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PSICOLOGA COGNITIVA
KIARA COLLANTES
CICLO : I
DEDICATORIA
A nuestros docentes, ya que por ellos hemos llegado a obtener los conocimientos
necesarios para poder desarrollar esta monografa y as poder plasmar nuestras ideas
y compartirlas con nuestros compaeros.
INDICE
CARATULA .. 01
DEDICATORIA. 02
AGRADECIMIENTO 03
INDICE.. 04
INTRODUCCIN.. 05
ORIGEN.. 06
DEFINICIN.. 07
REPRESENTANTES 08
PIAGET.. 11
SIMILITUDES. 17
ANEXOS. 21
BIBLIOGRAFA. 26
INTRODUCCIN
II. DEFINICIN
III. REPRESENTANTES:
IV.1 ESQUEMA:
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es
decir, el esquema es aquello que poseen en comn las acciones, por
ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro
instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al
principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros
estmulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un
esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una
ciudad). La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al
principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero
posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo
despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.
Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se
reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una
secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de
etapas.
IV.2 ESTRUCTURA:
Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto
de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. As pues,
el punto central de lo que podramos llamar la teora de la fabricacin
de la inteligencia es que sta se "construye" en la cabeza del sujeto,
mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los
esquemas de accin, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las
actividades del nio. La estructura no es ms que una integracin
equilibrada de esquemas. As, para que el nio pase de un estado a
otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas
que ya posee, pero en el plano de las estructuras.
IV.3 ORGANIZACIN:
Es un atributo que posee la inteligencia, y est formada por las etapas
de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones
especficas. Para Piaget un objeto no puede ser jams percibido ni
aprendido en s mismo sino a travs de las organizaciones de las
acciones del sujeto en cuestin. La funcin de la organizacin permite
al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interaccin con
el medio.
IV.4 ADAPTACIN:
La adaptacin est siempre presente a travs de dos elementos
bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de adaptacin
busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio. En si, la
adaptacin es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la
asimilacin mediante la cual se 2 adquiere nueva informacin y tambin
por la acomodacin mediante la cual se ajustan a esa nueva
informacin. La funcin de adaptacin le permite al sujeto aproximarse
y lograr un ajuste dinmico con el medio. La adaptacin y organizacin
son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el
proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.
IV.5 ASIMILACIN:
La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un
estmulo del entorno en trminos de organizacin actual. "La
asimilacin mental consiste en la incorporacin de los objetos dentro de
los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino
el armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente
en la realidad" (Piaget, 1.948). De manera global se puede decir que la
asimilacin es el hecho de que el organismo adopte las sustancias
tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporacin
de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.
IV.6 ACOMODACIN:
La acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en
respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el
sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodacin no slo
aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace
necesaria tambin para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilacin.
IV.7 EQUILIBRIO:
Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los
denominados "ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o
cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a
su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva
informacin es incorporada en la persona. El desarrollo cognoscitivo
comienza cuando el nio.
VII. SIMILITUDES:
Postulados:
Obras:
Postulados
Obras:
Postulados Principales:
Aportaciones:
Obras:
http://cmapspublic3.ihmc.us/rd=1GLSVP9CH-PV9NK9H11/
Desarrollo%20cognitivo.pdf
https.//www.youtube.com/watch?v=Jvv3n4T7X7s
http://www.youtube.com/watch?v=jVV3N4T7x8
https://psicologiaymente.net/psicologia/psicologia-cognitiva1
http://corrientes.blogs.es/1402075389/principales exponentes de
la psicologia cognitiva/
http://psicologiaymente.net/
www.espaciologopedico.com/recursis
http://docs.google.com/docmentos