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Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

,
Investigación desarrollados en pregrado y el
de Extensión y Proyección Universitaria
ejecutado por alumnos de la Escuela
Académico Profesional de Psicología,
Universidad César Vallejo-Trujillo.
Primera Escuela de Psicología Recertificada y Acreditada en el Perú…

. •Elabora y ejecuta un programa de intervención dirigido CAPACIDAD a alumnos con deficiencia lingüística.

Afasias y Disfasias a) Concepto b) Clasificación TEMÁTICA c) Perfil psicológico . Disfemias.

DISFASIAS .

DEFINICIÓN (Manual de psicología infantil y adolescente) Es un retraso simple que Trastorno específico de la adquisición del lenguaje. que no evoluciona espontáneamente hacia la normalización y que es resistente a la intervención logopédica. . comprensivo o en ambos niveles. a nivel expresivo.

el sujeto no entiende el lenguaje aunque puede Agnosia verbal comunicar con gestos naturales. y su expresión es auditiva nula o casi nula. pero con enormes dificultades en la Dispraxia verbal organización articulatoria de fonemas y de las palabras . el niño presenta una comprensión normal o casi normal.

En Déficit de expresión destacan sus dificultades de articulación. Déficit de la comprensión es buena pero con muy poca programación claridad. pero presentan grandes sintáctico dificultades de evocación y de estabilidad del léxico . sobre todo. lo que les hace ininteligibles (no puede fonológica ser comprendido) son niño con mejor comprensión que expresión. de aprendizaje y uso de nexos y sintáctico marcadores morfológicos dentro del retraso evolutivo van superando sus Déficit de léxico dificultades de pronunciación. de fonológico fluidez y.

pero sobre todo auditivos) como para la memoria secuencial de acontecimientos encadenados . tanto para determinar el orden de presentación de los estímulos (visuales. el niño puede presentar un desarrollo inicial del Déficit lenguaje dentro de los límites más o menos normales y semántico no presentar problemas de habla o sólo pragmático dificultades ligeras. Trastornos perceptivos. sobre todo a nivel auditivo. es una constante en todas las descripciones de casos Presentan también dificultad en la secuenciación.

y en gran porcentaje de los casos ni siquiera se sabe la causa . enfermedades infecciosas como la meningitis. traumatismos en el momento del parto. etc. entre las que podemos mencionar los traumatismos o golpes. .se produce como consecuencia de diversas causas. la presencia de un tumor cerebral. paratosis encefálicas.

en general situadas en torno a las áreas auditivas del hemisferio izquierdo . pero no siempre) o disfunciones congénitas más o menos específicas. casi todos piensan que deben existir lesiones cerebrales precoces (evidenciables en algunos casos.En el caso de las afasias congénitas.

El niño no produce ningún fonema o muy pocos y éstos los pronuncia con poca claridad No responde cuando se le llama No llora ni se ríe como los demás. parece que siempre tiene la misma expresión en la cara No llora ni se ríe como los demás. parece que siempre tiene la misma expresión en la cara Dificultad para manejar pronombres personales más allá de los cuatro años .

Dificultad para repetir y recordar enunciados largos Grave alteración de la comprensión pudiéndose observar conductas de ecolalia (repite las palabras sin saber lo que significan) Alteraciones de la conducta social y afectiva. con rasgos de ansiedad Graves dificultades para el aprendizaje de la lecto.escritura .

Los distintos modelos son: Discriminación Sirenas. Método fonético Se utiliza cuando hay dificultad en la percepción del habla. etc. la faringe y la laringe para notar la vibración . Es sonidos del habla conveniente que la mano se sitúe en la tráquea. palmas.- auditiva Mecánica Podemos trabajar primero sin sonido y articulatoria luego con sonido Imitación de Se trabajará el punto de articulación de los fonemas. pitos.

Los distintos modelos son: Práctica de Se utiliza para fomentar el diálogo espontáneo. sonidos en la conversación Se puede hacer a través de cuentos y láminas . Método fonético Se utiliza cuando hay dificultad en la percepción del habla.

Los pasos a seguir serán los siguientes: Sujeto + verbo Sujeto + verbo + complementos Sujeto + verbo + CD . Método sintáctico Se basa en la coordinación y unión de palabras para formar oraciones y expresar conceptos.

Ejercicios de discriminación auditiva Ej.…) jugar a acertar a que corresponde cada uno e identificar en que situaciones podemos escucharlos . sirena. claxon. A partir de una grabación de distintos sonidos cotidianos que pueden resultarle al niño/a familiares (timbre. de un cristal cuando se rompe. sonido del teléfono.

Ejercicios de de discriminación auditiva con coordinación gestual Ej. Mientras los niños/as andan sin rumbo fijo por el aula mientras escuchan las palmas del maestro. ir dardo premisas u órdenes de realizar un movimiento corporal o gesto determinado cuando oigan un sonido en concreto .

Ejercicios de de buco . derecha. Se les puede presentar como “gimnasia con la boca” indicándoles movimientos y pautas como:-abrir y cerrar la boca-soplar para “inflar un globo”mover la lengua en distintas direcciones y posiciones (arriba.…) .faciales Ej. el paladar. tocando los dientes superiores. fuera.