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Criterios de

calidad estimular
Para nios de 0 a 3 aos

Regin de Murcia
Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social
Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales
Criterios de Calidad Estimular

Edicin electrnica: www.carm.es/ctra/atenciontemprana/

Distribucin: Seccin de Documentacin


Consejera de Trabajo, Consumo
y Poltica Social.
Avd. de la Fama, 3 - 30003 MURCIA.
Telfono 968 36 68 24
Fax 968 36 51 82
www.carm.es/ctra/cendoc
cdss@carm.es

Edita: Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales


Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social.

Documento elaborado por el Seminario de Calidad Estimular de la Asociacin


de Atencin Temprana de la Regin de Murcia y la Comisin Regional de Atencin Temprana.

Imprime: Boluda

Diseo: segundaunidad_comunicacin

Depsito legal: MU-2.462-2003

ISBN: 84-87926-35-5
Presentacin

Esta Direccin General tiene un compromiso sostenido con la atencin temprana que se concreta
en la inversin para la creacin y mantenimiento de centros y servicios.

La atencin temprana comprende actualmente actuaciones dirigidas a la intervencin con nios


con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Contempla adems un
adecuado asesoramiento sobre aspectos relacionados con el entorno, la estimulacin y los
cuidados, que tiene una importante funcin preventiva, al aportar conocimientos y estrategias para
un desarrollo idneo del nio en sus distintas reas.

Estamos plenamente convencidos de que los aspectos que recoge este libro relacionados con la
Calidad Estimular sern de utilidad para amplios sectores de poblacin, tanto para las familias,
como para profesionales de otros sistemas de proteccin social, especialmente sanidad y
educacin, que juegan un importante papel en el desarrollo del nio.

Por ltimo, gracias a todos los profesionales de centros, universidad y asociaciones, que han
puesto su ilusin, esfuerzo desinteresado y dedicacin en la elaboracin de las pautas que recoge
este libro.

M del Socorro Morente Snchez


Directora General de Familia y Servicios Sectoriales
Autores
Equipo de Coordinacin y Redaccin:
Francisco Alberto Garca Snchez, Julio Prez Lpez, Trinidad Serrano Moreno, Elena Funes Meseguer, Pilar
Hernndez Lax y Pilar Miguel Daz-Avils.
Ilustraciones:
Jos ngel Jimnez Garca. Estudiante de Magisterio.
Componentes del grupo de trabajo de 0 a 6 meses de edad:
Mara Consuelo Azorn Olivares. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPAJUNIDE - Jumilla).
Encarna Botella Lpez. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote.
Mara Isabel Casbas Gmez. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca).
Francisco J. Fernndez Rego. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca). Representante de FEMP.
Asuncin Mart Garca. Estimuladora. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote.
Pilar Mendieta Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASTRAPACE - Murcia).
Josefina Motos Lajara. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia).
Julio Prez Lpez. Psiclogo. Facultad de Psicologa. Universidad de Murcia.
Jos de los Reyes Prez Blesa. Maestro. Consejera de Educacin y Cultura.
Componentes del grupo de trabajo de 7 a 12 meses de edad:
Rafaela Galiana. Pedagoga. Centro de Atencin Temprana (ASIDO - Cartagena).
Isabel Garca Piero. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas).
Mara del Carmen Gonzlez. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Mara Jos Lozano Bernal. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (Avanza- Caravaca).
Laura Pardo Arcos. Pedagoga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Cieza).
Mara Dolores Rico Mira. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Molina).
Rosa Rodrguez Lajarn. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas).
Trinidad Serrano Moreno. Psicloga. Escuela Infantil "El Limonar" (Molina).
Componentes del grupo de trabajo de 13 a 24 meses de edad:
Felipa Amor. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Soledad Cascales Salinas. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Esperanza Coloma Rentero. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla).
Elena Funes Meseguer. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPANPAL - Murcia).
Pilar Hernndez Lax. Psicloga. C. de Atencin a Personas con Trastornos del Desarrollo (ASTRADE- Molina de Segura).
Mara Dolores Lpez Bernal. Psicloga. EOEP de AT - Cartagena.
Corina Ruiz Paredes. Logopeda. Fundacin APANDA - Cartagena.
Mara del Carmen Sez Reverte. Logopeda. Centro Municipal de Atencin Temprana (Totana).
Carmen Vera. Fisioterapeuta. Centro de Rehabilitacin Mdico-Funcional Virgen de la Caridad (ASTUS - Cartagena).
Remedios Yage Rico. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla).
Componentes del grupo de trabajo de 25 a 36 meses de edad:
Lourdes Amante Prez. Pedagoga. ONCE (Murcia).
Jos Domingo Cotes Blaya. Pedagogo. Centro Municipal de Atencin Temprana y Reeducacin (Mazarrn).
Pilar Miguel Daz-Aviles. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Dolores Garca Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad del Ro Mula.
Esperanza Gil Blanco. Logopeda. EOEP de AT - Murcia.
M Teresa Martnez Mingote-Herranz. Centro de Atencin Temprana Municipal - (Yecla).
Laura Murcia Guilabert. Fisioterapeuta. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia).
Ana Esther Robles Reinaldos. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Anexos: Centros y Servicios de Atencin Temprana
Juan Valero Martnez. Psiclogo. Seccin de Documentacin. Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social.

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ndice

Introduccin 7
Criterios generales de calidad estimular 9

Criterios de calidad estimular: 0-6 meses 11

0 - 1 meses 11
1 - 3 meses 13
3 - 6 meses 15
Criterios de calidad estimular: 7-12 meses 17

rea motora 17
rea perceptivo - manipulativa 19
rea de lenguaje / comunicacin 21
rea de desarrollo personal / social 23
Criterios de calidad estimular: 13-24 meses 25

rea motora 25
rea perceptivo - cognitiva 27
rea de lenguaje / comunicacin 29
rea de desarrollo personal / social 31
rea autonoma 32
Criterios de calidad estimular: 25-36 meses 33

rea motora 33
rea perceptivo - cognitiva 35
rea de lenguaje / comunicacin 36
rea de desarrollo personal / social 37
rea autonoma 38
Anexos: 39

Atencin Temprana en la Regin de Murcia 41


Los Centros y Servicios de Atencin Temprana 44
Lecturas recomendadas 45

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Introduccin

Este trabajo es fruto del esfuerzo y del Lo que aqu hemos pretendido es acercar esos
conocimiento, fundamentalmente prctico, consejos a las familias de toda la poblacin
acumulado por un grupo de profesionales de infantil de 0 a 3 aos.
la Regin de Murcia que trabajan en el Con el reconocimiento de lo difcil que es ser
mbito de la Atencin Temprana, auspiciado padres y de la necesidad de flexibilidad en la
por ATEMP (Asociacin de Atencin tarea de ensear a nuestros nios, hemos
Temprana de la Regin de Murcia). querido recoger aqu algunas
En su trabajo cotidiano, estos profesionales recomendaciones que pueden ayudar a
acostumbran a ofrecer orientaciones a las cualquier adulto en la siempre apasionante
familias de nios con trastornos en su tarea de educar al nio pequeo.
desarrollo para dar al nio las mejores El lector encontrar estas recomendaciones
condiciones y favorecer su crecimiento y repartidas en cuatro bloques de edad segn el
aprendizaje. siguiente esquema:

Bloques de edad

0 6 MESES 7 12 MESES 13 24 MESES 25 36 MESES


reas de Desarrollo

En este tramo se Motora Motora Motora


abordan de manera Perceptivo-Manipulativa Perceptivo-Cognitiva Perceptivo-Cognitiva
conjunta todas
las reas, en tres Lenguaje / Comunicacin Lenguaje / Comunicacin Lenguaje / Comunicacin
bloques: de 0-1,
de 1-3 y de 3-6 Desarrollo Personal / Social Desarrollo Personal / Social Des. Personal / Social
meses.
Autonoma Autonoma

Son recomendaciones que, sinceramente, Confiamos en el valor de lo aqu sintetizado y


esperamos os sean tiles. Este libro no agota es deseable que, tanto profesionales como
un tema tan rico como ste y seguro que familiares, aporten sus propias experiencias y
siempre se echar en falta algn que otro opiniones para ir enriqueciendo este texto
aspecto. entre todos.

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Criterios generales de calidad estimular para el
desarrollo de la poblacin infantil de 0 a 3 aos

El ambiente fsico

Controlar las condiciones ambientales, luz, puzzles, encajables,


temperatura, seguridad, etc., para favorecer cuentos, etc.).
el juego y todas las conductas del nio Es importante que el
tpicas de cada edad. entorno estimular
permita al nio percibir respuestas como
Organizar una casa cmoda para todos,
consecuencia de sus propias acciones.
donde las actividades de los nios se
puedan desarrollar sin causar conflictos. Ofertar al nio distintos entornos fsicos en
cada momento de su desarrollo (casa,
Evitar riesgos. Controlar las condiciones del escuela infantil, campo, playa, parques,
entorno que puedan ser peligrosas para el etc.).
nio (enchufes, productos de limpieza y
Controlar el uso de la TV (tiempo y
medicamentos, fuentes de calor, ventanas,
programacin).
esquinas, etc.).
Es importante que el nio disponga de
Reservar un espacio para el uso especfico juguetes adecuados a su nivel evolutivo y
del nio, con juguetes a su alcance y donde saber que ello no viene determinado por la
pueda desarrollar actividades propias de su marca, el precio o la publicidad del
edad (desde pintura o plastilina, hasta producto.

La interaccin con el nio

Respetar el tiempo de atencin que el nio A la hora de reir o regaar al nio,


puede prestar hacia los objetos, juegos, provocar una situacin ntima, no hacerlo
situaciones, etc. ante terceros.

Integrar al nio dentro de la dinmica Sin descuidar la seguridad, dejar al nio


familiar hacindole partcipe de los que explore las posibilidades de su cuerpo
acontecimientos diarios. (trepar, andar a pata coja, saltar, etc.).

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Ofertar al nio diferentes posibilidades de Ser firmes con los castigos y no amenazar
relacin con otros nios y adultos (parque, por amenazar.
vecinos, familiares, escuela infantil, etc.).
Dedicar siempre algn tiempo a jugar con
Fomentar la conversacin con el nio el nio.
aunque an no hable; utilizar para ello los
Festejar los logros del nio.
recursos comunicativos que tenga el nio
en cada momento evolutivo (sonrisa, llanto, Cuando se hable al nio, no incorporar en
mirada, gestos, capacidad de sealar, etc.). nuestro lenguaje las palabras mal
pronunciadas que l utilice. Se un buen
Escuchar al nio. modelo.

Desarrollo de rutinas y hbitos

Fomentar la autonoma y dejarle hacer las ayudarle a regular sus ritmos biolgicos.
cosas por s mismo, aunque tarde un poco Utilizar el entorno y sus estmulos para
ms (se paciente). favorecer la implantacin de rutinas (la luz
Ser constante en las pautas educativas que se apaga al ir a dormir; hay una silla y una
mesa para comer; el nio tiene su orinal
establezcamos con nuestros nios.
para hacer pip, su cama para dormir, su
Proporcionar horarios estables que permi- toalla o albornoz para despus del bao;
tan al nio anticipar lo que va a ocurrir y etc.).

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ETAPA DE 0 - 6 MESES

0 - 1 MES

SITUACIN DE PARTIDA AL NACER: ESTMULOS AMBIENTALES


Luz o iluminacin: proporcinale una
Ajuste fisiolgico (ritmos sueo, alimen-
iluminacin media y que no se dirija de
tacin, etc) y adaptacin entre nio y
forma directa a los ojos del nio. Evita los
adulto.
cambios bruscos para favorecer su
Despliegue de conductas reflejas: el nio
adaptacin.
responde a los estmulos pero con
Sonido: habla al nio; recuerda que prefiere
respuestas involuntarias. 0/6
las voces humanas ms que cualquier otro
Las capacidades sensoriales del nio ya
sonido. Deben existir momentos de silencio
funcionan. y momentos de
ruido para
A PARTIR DE AQU, EL NIO: que el
nio
Emite seales a travs de:
Llanto: expresa emociones y le sirve
para comunicarse.
Miradas: son movimientos breves, no se
dirigidos voluntariamente hacia el adapte
estmulo. a su entorno,
Movimientos corporales: an siendo pero evitando los
globales, en masa y no coordinados, se cambios bruscos de sonido y la ausencia
trata de su forma natural de responder o la constancia del mismo.
ante cualquier estmulo interno o
Espacios: proporcinale un espacio propio
externo. No siempre reflejan
y preferentemente reducido. Respeta su
necesariamente malestar o ansiedad.
tendencia a arrastrarse en la cuna. Evita las
cunas grandes, potencia los cucos o nidos.
A PARTIR DE AQU, EL ADULTO:
Disfruta del abrazo cuando el nio est en
Debe aprender a identificar y responder a situacin de alimentacin o simplemente
las seales que emite el nio. despierto.

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Utiliza el porta-beb slo para traslados Si tomas en brazos al nio conviene:
momentneos, evitando tiempos prolon- Sujetar bien la cabeza para favorecer una
gados. buena interaccin cara a cara.
Y si buscas favorecer la relajacin,
RESPUESTAS DEL ADULTO AL NIO
prueba a tomarlo sujetando su cabeza en
Cuando los nios dejan de ser atendidos en el una posicin de arrullo y asegurando la
hospital y pasan al cuidado exclusivo de los sujecin de la misma, restringiendo
padres, con frecuencia se genera en stos suavemente el movimiento corporal.
sensaciones de inseguridad, falta de Cambia al nio de posicin mientras se
competencia, ansiedad, temores. Esto es una encuentre despierto y ests presente,
fase normal del proceso de adaptacin inicial y incluyendo la postura boca abajo para
que comenzar a desaparecer cuando se favorecer el control de la cabeza y la
aprenda a interpretar y responder a las seales exploracin del ambiente.
que emite el nio.
Aprovecha el momento de la lactancia para
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PARA MEJORAR disfrutar de la relacin con el nio puesto
ESTE PROCESO ADAPTATIVO: que no se trata solamente de un acto
nutritivo sino de un marco de interaccin y
Escucha, observa y mantn la tranquilidad. comunicacin.

El llanto es una seal de comunicacin a la Aprovecha el cambio de paal y sobre todo


que debes responder utilizando la voz (hablar, el bao, para acariciar y estimular al nio a
susurrar, cantar) y el contacto fsico que no travs del tacto.
siempre ser cogerlo en brazos: prueba con Respeta sus reacciones y estados (sueo,
caricias o masajes, y si no, abrzalo. vigilia, llanto).

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ETAPA DE 0 - 6 MESES

1 - 3 MESES

SITUACIN DE PARTIDA debido al progreso en el


control de la cabeza.
DE LAS SEALES DEL NIO:
Prensin: comienza a
Llanto: el nio puede llorar por agarrar todos aquellos
diferentes motivos: objetos que estn en su
Llanto de malestar ante una mano o cerca de ella.
necesidad (hambre, sueo, Regulacin y control
cansancio, cambio de paal). sobre los estados: comien-
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zan a establecerse los ritmos
Llanto de dolor (clico
en la alimentacin y el sueo.
del lactante, infecciones
En este sentido, empieza a aumentar la
o inflamaciones).
duracin de los periodos de permanecer
Sonrisa: expresa bienestar por despierto y dormido aunque puede existir
parte del nio. Inicialmente responde a su mucha diversidad en funcin de
estado de relajacin, pero provoca en el caractersticas individuales del
adulto una serie de respuestas muy nio.
positivas: le miramos, hablamos y tocamos,
lo que a su vez resulta placentero para el
ESTMULOS AMBIENTALES:
nio. Estas conductas sirven para iniciar y
Iluminacin: utiliza cambios en la luz
garantizar la buena interaccin con el
ambiental para ayudar al nio a regular sus
adulto.
propios estados. Diferencia da-noche,
Emisiones voclicas: el nio emite sonidos
iluminacin-oscuridad, actividad-reposo, y
guturales. as ir elaborando sus rutinas.
Control de la cabeza: comienza a man- Necesita objetos variados para experi-
tener erguida la cabeza y a efectuar giros. mentar con sus nuevas capacidades:
agarrar, seguirlos visual y auditivamente.
Percepcin visual y auditiva: se aprecia Sonido: sigue prefiriendo la voz humana,
un mayor control sobre la orientacin y el pero ya le interesan tambin otros sonidos
seguimiento de los estmulos, en parte del ambiente. Sigue proporcionndole una

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variedad de estmulos sonoros ligada al tipo comienza a distinguir, a travs de un
de situacin. proceso de ensayo y error, las diferentes
Espacios: evita tener al nio siempre en causas del llanto, respondiendo, cada vez
una misma habitacin, de modo que de forma ms apropiada, a la necesidad del
experimente variedad de estmulos visuales nio.
y auditivos de su hogar. Para estimular la sonrisa, imita las expre-
siones del nio y hazle t nuevos gestos a
RESPUESTAS DEL la vez que le hablas y lo acaricias.
Hblale de forma espontnea (utilizando
ADULTO ANTE EL NIO
gestos y entonacin).
En esta fase, como en la anterior, contina El nio no necesita ahora una gran cantidad
la adaptacin del nio a los padres y de actividades diferentes, de hecho
viceversa, sin dejar de lado el disfrute de disfrutar con la repeticin de la misma
ser padre. actividad y, asociada a otras actividades
Partiendo de las diferencias individuales habituales (comida, bao, sueo), le
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que existen en esta etapa, el adulto ayudar a establecer sus rutinas.

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ETAPA DE 0 - 6 MESES

3 - 6 MESES

SITUACIN DE PARTIDA:
A finales del tercer mes, el nio controla los
movimientos de su cabeza y se apoya
simultneamente sobre los dos codos.
Desaparecen los movimientos globales en
masa.
Hacia los 4 meses y medio el nio se apoya
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indistintamente en cada codo estando boca
abajo, lo que le permite liberar una mano
para coger objetos.
Al final del 6 mes aprender a darse la
vuelta y a apoyarse sobre las dos manos.
Sigue visualmente los desplazamientos
rpidos de los objetos. Comienza a jugar contigo a buscar objetos
Reacciona ante una parte visible de un parcialmente ocultos.
objeto significativo como si viera todo el Participa en juegos sociales (sonrisa,
objeto. gorgojeo).
Imita conductas que ya sabe hacer cuando Empieza a interesarse por las personas y los
se las hace un adulto. objetos.
Diferencia a la madre o cuidador principal
de otras personas. CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
El objetivo fundamental debe ser el desarrollo
A PARTIR DE ESTA EDAD:
del inters del nio por los objetos y las
Comienza a dirigir sus movimientos hacia personas:
un objeto; primero si se le presenta Proporcinale objetos diversos, de distintos
lateralmente y luego dirigiendo sus manos tamaos y texturas (muecos de goma, aros
hacia la lnea media. o anillas de plstico, sonajeros, cubos

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de plstico grandes, medianos), silla adecuada, para que pueda ins-
colocndolos a distancias diferentes peccionar el ambiente e interactuar con los
respecto a su cuerpo. objetos.
Favorece que el nio agarre, golpee, agite, Baa al nio sin prisas, disfrutando de la
tire objetos, con una o con ambas manos. situacin. Aprovecha para incorporar
Proporcinale mviles sobre la cuna que objetos en el agua, como juguetes de goma
pueda tocar, preferentemente con msica, y despus masajea su cuerpo al secarlo y
para estimular las capacidades perceptivas vestirlo.
y su coordinacin.
Es normal que el nio chupe todo aquello
Inicia juegos interactivos, como el caballito,
que coja. Llevando las precauciones
aserrn aserrn o , hacindole trotar,
necesarias, no impidas estas conductas.
balancendolo lateralmente, tapndolo con
una toalla pequea o pao para que l se Conviene que establezcas los horarios de
destape (cu-c)... sueo y alimentacin del nio y que los
Incorpora al nio poco a poco, sentndolo respetes para que se vayan regulando las
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sobre tus rodillas o en una hamaquita o rutinas.

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ETAPA DE 7 - 12 MESES

rea motora

Alrededor de los 8 meses empieza a


mantenerse en posicin de gateo y, aunque
no se desplaza, suele moverse desde esta
postura, hacia delante y hacia atrs.
A los 9 meses, puede ponerse de pie por s
solo, agarrndose a los muebles, a una
persona, etc.; intenta gatear, aunque slo
consigue ir hacia atrs; con 10 meses se
desplazar gateando hacia delante (aunque
no todos los nios pasan por esta etapa
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de gateo).
A los 11 meses anda de lado agarrndose al
sof, la pared, etc., empezando a los 12
meses a caminar de la mano del adulto e
incluso a dar los primeros pasos sin apoyo.
SITUACIN DE PARTIDA

A LOS 7 MESES: CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR


El nio es capaz de darse la vuelta En este periodo, el nio ampla enormemente
completa, de boca arriba a boca abajo y
sus posibilidades de desplazamiento y
viceversa.
coordinacin. Las estructuras implicadas en el
Puede estar sentado sin apoyo y con
control de la postura, movimiento y equilibrio,
estabilidad.
logran un gran desarrollo, por tanto se abren
una serie de necesidades a las cuales los
A PARTIR DE AQU, EL NIO: adultos (padres, educadores,...) han de dar
Se arrastra con apoyo de los brazos (aunque respuesta:
no todos los nios pasan por esta etapa, que Necesita espacios amplios que no limiten
es de corta duracin). sus posibilidades de movimiento. Por
Esto ocurre alrededor de los 7 meses. ejemplo, una alfombra en el suelo frente

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a un sof o silln que le sirva de apoyo para facilidad, que no sean demasiado pequeos,
cuando empiece a ponerse en pie. o que contengan piezas con los que se
Necesita un entorno seguro. No se trata de puedan atragantar. Es conveniente no
evitar que se arrastre o chupe objetos, sino presentar demasiados juguetes a la vez y
de garantizar que lo realice en condiciones variar la presentacin de los mismos, como
de seguridad (por ejemplo proteger forma de fomentar la sorpresa y la
esquinas de muebles, evitar que objetos curiosidad.
peligrosos estn a su alcance, acondicionar Necesita adquirir habilidades de movilidad
un espacio amplio delimitando la zona y equilibrio por sus propios medios,
donde se pueda desplazar sin peligro). evitando el uso de tacats, y el abuso de
correas, parques, etc.
Necesita objetos que despierten su Aprovecha esta etapa para jugar en el suelo
curiosidad y el inters por alcanzarlos con l, favoreciendo el contacto fsico:
(pelotas, cochecitos, rulos hinchables, trepar por el cuerpo del adulto, gatear entre
sonajeros, tentetiesos), y que por supuesto las piernas, hacer cosquillas, rodar juntos
no sean txicos, que se puedan lavar con sobre el suelo...

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ETAPA DE 7 - 12 MESES

rea perceptivo-manipulativa

SITUACIN DE PARTIDA Alrededor de los 10 meses le gusta sacar y,


posteriormente, meter objetos en un
A LOS 7 MESES:
recipiente.
Es capaz de coger voluntariamente y En torno a los 11 meses realiza ex-
sostener un objeto en cada mano, siendo ploraciones con el dedo ndice (pulsa
capaz de mirar un tercero. botones, seala,...) y comienza a utilizar
estrategias para lograr algo (por ejemplo,
A PARTIR DE ESTA tirando de un cordel para que
EDAD, EL NIO: suene la msica).
A los 12 meses seala imgenes
Puede pasar un objeto de 7 / 12
en un cuento y empieza a asociar
una mano a otra. objetos con su uso
Progresivamente el ( l p i z / g a r a b a t e a r,
nio es capaz de peine/peinar,...).
coger objetos
A lo largo de este
pequeos, usando el
periodo se desarrolla la
dedo ndice y
imitacin y la
pulgar.
intencionalidad.
Explora y descubre su propio
cuerpo (barriga,
pies,...) y sonre ante su imagen en el CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
espejo. En esta etapa el nio desarrolla su inteligencia
Entre los 8-9 meses, aumenta el registro en a travs de la manipulacin y la experi-
sus actividades manipulativas: golpea dos mentacin, es por esto que su entorno debe
objetos, golpea sobre una superficie, deja cubrir las nuevas necesidades que el nio
un objeto para coger otro, tira un objeto al plantea:
suelo y lo busca con la mirada. Necesita objetos para desarrollar sus nuevas
De los 9 a los 10 meses es capaz de des- capacidades de manipulacin y observacin
tapar un objeto oculto ante su presencia. de los objetos.
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Necesita objetos variados que fomenten Ten paciencia y djale hacer, no te anticipes
adaptar esas nuevas capacidades a las y djale percibir las consecuencias de sus
caractersticas de los mismos (distintas propias acciones.
formas, tamaos, texturas...). Aprovecha las diferentes estancias de la
Cualquier objeto es un juguete para el nio, casa, en donde la variedad de estmulos se
tanto los juguetes propiamente dichos producir de forma natural (en el bao, la
(cajas de actividades, cuentos que cocina, saln...) para interactuar con l y
estimulan los sentidos, encajables en siempre con supervisin.
soporte fijo, juegos sonoros como tambor, Fomenta las actividades al aire libre (en el
maracas, pianos...), como muchos objetos jardn, playa, etc.).
de la casa que podemos aprovechar siempre Juega con tu hijo delante del espejo
que no sean peligrosos para el nio (peinndolo, haciendo muecas y
(recipientes de plstico, pinzas de la ropa, pedorretas...).
cacerolas, tapones grandes...). Juega con tu hijo a provocar efectos
Necesita aprender a travs de la interaccin interesantes (por ejemplo, a dar al
con el adulto, el cual va a estimular interruptor de la luz) y aydale a observar
adecuadamente el desarrollo del nio si las consecuencias de su accin (se
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mantiene una actitud adecuada: enciende/apaga la luz).

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ETAPA DE 7 - 12 MESES

rea de lenguaje y comunicacin

SITUACIN DE PARTIDA

A LOS 7 MESES:

Busca con la mirada la procedencia del


sonido.
Utiliza el balbuceo para llamar la atencin
del adulto.

A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:

Alrededor de los 8 meses, emite sonidos


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silbicos en cadena (papa, tata,....).
Responde a su propio nombre.
A partir de los 10 meses, suele comprender
la prohibicin: NO.
Busca objetos sencillos cuando se le indica.
Responde a rdenes como: dame, ven, di
adis, etc. En esta etapa del desarrollo, aunque el nio no
Expresa sus deseos con gestos. habla an, s es capaz de comprender la
A los 12 meses, empieza a decir alguna entonacin, los gestos, las miradas, as como
palabra con significado referencial (agua, ejercitar todos los mecanismos para la
pan, nene, pap, mam...). articulacin de sonidos. Las condiciones
Imita sonidos de algunos animales. idneas para una adecuada estimulacin del
lenguaje, han de tener en cuenta, aspectos
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR como:
Establecer un contacto visual.
La interaccin entre el adulto y el nio es lo
Responder siempre a sus llamadas, de
que va a crear en ste el deseo por comu-
forma que el nio perciba que le escuchas,
nicarse. Lenguaje y emocin estn muy
aunque no se le pueda atender de
unidos. Dar afecto al nio favorece el
inmediato.
desarrollo del lenguaje.

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Imitar los balbuceos que realiza el nio, Cuando diga algo que se parece a una
convirtiendo la situacin en un juego para palabra, pronnciala t correctamente y
los dos. demuestra que te gusta y que la has
Hblale con ritmo, repitiendo sonidos fciles, entendido, as volver a intentar repetirla.
con entonacin atractiva y afectuosa. Cantar canciones sencillas con gestos
Hablndole siempre de forma correcta. (palmas, lobitos, pon-pon, etc.).

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Criterios de calidad estimular_22


ETAPA DE 7 - 12 MESES

rea de desarrollo personal-social

A partir de esta edad el nio:


Inicia la toma de alimentos triturados con
cuchara. A lo largo de esta etapa ir
desarrollando la masticacin de alimentos
cada vez ms enteros.
Se lleva a la boca alimentos con los dedos.
Bebe en un vaso con ayuda.
Tiene regulado el ciclo sueo-vigilia que
incluye una siesta matinal, otra despus
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de comer y un sueo nocturno de 10 horas
aproximadamente.

Extiende los brazos para que le cojan.


Demuestra miedo hacia una persona
extraa.
SITUACIN DE PARTIDA
Comienza a jugar solo por periodos cortos
A LOS 7 MESES: de tiempo.
Las rutinas diarias relacionadas con la Hacia el final de la etapa, comienza a
satisfaccin de necesidades bsicas (comida, cooperar al vestirse y desvestirse estirando
aseo, vestido...) tienen un mayor carcter brazos y piernas.
social. El nio presta mucha atencin a todos
los estmulos que rodean a dichas rutinas y CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
ahora dispone de ms habilidad para una
participacin activa en ellas (principalmente Los nios aprenden normas sociales
por el repertorio de habilidades motoras que principalmente por imitacin. Los padres
se han desarrollado en el semestre anterior). tienen la responsabilidad de ser un buen
Explora con atencin el rostro del adulto modelo social para el nio:
(partes de la cara, gestos ...) y muestra Continua el desarrollo de hbitos adecuados
preferencia por las personas conocidas. de alimentacin, sueo,

Criterios de calidad estimular_23


bao..., a travs de las rutinas diarias. El rechazo a determinados tipos de
Proporcinale horarios estables adaptados a alimentos es normal; insistir sin ansiedad

las caractersticas del nio. favorecer que vaya aprendiendo a aceptar


todo tipo de alimentos.
Baa al nio diariamente, sin prisas y de
forma placentera y afectuosa. Los juegos de Evita hacer comentarios negativos con

chapoteo en el agua, con juguetes de goma respecto a la comida.

o masajear su cuerpo mientras le hablas de Establece tambin una rutina en torno al


forma afectiva, son recursos muy valiosos. sueo, con la finalidad de que el nio
aprenda a dormirse por s solo, evitando
Alimenta al nio de forma relajada, dormirlo en brazos.
procurando hacerlo siempre en el mismo Evita actitudes sobreprotectoras o
sitio (trona), dejndole que participe demasiado rgidas, que influirn negati-
activamente. vamente en su desarrollo.

7 / 12

Criterios de calidad estimular_24


ETAPA DE 13 - 24 MESES

rea motora

SITUACIN DE PARTIDA suelo ya no es con toda la planta y los


brazos se sincronizan con las piernas.
A LOS 13 MESES:
Empieza a controlar el movimiento en la
Domina la posicin de bipedestacin y direccin deseada (parar, decelerar...).
comienzan los intentos de marcha agarrado Vara la velocidad segn se requiera.
a los muebles e incluso comienza a dar los
Salva obstculos.
primeros pasos sin apoyo.
Sube y baja escaleras (apoyndose en la
barandilla o en alguien).
A PARTIR DE ESTA EDAD,
Empieza a dar pasos hacia atrs.
EL NIO DE 13 A 18 MESES: Empieza a correr (pasos rpidos y cortos).
Comienza la marcha independiente
13 /24
caracterizada principalmente por: pasos CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
cortos, trayectoria irregular e inestable y
Es importante vigilar los espacios donde
contacto con el suelo con toda la planta del
se desenvuelve el nio evitando posibles
pie.
peligros.
Se pone de pie sin apoyo, pero su equilibrio
Deja que el nio se desplace libremente por
es insuficiente y cae con frecuencia.
distintas superficies, que se agache, que
Sube escaleras cogido de la mano y
transporte objetos, que
poniendo los dos pies en cada peldao.
los arrastre, etc.
Tira la pelota sin direccin exacta ni
excesivo esfuerzo.

... Y DE 18 A 24 MESES:
La marcha es ms funcional, caracterizada
principalmente por: aumento de la duracin
del apoyo sobre una sola pierna, mayor
amplitud en el paso, control de la velocidad
de la marcha, el contacto del pie con el

Criterios de calidad estimular_25


Fomenta que se ponga de pie sin apoyo: con una base suficiente de apoyo de taln...).
ofrcele juguetes que le gusten para Evita que el nio se siente entre los talones
animarlo cuando est de pie. sobre el suelo; si el nio se sienta
Fomenta que juegue con pelotas para darle incorrectamente, cmbialo de postura
patadas, lanzarlas... cuantas veces haga falta.
Es importante el uso de un calzado infantil No abusar de las silletas: son cmodas para
adecuado (ajuste correcto del pie en el zapato, el adulto, pero no facilitamos el desarrollo
taln sujeto por debajo de tobillo, motor del nio si no dejamos que se
abrochamiento sobre el empeine, suela flexible desplace por sus propios medios.

13 /24

Criterios de calidad estimular_26


ETAPA DE 13 - 24 MESES

rea perceptivo-cognitiva

SITUACIN DE PARTIDA Golpea objetos en distintas superficies y


lanza objetos para producir ruidos.
A LOS 13 MESES:
Busca el objeto que se ha desplazado ante
Comienza una etapa en la que la curiosidad es su vista.
una motivacin bsica para el aprendizaje del
Utiliza instrumentos como medio para
nio. Est inicindose en la experimen-tacin
conseguir un objeto (tira de la cuerda para
por iniciativa propia. Comienza a asociar los
coger el camin).
objetos con su uso (peine-peinar, cuchara-
Realiza gestos y acciones sencillas
comer).
imitando al adulto (dice adis).

A PARTIR DE ESTA EDAD, EL


... Y DE 18 A 24 MESES:
NIO DE 13 A 18 MESES:
13/24
Comienza a disponer de habilidades para
Es un explorador activo del entorno que le poder encontrar soluciones a problemas.
rodea. Le gusta la novedad.
Al final de la etapa, cuando escondemos un
Se sirve del ensayo y error para encontrar
objeto, el nio sabe que sigue exis-tiendo,
la forma ms eficiente de alcanzar nuevas
independientemente de que no lo pueda
metas.
ver, escuchar, tocar u oler.
Se va perfeccionando la
Al final de la etapa el nio es
coordinacin de los
capaz de imitar algunas
movimientos de la mano
acciones cotidianas que
dirigidos por
hicieron pap, mam... sin
la vista, lo que le
necesidad de que ahora lo
permite golpear,
estn haciendo (cmo se
encajar, apilar,
peina, cmo
sacar, meter, tose...).
garabatear.
Hacia los
Tira objetos para
24 meses se
observar su recorrido
inician los
por el espacio.

Criterios de calidad estimular_27


juegos de simulacin (empujar un coche, es capaz de mantener en una actividad
hablar por telfono, dar de comer a un concreta. No lo presiones.
mueco...). Potencia juegos sencillos de imitacin,
canciones, gestos.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Juega con el nio a esconder objetos y
En esta edad del nio, una buena forma de buscarlos.
aprender es a travs del juego. Puedes Favorece juegos en los que el nio tenga
ayudarle teniendo en cuenta los siguientes que utilizar medios para conseguir los
aspectos:
objetivos propuestos (botones o cordeles
Procrale un entorno rico en objetos de
que accionen juguetes).
distintos tamaos, colores, formas,
Hazle ver las consecuencias de sus actos: si
consistencias y con distintos sonidos; juega
se tiran los juguetes hay que recogerlos.
a que escoja entre ellos siguiendo algunas
caractersticas (la pelota grande). Proporcinale recipientes, cajas, botes, de
Nombra al nio las caractersticas (nombre, diverso tamao, en los que pueda meter y
tamao, color, forma, utilidad) de los ob- sacar objetos.
jetos y ambientes en los que habitualmente Faciltale juguetes en los que pueda
se desenvuelve. practicar actividades de ensartar (anillas en
un eje) y encajar (puzzles encajables).
13/24 Respeta el tiempo de atencin que el nio

Criterios de calidad estimular_28


ETAPA DE 13 - 24 MESES

rea de lenguaje y comunicacin


SITUACIN DE PARTIDA Seala con el dedo objetos o personas
que se le nombran a la vez que mira al
A LOS 13 MESES:
adulto buscando la aprobacin.
Al ao de edad el nio es capaz de com- Imita sonidos y repite slabas.
prender ciertas consignas sencillas (ven, Entiende rdenes sencillas.
dame, adis...) as como un vocabulario
Puede dar o mostrar algo cuando se le
de objetos cotidianos. Adems, ha comenzado
solicita.
a decir algunas palabras con sentido
Seala algunas partes del cuerpo cuando se
referencial.
le pide.

A PARTIR DE ESTA EDAD, EL Nombra objetos familiares.


Seala dibujos de cosas conocidas.
NIO DE 13 A 18 MESES:
13/24
Dice las primeras palabras con sentido: ... Y DE 18 A 24 MESES:
llama a pap y mam.
Combina dos palabras o ms para formar
Con una palabra
expresa toda una una frase.

idea. Aprende rpidamente palabras nuevas.


Dice "adis" y "hola" en el momento
adecuado.
Hace preguntas sobre lo que es un objeto y
dnde est alguien.
Seala partes del cuerpo en un dibujo.
Comprende conceptos de "uno" y "mucho".
Diferencia masculino (nio) y femenino
(nia).

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR


En esta etapa el nio ampla su capacidad de
escucha y manifiesta mayor atencin. Por

Criterios de calidad estimular_29


ello, debemos aprovechar para estimular la S expresivo, utiliza gestos cuando el nio
comunicacin. Es importante disponer de comienza a aprender el lenguaje.
juguetes y objetos diversos, as como cuentos El nio necesita que utilicemos con l un
y libros con imgenes, que sern de gran
lenguaje sencillo, oraciones cortas con
ayuda para potenciar el lenguaje.
palabras y estructuras fciles de entender.
Refurzale los esfuerzos que hace al hablar.
Describe con palabras lo que el nio est
Debemos responder al nio cuando
haciendo.
vocaliza o hace algn intento de
comunicacin. El nio necesita oportunidades y tiempo
Aprovecha los intentos de comunicacin en para expresarse por s mismo, que l
las rutinas diarias (bao, comida, cambio conteste, no los adultos por l.
de paal...). Presntale diferentes sonidos familiares
Necesita un modelo correcto de articulacin (como el timbre de la puerta), de animales
del lenguaje: hblale claro y lentamente . (del perro, la vaca,..) y llama su atencin
Repite enseguida y correctamente lo que el sobre todos aquellos que aparezcan en el
nio acaba de decir incorrectamente. ambiente.
Fomenta el ritmo y el gusto por la msica a
Fomenta en el nio la necesidad de pedir y
travs de canciones infantiles sencillas.
demandar los objetos, no te anticipes a
13/24 Dialoga con el nio; conversa con l.
sus necesidades.
Procura leer al nio todos los das, Evita el uso del chupete, al menos durante
utilizando cuentos con imgenes atractivas; el da (puede llegar a producir deforma-
cuntale tambin historias de invencin ciones en el paladar e influir negativamente
propia o de tradicin oral. en la correcta articulacin del lenguaje).

Criterios de calidad estimular_30


ETAPA DE 13 - 24 MESES

rea de desarrollo personal-social


A PARTIR DE ESTA CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
EDAD, EL NIO Debemos fomentar la seguridad creando un
DE 13 A 18 MESES: clima afectivo estable y un entorno
organizado, que ser positivo para el
Es capaz de reclamar
desarrollo de su personalidad:
lo que le pertenece.
No engaes al nio cuando tengas que
Empieza a tener con-
ciencia de s mismo como sujeto separarte de l, dale una explicacin real y

diferente de los dems. la seguridad de que vas a volver.

Es muy receptivo a las reacciones del Intenta que el nio no consiga nunca lo que
adulto. En esta etapa comienza a quiere con una rabieta. Proponle otra
comprender los lmites de lo que puede y actividad, utiliza la distraccin y ensale
13 /24

no puede hacer. formas adecuadas de pedir las cosas.


Empieza la fase de oposicin, llevando la Establece limites claros al comportamiento
contraria a los adultos. Son tpicas las del nio; el an no sabe lo que debe y no
rabietas. debe hacer.
El vnculo afectivo con las personas ms Los padres deben estar de acuerdo
cercanas (padres o cuidadores), se manifiesta manifestando coherencia y firmeza en las
con especial intensidad en esta edad. decisiones tomadas.
Fomenta situaciones en las que tu hijo
Y DE 18 A 24 MESES: pueda jugar con otros nios.
Establece un juego paralelo: juega al lado En la eleccin de la escuela infantil
de otro nio pero no con l. debemos tener en cuenta diferentes
El nio empieza a atribuirse sus acciones y aspectos, entre ellos deberamos primar la
a distinguir entre yo - t, mo - tuyo. existencia de: proyecto educativo, personal
El nio disfruta haciendo gracias ante los cualificado, recursos materiales y espacios
adultos (palmitas, canciones, expre-siones adecuados y que se respete el periodo de
o gestos, etc.). adaptacin.

Criterios de calidad estimular_31


ETAPA DE 13 - 24 MESES

rea autonoma

En este perodo el nio comienza a hacerse


independiente.

A partir de esta edad, el nio:


Bebe en un vaso sostenindolo con ambas
manos.
Colabora cuando le visten o desnudan.
Muerde y mastica alimentos slidos.
Empieza a usar la cuchara por s solo.
Se quita ropas sencillas (calcetines, zapa-tos,
gorro...).
Antes del bao o de la hora de dormir, es
13 /24
Indica si tiene los paales mojados.
conveniente realizar juegos tranquilos para
Recoge los juguetes si se le ordena.
no excitar demasiado al nio y que se vaya
relajando.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Es conveniente darle alimentos slidos para

Es bueno que el nio haga cosas por s mismo, favorecer la masticacin y el conocimiento
aunque no le salgan perfectas; esto le motivar de nuevas texturas y sabores.
para intentarlo una vez ms, siempre que sepa
que sus padres o cuidadores estn ah por si Hazle partcipe en acciones como tirar el
los necesita. paal a la basura, guardar los juguetes en el
Conviene que establezcas horarios, as lugar adecuado y recompnsale de forma
como utilizar la misma estancia y inmediata a travs de la alabanza o con el
utensilios, para llevar a cabo distintas aplauso.
rutinas diarias (comida, aseo y sueo), Ofrcele oportunidades para que comience
favoreciendo as la creacin de hbitos. a desvestirse utilizando prendas fciles de
S firme y paciente tambin a la hora de quitar (pantalones sin botones, zapatos sin
ensear pautas en la alimentacin y sueo. cordoneras...).

Criterios de calidad estimular_32


ETAPA DE 25 - 36 MESES

rea motora

Situacin de partida Realiza encajables de hasta cuatro piezas.

a los 25 meses: Ensarta cuentas grandes o macarrones.


Modela bolitas de plastilina.
Sube y baja escaleras agarrado a la baran-
Imita el plegado del papel.
dilla.
Comienza a usar las tijeras.
Se desplaza siguiendo un ritmo.
Da patadas a una pelota.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
Salta desde un escaln.
Fomenta la independencia y la autonoma,
Garabatea.
evitando las situaciones de riesgo.
Facilita la audicin de canciones con ritmos
A partir de esta edad el nio: sencillos y atractivos para que baile.
Sube escaleras alternando los pies y sin Aprovecha los recursos que ofrezca el
apoyo. entorno: jardines, toboganes, terrarios
25 /36
Salta con los pies juntos. para fomentar su desarrollo motor.

Corre con cierto control (frena, cambia de Sigue necesitando espacios amplios para
direccin).
Pedalea en triciclo.
Anda en desnivel (por el bordillo de la
acera).
Coordina manos y pies en la marcha.
Se mece en un columpio cuando se le pone
en movimiento.
Se sube a un tobogn y se deja caer por l.
Abre y cierra frascos con tapa de rosca y
grifos.
Pasa las pginas de un libro de una en una.
Construye puentes con tres piezas.

Criterios de calidad estimular_33


adquirir habilidades de coordinacin precisin (llave/cerradura, jarra/vaso).
motora. Pon a su disposicin libros atractivos o
Djale que ande con un pie por encima de revistas (por ejemplo, de juguetes) en los
la acera y otro por abajo, acompaado de
que, al querer explorarlos, tenga que pasar
un adulto ya que ejercicios de ese tipo
pginas.
desarrollan sus habilidades de movilidad y
equilibrio. Faciltale juegos de construccin.
Convienen modelos y juegos de imitacin Juega con l a que te imite encajando
para la coordinacin de brazos y piernas. piezas de puzzles sencillos y atractivos.
Precisa espacios seguros al aire libre y
Proporcinale materiales con los que
autonoma en las actividades ldicas
confeccionar objetos (cuentas, maca-rrones,
compartidas con otros nios.
ensartables).
Vstele con indumentaria cmoda que
facilite sus movimientos. Faciltale plastilina, ceras, lpices de
Necesita disponer de objetos seguros con colores, etc., para adquirir precisin motora
los que desarrollar movimientos de manual.

25 /36

Criterios de calidad estimular_34


ETAPA DE 25 - 36 MESES

rea perceptivo-cognitiva

SITUACIN DE PARTIDA objetos por su


A LOS 25 MESES: forma, color,
tamao, funcin,
Ensarta objetos en un eje.
utilidad, etc.
Construye un tren con 5 piezas.
Proponle juegos y actividades del
Construye una torre con 4 5 bloques
tipo como si..., cmo hace... (cmo te
iguales.
lavas las manos?, cmo comes?...).
Encaja figuras en un tablero.
No le soluciones los problemas. Aydale a
Presta atencin a cuentos y canciones.
buscar soluciones.
Conoce algn color.
Potencia su curiosidad, su inters por
Diferencia formas geomtricas sencillas.
conocer cosas nuevas, djale que investigue
A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO: por l mismo.
Coloca cubos de tamao decreciente. Fomenta que el nio describa las carac-
Construye torres de 8 bloques. tersticas y cmo son los objetos cotidianos.
25 /36
Comienza la imitacin de trazos. Ofrcele juguetes de construccin (con
Responde a preguntas de alternativa si/ piezas de encaje).
no. Ensale y ensaya con l canciones y
Usa los conceptos: abierto/cerrado, poesas cortas para desarrollar sus
largo/corto. capacidades de memorizacin.
Resuelve puzzles de dos o tres piezas. Favorece en el nio juegos con agua, arena
Se reconoce en el espejo y en fotografas y y distintos materiales que pueda trasvasar
muestra inters por las imgenes. entre recipientes de distintas formas o
Juega a juegos simblicos: cocinitas, paps tamaos.
y mams, coches... En el juego con plastilina, anmale a que
Memoriza canciones. haga transformaciones de forma (de bola a
Comienza a contar (de 2 a 5 elementos). salchicha, en torta, etc).
Pon a su disposicin cuentos atractivos
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR (con muchas imgenes y colores), para que
Proponle juegos y actividades en las que el explore su contenido y favorezca su inters
nio tenga que agrupar o diferenciar o curiosidad.

Criterios de calidad estimular_35


ETAPA DE 25 - 36 MESES

rea de lenguaje y comunicacin


SITUACIN DE PARTIDA Pon a su alcance lminas, libros, folletos y
A LOS 25 MESES: revistas para que identifique dibujos o
representaciones de objetos conocidos.
Se comunica con palabras.
Dale un modelo expresivo correcto y fcil
Pide alimentos comunes: agua, pan,
de comprender e imitar.
leche
Corrige siempre las producciones errneas
Seala objetos familiares cuando se le
del nio, pero pronuncindole slo la
nombran.
palabra o frase correcta.
Identifica dibujos de cosas conocidas.
Hazle preguntas que le obliguen a usar
Cumple rdenes sencillas.
pronombres y adverbios (de quin es el
osito?).
A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:
Faciltale colecciones de objetos en los que
Utiliza frases para comunicarse. pueda indicar: uno, muchos, el grande, el
Dice su nombre. pequeo, dentro, fuera, arriba, abajo
25 /36
Usa pronombres y adverbios. segn le vayas pidiendo.

Distingue y usa uno - muchos, grande- Cuntale historias y cuentos enfatizando la


pequeo, dentro-fuera, arriba-abajo. entonacin.
Hace preguntas entonando la frase. Juega con marionetas para favorecer
Emplea los plurales. el lenguaje.
Dice su edad. Aprovecha grabaciones de canciones
Canta canciones. que conozca para facilitar que el
nio las repita.
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR Aprtale
Motiva la comunicacin oral en las activi- caractersticas de cada
dades cotidianas: bao, comidapara que gnero (masculino /
desarrolle su vocabulario. femenino), para
Motiva la participacin oral procurando que reconozca su

que el nio nombre objetos familiares y pertenencia a uno de

creando situaciones donde l los solicite. ellos.

Criterios de calidad estimular_36


ETAPA DE 25 - 36 MESES

rea de desarrollo personal-social


SITUACIN DE PARTIDA Mostrarse ms exigente utilizando
imperativos cuando demanda algo. Las
A LOS 25 MESES:
rabietas pueden ser muy intensas.
Predomina el juego junto a otros nios Comprender sentimientos en otra persona
(juega con otros sin que exista cooperacin
(alegra, enfado, tristeza).
entre ellos).
Realiza acciones por imitacin del adulto CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
(barre con la escoba...).
Fomenta situaciones en las que tenga que
A PARTIR DE ESTA relacionarse con otros nios de su edad y
compartir juegos y juguetes: fiestas de
EDAD EL NIO PUEDE:
cumpleaos, salidas al parque infantil,
Jugar con otros nios imitando el juego de
invitar a amigos a jugar...
otros e intercambiando materiales.
Favorece juegos de grupo donde existan
Aprender normas de cortesa: dar las reglas y turnos, con la supervisin del
gracias, pedir por favor, saludar... adulto (juegos con la pelota, al corro...).
25 /36

Seguir consignas sencillas aunque se Proporcinale juguetes que inviten al juego


muestre negativo a realizarlas. simblico (cacharritos de cocina, animales,
Hacer juegos de simulacin: hace como que coches, telfonos...).
escribe, hace como que bebe o come... (sin Utiliza normas de
tener los utensilios necesarios). cortesa y pdele que
Seguir reglas de juegos y aprender a las utilice en el
esperar su turno, con ayuda del adulto. momento adecuado.
Iniciar un dilogo con personas no
familiares. Dale pequeas
Es normal que sea ms posesivo, le cuesta responsabilidades:
compartir (se puede pelear por conseguir recoger sus juguetes,
un juguete). ayudar a poner la mesa,
Tener ms facilidad para mostrar enfado y recoger la ropa sucia...
alegra de manera llamativa.

Criterios de calidad estimular_37


ETAPA DE 25 - 36 MESES

rea autonoma

SITUACIN DE PARTIDA respeta su ritmo,


aprovechando los
A LOS 25 MESES:
momentos sin
Comparte objetos o comida si se le pide. prisas para
Percibe sus necesidades fisiolgicas (pip, favorecer su
caca), aunque no siempre avise. autonoma.
Abandona el
A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO: uso de los biberones.
Usa la cuchara y el tenedor el slo. Ofrcele y djale utilizar cuchara y tenedor
Bebe en vaso todo tipo de lquidos. cuando corresponda.
Sorbe con una pajita. Ofrcele lquidos, en poca cantidad,
Mastica alimentos de diversas texturas. utilizando vasos irrompibles.

Se lava y se seca las manos. Presntale alimentos de diferente textura y

Controla esfnteres durante el da. de forma atractiva para ampliar sus gustos.
25 /36
Se suena la nariz cuando le ayudas con el
Aprovecha condiciones festivas para que
pauelo.
use pajitas con bebidas no usuales.
Se quita abrigos y chaquetas.
Crea rutinas de higiene (lavarse las manos
Se pone alguna prenda de vestir sencilla.
antes de comer, despus de hacer pip).
Desabrocha botones grandes.
Premia sus esfuerzos por conseguir el
Desata los zapatos.
control de esfnteres.
Transporta objetos fciles.
Tolera las equivocaciones, ofreciendo
Colabora en algunas tareas domsticas.
siempre el modelo correcto.
Hazle partcipe de algunas tareas de casa:
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
que ayude a recoger sus juguetes, facili-
Fomenta la autonoma en la alimentacin, tndole un lugar accesible para que los
higiene y vestido recompensando sus coloque.
intentos. Ensale a usar botones de batas y abrigos
Confa en las posibilidades del nio y y premia su colaboracin.

Criterios de calidad estimular_38


Anexos

Atencin Temprana en la Regin de Murcia

Los Centros y Servicios de Atencin Temprana

Lecturas recomendadas

Criterios de calidad estimular_39


Atencin Temprana en la Regin de Murcia
El ritmo evolutivo de los nios est sujeto a variaciones sin que esto sea indicativo de la existencia de
problemas. Aunque esta publicacin se dirige a toda la poblacin infantil, consideramos de inters aportar
informacin sobre la importancia de la Atencin Temprana en determinados casos.

Qu es la Atencin temprana?
"Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la poblacin infantil de 0-6
aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades
transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de
padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han de ser planificadas por un
equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar...". (Libro Blanco de la Atencin Temprana).

Quin tiene derecho a recibir Atencin Temprana?


La poblacin infantil de 0 a 6 aos y sus familias cuando exista una situacin de riesgo que pueda afectar al
desarrollo evolutivo y la posterior integracin social y educativa. Tienen especial importancia los siguientes
servicios pblicos:
El Servicio de Valoracin y Diagnstico (SVD) es el organismo competente que puede generar derechos
derivados de sus dictmenes para el nio y su familia.
Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP) podrn determinar los apoyos
necesarios para una adecuada integracin desde el punto de vista educativo.

Servicio de Valoracin y Diagnstico


Es un servicio pblico y gratuito que presta el Instituto de Servicios Sociales de la Regin de Murcia
(ISSORM). Cuenta con 3 unidades de valoracin que abarcan todo el mbito territorial de nuestra Regin:
MURCIA CARTAGENA LORCA
SVD- Murcia (ISSORM) SVD- Cartagena (ISSORM) SVD- Lorca (ISSORM)
C/ Greco,4 Bajo. (Edf. Bercos) Alameda de S. Antn, 29 C/ Alameda de Cervantes, s/n
30001 MURCIA 30205 CARTAGENA (Resid. Personas Mayores)
968 23 23 07 / 20 07 02 968 53 43 38 30800 LORCA
Fax 968 24 36 21 Fax: 968 31 47 57 968 47 26 27 - 29
Fax: 968 47 26 40
Entre las funciones que tiene atribuidas el Servicio de Valoracin y Diagnstico, destaca:
Reconocimiento de la condicin de discapacitado a todos los efectos previstos en la legislacin
vigente.
Determinacin de la existencia razonable de recuperacin y, en su caso, elaboracin y desarrollo del
programa correspondiente en las situaciones de invalidez.
Determinacin del grado de minusvala a efectos de los beneficios, derechos econmicos y servicios
previstos en la legislacin vigente.
La orientacin sobre las posibilidades de rehabilitacin.
En colaboracin con este servicio, podemos encontrar una Oficina de Informacin y Asesoramiento a
personas con discapacidad (ORIAD) cuya finalidad es atender a las demandas de informacin de personas
y grupos o asociaciones implicados (recursos, ayudas, prestaciones y servicios) proporcionando un
asesoramiento especializado.
Podemos encontrarla en c/ Santa Ana, bajo. 30008 Murcia. Tlf. 968 20 48 32 - 968 23 23 07.

Criterios de calidad estimular_41


Centros de Servicios Sociales
La Red Pblica de Servicios Sociales proporciona a todos los ciudadanos un centro de referencia donde
podemos encontrar: informacin y asesoramiento sobre recursos especializados existentes, requisitos de
acceso a los mismos, ayudas complementarias y subvenciones de la administracin pblica, etc.

Centros de Atencin Temprana


Cuando se detecta una situacin de riesgo, las familias tienen tambin la posibilidad de acudir directamente a
los centros de Atencin Temprana. Debemos sealar que es importante acudir a los organismos responsables
en valoracin y diagnstico para poder acceder a prestaciones familiares y recursos complementarios (ayudas
tcnicas, becas, ayudas econmicas, etc).

Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana


Es un servicio pblico y gratuito prestado por la Consejera de Educacin y Cultura. Corresponde a estos
equipos la deteccin precoz de las necesidades educativas especiales y la orientacin y el apoyo a los padres
en orden a un ptimo desarrollo de sus hijos.
er
Atiende a nios escolarizados en 1 ciclo de Educacin Infantil (0-3 aos) y a los no escolarizados de (0-4
aos). Tambin pueden dirigirse a ellos los padres y profesionales que atienden a los nios.
Resultan de especial inters los siguientes programas:
Programa de apoyo psicopedaggico a las Escuelas Infantiles
Programa de deteccin y Atencin Temprana para nios de alto riesgo
EOEP de ATENCIN TEMPRANA MURCIA (2 equipos)
Direccin: C.P. La Paz. C/ Puente Tocinos, 12
30006 Murcia
Telf. y Fax: 968 231580 (equipo 1)
Telf. y Fax: 968 230261 (equipo 2)
Municipios: Murcia, Santomera, Alcantarilla y Beniel
EOEP de ATENCIN TEMPRANA DEL
NOROESTE Direccin: C/ Esparteros, 22. 30430
Cehegn Tlf.: 968 723614 / Fax: 968 723614
Municipios: Bullas, Calasparra, Caravaca, Cehegn y Mula
EOEP de ATENCIN TEMPRANA CARTAGENA
Direccin: C/ Ribera de San Javier,13
30203 Cartagena
Tlf.: 968 12 05 59 / Fax: 968 53 18 66
atcarta@centros6.pntic.mec.es
Municipios: Cartagena y La Unin

Criterios de calidad estimular_42


Qu son los Centros de Atencin Temprana?
Centros especializados donde se imparten diferentes tratamientos (estimulacin, fisioterapia, psicomotricidad,
logopedia) a los nios que presentan algn tipo de alteracin o bien a los denominados "de riesgo". Dichas
intervenciones implican a las familias como agentes activos en la habilitacin / rehabilitacin del nio. Todo
ello en rgimen ambulatorio.

Estos centros son de carcter pblico en algunos casos, o bien pertenecen a entidades sin nimo de lucro
legalmente constituidas que cuentan con el apoyo de la administracin.

El equipo de profesionales de este tipo de centros suele estar integrado por:


Psiclogo /a
Pedagogo /a
Estimulador /a
Fisioterapeuta
Psicomotricista
Logopeda
Trabajador /a Social

Finalidad de los centros:


Conseguir la mxima normalizacin e integracin de los nios en su entorno
familiar, social y educativo.
Asesoramiento a padres. Informar, apoyar e instruir a todos los miembros de la familia sobre
los diversos aspectos de la patologa del nio.

Poblacin atendida:
Se atiende a nios que presentan alguna alteracin o estn en situacin de riesgo de padecerla, ya sea por
causas de origen biolgico (bajo peso, problemas en el parto...) o socio-ambiental (pobreza,
drogodependencias...). Tambin se atiende a la familia ya que constituye un agente activo indispensable en la
intervencin.

Patologas ms frecuentes tratadas en un centro de atencin temprana:


Deficiencia mental
Retraso de lenguaje
Retraso psicomotor
Alteraciones cromosmicas
Alteraciones auditivas
Alteraciones visuales
Motoras
Trastornos generalizados del desarrollo

Criterios de calidad estimular_43


Centros y Servicios de Atencin Temprana

CENTRO MUNICIPAL CENTRO MUNICIPAL CENTRO DE ATENCIN


DE ATENCIN TEMPRANA DE ATENCIN TEMPRANA AIDEMAR
Pizarro, 1- Edif. La Torre, TEMPRANA Alameda Isaac Peral, 14.
bajo. 30880 - guilas Cervantes, s/n. (Residencial 30730 - San Javier
las Palmeras) 30800 - Lorca
968 41 19 56 968 19 25
at@ayuntamientodeaguilas.es 968 46 74
47
99
CENTRO MUNICIPAL cataidemar@terra.es
catlorca@solinternet.es
DE ATENCIN TEMPRANA
Avda. Isaac Albniz, 2. 30840 - CENTRO MUNICIPAL DE CENTRO MUNICIPAL DE
Alhama de Murcia ATENCIN TEMPRANA Y ATENCIN TEMPRANA
968 63 18 95 REEDUCACIN Carretera de la Camino Antigor, s/n.
Atalaya, s/n. (La Caadica) 30850 - Totana
CENTRO DE ATENCIN 30870 - Mazarrn 968 41 82 81
TEMPRANA AVANZA 968 59 06 23 fundacionjmoya@eremas.com
Caballeros Sanjuanistas, 4. catrmazarron@navegalia.com
30400 - Caravaca CENTRO DE ATENCIN
968 70 53 CENTRO MUNICIPAL TEMPRANA MANCOMUNIDAD
30 DE ATENCIN TEMPRANA VALLE DE RICOTE Avda. de
avanza@telefonica.net San Vicente Ferrer, s/n. 30500 - Europa, s/n. (Barrio de la Providencia)
Molina de Segura
30613 - Villanueva del Ro Segura
CENTRO DE ATENCIN 968 61 52 04
TEMPRANA ASIDO 968 67 17 43
astrapaceadmo@terra.es
Avda. Gnova, 8 (Polgono Santa Ana) vallericote@infonegocio.com
30319 - Cartagena CENTRO DE ATENCIN
968 51 32 32 A PERSONAS CON TRASTORNOS
CENTRO MUNICIPAL DE
assido-cartagena@forodigital.es DEL DESARROLLO ASTRADE ATENCIN TEMPRANA
Joaqun Abelln, 39 - entlo. Justo Milln, s/n.
CENTRO DE REHABILITACIN 30510 - Yecla
30500 - Molina de Segura
MDICO-FUNCIONAL
968 64 90 968 75
VIRGEN DE LA CARIDAD
(ASTUS) Hospital de la Caridad (Los 88 17 91
Barreros) 30310 - Cartagena astrade@forodigital.es centroat@inicia.es
968 51 29 36 - 968 50 CENTRO DE ATENCIN
49 71 astus@ono.com TEMPRANA MANCOMUNIDAD
RIO MULA Plaza del Hospital, s/n.
CENTRO MUNICIPAL
DE ATENCIN TEMPRANA
30170 - Mula Deficiencias sensoriales
Cnovas del Castillo, 2 - bajo 968 66 14 78 AUDITIVAS
30530 - Cieza mancmulaat@tivservinet.es
APANDA
968 45 64 59 CENTRO DE ATENCIN (Padres de nios con deficiencias auditivas)
atencion.temprana@cieza.net TEMPRANA ASSIDO Ronda Ferrol, 6
Plaza Bohemia,4. 30203 - Cartagena
CENTRO MUNICIPAL 30009 - Murcia 968 52 37 52
DE ATENCIN TEMPRANA 968 29 38 10 asoc_apanda@infonegocio.com
Centro de conciliacin de la vida laboral assido-murcia@forodigital.es
y familiar CENTRO DE ATENCIN
Pedro Flores, s/n. CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA ASPANPAL
30620 - Fortuna TEMPRANA ASTRAPACE (Problemas de audicin y lenguaje)
968 68 59 07 Vicente Aleixandre, 11. Navegante Juan Fernndez, 3 (La Flota)
ayuntamiento@ayuntamientodefortuna.com 30011 - Murcia
30007 - Murcia
968 34 00 90
CENTRO DE ATENCIN astrapaceadmon@terra.es VISUALES
TEMPRANA ASPAJUNIDE
Plaza de la Constitucin, 10. CENTRO DE REHABILITACIN
ONCE (Deleg.Territorial de Murcia)
30520 - Jumilla INTEGRAL AMUPHEB
Plaza de San Agustn, 1A 30005 -
Murcia
968 78 24 02 Plaza Bohemia, 5.
aspajunide@interbook.net 30009 - Murcia 968
968 29 72 44 28 37 10
loap@once.es
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Lecturas recomendadas

Momentos clave en la vida de tu hijo


Brazelton, T.B. Plaza y Jans. 2001.
Es un texto que puede resultar de gran utilidad para los padres, donde se incluye, de una forma clara y
precisa, informacin que les permitir comprender y afrontar muchas de las necesidades de sus hijos y
conocer su desarrollo desde el nacimiento hasta los tres aos. Tambin se incluyen captulos en los que se
tratan temas de inters acerca del desarrollo fsico, el cognoscitivo, el emocional y/o conductual hasta los seis
aos.

Serie Johnsons el desarrollo del nio


DK Alhambra, 2002.
Tu beb del nacimiento a los 6 meses.
Tu beb de los 6 a los 12 meses.
Tu beb de los 2 a los 36 aos.
Es una serie de tres libros donde se proporciona informacin y consejos, muy bsicos pero adecuados para
padres, en cuanto al desarrollo de los nios, actividades que se pueden realizar, establecimiento de rutinas,
hbitos y horarios diarios. Se plantean actividades para estimular el aprendizaje de nuevas habilidades as
como juegos apropiados para cada momento evolutivo.

Diario de un beb.
Qu ve, siente y experimenta el nio en sus primeros cuatro aos
Stern, D.N. Paids. 1999.
Se trata de un diario inventado por el padre del nio (D. Stern) en el que aborda distintas cuestiones sobre la
vida interior del nio. Cada parte del libro abarca uno de los mundos que sucesivamente se despliegan en la
vida de un nio: el mundo de los sentimientos, el mundo social inmediato, el mundo de los paisajes mentales,
el mundo de las palabras y el mundo de las historias.

Gimnasia para bebs. Juegos y ejercicios para fomentar el movimiento


Zukunft-Huber, B. Paidotribo. 1993.
Libro destinado a fomentar el desarrollo locomotor de los nios desde el nacimiento hasta los 14 meses. Se
presentan juegos e ilustraciones que tienen como finalidad fortalecer el aparato locomotor del nio, adems
de contribuir a hacer ms profunda la interaccin social entre padres e hijos.

Todo un mundo de sensaciones


Fodor, E. Garca-Castelln, M.C. y Morn, M. Pirmide. 1997. (Coleccin Ojos solares)
Se presentan distintas actividades para nios de edades comprendidas entre el nacimiento y los 6 meses, cuyo
objetivo es, a travs del juego, ayudar al nio a alcanzar el mximo rendimiento de sus capacidades
intelectuales y motrices.

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Todo un mundo por descubrir
Fodor, E. y Morn, M. Pirmide. 2001. (Coleccin Ojos solares)
Se presentan distintas actividades estructuradas para nios de edades comprendidas entre los 6 y los 24
meses, cuyo objetivo es, a travs del juego, que los nios junto a sus padres puedan disfrutar en la adquisicin
de la capacidad para resolver pequeos problemas as como del descubrimiento del mundo en el que viven.

Libro Blanco de la Atencin Temprana


Grupo de Atencin Temprana. Real Patronato de Prevencin y APM, 2000.
Este libro nos permitir conocer aspectos bsicos de la organizacin de la AT. en nuestro pas: niveles de
prevencin, objetivos, conceptos bsicos, mbitos de actuacin, legislacin, etc. Es un referente para
profesionales que estn directa o indirectamente relacionados con la AT, as como para las familias que
quieran conocer ms sobre las caractersticas del servicio.

Desarrollo de habilidades en nios pequeos


Romn, Jos Mara; Snchez, Serafina; Secadas, Francisco. Pirmide, 1996.
(Coleccin Ojos Solares)
Publicacin de carcter tcnico que trata en profundidad la adquisicin y desarrollo de las habilidades
motrices, cognitivas y sociales en la infancia. Adecuado para aquellos lectores que necesiten profundizar en el
conocimiento de estas etapas del desarrollo y quieran conocer con precisin la edad de adquisicin (edades
promediadas) de un gran nmero de habilidades.

Actividades para el desarrollo de las habilidades motrices bsicas


Daz Surez, Arturo. DM, 1999.
Este libro contiene una serie de propuestas para disear y aplicar programas dirigidos a desarrollar diversas
habilidades relacionadas con la motricidad infantil. Dirigido principalmente a profesionales de la atencin
temprana y de escuelas infantiles.
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