Explicamos los estilos de aprendizaje de David

Kolb

Cmo planeara una sesin de clase cuando existen mltiples diferencias entre el
grupo de aprendices?
Todos los seres humanos sin exencin aprendemos de manera diferente dependiendo de
mltiples factores que intervienen en el aprendizaje ya sea; el ambiental, emocional, o
socioeconmico del educando;

.
Aunque existen diferentes modelos de aprendizajes una de las teoras de estilos de
aprendizaje ms conocida y aplicada es las de kolb, un modelo de aprendizaje basado en
experiencias, nosotros como docente podemos hacer uso de metodologa para identificar
los diferentes estilos de aprendizajes presente en el aula de clase, para luego
implementar estrategias didcticas teniendo en cuenta las caractersticas de los mismo;
ya que estas nos permitirn desarrollar actividades dinmicas que fortalezcan el proceso
de enseanza aprendizaje y con ello lograr un aprendizaje significativo

Primero que todo empleara una estrategia metodolgica teniendo en cuenta las
caractersticas y desarrollo de los diferentes estilos de aprendizaje para despertar el
inters de los aprendices

Aprendizaje, Factores que intervienen y

Importancia del Aprendizaje
06:13 Patricia Lewis

Qu es el Aprendizaje?
El aprendizaje es un proceso complejo, este est comprendido por varias variables, e
involucra siempre un cambio en el sujeto. Si lo vemos desde adentro, o en un plano
psicolgico podemos definirlo como un cambio de conducta observable causado por eventos
del ambiente, o como cambio de los procesos mentales y en el conocimiento, o un proceso
mediante el cual se origina o se cambia una actitud ante una situacin dada, sin que ese
cambio pueda ser explicado por tendencias reactivas innatas, maduracin, o estados
temporales del organismo.

Teoras del Aprendizaje:

Conductismo: lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto,

cmo ste acta ante una situacin particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como
caja negra. En la relacin de aprendizaje sujeto objeto, centran la atencin en la experiencia
como objeto, y en instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el hbito
como generadoras de respuestas del sujeto. No estn interesados particularmente en los procesos
internos del sujeto debido a que postulan la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer
estudios de lo observable.
Cognoscitivismo: trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a travs del tiempo
mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su misma u otra especie. (Carlos
Pacheco castro).
Humanismo: surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos teoras con
planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese momento. Pretende
la consideracin global de la persona y la acentuacin en sus aspectos existenciales (la libertad, el
conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicologa que, hasta entonces,
se haba inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a
variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanlisis, se haba centrado en los aspectos
negativos y patolgicos de las personas.
onstructivismo: expone que el ambiente de aprendizaje ms ptimo es aquel donde existe una
interaccin dinmica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen
oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interaccin con lo otros.
Esta teora, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de
lo que est sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este
entendimiento.
Factores que intervienen en el aprendizaje

Otros factores del aprendizaje son:

Motivacin: Inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que
le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en funcin de elementos
intrnsecos y extrnsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido
llamando en las aulas motivacin, que no es ms que lo que el profesor hace para que los
alumnos se motiven.
La maduracin psicolgica: Es importante saber cmo ayudar al nio a aprender, teniendo
en cuenta la edad del alumno y su madurez, que aprenda de una forma ms fcil, y saber de
qu temas tratar o hablar con l.
La dificultad material: Otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto es
muy importante porque muchas veces depende la educacin de nuestros nios, tenemos que
ver la forma de ayudarlos econmicamente de la mejor manera para que tengan todos los
materiales, de otra forma se atrasaran y no aprendieran correctamente.
La actitud dinmica y activa: Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en
cuenta, puesto que es ms fcil aprender en una clase dinmica, con juegos y preguntas que
ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el alumno este en una actitud de aprender.
Tu estado de fatiga o descanso: Es muy importante que el alumno est en condiciones de
aprender, que quiere decir esto, que este descansado, haya dormido bien, para poner la
atencin debida en la clase.
Capacidad intelectual: Esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena,
regular, mala y excelente. Debemos explicar muy bien el tema para un mejor aprendizaje.
 Distribucin del tiempo para aprender: Toma en cuenta que la distribucin de tu tiempo es
muy importante para que tu mente siempre este activa para aprender.

Importancia del Aprendizaje

Anlisis Crtico:
Es importante, considerar el aprendizaje como proceso cognitivo, ocurre en el sistema
nervioso y como proceso bioqumico sucede en las neuronas a travs de un impulso
electroqumico pues ofrece al educador un enfoque para explicar cmo aprenden los alumnos.
Estos planteamientos, amplan la visin; sin embargo, por s solos, no son suficientes al
intentar explicar el proceso de aprendizaje de los alumnos en la escuela, pues, habra que
tomar en cuenta otros factores; por ejemplo, el ambiente y los recursos, el primero, debe ser
positivo, es decir, un ambiente natural, con las condiciones favorables del aula, buen clima
psicolgico, de respeto, con cercana afectiva, comunicacin. La importancia del aprendizaje
hace referencia a los recursos: redes de aprendizaje, habilidades y la metodologa de
enseanza, tipo de actividades, ejercicios, formas e instrumentos para evaluar.
Conclusiones:
Las potencialidades naturales de los alumnos, las exigencias socioculturales vigentes, la
necesidad de formar personas responsables de su propio aprendizaje, reflexivas, crticas, con
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, es un imperativo. En nuestras manos est el
presente y futuro de las nuevas generaciones de ciudadanos del siglo XXI. Es tiempo de
desaprender, aprender y reaprender. Retroalimentar el sentido que para cada uno de los
educadores tiene la educacin.

Las aportaciones de las Teoras Cognitivas del aprendizaje, son algunos de los referentes
bsicos para comprender los procesos de aprendizaje de los alumnos, desarrollar habilidades
de pensamiento, potenciar las capacidades naturales para aprender y ofrecer experiencias
escolares significativas para la vida. El cerebro es un maravillo recurso para aprender.

La inteligencia es la capacidad del ser humano para relacionar informacin del medio
ambiente y de su propio organismo para adaptarse exitosamente al entorno. Permite pensar
para aprender (produccin intelectual), aprender a hacer (estrategias) y hacer para solucionar
problemas.

Facilitar el proceso enseanza-aprendizaje de los educandos debe ser la prioridad de los

docentes. Supone planear, desarrollar contenidos de aprendizaje y evaluar en funcin de las
competencias (conocimientos, habilidades y actitudes).

Ser Maestro es una gran oportunidad para no dejar de aprender, seguir aprendiendo de
los alumnos, compaeros, padres de familia, investigadores y de otras teoras. Es
atreverse a crecer.

La docencia es una misin social y no una ocupacin simple, tiene que ver con la
sensibilidad humana, el deseo de servir y el compromiso de crecer da a da.

Opinin Personal:Si bien, el ser humano aprende por condicin natural y no por una sola va.
En la medida que cada persona es consciente de su proceso de aprender, reconoce su estilo
y mantiene vivo el deseo de aprender, est en posibilidades de maximizar su propio
aprendizaje. Las aportaciones del aprendizaje, las teoras cognitivas y el aprendizaje
significativo, son algunos de los referentes indispensables para comprender los procesos de
aprendizaje de los alumnos, desarrollar habilidades bsicas de pensamiento, potenciar las
capacidades naturales para aprender y ofrecer experiencias significativas por y para la vida en
este siglo XXI.
Solucin:
Hoy da, urge crear nuevos espacios de aprendizaje, la escuela es por excelencia, el sitio
socializador de experiencias y conocimientos; por esa razn, es necesario incorporar a
nuestra prctica docente, nuevos elementos para transformarla
El modelo de aprendizaje de Kolb es una de las teoras de estilo de
aprendizaje ms conocidas y aplicadas actualmente.
Factores que intervienen en el aprendizaje
4 de Abril de 2011 Publicado por Hilda Fingermann
El aprendizaje es un proceso en interaccin entre quien aprende y el objeto del conocimiento,
que puede darse en el mbito familiar, entre amigos, en la soledad del que aprende frente a
una informacin dada o descubierta, junto al maestro, con ste y sus compaeros, entre
compaeros, etctera. Sin embargo, formalmente el aprendizaje se sita en el mbito escolar,
en la relacin docente alumno.

Para que el aprendizaje ocurra y por consiguiente la estructura cognitiva del que ha aprendido
se modifique, deben darse la concurrencia de factores intrapersonales, y contextuales o socio-
ambientales.
Entre los factores intrapersonales podemos citar la motivacin intrnseca, la maduracin
cognitiva y emocional y los conocimientos previos
(conceptuales, actitudinales y procedimentales).
A estos factores propios de cada uno, se le debe sumar, con una influencia notoria, el
ambiente sociocultural que rodea a la persona dentro de la propia escuela y en su entorno
familiar y social.
Entre estos factores pueden mencionarse:
Las condiciones edilicias y de equipamiento de la institucin escolar (ambiente confortable,
ventilado, provisto de estufas y ventiladores, aislado del ruido exterior, con mobiliario
adecuado y material pedaggico actualizado, cartogrfico, informtico y con Biblioteca
amplia ). Obviamente no puede concentrarse en el estudio un estudiante que est sentado en
una silla rota, o con calor o fro.
La motivacin extrnseca que reciba por parte de familiares y maestros, que lo estimulen a
aprender.
Los compaeros de clase que deseen participar activamente del proceso de enseanza-
aprendizaje (en una clase donde los nios conversan entre ellos, se distraen y se muestran
desmotivados, es muy difcil para quien viene dispuesto a aprender lograr hacerlo).
Condiciones socio-econmicas del educando: si ste pertenece a una familia con escasos
ingresos, puede dificultarse su aprendizaje si tiene que faltar a clase por falta de medios para
transporte, vestimenta o tiles escolares, y ms an si debe colaborar trabajando para
contribuir a la economa familiar. Adems los alumnos con padres no escolarizados no podrn
recibir ayuda por parte de ellos en el proceso.
Condicionamientos polticos del pas de la propia escuela y/o del docente: no es lo mismo
estudiar en un lugar con polticas de dilogo, espritu crtico y participacin, tpico de los
gobiernos democrticos, que bajo rigurosas normas de orden y obediencia propias de la
dictadura.

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Educacin http://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/factores-que-intervienen-en-el-
aprendizaje#ixzz4mUpFIvfj

Descripcin del modelo:

Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y el procesamiento.
Deca que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan
lo que han percibido
Describi dos tipos opuestos de percepcin:

las personas que perciben a travs de la experiencia concreta,

y las personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta (y
generalizaciones).
A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb tambin encontr ejemplos
de ambos extremos:

algunas personas procesan a travs de la experimentacin activa (la puesta en

prctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
mientras que otras a travs de la observacin reflexiva.
La yuxtaposicin de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llev a Kolb
a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.
involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,
lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias
aproximaciones,
generar conceptos e integrar sus observaciones en teoras lgicamente slidas,
ser capaz de utilizar eses teoras para tomar decisiones y solucionar problemas.
Documento en PDF
ESTILOS DE APRENDIZAJE_EL MODELO DE KOLB
ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se
desempea mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solucin concreta para una
pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver
problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas
que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia fsica y se orientan a la
especializacin cientfica.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Actividades manuales.
Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.

ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.

Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto
ms fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones
concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como divergente porque es una
persona que funciona bien en situaciones que exigen produccin de ideas (como en la lluvia de
ideas).

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Lluvia de ideas.
Ejercicios de simulacin.
Proponer nuevos enfoques a un problema
 Predecir resultados.
Emplear analogas.
Realizar experimentos.
Construir mapas conceptuales.
Resolver puzzles.
Ensamblar rompecabezas.
Adivinar acertijos.

ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.

Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin
reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se
caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una
explicacin integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro
de stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cientfico o un investigador.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PREFERIDAS

Utilizar informes escritos.

Investigaciones sobre la materia.
Hacerlo tomar apuntes.
Participar en debates.
Asistir a conferencias.
Encomendarle lectura de textos.
Ordenar datos de una investigacin.
ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su
punto ms fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse
ms que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se
destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. Es
pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo que hay que hacer, si sta no se aviene
con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a veces se
impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a
actividades tcnicas o prcticas, como los negocios.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginera.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.

CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE

 Caractersticas Caractersticas Caractersticas Caractersticas
del alumno del alumno del alumno del alumno
covergente divergente asimilador acomodador

Pragmtico Sociable Poco sociable Sociable

Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado

Genera
Analtico Genera ideas modelos Acepta retos

Organizado Soador Reflexivo Impulsivo

Buen Valora la Pensador

discriminador comprensin abstracto Busca objetivos

Orientado a la Orientado a las Orientado a la Orientado a la

tarea personas reflexin accin

Disfruta
aspectos Disfruta la Dependiente de
tcnicos Espontneo teora los dems

Gusta de la Disfruta el Disfruta hacer Poca habilidad

experimentacin descubrimiento teora analtica

Es poco
emptico Emptico Poco emptico Emptico

Hermtico Abierto Hermtico Abierto

Poco Disfruta el
imaginativo Muy imaginativo diseo Asistemtico

Buen lder Emocional Planificador Espontneo

Insensible Flexible Poco sensible Flexible

Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido

Comprtelo: