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Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico

Decenio de las personasDE


MINISTERIO con Discapacidad
UnidadenDeel Per 2007-2016
Gestin rea de Gestin
PER EDUCACIN Educativa Local N 03 Pedaggica

AUTOPISTAS DEL
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE N 4

MES JULIO ]

AGP- UGEL 03
Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

PRESENTACIN

El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del
segundo grado de educacin primaria con los Asesores Pedaggicos y Especialistas
del rea de Gestin Pedaggica de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los
aprendizajes aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad
de documento de trabajo, puede ser enriquecido e innovado por cada docente de aula
teniendo en cuenta el ritmo y estilo de los estudiantes y su contexto. Para su
elaboracin se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCN de EBR y sobre
todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03. Su aplicacin promueve el
desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo
grado del nivel primario.

Agradecemos la participacin de los y las docentes que activamente comparten sus


experiencias y ponen a disposicin el presente Proyecto de Aprendizaje.

LIC. NELIDA ESTHER MANRIQUE PINO LIC. BALTAZAR LANTARN NEZ


JEFA DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA DIRECTOR DE LA UGEL 03

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N 4
SITUACIN DE CONTEXTO

En Julio nuestro pas se viste de gala para celebrar un ao ms de nuestra independencia.


Es el momento de trabajar identidad en nuestros estudiantes y todos los miembros de la
comunidad educativa con actividades basadas en el reconocimiento de la importancia de
todas las regiones del pas, costumbres, platos tpicos, danzas, creencias, mitos y leyendas
participando de actividades pblicas que favorezcan el ejercicio ciudadano democrtico e
intercultural.

A. PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Pre Planificacin Docente

Qu aprendizajes lograrn mis


Qu haremos? Qu necesitamos?
estudiantes?
- Relata los hechos ms significativos - Investigar informacin sobre la historia, - Textos del MED
de su historia personal, familiar y de la costumbres y tradiciones de nuestro pas. - Computadora - Internet
historia del Per. - Conocer nuestra historia: primeros - Biblia
- Elabora diversas estrategias pobladores y cultura incaica. - Figuras de costumbres,
haciendo uso de los nmeros y sus - Producir textos: dpticos, recetarios y
operaciones para resolver problemas. tradiciones del Per.
pregones.
- Se relaciona interculturalmente con
- Recetas de comida peruana.
- Resolver problemas matemticos
personas de diverso origen desde una - Papelotes

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conciencia identitaria abierta y relacionados con el proyecto con nmeros - Plumones


dispuesta al enriquecimiento. hasta la centena. - Material concreto
- Planifica la produccin de diversos - Componen y descomponen nmeros.
tipos de textos: recetas, dpticos. - Leer textos informativos sobre la msica y
estructurado:
- Elabora esquemas de clasificacin base diez
danza de nuestro pas.
de platos tpicos, animales y plantas regletas.
- Nos organizamos para participar en
nativos. - Materiales reciclados
nuestra feria gastronmica regional.
Chapitas
- Confeccionan un lbum sobre las
Semillas
costumbres y tradiciones de nuestro pas.
- Cartulina de colores
- Confeccionan tteres.
- Conocen las plantas y animales nativos
del Per
- Leen y reflexionan citas bblicas que nos
ensean que todos somos la iglesia.

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Sensibilizacin del proyecto:

SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Nos sentimos orgullosos de ser peruanos.


Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Comprensin de
la diversidad Relata los hechos ms Ordena sus ideas en torno a la
geogrfica y delos procesos significativos de su historia historia, costumbres y tradiciones
histricos personal, familiar y de la de nuestro Per a partir de sus
Personal Social historia del Per. saberes previos.
Reconoce y aprecia hechos
significativos de su historia personal,
familiar, local y de la historia del Per.
MATERIALES O Equipo de sonido, CD, TV, sobres de colores
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Dialogamos acerca de los acuerdos de convivencia pactados y los beneficios que nos brindan al practicarlos
siempre.
Se les invita a sentarse en semicrculo en el aula.
INICIO Escuchan la cancin Mi Per
Hacer el enlace con el link :http://www.youtube.com/watch?v=kKIdyOKdqZw&list=RDkKIdyOKdqZw#t=10
Responden las siguientes preguntas acerca de la cancin: Les gust la cancin? Por qu? Quin la canta? A
quin le dedica esta cancin? Qu celebramos en este mes? Cuntos aos de aniversario cumplimos? De
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qu se siente orgulloso el compositor de la cancin? Por qu? Qu lugares del Per se mencionan en la
cancin? Por qu se menciona al inca en la cancin?
DESARROLLO Participan del juego denominado: Cunto sabes de nuestro Per?
Escuchan las indicaciones para participar en el juego:
Eligen a un representante de cada equipo.
El representante sacar de una caja un sobre que contiene una pregunta relacionada con nuestra historia (Anexo
N 1).
Se ponen de acuerdo en la respuesta que darn y ordenan sus ideas en torno a la pregunta.
En equipo responden la primera pregunta y la docente otorga un punto al equipo si lo hacen correctamente.
Se acerca nuevamente el representante de cada equipo y saca la segunda y tercera pregunta. y se realizarn
las mismas acciones que en la primera pregunta.
Se otorga un premio para el equipo ganador.
PASO 1
Identificamos la situacin de inters mediante la siguiente pregunta: De qu trat el juego?
PASO 2
Analizamos los factores que lo originan mediante las siguientes preguntas: Por qu celebramos el aniversario de
nuestro Per? Creen que en el juego demostramos lo que sabemos de nuestro Per? Por qu? como
peruanos Debemos conocer la historia del pas que nos vio nacer? Cul es el objetivo de celebrar estas
fechas? Por qu estarn de rojo en el calendario? Qu ser lo ms importante en estas fechas? Qu
podemos hacer para conocer ms de nuestro Per? Qu podemos hacer para que ms peruanos conozcan de
nuestro pas?
PASO 3
Determinamos el ttulo de nuestro proyecto mediante las siguientes preguntas: Qu actividades podemos realizar
para conocer y hacer que otros peruanos conozcan de nuestro pas? Ser peruanos nos permite identificarnos
como una gran familia? Qu ttulo le pondramos a todas estas actividades? Qu ttulo le pondramos a nuestro
proyecto?
PASO 4
Pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar
en cada una de ellas.
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
Investigamos sobre la historia, COMUNICACIN:
costumbres y tradiciones de - Leemos textos acerca de nuestras Cartulina
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nuestro pas. costumbres y tradiciones. Papel


- Leemos sobre msica y danza del Plumones
Per. Colores
MATEMTICA: temperas
- Comparamos y descomponemos Lpiz
nmeros. Borrador
- Calculamos la adicin de nmeros. Tajador
Lecturas
- Resolvemos problemas.
Imgenes
PERSONAL SOCIAL:
Material estructurado
- Conocemos a los primeros pobladores. Material no
RELIGION: estructurado.
- Somos una gran familia: la iglesia.
EDUCACIN FSICA:
-
Nos organizamos para participar COMUNICACIN: Cartulina
en nuestra feria gastronmica - Leemos recetas. Papel
regional. Plumones
- Hacemos un recetario
Colores
- Elaboramos un dptico. temperas
MATEMTICA: Lpiz
- Leemos datos de la feria regional. Borrador
- Sumamos nmeros. Tajador
Lecturas
- Identificamos posiciones de objetos.
Imgenes
PERSONAL SOCIAL: Material estructurado
- Conocemos a los incas. Material no
CIENCIA Y AMBIENTE: estructurado.
- Conocemos las plantas propias de nuestro
pas.
RELIGION:
- Somos una iglesia
ARTE:
- Confeccionamos un lbum de las
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costumbres y tradiciones de nuestro pas.


TUTORA:
- Valorando las regiones de mi Per
EDUCACIN FSICA:
Participamos en la feria COMUNICACIN: Cartulina
gastronmica regional con alegra Leemos y cantamos pregones. Papel
porque mi pas est de fiesta. Escribimos pregones. Plumones
Colores
MATEMTICA:
temperas
- Restamos utilizando base diez Lpiz
- Sumamos utilizando base diez. Borrador
PERSONAL SOCIAL: Tajador
Conocemos nuestros smbolos patrios. Lecturas
CIENCIA Y AMBIENTE: Imgenes
Material estructurado
- Conocemos los animales de nuestro pas
Material no
EDUCACIN FSICA: estructurado.
PASO 5
Organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplir.
Se realiza la meta cognicin con las siguientes preguntas: Qu hemos realizado el da de hoy? Qu
CIERRE aprenderemos en el proyecto? Creen que es importante realizar el proyecto? Por qu? Cmo lo
aprendimos? Cmo nos hemos sentido?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Investigan con ayuda de sus padres sobre la historia de nuestro pas.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo

VI.-FUENTES DE INFORMACIN:

Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
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Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educacin.

ANEXO N 1

CARTELES

Cul es la capital del Per?

Cundo se proclam la
independencia del Per?
Quin proclam la
AGP- UGEL 03 independencia del Per?
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Cuntos aos cumple el Per?

Cules son los smbolos de la


Patria?
Menciona tres comidas tpicas
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del Per.
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Planificacin del Proyecto despus de la negociacin con los estudiantes:

Nombre del proyecto Valoremos las tradiciones de nuestra patria participando en la feria regional
Producto del proyecto (S.A.S) Feria regional.
La Situacin de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad ms relevante del
Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta
actividad con intencin pedaggica.
En la tercera semana del Proyecto de aprendizaje, se llevar a cabo el S.A.S, este
consiste en la realizacin de la Feria Regional el cual se llevar a cabo en un da,
para ello se tomar en cuenta:
Antes de la feria:
Los y las estudiantes organizarn y ambientarn un espacio para la regin que
Descripcin del Producto (S.A.S)
representarn la cual incluir platos tpicos, vestimenta, ubicacin geogrfica y otros
propios de la regin.
Durante el feria:
Los y las estudiantes exponen sobre el proceso de elaboracin de sus platos tpicos,
las caractersticas geogrficas del lugar, el traje tpico de la regin y otros datos que
consideren importantes. Se entregarn dpticos informativos de la regin presentada.
Despus de la feria:
Los y las estudiantes participantes recibirn las felicitaciones del caso.

Tiempo de duracin Del 9 al 25 de julio.

Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?


(Situaciones de Aprendizaje) (Actividades) (Materiales y Recursos)

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Investigamos sobre la historia,


Cartulina
costumbres y tradiciones de COMUNICACIN: Papel
nuestro pas. - Leemos textos informativos sobre
Plumones
tradiciones y costumbres de nuestra
Colores
patria. (Cuaderno Pg. 189 y 190)
Lpiz
- Leemos textos informativos sobre Borrador
msica y danza del Per. (Pgs. de
referencia 161 a 179 de P.S). Tajador
MATEMTICA: Lecturas
- Comparamos y descomponemos Imgenes
nmeros de hasta tres cifras. Material estructurado:
(Cuaderno Pg. 85 a 87). - Base diez
- Calculamos la adicin de nmeros - Regletas
naturales (Cuaderno Pg. 89 a 91). Material no estructurado:
- Resolvemos problemas de cambio - chapas, botones
1 y 2 empleando diversas estrategias.
(Cuaderno Pg. 92-94)
PERSONAL SOCIAL:
- Conocemos nuestra historia:
Primeros pobladores (Texto Pg. 116
a 124).
RELIGION:
- Somos una gran familia: La
Iglesia.

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COMUNICACIN:
Nos organizamos para - Leemos el texto instructivo: Papa a la
huancana (Cuaderno Pg. 111-112)
participar en nuestra feria - Escribimos recetas de platos tpicos
gastronmica regional. para organizarlos en un recetario.
(Cuaderno Pg. 115-116)
- Elaboramos un dptico informativo
para la feria regional.
MATEMTICA:
- Interpretamos cuadros de doble
entrada con datos de la feria regional.

- (Cuaderno Pg. 100)


- Sumamos nmeros con 9 y 99 para
conocer los precios de producto de la
Feria Regional.(Cuaderno de trabajo
Pgs. 101-102)
PERSONAL SOCIAL:
- Conocemos nuestra historia: Los
incas (Texto 125 al 128).
ARTE:
- Confeccionamos un lbum de las
costumbres y tradiciones de nuestro
pas.

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COMUNICACIN:
Leemos y creamos pregones sobre el
plato tpico que se dar a conocer en
el Feria Regional.. (Cuaderno Pg.
89-90)
MATEMTICA:
Participamos en la feria Restamos utilizando base diez
(Cuaderno Pg. 107- 112)
gastronmica regional con Sumamos utilizando base diez.
alegra porque mi pas est de (Cuaderno Pg. 113 a 115)
fiesta. PERSONAL SOCIAL:
Conocemos nuestra historia: Los
smbolos patrios.
Comunicamos y evaluamos nuestro
proyecto. Valoremos las tradiciones
de nuestra patria participando en la
feria regional

Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula

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JULIO 2014
DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
4
1 2 3 SAS
EVALUACION
PROYECTO PROYECTO PROYECTO 5
PROYECTO
JUNIO JUNIO JUNIO
JUNIO
7 8 9 INICIO
6 DIA DEL
PROYECTO PROYECTO PROYECTO 10 11 12
MAESTRO
JUNIO JUNIO JULIO

13 14 15 16 17 18 19

25
24 SAS: EVALUACIN Y
20 21 22 23 FERIA COMUNICACIN 26
REGIONAL DEL
PROYECTO.
28
29 30 31
27 FIESTAS
VACACIONES VACACIONES VACACIONES
PATRIAS
Aprendizajes esperados: (Seleccin de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el
proyecto)

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

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Comprende crticamente diversos tipos de textos Infiere el significado del texto. Predice el tipo de texto y su
escritos en variadas situaciones comunicativas contenido a partir de los
segn su propsito de lectura, mediante procesos indicios que le ofrece el texto
de interpretacin y reflexin. informativo (imgenes y
silueta) para predecir su
contenido (formular
hiptesis).

Deduce el tema central de un


texto informativo de
estructura simple, con
COMUNICACIN imgenes.
Deduce el propsito de la
receta de estructura simple
con imgenes.

Reorganiza la informacin de Construye un organizador


diversos tipos de textos visual sencillo para
reestructurar el contenido de
un texto informativo simple
ledo por l mismo.

Textualiza experiencias, Escribe un texto instructivo


Produce reflexivamente diversos tipos de textos ideas, sentimientos, en el nivel alfabtico, de
escritos en variadas situaciones comunicativas, empleando las convenciones acuerdo a la situacin
con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario del lenguaje escrito comunicativa y a sus
pertinente ya las convenciones del lenguaje conocimientos previos,
escrito, mediante procesos de planificacin, considerando el tema,
textualizacin y revisin. propsito y destinatarios.

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Escribe dpticos informativos,


en el nivel alfabtico, de
acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema,
propsito y destinatario.
Reflexiona el proceso de Revisa la adecuacin de su
produccin de su texto para texto ldico (pregones) al
mejorar su prctica como propsito.
escritor.
Resuelve situaciones problemticas de contexto Representa situaciones que Utiliza descomposiciones
real y matemtico que implican la construccin de involucran cantidades y aditivas y el tablero de valor
significado y uso de los nmeros y sus magnitudes en diversos posicional para expresar los
nmeros naturales hasta 900
MATEMTICA operaciones empleando diversas estrategias de contextos.
con material concreto (base
solucin, justificando y valorando sus diez
procedimientos y resultados Formula sus propias
estrategias que implican
acciones de juntar- agregar
Elabora diversas estrategias
con cantidades hasta 300,
haciendo uso de los nmeros
y sus operaciones para con base diez y grfico.
resolver problemas. 99
Utiliza diversas estrategias de
conteo, clculo escrito,
mental y de estimacin para
resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio
1,2) con resultados hasta 99

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Formula sus propias


estrategias de clculo
(conteo, composiciones,
descomposiciones, y
grficos) para sumar en un
rango numrico de hasta dos
cifras.
Resuelve situaciones problemticas de contexto Argumenta el uso de los Experimenta y describe
real y matemtico que implican la construccin del nmeros y sus operaciones situaciones cotidianas en las
significado y uso de los patrones, igualdades, para resolver problemas. que agrega objetos para
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando establecer la equivalencia
diversas estrategias de solucin y justificando sus
procedimientos y resultados. usando el material base 10.
Experimenta y describe
situaciones cotidianas en las
que se resta para establecer
las equivalencias utilizando el
material base diez.
Interpreta relaciona entre dos variables en Interpreta y elabora Registra en cuadros de doble
situaciones de la vida real y las valora utilizando el esquemas de clasificacin: entrada la frecuencia de los
lenguaje grfico. datos obtenidos.
Tablas de doble entrada con Interpreta cuadros de doble
datos de la feria regional entrada con datos de la feria
regional.
Reconoce y aprecia hechos significativos de su Describe y explica Parafrasea los hechos ms
historia personal, familiar, local y de la historia del acontecimientos importantes saltantes del origen del
PERSONAL Per. de cada una de las etapas de Imperio Incaico.
SOCIAL la historia del Per
Describe las actividades que
se realizaban durante el
Incanato.

Elabora un organizador visual


sobre la historia de los
smbolos patrios.

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COMPRENSION DE LA CONCIENCIA MORAL Reconoce que es miembro Identifica el concepto de la


CRISTIANA de la Iglesia fundada por Iglesia a travs de una cita
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la Cristo. bblica
EDUCACIN
humanidad expresado en la creacin del mundo, Agradece a Dios con cantos y
RELIGIOSA
en la del ser humano a imagen y semejanza suya, oraciones por formar parte de
y en su encuentro personal con l. la Iglesia.

EXPRESIN ARTSTICA Representa en la confeccin Confecciona un lbum de


Expresa con espontaneidad y creatividad sus de un lbum costumbres y costumbres y tradiciones del
vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del tradiciones con diversos pas empleando materiales
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos materiales de expresin de expresin grfico plstico
grafico plstica. de su entorno.
artsticos para explorar los elementos del arte
vivencindolos con placer.
EDUCACIN
Describe los materiales y Menciona los materiales y el
ARTSTICA APRECIACIN ARTSTICA procedimientos que procedimiento que realiz al
Percibe observa y expresa acerca de las intervienen en la confeccin confeccionar el lbum de
caractersticas de los diferentes elementos y de un lbum, expresando lo costumbres y tradiciones del
espacios de su entorno natural y social, sobre sus que le gusta de ellas. pas.
creaciones y las de sus compaeros y las
manifestaciones artsticas presentes en un modo
familiar y comunitario, investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos y preferencias.

B. IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Leemos textos informativos sobre tradiciones y costumbres de nuestra patria.


Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende crticamente diversos tipos de textos Infiere el significado del Predice el tipo de texto y su
COMUNICACI escritos en variadas situaciones comunicativas segn texto. contenido a partir de los indicios
N su propsito de lectura, mediante procesos de que le ofrece el texto
interpretacin y reflexin. informativo (imgenes y silueta)
para predecir su contenido
(formular hiptesis).
Deduce el tema central de un
texto informativo de estructura
simple, con imgenes.

MATERIALES O Imgenes de platos tpicos, cuaderno de trabajo de Comunicacin pginas 189 y 190, tarjetas de cartulina.
RECURSOS

III.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Se presenta un cofre con imgenes variadas de platos tpicos de nuestro pas (Anexo N 1).
Se formulan las siguientes preguntas: Has visto antes imgenes como estas? Dnde? A qu regin del Per
INICIO pertenecen? Qu platos tpicos son? Han comido rocoto relleno alguna vez? En qu lugar del Per consumen el
ceviche? Qu otros platos tpicos conocen?
Se presenta el propsito de la sesin: Hoy leeremos un texto informativo.
DESARROLLO Se realiza el proceso lector :
Antes de la lectura:
Observan la silueta y la imagen relacionada con el texto (Anexo N 2).
Responden las siguientes preguntas: A qu tipo de texto pertenece esta silueta? Cmo est organizado el texto?
Por qu estar organizado de esta manera? Quines aparecen en la imagen? Qu crees que estn haciendo?
En qu lugar se desarrollarn los hechos? De qu tratar el texto que van a leer?
La maestra registra en un papelote o en la pizarra todas las hiptesis realizadas a partir de la silueta e imagen.

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Durante la lectura:
Leen de manera silenciosa.
Leen en equipos en voz alta.
Leen en parejas(Primero lee un nio el otro escucha, luego lee el nio que escuchaba)
Subrayan en la lectura palabras nuevas.
Despus de la lectura:
Contrastan las hiptesis que se formularon al inicio.
Responden de manera oral las siguientes preguntas: Qu han preparado? Dnde se prepara la pachamanca?
Qu significa la palabra pachamanca? Por qu los alimentos se cubren con hojas y hierbas? Qu ttulo le
pondras al texto? Cul es el propsito del texto? De qu trata principalmente este texto? Por qu se dice que la
pachamanca es una forma muy antigua de cocinar? Si faltar alguno de los ingredientes, la pachamanca tendra el
mismo sabor?
Releen cada prrafo y contestan De qu trata este prrafo?. Si hubiera dificultad se formulan preguntas ms
especficas.
Subrayan o pintan la idea principal de cada prrafo.
Escriben en una tira de papel o cartulina la idea principal de cada prrafo.
Integran la informacin relevante de cada prrafo del texto.
Establecen el tema central mediante la siguiente pregunta: De qu trata principalmente este texto?
Se realiza un recuento de la sesin de aprendizaje con la participacin de los estudiantes.
Desarrollan una ficha de aplicacin.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto? Qu
CIERRE actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir lo que leyeron? Qu dificultades tuvieron al
leer el texto? Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y la silueta fueron acertadas? Cmo se
sintieron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Averigua sobre algn plato de comida tradicional de tu localidad; conversa con tus familiares: Desde cundo se prepara? Qu
ingredientes? Cmo se prepara? Cundo y en qu lugares se consume?
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Actividad 4 y 5 de la pgina 190 de su cuaderno de trabajo de Comunicacin.

V. EVALUACIN:
Prueba escrita (Anexo N 3)

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicacin de segundo grado. Lima: Ministerio de Educacin.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

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ANEXO N 1
IMGENES DE PLATOS TPICOS

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ANEXO N 2
SILUETA DEL TEXTO

AGP- UGEL 03
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...

..

AGP- UGEL 03
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ANEXO N 3
FICHA DE COMPRENSIN LECTORA

Nombres y apellidos

Grado 2 Seccin

Marca con una X la respuesta correcta:

1.- Segn el texto la palabra Pachamanca significa:


a. Cocina incaica.
b. Olla de tierra.
c. Asado de verduras y carnes.
2. Segn el texto: Dnde se prepara la pachamanca?
a. En el campo.
b. En la cocina elctrica.
c. En el horno.
3. Enumera del 1 al 6 las acciones que se realiza para preparar la pachamanca.

Sobre las piedras se colocan Se cubren los alimentos con


distintas carnes. hojas y hierbas.

Se hace un hueco en la tierra.


Se tapan con tierra.

Se ponen dentro del hueco unas Encima de las carnes se


piedras calentadas al fuego. acomodan las habas, las
papas, los choclos y las
humitas.

4. Para qu se escribi este texto?


a. Para que nos informe sobre la pachamanca.
b. Para que nos invite a conocer cmo se prepara la pachamanca.

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c. Para contarnos una historia de personas que comieron pachamanca.

5. De qu trata principalmente este texto?


a. Trata de la historia de la pachamanca.
b. Trata de las personas que comen pachamanca.
c. Trata de cmo se prepara la pachamanca.

6. Te gust el texto ledo? Marca con una x lo que piensas.


S No

Por qu? (Escribe tu respuesta en las lneas)

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Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Leemos textos informativos sobre msica y danzas del Per.


Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunicacin Comprende crticamente diversos tipos de textos Reorganiza la informacin Construye un organizador visual
escritos en variadas situaciones comunicativas segn de diversos tipos de textos. sencillo para reestructurar el
su propsito de lectura, mediante procesos de contenido de un texto
interpretacin y reflexin. informativo simple ledo por l
mismo.

MATERIALES Cartulina, plumones, papelgrafos, limpia tipo, libro de Personal Social.


O RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


Recuerdan las normas de convivencia del aula.
Se inicia la clase escuchando y bailando danzas tpicas de nuestro Per.
INICIO Responden las siguientes interrogantes: Han escuchado esta msica antes? En dnde has escuchado? Cmo
te sentiste al bailar? De qu lugar del Per son estas danzas?
La docente manifiesta el propsito de la sesin de aprendizaje.
DESARROLLO Realizamos el proceso lector:
Antes de la lectura:
Se presenta el ttulo del texto:

MSICA Y DANZAS DEL PER


Responden las siguientes preguntas: De qu tratar el texto? Qu tipo de texto ser? Para qu leeremos este
texto?
La docente anota en un palegrafo todas las hiptesis realizadas por los estudiantes.

Durante la lectura:
Observan el texto de Personal Social (Pginas 167 y 168).

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Leen por unos minutos en silencio.


Leen de manera individual y coral.
Leen en cadena docente y estudiante.
Leen en forma conjunta con la docente.
Despus de la lectura:
Contrastan sus hiptesis iniciales.
Releen el texto y deducen por contexto el significado de la palabra: Pirueta.
Responden de manera oral las siguientes preguntas: Cul es el baile donde las parejas giran y se mueven dando
pequeos saltos y zapateos? De qu lugar del Per es el baile Cholones de Rupa Rupa? Segn el texto: En qu
ciudad del Per bailan la marinera? Cmo se llama la danza en que sus bailarines hacen piruetas usando tijeras?
Qu tipo de texto es? De qu trata este texto? Para qu se escribi este texto? Por qu deben sentirse
orgullosos de la msica peruana?
En equipos narran con sus palabras el contenido del texto ledo.
Subrayan en cada prrafo los datos importantes del texto que les ayudar a elaborar un organizador visual.
En equipo elaboran un organizador visual con la informacin del texto ledo y apoyo de la docente.
Se realiza un recuento de la sesin de aprendizaje con la participacin de los estudiantes.
Desarrollan una ficha de aplicacin.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto?
CIERRE Qu actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir lo que leyeron? Qu dificultades
tuvieron al leer el texto? Las predicciones que realizaron a partir del ttulo del texto fueron acertadas? Cmo se
sintieron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Averigua: Qu otras danzas se bailan en la Sierra, Costa y Selva del Per?

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicacin de segundo grado. Lima: Ministerio de Educacin.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:


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ANEXO N 3

LISTA DE COTEJO

INDICADOR
Construye un organizador grfico sencillo
para reestructurar el contenido de un texto
informativo simple ledo por l mismo.

N APELLIDOS Y NOMBRES El ttulo refleja El organizador


claramente el visual es
contenido del presentado de
organizador visual. forma ordenada,
clara y organizada
facilitando su
lectura.
1

10

11

12

13

14

15

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Componemos y descomponemos nmeros de hasta tres cifras.


Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y Representa situaciones Utiliza descomposiciones
matemtico que implican la construccin de que involucran cantidades aditivas y el tablero de valor
significado y uso de los nmeros y sus operaciones y magnitudes en diversos posicional para expresar los
MATEMTICA
empleando diversas estrategias de solucin, contextos. nmeros naturales hasta 900
justificando y valorando sus procedimientos y con material concreto (base diez
resultados
MATERIALES Cuaderno de Trabajo de Matemtica 2 Pg. 85 -87, imgenes, base diez, billetes y monedas.
O RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


Observan las siguientes imgenes (Anexo 1)

INICIO

Responden a las siguientes preguntas: Qu observan en las imgenes? Cmo estn vestidos estos nios?
Sern trajes tpicos?De qu parte de nuestro pas sern las vestimentas? Dnde los podemos conseguir?Les
gustara saber cunto cuestan los trajes tpicos?
Establecemos el propsito de la sesin: Componemos y descomponemos nmeros naturales.

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DESARROLLO Leen la siguiente situacion problemtica:

El segundo grado A de la I.E. estn muy emocionados por participar en la feria regional que organizar su
colegio por las fiestas patrias y deciden ir a una FERIA ARTESANAL a investigar el precio de los trajes tpicos.
Cuando llegan a la feria encuentra los siguientes precios:

Traje valicha Traje de la selva Traje de huaylash Traje de marinera

S/. 157 S/. 220 S/. 126 S/. 387

El equipo A decide comprar el traje de la selva De cuntas formas se podra pagar? Se podra utilizar material
concreto?.
El equipo B quiere comprar el traje de marinera De cuntas formas se podra pagar? Se podra utilizar material
concreto?.
El equipo C quiere comprar el traje huaylash De cuntas formas se podra pagar? Se podra utilizar material
concreto?.
Comprende el Problema:
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica.
Escuchan la lectura que realiza la docente de la situacin problemtica.
Responden a partir de las siguientes preguntas: De quines se habla en la situacin problemtica? De qu trata
el problema? Qu datos tenemos? Cmo lo haramos?
Lee en voz alta por equipos.
Dicen el problema con sus propias palabras.
Disea un plan:
Se organizan para disear la estrategia de solucin.

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La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas:


Cmo resolvemos este problema? Qu deberamos hacer primero? Cmo haramos para llegar a la
respuesta?Qu materiales podramos utilizar para resolver este problema?
Ejecuta el plan:
Representan con el material concreto: ( billetes y monedas y base diez)
Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido.
Reflexiona sobre los resultados obtenidos:
Socializan sus trabajos entre equipos.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin.
La docente consolida el conocimiento matemtico, realizando los diferentes tipos de representaciones : Concreta,
grfica y simblica (base diez)
Los estudiantes anotan en sus cuadernos lo trabajado en clase.
Resuelven los dems problemas siguiendo las fases realizadas.
Responden a las preguntas de meta cognicin: Qu aprendimos hoy?Qu estrategias les ayudaron para
CIERRE componer y descomponer un nmero aditivamente?, Para qu les sirve lo que aprendieron hoy? Les fue difcil?
Cmo solucionaron las dificultades que se les presentaron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Desarrollan las Pg. 85 al 87 del Cuaderno de trabajo de Matemtica.

V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin. (Anexo 1)

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima.
VI. FUENTES DE INFORMACI

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Anexos 1

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Anexo 2
APLICO LO APRENDIDO
Nombre y Apellidos:_________________________________ Seccin:____

1. Pinta el color de cada material de base diez y luego cuenta el total:

4 centenas + . decenas + . unidades

400 + .. + = _____

_____ Se lee: ___________________________________________________

centenas + . decenas + . unidades

. + .. + .. =_____

_____ Se lee: __________________________________________________

2. Completa el cuadro.

Corresponde al
La Descomposicin Se lee
nmero
5C + 7D + 2U 572 Quinientos setenta y dos.
2C + 5D + 1U
3C + 0D + 3U
4C + 6D + 7U
7C + 2D + 0U
354
745
493

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Calculamos la adicin de nmeros naturales.


Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Resuelve situaciones problemticas de contexto real y Elabora diversas Formula sus propias estrategias
matemtico que implican la construccin de estrategias haciendo que implican acciones de juntar-
significado y uso de los nmeros y sus operaciones uso de los nmeros y agregar con cantidades hasta
MATEMTICA
empleando diversas estrategias de solucin, sus operaciones para 300, con base diez y grfico.
justificando y valorando sus procedimientos y resolver problemas.
resultados.
MATERIALES Cuaderno de Trabajo Pg. 89-91, base diez, sobre con rompecabezas de los smbolos patrios.
O RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


Reciben piezas de varias imgenes para armar un rompecabezas relacionadas a las fiestas patrias bandera,
escudo, escarapela (distintivo) ( Anexo 1)

INICIO

Responden a preguntas: Qu observan en las imgenes? Qu se celebra en este mes? Por qu en el mes de
julio se celebra las fiestas patrias? Cuntas piezas tiene cada grupo? Si juntamos las piezas de cada grupo
cuantas habra en total? Qu hicimos para hallar el total?
La docente presenta el propsito de la sesin: Hoy calcularemos la adicin de nmeros naturales

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Se presenta la siguiente situacin problemtica:

Al avecinarse las fiestas patrias una de las tradiciones es el uso de la escarapela, por ello se ha pedido
que todos los estudiantes de la Institucin Educativa ..asistan con este distintivo como una forma de
mostrar su identidad y amor a su patria.
Por este motivo los estudiantes del 2 grado A, B, C,D y E muy identificados con su patria se
colocaron escarapelas de diferente material:
El da lunes 102 estudiantes asistieron con escarapela de tela y 42 nios con escarapela de metal
Cuntos estudiantes de segundo grado se colocaron escarapelas el da lunes? .

El da mircoles se volvi a controlar el uso de las escarapelas, en esta oportunidad 53 trajeron


escarapelas de tela y 146 escarapelas de metal. Cuntos estudiantes de segundo grado se colocaron
escarapelas el da mircoles?.
DESARROLLO

Comprende el problema.
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica.
Explica a otro compaero en qu consiste el problema qu se busca y qu se conoce.
Subrayan las cantidades que tienen que representar.
Disea una estrategia de solucin.
Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo hicieron.
Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.
Eligen el material concreto que usaran para resolver el problema.
Ejecuta la estrategia de solucin.
Ejecutan la solucin del problema con el material concreto elegido.
Representan en un papelgrafo grficamente la solucin de su problema.
Representan simblicamente (usando nmeros y operaciones) la solucin del problema.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
En equipos comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de resolucin.
Resuelven la pg. 89 y 91 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU

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Realizan la meta cognicin respondiendo: Qu aprendieron? Crees que la estrategia que utilizaste fue la
CIERRE adecuada?Por qu? Qu dificultades tuvieron y cmo lo solucionaron? Cmo se sintieron al realizar el trabajo
en equipo? En qu otras situaciones podran aplicar lo que trabajaron hoy? Expliquen.

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Resuelven ejercicios planteados por la docente.

V. EVALUACIN:
Son evaluados con una ficha de aplicacin.

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

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VII.

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Anexo 2

APLICO LO APRENDIDO

Apellidos y nombres: ____________________________________ 2do ____ Fecha: _

1. Lee atentamente la situacin problemtica y resuelve los problemas siguientes:

Para las fiestas patrias, la Municipalidad de Lima est organizando un desfile escolar para ello
est invitando a varias instituciones a participar. Nuestra institucin est entusiasmada por ir a
esa actividad.
Para el desfile la profesora de 2C prepar 76 recuerdos redondos y la profesora del
2D elaboro 123 recuerdos cuadrados. Cuntos recuerdos elaboraron las
profesoras del segundo grado?

REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN SIMBLICA

D U

Se lee:
RESPUESTA:

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Resolvemos problemas de cambio 1 y 2 empleando diversas estrategias.


Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Resuelve situaciones problemticas de contexto real y Elabora diversas Utiliza diversas estrategias de
matemtico que implican la construccin de estrategias haciendo conteo, clculo escrito,
significado y uso de los nmeros y sus operaciones uso de los nmeros y mental y de estimacin para
MATEMTICA
empleando diversas estrategias de solucin, sus operaciones para resolver problemas de contexto
justificando y valorando sus procedimientos y resolver problemas. cotidiano (cambio 1,2) con
resultados. resultados hasta 99
MATERIALES Cuaderno de Trabajo Pg. 92 94, material estructurado y no estructurado textos del MINEDU, plumones.
O RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


INICIO Realizan el Juego del encestado se explica que este juego consiste en tirar pelotas pequeas a cierta distancia
y que estas caigan dentro de la caja. Cada equipo con igual cantidad de jugadores se forma en lnea y van
lanzando simultneamente las pelotas en la caja hasta que todos los jugadores terminen. Luego se contabiliza
cada caja.
Responden: Cuntas pelotas encest cada equipo? Quin tiene ms? Quin tiene menos Qu estrategias
podras emplear para encestar ms pelotas dentro de la caja? Por qu?

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Se les comunica el propsito de la sesin: Hoy resolveros varios problemas empleando diversas estrategias
DESARROLLO Leen la siguiente situacin Problemtica

La Institucin Educativa con motivo de las fiestas patrias ha pedido donativos como banderas,
guirnaldas, globos, lminas, etc. para decorar los diferentes ambientes de la institucin.

PROBLEMA 1: Si en la Institucin los padres de familia donaron 40 banderas para colocarlas en cada
aula y el alcalde 25 ms. Cuntas banderas tenemos en total?

PROBLEMA 2: En el almacn de la Institucin Educativa guardaron 65 banderas y se deterioraron 28.


Cuntas banderas estarn en buen estado para ser utilizadas en las aulas?
Comprende el problema
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica.
Dicen con sus propias palabras el problema a su compaero de lado.
Disea una estrategia de solucin
Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo hicieron.
Responden: Qu estrategia podrn emplear para dar solucin al problema? Por qu creen que la estrategia
elegida ser la correcta? Qu material podrn utilizar para resolver el problema de acuerdo a la estrategia
planteada?
Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.
Ejecuta la estrategia de solucin
Ejecutan la solucin del problema con el material concreto elegido.
Representan en forma grfica y simblica la solucin de su problema.

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La maestra monitorea el trabajo que realizarn los estudiantes.


Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
En equipos comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de resolucin.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin.
La maestra consolida lo trabajado haciendo precisiones en cmo realizar las operaciones de clculo.
Resuelven las pg. 92 94 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU
Responden las siguientes preguntas: Qu aprendieron? Crees que la estrategia que utilizaste fue la adecuada?
CIERRE Por qu? Qu dificultades tuvieron y cmo lo solucionaron? Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo?
En qu otras situaciones podran aplicar lo que trabajaron hoy?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Inventan problemas similares con apoyo de sus padres.

V. EVALUACIN:
Ficha de Aplicacin (Anexo 1)

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado.
VI. FUENTES DE INFORMACIN

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Anexo 1

APLICO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do ____ Fecha: _________

2. Lee atentamente la situacin problemtica y resuelve los problemas siguientes:

Por el mes de la patria, nuestra Institucin se ha propuesto adornar con guirnaldas, globos,
banderas etc, todos los ambientes del colegio.

Los estudiantes de 2 grado tienen 47 nuevos soles ahorrados y


gastan 26 nuevos soles comprando guirnaldas. Cuntos nuevos
soles le queda?
REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN SIMBLICA

D U

Se lee:
RESPUESTA:

Los estudiantes de 2 A elaboran 26 mts. de banderines y el 2B,


28 mts, de banderines. Cuntos mts. de banderines tiene 2
grado?
REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN SIMBLICA

D U

Se lee:
RESPUESTA:

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Conocemos nuestra historia: Primeros pobladores.


Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce y aprecia hechos significativos de su Describe y explica Describe cmo vivan los
historia personal, familiar, local y de la historia del acontecimientos primeros pobladores del Per
PERSONAL Per. importantes de cada una con ayuda de imgenes.
SOCIAL de las etapas de la historia
del Per.
MATERIALES Texto Pg. 120 a 124,imgenes,limpiatipo,
O RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


INICIO Recuerdan las normas de convivencia.
Entonan la cancin Los primeros pobladores (con la meloda de la anaconda).

El hombre primitivo, viva en las cuevas,


para protegerse, del frio y el calor.
Lara la la la la la ( 4 veces).
Ellos se alimentaban, de la caza y la pesca,
recolectaban frutas, para poder vivir.
Lara la la la la la ( 4 veces).
Despus de mucho tiempo, construyeron sus casas,
formando las aldeas, para vivir mejor.
Lara la la la la la (4 veces).

Responden: De qu trata la cancin? Cmo vivan los primeros pobladores? A qu se dedicaban? Cmo eran

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sus primeras viviendas? Cmo fueron sus viviendas despus? Les gustara saber ms acerca de los primeros
pobladores de nuestro pas?
Se presenta el propsito de la sesin: Conoceremos nuestra historia: Los primeros pobladores.
DESARROLLO Observan las imgenes, leen la pgina 120 del libro de Personal Social y responden: Quines son las personas
que aparecen en las imgenes? A qu se dedicaban los antiguos peruanos? Cmo eran las viviendas que
usaban? Qu hacan en sus cuevas? Cmo se vestan?.
Observan las imgenes, leen la pgina 121 y responden: Qu hacen los personajes que aparecen en las
imgenes? Cmo son las viviendas que observamos en las imgenes? En qu se diferencian las casas de estos
habitantes de los de la pgina anterior? En qu se diferencian con las casas en la actualidad?.
Observan las imgenes, leen las pg. 122 y 123 responden Cmo se llamaron algunas de las ciudades que
formaron los antiguos peruanos? Cmo eran?.
Observan el esquema presentado en la pizarra.
Colocar aqu la
imagen.

Colocar aqu la
imagen. Luego

Colocar aqu la
Despus
imagen.

Primero

Cada equipo recibir una imagen, conversar acerca de ella, de cmo vivan los primeros pobladores: una cueva,
una pequea aldea y una ciudadela. (Anexo 2).

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.
Un representante de cada equipo describir la imagen en voz alta y la colocar en el peldao que corresponde.
con ayuda de la docente
Consolidan la informacin con ayuda de la profesora.
Reciben la hoja de aplicacin donde realizarn la descripcin respectiva. ( anexo 1)
En equipos responden las preguntas de meta cognicin: Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvimos al
CIERRE trabajar en equipos? Cmo las solucionamos? Para qu nos servir lo que aprendimos hoy?
Responden la ficha de autoevaluacin.

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Dibujan o pegan en su cuaderno cmo vivan los antiguos peruanos.

V. EVALUACIN:
Ficha de Aplicacin La casita del saber. (Anexo 1)

Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin
Recursos de red , http://www.musica.com/letras.asp?letra=1247239 .
VI. FUENTES DE INFORMACIN:

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Anexo 1

LOS PRIMEROS POBLADORES

Describe cmo eran las viviendas de los antiguos peruanos

AL PRINCIPIO VIVAN EN LUEGO CONSTRUYERON SUS CASAS FINALMENTE FORMARON


CUEVAS Y FORMARON ALDEAS PEQUEAS CIUDADES





.




.........

.....................................................
.....
AGP- UGEL 03
....
....
Anexo 2

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Somos una gran familia: La Iglesia

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENSION DE LA CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la Reconoce que es miembro Identifica el concepto de la
humanidad expresado en la creacin del mundo, en la de la Iglesia. Iglesia a travs de la
del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su elaboracin de un esquema.
RELIGION
encuentro personal con l.

TESTIMONIO DE VIDA Agradece a Dios Padre por Agradece a Dios con cantos y
Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el ser parte de la Iglesia: oraciones por formar parte de la
cuidado y defensa de toda forma de vida. comunidad de amor. Iglesia.
MATERIALES Biblia, papelgrafos, plumones.
O RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


INICIO Se recuerda los acuerdos del aula.
Entonan las cancin titulada; Edificar la iglesia http://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE&hd=1#!
A EDIFICAR LA IGLESIA
A edificar la iglesia,
A edificar la iglesia,
A edificar la iglesia del Seor,
Hermano ven aydame
Hermana ven aydame,
A edificar la iglesia del Seor.
Yo soy la Iglesia,

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t eres la Iglesia,
Somos la Iglesia del seor,
Hermano ven aydame
Hermana ven aydame,
A edificar la Iglesia del Seor.
Dialogamos sobre la cancin respondiendo las siguientes preguntas: De qu nos habla la cancin? A qu iglesia
pertenecemos?Qu hacemos cuando nos reunimos como iglesia?
La docente menciona el propsito de la sesin de aprendizaje: hoy aprenderemos que todos formamos una gran
familia: la iglesia.
Se lee la cita bblica Mateo 16:18 comentan sobre ella:
Jess dijo a Pedro: Yo te digo que t eres Pedro, que significa piedra, y sobre esta piedra edificar mi iglesia, y las
puertas del cielo siempre estarn abiertas para ella. (Texto adaptado).
La docente comparte una breve explicacin a cerca de la lectura (Anexo1)
Responden: Quin fund la iglesia? a quin eligi para fundar la iglesia? Quines forman la iglesia?
A travs de organizador visual se da a conocer Qu es la iglesia?

DESARROLLO

Resuelven la hoja de aplicacin. (Anexo 2)

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Responden a las preguntas de meta cognicin Qu aprendimos hoy? Qu hicimos para aprender?Para qu
nos servir?
Terminamos la sesin de aprendizaje participando de la oracin:
En el nombre del Padre, del hijo y del Espritu Santo. Amn.
CIERRE Seor, ahora s que soy miembro de tu iglesia,
te prometo ser un nio(a) bueno con mis amigos
y obediente con mis padres, maestros y sobre todo contigo.
Gracias Seor por permitirme ser parte de tu iglesia. Amn.

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Se les invitar a asistir el domingo a la misa.

V. EVALUACIN:

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Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico
Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

Hoja de aplicacin y Lista de Cotejo.(Anexo 2 y 3)


VI. FUENTES DE INFORMACIN:

Biblia Latinoamericana
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin
Recursos de red , http://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE&hd=1#!

ANEXO 1

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UN DA JESS ESTABA CON SUS APSTOLES Y LES


PREGUNT QUIN SOY YO?
PEDRO LE RESPONDIO: TU ERES EL MESAS, EL HIJO DE
DIOS.

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AL
ESCUCHAR
ESTA
RESPUESTA
JESS LE
DIJO: Y YO
TE DIGO: TU
ERES
PEDRO QUE
SIGNIFICA
PIEDRA Y
SOBRE ESTA
PIEDRA
EDIFICAR
MI IGLESIA.

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DESDE ESE
DA SE INICIA
LA IGLESIA.
PEDRO SE
PUSO MUY
FELIZ,
PORQUE IBA
A DIRIGIR LA
IGLESIA.
POR ESO LA
IGLESIA LO
CONSIDERA
COMO EL
PRIMER PAPA.

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JESS, ANTES DE
SUBIR AL CIELO, LE
DEJA EL ENCARGO:
APACIENTA MIS
OVEJAS, QUE
TODOS
PERTENEZCAN A LA
IGLESIA,
BAUTIZALOS EN EL
NOMBRE DEL
PADRE, DEL HIJO Y
DEL ESPIRITU
SANTO.

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POR ESO DESDE


NUESTRO
BAUTISMO
PERTENECEMOS A
LA IGLESIA.

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TODOS LOS
BAUTIZADOS
FORMAMOS UNA
GRAN FAMILIA: LA
IGLESIA

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(Anexo 2) HOJA DE APLICACIN


NOMBRE: ..

COMPLETA EL ORGANIZADOR VISUAL

LA IGLESIA

FUE FUNDADA
ES LA CONFORMAN
POR

HOJA DE APLICACIN
NOMBRE: ..

FECCOMPLETA EL ORGANIZADOR VISUAL

LA IGLESIA

FUE FUNDADA
ES LA CONFORMAN
POR

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ANEXO 3: LISTA DE COTEJO

INDICADOR: Agradece a Dios con cantos y


oraciones por formar parte de la Iglesia

APELLIDOS Y NOMBRES Demuestra respeto en


Participa en los cantos los momentos de oracin

si no si no

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Leemos el texto instructivo: Papa a la huancana


Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprende crticamente diversos tipos de textos Infiere el significado del Deduce el propsito de la receta de
COMUNICACIN escritos en variadas situaciones comunicativas texto. estructura simple con imgenes.
segn su propsito de lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin

MATERIALES O Cuaderno de trabajo de comunicacin 111 112, cancin.


RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


INICIO Entonan una cancin de la receta que van a preparar La papa a la Huancana con meloda del po po
La papa a la huancana

Tono del po po

La papa a la huancana (bis) que rica es!!! (bis)

Tiene vitaminas, tiene protenas para crecer

Sanos y fuertes y no quedarnos chiquito y barrign

Coro: aja, aja, aja, ajajay


Responden a las siguientes preguntas De qu trata la cancin? Alguna vez has probado esta comida? Crees que ser

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nutritiva?
La docente presenta el propsito de la sesin: Hoy Leeremos textos instructivos sobre cmo preparar la papa a la
huancana.
Realizamos el proceso lector:
Antes:
Observan el ttulo y la imagen del texto Papa a la huancana ( Cuaderno de trabajo)
Formulan hiptesis respondiendo a las siguientes preguntas: Qu tipo de texto es? Cmo te diste cuenta? Qu partes
tiene el texto? Se parece algn texto que conocemos? Para qu sirve este texto? Para qu fue escrito el texto?
La docente registra en un papelgrafo todas las hiptesis realizadas a partir de la observacin del texto.
Durante:
DESARROLLO La docente presenta la lectura.
Realizan la lectura individual silenciosa.
La docente lee el texto como modelo lector y aclara el significado de algunas palabras.
Responden a las siguientes interrogantes: Cuntas papas necesitamos para preparar la receta? Qu se hace antes de
agregar la leche? De qu trata el texto? Qu tipo de texto es? Para qu fue escrito el texto?
Despus:
Comentan y escriben sobre el propsito del texto.
Se organizan en grupo para preparar la papa a la huancana.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin respondiendo: Qu aprendieron del texto? Qu
actividades realizaron para comprender el texto? Cmo lo aprendieron? Para qu les servir conocer este tipo de texto?
CIERRE Qu dificultades tuvieron al leer el texto? Las hiptesis que realizaron fueron acertadas?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

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Buscan recetas de comidas tpicas de cada regin.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo y ficha de aplicacin

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 2. Lima: Ministerio de Educacin.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

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PAPA A LA HUANCANA
(tono del po po)
La papa a la huancana (bis)
que rica es (bis)
Tiene vitaminas, tiene protenas para crecer.
Sanos y fuertes y no quedarnos chiquito y
barrign
Coro: aja, aja, aja, ajajay

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APLICO LO APRENDIDO
2 GRADO DE PRIMARIA

Nombres y Apellidos

Grado 2 Seccin

1. El texto que has ledo es:


a. Narrativo
b. Informativo
c. Instructivo

2. Los ingredientes de la papa a la huancana son:


a. Arroz, pollo, culantro y aj.
b. Papa, aj, queso, leche, huevo, galleta, lechuga
c. Papa, tomate, queso, leche, huevo, galleta.

3. De qu trata el texto?
a. De cmo elaborar un afiche
b. De cmo organizar una campaa.
c. De cmo elaborar una receta

4. El texto considera los siguientes pasos:


a. Ttulo, ingredientes y preparacin
b. Ingredientes comprar y vender.
c. Comprar, vender y comer.

5. Para qu fue escrito el texto?:


a. Para informarnos algo
b. Para contarnos una historia.
c. Para aprender a preparar una receta.

BUENA SUERTE

LISTA DE COTEJO

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Indicador: Deduce el
propsito de la receta de
estructura simple con
Apellidos y nombres de los imgenes.
N
estudiantes

SI NO

10

11

12

13

14

15

16

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Escribimos recetas de platos tpicos para organizarlas en un recetario


Fecha:

I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Produce reflexivamente diversos tipos de textos Textualiza experiencias, Escribe un texto instructivo en el
COMUNICACI escritos en variadas situaciones comunicativas, con ideas, sentimientos nivel alfabtico, de acuerdo a la
N coherencia y cohesin utilizando vocabulario empleando las situacin comunicativa y a sus
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito convenciones del lenguaje conocimientos previos, considerando
mediante procesos de planificacin, textualizacin y escrito. el tema, propsito y destinatarios.
revisin

MATERIALES O Papelgrafos, modelos de recetas, plumones, colores, cartulina, goma, tijeras, cinta, cuaderno de trabajo de comunicacin
RECURSOS pg. 115 - 116

II. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


Recuerdan las normas de convivencia.
Recuerdan la clase anterior sobre la lectura de Papa a la huancana.
Observan un video de la preparacin de un plato tpico peruano.
http://www.youtube.com/watch?v=iBmEDd3O3z8
INICIO
Dialogan sobre lo que han visto en el video Quin es la persona que se le entrevista en el video? Qu plato est
presentando? Qu ingredientes ha utilizado? Podemos elaborar la receta de algn plato tpico para la feria regional?
La maestra presenta propsito de la sesin: Hoy escribimos algunas recetas de platos tpicos para organizarlas en un
recetario.
Leen los modelos de las recetas que recopilaron en sus casas y eligen 2 por cada equipo, las que les parezca ms
deliciosa y econmica.

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Se realiza el proceso de produccin de textos:


Se les propone organizar las ideas antes de escribir realizando la planificacin del texto:

Qu vamos a escribir?

Para qu vamos a escribir?


Quines van a leer nuestro texto?
Qu forma tendr el texto que
vamos a escribir?
Qu necesitamos?

Cmo nos organizamos?

DESARROLLO Reciben el esquema de una receta. (Anexo 1)


A cada equipo se le proporciona los materiales para que textualicen y escriban su primer borrador teniendo en cuenta
el cuadro de la planificacin.
La maestra realiza la revisin del texto, leyendo junto con los nios sus producciones.
Reflexionan sobre el mejoramiento del texto con ayuda del ( Anexo 2)
Edicin
Escriben la versin final antes de entregarlos a su destinatario dndoles la oportunidad a los nios que elijan el tipo de
papel, color, letra, imgenes, etc.
Publican su texto y lo exponen a sus compaeros.
La maestra dialoga con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu hicieron para escribir el texto?
CIERRE Para qu les servir haber escrito una receta? Les ayud la planificacin para escribir el texto? Cmo te sentiste al
escribir la receta?

III. TRABAJO DE EXTENSIN:

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Propone a sus padres preparar la receta en Fiestas Patrias.

IV. EVALUACIN:
Lista de cotejo Anexo 3

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 2.Lima: Ministerio de Educacin.

V. FUENTES DE INFORMACIN:

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Anexo 1:

Nombre del plato: _______________________________________________

Ingredientes: (Escribe o dibuja)

___________________

___________________

___________________

___________________

Preparacin:

1.______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

4. ______________________________________________________________

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Anexo 2:

NOS EVALUAMOS

Revisa la receta que escribiste y marca con una X en el S si lo trabajaste o


NO si no lo hiciste:

En la receta S No
Escribimos el ttulo?

Escribimos los ingredientes?

Escribimos la preparacin numerada y


ordenada?

Se entiende lo que se debe hacer?

Usamos letras maysculas al iniciar las


oraciones?

Colocamos el punto final?

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Anexo 3 LISTA DE COTEJO

Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
Escribe un texto instructivo en
Apellidos y nombres el nivel alfabtico, de acuerdo
N a la situacin comunicativa y
a sus conocimientos previos,
considerando el tema,
propsito y destinatarios
S NO

10

11

12

13

14

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Elaboramos un dptico informativo para la feria Regional

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Produce reflexivamente diversos tipos de textos Textualiza experiencias, Escribe dpticos informativos,
COMUNICACIN escritos en variadas situaciones comunicativas, con ideas, sentimientos, en el nivel alfabtico, de
coherencia y cohesin utilizando vocabulario empleando las acuerdo a la situacin
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito convenciones del comunicativa y a sus
lenguaje escrito. conocimientos previos,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y
considerando el tema,
revisin. propsito y destinatario.

MATERIALES O Textos, imgenes, papelgrafo, rompecabezas, lpiz, plumones, colores, papel de colores, goma, rompecabezas.
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


Recuerdan las normas de convivencia que se practican en el aula.
Se organizan en equipos de trabajo (dos, tros, etc.)
Reciben un sobre con rompecabezas de un dptico (Anexo 1)
Responden a las preguntas Qu observas? Qu caractersticas tiene el texto? Qu contiene? Quin lo habr
INICIO
elaborado? Podemos elaborar un texto parecido? Cmo se llama este texto?
La maestra presenta el propsito de la sesin: Elaboramos un dptico para la Feria Regional, haciendo nfasis en el
nombre del texto.

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Planificacin
La docente realizar la planificacin del texto junto con los alumnos segn el siguiente esquema:

Qu haremos? Para qu lo A quin est Cul es el tema del


haremos? dirigido? dptico?

Textualizacin
Reciben el material necesario para elaborar un dptico con informacin e imgenes trados por ellos mismos solicitados
DESARROLLO
anteriormente.
Los alumnos textualizan la informacin trada en la elaboracin de su dptico en borrador.
La docente realizar el monitoreo de los trabajos que realicen los equipos de trabajo.

Revisin
Los estudiantes revisan el borrador de su trabajo para realizar las correcciones necesarias.
Revisan el texto en grupo de clase y emiten un comentario sobre el trabajo de sus compaeros.
Reescriben el dptico con los nuevos aportes.
Edicin
Escriben la versin final antes de entregarlos a su destinatario dndoles la oportunidad a los nios que elijan el: tipo de
papel, color, letra, imgenes, etc.
La maestra consolida el tema elaborando un mapa conceptual sobre qu es un dptico y cuntas partes tiene. (ANEXO 2)
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu hemos realizado hoy? Cmo lo han
CIERRE
elaborado? Cmo se han sentido al revisar sus trabajos?

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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

Elaboran un dptico con ayuda de sus padres sobre algn departamento que hayas visitado o que quisieras visitar.

V. EVALUACIN:

Lista de cotejo (ANEXO 3)

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educacin.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

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EL DIPTICO

2014

La Costa peruana es una estrecha franja de tierra de 2250


kilmetros de longitud que ocupa el 11% de la superficie del
pas albergando al mismo tiempo un 44% de la poblacin. Es
el corazn econmico del pas pues desde esta regin,
proceden la mitad de las exportaciones del pas.

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Esta es conocida por ser uno de los principales pulmones


del mundo. Su extensin es de aproximadamente756,866
La sierra peruana comprende la zona de la Cordillera de los
km.
Andes, y atraviesa todo el territorio del pas, de norte a
sur. Es una regin con un clima que vara desde templado,
La selva del Per posee tierras altamente frtiles de tipo
subhmedo hasta semirido. Y constituye el 28,1 % del
subtropical en el cual conviven diferentes hbitats que
territorio peruano.
envuelven una flora y fauna abundantes.

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Anexo 2

El dptico

es un

Texto informativo que comunica ideas


sencillas sobre diversos temas.
tiene

tiene

Dos partes

Externa Interna

Contraportada Contenido
Portada

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Anexo 3 LISTA DE COTEJO

INDICADORES

Escribe dpticos informativos, en el nivel


alfabtico, de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propsito
Apellidos y nombres de los estudiantes y destinatario
N
Elabora su dptico Respeta los signos de
de acuerdo a su puntuacin.
nivel de escritura.

S No S No

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Interpretamos cuadros de doble entrada con datos de la feria regional.

FECHA:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta relaciona entre dos variables en situaciones Interpreta y elabora Registra en cuadros de doble entrada la
de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico. esquemas de clasificacin: frecuencia de los datos obtenidos.
Interpreta cuadros de doble entrada con
MATEMTICA Tablas de doble entrada datos de la feria regional.
con datos de la feria
regional

MATERIALES Cuaderno de trabajo pg. 100 de la ficha de Matemtica, tarjetas de colores. Material base 10, yupana o baco
O RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


Escuchan la cancin Mi pas es el Per de Miss Rosi (http://www.youtube.com/watch?v=hWSZfbs3x9A) (Anexo N 1)
Responden las siguientes preguntas:
M I PA S E S E L P E R
De quSituacin
trata la cancin?
Problemtica: Yo tengo un lindo pas En la costa tiene playas
De qu
Lospas se est
nios de 1hablando?
y 2 grado de la institucin educativa visitaron
mi pas esuna feria de comida regional cde
el Per o nsuu ndistrito
m a r mde aravilloso
AlgunoEllos
de ustedes ha visitado algunalosregin?
eligieron siguientes platos tpicos que fueron registrados
es muy grande y es hermoso por sus e n maestras
l a s i e r r a en
h a ylam o n t a a s
INICIO
Qu platos tpicos han
siguiente tabla: consumido? es muy rico, es grandioso. y en la selva muchas plantas.
Qu platos tpicos podramos degustar en nuestra feria Tiene, tres, tres regiones
que yo quiero conocer Mi pas es el Per
regional?, Cmo podramos registrar los platos que y o l o q uiero y tambin t. (bis)
son los ms preferidos? y con toda mi familia
yo las voy a recorrer.
La docente presenta el propsito de la sesin : Hoy interpretaremos cuadros de doble entrada.
Leen la siguiente Situacin Problemtica.

DESARROLLO
Problema:
1.- Cuntos nios prefirieron papa a la huancana?
2.- Cuntos nios prefirieron arroz con pollo?
3.- Cuntos platos tpicos en total consumieron los nios de 1 grado?
AGP- UGEL 03 4.- Cuntos platos tpicos en total consumieron los nios de 2 grado?
5.-Cuntos platos de papa a la huancana y arroz con pollo consumieron los nios de segundo grado?
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Primer grado Segundo grado Primer grado Segundo grado Primer grado

Arroz con pollo Arroz con pollo Papa a la Papa a la Causa rellena
19 17 huancana 13 huancana 22 25

NOTA: La docente acompaa en todo momento el proceso de resolucin de problema.


Comprende el problema
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica y los problemas para tener la idea global del
texto.
Escuchan la lectura que realiza la docente a la situacin problemtica y los problemas.
De qu trata el problema?
Qu nos pide el problema?
Disea una estrategia de solucin
Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo hicieron.
Observan el sector matemtico escogen material base 10, regletas, papelgrafos y plumones.
Ejecuta la estrategia de solucin
Cada equipo recibe un problema.
Exploran el material concreto.
Representan la solucin del problema utilizando el material concreto elegido.
La maestra monitorea el registro de datos en la tabla segn el problema planteado en donde se apreciar el conteo
con palote (Representacin grfica) y luego las cantidades con nmeros (Representacin simblica).

PLATOS
TPICOS Arroz con pollo Papa a la huancana Causa rellena
GRADOS
Primer grado

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Segundo grado
Total

Responden la pregunta del problema planteado teniendo en cuenta que se debe contestar en oracin y estar
relacionada con lo que te pide el problema.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de solucin del problema: Cmo hicieron para hallar la
respuesta? Fue fcil o difcil resolver el problema? Por qu? Crees que el material te ayud?
La maestra consolida el conocimiento matemtico trabajando con los nios la pgina 99 de su cuaderno de trabajo de
Matemtica.
Incentivar a los estudiantes para que respondan las preguntas que favorezca la interpretacin de las tablas de doble
entrada.
Realizan la metacognicin respondiendo: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu dificultades tuvimos y
CIERRE cmo lo solucionamos? Para qu me servir interpretar cuadros de dobles entrada?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Realizan una encuesta sobre platos tpicos preferidos por su familia y lo registran en una tabla de doble entrada.

V. EVALUACIN:
Se evaluar mediante la pgina N 100 del Cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

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Mi pas es el Per
Mi pas es el Per

Yo tengo un lindo pas


Yo tengo un lindo pas
ANEXO N 1 mi pas es el Per
mi pas es el Per
es muy grande y es hermoso
es muy grande y es hermoso Cancin
es muy rico, es grandioso.
es muy rico, es grandioso.

Tiene, tres, tres regiones


Tiene, tres, tres regiones
que yo quiero conocer
que yo quiero conocer
y con toda mi familia
y con toda mi familia
yo las voy a recorrer.
yo las voy a recorrer.

En la costa tiene playas


En la costa tiene playas
con un mar maravilloso
con un mar maravilloso
en la sierra hay montaas
en la sierra hay montaas
y en la selva muchas plantas.
y en la selva muchas plantas.

Mi pas es el Per
Mi
AGP- UGEL 03 pas
es el Per
yo lo quiero y tambin t. (bis)
yo lo quiero y tambin t. (bis)
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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Sumamos nmeros con 9 y 99 para conocer los precios de los productos de la feria regional
FECHA:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y Elabora diversas


Formula sus propias estrategias
matemtico que implican la construccin de significado estrategias haciendo uso
de clculo (conteo,
MATEMTICA y uso de los nmeros y sus operaciones empleando de los nmeros y sus
composiciones,
diversas estrategias de solucin, justificando y operaciones para resolver
descomposiciones, y grficos)
valorando sus procedimientos y resultados. problemas.
para sumar en un rango
numrico de hasta dos cifras.
MATERIALES Papelgrafos, plumones, limpia tipos, cuaderno de trabajo del Matemtica de segundo grado pginas 101 102,material
O RECURSOS base diez

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


AGP- UGEL 03
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Recordamos los acuerdos de aula.


Entonan la siguiente cancin: (msica : Carnaval Arequipeo)
Qu rico comemos en nuestro Per!
En nuestra Costa comemos, productos marinos
En nuestra Sierra comemos, choclos, papa y quinua
En nuestra Selva comemos, juane y cecina
Y todos juntos probamos, platos peruanos
Qu viva mi tierra,
Que viva el Per,
INICIO
Con sus tradiciones, que viva el Per.
Que rico comemos en nuestro Per.
Por la celebracin de Con sus tradiciones
nuestro aniversarioque vivaMiguel,
patrio el Per.Juana y su mam Martha van a realizar compras a
Responden a las siguientes preguntas:
la una feria regional de su distrito en esta venden diversos productos y platos tpicos de las tres regiones
Dedelqu trata la cancin?
Per.
Qu productos se consumen en la Costa, Sierra y Selva?
Has probado
Miguel alguno
compr 15 de ellos?de quinua, pero necesita 9 galletas para completar y repartir a sus amigos, su
galletas
Cuntos productos alimenticios
hermana Juana le regala una tendrn la Costa,
caja con Sierra yde
10 galletas Selva?
quinua y le pide que le devuelva una galleta.
Se presenta
Cuntas galletas de quinua reparti Miguel a sus amigos?y 99.
el propsito de la sesin: Sumamos nmeros con 9
DESARROLLO Se presenta la siguiente situacin problemtica:
Martha tena 24 choclos y le faltan 99 choclos para preparar humitas. Entonces, compr una bolsa con 100
choclos y el vendedor le pide que devuelva un choclo. Cuntos choclos tiene ahora Martha?

Comprensin del problema:


Leen la situacin problemtica individualmente y en forma silenciosa.(Anexo N 1)
Responden preguntas para verificar si han comprendido: De qu trata el problema? Cules son los datos? Hay
informacin extraa en el problema? Qu es lo que te piden?
Subrayan los datos del problema.
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Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

Se pide que los nios digan el problema con sus propias palabras.
Disean un plan:
Se organizan en equipos de trabajo para disear la estrategia de solucin a los dos problemas.
La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas:Cmo resolvemos este problema?
Qu deberamos hacer primero? Cmo haramos para llegar a la respuesta? Qu material podemos utilizar para
resolver este problema?
Ejecutan el plan:
Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido.
Si no lo lograran los estudiantes se les dir que empiecen de nuevo o que cambien de plan.
Reflexionan sobre los resultados obtenidos:
Socializan las respuestas.
Responden las siguientes preguntas: Creen que la solucin hallada es la correcta? La respuesta corresponde a lo
que te pide el problema? El problema tendr otra forma de solucionarlo?
Consolidan su aprendizaje desarrollando las actividades de la pgina 101 y la actividad 2 de la pgina 102 del cuaderno
de trabajo de segundo grado.
Tena Recibe Tiene Devuelve

Le queda

Respuesta:

Responden las siguientes preguntas meta cognitivas: Qu aprendieron hoy? Qu dificultades tuvieron? Cmo las
CIERRE solucionaron? Para qu les servir lo que aprendieron hoy? Los materiales que utilizaste te ayudaron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

Actividad N 3 del cuaderno de trabajo de matemtica pgina N 102.

V. EVALUACIN:
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Se evaluar con las pginas 101 y 102 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

ANEXO N 1

Situacin problemtica:

Por la celebracin de nuestro aniversario patrio Miguel, Juana y su mam


Martha van a realizar compras a la una feria regional de su distrito en esta
venden diversos productos y platos tpicos de las regiones del Per.
Miguel compr 15 galletas de quinua, pero necesita 9 galletas para completar
y repartir a sus amigos, su hermana Juana le regala una caja con 10 galletas
de quinua y le pide que le devuelva una galleta. Cuntas galletas de quinua
reparti Miguel a sus amigos?.
Martha tena 24 choclos y le faltan 99 choclos para preparar humitas.
Entonces, compr una bolsa con 100 y el vendedor le pide que devuelva un
choclo. Cuntos choclos tiene ahora Martha?.

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ANEXO N 2

Problema 1:
Miguel compr 15 galletas de quinua, pero necesita 9 galletas para completar y repartir a sus amigos, su hermana
Juana le regala una caja con 10 galletas de quinua y le pide que le devuelva una galleta. Cuntas galletas de
quinua reparti Miguel a sus amigos?

Tena Recibe Tiene Devuelve

Le queda

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Respuesta:

Problema 2:
Martha tena 24 choclos y le faltan 99 choclos para preparar humitas. Entonces, compr
una bolsa con 100 y el vendedor le pide que devuelva un choclo. Cuntos choclos tiene
ahora Martha?

Tena Recibe Tiene Devuelve

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Le queda

Respuesta:

SESIN DE APRENDIZAJE N

I .TITULO: Conocemos nuestra historia: Los incas


Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III.- REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PERSONAL Reconoce y aprecia hechos significativos Describe y explica Parafrasea los hechos ms saltantes del
SOCIAL de su historia personal, familiar, local y de acontecimientos importantes origen del Imperio Incaico.
la historia del Per. de la etapa del Imperio de Los Describe las actividades que se
Incas. realizaban durante el Incanato.

MATERIALES Textos del MINEDU de Personal Social pgs. 125 a la 128.


O RECURSOS
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

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Recuerdan las normas de convivencia.


Reciben las partes de un rompecabezas por equipo, con imgenes referentes al Imperio de los incas. (anexo 1).
Colocan sus armados en la pizarra para que sean observados por todos los nios y nias del aula.
Se plantearn preguntas para extraer los saberes previos:Quines son las personas que aparecen ah? Qu
INICIO
actividades realizan las personas de la imagen?Cmo se llama el lugar que observas?Quines lo construyeron?
Mencionan sus respuestas por equipos para que sean anotados en la pizarra.
Se plantea el propsito de la sesin: Conocemos la historia de Los Incas.
La maestra distribuye por equipos los siguientes textos:
El mito de Manco Cpac y Mama Ocllo (pg. 125)
Qu hacan en tiempo de los incas (pg. 126)
Los incas construyeron ciudades (pg. 127)
Leen en forma silenciosa, luego de manera coral, la informacin de las pginas antes mencionadas.
Comentan lo que observan y dialogan a travs de preguntas en los tres niveles de comprensin lectora.
Escriben en tiras de papel lo que entendieron de lo ledo.
Socializan sus trabajos en la pizarra, en la que cada equipo contar con sus propias palabras el texto que les toc
leer.
DESARROLLO
Elaboran un organizador visual sobre el origen del Imperio de Los Incas y las actividades que realizaron.(Anexo 2)

surgen LOS INCAS se dedicaron a

Consolida la informacin en un texto con ayuda de la maestra.

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Realizan el recuento de las actividades que hicieron para conocer sobre el Imperio Incaico.
Leen atentamente y responden en su cuaderno:

CIERRE Lo logr Casi lo logr


Relat la historia de la fundacin del
Imperio Incaico.
Expliqu a qu se dedicaban los Incas.
Identifiqu una de las principales
construcciones incas.
Respet a mis compaeros y
compaeras en todo momento.

Responden a las preguntas metacognitivas: Qu hiciste el da de hoy? Te result fcil o difcil hacerlo? Por
qu? El organizador visual que realizaste te ayud a recordar sobre el origen y las actividades que realizaban los
Incas? Qu es lo que ms te impresion de toda la actividad? Por qu? Qu ms te gustara conocer?

IV.-TRABAJO DE EXTENSIN:

Investiga y escribe qu otras leyendas hay sobre El Imperio de los Incas.

V.-EVALUACIN:

Lista de cotejo

VI.-FUENTES DE INFORMACIN:

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Per. Ministerio de Educacin. (2010).Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin (2014). Libro de Personal Social. Lima: Ministerio de Educacin.

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ANEXO 3

LISTA DE COTEJO

Indicadores
Parafrasea los hechos ms Describe las
saltantes del origen del Imperio actividades que se
Incaico. realizaban durante el
Incanato.
N Apellidos y nombres y de los Nombra a los Nombra las Menciona con
estudiantes fundadores del acciones que detalle las
Imperio realizaron los actividades que
Incaico. incas. realizaron hombres y
mujeres.
S No S No S No

01
02

03

04

05

06

07

08

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I .TITULO: Confeccionamos un lbum de las costumbres y tradiciones de nuestro pas


Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

EXPRESION ARTISTICA Representa en la confeccin Confecciona un lbum de costumbres y


Expresa con espontaneidad y creatividad de un lbum costumbres y tradiciones del pas empleando
sus vivencias, ideas, sentimientos y tradiciones con diversos materiales de expresin grfico plstico
percepciones del materiales de expresin de su entorno.
mundo, haciendo uso de los diferentes grafico plstica.
recursos artsticos para explorar los
elementos del arte vivencindolos con
ARTE placer.
APRECIACION ARTISTICA
Percibe, observa y se expresa acerca Describe los materiales y Menciona los materiales y el
de las caractersticas de los diferentes procedimientos que procedimiento que realiz al confeccionar
elementos y espacios de su intervienen en la confeccin el lbum de costumbres y tradiciones del
entorno natural y social, sobre sus de un lbum, expresando lo pas.
creaciones y las de sus compaeros, y que le gusta de ellas.
las manifestaciones artsticas presentes en
su medio familiar y comunitario, investigando
sobre ellas y comentando sobre sus gustos y
preferencias.
MATERIALES Lminas, tijera, goma, hojas, hojas de colores, flder manila, otros materiales
O RECURSOS

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III.-SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Recuerda los acuerdos de convivencia a realizar del trabajo grupal.


Reciben por equipos imgenes de lugares, bailes y platos tpicos:

INICIO

Responden a preguntas Qu observas? A qu regiones del pas representa cada imagen? Conoces alguna
de estas regiones? Sern costumbres y tradiciones de nuestro pas? Por qu?
La maestra presenta el propsito de la sesin: Hoy elaboraremos un lbum de costumbres y tradiciones de
nuestro pas.
Recurren a un texto para conocer ms de las costumbres y tradiciones del Per.
Escuchan la lectura del siguiente texto acompaado de un fondo musical de una meloda andina.

Las tradiciones y las costumbres peruanas

Nuestro pas celebra muchas tradiciones y costumbres en sus tres regiones naturales: Costa,
Sierra y Selva.
Las tradiciones son acuerdos de una comunidad que se trasmiten de ao a ao y de generacin a
generacin para que se conserven y perduren como las fiestas patrias, la procesin del Seor de
los Milagros, la navidad, etc. En cambio, las costumbres son hbitos que estn presentes en
nuestras actividades diarias, como las ricas comidas que consumimos: papa a la huancana,
DESARROLLO
ceviche, juanes, sopa de mote, etc. y tambin los bailes que representan a las diferentes regiones,
como el huayno, danzas selvticas, la marinera, etc. Conocer las tradiciones y costumbres
peruanas hacen que amemos ms a nuestro Per.

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Dicen con sus propias palabras de qu trat el texto.


Organizan el trabajo a realizar en el siguiente esquema:

Qu vamos a Para qu Qu necesitamos? Cmo nos Qu partes tendr


hacer? vamos a organizamos? nuestro lbum?
hacerlo?
Un lbum de Para Imgenes En equipos de -Tapa y contratapa de
costumbres y exhibirlos en Crayolas trabajo cartulina.
tradiciones de la feria Cartulina -Ttulo
Goma -Nombre de los autores.
nuestro pas. regional
Fasters -Definicin del tema que
Perforador contiene el lbum.
-Imgenes del lbum con
su respectivo nombre.

Reciben sobres por equipos con imgenes para hacer el lbum.

Costumbres Tradiciones

Elaboran el lbum teniendo en cuenta lo planificado anteriormente y las partes que debe tener: tapa y
contratapa, cartula, ttulo, definicin del tema.
Dibujan las costumbres o tradiciones segn la figura que le toc (anexo N 1)
Escriben el ttulo de la imagen que le toc.
Decoran a libre eleccin utilizando los recursos necesarios.
Perforan las hojas y arman el lbum.
Socializan sus trabajos a travs de la tcnica del museo.
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Explican a sus dems compaeros los materiales empleados y el procedimiento que realizaron
para elaborar el lbum.
CIERRE Responden las preguntas de la metacognicin: Qu trabajo realizaron hoy? Qu materiales utilizaron para
realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Cmo lograron superar las dificultades?

IV.-TRABAJO DE EXTENSIN:

Elaboran un lbum de costumbres familiares por fiestas patrias.

V.-EVALUACIN:

Lista de cotejo

VI.-FUENTES DE INFORMACIN:
Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Recursos de red- GOOGLE YOTUBE, Per .Ministerio de Educacin 2013.

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ANEXO 1

CUY FRITO

ARROZ CON POLLO


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AJI DE GALLINA

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CALDO DE MOTE

JUANE
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CALDO DE GALLINA
POLLO A LA BRASA

ANTICUCHOS

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CHICHARRONES

LA MARINERA

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DANZA SELVATICA

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EL FESTEJO

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EL HUAYNO

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EL VALS

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LISTA DE COTEJO

Confecciona Menciona los


un lbum de materiales y el
costumbres y procedimiento
tradiciones del que realiz al
N
pas confeccionar el
Apellidos y nombres empleando lbum de
materiales de costumbres
expresin
grfico plstico
de su entorno

S NO S NO

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Leemos y creamos pregones sobre el plato tpico que se dar a conocer en la Feria Regional.
Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos Reflexiona el proceso de Revisa la adecuacin de su
escritos en variadas situaciones comunicativas con produccin de su texto texto ldico (pregones) al
coherencia y cohesin, utilizando vocabulario para mejorar su prctica propsito.
COMUNICACIN pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, como escritor.
mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin.

MATERIALES O Cuaderno de Trabajo pgina 89 - 90, papelotes, plumones, tarjetas, lpices de colores y tijeras.
RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:


INICIO Recuerdan las normas de convivencia.
Cada equipo de trabajo reciben tarjetas para ser ledas. (Anexo 1)

Tamales de Empanadas bien sabrosas Pasteles calentitos


cuchi macho con para las buenas mozas. hoy no podan faltar
orejas de Empanadas bien calientes p los mozos y mocitas
muchacho, para todos los valientes. que han venido a
festejar!

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Responde las preguntas: Qu tipo de texto han ledo? De qu tratan estos textos? Para qu se utilizaban
estos textos? Podemos crear textos similares?
Se presenta el propsito de la sesin: Hoy leemos y creamos pregones sobre platos tpicos que se dar a conocer
en el festival.
PLANIFICACION:
Leen los pregones presentados en la pgina 89 y 90 del Cuaderno de Trabajo y conversan sobre las actividades 4,
5, 6,7 las cuales servirn para nuestra planificacin.
Planifican la produccin de los pregones apoyados en el siguiente esquema:

PLANIFICAMOS NUESTRA ESCRITURA

Qu vamos a escribir? Pregones.

Para qu lo vamos a escribir? Para promocionar nuestro plato tpico


que se presentar en la Feria
DESARROLLO Regional.
Para quin o quines vamos a Para todas las personas que asistan a
escribir? la Feria Regional.

Qu tipo de texto ser? Ldico

Cmo nos organizaremos? En equipos de trabajos.

TEXTUALIZACION:
Escriben en equipo el primer borrador de sus pregones, guindose de la planificacin. Ejemplo:( Anexo 2 )

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CEVICHE , CEVICHITO DE
PICARN, PICARN
PESCA..
,PICARONCITO TACACHO CON CECINA PARA LA








..
Se apoyar a los equipos, orientndolos si hubiera dificultades.
Se dan indicaciones como: Procuren que las palabras tengan cierta rima y sean graciosas adems, que inviten a
promocionar un plato tpico que se quiera vender
Cada equipo propone palabras que rimen con el plato tpico a promocionar
La maestra acompaa el proceso equipo por equipo.
REVISION:
Reciben sugerencias de sus compaeros y docente para mejorar sus escritos.
Se apoya a los estudiantes en la revisin con la escritura correcta de las palabras.
Autoevalan sus trabajos resolviendo la ficha Revisando mi pregn (Anexo N 3).

EN MI PREGN

Las palabras escritas riman.

El texto se refiere a un plato tpico.

El texto es gracioso.

Recita su pregn dndole una meloda.

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EDICION:
Realizan la edicin final de sus pregones.
Socializan sus producciones.

Realizan el recuento de las actividades que hicieron para escribir los pregones: Qu hicimos hoy?
Qu tuvimos en cuenta para escribir pregones? Te resulto fcil o difcil escribir los pregones? Qu es lo que
CIERRE
ms te gust de toda la actividad? Qu fue lo que no te gust? En qu crees que puedes mejorar?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Crean un pregn en base a su plato favorito.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo (Anexo 4)

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educacin.

Anexo 1

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Empanadas bien
sabrosas Pasteles calentitos

para las buenas hoy no podan faltar


Tamales de cuchi mozas.
p los mozos y
macho con orejas de Empanadas bien mocitas que han
muchacho,
CEVICHE , CEVICHITO PICARN, PICARN, PICARONCITO
DE PESCA.. calientes
venido a festejar!

para todos los


valientes.








Anexo 2:

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TACACHO CON CECINA PARA LA ...

AGP- UGEL 03 .
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AGP- UGEL 03
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Anexo 3: REVISANDO MI PREGN

EN MI PREGN
Las palabras escritas riman.

El texto se refiere a un plato tpico.


El texto es gracioso

Recita su pregn dndole una meloda.

AGP- UGEL 03
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Anexo 4 : LISTA DE COTEJO

Indicador: Revisa la adecuacin de su texto


ldico (pregones) al propsito.
Utilizaron Escribieron Separaron las
N Apellidos y palabras acerca de un palabras al
nombres y de los que riman plato tpico escribir los
estudiantes pregones.
S No S No S No
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO : Sumamos utilizando base diez


FECHA:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y Argumenta el uso de los Experimenta y describe
matemtico que implican la construccin de patrones, relaciones y situaciones cotidianas en las
Matemtica significado y uso de los patrones, utilizando diversas funciones para resolver que agrega objetos para
estrategias de solucin. problemas. establecer la
Para celebrar las fiestas patrias los estudiantes del segundo grado han organizado una Feria Regional. La
equivalencia
profesora y los padres de familia alquilarn trajes tpicos para hacer una exposicin.usando elAdems
materialdebern
base 10.
Piezascomprar
de rompecabezas, tijeras, papelotes, plumones, limpia tipo, material base 10,
los ingredientes para preparar los platos tpicos de estas tres regiones. Cuaderno de Trabajo
MATERIALES
Matemtica
Problema 2 Npginas
1 113 y 114.
O RECURSOS
El 2 grado A alquilar un vestuario de la Costa y el 2 grado B alquilar un traje de la Selva, para ello
tendrn que revisar la lista de precios Cunto pagarn por el alquiler de los trajes tpicos?
III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Reciben las piezas de un rompecabezas y se agrupan formando la imagen que corresponda a una danza de
diferentes
Problema Nregiones
2 del Per : marinera- festejo tondero - huaylas
Eldiablada punea
2 grado A y
preparar ceviche y el 2 grado B preparar una danza de la selva (Anexo N 2 )
pachamanca.
Cunto de dinero gastaron en la preparacin de los dos platos tpicos?

INICIO

Responden las siguientes interrogantes:


Cuntas piezas tiene el rompecabezas que formaste? Qu estn haciendo los personajes? Aqu regiones
pertenecen estas danzas?Cuntas piezas ms tiene el rompecabezas de tondero que el de festejo ?Cuntas
piezas en total tienen el rompecabezas del tondero y el festejo?
La maestra indica el propsito de la sesin: Sumamos utilizando el material base 10.
DESARROLLO Leen la situacin problemtica

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ALQUILER DE TRAJES TPICOS

LISTA DE PRECIOS
TRAJE DE LA COSTA S/. 48
TRAJES DE LA SIERRA S/. 39
TRAJE DE LA SELVA S/. 26

COSTO PARA LA
PREPARACIN DE PLATOS
TPICOS

CEVICHE S/. 55
PACHAMANCA S/. 79
JUANES S/. 46

Comprende el problema
Leen individualmente en forma silenciosa el problema.
Escuchan la lectura que realiza la docente sobre la situacin problemtica.
En parejas explican a su compaero de que trata el problema, que se busca que se conoce sin mencionar nmeros del
problema.
Subrayan los datos del problema.
Disea una estrategia de solucin

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Dialogan en equipos de trabajo respondiendo las siguientes preguntas: Cmo resolveremos el problema? Qu debemos
hacer? Cmo haramos para llegar a la respuesta? Qu nos pide el problema?
Se promueve el uso de la estrategia a seguir, por ejemplo:
Juntar el material juntando decenas con decenas y unidades con unidades. Luego realizar los canjes.
Representar con material concreto puede ser semillas, chapas o base diez.
Elaborar el cuadro con cuatro pasos:
Represento de Junto las dos Agrupo unidades Canjeo Represento de
manera grfica cantidades con unidades manera simblica
decenas con
decenas

Ejecuta la estrategia de solucin


Resuelven la situacin problemtica con las estrategias propuestas por la docente.
Utilizan el material base 10 para resolver la operacin de adicin con canje.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
Socializan sus trabajos entre equipos.
Exponen sus trabajos explicando la ruta seguida para solucionar el problema.
Argumentan los resultados obtenidos al solucionar el problema.
Se consolida el conocimiento matemtico desarrollando las actividades propuestas en el cuaderno de trabajo
pginas 113 y 114 teniendo en cuenta los niveles del pensamiento matemtico: Concreto, grfico y simblico.
Realizan la metacognicin respondiendo: Qu tema realizaron hoy? Qu fue lo msdifcil? Cmo lograron
CIERRE superar las dificultades surgidas?Cmo lo hizo cada equipo de trabajo? (Preguntar a cada grupo)Cmo podemos
mejorar? Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron?Qu les gust?Qu no les gusto?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Crear dos problemas similares a los trabajados en clase.

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V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin. Anexo 1

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

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Anexo N 1
APLICANDO LO APRENDIDO

Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do ____ Fecha: _________

1. Lee atentamente y resuelve los problemas la siguiente situacin problemtica:

Los estudiantes de todos los grados han acordado participar en la Feria


Regional de su colegio para ello prepararn platos tpicos representativos de
nuestros pas.
El aula del tercer grado preparar Sopa Seca, para ello gast S/. 15 soles
en papa, S/. 47 en carne y condimentos.
Cunto dinero gast para preparar la Sopa Seca?

Representa y realiza el Despus de realizar el En el tablero posicional


canje canje
D U

Respuesta:

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Anexo N 2
IMGENES PARA ROMPECABEZAS

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO : Restamos utilizando base diez


FECHA:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Resuelve situaciones problemticas de contexto real y Argumenta el uso de los Experimenta y describe
matemtico que implican la construccin del nmeros y sus operaciones situaciones cotidianas en
MATEMTICA significado y uso de los patrones, igualdades, para resolver problemas. las que se resta para
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando establecer las
diversas estrategias de solucin y justificando sus equivalencias utilizando el
En la Feria Regional de nuestra institucin educativa N . se realizarn algunos
procedimientos y resultados. material base diez.
MATERIALES Cuaderno gastos para Pginas
de Trabajo pagar 110
el vestuario, ingredientes
papelotes, plumones, para material
limpiatipos, la preparacin
base 10. de platos tpicos,
O RECURSOS adornos entre otros.
Problema N 1
El segundo grado A tiene ahorrado S/. 97 y el alquiler de su vestuario cuesta S/. 48 .
III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Cunto de dinero le quedar?
Realizan una dinmica de agrupacin mediante gentilicios.
Problema
Algunos nios N 2 carteles donde se encontrarn escritos los diversos gentilicios. (Anexo 1)
reciben

El segundo grado B ha reunido S/. 83 y para la preparacin de su plato tpico gastar


INICIO AREQUIPEO ANCASHINO
S/. 57 soles Cunto LAMBAYECANO
de dinero le quedar? PIURANO TUMBESINO

Se agrupan de acuerdo a los gentilicios.


Responden las siguientes interrogantes:Cuntos nios recibieron carteles del gentilicio tumbesino? Cuntos nios
recibieron carteles del gentilicio arequipeo? Cuntos nios recibieron carteles del gentilicio lambayecano? Cuntos
estudiantes asistieron hoy? Cuntos recibieron los carteles de gentilicios? Cuntos estudiantes no recibieron carteles
de gentilicios? Qu operacin realizar para hallar la respuesta?
La maestra indica el propsito de la sesin :Restamos utilizando el material base 10
DESARROLLO Leen la situacin problemtica

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Comprende el problema.
La docente indica que deben leer el problema sin apresuramientos.
Leen individualmente en forma silenciosa el problema.
Escuchan la lectura que realiza la docente sobre la situacin problemtica.
Subrayan los datos ms importantes.
Dicen de qu trata el problema a la asamblea.
Disea una estrategia de solucin.
Se promueve la bsqueda de la estrategia a utilizar mediante las siguientes preguntas: Cmo resolveremos el
problema? Qu debemos hacer? Cmo haramos para llegar a la respuesta? Qu nos pide el problema? Qu tipo
de operacin utilizarn para resolver el problema? Qu pasar con la cantidad inicial?
Se promueve el uso de la estrategia a seguir, por ejemplo:
Representar la cantidad inicial con material concreto y luego quitarle las unidades a las unidades y las decenas a las
decenas
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Elaborar el siguiente cuadro:


Represento la Queda Represento de
cantidad inicial con manera simblica
base diez (operacin)

Ejecuta la estrategia de solucin


Resuelven la situacin problemtica con las estrategias propuestas por la docente u otras creadas por ellos.
Utilizan el material base 10 para resolver las operaciones de sustraccin sin canje.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
Exponen sus trabajos explicando el camino seguido para solucionar el problema.
Argumentan los resultados obtenidos al solucionar el problema.
Se consolida el conocimiento matemtico desarrollando la actividad propuesta en el cuaderno de trabajo en
la pgina N 110 teniendo en cuenta los niveles del pensamiento matemtico: Concreto, grfico y simblico.
Realizan la meta cognicin respondiendo: Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos?Qu fue lo ms
CIERRE difcil? Cmo lograron superar las dificultades surgidas? Cmo podemos mejorar? Les sirve para la vida
lo que hoy aprendieron?Qu les gust?Qu no les gusto?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Dibujan en su cuaderno dos tableros similares a los trabajados en clase con nmeros de dos cifras y representados de manera
grfica.

V. EVALUACIN:
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Ficha de aplicacin.( Anexo N 1)

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

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Anexo 1 :
GENTILICIOS

AREQUIPE PIURAN TUMBESIN


ANCASHINO LAMBAYECANO
O O O

AREQUIPE PIURAN TUMBESIN


ANCASHINO LAMBAYECANO
O O O

AREQUIPE PIURAN TUMBESIN


ANCASHINO LAMBAYECANO
O O O

AREQUIPE PIURAN TUMBESIN


ANCASHINO LAMBAYECANO
O O O

AREQUIPE PIURAN TUMBESIN


ANCASHINO LAMBAYECANO
O O O

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Anexo N 2
APLICANDO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do ____ Fecha: _________

1. Lee atentamente y resuelve el problema.

En la I. E hay 65 estudiantes del segundo grado, 38 estudiantes elaborarn platos


tpicos y los dems estudiantes usarn un traje tpico de una regin del Per. Cuntos
estudiantes usarn trajes tpicos?.

Represento la cantidad inicial Queda Represento de manera simblica


con base diez (operacin)

D U

Respuesta:

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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Conocemos nuestra historia: Los smbolos patrios

Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce y aprecia hechos significativos de su Describe y explica Elabora un organizador


historia personal, familiar, local y de la historia del acontecimientos visual sobre la historia de
PERSONAL Per. importantes en cada una los smbolos patrios.
SOCIAL de las etapas de la historia
del Per.

MATERIALES
Texto Pg. 130 -132,tarjetas.
O RECURSOS

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Presentamos en tarjetas de cartulina las letras de los nombres de los smbolos patrios a cada equipo.
Forman palabras relacionadas a los smbolos patrios

INICIO B A N D E R A E S C U D O H I M N O N A C I O N A L

Responden: Qu palabras formaron? Qu representan estas palabras para los peruanos? Desde
cundo aparecieron estos smbolos? Quines lo crearon? Siempre tuvieron la misma forma?
Se les presenta el propsito de la sesin: hoy conoceremos los smbolos patrios.

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DESARROLLO Observan la imagen de la Pg. 130 del texto de Personal Social.


Responden a preguntas: Quin es el personaje que observas? Qu hace? Qu aves son las que
aparecen en el cielo? Cmo son esas aves? Qu colores tiene?
Leen el texto de la Pg. 130 El sueo de San Martn.
Parafrasean acerca de lo ledo
Observan en el texto cmo ha ido cambiando la bandera del Per hasta la actualidad.
Leen el texto de la Pg. 131. Responden: Cmo creen que se sintieron las personas de esa poca cuando
Don Jos de San Martn les dijo que eran libres? Por qu? Cul es el mensaje del coro del Himno
Nacional? Cul es el significado del escudo?
Forman grupos y completan el esquema:

La bandera

Creada por Don . con


los colores ..
El Escudo El Himno Nacional
Representa las riquezas
LOS Escrita por:
naturales:
SMBOLOS
DE LA Con msica de:
PATRIA ...

..

La docente consolida del tema dando una retroalimentacin a partir de los esquemas presentados por los

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equipos de trabajo.
Transcriben el organizador grfico en sus cuadernos.

Se dialoga con los nios sobre lo que se ha aprendido en la sesin: Qu aprendieron el da de hoy? Qu
actividades realizaron para comprender el tema? Para qu les servir lo que aprendieron? Les fue fcil
CIERRE completar el organizador grfico sobre los smbolos patrios? Qu dificultades tuvieron? Cmo se
sintieron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:

En sus cuadernos dibujan los smbolos patrios.

V. EVALUACIN:

Ficha de aplicacin.

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: MED

Per. Ministerio de Educacin. (2014). Libro de Personal. Segundo grado de Educacin Primaria.

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FICHA DE APLICACIN FICHA DE APLICACIN


NOMBRE: .FECHA: NOMBRE: .FECHA:

1. COLOREA LOS SMBOLOS PATRIOS Y COMPLETA LA INFORMACIN 1. COLOREA LOS SMBOLOS PATRIOS Y COMPLETA LA
LA .. INFORMACIN
CREADA POR ... LA ..

CREADA POR ...

SUS COLORES SON ..


SUS COLORES SON ..

EL ..
REPRESENTA LAS RIQUEZAS NATURALES: EL ..
REPRESENTA LAS RIQUEZAS NATURALES:

........

EL
NOS RECUERDA QUE TODOS SOMOS EL

.. NOS RECUERDA QUE TODOS SOMOS

TIENE UN CORO Y ESTROFAS ..


TIENE UN CORO Y

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ESTROFAS

SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Comunicamos y evaluamos los productos del proyecto Valoremos las tradiciones de nuestra patria participando en la
feria regional

Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Participa democrticamente en Usa y fiscaliza el Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
espacios pblicos para promover el poder de manera responsabilidades y las de sus compaeros y compaeras
Personal bien comn. democrtica. en el Proyecto de Aprendizaje (julio).
social Reconoce la importancia de las actividades vivenciadas en
el desarrollo del proyecto de aprendizaje por cada equipo.

MATERIALES Carteles, fotografas, videos, afiches, carteles, papelotes, papel de colores, plumones, limpiatipo, lpiz y colores.
O RECURSOS
III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO Mencionan las normas de convivencia del aula.
Reunidos en asamblea, observan diversas fotos y
videos de las actividades realizadas durante el
proyecto en el aula de CRT/AIP.
Responden las siguientes preguntas: Qu
actividades vivenciaste en este Proyecto? Qu
actividad te gust ms en el Proyecto? Qu logros de
aprendizaje has tenido con el proyecto? Ser importante comunicar nuestros logros de aprendizaje? Por qu? Para
qu? A quines comunicaremos nuestros logros de aprendizaje? Qu dificultades has tenido durante el proyecto?
Por qu? Todos participamos por igual? Por qu? Ser importante evaluar nuestro proyecto?

COMUNICAREMOS Y EVALUAREMOS NUESTROS LOGROS DEL PROYECTO

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Todos los equipos se ubican en el sector que les corresponde para dar a conocer los productos logrados en las
diferentes reas.
Invitan al pblico a acompaarlos al sector determinado para iniciar la exposicin, recordando que tendrn en cuenta:
-Respirar antes de iniciar la exposicin.
-Hablar claramente las palabras y bien entonados.
-Realizar gestos y movimientos con manos y cuerpo durante su exposicin.
- Responder a las preguntas que les formulen.
Exponen sus trabajos realizados.
Concluida la comunicacin del proyecto la maestra resalta las actitudes positivas de los estudiantes durante la
exposicin.
En asamblea evalan el proyecto respondiendo a las siguientes preguntas: Cundo elaboramos estos productos?
Cmo participamos? Llegamos a cumplir todo lo acordado en la planificacin del proyecto?
Revisan la planificacin del proyecto, analizando el cumplimiento de las actividades
Responden: Qu cosas buenas nos pasaron? Y qu cosas no nos gustaron? Cules fueron las ms difciles? A
qu nos comprometimos?
Completan en equipos el organizador visual de logros, dificultades y recomendaciones vivenciadas en el proyecto.
DESARROLLO
EQUIPO:

DIFICULTADES LOGROS RECOMENDACIONES

Socializan sus trabajos mediante la Tcnica del Museo.


La docente apoya en la consolidacin, conclusin y reflexin de las dificultades, logros y recomendaciones.
Escriben y decoran un compromiso individual para mejorar su participacin en el prximo proyecto.
Cada equipo encargado de un rea, escribe en un ptalo de cada flor el mejor de los productos que

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realizaron (esta flor ser colocada en un lugar visible).

Realizan la metacognicin respondiendo: Qu aprendieron al realizar este proyecto? Qu dificultades tuvieron y


cmo lo solucionaron? Qu les gust ms? Qu fue lo que no les gust del proyecto? Cmo podemos mejorar?
CIERRE Cmo se sintieron al exponer los logros de su proyecto? Creen que fue importante exponer los productos del
proyecto? Cmo se sintieron al realizar la evaluacin del Proyecto en equipo?

IV. TRABAJO DE EXTENSIN:


Socializan las actividades vivenciadas en su comunidad en la celebracin del 193 del aniversario patrio.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

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Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.

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INDICADOR

Identifica los logros y Reconoce la


dificultades en el importancia de las
cumplimiento de sus actividades
N APELLIDOS Y NOMBRES vivenciadas en el
responsabilidades y las de
desarrollo del
sus compaeros y proyecto de
compaeras en el Proyecto aprendizaje por cada
de Aprendizaje (julio). equipo.

S No S No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
LISTA DE COTEJO
Anexo