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1. Introduccin
Para empezar, es importante aclararle al lector que el tema no es
innovador, pues existen varias obras que de manera directa o indirecta
han tocado el asunto, en lo que concierne al estado y a los efectos de la
investigacin jurdica nacional e internacional. Al respecto bien podra
citarse el trabajo de Mauricio Garca y Csar Rodrguez,1 para quienes
la proliferacin de estudios interdisciplinarios, con un enfoque crtico,
sobre el Derecho ha sido desordenada, dada la desconexin entre los
autores latinoamericanos porque no se han desarrollado referentes co-
munes que permitan un dilogo fluido entre ellos. Esta desconexin se
agrava debido a la volatilidad de los temas y de los enfoques de inves-
tigacin que se deben ajustar a los intereses de quienes financian los
estudios jurdicos.
Tambin es importante resaltar lo expresado por Germn Silva,2 quien
seala que la intervencin de otros saberes en la formacin del Derecho
no altera la naturaleza del producto final, que sigue siendo una norma
jurdica, interpretada y aplicada conforme a las reglas del Derecho, es
decir, un asunto que recae en el mbito del saber especializado de los
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5 Calsamiglia, A., Introduccin a la ciencia jurdica., 3 ed., Cap. II, Barcelona, Ariel,
1990, pp. 47-74. Calsamiglia, A., Ciencia Jurdica, en El Derecho y la justicia, Madrid,
Trotta, 1996, pp. 17-27.
6 Kahn, Paul, El anlisis cultural del Derecho: una reconstruccin de los estudios jurdicos,
Barcelona, Gedisa, 2001.
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7 Que defiendo en: Botero Bernal, Andrs, Papel del intelectual: pasado, presente y futuro,
Medelln, Editorial USB, 2002.
8 Entre los trabajos nacionales que indagan sobre las actuales tendencias en la ciencia
jurdica colombiana as como en formas de modificacin curricular a partir de la
investigacin, estn: Londoo Toro, Beatriz, Los retos ticos y pedaggicos en el
ejercicio de las clnicas jurdicas de inters pblico, en Investigacin jurdica y socio-
jurdica en Colombia: resultados y avances en investigacin, Medelln, Universidad de
Medelln, 2006, pp. 37-50. Nieto Nieto, Norma, Las clnicas jurdicas de inters ge-
neral como estrategia pedaggica para la formacin en investigacin, en Investigacin
jurdica..., op. cit., pp. 51-70. Castro Buitrago, rika J., Desarrollo de un mtodo de
seleccin de casos de inters pblico. Experiencia de la clnica jurdica de inters
pblico de la Universidad de Medelln, en Investigacin jurdica..., op. cit., pp. 71-82.
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Ahora bien, es importante sealar que las teoras que aqu propongo
tienen como funcin la de servir de herramienta de interpretacin del
mundo, servir de gua de lectura. As, cuando el investigador se percata
de un fenmeno investigativo es importante que se indague a s mismo
de los referentes conceptuales que le permiten tal observacin y de su
papel como observador (algo que Bourdieu llamara objetivar al obje-
tivador9). Es por ello que antes de darle lectura a datos empricos sobre
las lneas de accin del discurso cientfico-jurdico local y regional, debo
objetivar el marco conceptual que permite dar una lectura del tema pro-
puesto. Este proceso de objetivizacin implica antes que nada dejar en
claro las posibilidades de acercamiento al asunto, es decir, a la investi-
gacin jurdica. Por tanto, se requiere percatarse de los rdenes de accin
que posibilitan el discurso cientfico-jurdico, los cuales son desapercibi-
dos por el investigador en tanto l hace parte de ellos, a menos que este
ltimo se interrogue al respecto.
Entonces, para entender el fenmeno de la investigacin jurdica en
Colombia, a principios del siglo XXI, considero importante una reflexin
desde dos rdenes, que si bien parecen distintos, terminan acoplndose
en la comprensin de lo propuesto. Estos dos rdenes no son otros que
la epistemologa y la universitologa.
Considero, y soy consciente de los prejuicios que aqu me delatan,
de que estos dos sistemas de reflexin (epistemologa y universitologa)
permiten comprender en buena parte el surgimiento de la investigacin
jurdica contempornea en las instituciones de educacin superior co-
lombianas. Pero ambos sistemas no permiten la comprensin total del
fenmeno, pues hay otras dinmicas que igualmente impulsaron e im-
pulsan la investigacin como forma de produccin jurdica en nuestro
pas, tales como el recibo de nuevas tendencias pedaggicas (como la
pedagoga activa) y psicolgicas (en especial la vertiente constructivista)
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2. La epistemologa jurdica
Es importante dejar en claro que la ciencia del Derecho se convirti
en un concepto no cuestionado por la mayora de la doctrina. De esta
manera, si se revisan los actuales textos guas de las lecciones de teora
general del Derecho, se tendr en ellos como algo sabido y consagrado
que ste es una ciencia. Pero, si se entra a cuestionar esta opcin que se
teje como sagrada, se obtiene la duda, sobre la cual reflexionaremos.
Ahora bien, muchos defensores de la cientificidad del Derecho, ar-
guyen a su favor la historia. Para ellos la existencia de la jurisprudencia
en el Derecho Romano, as como la existencia del concepto scientia iuris
en el pasado, son prenda de garanta de la existencia de una ciencia en
el campo jurdico. Sin embargo, estas asimilaciones no son ms que ana-
cronismos peligrosos por s mismos, no slo porque el ejercicio de los
doctrinantes es histrico y por tanto contextual, sino tambin porque el
concepto mismo de doctrina y de ciencia del Derecho es igualmente
relativo. De esta manera, lo que haca un jurisconsulto romano no es de
manera alguna similar a lo que hara un investigador jurdico moderno,
y adems lo que entendera un romano por cultivo de lo jurdico no es
hoy lo que llamaramos as. La historicidad misma impide considerar
que el pasado acata nuestro bagaje conceptual. No podemos entonces
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creer que por el hecho de existir cultores del Derecho en el pasado esto
pruebe la existencia de la ciencia del Derecho, pues de hacerlo sera un
acto de ingenuidad.11 Lo que nosotros entendemos hoy da por ciencia
se lo debemos a la modernidad.
Es ms, dentro de los doctrinantes medievales la sapientia iuris era
el trmino apropiado para denotar la existencia de una scientia iuris, que
se refera a las virtudes del abogado, las cuales se descifraban en el
ejercicio pblico, en torno al foro y al ejercicio del poder. Es por ello
que la scientia iuris medieval no es garanta de una ciencia moderna del
Derecho, pues su significacin vara con el paso del tiempo y del lugar.
Entonces, hablar de ciencia en el campo del Derecho es ms un asunto
moderno que cualquier otra cosa. Claro est que la ciencia aborda esce-
narios diferentes al Derecho en los inicios de la modernidad. Fue de esta
manera como se predic primero la existencia de una ciencia, en el sentido
con el cual ahora la tomamos, en la fsica, siendo muy posterior el dicho
de algunos que se aventuraron a aludir a una ciencia del Derecho. En
consecuencia, el debate por la existencia de la ciencia del Derecho nos
dar pistas de cuando surgi el discurso cientfico en el campo de lo
jurdico, y esto fue en el siglo XIX, no antes.
La historia del surgimiento del discurso cientfico se basa en dos
lneas importantes, pero no excluyentes de otras: la universidad de Berln
y la bsqueda del rigor cientfico. Con respecto a la primera, recurdese
como Savigny (1779-1861), llamado por la Universidad de Berln en 1810,
11 Igual ingenuidad se presenta con creer que siempre ha habido ciencia por el hecho
de que los griegos hablaban de episteme, olvidando as que lo que se pone en juego
es asunto de traducciones. Recordemos que la palabra epistemologa deviene de epis-
teme y logos. Esta ltima es la pregunta filosfica por el ser de las cosas, la cual puede
ser respondida como idea o energa (ousia). La pregunta por el ser se recoge en el
logos, generando en quien pregunta el asombro originario que exige un pathos. Smese
que la episteme es algo as como pertenencia a algo para lo que se es competente y
hbil, hacia lo cual se tiene una mirada dirigida. De esta manera, la Filosofa, segn
Aristteles, es episteme, es decir, un modo de pertenencia que capacita para poner a
la vista al ente, volviendo la mirada hacia lo que l es, en tanto ente (cfr. Heidegger,
M., Was ist das - die Philosophie?, 1955, 11 Auflage, Stuttgart, Klett-Cotta, 2003). En-
tonces, el creer sin ms que logos es razn y que episteme es ciencia (con la carga
significante que ahora le damos a estas palabras), es un ejercicio ingenuo tanto de
lectura como de traduccin, ejercicio que merece una crtica histrica y filosfica.
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12 Tambin afirmaba que no poda haber Ciencia del Derecho, por el continuo cambio
de su objeto (creyendo, ingenuamente, que una ciencia es tal si su objeto de indagacin
es permanente). Un buen estudio crtico de esta conferencia en: Calsamiglia, Intro-
duccin..., op. cit.
13 Este aspecto en concreto fue analizado en: Botero Bernal, Andrs, Ensayo sobre
la crisis de la razn jurdica: Formalismo versus principios y/o valores, en Opinin
jurdica: Revista de la Facultad de Derecho de la Universidad de Medelln, vol. 5, nro. 9,
enero-junio de 2006, pp. 33-61. Tambin: Botero Bernal, Andrs, La jerarqua entre
principios generales del Derecho: la historicidad y la culturalidad del principio de
justicia, en Revista de Derecho, nro. 23, Universidad del Norte, 2005, pp. 29-68.
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15 Petit, Carlos, La investigacin como tarea del jurista: cultivo de la ciencia jurdica?, Con-
ferencia ofrecida en la Feria de la Investigacin, Universidad de Medelln, Colombia,
lunes 20 de octubre de 2003.
16 Un completo anlisis de este aspecto en la Espaa del XIX, en Petit, Carlos, Discurso
sobre el discurso: oralidad y escritura en la cultura jurdica de la Espaa liberal, Leccin
inaugural, curso acadmico 2000-2001, Huelva, Universidad de Huelva, 2000, p. 184.
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20 Fue fcil articular la propuesta del mtodo histrico de Savigny con la propuesta
hermenutica de Schleiermacher (compaero de Savigny en Berln), Droysen y Dilthey,
en especial por el asocio que hizo el primero de la naciente Ciencia del Derecho con
la bsqueda del sistema jurdico histrico acorde al espritu del pueblo, lo que llev
a este pensador a criticar la adopcin del Cdigo francs en Alemania y a proponer
un retorno a las fuentes romanas por medio de la construccin de ediciones crticas
(recurdese la conocida expresin de Savigny: zruck zu den Quellen).
21 En el siglo XIX, especialmente en la Europa occidental y de alguna medida en Co-
lombia, el escrito jurdico se confunda fcilmente con el texto poltico y la crnica
periodstica (cercana a lo que hoy llamaramos crnica roja), por lo cual su acceso
era amplio, lo que impona niveles de redaccin diferentes a los exigidos por una
ciencia. Pero ya en pleno siglo XX el panorama del escrito jurdico cambi, dando
paso a un nuevo molde de texto acadmico, en especial el artculo de revista espe-
cializada fruto de investigacin.
22 A manera de ejemplo, si se observa los requisitos exigidos por la autoridad colombiana
en materia de investigacin, presentes en [en lnea] <www.colciencias.gov.co>, bien
queda patente cmo un grupo de investigacin jurdica es considerado tal si cuenta
con investigaciones (que suponen ejercicios metodolgicos respaldados por pares eva-
luadores) que arrojen publicaciones (siendo tales las consideradas por la propia co-
munidad acadmica como medios ptimos de difusin de resultados) realizadas
preferiblemente por doctores o magster, o en el seno de estos cursos acadmicos.
Igualmente, la bsqueda de las prcticas investigativas en Antioquia, efectuada en
la investigacin a la que alud en la introduccin de este texto, se centr en la reflexin
sobre el mtodo, la difusin de los resultados y la certificacin acadmica de los
investigadores, entre otros aspectos.
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cada uno de los hemisferios: norte y sur. Valga un ejemplo: en Colombia, muy pocas
facultades de Derecho (que se comportan en nuestro contexto como de primer mun-
do), centradas en su mayora en dos ciudades (Bogot y Medelln), son el modelo
de comparacin e imitacin para las dems (que vendran a ser de tercer mundo),
generndose en no pocos casos sistemas de diferenciacin y de exclusin entre las
facultades de jurisprudencia colombianas de manera similar a lo que sucede entre
las escuelas de Derecho europeas y estadounidenses con las latinoamericanas.
26 Bourdieu critica la fijacin de rituales por parte del formulista, pues permiten alejar las
situaciones potencialmente peligrosas para el campo jurdico tradicional, establecin-
dolos a travs de los mecanismos de negociacin del Derecho y hacindolos aparecer
como necesarios (Bourdieu, op. cit., pp. 73-74). Pero Acaso las nuevas generaciones,
una vez que verifiquen completamente su irrupcin, no fijarn rituales antiformalistas
que les permitan mantener su recin conquistada hegemona?
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docentes que apenas hoy empiezan sus estudios en Derecho. Claro est
que esta lectura debe ser complementada con otros fenmenos que cruzan
tanto a la institucin de educacin superior como al saber jurdico, y
que inciden en la distincin antes sealada.
Pero la irrupcin del discurso cientfico jurdico en Colombia implica
adems una reflexin de orden universitolgico, pues el surgimiento
del mismo no es comprensible slo como una manifestacin espontnea
de un proceso epistemolgico maduro y perceptible. La puesta en escena
del discurso cientfico jurdico tambin es explicable como resultado de
presiones y movimientos al interior de la estructura universitaria, puesto
que es innegable que la mayor produccin de investigacin jurdica en
el pas est anclada en la educacin superior.27
3. Universitologa
La investigacin jurdica emergi fundamentalmente en el seno uni-
versitario. Esto es algo que ya se dijo con ocasin de la reflexin sobre
la universidad de Berln. Ahora bien, la formacin de abogados en el
claustro universitario no es una actividad que data de antiguo, pues bien
puede encontrarse en cualquier manual de historia del Derecho la aco-
tacin de que la formacin de los aprendices era ms asunto de las r-
denes de abogados (por lo menos en el medioevo) que de la naciente
universidad.28 Y si este conocimiento lo altercamos con el de ciencia mo-
derna, tenemos que fue en el siglo XIX donde el discurso cientfico florece
como posibilidad de ser.
La Universidad entra al siglo XIX en la encrucijada de su apropia-
miento por parte del Estado, en el caso francs y colombiano. De esta
27 Pueden consultarse las estadsticas presentes en la siguiente pgina web: [en lnea]
<www.colciencias.gov.co>. La investigacin jurdica y sociojurdica, por lo menos la
reconocida como tal por la entidad gubernamental del caso, hoy da est en su mayora
en cabeza de pocas universidades, aunque no puede negarse la existencia de nichos
de investigacin en este ramo dentro del Ministerio del Interior y del Derecho, as
como en algunas ONG.
28 Una descripcin del proceso de formacin de los futuros abogados en el medioevo
francs, bajo la gida de las rdenes de abogados, en: Molierac, J., Iniciacin de la
abogaca, Mxico, Porra, 1974. Igualmente, vase: Botero Bernal, Andrs, Breve
historia de la profesin y del saber jurdico, en Parcelas y horizontes: un encuentro
con las disciplinas, Medelln, Biognesis Fondo Editorial, 2002, pp. 19-36.
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29 Petit, Carlos, La investigacin como tarea del jurista: cultivo de la ciencia jurdica?, Con-
ferencia ofrecida en la Feria de la Investigacin, Colombia, Universidad de Medelln,
lunes 20 de octubre de 2003.
30 Un estudio de la influencia de los paradigmas cientficos en los cambios universitarios,
haciendo un especial nfasis en el siglo XIX, en: Botero Bernal, Andrs, Diagnstico
filosfico de los paradigmas de enseanza universitaria, vol. 2, nro. 1, 2002, pp. 43-53.
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31 Newman, John Henry, Lectures and essays on university subjects, London, s.n., 1859.
Newman, John Henry, Historical sketches: rise and progress of universities: Northmen and
Normans in England and Ireland, medieval Oxford, Convocation of Canterbury, London,
Basil Montagu Pickering, 1872.
32 Citado por: Castrejn Diez, Jaime, El concepto de la universidad, Cap. 5, Bogot, Trillas,
1990.
33 Esto lo demuestra, por lo menos para el caso espaol (que responda en el siglo XIX
al modelo de apoderamiento por parte del Estado en un ambiente de excesivo cen-
tralismo, con una baja calidad investigativa, segn los estndares cientficos moder-
nos): Petit, Calvo, La administracin y el doctorado: centralidad de Madrid, en
Anuario de historia del Derecho espaol, t. LXVII, vol. I, 1997, pp. 593-613. Petit, Discurso
sobre el discurso..., op. cit., pp. 25-55. Clavero, Bartolom, Reforma de las enseanzas
universitarias en Espaa: la Historia en el Derecho, en Linsegnamento della Storia del
diritto medievale e moderno: strumenti, destinatari, prospettive, Milano, Giuffr (Per la
storia del pensiero giuridico moderno. Biblioteca, 42), 1993, pp. 357-400.
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34 Existe un estudio sobre los efectos del intercambio acadmico entre la Harvard de
Pound con Francia (en especial Lyon): Petit, Carlos, Harvard en Lyon: Lecturas de
Roscoe Pound en el Institut de Lambert, en Excerptiones iuris: Studies in Honor of
Andr Gouron, Berkeley, Robbins Collection, 2000, pp. 503-554. Una versin resumida
de este ltimo trabajo en: Petit, Carlos, Harvard en Lyon: Lecturas de Roscoe Pound
en el Institut de Lambert, en Temas de Filosofa del Derecho, Cap. 8, Medelln, Seal
editora y Universidad de Medelln, 2003. La recepcin del discurso cientfico en Har-
vard por intermedio de R. Pound ha sido tratado en varias publicaciones, como por
ejemplo: Deflem, Mathieu, Jurisprudencia sociolgica y sociologa del derecho, en
Opinin Jurdica, vol. 5, nro. 10, 2006, pp. 107-119.
35 Claro est que el desarrollo del discurso cientfico-jurdico en la Europa occidental
era bien diferente a lo que aconteca en Colombia. Por ejemplo, en la Antioquia de
la segunda mitad del siglo XIX, se exiga la presentacin de un trabajo de grado,
que funga de tesis doctoral, una vez culminado el plan de estudios ordinarios. Estas
tesis versaban fundamentalmente en interpretaciones ingeniosas y compilaciones ex-
haustivas de la normativa sobre un asunto determinado. Pero no faltaron tesis como
la de Eusebio Robledo Correa, quien fuera miembro de la academia antioquea de
historia, denominada De poltica, que si bien no versaba en estricto sentido sobre
normativa vigente, pona de relieve la estrecha relacin existente entre la profesin
de abogado y el ejercicio poltico.
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36 Carreras Ares, Juan Jos y Miguel A. Ruiz Carnicer (eds.), La universidad espaola
bajo el rgimen de Franco, Zaragoza, Instituto Fernando el Catlico, 1991.
37 Existen muchos estudios que ponen en evidencia la baja calidad de parte de los
programas de Derecho en el pas. Silva Garca, Germn, Prospectivas sobre la edu-
cacin jurdica, en La formacin jurdica en Amrica Latina: tensiones e innovaciones en
tiempos de la globalizacin, Bogot, Universidad Externado de Colombia, 2006, pp.
39-40; Silva, El mundo..., op. cit., p. 35, por ejemplo, acusa a la autonoma universitaria
de ser la responsable del establecimiento de currculos diferenciados en una u otra
institucin y de la proliferacin de facultades de Derecho, todo lo cual genera una
baja en el nivel acadmico. Estos sealamientos merecen rplica. (1) La autonoma
universitaria es la culpable de la proliferacin de instituciones y programas acad-
micos de baja calidad en Colombia? No, puesto que la autorizacin de funcionamiento
de instituciones de educacin superior as como de los programas acadmicos depende
de autoridades educativas (hasta el ao de 2003 recaa esta competencia en el ICFES
y posteriormente en el Ministerio de Educacin Nacional). Entonces, el que hayan
sido aprobados programas de baja calidad o instituciones que no garanticen mnimos
de formacin, no es responsabilidad exclusiva de la autonoma institucional sino
tambin de quien autoriza. La autonoma universitaria es responsable de la dife-
renciacin de currculos? S, y eso no es de preocupar, sino antes bien defendible.
Un serio problema en la contemporaneidad es la bsqueda de homogeneizar los
ttulos y los planes de estudio, lo que implicara una prdida de accin efectiva por
parte de la institucin educativa en tanto sta se limitara a desarrollar programas
estructurados en otra esfera diferente a la propia universidad. Claro est que debe
existir una base comn en los programas, que respondan a las expectativas sociales
(en tanto la universidad debe estar en contacto con su entorno) y del sector (nacional
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e internacional) acadmico respectivo. Es por tanto, no una desgracia, sino una ma-
nifestacin de una institucin autnoma, la capacidad de imprimir en su currculo
acadmico algunas particularidades que la diferencien dentro de un marco comn,
con tal de que ellas sean establecidas de manera responsable y con el fin de crear
mbitos vitales de accin para la universidad en pos de la efectividad de los medios
y los resultados acadmicos. Cfr. Botero Bernal, Andrs, Autonoma universitaria:
Desarrollo e impacto del concepto en Colombia, Medelln, Biognesis, Universidad de
Antioquia, 2005, pp. 129-131.
38 El decreto 2802 fue derogado por el decreto 2566 de 2003. Este ltimo lo que hizo
fue resumir los decretos de condiciones de calidad en todos los programas univer-
sitarios y unific el procedimiento y las instancias de verificacin del proceso. Sin
embargo, las previsiones especficas para cada programa se recuperaron en resolu-
ciones expedidas por el Ministerio de Educacin Nacional. Para el caso de derecho
la resolucin fue la nmero 2768 de 2003.
39 Al respecto: Zapata, Daniel, Natalia Florez y Andrs Botero, Propuesta pedaggica y
metodolgica para los semilleros de investigacin fundada en la realizacin de proyectos si-
mulacro, Documento de trabajo, Semillero de Investigacin en Teora General del De-
recho, 2006, p. 22.
40 El decreto 2566 establece 15 estndares de calidad, siendo el quinto el de formacin
investigativa. Este estndar, junto al de personal acadmico, es sin duda alguna
el de mayor importancia, tal como lo muestra Silva en los diferentes cuadros y an-
lisis que hizo de la gestin de CONACES en su Sala de Humanidades, Ciencias
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4. Conclusiones
La investigacin jurdica encontrada en Colombia obedece, entonces,
a una maduracin epistemolgica y a una exigencia universitaria, como
las razones ms importantes (en tanto existen, cosa que nunca se ha
negado, otros elementos explicativos del fenmeno, tal como lo seal
en la introduccin del presente texto). Pero tanto la una como la otra
son procesos en continua expresin y modificacin, por lo que el discurso
cientfico-jurdico debe estar a tono con dichos cambios. Un ejemplo de
ello es el concerniente a la variacin de los paradigmas cientficos, que
obliga una reformulacin constante de su propuesta epistemolgica, para
poder seguir recibiendo los resultados arrojados apelativos de cientfi-
cos.44 Una de estas reformulaciones es la relativa a la inter y a la trans-
disciplinariedad,45 lo que supondra una revolucin porque en la praxis
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60 Sobre el modelo formalista y las reformas actuales en las Facultades de Derecho La-
tinoamericanas, vase: Friedman, Lawrence, Algunos comentarios sobre la educacin
jurdica, en La formacin jurdica en Amrica Latina: tensiones e innovaciones en tiempos
de la globalizacin, Bogot, Universidad Externado de Colombia, 2006, pp. 387-397.
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5. Bibliografa
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ARISTIZABAL, B. Mnica, Sentencias de inexequibilidad sobre el Estado Social de
Derecho en el perodo 1993-2000: principios epistemolgicos predominantes, y apren-
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