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Innovando en educación con DESIGN THINKING Presentadora: Verónica Cabezas , Ph.D. Directora de formación, Enseña
Innovando en educación con DESIGN THINKING Presentadora: Verónica Cabezas , Ph.D. Directora de formación, Enseña
Innovando en educación con DESIGN THINKING
Innovando en educación con DESIGN THINKING

Presentadora:

Verónica Cabezas , Ph.D.

Directora de formación, Enseña Chile Profesora asistente , Facultad de Educación Universidad Católica de Chile

, Ph.D. Directora de formación, Enseña Chile Profesora asistente , Facultad de Educación Universidad Católica de

EL ROL DE LOS PROFESORES:

Cómo innovar usando la

metodología Design Thinking

La enseñanza de calidad no está únicamente definida por el nivel de la calidad de

La enseñanza de calidad no está únicamente definida por el nivel de la calidad de los establecimientos, ni por el conocimiento, creencias y actitudes de sus profesores. Está también definida por

la atención que se le da a las necesidades

de los estudiantes, así como otros factores de la sala de clases que permiten esta visión compartida.

(OECD, 2009)

visión de profesores y estudiantes

sobre su proceso educativo: ¿cuán

alineados están?

(2013)

Comprobamos que no existe alineación de visiones

sobre los objetivos, las necesidades de los alumnos,

el entorno de clase y el nivel de participación familiar.

En una segunda etapa de este estudio se indagó en las creencias que los profesores tienen sobre esta

brecha observando que no hay consciencia del

problema y no ven que sean ellos los que tienen que

tomar acciones para reducirla.

LOS PROFESORES QUE SE ACABAN

DE GRADUAR DE LA UNIVERSIDAD, ¿QUÉ TAN PREPARADOS ESTÁN PARA

HACER VALER ESAS HORAS?

¿CUÁN PREPARADOS ESTÁN NUESTROS PROFESORES PARA APOYAR LA FORMACIÓN DE LAS

HABILIDADES SOCIALES EN

NUESTROS ESTUDIANTES?

Estudio realizado por la PUC y la Fundación Chile (2009) donde se analizó el contenido

Estudio realizado por la PUC y la Fundación Chile (2009) donde se analizó el contenido de Planes y Programas de la formación inicial docente y el perfil de egreso de cinco universidades chilenas, incluyendo la PUC, da cuenta de la inexistencia de declaraciones explícitas acerca de la formación de capacidades emprendedoras en los futuros profesores y también acerca de la formación de capacidades de enseñanza para la educación del emprendimiento en el currículo escolar.

DEBEMOS RE PENSAR EL MODO EN

QUE ESTAMOS FORMANDO A NUESTROS PROFESORES.

DEBEMOS IMPLEMENTAR INTERVENCIONES QUE PERMITAN UN CAMBIO EN SUS MENTALIDADES Y PERCEPCIONES Y QUE TENGAN

EN CONSIDERACIÓN LAS

NECESIDADES DE LOS

ESTUDIANTES.

¿cómo se ve una clase que implementa el proceso de design thinking?

¿cómo se ve una clase que implementa el proceso de design thinking?

DESIGN THINKING Es un proceso creativo que ayuda a dar soluciones significativas para la sala

DESIGN THINKING

Es un proceso creativo que ayuda a dar soluciones

significativas para la sala de

clases, que impactan tanto a las instituciones educacionales como

a las comunidades escolares.

es un

proceso

centrado en las personas, donde la observación y la empatía son claves.

Centrado en las personas Iterativo Experimental Prepara a futuros innovadores Equipos interdisciplinarios Colaboración

Centrado en las personas

Centrado en las personas Iterativo Experimental Prepara a futuros innovadores Equipos interdisciplinarios Colaboración

Iterativo

Centrado en las personas Iterativo Experimental Prepara a futuros innovadores Equipos interdisciplinarios Colaboración

Experimental

Centrado en las personas Iterativo Experimental Prepara a futuros innovadores Equipos interdisciplinarios Colaboración

Prepara a futuros innovadores

Iterativo Experimental Prepara a futuros innovadores Equipos interdisciplinarios Colaboración radical entre

Equipos

interdisciplinarios

Colaboración radical entre profesores y alumnos

el proceso innovador del design thinking

Mostrar

Iterar Empatizar Testear Prototipear
Iterar
Empatizar
Testear
Prototipear

Sintetizar

Definir Idear
Definir
Idear

Potenciar

Seleccionar

INGRID OLEA, school teacher:

Aplicando DTh, 4º Medio, Colegio TP Belén Educa

PROJECTO: crear una empresa que

genere impacto y mejore la calidad de vida de la comunidad.

EMPATIZAR

Salir fuera del edificio!

empatía: ¿por qué?

Para descubrir las necesidades implícitas y explícitas de las personas necesitas encontrarte con ellas y

saber escucharlas. Ahí, en ellas están las soluciones

de diseño.

MAPA DE EMPATÍA

Citas y palabras que definen

Pensamientos y creencias

MAPA DE EMPATÍA Citas y palabras que definen Pensamientos y creencias Acciones y conductas Sentimientos y

Acciones y conductas

Sentimientos y emociones

redefiniendo

nuestros

problemas

punto de vista: ¿qué?

Un replanteamiento único y conciso del problema basado en las necesidades de los usuarios.

redefinición de problemas

Estudiantes de 4º medio que asisten a un preuniversitario para subir sus puntajes en la PSU necesitan una manera de organizar mejor su tiempo para alcanzar sus objetivos.

Jóvenes atletas de comunidades vulnerables necesitan una manera de alcanzar sus sueños.

Mujeres mayores de 15 años necesitan encontrar la manera de dedicar más tiempo en si mismas, porque se han dado cuenta de que se dedican más al resto (su familia) que a ellas mismas.

¿Cómo podemos hacer que el resto de la comunidad conozca el

estilo de vida vegetariano, vegano y ovo-vegano para que sean más

entendidos y tengan más oportunidades?

ideación

lluvia de ideas: ¿por qué?

Generar la mayor cantidad de ideas creativas en un

corto período de tiempo

Incorpora diferentes perspectivas

Generar entusiasmo en el equipo

Generar alineación

Transferir ideas

prototipos

y testeo

prototipeando

Es la creación iterativa de modelos o maquetas que

intentan resolver preguntas para acercarte a la solución

final.

Es un concepto hecho objeto que te permitirá testear tu hipótesis.

Es construir para entender y obtener retroalimentación.

palabras de cierre

El proceso de DTh permite formar a los profesores para estar alerta y prestar atención a las necesidades de los estudiantes.

Permite el desarrollo de habilidades sociales, como la creatividad, la empatía, el pensamiento divergente y el trabajo colaborativo.

Desarrolla la motivación intrinseca y la alegría por aprender:

“Reglas implícitas” en la sala de clases como elementos

regulatorios.

Pero lo más importante: niños con más autoconfianza y más felices.

palabras de cierre

El rol que tienen los profesores en los resultados del aprendizaje de los estudiantes es incuestionable, sin

embargo, no solo por el hecho de tener buenos profesores

en los establecimientos, más creativos y empáticos, se mejorará automáticamente los resultados de los aprendizajes.

Los profesores tienen, a menudo, necesidades e intenciones contradictorias.

Necesitamos directores con gran liderazgo, una cultura profesional colaborativa y mayor apoyo de los hogares.

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