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La construccin sexuada de la cualificacin, eje de la desigualdad entre hombres y mujeres en

el mercado de trabajo en Espaa

Lola Frutos Balibrea

1.- Introduccin.

En la literatura socioeconmica es comn encontrar reseado el empleo como uno de los


pilares del Estado del Bienestar, que surge despus de la Segunda Guerra Mundial tras el pacto
keynesiano, en una Europa destrozada por la guerra. As, en torno al empleo, se dice que los
ciudadanos pudieron afrontar un proyecto de vida mientras que el Estado pudo financiar un modelo
basado en grandes logros para la sociedad, como la igualdad de acceso a la educacin, la sanidad,
las prestaciones sociales, independientemente del nivel de renta individual.

No obstante, en estas afirmaciones hay un sesgo de gnero, pues se olvida que las mujeres
fueron excluidas del pacto keynesiano. En realidad, la referencia al pleno empleo aluda nicamente a
los varones, pues aunque algunas mujeres mantuvieron una presencia continua en el mercado de
trabajo, sus condiciones laborales y salariales fueron inferiores a las de sus compaeros, y al estar en
boga el modelo familiar patriarcal, la mayora de ellas se mantuvieron en el espacio privado
domstico, especialmente en pases como Espaa donde, todava hoy, la participacin femenina en
el mercado de trabajo presenta un notable atraso con relacin a los pases de nuestro entorno
europeo.

La causa de este olvido no es inocente y corresponde ms bien a la adopcin, por parte del
pensamiento terico socioeconmico, del consenso, de la idea de complementariedad y conciliacin
de roles sexuales, a expensas de una visin ms crtica.

Como punto de partida, definimos la divisin del trabajo entre hombres y mujeres como la
atribucin a los hombres del trabajo productivo -con la exencin del trabajo domstico-, que es
asignado a las mujeres, aunque cada vez ms en una sociedad salarial como la actual, son ms
numerosas las que quieren entrar y permanecer en el mercado de trabajo.

Esta divisin otorga distinto valor al trabajo masculino y al femenino: la produccin masculina
vale ms que la femenina, siendo a menudo, incluso, idnticas. Una gran parte del trabajo que
realizan las mujeres en el mbito privado permanece invisible y no se contabiliza en las Cuentas
Nacionales, a pesar de su importancia social y de su contribucin a la riqueza y bienestar nacional.

Algunas autoras sugieren, como hiptesis de trabajo, que si suprimiramos la imputacin del
trabajo domstico al grupo social de las mujeres, se vendran abajo las relaciones sociales y el poder
que ejercen los hombres sobre las mujeres, fundamentado, precisamente, en la divisin sexual del
trabajo (Schweiter, S., 2000: 143).

En el contexto social en que nos encontramos, en el que la poblacin cuenta con una mayor
esperanza de vida y necesita, por tanto, ms recursos para mantener un nivel de prestaciones en
continuo crecimiento (no slo en pensiones, sino tambin en cubrir necesidades sanitarias y de
atencin, propias de una poblacin ms envejecida), el empleo sigue produciendo cohesin social y
el paro, desvertebracin. Pero si la importancia del empleo es general para toda la poblacin, en el
caso de las mujeres, la insercin laboral constituye un aspecto clave y estratgico para lograr la plena
integracin social en paridad con los hombres. No obstante, aparece un horizonte incierto a la hora de
acceder al mercado de trabajo.

En el momento actual coinciden dos fenmenos sociales de signo contrario. Por un lado, an
no se ha logrado la paridad con el varn en la participacin laboral, y por otro, el mismo concepto de
trabajo experimenta un cambio importante a causa de la aparicin de la flexibilidad laboral, que en
muchos casos constituye otra dificultad aadida para las mujeres a la hora de encontrar empleo.

1
Como sostiene Ulrich Beck (2002), se estn transformando los fundamentos socioeconmicos y
culturales imperantes durante ms de medio siglo en la sociedad industrial, basados en la clase
social, la organizacin fordista, el Estado-Nacin y la familia tradicional.

As del lado socioeconmico, la produccin masiva y estandarizada es sustituida por modelos


ms flexibles; y la globalizacin econmica, construida sobre los adelantos de la sociedad de la
informacin supone el aprovechamiento de los costes diferenciales en el mbito planetario, aunque
desarticule empresas y plantas de produccin; adems, la aparicin de nuevas formas de trabajo, que
podemos calificar de subempleo, est cuestionando la idea del trabajo como elemento estructurante
de la vida social. As mismo, se estn transformando aspectos socioculturales, como los roles de
gnero, y aparecen nuevas formas de familia.

Es cierto que el acceso de las mujeres al mercado de trabajo aumenta sin cesar, a pesar de las
discriminaciones existentes; pero junto al avance hacia la autonoma de las mujeres aparecen nuevas
formas de exclusin en las que la variable gnero es determinante. As ocurre con el paro, que es
esencialmente femenino y, como seala Teresa Torns (2000:311-325), quiz por ello tiene un grado
de tolerancia elevado. En efecto, las mujeres paradas no son consideradas de igual forma que sus
compaeros, pues en el imaginario colectivo la gravedad del paro aparece si el sujeto parado es un
hombre, ya que se trata de un cabeza de familia o de un futuro cabeza de familia, mientras que las
mujeres son consideradas todava como futuras esposas y, por lo tanto, privarlas de la actividad en el
mercado de trabajo no es considerado un dficit de ciudadana.

La exclusin social refleja la diferencia entre lo que un individuo aporta a la sociedad y lo que
sta le restituye. La mayor parte de los estudios sobre exclusin social (Tezanos, 1997) tienden a
resaltar que se trata de un fenmeno estructural en aumento, con un marcado carcter
multidimensional, y que se relaciona con procesos sociales conducentes a que ciertos individuos o
grupos se encuentren en situaciones que no permiten que sean considerados como miembros de
pleno derecho de la sociedad, como ocurre con un gran nmero de mujeres.

En efecto, las mujeres representan la mayora de los contratos a tiempo parcial que constituyen
el pilar del subempleo. ste se caracteriza por una gran inestabilidad, al igual que ocurre en los casos
de precariedad y desempleo. Como seala Margaret Maruani (2003), los debates que giran en torno
al tiempo de trabajo ocultan que hay personas que quieren trabajar ms porque necesitan el salario
completo, pero no lo logran. A menudo, la jornada a tiempo parcial se presenta como un tiempo
elegido que permite la conciliacin entre la vida familiar y vida profesional. Con ello se suprime el
problema del subempleo y se elimina la cuestin de los bajos salarios que se asignan a las mujeres.

Debido a la convulsin tecnolgica, financiera y econmica se estn consolidando procesos de


segmentacin y estratificacin en el mercado de trabajo que no afectan de manera homognea a toda
la poblacin, sino que hace de las mujeres un sector especialmente vulnerable, a pesar del logro
alcanzado por ellas en el sistema educativo, en cuanto a niveles educativos, aos de formacin y
rendimiento acadmico.

Hasta hace relativamente poco tiempo, la escasa cualificacin de los puestos que ocupaban las
mujeres se atribua al menor valor de su capital humano, medidos a partir del nivel educativo y de la
experiencia. Sin embargo, la realidad demuestra una transformacin profunda, tanto en el acceso al
sistema educativo, como en el rendimiento acadmico. En las ltimas dcadas, las mujeres se han
beneficiado ms que los varones de la expansin educativa, en general, y universitaria, en particular.

El distanciamiento entre los logros educativos alcanzados por las mujeres y las posiciones que
stas ocupan en el mercado de trabajo, constituye un buen ejemplo, no slo de las diferencias, sino
de las desigualdades existentes entre mujeres y hombres, y que se plasman en la construccin
sexuada de la cualificacin. En las siguientes pginas se intenta llevar a cabo una aproximacin a
estas realidades.

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2.- El acceso a la educacin de las mujeres.

El acceso a la educacin de las mujeres ha constituido el fenmeno clave para lograr su


emancipacin, y la condicin necesaria para entrar en el mercado de trabajo en las sociedades
occidentales. Pero la incorporacin de las mujeres al sistema educativo fue un proceso tardo y por
etapas, puesto que, en un principio, ellas no tenan la obligacin de ir a la escuela y, en un segundo
momento, cuando se incorporaron a ella, se estableci un curriculum diferenciado del que cursaban
los varones.

Para las mujeres, las fases hacia la igualdad fueron graduales: el primer paso, fue conseguir el
reconocimiento de su derecho a la educacin; el siguiente, fue obtenerla en el mismo grado y con
igual contenido que los varones. El tercer paso, conseguir un rendimiento en el ejercicio profesional
equivalente al de los varones por las aptitudes adquiridas tanto en la educacin formal como a
travs de la socializacin recibida en mbitos privados-, todava hoy, es un aspecto en el que hay
muchas sombras.

La razn fundamental de esta diferente situacin descansa en que el mercado de trabajo no es


algo natural, sino una construccin social, y por tanto, inmersa en los valores de la sociedad. En la
medida en que est instalada en nuestra cultura una mentalidad patriarcal, los efectos sobre la
insercin laboral de las mujeres se dejan sentir, especialmente a la hora de encontrar el primer
empleo y a lo largo de su carrera profesional.

As hoy, si bien es cierto que la expansin de la educacin ha supuesto en Espaa y en toda


Europa un extraordinario avance para las mujeres, no es menos cierto que el rendimiento de los
ttulos educativos presenta an notables diferencias entre ambos sexos.

2.1.- La feminizacin de la educacin superior.

El acceso a la educacin superior por parte de las mujeres constituye un exponente de los
logros femeninos alcanzados en materia educativa: en la Unin Europea, en los ltimos 25 aos del
siglo XX, el volumen del alumnado se ha ms que duplicado, pero el volumen de mujeres en la
educacin superior se ha multiplicado por tres.

Si observamos las cifras para el conjunto de la U.E. (tabla 1) en el curso 1970-71, slo 15 de
cada cien personas accedan al nivel superior del sistema educativo. Por pases, los valores ms
elevados por encima del 18%- correspondan a Francia, Dinamarca, Holanda y Suecia, mientras que
slo en Espaa y Portugal la tasa global se situaba por debajo del 10% (8,7% para Espaa).

Tabla 1. Evolucin de la tasa bruta de participacin en la educacin superior en los pases de la UE,
por sexo.1970-71/ 1999-2000.

Curso 70-71 Curso 99-2000


PASES
Total Mujer Hombre Total Mujer Hombre
SUECIA 21,8 18,9 24,6 66,3 79,1 54,2
DINAMARCA 18,9 14,2 23,2 56,1 65,2 47,4
FINLANDIA 13,1 13,0 13,2 83,8 91,9 76,0
ITALIA 16,7 12,8 20,5 46,6 52,8 40,7
BLGICA 17,0 12,6 21,3 57,0 60,6 53,5
HOLANDA 19,6 11,1 27,6 52,2 53,2 51,1
REINO UNIDO 14,4 9,8 18,9 57,8 64,2 51,8
GRECIA 13,1 8,5 17,4 54,7 56,2 53,2
IRLANDA 11,9 8,3 15,3 46,4 51,4 41,6
ALEMANIA 12,0 7,2 16,6 56,2 58,8 53,6
PORTUGAL 6,6 5,8 7,3 47,1 53,9 40,4
ESPAA 8,7 4,7 12,6 57,6 62,3 53,0
FRANCIA 18,8 - - 52,5 58,1 47,2
TOTAL UNIN EUROPEA 14,8 10,6 18,2 62,4 62,1 51,1
Fuente: Elaboracin propia, a partir de UNESCO, Institute for Statistics, 2002.

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En el curso 99-2000, la tasa bruta de participacin es ya del 62,4%, cuarenta y siete puntos
ms que en el curso de 1970-71. Es espectacular el incremento de la tasa en Espaa 57,6%-, si
bien Finlandia sigue situndose muy lejos de la media, con una tasa de casi el 84%.

Ahora bien, estas tendencias descritas resultan de evoluciones y de situaciones de partida-


muy dispares para hombres y mujeres, como se advierte al observar las tasas desagregadas por
sexo.

As vemos que, para el curso 1970-71 los valores medios de participacin en la educacin
superior para la poblacin femenina y masculina son del 10% y 18%, respectivamente. Slo Finlandia
presenta valores similares para hombres y mujeres, producindose las mayores diferencias en el
acceso al nivel superior del sistema educativo por sexo en Espaa, Holanda, Austria y Grecia, donde
la participacin masculina duplica ampliamente- en algunos casos triplica- la de las mujeres.

En el curso 99-2000, el porcentaje de la poblacin femenina es 10 puntos ms elevado que el


de los varones en la mayora de los pases de la Unin Europea. No obstante, hay notables
diferencias entre pases: as en Suecia se da un mayor gap sexual, pues hay 25 puntos de diferencia
a favor de las mujeres, mientras que en Holanda apenas las hay (2 puntos). En Espaa, la diferencia
entre sexos es de dieciocho puntos ms en la tasa bruta de participacin femenina.

2.2.- La educacin universitaria en Espaa segn la diferente eleccin de estudios de mujeres


y hombres.

Efectivamente, en nuestro pas se ha producido a lo largo del siglo XX un intenso crecimiento


del alumnado universitario pues, segn el Consejo de Universidades, en el curso 2000-01 el volumen
de alumnos triplicaba el existente en 1975-76, y se haba multiplicado por diez respecto al curso
1950-51, producindose el mayor salto en los aos sesenta.

La paridad en la matriculacin segn sexo se alcanza a mitad de los aos ochenta, pero en el
curso 1990-91, las mujeres superan ya a los varones en las carreras de ciclo largo, mientras que en
las de ciclo corto su presencia relativa es de un 48% (Frutos, L. 2004).

Otra cuestin es el tipo de estudios que eligen unas y otros. Observamos a lo largo del ltimo
tercio del siglo XX, una notable asimetra entre mujeres y hombres en lo que se refiere a la
distribucin por ramas de enseanza. La situacin de partida en el curso 70-71 para mujeres y
hombres es tremendamente desigual: apenas 5 de cada 100 universitarias cursan carreras tcnicas,
frente a ms de cuatro de cada diez varones; y las ramas de Humanidades y Ciencias Sociales
concentran al 70% de las mujeres matriculadas en la universidad, frente a una tercera parte de los
hombres (Consejo de Universidades, 1989). La tendencia seguida en los aos siguientes ha sido la
de la reduccin del peso de las Humanidades, mientras que se ha ido incrementando el de las
Ciencias Sociales. Por otro lado, es reseable el incremento del porcentaje de mujeres que se
matriculan en titulaciones tcnicas, si bien a un ritmo muy lento pues en el curso 90-91 todava es
inferior al 10%.

En la siguiente tabla vemos la distribucin porcentual en el curso 2000-01, por ramas de


enseanza de hombres y mujeres universitarios (tabla 2).

Tabla 2. Distribucin porcentual del alumnado femenino y masculino por ramas de enseanza 2000-
01.
RAMAS DE ENSEANZA MUJERES HOMBRES
HUMANIDADES 12,4 8,4
CC. de la ECONOMA 14,6 16,6
CC. de la EDUCACIN 12,5 5,1
CC. JURDICAS 11,0 10,1
CC. SOCIALES 18,6 9,9
CC. EXPERIMENTALES 9,0 8,0
CC. de la SALUD 9,8 4,4
TCNICAS 12,1 37,6
TOTAL 100% 100%
Fuente: Consejo de Coordinacin universitaria (2002.). Consejo de Universidades. Elaboracin
propia.

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En primer lugar, las carreras tcnicas son las que ms peso tienen en el alumnado masculino,
pues casi cuatro de cada diez universitarios varones cursa este tipo de estudios; y en segundo lugar,
la proporcin ms elevada corresponde a las carreras de Ciencias de la Economa. Por el contrario,
las titulaciones correspondientes a las Ciencias de la Salud y a la rama de Ciencias de la Educacin
son muy minoritarias entre los varones.

Para las mujeres, las opciones de ramas de enseanza son bien distintas: la que mayor peso
tiene es la de Ciencias Sociales, seguida de Economa; en tanto que las carreras Tcnicas
representan un porcentaje parecido al de Humanidades y las del rea de Educacin, en torno al 12%.
El resto de los sectores de estudio es ligeramente inferior a esa proporcin.

Las proporciones de alumnos son similares para uno y otro sexo en las ramas de Economa,
Derecho y Ciencias Experimentales. Pero en el caso del rea de Educacin y Ciencias Sociales, el
peso relativo en el alumnado femenino duplica las proporciones observadas en los varones, del
mismo modo que, el porcentaje de universitarias matriculadas en enseanzas Tcnicas es tres veces
inferior al de los varones.

La razn de estas diferencias hay que buscarla en las distintas formas en las que chicos y
chicas son socializados, tanto en la familia como en la escuela. Incluso, las imgenes que los medios
de comunicacin difunden, contribuyen a reproducir el estereotipo de gnero, esto es, lo que la
sociedad tradicionalmente asigna a lo masculino y a lo femenino. Todas estas agencias de
socializacin, en las que an se mantienen buena parte de los estereotipos de gnero, orientan e
influyen a chicos y chicas hacia estudios masculinos y femeninos respectivamente (Frutos, L, 1997).

2.3.- Valoracin de los ttulos con relacin al empleo.

Algunos autores han sealado la relacin existente entre prestigio social y la demanda del
sector econmico; en el sentido de que, al aumentar el nmero de titulados en relacin con la
demanda de los sectores de empleo, dicho ttulo se desvaloriza con relacin al prestigio. De igual
manera, cuando se feminiza un ttulo aumenta el nmero de tituladas que aspira a entrar en el
mercado de trabajo, y se dira que un ttulo pierde valor a medida que se feminiza. En este sentido,
Pierre Bourdieu (2000) utiliza los mismos argumentos que se esgrimen para mostrar cmo la
educacin reproduce la desigualdad de clase, y subraya la dominacin masculina en el hecho de que
los varones parecen monopolizar determinados estudios prestigiosos como ocurre con las carreras
tcnicas-, y que cuando se feminizan los ttulos, se producen procesos de devaluacin.

Segn esta hiptesis, actualmente las titulaciones ms valoradas seran en primer lugar, las de
la rama de Enseanzas Tcnicas, que continan siendo marcadamente masculinas. En segundo
lugar, se situaran los estudios de Ciencias de la Economa, donde el alumnado est compuesto por
mujeres y hombres en proporciones similares y, en menor medida, la valoracin social seguira
siendo elevada para los estudios en el que el grado de feminizacin no es muy alto, como Derecho y
las titulaciones de ciclo largo de Ciencias Experimentales. Por el contrario, las carreras incluidas en
las ramas de Ciencias Sociales, de la Educacin, de la Salud y Humanidades, seran de menor valor
social. No obstante, habra que relativizar esta idea ya que el valor depende, en gran medida, de las
posibilidades de empleo que conlleva, como sucede con los estudios que el sector pblico ha venido
demandando por la expansin de los servicios sanitarios o educativos.

Lo cierto es que el extraordinario cambio de la oferta laboral femenina no se ha traducido en


una mejora equivalente del lugar que ocupan dentro del mercado de trabajo. Una mirada a los datos
sobre las principales magnitudes de la actividad, ocupacin y paro nos aproximarn a esta realidad.

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3.- El mercado de trabajo para mujeres y hombres.

3.1.- Actividad, ocupacin y paro.

Un fenmeno verificado en todos los pases de la Unin Europea es el de la disminucin de la


poblacin activa masculina y el incremento de la femenina a lo largo de las ltimas dcadas. Ello ha
influido en una reduccin de la brecha entre mujeres y hombres en lo referente a la actividad, pero
an sigue siendo favorable a los varones (Frutos, L.,1997).

No obstante, hay que tener en cuenta la edad, pues en los tramos de edad ms jvenes, chicos
y chicas presentan cifras muy bajas de la tasa de actividad, consecuencia de la prolongacin de los
estudios y del tiempo dedicado a la formacin en ambos sexos, siendo la diferencia entre sexos muy
pequea. Conforme va subiendo la edad, las tasas de actividad son ms elevadas y la diferencia
entre mujeres y hombres se acenta (grfico 1); a partir de los 45 aos se produce un distanciamiento
mayor entre las tasas masculina y femenina (ms de 40 puntos), que est relacionado con el modelo
tradicional de insercin laboral, basado en el abandono del trabajo remunerado por parte de las
mujeres al casarse o tener hijos. En las cohortes ms jvenes, las tasas de actividad femenina son
ms elevadas porque las mujeres ya no abandonan el trabajo para dedicarse a la familia; si bien
todava, en el grupo de edad entre 35 y 44 aos se produce una gran bajada de la actividad porque
interrumpen su ciclo laboral como consecuencia de su dedicacin a la familia.

Grafico 1. Tasas de actividad por grupos de edad y sexo. Espaa, 2000.

100
90
80
70 T ASA DE
ACT IVIDAD
60
HOMBRES
50
T ASA DE
40 ACT IVIDAD
30 MUJERES

20
10
0
16-19 20-24 25-34 35-44 45-54 55-64

Fuente: INE, EPA (medias anuales)

La mayor tasa de actividad femenina corresponde al tramo de edad 25-34 aos, fenmeno que
est en interaccin con el retraso en la edad de tener el primer hijo, junto con la disminucin del
ndice Sinttico de Fecundidad, aunque lo ms determinante es el nivel de formacin alcanzado,
como veremos ms adelante.

En cuanto a la ocupacin, si tenemos en consideracin el contexto europeo, resulta que


Espaa tiene las tasas de ocupacin femenina ms bajas de toda Europa. En contrapartida, el paro
femenino en Espaa supera los valores europeos (tabla 3).

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Tabla 3. Evolucin de las tasas de paro en la U.E. en la ltima dcada del siglo XX, por sexo.

PASES 1990 2001


Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Blgica 4,0 10,3 6,0 7,4
Dinamarca 6,3 7,6 3,8 4,9
Alemania - - 7,7 8,1
Grecia 3,9 10,8 6,7 15,4
Espaa 9,6 19,8 7,5 15,5
Francia 6,6 11,3 7,1 10,5
Irlanda 12,8 14,6 3,9 3,7
Italia 6,2 13,5 7,3 12,9
Luxemburgo 1,2 2,5 1,7 2,4
Holanda 4,1 8,5 1,9 3,0
Austria - - 3,0 4,3
Portugal 3,3 6,7 3,2 5,1
Finlandia 3,6 2,7 8,6 9,7
Suecia 1,7 1,7 5,2 4,9
Reino Unido 7,2 6,4 5,5 4,4
Unin Europea - - 6,4 8,7
Fuente: Comisin Europea, Lemploi en Europe, 2002

La evolucin seguida por el paro en los ltimos diez aos del siglo XX, indica que la situacin
para las mujeres espaolas con relacin a los varones apenas ha mejorado a lo largo de esta dcada.

En el ao 2001, la tasa de paro en la Unin Europea, para ambos sexos, se situaba en el 7,4%,
pero con grandes diferencias entre pases: los pases mediterrneos o del sur -como Espaa, Grecia
e Italia-, mantienen las tasas de paro ms elevadas; mientras que Luxemburgo, Holanda o Austria
son pases cuyas tasas de paro son las ms bajas.

Si tenemos en cuenta la variable sexo, se observa que las diferencias entre mujeres y hombres
se dan en los pases mediterrneos, pues superan los cinco puntos porcentuales; mientras que las
distancias entre los dos sexos se acortan en Suecia, Finlandia y Luxemburgo.

Nuestro pas en 1990, con relacin al resto de los pases de la UE, tena la tasa de paro
femenina ms alta, y en el ao 2001, aunque haya bajado cuatro puntos, sigue siendo la ms elevada
de todos los pases.

En este ltimo ao, el paro femenino para el conjunto de la Unin Europea, alcanzaba el 8,7%
frente al 6,4% masculino, lo que significa que la distancia entre las cifras de paro para hombres y
mujeres era inferior a tres puntos. En Espaa, observamos que en 1990 la brecha segn sexo era de
diez puntos porcentuales (doble para las mujeres), y en 2001 sigue habiendo la misma distancia.
Nuestro pas se sita, pues, lejos de los valores medios europeos, y los cambios en el futuro estn
condicionados por el tipo de polticas de gnero que se desarrollen.

3.2.- Caractersticas de la ocupacin en Espaa segn sexo.

Para conocer los rasgos bsicos de la ocupacin, vamos a considerar las siguientes variables:

3.2.1.- La ocupacin por grupos de edad.

Como vemos en la tabla 4, la poblacin femenina ocupada es ms joven que la masculina, ya


que casi el 43% de las mujeres que trabajan tiene menos de 35 aos; mientras que los varones, en
ese grupo de edad, no llegan al 38%. Por el contrario, el peso en la ocupacin de las mujeres con
ms de 50 aos es inferior al 18%; mientras que en el caso de los varones supone casi una cuarta
parte de la ocupacin masculina.

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Tabla 4. Ocupados y parados segn los grupos de edad y sexo en Espaa, 2001.

OCUPADOS PARADOS
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres
16 34 39,9 37,6 42,9 60,3 59,5 60,9
35- 49 3,7 38,2 39,4 28,2 25,8 30,1
50 y ms 31,8 24,2 17,7 11,5 14,7 9,0
Total 100% 100% 100% 100% 100% 100%
14.866.900 9.238.300 5.628.600 1.891.800 817.400 1.074.400
Fuente: INE, EPA (4 T)

Con relacin al desempleo, observamos que la edad es un factor relevante ya que afecta ms
a los jvenes, tanto mujeres como hombres entre 16 y 34 aos. Sin embargo, en el grupo entre 35 y
49 aos, las mujeres sufren el paro cinco puntos ms que los varones. En el grupo de ms edad de
50 y ms aos-, la cada del paro femenino se debe a la salida de las mujeres de la actividad.

3.2.2.- Sectores econmicos, ramas de actividad y grupos de ocupacin.

La evolucin del mercado de trabajo, con relacin a los sectores econmicos, ha seguido una
tendencia hacia lo que se ha llamado la terciarizacin de la economa, en paralelo con el declive del
sector primario e industrial. Este desarrollo del sector servicio ha supuesto muchos empleos para las
mujeres. As, al principio del siglo XXI, en el 2001, ocho de cada diez mujeres trabajan en el sector
servicios, mientras que los varones representan a cinco de cada diez (tabla 5).

Por su parte, la industria y la construccin suponen aproximadamente un 40% del empleo


masculino y un 15% del femenino, en tanto que el sector primario se ha reducido de manera
estructural para ambos sexos.

Tabla 5. Ocupados segn los sectores econmicos y sexo en Espaa, 2001(%).

Sectores econmicos 2001


Total Hombres Mujeres
Agricultura 6,5 7,7 4,5
Industria 19,4 23,5 12,7
Construccin 11,6 17,7 1,5
Servicios 62,9 51,1 81,3
Total 100% 100% 100%
Fuente: INE, EPA (4 T)

En cuanto a la distribucin de hombres y de mujeres por ramas de actividad, segn la


Encuesta de Poblacin Activa (2001, 4T), presentan una distribucin distinta segn se trate de
mujeres y de hombres.

Podemos hablar de una segregacin horizontal, en tanto que las mujeres que trabajan se
agrupan en unas cuantas reas tradicionalmente asociadas con el rol femenino, y el resto de ramas
de actividad continan siendo todava ramas masculinas. Los varones tienen una mayor presencia;
en primer lugar, en las industrias manufactureras, donde se concentra el mayor nmero de ocupados.
En segundo lugar, la actividad con mayor ocupacin es el comercio, donde la ocupacin femenina
supone el 45% del total, siendo el sector con mayor volumen de mujeres ocupadas. La tercera rama
en volumen de ocupacin, es la construccin, en la que el 95% son hombres. Tambin son ramas de
predominio masculino las restantes del sector secundario, junto con las del sector primario y la rama
de transporte y comunicaciones.

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Se da un predominio femenino en las ramas de sanidad, educacin y servicios personales,
hostelera, y en las actividades relacionadas con servicios a empresas.

Un efecto de la segregacin puede ser que el futuro del empleo femenino est condicionado a
las perspectivas de ocupacin en esas ramas.

Pero tambin podemos hablar de una segregacin vertical (tabla 6), pues el grupo donde las
mujeres siguen siendo minora es el que corresponde al nivel directivo (grupo 1). Observamos que el
grupo de ocupacin en el que se da un mayor volumen de mujeres se ubica en el de comercio y
servicios personales (grupo 5), que representa el 22% de la ocupacin femenina. Este grupo
profesional constituye una ocupacin femenina, con un 60% de mujeres sobre el total de ocupados,
igual que el grupo de empleados de tipo administrativo (grupo 4). Estas dos ocupaciones concentran
casi a 4 de cada diez mujeres ocupadas.

Tabla 6.Ocupados por grupos de ocupacin segn sexo, Espaa, 2001.

GRUPOS DE OCUPACIN HOMBRES MUJERES TOTAL


%
1. Directores de empresas y de la Administracin Pblica 68,4 31,6 100%
2. Tcnicos y profesionales cientficos e intelectuales 50,9 49,1 100%
3. Tcnicos y profesionales de apoyo 58,2 41,8 100%
4. Empleados de tipo administrativo 39,0 61,0 100%
5. Trabajadores de los servicios personales, de comercio 40,9 59,1 100%
6. Trabajadores cualificados de la agricultura, pesca 77,0 23,0 100%
7. Trabajadores cualificados de la ind. manufacturera , 92,8 7,2 100%
construccin
8. Operadores de instalaciones y maquinaria 85,6 14,4 100%
9. Trabajadores no cualificados 52,0 48,0 100%
Fuente: INE, EPA (4 T.).

En el grupo de trabajadores cualificados de la industria y de la construccin (grupo 7) se


concentra en cifras absolutas el mayor nmero de ocupados. Su composicin sexual es
prcticamente masculina -92,6%- y agrupa al 25% de los varones empleados. Tambin son grupos
ocupacionales masculinos el de operadores de instalaciones y maquinaria (grupo 8) y el de los
trabajadores de la agricultura y pesca (grupo 6).

La ocupacin femenina tiene el mayor peso, despus del comercio (5), en el grupo de
trabajadores no cualificados (9), siendo muy similar con el de los varones. Tambin ocurre en el
grupo de tcnicos y profesionales (2), donde las mujeres son la mitad de los ocupados; en el grupo de
tcnicos y profesionales de apoyo (3), las mujeres estn presentes en un 41%.

La presencia femenina en el nivel ms alto de responsabilidad y capacidad de influencia, en


la funcin directiva, tiene un carcter muy minoritario, puesto que slo hay una mujer por cada veinte
varones (EPA, 2001).

Distinguiendo entre el sector pblico y el privado, los niveles directivos se mantienen como
espacios masculinos en el sector privado, con slo un 16% de mujeres; mientras que en la
Administracin pblica, la representacin femenina es ms elevada, pues supera el 30%. No
obstante, sorprende que en el sector pblico, en el que las mujeres han sido seleccionadas a travs
de criterios universalistas y han ganado muchas oposiciones, alcanzndose la paridad entre ambos
sexos, se mantenga la barrera para las mujeres en el acceso a los niveles superiores de la
Administracin.

9
3.2.3.- Situacin profesional.

En paralelo con la terciariarizacin de la economa se ha producido un gran crecimiento del


empleo asalariado, en detrimento de otras formas de trabajo, fenmeno que en los pases
occidentales se ha considerado un indicador de modernizacin productiva y aparece unido a la
incorporacin femenina al mercado de trabajo. Este proceso tambin ha ocurrido en nuestro pas.

Para las mujeres el incremento del trabajo asalariado en el ltimo cuarto del siglo pasado ha
supuesto su duplicacin, fenmeno muy ligado a la expansin del empleo pblico, tanto en ramas
administrativas, como en educacin, salud o servicios sociales que, por su carcter asistencial, eran
consideradas muy idneas para las mujeres (Frutos, L., 1997: 110). Todo ello ha supuesto el acceso
al empleo de las mujeres con estudios medios y superiores a travs de oposiciones y de formas de
acceso basadas -en mayor medida que en la empresa privada- en criterios universalistas. Por ello,
podramos decir que el empleo pblico es el nico tipo de situacin profesional donde la ocupacin
femenina ha alcanzado a la masculina en trminos de igualdad (tabla 7). As, observamos que la
proporcin de mujeres en la situacin de empleadas asalariadas ha alcanzado a un 49,2% en el
sector pblico y un 37,2% en el sector privado, frente a porcentajes mucho ms bajos en las
categoras de empleadores (un 22,1%) y de empresarios sin asalariados (casi un 30%).

Tabla 7. Situacin profesional segn sexo 2001(%).

Total Hombres Mujeres % Mujeres


Empleadores 5,2 6,5 3,0 22,1
Empresarios sin asalariados 12,3 13,9 9,6 29,5
Miembros de cooperativas 0,6 0,6 0,5 31,6
Ayuda familiar 1,9 1,1 3,2 63,7
Asalariados sector pblico 16,2 13,3 21,0 49,2
Asalariados sector privado 63,8 64,5 62,6 37,2
Total 100% 100% 100% 37,9
14.866.90 9.238.300 5.628.600
0 0
Fuente: INE, EPA (4 T)

En el resto de situaciones la presencia femenina es minoritaria, salvo en el caso de la ayuda


familiar, categora que se refiere a personas que trabajan sin remuneracin reglada en la empresa
dirigida por algn miembro de su familia; se trata de una especie de trabajo frontera entre el trabajo
domstico y el empleo (Frutos, L, 1997). No obstante, aunque es todava una situacin profesional en
la que predominan las mujeres, en la actualidad ha pasado a ser residual ya que slo representa un
3% de las mujeres ocupadas.

Las mujeres empleadoras todava son minoritarias (22%), pues slo una de cada cinco
empresas que emplea personal est al frente de una mujer. No obstante, es notorio el avance desde
1980, ya que entonces el porcentaje de mujeres sobre los empresarios con asalariados era inferior al
10% (Frutos, L, Titos, S., 2003).

Si sumamos todo el trabajo no asalariado, considerando ambos sexos, vemos que supone un
20% del empleo total, y el 80% restante son trabajadores asalariados, aunque esta proporcin se
incrementa en el caso de las mujeres y disminuye en el caso de los varones, debido al peso del
empleo pblico, que ocupa a ms de veinte de cada cien trabajadoras, frente al 13% de los hombres.

3.2.4.- Tipo de contrato.

En un primer anlisis, hay que subrayar la importancia que el trabajo temporal tiene en
Espaa. ste adquiere un peso superior al de la media de la Unin Europea, ya que la media de
contratacin temporal afecta a un 34% de personas, mientras que la media de la Unin Europea se
sita en un 11%.

10
En el caso de las mujeres, este tipo de contratacin ha tenido una mayor incidencia tanto en
Europa como en Espaa. Sin embargo, hay grandes diferencias entre pases. En nuestro pas ms de
la tercera parte de las mujeres ocupadas tiene contratos temporales.

En la siguiente tabla observamos el tipo de contratacin de los asalariados en Espaa para


hombres y mujeres, tanto en el sector pblico como en el privado. Observamos que, considerando
ambos sexos, hay un 32% de asalariados con contrato temporal, pero este porcentaje es mucho ms
bajo en el sector pblico (22%) que en el sector privado (34%).

Tabla 8. Asalariados segn el tipo de contrato y sector, por sexo. Espaa, 2001.

CONTRA- TOTAL SECTOR PBLICO SECTOR PRIVADO


TO
Total Homb. Mujer Total Homb. Mujer Total Homb. Mujer
Temporal 31,7 29,8 34,6 22,5 17,8 27,6 33,9 32,2 36,9
Indefinido 68,3 70,2 65,4 77,5 82,2 72,4 66,1 67,8 63,1
TOTAL 100 100% 100% 100 100% 100% 100% 100% 100%
% %

Fuente: INE, EPA (4 T)

Si consideramos ahora la diferencia entre sexos, un 28% de mujeres y un 18% de hombres


en el sector pblico tienen un contrato temporal. En el sector privado, la diferencia entre los dos sexos
es menor que en el sector pblico (37% y 32% respectivamente), si bien el peso de la temporalidad
es mayor.

La prctica de los contratos temporales se asocia a empleos de baja calidad, lo que a su vez
repercute sobre la dbil competitividad de las empresas, ya que esta situacin guarda relacin con la
formacin incorporada al puesto de trabajo, con la disminucin de la calidad de los productos, la
desincentivacin de los trabajadores, el aumento de la accidentalidad, etc.

Por el contrario, la contratacin estable favorece, no slo la seguridad del trabajador, sino su
participacin en las decisiones de las empresas, y en definitiva, su integracin social.

3.2.5.- Tipo de jornada y sexo.

En nuestro pas, el tipo de jornada ms extendida para todos los trabajadores es la de tiempo
completo. Si bien la jornada a tiempo parcial va creciendo, aunque lentamente si lo comparamos con
otros pases. Espaa es uno de los pases de la Unin Europea con menor proporcin de ocupados a
tiempo parcial. Fuera de nuestro entorno existe una gran diferencia entre pases: en Alemania,
Blgica, Dinamarca, Suecia y Reino Unido, las cifras del trabajo a tiempo parcial se sitan entre el 20
y el 25% del total de ocupados, mientras que en Holanda supera el 40%. La mayora de este tipo de
contratos en toda Europa recae en las mujeres y se ha desarrollado sobre todo en los ltimos aos,
fundamentalmente, en determinados sectores: comercio, hostelera, gastronoma, servicios a
particulares y a empresas, y en una categora profesional especfica: ms de la mitad de las mujeres
(cajeras, vendedoras, personal de limpieza) que, sin embargo, no eligi ese puesto y lo acept antes
de seguir siendo desempleadas.

En Espaa, si en 1988, la poblacin ocupada a tiempo parcial era del 5,1%, en el ao 2001,
haba ascendido slo al 8%, pero nuevamente aparecen grandes diferencias entre hombres y
mujeres. En la siguiente tabla se observa que, mientras un 78% de mujeres tiene una jornada a
tiempo parcial, los varones representan un 21,6%, siendo la brecha entre sexos de ms de cincuenta
puntos porcentuales, en contra de las mujeres.

11
Tabla 9. Ocupados segn el tipo de jornada y sexo. Espaa, 2001 (%).

TOTAL JORNADA COMPLETA JORNADA PARCIAL


Hombres 63,7 66,2 21,6
Mujeres 37,3 33,8 78,4
Ambos 100 % 100% 100%
sexos
16.121.000 14.848.400 1.272.700
Fuente: INE, EPA (4 T).

La Encuesta de Poblacin Activa nos permite tambin conocer las causas que inciden en el
hecho de aceptar un trabajo a tiempo parcial (tabla 10). Observamos una gran diferencia entre
mujeres y hombres fundamentalmente en dos casos:

a). en la formacin (hacer cursos) y


b). en las responsabilidades familiares.

En primer lugar, son los varones quienes asisten a cursos de formacin en un porcentaje
mayor que sus compaeras (10 puntos ms). Ello es un factor estratgico cara a la posibilidad de
mejorar el empleo en el futuro. En segundo lugar, un 12% de mujeres, frente a casi ningn hombre,
acepta la jornada parcial por tener obligaciones familiares.

Tabla 10.Causas por las que la poblacin ocupada acepta un trabajo a tiempo parcial, Espaa 2001.

HOMBRES MUJERES
Asistencia a cursos 14,8 4,5
Enfermedad o incapacidad permanente 2,7 0,5
Obligaciones familiares 0,32 12,2
No encontrar trabajo de jornada completa 20,7 19,6
No querer trabajo de jornada completa 4,9 9,6
Tipo de actividad que desarrolla 36,5 37,3
Otros motivos 20,1 16,3
TOTAL 100% 100%
Fuente: INE, EPA

De ello podemos deducir que, todava recae en las mujeres esa especie de contrato de tipo
adscriptivo que las vincula a su familia durante toda su vida, situacin que no se da en el caso de los
varones.

El tipo de contrato a tiempo parcial, presumiblemente en el futuro, crecer en nuestro pas y


existe el peligro de que recaiga fundamentalmente en las mujeres, por la existencia de estereotipos
culturales que califican sistemticamente este tipo de contrato como positivo para ellas.

Margaret Maruani, en una reflexin en torno a este tema se plantea lo siguiente: Qu


significa elegir cuando las presiones son tan fuertes que no existen otras soluciones, cuando los
empleos ofrecidos nunca son de jornada completa, cuando las exigencias de la vida familiar se tornan
demasiado complejas? Las presiones no son nicamente de orden econmico o domstico. Son
tambin y fuertemente- ideolgicas: el trabajo a tiempo parcial ha sido construido del principio al fin
como la norma de empleo ideal para las mujeres.

Una cuestin clave es analizar las consecuencias que este tipo de contrato tiene, que se ha
convertido en una figura emblemtica de la divisin sexual del mercado de trabajo y ha contribuido al
empobrecimiento del trabajo por su remuneracin parcial.

Resulta sorprendente ver cmo el trabajo a tiempo parcial queda excluido generalmente de la
reflexin sobre el empleo y el desempleo. El tema queda relegado a la consideracin, bien de la
diversificacin del trabajo, bien como un tipo de trabajo que permite la conciliacin entre la vida

12
profesional y la vida familiar, pero muy pocas veces se aborda desde la ptica de la escasez de
empleo (Maruani, 2003). Sin embargo, el trabajo a tiempo parcial constituye el pilar del subempleo.

Bajo esta rbrica se esconde una gran diversidad de empleos atpicos, que contravienen la
norma laboral sobre contrato por tiempo indeterminado y de jornada completa: suplencias, contratos
subvencionados, formas particulares de empleo, trabajo a tiempo parcial, que a menudo
corresponde a una situacin en la que se trabaja menos de lo deseado. Estas formas de empleo se
caracterizan por tener una gran inestabilidad que las hace aproximarse a la precariedad y a la
situacin de desempleo.

El debate acerca de la jornada de trabajo se concentra sobre todo en aquellos que quieren
trabajar menos (que desde luego son la mayora), pero se olvida de quienes quieren trabajar ms
porque necesitan un salario completo, pero no lo consiguen.

4.- La construccin sexual de la cualificacin. Relacin entre la formacin y el empleo en


mujeres y hombres

4.1.- La formacin como factor de desigualdad entre mujeres y hombres.

A pesar de los logros adquiridos por las mujeres en el sistema educativo, stas no han
conseguido el reconocimiento en el mercado de trabajo ni tampoco de las cualificaciones adquiridas
en el espacio privado. Precisamente, la cualificacin se encuentra en el centro de las desigualdades
profesionales entre hombres y mujeres y de ah se derivan las diferencias salariales de promocin
profesional y de condiciones de trabajo (Maruani, 1993:41.). En efecto, el crecimiento de la actividad
femenina y la homogeneizacin de los comportamientos masculinos y femeninos, no han
desembocado en un mundo de trabajo mixto.

El aumento del nivel de formacin de las mujeres ha tenido lugar sin alterar el carcter sexuado
de las carreras profesionales, como hemos apuntado anteriormente, y el incremento de la actividad
femenina se ha realizado sobre todo en sectores de empleo que ya estaban feminizados. Pero este
distanciamiento entre estudios y empleo, segn el sexo de las personas, sigue una lgica jerrquica:
los trabajos feminizados ofrecen menores oportunidades de promocin profesional y un salario ms
bajo.

Del lado terico, la relacin entre formacin y empleo se mediatiza a travs de la cualificacin,
que en los sistemas de clasificacin define la relacin entre la cualificacin adquirida por los
asalariados y la cualificacin requerida por el empleo. En este debate se muestran dos concepciones:

a). Una substantivista, que tiene en cuenta la duracin del periodo de formacin.
b). Otra relativista basada en un juicio social acerca de la calidad de los trabajos. A partir de
ese juicio se construyen distintas categoras de trabajos susceptibles de cualificacin.

Este ltimo enfoque resulta ms adecuado en estas reflexiones, en la medida que hace
referencia a una estimacin del valor social de los trabajos realizados, al considerar las
representaciones sociales de lo masculino y lo femenino en el proceso de cualificacin (Daune-
Richard, A.M.,2000:72).

Cuando se observa la distribucin de los hombres y las mujeres en las ocupaciones, vemos que
ellos estn mucho ms presentes que las mujeres en los espacios considerados tcnicos, donde el
trabajo se realiza por medio de mquinas, mientras que las mujeres se concentran en el sector
terciario, considerado un espacio relacional.

La construccin social del trabajo cualificado se fundamenta en procesos de diferenciacin


entre ciertos tipos de tareas y entre los trabajadores que las realizan. Estos procesos de
diferenciacin son los que crean las identidades profesionales, que son a la vez identidades sexuales.

13
As, aunque aumente el carcter tcnico de una ocupacin, si quien lo realiza es una mujer
parece que descalifica el contenido de trabajo. Un ejemplo conocido es el caso de la profesin de
enfermera, que cada vez requiere ms conocimientos tcnicos y, sin embargo, no se asocia a una
representacin social de una ocupacin tcnica. Por el contrario, se relaciona con las tareas de
cuidado y atencin prestadas a otra persona, enmarcadas en la tradicin femenina.

La discrepancia existente entre los logros educativos alcanzados y la posicin en el mercado de


trabajo de las mujeres se encuentra vinculada en gran parte a la segmentacin de los espacios
masculinos y femeninos de formacin y empleo. En primer lugar, analizaremos los distintos niveles de
formacin con relacin a la actividad y el paro.

4.2.- Nivel educativo alcanzado de la poblacin activa, segn sexo.

En la tabla siguiente se presentan las tasas de actividad y paro que la Encuesta de Poblacin
Activa arroja para el ltimo trimestre del ao 2001, segn los niveles educativos alcanzados por
mujeres y hombres.

Tabla 11. Tasas de actividad y paro segn nivel educativo alcanzado y sexo. Espaa, 2001.

Niveles Educativos Tasa de actividad Tasa de paro


Total H M Total H M
Z. Analfabetos 8,5 16,3 4,9 28,1 23,0 34,9
B. Educacin Primaria 32,7 48,3 19,7 13,3 10,1 19,5
C. Formacin e insercin laboral que no
65,0 75,0 55,2 16,3 13,7 19,6
precisa ttulo de primera etapa de secundaria
D. Primera etapa de Educacin Secundaria 64,9 79,7 48,0 14,5 10,2 22,2
E. Formacin e insercin laboral que precisa
79,7 83,2 75,8 14,8 11,4 18,6
ttulo de primera etapa de secundaria
F. Segunda etapa de Educacin Secundaria 61,5 70,8 52,3 12,8 8,6 18,2
G. Formacin e insercin laboral que precisa
84,1 88,2 78,5 14,8 6,8 27,3
ttulo de segunda etapa de secundaria
H. Enseanzas tcnico-profesionales de grado
83,5 88,7 76,8 11,8 6,6 19,3
superior
I. Ttulos propios (no homologados) de univ. y
formacin e insercin laboral de formacin 78,4 81,0 76,4 19,2 12,1 24,1
profesional superior
J. Enseanza universitaria de primer y
78,7 81,3 76,2 10,4 6,7 14,0
segundo ciclo
K. Estudios oficiales de especializacin
89,8 87,7 93,0 11,0 9,5 13,1
profesional
L. Enseanza universitaria de tercer ciclo
86,8 83,0 93,9 3,9 1,4 8,2
(doctorado)
Total 53,3 66,6 40,8 13,0 9,1 18,7
Fuente: INE, EPA. IV trimestre 2001.

Se advierte, en primer lugar, que existen importantes diferencias en ambas magnitudes, tanto
entre los distintos niveles formativos como entre hombres y mujeres.

Respecto a la actividad, podemos ver que se produce un salto en la actividad femenina entre el nivel
de educacin secundaria y el siguiente, que ya puede considerarse educacin superior. De este
modo, la distancia entre las tasas masculina y femenina se reduce de forma importante en las
categoras correspondientes a la educacin terciaria, e incluso para los estudios de postgrado, la
actividad de las mujeres es ms alta que la de los hombres. Parece claro, por tanto, que para las
mujeres el nivel educativo influye de un modo importante en la decisin de actividad / inactividad.

14
Podemos afirmar que la elevacin del nivel de formacin de las mujeres va unido a un aumento de su
tasa de actividad.

En cuanto al desempleo, si nos fijamos en las cifras globales por niveles de formacin,
advertimos que los valores ms elevados de paro corresponden a los extremos del sistema educativo
Analfabetos y Doctorado-. Tras esta ltima categora, vemos que la menor incidencia del desempleo
corresponde a los estudios universitarios de primer y segundo ciclo (10,4%), a los estudios oficiales
de especializacin profesional (10,9%) y a las enseanzas tcnico profesionales de grado superior
(11,8%).

Por tanto, parece claro que para quienes poseen un ttulo de educacin terciaria las tasas de
paro son ms bajas que para el resto de niveles de formacin (excepto en el caso del epgrafe I). Sin
embargo, no podemos afirmar que exista una relacin lineal entre las dos variables, ya que tambin
se observa que la tasa de paro es inferior para quienes tienen estudios primarios (13,3%) que para
los que salieron del sistema educativo en la educacin secundaria, con la nica excepcin de la
segunda etapa.

En cuanto a las cifras de paro para mujeres y hombres, existen enormes diferencias entre las
tasas de desempleo femenino y masculino. As, el porcentaje de mujeres en paro duplica al de
hombres, y esto ocurre para la mayora de los niveles de formacin: entre los universitarios, por
ejemplo, el paro afecta al 14% de las mujeres frente al 6,7% de los hombres. En algunos casos, la
diferencia es incluso mayor, y el paro femenino llega a ser tres veces ms elevado que el masculino,
principalmente, en los niveles superiores de las enseanzas tcnico-profesionales. Uno de los
factores a tener en cuenta para comprender estos datos es la fuerte segmentacin en funcin del
gnero que existe en cuanto a sectores de estudio en la educacin superior, sobre todo en la
profesional.

Finalmente, hay que apuntar que, en general, a igual nivel de titulacin, las mujeres acceden a
empleos menos cualificados y para el mismo grado profesional y categora social las mujeres estn
sobretituladas. Adems, las mujeres al tener menos movilidad profesional que los varones, las
diferencias con ellos se incrementan con el paso del tiempo.

As mismo, es resaltable que el acceso masivo de las mujeres a titulaciones cada vez ms
elevadas agudiza la competencia entre la poblacin activa femenina. El diploma adquiere un carcter
cada vez ms discriminatorio, crendose una brecha entre las que poseen como mnimo un ttulo de
bachillerato y el resto, que se ven afectadas en mayor medida por el paro, la precariedad y el empleo
a tiempo parcial.

4.3.- Resultados de investigacin emprica sobre formacin y empleo.

Todo parece indicar que las empresas no ofrecen formacin a las mujeres en la misma cantidad
y calidad que a los varones. Una de las causas est en relacin con los diferentes tipos de
contratacin de mujeres y hombres. En efecto, como sealan diversos estudios, se pone de
manifiesto que uno de los elementos que est en el origen de las diferentes trayectorias profesionales
de las mujeres con relacin a los varones, es el cierre de los puestos de responsabilidad a quienes
estn empleados a tiempo parcial, ya que stos se vinculan con trayectorias de empleos fijos. Dado
que las mujeres se ven ms afectadas por este tipo de contratos, no es raro que se vean excluidas de
procesos de promocin profesional por un obstculo cultural que afecta a ideas preconcebidas sobre
la naturaleza femenina (Meulders, D./ Plasman, R., 1991:450).

Del anlisis de resultados de investigacin emprica, podemos constatar que, en general, las
mujeres reciben menos formacin que los varones por parte de las empresas.

As, en una reciente investigacin referida a las empresas que imparten formacin en las
1
Regiones objetivo 1 europeo (Frutos Balibrea, L.,2004) , se descubri una gran diferencia entre
mujeres y hombres en cuanto a la formacin recibida (tabla 12).

1
La regiones objetivo 1 son: Andaluca, Extremadura, Asturias, Galicia, Cantabria, Canarias, Castilla La Mancha,
Castilla Len, Valencia y Murcia.

15
Tabla 12. Trabajadores que recibieron formacin en el ao 2001, segn las Regiones Objetivo 1 de la
U.E. y sexo (%).

EMPLEADOS QUE RECIBEN FORMACIN POR SEXO


REGIONES HOMBRES MUJERES TOTAL Diferencia
porcentual entre
sexos
REGIONES RICAS 55,9 44,1 100 % 11,8
ANDALUCA- 75,5 24,5 100 % 51
EXTREMADURA
ASTURIAS-GALICIA- 44,8 55,2 100 % 10,4
CANTABRIA
CANARIAS 54,3 45,7 100 % 8,6
CASTILLA LA 77,4 22,6 100 % 54,8
MANCHA- LEN
VALENCIA-MURCIA 52,7 47,3 100 % 5,4
Fuente: Encuesta. Elaboracin propia.

En el nico caso en el que las mujeres reciben una mayor proporcin de formacin que los
varones, es en el de las regiones de Asturias-Galicia-Cantabria (55% de mujeres, frente a un 44,8%
de varones). En el resto, los varones reciben ms formacin en las empresas. Hay menos diferencias
entre sexos en las regiones ricas, Asturias-Galicia-Cantabria, Canarias, Valencia y Murcia, mientras
que la diferencia es extremadamente acusada en el caso de Andaluca-Extremadura y las dos
Castillas.

En ese mismo estudio se constat que el tiempo de formacin tambin vara en funcin del
sexo (tabla 13). Las regiones que ms tiempo de formacin reciben son, por trmino medio, Valencia-
Murcia (400 horas), seguidas de las regiones ricas (340 horas), Castilla La Mancha y Castilla Len
(240 horas), Andaluca-Extremadura (220 horas), Asturias- Galicia-Cantabria (200 horas), y por
ltimo, Canarias, con 140 horas.

Ahora bien, estos datos encierran un cierto engao, si tenemos en cuenta el sexo de las
personas; as entre hombres y mujeres, observamos que por trmino medio los hombres recibieron
mucho ms tiempo de formacin que las mujeres, en todas las regiones, siendo las diferencias ms
acusadas en Castilla la Mancha-Castilla Len, donde la brecha entre sexos es mayor, seguida por
las regiones ricas y por las de Valencia-Murcia.

Tabla 13. Trabajadores que recibieron formacin en el ao 2001, segn las Regiones Objetivo 1 de la
U.E., sexo y nmero de horas (mediana).

NMERO DE HORAS (MEDIANA)


REGIONES HOMBRES MUJERES TOTAL Dif. HOM-MUJ
REGIONES RICAS 700 120 340 580
ANDALUCA- 400 120 220 280
EXTREMADURA
ASTURIAS-GALICIA- 350 120 200 230
CANTABRIA
CANARIAS 180 80 140 100
CASTILLA LA 700 100 240 600
MANCHA- LEN
VALENCIA-MURCIA 720 160 400 560
Fuente: Encuesta. Elaboracin propia.

Una de las explicaciones a este fenmeno es la existencia de mercados segregados. La vida


laboral de los trabajadores viene marcada por el mercado especfico en el que se ubican, y ste
determina sus posibilidades de movilidad y las condiciones de trabajo. As, cuando las mujeres se
insertan en el mercado de trabajo no lo hacen de forma similar a los hombres.

16
Cuando un modelo de segmentacin est consolidado, sus efectos van ms all de la mera
diferenciacin en las condiciones de trabajo. La experiencia laboral tiene un papel importante en la
vida de las personas, de tal forma que sus propios puntos de vista se ven afectados por ella. Este
proceso subjetivo refuerza la segmentacin: los empresarios aducen que contratan bajo regmenes
diferentes a personas con distintas actitudes, y los propios trabajadores de los distintos segmentos
tienden a verse diferentes de los otros.

A la hora de evaluar el mercado de trabajo dual, cobra gran importancia la discriminacin en la


medida en que lleva a la concentracin de personas de baja renta y a su aislamiento (...), facilita el
desarrollo de un conjunto comn de modos de conducta y las perpeta (Doeringer, P/Piore, M: 256).

Los empleos estn diferenciados por gneros, y no constituyen un territorio neutro, sino que se
les considera dotados de atributos masculinos o femeninos. Resulta imposible, a veces, realizar una
distincin entre el empleo y quien lo ocupa; los requisitos del puesto de trabajo son definidos en los
trminos de quienes los poseen, incluyendo su gnero. De ah que aparezcan ms hombres que
mujeres idneos para empleos desempeados de forma tradicional por varones y que mujeres
parezcan ms adecuadas para trabajos desempeados convencionalmente por ellas: la formacin
en las empresas no se ofrece a las mujeres; unas veces por sus obligaciones familiares, pero otras
por la pervivencia de estereotipos que actan en los modos de comportamiento de las personas
responsables de las empresas, y ello va a suponer diferencias de posicin y de salario ( Frutos,
L.1997:203).

Por otra parte, la evaluacin y la reevaluacin de remuneraciones realizada en investigaciones


ha puesto de manifiesto, a veces incluso a las propias mujeres, competencias ocultas y ha abierto el
debate sobre el tema del valor social de las competencias ejercidas (Daune-Richard, 2000:83). En
definitiva, lo que est en juego es un nuevo contrato social ms igualitario entre hombres y mujeres
que evale todas las competencias adquiridas por las mujeres, tanto en el espacio privado como en el
pblico.

5.- Conclusiones y propuestas de actuacin.

- En primer lugar, resulta imprescindible introducir la perspectiva de gnero en los estudios


sobre el mercado de trabajo, pues de lo contrario nos encontraremos con notables sesgos motivados
por la introduccin de valores androcntricos en el proceso de investigacin, pues sabido es que la
ciencia, en general, y la socioeconoma, en particular, los utiliza, y lo mejor para neutralizarlos es
conocerlos.

- As hemos constatado que, para las mujeres las fases hacia la igualdad fueron graduales:
del derecho a la educacin se pas a la obtencin de una educacin equivalente, con el mismo
currculum que los varones. No obstante, la eleccin de estudios presenta un gran sesgo hacia
carreras muy feminizadas, de escasa empleabilidad que contribuye a la formacin de mercados
internos (trabajos pink collar).

En este sentido, sera muy interesante intentar que las mujeres optaran por especialidades
profesionales y por carreras universitarias masculinizadas, como son las ramas tcnicas. La
introduccin del pensamiento igualitario entre sexos en los procesos de socializacin, tanto en la
familia como en la escuela y en los medios de comunicacin, puede contribuir a la transformacin de
los roles sexuales. Para lograr este cambio de manera ms eficaz es preciso prestar ms atencin a
la formacin del profesorado, pues a veces ni ellos son concientes de que, como agentes de
socializacin, comunican y reproducen los estereotipos sexistas. As mismo, es preciso cuidar los
contenidos que los libros de texto y sus ilustraciones transmiten, pues a menudo tambin reproducen
los estereotipos de gnero de manera muy sutil.

- Con relacin al paro femenino, Espaa cuenta con las mayores tasas de Europa y, sin
embargo, en el discurso oficial este hecho aparece mitigado por la idea de que el colectivo es
femenino. Una propuesta de actuacin sera la de introducir en la agenda poltica la idea de que esta
situacin de exclusin entraa un dficit de ciudadana, pues se trata de una situacin no elegida,
sino impuesta con la fuerza de la tradicin patriarcal, especialmente en los casos en que las mujeres
tienen hijos pequeos o estn cuidando familiares ancianos.

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No es aceptable que desde el discurso oficial se insista en un futuro en el que supuestamente
habr escasez de mano de obra para el trabajo asalariado, y no se haga mencin a la escasez de
mano de obra para los trabajos de cuidado y de atencin al otro, que en el caso de Espaa, debera
ser el problema ms grave, en una sociedad envejecida como la nuestra.

Por un lado, se discuten polticas de conciliacin de la vida laboral y familiar dirigidas, aunque
no se haga explcito, a las mujeres, cuando son mayoritariamente los varones quienes an no
concilian sus tiempos y actividades.

Precisamente, en este momento en el que se produce la ruptura de la relacin trabajo


asalariado-ciudadana masculina, podra ser un buen momento para plantear un nuevo contrato social
que implicara la prioridad del cuidado de las personas como ejercicio principal, con la participacin de
los varones en estas tareas, y la de las mujeres en el mercado de trabajo sin tensiones por jornadas
dobles o triples. De hecho, las mujeres siempre han estado conciliando la vida familiar y laboral, y
posiblemente, una ley dirigida especficamente a los varones constituira una nueva forma para dar
visibilidad y reconocimiento a las tareas domsticas.

- A la hora de la insercin laboral, uno de los aspectos que habra que cuidar es el momento
en el que se lleva a cabo la seleccin de los candidatos para un puesto de trabajo, ya que los
procesos de seleccin, incluso en los que siguen criterios ms universalistas, a menudo, no tienen
nada de universales. La ausencia de especialistas en gnero en el momento de la seleccin
contribuye a silenciar situaciones que suponen procesos de exclusin para las mujeres en
determinados trabajos.

- En lo que se refiere a la ocupacin, uno de los problemas derivados de la segregacin


horizontal (la concentracin de mujeres en mercados agrupados en unas cuantas reas
tradicionalmente asociadas con el rol femenino), es que el futuro del empleo femenino est
condicionado a las perspectivas de ocupacin en esas pocas ramas. Si bien es cierto que el
incremento del empleo pblico ha tenido un efecto positivo, por ofrecer una seguridad a las mujeres
que otros empleos no tienen, la concentracin de mujeres en determinados segmentos vulnerables
del mercado de trabajo las sita en nuevos escenarios de riesgo, adems de que el empleo pblico
ha tocado techo. En este sentido, sera til lograr una distribucin ms diversificada por ramas de la
oferta de trabajo femenina.

- Una categora de la situacin profesional -que en la actualidad es minoritario para las


mujeres-, pero presumiblemente en el futuro est en expansin, es la de empresaria. No obstante, se
trata de un sector muy masculinizado y, en ocasiones, las mujeres que intentan trabajar montando su
propia empresa buscan, ante todo, trabajar y, como no lo consiguen a causa de las dificultades
existentes, siguen ms bien una estrategia de asalarizacin, de bsqueda de un medio de
subsistencia, especialmente en el caso del trabajo autnomo. Por ello, las facilidades derivadas de
una poltica de fomento del empleo femenino deberan contemplar las dificultades de montar la propia
empresa.

- El volumen de temporalidad de los contratos femeninos es uno de los aspectos que refleja
ms la vulnerabilidad del colectivo: la tercera parte de las mujeres ocupadas en Espaa tiene este
tipo de contrato. La prctica de los contratos temporales se asocia a empleos de baja calidad, lo que
a su vez repercute sobre la dbil competitividad de las empresas, ya que esta situacin guarda
relacin con la formacin incorporada al puesto de trabajo, con la disminucin de la calidad de los
productos, la desincentivacin de los trabajadores, el aumento de la accidentalidad, etc. Por el
contrario, la contratacin estable favorece, no slo la seguridad del trabajador, sino su participacin
en las decisiones de las empresas, y en definitiva, su integracin social. De ah la importancia de las
polticas de empleo a desarrollar, basadas en la calidad del mismo.

- Por otra parte, el debate acerca de la jornada de trabajo se concentra sobre todo en
aquellos que quieren trabajar menos (que desde luego son la mayora), pero se olvida de quienes
quieren trabajar ms porque necesitan un salario completo, pero no lo consiguen, fenmeno que
redunda especialmente en las mujeres. As, resulta sorprendente ver cmo la jornada a tiempo parcial
est en expansin en nuestro pas, y queda excluida generalmente de la reflexin sobre el empleo y
el desempleo. De ah que resulte clave la existencia en la negociacin colectiva de figuras expertas
en la discriminacin en funcin del sistema de gnero, porque es el aspecto que primero se
abandona de las relaciones laborales.

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- En el centro de las desigualdades existentes en el mercado de trabajo se encuentra la
construccin sexuada de la cualificacin. De un lado, no se reconoce, a efectos de remuneracin, la
experiencia obtenida por las mujeres en el espacio privado que, sin embargo, es solicitada para
determinados trabajos que precisan de una gran atencin por los detalles. Por otro lado, todo
parece indicar que las empresas no ofrecen formacin a las mujeres en la misma cantidad y calidad
que a los varones, generando una segmentacin de puestos.

Cuando un modelo de segmentacin est consolidado, sus efectos van ms all de la mera
diferenciacin en las condiciones de trabajo. La experiencia laboral tiene un papel importante en la
vida de las personas, de tal forma que sus propios puntos de vista se ven afectados por ella. Este
proceso subjetivo refuerza la segmentacin: los empresarios aducen que contratan bajo regmenes
diferentes a personas con distintas actitudes, y los propios trabajadores de los distintos segmentos
tienden a verse diferentes de los otros.

Los empleos estn diferenciados por gneros, y no constituyen un territorio neutro, sino que se
les considera dotados de atributos masculinos o femeninos. Resulta imposible, a veces, realizar una
distincin entre el empleo y quien lo ocupa; los requisitos del puesto de trabajo son definidos en los
trminos de quienes los poseen, incluyendo su gnero. De ah que aparezcan ms hombres que
mujeres idneos para empleos desempeados de forma tradicional por varones, y que mujeres
parezcan ms adecuadas para trabajos desempeados convencionalmente por ellas.

La nueva poltica de formacin diseada desde la Administracin (en la que confluyen todos los
distintos tipos de formacin existentes), debera tener en cuenta la perspectiva de gnero y as,
podra incidir en la ruptura del crculo vicioso entre empleos de mala calidad ocupados por las
mujeres, y puertas cerradas a cursos de formacin orientados hacia carreras profesionales, hacia una
mejora del empleo y, por tanto, hacia una movilidad social ascendente.

En definitiva, queda pendiente ahondar en un nuevo contrato social que site a las mujeres en
un mismo espacio de igualdad con relacin a los varones.

6.- Bibliografa.

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Artculo publicado en el nmero 2 (junio 2004) de la Revista REDSI Red Social Interactiva, que
edita y difunde a todos los actores sociolaborales el Comit Espaol para el Bienestar Social en
cofinanciacin con el Fondo Social Europeo, en el marco de la convocatoria de ayudas FUNDACIN
LUIS VIVES FONDO SOCIAL EUROPEO de la Subvencin Global del Programa Operativo de
Lucha contra la Discriminacin del F.S.E. (2000-2006).

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