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Fisioterapia 2010;32(2):6672

www.elsevier.es/ft

ORIGINAL

Estadios de los patrones motores fundamentales


en una escuela regular
Y. Herazo Beltran, R. Domnguez Anaya e I. Zota Daz

Programa de Fisioterapia, Universidad de San Buenaventura, Cartagena, Colombia

Recibido el 23 de marzo de 2009; aceptado el 2 de noviembre de 2009


Disponible en Internet el 25 de febrero de 2010

PALABRAS CLAVES Resumen


Patrones motores Objetivo: Determinar el estadio de los patrones motores fundamentales en los
fundamentals; estudiantes de los grados de preescolar, primero, tercero y cuarto de una escuela regular
Escolares; adscrita a la Alcalda Mayor de Cartagena, Colombia.
Actividad fsica Material y metodo: Estudio descriptivo; se realizo observacion directa de un total de 310
estudiantes aplicando el )formato de evaluacion de los patrones de movimientos
fundamentales* de McClenaghan y Gallahue (1985). La evaluacion nal se obtuvo del
analisis de los resultados tanto de las observaciones como de las imagenes fotogracas
obtenidas de la observacion formal.
Resultados: Los resultados mostraron que los ninos y ninas entre las edades de 4 6 anos
presentan retraso en algunos componentes de mano (25,7%), brazo y tronco (69%), piernas
(54,9%) y tronco (62%) encontrandose as en el estadio inicial de los patrones de atajar,
patear, tirar y saltar respectivamente.
En relacion con los estudiantes de 7 anos en adelante, grupo donde se esperaba que los
patrones fundamentales de movimiento estuviesen en el estadio maduro, se encontraron
14 estudiantes (5,8%) en el estadio inicial y 51 estudiantes (21,2%) en el estadio elemental.
Conclusiones: Los hallazgos sugieren que los estadios inicial y elemental de los patrones
motores fundamentales pueden estar presentes en ninos mayores de 7 anos.
& 2009 Asociacion Espanola de Fisioterapeutas. Publicado por Elsevier Espana, S.L. Todos
los derechos reservados.

Stages of the fundamental motor patterns in a regular school


KEYWORDS
Basic Fundamental
Abstract
Movement Patterns;
Objective: To determine the status of the basic motor patterns of students in grades
School;
kindergarten, rst, third and fourth in the city of Tunja School. Such educational
Physical activity
institution is part of Cartagenas municipal district.

Autor para correspondencia.


Correo electronico: aherazo@usbctg.edu.co (Y. Herazo Beltran).

0211-5638/$ - see front matter & 2009 Asociacion Espanola de Fisioterapeutas. Publicado por Elsevier Espana, S.L. Todos los derechos
reservados.
doi:10.1016/j.ft.2009.11.005
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Estadios de los patrones motores fundamentales en una escuela regular 67

Materials and Methods: A descriptive study, which was carried out from direct
observation of a total of 310 students using the Format for the Evaluation of Fundamental
Movement Patterns by McClenaghan and Gallahue (1985). The nal evaluation was
developed from the analysis of the results from both: direct visual observations, and from
the images obtained.
Results: The results showed that children ages 4 to 6 years exhibited delays in certain
motor components: hand (25.7%), arm and trunk (69%), legs (54.9%) and trunk (62%) and
nd themselves at an initial stage of addressing the following patterns: grabbing, kicking,
throwing and jumping respectively.
As far as students 7 years and above; a group in which we would expect that basic patterns
of movement are in a mature stage, they found 14 students (5.8%) in the initial stage and
51 students (21.2%) in elementary stage in the hand of the grab pattern components.
Conclusions: The ndings suggest that the initial and elementary stages of the motor
movement patterns may be present in children older than seven of ages.
& 2009 Asociacion Espanola de Fisioterapeutas. Published by Elsevier Espana, S.L. All rights
reserved.

Introduccion saludable que favorece el crecimiento y desarrollo motor


del escolar.
La escuela es un sistema educativo organizado e intencional Los patrones motores del nino se desarrollan acorde con
de preparacion para la vida y de facilitacion del desarrollo la edad y progresan a traves de los estadios inicial,
integral de todas las personas. Ella ofrece al estudiante la elemental y maduro, en los cuales se generan cambios
oportunidad de adquirir tecnicas, conocimientos, actitudes signicativos en las acciones corporales. Algunos ninos
y habitos que promueven el maximo aprovechamiento de sus necesitaran de experiencias motrices apropiadas para
capacidades1. La educacion, al igual que la salud, son perfeccionar cada patron; estas experiencias son necesarias
factores relacionados con la calidad de vida de los no solo para la maduracion de patrones de movimientos y
individuos, pues favorecen el desarrollo de sus potenciali- habilidades deportivas en la infancia, sino para promover el
dades dentro de su comunidad. estado fsico en la edad adulta5.
A partir de la aplicacion de la Ley 100, por la cual se crea Los movimientos fundamentales son toda accion motriz
el sistema de Seguridad Social Integral en Colombia, la que posee un objetivo general y que sirve de base para la
poblacion escolar fue identicada como el nucleo al cual adquisicion de habilidades motoras mas complejas. Se
deben dirigirse las acciones de promocion de la salud y considera que los patrones motores fundamentales, la
prevencion de la enfermedad. Coherente con lo anterior, se carrera, el salto, el patear, el atajar y tirar son habilidades
creo la estrategia de escuelas saludables, las cuales ofrecen que los ninos necesitan para participar con exito en todo
al estudiante la posibilidad de desarrollar sus potenciali- tipo de actividad fsica, juegos y deporte en general3.
dades y destrezas fsicas, sociales e intelectuales, mediante El proceso de desarrollo de los patrones fundamentales es
la creacion de condiciones adecuadas para la recreacion, el resultado de la interaccion entre el nino y su medio
convivencia, transmision y apropiacion de conocimientos ambiente y cada habilidad es observable desde distintos
para favorecer estilos de vida saludables y conductas que planos y diferentes componentes de movimiento, deniendo
ayuden a prevenir factores de riesgos2. el estadio del desempeno como inicial, elemental o maduro.
Los primeros anos de vida se han considerado como Gallahue y Ozmun6 expresan que los ninos de 6 anos de edad
facilitadores y determinantes en el desarrollo cognoscitivo, deben estar maduros en los niveles de ejecucion de los
afectivo y psicomotor. El preescolar y la primaria son etapas patrones fundamentales.
donde el nino se dedica no solamente al juego libre, sino La poltica educativa ha propiciado la integracion de
espacios para la adquisicion de experiencias motrices y para todos los estudiantes al sistema educativo regular. Muchos
el logro del desarrollo motor balanceado y completo3. En los de ellos con retrasos en la aparicion de los patrones motores
ultimos anos se ha enfatizado acerca del papel del fundamentales podran ser excluidos en las actividades
desarrollo motor en el proceso educativo de los ninos; el realizadas en la escuela; entre ellas, la realizacion de
movimiento se convierte en el facilitador del desarrollo actividad fsica. El diseno de un sistema de vigilancia en las
intelectual y afectivo durante la infancia y la ninez. Al no escuelas beneciara la deteccion e intervencion temprana,
desarrollarse durante estas etapas de forma eciente, se evitando retrasos en el desarrollo7.
dicultara el desempeno de actividades complejas en la Okely et al8 han manifestado que la participacion en una
adolescencia y en la edad adulta3. actividad fsica puede estar relacionada con los niveles de
Por medio del movimiento se adquiere informacion acerca dominio de los patrones motores fundamentales. Las
de s mismo y del mundo que nos rodea4. El movimiento en la habilidades para los movimientos fundamentales son requi-
infancia es el pilar del desarrollo en todas sus dimensiones; a sitos para el logro de habilidades motoras en la edad adulta,
traves de el se explora, se expresan sentimientos, percep- razon por la cual algunos autores han considerado que es
ciones, sensaciones, se interactua con el entorno y con las fundamental el dominio de estas habilidades desde la ninez;
personas. Es as como la escuela se convierte en un entorno Okely8, reporto que los adolescentes que ejecutan con
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68 Y. Herazo Beltran et al

mayor habilidad los patrones de movimientos fundamentales una encuesta que recolectaba los datos demogracos. De
realizan mayor actividad fsica. Es as como se hace igual manera, se realizo una observacion directa aplicando
necesario crear ambientes que respondan a las diferentes el )formato de evaluacion de los patrones de movimientos
necesidades de los ninos y ninas que permitan su total fundamentales* de McClenaghan y Gallahue (1985), la cual
accesibilidad a las diversas actividades, debido a que las consistio en una lista de chequeo de los componentes de los
habilidades motoras funcionales del nino se pueden retrasar estadios inicial, elemental y maduro de los patrones saltar,
interriendo con el proceso escolar, excluyendolo de las tirar, patear y carrera, desde distintos planos y segmentos
acciones propias de su ambiente natural, escolar y familiar. de observacion.
Kaminker9 referencia que el rol del sioterapeuta en el Para analizar el salto, el tiro y el patear, se hizo una
escenario escolar debe enfocarse principalmente a alcanzar observacion de los movimientos de los brazos, del tronco, de
las metas educativas, identicando las necesidades del las piernas y de la cadera. En el patron de carrera se analizo
estudiante a traves de la evaluacion, con la nalidad de el movimiento de las piernas en la vista lateral y posterior y
mantener o aumentar el potencial fsico y lograr la el movimiento de los brazos. Finalmente, durante el patron
independencia en las actividades educativas, de recreacion de atajar, se observaron los movimientos de cabeza, brazos
propios del ambiente escolar. y manos. Durante la observacion formal, un investigador
Las limitaciones de las habilidades motoras gruesas demostraba el patron motor y le daba el siguiente comando
pueden afectar el desempeno motor y la participacion )realiza el movimiento lo mejor que puedas*; mientras
escolar. Conocer el patron de desarrollo motor es necesario tanto, el otro observador realizaba los registros. El patron
para identicar si el nino en una determinada edad es capaz de movimiento se ejecuto 3 o mas veces y se suspenda si el
de ejecutar acciones motoras, sin desconocer la individua- nino denotaba cansancio o desmotivacion. Se observaron las
lidad, porque podran existir diferencias que afecten el actividades ludicas en la escuela para corroborar los
aprendizaje motor o la habilidad para moverse, dependien- resultados de la observacion formal. La evaluacion nal se
tes de factores fsicos, psicologicos y ambientales. Es obtuvo del analisis de los resultados tanto de las observa-
relevante identicar de antemano las necesidades y forta- ciones como de las imagenes fotogracas obtenidas de la
lezas motoras del estudiante, para determinar el desempeno observacion formal. Este estudio fue aprobado por el comite
funcional y el grado de participacion en el ambiente escolar. etico cientco de la Universidad de San Buenaventura sede
Miller10 sostiene que las habilidades motoras fundamen- Cartagena, Colombia. Para el analisis de los resultados se
tales son la clave para la educacion del movimiento en la utilizo el programa EpiInfo version 3.5.1 para estimar la
escuela primaria que, ademas, son considerados como los frecuencia de las variables demogracas y los estadios de los
precursores para un adecuado desempeno en deportes patrones de movimientos fundamentales. Asimismo, se
especcos, o en el logro de mayor coordinacion durante la estimo la ocurrencia del retraso de los patrones motores
ejecucion de movimientos. de acuerdo al genero, edad y grado escolar. Las variables se
Desde la investigacion se pretendio indagar el estadio de analizaron mediante estadsticas descriptivas y las diferen-
los patrones motores fundamentales, con miras a proponer cias entre los grupos se hicieron mediante la prueba de Chi2.
futuras acciones sioterapeuticas pertinentes que permitie-
ran el acceso y la participacion de los estudiantes en el
proceso educativo de una manera independiente, segura, Resultados
eciente y acorde con sus potencialidades. Las acciones
sioterapeuticas en esos ambitos estaran enmarcadas Los resultados se describen por componentes de cada patron
dentro de la estrategia de prevencion primaria, porque fundamental de movimiento y como medida de tendencia
con ellos se buscara )impulsar procesos individuales y central se utilizo la moda. De los 310 estudiantes que
colectivos con el n de evitar la aparicion de la condicion de participaron en la investigacion, 185 fueron ninas y 125
discapacidad y la construccion de entornos protectores que ninos entre las edades de 4 13 anos. El 23% (71
transformen los habitos, actitudes y comportamientos estudiantes) de los sujetos de estudio, estan entre 4 6
personales y colectivos*9. As mismo, se buscaba promover anos, y el 77% (239 estudiantes) de los sujetos de estudio son
acciones que propiciaran cambios positivos y transformacio- mayores de 7 anos (tabla 1).
nes del sistema educativo en general, creando estrategias y Se encontraron diferencias signicativas (p 0,000) al
polticas regionales conjuntas entre el sector educativo y el analizar los patrones de movimientos por grupo de edad,
sector salud a n de fortalecer el equipo de trabajo entre de 4 6 anos y de 7 anos en adelante. Se observan
profesores, estudiantes y padres de familia. deciencias en el desarrollo motor de los ninos de 46 anos
y de 7 anos en adelante; resaltando que el 69% de los ninos y
ninas de 4 6 anos se categorizo en el estadio inicial al
Material y metodo analizar el patron de patear, desde el componente brazo y
tronco (tabla 2). En relacion con los estudiantes de 7 anos en
Se estudio toda la poblacion de ninos y ninas de los cursos de adelante, grupo donde se esperaba que los patrones
preescolar, primero, tercero y cuarto de primaria, que fundamentales de movimientos estuvieran en estadio
correspondio a 310 estudiantes, pertenecientes al estrato maduro, se encontraron estudiantes en el estadio inicial y
socioeconomico 1 en edades comprendidas entre 4 13 anos elemental; destacando que el 22% de los sujetos de estudio
de edad de la Institucion Educativa Ciudad de Tunja adscrita se encuentran en estadio inicial del patron patear
a la Alcalda Mayor de Cartagena, Colombia, durante julio de componente brazos y tronco (tabla 2).
2007 y julio de 2008. Previo consentimiento informado de los Se encontro diferencias entre ninas y ninos en el
padres y directivos del colegio, los estudiantes respondieron componente tronco de los patrones de saltar, tiro y patear,
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Estadios de los patrones motores fundamentales en una escuela regular 69

se categorizaron en estadio inicial 57 ninas con respecto a 21 del patron tirar componente piernas y pies, el 37% de los
ninos (p = 0,012), 49 ninas con relacion a 26 ninos (p = 0,16) estudiantes del patron atajar componente manos; el 85 m
y 76 ninas al contrastarlo con los 25 ninos (p = 0,0001) 2% de los estudiantes del patron patear componente brazos
respectivamente. y tronco, y el 18 m 5% de los escolares en el estadio inicial
Siguiendo el mismo orden de ideas, los patrones saltar, del patron correr, componente piernas (tabla 3).
tiro, patear y correr en las ninas y ninos dieren en el En el grado primero de primaria (tabla 4), se observaron
componente piernas, encontrandose en el estadio inicial 28 93 escolares con una media de edad de 6,670,7. Algunos
ninas contrastado con 17 ninos (p = 0,18), 56 ninas con escolares presentan deciencias en el desarrollo motor,
relacion a 28 ninos (p = 0,02), 16 ninas con respecto a 4 ninos encontrandose en el estadio inicial; se resalta en el 57% de
(p = 0,0001) y nalmente 20 ninas con relacion a 10 ninos los sujetos el tronco permanecio erguido y los brazos se
(p = 0,26), respectivamente. usaron para mantener el equilibrio durante el acto de
Al procesar los resultados por grado escolar (tabla 3), se patear, criterios del estadio inicial.
encontro que en 27 estudiantes del curso preescolar la edad La poblacion del grado tercero de primaria eran 87
media fue de 5,4870,93; a pesar de que a esta edad los estudiantes con una media de edad 8,3470,97. Se observa-
ninos y ninas se encuentran en el estadio elemental; un ron estudiantes en los estadios inicial y elemental de los
70,4% (19 estudiantes) presentaron el patron de movimiento patrones de movimientos. El 12,6% de los estudiantes se
saltar componente tronco en un estadio inicial. El 81,5% de categorizaron en el estadio inicial del patron de movimiento
los sujetos de estudio, se encontraban en el estadio inicial patear componente brazos y tronco. Ademas, el 23,3% de los
estudiantes en el estadio elemental del componente piernas
del patron correr (tabla 5).
La media de edad encontrada en los 103 estudiantes del
Tabla 1 Caractersticas demogracas de los sujetos de
grado cuarto de primaria fue de 9,8771,09. Con relacion a
estudio
los estadios de los patrones de movimiento fundamental, se
Variable n % observo que el 23,3% de los escolares se clasicaron en el
estadio inicial del patron tirar componente piernas y pie, y
Genero el 31,1% en el estadio elemental del patron correr
Femenino 185 60% componente pierna (tabla 6).
Masculino 125 40%
Edad
46 anos 71 23% Discusion
Z7 anos 239 77%
Grado Dentro de las lneas de discusion que se abordaron para el
Preescolar 27 9% analisis de los resultados de la presente investigacion,
Primero 93 30% resalta el hecho que el desarrollo motor es un proceso
Tercero 87 28% dinamico, en el cual conuyen factores biologicos y
Cuarto 103 33% culturales. Desde esta premisa, a pesar de que los estadios
Total 310 100% de los patrones motores fundamentales segun McClenaghan
y Gallahue3, se determinan por la edad del sujeto, existen

Tabla 2 Prevalencia de estadios de los patrones motores fundamentales de acuerdo al rango de edad

Patron 46 anos (n=71) 7 anos en adelante (n=239)

Estadio inicial Estadio inicial Estadio elemental

Atajar Cabeza 1 (1,4%) 10 (4,1%) 51 (21,2%)


Brazos 9 (12,8%) 7 (2,9%) 66 (27,5%)
Manos 18 (25,7%) 14 (5,8%) 51 (21,2%)
Patear Brazo y tronco 49 (69%) 53 (22,0%) 6 (2,5%)
Pierna 6 (8,5%) 14 (5,8%) 69 (28,7%)
Tiro Brazo 13 (18,3%) 17 (7,0%) 76 (31,6%)
Tronco 34 (47,9%) 42 (17,5%) 71 (29,5%)
Piernas y pies 39 (54,9%) 46 (19,1%) 67 (27,9%)
Salto Brazos 15 (21,4%) 12 (5%) 57 (23,7%)
Tronco 44 (62%) 35 (14,5%) 8 (3,3%)
Piernas y pies 26 (37,1%) 25 (10,4%) 69 (28,7%)
Carrera Pierna (lateral) 13 (18,5%) 17 (7,0%) 88 (36,6%)
Brazos 15 (21,4%) 20 (8,3%) 64 (26,6%)
Pierna (posterior) 11 (15,7%) 11 (4,5%) 76 (31,6%)
Valor de p=0,0000 para todas las ocurrencias.
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70 Y. Herazo Beltran et al

Tabla 3 Prevalencia de estadios de los patrones motores fundamentales de acuerdo al grado academico preescolar
(media de edad: 5,4870,93) 27 estudiantes

Patron Componente Inicial % Elemental % Maduro % Moda

Saltar Brazos 7 25,9 16 59,3 4 14,8 Elemental


Tronco 19 70,4 2 7,4 6 22,2 Inicial
PIERNAS y caderas 14 51,9 12 44,4 1 3,7 Inicial
Tirar Brazos 8 29,6 19 70,4 0 0 Elemental
Tronco 18 66,7 9 33,3 0 0 Inicial
Piernas y pie 22 81,5 5 18,5 0 0 Inicial
Atajar Cabeza 1 3,7 22 81,5 4 14,8 Elemental
Brazos 4 14,8 23 85,2 0 0 Elemental
Manos 10 37,0 17 63,0 0 0 Elemental
Patear Brazos y tronco 23 85,2 1 3,7 3 11,1 Inicial
Piernas 4 14,8 21 77,8 2 7,4 Elemental
Correr Piernas (vista lateral) 5 18,5 22 81,5 0 0 Elemental
Brazos 4 14,8 22 81,5 1 3.7 Elemental
piernas (vista posterior) 3 11,1 24 88,9 0 0 Elemental

Tabla 4 Prevalencia de estadios de los patrones motores fundamentales de acuerdo al grado academico primero
(93 estudiantes), media de edad: 6,6570,77

Patron Componente Inicial % Elemental % Maduro % Moda

Saltar Brazos 17 18,3 52 55,9 24 25,8 Elemental


Tronco 42 45,2 0 0 51 54,8 Maduro
Piernas y caderas 25 26,9 53 57,0 15 16,1 Elemental
Tirar Brazos 16 17,2 63 67,7 14 15,1 Elemental
Tronco 39 41,9 48 51,6 6 6,5 Elemental
Piernas y pie 36 38,7 48 51,6 9 9,7 Elemental
Atajar Cabeza 1 1,1 52 55,9 40 43,0 Elemental
Brazos 9 9,7 66 71,0 18 19,4 Elemental
Manos 16 17,2 60 64,5 17 18,3 Elemental
Patear Brazos y tronco 53 57,0 1 1,1 39 41,9 Inicial
Piernas 12 12,9 56 60,2 25 26,9 Elemental
Correr Piernas (vista lateral) 17 18,3 69 74,2 7 7,5 Elemental
Brazos 26 28,0 52 55,9 15 16,1 Elemental
Piernas (vista posterior) 18 19,4 62 66,7 13 14,0 Elemental

Tabla 5 Prevalencia de estadios de los patrones motores fundamentales de acuerdo al grado academico tercero
(87 estudiantes), media de edad: 8,3470,97

Patron Componente Inicial % Elemental % Maduro % Moda

Saltar Brazos 1 1,10 13 14,9 73 83,9 Maduro


Tronco 5 5,7 4 4,6 78 89,7 Maduro
Piernas y caderas 0 0 16 18,4 71 81,6 Maduro
Tirar Brazos 1 1,1 18 20,7 68 78,2 Maduro
Tronco 1 1,1 18 20,7 68 78,2 Maduro
Piernas y pie 2 2,3 20 23,0 65 74,7 Maduro
Atajar Cabeza 2 2,3 19 21,8 66 75,9 Maduro
Brazos 2 2,3 15 17,2 70 80,5 Maduro
Manos 3 3,4 11 12,6 73 83,9 Maduro
Patear Brazos y tronco 11 12,6 3 3,4 73 83,9 Maduro
Piernas 1 1,1 20 23,0 66 75,9 Maduro
Correr Piernas (vista lateral) 0 0 20 23,3 67 77,0 Maduro
Brazos 1 1,1 18 20,7 68 78,2 Maduro
Piernas (vista posterior) 0 0 20 23,0 67 77,0 Maduro
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Estadios de los patrones motores fundamentales en una escuela regular 71

Tabla 6 Prevalencia de estadios de los patrones motores fundamentales de acuerdo al grado academico cuarto
(103 estudiantes), media de edad: 9,8771,09

Patron Componente Inicial % Elemental % Maduro % Moda

Saltar Brazos 2 1,90 22 21,4 79 76,7 Maduro


Tronco 12 11,7 4 3,9 87 84,5 Maduro
Piernas y caderas 6 5,8 27 26,2 70 68,0 Maduro
Tirar Brazos 7 6,8 29 28,2 67 65,0 Maduro
Tronco 17 16,5 31 30,1 55 53,4 Maduro
Piernas y pie 24 23,3 23 22,3 56 54,4 Maduro
Atajar Cabeza 7 6,8 6 5,8 90 87,4 Maduro
Brazos 1 1,0 13 12,6 89 86,4 Maduro
Manos 3 2,9 10 9,7 90 87,4 Maduro
Patear Brazos y tronco 14 13,6 2 1,9 87 84,5 Maduro
Piernas 3 2,9 24 23,3 76 73,8 Maduro
Correr Piernas (vista lateral) 8 7,8 32 31,1 63 61,2 Maduro
Brazos 4 3,9 20 19,4 79 76,7 Maduro
Piernas (vista posterior) 1 1,0 25 24,3 77 74,8

factores que propician que el nino este en uno u otro cias en la maduracion de los patrones neurologicos de ninos
estadio. y ninas14.
En el presente estudio ninos menores de 6 anos Observamos que los estudiantes del grado primero
presentaron patrones fundamentales en estadios iniciales presentaron frecuencias del estadio elemental, datos que
y, de acuerdo a McClenaghan y Gallahue3, deberan coinciden con los arrojados por Gomes et al16, la media de
encontrarse en el estadio elemental. Aunque la edad es edad de las poblaciones de estudio fueron similares. Por otra
determinante para denir el retraso en la adquisicion de los parte, en los grados tercero y cuarto se evidenciaron
patrones motores fundamentales, Xavier y Cavalcante11 estudiantes con componentes en los estadios inicial y
encontraron en sus estudios que estadios elementales se elemental, contradictorio con las teoras que explican que
presentaron en algunos componentes de los patrones los patrones de movimientos son mas consistentes y maduros
motores de estudiantes mayores de 7 anos. Estos resultados aproximadamente a los 7 anos, conceptualizacion defendida
probablemente esten relacionados con un pobre control del por McClenaghan y Gallahue3.
equilibrio, que usualmente se alcanza despues de los 7 Por otro lado, en todos los cursos academicos se
anos12. De acuerdo con Gallahue6, la )etapa transicional* presentaron ninos y ninas con patrones motores en estadio
(entre los 610 anos), supone que los ninos y las ninas hayan inicial, resultados que son coherentes con los aportados por
alcanzado la combinacion y coordinacion de patrones Cortes17, el estudiante realiza los primeros intentos para
motores fundamentales13. alcanzar el patron motor, observandose falencias en las
Marc Durand tambien considera que la edad de 67 anos fases preparatorias, de accion y de seguimiento3. El estadio
constituye un perodo en el que nalizan las transformacio- inicial se caracteriza por movimientos de secuencia incom-
nes de los patrones motores basicos y da lugar al comienzo pleta, inapropiada y poca coordinacion. Los patrones
del aprendizaje de las habilidades deportivas13. As mismo, inecientes o poco habiles son movimientos que no son
Gallahue6 considera que los patrones motores basicos estan sucientes para llevar a cabo actividades mas complejas con
directamente relacionados con el control de la maduracion rmeza, estabilidad y uidez. Estos patrones se pueden
del sistema nervioso. El comportamiento motor de un nino y encontrar inmaduros en su totalidad o en sus componentes y
una nina mayor de 7 anos es la manifestacion de una mayor se caracterizan por la falta de fuerza, coordinacion, agilidad
mielinizacion de las areas de asociacion de la corteza y uidez de movimiento, los cuales se ven reejados en las
cerebral. actividades como seguir la trayectoria de un dibujo,
Se puede senalar tambien en el presente estudio que las actividades recreativas, correr y jugar sin caerse y para
ninas presentaron retraso en el patron motor de patear, y de aprender nuevas actividades motoras y juegos3.
acuerdo con lo expresado por Gidley et al14, dependiendo de Llama la atencion como el componente de tronco en los
la tarea, las diferencias de genero quedan evidenciadas; patrones motores saltar, tirar y patear se encuentran en
como enuncian Papalia y Wendkos15, la desigualdad se estadio inicial en ninos y ninas mayores de 5 anos. Durante la
debe al crecimiento de tamano y fuerza de los ninos, a las realizacion de los patrones fundamentales el tronco se
diversas experiencias y expectativas culturales, a los mantuvo en posicion vertical; el rol que desempena el
distintos grados de entrenamiento, a los diversos niveles tronco durante dichos movimientos es mantener el centro
de participacion, a la motivacion y a la conanza de las de gravedad sobre la base de sustentacion durante la
ninas. El tipo de actividad tambien establece una diferencia. alteracion de la base de soporte, de esta forma se conserva
Las diferencias de genero pueden ser observadas durante el la estabilidad durante la ejecucion de los movimientos de
desarrollo motor y parecen estar relacionadas con diferen- brazos y piernas, por ello el tronco debe inclinarse hacia
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72 Y. Herazo Beltran et al

delante12. Posiblemente, en los ninos menores, la amplitud 4. Ministerio de educacion nacional. Orientaciones pedagogicas
de los movimientos del tronco es menor para responder a los para la atencion educativa a estudiantes con discapacidad
cambios biomecanicos durante la perturbacion del centro de motora, Bogota, 2006.
gravedad mientras ejecuta los patrones motores. Segun 5. Austin B, Haynes J, Miller J.Using a game sense approach for
Latash12, la posicion vertical del tronco no es una variable improving fundamental motor skills paper. Paper presented at
de control de estabilidad durante los patrones motores. Australian Association for Research in Education Conference;
2004 Dec; Melbourne, Victoria: Australian; 2004:119.
Ante los resultados encontrados se puede decir que la
6. Gallahue D, Ozmun J. Understanding motor development
poblacion en estudio presento retraso en la maduracion de infants, children, adolescents, adults. MacGraw Hill; 2006.
los patrones fundamentales, hechos que podran estar 7. Sices L. Developmental screening in primary care: the effecti-
conexos con las condiciones socioculturales entre otras. veness of current practice and recommendations for improve-
As, con la presente investigacion, se evidencia como ninos ment. Boston (Massachusetts): The Commonwealth Fund;
y ninas necesitaran de experiencias motrices apropiadas para 2007:1082.
perfeccionar cada patron. Estas experiencias son necesarias 8. Okely A, Booth M, Patterson J. Relationship of physical activity
no solo para la maduracion de patrones de movimientos y to fundamental movement skills among adolescents. Australia:
habilidades deportivas en la infancia, sino para promover el Medicine & Science in Sports & Exercise; 2001.
9. Kaminker M, Chiarelo L, Chiarini J. Decision Making for
estado fsico en la edad adulta. Se considera que los patrones
Physical Therapy Service Delivery in Schools: A Nationwide
motores fundamentales, la carrera, el salto, el patear, el
Analysis by Geographic Region. Pediatr Phys Ther Vol. 2006;18:
atajar y tirar, son habilidades que los ninos necesitan para 20413.
participar con exito en todos los tipos de juegos, actividad 10. Miller J. Primary school-aged children and fundamental motor
fsica y deportes5. Se recomienda disenar programas de ndole skills what is all the fuss about? Australia: School of Education
interdisciplinario que propicien la evaluacion e intervencion University of New England Armidable; 2006
apropiada, facilitando que todos los estudiantes sean inte- 11. Xavier A, Cavalcante. Analysis of fundamental movements in
grados. As, muchos de ellos con retrasos en la aparicion de los university students. Fiep Bulletin. [serial online] Foz do Iguac- u.
patrones motores fundamentales, podran no ser excluidos en 2004;74:3558.
las actividades realizadas en el sistema educativo regular; 12. Latash M. Progress in Motor Control. Structure-Function relations
in voluntary movements. EE.UU. Human Kinetics. 2002;2:99.
entre ellas la realizacion de actividad fsica.
13. Velazquez R. Sobre la edad apropiada para el comienzo de la
practica deportiva. Disponible en: http://www.efdeportes.com/
Conflicto de intereses Revista Digital-Buenos Aires. 2003;8.
14. Gidley Larson JC, Mostofsky S, Goldberg M, Cutting L, Denckla M,
Los autores declaran no tener ningun conicto de intereses Mahone E. Effects of gender and age on motor exam in tipically
developing children. Dev- Neuropsychol. 2007;32:54362.
15. Papalia D, Wendkos S. Desarrollo Humano Con aportaciones para
Bibliografa Iberoamerica. Bogota: McGraw-Hill Interamericana; 2005.
16. Maforte J, Xavier A, Neves L, Cavalcante A, Alburquenque M,
1. Organizacion mundial de la salud. Promocion de la Salud a Ugrinowitsch H, et al. Analise dos padroes fundamentais de
traves de la Escuela, Informe de un Comite Experto de la OMS movimiento em escolares de sete a nove anos de idade. Rev
sobre Educacion y Promocion de la Salud Integral en la Escuela. Bras Educ Fs Esp. 2007;21:195204.
Serie de Informes Tecnicos n1. 870.WHO, Ginebra. 17. Cortes A, Figueroa J. Aportes de un programa de psicomotri-
2. Organizacion Panamericana de Salud OPS. Escuela Saludable cidad en ninos y ninas de 5 a 6 anos de un centro educativo, que
una herramienta para la paz. 2004. presentan retraso en la maduracion de los patrones motores
3. Mcclenaghan B, Gallahue D. Movimientos Fundamentales. Su fundamentales. Revista de la Asociacion Colombiana de
desarrollo y rehabilitacion. Mexico: Editorial Panamericana; 1985. Fisioterapia. 2008;51:859.