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ANLISIS SOBRE LAS PERSPECTIVAS Y RETOS DE LA INVESTIGACIN

EDUCATIVA DE FORMA QUE PERMITA UNA VERDADERA

TRANSFORMACIN DE LA EDUCACIN.

La investigacin educativa trata asuntos relativos a la bsqueda progresiva de

conocimiento en el mbito educativo (Lpez y Farfn, 2006); este concepto ha ido

cambiando y adoptando nuevos significados a la vez que han ido apareciendo

nuevos enfoques y modos de entender el hecho educativo.

En el estudio titulado Paradigmas y Retos de la Investigacin Educativa, Una

Aproximacin Crtica, Delgado (2001), seala que los fundamentos tericos y

metodolgicos de la investigacin educativa tradicionales enfocados en las

concepciones positivistas, racionalistas e instrumentalistas para abordar los

aspectos sociales han resultado inadecuados e incapaces al momento de estudiar

y tratar de comprender la realidad educativa de la sociedad de hoy.

En otras palabras, una sociedad globalizada como la actual, inundada de

frecuentes avances tecnolgicos y una constante transformacin de los sistemas

de acceso e intercambio de informacin y comunicacin requiere de una visin

multidisciplinar para el estudio y la compresin de los fenmenos sociales y

educativos que se suscitan en ella.

Al respecto, Rincn (s/f) destaca que no es posible abordar problemas complejos

desde una sola perspectiva; y el hecho educativo lo es; ya que una investigacin

en este mbito implica una prctica de significacin social, donde lo cualitativo y lo


humano son capaces de redimensionar y recrear no slo la teora sino la prctica

educativa, al ofrecer, desde este punto de vista, una serie de propuestas

alternativas y transformadoras en el orden epistemolgico y metodolgico.

Es en este sentido donde no basta con definir de manera abstracta lo que deben

ser los procesos o practicas educativas sino ms bien se deben centrar en

responder a las necesidades de la sociedad, partiendo de la interaccin de los

individuos con su entorno.

Ahora bien, cabe preguntarse si en la actualidad la investigacin en las

instituciones educativas responden a los requerimientos de sus ciudadanos y de

sus sociedades; en qu medida los resultados de estas investigaciones estimulan

la formacin de seres pensantes capaces de discernir entre qu y cmo se debe

hacer la consolidacin de un conocimiento determinado.

Segn Delgado (2012), es la perspectiva cualitativa la que reivindica la

cotidianidad y la posibilidad del encuentro dialgico entre el sujeto y el objeto de

una investigacin, constructores y ductores de su propia realidad y, por ende,

capaces de conducir sus procesos de transformacin social. Por lo tanto, es

imprescindible abordar desde esta visin el mundo dinmico, complejo y

multicultural de hoy para comprender al sujeto y objeto del hecho educativo; ya

que hasta ahora poco se ha observado una incidencia significativa de los

resultados de las investigaciones en la prctica educativa. Adems es muy poca o

casi nula la repercusin de stos en las sociedades.


Sin embargo, lo mencionado anteriormente no implica, ni intenta desconocer el

papel que ha jugado el paradigma positivista y sus metodologas en la bsqueda

del conocimiento de lo social y educativo, sino que trata de reafirmar que lo social

no slo es explicable desde lo cuantitativo; que el mundo de lo humano no es

abstracto, sino que constituye una realidad concreta en esencia cualitativa y

cuantitativa (Odreman, 2006). De all, la necesidad de promover la unidad en la

diversidad epistemolgica, terica y metodolgica en la investigacin social y

educativa.

Es importante destacar que un paradigma no es ms que el enfoque adoptado

para desarrollar una investigacin y representa la orientacin de la misma; no

existe uno que responda absolutamente a las interrogantes de la investigacin;

ms bien se trata de seleccionar el enfoque adecuado que se adapte a la realidad

del hecho educativo al momento que se realiza el trabajo de investigacin. Por

esta razn, han surgido propuestas tericas y metodolgicas centradas en el ser

humano dentro de un contexto social, permitiendo estudiar desde visiones ms

integrales los problemas inherentes al hecho educativo.

En resumen, el principal desafo de la investigacin educativa es adoptar un

enfoque que permita comprender, predecir, evaluar situaciones determinadas lo

ms aproximado a la realidad posible; y sencillamente esto no es posible si se

concibe al sujeto como objeto de la investigacin y si se mantiene al sujeto al

margen de la misma. Lo relevante es considerar las exigencias de la investigacin

que se va a realizar y comprender que las diferentes tcnicas existentes poseen

ventajas y desventajas y que slo una combinacin de ellas podr favorecer y


adaptarse a una investigacin especfica de acuerdo a los objetivos que se

quieran alcanzar.