ACTIVIDAD ORIENTADORA NRO: 6

TEMA NRO: 5
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE, DEL COMPORTAMIENTO Y LAS
EMOCIONES DE COMIENZO EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. LOS TRASTORNOS DEL
APRENDIZAJE: son dificultades que interfieren en la capacidad para lograr el aprendizaje que pueden
deberse a factores contextuales como: La situacin familiar. El mbito escolar. Afectivo y social.
As como alteraciones del desarrollo neurolgico y psicolgico. Los trastornos del aprendizaje pueden
deberse desde un trastorno del desarrollo psicolgico como el retraso mental y el autismo a trastornos con
dficit de atencin con hipercinesia o no. Trastornos especficos del aprendizaje como:
La dislexia: Defecto de la capacidad para aprender a leer y escribir, sin que sea posible hallar defectos
orgnicos neurolgicos sensoriales o neuropsicolgicos.
La disgrafa: Trmino utilizado para describir las alteraciones del lenguaje escrito de tipo orgnico
(parlisis de las vas nerviosas perifricas, o lesin de los centros corticales de la escritura), o psicomental
por falta de ejercicio de la capacidad de coordinacin vasomotora.
Y la discalculia: Trastorno de la capacidad del clculo, debido a dificultades de lectura a consecuencia de
una enfermedad cerebral.
Y a trastornos emocionales como la ansiedad, la depresin, la angustia por separacin, las fobias sobre
todo la escolar y otros tipos de manifestaciones con funcionamiento neurtico y esto se debe a que los
sntomas acompaantes interfieren en la capacidad para aprender. As como el dficit auditivo y visual, el
ambiente escolar, la disfuncin familiar y factores socioculturales como situacin econmica, desnutricin y
medio ambiente que constituyen causas de dificultades para aprender.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOLGICO: que se caracteriza por: Alteraciones cualitativas.
De la interaccin social.
De las formas de comunicacin.
Y por un repertorio repetitivo estereotipado y restrictivo de intereses y actividades.
Dentro de los trastornos del desarrollo psicolgico se encuentran:
Los trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje.
Los trastornos especficos del aprendizaje escolar. Y los trastornos generalizados del desarrollo.
Dentro de los trastornos del desarrollo psicolgico se encuentran:
El retraso mental y las generalidades del desarrollo que incluyen:
El autismo infantil. El autismo atpico.
El sndrome de RETT.
Y el sndrome de ASPERGER.
Tambin se incluyen los trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje escolar. Y los trastornos
especficos del desarrollo del habla y del lenguaje.
LOS CUALES TE RECOMENDAMOS QUE REVICES EN EL CD DE LA ASIGNATURA.
EL RETRASO MENTAL: es un trastorno definido por:
La presencia de un desarrollo mental incompleto o detenido.
Caracterizado principalmente por el deterioro de las funciones concretas de cada poca del desarrollo y
que contribuyen al nivel global de inteligencia tales como:
Las funciones cognitivas. Las del lenguaje.
Las motrices.
Y la socializacin.
Tambin se designa con los trminos oligofrenia, dficit intelectual y subnormalidad mental.
A pesar de que las personas con retraso mental presentan peculiaridades que dificultan su agrupacin en
grupos homogneos se consideran caractersticas comunes que permiten su definicin las siguientes:
La inteligencia subnormal. Los factores etiolgicos.
Las dificultades para el aprendizaje escolar. Y la adaptacin social.
La caracterstica esencial es una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio que se
acompaa de limitaciones en la actividad adaptativa.
El retraso mental puede acompaarse de cualquier otro trastorno somtico o mental, adems los
individuos con retraso mental tienen un mayor riesgo de sufrir explotacin o abusos fsicos y sexuales.
La adaptacin al ambiente esta siempre afectada. Pero en el entorno social protegido con el adecuado
apoyo puede no ser significativa en enfermos con un retraso mental leve.
EL DIAGNOSTICO: requiere que el inicio del trastorno se presente antes de los 18 aos de edad.
Es necesario confeccionar un expediente clnico riguroso explorando una profunda anamnesis que haga
referencia a la historia escolar, desarrollo del vocabulario y las
informaciones aportadas por cuidadores y maestros.
Se realizara examen psicomtrico mediante los instrumentos establecidos que permiten medir y clasificar
el coeficiente intelectual.
La determinacin del grado de desarrollo del nivel intelectual debe basarse adems de lo anterior en toda
la informacin disponible incluyendo las manifestaciones clnicas y el comportamiento adaptativo del medio
cultural del individuo.
EN RESUMEN: el diagnostico debe ser fundamentalmente clnico, psicopedaggico y psicomtrico.
Para DIAGNOSTICAR el retraso mental es preciso confirmar que la funcin intelectual en general sea
significativamente inferior a la media es decir un coeficiente de inteligencia estndar de 70 o 75 o inferior
junto con dos o ms de las 10 reas de adaptacin como son: Comunicacin. Cuidado de si mismo.
Convivencia domestica. Habilidades sociales e interpersonales. Utilizacin de recursos comunitarios.
Autocontrol. Salud. Seguridad. Actividades acadmicas funcionales. Tiempo libre. Y trabajo.
EN LA ETIOLOGIA: se invocan factores biolgicos o psicosociales o ambos del 30 al 40% de los
individuos atendidos en centros de salud no se logra determinar una causa precisa.
Entre las posibles causas se valoran: Herencia. Alteraciones tempranas del desarrollo embrionario.
Problemas del embarazo y perinatales. Enfermedades adquiridas durante la infancia y la niez. Influencias
ambientales y trastornos mentales incluyen institucionalizacin y privacin de estimulacin social.
Las causas del retraso mental durante las etapas pre, peri y postnatales debes estudiarlas por el cd
de la asignatura.
EN LA CLASIFICACION DE ESTE TRASTORNO: pueden identificarse 4 grados de intensidad de acuerdo
con la insuficiencia intelectual: Retraso mental leve. Retraso mental moderado. Retraso mental severo.
Y retraso mental profundo.
En el retraso mental leve: generalmente no existen trastornos motores manifiestos. Pueden lograr un
desarrollo escolar hasta 6to grado. Y desarrollar capacidades laborales y sociales que le facilita su auto
sustento. Pero en circunstancias de tensin suelen requerir tutora y apoyo. La edad mental es entre 7 y 12
aos aproximadamente. Y el coeficiente de inteligencia entre 50 y 69.
En el retraso mental moderado: se presentan serios trastornos en el desarrollo del lenguaje y la marcha.
Su escolaridad no supera el 2do grado pese a los mejores esfuerzos pedaggicos especializados. Saben
protegerse de peligros bsicos. Y desarrollan un lenguaje elemental. Pueden ejecutar trabajos manuales
sencillos bajo supervisin. Su edad mental aproximada es de 5 a 7 aos. Y su coeficiente de inteligencia
es de 35 a 49.
En el retraso mental grave: se asocian como norma: Trastornos motores. Ataxia, apraxia, disartria y
paresias. Estos pacientes son capaces de vestirse y alimentarse por si mismos. As como cuidarse de
peligros. Sus posibilidades laborales en los casos ms benignos se limitan a actividades manuales muy
sencillas. Y bajo tutora familiar estricta como labores agrcolas y ganaderas. El coeficiente de inteligencia
esta comprendido entre 20 y 34.
El retraso mental profundo: es el mayor grado de retraso mental y muchos de ellos llevan prcticamente
una vida vegetativa, en el mejor de los casos apenas hablan y son incapaces de valerse por si mismos,
necesitan tutora constante, su edad mental es de 1 a 3 aos y su coeficiente de inteligencia es menor de
20.
El tratamiento por el MIC debe ser. Preventivo, curativo y rehabilitatorio.
El tratamiento preventivo esta encaminado a orientar a la poblacin para evitar matrimonios
consanguneos. Evitar en lo posible embarazos aosos. Divulgar la significacin del parto hospitalario.
Control obsttrico rutinario. Vacunacin. Y orientaciones sobre ablactacin.
En el tratamiento curativo debemos tener en cuenta los recursos biolgicos, psicolgicos y sociales.
El tratamiento biolgico esta en dependencia de las manifestaciones psicopatolgicas que son muy
frecuentes en estos pacientes.
En el rehabilitarlo se requiere segn el grado de retraso mental de educacin especial, estimulacin
cerebral, desarrollo de habilidades de comunicacin y sociales.
PUEDES REVISAR EL TRATAMIENTO Y PRONSTICO DE ESTOS TRASTORNOS POR EL CD DE LA
ASIGNATURA.
DENTRO DE LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO: se encuentra el autismo
infantil definido por la presencia de un desarrollo alterado o anormal que se manifiesta antes de los 3 aos
de edad y por un tipo caracterstico de comportamiento anormal que afecta a la interaccin social, a la
comunicacin y a la presencia de actividades repetitivas. El trastorno predomina en los nios con una
frecuencia 3 o 4 veces superior a la que se presenta en las nias.
Para el diagnostico positivo y diferencial de los trastornos generalizados del desarrollo
TE RECOMENDAMOS REVICES EL CD DE LA ASIGNATURA.
En el tratamiento del autismo la educacin y la terapia cognitiva han sido los ms efectivos por lo que la
terapia debe proceder del exterior ms que interpretar la vida interior del autista. Actualmente se indican
dietas con bajo contenido en gluten con las que se reporta cierta mejora. Los padres resultan excelentes
coterapeutas en los tratamientos que se emplean. Los psicofrmacos no curan el autismo solo se usan
para adecuar la conducta y que se puedan obtener mejores resultados en su actividad educativa. Se han
usado aloperidol, tioridazina, pimozide, carbamazepina, con algunos resultados de forma individual, se
realizan investigaciones con los inhibidores de la recaptacin de la serotonina como la fluoxetina y tambin
con neurolpticos como la risperidona con la que se reporta mejora sintomtica.
DENTRO DE LOS TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO Y DE LAS EMOCIONES DE COMIENZO
HABITUAL EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA:
CLASIFICACION: se encuentran: Los trastornos hipercinticos. Los trastornos disciales. Los trastornos
de las emociones de comienzo habitual en la infancia. Y los trastornos de tics entre otros. Los trastornos
hipercinticos: se caracterizan por un comienzo precoz por lo general antes de los 5 aos, donde se
combinan un comportamiento hiperactivo y pobremente modulado con una marcada falta de atencin y de
continuidad en las tareas y estos problemas se presentan en las situaciones ms variadas y persisten a lo
largo del tiempo. Se clasifican en: Trastorno de la actividad y la atencin. Trastorno hipercinticos
disocial. Otros trastornos hipercinticos. Y trastorno hipercinticos sin especificacin. Estos trastornos son
causa frecuente de dificultades del aprendizaje en nios y adolescentes. En los trastornos hipercinticos:
suele aceptarse que ciertas anomalas constitucionales juegan un papel clave en su gnesis. Y el dficit de
atencin constituye el rasgo central. Que persiste durante los aos de escolaridad e incluso en la vida
adulta. Pero en muchos de los afectados se produce con el paso de los aos una mejora gradual de la
hiperactividad y del dficit de la atencin.
En los ltimos aos se ha difundido el diagnostico de trastorno por dficit de atencin
PARA LO QUE TE SUGERIMOS REVICES EN EL CD DE LA ASIGNATURA LAS CARACTERSTICAS,
CLNICAS, PAUTAS PARA EL DIAGNOSTICO Y DIAGNOSTICO DIFERENCIAL DE LOS
TRASTORNOS HIPERCINETICOS Y O DEL TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION DE FORMA
PARTICULAR.
Los trastornos disciales. Se caracterizan por una forma persistente y reiterada de comportamiento
disocial, agresivo o retador. Se clasifican en. Trastorno limitado al contexto familiar. Trastorno disocial en
nios no socializados. Trastorno disocial en nios socializados. Trastorno disocial desafiante y
oposicionista. Y otros trastornos disciales. En sus grados ms extremos puede llegar a violaciones de las
normas aceptables para el carcter y la edad del individuo afectado, as como las caractersticas de la
sociedad en la que vive. Los trastornos disciales pueden evolucionar en algunos casos hacia un trastorno
disocial de la personalidad. Suelen estar relacionados con un ambiente psicosocial desfavorable entre
ellos relaciones familiares no satisfactorias y fracaso escolar. Se presenta con ms frecuencia en nios. La
distincin entre los trastornos disciales y los trastornos de las emociones es bien definida por lo que para
su DIAGNOSTICO diferencial te sugerimos revises el cd e la asignatura. Existe un grupo de trastornos
disciales y de las emociones mixtos que se caracterizan por la combinacin persistente de un
comportamiento agresivo, disocial o retador con manifestaciones claras y marcadas de depresin,
ansiedad u otras alteraciones emocionales.
Los trastornos de las emociones especficos de la infancia y la adolescencia se diferencian de los
trastornos neurticos del adulto en que:
La mayora de los nios con trastornos de las emociones llega a convertirse en adultos normales. Y
muchos trastornos neurticos del adulto parecen tener comienzo en la vida adulta. Estos trastornos
parecen constituir exageraciones de las tendencias normales del desarrollo. Los sntomas de los
trastornos fbicos y los trastornos obsesivos son menos claros, los trastornos caractersticos de la infancia
tienen un mejor pronstico.
Los trastornos de las emociones de comienzo habitual en la infancia se clasifican en: Trastorno de
ansiedad de separacin. Trastorno de ansiedad fbica. Trastorno de hipersensibilidad social. Trastorno de
rivalidad entre hermanos. Otros trastornos de las emociones en la infancia.
El trastorno de ansiedad de separacin: se diagnosticara solo cuando el temor a la separacin
constituya el foco de la ansiedad. Y cuando la ansiedad aparezca por primera vez en edades tempranas.
Este trastornose diferencia de la ansiedad normal de separacin por su gravedad que es de un grado
estadsticamente anormal incluyendo su persistencia anormal ms all de la edad habitual. Y cuando se
acompae de un comportamiento social significativamente restringido.
En el trastorno de ansiedad fbica de la infancia: pueden aparecer temores concretos a un amplio
rango de objetos y situaciones. Algunos de estos temores o fobias no forman parte del desarrollo
psicosocial normal como en el caso de la AGORAFOBIA. Algunos temores tienen una marcada
especificidad para una fase evolutiva. Y se presentan en grados variables en la mayora de los nios, por
ejemplo temores a animales en el periodo preescolar.
La fobia escolar es frecuente en esta etapa de la vida por lo que te recomendamos revises en el cd
de la asignatura sus caractersticas clnicas, diagnostico diferencial y tratamiento.
El trastorno de hipersensibilidad social de la infancia: se produce cuando la desconfianza ante
extraos se hace muy intensa y deber ser usado solo para trastornos que se presentan antes de los 6
aos de edad que son de una intensidad poco frecuente. Que se acompaan de dificultades sociales. Y
que no forman parte de un trastorno de las emociones ms amplio. La desconfianza es un fenmeno
normal en la segunda mitad del primer ao de la vida y es normal durante la primera infancia.
Para identificar las caractersticas de la rivalidad entre hermanos y otros trastornos de las
emociones de la infancia te recomendamos revises el cd de la asignatura.
Los trastornos de tics: incluyen un conjunto de sndromes en los que la manifestacin predominante son
unas de sus formas. Un tics es un movimiento involuntario, rpido, reiterado, arrtmico. Que por lo general
afecta a un grupo circunscrito de msculos o una vocalizacin de aparicin brusca y que carece de un
propsito aparente.
Los trastornos de tics se clasifican en: Trastornos de tics transitorios. Trastornos de tics crnicos,
motores o fonatorios. Trastornos de tics mltiples, motores y fonatorios combinados. Sndrome de gils de
la touret. Otros trastornos de tics. Y los trastornos de tics sin especificacin.
REVISA EN EL CD DE LA ASIGNATURA LAS CARACTERSTICAS CLNICAS, EL DIAGNOSTICO
DIFERENCIAL Y TRATAMIENTO DE LOS TICS.

Dentro de los trastornos del comportamiento asociados a disfunciones fisiolgicas y factores somticos se
incluyen: Los trastornos de la conducta alimentaria. Los trastornos no orgnicos del sueo. Las
disfunciones sexuales no orgnicas. Y otros trastornos menos especficos. Recordamos que las
disfunciones sexuales ya fueron tratadas.
EN LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA SE AGRUPAN: La anorexia y la bulimia
nerviosa de los cuales haremos algunas valoraciones. Adems existen otros trastornos bulmicos de la
obesidad y vmitos menos especficos relacionados con alteraciones psicolgicas. POR LO QUE TE
SUGERIMOS REVICES EL CD DE LA ASIGNATURA. Dentro de los trastornos de la conducta alimentaria
se encuentran; La anorexia nerviosa: que es un trastorno caracterizado por la presencia de una perdida
deliberada de peso inducida o mantenida por el mismo enfermo a travs de la evitacin de consumo de
alimentos que engordan y por los sntomas siguientes: Vmitos. Y purgas intestinales auto provocadas.
Ejercicio excesivo. Consumo de frmacos anorexigenos diurticos. Con una distorsin de la imagen
corporal. Caracterizada por la persistencia con el carcter de ideas sobrevaloradas de pavor ante la
gordura o la flacidez de las formas corporales. El trastorno aparece con mayor frecuencia en muchachas
adolescentes y mujeres jvenes e intervienen en su etiologa factores socioculturales y biolgicos que
interactan entre si y en la que participan tambin mecanismos psicolgicos inespecficos y una
vulnerabilidad de la personalidad.
LA BULIMIA NERVIOSA: se caracteriza por episodios repetidos de ingesta excesiva de alimentos y por
una preocupacin exagerada por el control del peso corporal lo que lleva a el enfermo a adoptar medidas
extremas para mitigar el aumento de peso producido por la ingesta de comida. Este trmino debera
restringirse a las formas de trastorno que estn relacionadas con la anorexia nerviosa por el hecho de
compartir la misma psicopatologa. La bulimia puede ser considerada como una secuela de la anorexia
nerviosa persistente aunque tambin puede darse la secuencia contraria, a primera vista un enfermo
previamente anorxico puede parecer que esta mejorando a medida que gana peso e incluso recupera e
incluso recupera la menstruacin si es una mujer, pero entonces surge una forma maligna de
comportamiento caracterizado por sobrealimentacin y vmitos. Los vmitos repetidos pueden dar lugar a
trastornos del equilibrio electroltico, a complicaciones somticas, tetania, crisis comiciales, arritmias
cardiacas o debilidad muscular con una mayor perdida de peso, la desnutricin severa y la muerte.
LOS TRASTORNOS DEL SUEO DE ORIGEN NO ORGNICO: incluyen a un grupo de trastornos del
sueo en los que nicamente las causas emocionales son el factor primario estos trastornos incluyen:
Las disomnias: que consisten en la afectacin de la cantidad, calidad o duracin del sueo por ejemplo: el
insomnio, el hipersomnio y los trastornos del ritmo de sueo- vigilia. Y las parasomnias: que son trastornos
episdicos durante el sueo los cuales durante la infancia estn relacionados por lo general con las fases
del desarrollo del nio, mientras que en la madures son fundamentalmente psicgenos tales como: el
sonambulismo, los temores nocturnos y las pesadillas.
LOS TRASTORNOS DEL SUEO-VIGILIA: se definen por una falta de sincronizacin entre el ritmo de
sueo-vigilia individual y el deseable en el entorno en el que se desenvuelve el enfermo, lo que ocasiona
una queja de insomnio nocturno o de sueo durante el da. Este trastorno puede ser psicgeno o de origen
presumiblemente orgnico segn el peso relativo de uno u otro tipo de factores condicionantes.
Pueden relacionarse con diversos trastornos psiquitricos tales como trastornos de la personalidad y
trastornos del humor.
LES RECOMENDAMOS REVISAR EN EL CD DE LA ASIGNATURA LAS CARACTERSTICAS CLNICAS
DE LOS DISTINTOS TRASTORNOS DEL SUEO NO ORGANICO YA QUE SUS CAUSAS SON
PSICOGENAS.
En el tratamiento integral se debe destacar que estas afecciones son de tratamiento por parte del MIC en
la APS con el uso combinado de recursos psicolgicos, biolgicos y sociales. Los recursos psicolgicos:
constituyen el pilar fundamental en el tratamiento de estos trastornos dentro de los cuales contaras con las
tcnicas de psicoterapia individual, familiar y grupal, que puedes usar en la comunidad. Dentro de los
recursos biolgicos: los medicamentos ms usados son. La amitriptilina y los tranquilizantes del tipo de las
benzodiacepinas en dependencia de la sintomatologa presente y por un periodo limitado de tiempo segn
sus acciones y efectos secundarios. En la actualidad se recomienda el uso de los inhibidores de la
recaptacin de la serotonina y otros antidepresivos y tranquilizantes de nueva generacin.
Podrs incluir la terapia ocupacional y los recursos implcitos en la comunidad dirigidos a fortalecer la red
de apoyo familiar y social como parte de los recursos sociales de que dispones.
Para los tratamientos especficos de cada entidad.

Los trastornos de la personalidad: abarcan formas de comportamiento duraderas. Y profundamente

arraigadas en el enfermo. Que se manifiestan como modalidades estables. De respuestas a un amplio
espectro. De situaciones individuales y sociales. Con frecuencia aunque no siempre se acompaan de
grados variables de tensin subjetiva. Y de dificultades de adaptacin social. Los trastornos de la
personalidad tienden a presentarse en la infancia y la adolescencia y a persistir durante la edad adulta. Por
ello es probable que un diagnostico de trastorno de personalidad sea adecuado antes de los 16 o 17 aos.
Dentro de los trastornos especficos de la personalidad se encuentra:
El trastorno paranoide. Trastorno esquizoide. Trastorno disocial. Trastorno histrinico. Trastorno
anancstico. Trastorno de inestabilidad emocional que incluye el tipo impulsivo y tipo limite. Ansioso con
conducta de evitacin de la personalidad. El trastorno dependiente de la personalidad. Y otros especficos
de la personalidad.
El trastorno paranoide de la personalidad: se caracteriza por una sensibilidad excesiva. Incapacidad
para perdonar agravios o perjuicios. Suspicacia. Y tendencia generalizada a distorsionar las experiencias
propias interpretando las manifestaciones neutrales o amistosas de los dems como hostiles o
despectivas. Tiene un sentido combativo y tenaz de los propios derechos al margen de la realidad. Y una
predisposicin a los celos patolgicos y a sentirse excesivamente importante.
El trastorno esquizoide de la personalidad: Se caracteriza por la incapacidad para sentir placer, frialdad
emocional, despego o embotamiento afectivo. E incapacidad para expresar sentimientos de simpata y
ternura. Marcada preferencia por fantasas y por actividades solitarias. Acompaada de una actitud de
reserva y a la introspeccin con ausencia de relaciones personales intimas que se limitan a una sola
persona. Y dificultad para reconocer y cumplir las normas sociales. Lo que da lugar a un comportamiento
excntrico.
El trastorno disocial de la personalidad: normalmente llama la atencin debido a la gran disparidad
entre las normas sociales prevalecientes y su comportamiento. Y esta caracterizado por despreocupacin
por los sentimientos de los dems. Y falta de capacidad de empata. Incapacidad para mantener relaciones
personales duraderas. Muestra baja tolerancia a las frustraciones con bajo umbral para descargas de
agresividad. Dando incluso lugar a un comportamiento violento con incapacidad para sentir culpa y para
aprender de la experiencia en particular del castigo. Y marcada predisposicin a culpar a los dems.
El trastorno histrinico de la personalidad: se caracteriza por la presencia de tendencia a la
representacin de un papel, teatralidad y expresin exagerada de las emociones, sugestabilidad y facilidad
para dejarse influir por los dems. Muestra afectividad lbil y superficial. Con bsqueda imperiosa de
emociones de ser apreciado por los dems. Y desarrollo de actividades en las que quiere ser el centro de
atencin con aspectos marcados por un deseo inapropiado de seducir. Y una preocupacin excesiva por el
aspecto fsico. Pueden presentarse adems egocentrismos, indulgencia para si mismo. Anhelo de ser
apreciado, sentimientos de ser fcilmente heridos. Y conducta manipulativas constante para satisfacer las
propias necesidades.

El trastorno anancstico de la personalidad: se caracteriza por falta de decisin, dudas y

preocupaciones excesivas. Que reflejan una profunda inseguridad personal preocupacin excesiva por
detalles, reglas, listas, orden, organizacin y horarios. Perfeccionismo que interfiere con la actividad
practica, rectitud y escrupulosidad excesiva. Junto con preocupacin injustificada por el rendimiento.
Hasta el extremo de renunciar a actividades placenteras y a relaciones personales. Para completar el
estudio de las caractersticas clnicas, diagnostico positivo y diferencial de los trastornos de la
personalidad te recomendamos revises el cd de la asignatura.
El tratamiento de los trastornos de la personalidad por parte del MIC esta dirigido a la prevencin
donde las nicas gestiones efectivas serian el consejo gentico en los casos de psicopatas severas y
educacin a padres acerca de los principios de educacin y desarrollo de la personalidad. En el
tratamiento curativo el medico podr enfrentar como primera lnea de atencin las crisis de
descompensacin a un nivel neurtico o psictico, con la utilizacin de recursos biolgicos en dependencia
de los sntomas. En el uso de los recursos psicoteraputicos y recursos sociales no debes olvidar la
relacin medico paciente a forma de participacin mutua y los recursos teraputicos del MIC.