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02.Ps General Evolutiva PDF
02.Ps General Evolutiva PDF
Psicologa general y
evolutiva del ser
humano
Introduccin
A lo largo de las siguientes unidades intentaremos ver y de su vida (sensaciones, aprendizaje, memoria, etc.),
la importancia del apoyo psicolgico al paciente. En as como que descubra los cambios psicolgicos que
esta primera Unidad pretendemos que el alumnado vamos experimentando desde que nacemos hasta que
conozca las bases de la psicologa y se familiarice con nos hacemos adultos. As lograremos que la atencin
los procesos psquicos que forman parte del individuo al paciente sea personal y de mxima calidad.
Funcionalismo
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1. Psicologa general y evolutiva del ser humano
1.1 Aspectos generales de la psicologa
ban procedimientos que se pudiesen aplicar a la vida tiendo de que nuestro inconsciente, el ello, crea con-
cotidiana. Eran menos individualistas que en el estruc- flictos con el yo consciente y con el entorno social,
turalismo. Desarrollaron muchos mtodos de investiga- que sera el super yo.
cin ms all de la introspeccin, utilizando frmulas
ms variadas (pruebas mentales con nios, mayores,
etc.), ms cientficas y elaboradas que las estructura-
listas. Sus estudios eran colectivos y utilizaban a suje-
tos no entrenados.
B Modelos psicolgicos
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1. Psicologa general y evolutiva del ser humano
1.1 Aspectos generales de la psicologa
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1.1 Aspectos generales de la psicologa
Todas las funciones del organismo estn coordinadas a) El sistema nervioso de relacin, que se encarga de
por el sistema nervioso, que a su vez rige las relacio- coordinar las relaciones con el mundo exterior; su
nes con el mundo exterior. Est constituido por clu- actividad est bajo el control de la voluntad.
las llamadas neuronas, que unidas unas con otras cons-
tituyen la base estructural del tejido nervioso. stas se Se divide en:
dividen en las siguientes partes:
Sistema nervioso central, que comprende el
Axn. encfalo (constituido por cerebro, cerebelo y
Cuerpo celular. tronco cerebral) y la mdula espinal (protegida
Dendritas. por el conducto raqudeo). Todas las estructuras
del sistema nervioso central se encuentran prote-
El axn est recubierto de una vaina aislante llamada gidas por unas membranas llamadas meninges, en
mielina, sustancia que favorece la transmisin de los el interior de las cuales se encuentra el lquido
impulsos nerviosos (vase la Figura 1.4). La transmi- cefalorraqudeo.
sin nerviosa de neurona a neurona se realiza mediante
uniones entre ellas llamadas sinapsis. Sistema nervioso perifrico, que est formado
por todos los nervios perifricos que salen desde
el sistema nervioso central.
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1.1 Aspectos generales de la psicologa
Las glndulas de secrecin interna actan mediante las As, tenemos el umbral absoluto de la sensacin, que
hormonas, que son sustancias portadoras de informacin sera la mnima intensidad de estmulo necesaria para
que, transportadas por la sangre, ejercen acciones espe- que haya sensacin, es decir, para que se pueda detec-
cficas en su actuacin sobre los rganos. Las glndulas tar; el umbral diferencial, como la cantidad mnima de
endocrinas son: hipfisis, tiroides, paratiroides, pncreas, estmulo necesario para que se note un cambio en la
glndulas suprarrenales, ovarios, testculos y placenta. sensacin; y por ltimo, el umbral superior, que es la
El sistema endocrino integra muchas funcionas orgnicas mxima intensidad que tiene un estmulo para que se
del organismo y establece relaciones especficas entre las pueda detectar, por encima de la cual no se nota un
diversas glndulas de secrecin interna; el eje hipotlamo- cambio o aumento de la sensacin.
hipfisis es el sistema regulador de la mayora de ellas.
(Vase el Esquema 1.1 al final de esta Unidad). Percepcin
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1. Psicologa general y evolutiva del ser humano
1.1 Aspectos generales de la psicologa
Caso prctico 2
En la percepcin visual de las formas hay un acto ptico-fsico que Fig. 1.7. Todas las lneas verticales estn a igual distancia, pero su dife-
funciona mecnicamente de modo parecido en todos los hombres. rente grosor induce a establecer grupos independientes, relacionando
Las diferencias fisiolgicas de los rganos visuales apenas afectan las gruesas y las finas entre s.
al resultado de la percepcin.
3. Ley de la simetra
Las diferencias empiezan con la interpretacin de la informacin reci-
bida; las desigualdades de cultura, educacin, edad, memoria, inteli-
gencia y hasta el estado emocional pueden alterar enormemente el
resultado, ya que se trata de una lectura, de una interpretacin inte-
ligente de seales, cuyo cdigo no est en los ojos, sino en el cerebro.
4. Ley de la figura-fondo
Fig. 1.9. Las figuras de Rubin, suelen ser reversibles y ofrecer alterna-
Fig. 1.6. Los puntos estn ms prximos horizontalmente, por lo que se tivamente lo que era fondo como figura, y a la inversa. En el vaso de
organiza el conjunto como grupo de lneas horizontales. Rubin puedes ver una copa o dos perfiles enfrentados, segn la volun-
tad del espectador.
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1.1 Aspectos generales de la psicologa
Caso prctico 3
Di qu tipo de atencin se est utilizando en cada una de las situa- Solucin:
ciones que vamos a exponer a continuacin y razona tu respuesta.
Mara est utilizando la atencin habitual, ya que va a clase
1. Mara est escuchando la explicacin de la clase de matemticas. todos los das y es una costumbre cotidiana atender a las expli-
caciones del profesor. Alberto tambin est utilizando este tipo
2. Roberto est escuchando en la televisin la alineacin de los de atencin, ya que conducir es para l algo rutinario, pues lo
equipos del partido de ftbol, en el que va a jugar su equipo hace todos los das para desplazarse a su trabajo.
favorito.
Roberto y Ana estn utilizando la atencin voluntaria, ya que
3. Rosa, que tiene cinco aos, va con su mam de la mano y de en los dos casos estn atentos a algo que les interesa en ese
repente tira de su brazo y se para en un escaparate de una jugue- momento; en el caso de Roberto es la alineacin de los equipos
tera porque ha visto una mueca preciosa. del partido que se juega esa tarde porque es un gran aficionado;
y en el caso de Ana porque quiere dar una sorpresa a su marido
4. Alberto va en su Mercedes nuevo a Len para probarlo, ya que se con una cena especial.
lo acaba de comprar.
Rosa y Lucas est utilizando la atencin espontnea, ya que
5. Lucas es un beb de nueve meses que est en brazos de su mam, ambos son atrados de repente por algo que llama su atencin sin
y cuando su pap coge su sonajero y lo hace sonar, Lucas gira la pretenderlo; en el caso de Rosa es la mueca del escaparate de la
cabeza y agita sus brazos sonriendo. juguetera cuando pasa al lado de la misma (Rosa no saba que
estaba all, ni pretenda ver ninguna mueca); y Lucas, relajado
6. Ana est informndose de cul es el mejor restaurante de Madrid en los brazos de su mam, gira la cabeza porque oye las campa-
para llevar a su marido el da de su cumpleaos. nitas de su sonajero, algo que en ese momento no se oa y que de
repente llama su atencin.
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1. Psicologa general y evolutiva del ser humano
1.1 Aspectos generales de la psicologa
Reducimos las complejidades del mundo a cosas ms La memoria es el proceso mediante el cual registra-
simples, lo que nos permite convertir aquellas cosas mos, almacenamos y recuperamos informacin. Pre-
que nos encontramos por primera vez en otras que senta aspectos muy variados:
podemos comprender tomando como base nuestra
experiencia previa. Memoria espontnea, cuando reconocemos cosas o
situaciones que hemos visto o vivido.
Tenemos el concepto de silla, con unas determinadas
caractersticas: apoyo, patas, respaldo, sin brazos, etc.; Memoria voluntaria, cuando queremos recordar algo
el concepto de salud, de color, de amor, etc. El pensa- que sabemos que tenemos almacenado.
miento relaciona unos conceptos con otros y los orga-
niza en categoras y sistemas ms amplios. Memoria a corto plazo, o capacidad de recordar algo
reciente.
Existe un pensamiento concreto, por el que se rela-
cionan caractersticas fsicas que podemos ver, y un Memoria a largo plazo, o capacidad de recordar infor-
pensamiento abstracto que atiende a lo que no se maciones de hace tiempo.
puede ver: ideas abstractas como el odio, la amistad,
etctera. Dentro del pensamiento tenemos, por un Las principales enfermedades de la memoria son:
lado, el razonamiento, que se refiere a la toma de
decisiones ms complejas y que va a ser importante en Amnesia de fijacin o antergrada, en la que el indi-
la solucin de problemas, de tal manera que cuantas viduo no puede recordar cosas recientes. Es el caso
ms relaciones entre conceptos seamos capaces de ela- de los ancianos con Alzheimer, que recuerdan su
borar, ms facilidad tendremos para resolver aqullos. boda pero no lo que han desayunado ese da.
Por otro lado, est la creatividad, que es la combina- Amnesia de evocacin o retrgrada, en la que el indi-
cin de respuestas de forma novedosa y original que viduo no es capaz de recordar sucesos de hace tiempo.
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1. Psicologa general y evolutiva del ser humano
1.1 Aspectos generales de la psicologa
Caso prctico 4
Pavlov fue un fisilogo ruso que en 1904 recibi el premio Nobel por Solucin:
sus trabajos realizados con perros. Para l lo esencial en el mundo ps-
quico era la conducta, y sta se poda explicar como un sistema de a) El estmulo neutro, que por s solo no produce respuesta natural,
reflejos; el movimiento reflejo sera la respuesta del sistema nervioso sera la campana: el perro no ve estimulada su secrecin cuando
la oye.
a una excitacin del exterior. Segn Pavlov, cuando la conducta no
puede explicarse en virtud de un reflejo natural, se explica en trmi- b) El estmulo incondicionado. ste, por s solo, s produce respuesta
nos de un reflejo condicionado, y esto es lo que demostr con sus natural; no necesita de un aprendizaje. Sera la comida, ya que
perros. cada vez que se le presenta al perro, enseguida estimula su secre-
cin y saliva. La salivacin sera la respuesta incondicionada.
Cuando a un perro de los experimentos de Pavlov se le pona comida,
c) El estmulo condicionado. Pavlov aqu asoci el estmulo neutro,
se le estimulaba su secrecin y salivaba. Si en vez de ensearle
la campana, con el estmulo incondicionado, la comida, consi-
comida a este mismo perro a la misma hora de la comida, se haca guiendo que el perro salivara porque llegaba su comida, pero aso-
sonar una campana cerca de l, el perro no se estimulaba y no sali- ciada al sonido de la campana, hasta que lleg un momento que
vaba. Pavlov logr que el perro salivara con slo or la campana; le con slo el sonido de la campana el perro salivaba; es decir, con-
ense una conducta que antes no tena: asoci la comida con el virti el estmulo neutro, la campana, en un estmulo que provo-
sonido de la campana de tal manera que lleg un momento en que el caba igual respuesta que el estmulo incondicionado. Lo llam
perro salivaba nada mas or la campana, aunque no viera la comida. estmulo condicionado, y a la respuesta que produce, que es la
salivacin, respuesta condicionada.
Cules seran los elementos del condicionamiento clsico en este
Con todos estos experimentos, Pavlov intentaba defender que los
experimento de Pavlov?
humanos estamos expuestos continuamente a condicionamientos cl-
sicos, de manera consciente o inconsciente.
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1.1 Aspectos generales de la psicologa
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1.2 Psicologa evolutiva
Este vnculo entre las emociones y la salud va mucho Por tanto, conocer las propias emociones es algo funda-
mas all de que ciertas emociones, las negativas, mental. Reconocer cul es la emocin que estamos sin-
hagan ms propensas a las personas a contraer una tiendo en el momento en que la sentimos es til, ya que
enfermedad, o de que otras emociones, las positivas, nos permite un mayor conocimiento de nosotros mismos
favorezcan la recuperacin de una dolencia. y tambin nos permite canalizar y expresar esas emocio-
nes hacia los dems de manera adecuada.
Con esto, se establece la relacin mente/cuerpo, y trae
consigo todo un cambio en el tratamiento de enferme-
dades, ya que ahora se debern tomar en cuenta como
relevantes los factores psicolgicos de las personas
enfermas para as intervenir sus emociones con el obje-
tivo de mejorar la salud.
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1.2 Psicologa evolutiva
Caractersticas en la evolucin
Caso prctico 5 del individuo
En el nio hay un proceso de evolucin en los movimientos que le permite, con Hemos visto que en la evolucin humana pueden
el tiempo, andar; lo mismo sucede con la adquisicin del lenguaje, que le per- influir, por un lado, la herencia y, por otro, el medio
mite hablar y comunicarse. ambiente; por tanto, la evolucin de cada individuo
es distinta de la de los dems, a pesar de lo cual
Qu tipo de evolucin est experimentado el nio? Dentro de sta, seala qu existen caractersticas comunes en la evolucin de
factores corresponden a los procesos de andar y hablar. Razona tu respuesta. todos los seres humanos, que son:
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1.2 Psicologa evolutiva
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1.2 Psicologa evolutiva
En esta etapa hay muchos cambios en el comporta- Respecto a la evolucin de las funciones psquicas pre-
miento del nio. Cuando nace, el ambiente es hostil, dominantes en la primera infancia, Vermeylen destaca
fro, el nio necesita que le den calor y lo arropen y se en esta etapa, por un lado el desarrollo sensorial: el
pasar casi todo el da durmiendo por la fatiga que le sistema nervioso del nio va madurando y comienza a
provoca la situacin. conocer el mundo que le rodea.
Segn va finalizando esta etapa, el nio se va adap- Hacia el segundo ao de vida la acomodacin visual y
El juego tando a la situacin ambiental, empieza a dominar sus la agudeza auditiva son semejantes a las del adulto.
desempea un movimientos y a emitir sus primeras palabras, a la vez
papel muy que va creciendo fsicamente. Por otro lado, el desarrollo motor: el nio empieza a
importante en el dominar sus movimientos, y logra la habilidad manual
desarrollo del nio.
En su desarrollo psicolgico destaca su necesidad de y la marcha.
A travs de ste, el
nio preescolar
independencia, su oposicin a todo, lo que le con-
adquiere un mayor vierte en un nio rebelde, difcil de manejar. Por ltimo, el desarrollo del lenguaje: va aprendiendo
desarrollo de las por imitacin sus primeras slabas que, conforme va
reas psicomotriz, Tambin es importante sealar en este perodo, el creciendo y debido a las ganas de comunicarse, van a
cognitiva y miedo del nio a todo lo desconocido, sobre todo a la convertirse en palabras y luego en frases para as
afectivo-social, as oscuridad, tambin a algunos animales, a quedarse expresar lo que siente a los que le rodean.
como el solo, a personas desconocidas, etctera.
incremento de sus La segunda infancia
capacidades En esta etapa, el nio empieza a desarrollar su inteli-
creativas. gencia, es capaz de inventar soluciones a los proble- Comprende desde los tres aos hasta los siete y se
mas que le puedan surgir, como subirse a un taburete caracteriza por las preferencias ldicas o del juego y
para coger las galletas que le gustan. las motivaciones concretas.
Por ltimo, un acontecimiento importante de esta fase En esta etapa, el nio pasa de un mundo donde todas
sera el logro de controlar sus esfnteres, lo que signi- sus peticiones se le satisfacan a una situacin distinta
fica que su sistema nervioso est madurando. en la que tiene que hacer lo necesario para conseguir
su objetivo.
La primera infancia influye mucho en el posterior de-
sarrollo del nio, ya que en este periodo imita todas Este periodo supone para el nio un progreso en la
las actitudes de los que le rodean, lo que repercute escritura, se esfuerza por aprender a escribir realmente;
posteriormente en su personalidad. no es un juego como la etapa anterior.
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1.2 Psicologa evolutiva
Es la edad de la gracia, segn Gesell, debido a la En esta etapa el nio desea ser mayor, siente curiosi-
soltura, espontaneidad, libertad y gracia de los movi- dad por todo lo que le rodea y por lo que no conoce,
mientos del nio, que imita todos aquellos que empieza a percibir que no es el centro del mundo, sino
observa en los dems (vestirse y desvestirse, correr que tiene adaptarse al ambiente que le rodea y acep-
y saltar, etctera). tar sus normas.
Respecto a la evolucin de sus funciones psquicas En la tercera infancia podemos distinguir dos etapas:
dominantes en esta etapa, Vermeylen seala el inte-
rs por lo concreto, es decir, por cosas determinadas Una primera etapa, hasta los nueve aos, en la
que quiere saber o conocer; le interesa el mundo que que destaca la progresiva desaparicin del egocen-
le rodea; tambin es la etapa de coleccionar todo lo trismo del nio. En su desarrollo intelectual
que puede: cromos, coches, fotos, etctera. empieza a utilizar el sentido comn y a razonar las
cosas. Respecto a la socializacin, en esta fase
Tambin es la edad de las preferencias sobre el juego, tiende a formar grupos con otros nios de su edad y
que se va a convertir en su actividad habitual; con el jugar con ellos, ya que el mundo de los adultos est
juego intenta lograr cosas que slo puede conseguir en todava lejano para l. Afectivamente, empieza a
su mundo de fantasa, y no en el mundo real; ser la separarse un poco de los padres, no es tan absor-
manera de exteriorizar su personalidad. bente ni acaparador con ellos, empieza a controlar
sus emociones externas si no se le concede algn
deseo y no llora tanto ni tiene rabietas caprichosas.
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1.2 Psicologa evolutiva
grupo social con ms relevancia en la vida del indi- grupo, los de edad inferior no suelen ser admitidos,
viduo. Tiene caractersticas propias y va a ser dife- y rechazan tambin a los tmidos, los llorones, los
rente de la del adolescente; se agrupan de manera que acusan, etc.; adems, el grupo tiene su propio
espontnea siguiendo sus afinidades, suelen ser de sistema de seleccin, creado por ellos mismos.
la misma edad y sexo, suelen tener un lder del
Caso prctico 7
Es el cumpleaos de Alberto, de 13 aos; sus padres le han regalado Al ao y medio. Sigue siendo la primera infancia de Alberto, pero
una cmara de vdeo, ya que era la ilusin de su vida. Adems, es un progresa rpidamente en su adaptacin. Destaca la funcin motora
muchacho responsable y buen estudiante. Todo lo que ve lo filma. (empieza a andar) y la del lenguaje (sus primeras slabas).
Quiere ser director de cine.
A los dos aos. Es un periodo en que se opone a todo; por tanto,
Con la cmara, para que no fuera tan impersonal, su padre le regal se niega a recoger sus juguetes. Y en esta etapa controla los esfn-
una composicin, elaborada por l mismo, en forma de pelcula con teres (ya no necesita paal).
los momentos ms entraables de Alberto desde que naci hasta hoy.
A los tres aos. Final de esta primera etapa de la infancia. Su
Algunos de ellos son:
emocin predominante es el miedo ante lo desconocido, en este
caso a la oscuridad; por eso hay que dejarle todas las noches una
Alberto recin nacido. Dormido en su cunita todo el tiempo.
luz de referencia encendida, la del bao, que est al lado de su
Alberto al ao y medio. Da sus primeros pasos y empieza a decir habitacin. Por otro lado, tenemos la gran evolucin del lenguaje;
algunas slabas: tata, mama, etctera. Alberto lo demuestra cantando el Cumpleaos feliz cuando est en
la guardera celebrndolo.
Alberto a los dos aos. Mam detrs de l para reirle porque no
quiere recoger sus juguetes; l grita no, no y no!. Otra toma A los cinco aos. Est en la segunda infancia; Alberto se siente
son aplausos familiares porque ya no se hace pis. mayor y quiere demostrarlo llevando las maletas como los adultos
Alberto a los tres aos. Su pap le est grabando dormido por la e imitando sus acciones, como leer el peridico o hablar por el
noche y con la luz del bao encendida. Tiene miedo a la oscuri- mvil. Como va al colegio y se relaciona con otros nios, tiene
dad. Otra toma: est soplando las velas en la guardera el da de amigos; destaca la rivalidad entre ellos cuando juegan (pelea por
su cumple y cantando con todos sus amigos el Cumpleaos feliz. el mismo coche). En la secuencia en que se viste para ir al cole-
gio, vemos a Alberto resuelto, independiente; sera lo que corres-
Alberto a los cinco aos. Toda la familia va de viaje y Alberto se ponde a la edad de la gracia, segn Gesell.
empea en llevar alguna maleta. En otra toma, habla por el mvil
de juguete. Tambin se le ve discutiendo con su amigo Juan por- A los siete aos. Es el final de la segunda infancia; aqu Alberto
que los dos quieren el mismo coche para jugar a las carreras. En demuestra que lo que realmente prima en esta etapa son los jue-
otra, se le ve ponindose el uniforme l solo porque es el primer gos y estar con los amigos (bandose en la piscina). Tambin es
da de colegio despus de las vacaciones. caracterstica su obsesin por coleccionar cosas; en el caso de
Alberto se nos describe que ensea orgulloso su coleccin de cha-
Alberto a los siete aos. En la piscina de la urbanizacin, tirn- pas con jugadores del Real Madrid.
dose de cabeza con su amigo Jaime. En otra toma, se le ve ense-
ando orgulloso su coleccin de chapas con los jugadores del Real A los nueve aos. Estamos en la primera etapa de la tercera infan-
Madrid. cia; Alberto es responsable, est haciendo los deberes, acepta las
normas, en este caso las del colegio. Sale con sus amigos y se
Alberto a los nueve aos. Haciendo los deberes del colegio. En
divierte con ellos, ya no se considera el centro del mundo, pues
otra toma, jugando la final de ftbol contra los de otro colegio.
tiene que adaptarse a las exigencias de lo que le rodea, en este
Alberto a los doce aos. Enseando las notas de final de curso. caso sus compaeros.
Todas ellas, entre sobresaliente y notable. En otra toma, con el
grupo de amigos del colegio con los que fue a un campamento, de A los doce. Estamos en la segunda etapa de la tercera infancia.
los que ensean ingls, en el verano para pasar 20 das. Le da importancia al estudio, la lectura, matemticas, ciencias,
etc., y lo demuestra con la obtencin de buenas notas. Aqu
Relaciona cada una de las situaciones anteriores con la evolucin Alberto tiene su panda de amigos, y como es verano se han ido
psquica que le corresponde segn su edad. a un campamento organizado de enseanza de ingls, donde se
Solucin: observa que se lo estn pasando muy bien; se comprueba con esta
secuencia la importancia de la pandilla a esta edad y las normas
Recin nacido. Comienzo de la primera infancia. Dormido todo definidas que establecen para formarla.
el da, a modo de defensa ante el medio hostil al que acaba de
incorporarse.
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1. Psicologa general y evolutiva del ser humano
1.2 Psicologa evolutiva
B La adolescencia
Cambios fsicos
Es importante establecer la diferencia entre pubertad Respecto al peso, se suele iniciar despus del creci-
y adolescencia. miento en estatura y est muy relacionado con la
madurez sexual.
Descubrimiento de la identidad
Hemos visto que la adolescencia comienza con los Tambin hay que resaltar que en esta etapa les em-
cambios fsicos que corresponden a la pubertad y con- pieza a interesar lo humano, lo interno, todo lo social
tina con grandes cambios psicolgicos. y cultural.
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1. Psicologa general y evolutiva del ser humano
1.2 Psicologa evolutiva
El adolescente siente inters por el mundo en el que El adolescente no slo sufre cambios fsicos relaciona-
vive, por las normas morales y por la religin, que son dos con su desarrollo sexual, sino que adems apare-
diferentes de lo que poda pensar en la infancia. cen nuevos intereses relacionados con la sexualidad,
como es la atraccin por el sexo contrario o por el
Respecto a lo social, las agrupaciones con amigos son mismo sexo; el emparejamiento empieza a ser normal
diferentes a las de la infancia; aqu la pandilla se a los 16 aos.
opone de manera tajante al adulto y en ellas suele
haber discriminacin de algn tipo (barrio, clase En la etapa anterior le interesaban las diferencias mor-
social): es difcil ver en una misma pandilla chicos estu- folgicas entre nios y nias slo por curiosidad, e
diantes y adolescentes que trabajan en la construccin. incluso compartan juegos, pero cuando finaliza la ter-
cera infancia comparten menos juegos, e incluso hay
Es importante en esta etapa inculcar ideas nobles y una poca de rechazo hacia el sexo contrario. Ya en la
organizar actividades de cualquier tipo: deportivas, cul- adolescencia aparece la atraccin heterosexual u homo-
turales, etc., para as evitar cualquier derivacin de la sexual.
pandilla hacia el gamberrismo, la delincuencia o la dro-
gadiccin. En lo tico, sus valores preferidos son el Es una etapa de idealizacin del amor y de la pareja. El
honor, la amistad, la sinceridad, la lealtad, etc., que adolescente vive en una especie de ensueo y fantasa.
suele practicar dentro del grupo al que pertenece.
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1. Psicologa general y evolutiva del ser humano
1.2 Psicologa evolutiva
Hipfisis
Adenohipfisis Neurohipfisis
Crecimiento
Retencin de Glandulas
Gnadas Melanocitos
Na, K, Cl y P suprarrenales
Glucocorticoides Espermatognesis
(cortisol)
LH
T3 y T4 (tiro- Andrgenos
xina) Ovulacin.
Mamas Calcitonina Medula (regulada por Estrgenos, pero
(regulada por el SN) sobre todo,
los niveles de Progesterona
Secrecin
C en sangre Adrenalina
lctea
Produccin de
Noradrenalina Testosterona
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1. Psicologa general y psicologa evolutiva del ser humano
Actividades
Actividades
1 Explica las diferencias principales que hay entre la teora 8 Pedro est durmiendo la siesta. Lleva dos horas dormido y
conductista y la cognitivista. su madre, que considera que es mucho tiempo, entra en su
habitacin, le llama y le enciende la luz, ya que el cuarto
2 Enumera los procesos cognitivos y define cada uno de ellos est totalmente oscuro. Pedro, adormilado, se tapa los ojos
de manera sencilla. para protegerse de la claridad y se levanta murmurando
contra su madre. Qu sensacin ha tenido Pedro cuando
3 Explica los tipos de umbrales que existen para poder per- le ha despertado su madre? Enumera los elementos que
cibir o no una sensacin. intervienen para que Pedro sea consciente de la misma.
5 Cules son las motivaciones humanas primarias? a) Pablo se muerde las uas y se las untan con un lquido
de sabor desagradable; as acabar asociando morder
las uas con la sensacin del sabor desagradable, de tal
6 Cmo es la afectividad y la sociabilidad en la segunda forma que acabar por no mordrselas aunque no estn
infancia? untadas.
7 En la evolucin del individuo, cules de las siguientes b) Es importante sealar a nuestro hijo aquellas conduc-
afirmaciones son verdaderas y cules son falsas?: tas que nos parezcan apropiadas de sus personajes
favoritos cuando los vea en el cine o la televisin.
a) El ser humano tiene una etapa de inmadurez muy corta.
c) Queremos que Ana, nuestra hija de seis aos, colabore
b) Tenemos los mismos instintos que los animales para en casa poniendo la mesa; al principio le pediremos que
poder sobrevivir. coloque el mantel y le felicitaremos por realizarlo. Des-
pus de varios das, cuando haya aprendido a poner el
c) Al igual que el ser humano, un pollo recin nacido no mantel, le pediremos tambin que lleve los platos, y le
comienza a andar ni se alimenta solo hasta que pasan felicitaremos por realizarlo. As sucesivamente hasta
nueve meses aproximadamente. conseguir el objetivo.
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1. Psicologa general y psicologa evolutiva del ser humano
Lee, comenta y opina
El hombre que confundi a su mujer con un sombrero mundo como lo construye un ordenador, mediante rasgos distinti-
vos y relaciones esquemticas.
En esta obra el autor narra veinte historiales mdicos de pacientes
Terminada la revisin, Sacks se sienta a la mesa, donde haba caf
perdidos en el extrao mundo de las enfermedades neurolgicas:
y un surtido de pastas. El doctor P., con evidente apetito, cantu-
individuos aquejados por inauditas aberraciones de la percepcin,
rreando, se abalanz sobre las pastas. Rpida, gil, automtica y
que han perdido la memoria, que son incapaces de reconocer a sus
melodiosamente atrajo hacia s la fuente y fue tomando pastas en
familiares o los objetos cotidianos, etc. Vamos a ver el primer
una cancin comestible de alimentos, hasta que de pronto se pro-
relato, que fundamenta la tesis principal del libro.
dujo una interrupcin. Un golpeteo ruidoso y perentorio en la
puerta. Paralizado por la interrupcin, el doctor P. dej de comer
El doctor P., un msico distinguido y ex cantante famoso llega a la
y se qued congelado, inmvil, con una expresin de desconcierto,
consulta por problemas en las zonas visuales del cerebro. Durante
ciego, indiferente. Vea la mesa pero ya no la vea, no la perciba
la revisin, Sacks observa que hay algo raro en su forma de mirar:
ya como una mesa llena de pastas.
estaba orientado hacia m, y no obstante haba algo que no enca-
jaba del todo En vez de fijarse en m, del modo normal, efec- Cmo puede ser capaz de hacer las cosas?, le pregunta Sacks
tuaba fijaciones sbitas y extraas, pero sin verme como totali- a la esposa. Es lo mismo que cuando come me explic. Todo
dad. Sacks le quita el zapato izquierdo para hacer un test de lo hace as, canturreando. Pero si hay algo que lo interrumpe y
reflejos y luego lo deja para que vuelva a ponrselo. Al cabo de un pierde el hilo se paraliza del todo, no reconoce la ropa ni su
minuto comprueba que el doctor P. no lo haba hecho. Se da cuenta propio cuerpo. Canta siempre: canciones para la comida, para
entonces de que P. parece perplejo y no es capaz de distinguir entre vestirse, para baarse, para todo. No puede hacer nada si no lo
su pie y el zapato. Sacks prosigue con el examen y observa que P. convierte en una cancin. Y esto, por suerte, persisti hasta el
tena muy buena vista: Vea perfectamente, pero qu vea?. final, pues a pesar del avance gradual de la enfermedad (un
proceso degenerativo o tumor enorme en las zonas visuales del
Le ensea un guante y, cuando le pregunta qu es aquello, el doc- cerebro), el doctor P. ense msica y la vivi hasta los ltimos
tor P. pasa a examinarlo. Una superficie continua proclam al das de su vida.
fin plegada sobre s misma. Parece que tiene vacil cinco bol-
sitas que sobresalen, si es que se las puede llamar as. En este caso, Sacks pone en entredicho los supuestos ms enraiza-
dos de la neurologa clsica, la idea de que cualquier lesin cere-
En un momento, el doctor P. decide que la visita ha terminado y bral disminuye o elimina la actitud abstracta y categrica (Kurt
empieza a mirar en torno buscando su sombrero. Extiende la mano Goldstein) reduciendo al individuo a lo emotivo y lo concreto. En
y toma a su esposa por la cabeza, intentando ponrsela. Pareca el doctor P. se constata exactamente lo opuesto: un hombre que
haber confundido a su mujer con un sombrero!. ha perdido del todo (en la esfera de lo visual) lo emotivo, lo con-
creto, lo personal, lo real, etc. y ha quedado reducido a lo abs-
Sacks hace una segunda visita para verlo en su ambiente familiar. tracto y categorial. La neurologa clsica siempre ha sido mecani-
El doctor P. no tiene problemas con las formas abstractas, y tam- cista, e incluso hoy en da se hacen analogas con los ordenadores.
bin puede identificar inmediatamente las cartas de una baraja, Pero los procesos mentales que constituyen nuestro ser y nuestra
pero es incapaz de reconocer las fotos de sus familiares o la suya vida no son slo abstractos y mecnicos, sino tambin personales,
propia. Sacks concluye que el doctor P. est perdido en un mundo y, como tales, no consisten slo en clasificar y establecer catego-
de abstracciones sin vida: Hughlings Jackson, hablando de pacien- ras; entraan adems sentimientos y juicios continuos.
tes con afasia y lesiones del hemisferio izquierdo, dice que han per- Fuente: Oliver Sacks (1985), El hombre que confundi a su mujer
dido el pensamiento abstracto y los compara a los perros. El doc- con un sombrero (reeditado por Anagrama).
tor P. (inversamente) actuaba igual que una mquina. Construa el Comentario: Guillermo Martnez.
a) Cmo describiras lo que le sucede al doctor P.? c) Segn el autor, cmo es el comportamiento del doctor P.?
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