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LENGUA

PRCTICAS DEL LENGUAJE

4
RECURSOS PARA
EL DOCENTE
RECURSOS PARA
EL DOCENTE

4
Lengua 4. Prcticas del lenguaje
Recursos para el docente Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:

Laura Andrea Prgola

Editora: Paula Smulevich


Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial:
Mnica Pavicich

ndice
Recursos para la planicacin, pg. 2 Antologa 4. Leer literatura
en la escuela, pg. 7 Mapa de contenidos, pg. 8 Proyectos de
lectura, pg. 10 Clave de respuestas, pg. 14

Jefa de arte: Claudia Fano. 2012, EDICIONES SANTILLANA S.A.


Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos Prgola, Laura Andrea
Diagramacin: Diego Ariel Estvez y Exemplarr. Aires, Argentina. Lengua 4 : prcticas del lenguaje : recursos para el
Correccin: Paula Smulevich. ISBN: 978-950-46-3007-4 docente . - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2012.
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723 32 p. ; 28x22 cm. - (Conocer +)
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, Primera edicin: Enero de 2013. ISBN 978-950-46-3139-2
sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin, mimegrafo o
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, 1. Lengua. 2. Enseanza Primaria. 3. Gua Docente. I.
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier Ttulo.
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de
CDD 371.1
reservados, es ilegal y constituye un delito. 2013, en Grafisur, Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma
de Buenos Aires, Repblica Argentina.
1 2 3 4

2
Recursos para la planificacin SEMAnAS

Propsitos

Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros para la lectura pla- Generar espacios de discusin, puesta en comn e intercambio de opinio-
centera y el anlisis. nes personales.
Incentivar la prctica de la escritura a partir de lecturas y consignas de taller Brindar herramientas gramaticales que ayuden a los alumnos a expresarse
de escritura, atendiendo a la coherencia, la cohesin y la adecuacin. en forma oral y escrita, cada vez con mayor soltura y seguridad.
Propiciar espacios para el intercambio de ideas fundamentadas, aceptan-
do y respetando posturas diferentes.

Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas


Tiempo estimado
Leer fluida y comprensivamente. Lectura y comprensin. La Bella durmiente, Resolucin de consignas de comprensin lectora.
Reconocer las caractersticas del cuento tradicional. versin de Florencia Esses. El cuento tradicional. Completamiento de consignas.
1 Identificar los elementos del marco narrativo y El marco narrativo. Reconocimiento de textos segn su intencin.
Haba una vez reconocer el marco caracterstico de los cuentos Reflexin sobre los textos. Diccionarios y Consignas para descubrir la opcin correcta.
un cuento tradicionales. enciclopedias; semejanzas y diferencias. Completamiento de textos con opciones dadas.
Consultar diccionarios y enciclopedias, e incorporar Reflexin gramatical. Los textos: coherencia y Consignas de bsqueda en enciclopedias y en
Marzo las consultas como hbitos de estudio. adecuacin. Propsitos de los textos. diccionarios.
Comprender el concepto de texto y las propiedades Reflexin ortogrfica. El punto y la mayscula. Actividades para identificar el propsito de los textos.
inherentes a l. Reflexin sobre el vocabulario. Familia de Ordenamiento de ncleos narrativos.
Abril Diferenciar la intencin de los textos segn su palabras. Resolucin de sopa de letras.
propsito. Aprender a estudiar. Bsqueda en diccionarios y Consignas gua para la escritura de un cuento
Puntuar correctamente los diferentes escritos. enciclopedias. tradicional.
Aplicar las reglas para el uso de maysculas. Participacin ciudadana. Reflexin sobre las
Compartir diferentes versiones de relatos tradicionales diferentes versiones de los cuentos tradicionales.
y realizar una puesta en comn sobre elementos Sesiones de escritura. Produccin de una versin
distintivos. de un cuento tradicional.
Escribir un cuento tradicional a partir de conceptos
tericos y consignas gua.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


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Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas


Tiempo estimado
Acercarse a las fbulas por medio de la lectura de Lectura y comprensin. La leccin de los Lectura expresiva.
versiones de fbulas acordes a la edad. cangrejos y El doctor Rimbombante, versiones Respuesta a preguntas de comprensin.
2 Conocer las caractersticas de las fbulas. de Graciela Prez Aguilar de fbulas de Flix Completamiento de consignas.
Animales de Analizar diferentes moralejas. Samaniego y Toms de Iriarte, respectivamente. Opcin de respuesta correcta.
fbula Comprender la funcin y la relacin del personaje La fbula. El conflicto y la resolucin. Personajes: Consignas para identificar el conflicto y la resolucin.
protagonista y del antagonista en los textos narrativos. protagonista y antagonista. Lectura de diferentes textos para diferenciar el texto
Reconocer el conflicto y su resolucin en los relatos Reflexin sobre los textos. El texto expositivo: explicativo de otros.
Abril ledos. funcin y caractersticas. Identificacin de oraciones segn la actitud del
Leer textos expositivos y reconocer su funcin y las Reflexin gramatical. La oracin y el prrafo. hablante.
caractersticas propias. Oraciones segn la actitud del hablante. Consignas para subrayar ideas principales de un texto.
Mayo Identificar y diferenciar oracin y prrafo, teniendo en Reflexin ortogrfica. Usos de la coma. Actividades para inferir el uso de la coma.
cuenta las marcas textuales y el sentido de cada uno. Reflexin sobre el vocabulario. Los sinnimos. Textos para puntuar.
Clasificar las oraciones segn la actitud del hablante. Aprender a estudiar. Subrayar ideas principales. Actividades para reconocer palabras sinnimas.
Enriquecer el vocabulario utilizando sinnimos en Participacin ciudadana. La importancia de Exposicin oral de opiniones personales.
diferentes textos. aceptar y valorar las diferencias entre las personas Consignas para escribir, paso a paso, una fbula.
Aplicar las reglas de puntuacin estudiadas. como medio de enriquecimiento y mejoramiento
Subrayar ideas principales a partir de actividades de social.
comprensin textual. Sesiones de escritura. Produccin de una fbula a
Exponer ideas personales e intercambiar opiniones partir de consignas gua.
con los dems.
Escritura de una fbula siguiendo pautas dadas.

Leer poesas atendiendo a la musicalidad y el ritmo. Lectura y comprensin. Versos lunticos, poema Consignas para realizar hiptesis de lectura.
Reconocer rima asonante y consonante en diferentes de Guillermo Saavedra. El huevo de chocolate, Lectura en voz alta de poesas.
3 poemas. poema de Silvia Schujer. El lenguaje en la poesa: Actividades para reconocer rima asonante y
Vivan las Comprender los recursos poticos como formas de verso y rima. Recursos poticos: imgenes consonante.
palabras! manifestacin propias del lenguaje potico. sensoriales y comparacin. Consignas para analizar el lenguaje potico.
Informarse sobre diferentes temas y personajes por Reflexin sobre los textos. La entrevista: funcin Lectura de entrevistas.
Mayo medio de entrevistas. y caractersticas. Los roles de entrevistador y Consignas para elegir la opcin correcta.
Reconocer la funcin de la entrevista y los roles de los entrevistado. Actividades para inferir qu clase de palabras son los
participantes. Reflexin gramatical. Los sustantivos: clases, sustantivos.
Junio Clasificar semntica y morfolgicamente los gnero y nmero. Consignas para reconocer y clasificar sustantivos.
sustantivos. Reflexin ortogrfica. Slaba tnica. Diptongo y Actividades para identificar la slaba tnica de
Separar las palabras en slabas en forma correcta. hiato. diferentes palabras.
Reconocer palabras antnimas y usarlas Reflexin sobre el vocabulario. Los antnimos. Completamiento de textos con palabras antnimas.
adecuadamente. Aprender a estudiar. Localizar informacin en una Exposicin oral de propuestas personales.
Buscar informacin sobre las diferentes formas de entrevista. Pautas para la observacin de imgenes y escritura de
participacin en la vida cultural y artstica de una Participacin ciudadana. Reflexin sobre el un poema a partir una de ellas.
comunidad. derecho a participar en la vida cultural y artstica.
Hacer una puesta en comn y generar propuestas de Sesiones de escritura. Escritura guiada de un
participacin. poema.
Escribir un poema a partir de imgenes y consignas
dadas.

3
4
Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas
Tiempo estimado
Comprender la funcin social de la leyenda en la Lectura y comprensin. Leyenda de los cantos Lectura de una leyenda con autor.
tradicin de una cultura. rodados. De Laura Devetach. La leyenda. Ncleos Consignas de comprensin lectora.
4 Leer una leyenda e inferir sus caractersticas. narrativos. Actividades para reconocer ncleos narrativos.
Historias que Diferenciar ncleos narrativos de acciones Reflexin sobre los textos. La noticia: funcin y Sealamiento de opciones correctas.
vienen de lejos secundarias. caractersticas. Estructura y preguntas bsicas. Lectura de una noticia.
Identificar las partes de la noticia. Reflexin gramatical. El adjetivo: clases, gnero y Consignas para reconocer el paratexto de una noticia.
Junio Contestar las preguntas bsicas de una noticia. nmero. Respuesta a las preguntas bsicas de las noticias.
Aprender a leer el paratexto de una noticia. Reflexin ortogrfica. Reglas generales de Textos para reconocer y clasificar adjetivos.
Clasificar los adjetivos semnticamente. acentuacin. Tildacin de palabras aplicando las reglas de
Julio Atender a la concordancia entre sustantivo y adjetivo Reflexin sobre el vocabulario. Los prefijos. acentuacin vistas.
en la escritura de diferentes textos. Aprender a estudiar. Lectura del paratexto de la Actividades para reconocer y aplicar prefijos.
Tildar las palabras correctamente teniendo en cuenta noticia. Propuesta de debate sobre el derecho a la informacin.
las reglas generales de acentuacin. Participacin ciudadana. Reflexin sobre el Consignas para elaborar una leyenda.
Saber el significado de diferentes prefijos para su derecho a la informacin.
aplicacin. Sesiones de escritura. Redaccin pautada de una
Debatir sobre el derecho a la informacin. leyenda.
Respetar turnos de habla y diferentes opiniones.
Escritura de una leyenda a partir de consignas dadas.

Valorar el momento de la lectura como un espacio de Lectura y comprensin. Por qu tengo que ser Lectura corriente y fluida de un texto.
recreacin. precisamente yo el que cuente esta historia y El Preguntas de comprensin lectora.
5 Inferir la diferencia entre autor y narrador. cuarto de los dos reinos, de la novela La batalla Identificacin de la opcin correcta para el tipo de
Voces que Identificar las caractersticas de cada tipo de narrador. de los monstruos y las hadas, de Graciela Montes. narrador empleado en el cuento ledo.
cuentan Leer historietas y descubrir los diferentes lenguajes Autor y narrador. Tipos de narrador: protagonista, Completamiento de textos.
presentes en ellas. testigo y omnisciente. Modificacin del narrador de un texto dado.
Julio Saber interpretar el lenguaje no verbal de las Reflexin sobre los textos. La historieta: Lectura de historietas.
historietas. caractersticas. Recursos de la Actividades de reconocimiento de las convenciones del
Diferenciar los tiempos verbales y saber aplicarlos historieta: onomatopeyas, smbolos cinticos lenguaje de las historietas.
Agosto segn lo que se quiera expresar. y metforas visuales. Textos para reconocer el tiempo verbal.
Analizar y usar los diferentes pretritos en textos Reflexin gramatical. El verbo: el tiempo verbal. Consignas para inferir el uso de los diferentes pretritos.
narrativos, segn su significacin. Los tiempos del pretrito. Actividades de clasificacin de verbos segn el
Aplicar las reglas ortogrficas. Reflexin ortogrfica. Uso de la b en el pretrito pretrito.
Conocer el significado de los sufijos para su uso imperfecto, el comienzo con bu-, bus-, bur-, bi-, Bsqueda de palabras con b.
correcto. bis- y biz-, y la terminacin en -bundo/a. Consignas para justificar el uso de b en diferentes
Conversar sobre los oficios: la importancia y el valor Reflexin sobre el vocabulario. Los sufijos. palabras.
social que tienen. Aprender a estudiar. Lectura de historietas: Exposicin de opiniones personales justificadas con
Elegir un tipo de narrador para escribir una historia, convenciones y smbolos. ejemplos.
segn pautas de escritura dadas. Participacin ciudadana. Reflexin sobre el valor Pautas para la elaboracin de un relato eligiendo el tipo
de los oficios. de narrador.
Sesiones de escritura. Redaccin de un texto
a partir de la eleccin de un tipo de narrador
siguiendo pautas dadas.

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Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas


Tiempo estimado
Leer fluida y comprensivamente. Lectura y comprensin. La leyenda del ratn Resolucin de preguntas de comprensin lectora.
Reponer datos a partir de los conocimientos previos Prez, versin de Florencia Esses. El dilogo en la Actividades para identificar el uso del dilogo en la
6 sobre la historia narrada. narracin: raya de dilogo y verbos de decir. narracin.
Entre dilogos Identificar las formas de incorporar el dilogo en la Reflexin sobre los textos. La carta familiar: Consignas para elaborar dilogos breves.
narracin. caractersticas. Partes de la carta. Lectura de cartas familiares.
Septiembre Conocer las partes de la carta. Reflexin gramatical. El verbo en la oracin: Consignas para reconocer caractersticas de la carta
Identificar caractersticas propias de la carta familiar. concordancia con el sustantivo. Oracin bimembre familiar.
Entender el concepto de coherencia textual como una y unimembre. Sujeto: expreso y tcito. Simple y Preguntas para inferir las partes de una carta.
propiedad inherente al texto. compuesto. Predicado verbal simple y compuesto. Realizacin de actividades para inferir la estructura
Aplicar los conocimientos de coherencia a una carta Reflexin ortogrfica. Usos de v: terminacin bimembre de una oracin.
familiar. -ivo/a, -voro/a, despus de n, de los grupos Anlisis de oraciones.
Analizar sintcticamente diferentes oraciones. lla-, lle-, llo- y llu-, y de la slaba di-, formas del Adivinanzas para resolver.
Aplicar las reglas ortogrficas estudiadas. pretrito de andar, tener y estar. Lectura de chistes con homnimos.
Enriquecer el vocabulario utilizando palabras Reflexin sobre el vocabulario. Los homnimos. Actividades para inferir el concepto de coherencia.
homnimas. Aprender a estudiar. Control de la coherencia Reelaboracin de un texto atendiendo a la coherencia.
Participar activamente de debates, respetando y textual. Participacin en debates.
escuchando las opiniones ajenas. Participacin ciudadana. Reflexin sobre el Puesta en comn de opiniones personales.
Escribir un dilogo para una narracin con elaboracin derecho a la libre expresin como medio de Consignas para elaborar un dilogo para incluir en el
previa de borradores. crecimiento personal y social. relato ledo.
Sesiones de escritura. Redaccin de un dilogo
para incluir en un relato, siguiendo consignas gua.

Leer expresivamente obras teatrales. Lectura y comprensin. Coln agarra viaje a toda Lectura expresiva del texto teatral.
Reconocer las caractersticas propias del texto teatral. costa, de Adela Basch. Texto teatral: dilogo y Preguntas de comprensin lectora.
7 Entender las acotaciones como elementos textuales acotaciones. Hecho teatral: la puesta en escena. Completamiento de textos.
Historias en fundamentales para la puesta en escena. Reflexin sobre los textos. El texto explicativo: Consignas para conocer a los integrantes de la puesta
escena Conocer y diferenciar los diversos roles para llevar a aclaraciones y ejemplos. en escena de una obra.
cabo una representacin teatral. Reflexin gramatical. Los modificadores del Lectura de un texto explicativo.
Octubre Identificar los recursos del texto explicativo y su sustantivo: modificador directo, indirecto y Actividades para identificar los recursos del texto
funcin en este tipo de texto. aposicin. expositivo.
Hacer un resumen de un texto expositivo atendiendo Reflexin ortogrfica. Uso de la c en Anlisis de oraciones.
a los pasos previos para elaborarlo. terminaciones -cito/a, -ancia, -encia, -incia y -cin. Consignas para aplicar y justificar el uso de c.
Redactar un resumen teniendo en cuenta las Reflexin sobre el vocabulario. Los parnimos. Elaboracin de un resumen.
propiedades textuales. Aprender a estudiar. El resumen. Resolucin de sopa de letras.
Exponer opiniones personales justificando con Participacin ciudadana. Reflexin sobre la Textos para completar con el parnimo correcto.
ejemplos. diversidad cultural de una sociedad. Puesta en Exposicin de posturas personales.
Participar activamente de las propuestas de debate. comn de opiniones personales. Participacin activa en debates.
Escribir acotaciones para un texto teatral dado. Sesiones de escritura. Escritura de acotaciones en Consignas gua para la escritura de acotaciones en un
un texto teatral dado. texto teatral.

5
6
Captulo ExpECtativas dE logro ContEnidos EstratEgias didCtiCas
Tiempo estimado
Encontrar en la lectura un momento de placer y Lectura y comprensin. Ruperto contra el Lectura de un texto humorstico.
diversin. monstruo de hierro, de la novela Ruperto insiste!!, Preguntas de comprensin.
8 Identificar los recursos humorsticos en un texto dado. de Roy Berocay. La novela de humor. Los recursos Textos para reconocer los recursos del humor.
Para rer Conocer la funcin de los volantes publicitarios. humorsticos: el disparate y la exageracin. Lectura de volantes publicitarios.
sin parar Descubrir los recursos de los volantes para llamar la Reflexin sobre los textos. El volante publicitario: Preguntas para inferir los recursos del volante
atencin del destinatario. caractersticas. Recursos. publicitario.
noviembre Clasificar los adverbios segn su significacin. Reflexin gramatical. El adverbio: clasificacin Clasificacin de adverbios segn su significacin.
Reconocer las construcciones adverbiales en segn su significado. Las construcciones Completamiento de textos.
diferentes textos. adverbiales. Actividades para reconocer adverbios y construcciones
Aplicar las reglas de ortografa. Reflexin ortogrfica. Uso de s: terminaciones adverbiales.
Comprender el concepto de campo semntico. -sin, -oso/a, -sivo/a, -es y -ense. Actividades para aplicar las reglas ortogrficas.
Identificar en un texto palabras correspondientes a un Reflexin sobre el vocabulario. El campo Lectura de textos para reconocer campo semntico.
campo semntico. semntico. Participacin activa en conversaciones grupales.
Leer el lenguaje verbal y no verbal, y aplicar cada uno Aprender a estudiar. Lectura de diferentes Puesta en comn de pareceres personales.
adecuadamente segn el texto. lenguajes. Elaboracin de un relato humorstico siguiendo pautas
Debatir sobre la importancia del humor. Participacin ciudadana. Reflexin sobre la dadas.
Exponer ideas personales justificando con ejemplos y importancia del humor y la risa en diferentes
causas. mbitos.
Redactar un relato humorstico a partir de consignas Sesiones de escritura. Redaccin guiada de un
gua. relato humorstico.

Evaluacin

Lectura oral, fluida y expresiva de diferentes textos. Exposicin de ideas personales justificadas y respeto por posiciones
Reconocimiento de las caractersticas propias de cada tipo de texto. divergentes.
Utilizacin de los elementos paratextuales para realizar hiptesis de lectura. Anlisis de textos literarios y no literarios.
Identificacin de ideas principales en un texto y su diferenciacin de las Elaboracin de borradores parciales y totales.
accesorias. Reelaboracin de trabajos atendiendo a las observaciones del docente y
Lectura y anlisis del lenguaje verbal y el no verbal en diversos textos. de los pares.

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Antologa 4
Leer literatura en la escuela
El acercamiento a la literatura ocurre desde muy temprana del lector la suspensin temporaria de su incredulidad y la
edad: son los adultos, familiares o docentes de Nivel Inicial, aceptacin de la realidad de un mundo cuyas leyes son solo
quienes, mediante la narracin oral, inician el camino del fu- parcialmente las del mundo real. La credibilidad de ese mun-
turo lector y lo sostienen hasta que los nios adquieran los do de ficcin descansa, en buena medida, en una serie de
conocimientos de lectoescritura por sus propios medios. recursos destinados a sostener la ilusin; el juego de las pers-
En el Primer Ciclo, la escuela brinda a los alumnos los pectivas [narrador y puntos de vista], el encadenamiento rigu-
instrumentos para leer, escribir y compartir sus descubrimien- roso de los hechos, la representacin de espacios y personajes
tos en el mundo de la ficcin; en el Segundo Ciclo, los ni- son algunos de ellos. Los chicos participan de esta magia
os comienzan a profundizar su relacin con la literatura. La del relato cuando la escuela los pone frecuentemente ante la
escuela, en este sentido, cumple un papel muy importante, experiencia de la lectura literaria y permite la apropiacin de
ya que es un espacio propicio para acercarles ms lecturas, nuevas estrategias de lectura. Leer y escuchar leer literatura en
de diferentes complejidad y temtica, que contribuirn con el Segundo Ciclo es, en definitiva, una oportunidad para pro-
la formacin de estos nuevos lectores. Por eso, es necesario fundizar la formacin de los chicos como lectores.*
generar en el aula situaciones en las que los alumnos puedan Pasen, docentes y alumnos, estn todos invitados a re
entender y vivir la lectura como una experiencia personal y correr este camino.
social: leer y compartir con los dems, escuchar, compren-
der, analizar, identificarse con el otro, aceptar las diferentes
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opiniones y disfrutar de la creacin propia y ajena. El inter-


cambio, en especial entre pares, enriquece el punto de vista,
recrea los sentidos y ampla el horizonte personal. De esta
manera, se conforma en el espacio del aula la comunidad de
lectores, en la que poco a poco se incorpora la idea de que
leer es una actividad, trabajosa y placentera a la vez, que dista
de la mera recepcin, en tanto que la literatura se activa con
la produccin de sentidos en los que estn incluidas las expe-
riencias personales, las procedencias culturales, las creencias,
y otras tantas variables.
La propuesta de Lengua 4. Prcticas del lenguaje, de la
serie Conocer +, acompaa al docente en el desafo cotidia-
no de acercarles a los alumnos una seleccin adecuada de
lecturas para compartir, disfrutar y desarrollar actividades que
los formen como lectores activos y competentes. Para ello,
en la plaqueta Lectores en camino que se encuentra al final
de las lecturas principales de cada captulo, se recomienda
otro libro acorde a la edad y al gnero estudiado. Adems,
en la misma plaqueta encontrarn otra indicacin de lectura
que remite a la Antologa, un libro preparado especialmente
para continuar la lectura de cuentos, novelas, poesas y obras
de teatro de autores reconocidos en el mbito de la literatura
infantil y juvenil.
El docente puede promoverla para generar diversas formas
de trabajo, sesiones de lectura, club de lectores o rondas de
puesta en comn, entre otras actividades, sin perder de vista
que la narracin de ficcin, en sus distintos gneros, exige

* Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo. Volumen I. La Plata, 2008, pgina 99.

7
Mapa de contenidos
reflexin reflexin sobre
produccin
Captulo lectura sobre los textos
escrita
los textos no literarios
La Bella durmiente, El cuento tradicional: Diccionarios y Produccin de una versin

1 versin de Florencia Esses. caractersticas. El marco


narrativo.
enciclopedias: semejanzas
y diferencias.
de un cuento tradicional.

Haba una vez


un cuento
La leccin de los La fbula: caractersticas. El texto expositivo: funcin Escritura de una fbula.

2 cangrejos, versin de
Graciela Prez Aguilar
El conflicto y la resolucin.
Personajes: protagonista y
y caractersticas.

Animales de de una fbula de Flix antagonista.


fbula Samaniego y El doctor
Rimbombante, versin de
Graciela Prez Aguilar
de una fbula de Toms de
Iriarte.

Versos lunticos, poema El lenguaje en la poesa: La entrevista: funcin Escritura de un poema a

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


3 de Guillermo Saavedra y
El huevo de chocolate,
verso y rima. Recursos
poticos: imgenes
y caractersticas. Los
roles de entrevistador y
partir de imgenes.

Vivan las poema de Silvia Schujer. sensoriales y comparacin. entrevistado.


palabras!
La leyenda de los cantos La leyenda. Ncleos La noticia: caractersticas y Redaccin pautada de una

4 rodados, de Laura
Devetach.
narrativos. funcin. leyenda.

Historias que
vienen de lejos
Por qu tengo que ser Autor y narrador. Tipos La historieta: Redaccin de un texto

5 precisamente yo el que
cuente esta historia y El
de narrador: protagonista,
omnisciente y testigo.
caractersticas, recursos. eligiendo el tipo de
narrador.
Voces que cuarto de los dos reinos,
cuentan de la novela La batalla de
los monstruos y las hadas
de Graciela Montes.

La leyenda del ratn El dilogo en la narracin. La carta familiar: Escritura de un dilogo para

6 Prez, versin de Florencia


Esses de un cuento de Luis
caractersticas. Las partes
de la carta.
incluir en el relato ledo.

Entre dilogos Coloma.

Coln agarra viaje a toda El texto teatral: dilogo El texto explicativo: Produccin de acotaciones

7 costa, obra teatral de Adela


Basch.
y acotaciones. El hecho
teatral.
aclaracin y ejemplos. para una escena teatral
dada.
Historias en
escena
Ruperto contra el La novela de humor. El volante publicitario: Produccin guiada de un

8 monstruo de hierro, de la
novela Ruperto insiste!!, de
Recursos humorsticos: la
exageracin y el disparate.
caractersticas. Recursos. relato humorstico.

Para rer Roy Berocay.


sin parar

8
Reflexin Oralidad y
Reflexin Reflexin Tcnica de
sobre el participacin
gramatical ortogrfica estudio
vocabulario ciudadana
Los textos: coherencia El punto y la mayscula. Familia de palabras. Bsqueda en diccionarios y Conocimiento y valoracin
y adecuacin. enciclopedias. de diferentes versiones de
Propsitos de los los cuentos tradicionales.
textos.

La oracin y el Usos de la coma. Los sinnimos. Subrayado de ideas La importancia de aceptar


prrafo. Oraciones principales. y valorar las diferencias
segn la actitud del entre las personas.
hablante.

Sustantivos: clases, Slaba tnica. Diptongo y Los antnimos. Localizacin de la Derecho a participar en la
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

gnero y nmero. hiato. informacin en una vida cultural y artstica.


entrevista.

Adjetivo: aspecto Reglas generales de Los prefijos. Lectura del paratexto de la Reflexin sobre el derecho
semntico y acentuacin. noticia. a la informacin.
morfolgico. El
artculo.

El verbo: tiempos. El Uso de la b en el pretrito Los sufijos. Lectura de historietas: Reflexin sobre el valor de
uso de pretritos en la imperfecto, el comienzo convenciones. los oficios.
narracin. con bu-, bus-, bur-, bi-,
bis- y biz-, y la terminacin
en -bundo/a.

El verbo en la Usos de v: terminacin Los homnimos. Control de la coherencia. Reflexin acerca de la libre
oracin: -ivo/a, -voro/a, despus de expresin como medio
concordancia n, de los grupos lla-, lle-, de crecimiento personal y
con el sustantivo. llo- y llu-, y de la slaba social.
Oracin bimembre y di-, formas del pretrito de
unimembre. Sujeto: andar, tener y estar.
expreso y tcito.
Simple y compuesto.
Predicado verbal
simple y compuesto.

Los modificadores Uso de la c en Los parnimos. El resumen. Reflexin sobre la


del sustantivo: terminaciones -cito/a, diversidad cultural de una
modificador directo, -ancia, -encia, -incia y sociedad.
indirecto y aposicin. -cin.

El adverbio: Uso de s: terminaciones El campo semntico. Lectura de diferentes Reflexin sobre la


clasificacin segn -sin, -oso/a, -sivo/a, -es y lenguajes. importancia del humor y la
su significado. Las -ense. risa en diferentes mbitos.
construcciones
adverbiales.

9
Proyectos de lectura
Un da, los animales se ponen a contar his-
PROYECTO DE LECTURA I torias. Una jirafa narra a sus amigos de la selva
lo que ella puede ver ms all del horizonte; una
Ttulo: Cuentos ms o menos contados abuela logra emocionar a un gigante con la trage-
Autor: Oche Califa dia de Romeo y Julieta, y hasta los personajes ms
Serie Morada (desde 8 aos) populares de la literatura infantil se dan cita para
Ilustraciones: Carolina Faras escuchar un cuento.
ISBN 978-987-04-1287-8 Este disparatado enredo de historias llevar al
80 pginas lector por el mundo de la imaginacin y de la fan-
Formato: 12 x 20 tasa a travs de cuentos, fbulas y leyendas que
recuperan el encanto de la narrativa oral.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


Esta es la primera novela de Nepomuceno
PROYECTO DE LECTURA II Mus, un perro escritor que narra, desde su parti-
cular punto de vista, una batalla singular entre los
Ttulo: La batalla de los monstruos varones y las nenas de un grupo. Los gustos y las
y las hadas preferencias; las similitudes y las diferencias entre
Autor: Graciela Montes los gneros se manifiestan a travs de monstruos,
Serie Naranja (desde 10 aos) representantes del mundo del terror, y hadas, que
Ilustraciones: Poly Bernatene encarnan el universo de lo maravilloso.
ISBN 978-987-04-0068-4 Con un tono predominantemente humors-
120 pginas tico, la novela ofrece la oportunidad de pensar
Formato: 12 x 20 creativamente temas como la tolerancia y la con-
vivencia en un mundo signado por los antago-
nismos.

El Ratn Prez es enjuiciado por no dejar


PROYECTO DE LECTURA III una moneda a un nio que perdi un diente. Ra-
mn Escopeta, de la mano del gato defensor de
Ttulo: Juicio al Ratn Prez ratones Mir Nepomuceno, develar el enigma
Autor: Marcelo Birmajer que se esconde detrs de este singular reclamo y
Serie Naranja (desde 10 aos) dejar al descubierto un antiguo secreto familiar.
Ilustraciones: Pez Este y otros estrafalarios casos policiales
ISBN 978-987-04-1266-3 ponen al lector en contacto con las aventuras
120 pginas del detective especialista en misterios inslitos
Formato: 12 x 20 y desenlaces disparatados. Un libro que conjuga
en partes iguales humor y enigmas.

10
CUEnTOS MS O MEnOS COnTADOS
Oche Califa

ANTES DE LA LECTURA Identificar los escenarios reales en los que se desarrolla


cada cuento. Qu particularidades posee cada uno de ellos,
Reflexionar con los alumnos acerca de sus prcticas de lec-
segn los textos? Luego, ubicarlos en un mapa y ampliar la in-
tura. Preguntarles, por ejemplo, si les gusta ms que les lean
formacin consultando diversas fuentes.
historias, que se las narren o leer solos; en qu momento del da
prefieren escuchar un cuento; qu tipo de relatos son sus favori-
tos; si asistieron alguna vez a un espectculo de narracin oral.
DESPUS DE LA LECTURA
Solicitar a los chicos que nombren algn cuento que les hayan Para debatir con los chicos: en el primer cuento, los ani-
narrado en casa o en la escuela, y pedirles que compartan la males saben que la jirafa es un poquito mentirosa. Por qu les
experiencia con el grupo. parece que igual escuchan sus historias? A ustedes tambin
Revisar, entre todos, los conceptos de leyenda, cuento y les gusta que les narren cuentos, aunque ya los conozcan? Hay
fbula. Son estos textos todos iguales? Argumentar y sealar algn relato que los ponga tristes, como le pasa al gigante Bar-
cules son sus diferencias principales. buz? Estn de acuerdo con las crticas que le hace el cuervo
Observar atentamente la ilustracin de cubierta. Identificar al cuento de Caperucita? Recuerdan alguna historia que tenga
cuntos personajes aparecen y de qu animales se trata. Qu una enseanza o moraleja? Intercambiar opiniones.
rasgos caracterizan a cada uno de ellos? Describirlos. Dnde Anotar en una lista todos los animales que aparecen en el
se encuentran? Qu suponen que est pasando? Especular qu libro. Describirlos y compararlos a partir de diferentes criterios: ta-
ocurri antes de la escena ilustrada y qu aconteci despus. mao (grandes / chicos), locomocin (caminan / vuelan / saltan),
Pueden repetir el ejercicio con las imgenes interiores. zona en la que habitan (selva / costa / bosque). Por ltimo, determi-
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A partir del comentario de contratapa, formular hiptesis nar con qu cualidad / defecto los muestra el autor en cada caso.
acerca de lo que puede ver la jirafa ms all del horizonte, qu Investigar en qu perodo existieron los dinosaurios, en qu
ancdotas contar el to dinosaurio y de qu se trata el cuento zona o regin de nuestro pas se encontraron restos fsiles y por
que la mam pingino repite a sus hijos. qu desaparecieron de la Tierra.
Confeccionar una lista con los personajes de la literatura
COMPRENSIN LECTORA infantil que aparecen en Un cuento en el bosque. Luego, en-
tre todos, reponer la historia que protagoniza cada uno de ellos.
Determinar si los siguientes enunciados son verdaderos o
Si no conocen alguno de estos relatos, es una buena oportuni-
falsos. Justificar las respuestas.
dad para acercarse a la biblioteca de la escuela y compartir su
La jirafa del primer cuento es un poquito mentirosa. V
lectura en grupo.
En Una historia poco creble se narra la tragedia de Ro-
Seleccionar leyendas de diferentes pueblos y regiones de
meo y Julieta. F
nuestro territorio. Preparar su narracin oral con la ayuda de un
Un cuento ms o menos contado posee una enseanza o
adulto (familiar o amigo). Luego, compartir los relatos con el
moraleja final. V
grupo en una jornada dedicada a la narracin oral. De ser po-
En Una historia con prncipes y pinginos los animales
sible, invitar a un docente de la escuela, un bibliotecario o un
estn personificados. V
narrador profesional para cerrar el encuentro.
El gigante Barbuz se divierte con las historias de la abuela
Kosita. F
Metidos en un sueo es la nica historia contada por un
TALLER DE ESCRITURA
nio. V En La vida despus del horizonte, la jirafa narra episodios
En Un cuento en el bosque el Gato con Botas le cuenta protagonizados por una serie de personajes que solo ella conoce.
una historia a Caperucita Roja. F Imaginar qu nuevos acontecimientos tendr para compartir con
su auditorio sobre el Dragn Celeste, el Gigante de Tres Ojos y el
Responder.
Lobizn de Dos Colas, y redactar los dilogos correspondientes.
En qu cuentos aparece un personaje narrando una historia? Tomando como disparador la triste historia que el gigante
Quines integran el pblico o la audiencia en cada caso? Barbuz est leyendo (pgina 40), contestar los siguientes inte-
En qu momento del da escuchan el relato? rrogantes para completar la narracin: cmo imaginan que co-
Dnde estn? menz todo? Cules son las dudas que tiene el rey? Por qu la
Sintetizar el argumento de cada cuento. En qu casos narra princesa sufre? Qu ha pasado con el caballero salvador que
una obra conocida? no aparece? Por qu el dragn se frota las garras? Finalmente,
Qu actitud tienen los oyentes frente a la narracin? fueron felices y comieron perdices?
Relacionar cada elemento con el tipo de narracin que co- El To Saurio no les cont a los chicos la historia de los dino-
rresponda. Ejemplificar con los relatos del libro. saurios convertidos en piedra para no asustarlos. Se animan a es-
Animales personificados. Fbula cribirla? No olviden incluir elementos que generen mucho miedo.
Relato oral, Contar la historia que el sapo le narra al baero y a la go-
propio de un pueblo. Leyenda londrina. Utilizar la frmula de inicio: Haba una vez.
Reconstruir el argumento que se presenta en Un cuento
Gnomos, gigantes. Cuento ms o menos contado y darle el final que el narrador dice
Mensaje o moraleja. maravilloso haber olvidado.

11
LA BATALLA DE LOS MOnSTRUOS Y LAS HADAS
graciela Montes

ANTES DE LA LECTURA DESPUS DE LA LECTURA


Preguntar a los alumnos cules son sus hobbies o juegos Teniendo en cuenta los comentarios sobre la relacin en-
favoritos. Suelen compartirlos con algn hermano o miembro tre varones y mujeres enunciados en las pginas 34, 37 y 38,
de la familia? Fundamentar las respuestas. En qu momento releerlos atentamente. Luego, debatir hasta qu punto chicas y
suelen desarrollar esas actividades? Cules comparten con sus chicos comparten actividades e intereses, y cules son propios
amigos? Tienen juegos, palabras o personajes inventados? Ex- de cada gnero. Por ltimo, pensar qu conductas favorecen el
poner las experiencias y sealar semejanzas o puntos de con- respeto y la tolerancia de esas diferencias.
tacto entre ellas. Proponer un casting de fotos para elegir los rostros de los
Leer el ttulo del libro. Describir cmo se imaginan un protagonistas de esta historia. Pueden dividirse los personajes
monstruo y cmo, un hada. Con qu gnero literario asocian en categoras para organizar la bsqueda, segn se trate de Ne-
estos personajes? Justificar las respuestas. Proponer hiptesis pomuceno, Cecilia y Felipe Mus; los ayudantes de cada bando
sobre los motivos de la batalla. Qu particularidades tendr (Burrucha, Hugo, Gusti... / Violeta, Julia, Camila...); el grupo
esa contienda? Qu clase de recursos pondr en juego cada de perros amigos de Nepomuceno (Lil, Colita, Cirilo...), y los
bando? Cul ser el escenario ideal para este conflicto? vecinos del barrio (Tognazzi, Hilda...). Organizar la muestra y
Segn el comentario de contratapa, quin narra esta no- colocar debajo de cada personaje una breve referencia que lo
vela? Qu otros caninos famosos de la literatura, el cine y la caracterice y especificar cul es su papel en la novela.
televisin conocen? Qu rasgo o tarea los identifica en cada Por equipos, investigar cmo se hace un libro desde el ori-
caso y qu clase de historias protagonizan? Por qu les parece ginal hasta que llega a las libreras. Pueden entrevistar autores

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que los perros se encuentran entre los animales ms populares de literatura infantil, editores, correctores, diseadores grficos,
de la ficcin? Argumentar. libreros y bibliotecarios.
Conversar sobre la importancia que tiene respetar los es-
COMPRENSIN LECTORA pacios, los gustos y las preferencias de los dems integrantes
Repartir en el curso los captulos de la novela para identi- de la familia para lograr una convivencia armnica. Narrar por
ficar en cada uno de ellos los rasgos de Nepomuceno que se escrito los conflictos ms frecuentes que se generan en el hogar.
especifican a continuacin: A continuacin, intercambiar los textos para proponer solucio-
opiniones; nes. Por ltimo, leer las producciones y proponer diez conduc-
gustos y preferencias; tas claves para evitar o superar conflictos.
hbitos y costumbres; Revisar, entre todos, qu saben acerca de la vida de los
referencias a su tarea de escritor; perros. Luego, rastrear en la novela los pasajes en los que Ne-
otras caractersticas de su personalidad. pomuceno describe las caractersticas de su especie. Ampliar la
Hacer una puesta en comn para luego producir el retrato informacin consultando diversas fuentes. Por ltimo, entrevis-
ms completo posible del perro de los Mus. tar a un veterinario para profundizar aquellos aspectos que ms
Averiguar qu son las galeras y qu es un colofn. Luego, les hayan interesado a los alumnos.
explicar qu relacin tienen estos elementos con el trabajo de
Silvia Mus. TALLER DE ESCRITURA
Ordenar las secuencias de la novela. Luego, identificar los Narrar una situacin conflictiva de la vida cotidiana desde
captulos que corresponden a la presentacin del problema, la perspectiva de una mascota. Qu aportar al relato este sin-
los que abarcan el desarrollo de la historia y aquellos que dan gular punto de vista?
cuenta del desenlace. Cecilia llama a su ramo de flores Ramn Florido porque,
Prdida de inters general en el conflicto. (8) segn Nepomuceno, le haca recordar una historia de amor
Inicio del conflicto. Primera escaramuza. (3) exagerado, de esas que a ella le encanta leer. Se animan a
Presentacin del narrador. (1) reponer el argumento de esa historia? Repetir el ejercicio para
Confirmacin del conflicto. Declaracin de guerra. (4) narrar la pelea protagonizada por Felipe y Wilson Ramrez que
Se redefinen las reglas del conflicto. (7) se menciona en la pgina 51.
Otros personajes se constituyen en ayudantes. (5) Releer la pgina 32 y, luego, confeccionar una lista con in-
Reconciliacin de Cecilia y Felipe. (10) gredientes para cocinar un hada. Redactar la receta. Inventarle
Presentacin de los protagonistas. (2) un nombre y una historia para el hada. Por ltimo, elegir la flor
El conflicto involucra al barrio. (6) donde vivir.
Armisticio. (9) Proponer una lista de Imaginates para las paredes del
Confeccionar la lista de integrantes de cada bando y ras- cuarto de Felipe.
trear algunas de las historias que protagonizaron estos chicos Inventar nombres para nuevos monstruos al estilo de Dru-
en el pasado. bongos Descosidos, Aliciotes Frumosientos o Colofn Definiti-
Explicar cmo est organizado el sistema de Ascos y Mons- vo. Luego, pensar Recuerdos para cada uno de ellos.
truos de Felipe y Burrucha. Escribir nuevas coplas dedicadas al Monstruo y al Hada.

12
JUiCiO AL RATn PREZ
Marcelo Birmajer

ANTES DE LA LECTURA Una vez finalizada la lectura de los tres casos, identificar
qu aspectos comunes guardan entre s las historias que inte-
Compartir ancdotas relacionadas con la cada de los dien-
gran este libro. Luego, sealar en qu se diferencian de los tpi-
tes de leche. A continuacin, reponer, entre todos, la informa-
cos relatos policiales.
cin que tengan sobre el Ratn Prez. Luego, formular hiptesis
Describir a Ramn Escopeta y a Mir Nepomuceno, e in-
de lectura que expliquen el ttulo del libro: por qu motivos
corporar citas textuales en ambos casos.
consideran que se podra llevar a juicio a este personaje?
Leer el comentario de contratapa y responder. Dentro de
qu gnero literario se puede encuadrar este libro? A partir de las
DESPUS DE LA LECTURA
respuestas de los alumnos, revisar los rasgos esenciales del po- Conversar acerca de la experiencia de lectura. Preguntar a
licial. Luego, proponer hiptesis acerca del misterio que puede los chicos qu les pareci el libro: cul piensan que es la es-
esconderse detrs del reclamo. Qu secreto familiar dejar al cena ms absurda? Se identificaron con alguna situacin? Ms
descubierto Ramn Escopeta? Qu otros enigmas ocuparn a all del humor, sobre qu temas les parece que reflexiona el
este singular detective? libro? Qu valores defienden los personajes de estas historias?
Observar tanto las ilustraciones interiores como la de cu- Intercambiar opiniones.
bierta. Qu imgenes se relacionan directamente con el texto Rastrear en el texto ejemplos de situaciones disparatadas o
de contratapa? Justificar las respuestas. absurdas, exageraciones, metforas graciosas, nombres inven-
Revisar el ndice. Cuntos relatos integran el libro? Cmo tados, dilogos rimados. Cul es el efecto que se logra median-
est organizado cada uno de ellos? te estos recursos?
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Por ltimo, leer la biografa del autor. Qu datos de la Comentar las particularidades de los habitantes de Ma-
trayectoria de Marcelo Birmajer les llamaron ms la atencin? marracho narradas en las pginas 81 a 83. Compartir experien-
Haban ledo algn otro libro suyo? Qu expectativas les ge- cias personales en las que hayan padecido este tipo de burlas.
nera la lectura de este ttulo? Por ltimo, reflexionar sobre la actitud de Venancio y el valor
de pedir sinceras disculpas por una conducta errada.
COMPRENSIN LECTORA Entrevistar a un profesional de la odontologa para pregun-
tarle cundo y por qu se caen los dientes de leche, qu hbitos
Juicio al Ratn Prez
favorecen la salud bucal y cmo se debe realizar un buen cepi-
Qu importancia le atribuyen a la nota al pie de la pgina 13?
llado. Con la informacin relevada, confeccionar afiches para
Cmo fue que el gato Mir Nepomuceno se convirti en el
promover la prevencin de las caries en la escuela.
abogado del Ratn Prez?
Para disfrutar de otra historia protagonizada por el detective
Por qu Ramn Escopeta presenci el juicio? Por qu mo-
Ramn Escopeta, recomendar la lectura de La Isla sin tesoro, de
dific su apariencia? Qu resultados obtuvo?
Marcelo Birmajer, en la Serie Azul de Alfaguara Juvenil. Luego,
Cul era el secreto de la familia Percodere?
identificar los puntos comunes entre ambos ttulos.
Por qu, finalmente, se declar inocente al Ratn Prez?

Los hermanos Ketchup


TALLER DE ESCRITURA
Cul es el misterio que el detective debe resolver? As como el autor plantea su propia versin sobre la leyen-
Quin es su cliente? da de quin le puso el cascabel al gato, elegir otra historia
Qu descubrimientos realiza estando en Segunda? (por ejemplo, una fbula o un cuento clsico infantil) para re-
Qu relacin existe entre el captulo II y el IV de esta historia? dactar una versin libre.
Quin es el villano en este caso? Imaginar un nuevo caso para el detective Ramn Escopeta
Cul es el mvil que supuestamente lo impulsa para perju- y su colaborador, el gato Mir Nepomuceno. Incluir en la narra-
dicar a los cuatro empresarios? cin algunos de estos recursos humorsticos:
Qu nuevos y sorprendentes descubrimientos realiza Ra- una metfora graciosa;
mn Escopeta? una exageracin;
un dilogo rimado;
El imitador personajes cuyos nombres sean disparatados.
Qu conexiones hay entre el segundo caso y este ltimo? En el libro se mencionan urbes ficticias (Segunda, Elsea,
En qu consisti el plan de Coco Cardamomo? Quines Mamarracho). De a dos, inventar una ciudad, justificar su nom-
eran sus ayudantes? bre, describirla y dibujarla. Con todas las producciones, organi-
Cmo fue que Escopeta encontr a Coco? zar una muestra de lugares imaginarios.
Finalmente, era Venancio culpable? Justificar la respuesta. En el primer relato, Birmajer plantea la posibilidad de que
Identificar en cada caso los saltos temporales (retrospeccio- un gato, en este caso Mir Nepomuceno, en lugar de ser el ene-
nes). Cul es su funcin? Sealar la respuesta correcta y migo de un ratn, se convierta en su abogado. A continuacin,
argumentar la eleccin. proponer otras duplas de personajes de ficcin que tradicional-
Contar la historia de la investigacin. mente estn enfrentados (Caperucita y el Lobo; Blancanieves y
Contar la historia del crimen. X su madrastra). Confeccionar una lista con las respuestas. Luego,
Contar la vida de los personajes. imaginar posibles aventuras donde estos personajes no aparez-
can enemistados.
13
Clave de respuestas
captulo
en que ocurre (incierto) y al lugar caracterstico de los cuentos
1 Haba una vez un cuento
tradicionales (la aldea).

4. a y b. Fiesta por el nacimiento de la princesita: saln del palacio.


Pgina 7 Paseo de la princesa el da de su cumpleaos: bosque. Accidente y
Sumando ideas desmayo de Bella: torre. Despertar de la princesa: castillo.
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede sugerir otras
consignas para guiar la produccin. 5. Los rboles y las plantas que rodeaban el castillo haban crecido
de tal forma que casi lo tapaban. A su vez, todo en l pareca con-
Pgina 8 gelado en el tiempo.
Nos preparamos para leer
1. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir 6. Producciones personales.
de las ilustraciones.
Pgina 14
2. Se espera que los alumnos reflexionen sobre el vocabulario y su 1. b. En un diccionario: A. En una enciclopedia: B.
uso. El docente puede orientar con otras preguntas.
Pgina 15
Pgina 11 2. Define la palabra / Tiene textos breves: A.
1. Los deseos son: que sea hermosa, que cante bien, que baile con Da informacin detallada / Tiene imgenes: B.
gracia, que sea buena, que crezca saludable, que sea feliz y que
sea simptica. 3. Datos sobre Charles Perrault. E. / El significado de parlamento.
D. / En qu pases se encuentran Pars, Madrid y Londres. E. / Qu
2. Marcar: Como nunca sala de su torre, nadie se haba acordado significa residencia. D. / Qu quiere decir lujosa. D. / Qu son

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de ella. los museos. D.

3. a. La seora de negro: se pinchar con una aguja y ese ser el 4. Respuestas posibles. Charles Perrault: naci en Francia, en 1628
ltimo da de su vida. y falleci en 1703. Fue un escritor reconocido por haber escrito
La madrina ms joven: dormir durante cien aos, hasta que versiones de cuentos clsicos infantiles, como Caperucita Roja y El
la despierte un beso de amor. gato con botas.
b. El rey y la reina deciden prohibir el uso de agujas en todo el Parlamento: 1. m. Cmara o asamblea legislativa, nacional o pro-
reino. vincial. // 2. m. Edificio o lugar donde tiene su sede esta institucin.
c. No se puede evitar lo que predijo la seora de negro, porque Pars se encuentra en Francia; Madrid, en Espaa, y Londres, en
ella haba guardado una aguja y, al ir la princesa curiosa a Inglaterra. Estas ciudades son las capitales de los respectivos pases
su casa, tom la aguja y se pinch el dedo. Pero, tal como donde se hallan.
predijo la madrina ms joven, no muri, solo qued dormida. Residencia: 1. f. Accin y efecto de residir. // 2. f. Lugar en que
se reside. // 3. f. Casa en que se vive, especialmente la grande y
4. a. Al ver que la princesa se haba dormido, los reyes, los sirvien- lujosa.
tes y todos en el castillo tambin decidieron dormir. Lujosa: 1. adj. Que tiene o gasta lujo. // 2. adj. Que manifiesta lujo.
b. Haban pasado cien aos desde que la princesa y todos en el Museo: 1. m. Lugar en que se guardan objetos artsticos, cientficos
castillo estaban dormidos, por eso, el lugar estaba abandona- o de otro tipo, colocados para que sean examinados. // 2. m. Insti-
do y la maleza casi haba tapado por completo el castillo. tucin abierta al pblico que adquiere, conserva y expone objetos.

5. Al final del cuento todos estaban felices y contentos, ya que el 5. a y b. Mozo: 1. adj. joven (|| de poca edad). // 2. adj. soltero. // 3.
prncipe y la princesa se enamoraron y comenzaron los preparativos m. Hombre que sirve en comedores, bares, etc. // 4. m. hombre
de la boda. Tambin pudieron darse cuenta de que se haba cumpli- joven, apuesto y atractivo.
do lo que haba dicho la madrina joven y no la seora de negro.
Estudiar en banda
6. Respuestas personales. Los alumnos conversarn y expondrn lo E l orden de las palabras es: carreta, carroza, colm, festejos, rey,
que imaginan. sirviente y suntuosa. Al numerarlas queda: 5, 2, 4, 7, 3, 6 y 1.
Necesitan modificaciones: colm, festejos y suntuosa. Aparecen
Pgina 12 en el diccionario de la siguiente manera: colmar, festejo y sun-
1. Sealar con la I: Que un gobernante prohba las agujas. Que pin- tuoso.
charse con una aguja d sueo. Que alguien duerma 100 aos.
Pgina 16
2. El docente puede orientar la bsqueda de otra versin en libros o 1. a, b y c.
en sitios de Internet. Respuestas posibles: Las madrinas en otras La vieja es remala! Cmo le va a decir cosas feas a una beb? Eso
versiones son hadas, la princesa se pincha el dedo cuando ella est no se hace, por ms que estuviera enojada.
hilando, los reyes y todos los habitantes del castillo no deciden El otro da vi una pelcula donde haba una mansin reimportante,
dormir, sino que no se menciona nada de ellos. pero no me gust porque era aburrida. FT
Cuando cumpli 15, la princesa se pinch por culpa de la vieja
Pgina 13 mala, y eso que el rey haba prohibido las agujas. Durmi una
3. El comienzo de un cuento tradicional es: Hace mucho tiempo, bocha, como cien aos! X
en una pequea aldea, viva un humilde leador. Se espera que Al final, el prncipe la despert con un beso y se casaron.
los alumnos justifiquen la respuesta haciendo referencia al tiempo

14
Para acompaarla, tambin se durmieron los reyes, el cocinero y Un da, un misterioso anciano se present en el palacio y le
todos los sirvientes del palacio. Qu brbaro, no? regal unos anteojos muy especiales.
Desde aquel momento, el rey no solo vio los colores de las
2. Respuesta posible. La seora de negro es muy mala! Cmo le cosas, sino tambin el corazn de las personas. Fue muy feliz
va a decir cosas feas a una beb? Eso no se hace, por ms que y el cuento termin aqu.
estuviera enojada. b. El ttulo de una obra: La historia de Grisardo de Iris. Los nom-
Cuando cumpli 15, la princesa se pinch por culpa de la seora bres de personas y de personajes: Grisardo. Los nombres de
de negro, y eso que el rey haba prohibido las agujas. Durmi lugares reales o de ficcin: Iris. La primera palabra de una
durante 100 aos. Para acompaarla, tambin se durmieron los oracin: Hace. La palabra que sigue despus del punto: Su.
reyes, el cocinero y todos los sirvientes del palacio.
Al final, el prncipe la despert con un beso y se casaron. Pgina 21
1 a 7. Producciones personales. El docente puede sugerir otras consig-
Pgina 17 nas que guen el trabajo de los alumnos y monitorear las producciones
1. a. Pedir: C. Publicitar: B. Informar: A. mediante borradores parciales.
b. El texto A incluye una parte que no se relaciona: Cientos de
hojitas doradas se hamacaban en las ramas. Qu contentas Pgina 22
se pusieron con la llegada de los viajeros!. Revisando las ideas
c. En una poesa. 1. a. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas hacia la
idea de que el ruiseor prefiere el bosque, ya que en el pala-
2. Producciones personales. Se espera que los alumnos apliquen lo cio viva enjaulado. Se puede deducir la respuesta por el he-
aprendido sobre coherencia, adecuacin y propsito. cho de que en cuanto tiene una oportunidad, el pjaro escapa
y vuelve a su lugar.
Pgina 18 b. El ruiseor ve que todos estaban deslumbrados con un ruise-
3. a. La numeracin de los prrafos es: 3, 2 y 1. or mecnico y se olvidaron de l.
b. La intencin del texto es informar. c. Regresa porque el Emperador est enfermo.
d. El hecho maravilloso es que el ruiseor vuelve al palacio al
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4. a. FL: Por ltimo, llegaremos a la sala principal del palacio, enterarse de que el Emperador est enfermo. Luego, este le
donde usted disfrutar de exquisitos manjares. Tambin se pide que vuelva cada da y el pjaro acepta.
deleitar escuchando en vivo msica medieval, a cargo de
un grupo regroso. FT: Las aves son animales que poseen 2. Subrayar: Hace muchsimos aos, en los jardines de un palacio
pico crneo, cuerpo cubierto de plumas, dos patas y dos alas de China [].
aptas, por lo comn, para el vuelo. I: regroso.
b. Este tradicional paseo le permitir viajar con la imaginacin y 3. Respuestas posibles. Corresponde consultar un diccionario: Mag-
sentirse parte de un antiguo cuento. nfico: esplndido. / Dictaminar: dar a conocer una opinin o un
Lo llevaremos en una majestuosa carroza por un sendero en juicio. / Deslumbrado (deslumbrar): quedar impresionado por algo
medio de hermosos jardines con aves exticas. o alguien.
Por ltimo, llegaremos a la sala principal del palacio, donde Corresponde consultar una enciclopedia: China es un pas ubicado
usted disfrutar de exquisitos manjares. Tambin se deleitar en el este de Asia. Tiene una superficie de 9.596.961 km2 y limita
escuchando en vivo msica medieval, a cargo de un grupo con 14 pases. Es el 4. ms grande del mundo.
excepcional. Cuenta con 1.339.724.852 habitantes, lo que convierte a China en
la nacin ms poblada del planeta.
Pgina 19 Su capital es Beijing, pero la ciudad ms poblada es Shanghi. El
1. b. Hay que subrayar: encerrada y cerradura. territorio est dividido en 22 provincias, 5 regiones autnomas,
4 municipalidades y 2 regiones administrativas especiales (Hong
2. Se debe rodear: cerrar. Kong y Macao).
Hans Christian Andersen: naci el 2 de abril de 1805 en Odense.
3. a. Leer: lectura. / Buscar: bsqueda. / Valiente: valenta. / Salvar: Public ms de 150 cuentos infantiles, que lo destacaron como uno
salvador. de los grandes de la literatura mundial. Entre sus populares narracio-
b. Leer, lectura y, por ejemplo, lector. / Buscar, bsqueda y, por nes se encuentran El patito feo y El traje nuevo del emperador.
ejemplo, buscador. / Valiente, valenta y, por ejemplo, enva-
lentonar. / Salvar, salvador y, por ejemplo, salvacin. 4. a. Oracin que se va de tema: Los aviones tambin tienen alas
que les permiten volar.
4. Producciones personales con la condicin de utilizar palabras de b. Subrayar: Son relindas y algunas cantan joya.
las familias formadas. El docente puede proponer un trabajo con c. Por ejemplo: Acrquese a conocer la exhibicin de aves ms
el compaero de banco. importante del pas. Cardenales, ruiseores, tucanes y mu-
chas aves exticas lo esperan. Son hermosas y algunas cantan
Pgina 20 muy bien.
1. b. El texto B se entiende mejor porque se usaron puntos y ma De martes a domingo en el Predio Central.
ysculas. Adems, est dividido en prrafos. Nios gratis.

2. a. Subrayado simple: punto y seguido. Subrayado doble: punto 5. El ruiseor es un pequeo pjaro muy conocido por su canto. Ha-
y aparte. El punto final est sombreado. bita en arboledas y lugares frescos y sombros.
Hace mucho tiempo, en el reino de Iris, viva Grisardo, un rey Mide aproximadamente 17 cm de longitud. Posee un plumaje par-
que no distingua los colores. Su esposa lo ayudaba a vestirse. do y una cola larga de color castao.
Los sirvientes le aclaraban si le servan papas o tomates. To- En Europa y Asia, su canto melodioso ha sido considerado el ms
dos colaboraban. Pero el monarca estaba triste. bello de todos los cantos de aves.

15
6. Respuestas posibles. Pjaro: pajarera, pajarera. Bosque: boscoso, logra solucionar su problema. En la fbula de los cangrejos,
bosquecito. Cantar: canto, cantante. el cangrejo ms viejito es quien dice por qu no resultan
las enseanzas: se ensea con el ejemplo. En la fbula del
captulo
doctor Rimbombante, el grillo da una receta simple y le
2 Animales de fbula
dice al lagarto que no confunda las palabras difciles con
la sabidura.

Pgina 23 Pgina 28
Sumando ideas 1. Los personajes de las fbulas hablan, ensean, se preocupan, bus-
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede orientar el tra- can estrategias para lograr el objetivo, se aconsejan, tienen dife-
bajo de los alumnos con otras consignas. rentes profesiones, etctera.

Pgina 24 2. Se espera que los alumnos hagan referencia a la moraleja de la


Nos preparamos para leer fbula que se escucha en la voz del grillo y que dice que no hay
1. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir que confundir una persona sabia con una que hable o acte de tal
de elementos paratextuales. forma que resulta difcil entenderla. El docente puede orientar la
respuesta de los alumnos con otras consignas.
2. Respuestas personales.
3. Marcar: Si prevens y ahorrs, despus no llors.
Pgina 27
1. a. En la primera pgina aparecen los cangrejos. Pgina 29
b. En la segunda aparecen un lagarto, una lechuza, una vizca- 4. a y b. En la fbula La leccin de los cangrejos el problema es
cha, un gato y un grillo. que ellos caminan hacia el costado y quieren cambiar esa forma
de andar. Pueden marcar: Desde el principio de los tiempos, los
2. a. Los cangrejos se renen para discutir sobre su forma de cami- cangrejos caminamos hacia el costado. Hacia el costado!
nar y, a partir de eso, proponer que caminen hacia adelante. Cierto! Cierto! exclamaron todos. Nosotros caminamos ha-

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b. La reunin la preside el cangrejo mayor. cia el costado!
c. Marcar: dos horas por da. Y qu ganamos con eso? sigui el cangrejo mayor Que to-
d. Las madres, para ayudar a que los hijos caminen hacia ade- dos los dems animales se ran de nosotros! Cuando alguien no
lante, cavaron zanjas largas en la arena de la orilla y los hi- progresa en su vida le dicen Vos camins para atrs, como el can-
cieron desfilar por all. Formaron largas hileras de palitos para grejo.
que les sirvieran de gua. Pusieron filas de piedritas alineadas En la fbula El doctor Rimbombante el problema es que el lagarto
para que caminaran entre ellas. Les hicieron repetir una y otra sufre una indigestin y quiere curarse. Pueden marcar en el texto:
vez: De costado no. Para adelante s. Tengo un terrible dolor de panza. Pero qu puedo hacer para
e. La enseanza no funcion porque ellas caminaban de costa- curarme?! grit el lagarto en el colmo del dolor y la impaciencia.
do y no educaban con el ejemplo.
5. El personaje protagonista es el lagarto y su antagonista el doctor
3. a. La lechuza fue quien le recomend al lagarto ver al doctor Rimbombante. El docente puede orientar esta respuesta hacia la
Rimbombante. idea de que el doctor no permite que el lagarto llegue a solucionar
b. La vizcacha aprob la recomendacin, porque lo considera- su problema.
ba un genio y un sabio.
c. Hay que marcar: Ahhh, el doctor Rimbombante! exclam 6. a. Marcar: Se busca una solucin colectiva.
la vizcacha. Es un genio! Cmo habla! Con qu autoridad b. Marcar: Hay un encuentro con otro personaje.
se expresa!. c. En el caso de la fbula La leccin de los cangrejos, estos se
d. Respuestas personales. renen y discuten entre todos el problema para buscar una
solucin. En la fbula El doctor Rimbombante el lagarto se
4. a. cura cuando se encuentra con el grillo y este le da una receta
La leccin de los El doctor eficaz para su dolor.
cangrejos Rimbombante
7. a, b y c. Producciones personales.
El lagarto, la lechuza, la
Personajes Los cangrejos
vizcacha, el gato y el grillo Pgina 30
1. a. Los cangrejos habitan en lugares cercanos al agua, algunos en
Lugar Laguna Bosque el fondo del mar y otros en pozos que hacen en la arena.
b. Tienen cinco pares de patas. El par delantero tiene forma de pin-
El dolor y la hinchazn que za y les sirve para capturar el alimento, atacar y defenderse.
Problema La forma de caminar c. Se alimentan de plantas y animales pequeos, como algas,
tiene el lagarto
caracoles, mejillones o huevos de pescado.
Los cangrejos siguen cami- El lagarto se cura con el d. Caminan de costado porque sus patas tienen una curvatura
Final que hace que caminen de esa manera.
nando de costado remedio del grillo
e. La finalidad del texto es informar.
Una pgina y
Extensin Una pgina y media
media Pgina 31

2. a. Marcar el tercer texto.
b. Los finales de las dos fbulas se diferencian en que en la b. Se espera que los alumnos hagan referencia a la funcin de
rimera no se logra el objetivo (que los cangrejos cami-
p informar que tiene el texto y a que brinda datos sobre un
nen hacia adelante), en cambio, en la segunda, el lagarto tema, en este caso, los cangrejos.

16
c. Se puede agregar al final del texto, porque comienza otro e. Respuesta de intercambio grupal.
aspecto, otro subtema sobre el tema general. f. Segn la organizacin propuesta en el tem d., puede ubicar-
se en el segundo prrafo, o sea, forma parte del tema caracte-
3. a. Marcar: [] como algas, caracoles, mejillones o huevos de rsticas fsicas.
pescado. [] Hay muchas clases de cangrejos. Por ejem-
plo, el cangrejo ermitao, que cubre su abdomen, que es Pgina 34
blando, con un caparazn de caracol, y el cangrejo araa, de 1. a y c. Las oraciones pertenecen a la fbula del doctor Rimbombante
patas largas y cuerpo delgado. y las dice el lagarto.
b. Se espera que los alumnos descubran con esta lectura que el b y c. Las oraciones pertenecen a la fbula de los cangrejos. La
sentido global no cambia. del tem b. la dicen las mams cangrejo; la del tem d., el
c. Respuestas posibles: Por ejemplo, playas y arrecifes. cangrejo mayor.

Estudiar en banda 2. a: interrogativa / b: imperativa / c: enunciativa / d: enunciativa.


E l docente puede orientar a los alumnos a partir de las respuestas
de la actividad 1. 3. Pero de qu rey me est hablando? Interrogativa.
El trabajo de comparacin y puesta en comn puede estar orienta- Del astro rey, del Sol, mi ignorante vecino. Enunciativa.
do por el docente con otras preguntas gua. Vaya y haga lo que le digo. Imperativa.
Se espera que los alumnos infieran que los ejemplos no se subra- Va a quedar como nuevo. Enunciativa.
yan porque no aportan informacin nueva al subtema.
Pgina 35
Pgina 32 1. a. La palabra que se repite es bella.
1. a. El texto trata sobre los lagartos. b. Hay que subrayar: hermosa, divina, preciosa y linda.
b. Alimentacin: en el 4. prrafo. Hbitat: 3.er prrafo. c. Respuesta de intercambio grupal.
d. Respuesta posible: Una bella maana de otoo, la divina
2. a. El texto tiene 4 prrafos. princesa recibi una inesperada visita. Se puso su ropa ms
b. El prrafo que est compuesto por menos oraciones es el 4., linda y recorri los pasillos del palacio hasta llegar a la pre-
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y el 3. es el que ms tiene. ciosa puerta. La esperaba all la ms hermosa sorpresa.


c. Subrayar. Primer prrafo: Los lagartos pertenecen al grupo de
los reptiles. De cuerpo robusto, cabeza grande y triangular, 2. Respuestas posibles. Intenso: fuerte. Abdomen: panza. Ingiri: comi.
su cola [] mayor longitud. Vianda: alimento. Astro rey: Sol.
Segundo prrafo: [] habitan en zonas pantanosas, entre
pastizales cercanos a ros, lagunas o arroyos. 3. Redondear: fuerte, considerable, una dimensin y largo.
Tercer prrafo: son de sangre fra porque se sienten fros al
tacto. [] su cuerpo no regula la temperatura de su sangre. Pgina 36
Cuarto prrafo: [] son carnvoros []. 1. b. Marcar: [] un animal de sangre fra []. [] un camina-
dor especial [].
Pgina 33 c. Paolo estudi 4 fbulas. Nos damos cuenta porque las enumera.
3. b. Hbitat. d. Clara usa aclaraciones para explicar sobre los animales que
c. Subrayar para el tema alimentacin: Es un ave carroera, es estudi.
decir, se alimenta de los restos de otros animales que no ha Paolo enumera para contar cuntas fbulas ley.
cazado.
Subrayar para el tema caractersticas fsicas del cndor: Tie- 2. Respuestas personales. Por ejemplo: Fui al zoolgico a ver a mi
ne una cabeza desnuda de un color rojo plido y los machos animal preferido, el mono tit, y tambin visit las jaulas de los
poseen en la frente una cresta carnosa prominente. Es un tigres, los osos y las jirafas.
animal de gran tamao, de color predominantemente negro.
Tiene plumas blancas alrededor del cuello y en partes de las Pgina 37
alas. Gracias a su poderoso y afilado pico puede alimentarse 1 a 8. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
rompiendo huesos y desgarrando los tejidos ms duros y los consignas o pedir borradores parciales de los trabajos.
cueros ms gruesos de animales como la vaca o el guanaco.
Subrayar para el tema hbitat: El cndor andino habita en la Pgina 38
Cordillera de los Andes y cadenas montaosas de Sudamrica. Revisando las ideas
d. La organizacin del texto es personal. Respuesta posible a 1. a. El conflicto se produce cuando la tortuga, cansada de que la
partir de la organizacin que sigue. Se puede comenzar con liebre se ra de ella por su lentitud, la desafa proponindole
el hbitat para ubicar la zona en que se encuentra, despus se que compitan en una carrera.
puede describir al ave para identificarla correctamente y luego b. La tortuga gan la carrera, se puede saber porque la moraleja
exponer otros aspectos, como la alimentacin. afirma que aunque parezcamos lentos podemos alcanzar el
El cndor andino habita en la Cordillera de los Andes y cade- xito.
nas montaosas de Sudamrica. c. La protagonista es la tortuga y el personaje antagonista, la liebre.
Tiene una cabeza desnuda de un color rojo plido y los ma- d. Producciones personales.
chos poseen en la frente una cresta carnosa prominente. Es un
animal de gran tamao, de color predominantemente negro. 2. Respuestas personales. Por ejemplo: Franco: Por qu leemos esta
Tiene plumas blancas alrededor del cuello y en partes de las fbula aburrida?. Claudia: Es una fbula muy linda.
alas. Gracias a su poderoso y afilado pico puede alimentarse
rompiendo huesos y desgarrando los tejidos ms duros y los 3. b. Tema principal: Las tortugas.
cueros ms gruesos de animales como la vaca o el guanaco. c. Tiene 5 prrafos.
Es un ave carroera, es decir, se alimenta de los restos de d. El sinnimo de tortuga es quelonio.
otros animales que no ha cazado. e. Aclaracin: [] ms conocidos con el nombre de tortugas [].

17
Enumeraciones: [] un caparazn que protege los rganos 6. a y b. Producciones personales. El docente puede orientar con
internos de su cuerpo, un tronco ancho y corto, y un cuello otras consignas gua.
que les permite ocultar su cabeza []. [] nacen, viven, se
reproducen y mueren en la tierra. Pgina 44
f. Nombre cientfico y clasificacin: Chelonoidis chilensis (cla- 1. a. Rodear: -ina y -ero.
se Reptiles, orden Quelonios, familia Testudinidos). Situacin b. Los versos que riman en la primera estrofa son: 1 y 3. En la
actual: especie amenazada por caza abusiva y transforma- segunda estrofa: 2 y 4. La rima es consonante.
cin del hbitat.
captulo Pgina 45
2. a. Subrayar: [] oscuro como un bombn [].
3 Vivan las palabras!
b. A: Se us una imagen visual mencionando elementos de co-
lor blanco. B: Se us una imagen olfativa que hace referencia
al aroma del mazapn.
Pgina 39 c. Por ejemplo, en Versos lunticos. Visual: Cuando salga la
Sumando ideas luna con su traje de harina [], Auditiva: [] y se acueste des-
a) Producciones personales. Por ejemplo: ovejas, pasto, rosas. pacio sobre el agua callada []. Comparacin: Con su paso
b) Yo no s cul elegir de loza, baila quieta la luna / como un pjaro lerdo con dos alas
porque todas son hermosas de queso, / como un sol distrado que se hundi en la laguna.
perfumadas y elegantes... Por ejemplo, en El huevo de chocolate. Visual: rase de
me quedo con las tres rosas! una gallina / con pico y pluma marrones [].

Rulitos suaves y blancos 3. Producciones personales. Se espera que los alumnos utilicen los
como la espuma del mar recursos vistos.
en sus cuerpos pequeitos
que no paran de jugar. Pgina 46
c) A partir de esta actividad, el docente puede proponer un espacio 1. a. La persona entrevistada es Margarita Hollmann, quien trabaja

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musical en el aula. en el rea de Planificacin y Gestin de la Casa de la Cultura
de la Calle desde 2007. Le hicieron una entrevista porque
Pgina 40 la institucin llev a cabo un proyecto original: los chicos
Nos preparamos para leer escribieron letras de canciones y msicos de renombre las
1. Se espera que los alumnos infieran que los textos son poesas por musicalizaron.
la forma en que estn escritos. b. El texto se public en un sitio de Internet. Nos podemos dar
cuenta por la fuente.
2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir
del paratexto. Pgina 47
2. a. Las preguntas las hace un periodista.
Pgina 43 b. Responde Margarita Hollmann.
1. En el poema de Saavedra se dice que tiene un traje de harina por- c. En ningn momento se intercambian los roles.
que es blanca. d. Se espera que los alumnos hagan referencia a que en las en-
trevistas el fin que se persigue es escuchar lo que una per-
2. [] y se acueste despacio sobre el agua callada []. sona dice, opina, cuenta sobre uno o varios temas de inters.

3. a. Cuando observamos la Luna solemos verla blanca. 3. Producciones personales.


b. En la luna se pierden los muecos de nieve, los pedazos de
tiza y el azcar impalpable. Eso ocurre porque son todos esos 4. a y b. Producciones personales.
elementos son de color blanco.
5. Producciones personales. El docente puede pedir que busquen
4. informacin en diarios, revistas o sitios de Internet sobre el perso-
Habitantes de la Luna naje elegido. Tambin puede solicitar una puesta en comn de los
datos investigados.

Aspecto fsico Hbitos Estudiar en banda


Nombre de la ONG: Casa de la Cultura de la Calle. Ao en que
Tienen forma de pera. Suean siempre con los ojos comenz el proyecto: 2007. Propuesta: escribir canciones que les
Sus ojos son grandes. abiertos. gustara cantarles a sus hijos. Temas: mams, paps, juegos, amor,
Tienen bocas de plata. Los hijos se baan con leche y se futuro. Msicos: Ricardo Mollo, Luis Alberto Spinetta, Pedro Aznar,
Visten camisa de algodn en secan con crema. Hilda Lizarazu, Kevin Johansen, Lisandro Aristimuo, Fito Pez, Lito
salmuera. Se duermen descalzos sobre un pan Nebbia y Miguel Cantilo, entre otros. Ellos fueron los encargados
Los hijos son blandos con caritas de banana. de musicalizar las letras. Objetivo: que los chicos se expresen por
de lana. medio de un lenguaje artstico.

5. a. La gallina tiene pico y plumas marrones, es muy glotona, le Pgina 48


gustan las golosinas. 2. a. continente; b. Espaa; c. bebs; d. amor; e. cuna.
b. El granjero vea que la gallina estaba engordando y los gallos
estaban confundidos por el color de la gallina. 3. a y b. Continente, bebs, cuna y melodas: sustantivos comunes
c. La gallina puso un huevo de chocolate porque coma solo concretos. Espaa y Amrica: sustantivos propios. Amor y tradi-
golosinas. cin: sustantivos abstractos.

18
Pgina 49 Imagen auditiva: [] cuando me dice mi amor. Imagen
4. b. tctil: [] bajo tu sombra fresca []. Comparacin: []
Gnero Singular Plural como un naranjito verde / bien cargadito de azahar.
Nmero
2. a. Paulina no hace ninguna pregunta porque es la entrevistada.
Masculino Sol textos, versos b. A qu se dedica la entrevistada: es escritora. / Lugar de naci-
miento: La Pampa. / Comienzo de su carrera: desde muy chi-
ca. / Temas que tratan sus obras: amistad, amor, naturaleza. /
Femenino Luna, ternura pesadillas Libros publicados: tres de poesa y dos de cuentos.
c. Propios: Buenos Aires, La Pampa, Antonio y Paulina. / Comu-
nes concretos: abuelo, cuaderno, animales y plantas. / Abs-
5. Elsa Bornemann es una reconocida escritora de libros para chicos. tractos: amistad, amor y temas.
Entre sus obras se encuentran El nio envuelto y La edad del pavo. d. Abuelo, cuaderno y amor: masculino y singular. Animales y
Con mis hijas pequeas lemos algunos poemas de A la luna en temas: masculino y plural. Plantas: femenino y plural. Amis-
punto. Son como cosquillas para el corazn! tad: femenino y singular.
e. Chica: grande. Precioso: horrible. Amo: odio. Las oraciones
Pgina 50 son producciones personales.
6. a. Tachar: barrio, Uruguay y enseanza. f. Palabras con diptongo. Bue nos; cun do; a bue lo;
b. Barrio va en el tercer grupo; Uruguay, en el primero, y An to nio; cua der no; pre cio so; cun tos;
enseanza, en el segundo. cuen tos; gra cias, y Pau li na.
Palabras con hiato: a h; po e mas; po e s as, y
7. a. Respuestas personales. Por ejemplo: Juan, Chaco, Argentina, a ho ra.
Resistencia y San Martn. g. La escritora Ema Wolf naci en Carapachay, provincia de
b. Comicidad, originalidad, sensibilidad y presentacin. Buenos Aires, el 4 de mayo de 1948. Se especializa en li-
c. Segn los ejemplos presentados en a.: Juan naci en Resisten teratura infantil y juvenil, y por su labor de escritora recibi
cia, provincia de Chaco. Vive en el barrio San Martn. Su obra tres premios: Primer Premio Nacional de Literatura infantil y
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

se distingue por su originalidad, comicidad y sensibilidad. El juvenil, otorgado por la Secretara de Cultura de la Nacin;
lunes prximo se har la presentacin de su ltimo libro. Diploma al Mrito en la categora Literatura Juvenil, de la
d. Masculino singular: Juan, Chaco, San Martn. Femenino sin- fundacin Konex, y el VIII Premio Alfaguara de Novela.
gular: Resistencia, originalidad, comicidad, sensibilidad y
presentacin. captulo
e. El sustantivo es lunes.
4

Historias que vienen de lejos
Pgina 51
1. a. Completar en este orden: alta, baja, abra y cerraba. Pgina 55
b. Los pares de significado opuesto son: alta/baja, abra/ Sumando ideas
cerraba. a) y b) Producciones personales. El docente puede hacer otras propues-
tas acordes al grupo.
2. Perezosa, veloz, limpio, silencioso y madrugador.
Pgina 56
Pgina 52 Nos preparamos para leer
1. b. nene, lindo, dormir, pcaro, venir. 1. Respuestas personales.
2. ltima slaba: dormir y venir. Penltima: nene y lindo. Antepenl- 2. Conversacin grupal sobre el significado pedido. El docente puede
tima: pcaro. hacer otras preguntas para que los alumnos realicen una hiptesis
de lectura a partir de los elementos paratextuales.
3. a. Este nene lindo
que naci de noche, Pgina 59
quiere que lo lleven 1. a. Marcar: Cuentan que hace miles de aos [].
a pasear en coche. b. Respuestas personales. Por ejemplo: Hace muchos aos,
Este lindo nio cuando en la tierra an no existan. Hubo un tiempo,
se quiere dormir hace miles y miles de aos.
cierra los ojitos
y los vuelve a abrir. 2. Marcar: Era un ro tumultuoso, con cadas, ollas de piedra pulida
b. Palabras con diptongo: naci, cierra y vuelve. Con hiato: y playas de arena.
pasear.
3. a. Los muchachitos jugaban con las piedras del ro.
Pgina 53 b. Sealar: Porque las piedras ruedan y hacen ruido al girar.
1 a 6. Producciones personales. El docente puede orientar con otras c. El ro es como un animal, y cuando se enfurece, como una
preguntas o leer modelos de poemas cortos. tropa enfurecida. Las piedras son como huevos.

Pgina 54 4. a. Las piedras se parecan a huevos.


Revisando las ideas b. Imaginaban que naceran montaas.
1. b. Primera copla: riman los versos 2. y 4. con rima asonante. c. Porque la montaa se ira cubriendo de vegetacin, es decir,
Segunda copla: riman los versos 2. y 4. con rima asonante. que los piquillines creceran en sus laderas.
Tercera copla: riman los versos 2. y 4. con rima asonante. d. Cuando el ro creci arras con las piedras que los chicos
c. Por ejemplo. Imagen visual: [] paradita en el umbral []. haban juntado.

19
e. Los chicos imaginaron que las piedras-huevos iran a anidar 2. b. Calificativos: pequea, tormentosa, extrao y altas. Gentili-
en otro lugar y de ellas creceran nuevas montaas. cio: cordobesas. Numerales: dos y una.
c. Producciones personales.
5. Se espera que los alumnos cuenten oralmente lo que imaginaron y
compartan con el resto del grupo sus producciones personales. Pgina 65
3. a, b y c. En los tiempos en que no exista la noche estrellada y que
Pgina 60 la Luna blanca no asomaba en el reluciente cielo, una sorpren-
1. Verdadero: La leyenda explica el origen del nombre cantos roda- dente noticia lleg a manos de un pequeo nio llamado Blas:
dos. La leyenda explica el origen de algunas montaas. / Falso: La exista en otro reino una gran esfera que iluminaba la noche.
leyenda explica por qu los ros son peligrosos. La leyenda explica Las palabras subrayadas son aquellas que deben corregirse.
por qu en los ros hay piedras. Se espera que los alumnos hagan referencia a la concordan-
cia de gnero y nmero entre sustantivo y adjetivo.
2. a y b. Producciones personales. d. Escribir: reluciente y sorprendente.

Pgina 61 4. Tucumano, salteo, correntino y cordobs.


3. El orden es: 2, 1, 4, 5 y 3. Los muchachos jugaban con las piedras
en el ro. Los muchachos enterraban las piedras. Se produce una 5. Cerros verdes, picos nevados, montaas altas y caminos sinuosos.
creciente que arrasa con las piedras y los chicos imaginan que El adjetivo se elige por la imagen.
nacern montaas en otros lugares. Cada vez que llueve los mu-
chachos arman nidos de piedras. De las piedras nacieron muchas Pgina 66
montaas. 6. a. Cuenta la leyenda que en las riberas cristalinas del ro
Paran, viva una muchacha alegre llamada Anah. En las
4. Respuesta posible. Durante varios das se borraron los vados, al- tardecitas veraniegas deleitaba a toda la gente de su tribu
gunas piedras grandes cambiaron de lugar, se esfumaron las orillas guaran con sus dulces canciones dedicadas a sus dioses y
conocidas, muchos rboles desaparecieron. a la tierra de la que eran dueos. Pero llegaron los invasores
crueles, que arrasaron las tribus y les arrebataron las tierras

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5. El orden sera: 3, 4, 2 y 1. La escritura del cuento es una pro y su libertad.
duccin personal. El docente puede orientar presentando otras b. Respuestas posibles. Ro: manso, cantarn, transparente, etc.
situaciones para el armado de la historia. Tierra: generosa, respetada, cuidada, etc. Invasores: ambicio-
sos, insensibles, perseguidores, etctera.
Pgina 62
1. a. El tema es la altura del Aconcagua. 7. De arena: arenosos. De montaa: montaosos.
b. La relacin est dada por el tema: las montaas. La diferencia
es que en el caso de la leyenda hay una explicacin fabulosa 8. Respuestas personales. Se espera que los alumnos apliquen lo es-
del origen y en la noticia se hace hincapi en estudios cient- tudiado sobre concordancia.
ficos para verificar algo que se cree.
Pgina 67
Pgina 63 1. b. Se espera que los alumnos hagan referencia a que con ese
2. Los alumnos debern completar en este orden: volanta, ttulo, co- prefijo se quiere expresar mucho, gran cantidad, muy
pete, titular y cuerpo. grande.
c. El bisabuelo es el padre del abuelo. El docente puede orientar
3. a. Qu pas? El Aconcagua mide ms que lo que se crea. la respuesta con preguntas del tipo cuntas veces es abuelo
b. Quines participaron? Docentes de la Universidad de un bisabuelo?.
Rosario.
c. Cmo sucedi? Por monitoreo satelital. 2. El docente puede orientar el intercambio con preguntas gua.
d. Se espera que los alumnos descubran que no es necesario Ejemplos: hipermercado, hipertenso, hiperactivo, etc. Bicicleta,
leer todo el texto para encontrar las respuestas a las preguntas bilabial, bilateral, etctera.
bsicas, sino que la informacin est dada en el paratexto.
Para la pregunta del tem a., marcar: Descubrimiento: creci 3. a. Respuestas posibles: superdivertido, superalto, antisociable,
el Aconcagua (ttulo). Para la del tem b., marcar: [] inves- vicepresidente, incmodo, monopatn, supertijera.
tigadores rosarinos [] (parte de la volanta). Para la del tem b. Producciones personales.
c., marcar: [] por mtodo satelital (parte de la volanta).
Pgina 68
4. Producciones personales. 1. Sealar: encontr, tesoro, antiguo, hundido, ocano, esta, habr,
ftbol, mircoles, noche, tormenta, arrastr, rboles y automviles.
Estudiar en banda
Marcar en la noticia la volanta, el ttulo, el copete, la foto, el ep- 2.
grafe de la foto y la fuente consultada. Esdrjulas Graves Agudas
Respuesta posible para la lista: ttulos, volantas, fotos, dibujos,
cuadros, infografas, palabras o frases destacadas en negrita, etc. ocano tesoro encontr
En este libro forman parte del paratexto, entre otros, las plaquetas mircoles antiguo habr
Conoc + y Banco de palabras, as como las ilustraciones. rboles hundido arrastr
automviles esta
Pgina 64 ftbol
1. b. Subrayar: tranquilo, arenoso, bueno, colorido, suave, noche
pedregoso. tormenta
c y d. Respuestas personales.

20
3. Producciones personales. 2. a. Nepo puede hacerlo porque su duea es correctora y l
aprendi a escribir.
4. a y b. Hay que corregir las palabras subrayadas de las oraciones b. Respuestas personales.
primera y cuarta. Tom y salt: llevan tilde por ser agudas termina-
das en vocal. 3. a. La habitacin se denomina el cuarto de los dos reinos porque
los lugares de cada uno estn divididos como si fuesen dos
Pgina 69 sitios diferentes. Dividen el espacio entre las camas, a veces,
1 a 9. Producciones personales. El docente puede orientar con otras con una raya trazada con una tiza blanca, otras veces con
consignas. Tambin puede proponer borradores parciales y hacer una una fila de latas, otras con varias pilas de libros o dos bancos
puesta en comn para ir guiando el trabajo de produccin. atados con un pioln.
b. Los bienes comunes son la ventana y el placar. Tienen un
Pgina 70 vidrio de la ventana para cada uno para poner all sus calco-
Revisando las ideas manas y el placar se divide as: dos cajones y un estante para
1. a. Ocurre en el principio de los tiempos a orillas del ro Paran. cada uno; de las 7 perchas, 5 son para Cecilia y 2 para Felipe;
b. La leyenda intentar explicar el origen del girasol. en la zona de zapatos de Cecilia, Felipe guarda la patineta.
c. El orden es: 3, 2 y 1.
d. Producciones personales. 4. La historia es extraordinaria porque en un barrio no es comn que
exista una verdadera batalla entre monstruos y hadas.
2. Respuestas personales. Por ejemplo: Era una muchacha guaran
de hermosos ojos y mirada tranquila. La primera vez que mir al 5. a y b. Producciones personales.
Sol se maravill con sus radiantes rayos.
Pgina 76
3. b. Qu pas? Lleg a la ciudad una muestra de las obras de 1. Autora: Graciela Montes. Narrador: Nepomuceno Mus.
Vincent Van Gogh.
Cundo? El 25 de marzo de 2013. 2. a. En la tapa de un libro aparece el nombre del autor de la obra.
Quines participaron? La Asociacin Amigos de las Artes. b. Se espera que los alumnos respondan que cualquiera puede
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cmo sucedi? Despus de largas negociaciones con los ser la voz narradora. La segunda parte de la consigna es una
dueos de las pinturas. respuesta personal.
Por qu? Pueden verse por primera vez en el pas Los Gira-
soles, una serie de pinturas. Pgina 77
3. La batalla de los monstruos y las hadas se produce entre Felipe
4. La fiesta del girasol se realiza en Carlos Casares, una ciudad ubicada y Cecilia. Es decir que Nepo es un personaje secundario. Por lo
en la zona centro oeste de la provincia de Buenos Aires, a 313 km tanto, es un narrador testigo.
de la Capital Federal por la Ruta Nacional 5. El evento se lleva a
cabo del 13 al 15 de enero y el ao prximo ser la 22. 4. a. Felipe y yo somos hermanos, y cualquiera sabe que ya eso solo
es un buen motivo para pelearse. Pero, adems, Felipe y yo
5. a y b. Lleg, cas, Piray y Mandi: llevan tilde por ser agudas somos la sal y el azcar, la mostaza y el dulce de leche. Tene-
terminadas en vocal. Famossimo y bellsima: son esdrjulas y mos gustos muy diferentes y diferente modo de ver las cosas.
siempre llevan tilde. Y eso desde siempre. Desde que ramos chiquitos y mam nos
llevaba a tomar un helado: a m me gustaba el de frutilla, y
el de limn me haca saltar las lgrimas; a Felipe le encantaba el
captulo
de limn, y, si llegaba a ver una frutilla en su helado, vomitaba.

5

Voces que cuentan
b. Se espera que los alumnos den cuenta del uso de la primera
persona singular y plural en lugar de la tercera, cuando se
refiere a Cecilia.
Pgina 71
Sumando ideas Pgina 78
a), b) y c) Producciones personales. El docente puede orientar con 1. a. El problema que se le presenta a Bepo es la llegada de un gato
otras consignas que ayuden a la resolucin de las propuestas. a la casa. l intenta que el gato use solo un rincn y que no
salga de ah.
Pgina 72 b. El plan de Bepo fracasa porque el dueo saca la zapatilla que
Nos preparamos para leer el perro haba puesto para marcar su territorio.
1 y 2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a
partir de los elementos paratextuales. 2. Lo que ocurre en la historieta se entiende leyendo los textos y los
dibujos.
Pgina 75
1. a. La familia Mus est compuesta por Silvia, la madre que es Pgina 79
correctora, Felipe, el padre que es vendedor de dulces, 3. Grrr: imitacin del gruido de un perro. Miouuuu: imitacin del
Felipe y Cecilia, que son sus hijos, y la mascota, que es el maullido de un gato. En este caso, ambos estn enojados.
perro Nepomuceno Mus.
b. La casa de los Mus es diminuta. El comedor funciona como 4. a. La lamparita expresa que a Bepo se le ocurri una idea.
dormitorio de los padres y de Nepo; adems, es sala, es- b. Es una metfora visual.
critorio y despensa para los frascos de dulces. El cuarto de
los chicos es muy pequeo, tiene una ventana, un placar 5. Aparecen smbolos cinticos en el segundo y el quinto cuadritos.
y dos camas. La cocina tambin es chica, ya que cuando Los del segundo cuadrito indican que los animales se mueven de
alguien abre la puerta del horno, los dems tienen que salir manera amenazante, y los del quinto, el movimiento de la mano
al patio. al retirar la zapatilla.

21
6. a y b. Respuestas personales. Pgina 85
1 a 4. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
Estudiar en banda consignas y pedir borradores parciales para monitorear el trabajo y
La historieta tiene seis vietas. En el primer cartucho aparece la guiar a los alumnos.
situacin inicial y el tiempo; en el segundo se indica el paso del
tiempo. Se usaron globos de dilogo en la primera, la segunda, la Pgina 86
quinta y la sexta vietas. Se usaron nubes en la tercera y la cuarta Revisando las ideas
vietas, y destellos en la segunda y la cuarta. a. El narrador de la obra es omnisciente porque conoce los sen-
timientos de la nena.
Pgina 80 b. Mis paps y hermanos haban ido a ver una obra de teatro. Yo,
2. Antes, Vito estaba mal. Ahora, Vito est mejor. Maana, Vito estar la ms pequea de la familia, me haba quedado en casa con
perfecto. mi abuelo, bastante ofuscada.

3. a y b. Pretrito: despert, escuch, busqu, miraba, saltaba, mo- 2. Lectura personal.


va, estaba, llam, vino, dijo y era. Futuro: estar, comer, mimar
y sentir. Presente: veo. 3. Producciones personales.

4. Produccin personal. 4. b y c. Presente: prefiere, escucha y encantan. Pretrito perfecto


simple: son y entr. Pretrito imperfecto: contaba. Futuro:
Pgina 81 seguir.
5. b. Colorear pretrito. d. Jugaba: las formas del pretrito imperfecto de los verbos ter-
minados en -ar se escriben con b. Meditabunda: las palabras
6. terminadas en -bundo/-bunda se escriben con b. Bisnietos:
Perfecto simple Imperfecto los prefijos bi-, bis- que significan dos o doble se escriben
con b.
arm, son, sali, entr,

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


qued, comi, ret, meti, fue, miraba, preparaba, tena, decoraban
captulo
perdon, convid

Pgina 82 6

Entre dilogos
7. a, b y c. Producciones personales. Por ejemplo: Hoy me en-
cuentro con la Luna!. Te ganar la carrera. Perdi la hoja Pgina 87
cuando se qued dormida. Sumando ideas
a), b) y c). Producciones personales. El docente puede orientar con
8. a. Una perrita llamada Amanda se encontraba sola en una casa otras consignas que faciliten el trabajo de los alumnos.
con sus diez cachorros. La casa se incendi y Amanda, en un
acto de proteccin instintivo, sac a cada uno de sus peque- Pgina 88
os y los llev hasta un lugar seguro. Luego, los bomberos Nos preparamos para leer
dejaron a las cras y a su madre en una clnica veterinaria, 1. Respuestas personales.
donde las atendieron de inmediato. Aunque los cachorros
estaban muy asustados, todos se encontraban en perfecto es- 2. Se espera que los alumnos realicen una hiptesis de lectura a partir
tado de salud. del paratexto.
b. Se espera que los alumnos reconozcan el uso del pretrito
perfecto simple en las acciones que hacen avanzar la historia Pgina 91
y el imperfecto en acciones que tuvieron duracin y en des- 1. Los personajes del cuento son, por orden de aparicin, Buby, la
cripciones. mam, el ministro, el doctor, el ratn Prez y un gato.
c. Producciones personales. El docente puede orientar propo-
niendo consignas gua. 2. a y b. A la reina madre la aconsejan el ministro y el mdico. El pri-
mero le aconseja que deje que el diente se caiga solo y el segundo,
Pgina 83 que lo ate con un hilo de seda y que lo saque. La reina sigue el
1. a. Completar con la palabra flor. consejo del mdico porque este ltimo es el que sabe sobre los
b y c. Escribir en este orden: florero, florista, florcita y florera. temas de la salud, en cambio, el ministro se ocupa de otras cues-
tiones.
2. Hay que completar en este orden: jardinera, pianista y dibujante.
3. La carta al ratn Prez la escribe la madre de Buby porque l an
3. b y c. Respuestas personales. no sabe hacerlo.

Pgina 84 4. El plan de Buby es esperar al ratn, pero se duerme antes. Sin em-
1. a. Escribir: estbamos, jugbamos, iba, bullicio, bicicleta y mi- bargo, luego se despierta con el roce del ratn y puede verlo.
raba.
b. Estbamos: estar. Jugbamos: jugar. Iba: ir. Miraba: mirar. 5. El ratn es muy pequeo, con sombrero de paja, anteojos de oro y
una cartera de terciopelo rojo colgando en su espalda.
2. Burlona, budn: se escriben con b porque comienzan con bur- y
bu-. Bisabuelo y bizcocho: se escriben con b porque comienzan 6. El ratn debe llevar una moneda de oro a la casa de un nio muy
con bis- y biz-. Maullaba: es pretrito imperfecto de un verbo de la pobre llamado Gilito. Buby le pide acompaarlo.
primera conjugacin. Tremebunda: termina en -bunda.

22
7. Buby aprendi que haba otros chicos que carecan de todo lo que Pgina 96
l tena y, a partir de ese da, cada vez que el ratn Prez le dejaba 1. a, b y c. Los verbos estn sealados con subrayado simple y
una moneda, l se la regalaba a un nio que la necesitara. los sujetos con subrayado doble. [El pequeo rey Alfonso XIII
perdi su diente de leche y llor toda la noche.] [El rey-padre
8. El candelabro es un candelero que tiene ms de un brazo donde y la reina-madre pidieron ayuda a su consejero.] [Luis Coloma
se ponen las velas. Se utilizaba en las casas para poder iluminar escribi el cuento del ratn Prez al pequeo rey.] [Corra el ao
los lugares, ya que no haba luz elctrica. La pluma de ganso se 1903.].
empleaba para escribir con tinta, porque no existan las lapiceras
ni las biromes. 2. En la primera, la tercera y la cuarta oraciones el verbo y el sus-
tantivo estn en 3. persona del singular. En la segunda, en 3. del
9. Respuestas personales. plural.

10. Producciones personales. Pgina 97


1. b. [Una noche, Luca pierde su primer diente.] [El ratn Prez
Pgina 92 no le deja la moneda.] [Luca tiene un mal presentimiento.]
1. a. Hablan el ministro, el mdico, Buby y el ratn Prez. El per- [Una sensacin rara.] [Le cuenta a su padre sus sospechas.]
sonaje que no habla es el gato. [l no le presta atencin.] [Entonces, Luca y su primo Ramiro
b. El ministro y el mdico conversan con la madre de Buby so- inician la bsqueda.] [Una aventura inolvidable.]
bre el diente del nio. Buby y el ratn Prez conversan sobre No todas las oraciones tienen un verbo y un sustantivo al que
el trabajo del ratn. se refiere.
c. Tachar lo siguiente. Buby: est aburrido; se pone celoso y tie-
ne miedo. El ratn Prez: tiene pereza; se queja por todo y no 2. a y b. Hay ocho oraciones:
piensa en los dems; es egosta. [Por favor!] OU
[Llueve y truena!] OU
2. a y b. Respuestas personales. [No saquen ese diente!] OB
[Qu excusa rara!] OU
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 93 [Aten el diente con un hilo de seda!] OB


3. a y b. Cmo me gustara acompaarte en tus aventuras! Tus [Tal vez Buby tenga miedo.] OB
das deben estar llenos de peligros y emociones. Quisiera co- [El diente saldr fcilmente.] OB
nocer cmo es tu trabajo! Me pregunto cmo haces para ir tan [Buby es muy valiente!] OB
rpido de puerta en puerta coment Buby en voz baja, pero
segura. Pgina 98
El ratn, entonces, le dijo: 3. a y b.
El viaje ser peligroso pero, si me acompaas, t y yo seremos los S P
mejores amigos del mundo. []. [El arquitecto imagin la galera redonda y con agujeros.] OB
n n
4 a, b, c y d. Producciones personales.
P
Pgina 94 [La pint de amarillo.] OB
1. a. Mica. n
b. Para el ratn Prez.
c. Para pedirle al ratn Prez que se lleve el diente y que la des- P
pierte para conversar. [Dise una escalera caracol y puso un ascensor.] OB
n n
2. Tratamiento de vos: No sabs lo que me pas!. Uso de diminu-
tivos: [] pero me qued un huequito en la boca. Palabras S P
apocopadas: cole. [El legendario Prez y el clebre Mickey reciben a los
n n n
Pgina 95 P
3. a y b. Respuestas personales. visitantes y entregan un plano divertido del lugar.] OB
c. Se espera que los alumnos hagan referencia al nombre del n
destinatario, saludo inicial, cuerpo y saludo final.
P
4. Por ejemplo, los alumnos pueden inferir que no estn el lugar y la [En una boca gigante, sonriente y con bigotes, aparece
fecha porque el ratn Prez pasar por la casa de Buby. n
S
5. Producciones personales. un cine.] OB
n
6. Producciones personales. El docente puede pedirles a los alumnos
que lean sus cartas y, a partir de esa lectura, seguir el trabajo de S P
orientacin. [Los guas regalan suvenires de quesos y van en bicicleta
n n n
Estudiar en banda P
Se espera que los alumnos descubran que la carta es incoherente. de una rueda por todo el edificio] OB
Producciones personales, atendiendo a la coherencia del texto.
c. No estn escritos los sujetos en todas las oraciones. Hay ora-
ciones con ms de un ncleo en el sujeto y en el predicado.

23
4. Producciones personales. Por ejemplo: Tico y Fico estn estu SEC PVS
diando. La seorita maana tomar una leccin y pedir la carpeta. [El chico y su abuelo estn rmes en su propsito.] OB
Tico y Fico quieren aprobar y despus jugar toda la tarde. n n n

Pgina 99 SES PVC


1. b. Se producen los chistes porque las palabras tienen ms de un
[Yo deendo e investigo el caso.] OB
significado.
n n n
2. a.
PVS
Rostro, semblante. cara Frente de algo.
[Resulta un poco extrao.] OB ST: l.
Pieza de cera con vela Tela que se n
una mecha par encuentra en los
alumbrar. barcos y que recibe SES PVC
el efecto del viento. [El ratn no tiene esa actitud y siempre cumpli con los chicos.] OB
Familia y comitiva corte Accin y efecto de n n n
del rey. cortar.
c. La palabra cuento en la carta significa contar, relatar un
Persona que se buzo Prenda de vestir. hecho. Su homnimo es un sustantivo que significa relato
sumerge en las corto.
profundidades del
mar. 3. a. Pensativo: los adjetivos terminados en -ivo/a se escriben con
Parte del cuerpo mueca Juguete v. Divid: despus de di- se escribe v (excepto dibujo y sus de-
humano. rivados). Estuve y anduvimos: el pretrito de estar y andar
se escribe con v.

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b y c. Producciones personales. b. Producciones personales.

Pgina 100
1. a. Las respuestas son, en este orden: zapatos, guantes, paraguas captulo
y len.
b. Ubicar los ejemplos en el siguiente orden: activo, invierno,
llevan y llevo.
7

Historias en escena
2. Lleva: despus de los grupos lla-, lle-, llo- y llu- se escribe v. / Pgina 103
Invent: Despus de n se escribe v. / Creativo: los adjetivos termi- Sumando ideas
nados en -ivo/a se escriben con v. / Tuvo: el pretrito de tener a) Las mscaras simbolizan la comedia y la tragedia teatrales.
se escribe con v. / Divierte: despus de di- se escribe v, excepto b) Los elementos que aparecen son: escenario, teln, butacas, palcos,
dibujo y sus derivados. actores y pblico.
c) Los personajes tienen vestimenta de la poca de la colonia, por lo
3. Producciones personales. que se puede inferir que la obra est ambientada en ese momento
histrico. Las ltimas dos preguntas son de produccin personal. El
Pgina 101 docente puede proponer consignas para que aquellos alumnos que
1 a 4. Producciones personales. El docente puede orientar con otras asistieron a una funcin teatral compartan experiencias con quienes
consignas que ayuden a la elaboracin del dilogo. no lo hicieron o, si todos asistieron, para intercambiar impresiones.

Pgina 102 Pgina 104


Revisando las ideas Nos preparamos para leer
1. a y b. En el dilogo intervienen el gato Nepomuceno e integrantes 1. El docente puede orientar la respuesta con otras consignas gua
del jurado. Hablan sobre los dientes de Mariano. sobre el significado de la frase agarra viaje. En este caso, la au-
c. Respuestas personales. tora de la obra apunta a un doble sentido, ya que en el lenguaje
d. Una persona adulta no puede tener todos los dientes de leche. coloquial agarrar viaje indica hacer algo de manera decidida,
e. Producciones personales. y aqu tambin se alude al viaje de Coln a travs del Ocano
Atlntico.
2. b. [Al ratn Prez!] OU En la segunda parte de la consigna se espera que los alumnos ha-
gan referencia al viaje de Coln a Amrica.
SES PVS
[Un chico le inici juicio.] OB 2. Se espera que los alumnos se orienten con los elementos paratex-
tuales para responder la pregunta, sobre todo con el doble sentido
n n
del ttulo de la obra.
SES PVS
[El ratn Prez no le dej su moneda.] OB
n n

24
Pgina 109 5. Respuestas personales. Se espera que los alumnos investiguen los
1. nombres de su lugar de residencia, de los lugares a los que acuden
El presentador La presentadora para poder elaborar la respuesta.
6. a y b. Producciones personales.

intrpido y valeroso ambicioso Pgina 110


1. a. La lectura realizada es de las escenas 1 y 2 del primer acto.
b. Hacen falta 4 actores: Presentador, Presentadora, Coln y
gran navegante farsante Hombre necio.

quiso ir ms all de los lmites 2. Escengrafo: casa de Coln, con una puerta y una ventana, el mar.
buscaba honores y poder Utilero: mapas, libros, largavistas, telescopios, una botella con un
del saber
papel adentro.
visionario trataba de hacerse millonario
Pgina 111
3. Mostrar las diferentes opiniones que existen sobre Coln.
brillante y generoso avaro y codicioso
4. a. La escena transcurre en la casa de Coln. Nos damos cuenta
por la acotacin inicial.
valiente demente b. Coln est mirando el mar. (Mientras Coln contempla el
mar entra un Hombre necio.).

iluminado estaba chiflado 5. Respuestas personales. Se espera que las acotaciones guarden re-
lacin con el texto.

tena generosidad y grandeza quera solo riquezas Pgina 112


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1. La navegacin en la antigedad.

2. Coln tena la idea de ir ms all de lo que todos lo haban hecho, 2. A: primer prrafo. B: segundo prrafo. C: cuarto prrafo. D: quinto
quera navegar por el ocano hasta encontrar otro camino a las Indias. prrafo.

3. a. El mensaje le llega en una botella. Pgina 113


b. Atemorizarlo por los peligros: F. / Estimular su inters por la 3. a. [] porcelanas, sedas, perlas, azcar [].
aventura: V. / Alentarlo a cumplir su sueo: V. / Prohibirle ha-
b. [] el clavo de olor, la pimienta y la canela [].
cer el viaje: F.
4. [] que eran las tierras situadas en el este de Asia [].
4. a. 5. Aclaraciones: [] llamados portulanos []. [] una nave que
Coln Hombre necio combinaba velas cuadradas, que le daban velocidad, con otras
triangulares, que permitan maniobrar el barco con ms tranquili-
dad y soportar los vientos.
Debe haber caminos No hay un pepino Ejemplos: [] como la India, China y Japn []. [] la brjula
y el astrolabio [].
Otras ciudades, puertos, ros Un vaco
6. b. Los reyes de Espaa, conocidos como los Reyes Catlicos,
queran encontrar otras rutas para llegar a Asia. Por eso acep-
Gente enamorada No hay nada taron la propuesta de Cristbal Coln, un marino italiano,
que se propona navegar por el Ocano Atlntico, siempre
hacia el Oeste, hasta llegar al Lejano Oriente. Tras un largo
Alguien, tal vez Juan, Mara, viaje, los navegantes llegaron, el 12 de octubre de 1492, sin
Nada y tampoco gente
Vicente saberlo, a Amrica, un continente desconocido. Los espao-
les no encontraron los productos que haba en Asia, como la
No hay vida, ni plantas, ni
Leones, guilas, rosales pimienta, el jengibre o la nuez moscada, pero Amrica les
animales
brind otros, como la palta, la papa, el tomate y el maz.

Risas, luces y miradas No hay nada Estudiar en banda


 espuesta posible. Hace ms de quinientos aos, los europeos
R
apreciaban muchos productos asiticos. Los ms buscados eran
Algo Un abismo las especias. Los comerciantes realizaban largos viajes por tierra y
por mar hasta el Lejano Oriente.
Para navegar en alta mar incorporaron nuevos instrumentos, como
b. Coln piensa que el mundo no termina donde estn ellos, mapas y cartas de navegacin, la brjula y el astrolabio.
que hay algo ms, otra gente, otra tierra. El Hombre necio Las mejoras tecnolgicas tambin llevaron a la invencin de la
dice que no hay nada ms. carabela.
c. Tena razn Coln, porque del otro lado del Ocano Atlnti-
co estaba Amrica. Pgina 114
1. b. Isla deshabitada, hermoso paisaje, los rboles altos y frondo-
sos, los pjaros multicolores, las flores de formas extraas.

25
2. a. Modificador directo (md): deshabitada, hermoso, los, altos, d. El problema de Agustn es que tiene un examen y est muy
frondosos, multicolores y las. Modificador indirecto (mi): de nervioso porque suele equivocarse mucho.
formas extraas.
b. inmensas montaas / ros de aguas profundas 3. a. El utilero tendr que conseguir un libro.
md mi b. Respuestas personales. Se espera que los alumnos interpreten
arroyitos cristalinos / las huellas de un animal que los personajes son chicos comunes y que, por lo tanto,
md md mi deberan vestirse como ellos.
un animal con cuatro patas y hambriento.
md mi md 4. a. El tema es la diferencia entre las mulas y las mulitas.
c. Respuestas personales. Por ejemplo: puerta con candado / b. Aclaracin: [] un instrumento de cuerdas parecido a una
jarrn antiguo / casa abandonada / habitacin sin ventanas. guitarra pequea []. Ejemplo: [] (como la cabeza grue-
sa y corta, y las orejas largas) [].
Pgina 115 c. Respuesta posible. Aunque sus nombres son parecidos, se
1. a. Pedro es el viejo marinero. / Rodrigo es el joven grumete. / trata de animales muy diferentes. La mula resulta del cruce
Francisco es el timonel. entre asno y yegua, o caballo y burra. Presenta caractersticas
c. Las construcciones aparecen entre comas. Sin ellas el texto propias del burro y otras propias de los caballos. Ha sido uti-
puede comprenderse. lizada en tareas que requieren fuerza.
d. Nuestro barco, una flamante carabela, ha superado grandes Las mulitas se distinguen por tener un caparazn formado por
obstculos. placas seas, que le sirve como proteccin. Su caparazn se
Ahora navegamos hacia la Isla Dorada, una tierra llena de usa para la elaboracin de charangos.
riquezas. d. Reciben diversos nombres, como armadillo, tat, cachicamo.
e. Modificador directo: gruesa, corta, largas, seas. Modificador
Pgina 116 indirecto: de cuerdas.
2. a y b. Respuestas posibles. La tormenta potente acecha el barco.
Las olas gigantes asustan a la tripulacin. El rayo terrible abar- 5. Producciones personales. Por ejemplo: Hierva el agua. La hierba
ca el cielo. Los marinos intrpidos buscan salir de la situacin. crece sin parar. Echo sal en el guiso. El hecho fue confuso. Tiene

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c. Da de sol. / Cielo sin nubes. / Barco del gran navegante. / Mar vello en el brazo. El cuadro es muy bello.
en calma.
d. Luego de la gran tormenta era un da de sol. El cielo sin nubes 6. Prudencia: la terminacin -encia se escribe con c. / Explicacin:
y el mar en calma hicieron que el barco del gran navegante tiene un derivado terminado en -do (explicado), se escribe con
navegara tranquilamente. c. / Piecito: la terminacin de diminutivo -cito se escribe con c.
/ Audaces: el plural de las palabras terminadas con -z se escribe
3. a y b. Producciones personales. con c. El dilogo es de produccin personal.

Pgina 117 captulo


1. a. cerr, cerro, rallo, rayo, valla y vaya.
b. Completar en el siguiente orden: cerro, rayo, valla y cerr. 8

Para rer sin parar
2. a. rosa, roza / abraza, abrasa / te, t / hablando, ablando / cien, Pgina 121
sien / hola, ola / vez, ves / sumo, zumo. Sumando ideas
b. Producciones personales. Por ejemplo: Sumo la cantidad de a), b) y c). Producciones personales. El docente puede hacer otras
respuestas correctas. Tom zumo de naranja. Te quiero. Quie- propuestas acordes al grupo.
ro t.
Pgina 122
Pgina 118 Nos preparamos para leer
1. b. Subrayar: amorcito, paciencia, distancia, tolerancia, corazon- 1 y 2. Respuestas personales. Se espera que los alumnos realicen una
cito, actuacin, capaces e interpretacin. hiptesis de lectura a partir del paratexto.

2. Completar en el siguiente orden: luces, importancia, habitacin, Pgina 127


florcitas, iluminacin, elegancia y botoncitos. 1. a. Ordenar: 5, 3, 2, 4 y 1.
b. Situacin inicial: 1. Conflicto: 2 y 3. Resolucin: 4 y 5.
Pgina 119
1 a 5. Producciones personales. El docente puede orientar a los alum- 2. Los bichos del lugar le dicen monstruo de hierro al ojo de luz
nos con otras consignas. gigante, porque lo ven inmenso, ven el faro de adelante y no saben
lo que es.
Pgina 120
Revisando las ideas 3. a. Les dice que no lo molesten por esa pavada, que basta que
2. a. Se desarrolla en el cuarto de Agustn. aparezca un monstruo horrible y gigante para que vayan a
b. Intervienen Agustn y Luca. molestarlo.
c. Luca es tranquila. Agustn es nervioso y se equivoca, no se b. Ellos le dicen que l es el batracio number uan.
toma tiempo para pensar las respuestas. Los alumnos pueden
hacer referencia a las actitudes de cada uno: Luca trata de 4. a. Pone dos palitos con una soga que cruza la va para que el
entender y tranquilizar a Agustn, tambin intenta mostrarle monstruo se tropiece y se caiga. No lo logra porque el tren es
que tuvo un error grave. Agustn justifica su error con una ms fuerte y la trampa es muy leve.
explicacin poco convincente. b. Acuerdan, entonces, hablar con el monstruo. Votan quin va
a hacerlo y gana Ruperto por ms de 300 votos contra 1.

26
5. a. Ruperto les dice a los animales que el monstruo tiene la qu es el volante y para llamar la atencin. Si no estuviesen,
mam enferma y que por eso est apurado. sera menos atractivo.
b. Los bichos se compadecen del monstruo y piensan que c. Respuestas personales.
debe estar muy preocupado.
4. En el volante se utilizan los siguientes recursos:
6. El monstruo de hierro es un tren y la escalera acostada es la va. Eslogan: Vestirse y divertirse.
Diferentes tipos, tamaos y colores de letras: se pueden sealar
7. Producciones personales. en el volante.
Ilustraciones.
Pgina 128
1. a. Respuestas posibles: observador, vanidoso, torpe, solidario, 5. a, b, c, d, e y f. Producciones personales.
valiente, mentiroso y dormiln.
b. Es observador porque recorre el lugar por donde pasa el tren. Estudiar en banda
Vanidoso porque decide tomar el caso cuando lo halagan. Los elementos que pertenecen al lenguaje verbal son las palabras.
Torpe porque cuando se despierta se golpea y se atora el pie Al lenguaje no verbal pertenecen las ilustraciones, los colores y
con una tapita. Solidario porque decide ayudar a los bichos. los tipos y tamaos de letras. Es ms expresivo el no verbal porque
Valiente porque se enfrenta al monstruo. Mentiroso porque est destinado a llamar la atencin.
no es verdad que habl e inventa una historia sobre el mons-
truo. Dormiln porque se levanta tarde. Pgina 132
c. Respuestas personales. Se espera que los alumnos hagan refe- 1. a. Qu le pasa a Ruperto que no para de dar vueltas alrededor
rencia a las situaciones disparatadas, ridculas y a las exage- de su cueva? Teme que el monstruo vuelva tarde o temprano
raciones presentes en el texto. y no se le ocurre nada para atraparlo. Pero al fin se marea
fuertemente y detiene enseguida su giro loco. A ver si al-
2. Respuestas personales. guien descubre que est asustado!
b. Dnde?: A. / Cmo?: C. / Cundo?: B.
Pgina 129
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

3. a. [] Al rato noms la tierra empez a temblar de nuevo. 2. a y b. El tren lo llev lejos del ruido. Adverbio de lugar.
[]. Exageracin. Los bichos durmieron cmodamente. Adverbio de modo.
[] Se despert en la oscuridad, tropez y meti una pata Estaba nervioso Ruperto antes de que pasase el monstruo? Ad-
en una tapa plstica de refresco que usaba de pelela []. verbio de tiempo.
Disparate. Los animales admiran mucho a Ruperto. Adverbio de cantidad.
b. Es una exageracin porque no es la tierra entera la que tiem-
bla, sino el lugar por donde pasa el tren. La situacin que pro- Pgina 133
voca el disparate es que Ruperto utiliza una tapita de plstico 3. a. Salta es una de las provincias ms lindas. All se encuentra el
como pelela, cuando los animales no usan pelela. tren que llega a las nubes, que asciende a 4.200 metros de
altura en un recorrido de 434 km. Hoy es uno de los tres ferro-
4. a. Exageraciones: Ruperto, es terrible! dijeron tres lagarti- carriles ms altos del mundo. Cada ao, asombrosamente, el
jas, cuatro ranas y trescientas veintids hormigas al mismo nmero de personas que viajan es mayor. Los pasajeros, des-
tiempo. Es que Ruperto saba contar muy rpidamente. Y pus del viaje, saben que realizaron una aventura sin igual.
despus, con lujo de detalles, en varios captulos y con ilus- Algunos sufren un poco la altura, otros no.
traciones a todo color, le contaron lo que haba sucedido. b. All: de lugar. Hoy y despus: de tiempo. Asombrosamente:
Disparates: Poco despus, mientras el sapo Ruperto soaba de modo. Poco: de cantidad. No: de negacin.
con que estaba de vacaciones en un planeta lleno de moscas,
se escucharon voces fuera de su cueva a orillas del arroyo. 4. a. Por ejemplo: Este verano pas mis vacaciones en Salta y, por
Mmmm, s, mosquitas gordas, deliciosas, mmmm deca supuesto, fui al tren de las nubes! Nunca pens que sera una
el sapo detective ms famoso del arroyo Sols Chico sobre su experiencia tan impresionante. Me sent bien durante el viaje.
colchn formado con varias gomas de borrar. Convers poco y mir mucho el paisaje. Es alucinante!
b. Respuestas personales. b. Producciones personales.

5. a y b. Producciones personales. El docente puede pedir borrado- Pgina 135


res parciales. 1. b. Tren: locomotora, estacin, maquinista, vas, boleto y barre-
ra. Intrusas: hipoptamo, ojos, sacacorchos, celular, barco y
Pgina 130 mscara.
1. a. Lo hicieron para promocionar el comercio.
b. Un negocio de alquiler de disfraces. 2. b. Pjaros: nido, volar y volando. Lagartijas: piedras y correr.
c. El emisor es el negocio que se llama Natacha. c y d. Producciones personales. El docente puede orientar a los
d. Est dirigido a chicos, jvenes y pblico en general. a lumnos para que busquen informacin sobre los animales
y, as, obtener ms vocabulario que los ayude a realizar el
2. Respuestas personales. trabajo.

Pgina 131 Pgina 136


3. a. Hay que tachar: mismo e igual. Se espera que los alumnos 1. Completar: nerviosa, respetuoso, hermosa, chubutense, confusin
hagan referencia a que el volante debe llamar la atencin del y comprensiva.
pblico para que lo lea.
b. Respuestas personales. Se espera que las respuestas se orien- 2. Asqueroso, expresiva, miedosa, canadiense, viens y visin. Las
ten hacia la idea de que las ilustraciones estn para indicar de oraciones son producciones personales.

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Pgina 137 no vamos a jugar. / Imperativas expresan orden, ruego o pedido
1 a 3. Producciones personales. El docente puede pedir borradores par- Por ejemplo: Ven a jugar. / Interrogativas expresan dudas, preguntas
ciales y orientar con otras consignas. Por ejemplo: Vens a jugar? / Desiderativas expresan deseos
Por ejemplo: Ojal vengas a jugar. / Si queremos expresar alegra, emo-
Pgina 138 cin o sorpresa se usan los signos de exclamacin.
Revisando las ideas Usos de la coma Enumeraciones Por ejemplo: Trajo regalos,
1. a. Respuesta personal. Por ejemplo: una oficina con puerta y flores y galletitas. / Aclaraciones Por ejemplo: El cndor andino, ave
ventana, escritorio, silla, lupa, anotador, linterna, birome, et- que habita en la zona de la cordillera, puede planear durante horas.
ctera.
b. Respuesta personal. Pgina 148
Los textos se organizan en prrafos Comienzan con ma
2. El primero es una exageracin y un disparate, porque Ruperto yscula / Terminan en punto y aparte / Estn compuestos por una o ms
menciona su gran inteligencia, pero no hay que ser muy inteligen- oraciones Comienzan con mayscula / Terminan con punto
te para saber que hace fro porque es invierno. El segundo es un Los textos expositivos tienen como finalidad desarrollar un
disparate porque sale del sentido comn y de la lgica. tema / Pueden encontrarse en manuales / revistas de investigacin
/ enciclopedias / Desarrollan un tema central / Muchos incluyen ejem
3. a. Elementos no verbales: la ilustracin, los colores y los dife- plos Se los introduce con los trminos como / por ejemplo.
rentes tipos y tamaos de letra. Todo sirve para llamar la aten-
cin. Captulo 3
b. Se espera que los alumnos descubran que en el volante no Pgina 149
estn los datos para comunicarse con el sapo: direccin y Clases de sustantivos comunes concretos Nombran perso-
telfono. nas, lugares y cosas en general Ejemplos: nio, pas y televisor / abs-
c. Producciones personales. Por ejemplo: sabio. No lo piense tractos Nombran sentimientos, ideas, emociones Ejemplos: amor,
ms, el sabio Ruperto soluciona sus enigmas. dolor y alegra / propios Nombran personas o lugares en particular
d. Peligrosos: los adjetivos terminados en -oso/a se escriben con s. Ejemplos: Matas y Puerto Rico.
Los sustantivos y sus formas Gnero Femenino Ejemplo:

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4. Ahora: de tiempo. Atrs: de lugar. Despacio: de tiempo. pelota / masculino Ejemplo: estadio / Nmero Singular Ejem-
plo: auto / Plural Ejemplo: autos.
Organizando las ideas
Captulo 1 Pgina 150
Pgina 145 Recursos poticos Imgenes sensoriales Visuales Ejemplo:
Uso del punto Punto seguido Separa oraciones dentro de Vi un cielo rojo, rosado y prpura / Auditivas Ejemplo: El croar de las
un prrafo / Punto y aparte Separa prrafos / Punto final Indica el ranas retumbando en la noche / Tctiles Ejemplo: La piel spera de
final del texto la rana / Olfativas Ejemplo: Me inund un aire lleno de magnolias y
Uso de maysculas Primera palabra de una oracin / Primera jazmines / Gustativas Ejemplo: Me encant el sabor dulce del hela
palabra despus del punto / Nombres de personas, personajes y lugares do de chocolate. / Comparaciones Ejemplo: En el cielo las estrellas
Ejemplos: Gregorio, Caperucita y Mxico / Ttulos de obras, diarios y como joyas resplandecientes.
revistas Ejemplos: Ruperto insiste!!, Clarn y Veintitrs. Rima Asonante Coinciden solo las vocales corazn/tam
bor / Consonante Coinciden vocales y consonantes cantaba/ju-
Pgina 146 gaba.
Los textos deben tener coherencia, para eso, los prrafos
deben seguir un orden lgico / todas las ideas deben relacionarse con Captulo 4
el tema general del texto / adecuacin al destinatario / a la situacin Pgina 151
comunicativa / al propsito o intencin. Leyendas son textos narrativos tienen acciones princi
pales o ncleos / acciones secundarias / explican de manera fabulosa
el origen de elementos o fenmenos de la naturaleza Ejemplo: el
Diccionario Enciclopedia origen de los volcanes. / de tradicin oral son textos annimos.
Adjetivos Acompaan al sustantivo Concuerdan en gnero y
nmero / calificativos Indican una cualidad del sustantivo Ejem-
Orden alfabtico S S
plos: transparente, blando / gentilicios Indican lugar de origen
Ejemplos: ruso, rionegrino / numerales Indican cantidad u orden
Definiciones S S Ejemplos: uno, primero.

Pgina 152
Nombres propios No S Noticia Responde a 5 preguntas bsicas: quin?, qu paso?,
cundo?, dnde?, cmo? / Informa sobre un hecho de la actualidad
se compone de volanta ttulo copete / titular / cuerpo.
Informacin
No S Acentuacin Segn su acentuacin, las palabras se clasifican
complementaria
en Agudas Se acentan en la ltima slaba Llevan tilde cuando
Dibujos, fotos, terminan en n, s o vocal Ejemplos: cancin, ests, prepar / Graves
No S se acentan en la penltima slaba Llevan tilde cuando no terminan
grficos
en n, s o vocal Ejemplos: fcil, tctil, trax / Esdrjulas Se acen-
tan en la antepenltima slaba Siempre llevan tilde Ejemplos:
fsforos, espritu.
Captulo 2
Pgina 147
Oraciones segn la actitud del hablante Enunciativas expre-
san afirmaciones o negaciones Por ejemplo: Hoy vamos a jugar. Hoy

28
Captulo 5 Captulo 7
Pgina 153 Pgina 157
Tiempos del verbo Pretrito Antes Perfecto Acciones Modificadores del sustantivo Modificador directo Artcu-
pasadas que empezaron y terminaron Ejemplo: cant, terminaron / los / Adjetivos / Ejemplo: El mar azul. La arena caliente. / Modificador
Imperfecto Acciones pasadas que tienen duracin. Ejemplos: canta indirecto Encabezado por una preposicin / Ejemplo: pur de papas,
ba, terminbamos / Presente Durante Ejemplo: canto / Futuro bebida con gas / Aposicin Sustantivo o construccin sustantiva.
Despus Ejemplo: cantar, respetaremos. Suele escribirse entre comas. Puede intercambiarse su lugar con el n
cleo / Ejemplo: Mi barrio, San Martn, es muy tranquilo.
Pgina 154 Uso de c Terminaciones de los diminutivos Ejemplos: pas
Autor Persona real que escribe un cuento, una novela, etc. / torcito, camioncito / Sustantivos terminados en -ancia, -encia, -incia
Narrador Voz elegida por el autor para contar la historia. Pro- Ejemplos: constancia, carencia / Plural de palabras terminadas con z
tagonista El personaje principal cuenta lo que le sucedi a l Ejemplo: luces, capaces / Palabras terminadas en -cin (de la familia de
Emplea la primera persona / Testigo Un personaje secundario cuenta otras terminadas en -do, -dor, -to, -tor). Ejemplos: accin, actor.
lo que le ocurre al protagonista Emplea la 1. y la 3. personas / Om
nisciente No es un personaje, sino una voz externa a la historia Pgina 158
Emplea la 3. persona. Texto teatral formado por parlamentos y acotaciones dilogo
Uso de b Terminaciones del pretrito imperfecto de los verbos entre los personajes / acotaciones para la representacin / Hecho teatral
terminados en -ar Ejemplo: bailaba / Pretrito imperfecto del verbo Representacin Actores Representan a los personajes / Esce-
ir Ejemplo: bamos / Palabras que empiezan con bu-, bus- o bur- ngrafo Realiza los decorados / Vestuarista Disea la ropa de los
Ejemplo: buceo, burln, buscador. / Palabras que empiezan con bi-, bis- actores / Iluminador Se encarga de manejar las luces / Sonidista Se
o biz- Ejemplo: bimembre, bisnieto, bizcocho. / Palabras terminadas ocupa de los sonidos y la msica que se escucha en la representacin
en -bundo, -bunda Ejemplo: meditabundo, moribunda. / Director Coordina al equipo que interviene en la representacin /
Pblico.
Captulo 6
Pgina 155 Captulo 8
Estructura de la carta familiar Lugar y fecha / Nombre del desti Pgina 159
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natario / Saludo inicial / Cuerpo y saludo final / Firma. La novela Tiene varios personajes. / Es ms extensa / Se divide
Se escriben con v Los adjetivos terminados en -ivo/-iva, -voro/ en captulos.
-vora Por ejemplo: receptivo, constructiva, herbvoro, carnvora / Recursos del humor disparate se produce cuando se pre
Despus de n. Por ejemplo: invento / Despus de llav-, llev-, llov- y senta un hecho absurdo que no tiene sentido Por ejemplo: Tena
lluv-. Por ejemplo: llave, llevamos, llover, lluvia / El pretrito de los una pecera para mirar el agua. / exageracin agranda un hecho o la
verbos andar, estar, tener Por ejemplo: anduve, estuviera, estuvimos, caracterstica de un personaje hasta hacerlo ridculo Por ejemplo: La
tuvieron. / Despus de la slaba di- (excepto dibujo y sus derivados). sonrisa rode la cabeza.
Por ejemplo: divino. Se llama campo semntico a un grupo de palabras que se refieren
a un mismo tema. Por ejemplo: radio: transmisin, locutor, programa.
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Oracin Unimembre cuando no se divide en sujeto y predicado Pgina 160
/ Bimembre cuando se divide en sujeto y predicado Sujeto Tcito El adverbio Por su significado se dividen en Tiempo Ejem-
no est escrito / Expreso est escrito / Simple un solo ncleo / Com- plo: antes, luego / Lugar Ejemplo: arriba / Cantidad Ejemplo: bas
puesto ms de un ncleo / Predicado Verbal simple un solo ncleo / tante / Afirmacin Ejemplo: s / Modo Ejemplo: bien / Negacin
Verbal compuesto ms de un ncleo. Ejemplo: no.
Los homnimos son palabras que se escriben igual, pero tienen
significado diferente. Ejemplos: buzo / buzo, saco / saco.

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Notas

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