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PREPARA TU

ESCUELA PARA
LA SOCIEDAD
DIGITAL
Claves para
sumarse al cambio

PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL


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publicacin
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Fundacin Telefnica, 2016
Gran Va, 28. 28013 Madrid (Espaa)
http://www.fundaciontelefonica.com

Edita:
Fundacin Telefnica
http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/
Direccin de proyecto: Javier Gonzlez Casado
Coordinacin de proyecto: Elena Ayuso Ferrera
Comunicacin y prensa: David Arranz Lago y Rafael Cobo Cobo
Redaccin: Rodrigo Santodomingo (Grupo Siena)

Coordinacin editorial: Rosa Mara Sinz Pea


Correccin: Melisa Martnez Ciaurri
de los textos: Fundacin Telefnica
de ilustraciones y portada: Jojo Cruz
del diseo e infografa: Visual Thinking Comunicacin y Creatividad
ISBN:
978-84-15282-16-7
Depsito legal:
M-6878-2016
Primera edicin: marzo de 2016
Impreso en Espaa - Printed in Spain

Esta obra est sujeta a la licencia


Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada
4.0 Internacional de Creative Commons
NDICE
INTRODUCCIN 5 12 CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL 60
Un cambio sin prisa ni pausa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Por dnde empezar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Cmo leer este libro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Liderazgo y compromiso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Historia de una confluencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Diseo de un plan de innovacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Cmo ensear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS 10 Aprendizaje basado en proyectos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
RUTA I Educacin Primaria Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Aulas cooperativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
CEIP Bartolom Cosso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Qu ensear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
CEIP Atalaya. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 nfasis en las competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
CEIP Ntra. Sra. de la Antigua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Encaje curricular en un marco innovador. . . . . . . . . . . . . 72
CEIP Riomanzanas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Ms all del libro de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
RUTA II Educacin Secundaria Pblica . . . . . . . . . . . . . . 28 El profesor innovador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
IES Cartima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Rol del educador como gua y activador . . . . . . . . . . . . . . 77
IES SINS Cardener. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Colaboracin entre docentes y centros. . . . . . . . . . . . . . . . 79
CPI O Cruce. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 El centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
IES As Barxas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Redefinicin de los tiempos y espacios. . . . . . . . . . . . . . . . 82
RUTA III Educacin Concertada y Privada . . . . . . . . . 44 Apertura al entorno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Escola Sadako. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 El efecto TIC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Escola Virolai. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 La tecnologa como va de integracin... . . . . . . . . . . . . . . 86
Colegio La Salle Berrozpe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 ...Y palanca de cambio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Colegio San Diego y San Vicente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Una evaluacin entre dos tierras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Psters. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

VOCES DE LA INNOVACIN 98

12 CONSEJOS PARA TRANSFORMAR EL AQU Y EL


AHORA DE LA ESCUELA 103

LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015


INFORME DE RESULTADOS I

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL


4
INTRODUCCIN

INTRODUCCIN
UN CAMBIO SIN
PRISA NI PAUSA
D
esde la irrupcin masiva de las Tecnologas
Digitales en el aula a principios de la pasada
dcada, la educacin espaola ha experimentado
un sesmo para algunos de baja intensidad, pero sin
duda persistente en el tiempo que ha hecho tambalear
sus cimientos pedaggicos. El punto de partida era un
claro predominio en las aulas de enfoques transmisivos
y memorsticos. Una visin sobre el fin ltimo de la
enseanza de inspiracin conductista y cuyo correlato
fue, durante largos aos, contenidos homogneos para
todos los alumnos y una simpata exacerbada por el
apuntismo y el libro de texto. Desde all, las Tecnologas
Digitales han forzado que muchos docentes se replanteen
preguntas esenciales: cmo ensear?, para qu?, con
qu materiales?, cul es mi papel?

Las respuestas y su puesta en prctica han hecho que


emerja con un vigor inusitado el llamado paradigma
socioconstructivista en versin digital. Su fuerza
motriz, apostar por la creacin de conocimiento
compartido recurriendo a incontables fuentes. Su
sostn metodolgico, el trabajo por proyectos en clave
cooperativa. Su horizonte, la personalizacin de los
aprendizajes para que cada alumno alcance su mximo
potencial como profesional, ciudadano y persona.

FUNDACIN TELEFNICA PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL


5
INTRODUCCIN
Un cambio sin prisa ni pausa

En este contexto, la trayectoria de Fundacin Telefnica De todo este complejo proceso destacamos dos objetivos:
ha reforzado su apuesta decidida por la innovacin y la el anlisis del da a da lectivo en aquellas escuelas que
excelencia educativa desde su identidad de institucin tienen a la innovacin por bandera y la decisin de
pionera en el mundo digital. Su apoyo a los profesores premiar los mejores proyectos de innovacin desde
disruptivos, a travs de Educared, gener un espacio de una perspectiva estructural. En esta confluencia hemos
referencia para tal innovacin. En esta evolucin, hemos ESTA otorgado gran relevancia al estudio de los 12 finalistas de
observado cmo se ha producido un aumento de profesores NARRACIN los Premios. Una docena de excelentes centros repartidos
ES UNA
innovadores (figuras quijotescas y solitarias que soaron en tres categoras (Primaria, Secundaria, Privados/
INMERSIN
y anticiparon la transformacin en la escuela) a centros EN LA Concertados) que ensean en contextos muy dispares
escolares con slidos proyectos globales que responden a ESCUELA QUE pero a los que une la vocacin de romper con las inercias
los requerimientos de la sociedad digital. Por ello, nuestra INNOVA PARA ms perniciosas del pasado.
Fundacin ha reorientado su inters en profundizar en ACERCARSE
las dinmicas estructurales de las mutaciones que estn AL MUNDO La lectura de este fascinante acercamiento al mundo
emergiendo tanto de la nueva realidad digital a la que se DIGITAL, PARA de la escuela espaola del siglo 21 se inicia, por tanto,
enfrenta el sistema educativo, como de la forma cmo la INCORPORAR con las crnicas de las visitas a los 12 finalistas. Un
afrontan los colegios e institutos ms disruptivos del pas. ESE MUNDO segundo apartado transita por las claves fundamentales
EN SU de innovacin detectadas en ese complejo proceso
La narracin que se presenta a continuacin es una PLANIFICACIN, de inteligencia colectiva. Le sigue un captulo donde
inmersin en la escuela que innova para acercarse al LIDERAZGO la voz de los protagonistas del cambio se alza con
mundo digital, incorporando ese mundo en su acervo de Y LABOR DE fuerza: personajes vinculados a los centros directa o
trabajo, en su planificacin, liderazgo y labor de enseanza ENSEANZA Y indirectamente, expertos en innovacin educativa.
y aprendizaje en el da a da. Y todo ello como labor de APRENDIZAJE Como ltimo apartado el lector podr revisar cifras y
inteligencia colectiva: cerca de 1.100 centros que han EN EL DA conclusiones cuantitativas de la madurez de nuestros
A DA
realizado unas rbricas de madurez, 26 expertos educativos centros.
de reconocido prestigio en el panorama espaol trabajando
como jurado en las distintas fases de los Premios Escuelas Animamos a todos los lectores a colaborar en esta labor
para la Sociedad Digital, 154 centros innovadores que se de inteligencia colectiva con una mirada aguda y crtica
han dejado diseccionar para aprender, 12 finalistas que que complemente y ayude al proceso de transformacin
pacientemente nos han aguantado en visitas, revisiones, de nuestro sistema educativo. Es el elemento
rediseos, etc. Y ms de 120 invitados de lujo que han imprescindible para el avance de nuestra sociedad, en
participado en tres Encuentros de Estudio y Evaluacin el que todos y cada uno de los ciudadanos de este pas
arriesgados tanto en su diseo como en sus conclusiones. estamos llamados a ser agentes corresponsables.

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6
INTRODUCCIN

CMO LEER ESTE LIBRO


Navegacin por captulos
Secciones de captulo

TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP NTRA. SRA. DE LA ANTIgUA INNOVACIN

Componentes de la comitiva: evaluador, representante Los colegios e institutos nos reciben representados RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

12
de Fundacin Telefnica, cmara y quien esto por sus lderes de innovacin, a los que en ocasiones
escribe (bautizado oficialmente como relator).
Escenario: los 12 centros finalistas de los Premios
Escuelas para la Sociedad Digital. Objetivo: matar dos
acompaan cargos institucionales (alcaldes, consejera,
delegados provinciales, diversos cargos de sus
consejeras respectivas). Tambin aparecen familias, COMPROMISO
LIDERAZGO Y
CEIP Bartolom Cossio
DISEO DE
AULAS
APRENDIZAJE BASADO
NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

D
UN PLAN DE EN PROYECTOS
pjaros de un tiro. De una parte, conocer de primera inspectores y una amplia gama de personas vinculadas
COOPERATIVAS
INNOVACIN esde lejos, poco distingue EN UN MARCO
COMPETENCIAS
al CEIP Barlom Cosso de
INNOVADOR
mano el proyecto de innovacin para plasmarlo CENTROS al centro. Direccin:
VISITADOS cientos de centros rectilneos
en un documento que sirva como herramienta de con ladrillo cara vista, muy similares C/ Jos de Cadalso, 19
EN NUEVE 28044 Madrid
evaluacin en las posteriores deliberaciones del jurado. PROVINCIAS
Durante las dos o tres horas que dura la visita, aflora entre s, edificados en Espaa durante
Por otra, aprovechar la visita para diseccionar las ESPAOLAS la diversidad y los distintos grados de penetracin el tardofranquismo y los primeros Sitio web:
dinmicas transformadoras del centro y enmarcar ese de la innovacin desde una ptica estructural. El aos de la democracia. Para apreciar http://www.
conocimiento en una investigacin cualitativa sobre el nexo de unin es la frrea voluntad de ensear de la originalidad del colegio (al menos bartolomecossio.com/
cambio en la escuela espaola. manera distinta, liberados profesor y alumno del en suENCAJE
capaDELms visible), es necesario

1.100
MS ALL DEL ROL EDUCADOR COLABORACIN
AULAS NFASIS EN LAS CURRICULAR
URL innovacin:
yugo memorstico, acoplados en la nave competencial COOPERATIVAS LIBRO DE TEXTO
COMPETENCIAS fijarse en los
COMO
EN UN detalles. Un huerto Y CENTROS
ACTIVADOR
MARCO
Y GUIA
ENTRE DOCENTES
http://tinyurl.com/
del descubrimiento perenne. A primera vista, podra ecolgico como smbolo de la voluntad
INNOVADOR
LIDERAZGO j55erd2
LIDERAZGO
Y LIDERAZGO
Y Y DISEO DE DISEOAPRENDIZAJE
DISEO DE DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
BASADO BASADO BASADO
CENTROS HAN de hacer crecer algo distinto. O el
parecer que los privados lo tienen ms fcil para alegre cromatismo de sus paredes,
COMPROMISO
que
COMPROMISO
TelfonoCOMPROMISO UN PLANUN DEPLANUN
DEPLAN DEEN PROYECTOS EN PROYECTOS
EN PROYECTOS
REALIZADO implantar metodologas activas con afn globalizador
91 706 40 98 INNOVACIN INNOVACIN
INNOVACIN
LAS RBRICAS rompe con la uniformidad y ahuyenta
DE MADUREZ
y vocacin adaptativa. Pero los pblicos no se rinden y la tentacin de convertir al Bartolom
encuentran fisuras en leyes y currculos para ejercer su Cosso en uno ms, en otro no-espacio
autonoma y personalizar su plan de centro de acuerdo carente de personalidad propia como La
a la heterogeneidad del contexto en el que educan. LIBRO DE TEXTO
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR
REDIFINICIN
esos que tanto abundan en los barrios
COLABORACIN
APERTURA TECNOLOGA, VA innovacin
COMO ACTIVADOR
DEYTIEMPOS
GUIA perifricos
ENTRE
AL de las grandes
DOCENTES
ENTORNO
Y CENTROS
ciudades.
DE INTEGRACIN es un proceso
A continuacin presentamos las crnicas de las 12 Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO artesanal, asegura
Humildad y orgullo de clase obrera Javier Monteagudo,
visitas que conforman la ruta del cambio. Relatos
destila este centro del madrileo barrio profesor del CEIP
parciales por cuestiones de espacio y subjetivos de Aluche (frontera con Carabanchel) Bartolom
porque emergen de una visin concreta, pero que escolariza, casi en exclusiva, a hijos Cossio
VER VDEO

en los que hemos intentado capturar la esencia de trabajadores manuales, muchos AULAS AULAS ENCAJE ENCAJE CURRICULAR
CURRICULAR
AULAS NFASISNFASIS
EN LAS EN LAS
ENCAJE CURRICULAR
transformadora del da a da lectivo para adaptarseLIDERAZGO
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COMPROMISO COMPROMISO UN PLAN DEPLAN UN PLAN COOPERATIVAS
DEEN PROYECTOS COOPERATIVAS
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COMPETENCIAS EN UN MARCO EN UN MARCO
EN UN MARCO
encrucijada educativa de nuestro tiempo.
LIDERAZGO Y Esperamos COMPROMISO
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UN con escasas
DE pretensiones EN PROYECTOS
INNOVADOR INNOVADOR
INNOVADOR
LA INNOVACIN VA DE que los disfruten.
CAMINO CON MOZARITO COMPROMISO
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ENTORNO
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la mayora
DE INTEGRACIN de proteccin
INNOVACIN
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO
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20
10 11

Cdigos QR y enlace a vdeo en YouTube Contenidos interactivos


AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
LIDERAZGO Y LIDERAZGO Y DISEO DISEO
DE DISEO APRENDIZAJE
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DELALL DEL DELROL
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COLABORACIN
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Iconos de las claves educativas para la Sociedad Digital COMPROMISO COMPROMISO UN PLANUN
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ENTRE DOCENTES
ENTRE DOCENTES
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LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

LIDERAZGO Y Y DISEO DE APRENDIZAJEAULAS


BASADO BASADONFASISNFASIS
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LIDERAZGO
LIDERAZGO
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APERTURA
REDIFINICIN APERTURA VATECNOLOGA,
TECNOLOGA, VA VA
COMPROMISO COMPROMISO UN PLANUN
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COMO ACTIVADOR DE AL ENTORNO
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Y ESPACIOS Y ESPACIOS
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Y CENTROS Y PALANCA Y PALANCA
Y PALANCA DE CAMBIO
DE CAMBIO
DE CAMBIO
REDIFINICIN
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Y CENTROS
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO

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7
INTRODUCCIN

HISTORIA DE UNA CONFLUENCIA


D
etectar aquellos centros que han
convertido el cambio metodolgico en su
buque insignia con excelentes resultados.
Una vez identificados, analizarlos a fondo
para extraer su esencia y transmitrsela a la
comunidad educativa. Si esos eran los objetivos,
qu mejor forma de alcanzarlos que mediante la
convocatoria de unos premios sobre innovacin.
La cantera estara en los candidatos y los
diamantes emergeran de forma natural durante
el proceso de seleccin.

Fundacin Telefnica quiso convertir el filtro


de unos galardones en el trabajo de campo
idneo para una investigacin. Una apuesta
original que ha permitido compatibilizar
Con esta
dos fines concurrentes. De una parte,
investigacin
reconocer las mejores prcticas sobre
reconocemos las
transformacin educativa en Espaa.
mejores prcticas
De otra, conocer en profundidad
sobre transformacin
cmo operan los centros que han
educativa y hemos
situado a la innovacin en lo ms alto
conocido con
de su escala de prioridades.
profundidad cmo
operan los
El primer paso fue la propia convocatoria
centros
de los premios en mayo de 2015. Tres
categoras (Primaria, Secundaria, concertados/
privados) y una alta exigencia en los requisitos para

FUNDACIN TELEFNICA
8
INTRODUCCIN
Historia de una confluencia

presentarse. Con 154 candidatos en liza, lleg el Valencia y Bilbao. All, mediante una dinmica de
Cmo acercar la momento de que un equipo de 26 evaluadores trabajo disruptiva, los 12 centros dieron a conocer
escuela espaola diseccionase cada proyecto y le otorgase una su propuesta a un pblico formado por los ocho
a la Sociedad Digital? puntuacin. Aquellos con mejor nota resultaron miembros del jurado y ms de 30 expertos en
en una primera decisin: 12 finalistas, cuatro por innovacin, los cuales tambin participaron en la
Descubre cmo categora. decisin final sobre los ganadores.
doce centros
escolares han
sido capaces de Entonces llegaron las visitas a cada uno de los La idea de combinar premios e investigacin ha
saltar las barreras finalistas. Encuentros pormenorizados en los que derivado en un intercambio de conocimiento
para incorporar tuvimos ocasin de conocer in situ los secretos sumamente enriquecedor. Las valoraciones
nuevas formas de del cambio metodolgico con sustrato digital. De de los evaluadores han sido tenidas muy en
aprendizaje en sus
metodologas. nuevo, las visitas cumplan una doble funcin: cuenta para la investigacin, y el jurado solicit
servir simultneamente como elemento de en numerosas ocasiones informacin
http://tiny.cc/3n9f9x evaluacin y de investigacin. adicional al equipo de investigadores
Combinar de Fundacin Telefnica. Ms an,
Realizado el primer filtro, terminadas premios e resultara imposible resumir aqu la
las visitas, los finalistas fueron investigacin cantidad de flujos comunicativos
convocados a tres (uno por ha derivado en informales surgidos durante el
categora) Encuentros de Estudio y un intercambio proceso. Constituyen todo un
Evaluacin (EEE). Tuvieron lugar en de conocimiento monumento a la inteligencia
noviembre de 2015 en Sevilla, sumamente colectiva.
enriquecedor.

FUNDACIN TELEFNICA
9
CPI O Cruce Colegio La Salle Berrozpe Secci dinstitut Cardener,
(Cerceda, La Corua) (Fund. Legarra Etxebeste) SINS Cardener
TRES RUTAS (Andoain, Guipzcoa) (Sant Joan de Vilatorrada,
Barcelona)

DEL CAMBIO: Escola Virolai


(Barcelona)

CRNICAS DE CEIP Ro Manzanas


(Zamora)
LAS VISITAS CEIP Manuel
Bartolom Cosso
IES As Barxas (Madrid)
(Moaa,
RUTA I:
Pontevedra)
Educacin Primaria Pblica Escola Sadako
(Barcelona)

RUTA II:
Educacin Secundaria Pblica
CEIP Ntra. Sra. de Colegio San Diego
La Antigua y San Vicente
RUTA III: (Badajoz)
(Madrid)
Educacin Concertada y Privada

Ganador Finalista
CEIP Atalaya
(Atarfe, Granada)

IES Cartima
(Crtama, Mlaga)

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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS

Componentes de la comitiva: evaluador, representante Los colegios e institutos nos reciben representados

12
de Fundacin Telefnica, cmara y quien esto por sus lderes de innovacin, a los que en ocasiones
escribe (bautizado oficialmente como relator). acompaan cargos institucionales (alcaldes, consejera,
Escenario: los 12 centros finalistas de los Premios delegados provinciales, diversos cargos de sus
Escuelas para la Sociedad Digital. Objetivo: matar dos consejeras respectivas). Tambin aparecen familias,
pjaros de un tiro. De una parte, conocer de primera inspectores y una amplia gama de personas vinculadas
mano el proyecto de innovacin para plasmarlo CENTROS al centro.
en un documento que sirva como herramienta de VISITADOS
EN NUEVE
evaluacin en las posteriores deliberaciones del jurado. Durante las dos o tres horas que dura la visita, aflora
PROVINCIAS
Por otra, aprovechar la visita para diseccionar las ESPAOLAS la diversidad y los distintos grados de penetracin
dinmicas transformadoras del centro y enmarcar ese de la innovacin desde una ptica estructural. El
conocimiento en una investigacin cualitativa sobre el nexo de unin es la frrea voluntad de ensear de
cambio en la escuela espaola. CERCA DE manera distinta, liberados profesor y alumno del
yugo memorstico, acoplados en la nave competencial
1.100
CENTROS HAN
del descubrimiento perenne. A primera vista, podra
parecer que los privados lo tienen ms fcil para
implantar metodologas activas con afn globalizador
REALIZADO y vocacin adaptativa. Pero los pblicos no se rinden y
LAS RBRICAS
DE MADUREZ encuentran fisuras en leyes y currculos para ejercer su
autonoma y personalizar su plan de centro de acuerdo
a la heterogeneidad del contexto en el que educan.

A continuacin presentamos las crnicas de las 12


visitas que conforman la ruta del cambio. Relatos
parciales por cuestiones de espacio y subjetivos
porque emergen de una visin concreta, pero
en los que hemos intentado capturar la esencia
transformadora del da a da lectivo para adaptarse a la
encrucijada educativa de nuestro tiempo. Esperamos
que los disfruten.
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11
LIDERAZGO Y
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS
DISEO DE
DE LAS VISITAS
APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

CEIP Bartolom Cosso


DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

D
UN PLAN DE EN PROYECTOS
COOPERATIVAS
INNOVACIN esde lejos, poco distingue EN UN MARCO
COMPETENCIAS
al CEIP Barlom Cosso de
INNOVADOR

cientos de centros rectilneos Direccin:


con ladrillo cara vista, muy similares C/ Jos de Cadalso, 19
28044 Madrid
entre s, edificados en Espaa durante
el tardofranquismo y los primeros Sitio web:
aos de la democracia. Para apreciar http://www.
la originalidad del colegio (al menos bartolomecossio.com/
MS ALL
NFASIS DEL
EN LAS en suENCAJE
capa
ROL DELms visible), es necesario
EDUCADOR
CURRICULAR COLABORACIN
URL innovacin:
LIBRO DE TEXTO
COMPETENCIAS fijarse en
ENlos
COMO
detalles. Un huerto Y CENTROS
ACTIVADOR
UN MARCO
Y GUA
ENTRE DOCENTES
http://tinyurl.com/
ecolgico como smbolo de la voluntad
INNOVADOR
j55erd2
de hacer crecer algo distinto. O el
alegre cromatismo de sus paredes, que Telfono:

rompe con la uniformidad y ahuyenta 91 706 40 98
la tentacin de convertir al Bartolom
Cosso en uno ms, en otro no-espacio
carente de personalidad propia como La
ROL DEL EDUCADOR esos que tanto abundan en los barrios
COLABORACIN
innovacin
REDIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA
COMO ACTIVADOR
DEYTIEMPOS
GUA perifricos
ENTRE
AL de las grandes
DOCENTES
ENTORNO
Y CENTROS
ciudades.
DE INTEGRACIN es un proceso
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO artesanal, asegura
Humildad y orgullo de clase obrera Javier Monteagudo,
destila este centro del madrileo barrio profesor del CEIP
de Aluche (frontera con Carabanchel) Bartolom
que escolariza, casi en exclusiva, a hijos Cosso
de trabajadores manuales, muchos
de origen forneo. Rodean al colegio
APRENDIZAJE BASADO viviendas con escasas pretensiones
APERTURA TECNOLOGA, VA
EN PROYECTOS
AL ENTORNO estticas, la mayora de proteccin
DE INTEGRACIN
Y PALANCA DE CAMBIO
FUNDACIN TELEFNICA
12
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Bartolom Cosso


oficial. A escasos metros se encuentra aprender haciendo para reinterpretar un equilibrio atendiendo a distintos
el Polideportivo de Carabanchel, donde viejas ideas con instrumentos digitales. perfiles, ya que pensamos que esto
los alumnos acuden con frecuencia En especial, sirvindose de las tres cataloga a priori a los alumnos y crea
para sus clases de Educacin Fsica y aulas mviles de iPads obtenidas de unas determinadas expectativas sobre
para disfrutar de un amplio abanico de la administracin regional (por su ellos, explica Javier Monteagudo, uno
actividades extraescolares. colaboracin en la formacin continua de los profesores que se uni a la senda
del profesorado) con las que el colegio transformadora emprendida por el
En el interior del colegio se aprecia quiere desarrollar el postulado de UN Bartolom Cosso hace ya varios aos.
el paso del tiempo, aunque el color ubicua flexibilidad que define al
de los muros y la parafernalia de
carteles, vietas y mil ingenios
decorativos (y con clara intencin
didctica) consiguen que la impresin
mobile learning. El irresistible encanto
de la tableta sirve, en cuanto a la
implicacin del claustro en la aventura
digital, para facilitar procesos que
28%
DE LOS
Javier cuenta cmo el colegio ha dado
pasos firmes hacia un horizonte de
innovacin que, poco a poco, han
cristalizado en lneas metodolgicas
global no desfallezca. No es un alarde podran resultar tcnicamente ms COLEGIOS claras recogidas en Aprender Est en
constructivo ni luce materiales costosos y promover en diferentes PRESENTADOS tus Manos: aprendizaje cooperativo,
nobles, pero el centro irradia mimo y tareas la tecnologa como herramienta DESCONOCE enfoque competencial, proyectos
dedicacin, y logra crear una atmsfera transparente. EL CONCEPTO interdisciplinares. La innovacin es
clida y acogedora. Dadme un buen DE INCLUSIN un proceso artesanal, resume. Su
maestro y l improvisar el local de la Entramos en una clase de Matemticas DIGITAL directora, Mara del Mar Santos, aade
escuela si faltase, dijo hace un siglo el de 5 de Primaria dispuesta en grupos que la cultura docente del compartir se
pedagogo krausista que da nombre al colaborativos de cuatro. El profesor est erigiendo como otro de los pilares
colegio. se pasea por el aula mientras los que sustentan la vocacin de cambio
alumnos trabajan con sus tabletas. en el claustro. El profesor solitario no
Una reciente convocatoria de la Preguntamos a los chavales si estn tiene futuro, la idea de 'mi clase es ma
Comunidad de Madrid hizo que el jugando o aprendiendo. Al principio El y slo ma' ha llegado a su fin, afirma.
Bartolom Cosso sosegara el frenes dudan, y al poco uno resuelve con profesor
innovador de los ltimos aos para arrojo y espontaneidad: Las dos solitario no tiene Abajo, en la biblioteca, conocemos
futuro. La idea
disear un proyecto integral de cosas. Su tarea del da consiste en un estimulante proyecto de
de mi clase es ma
centro bien estructurado. Fruto de esa resolver operaciones aritmticas fomento de la lectura. Nos
y slo ma, ha
reflexin surgi hace escasos meses con un programa diseado al efecto. hallamos ante un espacio mgico,
llegado
Aprender Est en Tus Manos, que A diferencia de otros colegios, los a su fin absolutamente original, con su
bebe pedaggicamente del francs grupos de trabajo no siguen un patrn rbol-duende animando a sumergirse
Clestin Freinet y otros promotores del definido. No aspiramos a buscar en el mundo de las letras y un sinfn de

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13
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Bartolom Cosso
VER VDEO

BARTOLOM COSSO PASADO, PRESENTE Y FUTURO DE LA INNOVACIN


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14
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Bartolom Cosso

cdigos QR que remiten a resmenes


de obras infanto-juveniles grabados
Prstamo
en vdeo por los propios alumnos.
de libros en
la biblioteca
Aprovechando la ocasin, cuatro
Duende estudiantes nos entrevistan y graban
Bartolom. (siempre con tablets) para Radio
https://youtu.be/ Bartolom Cosso: otro proyecto con
KGk6PBIJwS4 sostn tecnolgico y fundamentos
clsicos, ideado en esta ocasin para
cultivar otra de las grandes asignaturas
pendientes: la expresin oral.
Experiencias
Didcticas En Tecnologa s, mas sin enredos
Mlearning. tecnoflicos. Nosotros entendemos
http://tinyurl. las Tecnologas Digitales como un
com/zpwh2bc vehculo transparente que nos permite
conducir hacia la mejora educativa,
asegura Javier. Tambin son medios
hacia un fin pedaggico la incipiente
apuesta por la programacin, que ha
derivado en la celebracin del Scratch
Los grupos
Day, apuesta conjunta del centro y el
de trabajo no
Colegio San Diego y San Vicente.
siguen un patrn:
No aspiramos a buscar
un equilibrio atendiendo Lentamente, el virus Cosso se extiende
a distintos perfiles, ya por la escuela pblica de Madrid. Cala
que pensamos que esto el ejemplo y el magnetismo innovador
cataloga a los alumnos y atrae cada vez a ms educadores. Se
crea unas determinadas est produciendo un efecto contagio
expectativas sobre entre centros del entorno que se
ellos acercan para conocer lo que estamos
haciendo, comenta orgullosa Mara
del Mar.

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15
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

CEIP Atalaya MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN


LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES

Q
uiz la cabeza de Esther acostumbrado a volar alto por los Y GUA Y CENTROS

Diaez piense ms rpido de cielos del riesgo pedaggico.


lo que habla su propietaria,
pero esto se antoja una posibilidad Ubicado en Atarfe, a las afuera de
remota. Un torbellino de entusiasmo Granada, el Atalaya est construido a
y pasin docente transmiten las lo ancho, se extiende ms que erigirse.
palabras de esta maestra andaluza Algo perdidos por sus instalaciones,
que hace unos aos lleg al CEIP nos recibe un grupo de nias a las
Atalaya y puso con la aquiescencia que obviamente no sorprende la
REDIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
del director, Cecilio Martn patas presencia de extraos:YelESPACIOS
centro vive Y PALANCA DE CAMBIO
arriba a un centro que en realidad ya en sempiterna jornada de puertas
contaba con una larga trayectoria abiertas, y las familias colaboran
de innovacin. La llegada de Esther activamente en los mil y un proyectos
supuso una catapulta para un colegio que alimentan su dinmica cotidiana.

La
Direccin:
Avenida Libertad S/N LIDERAZGO Y DISEOestructura
DE del APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UNproceso
PLAN DE de innovacin:EN PROYECTOS
18230 Atarfe, Granada
primero adquirir una slida
INNOVACIN

Sitio web: alfabetizacin digital, ms


http://tinyurl.com/ tarde empezar a manejar
zxp7lty aplicaciones educativas en la
URL innovacin: web y crear un avatar, por
http://tinyurl.com/ ltimo confeccionar entornos
h9hjobk personales de aprendizaje
que alimenten una red
Telfono:
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPETENCIAScomn
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
958 839 919
COMPROMISO UN PLAN DE
INNOVACIN
EN PROYECTOS
COOPERATIVAS EN UN MARCO
INNOVADOR

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16
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Atalaya

Las alumnas deciden en petit comit determinacin y energa contenida.


que una de ellas nos acompae a la Ambos se solapan y dan paso segn
entrada. All saludamos a una sucesin un cdigo interno que slo ellos
de jvenes maestros, la mayora en su parecen conocer. Meter baza se antoja
treintena y (casualidad o no) de aspecto misin imposible. Hace poco fuimos
ciertamente entusiasta, que van y a Finlandia para conocer su modelo;
vienen. Tambin los nios se mueven me qued prendado de la flexibilidad
con soltura, con aparente libertad, estructural con que conciben la
normalmente acompaados de algn educacin, apunta Jos Alberto.
adulto (padre o docente), aunque no Siempre he sido una enamorada del
siempre. PBL (Project/Problem Based Learning).
En un centro de compensatoria como
Subimos una planta y nos sentamos el nuestro, parece la solucin ideal para
cara a cara con Esther y Jos Alberto motivar al alumnado, aade Esther.
Martn, su alter ego en versin tecnfila. El torrente no cesa: apadrinamiento
El director se mantiene de pie y en de alumnos, aprendizaje servicio,
un segundo plano: durante la charla inteligencia emocional, entornos
interviene ante todo para asentir, y personales de aprendizaje...
no puede disimular su orgullo cuando
escucha a este tndem de ejemplar Abandonamos el despliegue terico
coliderazgo desgranar la apuesta del Pginas web de Proyectando futuro en la escuela y para pasar a la accin. En los pasillos
colegio por la vanguardia metodolgica. Ciencia a la Carta. http://tinyurl.com/jd8zcb4 y http:// descubrimos carteles explicativos,
Buena parte del trabajo de Cecilio ocurre tinyurl.com/zqf4n7o cdigos QR, un mini-museo de la
en boxes, por ejemplo, flexibilizando al ciencia con material desechado
mximo horarios y turnos para encajar Aula por organismos pblicos y
todas las piezas de los originales puzzles abierta: no es privados. Un padre graba
educativos que Jos Alberto, Esther y la hora del recreo, un vdeo con un grupo de
otros maestros disean. pero los chavales alumnos. No es la hora del
salen y entran de clase recreo, pero los chavales
Si Esther evoca una ciclognesis sin que Esther y Jos salen y entran de clase sin
explosiva, Jos Alberto parece un Alberto les pidan que Esther ni Jos Alberto
tsunami antes de llegar a la costa: explicaciones les pidan explicaciones.
de tono ms pausado, habla con Entramos en un aula de Infantil.

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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Atalaya
VER VDEO

INNOVACIN STEM CON CONCIENCIA Y EN COMUNIDAD


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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Atalaya

Tres o cuatro abuelas de alumnos temtica naci como iniciativa para


comparten su sabidura en el arte de MENOS DEL la igualdad de gnero. Sin desfallecer

15%
las manualidades. En el laboratorio ante las muchas negativas recibidas,
tecnolgico, estudiantes de ltimo la maestra se puso en contacto con
ciclo de Primaria nos muestran un mujeres cientficas de mbito nacional
robot construido con piezas de Lego y e internacional que destacaran en
programado para marcar goles en un su campo. Y les pidi que enviaran
campo a escala. Se llama Zidane, nos una carta personalizada al colegio
cuenta uno de ellos. animando a las alumnas con vocacin
cientfica a perseguir sus sueos.
Desde hace dos aos, el colegio aglutina Proyectos de innovacin en Respondieron 67 mujeres de 12
todo sus canales energticos en un el centro. http://tinyurl.com/ pases, alguna premio Nobel incluida.
plan de centro: Proyectando Futuro. All h48ypty El formato epistolar ha tenido
figuran tres pilares temticos, y cada DE LOS continuidad en la visita al Atalaya de
COLEGIOS
uno de los proyectos que desarrolla PRESENTADOS un buen nmero de mujeres de ciencia.
el centro se inscribe en alguno de la biodiversidad o el conjunto ABORDA LA
ellos. Uno responde el anhelo de arquitectnico de la Alhambra. En otra RELACIN Algo as como un apndice puramente
abrirse al exterior mediante trabajos clase, dos profesoras plantean retos ENTRE de Tecnologas Digitales para este
comunitarios de emprendimiento social para identificar obstculos insalvables TECNOLOGA tringulo metodolgico viene a ser el
dirigidos a mejorar el entorno. Hace con los que se topara en el colegio una Y PEDAGOGA plan trazado por Jos Alberto con el fin
unos aos, el colegio removi Roma con persona en silla de ruedas. Chavales DE MANERA de que todos los alumnos construyan
Santiago para que el ayuntamiento y de apenas seis o siete aos salen y GLOBAL su propia identidad digital. Como
otros centros educativos colaboraran entran del aula, toman fotos por las siempre en el Atalaya, la estructura del
en el saneamiento de un estanque instalaciones y vuelven con el trabajo de proceso parece impecable: primero,
municipal. Hoy, los vecinos de Atarfe campo para idear posibles soluciones de adquirir una slida alfabetizacin
gozan de un espacio pblico con movilidad para discapacitados. digital; ms tarde, empezar a manejar
plantas acuticas y peces de colores aplicaciones educativas en la web y
donde antes slo haba deterioro y Por ltimo, Referentes Mundiales crear un avatar; por ltimo, confeccionar
putrefaccin. pone de manifiesto lo frgiles que entornos personales de aprendizaje
en realidad pueden llegar a ser las que alimenten una red comn. El
El segundo aspira a generar grupos barreras mentales que cohben plan apenas ha echado a andar, pero
de investigacin entre los alumnos y limitan la actividad de muchos aventura, ms si cabe, un luminoso
sobre temas tan dispares como docentes. Obra y gracia de Esther, la horizonte digital para el colegio.

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19
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
UN PLAN DE
INNOVACIN
EN PROYECTOS

RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

CEIP Ntra. Sra. de la Antigua


AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

S
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
i otros centros emanan relajacin INNOVADOR
del profesorado y libertad Direccin:
autocontrolada entre los Avda. Juan Carlos I.
alumnos, la llegada al CEIP La Antigua 06800 Mrida
(Mrida) remite a una nocin de centro
como refugio del orden y la armona. Sitio web:
Grupos de nios diseminados por http://tinyurl.com/
el patio esperandoROL pacientemente jolqjog
MS ALL DEL DEL EDUCADOR COLABORACIN
LIBRO DEa TEXTO
recibir instrucciones.
COMO Filas indias
ACTIVADOR ENTRE DOCENTES URL innovacin:
que avanzan por los pasillos y frenan
Y GUA Y CENTROS http://tinyurl.com/
en las intersecciones, habituadas jzx7cja
a respetar los cdigos del trfico
humano intraescolar. A lo largo de Telfono:
924 009894
la visita, la directora, Flor Montero,
sacar a relucir el lgico orgullo que
le produce la prctica ausencia de
problemas que provocan sus alumnos desvanece cuando Flor nos explica
dentro y fuera del centro.
REDIFINICIN Nos dir que
APERTURA LIDERAZGO YVA
TECNOLOGA, la composicin del alumnado.APRENDIZAJE
DISEO DE En BASADO
le felicitan cuando los chavales salen su inmensa mayora, ste proviene
DE TIEMPOS AL ENTORNO COMPROMISO
DE INTEGRACIN UN PLAN DE EN PROYECTOS
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO INNOVACIN
a un museo y se muestran educados de familias con nivel sociocultural
y respetuosos del silencio. Sin duda, el bajo. Las carencias asoman en
buen comportamiento y la convivencia distintos mbitos: cognitivo, de
se erigen como prioridades educativas comportamiento, emocional.
en La Antigua. Puede que el anhelo de autogestin
disciplinaria entre los estudiantes
El prejuicio ante la escuela con reglas suene factible en otros colegios
bien establecidas, la UN
aoranza
PLAN DE de los con una situacin
EN LASde partida ms
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO AULAS
EN PROYECTOS NFASIS ENCAJE CURRICULAR
ideales de un modeloINNOVACIN
de organizacin COOPERATIVAS ventajosa, pero en La Antigua seEN UN MARCO
COMPETENCIAS
interna ms democrtico. Todo se antoja un reto ms complejo. INNOVADOR

FUNDACIN TELEFNICA
20
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Ntra. Sra. de la Antigua
VER VDEO

LA INNOVACIN VA DE CAMINO CON MOZARITO


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21
interdisciplinar arranc en 2010. adaptado a su localidad y a su propio
Desde entonces, se ha ido colando centro. Hace poco hemos creado una
progresivamente en las propuestas aplicacin interactiva para ensanchar
didcticas de la mayora del claustro, las fronteras de Mozarito e intentar
aunque slo recientemente se le unir al camino en clave escolar.
ha dotado de una ptica sistmica
En su que, en un futuro no muy lejano, Mientras el PBL se asienta como eje
inmensa quiz pueda abarcar al conjunto metodolgico, tradicin y modernidad
Quiz el equipo directivo haya mayora, el del currculo. El rotundo xito de conviven en el quehacer diario de un
querido mimar especialmente alumnado proviene de Mozarito definido por Esther claustro con claro predominio femenino:
la sensacin de que todo est familias con nivel Nieto (su principal impulsora) 18 mujeres y un solo hombre, el
bajo control ante la llegada, sociocultural bajo, como un espacio educativo de maestro de Educacin Fsica. Los libros
apenas anunciada un da antes, algunas con intercambio marc el pasado de texto permanecen en La Antigua
de la consejera de Educacin de problemas de ao un punto de inflexin que como exponente de una apuesta
Extremadura, Esther Gutirrez. La diversa ndole ha animado al equipo directivo a transformadora an en ciernes, pero
primera parte de la visita, por tanto, surcar definitivamente los mares de la tambin como muleta analgica en
est condicionada por los discursos innovacin. caso de descalabro digital. Cuanto ms
y demostraciones escolares propias se trabaja por proyectos, ms al margen
de eventos institucionales de esta Quiz Mozarito, en su planteamiento van quedando, pero desprendernos de
ndole (y bastante centrados en su metodolgico, no sea el ms disruptivo ellos como centro es un proceso lento.
proyecto estrella: Mozarito). Flor y sus con que nos hemos topado, en Y en un colegio como ste, en el que
colaboradoras se relajan cuando la especial en su integracin digital, pero podemos estar dos das sin Internet, a
consejera se despide y nos reunimos su potencial como aventura escolar veces son el ltimo recurso, afirma Flor.
por fin para conocer su proyecto de expansiva resulta innegable. Otros
centro. centros extremeos situados en el Flor admite sin tapujos que el suyo es un
Camino Mozrabe a Santiago ya se centro carente de recursos. De hecho,
En su caso, el aprendizaje por han sumado a l. Por ejemplo, el CEIP ha aprovechado la visita de la consejera
proyectos no se debe tanto a una Nuestra Seora de la Consolacin, en para recordar a la Administracin algunas
apuesta pedaggica apriorstica como Estudio Monterrubio de la Serena (Badajoz), promesas pendientes. El equipamiento
a la constatacin de que es la mejor del Camino que visit La Antigua antes de disear informtico se antoja muy escaso, y los
(quiz la nica) va para enganchar a Mozrabe. http:// su propia iniciativa transversal. Tras alumnos apenas pueden trabajar con
su altsimo porcentaje de alumnado tinyurl.com/ conocer nuestra experiencia, explica dispositivos electrnicos un par de veces
con dificultades. La aventura zskcc7k Esther, han creado su propio proyecto por semana. La mayora de porttiles

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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Ntra. Sra. de la Antigua

UN

36%
DE LOS
Mozarito, mascota creada para dar a conocer el
Camino Mozrabe a toda la comunidad educativa.
Los alumnos identifican rpidamente al personaje e
inician el proceso de aprendizaje con l.
COLEGIOS https://youtu.be/BFox0N1tYxc https://youtu.be/-5geCuTRYyc
ESPAOLES
TIENE UN
RATIO y tablets con que cuenta La Antigua El contexto de escasez se compensa
ALUMNOS/ fueron adquiridos gracias a ingresos con la firme determinacin
ORDENADOR provenientes de premios. Bonitas ideas de un claustro voluntarioso y
SUPERIOR como el BYOD (bring your own device, comprometido en revertir la
A 10 trae tu dispositivo al colegio) suenan a difcil situacin de partida de sus
otro mundo cuando se trabaja con un estudiantes. Horas extra, trabajo
grueso de familias para las que llegar El Camino Mozrabe, en Prezi. en equipo y efecto contagio son
La a fin de mes se convierte en odisea. http://bit.ly/1PUgpme los ingredientes que permiten
aventura No obstante, Flor evala el nivel de llevar a buen trmino una clara
interdisciplinar implicacin de los padres como con un fuerte apoyo tecnolgico. An apuesta por un tipo de educacin
arranc en 2010, bueno. as, La Antigua trata de experimentar, transformadora. Con la metodologa
y desde entonces se en la medida de sus posibilidades, por proyectos cada vez ms
ha ido colando en las Todo esto impide que el colegio con la tecnologa mvil, y procura presente, otros elementos de
propuestas didcticas haya trazado un plan coherente de no quedarse al margen del potencial innovacin, como las inteligencias
de la mayora del integracin de Tecnologas Digitales educativo que ofrecen herramientas mltiples, empiezan a aterrizar en La
claustro que vertebre objetivos educativos como los cdigos QR. Antigua.

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23
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS LIDERAZGO Y
COMPROMISO

RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA

CEIP Riomanzanas
LIDERAZGO Y DISEO DE AP

E
COMPROMISO UN AULAS
PLAN DE
l barrio zamorano en el que INNOVACIN
COOPERATIVAS C
se ubica el CEIP Riomanzanas Direccin:
presenta una morfologa C/ Ro Manzanas, s/n
heterognea: pequeas casas de 49024 Zamora
arrabal supervivientes del empuje Sitio web:
urbanstico, anodinos bloques de http://tinyurl.com/
ladrillo, edificios de reciente creacin jtzwvwk
para familias de clase media atradas
URL innovacin:
por la tranquilidad del extrarradio. AULAS NFASIS EN DEL
MS ALL LAS EN
RO
http://tinyurl.com/
La sensacin de contraste no cesa al COOPERATIVAS COMPETENCIAS
LIBRO DE TEXTO C
jzobd4s
entrar al recinto. A un lado, el mdulo
En 1983
de Infantil con su tejado a dos aguas, Telfono:
98 051 04 48 el centro fue
su color crema y su aire de cabaa
forestal mediterrnea. Al otro, el inaugurado bajo
resto: pulcritud formal de inspiracin la etiqueta oficial de
racionalista, lneas ntidas, blanco centro experimental
hueso revistiendo todo el conjunto. innovador y haciendo
gala de MS
unaALL
apuesta
DEL ROL DEL EDUCADOR

Esta vez toca esperar para que rupturista


LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR
REDIFINICIN
Y GUA
E
DE TIEMPOS
arranque la visita. La televisin de Y ESPACIOS
Castilla y Len se nos ha adelantado
y graba a la directora, Maite Vega,
y a la secretaria del colegio, Isabel
Justel, con motivo de la seleccin del
colegio como referente innovador.
Mientras, departimos con la extensa
representacin institucional que ha LIDERAZGO Y DISEO DE
REDIFINICIN APRENDIZAJE BASADO
APERTURA
decidido unirse para mostrar su apoyo COMPROMISO UN PLAN DE
DE TIEMPOS EN PROYECTOS
AL ENTORNO
al colegio: jefa regional del rea de
INNOVACIN
Y ESPACIOS YP

FUNDACIN TELEFNICA
24
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Riomanzanas

Muchos programas educativos, inspector,


profesores jefe del Centro de Formacin del
conciben el libro de Profesorado e Innovacin Educativa
texto como antdoto (CFIE) de Zamora...
contra el vrtigo
del cambio en su Tras el ajetreo meditico, Maite e
transicin hacia la Isabel nos relatan la historia del
innovacin colegio marcando dos grandes
hitos. El primero es 1983, ao de
su inauguracin bajo la etiqueta Biografas
oficial de centro experimental romanas.
innovador y haciendo gala de una http://tinyurl.
apuesta rupturista casi indita en la com/jexogcx
pblica espaola de aquel entonces:
andamiaje curricular sin libros de texto,
foco del aprendizaje en el inters de
los alumnos, libertad para transgredir EN UN
preceptos pedaggicos bien asentados
en el imaginario colectivo docente.
El otro ao clave es 1997, cuando el
Riomanzanas se apunta a un proyecto
bilinge del British Council y el MEC.

Maite explica que la renuncia al


libro de texto dur poco, y que
actualmente se usan cada vez menos,
aunque muchos profesores del
36%
DE LOS
claustro lo conciben como antdoto COLEGIOS
contra el vrtigo del cambio, algo as PARTICIPANTES
EL CLAUSTRO
como una muleta en su transicin COMBINA
hacia enfoques menos tradicionales. Pgina principal del proyecto. MTODOS
Por su parte, el programa bilinge http://formappsriomanzanas. TRADICIONALES
se ha consolidado y el centro lleva blogspot.com.es/ E INNOVADORES

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25
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Riomanzanas
VER VDEO

LA INNOVACIN DIGITAL DE MANOS DE LA ANTIGUA ROMA


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26
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA I EDUCACIN PRIMARIA PBLICA CEIP Riomanzanas

muchos aos funcionando con un mquina sustituye al profesor en un


currculo integrado espaol-ingls. proceso de aprendizaje con barniz
sofisticado pero en esencia rgido y con
El debate entre libros de texto y mecnicas bien pautadas.
materiales alternativos ejemplifica la
dicotoma de un colegio que trata de En una clase de 5, una profesora
que cohabiten entornos (y espritus) nativa indica con tono imperativo la
analgico y digital bajo un mismo techo. siguiente tarea: el decalaje temporal
Gracias al programa Red XXI de la Junta entre Zamora y Ro de Janeiro. Los
de Castilla y Len, el Riomanzanas chavales se sirven de Google Maps
cuenta con una dotacin de porttiles para ubicar el destino propuesto
y tablets (estas ltimas en prstamo) y de una aplicacin sobre husos
Proyecto La Antigua que los alumnos utilizan con frecuencia, horarios para calcular la diferencia.
Roma. https://youtu.be/ sobre todo en los cursos 5 y 6. Lo Se defienden en ingls y, aunque no
El debate mejor del mundo pre-Tecnologas dominan todava el idioma, es prueba
YIdEHlGwUwY
sobre el libro de Digitales est encarnado en una fuerte de que el mundo digital representa una
texto ejemplifica vocacin de aprendizaje lingstico y extraordinaria oportunidad para que el
la dicotoma de un de fomento de la lectura. En el aula, las bilingismo sea ms una realidad que
colegio que trata de que lecciones magistrales se dan la mano un programa escolar en Espaa.
cohabiten entornos con el aprendizaje cooperativo, si bien
(y espritu) los proyectos se van imponiendo como Isabel admite que algunos docentes
analgico y formato didctico predilecto. an temen la sensacin de caos
digital que experimenta el profesional que
La directora confiesa la cautela con aborda por primera vez la enseanza
la que el colegio est insertando por proyectos. Procuramos darles
las Tecnologas Digitales en la apoyo y formacin, asegura, para que
cotidianeidad del aula. Hay que gradualmente vayan descubriendo el
integrarlas con sentido, ya que un uso encanto de los esquemas didcticos
sin reflexin previa puede derivar en el interdisplinares, de alcance ilimitado y
riesgo de automatizar el aprendizaje con perspectiva de centro, as como el
del alumno, asegura. Maite se refiere potencial para ejercitar competencias
a ese tipo de materiales tecno- cognitivas, pero tambin emocionales y
educativos cerrados en los que la sociales.

PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL


27
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA

IES Cartima AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

S
i uno se despista un instante y ejemplo de que la arquitectura escolar COOPERATIVAS
Jos Mara Ruiz, y un nutrido grupoEN
COMPETENCIAS UN MARCO
INNOVADOR
no se da cuenta de que ha salido pblica en este pas abandona, poco a de profesores. Tambin se encuentra
del trmino municipal de Mlaga, poco, el monopolio del ladrillo y la inercia el alcalde de La Estacin de Crtama,
puede que al llegar al IES Cartima piense formal de triste influencia desarrollista. Jorge Gallardo, entusiasta de la vocacin
que se encuentra frente a otro hijo de transformadora del IES y colaborador
la fiebre musestica que, en los ltimos En su interior, largos pasillos conducen estrecho en las frecuentes salidas de
aos, ha transformado el panorama a estancias con amplios ventanales, en alumnos por el municipio. Al final de la
cultural de la capital de la Costa del Sol. ocasiones separadas del resto por leves mesa, dos padres dan testimonio del
Lneas minimalistas y un blanco nuclear, cristaleras que integran cada pieza en MS ALL DEL
LIBRO DE TEXTO
alto nivel de implicacin de las familias
ROL DEL EDUCADOR
COMO ACTIVADOR
COLABORACIN
ENTRE DOCENTES
ms brillante incluso que el encalado un todo continuo. Una de esas piezas en la vida cotidiana
Y GUA del instituto. Y CENTROS
de la tpica casa andaluza, definen a un es la biblioteca, difana, colorista, con
espacio flamante que no puede disimular el aroma a nuevo rezumando en todos Jos Mara narra con absoluta calma
sus escasos meses de vida. Un buen sus detalles. All nos acogen el director, cmo es lanzarse a la innovacin sin

Direccin:
C/Coral, s/n LIDERAZGO Y DISEO DEY
LIDERAZGO APRENDIZAJE BASADO
DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
29580 Estacin de COMPROMISO UN PLAN DE
COMPROMISO EN PROYECTOS
UN PLAN DE EN PROYECTOS
Crtama, Mlaga INNOVACIN REDIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA
INNOVACIN
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Sitio web:
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO

http://
proyectocartama.es/
URL innovacin:
http://tinyurl.com/
z2ac5w6
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
Telfono: 951 267 200 COOPERATIVAS
AULAS
COMPETENCIAS
COOPERATIVAS
NFASIS
EN UN
EN LAS
MARCO
COMPETENCIAS
ENCAJE CURRICULAR
EN UN MARCO
INNOVADOR INNOVADOR

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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES Cartima
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INNOVAR DESDE LA INCLUSIVIDAD


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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES Cartima

paracadas. La breve historia del Cartima Segn el director, el accidentado inicio


ejemplifica que cualquier obstculo, por UN del primer curso de vida del instituto
insuperable que parezca, se minimiza permiti aprender al menos dos
ante la firme voluntad de apostar por lecciones. Una, que las preocupaciones
un enfoque pedaggico que abandone se convierten en convicciones cuando
el peso de la tradicin. Inaugurado el el compromiso docente no titubea. Dos,
pasado curso 2014-15, el IES ech a que la organizacin democrtica, muy

72%
andar con tres lneas de 1 de ESO y participativa de un centro educativo,
siete comisiones de servicio que actan la voluntad de escuchar a los alumnos
como ncleo transformador. El arranque en decisiones que les afectan de lleno,
de las clases situ al Cartima ante una DE LOS no es una utopa cogiendo polvo en los
encrucijada: trabajar sin libros de texto CENTROS escritos de algn luntico soador.
fue siempre condicin sine qua non, PARTICIPANTES
pero la ausencia de dispositivos dejaba EVALA LA A medida que otros profesores se
sin cimientos en Tecnologas Digitales COMPETENCIA han ido incorporando al claustro, han
al edificio metodolgico. Sin referencias DIGITAL surgido algunas fricciones entre el
DE FORMA
analgicas ni sostn digital, un mar de EXPLCITA ncleo duro, partidario de la escuela
dudas sobre el da a da lectivo asaltaba digital con todas sus consecuencias,
a padres y educadores. Consultamos a y algunos compaeros que traan en
los alumnos y entre todos concluimos la maleta visiones pedaggicas ms
que, por el momento, el uso de mviles conservadoras. Aqu funciona, por as
estara permitido en clase, explica Jos decirlo, la presin de grupo. De alguna
Mara. La breve forma, el tradicional es el raro, explica
historia del Rosa Liarte, joven docente y uno de
Un ao ms tarde, la llamada a las Cartima ejemplifica los grandes fichajes del director ante
familias para que compren tablets a que cualquier obstculo la oportunidad de poner en prctica,
sus hijos empieza a dar sus frutos. se minimiza ante la firme empezando de cero, un ideario
El horizonte 1x1 no parece tan voluntad de apostar por pedaggico rompedor. Para hacer
lejano. Mientras, los telfonos se un enfoque pedaggico el aterrizaje a un entorno escolar de
mantienen como una herramienta que abandone el peso vanguardia, el centro organiz, poco
ms, aunque ciertos problemas de antes de inaugurar su segundo curso Pgina del proyecto BTOY.
de la tradicin http://btoy-iescartima.blogspot.
convivencia obligan a una negociacin de vida, formacin para recin llegados
permanente con los estudiantes. sobre aprendizaje por proyectos, com.es/

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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES Cartima

educacin emocional o tecnologa al BTOY (nombre artstico de Andrea a ejercer como profesores de sus
servicio de la educacin. Consultamos Michaelsson), quiz el que ms orgullo compaeros. En un aula de 1 de ESO,
a los alumnos despierta en Jos Mara. Con l se han dos chicas de 2 explican a una clase
Luce en el patio un enorme grafiti y entre todos trabajado competencias artsticas, organizada en grupos de cuatro cmo
con rostros de tres mujeres concluimos que, por lingsticas o digitales (creando, por sacar partido a una aplicacin de edicin
envueltos en geometra de el momento, el uso ejemplo, cdigos QR sobre la obra). multimedia.
alegre cromatismo. Profesores, de mviles estara Ejemplo paradigmtico de un estilo
alumnos y familias consensuaron permitido en clase, PBL en el que el rigor didctico no En el stano, tres alumnos graban una
en su momento qu malagueas explica el director, exime de recurrir a lenguajes que recreacin de la muerte de Julio Csar
tendran el honor de decorar los Jos Mara un adolescente pueda sentir como a manos, entre otros, de su hijo Bruto.
muros del flamante IES: Mara Jos propios. Los chavales han buceado por Internet
Subires, Mercedes Labrador e Isabel para documentarse sobre la historia
Fernndez. Profesionales poco conocidas Todos los proyectos plantean retos de Roma. Luego han escrito un guin
para el gran pblico pero unidas por la transversales al alumno, y ste va y ahora filman y editan con una tablet
voluntad de poner su talento al servicio abriendo camino de aprendizaje en vdeos que inmediatamente cuelgan en
del prjimo. Arte urbano, feminismo funcin de su inters, con una flexibilidad un blog. Nos cuenta el modus operandi
y otras temticas ajenas al dogma slo inhibida por tres hilos conductores una alumna con facilidad de palabra y
curricular se dan la mano en el proyecto que otorgan coherencia al proceso: un discurso perfectamente armado.
seleccin de informacin, planificacin A Rosa casi se le saltan las lgrimas:
de tareas y trabajo en equipo. Tendrais que haberla visto hace un
ao, apenas era capaz de hablar.... Al
Mural del La visita pone de manifiesto que hilo de la herencia romana, el alcalde nos
proyecto
los alumnos del Cartima gozan de contar luego algunos hitos en la historia
BTOY.
gran libertad para moverse por las de la antigua ciudad romana de Cartima
instalaciones del instituto. Aprenden que da nombre al IES. Salta a la vista,
en los pasillos, en el patio, en cualquier coinciden todos, el inmenso potencial
rincn. Les animo incluso a que educativo y de conexin centro-entorno
entren en mi despacho aunque yo no que ofrece el interesante legado que
est, asegura Jos Mara dando otra atesora el municipio malagueo.
muestra de que se siente ms cmodo Proyectar el descubrimiento de las
relacionndose en horizontal con otros culturas clsicas situando el germen
miembros de la comunidad escolar. del proceso en el conocimiento de un
Tambin se han habituado los chavales pasado comn. Todo un privilegio.

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LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA

IES SINS Cardener LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO


COMPROMISO UN PLAN DE AULAS
EN PROYECTOS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

D
urante nuestras visitas, desgrana los secretosINNOVACIN
de su centro
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
la proporcin huspedes/ como si estuviese revelando la verdad A los
anfitriones suele estar para trascender el ego. Lentamente, profesores que
equilibrada. En ocasiones, la balanza se sin sobresaltos, con su voz tranquila se incorporan, les
inclina ligeramente hacia la comitiva nos cuenta cmo hace unos aos pido ante todo que se
externa. En otras, los representantes le lleg la oportunidad de su vida: olviden de ensear en
del centro alcanzan mayora. Hoy se empezar de cero y poner en prctica exclusiva su especialidad
da una circunstancia excepcional: el sus ideas pedaggicas en una aventura
ROLyDEL
estn abiertos a hacerCOLABORACIN
director del SINS Cardener, David Atzet, escolar de nuevo cuo.
AULAS NFASIS EN LAS MS CURRICULAR
ENCAJE
LIBRO
ALL DEL
de la
EDUCADOR
transversalidad su
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UNDE TEXTO
MARCO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
se encuentra completamente solo INNOVADOR eje didctico David Y CENTROS
Y GUA
ante el peligro. En la mesa donde tiene El Cardener modesta institucin Atzet
lugar la primera toma de contacto no educativa mimada en los detalles (un
cabe un alfiler. Con su suave aplomo, huerto ecolgico, muros encalados en
ante diez atentas miradas, David contraste con ladrillo cara vista) fue

Direccin:
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
Calle del Sol, 13 LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR REDIFINICIN
ENTRE DOCENTES APERTURA TECNOLOGA, VA
08250 Sant Joan de Y GUA DE TIEMPOS
Y CENTROS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
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93 876 56 74 REDIFINICIN APERTURAY TECNOLOGA,
LIDERAZGO DISEO DE VA APRENDIZAJE BASADO
DE TIEMPOS AL ENTORNO
COMPROMISO DEUNINTEGRACIN
PLAN DE EN PROYECTOS
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO
INNOVACIN

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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES SINS Cardener

durante dcadas uno de los colegios departamental), el da lectivo se


pblicos de la localidad barcelonesa organiza en torno a tres grandes
de Sant Joan de Vilatorrada. bloques: talleres, lenguajes y
Inutilizada algunos aos, se plante proyectos. Los talleres abordan en
su renacimiento cuando el pueblo especial campos tecno-cientficos
comenz a tener excedente de chavales concretos (aunque tambin tienen
de ESO. cabida el arte o el medio ambiente),
mientras que los proyectos acogen en
El centro abri sus puertas en 2012 con un amplio abrazo la fusin disciplinar
un equipo expresamente seleccionado sin lmites preestablecidos. Por su
por David: seis profesores que an parte, los lenguajes ensean idiomas,
marcan tendencia de vanguardia pero tambin diversas formas de
metodolgica. A los profesores expresin como el teatro, la msica o
que se han incorporado desde incluso la cocina.
entonces, les pido ante todo que se Creacin de videojuegos mediante la herramienta
Scratch. http://bit.ly/1ocKKQL
olviden de ensear en exclusiva su Entramos en un aula y encontramos
especialidad y estn abiertos a hacer alumnos de distintos cursos sentados
de la transversalidad su eje didctico, uso de mviles en clase. La decisin de dos en dos y trabajando con
explica. El afn por trascender los de poder utilizarlos durante parte de Los ordenadores en aventuras del
compartimentos estancos del la jornada fue consensuada tras chavales se conocimiento en las que ciencias
conocimiento se asienta en una visin detectar algn problema derivado mueven por el centro y humanidades convergen en un
holstica de la enseanza, pero tambin de la libertad sin restricciones sin topar con estancias caudal de aprendizaje comn.
en el convencimiento de que es la nica que se marc inicialmente. El de acceso restringido, Los estudiantes pueden elegir
forma de predicar con el ejemplo ante conflicto nos hace crecer si se y la sala de profesores su senda educativa, aunque un
alumnos a los que se quiere educar utiliza educativamente, comenta se ha convertido en alumno reconoce que el profesor
desde la conexin entre disciplinas David. Los chavales se mueven por un lugar ms de normalmente propone y que las
tradicionalmente enclaustradas. el centro sin topar con estancias aprendizaje temticas no son tan diversas como
de acceso restringido, y la sala de l deseara.
Poco amigo de las jerarquas, el profesores se ha convertido en un lugar
claustro sigue un espritu asambleario de aprendizaje ms. En otra clase, de 4 de ESO, todo
en su toma de decisiones. Tambin desprende un aroma ms tradicional. El
se tiene en cuenta a los estudiantes, Desintegrado el rgido concepto de aula se dispone en grupos cooperativos
por ejemplo al preguntarles sobre el asignatura (incluso su correlacin de cuatro estudiantes y la sesin se

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INNOVAR COMO NECESIDAD


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RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES SINS Cardener

desarrolla en ingls, pero no hay duda materias medulares ms Visual y trascienden las fronteras del instituto:
de que la materia son las Matemticas. Plstica, Educacin Fsica, y Msica. Si un alumno sigue desmotivado con
David nos comenta que en ese curso la las Tecnologas Digitales, es ms que
experimentacin pedaggica se repliega La nocin de las Tecnologas Digitales probable que exista un problema que
en favor de una transicin menos como medio para un fin (casi un viene de fuera del centro.
abrupta hacia el Bachillerato. Tambin tpico que no siempre tiene una clara
nos cuenta que el currculo bimodal (su traslacin a la realidad) se concreta Sant Joan de Vilatorrada mir al principio
referencia de aplicacin es Pere Marqus, con total naturalidad en el Cardener. con escepticismo y un cierto rechazo
Grupo DIM-UAB, DIctica, Innovacin, El centro ha creado un engranaje con SLO UN a este grupo de docentes de esttica

8%
Multimedia) sirve para asentar, en todos lneas metodolgicas claras en el que relajada y planteamientos heterodoxos.
los cursos, la flexibilidad del aprendizaje la tecnologa acta como lubricante Hoy, nos comenta el alcalde, Gil Ariso,
sobre una slida base en Lengua y y fuente de energa. Sus principales que se une a la visita tras cuadrar su
Matemticas. El conocimiento que alicientes son, en palabras de David, DE LOS agenda, el centro atrae a todo tipo de
emerge de los talleres, proyectos y la propulsin que dan a los enfoques CENTROS familias del pueblo y de otras localidades
lenguajes arraiga en el alumno gracias colaborativos y el trabajo en equipo. PRESENTADOS de la comarca [del Bages]. Se ha
al mnimo comn denominador que Tambin sirven como diagnstico PERMITE convertido en una autntica referencia.
aportan las llamadas "habilidades": certero de disfuncionalidades que EL USO DE
SMARTPHONES Lo que marca la diferencia en el
EN CLASE proyecto Cardener no es tanto la
(relativamente) escasa originalidad
de sus pilares ideolgicos
(fundamentos de escuela democrtica,
interdisciplinariedad a ultranza), como
su aplicacin tras un sesudo proceso
reflexivo siempre sujeto a renovacin.
El claustro David acta como director de orquesta
sigue un espritu de una partitura en buena medida
asambleario compuesta por l mismo. Si la meloda
en su toma de rechina, se ajusta en pos de sonidos
decisiones ms armnicos durante el verano,
cuando el director y su ncleo duro no
escatiman horas en la planificacin del
siguiente curso.

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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA

CPI O Cruce
S
i uno coincide con Milagros Trigo
comprando el pan, difcilmente Direccin:
pensara que se encuentra ante Plaza del Campo da Feira
una de las directoras de referencia en el 15185 Cerceda,
mundo de la innovacin educativa en A Corua
Galicia. Y mucho menos podra imaginar Sitio web:
que esa seora a su lado encabeza http://www.edu.xunta.
con tesn un proyecto educativo es/centros/cpicruce/
LIDERAZGO
APRENDIZAJE Y
BASADO embarcado en todo
DISEO DE
tipo de aventuras
APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS URL innovacin:
EN PROYECTOS
escolaresINNOVACIN
transfronterizas que conectan
http://tiny.cc/e7cv9x
con Europa a un pequeo centro
rural integrado de la Galicia profunda. Telfono:
981 68 50 53
Hablamos de una mujer experimentada,
pulcra discrecin en el vestir, con una
mezcla de fragilidad y fortaleza de
carcter muy especial.
LIDERAZGO Y
ENCAJE AULAS
CURRICULAR
COMPROMISO
Nos recibe
NFASISdisculpando
DISEO DE
EN LAS
UN PLAN DE
APRENDIZAJE BASADO
ENCAJE CURRICULAR
EN PROYECTOS
COOPERATIVAS
EN UN MARCO nuestra tardanza: el GPS
COMPETENCIAS
INNOVACIN En 1997
EN UN MARCO
INNOVADOR
se volvi loco por las INNOVADOR
la directora
estrechas carreteras de Milagros descubri
los concellos corueses como una oportunidad
y tuvimos que rectificar los programas y
la ruta varias veces. subvenciones
Slo llegamos a nuestro europeas destinados
destino tras acallar a centros
R MSAULAS
ALL DEL
COLABORACIN al satlite
ROL DELy EDUCADOR
NFASIS recurrir
EN LAS europeos
COLABORACIN
ENCAJE CURRICULAR
R LIBRO
ENTRE DE TEXTO
DOCENTES
COOPERATIVAS
Y CENTROS
a nuestra
COMO
intuicin.
ACTIVADOR
COMPETENCIAS
Y GUA
Es ENTRE
EN UNDOCENTES
MARCO
Y CENTROS
medioda pasado y los alumnos
INNOVADOR

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FOMENTAR LA INNOVACIN Y LA CREATIVIDAD PARA EL SIGLO XXI


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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA CPI O Cruce

de Primaria ya estn comiendo. Poco a poco van emergiendo las


Las aulas y los pasillos estn lneas metodolgicas con mayor
desrticos, la atmsfera transmite potencial transformador. En la
un inquietante estatismo. Pero, cspide, el trabajo por proyectos,
como ocurre con Milagros, la hasta ahora plasmado mediante
primera impresin del CPI (Colegio energas algo dispersas desde una
Pblico Integrado) O Cruce se perspectiva de centro, y que el
demostrar errnea. Aqu nada es colegio quiere consolidar este curso
lo que parece. con un plan especfico de ms largo
alcance. Sobre todo en Infantil y
El ao 1997 marc un antes y un Primaria, donde ya se ha creado un
despus en el devenir del colegio. grupo de trabajo para expandir el
Fue entonces cuando Milagros enfoque transversal e interdisciplinar
descubri la ventana de oportunidad (poniendo el acento en el desarrollo Fomento de la creatividad en O Cruce.
de programas y subvenciones de la competencia digital) entre https://youtu.be/P9ILkTSIYn0
europeas destinadas a centros los 20 profesores que ensean en
escolares, y desde entonces no ha estas etapas. En Secundaria, las
parado de rellenar formularios y de incursiones PBL se antojan valientes, EN UN
hacerse camino en los intrincados aunque el grueso del claustro
laberintos de la burocracia. Uno
pierde la cuenta de los proyectos
impulsados desde Bruselas en los
que participa O Cruce. Esto est
contina echando mano del libro
de texto como centro gravitatorio y
principal arma didctica de un estilo
docente ms tradicional.
51%
DE LAS
lejos de todo, explica, y siempre he ESCUELAS QUE
pensado que es mi obligacin hacer Aunque no se diga de forma explcita, PARTICIPARON
lo posible para que los alumnos parece que la semilla europea, ms EN EL
ESTUDIO LA
salgan a conocer mundo. all de crear infinidad de Mtodos de evaluacin con la
COMPETENCIA
oportunidades para que los herramienta e-Portfolio. DIGITAL
En la biblioteca, cuatro profesores alumnos viajen, est consiguiendo http://bit.ly/1nXDqsz IMPLICA QUE
acompaan a Milagros para que en O Cruce vaya creciendo EL ALUMNO
describirnos su desempeo en un sin prisa ni pausa un rbol de REALIZA
colegio rural con la dificultad aadida innovacin. De origen continental PRODUCCIONES
de integrar Primaria y Secundaria. son proyectos como el que trata de PROPIAS

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RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA CPI O Cruce

promover la realidad aumentada los ordenadores en un entorno de


en la enseanza de lenguas u otro apoyo mutuo, interaccionando con
para la mejora de la expresin oral dudas y cuestiones, explotando
mediante la edicin de producciones la disposicin circular en el aula
multimedia. Muestran ciertos imperativos de
los cursos previos al Bachillerato y
Aparece un grupo de alumnos su freno, tan habitual, al caudal de
que, tras una breve introduccin, innovacin en el aula.
proyectan en una pantalla
fragmentos de entrevistas Consciente de que la enseanza
realizadas ntegramente en ingls. disruptiva apenas ha empezado
Un chaval adopta el papel del a asomarse por las ventanas del
entrevistador y el otro el de un O Cruce, el equipo directivo va
personaje ficticio, un youtuber en preparando el terreno al cambio
el caso que presenciamos. Otro con maysculas poniendo un
vdeo muestra a dos estudiantes nfasis superlativo en la formacin.
transmutadas en muecos Todos los profesores han seguido
pintados por ellas mismas que cursos de informtica para
conversan, tambin en ingls, sobre Trabajando con un e-portfolio en Matemticas. educadores, competencia digital
http://bit.ly/20EuVno
sus ansias de trotamundos. Previa y sobre la plataforma Moodle.
a los dos vdeos, una explicacin Tambin empiezan a proliferar
algo rgida a cargo de los chavales Por el momento, slo participan 4 clases en formato blended
En
muestra el esfuerzo del centro por profesores de los 40 que componen learning (aprendizaje hbrido),
la cspide,
incentivar la comunicacin oral el claustro, aunque el objetivo es por ejemplo para dar a conocer
el trabajo por
digital. que el proyecto se extienda por entre nefitos los pormenores
proyectos, hasta
el O Cruce e inspire un nuevo del e-portfolio. Vocacin
ahora plasmado
Tambin es de inspiracin europea concepto de evaluacin. formativa intra-centro y
mediante energas
un programa de e-portfolio en la tambin hacia el exterior,
algo dispersas desde
plataforma Mahara que servir para En una clase de Matemticas para como ejemplifica el curso
una perspectiva
que los alumnos generen sus propios alumnos de 4 de ESO, el profesor sobre integracin tecnolgica
de centro
entornos personales de aprendizaje explica el concepto de nmeros que personal del O Cruce imparte
y adquieran mayor responsabilidad irracionales trabajando desde la desde hace aos en la Universidad
sobre los procesos educativos. pizarra digital. Los estudiantes usan de Santiago.

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COMPROMISO

RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA

IES As Barxas
E
AULAS
l hall de entrada al IES As Barxas COOPERATIVAS C
(Moaa, Pontevedra) recuerda, Direccin:
guardando las distancias, al Fonte do Unicornio,
lobby de un gran hotel. Un rectngulo Moaa
inmenso con techos estratosfricos 36950 Pontevedra
y la recepcin/conserjera a lo lejos, Sitio web:
muy al fondo. Es una lluviosa maana http://bit.ly/1TNPCI4
de otoo y, pese a su amplitud, el
URL innovacin: LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
espacio aparece rebosante: de clida MS ALL DEL RO
http://tiny.cc/q4cv9x COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
humedad, de alumnos que esperan INNOVACIN LIBRO DE TEXTO C

para distribuirse por el recinto escolar, Telfono:


de profesores y personal que ultiman
986 31 42 43
sus preparativos antes de arrancar
la jornada lectiva. Nos recibe y gua
por este enjambre humano Mara
Jos Soto, mujer de temperamento
expansivo y carente de artificios. Ella Nos
nos conduce a la biblioteca, donde recibe y gua
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
LIDERAZGO Y
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
van llegando otros miembros por este enjambre
COMPROMISO
REDIFINICIN
INNOVADOR
DE TIEMPOS
del claustro, incluido el joven humano Mara Y ESPACIOS
director, con poco tiempo en Jos Soto, mujer
el cargo y que opta, durante de temperamento
la primera toma de contacto, expansivo y carente
por la prudencia del observador. de artificios
Tambin aparecen dos directores
de colegios prximos con los que
el IES ha establecido una estrecha
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTREAULAS
DOCENTES
relacin que est fructificando en Y GUA COOPERATIVAS
Y CENTROS C
originales proyectos.

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TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES As Barxas

Complemento ideal de Mara Jos


en el liderazgo de la ruta innovadora
por la que discurre el As Barxas es la
profesora Luz Beloso, ms contenida
que su compaera pero de igual
determinacin, una lder silente segn
la expresin de moda. Entre ambas han
conseguido generar una espiral positiva
de transformacin metodolgica que,
de forma gradual, va contagiando al
resto del claustro. Nos cuentan que
aproximadamente un 50% de docentes
ya trabaja casi exclusivamente por
proyectos. Las ideas germinan en un
punto de partida y crecen sin cortapisas Presentacin de Barxiln no mar do latn Proyecto editorial Librarte.
por los dominios de la transversalidad. https://youtu.be/amgn9OfVphU http://bit.ly/1PgFHYk
Siempre en el horizonte, un enfoque
competencial que cultiva con especial al cambio el sector del claustro ms vdeos, animacin digital, fotografa.
mimo habilidades como la seleccin Con una tradicional, explica Mara Jos. Ver un No hay formato que el centro deseche.
de informacin fiable o la expresin conexin de 8 vdeo en Youtube se antoja misin Ella hace verdaderas virgueras, dice
oral. Uno de los objetivos del megas, ver un vdeo imposible, cargar un blog implica Mara Jos refirindose a Luz, pero casi
curso 2015-16 pasa por aglutinar en Youtube se antoja armarse de paciencia. A veces, todos los dems nos animamos a hacer
en un plan de centro el espritu misin imposible cuando no queda otra, nos vemos un breve documental, una entrevista....
interdisciplinar y otras pulsiones y cargar un blog obligados a desplazarnos al bar de
innovadoras hasta ahora dispersas. implica armarse de enfrente, cuya conexin vuela en Poco amiga de etiquetas
paciencia comparacin a la nuestra, aade. rimbombantes, Luz esboza una sonrisa
Mencionamos el uso de las algo sarcstica, muy gallega, cuando
Tecnologas Digitales y afloran los Quiz por su escasa dependencia (a surgen en la conversacin trminos
suspiros de resignacin. El IES bucea diferencia del trabajo en red) de factores como PBL o aprendizaje cooperativo.
en la red con una conexin de 8 ajenos al centro, las producciones El suyo es, por as decirlo, un esfuerzo
megas, una tara que frustra y dificulta multimedia se han erigido en una de didctico rompedor avant la lettre,
sobremanera la labor de persuasin y las piedras angulares de la apuesta moderno sin pretensiones de serlo, ms
convencimiento para que se apunte tecnolgica en As Barxas. Todo tipo de guiado por el sentido comn que por

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INNOVACIN MULTIMEDIA CON EL CORAZN


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RUTA II EDUCACIN SECUNDARIA PBLICA IES As Barxas

un anhelo consciente de hacer algo al cuento para nios de Primaria. Algunos el mismo recinto del instituto. Antes
margen de la ortodoxia pedaggica. Los no pueden ocultar su timidez, pero fue la vivienda del conserje, ahora se
proyectos se conciben ante todo para se crecen espoleados por el orgullo ha reconvertido en espacio polivalente
espantar la lacra de la desmotivacin y del trabajo bien hecho. Habla un utilizado sobre todo como estudio de
para favorecer la integracin en el aula alumno con gran potencial. Es un gran grabacin. Una tela verde sirve como
de alumnos con dificultades. ptica de ilustrador, el proyecto ha servido para croma. La iluminacin, por el momento,
escuela que abraza la diversidad para revelar su talento oculto, nos cuenta corre a cargo de una solitaria bombilla
diluir la diferencia. Sobre todo cuando emocionada Luz. Otro estudiante da que cuelga del techo. Artesana e
UN
las trabas tcnicas dan un respiro al vida a una comunidad de seres acuticos imaginacin para sortear el escollo
instituto, la tecnologa despliega todo su
potencial integrador. Yo en clase tengo
problemas de convivencia y alumnos
que pasan de todo, y las Tecnologas
33%
DE LAS
(muecos imaginados) mediante
un circuito de conexiones elctricas.
Ciencia, arte y literatura fundidas en
una iniciativa que ha conseguido crear
de la escasez de medios y subirse, sin
excusas, al carro de la innovacin.

Conectividad que evoca un rocoso paso


Digitales, sin ser la solucin mgica que ESCUELAS sinergias entre varios centros de Moaa. de montaa ms que una autopista
nos vendieron, ayudan enormemente. PARTICIPANTES Nosotros primamos la creatividad de de la informacin. Un porcentaje
TIENE cada alumno, y es el profesor quien debe significativo del claustro aferrado a la
PROBLEMAS DE
En una clase de Plstica, los chavales CONECTIVIDAD identificarla y potenciarla. En el fondo, vieja escuela. Dispositivos discretos
nos explican el making of de Barxiln, es esta forma de ver la enseanza la que en cantidad y calidad. Si nada de
personaje de las profundidades marinas nos lleva a la innovacin, aade Mara esto ha conseguido aplacar la pasin
que ha servido para articular un Jos. experimentadora de un creciente
proyecto interdisciplinar que cristaliz, grupo de profesores del As Barxas ,
el pasado curso, en la edicin de un El centro tambin se abre al entorno tampoco amarra el cambio la maraa
implicando a las familias en los burocrtico-administrativa ni sus
proyectos que desarrolla. No todas frecuentes metamorfosis. "Es una
participan, explica Luz haciendo gala cuestin de mentalidad", explica Mara
de nuevo de gran sinceridad, pero las Jos, "estoy muy cansada de or a los
que lo hacen aprecian mucho la mayor compaeros esto es un rollo, otra ley...".
motivacin que observan en sus hijos Yo soy profesor raso y a m lo que me
y nos apoyan produciendo o editando importa es el aula. El sistema acota la
vdeos, haciendo de extras en las creatividad, qu duda cabe, est todo
grabaciones, lo que haga falta. muy reglado... Pero ante eso, hay que
Mara Jos y Luz nos conducen a un reinventarse, decir yo tambin soy el
pequeo edificio de una sola planta en sistema".

PREPARA TU ESCUELA PARA LA SOCIEDAD DIGITAL


43
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS AULAS
COOPERATIVAS
NFASIS EN LAS
COMPETENCIAS
ENCAJE CURRICULAR
EN UN MARCO
INNOVADOR

RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA

Escola Sadako MS ALL DEL


LIBRO DE TEXTO
ROL DEL EDUCADOR
COMO ACTIVADOR
COLABORACIN
ENTRE DOCENTES

S
Y GUA Y CENTROS
i uno se adentra en la Escola Qu hacen caminando por los pasillos Un caos perfectamente organizado,
Sadako con un esquema en pequeos grupos mientras dialogan libertad de movimientos con fuerte
tradicional en mente, esperando sosegadamente como si fueran conciencia de responsabilidad. Eso es
encontrar cursos, horarios y aulas pequeos adeptos de una escuela neo- Sadako. Las preguntas encuentran
trazados con escuadra y cartabn, socrtica? Por qu departen sentados respuesta durante una visita en la
es probable que el impacto sea en el patio parejas de chavales con que nos acompaan el director, Jordi
brutal. Desde una ptica clsica, varios aos de diferencia? Y ese Musons, y un equipo con paridad
asaltan varias dudas. Si es la hora espacio
LIDERAZGO Y con plataformas coloristas
DISEO DE de APRENDIZAJE BASADO
REDIFINICIN
de gnero casi perfecta y un amplio
APERTURA TECNOLOGA, VA
del recreo (suponiendo que lo sea, distintos niveles en las que algunos
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
DE TIEMPOS espectroALde edades.
ENTORNO No es la hora
DE INTEGRACIN
dada la cantidad de nios en espacios estudiantes manipulan en silencio sus
INNOVACIN Y ESPACIOS del recreo, pero el aprendizaje Ypor
PALANCA DE CAMBIO
comunes), por qu los alumnos no tablets? Es un aula, una ludoteca o proyectos requiere de una movilidad
corretean alborotados sin destino fijo? todo lo contrario? que obliga a derribar, siempre que

Direccin:
C/ Collserola, 42
08035 Barcelona AULAS
COOPERATIVAS
NFASIS EN LAS
COMPETENCIAS
ENCAJE CURRICULAR
EN UN MARCO
Sitio web: INNOVADOR

http://escolasadako.cat
URL innovacin:
http://bit.ly/1jQxbUB

Telfono:
93 211 3716
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
Y GUA Y CENTROS
INNOVACIN

FUNDACIN TELEFNICA
44
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Sadako
VER VDEO

FOMENTAR LA INNOVACIN Y LA CREATIVIDAD PARA EL SIGLO XXI


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45
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Sadako

haga falta, los muros del aula. El El colegio ha transitado desde su entornos digitales. El aprendizaje es
fuerte desajuste de edad que hemos nacimiento sendas disruptivas secuencial, interdisciplinar y con un
observado entre las parejas del respecto a la ortodoxia de la educacin fuerte nfasis en la metacognicin.
patio se explica por el programa de en nuestro pas. En sus inicios y Para no perderse por los vericuetos de
apadrinamiento entre alumnos: durante las dcadas posteriores, la experimentacin sin medida ni caer
enriquecimiento educativo va continu la estela de la rica herencia en la trampa circular del ensayo-error,
conexin intergeneracional. Nunca de renovacin pedaggica que atesora cada secuencia didctica incorpora
llegamos a saber si esa estancia con Catalua. El desembarco masivo de entre sus objetivos las competencias
grandes escalones y colores vivos era tecnologa regal la oportunidad de curriculares bsicas. Surgen, por
una clase, o un espacio de recreo, o la emprender un trayecto innovador ms supuesto, infinidad de dudas. Por ello,
tierra media entre el aprendizaje y la singular. Pudo el centro integrar las Blog de la escuela. permanentes flujos de conocimiento
diversin, pero probablemente esto Tecnologas Digitales con suavidad, https:// docente conectan y enriquecen al
sea lo de menos. sin grandes sobresaltos, gracias a esa escolasadako. claustro, organizado en comisiones
dilatada trayectoria de vanguardia wordpress.com/ temticas para asegurar el crecimiento
Situado a los pies de la montaa de metodolgica? No, responde profesional de toda la plantilla. La
Collserola, el Sadako comparte barrio categrico Musons, la llegada de la sensacin de incertidumbre es un
con discretas viviendas unifamiliares. tecnologa a gran escala ha supuesto El peaje de la innovacin, pero siempre
Fue construido en 1968 y debe su una revolucin a todos los niveles. Sadako siempre
nombre a una nia japonesa que Quiz los objetivos sean en cierto acompaa sus
sobrevivi a la masacre de Hiroshima. sentido los mismos, pero las procesos de ruptura
Muri con 12 aos vctima de la Tecnologas Digitales lo agilizan metodolgica de un
leucemia, pero antes hizo con sus todo hasta tal punto que hay un intercambio dialctico
manos las 1.000 grullas de papel que, antes y un despus claramente previo entre el
segn la leyenda, conceden cualquier definidos. centro y las
deseo. Testimonio de la barbarie y familias
ejemplo de superacin que inspira Durante la visita descubrimos espacios
a los alumnos en la bsqueda de su difanos, transparentes, abiertos a la
camino vital. Empata, respeto al otro, mirada externa. El centro tambin ha
solidaridad, autoconocimiento..., ganado ligereza al renunciar, no slo
todos esos conceptos bajo el paraguas a los libros de texto, sino al papel en
de la educacin emocional se derivan, su conjunto. Un parque tecnolgico
de alguna forma, del propio bautismo 1x1 (a partir de 5 de Primaria)
del centro hace casi medio siglo. permite trabajar sin interrupcin en

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46
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Sadako

se hace ms llevadera cuando se de Primaria apostamos por la co-


amortigua con el apoyo del grupo. docencia, con dos o tres profesores
por aula. Las dinmicas colaborativas
El Sadako siempre acompaa sus mueven el hambre de conocimiento
procesos de ruptura metodolgica de de los cuatro alumnos sentados
un intercambio dialctico previo entre en cada mesa. Rotan los roles de
el centro y las familias. La opinin de coordinador, investigador, secretario
los padres puede actuar como acicate y multimedia. Colaboran tambin los
o freno ante una propuesta de cambio. docentes mientras orientan y guan
De hecho, el 1x1 an no se ha extendido PARA UN el aprendizaje individual y social del
a Infantil y los primeros cursos de estudiante. Contar con diferentes
Ratio de
50 alumnos por
clase? Apostamos
por la codocencia,
Primaria porque el centro detect
escasa predisposicin desde los
hogares. Las familias tambin se
implican como actores de pleno
19%
DE LOS
perspectivas de forma casi simultnea
otorga otra dimensin a la docencia,
resume el director.
con dos o tres derecho en las rutinas del centro, COLEGIOS Sadako compr la idea de la co-
profesores por PARTICIPANTES
por ejemplo asumiendo tutoras LA FUSIN DE docencia al Colegio Montserrat, otro
aula, dice Jordi activas en todos los cursos. Musons icono de modernidad metodolgica
Musons INNOVACIN
admite las bondades de trabajar con Y TIC SE ERIGE en Catalua. Tambin la han llevado
hijos de jvenes profesionales bien COMO PILAR a la prctica, recuerda Musons, varios
situados y de mente abierta, muchos ESTRATGICO centros jesuitas como el Colegio Padre
de los cuales pusieron al Sadako en su Piquer de Madrid. El intercambio de
diana precisamente por su reputacin buenas prcticas con colegios punteros
de ofrecer una educacin holstica y ya no es novedad en el centro. Desde
poco convencional. hace un tiempo, dos profesores tienen
la misin de visitar regularmente
Al entrar en una clase sin previo instituciones educativas con merecido
aviso, la sorpresa es mayscula prestigio transformador en busca de
para el visitante. Ratios de unos 50 inspiracin. Y, por supuesto, el Sadako
alumnos en un concertado de un se enorgullece de recibir a quien quiera
barrio barcelons habitado por familias conocer sus secretos y de poder actuar
de clase media-alta? Musons aclara: como agente del cambio educativo,
Desde hace un tiempo, en 5 y 6 afirma Musons.

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47
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA

Escola Virolai
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE LIDERAZGO
EN Y
PROYECTOS DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

A
la Escola Virolai se accede por
INNOVACIN COMPROMISO UN PLAN DE
INNOVACIN
EN PROYECTOS

una angosta carretera cuyo Direccin:


nico destino es el propio colegio. Calle Ceuta s/n
Aunque prcticamente linda con el 08032 Barcelona
centro de Barcelona (se sita a escasos
metros del Parque Gell), el centro recrea Sitio web:
una atmsfera de balneario de montaa http://www.virolai.com
u oasis formativo aislado del bullicio de la URL innovacin:
urbe.
AULAS
COOPERATIVAS
El Virolai se antoja un
NFASIS microcampus
EN LAS
LIDERAZGO
COMPETENCIAS
Y
ENCAJE CURRICULAR
DISEO
AULAS
EN UN
DE
MARCO
http://bit.ly/1hu13EN
APRENDIZAJE
NFASIS BASADO
EN LAS ENCAJE CURRICULAR
que, al expandirse (naci en 1958), ha
COMPROMISO UN PLAN DE
COOPERATIVAS EN PROYECTOS
COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
Telfono:
ido ganando terreno a una orografa
INNOVACIN
93 284 64 58
INNOVADOR

abrupta. Se organiza por plataformas


que se asoman a la ciudad, niveles por los
que se diseminan los distintos mdulos
y equipamientos. Las instalaciones
deportivas parecen suspendidas en el profesoras. Con su dulce mirada y su
espacio, como si estuvieran en el tico aire algo despistado, Coral desprende
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
deTEXTO
LIBRO DE un complejo ingrvido. All juegan
COMOAULAS
ACTIVADOR MS ALL
ENTRE DEL
DOCENTES carisma por EDUCADOR
ROL DEL los cuatro costados. COLABORACIN
NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR
al ftbol chavales mientras divisan los
Y GUA
COOPERATIVAS
LIBRO DE TEXTO
Y CENTROS
COMPETENCIAS Nos cuenta
COMO que su colegio fue elENTRE DOCENTES
ACTIVADOR
EN UN MARCO
Y GUA Y CENTROS
iconos de la capital mediterrnea. En primer 1x1 de Catalua, aunque,
INNOVADOR
otra cancha, alumnos de Bachillerato se paradjicamente, la fibra ptica an
afanan en una misin ms sofisticada: no haya extendido los tentculos por
medir la intensidad fotovoltaica de la luz su rea de influencia. Somos zona gris
solar con dispositivos mviles. en cuanto a conectividad, explica con
cierta resignacin.
La directora, Coral Reg, sale a
recibirnos acompaada
REDIFINICIN MS por lasDEL
APERTURA
ALL TECNOLOGA,
ROL VA
DEL EDUCADOR La incorporacin de la tecnologa como
COLABORACIN
subdirectoras de Infantil/Primaria
DE TIEMPOS AL ENTORNO
LIBRO DE TEXTO
REDIFINICIN
DE
COMOINTEGRACIN
ACTIVADOR
DE TIEMPOS
herramienta
ENTRE habitual en el aprendizaje
APERTURA
DOCENTES
AL ENTORNO
TECNOLOGA, VA
DE INTEGRACIN
y ESO/Bachillerato, y dos jvenes ha sido lenta y progresiva en elY Virolai.
Y ESPACIOS Y PALANCA
Y DE CAMBIO
GUA Y CENTROS
Y ESPACIOS PALANCA DE CAMBIO

FUNDACIN TELEFNICA
48
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Virolai

Al principio haba miedo y cautela, que la fiebre digital ha situado en


reconoce Coral. Hace siete aos, tras una dimensin antes impensable. UN
recibir asesoramiento de Pere Marqus, Aprendizaje por competencias
profesor de la Universidad Autnoma (secuenciadas de manera transversal),
de Barcelona, el colegio dise un cooperativo, aprendizaje-servicio.
programa de integracin de Tecnologas Nuestra metodologa est muy
Digitales coherente. Englobado en un centrada en el alumno, que aprende
marco estratgico de innovacin ms haciendo, afirma Coral. Una expansiva
amplio, el programa se propuso ante
todo hacer de las Tecnologas Digitales
un soporte educativo poco visible para
sortear el riesgo de un excesivo tecno-
proyeccin hacia el entorno (el
programa TIC & out busca hacer de la
ciudad un lugar de aprendizaje) y la
fuerte implicacin de los padres son
25%
DE CENTROS
centrismo. otros ingredientes imprescindibles PARTICIPANTES
del cctel Virolai. Coral reconoce VINCULA LA
Porttiles, iPads, impresoras 3D, mini- que la excelente predisposicin GESTIN DE
SUS RECURSOS
robots... Todos se ponen en el Virolai de las familias, la mayora con un DIGITALES A LA
al servicio de enfoques didcticos nivel sociocultural medio-alto, ha INNOVACIN
con dcadas de historia pero a los contribuido a despejar la senda

El
centro recrea
una atmsfera
de balneario de
montaa u oasis
formativo aislado
del bullicio de
la urbe

Blog del aula.


http://foquesvirolai.
blogspot.com.es/

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49
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Virolai
VER VDEO

METODOLOGAS QUE PROMUEVEN EL PROTAGONISMO DEL ALUMNO


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50
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Escola Virolai

transformadora del colegio. Pero no


somos un colegio pijo, advierte en
cualquier caso.

Salimos a un patio-terraza con vistas


panormicas que abarcan todo el
centro de Barcelona y el mar al fondo.
Esto ayuda a ofrecer una educacin
con altura de miras, ironiza (quiz) una
de las profesoras. En clase de ingls,
chavales sentados en filas de tres
contestan a preguntas tipo test desde
sus dispositivos. Trabajan con una
aplicacin de apariencia ldica, similar
a un trivial on line. La profesora dice
ya! (now!) y el reloj corre hasta que Pgina web del centro escolar. Dar la vuelta a la clase, con la ayuda de los
se consume el tiempo de respuesta. http://www.virolai.com estudiantes. https://youtu.be/bXBG24fzTeI
Luego muestra una clasificacin
de alumnos segn la velocidad con fuese una macroaula sin solucin para crear un cuestionario que han de
que han respondido y el nmero de continuidad. En el interior de los Dos responder alumnos de otro colegio.
de aciertos. El ranking genera un cubculos acristalados, las sillas adolescentes
ambiente de sana competicin. y mesas tienen ruedas, lo que buscan informacin De vuelta a la sala de profesores,
permite una gran flexibilidad a la sobre las vanguardias Coral no niega que existan
Tras bajar unas escaleras que salvan hora de disponer la clase segn la artsticas para crear piedras (personales, sociales,
un fuerte desnivel, se llega al edificio necesidad del momento. Fuera, un cuestionario que institucionales) sobre el camino
ms reciente: un bloque de lneas en una ancha galera-pasillo, han de responder de la innovacin. Aunque ella
minimalistas y colores alegres diseado grupos de alumnos dispersos alumnos de otro tiene claro que hay que ensear
por una exalumna inspirndose en trabajan en proyectos variopintos. colegio sin miedo al cambio, sin excusas
la arquitectura escolar finlandesa. Nios de Infantil crean un circuito con ante los requisitos impuestos desde
Abundan los espacios abiertos y sensores utilizando aplicaciones de arriba. En su opinin, todas las leyes
traslcidos que animan al trabajo geolocalizacin. Dos adolescentes se educativas dejan un amplio margen a
colaborativo. La sensacin es de afanan en buscar informacin sobre la creatividad del profesor. Y Coral ha
apertura y unicidad, como si el mdulo las vanguardias artsticas del siglo XX conocido unas cuantas.

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51
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO TRES RUTAS DELDECAMBIO: CRNICAS
UN PLAN DE LAS VISITAS
EN PROYECTOS
INNOVACIN
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA

Colegio La Salle Berrozpe


APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS
AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

A
COOPERATIVAS tiro de piedra del
COMPETENCIAS durante sus 80 aos de historia.
EN UN MARCO
Ayuntamiento de Andoain, Patios, canchas deportivas y zonas
INNOVADOR

en una calle en cuesta de verdes dan aire a slidas masas


nombre homnimo al del colegio, de ladrillo, hormign y cemento.
el macrocomplejo escolar La Salle El orgullo de pertenencia trasluce
Berrozpe (1.310 alumnos) se alza en los colores corporativos que
como una amalgama desigual. Uno decoran el edificio de Infantil, una
abandona el casco histrico de la especie de tetris gigante con formas
ENCAJE
MS CURRICULAR
EN
ALL DEL
UNDE
MARCO
localidad guipuzcoana y, sin solucin
ROL DEL EDUCADOR geomtricas en azul y amarillo. El
COLABORACIN
LIBRO TEXTO
INNOVADOR de continuidad, se adentra en
COMO ACTIVADOR
Y GUA
colegio es grande, pero no abruma,
ENTRE DOCENTES
Y CENTROS
otro hbitat con cdigos estticos y su amplitud algo destartalada no
propios. All se suceden bloques y anula la sensacin de que el centro
mdulos incorporados al colegio est construido a escala humana.

Direccin:
R COLABORACIN
R ENTRE DOCENTES La Salle Etorbidea, 5
REDIFINICIN
Y CENTROS 20140 Andoain
APERTURA TECNOLOGA, VA
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
(Gipuzkoa)
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO El colegio
Sitio web: es grande,
http://bit.ly/1T8o2Wz pero no abruma,
URL innovacin: y su amplitud algo
http://bit.ly/1STu2zD destartalada no anula
la sensacin de que
Telfono:
943 59 05 57
el centro est
TECNOLOGA, VA
DE INTEGRACIN
construido a escala
APRENDIZAJE
Y PALANCA DE BASADO
CAMBIO humana.
EN PROYECTOS

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52
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio La Salle Berrozpe

Sale a recibirnos Flix Elejoste, hombre y metodologas que s han tenido un


de inconfundible fisonoma vasca, buen aterrizaje didctico en el colegio.
acogedor, directo, agradable sin Un rasgo de absoluta originalidad en
intencin de serlo. Viste la bata blanca el esquema pedaggico del La Salle
que normalmente identifica a los Berrozpe nace del hecho de haber
profesores de Formacin Profesional convertido a la FP en el faro innovador
(FP). No es el director gerente (Jon que ilumina al resto de etapas. Es algo
Iartza) ni la directora pedaggica as como nuestro conejillo de indias,
(Mertxe Zapian), que tambin nos explica Flix. Pensamos que es ms
acompaan, pero lleva el timn de la fcil crear algo nuevo con alumnos
visita con total naturalidad. ms maduros y comprometidos con su
formacin, aade.
Arranca la conversacin con una
muestra de sinceridad por parte de Flix: En Infantil, Primaria y Secundaria,
La PDI (pizarra digital interactiva) no El centro busca la innovacin y la mejora continua de forma Mertxe explica que el centro ha situado
nos ha funcionado. El resto de la charla global, tanto en el mbito pedaggico como en la gestin y la estratgicamente a docentes de
se concentra en el resto de herramientas tecnologa. https://youtu.be/fM8b6eZ8bgM marcado carcter tecnfilo para liderar
el proceso transformador. Imanes
humanos que, con su ejemplo, atraen
al resto de profesores y les orientan
(por contagio y mediante tcticas
formativas ms explcitas) hacia un
horizonte de transformacin. Aunque
los caminos son muchos y variados,
ciertos patrones comunes contribuyen
a armonizar esfuerzos. En Infantil, el
edificio de aprendizaje se construye
sobre cimientos PBL (Project/
Problem Based Learning); en el resto
de etapas no siempre se ensea por
Proyecto proyectos, pero s existe un marco
Designet. http:// comn de aprendizaje cooperativo y
bit.ly/1nXUBu7 por competencias. Slo Bachillerato

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53
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VER VDEO

PROYECTO FP ANYWHERE
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54
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio La Salle Berrozpe

y sus exigencias memorsticas En La Salle Berrozpe, la FP ha trascendido


y de asimilacin de contenidos los muchos beneficios del formato dual
insoslayables rompen esta cadena para situarse en una nueva dimensin.
innovadora. Inspirando la maquinaria El centro presta servicios de I+D a
educativa del colegio, se elevan pequeas y medianas empresas,
conceptos como la metacognicin, adems de colaborar estrechamente
el aprendizaje para toda la vida o el con centros tecnolgicos punteros del
fomento de la expresin oral. Pas Vasco como Tecnalia o IK4. Aunque
MS DEL la idea es facturar y generar ingresos
Subimos a un aula de FP para conocer para el centro, explica Jon, todava
in situ el producto educativo que el queda mucho para institucionalizar una
La Salle Berrozpe muestra con ms relacin cliente-proveedor como la que
orgullo. Son los ETHAZI (acrnimo establecen los centros de FP en pases
euskera) o grados profesionales de alto anglosajones como Canad.
rendimiento. El formato ha dinamitado

60%
por completo la organizacin horaria El centro vive en reflexin permanente
por asignaturas, ya que los alumnos sobre la mejor manera de ensamblar
trabajan exclusivamente por retos sus principales piezas tecnolgicas y
(cinco al ao) que cubren lo esencial del DE LOS pedaggicas. Sin miedo a equivocarse,
currculo. La programacin didctica CENTROS con el ensayo-error como actitud,
se torna en un autntico encaje de PARTICIPANTES segn la expresin de Flix. Tampoco
bolillos, con continuos ajustes para que ENSEA aspira a estandarizar dispositivos o
la flexibilidad y autonoma del alumno BSICAMENTE aplicaciones, y deja un amplio margen
El formato (ellos mismos proponen sus retos) POR para que cada profesor experimente con
ETHAZI ha no socave el rigor ni impida dotar al COMPETENCIAS un amplio espectro de herramientas.
dinamitado por estudiante de una slida preparacin Lo que importa es el fin, asegura. Y
completo la en su campo. En clase vemos a en realidad, tampoco parece que ese
organizacin horaria por grupos de cuatro alumnos trabajando objetivo ltimo se presente difano ante
asignaturas, ya que los colaborativamente en torno a un nico sus ojos, porque, a fin de cuentas, qu
alumnos trabajan terminal. Sus retos? Reconvertir es el conocimiento?, se interroga. Flix
exclusivamente por caravanas mviles en pequeas sabe mucho al respecto, aunque parece
retos viviendas. O mejorar la eficiencia de un sentirse cmodo mirando su trabajo
sistema de reciclaje. desde la humildad del aprendiz.

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55
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA

Colegio San Diego y San Vicente


LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

U
COMPROMISO
n INNOVACIN
alarde neogtico ubicadoEN PROYECTOS
UN PLAN DE

en uno de los mejores barrios Direccin:


de la capital. Dos inmensos Paseo Eduardo Dato
patios rectangulares en torno a los n4
cuales gravitan aularios de techos 28010 Madrid
altsimos. Sus muros cuentan historia Sitio web:
a raudales: fue asilo de nias hurfanas http://bit.ly/1DnixIz
a principios de siglo. A su derecha,
DISEO DE
APRENDIZAJE
AULAS
BASADO la zona ms noble
EN LASde la Castellana.
APRENDIZAJE BASADO
NFASIS ENCAJE CURRICULAR
URL innovacin:
UN
EN PLAN DE
PROYECTOS
COOPERATIVAS
INNOVACIN
EN PROYECTOS
A su izquierda,
COMPETENCIAS Chamber y esa EN UN MARCO http://bit.ly/1T8jpfn
concatenacin de elegantes avenidas INNOVADOR

que los madrileos conocen como Telfono:


91 308 2030
bulevares. En este lugar, el Colegio San
Diego y San Vicente ha desarrollado
un proyecto educativo inclusivo e
intregrador.
Aprendizaje
NFASIS EN LAS
MS CURRICULAR
ENCAJE ALL DEL En un radio
ENCAJE
ROL de 2 km a la redonda,COLABORACIN cooperativo:
DELCURRICULAR
EDUCADOR
COMPETENCIAS
LIBRO DE TEXTO
EN UN MARCO cuatroCOMO
oENcinco
UN MARCO
ACTIVADOR ENTRE DOCENTESDar al otro
escuelas concertadas
Y GUA
INNOVADOR Y CENTROS con el anhelo de
INNOVADOR
ocupan ese espacio natural que
quiz el destino haba reservado cooperar mientras
al San Diego y San Vicente. Sor se aprende
Viki, su directora, explica con cierto
orgullo que el centro no compite
con ellas: su hilo conductor, la
columna vertebral del centro, por
R ROL DEL EDUCADOR
COLABORACIN encima incluso de la innovacin
COLABORACIN
COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
R REDIFINICIN
ENTRE
DE Y
DOCENTES
GUA
TIEMPOS
metodolgica,
Y es la vocacin de dar
APERTURA
CENTROS
AL ENTORNO
TECNOLOGA, VA
DE INTEGRACIN
Y CENTROS
Y ESPACIOS al prjimo en consonancia conYelPALANCA DE CAMBIO

FUNDACIN TELEFNICA
56
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio San Diego y San Vicente

espritu vicenciano (por San Vicente,


creador de la orden religiosa a la que
pertenece el colegio).

Durante la visita, acompaa a


Sor Viki uno de los miembros del
claustro artfice de la revolucin
EN EL metodolgica emprendida hace
12 aos y que ha situado al centro

56%
DE LOS
en la vanguardia educativa de este
pas. Se trata de Csar Poyatos, un
viejo conocido para los habituales
de foros, encuentros y redes de
CENTROS
PARTICIPANTES innovacin. Csar cita el aprendizaje
SE ABORDA LA cooperativo como un segundo
FORMACIN eje que ordena y da coherencia
DIGITAL a la accin del colegio. Y ambos
DE FORMA coinciden en que poco diferencia el
COLECTIVA concepto dar al otro con el anhelo de
cooperar mientras se aprende. Quiz
Enseanza con tecnologas de la informacin. el primero sobrevuele la actividad
https://youtu.be/gGte3pI4Uuw del San Diego y San Vicente como
marco inspirador, mientras que el
segundo sirva para armonizar los
esfuerzos docentes y estudiantiles
en el da a da. Pero el mismo
espritu subyace en ambos pilares
ideolgicos.

Cuando Csar da rienda suelta a


su pasin, todo tipo de trminos y
El teclado de mi ordenador. Generacin de aplicaciones denominaciones sobre metodologas
http://bit.ly/1K7Ee7Y Appslab. http://bit.ly/1PwsPeO innovadoras acuden a su boca:

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57
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio San Diego y San Vicente
VER VDEO

INTEGRAR LA METODOLOGA CON TECNOLOGA


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58
TRES RUTAS DEL CAMBIO: CRNICAS DE LAS VISITAS
RUTA III EDUCACIN CONCERTADA Y PRIVADA Colegio San Diego y San Vicente

conectivismo, TPACK, flipped Por encima de todos ellos, que emula al tatami circular donde
classroom, inteligencias mltiples, armonizando energas centrpetas, el se baten los luchadores de sumo.
design thinking, gamificacin... Cada PBL (Project/Problem Based Learning) Un fallo de ltima hora deja en la
uno tiene su lugar en la armazn acta como ese enfoque aglutinador estacada a uno de los contrincantes.
pedaggica del colegio. Algunos, que sita al alumno en el centro de su No pasa nada, explica el profesor
como el flipped classroom, apenas propio aprendizaje e ilumina el devenir de STEAM, esto es ensayo y error.
comienzan a dar sus primeros didctico del San Diego y San Vicente. Las alumnas vuelven a su mesa
pasos (un profesor de Matemticas Algunos de los proyectos que el centro y tratan de diagnosticar qu ha
nos cuenta que est grabando luce con ms orgullo son Waves ocurrido. En otra mesa, dos chavales
sus sesiones lectivas para que los (enseanza de idiomas va multimedia) debaten frente a una pantalla sobre
estudiantes puedan visionarlas y la realidad aumentada (RA), que qu modificaciones introducir en un
en casa el curso que viene). sirve tanto para que los ms pequeos vdeojuego programado con Scratch
Otros (conectivismo) ya se estn asimilen el abecedario como para y destinado al aprendizaje de ingls.
plasmando en estrategias de gran que los alumnos mayores descubran Al fondo, una impresora 3D va dando
alcance como la que aspira a que los secretos del cuerpo humano. forma a una figura geomtrica. Les
cada alumno confeccione su propio Pero quiz la joya de la corona en el he planteado el reto de que diseen
entorno personal de aprendizaje. colegio sea la ambiciosa apuesta por la un volumen de 100 cm3 que luego
San robtica y la programacin. El objetivo tienen que imprimir, comenta el
Diego y San es conseguir que, en la medida de profesor.
Vicente es un lo posible, todas las asignaturas de
centro inclusivo Ciencias (STEAM, segn el acrnimo Tras esta inmersin en dominios
e integrador en boga) converjan en un lugar ultratecnolgicos, Sor Vicky pone de
compartido. nuevo el toque humanista al discurso
pedaggico del San Diego y San
Pasamos al laboratorio de Ciencias y Vicente. Ms all de todas las ventajas
all esperan varios grupos de alumnos que aportan para el aprendizaje
dispuestos a mostrar los progresos significativo, seala, las tecnologas
alcanzados durante el ltimo curso (el nos ayudan enormemente en los
actual no ha hecho ms que empezar procesos de integracin, sobre todo
y hay, por el momento, poco que cuando existen barreras lingsticas.
ensear). Dos artefactos construidos Es algo nico de la tecnologa: permite
con piezas de Lego esperan a que todos los alumnos puedan vivir en
enfrentarse sobre una superficie un entorno integrador e igualitario.

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59
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

12 CLAVES EDUCATIVAS
PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Escuelas donde todos los instrumentos Entre medias, gran variedad de
didcticos y organizativos suenan combinaciones escolares. Los centros
armnicos bajo una misma batuta participantes despliegan una enorme
transformadora. Al otro lado del heterogeneidad y encarnan distintas
espectro, colegios con un historial aproximaciones a la escuela en la sociedad
de tradicin metodolgica donde un digital. Sin embargo, varios elementos
reciente sesmo (normalmente en compartidos sintetizan una apuesta
forma de gran proyecto interdisciplinar) conjunta por la innovacin. Son 12 claves
est obligando a replantear su misin cuya comprensin atesora un enorme
pedaggica y, en consecuencia, sus potencial para inspirar a centros en
numerosos derivados estructurales. situaciones y contextos variopintos.

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60
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
POR DNDE EMPEZAR

LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

1. Liderazgo y
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

compromiso
D
urante las visitas a los finalistas,
la figura del o los lderes de
innovacin
AULAS emergi sin NFASIS
necesidad
EN LAS ENCAJE CURRICULAR
de COOPERATIVAS
una pregunta explcita, de forma
COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
natural, simple reflejo de la realidad
escolar cotidiana. Como veremos, las
combinaciones de liderazgo suelen
seguir patrones ms o menos fijos,
mientras que las personalidades
que las representan oscilan entre
el temperamento arrollador y la
determinacin
MS ALL DELtranquila. Ni que decir
ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

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61
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Por dnde empezar Liderazgo y compromiso

tiene que las categoras detectadas aventura escolar con un ncleo duro de
no funcionan en la prctica como colaboradores en sintona pedaggica Modelo de liderazgo
maquinarias perfectas con roles nutrido mediante comisiones de
inamovibles, y que hemos obviado los servicio. Las nuevas incorporaciones en el CEIP Atalaya
muchos matices que arroja la realidad en estn llegando pues a un centro con un
DIRECTOR COMO FACILITADOR
aras de una mayor claridad expositiva. armazn transformador ya construido.
An a riesgo de caer en lo obvio, lo que El otro centro pblico donde el lder de
s parece meridiano es que los procesos innovacin y el director son la misma
de innovacin siempre aparecen persona es el CPI O Cruce, escuela con
apuntalados por personas concretas una direccin de larga tradicin en el
que los impulsan sin escatimar energa centro, que no impide contar con un
y tiempo, haciendo gala de un estilo plan de transformacin en evolucin.
docente en el que la vocacin de proveer
al alumno de excelencia formativa y Por su parte, el Sadako y el Virolai
las firmes creencias sobre los fines son colegios concertados que
de la enseanza espantan cualquier buscan vincular con flexibilidad
tentacin de desnimo. actitud innovadora y formacin de
personal. Sus directores coordinan
Una primera categora de liderazgo los variopintos procesos de LDER PEDAGGICO LDER TECNOLGICO
atribuye dicha funcin al propio innovacin en los que se embarca el
director. Es el caso del IES Cartima, el centro y garantizan que el claustro
SINS Cardener, la Escola Sadako, el CPI est comprometido con las lneas En otros centros, existen profesores
O Cruce y la Escola Virolai. Cuando el metodolgicas medulares. Su fuerte que claramente llevan las riendas del
centro es de nueva creacin (Cartima, liderazgo no es incompatible con el caballo disruptivo, siempre con el apoyo
Cardener), el director cuenta con la reconocimiento de que la gestin de explcito o al menos la aquiescencia del
ventaja de llegar con su propio proyecto la innovacin requiere de una reflexin equipo directivo. Ejemplo paradigmtico
de innovacin bajo el brazo, lo que conjunta, ni con la firme creencia de de este tipo de liderazgo es el Colegio
facilita enormemente la inmersin del que delegar (en subdirecciones, como La Salle Berrozpe. Tambin revelaron
claustro en la corriente innovadora hace el Virolai) parece una opcin las visitas dos ejemplos de coliderazgo
a la que se aspira de inicio. Ms an, eficaz para que los cables del cambio mediante tndem docente (CEIP
en estos dos casos (ambos pblicos) educativo se extiendan por todos los Atalaya e IES As Barxas) con una
se abri la posibilidad de arrancar la rincones de la escuela. dinmica asociativa muy particular

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62
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Por dnde empezar Liderazgo y compromiso

observada en ambos casos. Tanto el


IES Cartima: OBJETIVOS DEL CENTRO colegio granadino como el instituto
pontevedrs cuentan, de una parte, con
La escuela que soamos DESARROLLO DEL CURRCULO una profesora de personalidad expansiva
a travs del trabajo por proyectos que marca las lneas pedaggicas de
Competentes interdisciplinares, que respondan a los procesos de innovacin, y, por
Autnomas intereses e inquietudes del alumnado. otra, con un colaborador de perfil ms
tecnolgico que se ocupa ms bien de
Uso de NUEVAS TECNOLOGAS y el aportar soluciones de integracin de
Dilogo Multicultural
QUE FORME INGLS como herramientas en dichos Tecnologas Digitales a metodologas
PERSONAS proyectos. activas. Esta frmula genera una dilogo
sumamente enriquecedor. Por su parte,
Inclusin y PARTICIPACIN DE LAS los colegios San Diego y San Vicente
ABIERTA AL RESPETUOSA FAMILIAS, as como vinculacin con y Bartolom Cosso han establecido
ENTORNO CON LA organizaciones sociales, creando una una suerte de liderazgo colegiado, con
CULTURA comunidad educativa. varios profesores y el equipo directivo
implicados al alimn en la toma de
Creacin de una RED DE FORMACIN decisiones sobre procesos de innovacin.
que contribuya a crecer y seguir
innovando, as como a tener un equipo Una ltima categora establece otro
educativo ms conectado y coordinado. formato de coliderazgo, en este caso
mediante una estrecha alianza entre el
SALUDABLE QUE PERMITE
APRENDER EVALUACIN reflexiva, para el desarrollo director y un docente comprometido
personal y acadmico del alumnado y la con el cambio metodolgico. Este es
profesionalizacin docente. el modelo que observamos en el CEIP
ABIERTA A LA Riomanzanas y el CEIP La Antigua. Los
FORMACIN Reorganizacin del MODELO DE dos son centros ubicados en pequeas
Psquica... DIRECCIN, apostando por el reparto ciudades de provincia (Zamora y Mrida)
a ser
y emocionalmente del liderazgo, la comunicacin donde han florecido apuestas por la
a servir en (reuniones semanales de equipos) y la innovacin que presentan multitud
del profesorado comunidad democratizacin de la escuela. de desafos antes de convertirse en
inicial
verdaderos proyectos integrales.

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63
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Por dnde empezar

Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO

2. Diseo de un
SO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

plan de innovacin
C
on el timn innovador Al disear un plan de centro que recoja
sujeto con mano firme, la el conjunto de su energa innovadora,
NFASIStravesa del cambio requiere
EN LAS ENCAJE centros como la Escola Sadako, el
CURRICULAR
VAS
de su pertinente hoja de ruta. La
COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
CEIP Atalaya o el CEIP Bartolom
mayora de los centros finalistas Cosso pueden ahora caminar por una
cuentan con dcadas de existencia, senda bien marcada, reorientando
y la planificacin de su apuesta la direccin a partir de un proceso de
transformadora ha aterrizado en reflexin permanente, pero con la
los ltimos aos como necesidad certeza de que el centro cuenta con un
de dar coherencia a la multitud de mapa que le gua. Haber establecido
aventuras de ruptura metodolgica un proyecto integral permite tambin
DEL que haban
ROL DEL ido poniendo en marcha.
EDUCADOR COLABORACIN descartar novedades metodolgicas
XTO As, la innovacin condensada en un
COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTESque quiz ya no encuentren su sitio
Y GUIA Y CENTROS
proyecto integral de centro se antoja, en un marco pedaggico comn
en varios casos, un producto de nuevo previamente consensuado. Hablamos,
cuo que presenta la forma de sntesis respecto a la euforia innovadora, de
coherente. una tentacin ante la que sucumben

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64
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Por dnde empezar Diseo de un plan de innovacin

no poco centros espaoles movidos ciclos anuales de implantacin de su


por el dudoso axioma de que ms es proyecto perfectamente detalladas
siempre mejor. La senda del cambio, Desarrollo de proyecto global de a priori, aunque sujetas a algunas
qu duda cabe, exige riesgo y una innovacin del SINS Cardener modificaciones durante la profunda
permanente actitud de ensayo-error. reflexin que el centro lleva a cabo
Sin embargo, la otra cara de la moneda durante el verano.
PROYECTOS
adquiere el rostro de una escuela PARA CREAR

RELACIONARNOS
embarcada en mil y una acciones Otros finalistas no cuentan an con

TUTORA PARA
transformadoras sin un objetivo claro. un proyecto general que rena su
TALLERES PARA LENGUAJES PARA esfuerzo innovador, aunque admiten
Por razones obvias, slo los centros EXPERIMENTAR COMUNICAR que pronto o tarde habrn de perfilar
de reciente creacin (SINS Cardener un marco de accin coordinado.
e IES Cartima) han podido articular En buena medida, la conciencia
HABILIDADES
un proyecto de innovacin global PARA CONOCER de esta necesidad ha surgido tras
partiendo de cero. Como ya hemos el xito rutilante de un proyecto
dicho, ambos echaron a andar interdisciplinar desarrollado en los
recientemente bajo la tutela de ltimos cursos y que ha ido sumando
un director al que se le present la Focos de trabajo ms y ms adeptos entre el claustro.
oportunidad de poner en prctica Barxiln en el IES As Barxas y Mozarito
ideas de renovacin pedaggica bien en el CEIP La Antigua de Mrida dan
METODOLGICO Mtodo de proyectos
asentadas en su mente tras aos fe de cmo una aventura didctica
Centros de inters alumnado
de experiencia en la escuela pblica. puede crecer ilimitadamente y, en
Gamificacin
Dos fueron, en ambos casos, sus ltima instancia, suponer un punto de
Ms creativo
prioridades de partida: conseguir fichar inflexin en el espritu metodolgico
a un ncleo duro de colaboradores de un centro pblico. Aunque en el
mediante comisiones de servicio As Barxas y el Riomanzanas an
y trazar un proyecto de centro con ORGANIZATIVO Relaciones perviven focos de resistencia, el eco
altos componentes de innovacin Estructura de su proyecto estrella an resuena,
del que emanasen el grueso de sus Departamentos y est consiguiendo que muchos
actividades didcticas. El centro Equipos humanos docentes se replanteen por fin visiones
cataln ha llevado el concepto Relacin entre iguales pedaggicas ms asentadas en la
"planificacin" al paroxismo, con inercia de muchos aos que en una
firme conviccin.

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65
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

3. Aprendizaje basado en proyectos


CMO ENSEAR

E
s el mnimo comn una idea relativamente reciente. Sin teora/prctica proponiendo retos
denominador de la embargo, sus races se hunden y problemas reales al alumno como
innovacin educativa. Un en los postulados educativos la mejor forma de consolidar un
requisito sine qua non a travs de pensadores clsicos y conocimiento duradero de amplias
del cual los profesores reorientan sobrevuelan, con otros nombres, miras. Otras virtudes mencionadas con
su ejercicio didctico dejando en los escritos de algunos de los frecuencia durante nuestra gira tienen
atrs las constricciones de la clase pedagogos ms influyentes del que ver con el aumento exponencial
LIDERAZGO Y magistral y la DISEO
enseanza
DE transmisiva. siglo XX como Maria Montessori o
APRENDIZAJE BASADO de la motivacin y el enorme potencial
El aprendizajeINNOVACIN
por proyectos como Jean Piaget. En realidad, se trata de que ofrece para integrar a alumnos de
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS

marco metodolgico rupturista es un enfoque que resuelve la polaridad perfil dispar.

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR


COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR

MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN


LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

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66
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Cmo ensear Aprendizaje basado en proyectos

Hay centros (SINS Cardener, IES


Cartima) que ya han estructurado
los currculos de todas las Proyecto La Antigua Roma en el CEIP Riomanzanas
asignaturas y cursos a partir del
diseo de proyectos. En otros, el PASOS PREVIOS
PBL (acrnimo de uso extendido Solicitamos participar en Realizamos dos cursos Elegimos un tema que
que responde a la expresin el Proyecto de Innovacin de formacin en el CFIE: nos permita desarrollar las
inglesa Project Based Learning) se Educativa Formapps. Aprendizaje basado en competencias y diseamos
extiende como un virus inoculado Proyectos y Dispositivos el proyecto, adaptando los
por una vanguardia docente que, mviles en educacin. contenidos curriculares a
poco a poco, va calando entre secuencias de aprendizaje.
los sectores del claustro ms
PUESTA EN MARCHA
tradicionales. Algunos de estos
colegios (CEIP La Antigua, CPI O RED XXI CURRCULO PLAN DE LECTURA
Cruce) se plantean a corto plazo la Utilizacin de ordenadores, Todas las reas curriculares. Bsqueda de informacin.
necesidad de ir ms all del efecto tablets, pizarra electrnica. Todos los cursos de Dramatizaciones.
contagio cimentando, desde una Trabajo de investigacin. Educacin Infantil y Primaria. Representaciones teatrales.
ptica de centro, su programacin Uso de software. Entrevistas.
curricular en el trabajo por Aplicaciones para tablets.
proyectos. Herramientas 2.0

Son varias las implicaciones de REAS DE TRABAJO IMPLICADAS


centralizar el cambio con mayscula
en esta propuesta metodolgica. De
hecho, los pilares centrales sobre los PLAN DE CONVIVENCIA PLAN DE IGUALDAD DESARROLLO DE LA
que se asienta el gran edificio de la ABP: liderazgo, roles. Trabajo colaborativo y CULTURA EMPRENDEDORA
transformacin educativa se derivan Actividades internivelares. cooperativo. Montaje de la exposicin.
de una apuesta inicial por ensear Apertura al entorno: desfile Mujeres en la Historia. Elaboracin de carteles.
mediante iniciativas temticas de carnaval, visita a museos. Concepto de familia. Puesta en escena.
interdisciplinares, posible, en gran Familias: visitas a la Plan de marketing.
medida, gracias a la revolucin exposicin, disfraces, etc.
digital.

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67
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Cmo ensear

LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO


COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN

4. Aulas cooperativas
D
ifcil encontrar sillas y pupitres disrupcin an no ha extendido sus
alineados en los colegios que tentculos por todo el claustro. Pero la
han hecho de la innovacin su disposicin predilecta del aula en los
leit motiv. An perviven, casi como centros finalistas adquiere la forma de
AULAS
COOPERATIVAS
especieCOMPETENCIAS
escolar en vas de extincin,EN UN MARCO
NFASIS EN LAS
grupos cooperativos, normalmente de
ENCAJE CURRICULAR

en aquellos centros en los que la cuatro alumnos.


INNOVADOR

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68
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Cmo ensear Aulas cooperativas

La cooperacin acta como la gasolina


Roles rotatorios en Escola Sadako que mueve al trabajo por proyectos.
Aunque los alumnos podran emprender
Cada alumno del grupo va adquiriendo un rol diferente, y todos participan en su por s solos modestas tareas alejadas
evaluacin a travs de la autoevaluacin o la coevaluacin de los trabajos. Con del dogma transmisivo, el aprendizaje
frecuencia se trabaja con dos profesores que intercambian tambin los roles. individual queda completamente
descartado en cuanto los proyectos
Controla los tiempos. Organiza la investigacin. adquieren cierta envergadura.
ESTOS Toma nota de los acuerdos. Garantiza la veracidad de
Hace el diario compartido. lo realizado. Algunos colegios (Escola Sadako) asignan
PEQUEOS
CONJUNTOS DE Expone los trabajos. I Solicita el material y lo roles rotatorios con tareas especficas
a cada alumno. Otros (CEIP Bartolom
ESTUDIANTES Lleva el registro de lo Investigador devuelve.
EJEMPLIFICAN realizado y pendiente. Cosso) prefieren que sea la espontaneidad
Y DAN y la heterogeneidad de personalidades las
COHERENCIA que alimenten las dinmicas del grupo.
EN EL DA A DA
LECTIVO A LA
VOLUNTAD DE S M Estos pequeos conjuntos de estudiantes
ejemplifican y dan coherencia en el da
CONVERTIR EL Moderador y
APRENDIZAJE
Secretario a da lectivo a la voluntad de convertir el
multimedia
EN UNA aprendizaje en una actividad coral. De
ACTIVIDAD hecho, la cooperacin puede ampliarse a
CORAL grupos ms numerosos, a toda la clase,
a un curso completo, a varios cursos, a
Dinamiza el equipo. C Controla el tono de voz.
todo el centro o grupo de centros en
Coordinador proyectos ms ambiciosos. La intencin
Hace de portavoz. Procura que todos hablen. tecnopedaggica es siempre revelar
Evala el trabajo. Media en los conflictos. la importancia de ideas tales como la
Gua, dirige y acuerda los Evala la participacin. necesidad de contar con el otro, el reparto
deberes. Realiza las fotos y vdeos. de tareas en pos de la eficacia, la puesta
Hace el informe de evaluacin Hace las entradas en el en comn durante la toma de decisiones
del trabajo en grupo. blog. o la riqueza inherente a la diversidad de
miradas.

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69
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

ERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO


MPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN
QU ENSEAR

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR

5. nfasis
OPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR

en las
S ALL DEL
competencias
ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN

A
RO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Ynte la disyuntiva contenidos-
GUIA Y CENTROS
competencias en torno a la que
gira buena parte del debate
pedaggico en la era digital, los centros
punteros de este pas tienen claro
hacia dnde se inclina la balanza. El
aprendizaje competencial ha ganado
la batalla por goleada, y slo el
DIFINICIN
imperativo
APERTURA
evaluador del Bachillerato
TECNOLOGA, VA
E TIEMPOS y lasALpruebas
ENTORNOde nivel en otras DEetapas
INTEGRACIN
ESPACIOS parecen inhibir un enfoque claramente
Y PALANCA DE CAMBIO
dirigido a que los alumnos consoliden
habilidades mientras hacen. Una vez
ms, hablamos de una apuesta global

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70
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear nfasis en las competencias

de centro slo en algunos casos, de aprender a aprender, y han


quedando el resto en gran medida a Empleo de mapas mentales introducido herramientas y
merced de la opcin personal de cada aplicaciones con aprovechamiento
profesor. en el CEIP Bartolom Cosso educativo como los mapas mentales
con la intencin de estructurar mejor
Sera ingenuo, por otra parte, esta apuesta.
establecer el debate en trminos
maniqueos, con las competencias Si nos centramos en el aprendizaje que
como smbolo de una educacin se produce en entornos tecnolgicos,
renovadora y los contenidos todos los centros despliegan su
desprendiendo aroma a pedagoga abanico (ms o menos amplio) de
rancia y estril para las exigencia de la competencias digitales. La importancia
sociedad digital. En las escuelas ms de cada una de ellas vara, aunque el
rompedoras tambin se garantiza que nfasis en la seleccin de fuentes de
el alumno domina conceptos bsicos, informacin fiables se ha erigido en
aunque estos sirven ante todo para una de las puntas de lanza de la escuela
hacer posible que el estudiante saque transformadora. Obviamente, tambin
el mximo partido a la catapulta predomina como hilo conductor de la
formativa que supone el trabajo por integracin tecnolgica el dominio de
proyectos. Mapa mental del pasado simple en nuevas herramientas y aplicaciones
las clases de ingls: http://bit.ly/20zaVNB con posible aprovechamiento
Las competencias que fomenta la educativo, siendo quiz ste el aspecto
escuela innovadora son tanto las Mapa mental del complemento directo: en el que la enseanza bidireccional
bsicas como las transversales, http://bit.ly/1RGndDu profesor-alumno alcanza su mxima
algunas de estas ltimas presentes expresin. Ya en un plano ms
a la hora de perfilar nuevas individual, centros como el IES As
iniciativas didcticas: trabajo en creatividad, expresin oral. Algunos Barxas prestan especial atencin a la
equipo, capacidad de relacionar centros (Colegio San Diego y San produccin audiovisual, mientras que
ideas y conceptos en la misma Vicente, Escola Sadako) miman con el CPI O Cruce insiste en la importancia
disciplina y entre distintos mbitos especial cuidado todas aquellas de respetar los derechos de autor y
del conocimiento, sntesis en el habilidades de pensamiento otras consideraciones ticas en sus
procesamiento de informacin, englobadas bajo la competencia estrategias de alfabetizacin digital.

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71
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear
DE APRENDIZAJE BASADO
DE EN PROYECTOS
IN

6. Encaje
LAS ENCAJE CURRICULAR
CIAS EN UN MARCO
INNOVADOR

curricular en un
marco innovador
E
CADOR COLABORACIN
VADOR n el
ENTRE imaginario colectivo de la
DOCENTES
Yeducacin
CENTROS en Espaa, el currculo
y su listado de contenidos o
competencias a ensear/aprender
figuran como el gran antagonista
de los procesos de innovacin. Ms
an, muchos centros de este pas
con veleidades disruptivas aplacan su
vocacin de cambio por un supuesto
RA horizonte de incontables
TECNOLOGA, VA cadenas que,
RNO al final, sumirn al centro en una espiral
DE INTEGRACIN
de eterna frustracin.
Y PALANCA DE CAMBIO De alguna forma,

los requisitos curriculares se han erigido


en una suerte de excusa perfecta para
el status quo.

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72
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear Encaje curricular en un marco innovador

Los 12 finalistas son conscientes de LAS ESCUELAS uno u otro bando. En otras palabras, a los que se enfrentan los alumnos
que la enseanza transformadora y MS las escuelas ms innovadoras del de sus ciclos formativos de alto
sus metodologas estn abocadas INNOVADORAS proyecto han apostado por mtodos rendimiento (ETHAZI). En el centro de
a reconciliarse, pronto o tarde, de DE ESTE PAS heterodoxos, dispuestas a renunciar a Andoain (Guipzcoa) aflor una vez
una u otra manera, con la exigencia SABEN QUE todo el currculo cuando sea necesario. ms la expresin encaje de bolillos,
ms o menos explcita de que los SI UNO HA La pericia y el buen juicio del docente, recurrente en otras visitas como la del
DECIDIDO
alumnos adquieran un determinado APOSTAR POR as como un permanente ensayo-error, CEIP La Antigua o el IES As Barxas.
conocimiento (y de que el centro MTODOS actan como reguladores en una toma
pueda demostrar que as ocurre). HETERODOXOS de decisiones y descartes siempre Otra opcin pasa por reservar,
Pero ni mucho menos supone esta HA DE compleja. como hace el SINS Cardener, un
circunstancia un freno a la hora de RENUNCIAR estilo didctico ms tradicional
implantar enfoques pedaggicos POR FUERZA Las secuencias didcticas parecen para las materias instrumentales
alejados del patrn transmisivo y A ENSEAR la forma idnea de innovar en la (Lengua y Matemticas), y que
TODO EL
memorstico que, en su opinin, CURRCULO enseanza mientras se garantiza la stas sostengan con firmeza el
choca frontalmente con otra slida adquisicin de conocimiento aprendizaje interdisciplinar y flexible
exigencia mucho ms relevante que innegociable. Son una herramienta que define a sus talleres, proyectos
el propio currculo. Esto es, educar que utilizan varios centros finalistas, y lenguajes. El formato Cardener se
a las nuevas generaciones para una aunque probablemente sea la Escuela diluye en 4 de ESO para renacer, por
sociedad incierta que pide a gritos Sadako quien tiene su aplicacin exigencias del guin, con presupuestos
el desarrollo de conocimientos, mejor sistematizada. En sus aulas, epistemolgicos ms clsicos. La razn
habilidades y capacidades alejados de carteles diseados por el claustro aparente es el paso, al curso siguiente,
la mera asimilacin homognea de un explicitan al alumno qu contenidos de los alumnos que quieren estudiar
catlogo prefabricado de frmulas y y competencias debe aprender Bachillerato a otro instituto de la
conceptos. durante el desarrollo de los proyectos localidad (Sant Joan de Vilatorrada, en
(o actividades de ms corto alcance) Barcelona) con una apuesta menos
Son muchas y variadas las formas planteados por el profesor. Por su avanzada.
de integrar los temarios en el trabajo parte, los responsables del La Salle
por proyectos (retos, problemas...), y Berrozpe confesaron durante la visita
lo cierto es que los centros finalistas que no existe una frmula mgica para
conciben este encaje como una programar, en perfecta sintona con
dialctica en la que el profesor tendr el aprendizaje competencial exigido
que optar en mltiples ocasiones por en el currculo, los cinco retos anuales

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73
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear Encaje curricular en un marco innovador

Sin embargo, en realidad poco


importa que el Cardener no comparta
fundamentos pedaggicos con el Mejorar
instituto cataln del que es seccin Dialogar
para la Secundaria Obligatoria. Su
transicin hacia enfoques menos 1. 2.
innovadores a medida que avanza DESCUBRIR COLABORAR
la ESO ejemplifica el camino de Disear
involucin metodolgica que
suele sufrir la enseanza cuando
se acerca a los niveles superiores.
Todos los centros finalistas que Secuencia didctica Decidir
ensean Bachillerato admiten sin de aprendizaje
tapujos que sus nociones de escuela
transformadora se desvanecen, casi
Co-evaluar en Escola Sadako
por completo, al llegar a esta etapa. La 6. Las secuencias didcticas son una 3.
brecha es abrupta, como si el alumno EVALUAR forma idnea de innovar y garantizar APRENDER
entrase en una mquina del tiempo. la adquisicin de conocimiento. Comunicar
La presin de las pruebas de acceso a Autoevaluar
En las aulas de Escola Sadako,
la universidad obliga a desempolvar carteles diseados por el claustro
la idea de asignatura como bloque explicitan al alumno qu contenidos Pensar
uniforme, el estricto seguimiento y competencias debe aprender
curricular, los exmenes cuantitativos en el desarrollo de los proyectos
con escaso margen para la creatividad, planteados por el profesor.
incluso los libros de texto que el
alumno ver, quiz, como un extrao
Practicar
objeto en blanco y negro.
5. 4.
COMPRENDER APLICAR Crear
Jugar

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74
LIDERAZGO Y DISEO DE APRENDIZAJE BASADO
COMPROMISO UN PLAN DE EN PROYECTOS
INNOVACIN
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear

7. Ms all del libro de texto AULAS


COOPERATIVAS
NFASIS EN LAS
COMPETENCIAS
ENCAJE CURRICULAR
EN UN MARCO

S
INNOVADOR
i exceptuamos el Bachillerato y a su disposicin, con la confianza sentido. Durante las visitas, al plantear
otros momentos escolares de renovada del profesional que sabe el tema, afloraron entre los docentes
especial exigencia evaluadora, mejor que nadie cmo ensear gestos de irnico hartazgo, como si
el libro de texto se ha convertido en su contexto particular, seguro les estuvisemos hablando de un
en rara avis en el ecosistema de al elaborar creativos materiales anacronismo extico que fuerzas
un centro transformador. Ante la propios, el profesor innovador ha ajenas a su profesin insisten en
infinidad de recursos en red puestos dejado por completo de verle el salvaguardar.
MS ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
LIBRO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

REDIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA


DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Y ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO

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75
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
Qu ensear Ms all del libro de texto

En los concertados y privados


finalistas, apenas sobreviven como Programa de conocimiento en Escola Virolai
recuerdo de lo que un da signific
ensear con parmetros bien PROYECTO EMPRENDIMIENTO CONGRESO FORMACIN PROYECTOS CONGRESO
marcados desde arriba. En los pblicos, ERASMUS+ Y FACEBOOK MENORES Y EVALUACIN IMPRESIN 3-D STEAM
sin embargo, impera la libertad de TECNOLOGA
ctedra y los directores y otros lderes
del cambio reconocen que an hay
muchos compaeros que no quieren 1er trimestre 2o trimestre 3er trimestre
desprenderse de una referencia que
oriente su accin didctica. Para el
CEIP Riomanzanas, donde novedad
y tradicin conviven, el libro de texto GLOBAL SCHOLARS PROGRAMACIN INTERNET DE ESCOLA NOVA DIYLab
sirve como muleta en la transicin de PYTHON LAS COSAS
aquellos docentes que apuestan por
transitar sendas transformadoras pero
an se resisten a conducir por ellas
sin opcin de marcha atrs cuando y probados en clase, los nuevos ANTE LA Quiz el que ms ha avanzado en
abruma la confusin. materiales se extienden como la INFINIDAD DE este sentido, poniendo en prctica
plvora mediante redes formales e RECURSOS propuestas adscritas al conectivismo
Inventiva, actitud de exploracin y informales de intercambio horizontal. EN RED, EL de George Siemens, sea el CEIP Atalaya.
bsqueda incesante son las nuevas PROFESOR Este colegio andaluz ha planificado
INNOVADOR
armas del profesor despojado de ese Aunque todos los centros cuentan con HA DEJADO (como eje vertebrador de su integracin
manual que les dice qu ensear ejemplos de profesores que tambin POR de Tecnologas Digitales) un itinerario
y les propone, en circuito cerrado, ceden el testigo al alumno para que COMPLETO digital cuya ltima etapa persigue que
algunas ideas sobre cmo hacerlo. Las ste busque fuentes donde aprender DE VER EL todos los estudiantes generen sus
horas extra y el esfuerzo vocacional y genere sus propios materiales, slo SENTIDO AL propios EPA. Profesores que ensean
hacen el resto a la hora de fabricar algunos han sistematizado el rol del LIBRO DE a sus alumnos a aprender en red
artilugios didcticos adaptados a estudiante como su propio profesor TEXTO de manera autnoma; estudiantes
las caractersticas de los alumnos y mediante iniciativas de largo alcance que comparten en el aula (real y
concebidos segn el contexto que dirigidas a la creacin de entornos virtual) sus nuevos hallazgos con
les ha tocado vivir. Una vez creados personales de aprendizaje (EPA). compaeros y docentes en un flujo de
retroalimentacin incesante.

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76
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR


OPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
EL PROFESOR INNOVADOR

8. Rol del
S ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
RO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

educador
como gua y
DIFINICIN
E TIEMPOS
activador
APERTURA
AL ENTORNO
TECNOLOGA, VA
DE INTEGRACIN
ESPACIOS Y PALANCA DE CAMBIO

L
os profesores mencionaron con
frecuencia la sensacin de caos o
abismo que experimentan cuando
abandonan las certezas de la clase
magistral y se adentran en los sinuosos
senderos del PBL. Ya no se trata de
ensear lo mismo a todos los alumnos,
sino de concebir la docencia como un
proceso de descubrimiento y crecimiento
permanente (del estudiante y el profesor)
en el que uno sabe dnde arranca un
proyecto pero no cmo acabar.

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77
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El profesor innovador Rol del educador como gua y activador

En este camino incierto, materias y


afluentes temticos no previstos en el Los profesores como mentores en La Salle Berrozpe
diseo inicial se suman a la aventura
didctica, los alumnos proponen qu
temas prefieren cultivar con mayor
detenimiento, las familias y otros
agentes del entorno deciden poner
su granito (o montaa) de arena.
Hablamos de un proceso de ajuste
permanente en el que el profesor se
erige en director de orquesta flexible
que trata de extraer el mximo
potencial de cada alumno mientras
garantiza que todas las piezas encajan
en un todo ms o menos armnico.

Los lderes de innovacin en los 12


finalistas encarnan esa mezcla de
ambicin y humildad que caracteriza
al profesor liberado de la exigencia
de tener respuestas para todas las
preguntas. Y aseguraron, durante las
visitas, que esa forma de entender
la enseanza predomina en sus
claustros o, al menos, va ganando https://www.youtube.com/embed/X9DRMbkqvbk?start=145&end=207
adeptos en aquellos centros que an
no han conseguido institucionalizar
por completo el cambio metodolgico. que los estudiantes asimilen los con xito este conflicto mediante
Los mayores quebraderos de cabeza contenidos y competencias mnimos la secuenciacin didctica de todas
provienen de la necesidad de conjugar que marcan los currculos. Como las asignaturas, una minuciosa
la libertad intrnseca al aprendizaje hemos visto, algunos centros (CEIP labor siempre abierta a posibles
por proyectos con la obligacin de Atalaya, Escola Sadako) han resuelto modificaciones.

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78
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El profesor innovador
AS ENCAJE CURRICULAR
AS EN UN MARCO
INNOVADOR

9. Colaboracin entre
docentes y centros
ADOR COLABORACIN

S
ADOR
ucumben los hermticos muros de
ENTRE DOCENTES
Y CENTROS
la educacin tradicional sera un piso
las asignaturas entendidas como piloto con cada estancia perfectamente
compartimentos estancos. En un delimitada, mientras que la escuela
nuevo espacio difano, surgen ingenios innovadora evocara el loft de un
adaptativos totalmente imprevistos. propietario con tendencia compulsiva a
Si se permite un smil habitacional, redecorar su casa.

A TECNOLOGA, VA
NO DE INTEGRACIN
Y PALANCA DE CAMBIO

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79
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El profesor innovador Colaboracin entre docentes y centros

Mozarito como espacio de intercambio en CEIP Ntra. Sra. de La Antigua

Contactactar con los CEPS de Andaluca y Trabajar a nivel europeo el proyecto con eTwinning.
Asociaciones del Camino Mozrabe andaluz.
Realizar Rutas del Camino (III Ruta urbana por
Diseo de la web del camino para colegios Mrida, Rutas por el Camino Mozrabe, Rutas por la
y asociaciones, como lugar de encuentro. Va de la Plata).

ETAPAS

Trabajar con los alumnos de nuestro centro las comarcas Intercambiar experiencias
andaluzas siguiendo la lnea metodolgica de nuestro proyecto. con los centros andaluces que
se hayan sumado al proyecto.
Diseo del proyecto colaborativo para eTwinning.

Con la movilidad y la transparencia por aprendizaje con nuevas perspectivas, subirse al carro otros centros del
bandera, la escuela transformadora herramientas y recursos. entorno, la colaboracin traspas las
invita a que docentes que antes fronteras de una sola escuela y deriv
slo se vean a la hora del caf Existen iniciativas (Barxiln en el IES en todo tipo de conexiones entre
y en las reuniones del claustro As Barxas o Mozarito en el CEIP La docentes y alumnos. Su rotundo xito
colaboren en apuestas educativas Antigua) que simbolizan el carcter ha marcado un antes y un despus
convergentes. Los proyectos se colaborativo de la educacin disruptiva en el espritu pedaggico del instituto
erigen en una especie de gora en y que sirvieron, en su momento, gallego y del colegio extremeo.
la que los profesores comparten para seducir a un nmero creciente Coincidencia o no, los dos centros
conocimiento, intercambian puntos de profesores hasta convertirse en madrileos finalistas (Colegio San
de vista y enriquecen la experiencia de autnticos proyectos globales. Al Diego y San Vicente y CEIP Bartolom

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80
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El profesor innovador Colaboracin entre docentes y centros

Lnea del tiempo del proyecto Mozarito


Creacin de la mascota, Desarrollo de las etapas de Incorporacin al proyecto de Inicio de la tercera
proyecto y blog. la primera fase del proyecto. otros colegios extremeos. fase del proyecto.

Sealizacin
Monumento 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
2011/2012

Presentacin del proyecto en Primera Ruta Intercambio de Lanzamiento


el II Congreso Internacional del Escolar del experiencias con a nivel
Camino celebrado en Mrida. Camino. otros centros. europeo.

Cosso) trabajan codo con codo en y extraen ideas para mejorar la prctica Colegios como el San Diego y San
la organizacin del Scratch Day, un didctica. Vicente se han acostumbrado a
acontecimiento para promover el uso ofrecer programas a gusto del
educativo de la programacin. Otro mbito en el que el intercambio consumidor que complementan y
de saber docente est cristalizando mejoran la oferta oficial o por otras
Por supuesto, la tecnologa permite con fuerza en los ltimos tiempos vas ms o menos al uso. Ni que
que los espacios colaborativos es la formacin (presencial, on decir tiene que los cursos sobre
ensanchen sus dominios line o mixta) del profesorado. Con metodologas innovadoras (casi
ilimitadamente: casi sin excepcin, los estructuras en cascada (ensear para siempre con un fuerte componente
profesores de los centros visitados (o que el que aprende pueda ensear a en Tecnologas Digitales) hacen
al menos su ncleo de vanguardia) se otros) o recurriendo a esquemas ms gala de espritu colaborativo y
mueven con soltura por incontables clsicos, la escuela innovadora est aprendizaje bidireccional, con los
redes (abiertas o profesionales) y otros adoptando con total naturalidad un papeles de profesor y alumno ms
formatos virtuales en los que aportan nuevo rol como centro de formacin. interrelacionados que nunca.

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81
INNOVACIN

CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

AULAS NFASIS EN LAS ENCAJE CURRICULAR


OPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR
EL CENTRO

S ALL DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN


RO DE TEXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES

10. Redefinicin
Y GUIA Y CENTROS

de los tiempos
y espacios
DIFINICIN APERTURA TECNOLOGA, VA

E
E TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
ESPACIOS l aula como espacio de
Y PALANCA DE CAMBIO
aprendizaje reservado a un
grupo de edad inamovible.
La clase de 50 minutos destinada
a la enseanza de una asignatura o
mbito del conocimiento concretos.
Como veamos, poco a poco,
muy progresivamente, los pilares
estructurales de la educacin
tradicional van demolindose en los
focos de innovacin escolar como
efecto insoslayable de las necesidades
que plantean los enfoques

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82
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El centro Redefinicin de los tiempos y espacios

pedaggicos (nuevos y no tanto) espacios se antojan, por el momento,


asociados a la escuela disruptiva. bastante tmidos. Los equipos
Definicin de horarios directivos ms comprometidos con el
Los centros son conscientes de en el SINS Cardener cambio dejan manga ancha a la hora
que llevar el trabajo por proyectos de flexibilizar la rigidez horaria segn
hasta sus ltimas consecuencias 8:00- 9:30- 11:00- 11:30- 13:00- 13:20- los requerimientos de los proyectos
implica desmantelar la organizacin 9:30 11:00 11:30 13:00 13:20 14:50 en marcha (ejemplos paradigmticos
escolar clsica, pero no todos han seran el CEIP Atalaya o la Escola Virolai).
sabido, por el momento, apostar por Lunes Tutora Matem. Proyec. Talleres Pero en la mayora de los casos no dejan
una ruptura definitiva que permita de ser modificaciones eventuales sobre
construir edificios metodolgicos Martes Ingls Proyec. Lengua Deportes una base organizativa diseada a partir
completamente inditos. Cierto es de cursos y materias bien definidas,

RECREO

RECREO
que la mayora de colegios e institutos Mircoles Lengua Proyec. Lengua Castellano
con los alumnos agrupados en aulas de
finalistas empujan a sus alumnos referencia.
a trascender el aula para entender
Jueves Matem. Proyec. Lengua Msica
la adquisicin de conocimiento Quiz el SINS Cardener sea, entre los
como tarea ubicua. Se aprende en 12 finalistas, el centro que ms lejos
los pasillos, en el patio, en nuevos Viernes Cataln Tutora Proyec. Talleres ha llegado en su redefinicin espacio-
aprovechamientos del espacio (los temporal de la actividad escolar. Aqu
rincones digitales de la Escola no oiris el timbre que anuncia el
Sadako, por ejemplo), durante salidas Nivel de concentracin cambio de clase, nos advirti durante
frecuentes al exterior. Incluso en los Alto la visita su director David Atzet, quien
despachos, la sala de profesores y tambin nos dijo que en su instituto
otros antiguos cotos del claustro en Moderado no existen los departamentos y
aquellos centros que, como el IES que los profesores asumen el flujo
Cartima, se inspiran en el rechazo a Medio interdisciplinar como dinmica
las jerarquas propio de la escuela individual y colectiva. Con la excepcin
democrtica y sus postulados Bajo de Lengua y Matemticas, el Cardener
asamblearios. ha erradicado por completo la nocin de
asignatura, y en sus talleres y proyectos
08:00 09:30 11:00 11:30 13:00 13:20
Sin embargo, los intentos por reformular 09:30 11:00 11:30 13:00 13:20 14:50 (de duracin variable) se mezclan
en profundidad la gestin de tiempos y estudiantes de distintos cursos de ESO.

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83
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El centro
DEL ROL DEL EDUCADOR COLABORACIN
EXTO COMO ACTIVADOR ENTRE DOCENTES
Y GUIA Y CENTROS

N APERTURA TECNOLOGA, VA
OS
OS
11. Apertura
AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Y PALANCA DE CAMBIO

al entorno
D
urante las visitas,
comprobamos que la
implicacin de las familias en
la vida de un centro innovador va
mucho ms all de echar una mano
con los deberes o del apoyo modesto
en la puesta a punto de algn evento
escolar. La enseanza por proyectos
permite que las familias abandonen
el papel de meros espectadores o
ayudantes en los progresos de sus
hijos para sumergirse de lleno en
dinmicas de creacin conjunta.
El nivel de involucracin de los
padres vara enormemente, no slo
entre centros, sino en funcin del
proyecto concreto y de sus posibles
ramificaciones, pero un polo comn

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84
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El centro Apertura al entorno

de atraccin que acerca a las familias


caracteriza a los 12 finalistas. iCrtama: ciudad
En la visita al CEIP Atalaya, por tecnolgica y educadora
ejemplo, pudimos comprobar cmo Programa para la mejora de la formacin
algunas madres compartan con los tecnolgica de los ciudadanos de Crtama.
alumnos, en un da lectivo cualquiera,
sus habilidades a la hora de fabricar CMO:
productos artesanales. Mientras, en los Organizacin de eventos y atraer expertos en
pasillos del centro granadino un padre educacin y tecnologa como IABE17, Light
grababa un vdeo junto a un grupo de House School, TED Talks Education, Videofrum
estudiantes. En el otro extremo de la sobre educacin y tecnologa, entre otros.
pennsula, las familias del IES As Barxas Curators of Crtama: marketing online.
participan activamente en la produccin Proyectos de innovacin social basados en
de piezas audiovisuales, uno de los tecnologa y ciudadana.
faros que iluminan la innovacin en este Crear entorno atractivo para emprendedores
instituto de Pontevedra. interesados en Valor tecnolgico de la zona.
Tambin se antoja muy dispar la Fomentar la participacin ciudadana mediante
voluntad de magnetizar a agentes encuestas, sondeos, etc.
pblicos (en especial ayuntamientos) Potenciar la administracin electrnica en el
y privados para que participen en municipio.
procesos educativos y faciliten la Aumentar la implicacin de las familias.
proyeccin hacia el exterior del centro.
Dos alcaldes nos acompaaron http://proyectocartama.es/
durante la visita (el de Sant Joan de
Vilatorrada, Barcelona, y el de Crtama,
Mlaga, localidades donde se ubican acercar el pueblo (como entidad viva) FP irradie, como uno de sus rasgos
respectivamente el SINS Cardener al centro y viceversa. Por su parte, el distintivos, todo tipo de lazos de unin
y el IES Cartima), y en ambos casos Colegio La Salle Berrozpe ha conseguido con pequeas y medianas empresas,
corroboramos su absoluta disposicin, que la vanguardia metodolgica que as como con centros punteros de
cristalizada en acciones concretas, a abren al resto de etapas sus ciclos de innovacin tecnolgica en el Pas Vasco.

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85
AULAS
CLAVES EDUCATIVAS
NFASIS EN LAS
PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
ENCAJE CURRICULAR
COOPERATIVAS COMPETENCIAS EN UN MARCO
INNOVADOR

12. La tecnologa como


EL EFECTO TIC

MS ALL DEL
LIBRO DE TEXTO va de integracin...
ROL DEL EDUCADOR
COMO ACTIVADOR
Y GUIA
COLABORACIN
ENTRE DOCENTES
Y CENTROS

L
as metodologas activas con hecho indiscutible de que cualquier
soporte tecnolgico se dificultad (social, psicolgica,
antojan un cctel irresistible emotiva...) para el aprendizaje
para congregar la atencin del aparece mitigada por el buen
estudiante. Y si los artilugios uso educativo de las Tecnologas
digitales han conseguido Digitales. Con o sin trabajo en
disparar los niveles de motivacin red, a travs de dispositivos fijos
REDIFINICIN y entusiasmo entre el grueso del
APERTURA TECNOLOGA, y mviles, recurriendo a la infinita
VA
DE TIEMPOS AL ENTORNO DE INTEGRACIN
Y ESPACIOS alumnado, su papel a la hora de allanar
Y PALANCA DE CAMBIO
distintas vas integradoras parece
casi milagroso. Pocas afirmaciones
despertaron tanto consenso
durante las visitas como el

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86
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El efecto TIC ...Y palanca de cambio

En IES As Barxas
Scratch o cdigos QR consiguen que la
comunicacin fluya cuando el tagalo
(cuenta con muchos alumnos de origen
...Y palanca
han convertido
la produccin
multimedia en
filipino) y el castellano chocan. Por
su parte, en el IES As Barxas, que ha
convertido la produccin multimedia en
de cambio
P
su gran columna su gran columna transformadora, sus ara emprender aventuras
transformadora lderes citan multitud de ejemplos de escolares colaborativas con
a travs de chavales reenganchados a la vida escolar otros centros del entorno
Barxiln no mar por obra y gracia de algn proyecto local, nacional o internacional;
do latn con sostn tecnolgico. Como el de para que el docente vuele libre y
https://vimeo.
cantera audiovisual como vehculo un alumno de ESO con gran potencial elabore materiales didcticos que
com/126692276
expresivo, explorando la programacin en el que la animacin digital permiti trasciendan los corss de forma y
y sus gratificantes resultados en despertar un talento oculto, lo que contenido que plantea el libro de
forma de videojuegos o heterogneas deriv en un aumento considerable de su texto; para personalizar el aprendizaje
aplicaciones con fines educativos. En autoestima y en la mejora de su relacin del alumno mostrndole estrategias
todos los centros finalistas, la tecnologa con el resto de la clase. sensatas de indagacin internauta;
ha jugado un papel muy destacado a para que el estudiante facture
la hora de sortear un amplio surtido Incluso si el factor tecnolgico no se productos multimedia, disee
de obstculos para el desarrollo del explicita, los enfoques innovadores robots, programe, cree cdigos QR;
potencial educativo de aquellos contribuyen a encauzar situaciones para evaluar sin lmites de tiempo y
alumnos que parten con desventaja. escolares en apariencia desfavorables. espacio; para que las familias sientan
As, Centros de compensatoria como cercana respecto al centro. Un listado
Durante nuestra gira, abundaron las el CEIP Atalaya o el CEIP La Antigua sobre usos educativos reales de las
menciones a las Tecnologas Digitales se han lanzado a la transformacin Tecnologas Digitales (no digamos ya
como herramienta educativa con un metodolgica con herramientas potenciales) nunca ser completo. Ni
lenguaje propio que permite romper digitales transparentes para el siquiera al analizar una seleccin de
las barreras del idioma en aquellos usuario, obteniendo ya resultados 12 centros espaoles con un fuerte
centros (a destacar, el Colegio San en forma de alumnos cada vez ms perfil innovador: quiz hoy, o ayer,
Diego y San Vicente) que cuentan con involucrados en su propio aprendizaje o la semana pasada, algn profesor
altos porcentajes de inmigracin no y familias prestas a colaborar en de los centros finalistas haya ideado
hispanohablante. En el centro madrileo, proyectos de servicio a la comunidad. una nueva innovacin educativa

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87
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
El efecto TIC ...Y palanca de cambio

basada en una utilizacin indita de tan profunda que est dando lugar LAS y los fundamentos, pero, al introducir
las Tecnologas Digitales y lo est a metodologas completamente TECNOLOGAS el factor de lo digital, estamos
probando ahora con sus alumnos. inditas. La excepcin sera una DIGITALES HAN hablando de algo muy distinto.
tmida aplicacin de presupuestos DINAMIZADO
HASTA TAL
Durante las visitas pudimos ver conectivistas (creacin de entornos PUNTO LOS En un sentido ms autorreflexivo, la
integracin de Tecnologas Digitales personales de aprendizaje y fomento PROCESOS DE tecnologa ha dinamizado hasta tal
por doquier. Y comprobamos que del concepto red en la adquisicin INNOVACIN punto los procesos de innovacin que
el panorama entre los finalistas era de nuevo conocimiento) en algunos QUE CASI casi todos los centros la consideran
cualquier cosa menos homogneo. centros como el CEIP Atalaya, el TODOS LOS el acicate impresicindible para haber
Observamos apuestas por un tipo de Colegio San Diego y San Vicente o el CENTROS LAS emprendido de manera definitiva
dispositivos (tabletas como artefacto CPI O Cruce. CONSIDERAN la senda de la disrupcin. As se
EL ACICATE
predilecto del mobile learning en la PARA HABER manifestaron durante las visitas la
Escola Sadako o el CEIP Bartolom Por el contrario, casi todos los EMPRENDIDO Escola Sadako (que, por cierto, ya
Cosso) junto a la enorme diversidad finalistas encuentran acomodo DE MANERA contaba con un largo historial de
de artilugios que conlleva decantarse ideolgico en la tradicin del DEFINITIVA LA renovacin pedaggica en la era
por el Bring Your Own Device (IES paradigma socioconstructivista, SENDA DE LA pre-Tecnologas Digitales), el Colegio
Cartima, Colegio La Salle Berrozpe). mientras que sus principales lneas DISRUPCIN San Diego y San Vicente, el CEIP
Nos mostraron parques tecnolgicos metodolgicas trasladan al siglo XXI Atalaya, el IES As Barxas... Todos
tan escuetos que los alumnos apenas enfoques con dcadas de existencia. aseguraron haber detectado un
podan trabajar con tecnologa un Es en ese traslado espacio-temporal antes y un despus en sus cimientos
par de horas a la semana (CEIP La donde el impacto de las Tecnologas metodolgicos con el desembarco
Antigua), mientras que en otros Digitales sobre la innovacin masivo de tecnologa en el centro.
centros (Escola Virolai) el modelo educativa en nuestros das revela Quiz la escuela digital no est ms
1x1 permite desde hace aos un su esplendor. El aprendizaje por que perfeccionando frmulas para
aprendizaje genuinamente ubicuo. proyectos, el trabajo cooperativo, la ensear y aprender ya existentes, as
interdisciplinariedad... Todo cobra una como ampliando exponencialmente
De forma quiz no tan sorprendente, dimensin desconocida de tal alcance sus posibles aplicaciones, pero el
las visitas sirvieron tambin para que, en cierto modo, hace irrelevante componente tecnolgico ha logrado
confirmar lo que varios tericos de la el debate sobre si la irrupcin a gran sin duda que el camino hacia la
educacin sostienen: las Tecnologas escala de tecnologa en la escuela innovacin en los centros finalistas
Digitales no han generado, por el ha generado nuevos instrumentos acepte una comparacin con la carrera
momento, una revolucin pedaggica metodolgicos. Perduran los nombres espacial.

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88
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

UNA EVALUACIN
ENTRE DOS TIERRAS

D
os fuerzas divergentes tensan como el anglosajn (pruebas de nivel,
la cuerda del debate sobre la ranking de centros). Con conceptos
evaluacin en la enseanza como la eficacia o la calidad por
contempornea. De un lado, la bandera, amplios sectores de la
seguridad de que las formas de educar educacin espaola (e internacional)
asociadas a una sociedad cambiante piden en los ltimos tiempos
metodologas alejadas del patrn incrementar la exigencia evaluadora
transmisivo y memorstico requieren en su versin ms homognea,
de herramientas que trasciendan las objetivable y puramente cuantitativa.
limitaciones del clsico examen con
preguntas cerradas. Derivada de esta Lejos de mostrarse ajenos a este
certeza, emerge la constatacin sobre debate, los centros finalistas
la multitud de interrogantes que an experimentan en primera persona
plantea el medir adecuadamente sus efectos. Muchos admiten que
la adquisicin de competencias, la evaluacin representa su caballo
los procesos metacognitivos o las de batalla, el gran desafo antes
actitudes del alumno. de cerrar el crculo de una escuela
innovadora que no caiga en la
Al otro lado, tirando en direccin trampa del cambio sin sentido. El IES
opuesta, aparecen las voces de Cartima, por ejemplo, reconoce que
aquellos que insisten sobre la dedica mucho tiempo a discutir qu
necesidad de recurrir a viejos objetivos [se plantean] como equipo
formatos evaluadores (revlidas) o y a cmo conseguirlos a travs de
de institucionalizar en nuestro pas la evaluacin. Algunos centros van
prcticas habituales en otros mbitos ms all y otorgan a la evaluacin

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89
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS

un papel estelar, absolutamente LOS CENTROS el sentir general de los 12 finalistas: COMPETENCIAS? RBRICAS!
protagonista, en sus dinmicas LAMENTAN Intentamos adaptarnos a las reglas Las dudas sobre cmo evaluar en
de renovacin educativa. Como QUE LA del juego sin abandonar nuestros un marco de ruptura pedaggica
principal agente de transformacin CRECIENTE principios. El instituto gallego ha proceden, en buena medida, de una
PRESIN
en nuestro centro define a este EVALUADORA creado recientemente un grupo de misma pregunta con hondas races
mbito de la actividad escolar la Escola EXTERNA trabajo en el que participa la mayora epistemolgicas. No hay acuerdo
Sadako. En cierto modo, Sadako LIMITE LA del claustro para, en la medida de lo universal sobre la naturaleza del
busca una retroalimentacin entre REFLEXIN posible, hermanar a las dos corrientes conocimiento, seala el Colegio La
didctica rupturista y medicin ad COLECTIVA del debate evaluador en la actualidad. Salle Berrozpe, por lo que resulta
hoc, con la evaluacin determinada QUE REQUIERE lgico que nadie haya sido capaz
por metodologas innovadoras GENERAR La valoracin peridica de su misin de establecer una teora y prctica
y, al mismo tiempo, marcando el NUEVAS educativa tambin caracteriza a los para medirlo. Una dificultad
HERRAMIENTAS
camino a nuevas perspectivas en la PARA centros finalistas. Ya sea sirvindose aadida procede del hecho de que la
enseanza-aprendizaje. Como asegura PONDERAR de instrumentos de auditora escuela innovadora aspira a evaluar
el colegio barcelons, reflexionar LO QUE EL externa (ISO) que garantizan ciertos competencias y otros aspectos del
sistemticamente sobre el proceso ALUMNO estndares de calidad, o mediante conocimiento mucho ms abstractos
de evaluacin nos obliga a reformular APRENDE variadas herramientas internas donde y subjetivos que el contenido puro
constantemente las herramientas multitud de perspectivas confluyen y duro. Virolai ejemplifica ese viaje
y objetivos de aprendizaje que se en un prisma global, la escuela (compartido por muchos) hacia la
despliegan en nuestras aulas. innovadora se evala a s misma para ltima estacin de la educacin
impedir que el cambio se traduzca en disruptiva en el que parte de la maleta
Como decamos, los centros lamentan un mero laissez-faire. Esta evaluacin an est ocupada por tiles de un
que la creciente presin evaluadora de corte orgnico suele acompaarse tiempo pretrito. En un documento
externa, incluida la sempiterna PAU, de una constante reflexin individual interno, el colegio barcelons se
limiten o hagan estril (y puedan y entre compaeros sobre la eficacia preguntaba hace no mucho qu
hacerlo an ms en un futuro cercano) de los procesos metodolgicos que sentido tiene un sistema de
la profunda reflexin colectiva que el profesor pone en prctica. El SINS evaluacin que prioriza los contenidos
requiere generar nuevos instrumentos Cardener hace coincidir el final de cuando en el aula cada vez trabajamos
para ponderar lo que el alumno curso con un replanteamiento sobre ms por competencias.
aprende. Y en un sentido ms amplio, la conveniencia de emprender o no
acoten el espacio de la innovacin nuevas sendas de innovacin a nivel En esa transicin entre los claros
educativa. El IES As Barxas resume docente y orgnico. lmites del contenido y las brumas

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90
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS

La evaluacin del alumnado en el IES Cartima


En el IES Cartima se recomienda el uso de diferentes instrumentos adecuada y contrastada para valorar la progresin del aprendizaje.
y estrategias de evaluacin, desde rbricas hasta pruebas escritas, Adems, prepara al alumnado para afrontar distintos tipos de pruebas
en funcin del tipo de tarea o actividad que haya que evaluar. o procesos de seleccin que pueda afrontar en el futuro favoreciendo
Esta variedad permite al profesorado obtener la informacin ms su capacidad para adaptarse a otras circunstancias de evaluacin.

EJEMPLO DE RBRICA PARA UNA ENTRADA EN EL BLOG DEL ALUMNO

EXP ERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL PESO EN


4 3 2 1 LA NOTA
Expresin 0 faltas por entrada y 1 falta/entrada 2 faltas/entrada 3 faltas/entrada 20%
escrita 0 repeticin de trminos 1 repeticin de trminos 2 repeticiones de trminos 3 repeticiones de trminos
0 usos de comodines 1 uso de comodines 2 usos de comodines 3 usos de comodines
0 errores de concordancia 1 errores de concordancia 2 error de concordancia 3 errores de concordancia
Contenido de las 100 palabras propias por entrada, 100 palabras propias por 100 palabras propias por < 100 palabras propias por 50%
entradas tienen imagen o vdeo, fuentes entrada, tienen imagen o vdeo, entrada, tienen imagen entrada, tienen imagen o vdeo,
citadas y enlazadas, dos etiquetas fuentes citadas y enlazadas, o vdeo, fuentes citadas fuentes citadas y enlazadas,
por entrada, enlaces para ampliar, dos etiquetas por entrada, y enlazadas, entradas entradas relacionadas con la
se amplian contenidos de clase, enlaces para ampliar, entradas relacionadas con la temtica. temtica.
entradas relacionadas. relacionadas con la temtica.
Gadgets y otros Etiquetas, enlaces a 5 blogs de Etiquetas, enlaces a 5 blogs de Etiquetas, enlaces a Etiquetas, enlaces a 15%
contenidos alumnos, suscripcin a 3 blogs, 5 alumnos, suscripcin a 3 blogs, 5 blogs de alumnos, 5 blogs de alumnos.
comentarios en blogs de alumnos, 5 comentarios en blogs de 5 comentarios en blogs de
respuesta a los comentarios. alumnos. alumnos.
Reflexin sobre 1 entrada mensual con lo ms 1 entrada mensual con lo ms 1 entrada mensual con 1 entrada mensual con lo ms 15%
el aprendizaje interesante, 120 palabras propias, interesante, 120 palabras lo ms interesante, 120 interesante, 120 palabras
argumenta lo aprendido, utiliza propias, argumenta lo palabras propias, argumenta propias, argumenta lo aprendido,
rbricas para argumentar, incluye aprendido, incluye experiencias lo aprendido, incluye incluye experiencias (foto o
experiencias (foto o vdeo), explica (foto o vdeo), explica qu experiencias (foto o vdeo), vdeo).
qu podra mejorar, utiliza etiqueta podra mejorar, utiliza etiqueta utiliza etiqueta portafolio.
portafolio. portafolio.

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91
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL
UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS

inherentes a la nocin de competencia las ha convertido en final de trayecto


(como idea que aglutina todo evaluativo (auto, co y por parte del
aquello que no encaja en la ecuacin profesor) al terminar las secuencias
transmisivo-reproductora), los didcticas en torno a las que gira su
centros parecen haber encontrado programacin curricular.
un autntico filn en el modelo de
rbricas. Entre los finalistas hacen TRABAJOS, PRODUCTOS,
furor, ya sea en la evaluacin profesor- METACOGNICIN:
alumno o en sus modalidades auto y PORTAFOLIOS
co. La inventiva aflora, por ejemplo, al Ms all de las rbricas, entre el
redactar los niveles de desempeo que abanico de herramientas evaluadoras
acompaan a cada rbrica, como en que utilizan los 12 centros
aquella ideada por el CEIP Atalaya en la (observacin en el aula, checklists,
que el estilo y el tono (an no lo pillo, lo Socrative...), quiz sea el portafolio
pillo, lo tengo!, estoy que me salgo!) ofrecen un amplio margen para la (fsico o digital) aquella que en los
se ajusta a la realidad del alumno y Jordi Musons, personalizacin dependiendo de las ltimos aos ha ganado ms adeptos
desdramatiza un proceso que el centro director de prioridades pedaggicas que persiga entre los claustros de la escuela
entiende siempre desde una ptica Escola Sadako el centro. En el Cartima, el aprendizaje innovadora. Se antoja sta la frmula
enriquecedora. Para alcanzar el nivel explica cmo competencial se plantea, en todas las ideal para recoger en un mismo
ms alto (estoy que me salgo!), el realizan la actividades, a partir de cuatro criterios espacio los trabajos y productos que
alumno debe ayudar a un compaero evaluacin de de evaluacin comunes (trabajo en va generando el alumno durante su
a ascender en la rbrica, de forma que los alumnos y equipo, seleccin de informacin, travesa de aprendizaje (en especial
se vincula el xito personal al xito profesorado. organizacin del trabajo, expresin cuando los proyectos interdisciplinares
compartido. http://bit. oral y escrita), as que sus rbricas se marcan la ruta), as como para que
ly/216mJZM
disean siempre con estos objetivos el estudiante plasme sus reflexiones
Este formato evaluativo sirve para en mente. Algo parecido ocurre en el sobre los procesos metacognitivos en
conocer diferentes perspectivas sobre Atalaya al evaluar sus dos destrezas los que se va embarcando.
el proceso de aprendizaje, y suele nucleares: resolucin de problemas
situar en un lugar preponderante a y capacidad expresiva. El As Barxas, Los portafolios de alumno son ya
la competencia por antonomasia de por su parte, saca un gran partido una realidad en casi todos los centros
la educacin en el siglo XXI: aprender a las rbricas a la hora de evaluar finalistas. El CPI O Cruce es uno
a aprender. Las rbricas tambin conductas, mientras que el Sadako de los que ms ha avanzado en su

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UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS

implantacin como pilar instrumental LA La evaluacin continua enlaza En ese flujo continuo de informacin
de su estrategia evaluadora, en buena EVALUACIN directamente con esa vocacin sobre los progresos en el aprendizaje
medida gracias a la participacin del HA DE formativa que, normalmente, del alumno, las tutoras adquieren
centro gallego en un proyecto europeo ABANDONAR caracteriza a la estimacin del un papel especialmente relevante.
SU CARCTER
de fomento del e-portfolio a escala SANCIONADOR conocimiento en los centros Ya sean entre alumno y profesor o
continental. Su uso se ha extendido PARA TENER transformadores. Las dinmicas con la participacin de las familias, su
en toda la ESO salvo 4, y el colegio EN TODO evaluadoras polidricas y uso frecuente evoca multiplicidad de
ya ha elaborado un plan para que MOMENTO Y constantes en el tiempo poco estaciones intermedias en un trayecto
llegue paulatinamente a otros cursos DE MANERA tienen que ver con esos otros que la escuela innovadora entiende
durante los prximos aos. Para el MUY CLARA Y mtodos deudores de concepciones para toda la vida. Las tutoras son el
Cardener, por su parte, los portafolios COHERENTE punitivas sobre la escuela. En momento idneo para hacer un alto en
permiten estructurar el permanente UNA FUNCIN la educacin disruptiva, evaluar el camino y plantear, conjuntamente,
FORMATIVA
cuestionamiento (al menos una vez es, ante todo, ayudar a aprender dificultades y nuevas oportunidades de
por semana) que el centro promueve mejor, orientar al alumno sobre sus crecimiento. Centros como el Cardener
entre el alumno en cuanto a los fortalezas y debilidades, contrastar conciben estos encuentros vis a
avances que va consiguiendo en su metodologas y procesos en un vis como una suerte de contrapeso
autonoma cognitiva. cuadro coherente. Desde luego, no humanizador (y en cierta forma
premiar y castigar inspirndose en preventivo) frente a la frialdad de las
Ms an, el hecho de que cada la metfora conductista del palo notas como producto cerrado.
alumno disponga de un lugar y la zanahoria. Virolai resume de
reservado, siempre disponible la siguiente forma cmo afecta el VARIEDAD EN LA PBLICA
para el profesor, en el que recopila cambio de paradigma a la faceta En los centros pblicos analizados
su produccin escolar, permite evaluadora: El rol del docente (ocho de doce finalistas), al igual
establecer flujos de evaluacin est modificndose de un profesor que ocurre con otros mbitos
continua al tiempo que ofrece que transmite contenidos a un escolares como la prctica didctica
un soporte de aprendizaje acompaante en el proceso o la disposicin espacial del
personalizado. De esta forma, los de aprendizaje; por lo tanto, la aula, los formatos evaluadores
centros innovadores van dejando evaluacin ha de abandonar su varan considerablemente segn
atrs la inercia de una evaluacin carcter sancionador para tener departamentos, cursos, asignaturas
masificada de corte industrial prevista en todo momento y de manera y, en ltima instancia, los fines
con antelacin para unos cuantos muy clara y coherente una funcin pedaggicos que persigue cada
momentos concretos del curso. formativa. profesor. Como veremos ms

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escritas. Tambin hay quienes dependiendo del curso o la materia,


priorizan las exposiciones en pblico. en este caso las diferencias
La cita proviene del Cartima, el centro suelen proceder de una estrategia
finalista pblico con un proyecto de orquestada por el equipo directivo
centro ms slido junto al Cardener para adecuar los instrumentos al
y el Atalaya. Que en el Cartima contexto particular. An as, los
confluyan opciones evaluadoras tan finalistas concertados pueden
dispares da una idea de la dificultad conceder un cierto margen de libertad
de establecer en las instituciones para que cada profesor privilegie
educativas de la pblica espaola una el mtodo de valoracin sobre lo
estimacin sobre los resultados del aprendido que mejor se adecue a su
aprendizaje que funcione como un estilo didctico particular.
todo armnico. Poco a poco, el efecto
contagio va consiguiendo que los EL EXAMEN, UN
adelante, el nexo de unin se sita en sectores del claustro ms reticentes SUPERVIVIENTE
la necesidad de entregar a alumnos al cambio empiecen a apostar por Supone el uso creciente de otras vas
y familias calificaciones e informes Josema herramientas de evaluacin propias evaluadoras en los centros finalistas
peridicos. En ellos, el centro ms Fernndez, de la escuela en el siglo XXI. Se que los exmenes uniformes han
o menos adapta a su idiosincrasia profesor y trata de un proceso lento y en el quedado desterrados en el olvido?
las directrices impuestas por la coordinador del que se antoja clave la capacidad de Ni mucho menos. En mayor o menor
Administracin. Por supuesto, en Colegio La Salle persuasin de las corrientes ms medida, todos los finalistas recurren
casi todos los finalistas se detecta Berrozpe explica vanguardistas entre el profesorado a ellos, bien porque su grado de
tambin la clara voluntad del equipo la evaluacin en del centro. Como dice el As Barxas, madurez innovadora an no ha
directivo a la hora de dotar al centro ciclos. nuestro principal problema es derivado en un sistema de evaluacin
de una cultura evaluadora integral, http://bit. convencer a algunos compaeros alejado del patrn clsico (CEIP
ly/1SvntWQ
aunque al final sea la libertad de de que la evaluacin cualitativa y Riomanzanas), bien porque reservan
ctedra quien tenga la ltima palabra. competencial por rbricas no supone a las pruebas escritas un papel
un aumento de la burocracia. relevante para conocer si el alumno ha
Hay docentes que dan ms adquirido determinados contenidos
importancia a la observacin del Aunque los centros concertados considerados imprescindibles
trabajo en el aula, mientras otros tambin despliegan enfoques (Cardener). Aunque el foco
confan ms en las pruebas objetivas evaluadores heterogneos competencial define a la estrategia

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UNA EVALUACIN ENTRE DOS TIERRAS

evaluadora de casi todos los finalistas, diversidad por niveles y asignaturas) EN LA compartimento estanco, el espritu
ninguno parece querer abandonar encuentran un referente conjunto CONCRECIN interdisciplinar se erige una vez ms
por completo su misin de garantizar en los estndares de aprendizaje que DE LA como punta de lanza de la escuela
que el estudiante ha asimilado pilares marcan las administraciones. Algunos EVALUACIN, EL disruptiva.
INTERCAMBIO
del conocimiento sobre los que centros, como el Colegio La Salle, DE PARECERES
construir el desarrollo de habilidades han diseado sofisticados sistemas ENTRE VARIOS En algunos centros, emana cierto
y destrezas. que, aunando diferentes criterios y PROFESORES, aire de resignacin cuando detallan
valoraciones cualitativas, terminan INCLUSO EL cmo y por qu han de conjugar el
A nadie sorprende que, al acercarse por arrojar un guarismo. Tras una RECURSO A proceso de evaluacin en un nmero
el final de la enseanza obligatoria reunin de evaluacin, el equipo de UNA DECISIN fijo o un trmino predefinido. La
(no digamos cuando el Bachillerato profesores implicados en el proceso COLEGIADA, evaluacin de cada materia se
impide apartar la mirada de la PAU), de aprendizaje del alumno toma una VA GANANDO traduce al final a un valor numrico
TERRENO
toda la maquinaria innovadora se ltima decisin con un margen para que figura en el expediente de cada
ralentiza para ir cediendo el testigo subir o bajar la nota de un 20%. El alumno; la normativa nos obliga a
a pedagogas de corte transmisivo colegio vasco ha denominado a su hacerlo, explica el IES Cartima. El
y unidireccional. La preponderancia original modelo ad libitum, expresin imperativo de entregar un boletn
del examen emerge entonces como latina utilizada en las partituras de notas al alumno y su familia se
inevitable correlato de esta suerte musicales que significa a voluntad. considera, a grandes rasgos, como
de involucin metodolgica. Algo un trmite burocrtico enmarcado en
similar ocurre cuando la comunidad En la concrecin calificativa de las un proceso ms amplio y de mucha
autnoma en la que se ubica el centro dinmicas evaluadoras, el intercambio mayor trascendencia. Un requisito
ha dispuesto evaluaciones externas de pareceres entre varios profesores, formal que, aunque a veces inhibe las
en cursos como 6 de Primaria. incluso el recurso a una decisin energas renovadoras de la escuela
colegiada, va ganando terreno entre disruptiva, de ningn modo aplaca
Y LAS NOTAS? los centros finalistas. Adems del La su vocacin transformadora ni ciega
Variadas combinaciones porcentuales Salle, han sistematizado el trabajo su mirada sobre el alumno como
sirven a los centros finalistas para en equipo en esta esfera centros aprendiz de largo recorrido.
traducir toda la batera de fuentes como el Virolai, el Cartima, el Atalaya
evaluadoras en calificaciones o el Cardener. Al igual que ocurre
(numricas o no) trimestrales o con el aprendizaje por proyectos
finales. Muy diferentes entre s, las y, en ciertos casos, con la erosin
frmulas que utiliza cada centro (y su del concepto asignatura como

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CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

Cules son los grandes retos que la Te adelantamos las doce claves de

12
Sociedad Digital est planteando hoy al innovacin educativa que se
sistema educativo? Cmo reconocer a un desarrollan en la publicacin
centro innovador en la Sociedad Digital? Prepara tu Escuela para la
Qu rol juega la tecnologa como Sociedad Digital. Claves para
catalizador de la innovacin en las aulas? sumarse al cambio.

Descrgala aqu

CLAVES
EDUCATIVAS
PARA LA
SOCIEDAD
DIGITAL
PSTERS

1 Liderazgo y
compromiso
3 Aprendizaje basado
en proyectos

2
Diseo de
un plan de
innovacin
POR DNDE EMPEZAR CMO ENSEAR

6
Encaje curricular
en un marco
innovador 5 nfasis en las
competencias 4 Aulas
cooperativas

QU ENSEAR

7 Ms all del
libro de texto 8 Rol del educador
como gua y activador 9 Colaboracin entre
docentes y centros

EL PROFESOR INNOVADOR

12
La tecnologa,
va de integracin...
y palanca de cambio 11 Apertura al
entorno 10 Redefinicin
de los tiempos
y espacios

EL EFECTO TIC EL CENTRO


Descarga la publicacin Prepara tu escuela para la Sociedad Digital. Claves para sumarse al cambio
CLAVES EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DIGITAL

12
Cules son los grandes retos que la Sociedad
Digital est planteando hoy al sistema educativo?
Cmo reconocer a un centro innovador en la
Sociedad Digital? Qu rol juega la tecnologa como
catalizador de la innovacin en las aulas?...

Te adelantamos las doce claves de innovacin


educativa que se desarrollan en la publicacin
Prepara tu Escuela para la Sociedad Digital.
Claves para sumarse al cambio, que puedes
descargar aqu: CLAVES
EDUCATIVAS
PARA LA
SOCIEDAD
DIGITAL

www.fundaciontelefonica.com

www.fundaciontelefonica.com

POR DNDE EMPEZAR CMO ENSEAR

Liderazgo y Diseo Aprendizaje Aulas


compromiso de un plan de basado en cooperativas
innovacin proyectos
Soar con una escuela mejor est

1 2 3 4
a nuestro alcance y cuando se Alumnos con alumnos,
Las escuelas crecen con un plan Si hay una metodologa que se ha alumnos con profesores,
hace con un equipo donde: soar, planificar, hacer, evaluar consolidado como vertebradora del
comprometido, el liderazgo profesores con alumnos,
y celebrar, dibujan un crculo virtuoso cambio para adaptarse a una familias con profesores y un
florece. para la innovacin. sociedad cada vez ms digital es el largo etctera de cooperacin
aprendizaje por proyectos. aseguran el xito del proyecto.
En la medida en que la Las resistencias al cambio o la
necesidad de actualizacin y Destaca por:
comunidad educativa El aprendizaje cooperativo
LAS ESCUELAS aprendizaje constante son solo EL PLAN DE LA VIDA NO LAS CIENCIAS
logra una visin y un CRECEN CUANDO INNOVACIN ES OCURRE EN garantiza la vinculacin EDUCATIVAS
compromiso algunas de las razones que obligan Su capacidad de integrar con las tareas y la
CRECEN LOS LA HOJA DE COMPARTIMENTOS LLEVAN AOS
compartido, los centros EQUIPOS DE a las escuelas a disear su RUTA PARA contenido curricular con desafos ESTANCOS, EL cohesin emocional con el DEMOSTRANDO
comienzan su propia PROFESIONALES estrategia de crecimiento. ALCANZAR EL relacionados con la vida real. APRENDIZAJE propio aprendizaje y con el QUE MEJOR
transformacin. QUE LAS XITO DE TODOS TAMPOCO. compaero. APRENDE QUIEN
COMPONEN. Visin clara, objetivos firmes, Y CADA UNO DE Sus posibilidades para hacer POR ESO LOS MEJOR ENSEA.
Construir un sueo en indicadores de evaluacin, LOS ALUMNOS. conjugar distintas materias y PROYECTOS HAN Las escuelas innovadoras
comunidad hace que los actividades transversales, horarios con la cooperacin de VENIDO PARA
INNOVAR EN LAS buscan fomentar el
lderes despierten donde formacin constante, observacin, alumnos y profesores. trabajo en equipo o la
ESCUELAS.
menos te lo esperas. experimentacin, anlisis, reflexin creatividad, pero no solo
y empezar de nuevo, mantienen Su capacidad para impulsar la
creacin de productos que entre sus alumnos,
vivo el plan de innovacin. porque los planes de
permitan una evaluacin ms
continua y formativa de todo el innovacin solo se logran
proceso de enseanza y con un equipo que da
aprendizaje. ejemplo y sabe cooperar.

EL PROFESOR INNOVADOR QU ENSEAR

Rol del Ms all del Encaje curricular nfasis


educador libro en un marco en las
como gua y de texto innovador competencias

8 7 6 5
activador En el siglo XXI existen, y todava El proceso de innovacin curricular sita a Las escuelas innovadoras se distinguen
aparecern con mayor rapidez, la accin tutorial como el ncleo del por formar a sus alumnos en las
nuevos contenedores de proceso de enseanza-aprendizaje, competencias para la vida a partir de
Y mientras los alumnos aprenden informacin. Esto significa que: habilitando como relevantes: experiencias de aprendizaje reales y
en grupos cooperativos, creando autnticas.
productos con desafos reales,
integrando el contenido de otras Los libros han visto truncado su Las tutoras docente-alumno,
Por ello, se acompaa al estudiante en su
reas, qu ocurre con aquel CUANDO EN UN reinado por las tecnologas de la UNA TABLETA, LOS CENTROS EL CENTRO DA
AULA APRENDEN UNAS TIJERAS, Las tutoras escuela-familia, QUE INNOVAN EN
proceso de construccin como persona RESPUESTA A LA
profesor que explicaba durante informacin y la comunicacin. plena favoreciendo en su formacin:
ALUMNOS Y UN ORDENADOR, LO CURRICULAR NECESIDAD
una hora entera de clase? PROFESORES LA CARTULINA,
El co-aprendizaje alumno-alumno. Y LO COMPETENCIAL
Integrar estas herramientas de
POR IGUAL,
forma natural e invisible en un UN TELFONO METODOLGICO La capacidad crtica, racional y DEL ALUMNO
Se ha transformado en un QUIN ES MVIL, UN CRECEN AL creativa. EN EL CONTEXTO
gua que disea aprendizaje, QUIN? ecosistema acostumbrado al papel CUADERNO, UN COMPARTIR CON DE UN MUNDO
acompaa, pregunta, es uno de los grandes xitos de las CARTABN, LA OTROS SUS La competencia de aprender a GLOBALIZADO E
escuelas ms innovadoras. CALCULADORA EXPERIENCIAS, aprender. INTERACTIVO Y
aprende junto a sus EL LIBRO DE XITOS Y CENTRADO EN EL
alumnos. Las herramientas digitales TEXTO TAMBIN FRACASOS CONOCIMIENTO.
El compromiso tico y de valores
mejoran y aceleran el potencial de COOPERA. DESDE UNA
El profesor como gua ACTITUD con su entorno personal, local y
trabaja con otros los postulados pedaggicos. global.
ABIERTA.
compaeros del claustro en
el mismo aula y se reparten
las funciones para atender
las necesidades de todos
sus alumnos.

EL CENTRO EL EFECTO TIC

Colaboracin Redefinicin Apertura La tecnologa,


entre de tiempos y al entorno va de
docentes espacios El currculo se nutre de integracin...
actividades frecuentes basadas y palanca de

9 10 11 12
y centros La organizacin de la escuela es ahora en el aprendizaje-servicio
Los centros se conectan en
ms horizontal, flexible y diversa. convirtiendo al centro en un
agente activo de cambio social.
cambio
red, y tambin en La autonoma de centro genera
presencial, para compartir La Sociedad Digital est contribuyendo
nuevos escenarios y paisajes de El proyecto educativo de de manera determinante a la evolucin
conocimiento entre: aprendizaje multidisciplinares que centro supera los lmites fsicos del proyecto educativo de centro al
fomentan la personalizacin y los y organizativos del aula actuar, desde la ubicuidad, como:
Equipos de docentes EDUCADORES Y intereses de los alumnos. LOS CENTROS uniendo contextos formales e DOCENTES, LA TECNOLOGA
sobre sus prcticas de CENTROS INNOVADORES SE informales de aprendizaje, ALUMNOS, TRANSFORMA, DA
UTILIZAN LA Las paredes de las aulas son HAN CONVERTIDO FAMILIAS Y Agente para la personalizacin A DA, LA FORMA
aula. aprovechando recursos y
TECNOLOGA transparentes, dinmicas e EN LUGARES AGENTES y atencin a la diversidad en DE ENSEAR Y
PARA DE SUEOS DE herramientas globales, EXTERNOS
Grupos de docentes interactivas gracias a los blogs de los aprendizajes. APRENDER DE
ENRIQUECER, APRENDIZAJE EN curriculares y extracurriculares. COMPLETAN EL TODOS LOS
para transferirse clase.
EVALUAR Y LOS QUE HORARIOS, CURRCULO Y LO Conector entre metodologas CIUDADANOS. LOS
formacin entre iguales. MEJORAR SU MATERIAS CONECTAN CON CENTROS
Las aulas de co-docencia y el y prcticas, clsicas y nuevas.
TRABAJO AL Y ESPACIOS LA VIDA FUTURA INNOVADORES
Aulas de docentes y COMPARTIRLO EN aprendizaje por proyectos basado YA NO SON DE LOS
Reproductor en la trasferencia APROVECHAN EL
alumnos para disear, RED CON OTROS en retos han transformado los LO QUE ERAN. ESTUDIANTES A CAMBIO
realizar y evaluar COLEGAS Y horarios, las materias y los PARTIR DE LAS y escalabilidad de la CONTINUO PARA
proyectos cooperativos. NUEVOS espacios. REDES Y LAS innovacin. INNOVAR.
AGENTES. METODOLOGAS
COOPERATIVAS. Acelerador de los cambios
orgnicos en los que se
encuentra inmerso el sistema
educativo.

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VOCES DE LA INNOVACIN

VOCES DE LA
INNOVACIN

E
n el primer captulo de esta conectar el altavoz sirve para conocer
publicacin hemos querido dar la relacin de cada uno con el centro
voz a los lderes de innovacin de educativo.
los 12 centros finalistas. All revelan su
secreto para que la innovacin cuaje, Otros protagonistas que aqu
reflexionan sobre las dinmicas del figuran son expertos de reconocido
cambio y reconocen sendas errneas prestigio en el campo de la innovacin
en el proceso de transformacin que educativa. Nos topamos con ellos
hace tiempo decidieron acometer. durante los tres Encuentros de
Estudio y Evaluacin (EEE) en los
Ahora es el momento de ceder que se decidieron los ganadores del
el testigo a otros protagonistas Premio Escuelas para la Sociedad
que hemos encontrado en el Digital, y no quisimos desaprovechar
camino. Algunos estn vinculados la oportunidad de recabar su opinin
directamente a uno de los finalistas. sobre las claves de los procesos de
Sin formar parte del claustro, habitan innovacin desde una ptica de
esa periferia que los centros han centro. Su aportacin se resume en el
construido en su apertura al entorno. apartado Voces Expertas.
Su testimonio (recogido en el
apartado Voces Perifricas) ayuda Las citas que se exponen a continuacin
a comprender por qu la innovacin proceden de entrevistas realizadas a los
suele trascender los lmites fsicos protagonistas con posterioridad a las
del centro educativo para aterrizar en visitas (perifricas) y durante los EEE
multitud de iniciativas colaborativas. (expertas). Confiamos en haber sabido
Una breve introduccin antes de captar la esencia de las respuestas.

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VOCES DE LA INNOVACIN

VOCES PERIFRICAS
GIL ARISO AMAIA LIZARRALDE JORGE
Alcalde de Laboratorio de Materiales en GALLARDO
Sant Joan Tecnalia Alcalde de Estacin
de Vilatorrada amaia.lizarralde@tecnalia.com de Crtama
@gilariso alcaldia@cartama.es
La creacin de ciclos formativos de
Gil Ariso, alcalde de Sant Joan de alto rendimiento (ETHAZI en sus El alcalde de Estacin de Crtama,
Vilatorrada, nos cont durante la visita siglas en euskera) ha derivado para el pueblo malagueo en el que se
al SINS Cardener que el escepticismo de el Colegio La Salle Berrozpe en una ubica el IES Cartima, acogi con los
algunos padres cuando el centro abri relacin ms estrecha con pymes y brazos abiertos el deseo del instituto
sus puertas ha tornado en un aplauso centros de investigacin. Uno de ellos de convertir a la localidad en ciudad
casi unnime entre las familias del es Tecnalia, organizacin que se dedica educadora. Su apoyo al proyecto
municipio barcelons. Pasados unos a crear oportunidades de negocio para del Cartima se traduce en multitud
cursos, el Cardener se ha erigido en empresas en sectores como las nuevas de iniciativas conjuntas como unas
referencia para la comarca del Bages. tecnologas o las energas renovables. jornadas por la igualdad de gnero,
Responsable de servicios tecnolgicos un espacio radiofnico o acciones de
La primera reunin de presentacin en su laboratorio de materiales de mediacin escolar. Jorge Gallardo estuvo
del SINS Cardeder ya fideliz a muchos construccin, Amaia pone el nfasis en presente durante la visita de Fundacin
padres que optamos por inscribir a el enriquecimiento mutuo que supone Telefnica al instituto para dejar patente
nuestros hijos en el centro. Ms tarde, el acercar los centros educativos al mundo la vinculacin ayuntamiento-centro.
aumento de peticiones de matriculacin de la empresa y viceversa.
ha demostrado la aceptacin del En un principio existan dudas
instituto: los padres somos los mejores Lo que ms valoramos del La Salle razonables entre los padres y madres
altavoces de sus metodologas. Berrozpe es su capacidad de inventiva sobre la eficacia de estos innovadores
y su gestin de recursos. mtodos de estudio, pero al poco
Las familias valoran mucho la tiempo el IES recibi una gran acogida.
autoexgencia que el alumno se impone. La relacin con centros educativos
ayuda a las empresas a conocer ideas Para una administracin como la
Con este sistema alternativo que se en temas actuales que les permiten nuestra, invertir en innovacin educativa
sale del guin tradicional hay muchas poner en el mercado nuevos productos es invertir en futuro y en desarrollo de
ms posibilidades de interrelacin con y servicios. personas ms capaces de enfrentarse a
el Ayuntamiento y otras entidades del un mundo laboral donde cada vez es ms
municipio. importante poseer conocimiento digital.

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VOCES DE LA INNOVACIN

Si los ayuntamientos apoyan de Mozarito ha supuesto un esfuerzo de Mi trabajo de asesoramiento se


verdad a los centros, estos terminarn coordinacin para adaptarlo a nuestra Hemos asienta en una actitud colaborativa
siendo mucho ms innovadores prctica docente. de transformar (no de experto) y constructivista
y creativos ya que se sentirn las unidades temticas (cada profesional tiene su rea de
respaldados para poder acudir a El proyecto ha permitido en ncleos temticos que desarrollo y hay que respetarla
alguien cercano a la hora de resolver una apertura del colegio a un terminen con una tarea, y esperar a que la haga suya
cualquier problema relativo a procesos entorno ms amplio, y pienso permitiendo as convertir el con propuestas).
de innovacin. que este es uno de los puntos aprendizaje en conocimiento
fuertes de Mozarito. Muchas y ste en competencias. Hemos de transformar las
veces, los centros slo se abren a unidades temticas en ncleos
GUILLERMO lo que tienen ms cerca y no son JUAN DE DIOS temticos que terminen con una
GUISADO capaces de vivir otras realidades. FERNNDEZ tarea, permitiendo as convertir el
Coordinador aprendizaje en conocimiento y ste
Tecnologas Digitales La escuela debera ser como una en competencias.
del CEIP Ntra. Sra. fbrica de ciudadanos activos que
Consolacin (centro implicado en pongan en valor el lugar en el que Con una situacin muy
el proyecto Mozarito) viven. desfavorecida, la capacidad del
@GGUISADO equipo directivo del CEIP Atalaya de
crear grupo, as como la llegada de
El CEIP Nuestra Seora de la JUAN DE DIOS FERNNDEZ docentes sin miedo a innovar, han
Consolacin, en Monterrubio de Orientador del CEIP Atalaya y otros supuesto un avance cuantitativo
la Serena (Badajoz), es uno de los tres colegios de Atarfe (Granada) importantsimo.
centros involucrados en Mozarito, juandefg@gmail.com
un proyecto interdisciplinar Para innovar, hay que tener claras
impulsado en su origen por el CEIP El orientador de los colegios pblicos de las lneas de trabajo, contar con un
La Antigua en torno al Camino de la localidad granadina de Atarfe ha sido equipo directivo comprometido y
Santiago Mozrabe. El coordinador clave a la hora de definir un marco de respetar el ritmo de desarrollo de
de Tecnologas Digitales del Ntra. innovacin compartido por todos. Ocho cada profesor.
Sra. Consolacin, Guillermo Guisado, aos despus de que el CEIP Atalaya
destaca la importancia de que los fuera categorizado como centro de
centros colaboren en aventuras de compensatoria, Juan de Dios Fernndez
innovacin, sobre todo cuando les une resume en una frase la trayectoria del
una misma realidad cultural. colegio: Del estigma a la gloria.

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100
VOCES DE LA INNOVACIN

La innovacin ha de empezar en el liderazgo: liderazgo de ideas, liderazgo


VOCES EXPERTAS
MIKEL
AGIRREGABIRIA primer curso de una etapa y terminar de personas, liderazgo pedaggico.
Reponsable de en el ltimo, y luego extenderse a la Si el liderazgo en un centro no se
Innovacin Educativa. etapa siguiente. encuentra en el equipo directivo, al
Gobierno Vasco menos ste debe favorecer que surja
@agirregabiria A veces, en algunas escuelas se trabaja entre los docentes.
https://youtu.be/ para dar notoriedad y prestigio al centro
FQ8dNTM7CCk o al docente y se olvida al alumno. La dificultad en la innovacin
reside en los centros que se quieren
Hace falta voluntad al tomar la decisin iniciar. Aqu es donde ms hay que
de no esperar a nadie, de empoderarse, DIEGO prestar ayuda y atencin, cuidando
de entender que una comunidad escolar SOBRINO y apoyando los primeros grmenes
tiene capacidad de hacer cambios Profesor de Historia innovadores.
profundos a escala de centro. y Didctica Digital
@dsobrino
La escuela tiene que pasar de centro https://youtu.be/IrCYeFat00Q SORAYA
de enseanza a ncleo de aprendizaje. PANIAGUA
La estabilidad de las plantillas resulta Consultora
La Administracin por s misma fundamental para la innovacin: si ests y bloguera
no puede ni lograr ni inhibir el xito, en un centro con un 40% de interinos, es @sorayapa
aunque las buenas leyes lo favorecen. muy difcil innovar a medio-largo plazo. https://youtu.be/
UQMjNCXaOsc
RAMN ANBAL En un centro innovador, la
BARLAM DE LA TORRE comunicacin entre docentes y
Maestro Profesor de padres ha de ser fluida y a travs de
Matemticas medios digitales, y los alumnos, sin
@rbarlam @anibaldelatorre mochilas fsicas ni deberes, han de
https://youtu.be/T_ https://youtu.be/ poder utilizar sus dipositivos mviles
JoCQe5poU ZsNONdWx0L0 y digitales.

Hay muchos profesores innovadores La clave ms importante en la


pero muy pocos centros innovadores. innovacin de centros reside en el

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101
VOCES DE LA INNOVACIN

FERNANDO VCTOR MIGUEL POZA


GARCA PEZ BERMEJO Profesor de
Maestro Maestro Matemticas

@fgpaez @victorberm @miguel_poza


https://youtu.be/A3fpUrfAslA https://youtu.be/dOlA768phS0 https://youtu.be/ZUEGvD_
EfpQ
La clave para innovar en la escuela En el camino de la innovacin, el
es tener a los alumnos en el centro. centro se tiene que focalizar en Un buen indicador en un centro
Otra condicin es la apuesta por El cambio cambiar los procesos de enseanza- innovador es aquel que refleja si los
la cultura del trabajo en equipo para un centro que aprendizaje a partir de lo que ya alumnos tienen ganas de ir al centro
para desarrollar proyectos que se inicia es un proceso hace. Y este cambio, para que para aprender y colaborar y para poner
impliquen a toda la sociedad, lento que requiere su sea innovador, tiene que ir en valor su propio saber.
no solo a la comunidad tiempo (a veces demasiado) y unido a la creatividad, a las
educativa: la escuela no puede necesita de un mtodo preciso posibilidades que aporta la Un modelo de cambio integral debe
permanecer aislada por ms y escalonado, siempre siendo tecnologa, a aprender de los estar conectado con el fin ltimo
tiempo. realista con los medios de que propios errores como colectivo de la educacin: el bien comn
se dispone". y, finalmente, a aprender de entendido como la formacin de
El cambio para un centro que los dems. mejores personas que transformen a la
se inicia es un proceso lento FERNANDO GARCA sociedad. Si esto ocurre, el proceso de
que requiere su tiempo (a veces PEZ Debido a la irrupcin de la innovacin del centro nunca se frena ni
demasiado) y necesita de un mtodo tecnologa, el profesor se ha visto algo se estanca, y se enmarca en un ciclo de
preciso y escalonado, siempre siendo descolocado. Gracias a este desajuste, cambio perpetuo.
realista con los medios de que se los docentes perciben de una forma
dispone para que este proceso de ms clara la necesidad del cambio
cambio sea sostenible y se asiente metodolgico.
en el medio y largo plazo del proyecto
educativo del centro.

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102
CONCLUSIONES

12 CONSEJOS PARA TRANSFORMAR


EL AQU Y EL AHORA DE LA ESCUELA
A
lo largo de esta publicacin hemos abordado la institucin) al centro que aspira a innovar y al que ya
innovacin desde una ptica de centro, ante el innova pero quiere ir ms all. Utilizamos una segunda
reto al que se enfrenta de adaptarse a la Sociedad persona del plural, al habla directa al colegio o instituto
Digital. Se trata, como hemos explicado, de una etapa de como colectivo, proponindoles acciones que favorecen su
transformacin avanzada que surge no nicamente de disrupcin en su fin ltimo, el educativo. Unas se pueden
la suma de los esfuerzos individuales de cada profesor. llevar a cabo sin dilacin; otras, por el contrario, requieren
Un centro que innova como estructura viva extrae la de una reflexin previa que en s misma forma parte del
energa de tales esfuerzos, pero tambin de la multitud de proceso de cambio. En todas, una actitud alejada de
conexiones y sinergias que el cambio a gran escala genera. certezas ayudar enormemente. Aconsejamos tambin
que el centro se despoje de manidas excusas e innove aqu
Las recomendaciones que ofrecemos a continuacin y ahora teniendo muy presente su contexto y punto de
se dirigen (permtase la licencia de personalizar una partida.

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103
CONCLUSIONES

1 5
Permitid que el liderazgo fluya Recurrid a secuencias didcticas
coincida o no con la Direccin. Un innovadoras que integren
liderazgo que, cada vez ms, es adecuadamente la pedagoga, los
compartido en equipo. contenidos y la tecnologa. Todo un
seguro de xito.

2
Desarrollad un proyecto

6
expansivo, lo ms Olvidad el dilema contenidos-
interdisciplinar y curricular posible competencias. Trabajar por
para que, poco a poco, invada ms competencias comporta siempre ensear
mbitos y cautive al profesorado contenidos... abarcando tambin el
y/o miembros del equipo directivo aprendizaje de habilidades y actitudes.
ms reticente.

7
Huid de los dogmatismos frente al

3
Disead un plan de innovacin con libro de texto. Aunque la mayora
lneas maestras claras para evitar ir de profesores innovadores se han
dando tumbos por el camino de la desprendido de l, a otros les puede servir
disrupcin metodolgica. No temis de muleta en el proceso de transicin. En
descartar iniciativas en boga poco sentido inverso, permitid total libertad
crebles para vosotros. para que se creen materiales didcticos
imaginativos o se sirva de otros ya creados.

4
Fomentad el trabajo cooperativo generando nuevos

8
espacios curriculares y arquitectnicos Derrumbad los muros de las asignaturas
en las aulas y otorgando roles rotatorios y los departamentos. Atreveos con la
a los alumnos para incrementar sus enseanza en formato holstico
competencias. Si se activa la imaginacin o, al menos, permitid que en los
y creatividad para crear roles propios en proyectos crezcan tentculos
vez de copiar lo realizado en otros centros, inesperados y conexiones de todo
se incrementar la personalizacin de los tipo entre distintos mbitos del
proyectos. conocimiento.

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104
CONCLUSIONES

9 11
Concebid la innovacin Estableced alianzas y
como un proceso de colaboraciones con otros
ajuste permanente, con centros y agentes del entorno
pocas certezas y mucho (locales o ajenos). Predicad con
de aprendizaje a travs del el ejemplo: se trata de cooperar
ensayo-error. No obstante, y colaborar, no de sentar ctedra
tened presente que sobre el proceloso mar de la
aprender como profesor no innovacin.
significa tener que nadar
contracorriente en un ro

12
de improvisacin o caos Meditad permanentemente
perpetuos. sobre el impacto del mundo
digital en el aprendizaje y la
funcin de lo tecnolgico

10
Consolidad un ncleo duro de en la apuesta pedaggica y
vanguardia metodolgica curricular del centro. Suena
en el centro que, combinada a tpico, pero lo cierto es que
con la participacin de los la tecnologa es neutra: todo
docentes que poco a poco depende del uso que le demos.
se van sumando al cambio,
refuerza la excelencia en los
resultados de un centro.

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105
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

LA ESCUELA EN LA
SOCIEDAD DIGITAL 2015
INFORME DE RESULTADOS

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS


i
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Tomar el pulso a la revolucin tecnolgica en la enseanza digital que recurriendo al instrumento


INTRODUCCIN
espaola. Y hacerlo proponiendo a nuestros centros un que ella misma utiliza para diagnosticar el
exhaustivo proceso de autoevaluacin, ofrecimiento que rendimiento de sus alumnos.
finalmente han aceptado ms de 1.000 colegios e institutos
Al dar cuenta de los resultados, entendemos que
de toda la geografa nacional. El presente informe nace de la las rbricas funcionan de modo acumulativo. Es
voluntad de Fundacin Telefnica de dibujar en clave numrica decir, con cuatro posibles niveles de respuesta
el panorama de la innovacin y de lo digital de este pas, as en cada pregunta, el nivel 2 incluye, adems, lo
como de transmitir lo aprendido a la comunidad educativa. que enuncia el nivel 1; el nivel 3 incluye, adems,
Otro objetivo ha sido apoyar con datos la investigacin lo que enuncian los niveles 1 y 2; y el nivel 4
cualitativa que precede a este infome, tal y como habr incluye, adems, lo que enuncian los niveles 1, 2
podido comprobar el lector de los captulos sobre crnicas y y 3. Como se ver, algunas preguntas no siguen
claves de inspiracin. el modelo de rbricas, y plantean, al modo
clsico, varias respuestas concretas abiertas o
cerradas.
El formato de cuestionario elegido para la
ocasin surge de las rbricas sobre madurez A continuacin se ofrecen los principales
digital en la escuela elaboradas por el resultados del cuestionario on line lanzado por
National Center for Technology Education de la empresa GAD3 durante los meses de mayo a
Irlanda. Sus contenidos han sido adaptados octubre de 2015. Un exhaustivo trabajo de campo
por Fundacin Telefnica con el fin de que ha cristalizado en un amplio espectro de
otorgar ms peso al factor metodolgico datos representativos en cuanto a la fusin de los
en las dinmicas de implantacin de factores tecnolgico y educativo en Espaa. En
Tecnologas Digitales. Por qu un modelo la mayora de los casos (49,7%) fue la direccin
de rbricas? A todo aquel familiarizado quien respondi el cuestionario. La otra mitad
con la realidad de los muchos centros que de respuestas se reparten entre la jefatura de
han hecho de la innovacin su bandera, la estudios y la Coordinacin TIC del centro.
respuesta les resultar obvia. En efecto, las
rbricas se han convertido en la herramienta Para facilitar su lectura, el informe despliega
predilecta para evaluar en las aulas que cuatro bloques bien diferenciados: uso de la
apuestan por el cambio. Qu mejor manera tecnologa; metodologa y Tecnologas Digitales;
de diagnosticar el estado de la escuela cultural digital; recursos y conectividad.

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ii
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

1 5
Para un 20% de centros A pesar de la gran
CIFRAS CLAVE
educativos espaoles la inclusin de herramientas
fusin de tecnologa 46% digitales y la planificacin,
e innovacin se erige no llega a un tercio de
como pilar estratgico los colegios encuestados
irrenunciable. quienes manifiestan
programar o introducir la
20% competencia digital en

3
El uso de I nternet sus clases y de acuerdo
atendiendo a la al currculo oficial.

proteccin de datos y
derechos de autor est
presente en la formacin
de los alumnos en un
46% de centros.

2
Casi la mitad de los

6
centros encuestados, 3 de cada 4 docentes
un 46%, utiliza las espaoles utilizan
redes sociales para habitualmente la

4
relacionarse con las El 55% de los centros tecnologa para preparar
familias. educativos utilizan sus clases.
blogs con alumnos y
profesores y un 48% se
nutren, sobre todo, de
recursos educativos en
abierto de Internet para
integrarlos en su da a da
en el aula.
FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS
iii
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

9
Dos tercios de los centros
espaoles disponen de
dispositivos en un aula
multimedia mientras
que solo un 10% afirma
que cuenta con pizarras y

7
En 1 de cada 4 colegios dispositivos en cada aula.
espaoles el alumnado

11
Un tercio de las escuelas
trabaja con tecnologa
manifiesta que su ancho de
dentro del aula durante
banda es insuficiente para
SOLO una hora a la
trabajar con los alumnos o
semana.
programar actividades con
tecnologa.

10
Solo un 8% de
escuelas trabaja
con smartphones

dentro del aula.

12
Dos tercios de las escuelas
90% espaolas manifiestan
que o bien se desconoce o
bien solo algn profesor se

8
Un 90% de los colegios
interesa por el uso de las
cuenta con una
tecnologas para ayudar a
plataforma acadmica,
alumnos con necesidades
de comunicacin y de
especiales.
gestin.

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iv
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

CONTENIDO POR EL PROFESOR Y EL CENTRO...

USO DE LA TECNOLOGA
Los datos sobre uso de la tecnologa por parte del profesor
ofrecen resultados dispares, aunque en general dan a
entender un grado de utilizacin cuando menos ptimo.
USO DE LA TECNOLOGA V
Competencia digital del profesorado
METODOLOGA Y TIC VIII
Nivel 1: El claustro es favorable a emplear la
CULTURA DIGITAL XI tecnologa para preparar las clases:
SNO
RECURSOS Y CONECTIVIDAD XIII
83%17%
FICHA TCNICA XIV

Nivel 2: Lo normal es que los docentes usen la


tecnologa para la preparacin de sus materiales:
SNO
54%46%

Nivel 3: La mayora del claustro


participa en plataformas virtuales y redes:
SNO
24%76%

Nivel 4: El profesorado disea


nuevos modelos de aprendizaje:
SNO
4%96%

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS


v
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Uso de herramientas digitales en el aula Utilizacin de plataformas digitales


La amplia utilizacin de la arquitectura digital
Nivel 1: Los docentes se sirven con frecuencia de blogs: plataformas digitales escolar. Un escaso 10%
SNO EL (incluidas webs de asegura que su centro no

66%
centro) para la gestin y mantiene peridicamente
54%46%
comunicacin del colegio sus plataformas (nivel 1),
o instituto refrenda una respuesta entre la que,
Nivel 2: El claustro emplea libros digitales: el gran impacto del obviamente, se incluirn
efecto tecnolgico en aquellos que ni siquiera
43%57%
la nueva concepcin de cuentan con ellas.
Nivel 3: El docente emplea tecnologas de geolocalizacin:
Nivel 1: El centro mantiene peridicamente
10%90% sus plataformas digitales:
DE LOS SNO
Nivel 4: El profesorado emplea la realidad aumentada: CENTROS
8%92% EDUCATIVOS 90%10%
UTILIZA
SNO DE FORMA
FRECUENTE Nivel 2: El centro actualiza puntualmente las plataformas:
SU WEB Y EL
Uso de herramientas digitales fuera del centro MAIL PARA 46%54%
COMUNICARSE
Si nos situamos fuera Facebook. No deja de CON LAS Nivel 3: El centro dispone adems de web e intranet:
del aula, el 66% de los sorprender que la red FAMILIAS.
centros encuestados lanzada hace pocos
utiliza de forma aos por el buscador 31%69%
frecuente su web y el ms conocido del
e-mail para comunicarse universo internauta Nivel 4: El centro cuenta con community manager:
con las familias. El haya sobrepasado a la
porcentaje baja hasta celebrrima Facebook 12%88%
el 32% en el caso de la como recurso para fines
SNO
red social Google+ y el comunicativos en la
26% si nos referimos a esfera educativa.

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vi
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

POR EL ALUMNO...
Aunque una amplsima mayora de profesores se sirve de la CERCA DEL Tipos de dispositivos utilizados
tecnologa a la hora de preparar sus sesiones didcticas, esta Independientemente que usen sus smartphones
realidad no se corresponde con un tiempo extenso de uso de
tecnologas por parte del alumno.

Uso tecnolgico por parte del alumno


23% del tiempo de uso, si nos
fijamos en las tecnologas
disponibles para el alumno,
slo un 8% de centros
con un fin educativo. Por
su parte, la robtica o
la impresin 3D apenas
tiene cabida en colegios e
Horas semanales dedicadas por el alumno a trabajar con permite a sus alumnos institutos.
tecnologas de la informacin:
66%
Nivel 1: Una Nivel 3: Entre tres y
hora a la semana. cinco horas semanales.
DE LOS
CENTROS
24% 32,5% 20,7% 22,8% EDUCATIVOS
SE APROXIMA
A LA IDEA DE
Nivel 2: Entre Nivel 4: El APRENDIZAJE
DIGITAL
dos y tres horas alumno usa UBICUO, CON
semanales. la tecnologa EL COLEGIO 19%
siempre que lo ANIMANDO A
necesite, dentro QUE ALUMNOS
y fuera del aula. Y PROFESORES 8% 8%
UTILICEN LAS 3%
Como veremos en el espaoles. Un obstculo TECNOLOGAS
apartado de recursos que cada vez ms colegios o DIGITALES
digitales, la escasa institutos sortean haciendo SIEMPRE QUE Ordenador Tablet Telfono Robtica Impresin
LO NECESITEN 3-D
utilizacin de tecnologa una llamada a sus alumnos DENTRO Y
por parte del alumnado se para que recurran al FUERA DEL
explica, al menos en parte, conocido como BYOD (bring AULA.
por la limitada dotacin de your own device, traducido
los parques tecnolgicos como "trae tu propio
con que cuentan los centros dispositivo").

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vii
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Buena parte del debate sobre la integracin de lo Relacin entre TIC y corrientes metodolgicas
METODOLOGA Y TIC
digital en ambientes escolares gira en torno a la
capacidad por parte de los centros de fusionar Nivel 1: El proyecto Nivel 2: El centro combina
tecnologa, pedagoga y contenidos (lo que se curricular del centro metodologas expositivas
conoce como modelo TPACK). recurre a metodologas y de "ejercitacin" con
expositivas con soporte proyectos y soporte
Fusin de tecnologa, tecnolgico. tecnolgico.
pedagoga y contenidos LA CLAVE
PARA LA
INTEGRACIN
Nivel 1: El proyecto curricular contiene actividades DE LA
que contemplan relaciones entre los tres mbitos: TECNOLOGA
EN LOS 29,1% 36%
SINO PROCESOS DE
ENSEANZA-
90%10% APRENDIZAJE
RESIDE EN LA
Nivel 2: Las actividades se limitan a algunas reas METODOLOGA 7,5%
en las que se adoptan recursos digitales existentes:

37%63% 27,4%

Nivel 3: Las actividades se limitan a algunas reas


en las que los docentes adaptan los materiales a su
realidad: Nivel 4: El centro es capaz Nivel 3: El centro imparte
de utilizar tecnologa un aprendizaje puramente
39,5%60,5% personalizando las experiencial en la
actividades segn integracin TIC desde una
Nivel 4: La fusin de tecnologa, pedagoga y diferentes estilos de ptica metodolgica.
contenidos afecta a todas las reas del proyecto aprendizaje.
curricular:
14%86% Estos datos ofrecen un panorama esperanzador respecto
al potencial de las TIC para generar una preeminencia de
SINO enfoques innovadores en el ejercicio de la docencia.

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viii
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Paradigmas de enseanza- Formacin del profesorado


aprendizaje y nuevos roles
Mtodos de trabajo en los que est formado el profesorado
La inclusin de la tecnologa en los procesos educativos est del centro (respuestas mltiples):
posibilitando nuevas formas de ensear y aprender, nuevas
interpretaciones de los roles profesor-alumno y a la vez, est
configurando nuevos paradigmas educativos en los que el 46% 44%
aprendizaje interactivo, en colaboracin y en red apunta
como una de las tendencias del futuro. LA FORMACIN 38%
DEL
PROFESORADO
El centro El centro centra EN MTODOS
educativo su metodologa CENTRADOS
potencia la en el alumno, EN EL ALUMNO
conectividad, 7% con clases ES CLAVE PARA
con el alumno interactivas FAVORECER LA 19%
INNOVACIN Y
aprendiendo en las que se EL APRENDIZAJE
en red 54% priorizan las PERSONALIZADO 10%
competencias.
39%

Competencias Proyectos Colaborativo Inteligencias Inverso


El centro se siente ms cmodo con una definicin mltiples (flipped
centrada en el profesor y basada en clases classroom)
magistrales en las que se priorizan los contenidos.

El cambio de paradigma en desplazado claramente


el que el docente ocupaba hacia el paradigma alumno- Para algunos, el futuro clases magistrales en vdeo
el centro del sistema cntrico que gira en torno del aprendizaje en el aula vistas en casa y trabajo
basado en el aprendizaje al aprendizaje competencial recorrer la senda invertida personalizado durante el
instruccional est siendo y experiencial. o flipped-classroom, esto es, tiempo lectivo.

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ix
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Qu se entiende por competencia digital? SLO UN Evaluacin de competencias digitales


Sin salirnos del mbito de las competencias del alumno, el
informe otorga especial atencin a la llamada competencia
digital. Sus posibles definiciones conforman los cuatro niveles
de una pregunta formulada al efecto. Los resultados arrojan
9%
DE LOS
En el 72% de los casos, la competencia digital se evala con
mayor o menor intensidad, un indicador relevante que indica
que, cada vez ms, los procesos educativos integran de una
forma adecuada la pedagoga, los contenidos y la tecnologa.
un reparto casi equitativo entre perspectivas tradicionales o CENTROS
de alcance limitado y otras ms ambiciosas. EDUCATIVOS Nivel 1: No se Nivel 3: El proceso educativo est
AFIRMA HABER evala en absoluto. orientado hacia el aprendizaje
Nivel 1: Se centra en la Nivel 2: Se aborda para reforzar PUESTO EN competencial, incluyendo el digital.
bsqueda en Internet, la metodologa tradicional PRCTICA
UN MODELO
manejo del correo mediante presentaciones QUE COMBINE
electrnico y ofimtica. multimedia (PDI). EL FORMATO 28% 32% 29% 11%
PRESENCIAL Y
VIRTUAL.
Nivel 2: Se evala Nivel 4: Se evala el
en alguna materia o aprendizaje competencial
rea especfica. desde el trabajo
13% 36%
por proyectos con
herramientas digitales.

Aprendizaje hbrido o 'blended'


15%
Una ltima cuestin se da exclusivamente
metodolgica abordada por de forma presencial. La
36% el cuestionario tiene que ver mayora (56%) se reconoce
con el llamado aprendizaje en la segunda opcin:
blended o hbrido. O lo que Aprendizaje presencial
es lo mismo, la combinacin combinado con momentos
Nivel 4: Cubre todo el Nivel 3: Est integrada en del formato presencial y puntuales de acceso a
espectro curricular y la mayora de reas y sirve virtual en el proceso. Pues recursos digitales en la
concibe Internet como una para que el alumno busque bien, un 34% de centros lo red. Y slo un 9% afirma
oportunidad para aprender informacin y elabore descarta por completo y haber puesto en prctica un
y trabajar en equipo. producciones propias. asegura que el aprendizaje modelo puramente blended.

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x
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

PLANIFICACIN Plan de formacin digital del


CULTURA DIGITAL
Ms all del uso especfico que se d a las profesorado en tecnologas
tecnologas o a la metodologa, la existencia o no Resulta de inters conocer cmo abordan y hasta qu
de un plan TIC nos da la idea de su alcance en el punto han sistematizado los centros la formacin del
quehacer diario. profesorado en cuestiones tecnolgicas.
Grado de madurez en la cultura digital
Nivel 1: No se dispone Nivel 3: La formacin del docente
Nivel 1: El centro no Nivel 2: El proyecto de una planificacin se afronta colectivamente y forma
LA MAYOR peridica. parte del proyecto de centro.
dispone de referencias digital est en fase PARTE DE LOS
explcitas sobre el uso de desarrollo inicial. CENTROS, EL
de la tecnologa. Ningn Un docente asume la 46%, FORMA A
docente coordina su coordinacin de las LOS ALUMNOS 10% 33% 41% 16%
integracin. tecnologas. ATENDIENDO
A LA
PROTECCIN Nivel 2: Se anima Nivel 4: Los docentes
33% DE DATOS Y al profesor a que buscan el crecimiento
LOS DERECHOS
DE AUTOR afronte la formacin. profesional y sirven de
ejemplo a otros compaeros.
7%
Gestin de la cultura digital
Otro indicador sobre madurez digital de centro se refiere al
19% concepto de propiedad intelectual, tica y ciudadana digital.

A este respecto, el 19% no al nivel 3: El centro forma


41% dispone an de criterios a los alumnos en el uso
bsicos para navegar por de Internet atendiendo a
Internet, y el 19% dispone de la proteccin de datos y
Nivel 4: La fusin de Nivel 3: El proyecto esos criterios y ha solicitado derechos de autor. Al nivel
tecnologa e innovacin digital estimula la informacin sobre proteccin 4 le corresponde un 15% de
forma parte integral de la exploracin de de datos y derechos de contestaciones de centros
planificacin del centro enfoques nuevos e autor (nivel 2). La mayor que cuentan con criterios
y se erige como pilar integra la tecnologa parte de las respuestas en propios sobre proteccin de
estratgico irrenunciable. de forma transversal. este tem (46%) pertenecen datos.

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xi
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

INCLUSIN
El apartado referido al concepto de inclusin digital, esto es, Dispositivos y herramientas
la utilizacin de la tecnologa para favorecer la personalizacin del aula para la inclusin
de los aprendizajes para alumnos con necesidades educativas
especiales (NEE), ofrece pistas sobre la sensibilidad del centro Nivel 1: Los alumnos con Nivel 2: El centro dispone
a la hora de integrar perfiles de estudiante. necesidades educativas de dispositivos en algn
especiales (NEE) no aula en la que el alumnado
disponen de tecnologas con NEE realiza tareas
Desarrollo de un Plan de inclusin digital especficas en el centro. alternativas.
EN LOS
Nivel 1: El centro Nivel 2: Algn profesor del CENTROS DE
desconoce el concepto de centro realiza alguna NUESTRO PAS
LA INCLUSIN
inclusin digital. accin espordica. DIGITAL ES
UNA DE LAS 32% 40%
ASIGNATURAS
PENDIENTES
QUE DEBE
REVERTIRSE
28% 36%
10%

18%
9%

26% Nivel 4: El centro cuenta Nivel 3: El centro disea


con infraestructura planes de trabajo
propia para el alumnado con especficos y procura
NEE. Tambin disea conseguir las ayudas
Nivel 4: El centro tiene Nivel 3: El centro tiene en materiales especficos y se tcnicas que precisa el
formalizados los cuenta la inclusin preocupa por conseguir alumnado con NEE en todos
procedimientos en inclusin digital y ajusta a la misma ayudas tcnicas que los escenarios.
digital y ajusta a stos una parte de sus precisan estos alumnos en
todas sus acciones. actuaciones. algunos escenarios.

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xii
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

Conocer hasta qu punto los centros espaoles Ratio de alumnos por dispositivo (PC o tablet)
RECURSOS Y CONECTIVIDAD
cuentan con dotaciones tecnolgicas suficientes Es un dato esencial para comprender el grado de desarrollo
se antoja imprescindible para comprender, por digital de nuestra escuela.
ejemplo, las dinmicas de uso de las tecnologas
para el aprendizaje en el da a da lectivo. Como Nivel 1: 10 o ms. Nivel 2: De 7 a 10.
veremos a continuacin, los datos describen un
panorama muy alejado del sueo 1X1, e informan
sobre el largo camino que muchos centros an EN UN 36%
han de recorrer hasta alcanzar algo similar a la PORCENTAJE 32%
nocin de tecnologa ubicua en el aula. SIGNIFICATIVO
DE CENTROS, 12%
AL MENOS
Gestin global de los recursos 7 ALUMNOS
digitales y grado de planificacin COMPARTEN 20%
UN NICO PC
Nivel 1: No ha Nivel 3: Dispone de una O TABLET Y
identificado los planificacin peridica DISPONEN
DE UNA Nivel 4: Cuatro o menos. Nivel 3: De 4 a 7.
recursos digitales de los recursos para cada
DEFICIENTE
necesarios para las etapa y nivel educativo. CONECTIVIDAD, Conectividad
diferentes etapas y LO QUE TRAZA Casi dos dcadas despus del acceso a Internet para un
niveles educativos. UNA REALIDAD pblico general, la conectividad es otro aspecto esencial
POCO para un uso eficaz de la tecnologa digital
ALENTADORA
RESPECTO AL Nivel 1: No cuenta con conexin Nivel 3: Tiene una
9% 35% 30,7% 25% ACCESO A LA a la red en todas sus aulas. conexin aceptable.
TECNOLOGA A
PIE DE AULA
Nivel 2: Ha iniciado Nivel 4: Dispone de
la identificacin de una planificacin 6% 28% 29% 37%
los recursos digitales peridica de
necesarios para las los recursos y
diferentes etapas los vincula a Nivel 2: El ancho de banda no es Nivel 4: Tiene una
la "innovacin suficiente para que los alumnos se conexin adecuada.
metodolgica". conecten de forma concurrente .

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS


xiii
LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DIGITAL 2015

FICHA TCNICA DEL ESTUDIO

Universo: El error muestral:


Centros educativos de 2,9% para un grado de
todo el territorio nacional. confianza del 95,5% (dos
sigmas) y en la hiptesis
Procedimiento ms desfavorable de
de recogida de la P=Q=0,5 en el supuesto de
informacin: Entrevista muestreo aleatorio simple
online asistida por para el total de la muestra.
ordenador (CAWI).
Mtodo de correccin
Tamao de la muestra: de la muestra:
1.084 centros educativos. Para ajustar la
representatividad de la
Distribucin de la muestra, se ha aplicado
muestra por titularidad una ponderacin por
del centro: titularidad de centro,
tomando como referencia
PRIVADOS PBLICOS los datos del Ministerio
de Educacin (2014).
117
Duracin media de la
entrevista: 20 minutos.

575 Fecha de trabajo de


campo:
392 19 de mayo al 1 de
octubre de 2015.

Realizacin:
CONCERTADOS
Instituto GAD3

FUNDACIN TELEFNICA INFORME DE RESULTADOS


xiv
Desde el equipo de Innovacin Educativa de Fundacin Telefnica queremos agradecer su
participacin, implicacin y valiosas aportaciones a todas aquellas personas que han hecho
posible este proyecto.
RED DE INTELIGENCIA COLECTIVA:
COLEGIOS Flix Elejoste, @ezezaguna Samuel Crespo Ramos, @samuelcres
Jos Alberto Martn Snchez, @Josealbermartin Mara Victoria Fernndez Sancho, @vikiperli Pedro Enrique Garca Ballesteros
Esther Dinez Muoz, @EscuelaPBL Fernando Snchez Herrero, @fsanchezher Jos Mara Muoz Vidal, @raisejamo
Flor Montero, flormontero19@gmail.com Concepcin Vals Duque, @concevales Anbal de la Torre Espejo, @anibaldelatorre
Eva M Gonzlez Jaramago, evitag@hotmail.es Marta Santiso Snchez, @mrtsantiso Abdelkader Es-slami Houssine, @kader_tsol
Javier Monteagudo Galisteo, @jmonteo Vanessa Sancho Prieto, @Nenuquilla Alberto Alameda, @alalameda
Mara del Mar Santos Gonzlez, @msgmar Rafael Garca Polo, @raspaels Chema Gonzlez Morn, @chemagzm
M Teresa Vega Manjn, maite_vega@yahoo.es Luz Beloso, @LuzBeloso Nacho Gallardo Ballesteros, @profenacho08
Isabel Justel Prada, ijustelp@educa.jcyl.es Jordi Musons, @jordimusons Jos Fernando Garrido Paredes, @ppgarr
Esther Nieto Vidal, esthenieto@yahoo.es Juan Manuel Daz Rodrguez, @juanmadiaz
Mara Jos Soto Lorenzo, @soto_mjose EXPERTOS EEE Eusebio Crdoba, @eusebiocordoba
Jorge Gallardo, @ayto_cartama Ana Galindo, @AnaGalindo_ M. Ascensin Blzquez Gutirrez,
Ana Beln Rueda, arueda@cartama.es Fernando Trujillo, @ftsaez @chonblazquez
Aurora Carretero Ramos, @auro_carretero Miguel Rosa Castejn, @miguel__rosa Juana Portugal, @JuanaPortugal2
Jos Mara Ruiz Palomo, @jmruiz Fernando Garca Pez, @fgpaez Jordi Adell, @jordi_a
Luis Javier Rodrguez Gonzlez, @luisodrigon Beln Rojas Medina, @BelenaVeleta Francesc Llorens, @FrancescLlorens
Milagros Trigo Miranda, mtrigo@edu.xunta.es Luis Miguel Iglesias Albarrn, @luismiglesias Jaime Olmos Piar, @olmillos
Yolanda Cara Rincn, ycara@xtec.cat Manuel Daz Escalera, @fqexperimentos Antonio Solano Cazorla, @tonisolano
David Atzet Rovira, @da_atro Antonio Gonzlez Garca, @onio72 Juan Francisco lvarez Guerrero, @juanfratic
Coral Reg Rodrguez, @coralregi Juan Snchez Martos, @jsmartos Elena Sofa Ojando Pons
Jos Luis Touron Rivadulla, @jltouron Azahara Garca Peralta, @AzaharaTIC Rosa Maria Felip Falco, @rosamariafelip
Carol de Britos Marsal, @CaroldeBritos Manuel ngel Jimnez Gmez, @manolitotic Margarida Jordan Gala, @mitajordan
Jos Manuel Fernndez Izaguirre, @poxtius Guillermo Cepeda Rodrguez, @guiTomares Domingo Mndez, @dmelop
Carlos Lpez Morante, @carloslmorante Rosa Madroal Pineda, @rosainf Anna Sorolla Lerma, @Anna_Sorolla
Jos Frutos Esteban, @jfrutoses David Porrino, @DavidPorrino Gaspar Ferrer Soria, @gaspar_ferrer
Marta Segura Guerrero, @martasegurag Jos Luis Lozano Romero, @pepe__lozano Ramn Barlam Aspachs, @rbarlam
Manel Sayrach Luque, @msayrach Consuelo Palacios Serrano, @contodoaveces Brbara Aguilar Hernndez, @malumnos
Csar Poyatos, @cpoyatos Pilar Mora Gutirrez, @pily Mila Sol Marqus, @milasolamarques
Cristina Romanos Cea, @cristinaromanos Manuela Ruiz Romero, @ManuelaRuiz Isabel Solana Dominguez, @Solana_Isa
Ana Isabel Calvo Villalba, @digical22 Francisco Jos Snchez, @sanchezfj EQUIPO EVALUADOR
Yolanda Arribas Alonso, @yaa29 Xabier Mujika Mujika, @maixu21 Juan Miguel Muoz, @mudejarico
Soraya Paniagua Amador, @sorayapa Arantxa Arostegi Carrera, @aarostegi6 Diana Gonzlez Gonzlez, @dianagonzalez
Silvia Pradas Montilla, @spradas Santiago Sesma Olaetxea, @sessanti Baltasar Sin, @bsin50
Palmira Santamara Calmet Alazne ZarateGorostiola, @alaznez Diego Sobrino, @dsobrino
Marina Caizares Tristn, @marinactristan Ral Diego Obregn, @raulillodiego Miguel Poza Mateos, @miguel_poza
Joan Padrs Rodrguez, @joanpadros Juan Carlos de Miguel Sanz, @jcmisanz Neus Lorenzo Gals, @NewsNeus
Estrella Lpez Aguilar, @starpy Iaki Echeveste Pepe Giraldez, @pepegiraldez
Aida Ivars Rodrguez, @aidaivars Juan Nez Cols, @juannunezc David lvarez Jimnez, @balhisay
Antoni de la Torre Chocano, @Verbascripta Koldo Etxebarria Arabaolatza, @koldo_e Imma Barriendos Valls, @ibarrien
Mercedes Ruiz Casas, @londones Melchor Gomez, @melchor Vctor Bermejo Gonzlez, @victorberm
Bernat Llopis, @inedu Jos Orenga Vara Javier Bronchalo, @javinit
Jess Mara Garro Mezo, @otxolua Mnica Cantn de Celis Calvo, @mdelacos
Marcos Cadenato Mata, @mcadenato EQUIPO COLABORADOR Elena Gonzlez de la Camara,
Maria Eugenia Domnech Buele , @marudo76 Joan Cruz Rodriguez @egonzalezcamara
Mikel Aguirregabiria Agirre, @agirregabiria Antonio Cara Rivas, @CaraRivas Esther Castilla Delgado, @escasdel
Isidro Vidal Uraga, @Isidro Daniela Elena Oproiu Dumitru Miguel Costa, @MiguelCosta_G
Mercede Jimeno Badiola, @mertxejbadiola Alfredo Hernando Calvo, @alfredohernando Pepe Cuerva, @jcuerva
Adela Fernndez Campos, @bloggeando Rodrigo Santodomingo Caroline Jerome, @carosharing
Irene Gonzlez Mendizbal, @bloggeando Mara Oliart Guilln Lola Urbano, @NoLolaMento
Mara del Mar Prez Gmez, @bloggeando Joaqun Rodrguez Linda Castaeda, @lindacq
Garbie Larralde Urquijo, @garbinelarralde Pedro Alonso Pereira Tiscar Lara, @tiscar
Berta Martnez Prez, @bertamares Ramn Romero Boquete Manuela Lara, @manuelalara
M Jess Camino Rentera, @mariajesusmusic Rafael Bahamonde Nieto David Martn Daz, @davidmardiaz
Juan Carlos Guerra Fernndez, @juancarikt Elena Casero Ana Municio, @Lamunix
Jon Bustillo Bayn, @jonsarean Jos Mara de Moya, @josemariademoya Isabel Ruiz, @Isabel_Ruiz
Gabriel Bailly-Bailliere Torres-Pardo, @gbailly Federacin de Asociaciones de Xavier Su, @xsune
Ricardo Oficialdegui Lizaur, @roficialdegui Directivos de Centros Educativos Pblicos Juan Domingo Farns, @juandoming
Sagrario Huerta Marcilla, @sagrario_profe (FEDADI). www.fedadi.org/ Mnica Horch, @mmon ika2025
Antonio Omatos, @aomatos Borja Beriain

Queremos hacer mencin tambin a esas 1.084 escuelas que participaron en la encuesta para la
investigacin, a las 154 escuelas que se presentaron a la convocatoria del Premio, y a todas esas escuelas
que da a da trabajan por la innovacin educativa y por formar a los ciudadanos del futuro, nuestros hijos.
www.fundaciontelefonica.com