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Mara Teresa Icart Isern et al. tica y Cine Journal | Vol. 5 | No. 1 | 2015 | pp.

15-22

Una oportunidad para la tica desde el corazn


Something the Lord made | J. Sargent | 2004

Mara Teresa Icart Isern*


Montserrat Daz Membrives
Mara del Carmen Icart Isern
Carmen Lpez Matheu
Universidad de Barcelona

Recibido: 10/02/2015; aceptado: 26/02/2015

Resumen

En este texto se reconoce la importancia del cine como recurso formativo en el proceso de enseanza y aprendizaje de disciplinas asociadas a la salud.
Se presentan algunos recursos y las actividades que componen las etapas (preparacin, desarrollo y evaluacin) necesarias para disear una exposicin
en la que se emplee un film. Como ejemplo prctico se ha utilizado la pelcula Something the Lord made (J.Sargent, 2010) basada la primera intervencin
de la tetraloga de Fallot (enfermedad de los nios azules) que tuvo lugar en el Hospital John Hopkins en 1944. Este film permite identificar aspectos
clnicos (sntomas y signos, diagnstico y tratamiento de esta cardiopata congnita) y ticos (racismo, fraude de autora, prejuicios religiosos y cientficos)
susceptibles de ser analizados en el transcurso de una sesin/clase y al respecto se sugieren posibles actividades a realizar en el aula.

Palabras clave: Cine | Educacin | Valores | Didctica | Fraude cientfico | Medicina

Abstract

This text recognizes the importance of the cinema as a training resource in the process of teaching and learning disciplines associated to health. Some
resources and activities that make up the phases (preparation, development and evaluation) needed to design a lecture using a film. As a practical example
the film Something the Lord made by J. Sargent ( 2010) has been used. This film is based on the first intervention of the tetralogy of Fallot (blue babies)
that took place at John Hopkins Hospital in 1944. This film allows us to identify clinical features (symptoms and signs, diagnosis and treatment of that
congenital heart disease) and ethical aspects (racism, fraud of authorship, scientific and religious prejudices) likely to be analyzed along a session/lecture
and at the same time some possible activities to be carried out in the classroom are suggested.

Keywords: Cinema | Education | Values | Didactics | Scientific misconduct | Medicine

El cine como medio integrado en la educacin ser un excelente recurso de adoctrinamiento es posterior
y se inicia con la revolucin rusa que lo emplea como
A travs de la ficcin el cine presenta situaciones del soporte para promover su ideologa, lo cual tambin fue
mundo real y se convierte en un potente transmisor de empleado por movimientos y regmenes posteriores (Ca-
modelos y valores de todo tipo (ticos, estticos, lings- marero, 2002).
ticos, etc.). Adems, y gracias a su capacidad para generar En la dcada de los aos veinte del siglo pasado, el
procesos de identificacin, permite que el espectador sea cine comenz a ser utilizado como recurso didctico
permeable al discurso que de forma evidente o solapada para mostrar acontecimientos histricos y sociales que en
dicta el director y/o el productor. ocasiones fueron recreadas hasta ser verosmiles para el
Desde sus inicios el cine ha tenido una funcin ldica espectador. El sptimo arte establece marcos referenciales
ms que didctica. En ese sentido, las productoras y los de sociedades, pocas y teoras dando una informacin
directores entendieron que era un medio de entreteni- que, hasta la eclosin de internet, era difcil de obtener,
miento de masas; la consideracin de que el cine poda de forma tan extensa y rpida (Michel y Helge, 2012).

* mticart@ub.edu

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Cabe destacar que con sus ms de cien aos de existencia ayuda a la comprensin y al anlisis de los aspectos de la
ha ejercido una funcin sorprendente de educacin a pelcula que pueden ser tiles para una disciplina concreta.
travs de la imagen y del sonido que se han conjugado y Ese papel de mediador entre lo distractivo y lo formativo
evolucionado hasta constituir el lenguaje flmico (Aguilar, es clave y exige una amplia formacin tanto en la disciplina
2000). (esto ya se supone), como en el lenguaje cinematogrfico
El lenguaje audiovisual es, como otros lenguajes, un (Aguilar, 2015). Al docente compete el manejo de la
sistema de representacin de la realidad que nos rodea. estrategia didctica que implica la transformacin del
Un sistema que genera discursos, organiza y otorga argumento en contenidos para la formacin y el desarrollo
significados a los objetos y prcticas de la vida cotidiana. acadmico.
Se trata de significados que modulan nuestra conducta,
organizan y regulan las prcticas sociales y proporcionan
sentido a nuestra propia identidad y a las identidades El cine como recurso docente en temas de salud
ajenas (Aguilar, 2005). El cine nos permite adquirir las
herramientas para la reflexin sobre lo que acontece en la A travs del lenguaje cinematogrfico, el cine provoca
pantalla (Michel y Helge, 2012). procesos de identificacin dramtica, de tal manera que
Aprender a ver cine consiste en una educacin constante el espectador no est inmune ante los mensajes y modos de
de la mirada del espectador: no se trata de buscar siempre vida que comunican las pelculas, sino que se identifica con
novedades, sino de tener una mirada renovada, capaz de esos mensajes o los rechaza.
admirase y de captar los detalles en los films de distintas El cine se puede utilizar para motivar, ejemplificar,
pocas y lugares. desarrollar y evaluar contenidos de casi cualquier disciplina
Por otra parte, el cine como recurso formativo se porque es un medio excelente para mostrar y forjar la
debe entender como la emisin y recepcin intencional idea de ese otro mundo que el espectador/estudiante
de pelculas portadoras de valores culturales, humanos, va construyendo a lo largo del proceso de enseanza y
cientfico-tcnicos y artsticos. Estos elementos son los que aprendizaje, sea en el campo de una disciplina especfica
el docente puede gestionar con la finalidad de mejorar el (psicologa, medicina, enfermera, etc.) o transversal
conocimiento, las habilidades o las actitudes y opiniones (idiomas, comunicacin, educacin sentimental), incluso
de los discentes (Almacellas, 2004). en el conocimiento y comprensin de contextos socio-
Los docentes debemos tomar conciencia del valor culturales alejados del propio (Almacellas, 2004).
globalizante del cine y tambin de la flexibilidad y riqueza El cine como ejemplo se emplea para ilustrar con
que ofrece. La tarea de llevarlo al aula no suele ser sencilla, imgenes y palabras, hechos, valores e ideas. Por
y es preciso dar sentido a su uso, integrndolo en el ejemplo, Something the Lord made (J. Sargent, 2002)
proceso formativo y evitando que se convierta en un mero ilustra cmo se gest la primera intervencin de la
entretenimiento o relleno. tetraloga de Fallot (cardiopata congnita que causa
En el cine formativo destacan tres protagonistas: niveles bajos de oxgeno en la sangre, lo cual cursa
- El estudiante o espectador cuyas caractersticas con cianosis o coloracin azulada y prpura en la piel)
personales, conocimientos, experiencias y expectativas (Bhimji y Willis, 2015). La mayora de los casos se puede
influirn en el aprovechamiento del argumento o trama. corregir con ciruga y ms del90%sobrevive y desarrolla
Tambin su formacin y dominio del lenguaje flmico le una actividad normal: sin ciruga, la muerte ocurre
permitir captar matices y detalles que, si carece de cultura generalmente antes de los 20 aos (Webb, Smallhorn,
cinematogrfica, le pasarn por alto. Therrien y Redington, 2011).
- El sistema conceptual que sirve para analizar el con- Something the Lord made plantea cuestiones que
tenido temtico que articula el argumento y que incluye pueden ser analizadas desde una perspectiva tica, como
un mensaje, la actuacin de los personajes, el contexto del son el racismo, el sexismo, el fraude en la autora y las
relato y un conjunto de cdigos como la msica o el ruido. interferencias, que tanto desde la religin como desde la
Este sistema permite que una misma pelcula pueda suge- propia ciencia, dificultan las acciones innovadoras.
rir lecturas diferentes y complementarias desde la psicolo- El cine como discurso se inscribe en una perspectiva
ga, la historia, la sociologa, el arte, la medicina, etc. algo ms amplia que la de servir de ejemplo, ya que
- El docente o formador. En el proceso de enseanza- cohesiona el relato y lo mantiene como una unidad
aprendizaje el profesor acta como facilitador, clarifica, argumental. Something the Lord made presenta un contexto

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histrico-social que es determinante en las biografas de donde ocurrieron los sucesos o si hubo asesoramiento
los protagonistas y en su posicionamiento frente a los profesional para filmar la tcnica quirrgica.
acontecimientos. El discurso cinematogrfico tambin se
puede emplear con fines teraputicos (cineterapia) pero Elementos para el anlisis general de una pelcula
esta aplicacin sera el tema de otro trabajo.
El cine como entidad propia. Tambin podramos En cualquiera de las pelculas seleccionadas se
considerar la pelcula como una obra completa, en la que elaborar la correspondiente ficha tcnica y artstica que
analizaramos desde el ttulo hasta los ttulos de crditos. permita identificarla adecuadamente. En nuestro caso esta
El ttulo Something the Lord made corresponde a la frase ficha es importante ya que la traduccin al espaol del
del Dr. Blalock al comprobar la delicadeza de la sutura que ttulo original, Something the Lord made, fue: Una Creacin
su colaborador, Thomas, ha realizado en la arteria de un del Seor y tambin A Corazn Abierto, el mismo del film
perro que sirve para el trabajo experimental previo a la dirigido por Marion Laine (A Coeur Ouvert, 2012) y que
ciruga en humanos. trata de la tormentosa relacin que mantiene una pareja de
En los ttulos de crdito podramos verificar si se han cirujanos cardacos. La tabla 1 presenta los apartados que
consultado los archivos del Hospital John Hopkins (EEUU) pueden servir a un anlisis general de una pelcula.

Tabla 1. Apartados para el anlisis de una pelcula

a/ Anlisis general:

- Reflexionar sobre las ideas principales

- Elaborar un mapa conceptual sobre el contenido temtico de la pelcula

- Elegir las ideas y valores que se pretende transmitir

- Identificar cmo los elementos que componen el lenguaje cinematogrfico han influido (reforzado o limitado) en la idea central

b/ Anlisis de los personajes:

- Describir a cada uno de los personajes principales y el papel que juegan en la historia

- Identificar las relaciones interpersonales

- Realizar juicios de valor sobre la actitud vital de cada personaje principal

- Relacionar las actitudes de los personajes con personajes de la realidad, con noticias de actualidad o situaciones que formen
parte de la propia experiencia.

c/ Anlisis del problema de salud:

- Observar las caractersticas socio-demogrficas del paciente/s

- Identificar los aspectos clnicos de la enfermedad o trastorno: clnica, procedimientos diagnsticos, tratamiento, recomendaciones,
evolucin, etc.

- Identificar las caractersticas de los profesionales sanitarios que le atienden y del entorno donde recibe asistencia (sistema
sanitario, hospitales, centros socio-sanitarios, etc.)

- Valorar los sentimientos, emociones, valores y creencias asociados al problema de salud y que manifiestan tanto el paciente como
quienes le rodean

- Identificar en los ttulos de crdito la asesora y los agradecimientos a instituciones o profesionales que han colaborado en la
realizacin de la pelcula

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Para el anlisis de algunos de estos aspectos es reco- Hopkins en 1944. La Dra. Tausing (pediatra cardiloga) es
mendable la lectura de crticas que aparecen en blogs de quien impulsa la intervencin en una poca en que prima
cine y medicina/psicologa/salud/, en revistas especiali- la idea de: no tocar el corazn (DOttavio, DOttavio y
zadas o en los peridicos; tambin puede tener inters la DOttavio, 2006).
informacin peridica de algn programa de radio o tele- Como ya se ha comentado es la intencin del docente
visin dedicado a repasar las novedades cinematogrficas. la que permite que una pelcula se integre en el proceso
de enseanza-aprendizaje. El docente deber disear las
Recursos necesarios para la actividad docente con una actividades para promover la reflexin y el anlisis del tema.
pelcula A continuacin se presentan algunas de las actividades
a realizar en las tres etapas o fases (preparacin, desarrollo
La realizacin de esta actividad exige disponer de y evaluacin), que componen la preparcin de una sesin/
pelculas que se puedan adquirir/alquilar en videoclubs o clase con una pelcula (Tabla 2).
en internet, o solicitar en prstamo en alguna videoteca.
Otra posibilidad es estar atento a la programacin televisiva
para as recomendar a los estudiantes el visionado de una Fase de preparacin
determinada pelcula. Si son estrenos se puede organizar
una salida al cine y luego realizar los comentarios en clase.
1. Definicin de los objetivos
Se trata de utilizar pelculas actuales que se irn renovando
El docente debe definir qu debe aprender el estudian-
constantemente segn su afinidad con los temas a tratar.
te en cuanto a contenidos, actitudes y habilidades. Los ob-
Otros documentos sobre la enfermedad o el problema
jetivos se deben priorizar y enunciar en trminos positivos
de salud que muestra el film se pueden obtener a partir
enfatizando aquello que el dicente puede conseguir al final
de las bases bibliogrficas de salud (MedLine, BVSalud,
de la sesin/clase. Se trata de explicitar qu se debe cono-
LILACS, CINAHL, PsyLit, etc.) y de cine (IMBD). Otro
cer, saber hacer, experimentar y relacionar entre la ficcin
recurso son las revistas especializadas, las disponibles on-
cinematogrfica y la realidad.
line, como tica y Cine (http://journal.eticaycine.org/) y
Medicina y Cine (http://revistamedicinacine.usal.es/es/) 2. Seleccin de pelcula
editadas por las universidades de Buenos Aires (Argentina) Ya que las pelculas no son didcticas por s mismas se
y Salamanca (Espaa). deben seleccionar aplicando algunos criterios. En temas de
salud, los largometrajes se suelen clasificar en: saludables
Preparacin de una clase o sesin con Something the (sin mencin alguna a temas de salud), puntuales (cuentan
Lord made (J. Sargent, 2010) con algn aspecto clnico poco definido), relevantes (uno
de los protagonistas presenta una enfermedad que comple-
Something the Lord made presenta la planificacin menta la trama) y argumentales (el relato gira en torno a la
y realizacin de la primera intervencin quirrgica de la enfermedad que sufre uno de los protagonistas (Garca-Sn-
tetraloga de Fallot (TdF) a cargo del Dr. Blalock (1899- chez, Fresnadillo y Garca-Snchez, 2002), E Es importante
1964). El joven afroamericano Vivien Thomas (1910-1985), que la pelcula no haya sido descatalogada y sea fcil de en-
es quien realiza el trabajo experimental y gua a Blalock contrar en vdeo clubs, videotecas o de libre disposicin en
durante la operacin que tiene lugar en el Hospital John YouTube (es el caso de Something the Lord made).

Tabla 2. Fases en el diseo de una sesin/clase con una pelcula o secuencia de la misma

PREPARACIN DESARROLLO EVALUACIN


1. Definicin de objetivos 1. Pre visionado
2. Seleccin de pelcula 2. Visionado
3. Tiempo/recursos 3. Postvisionado
4. Guin de la sesin

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3. Tiempo y recursos pueden realizar despus de una o varias secuencia/s y son


Se determinar el tiempo destinado al visionado total tiles para reforzar la consecucin de los objetivos.
o parcial (secuencias seleccionadas). Para un visionado Entre las actividades de postvisionado destacamos: el
correcto se requiere disponer del equipo y de los anlisis de frases (se reflexiona y argumenta sobre frases
programas adecuados. El docente deber ver la pelcula que forman parte de los dilogos) que se han seleccionado
varias veces para tomar notas y seleccionar las secuencias por contener aspectos esenciales del proceso clnico o
de mayor inters para satisfacer los objetivos propuestos teraputico. Estas frases se pueden estudiar desde la
(Icart, Martnez e Icart, 2012). perspectiva cualitativa valorando el contexto en el que se
han pronunciado y la interpretacin o el significado que
adquieren para quien las escucha; tambin se pueden
4. Elaborar un guin de la sesin/clase
analizar las emociones y sentimientos que experimenta
El docente preparar un guin o esquema que contemple
el estudiante. Adems de frases, se podrn formular
los objetivos, el contenido, la metodologa y la evaluacin.
preguntas sobre el argumento como ficcin y su correlacin
Adems reunir el material o documentacin complementa-
con la realidad; es una oportunidad para comprobar la
ria para entregar al estudiante (en formato papel o digital) y
validez del relato. Estas preguntas pueden ir acompaadas
el correspondiente a las actividades del pre y postvisionado.
de algn fotograma que recuerde un momento o situacin
concreta. Adems de la enfermedad principal, se puede
estudiar la mencin de otros problemas socio-sanitarios
Fase de desarrollo de la sesin
secundarios presentes en la pelcula.

1. Previsionado
Esta fase incluye actividades previas al visionado, Fase de evaluacin
algunas se realizarn fuera del aula y otras en ella. Entre
las primeras se proponer la visita a centros de salud, la La evaluacin se estructurar en base a los objetivos.
bsqueda y la lectura de documentos (vdeos o artculos Los conocimientos se pueden evaluar con una prueba
cientficos o de divulgacin) sobre el tema. (cuestionario de eleccin mltiple, preguntas cortas,
Ya en el aula, y como actividades de previsionado, desta- etc.) antes y despus de la sesin en la que se utiliza la
camos: la administracin de un cuestionario con preguntas pelcula. Esta frmula se puede aplicar a un mismo grupo
elaboradas ad hoc, o bien las correspondientes a un cuestio- de alumnos y comparar los resultados pretest con los del
nario validado. El cuestionario servir para focalizar la aten- postest. Se puede aadir una presentacin individual o en
cin en los aspectos clnicos, teraputicos o ticos presentes grupo sobre el argumento, el problema de salud y el papel
en las secuencias seleccionadas; exposicin breve de la en- de los protagonistas.
fermedad que incluye: definicin (concepto), importancia o Las habilidades y actitudes se podrn evaluar a medio
magnitud del problema (epidemiologa), factores de riesgo, y largo plazo lo que exige que el uso del cine se integre en
diagnstico (pruebas), clnica (sntomas y signos), preven- un programa que se extienda a lo largo de toda la etapa
cin, tratamiento (mdico o quirrgico), etc. sin olvidar el universitaria.
contexto socio-cultural que sirve de marco a la trama.
Ejemplo de la realizacin de una clase o sesin con el
film Something the Lord made (J. Sargent, 2002)
3. Visionado
Se puede recomendar al estudiante que vea toda la pel-
cula por su cuenta, esto redundar en la mejor comprensin
Fase de preparacin
de la historia y, adems, ahorra tiempo. Si el film se ve en el
aula es aconsejable limitar el nmero de interrupciones, por-
que a menudo distraen la atencin y suponen una prdida 1. Definicin de los objetivos
de tiempo. Por esta razn conviene que el docente haya se- Identificar aspectos clnicos, diagnsticos y teraputi-
leccionado las cuatro o cinco secuencias ms significativas. cos de la tetraloga de Fallot (TdF)
4. Postvisionado Reflexionar sobre la realidad social, cultural y econ-
El postivisionado comprende las actividades que se mica que muestra la pelcula

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Analizar desde una perspectiva tica la discriminacin fancia y que, en la posicin de cuclillas, consiguen mejorar
racial y sexual, la intolerancia religiosa y los prejuicios la respiracin al interrumpir parcialmente el flujo sangu-
cientficos neo en las extremidades inferiores.
Estudiar la relacin entre la ficcin y los hechos reales

2. Seleccin de pelcula
Something the Lord made es una pelcula argumental
sobre la TdF que se puede ver integra o en 12 fragmentos
bajo los ttulos A corazn abierto y Una Creacin del Se-
or (YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=jfkA-
wr8KhM) y subtitulada en espaol.

3. Tiempo y recursos
El largometraje dura unos 110 minutos. Para preparar
Min. 32:17. Se observa el tamao de los corazones de
las actividades de pre y postvisionado se han empleado
nios que han fallecido a causa de la TdF.
unos 100 minutos adicionales.
Min. 33:27. El Dr. Blalock explica a Vivien Thomas
la complejidad de las malformaciones propias de la TdF,
4. Elaborar un guin de la sesin/clase enfermedad congnita que fue descrita en 1988 por el
El guin o esquema de la clase contiene los objetivos mdico francs tienne-Louis Arthur Fallot.
ya mencionados, el contenido (aspectos clnicos y ticos En cuanto a la discriminacin racial y sexismo, a lo
relacionados a la primera intervencin de la TdF). Como largo de la pelcula se observan detalles como los accesos
metodologa: se puede emplear la clase invertida: los alum- diferenciados al Hospital John Hopkins para el personal
nos ven la pelcula por su cuenta y estudian determinados blanco y para el afroamericano; tambin los lavabos estn
contenidos en casa; posteriormente en el aula se realizan separados. El acceso al propio quirfano estaba prohibido
actividades de pre y postvisionado intercalando de algunas a los afroamericanos y ha de ser el Dr. Blalock quien por
secuencias. Para la evaluacin se puede emplear un cues- megafona llame a Thomas para que le asista durante la
tionario de conocimientos y otro de satisfaccin respecto primera intervencin de la TdF.
a la propia sesin; adems es posible evaluar las exposicio- Thomas est subcontratado, cobra como simple ayudan-
nes de los estudiantes. te de laboratorio, aunque realiza funciones de supervisin y
docencia de los futuros cirujanos. En sus horas libres com-
plementa su salario trabajando como camarero y como fon-
Fase de desarrollo de la sesin tanero en el edificio donde reside junto a su familia.
La Dra. Helen Tausing, cardiloga peditrica, est con-
1. Previsionado tratada como profesora asociada a pesar del reconocimien-
Se emplear la clase invertida, los alumnos debern to internacional que ya haban merecido sus publicaciones.
haber visionado la pelcula identificado y ledo un Durante una recepcin, se presenta al Dr Blalock a quien
documento sobre el tema. sugiere como tema prioritario el desarrollar la tcnica que
En el aula se administra un cuestionario sobre aspectos permita la ciruga de la TdF, los mdicos que la escuchan
clnicos de la TdF y relativos al contexto donde tienen comentan con sarcasmo que como mujer le preocupan las
lugar los hechos (crisis econmica, segregacin racial, cosas del corazn.
discriminacin hacia la mujer y fraude cientfico). Respecto al fraude de autora, Vivien Thomas no es
incluido en ninguna publicacin, ni se reconoce su trabajo
experimental con ms de 200 perros; se ignora el diseo de
2. Visionado la grapa para la oclusin temporal de la arteria pulmonar
Destacamos los minutos corespondientes a algunas de necesaria para la ciruga. Slo en privado Blalock reconoce
las secuencias que ilustran aspectos clnicos: la contribucin de Thomas pero jams en pblico.
Min. 30:49. La Dra. Taussing muestra a Thomas algu- La intolerancia religiosa y los prejuicios cientficos se
nos de los nios con TdF que han superado la primera in- ponen de manifiesto por parte de un sacerdote que afirma

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que la ciruga es contraria a la voluntad de Dios y por los Finalmente un excelente ejercicio consiste en buscar
propios colegas del Dr. Blalock que le desaconsejan la posibles asociaciones entre la ficcin y la realidad.
ciruga cardaca ya que hasta el momento nadie se haba Los personajes de Something the Lord made, existieron
atrevido a tal intervencin. en la vida real. Una breve resea de su papel en la TdF se
encuentra en los archivos del Hospital John Hopkins (The
3. Postvisionado Alan Mason Chesney Medical Archives, 2015).
Algunos ejemplos de preguntas: En 1975, la Universidad John Hopkins reconoci la
- Qu sntomas y signos de la TdF aparecen en la pe- labor de Thomas con un Doctorado Honorario en Leyes
lcula? pero no en Medicina. Thomas public la novela autobio-
- En Something the Lord made, qu riesgos o dificulta- grfica Partners of the Heart (University of Pennsylvania
des se mencionan con relacin a la ciruga de la TdF? Press, ltima edicin de 1998) en la que relata su experien-
- En el film, hay alguna mencin a los Comits ti- cia como colaborador de Blalock (DOttavio, DOttavio,
cos? DOttavio, 2006).

Entre los ejemplos de dilogos o frases que podemos La bebe Eileen Saxon fue la primera en beneficiarse
recuperar y analizar destacamos los dos siguientes: de la ciruga de la TdF pero muri a los pocos meses de la
a) Este es el dilogo que se establece entre el Dr. Bla- intervencin.
lock y uno de sus colegas. La falta de tica al no reconocer las aportaciones de los
Colega mdico: Hay un rumor, que ests contemplando la colaboradores respecto a la ciruga cardaca volvi a ocu-
ciruga cardaca. rrir casi treinta aos ms tarde, en 1967, en el transcurso
del primer trasplante cardaco realizado por Dr. Christin
Dr. Blalock: Es un rumor intrigante, no crees? No sera
un triunfo para nuestro hospital si furamos los primeros en Barnard. En este caso fue un jardinero negro, Hamilton
hacerlo? Naki, quien extrajo el corazn que recibi el odontlogo
Louis Washkansky. Naki tambin form a ms de 3000
Colega mdico: S, lo sera! Pero espero que perdones mi
estudiantes de ciruga sin recibir ningn reconocimiento.
escepticismo; no hay ninguna razn para creer que sea posible.
Todo indica que no puede hacerse. La mayora de nosotros est Slo cuando acab el apartheid se le otorg un ttulo hono-
de acuerdo. Los riesgos son enormes, no se ha hecho ningn rario de Magister Scientarum en Ciruga por la Universidad
progreso al respecto de Ciudad del Cabo.
Dr. Blalock: Donde t ves riesgo, yo veo oportunidades. En resumen, no cabe ninguna duda de que el cine
forma parte de nuestra cultura, entendida sta como un
b) Este es el dilogo que entabla un sacerdote del proceso de produccin e intercambio de significados, es
Hospital John Hopkins y el Dr. Blalock decir, aquello que permite a distintas personas interpretar
Sacerdote: si usted interviene contra la voluntad de Dios, el mundo de forma bsicamente parecida (Ardevol, 2006).
violando la pureza de un corazn inocente, los padres, no usted
Desde esta perspectiva, el lenguaje audiovisual con su
Doctor, soportarn la carga de la culpa.
capacidad de representacin, de otorgar significados, de
Dr. Blalock: Tal vez Dios, como dice, intenta matar a este creacin de smbolos, es tambin una de las ms poderosas
nio. Yo no. tecnologas del poder... y de la docencia.

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