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PARA SEGUIR APRENDIENDO

material para alumnos

Unidad de Recursos Didcticos

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
 Ministro de Educacin
Lic. Andrs Delich
Subsecretario de Educacin
Lic. Gustavo Iaies

Unidad de Recursos Didcticos

Coordinacin: Prof. Silvia Gojman

Equipo de Produccin Pedaggica

Coordinacin general: Raquel Gurevich
Autora: Lengua y Ciencias Sociales: Laiza Otai
Ciencias Naturales: Vernica Kaufmann
Matemtica: Mara Cristina Zeballos

Equipo de Produccin Editorial

Coordinacin: Priscila Schmied
Edicin: Laiza Otai
Edicin de ilustraciones: Gustavo Damiani
Ilustraciones: Florencia Delboy
Marcelo Dupleich
Cristian Montenegro
Cristina Otai
Fotografa: Clarisa Szuszan
Diseo: Karina Schmied
Agradecemos a: Fernando Sendra, A-Z Editora S. A., La Nacin de los chicos,
Ed. Colihue, Ed. Sudamericana, Edic. de la Flor, Ed. Espasa,
Ed. La Encina, Plaza & Jans Ed., Ed. Labor.

PARA SEGUIR APRENDIENDO

material para alumnos

Para seguir aprendiendo. Material para alumnos es una coleccin destinada a todos los niveles de
escolaridad, integrada por propuestas de actividades correspondientes a las reas de Lengua,
Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Las actividades que se presentan han sido especialmente diseadas por equipos de especialistas, con
el objetivo de que los docentes puedan disponer de un conjunto variado y actualizado de consignas
de trabajo, ejercicios, experiencias, problemas, textos para trabajar en el aula, y puedan seleccionar
aquellos que les resulten ms apropiados segn su programacin y su grupo de alumnos. Desde la
coleccin, se proponen situaciones contextualizadas a travs de las cuales se busca que los alumnos
tengan oportunidad de analizar y procesar informacin, de formular hiptesis, de discutir y reflexio-
nar y de justificar sus opiniones y decisiones. La intencin es contribuir, de este modo, a que los
alumnos se apropien de contenidos nodales y especficos de las distintas reas.
Esperamos que Para seguir aprendiendo se convierta en una herramienta de utilidad para el traba-
jo docente cotidiano y que resulte un aporte concreto para que los alumnos disfruten de valiosas
experiencias de aprendizaje.

Unidad de Recursos Didcticos

Ministerio de Educacin. Subsecretara de Educacin Bsica. Unidad de Recursos Didcticos. Pizzurno 935. Ciudad de Buenos Aires.
Hecho el depsito que establece la ley 11.723. Libro de edicin argentina. Impreso en Formacolor Impresores S.R.L., Buenos Aires,
Argentina. Mayo de 2001. Primera edicin. ISBN 950-00-0457-7
ndice de actividades
Orientaciones para el docente ............................................................................................... 2
Mi familia, tu familia, nuestras familias
1. Para empezar... un cuento ....................................................................................... 6
2. Mi familia, tu familia................................................................................................ 8
3. En la plaza... ........................................................................................................... 10
Pompas de jabn
4. Pompas de jabn ..................................................................................................... 12
Un mes cambiante
5. Un mes cambiante................................................................................................... 14
6. Una semana ocupada .............................................................................................. 15
Versos para contar y jugar
7. Los versos de Pinocho.............................................................................................. 16
8. A ver quin se anima con los versos de Clemente! ................................................. 17
Libros para todos los gustos
9. Una biblioteca por dentro ........................................................................................ 18
10. Para quines fueron escritos estos libros?............................................................... 19
11. Cules son libros y cules son revistas? .................................................................. 20
12. Los secretos de la tapa............................................................................................. 21
13. Qu herramientas usa cada uno?Cules comparten? ........................................... 21
14. Colecciones ............................................................................................................. 22
Paso a paso
15. Recetas paso a paso ................................................................................................ 23
16. Leche chocolatada ................................................................................................... 24
17. Jugo de frutas frescas .............................................................................................. 24
18. Un molinete............................................................................................................. 25
19. Otra prueba con el aire: carrera de papelitos ........................................................... 26
Historias casi completas
20. Florencia .................................................................................................................. 27
21. Mi lpiz ................................................................................................................... 28
22. Juan Contrera .......................................................................................................... 30
Qu distintos son los animales!
23. Figuritas de animales ............................................................................................... 31
24. Qu distintos son! .................................................................................................. 32
25. Algunos animales son muy chiquitos ....................................................................... 34
26. Dnde viven?......................................................................................................... 35
27. Para contar y escribir una historia ............................................................................ 36
Preparando la funcin
28. Funcin de tteres .................................................................................................... 38
En el patio, en el jardn
29. Explorando hojas ..................................................................................................... 40
30. Las hojas tienen nervaduras ..................................................................................... 41
31. Las plantas cambian a lo largo del ao .................................................................... 42
32. Jugando en el Jardn ................................................................................................ 43
33. Cinchada, rayuela y cubos ....................................................................................... 44
34. Las rondas ............................................................................................................... 45

LOGOS DE ACTIVIDADES

Escuchar la lectura Mirar atentamente Escribir

de la maestra

Conversar entre todos Dibujar, pintar Leer

 Orientaciones para el docente
Pompas de jabn
1. El propsito de esta actividad es ofrecer a los alumnos oportunidades para explorar y descubrir
algunas caractersticas de las pompas de jabn. Se espera que los nios puedan probar y tambin
reflexionar y conversar acerca de los resultados de sus exploraciones.
A travs de estas actividades, se espera que los nios aprendan que las pompas se pueden hacer
soplando y tambin corriendo con el burbujero; que conviene soplar suavemente; que con cual-
quier burbujero las pompas siempre salen redondas; que el detergente forma una pelcula que es
la que se llena de aire y forma la pompa; que con agua sola no se puede hacer pompas.

2. La mayora de los nios no habr tenido oportunidad de trabajar anteriormente con cuadros. Por
esta razn, el docente les deber explicar cmo utilizarlo, los ayudar a completarlo y facilitar la
lectura y el establecimiento de relaciones. La lectura guiada del cuadro les permitir a los nios
reconocer que muchos objetos sirven para hacer pompas, y que todos ellos presentan un espa-
cio libre con un lmite exterior.

Una biblioteca por dentro

Se trata de que los nios conozcan que en todas las ciudades, grandes o pequeas, existen bibliote-
cas que son atendidas por uno o ms bibliotecarios; que en las bibliotecas hay libros de diverso tipo
que estn al alcance de todos; que algunos de esos libros pueden llevarse en prstamo a las casas de
los lectores y que otros solo pueden leerse, en silencio, en la sala de lectura de la biblioteca.
Sera interesante que los nios averigen dnde queda la biblioteca de la zona y organizar una visi-
ta antes de abordar la actividad de esta pgina. Durante la visita, podra realizarse una entrevista al
bibliotecario o a la bibliotecaria para saber cmo se organiza una biblioteca, cmo funciona, a qui-
nes les prestan libros y qu hay que hacer para solicitarlos, entre otras cosas. El trabajo de lectura de
los carteles del dibujo es grupal y los chicos deberan realizarlo despus de la visita o despus de ha-
ber recibido informacin acerca de cmo funciona una biblioteca y quines trabajan en ella.

Para quines fueron escritos? Cules son libros y cules son revistas?
En ambas actividades sera interesante que los chicos comparen sus respuestas y las justifiquen,
es decir que expliquen cmo resolvieron cada tarea. Por ejemplo: por qu razn consideran que
determinados libros estn destinados a adultos?, qu pistas tienen esos libros que les permiten
afirmar que son para adultos y no para chicos? De esta manera, explicitarn sus muchos o pocos
conocimientos acerca de estos dos tipos de soportes textuales (libros y revistas), acerca de los ti-
pos de soportes especficos que aparecen en esta pgina y, adems, explicitarn sus creencias so-
bre los destinatarios.
Un prximo paso podra consistir en que los alumnos adelanten hiptesis sobre el lugar donde
ellos consideran que est escrito el ttulo de cada soporte textual y, en el caso de las revistas, que
anticipen sus probables nombres.Tambin se puede reflexionar sobre las palabras escritas en los
cartelitos (adultos, chicos, libros, revistas) por medio de preguntas como: qu creen que dice es-
te cartelito?, por qu?, qu letras reconocen aqu?, qu letras estn en sus nombres?
En todas las actividades con libros y revistas (las dos ya presentadas y las que se sugieren en las p-
ginas siguientes) es preferible, si se dan las condiciones, trabajar con libros y revistas reales. Tam-
bin se aconseja ampliar el material con diarios, instructivos, folletos y recetarios, entre otros.

Colecciones
Para realizar esta actividad es necesario que los chicos sepan que los libros suelen formar parte de
colecciones o responder a una disciplina comn, porque tienen un mismo personaje, porque desa-
rrollan temas semejantes o porque estn dirigidos a un pblico particular (por ejemplo, a docentes),
etc. Una vez resuelta la actividad es importante que realicen una puesta en comn para que reflexio-
nen acerca de cmo la resolvieron, por ejemplo: para que justifiquen qu libro est mal ubicado y
por qu creen que el resto forma parte de una misma coleccin.

2 Orientaciones para el docente

Recetas paso a paso
Se espera que los alumnos se familiaricen con distintas unidades de medida no convencionales.

Un molinete
Es probable que algunos nios tengan dificultades para armar el molinete por sus propios medios.
En estos casos, se sugiere que los docentes colaboren con los chicos, ya que el proceso de confec-
cin no es en s mismo el objetivo de esta actividad. La verdadera finalidad de la tarea es el acto de
lectura de un texto de tipo instructivo, por eso se ha seleccionado un paso a paso.

Otra prueba con el aire: carrera de papelitos

Tanto las actividades con el molinete como esta proponen exploraciones relativas a la interrelacin
entre el aire y los objetos. A travs de estas actividades se espera que los nios observen y aprendan
que el aire puede mover objetos; que ese movimiento depende de que haya una corriente de aire y
del lugar donde se aplique esa corriente; que la forma y el tamao del objeto son importantes para
determinar el movimiento y, tambin, que hay objetos que no se pueden mover soplando.

Florencia
En esta actividad, habr que comenzar con preguntas que orienten la observacin de las distintas vi-
etas y, a partir de ellas, enunciar el lugar donde transcurren los hechos, quines son los protagonis-
tas, la actividad que estn realizando, la consigna que pudo haber dado la maestra, entre otras.
Luego, se leer la historieta a los chicos para que confirmen o corrijan sus hiptesis previas.Y se les
pedir que escriban (como puedan y, si no, le dictarn a la maestra) cmo quieren completar el glo-
bo vaco y qu ttulo proponen para la historieta.
Finalmente, se leer la historieta completa.
Esta actividad tambin permite trabajar con los nombres propios. Aqu se proponen algunas pregun-
tas: alguno de ustedes se llama como uno de los chicos de la historieta? Qu nombres comienzan
con la misma inicial de sus nombres? Cules son los nombres ms cortos? Cuntas letras tienen los
nombres ms cortos? En qu nombres se repiten las mismas letras? Alguno de ustedes tiene un
nombre tan largo o ms largo que el de Florencia? Se animan a escribirlo?

Juan Contrera
Un modo de trabajar esta actividad es a partir de una presentacin como la siguiente: Este nio no
se llama Juan Contrera, pero le dicen as porque tiene una mana irritante: siempre dice lo contrario
de lo que siente, piensa o quiere. La mam ya lo conoce, pero sus compaeros se agarran la cabeza.
A ver si pueden ayudarnos a saber qu quiere, siente o piensa Juan Contrera.
Antes de continuar, habr que asegurarse, por medio de preguntas, si los chicos comprenden bien
cul es la mana de Juan Contrera y por qu lo llaman as. El siguiente paso ser trabajar cada par de
vietas por separado, leyendo la primera y preguntando a los nios qu habr querido decir (o qu
siente o piensa realmente) Juan Contrera en cada caso. Por ltimo, se solicitar la escritura por par-
te de los chicos (como ellos puedan o dictndole a la maestra). Esta actividad siempre ser posterior
a la comprensin de la situacin.

Figuritas de animales
Uno de los propsitos del trabajo con las figuras de animales en el Nivel Inicial es el de contribuir a
ampliar la mirada que los nios tienen sobre ellos. En este sentido, se espera: que puedan incluir den-
tro de la categora de animales a los invertebrados y, adems, que progresivamente avancen en el co-
nocimiento tanto de los rasgos comunes como de las diferencias entre los distintos animales. Una

Orientaciones para el docente 3

 forma posible para avanzar en este saber es la clasificacin de las figuritas de los animales segn: si
presentan o no patas; si las tienen, cul es su cantidad; qu comen; qu les cubre el cuerpo (pelos,
plumas, escamas); y otros criterios de agrupamiento que a los nios se les ocurran. Desde el punto
de vista del rea Lengua, se puede proponer la escritura de los nombres de los distintos animales.

Qu distintos son!
Esta actividad propone un modo de averiguar qu saben los chicos acerca de las enciclopedias. Si es
posible, se aconseja trabajar con enciclopedias y textos reales: tocar los libros, indagarlos, recorrer-
los, curiosearlos; tomar contacto con diferentes tipos de enciclopedias y reconocer sus tipos (si son
temticas o generales, si son para chicos o para adultos, etc.).
Siempre que el contacto con este material o con otro tipo de material informativo sea posible, se
propondr a los nios continuar investigando el tema, averiguando, por ejemplo, cules son los ani-
males tpicos de la zona en la que est el Jardn y cules son sus caractersticas, qu otras aves (o
animales con plumas) conocen y compararlos con los que se trabajaron en las actividades ante-
riores.Tambin, se podra armar una cartelera que rena y que organice la informacin obtenida.

Algunos animales son muy chiquitos

Los dibujos de los nios son utilizados durante esta actividad como un modo de registrar la informa-
cin. Por eso, es aconsejable ofrecer materiales que posibiliten dibujar con precisin (lpices negros,
marcadores, etc.). El hecho de dibujar, mientras se realiza la observacin, favorece una mirada aten-
ta y minuciosa sobre el modelo.
Tambin se puede proponer a los alumnos que observen ilustraciones de otros animales invertebra-
dos en revistas, enciclopedias, folletos, etc.

Para contar y escribir la historia: por qu se enferm el sapo?

Por qu al ciempis no le conviene usar zapatillas?
Ambas actividades se proponen como un taller para la produccin, oral y/o escrita, de cuentos.
Se sugiere orientar la observacin de cada imagen antes de que los nios respondan la pregunta de
la actividad, para que aprovechen al mximo la informacin que ellas brindan.
A partir de los dibujos, se les propondr contar un cuento mediante la frmula Haba una vez.... Pri-
mero, se los dejar contar libremente; en un segundo momento, se relatar una historia entre todos y,
finalmente, se enriquecer la historia con nuevos datos. Para ello, se sugiere ayudarlos con preguntas.
Algunas preguntas posibles para el primer para de imgenes: cmo se llama el sapo gordinfln?
Dnde vive? Cmo es el sapo? Qu creen ustedes que le gusta hacer a este sapo? Y un da... qu
le pas? Cmo es su cama? Cmo se llama el doctor? Qu utiliz para revisarlo? Qu medicina le
habr recetado? Qu consejo le habr dado? Cmo termina esta historia?
Algunas preguntas suscitarn discusin y la necesidad de ponerse de acuerdo (por ejemplo, sobre el
nombre del sapo); este hecho requerir que el docente recomience varias veces la narracin, para
ordenar los datos y recordar a los nios el hilo de la historia. Luego, se volver a narrar la historia
completa para reafirmar los acuerdos.
Como cierre de la actividad, se podr escribir la historia. Entonces, los chicos le dictarn el cuento al
docente, quien lo escribir en el pizarrn. Una vez terminada la escritura, pueden pensar entre todos
un ttulo, escribir el nombre de los autores y, finalmente el docente podr leer el texto completo.
Se sugiere trabajar el segundo par de imgenes de la misma manera que el primero.
Otras ideas para seguir trabajando a partir de las narraciones logradas durante estas actividades:
a) proponer a los nios que les narren el cuento a los chicos de otras salitas;
b) dibujar alguna parte del cuento no representado en las dos imgenes de partida;
c) organizar una dramatizacin para los padres;
d) armar una historieta;
e) dibujar los personajes y escribir sus nombres.

4 Orientaciones para el docente

Explorando hojas
El objetivo de esta actividad es que los alumnos encuentren ciertos rasgos comunes entre las hojas
(por ejemplo, que tienen nervaduras) y, a la vez, que descubran que pueden ser muy diferentes en-
tre s. Para ampliar la observacin, se sugiere trabajar con una coleccin de hojas variadas.

Las hojas tienen nervaduras...

El propsito de esta actividad es que los nios reconozcan que todas las hojas tienen nervaduras,
aunque pueden presentarse bajo diferentes aspectos: formas, grosor, etc. No es un objetivo del Nivel
Inicial que los nios analicen las funciones de las hojas ni sus partes, sino facilitar la reflexin acer-
ca de que las nervaduras son como las venas de las hojas; esta comparacin resulta una adecuada
aproximacin para los nios de este nivel.

Las plantas cambian a lo largo del ao

Esta actividad requiere que se desarrollen tareas a lo largo del ciclo lectivo. Se espera que a travs
de la observacin del rbol, durante diferentes momentos del ao (al menos tres o cuatro obser-
vaciones), los nios aprendan de qu modo las plantas cambian a lo largo del tiempo. Los dibujos
que los alumnos realicen sern utilizados como registros y, si resulta posible, tambin se podrn
tomar fotografas.
Ilustraciones y fotos permitirn que, hacia fin de ao, los nios saquen algunas conclusiones acerca
de los cambios experimentados por las plantas.
Se sugiere seleccionar dos rboles cuyos ciclos sean diferentes, con el fin de compararlos.
Los registros individuales favorecen la profundizacin de la observacin. Por eso, ser positivo que
cada nio realice el seguimiento de su propia produccin. Aunque esto no deber obstaculizar
que, a lo largo del trabajo, el docente estimule el intercambio y la comparacin de los registros.

Cuntos chicos hay en cada ronda?

Se espera que los nios reconozcan las cantidades y que escriban el nmero correspondiente. En es-
tas actividades de conteo se sugieren algunas maneras de contar la cantidad de nios, en este caso,
por el reconocimiento de nenes y nenas. Pero tambin se pueden probar otras, por ejemplo: los que
estn parados y los que estn sentados, los que estn adentro y los que juegan afuera. Incluso se pue-
de proponer a los chicos que ellos mismos piensen otras maneras de calcular la cantidad de nios
que asistieron al Jardn.

Orientaciones para el docente 5

1 Para empezar... un cuento
Escuchen el cuento sin perderse detalle.

EL PRIMER DA DE CLASES PARA TOMS

Todos los aos la misma historia. Cuando menos lo espero, cuando ya le tom
el gustito al calorcito de las tardes, cuando el michi ya se acostumbr a verme
todas las maanas en casa, cuando todos los das transcurren como si fuera do-
mingo, cuando ya perd la costumbre de peinarme diariamente, ... zpate! Apa-
rece un aguafiestas que me dice, as, sin prepararme siquiera:
Maana empiezan las clases. Ests contento, Tomi?
Empieza el Jardn! Mamaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa!!!
Quin va a jugar con Nico? Quin va a llevar a Napo a la plaza
para que haga pichn? No te parece que el michi me va a extra-
ar? Quin va a cuidar a Nico cuando vayas a comprar el pan?
Quin te va a ayudar a poner la mesa? No te parece que la plata
no alcanza como para mandarme al cole? Yo me puedo sacrificar. Quin
va a llenar de alegra tus silenciosas maanas? Quin te va a defender cuando
discutas con la vecina porque le toqu el timbre?
Una hora. S, seor! Una hora entera estuve pataleando, diciendo ufa! y ex-
plicndole a mi mam por qu no era conveniente que yo fuera al Jardn. Pero
no hubo caso. Ella me mostr mi guardapolvo nuevo, la mochila ya preparada y
me dijo, mientras me rascaba la capochita:
Ya vas a ver que te va a gustar tu nueva maestra y jugar con tus compaeros
de Jardn.
En pocas palabras le dije yo, lo nico que me puede salvar es que no llegue
el da de maana.
Lo nico me contest simplemente mi mam. Y eso fue lo ltimo que
se habl del asunto.
Por supuesto, esa noche no pude pegar un ojo. Ser buena mi nue-
va maestra? Le gustar jugar con nosotros? Extraar a mi mam?
Nos dejarn pintar dibujos? Ser como la salita de cuatro? Porque
mi salita de cuatro era como una casa tibia con muchos amigos. Ten-
dr compaeros nuevos? Me tendr que peinar de nuevo todos los
das? Y si no puedo aprender a escribir mi nombre, me retarn? Se enojarn
conmigo?
Nunca me pareci tan largo el camino desde mi casa hasta el Jardn como a la
maana siguiente. Mientras ms me acercaba, ms me creca una cosa rara en
el estmago que no me dejaba respirar bien. Haca mucho que no le daba la ma-

6 Mi familia, tu familia, nuestras familias La familia. Costumbres

 no a mi mam para caminar. Pero esa maana, entrecruc mis dedos con los de
ella y no se los solt ni cuando llegamos al Jardn, delante de mis compaeros
del ao anterior. En realidad, por alguna extraa razn, nosotros, que nos crea-
mos tan grandes, estbamos todos bien pegaditos a las piernas de nuestras ma-
mis, abus y papis. Sentiran ellos lo mismo que yo? Y ni les cuento de los ms
chiquitos. Lloraban como llora mi hermanito cada vez que le cambian el paal:
a moco tendido!

De pronto, cuando ya pensaba que me iba a poner a llorar como los de tres, apa-
reci una sonrisa grande y dulce invitndonos a pasar a la salita de cinco. Ape-
nas entr pude notar que estaba llena de juegos y de rincones curiosos. La maes-
tra nos dijo su nombre y empez a contar un montn de cosas divertidas que
bamos a hacer con ella. Les dijo a los paps, abuelos, tos y hermanos que si
queran se podan quedar. Yo, por las dudas, le dije a mi mam que se quedara
un ratito. Mientras tanto, empezamos a cantar, a bailar y a jugar. Conoc nuevos
chicos, aprend una cancin muy divertida, y la salita me pareci tan tibia como
la de cuatro. Entonces, en lo mejor de todo, la maestra nos salud:
Hasta maana!
Queee?! Ya nos vamos? Mamaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa!!! Cundo es
maana?
Laiza Otai

Qu sintieron ustedes el primer da de clases? Quines se alegraron? Quines

protestaron? Quines se entristecieron? Por qu se alegraron, protestaron o se
entristecieron?

Qu le pas a Tomi? Cmo se sinti? Por qu creen que sinti miedo? Qu

cosas le dieron miedo?

Quin acompa a Tomi durante ese da tan especial?

Y a ustedes?

La familia. Costumbres Mi familia, tu familia, nuestras familias 7

2 Mi familia, tu familia
Cmo son estas familias? Miren las fotos y escuchen qu cuentan los chicos.

YO VIVO CON
MI ABUELA. ELLA ME
CUIDA, ME MIMA Y
ME ENSEA A
CAMINAR.

MI ABUELO VIVE CON

NOSOTROS. A MI MAM
LE DA UN POCO DE
TRABAJO PORQUE
REZONGA MUCHO.
PERO ARREGLA TODOS
MIS JUGUETES.

MI MAM
SE VOLVI A CASAR Y
TENGO NUEVOS HERMANOS.
AHORA MI MAM YA NO TIENE
QUE TRABAJAR TANTO Y
EST MS TIEMPO CON
NOSOTROS.

MIS PAPIS ME
ADOPTARON CUANDO
ERA UN BEB. ELLOS Y
MIS NUEVOS HERMANOS ME
QUIEREN MUCHO Y SE
OCUPAN DE M.

8 Mi familia, tu familia, nuestras familias La familia. Costumbres. Relaciones, miembros, funciones

 SOY COMO
UN HIJO PARA MI TO
Y UN HERMANO PARA MI
PRIMO. L COMPARTE SUS
JUGUETES CONMIGO Y A
VECES NOS PELEAMOS.
PERO MI TO NOS AYUDA
A LLEVARNOS BIEN.

MI PAP
SE FUE HACE MUCHO
TIEMPO. MI HERMANA Y
YO VIVIMOS CON MI MAM.
ELLA TRABAJA Y LOS FINES
DE SEMANA JUEGA CON
NOSOTRAS. MI HERMANA
Y YO LA AYUDAMOS
A ORDENAR LA CASA Y A
REGAR LAS PLANTITAS.

VIVO CON MI MAM

Y MI PAP. SIEMPRE
ESTN CONMIGO EN
LOS MOMENTOS
IMPORTANTES. AC
ESTAMOS FESTEJANDO
MI CUMPLEAOS.

Y sus familias... cmo son? Quines la integran? Cuntas personas son?

Qu cosas hace cada uno en casa? Quin se ocupa de cocinar? Quin de po-
ner la mesa? Y de limpiar? Quines trabajan fuera de casa? De qu trabajan?
Qu hacen en el trabajo? Quines estudian?
Cules son las cosas que ms les gustan de cada uno? Y las que menos les gus-
tan? Por qu?
Quin les gusta que los cuide cuando se enferman? Con quin prefieren ir al
Jardn? Con quin les agrada charlar? A quin prefieren en los juegos?
Qu hacen los fines de semana?
La familia. Costumbres. Relaciones, miembros, funciones Mi familia, tu familia, nuestras familias 9
 3 En la plaza...
Con quines fueron los chicos a la plaza?

1. Formen grupos de cuatro chicos y discutan cmo le contaran por telfono a un

compaero que falt al Jardn, dnde estn ubicadas las personas, los animales
y los objetos de la plaza.

10 Mi familia, tu familia, nuestras familias La familia. El tiempo de descanso

Relaciones espaciales entre objetos y entre objetos y personas
2. Dnde estn ubicados?

DNDE EST RESPECTO DE ?

DNDE EST RESPECTO DE ?

DNDE EST RESPECTO DE ?

DNDE EST RESPECTO DE ?

DNDE EST RESPECTO DE ?

Relaciones espaciales entre objetos y entre objetos y personas Mi familia, tu familia, nuestras familias 11
 4 Pompas de jabn
1. Con un burbujero como el del dibujo, hagan pompas de jabn.
Prueben diferentes formas: soplen, corran o lo que se les ocurra.

AGUA

DETERGENTE OJO!
MEZCLAR SIN BATIR

AZCAR

Cmo hicieron para que salgan las pompas?

Cmo hay que soplar?
De qu otros modos pueden hacerse las pompas?
Se podrn hacer pompas solo con agua? Por qu?
Cmo sern las pompas que salgan de estos burbujeros?

Y ahora, con un alambrecito, hagan burbujeros como los dibujados y... prueben
hacer pompas!

Dibujen las pompas que salen.

12 Pompas de jabn Interacciones entre materiales

2. Traten de conseguir algunos de estos objetos. Servirn para hacer pompas?
Despus de probarlos, completen el cuadro.

SIRVE NO SIRVE
PARA HACER POMPAS PARA HACER POMPAS

PAJITA

COLADOR

RULERO

PINCEL

TAPITA
DE BOTELLA

TUBO
DE PLSTICO

CUCHARITA

TAZA

En qu se parecen todos los objetos que sirven para hacer pompas?

Interacciones entre materiales Pompas de jabn 13

 5 Un mes cambiante
9 Este mes, el tiempo estuvo muy cambiante.
1. Miren el calendario sin perder detalle.

2. Cuntos de cada uno?

3. En qu das...?

14 Un mes cambiante Medida: unidades de tiempo (mes, semana)

Una semana ocupada 6

Mirando estos dibujos sabrs qu hace Martn cada da de la semana.

DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES

JUEVES VIERNES SBADO

Qu hace Martn durante el fin de semana?

Qu hace los das lunes?

Qu da ? .......................................

Qu da ? .......................................

Qu hacen ustedes los fines de semana?

Medida: unidades de tiempo (mes, semana) Un mes cambiante 15

 7 Los versos de Pinocho
1. Quin conoce los versos de Pinocho para contar?
Quin los aprende ms rpido?

EN LA CASA DE PINOCHO
TODOS CUENTAN HASTA 8.
PIN 1, PIN 2, PIN 3, PIN 4,
PIN 5, PIN 6, PIN 7, PIN 8.

EN LA CASA DE PINTRS
TODOS CUENTAN AL REVS.
PIN 8, PIN 7, PIN 6, PIN 5,
PIN 4, PIN 3, PIN 2, PIN 1.

2. Y ahora... dibujen tantas cosas como las que cuenta Pinocho.

3. Quin se anima con estos versos?

EN LA CASA DE PINOCHO
TODOS JUEGAN CON DOS DADOS.
UNOS GANAN, OTROS PIERDEN
IGUAL TODOS SE DIVIERTEN.

4. Marquen quines sacaron 8.

16 Versos para contar y jugar Nmero: serie oral. Conteo

A ver quin se anima con los versos de Clemente! 8

EN EL CLUB DE CLEMENTE
JUEGAN FTBOL SOLAMENTE.
EL EQUIPO Y SUS SUPLENTES
HACEN UN TOTAL DE 20:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

1. Dibujen todas las del equipo y pnganles el nmero.

YA LOS ONCE JUGADORES

SUS BOTINES PREPARARON,
PERO HAY UN DISTRADO
CON BOTINES DESATADOS!

2. Cuntos hay en total?

Nmero: serie oral. Conteo Versos para contar y jugar 17

 9 Una biblioteca por dentro
Miren el dibujo y traten de leer los carteles.

SALA DE
LECTURA

ESTANTERA

BIBLIOTECARIA

MOSTRADOR

FICHERO

SECTOR
PARA CHICOS

18 Libros para todos los gustos Una institucin cultural: la biblioteca. Organizacin, funciones, funcionamiento. Lectura
Para quines fueron escritos estos libros? 10
Unan con flechas los libros que fueron escritos para los chicos.

Portador textual: libros y revistas Libros para todos los gustos 19

11 Cules son libros y cules son revistas?
1. Unan con flechas.

LIBRO

REVISTA

2. Tienen alguno de estos libros o revistas? Qu otros libros o revistas conocen?

20 Libros para todos los gustos Portador textual: libros y revistas

Los secretos de la tapa 12
Traten de leer los carteles.

ESCRITOR
COLECCIN

ILUSTRADOR

TTULO

EDITORIAL DIBUJO

Qu herramientas usa cada uno? Cules comparten? 13

Unan con flechas. MQUINA DE ESCRIBIR

LIBROS
ESCRITOR

POMO DE TMPERA
GOMA DE BORRAR
COMPUTADORA
LAPICERA

LPIZ HOJA DE PAPEL

PINCEL
DICCIONARIO

ILUSTRADOR

ACUARELAS

Paratexto de libros: portada. Lectura. Distintos trabajos en la produccin de un libro Libros para todos los gustos 21
Instrumentos de trabajo: herramientos y mquinas
14 Colecciones
1. Tachen los libros que estn mal guardados.

2. Cmo se dieron cuenta de que algunos libros estn mal guardados?

22 Libros para todos los gustos Paratexto de libros: portada, coleccin. Lectura
Recetas paso a paso 15
1. Lean la receta sin perder ningn paso.

2. Completen con nmeros.

3. Escriban con nmeros.

CANTIDADES
Se rompi la .

Pero una es como . .....................

Cuntos ?
.....................

Lectura de recetas de cocina. Portadores Paso a paso 23

Medida: equivalencias. Nmero: situaciones de reparto y correspondencia
16 Leche chocolatada
Para

Para Cuntas ? ...............

Cuntas de chocolate?...............

Cuntas de azcar? ...............

17 Jugo de frutas frescas (para )

Para que Juan y Manuela tengan lo mismo...

CUNTAS PARA JUAN? Y CUNTAS PARA MANUELA?

.................... ....................

.................... ....................

.................... ....................

.................... ....................

24 Paso a paso Lectura de recetas de cocina. Portadores

Medida: equivalencias. Nmero: situaciones de reparto y correspondencia
Un molinete 18
1. Lean y sigan las instrucciones paso a paso. Pdanle ayuda a un adulto.

En un cuadrado de Corten por las lneas, sin En un trocito de pajita

papel o de aluminio, llegar hasta el punto del introduzcan una chinche
marquen dos lneas centro. de punta larga.
como muestra el dibujo.
Despus marquen el
punto del centro.

Con la chinche as Introduzcan la punta

preparada, unan de la chinche en otro
algunas puntas del trocito de pajita y claven
cuadrado al centro (una la chinche a una varilla
punta s, otra no, una s, de madera.
otra no...).

2. Y ahora... a jugar con los molinetes.

Prueben distintas formas de hacerlos girar.
Cmo hicieron para que giraran?
Probaron mientras corren?
Cuando los hacen girar soplando..., dnde conviene soplar?

Interacciones entre materiales. Caractersticas de los materiales Paso a paso 25

Lectura. Instruccin
19 Otra prueba con el aire: carrera de papelitos

1. Dibujen una lnea de salida y otra de llegada.

2. Cada participante coloca su papelito en la lnea de salida y se para en cuatro pa-

tas detrs de su papelito.

3. Cuando la maestra lo indique, comiencen a soplar para llevar el papelito hasta la

lnea de llegada. No vale usar las manos.

Por dnde conviene soplar para que el papelito se mueva ms rpido?

Son mejores los papeles grandes o los ms chiquitos? Por qu?

26 Paso a paso Interacciones entre materiales. Caractersticas de los materiales

Lectura. Instruccin
Florencia 20
1. Ante sus ojazos, una historieta casi completa! Lanla sin perder vieta.

2. Qu le habr dicho la maestra a Florencia? Escrbanlo como puedan.

Historieta: lectura. Narracin oral. Escritura Historias casi completas 27

21 Mi lpiz
1. Intenten seguir la lectura de la maestra, cuadrito por cuadrito.

NO HAY NADA QUE HACERLE. LE

TENGO UNA COSA A MI LPIZ!
PORQUE MI LPIZ, AUNQUE USTEDES CADA VEZ QUE QUIERO AGARRAR-
NO ME CREAN, HACE LO QUE L LO COMO DIJO LA MAESTRA, SE
QUIERE. CMO TE LO EXPLICO? ME ESCURRE ENTRE LOS DEDOS.

CADA VEZ QUE LO APOYO SOBRE

EL PAPEL, PFATE!, ROMPE LA SI QUIERO HACER UNA RAYITA
PUNTA. PARA ALL, L LA HACE PARA AC.

SI QUIERO HACER UN REDONDEL, Y SI QUIERO HACER UN PUNTITO,

A L SE LE OCURRE HACER UN PEZ. ME HACE UNA MANCHA.

28 Historias casi completas Lectura. Cuento

 CUANDO DIBUJO UN PLATO Y CUANDO DIBUJO UN PERRO,
VOLADOR, ME DICEN: TODOS CREEN QUE DIBUJ UN
QU LINDO PERRITO! SOMBRERO.

SI ME HACE QUEDAR MUY MAL

YO ME ENOJO CON EL MUY CON LA SEO, LO PONGO EN
SINVERGENZA. A VECES LO RETO PENITENCIA POR DAS ENTEROS
Y OTRAS LE HAGO CHAS-CHS. EN LA BOLSITA.

Quin es el personaje de es-

te cuento?
Cmo se llamar? Dnde
aparece ese dato: en el relato
o en las imgenes?
Qu significa tenerle cosa
al lpiz? Y ustedes, le tie-
nen cosa al lpiz? Por
qu?
PERO NADA. CUANDO SALE, OTRA
Qu hace Toms cuando se
VEZ EMPIEZA A HACER DE LAS
enoja con su lpiz? Qu ha-
SUYAS. DIGO YO... TU LPIZ... SE
cen ustedes?
PORTA TAN MAL COMO EL MO?

LAIZA Y CRISTINA OTAI

Lectura. Cuento Historias casi completas 29

22 Juan Contrera
Escuchen y discutan entre todos cmo completar los globos vacos.

Si Juan Contrera dice... entonces, Juan piensa,

siente o quiere decir

30 Historias casi completas Lectura de imgenes. Narracin oral. Lectura

Figuritas de animales 23
Recorten las figuritas.

Caractersticas morfolgicas de los animales. Lectura Qu distintos son los animales! 31

24 Qu distintos son!
1. De dnde fueron extrados los siguientes textos: de una enciclopedia o de
un libro de cuentos? Cmo se dan cuenta?

EL OSO HORMIGUERO
Aunque se llame oso, no es un oso. El oso hor-
miguero es un mamfero tranquilo, de color
castao oscuro y cola larga y peluda. Su ca-
beza, curvada hacia abajo, tiene una boca
chica, alargada, desdentada (es decir, sin
dientes) y, lo ms peculiar, con una lengua fi-
na y largusima (casi de un metro), que est siempre mojada con
una saliva pegajosa que le sirve para capturar hormigas y termitas.

EL LEN Y EL RATN
Cierto da, estaba un len durmiendo de lo lindo, cuando un ratn despista-
do tropez con l. La fiera abri un ojo y lo mir. Dud y abri el otro ojo pa-
ra ver mejor. Entonces, arrug la frente, abri grande la bocaza y, mientras se
meta al ratn en la boca, rugi:
Hoy es mi da de suerte. Un plato de ratn servido a domicilio.
Desde la bocota de la bestia, el ratn llorique y suplic:
Oh, rey de la selva! Soy muy pequeo para morir. Perdna-
me la vida!
Entonces, el len tom al ratn con una garra, lo mir y le
pregunt:
Y por qu voy a perdonarte si tengo hambre?
A lo que el ratn respondi:
Porque... porque.... si no me coms, algn da, algn da,
voy a devolverte el favor...
Y el len, muerto de risa, se burl:
Voooos? Ja, ja, ja, ja, ja! Jo, jo, jo, jo, jo!
Como la idea de que una cosa tan minscula lo ayudara a l, el rey de todos
los animales, le caus tanta risa, lo dej ir.
Das despus, el len despistado tropez con una trampa
preparada por unos cazadores. Ahora era l quien lloriquea-
ba desconsoladamente atrapado por la red y
sin saber qu hacer.
Entonces, pas lo que tena que pasar. Du-
rante la noche, apareci el ratn. Sin perder
un minuto, roy la cuerda de la red con sus
afilados dientes y liber al llorn.
Desde entonces, y como todos saben, el len y el ratn son
grandes amigos (al menos en los cuentos).
32 Qu distintos son los animales! Caractersticas morfolgicas de los animales. Lectura
Textos informativos. Enciclopedia
 EL CNDOR
Si no fuese por la pelada, sera todo un galn. Sus plumas son de un gris azula-
do, tiene un collar blanco en el pescuezo y otro en la panza, y el pico es gordo
y ganchudo. Vive en las montaas ms altas de la Cordillera de los Andes
(sa que cruz San Martn). No hay ave que vuele ms alto! Son fa-
mosas sus picadas hacia la tierra. Para evitar estrellarse, saca todo su
arsenal: las patas funcionan como un tren de aterrizaje, las alas co-
mo un freno y la cola como un paracadas.

2. Cules son tapas de enciclopedia? Cmo se dan cuenta?

Caractersticas morfolgicas de los animales. Lectura Qu distintos son los animales! 33

Textos informativos. Enciclopedia
25 Algunos animales son muy chiquitos
CIEMPIS
LOMBRIZ
MOSQUITO

ARAA
MOSCA

ABEJA

CARACOL

HORMIGA

ESCARABAJO

BICHO BOLITA
VAQUITA DE SAN
ANTONIO

1. Recorran el patio del jardn en busca de animales chiquitos.

Busquen debajo de las piedras o de las ramas cadas. No dejen de revisar los
rincones o huecos de las paredes.
Observen muy bien en qu lugar est cada uno.

2. Se les ocurren otros lugares donde viven los animales ms pequeos?

3. Elijan uno de los animales que encontraron y dibjenlo con lujo de detalles.

34 Qu distintos son los animales! Caractersticas morfolgicas de los animales. Lectura

Dnde viven? 26
En qu lugares encontraron los animalitos ms pequeos?
Completen el cuadro.

BICHO BOLITA

ABEJA

ARAA

Caractersticas morfolgicas de los animales. Lectura Qu distintos son los animales! 35

27 Para contar y escribir una historia
1. Por qu se enferm el sapo?

36 Qu distintos son los animales! Lectura de imgenes. Relaciones de causalidad. Produccin de narraciones
2. Por qu al ciempis no le conviene usar zapatillas?

Lectura de imgenes. Relaciones de causalidad. Produccin de narraciones Qu distintos son los animales! 37
28 Funcin de tteres
Los chicos de la sala de cinco estn organizando una funcin de tteres para los chi-
cos de otras salas.
Un grupo est colocando un nmero a cada silla.

1. Indiquen qu cartelito colocarn en cada silla.

38 Preparando la funcin Nmero: escritura y orden

2. Escriban el nmero en cada entrada para que cada chico tenga una silla en la
funcin.

Nmero: escritura y orden Preparando la funcin 39

29 Explorando hojas
Estas son hojas de diferentes plantas. Conocen alguna?

Ahora... junten hojas que encuentren en el suelo, en la vereda, en la calle, en el

patio de la escuela, en la plaza...
Busquen distintas maneras de agrupar las hojas: segn la forma, el tamao, el
color, el grosor u otras caractersticas que se les ocurran.

40 En el patio, en el jardn Caractersticas morfolgicas de las plantas: las hojas

Las hojas tienen nervaduras 30

Para ver mejor las nervaduras de las hojas que juntaron, pueden hacer sellos de
hojas.
Todas las hojas que juntaron tienen nervaduras? Dnde?
Todas las nervaduras tienen la misma forma?
A qu se parecen las nervaduras?

Caractersticas morfolgicas de las plantas: las hojas En el patio, en el jardn 41

31 Las plantas cambian a lo largo del ao
Elijan un rbol que est en la escuela o muy cerca de ella. Dibujen varias veces el
rbol, a lo largo del ao.

OTOO INVIERNO PRIMAVERA VERANO

Qu cambios notaron a lo largo del ao?

En algn momento perdi todas las hojas? Acaso le duran todo el ao?
Tiene flores y frutos en algn momento del ao en especial?

42 En el patio, en el jardn Caractersticas morfolgicas de las plantas: las hojas

Jugando en el Jardn 32

1. La secretaria quiere saber cuntos chicos y chicas fueron hoy al Jardn.

Quines pueden ayudarla?

2. Cuntos chicos y cuntas chicas hay?

3. Est bien la tabla de Matas?

4 3
Nmero: conteo, cardinales En el patio, en el jardn 43
33 Cinchada, rayuela y cubos
Los chicos discuten en los juegos, durante el recreo. Los nmeros pueden
ayudarlos a saber quin tiene razn.
Numeren las posiciones.

Completen la rayuela

Cuntos usaron en cada construccin?

44 En el patio, en el jardn Nmero: conteo, cardinales, ordinales

Las rondas 34
Cuntos chicos hay en cada ronda?

Nmero: conteo, cardinales, ordinales En el patio, en el jardn 45

 Unidad de Recursos Didcticos
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA