PENSAMIENTO MATEMATICO

GUIAS MATEMATICAS

MARIANA ROJAS GONZEZ

CARLOS FERNANDO CASTELLANOS SUREZ
P.F.C. l

DOCENTE:
MIGUEL ANGEL ALBA ESPINOSA

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

SABOY

2017
CONTENIDO
1 Presentacin
2. Objetivo
3. Objetivo General
4. Objetivo Especifico
5. Marco Terico
6. Metodologa
7. Gua 1
8. Gua 2
9.Gua 3
10.. Gua 4
11.. Gua 5
12.. Gua 6
INTRODUCCIN:

Este trabajo se desarrolla con la finalidad de crear guas

matemticas para la enseanza y el aprendizaje de los nios de
preescolar y primero enfocndonos en todas las dimensiones y
competencias en su desarrollo cognitivo, motriz, social etc.
Principalmente nos vamos a basar por los siguientes temas:
descomposicin de unidades, relacin de orden y secuencia,
adicin de nmeros, cantidades ms que menos, nmeros del 1
hasta el 10 y figuras geomtricas.
Estos temas se les darn a conocer a los nios de una manera
ldica, recreativa, activa y positiva para su buen desempeo en las
realizaciones de las actividades desarrolladas en cada uno de estos
temas y as poder fortalecer su conocimiento de la mejor manera
posible.
 OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERAL
Identificar en los nios el buen aprendizaje y manejo
de las actividades realizadas frente a cada uno de los
temas que se desarrollan.

OBGETIVO ESPECFICO
Lograr que los nios entiendan cada una de las
actividades.
Identificar en los nios la manera de aprender y
comprender el desarrollo de sus habilidades
Explicar de manera creativa
MARCO TEORICO:
JEAT PIAGET
Jean Piaget es uno de los cientficos que ha aportado ms elementos
tericos que han transformado los sistemas educativos del mundo. Apartar
del conocimiento de su teora, truye incorporando elementos hipotticos
derivados de las relaciones manipulativas del sujeto sobre los objetos en un
proceso de asimilacin acomodacin y adaptacin de las estructuras
mentales existentes previamente en el educando.
Asimilacin es como los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva
informacin, y la acomodacin es el proceso de que el individuo tome nueva
informacin del entorno y altere los sistemas preexistentes con el fin de
adecuar la nueva informacin.
Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo:
1. Etapa Sensorio-motora
Es la primera de las cuatro etapas del desarrollo cognitivo que se extiende
desde el nacimiento hasta la adquisicin del lenguaje, en esta etapa los nios
construyen progresivamente el conocimiento y la comprensin del mundo
mediante la coordinacin de experiencias.
2. etapa pre-operacional
Esta comienza cuando el nio empieza a aprender a hablar a los dos aos y
se prolonga a la edad de siete aos.
3. Etapa de la funcin simblica
Alrededor de 2- 4 aos de edad, los nios aun no pueden manipular y
transformar la informacin de una manera lgica. Sin embargo si pueden
pensar imgenes y smbolos.
4. La sub etapa del pensamiento
Tiene lugar entre alrededor de las edades de 4 a siete aos los nios tienden
hacer muy curiosos y hacer muchas preguntas empezando el uso de
razonamiento primitivo.
 GUIA N 1
TEMA: Unidades y Decenas
COMPETENCIA: comunicativa
OBJETIVO: Identificar que los nios comprendan paso a paso la
descomposicin de unidades.
LOGRO: entender la capacidad que desarrolla cada estudiante mediante el
tema que se va a ensear.

MOMENTO PLANEACIN MEDIACIONES

PEDAGOGICAS
Les compartiremos una
AMBIENTACION cancin y por medio de Cancin.
ella les ensearemos
poco a poco los
nmeros.
Por medio de una
fotocopia les llevaremos
una actividad que
CONCEPTUALIZACIN consiste en que el nio Fotocopias, colores
debe escribir cuantas
decenas, y unidades
corresponden con los
objetos que hay en el
dibujo de la copia.

Dibujar una decena de Hojas blancas y lpices

EVALUACIN balones y
Dibujar una decena de
estrellas.
ANEXOS.

AMBIENTACIN:

CANCIN DE LOS NMEROS.

El cero es una rosca que dice cmeme
Si t no te la comes, yo lo voy a coger.
El uno es un soldado con una gran nariz
Parece resfriado, amn, Jess, hachs.
El dos es un patito, nadando en una charca
Persigue a mam pata porque se le escapa.
El tres es un gusano que trabaja en el circo,
Baila sobre su cola, intentando dar un brinco.
El cuatro es una silla que ha puesto boca abajo
Si t quieres sentarte, te va a costar trabajo.
El cinco un polica un poquito barrign
Lleva puesta una gorra para que no le d el sol.

CONCEPTUALIZACIN
Explicacin de unidades y decenas con ayuda del baco y objetos que
hayan en el saln.
EVALUACIN:
Dibujar y colorear diez decenas de crculos y diez decenas de estrellas.
 GUIA N 2
TEMA: Relacin de orden y secuencia
COMPETENCIA: Comunicativa
OBJETIVO: Identificar que los nios conozcan un orden y una secuencia
mediante.
LOGRO: Reconocer en los nios la capacidad de seguir un orden mediante
varias actividades.

MOMENTO PLANEACIN MEDIACIONES

Por medio de una cancin

empezaran los ni@s a Cancin.
AMBIENTACIN
conocer un orden y una
secuencia.

CONCEPTUALIZACIN Por medio de una actividad de

nmeros los ni@s tendrn Cuaderno o fotocopias
que seguir el orden.

EVALUACIN Que cada uno de los

estudiantes de acuerdo a lo Cuaderno
entendido nos diga que es una
secuencia y nos den un
ejemplo en su cuaderno.
ANEXOS.
AMBIENTACIN
CANCIN
El uno es un soldado haciendo la instruccin.
El dos es un patito que est tomando el sol.
El tres una serpiente que baila sin parar.
El cuatro es una silla que invita a descansar.
El cinco es un conejo que salta sin parar.
El seis es una pera redonda y con rabito.
El siete un caballero con gorra y con bastn.
El ocho son las gafas que usa don Ramn.
El nueve es un hijito atado a un globito.
El cero una pelota que acaba esta cancin.

CONCEPTUALIZACION.
Qu nmeros encontramos antes y despus, segn su orden
escrbelos.

1______3_______5________7________9_______11

_______4________6_______8________10_______

13______15_______17______19_______21______

Recordemos los nmeros del uno hasta el quince.

1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15

 GUIA N3

TEMA: Adicin de nmeros.

COMPETENCIA: comunicativa e interpretativa.
OBJETIVO: Identificar que los nios entiendan de forma horizontal y
vertical una adicin.
LOGRO: Fortalecer las habilidades en los nios y nias.

MOMENTO PLANEACIN MEDIACIONES

Por medio de una cancin

los nios aprendern a Cancin.
AMBIENTACIN
sumar y restar ,

CONCEPTUALIZACIN Por medio de una

fotocopia los nios nos
fotocopias
demostraran un poco ms
de la suma y la resta
mediante objetos.

EVALUACIN
Realizaremos una actividad
contando los objetos y Cuaderno
escribiendo el nmero
correcto.
ANEXOS.
AMBIENTACIN:
En una mina
Trabajando, trabajando,
Y una roca muy grande se cay,
De veinticinco que estbamos trabajando
Solo quedamos, veintitrs, mi hermano y yo.
En una mano tengo cinco dedos,
En la otra, tres y dos,
La barriga la tengo por delante
Y la cintura alrededor.
En un pie tengo cinco dedos,
En el otro, tres y dos,
Las rodillas las tengo por delante
Y los muslos alrededor.

CONCEPTUALIZACIN.
Desarrollar las sumas y restas que encontramos en la hoja.

4+10+8= 10-8=
3+11+5= 4+9-5=
12+8+9= 14-9=
3+4 +5= 6+4-3=
 EVALUACIN:

Cuenta los objetos que hay en cada casilla y escribe la respuesta

correcta.
 GUIA N 4
TEMA: Cantidades ms que meno
COMPETENCIA: Comunicativa
OBJETIVO: Diferenciar que los nios puedan identificar una mayor cantidad a
una menor cantidad.
LOGRO: Poder interpretar el entusiasmo de un nio para que entienda cada
uno de los temas que se desarrollan con ellos.

MOMENTO PLANEACIN MEDIACIONES

Por medio de un video le

daremos a conocer a los video.
AMBIENTACIN
nios lo ms lo menos y lo
igual.

CONCEPTUALIZACIN Por medio de una

cartelera le mostraremos a
fotocopias
los nios una serie de
objetos identificando lo
ms lo menos y lo igual.

EVALUACIN
Por medio de una actividad
los nios identificaran lo Cuaderno
ms lo menos y lo igual.

.
ANEXOS:
AMBIENTACION.

Video de lo ms lo menos e igual.

https://youtu.be/DNJDmzEyJD8

2. CONCEPTUALIZACION.
3. PRACTICA.
En cul de los siguientes crculos encontraremos ms objetos escribe el
nmero.
 GUIA N5
TEMA: Nmeros del uno hasta el diez.
COMPETENCIA: Comunicativa.
OBJETIVO: Identificar que los nios comprendan y aprendan paso a paso los
nmeros del 1 al 10.

MOMENTO PLANEACIN MEDIACIONES

Por medio de una cancin

les ensearemos los cancin
AMBIENTACIN
nmeros del 1 hasta el 10

CONCEPTUALIZACIN . Por medio de una

fotocopia le llevaremos una
fotocopias
serie de dibujos y para que
los nios aprendan a
contarlos y numerarlos de 1
a 10.

EVALUACIN Por medio una actividad los

nios identificaran los
Cuaderno
nmeros ms conocidos
como lo es del 1 hasta el 10.
ANEXOS:

AMBIENTACION.
Aprender los nmeros.
Vamos a cantar los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 vamos a cantar los nmeros 6, 7, 8,
9, 10, se acab 1un pollito 2leones 3gatos 4perros 5ratones 6elefantes
7jirafas 8pinginos 9vacas 10caballos y tambin 10dedos en tu mano.
Vamos a cantar los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 vamos a cantar los nmeros 6, 7, 8,
9, 10, se acab 1un pollito 2 leones 3 gatos 4 perros 5 ratones 6 elefantes 7
jirafas 8 pinginos 9 vacas 10 caballos y tambin 10 dedos en tu mano. (Bis)

CONCEPTUALIZACIN
PRACTICA.
Unir con una flecha el nmero correspondiente a su palabra.
1.
2. ocho
3. diez
4. Siete
5. uno
6. Dos
7. Seis
8. tres
9. Cinco
10. Nueve
 GUIA N 6
TEMA: figuras geomtricas.
COMPETENCIA: Comunicativa
OBJETIVO: Identificar que los nios y las nias reconozcan las figura
geomtrico.

MOMENTO PLANEACIN MEDIACIONES

Por medio de un video les

ensearemos a los nios lo cancin
AMBIENTACIN
que significa las figuras
geomtricas

CONCEPTUALIZACIN Por medio de una

actividad los ni@s
cartelera
identificaran las figuras
geomtricas.

EVALUACIN
Por medio de una fotocopia
los nios escribirn al frente Fotocopias
de cada figura su nombre
correspondiente y el
nmero de lados que tiene
cada una.
ANEXOS
dibujar las figuras geomtricas segn las caractersticas que nos dan.

Cul es mi nombre tengo cuatro lados, 1, 2, 3,4, todos iguales.

Cul es mi nombre tengo tres lados 1,2,3,tengo tres lados

Cul es mi nombre tengo cuatro lados dos son ms grandes dos son
pequeos

Cul es mi nombre no soy polgono no tengo lados soy circular.

ANEXOS:
TEMA:Cantidades ms ,menos igual.
TEMA: UNIDADES Y DECENAS
TEMA: ORDEN Y SECUENCIA.

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