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Gua didctica del docente

Matemtica

4 Bsico
Este mtodo de enseanza de la matemtica ha sido diseado y
realizado por autores profesores de varias universidades de los
Estados Unidos de Amrica y adaptado al currculum nacional
chileno por Galileo Libros Ltda.

Director del programa: Richard Askey, profesor emrito de


matemticas de la Universidad de Wiscosin. Coordinadores:
Evan M. Maletsky, Joyce McLeod. Autores colaboradores:
Angela G. Andrews, Juli K. Dixon, Karen S. Norwood, Tom
Roby, Janet K Scheer, Jennie M. Bennett, Linda Luckie, Vicki
Copyright 2009 by Harcourt, Inc.
Newman, Robin C. Scarcella, David G. Wright. Supervisores:
2014 de esta edicin Galileo Libros Ltda.
Russell Gersten, Michael DiSpezio, Tyrone Howard, Lidya Song,
Rebecca Valbuena. Todos los derechos reservados. Ninguna
parte de esta publicacin puede ser
El presente ttulo forma parte del PROYECTO GALILEO para la reproducida o transmitida en cualquier
forma o por cualquier medio, ya sea
enseanza de la matemtica.
electrnico o mecnico, incluyendo
fotocopia, grabacin o cualquier sistema
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Yuvica Espinoza Lagunas del editor.
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Matemtica y Computacin. Camila Rojas Rodrguez comerciales de Harcourt Inc., registradas
Universidad de Santiago de en los Estados Unidos de Amrica y / o
Cristhin Prez Garrido
Chile. en otras jurisdicciones.

Versin original
Yuvica Espinoza Lagunas Mathematics Content Standards for
California
Profesora de Educacin Public Schools reproduced by permission,
General Bsica. California Department of Education,
Pontificia Universidad Catlica CDE Press, 1430 N Street, Suite 3207,
de Chile. Sacramento, CA 95814

ISBN: 978-956-8155-17-9
Ingrid Guajardo Gonzlez Cuarta reimpresin
Impreso en Chile por A impresores.
Profesora de Educacin General Se termin de imprimir esta cuarta
Bsica. reimpresin de 10.006 ejemplares en el
Universidad Catlica Cardenal ao 2016.
Ral Silva Henrquez.
ndice
Tabla de contenido curriculares ................................. 4
Unidad 1 Nmeros y operaciones Unidad 3 Fracciones, ngulos e isometras
Captulo 1 Comprender el valor posicional ....................... 13 Captulo 5 Fracciones y nmeros mixtos............................ 74
Leccin 1-1 Valor posicional hasta 10 000 ................................ 14 Leccin 5-1 Leer y escribir fracciones ...................................... 75
Leccin 1-2 Escribir nmeros en forma de sumandos .............. 16 Leccin 5-2 Comparar fracciones ............................................. 77
Leccin 1-3 Clculo mental. Contar el dinero............................ 17 Leccin 5-3 Ordenar fracciones ................................................ 78
Leccin 1-4 Ordenar nmeros ................................................... 18 Leccin 5-4 Comparar y ordenar nmeros mixtos .................... 79
Leccin 1-5 Redondear a la decena y centena ms cercana .. 20 Leccin 5-5 Sumar fracciones con igual denominador............. 81
Leccin 1-6 Algebra. Relacionar la adicin y la sustraccin .... 21 Leccin 5-6 Restar fracciones con igual denominador............. 82
Leccin 1-7 Estimar adiciones y sustracciones......................... 22 Leccin 5-7 Destreza: demasiada / muy poca informacin ...... 83
Leccin 1-8 Sumar mentalmente usando diversas estrategias 24 Prctica Adicional ..................................................................... 84
Leccin 1-9 Destreza: estimacin o respuesta exacta? .......... 26 Repaso / Prueba del captulo 5 .............................................. 85
Prctica adicional .................................................................... 27 Comprensin de los aprendizajes ....................................... 86
Repaso / Prueba del captulo 1 .............................................. 28 Evaluacin complementaria ................................................... 87
Comprensin de los aprendizajes ....................................... 29 Captulo 6 Ecuaciones, ngulos y movimientos ............... 88
Evaluacin complementaria .................................................. 30 Leccin 6-1 Patrones: hallar una regla ...................................... 89
Captulo 2 Operaciones de multiplicacin y divisin ....... 31 Leccin 6-2 Ecuaciones de suma y de resta ............................ 90
Leccin 2-1 lgebra. Relacionar operaciones .......................... 32 Leccin 6-3 Inecuaciones de suma y de resta ......................... 92
Leccin 2-2 Representar la multiplicacin Leccin 6-4 Trazar y comparar ngulos .................................... 93
de 3 dgitos por 1 dgito ............................................ 33 Leccin 6-5 La simetra .............................................................. 95
Leccin 2-3 Registrar la multiplicacin Leccin 6-6 La reflexin ............................................................. 97
de 3 dgitos por 1 dgito ............................................ 34 Leccin 6-7 La traslacin ........................................................... 98
Leccin 2-4 0 y 1 en la multiplicacin y divisin ....................... 36 Leccin 6-8 La rotacin ............................................................. 99
Leccin 2-5 Operaciones de multiplicacin y divisin Leccin 6-9 Estrategia: trabajar desde el final hasta el principio . 100
hasta 10 ..................................................................... 37 Prctica adicional ................................................................... 102
Leccin 2-6 Clculo mental. Estimar productos ........................ 39 Repaso / Prueba del captulo 6 ............................................ 103
Leccin 2-7 Representar la divisin con dividendos Repaso / Prueba de la unidad ............................................. 104
de dos dgitos y divisores de un dgito .................... 40 Almanaque para estudiantes ............................................... 105
Leccin 2-8 Estimar cocientes...................................................
41 Evaluacin complementaria ................................................. 106
Leccin 2-9 Destreza: demasiada / muy poca informacin ...... 42 Unidad 4 Decimales, medicin, datos y probabilidades
Prctica adicional .....................................................................
43 Captulo 7 Comprender los decimales .............................. 108
Repaso / Prueba del captulo 2 ..............................................44 Leccin 7-1 Representar decimales ........................................ 109
Repaso / Prueba de la unidad ............................................... 45 Leccin 7-2 Comparar decimales ............................................ 111
Almanaque para estudiantes ................................................. 46 Leccin 7-3 Ordenar decimales............................................... 112
Evaluacin complementaria ...................................................47 Leccin 7-4 Sumar y restar decimales .................................... 113
Unidad 2 Geometra y medicin Leccin 7-5 Estrategia: hacer una representacin .................. 115
Captulo 3 Plano de coordenadas y figuras 3D ................ 49 Prctica adicional .................................................................. 116
Leccin 3-1 Plano de coordenadas y par ordenado................ 50 Repaso / Prueba del captulo 7 ............................................ 117
Leccin 3-2 Caras, aristas y vrtices........................................ 51 Comprensin de los aprendizajes ..................................... 118
Leccin 3-3 Patrones para figuras 3D ...................................... 52 Evaluacin complementaria ................................................ 119
Leccin 3-4 Figuras 3D desde diferentes vistas ...................... 53 Captulo 8 Reunir, organizar, representar datos y medicin ...... 120
Leccin 3-5 Estrategia: hacer una representacin................... 54 Leccin 8-1 Reunir y organizar datos ...................................... 121
Prctica adicional .................................................................... 56 Leccin 8-2 Elegir una escala razonable ................................ 123
Repaso / Prueba del captulo 3 ............................................. 57 Leccin 8-3 Interpretar grficos de barras .............................. 124
Comprensin de los aprendizajes ........................................58 Leccin 8-4 Experimentos ....................................................... 125
Evaluacin complementaria .................................................. 59 Leccin 8-5 rea de figuras 2D ............................................... 127
Captulo 4 Mediciones ............................................................ 60 Leccin 8-6 lgebra. Hallar el rea ......................................... 129
Leccin 4-1 Decir la hora .......................................................... 61 Leccin 8-7 Estimar y hallar el volumen .................................. 131
Leccin 4-2 A.M. y P.M. ............................................................. 63 Leccin 8-8 Destreza: usar una representacin...................... 132
Leccin 4-3 Representar el tiempo transcurrido ...................... 64 Prctica adicional ................................................................... 133
Leccin 4-4 Longitud ................................................................ 65 Repaso / Prueba del captulo 8 ............................................ 134
Leccin 4-5 Centmetros y metros ............................................ 66 Repaso / Prueba de la unidad .............................................. 135
Leccin 4-6 Estrategia: comparar estrategias ......................... 67 Almanaque para estudiantes ............................................... 136
Prctica adicional .................................................................... 68 Evaluacin complementaria ................................................. 137
Repaso / Prueba del captulo 4 ............................................. 69 Solucionario ............................................................................ 138
Repaso / Prueba de la unidad ............................................... 70 Banco de preguntas ................................................................. 139
Almanaque para estudiantes ................................................ 71 ndice temtico........................................................................ 148
Evaluacin complementaria .................................................. 72 Bibliografa............................................................................... 150

3
Tabla de contenidos curriculares

El material y las actividades que se proponen en esta gua son sugerencias que deben ser
evaluadas y seleccionadas por el docente.

CAPTULO 1 Comprender el valor posicional


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: Leccin
OA 1 Representar y describir nmeros del 0 al 10 000: 1; 2; 3; 4; 5
contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1 000.
representndolos en forma concreta, pictrica y simblica.
identificando el valor posicional de los dgitos hasta la decena de mil.
componiendo y descomponiendo nmeros naturales hasta el 10 000 en forma aditiva, de
acuerdo a su valor posicional.
OA 2 Describir y aplicar estrategias de clculo mental: 3; 8
conteo hacia delante y atrs.
doblar y dividir por 2.
por descomposicin.
usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes.
OA 3 Demostrar que comprenden la adicin y sustraccin de nmeros hasta 1 000: 6; 7; 9
usando estrategias personales para realizar estas operaciones.
descomponiendo los nmeros involucrados.
estimando sumas y diferencias.
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones.
aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la sus
traccin de hasta un sustraendo.

CAPTULO 2 Operaciones de multiplicacin y divisin


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: Leccin
OA 2 Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: 1
anexa ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10.
doblando y dividiendo por 2 en forma repetida.
usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.
OA 3 Demostrar que comprenden la adicin y sustraccin de nmeros hasta 1 000: 1
usando estrategias personales para realizar estas operaciones.
des componiendo los nmeros involucrados.
es timando sumas y diferencias.
r esolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones.
a plicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la
sustraccin de hasta un sustraendo.
OA 4 Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 en la multiplicacin y la propiedad del 1 en 4
la divisin.

4
OA 5 Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito: 1; 2; 3; 5; 6; 10
usando estrategias con o sin material concreto.
utilizando las tablas de multiplicacin.
estimando productos.
usando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
aplicando el algoritmo de la multiplicacin.
resolviendo problemas rutinarios.
OA 6 Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito: 7; 8
usando estrategias para dividir, con o sin material concreto
utilizando la relacin que existe entre la divisin y la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la divisin

CAPTULO 3 Plano de coordenadas y figuras 3D


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: Leccin
OA 13 Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera 3; 5
manual y/o usando software educativo.

OA 15 Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales 1


(por ejemplo: con letras y nmeros) y la localizacin relativa a otros objetos.

OA 16 Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde arriba. 2; 4; 5

CAPTULO 4 Mediciones
Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: Leccin
OA 20 Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes anlogos y digitales, usando los con 1; 2; 3
ceptos A.M., P.M. y 24 horas.
OA 21 Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolucin de problemas: 2; 3
el nmero de segundos en un minuto, el nmero de minutos en una hora, el nmero de das en
un mes y el nmero de meses en un ao.
OA 22 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas 4; 5
unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de la resolucin de problemas.

5
CAPTULO 5 Fracciones y nmeros mixtos
Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: Leccin
OA 8 Demostrar que comprenden las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: 2; 3
explicando que una fraccin representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y
un lugar en la recta numrica.
des cribiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones.
m ostrando que una fraccin puede tener representaciones diferentes.
c omparando y ordenando fracciones con material concreto y pictrico.
OA 9 Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador (denominadores 100, 12, 5; 6
10, 8, 6, 5, 4, 3, 2), de manera concreta y pictrica, en el contexto de la resolucin de problemas.

OA 10 Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera 1; 4
concreta, pictrica y simblica en el contexto de la resolucin de problemas.

CAPTULO 6 Ecuaciones, ngulos y movimientos


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: Leccin
OA 13 Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera 1
manual y/o usando software educativo.

OA 14 Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, 2; 3


comprobando los resultados en forma pictrica y simblica del 0 al 100, aplicando las rela
ciones inversas entre la adicin y la sustraccin.
OA 17 Demostrar que comprenden una lnea de simetra: 5; 6; 7
identificando figuras simtricas 2D.
c reando figuras simtricas 2D.
dibujando una o m s lneas de simetra en figuras 2D.
us ando software geomtrico.
OA 18 Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. 5; 6; 7; 8

OA 19 Construir ngulos con el transportador y compararlos. 4

CAPTULO 7 Comprender los decimales


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: Leccin

OA 11 Describir y representar decimales (dcimos y centsimos): 1; 2; 3


representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o con software
educativo
comparndolos y ordenndolos hasta la centsima.
OA 12 Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la 4
centsima en el contexto de la resolucin de problemas.

6
CAPTULO 8 Reunir, organizar, representar datos y medicin
Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: Leccin

OA 23 Demostrar que comprenden el concepto de rea de un rectngulo y de un cuadrado: 6; 7


reconociendo que el rea de una superficie se mide en unidades cuadradas.
seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandarizada (cm y m).
determinando y registrando el rea en cm y m en contextos cercanos.
construyendo diferentes rectngulos para un rea dada (cm y m) para mostrar que distintos
rectngulos pueden tener la misma rea.
usando software geomtrico.
OA 24 Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo: 8; 9; 10
s eleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo.
reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos.
OA 25 Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias, 1; 2; 3
usando tablas y grficos.
OA 26 Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular y representar mediante 4; 5
grficos de manera manual y/o con software educativo.
OA 27 Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala y comunicar sus 2; 3
conclusiones.

7
Estructura del texto

Este libro Matemtica para 4 Bsico se compone de 4 unidades didcticas, que responden a
los 5 Ejes temticos del currculum (Nmeros y operaciones, Patrones y lgebra, Geometra,
Medicin y Datos y probabilidades).

Cada unidad didctica se divide en diversos captulos, y estos, a su vez, en lecciones.

A partir de la pagina 8 a la 13 se detalla el modelo instruccional y ENRIQUECE TU VOCABULARIO.


didctico del texto. Incluye tres apartados
permanentes:
, ,
Monitorea conocimientos previos
INICIO DE UNIDAD
y proyeccin de conocimientos.
Esta doble pgina pretende que el estudiante se identifique, en En el diseo instruccional y
unas, con fenmenos de la naturaleza, con acontecimientos de la modelo metodolgico se detalla
vida y, en otras, con acciones de sus propias vivencias. el enriquecimiento del
vocabulario y muestra lo que
sabes, como un proceso de
activacin, monitoreo y
1 Nmeros y
operaciones
Matemtica en
Contexto
Qu operacin se usa en Matemtica en Contexto?
Cmo podras hallar si hay ms flores rojas o amarillas
preparadas para enviar?
proyeccin de los conocimientos
previos y prerrequisitos de
aprendizajes de los estudiantes.
REPASO DEL VOCABULARIO Las palabras siguientes
las aprendiste el ao pasado. Cmo se relacionan estas
palabras con Matemtica en Contexto?
Las flores se empacan por docena y se comparar determinar si un nmero es igual a,
preparan para enviarlas a los negocios menor que o mayor que otro.
de flores.
estimar hallar una respuesta que se aproxime a la
cantidad exacta.
mayor que (>) un smbolo que se usa para
comparar dos nmeros, enumerando primero la
cantidad mayor.
menor que (<) un smbolo que se usa para
comparar dos nmeros, enumerando primero la
cantidad menor.

Las plantas con flores deben regarse y


cuidarse hasta que se envan a los clientes. Copia y completa la tabla usando los pares de palabras
que aparecen abajo. Usa lo que sabes sobre nmeros y
operaciones.

Las Prcticas con


Suma, resta, adicin, diferencia, comparar,
orden, mayor que, menor que

supervisin de cada leccin,


Igual Opuesto Van juntos No se relacionan
suma
resta

Las floristeras hacen arreglos combinando


nmeros especficos de flores de
permiten al docente orientar,
diferentes colores.
identificar, enfrentar y prevenir
errores frecuentes de los
estudiantes.
UNIDAD 1 1

MATEMTICA EN CONTEXTO. Es una pequea seccin que


muestra cmo el aprendizaje de la matemtica es til
para la vida, la ciencia, el desarrollo y la tecnologa.

8
CAPTULO
INICIO DE CAPTULO MUESTRA LO QUE
Comprender el valor
1
Comprueba si has aprendido las destrezas que se necesitan
para el aprendizaje del captulo 1.
SABES. Monitorea
posicional Valor posicional hasta los miles
Encuentra el valor del dgito subrayado, segn la posicin que ocupa.
1. 824 2. 591 3. 374 4. 5 312 prerrequisitos de
La idea importante La posicin de un dgito determina su valor.

aprendizaje.
5. 1 043 6. 9 208 7. 2 307 8. 7 861

Leer y escribir nmeros hasta los miles


Escribe cada nmero en forma habitual.
9. treinta y cinco 10. ochocientos cuatro 11. siete mil doscientos En el diseo
veintiuno
12. setenta y ocho 13. quinientos sesenta
y tres
14. dos mil cuarenta
y seis
instruccional y
15. 600 1 40 1 9 16. 3 000 1 200 1 8 17. 5 000 1 700 1 50 1 1
modelo
Comparar nmeros hasta los miles
Compara y escribe ,, . o 5 para cada d. metodolgico se
203 d 230 65 d 56 888 d 881 98 d 103

detalla el
18. 19. 20. 21.
Interpreta
INTERPRETA. Cada ao, los cientficos 22. 5 339 d 5 393 23. 422 d 4 222 24. 3 825 d 5 283 25. 7 881 d 7 881

enriquecimiento del
cuentan las cras de los

Pequea actividad
puds. Cules son algunas
maneras de comparar el

vocabulario y
nmero de cras en los aos

relacionada con
que se muestran en la tabla?

DATO

diversos aspectos
BREVE
El pud es el ciervo
VOCABULARIO DEL CAPTULO
forma de sumandos
PREPARACIN muestra lo que
igual a (5)

sabes, como un
Cras de puds chilenos ms pequeo del
mayor que (.) redondear forma habitual una manera de escribir nmeros
mundo: alcanza entre

de la vida y la Ao
2007
Poblacin
987
36 a 41 cm de altura y
entre 7 y 10 kg de peso.
menor que (,)
no igual a ()
operaciones inversas
familia de operaciones
usando dgitos.

proceso de
en palabras una manera de escribir nmeros
2008 1 020 Tiene un pelaje spero y orden estimacin

sociedad.
usando palabras.
2009 1 078 espeso, de color pardo valor posicional nmeros compatibles
2010 1 109 oscuro; posee una cola forma habitual
2011
2012
1 279
1 482
pequea. El macho tiene
cuernos cortos, mientras
que la hembra carece de
en palabras
activacin, monitoreo
y proyeccin de los
ellos.

2 CAPTULO 1 3

conocimientos
previos y
CHILE. DATO BREVE. El tema de ENRIQUECE TU prerrequisitos de
INVESTIGA, sirve para extraer una nota VOCABULARIO. aprendizajes de los
breve de contenido local-nacional que Breve seccin estudiantes.
contribuye a acercar el aprendizaje. centrada en el
vocabulario.

LA LECCIN
N
I
Leccin de doble pgina, que
LE C C

1-2 Escribir
Repaso rpido
nmeros en forma
finaliza con actividad de
Escribe el valor posicional Prctica independiente y resolucin de problemas

de sumandos del dgito subrayado.


1. 672
Escribe cada nmero en forma de sumandos.
10. 8 401

evaluacin/comprensin.
OBJETIVO: escribir nmeros en forma de sumandos. 7. 2 594 8. 6 847 9. 3 026
2. 1 056
Aprende 3. 980 11. 4 763 12. 1 590 13. 5 207 14. 7 185

4. 2 362 Escribe cada nmero de forma habitual.


PROBLEMA La ballena jorobada es el cetceo ms grande que visita las
costas chilenas. Su peso equivale al peso de 41 huemules o a 740 perros
chilenos (quiltros). Se han visto unas 154 ballenas jorobadas cerca de
5. 9 005
Vocabulario
15. 6 000 + 700 + 30 + 8 16. 9 000 + 100 + 2
Esta evaluacin es formativa;
nuestras costas con un peso total de 6 167 toneladas.

Puedes escribir estos nmeros en forma de sumandos


forma de sumandos lgebra Encuentra el nmero que falta.
17. 1 000 1 1 40 1 8 5 1 748 18. 5 000 1 200 1 1 7 5 5 297
no conlleva calificacin; se
trata de que el estudiante
para mostrar el valor de cada dgito. 19. 4 000 1 600 1 5 4 620 20. 1 500 1 40 1 3 5 8 543

Ejemplo USA LOS DATOS Para los ejercicios 21 y 22,

41
40 1 1
740
700 1 40
usa la fotografa.
21. Cmo se escribe el peso de una cra de
ballena jorobada en forma de sumandos?
reflexione sobre su
6 167
6 000 1 100 1 60 1 7
22. Cul es el error? Camila
dice que el peso de la cra de la ballena
aprendizaje y el conocimiento
adquirido.
jorobada escrito en forma de descomposicin
con sumandos es 900 1 80 1 7.
En el ejemplo B, por qu no hay un dgito despus del 40?
Cul es el error?
Cmo se escribe 6 067 en forma de sumandos?
23. Razonamiento Tamara escribi el nmero
9 672 en forma de sumandos.
9 000 + 60 + 70 + 2
Cul es el error de Tamara? La cra de la ballena jorobada
(ballenato), pesa al nacer 897 kilogramos.
La ballena jorobada es uno de los
rorcuales ms grandes del mundo; los
adultos tienen una longitud de 12 a
16 m y un peso aproximado de
36 000 kg. Comprensin de los aprendizajes
24. Cul es el valor posicional del 9 en 968? 27. Qu nmero es igual 1 349?
Prctica con supervisin
25. Cmo se escribe dos mil treinta en forma A 1131419
1. Completa el nmero 1 598 en forma de descomposicin con sumandos. 1 000 1 1 90 1 de descomposicin con sumandos? B 9 000 1 400 1 30 1 1
Escribe cada nmero en forma de sumandos. 26. Durante una semana, Clemente anduvo en C 1 000 1 300 1 40 1 9
2. 4 278 3. 2 507 4. 3 890 5. 5 032 bicicleta 746 minutos. Cmo se escribe el
D 1 000 1 30 1 400 1 9
nmero 746 en forma de sumandos ?
6. Explica cmo hallar el valor posicional de cada dgito
en el nmero 3 714.

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo B CAPTULO 1 9

9
COMPRENSIN DE LOS APRENDIZAJES
Esta seccin repasa los contenidos de cada
leccin reforzando el aprendizaje.

Trabajo de Ema
23. Cul es el error? Ema orden tres nmeros de

Escribe para
358
menor a mayor. Puedes ver su trabajo a la derecha. Describe su error
3 438 68
y escribe los nmeros en el orden correcto. 3 246 35

explicar
24. Cul es la pregunta? Al ordenar los nmeros: Por lo tanto, de menor a mayor,
3 251, 3 512 y 3 393, la repuesta es 3 393. los nmeros son 3 246; 358;
3 438.

Comprensin de los aprendizajes


25. 7 1 9 5 26. Cuntas unidades representa el dgito 3
Escribe para explicar cmo el uso de
LEE TALLER
en el nmero 6 398 segn la posicin que

ESCRIBE TALLER
27. Qu alternativa muestra los nmeros las estrategias del clculo mental te Para escribir una explicacin:
ocupa?
ordenados de menor a mayor? ayuda a aprender a sumar y restar Tu primera oracin debe
28. Qu alternativa muestra los nmeros nmeros ms grandes mentalmente. decir cul es el problema.
A 2 397; 2 395; 2 359

B 6 001; 6 101; 6 010


ordenados de mayor a menor?

A 6 495; 6 459; 6 945


Tres grupos de estudiantes ensayan
para una presentacin de danza. Hay 19
Usa palabras como primero,
despus y por ltimo
para explicar tus pasos.
Esta seccin, presente
C 2 956; 2 596; 2 298

D 5 029; 5 209; 5 290


B 1 101; 1 011; 1 110

C 8 902; 9 902; 9 209


estudiantes en el primer grupo, 17 estudiantes en el
segundo grupo y 12 estudiantes en el tercer grupo.


Usa un vocabulario
matemtico correcto.
Muestra tus clculos.
en algunos captulos,
Cuntos estudiantes estn ensayando?
D 2 205; 2 050; 2 005 Escribe un enunciado para
resumir la respuesta. trabaja directamente
los procedimientos
Necesito sumar 19 1 17 1 12. Primero, uso la estrategia de completar 10 para
sumar 19 1 17. Le sumo 1 a 19 para obtener 20 y resto 1 de 17 para obtener 16
porque s que la suma de 20 1 16 es la misma que la suma de 19 1 17.
Sumo 20 1 16 5 36.
necesarios para el
PERCEPCIN NUMRICA Los nmeros se usan de muchas maneras.

estudio de la
Despus, necesito hallar la suma de 36 1 12. Uso la estrategia de descomponer
Contar Medir Identificar Nombrar los nmeros. 36 5 30 1 6 y 12 5 10 1 2. Por lo tanto, puedo sumar las decenas y
Hay 2 256 libros. La pieza tiene El departamento 605 El nmero en la camiseta
unidades para hallar la suma.
14 m por 12 m. est en el sexto piso. de ftbol es 17.

Sumo 30 1 10 5 40, 6 1 2 5 8, y 40 1 8 5 48. La suma es 48.


matemtica.
Por lo tanto, hay 48 estudiantes ensayando.
12

14

Resolucin de problemas Escribe para


Di de qu manera se usa cada nmero. explicar cmo usas las estrategias del clculo
1. El lago tiene 127 m de profundidad. 2. Lorena vive en el departamento 533. mental para resolver problemas.
3. Fernando trae el nmero 11 en su 4. Haba 1 213 hinchas en el partido 1. En el coro hay 18 estudiantes de cuarto 2. Cmo usas el clculo mental para
camiseta de ftbol. de ftbol. bsico, 14 estudiantes de quinto bsico restar 185 2 67?
y 23 estudiantes de tercero bsico.
Cuntos estudiantes hay en el coro?

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo D CAPTULO 1 15 CAPTULO 1 27

PODER MATEMTICO
Resolucin de problemas de razonamiento.
Esta seccin refuerza el razonamiento
matemtico y la conexin con otras reas. Escala la montaa de Prctica con un juego Esta
matemticas seccin contribuye a
the
th

reforzar, colectivamente o
Quin est escalando? Top
2 o 3 jugadores

Toma tus herramientas

Enriquecimiento Patrones en prismas y pirmides


para escalar!
Tarjetas con nmeros (0 9, tres
de cada una).
en parejas, los
Campamento

aprendizajes.
Monedas o fichas (una diferente 7
para cada jugador).
Papel.

Caras, vrtices y aristas Campamento


5
Campamento
6

Leonhard Euler fue un matemtico suizo que vivi en el siglo XVIII.


Descubri que el nmero de caras, vrtices y aristas en prismas y pirmides
Campamento
estn relacionados. 3

Prismas Pirmides
lados 5 nmero de lados en la base lados 5 nmero de lados en la base
lados 1 2 = caras lados 1 1 5 caras
lados 2 5 vrtices lados 1 1 5 vrtices
lados 3 = aristas lados 2 = aristas
p Leonhard Euler
(17071783)

Ejemplos
A Encuentra el nmero de caras, B Halla el nmero de caras, vrtices y aristas de
vrtices y aristas de un cubo. una pirmide cuadrada.
Comienza a escalar!

Cada jugador dibuja 6 lneas horizontales en Una vez que un jugador haya colocado una
una hoja de papel. En cada lnea debe caber tarjeta en una lnea, no se puede mover.
una tarjeta con nmeros. El jugador con el nmero ms grande mueve
Un cubo tiene 4 lados en la base. Una pirmide cuadrada tiene Cada jugador selecciona un tipo diferente de su moneda hacia arriba hasta el prximo
4 1 2 5 6 caras 4 lados en la base. moneda y la coloca en el CAMPAMENTO 1. Los campamento. Si tienen el mismo nmero,
4 2 5 8 vrtices 4 1 1 5 5 caras jugadores barajan las tarjetas con nmeros y cada jugador avanza al campamento
4 3 5 12 aristas 4 1 1 5 5 vrtices las colocan en una pila boca abajo. siguiente.

Por lo tanto, un cubo tiene 6 caras, 4 2 5 8 aristas El objetivo del juego es formar el nmero ms Los jugadores devuelven las tarjetas a la pila,
8 vrtices y 12 aristas. Por lo tanto, una pirmide cuadrada grande. Los jugadores se turnan sacando una las mezclan y repiten los pasos para jugar otra
tiene 5 caras, 5 vrtices y 8 aristas. tarjeta y colocndola en una de sus 6 lneas ronda.
hasta que cada jugador haya formado un El primer jugador en llegar al CAMPAMENTO 7
Intntalo nmero de 6 dgitos. gana.
Di cuntas caras, vrtices y aristas tiene cada figura.
1. pirmide rectangular 2. paraleleppedo CAPTULO 1 31
3. pirmide triangular 4. prisma triangular

5. Desafo Si lees que un prisma tiene 8 caras, 8 vrtices y 12 aristas, cmo sabes que la
informacin es incorrecta?

Explica cmo encontrar el nmero de aristas de cualquier pirmide o prisma si


sabes el nmero de lados de la base.
ENRIQUECIMIENTO
Captulo
CAPTULO 3 2 87
43 Actividad complementaria con mayor nivel de
exigencia.

10
CIERRE DE CAPTULO
Despus de la conclusin de las lecciones que estn dentro de un Aprendizaje en espiral
Captulo se presenta el cierre del captulo, mediante la realizacin de Nmeros y operaciones Patrones y lgebra
varias pginas de actividades: 1. De acuerdo a la poblacin estimada en
2012, el nmero de habitantes de Isla de
5. La tabla de abajo muestra el nmero de
jugadores que se necesitan para formar
Pascua es de cinco mil ochocientos seis. cierto nmero de equipos de vleibol.
Qu alternativa muestra este nmero?
Vleibol
A 6 568 C 5 806 Nmero de equipos 1 2 3 4

Prctica adicional B 586 D 5 860 Nmero de jugadores 6 12 18 24

Cuntos jugadores se necesitan para

Grupo A Escribe el valor en unidades del dgito subrayado de acuerdo a la posicin que ocupa
Repaso / Prueba del captulo 1 Comprender el problema.
formar 8 equipos de vleibol?

en el nmero. Lee el problema 2. Asegrate de que A 6 C 36


Repasar el vocabulario y los conceptos comprendes la pregunta del problema.
1. 4 260 2. 3 108 3. 7 645 4. 2 973 B 32 D 48
Elige el mejor trmino del recuadro de la derecha. VOCABULARIO
El problema 2 te pide que encuentres un
Grupo B Escribe cada nmero en forma habitual. 1. Una ________________ es igual a 10 centenas.
unidad de mil conjunto de nmeros ordenado de mayor
habitual a menor. Por lo tanto, una lista que est en 6. La seorita Gmez compr 24 lpices.
5. 7 000 1 5 1 80 6. 40 1 600 1 2 1 1 000 2. 2 357 est escrito en forma ________________ .
orden de menor a mayor sera incorrecta. Los lpices vienen en 3 paquetes y con
7. 30 1 3 1 500 1 2 000 8. 9 000 1 9
Repasar las destrezas el mismo nmero de lpices en cada
Grupo C Cuenta el dinero. Escribe cada nmero en forma habitual y en sumandos. paquete. Qu expresin numrica
2. Qu conjunto de nmeros est en orden muestra cmo se halla el nmero de
9. Cuenta hacia delante. Escribe la cantidad. 10. Silvia tiene cuatro billetes de $ 1 000, tres 3. Doscientos treinta y cuatro mil ciento cuarenta y seis 4. Ocho mil quinientos siete.
de mayor a menor? lpices en cada paquete?
Cristin tiene tres billetes de $ 1 000, dos monedas de $ 500 y cinco monedas de Indica. Cul es la posicin del dgito subrayado?
monedas de $ 500 y cuatro monedas de $ 100. Quiere comprar una mueca por A 6 849; 9 489; 5 089
5. 8 000 6. 50 A 24 2 3 5 C 24 1 3 5
$ 100. Cunto dinero tiene? $ 4 600. Le alcanza el dinero? Explica.
Escribe las cantidades con signo peso. B 5 089; 9 489; 6 849 B 24 : 3 5 D 24 3 5
Grupo D Escribe en orden de mayor a menor.
C 5 089; 6 849; 6 489
7. 4 billetes de dos mil, 7 monedas de 50.
11. 8 004; 8 040; 8 804 12. 9 654; 953; 9 984
8. 7 billetes de mil, 2 monedas de quinientos y 3 monedas de 100. D 9 489; 6 849; 5 089 7. Qu smbolo debe ir en el recuadro
13. 9 459; 3 000; 2 999 14. 1 004; 1 074; 1 704 para que esta expresin numrica sea
Ordena de mayor a menor.
15. Por las ventas de cubos, durante tres das Marcela obtuvo $ 2 571, $ 1 897 y $ 3 342. verdadera?
9. 4 673, 4 613, 4 637, 4,163 10. 8 021, 8001, 8012, 8,120 3. Cul de las siguientes alternativas muestra
Qu cantidad es mayor? el nmero 5 082?
Redondea a la centena. 4 7 5 28
Grupo E Redondea cada cantidad a la unidad de mil ms cercana. 11. 245 12. 782
A 50 000 1 800 1 2
A C 1
16. 3 333 17. 6 590 18. 4 938 Escribe una familia de operaciones que incluya los siguientes nmeros.
B 50 000 1 80 1 2
19. 1 526 20. 2 712 21. 2 489 13. 2, 9, 11 14. 18, 10, 8 B : D 2
C 5 000 1 800 1 2
Grupo F Escribe operaciones de adicin y sustraccin para cada conjunto de nmeros. Estima. Redondea cada nmero a la unidad de mil ms cercana y resuelve.
D 5 000 1 80 1 2 8. Explica cmo se
15. 2 789 1 231 = 1 558 16. 4 562 + 3 712 = 8 274
22. 6, 7, 13 23. 8, 6, 14 24. 4, 5, 9 25. 8, 7, 15 determina el nmero que hace que esta
Resuelve los ejercicios, usa la estrategia que desees.
Grupo G Redondea a la centena y estima. 4. Sandra dice que 5 340 expresin numrica sea verdadera.
17. 987 18. 1 234
871 es exactamente 1 000 menos que 4 340.
26. 931 27. 261 28. 439 29. + 657 757 2 5 5 15
2 830 Ests de acuerdo?
1 899 1 312 2 377
Repasar la resolucin de problemas Explica cmo lo sabes.
Redondea a la decena o centena ms cercana. Resuelve.
19. Jorge est pensando en un nmero entre 70 y 80. 34
30. 2 494 2 570 31. 3 477 2 1 089 32. 7 802 2 6 934 Jugador A............8 450
La suma de los dgitos es menos que 12.
33. 26 1 27 1 24 1 25 34. 516 1 221 1 356 35. 3 781 1 2 207 1 6 117 Cul podra es el nmero que est pensando Jorge?
Jugador B............10 320
36. El equipo de Mabel recolect 4 985 latas. El equipo 20. Cuatro amigos jugaron un juego electrnico.
Sus puntuaciones se muestran a la derecha. Tina obtuvo cerca Jugador C............11 080

Aprendizaje en espiral
de Samuel recolect 2 356. Cuntas latas recolectaron en total?
de 10 000 puntos. Rosa obtuvo menos puntos que Tina, pero
Jugador D............4 900
Grupo H Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste. ms que Samuel. Samuel obtuvo menos de 5 000 puntos.
Genaro gan el juego. Indica qu puntuacin obtuvo cada

Esta pgina va al final de cada captulo,


37. 89 2 37 38. 590 2 275 39. 497 2 308 40. 725 1 244 41. 609 2 292
jugador.
42. El seor Gnzalez ordena 249 lpices y 290 gomas de borrar. Usa el clculo mental para Muestra una tabla o una lista organizada que apoye tu
determinar el nmero total de artculos que el seor Gnzalez ordena. solucin.
30 32 salvo el ltimo de cada unidad. Esta
prueba abarca los cinco ejes temticos
de la asignatura.
Ejercicios de refuerzo: Repaso/Prueba de Captulo
en algunos casos comprende un eje temtico
completo. Almanaque para estudiantes
Se trata de una seccin de contenido cultural, tecnolgico,
cientfico o de contenido de ocio que sirve para comprender
CIERRE DE UNIDAD una aplicacin matemtica, problemas basados en datos. La
El final de la unidad se caracteriza por el trabajo temtica del mundo real es local, regional, nacional o
con dos dobles pginas. internacional. Sirve para cerrar la unidad.

De aqu
y de all
Repaso / Prueba de la unidad Repaso/Prueba
de la Unidad Resolucin
Otra mirada a
los juegos
Opcin mltiple de problemas
1. Qu lista tiene solo mltiplos de 4?

A 4, 14, 24, 34 B 4, 40, 41, 42


6. La seora Mara Rosa sabe que sus dedos
miden cerca de 3 unidades, como se muestra
a continuacin.
Seccin que evala los
C 8, 14, 18, 24 D 8, 12, 16, 20
conocimientos Juguetes simtricos
2. Qu alternativa muestra 4 6 = 24 y
24 : 6 = 4?

globales adquiridos. Y
P
uedes encontrar juegos de mesa de casi
A
3 unidades cualquier tipo, en las diferentes regiones
de Chile. Por ejemplo hay juegos como el
en algunos casos
Ella quiere encontrar un palo de 6
B unidades de longitud. Cul de estos es de Cacho, el Gran Santiago, la Escoba, el Carioca,
aproximadamente 6 unidades de longitud? etctera.
C
A
B
comprende un eje Muchos juguetes y juegos tienen simetra.
Pueden tener 1, 2 o 4 lneas de simetra.
Los orgenes del solitario no se conocen
con certeza. El solitario es un juego
D de ingenio. En Chile se us con fines

3. Tres nios recogieron pegatinas.


C
D
temtico completo. pedaggicos para ensear la simetra
alrededor de la dcada de 1950.

David recogi el menor nmero de


7. Qu alternativa es una prediccin exacta
pegatinas.
sobre los datos en la tabla?
Beatriz recogi 52 pegatinas.
Mira las ilustraciones de los juguetes. Dibuja la figura reflejada.
Celeste recogi 74 pegatinas.
1 Ficha de juego 2 Juego electrnico 3 Cubo de nmeros
Cul de ellos podra ser el nmero de Actividad favorita
pegatinas que David recogi? para hacer despus Nmero de estudiantes
de clase
A 61 B 76 C 49 D 54
Piano
4. Qu smbolo debe ir en el crculo de
Chatear
abajo para que la expresin numrica sea
verdadera? Ftbol
Karate
42 : 6 10 6
A Ms estudiantes asistirn a karate que a Cada ilustracin muestra una parte de un juguete. Copia y
A < B= C> D+
piano despus de la escuela. completa cada ilustracin para mostrar el juguete.
5. Brbara escribi el patrn que se muestra a
B Menos estudiantes asisten a karate que 4 Robot 5 Baln 6 Guitarra
continuacin.
los que chatean despus de la escuela.
71, 67, 63, 59, 55
C Ms estudiantes tocan el piano que
Cul de ellos podra ser la regla para el los que chatean despus de la escuela.
patrn de Brbara?
D Menos estudiantes chatean que los
estudiantes que juegan al ftbol despus
A restar 4 B sumar 6
de la escuela.
C restar 14 D sumar 16
112
64

11
UNIDAD 1 Nmeros y operaciones

0 1

1 Nmeros y
operaciones
Matemtica en
Contexto
Qu operacin se usa en Matemtica en Contexto?
Cmo podras hallar si hay ms flores rojas o amarillas
preparadas para enviar?

REPASO DEL VOCABULARIO Las palabras siguientes


las aprendiste el ao pasado. Cmo se relacionan estas
palabras con Matemtica en Contexto?
Las flores se empacan por docena y se comparar determinar si un nmero es igual a,
preparan para enviarlas a los negocios menor que o mayor que otro.
de flores.
estimar hallar una respuesta que se aproxime a la
cantidad exacta.
mayor que (>) un smbolo que se usa para
comparar dos nmeros, enumerando primero la
cantidad mayor.
menor que (<) un smbolo que se usa para
comparar dos nmeros, enumerando primero la
cantidad menor.

Las plantas con flores deben regarse y


cuidarse hasta que se envan a los clientes. Copia y completa la tabla usando los pares de palabras
que aparecen abajo. Usa lo que sabes sobre nmeros y
operaciones.

Suma, resta, adicin, diferencia, comparar,


orden, mayor que, menor que

Igual Opuesto Van juntos No se relacionan


suma
resta

Las floristeras hacen arreglos combinando


nmeros especficos de flores de
diferentes colores.

UNIDAD 1 1

PGINA 0 PGINA 1
Enriquece tu vocabulario
Presentar la unidad 1 Use la pgina Enriquece tu vocabulario para relacionar las
fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la
Comienza por
unidad.

Matemtica en Contexto COMENTA Comente con los estudiantes qu conceptos


matemticos ven en las fotos.
Respuesta: Valor posicional, multiplicaciones, divisiones,
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la
arreglos (probabilidades).
pgina 0 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen
la secuencia de las fotos que se muestran sobre cmo las LEE Es posible que los estudiantes necesiten ver las
fbricas procesan flores. Comente cada foto con los estu- lecciones en las que se presentan las palabras de repaso.
diantes. Comparar, Estimar Pgina 20.
Mayor que > Pgina 12.
Menor que < Pgina 12.
1 Pregunte a los estudiantes cuntos dgitos hay en un
nmero hasta la decena de mil. Respuesta: 5 dgitos.
ESCRIBE Los pares de palabras nos ayudan a ver cmo
Comente si es ms probable que el nmero total de se relacionan las palabras del vocabulario. Lea los pares
2 flores en la fbrica en un momento dado sea una de palabras y los ttulos de las tablas. Pregunte a los estu
estimacin o un nmero exacto. diantes: por qu son opuestas la suma y la resta?
Respuesta: Hay tantas flores en la fbrica que proba Respuesta: La resta y la suma son operaciones inversas.
blemente el nmero sea una estimacin.
Motive a los estudiantes a usar conocimientos anteriores,
Cmo pueden encontrar el nmero total de flores las fotografas y el glosario.
3 en los arreglos?
Respuesta posible: Sumando en conjunto el nmero
de flores de cada color.

12 Gua didctica del docente


CAPTULO 1
2 CAPTULO
3
Comprender el valor
Comprueba si has aprendido las destrezas que se necesitan

1
para el aprendizaje del captulo 1.

posicional Valor posicional hasta los miles


Encuentra el valor del dgito subrayado, segn la posicin que ocupa.
1. 824 2. 591 3. 374 4. 5 312
La idea importante La posicin de un dgito determina su valor. 5. 1 043 6. 9 208 7. 2 307 8. 7 861

Leer y escribir nmeros hasta los miles


Escribe cada nmero en forma habitual.
9. treinta y cinco 10. ochocientos cuatro 11. siete mil doscientos
veintiuno
12. setenta y ocho 13. quinientos sesenta 14. dos mil cuarenta
y tres y seis
15. 600 1 40 1 9 16. 3 000 1 200 1 8 17. 5 000 1 700 1 50 1 1

Comparar nmeros hasta los miles


Compara y escribe ,, . o 5 para cada d.

18. 203 d 230 19. 65 d 56 20. 888 d 881 21. 98 d 103


Interpreta 22. 5 339 d 5 393 23. 422 d 4 222 24. 3 825 d 5 283 25. 7 881 d 7 881
Cada ao, los cientficos
cuentan las cras de los
puds. Cules son algunas
maneras de comparar el
nmero de cras en los aos
que se muestran en la tabla?

DATO
BREVE
VOCABULARIO DEL CAPTULO PREPARACIN
El pud es el ciervo
ms pequeo del igual a (5) forma de sumandos
Cras de puds chilenos forma habitual una manera de escribir nmeros
mundo: alcanza entre mayor que (.) redondear
Ao Poblacin menor que (,) operaciones inversas usando dgitos.
36 a 41 cm de altura y
2007 987 entre 7 y 10 kg de peso. no igual a () familia de operaciones en palabras una manera de escribir nmeros
2008 1 020 Tiene un pelaje spero y orden estimacin usando palabras.
2009 1 078 espeso, de color pardo valor posicional nmeros compatibles
2010 1 109 oscuro; posee una cola forma habitual
2011 1 279 pequea. El macho tiene en palabras
2012 1 482 cuernos cortos, mientras
que la hembra carece de
ellos.

2 CAPTULO 1 3

PGINA 2 PGINA 3

Comprender el valor MUESTRA


A LO QUE SABES

CAPTULO
posicional Evaluacin del conocimiento previo
PRUEBA DE DESTREZAS REQUERIDAS

Presentar el captulo Use Muestra lo que sabes para determinar si los estu
diantes necesitan intervencin especializada con las
destrezas requeridas en el captulo.
LA IDEA IMPORTANTE La posicin de un dgito determina
su valor. Opciones para la intervencin
Comente la Idea Importante. Con los estudiantes que estn al nivel de su curso pero
Haga la siguiente pregunta: necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin,
use la intervencin para su nivel. Por ejemplo, dibu
Observen el nmero 34 629. Cul es el dgito de mayor
jar una tabla de valor posicional en la pizarra y luego
valor de acuerdo a su valor de posicin? Cul es el d colocar algunos nmeros de Muestra lo que sabes y
gito de menor valor de acuerdo a su valor de posicin? compararlos, comentar cul es mayor y cul es menor y
Respuesta: El dgito que est en la posicin ms a la iz porqu.
quierda tiene el valor menor, y el dgito que est ms a la
derecha, el mayor.

Interpreta

Razonamiento Anime a los estudiantes a comparar


los nmeros usando el valor posicional de los dgitos.

Qu dgito en el nmero total de cras de pudes


en el ao 2011 muestra que haba ms cras de
pudes en el ao 2011 que en el ao 2010?
Respuesta: El 2 en la posicin de las centenas.

En qu ao se cont el mayor nmero de


pudes? En qu ao se cont menor nmero?
Respuesta: El mayor nmero de cras de pudes se
cont en el ao 2012; el menor en el ao 2007.

Unidad 1 - Captulo 1 13
N
CI

1-1
LE C

4 I
N 5

LE C C
1-1
Repaso rpido
Valor posicional hasta 10 000 Escribe cuntas unidades
Comprender los miles
Los bloques multibase te pueden ayudar a comprender los miles.
OBJETIVO: usar el valor posicional para leer, escribir y representar representa el dgito
nmeros hasta 10 000. Hay 10 unidades en 10. Hay 10 decenas en 100.
subrayado en cada nmero.
Aprende 1. 825 2. 417
3. 251 4. 19
1 98
PROBLEMA La mayor parte de las moras producidas en Chile 5. 634
se usan para hacer jugos y helados. Se necesitan alrededor de 1
Vocabulario Hay 10 centenas en 1 000.
000 moras para hacer 10 frascos de mermelada. Cmo crees valor posicional
que se pueden guardar 1 000 moras en 10 frascos?

Actividad
Materiales clips

Haz una representacin de 1 000 con clips. Cuntas centenas hay en 3 000 unidades? Respuesta: 30 centenas.
Paso
En el nmero 2186, cuntas unidades representa el nmero 2 de acuerdo a
Haz una cadena con 10 clips
enlazados. Luego haz 9 cadenas
su valor posicional?
ms de 10 clips.
Puedes usar bloques multibase.
Paso
Cuenta saltando de 10 en 10. Sabas que las moras
Cuntos clips has usado? son ricas en sales
minerales y vitaminas,
Paso 3 y que constituyen un
Ahora enlaza tus 10 cadenas importante aporte
para hacer una cadena larga nutricional? Puedes usar una tabla de valor posicional.
de 100 clips.
MILES CENTENAS DECENAS UNIDADES
2 1 8 6

2 unidades de mil 1 centena 8 decenas 6 unidades


o 2 000 o 100 u 80 o6
Paso
Por lo tanto, el valor posicional del dgito
Combina tu cadena de 100 clips con las cadenas de otros
2 en 2 186 es 2 mil o 2 000.
9 grupos.
Estas son diversas maneras de escribir este nmero.

Cuntas cadenas de 100 clips fueron necesarias para Forma habitual: 2 186.
formar 1 000? En palabras: dos mil ciento ochenta y seis.
Por lo tanto, ahora ya sabes cmo se ve 1 000.

4 CAPTULO 1 5

PGINA 4 PGINA 5

Valor posicional hasta 10 000 Aqu usted debe trabajar con los alumnos y los bloques base
10.

Lo primero es establecer equivalencias entre 10 cubos uni


OBJETIVO: Usar el valor posicional para leer, escribir y dades y una barra decena. Luego, entre 10 barras decenas
representar nmeros hasta 10 000. por una placa centena. Por ltimo, entre 10 placas centenas
y 1 bloque unidad de mil.

1
Despus, los alumnos deben representar diversos nmeros
Presentar con los bloques base 10. Es en este momento donde usted
debe ir dibujando en el pizarrn lo que los alumnos estn
representando con los bloques base 10. Al mismo tiem
Investigar el concepto Valor posicional.
po, se deben ubicar en una tabla de valor posicional los
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
nmeros e ir indicando el valor de cada dgito de acuerdo
Solucionario de Repaso rpido:
a su posicin.
1. 800 3. 200 5. 600
2. 7 4. 90 Se deben realizar varios ejercicios.

No debe olvidar hacer que los alumnos representen cifras


Ensear
2 que tengan ceros en alguna posicin.

Recuerde que en esta actividad debe estar presente la etapa


APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; luego concreta con los bloques base 10, la etapa grfica con los
use la Charla matemtica para presentar las actividades. dibujos en el pizarrn y la etapa simblica con la represent
acin de los nmeros en su forma habitual.

Charla matemtica Razonamiento


Separe a los estudiantes en 10 grupos. Luego ensee a
cada grupo cmo completar los pasos del 1 al 3. Cuntas
veces contaron saltado de diez en diez en el paso 2?
Expliquen.
Respuesta: 10 veces. El nmero de clips en cada cadena
es el nmero por el que contamos saltado. El nmero de
cadenas es el nmero de saltos.

Cuntas cadenas de 10 se necesitan para hacer una


cadena de 100? Cuntas cadenas de 100 se necesitan
para hacer una cadena de 1 000?
Respuesta: 10 cadenas en cada caso.

Describan cmo pueden hacer una cadena de 2 000 clips.


Respuesta: repitiendo pasos 1 a 4 y luego unir las dos
cadenas de 1 000.

14 Gua didctica del docente


6 7
Comprensin de los aprendizajes
Prctica con supervisin
27. Marta quiere comprar un volantn que 29. Qu dgito est en el lugar de las decenas
1. Escribe este nmero en forma habitual. MILES CENTENAS DECENAS UNIDADES cuesta $ 670. Ella tiene $ 650. Cunto en el nmero 6 072?
1 3 4 7 dinero ms necesita? A0 C6
Escribe cada nmero en forma habitual. 28. Qu nmero muestra ocho mil noventa? B2 D7
2. ocho mil doscientos cincuenta y ocho. 3. tres mil ciento catorce. A 8 009 C 8 090

4. mil trescientos ocho. 5. dos mil treinta y cuatro. B 8 019 D 8 900

6. Explica cuntas unidades representa cada dgito en el nmero 9 248 segn la


posicin que ocupa.

Prctica independiente y resolucin de problemas

Escribe cada nmero en forma habitual.


PERCEPCIN NUMRICA Puedes usar bloques multibase para mostrar un
7. nueve mil setecientos treinta y uno. 8. dos mil cuatro.
nmero de diferentes maneras. La representacin de abajo es una forma de
9. ocho mil quinientos dos. 10. siete mil trescientos noventa y uno. representar el numero 128.

11. seis mil cincuenta y cuatro. 12. dos mil trescientos ochenta y nueve. Estas son otras dos maneras de mostrar el nmero 128.

Cuntas unidades representa cada dgito subrayado segn la posicin que ocupa en el nmero?
13. 6 452 14. 3 801 15. 5 018 16. 7 314
1 centena 2 decenas 8 unidades
17. 4 516 18. 2 970 19. 8 273 20. 1 959

21. Escribe un nmero de 4 dgitos que tenga un 22. Escribe un nmero que tenga 1 000 ms que
7 en la posicin de las centenas. 6 243.

23. Cuntas centenas hay en 6 000? Cuntas 24. Tiene sentido o no? Beatriz
decenas hay? dice que el nmero ms grande posible de 4
dgitos es 9 000. Es correcta
la afirmacin de Beatriz? Explica.

USA LOS DATOS Para los ejercicios 25 y 26, usa el grfico. 1 centena 1 decena 18 unidades 12 decenas 8 unidades
25. Usa la forma habitual para escribir el nmero
de frascos de mermelada de mora que se Produccin de frascos de mermelada
vendieron en 2005. Aos
2005 4 350
Dibuja bloques multibase para mostrar cada nmero
26. Observando el calendario de 2004 4 800 de dos maneras diferentes. Pinta tus dibujos.
la derecha, cul es la pregunta a la 2003 3 500 1. 75 2. 94 3. 37 4. 322 5. 243
respuesta 3 500?
0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000
Frascos

6 Prctica adicional en la pgina 30, Grupo A CAPTULO 1 7

PGINA 6 PGINA 7
PODER MATEMTICO
3 Practicar resolucin de problemas y razonamiento
Propsito Usar bloques multibase para mostrar un nmero
prctica con supervisin de diferentes maneras.
Comente los ejercicios 1 a 3 con los estudiantes.
Solicite a los alumnos que digan en forma oral, cmo repre
sentar cada dgito con los bloques base 10. Charla matemtica Razonamiento

Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten Por qu podemos representar un nmero de diferentes
los estudiantes. maneras usando los bloques?
Respuesta posible: Porque podemos ocupar los bloques y
RESUMIR Use Comenta para procurar que los estudian trabajar con ellos las equivalencias entre centenas, dece
nas y unidades.
tes comprendan la Pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas Qu equivalencias nos sirven para mostrar un nmero
Los alumnos trabajan solos. La correccin debe ser en el de diferentes maneras?
pizarrn y en forma grupal. Respuesta posible: 1 centena equivale a 10 decenas y a
100 unidades y 1 decena equivale a 10 unidades.
Permita que los alumnos que lo necesiten trabajen con el
material concreto. Permita que los alumnos que lo necesiten
escriban sobre los nmeros la posicin de cada dgito en el Nota para el docente
nmero. Si en el establecimiento no hay disponibilidad de materia
les para manipular, se pueden proporcionar fotocopias de
representaciones de los bloques base 10.

4 Concluir Se sugiere que los alumnos unan 6 placas centenas para


formar el bloque unidad de mil.
CIERRE Hoy aprendimos a usar el valor posicional para leer,
escribir y representar nmeros de cuatro dgitos. El nmero
es siete mil doscientos cincuenta y uno. Cul es el nmero
que falta cuando se escribe este nmero en forma habitual?
7_51 Respuesta: 2.
EVALUACIN: Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 1 15
N
CI

1-2
LE C

8 I
N 9

LE C C
1-2
Repaso rpido
Escribir nmeros en forma Escribe el valor posicional
Prctica independiente y resolucin de problemas

de sumandos
OBJETIVO: escribir nmeros en forma de sumandos.
del dgito subrayado.
1. 672
Escribe cada nmero en forma de sumandos.
7. 2 594 8. 6 847 9. 3 026 10. 8 401
2. 1 056 14. 7 185
11. 4 763 12. 1 590 13. 5 207
Aprende 3. 980
4. 2 362 Escribe cada nmero de forma habitual.
PROBLEMA La ballena jorobada es el cetceo ms grande que visita las 5. 9 005 15. 6 000 + 700 + 30 + 8 16. 9 000 + 100 + 2
costas chilenas. Su peso equivale al peso de 41 huemules o a 740 perros
chilenos (quiltros). Se han visto unas 154 ballenas jorobadas cerca de Vocabulario
nuestras costas con un peso total de 6 167 toneladas. forma de sumandos lgebra Encuentra el nmero que falta.

Puedes escribir estos nmeros en forma de sumandos 17. 1 000 1 1 40 1 8 5 1 748 18. 5 000 1 200 1 1 7 5 5 297
para mostrar el valor de cada dgito. 19. 4 000 1 600 1 5 4 620 20. 1 500 1 40 1 3 5 8 543

Ejemplo USA LOS DATOS Para los ejercicios 21 y 22,


usa la fotografa.
41 740
21. Cmo se escribe el peso de una cra de
40 1 1 700 1 40 ballena jorobada en forma de sumandos?
6 167 22. Cul es el error? Camila
6 000 1 100 1 60 1 7 dice que el peso de la cra de la ballena
jorobada escrito en forma de descomposicin
En el ejemplo B, por qu no hay un dgito despus del 40? con sumandos es 900 1 80 1 7.
Cmo se escribe 6 067 en forma de sumandos? Cul es el error?
23. Razonamiento Tamara escribi el nmero
9 672 en forma de sumandos.
9 000 + 60 + 70 + 2
Cul es el error de Tamara? La cra de la ballena jorobada
La ballena jorobada es uno de los
(ballenato), pesa al nacer 897 kilogramos.
rorcuales ms grandes del mundo; los
adultos tienen una longitud de 12 a
16 m y un peso aproximado de
36 000 kg.
Comprensin de los aprendizajes
Prctica con supervisin
24. Cul es el valor posicional del 9 en 968? 27. Qu nmero es igual 1 349?
1. Completa el nmero 1 598 en forma de descomposicin con sumandos. 1 000 1 1 90 1
25. Cmo se escribe dos mil treinta en forma A 1131419
Escribe cada nmero en forma de sumandos. de descomposicin con sumandos? B 9 000 1 400 1 30 1 1
2. 4 278 3. 2 507 4. 3 890 5. 5 032
26. Durante una semana, Clemente anduvo en C 1 000 1 300 1 40 1 9
bicicleta 746 minutos. Cmo se escribe el
6. Explica cmo hallar el valor posicional de cada dgito D 1 000 1 30 1 400 1 9
nmero 746 en forma de sumandos ?
en el nmero 3 714.

8 Prctica adicional en la pgina 30, Grupo B CAPTULO 1 9

PGINA 8 PGINA 9

Escribir nmeros en forma de 3 Practicar


sumandos PRCTICA CON SUPERVISIN
OBJETIVO: Escribir nmeros en forma de sumandos. Comente con los estudiantes los ejercicios 1 a 3.
Permitir el uso de la tabla de valor posicional o indique a
los estudiantes que la dibujen.
Indicar a los alumnos que lo necesiten que escriban el
1 Presentar punto en el nmero para separar los periodos de las uni
dades con el periodo de los miles.
Investigar el concepto Forma de sumandos. Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contes
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas. ten todos los estudiantes.
Solucionario de Repaso rpido:
1. 600 3. 900 5. 0 RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu
2. 1 000 4. 2 diantes comprendan la pregunta esencial.

PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS


Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
2 Ensear en el pizarrn y en forma grupal.

Aunque en esta etapa los alumnos trabajan solos,usted


APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; debe supervisar constantemente el trabajo. Recuerde
despus use la charla matemtica para representar los que los estudiantes tienen diferentes ritmos de aprendi
ejemplos. zaje y algunos necesitarn dibujar la tabla de valor posi
cional o escribir las posiciones sobre cada dgito.
Charla matemtica Razonamiento
En los ejercicios 15 y 16 indicar a los estudiantes que
Dirija la atencin de los estudiantes a los ejemplos B y C. utilicen la estrategia de ubicar los nmeros de acuerdo
al valor posicional en forma vertical, es ms fcil para
Por qu ven un dgito a la derecha despus de la sumar.
posicin de las decenas en el ejemplo C cuando no lo hay
en el ejemplo B? Respuesta: Hay unidades en el 6 167
pero no hay unidades en 740.

Qu nmero es 1 centena ms grande que 6 167?


4 Concluir
Expliquen la respuesta: 6 267. Respuesta: Hay una cen CIERRE Hoy aprendimos a usar el valor posicional para
tena en 6 167. Una centena ms hace 200. escribir nmeros en forma de sumandos. Cunto es 3 512
en forma de sumandos? Respuesta: 3 000 + 500 + 10 + 2.

EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la


leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

16 Gua didctica del docente


N
CI

1-3
LE C

10 I
N 11

LE C C
1-3
CLCULO MENTAL Repaso rpido
Sentido numrico
Contar el dinero Encuentra el valor de: El seor Valdebenito tiene $ 1 590 en una bandeja sobre su escritorio. Tiene dos
OBJETIVO: describir y aplicar estrategias de clculo mental, 1. 3 billetes de $ 1 000 monedas ms de $ 500 que de $ 50. Qu monedas tiene?
o conteo hacia adelante y atrs.
2. 2 monedas de $ 500
3. 7 monedas de $ 100
y 5 monedas de $ 10. Prctica con supervisin
Aprende Cuenta el dinero. Escribe las cantidades con
el signo peso ($).
Cmo cuentas dinero?
1. Dos billetes de $ 10 000, 4 monedas de $ 10. 2. Un billete de $ 5 000, 3 monedas de $ 500,
Ejemplo 1 Contar el dinero. 8 monedas de $ 10 y 1 moneda de $ 1.
Imagina que tienes en tu bolsillo estos billetes y monedas: Di cmo obtener las cantidades de dinero con
la menor cantidad de billetes y monedas en cada ejercicio.
1 moneda de $ 1, 2 monedas de $ 5, una moneda de $ 10,
5 monedas de $ 50, 2 billetes de $ 1 000, uno de $ 5 000 y 3. $ 4 650 4. $ 17 480 5. $ 1 999 6. $ 28 325
uno de $ 10 000. Cunto dinero tienes? 7. Razonamiento Edmundo tiene un billete de $ 10 000, uno de $ 5 000, 4 de $ 1 000,
3 monedas de $ 500 y 2 de $ 10. Sonia tiene tres billetes de $ 5 000, tres de $ 1 000 y
Primero cuentas 8 monedas de $ 500. Quin tiene ms dinero?
los billetes.
Debes comenzar
por el de mayor $ 10 000 $ 15 000 $ 16 000 $ 17 000 Prctica independiente y resolucin de problemas
valor.
Cuenta el dinero. Escribe las cantidades
Luego cuentas con el signo peso ($).
las monedas de
8. Cuatro billetes de $1 000.
mayor valor,
es decir las de $ 17 050 $ 17 100 $ 17 150 $ 17 200 $ 17 250 9. Un billete de $ 5 000, dos de $ 1 000, 1 moneda
$ 50. de $ 500, 2 de $ 50 y 3 monedas de $ 10.
Di cmo obtener las cantidades de dinero solo con billetes de
Luego cuentas las
$ 10 000 y $ 1 000 y con monedas de $ 100 , $ 10, $ 1 en cada ejercicio.
monedas que te
quedan, comenzando $ 17 260 10. $ 3 250 11. $ 26 723 12. $ 8 198 13. $ 14 560
$ 17 265 $ 17 270 $ 17 271
con la de mayor
valor. 14. Razonamiento Cmo podras obtener exactamente $ 41 150 con tres billetes y 2 monedas?
Idea matemtica 15. La seora Josefina tiene $ 930 en su monedero.Tiene 9 monedas en total. Tiene una moneda ms
Se escribe $ 17 271. Al contar dinero, es ms fcil de $ 100 que de $ 50. Qu monedas tiene?
empezar con los billetes o
Se lee: diecisiete mil doscientos setenta y un pesos. monedas de mayor valor. 16. De cuntas maneras diferentes puedes obtener $ 255 usando solo monedas de $ 5 y $ 10?
Explcalo.
Ejemplo 2
17. Rafael y Gabriel estn juntando dinero para comprar un video juego. Tienen ahorrado $ 7 545 en
Cmo puedo formar $ 23 580 con la menor cantidad de billetes y monedas?
monedas. Escribe los distintos grupos de monedas que podran tener para esa cantidad de dinero.
Empieza con el billete de mayor valor. Luego sigue contando los otros billetes o monedas
18. Isabel fue a la feria. Llevaba $ 10 000, compr fruta y lleg a su casa con $ 760. Expresa el dinero
de mayor valor. Usa un billete de $ 20 000, uno de $ 2 000, uno de $ 1 000, 1 moneda de
que le qued a Isabel con la menor cantidad de monedas posibles.
$ 500, una de $ 50 y por ltimo 3 monedas de $ 10.

10 Prctica adicional en la pgina 30, Grupo C CAPTULO 1 11

PGINA 10 PGINA 11

Calculo mental
3 Practicar
Contar el dinero PRCTICA CON SUPERVISIN
OBJETIVO: Describir y aplicar estrategias de clculo men Comente con los estudiantes los ejercicios 1 a 3.
tal o conteo hacia delante y hacia atrs. Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contes
ten todos los estudiantes.

1 Presentar PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS


Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
en el pizarrn y en forma grupal.
Investigar el concepto Signo peso.
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas. Es bueno en esta parte del trabajo dibujar una tabla de
Solucionario de Repaso rpido: valor posicional en el pizarrn y relacionar el sistema
1. $ 3 000 2. $ 1 000 3. $ 750 monetario con las posiciones de la tabla.

Decir a los estudiantes que la moneda de $1 se relaciona


2 Ensear con las unidades, la moneda de $10 se relaciona con las
decenas, la moneda de cien pesos se relaciona con la cen
tena y el billete de $ un mil se relaciona con la posicin de
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; las unidades de mil.
despus use la charla matemtica para representar los
ejemplos. Recomiende a los estudiantes que cundo tengan que rep
resentar cantidades de dinero, pueden comenzar por la
Charla matemtica Razonamiento posiciones ms grandes, resulta ms fcil.
Dirija la atencin de los estudiantes a la siguiente pregunta:
Por qu es til agrupar monedas segn su valor cuando

4
se cuenta dinero?
Respuesta: Se puede usar el conteo saltado con monedas Concluir
del mismo valor.
Saquen todos los billetes y monedas que tengan en el CIERRE Escriban en sus cuadernos la respuesta del ejerci
bolsillo. Cuenten hacia delante para hallar la cantidad cio 18 del texto.
total. Cul es la cantidad total?
Corregir en forma grupal.
Respuesta: Las respuestas variarn.
Ahora, agrupen las monedas segn su valor. Cuando EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la
puedan, cuenten saltado para hallar la cantidad total. leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Cul es el total? Es igual a la otra cantidad total?
Respuesta: Debera serlo.
De qu manera les result ms fcil contar el dinero?
Respuesta posible: Agrupando.

Unidad 1 - Captulo 1 17
N
CI

1-4
LE C

12 I
N 13

LE C C
1-4
Repaso rpido
Ordenar nmeros Compara. Escribe ,, .
Ejemplo 3 Usa el valor posicional.
La tabla muestra el nmero de visitantes que
Visitantes al Parque
Nacional Nahuelbuta
OBJETIVO: ordenar nmeros hasta los diez mil usando bloques multibase, o 5 para cada d. fueron al Parque Nacional Nahuelbuta, reserva Ao Nmero de visitantes
rectas numricas y el valor posicional.
nacional de las araucarias.
1. 5 322 d 5 330 2002 2 258
Puedes ordenar el nmero de visitantes de cada
2. 2 086 d 9 002 2003 1 552
ao usando una tabla de valor posicional.
Aprende 3. 5 461 d 5 461 2004 1 482
4. 4 500 d 5 111 Ordena 1 482 1 552 2 258.
Sabas que la araucaria es el rbol sagrado de los mapuches? 5. 4 500 d 2 796
Las semillas, llamadas piones, son comestibles y tienen un alto
Vocabulario MILES UNIDADES
valor nutricional. Constituyen la base de la dieta de
orden >,< Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
los mapuches.
2 2 5 8
Cada pia contiene entre 130 y 300 piones.
Ordenaremos de mayor a menor tres cantidades de semillas 1 5 5 2
1 4 8 2
producidas por tres pias (275, 241 y 255).
Idea matemtica
Cuando comparas y ordenas
nmeros, debes comenzar por
Paso Paso el dgito que tiene el mayor
Ejemplo 1 Usa bloques multibase. valor posicional.
Comienza con la primera Compara las centenas.
PROBLEMA Ordena 275, 241 y 255 de mayor a menor. posicin a la izquierda.
Compara las unidades de mil.

2258 1482

1552 1552
275 241 255
Paso Paso Paso 3 1482
Compara las centenas. Compara las decenas. Compara las decenas en Como 2 . 1, 2 258 es el Como 4 , 5, el nmero
Hay el mismo nmero de La representacin de 275 tiene 241 y 255. nmero mayor. 1 482 es el menor.
centenas. ms decenas, por lo tanto, es el La representacin de 255 tiene
nmero mayor. ms decenas, por lo tanto, es
1 482 , 1 552 , 2 258
mayor que 241.
Por lo tanto, los aos en orden del nmero menor de visitantes
Entonces, de mayor a menor, los nmeros son 275, 255, 241. al nmero mayor de visitantes son 2004, 2003 y 2002.
Por lo tanto, las tres cantidades de semillas en orden de mayor a Cmo ordenaras 5 458; 5 236 y 5 231 de mayor a menor?
menor son 275, 255 y 241.

Ejemplo 2 Usa una recta numrica.


Prctica con supervisin
Ordena 1 935; 2 567 y 1 578 de mayor a menor.
1. Usa los bloques multibase para ordenar 1 027; 1 105 y 1 041,
1 578 1 935 2 567
de menor a mayor.

1 500 2 000 2 500 3 000

Por lo tanto, los nmeros en orden de mayor ( > ) a menor ( < )


son 2 567; 1 935 y 1 578. 11,027
027 1,027 1,027 1,105 11,105
105 1,105 1,041 11,041
0411,041

12 CAPTULO 1 13

PGINA 12 ...CONTINUACIN PGINA 12

Ordenar nmeros Respuesta: Siempre que se dibujan dos nmeros en una


recta numrica, el que se dibuja a la izquierda es el
menor y el que se dibuja a la derecha es el mayor.
OBJETIVO: Ordenar nmeros hasta los diez mil usando Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 3. Por
bloques multibase, rectas numricas y el valor posicional. qu empezamos por la izquierda cuando comparamos
nmeros?
Respuesta: El dgito ms a la izquierda de un nmero es
1 Presentar el de mayor valor. Por lo tanto ser el dgito ms grande.

Investigar los conceptos Orden mayor que - menor que. PGINA 13


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Solucionario de Repaso rpido: PRCTICA CON SUPERVISIN
1. < 3. = 5. > Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
2. < 4. >

Nota para el docente


2 Ensear Para los estudiantes con necesidades educativas especia
les, mustreles cmo colocar dos puntos junto al nmero
APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu mayor y un punto junto al nmero menor para crear el
diantes que lean el problema; luego use la charla mate smbolo de comparacin apropiado.
mtica para presentar los ejemplos.
Para estos mismos estudiantes realice una gua opcional
donde la estrategia sea conectar los puntos para comparar
Charla matemtica Razonamiento en forma grfica. De esta manera van dibujando e inter
nalizando los pictogramas de los smbolos de comparacin.
Pida a los estudiantes que lean los ejemplos 1 y 2. En
el ejemplo 1, enfatice que las placas son exactamente
iguales y pueden quitarse, de tal forma que los estu
diantes se enfoquen en el valor posicional que estn
comparando.
Respuesta: En este caso, las placas de las 2 centenas
pueden ponerse a un lado o levantarse para permitir ver
que hay 7, 4 y 5 barras de decenas. Las barras de decenas
son lo que vamos a comparar para decir que los nmeros
son 275, 255, 241 ordenados de mayor a menor.
Mientras observan el ejemplo 2 con la recta numrica,
explique a los estudiantes que los nmeros en las rectas
numricas siempre se escriben incrementndolos de
izquierda a derecha.

18 Gua didctica del docente


14 Resuelve.
15
Trabajo de Ema
2. Usa la recta numrica para ordenar 4 788; 23. Cul es el error? Ema orden tres nmeros de
358
4 793 y 4 784 de menor a mayor. menor a mayor. Puedes ver su trabajo a la derecha. Describe su error
4 770 4 780 4 790 4 800 3 438 68
y escribe los nmeros en el orden correcto. 3 246 35
Escribe los nmeros en orden de menor a mayor.
24. Cul es la pregunta? Al ordenar los nmeros: Por lo tanto, de menor a mayor,
3. 5 997; 7 000; 6 038 4. 7 925; 6 000; 9 100 3 251, 3 512 y 3 393, la repuesta es 3 393. los nmeros son 3 246; 358;
3 438.
5. Explica por qu el nmero de dgitos en cada nmero te
puede ayudar a ordenar un conjunto de nmeros. Comprensin de los aprendizajes
25. 7 1 9 5 26. Cuntas unidades representa el dgito 3
Prctica independiente y resolucin de problemas
en el nmero 6 398 segn la posicin que
27. Qu alternativa muestra los nmeros
Escribe los nmeros en orden de mayor a menor. ocupa?
ordenados de menor a mayor?
28. Qu alternativa muestra los nmeros
6. 8 523; 8 538; 8 519 7. 2 050; 2 938; 2 951 A 2 397; 2 395; 2 359
ordenados de mayor a menor?
B 6 001; 6 101; 6 010
A 6 495; 6 459; 6 945
C 2 956; 2 596; 2 298
88,510
510 8 520 8 530 8,540
8 540 2 000 2 500 3 000 3 500 B 1 101; 1 011; 1 110
D 5 029; 5 209; 5 290
C 8 902; 9 902; 9 209
8. 3 096; 8 999; 1 960 9. 2 805; 2 800; 2 905
D 2 205; 2 050; 2 005
10. 2 890; 2 089; 2 098 11. 9 822; 8 820; 8 802

12. 459; 549; 456 13. 8 778; 780; 8 070; 7 870

lgebra Escribe todos los dgitos que puedan sustituir a cada .


14. 567 , 55 , 582 15. 3 408 , 3 30 , 3 540

16. 2 780 . 790 . 1 020 17. 4 545 . 535 . 3 550


PERCEPCIN NUMRICA Los nmeros se usan de muchas maneras.

Contar Medir Identificar Nombrar


USA LOS DATOS Para los ejercicios 18 a 20, usa
Hay 2 256 libros. La pieza tiene El departamento 605 El nmero en la camiseta
la tabla adjunta.
Temporada Superficie incendiadas 14 m por 12 m. est en el sexto piso. de ftbol es 17.
18. En qu temporada hubo ms hectreas (hectreas)
afectadas por incendios? 2000 2001 5 374
19. En qu temporada hubo menos hectreas 2001 2002 6 701
12
afectadas por incendios? 2002 2003 7 573
2003 2004 6 430
20. Observa las superficies incendiadas en la tabla
segn temporadas. En qu posicin difieren 2004 2005 6 653 14
primero los nmeros?
Di de qu manera se usa cada nmero.
21. Razonamiento Un nmero tiene 4 dgitos 22. Juan, Enrique y Manuel coleccionan monedas
1. El lago tiene 127 m de profundidad. 2. Lorena vive en el departamento 533.
impares diferentes. La diferencia entre el de otros pases. Juan tiene 357 monedas,
dgito mayor y el dgito menor es 6. El Enrique tiene 361 monedas y Manuel tiene 3. Fernando trae el nmero 11 en su 4. Haba 1 213 hinchas en el partido
nmero es mayor que 2 000 y menor 349 monedas. Quin tiene ms monedas? camiseta de ftbol. de ftbol.
que 3 160. Qu nmero es?

14 Prctica adicional en la pgina 30, Grupo D CAPTULO 1 15

PGINA 14 PGINA 15

PODER MATEMTICO
3 Practicar resolucin de problemas y razonamiento
Propsito Identificar las diferentes maneras en que usamos
prctica con supervisin los nmeros.
Comente el ejercicio 2 con los estudiantes

Compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los con Charla matemtica Razonamiento
testen todos los estudiantes.
Dirija la atencin de los estudiantes a las diferentes
RESUMIR Use Comenta para que los estudiantes entien maneras de ocupar los nmeros. Pdales que den algunos
ejemplos para cada manera propuesta en la actividad.
dan la Pregunta esencial. Respuesta posible: Podemos contar los nios que vinieron
prctica independiente y resolucin de problemas hoy a clase o los que se ausentaron, podemos medir el
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en largo de nuestro brazo, podemos ubicar el departamento
el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 23 es un problema o casa en la que vivimos. Podemos sealar el nmero de
de varios pasos o de estrategias. camiseta de nuestro futbolista preferido. Las respuestas
variarn.

4 Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a comparar los nmeros. Cmo se
puede evitar confundir los smbolos mayor que y menor
que? Respuesta: Las respuestas variarn.

EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la


leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 1 19
N
CI

1-5
LE C

16 I
N 17

LE C C
1-5
Repaso rpido Prctica con supervisin
Redondear a la decena y Nombra algunos nmeros
1. Entre qu centenas se ubica 714? De qu centena est ms cerca?
centena ms cercana
entre 500 y 600.
Esos nmeros estn ms
OBJETIVO: usar la recta numrica y las reglas del redondeo para redondear
nmeros a la decena y centena ms cercana. cerca de 500 o 600?

600 700 800 900 1 000


Aprende Vocabulario
redondear
Los astronautas Neil Armstrong y Edwin Aldrin recogieron unos Redondea a la decena ms cercana.
30 kilogramos de roca cuando aterrizaron en la Luna. 2. 67 3. 53 4. 15 5. 142
El nmero 30 es un nmero redondeado. Los nmeros
6. Explica cmo redondear 281 a la centena ms cercana
redondeados son aproximados.

Redondea a la centena ms cercana.


7. 229 8. 361 9. 359 10. 738 11. 555

Usa la recta numrica.

Redondea 23 a la decena ms cercana.


Prctica independiente y resolucin de problemas

Indica entre qu decenas o centenas est el nmero y redondea.


12. 45 13. 82 14. 362
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
15. Toms tiene 451 fichas. Redondeando a la
centena ms prxima, cuntas fichas tiene Toms?
23 est entre 20 y 30. 16. Un juego de bloques de construccin tiene,
23 est ms cerca de 20. redondeado, unas 200 piezas. Podran ser 139 piezas la cantidad
23 redondeado a la decena ms cercana es 20. real?
Cunto es 26 redondeado a la decena ms cercana? 17. Razonamiento Cuando redondeas a la centena ms cercana, cul
Idea matemtica es el mayor nmero que redondeas a 400? y cul es el menor
Cuando un nmero est nmero?
Redondea 650 a la centena ms cercana. exactamente a la mitad
de camino entre dos
decenas, redondalo a la

decena mayor.
Cundo un nmero est Comprensin de los aprendizajes
exactamente a la mitad
600 650 700 de camino entre dos 18. Soy un nmero entre 245 y 260. 20. Cunto es 871 redondeado a la centena
centenas, redondalo a la
centena mayor. Si me redondeas a la centena ms cercana?
ms prxima soy 200. Qu nmero puedo
650 est en el medio de 600 y 700. A 800 C 900
ser?
Cuando un nmero est justo al medio, redondalo a la centena mayor. B 870 D 880
19. Indica entre qu decenas se escribe el
650 redondeado a la centena ms cercana es 700.
nmero 85 y redondalo a la decena
Cul es el mayor nmero de 3 dgitos qu se puede redondear a 800?
ms prxima.

16 Prctica adicional en la pgina 30, Grupo E CAPTULO 1 17

PGINA 16 PGINA 17

Redondear a la decena y 3 Practicar


centena ms cercana PRCTICA CON SUPERVISIN
Comente los ejercicios del 1 al 3.
OBJETIVO: Usar la recta numrica y las reglas del
redondeo para redondear nmeros a la decena y
Compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten
centena ms cercana.
todos los estudiantes.

RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu


1 Presentar diantes comprendan la Pregunta esencial.

PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE


Investigar el concepto Redondear. PROBLEMAS
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas. Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
Solucionario de Repaso rpido: en el pizarrn y en forma grupal.
1. 500 3. 4 400 5. 4 000
2. 500 4. 7 400

4 Concluir
2 Ensear CIERRE Hoy aprendimos a usar la recta numrica y las
reglas de redondeo para redondear nmeros de 4 dgitos
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; a la unidad de mil ms cercana. Cunto es 5 567 redon
luego use la charla matemtica para presentar ejemplos. deado a la unidad de mil ms cercana?
Respuesta: 6 000.

Charla matemtica Razonamiento EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la


leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Pregunte: por qu la recta numrica entre 2 000 y 3 000
no contiene rtulos para otros valores como las decenas
y centenas?
Nota para el docente
Respuesta: El nmero se redondea a la unidad de mil ms
cercana; por lo tanto, necesitan estimar en qu lugar est El redondeo es un contenido difcil para los estudiantes.
situado entre las unidades de mil. Ante esta situacin puede ser muy til trabajar y ejercitar
la ubicacin de los nmeros en la recta numrica.
Nombren otras dos maneras en las que puedan redon
dear 2 773.
Respuesta: 2 773 puede redondearse a la decena ms cer
cana: 2 770 y a la centena ms cercana: 2 800.

20 Gua didctica del docente


N
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LE C

18 I
N 19

LE C C
1-6
LGEBRA Repaso rpido
Relacionar la adicin y la
Escribe una operacin relacionada. sala para completar el enunciado numrico.
1. 9 1 4 5 2. 14 2 5 8 3. 5 1 5 12 4. 2 9 5 6 5. 1 4 5 11

sustraccin 2. 12 2 6 5
3. 7 1 8 5 6. Explica por qu la familia de operaciones de los nmeros 8 y 16 solo
OBJETIVO: usar la relacin inversa entre la adicin y la sustraccin 4. 11 2 4 5
para resolver problemas.
tiene dos expresiones numricas en lugar de cuatro.
5. 5 185
Prctica independiente y resolucin de problemas
Aprende Vocabulario
Escribe una operacin relacionada. sala para completar el enunciado numrico.
PROBLEMA Matas puede hacer 8 elevaciones en barra seguidas. operaciones inversas
7. 11 2 5 7 8. 1 7 5 13 9. 8 1 5 12 10. 1 5 5 11
Su hermano mayor Pablo hace 15 elevaciones en barra seguidas. familia de operaciones
11. 2958 12. 6 1 5 12 13. 10 2 5 7 14. 2 3 5 8
Cuntas elevaciones en barra ms puede hacer Pablo que Matas?
15. 2458 16. 3 1 5 9 17. 11 2 5 2 18. 1 4 5 13
La adicin y sustraccin son operaciones inversas u opuestas. Una
operacin anula a la otra. Una familia de operaciones es un grupo Escribe la familia de operaciones de cada grupo de nmeros.
de enunciados relacionados de adicin y sustraccin que tienen los 19. 4, 7, 11 20. 5, 5, 10 21. 6, 7, 13 22. 3, 9, 12
mismos nmeros.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 23 y 24,
Ejemplo Usa la operacin inversa y una operacin relacionada. usa el pictograma. EJERCICIOS FAVORITOS
Resta. 15 2 8 23. Cuntos votos ms obtuvieron los saltos que las
Idea matemtica lagartijas? Qu operaciones relacionadas puedes
Abdominales
Piensa: 1 8 5 15 Puedes usar operaciones
usar para resolver este problema?
Usa una familia de operaciones para resolver el problema. inversas y operaciones Lagartijas
relacionadas para comprobar 24. Si los abdominales obtienen 4 votos ms, cuntos
7 1 8 5 15, por lo tanto, 15 2 8 5 7. las respuestas a los
problemas. votos tendrn los abdominales y las lagartijas en total?
Saltos
Entonces, Pablo puede hacer 7 elevaciones en barra ms que 25. Cul es el error? A Vicente le
Matas. pidieron que escribiera una operacin relacionada
Clave: Cada = 2 votos.
Cules son las operaciones en la familia de operaciones de 7, 8 y para 7 1 4 5 11. Escribi 7 2 4 5 3. Explica por
15? qu la respuesta de Vicente es incorrecta. Cul es
la respuesta correcta?
Ms ejemplos Halla el nmero que falta.

Usa operaciones Usa operaciones Comprensin de los aprendizajes


relacionadas. inversas. 26. Un anuncio de peridico muestra tres precios 28. Sandro tiene $ 3 866 en su caja de ahorro
13 2 5 4 2556 de arriendo de autos por da de uso: camioneta para la universidad. Redondea la cantidad
Piensa: 13 2 4 5 Piensa: 5 1 6 5 pequea: $ 3 010; camin: $ 2 990; auto a la unidad de mil ms cercana.
13 2 4 5 9, por lo tanto, 5 1 6 5 11, por lo tanto, deportivo: $ 3 100. Escribe los precios en orden
29. Cul de los siguientes grupos de nmeros
13 2 9 5 4. 11 2 5 5 6. de mayor a menor.
no se pueden usar para hacer una familia de
operaciones?
Qu operacin puedes usar para resolver el problema
27. Escribe 5 nmeros que estn entre los
1 8 5 12? Explica. A 8, 9, 17
nmeros 1 987 y 2 014.
B 7, 7, 14
Prctica con supervisin C 1, 3, 5
1. Isidora hizo 8 lagartijas ms que Emilia. Isidora hizo 17 lagartijas. 17 2 8 5 D 12, 9, 3
Cuntas lagartijas hizo Emilia? Copia y completa la operacin
8 1 5 17
relacionada de suma. Despus sala para resolver el problema.

18
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo F CAPTULO 1 19

PGINA 18 ...CONTINUACIN PGINA 18

lgebra Al representar esta familia de operaciones hacer que los


alumnos se den cuenta de que cuando se busca el todo se

Relacionar la adicin y la
realiza una adicin y cundo se busca una parte se debe
realizar una sustraccin.

sustraccin Dirija la atencin de los estudiantes a ms ejemplos. Cul


es la diferencia entre operaciones relacionadas y operacio
nes inversas?
OBJETIVO: Usar la relacin inversa entre la adicin y la Respuesta: Las operaciones relacionadas usan la misma oper
sustraccin para resolver problemas. acin. Las operaciones inversas usan operaciones opuestas.

PGINA 19
1 Presentar
Investigar los conceptos Operaciones inversas, Familia de
operaciones.
3 Practicar
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas. PRCTICA CON SUPERVISIN
Solucionario de Repaso rpido: Comente los ejercicios del 1 al 3 con los estudiantes.
1. 13 3. 15 5. 13 Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los con
2. 6 4. 7 testen todos los estudiantes.
RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu
2 Ensear diantes comprendan la pregunta esencial.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
despus use la charla matemtica para representar los en el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 23 es un
ejemplos. problema de varios pasos o de estrategias.
Puede facilitar el aprendizaje de los estudiantes relacio
nar los nmeros pertenecientes a las familias de opera
ciones con los conceptos partes y todo. 4 Concluir
Se recomienda usar material concreto como los conec CIERRE Hoy aprendimos que la adicin y la sustraccin son
tables para representar una familia de operaciones de operaciones inversas. Cmo se puede usar este cono
nmeros menores que diez, solo para representar qu cimiento para resolver un problema?
nmeros representan las partes y cules el todo o total. Respuesta: Para descubrir cunto tengo que sumar a 11
para obtener 23 puedo usar la operacin inversa de resta
para encontrar el resultado 23 11 = 12; por lo tanto, 12
Charla matemtica Razonamiento
sumado a 11 es igual a 23.
Solicite a los estudiantes que den un ejemplo de una
EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la
familia de operaciones. Familia de operaciones posible: 4
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
+ 3 = 7; 3 + 4 = 7; 7 4 = 3; 7 3 = 4.
Unidad 1 - Captulo 1 21
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1-7
LE C

20 I
N
Repaso rpido
21

LE C C
1-7 Estimar resultados de
adiciones y sustracciones
Redondea a la unidad
de mil ms cercana.
1. 7 846 2. 1 107
Estimar diferencias

Redondea.
OBJETIVO: Estimar resultados de adiciones y sustracciones. 3. 5 570 4. 6 392
5. 4 513 En el ao 2003 el primer da de funcionamiento, la feria costumbrista del
Aprende norte de Chile recibi 3 456 visitantes. El ltimo da la visitaron 8 519.
PROBLEMA En 2006, el primer da de funcionamiento de una feria Vocabulario Aproximadamente, cuntos visitantes ms fueron el ltimo da del ao 2003?

costumbrista del norte de Chile tuvo 4 269 visitantes. Ese mismo da, pero en estimacin Estima la diferencia. 8 519 3 456.
el ao 2012, la asistencia aument en 2 008 visitantes. Aproximadamente nmeros compatibles
8 519 9 000 Redondea cada nmero a la
cuntas personas visitaron el primer da la feria el ao 2012? unidad de mil ms cercana.
2 3 456 2 3 000
6 000 Despus resta.
Puedes estimar para encontrar aproximadamente cuntas personas
asistieron a la feria costumbrista el primer da.
Por lo tanto, aproximadamente 6 000 personas ms
Una estimacin es un nmero que est cerca de una cantidad exacta.
visitaron la feria el ltimo da el ao 2003.
Estima la suma. 4 269 1 2 008 Puedes encontrar una estimacin ms cercana redondeando
a una posicin menor.
4 269 4 000
Redondea cada nmero a la unidad
1 2 008 1 2 000 8 519 8 500
de mil ms cercana. Luego suma. Redondea cada nmero a la
6 000 2 3 456 2 3 500
centena ms cercana. Luego resta.
5 000
Por lo tanto, aproximadamente 6 000 personas
visitaron el primer da la feria en el 2012.
Por lo tanto, una estimacin ms cercana es 5 000 personas ms.
Encontrars una estimacin ms exacta si redondeas el
nmero a una posicin menor. Usa nmeros compatibles.

4 269 4 300 Redondea cada nmero a la En el ao 2002, la feria costumbrista del norte de Chile exhibi
posicin menor ms cercana.
1 467 platos de comida diferentes. En el ao 2003, la misma
1 2 008 1 2 000
feria exhibi 3 589 platos de comida.
6 300 Despus suma.
Estima la diferencia. 3 589 1 467.
Por lo tanto, una estimacin ms cercana es aproximadamente 6 300 personas.
3 589 4 000
Explica por qu redondear a una posicin menor da Piensa: 4 000 1 000 es
una estimacin ms cercana a la suma real. 2 1 467 2 1 000
fcil de calcular mentalmente.

R e c u er d a
3 000
Los nmeros compatibles son fciles de calcular mentalmente. Usa las
propiedades y los nmeros compatibles para estimar una suma. Puedes sumar dos o ms
nmeros en cualquier orden y, Por lo tanto, la feria costumbrista exhibi 3 000 platos de comida ms el ao 2003.
aun as, obtener la misma suma
Usa nmeros compatibles para estimar. o total.
4+5=5+4
Estima la suma. 46 + 28 + 67 Prctica con supervisin
Puedes agrupar nmeros de
Encuentra los nmeros compatibles. diferentes maneras y, aun as,
46 + 28 + 67 obtener la misma suma o total.
Piensa: 40 + 60 = 100 1. Redondea a la unidad de mil ms cercana los nmeros 3 612 y 4 285. Luego
40 + 28 + 60 4 + (6 + 2) =
Suma las decenas (4 + 6) + 2 estima el resultado.
28 + 40 + 60
Suma 3 612 y 4 285, luego redondea el resultado a la unidad de mil ms
28 + (40 + 60) Agrupa para obtener una suma parcial
cercana.
28 + 100 = 128
Cul de las dos formas es ms cercana a la suma real?
Por tanto, la suma es aproximadamente 128.
CAPTULO 1 21
20

PGINA 20 PGINA 21

Estimar resultados de Charla matemtica Razonamiento

adiciones y sustracciones
Comente la seccin Aprende. Por qu estimamos
nmeros?
Respuesta posible: Estimar nos ayuda a comprobar res
OBJETIVO: Estimar resultados de adiciones y puestas y hacer ms fcil la adicin y sustraccin de
sustracciones. nmeros.

Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo De una

1
manera. Es siempre mejor redondear al valor posicional
Presentar ms bajo que al valor posicional ms alto?
Respuesta posible: Redondear al valor posicional ms
Investigar el concepto Estimacin. bajo da una estimacin ms cercana, pero a veces es
mejor redondear a un valor posicional ms alto porque
El Repaso rpido se refiere a las destrezas requeridas.
los nmeros son ms fciles de calcular mentalmente.
Solucionario de Repaso rpido:
1. 7 850 3. 5 570 5. 4 510 Es necesario explicar a los estudiantes que solo se estima
2. 1 110 4. 6 390 en ciertas situaciones. Por ejemplo, no estimamos con las
cantidades de pastillas o gotas en algn tratamiento que
nos da el mdico.

2 Ensear Pida a los estudiantes que lean Estimar diferencias.


Explique en qu se parecen estimar sumas y estimar dife
rencias. Respuestas posibles: Los nmeros se redondean
APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu igual para la suma que para la diferencia.
diantes que lean el problema; luego use la charla matemti
ca para presentar los ejemplos.

22 Gua didctica del docente


22 23
Comprensin de los aprendizajes
Usa nmeros compatibles para estimar. 35. Un juguete nuevo cuesta $ 8 355. 38. Un avin que vuela a una altura de 9 814
Si se redondea a la unidad de mil, metros desciende a 4 518 metros para
2. 4 072 3. 1 632 4. 8 322 5. 37 137 6. 206
aproximadamente, cunto cuesta el juguete? recoger datos acerca del tiempo. Cul es
1 6 581 2 947 2 6 378 1 69 205 1 2 358
36. Alejandro necesita $ 995 para una la mejor estimacin de la altura del avin
excursin escolar. Ya ahorr $ 582. Cunto cuando recogi los datos?
7. Explica por qu puedes hallar ms de una estimacin
ms tiene que ahorrar?
para una suma o diferencia. A 1 000 metros C 4 000 metros
37. Una pelcula fue vista por 8 438 personas el
B 1 500 metros D 5 000 metros
Prctica independiente y resolucin de problemas viernes, 8 294 personas el sbado y 8 004
personas el domingo. Qu da vieron un 39. Este ao, los estudiantes vendieron 7 342
Redondea para estimar. mayor nmero de personas la pelcula? suscripciones de revista para recaudar
8. 2 409 9. 8 932 10. 7 372 11. 372 12. 4 592 fondos. El ao pasado vendieron 943
1 6 186 2 5 341 1 2 949 1 754 2 3 419 suscripciones menos. Aproximadamente,
cuntas suscripciones vendieron en total en
los dos aos? Explica tu respuesta.
13. 259 14. 746 15. 3 592 16. 9 472 17. 58 942
1 684 2 309 1 1 073 2 2 612 2 5 172

Usa nmeros compatibles para estimar.


18. 10 732 8 961 19. 1 070 508 20. 22 579 16 067
21. 384 1 225 1 587 22. 282 1 25 1 51 1 172 23. 2 467 1 511 1 1 124 1 542 Actividad opcional
Ajusta la estimacin para que est ms cerca de la suma PERCEPCIN NUMRICA Cuando estimas, obtienes una sobrestimacin o
o diferencia exacta. una subestimacin. Una sobrestimacin es mayor que la respuesta exacta.
24. 7 395 1 4 098 25. 8 905 3 241 26. 5 319 2 946 Una subestimacin es menor que la respuesta exacta.
Estimacin: 11 000 Estimacin: 6 000 Estimacin: 2 000
En la noche de estreno, 1 548 personas vieron una obra de teatro. La
27. 327 1 198 28. 3 214 222 1 1 632 723 29. 4 399 576 2 2 218 931
siguiente noche, la vieron 1 578. Aproximadamente, cuntas personas
Estimacin: 500 Estimacin: 5 000 000 Estimacin: 2 000 000 vieron la obra de teatro en total?

USA LOS DATOS Para los ejercicios 30 al 34, Ejemplos


Asistencia a los Juegos Olmpicos
usa la tabla. Redondea a la unidad de mil
Ao Visitantes Redondea a la unidad de mil
30. Hubo 1 089 ms asistentes a los Juegos Olmpicos
1996 6 828 mayor. menor.
en el ao 2005 que en el ao 2000. Estima la 1 548 2 000 1 548 1 000
1997 7 944
asistencia a los Juegos Olmpicos el 2005. 1 1 578 1 1 000
1998 7 261 1 1 578 1 2 000
31. Aproximadamente, cuntos visitantes ms 4 000 2 000
1999 7 271
hubo el ao 2000 que el ao 1996? Ambos sumandos redondeados son Ambos sumandos redondeados
2000 8 052
32. Entre qu dos aos la asistencia aument mayores que los originales. Por lo son menores que los originales.
en 10 visitantes? tanto, es una sobrestimacin. Por lo tanto, es una subestimacin.

33. Santiago estim que la diferencia en la asistencia Por lo tanto, si sobreestimo los datos, 4 000 personas vieron la obra de teatro y, si
de 1999 a 2000 era aproximadamente 1 000. subestimo, 2 000 personas vieron la obra de teatro.
Da una estimacin ms cercana.
Di por qu la estimacin es una sobrestimacin o una subestimacin.
34. Explica cmo una suma redondeada se compara
1. 7 524 1 1 632 2. 15 204 1 22 301 3. 2 414 1 1 206 4. 25 714 1 36 822
con la suma exacta si los sumandos se redondean a una posicin de menor valor.
Estimacin: 10 000 Estimacin: 37 000 Estimacin: 3 000 Estimacin: 70 000
22
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo G CAPTULO 1 23

PGINA 22 PGINA 23

3 Practicar
PODER MATEMTICO

resolucin de problemas y razonamiento.


prctica con supervisin Comente los ejercicios 1 a 9 con Propsito Estimar sumas y diferencias.
los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 1 y 6 para que lo contesten
todos los estudiantes. Charla matemtica Razonamiento

RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu Cundo es mejor obtener una sobrestimacin?
Respuesta posible: Cuando se quiere saber si se tiene
diantes comprendan la pregunta esencial.
suficiente dinero para comprar algo o si se quiere saber
la cantidad mxima para algo.
prctica independiente y resolucin de problemas
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en Cundo es mejor obtener una subestimacin?
el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 30 es un problema Respuesta posible: Cuando se quiere saber la cantidad o
de varios pasos o de estrategias. nmero mnimo. Por ejemplo, si tienes la altura mnima
para subir a una montaa rusa.

4 Concluir
CIERRE Hoy usamos nmeros compatibles para facilitar la
suma y la resta de nmeros. Expliquen cundo es apropiado
hallar el estimado de la suma o diferencia.
Respuesta: cuando se comprueban las respuestasen un
posible problema o para saber si tienes suficiente dinero
para comprar algo.

EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la


leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 1 23
N
CI

1-8
LE C

24 I
N 25

LE C C
1-8
Repaso rpido
Sumar mentalmente usando 1. 20 1 50
diversas estrategias 2. 300 1 800
3. 1 300 2 400
Usa la estrategia dos ms dos menos.
OBJETIVO: usar estrategias de clculo mental para hallar sumas Puedes convertir un nmero a la decena ms cercana y despus
y diferencias. 4. 1 100 2 600 ajustar el otro nmero para sumar o restar.
5. 7 000 1 2 000
Restar es ms fcil si el nmero que restas es un nmero sencillo. Para
Aprende
obtener un nmero sencillo, aumenta el nmero que restas a la siguiente
PROBLEMA El coro y la orquesta de un liceo van a dar un concierto. decena. Despus suma la misma cantidad para ajustar la respuesta.
+2 +2
Hay 56 estudiantes en el coro. Hay 37 estudiantes en la orquesta. En el Encuentra la diferencia. 56 2 38
concierto, cada estudiante tiene una silla en el escenario. Cuntas sillas Piensa: Suma un nmero a 38 para convertirlo en un nmero 38 40 56 58
se necesitan? con 0 unidades. 18

Algunas veces no necesitas papel y lpiz para sumar o restar. Usa Suma 2 a 38 para obtener 40 38 1 2 5 40
estas estrategias como ayuda para sumar y restar mentalmente. Suma 2 a 56 para ajustar la diferencia 56 1 2 5 58 40 56
Resta 58 2 40 5 18 18

Usa la estrategia por descomposicin. Por lo tanto, 56 2 38 5 18.


Por qu usas la siguiente decena sencilla para 38 en vez de 56?
Suma.
Encuentre la suma. 56 1 37 Piensa: 56 5 50 1 6 Usa la estrategia completar 10.

Suma las decenas 50 1 30 5 80 37 5 30 1 7 Cuando sumas nmeros, puedes intercambiar los dgitos que tienen el mismo
valor posicional. Algunas veces esto te ayuda a obtener un nmero sencillo.
Suma las unidades 6 1 7 5 13
Encuentra la suma. 239 1 194
Suma los totales 80 1 13 5 93
Piensa: 194 est cerca del nmero sencillo 200.
Por lo tanto, se necesitan 93 sillas. Intercambia los dgitos de las unidades 234 1 199
Suma 1 a 199 para obtener 200 199 1 1 5 200
Resta. Resta 1 de 234 para ajustar la suma 234 2 1 5 233
Encuentra la diferencia. 76 42 Piensa: 76 5 70 1 6 Suma 200 1 233 5 433
Resta las decenas 70 2 40 5 30 42 5 40 1 2
Por lo tanto, 239 1 194 5 433.
Resta las unidades 62254
Explica cmo se puede resolver el problema intercambiando los
Suma las diferencias 30 1 4 5 34
dgitos que estn en otra posicin.
Por lo tanto, 76 2 42 5 34.
Por qu crees que esta estrategia se llama por descomposicin?
Prctica con supervisin
Ms ejemplos
1. Calcula mentalmente 68 1 56. Suma 2 a 68 para obtener el siguiente nmero
Suma. Resta.
sencillo. Resta 2 de 56 para ajustar la suma. Cul es la suma?
Encuentra la suma. 235 1 412 Encuentra la diferencia. 458 2 136
200 1 400 5 600 400 2 100 5 300 Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste.
30 1 10 5 40 50 2 30 5 20 2. 86 2 43 3. 72 1 39 4. 62 2 29 5. 867 2 425 6. 145 1 213
51257 82652
600 1 40 1 7 5 647 300 1 20 1 2 5 322 7. Explica cmo puedes hallar 478 2 215 usando
el clculo mental.

24 CAPTULO 1 25

PGINA 24 ...CONTINUACIN PGINA 24

Sumar mentalmente Pida a los estudiantes que lean la resolucin del problema
De otra manera. Expliquen cul es la diferencia entre la

usando diversas estrategias estrategia por descomposicin y la estrategia dos ms o dos


menos.
Respuesta: La estrategia por descomposicin usa nmeros
OBJETIVO: Usar estrategias de clculo mental para descompuestos en unidades. La estrategia dos ms o dos
hallar sumas y diferencias. menos cambia un nmero a su siguiente decena y despus
ajusta el otro nmero.

1 Presentar 3 Practicar
Investigar el concepto Estrategias para el clculo mental.
prctica con supervisin Comente los ejercicios 1 a 4
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
con los estudiantes.
Solucionario de Repaso rpido:
Compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten
1. 70 3. 900 5. 9 000
todos los estudiantes.
2. 1100 4. 500
RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu

2
diantes comprendan la pregunta esencial.
Ensear prctica independiente y resolucin de problemas
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en
luego use la charla matemtica para presentar los ejemplos. el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 35 es un problema
de varios pasos o de estrategias.

Charla matemtica Razonamiento


PGINA 25
Dirija la atencin de los estudiantes a la resolucin del
problema De una manera. En qu formas se escriben prctica con supervisin
los nmeros cuando se usa la estrategia por descom- En esta parte hay que indicarle al estudiante que si bien se
posicin? Expliquen por qu piensan que esta forma ensean varias estrategias de clculo mental, l tiene que
ayuda a usar la estrategia. elegir la que le resulte ms fcil.
Respuesta: Los nmeros se escriben en forma de suman
dos. Esta forma permite adicionar sin tener que reagru
Insistir en que las estrategias de clculo mental se utilizan
par, que es la dificultad que presenta la adicin.
para poder sumar o restar mentalmente en forma ms
rpida.

24 Gua didctica del docente


26 27
Prctica independiente y resolucin de problemas
Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste.
Escribe para
explicar
8. 94 2 57 9. 16 1 58 10. 95 1 36 11. 38 1 75 12. 93 2 46
13. 152 2 79 14. 238 1 431 15. 286 2 159 16. 723 1 142 17. 442 2 238
18. 758 2 426 19. 384 1 218 20. 276 1 79 21. 576 2 98 22. 726 2 314

Halla la suma o diferencia.


23. 462 2 18 24. 79 1 42 25. 134 1 112 26. 27 1 335 27. 86 1 63
Escribe para explicar cmo el uso de
28. 656 2 429 29. 64 1 58 30. 47 2 39 31. 211 1 725 32. 137 2 19 las estrategias del clculo mental te Para escribir una explicacin:
ayuda a aprender a sumar y restar Tu primera oracin debe
USA LOS DATOS Para los ejercicios 33 a 35,
usa la tabla y el clculo mental. nmeros ms grandes mentalmente. decir cul es el problema.
Usa palabras como primero,
33. Cuntos instrumentos conforman Tres grupos de estudiantes ensayan despus y por ltimo
una orquesta? Secciones de la orquesta para una presentacin de danza. Hay 19 para explicar tus pasos.
34. Usa el clculo mental para hallar cuntas Seccin Nmero estudiantes en el primer grupo, 17 estudiantes en el Usa un vocabulario
cuerdas ms hay que instrumentos de viento segundo grupo y 12 estudiantes en el tercer grupo. matemtico correcto.
Cuerdas 72
de madera y metal juntos. Cuntos estudiantes estn ensayando? Muestra tus clculos.
Vientos de metal 14
35. Olivia tiene 100 soportes para instrumentos. Escribe un enunciado para
Vientos de madera 18 resumir la respuesta.
Cuntos ms necesita para que cada
instrumento tenga un soporte?
Necesito sumar 19 1 17 1 12. Primero, uso la estrategia de completar 10 para
36. Explica cmo hallar 87 2 53 sumar 19 1 17. Le sumo 1 a 19 para obtener 20 y resto 1 de 17 para obtener 16
usando las estrategias por descomposicin y porque s que la suma de 20 1 16 es la misma que la suma de 19 1 17.
contar hacia delante. Cul es ms fcil de usar? Sumo 20 1 16 5 36.

Despus, necesito hallar la suma de 36 1 12. Uso la estrategia de descomponer


Comprensin de los aprendizajes
los nmeros. 36 5 30 1 6 y 12 5 10 1 2. Por lo tanto, puedo sumar las decenas y
37. La puntuacin de Daniel se redondea a 39. Toms quiere comprar una manzana y un unidades para hallar la suma.
5 400. Cul es su puntuacin real si el pltano que cuestan $ 48 y $ 45. Suma 2 a
dgito de las decenas es 8 y el dgito de las 48 para hallar mentalmente el total. Cmo
Sumo 30 1 10 5 40, 6 1 2 5 8, y 40 1 8 5 48. La suma es 48.
unidades es 2? debe ajustar la suma para hallar el total?
Por lo tanto, hay 48 estudiantes ensayando.
38. La clase de Manuel reuni $ 6 980. La clase A Sumar 2 a 45
de Rodrigo reuni $ 6 089. Qu clase
B Sumar 5 a 45
reuni ms dinero?
C Restar 2 de 45

D Restar 5 de 45 Resolucin de problemas Escribe para


explicar cmo usas las estrategias del clculo
mental para resolver problemas.
1. En el coro hay 18 estudiantes de cuarto 2. Cmo usas el clculo mental para
bsico, 14 estudiantes de quinto bsico restar 185 2 67?
y 23 estudiantes de tercero bsico.
Cuntos estudiantes hay en el coro?
26 Prctica adicional en la pgina 30, Grupo H
CAPTULO 1 27

PGINA 26 PGINA 27

prctica independiente y resolucin de problemas Escribe TALLER


Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en
destreza de escritura: Escribir una explicacin
el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 35 es un problema
de varios pasos o de estrategias.
Propsito Use Escribe para explicar para entender y resolver
problemas de clculo mental.

4 Concluir
Charla matemtica Razonamiento
CIERRE Hoy aprendimos tres estrategias para hacer clculos
mentales. Expliquen cmo elegir qu estrategia usar. Pida a los estudiantes que lean el problema y la expli
Respuesta: Las respuestas variarn. cacin. Por qu los estudiantes decidieron usar la
estrategia de nmeros sencillos para los primeros dos
EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la nmeros que se usaron?
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes. Respuesta posible: Los estudiantes decidieron usar la
estrategia de nmeros sencillos debido a que 19 est
muy cerca de 20 y 20 es un nmero sencillo.

Hubiera podido el estudiante usar una estrategia dife


rente para resolver el problema de un solo paso?
Respuesta posible: S, el estudiante pudo usar la estrate
gia por descomposicin para sumar tres nmeros en un
solo paso.
resolucin de problemas

Antes de trabajar con los problemas, pida a los estudiantes


que hagan una lista de todas las estrategias de clculo
mental que conocen. Despus, pdales que lean el primer
problema, y decidan qu estrategia quieren usar antes de
escribir su explicacin. Para el segundo problema, pida a
los estudiantes que ensayen algunas estrategias antes de
responder las preguntas.

Unidad 1 - Captulo 1 25
N
CI

1-9
LE C

28 I
N 29

LE C C
1-9
Resolucin de problemas con supervisin
Destreza: estimacin o 1. El Salto del Laja est conformado por cuatro espectaculares

respuesta exacta?
cadas del ro Laja, de 55 metros de altura.
Las Cataratas del Nigara, que se ubican en la frontera de EE UU
OBJETIVO: resolver problemas con el uso de la destreza estimacin o respuesta exacta.
y Canad, estn conformadas por tres espectaculares cadas del
ro Nigara de 51 metros promedio de altura. Qu es mayor:
Usa la destreza la altura de las 4 cadas del ro Laja o las tres cadas del ro
PROBLEMA La masa mxima de un avin en vuelo es de 1 600 Nigara?
kilogramos. La masa total del avin, es decir, con aceite, combustible,
Primero decide si necesitas una estimacin o una respuesta
equipo adicional, equipaje y piloto es menor que 1 600 kilogramos? exacta. Despus, decide cmo compararas los dos nmeros
Cuntos pasajeros adultos pueden viajar en un avin con carga?
Por ltimo, haz la comparacin.
Depende de la situacin para saber si necesitas hacer una
2. Qu pasara si estimramos que la altura de las tres cadas del
estimacin o dar una respuesta exacta.
Nigara miden 100 metros? Explica por qu deberas estimar o
Paso Encuentra la masa total del avin con carga ms el piloto. hallar una respuesta exacta?
Redondea a la decena mayor. Despus suma.
Masa de un
No necesitas saber la masa 3. Para ser piloto de aerolnea debes volar al menos 1 500 horas
exacta para hallar si es 973 1 15 1 20 1 146 1 95 1 80 avin ligero
en prcticas de web. Daniel vol 827 horas el ao pasado y 582
menos de 1 600 kilogramos. Masa horas este ao. Cuntas horas ms debera volar para ser un
Puedes estimar la masa 980 1 20 1 20 1 150 1 100 1 80 5 1 350 Artculo (en kilogramos)
1 350 kilogramos , 1 600 kilogramos piloto de aerolnea?
comparndola a 1 600 Avin
kilogramos. 973
vaco

Paso Encuentra cul es la masa mxima que pueden tener los pasajeros.
Aceite 15 Aplicaciones mixtas
Equipo
Encuentra la diferencia Suma para hallar La masa exacta de un avin con carga. 20 Explica si necesitas estimar o encontrar una respuesta exacta.
adicional
entre la masa total de un 973 1 15 1 20 1 146 1 95 1 80 5 1 329 Despus resuelve el problema.
Combustible 146
avin con carga y la masa Resta la masa exacta de 1 600. 4. El pasillo de la escuela tiene 190 metros de largo. Si Carlos camina
mxima de un avin en Equipaje 95 la longitud del pasillo 3 veces, habr caminado por lo menos 500
1 600 2 1 329 5 271
vuelo. Usa la masa exacta Hay 271 kilogramos para adultos. Piloto tpico/ metros? Cunto habr caminado?
80
por seguridad. adulto
5. El auditorio tiene 360 sillas. Hay 189 estudiantes de cuarto bsico y
Masa 170 estudiantes de quinto bsico. Si se sientan en el auditorio todos
Paso Halla el nmero de pasajeros. mxima 1 600
los estudiantes de quinto bsico, cuntas sillas quedan para los
No puede haber ms Suma 80 kilogramos por cada pasajero adulto. segura
estudiantes de cuarto bsico?
masa que la masa mxima El total debe ser menor que 271 kilogramos.
Nmero de libros ledos
de un avin en vuelo, 80 1 80 1 80 , 271 USA LOS DATOS Para los ejercicios 6 a 9,
por lo tanto, halla una
por cursos bsicos
usa el grfico de barras. Responde s o no. Libros 520
respuesta exacta. ledos
6. La barra de tercero bsico es el doble de 500

Por tanto, la masa total de un avin con carga es menos que 1 600 grande que la de segundo bsico. 480

kilogramos y 3 pasajeros adultos (cuyo peso total sea 271 kilogramos 7. La barra de cada curso es ms larga 460

mximo) pueden viajar en el avin. que la del curso anterior. 440

420
8. La barra de sexto bsico es la ms larga.
Piensa y comenta 400
Explica si necesitas estimar o hallar una respuesta exacta. Despus resuelve. 9. Es 20 una buena escala para el grfico?
380
a. Si no hubiera equipaje ni equipo adicional, b. Dos maletas tienen una masa de 95 kilogramos. Explica, hubieras usado otra? 0
2 3 4 5 6
cuntos pasajeros adultos podra llevar el Si una de ellas tiene una masa de 47 kilogramos, Curso bsico

avin con carga? aproximadamente, cul es la masa de la otra?

28 CAPTULO 1 29

PGINA 28 PGINA 29

Taller de resolucin de problemas


Destreza: estimacin o 3 Practicar

respuesta exacta?
RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON SUPERVISIN
Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.

RESUMIR
OBJETIVO: Resolver problemas con el uso de la destreza Enfoque el comentario formulando la siguiente pregunta
estimacin o respuesta exacta. a la clase: En las cadas de agua del Salto del Laja y de las
Cataratas del Nigara, necesitan una respuesta exacta o
una estimacin?

1 Presentar Respuesta: Las explicaciones pueden variar.

Destreza: Estimacin o respuesta exacta?

4 Concluir
2 Ensear CIERRE Hoy trabajamos con respuestas estimadas y res
puestas exactas. Expliquen cmo pueden decidir cul
USA LA DESTREZA Pida a los estudiantes que lean el necesitan en un problema especfico.
problema. Respuesta: Si la palabra aproximadamente aparece en el
Charla matemtica Razonamiento problema, la respuesta estimada es la correcta.

Pida a los estudiantes que respondan a la siguiente pre


gunta: cmo deciden cundo usar una respuesta exacta
o una estimacin?
Respuesta posible: Leer la informacin en el problema y
decidir qu respuesta se necesita en esa situacin.

26 Gua didctica del docente


30 31
Prctica adicional
Grupo A Escribe el valor en unidades del dgito subrayado de acuerdo a la posicin que ocupa
Escala la montaa de
en el nmero.
1. 4 260 2. 3 108 3. 7 645 4. 2 973
matemticas the
th
Quin est escalando? Top
Grupo B Escribe cada nmero en forma habitual. 2 o 3 jugadores

5. 7 000 1 5 1 80 6. 40 1 600 1 2 1 1 000 Toma tus herramientas


7. 30 1 3 1 500 1 2 000 8. 9 000 19 para escalar!
Tarjetas con nmeros (0 9, tres
de cada una).
Grupo C Cuenta el dinero. Monedas o fichas (una diferente
Campamento
7
9. Cuenta hacia delante. Escribe la cantidad. 10. Silvia tiene cuatro billetes de $ 1 000, tres para cada jugador).
Papel.
Cristin tiene tres billetes de $ 1 000, dos monedas de $ 500 y cinco monedas de
monedas de $ 500 y cuatro monedas de $ 100. Quiere comprar una mueca por Campamento Campamento
6
5
$ 100. Cunto dinero tiene? $ 4 600. Le alcanza el dinero? Explica.

Grupo D Escribe en orden de mayor a menor.


11. 8 004; 8 040; 8 804 12. 9 654; 953; 9 984 Campamento
3

13. 9 459; 3 000; 2 999 14. 1 004; 1 074; 1 704


15. Por las ventas de cubos, durante tres das Marcela obtuvo $ 2 571, $ 1 897 y $ 3 342.
Qu cantidad es mayor?

Grupo E Redondea cada cantidad a la unidad de mil ms cercana.


16. 3 333 17. 6 590 18. 4 938
19. 1 526 20. 2 712 21. 2 489

Grupo F Escribe operaciones de adicin y sustraccin para cada conjunto de nmeros.


22. 6, 7, 13 23. 8, 6, 14 24. 4, 5, 9 25. 8, 7, 15

Grupo G Redondea a la centena y estima.


871 Comienza a escalar!
26. 931 27. 261 28. 439 29.
2 830 Cada jugador dibuja 6 lneas horizontales en Una vez que un jugador haya colocado una
1 899 1 312 2 377
una hoja de papel. En cada lnea debe caber tarjeta en una lnea, no se puede mover.
Redondea a la decena o centena ms cercana. una tarjeta con nmeros. El jugador con el nmero ms grande mueve
Cada jugador selecciona un tipo diferente de su moneda hacia arriba hasta el prximo
30. 2 494 2 570 31. 3 477 2 1 089 32. 7 802 2 6 934
moneda y la coloca en el CAMPAMENTO 1. Los campamento. Si tienen el mismo nmero,
33. 26 1 27 1 24 1 25 34. 516 1 221 1 356 35. 3 781 1 2 207 1 6 117 jugadores barajan las tarjetas con nmeros y cada jugador avanza al campamento
36. El equipo de Mabel recolect 4 985 latas. El equipo las colocan en una pila boca abajo. siguiente.
de Samuel recolect 2 356. Cuntas latas recolectaron en total? El objetivo del juego es formar el nmero ms Los jugadores devuelven las tarjetas a la pila,
grande. Los jugadores se turnan sacando una las mezclan y repiten los pasos para jugar otra
Grupo H Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste. tarjeta y colocndola en una de sus 6 lneas ronda.
37. 89 2 37 38. 590 2 275 39. 497 2 308 40. 725 1 244 41. 609 2 292 hasta que cada jugador haya formado un El primer jugador en llegar al CAMPAMENTO 7
nmero de 6 dgitos. gana.
42. El seor Gnzalez ordena 249 lpices y 290 gomas de borrar. Usa el clculo mental para
determinar el nmero total de artculos que el seor Gnzalez ordena.
30 CAPTULO 1 31

PGINA 30 PGINA 31

PRCTICA CON UN JUEGO


Prctica adicional Escala la montaa de matemticas

Propsito Objetivo Practicar los valores posicionales hasta las dece


Comprender el valor posicional en la adicin y sustraccin. nas de mil y comparar nmeros.

Materiales Tarjetas con nmeros (0 a 9, tres de cada


CMO USAR LA PGINA
una), monedas (1 moneda diferente para cada jugador),
Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad papel.
de escribir nmeros de formas diferentes, comparar y
ordenar los nmeros, de usar el clculo mental para Cmo jugar
sumar y restar antes de que se les asigne la prueba de
Esta actividad dar a los estudiantes la oportunidad de
repaso del captulo.
practicar los valores posicionales hasta la decena de mil
y comparar nmeros. Las tarjetas con nmeros se deben
mezclar y colocar boca abajo frente a los jugadores. Cada
jugador debe dibujar 6 lneas horizontales en un papel
de tamao suficiente para que quepan las tarjetas. Pida
a los estudiantes que escriban un punto entre la tercera y
cuarta lnea. Los jugadores toman una tarjeta por turnos y
la colocan en una de las lneas para formar un nmero de
6 dgitos. Cuando todos los jugadores tengan su nmero
de 6 dgitos, el jugador con el nmero ms grande mueve
su moneda al siguiente campamento.
Repita los pasos hasta que un jugador llegue al ltimo
campamento. El primer jugador en llegar al campamento
7 gana.

Unidad 1 - Captulo 1 27
32 33
Repaso / Prueba del captulo 1 Enriquecimiento Nmeros en otras culturas
Repasar el vocabulario y los conceptos
Elige el mejor trmino del recuadro de la derecha. VOCABULARIO
Nuestro sistema numrico usa nmeros arbigos, o dgitos del 0 al 9, y se basa en
unidad de mil
1. Una ________________ es igual a 10 centenas. agrupamientos de diez. Algunas culturas antiguas tenan sistemas numricos que usaban
habitual
2. 2 357 est escrito en forma ________________ .
otros numerales o smbolos para representar nmeros. En la tabla de abajo se comparan
nmeros arbigos, romanos y egipcios.
Repasar las destrezas
arbigos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 50 100 500 1 000
Escribe cada nmero en forma habitual y en sumandos.
3. Doscientos treinta y cuatro mil ciento cuarenta y seis 4. Ocho mil quinientos siete. romanos I II III IV V VI VII VIII IX X L C D M
II III III IIII IIII IIIII
Indica. Cul es la posicin del dgito subrayado? egipcios I II III II II III III IIII IIII

5. 8 000 6. 50 Para escribir nmeros romanos como nmeros arbigos:


Escribe las cantidades con signo peso. Suma si los valores de los smbolos son los mismos o si disminuyen de izquierda
a derecha. Un smbolo no puede repetirse ms de 3 veces.
7. 4 billetes de dos mil, 7 monedas de 50.
8. 7 billetes de mil, 2 monedas de quinientos y 3 monedas de 100. Resta si el valor de un smbolo es menor que el valor del smbolo a su derecha.

Ordena de mayor a menor. Ejemplos


9. 4 673, 4 613, 4 637, 4,163 10. 8 021, 8001, 8012, 8,120 A Escribe CXIII en nmeros arbigos. B Escribe MCD en nmeros arbigos.
Redondea a la centena. Piensa: C representa 100, X representa Piensa: M representa 1 000, C representa 100 y
11. 245 12. 782 10 y cada I representa 1. D representa 500.

Escribe una familia de operaciones que incluya los siguientes nmeros. Por lo tanto, CXIII es 100 1 10 1 1 1 1 1 1, Dado que C , D, CD es 500 2 100 o 400.
o 113. Por lo tanto, MCD es 1 000 1 400 o 1 400.
13. 2, 9, 11 14. 18, 10, 8

Estima. Redondea cada nmero a la unidad de mil ms cercana y resuelve. Para escribir nmeros egipcios como nmeros arbigos: encuentra la suma de los smbolos.
15. 2 789 1 231 = 1 558 16. 4 562 + 3 712 = 8 274
C Escribe en nmeros arbigos. D Escribe en nmeros arbigos.
Resuelve los ejercicios, usa la estrategia que desees.
Piensa: representa 1 000, representa Piensa: representa 1 000,
17. 987 18. 1 234
+ 657 757 100 y representa 1. y representa 10.

Repasar la resolucin de problemas Por tanto, es 1 000 1 100 1 100 Por lo tanto, es 1 000 1 1 000 1 10

Resuelve. 1 1 1 1 1 1 o 1 203. 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 o 2 060.


19. Jorge est pensando en un nmero entre 70 y 80.
La suma de los dgitos es menos que 12. Jugador A............8 450 Intntalo
Cul podra es el nmero que est pensando Jorge? Escribe nmeros romanos como nmeros arbigos.
Jugador B............10 320
20. Cuatro amigos jugaron un juego electrnico. 1. LXXXVIII 2. CCXCV 3. MCMXIV 4. MMDCIX
Sus puntuaciones se muestran a la derecha. Tina obtuvo cerca Jugador C............11 080
Escribe nmeros egipcios como nmeros arbigos.
de 10 000 puntos. Rosa obtuvo menos puntos que Tina, pero
Jugador D............4 900 5. 6. 7. 8.
ms que Samuel. Samuel obtuvo menos de 5 000 puntos.
Genaro gan el juego. Indica qu puntuacin obtuvo cada
jugador. Explica dos ventajas de escribir nmeros usando el sistema numrico arbigo en
Muestra una tabla o una lista organizada que apoye tu comparacin con los sistemas numricos romano y egipcio.
solucin.
32 CAPTULO 1 33

PGINA 32 PGINA 33
Cmo se escribe CXIII en nmeros arbigos?

Repaso / Prueba Respuesta: 113.

del captulo 1
Sigan con los pasos para escribir MCD en nmeros arbi
gos. Respuesta: 1 400.

Miren el ejemplo C. Encuentren cmo se escribe los sm


Propsito Comprobar la comprensin de conceptos, las bolos de los nmeros egipcios para 1 203 en nmeros
destrezas y la resolucin de problemas presentados en el arbigos usando la tabla. Qu nmero representa el
captulo 1. smbolo ?
Respuesta: 1000.
CMO USAR LA PGINA
Este repaso / prueba del captulo 1 puede ser usado como Qu nmero representa ?
repaso o prueba. Respuesta: 100.
Los tems 1 y 2 comprueban la comprensin de las Qu nmero representa I?
palabras del vocabulario del captulo. Respuesta: 1.
Los tems 3 a 18 comprueban la comprensin de los con Sumen los nmeros.
ceptos y destrezas. Respuesta: 1 000 + 100 + 100 + 1 + 1 + 1 = 1 203.
Los tems 19 y 20 comprueban la habilidad de los estu Pida a los estudiantes que practiquen usando los ejer
diantes de aplicar estrategias de resolucin de problemas cicios. Vean el problema 1. Escriban LXXXVIII como
a problemas del mundo real. nmero arbigo. Encuentren el valor de cada nmero
romano. L = 50, X = 10, V = 5, I = 1. Sumen 50 + 10 +
10 + 10 + 5 + 1 + 1 + 1 = 88
Respuesta: 88
PGINA 33
Cmo se escribe LXXXVIII en nmeros arbigos?
ENRIQUECIMIENTO Respuesta: 88.

Comprender el valor posicional Sigan los mismos pasos para resolver los ejercicios del 2
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 1. al 8.

Pida a los estudiantes que lean Nmeros en otras ESCRIBE


culturas. Encuentre cmo se escribe CXII en nmeros Motive a los alumnos para que realicen el ejercicio 9 y
arbigos usando la tabla. Qu nmero representa C? despus apliquen lo que aprendieron.
Respuesta: 100.
Qu nmero representa la X? Respuesta: 10. Cul es la ventaja de usar el sistema arbigo para escri
Qu nmero representa I? Respuesta: 10. bir nmeros?
Respuesta: Las respuestas variarn.
Sumen los nmeros. Respuesta: 100 + 10 + 1 + 1+ 1 = 113.

28 Gua didctica del docente


34 35
Aprendizaje en espiral
Nmeros y operaciones Patrones y lgebra Geometra Medicin Datos y probabilidades
9. Cul de estas figuras es un cuadrado? 12. Haz una encuesta a 10 de tus compaeros
1. De acuerdo a la poblacin estimada en 5. La tabla de abajo muestra el nmero de
2012, el nmero de habitantes de Isla de jugadores que se necesitan para formar de curso acerca de las frutas y verduras
Pascua es de cinco mil ochocientos seis. cierto nmero de equipos de vleibol. A que consumen por da. Registra tus datos
Qu alternativa muestra este nmero? en una tabla de conteo y luego haz el
Vleibol grfico correspondiente. No olvides poner
A 6 568 C 5 806 Nmero de equipos 1 2 3 4 el ttulo a tu grfico.

B 586 D 5 860 Nmero de jugadores 6 12 18 24 13. Mira la tabla de conteo. En cuntos giros
B la flecha no se detuvo en azul?
Cuntos jugadores se necesitan para
formar 8 equipos de vleibol?
Comprender el problema. Experimento con
flecha giratoria
Lee el problema 2. Asegrate de que A 6 C 36
Resultado Conteo
comprendes la pregunta del problema. B 32 D 48 C
El problema 2 te pide que encuentres un Rojo
conjunto de nmeros ordenado de mayor Amarillo
a menor. Por lo tanto, una lista que est en 6. La seorita Gmez compr 24 lpices.
Azul
orden de menor a mayor sera incorrecta. Los lpices vienen en 3 paquetes y con
el mismo nmero de lpices en cada
D A 3 C 7
paquete. Qu expresin numrica
2. Qu conjunto de nmeros est en orden muestra cmo se halla el nmero de B 4 D 9
de mayor a menor? lpices en cada paquete?
14. Cuntas veces se realiz el experimento
A 6 849; 9 489; 5 089 A 24 2 3 5 C 24 1 3 5 de girar la flecha giratoria?
B 5 089; 9 489; 6 849 B 24 : 3 5 D 24 3 5 10. Tengo en total 2 superficies planas. No
tengo vrtices. Por favor, no me confundas A 10 veces C 15 veces
C 5 089; 6 849; 6 489
con mi primo el cono. Quin soy? B 14 veces D 16 veces
D 9 489; 6 849; 5 089 7. Qu smbolo debe ir en el recuadro
para que esta expresin numrica sea A Esfera
verdadera? 15. Qu color sali menos?
3. Cul de las siguientes alternativas muestra B Prisma triangular
el nmero 5 082? A rojo y amarillo C rojo
4 7 5 28 C Pirmide

A 50 000 1 800 1 2 D Cilindro B azul y amarillo D amarillo


A C 1
B 50 000 1 80 1 2
B : D 2 16. Qu grfico elegiras para
11. Identifica y escribe diferentes
C 5 000 1 800 1 2 mostrar los resultados del ejercicio 13?
objetos de tu entorno que muestren un
D 5 000 1 80 1 2 Explica tu respuesta.
8. Explica cmo se ngulo menor que 90 y un ngulo mayor que
determina el nmero que hace que esta 90 y menor que 180.
4. Sandra dice que 5 340 expresin numrica sea verdadera.
es exactamente 1 000 menos que 4 340.
2 5 5 15
Ests de acuerdo?
Explica cmo lo sabes.

34 CAPTULO 1 35

PGINA 34 - 35

Aprendizaje ESCRIBE Explicacin

en espiral
4. Respuesta posible: S, porque al comparar los nmeros,
nos damos cuenta que 5>4 y tambin porque el valor
posicional de 5 es unidad de mil y el 4 tiene el mismo
valor posicional.
CMO USAR LAS PGINAS 8. Respuesta posible: Corresponde a una ecuacin de primer
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes grado. Tenemos una igualdad con una incgnita y, debe
a repasar los objetivos de aprendizaje (OA). Los tems de mos sumar 15 y 5; obtenemos 20, reemplazamos el 20 en
pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn el espacio en blanco y verificamos si se cumple la igual
organizados usando el mismo formato que los que aparecen dad 20 5 = 15.
en muchas evaluaciones.
11. Para identificar objetos que tengan ngulos menores o
Cada comprensin de los aprendizajes repasa los ejes te mayores que 90, y mayores que 180, es importante que
mticos de la asignatura. los estudiantes tengan como referente el ngulo de 90,
Nmeros y operaciones y el de 180, respectivamente. Las respuestas de los estu
Patrones y lgebra diantes pueden ser mltiples.
Geometra Medicin
Datos y probabilidades 14. El grfico que podra mostrar los resultados de la tabla
de conteo del ejercicio 13 es un grfico de barras o un
Estas pginas pueden ser asignadas al final del captulo
pictograma, que son tipos de grficos que los estu
como trabajo en clase o como tarea para el hogar. diantes han revisado. La eleccin de los estudiantes
debiera estar fundamentada en qu grfica representa
ANLISIS DE LOS TEMS
de mejor manera la informacin de la tabla.
Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera
reforzar el contenido o remediar los malos entendidos
usando las pginas del texto.

Unidad 1 - Captulo 1 29
EVALUACIN Material
Captulo 1
COMPLEMENTARIA

Fotoc iable
op

1) La siguiente tabla muestra el nmero de boletos 4) Cul de las siguientes alternativas es una expresin
vendidos en un parque de diversiones durante un verdadera?
periodo de 4 meses.
A. 2 245 > 2 174
B. 2 174 > 2 245
BOLETOS PARA UN PARQUE DE DIVERSIONES C. 2 062 > 2 165
MES NMERO DE BOLETOS VENDIDOS D. 2 165 > 2 174
MAYO 9 001 5) El mes pasado, 4 629 personas fueron al circo. Cul
JUNIO 6 489 es el valor del dgito 6 en el nmero 4 629 de acuerdo a
JULIO 4 999 su valor posicional?

AGOSTO 1 102 A. 6
B. 60
C. 66
Qu lista muestra los meses en orden de menor a
mayor nmero de boletos vendidos?
D. 600

A. Julio, junio, agosto, mayo


B. Mayo, agosto, junio, julio
C. Julio, junio, mayo, agosto
D. Agosto, julio, junio, mayo

2) En un lavado de autos se usan aproximadamente


578 toallas de papel cada da. Si se usan 6 toallas cada
vez que se lava un auto, cul es la mejor estimacin
del nmero de autos que se lavan cada da?

A. 3 000
B. 6 000 6) Una fbrica vendi 18 760 unidades de cajas
C. 200 plsticas pequeas el ao 2012. Esa misma fbrica
D. 100 vendi 18 670 unidades de cajas plsticas el ao
2013. En qu ao vendi ms cajas plsticas la
fbrica?
3) Un payaso camina
sobre zancos que miden A. 2012
146 centmetros de altura.
B. 2013
Cmo se redondea 146
C. En ambos aos vendi lo mismo
a la centena ms cercana?
D. No se puede determinar
A. 250
7) Para una fiesta de cumpleaos, Joaqun
B. 200
compr 175 globos, 234 serpentinas y 121 dulces.
C. 150
Aproximadamente, cuntos globos, serpentinas y
D. 100 dulces compr?

A. 500 C. 300
B. 400 D. 600

30 Gua didctica del docente


CAPTULO 2
36 CAPTULO
37
Operaciones de
2
Comprueba si has aprendido las destrezas que se necesitan
para el aprendizaje del captulo 2.

multiplicacin y divisin El significado de la multiplicacin


Copia y completa cada expresin numrica.
La idea importante Las estrategias para las operaciones bsicas de multiplicacin y divisin
se basan en las reglas, los patrones y las relaciones de nmeros. 1. 2.

grupos de 5 hileras de 5
3. 4.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
hileras de 5 saltos de 5

El significado de la divisin
Contesta las preguntas para cada ilustracin.

Interpreta
Hay muchos animales en la 5. Cuntas estrellas hay en total? 8. Cuntas fichas hay en total?
cordillera de los Andes. 6. Cuntos grupos hay en total? 9. Cuntas filas iguales hay?
Cuntas veces ms grande es la 7. Cuntas estrellas hay en cada grupo? 10. Cuntas fichas hay en cada fila?
llama que el zorro andino?
DATO
BREVE
Fauna de la cordillera de
los Andes chilena El cndor es el ave
ms grande y de mayor
Llama 160 cm
envergadura del mundo y VOCABULARIO DEL CAPTULO PREPARACIN
Puma 185 cm la que vuela a mayor altura suma repetida multiplicacin por multiplicar combinar grupos de igual tamao.
Vizcacha 60 cm y por ms tiempo, ya que dividir descomposicin
Zorro andino 80 cm aprovecha las corrientes dividir separar en grupos de igual tamao o hallar
dividendo matriz
trmicas de aire clido. cuntos hay en cada grupo.
divisor estimar productos
cociente resto operaciones inversas operaciones, como la
operaciones inversas estimar cocientes multiplicacin y la divisin.
resta repetida familia de operaciones
multiplicar familia de operaciones un grupo de operaciones
relacionadas con las adiciones y sustracciones o
con las multiplicaciones o divisiones que tienen los
mismos nmeros.

36 CAPTULO 2 37

PGINA 36 PGINA 37

Operaciones de multiplicacin MUESTRA LO QUE SABES

CAPTULO
y divisin PRUEBA DE DESTREZAS REQUERIDAS
Evaluacin del conocimiento previo

Presentar el captulo Use Muestra lo que sabes para determinar si los estu
diantes necesitan intervencin especializada con las
LA IDEA IMPORTANTE Las estrategias para las operaciones destrezas requeridas en el captulo.
bsicas de multiplicacin y divisin se basan en las propie Opciones para la intervencin
dades, los patrones y las relaciones de nmeros.
Asigne los ejercicios y revise las respuestas.
Comente la Idea Importante.
Haga la siguiente pregunta: Identifique a los estudiantes que no contestaron
Observen la fotografa del cndor. El cndor tiene dos correctamente.
alas. Qu frase numrica de multiplicacin puedes es
cribir para saber cuntas alas tendran 8 cndores?
Respuesta posible: 8 x 2 = 16. C

Interpreta

Razonamiento
Anime a los estudiantes a multiplicar
y dividir usando patrones o relaciones
numricas.
Si la llama midiera 180 cm, cuntas veces
ms grande sera una llama que una
vizcacha?
Respuesta: 3 veces.

Unidad 1 - Captulo 2 31
N
CI

2-1
LE C

38 I
N
Repaso rpido
39

LE C C
2-1
LGEBRA
1. 7 17 Prctica con supervisin
Relacionar operaciones 2.
3.
31313
21 2 7
Copia y completa.
OBJETIVO: relacionar la suma repetida con la multiplicacin y la resta 1. +5 2. 6 2 2 2 25
repetida con la divisin. 4. 14 2 7 grupos de 5 : 5
5. 727 5
Aprende
Vocabulario Escribe una expresin numrica de multiplicacin o divisin.
Cuando multiplicas, combinas grupos de igual tamao. Cuando divides,
separas en grupos de igual tamao o hallas cuntos hay en cada grupo. multiplicar suma repetida Haz un dibujo que muestre el enunciado.
dividir resta repetida 3. 5 grupos de 6 es igual a 30. 4. 9 2 3 2 3 2 3 5 0 5. 3 1 3 1 3 1 3 1 3 5 15
PROBLEMA El tren en miniatura tiene 6 carros. En cada carro caben 4
personas. Cuntas personas se pueden subir en el tren? 6. Un juego tiene 4 carros en los que caben 5 personas en
cada uno. Cuntas personas caben en cada vuelta? Muestra dos maneras
de resolver este problema. Explica cmo se relacionan las dos maneras.
Ejemplo 1 Usa la suma repetida y la multiplicacin.
Haz un dibujo que muestre 6 grupos de 4. Prctica independiente y resolucin de problemas
Escribe una multiplicacin o divisin.
Haz un dibujo que muestre el enunciado.
7. 14 272750 8. 4 1 4 1 4 5 12 9. 12 262650
Suma para hallar cuntos hay en total. Multiplica para hallar cuntos hay
en total. Razonamiento Para los ejercicios 10 a 12, verifica si la expresin numrica
4
Escribe: 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 5 24 es verdadera o falsa. Si es falsa, explica cmo lo sabes.
Escribe: 6 4 5 24, o 6
24 ? 58 ? 14 ? 4
Lee: 6 veces 4 es igual a 24. 10. 8 18181818 5 11. 3 7 5 17 12. 5 4 5 141414
Lee: 6 veces 4 es igual a 24. Recuerda que el signo
de la multiplicacin () 13. Treinta y seis personas se pueden subir en la 14. Sara tiene 27 boletos. Si cada juego cuesta
Por tanto, 24 personas se pueden subir en el tren. es distinto al signo de montaa rusa Raptor en cada vuelta. En cada 3 boletos, a cuntos juegos diferentes se
Ejemplo 2 Usa la resta repetida y la divisin. suma (1). 6 4 significa carro caben 3 personas. Si 8 carros estn puede subir?
Hay 12 personas esperando en fila para subirse en el tren en miniatura. 6 grupos de 4. 6 1 4 llenos y el resto de los carros est vaco,
significa 6 ms otros 4. 16. Es 2 3 igual a 3 2? Usa
En cada carro caben 4 personas. Cuntos carros llenarn las 12 personas? cuntas personas ms se pueden subir?
operaciones relacionadas de suma para
15. Andrs dice que 10 2 = 20. Cmo puede explicarlo.
comprobar su respuesta?

Resta para hallar cuntos grupos de igual Divide para hallar cuntos grupos del Comprensin de los aprendizajes
tamao hay. Comienza en 12. Quita grupos mismo tamao hay.
de 4 hasta que llegues a cero. 20. Cul de estas es otra manera de representar
17. Cul es el valor de 5 1 5 1 5 1 5 1 5?
Cuenta el nmero de veces que restaste 4. Hay 3 grupos de 4. 21 2 7 2 7 2 7 5 0?
18. 575
12 A 21 : 7 5 3 C 7 3 5 21
Escribe: 12 2 4 2 4 2 4 5 0 Escribe: 12 : 4 5 3 o 53 19. Con qu divisin se relaciona
4
18 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 5? B 21 : 3 5 7 D 7 1 7 1 7 5 21
Lee: A 12 se restan 4 tres veces. Lee: 12 dividido entre 4 es igual a 3.

Por lo tanto, las 12 personas llenarn 3 carros.

38 Prctica adicional en la pgina 60, Grupo A CAPTULO 2 39

PGINA 38 PGINA 39

lgebra 3 Practicar
Relacionar operaciones PRCTICA CON SUPERVISIN
Comente los ejercicios del 1 al 3.
OBJETIVO: Relacionar la adicin repetida con la
Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los con
multiplicacin y la sustraccin repetida con la divisin.
testen todos los estudiantes.

1 Presentar RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu


diantes comprendan la pregunta esencial.

Investigar los conceptos de Multiplicar, Dividir, Suma repe- PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
tida y Resta repetida. Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas. en el pizarrn y en forma grupal.
Solucionario del Repaso rpido:
1. 14 3. 14 5. 0
2. 9 4. 7
4 Concluir
CIERRE Hoy relacionamos la suma repetida con la multipli
2 Ensear cacin y la resta repetida con la divisin. Expliquen cmo
la suma se relaciona con la multiplicacin y cmo la resta
repetida se relaciona con la divisin.
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema y
use la charla matemtica para presentar los ejemplos. EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Charla matemtica Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al dibujo del
Nota para el docente
ejemplo: qu dos operaciones matemticas pueden
mostrarse en el dibujo? Es muy importante que los estudiantes realicen ejercicios
Respuesta: El dibujo muestra adicin y la multiplicacin. para que sean capaces de diferenciar si un determinado
elemento est representando al grupo o si el elemento
Describan cmo pueden usar una matriz para mostrar dado es una parte colectiva de un grupo.
6 grupos de 4.
Respuesta: La matriz o arreglo bidimensional puede tener Otro aspecto a tener en cuenta es que los estudiantes distin
6 filas con 4 elementos en cada una de ellas. gan en una matriz que los grupos corresponden a las filas y
los elementos del grupo corresponden a las columnas.

32 Gua didctica del docente


N
CI

2-2
LE C

40 41
Repaso rpido
Representar la
2-2 multiplicacin de
Redondea el segundo
factor y estima el producto.
Tambin puedes usar bloques multibase para representar la
multiplicacin con reagrupacin.

3 dgitos por 1 dgito 1. 3 18


2. 6 79 Multiplica. 2 136
OBJETIVO: representar la multiplicacin con bloques multibase. 3. 4 192
Paso Paso
4. 7 319
5. 8 597 Representa 2 Combina las unidades.
grupos de 136. 2 6 unidades 5
Materiales bloques multibase 12 unidades.
Reagrupa 12 unidades
Puedes usar bloques multibase para multiplicar un como 1 decena y
nmero de 3 dgitos por un nmero de 1 dgito. 2 unidades.

Representa 3 123 con bloques multibase. Paso Paso


Combina las decenas. Combina las centenas.
2 3 decenas 5 2 1 centenas 5
6 decenas 2 centenas
6 decenas 1 Registra el total.
1 decena 5 200 1 70 1 2 5 272
7 decenas.

Por lo tanto, 2 136 5 272.


Cmo muestran los bloques
multibase que la multiplicacin
y la suma estn relacionadas?

Encuentra el producto.
Junta las centenas, junta las decenas 1. 2. 3.
y junta las unidades.

Suma las centenas, las decenas y las


unidades para hallar el producto.

Sacar concluciones 2 145 2 152


1. Cmo muestra tu modelo el factor de 1 dgito?

2. Explica cmo hallaste el nmero total de bloques.


3 113
3. Qu puedes concluir acerca de usar bloques
multibase para multiplicar?
Usa bloques multibase para representar el producto. Registra tu respuesta.
4. Aplicacin Explica cmo una representacin que
se usa para hallar 3 123 se debe cambiar para 4. 2 144 5. 3 233 6. 4 212 7. 2 432
hallar 5 123. 8. 3 126 9. 4 621 10. 7 435 11. 6 432

12. Explica cmo los bloques multibase te pueden


ayudar a determinar si necesitas reagrupar.

40 CAPTULO 2 41

PGINA 40 PGINA 41

Manos a la obra:
Representar la multiplicacin de 3 3 Practicar
dgitos por 1 dgito PRACTICAR Comente los ejercicios 1, 2, 4, 5 y 6 con los
estudiantes.
OBJETIVO: Representar la multiplicacin con bloques
Compruebe Use los ejercicios 3 y 7 para que los con
multibase.
testen todos los estudiantes.

1 Presentar
Investigar el concepto Representar.
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
4 Concluir
Solucionario del Repaso rpido: CIERRE Hoy aprendimos a representar la multiplicacin
1. 50 3. 800 5. 4 800 usando bloques multibase. Cuando usamos bloques,
2. 500 4. 2 300 cmo sabemos cundo necesitamos reagrupar?
Respuesta: Habr 10 o ms bloques del mismo tamao.

EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la

2 Ensear leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

INVESTIGAR Presente el vocabulario nuevo. Use la charla Nota para el docente


matemtica para presentar los ejemplos.
Asegrese que los alumnos representen los grupos y los
Charla matemtica Razonamiento elementos por grupos con los bloques base 10 para que
as puedan formar los arreglos bidimensionales o matrices.
Gue a los estudiantes a travs de los pasos A y C. Estimen Recurdeles que los grupos forman las filas y los elementos
el producto de 123 3. del grupo las columnas.
Respuesta: 123 se redondea a 100. 100 3 = 300.

Cuntos dgitos tendr el producto real? Expliquen.


Respuesta: 3 dgitos.

Cmo pueden usar la estrategia de descomposicin para


hallar el producto?
Respuesta: Descomponer las centenas, decenas y uni
dades y despus sumar 3 centenas + 6 decenas + 9 uni
dades para obtener un producto de 369.

Unidad 1 - Captulo 2 33
N
CI

2-3
LE C

42 I
N 43

LE C C
2-3 Registrar la multiplicacin de
3 dgitos por 1 dgito
Repaso rpido
1. 4 35 2. 7 22
Ejemplo 2 Usa el valor posicional y la reagrupacin.
Multiplica. 2 172 Estima. 2 200 5 400
REPRESENTA PIENSA REGISTRA
OBJETIVO: hallar productos usando el valor posicional, la reagrupacin y la 3. 8 62 4. 6 55
multiplicacin por descomposicin. 5. 9 41 Paso
Multiplica las unidades.
Aprende Vocabulario 2 2 unidades 5 4 unidades 172 2
PROBLEMA Macarena tiene 256 minutos de canciones almacenadas 4 2 2 unidades 5
multiplicacin
4 unidades
en su equipo de msica porttil. Si Macarena duplica el tamao de su por descomposicin
coleccin de msica, cuntos minutos de msica tendr?

Ejemplo 1 Paso
Multiplica. 2 256 Estima. 2 250 5 500 Multiplica las decenas. Reagrupa 14 decenas
REPRESENTA PIENSA REGISTRA 2 7 decenas 5 14 decenas 172 2
como 1 centena
44
Reagrupa las 14 decenas.
Paso 4 decenas

Multiplica las
256 2
unidades.
12 2 6 unidades 5
12 unidades

Paso
Multiplica las Paso 3
decenas. Multiplica las centenas. 1
172 2 2 1 centena 5
256 2 2 1 centena 5 2 centenas
12 344 2 centenas
100 Suma las centenas reagrupadas.
2 5 decenas 5
2 centenas 1 1 centena 5
10 decenas
3 centenas
Paso 3
Multiplica las 256 2
centenas. Despus 12
suma los productos 100
+ 400
parciales.
512 2 2 centenas 5
4 centenas Por lo tanto, 2 172 5 344.
Ejemplo 3 Usa el valor posicional y la estrategia descomponer y usar la
Por lo tanto, Macarena tendr 512 minutos de msica. Como 512 est reagrupacin. Multiplica. 6 543 Estima. 6 500 5 3 000
cerca de 500, la respuesta es razonable.
Paso Paso Paso 3
Escribe 543 en forma Multiplica cada sumando por 6. Suma los productos parciales.
La multiplicacin por descomposicin es un mtodo que consiste en
estndar. Piensa: 6 500 6 40 6 3 3 000 1 240 1 18 5 3 258
multiplicar por separado las unidades, decenas y centenas y luego
543 5 500 1 40 1 3
sumar sus productos. 3 000 1 240 1 18

Por lo tanto, 6 543 5 3 258.

42 CAPTULO 2 43

PGINA 42 ...CONTINUACIN PGINA 42

Registrar la multiplicacin de 3 Estas dos formas de multiplicar no usan la reagrupacin de


los dgitos, que es el problema de la multiplicacin.
dgitos por 1 dgito Adems, se presenta la multiplicacin con el algoritmo tradi
cional de solucin, que siempre es ms compleja para los
OBJETIVO: Hallar productos usando el valor posicional, estudiantes, ya que en muchos caso se debe reagrupar.
la reagrupacin y la multiplicacin por descomposicin.

PGINA 43

1 Presentar Charla matemtica Razonamiento

Investigar el concepto Multiplicar por descomposicin. Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 1. Cmo
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas. ayudan los bloques multibase a mostrar productos par
Solucionario del Repaso rpido: ciales?
1. 140 3. 496 5. 369 Respuesta: Usando bloques multibase se puede ver cada
2. 154 4. 330 valor posicional representado como unidades, decenas y
centenas.

Cmo se registra la multiplicacin de los valores posicio

2 Ensear nales en cada paso?


Respuesta: A medida que cada valor posicional se mul
tiplica, el producto se registra debajo del problema. Los
APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los productos se alinean de acuerdo con el valor posicional.
estudiantes que lean el problema y use la charla
matemtica para presentar los ejemplos. En los ejemplos 1 y 3, se presentan de acuerdo a su valor
posicional en unidades. Evita la reagrupacin.
En esta leccin se ensea a multiplicar de dos maneras
muy fciles para los estudiantes. En el ejemplo 2 que corresponde al algoritmo tradiciona,l
a medida que cada valor posicional se multiplica, el pro
La multiplicacin usando la propiedad distributiva, ducto se registra debajo del problema.
donde los alumnos descomponen uno de los factores en
sumando. Luego, multiplican cada sumando por el otro
factor obteniendo productos parciales. Al final, los estu
diantes suman los productos parciales para obtener el
producto final.
La otra estrategia es cuando se representa la multipli
cacin con los bloques multibase o base 10, en un arreglo
rectangular. Para calcular el resultado se suman primero
las centenas, luego las decenas y por ltimo las unidades.

34 Gua didctica del docente


44 45
Kilmetros de senderos
Prctica con supervisin
1. La representacin muestra 2 137. Halla la
multiplicacin. Usa la estrategia descomponer
y usar la reagrupacin.
Destreza Usar recursos visuales
de lectura
2 137 5 1 1 5

Estima. Despus registra el producto.

2. 5 213 3. 3 195 4. 4 471 5. 7 332 6. 6 534

7. Explica cmo el uso del valor posicional y la estrategia descomponer y usar la


reagrupacin te facilitan el encontrar el producto.
SANTIAGO
A Santiago
Prctica independiente y resolucin de problemas

Panamericana Norte-Sur
913 kms
Automuseu
Estima. Despus registra el producto. OSORNO Monoopulli
Lago Puyehue Ruta Internacional 2
OSOR a San Carlos
NO
8. 5 355 9. 8 112 10. 7 211 11. 6 626 12. 9 473 Entre de Bariloche
Lagos
lgebra Encuentra el factor o producto que falta.
A Puerto Montt
Antillanca
13. 4 6 3 14. 248 3 15. 395 16. 421 9 17. 86 7 185 Kilmetros Termas
Puyehue
2 370 5 502

E
1 488 44 3 7 9
OSORNO PUYEHUE 76 kms

l Parque Nacional Puyehue fue creado en Caloras quemadas por hora


18. Mira el dibujo. Jaime tiene 832 canciones en 1941. Comprende 107 000 Ha y es administrado
su equipo de msica. Tina tiene 5 veces ms Actividad Nmero de caloras
por la Corporacin Nacional Forestal (Conaf). Est
canciones. Cuntas canciones ms le puede Andar en bicicleta 350
ubicado entre las regiones de los Ros y de los Lagos.
aadir Jaime a su equipo para tener lo mismo Caminar 260
que Tina? Ofrece una gran variedad de actividades para la familia.
La tabla muestra el nmero de caloras diarias que una Montar a caballo 165
19. Cul es el error? Hctor dice Escalar rocas 480
persona de 60 kilogramos debe quemar en una hora.
que el producto ms grande de 3 dgitos por
1 dgito es 8 891. Tiene razn? Explica.

Resolucin de problemas Usa los recursos


Comprensin de los aprendizajes visuales. Usa la informacin para resolver los
problemas.
20. 7 5 5 23. Qu expresin muestra cmo se multiplica
5 381 usando el valor posicional y 1. Juan mont a caballo por 2 horas y escal 2. Qu actividad quema aproximadamente 3
21. Usa bloques multibase para hallar
la estrategia descomponer y usar la rocas por 3 horas. Aproximadamente, veces ms caloras que montar a caballo?
2 155.
reagrupacin? cuntas caloras quem?
4. Csar quiere comparar las
A 53158151 3. En un paseo por la zona, Juan y sus padres distancias entre varios pueblos de la zona.
22. Estima y multiplica
viajaron desde Osorno a Entre Lagos por Qu recurso visual usaras para mostrar
4 938 B 5 300 1 5 800 1 5 100
4 das. Cuntos kilmetros recorrieron las distancias: una tabla, una fotografa, un
C 5 300 1 5 80 1 5 1 aproximadamente si caminaron 15 km grfico de barras o un mapa? Explica tu
D 5 300 1 5 80 1 5 10
diarios? respuesta.

44 Prctica adicional en la pgina 60, Grupo B


CAPTULO 2 45

PGINA 44 PGINA 45

3 Practicar Lee TALLER


Kilmetros de senderos
PRCTICA CON SUPERVISIN Comente los ejercicios del destreza de lectura: Usar recursos visuales
1 al 4.
Propsito Para usar la destreza de lectura, srvase de los
Compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten recursos visuales para entender y resolver los problemas
todos los estudiantes. de multiplicacin.

RESUMIR Use Comenta para procurar que los estudiantes


comprendan la Pregunta esencial.
Charla matemtica Razonamiento
Explica cmo el uso del valor posicional y la estrategia Si alguien anduvo en bicicleta por dos horas e hizo una
descomponer y usar la reagrupacin te facilitan el encontrar caminata de una hora, cmo se podra determinar cun
el producto. tas caloras quem en total?
Respuesta: Mirar la tabla. Multiplicar el nmero de calo
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS ras quemadas por horas para el recorrido en bicicletas
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en por dos. Despus sumarla al nmero de caloras quema
el pizarrn y en forma grupal. das por hora para la caminata.

Cmo quemaran ms caloras: andando en bicicleta tres


horas o escalando dos horas?

4 Concluir Respuesta: Andando en bicicleta tres horas.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
CIERRE Hoy hallamos productos usando el valor posicional, PRACTICAR
la reagrupacin o productos parciales, aunque no es necesa
rio multiplicar en ningn orden en particular cuando se usa
Para el problema 1, recuerde a los estudiantes que aproxi
el valor posicional y el mtodo de reagrupacin. madamente significa estimar.

EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la


leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 2 35
N
CI

2-4
LE C

46 I
N
Repaso rpido
47

LE C C
2-4
Prctica con supervisin
0 y 1 en la multiplicacin y 1. 2 + 2 + 2 + 2
2. 3 + 3 + 3 + 3 + 3
Completa las tablas.

divisin 1. 5 _____ = 25 2. 18: _____ = 18


3. 6 + 6 + 6
4. 8 + 8 5 _____ = 20 18 : _____ = 9
OBJETIVO: : hallar productos y cocientes usando las propiedades del 0 y del 1.
5. 4 + 4 + 4 + 4 18 : _____ = 6
5 _____ = 15
Aprende 18 : _____ = 3
5 _____ = 10
PROBLEMA El profesor de matemtica de 4 bsico escribi los siguientes 3 ____ = 12 18 : _____ = 2
5 _____ = 5
enunciados en la pizarra. Y luego pregunt al curso, cmo puedo saber el nmero 3 ____ = 9
3 ____ = 6 5 _____ = 0 18 : _____ = 1
que va en el espacio en blanco?
3 ____ = 3
Puedes usar las propiedades del 0 y del 1 para encontrar productos y cocientes.
Halla el producto o cociente.
Ejemplo 1 Completa la secuencia de ecuaciones 3. 51 4. 8:4 5. 09 6. 3:3
3 4 = 12 Piensa en la tabla del 3.
7. Si 3 4 es 3 + 3 + 3 + 3; 3 0, cmo lo represento a travs de la suma iterada?
33=9 Completa con los nmeros que pensaste. Explica tu respuesta.
Idea matemtica Prctica independiente y resolucin de problemas
32=6 Entonces, podemos decir que
todo nmero multiplicado por
31=3 Halla el producto o cociente.
1 resulta como producto el
mismo nmero y todo nmero
Ms ejemplos multiplicado por 0 tiene como
8. 7 0 9. 81 10. 29 11. 14 : 2
Observa las tablas, qu relacin numrica puedes descubrir? producto el 0. 12. 9 3 13. 5:5 14. 4:1 15. 38
3 4 = 12 4 4 = 16 Piensa en la tabla del 3 y 4.
lgebra Encuentra el nmero que falta.
33=9 4 3 = 12 Completa las tablas. 16. 5 5 5 17. 3:=1 18. 9 5 0
32=6 42=8 USA LOS DATOS Para los ejercicios 19, 20 y 21, usa el
31=3 41=4 pictograma. Accesorios de tejer
19. Amara compr 3 ovillos de lana. Cunto gast? Set de palillos
30=0 40=0
20. Diana compr un par de palillos, un libro para aprender Libro
a tejer y dos ovillos de lana. Cul fue el costo total? Ovillo de lana
Ejemplo 2 Reparto equitativo
21. Razonamiento Cul es el nmero que falta? Explica Clave = $ 500
La profesora de Artes compr 24 lpices para regalar a los nios de su curso. tu respuesta.
Quiere formar grupos para saber cmo los puede repartir y que no le sobre 0=0
ninguno. Observa los grupos que form.
Idea matemtica Comprensin de los aprendizajes
24 : 1 = 24 24 : 6 = 4 Podemos concluir que
todo nmero dividido por
1 tiene como cociente el 22. Enzo tiene 3 sobres. Cada sobre tiene 0 25. Luis quiere repartir 9 lminas entre nueve
24 : 2 = 12 24 : 8 = 3 mismo nmero y todo lminas .Cuantas lminas tiene Enzo? amigos, cuntas lminas le corresponde a
nmero dividido por el
mismo nmero tiene
cada amigo?

24 : 3 = 8 24 : 12 = 2
cociente 1. 23. El gimnasio de una escuela tiene 950 A 9
asientos . Si en cada asiento se ubica un
B 2
nio, cuntos nios hay en el gimnasio?
24 : 4 = 6 24 : 24 = 1 C 3
24. 8 5 0 D 1
Entonces la profesora puede repartir todos los lpices en 8 grupos. Puede drselo a un
estudiante, a 2, a 3, a 4, a 6, a 8, a 12 o a 24 estudiantes sin quedarse con ninguno.

Prctica adicional en la pgina 60, Grupo C CAPTULO 2 47


46

PGINA 46 ...CONTINUACIN PGINA 46

0 y 1 en la multiplicacin y divisin Si no tengo elementos para repartir queda 0 como resul


tado?
OBJETIVO: Hallar productos y cocientes usando las Respuesta: se comprueba que si reparto una cierta cantidad
de elementos en 1 grupo, ese grupo tendr la cantidad de
propiedades del 0 y del 1.
elementos a repartir.

1 Presentar Introduzca el 0 como dividendo en una divisin, qu


ocurre con el 0?
Respuesta: sucede que si no tengo elementos para repar
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas. tir queda 0 como resultado.
Presente la siguiente situacin: Daniela prepara galletas
para regalar a sus amigos. A cuatro amigos le regalar 10
galletas a cada uno, cuntas galletas entregar en total? PGINA 47
Respuesta posible: 40 galletas. Pregunte: y si tuviera que
repertir las galletas a en un curso de cuarenta alumnos,
cuntas galletas recibira cada uno? Respuesta posible: 3 Practicar
cada alumno recibe 1 galleta. Invite a los estudiantes a
reflexionar en relacin a la operacin matemtica que les PRCTICA CON SUPERVISIN
permiti obtener el resultado. Comente las tablas que aparecen en el texto del estudiante.
Seale la importancia de razonar los resultados de las mis
Solucionario del Repaso rpido: mas. Invite a los estudiantes a dar otros ejemplos de tablas
1. 8 2. 15 3. 18 4. 16 o a continuar la secuencia de las mismas para tener una
mayor comprensin de las propiedades.

2 Ensear Compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los respon


dan todos los estudiantes.

APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; luego RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu
use la charla matemtica para presentar los ejemplos. diantes comprendan la pregunta esencial.
Charla matemtica Razonamiento PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 1, en
Los alumnos trabajan solos. Luego, la correccin debe ser
qu orden va la secuencia numrica? Respuesta: va en en el pizarrn y en forma colectiva.
orden descendente, de tres en tres. Cmo lo sabes?
Respuesta: porque comienza en 12, 9, 6 y 3.

Dirija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos, se


4 Concluir
presentan dos tablas con secuencias numricas, qu CIERRE Hoy aprendimos a encontrar productos y cocientes
significa el 0 en los resultados que aparecen en las tablas? usando el 0 y el 1 como factor o divisor.
Respuesta: significa que un factor es el nmero y el otro
factor es 0, y al multiplicar 0 por cualquier nmero el EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la
producto que se obtiene es 0. leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

36 Gua didctica del docente


N
CI

2-5
LE C

48 I
N 49

LE C C
2-5
Repaso rpido
Operaciones de multiplicacin Cuenta saltado hasta ESTRATEGIAS Usar una tabla de multiplicar.
y divisin hasta 10 hallar el nmero que falta.
1. 3, 6, 9, , 15 Multiplica 7 5
OBJETIVO: representar la multiplicacin con matrices.
2. 10, 8, 6, , 2 En la fila del factor 7 encuentra la columna del factor 5.
3. 4, 8, 12, , 20
Aprende Busca hacia abajo en la columna 5. El producto est donde la fila 7 y la columna
4. 21, 18, 15, , 9
El uso de estrategias te ayudar a aprender las operaciones 5. 25, 20, 15, , 5 5 se encuentran.
de multiplicacin y divisin que no sabes. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Vocabulario
PROBLEMA Un tablero de damas tiene 8 cuadrados en 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

cada lado. Cuntos cuadrados hay en un tablero de damas?


matriz
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Idea matemtica
Puedes multiplicar dos factores en cualquier
Para hallar el producto de 8 por 8, puedes 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 orden y obtener el mismo producto. Por lo
tanto, si sabes que 6 9 = 54, tambin sabes
separar uno de los factores en productos que 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 que 9 6 = 54. Necesitas memorizar solo
conoces. 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 la mitad de las operaciones en la tabla de
multiplicacin.
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
Materiales papel cuadriculado de 1 centmetro
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
Multiplica. 8 8
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Paso Paso Paso 3
Por lo tanto, 7 5 = 35
Dibuja una matriz Corta la matriz para Encuentra la suma de
cuadrada que tenga 8 separarla y obtener dos los productos de las dos
Cmo puedes usar la tabla de multiplicacin para hallar 70 : 10?
unidades de ancho y 8 matrices ms pequeas de matrices ms pequeas.
unidades de largo. Piensa productos que conozcas.
Usa operaciones Usa un patrn. Usa dobles.
en el rea como 8 8.
8 5 = 40 inversas.
8 5 3 Divide. 42 : 6 Multiplica. 8 9
8 3 = 24 Divide. 63 : 9
Cuenta hacia atrs desde 42 de Piensa: un factor es un nmero par. 4 + 4 = 8
8 40 + 24 = 64
8 Piensa 9 7 5 63 6 en 6. 4 9 = 36
8 4 9 = 36
Por lo tanto, Piensa 42, 36, 30, 24, 18, 12, 6, 0
8 filas de 5 8 filas de 3 36 + 36 = 72
63 : 9 = 7.
Por lo tanto, 42 : 6 = 7. Por lo tanto, 8 9 = 72.
El factor 8 es ahora 5 ms 3.

Prctica con supervisin


1. Copia los enunciados. Usa las matrices para completar los enunciados.
Por lo tanto, hay 64 cuadrados en un tablero de damas. 9 9 9
29=
Qu pasara si recortaras la matriz horizontalmente? De qu otras maneras puedes 2
49= 4
separar la matriz de 8 8? 6
69=+
Usa papel cuadriculado y la estrategia de separar para hallar 9 7.
As, 6 9 =
Funciona siempre la estrategia de separar? Explica.

CAPTULO 2 49
48

PGINA 48 PGINA 49

Operaciones de multiplicacin Ayude a los estudiantes a practicar usando la tabla de mul


tiplicar.

y divisin hasta 10 Pregunte Cmo encuentras 2 x 9 usando la tabla de mul


tiplicar? Respuesta posible:
OBJETIVO: Representar la multiplicacin con matrices.
Se pone el dedo en el en el nmero 2 que est en la fila

1
superior y otro dedo en el nmero 9 en la columna lateral.
Presentar Se mueve el primer dedo hacia abajo y el otro en forma
lateral hasta que se junten.
Investigar el conceptos de Matriz.
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas. Realice lo mismo con el ejercicio 2.
Solucionario Repaso rpido:
Supervise el trabajo de los estudiantes.
1. 12 3. 16 5. 10
2. 4 4. 12 Socialice la forma en que los alumnos resolvieron el ejerci
cio 6 x 9.

2 Ensear Nota para el docente


Para ayudar a los nios con necesidades educativas especia
APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu les, trabaje las matrices con material concreto, como azule
diantes que lean el problema y use la charla matemtica jos de goma eva.
para presentar los ejemplos.
Al formar la matriz solicitada y una vez nombrados los fac
tores, voltee la matriz a la posicin contraria y solicite que
Charla matemtica Razonamiento nombren los factores. De esta manera puede relacionarlos
con la propiedad conmutativa.
Explique por qu se puede separar la matriz de 8 8 en
una matriz de 8 por 5 y una de 8 por 3.
Respuesta: Dado que 5 + 3 = 8, las 2 matrices ms peque
as igualan a la matriz ms grande.

De qu otras maneras podran separar la matriz de 8 8


en matrices ms pequeas?
Respuesta posible: Matriz de 8 1 y de 8 7, matriz de 8 2
y de 8 6, 2 matrices de 8 4.
En este ejemplo se muestra una multiplicacin cuyo pro
ducto fue encontrado a travs de la propiedad distribu
tiva.

Unidad 1 - Captulo 2 37
50 51
Encuentra el resultado. Muestra la estrategia que usaste.
2. 8 6 3. 63 : 7 4. 30 : 6 5. 76 6. 50 : 5 7. 93 Quieres jugar?
8. Explica dos maneras de usar estrategias para hallar 8 7. Visualizar En la historia del ajedrez
chileno tenemos grandes
Prctica independiente y resolucin de problemas personajes que destacaron
por sus resultados, talento,
Encuentra el resultado. Muestra la estrategia que usaste. esfuerzo, por su dedicacin o
por su entrega, como Roberto
9. 40 : 4 10. 66 11. 64 : 8 12. 27 : 9 13. 56 : 7 14. 9 10 Cifuentes y Rodrigo Vsquez.
Ivn Morovic aprendi a jugar
15. 49 : 7 16. 42 : 7 17. 9:9 18. 10 10 19. 80 : 8 20. 9 4 a los 9 aos y consigui el
ttulo de gran maestro a los
21. 3 7 22. 10 6 23. 08 24. 47 25. 9 9 26. 2 6 21 aos.

lgebra Encuentra el valor de las monedas.

27. Monedas de 28. Monedas de


5 6 7 8 9 10 1 2 4 6 8 10
5 pesos 10 pesos

E
Pesos 25 Pesos 10
l ajedrez cada da es ms popular entre los nios. Muchos se unen a clubes y participan en
USA LOS DATOS Para los ejercicios 29 a 31, usa torneos, incluso compiten en lnea.
los resultados del juego 1. El club de ajedrez de Marta tiene 6 miembros. El club jugar 24 juegos este fin de semana. Cada
29. En damas, una dama es una pila de dos miembro jugar el mismo nmero de juegos.
fichas. Tania tiene 3 damas. Cuntas fichas Cuntos juegos jugar cada miembro del club este fin de semana?
individuales tiene? Cuando visualizas la informacin que se da en un problema, puedes entender mejor la
situacin. Cuando visualizas, imaginas algo.
30. Cul es el mayor nmero de damas que Jaime Eduardo Tania Jaime
puede tener?
Haz una lista de modelos que se puedan usar como ayuda para
31. A Eduardo le queda el mismo nmero de fichas 32. Halla los nmeros que
resolver el problema y despus imagina cada modelo.
al final del juego de damas. Termina el maratn faltan. Describe las relaciones entre los Modelos
con un total de 45 fichas. Con cuntas damas productos. Explica por qu pas esto. grupos de objetos
recta numrica
termin el juego Eduardo? 62= 64= Piensa en el modelo que representa mejor la situacin. matriz
tabla de multiplicar
68= 6 16 =
Imagina la situacin. Despus haz un dibujo.
Comprensin de los aprendizajes

33. Escribe una multiplicacin relacionada con 35. Encuentra el valor 3 (n 1), si n = 4 Resolucin de problemas
esta divisin: Visualiza para entender el problema.
36. 42 : 7 =
21 : 3 5 7 Resuelve el problema de arriba.
A 6
34. Los nmeros en el patrn aumentan la Bruno y Laura estn jugando un juego de emparejar tarjetas. Antes de
misma cantidad cada vez. Cul es el B 7
empezar, colocan 42 tarjetas boca abajo en filas y columnas. Si colocan
nmero que falta en este patrn? C 35 7 tarjetas en cada fila, cuntas columnas de tarjetas tendrn?
3, 6, 9, , 15 D 49

50
CAPTULO 2 51

PGINA 50 PGINA 51

3
Lee TALLER
Practicar Quieres jugar?
destreza de escritura: Visualizar
practicar Comente los ejercicios 2 al 5.
Propsito Usar la destreza de lectura Visualizar para com
Compruebe Use los ejercicios 6 y 7 para que los contesten prender y resolver problemas de multiplicacin.
todos los estudiantes.

RESUMIR Use Comenta para procurar que los estudian


tes comprendan la pregunta esencial. Charla matemtica Razonamiento

prctica independiente y resolucin de problemas


Qu se necesita para resolver el problema?
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en Respuesta: Dividir 24 : 6. Cada uno de los 6 miembros
el pizarrn y en forma grupal. tiene que jugar el mismo nmero de juegos y hay 24
juegos en total. Por lo tanto, debo dividir 24 en 6 grupos
iguales.

Expliquen cmo lucira cada modelo si los usaran para

4
hallar el cociente de 24 : 6 con grupos de objetos, recta
Concluir numrica; operaciones inversas, tabla de multiplicar.
Respuesta: Grupos de objetos: 6 grupos con 4 objetos en
CIERRE Hoy aprendimos algunas estrategias que nos cada uno. Recta numrica: comienza en 24, da 4 saltos
de 6 unidades cada uno. Operaciones inversas: 6 x 4 =
ayudarn a multiplicar y dividir operaciones hasta el 10.
24; por lo tanto 24 : 6 = 4. La tabla de multiplicar: hallar
Expliquen cmo te ayudan las operaciones inversas para
el 24 buscando el factor hacia abajo en la columna 6 y
dividir.
luego buscar el cociente hacia la izquierda a travs de la
Respuesta posible: puedes pensar en la multiplicacin antes hilera 4.
de dividir y as calcular el cociente.
A medida que los estudiantes completen los problemas,
EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la anmelos a explicar sus respuestas. Deben describir cmo
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes. visualizaron el problema y describir la estrategia que usa
ron para dividir.

38 Gua didctica del docente


N
CI

2-6
LE C

52 I
N
Repaso rpido
53

LE C C
2-6 Estimar productos
CLCULO MENTAL

OBJETIVO: estimar productos redondeando factores y despus


Escribe la operacin bsica
que se muestra en la recta
numrica.
Prctica con supervisin
Redondea el factor mayor. Despus usa el clculo mental para
estimar el producto.
hallar el producto mentalmente.
1. 4 32 2. 7 98 3. 5 182 4. 3 415 5. 6 95

Aprende
0 7 14 21 28 35 Estima el producto. Escribe el mtodo.
Algunas veces puedes hacer una estimacin para resolver un
6. 8 42 7. 2 67 8. 6 281 9. 9 6 221 10. 7 759
problema.
Vocabulario
11. Explica cmo sabes si una estimacin de 560 es menor que o mayor que el
PROBLEMA El elefante africano es el mayor mamfero terrestre que estimar productos
producto exacto de 8 veces 72.
existe. Usa su trompa para levantar objetos que pesan hasta 3 veces
ms de lo que pesa una persona de 75 kilogramos. Aproximadamente,
cunto peso puede levantar un elefante africano con su trompa?
Prctica independiente y resolucin de problemas
Usa el redondeo y el clculo mental.
Estima el producto. Escribe el mtodo.
Estima. 3 75
12. 4 37 13. 6 23 14. 5 630 15. 3 1 914
Paso Paso 16. 4 978 17. 9 23 18. 4 47 19. 9 881
Redondea el factor mayor a Usa el clculo mental.
operacin 20. 89 3 21. 709 4 22. 2 509 7 23. 545 8
la centena ms cercana. 3153 bsica
3 75 3 10 5 30
USA LOS DATOS Para los ejercicios 24 a 26,
3 100 5 300 Datos sobre alimento
3 100 usa la grfica. de animales
24. Aproxima a la decena y responde Cuntos
Por lo tanto, un elefante africano puede levantar aproximadamente 300 9

Alimento consumido por semana


kilogramos con su trompa. Esta estrategia se denomina estimar productos. kilogramos ms de alimento comen 5 8
monos que 5 canguros en 6 semanas? 7
Redondea los factores y calcula mentalmente. 6

(kilogramos)
25. Formula un problema Usa la informacin 5
del grfico para escribir un problema. Pide a 4
En un da, un elefante africano come 9 bolsas de alimento. Cada bolsa
3
pesa 23 kilogramos. Cuntos kilogramos de alimento come el elefante? un compaero que resuelva el problema. 2
1
Estima. 9 23 26. Cul es el error? 0
Tortuga Canguro Hurn
Paso Paso Tamara dice que 8 lmures comen Lmur Mono

Redondea los factores a la


aproximadamente 48 kilogramos de Animal
Usa el clculo mental.
decena ms cercana. operacin alimento a la semana. Tiene razn? Explica.
10 2 5 20 bsica
9 23 10 20 5 200
10 20 Comprensin de los aprendizajes
p Un elefante puede alcanzar una
Por lo tanto, el elefante africano come aproximadamente altura de 7 m con su trompa.
200 kilogramos de alimento. 27. Alicia compra 12 bolsas de manzanas. 30. Qu expresin numrica dar la mejor
Cada bolsa contiene 4 manzanas. Cuntas estimacin para 9 758?
Ms ejemplos Estima los productos. manzanas compr Alicia?
A 9 600 5 C 9 800 5
Redondea los factores Unidad de mil Sistema monetario 28. 8 8 000 5
B 9 700 5 D 9 900 5
9 129 5 7 441 7 $ 668 29. Sofia lanza 2 dados. Le salen los numeros 5
y 6. Escribe dos multiplicaciones con estos
10 130 5 1 300 5 7 000 5 35 000 7 $ 700 5 $ 4 900
nmeros.
Cmo puedes usar una recta numrica para estimar 4 62?

52 Prctica adicional en la pgina 60, Grupo D CAPTULO 2 53

PGINA 52 PGINA 53

Clculo mental 3 Practicar


Estimar productos PRCTICA CON SUPERVISIN
Comente los ejercicios del 1 al 4 y del 6 al 9 con los estu
OBJETIVO: Estimar productos redondeando factores diantes.
y usando nmeros compatibles, y despus hallar el
Compruebe Use los ejercicios 5 y 10 para que los con
producto mentalmente.
testen todos los estudiantes.

RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu


1 Presentar diantes comprendan la pregunta esencial.

Investigar el concepto Estimar productos. prctica independiente y resolucin de problemas


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas. Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
en el pizarrn y en forma grupal.
Solucionario del Repaso rpido:
1. 4 7 = 28

4 Concluir
2 Ensear CIERRE Hoy aprendimos a estimar productos usando el
redondeo de dos factores y despus encontrando el pro
APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los ducto a travs del clculo mental.
estudiantes que lean el problema; luego use la charla
matemtica para presentar los ejemplos. EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Charla matemtica Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a De otra manera. Nota para el docente
Describan cmo usar los nmeros compatibles y el clculo
mental para encontrar el producto. Para estimar, lo que primero que debo hacer es redondear
Respuesta: El 9 se cambia por el nmero compatible 10, los nmeros. Luego, puedo estimar a travs de la adicin, la
y el 23 se cambia por el nmero compatible 20. La ope sustraccin, la multiplicacin o la divisin.
racin bsica es 10 20 = 50. Entonces, se usa un patrn
para hallar 10 2 = 20 y 10 20 = 200.

Unidad 1 - Captulo 2 39
N
CI

2-7
LE C

54 I
N
55
Repaso rpido

LE C C
2-7
Prctica con supervisin
Representar la divisin con dividendos 1. 2 6 2. 3 5
1. Cul es el primer paso para hallar 54 : 3?
de dos dgitos y divisores de un dgito
3. 1 9 4. 4 2
5. 3 7
OBJETIVO: utilizar representaciones para dividir.

Aprende Vocabulario Usa la representacin para encontrar el resultado.


dividendo 2. 3.
PROBLEMA Dominga usa golosinas para divisor
entrenar a su perro, Boby. Le da a Boby el mismo cociente
nmero de golosinas cada semana durante
4 semanas. Si le da a Boby 68 golosinas en total, 36 : 3 52 : 2
cuntas golosinas le da cada semana?

Divide. 68 : 4 4. Explica cmo hallaras 88 : 4.

Prctica independiente y resolucin de problemas


Actividad 1 Materiales bloques multibase Usa la representacin para hallar el resultado.
5. 6.
Paso Paso
Representa el Divide las decenas. Coloca el
68 con bloques mismo nmero de decenas en
multibase. cada uno de los 4 grupos. 80 : 5 75 : 3
68 : 4 5 1 Divide 6 : 4 Divide. Usa bloques multibase como ayuda.
68 : 4 5 cociente 24 Multiplica 1 4 7. 98 : 2 8. 70 : 5 9. 38 : 2 10. 64 : 4 11. 78 : 3
2 Resta 6 2 4
USA LOS DATOS Para los ejercicios 12 y 13, usa la tabla.
dividendo divisor Venta de alimentos de la tienda
12. Razonamiento Cuntas bolsas de alimento enlatado se
La diferencia, 2, debe ser menor que el divisor. de mascotas cada 2 semanas
venden diariamente? Explica.
Alimento deshidratado 91 bolsas
Paso 3 13. Cul es la pregunta? Las bolsas Alimento enlatado 84 bolsas
Baja las 8 unidades. Reagrupa 2 Para comprobar tu de golosinas para perro vienen en cajas grandes. Golosinas 56 bolsas
decenas y 8 unidades como 28 decenas. respuesta, multiplica el Hay el mismo nmero de bolsas en cada caja.
Despus divide 28 entre 4. resultado por el divisor. La respuesta es 14.

68 : 4 5 17 17 4 5 68
24
Divide 28 : 4
Comprensin de los aprendizajes
28 El producto es igual al
Multiplica 4 7
228 dividendo, por lo tanto, el 14. El pauelo de Silvia tiene forma de cuadrado. 16. 72 : 8 =
Resta 28 2 28
0 resultado es correcto Su permetro es de 40 cm. Cunto mide
Compara 0 < 4 17. Leandro lee 98 pginas a la semana. Lee el
cada lado?
mismo nmero de pginas cada da. Cuntas
15. Carla gast $ 4 100 por la compra de 5 pginas lee cada da?
Por lo tanto, Dominga le da a Boby 17 golosinas cada semana.
Idea matemtica juguetes para sus perros. Todos los juguetes
A 11 B 12 C 13 D 14
68 : 4 = 17 se lee 68 dividido tenan el mismo precio. Cunto cost cada
Cuando restas en un problema de divisin, por qu la diferencia
entre 4 es igual a 17.
debe ser menor que el divisor? juguete?

54
Prctica adicional en la pgina 60, Grupo E CAPTULO 2 55

PGINA 54 ...CONTINUACIN PGINA 54

Representar la divisin con Respuesta posible: Debo representar el nmero 68 con los
bloques base 10. Qu debes hacer en segundo lugar?

dividendos de dos dgitos y divisores Respuesta: Formar los grupos, en este caso son 4.
Luego, qu debes hacer? Repartir las decenas en partes
de un dgito iguales en los grupos. Entonces, cuntas decenas se repar
tieron en cada grupo?
Respuesta 1.
OBJETIVO: Utilizar representaciones para dividir.
68 : 4 =
40 : 4 = 10

1 Presentar 28 : 4 = 7
17

Investigar los conceptos Dividendo, Divisor y Cociente. PGINA 55


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Solucionario del Repaso rpido.
1. 12
2. 15
3. 9
4. 8
5. 21 3 Practicar
PRCTICA CON SUPERVISIN
Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.

2 Ensear Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los con


testen todos los estudiantes.
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema;
luego us e la charla matemtica para presentar los ejemplos. RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
Charla matemtica Razonamiento
prctica independiente y resolucin de problemas
Cuando descubrieron que haba una barra de decenas en Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
cada grupo: qu hicieron con las decenas que sobraron? en el pizarrn y en forma grupal.
Respuesta: se reagruparon co el 8 de las unidades para
dividir posteriormente 28 entre 4.

Cuando se trabajan la divisin con los bloques multi


base, es importante hacer la relacin con la divisin por
la propiedad distributiva.
4 Concluir
CIERRE Hoy aprendimos a dividir nmeros de dos dgitos
En todos los ejercicios solicite a los alumnos verbalizar sin restos. Usen bloques multibase para representar
lo que se est haciendo, para que los estudiantes vayan 78 : 6 = 13.
haciendo conciencia del proceso.
Por ejemplo: Diga. qu debes hacer primero? EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
40 Gua didctica del docente
N
CI

2-8
LE C

56 I
N
Repaso rpido
57

LE C C
2-8
Estima. Di qu nmeros compatibles usaste para cada ejercicio.
Estimar cocientes 1. 30 : 5 2. 32 : 8 2. 60 : 9 3. 41 : 5 4. 29 : 5 5. 47 : 4 6. 40 : 2
OBJETIVO: redondear a la decena ms cercana para estimar cocientes. 3. 72 : 8 4. 40 : 4
7. Explica cmo estimar 25 : 3 usando el clculo mental.
5. 45 : 9

Aprende Vocabulario Prctica independiente y resolucin de problemas


redondear
PROBLEMA Un grupo de 50 nias se inscribieron como porristas. Estima. Indica qu nmeros usaste para cada ejercicio.
estimar cocientes
Las nias se dividirn en 6 equipos. Estima cuntas nias habr en 8. 55 : 8 9. 37 : 6 10. 34 : 5 11. 23 : 4 12. 32 : 5
cada equipo.
13. 75 : 9 14. 32 : 6 15. 19 : 2 16. 26 : 3 17. 11 : 2
Cuando un problema no necesita una respuesta exacta puedes hacer una 18. 67 : 9 19. 51 : 7 20. 25 : 3 21. 48 : 5 22. 57 : 6
estimacin usando nmeros que puedes calcular fcilmente en forma mental o
redondeando a la decena ms prxima.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 23 al 25,
Ejemplo 1 Estima. 50 : 6 usa la tabla.
Equipos deportivos de Concepcin
Paso Paso 23. Los jugadores de tenis se dividirn en
Deporte Nmero de jugadores
Piensa en un nmero que est cerca Usa el nmero que pensaste 5 equipos. Aproximadamente, cuntos
jugadores habr en cada equipo? Bsquetbol 48
de 50 y sea fcil de dividir entre 6. para hallar el cociente estimado.
Tenis 21
50 : 6
24. Los jugadores de ftbol y de hockey tienen Ftbol 37
48 : 6 5 8 una celebracin. En cada mesa se pueden Hockey 79
Piensa: sentar 8 jugadores. Aproximadamente,
48 : 6 48 est cerca de 50 Porristas 50
cuntas mesas se necesitan?

Por lo tanto, habr aproximadamente 8 porristas en cada grupo. 25. Razonamiento Los jugadores de bsquetbol 26. Vuelve a leer el problema 23.
se dividen en 9 equipos. Los jugadores Cmo decidiste qu nmeros usar? Explica.
Ejemplo 2 Redondea a la decena ms cercana para estimar el coci-
coci
de hockey se dividen en 7 equipos. Qu
ente entre 41 y 5.
El nmero que deporte tiene ms jugadores por equipo?
elijas debe
Paso Paso Explica cmo hiciste la estimacin.
dividirse en partes
Mira los dgitos. Para redondear a Estima. iguales entre el
la decena ms cercana fjate en el divisor.
dgito de las unidades. 40 : 5 = 8 Comprensin de los aprendizajes
41 : 5 =
Por lo tanto, 41 : 5 es 29. Encuentra el producto. 121 4 =
27. 60 : 5 5
aproximadamente 8.
28. Esta matriz es una representacin para 30. Qu expresiones muestran la mejor opcin
40 : 5 de nmeros para estimar 57 : 8?
4 6 = 24
A 60 : 10 C 50 : 10
Esta estrategia se llama estimar cocientes.
B 50 : 0 D 60 : 8

Prctica con supervisin Qu enunciado de divisin representa


la misma matriz?
1. Qu nmero podras usar para estimar 29 : 3?

56 Prctica adicional en la pgina 60, Grupo F CAPTULO 2 57

PGINA 56 PGINA 57

Estimar cocientes 3 Practicar


OBJETIVO: Redondear a la decena ms cercana para PRCTICA CON SUPERVISIN
estimar cocientes. Comente los ejercicios del 2 al 4.

Compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que lo contesten

1 Presentar
los estudiantes.

RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu


Investigar el concepto Estimar cocientes. diantes comprendan la pregunta esencial.
El Repaso rpido involucra las destrezas requeridas.
Solucionario del Repaso rpido: prctica independiente y resolucin de problemas
1. 6 3. 9 5. 5 Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
2. 4 4. 10 en el pizarrn y en forma grupal.

2 Ensear 4 Concluir
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; CIERRE Hoy aprendimos a redondear nmeros para
luego use la charla matemtica para presentar los ejem estimar un cociente. El profesor puede realizar alguna
plos. pregunta si lo desea.

EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la


Charla matemtica Razonamiento leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Dirija a los estudiantes al ejemplo 1. Podran haber esti
mado de otra manera?
Respuesta posible: No, porque el nmero 48 es el que
est ms cerca del 50 y es divisible por 6.

En un problema de divisin, qu nmero se reemplaza


con un nmero compatible?
Respuesta: El dividendo.

Cuando se usa el redondeo a la decena ms prxima,


se obtiene una respuesta exacta o una estimacin?
Expliquen su respuesta.
Respuesta: Una estimacin; solo si se dividen los nmeros
dados se puede obtener una respuesta exacta.

Unidad 1 - Captulo 2 41
N
CI

2-9
LE C

58 I
N 59

LE C C
2-9 Destreza:
Destreza: demasiada
demasiada // muy
OBJETIVO:
muy poca
poca informacin
informacin
OBJETIVO:resolver problemas usando la destreza demasiada / muy poca informacin.
Resolucin de problemas con supervisin
Di si hay demasiada o muy poca informacin.
Identifica la informacin adicional o la Distancia desde Santiago
informacin que falta. Despus, resuelve a algunas ciudades del
Usa la estrategia el problema, si es posible. norte de Chile. (km)
PROBLEMA Una regin del sur de Chile tiene 495 km de 1. La tabla muestra las distancias entre Santiago y Arica 2 059
carreteras en la ciudad, 343 km de carreteras rurales, 90 km algunas ciudades del norte. Cuntos kilmetros
Iquique 1 781
de carreteras concesionadas y 63 km de otras carreteras. Un ms hay que manejar desde Santiago a Arica,
inspector de carreteras que trabaja de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. que desde Santiago a Chaaral? Tocopilla 1 552
puede inspeccionar 60 km de carreteras cada da. Cuntos Calama 1 568
Copia la tabla. Pon una marca al lado de la
kilmetros de carreteras hay para inspeccionar en la regin?
informacin que necesitas. Tacha la informacin Antofagasta 1 368
que no necesitas. Chaaral 967
Algunas veces tienes demasiada o muy poca informacin para
Identifica si hay demasiada o muy poca Copiap 804
resolver un problema. Si hay demasiada, tienes que decidir
informacin. Resuelve el problema, si es posible.
cul usar. Si hay muy poca, no puedes resolver el problema. Coquimbo 459
2. Qu pasara si el problema 1 te pidiera que
Paso Paso
encontraras cuntos kilmetros ms hay de Santiago
Lee el problema. Decide qu te pide el Decide qu informacin necesitas para a Arica que desde Calama a Arica?
problema que encuentres. resolver el problema.
3. Una regin del norte de Chile tiene 3 628 km de
Cuntos kilmetros de carreteras hay Se necesita el nmero de kilmetros de carreteras. Hay 2 945 km de carreteras que son
para inspeccionar en la regin? cada tipo de carretera.
urbanas. Tambin hay carreteras de la regin y otras
Paso Paso estatales. Cuntos kilmetros de carreteras hay en la
Lee el problema con atencin otra vez. Decide si tienes suficiente informacin para regin?
Haz una lista de la informacin del problema. resolver el problema. Despus, resuelve el
Tacha la informacin que no necesites. problema si es posible. Aplicaciones mixtas
495 km de carreteras en la ciudad. Suma. 495 1 343 1 90 1 63
4. En qu mediras la longitud de una goma, 5. Qu unidad usaras para medir la longitud
343 km de carreteras rurales.
495 km de carreteras en la ciudad en centmetros o en metros? de tu sala de clases?
90 km de carreteras concesionadas. 343 km de carreteras rurales
63 km de otras carreteras. 90 km de carreteras concesionadas USA LOS DATOS Para los problemas 6 a 8,
El inspector trabaja de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. 1 63 km de otras carreteras
Objetos Medidas
__ usa la tabla.
El inspector puede inspeccionar 60 km de 991 km de carreteras en la regin Lmpara de mesa 60 cm
6. Cul es el objeto ms largo?
carreteras cada da. Foto familiar 20 cm
7. Cul es el objeto ms corto? Zapato escolar 22 cm
Texto de matemtica 30 cm
Por lo tanto, hay 991 kilmetros de carreteras para inspeccionar en la regin. 8. Cul es la diferencia en cm entre el zapato
escolar y el texto de matemtica? Explica. Estuche 21 cm
9. Daniela dice que hay un
Piensa y comenta
error en la unidad de medida de la lmpara.
Usa el problema de arriba. Di si tienes demasiada o muy poca informacin. Identifica la
Ella dice que es en metros. Por qu est
informacin adicional o la que falta. Despus, resuelve el problema, si es posible.
equivocada?
a. El inspector trabaj 3 das esta semana. b. Cunto tiempo le toma a Laura manejar 90
Cuntos kilmetros de carreteras kilmetros en carreteras concesionadas?
inspeccion?

58 CAPTULO 2 59

PGINA 58 PGINA 59

Taller de resolucin de problemas


Destreza: demasiada /muy poca 3 Practicar
informacin RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON SUPERVISIN
Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los resuelvan
demasiada / muy poca informacin. todos los estudiantes.

resumir Use Comenta para procurar que los estudi


antes comprendan la pregunta esencial. Cul es el
1 Presentar primer paso que deben hacer despus de leer un proble
ma verbal? Respuesta: Decidir qu pide que halle el pro
Destreza: demasiada / muy poca informacin. blema.
Repaso rpido Pida a los estudiantes que resuelvan aplicaciones mixtas
430 + 526 + 378 para recordarles las destrezas requeridas Los ejercicios 4 y 7 son de varios pasos o estrategias.
que aprendieron.

2 Ensear 4 Concluir
USA LA ESTRATEGIA Pida a los estudiantes que lean el CIERRE Hoy aprendimos a utilizar la estrategia
problema. Demasiada / Muy poca informacin. Expliquen cul de
las dos situaciones creen que es peor si estn tratando
de resolver un problema.
Charla matemtica Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean Usa la estrategia. Qu
significa tener demasiada informacin?
Respuesta posible: Tenemos demasiada informacin
cuando el enunciado de un problema proporciona infor
macin que no es necesaria para resolver el problema.

42 Gua didctica del docente


60 61
Prctica adicional
Grupo A Escribe el enunciado relacionado de multiplicacin o divisin.
1. 16 8 8 = 0 2. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 3. 6 + 6 + 6 + 6 = 24 En sus marcas
4. 3 + 3 + 3 + 3 = 12 5. 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35 6. 27 9 9 9 = 0 2 jugadores

Listos?
Grupo B Estima. Luego registra el producto.

Tarjetas con nmeros (0 a 9, cuatro de cada una)
2 fichas
7. 245 3 8. 472 6 9. 774 5 10. 562 9

11. 346 8 12. 783 4 13. 385 6 14. 643 7

15. Leonardo tiene 3 pelculas en DVD. Cada pelcula dura 137 minutos. Cunto durarn
las tres pelculas?

Grupo C Calcula el producto.

16. 2 1 17. 3 0 18. 8 5 19. 0 6

20. Consuelo va a celebrar su cumpleaos y quiere hacer sorpresas para sus amigos. Tiene 15
sorpresas, de cuntas formas diferentes puede agrupar las sorpresas Consuelo?

Encuentra el factor que falta.


21. 2 5 10 1 22. ( 2 2 ) 5 6 2 23. 0 7 5 7

Grupo D Estima el producto. Escribe el mtodo.


24. 3 56 25. 8 21 26. 2 865 27. 5 689 28. 6 4 133

29. 59 4 30. 82 9 31. 876 8 32. 52 6 33. 3 462 5

Grupo E Divide.
34. 22 : 3 35. 61 : 7 36. 97 : 9 37. 17 : 6 38. 32 : 8

Ya!
Grupo F Estima. Di la estrategia que usaste en cada ejercicio.
Los jugadores mezclan las tarjetas con nmeros El jugador que obtenga el mayor producto
39. 94 : 2 40. 65 : 5 41. 72 : 6 42. 87 : 3 43. 80 : 8 y las colocan boca abajo en un montn. mueve su ficha un espacio.
44. Hay 12 jugadores que se inscribieron en la liga de hockey. Habr 8 equipos. Aproximadamente, Cada jugador elige una ficha diferente y la Una vez que los jugadores llegan a la mesa de
cuntos jugadores habr en cada equipo? pone en la SALIDA. AGUA, cada uno saca cuatro tarjetas, y hace y
resuelve un problema de multiplicacin de tres
45. Hay 45 monedas en un frasco. Karen separa las monedas en montones de 9 monedas Los jugadores se turnan para tomar tres
cada uno. Aproximadamente, cuntos montones har Karen? dgitos por un dgito.
tarjetas con nmeros del montn.
Gana el primer jugador que llegue a la lnea
Con las tarjetas, hacen y resuelven un
de LLEGADA.
problema de multiplicacin de dos dgitos por
un dgito.
60 CAPTULO 2 61

PGINA 60 PGINA 61

PRCTICA CON UN JUEGO


Prctica adicional Maratn de multiplicacin

Objetivo Practicar la multiplicacin de dos dgitos.


Propsito Proporcionar prctica adicional para las des
trezas que se presentan en el Captulo 2; multiplicar y Materiales Tarjetas con nmeros (0 a 9, cuatro de cada
dividir por nmeros de un dgito. una), 2 monedas.

CMO USAR LA PGINA Cmo jugar

Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de Esta actividad proporciona a los estudiantes una oportuni
multiplicar y dividir por nmeros de 1 dgito antes de que dad de practicar la multiplicacin de dos dgitos. Las parejas
se les asigne la prueba de repaso del captulo. se turnan para usar las tarjetas con nmeros para hacer
y resolver problemas de multiplicacin de dos dgitos por
Es importante que se revisen todos los ejercicios en forma un dgito. El jugador con el producto ms grande mueve
grupal. De esta forma el docente se dar cuenta si hay su moneda un espacio. Cuando ambos jugadores lleguen
algn contenido que no est claro para los estudiantes. a la mesa con agua, cada uno saca 4 tarjetas con nmeros
En esta etapa, si algn alumno lo requiere, hay que facili y hacen y resuelven un problema de multiplicacin de
tarle el uso de material concreto. 3 dgitos por 1 dgito. El primer jugador en alcanzar la
lnea de llegada gana.

Unidad 1 - Captulo 2 43
62 63
Repaso / Prueba del captulo 2 Enriquecimiento Relaciones de los nmeros

Repasar el vocabulario y los conceptos


VOCABULARIO Enrique est haciendo jugos de fruta para su familia. Algunos
Elige el mejor trmino del recuadro.
divisor miembros de la familia quieren 2 tazas de arndanos en sus jugos
1. En 36 : 9 5 4, 4 es el _________________ producto y otros quieren 3 tazas. Usar Enrique un nmero par o impar de
2. La respuesta a una multiplicacin se llama _________________ cociente tazas cuando prepare los jugos?

3. En 75 : 5 5 15. El nmero 5 corresponde al _________________ Es par o impar el producto de dos nmeros pares?,
y de dos nmeros impares?, y de un nmero par
Repasar las destrezas y uno impar?
Escribe una expresin de multiplicacin o divisin relacionado.
Haz un dibujo que muestre el enunciado. Ejemplos
4. 10 252550 5. 3 131359 6. 12 2 12 5 0 7. 2 121256
A Par Par B Impar Impar C Par Impar

Estima el producto. Despus, encuentra el producto. 2254 3153 2152


2458 3359 2356
8. 43 6 9. 199 7 10. 56 6 11. 802 6 2 6 5 12 3 5 5 15 2 5 5 10
12. 207 8 13. 630 9 14. 75 4 15. 327 6
Por lo tanto, si Enrique usa 2 tazas para un nmero par de personas, usar
Determina el producto. en total un nmero par de tazas. Si usa 3 tazas para un nmero impar de
personas, usar en total un nmero impar de tazas. Si usa 2 tazas para un
16. 3 (5 2) 5 17. (2 4) 8 5 18. (1 9) 5 5 nmero impar de personas, usar en total un nmero par de tazas.
19. 6 (3 3) 5 20. 7 (2 2) 5 21. (4 2) 3 5
Cuando multiplicas tres nmeros pares, es el producto par o impar?
Cuando multiplicas tres nmeros impares, es el producto par o impar?
Encuentra el producto o cociente.
22. 3 6 23. 27 : 3 24. 28 : 4 25. 60 : 5 26. 6 6

27. 7 5 28. 9 4 29. 5 3 30. 8 8 31. 96 : 8


Intntalo
Di si el producto es par o impar.
32. 4 8 33. 50 : 5 34. 9 : 9 35. 45 : 9 36. 6 7
1. 4 7 2. 5 9 3. 6 8 4. 9 7
5. 8 6 6. 8 4 6 7. 7 9 5 8. 4 6 2
Estima el producto. Escribe el mtodo.
37. 8 26 38. 9 539 39. 4 1 561 40. 6 722 41. 7 654
9. Es el producto par o impar cuando 10. Cuando multiplicas dos nmeros pares y un
multiplicas 5 por un nmero par? y por un nmero impar, el producto es par o impar?
Repasar la resolucin de problemas nmero impar? Explica. Explica.
42. Eduardo recolect latas para reciclar. Recolect 79 latas la semana pasada y 114 esta semana.
Cuntas latas ms recolect esta semana que la semana pasada?
11. Explica cmo puedes decir si un producto de dos o ms nmeros ser
43. Mara necesita 8 gramos de nueces para hacer una docena de galletas. Cuntas gramos de
par o impar.
nueces necesita para hacer 5 docenas de galletas?
44. Hay 12 raquetas de tenis en cada caja de envo. Usaras la suma o la
multiplicacin para encontrar el nmero de raquetas de tenis en 6 cajas de envo? Explica.

62 CAPTULO 2 63

PGINA 62 PGINA 63

Repaso / Prueba ENRIQUECIMIENTO

del captulo 2
Par o impar?

Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 2.

Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos, Cmo usar la pgina


destrezas y resolucin de problemas presentados en el Pida a los estudiantes que lean Par o impar? Encuentre
captulo 2. si Eric usar un nmero par o impar de arndanos para
CMO USAR LA PGINA hacer batidos. Usen los ejemplos A, B y C como ayuda.
Observen el ejemplo A. Imaginen que Eric est haciendo
Este repaso / prueba del captulo 2 puede ser usado como batidos con 2 tazas de arndanos para 6 personas. Usar
repaso o prueba. un nmero par o impar de tazas?
Respuesta: Par; 2 y 6 son ambos pares y par x par = par.
Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las
palabras del vocabulario del captulo. Observen el ejemplo B. Imaginen que Eric est haciendo
batidos con 3 tazas de arndanos para 3 personas. Usar
Los tems 4 a 41 comprueban la comprensin de concep
un nmero par o impar de tazas?
tos y destrezas del captulo.
Respuesta: Impar; 3 es impar; impar x impar = impar.
Los tems 42 a 44 comprueban la habilidad de los estu
Observen el ejemplo C.
diantes a la hora de aplicar estrategias de resolucin de
problemas a problemas del mundo real que involucren Imaginen que Eric est haciendo batidos con 2 tazas de
los contenidos tratados en el captulo. arndanos para 5 personas. Usar un nmero par o
impar de tazas?
Respuesta: Par; 2 es par, 5 es impar, y par x impar = par.

Escribe
Los alumnos debern explicar cmo saben si el producto
de dos nmeros es par o impar.
Respuesta: El resultado del producto de dos nmeros es
par si los dos nmeros multiplicados son pares o si un
es par y el otro impar, el resultado del producto de dos
nmeros es impar si los dos nmeros multiplicados son
impares.

44 Gua didctica del docente


64 65
Repaso / Prueba de la unidad
Opcin mltiple 8. Susana compr un paquete de 10 calcomanas Respuesta breve
como el que se muestra a continuacin
1. Qu lista tiene solo mltiplos de 4? 6. La seora Mara Rosa sabe que sus dedos 15. Explica cmo se redondea 5 721 a la
miden cerca de 3 unidades, como se muestra centena ms cercana.
A 4, 14, 24, 34 B 4, 40, 41, 42
a continuacin. 16. Cul es el valor de M?
C 8, 14, 18, 24 D 8, 12, 16, 20
M : 2 = 20
2. Qu alternativa muestra 4 6 = 24 y
17. Leonardo recogi 489 rocas para su
24 : 6 = 4?
proyecto de ciencias.
A Ella quiere poner 4 calcomanas en Sonia recogi 100 rocas menos que
3 unidades
su cuaderno. Cul de las siguientes Leonardo.
Ella quiere encontrar un palo de 6 combinaciones no es posible? Cuntas rocas recogi Sonia?
B unidades de longitud. Cul de estos es de
aproximadamente 6 unidades de longitud? A Sol, Luna, Sol, Luna.
C
A B Arcoris, Sol, estrella, Sol. Respuesta desarrollada
C Arcoris, arcoris, Sol, estrella. 18. Explica. Cmo puedes usar la
D B
multiplicacin para comprobar que esta
C D Sol, arcoris, arcoris, Sol. divisin es correcta?
3. Tres nios recogieron pegatinas. D
9. Cul es el valor posicional del dgito 6 en el 72 : 9 = 8
David recogi el menor nmero de nmero 5 360?
7. Qu alternativa es una prediccin exacta 19. Explica una regla para el patrn de abajo.
pegatinas.
sobre los datos en la tabla?
Beatriz recogi 52 pegatinas. A 6 B 60 C 600 D 6 000
Celeste recogi 74 pegatinas. 0, 6, 4, 10, 8, 14, 12, 18, ...
Cul de ellos podra ser el nmero de Actividad favorita 10. Que alternativa es igual a 7 8?
20. Usando el siguiente grfico, cuntos
pegatinas que David recogi? para hacer despus Nmero de estudiantes
A 7171717171717 estudiantes juegan ms al bsquetbol que
de clase
A 61 B 76 C 49 D 54 al ftbol?
Piano B 77777777
4. Qu smbolo debe ir en el crculo de Demuestra tu trabajo.
Chatear C 8181818181818
abajo para que la expresin numrica sea
verdadera? Ftbol D 88888888 Deportes que juegan los estudiantes
Karate
42 : 6 10 6 Ftbol
A Ms estudiantes asistirn a karate que a Verdadero o falso
A < B= C> D+ Bsquetbol
piano despus de la escuela.
11. _____ El valor posicional del dgito 6 en el Ftbol Americano
5. Brbara escribi el patrn que se muestra a
B Menos estudiantes asisten a karate que nmero 867 452 es de 60 000.
continuacin. Voleibol
los que chatean despus de la escuela.
12. _____ La escritura en forma de sumandos del
71, 67, 63, 59, 55 Cada 5 4 estudiantes
C Ms estudiantes tocan el piano que nmero 234 675 corresponde a
Cul de ellos podra ser la regla para el los que chatean despus de la escuela. 200 000 + 3 000 + 4 000 + 600 + 70 + 5
patrn de Brbara?
D Menos estudiantes chatean que los 13. _____ El valor de x para x : 5 = 8 es de 30.
estudiantes que juegan al ftbol despus
A restar 4 B sumar 6 14. _____ Los productos de la tabla del 5
de la escuela.
C restar 14 D sumar 16 terminan en cero y cinco.

64
CAPTULO 2 65

PGINA 64 - 65

Repaso / Prueba
de la unidad
CMO USAR LAS PGINAS ANLISIS DE LOS TEMS
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera
prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems de reforzar el contenido o remediar los malos entendidos usando
pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn orga las pginas del texto.
nizados usando el mismo formato de aquellos que aparecen
en muchas evaluaciones.
El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los ob ESCRIBE Respuesta breve
jetivos matemticos y las destrezas esenciales que se han
15. Respuesta: deben fijarse en el dgito anterior a la cen
enseado hasta el momento tanto en el texto como en aos
tena y si es mayor o igual a 5 se aade 1 centena y si es
anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo
menor que 5 se deja la centena igual y luego se escriben
resolvieron cada problema y que compartan soluciones.
ceros a la derecha.
16. Respuesta: se debe multiplicar el divisor con el cociente
y el producto corresponde al valor de M = 40
17. Respuesta: 389 rocas recogi Sonia.

ESCRIBE Respuesta desarrollada


18. Respuesta: multiplicando el cociente por el divisor y
luego se le suma el resto; si obtenemos el dividendo, la
divisin est correcta.
19. Respuesta: quitar dos para el primer nmero y luego
sumar 6 para el siguiente.
20. Respuesta: 10 estudiantes juegan ms ftbol que
bsquetbol.

Unidad 1 - Captulo 2 45
66 De aqu
y de all AN
DIIA
ESSTTUUD NTTEESS
67
QQUUEE PPAARRAA E
MAANNAA
AALLM
12 1 19 13 1 20 5 13 1 20 9 3 1 19

Etnias originarias de
19 15 14 5 14 20 18 5 20 5 14 9 4 1 19
Resolucin El Servicio de Correos y telegrfos
de Chile fue el servicio pblico y
de problemas estatal encargado del servicio de

Chile correspondencia y telegrafa entre

E
1852 y 1981. Tambn tuvo a su cargo el
n 1838, el inventor estadounidense
servicio telefnico entre
Nuestra poblaciN
Samuel F. B. Morse desarroll un cdigo
para enviar mensajes a travs de cables
1920 y 1925.

D
elctricos. Su cdigo usaba pulsaciones cortas
(puntos) y pulsaciones largas (rayas) de
e acuerdo a los datos recogidos en el censo del ao electricidad para representar letras y nmeros.
2002, del total de la poblacin de la IV Regin, La clave Morse permita a las personas
5 177 habitantes pertenecen a las etnias originarias de comunicarse a travs de largas distancias
nuestro pas. sin hablar.
Clave Morse
Grupo tnico Habitantes
Alacalufe 37 A B C D E F G H I J K L M
Atacameo 668 .- -... -.-. -.. . ..-. --. .... .. .--- -.- .-.. --
Aimara 467 N O P Q R S T U V W X Y Z
Colla 324 -. --- .--. --.- .-. ... - ..- ...- .-- -..- -.-- --..
Los operadores
Mapuche 3 514 de telgrafos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 pulsaban teclas
Quechua 56 Anciana de la etnia mapuche
.---- ..--- ...-- ....- ..... -.... --... ---.. ----. -----
portando joyas tradicionales, como estas para
Rapa Nui 63 aros y trapelacucha. enviar mensajes
en clave Morse.
Ymana 48
Fuente: www.ine.cl

Usa cdigos para contestar las preguntas.


Cdigo numrico
11 Escribe el nombre de tu regin en clave Morse.
A=1 B=2 C=3 D=4
Usa la tabla de arriba para contestar las preguntas. 22 El ttulo de esta pgina est escrito en un cdigo
E=5 F=6 G=7 H=8
1 Si redondeas a la decena ms cercana, numrico sencillo. La tabla de la derecha muestra el
2 Hay ms Aimara y Colla que
cuntos atacameos hay en la IV Rapanui y atacameos? Cmo lo cdigo que se us. Usa el cdigo para hallar el ttulo de I=9 J = 10 K = 11 L = 12
Regin? sabes? esta pgina.
M = 13 N = 14 O = 15 P = 16
33 Crea tu propio cdigo numrico.
3 Qu etnias tienen el dgito 6 en la 4 De qu grupos tnicos el nmero Q = 17 R = 18 S = 19 T = 20
decena? de habitantes se puede redondear Crea un cdigo diferente usando las mismas
26 letras. U = 21 V = 22 W = 23 X = 24
a 60?
Cmo puedes usar patrones de nmeros para crear Y = 25 Z = 26
5 Qu etnia tiene 7 en el lugar de las 6 Escribe en palabras el nmero de
unidades? habitantes Aimara. un nuevo cdigo?
Cmo puedes usar lo que sabes del valor posicional para crear un nuevo cdigo?
7 Explica cmo se redondea el nmero de Atacameos a la Escribe un mensaje en tu cdigo. No escribas la solucin en esta pgina. Pide a algunos de
centena ms cercana. tus compaeros que traten de descifrarlo.

66 CAPTULO 2 67

PGINA 66 PGINA 67

Almanaque para Charla matemtica Razonamiento

estudiantes
Para los estudiantes que necesiten ayuda con la materia
relacionada con el valor posicional, use una copia de una
tabla de valor posicional o copie una en el pizarrn. Pida
a los alumnos que completen la tabla con el nmero de
hablantes que solo hablan ingls.
Etnias originarias de Chile.
Para Aplcalo en la pgina 66, repase con los estudiantes
PRPOSITO Proporcionar prctica adicional para los con las reglas para redondear nmeros. Si el dgito es menor
ceptos y destrezas de los captulos 1 y 2. que 5, el dgito ms cercano se mantiene igual. Si el dgi
to es 5 o mayor, el dgito ms cercano aumenta en 1.
INFORMACIN ADICIONAL
Tal vez quiera compartir esta informacin con los estu Para Aplcalo en la pgina 67, sugiera a los estudiantes
diantes: que hagan una tabla como la de Cdigo numrico para
anotar sus propios cdigos. Ayude a los estudiantes a
En la tabla se muestran la cantidad de habitantes, de las pensar en maneras de usar el valor posicional en sus cdi
diferentes etnias originarias, que tiene nuestro pas. Esta gos. Por ejemplo, pueden aadir un cero al final de cada
informacin fue obtenida del Censo del ao 2002. nmero en el cdigo, por lo tanto A = 10, B = 20, C = 30,
y as sucesivamente.
Recuerde a los estudiantes que el Censo del ao 2012,
que es el ms reciente, an no es pblica su informacin Extensin
debida a la imprecisin de los resultados obtenidos.
Para tener ms informacin pueden ingresar a la pgina Pida a los estudiantes que usen la tabla de la pgina
www.ine.cl 66 parar crear su propia pregunta de valor posicional.
Pueden responderse las preguntas de a dos alumnos.
Cmo usar las pginas?
Tal vez quiera hacer estas preguntas:

Conoce tradiciones de alguna de las etnias mencionadas


en la tabla?

En el da de hoy, cmo creen que las diferentes etnias


mantienen sus tradiciones?

Mencionen por ejemplo: vestimenta, alimentacin y


creencias de alguna de las etnias que conozcan.

De qu zonas de pas son las etnias de la tabla?

Por qu razn quedarn ms habitantes de alguna etnia


en comparacin a otras?

46 Gua didctica del docente


Material
EVALUACIN
Captulo 2
COMPLEMENTARIA
Fotoc iable
op

1) Mira las filas de los gatos de abajo. Qu expresin 6) Camila logr completar su lbum con 120 fotos
numrica coincide con el nmero total de los gatos en total. Si por cada pgina del lbum peg 8 fotos,
en las filas? cuntas pginas tena su lbum?

A. 15
B. 16
C. 105
D. 128

7) Los alumnos del cuarto bsico A, harn una con-


A. 4 9 vivencia. Si son 37 alumnos y compran packs de be-
B. 1 9 bidas individuales con 6 bebidas cada uno, cuntos
C. 2 9 pack de bebidas necesitan para que cada nio tome
D. 2 10 al menos una?

A. 6 packs de bebidas
2) Cul es la representacin correcta de 5 7? B. 7 packs de bebidas
C. 5 packs de bebidas
A. 5 + 5 + 5 + 5 + 5
D. 10 packs de bebidas
B. 7 + 7 + 7 + 7 + 7
C. 5 5 5 5 5 5 5
D. 7 7 7 7 7 7 7 8) Susana ha colocado fichas para contar en filas en
una tabla.

3) Cul es el valor del dividendo que corresponde


en la divisin ______ : 8 = 9?

A. 8
B. 9
C. 17
D. 72

4) Matas recolect piedritas de la orilla del mar. Si re-


cogi 84 piedritas y las quiere agrupar en bolsitas con 6
piedritas cada una, cuntas bolsitas pudo armar Matas?
Qu expresin numrica muestra el nmero total
A. 13 C. 15 de fichas que puso Susana en la tabla?

B. 14 D. 16 A. 7 + 3
B. 3 + 3 + 3
5) Andrea necesita saber la cantidad de libros que C. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
tiene en su biblioteca, la cual tiene 4 repisas. Si en
D. 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7
cada repisa hay 12 libros, cuntos libros tiene en
total?

A. 3 C. 24
B. 15 D. 48

Unidad 1 - Captulo 2 47
UNIDAD 2 Geometra y medicin

0
68 1
69
2 Geometra y
medicin
Matemtica en
Contexto
Qu conceptos de geometra puedes usar para comentar
sobre los diseos de los autos?

REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las palabras


de la lista de abajo cuando estudiaste acerca de la
geometra en cursos anteriores. Cmo se relacionan
Los diseadores e ingenieros usan puntos, estas palabras con Matemtica en Contexto?
lneas, ngulos y figuras 2D en sus
diseos. ngulo espacio formado por dos semirrectas que
tienen un extremo comn.

polgono una figura cerrada con lados rectos que son


segmentos de recta.

rectngulo un cuadriltero cuyos pares de lados opuestos


son paralelos y de igual longitud. Posee cuatro ngulos
interiores rectos.

A partir del dibujo se hace un modelo Copia y completa la cuadrcula con los conceptos de abajo
tridimensional de plastilina para Usa tus conocimientos sobre geometra.
probar su resistencia al aire.

Figuras planas, polgonos, cuerpos geomtricos, lnea,


cuadril teros, segmento, cuadrado, hilo, servilleta.

General Menos general Especfico Ms especfico

Figuras planas Lneas

Un dibujo con vista desde arriba muestra la


simetra del diseo del auto.

68 UNIDAD 2 69

PGINA 68 PGINA 69

Presentar la unidad 2 Enriquece tu vocabulario


Use la pgina Enriquece tu vocabulario para relacionar las
Comienza por fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la
unidad.
Matemtica en contexto COMENTA Comente con los estudiantes qu conceptos
matemticos ven en las fotos: Geometra, Simetra.
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgi
na 69 y que lean las leyendas. Pdales que le expliquen la LEE Es posible que los alumnos necesiten recordar los con
secuencia de fotos que se muestra sobre cmo se disean ceptos estudiados en aos anteriores que se presentan en el
los automviles. Comente cada foto con los estudiantes. vocabulario.
ngulo: es la porcin del plano limitado por dos rayos
Pregunte a los alumnos cuntas dimensiones tiene con origen comn.
1 el dibujo del automvil.
polgono: es una figura plana cerrada delimitada por
Respuesta: 2 dimensiones.
segmentos.
Pregunte a los alumnos qu forma de 3 dimensio rectngulo: es un cuadriltero con dos pares de lados opues-
2 nes describe mejor las ruedas del automvil. tos paralelos de igual medida y cuatro ngulos
interiores rectos.
Respuesta: El cilindro.

Comente cmo se muestra la simetra en el automvil. ESCRIBE Las cuadrculas del nivel de significado nos ayu
3 Respuesta: El lado izquierdo y derecho del automvil
tienen el mismo tamao y la misma forma.
dan a entender conceptos y vocabularios nuevos. Lea las
leyendas de la columna. Pregunte a los estudiantes: por
qu el concepto polgono es general?
Respuesta: Polgono se usa para describir cualquier figura
cerrada plana con lados rectos.

Motive a los estudiantes a usar conocimientos anteriores,


las fotografas y el glosario.

48 Gua didctica del docente


CAPTULO 3
70 CAPTULO
71
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes

3 Plano de coordenadas
que se necesitan para el aprendizaje del captulo 3.

Identificar figuras 2D

y figuras 3D
Nombra cada figura 2D.
1. 2. 3. 4.

La idea importante Las figuras tridimensionales se pueden clasificar de acuerdo a sus


propiedades geomtricas.

5. 6. 7. 8.

Identificar figuras 3D
Nombra cada figura 3D.
9. 10. 11. 12.

DATO
BREVE 13. 14. 15. 16.
Una costumbre tpica chilena es comprar las frutas y
verduras en las ferias libres. Estas se agrupan normalmente
en la Confederacin Gremial Nacional de ferias libres,
persas y afines (Asof). Su origen se remonta a le poca
colonial, y han coexistido en el mundo moderno junto a
los supermercados a lo largo de todo el pas. En la foto
observamos un puesto de verduras en la feria del da
Sbado en San Bernardo.

VOCABULARIO DEL CAPTULO PREPARACIN


Diferentes tipos de lneas, ngulos y figura 3D
arista plano de coordenadas tridimensional que se mide en tres direcciones,
1.
tales como largo, ancho y alto.
Intepreta cara
red
mapa
plano cara un polgono que es una superficie plana de una
Puedes observar figuras
ngulo recto ngulo agudo ngulo obtuso vrtice vista superior figura 3D.
3D y figuras 2D en la
2. pares ordenados vista frontal arista el segmento donde se encuentran dos caras de
estructura de los puestos
tridimensional vista lateral una figura 3D.
y los toldos de la feria.
cuadrcula
Realiza un bosquejo de la vrtice el punto de interseccin de tres o ms aristas en
Paraleleppedo Cubo Pirmide Cilindro Cono Esfera
feria de tu barrio. Elige una figura 3D; la cspide de un cono.
3.
diferentes figuras para la cuadrcula lneas horizontales y verticales ordenadas y
elaboracin de tu diseo. espaciadas distribuidas uniformemente.
Recta Poligonal (quebrada) Curva Ondulada

70 CAPTULO 3 71

PGINA 70 PGINA 71

MUESTRA LO QUE SABES


Plano de coordenadas y
figuras 3D
PRUEBA DE DESTREZAS REQUERIDAS
CAPTULO

Evaluacin del conocimiento previo

Use Muestra lo que sabes para determinar si los estu


diantes necesitan intervencin especializada con las
Presentar el captulo destrezas requeridas del captulo.
Opciones para la intervencin
LA IDEA IMPORTANTE La capacidad de localizar puntos
en un grfico de coordenadas es una destreza importante Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero
que los estudiantes deben desarrollar. Entender cmo necesitan ayuda con conceptos especficos de la
localizar un par ordenado en una cuadrcula sienta las leccin, use la intervencin para su nivel. Ejemplo: Para
bases para trabajar la representacin de puntos y ecuacio recordar los elementos de las figuras 2D y figuras 3D,
nes en un plano de coordenadas. se sugiere llevar cajas con distintas formas para
Las figuras tridimensionales se pueden clasificar de acuerdo identificar los elementos en las figuras 3D. Para las
a sus propiedades geomtricas. figuras se sugiere que le pida a los estudiantes que
Comente la Idea Importante. dibujen figuras en el suelo con tizas e identifiquen los
elementos.
Haga la siguiente pregunta:
Qu objetos que se asemejan a alguna figura 3D ven en Las figuras geomtricas estn clasificadas en dos gru
la foto del Mural de la Feria? Respuesta: Cilindro, cono, pos: aquellas que tienen superficies curvas (esferas,
prisma rectangular, esfera. cilindros y conos) y aquellas que tienen polgonos por
caras (prismas y pirmides). Un prisma es un cuerpo con
dos bases congruentes, mientras que las otras caras son
paralelogramos. Las pirmides solo tienen una base y
sus otras caras son tringulos.

Interpreta
Razonamiento
Anime a sus estudiantes a usar el diagrama de los diferentes tipos de lneas, ngulos y figuras 3D para
identificar las figuras 2D y las figuras 3D de sus bosquejos.
Qu figura o cuerpo observas con mayor presencia en tu dibujo? Respuesta posible: La clasificacin de ngu
los de acuerdo a su medida que aparece en el diagrama.
Qu tipos de ngulos observas en tu dibujo? Respuesta posible: Cabe sealar la clasificacin de ngulos de acuer
do a su medida que aparece en el diagrama.
Cmo se llama el ngulo que mide 360? Respuesta posible: Se llama ngulo completo.

Unidad 2 - Captulo 3 49
N
CI

3-1
LE C

72 I
N
Repaso rpido
73

LE C C
3-1
Prctica con supervisin
Plano de coordenadas y
7
1. 125 4 2. 249 8
6
3. 438 9 4. 127 7

par ordenado
Responde: 5
1. Si el punto A se mueve 4 puntos a tu derecha:
OBJETIVO: describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa
Vocabulario cul sera su nuevo par ordenado?
4
3
simple con coordenadas informales y la localizacin relativa de otros pares ordenados
objetos. 2. Identifican el mismo punto los pares ordenados 2 A
plano de coordenadas
Aprende mapa
(4, 6) y (6, 4)? Explcalo. 1

plano (0,0)
1 2 3 4 5 6 7
Un plano de coordenadas se forma por la interseccin de dos rectas Prctica independiente y resolucin de problemas
numricas que forman un ngulo recto. El punto de interseccin se conoce como origen. Las dos
rectas se conocen como los ejes del plano de coordenadas. A cada punto se le puede asignar un Ubica la letra donde se encuentra cada 6

par ordenado de nmeros, el cual se forma escribiendo entre parntesis, por ejemplo, (3,5); donde par ordenado. 5

3 corresponde al eje x y 5 al eje y. A partir de este par ordenado ubicamos el punto en el plano de 4 Para facilitar la
3. A (6, 4)
3
identificacin de 1
coordenadas. 4. B (5, 1) objeto en un plano de
2 coordenadas, primero
Un par ordenado de nmeros se utiliza para localizar un punto en un 5. C (1, 1) debes moverte a tu
1
plano de coordenadas con respecto al eje x y al eje y. derecha y luego hacia
6. D (2, 3) (0,0) arriba.
y 1 2 3 4 5 6
Eje y: recta
numrica 10 Plano de coordenadas USA LOS DATOS Para los ejercicios 14 al 20
vertical. escribe el par ordenado donde se ubica cada flor.
9 10
Las lneas imaginarias son las que nos
8 ayudan a situar un lugar en el mundo. 7. La rosa se encuentra en ________. 9 Rosa
El punto A: Solamente existen en los mapas. 8. La trompeta se encuentra en ________. 8
7 Trompeta
queda sealado
por el par La Tierra gira sobre s misma y 9. La margarita se encuentra en ________. 7
6 A alrededor de un eje que va del polo Margarita
ordenado 6
(5,6). Donde el Norte al polo Sur. Los paralelos son las 10. El clavel se encuentra en _______.
primer nmero
5 5 Clavel
lneas imaginarias que van de este a 11. El lirio se encuentra en ________.
corresponde 4 oeste. El ms importante es el Ecuador 4
al eje x y el 12. El tulipn se encuentra en _______ Lirio
segundo nmero
que divide la Tierra en dos hemisferios 3
3
corresponde al o mitades iguales, llamados hemisferio 13. Usa la informacin de la tabla y escribe 2 Tulipn
eje y. 2 Norte y hemisferio Sur.
un problema. 1
Los meridianos son lneas imaginarias
1
que van del Polo Norte al polo Sur 14. Cul es el error? Rosario dice (0,0)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Origen: (0, 0)
donde el eje
y la ms importante es el meridiano que la flor que se encuentra 2 unidades a la izquierda
(0,0)
x y el eje y se 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x cero o de Greenwich. Dividen la y 3 unidades hacia abajo del tulipn es la rosa.
intersectan. Tierra en este y oeste.
Describe el error y seala la respuesta correcta.
Eje x : recta numrica horizontal. 11
10
10
Comprensin de los aprendizajes 9
Ejemplo 9
Busquemos el tesoro. 8
8 N
7
15. Cules son las coordenadas del barco pirata?
O E
7
Ubicaremos en el plano de coordenadas el avin. 6 S
6
Primero debes ubicar el cero (0,0). 5
16. Qu se encuentra en el par ordenado (2,6)? 5
4
Segundo, avanza 7 lugares hacia tu derecha. 4 17. Comienza en el faro. Viaja hacia el este 3
3 6 unidades y luego 4 unidades ms hacia el norte.
Tercero finalmente avanza 7 lugares hacia arriba. 2
2
Dnde ests?
1
El avin se ubica en el par ordenado (7,7). 1
18. Qu objeto est mas al sur: el tesoro (0,0)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
escondido, la montaa o el loro?
(0,0)

72 Prctica adicional en la pgina 84, Grupo A CAPTULO 3 73

PGINA 72 PGINA 73

Plano de coordenadas y par 3 Practicar


ordenado PRCTICA CON SUPERVISIN
Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
OBJETIVO: Describir la localizacin absoluta de un
Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contes
objeto en un mapa simple con coordenadas informales y ten todos los estudiantes.
la localizacin relativa de otros objetos.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

1 Presentar A los estudiantes les puede resultar difcil leer datos en un


grfico lineal. D tarjetas a los estudiantes para ayudarlos
a alinear la posicin horizontal con la posicin vertical. Los
Investigar los conceptos Plano de coordenadas, Pares alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el
ordenados. pizarrn y en forma grupal.
El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas
requeridas.
Solucionario del Repaso rpido:
1. 500 3. 3 942 4 Concluir
2. 1 992 4. 889
CIERRE Un grfico de coordenadas es una cuadrcula
utilizada para ubicar puntos. Un par ordenado de nme
ros nombra un punto en una cuadrcula. Aprendimos en

2 Ensear esta leccin la forma de localizar y marcar puntos en un


grfico de coordenadas.

APRENDE Pida a los estudiantes que lean el proble EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la
ma; luego use la charla matemtica para presentar los leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
ejemplos.

Charla matemtica Razonamiento

Qu representan los nmeros del par ordenado del


puesto de informacin? Respuesta: El 5 representa los
espacios que uno se desplaza a la derecha de 0, y el 6 el
nmero de espacios que uno se mueve hacia arriba hasta
llegar a ese punto.

50 Gua didctica del docente


N
CI

3-2
LE C

74 I
N
Repaso rpido
75

LE C C
3-2 Caras, aristas y vrtices
OBJETIVO: identificar caras, aristas y vrtices en figuras 3D.
Nombra cada figura 3D.

1. 2.
Prctica con supervisin

1. Cuntas caras tiene una pirmide de base 4. Explica la diferencia entre


3. cuadrada? una arista y un vrtice.
4.
Aprende 5. Para los ejercicios 2 y 3, nombra la figura 3D.
Luego di cuntas caras, aristas y vrtices tiene.
PROBLEMA Matas est construyendo una pajarera. La parte de
abajo tiene la forma de un cubo. Pint cada cara de la pajarera de Vocabulario 2. 3.
un color diferente. Cuntos colores us? cara arista vrtice

Una cara es una superficie plana (polgono) de una figura 3D.

Una arista es el segmento de recta que se forma donde se


Prctica independiente y resolucin de problemas
encuentran dos caras o planos.
arista
Un vrtice es un punto donde se Para los ejercicios 5 y 6, usa la figura 3D.
encuentran tres o ms aristas. 5. Nombra la figura 3D. Luego di cuntas b
c
caras, aristas y vrtices tiene.
cara
6. Qu parte de la figura 3D es una cara?
vrtice
Escribe a, b o c. ________ a

Actividad Materiales figuras 3D (cubo, pirmide cuadrada, paraleleppedo), papel, lpices de


Nombra la figura 3D que tiene las siguientes caras.
colores

Dibuja las caras de un cubo. Nombra las figuras 2D. 7. 8.

Cuenta el nmero de caras, aristas y vrtices. Registra los nmeros en una tabla.
10. Explica en qu se parecen un
cubo y un cuadrado, y en qu se diferencian.
9. Soy una figura 3D con 5 caras. Una de mis
Nombre de Formas de Nombres de Nmero de caras es un cuadriltero. Cuatro de mis caras
la figura las caras las caras se encuentran en un vrtice.
caras aristas vrtices
Qu figura soy?
Cubo 6 cuadrados 6 12 8
Comprensin de los aprendizajes

11. Cuntos vrtices tiene un prisma 14. Qu figura 3D tiene solo caras cuadradas?
rectangular?
A C
12. Qu figura 3D tiene la forma de una lata de
bebida?

Un cubo tiene 6 caras. Por lo tanto, Matas us 6 colores diferentes. 13. Cunto es 4 285 redondeado a la centena
ms cercana? B D
Repite los pasos para una pirmide cuadrada y un paraleleppedo.

74
Prctica adicional en la pgina 84, Grupo B CAPTULO 3 75

PGINA 74 PGINA 75

Caras, aristas y vrtices 3 Practicar


OBJETIVO: Identificar caras, aristas y vrtices en figuras 3D.
PRCTICA CON SUPERVISIN
Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.

1 Presentar Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten.


RESUMIR Use Comenta para procurar que los estudiantes
Investigar los conceptos como Plano de coordenadas, Pares
comprendan la pregunta esencial que se ubica en el nmero 4.
ordenados, Cara, Arista, Vrtice, Tridimensional.
El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas. PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Solucionario del Repaso rpido: El ejercicio 9 es un problema de varios pasos o de estrategias.
1. cubo 4. cilindro
2. cono 5. pirmidre de base

4
3. paraleleppedo o cuadrada
prisma rectangular Concluir
CIERRE Hoy aprendimos cmo identificar caras, aristas

2
y vrtices en figuras 3D. Qu parte de una figura 3D se
Ensear puede describir usando los nombres de las figuras 2D?
Respuesta: Caras.
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema;
luego use la charla matemtica para presentar los EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la
ejemplos. leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Charla matemtica Razonamiento


Nota para el docente
Pda que los estudiantes que lean la seccin Aprende
Los estudiantes que tienen dificultades para dibujar una
identifiquen las figuras 2D que forman las caras de un
figura 3D, pueden utilizar papel de puntos. Demustreles
cubo. Respuesta: Cuadrados.
a partir del dibujo de un cubo y de la superposicin de los
Dirija la atencin de los estudiantes al diagrama del cuadrados que se pueden conectar los vrtices de ambos
cuerpo geomtrico. Qu es un vrtice? Cmo es? cuadrados.
Respuesta: El punto donde se juntan 3 o ms aristas.
Los estudiantes que necesitan apoyo visual para
comprender trminos como arista y vrtice, puede hacerlos
dibujar en papel un cuadrado del mismo tamao que la
cara cuadrada de su cubo. Luego, pdales que escriban la
palabra cara sobre el papel y que pongan una cinta con
el nombre en la parte frontal a la cara del cubo.

Unidad 2 - Captulo 3 51
N
CI

3-3
LE C

76 I
N 77

LE C C
3-3
Repaso rpido
Patrones para figuras 3D
Dibuja una red que se pueda recortar para hacer un modelo de
cada figura 3D.
OBJETIVO: identificar figuras 3D por sus redes y
Di el nmero de caras de
hacer patrones para dibujar figuras 3D. cada figura 3D. 2. 3. 4. 5.
1. piramide de base triangular
2. cubo
3. paraleleppedo
Aprende 4. pirmide de base rectangular 6. Explica en qu se parecen las redes de un
5. prisma triangular cubo y un paraleleppedo. En qu se diferencian?
PROBLEMA Una red es un patrn bidimensional que se
puede doblar para formar una figura tridimensional. Cmo Prctica independiente y resolucin de problemas
Vocabulario
puedes hacer una red para la caja que se muestra?
redes Dibuja una red que se pueda recortar para hacer un modelo de
Puedes recortar una caja tridimensional para hacer un cada figura 3D.
patrn bidimensional.
7. 8. 9. 10.

Qu red formara un cubo? Escribe s o no.


11. 12. 13. 14.

paraleleppedo red para paraleleppedo

Para los ejercicios 15 a 17, usa las redes.


Actividad Haz una red. 15. Qu red puedes usar para hacer un prisma de base triangular?
Materiales recipiente vaco, como una caja de cereal tijeras cinta adhesiva
16. Identifica la figura 3D que puedes formar con
Paso Paso Paso 3 la red b. a. b. c.

Recorta a lo largo de las aristas Traza la figura 2D en una Recorta la red. Dblala 17. Qu red puedes usar para hacer una pirmide triangular?
hasta que la caja quede plana. hoja de papel. Esta figura es para formar una caja A
Asegrate de que cada cara la red de la caja. tridimensional. Usa cinta 18. Razonamiento Fjate en la red de la derecha. Cuando la
red se doble, qu cara quedar paralela a la cara A? Qu caras B D E F
se conecta con otra cara por adhesiva para pegarla.
medio de una quedarn perpendiculares a la cara B? C
arista por lo
19. Cul es el error? Claudio dijo que la red de la derecha
menos.
puede doblarse para formar una pirmide triangular.

Comprensin de los aprendizajes


20. Qu figuras son las caras de un prisma 23. Qu figura 3D puedes formar con la red de
triangular? abajo?
Compara tu red con la de tus compaeros de clase. Qu puedes
concluir? 21. Cuntos vrtices tiene una pirmide
cuadrada?

22. Cuntas caras tiene un cubo?


Prctica con supervisin
A 5 C 7
1. Qu figuras forman la red de un paraleleppedo? Cuntas hay de cada una? B 6 D 8

76 Prctica adicional en la pgina 84, Grupo C CAPTULO 3 77

PGINA 76 PGINA 77

Patrones para figuras 3D 3 Practicar


PRCTICA CON SUPERVISIN Comente los ejercicios 2 y 3
OBJETIVO: Identificar figuras 3D por sus redes y hacer con los estudiantes.
patrones para dibujar figuras 3D.
Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contes
ten todos los estudiantes.

1 Presentar RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu


diantes comprendan la pregunta esencial que est en el
Investigar los conceptos Redes o Patrones. nmero 6.
El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
requeridas.
El ejercicio 18 es un problema de varios pasos o estrategias.
Solucionario del Repaso rpido:
1. 4 3. 6 5. 6
2. 6 4. 5
4 Concluir
2 Ensear CIERRE Hoy aprendimos a identificar figuras 3D por
sus redes y a hacer patrones para dibujar figuras 3D.
Expliquen lo que indican las lneas punteadas en una red.
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema y Respuesta: La lnea punteada por donde se dobla para
use la charla matemtica para presentar los ejemplos. crear una arista de la figura.

EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de la


Charla matemtica Razonamiento
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Pida a los estudiantes que miren el diagrama del pro
blema. Cuntas caras tiene el prisma rectangular?
Cmo se relaciona este nmero con el nmero de caras Nota para el docente
de la plantilla?
Preocpese de no presentar siempre la misma red de alguna
Respuesta: 6; la red tiene el mismo nmero de caras que
figura 3D, porque los alumnos pensarn que no existe otra.
el prisma.
Se sugiere realizar actividades para que los estudiantes for
Describan cmo podra hacerse un patrn para una men sus propias redes, as descubrirn que existen varias
caja Respuesta: las respuestas variarn. posibilidades.

52 Gua didctica del docente


N
CI

3-4
LE C

78 I
N
Repaso rpido 79

LE C C
3-4 Figuras 3D desde diferentes vistas
OBJETIVO: identificar y describir figuras 3D desde diferentes vistas.
Escribe el nmero de aristas
de cada figura 3D
1. cubo
Prctica con supervisin
1. Todas las caras de un paraleleppedo son rectngulos. Cul es la vista
2. pirmide de base cuadrada superior de un paraleleppedo? Y la vista frontal? Y la vista lateral?
3. paraleleppedo
Nombra la figura 3D que tiene las siguientes vistas.
Aprende Vocabulario 2. 3.
superior frontal lateral superior frontal lateral
vista superior
PROBLEMA Los objetos se ven diferentes cuando se miran
vista frontal
desde diferentes direcciones. Si dibujas la vista frontal de la torre
vista lateral
de una empresa de telecomunicaciones, que forma dibujaras?
4. Elige un objeto del saln de clases. Dibuja las vistas
superior, frontal y lateral.

Actividad Dibuja diferentes vistas. Prctica independiente y resolucin de problemas


Materiales cilindro de madera slido
Nombra una figura 3D que tenga las siguientes vistas.
Mira el tope del cilindro. Dibuja la vista superior. 5. superior frontal lateral 6. superior frontal lateral
Mira el frente del cilindro. Dibuja la vista frontal. p La civilizacin grecorromana
generalmente utiliz
Mira el lado del cilindro. Dibuja la vista lateral. las columnas con
fines arquitectnicos y
conmemorativos. Las columnas
Por lo tanto, dibujaras un crculo y dos rectngulos. se componen de una base o Dibuja las vistas superior, frontal y lateral de cada figura 3D.
basa, la estructura cilndrica,
que es el pilar o fuste, y el 7. 8. 9. 10.
Puedes identificar las figuras 3D por la manera que se ven desde distintas capitel, que sirve para sostener
estructuras horizontales o los
posiciones. arcos que se apoyan en l.

Ejemplos Usa diferentes vistas para identificar cada figura 3D. Para los ejercicios 11 y 12, usa las diferentes vistas.
Vista Vista Vista Vista Vista Vista 11. Qu figura 3D tiene un rectngulo como una de
superior frontal lateral superior frontal lateral sus vistas?
12. Qu figura 3D tiene un tringulo como una de sus vistas?

13. Explica cmo puedes identificar por sus vistas si un


La vista superior muestra que la base es un tringulo y La vista superior muestra que la base es un crculo y prisma es un paraleleppedo, un prisma triangular o un cubo.
que las caras se juntan en un punto. que la parte de arriba es puntiaguda.
Las vistas frontal y lateral muestran que la figura 3D Las vistas frontal y lateral muestran que la figura 3D
parece un tringulo. parece un tringulo.

Por lo tanto, esta figura 3D es una pirmide Por lo tanto, esta figura 3D es un cono.
Comprensin de los aprendizajes
triangular.
14. Cuntas caras tiene un cubo? 17. Qu figura no tiene un crculo como una de
sus vistas?
Qu figura 3D parece un crculo desde cualquier direccin? 15. En qu figura 3D su vista superior e inferior
A cono C cilindro
En qu se parecen las vistas de un paraleleppedo y las de un es un crculo?
cilindro? B cubo D esfera
No siempre puedes 16. Cmo se llama la pirmide donde todas sus
Razonamiento Qu figura 2D se puede usar para describir la
identificar una figura vistas son tringulos?
sombra de un edificio que tiene forma de paraleleppedo? 3D solo desde una
vista o dos vistas.

78 Prctica adicional en la pgina 84, Grupo D CAPTULO 3 79

PGINA 78 PGINA 79

Figuras 3D desde diferentes 3 Practicar


vistas PRCTICA CON SUPERVISIN Comente el ejercicio 1 con
los estudiantes.
OBJETIVO: Identificar y describir figuras 3D desde
diferentes vistas. Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten
todos los estudiantes.

1
RESUMIR Use Comenta para procurar que los estu
Presentar diantes comprendan la pregunta esencial que est en el
nmero 4.
Investigar los conceptos Vista superior, Vista frontal, Vista
lateral. PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas reque El ejercicio 13 es un problema de varios pasos o estrategias.
ridas.
Solucionario del Repaso rpido:
1. 12 2. 8 3. 12
4 Concluir

2
CIERRE Hoy aprendimos a identificar y describir figuras
Ensear 3D desde diferentes perspectivas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre una pirmide cuadrada y
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema y una pirmide triangular.
use la charla matemtica para presentar los ejemplos. Respuesta: La pirmide triangular tiene todas las caras
triangulares. La pirmide cuadrada tiene 4 caras
Charla matemtica Razonamiento triangulares, pero adems tiene una cara cuadrada.

Dirija la atencin de los estudiantes a la Actividad. EVALUACIN Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Si dibujaran una vista frontal de la columna que aparece
en la foto, importara dnde eligen pararse a observarla?
Expliquen su respuesta.

Unidad 2 - Captulo 3 53
N
CI

3-5
LE C

80 I
N 81
3-5
Usa la estrategia

LE C C
Estrategia: hacer una representacin
OBJETIVO: resolver problemas usando la estrategia hacer una representacin.
PROBLEMA Despus de que Juan estudiara los edificios del
arquitecto Moshe Safdie, us cubos para disear un edificio.
Dibuj una vista superior, una vista frontal y una vista
lateral de su edificio. Cuntos cubos necesitar Juan para
construir su modelo?

Aprende la estrategia vista superior vista frontal vista lateral

Puede ser difcil comprender qu es lo que se describe en un problema.


A veces puedes usar una representacin para mostrar las acciones de un problema.

Accin 1 p Moshe Safdie dise estos edificios para la Expo 67, la feria
Una representacin puede Ana horne mundial de 1967 en Montreal, Canad. Se hicieron con
mostrar las acciones de un 16 pastelitos.
354 cubos apilados.

problema. Accin 2 Llev la mitad a la


escuela.
Ana horne 16 pastelitos. Llev la Qu se te pide que encuentres?
Accin 3
mitad a la escuela para la venta de Qu informacin se te da? Hay informacin que no vas a usar? Si es as, cul es?
pasteles. Le dio a Jaime la mitad de

Le dio a Jaime la Pastelitos que
lo que qued. Quieres saber cuntos mitad de lo que quedaron.
pastelitos quedan. qued.
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?
Puedes hacer una representacin para visualizar los detalles del problema.
Una representacin puede mostrar una Destreza
de lectura
situacin antes y despus de un cambio.
Tatiana construy un prisma que 3 cubos 3 cubos
tena 3 cubos de largo, 3 cubos de
ancho y 3 cubos de alto. Despus
quit 6 cubos. Como se podra ver?
3 cubos Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema?
Antes Despus Puedes usar cubos para hacer una representacin del edificio.

Primero, construye la vista superior. La representacin muestra 5 cubos.


Una representacin puede mostrar
Despus, apila los cubos para que correspondan con la vista frontal.
las relaciones dentro de un La representacin ahora muestra 7 cubos.
vista superior

problema.
Susana quiere saber cuntas unidades Por ltimo, decide si la representacin corresponde a la vista lateral. vista lateral
cbicas necesitar para hacer el cubo 1 2 3 Si es necesario, haz cualquier cambio.
que sigue en este patrn. Como la vista lateral s corresponde, no es necesario hacer cambios.
vista frontal
Por lo tanto, Juan necesitar 7 cubos para construir su representacin.
Cuando hagas una representacin, vuelve a leer el problema
En qu ayuda la estrategia
para asegurarte de que tu representacin muestra cada parte hacer una representacin en
del problema. la resolucin de problemas?

Cmo puedes comprobar tu representacin?


Qu otra estrategia puedes usar para resolver el problema?

80 CAPTULO 3 81

PGINA 80 PGINA 81

Taller de resolucin de problemas USA LA ESTRATEGIA

Estrategia: hacer una Pida a los estudiantes que lean el problema. Cuntos
cubos ven en la vista superior del edificio de Juan?
representacin Respuesta: 5.

Cuntos cubos ven en la vista frontal del edificio de


OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia Juan? Respuesta: 6.
hacer una representacin.
Pida a los estudiantes, que lean las secciones Lee para
entender, planea y resuelve.

1 Presentar Lee para entender Pida a los estudiantes que


Estrategia: Hacer una representacin. replanteen el problema en sus propias palabras. Use las
preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el
Repaso rpido Pida a los estudiantes que encuentren el
nmero que sigue en el patrn 2, 4, 8 para recordarles las problema.
destrezas requeridas que aprendieron.
Planea Qu podemos usar para hacer una represen
tacin del edificio que dise Juan?

2 Ensear Respuesta: Cualquier objeto con forma de cubo.

Resuelve Por qu es una buena idea empezar con


APRENDE LA ESTRATEGIA Remita a los estudiantes a los la vista superior al hacer la representacin del edificio
diagramas en la pgina del texto del estudiante. de Juan? Respuesta: La vista superior muestra la base o
la huella del edificio. Las vistas frontal y lateral muestran
Charla matemtica Razonamiento cul es la altura del edificio en varias partes, pero no
muestran todos los cubos que se usaron para el edificio.
Cuntas veces cambi Ana el nmero de pastelitos que
tena? Cundo? Comprueba Describan cmo pueden comprobar que
Respuesta: Tres veces, en la casa, en la venta de pasteles
su respuesta es razonable.
y con Jaime.

Qu operacin vamos a usar para resolver el problema?