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Uso de la Narrativa Transmedia en entornos acadmicos virtuales o bimodales

Uso de la Narrativa Transmedia en entornos acadmicos virtuales o


bimodales

Use of the Transmedia Narrative in virtual or bimodal academic environments

Ivn Neftali Rios Hernndez1


Rios H, Ivn N
miradas N14 2016. ISSN: 0122 994X Pgs 113 - 121
Recepcin: Junio 18 de 2016
Aprobacin: Octubre 03 de 2016
Publicacin: Diciembre 20 de 2016

Resumen:
A travs de esta ponencia se pretende dar una mirada reflexiva al proceso de educacin
virtual y el rumbo hacia donde nos dirige en esta poca. Adems, se pretende reflexionar
sobre la Narrativa Transmedia y la importancia que tiene el lenguaje en el desarrollo de
historias transmediales. Se presenta una gua experimental de carcter constructivista que
pretende apoyar al docente en el desarrollo de una historia de Narrativa Transmedia con
propsitos acadmicos. Finalmente, se sugiere la necesidad de desarrollar investigaciones
empricas que permitan validar la gua experimental sugerida y nos provean mayor
informacin sobre la efectividad de la Narrativa Transmedia en la formacin ptima del
estudiante y en su proceso de enseanza-aprendizaje.
Palabras Clave: Educacin virtual, Narrativa Transmedia, Gua Experimental,
Construccin de Estructura Narrativa
Abstract
The aim of this lecture is to try to give a reflective look at the virtual education process, and
where it is leading us in this age. Furthermore, the aim includes a reflection on transmedia
storytelling and the importance that language has in the development of transmedia stories.
A constructivist-type experimental guide is presented aiming to support professors when
developing a story for academic transmedia storytelling. Finally, this lecture suggests the
need to conduct empirical which allow the validation of the suggested experimental guide
and which will provide us more information regarding the effectiveness of transmedia
Storytelling in students optimal training and in their teaching learning process.
Key Words:Virtual education, transmedia storytelling, experimental guide, narrative
1 Docente-Investigador, Facultad de Comunicacin, Universidad de Medelln
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structure construction un alumno pueda visualizar que ese proceso


cumple con una necesidad de aprendizaje.
Introduccin Esa necesidad de aprendizaje podra
estar sujeta a las estrategias innovadoras
La integracin de las Tecnologas de utilizadas por el docente en un curso debido
la Informacin y la Comunicacin a su posible influencia en la activacin de
(TIC) en el aula de clases ha trado una conducta continua de participacin en
consigo un sinnmero de debates e el alumno y en el desarrollo de acciones
interrogantes que pretenden explicar concretas que ayuden en su proceso de
la efectividad de estas herramientas en enseanza.
el proceso de ensea-aprendizaje. Las
instituciones de educacin superior son Los retos que demanda el proceso de
las que mayor atencin han prestado a esta enseanza-aprendizaje en entornos
tendencia, logrando desarrollar diversos acadmicos virtuales o bimodales
ofrecimientos acadmicos que promueven sugieren la necesidad de anlisis continuos
el uso adecuado de las TIC en el entorno que permitan el intercambio de ideas
educativo. Esta integracin ha estado para el desarrollo de nuevos enfoques
acompaada del uso de metodologas de metodolgicos y atemperados a los
aprendizaje innovadoras, pero sin obviar el cambios frecuentes que muestran las
principio fundamental de la enseanza que nuevas tecnologas de la comunicacin.
promueve el desarrollo acadmico ptimo
del alumno, su autonoma, pensamiento Segn, Salinas (2004) muchos de los
crtico, actitudes de colaboracin y conceptos asociados con el aprendizaje
autoevaluacin. en la clase tradicional, pero ausentes
cuando se utilizan sistemas convencionales
Uno de los aspectos importantes a considerar de educacin a distancia, pueden
en anlisis relacionados al uso de las TIC reacomodarse en la utilizacin de redes
en el proceso de enseanza-aprendizaje, es para la enseanza, dando lugar a una
la disponibilidad actual de herramientas de nueva configuracin formativa que puede
comunicacin innovadoras que permiten superar las deficiencias de los sistemas
la integracin adecuada del alumno en convencionales, ya sean presenciales o
diversas actividades de aprendizaje para virtuales.
su ptimo aprovechamiento acadmico
y el desarrollo adecuado de comunidades Lo expuesto por Salinas refuerza la
acadmicas virtuales. necesidad del uso de metodologas de
enseanza innovadoras que propicien la
La disponibilidad de nuevas herramientas motivacin en el alumnado, su integracin
de comunicacin disponibles para los adecuada y activacin en el proceso de
procesos de enseanza-aprendizaje, enseanza-aprendizaje. Adems, sugiere
representa un desafo para las instituciones el estudio de metodologas utilizadas en
de educacin superior que ofrecen el aula tradicional y su posible aplicacin
programas acadmicos hbridos o en entornos virtuales de aprendizaje como
completamente en lnea, ya que el xito de elementos de motivacin para el desarrollo
la integracin de las TIC en el proceso de adecuado de las competencias especficas y
enseanza-aprendizaje podra estar sujeto transversales del alumno.
no solo por la efectividad de las estrategias
didcticas que rijan el proceso educativo y No debemos obviar que intentar motivar
la tcnicas de evaluacin utilizadas por el a estudiantes inmersos en e-learning
docente, sino tambin por la manera en que conlleva la consideracin ponderada de
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diversos recursos didcticos e iniciativas informticos y de telecomunicaciones


que promuevan de forma continua la (p.2).
participacin activa de los estudiantes para
su ptima adaptacin y xito educativo. Esta es una de varias de las interpretaciones
que se le ha otorgado al trmino anglosajn
A travs de esta ponencia se pretende dar una e-learning. Sin embargo, la mayora de
mirada reflexiva al proceso de educacin las definiciones dadas al trmino otorgan
virtual y el rumbo hacia donde nos dirige caractersticas descriptivas similares entre
en esta poca. Adems, se pretende las que se destacan el uso de tcnicas
reflexionar sobre la importancia que tiene especficas de aprendizaje con la utilizacin
el lenguaje en el desarrollo de historias de recursos y medios de comunicacin
transmediales. Se presenta una gua (Rey, 2012).
experimental de carcter constructivista
que pretende apoyar al docente en el Collis (1996) propone que el e-learning es la
desarrollo de una historia de Narrativa conexin entre personas y recursos a travs
Transmedia con propsitos acadmicos. de las tecnologas de la comunicacin con
Finalmente, se sugiere la necesidad de un propsito de aprendizaje. La definicin
desarrollar investigaciones empricas que propuesta por Collis, enmarca de manera
nos provean mayor informacin sobre la yuxtapuesta los fundamentos del e-learning
efectividad de la Narrativa Transmedia en utilizando como marcos de referencia
la formacin ptima del estudiante y en su principales la inmersin de las TIC y
proceso de enseanza-aprendizaje. participacin de unos actores especficos,
entindase el alumnado y los docentes, en
Educacin virtual el proceso de enseanza-aprendizaje.
Desde la perspectiva de nuestro anlisis es Hernndez (citado por Baelo, 2009),
importante dar una mirada terica y reflexiva hace una traduccin literal de lo que se
sobre la inmersin de las tecnologas de la concibe como e-learning y lo define como:
comunicacin en el proceso de enseanza proceso que engloba aquellas aplicaciones
aprendizaje y el rumbo hacia dnde nos y servicios que, tomando como base las
dirigen. TIC, se orientan a facilitar el proceso de
enseanza-aprendizaje (p.87-88).
La educacin virtual (e-learning) es
considerada una ruta de aprendizaje a Dentro de los anlisis de e-learning se
travs del cual los alumnos y profesores encuentran los relacionados al uso de los
interactan basados en el modelo diversos puntos de conexin que pueden
cooperativo que promueve la intervencin utilizarse en el proceso de enseanza. El
de ambos actores durante el proceso. inicio del e-learning estuvo dominado por
Segn lo exponen Area y Adell (2009) el Internet, sin embargo, a travs de los aos
concepto de e-learning es una modalidad son cada vez ms los diversos recursos
de enseanza-aprendizaje que consiste en electrnicos utilizados para el proceso
el diseo, puesta en prctica y evaluacin de enseanza-aprendizaje en entornos
de un curso o plan formativo desarrollado educativos no tradicionales, entre los que
a travs de redes de ordenadores y se encuentran teleconferencias, televisin
puede definirse como una educacin o interactiva, CD-ROM y audios.
formacin ofrecida a individuos que estn
geogrficamente dispersos o separados En aos recientes y dado al desarrollo de
o que interactan en tiempos diferidos las redes sociales se puede apreciar como
del docente empleando los recursos este nuevo recurso de interaccin provee
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alternativas adicionales al docente para travs de mltiples canales y plataformas


fortalecer sus estrategias de enseanza- tales como: pginas web, televisin, comics
aprendizaje en el e-learning. Entre las redes y video juegos, entre otras.
sociales que han logrado captar la atencin
de los investigadores y estudios sobre La integracin de la Narrativa
el e-learning se encuentran: Facebook, Transmedia en el proceso
Twitter, Blogs, YouTube y Skype, de enseanza-aprendizaje
entre otras. Cada vez ms se observa la demuestra la transformacin
integracin de las redes sociales no solo en acelerada del e-learning en
el e-learning, sino tambin en la enseanza los ltimos aos y demanda
tradicional, ofreciendo as una herramienta de anlisis continuos que
adicional de apoyo al estudiante en su propicien el entendimiento
proceso educativo. sobre cmo las innovaciones
tecnolgicas inciden en la
Actualmente, los anlisis sobre e-learning reestructuracin de cursos a
se han ampliado y tratan de comprender distancia o bimodales en la
la posible influencia que ha tenido la actualidad. Uno de los que
evolucin de la tecnologa en el desarrollo ha expresado su parecer al
de la educacin a distancia haciendo respecto es Stephen Downes
nfasis en la aparicin del Ciberespacio y (citado por Garca & Seoane,
las diversas plataformas de comunicacin 2015) quien expone en un
interactivas que continan ascenso. La reciente artculo que hay
transformacin provista por la Web al un conjunto de tecnologas
desarrollo del e-learning ha propiciado una que han caracterizado el
mayor liberalizacin del uso de las TIC en desarrollo del e-learning con
el proceso de enseanza-aprendizaje. Esto el paso de los aos que han
debido a que ya no solo el docente es el dado forma al e-learning
encargado de dirigir los contenidos de los que existe hoy en da y que
cursos a distancia. En esta poca y gracias pueden ayudar a entender la
a la Web, los estudiantes han tomado un rol direccin que tomar en un
semi-perifrico importante y ms activo futuro. En primer lugar habla
en su propia educacin, ya que tienen de una generacin cero que
la posibilidad de desarrollar contenidos representa la idea de publicar
digitales que propicien su construccin del contenido en lnea, incluyendo
conocimiento de manera participativa y cualquier elemento
creativa. multimedia y con una idea
muy clara de aprendizaje
Una de las herramientas modernas de programado basado en las
comunicacin que permite la participacin secuencias de contenidos y
activa del estudiante en su proceso de actividades determinadas por
enseanza-aprendizaje es el uso de la las elecciones del estudiante
Narrativa Transmedia. Es materia de y los resultados de ciertas
anlisis entender cmo el empoderamiento interacciones (p. 123-124).
de los estudiantes en su proceso de
enseanza-aprendizaje puede ayudar a su Narrativa Transmedia
ptima formacin acadmica con el uso
de la Narrativa-Transmedia, herramienta Habiendo hecho una reflexin breve sobre
que facilita el desarrollo de contenidos algunos elementos de la educacin virtual
mediticos, por parte de los estudiantes, a y su transformacin en los ltimos aos
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es meritorio que hablemos un poco sobre los participantes definan de cierta manera
varias consideraciones relacionadas a la el libreto y contexto de las situaciones
inmersin de la Narrativa Transmedia que se presentan a travs de las diferentes
en el proceso de enseanza-aprendizaje. plataformas que se utilicen en la estrategia
Para Cassany, Fretes, Knobel, Lankshear, de posicionamiento y participacin
Meneses, Morino, Reig, Roca, Sacristan, ciudadana.
Santovena y Sigales (2013) dentro de los
estudios relacionados al uso de las TIC en el Por su parte, Jenkins (2003) y a quien
entorno acadmico lo importante es conocer se le adjudica ser el creador del trmino
cmo se apropian de dichas tecnologas los Narrativa Transmedia, expuso en un
profesores y alumnos, cmo las insertan en artculo publicado en la Revista Technology
sus prcticas y qu provecho sacan de ellas. Review que:
Adems, de qu manera aaden valor a las
prcticas anteriormente existentes. Hemos entrado en una nueva
era de convergencia de
Expertos en educacin concuerdan en la medios que vuelve inevitable
necesidad de despertar la capacidad crtica el flujo de contenidos a travs
de los estudiantes con la ayuda de las de mltiples canales. Propone
modernas tecnologas para que tengan la adems que en el mundo de
oportunidad de desmenuzar la informacin la convergencia meditica,
que est accesible en Internet, puedan se cuentan todas las historias
diferenciarla y desarrollar un mensaje a importantes, se venden todas
base de informacin fidedigna que apoye las marcas y se atrae a todos
en su proceso de enseanza-aprendizaje. los consumidores a travs
de mltiples plataformas
Los estudios relacionados a la inmersin mediticas. Destaca adems
de las TIC en el entorno acadmico han que la convergencia
generado amplia discusin sobre las representa un cambio cultural,
exigencias a considerar para atemperar el toda vez que se anima a los
proceso de enseanza-aprendizaje a una consumidores a buscar nueva
sociedad globalizada. Lo antes expuesto informacin y establecer
implica considerar el proceso educativo de conexiones entre contenidos
los estudiantes desde una perspectiva de mediticos dispersos. La
competitividad sustentado en el desarrollo convergencia no tiene lugar
de competencias bsicas del alumnado y en mediante aparatos mediticos,
la construccin conjunta de conocimiento. por sofisticados que estos
puedan llegar a ser. La
La sociedad globalizada a la cual hago convergencia se produce en el
referencia en el prrafo anterior ha trado cerebro de los consumidores
consigo la inmersin de la Narrativa individuales y mediante sus
Transmedia al aula de clases convirtindose interacciones sociales con
en una nueva fuente de interaccin social otros (p. 14).
adicional entre los alumnos y el docente.
En la estrategia de NT pueden ser
De acuerdo con Scolari (2013) la Narrativa utilizadas las redes sociales, pginas web,
Transmedia son una forma narrativa televisin, radio, comics, cine, video
que se expande a travs de diferentes juegos y billboards, entre otros medios
sistemas de significacin (verbal, icnico, de comunicacin. Desde la perspectiva de
audiovisual, interactivo, etc.). Permite que nuestro anlisis es meritorio extrapolar el
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trmino consumidor propuesto por Jenkins discusin del tema. Y como lo propone
al del estudiante, ya que es ste ltimo quien Scolari en sus recientes publicaciones en
se encuentra a cargo de contar una historia la Narrativa Transmedia se debe asegurar
sobre un tema en particular de inters para una visin nica y sin fracturas del mundo
la clase, presentar una idea o planteamiento narrativo (p.247). Las palabras de Scolari
que apoye la discusin de dicho tpico, y implican claramente que a pesar de que
trata de atraer y promover la participacin son diversas las plataformas utilizadas y
activa de sus dems compaeros del curso personas inmersas en la construccin de
para establecer las conexiones adecuadas una historia de Narrativa Transmedia el fin
entre los contenidos desarrollados en las primordial de la comunicacin debe poder
diversas plataformas. estar claramente definido.
Estudios recientes sobre la inmersin de He aqu uno de los retos principales que
la Narrativa Transmedia en el entorno tenemos los docentes interesados en integrar
educativo han trado consigo diversos la Narrativa Transmedia en el proceso
anlisis entre los que se destacan el de enseanza-aprendizaje: el desarrollo
uso lenguaje y su influencia en las adecuado de una historia claramente
interpretaciones del receptor. Desde la definida desde sus inicios. Interesado en
perspectiva de la Narrativa Transmedia en aportar a la comprensin y el uso efectivo
entornos acadmicos virtuales o bimodales de la Narrativa Transmedia en entornos
es de vital importancia prestar atencin universitarios virtuales o bimodales,
a la manera en que se construyen los propongo una gua experimental de carcter
diversos mensajes que pretenden exponer constructivista que debera servir como
la aparente realidad de un concepto o tema herramienta de apoyo para los estudiantes
que es parte de la discusin de una clase. durante la configuracin de la historia que
Esto ya que la realidad lingstica inmersa estara en sus manos desarrollar a travs
en la mente del emisor y expresada a travs de diversas plataformas de comunicacin
de diversas plataformas de comunicacin multimedia. La teora constructivista,
no necesariamente sera la interpretada promovida por tericos del relieve de
por el receptor, quien debe continuar con Piaget y Vygotski, entre otros, permite la
el desarrollo de la historia como parte de construccin del conocimiento a travs del
la dinmica de interaccin y discusin de desarrollo de actividades didcticas que
algn tpico propuesto por el docente. sean ricas en argumentos. Dentro de sus
postulados promueve facilitar herramientas
Como se ha mencionado en prrafos al estudiante que le permitan construir sus
anteriores la Narrativa Transmedia en propios procedimientos para el desarrollo
entornos acadmicos busca provocar la de sus conocimientos posteriores.
participacin activa de los estudiantes en el
desarrollo de historias a travs de diversas Segn lo propone Hernndez (2008) esta era
plataformas que ayuden al entendimiento de la informacin e innovacin tecnolgica
de un tema o concepto. Es aqu donde el le ofrece al docente la oportunidad de
lenguaje juega un rol semi- perifrico reinventar el aula de clases con estrategias
importante, ya que depender de la innovadoras y creativas que propicien la
estructura utilizada en el mensaje inicial por enseanza ptima en el alumnado. Con la
parte del emisor para que los replicadores llegada de estas tecnologas (wikis, redes
de la historia, entindase dems estudiantes, sociales, blogs...), los estudiantes no slo
continen con el desarrollo de la historia, tienen a su alcance el acceso a un mundo
pero bajo una lnea de pensamiento de informacin ilimitada de manera
estructurado que provea coherencia a la instantnea, sino que tambin se les ofrece
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la posibilidad de controlar ellos mismos el conocimiento y desarrollo ptimo del


la direccin de su propio aprendizaje. Sin estudiante de manera individual y colectiva
embargo, creo prudente incluir como parte (Ver figura 1).
de lo dicho por Hernndez, la posibilidad
de que el aprendizaje del estudiante de
alguna manera se encuentre influenciado
por el conocimiento previo que tenga el
alumno sobre el tema bajo anlisis.
Como parte de la gua propuesta se sugiere
en primer lugar delinear los objetivos
instruccionales de cada curso en cual se
pretenda utilizar la Narrativa Transmedia
como elemento adicional dentro del
proceso de enseanza- aprendizaje. En
segundo lugar, se considera importante
definir y seleccionar algunas palabras clave
o conceptos alineados con los objetivos
instruccionales del curso y que permitan
iniciar el desarrollo de una historia a travs Figura 1. Desarrollo de una estructura
de diversas plataformas de comunicacin. lingstica para la construccin de una
Luego, se propone el desarrollo de una historia de Narrativa Transmedia con
estructura lingstica inicial que sirva de propsitos acadmicos
partida para la construccin de la historia Fuente: Autora propia
que los estudiantes debern desplegar
a travs de las diversas plataformas de Es importante mencionar que para
interaccin que hacen parte de la Narrativa comprobar la efectividad de esta propuesta
Transmedia. Luego de haber provisto esa se requiere el desarrollo de investigaciones
estructura lingstica inicial, el estudiante entre acadmicos de diversos campos del
tendr la posibilidad de desarrollar su saber que ayuden en su corroboracin y
historia acorde con lo planteado por validez cientfica. De esta manera se podra
la estrategia de Users Journey, la cual analizar si existe una posible relacin entre
considera los pasos a seguir, aspectos los lineamientos esbozados en la estructura
tcnicos y narrativos para el desarrollo de sugerida y el desarrollo acadmico de
la Narrativa Transmedia. los estudiantes con el uso de la Narrativa
Transmedia.
Por ltimo, se sugiere analizar la
efectividad de la estrategia didctica Conclusiones
recomendada con un anlisis que haga
nfasis en la claridad del mensaje Para finalizar es importante reiterar
desarrollado por los estudiantes. Adems, la manera en que los procesos de
uso adecuado de los conceptos clave que educacin a distancia han atravesado
utiliza el estudiante en el desarrollo de la una gran transformacin. Las continuas
historia. Finalmente, se recomienda una innovaciones tecnolgicas y herramientas
evaluacin cruzada por pares (estudiantes) de interaccin social disponibles en la
con nfasis en la comprensin del mensaje. actualidad, demandan que los docentes y
Con esta propuesta evaluativa se protege encargados del desarrollo de programas
el fin primordial de todo proceso de acadmicos a distancia o bimodales,
enseanza-aprendizaje que es promover
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atemperen sus ofrecimientos y estrategias


didcticas al contexto de esta era y a
los retos que de ello emana. Esto sin
obviar los diversos enfoques tericos y
perspectivas de aprendizaje disponibles Referencia Bibliogrfica
para su consideracin. Adems, del anlisis
de las teoras de la conducta humana, las rea, M. &Adell, J. (2009) E-Learning:
cuales tratan de explicar los elementos que Ensear y aprender en espacios virtuales.
influyen en las acciones y conductas de un En J. De Pablos
alumnado.
(Coord): Tecnologa Educativa. La
Por otro lado, la llegada de las redes sociales formacin del profesorado en la era
al saln de clases tradicional y al e-learning, de Internet. Aljibe, Mlaga, 391-424.
supone un reto adicional para los docentes, Recuperado de http://tecedu.webs.ull.es/
ya que sugiere la necesidad de integrar textos/eLearning.pdf
estrategias innovadoras que se encuentren
alineadas a las caractersticas especficas de Baelo, R. (julio, 2009). El e-learning, una
estas herramientas de interaccin social y a respuesta educativa a las demandas de las
sus diversos formatos. Uno de los nuevos sociedades del
retos para el e-learning es la llegada de la siglo XXI. Revista de Medios y Educacin,
Narrativa Transmedia. Este nuevo formato (35), 87-96. Recuperado de http://www.
de interaccin social refuerza la necesidad sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n35/7.
del uso e implementacin de estrategias de pdf
motivacin creativas y atemperadas a las
dinmicas comunicacionales que provee la Casanny, D, Fretes, G., Knobel, M.,
Narrativa Transmedia, con la creacin de Lankshear, C., Meneses, J., Momin, J,
contenidos mediticos a travs de mltiples Reig, D., Roca. G.,
canales y plataformas.
Sacristan, A., Santovena, S. &Sigales,
Se sugiere adems, que para el uso efectivo C. (2013). Sociedad del conocimiento,
de la Narrativa Transmedia en entornos tecnologa y educacin. Morata: Madrid.
virtuales o bimodales se considere el uso de
la gua propuesta. Se considera que esta gua Cebrin, M y Gallego, J. (2011). Procesos
podra proveer al docente la oportunidad de educativos con TIC en la sociedad del
asegurar una estrategia didctica que vaya conocimiento. Pirmide. Madrid.
a tono con los objetivos instruccionales del
curso y fortalecer el proceso de enseanza- Collis, B. (1996). Tele-learning in a digital
aprendizaje para beneficio del alumnado. world: The future of distance learning.
London:
Finalmente, se sugiere el desarrollo de
investigaciones conjuntas que permitan International Thomson Computer Press.
validar cientficamente la propuesta
antes presentada y auscultar mtodos Garca, F.& Seoane, A. (abril, 2015).
de evaluacin adicionales que refuercen Una revisin actualizada del concepto de
la viabilidad y efectividad del uso de e-learning: Dcimo
la Narrativa Transmedia en entornos Aniversario. EKS, 16(1), 119-144.
acadmicos virtuales o bimodales. Recuperado de http://www.redalyc.org/
pdf/2010/201038761008.pdf
Revista de Investigacin
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Hernndez, S. (octubre, 2008). El modelo


constructivista con las nuevas tecnologas,
aplicado en el
proceso de aprendizaje. Universities, and
Knowledge Society Journal, 5(2), 26-35.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/
servlet/articulo?codigo=2799725
Jenkins, H. (2003), Transmedia Story
telling. Moving characters from books to
films to video games
can make them stronger and more
compelling, en Technology Review,
Recuperado, 16 de enero de 2016 En
http://www.technologyreview.com/
biomedicine/13052/
Rey, A. (2012). E-Learning en ambientes
virtuales 3D de mltiples usuarios.
Colombia: UCEVA.
Salinas, J. (2004). Cambios metodolgicos
con las TIC. Estrategias didcticas y
entornos virtuales de
enseanza-aprendizaje. Bordn, 56(3-4),
469-481.https://dialnet.unirioja.es/servlet/
articulo?codigo=1291863
Scolari, C. (2013). Narrativas transmedia:
Cuando todos los medios cuentan. Deusto:
Barcelona.

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