tcnico representa de alguna forma una estrategia de coaccin social en la que no se da

espacio al libre desarrollo intelectual de los educandos, relegndose as las capacidades de

los mismos para potenciar conocimientos empricos que podran adquirir una rigurosidad
cientfica.

En relacin con lo anterior, Gagn y Riggs (citados por Fernndez J: 1998) expresan que
los objetivos del currculo tcnico imponen desde fuera de la comunidad escolar cmo y
qu contenidos culturales seleccionar, cmo presentarlos y, por supuesto, cmo valorarlos
As pues, aunque este modelo cuenta con elementos que aportan a la labor docente, tiene
algunas falencias ya que los objetivos de planificacin curricular en ocasiones no estn
pensados a partir de las necesidades y las realidades sociales del territorio para el que se
aplican, razn por la cual no se dan procesos de aprendizajes significativos porque
prevalece el aspecto cuantitativo sobre el cualitativo.