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DIRECCIN ACADMICA
(Lenguaje y comunicacin 2)
Te guiar por el mejor sendero para tu vida; te aconsejar y velar por ti. Salmos 32:8
COLEGIO SOL DEL VALLE.
DIRECCIN ACADMICA
Semana 21 Investigar en diversas fuentes Inicio: Pregunte a sus estudiantes: Alguna Reconocer la existencia
sobre los beneficios de vez sus padres o abuelitos les han dado de
diferentes plantas medicinales agita de hierba para el pueblos originarios.
usadas por los pueblos dolor de estmago u otro malestar?, qu
indgenas. hierbas han probado?, qu otras hierbas
Organizar informacin sobre un conocen? Mencineles
determinado tema. distintas hierbas, para que comenten si
Valorar el aporte de los pueblos haban escuchado hablar de ellas, por
originarios en la actualidad. ejemplo; manzanilla, menta, bailahun,
boldo, cedrn, salvia, tomillo, toronjil y
otras que podra haber en su localidad.
Desarrollo: Comntenles a sus estudiantes
que los pueblos originarios no disponan
de la medicina que hoy conocemos: no
existan los medicamentos ni los
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exmenes de la actualidad. Si se
enfermaban, se acercaban al miembro de
la comunidad ms sabio para pedirle
ayuda, y una forma de sanar era mediante
el uso de plantas que curaban los
malestares. Explqueles que el
conocimiento acerca de las plantas de uso
medicinal sigue vigente.
Comente con sus estudiantes qu es un
herbario y pregnteles: Para qu creen
que les sirve? Pueden concluir que les es
til para aprender el uso de las plantas
medicinales y as poder acudir a l cada
vez que se necesite.
Explique el paso a paso de la actividad e
invtelos a participar. Puede realizar la
actividad en clases y entregarles fuentes
para que ellos puedan investigar o hacerlo
como una actividad con la familia.
Cierre: Invite a sus estudiantes a
reflexionar acerca del importante legado
medicinal que hemos heredado de los
pueblos originarios, preguntndoles: Qu
les parece este conocimiento?, se puede
utilizar en la actualidad?
Ahora que conocieron estos secretos de la
naturaleza utilizarn estas plantas
medicinales, por ejemplo,
para el dolor de guata (estmago)?
Semana 22 Conocer algunas tradiciones Inicio: Recurdeles a sus estudiantes que Conocer los pueblos
vigentes de los pueblos indgenas. existieron pueblos sedentarios y nmadas, Originarios que habitaron
Conocer juegos de los pueblos y que los primeros desarrollaron el territorio chileno.
indgenas que se mantienen hasta actividades como la artesana y la
la actualidad. produccin textil. Pdales que mencionen
Evaluar lo aprendido en la algunos ejemplos.
leccin. Desarrollo: Muestre a sus estudiantes
imgenes de diferentes tradiciones,
juegos y actividades que realizaban
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desconocido?
Cierre: Pregnteles, de acuerdo a la
historieta: Qu es el mestizaje?, en qu
elementos de la vida cotidiana
podemos reconocer esta mezcla de
culturas? As como heredamos elementos
de las culturas de los distintos
pueblos originarios qu crees que
heredamos de los espaoles?
Semana 24 Identificar los elementos Inicio: Pregunte a sus estudiantes: Qu Reconocer que
espaoles introducidos en la idioma hablamos?, corresponde a algn somos un pueblo
cultura americana y que se idioma de los pueblos originarios?, mestizo.
mantienen en la actualidad. quin nos hered el idioma?
Valorar los aportes espaoles en Desarrollo: Para complementar los
la conformacin de la elementos que heredamos de los
cultura chilena actual. espaoles, muestre a sus alumnos
diferentes
imgenes de escenas en que aparezcan
elementos espaoles e indgenas, por
ejemplo, la Fiesta de La
Tirana, donde se mezclan la religin
catlica de los espaoles con los bailes y
msica indgena. Tambin mencione
el nombre de ciudades con topnimos de
origen indgena (Temuco, Aconcagua,
Curic) y espaoles
(Santiago, Valdivia, Concepcin).
Para que sus alumnos comprendan el
significado de la construccin de ciudades
en cuadras, puede ejemplificarles
a travs de un plano del entorno cercano
del colegio, marcando con colores cada
una de las cuadras
que rodean al establecimiento.
Al observar las imgenes de la pgina
127, pregunte a sus estudiantes: Se
haban imaginado que estos animales
y alimentos no eran chilenos?
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elevado un volantn?, en
qu poca del ao se encumbran?, es
chileno el volantn? De dnde provendr?
Luego, verifique sus respuestas
leyendo el recuadro sealado.
Comenten acerca de las precauciones que
deben tenerse al elevar un volantn.
Escriba una lista de estas en
la pizarra. Invtelos a crear afiches de
prevencin de accidentes al elevar
volantines.
Cierre: Pregnteles a sus estudiantes: De
qu manera est presente el mestizaje en
Chile actualmente?
Semana 26 Distinguir los diferentes aportes Inicio: Haga un juego de flash card con Reconocer que los
del diversas imgenes en que sus estudiantes chilenos
mestizaje en la construccin de la tendrn que decir rpidamente Son mestizo.
identidad si el elemento mostrado es de origen
chilena actual. espaol o indgena. Procure que la
Distinguir elementos de uso seleccin de imgenes sea
cotidiano de pertinente a lo aprendido en las lecciones
origen indgena y espaol. 1 y 2.
Evaluar lo aprendido en la leccin Desarrollo: Observen juntos la imagen de
la pgina 130. Pida a sus estudiantes que
describan lo que ven.
A medida que van mencionando los
elementos, pregnteles si son de origen
espaol o indgena y pdales
que vayan marcando o encerrando segn
corresponda. Puede escribirlos en la
pizarra en una tabla de dos
columnas y clasificarlos. Al finalizar,
solicteles que mencionen otros elementos
que hayamos heredado de los
espaoles y de los pueblos originarios.
Luego, motvelos a realizar las actividades
de la evaluacin Cmo vas? Aydelos a
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Semana 29 Conocer a los inmigrantes del Inicio: Comience la clase mostrando el Reconocer que
pasado y siguiente video que trata sobre la existieron
del presente que han llegado a inmigracin de sirios, palestinos grupos inmigrantes que
habitar el y libaneses en el territorio chileno, a fines llegaron a Chile en el
territorio chileno. del siglo XIX pasado.
Valorar la diversidad cultural http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
presente en detalle?id=137730. Comenten acerca del
el Chile actual. largo camino que recorrieron hasta llegar
a Chile y las actividades
a las que se dedicaron al instalarse en el
pas. Pregunte a sus estudiantes si han
probado los dulces rabes o
si conocen algn emporio.
Desarrollo: Muestre imgenes de los
lugares en los que se han instalado los
alemanes (Valdivia, Frutillar, entre
otros) y elementos tpicos de este pas
como el kuchen y la arquitectura. Una vez
analizadas las imgenes, lean
el texto dedicado a este grupo de
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inmigrantes.
Antes de leer el texto referente a los
inmigrantes ingleses, muestre imgenes
de ese, como el reloj Big Bang,
la ciudad de Londres, los telfonos
pblicos y los guardias de palacio. Lean
juntos el texto dedicado a ellos y
relacinelos con las imgenes que mostr
a sus estudiantes.
Por ltimo, para trabajar el texto referente
a los inmigrantes sirios, libaneses y
palestinos, muestre imgenes
de emporios o de barrios como Patronato,
donde viven muchos representantes de
estos pases.
Despus de leer la pgina 137, muestre a
los estudiantes fotografas del paisaje del
Lbano, Siria y Palestina.
Asimismo, seleccione imgenes del
paisaje de la Zona Central de Chile.
Mientras los alumnos las observan
pregnteles: Qu diferencias hay entre
los paisajes de estos pases?, en qu se
parecen? Cmo se habrn
sentido estos inmigrantes al conocer
Chile?
Cierre: Pregnteles: Qu crees que
motiv a estos inmigrantes a llegar a
Chile?, a qu lugares de Chile
llegaron estos grupos?
Semana 30 Conocer los inmigrantes del Inicio: Mustreles un planisferio y ubique Reconocer que
presente que dibujos de un bus y un avin del mismo existieron
han llegado a habitar el territorio modo en que aparece en grupos inmigrantes que
chileno. la actividad de la pgina 134 y han llegado a Chile en el
Valorar la diversidad cultural. pregnteles: Qu inmigrantes llegaron a presente.
travs de este medio de transporte?,
por qu llegaron por estos medios
principalmente? Gue las reflexiones para
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detngase en la ltima
pregunta por qu es importante respetar
a las personas? y realicen una escritura
compartida en que anoten
todos los aportes de los alumnos frente a
la interrogante.
Al realizar la actividad Tu lugar en la
comunidad, pueden escribir en su
cuaderno algunas medidas de respeto
para con los nios inmigrantes y luego
escoger una y escribirla en una cartulina
acompaada de un dibujo.
Cierre: A modo de sntesis, retome los
casos de Akira y Mara. Reflexione con sus
estudiantes para que comprendan
que si ellos se fueran a otro pas, quisieran
ser respetados y escuchados.
Semana 34 Valorar la diversidad cultural Reconocer la presencia
presente en Chile. Inicio: Pdales a sus estudiantes que de
Evaluar lo aprendido en la imaginen que en este preciso momento inmigrantes en Chile.
leccin. llega al curso un compaero Respetar a las
nuevo que viene de Rusia, habla poco personas.
espaol, pero lo que habla no lo habla
muy bien; pregnteles: Cmo
lo trataran?, se reiran de l?, cmo
podran ayudarlo?
Desarrollo: Lean juntos el texto de la
actividad 1 y luego respondan las
preguntas planteadas. Enfquese
en la pregunta que hace referencia a qu
pensar Facundo de los chilenos, pues
aunque sea solo un grupo
reducido quienes lo tratan mal, Facundo
generalizar que todos los chilenos lo
tratarn igual.
Para la pregunta 3 de la evaluacin Cmo
vas?, puede formar equipos de trabajo y
pdales que creen un
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Explican la
importancia de
los medios de
transporte para
trasladarse de
un punto a otro
y trasladar
diversos
productos.
Semana 37 Reconocer diversas expresiones del INICIO: El docente proyecta en ppt Identifican distintas
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patrimonio cultural del pas y de su diversas imgenes con respecto a las expresiones que
regin, como manifestaciones celebraciones tradicionales chilenas, como conforman el patrimonio
artsticas, tradiciones folclricas, por ejemplo: Fiestas Patrias, We Tripantru, cultural de Chile,
leyendas y tradiciones orales, Cuasimodo, etc. Mientras que los reconociendo su valor
costumbres familiares, creencias, estudiantes mencionan levantando la histrico.
idioma, construcciones, comidas mano, a que celebracin esta vinculada la Nombran y describen
imagen y el docente anota en la pizarra
tpicas, fiestas, monumentos y celebraciones y msica
los nombres de las festividades, revisa si
sitios histricos (OA 5). tradicional de Chile y de
corresponde al nombre mencionado en
conjunto con los estudiantes su regin.
DESARROLLO: Los estudiantes realizan Describen costumbres
lectura silenciosa de la pgina 99 de su familiares comunes en
texto de estudio, con respecto a Chile y su regin
Nuestras tradiciones: bailes y (celebraciones,
fiestas. ceremonias, creencias,
El docente proyecta estas imgenes de las tradiciones).
principales tradiciones chilenas, explica
porque nacen estas festividades, sus
motivos, fecha de celebracin, lugar
donde se celebra, trajes y msica que
utilizan en estas celebraciones. Para
facilitar los apuntes, el docente entrega un
cuadro en donde los estudiantes anotan
por tem los puntos relevantes de las
celebraciones.
Nombre festividad Motivo de Fecha de Lugar donde Traje tpico Msica Como actividad
celebracin celebracin se celebra tpica complementaria, los
1) Fiestas alumnos dibujan en sus
Patrias cuadernos su festividad
favorita
2) We
CIERRE: El docente
Tripantr realiza la siguiente
u pregunta Cules son
las principales celebraciones
tradicionales de Chile? Los estudiantes
al azar responden la pregunta.
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Semana 38 Reconocer diversas expresiones del INICIO: Los estudiantes realizan lectura Reconocen comidas tpicas
patrimonio cultural del pas y de su en plenario de la pgina 98 del texto de
chilenas y el origen de estas.
regin, como manifestaciones estudio Nuestras tradiciones con
artsticas, tradiciones folclricas, respecto a una receta para preparar
leyendas y tradiciones orales, empanada de pino.
costumbres familiares, creencias, DESARROLLO: El docente proyecta un
video donde muestran una preparacin de
idioma, construcciones, comidas
un plato tpico chileno (puede ser una
tpicas, fiestas, monumentos y
cazuela, porotos granados, humitas, etc).
sitios histricos (OA 5). Una vez finalizado el video el docente
retroalimenta el video y pregunta por los
ingredientes utilizados en el video y si en
sus casas han visto la preparacin de
algunos de estos platos hechos por su
mam o abuelita y cules los que segn
su gusto son los mejores y ms ricos
platos tpicos de Chile.
Finalmente los estudiantes crean una
receta de plato tpico de Chile y dibujan el
plato en sus cuadernos, el docente gua la
actividad.
CIERRE: Al azar, los estudiantes presentan sus
recetas y sus dibujos frente al curso.
Semana 39 Mostrar actitudes y realizar INICIO: Los estudiantes observan video de Identifican
acciones concretas en su entorno La nia que grita todo el tiempo situaciones cotidianas
cercano (familia, escuela y https://www.youtube.com/watch? en las que se ven
comunidad) que reflejen: v=XJPPVMox0RQ en la cual se presenta reflejados los valores
respeto al otro una nia que molesta a sus compaeros y del respeto al otro, de
no respeta a la profesora. El docente gua
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Semana 40 Reconocer diversas expresiones INICIO: Los estudiantes realizan lectura Narran leyendas
del patrimonio cultural del pas y silenciosa del texto de estudio pgina 102 tradicionales chilenas
de su regin, como Tradicin oral: La Aauca y 103 Las y de su regin.
manifestaciones artsticas, canciones guiados por el docente,
tradiciones folclricas, leyendas y responden las preguntas en plenario
tradiciones orales, costumbres DESARROLLO: El docente comienza la
clase explicando Qu es una leyenda y
familiares, creencias, idioma,
luego proyecta una leyenda yamana La
construcciones, comidas tpicas,
Ballena: cuento yamana
fiestas, monumentos y sitios https://www.youtube.com/watch?
histricos (OA 5). v=kC2dJ6djAJs y El Calafate: cuento
tehuelche
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https://www.youtube.com/watch?
v=gHWZDGdx3lI Luego el docente
retroalimenta los videos exhibidos,
pregunta a sus alumnos la idea principal
de cada video y el aporte de estas
leyendas a nuestro pas
CIERRE: Los estudiantes mencionan sus
comentarios frente a las leyendas que
leyeron y observaron en videos.
Semana 41 Reconocer diversas expresiones del INICIO: Los estudiantes realizan lectura Nombran y describen
patrimonio cultural del pas y de su silenciosa de la pgina 100 del texto de sitios histricos de
regin, como manifestaciones estudio con respecto a Nuestros Chile y su regin.
artsticas, tradiciones folclricas, monumentos , observan imgenes de Identifican en
leyendas y tradiciones orales, distintos monumentos histricos de diversas expresiones
costumbres familiares, creencias, nuestro pas, y responden la pregunta b en del patrimonio cultural
plenario en conjunto con el docente. chileno el legado
idioma, construcciones, comidas
DESARROLLO: Los estudiantes observan indgena y espaol.
tpicas, fiestas, monumentos y
video extrado desde yoestudio.cl Qu es
sitios histricos (OA 5). el patrimonio cultural?
http://www.yoestudio.cl/sites/default/files/
html5_ODA05/index.html los estudiantes
observan y responden preguntas
interactivas del video
Luego y para complementar la clase el
docente entrega gua el patrimonio
histrico de Chile
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/6
05/articles-30935_recurso_doc.doc y
responden las preguntas.
CIERRE: El docente pide a los estudiantes
que mencionen algunos de los
monumentos histricos que existen en
Chile.
Semana 42 Conocer, proponer, aplicar y INICIO: El docente presenta recurso Valoran las
explicar la importancia de algunas audiovisual en donde se muestra a nios pertenencias comunes
normas necesarias para: que asisten a la escuela del curso y elaboran
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