| Cod. Int.

2020569
Clsicos de Siempre | Gua de Lectura | por Liliana Pazo

Actividades

1- Lean el Prlogo del libro y respondan a las siguientes preguntas:

a- A qu tipo de literatura estaban relegadas las escritoras a principios del siglo XX?
b- Por qu se considera que la poesa de Alfonsina Storni rompi con el canon impues-
Van pasando mujeres to a las mujeres?
y otros poemas c- Adems de la poesa, en qu otra actividad se destac Alfonsina Storni?

Alfonsina Storni 2- Lean el siguiente fragmento de La loba, de La inquietud del rosal (1915):

Yo soy como la loba. Ando sola y me ro

del rebao. El sustento me lo gano y es mo
donde quiera que sea, que yo tengo una mano
que sabe trabajar y un cerebro que es sano.

Por qu se considera que se trata de una poesa de ruptura?

3- Comparen el poema T me quieres blanca de El dulce dao (1918) con la Carta Atena-
grica de Sor Juana Ins de la Cruz. Cul es el tema de ambos textos?

4- Subrayen todas las marcas del yo lrico que aparecen en los poemas Dulce tortura,
La autora Llvame y Ligadura humana. Expliquen que sentimientos manifiesta el yo lrico en
cada poema.
Alfonsina Storni naci en Sala Capriasca (Suiza italiana), en 1892. En 1896 su fami-
lia se traslad a la provincia de San Juan, en Argentina. A los doce aos escribi su 5- Analicen la mtrica y la rima del poema Te acuerdas?.... Marquen con colores la rima
primer poema. En 1907 integr una compaa teatral con la que recorri la Argen- e indiquen de qu tipo es. Sealen la cantidad de slabas de los versos, las sinalefas y los
tina, pero pronto reconoci que ese no era su camino. Entonces, volvi al hogar y hiatos, si los hay.
colabor con su madre en la escuela que sta haba abierto en su casa. En 1909
asisti, en Coronda (Santa Fe), a la Escuela Normal Mixta de Maestros Rurales, 6- Qu estructura tienen los poemas de Mascarilla y trbol (1938)? Son tradicionales?
donde obtuvo su ttulo docente. Hacia 1911 comenz a ensear en Rosario y, al mis-
mo tiempo, public sus primeros poemas. Concluido el ao escolar, renunci a su 7- Cul es la temtica del poema que da ttulo a la antologa? Citen ejemplos.
puesto y parti hacia Buenos Aires. Desde ese momento, se entreg a su vocacin
y emprendi una dura lucha para conquistar un puesto en la sociedad portea. 8- Analicen el mensaje que deja la autora con el poema Voy a dormir.
En 1912 naci su hijo Alejandro Alfonso. Colabor en la revista Caras y Caretas y
altern sus actividades literarias con otros trabajos ajenos a su profesin. Su labor
docente se extiendi hacia Montevideo, en cuya Universidad dict varias confe-
rencias. Ms tarde, se desempe como profesora de lectura y de declamacin
en la Escuela Normal de Lenguas Vivas y, en 1926, en el Conservatorio de Msica
y Declamacin. En este mismo ao public Poemas de amor y Diario de una igno-
rante. En 1927, aparece su primera obra dramtica: El amo del mundo.
Hacia 1935 comenz a sufrir una grave enfermedad. Al ao siguiente, public
su ensayo Desovillando la raz portea y, como corolario de su viaje a Bariloche y
a los lagos del sur, escribe Carnet de ventanilla.
El 27 de enero de 1936 se reuni en la Universidad de Montevideo con Juana
de Ibarbourou y Gabriela Mistral. Alfonsina titul su conferencia Entre un par
de maletas a medio abrir y la manecilla del reloj. En octubre escribi su ltimo
1 poema, Voy a dormir, y en la madrugada del 25 se suicid en el mar. 4

Van pasando mujeres_00.indd 1 11/10/2011 15:58:05


La obra
Alfonsina comenz a escribir poesa a los doce aos. Lectora voraz e incansable,
fund su genealoga literaria en dos escritoras italianas: Graciela Deledda y Ada
Negri; aunque tambin recibi la influencia de poetas que escriban en espaol:
Rubn Daro, Leopoldo Lugones y Amado Nervo.
Su obra no refleja preocupacin por la forma, los versos tienen el ritmo y la
estructura de su mundo; de ah que su vocabulario sea ms bien coloquial. To-
dos los recursos que emplea responden a su primera necesidad: dar voz a su ser
ntegro para traducir con verdad su pensamiento, presentando una angustiosa y
decadente visin de la vida.
Alfonsina fue una poeta de ruptura porque su obra se apart del poema de
amor, que era el campo de exclusin esttica al que estaban relegadas las escri-
toras de la poca. Poemas como T me quieres blanca, Hombre pequeito o
La loba fueron calificados como disonancias inaceptables para una escritura
con firma de mujer.
Sin embargo, Alfonsina sigui con su obra de ruptura a pesar de todo, y a partir
de la composicin de una doble voz interna a su propia escritura potica fue des-
mantelando de a poco los presupuestos en que la poesa de las mujeres se hallaba
prisionera. Sus libros se sucedieron ese combate discursivo: luego de La inquietud
del rosal (1915), siguieron El dulce dao (1918), Irremediablemente (1919), Languidez
(1920). En ellos, junto a los poemas que respondan al estereotipo, aparecan poe-
sas que se rebelaban contra l. Y no es que en la poesa de Storni no se cantara al
amor: es que se denunciaba cuando, en aras de un supuesto sentimiento amoroso,
las mujeres eran sometidas a un poder que recortaba sus vidas. Su trabajo contra
el estereotipo culmina con Ocre (1925), que inaugura una nueva forma de titular
alejada de la escena de lnguidas jvenes enamoradas.
A partir de entonces, Storni comenz una etapa de experimentacin esttica
y de surgimiento de nuevos tpicos: poemas en verso libre dedicados a pequeos
objetos cotidianos, como en Mundo de siete pozos (1934); antisonetos, como en
Mascarilla y trbol (1938); versos breves, de sintaxis cortada y despojados del este-
reotipo sentimental modernista-romntico. Ya en sus ltimos libros, la poesa de
Storni se liber del canon del poema de amor.
Qu es la poesa?
Dentro de los gneros literarios, la poesa se destaca por el uso particular que hace
del lenguaje. Comparte con el teatro y la narrativa la intencin esttica porque el
mensaje se centra ms en la forma que en el contenido. En efecto, los textos po-
ticos se apartan del uso cotidiano del lenguaje para expresar determinado tema
de una manera especial y distinta.
Los poemas se pueden identificar por su organizacin vertical, ya que se escri-
ben en verso, a diferencia de la narrativa, que se escribe en prosa y ocupa todo el
ancho de la pgina. Cada lnea de un poema es un verso, y un conjunto de versos
forma una estrofa. Sin embargo, existen obras poticas que no se escriben en
verso (prosa potica), o donde las lneas tienen otra disposicin y forman dibujos
con las palabras. Por eso, lo ms distintivo de la poesa no es su disposicin grfica,
2 sino la subjetividad, la musicalidad y la connotacin del lenguaje.
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La subjetividad del lenguaje es la expresin de las emociones y los pensamien-
tos del emisor del mensaje. En la poesa, la subjetividad se manifiesta mediante
el yo lrico, es decir, la voz que se manifiesta en el poema, que puede coincidir con
la voz del poeta o no.
La musicalidad de la poesa est dada por el juego con el aspecto sonoro del
lenguaje, y est determinada por el uso del ritmo, la rima y la repeticin de soni-
dos. Esto es lo que hace que algunos poemas sean fciles de memorizar.
La connotacin es la capacidad que tienen las palabras de expresar varios sen-
tidos. Una misma palabra puede connotar varios sentidos y es en su contexto que
los significados se despliegan, se amplan y surgen nuevas asociaciones. La poesa
explota los mltiples sentidos que abren las palabras y los expresa mediante los
recursos poticos: imgenes, metforas y comparaciones.
Propuesta metodolgica
La obra se trabajar en tres etapas: lectura-debate, comprensin y produccin.
Lectura-debate: luego de la lectura en voz alta por parte de la docente y los alum-
nos, se puede proponer un debate acerca la particular visin del mundo que pre-
senta la autora. Los alumnos tendrn que identificar cul es esa visin y reflexionar
acerca de la vigencia de algunos de los temas que plantea Storni en sus poemas.
Comprensin: se analizarn algunos poemas teniendo en cuenta los elementos
de la poesa:
yy Subjetividad (yo lrico o potico).
yy Tpicos.
yy Recursos de estilo.
yy Mtrica.
yy Rima y esquema de rima.
Para analizar un poema es importante recordar:
yy El anlisis no es una traduccin o decir de otra manera lo que el poema ya
dice. Cada poema debe ser ledo varias veces antes de comenzar el anlisis.
La lectura que se hace verso a verso, identificando recursos y contando las
slabas, sirve para comprender qu dice el texto de manera general.
yy El poema siempre es una red de relaciones; por eso, es conveniente realizar una
lectura vertical y diagonal, a fin de recorrer todos los aspectos de la pieza.
yy Reconocer los recursos de connotacin sirve en la medida en que se tenga
en cuenta qu efectos producen en el lector y cmo funcionan en el texto
en relacin con la ideologa del autor, su visin del mundo y la temtica de
su obra.
Produccin: los alumnos podrn elegir un poema y crear una poesa que re-
presente una visin del mundo antagnica a la de la autora, y que tenga como
figura central un objeto cotidiano, como hace Storni en Mundo de siete pozos.
La mirada sobre el objeto debe ser potica, es decir, diferente a cmo vemos ese
3 objeto todos los das.
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La obra
Alfonsina comenz a escribir poesa a los doce aos. Lectora voraz e incansable,
fund su genealoga literaria en dos escritoras italianas: Graciela Deledda y Ada
Negri; aunque tambin recibi la influencia de poetas que escriban en espaol:
Rubn Daro, Leopoldo Lugones y Amado Nervo.
Su obra no refleja preocupacin por la forma, los versos tienen el ritmo y la
estructura de su mundo; de ah que su vocabulario sea ms bien coloquial. To-
dos los recursos que emplea responden a su primera necesidad: dar voz a su ser
ntegro para traducir con verdad su pensamiento, presentando una angustiosa y
decadente visin de la vida.
Alfonsina fue una poeta de ruptura porque su obra se apart del poema de
amor, que era el campo de exclusin esttica al que estaban relegadas las escri-
toras de la poca. Poemas como T me quieres blanca, Hombre pequeito o
La loba fueron calificados como disonancias inaceptables para una escritura
con firma de mujer.
Sin embargo, Alfonsina sigui con su obra de ruptura a pesar de todo, y a partir
de la composicin de una doble voz interna a su propia escritura potica fue des-
mantelando de a poco los presupuestos en que la poesa de las mujeres se hallaba
prisionera. Sus libros se sucedieron ese combate discursivo: luego de La inquietud
del rosal (1915), siguieron El dulce dao (1918), Irremediablemente (1919), Languidez
(1920). En ellos, junto a los poemas que respondan al estereotipo, aparecan poe-
sas que se rebelaban contra l. Y no es que en la poesa de Storni no se cantara al
amor: es que se denunciaba cuando, en aras de un supuesto sentimiento amoroso,
las mujeres eran sometidas a un poder que recortaba sus vidas. Su trabajo contra
el estereotipo culmina con Ocre (1925), que inaugura una nueva forma de titular
alejada de la escena de lnguidas jvenes enamoradas.
A partir de entonces, Storni comenz una etapa de experimentacin esttica
y de surgimiento de nuevos tpicos: poemas en verso libre dedicados a pequeos
objetos cotidianos, como en Mundo de siete pozos (1934); antisonetos, como en
Mascarilla y trbol (1938); versos breves, de sintaxis cortada y despojados del este-
reotipo sentimental modernista-romntico. Ya en sus ltimos libros, la poesa de
Storni se liber del canon del poema de amor.
Qu es la poesa?
Dentro de los gneros literarios, la poesa se destaca por el uso particular que hace
del lenguaje. Comparte con el teatro y la narrativa la intencin esttica porque el
mensaje se centra ms en la forma que en el contenido. En efecto, los textos po-
ticos se apartan del uso cotidiano del lenguaje para expresar determinado tema
de una manera especial y distinta.
Los poemas se pueden identificar por su organizacin vertical, ya que se escri-
ben en verso, a diferencia de la narrativa, que se escribe en prosa y ocupa todo el
ancho de la pgina. Cada lnea de un poema es un verso, y un conjunto de versos
forma una estrofa. Sin embargo, existen obras poticas que no se escriben en
verso (prosa potica), o donde las lneas tienen otra disposicin y forman dibujos
con las palabras. Por eso, lo ms distintivo de la poesa no es su disposicin grfica,
2 sino la subjetividad, la musicalidad y la connotacin del lenguaje.
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La subjetividad del lenguaje es la expresin de las emociones y los pensamien-
tos del emisor del mensaje. En la poesa, la subjetividad se manifiesta mediante
el yo lrico, es decir, la voz que se manifiesta en el poema, que puede coincidir con
la voz del poeta o no.
La musicalidad de la poesa est dada por el juego con el aspecto sonoro del
lenguaje, y est determinada por el uso del ritmo, la rima y la repeticin de soni-
dos. Esto es lo que hace que algunos poemas sean fciles de memorizar.
La connotacin es la capacidad que tienen las palabras de expresar varios sen-
tidos. Una misma palabra puede connotar varios sentidos y es en su contexto que
los significados se despliegan, se amplan y surgen nuevas asociaciones. La poesa
explota los mltiples sentidos que abren las palabras y los expresa mediante los
recursos poticos: imgenes, metforas y comparaciones.
Propuesta metodolgica
La obra se trabajar en tres etapas: lectura-debate, comprensin y produccin.
Lectura-debate: luego de la lectura en voz alta por parte de la docente y los alum-
nos, se puede proponer un debate acerca la particular visin del mundo que pre-
senta la autora. Los alumnos tendrn que identificar cul es esa visin y reflexionar
acerca de la vigencia de algunos de los temas que plantea Storni en sus poemas.
Comprensin: se analizarn algunos poemas teniendo en cuenta los elementos
de la poesa:
yy Subjetividad (yo lrico o potico).
yy Tpicos.
yy Recursos de estilo.
yy Mtrica.
yy Rima y esquema de rima.
Para analizar un poema es importante recordar:
yy El anlisis no es una traduccin o decir de otra manera lo que el poema ya
dice. Cada poema debe ser ledo varias veces antes de comenzar el anlisis.
La lectura que se hace verso a verso, identificando recursos y contando las
slabas, sirve para comprender qu dice el texto de manera general.
yy El poema siempre es una red de relaciones; por eso, es conveniente realizar una
lectura vertical y diagonal, a fin de recorrer todos los aspectos de la pieza.
yy Reconocer los recursos de connotacin sirve en la medida en que se tenga
en cuenta qu efectos producen en el lector y cmo funcionan en el texto
en relacin con la ideologa del autor, su visin del mundo y la temtica de
su obra.
Produccin: los alumnos podrn elegir un poema y crear una poesa que re-
presente una visin del mundo antagnica a la de la autora, y que tenga como
figura central un objeto cotidiano, como hace Storni en Mundo de siete pozos.
La mirada sobre el objeto debe ser potica, es decir, diferente a cmo vemos ese
3 objeto todos los das.
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Clsicos de Siempre | Gua de Lectura | por Liliana Pazo

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1- Lean el Prlogo del libro y respondan a las siguientes preguntas:

a- A qu tipo de literatura estaban relegadas las escritoras a principios del siglo XX?
b- Por qu se considera que la poesa de Alfonsina Storni rompi con el canon impues-
Van pasando mujeres to a las mujeres?
y otros poemas c- Adems de la poesa, en qu otra actividad se destac Alfonsina Storni?

Alfonsina Storni 2- Lean el siguiente fragmento de La loba, de La inquietud del rosal (1915):

Yo soy como la loba. Ando sola y me ro

del rebao. El sustento me lo gano y es mo
donde quiera que sea, que yo tengo una mano
que sabe trabajar y un cerebro que es sano.

Por qu se considera que se trata de una poesa de ruptura?

3- Comparen el poema T me quieres blanca de El dulce dao (1918) con la Carta Atena-
grica de Sor Juana Ins de la Cruz. Cul es el tema de ambos textos?

4- Subrayen todas las marcas del yo lrico que aparecen en los poemas Dulce tortura,
La autora Llvame y Ligadura humana. Expliquen que sentimientos manifiesta el yo lrico en
cada poema.
Alfonsina Storni naci en Sala Capriasca (Suiza italiana), en 1892. En 1896 su fami-
lia se traslad a la provincia de San Juan, en Argentina. A los doce aos escribi su 5- Analicen la mtrica y la rima del poema Te acuerdas?.... Marquen con colores la rima
primer poema. En 1907 integr una compaa teatral con la que recorri la Argen- e indiquen de qu tipo es. Sealen la cantidad de slabas de los versos, las sinalefas y los
tina, pero pronto reconoci que ese no era su camino. Entonces, volvi al hogar y hiatos, si los hay.
colabor con su madre en la escuela que sta haba abierto en su casa. En 1909
asisti, en Coronda (Santa Fe), a la Escuela Normal Mixta de Maestros Rurales, 6- Qu estructura tienen los poemas de Mascarilla y trbol (1938)? Son tradicionales?
donde obtuvo su ttulo docente. Hacia 1911 comenz a ensear en Rosario y, al mis-
mo tiempo, public sus primeros poemas. Concluido el ao escolar, renunci a su 7- Cul es la temtica del poema que da ttulo a la antologa? Citen ejemplos.
puesto y parti hacia Buenos Aires. Desde ese momento, se entreg a su vocacin
y emprendi una dura lucha para conquistar un puesto en la sociedad portea. 8- Analicen el mensaje que deja la autora con el poema Voy a dormir.
En 1912 naci su hijo Alejandro Alfonso. Colabor en la revista Caras y Caretas y
altern sus actividades literarias con otros trabajos ajenos a su profesin. Su labor
docente se extiendi hacia Montevideo, en cuya Universidad dict varias confe-
rencias. Ms tarde, se desempe como profesora de lectura y de declamacin
en la Escuela Normal de Lenguas Vivas y, en 1926, en el Conservatorio de Msica
y Declamacin. En este mismo ao public Poemas de amor y Diario de una igno-
rante. En 1927, aparece su primera obra dramtica: El amo del mundo.
Hacia 1935 comenz a sufrir una grave enfermedad. Al ao siguiente, public
su ensayo Desovillando la raz portea y, como corolario de su viaje a Bariloche y
a los lagos del sur, escribe Carnet de ventanilla.
El 27 de enero de 1936 se reuni en la Universidad de Montevideo con Juana
de Ibarbourou y Gabriela Mistral. Alfonsina titul su conferencia Entre un par
de maletas a medio abrir y la manecilla del reloj. En octubre escribi su ltimo
1 poema, Voy a dormir, y en la madrugada del 25 se suicid en el mar. 4

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