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HABILIDADES INTERPERSONALES SESIN N01

MEJORAMOS NUESTRA ESCUCHA Y COMUNICACION COMO DIRECTIVOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Mdulo 1 : La direccin escolar: gestin de la complejidad y diversidad de la institucin educativa


1.2. Unidad Didctica : Identificando desafos y alternativas de solucin
1.3. Nombre de la sesin : Mejoramos nuestra escucha y comunicacin como directivos
1.4. Duracin : 02 horas cronolgicas
1.5. Sede : Universidad Peruana Cayetano Heredia
1.6. Formadora : Ps. Mauricia Matos Pampas

II. PROPSITO DE LA SESIN:


Identificar y reflexionar sobre el papel de la empata y la escucha activa en el liderazgo directivo.

III. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR CONTENIDOS INSTRUMENTOS PRODUCTOS

Identifica la empata y la escucha


1. Se compromete con el desarrollo de
activa como rasgos importantes en
su capacidad de reflexin que
Analiza, reflexiona y el lder pedaggico y practica
favorece la bsqueda de su
maneja estrategias que estrategias para desarrollarlas.
crecimiento personal y profesional.
contribuyen a su desarrollo Identifica y aplica estrategias para
2. Maneja estrategias para promover su
interpersonal y el de su promover la empata y escucha
crecimiento personal y profesional, Ficha de Reflexin
comunidad educativa, en el activa en la comunidad educativa. Empata Registro de
as como el de los integrantes de la personal
marco de su prctica Identifica la comunicacin como un Escucha evaluacin de
comunidad educativa, que aporten al Ficha de Reflexin
directiva, a fin de reafirmar rasgo importante en el lder activa desempeo
fortalecimiento de los vnculos grupal
su vocacin, identidad y pedaggico y practica estrategias
laborales, la comunicacin y la
responsabilidad profesional para desarrollarlas.
convivencia armnica en la
para fortalecer su liderazgo Practica estrategias para fortalecer
institucin educativa en el marco de
pedaggico. la comunicacin asertiva entre los
su labor directiva con liderazgo
integrantes de su comunidad
pedaggico.
educativa.
IV. DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ACTIVIDADES/DESCRIPCION RECURSOS TIEMPO


BIENVENIDA RECEPCIN DE PARTICIPANTES
Llegan los participantes, se les saluda afectuosamente, registran su asistencia.
PRESENTACIN DEL MDULO 1
La facilitadora da la bienvenida a los participantes y les presenta el mdulo 1 Cuadro de
presentacin
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Contenido Transversal Aportes a la propuesta de desafos y alternativas ante los problemas del mdulo (en
priorizados que afectan la mejora de aprendizajes en su institucin papelote o en
educativa proyector)
Nombre mdulo 1 La direccin escolar: gestin de la complejidad y la diversidad de la
institucin educativa
Tema eje del mdulo 1 Identificando desafos y alternativas de solucin
Unidad 1 2 sesiones HI (4 horas) Empata
Unidad 2 3 sesiones HI (6 horas) Comunicacin y asertividad

Sensibilizacin y ACTIVIDAD DE INTRODUCCIN AL TEMA DEL MDULO 1


Motivacin Dinmica: esculturas y espejos
-se invita a l@s participantes a caminar en el aula en diferentes sentidos y ritmos Msica celta o
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de relajacin
Primer momento: quien facilita indica una a una (con pausa suficiente entre una y otra) diferentes formas PPT.
de sentirse a l@s participantes. Mientras caminan, se les van indicando que expresen corporalmente
gestos exagerados pero sin hablar: Vas a expresar en este momento que te encuentras animado
alegre triste cansado enojado deprimido melanclico rabioso celoso envidioso arrogante.
Vale copiar a otros. Quien facilita indica que se detengan y se renan en parejas.
Segundo momento: a partir del repertorio de expresiones ejercitadas en el primer momento, en parejas
-ya sea parados o sentados- uno es A y otro es B.
A con todo su cuerpo, como si fuera una escultura, expresa a B una forma de sentirse, sin hablar.
B lo copia corporalmente como un espejo y luego nombra el sentimiento que identifica en A.
A confirma o niega si la interpretacin de B es acertada o no. Luego cambian de roles.
-al terminar, en parejas, A y B comentan entre s sus experiencias tanto en el rol de expresar sentimientos
como en el de copiarlos y de identificarlos. Usar las siguientes preguntas orientadoras:
Cmo te sentiste? Qu fue ms fcil para ti? Representar o imitar?, luego se invita a los participantes
a ubicarse en sus respectivos lugares.
Tercer momento: 15
En plenaria se recogen respuestas a las siguientes preguntas:
Esta prctica se relaciona con alguno de los temas de la sesin de hoy?
Con cules y por qu?
Quien facilita remarca los comentarios sobre la empata, la escucha activa y la comunicacin no verbal y
verbal.

EXPERIENCIA DE SENSIBILIZACIN PSICO-CORPORAL PPT.


Msica
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INTENCIN: SENSIBILIZARNOS A LA ESCUCHA INTERIOR Y EXTERIOR.
Quien facilita menciona que una dificultad para realizar la escucha activa y una comunicacin eficaz, es la relajante
distraccin y la falta de concentracin que experimenta usualmente nuestra mente. Las siguientes
prcticas sirven para desarrollar la capacidad y habilidad de prestar atencin consciente. Papel bond
Tizas de colores
Primer momento: u otro material
Sentad@s cmodamente, manos sobre los muslos, de preferencia con los ojos cerrados se indica: para colorear.
Observa cmo est tu respiracin sin modificarla, cmo ingresa el aire y cmo sale. Haces pausa entre
una respiracin y otra?
Observa si sientes cmo ingresa el aire por tus fosas nasales y cmo sale?observa si sientes el aire
pasando por tu garganta por tu pechopor tus pulmones
Ahora pon atencin a tus odosqu escuchan tus odos?...escuchas sonidos cercanos?...qu sonidos
son?...escuchas otros sonidos ms lejos?qu sonidos escuchas?
Experiencia,
Segundo momento:
reflexin y
Ahora observa si puedes escuchar o sentir la inhalacin cuando tomas aire y la exhalacin cuando sueltas
construccin el aire, e intenta distinguir la diferencia entre estos dos momentos.
A continuacin observa en qu parte del cuerpo puedes escuchar o sentir la inhalacin y en qu parte
puedes escuchar o sentir la exhalacin, o sea, cuando sueltas el aire. Qudate un momento escuchando o
sintiendo esa experiencia
Tercer momento: 15
El facilitador les invita a guardar en su interior esta experiencia y les pide responder internamente las
siguientes preguntas:
Cmo te has sentido?
Fue fcil o difcil identificar los sonidos exteriores?, Fue fcil o difcil identificar los sonidos interiores?,
Cmo fue para ti la experiencia de este ejercicio?
REFLEXIN PERSONAL
Sentados libremente, cada participante recibe una hoja para hacer trazos libres con colores que Hojas bond
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representen la experiencia realizada de observar, escuchar, sentir los sonidos y movimientos; finalmente, Colores o
responden las siguientes preguntas: plumones
Qu me ayuda a conectarme y escucharme a m mismo y a los dems?
Qu me dificulta conectarme y escucharme a m mismo y a los dems? Ficha 1: Ficha
Percibir los sonidos internos y externos se relaciona con la escucha activa y la empata? Cmo as? Por individual
qu?
Cuando los participantes han terminado de responder la ficha quien facilita presenta las siguientes frases:

Para poder escuchar a los otros necesitamos escucharnos primero a nosotros mismos
REFLEXIN GRUPAL
Concluida esta parte se renen en grupos de 5 personas, para resolver una ficha grupal (Ficha 2) en la cual
se identifica la relacin entre la empata y la escucha activa, y su importancia dentro de la comunidad Ficha 2:Ficha
educativa grupal 20

Luego se lleva a plenaria, los grupos comparten lo trabajado y el facilitador integra las ideas fuerza

La atencin consciente es como un msculo que se puede ejercitar y desarrollar.

VIDEO Y/O LECTURA DE LA GUA DEL PARTICIPANTE


Video o 25
Se proyecta el siguiente video: Video
1 La sabidura del silencio
https://www.youtube.com/watch?v=wHiQ0RPoUE8 o se les invita a leer las pginas 25 y 26 de la Gua HI del
Gua HI del participante. participante
Tarjetas en
Vinculacin y cartulina
CONSTRUCCIN EN GRUPO DE FRASE POTICA
cierre Se les indica que vern el video o leern la gua. Plumones.
Luego se les solicita anotar 3 palabras o 1 frase que surja de lo que han visto o ledo. Papelgrafo
Se les invita a elaborar un verso, rima, o frase potica utilizando las 3 palabras o la frase que escribieron. Masking
Acto seguido, EN PLENARIA y de manera voluntaria presentan la frase, verso o rima y la pegan en la pizarra,
pared o en un Papelgrafo.
LO QUE ME LLEVO, LO QUE OFREZCO
El/la formador(a) pide a los participantes ponerse en media luna y les presenta el smbolo chino de la
escucha, se les explica el significado de cada carcter (ver ficha 3). As mismo les seala la importancia de Hoja impresa
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tenerlo presente en su rol de lderes pedaggicos. del smbolo
Luego se les invita a que, en forma voluntaria, identifiquen y expresen: chino
- Lo que me llevo de la sesin. Post it
- Lo que ofrezco. Masking.
La facilitadora seala que como Lderes pedaggicos es recomendable recordar el smbolo chino de la Ficha 3.
escucha donde se dice:

Doy mis odos, mis ojos, mi atencin plena y mi corazn, para escucharte de manera emptica,
asertiva, manteniendo una escucha activa y respeto hacia el otro.

V. BIBLIOGRAFIA
- Egan, G. (1981). El orientador experto. Chicago: Grupo editorial iberoamericano.
- Elizondo, M. (2004). Asertividad y escucha activa en el mbito acadmico. Sevilla; Editorial Trillas.
- Stevens, J. (1976). El Darse Cuenta. Sentir, Imaginar, Vivenciar. 12 reimpresin. Santiago, Chile: Cuatro Vientos Editorial
- Schutz, W. (2001). Todos somos uno: La cultura de los encuentros. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu Editores
Enlaces: https://www.youtube.com/watch?v=4GO4hkDHdEw

VI. ANEXOS
SESIN 1: ESCUCHA ACTIVA Y EMPATA

Responde:

Qu me ayuda a conectarme y Qu me dificulta conectarme y


escucharme a m mismo y a los escucharme a m mismo y a los
dems? dems?

Percibir los sonidos internos y externos se relaciona con la escucha activa y


la empata? Cmo as? Por qu?

SESIN 1: ESCUCHA ACTIVA Y EMPATA

Responde:

Qu me ayuda a conectarme y Qu me dificulta conectarme y


escucharme a m mismo y a los escucharme a m mismo y a los
dems? dems?

Percibir los sonidos internos y externos se relaciona con la escucha activa y


la empata? Cmo as? Por qu?
Ficha 2. REFLEXIN GRUPAL
Para qu me sirve conocer y desarrollar la escucha activa y la empata en mi
rol como lder pedaggico?

Cules son las mayores dificultades que se presentan en las Instituciones


Educativas para mantener la empata y la escucha activa?

Qu puedo hacer desde mi rol como directivo para fortalecer la empata y la


escucha activa en mi comunidad educativa?
Ficha 3. Smbolo chino de la escucha

Smbolo chino de la escucha

Como Lder
recuerda el smbolo
chino de la
escucha, donde
para escucharte te
doy mis odos, mis
ojos, mi atencin
plena y mi
corazn.

1 Odo. Escuchar lo que dicen las personas, comprender sus palabras y lenguaje
textual.

2 Ojos. Utilizar nuestra vista y sentidos para observar a quien nos habla: Qu
nos dicen con sus gestos? Qu transmite su expresin? Est sudando mientras
nos habla? Su lenguaje corporal nos transmite que est a la defensiva? No slo
vemos qu nos dice, sino tambin cmo nos los dice.

3 Corazn. Aqu entra a jugar la empata, es decir nuestra habilidad para


situarnos en la piel del otro y participar en sus sentimientos. El elemento de
corazn en la escucha activa implica superar una escucha puramente
racional y tambin escuchar los sentimientos que hay detrs de lo que el otro me
dice: Cules son las emociones que expresa? Cmo esas emociones modifican el
mensaje textual que puede estar diciendo? Cmo puedo cuidarlo?

4 Unidad. Es poner nuestra atencin individual en quien nos est hablando y


darle un lugar de preeminencia e importancia. No pensamos en nosotros
mismos, en otras actividades o personas. Las respuestas son pensadas slo despus
de asegurarnos que comprendemos en profundidad lo que se nos est
comunicando.

5 Rey. Es ser un lder que tiene la virtud de escuchar con odos, ojos y corazn,
siendo uno mismo consigo y con los dems.