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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIN ACADMICA TCHIRA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE


(MAPAS CONCEPTUALES)

AUTOR:

DORA M. MONCADA M.

TUTOR:

PROF. NELSY CARRILLO

SAN CRISTBAL, JUNIO DEL 2017


COGNOSCITIVISMO

SUS FASES SON ES


EL APRENDIZAJE ES

El que se enfoca en
Significativo,
los factores del com-
Activo y portamiento y en el
Voluntario cmo es que interac-
tan entre s para
Adquisicin que estos influyan en
el aprendizaje, ha-
ciendo nfasis en los
Motivacin Aprehensin Se codifica la Retencin
informacin

La percepcin se Se acumulan
Tanto externa todos los ele- Recuperacin
vuelve selectiva
como Interna mentos de la
Generalizacin memoria Desempeo

Recupera la
Recupera informa- memoria a Refleja lo
cin que ya se tie- largo plazo aprendido
ne almacenada

Retroalimentacin

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE


Es un reforza-
miento de lo
Condiciones Ambientales aprendido
REPRESENTANTES

JEAN PIAGET DAVID AUSUBEL


JEROME BRUNER LEV VIGOTSKY
Desarrollo intelec-
tual por etapas . Aprendizaje Significativo
Desarrollo cognitivo
Aprendizaje por Descubrimiento mediante interaccin
social
CONDUCTISMO

EL APRENDIZAJE

Medidas

COMPORTAMIENTOS CONDUCTAS Pueden ser

Observadas
Varan SEGN LOS ESTUDIOS Varan

WATSON SKINNER
PAVLOV THORNDIKE

Habla de Habla de
Habla de Habla de

ESTIMULOS ESTIMULOS - RESPUESTA ESTIMULO CONDICIO-


RESPUESTA NAMIENTO
OPERATI-
ACONDICIO-
Pueden ser VO
El cual Establece NAMIENTOS
DE SONIDOS

Que Obtiene una


Condicionantes No Condicionantes
ACCION Y RES-
Que desarrollan PUESTA

LAS CONEXIONES

Y Ambos RESPUESTAS EMOCIONALES

Ley de efecto Ley de sin Lectura


SUSTITUIDOS Ley de Ejercicio
CONSTRUCTIVISMO

EQUIPARA AL APRENDIZAJE

con la creacin de significados a partir de experiencias

INFLUYENDO LOS FACTORES

AMBIENTALES LA INTERACCIN

son imprescindibles Crean el conocimiento

EL INTERS

se sita claramente en la creacin de herramientas cognitivas que reflejan


la sabidura de la cultura en la cual se utilizan .

EXPERIENCIAS
DESEOS

REPRESENTANTES
JEAN PIAGET
DONALD JOSEPH
NOVACK
AUSUBEL LEV VYGOTOSKY
Disea programas educativos
Mtodos de Enseanza Diseo un esti-
Se centro en el pensamien- mulo para provo-
Estrategia Didcticas Su aportacin consisti
to, el lenguaje, la memoria, car cambios cog-
Desarrolla investigaciones sobre en que el aprendizaje
y el juego del nio nitivos en los es-
la enseanza y el aprendizaje deba ser significativo
tudiantes
HUMANISTA

CONSIDERA AL APRENDIZAJE

Como funcin de la totalidad de


las personas

EL CUAL NO OCURRE SIN

INTELECTO DEL ESTUDIANTE EMOCIONES DEL ESTUDIANTE MOTIVACIONES PARA EL


APRENDIZAJE

ESTA TEORA SURGE DE

EL aprendizaje significativo que implica

PENSAMIENTOS
SENTIMIENTOS
EXPERIENCIA DIRECTA

TEORA CREADA POR

ABRAHAM MASLOW

Quien la concibe como la psicologa del ser y no del tener, tomando en cuenta la
conciencia , la tica, la individualidad y los valores espirituales del hombre
PSICOANALITICA

SOSTIENE QUE

Las personas nacen con necesidades biolgicas instintivas

TIENE COMO BENEFICIOS

Trabajos realizados en la investi- Los investigadores son capaces de incre-


gacin sobre motivaciones. mentar el xito de un producto o servicio.

PLANTEA JUSTIFICAR

Que esta teora puede constituirse en un referente de reflexin para el mbito educativo

SU CREADOR

SIGMUND FREUD

Que destaca en su teora cinco etapas de desarrollo

ETAPA ORAL ETAPA ANAL ETAPA FALICA ETAPA LATENCIA ETAPA GENITAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PEGGY A. ERTMER Y TIMOTHY J. NEWBY (1993). CONDUCTISMO, COG-


NITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO: UNA COMPARACIN DE LOS ASPECTOS
CRTICOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DISEO DE INSTRUCCIN . 6(4), 50-
72 .PERFORMANCE IMPROVEMENT QUARTERLY.