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INSTITUTO SUPERIOR FRANCISCO FEBRES

CORDERO

Trabajo de:
Educacin Matemtica

Asignatura:
Matemtica Discreta

Docente:
Juan Fernando Barrazueta Samaniego

Alumno(a):
Evelyn Loja

Curso:
V1C

Ciclo:
Primer ciclo Tecnologa en Anlisis de sistemas

Fecha:
14/7/2017
TENDENCIAS EN LOS CONTENIDOS
Un desplazamiento hacia la matemtica discreta?
El advenimiento de los ordenadores ha abierto multitud de campos diversos, con
origen no ya en la fsica, como los desarrolladores de siglos anteriores, sino en
muchas otras ciencias, tales como la economa, ciencias de la organizacin,
biologa cuyos problemas resultaban opacos, que haba que tratar hasta llegar
a dar con intuiciones matemticas valiosas que pudieran conducir a procesos
de resolucin de los difciles problemas propuestos en estos campos.
Por otra parte, el acento en los algoritmos discretos, usados en las ciencias de
la computacin as como en la modelizacin de diversos fenmenos mediante el
ordenador, ha dado lugar a un traslado de nfasis en la matemtica actual hacia
la matemtica discreta. Ciertas porciones de ella son suficientemente
elementales como para poder formar parte con xito de un programa inicial de
matemtica. La combinatoria clsica, as como los aspectos modernos de ella,
tales como la teora de grafos o la geometra combinatoria, podran ser
considerados como candidatos adecuados
Impactos en los contenidos de los mtodos modernos de clculo
Hasta hace no mucho tiempo era frecuente en nuestras escuelas elementales
dedicar largo tiempo a rutinas tales como la divisin de un nmero de seis cifras
por otro de cuatro. O, en cursos superiores, al manejo con destreza y rapidez de
las tablas de logaritmos con su intrincado laberinto de interpolaciones. Hoy con
la presencia de la calculadora de bolsillo ha conseguido que casi todos estemos
de acuerdo en que esa energa y ese tiempo estn mejor empleados en otros
menesteres.
En la actualidad, en nuestra segunda enseanza, dedicamos gran energa y
largo tiempo a fin de que nuestros alumnos adquieran destreza y agilidad. pero
ser superflua la energa dedicada a adquirir agilidad en las rutinas que la
mquina realiza con mucha mayor rapidez y seguridad. En la programacin de
nuestra enseanza habremos de preguntarnos constantemente dnde vale la
pena que apliquemos nuestro esfuerzo inteligente y cules son las rutinas que
podemos confiar a nuestras mquinas. El progreso de la inteligencia humana
consiste en ir convirtiendo en rutinarias aquellas operaciones que en un principio
han representado un verdadero desafio para nuestra mente y, si es posible,
entregar la realizacin de tales rutinas a nuestras mquinas. Con ello podemos
liberar lo mejor de nuestra capacidad mental a la resolucin de los problemas
que todava son demasiado profundos para las herramientas de que
disponemos. No temamos que tales problemas vayan escaseando.
Hacia una recuperacin del pensamiento geomtrico y de la intuicin
espacial
Como reaccin a un abandono injustificado de la geometra intuitiva en nuestros
programas, del que fue culpable la corriente hacia la matemtica moderna, hoy
se considera una necesidad ineludible, desde un punto de vista didctico,
cientfico, histrico, volver a recuperar el contenido espacial e intuitivo en toda la
matemtica, no ya slo en lo que se refiere a la geometra. Las consecuencias
para la enseanza de las matemticas en general fueron malas, pero
especialmente nefastas resultaron para el pensamiento geomtrico. En esa idea
de ir a los fundamentos, tal vez juntamente con una mala interpretacin de los
anlisis de algunos psicopedagogos sobre la estructura evolutiva del
conocimiento del nio, se basa el nfasis sobre la teora de conjuntos y la
bsqueda de rigor. La geometra, a nivel elemental, es difcil de formalizar
adecuadamente y as, en este intento, se nos fue por el mismo agujero el
pensamiento geomtrico, la intuicin espacial y la fuente ms importante que por
muchos siglos ha tenido la matemtica de verdaderos problemas y resultados
interesantes abordables con un nmero pequeo de herramientas fcilmente
asimilables.
El siglo XIX fue el siglo de oro del desarrollo de la geometra elemental, del tipo
de geometra al que tradicionalmente se dedicaba la enseanza inicial de la
matemtica, que viva a la sombra de creaciones muy interesantes y muy de
moda de la matemtica superior, el mismo sentido geomtrico que estimul los
desarrollos espectaculares del siglo XIX sigue vivo tambin hoy en campos
como la teora de grafos, teora de cuerpos convexos, geometra combinatoria,
de la topologa... Como rasgos comunes a todos estos desarrollos se pueden
sealar: una fuerte relacin con la intuicin espacial, una cierta componente
ldica y tal vez un rechazo tcito de desarrollos analticos excesivos. Solamente
son tenidas en cuenta a nivel superior y a nivel de matemtica recreativa. La
necesidad de una vuelta del espritu geomtrico a la enseanza matemtica es
algo en lo que ya todo el mundo parece estar de acuerdo. Posiblemente una
orientacin sana podra consistir en el establecimiento de una base de
operaciones a travs de unos cuantos principios intuitivamente obvios sobre los
que se podran levantar desarrollos locales interesantes de la geometra mtrica
clsica, elegidos por su belleza y profundidad.
Auge del pensamiento aleatorio. Probabilidad y estadstica
La probabilidad y la estadstica son componentes muy importantes en nuestra
cultura y en muchas de nuestras ciencias especficas. Es ste un punto en el que
todos los sistemas educativos parecen concordar. Y, efectivamente, son muchos
los pases que incluyen en sus programas de enseanza secundaria estas
materias, pero en pocos esta enseanza se lleva a cabo con la eficacia deseada.
COMPLEJIDAD DE LA TAREA?
Ms bien se debera hablar de complejidad de la descripcin de la tarea. Pero
se pueden encontrar tareas clave que puedan iluminar, sustentar y enfocar todas
las dems tareas. La educacin matemtica se debe concebir como un proceso
de inmersin en las formas propias de proceder del ambiente matemtico, a la
manera como el aprendiz de artista va siendo imbuido, como por smosis, en la
forma peculiar de ver las cosas caractersticas de la escuela en la que se
entronca.