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CUARTA UNIDAD

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : JORGE BASADRE GROHMAN
1.2. SUB DIRECTORA : Mag. CARMEN PEREZ ATUSPARIA
1.3. GRADO Y SECCIN : QUINTO A, B,C,D, E
1.5 DOCENTES : BEDON LOPEZ Zorina
MILLA ROJAS Vilma
CABALLERO MINAYA Nicols
QUITO RAMIREZ Blas
VALDIVIA DIAZ Javier
1.6. FECHA : Huaraz 20 DE julio DEL 2017

NOMBRE DE LA SESIN Reconocemos el Cuadriltero en nuestro entorno

PRPOSITO DE LA SESIN Apliquen las propiedades de los cuadrilteros al plantear y resolver problemas
relacionados con viajes o visitas,
II.SELECCIN DE AREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTANDAR Y DESEMPEO
ENFOQUES TRANSVERSALES -Orientacin al bien comn
COMPETENCIAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
TRANSVERSALES
ESTNDAR Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin de los objetos a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicacin en el plano cartesiano.
REA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
Matemticas RESUELVE Modela objetos con Establece relaciones entre las caractersticas de
PROBLEMAS formas geomtricas y objetos reales o imaginarios, los asocia y
DE FORMA, sus transformaciones representa con formas bidimensionales como el
MOVIMIENTO cuadrilatero
Y
LOCALIZACIN
III.-SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEM
DIDACTICOS PEDAGOGICOS DIDACTICOS Y MAT. PO
EDUC.

Problemati Aplicar las propiedades de los cuadrilteros al plantear o resolver un


zacin problema.
Propsito Apliquen las propiedades de los cuadrilteros al plantear y resolver
problemas.
Motivacin Saluda amablemente a los estudiantes; luego, dialoga con ellos
respecto a sus viajes de turismo o de estudios. Pregntales: a qu
lugares han viajado?, qu monumentos han observado?, qu
figura geomtrica predomina en las construcciones? Despus,
contina el dilogo comentando las formas que suelen tener las 20
construcciones en diversos lugares.
Saberes Recoge los saberes previos mediante estas interrogantes: qu
Previos formas geomtricas encontramos en las construcciones que nos
INICIO

rodean?, se priorizan las formas de cuatro lados? Logra que los


estudiantes concluyan que la mayora de construcciones estn
hechas con figuras de cuatro lados llamadas cuadrilteros
Conflicto
Cognitivo Saben cmo se llaman los polgonos que tienen cuatro lados?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a aplicar las
propiedades de los cuadrilteros al plantear o resolver problemas
relacionados con viajes o visitas, vinculndolos con su derecho a la
recreacin.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener
en cuenta para trabajar en equipo.
Normas de convivencia
Participar en orden y en los tiempos adecuados.
Respetar las opiniones de los dems.
Dialoga con los estudiantes sobre las formas que se aprecian
en las construcciones de nuestro entorno.
A partir de este dilogo introductorio, presenta el papelote con Papelote
GESTIN Y el problema: con el
ACOMPA Roxana estaba jugando en su escritorio con unas bandas de problema
AMIENTO colores. Al cruzarlas, encontr varias figuras. Saben el nombre de
EN EL de esas figuras?, tendrn lados paralelos? Desarrollo
DESARROLL
O DE LAS Bandas de
COMPETEN colores.
CIAS 100

Fotocopias
del Anexo
1.

Plumones,
colores,
reglas,

Asegrate de que todos hayan comprendido el problema. Para ello,


realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu
encontr Roxana?, qu materiales us?; qu nos preguntan?, hojas
qu podemos hacer para responder correctamente? Solicita que cuadriculad
algunos expliquen el problema con sus propias palabras. as, tijeras,
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y pide sorbetes y
que cada equipo coloque estos materiales sobre la mesa de plastilina.
trabajo: bandas, colores, plumones y hojas cuadriculadas. Lista de
Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada cotejo.
DESARROLLO

interrogante. Aydalos planteando estas preguntas: qu pasara si


cruzamos dos bandas delgadas de forma perpendicular?, qu
pasara si cruzamos dos bandas gruesas de forma perpendicular?,
de qu otras maneras podemos cruzarlas?
Formula otras preguntas: alguna vez han ledo y/o resuelto un
problema parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, de qu
manera podra ayudarlos esa experiencia en la solucin de este
nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu forma pueden responder las preguntas de la
situacin. Acompalos durante el proceso de solucin y logra que
todos lleguen a las respuestas.
Pide que dibujen sus respuestas en las hojas cuadriculadas. Luego,
invita a un representante por equipo a fundamentarlas.
Usando las bandas, presenta la siguiente estrategia:
Pide a los nios y a las nias que ahora se centren en sus
dibujos y tracen lneas sobre cada lado.

Concluye junto con ellos que las figuras obtenidas tienen dos
pares de lados paralelos:
Los paralelogramos son cuadrilteros que tienen dos pares de
lados paralelos
Elabora en la pizarra imgenes de trapecios y trapezoides, y
analzalas con los estudiantes.

Los trapecios tienen lados paralelos.


Formaliza lo aprendido con la participacin de los nios y las
nias. Indica que mencionen los tipos de cuadrilteros y luego
presenta el siguiente mapa conceptual:
Solicita a los estudiantes que anoten en su cuaderno el mapa
conceptual sobre los tipos de cuadrilteros.
Reflexiona con ellos acerca del problema resuelto, a travs de
estas preguntas: qu tipos de cuadrilteros hay?, qu
propiedades tiene cada tipo?
TIPOS DE PARALELOGRAMOS :
-Cuadrado
-Rectngulo
-Rombo
-Romboide
Los lados opuestos son congruentes.
Los ngulos opuestos son congruentes
TIPOS DE TRAPECIOS:
-Trapecio rectangular
-Trapecios Issceles
-Trapecio Escaleno
TRAPEZOIDES
Son cuadrilteros que no tienen lados paralelos
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
Invita a los equipos a armar cuadrilteros y entrgales los
materiales necesarios.
Armemos cuadrilteros con sorbetes

Invita a los estudiantes a aplicar la estrategia ms adecuada


para resolver el problema propuesto.
Proporciona ms hojas cuadriculadas para que dibujen cada
uno de los cuadrilteros y escriban los tipos que representan.
Luego, invita a cada equipo a presentar sus conclusiones y
ubicar su produccin en un lugar del aula visible para todos.
Comenta que tras resolver las situaciones, se puede concluir
que los tipos de cuadrilteros se clasifican segn sus lados
paralelos:
A. Cuadrado B. Rectngulo C. Rombo
Forma parejas y entrega a cada una la Ficha de trabajo del
Anexo 1. Gua la resolucin y corrige si es necesario.

Evaluacin
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades
desarrolladas durante la sesin: qu han aprendido hoy?, 15
fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?, pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?; qu es un
cuadriltero?, qu tipos de cuadrilteros hay?, qu
propiedades de los cuadrilteros conocieron?
CIERRE

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y la


importancia de conocer las propiedades y los tipos de
cuadrilteros, ya que los encontramos al observar las diversas
construcciones que nos rodean e, incluso, en los viajes que
realizamos.
Tarea a trabajar en casa:
Indica a los nios y a las nias que resuelvan la actividad de la
pgina 113-114 del Cuaderno de trabajo.

IV.-EVALUACIN

DESEMPEO: Establece relaciones entre las caractersticas de objetos reales o imaginarios, los TCNICA INSTRUMENTO
asocia y representa con formas bidimensionales como el triangulo Lista de Cotejo
EVALUACION FORMATIVA : Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin

V.- REFERENCIAS: Rutas de aprendizaje


VI.-ANEXOS: Cuaderno de trabajo.

________________
Zorina Bedn Lpez
Profesora de aula
Lista de cotejo

N Nombres y apellidos Aplica las Emplea diversos Aplica las


propiedades de los materiales y recursos propiedades de los
tringulos al plantear para construir o cuadrilteros al
o resolver un dibujar tringulos plantear o resolver
problema. un problema

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Logrado x No logrado
Lista de Cotejo

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD


DESEMPEO: Los mltiplos de un nmero natural y la relacin entre las cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva).Sesin 3-6

Los mltiplos de un nmero Los mltiplos de un nmero


natural y la relacin entre las natural y la relacin entre las
N cuatro operaciones y sus cuatro operaciones y sus
Nombre y apellidos de los estudiantes propiedades (conmutativa, propiedades (conmutativa,
asociativa y asociativa y
distributiva).Adicin distributiva).Sustraccin
1 ALVARADO CELMI MIGUEL MILSON

2 ALVARADO SOLANO DANIEL DOMINIC

3 ARMAS HUAMAN CARLA FATIMA

4 ARQUE LUGO LUSDERLY LORENZA

5 BENITES GAMARRA FRANCO JESUS

6 CACHA COTILLO RAFAEL JAVIER

7 CACHA MORALES YESICA

8 CHAUCA DEXTRE FERNANDO ALVIERE

9 COCHACHIN VALLAGARES BRISA THALIA

10 DIAZ PAULO ROMINA DORIS

11 GARCIA DELGADO RUTH ROSSMERY

12 HUAMAN OLORTEGUI AIDEE

13 LEON GALAN NATALIA MAGALY


14 MENDOZA EVARISTO STEFANY YESICA

15 MENDOZA MORALES ELIAS ENOC

16 MINAYA CADILLO RICARDO DANIEL

17 MINAYA DE LA CRUZ RAFAEL SANTIAGO

18 MORENO MACEDO LEONEL ANTHONY

19 MORENO RUPAY DEAN JESS

20 NORABUENA ORTEGA RUTH JEISI

21 OROPEZA LOPEZ LARRY BECKER

22 PATRICIO CASTILLO FRANKLIN GIOVANI

23 PINEDO FLORES KARINA

24 REYES CALDUA JUAN DIEGO

25 REYES CALDUA LUCIA SOLEDAD

26 ROSALES CABANA MARICRUZ LIZETH

27 SALAZAR PATRICIO ANGELO DEL PIERO

28 SILVA CADILLO ANGELA MAYRA

29 SOTO LUIS OCTAVIO VICENTE

30 TREBEJO VILLON KEVIN JESUS

31 URBANO RAMIREZ PIRLO DAVID

32 YANAC VEGA ADRIANA BETZAIDA

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