e-ducadores

mayo 2017

UNO

DEL MUND
ISSN 2591-2917

revista telecolaborativa internacional

REPENSANDO EL MODELO
UNO A UNO
Otra definición y nuevos debates

E-DUCADORES.ORG INSTITUTO INSTITUTO NACIONAL
Educación y TIC TOMÁS DEVOTO SUPERIOR DEL
PROFESORADO TÉCNICO
STAFF EDITORIAL

Educadores
REVISTA DE SUSCRIPCIÓN GRATUITA
ISSN 2591-2917
PROGRAMA E-DUCADORES EN RED
INSTITUTO TOMÁS DEVOTO

EDICIÓN Nº1
MAYO 2017 del mundo
Con el auspicio del
INSTITUTO NACIONAL
SUPERIOR DEL PROFESORADO creando
juntos...
TÉCNICO
Universidad Tecnológica Nacional

EDITOR RESPONSABLE:
Cristina Velázquez
DISEÑO GRÁFICO:
Antonella Di Benedetto Esta es la verdadera esencia de nuestra nueva revista: educadores de
CORRECCIÓN: diferentes regiones geográficas que, atravesando las barreras generadas
Adela Bini por las distancias y el tiempo, se encuentran en variados entornos
virtuales que posibilitan la construcción telecolaborativa de
conocimiento.
COLABORAN EN ESTA EDICIÓN
Cecilia Sagol // Juan Diego Polo Los artículos de e-ducadores del Mundo pretenden ser una muestra de
Carolina Velasco que, a pesar de vivir diferentes realidades cotidianas, compartimos lo
Leonora Daniela Mazza Laura Suarez más valioso: el deseo de trabajar por una EDUCACIÓN MEJOR. Y que,
Alicia López // Julio Díaz Jatuf además, podemos hacerlo juntos, no importa en qué lugar del planeta
Julio César Carrizo // Silvina Noguera estemos.
Antonio Martín Román
Marisa Conde // Miriam Moyano Y éste es solo el primer paso…
Diego Chiarenza // Walter Randazzo
Yolanda Vergara // Silvina Elena Busto Vendrán muy pronto otras iniciativas, para todos los que creemos que
Shirley Díaz // Adela Bini este es el mejor camino, el acompañado, aquel en el que vamos de la
Miguel Mederos Silvia Peredo mano, creando y enriqueciéndonos con los aportes del otro.
Paola Dellepiane // Elio Nicolás Ibañez
Flavia Ruiz Díaz Pensamos en espacios para la colaboración, para el aprendizaje global
y para poder transmitir, a través de ellos, el amor compartido por lo que
elegimos vivir cada día: SOÑAR, CREAR, COMPARTIR y, a partir de ello,
PARA ANUNCIAR EN ESTA REVISTA: CREAR ALGO TOTALMENTE NUEVO, más valioso aún.
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Publicación trimestral de suscripción PARA y POR ellos, los verdaderos destinatarios de todos nuestros
gratuita. Todos los derechos esfuerzos y deseos de superación: NUESTROS ESTUDIANTES.
reservados. Prohibida su
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por los anunciantes en cada edición, tema de interés vinculado a Educación y elegir la herramienta online que
ni por las opiniones o juicios de valor prefieran para la creación compartida.
dentro de las notas firmadas ni por el
contenido de los avisos publicitarios Estarán dejando, así, su huella “para siempre” en una próxima edición de
como tampoco por las consecuencias esta publicación.
del uso de los productos publicitados.
LOS ESPERAMOS…
INSTITUTO TOMÁS DEVOTO
Franklin D. Roosevelt 5678 Cristina Velázquez
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Editora general
Argentina.
Sumario
Nota de tapa
Repensando el modelo Uno a uno 04
BUSBUJAS TIC
Burbujas TIC en un mar de saberes 10
REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN
Uso de redes sociales entre padres y alumnos 12
EDUCACIÓN EMOCIONAL
Aulas que sienten, piensan y hablan 14
BIBLIOTECAS EN EL MUNDO
Los bibliotecarios del siglo 21 16
CONVERSATORIO EDUCATIVO
Charlas en diferido 19
APRENDIZAJE TELECOLABORATIVO
Acercando distancias 22
BIBLIOTECAS EN EL MUNDO
Una biblioteca como la gente 24
DOCENTES 2.0
Nuevos profesionales: undesafío para los
docentes 2.0 27
REPENSANDO EL MODELO
UNO A UNO
Otra definición
y nuevos debates

“A good deal of our success in acting siete años después la definición, las ob-
depends not just on how we reflect be- servaciones y el lugar de esta forma de
fore we act, but on how we reflect after introducción de TIC en las aulas, sobre
we act.” la base de las experiencias transitadas,
James Paul Gee. los casos con los que contamos en el
The anti-education Era. marco del nuevo contexto del mundo
digital, y la tecnología.
Ya pasaron más de 10 años desde Ni-
cholas Negroponte presentó en el Foro Si revisamos casos en la historia de la
Mundial de Davos su proyecto OLPC relación de la tecnología con las perso-
(One Laptop per children). En un contex- nas1, a fines del siglo XIX, principios del
to en el que la tecnología todavía era un XX -en un proceso mucho más lento y
universo de difícil y costoso acceso, y paulatino que el que tienen los cambios
extraño para la mayoría de las personas actuales- muchas personas accedieron
y en el que las PC portátiles eran obje- a un reloj en forma individual. Hasta ese
tos de las empresas y los ejecutivos, la momento los relojes estaban en las to- glo XX había –con suerte- un teléfono
propuesta de OLPC que implicaba el ac- rres de las iglesias o en las plazas y no por familia y el aparato era compartido
ceso a dispositivos individuales, de uso se tenía contacto con la hora en forma por los integrantes del hogar. Hoy es una
ubicuo en el mundo educativo eran una individual y permanente. Cuando sur- tendencia el hecho de que el teléfono y
transformación difícil de leer. gió el reloj individual -que era un objeto el número de teléfono correspondan a
costoso, un aparato que se transfería de cada persona y que en un grupo familiar
El cambio se desplegaba en varias lí- padres a hijos-, el hecho de que las per- haya tantos aparatos como individuos
neas: algunas vinculadas a la industria sonas tuvieran su dispositivo permitió y permita un acceso ubicuo e individual
que tenía que ver con el abaratamien- en los centros urbanos organizar acti- a la comunicación telefónica. Las con-
to de la tecnología portátil –que se dio vidades cotidianas por horarios –como secuencias son importantes: los padres
desde entonces en adelante-; otras a por ejemplo el trabajo y el tren-. Un no participan en los intercambios tele-
una nueva problemática en la introduc- aparato disponible en forma personal fónicos de sus hijos, se mantienen con-
ción de TIC en las escuelas: el acceso en todo tiempo y lugar para dar la hora versaciones en ambientes públicos, la
ubicuo e individual a los dispositivos cambió la forma en que los individuos comunicación oral es reemplazada por
que implicaba, sin duda, una nueva for- gestionaron sus tiempos. mensajes complejos que incluyen voz,
ma de acceso a la información. Esto fue texto e imagen, se transfieren y archivan
bautizado como “Modelo 1 a 1”. En los años pasados hemos vivido una en los teléfonos contenidos multimedia,
transformación similar con el caso del entre otros aspectos. Estamos en un
El objetivo de estas páginas es repasar teléfono. En las últimas décadas del si- modelo 1 a 1 de acceso a la telefonía
NOTA DE TAPA 05
En educación, la introducción del mo- redes sociales, Eje 4. Enseñar con ma-
El acceso ubicuo e delo 1:1 consiste en la distribución de teriales multimedia, Eje 5. Enseñar con
individual a los dispositivos equipos de computación portátiles a weblogs / blogs, Eje 6. Enseñar con pro-
estudiantes y a docentes en forma in- yectos, Eje 7. Enseñar con trabajos cola-
que implicaba, sin duda, dividual, de modo que cada uno podrá borativos, Eje 8. Enseñar para la gestión
realizar múltiples tareas, conseguir un de la información
una nueva forma de acceso acceso personalizado, directo, ilimita-
a la información. do y ubicuo a la tecnología de la infor- Estos ejes orientaban prácticas docen-
mación, dando lugar, de manera simul- tes, y apuntaban fundamentalmente a
Esto fue bautizado como tánea, a una vinculación entre sí y con que la introducción de tecnología diera
otras redes, en un tiempo que excede el lugar a nuevas formas de enseñanza y
“Modelo 1 a 1”. de la concurrencia escolar. aprendizaje y se explotara su potencial
para que no fueran solamente instru-
que modificó quiénes, cuándo, cuánto y Los modelos 1:1 facilitan la interacción, mentos nuevos de viejas prácticas.
cómo se comunican. la colaboración de un grupo, la forma-
ción de una red y la participación de to- HACIA UNA NUEVA DEFINICIÓN
Lo cierto es que uno y otro ejemplo de dos los participantes de la red. Hoy, años después, si bien siguen vigen-
modelos 1 a 1 muestran que estas for- tes estos objetivos que apuntan todos a
mas de apropiación y uso no significan El objetivo de Netbooks en el aula –así que la introducción de tecnología apun-
realizar lo que antes se hacía por un me- como el rol del Portal educ.ar en estos te a fomentar un cambio en la enseñan-
dio en otro sino una transformación para- proyectos- era acompañar la introduc- za y el aprendizaje y del trabajo con la
digmática de la relación de las personas ción de las netbooks en las aulas de los información, el panorama de los mode-
con la tecnología. En tecnología un mo- programas nacionales y jurdiccionales los 1 a1 se ha transformado en muchos
delo 1 a 1 consiste básicamente en una que se estaban desarrollando con una sentidos.
forma de distribución de dispositivos, uno meta muy concreta: que la incorpora-
por cada individuo del grupo. Esto permi- ción de computadoras con modelo 1ª1 Existe más información sobre el mo-
te un acceso individual, personal, ubicuo implicara una transformación de las for- delo 1a1 a partir de trabajos realizados
y constante al dispositivo: 24 X 7. En un mas de enseñanza, que optimizara los en centros de estudio, universidades y
modelo 1 a 1 se comparten todo tipo de aprendizajes, y que incorpora nuevas organizaciones. No contábamos con
contenidos y datos, pero no dispositivos. capacidades en sintonía con las formas demasiada bibliografía cuando comen-
de acceso al conocimiento del siglo XXI. zamos a escribir los primeros textos so-
Esta transformación de paradigma era bre este tema. En la actualidad el World
la que se planteaba con el modelo 1 a1 Nos parecía importante brindar apoyo a Bank6, la Fundación Anytime Anywhere
de OLPC y la que se intentaba mostrar los docentes para que la introducción de Learning , entre otros, tienen investiga-
en el año 2010 en la Argentina mientras equipos implicara una transformación ciones permanentes sobre modelos 1 a
comenzaban las primeras experiencias en la forma de trabajo con la informa- 1.
de distribución de netbooks a nivel na- ción y el conocimiento, y superara el uso
cional y ya se habían desarrollado en meramente instrumental. Como seña- La biblioteca digital pedagógica del Por-
Uruguay, CEIBAL, y en las provincias de la Cesar Coll “no se trata ya de utilizar tal educ.ar cuenta con una sección para
San Luis y La Rioja. las TIC para hacer lo mismo pero mejor, este tema https://goo.gl/i84ITb.
con mayor rapidez y comodidad o inclu-
LA DEFINICIÓN DE MODELO 1 A 1 so con mayor eficacia, sino para hacer La OEI publicó un monográfico en 2011
DE 2010 cosas diferentes, para poner en marcha https://goo.gl/6KRaVI. Hay mucha in-
En educ.ar, portal educativo del Ministe- procesos de aprendizaje y de enseñan- formación en los informes de Universi-
rio de Educación escribimos “Netbooks za que no serían posibles en ausencia dades Nacionales del Programa Conec-
en el aula, notas para comenzar”2. Este de las TIC.” (Coll, 2009)5 tar Igualdad que se pueden encontrar
cuadernillo incluía una definición de por ejemplo en https://goo.gl/8o28vD.
modelo 1 a 1 y un marco para el trabajo Para apoyar la idea de que las TIC te- Asimismo, hay grandes avances en los
de los docentes. nían que ir acompañadas por una trans- trabajos de evaluación como las de CEI-
formación de las formas de enseñar y BAL, las célebres evaluaciones del World
La base de este texto era, casi exclusi- aprender intentamos definir en el texto Bank en Perú (https://goo.gl/7KOzzT
vamente, el conjunto de las experien- citado en forma clara, concisa y gene- https://goo.gl/v4QP8)
cias pilotos que el Equipo de Trabajo ral -sin intervenir en clivajes y postu-
del Portal educ.ar había realizado en ras pedagógicos ni didácticos- en qué Más allá de uso político o de gestión de
28 escuelas durante 2007 y 2008 con debía consistir esta transformación, es estas evaluaciones siempre en ellas se
equipos cedidos por Intel y por la misma decir, qué quería decir “enseñar de otra puede encontrar mucha información
Fundación OLPC3. También se habían manera”. En 2010 en el texto “Netbooks sobre los procesos de enseñanza en di-
relevado experiencias internacionales, en el aula” definimos nuevas formas de ferentes contextos.
y nuestros equipos habían realizado enseñanza y aprendizaje con ocho ejes:
capacitaciones informales con el grupo Son unos cuantos los sistemas educa-
de Nicholas Negroponte4. En aquel texto Eje 1. Enseñar con contenidos educati- tivos que han incorporado la tecnología
se presentaba la siguiente definición de vos digitales, Eje 2. Enseñar con entor- según este modelo, como por ejemplo
modelo 1 a 1: nos de publicación, Eje 3. Enseñar con en la región, Chile, Brasil, Colombia, Perú
y Ecuador7. El análisis de estos casos cualquier actividad sin esa mediación y la globalización y el empuje por crea-
–diferentes unos con otros- permite más aún diferenciar lo que hacemos en tividad e innovaciones orientadas al
avanzar en cuestiones didácticas, de el mundo virtual del analógico. contexto.”
política educativa, logísticas, entre otros En la etapa cobran sentido otras pre-
aspectos8. guntas: ¿cómo lograr incorporar las Una nueva definición de modelo 1 a 1
TIC a la enseñanza sustantiva de los debería tener en cuenta una serie de ele-
En la Argentina, los docentes y alum- espacios curriculares aprovechando el mentos que hacen al contexto actual. La
nos se han apropiado de los dispositi- potencial para mejorar la calidad aca- lista siguiente incluye varias cuestiones:
vos tecnológicos y los han ido incorpo- démica de la enseñanza y distribuir ca- desarrollaremos en profundidad la pri-
rando paulatinamente a sus prácticas pital simbólico?, ¿cómo sacar partido mera de ellas para ensayar hacia el final
de enseñanza y aprendizaje. Conectar de la ubicuidad del acceso a las TIC?, del artículo una nueva definición.
Igualdad ha completado la enseñanza ¿cómo convertir las aulas en espacios
secundaria con cinco millones de má- de creatividad genuina y significativa?, La definición debería ser más amplia e
quinas entregadas, el Plan Sarmiento ¿cómo promover las capacidades de incluir en su extensión a modelos dife-
ocupa las escuelas de Buenos Aires y los alumnos para moverse en una so- rentes, no solo una computadora por
siguen vigentes planes en San Luis y ciedad que construye el conocimiento, alumno sino toda la diversificación de
La Rioja –San Luis Digital y Joaquín B. la ciudadanía y los bienes de otra ma- opciones que se fueron dando en los
Gonzalez, respectivamente-. En el pla- nera?”9 últimos tiempos y que describiremos
no nacional, el Ministerio ha llevado a abajo. El modelo 1 a 1 avanza hacia un
cabo el plan Primaria Digital con el mo- En estas páginas trataremos de escri- panorama en el que la heterogeneidad
delo de portátiles en carros. Estas ex- bir algunas de las nuevas problemáti- es lo dominante, como veremos en el
periencias han sido documentadas por cas, de plantear los nuevos desafíos y próximo parágrafo.
diferentes medios, centros de inves- de esbozar algunas de las tendencias
tigación y universidades y esto ofrece que se asoman en este nuevo escena- Debería tener en cuenta la conectividad
un importante bagaje documental para rio. La única certeza es que no pode- como una variable importante para di-
entender los esquemas y las posibi- mos seguir pensando la introducción versas estrategias como la formación
lidades, y, sobre esa base, continuar de TIC en las escuelas como en 2010, o docente o el delivery de recursos. Mu-
diseñando propuestas didácticas. He- cómo si nada hubiera sucedido. chos de estos programas trabajaron en
mos aprendido de las experiencias que escenarios con conectividad muy limi-
se fueron dando. Asimismo, el Instituto ¿QUÉ DEBERÍAMOS TENER EN CUENTA tada o mixta.
Nacional de Formación Docente desa- PARA LA REDEFINICIÓN?
rrolló entre 2013 y 2015 un Postítulo en ¿Cuáles serían los elementos que se Un programa sin conectividad debe tra-
Educación y TIC en el que ingresaron ponen en juego hoy cuando incorpo- bajar en la línea de las intranet, de los
decenas de miles de profesores de Ni- ramos tecnología de esta manera en al recursos off line y de énfasis en la des-
vel Secundario y recibieron actualiza- aula? ¿Qué variables deberíamos tener carga de materiales.
ción en tecnologías. en cuenta que no se veían- por lo me-
nos en forma prioritaria- en 2010? Un programa con conectividad puede
Los alumnos de escuelas secundarias avanzar en la enseñanza on line, el tra-
tienen hoy un alto acceso a dispositivos Hoy, años después, tenemos un esce- bajo con datos en tiempo real, el uso de
móviles conectados a internet en mayor nario diferente, las transformaciones plataformas o el streaming.
o menor medida en todas las geografías continuaron, los problemas se redefi-
y sectores sociales. Estos dispositivos nieron y muchos objetivos se alcanza- Dada la vitalidad de las redes sociales
–a los que acceden en “modelo 1 a 1” ron, ya cumplida la etapa de incorpora- una propuesta de “modelo 1 a 1” debería
se utilizan en las aulas complementan- ción masiva de tecnología en las aulas enfatizar el trabajo con el espacio públi-
do los equipos, brindando acceso a co- y muy avanzados –aunque por su- co. Los MOOCS, los REA, las experien-
nectividad y articulando el uso cotidiano puesto con diferencias- los procesos cias de Open Course han demostrado
con el uso escolar. de apropiación de los dispositivos y, que la educación abierta es un camino
por otra parte, muy incorporada la tec- concreto y directo para mejorar la distri-
En estas condiciones –diferentes en nología a los usos básicos de la vida bución de saberes, aportar a la igualdad
gran medida a las del 2010-, es impor- en sociedad. Muchas personas hoy educativa y a la democratización de la
tante dar algunos pasos para redefinir el tienen acceso a dispositivos tecnoló- cultura y la educación. Asimismo, ne-
modelo 1 a1, repensar sus posibilidades gicos y una actitud más proclive a su cesitamos una educación en la que los
didácticas y entender qué está ocurrien- uso; es habitual realizar trámites, com- aprendizajes “conversen con el mundo”
do y qué debería ocurrir con las TIC en pras, relaciones sociales mediadas por se apliquen a situaciones concretas, se
las aulas, en las escuelas y en los hoga- tecnología. Pero la transformación no comuniquen, circulen y se difundan10.
res. Como vimos en otro trabajo hoy las es solo utilitaria, estamos manejando
preguntas son otras: de otra manera la información y trans- Entendemos que esto implica una aper-
formando muchas de nuestras prácti- tura de aulas y escuelas a través de
“En el contexto actual por ejemplo ya cas. Vivimos en lo que John Moravec internet tanto para hacer públicos sus
no tienen sentido algunas preguntas llama “Knowmad Society” una socie- trabajos -abandonando el mundo priva-
que se planteaban en la década anterior, dad “producto de los cambios en un do del aula y de la escuela- como para
como por ejemplo ¿se aprende mejor mundo regido por la aceleración expo- conectarse con los materiales de otros
con tecnología? Hoy sería difícil hacer nencial tecnológica y el cambio social, centros de saber; incorporarse a una
NOTA DE TAPA 07

cinco uno
El modelo 1 a 1 Una computadora por alumno
específicamente con fija en el aula, que se utiliza
dispositivos de tableta. solamente durante la clase
presencial.

OTROS
cuatro
El modelo “bring your
MODELOS dos
Carros que rotan por las
own device”, en el que
cada alumno interviene
con un elemento perso-
1A1 aulas y que brindan una
computadora portátil
para cada chico en el
nal, que muchas veces contexto de la clase,
es un celular. y dispositivos para la
clase expositiva del
docente.

tres
Una computadora por
alumno y docente con
uso en escuela y hogar,
individual y portátil.

conversación con instituciones, pares definición más general que la del 2010 va tu propio dispositivo, en el que cada
de un espacio más amplio, con la rique- permitiría dar cuenta de otros esque- participante del grupo interviene con un
za del intercambio, de la crítica y de la mas. elemento personal, que muchas veces
exposición. 11 es un celular. En estos casos, las institu-
1. Los casos de una computadora por ciones o el estado no distribuye equipos
Como en 2010, un programa debería alumno fija en el aula, que se utiliza sino que focaliza su acción en brindar
explotar las potencialidades de acce- solamente durante la clase presencial. conectividad en las escuelas. 12
so ubicuo de las tecnologías móviles, Este modelo es similar al del puesto de
la posibilidad de estar conectados con trabajo en una oficina y se continúa uti- 5. El modelo 1 a 1 específicamente con
el conocimiento en todo tiempo y lugar, lizando en algunas escuelas. dispositivos de tableta, que se está utili-
pero en el sentido de que esto produzca zando en algunos casos de Nivel Inicial
una redefinición del tiempo y del espa- 2. El modelo de carros que rotan por las o en algunas escuelas de Uruguay en el
cio educativo y la construcción del co- aulas de las escuelas y que brinda una marco del Plan Ceibal y en los Estados
nocimiento a partir de las potencialida- computadora portátil para cada chico Unidos. 13
des de conexión. sólo para usar en el contexto de la clase,
y dispositivos para la clase expositiva En todos los casos que enumeramos
En lo que respecta a los alumnos, revisar del docente. arriba, del 1 al 5, se pueden utilizar soft-
y profundizar el trabajo con habilidades ware y contenidos digitales en las cla-
del siglo XXI para transitar la sociedad 3. El modelo una computadora por ses; recibir y enviar trabajos por correo
del conocimiento, redefiniendo el con- alumno y docente con uso en escuela y electrónico; trabajar en forma colabora-
cepto de alfabetización digital. Aprender hogar, individual y portátil que es el mo- tiva y participar de redes. Estas prácti-
a enseñar y aprender en un horizonte del delo basado en una computadora por cas pueden hacerse en mayor o menor
“cambio permanente” y de cultura maker. alumno OLPC tomado como base en medida o más o menos fluidamente si
Plan Ceibal y Conectar Igualdad. existe conectividad. La conectividad
OTROS MODELOS 1 A 1 ayuda al uso natural y ubicuo de los
Vamos a revisar el primer punto: una 4. El modelo “bring your own device”, lle- dispositivos, pero también puede dis-
tribuirse información a través de la in- primaria, de manera que hay chicos Otras líneas educativas –Nicholas
tranet o por dispositivos externos como con dos dispositivos a los que acceden Burbules16, Ken Robinson- aprovechan
pen drives. vía planes estatales. la tecnología para fomentar el trabajo
más espontáneo, tratando de integrar
Si bien los casos 1 y 2 permiten el tra- UNA NUEVA DEFINICIÓN las actividades dentro y fuera de la es-
bajo individual con el dispositivo no ha- Teniendo en cuenta los casos revisa- cuela, articular la enseñanza formal e
bilitan el acceso ubicuo en todo tiempo dos y el punteo de transformaciones informal y valorar los aprendizajes no
y lugar, a menos que se articulen con realizado arriba podríamos ajustar la previstos.
equipos disponibles en los hogares. En definición a lo siguiente:
el caso 1 se trata de equipos fijos y en Estos dos esquemas tienen sus venta-
el 2, si bien son móviles, la ubicuidad En el ámbito educativo el modelo 1 a 1 jas y desventajas según el objetivo del
está restringida al tiempo y el espacio es la gestión de prácticas de enseñan- plan o programa. Si bien un esquema
de la clase aunque pueden escalar a la za y aprendizaje en clase que cuentan guiado permite cumplir con objetivos
escuela o a alguna lección paseo. Por con uno o más dispositivos digitales curriculares, facilita la evaluación aun-
lo tanto, serían un modelo 1 a 1 con por alumno, posibilitando un acceso que no explota todo el potencial de la
ubicuidad limitada. Aunque, de todas a la información digital a estudiantes introducción de la escuela al mundo
maneras, en muchos casos los alum- y docentes, individual y continuo así digital. Un esquema no guiado es más
nos y docentes tienen equipos en sus como las funcionalidades de redes de conveniente para trabajar sobre las
hogares y se puede jugar con que los circulación y para compartir esa infor- habilidades del siglo XXI, potenciar la
materiales y recursos sean accesibles mación, de modo que cada uno podrá generatividad del conocimiento o de-
desde internet en espacios comparti- realizar múltiples tareas, tener un ac- sarrollar competencias informáticas
dos. Trabajos prácticos, recursos, soft- ceso personalizado y directo a recur- y técnicas. En el esquema guiado es
ware, puede llevarse al hogar a través sos educativos, vincularse con otros importante cumplir y medir objetivos
de dispositivos de traslado como pen equipos y otras redes, según la conec- (lo cual no es menor para una política
drive o bien aulas virtuales y espacios tividad del lugar en que se encuentre. pública, por ejemplo); en uno no guiado
de trabajo compartido, siempre que los El acceso ubicuo a los contenidos en se apunta a la importancia del proce-
alumnos dispongan de dispositivos en la escuela y fuera de ella que, de todas so y la mejora continua. Los alumnos y
el hogar y/o conectividad. maneras, se puede lograr con diversas docentes no son agentes de ejecución
estrategias de intercambio de recursos sino participantes.
Mientras tanto, los otros casos permiten que, en muchos casos, tienen que ver
plenamente que cada estudiante pueda con la portabilidad de los equipos. Como vimos arriba, lo que tenemos
acceder a información en cualquier mo- en las escuelas es un escenario he-
mento y desde cualquier lugar articu- Los modelos 1:1 facilitan la interacción, terogéneo e incluso muchas veces el
lando espacios virtuales que puedan ser la colaboración de un grupo, la forma- docente llega al aula “sin saber con
compartidos en la escuela y el hogar y ción de una red y la participación. cuántas computadoras se va a encon-
que la computadora sea un espacio de Otros debates trar”, como señala Ines Dussel17. Si en
archivo y producción permanente. algún momento se pensó en los equi-
En el artículo14 “Technology in Educa- pos como dispositivos para funcionar
Como vemos la ubicuidad no es una tion: To Guide or Not to Guide” se realiza como una red cerrada, controlada por
propiedad de los dispositivos sino de la distinción entre “programas guiados” el docente, realizando actividades a la
los contenidos. En todos los casos se y “programas no guiados” (guided-use vez, el modelo 1 a 1 va mejor para lle-
pueden contar con trabajos autónomos programs o nonguided-use programs). var a cabo trabajos descentralizados,
en espacios virtuales por parte de los Los primeros se definen como los que actividades con múltiples resoluciones,
chicos y posibilidades de que el apren- brindan guías claras del tipo de uso de aulas con caminos diferentes. Por eso
dizaje siga trayectos nuevos e inespe- los equipos (qué software usar, con qué hablamos de gestión, no de existencia
rados, producto de cierto trabajo autó- objetivos y con qué frecuencia –Sub- de los equipos.
nomo de los estudiantes que el docente ject, Software and Schedule) y los se-
deberá recuperar, reorganizar y vincular gundos, como aquellos que proveen los Según se explica en el trabajo arriba ci-
con los contenidos áulicos. Y también recursos y la formación pero que dan tado “Models of Grow”18 el objetivo de
los padres pueden participar de los tra- limitadas instrucciones de uso. 15 un programa que implique cambios “es
bajos de los estudiantes, visitarlos dia- que haya apropiación de los principios
riamente y participar de sus progresos Según estudios, los programas guiados y desarrollo de los modelos de pensa-
académicos. son más efectivos, por lo menos en la miento, de modo que los agentes pue-
enseñanza de Lengua y Matemática, y den adaptarlos y aplicarlos, y cuenten
Ahora bien, en la práctica, con el paso además, están centrados en el uso de con la capacidad de desarrollarlos con-
del tiempo, estas variantes del modelo la computadora en la escuela más que tinuamente mediante la reflexión a par-
se van mezclando. En muchas escue- en el hogar, no requieren en forma im- tir de la retroalimentación y las cam-
las de la Argentina los celulares de los prescindible un modelo 1 a 1 -soportan biantes condiciones del entorno.” Un
chicos se suman a las netbooks, o los bien los equipos compartidos-, tienen modelo sin guías permitiría escalar, lo-
carros se acompañan de la portátil pro- objetivos puntuales, focalizados en de- calizar y potencias cualquier programa.
pia del maestro. En Uruguay, por ejem- terminadas materias. Estos programas En ese mismo artículo se plantea: “El
plo, las tablets de los primeros años se apuntan a reducir y controlar la hetero- diseño de los proyectos de aprendiza-
suman a las netbooks que reciben en geneidad. je evoluciona y se transforma al entrar
NOTA DE TAPA 09
en diálogo con los intereses personales Second Edition: Laptop Programs That
colectivos, las concepciones y necesi- Work. International Society For Techno- LA AUTORA
dades locales. Consideramos que no logy In Education, 2009.
todos los entornos son lo mismo y que 2
http://bibliotecadigital.educ.ar/arti- CECILIA
uno no puede limitarse a imponer un cles/read/modelo-1a1
nuevo modelo. Este diálogo de diseño 3
http://portal.educ.ar/debates/modelo- SAGOL
es lo que genera participación, com- s1a1/proyecto-argentina/lanzamiento-
promiso y capacidad de permanencia: de-los-proyectos-p.php
las personas están aprendiendo lo que 4
En el marco de estas capacitaciones
Buenos Aires | Argentina
necesitan saber para actuar en relación se accedió a un texto fundamental para
con cuestiones que les resultan impor- pensar la introducción de tecnología y Licenciada en Letras en la Universidad
tantes.” las transformaciones que se pueden de Buenos Aires. Estudios de doctorado
evaluar a partir de ellas: Cavallo, David en la UAM, Madrid. Es autora y editora
Es interesante destacar acá lo que Re- (2004): “Models of growth - towards de materiales educativos
beca Anijovich19 citando a la UOC define fundamental change in learning envi- especialmente digitales. Se desempeña
como “el ordenador invisible”, que hace ronments”, (en Technology Journal, vol. como Coordinadora del Contenidos
del Portal educ.ar del Ministerio de
referencia a la necesaria naturalización 22, n.º 4, mit Media Lab) que se encuen-
Educación de la Nación. Ha realizado
de la computadora en las actividades tra traducido en el Portal educ.ar. numerosas publicaciones en este tema.
educativas: la introducción de TIC será 5
Coll, C. (2011). “Aprender y enseñar con
mejor cuando no exista como algo es- las TIC: expectativas, realidad y poten-
pecial o marcado como las “actividades cialidades”. En Carneiro, R.; Toscano,
con TIC”. Naturalizar del uso de tecno- J.C.; Díaz, T. Coord. (2011). Los desafíos en las clases. Mimeo.
logías quiere decir dejar de focalizar en de las TIC para el cambio educativo. Co- 13
Marés, Laura. Tablets en educación
el hardware y el software, y poner el ojo lección METAS EDUCATIVAS 2021. OEI y Oportunidades y desafíos en políti-
en los contenidos, el uso, la creatividad, Fundación Santillana. cas uno a un. Relpe 2012. Disponible
la productividad y el saber por sobre lo 6
https://blogs.worldbank.org/ en http://www.relpe.org/wp-content/
instrumental según objetivos: Insisten- edutech/1-to-1-computing-around- uploads/2012/04/Tablets-en-educa-
cia en el uso no en el manejo. the-world cion.pdf
7
Otras experiencias se registraron en In- 14
Cristia Julian y Ortiz Elena Arias. “Te-
En relación con lo anterior otra de las dia, Tailandia, Portugal. chnology in Education: To Guide or Not
consecuencias es que, obviamente, 8
Muchas de estas experiencias están to Guide”. Inter-American Development
lo importante no son los equipos; el compiladas en: RELPE (2002)Experien- Bank, 2014. Disponible en http://www.
hardware es necesario pero no sufi- cias 1ª1 en América Latina. Disponible wise-qatar.org/guided-use-technolo-
ciente. Esto es así porque para usar la en http://www.relpe.org/experiencias- gy-education
computadora en la escuela no hay que 1-a-1-en-america-latina/. 15
Un ejemplo de programa guiado
utilizarla todo el tiempo, ni todos a la 9
Sagol, Cecilia. “Recursos educativos http://www.heart-resources.org/blog/
vez. Ni siquiera es imprescindible uti- abiertos”, Aprender y enseñar con tec- educational-technology-impact-tea-
lizarla en el aula, como luego veremos nología. Disponible en https://issuu. ching-learning/ y http://www.heart-
con “el aula ampliada”. No importa que com/cristinavdls/docs/ed_14 resources.org/topic/educational-tech-
alguno de los chicos no tenga la com- 10
James Paul Gee. The anti education nology/
putadora, tenga otro tipo de dispositivo era. Macmillan 2013. 16
Ver entrevista a Nicholas Burbu-
o solo haya tres en el aula. La plani- 11
Como señala C. Marcelo (2002). “el les en https://www.youtube.com/
ficación, las actividades, los trabajos, aislamiento de los profesores está fa- watch?v=GbWdQCMS4VM
deben pensarse independientemente vorecido evidentemente por la arquitec- 17
Dussel, I. “¿Para qué usan las net-
de los dispositivos, naturalizando su tura escolar, que organiza las escuelas books?” en Hacia dónde va la educa-
uso. en módulos estándar, así como por la ción. Le Monde Diplomatique, Unipe.
distribución del tiempo y el espacio, y la Feb.Marzo 2015.
Aunque hemos llegado a una nueva existencia de normas de independencia 18
Op. cit
definición y a encontrar otras líneas y privacidad entre los profesores. El ais- 19
Disponible en https://www.youtube.
de discusión hay algo que permanece lamiento, como norma y cultura profe- com/watch?v=4c46RJBzN1g&index=
constante: la centralidad de la labor sional tiene ciertas ventajas y algunos 11&list=PLncOCZ_bu7NK6iaFFbhP8e-
docente. En el escenario de cambio evidentes inconvenientes para los pro- HXUoZWleF3U
constante y procesos dentro o fuera de fesores ya que aunque facilita la creati-
la escuela, o bien en el modelo guiado vidad individual y libera a los profesores BIBLIOGRAFÍA
es el docente clave para gestionar la de algunas de las dificultades asocia- De Melo, Gioia , Machado, Alina , Miran-
heterogeneidad, guiar la construcción das con el trabajo compartido, también da, Alfonso; Viera, Magdalena Impacto
del conocimiento, dialogar con el mun- les priva de la estimulación del trabajo del Plan Ceibal en el aprendizaje. Evi-
do digital desde su saber disciplinar, por los compañeros, y se deja de recibir dencia de la mayor experiencia OLPC.
impulsar la innovación y conversar con el apoyo necesario para progresar a lo Disponible en http://www.iecon.ccee.
los nuevos lenguajes de los alumnos. largo de la carrera.” edu.uy/dt-13-13-impacto-del-plan-
12
Lippenholtz B y Sagol C. Nuevas ver- ceibal-en-el-aprendizaje-evidencia-de-
REFERENCIAS siones del modelo 1 a 1: BYOD. Ubicui- la-mayor-experiencia-olpc/publica-
1
Livingston Pamela, 1-to-1 Learning, dad, personalización y heterogeneidad cion/376/es/
Burbujas
TIC en un mar
de saberes
GEORREFERENCIANDO CONOCIMIENTO:
Tripline (http://tripline.net/) es una excelente aplicación gratuita que

1.
permite a sus usuarios la creación de mapas animados para registrar
aventuras turísticas pasadas, presentes y futuras.

Esta aplicación nos brinda una forma agradable y divertida de
planificar un viaje (real o virtual) y diseñar un marco para luego,
contar una historia vinculada a ese recorrido.

Permite crear un esquema inicial y desarrollar una producción
lo suficientemente flexible para permitir luego su modificación.

Esta aplicación es ideal para trabajar en el aula con nuestros alumnos,
ya que es posible crear presentaciones animadas que muestren
recorridos con información textual e imágenes de los lugares que se
han seleccionado.

Un excelente recurso para realizar recorridos turísticos, documentar
salidas didácticas y compartirlas con otros.
BURBUJAS TIC 11

2.
PROYECTO
TELECOLABORATIVO
INTERNACIONAL
“EDUCACIÓN VITAL”
Educar para la Vida es promover un
enriquecimiento personal y
comunitario en nuestros estudiantes
y en nosotros mismos, al convertirnos
en tutores de fortalezas, fomentando
la motivación y exprimiendo la
creatividad.
E-DUCADORES EN RED
Es un Programa de Educación Digital
Integral que ofrece una amplia gama
Bajo este prisma, la enseñanza se
de propuestas orientadas a promover
convierte en una proposición de
la integración pedagógica efectiva
nuevas aventuras, retos, proyectos y
de las Tecnologías de la Información
desafíos que cobran vida cada día en
y la Comunicación en los diferentes
el aula.
espacios educativos, contribuir a
mejorar la calidad de la enseñanza
Por medio de MENSA-VÍDEOS nos
que se brinda y promover el
conoceremos, hablaremos de nuestro
aprendizaje significativo de los
entorno y de nuestras experiencias
estudiantes de las diferentes regiones
educativas, aprendiendo en
geográficas.
colaboración.
http://e-ducadores.org/campus/
e-ducadores.org/educacionvital/

3.
U IR
SEG

ME GUSTA
EN
LÍN
EA

USO DE REDES SOCIALES
entre padres y alumnos
GRUPOS DE WHATSAPP existiera Whatsapp, que es lo más obvio, despojarla de cualquier elemento digno
ENTRE PADRES sino que la profesora de matemáticas de respeto y borrar sin pudor, todos los
Miles de millones de letras escritas era una eminencia y mi sensibilidad no valores que nos diferencian de los ani-
en torno a las redes sociales y la edu- importaba mayormente si se trataba de males. Aparentemente la decisión es
cación, redes sociales y padres, redes mi educación y formación. sencilla, aunque en la práctica no lo es
sociales y alumnos, redes sociales y tanto, el monstruo que llevamos dentro
profesores. Multitud de herramientas Las redes sociales son herramientas siempre quiere llamar la atención.
con 2 características muy positivas; el que favorecen la comunicación ins-
fomento del trabajo colaborativo y una tantánea e inmediata, que permiten la Así, cada vez que hablamos lo que no
mejor comunicación teórica, pero no magia de informarnos, aprender y des- debemos en un grupo de Whatsapp de
se han conseguido encontrar mejores cubrir, en tiempo real y sin limitaciones, colegio, cada vez que nuestro niño o
soluciones entre la comunicación efec- y que nos abren nuevas áreas de comer- niña toma nuestro teléfono y lee nuestra
tiva de esos tres protagonistas: padres, cio y generación de negocio. Sin embar- opinión en el grupo sobre un profesor o
alumnos y profesores. go, los grupos y subgrupos de Whats- en un subgrupo (una lacra aún mayor)
app, por poner un ejemplo, han liberado sobre otra mamá o papá, estamos sien-
Todo aquello con lo que ni tan siquiera al monstruo que todos llevamos dentro, do responsables de una generación para
podíamos soñar hace 30 años cuan- dejando salir la crítica sin respeto, la ha- la que el respeto, los valores, el ejemplo,
do estábamos nosotros en el colegio, bladuría por detrás y la toma de control la superación y la humildad se transfor-
es hoy una realidad, pero llega ahora el sobre temas inherentes y esenciales en man en términos desconocidos. Pero
momento de analizar si es exactamente el desarrollo de los niños: organización, los “derechos” siempre estarán ahí… su
la solución soñada, y de verificar lo que realización de tareas y materiales. mamá lo dijo por Whatsapp
falta para que cumpla con todos los re-
quisitos deseados. Hemos borrado de un golpe nuestro rol ¿HÉROES O VILLANOS?
y nos hemos centrado en mantener a Por alguna extraña razón, las personas
Echemos un poco la mirada hacia atrás nuestros hijos en la burbuja permanen- asumimos que teclear desde nuestro
en nuestra historia reciente, 30 años, no te de una infancia perfecta sin respon- dispositivo, nos permite cierta impu-
existía internet, el colegio y su organi- sabilidades, sin respeto por el profesor, nidad. Estamos ocultos, escondidos
grama era una institución a respetar. La sin autonomía y, sabedores, como bue- detrás de una pantalla a varios km, y
situación era más o menos la siguiente: na nueva generación que son, de todas dejamos que los pensamientos afloren
utilizando el libre albedrío, los padres nuestras frustraciones, debilidades y antes de ser filtrados por el sentido co-
elegían el establecimiento educacional amenazas. Nuestras debilidades son mún.
que querían para sus hijos. El organigra- ahora públicas, y nosotros, los padres,
ma en su conjunto y desde la base, era las exponemos sin ningún pudor. Creemos que cuestionar a la profesora
respetado SIN objeciones y, cuanto más de nuestros hijos, criticar las decisiones
arriba en la pirámide ibas, más compli- Siempre hemos tenido varias opciones a del colegio o mediar en la resolución de
cada era tu situación. la hora de usar las redes sociales de for- conflictos de los niños, es algo para lo
ma inteligente, y vamos a destacar dos que estamos “preparados” y tenemos
No… no puedo imaginar a mi madre di- de ellas: utilizar las redes como nuevos las habilidades para hacerlo bien pero…
ciendo en un grupo de Whatsapp: “estoy caminos frente a crisis sistémicas y es- por favor pensemos por un momento;
muy enfadada porque la profesora de tructurales, visualizando, aprovechan- los profesores de nuestros hijos los ele-
matemáticas no tiene en cuenta la sen- do y construyendo en torno a la inme- gimos nosotros por sus habilidades, su
sibilidad de mi hija” . No es sólo que no diatez o desestabilizar toda estructura, mensaje, su visión de la educación, ¿no
REDES SOCIALES Y EDUCACIÓN 13
sería mejor que tuviéramos cierto res- tremas pero son cotidianas y derivan en
peto por sus acciones y decisiones? situaciones muy complicadas. LOS AUTORES

Creamos, alimentamos y mantenemos VALE, PERO… ¿QUÉ DEBEMOS JUAN
diariamente al monstruo más grande de EVITAR EN WHATSAPP?
la comunicación humana; la crítica per- Los grupos de Whatsapp de padres no DIEGO
manente del que no está y, en nuestros deberían ser utilizados para: POLO
subgrupos, con esas cuantas mamis (y 1. Controlar la planificación de nues-
papis) que nos acompañan en la crítica, tros hijos.
Recife | Brasil
el desprecio, la burla, destrozamos sin 2. Eliminar su autonomía.
piedad a los demás apoderados, al co- 3. Criticar a otros apoderados y/o a Ingeniero de telecomunicaciones.
legio, a los profesores , sin duda alguna, los profesores y colegio. Fundador y editor de
a las personas que serán nuestros hijos. 4. Sembrar dudas sobre situaciones. WWwhatsnew.com
5. Solucionar conflictos que pueden Da clases de estrategias en redes
Sí, suena muy dramático, pero es abso- ser solucionados por los alumnos. sociales en varias instituciones.
lutamente real. Hagamos un repaso de
las cosas que estamos haciendo real-
mente mal y cuyas consecuencias son
Los padres somos los que mostramos
una falta de educación mayor y lo que
CAROLINA
absolutamente impredecibles. es peor aún, una total incapacidad para VELASCO
aprender nada que se aleje de nuestros
1.-“Hola mi hijo ha perdido el cuaderno “dogmas”. Y esto, es totalmente incom-
de matemáticas, es rojo y tiene un león, patible con la naturaleza asociativa,
si alguien lo tiene por favor” creadora, comunicativa y dinámica, de Santiago | Chile
las redes sociales.
…mientras tanto… Realizando sus estudios superiores
Nuestros hijos necesitan héroes, pero (Ciencias Económicas) ingresa en el
El hijo juega play y las mamás buscan eso requiere un esfuerzo mayor, es más Banco Halifax Hispania. En el año 2005
se traslada a Chile, como co-propietaria
el cuaderno. fácil hacer la tarea y enviarla.
de la empresa Santas Palabras SPA,
agencia de marketing digital y
Consecuencias: el hijo nunca dará va- ¿Y FACEBOOK? desarrollo organizacional.
lor a las cosas, no aprenderá a resolver El asunto cambia cuando hablamos de
conflictos y acaba de adquirir el derecho una red que no está pensada para la co-
de que los adultos, le busquen y hagan, municación en tiempo real, pero el pe-
sus cosas. ligro puede multiplicarse debido a mu-
chos factores:
2.- Domingo 18:00: “Ufff llevo dos ho-
ras con la tarea de matemática, ¿alguien La visibilidad de lo que publicamos en Fa-
sabe cómo se hace? cebook es mucho mayor que en whats-
app. Muchos usuarios no saben confi- Artículo desarrollado en forma
…mientras tanto… gurar correctamente la visibilidad de las colaborativa con Google Docs.
publicaciones, y pueden incluirse nom-
El hijo habla por Whatsapp. bres y apellidos de personas que acaben
siendo indexados en los buscadores. nos dejamos llevar por el momento, por
Algunos padres entran en pánico ¿ta- lo sencillo, por el fuego que puede apa-
rea? ¿Otra tarea?, no me gusta esta pro- Tenemos menos control del contenido. garse en 5 minutos, en Facebook nos
fesora, ¿qué se ha creído para jugar con Mientras en un grupo de Whatsapp te- dejamos llevar por la vanidad, querien-
el tiempo de familia? ¿Qué tarea? ¿Ufff nemos un control casi absoluto de su do mostrar al mundo lo bien preparados
ni idea? ¿Pueden enviarla por aquí? … visibilidad inmediata (aunque cualquier que estamos desde un punto de vista
Uno de ellos la envía hecha. persona puede siempre compartir el académico, y eso tiene consecuencias
contenido fuera del grupo), en Facebook negativas inmensas dentro de una red
Consecuencias… Uffff ¿es necesario es más difícil crear grupos y gestionar social no virtual, la de carne y hueso.
explicarlo? En 5 minutos los adultos he- las publicaciones, por lo que las críti-
mos logrado: cas no procesadas pueden tener peores Todos tenemos un lado oscuro dentro,
• Inhabilitar a nuestro hijo en su consecuencias. y nuestra educación ha permitido que lo
aprendizaje. mantengamos bajo control para poder
• Validar a nuestro hijo en la desidia y A menudo se publican las críticas “en sobrevivir en la sociedad. Las pantallas
la ausencia de responsabilidad. caliente” en la página del colegio den- y los móviles permiten que ese lado os-
• Criticar y abrir la caja de pandora tro de Facebook, mostrando a miles de curo baile sin control, y nuestros hijos e
con nuestros hijos al colegio, los seguidores una opinión que puede ser hijas lo están presenciando todo, riendo
profesores y sus decisiones. contagiosa, basada en hechos muchas en muchas ocasiones, quitándonos de
• Y además… les hacemos la tarea. veces mal interpretados. ese pedestal e imitando nuestras ac-
ciones multiplicadas, como siempre, por
Ok estas dos situaciones parecen ex- De la misma forma que en whatsapp 1000.
Aulas
que sienten,
piensan
y hablan

La educación debe reinventarse. To- bemos rescatar la alegría perdida, motor los de manera eficiente. Alfabetizarnos
mar lo valioso de la Didáctica clásica y indispensable para despertar el interés, emocionalmente se hace imprescindi-
construir una nueva, que esté en movi- la curiosidad y el descubrimiento en ble.
miento y constante transformación, que nuestros alumnos.
emocione y entusiasme a los niños y Por habilidades emocionales entende-
jóvenes; dice Mariana Maggio, “hay que Hoy, producto del impacto tecnológico, mos los cinco ejes constitutivos de la
construir una didáctica en vivo”. Traba- estamos conectados con el mundo, lo Inteligencia Emocional:
jar con lo que sucede y pensar en los que implica que, para desarrollarnos, • Autoconocimiento,
problemas que están fuera del aula. De- necesitamos cada vez más crear víncu- • Autorregulación,
EDUCACIÓN EMOCIONAL 15
• Empatía, Como docentes, debemos
• Motivación LAS AUTORAS
• Habilidades sociales. asumir un nuevo
compromiso pedagógico,
LEONORA
Por otro lado, en las aulas nos encontra-
mos con un “ecosistema tecnológico”, DANIELA
y en este sentido es
que cambió las formas que tenemos MAZZA
para comunicarnos o para vincularnos prioritario elaborar un plan
con el otro. Aprovechar el potencial ma-
ravilloso que tiene el buen uso de la tec- con estrategias y acciones Buenos Aires | Argentina

nología, comprometernos creativamen- concretas para trabajar las Profesora en Nivel Pre-Primario.
te como equipo, empatizar con el otro, Post-Grado “Especialización en
y sentir que podemos construir lazos emociones de los alumnos. Informática Educativa”. “Especialización
virtuales para conectar realidades, son Superior en Tecnologías de la
los pilares de una escuela inmersa en la Las familias solicitan cada Información y la Comunicación en
era digital. Educación”. “Experto en Medios
vez con más frecuencia, Digitales” y en “Tecnopedagogía:
Experto en Educación Virtual”.
Entonces, como docentes, debemos colaboración/asistencia en Diplomatura en Neuro Educación.
asumir un nuevo compromiso pedagó-
gico, y en este sentido es prioritario ela- cuanto a contención y Autora del Ebook: “Cuadernillo de
Informática Educativa más propuestas
borar un plan con estrategias y acciones acompañamiento. de clases divertidas”. Coordinadora de
concretas para trabajar las emociones Informática Educativa en Educación
de los alumnos. Las familias solicitan Primaria y Nivel Inicial en Instituciones
cada vez con más frecuencia, colabora- tiene que ser un lugar hermoso” dice públicas y privadas. Autora y Tutora
Hernán Aldana Marcos (2016). Enrique- de cursos de capacitación docente en
ción/asistencia en cuanto a contención
aulas virtuales de Tiza y Pc.
y acompañamiento. cerla con imágenes, carteles, plantas,
almohadones, colores, muchos colores.
Como educadores, es imprescindible
elaborar acciones en beneficio del bien-
Un espacio amigable, divertido, seguro
y confortable. Intervenido por los que la
LAURA
estar de los alumnos, familia y escuela transitan día a día. SUÁREZ
para crear climas emocionales positivos
en el aula. Sin perder de vista el desa- Iniciar la jornada de un modo especial:
rrollo de competencias que les servirán el instante en que los alumnos ingresan
para toda la vida: al salón es el momento en el que se los Santa Fe | Argentina
• El pensamiento crítico, invita a aprender y a divertirse. El docen-
• La resolución de problemas, te usando una prenda super colorida, un Profesora de Informática. Posgrado
• La comunicación, maquillaje especial, un sombrero o una Internacional “Especialización en
• La colaboración, peluca, puede ser el inicio de una jorna- Entornos Virtuales de Aprendizaje”.
Diplomatura en NeuroEducación.
• La creatividad, da diferente. También podemos organi-
Coordinadora de Informática Educativa
• La flexibilidad, zar una clase, donde todos, por ejemplo, en escuelas primarias. Co-autora del
• La metacognición. tengan pelucas. La sorpresa siempre libro “Enredar ideas” proyectos
genera curiosidad. colaborativos e interdisciplinarios para
No desperdiciemos las oportunidades escuelas primarias. Desarrolladora de
que se despliegan diariamente en el Documentar: invitar a los alumnos a contenidos didácticos para docentes.
aula, nuestros alumnos siempre de- salir del salón y grabar una charla don-
muestran ganas de hacer e involucrarse de se trabaje una problemática grupal.
cuando se les presentan desafíos nue- Editar y ver el video para analizar, todos
vos, transformadores y emocionantes. juntos, las respuestas. A partir de esta
Sepamos aprovechar la tecnología dis- actividad inicial pueden surgir muchas
ponible en cada salón, en cada bolsillo. otras.
Juntemos todo y armemos clases don-
de los alumnos tengan ganas de estar, Registro de Asistencia #hoymesiento:
disfrutando y creando situaciones de (para los más chicos) al menos una vez Artículo desarrollado en forma
aprendizajes con variedad de estrate- por semana, en el momento de la asis- colaborativa con Google Docs.
gias y experiencias didácticas. tencia, el alumno/a elegirá el emojis que
“Usamos Google Docs para escribir
identifique su estado emocional de ese modificar, borrar y darle forma a un texto
“Para mí las emociones son como una momento y lo pegará debajo de su nom- de construcción colectiva. El artículo lo
brújula: algo mágico, un magnetismo bre en un afiche. La docente realizará redactamos de manera sincrónica y
invisible que indica tu camino,” nos dice un paneo general para invitarlos a que asincrónica, cada una usó un color
Lucas Malaisi (2016). cuenten la elección del emojis. A conti- diferente para sus aportes y nos fuimos
nuación pueden realizar alguna activi- dejando comentarios en los párrafos
ALGUNAS CLAVES dad de expresión corporal con música. que merecían especial atención.”
Construir aulas que inspiren: “el aula
BIBLIOTECARIOS
DEL SIGLO 21
El desafío de incluir
usuarios de
comunidades
vulnerables.

LA ESCRITURA COLABORATIVA COMO variedad de acciones tendientes a va- va. Se destacan por poner en evidencia
EJERCICIO DE INCLUSIÓN lorizar la profesión del bibliotecario en el rol del “bibliotecario que queremos” y
La inclusión educativa presenta nuevos una cultura digital. Julio Díaz Jatuf es las estrategias utilizadas para sumar a
desafíos. Uno de ellos es pensar otras una referencia insoslayable en estudios los “usuarios que necesitamos”.
“puertas” a la escolarización. Las bi- sobre la comunidad Gay, Lésbica, Tran-
bliotecas del siglo XXI están llamadas sexual, Travesti, Intersexual, Bisexual y EL MARCO DE REFERENCIA
a asumir un protagonismo ineludible Queer (GLTTIBQ). Se puede decir que a lo largo de la histo-
y desarmar los prejuicios asociados ria la función social del bibliotecario ha
a trillados estereotipos. Uno de ellos El espacio de trabajo fue un documen- sido muy importante y su rol se ha ido
está estrechamente relacionado con el to en Google Drive compartido entre modificando y adaptando de acuerdo a
perfil de usuario: los bibliotecarios que los autores, en el que cada uno hizo las necesidades de las distintas épocas
promueven y estimulan la lectura en su sus aportes. Para las comunicaciones y contextos. Las unidades de informa-
comunidad. se utilizaron herramientas sincrónicas ción abarcan a las bibliotecas, centros
(grupo de mensajería en Facebook) y de documentación, archivos y museos.
Convocados para un ejercicio de escri- asíncronas (comentarios en el docu- Acompañaron los procesos sociales
tura colaborativa, Alicia López coordinó mento compartido). Lamentablemente, mediante distintos servicios que con-
los aportes de los autores provenientes no quedó tiempo para hacer una revi- tribuyen a la creación y a la transmisión
de distintas provincias argentinas que sión de estilo final. Probablemente se de la cultura y a la promoción de valores
trabajan en contextos diversos pero hayan escapado unos cuantos errores que favorecen el desarrollo personal y
bajo un común denominador: están en o inconsistencias. De todos modos, el social. Son espacios de inclusión social:
bibliotecas cuyos usuarios pertenecen aprendizaje fue rico y variado para los contribuyen a formar una conciencia
a comunidades vulnerables. Antonio participantes. política y social en el lector, difunden
Román coordinó el Programa “Libros información acerca de los avances de
para la libertad” del Servicio Peniten- En este artículo queremos mostrar al- la ciencia y la tecnología, y ofrecen un
ciario Federal. Julio Carrizo y Silvina gunas experiencias que muestran cómo espacio de ocio y recreación a través de
desde la Asociación de Bibliotecarios desde la Biblioteca es posible tender la literatura, la danza y otras manifesta-
de Misiones (ABIM) promueven una puentes a la inclusión social y educati- ciones artísticas.
BIBLIOTECAS DEL MUNDO 17
En el marco de las tecnologías de la in- tenciarias argentinas están reguladas El bibliotecario contribuye
formación y la comunicación que dieron en la Ley 24660 de Ejecución de la Pena
forma al mundo virtual, el rol del biblio- Privativa de la Libertad. a la inclusión social:
tecario es polémico y cuestionado. Esto
lleva a replantear cuál es el papel del Las Unidades Penitenciarias se enmar- conoce e identifica las
bibliotecario en la sociedad de infor- can en las denominadas “Instituciones demandas y necesidades
mación. Antes que todo, se requiere de Totales” descritas por ErvingGoffman
este profesional un cambio de actitud ya (1996) como “lugar de residencia o tra- de información de sus
que debe ser un experto en la manipu- bajo, donde un gran número de indivi-
lación y acceso a la información, capaz duos en igual situación, aislados de la usuarios.
de traerla al usuario que la demande, sin sociedad por un periodo apreciable de
importar el lugar en el que se encuentre. tiempo, comparten en su encierro una
En la sociedad de la información el exce- rutina diaria, administrada formalmen- por lo que todos los servicios que se
so de información nos desborda y es allí te”. Los aportes de Foucalt permiten ofrezcan deberán adecuarse a la pro-
donde ese rol profesional cuestionado comprender estos conceptos, especial- gresión del régimen penal y las estrictas
responde y contesta a tanta polémica e mente el diseño panóptico. normas de seguridad establecidas por
incertidumbre. Entonces el bibliotecario cada institución carcelaria.
se vuelve un faro en la oscuridad, un ex- La Biblioteca influye de una forma ex-
plorador y guía en la maraña informativa traordinaria en sus usuarios al ofrecer ACCESO A LA INFORMACIÓN: UN DERE-
que orienta a los usuarios en el proceso oportunidades y posibilidades de acce- CHO DE LA COMUNIDAD GLTTIBQ
de buscar información. so que no tienen quienes están en liber- Tradicionalmente, los estudios sobre
tad. Un claro ejemplo es la experiencia necesidades, búsqueda y recuperación
El bibliotecario contribuye a la inclusión del entonces interno Roberto Sosa por de la información se centraron en co-
social: conoce e identifica las demandas su paso en el Programa “Libros para la munidades más o menos estandari-
y necesidades de información de sus Libertad” en el Servicio Penitenciario zadas (médicos, universitarios, depor-
usuarios. Para eso, necesita conocerlos Federal. Estuvo privado de la libertad tistas, etc.). En la década de 1970, los
en su contexto, a partir de los factores en varias oportunidades y durante su estudios culturales ayudaron a incor-
sociales, económicos, políticos y cul- última condena completó sus estudios porar comunidades vulnerables como
turales. Y desde allí será posible dise- secundarios y en 1991 fue el primer gra- las personas en contexto de encierro y
ñar un plan con objetivos y actividades duado en Abogacía por el Centro Univer- comunidad GLTTIBQ (gay, lésbica, tran-
que satisfagan las necesidades de sus sitario Devoto de la Universidad de Bue- sexual, travesti, intersexual, bisexual,
lectores. Estos lectores pueden encon- nos Aires. Por su buena conducta fue queer). Simultáneamente, se fue con-
trarse en contexto de encierro o perte- indultado en 1993. Su testimonio ilumi- formando el sustento teórico dentro de
necer a distintas minorías vulnerables na desde la perspectiva del usuario el la Bibliotecología y Ciencia de la Infor-
y estigmatizadas como la comunidad rol del bibliotecario: “Todos éramos de mación.
LGTTIBQ. leer, esta curiosidad que teníamos todos
porque en la cárcel no hay muchas co- En 1981 Berman destaca las dificul-
LEER EN CONTEXTO DE ENCIERRO sas para hacer y las pocas que hay es- tades para el acceso a la información
La biblioteca dentro de la cárcel, como tán bastante restringidas, por lo menos por parte de la comunidad GLTTIBQ. En
el patio, permiten un momento de recu- en mi época, ya hace muchos años que Argentina, el primer artículo plantea-
peración de la subjetividad y de afian- se fue Rudy, que me iba buscar para to- do en relación al tema género lo reali-
zamiento de la identidad. Es un espacio mar sol, jugar al fútbol y soñar con una za Romanos de Tirateldonde establece
y una oportunidad para poner en mo- libertad mágica”. (Roberto Sosa) que “quienes trabajan en las bibliotecas
vimiento la ideación, la imaginación y necesitan entender la naturaleza de las
alcanzar, al menos, un cierto grado de Sin apartarse del marco normativo y necesidades de información, cómo se
libertad intelectual. Una vía de escape y teniendo en cuenta las características generan por el trabajo que la gente des-
de exclusión simbólica de las modalida- de las Instituciones Totales, los están- empeña en las organizaciones, la con-
des carcelarias. dares profesionales de bibliotecarios ducta involucrada en obtener acceso a
en bibliotecas de prisiones debe ser las la información necesaria y el rol de los
Mientras cumple la pena privativa de la mismas que las bibliotecas de la comu- servicios formales de las bibliotecas en
libertad impuesta por la autoridad judi- nidad. Deben estar administradas por la entrega de la misma”.
cial, la persona debe atravesar un sis- un bibliotecario profesional, atento a sa-
tema estructurado sobre normas que tisfacer los intereses y necesidades de Este planteo no hace distinción entre las
regulan todos los aspectos de los es- una población heterogénea y dispuesto características de los usuarios. Lamen-
tablecimientos penales. Regulaciones a brindar libre acceso a los reclusos a la tablemente, no se encuentran estudios
asentadas en un frágil equilibrio entre alfabetización y la lectura en una cultura sobre servicios bibliotecarios en la co-
los derechos y deberes propios y de los digital. munidad GLTTIBQ en Argentina. Desde
demás alojados. La educación impar- la Cátedra Libre “Bibliotecología Social”
tida dentro de la cárcel procura ofrecer No obstante, las pautas de interacción de la Universidad de Buenos Aires se
posibilidades de socialización, despe- carcelaria están fuertemente arraiga- realizan aportes desde la labor docente
jando posibles amenazas y temores en das. Los valores hacia el interior de la sobre los servicios bibliotecarios a esta
lo que respecta a la convivencia pací- prisión son muy distintos respecto de comunidad específica. Se busca cons-
fica. Las bibliotecas de unidades peni- cualquier otra comunidad de usuarios, truir un marco teórico a la vez que se
ofrecen distintos cursos y se publican
artículos sobre la temática. LOS AUTORES

Para hacer visible la “realidad invisible” ALICIA JULIO DÍAZ
de los usuarios de esta comunidad,
Vera-Cabañas plantea que “Si bien la LÓPEZ JATUF
labor de las bibliotecas y la acción de
los bibliotecarios ha sido un rol pasivo
en el mejor de los casos, es deseable
Buenos Aires | Argentina Buenos Aires | Argentina
que las comunidades de las llamadas
sexualidades disidentes puedan cola- Es Especialista en Entornos Virtuales de Es Licenciado y Profesor en
borar ejerciendo sus derechos, a tra- Aprendizaje y en Docencia Universitaria. Bibliotecología y Ciencia de la
vés de los espacios que ofrecen las Maestranda en Gestión Universitaria, Información por la Universidad Nacional
bibliotecas. Aunque las bibliotecas no ejerce la docencia y la investigación de Buenos Aires. Maestrando en
poseen el alcance que tienen los me- en la Facultad de Humanidades de la Bibliotecología y Ciencia de la
dios electrónicos de comunicación, son Universidad Nacional de Mar del Plata. Información por la Universidad
indudablemente uno de los espacios Coordina la línea de investigación sobre Nacional de Buenos Aires en
Accesibilidad y Educación en el Grupo convenio con la Biblioteca Nacional.
más valiosos donde se pueda fomen-
de Investigaciones sobre Conocimiento, Jefe de Procesos Técnicos de la
tar una imagen positiva de la comuni- Educación y Comunicación de la Biblioteca “Prof. Dr. José Arce” de la
dad lésbico-gay, entendiéndola como Universidad Nacional de Mar del Plata Facultad de Odontología (UBA). Director
aquélla que combate el determinismo y (GICEC - FH - UNMDP). Se interesa en de la Cátedra Libre Bibliotecología
el esencialismo que proclama el sector la mejora de las prácticas docentes en Social (UBA.FILO). Docente del
conservador.” clave de accesibilidad. Departamento de Bibliotecología
y Ciencia de la Información (UBA).
Un excelente punto de partida para que
los bibliotecarios puedan enriquecer JULIO
sus servicios junto con la participación CESAR SILVINA
activa de los usuarios, de modo que se
CARRIZO NOGUERA
pueda fomentar una imagen positiva de
la comunidad GLTTIBQ.
Misiones | Argentina
CONCLUSIONES
Misiones | Argentina
En este arículo convergen dos desafíos: Es Bibliotecario por la Universidad
el repensar el rol de los bibliotecarios en Nacional de Misiones y Diplomado Es Bibliotecaria egresada de la
una cultura digital y la escritura colabo- Superior en Constructivismo y Universidad Nacional de Misiones,
rativa. Educación por FLACSO. Actualmente es Especialista en Educación Superior y
tesista de la Licenciatura en TIC. Actualmente es tesista de la
Bibliotecología y Documentación de la Licenciatura en Bibliotecología y
Los colegas bibliotecarios aportaron
Universidad Nacional de Mar del Plata Documentación de la Universidad
sus miradas y experiencias para el pri- y alumno avanzado del Profesorado en Nacional de Mar del Plata. Tiene amplia
mer desafío. Fue esclarecedor para el Educación de la Universidad Nacional experiencia como bibliotecaria
grupo conocer con más detalle algunas de Misiones. Es bibliotecario referencista especializada en Formación Docente,
experiencias innovadoras en contextos en la Biblioteca del Instituto Superior Legislativa, Derechos Humanos y en
sociales de alta vulnerabilidad. “Antonio Ruiz de Montoya”, profesor Archivos Digitales. Desde el año 2013
asistente e investigador inicial preside a la Asociación de Bibliotecarios
Lo que sí fue novedoso para ellos fue la en las carreras del Departamento de Misiones como presidente de ABiM.
de Bibliotecología de la Facultad de
escritura colaborativa. Plantear la con-
Humanidades y Ciencias Sociales de la
signa con claridad, diseñar un plan de
trabajo y la estructura del documento,
Universidad Nacional de Misiones. En el
año 2013 se integra a la comisión
ANTONIO
coordinar tiempos, estilos narrativos directiva de la Asociación de MARTÍN
e ideas ejes que se complementaran
con los aportes de los demás. Incluso,
Bibliotecarios de Misiones (ABIM).
ROMÁN
para algunos, usar por primera vez la
herramienta Documentos de Drive. Los Buenos Aires | Argentina
conflictos inherentes al proyecto fueron
resueltos satisfactoriamente usando Es Licenciado en Bibliotecología y
herramientas sincrónicas (un grupo de Documentación. Docente en la
asignatura “Biblioteconomía Nivel 2” en
mensajería en Facebook) o asíncronas
el Instituto Superior de Formación
(comentarios en el documento compar- Técnica y Profesional N° 13 de la Ciudad
tido. de Buenos Aires. Jefe de Departamento
Artículo desarrollado en forma Biblioteca y Centro de Documentación
Estos aprendizajes son el mayor tesoro colaborativa con documentos del Ministerio de Justicia y Derechos
que cada uno se lleva para revisar sus compartidos en Google Drive. Humanos de la Nación.
prácticas.
CONVERSATORIO EDUCATIVO 19

Un día surgió una idea de la Prof. Cris- que asiste, por lo que esta composición diesen participar adecuando los tiem-
tina Velázquez: iniciar una nueva publi- es única, así cómo las historias que se pos disponibles para poder plasmar sus
cación en formato de revista digital, solo inscriben. Cuando se piensa en política ideas y respuestas a preguntas formu-
que la misma tendría alcance interna- educativa es imprescindible conocer, ladas que son parte del cuestionamien-
cional. Para esto, me propuso elaborar caminar por las aulas y sentarse a escu- to que nos hacemos cada vez que inicia
material. Después de reflexionar se nos char las voces de los docentes que día a un ciclo lectivo, sea éste del nivel que
ocurrió que podríamos recoger las voces día, año tras año trabajan en ellas y que fuere.
de los docentes de diferentes regiones pueden aportar desde su experiencia
y contextos para que ellos nos dieran para enriquecer un programa. La tec- Trabajamos respondiendo cuatro pre-
la visión de cómo son los estudiantes nología es una aliada si se planifica su guntas y fuimos editando con diferen-
con los que se encuentran día a día en uso contando siempre con los recursos tes colores de forma tal que cada uno
el aula y no los que los medios de co- reales con los que cuenta la institución. pudiera luego visualizar y revisar de
municación nos venden, y que afectan Tener una conexión a Internet presupo- manera más eficaz lo producido indivi-
sensiblemente al imaginario colectivo. ne (para aquellos que no cuentan con dualmente.
“Nada va a sustituir la conversación, la conocimientos técnicos necesarios) ac-
escucha de voces y razones diferentes, ceso y descarga de materiales en condi- ¿CÓMO ES EL ESTUDIANTE QUE
el consuelo, la demostración de sim- ciones óptimas y esto no suele suceder TENEMOS HOY EN EL AULA?  
patía y el ofrecimiento de ejemplos de así, salvo en las poblaciones urbanas Según Walter Randazzo: El estudiante
otras escuelas con diferentes resolucio- y no siempre se “alinean los planetas” que asiste hoy en día a la escuela se-
nes y problemas que permitan repensar para que se logre. cundaria es un adolescente de entre 13
con mayor perspectiva lo acontecido en y 18 años. Quizás el factor más impor-
el aula” Edith Litwin (2008) en “El Oficio ¿Cómo fue la convocatoria? A partir de tante que caracteriza a esta generación
de enseñar. Condiciones y contextos.” la red Facebook convocamos a los cole- es la poca paciencia y su inclinación
gas docentes a los que se les pidió una hacia lo inmediato. Todo debe ser ins-
Sucede también que muchas veces dirección de mail para incorporarlos a tantáneo y, si no lo es, debe concluir o
desde los despachos ministeriales y/o la red de Educadores creada en Office resolverse en cuestión de poco tiempo.
provinciales se tiene una idea que no 365. Aquellos que no contaban con una Un gran desafío para los docentes es
siempre se ajusta a la realidad de los cuenta se les creo y se trabajó utilizando tratar de impartir prácticas pedagógicas
diferentes escenarios en los que se de- OnlineNote. que fomenten la paciencia y la espera.
sarrolla la educación. Cada nivel, cada El trabajo en el aula por proyectos es
institución educativa cuenta con una Se creó un documento colaborativo, lo una práctica que asegura la formación
historia conformada por la población que permitió que muchos colegas pu- de este aspecto, siempre mediando el
resultado final con entregables a corto crarse en forma efectiva.  Cuando se piensa en
y mediano plazo.  
Les interesa pertenecer a un grupo de política educativa es
(*) Nivel socio-económico Medio que pares en el que se sientan identificados,
cursa el nivel secundario en una escuela las relaciones sociales, que suelen ser imprescindible conocer,
privada en Mar del Plata, Buenos Aires, mayormente virtuales, salidas con su caminar por las aulas y
Argentina.  grupo de amigos, la música y la tecno-
logía. En mayor medida a los varones les sentarse a escuchar las
Según Shirley Díaz: El estudiante (*) es interesan mucho los videojuegos. (Silvi-
una persona muy apegada a las panta- na Busto) voces de los docentes.
llas, con escasa curiosidad y estímulo
para el aprendizaje. El estudiante, pro- (*) Escuela secundaria pública de Bernal,
ducto de una sobreprotección mal en- al sur de conurbano bonaerense Buenos portante en su vida. Si la clase permite
tendida por parte del entorno familiar Aires, Argentina),  nivel socioeconómico: el uso del celular es el mejor momento,
(que reacciona inmediatamente en su clase media y media baja pero si no se ha educado en las normas
defensa, ante cada mínimo fracaso del de uso en la clase resulta un problema
joven), y de la inmediatez con que se de- Según Diego Chiarenzaes: Los adoles- ya que la mayoría de los estudiantes
sarrollan y resuelven sus problemáticas centes que hoy tenemos en las aulas, toma fotos o envía mensajes para mo-
mediadas por la tecnología y el consu- son inquietos y curiosos, muy interesa- lestar o bromear a los compañeros. Les
mismo, tiene un bajo nivel de tolerancia dos por aprender... ¡Pero atención! Sólo gusta más que los guíes o aconsejes a
a la frustración lo cual incide no solo y únicamente las cosas que les interesa que les indiques qué hacer.
en las cuestiones de aprendizaje sino y los motivan, creo que como todas las  
también en sus relaciones sociales y de personas. Los moviliza principalmente (*) Colegio San José de Monterrico, dis-
manera profunda en la conformación el mundo digital, los dispositivos mó- trito de Santiago de Surco, ciudad: Lima,
de su personalidad. Pueblan nuestras viles y los ambientes virtuales, por eso Perú, nivel socio económico: clase  me-
aulas adolescentes demandantes con tienen tanta facilidad para incorporar dia y alta.
reacciones que desencadenan situa- rápidamente saberes en torno a estos
ciones de violencia verbal o hasta físi- temas. El motor del aprendizaje, lo que Según Miriam Moyano: Me parece im-
ca ante situaciones que no lo ameritan, los moviliza y motiva en función de esto portante diferenciar a los alumnos in-
chicos montados a sus “derechos” que es su necesidad de vincularse, ser acep- gresantes, del resto de los estudiantes. 
no están dispuestos en general a hacer tados por el conjunto de pares, tener
esfuerzos en pos de sus superaciones una vida social activa en dos planos, la Al momento de ingreso a la escuela se-
personales.   realidad y la virtualidad.  cundaria, el estudiante atraviesa un pe-
ríodo de cambios muy importantes en
(*) Santa Clara de  Saguier, escuela de Si como docentes logramos encausar su vida (pubertad), y ellos tienen que ver
gestión privada, única en la localidad esos intereses para el lado de los apren- fundamentalmente con la reestructu-
(heterogeneidad de clases sociales) de dizajes que deseamos que construyan, ración de su personalidad y la relevan-
unos 120 alumnos en una comunidad veremos muy potenciada nuestra tarea cia que, dentro de estos cambios, pasan
de  2500 habitantes de base agrícola de enseñanza. Utilizar los dispositivos a tener sus pares, lo que queda eviden-
ganadera. móviles y computadoras, como acceso ciado en su presencia en las redes, en
a redes sociales y el uso de diferentes especial Facebook y WhatsApp. Gustan
Según Silvina Busto: Los adolescentes aplicaciones y softwares, no es una op- de sacarse fotos (selfies) con sus com-
que tenemos como alumnos actual- ción en nuestros días, es una necesidad pañeros/as y publicarlas, mostrarse, ser
mente, están en la escuela por obliga- y una obligación de todo docente que no reconocidos y reconocerse, comentan-
ción, por lo que resulta muy desafiante desee fracasar en su deseo de enseñar do sus buenos afectos.  
para los docentes pensar en actividades en aulas de las escuelas secundarias. 
que los motiven y les permitan alcanzar También suelen generarse conflictos,
aprendizajes significativos.  (*) Escuelas Céntricas y Periféricas de la que, con el trabajo de convivencia, pau-
Villa de Merlo (San Luis, Argentina). latinamente son resueltos y autorregu-
Una característica que distingue a la lados. Se observa en algunos casos,
mayoría es que no piensan en el fu- Según Yolanda Vergara: El estudiante como entre ellos mismos se aconsejan
turo, viven el momento presente. En de secundaria en el aula de la escuela al momento de presentarse problemas. 
grupo funcionan distinto que en forma en Perú, es un estudiante que se abu-
individual, la masividad los hace sentir rre  con facilidad si el maestro no usa (*) Escuela pública de Córdoba Capital,
poderosos y superiores. Muchos tienen estrategias que le permitan comunicar- situada en  Alta Córdoba,   barrio   tradi-
conflictos familiares y sociales que les se o colaborar; no le gusta estar senta- cional y populoso. Consta de una pobla-
impiden concentrarse en las tareas es- do mucho tiempo, una clase magistral ción heterogénea de aproximadamente
colares.  para él es una tortura, lograr su atención 400 alumnos distribuidos en turno ma-
es un reto, le gusta más si tiene que vi- ñana y tarde, procedentes fundamen-
Mayormente cuando los docentes les sualizar algo y luego de ello compartir talmente de hogares de clase media,
proponemos proyectos que les intere- una opinión, es muy rebelde y egocén- media baja y alumnos que viven en
san y conseguimos motivarlos, gran trico, necesita de espacios para poder asentamientos urbanos marginales cer-
parte suele trabajar con gusto e involu- expresarse, y la música forma parte im- canos a la institución.  
XXXXXXX 21
La orientación de la escuela es Informá-
tica. Como escuela pública, tienen acce- LOS AUTORES
so a las netbooks del plan nacional de
Conectar Igualdad. MARISA MIRIAM
Según Marisa E Conde: El estudiante CONDE MOYANO
que concurre a las aulas, en general, es
un adolescente ávido por demostrar que
encaja en un mundo donde el consumo
Buenos Aires | Argentina Córdoba | Argentina
marca la diferencia. Muchas veces se
nota que varios de ellos no han dormi- Mg en Videojuegos y Educación-UV-, Prof. en Psicopedagogía. Se
do muchas horas debido a algunas de Especialista en Tecnología Educativa desempeña como Coordinadora de
estas alternativas: demasiadas acti- (UBA), Especialista en EVA (Entornos Curso. Profesora de Ciudadanía y
vidades extra-escolares que le restan Virtuales de Aprendizaje-OEI), Participación, 1° año, Psicología y
tiempo al estudio y deben hacerlo por Diplomada en FLACSO en Ciencias Formación para la Vida y el Trabajo y
la noche, exposición hasta altas horas Sociales y profesora de Informática. Profesora de Psicología en 5° año. En
de la madrugada ante dispositivos elec- Actualmente se desempeña en la C.E.N.M.A. N° 215 como: Profesora de
UNPAZ, profesora titular en la Psicología Social, 2° año.
trónicos (Smartphone, Tablet, consolas,
Tecnicatura de Desarrollo de
computadoras, tv) sin demasiado con- Videojuegos, dicta talleres por extensión
trol parental. Las primeras horas de cla-
se suelen estar un tanto lentos situación
universitaria por el INSPT-UTN y
UNTREF, y es docente de escuela
WALTER
que se va modificando con el transcur- media. RANDAZZO
so de la mañana. Vale decir que estos
estudiantes no trabajan para colaborar
con la economía del hogar. Son ansio- DIEGO
sos, con baja tolerancia al error y si la Buenos Aires | Argentina
propuesta los motiva se involucran y CHIARENZA
despliegan su creatividad. La creativi- Especialista IT y profesor de Informática.
Actualmente se encuentra
dad es una aptitud que en ellos está a
participando de múltiples proyectos de
flor de piel, y a la que hay que ayudarles ICT4D, Robótica y Video Juegos
a desarrollar. San Luis | Argentina
aplicados a la enseñanza.
Profesor de Química y Ciencias
(*) Escuela emplazada en CABA, en el Naturales y Licenciado en Tecnología
barrio de Villa Luro de Nivel medio, con- Educativa. Es docente en escuelas YOLANDA
fesional, donde concurren estudiantes
de clase media y clase media alta.
secundarias hace 20 años y es formador
docente y profesor universitario. Ha VERGARA
escrito y dictado varios cursos y
Este fenómeno de la sobreexposición a participó en Congresos y Jornadas
las TIC en horarios no convencionales como disertante. Ha sido directivo de
una Escuela Secundaria y Coordinador Lima | Perú
sin control de los padres y con desco-
Regional de Actividades Científicas y
nocimiento hacia el tipo de contenidos a Tecnológicas Educativas en la provincia Profesora de Tecnología educativa.
los que acceden se observa también en de Buenos Aires. Autora del libro “Proyecto Escuela
alto número de alumnos (concurren en Virtual”. Capacitada en la elaboración de
el turno tarde, sin las tareas y con claras documentos de gestión educativa y
señales de haberse levantado un rato SILVINA Expositora sobre las Tic en la escuela.
antes). Esto impacta seriamente en el
nivel de concentración, la participación
ELENA
en clases y en los resultados cognitivos. BUSTO SHIRLEY
Los padres manifiestan “no saber” qué DÍAZ
hacer ante ese tipo de situaciones en las Buenos Aires | Argentina
que se ven absolutamente superados.
Licenciada en Tecnología Educativa,
Especialista Superior Universitario en Santa Fe | Argentina
Informática Educativa, Profesora de
Matemática y de Computación. Profesora de Matemática, Física
Instructora en UNQ en el Ciclo y Cosmografía. Postítulos en
Introductorio de la Licenciatura en Investigación Educativa y en Nuevas
Informática, integra el Equipo Técnico Tecnologías aplicadas a la Matemática.
Regional de TIC de la Provincia de Bs. Docente de secundaria con 25 años de
As. Tutora virtual de la Especialización recorrido. Directora de Escuela
Artículo desarrollado en forma en Educación y TIC del Ministerio de secundaria. “Apasionada por lo que
colaborativa con OnlineNote del Educación, dicta clases en dos Institutos hago que es mi vocación y por la
Office 365 de Microsoft de Formación Docente y en escuelas. capacitación permanente.
ACERCANDO
DISTANCIAS

Hace no muchos años, era imposible el final, porque precisamente, seríamos religiones… con el fin de escribir, leer,
pensar en hacer un artículo colaborati- nosotros los encargados de hacerlo. conocer, aprender, respetar, aportar, en-
vo de forma conjunta con personas de Viajaban de casa en casa, llevándose tender…
diferentes países y en las que cada uno lo mejor de ellas.Creatividad, buena
de ellos, al instante y desde su casa, letra, lectura, limpieza, unidad… salían Pensemos en las posibilidades tan
pudiera unir fuerzas, inquietudes e ilu- de cada una de esas casas para reali- grandes que nos podrían dar estas
siones para dar vida a un escrito con- zar un reto en común.Este cuento era herramientas. Soñar en que para un
junto. capaz de aceptar la ideas, inquietudes posible problema de un aula, podrían
e invenciones de cada uno de los par- presentarse una gran variedad de solu-
Me llega a la memoria esos cuentos ticipantes, donde cada granito de pa- ciones aportadas desde otros rincones
viajeros que hacíamos cuando éramos labras, daba vida y sentido a nuestro del planeta, construir proyectos colabo-
pequeños,o esos mismos cuentos que cuento. rativos y dar vida a ideas que están en la
llevaban nuestros alumnos a sus ca- cabeza de muchos alumnos y maestros
sas para hacer lo mismo que hicimos ¿Y si cambiamos a los que están escri- que se encuentran a millones de kilóme-
nosotros en el pasado. Esos cuentos biendo este artículo por alumnos de di- tros de distancia, todo esto puede ser
eran una forma de escribir de forma ferentes lugares del mundo? real hoy en día.
colaborativa. Cuentos en los que sa-
bíamos cuál era el comienzo pero no Podríamos unir ideas, culturas, razas, En muchos lugares del mundo se dan
APRENDIZAJE TELECOLABORATIVO 23
el trabajar con esta metodología.
El crecimiento exponencial LOS AUTORES
de Internet nos pone al Y a nosotros, como adultos en perma-

alcance de la mano
nente crecimiento, nos permitirá cono- ADELA BINI
cer otras voces y otras ideas; saltando
las barreras del tiempo y el espacio. Para
múltiples sitios, recursos todos, este trabajo en colaboración im-
y herramientas para llevar plica un compromiso activo con nuestro
aprendizaje, con nuestros interlocutores
adelante esta tarea que y con el tema que nos convoca. Córdoba | Argentina

enriquece nuestra Hay un ejemplo muy concreto e intere-
Es Profesora de Lengua, Literatura e
Informática y Diplomada en Educación
práctica mediante un sante que se viene desarrollando entre y Nuevas Tecnologías. Además, es
clases de diferentes lugares del mundo consultora de la OEA y miembro de la
verdadero proceso de y que nos parece que vale la pena co- red internacional iEARN. Realiza hace
nocer. Es un proyecto que se llama Un varios años tareas relacionadas con
aprendizaje en mundo de juegos y tiene como finalidad la capacitación presencial y virtual de
docentes para la inserción pedagógica
colaboración. compartir actividades lúdicas propias
de nuevas tecnologías al aula.
y conocer las de otros participantes. El
sitio donde se puede visitar es: http://
situaciones similares en el contexto en
el que viven los alumnos, a las que ellos
proyectounmundodejuegos.blogspot. MIGUEL
com.ar/
tendrían mucho que aportar. Temas MEDEROS
como el acoso, la mediación, el ausen- Las herramientas y recursos para reali-
tismo o el rendimiento escolar… podrían zar trabajos colaborativos son múltiples
ser de interés para realizar un artículo y no agotaríamos el listado en un artí-
colaborativo, pero es un ejemplo, ya que culo, aunque lo quisiéramos. Solo nom- Tenerife, Islas Canarias | España
el verdadero tema para el artículo, ten- braremos algunos, y luego aquellos que
drá que salir del propio interés de sus quieran llevar a la práctica esta tarea, Maestro con especialidad en Educación
Musical/Primaria. Profesor, grado medio
escritores. harán su propia búsqueda hasta encon-
de música (Canto) por el Conservatorio
trar la que les resulte más adecuada a Superior de Música de Santa Cruz de
Les vemos tantas posibilidades a esta sus intereses. Tenerife. Posgrado en convivencia por
forma de trabajar, que nos atreveríamos la Universidad de La Laguna.
a proponerles algunos ejemplos: En nuestro caso, este artículo fue crea- Acreditado en mediación escolar por la
• Cuentos. do utilizando una de las funcionalidades Consejería de Educación de Canarias.
• Historia de vida. Aquellas personas del entorno de trabajo de Office365, con 20 años de servicio en educación pri-
que tienen familiares que se han te- una herramienta similar a GoogleDocs, maria. Actualmente trabaja en la
escuela pública en Canarias, asesora
nido que ir del país y que ahora se o Google Drive.
y da formación a centros educativos,
unen para contar su historia. escribe artículos educativos para
• Elaborar lista de artículos y presu- También se puede lograr un escrito co- diferentes lugares, y colabora con la
puesto para poner en marcha dife- laborativo trabajando con una wiki: una UTN de Argentina y con la Red
rentes actividades (fiesta de cum- página web que permite que varias per- Educativa Telemática Internacional
pleaños, fabricar una manualidad…) sonas escriban en múltiples páginas. El integrada por educadores de todo el
• Recetario de cocina internacional. ejemplo más notable de wiki es la famo- mundo.
• Proponer y solucionar juegos entre sa Wikipedia a la cual acudimos en bús-
un grupo de alumnos. queda de casi todo y que nos habilita
• Charlas para compartir, club para agregar/modificar/crear artículos.
lector,cineforum… Como sitio para crear la propia wiki po-
• Elaborar una revista, un periódico demos nombrar WikiSpaces.
internacional educativo.
• Poesías, prosas poéticas (nos viene El blog es otra herramienta muy útil que
a la mente el “Cadáver exquisito”) puede convertirse en un periódico o car- Artículo desarrollado en forma
• Creaciones artísticas: murales, telera para compartir escritos, imágenes colaborativa con Office 365
cuadros, posters… y audios sobre un mismo tema. Los si- online.
tios más conocidos son Blogger y Word-
El crecimiento exponencial de Internet Press, pero existen muchos más con las
nos pone al alcance de la mano múlti- mismas posibilidades. de presentación como PowerPoint , y la
ples sitios, recursos y herramientas para lista sigue.... por eso, la invitación es a
llevar adelante esta tarea que enriquece Se pueden crear murales interactivos explorar...
nuestra práctica mediante un verdadero con Padlet, canciones en colaboración
proceso de aprendizaje en colaboración, con Audacity, líneas de tiempo com- Como ves, hay un mundo por descubrir
a lo cual se suma el interés y la motiva- partidas con Dipity, crear cuentos entre en la elaboración de trabajos colabora-
ción que produce en los niños y jóvenes clases distantes con algún programa tivos. ¿Te animas a crear?
Una biblioteca
como la gente
¿DE QUÉ SE TRATA? dudas, mucho del conocimiento de las de mano en mano”. Tarde o temprano,
La silla thonet de mi abuela estaba como cosas más simples e irreemplazables si no es conscientemente preservada,
en penitencia en un rincón del cuarto de no está depositado en los libros, ni guar- se desvanece en el tiempo. Si bien des-
mamá. Un almohadón piadoso cubría dado en las bibliotecas. Dice Edgardo de organismos internacionales como
el esterillado, desfondado por los años. Civallero (2017): la UNESCO se impulsan acciones para
Con buen criterio, mamá se negaba a salvaguardar el patrimonio inmaterial
reemplazar el asiento original por una “… las colecciones bibliotecarias más de la humanidad, los “tesoros humanos
madera, y por supuesto, tampoco acep- esenciales (...) no están depositadas en vivos” no siempre llegan a la gente de
taba reemplazar la fibra vegetal por una estantes ni almacenadas en bases de manera directa y simple.
imitación de plástico. La situación pare- datos digitales. Se encuentran –todavía,
cía no tener solución: el último artesano aunque quizás no por mucho tiempo– ¿Cómo detectar, registrar, guardar, orga-
que reparaba las esterillas originales, en las memorias de las narradoras, los nizar y poner a circular de manera ágil,
con materiales naturales y técnica anti- sabios, las recordadoras, los cuenteros, participativa, comunitaria, a esas per-
quísima, había fallecido. las rezadoras, los alfareros, las cocine- sonas que son depositarias de saberes
ras, los tejedores… esas colecciones, (en en peligro de perderse para todos? Sin
No hacía mucho tiempo que mi abuela general grandes desconocidas), saltan dudas: en una biblioteca, con técnicas y
había partido también. Muchas veces de boca a oído, pasan de mano en mano, herramientas de las bibliotecas y los bi-
me faltaba su voz chiquita corrigien- navegando por las siempre intrincadas bliotecarios, con el acento en poner esa
do la tensión de la lana de mi tejido al y poco cartografiadas geografías de la riqueza a disposición de los usuarios de
crochet, o sus ojos -- más agudos que oralidad.” todo el mundo. Simplemente, creando
los míos, vigilando el punto cruz en mi una biblioteca global de gente, de gente
tapiz eterno… Algunas personas se lle- Según Keesing (1993), hay una tarea como libros, de gente-libro. Una biblio-
van demasiadas cosas consigo cuando urgente que trasciende la mera cons- teca como la gente.
nos dejan: algo se pierde para siempre. tatación de un estado de cosas: la cul-
Recordé entonces “World Without End” tura (más allá de todos los debates que EL PROYECTO “UNA BIBLIOTECA
(Mundo sin fin), una canción de Laurie aún persisten sobre el alcance de este COMO LA GENTE”
Anderson que dice algo así como “cuan- concepto complejo y rico) entendida En todo el mundo, y a cada momen-
do murió mi padre, fue como si una bi- desde la perspectiva de un sistema de to, desaparecen los representantes de
blioteca entera se hubiera quemado…”. conocimientos transmitido de genera- viejos oficios, los artesanos que tienen
ción en generación, no está toda en los conocimientos únicos, los músicos y los
Algo hizo un “clic”, en mi corazón y en libros. La más importante, la que nadie bailarines que atesoran las tradiciones
mi cabeza de bibliotecaria: sin lugar a resguarda, “salta de boca en oído y pasa de los pueblos, los que han sido testi-
BIBLIOTECAS EN EL MUNDO 25
gos de la historia de sus comunidades… Creemos que la hallados, consultados, compartidos,
Desaparece la sabiduría popular, la me- editados y reutilizados, siendo fieles al
moria viva de las culturas. Y la desme- problemática de la espíritu del conocimiento abierto. Para
moria nos empobrece a todos. esto es necesario:
desmemoria social y • Establecer una definición del repo-
Existen muchos emprendimientos que cultural es una de esas sitorio digital.
rescatan oficios amenazados por los • Diseñar un plan de servicio junto
avances tecnológicos (por el ejemplo, el urgencias sociales, y que con el especialista en diseño y ges-
de soguero, el pregonero de los peque- tión de repositorios digitales.
ños pueblos de España, los restaurado- nuestra función de • Definir sobre las acciones para la
res de films) o arte como la lutería. Tam- custodios y gestores de la gestión de recopilación de conte-
bién existen proyectos que registran nidos, su distribución y manteni-
experiencias en bibliotecas humanas información nos miento.
con personas que “se prestan” como si • Gestionar el servidor que alojará el
fueran libros vivos, evocando las “per- compromete como parte repositorio.
sonas-libro” del Proyecto Farenheit 451. activa del resguardo y la • Instalar el software que mejor res-
Estos son algunos de los proyectos co- ponda a los objetivos del proyecto
nocidos, pero también hay historias que difusión de las culturas, con la configuración diseñada.
no fueron preservadas aún.
en todas sus DIFUSIÓN DEL PROYECTO
La sociedad necesita desarmar prejui- manifestaciones. Con los “gente-libro” listos para usar y
cios acerca del arte, el oficio y la pro- una “casa” que los albergue, es necesa-
fesión del bibliotecario… incluyendo a rio dar a conocer la Biblioteca como la
los bibliotecarios y a los usuarios de Gente e invitar a nuevos colaboradores
las bibliotecas. En este proyecto, una es escalable: de unos pocos “gente- al proyecto. Para eso es necesario:
“biblioteca como la gente” convoca a libro” al principio, puede crecer tanto • Seleccionar los canales de comu-
diversos actores para colaborar, cada como la comunidad del proyecto desee. nicación más eficaces para difundir
quien desde su interés, experticia y sa- el proyecto entre los usuarios po-
beres. Si bien los bibliotecarios orga- DEFINICIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS tenciales.
nizarán la colección en un repositorio En tanto se trata de un proyecto cola- • Seleccionar los canales de comuni-
digital bajo licencias abiertas, es nece- borativo, los primeros procedimientos cación más eficaces para convocar
sario sumar entrevistadores, editores pueden consensuarse en un documento a los voluntarios.
de videos y personas bien dispuestas a sencillo. A medida que avance, se po- • Diseñar planes de comunicación
realizar aportes. Ninguno de ellos es in- drá profundizar el nivel de detalle hasta para cada perfil.
significante. Aquí radica la fortaleza del contar con una Guía de Procedimientos
proyecto. y un Manual de Estilo. Los acuerdos mí- ¿QUÉ SE NECESITA PARA TENER
nimos girarán en torno a: UNA BIBLIOTECA COMO LA GENTE?
¿Y por qué apelar al bibliotecario? Para • Mecanismos de convocatoria a la Como bien señalaba el Premio Nobel
justificar la decisión, basta con volver a comunidad de usuarios de la bi- de Economía Milton Fridman, “no hay
leer los pensamientos de los grandes: blioteca. almuerzos gratis”. Y todo proyecto re-
decía José Ortega y Gasset que cuando • Criterios para la selección de la quiere de recursos, personas, tiempo y
el bibliotecario asume su misión (“tér- “gente- libro” (en la web, en el en- dinero.
mino enorme y poderoso”, dice el pen- torno cercano).
sador, con razón) como indisoluble- • Selección de la gente- libro. De la definición de los perfiles de los
mente entramada en la sociedad, en la • Guía para realizar la entrevista en colaboradores puede advertirse que
vida, sabe que encontrará “urgencias a video (pre-guión, sugerencias de hay un lugar para cada quien se quiera
las que es ineludible acudir y que la si- encuadres, duración, escenario, as- sumar acompañando desde sus sabe-
tuación social nos presenta, queramos pectos a indagar, edición final, etc.) res: bibliotecarios, expertos en creación
o no”. Creemos que la problemática de • Protocolos para la catalogación y edición de productos multimediales,
la desmemoria social y cultural es una de la persona-libro: definición de entrevistadores, técnicos informáticos,
de esas urgencias sociales, y que nues- los puntos de acceso, definición de gestores culturales, y por supuesto, ve-
tra función de custodios y gestores de criterios simplificados de cataloga- cinos inquietos que sepan dónde buscar
la información nos compromete como ción, etc. y encontrar los tesoros que su comuni-
parte activa del resguardo y la difusión • Definición de los perfiles de colabo- dad encierra.
de las culturas, en todas sus manifes- radores: bibliotecarios, bibliotecas,
taciones. editores, entrevistadores, auxilia- Como para empezar, es imprescindible
res, etc. contar con el equipamiento necesario
MANOS A LA OBRA para grabar las entrevistas en video,
La profundidad y alcance del proyecto CREACIÓN DEL REPOSITORIO DIGITAL editarlas y subirlas al repositorio. Por
puede ser inmensa. Pero hasta un árbol Si bien los “gente-libro” pueden estar su parte, el repositorio debe estar alo-
grande, en algún momento de su vida desperdigados en distintos espacios, es jado en un servidor lo suficientemente
pudo pasar por el ojo de una aguja. El necesario organizarlos en un repositorio potente como para facilitar el tráfico de
plan sugerido de actividades por etapas digital para que puedan ser buscados, datos.
LAS AUTORAS
La vida El arte... La memoria ALICIA
Buscar y hallar ...de contar Difundir LÓPEZ
historias (entrevistas)
Convocar nuevas
Seleccionar ...de mostrar historias
(videos) Buenos Aires | Argentina
Registrar
...de preservar Especialista en Entornos Virtuales de
(repositorio) Aprendizaje y en Docencia Universitaria.
Maestranda en Gestión Universitaria,
ejerce la docencia y la investigación
en la Facultad de Humanidades de la

Una
Invitamos a los Las entrevistas en Universidad Nacional de Mar del Plata.
Coordina la línea de investigación sobre
voluntarios para videos permiten
Accesibilidad y Educación en el Grupo
buscar, encontrar
y seleccionar
preservar la voz,
las imágenes, los
biblioteca de Investigaciones sobre Conocimiento,
Educación y Comunicación de la
“gente-libro”.
Entre todos
paisajes, el
entorno... todos
como la Universidad Nacional de Mar del Plata
Se interesa en la mejora de las prácticas
registramos elementos gente docentes en clave de accesibilidad.
y compartimos necesarios de la
los hallazgos. memoria, a
resguardo de un SILVIA
repositorio. PEREDO

RECAPITULANDO Este artículo (y también el proyecto en Buenos Aires | Argentina
Una Biblioteca como la gente es un pro- que se basa) tuvo bastante en común
yecto colaborativo viable. con la ejecución de esa obra. Fue una Es Profesora Superior para la
planificación y una escritura “a cuatro Enseñanza Primaria, Bibliotecaria de
¿No sería social y culturalmente signi- manos” donde ambas salimos enrique- Instituciones Educativas,
ficativo, y por otra parte muy hermoso, cidas. Documentalista Pedagógica con un
postitulo en Educación de Adultos. Es
poder disponer de un catálogo global, docente de la Tecnicatura Superior en
construido colaborativamente dentro de Yendo al trabajo concreto, en principio Bibliotecología en el Instituto
ciertos parámetros preestablecidos, en la elección de la herramienta -- Goo- Superior de Formación Docente General
el que se reúna, organice, catalogue y di- gle docs- facilitó el intercambio fluido Pringles. Integra grupos de
funda toda esa riqueza desperdigada en y constante, tanto que a veces produ- investigación docente en Educación
la red de redes? Y por otra parte, generar jo verdaderos cambios de rumbo que Popular y medios de comunicación y
desde cada comunidad lo que efectiva- enriquecieron las ideas previas. Luego, educación. Es narradora y coordina
mente no esté registrado en ninguno de fue muy importante consensuar cla- grupos de narración oral escénica.
Colabora con colectivos de artistas de
esos emprendimientos. ramente para qué y para quiénes se danza contemporánea, teatro, arte y
escribe: los destinatarios son lectores, educación para niños. Es militante de la
PARA MUESTRA BASTA UN BOTÓN pero al mismo tiempo posibles colabo- poesía en particular y de la promoción
Es frecuente escuchar que los proyectos radores. Por tanto, la apelación directa de la lectura y la gestión cultural en
innovadores son utópicos. Fantasiosos. y clara fue también una construcción, general. Cree en la literatura y en el arte
Inviables. Suelen ser víctimas fáciles de ardua, pero posible cuando se trabaja en general como poderosas
quienes pregonan el “Aquí no podemos colaborativamente con convicción y herramientas de superación personal y
hacerlo”. Sin embargo, no es difícil tran- empatía. social.
sitar del “haz lo posible” al “hazlo po-
sible”. Un simple reacomodamiento de En síntesis, este proyecto busca reu-
letras que se convierte en un poderoso y nir entre todos, para todos, los tesoros
eficaz GPS para el trabajo colaborativo. que alberga la vida de las comunidades,
para incorporarlo y preservarlo para la
Otro prejuicio asociado a los proyectos memoria colectiva a través del arte de
colaborativos se resume en un dicho quienes se sientan convocados a esa
popular: “muchas manos en un plato ha- misión. Y para eso, apela a la puesta
cen mucho garabato”. Pero en este video en valor de una característica humana Artículo desarrollado en forma
podemos observar cómo doce pianistas que tampoco debemos dejar diluir en la colaborativa con documentos
ejecutan una bellísima pieza con virtuo- memoria: el poderoso motor del trabajo compartidos en Google Drive.
sismo… aunque parezca caótico. colaborativo.
DOCENTES 2.0 27

NUEVOS P S:
ROF E
ESIONAL

un
DESAFÍO
para los
docentes 2.0
Las tecnologías han invadido y genera- nerse al día de las últimas tendencias, información en general; y en particular,
do un cambio en la sociedad actual, a tal ya que nunca antes la actualización de la irrupción de lo digital en los escena-
punto que desde la ciencia se discute y conocimientos había sido tan relevan- rios educativos, conduce a un replanteo
se propone una nueva era dominada por te como ahora, en todos los sectores y de las dinámicas y recursos incluidos en
los productos digitales; por ello, nuestra ámbitos profesionales. Así, la idea de los procesos de enseñanza y aprendiza-
sociedad demanda nuevos profesiona- terminar los estudios universitarios o je en todos los niveles.
les, es decir, personas con nuevas ca- ciclo formativo y olvidarse de los libros,
pacidades propias para satisfacer las pertenece al pasado. Cuando hablamos Nuevos escenarios requieren de nuevas
demandas de la sociedad actual. de libros no lo hacemos necesariamente prácticas. Nuevas formas de acceder al
en forma literal, pues la actualización de conocimiento requieren de nuevas for-
La educación no es ajena a esto, por lo conocimiento, no pasa necesariamente mas de enseñanza. En estos tiempos
cual se presenta un desafío para los do- por el libro impreso o por las aulas con- donde la ingente información atraviesa
centes de esta época, que deben prepa- vencionales: todos los dominios del saber, es nece-
rar a los educandos para el futuro. sario estar preparados para abordarla,
Las formas de aprendizaje y los méto- manipularla y generar nuevas produc-
¿Qué implica esto? Que los docentes dos de enseñanza también se han adap- ciones.
estén actualizados para lograr una for- tado a los nuevos tiempos, pues se pue-
mación integral en los educandos, por- de estudiar en “universidades virtuales”, En este sentido, las tecnologías digita-
que si pretendemos formar nuevos pro- asistir a seminarios web, aprender com- les, que han ganado terreno en diversos
fesionales con docentes del siglo XX sin partiendo conocimientos a través de ámbitos, han cambiado notablemente
actualización, se formarán individuos redes sociales. Así, la información está nuestra forma de acceder y valorar la
que quedarán fuera del sistema profe- tan solo a “un clic”. información.
sional propio de esta época.  
NUEVOS ESCENARIOS… Nuevos tiempos, nuevas formas, nue-
En este camino, podemos decir que la La Sociedad de la Información y del Co- vas competencias asociadas a lo digital
formación continua a lo largo de la vida nocimiento insta a repensar diversos interpelan y exigen formación docente
resulta “una obligación” para mante- modos de acceder, manipular y procesar continua que habilite, además del do-
minio instrumental, la capacidad de das las áreas y disciplinas. Debe ser un Sin dudas, la Web 2.0 transformó el
interactuar de modo  inteligente con  la trabajo integrado y compartido. Cada mercado laboral en cuanto a la siste-
tecnología y sus herramientas, para docente, desde su área de conocimien- matización, y lo continúa haciéndo en
gestionar información de manera signi- to, puede proyectar actividades que, la actualidad, con la creciente demanda
ficativa. entre otros, tengan el propósito de for- del capitalismo, en donde perdura la no-
talecer las competencias que mencio- ción de mayor productividad en menos
COMPETENCIAS VALORADAS nábamos anteriormente. tiempo.
EN TIEMPOS DIGITALES
Fortalecer las habilidades y competen- Así, la incorporación de tecnología no Internet ha revolucionado la manera de
cias asociadas a lo digital es clave para debe quedar supeditada a un uso “ins- trabajar y el concepto de lugar de tra-
ser ciudadanos digitales en este esce- trumental” de las mismas, porque de bajo, actualmente compartir un espacio
nario tan exigente. Botta (2008), en su este modo su cometido se debilita. En físico para realizar un trabajo en conjun-
texto sobre las Competencias TIC para este sentido Área Moreira, M., Gutiérrez to, no es necesario pues tenemos a dis-
docentes, que surgen a partir de las Martín, A. y Vidal Fernández, F. (2012) posición nuevos espacios en las redes,
Normas UNESCO establecidas en di- expresan: a los cuales también debemos adaptar-
cho año, las menciona: habilidad en la nos para lograr un uso genuino y eficaz.
solución de problemas, la comunica- “Si la competencia digital básica que-
ción, la colaboración, el espíritu crítico da absolutamente condicionada a una La multiplicidad de formatos es otro ras-
y la expresión creativa. El Plan Nacional competencia tecnológica, la labor edu- go característico de este espacio, ya que
Integral de Educación Digital (PLANIED) cativa del profesor pierde gran parte de podemos acceder y producir imágenes,
también promueve el fortalecimiento de su contenido fundamental y el propio videos, simulaciones, audio, etc., enri-
competencias digitales, desde su do- rol del profesor queda subvertido fren- queciendo de este modo el intercambio
cumento “Competencias de Educación te a unos alumnos que con frecuencia con la utilización de un abanico enorme
Digital”, que están en sintonía con las le superan en esa última competencia. de recursos que apuntan a diversos in-
planteadas por la UNESCO. Es verdad que los alumnos actuales tereses de representación y significado.
son nativos digitales y sus profesores Al respecto Haquin (2011) expresa: En
El objetivo de PLANIED es promover inmigrantes digitales. Pero cuando uno la actualidad, la redefinición de alfabe-
la alfabetización digital centrado en el profundiza encuentra que tienen las tización se realiza desde una mirada
aprendizaje de competencias y saberes destrezas básicas de manejo, pero no proyectiva, considerándola como alfa-
necesarios para una inserción plena en han desarrollado la suficiente reflexión betización semiótica o multimodal ya
la cultura contemporánea y en la socie- sobre la importancia de las tecnologías que incluye el aprendizaje de múltiples
dad del futuro (p. 6). en su vida. Es ahí donde la función edu- códigos o recursos para representar y
cadora del profesor y de otros agentes comunicar, ya sea en soporte papel o
Para ello, propone seis dimensiones en –como los padres- adquiere todo su digital. (p. 11)
relación a estas competencias, a saber: sentido, valor y necesidad”. (p. 10).
• uso autónomo de las TIC, Estas características, junto a otras, ha-
• creatividad e innovación, Este proceso de integración no es sen- cen que Internet sea un escenario que
• información y representación, cillo ni puede lograrse en poco tiempo, posibilita y potencia los trayectos de
• comunicación y colaboración, sino que requiere previamente de un aprendizaje personales, promoviendo el
• participación responsable y solida- trabajo personal del docente, de modo fortalecimiento de competencias para el
ria, y tal que se familiarice con estos recur- siglo XXI.
• pensamiento crítico. sos, indague, reflexione, pruebe. En de-
Todo esto en un marco donde “aprender finitiva, que le encuentre sentido desde “APRENDER A APRENDER” COMO
haciendo” es la premisa, y donde el estu- su disciplina, porque previamente lo COMPETENCIA CLAVE EN LAS
diante es partícipe activo de su proceso encontró para sí mismo. Es un camino DIVERSAS PROFESIONES
de aprendizaje, logrando una tal auto- que debe transitar desde lo personal al Las personas tenemos inquietudes di-
nomía que le posibilite, no solo aprender aula, y llegada esta instancia se habrá ferentes con respecto al conocimiento
en espacios educativos formales, sino apropiado de las tecnologías de manera en diversas etapas de la vida. Lo que
también por fuera de ellos, porque tiene consciente, crítica, y sobre todo “alfabe- hoy no nos resulta de interés, en el fu-
las competencias para lograrlo. tizadora”. turo   puede ser nuestro foco principal
de atención, y no siempre nos encontra-
¿CÓMO ASUMIR ESTE DESAFÍO La formación docente debe tener con- mos en instituciones formales de edu-
DESDE LA DOCENCIA? ciencia que está preparando personas cación para encaminar estos trayectos
El docente se encuentra frente al desa- que necesitan ingresar a un sistema que requieren formación. Puede ocurrir
fío de integrar de manera estratégica las profesional propio de esta época: la do- también que las condiciones laborales
tecnologías en su área de conocimiento. cencia 2.0. varíen y, un puesto de trabajo requiera
del desempeño de nuevas habilidades
La formación en competencias en re- La generación de nuevos profesiona- y conocimientos que hasta el momento
lación a las TIC no debe quedar relega- les implica, entonces, una permanente no habían sido fortalecidas, o no se en-
da   a un espacio y horario específicos actualización, y también la necesidad cuentran disponibles.
(la clásica clase de Computación), con de que existan capacitaciones reales y
un docente especializado, sino que debe contextualizadas donde poder partici- Entonces, ¿Qué es necesario aprender
ser un eje transversal que atraviese to- par. hoy para poder desempeñarnos eficaz-
DOCENTES 2.0 29
mente en el futuro? No es posible tomar www.educ.ar/sitios/educar/recursos/
real dimensión sobre cuáles serán las ver?id=70822 LOS AUTORES
habilidades que se requerirán el día de
mañana porque los cambios son ver- Haquin, D. (2011). La perspectiva multi- ELIO
tiginosos, y el contexto varía a la mis- modal sobre la comunicación. Desafíos
ma velocidad. Sin embargo, existe una y aportes para la enseñanza en el aula. NICOLÁS
competencia que es clave para poder Diálogos Educativos, 11(22), 4-15. IBAÑEZ
soslayar esta situación, y es la capaci-
dad para “aprender a aprender” en cual- Plan Nacional Integral de Educación
Chaco | Argentina
quier instancia de la vida pues dispone- Digital - PLANIED (s.f.c). Competen-
mos de las herramientas para hacerlo. cias de Educación Digital. Colección Profesor de Educación Primaria.
Marcos Pedagógicos PLANIED. 1ra. Docente Elemental en Idioma Extranjero
Es vital que los docentes fomentemos la Edición, Buenos Aires. Recuperado el Inglés. Estudiante del Profesorado para
autonomía de los estudiantes para que 11/05/2017 de: http://planied.educ.ar/ la Educación Secundaria en Biología.
puedan lograr flexibilidad y adaptación wp-content/uploads/2016/04/Compe- Socio activo de Aves Argentina y del
ante los cambios que se presenten. No tencias_de_educacion_digital_vf.pdf C.O.A. MAÑIC. Comprometido con
el Medio Ambiente, actualmente se
podemos continuar basando la educa-
encuentro realizando li tesina para la
ción en los contenidos cuando vivimos Robinson, K. (2015). Escuelas creati- Licenciatura en Tecnología Educativa.
una era donde la información abunda y vas: La revolución que está transfor-
es fácil de conseguir. Robinson (2015), mando la educación. Grigalbo.
entrevista a una responsable de Edu- FLAVIA
cación y Competencias de la OECD LA EXPERIENCIA EN EL PROCESO
(Organización para la Cooperación y el DE UN TRABAJO COLABORATIVO RUIZ DÍAZ
Desarrollo Económico), quien dice que Las actividades colaborativas se cons-
la economía mundial ya no nos paga tituyen en espacios de aprendizaje en
por lo que sabemos, porque ya tene- los que los aportes de todos permiten
mos a Google que sabe todo, sino que la construcción de nuevos aprendiza- Entre Ríos | Argentina
nos paga por lo que somos capaces de jes. Así, la construcción de este artículo
hacer con lo que sabemos. Esto marca la realizamos a través de un documen- Analista de Sistemas y Programadora.
Hace años se dedica a la educación y
un posicionamiento respecto del cono- to compartido en Google Drive, donde
completó recientemente la Maestría en
cimiento, y hace especial hincapié en el fuimos elaborando la producción co- Educación en Entornos Virtuales.
conocimiento aplicado a situaciones de menzando con unas preguntas dispa-
la vida real.   radoras, a modo de “pequeña lluvia de
ideas”: ¿Cómo la  Web 2.0 ha transfor- PAOLA
“Aprender a aprender” implica investi- mado el mercado laboral y continúa
gar, analizar, relacionar  y resolver, en- haciéndolo? ¿Qué competencias bási- DELLEPIANE
tre otros procesos. Es aplicar nuevos cas son las que tiene que tener/ con-
aprendizajes en pro del perfecciona- tinuar trabajando un docente para po-
miento y la optimización, movidos por der interactuar con el “nuevo entorno”?
un interés personal de mejora continua. ¿Nuevas profesiones o una adaptación Buenos Aires | Argentina
de las ya existentes? ¿Le interesa al
En este sentido “enseñar a aprender” docente actual adaptarse a este nuevo Profesora en Matemática y Licenciada
en Tecnología educativa con
debe ser uno de los propósitos del contexto? ¿Le interesa o no reinventar-
especialización en e-learning.
docente para garantizar esta flexibili- se? (Podemos analizar Ventajas/ Des- Actualmente, abocada a capacitación
dad y autonomía que se pretende del ventajas) docente en diferentes niveles
alumno. educativos y proyectos de formación
Así, a la luz de estas conceptualiza- en campus virtuales.
REFERENCIAS ciones, en esta experiencia de coor-
Area Moreira, M., Gutiérrez Martín, A. dinación y trabajo colaborativo, fue
y Vidal Fernández, F. (2012). Alfabeti- necesario incentivar la interacción y la
zación digital y Competencias infor- construcción de consenso para llegar
macionales. Madrid: Fundación Tele- al resultado final y la conclusión con
fónica. Recuperado de: http://books. éxito de este artículo colaborativo.
google.com.ar/books?id=Bdx2kVvJ6
pwC&printsec=frontcover&dq=alfabet Se han presentado contratiempos,
izaci%C3%B3n+digital&hl=es&sa=X&e como en la mayoría de los trabajos en Artículo desarrollado en forma
i=JjYqU5SLMYaHkQfR8YHQBA&ved= conjunto, pero pudimos minimizarlos y colaborativa con Google Drive.
0CDoQ6AEwAw#v=onepage&q=alfab retomar las pautas de trabajos, organi-
etizaci%C3%B3n%20digital&f=false zación y comunicación del grupo.

Botta, M. (2008.). Competencias do- Para finalizar, el aprendizaje colabo- integrante del equipo, pero también
centes para el siglo XXI. Portal Educ.ar. rativo delega la responsabilidad del de una actitud activa, comprometida y
Recuperado el 11/05/2017 de: http:// aprendizaje principalmente en cada responsable por parte de cada una.
Propuestas diferenciadoras adaptables
a la realidad de cada Institución Educativa.
Soluciones técnico-pedagógicas concretas y efectivas que promueven mejoras reales y probadas, a
partir de la integración de diferentes soluciones, adaptables a las necesidades educativas de cada
ecosistema escolar.

• Aula Digital Móvil (ADM): Diferentes posibilidades de implementación, software de gestión del
aula, soluciones educativas integradas, diseño de actividades innovadoras.

• Office 365 para Educación: Implementación institucional, herramientas y recursos al servicio del
cambio educativo.

• Proyectos Telecolaborativos: banco de propuestas innovadoras para todas las áreas y los nive-
les educativos, guía de diseño de nuevas propuestas integrales.

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PLATAFORMAS VIRTUALES INSTITUCIONALES

Más de 10 años desarrollando plataformas educativas virtuales para Instituciones de Nivel
Medio y Superior, públicas y privadas, atendiendo especialmente a la formación de los do-
centes y administradores, como así también al acompañamiento de la puesta en marcha del
proyecto.

• Trámites de dominio y del servicio de hosting anual.
• Instalación de la Plataforma de e-learning desarrollada en el LMS Moodle.
• Personalización gráfica (armado del look and feel de la plantilla de acuerdo a las opciones
disponibles con inclusión de logos institucionales).
• Curso de capacitación semipresencial para administradores y para todos los docentes, en el
uso de la plataforma instalada, con Certificación del UTN-INSPT.
• Asesoramiento a los administradores para la configuración de las aulas virtuales, los cursos y
el manejo de los usuarios (docentes y estudiantes) para la puesta en marcha del proyecto.
• Acompañamiento a los administradores y docentes, durante el primer año de implementación
del proyecto.

PROGRAMA ESPECIAL DE FORMACIÓN DE FORMADORES

Nuestra amplia gama de propuestas formativas para educadores cuenta INSTITUTO
con la certificación del INSPT de la Universidad Tecnológica Nacional. TOMÁS DEVOTO

e-ducadores.org // programaeducadores@gmail.com

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