1 Revistaconexiones 2017

Revista
Edicin Colaboraciones
Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica Yancy Aguilar Trejos
Direccin de Recursos Tecnolgicos en Roxana Alfaro Araya
Educacin Lizbeth Arce Wong
Johan Cubillo Hernndez
Coordinacin Ricardo Mauricio Chvez Cerdas
Maribel Castro Arias Allan Durn Rivera
Andy Flores Castro
Comit editorial
Carolina Guilln Castro
Ana Arias Ramos
Karol Tatiana Gutirrez Abarca
Jorge Ballestero Rojas
Mara Ulate Espinoza
Maribel Castro Arias
Katherine Williams Jimnez (revisin filolgica en Ingls)
Karla Guevara Murillo
Lorena Picado Segura ISSN: 1659-4487
Diseo grfico Las ideas y las opiniones expuestas, en esta
Marco Brenes Lpez publicacin, son propias de los autores y no reflejan,
Gabriela Cruz Martnez necesariamente, las opiniones del MEP ni de sus
Karla Guevara Murillo editores.
Christian Vargas Rojas
Conexiones: una experiencia mas all del aula
Ministerio de Educacin Pblica se encuentra en el Directorio Latindex http://www.
San Jos, Costa Rica. latindex.org
revistaconexiones@mep.go.cr
2017
Editorial 3 La reacreacin: motor generador de cambio

social y de permanencia estudiantil. 35
Presentacin 5
Sistematizacin de procesos para la alerta Acerca a la familia al centro educativo con la

temprana en una institucin modalidad Feria de la Responsabilidad. 42
CINDEA. 10
Reincorporacin al sistema educativo
Impacto del programa Sana competencia nacional de egresados del Liceo Boca de
en la permanencia, reinsercin y el xito Arenal que deben aprobar las pruebas
escolar de los estudiantes del Colegio Nacionales de Bachillerato para obtener su
Nocturno de Ciudad Neily. 19 ttulo de Educacin Diversificada. 51
La Direccin Regional de Educacin Importancia de la evaluacin del desempeo

Caas se apunta con buenas prcticas docente en el Colegio Tcnico Profesional
institucionales, que garanticen la San Isidro 2005-2016. 57
permanencia, reincorporacin y el xito
escolar. 25 Anexo: colaboradores. 63
EDITORIAL
Sonia Marta Mora Escalante | ministra
Ministerio de Educacin Pblica
La educacin es una responsabilidad de todas y de todos!
Este lema nos ha acompaado desde sobre todo, en un pas como Costa
el ao 2014, en la transformacin Rica, que encuentra en las aulas, los
educativa en la que hemos trabajado, instrumentos para la movilidad social y la
orientada por la calidad, la equidad e generacin de bienestar con un sentido
inclusin, la sostenibilidad, la innovacin, de justicia y equidad.
la internacionalizacin, la eficiencia y la
transparencia. Educar para una nueva ciudadana es
la tarea fundamental que nos hemos
Estamos convencidos de que avanzar es propuesto desde nuestra gestin;
posible, solamente, s el reto educativo esta tarea se concreta con el esfuerzo
es asumido con el apoyo, la creatividad y de muchas personas, instituciones y
la energa de todos los sectores sociales. organizaciones: los frutos ya comienzan
a ser visibles!
En el proceso de fortalecimiento
educativo, el papel de los docentes es La estrategia institucional Yo me apunto
capital; al igual, que el de las comunidades orienta nuestra labor, dirige el trabajo
educativas en su sentido ms amplio: que tiene por objetivo el promover la
de los trabajadores de la educacin, permanencia, fomentar la reincorporacin
de las Juntas de Educacin y Juntas y apoyar el xito escolar.
Administrativas, de los padres de familia,
los gobiernos locales, las organizaciones Se trata de un trabajo articulado que
magisteriales, de la empresa privada y abarca 168 centros educativos
sus trabajadores, organizaciones civiles, diurnos, nocturnos y otras modalidades
cooperantes internacionales, de los educativas distribuidos en 75 distritos
sectores productivos, y en general, de la denominados prioritarios, con una
sociedad civil en su conjunto. poblacin beneficiada de ms de cien mil
estudiantes.
Resulta muy claro que entre los distintos
deberes que tiene una ciudadana y Tiene como objetivo brindar una
un ciudadano, el compromiso con la opcin oportuna e integral para que los
educacin es uno de los ms relevantes; estudiantes de secundaria permanezcan
Revista Conexiones: una experiencia ms all del aula. Vol. 9, N 1, Febrero 2017. 3
o se reincorporen en el sistema educativo de indicar que reconoce la necesidad,
pblico, brindando las condiciones comparte la causa y que est dispuesta
necesarias para el xito educativo y a trabajar por la educacin costarricense.
promover el valor de la educacin como Precisamente, es ese entusiasmo el
una responsabilidad ciudadana. que ha permitido que la estrategia rinda
frutos.
Reducir los ndices de exclusin,
abandono escolar y mejorar la calidad En esta edicin, quisiramos reconocer
este esfuerzo colectivo, con una
de los servicios educativos, para motivar
la permanencia de las estudiantes y los recopilacin de buenas prcticas, las
cuales tambin formaron parte del I
estudiantes en las aulas, es un reto y un
compromiso nacional con la educacin Encuentro Nacional de Buenas Prcticas.
que nos compete a todas y a todos. Estas innovaciones nacen precisamente
del espritu de cada regin del pas, que
La estrategia Yo me apunto ha adapta iniciativas a su contexto, teniendo
resultado especialmente exitosa debido a cambio resultados positivos.
al empoderamiento de Direcciones
Regionales Educativas, de centros El ao 2017, lo recibimos con mucho
educativos, que conocedores de su entusiasmo y compromiso, pues ser
realidad- han diseado estrategias clave en la consolidacin de aliados que
especficas para atender la exclusin. se sumen a esta lucha nacional que ya
emprendimos, para construir una nueva
La comunidad educativa ha hecho suyo ciudadana para la vida en comn.
el lema de Yo me apunto, como una forma
4 Revista Conexiones: una experiencia ms all del aula. Vol. 9, N 1, Febrero 2017.
Presentacin
La exclusin de nios, nias y adolescentes del sistema educativo
costarricense es un desafo pendiente. Se trata de un desafo significativo
y urgente. Estudiantes que deberan estar en las aulas y se encuentran fuera
de la escuela o colegio ponen en evidencia un problema educativo. Pero
tambin revelan algo ms: el estado de una sociedad y el estado del Estado
Nios y nias fuera de la escuela MEP UNICEF (2014)
En, Costa Rica el abandono escolar se ha mantenido entre el 13% y el 10% en

la ltima dcada, con la excepcin del ao 2014 (8,7%). Los niveles educativos
ms afectados por la exclusin escolar son los de transicin: sptimo, al inicio de la
educacin secundaria, y en el proceso de transicin de dcimo a undcimo ao.
Esta administracin reconoce el reto que se debe enfrentar sin demora. La disminucin
de los altos porcentajes de exclusin educativa est plasmada en el Plan Nacional
de Desarrollo, en el rea de educacin y en las orientaciones estratgicas que guan
el trabajo del MEP.
Se afirma que, la decisin personal del estudiante, de

abandonar los estudios, no obedece a un nico factor. La
desmotivacin, los problemas de aprendizaje, la condicin de
extra edad, las prcticas pedaggicas poco contextualizadas
y desmotivadoras, entre otros, suelen combinarse e interactuar
con los factores referidos con la oferta educativa, hasta llegar a
lo que se podra llamar un punto de quiebre.
Por esa razn, se propone un salto conceptual de desercin,

concepto que se concibe como el abandono del sistema escolar
por parte del estudiante, a exclusin, definido por la estrategia YO
ME APUNTO como abandono educativo provocado por
la combinacin de situaciones personales del
estudiante y barreras que presenta el
entorno, de ndole social, escolar o
familiar.
La estrategia institucional YO ME de docentes, administrativos y
APUNTO ha sido formulada para atender estudiantes; este ltimo tipo de atencin
de manera oportuna e integral a las se ve reflejada en el plan estratgico de
personas estudiantes del III Ciclo de la intervencin elaborado por cada centro
Educacin General Bsica y la Educacin educativo, atendiendo las caractersticas
Diversificada para que permanezca o especficas del mismo, segn la lnea
se reintegren en el Sistema Educativo base reportada, el trabajo planificado es
Pblico costarricense otorgndoles las acompaado por los enlaces nacionales
condiciones necesarias para el xito mediante un proceso de seguimiento y
educativo, y estimulando en el pas monitoreo.
la valoracin de la educacin como
responsabilidad ciudadana. Para poder desarrollar el trabajo
planificado la estrategia institucional
Esta estrategia representa un nuevo YO ME APUNTO se apoya en tres
modelo de gestin de la administracin niveles de organizacin interna: Nivel
al encadenar esfuerzos a nivel poltico, central, conformado por comisin
asesor, directivo y ejecutor, coordinar coordinadora que cuenta con el
esfuerzos a lo interno del MEP y enlazar apoyo de otras Direcciones del MEP
procesos de articulacin interinsticional y para llevar a los centros educativos,
multisectorial e incentiva a la ciudadana programas y proyectos en beneficio de
para que construya y fomente la cultura las comunidades educativas y cuatro
de valoracin de la educacin, como una enlaces nacionales; a nivel regional,
de sus principales responsabilidades. las autoridades regionales identifican
funcionarios de enlace que colaboran
YO ME APUNTO trabaja en tres niveles como contrapartes para abordar desde
de atencin: atencin Universal, dirigida el nivel local y en el centro educativo,
a toda la poblacin estudiantil de III ciclo se conforma un equipo de trabajo en
y educacin Diversificada del pas, la el que participan los directores-as,
atencin Selectiva, la cual llega a los coordinadores acadmicos, orientadores,
estudiantes que pertenecen a los 168 docentes, estudiantes, integrantes de
centros educativos YO ME APUNTO, las Juntas Administrativas. En conjunto
respondiendo a las necesidades de cada y de manera articulada, esta estructura
regin educativa y la atencin indicada, con el apoyo interinstitucional, intenta
la atencin de casos particulares de responder de manera pertinente y
cada institucin y de casos especficos contextualizada a las necesidades
identificadas en cada uno de los Centros empoderamiento institucional y comunal.
Educativos beneficiados. Ese proceso pareca una utopa, apoyos
especficos para realidades especficas,
Esa respuesta gestada desde cada una estrategia nacional focalizada para
Direccin Regional de Educacin y atender las poblaciones ms vulnerables.
desde cada centro educativo segn sus El trabajo se inici con los procesos
necesidades especficas, es la esencia de acompaamiento y seguimiento, y
misma de la estrategia institucional poco a poco, se fueron evidenciando
YO ME APUNTO con la educacin. acciones de las Direcciones Regionales
Desde la etapa de sensibilizacin se dio o centros educativos que bien se podan
importancia a la necesidad de que cada venir implementando para atender
Direccin Regional de Educacin conozca la exclusin educativa desde hace
a fondo su propia realidad en cuanto a algn tiempo, incluso antes de YO ME
exclusin educativa, qu refuerce su APUNTO o en otros casos acciones
organizacin, qu valorare estrategias de gestadas como resultado del proceso
cmo sobrepasar las barreras que limitan de reconocimiento de la problemtica de
a sus estudiantes y que no les permite exclusin especfica que afecta a cada
permanecer y tener xito. Se destac comunidad educativa, el cual germin en
como indispensable contar con el apoyo una propuesta cargada de compromiso y
de un equipo desde oficinas centrales motivacin construida en el marco de la
que ayudar y atendiera la individualidad estrategia.
de cada centro
educativo y que Esas acciones o buenas prcticas
le apoyar para se caracterizaron por ser modelos o
gestar juntos, iniciativas de actuacin que mejoran,
un proceso de a la postre, los procesos escolares y
los resultados educativos que inciden
en los integrantes de las comunidades
educativas: posibilitando la reintegracin,
permanencia y xito educativo.
Era necesario dar a conocer a los centros

educativos YO ME APUNTO esas
importantes acciones, sus caractersticas
variadas; pero pertinentes a las realidades
de cada regin, se constituyen en un
valioso aporte, debido a que algunas puede alimentarse de las acciones
de ellas desarrollan soluciones nuevas realizadas o de la inspiracin misma para
o creativas en su contexto, demuestra abrirse a la posibilidad de gestar procesos
un efecto positivo y tangible sobre la o acciones que nos ayude a realizar la
situacin trabajada, son iniciativas y diferencia en los centros educativos de
procesos que pueden mantenerse en todo el pas.
el tiempo y producir efectos duraderos
y sirven como modelo para desarrollar La meta est clara: seguir trabajando
iniciativas y actuaciones en otros lugares.por la permanencia, la reincorporacin
y el xito educativo, los resultados en
En octubre del ao 2015, se realiza el I el ao 2016 son positivos, se logr el
Encuentro nacional de buenas prcticas porcentaje ms bajo de exclusin en los
YO ME APUNTO con la educacin, ltimos 10 aos, este porcentaje nacional
evento en el que se reconocieron y de exclusin en el III Ciclo y Educacin
destacaron ocho significativas historias Diversificada pas de un 9,2% en el
de diferentes regiones y centros 2015, a un 8,4% en el 2016.
educativos, variedad de experiencias,
ideas, propuestas, luchas y procesos que Con ao y medio de trabajo, la estrategia
estn an germinando, algunas prcticas institucional YO ME APUNTO con
tal vez son ideas ya conocidas por la educacin reporta en los centros
algunos, pero que al ser desarrollados educativos que atiende un porcentaje
para dar respuesta a una realidad de exclusin intraanual de 11,80%
especfica, se convierten en importantes logrando una disminucin de 1,80%.
iniciativas que llegan a atender y a crear Estos resultados son el resultado del
una sinergia institucional o regional que trabajo coordinado entre los diferentes
provoca, sin lugar a dudas, una nueva programas del MEP, equidad, convivir,
oportunidad para muchos jvenes y infraestructura y de proyectos como
adultos de nuestro pas. Colegios de Alta Oportunidad, CON
VOS, PROEDUCA, AnimArte, entre
Algunas de esas iniciativas hoy se otros y de manera destacada la labor que
presentan en esta revista con el propsito realizan las 27 Direcciones Regionales
de potencializar el alcance de su impacto de Educacin.
al ser conocidas por ms personas
que laboran el sistema educativo Debemos sumar cada da ms
costarricense, y que de alguna manera, mujeres y hombres apuntados no
solo en los centros educativos sino en los rincones del pas, se tiene una alta
las comunidades, municipalidades, probabilidad de xito.
universidades, empresas, fundaciones
y organismos internacionales. El reto es Se ha iniciado la construccin de una
grande, pero cuando se tiene claridad de estrategia pas, la mirada debe hacerse
las dimensiones, y se trabaja gestando con el lente que nos permita ver fino, muy
respuestas pertinentes e innovadoras hacia adentro pero que a la vez tenemos
apoyadas en procesos rigurosos y que tener claridad de que educar para
planificados; adems con un equipo una nueva ciudadana exige una visin
cada vez ms comprometido en todos planetaria con arraigo local.
Dra. Mara Alexandra Ulate Espinoza

Coordinadora de la estrategia institucional
YO ME APUNTO con la educacin
MEP
en
o
lores Castr
n d e z y Andy F
Her n
han C ubillo
Por: Jo
Resumen
La estrategia institucional Yo me apunto tiene como uno de sus propsitos principales,

disminuir los porcentajes de abandono escolar en centros educativos de secundaria.
Los encargados de coordinar esta estrategia son los comits institucionales que se
conforman para dicho fin, quienes se apoyan en el resto de personal del centro
educativo para desarrollar las distintas actividades programadas. Para actuar de
forma eficaz y atender los casos de posible abandono escolar, se trabaja con el plan
estratgico institucional que atiende las necesidades especficas detectadas en el
centro educativo. Dentro de la dinmica de trabajo, se cuenta con una herramienta
denominada Alerta temprana que permite actuar preventivamente antes las
situaciones de estudiantes en riesgo de ser excluidos del sistema educativo. Sin
embargo, por las caractersticas propias de los CINDEAS en cuanto a su estructura
y ubicacin fsica, el comit Yo me apunto del CINDEA La Rita cre un proceso de
registro y sistematizacin digital para mejorar y agilizar la atencin y anlisis de las
situaciones identificadas.
Palabras clave: abandono escolar, alerta temprana, sistematizacin de procesos,
Yo me apunto.
Abstract:
The institutional strategy YO ME APUNTO has as one of its main purposes to

reduce the percentage of school dropouts in secondary schools. The coordinators
of this strategy are the institutional committees that conform to this purpose, who
rely on the rest of the staff of the educational center to develop the different activities
programmed. In order to act effectively and attend cases of possible school drop-
out, we work with the institutional strategic plan that addresses the specific needs
detected in the educational center. Within the work dynamics, there is a tool called
Early Warning that allows preventive action before the situations of students at risk
of being excluded from the educational system. However, due to the characteristics
of the CINDEAS in terms of their Structure and physical location, the CINDEA Yo Me
Apunto committee La Rita created a digital registration and systematization process
to improve and streamline the attention and analysis of the situations identified.
Key words: early alert, processes of systematization, scholar desertion, Yo me

apunto.
S
on diversas las modalidades despus de su jornada laboral, o bien,
educativas que presenta el reincorporarse al sistema educativo
Ministerio de Educacin Pblica, despus de tener algn tiempo de no
una de esas corresponde a los Centros estudiar. El principal componente de
Integrados de Educacin para Adultos esta oferta educativa consiste en la
(CINDEA), esta opcin educativa tiene flexibilidad para acceder a pequeas
la particularidad de llevar el servicio a unidades didcticas llamadas mdulos
las comunidades lejanas, pretendiendo conformadas por los contenidos de los
facilitar oportunidades de xito en las programas oficiales en las diferentes
personas jvenes y adultas que decidan asignaturas, cada mdulo recibe su
retomar su proceso de formacin. respectiva cantidad de crditos segn
las lecciones asignadas ; finalmente la
Es gracias a esta opcin, que muchos persona puede decidir cuntas unidades
estudiantes jvenes y adultos de zonas didcticas (mdulos) quiere llevar, de
rurales pueden acceder al estudio tal manera su avance puede hacerse
de forma paulatina atendiendo las La institucin CINDEA La Rita, como
posibilidades horarias que le permite parte de los instituciones elegidas para
su horario de trabajo, tal es el caso de ser apoyada por parte de la Estrategia
la comunidad de La Rita, poblado que Institucional Yo me apunto asumi el
pertenece al cantn de Pococ y donde compromiso de trabajar arduamente en la
se ubica la sede central de la institucin disminucin del porcentaje de exclusin
CINDEA La Rita, as como, otras educativa, para lograrlo, se elabora un
comunidades como: Huetar, La Teresa, plan que responda a las necesidades
Ticabn y Porvenir; centros poblacionales propias del centro educativo y se
donde se brinda el servicio educativo incorpor en la dinmica institucional la
por medio de los satlites (otras sedes aplicacin de un registro de situaciones
desconcentradas). Todas las anteriores de estudiantes en riesgo de abandonar
caracterizadas por ser poblados rurales, sus estudios, con el fin de, poder intervenir
con pocas fuentes de empleo y que de no de manera preventiva y oportuna antes
contar con la oferta educativa que brinda de que las personas abandonen; para
la educacin para Jvenes Adultos, por esto se facilit a centros educativos
medio de las instituciones CINDEA, la una herramienta que se llama Alerta
opcin de estudiar no sera ni siquiera un temprana, que consiste en una plantilla
aspecto por considerar. en la cual los docentes van identificando
situaciones de sus estudiantes en riesgo
Es as, como, a diferencia de de ser excluidos, se lleva un registro de
otras modalidades educativas: la razn o las razones por las cuales est
colegios acadmicos diurnos, en riesgo (por ejemplo: si es por una
nocturnos, colegios tcnicos, los situacin acadmica, por ausentismo,
Centros Integrados de Educacin por alguna situacin de violencia,
para Adultos y Jvenes (CINDEA) por problemas familiares, desinters,
brindan el servicio educativo en incumplimiento de tareas, entre otras),
diferentes comunidades, ubicadas una vez identificados los estudiantes
a varios kilmetros unas de otras, en riesgo, los comits institucionales
en diferentes horarios y con Yo me apunto, en conjunto con el resto
un recurso humano itinerante de profesores proponen planes de
que debe desplazarse a las apoyo para cada una de las situaciones
comunidades donde se ubican identificadas. Algunas de ellas se pueden
los satlites para as brindar las atender en el centro educativo; otras,
lecciones. Para el ao 2016, la requieren de coordinaciones con otras
institucin contaba con 1346 instituciones o instancias del propio MEP.
estudiantes, 46 profesores,
laborando en tres horarios Es a partir de la realidad que viven los
distintos, maana, tarde y noche. estudiantes asistentes a los CINDEAS
y la complejidad administrativa (una institucin que cuenta con varias sedes en
diferentes comunidades), surge la siguiente pregunta:
Es posible sistematizar la informacin

requerida para la Alerta temprana
con la institucin de modalidad CINDEA
Figura 1. Elaboracin propia.
Sistematizar procesos Posterior a esto, la informacin se
pasa al profesor gua, quien termina de
completar la lista matriz de cada grupo
Para la RAE sistematizar lo define y de ser necesario puede apoyarse
como organizar algn sistema, en los dems actores educativos,
por otro lado, define proceso principalmente en los docentes que
como un conjunto de fases atienden a esos estudiantes; el siguiente
sucesivas de un fenmeno natural paso implica que cada docente gua
o de una operacin artificial. En ingresa la informacin del mes respectivo
sntesis sistematizar proceso se en el archivo Excel que se le comparti,
define como la organizacin de e inicia el contacto con esos estudiantes
ciertas operaciones a travs de un por medio de una llamada telefnica,
sistema. entrevista y de ser necesario, visita al
hogar, luego, de haber realizado las
Para nuestro CINDEA, el comit acciones posibles para recuperarlo si
Yo me apunto elabor una definitivamente el estudiante abandona
herramienta basada en la hoja el proceso educativo, entonces establece
de clculo de Excel, esta fue la causa real del abandono indicando en
compartida a cada docente la herramienta informtica las acciones
gua mediante la plataforma de realizadas y se registra en cada caso
Dropbox, la idea fue recopilar cules fueron los motivos que mediaron
la informacin a la mayor en la decisin de no continuar con los
brevedad para tomar las medidas estudios. Todo queda registrado en la
pertinentes al caso, actuar de herramienta digital, la recopilacin se
manera efectiva y oportuna con hace por satlite y a nivel institucional,
respecto a los posibles casos de se generan estadsticas, ndices
abandono escolar. mensuales, porcentajes de abandono,
grficos con las principales causas de
En forma general, la herramienta se abandono, tomando como referencia la
completa por medio de un protocolo que siguiente clasificacin establecida por
consiste en lo siguiente: en cada satlite, PROEDUCA:
durante la tercera semana de cada mes,
un representante del Comit Yo Me Exclusin
apunto realiza un recorrido por todos
los grupos que le corresponde, elabora Se refiere a las causas econmicas
una lista de posibles casos de abandono como principal motivo abandonar el
escolar que se identifique con ayuda colegio para realizar trabajo formal
de los mismos estudiantes, profesores; e informal.
adems de la compaera orientadora.
Expulsin Repulsin
Obedece a factores que incumben Se define como una manifestacin
fundamentalmente al sistema en el desinters de los estudiantes
educativo. La expulsin se produce por asistir a las aulas producto de
cuando en ausencia de mecanismos un conjunto diverso de causas,
apropiados de accin, problemas escasa identificacin del grupo
de rendimiento o aprovechamiento de compaeros y hostilidad de los
conducen al abandono escolar. docentes.
MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE GUPILES
Circuito 02 / CINDEA LA RITA IDC
cindea.larita@mep.go.cr
Cdigo N 6586 / Tel.: 2763-3238
Otra de las informaciones que permite reas acadmicas que se evidencien
recuperar esta herramienta es la cantidad debilidades, adquisicin de material de
de estudiantes reintegrados al proceso apoyo didctico, realizar las actividades
educativo. extracurriculares con tal compromiso
que motive a su participacin y genere
Por lo tanto, el fin es analizar las cohesin de grupo, as como sentido de
principales causas que propician el pertenencia y finalmente realizando los
abandono escolar para establecer las ajustes preventivos a partir del anlisis
medidas respectivas y disminuir el impacto exhaustivo de los resultados encontrados
en nuestra institucin educativa; gracias en pruebas nacionales.
al compromiso de todo el personal del
CINDEA La Rita, se ha generado distintos Los logros alcanzados van desde
mtodos para mantener a los estudiantes la oportuna generacin de insumos
en las aulas, algunas de las estrategias de estadsticos para la toma de decisiones
apoyo implementadas han consistido en y la realizacin oportuna de ajustes al
disminuir la carga acadmica al realizar contar en tiempo real con la informacin
una prueba por horario, procurar en la suministrada por los diferentes
medida de lo posible brindar continuidad docentes, adems, se ha evidenciado
a los docentes que han venido realizando principalmente en una disminucin
el proceso educativo, implementacin significativa en los casos de abandono
de las lecciones de fortalecimiento en escolar.
La figura anterior, representa el principal Finalmente, dado que la herramienta
de los logros, como producto del trabajo creada ha resultado efectiva para la
integral realizado por el personal docente institucin, lo que se pretende es que
y administrativo - docente, logrando se utilice en otras modalidades y as
disminuir la exclusin pasando de un tambin, puedan realizar una efectiva
39% en el primer semestre del ao Alerta temprana. Actualmente, se estn
2014 a un 8 % en el primer semestre realizando ajustes para poner dicha
del 2016. A esta tarea se une ahora la herramienta a disposicin de las dems
sistematizacin oportuna de los casos instituciones de otras modalidades que
propensos a abandonar el proceso. gusten utilizarla.
Referencias
Proeduca. (2011). Recuperado de: http://www.proeduca.go.cr
Real Academia Espaola. (2017). Recuperado de: www.rae.es
Impacto del programa
Sana Competencia
in y el xito escolar de
en la permanencia, reinserc
Nocturno de Ciudad Neily
los estudiantes del Colegio
Por: Carolina Guilln Martnez
la
a la n e ce si d a d de disminuir
spuesta a en los pilare
s de
surge como re
Resumen:
o m p e te n ci a N e ily , so st e n id
El proyecto S
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o le g io N o ct u rno de Ciudad Y o m e a p u n to. Signific,
lar en el C programa bajo
exclusin esco se rc i n y xi to escolar del iv o q u e in vo lucraron el tra
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la permanenci la b o re s a lo largo del st u d ia n til y las fuerzas viva
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a d m in is tr a tiv o, comunidad n tr o e d u ca tiv o disminuy la
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de docentes, o rr e d o re s. G racias al proye s d e los ltimos cin
co aos.
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la comun aracin co
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dese rc i n e
d e C iu d a d Neily, perman
octurno
: xi to e sc o lar, Colegio N
ve
Palabras cla .
se rc i n , sa n a competencia
rein
The project Sana Competencia

arises in response to the need
Abstract:
exclusion in the Colegio Nocturno to reduce school
de Ciudad Neily, supported by the
(Permanence, Reinsertion and Sch Yo me apunto
ool Success) pillars. It meant a
throughout the school year that dos age of work
involved the work of teachers, adm
student community and the Living inistrative staff,
Forces of the community of Corre
to the project, the school droppe dores. Thanks
d desertion by 11%, compared wit
five years. h data for the last
Keywords: Colegio Nocturno de

Ciudad Neily, heathy competitio
reinsertion, school success. n, permanence,
INTRODUCCION
Al pie de las ltimas estribaciones de la cordillera de Talamanca se ubica Corredores, cantn
en donde el Colegio Nocturno de Ciudad Neily inici sus funciones en el ao de 1979, como
una respuesta a las necesidades educativas de la poblacin adulta. Hoy, tanto jvenes como
mayores, reconocen en este centro de enseanza un cimiento fundamental en el crecimiento
sistmico de muchos de los ciudadanos que brindan sus servicios profesionales tanto dentro
como fuera del pas, y quienes orgullosamente pertenecen a la lista de egresados de esta
casa de enseanza.
Sin embargo, los retos que enfrenta el sistema educativo costarricense en sus distintas
disciplinas operacionales, despiertan iniciativas en busca de paliar las barreras que
imposibilitan el empoderamiento de los discentes ante el desafo de la preparacin escolar.
Por lo que, se vuelve una obligacin en cada centro educativo, el brindar los recursos, los
espacios y estimular el convencimiento para que la poblacin estudiantil se encauce hacia
el xito escolar.
DESCRIPCION DEL PROYECTO

Con el anhelo de lograr en el Colegio del xito del grupo que se ejecutaran durante
Nocturno de Ciudad Neily la permanencia, el 2016 en el colegio, a travs de la Directiva.
reinsercin y en consecuencia el xito
escolar del estudiantado, surgi el programa El presidente de seccin (quien en adelante
institucional Competencia Sana. El primer tambin se reconocera en el centro de
objetivo consisti en la reflexin por parte del enseanza como miembro activo del grupo
personal docente y administrativo, en donde Yo me apunto institucional), en conjunto
se concientiz sobre el papel que cada uno con el profesor tutor, conformaran un
de los funcionarios debe ocupar en el proceso grupo de WhatsApp, para que diariamente,
de ordenamiento e implementacin de la se enviaran mensajes motivacionales, as
iniciativa. En dicho proceso, se conform un tambin, el recurso tecnolgico
perfil de la institucin, y el centro del proyecto servira para que los compaeros
se sustent en aprovechar las fortalezas informaran sobre situaciones
descritas por el personal. mdicas o personales que
les imposibilitaran atender las
El siguiente eslabn se lograra a travs obligaciones acadmicas. Segn
del nombramiento de los estudiantes lo expuesto por los profesores,
lderes de cada seccin, por lo que previo durante el proceso de seleccin
a la conformacin de las Directivas de de los representantes de cada
Grupo, cada profesor gua convers con los grupo, los compaeros citaban
estudiantes; deba comunicar cules seran los nombres de quienes ellos
las funciones trascendentales en la bsqueda consideraban desarrollaran el
trabajo conforme a lo dispuesto en la charla.
Este acompaamiento se gest a lo largo
de los tres periodos de clases y gener la
disminucin significativa en la exclusin
escolar, pues el saln de clase se convirti
en un ambiente de amistad, en donde la
excelencia signific concluir el ao escolar
con la misma cantidad de estudiantes que
iniciaron lecciones en febrero.
Toda iniciativa genera gran entusiasmo

durante su preparacin; sin embargo, lo ms
desafiante consiste en mantener ese nivel
de compromiso durante el tiempo que es
meritorio para la obtencin de los resultados.
Por lo que con los docentes y los estudiantes
Yo me apunto, se desarroll un cronograma
de talleres, con los temas propuestos por
ellos, en donde a travs del apoyo de la Fuerza
Pblica, Iglesia Hosanna, Casa de Justicia y
Paz, Iglesia Catlica y la Caja Costarricense
del Seguro Social, se conform una red de
apoyo para los estudiantes que presentan
riesgo de abandono, por medio del abordaje
de una serie de temas de inters social.
Dentro de todo grupo de trabajo, es

necesario el esparcimiento, el disfrute pleno
de actividades deportivas, culturales y de
crecimiento acadmico, por lo que, en la
organizacin anual, hubo una seleccin de
fechas para la ejecucin de actividades en
donde los estudiantes pudieran compartir sus
habilidades atlticas, artsticas y cognitivas.
En cuanto al primer punto, el Comit

Deportivo implement un campeonato
institucional, actividad que posibilit
seleccionar los estudiantes que participaran
en las competencias planificadas por el MEP;
as tambin, se educ, sobre la importancia
de la actividad deportiva en la obtencin de
calidad de vida.
Las habilidades artsticas se
promovieron por medio del Comit
de Festival Estudiantil de las Artes,
el resultado fue impresionante, pues en
un colegio nocturno, cuando en la etapa
institucional se destaca ms del 10% significa
la presencia de una poblacin motivada;
pues no solo inscribe, tambin expone su
destreza y esto resulta digno de subrayar.
Por su parte, en cuanto al crecimiento

cognitivo, se desarrollaron una serie de
concursos institucionales, que buscaban la
identificacin de estudiantes que pudieran
participar en los distintos certmenes del
Ministerio de Educacin. Estas actividades
permitieron que los estudiantes del Colegio estudiantil, por medio del Departamento de
Nocturno de Ciudad Neily recibieran Espaol, en conjunto con la bibliotecloga,
reconocimientos por su preparacin y para inscribirse en el concurso institucional:
desenvolvimiento en las disciplinas de: Conoc mi historia de superacin, la cual
Oratoria, Feria Cientfica, Festival de Ingls y premiara tres historias y a las secciones
el Certamen de Matemtica. Segn lo descrito en donde se encontraban inscritos dichos
por los estudiantes que representaron al estudiantes. Esta disposicin logr que los
centro educativo en cada disciplina, la mismos compaeros de clase, promovieran
mayor satisfaccin fue sentirse parte de un la participacin en el concurso, para as,
proceso de aprendizaje, que aunque ellos optar por el reconocimiento tanto personal
posean condiciones muy distintas a las que como el del grupo. La dinmica del concurso
enfrentan los estudiantes de instituciones fue muy sencilla, el estudiante retiraba con
diurnas y privadas (poblacin contra la bibliotecloga la hoja donde anotara
quienes compitieron), se convencieron de su historia de progreso integral. El periodo
que poseen las herramientas para lograr el de entrega se habilit desde julio hasta
triunfo en lo que con disciplina y entusiasmo setiembre, donde se recopilaron cincuenta
se propongan. y dos historias que el Departamento de
Espaol digit para la conformacin de un
El siguiente desafo se tena previsto desde compendio que forma parte del material
febrero. Consista en promover la reflexin didctico de la biblioteca del colegio para
en los estudiantes, para que luego de fines educativos de docentes y estudiantes.
vacaciones de medio periodo, no desistieran
en la obtencin de la meta escolar que se Durante este proceso de sntesis de la
haban propuesto en el presente curso estrategia, con la cual se identifica a nivel
lectivo. As que, desde mediados del mes nacional a este centro educativo, se recuerda
de junio, se invit a toda la comunidad con orgullo el reconocimiento que el equipo
central de Yo me apunto le efecta al colegio, a travs de la invitacin de formar parte del
grupo de centros educativos expositores en el Primer encuentro de buenas prcticas. Este
intercambio de ideas, se convierte en parte fundamental del proceso de estructuracin del
proyecto Sana Competencia por ejecutar durante el curso lectivo 2017.
El programa nacional Yo me apunto, despert en la comunidad del colegio Nocturno de

Ciudad Neily el sentimiento de pertenencia y la necesidad de cambio en la ejecucin de las
labores de cada miembro de esta institucin. No solo se asumi el reto de
ser respuesta para las necesidades educativas, sino tambin, el desafo
de atender las carencias emocionales que gran parte de
la poblacin posee y que desean con ansias la
superacin escolar. Dej tambin, el entusiasmo
de fortalecer la prctica institucional Sana
Competencia para el curso lectivo 2017; as
como, el generar estrategias que impacten
significativamente la exclusin escolar que
tanto dao causa a las expectativas para que
nuestra regin mejore significativamente el
nivel de escolaridad y por tanto, crezca en
el aspecto socio-econmico. Se espera que
despierte en muchos trabajadores del sistema
educativo nacional, ideas, discusiones, y en
consecuencia, el accionar en cada centro de
enseanza.
Referencias
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Educar para una nueva ciudadana. Recuperado el 09 de diciembre del 2016 de
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con el Cumplimiento del Programa Hbitat. Recuperado de
http://habitat.aq.upm.es/evbpes/abpes.html
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Po r: Lizb
Resumen Abstract
La Direccin Regional de Educacin Caas The Direccion Nacional de Caas has
ha implementado tres buenas prcticas en implemented three good practices in which
las que intervienen diferentes actores del different actors of the education system
sistema educativo: Con mi esfuerzo y el tuyo intervene: With my effort and yours I keep on
me mantengo en el cole, Monitoreando school, By monitoring our students, we will
nuestra poblacin, evitaremos la exclusin avoid exclusion and Working all together,
y Todos apuntados, lograremos el xito. we will achieve success . The execution
La ejecucin de estas iniciativas en forma of these initiatives simultaneously, have
simultnea han generado resultados generated positive results in the reduction
positivos en la disminucin de la exclusin of the amount of students who dropout from
educativa en esa Direccin Regional de high school in this specific educative region.
Educacin.
Keywords: dropout, exclusion, good
Palabras claves: buenas prcticas, practices, permanence, school success.
desercin, exclusin, xito escolar,
permanencia.
Los procesos de enseanza y aprendizaje, de Los centros educativos de secundaria tienen
conformidad con la Poltica Educativa Hacia la particularidad de presentar ndices de
el Siglo XXI, se sustentan en los principios permanencia inferiores a los de preescolar,
filosficos denominados Humanismo, primero y segundo ciclos. De igual manera,
Racionalismo y Constructivismo. Por ende, es en este nivel educativo en el que se
todas las acciones que se realicen, en el registra el menor logro de reincorporacin
mbito de educacin, deben orientarse al y de xito escolar. Algunas de las posibles
logro de los objetivos propuestos en esa causas es que en preescolar y primaria los
poltica educativa y que conduzcan a un centro estudiantes, por su edad y condicin de ser
educativo de calidad, donde la educacin se nios y nias menores, reciben mayor apoyo
ajuste a los requerimientos de la sociedad y acompaamiento de sus familias; lo que
y por supuesto, de los educandos en todos disminuye cuando ingresan a la secundaria,
los niveles y ciclos de enseanza. Adems, pues sus tutoras y tutores consideran que ya
la poltica curricular Educar para una nueva no requieren de tanto acompaamiento por
ciudadana sustenta la transformacin de la ser mayores.
educacin costarricense para prepararnos
a asumir los retos y las oportunidades en la El captulo III Desempeo de la educacin
complejidad del siglo XXI. general bsica y el ciclo diversificado del V
Informe del Estado de la Educacin, indica
que:
En 2014 la tasa de escolaridad neta en el ciclo diversificado fue de 39,6%, una

proporcin que se ha mantenido sin grandes cambios en el ltimo quinquenio, pese
que en 2011 se declar la obligatoriedad de ese nivel educativo. Esta situacin
pone a Costa Rica en una posicin desventajosa en el contexto internacional,
pues ha sido superada por naciones que hace veinte aos tenan indicadores
similares. (Estado de la Educacin, 2015:125)
La informacin anterior, evidencia que, pese pas, aunque los avances han sido lentos, se
a que el ciclo diversificado en Costa Rica realicen esfuerzos por ofrecer a la poblacin
se decret como obligatorio, no existen estudiantil las habilidades requeridas por la
variaciones significativas en cuanto a la sociedad del siglo XXI que le ofrezcan la
tasa de escolaridad en ese nivel educativo posibilidad de desenvolverse de la misma de
antes de dicho decreto y despus del mismo; manera adecuada.
por tanto, el incremento de esa tasa de
escolaridad, parece no estar sujeta an a De conformidad con lo expuesto en el V
la legislacin existente. Sin embargo, esa Informe del Estado de la Educacin, captulo
no ha sido una limitante para que en este III, que al respecto, manifiesta:
Despus de varias dcadas, el pas por fin ha logrado consolidar una
amplia red de colegios pblicos en todo su territorio. No obstante, tambin
persisten problemas como la exclusin educativa, que no ha podido ser
abatida y afecta en especial a los jvenes de sptimo ao. (p.126)
En el caso expuesto, se sustenta el hecho Esta situacin debe ser preocupante no

de que pese a la creacin de instituciones slo para quienes se desempean en
de secundaria por todo el pas, y por tanto, el mbito educativo, sino para todos los
incrementar las posibilidades de acceso actores sociales, ya que la educacin es
a este nivel educativo, no se ha logrado una responsabilidad de toda la ciudadana
la permanencia de los estudiantes y esta y estos y estas jvenes forman parte de la
problemtica se enfatiza en stimo ao. sociedad costarricense.
Aunado a lo anterior, de conformidad con
la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) El problema del abandono educativo de las
2014, el 19,7% de los jvenes con edades personas del sistema educativo afecta a
entre los 12 y 17 aos no asiste al sistema todas las regionales del pas, sin embargo,
educativo y el 11, 7% de los jvenes entre existen Direcciones Regionales en las que
los 15 y 24 aos no estudia, ni trabaja. Esta esta problemtica se agrava. Por tanto,
informacin permite afirmar que el aumento y segn se establece en el V Informe del
en la oferta educativa, no es suficiente para Estado de la Educacin (2015), el pas
incrementar los niveles de escolaridad en requiere estrategias diferenciadas para
III y IV ciclo, pues esos datos indican que enfrentar este problema, ya que los factores
gran cantidad de personas con edades para que inciden sobre la exclusin varan de
cursar la secundaria no lo estn haciendo, un centro educativo a otro en una misma
y peor an, otra cantidad de ellos tampoco zona geogrfica. En este informe se ha
estn ejerciendo algn empleo remunerado. determinado que:
() los cien colegios con mayores problemas de abandono, que en conjunto

representan poco ms de la mitad de los estudiantes excluidos del sistema. ()
Es importante recalcar que 52 de esos colegios estn incluidos en la estrategia
Yo me apunto, impulsada por el MEP en 2015, que propone la implementacin
de programas y proyectos internos y externos articulados entre el ministerio, las
direcciones regionales, los centros educativos, otras fundaciones y las fuerzas
vivas de la comunidad. La finalidad de la nueva estrategia es lograr una alerta
temprana del problema, coordinar con otros actores sociales y posibilitar su
puesta en prctica a nivel nacional, regional y de institucin educativa (Estado
de la Educacin, 2015:131).
La Direccin Regional de Educacin Caas asumi el reto de apuntarse con la estrategia, y
en el ao 2016, se dio inicio esta gran aventura que con esfuerzo y dedicacin han conllevado
al logro de los objetivos propuestos para este perodo.
Los centros educativos de la regin, en general, se apuntaron significativamente y lograron

el incremento de la permanencia de los estudiantes en las instituciones. De ese modo, y
de conformidad con las estadsticas suministradas por la seora ministra Sonia Marta Mora
Escalante, para el ao 2015, el ndice de exclusin en general, de las instituciones de esta
Direccin Regional ascenda a 6,3% y para el primer semestre 2016, se logr que la exclusin
disminuyera al 2,9%. Lo anterior representa un descenso del 3,4% y una mayor oportunidad
para lograr el xito escolar de los estudiantes que permanecen en las aulas.
La estrategia Yo me apunto con la educacin provoc, en los centros educativos de la

regin en las que se implementa, un proceso de reflexin, la realizacin de un diagnstico
comunal, institucional y de grupo que sustentaran la toma de decisiones para el diseo de un
plan de trabajo de intervencin especfica, cuya pretensin era el logro del incremento de la
permanencia de los estudiantes y el xito escolar. De esa manera y tras la socializacin de
los diagnsticos y planes de trabajo institucionales, se elabor el plan de trabajo del equipo
regional Yo me apunto, en el que se implementaron tres prcticas denominadas: 1-Con mi
esfuerzo y el tuyo me mantengo en el cole, 2-Monitoreando nuestra poblacin, evitaremos
la exclusin y 3-Todos apuntados, lograremos el xito, que se describen seguidamente:
1. Con mi esfuerzo y el tuyo me

mantengo en el cole
Los diagnsticos arrojaron la necesidad imperante de
involucrar a todos los actores del centro educativo en la
estrategia; por tanto, surge como necesidad, el ofrecerles una
induccin sobre en qu consiste Yo me apunto.
Se procedi a analizar los diferentes actores que forman parte de las instituciones educativas,
y se concluye que resulta primordial iniciar con el personal administrativo: oficiales y auxiliares
de seguridad guardas-, conserjes, oficinistas, cocineras, trabajadores de mantenimiento;
as como, auxiliares administrativas, asistentes de direccin, orientadores y directores. La
justificacin de iniciar estos procesos inductivos sobre Yo me apunto con estos actores
se sustenta en el hecho que ellos son las personas ms accesibles del centro educativo,
corresponden a la cara de la institucin, pues cuando un ciudadano se aproxima este es
recibido en el portn por el guarda, en el pasillo por el o la conserje, en la direccin por el
o la oficinista; de igual modo, si la persona o un familiar del centro educativo lo accede
va telefnica o va correo electrnico son los o las oficinistas o auxiliares administrativos
quienes lo atienden en primera instancia.
Por otra parte, los estudiantes manifiestan tener una relacin ms prxima con estos
funcionarios y funcionarias, pues son quienes siempre se encuentran disponibles para
atender alguna de sus inquietudes o solicitudes. Considerando lo anterior, se inici con la
planificacin del taller de induccin a los actores mencionados y para esto se determin la
necesidad de abordar las siguientes aristas, en el marco de la estrategia Yo me apunto y
en colaboracin con la Directora Regional, la Supervisora del circuito 01, el Departamento de
Asesora Pedaggica, Asesora de Educacin Religiosa, Asesora Legal y Departamento de
Servicios Administrativos y Financieros de la Direccin Regional: autoestima (valoracin de
su trabajo en el centro educativo). Niveles de competencias en el centro educativo, Trabajo
en Equipo, Comunicacin Asertiva, entre otros.
Metodologa
1) El equipo Regional Yo me apunto participantes inicialmente se mostraron un
en coordinacin con los directores de los poco tmidas y cohibidas, pero conforme
centros educativos, la supervisora, las se fue desarrollando la misma, la mayora
Juntas Administrativas y empresarios de la particip en forma activa.
localidad, organiz un almuerzo en un saln
de eventos de la comunidad. El objetivo 3) Se determin la forma en que se iba a
consista no slo en desarrollar el taller de trabajar y cmo se canalizara la informacin:
induccin, sino en que ellos se sintieran se indic que en cada institucin existira un
personas valiosas e importantes. Se les hizo enlace institucional que sera el que estara
llegar, conjuntamente con la convocatoria vinculado con los coordinadores de nivel y
de las jefaturas respectivas, una invitacin con el enlace regional, a su vez cada nivel,
personalizada con el logo de la estrategia. tendr su coordinador, que funciona como
A partir de ese momento, muchos de ellos enlace con el resto de profesores guas y
llamaban a los miembros del equipo regional cada grupo tendra su profesor gua, que
para hacer consultas al respecto, mismas sera el enlace con los otros actores que
que iban desde el tipo de ropa que deban intervienen en el proceso.
utilizar, hasta cul era el costo econmico
para participar en el taller. Se les confeccion 4) Finalmente, se realiz la evaluacin del
a cada uno y cada una de las participantes taller por parte de los y las participantes y
una camiseta con el logo de la estrategia en un 100% lo calificaron como excelente.
y una libreta con el logo de la estrategia Cabe resaltar que gran parte insisti en
(gracias al apoyo del nivel central). que esperaban que se diera seguimiento
y no concluyera ah, pues estaban muy
2) Se realiz en dos bloques, con el fin de convencidos que podan desempear una
que los centros educativos no carecieran labor determinante para ayudar a jvenes
de personal administrativo, por tanto, se que enfrentan situaciones particulares; como
hicieron horarios para participar en el exponerlas a quienes corresponda con el fin
taller. El da de la actividad las personas de prevenir la exclusin educativa.
Logros obtenidos
Se alcanz la identificacin y abordaje inmediato de estudiantes cuyo ausentismo obedeca a
falta de recursos econmicos para la alimentacin. En el caso del IPEC que no tena comedor
institucional, la conserje realiz una campaa a favor de satisfacer esa necesidad de los
educandos. As mismo el personal administrativo gestion la compra de toallas sanitarias, la
utilizacin de anteojos para estudiantes que lo requieren, entre otros casos de la cotidianidad
que inciden negativamente en la permanencia de los jvenes en las aulas.
El personal administrativo est apuntado con la estrategia y se siente muy orgulloso de los
logros alcanzados, pues se les reitera que los resultados positivos son producto del eficiente
trabajo que realizan.
2. Monitoreando nuestra
poblacin, evitaremos la
desercin
Metodologa
Aunada a la buena prctica anterior y al estudiantado en riesgo de exclusin e
en forma simultnea, se trabaj con el intervenir en forma inmediata, en aras de
profesorado enlace de cada seccin, que en prevenir el abandono. Cada docente enlace,
el caso de los Colegios Acadmicos Diurnos, en coordinacin con el enlace institucional,
como el Miguel Araya, los docentes reciben los otros educadores, orientadores, auxiliares
remuneracin por la leccin gua, pero en administrativos, personal administrativo
el caso de los IPEC y colegios nocturnos y el estudiante enlace de seccin, realiza
(como el IPEC de Caas y el Nocturno Juan las acciones pertinentes para lograr que
Santamara) no forma parte del plan de los jvenes se mantengan en el aula y que
estudios la leccin gua remunerada para los tengan xito escolar. Trimestralmente, se
docentes. realizan sesiones de trabajo con el equipo
regional Yo me apunto, los docentes
Cada profesor o profesora gua o enlace de coordinadores de nivel y los coordinadores
seccin tienen la responsabilidad de velar de grupo para realizar anlisis sobre cada
por el grupo asignado y darle el debido uno y una de los estudiantes a su cargo, las
seguimiento. Este educador ser quien situaciones particulares que enfrentan y la
coordine la implementacin de la boleta forma en la que se han abordado.
alerta temprana, cuyo propsito es identificar
Logros obtenidos
Esta experiencia ha sido muy gratificante, pues en estos centros educativos cada estudiante
tiene rostro y es conocido e identificado por el personal. En estas sesiones que se han
denominado rendicin de cuentas, se evidencia el trabajo colaborativo que se realiza en
las instituciones y como los docentes se han comprometido con esta buena prctica, a tal
punto que pueden argumentar con procesos sistemticos las acciones ejecutadas en favor
de la permanencia de los estudiantes a su cargo y del logro del xito escolar.
3. Todos apuntados,
lograremos el xito
De igual manera y en forma simultnea, se trabaj con
los y las estudiantes enlace por seccin en una prctica
denominada Todos apuntados, lograremos el xito.
Metodologa
Metodologa
1) Cada profesor gua selecciona un Iglesia Catlica; se logr el empoderamiento
estudiante con un perfil determinado para de estos jvenes con la funcin que tenan
este efecto, con el fin de que sea el enlace asignada, pues el hecho de compartir todas
entre sus compaeros y el educador. Esta las lecciones con sus compaeros en un
buena prctica requiri de procesos de saln de clase, les facilitaba acceder a
sensibilizacin y acompaamiento hacia los informacin que nicamente entre ellos se
estudiantes enlace, de manera que ellos comparte. Para lograr esto se requiri de un
interiorizaran la importancia de aprovechar proceso de fortalecimiento de la confianza
la fortaleza de su cercana con sus iguales, entre el estudiante enlace, el docente gua
para determinar sus necesidades y realizar y el orientador asignado, pues por ser temas
acciones tendientes a satisfacerlas. muy sensibles deban manejarse con suma
discrecin.
2) Se realizaron talleres con jvenes en
temas de liderazgo, asertividad, manejo de
la informacin, entre otros. Con el apoyo del 3) En los procesos inductivos, se determin
Departamento de Asesora Pedaggica de la que uno de los mayores problemas que
Direccin Regional, Asesora de Educacin enfrentan en las aulas es el acoso escolar,
Religiosa, Cruz Roja Costarricense y la por tanto se defini la necesidad de
ejecutar un taller al respecto con el 100% Yo me apunto, al apoyo de la empresa
de la poblacin de los centros educativos privada, cooperativas de educadores y la
Yo me apunto de la Direccin Regional Municipalidad de Caas.
Caas. El mismo se logr ejecutar en forma
eficiente y oportuna, brindando excelentes En la actualidad, la Direccin Regional de
resultados. Pues mediante el desarrollo Educacin de Caas est trabajando en
del taller los estudiantes autoanalizaron su buenas prcticas que se implementarn para
conducta y reconocieron en ocasiones ser el ao 2017, entre las que se destacan la
partcipes de acoso escolar, no slo con sus coordinacin con el rea de Salud de Caas,
compaeros, si no tambin con un docente para dar soporte a los estudiantes en temas
de un centro educativo en particular, lo de salud preventiva, salud mental, nutricin,
que conllevo al abordaje del educador en entre otros. As como, el inicio de la aplicacin
cuestin vctima de ese acoso que no saba de pruebas diagnsticas para estudiantes de
cmo manejar la situacin. Los jvenes sexto grado, cuyos resultados sern muy
adquirieron compromisos, entre sus iguales, valiosos para la toma de decisiones del
se ofrecieron disculpas y prometieron un Departamento de Asesora Pedaggica, en
cambio de actitud con el fin de evitar el cuanto a los procesos de asesoramiento,
bullying en la institucin. acompaamiento de los docentes, para los
directores de secundaria y especficamente
Estas tres buenas prcticas se ejecutaron los docentes que impartirn stimo ao,
gracias al apoyo de la Direccin Regional pues estos resultados sern insumos
de Caas, a la Junta Administrativa y a importantes para decidir sobre cules reas
las direcciones del Liceo Nocturno Juan deben enfocarse los asesoramientos y en
Santamara, Liceo Miguel Araya Venegas e qu aspectos deben enfatizarse. En este
IPEC de Caas, al equipo central y regional momento, se est en proceso de aplicacin
de estas pruebas diagnsticas que fueron tendrn que experimentar la responsabilidad
elaboradas y aplicadas por funcionarios de apoyar a su ahijado o ahijada con el fin
del Departamento Regional de Asesora de que se mantenga en el colegio y logre el
Pedaggica, en coordinacin con los xito en el mismo.
supervisores de centros educativos de la
regin, y reproducidas con el financiamiento A manera de conclusin, la experiencia
de empresa privada y cooperativa de de los centros educativos en los que se
educadores. Las cules sern revisadas han ejecutado las prcticas descritas
por las y los asesores pedaggicos de la anteriormente, ha sido positiva y ha
Direccin Regional. posibilitado que los diferentes actores se
identifiquen con esta misin y propongan
Otra prctica que se espera ejecutar en prcticas con miras al cumplimiento de
el 2017 es la padrinos y madrinas, que los objetivos propuestos para el 2017. Yo
pretende que cada estudiante de stimo me apunto es una estrategia que busca
tenga un padrino o madrina de un nivel que las y los miembros de la comunidad
superior, que lo apoye en su proceso de educativa aporten con responsabilidad en
adaptacin al centro educativo, as como en lo que les sea requerido, en aras de lograr
todos los aspectos que necesite; con esto se la permanencia, la reincorporacin y el xito
lograra ofrecer al estudiante que ingresa a educativo. La educacin es un asunto de toda
stimo ao un apoyo que le d confianza y la ciudadana, y con mstica y compromiso
le haga sentirse ms seguro en la institucin. de todos y todas, se puede lograr.
Por su parte, los padrinos y madrinas
Referencias
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file:///C:/Users/ACER/Desktop/V%20Informe%20Estado%20de%20
Educaci%C3%B3n%20Primaria%20y%20Secundaria.pdf
Por: Ricardo Mauricio Chvez Cerdas
Allan Durn Rivera
Resumen Abstract:
En el Colegio de Rincn Grande de At the Colegio de Rincn Grande
Pavas, en el ao 2015, haba una de Pavas, in 2015, there was a
difcil situacin de abandono estudiantil y difficult situation of school dropout and
desmotivacin, lo que llevo al personal demotivation, which led the teaching staff
docente junto con el administrativo, together with the administrative staff, to
a analizar cules eran las posibles analyze the possible causes of these
causas de esas dos situaciones para two situations to raise the Solutions.
plantear las soluciones. Luego de varias After several trainings, activities were
capacitaciones recibidas se organizaron organized, so that the students increase
actividades, para que los estudiantes the permanence, discover their talents,
aumenten la permanencia, descubran raise the self-esteem and improve the
sus talentos, eleven la autoestima y student coexistence.
mejoren la convivencia estudiantil.
Keywords: coexistence student, dropout,
Palabras clave: autoestima, abandono, recreation, self-esteem.
convivencia, recreacin.
Sin duda, algunos vivimos en una

El contexto social de nuestra sociedad que experimenta cambios
comunidad como factor que y transformaciones vertiginosas en
genera un ambiente negativo en lapsos muy breves, cambios que
el centro educativo se reflejan en nuestros nios, nias
y jvenes en diversas situaciones,
como: la carencia de herramientas Identificacin
y habilidades para la vida, la de la problemtica
necesidad de sentirse amados, el
acoso escolar, la violencia fsica, la La problemtica presente en la zona
violencia psicolgica y un sinnmero repercuta significativamente en la
de situaciones personales, familiares, dinmica del centro educativo generando
y comunales que se ven reflejadas altos porcentajes de exclusin estudiantil
en los centros de estudio. y de migracin de estudiantes a otros
centros educativos. Nos convertimos
En nuestro caso particular, el Colegio en la ltima opcin que valoraban los
de Rincn Grande de Pavas est dicentes y las personas a su cargo para
situado en un contexto social matricular en la secundaria acadmica,
desfavorable, ya que cohabita en una estando ubicados a escasos metros
zona de menor desarrollo humano, de sus casas de habitacin, ya que la
altamente vulnerable a la venta y violencia en todas sus manifestaciones
consumo de sustancias psicoactivas, y el matonismo eran el pan de cada da
presencia de violencia por la disputa en nuestros pasillos, salones de clase,
territorial en la venta de drogas, altos recreo.
ndices de asaltos y robos, adems
de violencia intrafamiliar; y como Reflexin sobre
efecto colateral, estas situaciones el ambiente escolar
han permeado significativamente a
Toda esta situacin desencaden en
nuestra poblacin estudiantil.
una profunda reflexin en el centro
educativo. A travs de grupos focales se
Debido al impacto del contexto inici una investigacin socio-cualitativa,
social en nuestro centro educativo, comprendiendo que este es un proceso
antes del primer semestre del ao de produccin de significados que
2015 inclusive, nuestra institucin apunta a la bsqueda e interpretacin
educativa era tildada como un centro del fenmeno que nos es imposible
educativo inseguro, vulnerable, con observar a simple vista; nos dimos a la
carencias para generar identidad, tarea entonces de identificar por qu
ramos la ltima opcin.
vnculo y permanencia en nuestros
estudiantes ya que experimentaban Se discutieron y analizaron todas las
situaciones negativas que se aristas de los diferentes problemas que
trasladaban del ambiente social a estbamos enfrentando como institucin
nuestro centro educativo. educativa; se buscaron diferentes
soluciones a travs de los grupos
focales, que en algunos casos dieron
buenos resultados, aunque no atacaban Se logr establecer una numerosa
la raz del problema. Hasta que uno de cantidad de actividades que eran de
los grupos focales que fue desarrollado inters para la poblacin estudiantil,
entre estudiantes lderes, capacitados tales como:
por el programa MEP-Proeduca, y los
docentes coordinadores del mismo
programa, acordaron crear la estrategia
MEP-Proeduca-Joven.
Respuesta a la problemtica
identificada: estrategia
MEP-Proeduca
Esta estrategia consiste en crear

espacios de recreacin y esparcimiento
dentro del currculo escolar no de
forma espordica, sino permanente,
tomndose la hora del almuerzo como
el espacio propicio para las actividades,
en primer lugar por el tiempo que se
dispone y en segundo lugar porque era
el tiempo en donde ms incidencia de
violencia se daba.
La tarea no fue sencilla: desarrollar Los juegos electrnicos: Play

las actividades implic todo un trabajo Station, Wii.
de campo en donde se investigaron El karaoke.
las preferencias de recreacin de los Complacencias musicales en video.
estudiantes mediante la opinin o La presentacin de bailarines.
sugerencias de ellos, y al haber una Los campeonatos de pulsos.
amplia gama de gustos y predilecciones, Los juegos tradicionales: trompo y
el homologar las actividades implic saltar suiza.
llevarlas a la prctica durante el segundo Los campeonatos internos
semestre del 2015 para determinar deportivos: futbol y tenis de mesa.
aquellas donde exista una mayor Los cantantes de la comunidad.
cantidad de participacin de estudiantes. Los grupos religiosos de la
comunidad educativa.
Esta fue una actividad que involucr Grupos de baile del centro
todo un despliegue de logstica por parte educativo.
de los estudiantes, ya que se vuelven
lderes y colaboradores.
Estas actividades nos permitieron Gracias a la actividad a medio da,
mantener la atencin de los jvenes, generamos situaciones positivas dentro
a la vez que, demostraron un cambio del Centro Educativo como:
significativo en sus conductas:
generamos motivacin. Aumentaron los ndices de matrcula
en el centro educativo.
La motivacin y un ambiente
ms favorable para convivir Disminuyeron los porcentajes de
abandono estudiantil.
Gracias a la implementacin de las
acciones al medio da, los conflictos Las situaciones de violencia en el
y los problemas de convivencia de recreo redujeron.
los jvenes en el centro educativo
disminuyeron, ya que el espacio permiti Se cre un espacio en donde se
que pudieran relacionarse estudiantes descubren nuevos talentos.
de todos los niveles y que compartieran
las actividades que eran de inters para Se le insta a los estudiantes a que
ellos. Es muy encantador ver cmo se preparen para la vida como
interactan los estudiantes del primer hablar en pblico.
nivel con estudiantes del ltimo nivel.
Se fomenta el trabajo cooperativo,
Los conflictos en los recreos ya que la preparacin de las
disminuyeron en un 100%, porque los actividades implica la participacin
estudiantes encontraron una manera de gil de los estudiantes lderes.
entretenerse, convivir y utilizar el tiempo
de una modo positivo dentro del centro Se le brinda espacio a las personas
educativo. Sabemos que cuando los que viven en la comunidad para
conflictos no aparecen y los problemas que presenten sus talentos, lo que
de convivencia estn resueltos de una genera que la colectividad se sienta
gran forma, la motivacin por pertenecer acompaada y acuerpada por el
a un centro educativo aparece. centro educativo.
y pensamiento individual. En suma,
Brinda la oportunidad de el estudiante optimiza su saber en un
participacin de los estudiantes ambiente armnico. Como lo explicamos
en el grupo de lderes, lo que anteriormente, los estudiantes se sienten
fomenta la creacin de liderazgo contentos cuando los docentes nos
en varios jvenes del centro preocupamos y nos acercamos a ellos
educativo. con situaciones positivas y actividades
como las que implementamos en los
recreos a medio da.
Igualmente, generamos la identidad en Ahora, dentro de los proyectos que
los estudiantes. Un ejemplo de esto, es queremos implementar bajo el marco de
que ya no se quitan la camisa del colegio la estrategia institucional Yo me apunto
cuando salen de la institucin, ahora los son:
estudiantes quieren estar en el Colegio
Rincn Grande de Pavas. 1. Trabajar la motivacin en el aula:
queremos continuar el trabajo que
Y ahora que vamos a hacer? venimos realizando en los recreos, pero
trasladarlo tambin, a los salones de clase.
Sabemos que el ser humano actualiza, Es importante saber que los docentes
crea, y deja salir sus potencialidades debemos de estar concienciados de que
con mayor facilidad en un clima positivo los estudiantes consigan su entusiamo
de motivacin. Un espacio de respeto y por el aprendizaje igualmente en el aula.
valoracin por las estructuras de accin Dado que la motivacin es un abstracto,
es importante que fomentemos la comunicacin asertiva y efectiva con las
utilizacin de recursos tecnolgicos y personas encargadas de los estudiantes.
actividades ldicas igual que lo hacemos La comunicacin con los apoderados
en los recreos a medio da; pero esta vez, estudiantiles debe efectuarse utilizando
a lo interno de los salones de clase para todos los recursos posibles, como el
que los estudiantes se sientan contentos tecnolgico.
de estar en el aula aprendiendo el
abanico de asignaturas que se les ofrece Como lo explicamos anteriormente, el
en el centro educativo. Es importante cambio en las estructuras mentales
mencionar que, el centro educativo ya de la sociedad, la permanencia en los
inicio la implementacin de pequeos salones de clase y el xito educativo es
tests aplicados a los estudiantes para un asunto de todos y todas. Dentro de
que ellos sepan cul es su estilo de nuestros centros educativos tenemos
aprendizaje, y de esta manera, puedan las herramientas para actuar en favor
facilitar su estudio en las diferentes de nuestros estudiantes, los cules
materias. necesitan que seamos docentes activos,
y con actitudes que nos permitan cambiar
2. Trabajar la parte afectiva de los y marcar la vida de nuestros estudiantes
estudiantes: igualmente, otro factor de de manera positiva para siempre.
importancia que aumentar la motivacin
en el estudiantado es trabajar de manera
sobresaliente la parte afectiva. Cuando
mostramos a los estudiantes que Referencias
estamos interesados en las situaciones
que los rodea y afecta; en ellos se UNICEF. (2004). Deporte, recreacin
estimula las ganas de venir al colegio y juego. Recuperado el 6 de
y de permanecer en los salones de febrero de 2017 de:
clase, en esta parte afectiva podemos https://www.unicef.org/guatema
mencionar: aprendernos el nombre de la/spanish deporterecreacion
los estudiantes, preguntarles cmo se juego.pdf
sienten con las actividades realizadas en
el aula, preguntarles cmo se sienten en
alguna situacin personal que podamos
visualizar, etc.
3. Trabajar en conjunto con las

personas a cargo de los estudiantes:
para reducir los ndices de abandono
educativo es importante tener una
Algunos aspectos a considerar en el proceso de
MEDIACIN PEDAGGICA
Conocer la
realidad novedades
ica Incorporar sorpresas y
socioeconm vs de variacin
te y en el aprendizaje a tra
del estudian iales para
de los estmulos sensor
su dinmica despertar el inters y
familiar la curiosidad.
a sus Fomentar
Organizar y Conocer
tes para la SEGURID
estudian A D
planificar ayudarlo l
sa
ir e
al detalle las actividades descubr e
de lo qu
de apoyo segn las sentido o
n y cm
necesidades detectadas. aprende
r esto
conecvta idas.
con sus
Seleccionar Abrir
ue
actividades q canales
de
fomenten la ca cin
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no vedad y la Desperta
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creatividad motivaci
inter n,
s y ganas
aprender de
y superar
se. Despert
ar
el sentid
Ayuda
r a crece crtico. o
la aut r
o
de cad estima
a alum
no.
Resumen
La Feria de la Responsabilidad
es una estrategia que fortalece los
vnculos y la comunicacin entre el
centro educativo y la familia, con el
fin de acercar a las madres, padres y
personas encargadas a la institucin,
para que acompaen significativamente Por: Karol Tatiana Gutirrez Abarca
a sus hijas e hijos en el estudio. De esta
manera, se potencializa la permanencia
Introduccin
e incrementa el xito escolar.
Cuando se est en una actividad entre
Palabras clave: centro educativo,
profesionales del quehacer educativo
xito escolar, familia, Feria de la
analizando algunos de los factores que
Responsabilidad, permanencia.
causan la exclusin, se expresa que las
madres, padres y personas encargadas
Abstract: de familia proyectan poco compromiso
The Responsibility Fair is a strategy debido a que la asistencia a las
that strengthens the links and convocatorias regulares que se hacen en
communication between the educational las instituciones educativas es muy baja.
center and the family. This activity is
done with the purpose that parents and Particularmente, en el Liceo de San
people in charge have a closer contact Jos, en Barrio Mxico, observamos
with the educational institution and get que las familias que atendemos, en su
involved with their educational process. gran mayora, viven en zonas de menor
In this way, students permanence is desarrollo y subsisten en circunstancias
strengthened and school success is econmicas muy difciles. Algunas de
increased. ellas estn encabezadas por madres y
jefas de hogar, con trabajos inestables,
Keywords: educational center, family, baja escolaridad y, en otro orden de
permanence, responsibility fair, school cosas, adems, pueden pertenecer
success.
a poblacin extranjera en condicin porcentaje de exclusin dentro del Liceo
migratoria irregular. de San Jos.
Al ser la desvinculacin con las familias, En qu consiste la

una causa relevante de la exclusin y el Feria de la Responsabilidad?
fracaso escolar, el Liceo de San Jos,
en el 2014, consider necesario idear La Feria de la Responsabilidad es
una estrategia que afianzara los lazos una actividad institucional, realizada en
entre el hogar y el centro educativo, para equipo y que actualmente est liderada
prevenir el abandono y asegurar el xito por los Departamentos de Orientacin y
escolar de la comunidad estudiantil, de Auxiliares Administrativos.
manera tal que, se incentive el trabajo
en equipo entre los diferentes actores Es un trabajo arduo planeado
educativos. y organizado con semanas de
anterioridad, se realizan reuniones con
La Feria de la Responsabilidad fue el director, auxiliares administrativos,
la iniciativa implementada que busca profesores guas, profesores de nivel y el
acercar a la familia al centro educativo con Departamento de Orientacin, ello para
la finalidad de proporcionarle informacin observar la realidad de la poblacin
actualizada del desempeo acadmico y estudiantil en relacin con su
conductual de la poblacin estudiantil, rendimientob acadmico,
dando un trato personalizado a las conducta y situaciones
madres, padres y personas encargadas, varias.
en pro de ofrecer sugerencias de
acompaamiento que incentiven el xito Luego, se elabora la
en el estudio y reafirmen la permanencia circular comunicando
de las y los estudiantes en las aulas. a profesores y
estudiantes acerca
Tal como se seala, los objetivos de esta de la realizacin
feria se fusionan con dos de las tres lneas de la feria, se
de accin de la Estrategia Institucional entrega la boleta de
Yo me Apunto con la Educacin, convocatoria para las
la permanencia y el xito escolar. El personas encargadas
apoyo recibido por parte de quienes de familia y se realizan
representan la estrategia ha sido de gran las coordinaciones
ayuda para continuar con los logros que necesarias; se prepara
se pretenden obtener en beneficio del el material para la
estudiantado y proseguir realizando los construccin de los espacios
esfuerzos necesarios para disminuir el
informativos y creacin de los rtulos naturaleza de las relaciones que tienen
para el personal docente, administrativo- lugar en su seno (estilo educativo,
docente y tcnico- docente, junto con sus valores, normas, creencias y ms). En
especificaciones (nombre, materia, nivel todo caso, es de esperar que el contexto
y grupos a cargo). familiar promueva el desarrollo ptimo
de los hijos e hijas, dada su influencia
Por su parte, cada docente deber contar educativa como agente de socializacin,
con todos sus registros actualizados, esto y se impulse en ellos una actitud positiva
con el objetivo de brindar informacin hacia el estudio.
atinente a la madre, padre o encargado.
La Feria de la Responsabilidad pretende
El objetivo es atraer a la persona restituir el compromiso a las familias
encargada del estudiante, del acompaamiento y supervisin del
indistintamente, de su vnculo filial. Ella es proceso de enseanza-aprendizaje de
recibida en el gimnasio de la institucin, la poblacin estudiantil que tienen a
donde est el personal docente de su cargo. Asimismo, la necesidad de
todas y cada una de las materias, tanto comunicacin al hogar por parte de la
acadmicas como las denominadas institucin educativa de las vivencias
especiales; ah, los familiares son educativas positivas y negativas que se
atendidos en el turno respectivo con la estn generando con cada estudiante
buena disposicin del docente de la para prevenir el abandono estudiantil y
materia, este le explica claramente y con permitir el adecuado desarrollo integral
datos en mano, la situacin de su hija o de las personas adolescentes que el
hijo, a la vez que le ofrece sugerencias Liceo de San Jos est formando.
y recomendaciones para mejorar el
rendimiento acadmico, modificar Sostenibilidad en el tiempo
cualquier conducta que lejos de ser
provechosa ms bien pueda poner Segn la UNESCO (2008) una
en riesgo su realidad acadmica caracterstica de una buena prctica es
y su permanencia en el sistema la sostenibilidad, que se entiende como
educativo. las iniciativas y procesos que pueden
mantenerse en el tiempo y producir
De acuerdo con, Amaya y lvarez (2005), efectos duraderos.
citando a Toro Lpez (2004), cada
unidad familiar tiene caractersticas De acuerdo con esto, el evento en
asociadas a su estructura cuestin ha tenido, hasta la fecha, una
(nuclear, monoparental, vigencia de tres aos; en el 2014 se
reconstituida, entre otras), a la
realiz semestralmente, en los aos
sucesivos, se ha tratado de mejorar la principal gestor de la estrategia; vincula
estrategia hacindola una vez al trimestre al personal docente y los familiares
con la novedad que en el ao 2016, se participantes el da de la actividad, se
unific con la entrega de notas para tratar ocupa de casos especiales y organiza
de hacer ms accesible la participacin citas segn las necesidades particulares
de las personas encargadas. que ameriten mayor atencin, da
informacin de la asistencia a las clases
Actores educativos de Orientacin, coordina el material de
y sus funciones los stands informativos, est pendiente
de la reparticin de la circular y boletas de
El trabajo en equipo para la puesta en invitacin, as como del acomodo de las
prctica de este tipo de estrategias es sillas, pupitres y rtulos respectivos para
primordial, tal como lo expresan Marchesi cada docente; como puede verse, en el
y Prez (2003) destacando que la eficacia trabajo en equipo cada detalle cuenta.
y xito de las escuelas dependen de los
rasgos que definan al centro escolar, as El Departamento de Auxiliares
como del esfuerzo compartido por toda la Administrativos lleva el reporte
comunidad educativa: de asistencia, imprime las listas
actualizadas de secciones para el
profesorado y orientadoras, as como,
Los principales factores las notas para cada docente gua y dan
responsables de la eficacia de informacin de ausentismo con ms
las escuelas son el liderazgo detalle a las personas encargadas de
del equipo directivo, el ambiente familia.
favorable de aprendizaje, la
existencia de un proyecto El director del centro educativo define
compartido, la organizacin las pautas al personal de apoyo, se
eficiente de la enseanza en el informa de lo planeado y da sugerencias,
aula, la participacin de los padres est pendiente del desarrollo de
y de los alumnos, el seguimiento la actividad; adems, es
del progreso de los alumnos y la quien dirige las palabras
evaluacin de la escuela. (p. 41) de bienvenida y
motivacin a cada uno
de los presentes.
As, podemos comenzar destacando
los actores educativos de la Feria de la El profesorado
Responsabilidad con el Departamento atiende a las madres,
de Orientacin, el cual ha sido el padres y personas
encargadas. Detalla la informacin un costo elevado ni son complicados
especfica en relacin con el rendimiento, de conseguir, el gimnasio o un espacio
conducta o aspectos varios de la amplio, en su defecto puede ser en
poblacin estudiantil. aulas divididas por asignaturas, donde
se consiga ubicar al personal docente,
El personal administrativo (guardas, tcnico docente y administrativo; tambin,
conserjes, oficinistas) colaboran con la se necesitan pupitres, el registro de
ubicacin de los visitantes al espacio notas de cada docente, computadoras
del evento. Por su parte, los conserjes en el caso de que tengan los datos en
colocan los pupitres y sillas necesarias digital, impresoras, impresiones, notas
en el gimnasio, y en algunas ocasiones, (documento formal), hojas blancas,
inclusive han colaborado con la papel peridico o cartulinas, marcadores,
reparticin de las invitaciones segn material vario (reciclaje, goma, tijeras,
cada seccin. Los biblioteclogos llevan suministros de oficina y ms) para la
el registro fotogrfico en el devenir de creacin de la informacin para los
todo el quehacer. stands educativos (con temticas de
inters para la familia y a favor del apoyo
La poblacin estudiantil entrega a sus en el proceso de enseanza-aprendizaje
personas encargadas la convocatoria de las y los estudiantes).
a la Feria de la Responsabilidad y
la devuelve firmada a sus profesores Metodologa
guas para llevar un conteo de la posible
participacin a la actividad. Hernndez (2001),
seala que una
Finalmente, cerramos el tema de los buena prctica no
actores mencionando a las madres, determina algunas
padres y personas encargadas de experiencias como
familia, quienes se integran al proceso si fueran las mejores
no slo para conocer la situacin de sus formas de actuacin
estudiantes a cargo sino para materializar imaginable, sino
el compromiso de involucrarse en las aquellas que suponen
mejoras que se requieran en el estado una transformacin en
de la cuestin. procesos de accin que
podran originar un cambio
Recursos materiales necesarios positivo en los mtodos y
para llevar a cabo la feria formas tradicionales. Siendo
as, conviene destacar los pasos
Los materiales que se requieren para bsicos que pretenden llevar a buen
llevar a cabo esta actividad no tienen puerto y de modo significativo este
acercamiento necesario de la familia al
centro educativo. Actividad en el gimnasio: Feria
de la Responsabilidad (en un
Reuniones de planificacin de la lapso continuo y amplio de 7:30
feria para cada perodo. a.m. a 2:30 p.m.) para la atencin
pertinente.
Convocatoria a los hogares
(entrega y recoleccin de boletas Evaluacin de la actividad en
firmadas). reunin con el Departamento
de Orientacin, para luego,
Confeccin de material comentar las observaciones en
informativo y rtulos que guen un encuentro con el director y
a las madres, padres y personas el Departamento de Auxiliares
encargadas. Administrativos.
Entrega al personal docente de Principales logros evidenciados

las listas de seccin para llevar
registro de la asistencia de las Se ha evidenciado una mayor vinculacin
personas a cargo de la familia de la familia con la institucin educativa,
y el estudiantado, as como, las gracias a la Feria de la Responsabilidad,
notas de cada trimestre que se la cual ha colaborado en la prevencin
le proporcionan al profesor gua de problemticas varias y ha disminuido
correspondiente. las probabilidades de fracaso escolar.
Tener un espacio efectivo para dicha Esta estrategia se debe de evaluar como
vinculacin ha permitido al personal un proceso en el tiempo y comprender
docente concentrarse en sus lecciones que las mejoras implementadas han
cuando las imparte sin recibir producido resultados positivos en la
constantemente visitas de atencin poblacin y, posiblemente, el porcentaje
de exclusin sera mayor sin esta buena
improvisada. As tambin en la actividad prctica.
se puede encontrar disponible sino a
todo el personal docente, al menos s a la Este 2016, al ser el tercer ao en la
gran mayora; con lo cual se facilita una consecutividad de esta estrategia, se ha
consulta integral para quien lo necesite. visualizado un mayor logro en el aumento
de la permanencia de los adolescentes
Se ha podido aumentar el xito escolar en las aulas, a julio de 2016, nicamente,
y prevenir el abandono del hogar hacia se reportaban 43 casos de abandono
el estudiante, de manera que este se escolar para un 4.3%, en comparacin
ve fortalecido durante su proceso de con el porcentaje de permanencia de un
enseanza-aprendizaje por medio de 91.3%.
un trabajo en equipo entre la familia y la
institucin educativa. Sabemos que estos logros son adems
fruto de la concurrencia de otras
El Liceo de San Jos ha reportado estrategias implementadas por el centro
porcentajes de exclusin bastante altos educativo para reforzar el contacto
en los ltimos aos; por ejemplo, en el con las madres, padres y personas
2015, tuvo un 28% de estudiantes que encargadas como por ejemplo: la Boleta
abandonaron las aulas. de Alerta Temprana, donde hemos
podido dar un mayor seguimiento a
los casos reportados. La vinculacin,
y el contacto a travs de la Feria de la
Responsabilidad y la alerta temprana,
est empezando a dar valiosos frutos.
Comparativamente, en el 2016 la
exclusin final fue de 15,4%, frente al
28% reportado en el curso lectivo 2015, y
mientras tanto en el 2014 era de un 30%.
Como puede notarse, hay una mejora
significativa en la tasa de permanencia y
que redunda en un mayor provecho de
las oportunidades educativas a las que
tiene acceso la sociedad costarricense.
Conclusin Referencias
La Feria de la Responsabilidad nace Amaya, R. y lvarez, L. (2005). Fracaso
como una necesidad de apoyo al y abandono escolar en la
estudiante, desde su hogar, tanto para educacin secundaria obligatoria,
fortalecer su rendimiento acadmico y implicacin de la familia y los
permanencia, como para robustecer ese centros escolares. Revista Aula
vnculo entre: padre, madre, estudiante Abierta. Vol. 85 (127-146).
e institucin; que, a la postre son tres
pilares fundamentales para el logro del Hernndez, A. (2001). Evolucin
xito escolar y evitar la repitencia, el de las buenas prcticas espaolas.
abandono y otras problemticas. Recuperado de: http://habitat.
ag.upm.es
Muchas han sido las personas que se
han acercado a dar sus felicitaciones por Marchesi, A. y Prez, E. (2003). La
la iniciativa de la actividad, a travs de la comprensin del fracaso escolar.
cual, han podido verse beneficiadas por En A. Marchesi y C. Hernndez,
el espacio para externar sus consultas, (Eds.). El fracaso escolar. Una
dudas, experiencias y situaciones perspectiva internacional, (pp.25-
especiales. As tambin, el educador 50). Madrid, Alianza Editorial.
obtiene una perspectiva ms amplia y
completa del estudiante, con el afn UNESCO. (2008). First Collection of
de una interaccin pedaggica ms Good Practices for Quality
asertiva. Education UNESCO.
Associated Schools. Recuperado
Es importante cambiar de estrategia de: http://unesdoc.unesco.org/
para abordar la poblacin estudiantil images/0016/001627/162766e.
actual e implementar nuevas acciones pdf
para obtener resultados efectivos; por lo
anterior es necesario realizar un anlisis
profundo, adaptar las tcnicas a la
realidad y omitir el hecho de buscar un
responsable ante el aparente desinters
que circula en muchos centros educativos
por parte de la familia. En ocasiones,
es necesario preguntarse si lo que se
hace en lugar de atraer a las personas
encargadas a las instituciones no las
excluye ms.
Reincorporacin al sistema educativo nacional
de egresados del Liceo Boca de Arenal que deben aprobar
las pruebas Nacionales de Bachillerato para obtener su ttulo de
Educacin Diversificada
Por: Roxana Alfaro Araya
Resumen
La necesidad detectada y el llamado al empoderamiento de la estrategia institucional YO ME

APUNTO para gestionar iniciativas de apoyo, nace un proyecto que se interesa en que los y
las estudiantes egresados que aprobaron quinto ao; pero, que les hace falta aprobar algn
examen de bachillerato y por consiguiente se encuentran rezagados en sus estudios, logren
concluir a partir de brindar condiciones y herramientas que se adapten a dicha poblacin.
Palabras clave: Liceo Boca de Arenal, reincorporacin, rezagados, sistema educativo

nacional.
Abstract
A project born from a detected need and the call to empower the institutional strategy Yo
Me Apunto to manage support initiatives. This project is interested in those students who
approved fifth year, but, need to pass the Bachillerato standardized national exam and
therefore are lag behind in their studies. The main purpose is providing these students
conditions and tools to suit their needs.
Keywords: Liceo Boca de Arenal, reinstatement, lagging students, National Education

System.
Introduccin
Boca de Arenal es una comunidad rural donde el 80% de los discentes son hijos de padres
extranjeros, que en convivencia con los alumnos costarricenses, son un buen ejemplo de
unin entre las diversas manifestaciones culturales.
Para poder estudiar, muchos de ellos dependen de las becas que brinda el Estado
Costarricense como becas avancemos que proporciona el IMAS (Instituto Mixto de Ayuda
Social), PANEA (Programa de Alimentacin y Nutricin del Escolar y del Adolescente), Becas
de Transporte de la Direccin de Equidad del MEP, entre otras.
En algunos casos, aun contando con beca de transporte, los estudiantes deben caminar
hasta dos kilmetros entre pieras para lograr tomar el autobs hacia el centro educativo y
al regreso para llegar a sus hogares, recorriendo en total 18 kilmetros de distancia entre sus
hogares y el centro educativo ms cercano.
En diferentes perodos del ao, los fines de semana, es comn observar personas de diversas
edades haciendo fila desde la madrugada para ingresar a un centro educativo pblico con
la finalidad de realizar las pruebas de Bachillerato, que les permitan concluir sus estudios y
obtener el ttulo de Educacin Diversificada.
En la zona de Boca Arenal, la mayora de las personas, en condicin de rezago, laboran

actualmente, y la economa familiar se basa, en su mayora, en trabajos de agricultura
contratados por empresas pieras y en lecheras. Las pieras son empresas trasnacionales,
que contratan mano de obra por temporadas cortas en el transcurso del ao, lo que genera
poca estabilidad econmica en la zona.
Las personas en condicin de rezago en los estudios lo han concluido, logrando aprobar
todas las asignaturas de undcimo ao en centros educativos de diferentes modalidades. El
principal motivo evidenciado por el que las personas en la zona de Boca Arenal abandonan
sus estudios es el factor econmico. Los estudiantes no cuentan con suficientes recursos
econmicos para financiar sus estudios, y en muchos casos tambin, solventar las
necesidades de la familia.
Aqu nace la pregunta, cul o cules son los factores que influyen para que cientos o miles
de personas a nivel nacional, se estanquen en su desarrollo intelectual y profesional? Esta
inquietud se vena gestando en el cerebro de doa Roxana Alfaro Araya, delegada de cuido
de exmenes de bachillerato desde hace tiempo, y directora del Liceo Boca de Arenal en
San Carlos de Alajuela. Adems, de los factores que podan estar influyendo en las personas
para no poder lograr aprobar las pruebas, se hacia la pregunta de cuntos, de los que
estaban realizando dichos exmenes, eran egresados del liceo donde ella es directora; y
que estaba haciendo ella para ayudar a los que antes eran sus estudiantes?
De lo planteado anteriormente, surge la idea del proyecto, Ayudar a los egresados de la

institucin que se encuentran estancados en la obtencin de bachillerato en secundaria a
reincorporarlos al sistema educativo nacional con metodologas y temas actualizados para
la enseanza.
Desde la necesidad detectada y el llamado al empoderamiento de la estrategia institucional

YO ME APUNTO para gestionar iniciativas de apoyo, nace un proyecto que se interesa en
que los estudiantes egresados que aprobaron quinto ao, pero, que les hace falta aprobar
algn examen de Bachillerato, y por consiguiente se encuentran rezagados en sus estudios,
logren concluir a partir de brindar condiciones y herramientas que se adapten a dicha
poblacin.
Metodologa
Como proceso de la realizacin del proyecto, se realizan las siguientes acciones:
1. Anlisis del contexto con las autoridades de la regin

La directora Roxana Alfaro Araya se rene con el supervisor del circuito 07, de la Direccin
Regional de Educacin de San Carlos don Mnor Castro Castro, con el fin de mencionar el
proyecto y tener el aval del jefe inmediato.
Se establece que, para poder realizar dicho proyecto se debe investigar la cantidad de
estudiantes egresados de quinto ao, a los cuales les hace falta aprobar alguna materia de
bachillerato.
2. Diagnstico de las necesidades reales de los y las estudiantes

que no han aprobado las materias
Como segunda etapa del proyecto se realiza una investigacin de egresados que les falte
aprobar alguna materia desde el ao 2004 hasta el 2014, y da como resultado un listado de
sesenta y seis personas.
3. Socializacin del proyecto

Teniendo en mano la lista de estudiantes rezagados, empieza la tercera etapa del proyecto
de comunicar la noticia del proyecto que se desea implementar. Los medios de comunicacin
fueron: redes sociales, llamadas telefnicas, mensajes de conocidos o familiares de los
estudiantes egresados. Se present el inconveniente que muchos de los egresados se
encontraban trabajando en otro lugar, y no se conoca su paradero; adems, muchos haban
regresado a su pas natal.
Al recolectar la informacin de los egresados se realiz una segunda lista de las personas
que estaban dispuestas a cumplir con el proyecto, pues deban comprometerse a asistir a
las lecciones que se impartiran, ya que la meta u objetivo principal es la reincorporacin de
estas personas al sistema educativo.
Se logr contactar a cuarenta estudiantes rezagados; se pudo realizar una tercera lista y
matricular a veintisiete personas en el proyecto.
Es importante destacar que, hubo muchos casos de personas que no tenan los medios
econmicos para trasladarse desde el punto de trabajo o desde sus hogares hacia el liceo.
4. Docentes oferentes para
desarrollar el proyecto
Una vez efectuado el proceso
de investigacin de estudiantes
egresados y tener una lista
definitiva con los datos de materias
que les hacen falta a cada uno por
aprobar, empieza la cuarta etapa
del proyecto, el de buscar a los
docentes que, de igual manera,
se comprometan con el proyecto;
ya que deben estar dispuestos a
ensear a personas que tienen
mucho tiempo de no estudiar, y
los programas de las materias han
cambiado desde que estaban en el
sistema educativo.
Cabe mencionar al personal docente, que estuvo dispuesto a impulsar a personas que por
muchos inconvenientes personales, econmicos o sociales no pudieron continuar y concluir
el bachillerato, pues al principio, no se les habl de ninguna remuneracin econmica; y aun
as, dijeron s al dar su tiempo, incurrir en gastos de transporte y alimentacin para poder
lograr la meta del proyecto.
5. Establecimiento de grupos
La quinta etapa del proyecto fue el establecer los grupos por materias, definir horarios y
empezar a buscar todo el material didctico necesario para impartir los centros, ya que la
realidad, que los docentes se van a encontrar con respecto a necesidades econmicas,
intelectuales y de formacin educativa, es muy variada.
6. Implementacin del proyecto

La sexta etapa del proyecto, fue la puesta en marcha , se inici el 8 de febrero del 2016 y
finaliz el sbado 9 de abril, siendo nueve sesiones de tres horas semanales cada una.
7. Sistematizacin de la experiencia
La sptima etapa del proyecto es la sistematizacin de toda la experiencia vivida, todo ese
proceso dio frutos muy positivos, pues de las veintisiete personas rezagadas, siete de ellas
ahora son bachilleres, ocho personas aprobaron una o ms materias, cincos personas no
aprobaron ninguna materia; pero quedaron con las bases de estudio actualizadas y siete
personas no pudieron matricular por falta de recursos econmicos.
Resultados conclusiones
A pesar de las distancias desde el lugar de residencia o trabajo hacia la institucin, muchos
pudieron asistir a los centros de estudio. Aqu se debe mencionar el inters y la necesidad de
los jvenes egresados por seguir el proceso educativo, para alcanzar el xito escolar, y con
ello, acortar la gran brecha que esto significa, poder seguir con los estudios a nivel superior.
Hacer hincapi, en que en esta implementacin tenemos egresados desde el ao 2004,

que se encontraron con los procesos de reforma curricular, tanto en Matemtica como en
Espaol; de ah, la importancia del compromiso de los docentes junto con los estudiantes
para lograr que esta limitante, no afectara en gran medida los resultados esperados.
Figura 1. Tomado de la presentacin realizada en

los casos de xito del programa Yo me apunto
De los veintisiete estudiantes egresados que se encontraban excluidos del sistema educativo
nacional; solo veinte jvenes pudieron matricular para presentar los exmenes; los otros
siete jvenes no lograron tener el dinero suficiente para pagar el derecho de presentar las
pruebas de bachillerato. Siendo esto, una limitante para aquellas personas que tienen el
conocimiento, pero no as, los medios econmicos que le ayuden a desarrollar su potencial
intelectual y seguir con estudios superiores.
De los veinte jvenes que matricularon las pruebas, quince de ellos aprobaron una o ms
materias; esto representa un setenta y cinco por ciento. Pero solo el hecho de que veintisiete
jvenes reanudaran sus estudios es un logro para cerrar la brecha de estudiantes rezagados
y de exclusin en un segmento de la poblacin.
El proyecto ha sido de impacto en la Zona Norte y ya existe el financiamiento para la
implementacin del mismo para el ao 2017.
Referencias
Costa Rica. Ministerio de Educacin Pblica. Proyecto Yo Me Apunto. (2016). Educar
para una nueva ciudadana. Recuperado el 09 de diciembre del 2016. Recuperado
de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/estrategia-yo-me-apunto-
educacion-2016.pdf
Importancia de la evaluacin del
desempeo docente en el Colegio
Tcnico Profesional San isidro
2005-2016 Por: Yancy Aguilar Trejos
R E S U M E N
El Colegio Tcnico Profesional San Isidro, que se ubica en la Direccin Regional de
Educacin de Prez Zeledn, desarrolla una serie de iniciativas, con el fin de mejorar
las relaciones entre docentes y estudiantes, debido a que se ha identificado que esta
situacin es una de las causas ms fuertes que provoca la disminucin del inters
de los alumnos para continuar con sus estudios. El objetivo principal es desarrollar
una estrategia que garantice la permanencia exitosa de los estudiantes en el centro
educativo, dotndoles de herramientas y apoyo que les permita construir su proyecto
de vida.
Una de las lneas de trabajo ms importante para el logro
de los objetivos ha sido la evaluacin al desempeo
docente por parte de los estudiantes. Esta iniciativa ofrece
a los estudiantes la oportunidad de expresar, de manera
confidencial, aquellos aspectos que considera que el docente
debe mejorar. Es importante resaltar que los estudiantes se
quejaban, principalmente, del trato que reciban por parte
de los docentes. Sin embargo, expresan la capacidad de
conocimiento de los docentes.
Al inicio, la implementacin de la iniciativa fue difcil, porque los profesores no lograban

comprender el objetivo de este. Sin embargo, ha sido interesante ver cmo han cambiado
la actitud de estas y estos funcionarios al tomar conciencia de la importancia de su papel
dentro del proceso educativo.
Palabras clave: docentes, evaluacin, desempeo.
Abstract
Colegio Tcnico Profesional San Isidro has developed a series of good practices in order to
improve the relations between teachers and students and encourage learners continuing
with their studies. It is for this reason that a strategy was sought, with the purpose of
offering students successful tools to keep studying in the school and achieve their goals.
It is necessary to mention that the most important strategy to achieve the proposed
objective has been the evaluation of the teachers performance. It offers students the
opportunity to confidentially express what they believe the teacher needs to improve. It is
important to note that the students mainly complained about the treatment they received
from teachers. However, they expressed that teachers are very knowledgeable.
At the beginning, this practice was very difficult because teachers could not understand its
purpose. However, it has been interesting to see how the attitude of these educators has
been changing as they become aware of the importance of their role in the educational
process.
Keywords: evaluation, performance, teachers.
I N T R O D U CC I N
El Colegio Tcnico Profesional San Isidro est ubicado en

Daniel Flores, distrito tercero del cantn de Prez Zeledn,
sita 500 metros sur de la Delegacin del Trnsito en San
Isidro de El General de Prez Zeledn.
Posee un rea total de 1200 m2, dentro de la cual se ubica

la infraestructura que cuenta con un rea construida de 600
m2, en el restante espacio, se ubican zonas verdes, bosque y
reas de esparcimiento para los estudiantes.
En la actualidad, el Colegio Tcnico es una institucin consolidada, con prestigio a nivel nacional,
donde se destaca por el xito alcanzado, tanto en el rea tcnica como acadmica. Actualmente, se
ofrecen seis especialidades tcnicas: Secretariado Ejecutivo, Contabilidad General, Electromecnica,
Mecnica de Precisin, Turismo con nfasis en Alimentos y Bebidas y Turismo con nfasis en Hotelera
y Eventos Especiales.
El Colegio Tcnico Profesional San Isidro busc una estrategia que le permiti, mejorar las relaciones
interpersonales entre estudiantes y profesores, debido a que se estaban presentando situaciones
conflictivas. Los estudiantes mostraban desinters por recibir lecciones con algunos docentes, lo
ms preocupante, es que los estudiantes, por miedo a represalias, no expresaban ni detallaban las
situaciones que los agobiaban dentro del aula, con el personal docente. Ellos mencionaban que no
les agradaba el trato que reciban por parte de algunos profesores, ya que no les prestaban atencin,
les respondan de forma brusca, muchos docentes ni saludaban cuando iniciaban las lecciones o no
se despedan cuando finalizaban estas.
La problemtica que se vena generando preocup mucho a la administracin del centro educativo,
por lo que se busc, en coordinacin con el Departamento de Orientacin y la Coordinacin
Acadmica, una estrategia que mejorara la situacin presentada. Se realizaron diferentes actividades
como: talleres, convivios, charlas, entre otras. Sin embargo, no se lograba el objetivo.
Al continuar buscando estrategias, la Direccin opt por consultar a los estudiantes y padres de
familia para que estos propusieran posibles estrategias, en las que los estudiantes lograran externar
su conformidad o inconformidad en el ambiente de clase. De ah, surgi la idea de un instrumento
que lograr el objetivo. Esto permitira a los estudiantes, expresar de forma confidencial y respetuosa,
lo que no les gustaba sobre el desarrollo de las lecciones en las diferentes asignaturas.
Se inici, de inmediato, la creacin de un instrumento que evaluara el desempeo docente. El

Director eligi a funcionarios de la institucin para que lo elaboraran, utilizando un formato similar
a los aplicados en las universidades.
El primer ao en que se aplic este instrumento, fue un poco conflictivo, ya que los docentes
manifestaron un rechazo hacia este, porque no entendan cmo iban a ser evaluados por parte de
los estudiantes.
Sin embargo, en esta evaluacin realizada por los estudiantes, la mayora expres que los docentes
tenan mucho conocimiento, cumplan con lo establecido por el Reglamento de Evaluacin de los
Aprendizajes, pero tambin expresaron, en algunos casos, que no queran recibir ms lecciones con
algunos de ellos, por el trato que reciban en el aula; la metodologa empleada por los docentes
era muy aburrida y siempre parecida. No reciban un trato igualitario, ellos sentan que algunos
profesores tenan preferencias hacia ciertos estudiantes, varios docentes no llegaban puntuales a
dar las lecciones y muchos expresaron que algunos profesores no aprovechaban el tiempo durante
el desarrollo de las lecciones. Entre las observaciones, anotaron que los docentes contestaban
llamadas telefnicas, utilizaban la computadora para asuntos personales y no como parte de la
metodologa que ayudara a cumplir los objetivos del programa de estudio. Adems, que algunos
profesores, no controlaban eficientemente la disciplina del grupo.
Algunos profesores se acercaron muy molestos a las diferentes oficinas de Orientacin. Buscaban
respuestas por los resultados que haban obtenido en la evaluacin, el Departamento les explic
que los resultados de esta seran positivos en la medida que cada quien tratara de reforzar aquellas
reas que le permiten ser mejor persona, y por ende mejor profesional.
Los docentes realizaron consultas a los diferentes sindicatos, con la esperanza de que alguno les
respondiera a su favor. Una apelacin lleg hasta la Sala Cuarta, y esta dictamin el fallo a favor de
la institucin. A pesar de los obstculos presentados, la Direccin continu con esta evaluacin al
desempeo docente.
Ha sido interesante ver cmo ha venido cambiando la actitud de los funcionarios al tomar conciencia
de la importancia de su papel dentro del proceso educativo.
Esta estrategia ha permitido lograr el objetivo propuesto, mejorar las relaciones interpersonales
entre docentes y estudiantes.
M E TO D O LO G A
Para aplicar la evaluacin del desempeo docente, primero se selecciona una muestra
al azar, (cantidad de estudiantes encuestados), luego es aplicada por un grupo de
funcionarios asignados por el director.
R E S U LTA D O S
Despus de ser aplicados se tabulan los resultados obtenidos. El Director,
personalmente, le entrega a cada docente el resultado obtenido en la evaluacin. Por
ltimo, en el siguiente Consejo de Profesores, el Director hace un anlisis general del
resultado de estos.
Los resultados obtenidos con esta evaluacin al desempeo docente han sido tan
favorables que, tambin se decidi realizarla, en los ltimos aos, para el resto del
personal administrativo, administrativo docente, tcnico docente.
CO N C LU S I O N E S
Se ha disminuido la exclusin, ya que los estudiantes se sienten ms apoyados por sus
docentes.
Las relaciones interpersonales han pasado de ser hostiles a relaciones de respeto tanto
de los docentes hacia los estudiantes como de los alumnos hacia los profesores.
Los estudiantes han logrado sentido de pertenencia, porque son escuchados y
respetados.
El personal docente y administrativo se manifiestan con mayor compromiso para

trabajar en equipo.
Tambin, se logr fortalecer la autoestima de toda la comunidad educativa al mejorar

el ambiente laboral.
La metodologa empleada por los docentes (recursos didcticos y tecnolgicos)

actualmente, es ms variada.
Los estudiantes expresan, que reciben, un trato ms respetuoso e igualitario por parte
de los docentes.
Se ha corregido mucho la puntualidad de los docentes, ya que llegan a las aulas e inician
las lecciones en forma puntual.
Se evidencia mayor control de los docentes en el manejo de la disciplina del grupo, lo

que permite un ambiente agradable y de confianza.
Anexo
Colaboradores
Johan Cubillo Hernndez
Bachillerato y licenciatura en la Enseanza de la Matemtica en la Universidad
Nacional de Costa Rica. Actualmente se desempea como docente en el
CINDEA La Rita, de la Direccin Regional de Educacin Gupiles, circuito 02,
ubicado en La Rita de Pococ, Limn. Correo: johan.cubillo.hernndez@mep
.go.cr
Andy Flores Castro

Bachillerato y licenciatura en Educacin Fsica y Salud Universidad Autnoma de
Centroamrica, Licenciado en Administracin Educativa Universidad San Isidro
Labrador, Licenciado en Educacin de Adultos, Universidad de las Ciencias y
El Arte, Actualmente se desempea como Director en la institucin de Adultos
CINDEA La Rita, de la Direccin Regional de Educacin Gupiles, circuito 02,
ubicado en La Rita de Pococ, Limn. Correo: andy.flores.castro@mep .go.cr
Carolina Guilln Martnez

Bachillerato en Ciencias de la Educacin con nfasis en la Enseanza del
Espaol en la Universidad Catlica de Costa Rica Anselmo Llorente y Lafuente.
Bachillerato en Ciencias de la Educacin I y II Ciclos en la Universidad
Internacional San Isidro Ladrador. Licenciatura en Docencia con nfasis en
la Enseanza del Espaol en la Universidad Metropolitana Castro Carazo.
Licenciatura en Educacin con nfasis en la Enseanza del Espaol en la
Universidad Internacional San Isidro Labrador. Actualmente, se desempea
como profesora de Espaol en el Colegio Nocturno de Ciudad Neily y el Liceo
de Ciudad Neily, de la Direccin Regional de Educacin Coto, circuito 9, ubicado
en Ciudad Neily, Puntarenas. Correo electrnico: carolina.guillen.martinez@
mep.go.cr
Lizbeth Arce Wong
Maestra en Ciencias de la Educacin con nfasis en Administracin Educativa en
la Universidad Latina de Costa Rica. Licenciada en Ciencias de la Educacin con
nfasis en Docencia para la Enseanza de la Filologa Espaola en la Universidad
Estatal a Distancia (UNED), Experta Universitaria en Administracin Educativa
de la UNED de Espaa, Bachiller en Filologa Espaola de la Universidad de
Costa Rica, Bachiller en Ciencias de la Educacin con nfasis en la enseanza
del Espaol III y IV ciclo Universidad de San Jos. Actualmente se desempea
como Jefe de Servicios Administrativos y Financieros en la Direccin Regional
de Educacin Caas, Guanacaste, y como tutora de las Ctedras de Lengua,
Literatura y Gramtica de la Universidad Estatal a Distancia (UNED). Correo
electrnico: lizbetharcew@gmail.com, Lisbeth.arce.wong@mep.go.cr
Ricardo Mauricio Chvez Cerdas

Bachillerato y licenciatura en la Enseanza del Francs en la Universidad de
Costa Rica. Licenciado en docencia de la Universidad San Marcos de Costa
Rica. Actualmente se desempea como Profesor de francs en el Colegio
Rincn Grande de Pavas, de la Direccin Regional de Educacin de San Jos
Oeste, circuito 02, ubicado en Pavas, San Jos. Correo electrnico: ricardo.
chevez.cerdas@gmail.com
Allan Durn Rivera

Bachillerato y licenciatura en la enseanza de las artes industriales en la
Universidad de las Ciencias y las Artes de Costa Rica. Actualmente se
desempea como Profesor de Artes Industriales en el Colegio Rincn Grande
de Pavas, de la Direccin Regional de Educacin de San Jos Oeste, circuito
02 , ubicado en Pavas, San Jos. Correo electrnico: allanduran.r@gmail.com
Karol Tatiana Gutirrez Abarca
Especializacin en Logoterapia y Anlisis Existencial en el Instituto Peruano
de Logoterapia y Anlisis Existencial Viktor Frankl de Per (Consejera en
Logoterapia). Licenciatura y bachillerato en Ciencias de la Educacin con
nfasis en Orientacin en la Universidad de Costa Rica. Actualmente se
desempea como Orientadora en el Liceo de San Jos en Barrio Mxico, de
la Direccin Regional de San Jos Oeste, circuito 01, ubicado en San Jos.
Correo electrnico: karol.gutierrez.abarca@mep.go.cr
Roxana Alfaro Araya

Licenciatura en Ciencias de la Educacin con nfasis en Administracin
Educativa en la Universidad Catlica Anselmo Llorente y La Fuente, bachiller en
Ciencias de la Educacin con nfasis en I y II ciclos en la Universidad Catlica
Anselmo Llorente y la Fuente. Bachiller en la Enseanza del Espaol en III Y
IV Ciclo, en la Universidad de San Jos. Actualmente se desempea como
Directora del Liceo Boca de Arenal en el circuito 07 de la Direccin Regional de
San Carlos. Correo electrnico:roxana.alfaro.araya@mep.go.cr
Yancy Aguilar Trejos

Licenciatura en Ciencias de la Educacin con nfasis en Orientacin Educativa
en la Universidad Nacional (UNA). Bachiller en Ciencias de la Educacin con
Concentracin en Orientacin Educativa en la Universidad Nacional (UNA).
Bachillerato en Psicologa Clnica en la Universidad Latina de Costa Rica y
finalizando la Licenciatura con el mismo nfasis en la misma Universidad.
Actualmente se desempea como Orientadora en el Colegio Tcnico Profesional
San Isidro, Daniel Flores, Prez Zeledn. Correo electrnico yanciaguilart@
hotmail.es
xito educativo
pe
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La educacin,
en
un compromiso
de todas y todos.
cia
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cc iondeucacirricular os
Dilrees de Eollo Cu olgic os
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Tec
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Reg n de D ursos s Humucionativo
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Dir cin lanifra y Eq cind Empre ional
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Dicrcein de e GestTi cnica Desaarles y C quida s
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Dircein de E de Getos Inte ama Estud ional
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1 Revistaconexiones 2017

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Figura 2. Elaboracin propia.

Figura 3. Elaboracin propia.

Proeduca. (2011). Recuperado de: http://www.proeduca.go.cr

Real Academia Espaola. (2017). Recuperado de: www.rae.es

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Al inicio, la implementacin de la iniciativa fue difcil, porque los profesores no lograban

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Keywords: evaluation, performance, teachers.

El Colegio Tcnico Profesional San Isidro est ubicado en

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