UNIVERSIDAD DEL BO-BO

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

PEDAGOGA EN EDUCACIN MATEMTICA

PROYECTO INSTITUCIONAL:

Taller para la implementacin de Softwares Matemticos en las

practicas pedaggicas de docentes

AUTORES:
VERGARA ORTIZ, CATALINA FRANCISCA
GARAY GUZMN, JAZMN BEATRIZ
MALDONADO CONTRERAS, SERGIO ARIEL
 I SEMESTRE, 2017

1. I. CONTEXTO Y FUNDAMENTACIN

1.1 Presentacin y/o descripcin del contexto en donde se ejecutar el

proyecto.

El proyecto a desarrollar trata sobre la implementacin de un pequeo taller que

constar de una o dos secciones, el cual permitir implementar algunos de los
recursos tecnolgicos que se han desarrollado en el rea de matemticas,
especficamente los software maple y Geogebra, los cuales nos entregan nuevas
formas para ensear los diversos contenidos matemticos tratados durante el
proceso de enseanza y aprendizaje.

Est destinado, para los docentes del rea matemtica y los alumnos que se
encuentren interesados en la utilizacin de los softwares, teniendo en cuenta que
quienes participen lo harn de manera voluntaria. Siendo la finalidad del proyecto
entregar a los docentes algunas aplicaciones para el uso de estos softwares en el
desarrollo de las clases y a los estudiantes un medio que facilite su aprendizaje de
la materia.

Este proyecto ser ejecutado en tres liceos de la Provincia de uble, el Liceo

Politcnico Capitn Ignacio Carrera Pinto, de la ciudad de San Carlos, en el Liceo
Narciso Tondreau y el Instituto Nacional de Comercio Profesor Fernando Prez
Becerra ambos ubicados en la ciudad de Chillan.

1.2 Responsables

Los encargados de ejecutar el proyecto en los mencionados establecimientos

son:

Catalina Francisca Vergara Ortiz, alumna en prctica profesional de

Pedagoga en Educacin Matemtica, Liceo Politcnico Capitn Ignacio
Carrera Pinto.
Jazmn Beatriz Garay Guzmn, alumna en prctica profesional de
Pedagoga en Educacin Matemtica, Liceo Narciso Tondreau.
Sergio Ariel Maldonado Contreras, alumno en prctica de Pedagoga en
Educacin Matemtica, Instituto Nacional de Comercio Fernando Prez
Becerra.

En colaboracin con directivos, docentes y funcionarios de los establecimientos

mencionados.

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1.3 Fundamentacin del proyecto

Problemtica

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin forman parte de nuestra vida

cotidiana y debemos saber aprovechar su potencial en cada contexto. En especial
en el rea educacional, ya que nos permiten desarrollar actividades que podran
generar mayor inters en los estudiantes que estn constantemente utilizando
Tics, como menciona Cuicas (2007) la evolucin que ha experimentado el
software, nos ofrece nuevas formas de ensear, aprender y hacer matemtica,
brindando amplias posibilidades didcticas. As mismo, destacan el potencial de
esta tecnologa tanto para lograr la interaccin del alumnado con situaciones de
aprendizaje que lo conduzcan a construir conocimientos, como para tener una
visin ms amplia del contenido matemtico.

Asimismo se puede evidenciar que el uso de softwares matemticos se ha

desarrollado lentamente en los contextos educativos, lo que se ha generado
debido a que no se poseen los medios para implementarlos y en algunos casos,
porque los docentes no saben utilizarlos o no los conocen.

Por esto se realizara una intervencin en los tres establecimientos educacionales

mencionados anteriormente donde se desarrollar un pequeo taller que nos
permita ensear la utilizacin bsica de los softwares matemticos Maple y
Geogebra, con el fin de entregar aplicaciones para el uso de los software a los
docentes y facilitar el aprendizaje de la materia a los estudiantes.

II. MARCO TERICO

2.1 Las TICS en la educacin

Las TICS, han ido teniendo de forma exponencial un papel fundamental en la
sociedad. Esto se nota an ms en la educacin, Pierce, Stacey & Barkatsas
(2007), afirman que la tecnologa ofrece nuevos enfoques para la enseanza y por
lo tanto para el aprendizaje dentro y fuera del aula. Por otro lado Lim (2007),
afirma que la principal motivacin para la integracin de las TIC en la educacin es
que promueve en los estudiantes su pensamiento constructivo y les permite al
mismo tiempo trascender sus limitaciones cognitivas involucrndolos en ciertas
operaciones (cognitivas) que por otros medios tal vez no hubieran podido lograr.
Si nos fijamos en diferentes investigaciones sobre la relacin existente entre la
tecnologa y la matemtica, Cretchley & Galbraith (2002, citados en Gmez-
Chacn, 2010), dicen que el aprendizaje matemtico en contextos tecnolgicos se
correlaciona ms fuertemente con las actitudes hacia los ordenadores que con las
actitudes hacia las matemticas.

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As se ve inminente el uso de las nuevas tecnologas en la enseanza de las
matemticas, promoviendo el inters en esta ciencia, aprovechando al mximo el
potencial de este tipo de herramientas.
Aunque como docentes se debe tener especial cuidado con las desventajas que
pueden presentar estas en la sala de clases, ya que pueden actuar como un
elemento distractor para los alumnos. La cercana de las TICS con el internet
puede causar que los estudiantes hagan un mal uso de este, consultando pginas
web que no tengan relacin con la clase. Por otra parte puede causar una prdida
de tiempo a la hora de buscar una informacin, debido a la gran cantidad de sitios
web que existen, no todos son confiables, y la informacin encontrada no siempre
ser de calidad, lo que desata una bsqueda ms exhaustiva, y que por ende una
mayor cantidad de tiempo gastado.
2.1.1 Maple
Maple es un programa computacional diseado con el fin de resolver problemas
matemticos, desde una simple ecuacin hasta problemas muy complejos.
Adems de realizar grficos, sistemas de ecuaciones, matrices, etc.
La pgina oficial del programa, maplesoft.com, nos dice que; fue desarrollado
originalmente en 1981 por el Grupo de Clculo Simblico en la Universidad de
Waterloo en Waterloo, Ontario, Canad. Desde 1988 ha sido mejorado y vendido
comercialmente por Waterloo Maple Inc. (tambin conocida como Maplesoft),
compaa canadiense con sede en la misma localidad. La ltima versin es Maple
2016.
2.1.2 GeoGebra
GeoGebra es un software matemtico, diseado especialmente para el
aprendizaje de materias como geometra, lgebra y clculo. Abarca una gran
gama de operaciones, como clculo de ngulos, representacin de funciones,
grficos, derivadas e integrales. Adems de exportar archivos en distintos
formatos.
El programa nos permite movernos con facilidad, con una interfaz llamativa, en la
cual solo se deben ir ingresando parmetros, figuras y comandos.
En definitiva, GeoGebra supone una interesantsima opcin para los estudiantes
que necesiten mejorar sus conocimientos sobre la materia de la forma ms
cmoda posible.
III. METODOLOGA
Primeramente se proceder a la adquisicin de material literario ligado a los
avances en softwares matemticos (Tics) y documentos oficiales del MINEDUC,
para tener material que respalde el taller de deseamos realizar.

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Luego a travs de un anlisis se establecern los softwares que se utilizarn y que
contenidos de los establecidos en los planes y programas de estudio permiten el
uso de tics desde 7 Bsico a 4 medio, seleccionando uno de los contenidos en
cada nivel escolar.
Posteriormente se proceder a implementar el taller durante el mes de junio,
realizando una o dos secciones, o ms en el caso de que se solicite en cada uno
de los establecimientos educacionales, las cuales tendrn una duracin de 2 horas
cronolgicas.
Para finalizar se realizar una encuesta de satisfaccin a los participantes, para
verificar si el taller cumpli con el fin establecido, que era entregar a los docentes
algunas aplicaciones para el uso de estos softwares en el desarrollo de las clases
y a los estudiantes un medio que facilite su aprendizaje de la materia.

2. IV. PROPSITOS Y FACTIBILIDAD

2.1 Objetivos

2.1.1 Objetivos generales

Este proyecto busca que los Docentes y/o estudiantes interesados, conozcan y
utilicen los softwares matemticos Geogebra y Maple, aprendiendo a utilizar las
herramientas bsicas de estos.

2.1.2 Objetivos especficos

Obtener el permiso de los establecimientos educacionales para ejecutar el

proyecto.
Entregar a los profesores una herramienta til, que puedan incluir en sus
metodologas de enseanza.
Fomentar el uso de softwares en la educacin.

2.2 Prerrequisitos

Cada docente y/o estudiante debe contar con un notebook o computador

que le permita instalar estos softwares matemticos.
Se necesita de una sala con proyector.

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 3. V. DESTINATARIOS

3.1 Beneficiarios: Directos e Indirectos

Con este proyectos se beneficiaran todos los docentes del rea de matemtica, de
los establecimientos educacionales mencionados, adems de forma indirecta se
beneficiaran directivos y todos alumnos del establecimiento.

4. VI. ORGANIZACIN

4.1 Actividades

Presentarse en los establecimientos educacionales mencionados.

Concretar un horario para la implementacin del proyecto en cada
establecimiento.
Realizar dos intervenciones en cada establecimiento.

4.2 Recursos:

4.2.1 Recursos Humanos

Coordinadora
Expositor(a) de Geogebra
Expositor(a) de Maple

4.2.2 Recursos Materiales

Computador para cada participante

Proyector.
Softwares matemticos
Geogebra
Maple

4.2.3 Recursos Financieros

No se requieren recursos financieros.

VII. REFERENCIAS

Cuicas, M., Debel, E., Casadai, L. y Alvarez, Z. (2007) El software matemtico

como herramienta para el desarrollo de habilidades del pensamiento y
mejoramiento del aprendizaje de las matemticas.

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PIERCE, R., STACEY, K. & BARKATSAS, A. (2007). A scale for monitoring
students attitudes to learning mathematics with technology. Computers &
Education. 48, pg. 285300.

LIM, C. (2007). Effective integration of ICT in Singapore schools: pedagogical and

policy implications. Education Tech Research Dev. 55, pg. 83116.

GMEZ-CHACN, I. (2010). Actitudes de los estudiantes en el aprendizaje de la

matemtica con tecnologa. ENSEANZA DE LAS CIENCIA. 28(2), pg. 227-244.

Maplesoft.com

GeoGebra.com