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PREGUNTAS

para construir
HIPTESIS
PSICOSOCIALES
Primera parte:
ORGANIZADORES
INTERNOS.
Alejandro Simonetti.
Febrero 2000.
PREGUNTAS para hacerse en una SITUACIN GRUPAL u ORGANIZACIONAL, con el
objetivo de orientarse para operar, interpretando qu FANTASMA , qu ESCENA
IMAGINARIA INCONSCIENTE podra estar predominando en los mundos internos de las
personas que interactan en esa situacin y qu SITUACIN CONTEXTUAL podra estar
atravesando, desde el MUNDO EXTERNO, las interacciones de la SITUACIN GRUPAL u
ORGANIZACIONAL ) .

PRIMERA PARTE: ORGANIZADORES INTERNOS DE LAS SITUACIONES.

1) NO PRETENDEMOS VER EL INCONSCIENTE DE LAS PERSONAS.

No intentamos ADIVINAR lo que ocurre en el INCONSCIENTE de las personas.

Si algo es INCONSCIENTE para alguien, mucho ms lo ser para los que slo observamos su
conducta.

Partimos del SUPUESTO TERICO de que, en lo que hacen las personas, adems de los
FACTORES CONSCIENTES, intervienen FACTORES INCONSCIENTES, motivaciones que las
personas no conocen, pero que DEBEMOS SUPONER que, de alguna manera, estn incidiendo en
lo que hacen.

Se trata de un SUPUESTO TERICO, no de algo que se ve con los sentidos.

Y porqu lo suponemos?... Esta historia empieza con las experiencias teraputicas de Sigmund
Freud. Este se encontraba , como mdico, con pacientes que manifestaban graves alteraciones
de conducta, a veces con severas consecuencias en el ejercicio de funciones corporales
bsicas, que otros mdicos consideraban efecto de la imaginacin de los pacientes, porque no
encontraban causas orgnicas que justificaran esos efectos.

Supongamos que, ante una causa de valor 4 , esos pacientes manifestaban alteraciones de
conducta de valor 10. Freud encontraba que haba una diferencia de 6 puntos entre la causa y
el efecto.

Esta desproporcin entre la causa observable y la alteracin, tambin observable, de la


conducta, lo hizo pensar en la existencia de una causa desconocida, no observable, que
justificara esa diferencia de 6 puntos.

Era como la falta de relacin entre el monto de la causa y el del efecto que aparece cuando
vemos que un pequeo trozo de hielo flotando en el mar ( de valor 4 ) , produce el hundimiento
de un barco ( de valor 10 ) , hacindonos pensar, que, bajo el agua, existe una porcin de hielo
de valor 6, que restablece la relacin proporcionada entre la causa y el efecto.

Esta desproporcin es similar a ciertas desproporciones entre causa aparente y efecto, que
podemos observar en nuestra vida cotidiana, cuando por ejemplo, ante un desaire social de
poca monta, reaccionamos con actuaciones impulsivas de intenso contenido emocional, que nos
hacen preguntar porqu, por qu causa que no conocemos, hemos reaccionado as.

La HIPTESIS TERICA, el modelo explicativo que naci de estas repetidas experiencias


clnicas, fue la existencia en los seres humanos de un fondo de motivaciones no conscientes,
que operan sobre nuestras respuestas de emocin y conducta, guardado , de alguna manera
que Freud esperaba que los neurlogos fundamentaran desde el laboratorio , en nuestro
sistema neurolgico .

Las investigaciones de W.Penfield, neurocirujano de la Universidad Mc Gill de Montreal, en


1951, demostraron que recuerdos que una persona no poda evocar en su estado normal,
podan ser estimulados por un electrodo aplicado a distintos puntos de su cerebro.

La hiptesis terica de Freud y el psicoanlisis supone que algunos de esos recuerdos no


recordados pertenecientes al pasado infantil de las personas, pueden ser la explicacin de
ciertas emociones, conductas y perturbaciones desproporcionadas.

Para ello habra que aceptar la posibilidad de que, aunque los contenidos de esos
recuerdos no pase la barrera del registro consciente, produzcan, ante determinadas
situaciones que los estimulan, sentimientos similares a los que se experimentaron en las
situaciones pasadas que les dieron origen, perturbando la percepcin y la conducta ante las
situaciones del aqu y ahora.

En la hiptesis terica del psicoanlisis, lo que se TRANSFERIRA del pasado al presente, no


seran slo relaciones puntuales entre contenidos, sino ESCENAS, en las que la persona se
vera incluida en una situacin del all y entonces, con distintos personajes y determinados
tipos de interacciones y vnculos, con las consiguientes respuestas emocionales .

Estas ESCENAS INCONSCIENTES, parecera, de acuerdo a lo que fueron mostrando los


pacientes tratados en base a esa hiptesis, que no son copias mecnicas de las situaciones
histricas de las que proceden, sino reproducciones de lo que la persona imagin, escenas
imaginarias, a las que la Escuela Psicoanaltica Francesa llama FANTASMAS, en un sentido
distinto al del habla popular, que denomina fantasmas a personajes individuales incorpreos que
apareceran en ciertas circunstancias, provocando terror en los que los ven .

2. PARA QU NECESITA INTERPRETAR ESCENAS UN OPERADOR PSICOSOCIAL?.

(ORGANIZADORES INTERNOS Y EXTERNOS)

Desde el OBJETO DE CONOCIMIENTO DE LA PSICOLOGA SOCIAL, la tarea del


ANALISTA Y OPERADOR PSICOSOCIAL, para poder intervenir en SITUACIONES
GRUPALES y ORGANIZACIONALES, sera tratar de tener en cuenta, para una comprensin
de las situaciones que le permita operar mejor, este posible atravesamiento de las
SITUACIONES SOCIALES que analiza por esas ESCENAS IMAGINARIAS
INCONSCIENTES que operaran desde los mundos internos de las personas que interactan en
los grupos y organizaciones.

Las ESCENAS IMAGINARIAS INCONSCIENTES ( fantasmas ) se escenificaran en las


SITUACIONES GRUPALES y ORGANIZACIONALES, del mismo modo que las SITUACIONES
CONTEXTUALES ( lo que pasa en la ciudad o el pas donde existe el grupo o la organizacin )
podran estar escenificndose en esas situaciones.

Las ESCENAS IMAGINARIAS INCONSCIENTES organizaran las conductas de las personas


en las SITUACIONES , desde el interior de sus MUNDOS INTERNOS.

Las llamar ORGANIZADORES INTERNOS.

La SITUACIONES CONTEXTUALES las organizaran desde el MUNDO EXTERNO.

Las llamar ORGANIZADORES EXTERNOS.

Empec a pensar en las SITUACIONES CONTEXTUALES como ORGANIZADORES


EXTERNOS de lo que pasa en los GRUPOS y ORGANIZACIONES, cuando, durante la guerra
de las Malvinas, mi esposa, que era observadora de un grupo de aprendizaje, empez a
reflexionar , con otras compaeras que ejercan el mismo rol, sobre los efectos de la situacin
de guerra en las formas de interaccin de los grupos.

A travs de las lecturas que fueron haciendo los alumnos que interpretaban situaciones
grupales en sus HIPTESIS PSICOSOCIALES, pude empezar a percibir que no siempre lo que
ocurra en la ciudad o el pas se escenificaba en las situaciones grupales. A veces, las
interacciones grupales eran diametralmente opuestas a las que predominaban en el contexto
social.

En un contexto de extremas contraposiciones de sectores, por ejemplo en lo ms agudo de una


campaa electoral, los grupos mostraban sus aspectos ms cooperativos y extremaban su
tolerancia a las diferencias, tal vez contrapesando, en ese mbito, las emociones negativas que
les provocaba la situacin conflictiva externa.

Podramos decir, que el ORGANIZADOR EXTERNO puede expresarse por ESCENIFICACIN,


CONTRAPOSICIN o DESCONFIRMACIN, usando este trmino en el sentido con el que la
escuela sistmica caracteriza las situaciones en que algo o alguien es ignorado activamente, a
travs de un comportamiento en el que se hace como que no se lo ve.

3. UN OPERADOR PSICOSOCIAL TIENE QUE DECIRLES A LAS PERSONAS TODO LO

QUE INTERPRETA SOBRE LAS ESCENAS QUE PODRAN ESTAR ORGANIZNDOLOS?.

Sera lamentable que el OPERADOR PSICOSOCIAL utilizara estos instrumentos tericos para
decirles a las personas de los grupos u organizaciones lo que realmente les est pasando y
las motivaciones de las que no son conscientes , como si l viera lo que ellos no ven.

Esta falsa posicin de vidente, le otorgara, en el caso de que consiguiera ser credo, un poder
sobre los otros que fcilmente derivara en situaciones de dominacin y dependencia.

Y, entonces, para qu puede servirle intentar interpretar las posibles escenas internas de las
personas con las que interacta?. Para tratar de comprender sus sentimientos. Y ubicarse, en
sus actitudes y operaciones, de acuerdo al estado en que los otros estn, de modo de poder
ACOMPASARLOS, es decir, ajustarse al ritmo de los otros para poder ser escuchado por ellos.

Supongamos que, ante un hecho grupal u organizacional que despierta en las personas miedos
graves ( por ejemplo, el miedo a quedar sin trabajo en un contexto de alta desocupacin) el
operador piensa que se pueden estar activando escenas infantiles de terror ante poderes
agresivos desmesurados, que pueden causarles daos gravsimos.

El operador, en este situacin, piensa que las personas estn sintiendo sentimientos similares a
los de una criatura aterrorizada. Su manera de ubicarse corporalmente, su tono de voz y las
palabras que utilizar no sern los mismos que utilizara si pensara que simplemente se est
comunicando con personas adultas preocupadas por un tema laboral que los afecta.

No se trata de tratarlos como si fueran nios, no se trata de favorecer ese aniamiento


circunstancial, sino de ACOMPASAR esas actitudes desajustadas de la realidad social real,
para ir CONDUCIENDO a las personas en ese estado, a travs de las maniobras que se
consideren ms adecuadas, hacia la reasuncin de sus poderes reales de adultos, pasando de la
ESCENIFICACIN del pasado a la UBICACIN ADULTA EN EL PRESENTE de una tarea
concreta.

Por eso el OPERADOR PSICOSOCIAL aprende estos esquemas interpretativos, no para


INTERPERETAR, en el sentido de DECIR INTERPRETACIONES, sino para INTERPRETAR, en
el sentido de TRATAR DE COMPRENDER, de intentar aproximarse, dentro de las limitaciones
de ser otro y no estar dentro del otro, a los sentimientos que el otro puede estar sintiendo, los
que le provoca directamente esta situacin y los que tal vez se aadan desde una escena del
pasado.

Interpretar el posible ORGANIZADOR INTERNO, hacer una HIPTESIS PSICOSOCIAL


sobre una SITUACIN GRUPAL u ORGANIZACIONAL, es slo un intento de ordenarse
mentalmente, de elegir una lnea de lectura para operar mejor, de decirse puede ser que le
est pasando esto y por esto yo lo voy a tratar de esta manera... .

El SABER da PODER. El SABER INTERPRETAR da un PODER, que, como todo poder, debe
regularse por una TICA, un acuerdo entre adultos libres sobre los LMITES que cada uno
pondr al ejercicio de sus poderes en determinado campo de interacciones.

INTERPRETAR sin ETICA, es violar derechos humanos de las personas.

4) ESQUEMAS DE ORGANIZADORES INTERNOS.

Cada uno de los ESQUEMAS que presentar, corresponde a un punto de vista distinto para
interpretar el juego de los lugares imaginarios que pueden estar organizando una SITUACIN
, desde las imgenes y emociones de los mundos internos de las personas que comparten las
interacciones de la situacin grupal u organizacional.
Un ANALISTA PSICOSOCIAL puede interpretar una SITUACIN desde uno u otro
ORGANIZADOR INTERNO. No sera tericamente correcto mezclar los trminos de un
esquema con los de otro ni es tericamente imposible que distintos analistas o un mismo
analista en diferentes momentos, interpreten una situacin desde uno u otro de los esquemas
o, dentro de un esquema, desde una u otra de las escenas de ese esquema.

Cada uno se ordena mentalmente y construye su interpretacin a partir de los observables y


resonancias que estn a su alcance.

Tambin es importante, para el analista psicosocial, tener en cuenta el tipo de situacin que
est analizando. Los organizadores internos tomados de las elaboraciones del psicoanlisis
sern ms tiles para analizar situaciones de grupos pequeos, que ofrecen ms observables
para la interpretacin de lo fantasmtico y, en las organizaciones, sern ms orientadores los
organizadores que puedan ser fundamentados en observaciones ms abarcadoras y manifiestas.

En base a esa construccin, cada uno opera en la situacin y, al observar los emergentes, las
respuestas grupales u organizacionales que se dan a partir de su intervencin, se orienta a
ratificar, rectificar o ajustar su hiptesis.

A. ESQUEMA DE LOS ROLES.

1) EN QUIN SE DEPOSITA LO NEGATIVO?

( Rol de CHIVO EMISARIO)

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, algunas
personas ( los CHIVADORES ) se comportan como si todo lo negativo fuera efecto de las
acciones de uno o varios de los que comparten la situacin ( los CHIVOS EXPIATORIOS ), ms
all de sus responsabilidades comprobables, asumiendo los chivos lo que los chivadores le
adjudican. ( Esta depositacin puede ser SITUACIONAL o ESTEREOTIPADA, segn su
duracin o reiteracin ) .

2) EN QUIN SE DEPOSITA LO POSITIVO?.

( Rol de DOLO ) .

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, algunas
personas ( los IDLATRAS ) se comportan como si todo lo POSITIVO fuera efecto de las
acciones de uno o varios de los que comparten la situacin ( los DOLOS ), ms all de sus
responsabilidades comprobables, asumiendo los dolos lo que los idlatras le adjudican. ( Esta
depositacin puede ser SITUACIONAL o ESTEREOTIPADA, segn su duracin o reiteracin ).

3) QUIN ASUME Y A QUIN SE LE ADJUDICA LA CONDUCCIN DE LA TAREA?

( Rol de LDER o CONDUCTOR ).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, algunas
personas ( los lderes o conductores ) asumen la funcin de promover y conducir la tarea propia
del grupo u organizacin, rol que los LIDERADOS o CONDUCIDOS le adjudican.

( Esta asuncin y adjudicacin puede ser SITUACIONAL y OPERATIVA o puede


ESTEREOTIPARSE, dando lugar al rol de CAUDILLO).

4) QUIN ASUME Y A QUIN SE LE ADJUDICA LA RESISTENCIA A LA TAREA?.

( Rol de SABOTEADOR ).
INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, algunas
personas ( los SABOTEADORES ) asumen la funcin de promover y conducir la resistencia a la
tarea propia del grupo u organizacin, rol que los cmplices le adjudican. ( Esta asuncin y
adjudicacin que, en circunstancias normales, sera negativa para la tarea si es estereotipada,
puede ser SITUACIONAL y OPERATIVA , cuando la tarea prescripta por el grupo u
organizacin deja de ajustarse a la realidad contextual y a las necesidades de los integrantes,
situacin en la que hablaramos de LDER DE LA RESISTENCIA LEGTIMA ).

B. ESQUEMA DE LAS INSTANCIAS DE TRABAJO.

1) LAS INTERACCIONES DEL GRUPO U ORGANIZACIN SE AJUSTAN A LA TAREA


PRESCRIPTA DE STE?.

(Instancia de TAREA EXPLCITA o ESPECFICA).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan de acuerdo a los requisitos de la TAREA para la cual se ha constituido
el GRUPO u ORGANIZACIN.

2) LAS INTERACCIONES DEL GRUPO U ORGANIZACIN SE APARTAN DE LA TAREA


EPECFICA PARA CUMPLIR FUNCIONES GENERALES DE LOS GRUPOS, NECESARIAS EN
ESTA SITUACIN PARA PODER ABORDAR SU TAREA ESPECFICA?.

( Instancia de TAREA IMPLCITA o TAREAS GENERALES DE LOS GRUPOS ) .

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si, para poder abordar su tarea especfica, consideraran que, en
esta situacin concreta, es necesario cumplir alguna tarea general previa, como la de
presentarse en los primeros encuentros, aclarar un malentendido, expresar algo que a algn
integrante puede estar dificultndole participar normalmente en el grupo, etc.

3) LAS INTERACCIONES DEL GRUPO U ORGANIZACIN SE APARTAN DE LA TAREA


ESPECFICA PORQUE SE EST ELABORANDO UNA CONTRADICCIN ENTRE EL
INTENTO Y LA RESISTENCIA PARA ABORDAR LA TAREA ESPECFICA?.

( Instancia de PRETAREA OPERATIVA ).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si estuvieran elaborando la contradiccin entre el intento y la
resISTENCIA para abordar la TAREA ESPECFICA del grupo u organizacin.

4) LAS INTERACCIONES DEL GRUPO U ORGANIZACIN SE APARTAN DE LA TAREA


ESPECFICA PORQUE LA RESISTENCIA SE IMPUSO ESTEREOTIPADAMENTE AL
INTENTO DE ABORDAR LA TAREA ESPECFICA DEL GRUPO U ORGANIZACIN?.

(Instancia de PRETAREA ESTEREOTIPADA).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si la RESISTENCIA PARA ABORDAR LA TAREA ESPECFICA se
hubiera impuesto , disfuncional y prolongadamente, al INTENTO DE ABORDARLA.

5) LAS INTERACCIONES DEL GRUPO U ORGANIZACIN SE APARTAN DE LA TAREA


ESPECFICA DEL GRUPO U ORGANIZACIN PORQUE ESTN DIRIGIDAS A UNA TAREA
QUE TIENE QUE VER CON UN PROYECTO PROPIO DEL GRUPO U ORGANIZACIN, QUE
DEBE REALIZARSE MS ALL DEL TIEMPO DE LA SITUACIN ACTUAL?.

(Instancia de PROYECTO)

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si consideraran que, para la realizacin de los objetivos del grupo
u organizacin, fuera ms importante concentrarse en un proyecto coherente con los objetivos
que se buscan, que debe ser realizado ms all del tiempo de la situacin actual.

( Esta instancia, en s misma funcional y operativa, se convierte en ESTEREOTIPADA, como


fuga hacia el futuro, cuando la duracin o reiteracin del fenmeno son desproporcionadas a
las necesidades reales).

C. ESQUEMA DE LAS ESCENAS UNIVERSALES.

1) QUIN PROTEGE Y SATISFACE TOTALMENTE A QUIN?.

(Escena INTRAUTERINA).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si estuvieran en un lugar totalmente seguro, que les brinda todas
las satisfacciones que necesitan, donde nada malo puede pasarles y estn, sin esfuerzo, a salvo
de todo peligro.

2) Quin est a merced del deseo de quin?.

(Escena simbitica mam - beb).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si estuvieran a merced del deseo de alguna de ellas, no
dependiendo de una ley sino slo de su voluntad fantaseada como omnipotente.

3) QUIN, CON QUIN, EXCLUYE A QUIN?.

( Escena PRIMARIA).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si alguna o algunas de ellas convirtieran a la otras en
observadores impotentes de una escena en la que les est prohibido intervenir.

4) QUIN DEJA INCOMPLETO A QUIN PARA QUEDARSE CON QUIN?.

( Escena de CASTRACIN).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si alguna o algunas de ellas estuvieran completas y dotadas de
poderes de los que las otras carecen, sintindose stas vergonzosamente mutiladas.

5) QUIN SEDUCE A QUIN Y SE VA CON QUIN?.

( Escena de SEDUCCIN).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si alguna o algunas de ellas despertaran el deseo de las otras y las
abandonaran sin satisfacerlo.

D. ESQUEMA DE LOS COMPLEJOS.

1) QUIN PROHIBE A QUIN ACERCARSE A QUIN?.

( Complejo de EDIPO).
INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si alguna o algunas de ellas les prohibieran a las otras acercarse al
objeto de su deseo, retenindolo para s, en nombre de una ley incomprensible.

2) QUIN PRIVA A QUIN DE LA SATISFACCIN TOTAL QUE LE DABA?.

( Complejo de DESTETE).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si alguna o algunas de ellas, que en otro momento satisfacan
totalmente las necesidades de las otras, las excluyeran de esa satisfaccin, dejndolas
abandonadas a sus propios esfuerzos.

3) QUIN DESPOJA A QUIN DEL LUGAR NICO QUE TENA JUNTO A QUIN?.

( Complejo de INTRUSIN).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si alguna o algunas de ellas despojara a las otras de un lugar que
se fantasea como nico, dejndolas sin lugar propio.

E. ESQUEMA DE LAS IMAGOS.

( Las IMAGOS no son ESCENAS, por lo que no pueden por s solas organizar una situacin. Son
MOLDES VACOS, correspondientes a los distintos LUGARES imaginarios que forman parte
de las ESCENAS: lugar del PADRE, de la MADRE, del HIJO y del HERMANO, moldes que en la
fantasa individual de cada persona, adquieren las caractersticas particulares determinadas
por la propia novela familiar. Son como los personajes de la pelcula que constituye la ESCENA
IMAGINARIA INCONSCIENTE).

1) QUIN OCUPA EL LUGAR DE ALGUIEN COMPLETO CUYO DESEO ES LA LEY DE


ALGUIEN INCOMPLETO?.

( Imago MATERNO FLICA, elemento de la ESCENA SIMBITICA).

INDICADORES: uno de los roles de la ESCENA SIMBITICA, es el de la MADRE FLICA, es


decir, de la madre como es fantaseada por el BEB, que le atribuye omnipotencia, completud,
adivinacin, poder de vida o muerte, etc.

2) QUIN OCUPA EL LUGAR DE ALGUIEN MEDIADOR DE LA PERCEPCIN Y DE LA LEY


PARA ALGUIEN INMADURO QUE DEPENDE DE SU MEDIACIN?.

( Imago PATERNO MEDIADORA).

INDICADORES: uno de los roles del complejo de EDIPO, es el del PADRE MEDIADOR, es
decir, del padre ( o la madre en esa funcin ) como son fantaseados por el nio, que le atribuye
poder para funcionar de mediador que confirma o desconfirma sus percepciones infantiles y de
representante de una LEY, que pone LMITES a los deseos del nio y sus propios deseos.

3) QUIN OCUPA EL LUGAR DE ALGUIEN INCOMPLETO A MERCED DEL DESEO DE


OTRO O DE ALGUIEN INMADURO QUE NECESITA LA MEDIACIN DE UN ADULTO PARA
PERICIBIR Y ORIENTAR SU CONDUCTA?.

(Imago FILIAL, del beb en la escena simbitica y del nio en el complejo de Edipo).

INDICADORES: uno de los roles de la ESCENA SIMBITICA y del COMPLEJO DE EDIPO es


el del HIJO, deseo no estructurado es organizado por el deseo de la madre flica en la escena
simbitica o limitado por la LEY DEL PADRE en el complejo de EDIPO.

4) QUIN OCUPA EL LUGAR DE ALGUIEN PAR Y DIFERENTE, QUE RIVALIZA CON


QUIN POR EL PODER O COMPARTE CON QUIN LA APROPIACIN DEL PODER?.
( Imago FRATERNA).

INDICADORES: uno de los roles del complejo de INTRUSIN es el del HERMANO, que
invade el lugar junto a la madre que su hermano fantasea como nico, estableciendo relaciones
de rivalidad que, cuando son elaboradas, sientan las bases de la socialidad o convivencia entre
pares, como elemento de la ESCENA TOTMICA, en que los hermanos internalizan y
comparten, a travs de la comida, el poder del padre, muerto simblicamente por ellos.

F. ESQUEMA DE LOS SUPUESTOS BSICOS.

1) SE SUPONE QUE LA TAREA ES ESCAPAR DE UN ATAQUE?.

( Supuesto bsico de ATAQUE Y FUGA).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si su nico objetivo fuera escapar de un peligro que los acecha.

2) SE SUPONE QUE ALGUIEN ES LA FUENTE NICA

DE QUIEN SE RECIBE EL SABER Y EL PODER?.

( Supuesto bsico de DEPENDENCIA).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si su nico objetivo fuera recibir todo lo que necesitan de alguien
que lo tiene todo y se los provee, sin necesidad de esfuerzo por parte de ellas.

3) SE SUPONE QUE TODO SE SOLUCIONAR CUANDO ALGUIEN CON ALGUIEN


PRODUZCAN ALGO QUE SER LA SALVACIN PARA TODOS?.

(Supuesto bsico de PAREJA MESINICA).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si su nico objetivo fuera esperar que nazca una solucin para
todos de la unin de dos personas o elementos del sistema de la cual depende la salvacin de
ste, sin esfuerzo de los otros elementos.

4) EL GRUPO SE CENTRA EN SU TAREA, SIN SUPUESTOS BSICOS?.

(Grupo de TAREA).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si la solucin dependiera de sus propios esfuerzos coordinados, de
acuerdo a las exigencias de la realidad.

G. ESQUEMA DE LOS CLIMAS.

1) EL CLIMA ES DE DEMANDA VORAZ, COMO EN UNA NURSERIE?.

( Clima SIMBITICO).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan con ciertas caractersticas propias del egocentrismo y la demanda
voraz propias de los bebs.

2) EL CLIMA ES DE DEPENDENCIA Y BULLICIO, COMO EN UN COLEGIO PRIMARIO?

( Clima INFANTIL ).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan con ciertas caractersticas propias de la dependencia d e los adultos
propia de los nios y de sus necesidades ldicas.
3) EL CLIMA ES DE BSQUEDA DE IDENTIDAD POR CONFRONTACIN,

COMO EN EL COLEGIO SECUNDARIO?.

(Clima ADOLESCENTE).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan con ciertas caractersticas propias de la identificacin por
confrontacin del adolescente.

4) EL CLIMA GRUPAL ES DE BSQUEDA DE CRITERIOS DE REALIDAD

Y SOLUCIONES VIABLES).

( Clima ADULTO).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan con ciertas caractersticas propias de los criterios de realidad y
operatividad que usan los adultos cuando se comportan como tales.

H. ESQUEMA DEL CONTRATO, PACTO Y POSICIONES.

1) EL GRUPO ES TOMADO COMO EL LUGAR DE LA SATISFACCIN IMAGINARIA DEL


DESEO?.

(Contrato narcisista).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si en el grupo tiviera como objetivo satisfacer su deseo personal.

2) EN ESTE GRUPO HAY UN ACUERDO IMPLCITO

DE QUE ALGO NO PUEDE SER HABLADO?.

(Pacto denegativo).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si hubiera un acuerdo tcito de que algo debe ser excluido de
toda verbalizacin.

3) EN ESTE GRUPO HAY UN ACUERDO IMPLCITO DE QUE TODOS TIENEN QUE

PENSAR DE DETERMINADA MANERA Y DEBE SER EXCLUIDO EL QUE NO SE AJUSTE

A ESA MANERA DE PENSAR?.

(Posicin ideolgica).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si hubiera un acuerdo tcito de que todo el que pertenezca a l
debe pensar de determinada manera y ser excluido aquel que no coincida con esa manera de
pensar.

4) EN ESTE GRUPO HAY UN ACUERDO IMPLCITO DE QUE EL RELATO

QUE D CUENTA DEL ACONTECER GRUPAL PUEDE SER CONSTRUIDO

CON LA PARTICIPACIN LIBRE DE TODOS?.

(Posicin mitopoytica).
INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si hubiera un acuerdo tcito de que cada uno de los participantes
puede compartir la construccin del relato que d cuenta del acontecer grupal.

I . ESQUEMA DE LOS VNCULOS E IDEOLOGAS.

1) QUIN, CON QUIN, DOMINA A QUIN?.

(Vnculos e ideologas de DOMINACIN y COMPLICIDAD o connivencia).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si unos estuvieran poniendo a otros al servicio estereotipado de
sus necesidades, con la complicidad de otros que los ayudan en esta dominacin.

2) QUIN, CON QUIN, MARGINA A QUIN?.

(Vnculos e ideologas de MARGINACIN y COMPLICIDAD o connivencia).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si unos, con la complicidad de otros, estuvieran expulsando a
otros de la posibilidad de satisfacer sus necesidades en determinado mbito.

3) QUINES SE RELACIONAN CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES,

SIN MARGINACIONES NI DOMINACIONES?.

( Vnculo e ideologa de CONVIVENCIA IGUALITARIA Y PLURALISTA).

INDICADORES: en las situaciones que pueden ser interpretadas por este organizador, las
personas se comportan como si, en sus interacciones, se relacionaran con pluralismo,
(aceptacin de las diferencias) e igualdad de oportunidades de satisfaccin de sus necesidades
y participacin.

QU ES UNA ESCENA?.

Lo caracterstico de todos los ORGANIZADORES INTERNOS , es su carcter de ESCENA.

Qu es una ESCENA?.

En el sentido dramtico de la palabra, una ESCENA es un SISTEMA DINMICO, compuesto


por una cantidad determinada de ACTORES, que INTERACTAN entre s en un perodo de
tiempo, de acuerdo a cierto ARGUMENTO condicionado por la ESTRUCTURA u organizacin de
los VNCULOS que existen entre ellos, los cuales condicionan los SENTIMIENTOS que
experimentan los unos hacia los otros, inclinndolos hacia uno u otro tipo de interaccin.

En la multiplicidad de esquemas interpretativos posibles, el ANALISTA PSICOSOCIAL se


ordena mentalmente dentro de cada esquema posible, por la escena u organizador cuyos
INDICADORES podran estar representados por ms observables.

La operatividad de las intervenciones basadas en su HIPTESIS ESCNICA, depender de la


mayor o menor SINTONA ESCNICA entre el ANALISTA OPERADOR PSICOSOCIAL y las
personas del grupo u organizacin con la que trabaja.

A diferencia de la SITUACIN INTERACTIVA, que es compartida por todos los que


participan del grupo u organizacin, las ESCENAS FANTASMTICAS son personales: cada uno
vive, sin darse cuenta, la reproduccin de alguna escena vivida o fantaseada y distribuye,
inconscientemente, los roles de esa pelcula, como si cada uno fuera el director de la escena,
con el inconveniente de que todos estos procesos se dan simultneamente, sin dilogo explcito,
por pura asuncin y adjudicacin de roles

Es decir, en el argumento inconsciente de mi pelcula yo te adjudico el rol de mi padre


castigador y asumo el de hijo castigado. Pero, en tu pelcula, me estaras adjudicando el rol de
hermano mayor aleccionador de su hermano menor. Este doble intento de asunciones y
adjudicaciones divergentes, provocara una ASINTONA ESCNICA, que aparecer ante los
ojos del ANALISTA PISCOSOCIAL a travs de observables como Desacompasamientos POR
distona DE CANAL COMUNICACIONAL, malentendidos, expresin de sentimientos hostiles,
etc., en los que el ANALISTA nos interpretar como PORTAVOCES de una situacin de
DISTONA ESCNICA.

La funcin, entonces, del ANALISTA Y OPERADOR PSICOSOCIAL en una situacin concreta


de un grupo u organizacin, ser la imaginar y construir conceptualmente la ESCENA
ORGANIZADORA que podra estar predominando en la situacin que analiza, en juego
dialctico con el ORGANIZADOR SOCIOCULTURAL CONTEXTUAL.

An en las organizaciones, donde el menor intercambio acerca de las vivencias hace ms difcil
imaginar lo que las personas sienten y fantasean, si el anlisis se cie al organizador externo el
ANALISTA se estara deslizando al punto de vista del SOCILOGO o del ANTROPLOGO, si
fuera cierto que estos especialistas deben prescindir, en su enfoque, de las resonancias
psquicas de las personas en las situaciones sociales, grupales u organizacionales que analizan.

Lo ms sensato parecera, por el contrario, que en todos los anlisis de lo humano que se
realizan con los instrumentos de las CIENCIAS SOCIALES, sean tenidos en cuenta, por
CONVERGENCIA EPISTEMOLGICA, como en los mltiples puntos de vista radiogrficos que
se integran en la tomografa computada, todos los aspectos de la construccin social de la
realidad humana, privilegiando, en cada caso, las tecnologas ms adecuadas para el anlisis de
cada rea o nivel de la realidad, como el traumatlogo no usar, en el tratamiento de una
fractura, los diminutos y frgiles instrumentos del oftalmlogo.

SEGUNDA PARTE:

ORGANIZADORES EXTERNOS

DE LAS SITUACIONES GRUPALES U ORGANIZACIONALES.

TERCERA PARTE:

PROCESO LGICO DE LA CONSTRUCCIN DE HIPTESIS PISCOSOCIALES

ACERCA DE SITUACIONES GRUPALES U ORGANIZACIONALES.

TAREA DE CONSTRUCCIN DE UNA HIPTESIS PSICOSOCIAL

DE UNA SITUACIN GRUPAL.

MODELO DE ANLISIS DE LAS CINCO PREGUNTAS.

1) QU OBSERVAMOS EN ESTA SITUACIN?.

(LO QUE OBSERVAMOS)

DESCRIBIR, SIN VALORACIN NI INTERPRETACIN, LOS OBSERVABLES VERBALES Y


NO VERBALES DE LA SITUACIN (SECUENCIA DE INTERACCIONES QUE PUEDE SER
ANALIZADA), describiendo tambin su CONTEXTO y los ANTECEDENTES grupales,
organizacionales, institucionales y comunitarios que se conozcan, lo que se dijo en la escena que
pasaba en ese momento y en momentos anteriores en el grupo, organizacin, etc. que pueda ser
significativo para entender la situacin. Por ejemplo(observables verbales): en esta reunin de
tal grupo tal, da, Alberto le dice a Mara que si no fuera por ella, el grupo andara bien, Isabel
dice que lo de Mara ya no tiene remedio porque ella es as, Juan afirma que son todas personas
de buena voluntad menos Mara, varios integrantes coinciden en que, si Mara se fuera, sera
mejor para todos y Mara no se defiende, aunque hay datos, en la historia grupal, de que,
aunque Mara ha cometido errores, muchas de las cosas negativas del grupo proceden de otras
personas. Respecto al contexto, hubo referencias a otros que en el grupo hacan lo mismo que
Mara y se fueron, antecedentes en la organizacin de personas que hicieron cosas parecidas a
las que hace Mara y hechos de atribucin de todo lo negativo a alguien, en la provincia, en el
pas, etc.

2) QU SENTIMIENTOS, IMGENES, OCURRENCIAS VALORATIVAS

E INTERPRETATIVAS DESPIERTA EN CADA UNO DE NOSOTROS ESTA SITUACIN Y


QU IMPLICACIONES OBJETIVAS TENEMOS CON UNO U OTRO ACTOR DE LA
SITUACIN.?

(LO QUE SENTIMOS Y ASOCIAMOS Y NUESTRAS IMPLICACIONES)

DESCRIBIR SIN CENSURA, LAS IMGENES, OCURRENCIAS Y SENTIMIENTOS QUE SE


DESPIERTAN EN NOSOTROS AL OBSERVAR ESTA SITUACIN, PARA NO CONFUNDIR
NUESTRAS RESONANCIAS CON LO QUE LES PASA A LAS PERSONAS Y PARA
ORIENTARNOS SOBRE LO QUE LES PUEDE ESTAR PASANDO A ELLAS, A PARTIR DE LO
QUE NOS PASA A NOSOTROS DESDE NUESTRAS IMPLICACIONES OBJETIVAS (POR
NUESTRO GNERO, EDAD, SITUACIN SOCIOECONMICA, ORIGEN SOCIAL, TNICO,
NACIONAL, POSICIN IDEOLGICA, CULTURA, ETC.) Y A PARTIR DE NUESTRAS
PROBABLE CONTRATRANSFERENCIA ANTE LA SITUACIN: por supuesto que lo que le
pasa a ellos puede ser diametralmente opuesto a lo que nos pasa a nosotros: algo que a ellos
puede producirles bronca a nosotros puede producirnos miedo, etc.

Por ejemplo: siento compasin por Mara e indignacin ante lo que dice Juan (sentimientos),
asocio con una jaura de perros arrinconando a una liebre (imagen), pienso que Isabel es una
discriminadora (ocurrencia valorativa) y se me ocurre que Mara asume el rol que le adjudican.

Respecto a mis implicaciones, yo soy varn y Mara es mujer, pero los dos somos de la misma
localidad, viajamos juntos a la Escuela y tenemos un proyecto de trabajar juntos.

En un trabajo en equipo, se detallaran a grandes lneas las implicaciones y resonancias ms


relevantes de los miembros del equipo.

3) QU AFIRMACIN (HIPTESIS PSICOSOCIAL) HACEMOS SOBRE ESTA


SITUACIN, DESDE LA PSICOLOGA SOCIAL?.

(LO QUE PENSAMOS PISOCOSOCIALMENTE)

DECIR LO QUE PENSAMOS SOBRE ELLA, ES DECIR, AFIRMAR, SOBRE ELLA, CONCEPTOS
DE ALGUNO DE LOS ESQUEMAS DE LA PSICOLOGA SOCIAL.

En este caso usarn alguno de los ORGANIZADORES GRUPALES de cualquiera de los diez
ESQUEMAS DE ORGANIZADORES que se les dieron y que estn descriptos en PREGUNTAS
PARA CONSTRUIR HIPTESIS PSICOSOCIALES. Usar uno o ms de esos conceptos de la
Psicologa Social para afirmar algo sobre LO QUE EST PASANDO en esta situacin,
analizando las INTERACCIONES desde la relacin dialctica de los mundos internos
(fantasas, sentimientos, etc.) y el mundo externo (grupo, organizacin, instituciones, ciudad,
provincia, pas, mundo). Por ejemplo: afirmo que a Mara se le adjudica el rol de chivo
expiatorio y que ella lo asume.

Si es una afirmacin parcial, es una hiptesis. Si intenta dar una pista sobre la totalidad de lo
que est pasando en el grupo u organizacin, se trata de un DIAGNSTICO. En este ejercicio
slo se pide una HIPTESIS PSICOSOCIAL.

4) CMO DEFINIMOS Y DESARROLLAMOS


CADA CONCEPTO DE NUESTRA AFIRMACIN?.

(PRESUPUESTOS TERICOS)

En este punto habra que DEFINIR Y HACER UN BREVE DESARROLLO TERICO DE CADA
CONCEPTO UTILIZADO EN LA AFIRMACIN, TRATANDO DE DISCERNIR SUS
ELEMENTOS.

Por ejemplo: el rol de chivo expiatorio se puede afirmar de una situacin cuando (1) a uno o ms
integrantes de un grupo se les atribuye todo lo negativo del grupo, (2) esto excede sus
responsabilidades reales, (3) aquellos a quienes se seala asumen, de una u otra manera, las
caractersticas negativas que se les adjudican y (4) los restantes integrantes se sienten
liberados de toda responsabilidad sobre lo negativo del grupo.

En este ejercicio dejaremos este punto, que llevara mucho tiempo y slo trascribiremos la
definicin del ORGANIZADOR segn el texto de los esquemas: en otros trabajos se pedir un
desarrollo personal del tema terico.

5) QU OBSERVABLES DE LA SITUACIN COINCIDEN

CON LA DEFINICIN DEL ORGANIZADOR Y QU ATRAVESAMIENTOS


ORGANIZACIONALES, INSTITUCIONALES Y COMUNITARIOS PUEDEN INCIDIR PARA
QUE SE D ESTE ORGANIZADOR?.

(FUNDAMENTACIN DE LA HIPTESIS O DIAGNSTICO EN OBSERVABLES).

MOSTRAR COSAS QUE OBSERVAMOS EN LA SITUACIN QUE COINCIDEN CON LAS


CARACTERSTICAS DE SU DEFINICIN, NO SLO ENUMERANDO OBSERVABLES SINO
ARTICULANDO CADA INDICADOR CON UNO O VARIOS OBSERVABLES Y EXPLICANDO
LA RELACIN. Por ejemplo: las afirmaciones de Alberto, Isabel, Juan y varios integrantes del
grupo coinciden con la caracterstica 1: se la atribuye a Mara todo lo negativo del grupo; con la
caracterstica 2, ya que hay datos en la historia grupal que muestran que la adjudicacin
excede la responsabilidad real de Mara; con la caracterstica 3, porque Mara, con su silencio,
se hace cargo de aquello de lo que la acusan y con la caracterstica 4, porque se desprende de
las afirmaciones de Juan y Alberto: "todos de buena voluntad menos Mara" y "todo andara
bien sin Mara", que los otros slo tienen aspectos positivos.

TAMBIN EL EQUIPO RECORDAR EL CONTEXTO SOCIAL ACTUAL QUE EST


ATRAVESANDO LA SITUACIN GRUPAL Y, SI SE CONOCE, EL CONTEXTO DE LA
ORGANIZACIN Y LA INSTITUCIN A LA QUE PERTENECE, PARA PENSAR QU
CONTRADICCIONES DE ESOS CONTEXTOS PUEDE ESTAR INCIDIENDO SOBRE EL
GRUPO PARA QUE SE ORGANICEN INCONSCIENTEMENTE DE ESA MANERA.

Alejandro Simonetti. 15 de febrero del 2000. 2003.