1.

Programa de entrenamiento en
lectura: reconocimiento de
palabras.
Programas de
2. Programa de entrenamiento de
entrenamiento las RCGF.
de la lectura

3. Mtodo de lectura repetida.

1. PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN
LECTURA: RECONOCIMIENTO DE
PALABRAS.
Consta de 5 pasos: EJEMPLO:
El estudiante propone una palabra que
desea aprender. (El Psicopedagogo
propone categoras verbales).
El Psicopedagogo escribe la palabra en
script.
El estudiante nombra la palabra.
El estudiante la escribe en una hoja
(copia).
El estudiante compara su palabra con la
del Psicopedagogo.
CARACTERSTICAS GENERALES DEL PROGRAMA:

Su objetivo es potenciar, de manera aislada, la

asociacin grafema-fonema.

Est conformado por 8 fases de aplicacin.

La duracin del programa es de 4 semanas.

Est diseado para ser trabajado en 3 sesiones

semanales.
 (ARTICULACIN SEMANAL)
Seleccin de consonantes por semana: Sugerencias generales:
Trabajar 3 grafemas por sesin.
El tercer da repasar todos los
Semana Semana Semana Semana grafemas de la lista.
1 2 3 4 En 1 semana se deben realizar 3
S B P CH sesiones de trabajo.
F K J LL Duracin de cada sesin: 60 minutos.
M X Y (45 minutos de trabajo + 15 minutos
C T G Q de repaso).
R Z D G
L N V Es un modelo que nos aporta en la
potenciacin, prevencin, y/o
remedial en la habilidad de la
lectura.
(FASES
FASE 1
DE TRABAJO) FASE 2

Presentarle al estudiante una ficha Trabajar direccionalidad.

con el grafema a trabajar (4 formas).
Utilizar tarjetas ms grandes para la
Trabajar cinestesia, estableciendo
enseanza de las maysculas.
una relacin entre el propio cuerpo y
el grafema (graficar en el aire).
Metodologa:
Nombre del grafema;
Evocacin del fonema.
Sonido del grafema.
(FASES
FASE 3
DE TRABAJO) FASE 4

Etapa cinestsica. Dictado de los grafemas.

Metodologa:
Vendar los ojos y dibujar en el aire.
Con los ojos vendados reproducir el
grafema en el papel.
Metodologa:
Dictar el nombre del grafema.
Ejemplo: ese; eme; pe.
Repetir la fase 2, pero ahora con
dictado.
(FASES
FASE 5
DE TRABAJO) FASE 6

Tendr como estmulo el grafema, No hay estmulos verbales.

debiendo asociarlo con el fonema.

Metodologa:
Metodologa: Mostrar el nombre del grafema, donde
Decirle ese. el estudiante deber evocar el fonema
Mostrarle el grafema en una tarjeta.
(no hay estmulos verbales).
Ejemplo: /S/
Preguntar: cul es el sonido de /S/?
(FASES
FASE 7
DE TRABAJO) FASE 8

No hay estmulos verbales. No hay estmulos verbales.

Metodologa: Metodologa:
Evoco algn fonema, donde el Evoco el fonema y el estudiante
estudiante deber decir el nombre del deber graficar.
grafema.
METODOLOGA DE TRABAJO:
1.Grabar al estudiante mientras lee.
2.Escuchar la grabacin revisando los
patrones grficos (texto).
3.Trabajar a nivel de palabra (morfologa).
4.Segmentar la lectura por oraciones o
prrafos.
5.Realizar lectura imitativa (donde el OBJETIVO: AFIANZAR
Psicopedagogo lee en voz alta y el FLUIDEZ Y PRECISIN.
estudiante lo sigue silenciosamente).
6.Aplicacin de la tcnica del vaciado.
(procedimiento cloze)
Ejemplo: el perro se come el hueso.
el _____ se come el ______.
 Taxonoma
A-D-D
de Barret
 ANTES DURANTE
DESPUS
ANTES Para qu voy a Se centra en los objetivos
de la lectura:
leer? Para buscar informacin.
Leer por aprender.
Lectura por placer.

Se centra en la activacin de
Qu yo s? conocimientos previos.

Supuestos.
Qu imagino?
Anticipaciones.
 DURANTE
1. Autocontrol de la comprensin.
2. Habilidades de vocabulario.
3. Conciencia de la progresin temtica prrafo a prrafo.
4. Distinguir la informacin relevante.
5. Deducir y realizar inferencias.
6. Analizar la organizacin de las ideas y estructuras del texto.
7. Organizar e integrar el contenido de la informacin.
8. Realizar predicciones y evaluarlas.
9. Lectura crtica.
DURANTE (9 HABILIDADES INVOLUCRADAS)
1. Autocontrol de la comprensin 2. Habilidades de vocabulario.
Capacidad de autorregular y autocontrolar la conducta, en Anlisis estructural (morfologa) y
base a nuestro estado emocional. claves contextuales.
Estrategias: Tcnicas de relajacin y respiracin; Ejemplo: el sol brilla
Antes de comenzar la lectura, parafraseo el inicio de la
historia.
Miscues

3. Conciencia de la progresin temtica prrafo a prrafo.

Estudiante consciente de lo que lee (inicio, desarrollo, cierre; tipos de textos: noticia,
poema, receta, etc.)
Conciencia de que el texto tiene un desarrollo continuo (prosa, verso, prrafo).
Estrategias: Lecturas compartidas.
DURANTE (9 HABILIDADES INVOLUCRADAS)
4. Distinguir la informacin relevante
Estrategias:
Subrayado de conceptos.
Simbologa (nivel de abstraccin).
Utilizar grabadora.
Resmenes en fichas de trabajo.
Lluvia de ideas asociado a palabras.
5. Deducir y realizar inferencias.
Deduccin: carece de fundamento. (apunta a algo que
no s; no hay certeza de que sea verdad)
Inferencia: lectura implcita.
Hipotetizar: existe un fundamento, un conocimiento
previo.
6. Analizar la organizacin de las ideas y
estructuras del texto.
7. Organizar e integrar el contenido de la
informacin.
Estrategia:
Tcnica del esquema.
DURANTE (9 HABILIDADES INVOLUCRADAS)
8. Realizar predicciones y evaluarlas.
Se enfoca en las hiptesis.
Anticipa lectura con respecto a lo que
acontecer en el desenlace.
Estrategia:
Lista de chequeo.
9. Lectura crtica.
Sugerencia de aplicacin:
Desde pequeos se debe ensear a generar opiniones
positivas o negativas (se muestra a travs de modelos
referentes).
 Subrayado.
Resumen.
Esquema.
Escritura abreviada.
Parafraseo.
Toma de apuntes.
Lluvia de ideas.
Taxonoma de Barret.

DESPUS
Comprensin Comprensin Comprensin
Apreciacin
literal inferencial crtica

RECONOCIMIENTO
Requiere que el
estudiante utilice:
- Las ideas e Implica todas las
informaciones consideraciones
explcitamente Requiere que el lector previas, porque intenta
RECUERDO planteadas en el texto. emita un juicio evaluar el impacto
- Su intuicin. valorativo. sicolgico o esttico
que el texto ha
- Su experiencia producido en el lector.
personal como base
para conjeturas e
hiptesis.
REORGANIZACION