RECINTO CIBAO ORIENTAL NAGUA

GELEN DE PEA VENTURA

13-2988

EXTRATEGIAS LUDICA EN EL NIVEL INICIAL.

IDELFONZA GUILLEN

TAREA III
 Adelante! estimado/a participante, en esta ocasin trabajaremos con la
Tarea III acerca de Desarrollo Evolutivo del Nio Y la Nia con
Relacin al Juego a travs de los Aos .Respecto a este tpico:

Consulte en la bibliografa

Orientada y otros sitios de inters confiables y realiza lo siguiente:

1- Presente un brochare (Ver patrn anexo) que contenga los siguientes

contenidos:

a) Cmo influye el juego en el desarrollo infantil de los nios

b) Caractersticas evolutivas por edades de cmo responden los nios al

juego.

BROCHARE
Cmo influye el juego en el
desarrollo infantil de los nios.
Mediante la actividad ldica, el nio/a
afirma su personalidad, desarrolla su
imaginacin y enriquece sus vnculos
y manifestaciones sociales. El
estudio y la observacin del juego
infantil constituyen un valioso medio
para conocer la psicologa del nio/a
y su evolucin.
Lo primero que define el juego es
el placer, el juego siempre es
divertido y generalmente suscita
excitacin y hace aparecer signos de
alegra. Cada tipo de juego genera
distintos tipos de placer, es placer de
ser causa, de provocar efectos,
placer sensomotriz, placer de crear y
destruir sin culpaen definitiva,
placer de interactuar y compartir.
De la misma manera el juego es
una experiencia de libertad ya que se
produce sobre un fondo psquico
caracterizado por libertad de
Caractersticas evolutivas por edades de
cmo responden los nios al juego.
El cuerpo es funcionalmente asimtrico con
un lado dominante
A los 3 aos la denominada -crisis del
desarrollo- da lugar a una "autonoma" en el
nio que antes no exista. La dependencia
del adulto disminuye, lo que no significa que
el nio necesite de este. Los nios
comienzan a incorporar nuevas formas de
movimiento y los expresan con mayor
independencia, pero como algunos de estos
movimientos no estn totalmente logrados
(subir y bajar escalones, saltar desde
pequeas alturas, caminar por planos
elevados), el adulto interviene y en muchos
casos con exceso de directivita, limitando las
posibilidades del nio. Este hecho muchas
veces trae como resultado conflictos con el
pequeo, agudizando ms la crisis del
desarrollo mencionada. En este sentido
debemos procurar brindar al nio nuestra
confianza y proporcionarle la mayor
seguridad posible en los lugares y objetos
donde acta, sin limitar o interrumpir de
forma brusca sus movimientos. Podemos
ofrecerle a los pequeos diferentes niveles
de ayuda cuando lo requieran, y
eleccin. Es una actividad voluntaria preferentemente incorporarnos a sus tareas y
libremente elegida que no admite juegos, no para darles todo el tiempo la
imposiciones externas. Aunque respuesta o solucin a las mismas, sino
cuando el juego es grupal tiene que estimulndoles ejecuciones con esfuerzo
acatar las reglas del juego. propio y brindndoles la suficiente
motivacin. La capacidad de
El juego es sobre todo un proceso, desplazamientos que tiene el nio de este
sus motivaciones son intrnsecas no grupo de edad es una adquisicin que
tiene metas o finalidades extrnsecas. aumenta el desarrollo de la orientacin.
Ejemplo: caminar apoyando pies y manos
As mismo el juego es una (como el perro), haca adelante, haca atrs,
actividad que implica accin y a un lado y el otro, Saltar con las dos
participacin activa. piernas: como la pelota, haca arriba, hacia
adelante.
Se considera la ficcin como un
elemento constitutivo del juego. Jugar
es el como s de la realidad,
teniendo al mismo tiempo conciencia
de ficcin. La ficcin implica
oposicin con la funcin de lo real y
le permite al nio/a liberarse de las
imposiciones que lo real le impone
para actuar y funcionar con sus
propias normas y reglas que a s
mismo/a se impone.

3-Continuacin en la realizacin del trabajo final.

En esta tercera parte piensas

Qu juego crears? El juego del pauelo

Qu recursos necesitars? Un pedazo de tela y una soga

Cmo lo elaborars? Juntando dos grande grupos de nios en cada lado

cada cantidad igual y cada nio debe tener el mismo tamao y edad que el otro
lado.

4-Compara la relacin entre las caractersticas evolutivas de los nios con el

tipo, tamao y cantidad de juegos para intgralo a la planificacin, segn la
edad evolutiva.
El nio cuando recibe su primera planificacin proyectada por su maestra debe
tener 7 aos en adelante tambin este debe saber escribir y reconocer cada
vocal
Los nio/as entre los 6 y los 10 aos sienten la necesidad de ser reconocidos

Como personas, tanto dentro de la familia, como el mbito escolar y de amigos.

Hacerse un lugar entre los potros les permite a su vez descubrirse a s mismos.

A lo largo de esta etapa el nio/a empezar a sentirse ms dueo de s mismo.

Esto

Favorece el progresivo distanciamiento de sus padres/madres.

La capacidad del nio/a de dar paso al razonamiento, reemplazando a la

Intuicin, se debe a la aparicin, hacia el sptimo ao, de la reversibilidad del

Pensamiento como demostr Piaget.

El nio/a alcanza as el concepto de operaciones concretas, que son un

conjunto de

Transformaciones reversibles. Las operaciones concretas ms importantes son

la

Seriacin y la clasificacin. Pasar a poner su atencin entonces en lo

cuantitativo del

Objeto y no solo en sus cualidades.

En torno a los nueve aos el nio/a se encuentra ubicado en un mundo

Material en el que los objetos ocupan un lugar determinado y los cambios estn

Sometidos a unas estructuras temporales comunes a todos. El mundo material

se halla

5-Establece como se desarrolla el nio a medida que participa de diferentes

juegos, para una adecuada orientacin.
EL DESARROLLO INTELECTUAL.
EL DESARROLLO PSICOLGICO
EL DESARROLLO SOCIAL