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TAREA.II PLANIFICACION EDUCATIVA YGESTION AULICA.

UNIDAD II

 

ACTIVIDADES A REALIZAR

 

TEMA II

 

1. Realización de una investigación que contenga:

PLANEAMIENTO EDUCATIVO

 
 

a)

El

proyecto

institucional

de

un

2.1.

El planeamiento Educativo. ¿Qué

centro

 

educativo.

es

y

qué

no

(Visitar

el

centro

educativo

de

tu

es?

comunidad y tomar fotos).

 

b)

El

formato

de

2.2.

Planeamiento

de

la

gestión

planificación

entregado

por

 

el

áulica

orientada

al

desarrollo

de

Ministerio este año escolar vigente.

competencias.

   
 

Elaboración

de

un

reporte

de

2.3.

La planificación sugerida por el

investigación que resuma el contenido

Ministerio.

 

del proyecto institucional y el formato

2.3.1

Estructura

de

planificación

 

del

2.3.2

Prácticas

Ministerio. Subir a

la plataforma de

2.3.3

Adecuaciones curriculares

 

UAPA ..

 

2.4

El

proyecto

2.

Elaboración

institucional.

 

de un ensayo corto acerca de:

 

2.4.1

Estructura.

-‘’El planeamiento de la gestión áulica

2.4.2

Prácticas.

orientada al desarrollo de

Evidencias.

 

competencias’’. Compartir este ensayo en el foro académico. Tiene un valor de 5 puntos. Recuerda que un ensayo es una

 

producción propia que

se realiza

a

partir de argumentar una idea acerca de un tema. Cuida tu redacción y disfruta la escritura.

ESCUELA BASICA. JOSE GABRIEL GARCIA.

ESCUELA BASICA. JOSE GABRIEL GARCIA . Proyecto educativo del centro educativo JOSE GABRIEL GARCIA(Jornada Extendida). La

Proyecto educativo del centro educativo JOSE GABRIEL GARCIA(Jornada Extendida).

La escuela del barrio pueblo nuevo, surge de una necesidad y lucha por los pobladores de esas comunidad, con mira de que los niños y niñas comienzan a tener las mismas oportunidades de aprender e ir a la escuela a desarrollar sus conocimientos al igual que en otras comunidades.

Es para el año 2000 que inicia la educación en la comunidad de pueblo nuevo con la directora Ángela Rodríguez (sisa) y con cinco maestros entre estos Susana ventura, nany ventura e impartiendo los grados desde 1ero hasta 6to. La misma comienza a funcionar en un local construido de cemento, block y zinc con una puerta de madera 4 aulas, una dirección, 2 baños, 1 área de recreación (cancha) y un cuarto de depósito donde anteriormente era el matadero de la comunidad pueblo nuevo.

El centro educativo imparte desde 1ero hasta 8vo en tanda extendida con una cantidad de alumnos (198) siendo (87) femenino y (111) masculino el mismo cuenta con personal docente de (14) maestro en diferentes áreas y un personal administrativo de (11) entre ellos un director y un sub director (2) secretarias (1) digitadora (1) auxiliar de cocina y (3) puerteros.

El centro construido recientemente cuenta con una área para el nivel iniciar (5) aulas de docencia (3) oficinas (director) (sub director) y un departamento de

orientación, cubículo de secretaria (3) baños (1) deposito (1) cocina- comedor, (1) biblioteca, (1) cancha y (1) plaza de bandera siendo una necesidad existente la construcción de (3) aulas más y un salón de actos en dicho centro.

Objetivos específicos del proyecto.

Orientar a los educadores a que implemente estrategias novedosas que dinamicen y humanicen el proceso mediante la adquisición del conocimiento, actitudes, destrezas y habilidades en su campo profesional.

Formar niño y jóvenes íntegros apegados a los valores que lo producen a ser unas personas digna en la familia comunidad y sociedad.

Fortalecer los aprendizajes individuales y colectivos entre niños y niñas.

Actividades del proyecto.

Convocar reuniones con los diferentes organismos que hacen vida en el

Metas del proyecto.

centro. Orientar a los niños(a) y jóvenes a cuidar y proteger el ambiente, el

centro, el inmobiliario, su persona y así mismo. Darle seguimiento a los grados de acuerdo a las necesidades y

prioridades.

La escuela primaria Maria Luisa se propone para esto 5 años 2013 2018 alcanzar las siguientes metas:

Promover un aprendizaje significativo de calidad basado en competencia

Satisfacer la demanda y necesidades del centro.

Desarrollar la planificación en un 95%.

Lograr que todos los organismos cumplan con su función.

Director. Francisco Jones

Profesor. Pedro Henríquez Rodríguez.

Propósitos:

Garantizar una educación de calidad con una visión pedagógica integrada promoviendo así una educación con valores en los niños(a) de nivel primario, fortaleciendo el proceso de enseñanza- aprendizaje e integrando a todos los actores.

El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran tienen como propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos, para asegurar que los niños:

  • 1. Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura,

la expresión oral, la búsqueda y selección de información, la aplicación de las

matemáticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con

Independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.

  • 2. Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos

naturales, en particular los que se relacionan con la preservación de la salud, con la protección del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, así

como aquéllos que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de México.

  • 3. Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes

y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional.

  • 4. Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y el

ejercicio físico y deportivo.

De acuerdo con esta concepción, los contenidos básicos son medio fundamentales para que los alumnos logren los objetivos de la formación

integral, como definen a ésta el artículo Tercero de la Constitución y su ley

reglamentaria. En tal sentido, el término “básico” no alude a un conjunto de

conocimientos mínimos o fragmentarios, sino justamente a aquello que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad creciente.

Uno de los propósitos centrales del plan y los programas de estudio es estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente. Por esta razón, se ha procurado que en todo momento la adquisición de conocimientos esté asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de

la reflexión. Con ello, se pretende superar la antigua disyuntiva entre enseñanza informativa o enseñanza formativa, bajo la tesis de que no puede existir una sólida adquisición de conocimientos sin la reflexión sobre su sentido, así como tampoco es posible el desarrollo de habilidades intelectuales si éstas no se ejercen en relación con conocimientos fundamentales.

A la escuela primaria se le recomiendan múltiples tareas. No sólo se espera que se enseñe más conocimientos, sino también que realice otras complejas funciones sociales y culturales. Frente a estas demandas, es indispensable aplicar criterios selectivos y establecer prioridades, bajo el principio de que la escuela debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la escritura, la formación matemática elemental y la destreza en la selección y el uso de la información. Sólo en la medida en que cumpla estas tareas con eficacia, la educación primaria será capaz de atender otras funciones.

b) El formato de planificación entregado por el Ministerio este año escolar vigente.

Escuela Básica. JOSE GABRIEL GARCIA

PLAN DE CLASE.

Materia: matemáticas profesor: Pedro Henríquez Rodríguez.

Curso: sexto.

Tema: la raíz cuadrada

Tiempo: 2 horas.

PRPOSITO

 

CONTENIDO

 

ESTRATEGIA

ACTIVIDADE

EVALUACIO

ESPECIFICOS.

S.

S.

S

N.

Los

propósitos

Luego

le

doy

Mi

estrategia

Luego

Le

doy

sus

de mi

el

contenido

es

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calificacione

clase es hacer

del

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ganarse los

pongo

a

estudiante

caso

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aquel

que

me

puntos y así

ellos

 

a

aprenda cada

las

raíces

5

aporte

a

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los

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autocalificars

día,

por

lo

que

minutos.

clase, es decir

mandando a

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y

al

final

lo primero

   

al

que

me

la pizarra

y

paso la lista.

que

hago

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realice

 

los

si

alguien

una

ejercicios bien.

hace algún

retroalimentaci

Y

plantearles

ejercicio mal

ón del

 

los

ejercicios

explicárselo

tema anterior lo

en

la

pizarra.

hasta

que

cual lo

30 minutos.

 

se

lo

hago

en

10

 

aprenda. 60

minutos

 

minutos.

2. Elaboración de un ensayo cortó acerca de:

-‘’El planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo de competencias’’. Compartir este ensayo en el foro académico.

Nuestro sistema educativo se encuentra ante un desafío, hacer un uso óptimo de los recursos tecnológicos para que estos impacten positivamente sobre la calidad educativa, una definición requiere sin lugar a dudas de docentes entusiasmados y capacitados en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Cuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el comportamiento de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes motivos, como; a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de ellos mismos, pero las malas conductas producen conflictos.

En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en cuanto a disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los alumnos. Todo docente debe de estar familiarizado con la gestión y no solo con su área de estudio.

Muchos profesores y profesoras, especialmente aquellos que abominan de la pedagogía, piensan que la gestión es algo irrelevante sin importancia alguna. Sin embargo, si quiere que sus alumnos aprendan debe de trabajar con gestión.

Si cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz.

Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto.

Los momentos de una clase.

Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:

El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas:

conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se trabajarán.

El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase.

Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.

El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.

Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar. Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autor regulen su aprendizaje. Para esto se requiere crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafío real para los niños y niñas.

Rutinas innovadoras: Se realiza con el fin de lograr el desarrollo personal de los alumnos; la cual se organiza y ordena el ambiente pedagógico en el que los alumnos construirán sus aprendizajes de forma individual y social, con el propósito de desarrollar una serie de habilidades del pensamiento para su aprendizaje tanto en el presente como en el futuro. Implica que el docente antes de planificar el proceso didáctico debe conocer el contexto sociocultural, actitudinal y cognoscitivo de los alumnos.

Conclusión:

Las instituciones educativas que adelantan procesos institucionales de mejoramientos comparten una serie de carateristicas,que permiten l atención de resultados que proponen un mejor desarrollo de sistema educativo.

Cuentan con un PEI conocido

y consensuado

en

el

que

se establece

claramente los principios y fundamentos que orientan su que hacer educativos.

Apoyan y aprovechan los talentos de los docentes brindando espacios para que diseñen su clase, las actividades curriculares propician el intercambio sistemático de experiencias, las búsquedas conjuntas de soluciones a los problemas encontrados y de prácticas más apropiadas para lograr más y mejores aprendizajes.

Así

los resultados procesales van más de acordes con sus propósitos

establecidos

y proporcionan paradigma que sirven de modelo

para otros

sistemas educativos.