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anales de psicologa Copyright 2002: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia

2002, vol. 18, n 2 (diciembre),247-259 Murcia (Espaa). ISSN: 0212-9728

Predictores del rendimiento acadmico y militar


de cadetes argentinos*
Alejandro Castro Solano1 y Mara Martina Casullo2**
1Colegio Militar de la Nacin (Argentina) y 2Universidad de Buenos Aires (Argentina)

Resumen: Se presentan datos correspondientes a una Title: Predictors of academic and military achievements in
muestra de 363 estudiantes de una academia militar inte- Argentine army students.
grada por 89% de varones y 11% de mujeres, con una Me- Abstract: Data on 363 students from an Argentine Mili-
dia de edad de 20 aos (dt: 2,21). El estudio tiene como tary Academy are presented ( 89% men, 11 % females).
objetivo identificar los factores asociados con rendimientos The age Mean is 20 years old. ( S.D. 2,21). The aim of the
en los aprendizajes acadmicos y militares exitosos y no study was to identify factors associated with successful and
exitosos en ingresantes y estudiantes prximos a su gra- non successful academic and military achievements. The
duacin. Se administraron las pruebas MIPS ( Inventario following assessment techniques were administered: Millon
Millon de Estilos de Personalidad), la escala de Estrategias Inventory of Personality Styles (MIPS), the Adolescent
de Afrontamiento ACS, el test de matrices progresivas de Coping Scale (ACS), Raven Progressive Matrixes, Stern-
Raven, un Inventario de Estilos de Pensamiento de Stern- bergs Thinking Styles Quetionnaire , SCL-90-R ( Deroga-
berg, el listado de sntomas SCL-90-R de Derogatis y una tis) and a survey on social support networks. Competence
encuesta sobre Redes de Apoyo Social. Se verific la rela- for abstract reasoning as well as hard personality style and
cin entre algunas de las variables estudiadas y el rendi- coping strategies focused on problem solving are well pre-
miento acadmico, siendo menos precisa la relacin entre dictors of successful academic learnings in freshmen stu-
los factores estudiados y los logros en los aprendizajes mili- dents. Graduating students seem to be more independent,
tares especficos. La competencia para el razonamiento less conformist, with less strong social net-works and more
abstracto, un estilo de personalidad dominante y las estra- intimate personal relationships; their thinking strategies are
tegias de afrontamiento focalizadas en la resolucin de global and focused on structured problems. Psychological
problemas predicen los logros acadmicos en primer ao. well-being and presence of psychopathological symptoms
Los alumnos prximos a graduarse se muestran ms domi- do not discriminate between successful and non successful
nantes, asertivos y ambiciosos, con menos redes de apoyo army students.
social, mayores relaciones con amigos ntimos y son ms Key words: Predictors; students; academic and military
globales en la forma de procesar la informacin. Las redes achievements.
de apoyo social, el bienestar psicolgico percibido y la pre-
sencia de sntomas psicopatolgicos no aparecen relacio-
nados con el rendimiento.
Palabras clave: Predictores; estudiantes; rendimiento aca-
dmico y militar.

Introduccin diante militar debe tener para ejercer el mando


de forma idnea al egreso de sus estudios mili-
Algunos cadetes abandonan rpidamente sus tares? Existen predictores que permitan identi-
estudios militares, mientras que otros permane- ficar a los buenos militares y diferenciarlos de
cen en el sistema sin mayores problemas. Cu- aquellos que no estn capacitados para esta
les son las caractersticas que un joven estu- profesin?. Con estas ideas en mente iniciamos
una investigacin que pretende reconocer los
factores que potencian el buen rendimiento de
* Proyecto PIP 4102. ADOLESCENTES EN RIES- jvenes cadetes militares y aquellos otros que
GO. CONICET. Argentina. lo obstaculizan y propician la desercin.
** Direccin para correspondencia: Mara Martna A partir de la dcada del 90 las fuerzas ar-
Casullo. Investigadora CONICET. Facultad de Psico-
madas argentinas no ajenas a las transforma-
loga. Universidad de Buenos Aires. Independencia
3065. 1225 Buenos Aires (Argentina). ciones polticas y sociales del mundo global su-
Email: casullo@psi.uba.ar frieron una reestructuracin general en su or-

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248 Alejandro Castro Solano y Mara Martina Casullo

ganizacin. En el mbito de la educacin mili- citacin de los recursos humanos en mbitos


tar el ejrcito decidi introducir cambios en la militares tenga alta prioridad (Driskell y Olms-
formacin de los cadetes. Antiguamente, estos tead, 1989).
jvenes adems de recibir un entrenamiento Si los procesos de seleccin y clasificacin
militar durante un perodo de cuatro aos cur- de aspirantes resultan adecuados, el entrena-
saban estudios y egresaban como bachilleres miento derivado es mucho ms efectivo, espe-
universitarios con una orientacin predominan- cialmente cuando se trata de armamento com-
temente humanstica. A partir de 1996 se im- plejo. En el mismo sentido, cuando se conocen
plant, conjuntamente con el entrenamiento las limitaciones de los usuarios la capacitacin
militar clsico, una rutina acadmica de grado se realiza con estas dificultades en mente y se
universitario en combinacin con la formacin disean planes de accin acordes con estos d-
militar. Desde 1999 los oficiales egresan con ficits.
los ttulos de licenciado en administracin, con- Durante mucho tiempo el estudio de las di-
tador pblico o licenciados universitarios en ferencias individuales de jvenes militares estu-
enfermera. Son jvenes que tienen que realizar vo centrado en las variables cognitivas ms que
dos tareas combinadas durante su formacin: sobre las de personalidad. Por ejemplo, el estu-
un intenso entrenamiento militar que trae apa- dio de los factores perceptivos o de pensamien-
rejado un constante reto fsico y una rutina to para poner en marcha un sistema de arma-
acadmica universitaria que implica esfuerzo, mento o pilotear un avin de combate. Algu-
dedicacin y horas de estudio cuyo resultado nos estudios pioneros fueron realizados duran-
final es el logro de un ttulo de grado. La pose- te la primera guerra mundial para la seleccin
sin de este ttulo implica tener las competen- de una gran masa de soldados que estuviera en
cias profesionales necesarias para desarrollar condiciones de combatir y que fuera rpida-
exitosamente una profesin aplicada a mbitos mente entrenables. Los estudios realizados con
militares. Surge as la pregunta: existen dife- el Army Alpha (verbal) y el Army Beta (no ver-
rencias individuales en el rendimiento acadmi- bal) permitieron asignar una gran cantidad de
co y/o militar que hacen que algunos jvenes soldados a puestos de combate de forma eficaz
sean ms aptos para sortear de forma efectiva basados casi exclusivamente en la seleccin de
esta nueva forma de entrenamiento? Y en ese variables cognitivas (Schratz y Ree, 1989). En la
caso, cules son las habilidades necesarias pa- actualidad la batera ASVAB (Armed Services Vo-
rar lograrlo exitosamente? El nuevo sistema cational Aptitude Battery) constituye el medio ms
implementado logra su cometido de formar un investigado para determinar el grado de entre-
profesional militar altamente capacitado para el nabilidad de los soldados estadounidenses. En
siglo XXI? la misma lnea se encuentra el desarrollo del
El estudio de los factores que predicen el Army Project A, estudio longitudinal a gran esca-
rendimiento en instituciones militares no es un la que intenta la temprana identificacin de los
tema menor. La consecuencia de una seleccin componentes cognitivos que permiten predecir
de recursos humanos deficiente y la asignacin el xito en el entrenamiento de un soldado en
de personas inadecuadas para desempear un el ejrcito. Estas bateras cognitivas intentan
determinado puesto de trabajo, tema importan- reproducir en la situacin de test la compleji-
te en cualquier organizacin civil, cobra espe- dad de la tarea que el futuro militar debe des-
cial relevancia en instituciones militares. El cos- empear. En este aspecto existen importantes
to del entrenamiento en una institucin con r- desarrollos de dos teoras cognitivas modernas:
gimen de internado y el gasto derivado de la 1) La de Hunt sobre los correlatos cognitivos
utilizacin de armamento militar, ms el riesgo (Pellegrino y Hunt, 1989) y 2) la de la inteligen-
que implica un desempeo deficiente tanto pa- cia prctica y el papel del conocimiento tcito
ra la propia vida como para la de poblacin ci- de R. Sternberg (Sternberg, 2000). La primera
vil hace que la seleccin, entrenamiento y capa- de ellas investiga las aptitudes para procesar in-

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formacin relacionadas con la capacidad men- nados con la conducta efectiva en el puesto de
tal. Las investigaciones de Hunt ponen de ma- trabajo. Algunas revisiones recientes en el rea
nifiesto la relacin entre el uso de procesos psi- (Ones, Viswesvaran y Smith, 1993) consideran
colgicos bsicos (memoria a corto y largo pla- las variables de personalidad muy tiles de cara
zo) y la aptitud para la realizacin de determi- al pronstico de la conducta futura en el traba-
nadas tareas. Por su parte, la teora de la inteli- jo. Existe importante evidencia emprica que
gencia de Sternberg y los estudios que dan seala que la personalidad afecta el rendimiento
cuenta de su aplicacin en mbitos militares in- de los individuos una vez que han sido contra-
tentan poner de manifiesto la presencia del co- tados por una determinada organizacin (Ba-
nocimiento tcito en la gestin del liderazgo. rrick y Mount, 1991, Tett, Jackson y Rothstein,
Esta teora establece que en la formacin de fu- 1991). Si bien algunos coeficientes reportan va-
turos lderes se va aprendiendo, es un conoci- lidez predictiva baja, algunos autores reco-
miento que no se encuentra en el plan de estu- miendan la inclusin de estas variables no tanto
dios, que se adquiere implcitamente y que es para la prediccin sino para el monitoreo del
altamente importante ya que de l depende la cambio que se produce en la personalidad co-
resolucin de situaciones crticas e inestructu- mo consecuencia del entrenamiento militar
radas y consiste en la aplicacin efectiva de (Milgran, 1991). Este tpico est muy vincula-
conductas inteligentes a problemas de la vida do al tema del liderazgo. Se nace lder o el li-
real. Esta teora tiene gran impacto en la actua- derazgo se construye?. Si el futuro militar tiene
lidad ya que el autor est dedicado al desarrollo en germen las caractersticas que lo hacen lder,
de instrumentos que permitan captar de forma entonces durante el entrenamiento solo habra
temprana cules son las situaciones que el futu- que potenciarlas. En caso contrario, resultara
ro militar debe resolver (Sttege y Fritscher, en un incremento en el coste para la organiza-
1991, Sternberg, 2000). Estas investigaciones cin con malos resultados en el largo plazo. De
estudian la interaccin entre cognicin y perso- todos modos la relacin entre personalidad y
nalidad. liderazgo ha sido insuficientemente estudiada.
Mucha menos atencin se prest a la inves- En el caso de que consideremos al liderazgo
tigacin de los estilos de personalidad que como entrenable y nos basemos en un firme
permitieran establecer las caractersticas perso- presupuesto conductual, los autores coinciden
nolgicas del futuro lider (Lubin, Fiedler, en que el origen de estas conductas permanece
1996). Cules son las caractersticas de los j- poco claro (Judge y Bono, 2000).
venes ms entrenables comparados con los Sobre la base de lo comentado, se considera
menos entrenables y cules son ms suscepti- necesario conocer dnde debe focalizarse la
bles de abandonar la fuerza de forma temprana formacin: en el entrenamiento militar o en el
por lo cual no se recomendara su admisin ?. acadmico. Si el foco es este ltimo, entonces
Los estudios de Hogan y Hogan (1989) ponen las pruebas clsicas de evaluacin educacional
de manifiesto que tanto la inclusin de aspectos son las ms adecuadas y son las que debemos
cognitivos y no cognitivos en la evaluacin psi- utilizar para identificar los predictores de xito
colgica de pilotos permite reducir el riesgo de en el entrenamiento y la formacin. Los auto-
desercin temprana en el entrenamiento de mi- res coinciden en que cobran ms importancia
litares con materiales explosivos. Milgran, Pin- las notas escolares previas como predictor del
chas y Ronen (1988) desarrollaron una medida rendimiento futuro (Francis, Shaywitz, Stue-
de habilidad intelectual y actitudes hacia el en- bing, Shaywitz y Fletcher, 1994; Williamson,
trenamiento militar bsico que correlacionaba Appelbaum y Epanchin, 1991). Los autores que
positivamente con el xito en el entrenamiento. estudian la desercin temprana coinciden en
En el mismo sentido siempre existi la polmi- afirmar que se trata de una combinacin de as-
ca de la inclusin de las variables de personali- pectos cognitivos y personolgicos (Daugherty
dad para la prediccin de los aspectos relacio- y Lane, 1999). Factores como la capacidad

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adaptativa del sujeto, la motivacin o los estilos La psicologa argentina no ha estudiado los
de personalidad van tomando un papel pre- factores comentados a fin de coadyuvar al me-
ponderante en la explicacin del xito acadmi- jor entrenamiento, capacitacin y seleccin de
co, existe una creciente cantidad de investiga- buenos militares. Cabe destacar la casi ausencia
ciones que ponen de manifiesto la importancia de investigaciones empricas en el rea. Clsi-
de los factores no intelectivos en la explicacin camente estuvo ms preocupada por identificar
de la variabilidad en el rendimiento en los estu- las caractersticas desadaptativas de personali-
dios (Garca y Fumero, 1998) dad y la presencia de trastornos psicolgicos
Uno de los problemas ms difciles de sor- que la de los aspectos adaptativos que poten-
tear en la prediccin del rendimiento militar es cian un buen desempeo.
el criterio ltimo utilizado. La conducta del
militar en situacin de prueba o ejercicio es la Objetivos del presente estudio
misma que la que ejecutar en una situacin de
combate real?. Por lo tanto, las investigaciones Se decidi concretar un estudio piloto que
en mbitos militares utilizan como criterio efec- permitiera identificar los factores responsables
tivo el xito en el entrenamiento y/o en el de rendimientos exitosos. La investigacin se
puesto de trabajo, aunque este ltimo es mucho encuentra actualmente en su segunda fase. En
ms difcil de evaluar. En la misma lnea se en- la primera, sobre la que informa este trabajo, se
cuentran las calificaciones escolares previas, plante como objetivo general la identificacin
predicen mejor el entrenamiento que el desem- de los aspectos cognitivos, emocionales y psi-
peo efectivo del puesto de trabajo. Las califi- cosociales de los estudiantes ingresantes y egre-
caciones de los pares o superiores, sistemas santes a fin de elaborar perfiles diferenciales de
muy utilizados en las fuerzas armadas permiten cadetes con rendimientos efectivos (acadmico
predecir de forma ms acabada el desempeo y militar) durante su capacitacin educativa.
en el puesto de trabajo futuro (Braun, Wiegand
y Aschenbrenner, 1991). El estudio es de tipo descriptivo correlacio-
Otro factor que afecta el rendimiento es la nal. Se incluyeron como variables independien-
separacin del ncleo familiar, su efecto es ma- tes: a) las personolgicas (estilos de personali-
yor que entre otros estudiantes universitarios dad y estrategias de afrontamiento ante los
porque del rendimiento en el entrenamiento problemas), b) cognitivas (inteligencia general),
(tanto acadmico como militar) depende la c) relacin cognicin/emocin (estilos de pen-
permanencia en la institucin. En la dcada de samiento preferido para procesar la informa-
los 70 se estudiaron intensamente los proble- cin), d) presencia de trastornos psicolgicos y
mas ocasionados por la temprana expulsin de bienestar percibido y e) redes de apoyo social.
los jvenes de instituciones militares. Al igual Se tom como variable dependiente el rendi-
que en los mbitos civiles la falta de adaptacin miento efectivo tanto acadmico como militar.
al sistema es un factor que determina el entre-
namiento, especialmente en mbitos militares
donde se exige un continuo reto fsico adems Mtodo
de intelectual (Shahar y Carel, 1991; Lubin,
Fiedler y Whitlock, 1996). Algunas investiga- Participantes
ciones estudian el constructo autoconfianza
(self-reliance) definido como la habilidad para Participaron 363 estudiantes en una institucin
derivar apoyo social de los dems (Quick, Jo- militar perteneciente al Ejrcito Argentino, en
plin, Nelsony Mangelsdorff y Fiedler, 1996). su mayora varones cuyas edades estn entre
Los autores verificaron que esta capacidad est los 18 a 26 aos. Tomados en conjunto la me-
relacionada a la adaptacin exitosa durante el dia de edad era igual tanto para varones como
entrenamiento militar. para mujeres (media = 20; DS= 2.21). Un esca-

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so nmero de los participantes son mujeres llon, op.cit.). Evala: Metas motivacionales
(11%). 252 jvenes eran estudiantes del primer (aspiraciones que las personas tienen en la
ao. 109 de 4to. ao y un pequeo grupo de vida), Modos cognitivos (estrategias para
mujeres (n=10) eran estudiantes del tercer ao captar y procesar la informacin del medio)
de la carrera de enfermera. 253 jvenes inicia- y Relaciones interpersonales (conductas que
ban sus estudios. 110 estudiantes estaban por las personas exhiben en su relacin con los
egresar de la institucin. otros). Existe estudios locales de la prueba
Respecto de los jvenes prximos a egresar que verifican su fiabilidad y validez (Sn-
(4to. ao), el 80% haba completado los estu- chez Lpez y Casullo, 2000) y su utilidad en
dios correspondientes a la carrera de adminis- el rea de la psicologa del trabajo para la
tracin y un bajo porcentaje la especializacin identificacin de personas con potencial en
en contabilidad (20%). Se observaron las mis- la ejecucin de mando (Castro Solano, Ca-
mas proporciones entre los ingresantes: el 84% sullo, 2000).
iniciaba sus estudios de administracin, un 9% b) Estrategias de afrontamiento (Frydenberg,
de contador y el 7% restante corresponda a 1997). Es un autoinforme compuesto por
enfermera. 80 elementos que evala 18 estrategias de
Un alto porcentaje de los alumnos de 4to. afrontamiento frente a problemas que en-
se haba trasladado a Buenos Aires para estu- frentan los adolescentes y adultos jvenes.
diar desde alguna provincia del interior del pas Se administr la forma general del instru-
(68%). Un escaso porcentaje de los estudiantes mento. Las 18 estrategias pueden ser agru-
resida en la ciudad de Buenos Aires y el co- padas en tres estilos bsicos de afronta-
nurbano bonarense (13%). El 19% restante miento 1) dirigido a la resolucin del pro-
proceda de localidades de la provincia de Bue- blema, 2) dirigido al afrontamiento en rela-
nos Aires. cin con los dems y 3) afrontamiento im-
Entre los alumnos ingresantes el 65% pro- productivo o no afrontamiento. Existen es-
ceda del interior del pas, un 23% de la provin- tudios locales que demuestran la fiabilidad y
cia de Buenos Aires y el restante 12% resida en validez de la prueba. (Casullo, Fernndez
la ciudad de Buenos Aires y el conurbano bo- Liporace, 2001).
naerense. Las proporciones se mantienen cons-
tante comparando los que llegan y los que salen Variables cognitivas
de la institucin.
a) Test de Raven. Es una prueba clsica para la
Instrumentos evaluacin de la inteligencia general o fac-
tor g. Consiste en una serie de matrices
Se administr una batera general para eva- progresivas en los cuales el evaluado tiene
luar los factores que se suponen afectan el ren- que seleccionar la respuesta correcta al pro-
dimiento acadmico/militar. blema lgico matemtico planteado. Es de
corte no verbal. Se administr la forma ge-
Variables personolgicas neral. Esta prueba solo se administr a los
cadetes ingresantes.
a) Inventario MIPS. Es un autoinforme que b) Inventario de Estilos de Pensamiento (Sternberg,
operativiza el modelo de personalidad de T. 1997). Es un autoinforme que evala la pre-
Milln (Millon, 1997), relevando los estilos ferencia en la forma emplear las aptitudes
de personalidad en poblacin general, a tra- intelectuales que las personas poseen. Los
vs de 24 escalas bipolares-tericas. El au- estilos estn divididos en tres funciones b-
tor de la tcnica demostr la validez y fiabi- sicas: a) legislativa (est en relacin con ge-
lidad del instrumento en muestras de po- neracin de ideas nuevas) b) ejecutiva (gus-
blacin general adulta estadounidense (Mi- to por el seguir las reglas, los problemas es-

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tructurados y planteados de antemano) y c) desorden. Combina el nmero de sntomas


judicial (preferencia por la evaluacin de y la intensidad del estrs percibido. 2) ndi-
reglas y procedimientos existentes). 4 for- ce de malestar sintomatolgico. Mide la in-
mas (monrquico, jerrquico, oligrquico y tensidad de los sntomas e informa si el pa-
anrquico), 2 niveles (globales y locales), 2 ciente los exagera o atena. 3) ndice de
alcances (externo e interno) y dos inclina- sntomas positivos. Considera la cantidad
ciones (liberal, conservador). Se realiz una de sntomas informados. Se consider solo
adaptacin lingstica de los temes segn el ndice de severidad global.
los giros regionales locales.
Bienestar psicolgico
Variables psicosociales
a) Se evalu a travs de un escala de Bienestar
a) Redes de apoyo social. Se dise una encuesta Psicolgico integrada por 13 temes en los
que permite apreciar el grado en que las cuales los jvenes tenan que ponderar el
personas autoperciben apoyo emocional re- grado de acuerdo o desacuerdo con el tem
cibido de los vnculos que establecieron con en cuestin. La prueba evala la percepcin
los dems. El evaluado tiene que sealar las del bienestar psicolgico entendido como
personas de las cuales recibe apoyo y luego una dimensin fundamentalmente
sealar en que grado. Se obtienen dos pun- evaluativa de la personalidad y analiza el
tuaciones. Una indica el tamao de la red grado en el que las personas estn o no
de aquellas personas de las que reciben satisfechas con el resultado de su manera de
apoyo y una puntuacin general indica el vivir o haber vivido. Los temes estn
grado en que perciben apoyo social de los referidos a las dimensiones calidad de los
dems. Una apreciacin cualitativa permite vnculos establecidos, control de las
apreciar de cules tipos de vnculos se reci- situaciones, proyectos personales y
ben mayor apoyo. aceptacin de s mismo Estudios locales
permitieron confirmar su fiabilidad y
Sntomas psicopatolgicos validez (Casullo y Castro Solano, 2000).

a) Inventario SCL-90-R (Listado de sntomas Rendimiento acadmico y militar


clnicos, Derogats, 1994). Se utiliz la ver-
sin argentina del SCL-90-R (Casullo y Cas- El rendimiento acadmico fue tomado de
tro Solano, 1999). Es un listado de 90 sn- los registros computarizados y derivado del
tomas clnicos, agrupados en 9 reas sinto- promedio de notas que obtuvieron los alumnos
mticas, autoadministrable (ansiedad, de- en el primer ao de cursada en sus estudios. Se
presin, ideacin paranoide, psicoticismo, realiz la misma estimacin para el rendimiento
somatizacin, obsesiones y compulsiones, militar. Se tom el promedio de las notas de las
sensibilidad interpersonal, ansiedad fbica y materias correspondientes a la formacin
hostilidad). El estudiante tiene que respon- militar (aspectos tericos y operacionales)
der si le molest o preocup el sntoma lis- obtenidas en el primero y segundo semestre del
tado durante la ultima semana, en una esca- primer ao.
la tipo likert con 5 opciones de respuesta
(nada a mucho). Permite la obtencin de Procedimiento
tres ndices globales que informan, en una
puntuacin nica sobre el nivel de profun- Se administraron las pruebas a un grupo
didad y dimensin de malestar psicolgico: amplio de cadetes de 1ero. y 4to ao en un aula
1)ndice de severidad global (GSI). Es un acondicionada para tal efecto. Se entregaron las
indicador del nivel actual de severidad del pruebas en un cuadernillo y al mismo tiempo se

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dio una explicacin verbal de las consignas ins- militar, n = 84), y b) Bajo rendimiento (aquellos si-
truidas. La administracin fue obligatoria. Se tuados a menos de un desvo estndar en la dis-
realiz una breve charla introductoria a cargo tribucin de calificaciones al final del primer
de personal militar superior destacando la im- ao de estudios, rendimiento acadmico, n=
portancia del estudio y la veracidad de las res- 51; rendimiento militar, n = 85). Esta estima-
puestas. Asimismo se explic tcnicamente los cin se realiz tanto para el rendimiento aca-
aspectos psicolgicos implicados en esa evalua- dmico como militar.
cin. La administracin dur dos horas en En primer lugar se trabaj con el rendi-
promedio. Los datos fueron cargados en plani- miento acadmico. Se incluyeron en el anlisis
llas Excel especialmente diseadas al efecto y como variable de agrupacin el pertenecer al
fueron procesados con el paquete estadstico grupo de alto como de bajo rendimiento y co-
SPSS 9.0. mo variables dependientes la serie de predicto-
res considerados en el estudio (estilos de per-
Resultados sonalidad, estrategias de afrontamiento, tras-
tornos psicolgicos, bienestar psicolgico, apo-
Para el anlisis de los datos se llevaron a cabo yo social, estilos de pensamiento e inteligencia
una serie de anlisis discriminantes con el general). Se obtuvo una funcin discriminante
propsito de identificar aquellas variables que que era significativa ( = 0.58, 2 = 45.20, gl =
permitan clasificar correctamente a los 8, p < 0.001) y que explicaba un 69% de la va-
estudiantes de alto y bajo rendimiento tanto rianza (datos completos en Tabla 1). Los jve-
acadmico como militar. nes que obtenan calificaciones ms bajas en su
primer ao de estudios militares en general
Estudiantes de primer ao de alto y mostraban un dficit en sus capacidades para el
bajo rendimiento acadmico y militar razonamiento lgico-matemtico y utilizaban
menos estrategias de afrontamiento dirigidas a
Se tom como criterio para las agrupacio- la resolucin del problemas, en cambio tenan
nes la variable rendimiento acadmico y militar tendencia a utilizar ms el hacerse ilusiones so-
evaluado al final del primer ao de estudios. bre lo que iba a sucederles, asimismo presenta-
Las calificaciones se encuentran dentro del ban como estilos de personalidad un alto grega-
rango 0-100 (rendimiento acadmico, media = rismo, buenas habilidades sociales, estaban
55.63, DS = 11.91; rendimiento militar, media convencidos de que podan influir en los de-
= 82.35, DS = 8.30). Se dividieron a los jve- ms; asimismo se autoperciban como ms afa-
nes en dos grupos diferenciados: a) Alto rendi- bles, cooperativos y amistosos, apareciendo
miento (aquellos situados a ms de un desvo es- como obsequiosos y abnegados frente a los
tndar en la distribucin de las calificaciones dems. Tanto los estilos de pensamiento, el
obtenidas al final del primer ao de estudios, apoyo social percibido y el malestar emocional
rendimiento acadmico, n = 54; rendimiento no discriminaban a ambos grupos (ver Tabla 1).

Tabla 1: Anlisis Discriminante Estudiantes de primer ao con alto y bajo rendimiento acadmico.

Predictores Correlacin con la funcin


Discriminante entre jvenes con alto y bajo rendimiento.
Inteligencia -0.68
Afrontamiento. (concentrarse en resolver el -0.35
problema)
Afrontamiento (Hacerse ilusiones) 0.63
E. de Personalidad (Comunicatividad) 0.68
E. de Personalidad (Sometimiento) 0.55

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En segundo lugar se trabaj con el rendi- ao y b) los que estaban a punto de graduarse
miento militar, siguiendo el mismo procedi- (cadetes de 4to. ao). Estos jvenes fueron
miento. Se obtuvo una funcin discriminante considerados el criterio con el cual comparar a
significativa ( = 0.89, 2 = 10.30 gl = 1, p < los jvenes ingresantes, ya que constituan el
0.001) que explicaba un 12% de la varianza (co- grupo de cadetes que haban atravesado con
rrelacin cannica con la funcin discriminante xito sus estudios tanto acadmicos como mili-
= 0.32). La dimensin que ms diferenciaba el tares y estaban a punto de egresar. Se incluye-
grupo que tena peor rendimiento militar era la ron en el anlisis como variable de agrupacin
falta de afrontamiento. El grupo de jvenes el pertenecer a uno u otro grupo (primero y
con muy mal rendimiento en este rea no poda cuarto) y como variables dependientes la serie
implementar estrategias de afrontamiento y se de predictores considerados en el estudio (esti-
vea desbordado por las situaciones conflictivas los de personalidad, estrategias de afrontamien-
que enfrentaba. to, trastornos psicolgicos, bienestar psicolgi-
co, apoyo social, estilos de pensamiento e inte-
Estudiantes de primer y cuarto aos ligencia general). Se obtuvo una funcin dis-
criminante significativa ( = 0.73, 2 = 104.91 gl
Para este anlisis se consideraron dos gru- = 7, p < 0.001) que explicaba un 36% de la va-
pos de estudiantes: a) Los cadetes de primer rianza (datos completos en Tabla 2).

Tabla 2: Anlisis Discriminante Estudiantes de primer ao y de cuarto (a punto de egresar).

Predictores Correlacin con la funcin


Discriminante entre jvenes de primero y cuarto ao.
Tamao de red de apoyo 0.78
Apoyo percibido -0.23
Afrontamiento (buscar ayuda profesional) 0.30
E. de Personalidad (sensacin) 0.26
E. de Personalidad (conformismo) -0.32
E. de Personalidad (control) 0.47
E. de Pensamiento (estilo local) -0.32

Los estudiantes que haban tenido xito en


el entrenamiento tanto militar como acadmico Estudiantes de primer y cuarto aos de
y que estaban a punto de egresar en trminos alto rendimiento
generales tenan ms personas de las cules ob-
tener apoyo emocional, aunque autoperciban El objetivo de esta comparacin era
un menor grado de apoyo que los estudiantes verificar si las caractersticas de los jvenes que
de primero. Predominaba en ellos la estrategia haban atravesado exitosamente sus estudios
de afrontamiento dirigida a la solucin del pro- durante el primer ao eran las mismas que
blema (buscar ayuda profesional, en caso de aparecan en los estudiantes a punto de
enfrentar situaciones que no pudieran resolver). graduarse. Por lo tanto, intentamos revisar si
Estos cadetes eran ms dominantes, asertivos y aquellos factores que predecan el xito en el
ambiciosos, demostrando una tendencia a primer ao eran los mismos que permitan
aceptar menos lo establecido y a obedecer predecir el xito al final del cuarto ao.
normas impuestas, preferan captar datos en Por lo tanto se compar el grupo que mos-
extremo concretos, tangibles y observables, tr mejor rendimiento al inicio de sus estudios
prefiriendo una estrategia de abordaje menos con el grupo que estaba a punto de egresar. Se
centrada en los detalles, ms relacionada con la incluyeron en el anlisis como variable de agru-
imagen global. pacin el pertenecer al grupo de alto rendi-

anales de psicologa, 2002, vol. 18, n 2 (diciembre)


Predictores del rendimiento acadmico y militar de cadetes argentinos 255

miento de primer ao y pertenecer al grupo de blema (buscar ayuda profesional, en caso de


estudiantes de cuarto ao. Como variables de- enfrentar situaciones que no pudieran resolver)
pendientes se incluyeron los predictores consi- y el hacerse ilusiones de que todo iba a mejorar.
derados en el estudio. Estos estudiantes eran ms dominantes, aserti-
En primer lugar se trabaj con el rendi- vos y ambiciosos. En cuanto a las estrategias
miento acadmico. Se obtuvo una funcin dis- para procesar la informacin utilizaban menos
criminante que era significativa ( = 0.64, 2 = el juicio y la lgica que los estudiantes de pri-
66.59 gl = 8, p < 0.001) y que explicaba un 56% mero prefiriendo una estrategia de abordaje
de la varianza (datos completos en Tabla 3). menos centrada en los detalles y ms vinculada
Los estudiantes de cuarto ao en comparacin con la imagen general. Preferan asimismo acti-
con aquellos ms exitosos de primer ao tenan vidades o tareas menos creativas y tenan me-
ms personas de las cules obtener apoyo emo- nos preferencia por los problemas ms estruc-
cional. Predominaba luego la estrategia de turados (ver Tabla 3).
afrontamiento dirigida a la solucin del pro-

Tabla 3: Anlisis discriminante. Estudiantes de primer ao de alto rendimiento acadmico y de cuarto ao.

Predictores Correlacin con la funcin


Discriminante entre jvenes de primero y cuarto ao.
Tamao de red de apoyo 0.63
Afrontamiento (Hacerse ilusiones) 0.39
Afrontamiento (Buscar ayuda profesional) 0.45
E. de Personalidad (Reflexin) -0.36
E. de Personalidad (Control) 0.76
E. de Pensamiento (Funcin legislativa) -0.51
E. de Pensamiento (Funcin ejecutiva) -0.40
Nivel Global 0.39

En segundo lugar se trabaj con el rendi- con la bsqueda de apoyo social (invertir en
miento militar. Se obtuvo una funcin discri- amigos ntimos) y las dirigidas a resolver el
minante que era significativa ( = 0.57, 2 = problema (bsqueda de apoyo profesional) y
81.37 gl = 10, p < 0.001) y que explicaba un mucho menos las dirigidas al afrontamiento de
73% de la varianza (datos completos en Tabla las emociones (distraccin fsica). Estos estu-
4). Las variables que discriminaban ms entre diantes eran ms dominantes, asertivos y ambi-
ambos grupos de jvenes eran en primer lugar ciosos. En cuanto a las estrategias para proce-
el tamao de la red de la cual reciban apoyo y sar la informacin preferan una estrategia de
el apoyo social percibido. Los cadetes de cuarto abordaje menos centrada en los detalles y ms
ao tenan una red de apoyo ms amplia, sin en relacin con la imagen general. Preferan
embargo obtenan menor apoyo emocional de asimismo actividades o tareas menos creativas y
estas personas. En estos jvenes predominaban tenan menos preferencia por los problemas
las estrategias de afrontamiento relacionadas ms estructurados (ver Tabla 4).

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256 Alejandro Castro Solano y Mara Martina Casullo

Tabla 4: Anlisis discriminante. Estudiantes de primer ao de alto rendimiento militar y de cuarto ao.

Predictores Correlacin con la funcin


Discriminante entre jvenes de primero y cuarto ao.
Tamao de red de apoyo 0.62
Apoyo social percibido -0.38
Afrontamiento (invertir en amigos ntimos) 0.55
Afrontamiento (Buscar ayuda profesional) 0.27
Afrontamiento (Distraccin fsica) -0.47
E. de Personalidad (Control) 0.72
E. de Personalidad (Insatisfaccin) -0.45
E. de Pensamiento (Funcin legislativa) -0.39
E. de Pensamiento (Funcin ejecutiva) -0.53
Nivel Global 0.29

Comentarios y discusin una estrategia muy utilizada por quienes esta-


ban por graduarse. Las estrategias dirigidas a la
La capacidad de pensamiento abstracto, un bsqueda de apoyo social favorecan el buen
estilo de personalidad dominante y poco afable rendimiento militar de los cadetes ms anti-
y las estrategias de afrontamiento dirigidas a la guos. Esta variabilidad en el uso de estrategias
resolucin de los problemas predeca adecuada- seala el carcter transaccional del afronta-
ente el xito en el primer ao de estudios de los miento (Lazarus y Folkman, 1986). Si bien po-
cadetes. Sobre la base de estas variables es demos hablar de un estilo en la forma de afron-
posible identificar de forma acabada aquellos tar que est en estrecha relacin con las varia-
jvenes que tendrn dificultades en el inicio de bles de personalidad, este muestra variabilidad
sus estudios universitarios. Sin embargo, el segn la situacin en particular a afrontar dado
rendimiento militar registraba mucho menos que el trnsito por el entrenamiento militar no
variabilidad. Un pequeo porcentaje del fracaso es el mismo en las diferentes etapas. En las
en el rea militar estara explicado por la falla primeras predomina la adaptacin a una rutina
de la puesta en marcha de los mecanismos de de vida nueva (rutina acadmica ms rutina mi-
afrontamiento, no siendo los predictores litar), en tanto que en las ultimas fases se pone
comentados anteriormente adecuados para de manifiesto el talento para el ejercicio del
explicar dicha baja en el rendimiento. mando, sumndose a la vida del estudiante
Ahora bien, en qu se diferenciaban aque- obligaciones en funcin del mayor grado de
llos jvenes que haban atravesado de forma responsabilidad asignado. Los cadetes ms an-
exitosa su primer ao en una institucin militar tiguos comienzan a ejercer el mando, tienen
de aquellos que egresaban? Los flamantes sub- personal a cargo y se les exigen mayores obli-
tenientes eran mucho ms dominantes, aserti- gaciones. Ello explicara parcialmente que
vos y ambiciosos. Eran mucho ms globales en mientras que para el primer ao las variables de
la forma de procesar la informacin, prestando estilos de personalidad no predecan el xito
mucha menos atencin a los detalles, seleccio- militar, eran necesarias para explicar el buen
nando tipos de estrategias de afrontamiento ba- rendimiento (acadmico y militar) de los cade-
sadas en la resolucin del problema y dirigidas tes al momento de terminar sus estudios.
a la resolucin de la emocin. Mientras que las Los estilos de personalidad basados en la
estrategias dirigidas al afrontamiento emocional dominancia y el control parecen influir en el
no eran adaptativas para el primer ao de estu- rendimiento efectivo en la institucin. Los re-
dios (el hacerse ilusiones era caracterstico de sultados obtenidos parecen demostrar que este
los que tenan bajo rendimiento), sta resultaba tipo de entrenamiento favorece la seleccin de

anales de psicologa, 2002, vol. 18, n 2 (diciembre)


Predictores del rendimiento acadmico y militar de cadetes argentinos 257

estas caractersticas de personalidad. Aquellos Respecto de las variables psicosociales po-


estudiantes que no concuerdan con este demos ver que tanto la percepcin de apoyo
perfil simplemente no son retenidos por el sis- social como el tamao de la red de personas de
tema. Estos estilos, aunque en menor grado, se las que obtenienen apoyo no estaban relaciona-
hallan presentes en los estudiantes al inicio de as con el rendimiento. Es ms, al egreso, una
sus estudios de grado. Este resultado es bastan- reduccin de la red est ms relacionada con
te lgico y esperable considerando que se trata un rendimiento alto. Sin embargo las estrategias
de una institucin formadora de lderes. Este de afrontamiento ms utilizadas en los jvenes
hallazgo da sustento a la idea de que los lderes prximos a graduarse estn en relacin con la
se forman aunque existen ciertas predisposi- bsqueda de amigos ntimos, con lo cual
ciones que se pueden desarrollar (Bass,1998). podemos apreciar la caracterstica adaptativa de
La pregunta que surge es si, en el caso de que este tipo de mecanismo. Esta estrategia es til
no estuvieran presentes al inicio, podramos para sortear el entrenamiento militar, no as el
realmente lograrlas. la capacidad de conduc- acadmico. Si bien es considerado importante
cin es tan plstica como para educarla? el apoyo recibido de los dems nuestros datos
En el mismo sentido los estudiantes cercaos no pudieron verificar esta aseveracin. Los
a su graduacin son ms independientes y hallazgos obtenidos son mas bien mixtos.
menos conformistas, probablemente porque Otros datos interesantes se relacionan con
stas son caractersticas de personalidad que se los estilos de pensamiento de los cadetes. Los
sociaizan ms; el entrenamiento a partir del jvenes graduados eran poco detallistas y esta-
tercer ao est en relacin con el ejercicio de an ms orientados a la solucin global del
mando. Esta situacin resulta en extremo problema, preferan los problemas bien
compleja ya que estos jvenes deben hacer una estructurados en los que tenan que ejecutar
continua transaccin entre adaptarse determinadas reglas y procedimientos
exitosamente a un sistema altamente preestablecidos. Si bien esta caracterstica es
estructurado y al mismo tiempo desarrollar adaptativa para el entrenamiento militar de los
caractersticas de lderazgo relacionadas con la cadetes cmo se pueden resolver las
independencia y la autogestin. situaciones crticas, altamente inestructuradas
Prestando atencin a las caractersticas con un alto grado de eficiencia? Aqu tenemos
personolgicas de los jvenes, nuestros otra situacin paradojal: si bien estos estilos
hallazgos estn en la lnea de los estudios que resultan adaptativos para la formacin, no se
investigan el constructo sentido de coherencia sabe si son adaptativos para el desempeo
(Antonovsky, 1988, 1990; Castro Solano, eficiente de un buen militar que tiene que
Brizzio y Casullo, 2001). Los que son resolver situaciones nuevas e imprevistas.
susceptibles de ser entrenados son aquellos En la misma lnea se encuentran el bienesar
jvenes que tienen algunas caractersticas que psicolgico y la presencia de psicopatologas.
hablan de dureza personal y de factores que Estas variables no discriminan entre jvenes
pueden amortiguar el impacto de los eventos exitosos y no exitosos tanto en el rea
estresantes diarios. Estas caractersticas acadmica como militar.
salugnicas de la personalidad estaran No tenemos datos sobre el funcionamiento
operando como reguladoras en los afectos que intelectual de los cadetes al egreso, lo cual es
experimentan los cadetes, especialmente una seria limitacin del estudio, ya que no po-
cuando consideramos que la disciplina demos verificar el carcter adaptativo de la
acadmica combinada con la militar y realizada inteligencia general para este tipo de entrena-
en un perodo muy corto de tiempo opera miento. Nuestras conclusiones deberan ser ve-
como un estresor importante. La afabilidad y rificadas con estudios longitudinales. No sabe-
las buenas habilidades sociales no son mos a ciencia cierta si el sistema educativo im-
adaptativas en este tipo de formacin. plementado ejerce una transformacin de las

anales de psicologa, 2002, vol. 18, n 2 (diciembre)


258 Alejandro Castro Solano y Mara Martina Casullo

caractersticas estilsticas de los jvenes o si se Sera interesante constatar cmo se desarrolla


autoseleccionan aqullos que responden mejor el estilo de liderazgo, cmo se producen los
al perfil de militar esperado, en especial si se cambios, cmo se conforman esos estilos. Re-
toma en cuenta la desercin que el propio sis- sultara conveniente investigar tambin si cabe
tema produce comparando la cantidad de estu- esperar algn cambio en los estilos de persona-
diantes iniciales con los que finalizan sus estu- lidad de aquellos jvenes que no poseen las ca-
dios. ractersticas esperadas en un buen militar, c-
Estudios futuros debern verificar de forma mo se transita del buen cadete al buen ofi-
longitudinal las afirmaciones comentadas en es- cial.
te informe que presenta un diseo transversal.

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