REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RAFAEL MARA BARALT
PROGRAMA EDUCACIN
PROYECTO BIOLOGA Y QUMICA
CTEDRA ORIENTACIN EDUCATIVA
DOCENTE: Dra. FERILI SIU

UNIDAD III
REAS DE LA
ORIENTACIN EDUCATIVA

ELABORADO POR:
EDGARDO PEA CI: 16.302.017
 NALISIS
En el anlisis de la unidad dos, hablamos de los Modelos De Intervencin En
Orientacin los cuales son una representacin de la realidad, con un fundamento
terico que nos permiten visualizar un ideal. En esta oportunidad, trataremos
sobre las reas de la Orientacin Educativa y esto no es ms que los mbitos en
los cuales aplicamos los modelos.

En este sentido, para objeto del presente anlisis abordaremos las siguientes
reas; 1. rea Personal Social, 2. rea Acadmica, 3. rea Vocacional y
Profesional. Cada una de ellas tiene su caracterstica propia, no obstante todas
confluyen en el punto ya que su propsito es el mismo brindar a los sujetos las
herramientas necesarias para que tomen las decisiones correctas. Cuando
hablamos del rea Personal, Se distinguen tres niveles siendo el primero de ellos
el individual. En este, se parte de la comprensin que se tienen de cada persona
como un ser biolgico nico, con necesidades particulares e intimas tal como lo
refleja Abraham Maslow en la jerarqua de necesidades, tales como; supervivencia
y seguridad, logro intelectual y autorrealizacin [ CITATION Pat \l 8202 ]
.
El segundo y tercer nivel es el grupal e intergrupal, y aborda cuestiones como
el desarrollo psicosexual de los alumnos tomando algunos de los aportes
Freudianos, su proyecto de vida como necesidad ubicada en la ms alta jerarqua
de Maslow, las relaciones interpersonales en el grupo teniendo una gran fuente de
apoyo terico en los estudios de Bandura [ CITATION Alb87 \l 8202 ], la
colaboracin y el intercambio lo que representa entre otras cosas un medio de
supervivencia en un entorno psicosocial.

La importancia de esta rea, radica en la especializacin que ha desarrollado

para poder tratar las necesidades de los individuos y la manera como los integra y
correlaciona con el mbito social. En esta rea se manejan los niveles de la
estructura, la organizacin y la funcin como un conjunto de factores que
interactan entre s para lograr un fin. En cuanto al nivel de la estructura se trabaja
la identificacin de la distribucin social de las ocupaciones y profesiones,
asocindolas a las habilidades y potencialidades de los sujetos; en el nivel de la
organizacin se aborda la identificacin de las necesidades de los sectores
productivos y en el nivel de la funcin se aborda el papel de las ocupaciones en la
transformacin y desarrollo social.

El objetivo y los aspectos que abarca esta rea tal como se ha descrito en
lneas anteriores, es cubrir de forma integral las necesidades del sujeto como ser
individual en cuanto a sus logros personales, permitindole identificar las
ocupaciones y profesiones que ms se ajustan a sus habilidades. Tambin, busca
interrelacionarlo grupal e intergrupalmente, de modo que se pueda integrarse en
los distintos niveles sociales [ CITATION Uni10 \l 8202 ].

Tambin, podemos sealar que la importancia de esta rea se encuentra en

que aborda los siguientes aspectos:
1. Conocimiento de s mismo Empata.
2. Comunicacin efectiva Relaciones interpersonales.
3. Toma de decisiones Solucin de problemas.
4. Pensamiento Creativo Pensamiento crtico.
5. Manejo de emociones y sentimientos Manejo de estrs.

Como otra de las reas tenemos la Educativa, esta es un proceso de ayuda al

alumno para facilitarle la adaptacin y el desarrollo personal. Ha recibido multitud
de definiciones. Otros autores lo llaman Orientacin Acadmica, en esta rea de la
orientacin se incluyen los objetivos acadmico, pedaggico y de eficiencia.

En el nivel acadmico se aborda al alumno enfocndose en el desarrollo de

sus habilidades para el autoestudio y auto aprendizaje. La capacidad auto
didctica del alumno es uno de los objetos. En el nivel pedaggico se aborda otro
objetivo como la relacin docente/orientador, las relaciones interpersonales entre
los docentes y en el nivel de la eficiencia se aborda la deteccin de causas de
desercin y reprobacin, y seguimiento de egresados [ CITATION Uni10 \l 8202 ].
 Tambin, es importante el nfasis que hace en; 1. La formacin de hbitos de
estudio, entendiendo que son la repeticin de una misma accin o acto, pero sin
olvidar el aprendizaje significativo. 2. Los mtodos de estudio como aquellos
permiten la organizacin de acciones y materiales que facilitan el aprendizaje. No
obstante, es importante enfatizar que dentro del contexto de la orientacin
Educativa venezolana, tal como dicta la experiencia es posible hacer unas
recomendaciones como que los orientadores demuestren un compromiso con las
posibilidades y habilidades de los estudiantes para facilitar su desarrollo, as como
guiar a los individuos y grupos de estudiantes en el proceso de toma de
decisiones. Es importante enfatizar en ayudar a los estudiantes a conocerse mejor,
esta es quizs la falta ms significativa ya que una comprensin errnea de s
mismos puede llevar a los sujetos en la direccin incorrecta. De igual forma,
asesorar conscientemente para que superen sus dificultades de aprendizaje y
sobre puedo dar m propia experiencia, ya que por ejemplo suelo aprender de
forma ms efectiva cuando existe un programa sistematizado, ejecutado por
secuencias de paso uno, dos y as sucesivamente, no obstante, en muchas de las
ocasiones me ha sido imposible encontrar un buen nmero de docentes que
trabajen con ese nivel de organizacin y mucho ms difcil es que el docente
recomiende material de estudio. As como a m, le ha ocurrido a muchos
compaeros de estudio que no encuentran una verdadera gua en los docentes.

El tomar en cuenta los procesos metacognitivos durante el proceso Orientador

es vital. Entendiendo que el trmino de metacognicin fue introducido en la
dcada de los 70 por Flavell. Su primera definicin del concepto metacognicin
inclua los siguientes componentes (Flavell, 1976: 232):

Conocimiento de los procesos cognitivos de uno mismo

Ser capaz de controlar y regular estos procesos
Ser capaz de desarrollarlos u orientarlos en funcin a una meta u
objetivo concreto
 Es decir, el Orientador experto ayuda a los individuos a comprender y auto
regular los procesos de aprendizaje as como la capacidad de conciencia y control
sobre los mismos. Esto es importantsimo en el proceso de orientacin, ya que se
contribuye a formar a un sujeto capaz, que tenga la capacidad de decidir
correctamente lo ms le favorece ya que se ajusta a su diseo nico.

En este sentido, se orienta para que el alumno distribuya y planifique su tiempo

mediante el diseo de formatos, calendarios u horarios, as como se le posibilita a
la vez a adaptarse a la escolaridad y solventar sus dificultades en el aprendizaje.

De esta forma, la tercera rea de la Orientacin Educativa es la Vocacional y

Profesional. Esta, es quizs la que ms ha fallado y lo podemos en la cantidad de
profesionales graduados descontentos e insatisfechos con su profesin ya que los
criterios ms comunes que han utilizados son las posibilidades de ganar dinero.
Se toma ms en cuenta el futuro beneficio econmico en lugar de la Vocacin, lo
que ha trado como consecuencia la mala praxis, desempleo y frustracin.

Estos resultados, no deberan tener razn de ser porque los objetivos de la

Orientacin Vocacional, diseados de modo que el alumno pueda seleccionar
correctamente. Algunos de estos objetivos son, propiciar el reconocimiento de
intereses, habilidades, capacidades, valores, personalidad, en fin, hacer que el
individuo se conozca y reconozca de manera integral, para identificar y elegir las
distintas opciones educativas y/o laborales que ofrece el contexto en el que se
encuentra, y, por otro lado, apoyar al joven en la construccin de su objetivo de
vida, que lo haga contactar con su vocacin [ CITATION Ref14 \l 8202 ].

A la vez, las teoras de desarrollo vocacional implican un fundamento cientfico

como el aporte de Frank Parson en la teora de los rasgos y factores; 1.
Comprensin de s mismo 2. Comprensin de las oportunidades laborales 3.
Relacin de hechos del primero con el segundo. Estos factores son importantes,
que al conocerse a s mismo se adquiere conciencia de nuestras capacidades y
potencialidades, as como de las mejores opciones y oportunidades laborales.

Otras de las teoras son la de psicoanlisis, las de eleccin basada en la

satisfaccin de las necesidades fundamentadas en los estudios de Erik Erikson,
donde expone las razones que llevan a un individuo a escoger una carrera en
lugar de otras. Tambin, la teora de eleccin basada en el conocimiento de s
mismo, con la compresin del yo. Estas otras son de gran importancia para el
ejercicio orientador, porque permiten abrir una amplia gama de posibilidades a los
sujetos.

De igual forma los procesos son el eje del que hacer orientador, estos se
reconocen en distintas etapas como; la entrevista inicial, de exploracin, de
resultado y de seguimiento. En estos, el propsito es abordar al individuo de modo
que se adquiera un conocimiento global del mismo, a fin de brindarle las
herramientas necesarias para que explore sus posibilidades de trabajo basado en
la compresin de s mismo, as como la recoleccin y el manejo adecuado de la
informacin pertinente y finalmente la toma de decisiones.

La decisin es la etapa final del proceso, sobre esto [ CITATION Mar08 \l 8202 ]
recomienda tomar encuentra varios factores como; 1. El tiempo, no apresurarse y
tomar en cuenta todos los factores estudiados. 2. Intereses y gustos personales,
porque la idea es trabajar en lo que nos agrada. 3. Las Aptitudes, para nuestro
labor se a acorde con nuestras capacidades. 4. Los objetivos, de modo que
siempre este consiente y trabajando en funcin de lo que queremos alcanzar.

Otros factores importantes para la toma de decisiones, son la bsqueda de la

informacin en cuanto a los tipos de carreras, qu instituciones la tienen en su
oferta acadmica, qu titulo y perfil otorgan para el egresado, cunto tiempo dura
el ciclo, ubicacin geogrfica de la institucin para establecer su accesibilidad,
transporte y los costos totales de estudios. Es importante el plan de estudios, ya
que el nos permite saber cules reas aborda la carrera y si verdaderamente esta
se adecua a nuestras aspiraciones y capacidades.

Finalmente, luego de tomar una decisin quizs el factor ms determinante y el

menos mencionado para luego de haber tomado la decisin, es la constancia,
perseverar en los objetivos planteados ser lo que determine el xito en nuestras
vidas. En este sentido, dentro del contexto actual venezolano la auto
determinacin pareciera estar ausente y es por ello que el experto orientador
debera hacer un nfasis en la misma y de los posibles tropiezos que pueden
surgir durante el proceso de alcanzar las metas, de modo que los asesorados
tengan una visin realista de s mismos, la carrera, la profesin y el futuro ejercicio
de su vocacin.

BIBLIOGRAFA
Bandura, A. (1987). Pensamiento y accin: Fundamentos sociales. . Barcelona:
Spain.
Ros, R., & Alarcn, M. (2014). Orientacin Educativa: Plan de Vida y Carrera. San
Juan Tlihuaca: Grupo Editorial Ptria.

Trucco, M. (2008). Toma de Decisiones - La Eleccin Vocacional. Buenos Aires.:

Universidad Pontificia Catlica Argentina.

Universidad de Guadalajara. (2010). Orientacin Educativa. Guadalajara:

Universidad de Guadalajara.

Woolfolk, A. (2010). Psicloga Educativa. Mxico: Prentice Hall.