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Nmina de Autoridades

Gobernador Directora General de Administracin


Cdor. Oscar Mario Jorge Escolar
Arq. Lisa del Carmen Lara Lasierra
Vicegobernadora
Directora General de Personal Docente
Prof. Norma Hayde Durango
Sra. Silvia Beatriz Moreno
Ministra de Cultura y Educacin
Directora de Educacin Inicial
Lic. Jacqueline Mohair Evangelista Lic. Mara del Rosario Ascaso

Subsecretaria de Educacin Directora de Educacin Especial


Prof. Mnica Edith Dell`acqua Prof. Mirta Susana Valle

Subsecretario de Coordinacin Directora de Educacin de Gestin


Dr. Juan Carlos Nogueira Privada
Prof. Mara Claudia Iglesias
Subsecretaria de Educacin
Tcnico Profesional Director de Educacin Superior
Ing. Silvia Cristina Damelio Prof. Lisandro David Hormaeche

Subsecretaria de Cultura Directora de Educacin Permanente de


Prof. Anala Mabel Cavallero Jvenes y Adultos
Prof. Celia Natalia Lara
Directora General de Educacin
Inicial y Primaria Directora de Administracin de la
Prof. Elizabet Alba Subsecretara de Cultura
CPN. Anala Nez
Directora General de Educacin
Secundaria y Superior
Prof. Marcela Claudia Feuerschvenger
Director General de Planeamiento,
Evaluacin y Control de Gestin
Lic. Lucas Martn Abraham Rodeja
Equipo Tcnico de Educacin Secundaria del Plan Provincial de Lectura

Referente: Norberto Snchez


Equipo Tcnico: Patricia Bailoff
Tallerista: Betania Lezaeta

Diseo y Diagramacin:
D.G. Marina Mazzaferro
Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Entre los libros imaginados por talo Calvino hay uno que no
lleg a escribir, pero del que dej un esbozo del argumento: un
grupo de personajes, sobrevivientes de alguna catstrofe,
encuentra refugio en un motel abandonado. La terrible expe-
riencia los ha dejado mudos; para comunicarse no cuentan ms
que con las tiras de historieta que aparecen en la pgina final
de un diario viejo. talo Calvino ya haba ensayado el mismo
esquema argumental con el tarot; por su capacidad expresiva,
las cartas les servan a los personajes para comunicarse. "Pero
cul es el equivalente contemporneo de los tarots como repre-
sentantes del inconsciente colectivo?", se pregunta el escritor
italiano en el eplogo de El castillo de los destinos cruzados. Y
se responde: Pens en las historietas [] La historieta es el tarot
de la ciudad moderna.
Pablo De Santis

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

En este cuadernillo didctico que acompaa Historietas Pampeanas, la Edicin


Especial de HB para el Plan Provincial de Lectura, encontrars propuestas de abordaje
del libro que acercamos a las escuelas secundarias, galera de imgenes, referencias a
personajes emblemticos del gnero, pginas web sugeridas, seleccin bibliogrfica,
sinopsis de textos particulares y posibles cruces intertextuales.
La historieta1, tradicionalmente considerada como un gnero menor, tiene una
larga trayectoria; asociada, en sus comienzos, a los medios grficos, hoy puede ser leda
en formato libro. En el manifiesto escrito por el grupo de historietistas de Banda
Dibujada2, se lee: sostenemos que el formato en el que deberan editarse las historietas
para nios y jvenes (y, por qu no, las historietas en general) es el del "libro" o, como
se lo denomina en Europa, "lbum". Un formato noble, mucho ms apropiado para
una prctica lectora intensiva. Afortunadamente, el canon escolar, a travs de polti-
cas de distribucin de los materiales impresos, se ha ido nutriendo de estas formas de
la cultura popular y ha sido permeable, en los ltimos aos, a los gneros que histri-
camente se vieron desprestigiados3.
El universo de la historieta es complejo, puesto que intervienen en l dos cdigos
diferenciados que contribuyen como un todo a brindar significacin. Es por ello que el
docente debe atender paralelamente al cdigo visual y al cdigo verbal y advertir, en
todos los casos, sus posibilidades de connotacin.
Por otra parte, la complejidad se acrecienta si tenemos en cuenta que el gnero se
despliega, a su vez, en mltiples subgneros, agrupados en funcin de su temtica: as,
encontramos el terror, el humor, el absurdo, la ciencia ficcin, la aventura, la gauchesca,
entre otros. En este sentido, convenimos con las palabras expresadas en el Prlogo a la
Edicin Especial de HB para el Plan Provincial de Lectura:

1 Trmino que se utiliza como sinnimo de bande dessine, tebeo, fumetti o cmic segn el pas que lo utilice.

2 Los interesados pueden solicitar el material didctico El fascinante Mundo de la Historieta a los miembros
de Banda Dibujada a travs de su correo electrnico: bandadibujada@yahoo.com. En l encontrarn histo-
rietas que hablan sobre historietas, es decir, historietas que explican el gnero.

3 Para observar la permeabilidad del canon escolar basta con explorar las Colecciones enviadas por el
Ministerio de Educacin de la Nacin en los ltimos aos, canon que hace convivir (no sin tensiones) libros
considerados clsicos con otros formatos que no se ajustan a las categoras genricas preestablecidas.

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Este libro les permitir apreciar una variedad


considerable de posibilidades temticas, estti-
cas e ideolgicas, desde aquellas modalidades
genricas que remedan el estilo gauchesco de
nuestras letras nacionales, con sus personajes
prototpicos; hasta aquellas historias que nos
retrotraen a la Roma Clsica de gladiadores y
verdugos, pasando por otras que se constituyen
en verdaderas stiras de la sociedad contempo-
rnea. Aqu radica la importancia de este volu-
men que pretendemos sea abordado desde ricas
relaciones intertextuales.

Por tales motivos tomamos la decisin


metodolgica de leer junto con nuestros
alumnos la organizacin del libro siguiendo la
estructura mencionada anteriormente. A su
vez, esa estructuracin de la obra nos permiti- Para comenzar el recorrido, les recomen-
r enriquecer la propuesta didctica con lectu- damos los siguientes enlaces que permitirn
ras conectadas que pertenezcan al gnero tra- ampliar la visin sobre el mundo de la histo-
bajado o a otros gneros y discursos sociales. rieta: Manual de la historieta
El fascinante mundo de la histo-
rieta, por Senz Valiente
Elementos de la pgina
Aprender a narrar con el cmic
Anlisis literario
Opiniones y consejos de los maes-
tros sobre el arte de narrar, en
Ciudad Seva

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Una propuesta
Historietas Pampeanas
HB. Edicin Especial para el Plan Provincial de Lectura
El volumen, tal como se adelant en el Prlogo, est organizado en tres partes diferenciadas.
Antes de leer el libro, pods realizar una actividad exploratoria y descubrir vos mismo su orga-
nizacin interna. Luego, anot, junto con tus compaeros, los rasgos que encuentres en comn
en los siguientes grupos:

Primera Parte: Historietas El amo y el esclavo (I y II), Las dos muertes del Centurin de
Alexander Lone Kaos y La maldicin de Hernn Molina.

Segunda Parte: Historietas El cuco de Florencia Natali, Palabras de El Santi y Mente de


robot de Julio Paz y Hernn Molina.

Tercera Parte: El fin, Frontier Piche. La yerra era una fiesta, Frontier Piche. Boleada del
Choique Moro, Frontier Piche. De galgos y jabales de Martn Vies.
Tambin descubrirs entrevistas a Vctor Lapetina, Martn Muntaner, Francisco Etchart, Diego
y Ariel Sejas Rubio y a Eduardo Ferma y dibujos de artistas pampeanos.

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

nzar
come
Para

Averiguamos en revistas, documentales,


pginas web sugeridas u otras fuentes acerca
de la definicin de historieta y su distincin Leemos el Manifiesto de Banda Dibujada
con el cmic. Luego elaboramos una propia. que aparece a continuacin con el fin de per-
cibir, por un lado, el carcter poltico de este
Podemos buscar tambin en diversas fuen- gnero de arenga, pero por sobre todo, con
tes distintas historietas que puedan ampliar el la intencin de conversar sobre el contenido
universo de los grupos descriptos, es decir: his- de la denuncia de los artistas firmantes.
torietas que remeden la Roma Clsica, ejem- Podemos adems reflexionar sobre el modo
plares que se constituyan en stiras o crtica en que la edicin del presente libro viene a
social y otros que recuperen la literatura gau- llenar el vaco denunciado por los historietis-
chesca. Con ellas construimos nuestro primer tas de la agrupacin.
archivo de historietas de modo digital o en
formato papel.

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

A:
UJAD
B
DI
NDA
B A
DE Los abajo firmantes (las firmas que aparecen al final corres-
TO ponden solo al grupo inicial que impulsa el Manifiesto), trabajadores de
IE S
A NIF la cultura y del mbito editorial, denunciamos la falta de atencin e inters que
M
las editoriales -al menos las argentinas- ponen en la edicin de Historietas para nios y
jvenes.
Tanto en las instituciones escolares como en los medios de difusin cultural, se realiza una
constante referencia acerca de la importancia de la Historieta como gnero de gran acepta-
cin popular; como medio de comunicacin y expresin, y como material de lectura. Pero esta
apreciacin no se refleja en la produccin editorial nacional. Observamos que las editoriales -
y ciertos sectores de la crtica- "niegan" a la Historieta Infantil su condicin de expresin lite-
raria genuina, considerndola un gnero menor. En las libreras, es frecuente y habitual
observar hermosas y lujosas ediciones de libros de cuentos infantiles, pero no de historietas
para nios y jvenes.
Anhelamos que esta preocupacin tambin sea escuchada y atendida entre los sectores de
difusin de Literatura Infantil y Juvenil (LIJ). Si la literatura infantil y juvenil -a travs de sus
difusores y mediadores- viene luchando desde hace tiempo en contra de su invisibilidad ante
los medios y la sociedad, resultara paradjico que la Historieta tuviera que hacerse un lugar
dentro de la LIJ.
El formato de "revista", en cambio, por sus propias caractersticas, es efmero: sirve para
leer, pero su uso sostenido -especialmente por los lectores infantiles- lo convierten en el corto
plazo en un soporte descartable. Por otro lado, el libro puede encontrarse siempre en alguna
librera o biblioteca, accesible al pblico, en cambio las revistas estn un tiempo muy breve
disponibles en los kioscos.
La Historieta para nios (al menos la argentina) siempre fue publicada en formato de
"revista" y, por tal motivo, una gran cantidad de ttulos -por no decir casi todos- actualmen-
te se encuentran olvidados.
La Historieta Infantil (como toda expresin artstica) es parte de nuestra cultura y testigo
de nuestro pasado. Si se niega o ignora esta parte de nuestra cultura, se est negando tam-
bin lo que fuimos, la construccin de nuestro presente y proyeccin de nuestro futuro. Y ya
sabemos que una sociedad sin memoria, es imposible que evolucione y se desarrolle.
Por ese motivo sostenemos que el formato en el que deberan editarse las historietas para
nios y jvenes (y, por qu no, las historietas en general) es el del "libro" o, como se lo deno-
mina en Europa, "lbum". Un formato noble, mucho ms apropiado para una prctica lecto-

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

ra intensiva, que le dar al gnero el aspecto formal y material que merece.


Con la finalidad de brindar una mayor difusin a la Historieta Infantil, impulsamos este
Manifiesto y creamos el Movimiento Cultural "Banda Dibujada", cuyo principal objetivo es
reivindicar la lectura, la edicin, el rescate y la creacin de obras de Historieta para nios.
Consideramos que tanto el mbito familiar como el escolar son los lugares idneos para
que la Historieta Infantil alcance su desarrollo y expansin como material de lectura, ya que
consideramos al gnero como un portal de indudable riqueza para el ingreso del nio al
mundo de la lectura y los libros.
Por eso invitamos a los docentes y educadores a fomentar la lectura de la Historieta en el
aula; les pedimos que se sumen a nuestro reclamo a las editoriales por la edicin de
Historietas creadas por nuevos valores y la reedicin de los clsicos, que hoy son inaccesibles.
Muchas obras se encuentran perdidas en el olvido, obras que merecen ser rescatadas. Y
muchas obras se encuentran encajonadas en los escritorios de los dibujantes y guionistas,
obras que tambin merecen ser editadas.
En el lector de este Manifiesto, en su pensar y en su hacer, estar la respuesta y solucin
que estamos tratando de llevar adelante.
Quienes integramos "Banda Dibujada" deseamos unificar voluntades para llevar adelante
los objetivos planteados en el Manifiesto y, para ello nos valdremos de las bondades de
Internet. Los interesados en adherir al Manifiesto pueden hacerlo visitando nuestro sitio web
ar.geocities.com/bandadibujada o escribiendo a bandadibujada@yahoo.com

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PRIMERA PARTE
Revisitando la Roma Clsica
Con nuestros alumnos y, segn el ao por el que transiten como as tambin, las lecturas rea-
lizadas, recuperemos las caractersticas del hroe clsico, para luego leer la serie integrada por
Erovix, el galo. El amo y el esclavo y Las dos muertes del Centurin.
Leemos del libro de historietas pampeanas Erovix el Galo. El amo y el esclavo (Primera y
Segunda Parte) de Alexander Lone - Kaos.
La construccin del hroe clsico es bastante singular en estas historietas de Kaos, puesto que
se trata de una inversin de la imagen: el verdugo pasa a ser el maltratado y viceversa. Invitamos
a nuestros alumnos a descubrir la inversin contada por las palabras pero, sobre todo, por las
imgenes.

Para saber ms sobre el mundo de referen-

cia de la historia y sobre la poca histrica en

la que transcurre les proponemos la lectura de

la siguiente cita. Les recomendamos la lectura

de las historietas La documentacin

(Primera y Segunda Parte) de Federico Pazos y

Diego Garavano incluidas en El fascinante

Mundo de la Historieta, donde descubrirn los

mecanismos que utiliza el artista para dar cre-

dibilidad a la historia.

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

lias
s Ga La guerra de las Galias fue un conflicto militar librado entre el
e la
d procnsul romano Julio Csar y las tribus galas entre el ao 58 a. C. y 51 a.
a
err C. En el curso de las mismas la Repblica romana someti a la Galia, extenso pas
Gu
que llegaba desde el Mediterrneo hasta el canal de la Mancha. Los romanos tambin rea-
lizaron incursiones a Britania y Germania, pero estas expediciones no llegaron a transformar-
se en invasiones a gran escala. La guerra de las Galias culmin con la batalla de Alesia en 52
a. C., donde los romanos pusieron fin a la resistencia organizada de los galos. Esta decisiva vic-
toria romana supuso la expansin de la Repblica romana sobre todo el territorio galo. Las
tropas empleadas durante esta campaa conformaron el ejrcito con el que el general mar-
ch sobre la capital de la Repblica.
Pese a que Csar justific esta invasin como una accin defensiva preventiva, la mayora
de los historiadores coinciden en que el principal motivo de la campaa fue potenciar la carre-
ra poltica del general y cancelar sus grandes deudas. No obstante, nadie puede obviar la
importancia militar de este territorio para los romanos, quienes haban sufrido varios ataques
por parte de tribus brbaras provenientes tanto de la Galia como del norte francs. La con-
quista de estos territorios permiti a Roma asegurar la frontera natural del ro Rin.
Esta campaa militar es descrita extensamente por el propio Julio Csar en su obra
Comentarios a la guerra de las Galias, fuente histrica de mayor importancia acerca de esta
campaa y obra ms importante del general. El libro es tambin una obra maestra de propa-
ganda poltica, puesto que Csar estaba sumamente interesado en influir a sus lectores en
Roma.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_las_Galias)

Ser importante tambin, que se recupere un recurso clsico de la literatura reelaborado


desde la grfica, ya que la historieta analizada tiene la estructura de un relato enmarcado.
Podemos interrogarnos sobre cmo est trabajado el recurso desde las palabras y cmo desde
las imgenes alternativamente, si se recurre a alguna marca grfica determinada o a cambio de
planos, entre otros recursos.

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En cuanto a la historia, ser necesario reponer en la conversacin ciertos saberes para su


interpretacin: la referencia al mundo romano y al idioma oficial del imperio, el latn. Tal vez
convenga trabajar el lxico del idioma clsico presente en la historieta a partir de similitudes
fonticas con el espaol. Asimismo, la esclavitud en la poca, el gladiador como hroe popular,
la exaltacin desmedida del pblico, los sentimientos profundos de estos guerreros colosales,
entre otras cuestiones, debern ser motivos de dilogo en el aula a partir de la lectura de El
amo y el esclavo.
Conversamos con nuestros alumnos sobre el sentido connotativo de la imagen: la historia
hubiera sido la misma narrada solo por palabras?, qu aporta el cdigo grfico?, qu aporta
el cdigo escrito?, se complementan?, qu relacin mantienen? (superposicin, complementa-
riedad, contrapunto, repeticin, tensin).
Algunas consideraciones sobre los recursos de la historieta podemos encontrar en el Manual
de la historieta y en El fascinante Mundo de la Historieta, citados entre las pginas web sugeri-
das al comienzo de este recorrido:

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Sin nimo de caer en generalizaciones para miento o son estticas? Si tienen movimiento
el anlisis de historietas, es necesario conside- o se indica cierta trayectoria por parte de per-
rar algunos elementos estructurantes del sonajes u objetos, cmo se seala? Qu
gnero para advertir su funcionalidad en los recursos se utilizan? Las historietas que perte-
contextos concretos. Con sta y otras historie- necen al Grupo 1, al enmarcarse dentro de las
tas que inviten al anlisis de estas categor- historias blicas, necesariamente debern
as, sera interesante entablar una conversacin representar el movimiento de los personajes
sobre los siguientes puntos: en lucha. El docente podr conversar con sus
alumnos sobre los medios que utiliza el artista
Hay globos de dilogo o de pensamiento?
plstico para hacer ver el movimiento.
Cmo se utilizan? Si no los hay, cmo se
expresan las ideas, pensamientos o interaccio- Otro recurso importante es el uso de las
nes de los personajes? metforas visuales, las hay en este caso?
Cules son? Qu significan?
En relacin con el texto, qu tipografa se
usa? Se usan distintos tipos con distintos valo- El color es otro factor de anlisis, cmo se
res, o en diversos contextos, para "agregar" utiliza? Es homogneo su uso o cambia la
sentidos a lo que se dice? Notemos que la tipo- coloracin en momentos clave de la historie-
grafa vara en este caso para representar el ta? El anlisis del color cobra especial impor-
grito desmedido del pblico en el circo tancia para la confrontacin de esta historieta
romano, o bien, para representar los rasgos con la que pondremos en dilogo ms adelan-
ms icnicos de la lengua: las onomatopeyas. te, Astrix de Ren Goscinny y Albert Uderzo.
Qu diferencias existen entre los textos La iluminacin tambin porta sentidos: se
que figuran en los globos y los que figuran en trata de dibujos oscuros o iluminados? Cmo
recuadros o sueltos en cada vieta? se utiliza la luz? Se concentra en determina-
Corresponden a distintas voces? Este punto es das escenas o personajes o no se observan
especialmente significativo en El amo y el cambios?
esclavo, ya que se encuentran claramente
El enfoque, los planos y el encuadre son -
diferenciados: los recuadros para incluir el
de los recursos de la historieta- los ms cine-
marco de la escena y los globos en los dilogos
matogrficos: cmo son los cuadros? Hay
de los personajes.
primeros planos o imgenes panormicas?
Si no hay texto de ningn tipo en la histo- Cmo se "recortan" las escenas? Los planos
rieta, cmo se expresa su contenido? Qu son picados, contrapicados, frontales? En qu
recursos se refuerzan para "compensar" la casos se utiliza cada recurso? Por ejemplo, en
ausencia de palabras? Tendremos que tener El amo y en el esclavo, reparemos en la uti-
presente este tem al momento de la lectura lizacin de los planos, en el recorte de la
de Mente robot de Hernn Molina, historie- escena en el enfrentamiento de los gladiado-
ta elaborada solo mediante el cdigo grfico. res o en el recorte de la mirada de Erovix, o
bien, en el plano panormico del entrena-
Las imgenes de cada vieta, tienen movi-
miento de los guerreros, entre otros.

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En cuanto a las vietas en s mismas, es rieta. Ser importante analizar en El amo y el


importante identificar si se utiliza marco y, en esclavo, el cambio intencional en la utiliza-
caso de haberlo, de qu tipo de marco se trata, cin de las vietas en la Segunda Parte res-
cul es su forma, su tamao y su relacin con pecto de la Primera: a simple vista, observare-
las vietas que la rodean. En muchos casos, mos que a medida que el hroe gana popula-
hay vietas irregulares, o incluidas dentro de ridad, se va acrecentando el tamao de repre-
otras, por ejemplo. En cada caso, es importan- sentacin en la pgina y los cuerpos parecen
te identificar qu relacin cobra el uso de la escaparse de los lmites impuestos por la
vieta en funcin de la totalidad de la histo- vieta tradicional.

Textos conectados:
Uderzo, Albert y Ren Goscinny, Astrix gladiador y Astrix el galo.
4
Les proponemos la lectura en espejo de las historietas de Uderzo y Goscinny , textos que
recrean con otro tono la poca en la que Erovix es protagonista, lo que nos permitir ahondar,
por un lado, en el mundo representado o ficcionalizado y, por el otro, en los modos alternativos
de construccin de la ficcin dentro del gnero.
Guardamos en nuestros equipos porttiles la obra citada: Astrix gladiador. Primera y
Segunda Parte.

4
Para descargar las historietas del legendario Astrix consultamos la siguiente pgina web:

http://historiaenelcole.jimdo.com/historietas/. ste se constituye en un recurso invaluable, dado que se trata de una compi-
lacin en la web de casi la totalidad de la obra de los creadores de Astrix. Asimismo, el Ministerio de Educacin de la
Nacin, a travs de Polticas Socioeducativas, ha enviado a las escuelas de todo el pas ejemplares de la clsica historieta.

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Como habrn advertido, el tono de la obra es distinto de la propuesta pampeana, ya que es


el humor el gnero elegido por Uderzo y Goscinny. Esto podr ser observado con nuestros alum-
nos ya desde la exploracin de la grfica misma, la eleccin de los colores, la representacin cari-
caturesca de los personajes, entre otros aspectos.
Conversamos sobre el tratamiento del humor a lo largo de la obra, pero en particular, en la
presentacin de los hroes galos por medio de preguntas disparadoras como las que siguen: la
imagen de Astrix nos recuerda a los hroes legendarios?, qu diferencias notamos a simple
vista entre este personaje heroico y Erovix?, se corresponden con el tono adoptado por ambas
historietas?, qu funcin cumple el personaje de Obelix? Y la figura del bardo?
Lo dicho anteriormente nos permite abordar el concepto de parodia, a partir de la lectura de
las obras concretas. Para una aproximacin al concepto de parodia como gnero en s mismo y
como recurso recomendamos el siguiente artculo crtico Tres aproximaciones al concepto de
parodia. All encontraremos sus rasgos caractersticos desde la perspectiva de tres teoras lite-
rarias contemporneas.

Toda parodia instituye, pues, esta distan- Cualquier gnero, cualquier discurso directo -
cia, en virtud de que se configura a partir de la -pico, trgico, lrico, filosfico-- puede y debe
representacin de un discurso ajeno. Pero se convertirse en objeto de representacin,
ha visto que el discurso parodiado no se mues- burla pardica, travestizante. Esta burla
tra intacto en el discurso parodiante; tal parece arrancar el discurso de su objeto, sepa-
representacin no supone una repeticin, rarlos y mostrar que tal discurso directo de un
un mero cambio de contexto, sino la accin gnero (pico o trgico) es unilateral, limita-
del discurso que representa sobre el represen- do, y no puede agotar su objeto: la parodia
tado, accin que, para Bajtin, lleva siempre el obliga a percibir los aspectos del objeto que
signo del rechazo. He aqu el modo en que no entran en el gnero, en el estilo en cues-
Bajtin describe el efecto pardico: tin5

Por otra parte, la parodia est trabajada anacronismo. Real Academia Espaola
tambin a partir del anacronismo intencional,
1. m. Error que consiste en suponer acaeci-
recurso utilizado en funcin del humor. Por
do un hecho antes o despus del tiempo en
ejemplo, se menciona el hecho de comer ham-
que sucedi, y, por ext., incongruencia que
burguesas o la costumbre de hacer dedo en
resulta de presentar algo como propio de una
Roma del siglo I.
poca a la que no corresponde.
2. m. Persona o cosa anacrnicas.
5
Tres aproximaciones al concepto de parodia, disponible en:

http://www.bibliothecascriptorumcomicorum.org/index.php/component/content/article/82-parodia/81-tres-aproximaciones-
al-concepto-de-parodia. El subrayado no pertenece al original.

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

El entrenamiento de los gladiadores tambin es motivo de parodia. En la Roma Clsica exis-


tan distintos tipos de gladiadores, a saber: los samnitas, los tracios, mirmillones, los secutores,
los reciarios, los homoplachi.6

El gladiador era quien batallaba con otro, o con una bestia, en los juegos pblicos de la
Antigua Roma. Los gladiadores romanos se diferenciaban por las armas e indumentaria que por-
taban as como por su forma de combatir. Hasta para los que iban a morir morituri te salutant
haba clases. stas son algunas de las imgenes que podemos descubrir si nos adentramos en el
estudio del mundo del circo romano:
SAMNITAS MIRMILLONES

6
Los invitamos a recorrer la galera con los tipos de gladiadores (imagen y descripcin) en:

http://www.tienda-medieval.com/blog/tipos-de-gladiadores-y-armas.html

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

TRACIOS Y SECUTORES RECIARIOS

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HOMOPLACHI

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Les proponemos luego de la lectura de la obra Erovix el galo. El amo y el esclavo, realizar
una presentacin de los personajes en tono pardico o con tono solemne a la manera de la
presentacin de los personajes de Astrix (Astrix, Obelix, Panoramix, Abraracurcix y
Asuranceturix). En esta galera particular incluirn:

Nombre (puede ser de origen latino o


que remede las desinencias latinas)

Descripcin (podemos acompaarla


con una imagen y recuperar los tipos de
gladiadores aludidos)

Origen (segn los saberes de los hroes


clsicos, de origen divino y mortal)

Poderes (en relacin a la condicin divina


del hroe)

Aventuras (periplo por el que transitar,


pruebas que tendr que superar)

Por ltimo, continuamos el recorrido lector abierto por este primer grupo de historietas con
la lectura de Todos los fuegos, el fuego de Julio Cortzar.7

7
Para descargar el libro completo que contiene el cuento citado recomendamos visitar:
(http://biblio3.url.edu.gt/Libros/Cortazar/fuegos.pdf)

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

El relato cuenta dos historias que se funden en un nico fuego final. En l confluyen dos
pocas histricas, separadas por veinte siglos de diferencia, con una nica constante: la infidelidad.
Una de las historias intercaladas habla de la mujer de un procnsul romano que se enamora
de un famoso gladiador: un simple cruzarse de miradas, que no pasan inadvertidas por el mari-
do. ste, herido y resentido, organiza un espectculo en el que va a poner al gladiador en una situa-
cin de la que ser muy difcil que salga vivo. Quiere que su mujer asista al espectculo para humi-
llarla; pero ella es fuerte y duea de sus sentimientos, de forma que los controla y oculta.
O bien, podemos culminar con la lectura de Show business, Antiocus, rey y Espartaco
de Eduardo Galeano en Espejos. Una historia casi universal.8

8
Para continuarla les proponemos un archivo flmico posible que incluya alguna de las siguientes pelculas: Gladiador,
Espartaco, Amazonas y gladiadores, Astrix y Obelix contra Csar y Centurin.

24
Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

SEGUNDA PARTE:
La sociedad en la mira
Aunque sus estticas son dismiles, es posible agrupar las tres historietas que integran el eje
(El cuco de Florencia Natali, Palabras de El Santiy Mente robot de Hernn Molina) por
un rasgo comn: la crtica explcita a la sociedad de su tiempo. Las imgenes hablan por s mis-
mas:

9
Es posible recuperar aqu la popular serie de Maitena editada por Sudamericana: Mujeres alteradas.

25
Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Las palabras o su ausencia constituyen una constante de este conjunto de historietas que
integran el segundo grupo. Resulta oportuno hacer referencia sobre esta tendencia de las socie-
dades modernas y, a partir de las imgenes, conversar sobre la crtica a la sociedad de nuestro
tiempo que aparece de modo manifiesto.10
Es un momento favorable tambin para hacer notar el cambio de esttica entre un grupo de
historietas y otro. Entre los rasgos a conversar se destacan: la construccin de la imagen, la fun-
cionalidad de las luces y las sombras, el color, la perspectiva, los planos, el cambio de tipografa
y, en la historieta particular de Hernn Molina, la eleccin consciente de la imagen como nico
recurso (ya que se trata de una produccin sin palabras).11
Adems, podemos llevar al aula para hacer objeto de discusin, textos literarios que sean sti-
ras de nuestra poca, o bien, algunos que tengan relacin con las palabras, con las consideradas
buenas o malas palabras o con las palabras prohibidas o vedadas, como por ejemplo:

A Las nias buenas no podan decir esas cosas, las seoras elegantes
BR
PALA tampoco, ni las otras. No podan decir ni esas cosas, ni las otras, porque no
MALA hay posibilidad de acceso a lo positivo sin su opuesto, el negativo revelador y reve-
LA
lado. Tampoco las otras mujeres, las no tan seoras podan proferir aquellas palabras cata-
logadas de malas, las grandes, las gordas: las palabrotas. Las que nos descargan de todo el horror
contenido en un cerebro a punto ya de estallar. Hay palabras catrticas, momentos del decir que
deberan ser inalienables y nos fueron alienados desde siempre.
Durante mi infancia, las madres o los padres por qu echarles la culpa siempre a las muje-
res- nos lavaban a muchas de nosotras la boca con agua y jabn cuando decamos alguna de esas
llamadas palabrotas, las palabras sucias, las malas palabras Limpiar, purificar la palabra, la
mejor forma de sujecin posiblea las brujas y somos todas brujas- se les lavaba la boca con sal
roja para purificarlas []
Luisa Valenzuela

Para este punto sugerimos tener en cuenta La atmsfera (el blanco y el negro) en la Historieta, guin y dibujos de Poly
10

Bernatene.
11
Recomendamos retomar los tems trabajados con El amo y el esclavo, no para caer en anlisis simplistas o estructuralis-
tas, sino para advertir cmo los recursos estn utilizados en funcin de la connotacin global de la obra. Por cuestiones de
extensin, no haremos un anlisis exhaustivo de las historietas de este grupo y del siguiente, puesto que el trabajo con el
primer grupo de historietas nos permiti abrir la propuesta hacia mltiples lecturas. Sugerimos, adems, recuperar la lec-
tura de Todo gris de Hernn Molina, libro sin palabras que el Plan Provincial de Lectura ha enviado en otra oportunidad a
las escuelas secundarias.

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

TO
G ELI Nunca lo pude corroborar fehacientemente, pero se comentaba que las
A N nias malas del grado las que eran desprolijas, bocasucias y siempre se sentaban
EL
atrs porque ya no tenan remedio y mucho la cabeza no les daba haban intentado varias
veces acabar con sus respectivos angelitos, frotndose unas con otras para reventarlos y cortan-
do el aire con sus tijeritas de labor. (Acaso ignoraban, las muy bobitas, que ELLOS son inmor-
tales?)
La verdad es que los angelitos nos tenan con el Jess en la boca. Especialmente durante los
recreos, en los que haba que cuidar que no se cayeran ni se tropezaran con los bebederos ni se
perdieran por ah (despus de todo, eran unas especies de bebs) [...]
Graciela Cabal

AS
L ABR
A Si a las malas palabras no hay que ensearlas ni decirlas y, menos an,
LA SP
MA escribirlas, para qu estn en los diccionarios? Los autores, los editores, no se dan
cuenta de la tentacin a la que exponen a la gente? Es como dejar a un beb sentado
enfrente de un enchufe. El peligro es como un embudo. Entre observar la bonita pared sin peli-
gro y meter un dedo en el citado enchufe, es seguro que el beb optar por lo segundo. Habra
que sacar las malas palabras de los diccionarios. No se puede a todas, porque algunas son malas
palabras y partes del cuerpo, entonces como malas palabras estarn mal, pero como partes del
cuerpo son necesarias, porque un mdico las precisa. No se podra ir a una consulta y decir me
duele aqu, y sealarse, porque es, incluso, ms grosero. O en una ctedra de ciruga, otro caso,
y que el profesor se viera obligado a decir: El ustedes ya saben, no? No, a las malas palabras
y rganos hay que dejarlos. Hasta un abogado, un veterinario, incluso un polica, las necesitan
por razones profesionales; pero hay muchas que son malas palabras y punto. No designan nada
ms. sas s habra que eliminarlas. Y tambin advertir sobre otras que se hacen combinando
buenas palabras. El mismo diccionario debera prevenir: Ojo con usarla de otra manera que no
seaNi se les ocurra combinar esta palabra con As hasta sacar todas las malas palabras de los
diccionarios y, mientras tanto, a los nios a quienes se descubriera en el acto de buscar malas
palabras en un diccionario: advertirles. La primera vez, advertirles. La segunda vez, aplicar algn
castigo corrector, tipo: Te queds sin salir el fin de semana No pods invitar a nadie a casa
No te compramos la bicicleta A la tercera oportunidad decirles directamente: Nene (o nena,
pero es un ejemplo), nene: Por qu te gusta meter los dedos en el enchufe de las malas pala-
bras? Quers ser un delincuente el da de maana? Te gustara ir preso? No ver la luz del sol
ms que en un paseto por da? Entonces?
Si alguno diera una justificacin razonable, de todos modos, guiarlo: Est bien, pero espera-
te entrar en la carrera de Medicina; ahora sos chico, esper recibirte de abogado y tener un caso
importante, o ser albail y pegarte un martillazo. Gracias, pap; gracias, mam. De nada, hijo
mo. Vaya a hacer el bien por ah y no se aparte de la buena senda. No, pap y mam, y si llego

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

o a pisar un poquito afuera les aviso. As me gusta, pero trate de no pisar afuera. No, lo digo
por si pasaba sin querer. Ah, bueno.
Luis Mara Pescetti

Otro posible recorrido lo podran integrar a su vez son canciones y poemas. Un texto en
aquellos libros de historietas o libros lbum particular del libro lo constituye No me aban-
llamados de modo coloquial mudos, forma- dones, poema que en la grfica se resuelve
tos que nos permitirn cuestionar los modos como una serie de soliloquios al modo de
de significacin habituales y descubrir en el splicas que rescatan solo el ttulo de la can-
aula, de manera colaborativa, la potencialidad cin. Es de notar en este texto, entre otros
que posee la imagen para decir sin decir a aspectos, los matices de significacin que apor-
travs del lenguaje verbal. tan las imgenes (ya que el texto se repite
vieta a vieta), los colores en sepia y los ros-
Es posible establecer un dilogo interesan-
tros desencajados de los personajes. sta es
te con el libro OOPS! de Kevin Johansen y
su letra:
Liniers12 , dupla que realiza un magnfico tra-
bajo de fusin de lenguajes en historietas que

12
El libro OOPS! de Ediciones de la Flor fue entregado por el Ministerio de Educacin en la Coleccin 2013 para escuelas
secundarias.

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Si fui infiel. Si fui cruel No me abandones hoy, mi vida.

Fui pendenciero, inconsciente y tantas otras cosas No me abandones, alegra.

No fui Om, ni fui Zen No me abandones, esperanza.

Nunca fui dueo de virtudes como la paciencia. No me abandones, todava

Yo no te hubiera abandonado por lo mismo

Y sin embargo quiero significar cunto ms te puedo dar que t me vas a abandonar

Te di mis soles, te di mis lunas. Dame otra chance, con un poquito de romance

Te di mis noches de claras y oscuras. y una buena performance, para que te canse.

Te di mis penas, mis alegras. Pero no te asustes, es pa que te guste,

Te di hasta todo lo que no tena para que te encante, no pa que te espante!

No me abandones.13

No me abandones hoy, mi vida.

No me abandones, todava.

Yo no te hubiera abandonado por lo mismo

que t me vas a abandonar

y sin embargo quiero significar

cuanto ms te puedo dar

Te di mis soles, te di mis lunas.

Te di mis sueos, mis pesadillas.

Te di hasta todo lo que no tena

13
El siguiente video recrea la historieta y la cancin: www.youtube.com/watch?v=e0pCt7WlNhw

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

TERCERA PARTE:
Revisitando la literatura gauchesca
Seguramente, en aos anteriores o en ste, nuestros alumnos han tenido acceso a la lectura
de textos representativos de la literatura gauchesca. La riqueza de este grupo de historietas no
se limita a los cruces intertextuales que se pueden suscitar en el aula a partir de las lecturas rea-
lizadas, que son muchos y variados; sino tambin cobra importancia la distintiva representacin
del suelo pampeano, con sus personajes y costumbres prototpicos, realizada por artistas grfi-
cos pampeanos.
Conversamos acerca de cuentos, pelculas, cmics, canciones, que incluyan al gaucho como
personaje. Sistematizamos la informacin en un cuadro que tenga en cuenta los siguientes ele-
mentos: ttulo de la obra, autores, personajes, caractersticas, entre otros.
Leemos la historieta El fin de Martn Vies.
Si no hemos ledo el texto homnimo del genial escritor Jorge Luis Borges, es el momento
oportuno para hacerlo. Adems, debemos recuperar con nuestros alumnos la obra de Hernndez
y el contexto en que El fin tiene lugar, sobre todo, la payada de Fierro y el Moreno.14
Dice el narrador del cuento: "Todo lo que hay en l est implcito en un libro famoso y yo he
sido el primero en desentraarlo". En este texto Borges establece un dilogo con la obra de
Hernndez, Martn Fierro y, de algn modo, agrega un canto a la Segunda Parte de la obra.
Releemos la historieta y argumentamos refiriendo a fragmentos de la misma la afirmacin
del Prlogo es el lector quien rellena esos elementos con su imaginacin: completa los detalles
no presentes, anima las imgenes fijas, crea los ruidos y sonidos que faltan, escucha las palabras
escritas.
La intervencin del protagonista de este gran poema concluye as: Martn Fierro se separa de
sus hijos y del hijo de Cruz, ("Despus, a los cuatro vientos / los cuatro se dirigieron"), pero
Borges lo hace regresar a la pulpera donde haba llevado a cabo la payada con el moreno, "un
pobre guitarrero", y donde los presentes haban procurado "que no se armara pendencia".
En el poema hernandiano Martn Fierro no quiere pelear -"Yo ya no busco peleas, / las con-
tiendas no me gustan; / pero ni sombras me asustan / ni bultos que se menean"-, pero hace alar-
de de su valenta, es decir, sabe defenderse si lo provocan. Estos versos constituyen ya una clave
para comprender el desenlace del cuento borgeano. Adems, su ttulo -"El fin"- responde a una
de las estrofas del poema (La vuelta de Martn Fierro, Canto XXX, vs. 4481-4486):
Yo no s lo que vendr / tampoco soy adivino;/ pero firme en mi camino/ hasta el fin he de
seguir: / todos tienen que cumplir / con la ley de su destino.
14
Ver en: https://www.youtube.com/watch?v=pOEeLOjP1d8

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

El moreno es vencido en la clebre payada, pero contina en la pulpera como a la espera de


"alguien". Ese "alguien" es Martn Fierro, quien hace siete aos ha matado a su hermano (Canto
VII de Martn Fierro).15

La historieta de Martn Vies es especialmente significativa, ya que se superponen o conju-


gan en su produccin tres textos: el lenguaje de la historieta propiamente dicho, esto es, el El
fin adaptado por Martn R. Vies; El fin de Jorge Luis Borges y Martn Fierro de Jos
Hernndez.

Con nuestros alumnos tratamos de establecer ese contrapunto entre los textos, ya que los
intertextos son dobles. La imagen grfica refuerza esa idea: la invitacin a mirar a travs de
los ojos de Borges- poeta. La siguiente imagen da cuenta de ello:

Otro punto de contacto se podra establecer por la presencia de Borges como personaje.
Segn Pablo De Santis, en el artculo citado una de las ciudades ms inolvidables de las histo-
rieta argentina es la Santa Mara que aparece en las pginas de Perramus (guin de Juan
Sasturain, dibujos de Alberto Breccia). Santa Mara era una ciudad ominosa, dominada por los
mariscales; pero en la que creca una revolucin de hombres melanclicos. En la historieta, estos
hombres, estn liderados por un Borges radicalizado, que pretenden salvar el alma de la ciu-
dad16. En este sentido, tambin es posible leer y ver el sentido pardico de la serie Borges, ins-
pector de aves de Lucas Nine, publicada en la Revista Fierro.
15
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40569&referente=docentes
16
El contrapunto tambin podra presentarse a partir de lo que dentro del gnero se denominan los escenarios o fondos. As
analizar a la luz del artculo de De Santis la representacin de la ciudad que surge de la literatura: En el lbum La ciudad
ausente, (que el gran dibujante Luis Scafati hizo sobre la novela de Ricardo Piglia) aparece una Buenos Aires nocturna y sub-
terrnea, en cuyo centro est el Museo de la Mquina de Macedonio Fernndez. Otra ciudad de la literatura llevada a la
historieta: la Buenos Aires de Informe sobre ciegos (Ernesto Sabato-Alberto Breccia).

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Textos conectados
Borges, Jorge Luis, El fin.
Hernndez, Jos, Martn Fierro. Ilustraciones de Alberto Breccia.
Hernndez, Jos, Martn Fierro. Ilustraciones de Alberto Fontanarrosa.
Nine, Lucas, Borges, inspector de aves.
Sasturain, Juan y Alberto Breccia, Perramus.

Culminamos este recorrido con una pro- la a prueba con los lectores: nuestros pro-
puesta de produccin escrita. Segn el trabajo pios compaeros de curso que han ledo el
realizado y los intereses de nuestros alumnos libro y conocen el estilo de cada una de las
podemos optar por alguna de las siguientes propuestas.
consignas de produccin que rescatan el valor
connotativo de la grfica: Para concluir, podemos pensar tambin en
una muestra grfica en el espacio de la escue-
a. Imaginamos que somos entrevistadores la u otro sobre lo trabajado e invitar a artistas
de la Revista HB y tenemos que realizar una locales para que la visiten y engalanen el even-
entrevista a Martn Vies: qu preguntas con- to con su presencia.
tendra ese texto?, qu formato le daramos
para conservar el espritu de las entrevistas c. Si no nos animamos a producir historie-
incluidas en la revista?, qu dibujos, ilustra- tas, dada la complejidad del gnero, podemos
ciones, bocetos o historietas del artista inclui- recuperar de la historia otro gnero poco
ramos? Escribimos la entrevista. explorado en las escuelas: la fotonovela. Para
realizarla, podemos seleccionar algn texto ya
b. Despus de leer el libro de historietas existente que sirva de base a lo que queremos
pampeanas, realizamos una nueva historieta contar con imgenes (pueden ser los ya traba-
que pueda ser incluida en alguna de las tres jados como cantos de Martn Fierro de Jos
partes del volumen, es decir, en aquella que Hernndez, El fin de Jorge Luis Borges,
remeda la Roma Clsica, en aquella que se Todos los fuegos, el fuego de Julio Cortzar
constituye en stira social o en la que estable- u otro que nos conmueva).
ce un dilogo explcito con la literatura gau-
chesca. Para ello, ser necesario sistematizar Luego, debemos seleccionar aquellos epi-
las regularidades de cada grupo, ver los rasgos sodios y fragmentos del texto que creemos
de estilo, la funcionalidad de cada recurso importantes para ser contados y representa-
seleccionado (recomendamos la lectura de dos por las imgenes.
Manual de la historieta y El fascinante mundo Buscamos un lugar para ambientar nuestra
de la historieta) y las temticas predominantes. historia y nos preparamos para ser nosotros
Una vez concluida la historieta, pongmos- mismos los personajes de ella. Repartimos los

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

los papeles y diseamos el vestuario. Habr un Por ltimo, los invitamos a explorar las
encargado de fotografiar los episodios y dia- Colecciones enviadas por el Ministerio de
gramar las fotos junto con el texto escrito en Educacin de la Nacin a las escuelas secunda-
el formato de la pgina. rias del pas, un canon que incluye la coleccin
Ened- Narrativa dibujada de la Editorial
Presentamos nuestras fotonovelas en un
Colihue, entre otros nuevos formatos que
evento que incluya a las familias y a la comu-
estn formando parte de las bibliotecas esco-
nidad.17
lares.

Equipo de Plan Provincial de Lectura

17
Dada la complejidad del proceso de escritura, se recomienda la elaboracin de consignas que atiendan al proceso recursi-
vo, es decir, que tengan en cuenta los distintos momentos (planificacin, puesta en texto y revisin), pero a su vez, que se
constituyan en textos instructivos que orienten la propia revisin.

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Imgenes que hablan. HISTORIETAS PAMPEANAS

Colecciones de historietas:
Coleccin: Aventuras Dibujadas, Domus Editora.
Coleccin: Cuadrios, Pequeo Editor.
Coleccin: Rincn de Lectura - Serie "Aventuras en cuadritos", Editorial Cntaro - Puerto de
Palos
Coleccin: El lbum de recuerdos de Facu y Caf con Leche. Editorial Atlntida
Libros: Seres de Leyenda de Mendoza y El Futre, Ministerio de Turismo y Cultura de
Mendoza/Crculo del Cuadrito. Ministerio de Turismo y Cultura de Mendoza/Chanti
Coleccin: Macanudo. Ediciones de la Flor.
Coleccin: La Historieta argentina por Felipe Pigna. Editorial Planeta.
Libro: Supertanny, Galou Contenidos
Libro: Auxilio, vamos a nacer! Editorial Sudamericana
Libro: 1806, Invasin. Editorial Thalos
Coleccin: Booom! Editorial Libros del Quirquincho
Coleccin: Gaturro. Ediciones de la Flor
Coleccin: Yo, Matas. Ediciones B / Granica / Ediciones de la Flor
Coleccin: Para jvenes principiantes. Editorial Errepar-Longseller

Bibliografa citada:
Banda Dibujada, (2007) El fascinante Mundo de la Historieta en www.bandadibujada.blogs-
pot.com.
Carrizo, Csar (2008), Socializar la historieta. La historieta en las escuelas en Tebeosfera 2, 1
poca, San Miguel de Tucumn. Disponible en: http://www.tebeosfera.com/documentos/tex-
tos/socializar_la_historieta_-_la_historieta_en_las_escuelas.html .
De Santis, Pablo (2007), La historieta cuadro a cuadro en Rev. , Buenos Aires, 6 de enero.
Martignone, Hernn y Mariano Prunes (2008), Historietas a diario. Las tiras cmicas argentinas
de Mafalda a nuestros das, Buenos Aires, Libraria.
Pauls, Alan, Tres aproximaciones al concepto de parodia en Lecturas crticas 1. Disponible en
http://www.bibliothecascriptorumcomicorum.org/index.php/component/content/article/82-paro-
dia/81-tres-aproximaciones-al-concepto-de-parodia.

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