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A importncia das gincanas na aprendizagem da matemtica

Teve como objetivo geral propiciar aos alunos 1 ao 5 Ano do Ensino Fundamental, atividades para
aplicao do raciocnio lgico e do aproveitamento de seus conhecimentos tericos matemticos, e
os objetivos especficos; instigar o aprendizado da matemtica; agregar os alunos, estimulando-os a
competir com esprito de fraternidade; oportunizar a troca de conhecimentos e vivncias; propiciar
atividades ldicas para o desenvolvimento dos contedos matemticos.. Foi realizada uma pesquisa
bibliogrfica Guzmn (1990), Lima (1991), Berloquin (1991), Dambrosio( 1996) , Ifrah
(2001),dentre outros. Teve como instrumento de coleta de dados observao em sala de aula e as
atividades de interveno pedaggica realizada pelas bolsistas do projeto PIBID1. Conclu-se que
trabalhar com jogos atravs de gincana uma forma de interao onde todos buscam o
conhecimento de forma ldica.

Palavras-chaves: Gincana, jogos e conhecimento.

Introduo
A gincana pedaggica uma maneira dos alunos colocarem em prtica aquilo que vivenciam nem sala de
aula, alm do professor avaliar se realmente os alunos esto aprendendo os contedos desenvolvidos em sala de aula.
Neste Projeto o problema foco foi a necessidade de buscar metodologias diferenciadas para garantir a aprendizagem
bem sucedida de todos os alunos, especialmente no que se refere ao ensino aprendizagem da Matemtica.
Teve como objetivo geral propiciar aos alunos 1 ao 5 Ano do Ensino Fundamental, atividades para
aplicao do raciocnio lgico e do aproveitamento de seus conhecimentos tericos matemticos, e os objetivos
especficos; instigar o aprendizado da matemtica; agregar os alunos, estimulando-os a competir com esprito de
fraternidade; oportunizar a troca de conhecimentos e vivncias; propiciar atividades ldicas para o desenvolvimento dos
contedos matemticos..
Para assegurar os objetivos na execuo deste projeto, utilizamos a proposta de atividade coletiva, a qual,
segundo Alvarado Prada (2006, p. 80) pretende a construo de conhecimentos junto a coletivos de participantes e
mediante processos de pesquisa-formao. Ainda segundo o autor essa proposta visa romper com os entraves e
fragmentaes que dificultam os avanos na educao, uma vez que parte do reconhecimento das individualidades para
proporcionar a interao entre as pessoas e seus saberes.
Nesse sentido, com vistas contribuir, para a soluo das dificuldades enfrentadas na sala de aula, realizou
uma gincana matemtica exercitando-a de forma ldica.
Para o desenvolvimento das propostas deste projeto, foi de fundamental importncia o envolvimento, da
equipe tcnica, todos os alunos envolvidos e demais profissionais em exerccio na escola uma vez que, eles estaro
contribuindo de forma efetiva na execuo de atividades significativas para o ensino da Matemtica na escola foco do
trabalho.

1
Agncia Financiadora: CAPES
Material e mtodos

Nossa pesquisa partiu do levantamento bibliogrfico, expandindo a leitura alm de acumular conhecimento
sobre o tema em questo. Utilizou-se uma pesquisa-interveno aproveitando como instrumento de coleta de dados
observao em sala de aula e as atividades de interveno pedaggica utilizadas pelos bolsistas do PIBID.
As atividades foram elaboradas de forma que representassem um desafio para os alunos e para que
desenvolvam habilidades, capacidades e competncias. Sero apresentadas a partir de figuras, de histrias, de jogos, de
situaes lgicas etc. Tambm possibilitaram a elaborao de diferentes estratgias ou procedimentos para a resoluo
de um problema.

Discusso e Resultados

A Gincana realizada no dia 30 de Junho de 2016, envolvendo alunos do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental,
com brincadeiras., explicitados por sem desprezar no entanto diversas dimenses da matemtica (historicidade,
contextualizao, aspectos culturais, etc). Foram desenvolvidas atividades para 1 ao 5 Ano do Ensino Fundamental,
entregues uma a uma, pois cada uma delas teve um tempo determinado para serem resolvidas. Esse tempo foi de 5 a 10
minutos dependendo do grau de dificuldade da atividade proposta. Foram desenvolvidas tambm 3 atividades extras
para serem utilizadas se houver empate entre as equipes, atividades especiais, normais e mais atividades
surpresas/relmpago.
Os alunos foram divididos em equipes, vermelha e verde, os mesmos vivenciaram momentos de diverso,
vivenciando a teoria com a prtica As equipes se organizaram em dois grupos de alunos intercalando entre todas as
turmas; sendo que cada grupo contar com dez bolsistas como coordenadores e os respectivos professores das turmas e
cada equipe representou uma cor. As atividades foram recolhidas e corrigidas aps o termino da gincana. A equipe
vencedora de cada fase foi a que tiver o maior nmero de acertos .
Alm da teorizao e procura de materiais para as tarefas regulares da gincana, foi proposto o recolhimento de
mudas de plantas ornamentais e medicinais para o cultivo nos canteiros da escola. Foram colhidos ( ) mudas entre as
duas equipes participantes. Foi uma manh muito divertida e ao mesmo tempo para desenvolver o conhecimento e o uso
no cotidiano acerca dos nmeros e quantidades.
Os resultados se mantiveram dentro do previsto. Houve a participao integral de toda comunidade escolar,
inclusive dos pais. E os alunos permaneceram motivados durante todo o perodo de execuo das atividades propostas.

Concluso
O trabalho com a Gincana apostou para uma experincia foi exitosa, considerando tanto os contedos
abordados quanto a repercusso junto aos alunos e a comunidade escolar; de fato, a maioria solicitou a repetio e
ampliao da mesma para os prximos semestres letivos.
Conclumos que trabalhar com jogos atravs de gincana uma forma de interao onde todos buscam o
conhecimento de forma ldica.
Agradecimentos
Agradecemos aos professores que auxiliaram na confeco das questes propostas na Gincana e aos pais
por acompanhar seus filhos por auxili-los na preparao das questes arguidas durante a referida proposta de trabalho

Referncias bibliogrficas

BERLOQUIN P. 100 JOGOS NUMRICOS, LISBOA, EDITORA GRADIVA. 1991.


BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais : Matemtica /
Secretaria de Educao Fundamental. Braslia : MEC/SEF, 1997.

DAMBROSIO, Ubiratan. Educao Matemtica: da teoria prtica. Campinas, SP: Papirus, 1996.

GUZMN, Miguel de. Aventuras Matemticas. Lisboa; Gradiva, 1990


IFRAH, Georges. OS NMEROS: a histria de uma grande evoluo. 10 edio. Vol.5. So Paulo:
GLOBO, 2001.

MIZUKAMI, M.G.N. Aprendizagem da docncia: conhecimento especfico, contextos e prticas


pedaggicas. In : NACARATO, A. M.; PAIVA, M. A. V. (Org). A formao do professor que ensina
Matemtica: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte, Autntica, 2006. 240 p.

LIMA, Paulo Figueiredo. Jogos: Uma Ponte Para a Matemtica. II Encontro Paulista
de Educao Matemtica, 1991.

Figura 1- Jurados da Gincana Figura 2 Mascote da Gincana

Figura 3 Equipe Azul Figura 4 Equipe Verde