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2016-

2020

[ESCUELA DE EDUCACION BSICA


ALFONSO CARRIN HEREDIA]

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI)
2016-2020
DATOS INFORMATIVOS:

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA ALFONSO CARRION HEREDIA


DIRECCIN: Calle Paseo de la Guadalupana y Los CDIGO AMIE: 01H00497 TELFONO:
Hervideros 2892351

PROVINCIA: CANTN: PARROQUIA:


Azuay Cuenca Baos
CORREO ELECTRNICO: alfonsocarrionh-@hotmail.com
aida.gomezcoello.educacion.gob.ec
SOSTENIMIENTO: RGIMEN: MODALIDAD
Fiscal Sierra Presencial
NIVELES SUBNIVELES DISTRITO CIRCUITO
CURRICULARES

Educacin Inicial - Educacin Preparatoria, Bsica 01D02-CUENCA- 12-14


General Bsica Elemental, Bsica Media y SUR
Bsica Superior

JORNADAS: HORARIO DE TRABAJO: LOCAL:


Matutina - Vespertina 7h15 15h45 10h3019h00 Propio
DIRECTIVOS RESPONSABLE:
DIRECTORA SUBDIRECTORA INSPECTOR(S)

Lic. Ada Gomezcoello G. Lic. Rosa Castillo G. Prof. Pablo Vlez P. (IG)
Prof. Mara Caguana C. (Sub-I)
GNERO TIEMPO DE EJECUCIN FINANCIAMENTO
Masculino y femenino Fecha inicial: 2016 Estado
Fecha Terminal: 2020

NOMBRE DEL DOCUMENTO PCI. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL


PARTICIPANTES Docentes de la Institucin
NMERO DE ESTUDIANTES 880
RESPONSABLES LIC. AIDA GOMEZCOELLO G. DIRECTORA
JUNTA ACADMICA LIC. ROSA CASTILLO G. SUBDIRECTORA
PROF. PABLO VLEZ P. INSPECTOR
LIC. NUVE CHAPA
LIC. GLADYS SANCHO
LIC. SANDRA FAJARDO
LIC. SANDRA ARAUJO
TEG.ELIZABETH CALDERN
PROF. MARA CAGUANA
LIC. NELLY VANEGAS
LIC. SONIA TEPN
PROF. FLOR BAJAA
MGS.MIRIAN QUEZADA
FECHA DE PRESENTACIN: NOVIEMBRE 2016
FECHA DE ELABORACIN:
OCTUBRE 2016
INTRODUCCIN

El PCI es una propuesta educativa que busca concretar los aprendizajes fundamentales considerados como
bsicos imprescindibles que deben desarrollar los estudiantes de nuestra institucin educativa, en base a los
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje; as, tambin al contexto social, cultural, geogrfico de los educandos.
Estos aprendizajes sern herramientas para que los estudiantes estn en capacidad de enfrentar problemas
cotidianos y buscar alternativas de solucin.

Considerando las orientaciones del instructivo: Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de
Educacin, del Proyecto Educativo Institucional, se presenta el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la
Institucin Educativa Alfonso Carrin Heredia, documento de gestin pedaggica, basado en el anlisis del
Currculo Nacional , en el diagnstico institucional y otros lineamientos del Ministerio de Educacin.

En este instrumento pedaggico se considera de manera transversal la formacin del estudiante en valores como:
la Justicia, la Innovacin y la Solidaridad, y los ejes transversales determinados por la institucin educativa,
entre otros, a estos se le suma el clima en la que se desarrollan las actividades diarias, un ambiente institucional de
sana convivencia en donde se experimentan relaciones integrales equitativas entre los miembros de la comunidad
educativa.

Asimismo se presenta una propuesta de diversificacin curricular en todos nuestros niveles educativos: Nivel
Inicial y Educacin General Bsica, los fundamentos pedaggicos en la que se centra nuestra propuesta
curricular, los contenidos de cada rea curricular por subniveles, los lineamientos pedaggicos, metodolgicos,
de evaluacin del pensum y carga horaria, de planificacin, de accin tutorial y de acompaamiento pedaggico,
entre otros.

1. ENFOQUE PEDAGGICO
La Institucin Alfonso Carrin Heredia, oferta educacin inicial grupo de 3- 4 aos y de 4- 5 aos de edad,
Educacin General Bsica dividida en subniveles: Preparatoria, Bsica Elemental, Bsica media y Bsica
Superior, conscientes que nuestros nios, nias y adolescentes son seres integrales, en sus aspectos (cognitivos,
sociales, psicomotrices, fsicos y afectivos), y que son nicos e irrepetibles, con caractersticas y ritmos de
aprendizaje propios, por lo tanto consideramos la individualidad de cada uno y adaptamos los aprendizajes a
contextos reales en ambientes positivos y estimulantes, respetando y valorando la diversidad cultural, social, tnica,
y educativa.
Nuestra misin es formar personas competentes, con slidos valores, capacidades, habilidades y destrezas; que
conllevan a una formacin integral del educando, con capacidad de resolver problemas cotidianos, con una
participacin dinmica, sustentada en la prctica de valores, para lograr la excelencia acadmica que les permita
desenvolverse en la sociedad, tomando en cuenta el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano. Considerando lo
antes expuesto nuestra labor educativa est sustentada en los siguientes modelos pedaggicos.
Modelo Social Constructivo, en vista que no se identifica con ninguna teora, sino que se llega a una serie de
principios, integrando el pensamiento de varios autores.
Nuestra institucin, sustenta su labor pedaggica, con aportes bsicos del constructivismo ya quela formacin
del ser humano se nutre de diferentes fuentes y argumentos que fundamentan la atencin a la integralidad de ser
humano. Razn por la cual tomaremos el aporte de Vygotsky considerando al estudiante como un ser social en que
las funciones mentales como: el pensamiento, la atencin voluntaria, la memoria lgica y la accin humana
en general estn mediados por herramientas y por signos (Vygotsky, 1979), para lo cual el docente como mediador
debe ofrecer las herramientas adecuadas, recursos materiales y tecnolgicos necesarios para que el estudiante
transite de su zona desarrollo actual; es decir, que el estudiante usa sus funciones superiores de manera
autnoma sin ayuda de otra persona; hacia la zona de desarrollo potencial, lo que puede hacer asistidos por un
mediador (docentes) , que considere tambin las experiencias previas, para conectarlas con el nuevo
conocimiento de manera significativa en la que nuestros estudiantes trabajen el proceso de asimilacin y
organizadores de avance que propone David Ausubel, considerando las etapas o estadios evolutivos que propone
Piaget.
Enfoque Humanista En la era de la informacin que vivimos y los contextos que se desenvuelven nuestros
estudiantes, no podemos dejar de lado la educacin humanista. puesto que son seres integrales y se debe
prepararles para la vida, para entenderla, apreciarla y vivirla de forma armnica, en la que desarrollen
competencias humanas y sean seres humanos autnomos , solidarios, sensibles, capaces de entender
crticamente y transformar creativamente la sociedad en la que vivimos.

Mtodo Montesori, conocedores que el nivel y el tipo de inteligencia se desarrolla en los primeros aos de vida
y que la neurociencia actualmente ha dado grandes aportes a la educacin dice que la plasticidad del cerebro
alcanza un 80% el primer periodo es el ms importante en el desarrollo del ser humano, por lo tanto, en los
primeros aos escolares, nuestra labor educativa est sustentada en el mtodo Montessori, donde nuestros
estudiantes vayan construyendo su aprendizajes en base a sus experiencias concretas, desarrollo de sus sentidos
sensoriales en espacios de aprendizajes dinmicos a travs de actividades ldicas, afectivas y de libre
iniciativa.

2. CONTENIDOS

Los contenidos del Nivel Inicial que trabajamos en la institucin estn basados en el Currculo de Educacin
Inicial (2014) y los contenidos de educacin General Bsica en el Currculo (2016)

CONTENIDOS DEL NIVEL INICIAL.- El Currculo de Educacin Inicial (2014) plantea tres ejes de
desarrollo y aprendizaje cada uno de ellos engloba a diferentes mbitos propuestos para el nivel inicial.

Los ejes de desarrollo y aprendizaje son campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden a la
formacin integral de los nios y nias y orientan las diferentes oportunidades de aprendizaje: Desarrollo
personal y social, Descubrimiento natural y cultural, y Expresin y comunicacin, de los que se desprenden
los mbitos, que guardan relacin y correspondencia con los ejes, los mismos que son espacios curriculares ms
especficos, que se derivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje que identifican, secuencian y organizan los
objetivos de aprendizaje y las destrezas en cada uno de los subniveles de Educacin Inicial.
Tambin se evidencian Objetivos de subnivel: los que orientan las expectativas de aprendizaje que se requieren
alcanzar en cada subnivel educativo, posibilitando lograr el perfil de salida, y de stos nacen los objetivos de
aprendizaje los que estn definidos en funcin de los mbitos.
Objetivos de aprendizaje: son enunciados del logro de las destrezas que se desea alcanzar en un perodo
determinado y son intenciones explcitas de lo que se espera conseguir por medio de la accin educativa en el
proceso de aprendizaje.
Destrezas: las destrezas se expresan respondiendo a la interrogante qu deberan saber y ser capaces de hacer
los nios?, las destrezas estn graduadas en base a las caractersticas de desarrollo evolutivo y atendiendo a la
diversidad cultural.
Para explicitar la relacin entre ejes y mbitos proponemos el siguiente cuadro:
NIVEL INICIAL, SUB NIVEL 2, GRUPO 3-5 AOS
OBJETIVOS DE SUBNIVEL OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
AMBITO: OS.IA.1Lograr OS.IA.1.1Desarrollarsu identidad mediante el reconocimiento
IDENTIDAD niveles crecientes de de sus caractersticas fsicas y manifestaciones emocionales
YAUTONOMA identidad y para apreciarse y diferenciarse de los dems.
autonoma, OS.IA.1.2Adquirirniveles de independencia en la ejecucin
alcanzando grados de de acciones cotidianas a travs de la prctica de hbitos de
independencia que le higiene y orden.
posibiliten ejecutar OS.IA.1.3Practicar acciones de autocuidado para evitar
acciones con accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas
seguridad y confianza, de seguridad.
garantizando un
proceso adecuado de
aceptacin y
valoracin de s
mismo.

AMBITO: OS.C.1Descubrir y OS.C.1.1Incrementar su posibilidad de interaccin con las


CONVIVENCIA relacionarse personas de su entorno estableciendo relaciones que le
adecuadamente con el permitan favorecer su proceso de socializacin respetando las
medio social para diferencias individuales.
desarrollar actitudes OS.C.1.2Demostrar actitudes de colaboracin en la
que le permitan tener realizacin de actividades dentro y fuera de la clase para el
una convivencia cultivo de la formacin de valores como la solidaridad.
armnica con las OS.C.1.3Identificar a las diferentes personas de su entorno
personas de su familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno
entorno. de ellos alorando su importancia.
OS.C.1.4Adquirir normas de convivencia social para
relacionarse activamente con las personas de su entorno.
AMBITO: OS.MNC.1Explorar OS.MNC.1.1Descubrir las caractersticas y los elementos del
RELACIONES y descubrir las mundo natural explorando a travs de los sentidos.
CON EL caractersticas de los OS.MNC.1.2Practicar acciones que evidencien actitudes de
MEDIO elementos y respeto y cuidado del medioambiente apoyando a la
NATURAL Y fenmenos mediante conservacin del mismo.
CULTURAL procesos indagatorios OS.MNC.1.3Disfrutar de las diferentes manifestaciones
que estimulen su culturales de su localidad fermentando el descubrimiento y
curiosidad respeto de las prcticas tradiciones.
fomentando el respeto
a la diversidad natural
y cultural.
AMBITO: OS-LM.1Potenciar OS-LM.1 Identificar las nociones temporales bsicas para su
RELACIONES las nociones bsicas y ubicacin en el tiempo y la estructuracin de las secuencias
LOGICO- operaciones del lgicas que facilitan el desarrollo del pensamiento.
MATEMTICA pensamiento que le OS-LM.1.1Manejar las nociones bsicas espaciales para la
S permitan establecer adecuada ubicacin de objetos y su interaccin con los
relaciones con el mismos.
medio para la OS-LM.1.3Identificar las nociones bsicas de medida en los
resolucin de objetos estableciendo comparaciones entre ellos.
problemas sencillos, OS-LM.1.4Discriminar formas y colores desarrollando su
constituyndose en la capacidad perceptiva para la comprensin de su entorno.
base para la OS-LM.1.5Comprender nociones bsicas de cantidad
comprensin de facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para
conceptos la solucin de problemas sencillos.
matemticos
posteriores.

AMBITO: OS.ECL.1Desarrolla OS.ECL.1.1Incrementar la capacidad de expresin oral a


COMPRENSI r el lenguaje verbal y travs del manejo de adecuado del vocabulario y la
NY no verbal para la comprensin progresiva del significado de las palabras para
EXPRESION expresin adecuada de facilitar su interaccin con los otros.
DEL sus ideas, OS.ECL.1.2Utilizar el lenguaje oral a travs de oraciones
LENGUAJE sentimientos, que tienen coherencia sintctica para expresar y comunicar
experiencias, con claridad sus ideas emociones, vivencias y necesidades.
pensamientos y OS.ECL.1.3Comprender el significado de palabras,
emociones como oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes
medio de quele permitan comunicarse con los dems.
comunicacin e OS.ECL.4Mejorar su capacidad de discriminacin visual en
interaccin positiva la asociacin de imgenes y signos como proceso inicial dela
con su entorno lectura partiendo del disfrute y gusto por la misma.
inmediato, OS.ECL.1.5Participar en la produccin de textos sencillos
reconociendo la potenciando su creatividad e imaginacin como prembulo del
diversidad lingstica. proceso de la escritura.
OS.ECL.1.6Articular correctamente los fonemas del idioma
mater no para facilitar su comunicacin a travs de un
lenguaje claro.
OS.ECL.1.7Discriminarauditivamente los fonemas
(sonidos) que conforman su lengua materna para cimentarlas
bases del futuro proceso de lectura.
OS.ECL.1.8Emplear el lenguaje grfico como medio de
comunicacin y expresin escrita para cimentar las bases de
los procesos de escritura y produccin de textos de manera
creativa.
AMBITO: OS.EA.1Disfrutar OS.EA.1.1Participar en diversas actividades de juegos
EXPRESION de su participacin en dramticos asumiendo roles con creatividad e imaginacin.
ARTISTICA diferentes OS.EA.1.2Disfrutar de la participacin con actividades
manifestaciones artsticas individuales y grupales manifestando respeto y
artsticas y culturales colaboracin con los dems.
a travs del desarrollo OS.EA.1.3Desarrollar
de habilidades que le habilidadessensoperceptivasyvisomotricesparaexpresarsentimi
permitan expresarse entos, emociones y vivencias a travs del lenguaje plstico.
libremente y potenciar OS.EA.1.4Desarrollar las habilidades auditivas a travs de la
su creatividad. discriminacin de sonidos y reproduccin de ritmos sencillos.
AMBITO: OS.ECM.1.1Lograr la coordinacin dinmica global en las
EXPRESION OS.ECM.1Desarrolla diferentes formas de locomocin para desplazarse con
CORPORAL Y r la capacidad motriz seguridad.
MOTRICIDAD a travs de procesos OS.ECM.1.2Controlar la fuerza y tono muscularen la
senso perceptivos que ejecucin de actividades que le permitan la realizacin de
permitan una movimientos coordinados.
adecuada OS.ECM.1.3Desarrollar el control postural en actividades de
estructuracin de su equilibrio esttico y dinmico afianzando el dominio de los
esquema corporal y movimientos de su cuerpo.
coordinacin en la OS.ECM.1.4Lograr la coordinacin en la realizacin de
ejecucin de movimientos segmentarios identificando la disociacin entre
movimientos y las partes gruesas y finas del cuerpo (bisagras).
desplazamientos. OS.ECM.1.5Desarrollar la habilidad de coordinacin viso
motriz de ojo-mano y pie para tener respuesta motora
adecuada en sus movimientos y en su motricidad fina.
OS.ECM.1.6Estructurar su esquema corporal a travs de la
exploracin sensorial para lograr la interiorizacin de una
adecuada imagen corporal.
OS.ECM.1.7 Interiorizar la propia simetra corporal tomando
conciencia de la igualdad de ambas lados y coordinando la
movilidad de las dos reas longitudinales (laterales del
cuerpo) (un lado, otro lado).
OS.ECM.1.8Desarrollar la estructuracin tmporo espacial a
travs del manejo de nociones bsicas para una mejor
orientacin de s mismo en relacin al espacio yal tiempo.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
mbito de desarrollo y aprendizaje 1
Identidad y autonoma
Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 aos
Grupo 3-4 aos
IA.1Comunicar algunos datos de IA.1Comunicar algunos datos de su identidad como: nombres
su identidad como: nombre, completos, edad, nombres de familiares cercanos, lugar dnde vive.
apellido, edad y nombres de los IA.2Demostrar curiosidad por las caractersticas fsicas (genitales)
padres. que le permiten reconocerse como nio y nia.
IA.2Identificar las caractersticas IA.3Identificar sus caractersticas fsicas y las delas personas de su
generales que diferencian a nios entorno como parte del proceso de aceptacin de s mismo y de
y nias y se reconoce como parte respeto a los dems
de uno de esos grupos. IA.4Identificar y manifestar sus emocionales y sentimientos,
IA.3Reconocer algunas de sus expresando las causas de los mismos mediante el lenguaje verbal.
caractersticas fsicas como: IA.5Tomar decisiones con respecto a la eleccin de actividades,
color de pelo, ojos, piel, tamao, vestuario entre otros, en funcin de sus gustos y preferencias,
entre otros, como parte de argumentando las mismas.
proceso de su reconocimiento IA.6Identificarse como miembro de una familia reconociendo se
como ser nico e irrepetible. como parte importante dela misma.
IA.4Manifestar sus emociones y IA.7Practicar con autonoma hbitos de higiene personal como
sentimientos con mayor lavarse las manos, los dientes y la cara.
intencionalidad mediante IA.8Realiza independientemente normas de aseo al ir al bao.
expresiones orales y gestuales. IA.9Vestirse y desvestirse de manera independiente con prendas de
IA.5Elegir actividades, vestir sencillas.
vestuarios entre otros IA.10Seleccionar las prendas de vestir de acuerdo al estado
demostrando sus gustos y climtico (prendas para el fro /prendas para el calor).
preferencias. IA.11Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso cuando se alimenta de
IA.6Reconocerse como parte manera autnoma.
integrante de una familia a la que IA.12Practicar hbitos de orden ubicando los objetos en el lugar
pertenece. correspondiente.
IA.7Realizar acciones de lavado de IA.13Identificar las situaciones de peligro a las que se puede
manos, cara, dientes con la gua exponer en su entorno inmediato y seguir pautas de comportamiento
del adulto, como parte del proceso para evitarlas.
de la adquisicin de hbitos de IA.14Practicar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como:
higiene. temblores, incendios, entre otros, determinadas en el plan de
IA.8Acudir al bao contingencia institucional.
autnomamente, requiriendo la IA.15Practicar normas de seguridad para evitar accidentes a los que
ayuda del adulto para su aseo. se puede exponer en su entorno inmediato.
IA.9Sacarse y ponerse algunas
prendas de vestir como: interior,
pantaln o falda y medias sin
ayuda del adulto.
IA.10Seleccionar prendas de
vestir de acuerdo a
supreferencia.
IA.11Utilizar la cuchara y el vaso
cuando se alimenta demostrando
cada vez mayores niveles de
independencia.
IA.12Colaborar en el
mantenimiento del orden del
aula ubicando los objetos en su
lugar.
IA.13Identificar las situaciones de
peligro a las que se puede exponer
en su entorno inmediato
comprendiendo las normas de
prevencin planteadas por el
adulto.
IA.14Imitar las acciones a seguir
en situaciones de riesgo como:
temblores, incendios, entre otros,
determinadas en el plan de
contingencia institucional.
IA.15Ejecutar acciones de
seguridad para evitar accidentes
que se pueden producir en su
entorno inmediato.
mbito de desarrollo y aprendizaje 2
Convivencia
Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 aos
Grupo 3-4 aos
IA.1Integrarse progresivamente IA.1Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo
en juegos grupales de reglas roles que le permitan mantener un ambiente armnico con sus pares.
sencillas. IA.1.1Proponer juegos construyendo sus propias reglas
IA.2Establecer relaciones con interactuando con otros.
personas cercanas a su entorno IA.2Incrementar su campo de interrelacin con otras personas a ms
familiar y escolar ampliando del grupo familiar y escolar interactuando con mayor facilidad.
sucampo de interaccin. IA.3Respetar las diferencias individuales que existe entre sus
IA.3Relacionarse con sus compaeros como: gnero, diversidad cultural, necesidades
compaeros sin discriminacin especiales, estructura familiar, entre otros.
de aspectos como: gnero y IA.4Demostrar preferencia de jugar la mayor parte del tiempo con
diversidad cultural, necesidades un amigo estableciendo niveles de empatas ms estables.
especiales, entre otros. IA.5Colaborar en actividades que se desarrollan con otros nios y
IA.4Demostrar preferencia por adultos de su entorno.
jugar con un nio especfico IA.6Demostrar actitudes de solidaridad ante situaciones de
estableciendo amistad en funcin necesidad de sus compaeros y adultos de su entorno.
de algn grado de empata. IA.7Demostrar sensibilidad ante deseos, emociones y sentimientos
IA.5Colaborar espontneamente de otras personas.
con los adultos en actividades y IA.8Identificar las profesiones, oficios y ocupaciones que cumplen
situaciones sencillas. los miembros de su familia.
IA.6Demostrar inters ante IA.9Identificar instituciones y profesiones que brindan servicios a la
diferentes problemas que comunidad y los roles que ellos cumplen.
presentan sus compaeros y IA.10Asumir y respetar normas de convivencias en el centro de
adultos de su entorno. educacin inicial y en el hogar acordadas con el adulto.
IA.7Demostrar inters ante
emociones y sentimientos de las
personas de su entorno familiar y
escolar.
IA.8Reconocer a los miembros
de su familia y los roles que
cumple cada uno.
IA.9Reconocer los oficios de
personas que brindan servicio a
la comunidad.
IA.10 Reconocer y practicar
normas de convivencias en el
centro de educacin inicial y en
el hogar establecidas por el adulto.

mbito de desarrollo y aprendizaje 3


Relaciones con el medio natural y cultural
Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 aos
Grupo 3-4 aos
MNC.1Identificar a los seres MNC.1Diferenciar los seres vivos y elementos no vivos de su
vivos de su entorno a travs de la entorno explorando su mundo natural.
exploracin del mundo natural. MNC.2Explorar e identificar los diferentes elementos y fenmenos
MNC.2Reconocer y diferenciar del entorno natural mediante procesos que propicien la indagacin.
entre elementos naturales y MNC.3Establecer comparaciones entre los elementos del entorno a
artificiales por medio de los travs de la discriminacin sensorial.
sentidos. MNC.4Identificar las caractersticas de los animales domsticos y
MNC.3Reconocer diferentes silvestres estableciendo las diferencias entre ellos.
elementos de su entorno natural MNC.5Identificar caractersticas de las plantas por su utilidad,
mediante la discriminacin estableciendo diferencias entre ellas.
sensorial. MNC.11Observar el proceso del ciclo vital delas plantas mediante
MNC.4Identificar las actividades de experimentacin.
caractersticas de los animales MNC.6Diferenciar entre alimentos nutritivos y no nutritivos
que pueden cumplir el rol de identificando los beneficios de una alimentacin sana y saludable.
mascota y los cuidados que MNC.7Practicar hbitos de cuidado y conservacin del medio
requieren. ambiente que eviten la contaminacin del aire, suelo y agua
MNC.5Reconocer las MNC.8Realizar acciones de cuidado y proteccin de plantas y
caractersticas de las plantas animales de su entorno erradicando actitudes de maltrato.
alimenticias comprendiendo su MNC.9Identificar prcticas socioculturales de su localidad
importancia en la alimentacin. demostrando curiosidad ante sus tradiciones.
MNC.6Identificar los alimentos MNC.10Participar en algunas prcticas tradicionales de su entorno
nutritivos reconociendo la disfrutando y respetando las diferentes manifestaciones culturales.
importancia de stos en su
crecimiento.
MNC.7Realizar acciones que
apoyan al cuidado del medio
ambiente como: botar la basura
en su lugar, no desperdiciar el
agua, entre otras.
MNC.8Apoyar en el cuidado de
plantas y animales de su entorno.
MNC.9Reconocer y apreciar
algunas expresiones culturales
importantes de su localidad.
MNC.10Participar en algunas
prcticas tradicionales de su
entorno disfrutando de las
diferentes manifestaciones
culturales.

mbito de desarrollo y aprendizaje 4


Relaciones lgico-matemticas
Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 aos
Grupo 3-4 aos
LM.1Ordenar en secuencias LM.1Ordenar en secuencias lgica sucesos de hasta cinco eventos
lgica sucesos de hasta tres en representaciones grficas de sus actividades de la rutina diaria y
eventos, en actividades de la en escenas de cuentos.
rutina diaria y en escenas de LM.2Identificar caractersticas de maana, tarde y noche.
cuentos. LM.3Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes,
LM.2Identificar caractersticas ahora y despus.
del da y la noche. LM.4Reconocer la ubicacin de objetos en relacin a s mismo y
LM.3Identificar las nociones de diferentes puntos de referencia segn las nociones espaciales de: entre,
tiempo en acciones que suceden adelante/ atrs, junto a, cerca/ lejos.
antes y ahora. LM.5Identificar en los objetos las nociones de medida: largo/ corto,
LM.4Reconocer la ubicacin de grueso/ delgado.
objetos en relacin a si mismo LM.6Asociar las formas de los objetos del entorno con figuras
segn las nociones espaciales de: geomtricas bidimensionales.
arriba/ abajo, al lado, LM.7Identificar figuras geomtricas bsicas: crculo, cuadrado y
dentro/fuera, cerca/lejos. tringulo en objetos del entorno y en representaciones grficas.
LM.5Identificar en los objetos LM.8Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar
las nociones de medida: alto/ bajo, colores secundarios.
pesado/ liviano. LM.15Reconocer los colores secundarios en objetos e imgenes del
LM.6Identificar objetos de entorno.
formas similares en el entorno. LM.9Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia numrica.
LM.7Descubrir formas bsicas LM.16Establecer la relacin de correspondencia entre los elementos
circulares, triangulares, de colecciones de objetos.
rectangulares y cuadrangulares LM.10Comprender la relacin de nmero-cantidad hasta el 10.
en objetos del entorno. LM.17Comprender la relacin del numeral (representacin
LM.8 Reconocer los colores simblica del nmero) con la cantidad hasta el 5.
primarios, el blanco y el negro LM.11Clasificar objetos con dos atributos (tamao, color o forma).
en objetos e imgenes del LM.12Comparar y armar colecciones de ms, igual y menos objetos.
entorno. LM.18Identificar semejanzas y diferencias en objetos del entorno
LM.9Contar oralmente del 1 al con criterios de forma, color y tamao.
10 con secuencia numrico, en la LM.13Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto pequeo de
mayora de veces. objetos de acuerdo a su tamao.
LM.10Comprender la relacin LM.14Continuar y reproducir patrones simples con objetos
de nmero-cantidad hasta el 5. concretos y representaciones grficas.
LM.11Clasificar objetos con un
atributo (tamao, color o forma).
LM.12Diferenciar entre
colecciones de ms y menos
objetos.
LM.13Reconocer y comparar
objetos de acuerdo a su tamao
(grande/ pequeo)
LM.14Imitar patrones simples
con elementos de su en su
entorno.

mbito de desarrollo y aprendizaje 5


Comprensin y expresin del lenguaje
Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 aos
Grupo 3-4 aos

ECL.1Comunicarse utilizando ECL.1Comunicarse incorporando palabras nuevas a su vocabulario


en su vocabulario palabras que en funcin de los ambientes y experiencias en las que interacta.
nombran personas, animales, ECL.2Participar en conversaciones ms complejas y largas
objetos y acciones conocidas. mantenindose dentro del tema.
ECL.2Participar en ECL.3Describir oralmente imgenes grficas y digitales,
conversaciones cortas repitiendo estructurando oraciones ms elaboradas que describan a los objetos
lo que el otro dice y haciendo que observa.
preguntas. ECL.4Reproducir trabalenguas sencillos, adivinanzas canciones y
ECL.3Describir oralmente poemas cortos, mejorando su pronunciacin y potenciando su
imgenes que observa en capacidad imaginativa.
materiales grficos y digitales ECL.5Expresarse utilizando oraciones cortas y completas
empleando oraciones. manteniendo el orden de las palabras.
ECL.4Reproducir canciones y ECL.6Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecucin de
poemas cortos, incrementado su tres o ms actividades.
vocabulario y capacidad ECL.7Relatar cuentos, narrados por el adulto, manteniendo la
retentiva. secuencia, sin la ayuda del para-texto.
ECL.5Expresarse utilizando ECL.8Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto,
oraciones cortas en las que puede relacionadas a los personajes y acciones principales.
omitir o usar incorrectamente ECL.9Reconocer etiquetas y rtulos de su entorno inmediato y los
algunas palabras. lee.
ECL.6Seguir instrucciones ECL. 10Contar un cuento en base a sus imgenes a partir de la portada
sencillas que involucren la y siguiendo la secuencia de las pginas.
ejecucin de dos actividades. ECL.11Asociarla imagen de la portada con el ttulo de los cuentos
ECL.7Relatar cuentos, narrados conocidos.
por el adulto con la ayuda de los ECL.18Realizar modificaciones del contenido de un cuento relatado
para-textos utilizando su propio por el adulto, cambiando partes del l como: acciones y final.
lenguaje. ECL.19Colaborar en la creacin de textos colectivos con la ayuda
OS.ECL.8Responder preguntas del docente.
sobre un texto narrado por el ECL.12Realizar movimientos articulatorios complejos:
adulto, basndose en los para- movimientos de los labios juntos de izquierda a derecha, hacia
textos que observa. adelante, movimiento de las mandbulas a los lados, inflar las
ECL.9dentificar etiquetas y mejillas y movimiento de lengua de mayor dificultad.
rtulos con la ayuda de un adulto ECL.13Expresarse oralmente pronunciando correctamente la
y las asocia con el objeto o lugar mayora de palabras, puede presentarse dificultades en la
que los representa. pronunciacin de s, y la r.
ECL.10Contar un cuento en ECL.14Producir palabras que riman espontneamente tomado en
base a sus imgenes sin seguir la cuenta los sonidos finales de las mismas.
secuencia de las pginas. ECL.15Identificar auditivamente el fonema (sonido) inicial de las
ECL.11Identificar su cuento palabras ms utilizadas.
preferido por la imagen de la ECL.16Comunicarse a travs de dibujos de objetos con detalles que
portada. lo vuelven identificables, como representacin simblica de sus
ECL.12Realizar movimientos ideas.
articulatorios bsicos: sopla, ECL.17Comunicar de manera escrita sus ideas intentando imitar
intenta inflar globos, imita letras o formas parecidas letras.
movimientos de labios, lengua y
mejillas.
ECL.13Expresarse oralmente de
manera comprensible, puede
presentarse dificultades en la
pronunciacin de s, r, t, l, g, j, f.
ECL.14Repetir rimas
identificando los sonidos que
suenan iguales.
ECL.15Identificar
auditivamente el fonema
(sonido) inicial de su nombre.
ECL.16Comunicarse a travs de
dibujos de objetos del entorno
con algn detalle que lo vuelve
identificable, como
representacin simblica de sus
ideas.
ECL.17Comunicar de manera
escrita sus ideas a travs de
garabatos controlados, lneas,
crculos o zigzag.

mbito de desarrollo y aprendizaje 6


Expresin artstica
Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 aos
Grupo 3-4 aos
EA.1Representar a personas de EA.1Participar en dramatizaciones, asumiendo roles de diferentes
su entorno asumiendo roles a personas del entorno y de personajes de cuentos e historietas.
travs del juego simblico. EA.2 Participar en rondas populares, bailes y juegos tradicionales,
EA.2Integrarse durante la asumiendo los roles y respetando las reglas.
ejecucin de rondas, bailes y EA.3Mantener el ritmo y las secuencias de pasos sencillos durante la
juegos tradicionales. ejecucin de coreografas.
EA.3Imitar pasos de baile EA.4Cantar canciones siguiendo el ritmo y coordinando con las
intentando reproducir los expresiones de su cuerpo.
movimientos y seguir el ritmo. EA.5Realizar actividades creativas utilizando las tcnicas grafo-
EA.4Cantar canciones cortas plsticas con variedad de materiales.
asociando la letra con EA.6Expresar sus vivencias y experiencias a travs del dibujo libre.
expresiones de su cuerpo. EA.7Expresar su opinin al observar una obra artstica relacionada a
EA.5Experimentar a travs de la la plstica o a la escultura.
manipulacin de materiales y EA.8Ejecutar patrones de ms de dos ritmos con partes del cuerpo y
mezcla de colores la realizacin elementos o instrumentos sonoros.
de trabajos creativos utilizando EA.9Discriminar sonidos onomatopyicos y diferenciar los sonidos
las tcnicas grafo-plsticas. naturales de los artificiales.
EA.6Expresar sus vivencias y
experiencias a travs del dibujo
libre.
EA.7Expresar su gusto o
disgusto al observar una obra
artstica relacionada a la plstica
o a la escultura.
EA.8Ejecutar patrones de hasta
dos ritmos con partes del cuerpo
y elementos o instrumentos
sonoros.
EA.9Imitar e identificar sonidos
onomatopyicos, naturales y
artificiales del entorno.
mbito de desarrollo y aprendizaje 7
Expresin corporal y motricidad
Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Educacin Inicial. Sub Nivel 2. Grupo 4-5 aos
Grupo 3-4 aos
ECM.1Caminar y correr ECM.1Caminar y correr con soltura y seguridad manteniendo el
coordinadamente manteniendo el equilibrio a diferentes distancias, orientaciones y ritmos en espacios
equilibrio a diferentes distancias, parciales.
orientaciones y ritmos utilizando ECM.2Saltar en dos pies en sentido vertical obstculos de 20 a 30
el espacio total. cm en altura y en sentido horizontal longitudes de aproximadamente
ECM.2Saltar en dos pies en 50 a 70 cm.
sentido vertical obstculos e 15 ECM.3Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera autnoma.
a 25 cm en altura y en sentido ECM.4Subir y bajar escaleras alternando los pies.
horizontal longitudes de ECM.5Trepar y reptar a diferentes ritmos y en posiciones corporales
aproximadamente 40 a 60 cm. diversas (cbito ventral y cbito dorsal).
ECM.3Saltar sobre un pie o ECM.6Galopar y salticar coordinadamente con obstculos
sobre el otro de manera ejecutando circuitos.
autnoma. ECM.7Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordinadamente
ECM.4 Subir escaleras sin combinando estas formas de desplazamiento, a velocidades
apoyo en posicin de pie, diferentes y en superficies planas e inclinadas con obstculos.
escaln por escaln ubicando ECM.8Ejecutar actividades coordinadamente y con un control
alternadamente un pie en cada adecuado de fuerza y tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y
peldao, y bajarlas con apoyo. patear objetos y pelotas.
ECM.5Trepar y reptar ECM.9Realizar ejercicios de equilibrio esttico y dinmico,
combinando obstculos y controlando los movimientos de las partes gruesas del cuerpo y
recorridos. estructurando motricidad facial y gestual segn la consigna
ECM.6Galopar y salpicar incrementando el lapso de tiempo.
coordinadamente a diferentes ECM.10Mantener el equilibro al caminar sobre lneas rectas, curvas
ritmos. y quebradas con altura (aprox. 20 cm) logrando un adecuado control
ECM.7Caminar, correr y saltar postural.
de un lugar a otro ECM.11Mantener un adecuado control postural en diferentes
coordinadamente combinando posiciones del cuerpo y en desplazamientos.
estas formas de desplazamiento, ECM.12Realizar ejercicios que involucran movimientos
a velocidades diferentes y en segmentados de partes gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro,
superficies planas e inclinadas. codo, mueca, dedos, cadera, rodilla, tobillo, pie).
ECM.8Realizar actividades ECM.13 Realizar actividades de coordinacin viso motriz con
intentando controlar su fuerza y niveles de dificultad creciente en el tamao y tipo de materiales.
tonicidad muscular como: lanzar, ECM.14 Utilizar la pinza digital para coger lpices, marcadores,
atrapar y patear objetos y pinceles y diversos tipos de materiales.
pelotas, entre otros el dominio de ECM.15Realizar representaciones grficas utilizando el dibujo con
los movimientos de su detalles que le dan intencionalidad y sentido para identificarlos.
cuerpo. ECM.16Realizar movimientos para la coordinacin de ojo y pie
ECM.9 Realizar ejercicios de como: patear pelotas hacia un punto fijo determinado.
equilibrio dinmico y esttico ECM.17Identificar en su cuerpo y en el de los dems partes y
controlando los movimientos de articulaciones del cuerpo humano, as como partes finas de la cara, a
las partes gruesas del cuerpo y travs de la exploracin sensorial.
estructurando motricidad facial y ECM.18 Representar la figura humana utilizando el monigote e
gestual segn la consigna por incorporando detalles segn la interiorizacin de su imagen corporal.
lapsos cortos de tiempo. ECM.19 Emplear su lado dominante en la realizacin de la mayora
ECM.10 Mantener el equilibro al de las actividades que utilice la mano, ojo y pie.
caminar sobre lneas rectas, y ECM.20Realizar ejercicios de simetra corporal como: identificar en
curvas con altura (aprox. 5 cm) el espejo y otros materiales las partes semejantes que conforman el
intentando mantener el control lado derecho e izquierdo del cuerpo.
postural. ECM.26 Realizar movimientos diferenciados con los lados laterales
ECM.11 Mantener control del cuerpo (un lado y otro lado).
postural en diferentes posiciones ECM.21 Ubicar algunas partes de su cuerpo en funcin de las
del cuerpo (sentado, de pie, nociones de al lado, junto a, cerca-lejos.
encuclillas, de cbito dorsal y ECM.22 Orientarse en el espacio realizando desplazamientos en
cbito ventral). funcin de consignas dadas con las nociones: entre, adelante-atrs,
ECM.12 Realizar ejercicios que junto a, cerca-lejos.
involucran movimientos ECM.23 Realizar desplazamientos y movimientos combinados
segmentados de partes gruesas utilizando el espacio total y parcial a diferentes distancias (largas-
del cuerpo(cabeza, tronco y cortas).
extremidades). ECM.24 Utilizar el espacio parcial e inicia con el uso del espacio
ECM.13 Realizar actividades de total para realizar representaciones grficas.
coordinacin viso motriz con ECM.25Realiza varios movimientos y desplazamientos combinados
materiales sencillos y de tamao a diferentes velocidades (rpido, lento), duracin (largos y corto).
grande.
ECM.14 Realizar movimientos
de manos, dedos y muecas que
le permiten coger objetos
utilizando la pinza trpode y
digital.
ECM.15 Realizar
representaciones grficas
utilizando el garabateo con
nombre.
ECM.16 Realizar movimientos
para la coordinacin de ojo y pie
como: patear pelotas hacia
diferentes direcciones.
ECM.17 de la cara a travs de la
exploracin sensorial
ECM.18 Representar la figura
humana utilizando el monigote o
renacuajo.
ECM.19 Utilizar frecuentemente
una de las dos manos o pies al
realizar las actividades.
ECM.20Realizar ejercicios de
simetra corporal como: observar
en el espejo y en otros materiales
las partes semejantes que
conforman el lado derecho e
izquierdo de la cara.
ECM.21Ubicar algunas partes de
su cuerpo en funcin de las
nociones de arriba-abajo,
adelante-atrs.
ECM.22 Orientarse en el espacio
realizando desplazamientos en
funcin de consignas dadas con
las nociones: arriba-abajo, a un
lado a otro lado, dentro/fuera.
ECM.23 Realizar
desplazamientos y movimientos
utilizando el espacio total a
diferentes distancias (largas-
cortas).
ECM.24 Utilizar el espacio
parcial para realizar
representaciones grficas.
ECM.25 Realizar varios
movimientos y desplazamientos
a diferentes velocidades (rpido,
lento).
SUBNIVEL DE PREPARATORIA

En este subnivel los contenidos sern los aprendizajes bsicos imprescindibles que constituyen las destrezas con
criterio de desempeo planteadas en el currculo integrador, este subnivel est relacionado con el currculo del
Nivel Inicial.

SUBNIVEL PREPARATORIA

OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL


AMBITO: O.CS.1.1. Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad en
IDENTIDAD Y el desempeo de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para
AUTONOMIA fomentar la seguridad, la confianza en s mismo, el respeto, la integracin y la
sociabilizacin con sus compaeros.
AMBITO: O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de
CONVIVENCIA convivir en armona. O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus
compaeros para comprender semejanzas y diferencias.
AMBITO: O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres
DESCUBRIMIENTO vivos del entorno, para diferenciarlos segn sus caractersticas.
Y COMPRENSION O.CN.1.2. Explorar y describir las caractersticas y necesidades de los seres vivos,
DEL MEDIO desde sus propias experiencias.
NATURAL Y O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las
CULTURAL actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de
cuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los rganos de los sentidos y aplicar medidas
de vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los
objetos, segn sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que
los constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas segn su
origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas. O.CN.1.7. Observar y
registrar los cambios atmosfricos cotidianos y el impacto que tienen en las
plantas, en los animales e incluso en s mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten
obtener informacin del medio.
O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fen- menos
naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la
sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagacin cientfica en el estudio del
entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones bsicas de orientacin temporal y espacial, para
resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasa en relatos histricos que
combinan hechos reales y fantsticos a la vez, para despertar el inters en ellos y
en nuestras tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observacin
y de informacin oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicacin y las TIC valorando su utilidad,
beneficios y riesgos
AMBITO: O.M.1.1. Reconocer la posicin y atributos de colecciones de objetos, mediante la
RELACIONES identificacin de patrones observables, a su alrededor, para la descripcin de su
LOGICO- entorno.
MATEMATICAS O.M.1.2. Comprender la nocin de cantidad, las relaciones de orden y la nocin de
adicin y sustraccin, con el uso de material concreto para desarrollar su
pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir caractersticas de cuerpos y figuras
geomtricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensin de su
medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medicin estimacin y/o comparacin de
longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades no convencionales en
la resolucin de problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan
problemas, cuya solucin, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretacin de su entorno (recoleccin de
informacin) y explicar de manera verbal y/o grfica (pictogramas) los procesos
utilizados en la recoleccin de datos y en la resolucin de problemas cotidianos
sencillos.

AMBITO: O.LL.1.1. Reconocer que, adems de la lengua oral, existe la lengua escrita
COMPRENSION Y para comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
EXPRESION ORAL O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana
Y ESCRITA como expresiones de la diversidad cultural del pas.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontnea y fluida, con claridad y
entonacin, para interactuar con los dems en los mbitos familiar y escolar.
.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas
y desarrollar ideas para la comprensin del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las
vivencias de animacin a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresin personal y
de comunicacin, mediante el uso de sus propios cdigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propsito de despertar
la imaginacin y la sensibilidad ldica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios ledos o escuchados para expresar su
imaginacin y dialogar creativamente con ellos

AMBITO: O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las
COMPRENSION Y imgenes, a travs de la participacin en juegos que integren diversas opciones.
EXPRESION O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo
ARTISTICA en procesos de interpretacin y creacin artstica.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales
y contemporneos que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imgenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones
de distintas manifestaciones culturales y artsticas.

AMBITO: O.EF.1.1. Participar en prcticas corporales (juegos, danzas, bailes, mmicas, entre
EXPRESION otras) de manera espontnea, segura y placentera, individualmente y con otras
CORPORAL personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual,
entre otras), sus posibilidades de participacin en prcticas corporales, individuales
y con otras personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio
cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de accin durante su participacin en
diferentes prcticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prcticas
corporales en su entorno familiar y escolar.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
mbito de desarrollo y aprendizaje 1
Identidad y autonoma
CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento, en forma global y
parcial, y diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que le rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los rganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar las
percepciones y sensaciones del mundo que le rodea.
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en funcin del conocimiento
de su identidad.
CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad, telfono y el lugar
donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un ncleo familiar y de una comunidad.
CS.1.1.5. Participar en actividades de recreacin y celebracin de su entorno familiar.
CS.1.1.6. Identificar el nombre de su pas y las caractersticas comunes de los ecuatorianos y ecuatorianas.
CS.1.1.7. Practicar hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal con autonoma.
CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonoma en las actividades propuestas por la comunidad escolar.
S.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realizacin de actividades y tareas cotidianas.
CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en funcin de evitar accidentes.
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la autorregulacin para cuidarse a s
mismo.
mbito de desarrollo y aprendizaje 2
Convivencia
CN.1.2.1. Explorar sus necesidades bsicas y describir hbitos de vida saludable, proponer medidas
preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los dems, en el medio en el que se
desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar.
CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el grupo, con el fin de integrarse al
mismo.
CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y social
inmediato.
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los dems seres que lo rodean.
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compaeros y personas que lo rodean,
en funcin de respetarlas y valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos reales.
CS.1.2.8. Identificar la organizacin del establecimiento educativo, las personas que lo componen, las
diferentes dependencias y su funcionamiento.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la importancia de valorarlas y
respetarlas.
mbito de desarrollo y aprendizaje 3
Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural
CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte, natural y la creada por las personas
del entorno.
CN.1.3.2. Explorar y describir las caractersticas y necesidades de los seres vivos, desde sus propias
experiencias.
CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domsticos y silvestres de la localidad, describir su utilidad y
reconocer la importancia de respetarlos.
CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su utilidad e
identificar las formas de cuidarlas.
CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y relacionar sus
caractersticas externas con su hbitat.
CN.1.3.6. Explorar sus necesidades bsicas y describir hbitos de vida saludable, proponer medidas
preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
CN.1.3.7. Experimentar e identificar las propiedades fsicas de los objetos y agruparlos segn sus
caractersticas.
CN.1.3.8. Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen y describir su
utilidad.
CN.1.3.9. Explorar el movimiento de los objetos ante la accin de una fuerza y describir la causa del
movimiento de los objetos.
CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz natural de la artificial.
CN.1.3.11. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o artificiales, fuertes o
dbiles, y compararlos con el ruido.
CN.1.3.12. Observar, describir y graficar las caractersticas de los elementos naturales y construidos del
paisaje local.
CN.1.3.13. Observar, en forma guiada, y describir las caractersticas y los cambios del tiempo atmosfrico
local, medir los cambios con instrumentos de fcil manejo, registrarlos con smbolos.
CN.1.3.14. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosfrico en animales, plantas e incluso en s
mismo.
CN.1.3.15. Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer preguntas y dar respuestas sobre
la importancia que tienen los sentidos para la obtencin de informacin del entorno.
CN.1.3.16. Explorar sobre las caractersticas de las plantas de un bosque o jardn y de un lago o acuario,
relacionar las caractersticas de las plantas con el medio en el que viven y comunicarlo en forma grfica.
CN.1.3.17. Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de uso cotidiano, a la
accin del calor, la luz, el agua y la fuerza y comunicar los resultados de la experiencia.
CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la funcin que desempean.
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnologa en las actividades cotidianas.
CS.1.3.3. Identificar el uso de los medios de comunicacin, incluidas las TIC, a partir del reconocimiento de
su utilidad y beneficio.
CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de su trabajo en
beneficio de la comunidad.
CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte ms comunes mediante imgenes que los relacionen con el
medio en los que estos transitan.
CS.1.3.6. Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su regin y pas, por medio
de la observacin de imgenes y la escucha de relatos que forman parte de su identidad.
CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (msica, comida, festividades y tradicin oral)
de la localidad.
mbito de desarrollo y aprendizaje 4
Relaciones lgico matemtico
M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y los colores
secundarios, en objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la posicin de objetos del entorno: derecha, izquierda.
M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los dems.
M.1.4.4. Distinguir la ubicacin de objetos del entorno segn las nociones arriba/abajo, delante/atrs y
encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su forma y sus
caractersticas fsicas (color, tamao y longitud).
M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno segn sus caractersticas fsicas: color, tamao
(grande/pequeo), longitud (alto/bajo y largo/corto).
M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, spero, suave, duro, rugoso, delicado.
M1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma, tamao, longitud o con
siluetas de figuras geomtricas, sonidos y movimientos.
M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geomtricos.
M.1.4.10. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez elementos.
M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ms que y menos que, entre objetos del entorno.
M.1.4.12. Utilizar la nocin de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de objetos
mediante el uso de cuantificadores como: muchos, pocos, uno, ninguno, todos.
M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el crculo del 1 al 20 en circunstancias de la cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los nmeros naturales, de 0 a 10, en contextos significativos.
M.1.4.16. Utilizar los nmeros ordinales, del primero al quinto, en la ubicacin de elementos del entorno.
.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con nmeros naturales del 0 al 10, con el uso de material
concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los nmeros naturales del 1 al 10.
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geomtricos en objetos del entorno.
M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geomtricos.
M.1.4.21. Reconocer figuras geomtricas (tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo) en objetos del entorno
M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/ bajo, largo/corto, cerca/lejos.
M.1.4.23. Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando unidades no convencionales de longitud
(palmos, cuartas, cintas, lpices, pies, entre otras).
M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno, segn nociones de volumen y superficie: tamao
grande, pequeo.
M.1.4.25. Comparar objetos segn la nocin de capacidad (lleno/vaco).
M.1.4.26 Comparar objetos segn la nocin de peso (pesado/liviano).
M.1.4.27. Medir, estimar y comparar objetos segn la nocin de peso con unidades de medida no
convencionales.
M.1.4.28. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones ldicas.
M.1.4.29. Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy, maana, tarde, noche,
antes, ahora, despus y das de la semana en situaciones cotidianas.
M.1.4.30. Contar y nombrar los das de la semana y los meses del ao utilizando el calendario.
M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo, en los miembros de la familia.
M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (fro/caliente).
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.
M.1.4.34. Recolectar y representar informacin del entorno en pictogramas, solucionando problemas
sencillos.
mbito de desarrollo y aprendizaje 5
Comprensin y expresin oral y escrita
LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas
del entorno escolar y familiar.
LL.1.5.2. Reflexionar sobre la intencin comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano.
LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y
valorar la diversidad cultural del pas.
LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar sobre sus
significados.
LL.1.5.5. Desarrollar la expresin oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingstica (semntica,
lxica y sintctica).
LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonacin y el vocabulario a diversas situaciones
comunicativas, segn el contexto y la intencin.
LL.1.5.7. Acompaar el lenguaje oral, en situaciones de expresin creativa, utilizando recursos
audiovisuales.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno.
LL.1.5.9. Extraer informacin explcita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles
sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto y la
experiencia personal.
LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activacin de los conocimientos previos,
comprobacin o descarte de hiptesis, y prediccin a partir del contenido y para-textos.
LL.1.5.12. Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte del proceso de
autorregular su comprensin.
LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la biblioteca de aula y otros recursos.
L.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de inters, utilizando la lectura como recurso de aprendizaje y
registrar informacin consultada mediante dibujos y otros grficos.
LL.1.5.15. Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesidades de ocio y aprendizaje.
LL.1.5.16. Explorar la formacin de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingstica (fonolgica,
lxica y semntica).
LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios cdigos.
LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la seleccin y utilizacin de diferentes recursos y
materiales.
LL.1.5.19. Mostrar inters por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los sentimientos y las
opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
LL.1.5.21. Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno personal.
LL1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus propios cdigos, dibujos y
/o escenificaciones corporales.
mbito de desarrollo y aprendizaje 6
Comprensin y expresin artstica
ECA.1.6.1. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y
de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en procesos de improvisacin y creacin musical libre y
dirigida. (En Educacin Cultural y Artstica ECA.1.1.3.)
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin grfica o plstica como recursos para la expresin libre del yo y de la
historia personal de cada uno. (En Educacin Cultural y Artstica
ECA.1.1.4.) ECA.1.6.3. Participar en situaciones de juego dramtico como manera de situarse, narrarse y
ponerse en lugar del otro, de poder contar historias con el otro y de jugar a ser el otro. (En Educacin Cultural
y Artstica ECA.1.2.1.)
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y emociones que suscita la observacin de algunas manifestaciones culturales
y artsticas (rituales, actos festivos, danzas, conocimientos y prcticas relativos a la naturaleza, artesana,
etc.), presentes en e
mbito de desarrollo y aprendizaje 7
Expresin corporal
EF.1.7.1. Reconocer estados de nimo, sensaciones y emociones (alegra, tristeza, aburrimiento, enojo, fro,
calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o
espontneos). (En Educacin Fsica EF.1.3.1.)
EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontneos, habilidades motrices bsicas, posturas, ritmos y tipos
de movimiento (lento, rpido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros.) como recursos expresivos
para comunicar los mensajes producidos. (En Educacin Fsica EF.1.3.2.)
EF.1.7.3. Tener disposicin para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las
diferentes formas en que se expresen. (En Educacin Fsica EF.1.3.3.)
EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral y/o grfico los mensajes corporales producidos. (En Educacin Fsica
EF.1.3.4.)
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera
espontnea. (En Educacin Fsica EF.1.3.5.)
EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prcticas corporales expresivo-
comunicativas. (En Educacin Fsica EF.1.3.6.)
EF.1.7.7. Cuidar de s y de los otros cuando participa en prcticas corporales expresivo-comunicativas. (En
Educacin Fsica EF.1.3.7.)
EDUCACION FISICA: PREPARATORIA
Educacin Fsica
UNIDAD DE OBJETIVOS CONTENIDOS
PLANIFICACION ESPECIFICOS
PRCTICAS O.EF.1.1. Participar EF.1.1.1. Identificar las caractersticas bsicas de
LDICAS: en prcticas corporales diferentes tipos de juegos (de persecucin, con
LOS JUEGOS Y EL (juegos, danzas, elementos, rondas, ancestrales, en ambientes
JUGAR bailes, mmicas, entre naturales, individuales y colectivos, etc.) presentes en
otras) de manera el entorno cercano para participar y disfrutar de ellos.
espontnea, segura y EF.1.1.2. Comprender la necesidad de reglas y roles
placentera para poder jugar con otros, estableciendo y
individualmente y con respetando acuerdos simples con sus pares
otras personas. EF.1.1.3. Comprender la importancia del cuidado de
s y de los pares como requisito para jugar los juegos
de manera segura y placentera.
EF.1.1.4. Participar en los juegos ajustando las
propias acciones y decisiones en relacin con otros
para no daarse, ni daar a otros.
EF.1.1.5. Identificar posibles materiales para
construir implementos para diferentes juegos y
construirlos de manera segura (por ejemplo, pelotas
de medias, de papel, zancos con latas y cuerdas, entre
otros).
EF.1.1.6. Reconocer, diferenciar y practicar
diferentes maneras de realizar las acciones motrices
que se necesitan para participar de manera segura en
diferentes juegos individuales y colectivos.
PRCTICAS O.EF.1.2. Reconocer EF.1.2.1. Identificar y nombrar las diferentes partes
GIMNSTICAS (en todas las del cuerpo, vivenciar las distintas posiciones que
dimensiones: motriz, adopta (sentado, arrodillado, cuadrpeda, parado, de
emocional, cbico dorsal boca arriba, ventral boca
conceptual, entre abajo y lateral) y las posibilidades de movimiento
otras), sus que tienen (por ejemplo, los movimientos que se
posibilidades de pueden hacer con los dedos de las manos y los pies)
participacin en durante la realizacin de prcticas gimnsticas.
prcticas corporales EF.1.2.2. Explorar sus capacidades de coordinacin,
individuales y con flexibilidad, velocidad, resistencia, fuerza, durante la
otras personas realizacin de prcticas gimnsticas (ejercicios,
destrezas y acrobacias).
EF.1.2.3. Vivenciar distintas habilidades motrices
bsicas (correr, saltar, lanzar, trepar, rodar, rolar,
empujar, fraccionar, girar, entre otras), acrobacias y
destrezas, identificando los modos en que las realiza
y sus posibles combinaciones, qu acciones
realizan las diferentes partes del cuerpo,
reconociendo las diferencias entre ellas (por ejemplo,
entre correr y rolar).
EF.1.2.4. Tener disposicin para auto superarse en la
prctica de habilidades motrices bsicas, acrobacias y
destrezas.
EF.1.2.5. Reconocer la importancia del cuidado de s
y de los pares como requisito para realizar todas las
tareas y actividades de manera segura.
EF.1.2.6. Tener disposicin para trabajar con otros y
respetar acuerdos de seguridad simples (por ejemplo,
ubicacin en el espacio para no interferir con las
acciones de los otros), durante la realizacin de todos
los ejercicios y tareas en las prcticas gimnsticas.
PRCTICAS O.EF.1.3. EF.1.3.1. Reconocer estados de nimo, sensaciones y
CORPORALES Desempear de modo emociones (alegra, tristeza, aburrimiento, enojo, fro,
EXPRESIVO- seguro prcticas calor, entre otras) para crear, expresar y comunicar
COMUNICATIVAS corporales (ldicas y mensajes corporales (gestuales convencionales y/o
expresivo- espontneos).
comunicativas) que EF.1.3.2. Usar gestos convencionales y/o
favorezcan el espontneos, habilidades motrices bsicas, posturas,
desarrollo de las ritmos y tipos de movimiento (lento, rpido,
habilidades motrices continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros)
bsicas, y de manera como recursos expresivos para comunicar los
especfica, la mensajes producidos.
motricidad gruesa y EF.1.3.3. Tener disposicin para interpretar mensajes
fina, de acuerdo a sus corporales producidos por otros, respetando las
necesidades y a las diferentes formas en que se expresen.
colectivas, en funcin EF.1.3.4. Traducir a lenguaje oral y/o grfico los
de las prcticas mensajes corporales producidos.
corporales que elijan. EF.1.3.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar
mensajes corporales individuales y con otros, de
manera espontnea.
EF.1.3.6. Establecer acuerdos con otros que les
permitan participar en prcticas corporales expresivo-
comunicativas.
EF.1.3.7. Cuidar de s y de los otros cuando participa
en prcticas corporales expresivo-comunicativas.
CONSTRUCCIN O.EF.1.5. Explorar EF.1.5.1. Reconocer y explorar las diferentes
DE LA IDENTIDAD los beneficios que caractersticas y posibilidades de movimiento de las
CORPORAL aportan los partes y segmentos del propio cuerpo, durante la
aprendizajes en realizacin de diversas prcticas corporales.
Educacin Fsica para EF.1.5.2. Percibir, registrar y expresar sus estados
el cuidado y mejora de corporales (fatiga, agitacin, excitacin, tensin,
la salud y bienestar relajacin, entre otros) y ritmos internos (cardaco y
personal, acorde a sus respiratorio) en reposo y durante la realizacin de
intereses y diferentes prcticas corporales, en diversos entornos
necesidades. cercanos.

EF.1.5.3. Reconocer las nociones espaciales (cerca,


lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante
y atrs) y temporales (lento, rpido, al mismo tiempo,
en diferente tiempo) en relacin a s mismo de
manera esttica y dinmica, durante la realizacin de
prcticas corporales.
EF.1.5.4. Asociar sus estados corporales y ritmos
internos (cardaco y respiratorio) con sus modos de
participar en prcticas corporales.
RELACIONES O.EF.1.6. Reconocer EF.1.6.1. Reconocer la necesidad de hacer uso de los

ENTRE sus posibilidades de cuidados bsicos de higiene personal antes, durante y


PRCTICAS accin durante su despus de su participacin en toda prctica corporal.
CORPORALES Y participacin en EF.1.6.2. Reconocer la importancia de cuidar el
SALUD diferentes prcticas ambiente de aprendizaje, contribuyendo a su higiene
corporales y preservacin antes, durante y luego de la
individuales. realizacin de diferentes prcticas corporales.

EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA: PREPARATORIA


Educacin Cultural y Artstica
OBJETIVOS DEL REA:
O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imgenes a travs de la
participacin en juegos que integren diversas opciones.
O.ECA.1.2. Observar e identificar prcticas y productos patrimoniales y producciones artsticas del entorno
prximo.
O.ECA.1.3. Identificar y nombrar algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en procesos
de interpretacin y creacin artstica.
O.ECA.1.5. Disfrutar como espectador de manifestaciones artsticas y culturales de su entorno inmediato.
O.ECA.1.6. Registrar imgenes y sonidos mediante el uso de medios audiovisuales y tecnologas digitales.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporneos que involucren el uso
del cuerpo, la voz y/o imgenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscitan las observaciones de distintas manifestaciones
culturales y artsticas
ECA.1.1.1. Practicar juegos sensorio motores y expresar las emociones que
EL YO estos suscitan a travs de las acciones y los movimientos corporales.
ECA.1.1.2. Expresar la propia identidad, emociones y sentimientos a travs
del juego simblico en su dimensin personal y libre, identificndose con
personajes fantsticos o cotidianos.
ECA.1.1.3. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de
elementos de la naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados
en procesos de improvisacin y creacin musical libre y dirigida.
ECA.1.1.4. Utilizar la expresin grfica o plstica como recurso para la expresin
libre del yo, de la historia personal de cada uno.
ECA.1.1.5. Participar activamente en situaciones que posibiliten el desarrollo
de la sensorialidad, experimentando con distintos olores, sabores, imgenes,
texturas, sonidos, etc. del entorno prximo, natural y/o artificial.
ECA.1.1.6. Ejecutar movimientos locomotores (andar, correr, saltar, reptar, rodar,
etc.) y funcionales en actividades de expresin corporal y juego libre y dirigido,
para expresar sentimientos e ideas y descubrir las posibilidades del propio
cuerpo.
ECA.1.1.7. Describir el propio cuerpo y explicar sensaciones y emociones a
travs de representaciones grficas y de la palabra hablada.
ECA.1.1.8. Practicar juegos de luces y sombras, juegos en el espejo y otras
actividades ldicas que den lugar al encuentro con la imagen propia.
ECA.1.1.9. Registrar la imagen propia a travs de autorretratos dibujados o
fotografas.
ECA.1.2.1. Participar en situaciones de juego dramtico para situarse, narrarse
EL ENCUENTRO CON y ponerse en el lugar del otro; contar historias con el otro y jugar a ser otras
OTROS personas.
ECA.1.2.2. Danzar y participar en actividades de expresin corporal y
movimiento que posibiliten el encuentro con el otro para compartir, llegar a
acuerdos, tomar contacto y relacionarse.
ECA.1.2.3. Cantar y hacer msica en grupo con sonidos corporales y/o producidos
con objetos naturales (hojas o tallos de cebada, piedras, agua, etc.) o artificiales,
disfrutando del encuentro con los otros y el sentimiento de pertenencia a
un colectivo.
ECA.1.2.4. Producir obras plsticas o grficas en grupo, llegando a acuerdos,
respetando las opiniones de los otros y contribuyendo a la consecucin de
resultados.
ECA.1.2.5. Realizar construcciones colectivas, como proyectos de ocupacin del
espacio compartido.
ECA.1.2.6. Relatar la historia colectiva o del nosotros a travs de la palabra
hablada, describiendo sensaciones, experiencias, emociones o proyectos
colectivos.
ECA.1.2.7. Practicar juegos y actividades que posibiliten la observacin del
otro y del grupo, generando la nocin de imagen compartida.
EL ENTORNO ECA.1.3.1. Dramatizar narraciones con un principio y un final reconocibles,
con o sin dilogos, con personajes reales o simblicos, consensuados y
elegidos.
ECA.1.3.2. Expresar las ideas y emociones que suscita la observacin de
algunas manifestaciones culturales y artsticas (rituales, actos festivos, danzas,
conocimientos y prcticas relativos a la naturaleza, artesanas, etc.), presentes
en el entorno prximo.
ECA.1.3.3. Expresar corporal o grficamente lo que sugieren piezas
musicales de distintas pocas y culturas, incluyendo la propia.
ECA.1.3.4. Describir de manera sencilla los significados de imgenes del
contexto prximo que forman parte de la cultura visual.
ECA.1.3.5. Observar, en vivo, en grabaciones y en otros documentos grficos
y audiovisuales, las tareas que realizan algunos profesionales del arte y la cultura
local (artesanos, msicos, actores, etc.), y nombrar algunas de ellas.

SUBNIVEL: PREPARATORIA

REA: EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA


CRITERIOSU DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALACIN Primer Grado
CE.ECA.1.1. Identifica ECA.1.1.1. Practicar juegos sensorio motores y expresar las emociones
y describe las que estos suscitan a travs de acciones y movimientos corporales.
cualidades de ECA.1.1.3. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio
imgenes, texturas, cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los objetos, y utilizar los
sonidos, olores y s o n i d o s encontrados en procesos de improvisacin y creacin
sabores del e n t o r n o musical libre y dirigida.
prximo, natural y ECA.1.1.5. Participar activamente en situaciones que posibiliten el
artificial, como desarrollo de la sensorialidad, experimentando con distintos olores,
resultado de sabores, imgenes, texturas, sonidos, etc. del entorno prximo, natural
procesos de y/o artificial.
exploracin
sensorial.
CE.ECA.1.2. Se interesa ECA.1.3.2. Expresar las ideas y emociones que suscita la observacin
por la observacin y de algunas manifestaciones culturales y artsticas (rituales, actos
participacin en festivos, danzas, conocimientos y prcticas relativos a la naturaleza,
manifestaciones artesanas, etc.), presentes en el entorno prximo.
culturales y artsticas ECA.1.3.3. Expresar corporal o grficamente lo que sugieren piezas
del entorno prximo. musicales de distintas pocas y culturas, incluyendo la propia.
ECA.1.3.4. Describir de manera sencilla los s i g n i f i c a d o s de imgenes
del contexto prximo que forman parte de la cultura visual.
ECA.1.3.5. Observar, en vivo, en grabaciones y en otros documentos
grficos y audiovisuales, las t a r e a s que realizan los y las profesionales del
a r t e y la cultura local (artesanos, msicos, actores, etc.), y nombrar
algunas de ellas.
CE.ECA.1.3 Expresa ECA.1.1.2. Expresar la propia identidad, emociones y sentimientos a
emociones, travs del j u e go simblico en su dimensin personal y libre,
vivencias e ideas a identificndose con personajes fantsticos o cotidianos.
travs de la creacin ECA.1.1.4. Utilizar la expresin grfica o plstica como recurso para
individual de la expresin libre del yo , de la historia personal de cada uno.
sencillas ECA.1.1.6. Ejecutar movimientos locomotores (andar, correr, saltar,
producciones reptar, rodar, etc.) y funcionales en actividades de expresin
artsticas en corporal y juego libre y dirigido, para expresar sentimientos e ideas y
situaciones ldicas. descubrir las posibilidades del p r o pio cuerpo.
ECA.1.1.7. Describir el propio cuerpo y explicar sensaciones y
emociones a travs de representaciones grficas y de la palabra
hablada.
ECA.1.1.8. Practicar juegos de luces y sombras, juegos en el espejo y
otras actividades ldicas que den lugar al encuentro con la imagen
propia.

ECA.1.1.9. Registrar la imagen propia a travs de autorretratos


dibujados o fotografas.
CE.ECA.1.4. Participa ECA.1.2.1. Participar en situaciones de juego dramtico para situarse,
en acciones y narrarse y ponerse en el lugar del otro; contar historias con el otro y
creaciones artsticas jugar a ser otras personas.
colectivas a travs de ECA.1.2.2. Danzar y participar en actividades de expresin corporal
juegos y otras y movimiento que posibiliten el encuentro con el otro para compartir,
actividades libres o llegar a acuerdos, tomar contacto y relacionarse.
dirigidas. ECA.1.2.3. Cantar y hacer msica en grupo con sonidos corporales
y/o producidos con objetos naturales (hojas o tallos de cebada,
piedras, agua, etc.) o artificiales, disfrutando del encuentro con los
o t r o s y el sentimiento de pertenencia a un colectivo.
ECA.1.2.4. Producir obras plsticas o grficas en grupo, llegando a
acuerdos, respetando las o p i n i o n e s de los o t r o s y contribuyendo a la
consecucin de resultados.
ECA.1.2.5. Realizar construcciones colectivas, como proyectos de
ocupacin del espacio compartido.
ECA.1.2.6. Relatar la historia colectiva o del n o s o t r o s a travs de la
palabra hablada, describiendo sensaciones, experiencias, emociones
o proyectos colectivos.
ECA.1.2.7. Practicar juegos y actividades que posibiliten la
observacin del o t r o y del g r u p o , generando la nocin de imagen
compartida.
ECA.1.3.1. Dramatizar narraciones con un p r i n c i p i o y un f i n a l
reconocibles, con o sin dilogos, con personajes reales o simblicos,
consensuados y elegidos.
CONTENIDOS DE LOS SUBNIVELES DE LA BSICA ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR

Los contenidos de aprendizaje de las diferentes reas, estn determinados por subniveles y por grados de acuerdo
a la realidad de la institucin y a la carga horaria que tiene cada rea, para la labor con los estudiantes, la Junta
Acadmica en consenso con los docentes ha determinado que en la institucin se trabaje las destrezas
imprescindibles, las mismas que en algunas reas coinciden en todos los grados de cada subnivel pero la diferencia
est en el nivel de complejidad. Las destrezas deseables, se trabajarn de acuerdo a la situacin y si el tiempo lo
permite. Los cdigos de las destrezas imprescindibles estn pintados en base al color del rea. El
detalle se encuentra a continuacin.

APRENDIZAJES BSICOS IMPRESCINDIBLES Y DESEABLES DE TODAS LAS REAS PARA


LOS SUBNIVELES BSICA ELEMENTAL, BSICA MEDIA Y BSICA SUPERIOR

SUBNIVEL: BSICA ELEMENTAL


OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL
OI.2.1. Reconocerse como parte de su entorno natural y social, conociendo sus deberes y derechos y valorando
su cultura.
OI.2.2. Intervenir de forma cooperativa, recproca, honesta y confiable en situaciones cotidianas para contribuir
al desarrollo de su comunidad ms cercana.
OI.2.3. Participar en actividades cotidianas, reflexionando sobre los deberes y derechos de una vida saludable en
la relacin con los otros, el entorno natural, cultural y virtual.
OI.2.4. Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el tipo de acciones que les permiten un mejor
equilibrio personal, con el grupo y con su entorno.
OI.2.5. Demostrar imaginacin, curiosidad y creatividad ante distintas manifestaciones tecnolgicas, culturales y
de la naturaleza, desarrollando responsabilidad y autonoma en su forma de actuar.}
OI.2.6. Resolver problemas cotidianos con actitud crtica y de anlisis con respecto a las diversas fuentes de
informacin y experimentacin en su entorno inmediato y mediato, a partir de la socializacin e intercambio de
aprendizajes.
OI.2.7. Comunicarse en forma efectiva travs del lenguaje artstico, corporal, oral y escrito, con los cdigos
adecuados, manteniendo pautas bsicas de comunicacin y enriqueciendo sus producciones con recursos
multimedia.
OI.2.8. Construir hbitos de organizacin en sus tareas y actividades cotidianas, proponiendo razonamientos
lgicos y crticos.
OI.2.9. Desarrollar responsabilidad social a travs del trabajo equitativo y del intercambio de ideas,
identificando derechos y deberes en funcin del bien personal y comn.
OI.2.10. Apreciar los conocimientos ancestrales, lugares, cualidades y valores humanos que contribuyen a la
construccin de la identidad nacional, estableciendo vnculos de respeto y promocin de derechos humanos
universales.
OI.2.11. Expresar ideas a partir de la reflexin constructiva sobre s mismo y sus experiencias, mediante
creaciones artsticas y prcticas corporales propias de su entorno cultural.
OI.2.12. Demostrar una actitud cooperativa y colaborativa en la participacin en trabajos de grupo, de acuerdo a
pautas construidas colectivamente y la valoracin de las ideas propias y las de los dems.

REA: LENGUA Y LIETRATURA


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

EVALUACIN Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado


CE.LL.2.1. LL.2.1.1. Distinguir la LL.2.1.1. Distinguir la LL.2.1.1. Distinguir la
Diferencia la intencin comunicativa intencin comunicativa intencin comunicativa
intencin (persuadir, expresar (persuadir, expresar (persuadir, expresar
comunicativa de emociones, informar, emociones, informar, emociones, informar,
diversos textos de requerir, etc.) que tienen requerir, etc.) que tienen requerir, etc.) que tienen

uso cotidiano diversos textos de uso diversos textos de uso diversos textos de uso
(peridicos, cotidiano desde el anlisis cotidiano desde el anlisis cotidiano desde el anlisis
revistas, del propsito de su del propsito de su del propsito de su
correspondencia, contenido. contenido. contenido.
publicidad, LL.2.1.2. Emitir, con LL.2.1.2. Emitir, con LL.2.1.2. Emitir, con
campaas sociales, honestidad, opiniones honestidad, opiniones honestidad, opiniones
etc.) y expresa con valorativas sobre la utilidad valorativas sobre la utilidad valorativas sobre la utilidad
honestidad, de la informacin de la informacin contenida de la informacin contenida
opiniones contenida en textos de uso en textos de uso cotidiano en textos de uso cotidiano en
valorativas sobre la cotidiano en diferentes en diferentes situaciones diferentes situaciones
utilidad de su situaciones comunicativas. comunicativas. comunicativas.
informacin.

CE.LL.2.2. LL.2.1.3. Reconocer LL.2.1.3. Reconocer LL.2.1.3. Reconocer


Distingue y busca palabras y expresiones palabras y expresiones palabras y expresiones
conocer el propias de las lenguas propias de las lenguas propias de las lenguas
significado de originarias y/o variedades originarias y/o variedades originarias y/o variedades
palabras y lingsticas del Ecuador, en lingsticas del Ecuador, en lingsticas del Ecuador, en
expresiones de las diferentes tipos de textos diferentes tipos de textos de diferentes tipos de textos de
lenguas originarias de uso cotidiano, e indagar uso cotidiano, e indagar uso cotidiano, e indagar
y/o variedades sobre sus significados en el sobre sus significados en el sobre sus significados en el
lingsticas del contexto de la contexto de la contexto de la
Ecuador, e indaga interculturalidad interculturalidad interculturalidad
sobre los dialectos
del castellano en el
pas.
CE.LL.2.3. LL.2.2.1.Compartir de LL.2.2.1.Compartir de LL.2.2.1.Compartir de
Dialoga, manera espontnea sus manera espontnea sus manera espontnea sus ideas,
demostrando ideas, experiencias y ideas, experiencias y experiencias y necesidades
capacidad de necesidades en situaciones necesidades en situaciones en situaciones informales de
escucha, informales de la vida informales de la vida la vida cotidiana.
manteniendo el cotidiana. cotidiana.
tema de LL.2.2.2. Dialogar con LL.2.2.2. Dialogar con LL.2.2.2. Dialogar con
conversacin, capacidad para escuchar, capacidad para escuchar, capacidad para escuchar,
expresando ideas, mantener el tema e mantener el tema e mantener el tema e
experiencias y intercambiar ideas en intercambiar ideas en intercambiar ideas en
necesidades con un situaciones informales de la situaciones informales de la situaciones informales de la
vocabulario vida cotidiana. vida cotidiana. vida cotidiana.
pertinente y LL.2.2.3. Usar las pautas LL.2.2.3. Usar las pautas LL.2.2.3. Usar las pautas
siguiendo las bsicas de la comunicacin bsicas de la comunicacin bsicas de la comunicacin
pautas bsicas de la oral (turnos en la oral (turnos en la oral ( turnos en la
comunicacin oral, conversacin, ceder la conversacin, ceder la conversacin, ceder la
a partir de una palabra, contacto visual, palabra, contacto visual, palabra, contacto visual,
reflexin sobre la escucha activa) y emplear escucha activa) y emplear escucha activa) y emplear el
expresin oral con el vocabulario acorde con el vocabulario acorde con vocabulario acorde con la
uso de la la situacin comunicativa. la situacin comunicativa. situacin comunicativa.
conciencia LL.2.2.4. Reflexionar sobre LL.2.2.4. Reflexionar sobre LL.2.2.4. Reflexionar sobre
lingstica. la expresin oral con uso la expresin oral con uso de la expresin oral con uso de
de la conciencia lingstica la conciencia lingstica la conciencia lingstica
(lxica, semntica (lxica, semntica sintctica (lxica, semntica sintctica
sintctica y fonolgica) en y fonolgica) en contextos y fonolgica) en contextos
contextos cotidianos. cotidianos. cotidianos.
LL.2.2.5.Realizar LL.2.2.5.Realizar LL.2.2.5.Realizar
CE.LL.2.4.
Expone oralmente exposiciones orales sobre exposiciones orales sobre exposiciones orales sobre
sobre temas de temas de inters personal y temas de inters personal y temas de inters personal y
inters personal y grupal en el contexto grupal en el contexto grupal en el contexto escolar.
grupal en el escolar. escolar.
contexto escolar, y LL.2.2.6 Enriquecer sus LL.2.2.6 Enriquecer sus LL.2.2.6 Enriquecer sus
los enriquece con presentaciones orales con presentaciones orales con la presentaciones orales con la
recursos la seleccin y adaptacin seleccin y adaptacin de seleccin y adaptacin de
audiovisuales y de recursos audiovisuales y recursos audiovisuales y recursos audiovisuales y
otros. otros. otros. otros.
LL.2.3.1. Construir los LL.2.3.1. Construir los LL.2.3.1. Construir los
CE.LL.2.5.
Comprende significados de un texto a significados de un texto a significados de un texto a
contenidos partir del establecimiento partir del establecimiento partir del establecimiento de
implcitos y de relaciones de semejanza, de relaciones de semejanza, relaciones de semejanza,
explcitos, emite diferencia, objeto-atributo, diferencia, objeto-atributo, diferencia, objeto-atributo,
criterios, opiniones antecedenteconsecuente, antecedente consecuente, antecedenteconsecuente,
y juicios de valor secuencia temporal, secuencia temporal, secuencia temporal,
sobre textos problema-solucin, problema-solucin, problema-solucin,
literarios y no concepto-ejemplo. concepto-ejemplo. concepto-ejemplo.
literarios, mediante LL.2.3.2.Comprender los LL.2.3.2.Comprender los LL.2.3.2.Comprender los
el uso de diferentes contenidos implcitos de un contenidos implcitos de un contenidos implcitos de un
estrategias para texto basndose en texto basndose en texto basndose en
construir inferencias espacio- inferencias espacio- inferencias espacio-
significados. temporales, referenciales y temporales, referenciales y temporales, referenciales y
de causa-efecto. de causa-efecto. de causa-efecto.
LL.2.3.3.Ampliar la LL.2.3.3.Ampliar la LL.2.3.3.Ampliar la
comprensin de un texto comprensin de un texto comprensin de un texto
mediante la identificacin mediante la identificacin mediante la identificacin de
de los significados de las de los significados de las los significados de las
palabras, utilizando las palabras, utilizando las palabras, utilizando las
estrategias de derivacin estrategias de derivacin estrategias de derivacin
(familia de palabras), (familia de palabras), (familia de palabras),
sinonimiaantonimia y sinonimiaantonimia y sinonimiaantonimia y
prefijos prefijos prefijos
LL.2.3.4. Comprender los LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explcitos e contenidos explcitos e
implcitos de un texto al implcitos de un texto al
registrar la informacin en registrar la informacin en
tablas, grficos, cuadros y tablas, grficos, cuadros y
otros organizadores otros organizadores grficos
grficos sencillos. sencillos.
LL.2.3.5.Desarrollar LL.2.3.5.Desarrollar LL.2.3.5.Desarrollar
estrategias cognitivas como estrategias cognitivas como estrategias cognitivas como
lectura de paratextos, lectura de paratextos, lectura de paratextos,
establecimiento del establecimiento del establecimiento del propsito
propsito de lectura, propsito de lectura, de lectura, relectura,
relectura, relectura relectura, relectura selectiva relectura selectiva y
selectiva y parafraseo para y parafraseo para parafraseo para autorregular
autorregular la autorregular la la comprensin de textos.
comprensin de textos. comprensin de textos.
LL.2.3.6. Construir LL.2.3.6. Construir LL.2.3.6. Construir criterios,
criterios, opiniones y emitir criterios, opiniones y emitir opiniones y emitir juicios
juicios sobre el contenido juicios sobre el contenido sobre el contenido de un
de un texto al distinguir de un texto al distinguir texto al distinguir realidad y
realidad y ficcin, hechos, realidad y ficcin, hechos, ficcin, hechos, datos y
datos y opiniones. datos y opiniones. opiniones.
LL.2.3.8. Aplicar los LL.2.3.8. Aplicar los
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingsticos conocimientos lingsticos
conocimientos
(lxicos, semnticos, (lxicos, semnticos,
lingsticos en la
sintcticos y fonolgicos) sintcticos y fonolgicos) en
decodificacin y
en la decodificacin y la decodificacin y
comprensin de
comprensin de textos. comprensin de textos.
textos, leyendo

oralmente con LL.2.3.9. Leer oralmente LL.2.3.9. Leer oralmente LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y con fluidez y entonacin en con fluidez y entonacin en fluidez y entonacin en
entonacin en contextos significativos de contextos significativos de contextos significativos de
contextos aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
significativos de LL.2.3.10. Leer de manera LL.2.3.10. Leer de manera LL.2.3.10. Leer de manera
aprendizaje y de silenciosa y personal en silenciosa y personal en silenciosa y personal en
manera silenciosa y situaciones de recreacin, situaciones de recreacin, situaciones de recreacin,

personal en Informacin y estudio. Informacin y estudio. Informacin y estudio.


situaciones de
recreacin,
informacin y
estudio.
CE.LL.2.7. LL.2.3.7. Enriquecer las LL.2.3.7. Enriquecer las
Escoge, de una ideas e indagar sobre temas ideas e indagar sobre temas
seleccin previa de inters mediante la de inters mediante la
realizada por el consulta de diccionarios, consulta de diccionarios,
docente, textos de textos escolares, textos escolares,
la biblioteca de enciclopedias y otros enciclopedias y otros
aula, de la escuela recursos de la biblioteca y recursos de la biblioteca y la
y de la web y los la web. web.
consulta para
satisfacer sus LL.2.3.11.Elegir, de una LL.2.3.11.Elegir, de una LL.2.3.11.Elegir, de una

necesidades seleccin previa realizada seleccin previa realizada seleccin previa realizada por
personales, de por el docente, textos de la por el docente, textos de la el docente, textos de la
recreacin, biblioteca de aula, de la biblioteca de aula, de la biblioteca de aula, de la
informacin y escuela y de la web que escuela y de la web que escuela y de la web que
aprendizaje satisfagan sus necesidades satisfagan sus necesidades satisfagan sus necesidades
enriqueciendo sus personales, de recreacin, personales, de recreacin, personales, de recreacin,
ideas e indagando informacin y aprendizaje informacin y aprendizaje informacin y aprendizaje
sobre temas de
inters.

CE.LL.2.8. Aplica LL.2.4.1.Desarrollar LL.2.4.1.Desarrollar LL.2.4.1.Desarrollar


el proceso de progresivamente progresivamente autonoma progresivamente autonoma y
escritura en la autonoma y calidad en el y calidad en el proceso de calidad en el proceso de
produccin de proceso de escritura de escritura de relatos de escritura de relatos de
textos descriptivos, relatos de experiencias experiencias personales, experiencias personales,
usando estrategias personales, hechos hechos cotidianos de hechos cotidianos de inters
y procesos de cotidianos de inters y inters y descripciones de y descripciones de objetos
pensamiento; los descripciones de objetos objetos aplicando el aplicando el proceso de
apoya y enriquece aplicando el proceso de proceso de escritura escritura teniendo en cuenta
con paratextos y escritura teniendo en teniendo en cuenta la la conciencia lingstica
recursos de las TIC, cuenta la conciencia conciencia lingstica
y cita fuentes lingstica
cuando sea el caso. LL.2.4.2.Aplicar LL.2.4.2.Aplicar LL.2.4.2.Aplicar estrategias
estrategias de seleccin, estrategias de seleccin, de seleccin, ordenacin y
ordenacin y ordenacin y jerarquizacin jerarquizacin de ideas,
jerarquizacin de ideas, de ideas, secuencia lgica secuencia lgica en la
secuencia lgica en la en la escritura de relatos de escritura de relatos de
escritura de relatos de experiencias personales, experiencias personales,
experiencias personales, descripciones de objetos. descripciones de objetos.
descripciones de objetos.
LL.2.4.3. Redactar, en LL.2.4.3. Redactar, en
situaciones comunicativas situaciones comunicativas
que lo requieran, que lo requieran, narraciones
narraciones de experiencias de experiencias personales,
personales, hechos hechos cotidianos u otros
cotidianos u otros sucesos o sucesos o acontecimientos de
acontecimientos de inters, inters, ordenndolos
ordenndolos cronolgicamente y
cronolgicamente y enlazndolos por medio de
enlazndolos por medio de conectores temporales y
conectores temporales y aditivos.
aditivos.
CE.LL.2.9. Utiliza LL.2.4.4.Escribir LL.2.4.4.Escribir
elementos de la descripciones de objetos, descripciones de objetos,
lengua apropiados animales, lugares y animales, lugares y personas;
para diferentes personas; ordenando las ordenando las ideas segn
tipos de textos ideas segn una secuencia una secuencia lgica, por
narrativos y lgica, por temas y temas y subtemas, por medio
descriptivos; subtemas, por medio de de conectores consecutivos,
emplea una conectores consecutivos, atributos, adjetivos
diversidad de atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en
formatos, recursos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas
y materiales para situaciones comunicativas que lo requieran
comunicar ideas que lo requieran
con eficiencia. LL.2.4.5. Utilizar diversos LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y formatos, recursos y
materiales, entre otras materiales, entre otras
estrategias que apoyen la estrategias que apoyen la
escritura de relatos de escritura de relatos de
experiencias personales, experiencias personales,
hechos cotidianos u otros hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos sucesos o acontecimientos de
de inters, y de Inters, y de descripciones de
descripciones de objetos, objetos, animales y lugares.
animales y lugares.

LL.2.4.6. Apoyar y LL.2.4.6. Apoyar y


enriquecer el proceso de enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de escritura de sus relatos de
experiencias personales y experiencias personales y
hechos cotidianos y de hechos cotidianos y de
descripciones de objetos, descripciones de objetos,
animales y lugares, animales y lugares, mediante
mediante paratextos, paratextos, recursos TIC y la
recursos TIC y la citacin citacin de fuentes.
de fuentes.
LL.2.4.7.Aplicar LL.2.4.7.Aplicar LL.2.4.7.Aplicar
progresivamente las reglas progresivamente las reglas progresivamente las reglas de
de escritura mediante la de escritura mediante la escritura mediante la
reflexin fonolgica en la reflexin fonolgica en la reflexin fonolgica en la
escritura ortogrfica de escritura ortogrfica de escritura ortogrfica de
fonemas que tienen una fonemas que tienen dos y fonemas que tienen dos y tres
representacin grfica, las tres representaciones representaciones grficas, la
letras que representan los grficas, la letra que letra que representa los
sonidos /m/a/n/o/d/,/e/, representa los sonidos /ks/: sonidos /ks/: x, la letra que
/u/,//p/i/r/t/l,/b/,/v/,/j/,/g/,/f x, la letra que no tiene no tiene sonido: h y la letra
/, /r /h y el uso sonido: h y la letra w w que tiene escaso uso en
de/b/,y/v/;/j/y/g//ch,/k/,/q/,/ que tiene escaso uso en castellano.
c/,/s/,/z/, /c/ce- castellano.
ci/g/,/gu/,/g/,/ll/,/w/, /x/.
CE.LL.2.10. LL.2.5.1.Escuchar y leer LL.2.5.1.Escuchar y leer LL.2.5.1.Escuchar y leer
Escucha y lee diversos gneros literarios diversos gneros literarios diversos gneros literarios

diversos gneros (privilegiando textos (privilegiando textos (privilegiando textos


literarios (textos ecuatorianos, populares y ecuatorianos, populares y ecuatorianos, populares y de
populares y de de autor), para potenciar la de autor), para potenciar la autor), para potenciar la
autores imaginacin, la curiosidad imaginacin, la curiosidad imaginacin, la curiosidad y
ecuatorianos) como y la memoria. y la memoria. la memoria.
medio para LL.2.5.2. Escuchar y leer LL.2.5.2. Escuchar y leer LL.2.5.2. Escuchar y leer
potenciar la diversos gneros literarios diversos gneros literarios diversos gneros literarios
imaginacin, la (privilegiando textos (privilegiando textos (privilegiando textos
curiosidad, la ecuatorianos, populares y ecuatorianos, populares y ecuatorianos, populares y de
memoria, de de autor), para desarrollar de autor), para desarrollar autor), para desarrollar
manera que preferencias en el gusto preferencias en el gusto preferencias en el gusto
desarrolla literario y generar literario y generar literario y generar autonoma
preferencias en el autonoma en la lectura. autonoma en la lectura. en la lectura.
gusto literario y
adquiere autonoma
en la lectura.
CE.LL.2.11. LL.2.5.3. Recrear textos LL.2.5.3. Recrear textos LL.2.5.3. Recrear textos
Produce y recrea literarios con nuevas literarios con nuevas literarios con nuevas
textos literarios, a versiones de escenas, versiones de escenas, versiones de escenas,
partir de otros personajes u otros personajes u otros personajes u otros elementos.
ledos y escuchados elementos. elementos.
(textos populares y LL.2.5.4. Explorar y LL.2.5.4. Explorar y LL.2.5.4. Explorar y motivar
de autores motivar la escritura motivar la escritura creativa la escritura creativa al
ecuatorianos), creativa al interactuar de al interactuar de manera interactuar de manera ldica
valindose de manera ldica con textos ldica con textos literarios con textos literarios ledos o
diversos medios y literarios ledos o ledos o escuchados escuchados (privilegiando
recursos (incluidas escuchados (privilegiando (privilegiando textos textos ecuatorianos,
las TIC). textos ecuatorianos, ecuatorianos, populares y populares y de autor).
populares y de autor). de autor).
LL.2.5.5.Recrear textos LL.2.5.5.Recrear textos LL.2.5.5.Recrear textos
literarios ledos o literarios ledos o literarios ledos o escuchados
escuchados (privilegiando escuchados (privilegiando (privilegiando textos
textos ecuatorianos, textos ecuatorianos, ecuatorianos, populares y de
populares y de autor) con populares y de autor) con autor) con diversos medios y
diversos medios y recursos diversos medios y recursos recursos (incluidas las TIC).
(incluidas las TIC). (incluidas las TIC).

REA: ESTUDIOS SOCIALES

CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO


EVALUACIN Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado
CE.CS.2.1. Identifica CS.2.1.1. Reconocer a la CS.2.3.1. Expresar CS.2.3.4. Identificar los
los diferentes tipos de familia como espacio opiniones acerca de las derechos y responsabilidades
familia basndose en primigenio de diversas formas de de los nios y nias mediante
el anlisis de sus comunidad y ncleo de proteccin, seguridad, la participacin en espacios
diferencias, la sociedad, constituida solidaridad y respeto en la familiares, escolares y en su
reconocindola como como un sistema abierto, familia, reconociendo la ejercicio ciudadano.
fuente de bienestar e donde sus miembros se importancia de los
indaga su historia interrelacionan y estn acuerdos, vnculos
familiar para fortalecer unidos por lazos de afectivos, valores,
su propia identidad parentesco, solidaridad, derechos,
afinidad, necesidad y responsabilidades y el
amor; apoyndose trabajo equitativo de todos
mutuamente para sus miembros en funcin
subsistir, concibindose del bienestar comn.
como seres nicos e
irrepetibles.
CS.2.1.2. Identificar los
tipos de familia
basndose en el
reconocimiento de sus
diferencias, tanto en
estructuras como en
diversas realidades
sociales (migracin,
divorcio, etc.).

CS.2.1.3. Indagar la
historia de la familia
considerando la
procedencia de sus
antepasados, su cultura y
roles, en funcin de
fortalecerla identidad
como miembro de ella.

CE.CS.2.2.Examina CS.2.2.1. Reconocer y CS.2.2.3.Identificar los CS.2.2.4. Proponer planes de


los posibles riesgos ubicar la vivienda, la posibles riesgos que contingencia que se pueden
que existen en su escuela y la localidad a pueden presentarse en la aplicar en caso de un desastre
vivienda, escuela y partir de puntos de vivienda para prevenirlos y natural, en la vivienda o
localidad, referencia y salvaguardar la seguridad escuela.
reconociendo los representaciones en el hogar.
planes de contingencia grficas (croquis,
que puede aplicar en planos, etc.),
caso de algn desastre considerando accidentes
natural. geogrficos y posibles
riesgos naturales.
CS.2.2.2. Describir los
diferentes tipos de
vivienda y sus
estructuras en las
diversas localidades,
regiones y climas, a
travs de la observacin
directa, el uso de las TIC
y/u otros recursos
CE.CS.2.3. Explica la CS.2.1.4. Reconocer la CS.2.3.5. Describir los
importancia que tienen importancia de la derechos y obligaciones
la escuela y la escuela a partir de la ms relevantes
comunidad como investigacin de sus relacionados con el trnsito
espacios en los que se orgenes fundacionales, y la educacin vial.
fomentan las la funcin social que
relaciones humanas, el cumple, sus
aprendizaje y su caractersticas ms
desarrollo como sobresalientes (nombre,
ciudadano smbolos, entre otros) y
responsable. su aporte a la
comunidad.
CS.2.1.5. Apreciar la CS.2.3.6.Participar en
escuela como un espacio acciones de cooperacin,
de socializacin e trabajo solidario y
intercambio de reciprocidad (minga, randi-
costumbres, tradiciones randi) y apreciar su
y conocimientos, que contribucin al desarrollo
influyen en la de la comunidad,
construccin de la ejemplificndolas con
identidad. temas de seguridad vial y
desastres naturales.

CS.2.3.2. Reconocer la CS.2.3.13.Elaborar una


escuela como un espacio declaracin de derechos para
de interaccin los nios que incluyan
compartida, ldico y de aspectos no tomados en
aprendizaje con cuenta hasta ahora por las
compaeros y maestros, declaraciones de los adultos,
basado en acuerdos, en funcin del Buen Vivir.
normas, derechos y
deberes.
CE.CS.2.4. Analiza las CS.2.1.6.Indagar los CS.2.2.5. Opinar acerca de CS.2.2.10. Analizar la
caractersticas orgenes fundacionales y las oportunidades y importancia de las
fundamentales del las caractersticas ms amenazas de la ubicacin actividades econmicas
espacio del que forma significativas de la geogrfica de la localidad, (ocupaciones, turismo,
parte, destacando la localidad, parroquia, comunidad, parroquia, medios de subsistencia,
historia, la diversidad, cantn y provincia, cantn y provincia, por provisin de bienes y
la economa, la mediante el uso de medio del uso de TIC y/o servicios) que caracterizan a
divisin poltico- diversas fuentes. de material cartogrfico. la localidad, la comunidad, la
administrativa, los parroquia, el cantn y la
riesgos naturales, los provincia, para identificar su
servicios pblicos y influencia en la calidad de
las normas y derechos vida de sus habitantes.
de los ciudadanos, en
funcin de una
convivencia humana CS.2.1.8.Reconocer CS.2.2.6. Identificar las CS.2.2.11. Analizar los
solidaria y la acontecimientos, lugares funciones y atractivos tursticos ms
construccin del Buen y personajes de la responsabilidades de las importantes de la localidad,
Vivir. localidad, parroquia, autoridades y ciudadanos, comunidad, parroquia,
cantn, provincia y pas, relacionadas con los cantn, provincia y pas, y su
destacando su relevancia fenmenos naturales y sus influencia en el desarrollo
en la cohesin social e posibles amenazas, local y nacional.
identidad local o promoviendo medidas de
nacional. prevencin.

CS.2.1.9.Distinguir y CS.2.2.7. Describir la CS.2.2.15. Describir los


apreciar las actividades divisin poltico- medios de transporte, los
culturales (costumbres, administrativa de la servicios pblicos y las vas
alimentacin, localidad, comunidad, de comunicacin de la
tradiciones, festividades, parroquia, cantn y localidad, comunidad,
actividades recreativas, provincia, relacionndola parroquia, cantn y
lenguas, religiones, con la construccin de la provincia, a partir del anlisis
expresiones artsticas) identidad local y sus de su impacto en la seguridad
de la localidad, valores especficos. y calidad de vida de sus
parroquia, cantn, habitantes.
provincia y pas.

CS.2.1.10. Localizar y CS.2.2.9.Comparar las CS.2.3.7. Discutir la


apreciar el patrimonio parroquias urbanas y importancia de las normas,
natural y cultural de la rurales a partir de su los derechos y las
localidad, parroquia, ubicacin, organizacin obligaciones en la
cantn, provincia y pas, administrativa y divisin construccin de relaciones
mediante la territorial y reconocer la personales y sociales
identificacin de sus importancia de su creacin equitativas y armnicas.
caractersticas y el para la atencin de los
reconocimiento de la problemas y necesidades
necesidad social de su de sus habitantes y del
cuidado y conservacin. entorno.

CS.2.1.11. Describir la
diversidad humana,
cultural y natural a
travs del anlisis de los
grupos sociales y tnicos
que forman parte del
barrio, comunidad,
parroquia, cantn,
provincia y pas, con el
fin de reconocerlas
como componentes de
un pas diverso.
CE.CS.2.5. Analiza las CS.2.1.7. Analizar el CS.2.2.13. Examinar y CS.2.3.11. Describir las
caractersticas hecho histrico ms describir acciones para funciones y
principales de su relevante de la prevenir desastres tomando responsabilidades
provincia (hecho provincia, considerando en cuenta los accidentes primordiales que tienen las
histrico, ciudades fuentes y evidencias geogrficos, las autoridades en funcin del
principales, geografa, materiales (documentos, condiciones y ubicacin de servicio a la comunidad y la
problemas naturales, monumentos, museos, la vivienda y sus calidad de vida.
econmicos y restos arqueolgicos, instalaciones.
demogrficos, etc.) y describirlo de
funciones y forma oral, escrita o
responsabilidades de grfica.
sus autoridades), CS.2.2.8. Identificar la CS.2.2.14. Describir la
desarrollando su capital, las ciudades y geografa de la provincia
sentido de identidad y las autoridades de la (relieve, hidrografa y
pertenencia. provincia, considerando diversidad natural)
su nivel demogrfico, la considerando su incidencia
provisin de servicios en la vida de sus habitantes
bsicos y la accin y asocindola con los
responsable en la problemas ambientales y el
solucin de las uso, explotacin y
necesidades sociales. conservacin de sus
recursos naturales.
CS.2.2.12. Explicar los
problemas econmicos y
demogrficos que
enfrenta la provincia:
despoblacin del campo,
migracin,
concentracin urbana,
mortalidad, etc., a partir
de la observacin y
anlisis de datos
estadsticos presentados
en pictogramas, tablas y
barras.
CE.CS.2.6. Explica las CS.2.1.12. Describir y CS.2.3.3. Identificar los CS.2.3.10. Examinar las

caractersticas apreciar las cualidades y derechos de los ciudadanos cualidades y los valores
diferenciales del valores de los diversos ecuatorianos, en relacin humanos que nos hacen
Ecuador (cualidades, grupos sociales y tnicos con el reconocimiento de valiosos como ecuatorianos.
valores, grupos del Ecuador como sus deberes con el Estado y
sociales y tnicos, aportes a la construccin consigo mismos.
regiones naturales, de nuestra identidad y
ubicacin, derechos, cultura nacional.
responsabilidades) que
aportan en la
construccin de CS.2.2.16.Explicar y CS.2.3.8.Apreciar y CS.2.3.12. Reconocer que
identidad y cultura apreciar la mega practicar el cuidado de los todos los habitantes del
nacional. diversidad del Ecuador, servicios pblicos y el mundo estamos vinculados
a travs de la patrimonio, en funcin del por medio del respeto y la
identificacin de sus bienestar colectivo y el promocin de los derechos
lmites, regiones desarrollo sustentable. humanos universales,
naturales, provincias, su declarados por la
flora y fauna ms Organizacin de las
representativa. Naciones Unidas (ONU).
CS.2.2.17.Reconocer al CS.2.3.9.Discutir el
Ecuador como parte del concepto de sustentabilidad
continente americano y como expresin de un
el mundo, identificando compromiso tico, en
las semejanzas de sus funcin de legar un mundo
caractersticas (regiones mejor a las futuras
naturales, clima, generaciones.
paisajes, flora y fauna)
con las del resto del
continente.

CS.2.2.18.Localizar los
distintos territorios en
los que se subdivide el
continente americano:
Amrica del Norte,
Centroamrica y
Amrica del Sur, a partir
de la observacin e
interpretacin de
material cartogrfico.

CS.2.2.19. Analizar las


relaciones del Ecuador
con los pases de
Amrica del Sur y sus
puntos en comn en
funcin del desarrollo
regional.

REA: CIENCIAS NATURALES


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado
CE.CN.2.1. Analiza CN.2.1.1.Observar las CN.2.1.1.Observar las CN.2.1.1.Observar las etapas
la importancia del etapas del ciclo vital del etapas del ciclo vital del ser del ciclo vital del ser humano
ciclo vital de los ser humano y registrar humano y registrar y registrar grficamente los
seres vivos grficamente los grficamente los cambios cambios de acuerdo con la
(humanos, animales cambios de acuerdo con de acuerdo con la edad. edad.
y plantas) a partir de la edad.
la observacin y/o CN.2.1.2.Observar e CN.2.1.2.Observar e CN.2.1.2.Observar e
experimentacin de identificar los cambios identificar los cambios en identificar los cambios en el
sus cambios y en el ciclo vital de el ciclo vital de diferentes ciclo vital de diferentes
etapas, destacando diferentes animales animales (insectos, peces, animales (insectos, peces,
la importancia de la (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y anfibios, reptiles, aves y
polinizacin y anfibios, reptiles, aves y mamferos) y compararlos mamferos) y compararlos
dispersin de las mamferos) y con los cambios en el ciclo con los cambios en el ciclo
semillas. compararlos con los vital del ser humano. vital del ser humano
cambios en el ciclo vital
del ser humano.
CN.2.1.3.Experimentar CN.2.1.3.Experimentar y CN.2.1.3.Experimentar y
y predecir las etapas del predecir las etapas del ciclo predecir las etapas del ciclo
ciclo vital de las plantas, vital de las plantas, sus vital de las plantas, sus
sus cambios y cambios y respuestas a los cambios y respuestas a los
respuestas a los estmulos. estmulos.
estmulos.
CE.CN.2.2. Aprecia la CN.2.1.4.Observar y CN.2.1.4.Observar y
diversidad de plantas y describir las describir las caractersticas
animales, en funcin caractersticas de los de los animales y
de la comprensin de animales y clasificarlos clasificarlos en vertebrados
sus caractersticas, en vertebrados e e invertebrados, por la
funciones, invertebrados, por la presencia o ausencia de
importancia, relacin presencia o ausencia de columna vertebral.
con el hbitat en columna vertebral.
donde se desarrollan, CN.2.1.5.Indagar sobre CN.2.1.5.Indagar sobre los
identificacin de las los animales tiles para animales tiles para el ser
contribuciones de la el ser humano e humano e identificar los
flora ecuatoriana al identificar los que que proveen como
avance cientfico y proveen como alimento, alimento, vestido,
utilidad para el ser vestido, compaa y compaa y proteccin.
humano. proteccin.
CN.2.1.6. Observar en CN.2.1.6. Observar en forma
forma guiada y describir las guiada y describir las
caractersticas de los caractersticas de los
animales vertebrados, animales vertebrados,
agruparlos de acuerdo a sus agruparlos de acuerdo a sus
caractersticas y caractersticas y relacionarlos
relacionarlos con su hbitat. con su hbitat.
CN.2.1.7. Observar y CN.2.1.7.Observar y CN.2.1.7.Observar y
describir las partes de la describir las partes de la describir las partes de la
planta, explicar sus planta, explicar sus planta, explicar sus funciones
funciones y clasificarlas funciones y clasificarlas por y clasificarlas por su estrato
por su estrato y uso. su estrato y uso. y uso.
CN.2.1.8. Observar y CN.2.1.8. Observar y
describir las plantas con describir las plantas con
semillas y clasificarlas en semillas y clasificarlas en
angiospermas y angiospermas y
gimnospermas, segn sus gimnospermas, segn sus
semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias
CN.2.5.9. Indagar, mediante
el uso de las TIC y otros
recursos, la contribucin del
cientfico ecuatoriano Misael
Acosta Sols al conocimiento
de la flora ecuatoriana;
reconocer su aporte en los
herbarios nacionales como
fuente de informacin.
CE.CN.2.3. Propone CN.2.1.9. Indagar, con CN.2.1.9. Indagar, con uso
medidas de proteccin uso de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
y cuidado hacia los recursos, la diversidad e la diversidad e importancia

hbitat locales y de las importancia de los de los vertebrados y las


regiones naturales del vertebrados y las plantas plantas con semillas de las
Ecuador, desde la con semillas de las regiones naturales de
comprensin de las regiones naturales de Ecuador; identificar
caractersticas, la Ecuador; identificar acciones de proteccin y
diversidad de acciones de proteccin y cuidado.
vertebrados y plantas cuidado.
con semilla, las CN.2.1.10. Indagar y CN.2.1.10. Indagar y CN.2.1.10. Indagar y

reacciones de los seres describir las describir las caractersticas describir las caractersticas
vivos a los cambios y caractersticas de los de los hbitats locales, de los hbitats locales,
amenazas a las que hbitats locales, clasificarlos segn sus clasificarlos segn sus
estn expuestos. clasificarlos segn sus caractersticas e identificar caractersticas e identificar
caractersticas e sus plantas y animales. sus plantas y animales.
identificar sus plantas y
animales.
CN.2.1.11. Indagar en CN.2.1.11. Indagar en forma
forma guiada sobre las guiada sobre las reacciones
reacciones de los seres de los seres vivos a los
vivos a los cambios de los cambios de los hbitats
hbitats naturales y naturales y ejemplificar
ejemplificar medidas medidas enfocadas en su
enfocadas en su cuidado. cuidado.
CN.2.1.12. Indagar e CN.2.1.12. Indagar e
identificar las diferentes identificar las diferentes
clases de amenazas que se clases de amenazas que se
manifiestan en los hbitats manifiestan en los hbitats
locales, distinguir las locales, distinguir las
medidas de control que se medidas de control que se
aplican en la localidad y aplican en la localidad y
proponer medidas para proponer medidas para
detener su degradacin. detener su degradacin.
CE.CN.2.4. Promueve CN.2.2.1. Ubicar el CN.2.2.1. Ubicar el CN.2.2.1. Ubicar el cerebro,
estrategias para cerebro, el corazn, los cerebro, el corazn, los el corazn, los pulmones y el
mantener una vida pulmones y el estmago pulmones y el estmago en estmago en su cuerpo,
saludable, a partir de en su cuerpo, explicar su cuerpo, explicar sus explicar sus funciones y
la comprensin del sus funciones y funciones y relacionarlas relacionarlas con el
funcionamiento y relacionarlas con el con el mantenimiento de la mantenimiento de la vida.
estructura mantenimiento de la vida.
del cerebro, el vida.
corazn, los CN.2.2.2. Explorar y CN.2.2.2. Explorar y CN.2.2.2. Explorar y
pulmones, el describir los rganos describir los rganos que describir los rganos que
estmago, el que permiten el permiten el movimiento del permiten el movimiento del
esqueleto, los movimiento del cuerpo cuerpo y ejemplificar la cuerpo y ejemplificar la
msculos y las y ejemplificar la funcin funcin coordinada del funcin coordinada del
articulaciones, la coordinada del esqueleto y de los msculos esqueleto y de los msculos
necesidad de mantener esqueleto y de los en su cuerpo. en su cuerpo.
una dieta equilibrada, msculos en su cuerpo.
una correcta actividad CN.2.2.3. Observar y CN.2.2.3. Observar y
fsica, manejar normas analizar la estructura y analizar la estructura y
de higiene corporal, y funcin del sistema funcin del sistema
un adecuado manejo osteomuscular y describirlo osteomuscular y describirlo
de alimentos en sus desde sus funciones de desde sus funciones de
actividades cotidianas soporte, movimiento y soporte, movimiento y
en su hogar y fuera de proteccin del cuerpo. proteccin del cuerpo.
l. CN.2.2.4. Explicar la CN.2.2.4. Explicar la CN.2.2.4. Explicar la
importancia de la importancia de la importancia de la
alimentacin saludable alimentacin saludable y la alimentacin saludable y la
y la actividad fsica, de actividad fsica, de acuerdo actividad fsica, de acuerdo a
acuerdo a su edad y a a su edad y a las su edad y a las actividades
las actividades diarias actividades diarias que diarias que realiza.
que realiza. realiza.
CN.2.2.5. Identificar y CN.2.2.5. Identificar y CN.2.2.5. Identificar y
aplicar normas de aplicar normas de higiene aplicar normas de higiene
higiene corporal y de corporal y de manejo de corporal y de manejo de
manejo de alimentos; alimentos; predecir las alimentos; predecir las
predecir las consecuencias si no se las consecuencias si no se las
consecuencias si no se cumple. cumple.
las cumple.

CN.2.2.6. Observar y CN.2.2.6. Observar y CN.2.2.6. Observar y


analizar la pirmide analizar la pirmide analizar la pirmide
alimenticia, seleccionar alimenticia, seleccionar los alimenticia, seleccionar los
los alimentos de una alimentos de una dieta alimentos de una dieta diaria
dieta diaria equilibrada diaria equilibrada y equilibrada y clasificarlos en
y clasificarlos en clasificarlos en energticos, energticos, constructores y
energticos, constructores y reguladores. reguladores.
constructores y
reguladores.
CN.2.5.3. Explorar, en CN.2.5.3. Explorar, en CN.2.5.3. Explorar, en forma
forma guiada, el manejo forma guiada, el manejo de guiada, el manejo de los
de los alimentos y las los alimentos y las normas alimentos y las normas de
normas de higiene en de higiene en mercados higiene en mercados locales;
mercados locales; locales; predecir las predecir las consecuencias de
predecir las consecuencias de un un manejo inadecuado para
consecuencias de un manejo inadecuado para la la salud de las personas de la
manejo inadecuado para salud de las personas de la localidad.
la salud de las personas localidad.
de la localidad.
CE.CN.2.5. CN.2.3.1. Observar y CN.2.3.1. Observar y CN.2.3.1. Observar y
Argumenta a partir de describir los estados describir los estados fsicos describir los estados fsicos
la observacin y fsicos de los objetos del de los objetos del entorno y de los objetos del entorno y
experimentacin con entorno y diferenciarlos, diferenciarlos, por sus diferenciarlos, por sus
los objetos (por por sus caractersticas caractersticas fsicas, en caractersticas fsicas, en
ejemplo, los usados en fsicas, en slidos, slidos, lquidos y slidos, lquidos y gaseosos.
la preparacin de lquidos y gaseosos. gaseosos.
alimentos cotidianos); CN.2.3.2 Describir los CN.2.3.2 Describir los
descubren sus cambios del estado fsico cambios del estado fsico de
propiedades (masa, de la materia en la la materia en la naturaleza;
volumen, peso), naturaleza; experimentar experimentar con el agua e
estados fsicos con el agua e identificar sus identificar sus cambios ante
cambiantes (slido, cambios ante la variacin la variacin de temperatura.
lquido y gaseoso), y de temperatura.
que se clasifican en CN.2.3.3. Experimentar y CN.2.3.3. Experimentar y
sustancias puras o describir las propiedades describir las propiedades
mezclas (naturales y generales de la materia en generales de la materia en los
artificiales), que se los objetos del entorno; objetos del entorno; medir
pueden separar. medir masa, volumen y masa, volumen y peso con
peso con instrumentos y instrumentos y unidades de
unidades de medida. medida.
CN.2.3.4. Observar e CN.2.3.4. Observar e CN.2.3.4. Observar e
identificar las clases de identificar las clases de la identificar las clases de la
la materia y materia y diferenciarlas, materia y diferenciarlas, por
diferenciarlas, por sus por sus caractersticas, en sus caractersticas, en
caractersticas, en sustancias puras y mezclas sustancias puras y mezclas
sustancias puras y naturales y artificiales. naturales y artificiales.
mezclas naturales y
artificiales.
CN.2.3.5. Experimentar la CN.2.3.5. Experimentar la
separacin de las mezclas separacin de las mezclas
mediante la aplicacin de mediante la aplicacin de
mtodos y tcnicas mtodos y tcnicas sencillas,
sencillas, y comunicar los y comunicar los resultados.
resultados.
CN.2.5.6. Experimentar, CN.2.5.6. Experimentar, en CN.2.5.6. Experimentar, en
en forma guiada, los forma guiada, los tipos de forma guiada, los tipos de
tipos de mezcla que se mezcla que se usan en la mezcla que se usan en la
usan en la preparacin preparacin de diferentes preparacin de diferentes
de diferentes alimentos; alimentos; identificar el alimentos; identificar el
identificar el estado estado fsico de los estado fsico de los
fsico de los componentes y comunicar componentes y comunicar
componentes y sus conclusiones. sus conclusiones.
comunicar sus
conclusiones.
CE.CN.2.6. CN.2.3.6. Observar y CN.2.3.6. Observar y CN.2.3.6. Observar y
Argumenta desde la experimentar el experimentar el experimentar el movimiento
observacin y movimiento de los movimiento de los objetos de los objetos del entorno y
experimentacin, la objetos del entorno y del entorno y explicar la explicar la direccin y la
importancia del explicar la direccin y la direccin y la rapidez de rapidez de movimiento.
movimiento y rapidez rapidez de movimiento. movimiento.
de los objetos a partir CN.2.3.7. Observar, CN.2.3.7. Observar,
de la accin de una experimentar y describir la experimentar y describir la
fuerza en mquinas accin de la fuerza de las accin de la fuerza de las
simples por accin de mquinas simples que se mquinas simples que se
la fuerza de la utilizan en trabajos utilizan en trabajos
gravedad. cotidianos. cotidianos.
CN.2.3.8. Observar y
explicar la fuerza de
gravedad y experimentarla
mediante la cada de los
cuerpos.
CE.CN.2.7. Explica CN.2.3.9. Explorar e CN.2.3.9. Explorar e CN.2.3.9. Explorar e
desde la observacin y identificar la energa, identificar la energa, sus identificar la energa, sus
exploracin las sus formas y fuentes en formas y fuentes en la formas y fuentes en la
fuentes, formas y la naturaleza; naturaleza; compararlas y naturaleza; compararlas y
transformacin de la compararlas y explicar explicar su importancia explicar su importancia para
energa, reconociendo su importancia para la para la vida, para el la vida, para el movimiento
su importancia para el vida, para el movimiento de los cuerpos de los cuerpos y para la
movimiento de los movimiento de los y para la realizacin de realizacin de todo tipo de
cuerpos y la cuerpos y para la todo tipo de trabajos. trabajos.
realizacin de todo realizacin de todo tipo
tipo de trabajo en la de trabajos.
CN.2.3.10. Indagar y CN.2.3.10. Indagar y
vida cotidiana. describir las describir las
trasformaciones de la trasformaciones de la
energa y explorar, en la energa y explorar, en la
localidad, sus usos en la localidad, sus usos en la
vida cotidiana. vida cotidiana.
CE.CN.2.8. CN.2.3.11. Observar y CN.2.3.11. Observar y CN.2.3.11. Observar y
Argumenta, a partir de explicar las explicar las caractersticas explicar las caractersticas de
la observacin e caractersticas de la luz de la luz y diferenciar los la luz y diferenciar los
indagacin en diversas y diferenciar los objetos objetos luminosos y no objetos luminosos y no
fuentes, las luminosos y no luminosos, transparentes y luminosos, transparentes y
caractersticas de la luminosos, transparentes opacos. opacos.
luz, su bloqueo y y opacos.
propagacin en CN.2.3.12. Observar y CN.2.3.12. Observar y
objetos de su entorno describir el bloqueo de la describir el bloqueo de la luz
inmediato. luz y las caractersticas de y las caractersticas de la
la sombra y la penumbra; sombra y la penumbra;
experimentar y explicar sus experimentar y explicar sus
diferencias, y relacionar diferencias, y relacionar con
con los eclipses. los eclipses.
CN.2.3.13. Indagar, CN.2.3.13. Indagar, CN.2.3.13. Indagar, mediante
mediante el uso de las mediante el uso de las TIC el uso de las TIC y otros
TIC y otros recursos, la y otros recursos, la recursos, la propagacin de
propagacin de la luz y propagacin de la luz y la luz y experimentarla en
experimentarla en experimentarla en diferentes medios.
diferentes medios. diferentes medios.
CE.CN.2.9. Propone CN.2.4.1. Observar y CN.2.4.1. Observar y
actividades que los reconocer el ciclo diario reconocer el ciclo diario en
seres vivos podran en los seres vivos y el los seres vivos y el
hacer durante el da y ambiente y formular ambiente y formular
la noche, a partir de la preguntas sobre los preguntas sobre los
comprensin de la animales que realizan animales que realizan sus
influencia del Sol y la sus actividades durante actividades durante la
Luna sobre la Tierra, la noche y durante el noche y durante el da.
el clima y los da.
conocimientos CN.2.4.2. Diferenciar CN.2.4.2. Diferenciar las CN.2.4.2. Diferenciar las
ancestrales, y sus las caractersticas del caractersticas del da y de caractersticas del da y de la
conocimientos sobre da y de la noche a partir la noche a partir de la noche a partir de la
herramientas, de la observacin de la observacin de la presencia observacin de la presencia
tecnologas presencia del Sol, la del Sol, la Luna y las del Sol, la Luna y las
tradicionales usadas Luna y las estrellas, la estrellas, la luminosidad del estrellas, la luminosidad del
para la agricultura, la luminosidad del cielo y cielo y la sensacin de fro cielo y la sensacin de fro y
observacin de los la sensacin de fro y y calor, y describir las calor, y describir las
astros, la prediccin calor, y describir las respuestas de los seres respuestas de los seres vivos.
del tiempo y los respuestas de los seres vivos.
fenmenos vivos.
atmosfricos. CN.2.4.3. Describir las CN.2.4.3. Describir las CN.2.4.3. Describir las
caractersticas de la caractersticas de la Tierra caractersticas de la Tierra y
Tierra y sus y sus movimientos de sus movimientos de
movimientos de traslacin y rotacin y traslacin y rotacin y
traslacin y rotacin y relacionarlos con las relacionarlos con las
relacionarlos con las estaciones, el da, la noche estaciones, el da, la noche y
estaciones, el da, la y su influencia en el clima, su influencia en el clima,
noche y su influencia en tanto local como global. tanto local como global.
el clima, tanto local
como global.
CN.2.4.4. Indagar y CN.2.4.4. Indagar y
describir, mediante el describir, mediante el uso
uso de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
recursos, las las caractersticas del Sol,
caractersticas del Sol, la la Tierra y la Luna y
Tierra y la Luna y distinguir sus semejanzas y
distinguir sus diferencias de acuerdo a su
semejanzas y forma, tamao y
diferencias de acuerdo a movimiento.
su forma, tamao y
movimiento.
CN.2.4.5. Observar en forma
directa las fases de la Luna e
identificar su influencia en
algunos fenmenos
superficiales de la Tierra.
CN.2.4.6. Indagar, CN.2.4.6. Indagar, mediante
mediante el uso de las TIC el uso de las TIC y otros
y otros recursos, sobre la recursos, sobre la influencia
influencia del Sol en el del Sol en el suelo, el agua,
suelo, el agua, el aire y los el aire y los seres vivos;
seres vivos; explicarla e explicarla e interpretar sus
interpretar sus efectos. efectos.
CN.2.5.1. Indagar, en CN.2.5.1. Indagar, en CN.2.5.1. Indagar, en forma
forma guiada, sobre los forma guiada, sobre los guiada, sobre los
conocimientos de conocimientos de conocimientos de
civilizaciones civilizaciones ancestrales civilizaciones ancestrales
ancestrales sobre el Sol sobre el Sol y la Luna y su sobre el Sol y la Luna y su
y la Luna y su aplicacin en la agricultura aplicacin en la agricultura
aplicacin en la tradicional; seleccionar tradicional; seleccionar
agricultura tradicional; informacin y comunicar informacin y comunicar los
seleccionar informacin los resultados con recursos resultados con recursos
y comunicar los pertinentes. pertinentes.
resultados con recursos
pertinentes.
CN.2.5.2. Observar las CN.2.5.2. Observar las
caractersticas del cielo, caractersticas del cielo,
medir algunos fenmenos medir algunos fenmenos
atmosfricos, mediante la atmosfricos, mediante la
creacin y/o uso de creacin y/o uso de
instrumentos tecnolgicos, instrumentos tecnolgicos,
registrarlos grficamente y registrarlos grficamente y
predecir el tiempo predecir el tiempo
atmosfrico. atmosfrico.
CN.2.5.4. Observar, con CN.2.5.4. Observar, con CN.2.5.4. Observar, con
instrumentos instrumentos tecnolgicos instrumentos tecnolgicos
tecnolgicos adecuados, adecuados, la posicin del adecuados, la posicin del
la posicin del Sol Sol durante el da, Sol durante el da, registrarla
durante el da, registrarla mediante mediante fotografas o
registrarla mediante fotografas o grficos, hacer grficos, hacer preguntas y
fotografas o grficos, preguntas y dar respuestas dar respuestas sobre su
hacer preguntas y dar sobre su posicin en la posicin en la maana, el
respuestas sobre su maana, el medioda y la medioda y la tarde.
posicin en la maana, tarde.
el medioda y la tarde.
CN.2.5.5. Indagar, en CN.2.5.5. Indagar, en forma
forma guiada mediante el guiada mediante el uso de las
uso de las TIC y otros TIC y otros recursos, sobre el
recursos, sobre el desarrollo desarrollo tecnolgico de
tecnolgico de instrumentos para la
instrumentos para la observacin astronmica;
observacin astronmica; comunicar y reconocer los
comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la
aportes de la ciencia y la tecnologa para el
tecnologa para el conocimiento del universo
conocimiento del universo.
CN.2.5.7. Indagar, CN.2.5.7. Indagar, CN.2.5.7. Indagar, mediante
mediante el uso de las mediante el uso de las TIC el uso de las TIC y otros
TIC y otros recursos, las y otros recursos, las recursos, las tecnologas
tecnologas agrcolas tecnologas agrcolas agrcolas tradicionales de las
tradicionales de las tradicionales de las culturas culturas indgenas, pueblos
culturas indgenas, indgenas, pueblos afro afro ecuatoriano y montubio
pueblos afro ecuatoriano ecuatoriano y montubio del del Ecuador; comunicar las
y montubio del Ecuador; Ecuador; comunicar las conclusiones y reconocer los
comunicar las conclusiones y reconocer aportes de los saberes
conclusiones y los aportes de los saberes tradicionales en el manejo
reconocer los aportes de tradicionales en el manejo del suelo.
los saberes tradicionales del suelo.
en el manejo del suelo.
CE.CN.2.10. CN.2.4.7. Definir los CN.2.4.7. Definir los CN.2.4.7. Definir los
Establece las recursos naturales, recursos naturales, recursos naturales,
caractersticas, clasificarlos en clasificarlos en renovables clasificarlos en renovables y
importancia y renovables y no y no renovables y destacar su no renovables y destacar su
localizacin de los renovables y destacar su importancia como fuente de importancia como fuente de
recursos naturales importancia como alimentos, energa y alimentos, energa y materias
(renovables y no fuente de alimentos, materias primas. primas.
renovables) de las energa y materias
regiones del Ecuador y primas.
emite razones para CN.2.4.8. Explorar y CN.2.4.8. Explorar y discutir
realizar una discutir cules son los cules son los principales
explotacin principales recursos recursos naturales renovables
controlada. naturales renovables de la de la localidad e identificar sus
localidad e identificar sus caractersticas y usos.
caractersticas y usos.
CN.2.4.9. Explorar y CN.2.4.9. Explorar y CN.2.4.9. Explorar y discutir
discutir los principales discutir los principales los principales recursos
recursos naturales no recursos naturales no naturales no renovables de
renovables de las renovables de las regiones las regiones naturales del
regiones naturales del naturales del pas y dar pas y dar razones para
pas y dar razones para razones para realizar la realizar la explotacin
realizar la explotacin explotacin controlada. controlada.
controlada.
CE.CN.2.11. Propone CN.2.4.10. Indagar, por CN.2.4.10. Indagar, por CN.2.4.10. Indagar, por
medidas de medio de la medio de la medio de la experimentacin,
prevencin y experimentacin, y experimentacin, y y describir las caractersticas
conservacin de los describir las describir las caractersticas y la formacin del suelo;
recursos naturales caractersticas y la y la formacin del suelo; reconocerlo como un recurso
(suelo y agua), a partir formacin del suelo; reconocerlo como un natural.
del conocimiento de reconocerlo como un recurso natural.
las caractersticas, recurso natural.
formacin, CN.2.4.11. Indagar y CN.2.4.11. Indagar y CN.2.4.11. Indagar y
clasificacin y causas clasificar los tipos de clasificar los tipos de suelo clasificar los tipos de suelo por
del deterioro del suelo; suelo por sus por sus componentes e sus componentes e identificar
identificar la componentes e identificar las causas de su las causas de su deterioro y las
importancia, el ciclo, identificar las causas de deterioro y las formas de formas de conservarlo en la
los usos, el proceso de su deterioro y las formas conservarlo en la localidad. localidad.
potabilizacin del de conservarlo en la
agua y la utilizacin localidad.
de tecnologas limpias CN.2.4.12. Observar y CN.2.4.12. Observar y CN.2.4.12. Observar y
para su manejo. describir el ciclo del describir el ciclo del agua describir el ciclo del agua en
agua en la naturaleza y en la naturaleza y reconocer la naturaleza y reconocer que
reconocer que el agua es que el agua es un recurso el agua es un recurso
un recurso imprescindible para la vida. imprescindible para la vida.
imprescindible para la
vida.
CN.2.4.13. Indagar y CN.2.4.13. Indagar y CN.2.4.13. Indagar y
describir las describir las caractersticas describir las caractersticas
caractersticas del agua, del agua, sus usos y del agua, sus usos y
sus usos y conservacin conservacin y destacar la conservacin y destacar la
y destacar la importancia de conservar importancia de conservar las
importancia de las fuentes de agua dulce. fuentes de agua dulce.
conservar las fuentes de
agua dulce.
CN.2.4.14. Analizar y CN.2.4.14. Analizar y
elaborar modelos del elaborar modelos del proceso
proceso de potabilizacin de potabilizacin del agua y
del agua y explicar la razn explicar la razn de tratar el
de tratar el agua destinada agua destinada al consumo
al consumo humano. humano.
CN.2.5.8. Indagar y CN.2.5.8. Indagar y explicar,
explicar, por medio de por medio de modelos, la
modelos, la aplicacin de aplicacin de tecnologas
tecnologas limpias en el limpias en el manejo del
manejo del agua para agua para consumo humano;
consumo humano; comunicar las medidas de
comunicar las medidas de prevencin para evitar su
prevencin para evitar su contaminacin.
contaminacin.

REA: MATEMTICA
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado
CE.M.2.1. Descubre M.2.1.1. Representar M.2.1.1. Representar M.2.1.1. Representar
regularidades grficamente grficamente conjuntos y grficamente conjuntos y
matemticas del conjuntos y subconjuntos, subconjuntos,
entorno inmediato subconjuntos, discriminando las discriminando las
utilizando los discriminando las propiedades o atributos de los propiedades o atributos de
conocimientos de propiedades o objetos los objetos
conjuntos y las atributos de los
operaciones bsicas objetos
con nmeros M.2.1.2. Describir y M.2.1.2. Describir y
naturales, para reproducir patrones de reproducir patrones de
explicar verbalmente, objetos y figuras objetos y figuras basndose
en forma ordenada, basndose en sus en sus atributos.
clara y razonada, atributos.
situaciones cotidianas M.2.1.3. Describir y M.2.1.3. Describir y M.2.1.3. Describir y

y procedimientos para reproducir patrones reproducir patrones reproducir patrones


construir otras numricos basados numricos basados numricos basados
regularidades. en sumas y restas, en sumas y restas, contando en sumas y restas, contando
contando hacia hacia adelante y hacia atrs hacia adelante y hacia atrs
adelante y hacia atrs
M.2.1.4. Describir y M.2.1.4. Describir y
reproducir patrones reproducir patrones
numricos crecientes con la numricos crecientes con la
suma y la multiplicacin. suma y la multiplicacin.
M.2.1.5. Construir patrones M.2.1.5. Construir patrones
de figuras basndose en sus de figuras basndose en sus
atributos y patrones atributos y patrones
numricos a partir de la numricos a partir de la
suma, resta y multiplicacin. suma, resta y multiplicacin.

M.2.1.6. Relacionar M.2.1.6. Relacionar los


los elementos del elementos del conjunto de
conjunto de salida con salida con los elementos del
los elementos del conjunto de llegada, a partir
conjunto de llegada, a de la correspondencia entre
partir de la elementos.
correspondencia
entre elementos
M.2.1.7. Representar, en M.2.1.7. Representar, en
diagramas, tablas y una diagramas, tablas y una
cuadrcula, las parejas cuadrcula, las parejas
ordenadas de una relacin ordenadas de una relacin
especfica entre los elementos especfica entre los
del conjunto de salida y los elementos del conjunto de
elementos del conjunto de salida y los elementos del
llegada. conjunto de llegada.
M.2.1.8. Identificar los
elementos relacionados de un
conjunto de salida y un
conjunto de llegada como
pares ordenados del producto
cartesiano AxB.
M.2.1.9. Representar por
extensin y grficamente los
pares ordenados del producto
cartesiano AxB.
M.2.1.10. Identificar los M.2.1.10. Identificar los
elementos de los conjuntos elementos de los conjuntos
de salida y de llegada, a partir de salida y de llegada, a
de los pares ordenados partir de los pares ordenados
representados en una representados en una
cuadrcula. cuadrcula.
M.2.1.11. Identificar el
subconjunto de pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que cumplen
con una relacin de
correspondencia uno a uno.
CE.M.2.2. Aplica M.2.1.12. Representar, M.2.1.12. Representar, M.2.1.12.Representar,
estrategias de conteo, escribir y leer los escribir y leer los nmeros escribir y leer los nmeros
el concepto de nmeros naturales del naturales del 0 al 9 999 en naturales del 0 al 9 999 en
nmero, expresiones 0 al 9 999 en forma forma concreta, grfica (en la forma concreta, grfica (en la
matemticas sencillas, concreta, grfica (en la semirrecta numrica) y semirrecta numrica) y
propiedades de la semirrecta numrica) y simblica. simblica.
suma y la simblica.
multiplicacin, M.2.1.13. Contar M.2.1.13. Contar cantidades M.2.1.13.Contar cantidades
procedimientos de cantidades del 0 al 9 del 0 al 9 999 para verificar del 0 al 9 999 para verificar
clculos de suma, 999 para verificar estimaciones (en grupos de estimaciones (en grupos de
resta, multiplicacin estimaciones (en dos, tres, cinco y diez) dos, tres, cinco y diez)
sin reagrupacin y grupos de dos, tres,
divisin exacta cinco y diez)
(divisor de una cifra) M.2.1.14. Reconocer M.2.1.14. Reconocer el valor M.2.1.14. Reconocer el valor
con nmeros naturales el valor posicional de posicional de nmeros posicional de nmeros
hasta 9 999, para nmeros naturales de naturales de hasta cuatro naturales de hasta cuatro
formular y resolver hasta cuatro cifras, cifras, basndose en la cifras, basndose en la
problemas de la vida basndose en la composicin y composicin y
cotidiana del entorno y composicin y descomposicin de unidades, descomposicin de unidades,
explicar de forma descomposicin de decenas, centenas y unidades decenas, centenas y unidades
razonada los unidades, decenas, de mil, mediante el uso de de mil, mediante el uso de
resultados obtenidos. centenas y unidades de material concreto y con material concreto y con
mil, mediante el uso representacin simblica. representacin simblica.
de material concreto y
con representacin
simblica
M.2.1.15. Establecer M.2.1.15. Establecer M.2.1.15. Establecer
relaciones de relaciones de secuencia y de relaciones de secuencia y de
secuencia y de orden orden en un conjunto de orden en un conjunto de
en un conjunto de nmeros naturales de hasta nmeros naturales de hasta
nmeros naturales de cuatro cifras, utilizando cuatro cifras, utilizando
hasta cuatro cifras, material concreto y material concreto y
utilizando material simbologa matemtica (=, <, simbologa matemtica (=, <,
concreto y simbologa >,). >,).
matemtica (=, <, >,).
M.2.1.16. Reconocer M.2.1.16. Reconocer M.2.1.16. Reconocer
nmeros ordinales del nmeros ordinales del nmeros ordinales del
primero al vigsimo primero al vigsimo para primero al vigsimo para
para organizar objetos organizar objetos o organizar objetos o
o elementos. elementos. elementos.
M.2.1.17. Reconocer y M.2.1.17. Reconocer y M.2.1.17. Reconocer y
diferenciar los diferenciar los nmeros pares diferenciar los nmeros pares
nmeros pares e e impares por agrupacin y e impares por agrupacin y
impares por de manera numrica. de manera numrica.
agrupacin y de
manera numrica.
M.2.1.18. Reconocer M.2.1.18. Reconocer mitades M.2.1.18. Reconocer mitades
mitades y dobles en y dobles en unidades de y dobles en unidades de
unidades de objetos. objetos. objetos.
M.2.1.19. Relacionar
la nocin de adicin
con la de agregar
objetos a un conjunto.
M.2.1.20. Vincular la M.2.1.20. Vincular la nocin
nocin de sustraccin de sustraccin con la nocin
con la nocin de quitar de quitar objetos de un
objetos de un conjunto conjunto y la de establecer la
y la de establecer la diferencia entre dos
diferencia entre dos cantidades.
cantidades.
M.2.1.21. Realizar M.2.1.21. Realizar adiciones M.2.1.21. Realizar adiciones
adiciones y y sustracciones con los y sustracciones con los
sustracciones con los nmeros hasta 9 999, con nmeros hasta 9 999, con
nmeros hasta 9 999, material concreto, material concreto,
con material concreto, mentalmente, grficamente y mentalmente, grficamente y
mentalmente, de manera numrica de manera numrica
grficamente y de
manera numrica
M.2.1.22. Aplicar estrategias
de descomposicin en
decenas, centenas y miles en
clculos de suma y resta.
M.2.1.23. Aplicar las M.2.1.23. Aplicar las
propiedades conmutativa y propiedades conmutativa y
asociativa de la adicin en asociativa de la adicin en
estrategias de clculo mental. estrategias de clculo mental.
M.2.1.24. Resolver y M.2.1.24. Resolver y M.2.1.24. Resolver y
plantear, de forma plantear, de forma individual plantear, de forma individual
individual o grupal, o grupal, problemas que o grupal, problemas que
problemas que requieran el uso de sumas y requieran el uso de sumas y
requieran el uso de restas con nmeros hasta de restas con nmeros hasta de
sumas y restas con cuatro cifras, e interpretar la cuatro cifras, e interpretar la
nmeros hasta de solucin dentro del contexto solucin dentro del contexto
cuatro cifras, e del problema. del problema.
interpretar la solucin
dentro del contexto del
problema.
M.2.1.25. Relacionar la M.2.1.25. Relacionar la
nocin de multiplicacin con nocin de multiplicacin con
patrones de sumandos patrones de sumandos
iguales o con situaciones de iguales o con situaciones de
tantas veces tanto. tantas veces tanto.
M.2.1.26. Realizar M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en funcin multiplicaciones en funcin
del modelo grupal, del modelo grupal,
geomtrico y lineal. geomtrico y lineal.
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas (tablas de
multiplicar) con la
manipulacin y visualizacin
de material concreto.
M.2.1.28. Aplicar las reglas
de multiplicacin por 10, 100
y 1 000 en nmeros de hasta
dos cifras.
M.2.1.29. Aplicar las
propiedades conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin en el clculo
escrito y mental, y en la
resolucin de problemas.
M.2.1.30. Relacionar la
nocin de divisin con
patrones de resta iguales o
reparto de cantidades en
tantos iguales.
M.2.1.31. Reconocer la
relacin entre divisin y
multiplicacin como
operaciones inversas
M.2.1.32. Calcular
mentalmente productos y
cocientes exactos utilizando
varias estrategias
M.2.1.33. Resolver M.2.1.33. Resolver
problemas relacionados con problemas relacionados con
la multiplicacin y la divisin la multiplicacin y la
utilizando varias estrategias, divisin utilizando varias
e interpretar la solucin estrategias, e interpretar la
dentro del solucin dentro del
contexto del problema contexto del problema

CE.M.2.3. Emplea M.2.2.1. Reconocer y M.2.2.1. Reconocer y M.2.2.1. Reconocer y


elementos bsicos de diferenciar los diferenciar los elementos y diferenciar los elementos y
geometra, las elementos y propiedades de cilindros, propiedades de cilindros,
propiedades de propiedades de esferas, conos, cubos, esferas, conos, cubos,
cuerpos y figuras cilindros, esferas, pirmides de base cuadrada y pirmides de base cuadrada y
geomtricas, la conos, cubos, prismas rectangulares en prismas rectangulares en
medicin, estimacin pirmides de base objetos del entorno y/o objetos del entorno y/o
y clculos de cuadrada y prismas modelos geomtricos. modelos geomtricos.
permetros, para rectangulares en
enfrentar situaciones objetos del entorno y/o
cotidianas de carcter modelos geomtricos.
geomtrico. M.2.2.2. Clasificar M.2.2.2. Clasificar objetos, M.2.2.2. Clasificar objetos,
objetos, cuerpos cuerpos geomtricos y cuerpos geomtricos y
geomtricos y figuras figuras geomtricas segn sus figuras geomtricas segn
geomtricas segn sus propiedades. sus propiedades.
propiedades.
M.2.2.3. Identificar M.2.2.3. Identificar formas M.2.2.3. Identificar formas
formas cuadradas, cuadradas, triangulares, cuadradas, triangulares,
triangulares, rectangulares y circulares en rectangulares y circulares en
rectangulares cuerpos geomtricos del cuerpos geomtricos del
y circulares en cuerpos entorno y/o modelos entorno y/o modelos
geomtricos del geomtricos. geomtricos.
entorno y/o modelos
geomtricos.
M.2.2.4. Construir M.2.2.4. Construir figuras M.2.2.4. Construir figuras
figuras geomtricas geomtricas como cuadrados, geomtricas como cuadrados,
como cuadrados, tringulos, rectngulos y tringulos, rectngulos y
tringulos, rectngulos crculos. crculos.
y crculos.
M.2.2.5. Distinguir M.2.2.5. Distinguir lados,
lados, frontera interior frontera interior y exterior,
y exterior, vrtices y vrtices y ngulos en figuras
ngulos en figuras geomtricas: cuadrados,
geomtricas: tringulos, rectngulos y
cuadrados, tringulos, crculos
rectngulos y crculos
M.2.2.6. Reconocer y M.2.2.6. Reconocer y
diferenciar cuadrados y diferenciar cuadrados y
rectngulos a partir del rectngulos a partir del
anlisis de sus caractersticas, anlisis de sus caractersticas,
y determinar el permetro de y determinar el permetro de
cuadrados y rectngulos por cuadrados y rectngulos por
estimacin y/o medicin. estimacin y/o medicin.
M.2.2.7. Reconocer
lneas, rectas y curvas
en figuras planas y
cuerpos.
M.2.2.8. Representar de M.2.2.8. Representar de
forma grfica la semirrecta, forma grfica la semirrecta,
el segmento y el ngulo. el segmento y el ngulo.
M.2.2.9. Reconocer y
clasificar ngulos segn su
amplitud (recta, aguda y
obtusa) en objetos, cuerpos y
figuras geomtricas.
CE.M.2.4. Resuelve M.2.2.10. Medir, M.2.2.10. Medir, estimar y .
problemas cotidianos estimar y comparar comparar longitudes de
sencillos que longitudes de objetos objetos del entorno,
requieran el uso de del entorno, contrastndolas con patrones
instrumentos de contrastndolas con de medidas no
medida y la patrones de medidas convencionales.
conversin de no convencionales.
unidades, para M.2.2.11. Utilizar las M.2.2.11. Utilizar las M.2.2.11. Utilizar las
determinar la longitud, unidades de medida de unidades de medida de unidades de medida de
masa, capacidad y longitud: el metro y longitud: el metro y sus longitud: el metro y sus
costo de objetos del sus submltiplos (dm, submltiplos (dm, cm, mm) submltiplos (dm, cm, mm)
entorno, y explicar cm, mm) en la en la estimacin y medicin en la estimacin y medicin
actividades cotidianas estimacin y medicin de longitudes de objetos del de longitudes de objetos del
en funcin del tiempo. de longitudes de entorno entorno
objetos del entorno.
M.2.2.12. Realizar
conversiones simples de
medidas de longitud del
metro a sus submltiplos.
M.2.2.13. Representar M.2.2.13. Representar
cantidades monetarias cantidades monetarias con el
con el uso de monedas uso de monedas y billetes de
y billetes de 1, 5, 10, 1, 5, 10, 20, 50 y 100
20, 50 y 100 (didcticos).
(didcticos).

M.2.2.14. Realizar M.2.2.14. Realizar


conversiones monetarias conversiones monetarias
simples en situaciones simples en situaciones
significativas significativas
M.2.2.15. Utilizar la M.2.2.15. Utilizar la unidad M.2.2.15. Utilizar la unidad
unidad monetaria en monetaria en actividades monetaria en actividades
actividades ldicas y ldicas y en transacciones ldicas y en transacciones
en transacciones cotidianas simples, cotidianas simples,
cotidianas simples, destacando la importancia de destacando la importancia de
destacando la la integridad y la honestidad la integridad y la honestidad

importancia de la
integridad y la
honestidad

M.2.2.16. Reconocer M.2.2.16. Reconocer da,


da, noche, maana, noche, maana, tarde, hoy,
tarde, hoy, ayer, das ayer, das de la semana y los
de la semana y los meses del ao para valorar el
meses del ao para tiempo propio y el de los
valorar el tiempo dems, y ordenar situaciones
propio y el de los temporales secuenciales
dems, y ordenar asocindola s con eventos
situaciones temporales significativos.
secuenciales
asocindola s con
eventos significativos.
significativas.
M.2.2.17. Realizar
conversiones usuales entre
aos, meses, semanas, das,
horas, minutos y segundos en
situaciones significativas
M.2.2.18. Leer horas y
minutos en un reloj
analgico.

M.2.2.19. Medir, M.2.2.19. Medir, estimar y


estimar y comparar comparar masas
masas contrastndolas contrastndolas con patrones
con patrones de de medidas no
medidas no convencionales.
convencionales.
M.2.2.20. Utilizar las M.2.2.20. Utilizar las
unidades de medida de masa: unidades de medida de masa:
el gramo y el el gramo y el
kilogramo, en la estimacin y kilogramo, en la estimacin y
medicin de objetos del medicin de objetos del
entorno entorno
M.2.2.21. Realizar
conversiones simples de
medidas de masa.

M.2.2.22. Identificar la libra


como unidad de medida de
masa
M.2.2.23. Medir, M.2.2.23. Medir, estimar y
estimar y comparar comparar capacidades
capacidades contrastndolas con patrones
contrastndolas con de medidas no
patrones de medidas convencionales.
no convencionales.
M.2.2.24. Utilizar las M.2.2.24. Utilizar las
unidades de medida de unidades de medida de
capacidad: el litro y sus capacidad: el litro y sus
submltiplos (dl, cl, ml) en la submltiplos (dl, cl, ml) en la
estimacin y medicin de estimacin y medicin de
objetos del entorno. objetos del entorno.
M.2.2.25. Realizar
conversiones simples de
medidas de capacidad
del litro a sus submltiplos
CE.M.2.5. Examina M.2.3.1. Organizar y M.2.3.1. Organizar y M.2.3.1. Organizar y
datos cuantificables representar datos representar datos estadsticos representar datos estadsticos
del entorno cercano estadsticos relativos relativos al entorno en tablas relativos al entorno en tablas
utilizando algunos al entorno en tablas de de frecuencias, pictogramas y de frecuencias, pictogramas y
recursos sencillos de frecuencias, diagramas de barras, en diagramas de barras, en
recoleccin y pictogramas y funcin de explicar e funcin de explicar e
representacin grfica diagramas de barras, interpretar conclusiones y interpretar conclusiones y
(pictogramas y en funcin de explicar asumir compromisos. asumir compromisos.
diagramas de barras), e interpretar
para interpretar y conclusiones y asumir
comunicar, oralmente compromisos.
y por escrito, M.2.3.2. Realizar M.2.3.2. Realizar M.2.3.2. Realizar
informacin y combinaciones combinaciones simples y combinaciones simples y
conclusiones, simples y solucionar solucionar situaciones solucionar situaciones
asumiendo situaciones cotidianas. cotidianas. cotidianas.
compromisos. M.2.3.3. Reconocer M.2.3.3. Reconocer M.2.3.3. Reconocer
experiencias aleatorias experiencias aleatorias en experiencias aleatorias en
en situaciones situaciones cotidianas situaciones cotidianas
cotidianas.

REA: LENGUA EXTRANJERA (INGLS)


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado

Communication and EFL 2.1.4. Express EFL 2.1.4. Express curiosity EFL 2.1.4. Express curiosity
cultural awareness curiosity about the about the world and other about the world and other
CE.EFL.2.1. world and other cultures by asking simple cultures by asking simple
Differentiate between cultures by asking WH- questions in class after WH- questions in class after
different living simple WH- questions reading and/or participating reading and/or participating
situations in a variety in class after reading in presentations or other in presentations or other
of surroundings and and/or participating in group work. group work.
express curiosity presentations or other
about the world group work.
through simple EFL 2.1.1. Exchange EFL 2.1.1. Exchange basic EFL 2.1.1. Exchange basic
questions. basic introductions introductions and limited introductions and limited
and limited personal personal information in class personal information in class
information in class using simple present tense in using simple present tense in
CE.EFL.2.3. Make using simple present order to get to know their order to get to know their
use of basic personal tense in order to get to peers. (Example: where one peers. (Example: where one
information and know their peers. lives or goes to school, etc.) lives or goes to school, etc.)
expressions of (Example: where one
politeness in order to lives or goes to school,
introduce oneself and etc.)
participate in a short
conversation. EFL 2.1.7. EFL 2.1.7. Collaborate in a EFL 2.1.7. Collaborate in a
Collaborate in a friendly manner by sharing friendly manner by sharing
friendly manner by classroom materials and classroom materials and
sharing classroom personal objects while personal objects while
materials and personal participating in games and participating in games and
CE.EFL.2.4. Develop objects while activities in class and on the activities in class and on the
skills of collaboration participating in games playground. playground.
by working together and activities in class
on projects and and on the playground.
sharing materials
while expressing
personal preferences
with peers.
Oral Communication EFL 2.2.14. Ask and EFL 2.2.14. Ask and answer EFL 2.2.14. Ask and answer
CE.EFL.2.6. answer basic personal basic personal information basic personal information
Listening for information questions, questions, as well as simple questions, as well as simple
Meaning: Understand as well as simple questions about other people, questions about other people,
the main ideas in short questions about other animals, and possessions, animals, and possessions,
simple spoken texts people, animals, and provided the interaction is provided the interaction is
that include familiar possessions, provided slow and clear. (Example: slow and clear. (Example:
vocabulary and are set the interaction is slow Where do you live? Do you Where do you live? Do you
in everyday contexts. and clear. (Example: have a bicycle? What color is have a bicycle? What color is
Where do you live? it? etc.) it? etc.)
Do you have a
bicycle? What color is
it? etc.)
CE.EFL.2.7. EFL 2.2.4. Identify EFL 2.2.4. Identify items of EFL 2.2.4. Identify items of
Listening for items of specific specific information within specific information within
Information: Follow information within simple messages or from simple messages or from
short and simple simple messages or short and simple descriptions short and simple descriptions
spoken texts that from short and simple about familiar contexts, about familiar contexts,
include familiar descriptions about especially if visual support is especially if visual support is
vocabulary and are set familiar contexts, provided. (Example: letters provided. (Example: letters
in everyday contexts. especially if visual of the alphabet, numbers, of the alphabet, numbers,
Identify key items of support is provided. prices and times, days, dates prices and times, days, dates
information within the (Example: letters of and months, etc.) and months, etc.)
text, and record or act the alphabet, numbers,
upon them. prices and times, days,
dates and months, etc.)

CE.EFL.2.8. EFL 2.2.11. Produce EFL 2.2.11. Produce simple, EFL 2.2.11. Produce simple,
Production - simple, mainly mainly isolated utterances mainly isolated utterances
Pronunciation: isolated utterances using very short phrases and using very short phrases and
Produce individual using very short sometimes individual words, sometimes individual words,
words and short phrases and possibly with slow and/or possibly with slow and/or
phrases clearly enough sometimes individual hesitant delivery. (Example: hesitant delivery. (Example:
that other people can words, possibly with words, phrases, and short words, phrases, and short
usually understand slow and/or hesitant sentences about people, sentences about people,
them easily. delivery. (Example: animals, things, etc.) animals, things, etc.)
words, phrases, and
short sentences about
people, animals,
things, etc.)
CE.EFL.2.10. EFL 2.2.15. Exchange EFL 2.2.15. Exchange EFL 2.2.15. Exchange
Interaction specific information specific information with specific information with
Interpersonal: with another person, another person, provided they another person, provided
Participate effectively provided they talk talk slowly and clearly and they talk slowly and clearly
in basic interpersonal slowly and clearly and are prepared to help. and are prepared to help.
interactions in are prepared to help. (Example: factual (Example: factual
everyday contexts, (Example: factual information about colors, information about colors,
provided the information about numbers, quantities, prices, numbers, quantities, prices,
interlocutor speaks colors, numbers, times, size, etc.) times, size, etc.)
slowly and clearly. quantities, prices,
(Example: requesting, times, size, etc.)
introducing,
responding, etc.)
Reading
CE.EFL.2.11. Identify EFL 2.3.1. EFL 2.3.1. Demonstrate EFL 2.3.1. Demonstrate
and understand Demonstrate basic basic reading comprehension basic reading comprehension
individual every-day reading skills by identifying the skills by identifying the
words, phrases, and comprehension skills meaning of individual words, meaning of individual words,
sentences, including by identifying the phrases, and sentences, phrases, and sentences,
instructions. meaning of individual including simple written including simple written
words, phrases, and instructions. instructions.
sentences, including
simple written
instructions.

CE.EFL.2.12. EFL 2.3.2. Read a EFL 2.3.2. Read a short EFL 2.3.2. Read a short
Understand the gist short simple text simple text (online or print) simple text (online or print)
and details in short (online or print) and and demonstrate and demonstrate
simple written texts demonstrate understanding of the gist and understanding of the gist and
(online or print). understanding of the some basic details of the some basic details of the
gist and some basic content. content.
details of the content.
Writing
CE.EFL.2.17. Write EFL 2.4.4. Write EFL 2.4.4. Write simple EFL 2.4.4. Write simple
simple words, phrases, simple words, phrases words, phrases and sentences words, phrases and sentences
and sentences to and sentences for for controlled practice of for controlled practice of
demonstrate controlled practice of language items. language items.
knowledge of spelling, language items.
punctuation,
capitalization and
handwriting /
typography, and
identify their
meanings.
CE.EFL.2.18. Writing EFL 2.4.4. Write EFL 2.4.4. Write simple EFL 2.4.4. Write simple
in order to perform simple words, phrases words, phrases and sentences words, phrases and sentences
controlled practice of and sentences for for controlled practice of for controlled practice of
vocabulary and controlled practice of language items. language items.
grammar items. language items.

Language through EFL 2.5.1. Identify EFL 2.5.1. Identify key EFL 2.5.1. Identify key
the arts key information such information such as events, information such as events,
CE.EFL.2.21. as events, characters, characters, and objects in characters, and objects in
Distinguish key and objects in stories stories and other age- stories and other age-
information in stories and other age- appropriate literary texts if appropriate literary texts if
and other age- appropriate literary there is visual support. there is visual support.
appropriate literary texts if there is visual
texts, both oral and support.
written.

CE.EFL.2.22. EFL 2.5.2. Express EFL 2.5.2. Express emotions EFL 2.5.2. Express emotions
Describe and write emotions and feelings and feelings using basic and feelings using basic
about emotions and using basic adjectives adjectives and related images adjectives and related images
responses to literary and related images through written work on the through written work on the
texts through words through written work school or class bulletin board. school or class bulletin
and images, or other on the school or class board.
media (video, audio) bulletin board.
on class or school
bulletin boards and
expand on ideas and
responses to texts
read/seen/heard in by
participating in
songs/chants, TPR
activities and
playground games.

REA: EDUCACIN FSICA


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado
CE.EF.2.1 Participa EF.2.1.1. Identificar EF.2.1.1. Identificar las EF.2.1.1. Identificar las
colectivamente y de las caractersticas, caractersticas, objetivos y caractersticas, objetivos y
modo seguro en objetivos y roles de roles de los participantes en roles de los participantes en
juegos propios de la los participantes en diferentes tipos de juegos (de diferentes tipos de juegos (de
regin, identificando diferentes tipos de persecucin, de cooperacin, persecucin, de cooperacin,
caractersticas, juegos (de de relevos, con elementos, de relevos, con elementos,
objetivos, roles de los persecucin, de populares, ancestrales, de populares, ancestrales, de
participantes y cooperacin, de percepcin, entre otros) como percepcin, entre otros)
demandas (motoras, relevos, con elementos necesarios para como elementos necesarios
conceptuales, elementos, populares, mejorar el desempeo motriz para mejorar el desempeo
actitudinales, ancestrales, de en ellos. motriz en ellos.
implementos, entre percepcin, entre
otras) que le permitan otros) como
agruparlos en elementos necesarios
categoras y mejorar para mejorar el
su desempeo, desempeo motriz en
construyendo ellos.
cooperativa y
colaborativamente EF.2.1.2. Reconocer EF.2.1.2. Reconocer las EF.2.1.2. Reconocer las
posibilidades de las demandas demandas (motoras, demandas (motoras,
participacin. (motoras, conceptuales, actitudinales, conceptuales, actitudinales,
conceptuales, entre otras) que presentan los entre otras) que presentan los
actitudinales, entre juegos y explorar distintos juegos y explorar distintos
otras) que presentan modos de responder a ellas, modos de responder a ellas,
los juegos y explorar para mejorar el propio para mejorar el propio
distintos modos de desempeo en diferentes desempeo en diferentes
responder a ellas, para juegos. juegos.
mejorar el propio
desempeo en
diferentes juegos
EF.2.1.3. Identificar EF.2.1.3. Identificar posibles EF.2.1.3. Identificar posibles
posibles modos de modos de optimizar las modos de optimizar las
optimizar las acciones acciones motrices necesarias acciones motrices necesarias
motrices necesarias para participar en cada juego, para participar en cada juego,
para participar en segn los objetivos a alcanzar segn los objetivos a
cada juego, segn los (por ejemplo, saltar lejos, alcanzar (por ejemplo, saltar
objetivos a alcanzar correr rpido, lanzar lejos, lejos, correr rpido, lanzar
(por ejemplo, saltar entre otras). lejos, entre otras).
lejos, correr rpido,
lanzar lejos, entre
otras).

EF.2.1.4. Participar EF.2.1.4. Participar EF.2.1.4. Participar


placenteramente de placenteramente de diferentes placenteramente de
diferentes tipos de tipos de juego a partir del diferentes tipos de juego a
juego a partir del reconocimiento de las partir del reconocimiento de
reconocimiento de las caractersticas, objetivos y las caractersticas, objetivos
caractersticas, demandas que presentan y demandas que presentan
objetivos y demandas dichas prcticas. dichas prcticas.
que presentan dichas
prcticas.

EF.2.1.5. Reconocer EF.2.1.5. Reconocer la EF.2.1.5. Reconocer la


la necesidad de necesidad de construir, necesidad de construir,

construir, acordar, acordar, respetar y modificar acordar, respetar y modificar


respetar y modificar las reglas propuestas las reglas propuestas
las reglas propuestas colectivamente, para colectivamente, para
colectivamente, para participar de diferentes participar de diferentes
participar de juegos, pudiendo juegos, pudiendo
diferentes juegos, acondicionarlos al contexto. acondicionarlos al contexto.
pudiendo
acondicionarlos al
contexto.

EF.2.1.6. Reconocer EF.2.1.6. Reconocer la EF.2.1.6. Reconocer la


la necesidad de necesidad de acordar pautas necesidad de acordar pautas
acordar pautas para para jugar y cooperar con otros, para jugar y cooperar con
jugar y cooperar con de manera segura, en el logro otros, de manera segura, en
otros, de manera de los objetivos de diferentes el logro de los objetivos de
segura, en el logro de juegos. diferentes juegos.
los objetivos de
diferentes juegos.

EF.2.1.7. Identificar EF.2.1.7. Identificar EF.2.1.7. Identificar


previamente posibles previamente posibles previamente posibles
situaciones de riesgo situaciones de riesgo situaciones de riesgo

presentes en el presentes en el contexto, para presentes en el contexto, para


contexto, para participar de manera segura participar de manera segura
participar de manera en todas las situaciones de en todas las situaciones de
segura en todas las juego. juego.
situaciones de juego.

EF.2.1.8. Reconocer y EF.2.1.8. Reconocer y EF.2.1.8. Reconocer y


participar/jugar en participar/jugar en diferentes participar/jugar en diferentes
diferentes juegos juegos propios de la regin. juegos propios de la regin.
propios de la regin. EF.2.1.9. Identificar posibles EF.2.1.9. Identificar posibles
EF.2.1.9. Identificar maneras de organizar por maneras de organizar por
posibles maneras de categoras diferentes tipos de categoras diferentes tipos de
organizar por juegos, segn sus juegos, segn sus
categoras diferentes caractersticas, (objetivos, caractersticas, (objetivos,
tipos de juegos, segn cantidad de jugadores, cantidad de jugadores,
sus caractersticas, lgicas, recursos, entre otras). lgicas, recursos, entre
(objetivos, cantidad otras).
de jugadores, lgicas,
recursos, entre otras).

EF.2.1.10. Construir EF.2.1.10. Construir EF.2.1.10. Construir


implementos con implementos con materiales implementos con materiales
materiales reciclables reciclables o del entorno, que le reciclables o del entorno, que
o del entorno, que le permita participar/jugar en le permita participar/jugar en
permita diferentes juegos. diferentes juegos.
participar/jugar en
diferentes juegos.
CE.EF.2.2 Participa EF.2.2.1. Identificar, EF.2.2.1. Identificar, EF.2.2.1. Identificar,
con pares en diferenciar y practicar diferenciar y practicar diferenciar y practicar
diferentes juegos diferentes tipos de diferentes tipos de destrezas y diferentes tipos de destrezas
identificando destrezas y acrobacias acrobacias (rol adelante, rol y acrobacias (rol adelante, rol
caractersticas, (rol adelante, rol atrs, atrs, pirmides, estticas y atrs, pirmides, estticas y
objetivos, reglas, pirmides, estticas y dinmicas) individuales y con dinmicas) individuales y
demandas de los dinmicas) otros, de manera segura. con otros, de manera segura.
juegos, posibles individuales y con
situaciones de riesgo, otros, de manera
la condicin y segura.
disposicin personal,
la necesidad de
construir y acordar EF.2.2.2. Reconocer EF.2.2.2. Reconocer cules EF.2.2.2. Reconocer cules
pautas de seguridad, cules son las son las capacidades son las capacidades
juego y cooperacin capacidades (coordinativas y (coordinativas y
necesarios, segn el (coordinativas y condicionales: flexibilidad, condicionales: flexibilidad,
ambiente/contexto en condicionales: velocidad, resistencia y velocidad, resistencia y
que los practica y la flexibilidad, fuerza) que demandan las fuerza) que demandan las
necesidad de velocidad, resistencia destrezas y acrobacias e destrezas y acrobacias e
respetarlos para cuidar y fuerza) que identificar cules predominan identificar cules predominan
de s, de sus pares y demandan las en relacin con el tipo de en relacin con el tipo de
de su entorno, y as destrezas y acrobacias ejercicio que realiza. ejercicio que realiza.
poder disfrutarlos. e identificar cules
predominan en
relacin con el tipo de
ejercicio que realiza.

EF.2.2.3. Identificar EF.2.2.3. Identificar cules EF.2.2.3. Identificar cules


cules son las son las articulaciones que son las articulaciones que
articulaciones que deben alinearse cuando se deben alinearse cuando se
deben alinearse trabajan posiciones invertidas trabajan posiciones invertidas
cuando se trabajan y percibir contracciones y y percibir contracciones y
posiciones invertidas movimientos que favorecen la movimientos que favorecen
y percibir elevacin del centro de la elevacin del centro de
contracciones y gravedad en diferentes gravedad en diferentes
movimientos que situaciones. situaciones.
favorecen la elevacin
del centro de
gravedad en
diferentes situaciones.
EF.2.2.4. Realizar EF.2.2.4. Realizar EF.2.2.4. Realizar
combinaciones de combinaciones de destrezas y combinaciones de destrezas y
destrezas y habilidades motrices bsicas habilidades motrices bsicas
habilidades motrices (por ejemplo, desplazarse y (por ejemplo, desplazarse y
bsicas (por ejemplo, rolar o combinar roles con rolar o combinar roles con
desplazarse y rolar o saltos y enlazar las destrezas saltos y enlazar las destrezas
combinar roles con con diferentes con diferentes
saltos y enlazar las desplazamientos o giros), que desplazamientos o giros), que
destrezas con le permitan mejorar su le permitan mejorar su
diferentes desempeo en la prctica desempeo en la prctica
desplazamientos o gimnstica. gimnstica.
giros), que le
permitan mejorar su
desempeo en la
prctica gimnstica.
EF.2.2.5. Identificar y EF.2.2.5. Identificar y hacer EF.2.2.5. Identificar y hacer
hacer consciente las consciente las posiciones, consciente las posiciones,
posiciones, apoyos, apoyos, contracciones, apoyos, contracciones,
contracciones, relajaciones, tomas, agarres y relajaciones, tomas, agarres y
relajaciones, tomas, contactos del cuerpo durante contactos del cuerpo durante
agarres y contactos la realizacin de destrezas y la realizacin de destrezas y
del cuerpo durante la acrobacias, para adoptar las acrobacias, para adoptar las
realizacin de maneras ms seguras de maneras ms seguras de
destrezas y realizarlas segn cada realizarlas segn cada
acrobacias, para estudiante. estudiante.
adoptar las maneras
ms seguras de
realizarlas segn cada
estudiante.
EF.2.2.6. Identificar EF.2.2.6. Identificar la EF.2.2.6. Identificar la
la importancia del importancia del cuidado de s importancia del cuidado de s
cuidado de s y de sus y de sus pares, para construir y de sus pares, para construir
pares, para construir acuerdos bsicos de seguridad acuerdos bsicos de
acuerdos bsicos de que le permitan la realizacin seguridad que le permitan la
seguridad que le de destrezas y acrobacias. realizacin de destrezas y
permitan la acrobacias.
realizacin de
destrezas y
acrobacias.
EF.2.2.7. Construir EF.2.2.7. Construir con pares EF.2.2.7. Construir con pares
con pares la confianza la confianza necesaria para la confianza necesaria para
necesaria para realizar realizar de manera segura y realizar de manera segura y
de manera segura y placentera destrezas y placentera destrezas y
placentera destrezas y acrobacias grupales. acrobacias grupales.
acrobacias grupales.
CE.EF.2.3 Reconoce EF.2.3.1. Identificar y EF.2.3.1. Identificar y percibir EF.2.3.1. Identificar y
diferentes tipos de percibir los diferentes los diferentes estados de percibir los diferentes
acrobacias, destrezas estados de nimo, nimo, emociones y estados de nimo, emociones
y habilidades motrices emociones y sensaciones que se pueden y sensaciones que se pueden
bsicas individuales y sensaciones que se expresar en las prcticas expresar en las prcticas
grupales, y las realiza pueden expresar en corporales expresivo- corporales expresivo-
percibiendo las las prcticas comunicativas. comunicativas.
acciones motrices que corporales expresivo-
necesita mejorar y las comunicativas.
diversas posiciones EF.2.3.2. Reconocer EF.2.3.2. Reconocer las EF.2.3.2. Reconocer las
que adopta su cuerpo las posibilidades posibilidades expresivas de posibilidades expresivas de
en el tiempo y el expresivas de los los movimientos (lento, los movimientos (lento,
espacio, reconociendo movimientos (lento, rpido, continuo, discontinuo, rpido, continuo,
sus condiciones y rpido, continuo, fuerte, suave, entre otros) y discontinuo, fuerte, suave,
disposiciones en discontinuo, fuerte, utilizar gestos, imitaciones y entre otros) y utilizar gestos,
vnculo con la prctica suave, entre otros) y posturas como recursos imitaciones y posturas como
e identificando los utilizar gestos, expresivos para comunicar recursos expresivos para
posibles riesgos imitaciones y posturas historias, mensajes, estados de comunicar historias,
durante la realizacin como recursos nimos y sentimientos. mensajes, estados de nimos
de las mismas, y expresivos para y sentimientos.
construyendo con comunicar historias,
pares la confianza mensajes, estados de
necesaria para nimos y
participar de manera sentimientos.
segura en la EF.2.3.3. Reconocer y EF.2.3.3. Reconocer y EF.2.3.3. Reconocer y

construccin de participar de participar de diferentes participar de diferentes


combinaciones diferentes prcticas prcticas corporales prcticas corporales

gimnsticas. corporales expresivo- expresivo- comunicativas expresivo- comunicativas


comunicativas vinculadas con las tradiciones vinculadas con las
vinculadas con las de la propia regin. tradiciones de la propia
tradiciones de la regin.
propia regin.
EF.2.3.4. Reconocer EF.2.3.4. Reconocer los EF.2.3.4. Reconocer los
los sentidos sentidos identitarios que los sentidos identitarios que los
identitarios que los contextos otorgan a las contextos otorgan a las
contextos otorgan a danzas, circos, danzas, circos,
las danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, teatralizaciones, carnavales,
teatralizaciones, entre otras manifestaciones entre otras manifestaciones
carnavales, entre otras culturales, para realizarlas de culturales, para realizarlas de
manifestaciones manera significativa. manera significativa.
culturales, para
realizarlas de manera
significativa.
CE.EF.2.3 Reconoce EF.2.3.5. Ajustar las EF.2.3.5. Ajustar las EF.2.3.5. Ajustar las
diferentes tipos de posibilidades posibilidades expresivas del posibilidades expresivas del
acrobacias, destrezas expresivas del movimiento a diferentes movimiento a diferentes
y habilidades motrices movimiento a ritmos, de acuerdo a las ritmos, de acuerdo a las
bsicas individuales y diferentes ritmos, de intenciones o sentidos del intenciones o sentidos del
grupales, y las realiza acuerdo a las mensaje que se quiere mensaje que se quiere
percibiendo las intenciones o sentidos expresar y/o comunicar. expresar y/o comunicar.
acciones motrices que del mensaje que se
necesita mejorar y las quiere expresar y/o
diversas posiciones comunicar.
que adopta su cuerpo EF.2.3.6. Construir EF.2.3.6. Construir EF.2.3.6. Construir
en el tiempo y el composiciones composiciones expresivo- composiciones expresivo-
espacio, reconociendo expresivo- comunicativas con otras comunicativas con otras
sus condiciones y comunicativas con personas, reconociendo la personas, reconociendo la
disposiciones en otras personas, necesidad de realizar acuerdos necesidad de realizar
vnculo con la prctica reconociendo la y respetarlos para lograrlo. acuerdos y respetarlos para
e identificando los necesidad de realizar lograrlo.
posibles riesgos acuerdos y respetarlos
durante la realizacin para lograrlo.
de las mismas, y EF.2.3.7. Reconocer EF.2.3.7. Reconocer el valor EF.2.3.7. Reconocer el valor
construyendo con el valor cultural de las cultural de las danzas y sus cultural de las danzas y sus
pares la confianza danzas y sus caractersticas principales (por caractersticas principales
necesaria para caractersticas ejemplo, coreografa y (por ejemplo, coreografa y
participar de manera principales (por msica) como producciones msica) como producciones
segura en la ejemplo, coreografa y culturales de la propia regin culturales de la propia regin
construccin de msica) como y participar en ellas de modos y participar en ellas de
combinaciones producciones placenteros. modos placenteros.
gimnsticas. culturales de la propia
regin y participar en
ellas de modos
placenteros.
EF.2.3.8. Reconocer EF.2.3.8. Reconocer la EF.2.3.8. Reconocer la
la necesidad del necesidad del cuidado de s y necesidad del cuidado de s y
cuidado de s y de los de los dems en la realizacin de los dems en la
dems en la de todas las prcticas realizacin de todas las
realizacin de todas corporales expresivo- prcticas corporales
las prcticas comunicativas, para tomar las expresivo-comunicativas,
corporales expresivo- precauciones acordes en cada para tomar las precauciones
comunicativas, para caso. acordes en cada caso.
tomar las
precauciones acordes
en cada caso
EF.2.3.9. Construir EF.2.3.9. Construir con pares EF.2.3.9. Construir con pares
con pares espacios de espacios de confianza que espacios de confianza que
confianza que favorezcan la participacin favorezcan la participacin
favorezcan la colectiva en diferentes colectiva en diferentes
participacin prcticas corporales prcticas corporales
colectiva en diferentes expresivo-comunicativas. expresivo-comunicativas.
prcticas corporales
expresivo-
comunicativas.
CE.EF.2.5 Construye EF.2.5.1. Identificar, EF.2.5.1. Identificar, ubicar y EF.2.5.1. Identificar, ubicar y
colectivamente ubicar y percibir mis percibir mis msculos y percibir mis msculos y
composiciones msculos y articulaciones, sus formas y articulaciones, sus formas y
expresivo- articulaciones, sus posibilidades de movimiento, posibilidades de movimiento,
comunicativas en un formas y para explorar y mejorar mi para explorar y mejorar mi
ambiente seguro y de posibilidades de desempeo motriz en funcin desempeo motriz en funcin
confianza, ajustando movimiento, para de las demandas u objetivos de las demandas u objetivos
rtmicamente las explorar y mejorar mi de las prcticas corporales. de las prcticas corporales.
posibilidades desempeo motriz en
expresivas de sus funcin de las
movimientos, demandas u objetivos
reconociendo estados de las prcticas
corporales y ritmos corporales.
internos, y empleando
los recursos EF.2.5.2. Identificar EF.2.5.2. Identificar ritmos y EF.2.5.2. Identificar ritmos y
expresivos (estados de ritmos y estados estados corporales estados corporales
nimo, emociones, corporales (temperatura, tono muscular, (temperatura, tono muscular,
sensaciones, (temperatura, tono fatiga, entre otros) propios fatiga, entre otros) propios
posibilidades muscular, fatiga, entre para regular su participacin para regular su participacin
expresivas de los otros) propios para (antes, durante y despus) en (antes, durante y despus) en
movimientos, otros) regular su prcticas corporales. prcticas corporales.
adecuados al mensaje participacin (antes,
que se desea durante y despus) en
comunicar. prcticas corporales.

EF.2.5.3. Percibir su EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo


cuerpo y las diferentes las diferentes posiciones y las diferentes posiciones
posiciones (sentado, (sentado, arrodillado, (sentado, arrodillado,
arrodillado, cuadrupedia, parado, de cuadrupedia, parado, de
cuadrupedia, parado, cbico dorsal boca arriba cbico dorsal boca
de cbico dorsal , ventral boca abajo y arriba, ventral boca
boca arriba, ventral lateral) que adopta en el abajo y lateral) que adopta
boca abajo y espacio (cerca, lejos, dentro, en el espacio (cerca, lejos,
lateral) que adopta en fuera, arriba, abajo, a los dentro, fuera, arriba, abajo, a
el espacio (cerca, lados, adelante y atrs) y el los lados, adelante y atrs) y
lejos, dentro, fuera, tiempo (simultaneo, alternado, el tiempo (simultaneo,
arriba, abajo, a los sincronizado) durante la alternado, sincronizado)
lados, adelante y realizacin de diferentes durante la realizacin de
atrs) y el tiempo prcticas corporales para diferentes prcticas
(simultaneo, optimizar el propio corporales para optimizar el
alternado, desempeo propio desempeo
sincronizado) durante
la realizacin de
diferentes prcticas
corporales para
optimizar el propio
desempeo.
EF.2.5.4. Reconocer y EF.2.5.4. Reconocer y hacer EF.2.5.4. Reconocer y hacer
hacer conscientes las conscientes las acciones conscientes las acciones
acciones motrices motrices propias para motrices propias para
propias para mejorarlas en relacin con los mejorarlas en relacin con
mejorarlas en relacin objetivos y caractersticas de los objetivos y caractersticas
con los objetivos y la prctica corporal que se de la prctica corporal que se
caractersticas de la realice. realice.
prctica corporal que
se realice.
EF.2.5.5. Construir EF.2.5.5. Construir con pares EF.2.5.5. Construir con pares
con pares diferentes diferentes posibilidades de diferentes posibilidades de
posibilidades de participacin colectiva en participacin colectiva en
participacin distintas prcticas corporales distintas prcticas corporales.
colectiva en distintas
prcticas corporales.
EF.2.5.6. Reconocer y EF.2.5.6. Reconocer y EF.2.5.6. Reconocer y
comunicar mis comunicar mis condiciones, comunicar mis condiciones,
condiciones, mis mis disposiciones y mis mis disposiciones y mis
disposiciones y mis posibilidades (si me gusta la posibilidades (si me gusta la
posibilidades (si me prctica, si conozco lo que prctica, si conozco lo que
gusta la prctica, si debo hacer, el sentido de la debo hacer, el sentido de la
conozco lo que debo diversin en la prctica, mis diversin en la prctica, mis
hacer, el sentido de la aptitudes, mis dificultades, aptitudes, mis dificultades,
diversin en la entre otros) para poder entre otros) para poder
prctica, mis participar con pares en participar con pares en
aptitudes, mis diferentes prcticas diferentes prcticas
dificultades, entre corporales. corporales.
otros) para poder
participar con pares
en diferentes prcticas
corporales.
CE.EF.2.6 Participa EF.2.5.7. Construir EF.2.5.7. Construir con pares EF.2.5.7. Construir con pares
individual y con pares acuerdos de acuerdos de cooperacin y acuerdos de cooperacin y
colectivamente en cooperacin y colaboracin para participar colaboracin para participar
diversas prcticas colaboracin para colectivamente en diferentes colectivamente en diferentes
corporales expresivo- participar prcticas corporales segn las prcticas corporales segn
comunicativas colectivamente en caractersticas del grupo. las caractersticas del grupo.
(danzas, circos, diferentes prcticas
teatralizaciones, corporales segn las
carnavales, otras) caractersticas del
propias de la regin, grupo.
reconociendo y EF.2.6.1. Identificar EF.2.6.1. Identificar riesgos y EF.2.6.1. Identificar riesgos
valorando los sentidos riesgos y acordar con acordar con otros los cuidados y acordar con otros los
identitarios y de otros los cuidados necesarios para participar en cuidados necesarios para
pertenencia cultural necesarios para diferentes prcticas corporales participar en diferentes
que los contextos le participar en de manera segura prcticas corporales de
otorgan a las mismas, diferentes prcticas manera segura
construyendo con corporales de manera
pares diferentes segura.
posibilidades de EF.2.6.2. Reconocer y EF.2.6.2. Reconocer y EF.2.6.2. Reconocer y
participacin. analizar las posibles analizar las posibles maneras analizar las posibles maneras
maneras saludables de saludables de participar en saludables de participar en
participar en diferentes prcticas corporales diferentes prcticas
diferentes prcticas para ponerlas en prctica. corporales para ponerlas en
corporales para prctica.
ponerlas en prctica.
EF.2.6.3. Reconocer EF.2.6.3. Reconocer posturas EF.2.6.3. Reconocer posturas
posturas favorables en favorables en relacin con las favorables en relacin con las
relacin con las caractersticas del propio caractersticas del propio
caractersticas del cuerpo y las situaciones en las cuerpo y las situaciones en
propio cuerpo y las que se encuentra al realizar las que se encuentra al
situaciones en las que distintas prcticas corporales realizar distintas prcticas
se encuentra al para mejorarlas. corporales para mejorarlas
realizar distintas
prcticas corporales
para mejorarlas.
EF.2.6.4. Identificar EF.2.6.4. Identificar posturas EF.2.6.4. Identificar posturas
posturas adecuadas y adecuadas y menos lesivas adecuadas y menos lesivas
menos lesivas para para evitar ponerse o poner en para evitar ponerse o poner
evitar ponerse o poner riesgo a sus compaeros, ante en riesgo a sus compaeros,
en riesgo a sus el deseo de mejorar el ante el deseo de mejorar el
compaeros, ante el desempeo en diferentes desempeo en diferentes
deseo de mejorar el prcticas corporales. prcticas corporales
desempeo en
diferentes prcticas
corporales.
EF.2.6.5. Reconocer EF.2.6.5. Reconocer la EF.2.6.5. Reconocer la
la importancia del importancia del cuidado de s importancia del cuidado de s
cuidado de s y de las y de las dems personas, y de las dems personas,
dems personas, durante la participacin en durante la participacin en
durante la diferentes prcticas corporales diferentes prcticas
participacin en para tomar las precauciones corporales para tomar las
diferentes prcticas necesarias en cada caso precauciones necesarias en
corporales para tomar (hidratacin y alimentacin cada caso (hidratacin y
las precauciones acorde a lo que cada prctica alimentacin acorde a lo que
necesarias en cada requiera). cada prctica requiera).
caso (hidratacin y
alimentacin acorde a
lo que cada prctica
requiera).
EF.2.6.6. Reconocer EF.2.6.6. Reconocer al
al medio ambiente EF.2.6.6. Reconocer al medio medio ambiente como
como espacio para la ambiente como espacio para espacio para la realizacin de
realizacin de la realizacin de prcticas prcticas corporales
prcticas corporales corporales contribuyendo a su contribuyendo a su cuidado
contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la dentro y fuera de la
cuidado dentro y fuera institucin educativa. institucin educativa.
de la institucin
educativa.

SUBNIVEL: BSICA ELEMENTAL

REA: EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado
CE.ECA.2.1. ECA.2.1.1. ECA.2.1.1. ECA.2.1.1.
Reconoce y define Experimentar con las Experimentar con las Experimentar con las
los rasgos p o s i b i l i d a d e s del c o l o r p o s i b i l i d a d e s del c o l o r p o s i b i l i d a d e s del
caractersticos del y del gesto y del gesto c o l o r y del gesto
propio cuerpo y de espontneo al plasmar espontneo al plasmar espontneo al
los cuerpos de la silueta del c u e r p o , y la silueta del c u e r p o , y plasmar la silueta del
otras personas, las huellas de las m a n o s las huellas de las m a n o s c u e r p o , y las huellas de
representados en y los pies sobre y los pies sobre las m a n o s y los p i e s
producciones soportes diversos soportes diversos sobre soportes
artsticas propias y (papel, cartn, (papel, cartn, diversos (papel,
ajenas. cartulina), de cartulina), de cartn, cartulina), de
diferentes medidas, y diferentes medidas, y diferentes medidas, y
sirvindose de sirvindose de sirvindose de
distintos materiales distintos materiales distintos materiales
(pintura, arcilla, (pintura, arcilla, (pintura, arcilla,
plantas, etc.). plantas, etc.). plantas, etc.).
ECA.2.1.2. Definir la ECA.2.1.2. Definir la ECA.2.1.2. Definir la
i n di vi du al i da d i n d i vi du al i da d i n d i vi du al i da d
incorporando todos incorporando todos incorporando todos
l o s elementos que se l o s elementos que se l o s elementos que
crean necesarios (un crean necesarios (un se crean necesarios
anillo e n las manos, una anillo e n las manos, una (un anillo e n las manos,
flor en el pecho, una flor en el pecho, una una flor en el pecho,
cara sin rostro, un pie cara sin rostro, un pie una cara sin rostro, un
v e r d e y otro azul, etc.) v e r d e y otro azul, etc.) pie v e r d e y otro azul,
a las representaciones a las representaciones etc.) a las
grficas del cuerpo. grficas del cuerpo. representaciones
grficas del cuerpo .
ECA.2.1.3. Reflexionar ECA.2.1.3. Reflexionar ECA.2.1.3.
sobre los resultados sobre los resultados Reflexionar sobre los
obtenidos al obtenidos al resultados obtenidos
representar el propio representar el propio al representar el
cuerpo y exponerlos cuerpo y exponerlos propio cuerpo y
de forma oral. de forma oral. exponerlos de forma
oral.
ECA.2.1.6. Explorar las ECA.2.1.6. Explorar las ECA.2.1.6. Explorar
posibilidades del cuerpo posibilidades del cuerpo las posibilidades del
en movimiento en en movimiento en cuerpo en movimiento
respuesta a estmulos respuesta a estmulos en respuesta a
diversos (recorridos, diversos (recorridos, estmulos diversos
relatos, imgenes, relatos, imgenes, (recorridos, relatos,
piezas musicales, piezas musicales, imgenes, piezas
sonidos, etc.). sonidos, etc.). musicales, sonidos,
etc.).
ECA.2.3.1. Explicar las ECA.2.3.1. Explicar las ECA.2.3.1. Explicar las
s i mi l i t u d e s y s i mi l i t u d e s y s i mi l i t u d e s y
diferencias en los r a s g o s diferencias en los r a s g o s diferencias en los
(el color de piel, el (el color de piel, el r a s g o s (el color de
pelo, la fisonoma, el pelo, la fisonoma, el piel, el pelo, la
tono de voz, etc.) de tono de voz, etc.) de fisonoma, el tono de
los compaeros, la los compaeros, la voz, etc.) de los
familia, los miembros familia, los miembros compaeros, la
de la comunidad y de de la comunidad y de familia, los miembros
otras culturas, a partir otras culturas, a partir de la comunidad y de
de la observacin de la observacin otras culturas, a
directa o a travs de directa o a travs de partir de la
fotografas. fotografas. observacin directa o
a travs de
fotografas.
ECA.2.3.2. Indagar en ECA.2.3.2. Indagar en ECA.2.3.2. Indagar en
el e n t o r n o prximo el e n t o r n o prximo el e n t o r n o prximo
para descubrir para descubrir para descubrir
representaciones de representaciones de representaciones de
personas en la personas en la personas en la
artesana, las esculturas artesana, las esculturas artesana, las esculturas
y las imgenes que y las imgenes que y las imgenes que
conforman la cultura conforman la cultura conforman la cultura
visual y observar, visual y observar, visual y observar,
describir y comparar describir y comparar los describir y comparar
los hallazgos. hallazgos. los hallazgos.
CE.ECA.2.2. ECA.2.1.4. ECA.2.1.4. ECA.2.1.4.
Identifica, por Experimentar la Experimentar la Experimentar la
medio de los percepcin de olores, percepcin de olores, percepcin de
sentidos, las sonidos, sabores y sonidos, sabores y olores, sonidos,
cualidades de texturas por medio de texturas por medio de sabores y texturas
elementos juegos sensoriales, en juegos sensoriales, en por medio de juegos
naturales y los que se adivine qu los que se adivine qu sensoriales, en los
artificiales, y es lo que se saborea, es lo que se saborea, que se adivine qu
utiliza esta se huele, se oye o se se huele, se oye o se es lo que se saborea,
informacin en la toca. toca. se huele, se oye o se
seleccin de los toca.
materiales ECA.2.1.5. Recrear ECA.2.1.5. Recrear ECA.2.1.5. Recrear
adecuados para la percepciones percepciones percepciones
creacin o sensoriales por medio sensoriales por medio sensoriales por
elaboracin de del movimiento y la del movimiento y la medio del
productos de representacin visual y representacin visual y movimiento y la
distintas sonora, sirvindose de sonora, sirvindose de representacin visual
caractersticas sinestesias como: sinestesias como: y sonora, sirvindose
pintar lo amargo, tocar pintar lo amargo, tocar de sinestesias como:
lo dulce, poner sonido a lo dulce, poner sonido a pintar lo amargo, tocar
lo rugoso, darle lo rugoso, darle lo dulce, poner sonido
movimiento al color movimiento al color a lo rugoso, darle
rojo, bailar una pintura, rojo, bailar una pintura, movimiento al color
etc. etc. rojo, bailar una
pintura, etc.
ECA.2.1.7. Nombrar las ECA.2.1.7. Nombrar las ECA.2.1.7. Nombrar
caractersticas de caractersticas de las caractersticas de
texturas naturales y texturas naturales y texturas naturales y
artificiales, como artificiales, como artificiales, como
resultado de un resultado de un resultado de un
proceso de proceso de proceso de
exploracin visual y exploracin visual y exploracin visual y
tctil, y recrear sus tctil, y recrear sus tctil, y recrear sus
posibilidades en la posibilidades en la posibilidades en la
invencin de texturas invencin de texturas invencin de texturas
nuevas. nuevas. nuevas.
ECA.2.1.8. Describir ECA.2.1.8. Describir ECA.2.1.8. Describir
las c a r a c t e r s t i c a s y las c a r a c t e r s t i c a s y las c a r a c t e r s t i c a s y
las s e n s a c i o n e s que las s e n s a c i o n e s que las s e n s a c i o n e s que
producen algunos producen algunos producen algunos
elementos presentes elementos presentes elementos presentes
en el entorno natural en el entorno natural en el entorno natural
(plantas, rboles, (plantas, rboles, (plantas, rboles,
minerales, animales, minerales, animales, minerales, animales,
agua, sonidos), como agua, sonidos), como agua, sonidos), como
resultado de un resultado de un resultado de un
proceso de proceso de proceso de
exploracin sensorial. exploracin sensorial. exploracin
sensorial.
ECA.2.1.9. Explorar, a ECA.2.1.9. Explorar, a ECA.2.1.9. Explorar, a
travs de los sentidos, travs de los sentidos, travs de los sentidos,
las cualidades y las cualidades y las cualidades y
posibilidades de los posibilidades de los posibilidades de los
materiales orgnicos e materiales orgnicos e materiales orgnicos
inorgnicos, y inorgnicos, y e inorgnicos, y
utilizarlos para la utilizarlos para la utilizarlos para la
creacin de creacin de creacin de
producciones producciones producciones
plsticas, tteres, plsticas, tteres, plsticas, tteres,
o b j e t o s sonoros, etc. o b j e t o s sonoros, etc. o b j e t o s sonoros, etc.
CE.ECA.2.3. ECA.2.1.10. ECA.2.1.10. ECA.2.1.10.
Observa, compara Representar la propia Representar la propia Representar la propia
y realiza vivienda mediante vivienda mediante vivienda mediante
representaciones y dibujos, maquetas, dibujos, maquetas, dibujos, maquetas,
construcciones construcciones con construcciones con construcciones con
con elementos del materiales, etc. y materiales, etc. y materiales, etc. y
entorno natural y describir verbalmente describir verbalmente describir verbalmente
artificial. sus principales sus principales sus principales
caractersticas. caractersticas. caractersticas.

ECA.2.2.4. Observar y ECA.2.2.4. Observar y ECA.2.2.4. Observar


comparar comparar y comparar
representaciones del representaciones del representaciones del
e n - torno natural y e n - torno natural y e n - torno natural y
artificial (fotografa artificial (fotografa artificial (fotografa
area, pintura de area, pintura de area, pintura de
paisajes, dibujos, paisajes, dibujos, paisajes, dibujos,
planos de viviendas, planos de viviendas, planos de viviendas,
maquetas de edificios, maquetas de edificios, maquetas de
mapas, grabaciones y mapas, grabaciones y edificios, mapas,
mapas sonoros, mapas sonoros, grabaciones y mapas
videos, etc.) y realizar videos, etc.) y realizar sonoros, videos, etc.)
representaciones representaciones y realizar
propias utilizando propias utilizando representaciones
dichas tcnicas. dichas tcnicas. propias utilizando
dichas tcnicas.
ECA.2.2.5. Realizar ECA.2.2.5. Realizar ECA.2.2.5. Realizar
representaciones representaciones representaciones
propias, individuales o propias, individuales o propias, individuales
en grupo del entorno en grupo del entorn o o en grupo del
natural y artificial, natural y artificial, entorno natural y
utilizando distintas utilizando distintas artificial, utilizando
tcnicas. tcnicas. distintas tcnicas.
ECA.2.2.6. Observar ECA.2.2.6. Observar ECA.2.2.6. Observar
creaciones en las que creaciones en las que creaciones en las que
se usen elementos del se usen elementos del se usen elementos del
entorno natural y entorno natural y entorno natural y
artificial (producciones artificial (producciones artificial (producciones
de land art, de land art, de land art,
construccin de construccin de construccin de
instrumentos instrumentos instrumentos
musicales con musicales con musicales con
vegetales, etc.) y vegetales, etc.) y vegetales, etc.) y
comentar sus comentar sus comentar sus
caractersticas. caractersticas. caractersticas.
ECA.2.2.7. Utilizar ECA.2.2.7. Utilizar ECA.2.2.7. Utilizar
elementos del e n t o r n o elementos del e n t o r n o elementos del e n t o r n o
natural y artificial natural y artificial natural y artificial
(madera, hojas, (madera, hojas, (madera, hojas,
piedras, etc.) en la piedras, etc.) en la piedras, etc.) en la
c r e a c i n colectiva de c r e a c i n colectiva de c r e a c i n colectiva de
producciones artsticas producciones artsticas producciones
sencillas. sencillas. artsticas sencillas.
ECA.2.3.8. Disear y ECA.2.3.8. Disear y ECA.2.3.8. Disear y
construir juguetes construir juguetes construir juguetes
tradicionales o tradicionales o tradicionales o
populares (pitos, populares (pitos, populares (pitos,

casitas con sus casitas con sus casitas con sus


muebles y vajilla, muebles y vajilla, muebles y vajilla,
muecos, carros, muecos, carros, muecos, carros,
caleidoscopios, caleidoscopios, caleidoscopios,
zancos, trompos, zancos, trompos, zancos, trompos,
catapultas, perinolas, catapultas, perinolas, catapultas, perinolas,
yoys; etc.) utilizando yoys; etc.) utilizando yoys; etc.)
materiales de materiales de utilizando materiales
desecho o de bajo desecho o de bajo de desecho o de
costo (barro, arcilla, costo (barro, arcilla, bajo costo (barro,
madera, hojalata, madera, hojalata, arcilla, madera,
totora, lana, paja, totora, lana, paja, hojalata, totora, lana,
tagua, telas, etc.). tagua, telas, etc.). paja, tagua, telas,
etc.).
ECA.2.3.13. Realizar ECA.2.3.13. Realizar ECA.2.3.13. Realizar
transformaciones sobre transformaciones sobre transformaciones
materiales de uso materiales de uso sobre materiales de
cotidiano o desechado cotidiano o desechado uso cotidiano o
(lpices, telas, botellas (lpices, telas, botellas desechado (lpices,
de plstico, latas, de plstico, latas, telas, botellas de
cartones, etc.), cartones, etc.), plstico, latas,
variando su utilidad variando su utilidad cartones, etc.),
para convertirlos en para convertirlos en variando su utilidad
animales o muecos; animales o muecos; para convertirlos en
aadirles adornos, aadirles adornos, animales o muecos;
modificar su color y modificar su color y aadirles adornos,
construir estructuras. construir estructuras. modificar su color y
construir estructuras.
CE.ECA.2.4. ECA.2.2.1. Interpretar ECA.2.2.1. Interpretar ECA.2.2.1. Interpretar
Genera productos en pequeos grupos en pequeos grupos en pequeos grupos
artsticos como historias breves, historias breves, historias breves,
forma de inspiradas en inspiradas en inspiradas en
expresin, situaciones prximas, situaciones prximas, situaciones prximas,
representacin y relatos odos, relatos odos, relatos odos,
comunicacin de ancdotas vividas o ancdotas vividas o ancdotas vividas o
emociones, cuentos ledos, cuentos ledos, llegando cuentos ledos,
vivencias e ideas. llegando a acuerdos a acuerdos sobre el llegando a acuerdos
sobre el desarrollo de la desarrollo de la accin sobre el desarrollo de
accin y sobre algunos y sobre algunos la accin y sobre
elementos visuales y elementos visuales y algunos elementos
sonoros para sonoros para visuales y sonoros
caracterizar espacios y caracterizar espacios y para caracterizar
personajes. personajes. espacios y personajes.
ECA.2.2.2. Practicar ECA.2.2.2. Practicar ECA.2.2.2. Practicar
juegos rtmicos (rondas juegos rtmicos (rondas juegos rtmicos
infantiles, juegos infantiles, juegos (rondas infantiles,
tradicionales de las tradicionales de las juegos tradicionales
distintas distintas de las distintas
nacionalidades del nacionalidades del nacionalidades del
E c u a d o r , juegos de E c u a d o r , juegos de E c u a d o r , juegos de
manos, etc.) que manos, etc.) que manos, etc.) que
posibiliten el desarrollo posibiliten el desarrollo posibiliten el
de diferentes de diferentes desarrollo de
habilidades motrices. habilidades motrices. diferentes habilidades
motrices.
ECA.2.2.3. Crear ECA.2.2.3. Crear ECA.2.2.3. Crear
coreografas a partir de coreografas a partir de coreografas a partir
la improvisacin de la improvisacin de de la improvisacin de
movimientos sugeridos movimientos sugeridos movimientos
por distintas piezas por distintas piezas sugeridos por
musicales, explorando musicales, explorando distintas piezas
diferentes diferentes posibilidades musicales, explorando
posibilidades de de interaccin (dirigir, diferentes
interaccin (dirigir, seguir, acercarse, alejar- posibilidades de
seguir, acercarse, se, etc.) con los interaccin (dirigir,
alejar- se, etc.) con los miembros del grupo. seguir, acercarse,
miembros del grupo. alejar- se, etc.) con los
miembros del grupo.
ECA.2.2.8. Observar ECA.2.2.8. Observar ECA.2.2.8. Observar
esculturas sonoras y, esculturas sonoras y, esculturas sonoras y,
en pequeos grupos, en pequeos grupos, en pequeos grupos,
construir algunas construir algunas construir algunas
pensadas para distintos pensadas para distintos pensadas para
espacios (el hogar, el espacios (el hogar, el distintos espacios (el
colegio, parques u otros colegio, parques u otros hogar, el colegio,
espacios comunitarios); espacios comunitarios); parques u otros
instalarlas y observar el instalarlas y observar el espacios
uso que hacen de ellas uso que hacen de ellas comunitarios);
los habitantes o los habitantes o instalarlas y observar
transentes. transentes. el uso que hacen de
ellas los habitantes o
transentes.
ECA.2.2.9. Representar ECA.2.2.9. Representar ECA.2.2.9.
c u e n to s , mitos, c u e n to s , mitos, Representar c u e n t o s ,
leyendas, historias y leyendas, historias y mitos, leyendas,
relatos con tteres o relatos con tteres o historias y relatos con
marionetas construidos marionetas construidos tteres o marionetas
en el aula, coordinando en el aula, coordinando construidos en el aula,
la propia accin con la la propia accin con la coordinando la propia
de los otros y llegando de los otros y llegando accin con la de los
a acuerdos tanto en el a acuerdos tanto en el otros y llegando a
proceso de proceso de acuerdos tanto en el
construccin como en construccin como en proceso de
los ensayos y la los ensayos y la construccin como en
representacin. representacin. los ensayos y la
representacin.
ECA.2.2.10. ECA.2.2.10. ECA.2.2.10.
Representar, por medio Representar, por medio Representar, por
de dramatizaciones, de dramatizaciones, medio de
ilustraciones o ilustraciones o dramatizaciones,
secuencias sonoras, el secuencias sonoras, el ilustraciones o
resultado de incluir, en resultado de incluir, en secuencias sonoras, el
cuentos o historias cuentos o historias resultado de incluir, en
tradicionales de las tradicionales de las cuentos o historias
distintas nacionalidades distintas nacionalidades tradicionales de las
del E c u a d o r , personajes del E c u a d o r , personajes distintas
de otros cuentos o de otros cuentos o nacionalidades del
historias, como historias, como E c u a d o r , personajes
elemento sorpresa o elemento sorpresa o de otros cuentos o
distorsionador. distorsionador. historias, como
elemento sorpresa o
distorsionador.
ECA.2.2.12. Explicar, ECA.2.3.3. Explicar, ECA.2.3.3. Explicar,
tras la observacin de tras la observacin de tras la observacin de
videos breves, cmo videos breves, cmo videos breves, cmo
algunos grupos algunos grupos algunos grupos
musicales (como Seis musicales (como Seis musicales (como Seis
On, Stomp, etc.) On, Stomp, etc.) On, Stomp, etc.)
utilizan utensilios de utilizan utensilios de utilizan utensilios de
cocina como cocina como cocina como
instrumentos. instrumentos. instrumentos.
ECA.2.2.13. Crear e ECA.2.2.13. Crear e ECA.2.2.13. Crear e
interpretar, en interpretar, en interpretar, en
pequeos grupos, pequeos grupos, pequeos grupos,
piezas rtmicas, usando piezas rtmicas, usando piezas rtmicas,
utensilios de cocina utensilios de cocina usando utensilios de
como instrumentos como instrumentos cocina como
musicales. musicales. instrumentos
musicales.
ECA.2.3.12. Idear ECA.2.3.12. Idear ECA.2.3.12. Idear
modificaciones modificaciones modificaciones
posibles de personajes posibles de personajes posibles de
de cuentos de cuentos personajes de
tradicionales, mitos y tradicionales, mitos y cuentos tradicionales,
leyendas de las distintas leyendas de las distintas mitos y leyendas de
nacionalidades del nacionalidades del las distintas
Ecuador; plasmarlas Ecuador; plasmarlas nacionalidades del
en dibujos o figuras; y en dibujos o figuras; y E c u a d o r ; plasmarlas
elaborar historias elaborar historias en dibujos o figuras;
nuevas. nuevas. y elaborar historias
nuevas.
CE.ECA.2.5. ECA.2.3.3. Describir ECA.2.3.3. Describir ECA.2.3.3. Describir
Identifica, registra los e l e me n t o s los e l e me n t o s los e l e me nt os
y describe plsticos presentes en plsticos presentes en plsticos presentes
manifestaciones y el entorno artificial el entorno artificial en el entorno
producciones (edificios, mobiliario (edificios, mobiliario artificial (edificios,
culturales y urbano, obras urbano, obras mobiliario urbano,
artsticas del expuestas en las calles expuestas en las calles obras expuestas en
entorno prximo. o los museos, etc.) o los museos, etc.) las calles o los museos,
utilizando un utilizando un etc.) utilizando un
vocabulario adecuado. vocabulario adecuado. vocabulario adecuado.
ECA.2.3.4. Comentar ECA.2.3.4. Comentar ECA.2.3.4. Comentar
las i m p r e s i o n e s que las i m p r e s i o n e s que las i m p r e s i o n e s que
suscita la observacin suscita la observacin suscita la observacin
de producciones de producciones de producciones
escnicas (msica, escnicas (msica, escnicas (msica,
danza, teatro, etc.) del danza, teatro, etc.) del danza, teatro, etc.) del
entorno prximo, entorno prximo, entorno prximo,
representadas en las representadas en las representadas en las
calles, en la calles, en la calles, en la
comunidad, en comunidad, en comunidad, en
auditorios o en otros auditorios o en otros auditorios o en otros
escenarios. escenarios. escenarios.
ECA.2.3.9. Seleccionar ECA.2.3.9. Seleccionar ECA.2.3.9.
imgenes de algunos imgenes de algunos Seleccionar
de los lugares ms de los lugares ms imgenes de algunos
representativos del representativos del de los lugares ms
p a t r i m o n i o cultural y p a t r i m o n i o cultural y representativos del
natural del e n torno natural del e n torno p a t r i m o n i o cultural
prximo para crear prximo para crear y natural del e n torno
lbumes, carteles o lbumes, carteles o prximo para crear
murales. murales. lbumes, carteles o
murales.
ECA.2.3.6. Realizar ECA.2.3.6. Realizar ECA.2.3.6. Realizar
grabaciones sonoras o grabaciones sonoras o grabaciones sonoras
audiovisuales de audiovisuales de o audiovisuales de
algunos de los lugares algunos de los lugares algunos de los
ms representativos ms representativos lugares ms
del patrimonio cultural y del patrimonio cultural y representativos del
natural del entorno natural del entorno patrimonio cultural y
prximo. prximo. natural del entorno
prximo.
ECA.2.3.7. Redactar ECA.2.3.7. Redactar ECA.2.3.7. Redactar
textos breves que textos breves que textos breves que
describan las describan las describan las
caractersticas de caractersticas de caractersticas de
algunos de los lugares algunos de los lugares algunos de los lugares
ms representativos del ms representativos del ms representativos
patrimonio cultural y patrimonio cultural y del patrimonio cultural
natural del entorno natural del entorno y natural del entorno
prximo. prximo. prximo.
ECA.2.3.9. Observar, ECA.2.3.9. Observar, ECA.2.3.9. Observar,
fotografiar y comparar fotografiar y comparar fotografiar y comparar
construcciones y construcciones y construcciones y
lugares representativos lugares representativos lugares
del patrimonio cultural y del patrimonio cultural y representativos del
natural del entorno natural del entorno patrimonio cultural y
prximo (viviendas, prximo (viviendas, natural del entorno
monumentos y sitios monumentos y sitios prximo (viviendas,
arqueolgicos, arqueolgicos, monumentos y sitios
edificios histricos y edificios histricos y arqueolgicos,
modernos, bosques, modernos, bosques, edificios histricos y
etc.) durante la etc.) durante la modernos, bosques,
realizacin de paseos. realizacin de paseos. etc.) durante la
realizacin de paseos.
ECA.2.3.10. Crear ECA.2.3.10. Crear ECA.2.3.10. Crear
carteles o catlogos carteles o catlogos carteles o catlogos
sencillos, con sencillos, con fotografas sencillos, con
fotografas de de construcciones del fotografas de
construcciones del e n t o r n o prximo, en los construcciones del
e n t o r n o prximo, en los que se describan las e n t o r n o prximo, en
que se describan las principales los que se describan
principales caractersticas de cada las principales
caractersticas de cada una de ellas. caractersticas de
una de ellas. cada una de ellas.
ECA.2.3.11. Recopilar ECA.2.3.11. Recopilar ECA.2.3.11. Recopilar
informacin sobre informacin sobre informacin sobre
algunas caractersticas algunas caractersticas algunas
relevantes de relevantes de caractersticas
personajes de cuentos personajes de cuentos relevantes de
tradicionales, mitos y tradicionales, mitos y personajes de cuentos
leyendas de las leyendas de las tradicionales, mitos y
distintas distintas leyendas de las
nacionalidades del nacionalidades del distintas
Ecuador. Ecuador. nacionalidades del
Ecuador.
ECA.2.3.14. ECA.2.3.14. ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de Responsabilizarse de Responsabilizarse de
la transformacin la transformacin la transformacin
progresiva de algunos progresiva de algunos progresiva de
espacios del centro espacios del centro algunos espacios del
educativo, educativo, centro educativo,
incorporando las incorporando las incorporando las
producciones que se producciones que se producciones que se
elaboren a lo largo del elaboren a lo largo del elaboren a lo largo del
curso. curso. curso.
ECA.2.3.15. Registrar ECA.2.3.15. Registrar ECA.2.3.15. Registrar
los procesos de los procesos de los procesos de
transformacin de transformacin de transformacin de
algunos espacios del algunos espacios del algunos espacios del
c e n t r o educativo con c e n t r o educativo con c e n t r o educativo con
fotografas peridicas fotografas peridicas fotografas
que muestren los que muestren los peridicas que
cambios o cambios o muestren los cambios
modificaciones. modificaciones. o modificaciones.
EC.ECA.2.6. ECA.2.2.11. ECA.2.2.11. ECA.2.2.11.
Reconoce platos Documentar con Documentar con Documentar con
tpicos de la zona imgenes, dibujos, imgenes, dibujos, imgenes, dibujos,
y siente inters fotografas y/o videos fotografas y/o videos fotografas y/o
por probarlos y el proceso de el proceso de videos el proceso de
conocer los elaboracin de elaboracin de elaboracin de
procesos de comidas tpicas de la comidas tpicas de la comidas tpicas de la
elaboracin. zona, y crear zona, y crear zona, y crear
recetarios ilustrados. recetarios ilustrados. recetarios ilustrados.
ECA.2.3.16. Indagar ECA.2.3.16. Indagar ECA.2.3.16. Indagar
sobre l o s alimentos sobre l o s alimentos sobre l o s alimentos
que forman una dieta que forman una dieta que forman una
tradicional, su forma de tradicional, su forma de dieta tradicional, su
elaboracin en pocas elaboracin en pocas forma de elaboracin
pasa- das y su pasa- das y su en pocas pasa- das
permanencia en el permanencia en el y su permanencia en el
presente. presente. presente.
ECA.2.3.17. Crear ECA.2.3.17. Crear ECA.2.3.17. Crear
planos sencillos que planos sencillos que planos sencillos que
incluyan los nombres, incluyan los nombres, incluyan los nombres,
la ubicacin y las la ubicacin y las la ubicacin y las
especialidades de los especialidades de los especialidades de los
establecimientos de establecimientos de establecimientos de
comida de la zona comida de la zona comida de la zona
(puestos en la calle, (puestos en la calle, (puestos en la calle,
bares, cafeteras, bares, cafeteras, bares, cafeteras,
restaurantes). restaurantes). restaurantes).
ECA.2.3.18. Identificar ECA.2.3.18. Identificar ECA.2.3.18. Identificar
los platos tpicos del los platos tpicos del los platos tpicos del
p a s y elaborar un p a s y elaborar un p a s y elaborar un
cal endar io para cal endar io para cal endar io para
preparar algunas preparar algunas preparar algunas
recetas en las f e c h a s recetas en las f e c h a s recetas en las f e c h a s
de celebracin. de celebracin. de celebracin.
ECA.2.3.19. Producir ECA.2.3.19. Producir ECA.2.3.19. Producir
im genes, d ib ujo s im genes, d ib ujo s im genes, d ibujos
o c o lla g e s para o c o lla g e s para o c o l la g e s para
crear cartas de crear cartas de crear cartas de
restaurantes restaurantes restaurantes
hipotticos con mens hipotticos con mens hipotticos con
en los que predomine en los que predomine mens en los que
un color. un color. predomine un color.

SUBNIVEL: BSICA MEDIA


REA: LENGUA Y LIETRATURA
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Quinto Grado Sexto Grado Sptimo Grado

LENGUA Y CULTURA (LL.3.1.1.) (LL.3.1.1.) LL.3.1.1.


Participar en contextos y Participar en contextos y Participar en contextos y
LENGUA Y CULTURA situaciones que situaciones que situaciones que evidencien
CE.LL.3.1. evidencien la evidencien la la funcionalidad de la
funcionalidad de la funcionalidad de la lengua escrita como
Distingue la funcin de lengua escrita como lengua escrita como herramienta cultural.
transmisin cultural de la herramienta cultural. herramienta cultural.
lengua, reconoce las
influencias lingsticas y (LL.3.1.2.) (LL.3.1.2.) LL.3.1.2.
culturales que explican Indagar sobre las Indagar sobre las Indagar sobre las
influencias lingsticas y influencias lingsticas y influencias lingsticas y
los dialectos del culturales que explican culturales que explican culturales que explican los
castellano en el Ecuador e los dialectos del los dialectos del dialectos del castellano en
indaga sobre las castellano en el Ecuador. castellano en el Ecuador. el Ecuador.
caractersticas de los
pueblos y nacionalidades
del pas que tienen otras (LL.3.1.3.) (LL.3.1.3.) LL.3.1.3.
lenguas. Indagar sobre las Indagar sobre las Indagar sobre las
caractersticas de los caractersticas de los caractersticas de los
pueblos y nacionalidades pueblos y nacionalidades pueblos y nacionalidades
del Ecuador que tienen del Ecuador que tienen del Ecuador que tienen
otras lenguas. otras lenguas. otras lenguas.

COMUNICACIN LL.3.2.1. (LL.3.2.1.) LL.3.2.1.


ORAL Escuchar discursos orales Escuchar discursos orales
Escuchar discursos orales
y formular juicios de y formular juicios de valor
CE.LL.3.2. y formular juicios de
valor con respecto a su con respecto a su
valor con respecto a su
contenido y participar de contenido y forma, y
Participa en situaciones contenido y forma, y
manera respetuosa frente participar de manera
comunicativas orales, participar de manera
a las intervenciones de respetuosa frente a las
escuchando de manera respetuosa frente a las
los dems. intervenciones de los
activa y mostrando intervenciones de los
dems.
respeto frente a las dems.
intervenciones de los
dems en la bsqueda de
acuerdos, organiza su (LL.3.2.2.) (LL.3.2.2. LL.3.2.2.
discurso de acuerdo con Proponer intervenciones Proponer intervenciones Proponer intervenciones
las estructuras bsicas de orales con una intencin orales con una intencin orales con una intencin
la lengua oral, reflexiona comunicativa, organizar comunicativa, organizar comunicativa, organizar el
sobre los efectos del uso el discurso segn las el discurso segn las discurso segn las
de estereotipos y estructuras bsicas de la estructuras bsicas de la estructuras bsicas de la
prejuicios, adapta el lengua oral y utilizar un lengua oral y utilizar un lengua oral y utilizar un
vocabulario y se apoya en vocabulario adecuado a vocabulario adecuado a vocabulario adecuado a
recursos y producciones diversas situaciones diversas situaciones diversas situaciones
audiovisuales, segn las comunicativas. comunicativas. comunicativas.
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
(LL.3.2.3.) (LL.3.2.3.) LL.3.2.3.
Apoyar el discurso con Apoyar el discurso con Apoyar el discurso con
recursos y producciones recursos y producciones recursos y producciones
audiovisuales. audiovisuales. audiovisuales.

LL.3.2.4.
Reflexionar sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en
la comunicacin.

LL.3.2.5.
Construir acuerdos en los
intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
LECTURA (LL.3.3.1.) (LL.3.3.1.) (LL.3.3.1.)Establecer las
Establecer las relaciones Establecer las relaciones relaciones explcitas de
CE.LL.3.3. explcitas de comparacin explcitas de completacin y ampliacin
Establece relaciones entre los contenidos de completacin y entre los contenidos de dos
explcitas entre los dos o ms textos y ampliacin entre los o ms textos y contrastar
contenidos de dos o ms contrastar fuentes. contenidos de dos o ms fuentes.
textos, los compara, textos y contrastar
contrasta sus fuentes, fuentes.
realiza inferencias
fundamentales y (LL.3.3.2.)
(LL.3.3.2.) (LL.3.3.2.)
proyectivo-valorativas, Comprender los Comprender los Comprender los
valora sus contenidos y contenidos implcitos de contenidos implcitos de contenidos implcitos de
aspectos de forma a partir un texto mediante la un texto mediante la un texto mediante la
de criterios establecidos, realizacin de inferencias realizacin de inferencias realizacin de inferencias
reconoce el punto de fundamentales y fundamentales y fundamentales y
vista, las motivaciones y proyectivo-valorativas a proyectivo-valorativas a proyectivo-valorativas a
los argumentos del autor partir del contenido de un partir del contenido de un partir del contenido de un
al monitorear y texto. texto. texto.
autorregular su
comprensin mediante el
uso de estrategias LL.3.3.3. LL.3.3.3. LL.3.3.3.
cognitivas de Inferir y sintetizar el Inferir y sintetizar el Inferir y sintetizar el
comprensin. contenido esencial de un contenido esencial de un contenido esencial de un
texto al diferenciar el texto al diferenciar el texto al diferenciar el tema
tema de las ideas tema de las ideas de las ideas principales.
CE.LL.3.4. principales. principales.
Aplica sus conocimientos
lingsticos (lxicos, (LL.3.3.4. (LL.3.3.4. (LL.3.3.4.
semnticos, sintcticos y Autorregular la Autorregular la Autorregular la
fonolgicos) en la comprensin de textos comprensin de textos comprensin de textos
decodificacin y mediante el uso de mediante el uso de mediante el uso de
comprensin de textos, estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de
leyendo con fluidez y comprensin: parafrasear, comprensin: comprensin: parafrasear,
entonacin en diversos releer, formular parafrasear, releer, releer, formular preguntas,
contextos (familiares, preguntas, leer formular preguntas, leer leer selectivamente,
escolares y sociales) y selectivamente, consultar selectivamente, consultar consultar fuentes
con diferentes propsitos fuentes adicionales. fuentes adicionales. adicionales.
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).

. (LL.3.3.5.) (LL.3.3.5.) (LL.3.3.5.)


Valorar los aspectos de Valorar los aspectos de Valorar los aspectos de
forma y el contenido de forma y el contenido de un forma y el contenido de un
un texto, a partir de texto, a partir de criterios texto, a partir de criterios
criterios preestablecidos. preestablecidos. preestablecidos.
.
CE.LL.3.5.

Consulta bibliotecas y . (LL.3.3.6.) . (LL.3.3.6.) . (LL.3.3.6.)


recursos digitales en la Acceder a bibliotecas y Acceder a bibliotecas y Acceder a bibliotecas y
web, genera criterios para recursos digitales en la recursos digitales en la recursos digitales en la
identificar, comparar y web, identificando las web, identificando las web, identificando las
contrastar fuentes, y fuentes consultadas. fuentes consultadas. fuentes consultadas.
registra la informacin
consultada en esquemas
de diverso tipo.
LL.3.3.7. LL.3.3.7. LL.3.3.7.
Registrar la informacin Registrar la informacin Registrar la informacin
consultada con el uso de consultada con el uso de consultada con el uso de
esquemas de diverso tipo. esquemas de diverso esquemas de diverso tipo.
tipo.
. LL.3.3.8. LL.3.3.8. LL.3.3.8.
Leer con fluidez y Leer con fluidez y Leer con fluidez y

entonacin en diversos entonacin en diversos entonacin en diversos


contextos (familiares, contextos (familiares, contextos (familiares,
escolares y sociales) y escolares y sociales) y escolares y sociales) y con
con diferentes propsitos con diferentes propsitos diferentes propsitos
(exponer, informar, (exponer, informar, (exponer, informar, narrar,
narrar, compartir, etc.). narrar, compartir, etc.). compartir, etc.).
LL.3.3.9.Generar criterios
para el anlisis de la
confiabilidad de las fuentes
consultadas.
LL.3.3.10.
Reconocer el punto de
vista del autor y las
motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.3.3.11. LL.3.3.11.
Aplicar los Aplicar los conocimientos
conocimientos lingsticos (lxicos,
lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y
semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la
fonolgicos) en la decodificacin y
decodificacin y comprensin de textos.
comprensin de textos.
ESCRITURA LL.3.4.1. Relatar textos LL.3.4.1. Relatar textos LL.3.4.1. Relatar textos
narrativos con secuencia expositivos con con secuencia lgica,
E.LL.3.6. lgica y coherencia en el secuencia lgica y manejo de conectores y
uso de la persona y coherencia en el uso de coherencia en el uso de la
Produce textos con tramas
tiempo verbal, e la persona y tiempo persona y tiempo verbal, e
narrativas, descriptivas,
integrarlos en diversas verbal, e integrarlos en integrarlos en diversas
expositivas e instructivas,
situaciones diversas situaciones situaciones comunicativas.
y las integra cuando es
comunicativas. comunicativas.
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
ms apropiados para cada LL.3.4.2. LL.3.4.2. LL.3.4.2.
uno, logrando coherencia Escribir descripciones Escribir descripciones Escribir descripciones
y cohesin; autorregula la organizadas y con organizadas y con organizadas y con
escritura mediante la vocabulario especfico vocabulario especfico vocabulario especfico
aplicacin del proceso de relativo al ser, objeto, relativo al ser, objeto, relativo al ser, objeto,
produccin, estrategias de lugar o hecho que se lugar o hecho que se lugar o hecho que se
pensamiento, y se apoya describe e integrarlas en describe e integrarlas en describe e integrarlas en
en diferentes formatos, producciones escritas. producciones escritas. producciones escritas.
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
LL.3.4.3. Escribir
situaciones comunicativas
exposiciones organizadas
que lo requieran.
en prrafos segn
esquemas de comparacin,
problema-solucin y
antecedente-consecuente,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.4. LL.3.4.4. LL.3.4.4.
Escribir instrucciones con Escribir instrucciones Escribir instrucciones con
secuencia lgica, uso de con secuencia lgica, uso secuencia lgica, uso de
conectores temporales y de conectores temporales conectores temporales y de
de orden, y coherencia en y de orden, y coherencia orden, y coherencia en el
el manejo del verbo y la en el manejo del verbo y manejo del verbo y la
persona, en situaciones la persona, en situaciones persona, en situaciones
comunicativas que lo comunicativas que lo comunicativas que lo
requieran. requieran. requieran.

LL.3.4.5. Integrar relatos,


descripciones,
exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos
con una intencin
comunicativa y en un
contexto determinado.

LL.3.4.6. LL.3.4.6. LL.3.4.6.


Autorregular la Autorregular la Autorregular la produccin
produccin escrita produccin escrita escrita mediante el uso
mediante el uso habitual mediante el uso habitual habitual del procedimiento
del procedimiento de del procedimiento de de planificacin, redaccin
planificacin, redaccin y planificacin, redaccin y revisin del texto.
revisin del texto. y revisin del texto.

LL.3.4.7. Usar estrategias LL.3.4.7. Usar LL.3.4.7. Usar estrategias


y procesos de estrategias y procesos de y procesos de pensamiento
pensamiento que apoyen pensamiento que apoyen que apoyen la escritura.
la escritura. la escritura.
LL.3.4.8. Lograr LL.3.4.8. Lograr LL.3.4.8. Lograr precisin
precisin y claridad en precisin y claridad en y claridad en sus
sus producciones escritas, sus producciones producciones escritas,
mediante el uso de escritas, mediante el uso mediante el uso de
vocabulario segn un de vocabulario segn un vocabulario segn un
determinado campo determinado campo determinado campo
semntico. semntico. semntico.

LL.3.4.9. Organizar las LL.3.4.9. Organizar las LL.3.4.9. Organizar las


ideas con unidad de ideas con unidad de ideas con unidad de
sentido a partir de la sentido a partir de la sentido a partir de la

construccin de prrafos. construccin de prrafos. construccin de prrafos.

LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10. Expresar sus LL.3.4.10. Expresar sus


ideas con precisin e ideas con precisin e ideas con precisin e
integrar en las integrar en las integrar en las

producciones escritas los producciones escritas los producciones escritas los


diferentes tipos de diferentes tipos de diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, sustantivo, pronombre, sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio adjetivo, verbo, adverbio adjetivo, verbo, adverbio y
y sus modificadores. y sus modificadores. sus modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la LL.3.4.11. Mejorar la LL.3.4.11. Mejorar la
cohesin interna del cohesin interna del cohesin interna del
prrafo y la organizacin prrafo y la organizacin prrafo y la organizacin
del texto mediante el uso del texto mediante el uso del texto mediante el uso
de conectores lgicos. de conectores lgicos. de conectores lgicos.
LL.3.4.12.Comunicar LL.3.4.12.Comunicar LL.3.4.12.Comunicar
ideas con eficiencia a ideas con eficiencia a ideas con eficiencia a partir
partir de la aplicacin de partir de la aplicacin de de la aplicacin de las
las reglas de uso de las las reglas de uso de las reglas de uso de las letras y
letras y de la tilde. letras y de la tilde. de la tilde.
LL.3.4.13. Producir LL.3.4.13. Producir LL.3.4.13. Producir
escritos de acuerdo con la escritos de acuerdo con escritos de acuerdo con la
situacin comunicativa, la situacin situacin comunicativa,
mediante el empleo de comunicativa, mediante mediante el empleo de
diversos formatos, el empleo de diversos diversos formatos,
recursos y materiales. formatos, recursos y recursos y materiales.
materiales.
LL.3.4.14.
Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e
individual mediante el uso
de diversos recursos de las
TIC
LITERATURA LL.3.5.1. Reconocer en LL.3.5.1. Reconocer en LL.3.5.1. Reconocer en un
CE.LL.3.7. un texto literario los un texto literario los texto literario los
Elige lecturas basndose elementos caractersticos elementos caractersticos elementos caractersticos
en preferencias que le dan sentido. que le dan sentido. que le dan sentido.
personales, reconoce los LL.3.5.2. LL.3.5.2. LL.3.5.2.
elementos caractersticos Participar en discusiones Participar en discusiones Participar en discusiones

que le dan sentido y sobre textos literarios con sobre textos literarios sobre textos literarios con
participa en discusiones el aporte de informacin, con el aporte de el aporte de informacin,
literarias, desarrollando la experiencias y opiniones informacin, experiencias y opiniones
lectura crtica. para desarrollar experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la para desarrollar progresivamente la lectura
CE.LL.3.8. lectura crtica. progresivamente la crtica.
Reinventa textos lectura crtica.
literarios, reconociendo la
fuente original, los LL.3.5.3. Elegir lecturas LL.3.5.3. Elegir lecturas LL.3.5.3. Elegir lecturas
relaciona con el contexto basndose en preferencias basndose en basndose en preferencias
cultural propio y de otros personales de autor, preferencias personales personales de autor, gnero
entornos, incorpora los gnero o temas y el de autor, gnero o temas o temas y el manejo de
recursos del lenguaje manejo de diversos y el manejo de diversos diversos soportes para
figurado y diversos soportes para formarse soportes para formarse formarse como lector
medios y recursos como lector autnomo. como lector autnomo. autnomo.
(incluidas las TIC).

LL.3.5.4. Incorporar los LL.3.5.4. Incorporar los LL.3.5.4. Incorporar los


recursos del lenguaje recursos del lenguaje recursos del lenguaje
figurado en sus ejercicios figurado en sus ejercicios figurado en sus ejercicios
de creacin literaria. de creacin literaria. de creacin literaria.

LL.3.5.5. Reinventar los LL.3.5.5. Reinventar los LL.3.5.5. Reinventar los


textos literarios y textos literarios y textos literarios y
relacionarlos con el relacionarlos con el relacionarlos con el
contexto cultural propio y contexto cultural propio contexto cultural propio y
de otros entornos. y de otros entornos. de otros entornos.

LL.3.5.6. LL.3.5.6. LL.3.5.6.


Recrear textos literarios Recrear textos literarios Recrear textos literarios
ledos o escuchados ledos o escuchados ledos o escuchados
mediante el uso de mediante el uso de mediante el uso de
diversos medios y diversos medios y diversos medios y recursos
recursos (incluidas las recursos (incluidas las (incluidas las TIC).
TIC). TIC).
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

EVALUACIN Quinto Grado Sexto Grado Sptimo Grado


CE.CS.3.1. Analiza la CS.3.1.1. Analizar el CS.3.1.4. Explicar las CS.3.1.7. Documentar la
evolucin de la origen de los primeros caractersticas de la Conquista espaola del

organizacin pobladores del Ecuador, dominacin incaica en el Tahuantinsuyo,


econmica, poltica y sus rutas de llegada, sus Ecuador, la organizacin especialmente del norte,
social que se dio en la herramientas y formas de su imperio y con sus enfrentamientos y
poca aborigen, de trabajo colectivo. sociedad. alianzas.
destacando los CS.3.1.2. Relacionar la CS.3.1.5. Examinar el CS.3.1.8. Examinar y
enfrentamientos y organizacin econmica ascenso de Atahualpa y discutir el fundamento
alianzas de los incas y social de las la guerra civil como cientfico de ciertas
ante la Conquista sociedades agrcolas con efectos de una crisis del narraciones histricas
espaola. su alfarera y el incario y como tradicionales como el
surgimiento de sus antecedentes de la Reino de Quito, la dinasta
primeros poblados. derrota ante la invasin de los Shyris, etc.
espaola.
CS.3.1.3. Identificar la CS.3.1.6. Identificar
ubicacin, la varios sitios
organizacin social y arqueolgicos y las
poltica de los piezas que se han
cacicazgos mayores o conservado,
seoros tnicos, con sus reconocindolas como
relaciones de comercio, patrimonio nacional.
alianzas y
enfrentamientos
CE.CS.3.2. Examina los CS.3.1.9. Identificar a CS.3.1.13. Discutir el CS.3.1.17. Examinar las
cambios y lecciones que los conquistadores significado del concepto obras artsticas de la
se dieron en la espaoles, su relacin colonia y las lecciones Colonia como productos de
Conquista y con los indgenas y sus que dej la Conquista y una sociedad de
Colonizacin de conflictos con la Colonizacin hispnica desigualdades, y su funcin
Amrica (el origen de Corona, el surgimiento en la vida de la sociedad cultural, esttica e
mestizos, afro- de los mestizos y la nacional. ideolgica.
ecuatorianos, la llegada de los negros
dominacin cultural, las esclavizados.
sublevaciones indgenas CS.3.1.10. Analizar los CS.3.1.10. Analizar los CS.3.1.18. Reconocer el
y mestizas, su aporte al hechos iniciales de la hechos iniciales de la trabajo artstico indgena y
arte como expresin del colonizacin, en colonizacin, en mestizo y el compromiso
dominio cultural), especial la fundacin de especial la fundacin de de proteger el patrimonio
destacando la lucha de ciudades y su papel en la ciudades y su papel en la nacional.
los indgenas por la dominacin. dominacin.
identidad. CS.3.1.11. Apreciar la CS.3.1.15. Destacar la CS.3.1.19. Identificar, al
organizacin del trabajo consolidacin del fin de la Colonia, los
en la Audiencia de Quito latifundio, el inicio de la primeros esfuerzos por
y el papel de la expansin de la Costa y definir la identidad del pas
produccin textil. las grandes en el marco de las
sublevaciones indgenas contradicciones
y de las ciudades. prevalecientes.
CS.3.1.12. Explicar la CS.3.1.16. Explicar la
estructura de la sociedad funcin de dominacin
colonial y la vida de la cultura oficial y la
cotidiana con sus educacin colonial y el
diferencias sociales y valor de las culturas
prcticas populares como
discriminatorias. respuesta frente al
poder.
CE.CS.3.3. Examina la CS.3.1.20. Analizar el CS.3.1.22. Describir las CS.3.1.24. Apreciar el
independencia proceso de la condiciones en las que el alcance del proyecto
ecuatoriana desde los Revolucin de Quito de actual territorio del bolivariano y su influencia
procesos de Quito, 1809 y su impacto, sus Ecuador se incorpor a en la integracin de los
Guayaquil y Pichincha principales actores Colombia, en el marco pases andinos y
hasta su incorporacin colectivos y de la continuidad de la latinoamericanos
al proyecto consecuencias. lucha por la
integracionista independencia.
bolivariano de CS.3.1.21.Determinar CS.3.1.23. Explicar las
Colombia, destacando las causas del vaco condiciones econmicas,
las condiciones revolucionario entre polticas y sociales en
econmicas, polticas, 1812 y 1820 y la que el Distrito del Sur
sociales y las reactivacin de la de Colombia particip
contradicciones independencia en en la vida de ese pas.
prevalecientes en que se Guayaquil
produjo.

CE.CS.3.4. Analiza y CS.3.1.25.Identificar los


CS.3.1.28. Explicar la CS.3.1.31. Examinar el
relaciona las nacientes territorios que formabaninfluencia de la dominio de las oligarquas
condiciones de la parte del Ecuador en regionalizacin y del regionales en la
Repblica del Ecuador: 1830, su poblacin y enfrentamiento de las reproduccin de la pobreza
su territorio, sociedad diversidad tnica. lites del Ecuador, y la desunin del Ecuador
(urbana y rural), ejemplificado en el naciente.
regionalizacin nombre de la nueva
oligrquica, educacin, repblica.
cultura, pobreza y falta CS.3.1.26.Describir los CS.3.1.29. Explicar los CS.3.1.32. Analizar la
de unidad. grupos sociales del alcances de la educacin organizacin del Estado
naciente Ecuador, en y la cultura, as como la ecuatoriano en sus
especial los vinculados influencia de la Iglesia primeros aos de vida
al espacio rural. catlica al inicio de la republicana.
poca republicana.
CS.3.1.27.Relacionarla CS.3.1.30.Identificar los
vida de las ciudades y actores sociales
los actores urbanos fundamentales en la vida
fundamentales con el cotidiana y la cultura
comercio del pas. popular en el nuevo
Estado.
CE.CS.3.5. Analiza y CS.3.1.33. Explicar los CS.3.1.37. Explicar los CS.3.1.41.Analizar los
explica la construccin inicios histricos de la principales esfuerzos rasgos esenciales del
histrica del Ecuador Repblica, subrayando intelectuales que se Estado laico: separacin
del siglo XIX, el predominio del dieron a fines del siglo Estado-Iglesia, la
destacando el papel de floreanismo y el XIX por entender el pas modernizacin estatal, la
Flores y Rocafuerte, la esfuerzo organizador de y su identidad, educacin laica e
Revolucin liberal, el Rocafuerte. precisando sus incorporacin de la mujer a
proceso modernizador principales la vida pblica.
de Garca Moreno, la representantes.
bsqueda de la CS.3.1.34. Analizar el CS.3.1.38. Sealar CS.3.1.42. Examinar los
identidad y unidad impacto de la acciones para consolidar cambios que se dieron en la
nacionales y el Revolucin marcista y la unidad nacional y la sociedad con el laicismo y
predominio de la la situacin de soberana del pas, a la modernizacin, y su
burguesa comercial y inestabilidad y conflicto partir del anlisis del impacto en la vida
bancaria que desemboc en la proceso ocurrido a fines cotidiana y la cultura
crisis nacional de 1859. del siglo XIX sobre la
identidad del Ecuador.
CS.3.1.35.Examinar el CS.3.1.39. Analizar la
proceso de vinculacin del pas al
consolidacin del Estado sistema mundial con la
bajo el rgimen de produccin y
Garca Moreno y su exportacin de cacao y
proyecto. el predominio de la
burguesa comercial y
bancaria.
CS.3.1.36. Analizar la CS.3.1.40. Describir el
etapa 1875-1895 con el proceso de la
inicio del auge cacaotero Revolucin liberal
y sus conflictos sociales liderada por Eloy Alfaro
y polticos. con sus principales
hechos y conflictos
CE.CS.3.6.Relaciona el CS.3.1.43. Discutir las CS.3.1.46. Examinar los CS.3.1.49. Discutir las
papel de la oligarqua principales incidencias impactos de la crisis en causas y consecuencias de
liberal y plutocrtica del llamado predominio la vida poltica y el la guerra con el Per y la
con la crisis econmica plutocrtico, con desarrollo de desmembracin territorial,
de los aos veinte y nfasis en la crisis manifestaciones subrayando el papel de la
territorial de los aos cacaotera y la reaccin artsticas comprometidas oligarqua liberal en este
cuarenta, las respuestas social. con el cambio social. proceso.
sociales y artsticas, la CS.3.1.44.Distinguir las CS.3.1.47. Identificar CS.3.1.50. Analizar la
inestabilidad poltica de condiciones de vida de los principales rasgos de etapa del auge
los aos veinticinco al los sectores populares la vida cotidiana, bananero, marcado por el
treinta y ocho, el origen durante el predominio vestidos, costumbres y ascenso de los sectores
del Velasquismo, el oligrquico y susdiversiones en la medios y la organizacin
conflicto blico respuestas frente a l. primera mitad del siglo estatal.
limtrofe con el Per, el XX.
auge bananero y sus CS.3.1.45. Explicar las CS.3.1.48. Analizar el
repercusiones en la vida causas y consecuencias proceso histrico entre
social, econmica y de la crisis econmica y 1925 a 1938, sus
poltica poltica que se dio entre reformas estatales, la
los aos veinte y inestabilidad poltica y
cuarenta, y las el surgimiento del
respuestas de la Velasquismo.
insurgencia social.
CE.CS.3.7. Analiza la CS.3.1.51. Apreciar el CS.3.1.57. Explicar el CS.3.1.62. Establecer la
evolucin histrica del avance de la educacin y papel que el Estado ha secuencia de los regmenes
Ecuador desde la de los derechos polticos cumplido en la de las dos dcadas finales
segunda mitad del siglo y sociales como economa y la del siglo XX, sus polticas
XX hasta inicios del producto histrico de la promocin social a fines econmicas y la respuesta
siglo XXI, subrayando lucha por la democracia. del siglo XX. de la movilizacin social.
los cambios a nivel CS.3.1.52. Exponer el CS.3.1.58. Comparar la CS.3.1.63. Apreciar la
agrario, energtico, alcance de la dcada 1960-1970 con vigencia de la democracia
poltico, demogrfico, transformacin agraria y la subsiguiente 1970- y sus consecuencias en la
migratorio, educativo, la los procesos de 1979, destacando el sociedad actual, en la
modernizacin del industrializacin con sus papel de las fuerzas calidad de vida y el Buen
Estado, boom consecuencias en la armadas y los Vivir.
petrolero, los proyectos economa y la poltica. movimientos sociales.
desarrollistas, el retorno CS.3.1.53. Explicar el CS.3.1.59. Analizar el CS.3.1.64. Discutir los
al rgimen surgimiento del boom proceso de transicin al hechos recientes del pas a
constitucional en 1979, petrolero ecuatoriano en rgimen constitucional inicios del siglo XXI, con
el predominio los aos setenta y su de fines de los setenta e sus conflictos y
neoliberal, la crisis de la impacto en la sociedad, inicios de los ochenta, transformaciones polticas
deuda externa, la el robustecimiento del con los cambios sociales y sociales.
migracin, los Estado y el inicio del y polticos que se
movimientos indgenas endeudamiento externo. produjeron.
y sociales CS.3.1.54. Describir las CS.3.1.60. Identificar el CS.3.1.65. Revisar los
contemporneos y los condiciones del gran papel que cumpli desafos ms urgentes que
desafos del Ecuador crecimiento poblacional nuestro pas al final del tiene el Ecuador frente a la
frente a la democracia, del pas, la expansin de siglo XX en el panorama globalizacin, la
la unidad nacional y la las ciudades, la internacional. democracia y la unidad
globalizacin migracin interna y el nacional.
crecimiento de los
servicios.
CS.3.1.55.Reconocer la CS.3.1.61. Reconocer el
presencia de nuevos predominio del
actores sociales, como neoliberalismo a fines
trabajadores y del siglo XX e inicios
empresarios, y el del XXI, con el
ascenso del movimiento incremento de la deuda
indgena, las externa, la emigracin,
organizaciones de la concentracin de la
mujeres y ecologistas, riqueza, el aumento de
en la construccin de la la pobreza, la respuesta
conciencia de la de los movimientos
diversidad. sociales y la
inestabilidad poltica.
CE.CS.3.8. Distingue, CS.3.2.1. Describir el CS.3.2.3. Localizar los CS.3.2.4. Describir
con diversos recursos territorio del Ecuador, relieves, suelos y relieves, cordilleras y
cartogrficos, las destacando sus regiones naturales del hoyas, sistemas fluviales,
regiones del Ecuador caractersticas Ecuador con el apoyo de espacios agrcolas,
segn sus caractersticas principales como parte diversos recursos pecuarios, selvticos, de
geogrficas naturales integrante del espacio cartogrficos. pramo y las caractersticas
andino. peculiares de Costa, Sierra,
Amazona y regin Insular
de Galpagos.
CS.3.2.2. Identificar y
describir las principales
caractersticas y rasgos
geogrficos del Ecuador
que lo hacen singular, a
travs de diversas
herramientas grficas y
multimedia.
CE.CS.3.9. Examina las CS.3.2.5. Interpretar CS.3.2.7. Localizar los CS.3.2.9. Discutir los
caractersticas del pas, mapas e imgenes recursos hdricos del riesgos ssmicos que
recursos naturales y satelitales en funcin de Ecuador con sus existen en el Ecuador y las
posibles riesgos y reconocer y ubicar las principales ros y medidas que deben tomarse
oportunidades de caractersticas del cuencas de agua en caso de desastres, sobre
desarrollo y seguridad a territorio y sus considerando su todo de modo preventivo.
nivel nacional y accidentes geogrficos, aprovechamiento para el
regional. relacionndolos con desarrollo nacional.
posibles desastres
naturales.
CS.3.2.6. Identificar la CS.3.2.8. Exponer la
estructura geolgica del influencia de los climas
territorio del Ecuador y su impacto en la vida
con su volcanismo vegetal, animal y
activo, en relacin con humana, considerando
los riesgos para la posibles riesgos
poblacin y los planes (Fenmeno del Nio) y
de contingencia para sus respectivos planes
afrontarlos. de contingencia.
CE.CS.3.10. Examina la CS.3.2.10. Identificar la CS.3.2.15. Discutir las CS.3.2.18. Comparar
diversidad demografa gran diversidad de la caractersticas comunes indicadores de la poblacin

de la poblacin poblacin del Ecuador de la poblacin del Ecuador con los de


ecuatoriana en funcin como riqueza y ecuatoriana en relacin otros pases, destacando
de su origen y evolucin oportunidad para el con la construccin de la diferencias tnicas y
histrica, grupos etarios desarrollo y crecimiento unidad nacional y el culturales, niveles de
y movimientos del pas. rechazo a toda forma de acceso a empleo y servicios
migratorios, valorando discriminacin. bsicos.
su aporte en el CS.3.2.11. Apreciar el CS.3.2.16. Apreciar el CS.3.2.23. Exponer la
desarrollo integral del origen diverso de la crecimiento de la realidad de la poblacin del
pas. poblacin ecuatoriana, poblacin del Ecuador, Ecuador, considerando su
su vocacin y trabajo con nfasis en sus localizacin en el territorio
para construir un pas principales causas y a partir de los ltimos
unitario y equitativo. consecuencias. censos realizados en el
pas.
CS.3.2.12.Reconocer y CS.3.2.17. Comparar el
apreciar la diversidad de acceso a educacin y
la poblacin ecuatoriana salud de los nios, nias,
a partir de la adultos, mayores, y
observacin y el anlisis personas con
de su ubicacin discapacidad,
geogrfica, considerando variables
alimentacin, forma de demogrficas y
vestir, costumbres, geogrficas.
fiestas, etc.
CS.3.2.13.Establecer el
origen histrico de los
indgenas, mestizos y
afro descendientes y
montubios del Ecuador,
su evolucin histrica,
en la Colonia y la
Repblica, su
diversidad, identidad,
organizacin y luchas
por su liberacin.
CS.3.2.14. Identificar
los diversos procesos de
inmigracin al Ecuador,
el origen de los
inmigrantes y su
participacin en la
sociedad nacional, as
como el impacto de la
reciente migracin al
extranjero.

REA: CIENCIAS NATURALES


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Quinto Grado Sexto Grado Sptimo Grado

CE.CN.3.1. Explica la CN.3.1.1. Indagar, con CN.3.1.1. Indagar, con uso CN.3.1.1. Indagar, con uso
importancia de los uso de las TIC y otros de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
invertebrados, recursos, las recursos, las caractersticas las caractersticas de los
reconociendo las caractersticas de los de los animales animales invertebrados,
amenazas a las que animales invertebrados, invertebrados, describirlas describirlas y clasificarlos
estn sujetos y describirlas y y clasificarlos de acuerdo a de acuerdo a sus semejanzas
proponiendo clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y y diferencias.
medidas para su sus semejanzas y diferencias.
proteccin en las diferencias.
regiones naturales del CN.3.1.4. Indagar, con CN.3.1.4. Indagar, con uso CN.3.1.4. Indagar, con uso
Ecuador, a partir de la uso de las TIC y otros de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
observacin e recursos, la diversidad de recursos, la diversidad de la diversidad de
indagacin guiada y en invertebrados de las invertebrados de las invertebrados de las regiones
funcin de la regiones naturales de regiones naturales de naturales de Ecuador y
comprensin de sus Ecuador y proponer Ecuador y proponer proponer medidas de
caractersticas, medidas de proteccin medidas de proteccin proteccin frente a sus
clasificacin, frente a sus amenazas. frente a sus amenazas. amenazas.
diversidad y la CN.3.1.6. Indagar y CN.3.1.6. Indagar y
diferenciacin entre los describir el ciclo describir el ciclo
ciclos reproductivos de reproductivo de los reproductivo de los
vertebrados e vertebrados y vertebrados y
invertebrados. diferenciarlos segn su diferenciarlos segn su
tipo de reproduccin. tipo de reproduccin.
CN.3.1.7. Indagar y CN.3.1.7. Indagar y
describir el ciclo describir el ciclo
reproductivo de los reproductivo de los
invertebrados y invertebrados y
diferenciarlos segn su diferenciarlos segn su
tipo de reproduccin. tipo de reproduccin.
CE.CN .3.2. CN.3.1.2. Explorar y CN.3.1.2. Explorar y
Argumenta desde la clasificar las plantas sin clasificar las plantas sin
indagacin y ejecucin semillas y explicar su semillas y explicar su

de sencillos relacin con la humedad relacin con la humedad


experimentos, la del suelo y su del suelo y su importancia
importancia de los importancia para el para el ambiente.
procesos de ambiente.
fotosntesis, nutricin, CN.3.1.3. Experimentar CN.3.1.3. Experimentar CN.3.1.3. Experimentar
respiracin, sobre la fotosntesis, la sobre la fotosntesis, la sobre la fotosntesis, la
reproduccin, y la nutricin y la respiracin nutricin y la respiracin nutricin y la respiracin en
relacin con la en las plantas, explicarlas en las plantas, explicarlas las plantas, explicarlas y
humedad del suelo, y deducir su importancia y deducir su importancia deducir su importancia para
diversidad y para el mantenimiento de para el mantenimiento de el mantenimiento de la vida.
clasificacin de las la vida. la vida.
plantas sin semilla de CN.3.1.5. Indagar, con CN.3.1.5. Indagar, con uso
las regionales naturales uso de las TIC y otros de las TIC y otros
del Ecuador; reconoce recursos, la diversidad de recursos, la diversidad de
las posibles amenazas y plantas sin semillas de plantas sin semillas de las
propone, mediante las regiones naturales de regiones naturales de
trabajo colaborativo, Ecuador y proponer Ecuador y proponer
medidas de proteccin. medidas de proteccin medidas de proteccin
frente a las amenazas. frente a las amenazas.
CN.3.1.8. Analizar y CN.3.1.8. Analizar y CN.3.1.8. Analizar y
describir el ciclo describir el ciclo describir el ciclo
reproductivo de las reproductivo de las plantas reproductivo de las plantas e
plantas e identificar los e identificar los agentes identificar los agentes
agentes polinizadores polinizadores que polinizadores que
que intervienen en su intervienen en su intervienen en su
fecundacin. fecundacin. fecundacin.
CE.CN.3.3. Analiza, CN.3.1.9. Indagar, con CN.3.1.9. Indagar, con uso CN.3.1.9. Indagar, con uso
desde la indagacin y uso de las TIC y otros de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
observacin, la recursos, las recursos, las caractersticas las caractersticas de los
dinmica de los caractersticas de los de los ecosistemas y sus ecosistemas y sus clases,
ecosistemas en funcin ecosistemas y sus clases, clases, interpretar las interpretar las
de sus caractersticas y interpretar las interrelaciones de los seres interrelaciones de los seres
clases, los mecanismos interrelaciones de los vivos en los ecosistemas y vivos en los ecosistemas y
de interrelacin con los seres vivos en los clasificarlos en clasificarlos en productores,
seres vivos, los ecosistemas y productores, consumidores consumidores y
procesos de adaptacin clasificarlos en y descomponedores. descomponedores.
de la diversidad productores, CN.3.1.10. Indagar, con CN.3.1.10. Indagar, con uso
biolgica que consumidores y uso de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
presentan, las causas y descomponedores. recursos, la diversidad la diversidad biolgica de
consecuencias de la biolgica de los los ecosistemas de Ecuador
extincin de las ecosistemas de Ecuador e e identificar la flora y fauna
especies, las tcnicas y identificar la flora y fauna representativas de los
prcticas para el representativas de los ecosistemas naturales de la
manejo de desechos, ecosistemas naturales de la localidad
potenciando el trabajo localidad.
colaborativo y CN.3.1.11. Indagar y CN.3.1.11. Indagar y
promoviendo medidas explicar las adaptaciones explicar las adaptaciones
de preservacin y de plantas y animales a de plantas y animales a las
cuidado de la las condiciones condiciones ambientales
diversidad nativa, en ambientales de diferentes de diferentes ecosistemas y
las reas Naturales ecosistemas y relacionarlas con su
Protegidas del Ecuador. relacionarlas con su supervivencia.
supervivencia.
CN.3.1.12. Explorar y CN.3.1.12. Explorar y CN.3.1.12. Explorar y
describir las describir las interacciones describir las interacciones
interacciones intraespecficas e intraespecficas e
intraespecficas e interespecficas en interespecficas en diversos
interespecficas en diversos ecosistemas, ecosistemas diferenciarlas y
diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la explicar la importancia de
diferenciarlas y explicar importancia de las las relaciones.
la importancia de las relaciones.
relaciones.
CN.3.1.13. Indagar en CN.3.1.13. Indagar en
diversas fuentes y diversas fuentes y describir
describir las causas y las causas y consecuencias
consecuencias potenciales de la extincin
potenciales de la de las especies en un
extincin de las especies determinado ecosistema, y
en un determinado proponer medidas de
ecosistema, y proponer proteccin de la
medidas de proteccin de biodiversidad amenazada.
la biodiversidad
amenazada.
CN.3.5.4. Indagar el CN.3.5.4. Indagar el aporte CN.3.5.4. Indagar el aporte
aporte de la ciencia y la de la ciencia y la de la ciencia y la tecnologa
tecnologa para el tecnologa para el manejo para el manejo de desechos,
manejo de desechos, de desechos, aplicar aplicar tcnicas de manejo
aplicar tcnicas de tcnicas de manejo de de desechos slidos en los
manejo de desechos desechos slidos en los ecosistemas del entorno e
slidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la
ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente.
inferir el impacto en la calidad del ambiente.
calidad del ambiente.
CN.3.5.5. Planificar y CN.3.5.5. Planificar y
realizar una indagacin realizar una indagacin
bibliogrfica sobre el bibliogrfica sobre el trabajo
trabajo de los cientficos de los cientficos en las
en las reas Naturales reas Naturales Protegidas
Protegidas de Ecuador, y de Ecuador, y utilizar esa
utilizar esa informacin informacin para establecer
para establecer la la importancia de la
importancia de la preservacin y el cuidado de
preservacin y el cuidado la biodiversidad nativa.
de la biodiversidad nativa.
CN.3.2.1. Indagar y CN.3.2.1. Indagar y
describir la estructura y describir la estructura y
funcin del sistema funcin del sistema
reproductor humano reproductor humano
femenino y masculino, y femenino y masculino, y
explicar su importancia explicar su importancia en
en la transmisin de las la transmisin de las
caractersticas caractersticas
hereditarias. Hereditarias.
CE.CN.3.4. Explica, CN.3.2.2. Examinar los CN.3.2.2. Examinar los
desde la observacin e cambios fisiolgicos, cambios fisiolgicos,
indagacin, la anatmicos y conductuales anatmicos y conductuales
estructura, funcin e durante la pubertad, durante la pubertad,
influencia del sistema formular preguntas y formular preguntas y
reproductor (masculino encontrar las respuestas. encontrar las respuestas.
y femenino), endcrino CN.3.2.4. Explicar, con CN.3.2.4. Explicar, con
y nervioso; los apoyo de modelos, la apoyo de modelos, la
relaciona con los estructura y funcin del estructura y funcin del
procesos fisiolgicos, sistema endocrino e sistema endocrino e
anatmicos y interpretar su importancia interpretar su importancia
conductuales que se para el mantenimiento del para el mantenimiento del
presentan en la equilibrio del medio equilibrio del medio interno
pubertad y con los interno (homeostasis) y en (homeostasis) y en cambios
aspectos biolgicos, cambios que se dan en la que se dan en la pubertad
psicolgicos y sociales pubertad.
que determinan la CN.3.2.5. Indagar, con uso CN.3.2.5. Indagar, con uso
sexualidad como de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
condicin humana. recursos, la estructura y la estructura y funcin del
funcin del sistema sistema nervioso,
nervioso, relacionarlo con relacionarlo con el sistema
el sistema endocrino, y endocrino, y explicar su
explicar su importancia importancia para la
para la recepcin de los recepcin de los estmulos
estmulos del ambiente y la del ambiente y la produccin
produccin de respuestas. de respuestas.
CN.3.2.10. Observar los CN.3.2.10. Observar los
aspectos biolgicos, aspectos biolgicos,
psicolgicos y sociales que psicolgicos y sociales que
determinan la sexualidad, determinan la sexualidad, y
y analizarla como una analizarla como una
manifestacin humana. manifestacin humana.
CE.CN.3.5. Propone CN.3.2.3. Describir, con CN.3.2.3. Describir, con
acciones para la salud apoyo de modelos, la apoyo de modelos, la
integral (una dieta estructura y funcin de estructura y funcin de los
equilibrada, actividad los sistemas digestivo, sistemas digestivo,
fsica, normas de respiratorio, circulatorio respiratorio, circulatorio y
higiene y el uso de y excretor y promover su excretor y promover su
medicinas ancestrales) cuidado. cuidado
a partir de la CN.3.2.6. Explorar y CN.3.2.6. Explorar y
comprensin e describir la estructura y describir la estructura y
indagacin de la funcin de los rganos funcin de los rganos de
estructura y funcin de de los sentidos, y los sentidos, y explicar su
los aparatos digestivo, explicar su importancia importancia para la
respiratorio, para la relacin con el relacin con el ambiente
circulatorio, excretor y ambiente social y social y natural.
de los rganos de los natural.
sentidos, CN.3.2.7. Reconocer la CN.3.2.7. Reconocer la CN.3.2.7. Reconocer la
relacionndolos con las importancia de la importancia de la actividad importancia de la actividad
enfermedades, los actividad fsica, la fsica, la higiene corporal y fsica, la higiene corporal y
desrdenes higiene corporal y la la dieta equilibrada en la la dieta equilibrada en la
alimenticios (bulimia, dieta equilibrada en la pubertad para mantener la pubertad para mantener la
anorexia) y los efectos pubertad para mantener salud integral y comunicar salud integral y comunicar
nocivos por consumo la salud integral y los beneficios por los beneficios por diferentes
de drogas estimulantes, comunicar los beneficios diferentes medios. medios.
depresoras y por diferentes medios.
alucingenas en su CN.3.2.8. Disear y CN.3.2.8. Disear y CN.3.2.8. Disear y ejecutar
cuerpo. ejecutar una indagacin ejecutar una indagacin una indagacin documental
documental sobre las documental sobre las sobre las causas de las
causas de las causas de las enfermedades enfermedades de los
enfermedades de los de los sistemas digestivo, sistemas digestivo,
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, respiratorio, circulatorio,
respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y excretor y reproductor y
excretor y reproductor y comunicar las medidas de comunicar las medidas de
comunicar las medidas prevencin. prevencin.
de prevencin.

CN.3.2.9. Planificar y CN.3.2.9. Planificar y


ejecutar una indagacin ejecutar una indagacin
documental sobre los documental sobre los efectos
efectos nocivos de las nocivos de las drogas -
drogas -estimulantes, estimulantes, depresoras,
depresoras, alucingenas-, alucingenas-, y analizar las
y analizar las prcticas que prcticas que se aplican para
se aplican para la la erradicacin del consumo.
erradicacin del consumo.
CN.3.5.1. Recoger CN.3.5.1. Recoger
informacin acerca de informacin acerca de los
los conocimientos conocimientos ancestrales
ancestrales de la de la medicina indgena,
medicina indgena, pueblos afro ecuatoriano y
pueblos afro ecuatoriano montubio de Ecuador y
y montubio de Ecuador y argumentar sobre la
argumentar sobre la importancia que tienen en
importancia que tienen el descubrimiento de
en el descubrimiento de nuevos medicamentos.
nuevos medicamentos.

CN.3.5.2. Disear una CN.3.5.2. Disear una


investigacin de campo investigacin de campo
sobre las creencias sobre las creencias
relacionadas con la bulimia relacionadas con la bulimia
y la anorexia, y comparar y la anorexia, y comparar
sus resultados con las sus resultados con las
investigaciones cientficas investigaciones cientficas
actuales. actuales.
CE.CN.3.9. Analiza las CN.3.3.9. Indagar, con CN.3.3.9. Indagar, con uso CN.3.3.9. Indagar, con uso
caractersticas, uso de las TIC y otros de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,

importancia, recursos, las aplicaciones recursos, las aplicaciones las aplicaciones de la


aplicaciones, de la energa trmica en de la energa trmica en la energa trmica en la
fundamentos y la mquina de vapor e mquina de vapor e mquina de vapor e
transformacin de las interpretar su interpretar su importancia interpretar su importancia en
energas trmica, importancia en el en el desarrollo industrial. el desarrollo industrial.
elctrica y magntica, a desarrollo industrial.
partir de la indagacin, CN.3.3.10. Indagar y CN.3.3.10. Indagar y CN.3.3.10. Indagar y
observacin de explicar los fundamentos explicar los fundamentos y explicar los fundamentos y
representaciones y aplicaciones de la aplicaciones de la aplicaciones de la en diseos
analgicas, digitales y electricidad, examinarlos electricidad, examinarlos experimentales y elaborar
la exploracin en en diseos en diseos experimentales circuitos elctricos con
objetos de su entorno experimentales y y elaborar circuitos materiales de fcil manejo.
(brjulas, motores elaborar circuitos elctricos con materiales
elctricos). Explica la elctricos con materiales de fcil manejo.
importancia de realizar de fcil manejo.
estudios ambientales y CN.3.3.11. Analizar las CN.3.3.11. Analizar las
sociales para mitigar transformaciones de la transformaciones de la
los impactos de las energa elctrica, desde su energa elctrica, desde su
centrales generacin en las centrales generacin en las centrales
hidroelctricas en el hidroelctricas hasta su hidroelctricas hasta su
ambiente. conversin en luz, sonido, conversin en luz, sonido,
movimiento y calor. movimiento y calor.
CN.3.3.12. Observar, CN.3.3.12. Observar, CN.3.3.12. Observar,
identificar y describir las identificar y describir las identificar y describir las
caractersticas y caractersticas y caractersticas y aplicaciones
aplicaciones prcticas del aplicaciones prcticas del prcticas del magnetismo en
magnetismo en objetos magnetismo en objetos objetos como la brjula
como la brjula sencilla como la brjula sencilla y sencilla y los motores
y los motores elctricos. los motores elctricos. elctricos.
CN.3.5.6. Analizar los CN.3.5.6. Analizar los
impactos de las centrales impactos de las centrales
hidroelctricas en el hidroelctricas en el
ambiente y explicar sobre ambiente y explicar sobre la
la importancia de los importancia de los estudios
estudios ambientales y ambientales y sociales para
sociales para mitigar sus mitigar sus
impactos. Impactos.
CN.3.3.10. Indagar y CN.3.4.2. Indagar, con CN.3.4.2. Indagar, con uso CN.3.4.2. Indagar, con uso
explicar los uso de las TIC y otros de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
fundamentos y recursos, las orbitas recursos, las orbitas las orbitas planetarias y el
aplicaciones de la planetarias y el planetarias y el movimiento de los planetas
electricidad, movimiento de los movimiento de los planetas alrededor del
examinarlos en planetas alrededor del alrededor del Sol.
diseos experimentales Sol.
y elaborar circuitos CN.3.4.2. Indagar, con CN.3.4.2. Indagar, con uso CN.3.4.2. Indagar, con uso
elctricos con uso de las TIC y otros de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
materiales de fcil recursos, las orbitas recursos, las orbitas las orbitas planetarias y el
manejo. planetarias y el planetarias y el movimiento de los planetas
movimiento de los movimiento de los planetas alrededor del Sol.
planetas alrededor del alrededor del Sol.
Sol.
CN.3.4.4. Analizar CN.3.4.4. Analizar
modelos de la estructura modelos de la estructura
de la Tierra y diferenciar de la Tierra y diferenciar
sus capas de acuerdo a sus capas de acuerdo a sus
sus componentes. componentes.

CN.3.4.5. Observar, con CN.3.4.5. Observar, con CN.3.4.5. Observar, con uso
uso de las TIC y otros uso de las TIC y otros de las TIC y otros recursos,
recursos, los efectos de recursos, los efectos de los los efectos de los fenmenos
los fenmenos fenmenos geolgicos, geolgicos, relacionarlos
geolgicos, relacionarlos relacionarlos con la con la formacin de nuevos
con la formacin de formacin de nuevos relieves, organizar campaas
nuevos relieves, relieves, organizar de prevencin ante las
organizar campaas de campaas de prevencin amenazas de origen natural.
prevencin ante las ante las amenazas de
amenazas de origen origen natural.
natural.
CN.3.4.6. Analizar la CN.3.4.6. Analizar la
influencia de las placas influencia de las placas
tectnicas en los tectnicas en los
movimientos orognicos y movimientos orognicos y
epirognicos que formaron epirognicos que formaron
la cordillera de Los Andes la cordillera de Los Andes y
y explicar su influencia en explicar su influencia en la
la distribucin de la distribucin de la
biodiversidad en las biodiversidad en las
regiones naturales del regiones naturales del
Ecuador. Ecuador
CN. 3.5.7 Indagar sobre CN. 3.5.7 Indagar sobre CN. 3.5.7 Indagar sobre los
los cientficos que han los cientficos que han cientficos que han
contribuido contribuido contribuido
significativamente al significativamente al significativamente al avance
avance de la ciencia y la avance de la ciencia y la de la ciencia y la tecnologa
tecnologa en el campo tecnologa en el campo de en el campo de la
de la vulcanologa en el la vulcanologa en el pas, vulcanologa en el pas, e
pas, e interpretar la e interpretar la importancia interpretar la importancia
importancia que tienen que tienen sus que tienen sus
sus investigaciones para investigaciones para la investigaciones para la
la prevencin y el control prevencin y el control de prevencin y el
de riesgos. riesgos.
CE.CN.3.11. Explica la CN.3.4.1. Indagar e CN.3.4.1. Indagar e
formacin del viento, identificar al Sol como identificar al Sol como
nubes y lluvia, en fuente de energa de la fuente de energa de la
funcin de la Tierra e inferir su Tierra e inferir su
incidencia del patrn importancia como importancia como recurso
de radiacin solar, recurso renovable. renovable.
patrn de CN.3.4.7. Explicar, con CN.3.4.7. Explicar, con
calentamiento de la apoyo de modelos, los apoyo de modelos, los
superficie terrestre y patrones de incidencia de patrones de incidencia de la
comprensin del Sol la radiacin solar sobre la radiacin solar sobre la
como fuente de energa superficie terrestre y superficie terrestre y
de la Tierra. relacionar las variaciones relacionar las variaciones de
de intensidad de la intensidad de la radiacin
radiacin solar con la solar con la ubicacin
ubicacin geogrfica. geogrfica.

CN.3.4.8. Analizar e CN.3.4.8. Analizar e CN.3.4.8. Analizar e


interpretar los patrones interpretar los patrones de interpretar los patrones de
de calentamiento de la calentamiento de la calentamiento de la
superficie terrestre y superficie terrestre y superficie terrestre y
explicar su relacin con explicar su relacin con la explicar su relacin con la

la formacin de vientos, formacin de vientos, formacin de vientos, nubes


nubes y lluvias. nubes y lluvias. y
CE.CN.3.12. Explica, CN.3.4.9. Observar, con CN.3.4.9. Observar, con
desde la observacin e uso de las TIC y otros uso de las TIC y otros
indagacin en diversas recursos, la atmsfera, recursos, la atmsfera,
fuentes, las causas y describir sus capas segn describir sus capas segn
consecuencias de las su distancia desde la su distancia desde la
catstrofes climticas litsfera e identificar su litsfera e identificar su
en los seres vivos y sus importancia para el importancia para el
hbitat, en funcin del mantenimiento de la mantenimiento de la
conocimiento previo de vida.
las caractersticas, CN.3.4.10. Reconocer la CN.3.4.10. Reconocer la
elementos y factores funcin de la capa de funcin de la capa de ozono
del clima, la funcin y ozono y ejemplificar y ejemplificar medidas de
propiedades del aire y medidas de proteccin ante proteccin ante los rayos
la capa de ozono en la los rayos UV. UV
atmsfera, valorando la CN.3.4.11. Experimentar CN.3.4.11 Experimentar y CN.3.4.11. Experimentar y
importancia de las y describir las describir las propiedades y describir las propiedades y
estaciones y datos propiedades y funciones funciones del aire, deducir funciones del aire, deducir la
meteorolgicos y del aire, deducir la la importancia de este en la importancia de este en la
proponiendo medidas importancia de este en la vida de los seres e vida de los seres e
de proteccin ante los vida de los seres e identificarlo como un identificarlo como un
rayos UV. identificarlo como un recurso natural renovable. recurso natural renovable.
recurso natural
renovable.
CN.3.4.12. Indagar y CN.3.4.12. Indagar y CN.3.4.12. Indagar y
explicar las explicar las caractersticas, explicar las caractersticas,
caractersticas, elementos elementos y factores del elementos y factores del
y factores del clima, clima, diferenciarlo del clima, diferenciarlo del
diferenciarlo del tiempo tiempo atmosfrico, tiempo atmosfrico, registrar
atmosfrico, registrar y registrar y analizar datos y analizar datos
analizar datos meteorolgicos de la meteorolgicos de la
meteorolgicos de la localidad con apoyo de localidad con apoyo de
localidad con apoyo de instrumentos de medicin. instrumentos de medicin.
instrumentos de
medicin.
CN.3.4.13. Indagar en CN.3.4.13. Indagar en CN.3.4.13. Indagar en
diferentes medios las diferentes medios las diferentes medios las
caractersticas del clima caractersticas del clima en caractersticas del clima en
en las regiones naturales las regiones naturales de las regiones naturales de
de Ecuador, explicarlas y Ecuador, explicarlas y Ecuador, explicarlas y

establecer la importancia establecer la importancia establecer la importancia de


de las estaciones de las estaciones las estaciones
meteorolgicas. meteorolgicas. meteorolgicas.

CN.3.4.14. Indagar e CN.3.4.14. Indagar e


inferir las caractersticas inferir las caractersticas y
y efectos de las efectos de las catstrofes
catstrofes climticas y climticas y establecer las
establecer las consecuencias en los seres
consecuencias en los vivos y sus
seres vivos y sus
hbitats.
CN.3.5.3. Planificar una CN.3.5.3. Planificar una
indagacin sobre el estado indagacin sobre el estado
de la calidad del aire de la de la calidad del aire de la
localidad, disear una localidad, disear una
experimentacin sencilla experimentacin sencilla
que compruebe el nivel de que compruebe el nivel de
contaminacin local y contaminacin local y
explicar sus conclusiones explicar sus conclusiones
acerca de los efectos de la acerca de los efectos de la
contaminacin en el contaminacin
ambiente.

REA: MATEMTICA
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Quinto Grado Sexto Grado Sptimo Grado

M.3.1.1. Generar M.3.1.1. Generar M.3.1.1. Generar


sucesiones con sumas, sucesiones con sumas, sucesiones con sumas,

restas, multiplicaciones restas, multiplicaciones y restas, multiplicaciones y


y divisiones, con divisiones, con nmeros divisiones, con nmeros
nmeros naturales, a naturales, a partir de naturales, a partir de
partir de ejercicios ejercicios numricos o ejercicios numricos o
numricos o problemas problemas sencillos. problemas sencillos.
sencillos.
M.3.1.4. Leer y escribir M.3.1.4. Leer y escribir M.3.1.4. Leer y escribir
nmeros naturales en nmeros naturales en nmeros naturales en
cualquier contexto. cualquier contexto. cualquier contexto.
M.3.1.7. Reconocer M.3.1.7. Reconocer
trminos de la adicin y trminos de la adicin y
CE.M.3.1. Emplea de sustraccin, y calcular la sustraccin, y calcular la
forma razonada la suma o la diferencia de suma o la diferencia de
tecnologa, estrategias de nmeros naturales. nmeros naturales.
clculo y los algoritmos de M.3.1.9. Reconocer M.3.1.9. Reconocer
la adicin, sustraccin, trminos y realizar trminos y realizar
multiplicacin y divisin multiplicaciones entre multiplicaciones entre
de nmeros naturales, en nmeros naturales, nmeros naturales,
el planteamiento y aplicando el algoritmo aplicando el algoritmo de
solucin de problemas, la de la multiplicacin y la multiplicacin y con el
generacin de sucesiones con el uso de la uso de la tecnologa.
numricas, la revisin de tecnologa.
procesos y la M.3.1.11. Realizar M.3.1.11. Realizar M.3.1.11. Realizar
comprobacin de divisiones entre nmeros divisiones entre nmeros divisiones entre nmeros
resultados; explica con naturales con residuo, naturales con residuo, naturales con residuo, con
claridad los procesos con el dividendo mayor con el dividendo mayor el dividendo mayor que el
utilizados. que el divisor, aplicando que el divisor, aplicando divisor, aplicando el
el algoritmo el algoritmo algoritmo correspondiente
correspondiente y con el correspondiente y con el y con el uso de la
uso de la tecnologa. uso de la tecnologa. tecnologa.
M.3.1.12. Calcular M.3.1.12. Calcular M.3.1.12. Calcular
productos y cocientes de productos y cocientes de productos y cocientes de
nmeros naturales por nmeros naturales por nmeros naturales por 10,
10, 100 y 1 000. 10, 100 y 1 000. 100 y 1 000
M.3.1.13. Resolver M.3.1.13. Resolver M.3.1.13. Resolver
problemas que requieran problemas que requieran problemas que requieran el
el uso de operaciones el uso de operaciones uso de operaciones
combinadas con combinadas con nmeros combinadas con nmeros
nmeros naturales e naturales e interpretar la naturales e interpretar la
interpretar la solucin solucin dentro del solucin dentro del
dentro del contexto del contexto del problema. contexto del problema.
problema.
M.3.1.5. Reconocer el M.3.1.5. Reconocer el M.3.1.5. Reconocer el
valor posicional de valor posicional de valor posicional de
nmeros naturales de nmeros naturales de nmeros naturales de hasta
hasta nueve cifras, hasta nueve cifras, nueve cifras, basndose en
basndose en su basndose en su su composicin y
composicin y composicin y descomposicin, con el uso
descomposicin, con el descomposicin, con el de material concreto y con
uso de material concreto uso de material concreto representacin simblica.
y con representacin y con representacin
simblica. simblica.
M.3.1.6.Establecer M.3.1.6.Establecer M.3.1.6.Establecer
relaciones de secuencia relaciones de secuencia y relaciones de secuencia y
y orden en un conjunto orden en un conjunto de orden en un conjunto de
de nmeros naturales de nmeros naturales de nmeros naturales de hasta
hasta seis cifras, hasta ocho cifras, nueve cifras, utilizando la
CE.M.3.2. Aprecia la
utilidad de las relaciones utilizando material utilizando la semirrecta semirrecta numrica y
de secuencia y orden entre concreto, la semirrecta numrica y simbologa simbologa matemtica (=,
diferentes conjuntos numrica y simbologa matemtica (=, <, >) <, >)
numricos, as como el matemtica (=, <, >)
uso de la simbologa M.3.1.27. Establecer M.3.1.27. Establecer M.3.1.27. Establecer
matemtica, cuando relaciones de secuencia relaciones de secuencia y relaciones de secuencia y
enfrenta, interpreta y y orden en un conjunto orden en un conjunto de orden en un conjunto de
analiza la veracidad de la de nmeros decimales, nmeros decimales, nmeros decimales,
informacin numrica que utilizando material utilizando material utilizando material
se presenta en el entorno. concreto, la semirrecta concreto, la semirrecta concreto, la semirrecta
numrica graduada y numrica graduada y numrica graduada y
simbologa matemtica simbologa matemtica simbologa matemtica (=,
(=, <, >). (=, <, >). <, >).
M.3.1.38. Establecer
relaciones de secuencia y
orden entre nmeros
naturales, fracciones y
decimales, utilizando
material concreto, la
semirrecta numrica y
simbologa matemtica (=,
<, >).
M.3.1.14. Identificar M.3.1.14. Identificar
mltiplos y divisores de mltiplos y divisores de un
un conjunto de nmeros conjunto de nmeros
naturales. naturales.
M.3.1.15. Utilizar M.3.1.15. Utilizar criterios
criterios de divisibilidad de divisibilidad por 2, 3, 4,
por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 5, 6, 9 y 10 en la
en la descomposicin de descomposicin de
nmeros naturales en nmeros naturales en
factores primos y en la factores primos. (Ref.
resolucin de problemas. M.3.1.15.)
M.3.1.16. Identificar M.3.1.16. Identificar
nmeros primos y nmeros primos y nmeros
nmeros compuestos por compuestos por su
su definicin, aplicando definicin, aplicando
criterios de divisibilidad. criterios de divisibilidad.
M.3.1.17. Encontrar el M.3.1.17. Encontrar el
mximo comn divisor y mximo comn divisor y el
CE.M.3.3. Aplica la el mnimo comn mnimo comn mltiplo de
descomposicin en mltiplo de un conjunto un conjunto de nmeros
factores primos, el clculo de nmeros naturales. naturales.
de MCM, MCD, potencias M.3.1.18. Resolver
y races con nmeros problemas que impliquen el
naturales, y el clculo del MCM y el
conocimiento de medidas MCD.
de superficie y volumen, M.3.1.19. Identificar la M.3.1.19. Identificar la
para resolver problemas potenciacin como una potenciacin como una
numricos, reconociendo operacin multiplicativa operacin multiplicativa en
crticamente el valor de la en los nmeros naturales. los nmeros naturales.
utilidad de la tecnologa M.3.1.20. Asociar las
en los clculos y la potencias con exponentes 2
verificacin de resultados; (cuadrados) y 3 (cubos) con
valora los argumentos de representaciones en dos y
otros al expresar la lgica tres dimensiones o con
de los procesos realizados. reas y volmenes.
M.3.1.21. Reconocer la M.3.1.21. Reconocer la
radicacin como la radicacin como la
operacin inversa a la operacin inversa a la
potenciacin. potenciacin.
M.3.1.22. Resolver y
plantear problemas de
potenciacin y radicacin,
utilizando varias
estrategias, e interpretar la
solucin dentro del
contexto del problema.
M.3.1.23. Calcular y
reconocer cuadrados y
cubos de nmeros
inferiores a 20.
M.3.1.24. Calcular races
cuadradas y cbicas
utilizando la estimacin, la
descomposicin en factores
primos y la tecnologa.
M.3.1.25. Leer y escribir M.3.1.25. Leer y escribir M.3.1.25. Leer y escribir
cantidades expresadas en cantidades expresadas en cantidades expresadas en
nmeros romanos hasta nmeros romanos hasta 1 nmeros romanos hasta 1
1 000. 000. 000.
M.3.1.26. Reconocer, M.3.1.26. Reconocer, M.3.1.26. Reconocer, leer y
leer y escribir los leer y escribir los escribir los nmeros
nmeros decimales nmeros decimales decimales utilizados en la
utilizados en la vida utilizados en la vida vida cotidiana.
cotidiana. cotidiana.
M.3.1.33. Leer y escribir M.3.1.33. Leer y escribir M.3.1.33. Leer y escribir
fracciones a partir de un fracciones a partir de un fracciones a partir de un
objeto, un conjunto de objeto, un conjunto de objeto, un conjunto de
objetos fraccionables o objetos fraccionables o objetos fraccionables o una
CE.M.3.4. Utiliza un
una unidad de medida. una unidad de medida unidad de medida
determinado conjunto de
M.3.1.34. Representar M.3.1.34. Representar
nmeros para expresar
fracciones en la fracciones en la semirrecta
situaciones reales,
semirrecta numrica y numrica y grficamente,
establecer equivalencias
grficamente, para para expresar y resolver
entre diferentes sistemas
expresar y resolver situaciones cotidianas.
numricos y juzgar la
situaciones cotidianas.
validez de la informacin
M.3.1.35. Reconocer los M.3.1.35. Reconocer los
presentada en diferentes
nmeros decimales: nmeros decimales:
medios.
dcimos, centsimos y dcimos, centsimos y
milsimos, como la milsimos, como la
expresin decimal de expresin decimal de
fracciones por medio de fracciones por medio de la
la divisin. divisin.
M.3.1.36. Transformar
nmeros decimales a
fracciones con
denominador 10, 100 y 1
000.
M.3.1.8. Aplicar las M.3.1.8. Aplicar las M.3.1.8. Aplicar las

propiedades de la propiedades de la adicin propiedades de la adicin


adicin como estrategia como estrategia de como estrategia de clculo
de clculo mental y la clculo mental y la mental y la solucin de
solucin de problemas. solucin de problemas. problemas.
M.3.1.10. Aplicar las M.3.1.10. Aplicar las
propiedades de la propiedades de la
multiplicacin en el multiplicacin en el clculo
clculo escrito y mental, escrito y mental, y la
y la resolucin de resolucin de ejercicios y
ejercicios y problemas. problemas.
M.3.1.28. Calcular, M.3.1.28. Calcular, M.3.1.28. Calcular,
aplicando algoritmos y aplicando algoritmos y la aplicando algoritmos y la
la tecnologa, sumas, tecnologa, sumas, restas, tecnologa, sumas, restas,
restas, multiplicaciones multiplicaciones y multiplicaciones y
y divisiones con divisiones con nmeros divisiones con nmeros
nmeros decimales. decimales. decimales.
M.3.1.29. Aplicar las M.3.1.29. Aplicar las reglas
CE.M.3.5. Plantea reglas del redondeo en la del redondeo en la
problemas numricos en resolucin de problemas. resolucin de problemas.
los que intervienen M.3.1.30. Utilizar el
nmeros naturales, clculo de productos o
decimales o fraccionarios, cocientes por 10,100 o 1
asociados a situaciones del 000 con nmeros
entorno; para el decimales, como estrategia
planteamiento emplea de clculo mental y
estrategias de clculo solucin de problemas.

mental, y para su solucin, M.3.1.31. Resolver y M.3.1.31. Resolver y


los algoritmos de las plantear problemas con plantear problemas con
operaciones y sumas, restas, sumas, restas,
propiedades. Justifica multiplicaciones y multiplicaciones y
procesos y emplea de divisiones con nmeros divisiones con nmeros
forma crtica la tecnologa, decimales, utilizando decimales, utilizando varias
como medio de varias estrategias, e estrategias, e interpretar la
verificacin de resultados. interpretar la solucin solucin dentro del
dentro del contexto del contexto del problema.
problema.
M.3.1.32. Resolver y
plantear problemas con
operaciones combinadas
con nmeros decimales,
utilizando varias
estrategias, e interpretar la
solucin dentro del
contexto del problema.
M.3.1.39. Calcular M.3.1.39. Calcular sumas y
sumas y restas con restas con fracciones
fracciones obteniendo el obteniendo el denominador
denominador comn. comn.
M.3.1.40. Realizar M.3.1.40. Realizar
multiplicaciones y multiplicaciones y
divisiones entre divisiones entre fracciones,
fracciones, empleando empleando como estrategia
como estrategia la la simplificacin.
simplificacin.
M.3.1.41. Realizar clculos
combinados de sumas,
restas, multiplicaciones y
divisiones con fracciones.
M.3.1.42. Resolver y M.3.1.42. Resolver y
plantear problemas de plantear problemas de
sumas, restas, sumas, restas,
multiplicaciones y multiplicaciones y
divisiones con divisiones con fracciones, e
fracciones, e interpretar interpretar la solucin
la solucin
M.3.1.43. Resolver y
plantear problemas que
contienen combinaciones
de sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones con nmeros
naturales, fracciones y
decimales, e interpretar la
solucin dentro del
contexto del problema.
M.3.1.2. Leer y ubicar M.3.1.2. Leer y ubicar M.3.1.2. Leer y ubicar
pares ordenados en el pares ordenados en el pares ordenados en el
sistema de coordenadas sistema de coordenadas sistema de coordenadas
rectangulares, con rectangulares, con rectangulares, con nmeros
nmeros naturales, nmeros naturales, naturales, decimales y
decimales y fracciones. decimales y fracciones. fracciones.
M.3.1.3. Utilizar el M.3.1.3. Utilizar el sistema
sistema de coordenadas de coordenadas para
para representar representar
M.3.1.44. Reconocer las M.3.1.44. Reconocer las
magnitudes directa o magnitudes directa o
inversamente inversamente
proporcionales en proporcionales en
situaciones cotidianas; situaciones cotidianas;
elaborar tablas y plantear elaborar tablas y plantear
proporciones. proporciones.
M.3.1.45. Expresar M.3.1.45. Expresar
CE.M.3.6. Formula y porcentajes como porcentajes como
resuelve problemas de fracciones y decimales, o fracciones y decimales, o
proporcionalidad directa e fracciones y decimales fracciones y decimales
inversa; emplea, como como porcentajes, en como porcentajes, en
estrategias de solucin, el funcin de explicar funcin de explicar
planteamiento de razones situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
y proporciones M.3.1.46. Representar
provenientes de tablas, porcentajes en diagramas
diagramas y grficas circulares como una
cartesianas; y explica de estrategia para comunicar
forma razonada los informacin de distinta
procesos empleados y la ndole.
importancia del manejo M.3.1.47. Calcular M.3.1.47. Calcular
honesto y responsable de porcentajes en porcentajes en aplicaciones
documentos comerciales. aplicaciones cotidianas: cotidianas: facturas, notas
facturas, notas de venta, de venta, rebajas, cuentas
rebajas, cuentas de de ahorro, inters simple y
ahorro, inters simple y otros.
otros.
M.3.1.48. Resolver y
plantear problemas con la
aplicacin de la
proporcionalidad directa o
inversa, e interpretar la
solucin dentro del
contexto del problema.
M.3.2.1. Reconocer M.3.2.1. Reconocer rectas
rectas paralelas, secantes paralelas, secantes y
y secantes secantes perpendiculares en
perpendiculares en figuras geomtricas planas.
figuras geomtricas
planas.
M.3.2.2. Determinar la M.3.2.2. Determinar la
posicin relativa de dos posicin relativa de dos
rectas en grficos rectas en grficos
(paralelas, secantes y (paralelas, secantes y
secantes secantes perpendiculares).
perpendiculares).

M.3.2.3. Identificar M.3.2.3. Identificar M.3.2.3. Identificar


paralelogramos y paralelogramos y paralelogramos y trapecios
trapecios a partir del trapecios a partir del a partir del anlisis de sus
CE.M.3.7. Explica las anlisis de sus anlisis de sus caractersticas y
caractersticas y caractersticas y caractersticas y propiedades.
propiedades de figuras propiedades. propiedades.
planas y cuerpos M.3.2.5. Clasificar
geomtricos, al tringulos, por sus lados
construirlas en un plano; (en equilteros, issceles y
utiliza como justificacin escalenos) y por sus
de los procesos de ngulos (en rectngulos,
construccin los acutngulos y
conocimientos sobre obtusngulos).
posicin relativa de dos M.3.2.7. Construir, con el
rectas y la clasificacin de uso de una regla y un
ngulos; resuelve comps, tringulos,
problemas que implican el paralelogramos y trapecios,
uso de elementos de fijando medidas de lados
figuras o cuerpos y/o ngulos.

geomtricos y el empleo M.3.2.8. Clasificar M.3.2.8. Clasificar


de la frmula de Euler. polgonos regulares e polgonos regulares e
irregulares segn sus irregulares segn sus lados
lados y ngulos. y ngulos.
M.3.2.12. Clasificar M.3.2.12. Clasificar
poliedros y cuerpos de poliedros y cuerpos de
revolucin de acuerdo a revolucin de acuerdo a sus
sus caractersticas y caractersticas y elementos.
elementos.
M.3.2.13. Aplicar la
frmula de Euler en la
resolucin de problemas.
M.3.2.20. Medir ngulos M.3.2.20. Medir ngulos
rectos, agudos y obtusos, rectos, agudos y obtusos,
con el graduador u otras con el graduador u otras
estrategias, para dar estrategias, para dar
solucin a situaciones solucin a situaciones
cotidianas. cotidianas.
CE.M.3.8. Resuelve M.3.2.4. Deducir y M.3.2.4. Deducir y M.3.2.4. Deducir y calcular

problemas cotidianos que calcular el rea de calcular el rea de el rea de paralelogramos y


impliquen el clculo del paralelogramos y paralelogramos y trapecios en la resolucin
permetro y el rea de trapecios en la trapecios en la resolucin de problemas.
figuras planas; deduce resolucin de problemas. de problemas.
estrategias de solucin con M.3.2.6.Calcular el M.3.2.6.Calcular el M.3.2.6.Calcular el
el empleo de frmulas; permetro de tringulos; permetro de tringulos; permetro de tringulos;
explica de manera deducir y calcular el rea deducir y calcular el rea deducir y calcular el rea
razonada los procesos de tringulos en la de tringulos en la de tringulos en la
utilizados; verifica resolucin de problemas. resolucin de problemas. resolucin de problemas.
resultados y juzga su M.3.2.9. Calcular, en la M.3.2.9. Calcular, en la M.3.2.9. Calcular, en la
validez. resolucin de problemas, resolucin de problemas, resolucin de problemas, el
el permetro y rea de el permetro y rea de permetro y rea de
polgonos regulares, polgonos regulares, polgonos regulares,
aplicando la frmula aplicando la frmula aplicando la frmula
correspondiente. correspondiente. correspondiente.
M.3.2.10. Resolver M.3.2.10. Resolver
problemas que impliquen problemas que impliquen el
el clculo del permetro clculo del permetro de
de polgonos irregulares. polgonos irregulares.
M.3.2.14. Realizar M.3.2.14. Realizar M.3.2.14. Realizar
conversiones simples de conversiones simples de conversiones simples de
medidas de longitud del medidas de longitud del medidas de longitud del
metro, mltiplos y metro, mltiplos y metro, mltiplos y
submltiplos en la submltiplos en la submltiplos en la
resolucin de resolucin de resolucin de problemas.
problemas. problemas.
M.3.2.15. Reconocer el M.3.2.15. Reconocer el
metro cuadrado como metro cuadrado como
unidad de medida de unidad de medida de
superficie, los superficie, los submltiplos
submltiplos y mltiplos, y mltiplos, y realizar
y realizar conversiones conversiones en la
en la resolucin de resolucin de problemas.
problemas.
M.3.2.16. Relacionar las M.3.2.16. Relacionar las
medidas de superficie medidas de superficie con
con las medidas agrarias las medidas agrarias ms
ms usuales (hectrea, usuales (hectrea, rea,
rea, centirea) en la centirea) en la resolucin
resolucin de problemas. de problemas.
CE.M.3.9. Emplea, como M.3.2.17.Reconocer el M.3.2.17.Reconocer el
estrategia para la solucin metro cbico como metro cbico como unidad
de problemas geomtricos, unidad de medida de de medida de volumen, los
los procesos de conversin volumen, los submltiplos y mltiplos y
de unidades; justifica la submltiplos y mltiplos realizar conversiones en la
necesidad de expresar y realizar conversiones resolucin de problemas.
unidades en mltiplos o en la resolucin de
submltiplos para problemas.
optimizar procesos e M.3.2.18. Comparar el M.3.2.18. Comparar el M.3.2.18. Comparar el
interpretar datos y kilogramo, el gramo y la kilogramo, el gramo y la
kilogramo, el gramo y la
comunicar informacin. libra con las medidas de libra con las medidas de libra con las medidas de
masa de la localidad, a masa de la localidad, a masa de la localidad, a
partir de experiencias partir de experiencias partir de experiencias
concretas y del uso de concretas y del uso de concretas y del uso de
instrumentos de medida. instrumentos de medida. instrumentos de medida.
M.3.2.19. Realizar M.3.2.19. Realizar
conversiones simples conversiones simples entre
entre el kilogramo, el el kilogramo, el gramo y la
gramo y la libra en la libra en la solucin de
solucin de problemas problemas cotidianos.
cotidianos.
M.3.2.21. Reconocer los
ngulos como parte del
sistema sexagesimal en la
conversin de grados a
minutos.
M.3.2.22. Convertir
medidas decimales de
ngulos a grados y minutos,
en funcin de explicar
situaciones cotidianas.
M.3.2.23. Utilizar siglo, M.3.2.23. Utilizar siglo,
dcada y lustro para dcada y lustro para
interpretar informacin interpretar informacin del
del entorno. entorno.
M.3.3.2. Analizar e M.3.3.2. Analizar e M.3.3.2. Analizar e
interpretar el significado interpretar el significado interpretar el significado de
de calcular medidas de de calcular medidas de calcular medidas de
tendencia central (media, tendencia central (media, tendencia central (media,
mediana y moda) y mediana y moda) y mediana y moda) y
medidas de dispersin medidas de dispersin (el medidas de dispersin (el
(el rango), de un rango), de un conjunto rango), de un conjunto de
conjunto de datos de datos estadsticos datos estadsticos discretos
estadsticos discretos discretos tomados del tomados del entorno y de
tomados del entorno y de entorno y de medios de medios de comunicacin.
medios de comunicacin.
comunicacin.
M.3.3.3. Emplear M.3.3.3. Emplear M.3.3.3. Emplear
programas informticos programas informticos programas informticos
para tabular y para tabular y representar para tabular y representar
representar datos datos discretos datos discretos estadsticos
discretos estadsticos estadsticos obtenidos del obtenidos del entorno.
obtenidos del entorno. entorno.
M.3.3.4. Realizar
combinaciones simples
de hasta tres por cuatro
CE.M.3.11. Emplea elementos para explicar
combinaciones simples y situaciones cotidianas.
el clculo de
M.3.3.5. Describir las
probabilidades como M.3.3.5. Describir las M.3.3.5. Describir las
experiencias y sucesos
estrategia para resolver experiencias y sucesos experiencias y sucesos
aleatorios a travs del
situaciones cotidianas; aleatorios a travs del aleatorios a travs del
anlisis de sus
explica y justifica de anlisis de sus anlisis de sus
representaciones grficas representaciones grficas representaciones grficas y
forma crtica y razonada
el uso de la terminologa
los procesos y resultados y el uso de la y el uso de la
terminologa adecuada. terminologa adecuada. adecuada.
obtenidos en el contexto
del problema. M.3.3.6. Calcular la
probabilidad de que un
evento ocurra, grficamente
y con el uso de fracciones,
en funcin de resolver
problemas asociados a
probabilidades de
situaciones significativas.
REA: LENGUA EXTRANJERA (INGLS)
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Quinto Grado Sexto Grado Sptimo Grado

Communication and cultural awareness


CE.EFL.3.1. Cultivate EFL 3.1.1. Ask simple EFL 3.1.1. Ask simple EFL 3.1.1. Ask simple
an awareness of basic questions in basic questions in class basic questions in class
different cultures and class about the world about the world about the world beyond
identify similarities and beyond their own beyond their own their own immediate
differences between immediate immediate environment in order to
them through oral and environment in order environment in order increase their
written literary texts. to increase their to increase their understanding of
understanding of understanding of different cultures.
different cultures. different cultures.
CE.EFL.3.2. Recognize EFL 3.1.1. Ask simple EFL 3.1.1. Ask simple EFL 3.1.1. Ask simple
and exhibit responsible basic questions in basic questions in class basic questions in class
behaviors at home, at class about the world about the world about the world beyond
school and towards the beyond their own beyond their own their own immediate
environment. immediate immediate environment in order to
environment in order environment in order increase their under-
to increase their to increase their under- standing of different
under- standing of standing of different cultures.
different cultures. cultures.
CE.EFL.3.3. Interact EFL 3.1.3. Exchange EFL 3.1.3. Exchange EFL 3.1.3. Exchange
with others using a basic personal basic personal basic personal
variety of both verbal preferences with peers preferences with peers preferences with peers in
and nonverbal in order to express in order to express order to express likes and
communication features likes and dislikes. likes and dislikes. dislikes.
and express likes and
dislikes while giving
recommendations in
basic yet effective
terms.

CE.EFL.3.5. EFL 3.1.7. EFL 3.1.7. EFL 3.1.7. Demonstrate


Demonstrate an ability Demonstrate Demonstrate appropriate classroom
to use a variety of appropriate classroom appropriate classroom behaviors by
sources for oral and behaviors by behaviors by participating in small
written communication participating in small participating in small group or whole class
in order to interact with group or whole class group or whole class discussions. (Example:
others in social discussions. (Example: discussions. (Example: being courteous,
situations being courteous, being courteous, respecting the person and
respecting the person respecting the person property of others, etc.)
and property of others, and property of others,
etc.) etc.)

Oral Communication
CE.EFL.3.6. Listening EFL 3.2.3. Record key EFL 3.2.3. Record key EFL 3.2.3. Record key
for Meaning: items of specific items of specific items of specific
Demonstrate an information from a information from a information from a heard
understanding of the heard message or heard message or message or description,
main idea, speaker and description, either in description, either in either in written form or
situation in spoken texts written form or by written form or by by drawing a picture.
set in familiar everyday drawing a picture. drawing a picture. (Example: letters of the
contexts without having (Example: letters of (Example: letters of alphabet, numbers,
to decode every word. the alphabet, numbers, the alphabet, numbers, quantities, prices and
quantities, prices and quantities, prices and times, days, dates and
times, days, dates and times, days, dates and months, etc.)
months, etc.) months, etc.)
CE.EFL.3.8. EFL 3.2.8. Spell out EFL 3.2.8. Spell out EFL 3.2.8. Spell out key
Production Accuracy key vocabulary items key vocabulary items vocabulary items using
and Intelligibility:using the English using the English the English alphabet.
Communicate needs alphabet. (Example: alphabet. (Example: (Example: names, colors,
clearly in class by names, colors, names, colors, animals, possessions,
asking questions or animals, possessions, animals, possessions, etc.)
requesting clarification. etc.) etc.)
Demonstrate acquisition
of skills taught in class,
such as being able to
spell out words or use
some grammatical
structures (albeit with
frequent errors)
I.) CE.EFL.3.9.
Production - Fluency: EFL 3.1.3. Exchange EFL 3.1.3. Exchange EFL 3.1.3. Exchange
Respond to simple basic personal basic personal basic personal
preferences with peers preferences with peers preferences with peers in
questions and familiar in order to express in order to express order to express likes and
everyday social likes and dislikes. likes and dislikes. dislikes.
situations, such as an
invitation or request,
relatively quickly.
Spontaneously initiate
interactions in order to
express opinions or give
accounts of personal
experiences.
CE.EFL.3.10. EFL 3.2.9. React EFL 3.2.9. React EFL 3.2.9. React
Interaction appropriately to what appropriately to what appropriately to what
Interpersonal: others say using others say using others say using
Participate effectively in verbal/non-verbal verbal/non-verbal verbal/non-verbal back-
familiar and predictable back-channeling, or by back-channeling, or by channeling, or by asking
conversational asking further simple asking further simple further simple questions
exchanges by sharing questions to extend the questions to extend the to extend the interaction.
information and interaction. (Example: interaction. (Example: (Example: express
reacting appropriately in express interest using express interest using interest using facial
basic interpersonal facial expression or facial expression or expression or simple
interactions. simple words with simple words with words with appropriate
appropriate intonation: appropriate intonation: intonation: Oh! Yes!
Oh! Yes! Thanks. And Oh! Yes! Thanks. And Thanks. And you? Etc.)
you? Etc.) you? Etc.)

Reading
CE.EFL.3.12. Display EFL 3.3.2. Show EFL 3.3.2. Show EFL 3.3.2. Show
an understanding of understanding of some understanding of some understanding of some
some basic details in basic details in short basic details in short basic details in short
short simple cross- simple cross-curricular simple cross-curricular simple cross-curricular
curricular texts from texts by matching, texts by matching, texts by matching,
various sources by labeling and labeling and answering labeling and answering
matching, labeling and answering simple simple questions. simple questions.
answering simple questions.
questions, and use the
information gathered in
order to organize and
discuss relationships
between different
academic content areas.

CE.EFL.3.13. Show an EFL 3.3.4. EFL 3.3.4. Distinguish EFL 3.3.4. Distinguish
ability to identify the Distinguish between between fact and between fact and opinion
meaning of specific fact and opinion and opinion and relevant and relevant and
content-based words relevant and irrelevant and irrelevant irrelevant information in
and phrases, with the information in an information in an an informational text
aid of visual support, informational text informational text through the use of mind
and use charts/mind through the use of through the use of maps/charts.
maps to distinguish mind maps/charts. mind maps/charts.
between fact/opinion
and relevant/irrelevant
information in
informational texts.

Writing
CE.EFL.3.16. Create a EFL 3.4.1. Make a EFL 3.4.1. Make a EFL 3.4.1. Make a
simple learning resource simple learning simple learning simple learning resource
in order to record and resource in order to resource in order to in order to record and
practice new words and record and practice record and practice practice new words.
demonstrate knowledge new words. (Example: new words. (Example: (Example: a picture
of their meanings. a picture dictionary, a a picture dictionary, a dictionary, a word list, set
word list, set of word list, set of of flashcards, etc.).
flashcards, etc.). flashcards, etc.).
CE.EFL.3.17. Produce EFL 3.4.2. Write a EFL 3.4.2. Write a EFL 3.4.2. Write a short
a short simple paragraph short simple paragraph short simple paragraph simple paragraph to
to describe people, to describe yourself or to describe yourself or describe yourself or other
places, things and other people, animals, other people, animals, people, animals, places
feelings in order to places and things, with places and things, with and things, with limited
influence an audience limited support. limited support. support. (Example: by
and use linking words to (Example: by (Example: by answering questions or
write other narratives on answering questions or answering questions or using key words)
familiar subjects. using key words) using key words)

CE.EFL.3.19. Create a EFL 3.4.5. Write a EFL 3.4.5. Write a EFL 3.4.5. Write a
questionnaire or survey questionnaire or questionnaire or questionnaire or survey
using WH- question survey for friends, survey for friends, for friends, family or
words in order to family or classmates family or classmates classmates using WH-
identify things in using WH- questions using WH- questions questions in order to
common and in order to identify in order to identify identify things in
preferences while things in common and things in common and common and preferences.
displaying an ability to preferences. preferences.
convey and organize
information using facts
and details.)
Language through the arts
CE.EFL.3.22. Design EFL 3.5.2. Create EFL 3.5.2. Create EFL 3.5.2. Create picture
and produce picture picture books and/or picture books and/or books and/or other
books, graphic other graphic other graphic graphic expressions in
expressions and/or expressions in pairs in expressions in pairs in pairs in class by varying
personal stories by class by varying class by varying scenes, characters or
varying elements of scenes, characters or scenes, characters or other elements of literary
literary texts and adding other elements of other elements of texts.
imaginative details to literary texts. literary texts.
real-life stories and
situations in order to
create new, original
texts
CE.EFL.3.23. Create EFL 3.5.8. Create EFL 3.5.8. Create EFL 3.5.8. Create stories,
short, original texts stories, poems, songs, stories, poems, songs, poems, songs, dances and
using a range of dances and plays dances and plays plays including those that
resources and other including those that including those that reflect traditional and
media, including ICT, reflect traditional and reflect traditional and popular Ecuadorian
in order to recreate popular Ecuadorian popular Ecuadorian culture, observing the
familiar scenes and culture, observing the culture, observing the conventions of the genre.
themes. conventions of the conventions of the (Example: purpose)
genre. (Example: genre. (Example:
purpose) purpose)

REA: EDUCACIN FSICA


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Quinto Grado Sexto Grado Sptimo Grado
CE.EF.2.1 Participa EF.2.1.1. Identificar las EF.2.1.1. Identificar las EF.2.1.1. Identificar las
colectivamente y de modo caractersticas, objetivos caractersticas, objetivos caractersticas, objetivos y
seguro en juegos propios y roles de los y roles de los roles de los participantes en
de la regin, identificando participantes en participantes en diferentes tipos de juegos
caractersticas, objetivos, diferentes tipos de diferentes tipos de juegos (de persecucin, de
roles de los participantes y juegos (de persecucin, (de persecucin, de cooperacin, de relevos,
demandas (motoras, de cooperacin, de cooperacin, de relevos, con elementos, populares,
conceptuales, relevos, con elementos, con elementos, ancestrales, de percepcin,
actitudinales, populares, ancestrales, populares, ancestrales, entre otros) como elementos
implementos, entre otras) de percepcin, entre de percepcin, entre necesarios para mejorar el
que le permitan agruparlos otros) como elementos otros) como elementos desempeo motriz en ellos.
en categoras y mejorar su necesarios para mejorar necesarios para mejorar
desempeo, construyendo el desempeo motriz en el desempeo motriz en
cooperativa y ellos. ellos.
colaborativamente
posibilidades de EF.2.1.2. Reconocer las EF.2.1.2. Reconocer las EF.2.1.2. Reconocer las
participacin. demandas (motoras, demandas (motoras, demandas (motoras,
conceptuales, conceptuales, conceptuales, actitudinales,
actitudinales, entre actitudinales, entre otras) entre otras) que presentan
otras) que presentan los que presentan los juegos los juegos y explorar
juegos y explorar y explorar distintos distintos modos de
distintos modos de modos de responder a responder a ellas, para
responder a ellas, para ellas, para mejorar el mejorar el propio
mejorar el propio propio desempeo en desempeo en diferentes
desempeo en diferentes diferentes juegos. juegos.
juegos.

EF.2.1.3. Identificar EF.2.1.3. Identificar EF.2.1.3. Identificar


posibles modos de posibles modos de posibles modos de
optimizar las acciones optimizar las acciones optimizar las acciones
motrices necesarias para motrices necesarias para motrices necesarias para
participar en cada juego, participar en cada juego, participar en cada juego,
segn los objetivos a segn los objetivos a segn los objetivos a
alcanzar (por ejemplo, alcanzar (por ejemplo, alcanzar (por ejemplo,
saltar lejos, correr saltar lejos, correr saltar lejos, correr rpido,
rpido, lanzar lejos, rpido, lanzar lejos, entre lanzar lejos, entre otras).
entre otras). otras).

EF.2.1.4. Participar EF.2.1.4. Participar EF.2.1.4. Participar


placenteramente de placenteramente de placenteramente de
diferentes tipos de juego diferentes tipos de juego diferentes tipos de juego a
a partir del a partir del partir del reconocimiento de
reconocimiento de las reconocimiento de las las caractersticas, objetivos
caractersticas, objetivos caractersticas, objetivos y demandas que presentan
y demandas que y demandas que dichas prcticas.
presentan dichas presentan dichas
prcticas. prcticas.

EF.2.1.5. Reconocer la EF.2.1.5. Reconocer la EF.2.1.5. Reconocer la


necesidad de construir, necesidad de construir, necesidad de construir,
acordar, respetar y acordar, respetar y acordar, respetar y
modificar las reglas modificar las reglas modificar las reglas
propuestas propuestas propuestas colectivamente,
colectivamente, para colectivamente, para para participar de diferentes
participar de diferentes participar de diferentes juegos, pudiendo
juegos, pudiendo juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto.
acondicionarlos al acondicionarlos al
contexto. contexto.
EF.2.1.6. Reconocer la EF.2.1.6. Reconocer la EF.2.1.6. Reconocer la
necesidad de acordar necesidad de acordar necesidad de acordar pautas
pautas para jugar y pautas para jugar y para jugar y cooperar con
cooperar con otros, de cooperar con otros, de otros, de manera segura, en
manera segura, en el manera segura, en el el logro de los objetivos de
logro de los objetivos de logro de los objetivos de diferentes juegos.
diferentes juegos. diferentes juegos.

EF.2.1.7. Identificar EF.2.1.7. Identificar EF.2.1.7. Identificar


previamente posibles previamente posibles previamente posibles
situaciones de riesgo situaciones de riesgo situaciones de riesgo
presentes en el contexto, presentes en el contexto, presentes en el contexto,
para participar de para participar de manera para participar de manera
manera segura en todas segura en todas las segura en todas las
las situaciones de juego. situaciones de juego. situaciones de juego.

EF.2.1.8. Reconocer y EF.2.1.8. Reconocer y EF.2.1.8. Reconocer y


participar/jugar en participar/jugar en participar/jugar en
diferentes juegos propios diferentes juegos propios diferentes juegos propios de
de la regin. de la regin. la regin.

EF.2.1.9. Identificar EF.2.1.9. Identificar EF.2.1.9. Identificar


posibles maneras de posibles maneras de posibles maneras de
organizar por categoras organizar por categoras organizar por categoras
diferentes tipos de diferentes tipos de diferentes tipos de juegos,
juegos, segn sus juegos, segn sus segn sus caractersticas,
caractersticas, caractersticas, (objetivos, cantidad de
(objetivos, cantidad de (objetivos, cantidad de jugadores, lgicas, recursos,
jugadores, lgicas, jugadores, lgicas, entre otras).
recursos, entre otras). recursos, entre otras).

EF.2.1.10. Construir EF.2.1.10. Construir EF.2.1.10. Construir


implementos con implementos con implementos con materiales
materiales reciclables o materiales reciclables o reciclables o del entorno,
del entorno, que le del entorno, que le que le permita
permita participar/jugar permita participar/jugar participar/jugar en
en diferentes juegos. en diferentes juegos. diferentes juegos.
CE.EF.2.2 Participa con EF.2.2.1. Identificar, EF.2.2.1. Identificar, EF.2.2.1. Identificar,
pares en diferentes juegos diferenciar y practicar diferenciar y practicar diferenciar y practicar
identificando diferentes tipos de diferentes tipos de diferentes tipos de destrezas
caractersticas, objetivos, destrezas y acrobacias destrezas y acrobacias y acrobacias (rol adelante,
reglas, demandas de los (rol adelante, rol atrs, (rol adelante, rol atrs, rol atrs, pirmides,
juegos, posibles pirmides, estticas y pirmides, estticas y estticas y dinmicas)
situaciones de riesgo, la dinmicas) individuales dinmicas) individuales individuales y con otros, de
condicin y disposicin y con otros, de manera y con otros, de manera manera segura.
personal, la necesidad de segura. segura.
construir y acordar pautas
de seguridad, juego y EF.2.2.2. Reconocer EF.2.2.2. Reconocer EF.2.2.2. Reconocer cules
cooperacin necesarios, cules son las cules son las son las capacidades
segn el capacidades capacidades (coordinativas y
ambiente/contexto en que (coordinativas y (coordinativas y condicionales: flexibilidad,
los practica y la necesidad condicionales: condicionales: velocidad, resistencia y
de respetarlos para cuidar flexibilidad, velocidad, flexibilidad, velocidad, fuerza) que demandan las
de s, de sus pares y de su resistencia y fuerza) que resistencia y fuerza) que destrezas y acrobacias e
entorno, y as poder demandan las destrezas demandan las destrezas y identificar cules
disfrutarlos. y acrobacias e identificar acrobacias e identificar predominan en relacin con
cules predominan en cules predominan en el tipo de ejercicio que
relacin con el tipo de relacin con el tipo de realiza.
ejercicio que realiza. ejercicio que realiza.

EF.2.2.3. Identificar EF.2.2.3. Identificar EF.2.2.3. Identificar cules


cules son las cules son las son las articulaciones que
articulaciones que deben articulaciones que deben deben alinearse cuando se
alinearse cuando se alinearse cuando se trabajan posiciones
trabajan posiciones trabajan posiciones invertidas y percibir
invertidas y percibir invertidas y percibir contracciones y
contracciones y contracciones y movimientos que favorecen
movimientos que movimientos que la elevacin del centro de
favorecen la elevacin favorecen la elevacin gravedad en diferentes
del centro de gravedad del centro de gravedad situaciones.
en diferentes en diferentes situaciones.
situaciones.
EF.2.2.4. Realizar EF.2.2.4. Realizar EF.2.2.4. Realizar
combinaciones de combinaciones de combinaciones de destrezas
destrezas y habilidades destrezas y habilidades y habilidades motrices
motrices bsicas (por motrices bsicas (por bsicas (por ejemplo,
ejemplo, desplazarse y ejemplo, desplazarse y desplazarse y rolar o
rolar o combinar roles rolar o combinar roles combinar roles con saltos y
con saltos y enlazar las con saltos y enlazar las enlazar las destrezas con
destrezas con diferentes destrezas con diferentes diferentes desplazamientos
desplazamientos o desplazamientos o giros), o giros), que le permitan
giros), que le permitan que le permitan mejorar mejorar su desempeo en la
mejorar su desempeo su desempeo en la prctica gimnstica.
en la prctica prctica gimnstica.
gimnstica.
EF.2.2.5. Identificar y EF.2.2.5. Identificar y EF.2.2.5. Identificar y hacer
hacer consciente las hacer consciente las consciente las posiciones,
posiciones, apoyos, posiciones, apoyos, apoyos, contracciones,
contracciones, contracciones, relajaciones, tomas, agarres
relajaciones, tomas, relajaciones, tomas, y contactos del cuerpo
agarres y contactos del agarres y contactos del durante la realizacin de
cuerpo durante la cuerpo durante la destrezas y acrobacias, para
realizacin de destrezas realizacin de destrezas adoptar las maneras ms
y acrobacias, para y acrobacias, para seguras de realizarlas segn
adoptar las maneras ms adoptar las maneras ms cada estudiante.
seguras de realizarlas seguras de realizarlas
segn cada estudiante. segn cada estudiante.
EF.2.2.6. Identificar la EF.2.2.6. Identificar la EF.2.2.6. Identificar la
importancia del cuidado importancia del cuidado importancia del cuidado de
de s y de sus pares, para de s y de sus pares, para s y de sus pares, para
construir acuerdos construir acuerdos construir acuerdos bsicos
bsicos de seguridad que bsicos de seguridad que de seguridad que le
le permitan la le permitan la realizacin permitan la realizacin de
realizacin de destrezas de destrezas y destrezas y acrobacias.
y acrobacias. acrobacias. EF.2.2.7. Construir con
EF.2.2.7. Construir con EF.2.2.7. Construir con pares la confianza necesaria
pares la confianza pares la confianza para realizar de manera
necesaria para realizar necesaria para realizar de segura y placentera
de manera segura y manera segura y destrezas y acrobacias
placentera destrezas y placentera destrezas y grupales.
acrobacias grupales. acrobacias grupales.
CE.EF.2.3 Reconoce EF.2.3.1. Identificar y EF.2.3.1. Identificar y EF.2.3.1. Identificar y
diferentes tipos de percibir los diferentes percibir los diferentes percibir los diferentes
acrobacias, destrezas y estados de nimo, estados de nimo, estados de nimo,
habilidades motrices emociones y sensaciones emociones y sensaciones emociones y sensaciones
bsicas individuales y que se pueden expresar que se pueden expresar que se pueden expresar en las
grupales, y las realiza en las prcticas en las prcticas prcticas corporales
percibiendo las acciones corporales expresivo- corporales expresivo- expresivo-comunicativas.
motrices que necesita comunicativas. comunicativas.
mejorar y las diversas
posiciones que adopta su EF.2.3.2. Reconocer las EF.2.3.2. Reconocer las EF.2.3.2. Reconocer las
cuerpo en el tiempo y el posibilidades expresivas posibilidades expresivas posibilidades expresivas de
espacio, reconociendo sus de los movimientos de los movimientos los movimientos (lento,
condiciones y (lento, rpido, continuo, (lento, rpido, continuo, rpido, continuo,
disposiciones en vnculo discontinuo, fuerte, discontinuo, fuerte, discontinuo, fuerte, suave,
con la prctica e suave, entre otros) y suave, entre otros) y entre otros) y utilizar
identificando los posibles utilizar gestos, utilizar gestos, gestos, imitaciones y
riesgos durante la imitaciones y posturas imitaciones y posturas posturas como recursos
realizacin de las mismas, como recursos como recursos expresivos para comunicar
y construyendo con pares expresivos para expresivos para historias, mensajes, estados
la confianza necesaria comunicar historias, comunicar historias, de nimos y sentimientos.
para participar de manera mensajes, estados de mensajes, estados de
segura en la construccin nimos y sentimientos. nimos y sentimientos.
de combinaciones
gimnsticas. EF.2.3.3. Reconocer y EF.2.3.3. Reconocer y EF.2.3.3. Reconocer y
participar de diferentes participar de diferentes participar de diferentes
prcticas corporales prcticas corporales prcticas corporales
expresivo- expresivo- expresivo- comunicativas
comunicativas comunicativas vinculadas con las
vinculadas con las vinculadas con las tradiciones de la propia
tradiciones de la propia tradiciones de la propia regin.
regin. regin.

EF.2.3.4. Reconocer los EF.2.3.4. Reconocer los EF.2.3.4. Reconocer los


sentidos identitarios que sentidos identitarios que sentidos identitarios que los
los contextos otorgan a los contextos otorgan a contextos otorgan a las
las danzas, circos, las danzas, circos, danzas, circos,
teatralizaciones, teatralizaciones, teatralizaciones, carnavales,
carnavales, entre otras carnavales, entre otras entre otras manifestaciones
manifestaciones manifestaciones culturales, para realizarlas
culturales, para culturales, para de manera significativa.
realizarlas de manera realizarlas de manera
significativa. significativa.
CE.EF.2.3 Reconoce EF.2.3.5. Ajustar las EF.2.3.5. Ajustar las EF.2.3.5. Ajustar las
diferentes tipos de posibilidades expresivas posibilidades expresivas posibilidades expresivas del
acrobacias, destrezas y del movimiento a del movimiento a movimiento a diferentes
habilidades motrices diferentes ritmos, de diferentes ritmos, de ritmos, de acuerdo a las
bsicas individuales y acuerdo a las intenciones acuerdo a las intenciones intenciones o sentidos del
grupales, y las realiza o sentidos del mensaje o sentidos del mensaje mensaje que se quiere
percibiendo las acciones que se quiere expresar que se quiere expresar expresar y/o comunicar.
motrices que necesita y/o comunicar. y/o comunicar.
mejorar y las diversas
posiciones que adopta su EF.2.3.6. Construir EF.2.3.6. Construir EF.2.3.6. Construir
cuerpo en el tiempo y el composiciones composiciones composiciones expresivo-
espacio, reconociendo sus expresivo-comunicativas expresivo-comunicativas comunicativas con otras
condiciones y con otras personas, con otras personas, personas, reconociendo la
disposiciones en vnculo reconociendo la reconociendo la necesidad de realizar
con la prctica e necesidad de realizar necesidad de realizar acuerdos y respetarlos para
identificando los posibles acuerdos y respetarlos acuerdos y respetarlos lograrlo.
riesgos durante la para lograrlo. para lograrlo.
realizacin de las mismas, EF.2.3.7. Reconocer el EF.2.3.7. Reconocer el EF.2.3.7. Reconocer el
y construyendo con pares valor cultural de las valor cultural de las valor cultural de las danzas
la confianza necesaria danzas y sus danzas y sus y sus caractersticas
para participar de manera caractersticas caractersticas principales (por ejemplo,
segura en la construccin principales (por ejemplo, principales (por ejemplo, coreografa y msica) como
de combinaciones coreografa y msica) coreografa y msica) producciones culturales de
gimnsticas. como producciones como producciones la propia regin y participar
culturales de la propia culturales de la propia en ellas de modos
regin y participar en regin y participar en placenteros.
ellas de modos ellas de modos

placenteros. placenteros.

EF.2.3.8. Reconocer la EF.2.3.8. Reconocer la EF.2.3.8. Reconocer la

necesidad del cuidado de necesidad del cuidado de necesidad del cuidado de s


s y de los dems en la s y de los dems en la y de los dems en la
realizacin de todas las realizacin de todas las realizacin de todas las
prcticas corporales prcticas corporales prcticas corporales
expresivo- expresivo- expresivo-comunicativas,
comunicativas, para comunicativas, para para tomar las precauciones
tomar las precauciones tomar las precauciones acordes en cada caso.
acordes en cada caso. acordes en cada caso.

EF.2.3.9.Construir con EF.2.3.9.Construir con EF.2.3.9.Construir con


pares espacios de pares espacios de pares espacios de confianza
confianza que confianza que que favorezcan la
favorezcan la favorezcan la participacin colectiva en
participacin colectiva participacin colectiva diferentes prcticas
en diferentes prcticas en diferentes prcticas corporales expresivo-
corporales expresivo- corporales expresivo- comunicativas.
comunicativas. comunicativas.
CE.EF.2.5 Construye EF.2.5.1. Identificar, EF.2.5.1. Identificar, EF.2.5.1. Identificar, ubicar
colectivamente ubicar y percibir mis ubicar y percibir mis y percibir mis msculos y
composiciones expresivo- msculos y msculos y articulaciones, sus formas y
comunicativas en un articulaciones, sus articulaciones, sus posibilidades de
ambiente seguro y de formas y posibilidades formas y posibilidades movimiento, para explorar
confianza, ajustando de movimiento, para de movimiento, para y mejorar mi desempeo
rtmicamente las explorar y mejorar mi explorar y mejorar mi motriz en funcin de las
posibilidades expresivas desempeo motriz en desempeo motriz en demandas u objetivos de las
de sus movimientos, funcin de las demandas funcin de las demandas prcticas corporales.
reconociendo estados u objetivos de las u objetivos de las
corporales y ritmos prcticas corporales. prcticas corporales.
internos, y empleando los EF.2.5.2. Identificar EF.2.5.2. Identificar EF.2.5.2. Identificar ritmos
recursos expresivos ritmos y estados ritmos y estados y estados corporales
(estados de nimo, corporales (temperatura, corporales (temperatura, (temperatura, tono
emociones, sensaciones, tono muscular, fatiga, tono muscular, fatiga, muscular, fatiga, entre
posibilidades expresivas entre otros) propios para entre otros) propios para otros) propios para regular
de los movimientos, otros) regular su participacin regular su participacin su participacin (antes,
adecuados al mensaje que (antes, durante y (antes, durante y durante y despus) en
se desea comunicar. despus) en prcticas despus) en prcticas prcticas corporales.
corporales. corporales.
EF.2.5.3. Percibir su EF.2.5.3. Percibir su EF.2.5.3. Percibir su cuerpo

cuerpo y las diferentes cuerpo y las diferentes y las diferentes posiciones


posiciones (sentado, posiciones (sentado, (sentado, arrodillado,
arrodillado, cuadrupedia, arrodillado, cuadrupedia, cuadrupedia, parado, de
parado, de cbico dorsal parado, de cbico dorsal cbico dorsal boca
boca arriba, ventral boca arriba, ventral arriba, ventral boca
boca abajo y boca abajo y lateral) abajo y lateral) que
lateral) que adopta en el que adopta en el espacio adopta en el espacio (cerca,
espacio (cerca, lejos, (cerca, lejos, dentro, lejos, dentro, fuera, arriba,
dentro, fuera, arriba, fuera, arriba, abajo, a los abajo, a los lados, adelante
abajo, a los lados, lados, adelante y atrs) y y atrs) y el tiempo
adelante y atrs) y el el tiempo (simultaneo, (simultaneo, alternado,
tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) sincronizado) durante la
alternado, sincronizado) durante la realizacin de realizacin de diferentes
durante la realizacin de diferentes prcticas prcticas corporales para
diferentes prcticas corporales para optimizar el propio
corporales para optimizar el propio desempeo.
optimizar el propio desempeo.
desempeo.
EF.2.5.4. Reconocer y EF.2.5.4. Reconocer y EF.2.5.4. Reconocer y hacer
hacer conscientes las hacer conscientes las conscientes las acciones
acciones motrices acciones motrices motrices propias para
propias para mejorarlas propias para mejorarlas mejorarlas en relacin con
en relacin con los en relacin con los los objetivos y
objetivos y objetivos y caractersticas de la prctica
caractersticas de la caractersticas de la corporal que se realice.
prctica corporal que se prctica corporal que se
realice. realice.
EF.2.5.5. Construir con EF.2.5.5. Construir con EF.2.5.5. Construir con
pares diferentes pares diferentes pares diferentes
posibilidades de posibilidades de posibilidades de
participacin colectiva participacin colectiva participacin colectiva en
en distintas prcticas en distintas prcticas distintas prcticas
corporales. corporales. corporales.
EF.2.5.6. Reconocer y EF.2.5.6. Reconocer y EF.2.5.6. Reconocer y
comunicar mis comunicar mis comunicar mis condiciones,
condiciones, mis condiciones, mis mis disposiciones y mis
disposiciones y mis disposiciones y mis posibilidades (si me gusta la
posibilidades (si me posibilidades (si me prctica, si conozco lo que
gusta la prctica, si gusta la prctica, si debo hacer, el sentido de la
conozco lo que debo conozco lo que debo diversin en la prctica, mis
hacer, el sentido de la hacer, el sentido de la aptitudes, mis dificultades,
diversin en la prctica, diversin en la prctica, entre otros) para poder
mis aptitudes, mis mis aptitudes, mis participar con pares en
dificultades, entre otros) dificultades, entre otros) diferentes prcticas
para poder participar con para poder participar con corporales.
pares en diferentes pares en diferentes
prcticas corporales. prcticas corporales.
CE.EF.2.6 Participa EF.2.5.7. Construir con EF.2.5.7. Construir con EF.2.5.7. Construir con
individual y pares acuerdos de pares acuerdos de pares acuerdos de
colectivamente en cooperacin y cooperacin y cooperacin y colaboracin
diversas prcticas colaboracin para colaboracin para para participar
corporales expresivo- participar participar colectivamente colectivamente en
comunicativas (danzas, colectivamente en en diferentes prcticas diferentes prcticas
circos, teatralizaciones, diferentes prcticas corporales segn las corporales segn las
carnavales, otras) propias corporales segn las caractersticas del grupo. caractersticas del grupo.
de la regin, reconociendo caractersticas del grupo.
y valorando los sentidos
identitarios y de EF.2.6.1. Identificar EF.2.6.1. Identificar EF.2.6.1. Identificar riesgos
pertenencia cultural que riesgos y acordar con riesgos y acordar con y acordar con otros los
los contextos le otorgan a otros los cuidados otros los cuidados cuidados necesarios para
las mismas, construyendo necesarios para necesarios para participar en diferentes
con pares diferentes participar en diferentes participar en diferentes prcticas corporales de
posibilidades de prcticas corporales de prcticas corporales de manera segura.
participacin. manera segura. manera segura.
EF.2.6.2. Reconocer y EF.2.6.2. Reconocer y EF.2.6.2. Reconocer y
analizar las posibles analizar las posibles analizar las posibles
maneras saludables de maneras saludables de maneras saludables de
participar en diferentes participar en diferentes participar en diferentes
prcticas corporales para prcticas corporales para prcticas corporales para
ponerlas en prctica. ponerlas en prctica. ponerlas en prctica.
EF.2.6.3. Reconocer EF.2.6.3. Reconocer EF.2.6.3. Reconocer
posturas favorables en posturas favorables en posturas favorables en
relacin con las relacin con las relacin con las
caractersticas del propio caractersticas del propio caractersticas del propio
cuerpo y las situaciones cuerpo y las situaciones cuerpo y las situaciones en
en las que se encuentra en las que se encuentra al las que se encuentra al
al realizar distintas realizar distintas realizar distintas prcticas
prcticas corporales para prcticas corporales para corporales para mejorarlas.
mejorarlas. mejorarlas.
EF.2.6.4. Identificar EF.2.6.4. Identificar EF.2.6.4. Identificar
posturas adecuadas y posturas adecuadas y posturas adecuadas y menos
menos lesivas para menos lesivas para evitar lesivas para evitar ponerse o
evitar ponerse o poner ponerse o poner en poner en riesgo a sus
en riesgo a sus riesgo a sus compaeros, compaeros, ante el deseo
compaeros, ante el ante el deseo de mejorar de mejorar el desempeo en
deseo de mejorar el el desempeo en diferentes prcticas
desempeo en diferentes diferentes prcticas corporales.
prcticas corporales. corporales.
EF.2.6.5. Reconocer la EF.2.6.5. Reconocer la EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado importancia del cuidado importancia del cuidado de
de s y de las dems de s y de las dems s y de las dems personas,
personas, durante la personas, durante la durante la participacin en
participacin en participacin en diferentes prcticas
diferentes prcticas diferentes prcticas corporales para tomar las
corporales para tomar corporales para tomar las precauciones necesarias en
las precauciones precauciones necesarias cada caso (hidratacin y
necesarias en cada caso en cada caso (hidratacin alimentacin acorde a lo
(hidratacin y y alimentacin acorde a que cada prctica requiera).
alimentacin acorde a lo lo que cada prctica
que cada prctica requiera).
requiera).
EF.2.6.6. Reconocer al EF.2.6.6. Reconocer al EF.2.6.6. Reconocer al
medio ambiente como medio ambiente como medio ambiente como
espacio para la espacio para la espacio para la realizacin
realizacin de prcticas realizacin de prcticas de prcticas corporales
corporales corporales contribuyendo contribuyendo a su cuidado
contribuyendo a su a su cuidado dentro y dentro y fuera de la
cuidado dentro y fuera fuera de la institucin institucin educativa.
de la institucin educativa.
educativa.

SUBNIVEL: BSICA MEDIA

REA: EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Quinto Grado Sexto Grado Sptimo Grado
CE.ECA.3.1. ECA.3.1.1. ECA.3.1.1. Representar ECA.3.1.1.
Reconoce y Representar momentos o Representar
representa la propia momentos o situaciones que hayan momentos o
identidad y la
historia personal a situaciones que sido relevantes en la situaciones que
travs de distintas hayan sido relevantes historia personal de hayan sido relevantes
formas de en la historia cada estudiante, a en la historia
expresin. personal de cada travs de una palabra personal de cada
estudiante, a travs tratada de forma estudiante, a travs
de una palabra expresiva (escrita de una palabra
tratada de forma sobre papel, sobre tratada de forma
expresiva (escrita arcilla a gran tamao, expresiva (escrita
sobre papel, sobre en miniatura o en sobre papel, sobre
arcilla a gran tamao, color, etc.), un dibujo o arcilla a gran tamao,
en miniatura o en una fotografa. en miniatura o en
color, etc.), un dibujo o color, etc.), un dibujo o
una fotografa. una fotografa.

ECA.3.1.2. Elaborar ECA.3.1.2. Elaborar ECA.3.1.2. Elaborar


c a r te le s o mu ra les c a r te le s o mu ra les c a r te le s o mu ra les
c o le c tiv o s c o le c tiv o s c o le c tiv o s
com binando com binando com binando
palabras, fotografas palabras, fotografas o palabras, fotografas
o dibujos que dibujos que o dibujos que
representen representen representen
momentos momentos relevantes momentos
relevantes de la de la historia personal relevantes de la
historia personal de de cada estudiante. historia personal de
cada estudiante. cada estudiante.
ECA.3.1.3. Describir ECA.3.1.3. Describir ECA.3.1.3. Describir
algunas algunas caractersticas algunas
caractersticas del del pr op io rostro, como caractersticas del
p r op io rostro, como paso previo a la p r op io rostro, como
paso previo a la elaboracin de un paso previo a la
elaboracin de un autorretrato, durante la elaboracin de un
autorretrato, durante la observacin del mis mo autorretrato, durante la
observacin del frente a un espejo. observacin del
mis mo frente a un mis mo frente a un
espejo. espejo.
ECA.3.1.4. Elaborar ECA.3.1.4. Elaborar ECA.3.1.4. Elaborar
autorretratos autorretratos autorretratos
u t i l i z a n d o un u t i l i z a n d o un u t i l i z a n d o un
espejo o una imagen espejo o una imagen espejo o una imagen
fotogrfica, y fotogrfica, y fotogrfica, y
verbalizar las verbalizar las verbalizar las
dificultades dificultades dificultades
encontradas y la encontradas y la encontradas y la
satisfaccin con el satisfaccin con el satisfaccin con el
resultado obtenido. resultado obtenido. resultado obtenido.
ECA.3.1.5. Crear ECA.3.1.5. Crear ECA.3.1.5. Crear
galeras virtuales de galeras virtuales de galeras virtuales de
autorretratos en los autorretratos en los autorretratos en los
que se oculte una que se oculte una que se oculte una
parte o la totalidad parte o la totalidad del parte o la totalidad
del rostro, y publicar rostro, y publicar las del rostro, y publicar
las o b r a s realizadas o b r a s realizadas en las o b r a s realizadas
en tableros de tableros de Internet o en tableros de
Internet o una web una web o blog de Internet o una web
o blog de aula. aula. o blog de aula.
ECA.3.1.6. Componer ECA.3.1.6. Componer ECA.3.1.6. Componer
retratos sonoros retratos sonoros retratos sonoros
combinando sonidos combinando sonidos combinando sonidos
grabados y grabados y grabados y
fragmentos de piezas fragmentos de piezas fragmentos de piezas
musicales que cada musicales que cada musicales que cada
estudiante escucha estudiante escucha en estudiante escucha
en su vida diaria. su vida diaria. en su vida diaria.

ECA.3.1.7. Difundir los ECA.3.1.7. Difundir los ECA.3.1.7. Difundir los


retratos sonoros retratos sonoros retratos sonoros
grabados grabados grabados
incorporndolos en incorporndolos en incorporndolos en
sitios web que sitios web que sitios web que
permitan la permitan la permitan la
publicacin de publicacin de msica, publicacin de
msica, podcasts y podcasts y fragmentos msica, podcasts y
fragmentos sonoros. sonoros. fragmentos sonoros.
ECA.3.2.1. Dialogar ECA.3.2.1. Dialogar ECA.3.2.1. Dialogar
sobre las emociones sobre las emociones sobre las emociones
que pueden que pueden que pueden
transmitirse por transmitirse por medio transmitirse por
medio del gesto facial del gesto facial y medio del gesto facial
y corporal. corporal. y corporal.
ECA.3.2.2. Explorar ECA.3.2.3. Explorar las ECA.3.2.3. Explorar
las posibilidades de posibilidades de las posibilidades de
expresin del gesto expresin del gesto expresin del gesto
facial y corporal facial y corporal facial y corporal
mediante juegos por mediante juegos por mediante juegos por
parejas, en los que un parejas, en los que un parejas, en los que un
compaero le pide a compaero le pide a compaero le pide a
otro que exprese otro que exprese otro que exprese
alegra, tristeza, alegra, tristeza, alegra, tristeza,
soledad, miedo, soledad, miedo, soledad, miedo,
sorpresa, etc. sorpresa, etc. sorpresa, etc.
ECA.3.2.3. Realizar ECA.3.2.3. Realizar ECA.3.2.3. Realizar
fotos de los rostros, fotos de los rostros, fotos de los rostros,
entre compaeros, entre compaeros, que entre compaeros,
que muestren muestren diversos que muestren
diversos gestos y gestos y rasgos. diversos gestos y
rasgos. rasgos.
ECA.3.2.4. ECA.3.2.4. Componer ECA.3.2.4.
Componer secuencias Componer
secuencias fotogrficas secuencias
fotogrficas combinando fotogrficas
combinando fotografas personales, combinando
fotografas de compaeros o fotografas
personales, de recortadas de revistas personales, de
compaeros o y otros soportes compaeros o
recortadas de grficos. recortadas de
revistas y otros revistas y otros
soportes grficos. soportes grficos.
CE.ECA.3.2. ECA.3.1.8. Describir la ECA.3.1.8. Describir la ECA.3.1.8. Describir la
Identifica el uso de produccin de produccin de artistas produccin de
materiales artistas que que transforman artistas que
naturales y transforman objetos objetos artificiales o transforman objetos
artificiales en obras artificiales o naturales naturales en obras de artificiales o naturales
artsticas, y los
utiliza en procesos en obras de arte arte (como Gilbert en obras de arte
de interpretacin y (como Gilbert Legrand, Domenic (como Gilbert
creacin. Legrand, Domenic Bahmann, Dan Cretu, Legrand, Domenic

Bahmann, Dan Cretu, Vanessa Ziga, etc.). Bahmann, Dan Cretu,


Vanessa Ziga, Vanessa Ziga,
etc.). etc.).

ECA.3.1.9. Crear ECA.3.1.9. Crear ECA.3.1.9. Crear


esculturas u obras esculturas u obras esculturas u obras
plsticas plsticas transforman- plsticas
transforman- do do objetos naturales transforman- do
objetos naturales o o artificiales en objetos naturales o

artificiales en personajes u otros artificiales en


personajes u o t r o s objetos. personajes u otros
objetos. objetos.

ECA.3.1.10. Describir ECA.3.1.10. Describir ECA.3.1.10. Describir


las creaciones de las creaciones de las creaciones de
grupos musicales grupos musicales que grupos musicales
que utilizan utilizan instrumentos que utilizan
instrumentos creados creados con instrumentos creados
con materiales materiales naturales y con materiales
naturales y objetos de objetos de uso naturales y objetos de
uso cotidiano o de cotidiano o de uso cotidiano o de
desecho (por desecho (por ejemplo, desecho (por
ejemplo, The The Vegetable ejemplo, The
Vegetable Orchestra; Orchestra; Les Vegetable Orchestra;
Les Luthiers; la Luthiers; la Orquesta Les Luthiers; la
Orquesta de de Instrumentos Orquesta de
Instrumentos Reciclados de Instrumentos
Reciclados de Cateura, en Paraguay; Reciclados de
Cateura, en Paraguay; Xavi Lozano; Junk Cateura, en Paraguay;
Xavi Lozano; Junk Music Band; Xavi Lozano; Junk
Music Band; Percusionando, en Music Band;
Percusionando, en Ecuador, Taller La Percusionando, en
Ecuador, Taller La Bola). Ecuador, Taller La
Bola). Bola).
ECA.3.2.11. ECA.3.2.11. ECA.3.2.11.
Transformar Transformar Transformar
materiales naturales materiales naturales y materiales naturales
y objetos de desecho objetos de desecho en y objetos de desecho
en instrumentos instrumentos en instrumentos
musicales, a partir de musicales, a partir de musicales, a partir de
un proceso de un proceso de un proceso de
experimentacin, experimentacin, experimentacin,
diseo y diseo y planificacin. diseo y
planificacin. planificacin.
ECA.3.2.10. Realizar ECA.3.2.10. Realizar ECA.3.2.10. Realizar
representaciones representaciones representaciones
teatrales con tteres teatrales con tteres teatrales con tteres
elaborados a partir elaborados a partir de elaborados a partir
de siluetas o siluetas o material de de siluetas o
material de reciclaje, reciclaje, en las q u e material de reciclaje,
en las q u e haya un haya un a r g u m e n t o , en las q u e haya un
a r g u m e n t o , msica y msica y efectos a r g u m e n t o , msica y
efectos sonoros; y sonoros; y donde los efectos sonoros; y
donde los estados de estados de nimo de los donde los estados de
nimo de los personajes se nimo de los
personajes se caractericen con la personajes se
caractericen con la voz. caractericen con la
voz. voz.
ECA.3.2.11. Inventar ECA.3.2.11. Inventar ECA.3.2.11. Inventar
piezas musicales piezas musicales para piezas musicales
para instrumentos instrumentos para instrumentos
construidos con construidos con construidos con
materiales naturales materiales naturales y materiales naturales
y objetos en objetos en procesos y objetos en
procesos de creacin de creacin e procesos de creacin
e interpretacin interpretacin e interpretacin
colectiva. colectiva. colectiva.
ECA.3.3.4. Describir ECA.3.3.4. Describir ECA.3.3.4. Describir
obras de artistas obras de artistas que obras de artistas
que utilizan objetos utilizan objetos como que utilizan objetos
como elemento base elemento base de sus como elemento base
de sus creaciones creaciones (por de sus creaciones
(por ejemplo, Chema ejemplo, Chema (por ejemplo, Chema
Madoz, Chiharu Madoz, Chiharu Shiota, Madoz, Chiharu
Shiota, Martin Creed, Martin Creed, Christo Shiota, Martin Creed,
Christo Vladimirov Vladimirov Javacheff, Christo Vladimirov
Javacheff, Hanoch Hanoch Piven, Victor Javacheff, Hanoch
Piven, Victor Nunes, Nunes, Javier Prez Piven, Victor Nunes,
Javier Prez Estrella, Estrella, Lygia Clark, Javier Prez Estrella,
Lygia Clark, Michelle Michelle Stitzlein). Lygia Clark, Michelle
Stitzlein). Stitzlein).
ECA.3.3.5 Crear ECA.3.3.5 Crear obras ECA.3.3.5 Crear
obras (esculturas, (esculturas, fotografas, obras (esculturas,
fotografas, instalaciones, etc.) fotografas,
instalaciones, etc.) utilizando objetos instalaciones, etc.)
utilizando objetos iguales (como utilizando objetos
iguales (como Anglica Dass o iguales (como
Anglica Dass o Christo Vladimirov Anglica Dass o
Christo Vladimirov Javacheff), diversos o Christo Vladimirov
Javacheff), diversos combinando objetos y Javacheff), diversos
o combinando dibujos. o combinando
objetos y dibujos. objetos y dibujos.

ECA.3.3.6. Crear ECA.3.3.6. Crear ECA.3.3.6. Crear


animaciones con animaciones con animaciones con
tcnicas sencillas, tcnicas sencillas, tcnicas sencillas,
como stop motion, como stop motion, como stop motion,

utilizando objetos utilizando objetos que utilizando objetos


que en la narrativa en la narrativa que en la narrativa
transforman sus transforman sus transforman sus
funciones (por funciones (por funciones (por
ejemplo, un tenedor ejemplo, un tenedor ejemplo, un tenedor
que se convierte en que se convierte en que se convierte en
escoba, una escoba, una campana escoba, una
campana que se que se convierte en campana que se
convierte en taza, taza, una serpiente convierte en taza,
una serpiente que se que se convierte en una serpiente que se
convierte en una una cuerda, etc.). convierte en una
cuerda, etc.). cuerda, etc.).
CE.ECA.3.3. ECA.3.1.12. Crear ECA.3.1.12. Crear ECA.3.1.12. Crear
Localiza y reelabora documentos documentos s e n c i l l o s documentos
informacin sobre s e n c i l l o s (informes, (informes, catlogos, s e n c i l l o s (informes,
el patrimonio
catlogos, etc.) con etc.) con informacin catlogos, etc.) con
artstico y cultural
siguiendo las informacin sobre los sobre los t e x t i l e s del informacin sobre los
indicaciones y textiles del p a s , p a s , como resultado textiles del p a s ,
pautas que se le como resultado de un de un proceso de como resultado de un
ofrecen. proceso de bsqueda bsqueda de proceso de bsqueda
de informacin en informacin en libros e de informacin en
libros e Internet. Internet. libros e Internet.
ECA.3.1.13. ECA.3.1.13. Entrevistar ECA.3.1.13.
Entrevistar a a artesanos y artesanas, Entrevistar a
artesanos y artesanas, o familiares, que artesanos y artesanas,
o familiares, que puedan aportar o familiares, que
puedan aportar informacin sobre los puedan aportar
informacin sobre los textiles del p a s : fibras informacin sobre los
textiles del p a s : fibras empleadas, tin te s , textiles del p a s : fibras
empleadas, tin te s , dibujos, significacin empleadas, tin te s ,
dibujos, significacin de los mismos, telares, dibujos, significacin
de los mismos, telares, utensilios, etc. de los mismos, telares,
utensilios, etc. utensilios, etc.
ECA.3.1.14. Elaborar ECA.3.1.14. Elaborar un ECA.3.1.14. Elaborar
un ca t l o go de c a t l o g o de figurines un c at l o go de
figurines con con vestimentas figurines con
vestimentas tpicas y tpicas y muestras vestimentas tpicas y
muestras aproximadas aproximadas de muestras aproximadas
de tejidos, que tejidos, que podrn de tejidos, que
podrn confeccionarse con podrn
confeccionarse con telares sencillos. confeccionarse con
telares sencillos. telares sencillos.
ECA.3.1.15. ECA.3.1.15. ECA.3.1.15.
Entrevistar a Entrevistar a personas Entrevistar a
personas mayores (o mayores (o a expertos) personas mayores (o
a expertos) que que puedan informar a expertos) que
puedan informar sobre juegos, hbitos y puedan informar
sobre juegos, hbitos costumbres que hayan sobre juegos, hbitos
y costumbres que desaparecido o que y costumbres que
hayan desaparecido apenas se practiquen hayan desaparecido
o que apenas se en la actualidad. o que apenas se
practiquen en la practiquen en la
actualidad. actualidad.
ECA.3.1.16. Elaborar ECA.3.1.16. Elaborar un ECA.3.1.16. Elaborar
un glosario de g l o s a r i o de trminos un glosario de
trminos relacionados con trminos
relacionados con juegos, hbitos y relacionados con
juegos, hbitos y costumbres que juegos, hbitos y
costumbres que hayan desaparecido. costumbres que
hayan desaparecido. hayan desaparecido.
CE.ECA.3.4. ECA.3.2.5. Observar ECA.3.2.5. Observar ECA.3.2.5. Observar
Participa en cmo se proyecta l a cmo se proyecta l a cmo se proyecta l a
experiencias de sombra corporal a la sombra corporal a la sombra corporal a la
creacin colectiva e luz d e l d a y explorar luz d e l d a y explorar luz d e l d a y explorar
interpretacin, sus posibilidades y sus posibilidades y los sus posibilidades y
aplicando lo los efectos que efectos que pueden los efectos que
aprendido en pueden lograrse lograrse utilizando un pueden lograrse
procesos de utilizando un foco. foco. utilizando un foco.
observacin y ECA.3.2.6. Comentar ECA.3.2.6. Comentar ECA.3.2.6. Comentar
bsqueda de la s principales la s principales la s principales
informacin sobre caractersticas del caractersticas del caractersticas del
el teatro de
teatro de sombras a teatro de sombras a teatro de sombras a
sombras.
partir de la partir de la observacin partir de la
observacin de de representaciones observacin de
representaciones grabadas en videos o representaciones
grabadas en videos o la asistencia a grabadas en videos o
la asistencia a espectculos. la asistencia a
espectculos. espectculos.
ECA.3.2.7. Buscar ECA.3.2.7. Buscar ECA.3.2.7. Buscar
informacin sobre las informacin sobre las informacin sobre las
tcnicas y materiales tcnicas y materiales tcnicas y materiales
necesarios para crear necesarios para crear necesarios para crear
un teatro de sombras. un teatro de sombras. un teatro de sombras.
ECA.3.2.8. Realizar ECA.3.2.8. Realizar ECA.3.2.8. Realizar
creaciones creaciones creaciones
co lectivas ( co lectivas co lectivas
narraciones breves, (narraciones breves, (narraciones breves,
danzas, etc.) usando danzas, etc.) usando danzas, etc.) usando
las tcnicas propias las tcnicas propias del las tcnicas propias
del teatro de sombras. teatro de sombras. del teatro de sombras.
ECA.3.2.9. ECA.3.2.9. Musicalizar ECA.3.2.9.
Musicalizar creaciones Musicalizar
creaciones colectivas creaciones
c o l e c t i v a s r e a liz a r e a liz a d a s con las c o l e c t i v a s r e a liz a
d a s con las tcnicas tcnicas del teatro de d a s con las tcnicas
del teatro de sombras. del teatro de
sombras. sombras.
CE.ECA.3.5. Cuenta ECA.3.2.12. ECA.3.2.12. Improvisar ECA.3.2.12.
historias a travs de Improvisar escenas escenas individuales o Improvisar escenas
la creacin individuales o colectivas a partir de individuales o
colectiva de colectivas a partir de lo que sugiere un colectivas a partir de
eventos sonoros o lo que sugiere un objeto real (por lo que sugiere un
dramticos. objeto real (por ejemplo, a partir de objeto real (por
ejemplo, a partir de una escoba: el ejemplo, a partir de
una escoba: el personaje se una escoba: el
personaje se transforma en un personaje se
transforma en un barrendero, una bruja, transforma en un
barrendero, una etc.). barrendero, una
bruja, etc.). bruja, etc.).

ECA.3.2.13. Crear ECA.3.2.13. Crear ECA.3.2.13. Crear


secuencias sonoras secuencias sonoras secuencias sonoras
que describan relatos que describan relatos que describan relatos
o historias breves o historias breves o historias breves
cuyo contenido cuyo contenido pueda cuyo contenido
pueda advertirse en advertirse en la pueda advertirse en
la audicin. audicin. la audicin.
ECA.3.2.14. Escuchar ECA.3.2.14. Escuchar ECA.3.2.14. Escuchar
piezas de msica piezas de msica piezas de msica
descriptiva o descriptiva o descriptiva o
programtica programtica programtica
valindose de valindose de valindose de
imgenes o videos imgenes o videos imgenes o videos
que ayuden a seguir que ayuden a seguir el que ayuden a seguir
el transcurso del transcurso del relato. el transcurso del
relato . relato.
ECA.3.2.15. Contar ECA.3.2.15. Contar ECA.3.2.15. Contar
historias a travs de historias a travs de historias a travs de
gestos o gestos o movimientos gestos o
movimientos inspirados en distintas movimientos
inspirados en formas de expresin: inspirados en
distintas formas de mimo, danza o distintas formas de
expresin: mimo, dramatizacin. expresin: mimo,
danza o danza o
dramatizacin. dramatizacin.
CE.ECA.3.6. ECA.3.2.16. Participar ECA.3.2.16. Participar ECA.3.2.16. Participar
Aprecia los elementos activamente en el activamente en el activamente en el
que integran el montaje de alguna montaje de alguna montaje de alguna
patrimonio artstico fiesta de especial fiesta de especial fiesta de especial
y cultural, como relevancia para la relevancia para la relevancia para la
fundamento de la
identidad de los comunidad, como el comunidad, como el comunidad, como el
pueblos y de las carnaval o las fiestas carnaval o las fiestas carnaval o las fiestas
culturas, y colabora del Sol y la Luna. del Sol y la Luna. del Sol y la Luna.
en su conservacin y ECA.3.2.17. Elaborar ECA.3.2.17. Elaborar ECA.3.2.17. Elaborar
renovacin. artesanas, artesanas, m s c a r a s , artesanas,
m scaras, disfraces y m scaras,
disfraces y vestimentas rituales disfraces y
vestimentas rituales relacionados con vestimentas rituales
relacionados con alguna fiesta de relacionados con
alguna fiesta de especial relevancia alguna fiesta de
especial relevancia para la comunidad. especial relevancia
para la comunidad. para la comunidad.
ECA.3.2.18. ECA.3.2.18. Interpretar ECA.3.2.18.
Interpretar bailes y bailes y canciones Interpretar bailes y
canciones relacionados con canciones
relacionados con alguna fiesta de relacionados con
alguna fiesta de especial relevancia alguna fiesta de
especial relevancia para la comunidad. especial relevancia
para la comunidad. para la comunidad.
ECA.3.2.19. Crear un ECA.3.2.19. Crear un ECA.3.2.19. Crear un
lbum de clase con lbum de clase con lbum de clase con
fotografas, dibujos, fotografas, dibujos, fotografas, dibujos,
invitaciones, papel invitaciones, papel de invitaciones, papel
de regalo, cintas, as regalo, cintas, as c o mo de regalo, cintas, as
c o mo textos breves, textos breves, que c o mo textos breves,
que mues- tren mues- tren que mues- tren
acontecimientos acontecimientos acontecimientos
significativos de los significativos de los significativos de los
estudiantes estudiantes estudiantes
(cumpleaos, inicio y (cumpleaos, inicio y (cumpleaos, inicio y
final de curso, final de curso, final de curso,
conmemoraciones de conmemoraciones de conmemoraciones de
la comunidad, la comunidad, la comunidad,
celebraciones celebraciones celebraciones
nacionales, etc.). nacionales, etc.). nacionales, etc.).
ECA.3.3.1. Situar en ECA.3.3.1. Situar en un ECA.3.3.1. Situar en
un lugar y una poca lugar y una poca un lugar y una poca
determinados a los determinados a los determinados a los
personajes que personajes que personajes que
aparecen en retratos aparecen en retratos aparecen en retratos
de grupo, tanto en de grupo, tanto en de grupo, tanto en
obras pictricas obras pictricas como obras pictricas
como en esculturas, en esculturas, a partir como en esculturas,
a partir de la de la observacin de a partir de la
observacin de su su vestimenta, los rasgos observacin de su
vestimenta, los rasgos que definen su vestimenta, los rasgos
que definen su p o s i c i n social o los que definen su
p o s i c i n social o los o bj et os que les p o s i c i n social o los
o bj et os que les a c o mp a a n . o bj et os que les
a c o mp a a n . a c o mp a a n .

ECA.3.3.2. ECA.3.3.2. Componer ECA.3.3.2.


Componer murales murales fotogrficos a Componer murales
fotogrficos a partir partir de la fotogrficos a partir
de la r e c o p i l a c i n , r e c o p i l a c i n , seleccin de la r e c o p i l a c i n ,
seleccin y y clasificacin de seleccin y
clasificacin de imgenes de grupos clasificacin de
imgenes de grupos familiares reunidos en imgenes de grupos
familiares reunidos alguna ocasin familiares reunidos
en alguna ocasin especial (cumpleaos, en alguna ocasin
especial bodas, primeras especial
(cumpleaos, bodas, comuniones, bautizos, (cumpleaos, bodas,
primeras comidas de Navidad, primeras
comuniones, vacaciones, etc.). comuniones,
bautizos, comidas de bautizos, comidas de
Navidad, vacaciones, Navidad, vacaciones,
etc.). etc.).
ECA.3.3.3. ECA.3.3.3. Seleccionar ECA.3.3.3.
Seleccionar fragmentos de msica Seleccionar
fragmentos de popular o acadmica fragmentos de
msica popular o que evoquen msica popular o
acadmica que acontecimientos u acadmica que
evoquen ocasiones especiales evoquen
acontecimientos u (cumpleaos, bodas, acontecimientos u
ocasiones especiales primeras comuniones, ocasiones especiales
(cumpleaos, bodas, bautizos, comidas de (cumpleaos, bodas,
primeras Navidad, vacaciones, primeras
comuniones, etc.), y usarlos como comuniones,
bautizos, comidas de ambientacin sonora bautizos, comidas de
Navidad, vacaciones, para acompaar lo Navidad, vacaciones,
etc.), y usarlos como mostrado en un mural etc.), y usarlos como
ambientacin sonora fotogrfico. ambientacin sonora
para acompaar lo para acompaar lo
mostrado en un mural mostrado en un mural
fotogrfico. fotogrfico.
ECA.3.3.7. Recopilar ECA.3.3.7. Recopilar ECA.3.3.7. Recopilar
imgenes de imgenes de imgenes de
acontecimientos acontecimientos acontecimientos
relevantes para la relevantes para la relevantes para la
comunidad obtenidas comunidad obtenidas comunidad obtenidas
personalmente por personalmente por los personalmente por
los estudiantes, estudiantes, los estudiantes,
proporcionadas por proporcionadas por proporcionadas por
otros asistentes, o otros asistentes, o otros asistentes, o
descargadas de descargadas de descargadas de
Internet. Internet. Internet.
ECA.3.3.8. Crear ECA.3.3.8. Crear ECA.3.3.8. Crear
colectivamente s e c ue colectivamente s e c ue n colectivamente s e c ue
n c ia s temporales c ia s n c ia s temporales
(una lnea de tiempo, temporales (una lnea ( una lnea de tiempo,
libros con pie d e de tiempo, libros con pie libros con pie d e
foto, una aplicacin d e foto, una aplicacin foto, una aplicacin
con con diapositivas, etc.) con
diapositivas, etc.) para mostrar diapositivas, etc.)
para mostrar imgenes de para mostrar
imgenes de acontecimientos imgenes de
acontecimientos relevantes para la acontecimientos
relevantes para la comunidad. relevantes para la
comunidad. comunidad.
ECA.3.3.9. Geo ECA.3.3.9. Geo ECA.3.3.9. Geo
localizar en mapas localizar en mapas localizar en mapas
virtuales datos e virtuales datos e virtuales datos e
imgenes sobre imgenes sobre imgenes sobre
celebraciones, fiestas celebraciones, fiestas celebraciones, fiestas
y rituales especficos y rituales especficos y rituales especficos
que se celebren en que se celebren en el que se celebren en
el pas, recogidos en pas, recogidos en el pas, recogidos en
procesos de procesos de bsqueda procesos de
bsqueda de de informacin para bsqueda de
informacin para los los que se utilicen informacin para los
que se utilicen distintas fuentes que se utilicen
distintas fuentes (libros, folletos, distintas fuentes
(libros, folletos, Internet, etc.). (libros, folletos,
Internet, etc.). Internet, etc.).
ECA.3.3.10. Indagar ECA.3.3.10. Indagar ECA.3.3.10. Indagar
sobre los r i t u a l e s , sobre los rituales, sobre los r i t u a l e s ,
celebraciones y fiestas celebraciones y fiestas celebraciones y fiestas
ms significativos ms significativos que ms significativos
que se dan a lo largo se dan a lo largo del que se dan a lo largo
del a o en Ecuador, y a o en Ecuador, y del a o en Ecuador, y
elaborar documentos elaborar documentos elaborar documentos
en los que se deje en los que se deje en los que se deje
constancia de su constancia de su origen, constancia de su
origen, de los ritos que de los ritos que se origen, de los ritos que
se siguen, las siguen, las vestimentas se siguen, las
vestimentas que se que se utilizan, las vestimentas que se
utilizan, las danzas danzas que se bailan, utilizan, las danzas
que se bailan, los los instrumentos que se que se bailan, los
instrumentos que se tocan o los alimentos instrumentos que se
tocan o los alimentos que se ingieren. tocan o los alimentos
que se ingieren. que se ingieren.

SUBNIVEL: BSICA SUPERIOR


REA: LENGUA Y LIETRATURA
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN OCTAVO NOVENO DCIMO
LENGUA Y CULTURA
CE.LL.4.1. Explica los LL.4.1.1. Indagar y explicar LL.4.1.1. Indagar y LL.4.1.1. Indagar y
aportes de la cultura los aportes de la cultura explicar los aportes de explicar los aportes de la
escrita al desarrollo escrita al desarrollo la cultura escrita al cultura escrita al
histrico, social y histrico, social y cultural desarrollo histrico, desarrollo histrico, social
cultural de la de la humanidad. social y cultural de la y cultural de la
humanidad y valora la humanidad. humanidad.
diversidad del mundo
expresada en textos
escritos representativos
de las diferentes LL.4.1.2. Valorar la LL.4.1.2. Valorar la LL.4.1.2. Valorar la
culturas, en diversas diversidad cultural del diversidad cultural del diversidad cultural del
pocas histricas. mundo expresada en textos mundo expresada en mundo expresada en
CE.LL.4.2. Explica la escritos representativos de textos escritos textos escritos
influencia de las las diferentes culturas, en representativos de las representativos de las
variaciones lingsticas diversas pocas histricas. diferentes culturas, en diferentes culturas, en
socioculturales y diversas pocas diversas pocas histricas.
situacionales del histricas.
Ecuador en las LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar LL.4.1.3. Indagar sobre
relaciones sociales, as variaciones lingsticas sobre las variaciones las variaciones
como la socioculturales del Ecuador lingsticas lingsticas
correspondencia entre la y explicar su influencia en socioculturales del socioculturales del
estructura de la lengua y las relaciones sociales. Ecuador y explicar su Ecuador y explicar su
las formas de pensar y influencia en las influencia en las
actuar de las personas. relaciones sociales. relaciones sociales.
LL.4.1.4. Indagar y explicar LL.4.1.4. Indagar y LL.4.1.4. Indagar y
la influencia de la explicar la influencia explicar la influencia de la
estructura de la lengua en de la estructura de la estructura de la lengua en
las formas de pensar y lengua en las formas las formas de pensar y
actuar de las personas. de pensar y actuar de actuar de las personas.
las personas.

COMUNICACIN ORAL
CE.LL.4.3. Valora el LL.4.2.1. Utilizar recursos LL.4.2.1. Utilizar LL.4.2.1. Utilizar recursos
contenido explcito de de la comunicacin oral en recursos de la de la comunicacin oral
dos o ms textos orales, contextos de intercambio comunicacin oral en en contextos de
identificando social, construccin de contextos de intercambio social,
contradicciones, acuerdos y resolucin de intercambio social, construccin de acuerdos
ambigedades, falacias, problemas. construccin de y resolucin de
distorsiones, acuerdos y resolucin problemas.
desviaciones en el de problemas.

discurso; y reflexionar LL.4.2.2. Organizar el LL.4.2.2. Organizar el LL.4.2.2. Organizar el


sobre los efectos del uso discurso mediante el uso de discurso mediante el discurso mediante el uso
de estereotipos y las estructuras bsicas de la uso de las estructuras de las estructuras bsicas
prejuicios en la lengua oral, la seleccin y bsicas de la lengua de la lengua oral, la
comunicacin. empleo de vocabulario oral, la seleccin y seleccin y empleo de
especfico, acorde con la empleo de vocabulario vocabulario especfico,
CE.LL.4.4. Organiza intencionalidad, en diversos especfico, acorde con acorde con la
sus discursos segn las contextos comunicativos la intencionalidad, en intencionalidad, en
estructuras bsicas de la formales e informales. diversos contextos diversos contextos
lengua oral, utiliza un comunicativos comunicativos formales e
vocabulario acorde a la formales e informales. informales.
intencin (construir LL.4.2.3. Producir LL.4.2.3. Producir LL.4.2.3. Producir
acuerdos, solucionar discursos que integren una discursos que integren discursos que integren
problemas, etc.) y al variedad de recursos, una variedad de una variedad de recursos,
contexto e integra una formatos y soportes. recursos, formatos y formatos y soportes.
variedad de recursos, soportes.
formatos y soportes,

evaluando su impacto
en la audiencia.

CE.LL.4.3. Valora el LL.4.2.4. Reflexionar sobre LL.4.2.4. Reflexionar LL.4.2.4. Reflexionar


contenido explcito de los efectos del uso de sobre los efectos del sobre los efec tos del uso
dos o ms textos orales, estereotipos y prejuicios en uso de estereotipos y de estereotipos y
identificando la comunicacin prejuicios en la prejuicios en la
contradicciones, comunicacin comunicacin

ambigedades, falacias, LL.4.2.5. Utilizar, de LL.4.2.5. Utilizar, de LL.4.2.5. Utilizar, de


distorsiones, manera selectiva y crtica, manera selectiva y manera selectiva y crtica,
desviaciones en el los recursos del discurso crtica, los recursos del los recursos del discurso
discurso; y reflexionar oral y evaluar su impacto discurso oral y evaluar oral y evaluar su impacto
sobre los efectos del uso en la audiencia. su impacto en la en la audiencia.
de estereotipos y audiencia.
prejuicios en la LL.4.2.6. Valorar el LL.4.2.6. Valorar el LL.4.2.6. Valorar el
comunicacin. contenido explcito de dos contenido explcito de contenido explcito de dos
o ms textos orales e dos o ms textos orales o ms textos orales e
CE.LL.4.4. Organiza identificar contradicciones, e identificar identificar
sus discursos segn las ambigedades, falacias, contradicciones, contradicciones,
estructuras bsicas de la distorsiones y desviaciones ambigedades, ambigedades, falacias,
lengua oral, utiliza un en el discurso. falacias, distorsiones y distorsiones y
vocabulario acorde a la desviaciones en el desviaciones en el
intencin (construir discurso. discurso.
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto
en la audiencia.
LECTURA
CE.LL.4.5. Comprende LL.4.3.1. Comparar, bajo LL.4.3.1. Comparar, LL.4.3.1. Comparar, bajo
en sus niveles literal, criterios preestablecidos, bajo criterios criterios preestablecidos,
inferencial y crtico- las relaciones explcitas preestablecidos, las las relaciones explcitas
valorativo diversos entre los contenidos de dos relaciones explcitas entre los contenidos de
tipos de texto, al o ms textos y contrastar entre los contenidos de dos o ms textos y
comparar bajo criterios sus fuentes. dos o ms textos y contrastar sus fuentes.
preestablecidos las contrastar sus fuentes.
relaciones explcitas
entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto LL.4.3.2.Construir LL.4.3.2.Construir LL.4.3.2.Construir
de vista del autor, las significados implcitos al significados implcitos significados implcitos al
motivaciones y inferir el tema, el punto de al inferir el tema, el inferir el tema, el punto de
argumentos de un texto, vista del autor, las punto de vista del vista del autor, las
distinguir las diferentes motivaciones y argumentos autor, las motivaciones motivaciones y
perspectivas en de un texto. y argumentos de un argumentos de un texto.
conflicto sobre un texto.
mismo tema,
autorregular la
comprensin mediante LL.4.3.3. Elaborar criterios LL.4.3.3. Elaborar LL.4.3.3. Elaborar
la aplicacin de crtico-valorativos al criterios crtico- criterios crtico-
estrategias cognitivas distinguir las diferentes valorativos al valorativos al distinguir
autoseleccionadas de perspectivas en conflicto distinguir las las diferentes perspectivas
acuerdo con el sobre un mismo tema, en diferentes perspectivas en conflicto sobre un
propsito de lectura y a diferentes textos. en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes
dificultades mismo tema, en textos.
identificadas; y valora diferentes textos.
contenidos al
contrastarlos con
fuentes adicionales, LL.4.3.4. Autorregular la LL.4.3.4. Autorregular LL.4.3.4. Autorregular la
identificando comprensin de un texto la comprensin de un comprensin de un texto
contradicciones y mediante la aplicacin de texto mediante la mediante la aplicacin de
ambigedades. estrategias cognitivas de aplicacin de estrategias cognitivas de
comprensin estrategias cognitivas comprensin
autoseleccionadas, de de comprensin autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de autoseleccionadas, de acuerdo con el propsito
CE.LL.4.6. Consulta lectura y las dificultades acuerdo con el de lectura y las
bibliotecas y recursos identificadas. propsito de lectura y dificultades identificadas.
digitales en la web, las dificultades
comparndolos y identificadas.
valorndolos en funcin
de la confiabilidad LL.4.3.5. Valorar y LL.4.3.5. Valorar y LL.4.3.5. Valorar y
de la fuente, el comparar textos de consulta comparar textos de comparar textos de
propsito de la lectura y en funcin del propsito de consulta en funcin del consulta en funcin del
la calidad de la lectura y la calidad de la propsito de lectura y propsito de lectura y la
informacin, informacin (claridad, la calidad de la calidad de la informacin
recogindola, organizacin, actualizacin, informacin (claridad, (claridad, organizacin,
contrastndola y amplitud, profundidad y organizacin, actualizacin, amplitud,
organizndola en otros). actualizacin, profundidad y otros).
esquemas de diverso amplitud, profundidad
tipo. y otros).
LL.4.3.6. Consultar LL.4.3.6. Consultar LL.4.3.6. Consultar
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos
digitales en la web, con digitales en la web, digitales en la web, con
capacidad para analizar la con capacidad para capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente. analizar la confiabilidad de la fuente.
confiabilidad de la
fuente.
LL.4.3.7. Recoger, LL.4.3.7. Recoger, LL.4.3.7. Recoger,
comparar y organizar comparar y organizar comparar y organizar
informacin consultada en informacin informacin consultada en
esquemas de diverso tipo. consultada en esquemas de diverso tipo.
esquemas de diverso
tipo.
LL.4.3.8. Valorar el LL.4.3.8. Valorar el LL.4.3.8. Valorar el
contenido implcito de un contenido implcito de contenido implcito de un
texto en contraste con un texto en contraste texto en contraste con
fuentes adicionales con fuentes fuentes adicionales
adicionales
LL.4.3.9. Valorar el LL.4.3.9. Valorar el LL.4.3.9. Valorar el
contenido explcito de un contenido explcito de contenido explcito de un
texto al identificar un texto al identificar texto al identificar
contradicciones y contradicciones y contradicciones y
ambigedades. ambigedades. ambigedades.
LL.4.3.10 Consultar LL.4.3.10 Consultar bases
bases de datos de datos digitales y otros
digitales y otros recursos
recursos de la web, con capacidad
de la web, con para seleccionar fuentes
capacidad para segn el propsito de
seleccionar fuentes lectura, y valorar la
segn el propsito de confiabilidad e
lectura, y valorar la inters o punto de vista de
confiabilidad e inters las fuentes escogidas
o punto de vista de las
fuentes escogidas.
ESCRITURA
CE.LL.4.7. Produce LL.4.4.1.Escribir textos LL.4.4.1.Escribir LL.4.4.1.Escribir textos
diferentes tipos de periodsticos y acadmicos textos periodsticos y periodsticos y
textos periodsticos con manejo de su estructura acadmicos con acadmicos con manejo
(reportajes, crnicas, bsica, y sustentar las ideas manejo de su de su estructura bsica, y
noticias, entrevistas, con razones y ejemplos estructura bsica, y sustentar las ideas con
artculos de opinin, organizados de manera sustentar las ideas con razones y ejemplos
entre otros) y jerrquica razones y ejemplos organizados de manera
acadmicos (artculos y organizados de manera jerrquica
proyectos de jerrquica
investigacin, informes, LL.4.4.2. Lograr cohesin y LL.4.4.2. Lograr LL.4.4.2. Lograr cohesin
reseas, resmenes, coherencia en la escritura cohesin y coherencia y coherencia en la
ensayos) con coherencia de textos periodsticos y en la escritura de escritura de textos
y cohesin, acadmicos mediante la textos periodsticos y periodsticos y
autorregulando la construccin y acadmicos mediante acadmicos mediante la
escritura mediante la organizacin de diferentes la construccin y construccin y
aplicacin del proceso tipos de prrafos. organizacin de organizacin de diferentes
de produccin, el uso de diferentes tipos de tipos de prrafos.
estrategias y procesos prrafos.
de pensamiento, LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Usar LL.4.4.3. Usar estrategias
matizando y precisando procesos de pensamiento estrategias y procesos y procesos de
significados y que apoyen la escritura de de pensamiento que pensamiento que apoyen
apoyndose en diferentes tipos de textos apoyen la escritura de la escritura de diferentes
diferentes formatos, periodsticos y acadmicos. diferentes tipos de tipos de textos
recursos y materiales, textos periodsticos y periodsticos y
incluidas las TIC, y cita acadmicos. acadmicos.
e identifica fuentes con LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4. Autorregular LL.4.4.4. Autorregular la
pertinencia. escritura de textos la escritura de textos escritura de textos
periodsticos y acadmicos periodsticos y periodsticos y
con la seleccin y acadmicos con la acadmicos con la
aplicacin de variadas seleccin y aplicacin seleccin y aplicacin de
tcnicas y recursos de variadas tcnicas variadas tcnicas
y recursos y recursos
LL.4.4.5 Usar el LL.4.4.5 Usar el LL.4.4.5 Usar el
procedimiento de procedimiento de procedimiento de
planificacin, redaccin y planificacin, planificacin, redaccin y
revisin en la escritura de redaccin y revisin en revisin en la escritura de
diferentes tipos de textos la escritura de diferentes tipos de textos
periodsticos y acadmicos. diferentes tipos de periodsticos y
textos periodsticos y acadmicos.
acadmicos.
LL.4.4.6. Mejorar la LL.4.4.6. Mejorar la LL.4.4.6. Mejorar la
claridad y precisin de claridad y precisin de claridad y precisin de
diferentes tipos de textos diferentes tipos de diferentes tipos de textos
periodsticos y acadmicos textos periodsticos y periodsticos y
mediante la escritura de acadmicos mediante acadmicos mediante la
oraciones compuestas y la la escritura de escritura de oraciones
utilizacin de nexos, oraciones compuestas compuestas y la
modificadores objetos, y la utilizacin de utilizacin de nexos,
complementos y signos de nexos, modificadores modificadores objetos,
puntuacin. objetos, complementos complementos y signos de
y signos de puntuacin.
puntuacin.
LL.4.4.7. Matizar y precisar LL.4.4.7. Matizar y LL.4.4.7. Matizar y
las ideas y los significados precisar las ideas y los precisar las ideas y los
de oraciones y prrafos significados de significados de oraciones
mediante el uso selectivo oraciones y prrafos y prrafos mediante el uso
de modos verbales, tiempos mediante el uso selectivo de modos
verbales complejos, selectivo de modos verbales, tiempos verbales
verboides, voz activa y verbales, tiempos complejos, verboides, voz
pasiva, conjunciones y verbales complejos, activa y pasiva,
frases nominales, adjetivas, verboides, voz activa y conjunciones y frases
adverbiales, pasiva, conjunciones y nominales, adjetivas,
preposicionales y verbales. frases nominales, adverbiales,
adjetivas, adverbiales, preposicionales y
preposicionales y verbales.
verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas LL.4.4.8. Comunicar LL.4.4.8. Comunicar
con eficiencia aplicando, de ideas con eficiencia ideas con eficiencia
manera aplicando, de manera aplicando, de manera
autnoma, las reglas de uso autnoma, las reglas autnoma, las reglas de
de las letras, de la de uso de las letras, de uso de las letras, de la
puntuacin la puntuacin puntuacin
y de la tilde. y de la tilde. y de la tilde.
LL.4.4.9. Escribir dilogos LL.4.4.9. Escribir LL.4.4.9. Escribir
directos e indirectos e dilogos directos e dilogos directos e
integrarlos en diferentes indirectos e integrarlos indirectos e integrarlos en
tipos de texto, segn la en diferentes tipos de diferentes tipos de texto,
intencin comunicativa. texto, segn la segn la intencin
intencin comunicativa.
comunicativa.
LL.4.4.10Manejar las LL.4.4.10Manejar las LL.4.4.10Manejar las
normas de citacin e normas de citacin e normas de citacin e
identificacin de fuentes identificacin de identificacin de fuentes
ms utilizadas. fuentes ms utilizadas. ms utilizadas.
LL.4.4.11. Usar recursos
de las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual.
LITERATURA

CE.LL.4.8. Lee textos LL.4.5.1. Interpretar un LL.4.5.1. Interpretar LL.4.5.1. Interpretar un


literarios en funcin de texto literario desde las un texto literario desde texto literario desde las
sus preferencias caractersticas del gnero al las caractersticas del caractersticas del gnero
personales, los que pertenece. gnero al que al que pertenece.
interpreta y sustenta su pertenece.
interpretacin al debatir LL.4.5.2. Debatir LL.4.5.2. Debatir LL.4.5.2. Debatir
crticamente sobre ella, crticamente la crticamente la crticamente la
basndose en interpretacin de un texto interpretacin de un interpretacin de un texto
indagaciones sobre el literario basndose en texto literario literario basndose en
tema, gnero y indagaciones sobre el tema, basndose en indagaciones sobre el
contexto. gnero y contexto. indagaciones sobre el tema, gnero y contexto.
tema, gnero y
CE.LL.4.9. Compone y contexto.
recrea textos literarios LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir LL.4.5.3. Elegir lecturas
que adaptan o combinan basndose en preferencias lecturas basndose en basndose en preferencias
diversas estructuras y personales de autor, gnero, preferencias personales de autor,
recursos literarios, estilo, temas y contextos personales de autor, gnero, estilo, temas y
expresa intenciones socioculturales, con el gnero, estilo, temas y contextos socioculturales,
determinadas (irona, manejo de diversos contextos con el manejo de diversos
sarcasmo, humor, etc.) soportes. socioculturales, con el soportes.
mediante el uso creativo manejo de diversos
del significado de las soportes.
palabras, la utilizacin LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer LL.4.5.4. Componer
colaborativa de diversos creativos que adapten o textos creativos que textos creativos que
medios y recursos de las combinen diversas adapten o combinen adapten o combinen
TIC, a partir de su estructuras y recursos diversas estructuras y diversas estructuras y
experiencia personal. literarios. recursos literarios. recursos literarios.
LL.4.5.5. Expresar LL.4.5.5. Expresar LL.4.5.5. Expresar
intenciones determinadas intenciones intenciones determinadas
(irona, sarcasmo, humor, determinadas (irona, (irona, sarcasmo, humor,
etc.) con el uso creativo del sarcasmo, humor, etc.) etc.) con el uso creativo
significado de con el uso creativo del del significado de las
las palabras. significado de las palabras.
palabras.
LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Recrear LL.4.5.6. Recrear textos
literarios ledos o textos literarios ledos literarios ledos o
escuchados con el uso o escuchados con el escuchados con el uso
colaborativo de diversos uso colaborativo de colaborativo de diversos
medios y recursos de las diversos medios y medios y recursos de las
TIC. recursos de las TIC. TIC.
LL.4.5.7 Recrear textos LL.4.5.7 Recrear LL.4.5.7 Recrear textos
literarios ledos o textos literarios ledos literarios ledos o
escuchados desde la o escuchados desde la escuchados desde la
experiencia personal, experiencia personal, experiencia personal,
adaptando diversos adaptando diversos adaptando diversos
recursos literarios. recursos literarios. recursos literarios.

AREA ESTUDIOS SOCIALES


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACION OCTAVO NOVENO DECIMO

CS.4.1.1. Reconocer el CS.4.1.16. Analizar el CS.4.1.20. Analizar el


estudio de la Historia como origen de los primeros origen y desarrollo del
conocimiento esencial para pobladores de Amrica y Imperio inca como
entender nuestro pasado y sus formas de civilizacin y la
nuestra identidad y para supervivencia, con base influencia de su aparato
comprender cmo influyen en las evidencias poltico y militar.
en el mundo en que vivimos. materiales que se han
descubierto.
CS.4.1.2. Describir el origen CS.4.1.17. Apreciar el CS.4.1.21. Describir la
CE.CS.4.1. Analiza y
de la humanidad en frica y papel de la mujer en la estructura organizativa
utiliza los conceptos de
su difusin a los cinco invencin de la del Tahuantinsuyo y la
historia y trabajo, como
continentes, con base en el agricultura como un organizacin social para
herramientas tericas en
trabajo y su capacidad de esfuerzo de reproducirla y participar
funcin de comprender el
adaptacin a diversos conocimiento y trabajo en ella.
proceso de produccin y
ambientes y situaciones acumulado.
reproduccin de la cultura
climticas.
material y simblica de
CS.4.1.3.Discutir la CS.4.1.18. Destacar el CS.4.1.22. Analizar y
los pueblos americanos y
influencia de la agricultura y desarrollo de los pueblos apreciar el legado
de la humanidad,
la escritura en las formas de aborgenes de Amrica y material y cultural
destacando el
vida y de organizacin la formacin de grandes indgena en la
protagonismo de la mujer
social de la humanidad. civilizaciones
maya y la azteca.como la configuracin de
pases latinoamericanoslos
en su evolucin.
CS.4.1.4.Reconocer
el CS.4.1.19. Explicar el CS.4.1.23. Contrastar
trabajo como factor desarrollo de las culturas los rasgos ms
fundamental de la evolucin andinas anteriores al significativos que
y desarrollo de una incario con sus diferencien las culturas
sociedad, y su influencia en principales avances americanas de aquellas
la construccin de la cultura civilizatorios que llegaron con la
material y simblica de la conquista y la
humanidad. colonizacin europea.
CE.CS.4.2 Analiza el CS.4.1.5.Identificar los CS.4.1.11. Caracterizar C.S.4.1.27 Comparar el

origen de las sociedades grandes Imperios esclavistas el surgimiento del Islam proceso de colonizacin
divididas en clases en el de la Antigedad en el en Arabia y su difusin espaola de Amrica
mundo (esclavitud, Oriente Medio, destacando al norte de frica y otros con el portugus y
pobreza) en funcin de los el rol de la agricultura, la lugares del viejo anglosajn, subrayando
acontecimientos histricos escritura y los ejrcitos. continente sus semejanzas y
de colonizacin y diferencias.
conquista (conquista del
Imperio romano, CS.4.1.6.Analizar y apreciar C.S.4.1.24 Examinar las C.S.4.1.28 Examinar el
conquista del Imperio el surgimiento y desarrollo motivaciones para buscar papel que cumpli la
Inca, conquista europea en de los grandes Imperios nuevas rutas martimas al Amrica Espaola en un
Amrica) y la asiticos, especialmente de Lejano Oriente y analizar mundo en
supervivencia de China e India. cmo llegaron a la transformacin durante
estructuras de desigualdad India y los siglo XV y XVI
descubrieron Amrica.
CS.4.1.8. Caracterizar el C.S.4.1.25. Explicar el C.S.4.1.29 Destacar la
Imperio romano, su proceso de conquista contribucin de los
expansin en el espaola del Imperio progresos cientficos de
Mediterrneo, sus rasgos inca en crisis y la los siglos XVII y XVIII
esclavistas e institucionales resistencia de los a los cambios sociales y
e influencia ulterior. pueblos indgena. econmicos.
CS.4.1.10. Examinar en la C.S.4.1.26 Exponer la CS.4.1.52. Discutir el
historia las estructuras organizacin y los alcance de las
sociales de desigualdad, y mecanismos de gobierno innovaciones cientficas
comparar situaciones y extraccin de riquezas y tecnolgicas,

semejantes en diversos que empleaba el Imperio especialmente en la


momentos histricos y colonial espaol en comunicacin, en el
lugares geogrficos. Amrica. contexto
latinoamericano del
siglo XX.
CE.CS.4.3 Examina las CS.4.1.7. Explicar la CS.4.1.14. Resumir el CS.4.1.31. Analizar el

diferentes formas de naturaleza de las culturas origen y desarrollo de la proceso de


conciencia e insurgencia mediterrneas, conciencia humanista independencia de
social (cristianismo, especialmente la griega, con que influy en una nueva Estados Unidos, su
humanismo, nfasis en su influencia en el visin de las personas y establecimiento como la
revoluciones), etc. como pensamiento filosfico y el mundo. primera repblica
expresiones y democrtico. democrtica, y sus
representaciones del poder consecuencias.
en el contexto del paso de CS.4.1.9. Analizar el CS.4.1.15. Practicar el CS.4.1.32. Discutir el
la antigedad al surgimiento y difusin entendimiento de la sentido de las
feudalismo y al conflictiva del cristianismo diversidad religiosa y la revoluciones europeas
capitalismo, y al en el espacio mediterrneo tolerancia en la vida de fines del siglo XVIII
desarrollo de la romano y luego en Europa. social y XIX.
modernidad con sus
transformaciones CS.4.1.12. Identificar la C.S.4.1.30 Explicar el CS.4.1.34. Evaluar la
econmicas, sociales, estructura de la sociedad avance del capitalismo, herencia de las
polticas e ideolgicas en feudal europea, sus el crecimiento de la sociedades coloniales en
el mundo y Amrica condiciones de explotacin produccin la Amrica Latina del
Latina. interna y los grupos sociales manufacturera, la presente
enfrentados. expansin de las
ciudades y del
intercambio
internacional
CS.4.1.13.Destacar los
cambios producidos con las
cruzadas y el fin del
medioevo y sus
consecuencias.
CS.4.1.46. Resumir la CS.4.1.51. Comparar el CS.4.1.55. Evaluar la
influencia y el impacto de la contenido de las luchas movilizacin social e
Revolucin bolchevique y anticoloniales de los insurgencia en la
de la Primera Guerra pases en vas de Amrica Latina de los
Mundial en la economa y la desarrollo y la fundacin sesenta, la Revolucin
sociedad latinoamericana. de nuevos pases. cubana y los inicios de
la integracin.
CS.4.1.47. Examinar el CS.4.1.53. Reconocer CS.4.1.56. Analizar las
impacto de la Gran los movimientos de caractersticas de las
CE.CS.4.4. Explica y Depresin y de los lucha por los derechos dictaduras
aprecia los diversos regmenes fascistas en la civiles en el marco de los latinoamericanas y sus
procesos de poltica y la sociedad procesos de integracin gobiernos, con nfasis
conflictividad, insurgencia latinoamericana. y cooperacin en el desarrollismo y la
y lucha social por la internacional. represin.
independencia y la CS.4.1.48. Analizar el nivel CS.4.1.54. Discutir la
liberacin de los pueblos, de involucramiento de pertinencia y validez de
sus organizaciones y Amrica los postulados de
propuestas contra la Latina en la Segunda Guerra Mahatma Gandhi en
guerra y en defensa de la Mundial y su participacin relacin con la
paz y respeto de los en la fundacin y acciones construccin de una
derechos humanos en de la Organizacin de las cultura de paz y el
Amrica Latina y el Naciones Unidas. respeto a los derechos
mundo. humanos en la
contemporaneidad.
CS.4.1.50. Identificar
cambios en la realidad
latinoamericana a partir de
la fundacin de la Repblica
Popular China, el ascenso de
los pases rabes y el
predominio de la Guerra
Fra.
CE.CS.4.5. Analiza y CS.4.1.33. Exponer la CS.4.1.41. Revisar el CS.4.1.57. Apreciar el
relaciona los procesos naturaleza de la Ilustracin desarrollo del trnsito a los sistemas
histricos en Europa y Amrica y las capitalismo en el mundo constitucionales
latinoamericanos, su condiciones para la cada del del siglo XIX, bajo latinoamericanos,
independencia, Antiguo Rgimen en ambos condiciones de avance destacando el valor de
integracin, tareas y continentes. del imperialismo. vivir en democracia.
desafos contemporneos CS.4.1.35. Analizar CS.4.1.42. Exponer las CS.4.1.58. Explicar el
por la equidad, la crticamente la naturaleza de caractersticas de los proceso de implantacin
inclusin y la justicia las revoluciones Estados nacionales del neoliberalismo en
social. independentistas de Amrica latinoamericanos luego Amrica Latina.
Latina, sus causas y de la Independencia y su
limitaciones influencia en la
construccin de la
identidad de los pases
en el presente.
CS.4.1.36. Explicar el CS.4.1.43. Examinar las CS.4.1.59. Comparar la
proceso de independencia en condiciones en las que situacin econmica y
Sudamrica desde el norte las economas social de los pases
hasta el sur, reconociendo latinoamericanas se desarrollados y en vas
los actores sociales que incorporaron al mercado de desarrollo.
participaron en l. mundial en el siglo XIX.
CS.4.1.37. Destacar la CS.4.1.44. Discutir los CS.4.1.60. Resumir los
participacin y el aporte de procesos y conflictos que desafos de Amrica
los afrodescendientes en los se dieron por la Latina frente al manejo
procesos de independencia definicin de las de la informacin y los
de Latinoamrica. fronteras en Amrica medios de comunicacin
Latina. en el marco de la
situacin econmica,
poltica y social actual
CS.4.1.38. Examinar el CS.4.1.45. Interpretar las
contenido del proyecto de caractersticas de la
Simn Bolvar y la expansin de la
disolucin de Colombia, con industria, el comercio
su proyeccin en los internacional y el
procesos de integracin colonialismo a inicios
actuales del siglo XX.
CS.4.1.39. Contrastar los CS.4.1.49. Explicar la
valores de la independencia trayectoria de
y la libertad en el contexto Latinoamrica en la
de las naciones primera mitad del siglo
latinoamericanas en el siglo XX, con sus cambios
XIX y XX. socioeconmicos e
inicios del desarrollismo.
CS.4.1.40. Analizar los CS.4.1.40. Analizar los
avances cientficos y avances cientficos y
tcnicos que tcnicos que
posibilitaron el gran posibilitaron el gran

auge de la industria y el auge de la industria y el


cambio en las cambio en las
condiciones de vida que condiciones de vida que
se dieron entre los siglos se dieron entre los siglos
XVIII y XIX. XVIII y XIX.
CS.4.2.1. Examinar el CS.4.2.4. Reconocer el CS.4.2.7. Describir las
proceso de formacin de la significado conceptual caractersticas
Tierra, la gestacin de los de Cartografa y fundamentales de
continentes y las sucesivas examinar los diversos Amrica del Norte,
eras geolgicas. instrumentos y recursos Amrica Central y
CE.CS.4.6. Examina cartogrficos, sus Amrica del Sur:
conceptual y caractersticas relieves, hidrografa,
prcticamente la especficas y su utilidad climas, demografa y
Cartografa, en funcin de para los estudios de principales indicadores
comprender los procesos Geografa y otras de calidad de vida.
de formacin de la Tierra, ciencias.
las caractersticas CS.4.2.2. Localizar y CS.4.2.5. Describir las CS.4.2.8. Comparar
diferenciales de sus describir los ocanos y caractersticas algunos rasgos
continentes, ocanos, mares del mundo, sus fundamentales de frica, geogrficos relevantes
mares y climas, movimientos y efectos en la Europa, Asia y Oceana: entre las Amricas,
reconociendo sus posibles vida del planeta. relieves, hidrografa, especialmente
riesgos, los planes de climas, demografa y relacionados con la
contingencia principales indicadores economa, la demografa
correspondientes y de calidad de vida. y la calidad de vida
caractersticas particulares CS.4.2.3. Describir los CS.4.2.6. Comparar la
(econmicas, diversos climas del planeta extensin y
demogrficas, calidad de con sus caractersticas, caractersticas generales
vida). variaciones e influencia en de los continentes desde
la poblacin mundial, perspectivas geogrficas,
destacando posibles demogrficas,
desastres naturales y sus econmicas, etc.
correspondientes planes de
contingencia.
CE.CS.4.7. Explica el rol CS.4.2.9 Localizar y CS.4.2.12. Examinar la CS.4.2.15. Establecer
y funcionamiento de los apreciar los recursos interrelacin entre los las diversas formas en
sectores econmicos del naturales del Ecuador y lugares, las personas y que el Estado participa
Ecuador y el papel que establecer su importancia los productos que estn en la economa y los
cumplen cada uno de ellos econmica y social. involucrados en el efectos de esa
en la economa del pas, comercio y sus mutuas participacin en la vida
reconociendo la incidencias. de la sociedad.
intervencin del Estado en CS.4.2.10. Relacionar y CS.4.2.13. Destacar la CS.4.2.16. Identificar
la economa y sus efectos discutir las actividades importancia del sector los principales
en la sociedad. productivas del sector servicios en la economa problemas econmicos
primario (agricultura nacional, destacando el del pas, ejemplificando
ganadera, pesca, minera) turismo con sus posibles alternativas de
con los ingresos y calidad de fortalezas, superacin.
vida de las personas que se oportunidades,
dedican a ellas. debilidades y amenazas.
CS.4.2.11. Analizar las CS.4.2.14. Analizar el
actividades productivas del papel del sector
sector secundario nacional financiero en el pas y la
(industrias y artesanas) y necesidad de su control
las personas que se ocupan por parte de la sociedad
en ellas. y el Estado.

CS.4.2.17. Discutir el CS.4.2.21. Ubicar en el CS.4.2.24. Relacionar


concepto de desarrollo en territorio las necesidades las opciones de ocio y
contraste con el Buen de transporte de la recreacin de los
Vivir, desde una perspectiva ciudadana y los medios ecuatorianos como
integral, que incluya que se han establecido ocasiones para estimular
naturaleza, humanidad y para satisfacerlas. vnculos que posibiliten
sustentabilidad. la construccin de la
identidad nacional
CS.4.2.18. Examinar la CS.4.2.22. Discutir la CS.4.2.25. Reconocer el
situacin en que se importancia del empleo Buen Vivir o Sumak
encuentra el sistema y los problemas del Kawsay como una
CE.CS.4.8. Analiza y educativo, sus niveles, subempleo y el forma alternativa de
discute el concepto de crecimiento y calidad, frente desempleo, destacando enfrentar la vida,
Buen Vivir como a las necesidades nacionales. la realidad de la desechando las
respuesta integral a los Seguridad Social. presiones del
problemas de educacin, capitalismo y buscando
salud, vivienda, el equilibrio del ser
transporte, empleo y humano con la
recreacin del ser naturaleza.
humano. CS.4.2.19. Analizar el CS.4.2.23. Reconocer la
estado en que se encuentran importancia del deporte
los sistemas de salud en el en la vida nacional, las
pas frente a las necesidades principales disciplinas
de la sociedad ecuatoriana. deportivas que se
practican y los avances
en su infraestructura.
CS.4.2.20. Identificar las
demandas existentes sobre
vivienda comparndola con
la forma en que se est
enfrentando esta realidad en
el pas.
CS.4.2.26. Describir y CS.4.2.32. Describir el CS.4.2.38. Reconocer la
apreciar la diversidad papel que han cumplido influencia que han
cultural de la poblacin las migraciones en el tenido en el Ecuador los
mundial y el respeto que se pasado y presente de la conflictos mundiales
merece frente a cualquier humanidad. recientes y el papel que
forma de discriminacin. ha tenido en ellos
nuestro pas.
CS.4.2.27. Definir los CS.4.2.33. Explicar los CS.4.2.39. Comparar
rasgos, antecedentes y principales flujos los diversos procesos
valores esenciales de la migratorios en Amrica de integracin
diversidad humana que Latina, sus causas y internacional que se
posibilitan la convivencia consecuencias y sus dan en el mundo, con
armnica y solidaria. dificultades y conflictos. nfasis particular en la
Unin Europea, sus
CE.CS.4.9. Examina la avances y problemas.
diversidad cultural de la CS.4.2.28. Establecer el CS.4.2.34. Identificar CS.4.2.40. Identificar el
poblacin mundial a partir nmero de habitantes y su las incidencias ms origen y principales
del anlisis de gnero, distribucin en los significativas de la avances de la
grupo etario, movilidad y continentes, con el detalle globalizacin en la integracin en la
nmero de habitantes, de sus caractersticas sociedad ecuatoriana y Comunidad Andina y
segn su distribucin econmicas, sociales y las posibles respuestas Sudamrica, con sus
espacial en los cinco laborales esenciales. frente a ellas. problemas y
continentes, destacando el perspectivas.
papel de la migracin, de CS.4.2.29. Identificar los CS.4.2.35. Discutir las CS.4.2.41. Analizar la
los jvenes y las componentes etarios de la consecuencias que dimensin y gravedad
caractersticas esenciales poblacin mundial: nios, genera la concentracin del trfico de personas
que nos hermanan como nias, jvenes y adultos, de la riqueza, y de drogas en relacin
parte de la Comunidad cotejndolos con datos sobre proponiendo posibles con las propuestas de
Andina y Sudamrica. salud y educacin. opciones de solucin. integracin regional.
CS.4.2.30. Discutir el papel CS.4.2.36. Identificar los CS.4.3.11. Discutir los
que cumplen los jvenes en la rasgos ms importantes alcances y las
vida nacional e internacional de la pobreza en dificultades de la doble
a travs de ejemplos de Amrica Latina, con ciudadana en el
diversos pases. nfasis en aspectos Ecuador y el mundo.
comparativos entre
pases.
CS.4.2.31. Relacionar la CS.4.2.37. Identificar las
poblacin de hombres y guerras como una de las
mujeres en el mundo, principales causas de la
considerando su distribucin pobreza en el mundo.
en los continentes y su
promedio y niveles de
calidad de vida.
CS.4.3.1. Apreciar las CS.4.3.6. Determinar el CS.4.3.14. Reconocer la
culturas del Ecuador a partir papel poltico y social deimportancia de la lucha
del estudio de su origen, los medios depor los derechos
localizacin y rasgos ms comunicacin en elhumanos y su proteccin
destacados. Ecuador, y la forma en y cumplimiento como
que cumplen su misin. una responsabilidad de
todos los ciudadanos y
ciudadanas.
CS.4.3.16. Destacar los
CS.4.3.2. Discutir las CS.4.3.7. Promover el valores de la libertad, la
caractersticas, respeto a la libre equidad y la solidaridad
CE.CS.4.10. Examina la complejidades y expresin mediante como fundamentos
relacin entre la posibilidades de la cultura prcticas cotidianas, en sociales esenciales de
democracia y la nacional ecuatoriana la perspectiva de una democracia real.
interculturalidad, construir consensos y
reconociendo la acuerdos colectivos CS.4.3.19. Analizar la
importancia de la lucha CS.4.3.3. Identificar el CS.4.3.8. Reconocer la eficacia real de la
por los derechos humanos, origen, las expresiones y importancia de lo que se Constitucin como
la Constitucin, las manifestaciones de la llama la cultura de garante de los derechos
manifestaciones culturales cultura popular ecuatoriana masas en la sociedad ciudadanos, a partir del
(nacional y popular) en la como componente esencial actual. anlisis de las garantas
implementacin y de la cultura nacional. constitucionales.
valoracin de la
interculturalidad en todos CS.4.3.4. Reconocer la CS.4.3.9. Discutir la
los espacios. interculturalidad desde el democracia como
anlisis de las diferentes gobierno del pueblo,
manifestaciones culturales y cuya vigencia se
la construccin del Ecuador fundamenta en la
como unidad en la libertad y la justicia
diversidad. social.
CS.4.3.5. Examinar el
concepto interculturalidad
y posibles acciones
concretas de practicarlo en
la escuela y otros espacios
locales ms cercanos. CS.4.3.21. Identificar y
CE.CS.4.11. Analiza los CS.4.3.10. Reconocer la CS.4.3.17. Discutir el diferenciar los rganos
derechos y vinculacin de los significado de del gobierno y los del
responsabilidades sociales ciudadanos con el pas a participacin ciudadana Estado ecuatoriano, sus
y polticas que tienen el travs del Estado y el y los canales y formas en principales atribuciones
Estado, la fuerza pblica y ejercicio de la ciudadana. que se la ejerce en una y sus mecanismos de
la ciudadana como grupo sociedad democrtica. vinculacin con la
social, destacando sociedad civil.
aquellos referentes a las
nias, nios y jvenes CS.4.3.12. Identificar los CS.4.3.18. Reconocer el CS.4.3.22. Reconocer y
sealados en el Cdigo de derechos fundamentales papel de la Constitucin discutir la razn de ser,
la Niez y Adolescencia. estipulados en el Cdigo de de la Repblica como las funciones, los lmites
la Niez y la Adolescencia y norma fundamental del y las caractersticas de la
reflexionar sobre ellos en Estado y base legal de la fuerza pblica.
funcin del Buen Vivir. democracia
CS.4.3.13. Reconocer que la CS.4.3.20. Relacionar el CS.4.3.23. Analizar el
existencia de derechos ejercicio de la papel del Estado como
implica deberes y ciudadana ecuatoriana garante de los derechos
responsabilidades que con la participacin en de las personas.
tenemos todos como parte los procesos de
de la sociedad. integracin regional e
internacional.
CS.4.3.15. Analizar la
tensin en relacin con la
vigencia de los derechos
humanos, interculturalidad,
unidad nacional y
globalizacin.

REA: CIENCIAS NATURALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

CRITERIOS DE Octavo Noveno Dcimo


EVALUACIN
CE.CN.4.1. Explica a partir CN.4.1.1 Indagar y explicar CN.4.1.1 Indagar y CN.4.1.1 Indagar y
de la Indagacin y las propiedades de los seres explicar las propiedades explicar las propiedades
exploracin el nivel de vivos e inferir su de los seres vivos e de los seres vivos e
complejidad de los seres importancia para el inferir su importancia inferir su importancia
vivos, a partir del anlisis de Mantenimiento de la vida para el Mantenimiento de para el mantenimiento
sus propiedades, niveles de en la Tierra. la vida en la Tierra. de la vida en la Tierra.
organizacin, diversidad y la
clasificacin de grupos
taxonmicos dados.
CN.4.1.2 Explorar e CN.4.1.2 Explorar e CN.4.1.2 Explorar e
identificar los niveles de identificar los niveles de identificar los niveles de
organizacin de la materia organizacin de la organizacin de la
viva, de acuerdo al nivel de materia viva, de acuerdo materia viva, de acuerdo
complejidad. al nivel de complejidad. al nivel de complejidad.

CN.4.1.7 Analizar los CN.4.1.7 Analizar los CN.4.1.7 Analizar los


niveles de organizacin y niveles de organizacin niveles de organizacin
diversidad de los seres y diversidad de los seres y diversidad de los
vivos y clasificarlos en vivos y clasificarlos en seres vivos y
grupos taxonmicos, de grupos taxonmicos, de clasificarlos en grupos
acuerdo con las acuerdo con las taxonmicos, de
caractersticas observadas caractersticas acuerdo con las
a simple vista y las observadas a simple caractersticas
invisibles para el ojo vista y las invisibles observadas a simple
humano. para el ojo humano. vista y las invisibles
para el ojo humano.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la CN.4.1.3. Indagar, con CN.4.1.3. Indagar, con CN.4.1.3. Indagar, con
complejidad Uso del microscopio, de uso del microscopio, de uso del microscopio, de
De los seres vivos las TIC u otros recursos, y las TIC u otros recursos, las TIC u otros recursos,
(animales y vegetales) a describir las caractersticas y describir las y describir las
partir de la diferenciacin estructurales y funcionales caractersticas caractersticas
de clulas y tejidos que los de las clulas, y estructurales y estructurales y
conforman, la importancia clasificarlas por su grado funcionales de las funcionales de las
del ciclo celular que de complejidad, nutricin, clulas, y clasificarlas clulas, y clasificarlas
desarrollan, los tipos de tamao y forma. por su grado de por su grado de
reproduccin que ejecutan complejidad, nutricin, complejidad, nutricin,
e identifica el aporte de la tamao y forma. tamao y forma.
tecnologa para el
desarrollo de la ciencia. CN.4.1.4. Describir, con CN.4.1.4. Describir, CN.4.1.4. Describir,
apoyo de modelos, la con apoyo de modelos, con apoyo de
estructura de las clulas la estructura de las modelos, la estructura
animales y vegetales, clulas animales y de las clulas animales
reconocer sus diferencias vegetales, reconocer sus y vegetales, reconocer
y explicar las diferencias y explicar sus diferencias y
caractersticas, funciones e las caractersticas, explicar las
importancia de los funciones e importancia caractersticas,
rganos. de los rganos. funciones e
importancia de los
rganos.
CN.4.1.5. Disear y CN.4.1.5. Disear y CN.4.1.5. Disear y
ejecutar una indagacin ejecutar una indagacin ejecutar una indagacin
experimental y explicar las experimental y explicar experimental y explicar
clases de tejidos animales y las clases de tejidos las clases de tejidos
vegetales, diferencindolos animales y vegetales, animales y vegetales,
por sus caractersticas, diferencindolos por sus diferencindolos por sus
funciones y ubicacin. caractersticas, funciones caractersticas,
y ubicacin. funciones y ubicacin.

CN.4.1.6. Analizar el CN.4.1.6. Analizar el CN.4.1.6. Analizar el


Proceso del ciclo celular e Proceso del ciclo Proceso del ciclo
investigar celular e investigar celular e investigar
experimentalmente los experimentalmente los experimentalmente los
ciclos celulares mittico y ciclos celulares ciclos celulares
meitico, describirlos y mittico y meitico, mittico y meitico,
establecer su importancia describirlos y establecer describirlos y
en la proliferacin celular su importancia en la establecer su
y en la formacin de proliferacin celular y importancia en la
gametos. en la formacin de proliferacin celular y
CN.4.1.8. Usar modelos y CN.4.1.8. Usar modelos CN.4.1.8. Usar Modelos
describir la reproduccin y describir la y describir la
sexual en los seres vivos y reproduccin sexual en reproduccin sexual en
deducir su importancia para los seres vivos y deducir los seres vivos y deducir
la supervivencia de la su importancia para la su importancia para la
especie. supervivencia de la supervivencia de la
especie. especie.
CN.4.1.9. Usar modelos y CN.4.1.9. Usar modelos CN.4.1.9. Usar modelos
describir la reproduccin y describir la y describir la
asexual en los seres vivos, reproduccin asexual en reproduccin asexual en
identificar sus tipos y los seres vivos, los seres vivos,
deducir su importancia para identificar sus tipos y identificar sus tipos y
la supervivencia de la deducir su importancia deducir su importancia
especie. para la supervivencia de para la supervivencia de
la especie. la especie.
CN.4.5.1. Indagar el CN.4.5.1. Indagar el CN.4.5.1. Indagar el
Proceso de desarrollo Proceso de desarrollo Proceso de desarrollo
tecnolgico del tecnolgico del tecnolgico del
microscopio y del microscopio y del microscopio y del
telescopio y analizar el telescopio y analizar el telescopio y analizar el
aporte al desarrollo de la aporte al desarrollo de la aporte al desarrollo de
ciencia y la tecnologa. ciencia y la tecnologa. la ciencia y la
tecnologa.

CE.CN.4.3.Disea modelos CN.4.1.10. Observar y CN.4.1.10. Observar y CN.4.1.10. Observar y


representativos sobre la explicar en diferentes explicar en diferentes explicar en diferentes

relacin que encuentra entre ecosistemas las cadenas, ecosistemas las ecosistemas las cadenas,
la conformacin y redes y pirmides cadenas, redes y redes y pirmides

funcionamiento de alimenticias, identificar los pirmides alimenticias, identificar


cadenas, redes y pirmides organismos productores, alimenticias, los organismos
alimenticias, el desarrollo consumidores y identificar los productores,
de ciclos de los descomponedores y analizar organismos consumidores y
bioelementos(carbono, los efectos de la actividad productores, descomponedores y
oxgeno, nitrgeno), con el humana sobre las redes consumidores y analizar los efectos de la
flujo de energa al interior alimenticias. descomponedores y actividad humana sobre
de un ecosistema (acutico analizar los efectos de las redes alimenticias.
o terrestre); as como la actividad humana
determina los efectos de la sobre las redes
actividad humana en el alimenticias.
funcionamiento de los CN.4.1.11. Disear CN.4.1.11. Disear CN.4.1.11. Disear
ecosistemas y en la relacin Modelos representativos modelos representativos modelos representativos
clima- vegetacin, a partir del flujo de energa en del flujo de energa en del flujo de energa en
de la investigacin y la cadenas y redes cadenas y redes cadenas y redes
formulacin de hiptesis alimenticias, explicar y alimenticias, explicar y alimenticias, explicar y
pertinentes. demostrar el rol de los demostrar el rol de los demostrar el rol de los
seres vivos en la seres vivos en la seres vivos en la
trasmisin de energa en trasmisin de energa en trasmisin de energa en
los diferentes niveles los diferentes niveles los diferentes niveles
trficos. trficos. trficos.

CN.4.1.12. Relacionar los CN.4.1.12. Relacionar CN.4.1.12.


Elementos carbono, los Relacionar los
oxgeno y nitrgeno con Elementos carbono, elementos carbono,
el flujo de energa en las oxgeno y nitrgeno oxgeno y nitrgeno
cadenas trficas de los con el flujo de energa con el flujo de energa
diferentes ecosistemas. en las cadenas trficas en las cadenas trficas
de los diferentes de los diferentes
ecosistemas. ecosistemas.
CN.4.4.7. Describir, con CN.4.4.7. Describir, con CN.4.4.7. Describir,
Apoyo de modelos, los Apoyo de modelos, los Con apoyo de modelos,
ciclos del oxgeno, el ciclos del oxgeno, el los ciclos del oxgeno,
carbono, el nitrgeno y el carbono, el nitrgeno y el carbono, el
fsforo, y explicar la el fsforo, y explicar la nitrgeno y el fsforo,
importancia de estos para importancia de estos y explicar la
el reciclaje de los para el reciclaje de los importancia de estos
compuestos que mantienen compuestos que para el reciclaje de los
la vida en el planeta. mantienen la vida en el compuestos que
planeta. mantienen la vida en el
planeta.
CN.4.5.8. Formular CN.4.5.8. Formular CN.4.5.8. Formular
Hiptesis e investigar en Hiptesis e investigar Hiptesis e investigar
forma documental sobre en forma documental en forma documental
el funcionamiento de la sobre el funcionamiento sobre el
cadena trfica en el de la cadena trfica en funcionamiento
manglar, identificar el manglar, identificar De la cadena trfica en
explicaciones Explicaciones el manglar, identificar
consistentes, y aceptar o consistentes, y aceptar explicaciones
refutar la hiptesis o refutar la hiptesis consistentes, y aceptar o
planteada. planteada. refutar la hiptesis
planteada.
CN.4.5.9. Indagar sobre el CN.4.5.9. Indagar sobre CN.4.5.9. Indagar
viaje de Alexander Von el sobre el viaje de
Humboldt a Amrica y los viaje de Alexander Alexander Von
aportes de sus Von Humboldt a Humboldt a Amrica
descubrimientos e Amrica y los aportes y los aportes de sus
interpretar sus resultados de sus descubrimientos e
acerca de las relaciones descubrimientos e interpretar sus
clima-vegetacin interpretar sus resultados a cerca de
resultados a cerca de las relaciones clima-
las relaciones clima- vegetacin
vegetacin
CE.CN.4.4. Analiza la CN.4.1.13. Analizar e CN.4.1.13. Analizar e CN.4.1.13. Analizar
importancia Inferir los impactos de las inferir E inferir los impactos
Que tiene la creacin de actividades humanas en los Los impactos de las de las actividades

reas Protegidas en el ecosistemas, establecer sus actividades humanas en humanas en los


pas para la conservacin consecuencias y proponer los ecosistemas, ecosistemas,
de la vida silvestre, la medidas de cuidado del establecer sus establecer sus
investigacin y la ambiente consecuencias y consecuencias y
educacin, tomando en proponer medidas de proponer medidas de
cuenta informacin sobre cuidado del ambiente cuidado del ambiente
los biomas del mundo, CN.4.1.17. Indagar sobre CN.4.1.17. Indagar sobre CN.4.1.17. Indagar
comprendiendo los Las reas protegidas del las reas protegidas del Sobre las reas
impactos de las pas, ubicarlas e pas, ubicarlas e protegidas del pas,
actividades humanas en interpretarlas como interpretarlas como ubicarlas e
estos ecosistemas y espacios de conservacin espacios de conservacin interpretarlas como
promoviendo estrategias de la vida silvestre, de de la vida silvestre, de espacios de
de conservacin. investigacin y educacion. investigacin y conservacin de la
educacin. vida silvestre, de
investigacin y
CN.4.4.12. Observar, con CN.4.4.12. Observar, con CN.4.4.12.
Uso de las TIC y otros Uso del as TIC y Observar, con uso de
recursos, los biomas del otros recursos, los las TIC y otros
mundo, y describirlos biomas del mundo, y recursos, los biomas
tomando en cuenta su describirlos tomando del mundo, y
ubicacin, clima y en cuenta su describirlos
biodiversidad. ubicacin, clima y Tomando en cuenta
biodiversidad. Su ubicacin, clima y
biodiversidad.
CN.4.4.13. Elaborar y CN.4.4.13. Elaborar y CN.4.4.13. Elaborar
ejecutar un plan de ejecutar un plan de y ejecutar un plan de
investigacin documental investigacin investigacin
sobre los ecosistemas de documental sobre los documental sobre
Ecuador, diferenciarlos por ecosistemas de los ecosistemas de
su ubicacin geogrfica, Ecuador, diferenciarlos Ecuador, diferenciarlos
clima y biodiversidad, por su ubicacin por su ubicacin
destacar su importancia y geogrfica, clima y geogrfica, clima y
comunicar sus hallazgos biodiversidad, destacar biodiversidad, destacar
por diferentes medios. su importancia y su importancia y
comunicar sus hallazgos comunicar sus hallazgos
por diferentes medios. por diferentes medios.

CN.4.5.5. Indagar, con CN.4.5.5. Indagar, con CN.4.5.5. Indagar, con


Uso de las TIC y otros uso uso de las TIC y otros
recursos, y analizar las De las TIC y otros recursos, y analizar las
causas de los impactos de recursos, y analizar las causas de los impactos
las actividades humanas en causas de los impactos de las actividades
los hbitats, inferir sus de las actividades humanas en los hbitats,
consecuencias y discutir humanas en los inferir sus
los resultados. hbitats, inferir sus consecuencias y discutir
consecuencias y los resultados.
discutir los resultados.
CE.CN.4.5. Explica la CN.4.1.14. Indagar y CN.4.1.14. Indagar y CN.4.1.14. Indagar y
evolucin formular hiptesis sobre los formular hiptesis sobre formular hiptesis sobre
Biolgica a travs de procesos y cambios los procesos y cambios los procesos y cambios
investigaciones guiadas evolutivos en los seres evolutivos en los seres evolutivos en los seres
sobre evidencias evolutivas vivos, y deducir las vivos, y deducir las vivos, y deducir las
(registro fsil, deriva modificaciones que se modificaciones que se modificaciones que se
continental, extincin presentan en la presentan en la presentan en la
masiva de las especies), los descendencia como un descendencia como un descendencia como un
principios de seleccin proceso generador de la proceso generador de la proceso generador de la
natural y procesos que diversidad biolgica. diversidad biolgica. diversidad biolgica.
generan la diversidad
CN.4.1.15. Indagar e CN.4.1.15. Indagar e
biolgica. Infiere la
interpretar los principios interpretar los principios
importancia de la
de la seleccin natural de la seleccin natural
determinacin de las eras y
como un aspecto como un aspecto
pocas geolgicas de la
fundamental de la teora fundamental de la teora
Tierra, a travs del fechado
de la evolucin de la evolucin
radiactivo y sus
biolgica. biolgica.
aplicaciones.
CN.4.1.16. Analizar e CN.4.1.16. Analizar
Identifica situaciones E identificar
problemticas sobre el situaciones
proceso evolutivo de la problemticas sobre el
vida con relacin a los proceso evolutivo de la
eventos geolgicos e vida con relacin a los
interpretar los modelos eventos geolgicos e
tericos del registro interpretar los modelos
fsil, la deriva tericos del registro
continental y la fsil, la deriva
extincin masiva de continental y la
especies. extincin masiva de
especies.
CN.4.4.14. Indagar en CN.4.4.14. Indagar
forma documental sobre En forma documental
la historia de la vida en la sobre la historia de la
Tierra, explicar los vida en la Tierra,
procesos por los cuales explicar los procesos
los organismos han ido por los cuales los
evolucionando e organismos han ido
interpretar la evolucionando e
complejidad biolgica interpretar la
actual. complejidad biolgica
actual.
CN.4.4.15. Formular CN.4.4.15. Formular
Hiptesis e investigar Hiptesis e investigar
en forma documental en forma documental
los procesos geolgicos los procesos
y los efectos de las geolgicos y los
cinco extinciones efectos de las cinco
masivas ocurridas en la extinciones masivas
Tierra, relacionarlas con ocurridas
el registro de los restos En la Tierra,
fsiles y disear una relacionarlas con el
escala de tiempo sobre registro de los restos
el registrofsiles y disear una
paleontolgico de la escala de tiempo sobre
Tierra. el registro
Paleontolgico de la
CN.4.5.3. Planificar y CN.4.5.3. Planificar y CN.4.5.3. Planificar y
ejecutar un proyecto de ejecutar un proyecto de ejecutar un proyecto de
investigacin documental investigacin documental investigacin
sobre el fechado radioactivo sobre el fechado documental sobre el
de los cambios de la Tierra radioactivo de los fechado radioactivo de
a lo largo del tiempo, inferir cambios de la Tierra a lo los cambios de la Tierra
sobre su importancia para la largo del tiempo, inferir a lo largo del tiempo,
determinacin de las eras o sobre su importancia para inferir sobre su
pocas geolgicas de la la determinacin de las importancia para la
Tierra y comunicar de eras o pocas geolgicas determinacin de las
manera grfica sus de la Tierra y comunicar eras o pocas geolgicas
resultados. de manera grfica sus de la Tierra y comunicar
resultados. de manera grfica sus
resultados.

CE.CN.4.6.Formula su CN.4.2.1. Analizar y CN.4.2.1. Analizar y CN.4.2.1. Analizar y


proyecto de toma de explicar las etapas de la explicar las etapas de la explicar las etapas de
decisiones pertinentes a reproduccin humana, reproduccin humana, la reproduccin
partir del anlisis de deducir su importancia deducir su importancia humana, deducir su
medidas de como un mecanismo de como un mecanismo de importancia como un
prevencin, comprensin perpetuacin de la perpetuacin de la mecanismo de
de las etapas de especie y argumentar especie y argumentar perpetuacin de la
reproduccin humana, sobre la importancia de sobre la importancia de especie y argumentar
importancia de la la nutricin prenatal y la la nutricin prenatal y la sobre la importancia de
perpetuacin de la especie, lactancia como forma de lactancia como forma de la nutricin prenatal y
el cuidado prenatal y la enriquecer la afectividad. enriquecer la la lactancia como
lactancia durante el afectividad. forma de enriquecer la
desarrollo del afectividad.
ser humano, causas y CN.4.2.4. Indagar sobre la CN.4.2.4. Indagar sobre CN.4.2.4. Indagar
consecuencias de infecciones Salud sexual en los la Sobre la salud sexual
de transmisin sexual y los adolescentes y proponer Salud sexual en los en los adolescentes y
tipos de infecciones (virales, un proyecto de vida adolescentes y proponer proponer un proyecto
bacterianas y micticas) a satisfactorio en el que un proyecto de vida de vida satisfactorio
los que se expone el ser concientice sobre los satisfactorio en el que en el que concientice
humano. riesgos. concientice sobre los sobre los riesgos.
riesgos.
CN.4.2.5. Investigar en CN.4.2.5. Investigar en CN.4.2.5. Investigar
forma documental y forma documental y En forma documental
registrar evidencias sobre registrar evidencias sobre y registrar evidencias
las infecciones de las infecciones de sobre las infecciones
transmisin sexual, transmisin sexual, de transmisin sexual,
agruparlas en virales, agruparlas en virales, agruparlas en virales,
bacterianas y micticas, bacterianas y micticas, bacterianas y
inferir sus causas y inferir sus causas y micticas, inferir sus
consecuencias y reconocer consecuencias y causas y
medidas de prevencin. reconocer medidas de consecuencias y
prevencin. reconocer medidas de
prevencin.
CN.4.5.6. Plantear CN.4.5.6. Plantear CN.4.5.6. Plantear
Problemas de salud sexual Problemas de salud Problemas de salud
y reproductiva, sexual y reproductiva, sexual y reproductiva,
relacionarlos con las relacionarlos con las relacionarlos con las
infecciones de transmisin infecciones de infecciones de
sexual, investigar las transmisin sexual, transmisin sexual,
estadsticas actuales del investigar las investigar las
pas, identificar variables, estadsticas actuales del estadsticas actuales del
comunicar los resultados pas, identificar pas, identificar
y analizar los programas variables, comunicar variables, comunicar
de salud sexual y los resultados y los resultados y
reproductiva. analizar los programas analizar los programas
de de salud sexual y
Salud sexual y reproductiva.
CE.CN.4.7. Propone CN.4.2.2. Investigar en CN.4.2.2. Investigar en CN.4.2.2. Investigar en
medidas de Prevencin (uso forma documental y forma documental y forma documental y
de antibiticos y explicar la evolucin de las explicar la evolucin de explicar la evolucin de
vacunas), contagio y bacterias y la resistencia a las bacterias y la las bacterias y la
propagacin de bacterias y los antibiticos, deducir sus resistencia a los resistencia a los
virus en funcin de sus causas y las consecuencias antibiticos, deducir sus antibiticos, deducir sus
caractersticas evolucin, de estas para el ser humano. causas y las causas y las
estructura, funcin del consecuencias de estas consecuencias de estas
sistema inmunitario y para el ser humano. para el ser humano.
barreras inmunolgicas, CN.4.2.3. Explicar, con CN.4.2.3. Explicar, con CN.4.2.3. Explicar,
tipos de inmunidad, formas Apoyo de modelos, el Apoyo de modelos, el Con apoyo de
de transmisin, sistema inmunitario, sistema inmunitario, modelos, el sistema
identificando adems otros identificar las clases de identificar las clases de inmunitario, identificar
organismos patgenos para barreras inmunolgicas, barreras inmunolgicas, las clases de barreras
el ser humano. interpretar los tipos de interpretar los tipos de inmunolgicas,
inmunidad que presenta inmunidad que presenta interpretar los tipos de
el ser humano e infiere el ser humano e infiere inmunidad que
Sobre la importancia de la sobre la importancia de presenta el ser humano
vacunacin. la vacunacin. e infiere sobre la
importancia de la
vacunacin.
CN.4.2.6. Explorar y CN.4.2.6. Explorar y CN.4.2.6. Explorar y
describir la relacin del describir la relacin del describir la relacin del
ser humano con ser humano con ser humano con
organismos patgenos que organismos patgenos organismos patgenos
afectan la salud de manera que afectan la salud de que afectan la salud de
transitoria y permanente y manera transitoria y manera transitoria y
ejemplificar las medidas permanente y permanente y
preventivas que eviten el ejemplificar las medidas ejemplificar las
contagio y su preventivas que eviten el medidas preventivas
propagacin. contagio y su que eviten el contagio
propagacin. y su propagacin.
CN.4.2.7. Describir las CN.4.2.7. Describir las CN.4.2.7. Describir
Caractersticas de los Caractersticas de los Las caractersticas
virus, indagar las formas virus, indagar las formas De los virus, indagar
de transmisin y de transmisin y las formas de
comunicar las medidas comunicar las medidas transmisin y
preventivas, por preventivas, por comunicar las medidas
diferentes medios. diferentes medios. preventivas, por
diferentes medios.
CN.4.3.1. Investigar en CN.4.3.1. Investigar en
forma experimental y forma experimental y
CE.CN.4.8. Explica a partir explicar la posicin de un explicar la posicin de un
de la experimentacin, el objeto respecto a una objeto respecto a una
cambio de posicin de los referencia, ejemplificar y referencia, ejemplificar y
objeto en funcin de las medir el cambio de posicin medir el cambio de
fuerzas (fuerzas equilibradas durante un tiempo posicin durante un
y fuerzas no equilibradas), determinado. tiempo determinado.
que actan sobre ellos y
establece la velocidad de un CN.4.3.2. Observar y CN.4.3.2. Observar y
objeto como la relacin entre analizar la rapidez analizar la rapidez
el espacio recorrido y el promedio de un objeto en promedio de un objeto
tiempo transcurrido. situaciones cotidianas que en situaciones
relacionan distancia y cotidianas que
tiempo transcurrido. relacionan distancia y
tiempo transcurrido.

CN.4.3.3. Analizar y CN.4.3.3. Analizar y


describir la velocidad de describir la velocidad de
un objeto con referencia un objeto con referencia
a su direccin y rapidez, e a su direccin y rapidez,
inferir las caractersticas e inferir las
de la velocidad caractersticas de la
velocidad
CN.4.3.4. Explicar, a CN.4.3.4. Explicar, a
partir partir de modelos, la
De modelos, la magnitud y direccin de
magnitud y direccin la fuerza y demostrar el
de la fuerza y resultado acumulativo
demostrar el resultado de dos o ms fuerzas
acumulativo de dos o que actan sobre un
ms fuerzas que actan objeto al mismo tiempo.
sobre
Un objeto al mismo
tiempo.
CN.4.3.5. Experimentar CN.4.3.5. Experimentar
la aplicacin de fuerzas la aplicacin de fuerzas
equilibradas sobre un equilibradas sobre un
objeto en una superficie objeto en una superficie
horizontal con mnima horizontal con mnima
friccin y concluir que la friccin y concluir que
velocidad de movimiento la velocidad de
del objeto no cambia. movimiento del objeto
no cambia.
CN.4.3.6. Observar y CN.4.3.6. Observar y
analizar una fuerza no analizar una fuerza no
equilibrada y demostrar equilibrada y demostrar
su efecto en el cambio de su efecto en el cambio
velocidad en un objeto. de velocidad en un
objeto.
CN.4.3.7. Explorar, CN.4.3.7. Explorar,
identificar y diferenciar identificar y
las fuerzas que actan diferenciar las fuerzas
sobre un objeto esttico que actan sobre un
objeto esttico
CN.4.3.8. Experimentar y CN.4.3.8. Experimentar y CN.4.3.8. Experimentar
explicar la relacin entre explicar la relacin entre y explicar la relacin
masa, fuerza y la respuesta masa y fuerza y la entre masa y fuerza y la
de un objeto en forma de respuesta de un objeto en respuesta de un objeto
aceleracin. forma de aceleracin. en forma de aceleracin.

CE.CN.4.9. Explica a partir CN.4.3.9. Experimentar CN.4.3.9. Experimentar CN.4.3.9. Experimentar


de la experimentacin, la Con la densidad de objetos con la densidad de con la densidad de
relacin entre densidad de slidos, lquidos y objetos slidos, lquidos objetos slidos, lquidos
objetos(slidos, lquidos y gaseosos, al pesar, medir y y gaseosos, al pesar, y gaseosos, al pesar,
gaseosos), la flotacin o registrar los datos de masa medir y registrar los medir y registrar los
hundimiento de objetos, el y volumen, y comunicar datos de masa y datos de masa y
efecto de la presin sobre los los resultados. volumen, y comunicar volumen, y comunicar
fluidos(lquidos y gases). los resultados. los resultados.
Expone el efecto de la
presin atmosfrica sobre CN.4.3.10. Explicar la CN.4.3.10. Explicar la
diferentes objetos, su Presin sobre los presin sobre los fluidos
aplicacin y relacin con la fluidos y verificar y verificar
presin absoluta y la presin experimentalmente el experimentalmente el
manomtrica. principio de Pascal en principio de Pascal en el
el funcionamiento de funcionamiento de la
la prensa hidrulica. prensa hidrulica.
CN.4.3.11. Observar a CN.4.3.11. Observar a
partir de una experiencia y partir de una experiencia
explicar la presin y explicar la presin
atmosfrica, e interpretar su atmosfrica, e interpretar
variacin respecto a la su variacin respecto a la
altitud. altitud.

CN.4.3.12. Explicar, con CN.4.3.12. Explicar, con CN.4.3.12. Explicar,


apoyo de modelos, la Apoyo de modelos, la Con apoyo de modelos,
presin absoluta con presin absoluta con la presin absoluta con
relacin a la presin relacin a la presin relacin a la presin
atmosfrica e identificar la atmosfrica e atmosfrica e
presin manomtrica. identificar la presin identificar la presin
manomtrica. manomtrica.
CN.4.3.13. Disear un CN.4.3.13. Disear un CN.4.3.13. Disear
Modelo que demuestre el Modelo que demuestre Un modelo que
principio de Arqumedes, el principio de demuestre el principio
inferir el peso aparente de Arqumedes, inferir el de Arqumedes, inferir
un objeto y explicar la peso aparente de un el peso aparente de un
flotacin o hundimiento de objeto y explicar la objeto y explicar la
un objeto en relacin con flotacin o hundimiento flotacin o
la densidad del agua. de un objeto en relacin hundimiento de un
con la densidad del objeto en relacin con
agua. la densidad del agua.

CE.CN.4.10. Establece las CN.4.3.14. Indagar y CN.4.3.14. Indagar y


diferencias explicar el origen de la explicar el origen de la
Entre el efecto de la fuerza fuerza gravitacional de la fuerza gravitacional de
gravitacional de la Tierra, Tierra y su efecto en los la Tierra y su efecto en
con la fuerza gravitacional objetos sobre la los objetos sobre la
del Sol en relacin a los superficie, e interpretar la superficie, e interpretar
objetos que los rodean, relacin masa-distancia la relacin masa-
Fortaleciendo su estudio segn la ley de Newton. distancia segn la ley
con los aportes de de Newton.
verificacin experimental a CN.4.3.15. Indagar, con CN.4.3.15. Indagar, con
la ley de la gravitacin uso de las TIC y otros uso de las TIC y otros
universal. recursos, la gravedad recursos, la gravedad
solar y las orbitas solar y las orbitas
planetarias y explicar planetarias y explicar
sobre el movimiento de sobre el movimiento de
los planetas al rededor del los planetas alrededor
Sol. del Sol.
CN.4.5.4. Investigar en CN.4.5.4. Investigar en CN.4.5.4. Investigar
forma documental sobre el forma documental sobre En forma documental
aporte del cientfico el aporte del cientfico sobre el aporte del
ecuatoriano Pedro Vicente ecuatoriano Pedro cientfico ecuatoriano
Maldonado, en la Vicente Maldonado, en la Pedro Vicente
verificacin experimental verificacin experimental Maldonado, en la
de la ley de la gravitacin de la ley de la gravitacin verificacin
universal; comunicar sus universal; comunicar sus experimental de la ley
conclusiones y valorar su conclusiones y valorar su de la gravitacin
contribucin. contribucin. universal; comunicar
sus conclusiones y
valorar su
contribucin.
CE.CN.4.11. Determina las CN.4.3.16. Disear una CN.4.3.16. Disear una CN.4.3.16. Disear una
Caractersticas y investigacin experimental investigacin investigacin
propiedades de la materia para analizar las experimental para experimental para
orgnica e inorgnica en caractersticas de la materia analizar las analizar las
diferentes tipos de orgnica e inorgnica en caractersticas de la caractersticas de la
compuestos y reconoce al diferentes compuestos, materia orgnica e materia orgnica e
carbono como elemento diferenciar los dos tipos de inorgnica en diferentes inorgnica en diferentes
fundamental de las materia segn sus compuestos, diferenciar compuestos, diferenciar
biomolculas y propiedades e inferir la los dos tipos de materia los dos tipos de materia
Su importancia para los seres importancia de la qumica. segn sus propiedades e segn sus propiedades e
vivos. inferir la importancia de inferir la importancia de
la qumica. la qumica.

CN.4.3.17. Indagar sobre el CN.4.3.17. Indagar sobre CN.4.3.17. Indagar


elemento carbono, el elemento carbono, sobre el elemento
caracterizarlo segn sus caracterizarlo segn sus carbono, caracterizarlo
propiedades fsicas y propiedades fsicas y segn sus propiedades
qumicas, y relacionar lo qumicas, y relacionarlo fsicas y qumicas, y
con la constitucin de con la constitucin de relacionarlo con la
objetos y seres vivos. objetos y seres vivos. constitucin de objetos
y seres vivos.

CN.4.3.18. Explicar el CN.4.3.18. Explicar


papel del carbono como el papel del carbono
elemento base de la como elemento
qumica de la vida e base de la qumica de
identificarlo en las la vida e identificarlo
biomolculas. en las biomolculas

CN.4.3.19. Indagar CN.4.3.19. Indagar CN.4.3.19. Indagar


experimentalmente, experimentalmente, experimentalmente,
analizar y describir las analizar y describir las analizar y describir las
caractersticas de las caractersticas de las caractersticas
biomolculas y biomolculas y De las biomolculas y
relacionarlas con las relacionarlas con las relacionarlas con las
funciones en lo seres Funciones en los seres funciones en los
CE.CN.4.12. Infiere la CN.4.4.1. Indagar, con uso CN.4.4.1. Indagar, con CN.4.4.1. Indagar con
importancia del desarrollo de de las TIC y otros recursos, uso de las TIC y otros uso de las TIC y otros
la astronoma a partir de la sobre el origen del recursos, sobre el origen recursos, sobre el origen
explicacin de la Universo, analizar la teora del Universo, analizar la del Universo, analizar la
configuracin del Universo del Big Bang y demostrarla teora del Big Bang y teora del Big Bang y
(galaxias, planetas, satlites, en modelos actuales de la demostrarla en modelos demostrarla en modelos
cometas, asteroides, tipos de cosmologa terica. actuales de la cosmologa actuales de la
estrellas y sus terica. cosmologa terica.
constelaciones), su origen y
CN.4.4.2. Indagar, con CN.4.4.2. Indagar, con CN.4.4.2. Indagar,
fenmenos astronmicos,

apoyndose en la Uso de las TIC, modelos y uso con uso de las TIC,
investigacin y uso de otros recursos, la De las TIC,ymodelos
otros y modelos

medios tecnolgicos. configuracin y forma de otros recursos, la recursos, la


las galaxias y los tipos de configuracin y forma configuracin y forma
estrellas, describir y de las galaxias y los de las galaxias y los
explicar el uso de las tipos de estrellas, tipos de estrellas,
tecnologas digitales y los describir y explicar el describir y explicar el
aportes de astrnomos y uso de las tecnologas uso de las
fsicos para el digitales y los aportes tecnologas digitales
conocimiento del de astrnomos y fsicos y los aportes de
Universo. para el conocimiento astrnomos y fsicos
del Universo. para el conocimiento
del
Universo.
CN.4.4.3. Observar, con CN.4.4.3. Observar, con
Uso de las TIC y otros uso
recursos, y explicar la De las TIC y otros
apariencia general de los recursos, y explicar la
planetas, satlites, apariencia general de
cometas y asteroides, y los planetas, satlites,
elaborar modelos cometas y asteroides, y
representativos del elaborar modelos
Sistema Solar. representativos del
Sistema Solar.
CN.4.4.4. Observar en el
mapa del cielo, la forma y
ubicacin de las
constelaciones y explicar
sus evidencias sustentadas
en teoras y creencias, con
un
lenguaje pertinente y
CN.4.4.5. Describir la CN.4.4.5. Describir la
Posicin relativa del Sol, Posicin relativa del
la Tierra y la Luna y Sol, la Tierra y la Luna
distinguir los fenmenos y distinguir los
astronmicos que se fenmenos
CN.4.4.6. Reconocer, con CN.4.4.6. Reconocer,
Uso de las TIC y otros con
recursos, los diferentes Uso de las TIC y otros
tipos de radiaciones del recursos, los diferentes
espectro tipos de radiaciones del
electromagntico y espectro
comprobar electromagntico y
experimentalmente, a comprobar
partir de la luz blanca, la experimentalmente, a
mecnica de formacin partir de la luz blanca,
del arcoris. la mecnica de
CN.4.5.2. Planificar y CN.4.5.2. Planificar y CN.4.5.2. Planificar y
ejecutar una ejecutar una ejecutar una
investigacin investigacin investigacin
documental sobre la documental sobre la documental sobre la
historia de la historia de la historia de la
astronoma y los hitos astronoma y los hitos astronoma y los hitos
ms importantes de la ms importantes dela ms importantes de la
exploracin espacial y exploracin espacial y exploracin espacial y
comunicar sobre su comunicar sobre su comunicar sobre su
impacto tecnolgico. impacto tecnolgico. impacto tecnolgico.

CE.CN.4.13. Infiere la CN.4.4.8. Explicar, con CN.4.4.8. Explicar, con CN.4.4.8. Explicar,
importancia de Apoyo de modelos, la Apoyo de modelos, la Con apoyo de
Las interacciones de los interaccin de los ciclos interaccin de los modelos, la

ciclos biogeoqumicos en biogeoqumicos en la ciclos biogeoqumicos interaccin de los


la bisfera (litsfera, biosfera (litsfera, la en la biosfera ciclos biogeoqumicos

hidrsfera y atmsfera), y hidrsfera y la (litsfera, la hidrsfera en la biosfera


los efectos del cambio atmsfera), e inferir su y la atmsfera), e (litsfera, la
climtico producto de la importancia para el inferir su importancia hidrsfera y la
alteracin de las corrientes mantenimiento del para el mantenimiento atmsfera), e inferir
marinas y el impacto de las equilibrio ecolgico y los del equilibrio su importancia para el
actividades humanas en los procesos vitales que ecolgico y los mantenimiento del
ecosistemas y la sociedad. tienen lugar en los seres Procesos vitales que equilibrio ecolgico y
vivos. tienen lugar en los seres los procesos vitales
vivos. que tienen lugar en los
seres vivos.
CN.4.4.9. Indagar y CN.4.4.9. Indagar y
destacar los impactos de destacar
las actividades humanas Los impactos de las
sobre los ciclos actividades humanas
biogeoqumicos, y sobre los ciclos
comunicar las alteraciones biogeoqumicos, y
en el ciclo del agua debido comunicar las
al cambio climtico. alteraciones en el ciclo
del agua debido al
cambio climtico.
CN.4.4.10. Investigar en CN.4.4.10. Investigar en
forma documental sobre el forma documental sobre
cambio climtico y sus el cambio climtico y sus
efectos en los casquetes efectos en los casquetes
polares, nevados y capas de polares, nevados y capas
hielo, formular hiptesis de hielo, formular
sobre sus causas y registrar hiptesis sobre sus
evidencias sobre la causas y registrar
actividad humana y el evidencias sobre la
impacto de esta en el clima. actividad humana y el
impacto de esta en el
clima.

CN.4.4.11. Indagar, con CN.4.4.11. Indagar, con CN.4.4.11. Indagar, con


Uso de las TIC y otros uso de las TIC y otros uso de las TIC y otros
recursos, y explicar los recursos, y explicar los recursos, y explicar los
factores que afectan a las factores que afectan a las factores que afectan a
corrientes marinas, como corrientes marinas, como las corrientes marinas,
la de Humboldt y El Nio, la de Humboldt y El como la de Humboldt y
y evaluar los impactos en Nio, y evaluar los El Nio, y evaluar los
el clima, la vida marina y impactos en el clima, la impactos en el clima, la
la industria pesquera. vida marina y la industria vida marina y la
pesquera. industria pesquera.
CE.CN.4.14. Explica el CN.4.4.16. Investigar en CN.4.4.16. Investigar en CN.4.4.16.
fenmeno de forma documental y forma documental y Investigar en forma
Movimiento de las placas procesar evidencias sobre procesar evidencias sobre documental y procesar
tectnicas, partiendo de la los movimientos de las los movimientos de las evidencias sobre los
relacin con las erupciones placas tectnicas, e inferir placas tectnicas, e movimientos de las
volcnicas, la formacin y sus efectos en los cambios inferir sus efectos en los placas tectnicas, e
ciclo de las rocas, infiriendo en el clima y en la cambios en el clima y en inferir sus efectos
los efectos de estos distribucin de los la distribucin de los En los cambios en el
procesos en los cambios organismos. organismos. clima y en la
climticos y distribucin de distribucin de los
organismos en los CN.4.4.17. Indagar sobre la CN.4.4.17. Indagar sobre CN.4.4.17. Indagar
ecosistemas. formacin y el ciclo de las la Sobre la formacin y el
rocas, clasificarlas y Formacin y el ciclo ciclo de las rocas,
describirlas de acuerdo a los de las rocas, clasificarlas y
procesos de formacin y su clasificarlas y describirlas de
composicin. describirlas de Acuerdo a los
acuerdo a los procesos procesos de
de formacin y su formacin y su
composicin. composicin.
CN.4.5.7. Disear y CN.4.5.7. Disear y CN.4.5.7. Disear y
ejecutar un plan de ejecutar un plan de ejecutar un plan de
investigacin documental, investigacin investigacin
formular hiptesis sobre los documental, formular documental, formular
efectos de las erupciones hiptesis sobre los hiptesis sobre los
volcnicas en la corteza efectos de las erupciones efectos de las
terrestre, contrastarla con volcnicas en la corteza erupciones volcnicas
los resultados y comunicar terrestre, contrastarla con en la corteza terrestre,
sus conclusiones. los resultados y contrastarla con los
comunicar sus resultados y comunicar
conclusiones. sus conclusiones.

REA: MATEMTICA
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Octavo Noveno Dcimo
CE.M.4.1. Emplea las M.4.1.1. Reconocer los M.4.1.13. Reconocer el M.4.1.13. Reconocer el
relaciones de orden, las elementos del conjunto de conjunto de los nmeros conjunto de los nmeros
propiedades algebraicas nmeros enteros Z, racionales Q e identificar racionales Q e identificar
(adicin y ejemplificando situaciones sus elementos. sus elementos.
multiplicacin), las reales en las que se utilizan
operaciones con los nmeros enteros
distintos tipos negativos.
de nmeros (Z, Q, I) y M.4.1.2. Establecer M.4.1.14. Representar y M.4.1.14. Representar y
expresiones relaciones de orden en un reconocer los nmeros reconocer los nmeros
algebraicas, para conjunto de nmeros racionales como un racionales como un nmero
afrontar inecuaciones y enteros, utilizando nmero decimal decimal y/o como una
ecuaciones con la recta numrica y la y/o como una fraccin. fraccin.
soluciones de diferentes simbologa matemtica (=,
campos numricos, y <, , >, ).
resolver problemas de M.4.1.3. Operar en Z M.4.1.15. Establecer M.4.1.15. Establecer
la vida real, (adicin, sustraccin,
relaciones de orden en un relaciones de orden en un
seleccionando la forma multiplicacin) de forma conjunto de nmeros conjunto de nmeros
de clculo apropiada e numrica, aplicando el racionales utilizando la racionales utilizando la
interpretando y orden de operacin. recta numrica y la recta numrica y la
juzgando las soluciones simbologa matemtica simbologa matemtica (=,
obtenidas dentro del (=, <, , >, ). <, , >, ).
contexto del problema; M.4.1.4. Deducir y aplicar M.4.1.16. Operar en Q M.4.1.16. Operar en Q
analiza la necesidad del las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) (adicin y multiplicacin)
uso de la tecnologa. (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios resolviendo ejercicios
de los nmeros enteros en numricos. numricos.
operaciones numricas.

M.4.1.5. Calcular la M.4.1.17. Aplicar las


potencia de nmeros propiedades algebraicas
enteros con exponentes para la suma y la
naturales. multiplicacin de
nmeros racionales en la
solucin de ejercicios
numricos.
M.4.1.6. Calcular races de M.4.1.18. Calcular
nmeros enteros no potencias de nmeros
negativos que intervienen racionales con
en expresiones exponentes enteros
matemticas
M.4.1.7. Realizar M.4.1.19. Calcular races
operaciones combinadas en de nmeros racionales no
Z aplicando el orden de negativos en la solucin
operacin, y verificar de ejercicios numricos
resultados utilizando la (con operaciones
tecnologa. combinadas) y
algebraicos, atendiendo la
jerarqua de la operacin
M.4.1.8. Expresar M.4.1.20. Resolver M.4.1.17. Aplicar las
enunciados simples en ecuaciones de primer propiedades algebraicas
lenguaje matemtico grado con una incgnita para la suma y la
(algebraico) para resolver en Q en la solucin de multiplicacin de nmeros
problemas. problemas sencillos. racionales en la solucin de
ejercicios numricos.

M.4.1.9. Aplicar las M.4.1.21. Resolver M.4.1.18. Calcular


propiedades algebraicas inecuaciones de primer potencias de nmeros
(adicin y multiplicacin) grado con una incgnita racionales con exponentes

de los nmeros enteros en en Q de manera enteros.


la suma de monomios algebraica.
homogneos y la
multiplicacin de trminos
algebraicos.
M.4.1.10. Resolver
ecuaciones de primer grado
con una incgnita en Z en
la solucin de problemas.
M.4.1.11. Resolver
inecuaciones de primer
grado con una incgnita en
Z, de manera analtica, en
la solucin de ejercicios
numricos y problemas.
M.4.1.12. Resolver y
plantear problemas de
aplicacin con enunciados
que involucren ecuaciones
o inecuaciones de primer
grado con una incgnita en
Z, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones
obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.1.13. Reconocer el
conjunto de los nmeros
racionales Q e identificar
sus elementos.
M.4.1.14. Representar y
reconocer los nmeros
racionales como un nmero
decimal y/o como una
fraccin.
M.4.1.15. Establecer
relaciones de orden en un
conjunto de nmeros
racionales utilizando la
recta numrica y la
simbologa matemtica (=,
<, , >, ).
M.4.1.16. Operar en Q
(adicin y multiplicacin)
resolviendo ejercicios
numricos.
M.4.1.17. Aplicar las
propiedades algebraicas
para la suma y la
multiplicacin de nmeros
racionales en la solucin de
ejercicios numricos.
M.4.1.18. Calcular
potencias de nmeros
racionales con exponentes
enteros.
M.4.1.19. Calcular races
de nmeros racionales no
negativos en la solucin de
ejercicios numricos (con
operaciones combinadas) y
algebraicos, atendiendo la
jerarqua de la operacin.
M.4.1.20. Resolver
ecuaciones de primer grado
con una incgnita en Q en
la solucin de problemas
sencillos.
M.4.1.21. Resolver
inecuaciones de primer
grado con una incgnita en
Q de manera algebraica.
CE.M.4.2. Emplea las M.4.1.23. Definir y M.4.1.23. Definir y
relaciones de orden, las reconocer polinomios de reconocer polinomios de
propiedades algebraicas grados 1 y 2. grados 1 y 2.
de las operaciones en R M.4.1.24. Operar con M.4.1.24. Operar con
y expresiones polinomios de grado 2 polinomios de grado 2
algebraicas, para (adicin y producto por (adicin y producto por
afrontar inecuaciones, escalar) en ejercicios escalar) en ejercicios
ecuaciones y sistemas numricos y algebraicos. numricos y algebraicos.
de inecuaciones con M.4.1.25. Reescribir M.4.1.25. Reescribir
soluciones de diferentes polinomios de grado 2 polinomios de grado 2 con
campos numricos, y con la multiplicacin de la multiplicacin de
resolver problemas de polinomios de grado 1. polinomios de grado 1.

la vida real,
seleccionando la Reconocer el M.4.1.28.
M.4.1.28. Reconocer el

notacin y la forma de conjunto de los nmeros conjunto de los nmeros


clculo apropiada e reales R e identificar sus reales R e identificar sus
interpretando y elementos. elementos.
juzgando las soluciones
obtenidas dentro del M.4.1.29. Aproximar M.4.1.29. Aproximar
contexto del problema; nmeros reales a nmeros nmeros reales a nmeros
analiza la necesidad del decimales para resolver decimales para resolver
uso de la tecnologa. problemas. problemas.
M.4.1.30. Establecer M.4.1.30. Establecer
relaciones de orden en un relaciones de orden en un
conjunto de nmeros conjunto de nmeros reales
reales utilizando la recta utilizando la recta numrica
numrica y la simbologa y la simbologa matemtica
matemtica (=, <, , >, (=, <, , >, ).
).

M.4.1.31. Calcular M.4.1.31. Calcular


adiciones y adiciones y
multiplicaciones con multiplicaciones con
nmeros reales y con nmeros reales y con
trminos algebraicos trminos algebraicos
aplicando propiedades en aplicando propiedades en R
R (propiedad distributiva (propiedad distributiva de
de la suma con respecto la suma con respecto al
al producto). producto).

M.4.1.32. Calcular M.4.1.32. Calcular


expresiones numricas y expresiones numricas y
algebraicas usando las algebraicas usando las
operaciones bsicas y las operaciones bsicas y las
propiedades algebraicas propiedades algebraicas en
en R. R.

M.4.1.33. Reconocer y M.4.1.33. Reconocer y


calcular productos calcular productos notables
notables e identificar e identificar factores de
factores de expresiones expresiones algebraicas.
algebraicas.
M.4.1.34. Aplicar las M.4.1.34. Aplicar las
potencias de nmeros potencias de nmeros
reales con exponentes reales con exponentes
enteros para la notacin enteros para la notacin
cientfica. cientfica.
CE.M.4.3. Define M.4.1.42. Calcular el M.4.1.43. Identificar M.4.1.42. Calcular el
funciones elementales producto cartesiano entre relaciones reflexivas, producto cartesiano entre
(funcin real, funcin dos conjuntos para definir simtricas, transitivas y dos conjuntos para definir
cuadrtica), reconoce relaciones binarias de equivalencia sobre un relaciones binarias
sus representaciones, (subconjuntos), subconjunto del producto (subconjuntos),
propiedades y frmulas representndolas con pares cartesiano. representndolas con pares
algebraicas, analiza la ordenados. ordenados.
importancia de ejes, M.4.1.44. Definir y M.4.1.44. Definir y M.4.1.43. Identificar
unidades, dominio y reconocer funciones de reconocer funciones de relaciones reflexivas,
escalas, y resuelve manera algebraica y de manera algebraica y de simtricas, transitivas y de
problemas que pueden manera grfica, con manera grfica, con equivalencia sobre un
ser modelados a travs diagramas de Venn, diagramas de Venn, subconjunto del producto
de funciones determinando su dominio y determinando su dominio cartesiano.
elementales; propone y recorrido en Z. y recorrido en Z.
resuelve problemas que M.4.1.46. Elaborar M.4.1.45. Representar M.4.1.44. Definir y
requieran el modelos matemticos funciones de forma reconocer funciones de
planteamiento de sencillos como funciones grfica, con barras, manera algebraica y de
sistemas de ecuaciones en la solucin de bastones y diagramas manera grfica, con
lineales con dos problemas. circulares, y analizar sus diagramas de Venn,
incgnitas y ecuaciones caractersticas. determinando su dominio y
de segundo grado; recorrido en Z.
juzga la necesidad del M.4.1.47. Definir y M.4.1.46. Elaborar M.4.1.45. Representar
uso de la tecnologa. reconocer funciones modelos matemticos funciones de forma grfica,
lineales en Z, con base en sencillos como funciones con barras, bastones y
tablas de valores, de en la solucin de diagramas circulares, y
formulacin algebraica y/o problemas. analizar sus caractersticas.
representacin grfica, con
o sin el uso de la
tecnologa.
M.4.1.52. Representar e M.4.1.47. Definir y M.4.1.46. Elaborar
interpretar modelos reconocer funciones modelos matemticos
matemticos con funciones lineales en Z, con base en sencillos como funciones
lineales, y resolver tablas de valores, de en la solucin de
problemas. formulacin algebraica problemas.
y/o representacin
grfica, con o sin el uso
de la tecnologa.
M.4.1.53. Reconocer la M.4.1.48. Reconocer M.4.1.47. Definir y
recta como la solucin funciones crecientes y reconocer funciones
grfica de una ecuacin decrecientes a partir de su lineales en Z, con base en
lineal con dos incgnitas representacin grfica o tablas de valores, de
en R. tabla de valores. formulacin algebraica y/o
representacin grfica, con
o sin el uso de la
tecnologa.
M.4.1.49. Definir y M.4.1.48. Reconocer
reconocer una funcin funciones crecientes y
real identificando sus decrecientes a partir de su
caractersticas: dominio, representacin grfica o
recorrido, monotona, tabla de valores.
cortes con los ejes.
M.4.1.50. Definir y M.4.1.49. Definir y
reconocer una funcin reconocer una funcin real
lineal de manera identificando sus
algebraica y grfica (con caractersticas: dominio,
o sin el empleo de la recorrido, monotona,
tecnologa), e identificar cortes con los ejes.
su monotona a partir de
la grfica o su pendiente.
M.4.1.52. Representar e M.4.1.50. Definir y
interpretar modelos reconocer una funcin
matemticos con lineal de manera algebraica
funciones lineales, y y grfica (con o sin el
resolver problemas. empleo de la tecnologa), e
identificar su monotona a
partir de la grfica o su
pendiente.

M.4.1.51. Definir y
reconocer funciones
potencia con n=1, 2, 3,
representarlas de manera
grfica e identificar su
monotona.
M.4.1.52. Representar e
interpretar modelos
matemticos con funciones
lineales y resolver
problemas
M.4.1.53. Reconocer la
recta como la solucin
grfica de una ecuacin
lineal con dos incgnitas en
R.
M.4.1.54. Reconocer la
interseccin de dos rectas
como la solucin grfica de
un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
M.4.1.55. Resolver un
sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas
de manera algebraica,
utilizando los mtodos de
determinante (Cramer), de
igualacin, y de
eliminacin gaussiana.
M.4.1.56. Resolver y
plantear problemas de texto
con enunciados que
involucren funciones
lineales y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incgnitas; e interpretar y
juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
M.4.1.57. Definir y
reconocer una funcin
cuadrtica de manera
algebraica y grfica,
determinando sus
caractersticas: dominio,
recorrido, monotona,
mximos, mnimos y
paridad.
M.4.1.58. Reconocer los
ceros de la funcin
cuadrtica como la
solucin de la ecuacin de
segundo grado con una
M.4.1.59. Resolver la
ecuacin de segundo grado
con una incgnita de
manera analtica (por
factoreo, completacin de
cuadrados, frmula
binomial) en la solucin de
problemas.
M.4.1.60. Aplicar las
propiedades de las races
de la ecuacin de segundo
grado con una incgnita
para resolver problemas.
M.4.1.61. Resolver (con
apoyo de las TIC) y
plantear problemas con
enunciados que involucren
modelos con funciones
cuadrticas, e interpretar y
juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
CE.M.4.4. Valora la M.4.2.1. Definir y M.4.2.4. Definir y
importancia de la teora reconocer proposiciones reconocer conjuntos y sus
de conjuntos para simples a las que se puede caractersticas para operar
definir conceptos e asignar un valor de verdad con ellos (unin,
interpretar propiedades; para relacionarlas entre s interseccin, diferencia,
aplica las leyes de la con conectivos lgicos: complemento) de forma
lgica proposicional en negacin, disyuncin, grfica y algebraica.
la solucin de conjuncin, condicionante
problemas y la y bicondicionante; y
elaboracin de formar proposiciones
argumentos lgicos compuestas (que tienen un
valor de verdad que puede
ser determinado).
M.4.2.2. Definir y
reconocer una tautologa
para la construccin de
tablas de verdad.
M.4.2.3. Conocer y aplicar
las leyes de la lgica
proposicional en la
solucin de problemas.
CE.M.4.5. Emplea la M.4.2.5. Definir e M.4.2.6. Aplicar la
congruencia, identificar figuras semejanza en la
semejanza, simetra y geomtricas semejantes, de construccin de figuras
las caractersticas sobre acuerdo a las medidas de semejantes, el clculo de
las rectas y puntos los ngulos y a la relacin longitudes y la solucin
notables, en la entre las medidas de los de problemas
construccin de figuras; lados, determinando el geomtricos.
aplica los conceptos de factor de escala entre las
semejanza para figuras (teorema de
solucionar problemas Thales).
de permetros y reas M.4.2.6. Aplicar la M.4.2.8. Clasificar y

de figuras, semejanza en la construir tringulos,


considerando como construccin de figuras utilizando regla y
paso previo el clculo semejantes, el clculo de comps, bajo condiciones
de longitudes. Explica longitudes y la solucin de de ciertas medidas de
los procesos de problemas geomtricos. lados y/o ngulos.
solucin de problemas M.4.2.7. Reconocer y traza M.4.2.9. Definir e
utilizando como lneas de simetra en identificar la congruencia
argumento criterios de figuras geomtricas para de dos tringulos de
semejanza, congruencia completarlas o resolverlas. acuerdo a criterios que
y las propiedades y consideran las medidas
elementos de de sus lados y/o sus
tringulos. Expresa con ngulos.
claridad los procesos M.4.2.8. Clasificar y M.4.2.10. Aplicar
seguidos y los construir tringulos, criterios de semejanza
razonamientos utilizando regla y comps, para reconocer tringulos
empleados. bajo condiciones de ciertas rectngulos semejantes y
medidas de lados y/o resolver problemas.
ngulos.
M.4.2.9. Definir e M.4.2.11. Calcular el
identificar la congruencia permetro y el rea de
de dos tringulos de tringulos en la
acuerdo a criterios que resolucin de problemas.
consideran las medidas de
sus lados y/o sus ngulos.
M.4.2.10. Aplicar criterios M.4.2.12. Definir y
de semejanza para dibujar medianas y
reconocer tringulos baricentro, mediatrices y
rectngulos semejantes y circuncentro, alturas y
resolver problemas. ortocentro, bisectrices e
incentro en un
tringulo
M.4.2.11. Calcular el
permetro y el rea de
tringulos en la resolucin
de problemas.
M.4.2.12. Definir y dibujar M.4.2.13. Plantear y
medianas y baricentro, resolver problemas que
mediatrices y circuncentro, impliquen la
alturas y ortocentro, identificacin de las
bisectrices e incentro en un caractersticas de las
tringulo. rectas y puntos notables
de un tringulo.
M.4.2.13. Plantear y
M.4.2.17. Resolver y
resolver problemas que plantear problemas que
impliquen la identificacin involucren tringulos
de las caractersticas de las
rectngulos en contextos
rectas y puntos notables de reales, e interpretar y
un tringulo. juzgar la validez de las
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema.
M.4.2.18. Calcular el rea
de polgonos regulares
por descomposicin en
tringulos.
M.4.2.19. Aplicar la
descomposicin en
tringulos en el clculo
de reas de figuras
geomtricas compuestas.
M.4.2.20. Construir
pirmides, prismas, conos
y cilindros a partir de
patrones en dos
dimensiones (redes), para
calcular el rea lateral y
total de estos cuerpos
geomtricos.
CE.M.4.6. Utiliza M.4.2.14. Demostrar el M.4.2.14. Demostrar el M.4.2.16. Definir e
estrategias de teorema de Pitgoras teorema de Pitgoras identificar las relaciones
descomposicin en utilizando reas de utilizando reas de trigonomtricas en el
tringulos en el clculo regiones rectangulares. regiones rectangulares. tringulo rectngulo (seno,
de reas de figuras coseno, tangente) para
compuestas, y en el resolver numricamente
clculo de cuerpos tringulos rectngulos.
compuestos; aplica el M.4.2.15. Aplicar el M.4.2.15. Aplicar el M.4.2.17. Resolver y
teorema de Pitgoras y teorema de Pitgoras en la teorema de Pitgoras en plantear problemas que
las relaciones resolucin de tringulos la resolucin de involucren tringulos
trigonomtricas para el rectngulos. tringulos rectngulos. rectngulos en contextos
clculo de longitudes reales, e interpretar y
desconocidas de juzgar la validez de las
elementos de polgonos soluciones obtenidas dentro
o cuerpos geomtricos, del contexto del problema.
como requerimiento M.4.2.17. Resolver y M.4.2.17. Resolver y
previo a calcular reas plantear problemas que plantear problemas que
de polgonos regulares, involucren tringulos involucren tringulos
y reas y volmenes de rectngulos en contextos rectngulos en contextos
cuerpos, en contextos reales, e interpretar y reales, e interpretar y
geomtricos o en juzgar la validez de las juzgar la validez de las
situaciones reales. soluciones obtenidas soluciones obtenidas
Valora el trabajo en dentro del contexto del dentro del contexto del
equipo con una actitud problema. problema.
flexible, abierta y
crtica. M.4.2.18. Calcular el rea M.4.2.18. Calcular el rea
de polgonos regulares por de polgonos regulares
descomposicin en por descomposicin en
tringulos. tringulos.

M.4.2.19. Aplicar la M.4.2.19. Aplicar la


descomposicin en descomposicin en
tringulos en el clculo de tringulos en el clculo
reas de figuras de reas de figuras
geomtricas compuestas. geomtricas compuestas.
M.4.2.20. Construir M.4.2.20. Construir
pirmides, prismas, conos pirmides, prismas, conos
y cilindros a partir de y cilindros a partir de
patrones en dos patrones en dos
dimensiones (redes), para dimensiones (redes), para
calcular el rea lateral y calcular el rea lateral y
total de estos cuerpos total de estos cuerpos
geomtricos. geomtricos

M.4.2.21. Calcular el
volumen de pirmides,
prismas, conos y cilindros
aplicando las frmulas
respectivas
M.4.2.22. Resolver
problemas que impliquen
el clculo de volmenes
de cuerpos compuestos
(usando la
descomposicin de
cuerpos).
CE.M.4.7. Representa M.4.3.1. Organizar datos M.4.3.1. Organizar datos M.4.3.1. Organizar datos

grficamente procesados en tablas de procesados en tablas de procesados en tablas de


informacin estadstica, frecuencias para definir la frecuencias para definir la frecuencias para definir la
mediante tablas de funcin asociada, y funcin asociada, y funcin asociada, y
distribucin de representarlos grficamente representarlos representarlos grficamente
frecuencias y con el uso con ayuda de las TIC. grficamente con ayuda con ayuda de las TIC.
de la tecnologa. de las TIC.
Interpreta y codifica M.4.3.2. Organizar datos M.4.3.2. Organizar datos M.4.3.2. Organizar datos
informacin a travs de no agrupados (mximo 20) no agrupados (mximo no agrupados (mximo 20)
grficas. Valora la y datos agrupados (mximo 20) y datos agrupados y datos agrupados (mximo
claridad, el orden y la 50) en tablas de (mximo 50) en tablas de 50) en tablas de
honestidad en el distribucin de frecuencias: distribucin de distribucin de frecuencias:
tratamiento y absoluta, relativa, relativa frecuencias: absoluta, absoluta, relativa, relativa
presentacin de datos. acumulada y acumulada, relativa, relativa acumulada y acumulada,
Promueve el trabajo para analizar el significado acumulada y acumulada, para analizar el significado
colaborativo en el de los datos. para analizar el de los datos.
anlisis crtico de la significado de los datos.
informacin recibida de M.4.3.3. Representar de M.4.3.3. Representar de M.4.3.3. Representar de

los medios de manera grfica, con el uso manera grfica, con el manera grfica, con el uso
comunicacin. de la tecnologa, las uso de la tecnologa, las de la tecnologa, las
frecuencias: histograma o frecuencias: histograma o frecuencias: histograma o
grfico con barras grfico con barras grfico con barras
(polgono de frecuencias), (polgono de (polgono de frecuencias),
grfico de frecuencias frecuencias), grfico de grfico de frecuencias
acumuladas (ojiva), frecuencias acumuladas acumuladas (ojiva),
diagrama circular, en (ojiva), diagrama circular, diagrama circular, en
funcin de analizar datos. en funcin de analizar funcin de analizar datos.
datos.
CE.M.4.8. Analiza y M.4.3.4. Definir y aplicar M.4.3.4. Definir y aplicar M.4.3.4. Definir y aplicar
representa un grupo de la metodologa para la metodologa para la metodologa para
datos utilizando los realizar un estudio realizar un estudio realizar un estudio
elementos de la estadstico: estadstica estadstico: estadstica estadstico: estadstica
estadstica descriptiva descriptiva. descriptiva. descriptiva.
(variables, niveles de M.4.3.5. Definir y utilizar M.4.3.5. Definir y utilizar M.4.3.5. Definir y utilizar
medicin, medidas de variables cualitativas y variables cualitativas y variables cualitativas y
tendencia central, de cuantitativas. cuantitativas. cuantitativas.

dispersin y de M.4.3.6. Definir y aplicar M.4.3.7. Calcular e M.4.3.6. Definir y aplicar


posicin). Razona sobre niveles de medicin: interpretar las medidas de niveles de medicin:
los posibles resultados nominal, ordinal, intervalo tendencia central (media, nominal, ordinal, intervalo
de un experimento y razn. mediana, moda) y y razn.
aleatorio sencillo. medidas de dispersin
Calcula probabilidades (rango, varianza y
aplicando como desviacin estndar) de
estrategia tcnicas de un conjunto de datos en
conteo, el clculo del la solucin de problemas.
factorial de un nmero M.4.3.7. Calcular e M.4.3.9. Definir la M.4.3.7. Calcular e
y el coeficiente interpretar las medidas de probabilidad (emprica) y interpretar las medidas de
binomial, operaciones tendencia central (media, el azar de un evento o tendencia central (media,
con conjuntos y las mediana, moda) y medidas experimento estadstico mediana, moda) y medidas
leyes de De Morgan. de dispersin (rango, para determinar eventos o de dispersin (rango,
Valora la importancia varianza y desviacin perimentos varianza y desviacin
de realizar estudios estndar) de un conjunto de independientes. estndar) de un conjunto de
estadsticos para datos en la solucin de datos en la solucin de
comprender el medio y problemas. problemas.
plantear soluciones a
problemas de la vida M.4.3.10. Aplicar M.4.3.8. Determinar las
diaria. Emplea medios mtodos de conteo medidas de posicin:
tecnolgicos, con (combinaciones y cuartiles, deciles,
creatividad y permutaciones) en el percentiles, para resolver
autonoma, en el clculo de problemas.
desarrollo de procesos probabilidades.
estadsticos. Respeta las M.4.3.11. Calcular el M.4.3.9. Definir la

ideas ajenas y probabilidad


factorial de (emprica)
un nmeroy
argume ta procesos. elnatural
azar dey el
un coeficiente
evento o

binomial en el clculo de experimento estadstico


probabilidades. para determinar eventos o
experimentos
independientes.
M.4.3.12. Operar con M.4.3.10. Aplicar mtodos
eventos (unin, de conteo (combinaciones
interseccin, diferencia y y permutaciones) en el
complemento) y aplicar clculo de probabilidades.
las leyes de De Morgan
para calcular
probabilidades en la
resolucin de problemas.
M.4.3.11. Calcular el
factorial de un nmero
natural y el coeficiente
binomial en el clculo de
probabilidades.

M.4.3.12. Operar con


eventos (unin,
interseccin, diferencia y
complemento) y aplicar las
leyes de De Morgan para
calcular probabilidades en
la resolucin de problemas.
REA: LENGUA EXTRANJERA (INGLS)
CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

EVALUACIN Octavo noveno Dcimo

Communication and EFL.4.1.1 Compare and EFL 4.1.1. Compare and


cultural awareness contrast oral traditions, contrast oral traditions,
CE.EFL.4.1. compare and myths, folktales and lit- myths, folktales and
contract oral traditions erature from Ecuador and literature from Ecuador
and literature from international regions and international regions
Ecuador and beyond in and cultures and identify
order to manifest and similarities and
understanding of the differences and universal
relationship between cultural themes.
cultural perspectives and
practices and by sharing
cross cultural experiences
CFL 4.1.8 E.FL. 4.1.3. Display an EFL 4.1.2. Recognize and
Use suitable vocabulary, EFL 4.1.10. Recognize understanding of the demonstrate an

expressions, language and and appreciate individual relationship between the appreciation of some
interaction styles for and group similarities and practices and perspectives commonalities and
formal and informal differences by of different cultures by distinctions across
social or academic establishing and recognizing and sharing cultures and groups
situations in order to maintaining healthy and cross-cultural experiences (differentiated by gender,
communicate specific rewarding online and and ideas. ability, generations, etc.)
intentions in online and face-to-face relationships including the students
face-to-face interactions. based on communication E.FL 4.1.4. Demonstrate own.
(Example: thanking, and cooperation. mindfulness, empathy,
making promises, apol- tolerance and an overall
ogizing, asking respect for the integrity of
permission, chatting with cultures in daily
friends, answering in classroom activities
class, greeting an
authority figure, etc.)

CE.EFL.4.2. Recognize EFL 4.1.2. Recognize EFL 4.1.5. EFL 4.1.3.


and demonstrate an and demonstrate an
appreciation of appreciation of some Apply self-correcting and Display an understanding
commonalities between commonalities and self-monitoring strategies of the relationship
cultures as well as the distinctions across in social and classroom between the practices and
consequences of ones cultures and groups interactions. (Example: perspectives of different
actions while exhibiting (differentiated by gender, asking questions, starting cultures by recognizing
socially responsible ability, generations, etc.) over. and sharing cross-cultural
behaviors. including the students experiences and ideas
own.
CE.EFL.4.3. Interact with EFL. 4.1.6. Seek and EFL 4.1.6. Seek and
others using self- provide information and provide information and
monitoring and self- assistance, orally or in assistance, orally or in
correcting strategies as writing and in online or writing and in online or
well as appropriate face-to-face interactions, face-to-face interactions,
nonverbal and oral for personal social and for personal, social and
communication features. academic purposes. academic purposes.

CE.EFL.4.4. Display an EFL 4.1.10. Recognize EFL. 4.1.7. Interpret and EFL 4.1.8. Use suitable
appreciation of and and appreciate individual demonstrate knowledge vocabulary, expressions,
demonstrate respect for and group similarities and of nonverbal and oral language and interaction
individual and group differences by communication features styles for formal and
differences by establishing and by applying them in informal social or
establishing and maintaining healthy and appropriate contexts. academic situations in
maintaining healthy and rewarding online and (Example: use of stress, order to communicate
rewarding relationships face-to-face relationships intonation, pace, etc.) specific intentions in
based on communication based on communication online and face-to-face
and cooperation and cooperation. interactions. (Example:
thanking, making
promises, apologizing,
asking permission,
chatting with friends,
answering in class,
greeting an authority
figure, etc.)

EFL 4.1.9. Recognize the


consequences of ones
actions by demonstrating
responsible decision-
making at school, online,
at home and in the
community, while
considering ethical
standards, safety
concerns, social norms
and mutual respect
CE.EFL.4.5. Display an E.FL. 4.1.10. Recognize E.FL. 4.1.10. Recognize EFL 4.1.10. Recognize
appreciation of and and appreciate individual and appreciate individual and appreciate individual
demonstrate respect for and group similarities and and group similarities and and group similarities and
individual and group differences by differences by differences by
differences by establishing and establishing and establishing and
establishing and maintaining healthy and maintaining healthy and maintaining healthy and
maintaining healthy and rewarding online and rewarding online and rewarding online and
rewarding relationships face-to-face relationships face-to-face relationships face-toface relationships
based on communication based on communication based on communication based on communication
and cooperation. and cooperation. and cooperation. and cooperation.

EFL 4.1.2. Recognize and


demonstrate an
appreciation of some
commonalities and
distinctions across
cultures and groups
(differentiated by gender,
ability, generations, etc.)
including the students
own.
CE.EFL.4.7. Listening for EFL 4.1.9. Recognize the
Information: Follow and consequences of ones
identify some main ideas actions by demonstrating
and details in short and responsible decision-
straightforward spoken or making at school, online,
audio texts set in familiar at home and in the
contexts, when delivered community, while
slowly and with visuals to considering ethical
provide contextual standards, safety
support. Use spoken concerns, social norms
contributions in class as and mutual respect.
models for ones own
speech.
Oral Communication CFL 4.2.1 EFL 4.1.10. Recognize
CFL 4.2.13 Understand phrases and and appreciate
Interact with reasonable expressions related to individual and group
ease in structured areas of most immediate similarities and
situations and short priority within the differences by
conversations within personal and educational establishing and
familiar contexts, domains, provided speech maintaining healthy and
provided that speech is is clearly and slowly rewarding online and
given clearly, slowly and articulated. (Example: face-toface
directly. (Example: an daily life, free time, relationships based on
interview, an information school activities, etc.) communication and
gap activity, etc.) cooperation.

CE.EFL.4.5. Display and E.FL. 4.2.3. EFL 4.1.4. Demonstrate


appreciation of and Follow and understand mindfulness, empathy,
demonstrate respect for short, straightforward tolerance and an overall
individual and group audio messages and/or the respect for the integrity
differences by main idea/dialogue of a of cultures in daily
establishing and movie or cartoon (or other classroom activities.
maintaining healthy and age-appropriate audio-
rewarding relationships visual presentations) if
based on communication delivered slowly and
and cooperation visuals provide contextual
support. (Example: an
announcement of a bus
delay, an intercom
announcement at school,
a dialogue supported by
facial
expressions/gestures and
appropriate intonation,
etc.)
CE.EFL.4.6. Listening for EFL4.2.5. 4.2.5.
Meaning: Understand and Deduce the meanings of Deduce the meanings of
follow the main idea in unfamiliar phrases and unfamiliar phrases and
spoken texts set in words from a context words from a context
familiar everyday containing familiar containing familiar
contexts, provided speech elements. (Example: elements. (Example:
is clear and articulate, and colloquial greetings, colloquial greetings,
deduce the meanings of exclamations, exclamations,
unfamiliar words and interjections, etc.) interjections, etc.)
phrases using context
clues and/or prior
knowledge.

CE.EFL.4.8. Production EFL 4.2.2. Use a series of EFL. 4.2.6. Use other 4.2.6. Use other students
Accuracy and phrases and sentences to students contributions in contributions in class as
Intelligibility: describe aspects of class as models for their models for their own.
Communicate needs and personal background, own. CFL 4.2.10. Sustain a
information clearly and in immediate environment CFL 4.2.10. Sustain a conversational exchange
simple terms, using and matters of immediate conversational exchange on a familiar, everyday
grammatical structures need in simple terms on a familiar, everyday subject when carrying out
learned in class (although using grammatical subject when carrying out a collaborative/paired
there may be frequent structures learnt in class a collaborative/paired learning activity in which
errors), effectively and (although there may be learning activity in which there are specific
without undue effort. frequent errors with there are specific instructions for a task.
Demonstrate an ability to tenses, personal pronouns, instructions for a task
make appropriate use of prepositions, etc.)
new words and
expressions in social
interactions.

CE.EFL.4.9. Production EFL 4.2.11. Give short, E.F.L. 4.2.11 Give short, E.F.L.4.2.14 .Ask and
Fluency: Use simple basic descriptions of basic descriptions of answer straightforward
language to describe, everyday activities and everyday activities and follow-up questions
compare and make events within familiar events within familiar within familiar contexts,
statements about familiar contexts and use simple contexts and use simple such as school and family
everyday topics such as descriptive language to descriptive language to life, provided there are
objects, possessions and compare and make brief compare and make brief opportunities to ask for
routines in structured statements about objects statements about objects clarification,
situations and short and possessions. and possessions. reformulation or
conversations. Interaction (Example: family, school, (Example: family, school, repetition of key points.
is with reasonable ease, living conditions, living conditions,
provided speech is given personal belongings, etc.) personal belongings, etc.)
clearly, slowly and
directly.
CE.EFL.4.10. Interaction EFL 4.2.14. Ask and E.F.L.4.2.14. Ask and E.FL. 4.2.16. Initiate,
Interpersonal: answer straightforward answer straightforward maintain and end a
Participate effectively in follow-up questions follow-up questions conversation to satisfy
familiar and predictable within familiar contexts, within familiar contexts, basic needs and/or handle
conversational exchanges such as school and family such as school and family a simple transaction.
by asking and answering life, provided there are life, provided there are E.F.L 4.3.6
follow-up questions, opportunities to ask for opportunities to ask for Apply learning strategies
provided there are clarification, clarification, to examine and interpret a
opportunities to use repair reformulation or repeti- reformulation or variety of written
strategies (e.g. asking for tion of key points. repetition of key points. materials using prior
clarification) and sustain knowledge, graphic
conversational exchanges organizers, context clues,
in pairs to complete a note taking and finding
task, satisfy a need or words in a dictionary
handle a simple
transaction.

CE.EFL.4.10. Production E.FL. 4.2.16. EFL 4.2.14. Ask and


accuracy and Initiate, maintain and end answer straightforward
intelligibility: a conversation to satisfy follow-up questions
communicate needs and basic needs and/or handle within familiar contexts,
information clearly and in a simple transaction. such as school and family
simple terms, using EFL 4.2.15. Deal with life, provided there are
grammatical structures practical, everyday opportunities to ask for
learned in class (although communication demands clarification,
there may be frequent within familiar contexts, reformulation or
errors), effectively and effectively and without repetition of key points.
without undue effort. undue effort. (Example:
EFL 4.2.15. Deal with
Demonstrate and ability meeting people, extending practical, everyday
to make appropriate use and accepting invitations, communication demands
of new words and exchanging information, within familiar contexts,
expressions in social giving reasons, asking effectively and without
interactions. and answering questions undue effort. (Example:
about routines and meeting people, extending
performances, etc) and accepting invitations,
exchanging information,
E.F.L 4.3.6 giving reasons, asking
Apply learning strategies and answering questions
to examine and interpret a about routines and
variety of written performances, etc)
materials using prior
knowledge, graphic EFL 4.2.16. Initiate,
organizers, context clues, maintain and end a
note taking and finding conversation to satisfy
words in a dictionary basic needs and/ or handle
a simple transaction.
preferences, etc.)

Reading EFL 4.3.2. E.FL 4.3.1. Understand CFL. 4.3.2


CE.EFL.4.11. Make use of clues such main points in short Make use of clues such
Demonstrate as titles, illustrations, simple texts on familiar as titles, illustrations,
comprehension of main organization, text outline subjects. (Example: news organization, text
ideas and some details in and layout, etc. to identify about sports or famous outline and layout, etc.
short simple texts on and understand relevant people, descriptions, etc.) to identify and
familiar subjects, making information in written understand relevant
use of contextual clues to level-appropriate text information in written
identify relevant types. level-appropriate text
information in a text. types.

CE.EFL.4.12. Use a EFL 4.3.4. Find the most CFL. 4.3.2 EFL 4.3.7. Read,
range of reference important information in Make use of clues such as gather, view and listen
materials and sources, print or online sources in titles, illustrations, to information from
both online and in print, order to support an idea or organization, text outline various sources in order
in order to support ideas, argument. (Example: and layout, etc. to identify to organize and discuss
answer inquiries, find Internet search engines, and understand relevant relationships between
relationships and relate online advertising, online information in written academic content areas.
ideas between different or print timetables, web level-appropriate text (Example: nonfiction
subject areas. pages, posters, adverts, types. books for young adults,
catalogues, etc.) the Internet, audio and
media presentations,
oral interviews, maps,
diagrams, reference
books, magazines, etc.)

CE.EFL.4.13. Apply E.FL.


EFL4.3.5
4.2.15.
UseDeal
everyday
with
learning strategies such as reference
practical, material in
everyday
using prior knowledge communication
order to select
and graphic organizers to demands within
information familiar
appropriate to
interpret new information thecontexts,
purpose of effectively
an inquiry
in a text, and assess this and
andrelatewithout
ideas from
undue
one

information according to written source. effort. (Example:


the organization, subject meeting people,
area and purpose of the extending and accepting
text, using different invitations, exchanging
criteria, including ICT information, giving
tools. reasons, asking and
answering questions
about routines and
preferences, etc.)

EFL 4.3.6 Apply learning EFL 4.3.6. Apply


strategies to examine and learning strategies to
interpret a variety of examine and interpret a
written materials using variety of written
prior knowledge, graphic materials using prior
organizers, context clues, knowledge, graphic
note taking and finding organizers, context
words in a dictionary. clues, note taking and
finding words in a
dictionary.

EFL 4.3.9 Demonstrate an


ability to interact and
engage with a wide range
of ICT and classroom
resources in order to
strengthen literacy skills
and strategies.

EFL 4.3.10.Select from


and evaluate a range of
both physical and digital
texts and materials in
order to promote
acquisition and develop
an appreciation of the
language
EFL. 4.4.6
Writing CFL 4.3.2 Identify a variety of types
CE.EFL.4.13. Apply Make use of clues such as and formats of potential
learning strategies such as titles, illustrations, resources and the value,
using prior knowledge organization, text outline purpose and audience of
and graphic organizers to and layout, etc. to identify each for use in the ed-
interpret new information and understand relevant ucational domain.
in a text, and assess this information in written (Example: audio/video,
information according to level-appropriate text multimedia, website,
the organization, subject types. database, book, thesaurus,
area and purpose of the scholarly/popular,
text, using different current/historical, etc.)
criteria, including ICT
tools
CE.EFL.4.15. Express EFL 4.4.1. Convey CFL 4.4.1. Convey EFL 4.4.7. Use the
information and ideas and information and ideas information and ideas process of prewriting,
describe feelings and through simple through simple drafting, revising, peer
opinions in simple transactional or expos- transactional or editing and proofreading
transactional or itory texts on familiar expository texts on (i.e., the writing
expository texts on subjects using ICT tools familiar subjects using process) to produce well-
familiar subjects in order and conventions and ICT tools and conventions constructed informational
to influence an audience, features of English and features of English texts.
while recognizing that appropriate to audience appropriate to audience
different texts have and purpose. and purpose.
different features and
showing the ability to use
these features
appropriately in ones
own writing.

CE.EFL.4.16. Make use CFL 4.4.2 EFL 4. 4. 8


of simple learning Make and use a simple Convey and organize
resources, including those print or digital learning information using facts
created by ones self, in resource to compare and and details in order to
order to compare and contrast information in illustrate diverse patterns
contrast information, and order to demonstrate and structures in writing.
choose appropriate understanding and (Example: cause and
resources according to command of a topic. effect, problem and
the value, purpose and solution, general-to-spe-
audience of each. cific presentation, etc.)
CE.EFL.4.17. Show an E.F.L. 4.4. 5 Recognize EFL 4.4.8.
ability to convey and that various types of
organize information writing require different Convey and organize
through the use of facts and language, formatting and information using facts
details and by employing special vocabulary. and details in order to
various stages of the (Example: a recipe, a illustrate diverse
writing process, while letter, etc.) patterns and structures
using a range of digital EFL. 4.4.6 in writing. (Example:
tools to promote and Identify a variety of types cause and effect,
support collaboration, and formats of potential problem and solution,
learning and productivity. resources and the value, general-to-specific
purpose and audience of presentation, etc.)
each for use in the ed-
ucational domain.
(Example: audio/video,
multimedia, website,
database, book, thesaurus,
scholarly/popular,
current/historical, etc.)

EFL 4.4.7. Use the


process of prewriting,
drafting, revising, peer
editing and proofreading
(i.e., the writing
process) to produce well-
constructed informational
texts.

EFL 4. 4. 8 Convey and


organize information
using facts and details in
order to illustrate diverse
patterns and structures in
writing. (Example: cause
and effect, problem and
solution, general-to-spe-
cific presentation, etc.)

EFL 4.5.9. Engage in


collaborative activities
through a variety of
student groupings to
create and respond to
literature and other
literary texts. (Example:
small groups,
cooperative learning
groups, literature
circles, process writing
groups, etc.)

Language through the EFL. 4.5.1. Make use of EFL 4.5.6. Create an
arts main points in literary effective voice using a
CE.EFL.4.17. Show an texts (authentic and semi- variety of ICT tools,
ability to convey and authentic, oral and writing styles and
organize information written) to understand typical features of a
through the use of facts and short simple everyday genre to create stories,
details and by employing stories, especially if there poems, sketches, songs
various stages of the is visual support. and plays, including
writing process, while those that reflect
using a range of digital traditional and popular
tools to promote and Ecuadorian cultures
support collaboration,
learning and productivity.
E.F.L. 4.5.2 Compare and
present personal and
formal responses to and
interpretation of
published literary works
and the works of peers,
referring to details and
features of the text.
(Example: text structure,
plot, ideas, events,
vocabulary, etc.)
CE.EFL.4.18. Use main EFL 4.5.5 Gain an EFL 4.5.9. Engage in
ideas in order to understanding of literary collaborative activities
understand, predict, infer concepts such as genre, through a variety of
and deduce literal and plot, setting, character, student groupings to
implied meanings in point of view, theme and create and respond to
short, simple, everyday other literary elements in literature and other
literary texts (online, oral order to apply them to literary texts. (Example:
or in print). ones own creative texts. small groups,
cooperative learning
groups, literature
circles, process writing
groups, etc.)
CE.EFL.4.19. Find and EFL.4.5.6. Create an EFL 4.5.11. Participate
identify literary elements effective voice using a in creative thinking
and techniques and relate variety of ICT tools, through brainstorming,
those elements to the writing styles and typical working in groups,
learners own experiences features of a genre to games and problem-
and to other works, create stories, poems, solving tasks by
including ones peers, in sketches, songs and plays, showing the ability to
order to present personal including those that accept a variety of ideas
responses and reflect traditional and and capitalize on other
interpretations. popular Ecuadorian peoples strengths.
cultures.

CE.EFL.4.20. Create EFL 4.5.4. Create EFL 4.5.8. Evaluate and


short, original literary personal stories by adding recommend literary texts
texts in different genres, imaginative details to (both written and oral,
including those that real-life stories and online, in video or in
reflect Ecuadorian situations, using appropri- print) according to pre-
cultures, using a range of ate vocabulary and established criteria.
digital tools, writing elements of the literature
styles, appropriate learners have read or
vocabulary and other heard.
literary concepts.
CE.EFL.4.22. Show the E.F.L. 4.5.9. Engage in
ability to work collaborative activities
collaboratively and to through a variety of
participate effectively in a student groupings to
variety of student create and respond to
groupings by employing a literature and other
wide range of creative literary texts. (Example:
thinking skills through the small groups, cooperative
completion of activities learning groups, literature
such as playing games, circles, process writing
brainstorming and groups, etc.)
problem solving.

CFL 4.5. 10
Collaboratively produce
criteria for evaluating
literary texts and the
effectiveness of group
work.

REA: EDUCACIN FSICA


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Octavo noveno Dcimo
CE.EF.4.1 Participa en EF.4.1.1. Participar en EF.4.1.1. Participar en EF.4.1.1. Participar en
diferentes categoras de diferentes categoras de diferentes categoras de diferentes categoras de

juegos (tradicionales, juegos (tradicionales, juegos (tradicionales, juegos (tradicionales,


populares, modificados, populares, modificados, populares, modificados, populares, modificados,
masivos, expresivos, masivos, expresivos, masivos, expresivos, con masivos, expresivos, con
con elementos, en el con elementos, en el elementos, en el medio elementos, en el medio
medio natural, entre medio natural, entre natural, entre otros), natural, entre otros),
otros), mejorando sus otros), reconociendo el reconociendo el aporte reconociendo el aporte
posibilidades y las de aporte cultural cultural proveniente de sus cultural proveniente de sus
sus pares de alcanzar proveniente de sus orgenes, objetivos y lgicas orgenes, objetivos y
los objetivos, a partir orgenes, objetivos y a la identidad nacional. lgicas a la identidad
del reconocimiento de lgicas a la identidad nacional.
lgicas, caractersticas nacional.
bsicas, orgenes,
demandas (motoras, EF.4.1.2. Crear y EF.4.1.2. Crear y recrear EF.4.1.2. Crear y recrear
intelectuales, recrear individualmente individualmente y con pares individualmente y con pares
emocionales, sociales), y con pares nuevos nuevos juegos, acordando nuevos juegos, acordando
influencia de etiquetas juegos, acordando objetivos y reglas, objetivos y reglas,
sociales, conocimientos objetivos y reglas, respetando los acuerdos y respetando los acuerdos y
corporales necesarios y respetando los acuerdos modificando las reglas para modificando las reglas para
posibles riesgos, y modificando las continuar participando y/o continuar participando y/o
construyendo reglas para continuar jugando, segn sus intereses jugando, segn sus intereses
individual y participando y/o y necesidades. y necesidades.
colectivamente jugando, segn sus
estrategias, materiales y intereses y necesidades. EF.4.1.3. Participar en
espacios seguros de EF.4.1.3. Participar en EF.4.1.3. Participar en juegos de diferentes
juego. juegos de diferentes juegos de diferentes lgicas, lgicas, identificando las
lgicas, identificando identificando las demandas demandas (motoras,
las demandas (motoras, (motoras, intelectuales, intelectuales, emocionales,
intelectuales, emocionales, sociales, entre sociales, entre otras) que
emocionales, sociales, otras) que cada uno le cada uno le presenta, para
entre otras) que cada presenta, para ajustar las ajustar las decisiones y
uno le presenta, para decisiones y acciones acciones (tcnicas de
ajustar las decisiones y (tcnicas de movimiento) movimiento) que le
acciones (tcnicas de que le permitan conseguir el permitan conseguir el
movimiento) que le objetivo de manera segura,
permitan conseguir el teniendo en cuenta el objetivo de manera segura,
objetivo de manera entorno. teniendo en cuenta el
segura, teniendo en entorno.
cuenta el entorno.

EF.4.1.4. Reconocer y EF.4.1.4. Reconocer y EF.4.1.4. Reconocer y


mejorar las propias mejorar las propias mejorar las propias
posibilidades de posibilidades de posibilidades de
participacin (motora, participacin (motora, participacin (motora,
intelectual, emocional, intelectual, emocional, intelectual, emocional,
social, entre otras) en social, entre otras) en los social, entre otras) en los
los juegos, y hacerlas juegos, y hacerlas juegos, y hacerlas
conscientes para conscientes para optimizar el conscientes para optimizar
optimizar el disfrute y disfrute y elegir jugarlos el disfrute y elegir jugarlos
elegir jugarlos fuera de fuera de las instituciones fuera de las instituciones
las instituciones educativas. educativas.
educativas.

EF.4.1.5. Reconocer las EF.4.1.5. Reconocer las EF.4.1.5. Reconocer las


diferencias entre pares diferencias entre pares como diferencias entre pares

como requisito requisito necesario para como requisito necesario


necesario para cooperar, cooperar, trabajar en equipo para cooperar, trabajar en
trabajar en equipo y y construir estrategias equipo y construir
construir estrategias colectivas que le permitan estrategias colectivas que le
colectivas que le alcanzar los objetivos de los permitan alcanzar los
permitan alcanzar los juegos. objetivos de los juegos.
objetivos de los juegos.

EF.4.1.6. Identificar el EF.4.1.6. Identificar el rol EF.4.1.6. Identificar el rol


rol que ocupa en los que ocupa en los juegos que ocupa en los juegos
juegos colectivos para colectivos para construir y colectivos para construir y
construir y poner en poner en prctica respuestas poner en prctica respuestas
prctica respuestas tcticas individuales y tcticas individuales y
tcticas individuales y colectivas que le permitan colectivas que le permitan
colectivas que le resolver situaciones del resolver situaciones del
permitan resolver juego. juego.
situaciones del juego
EF.4.1.7. Reconocer y EF.4.1.7. Reconocer y EF.4.1.7. Reconocer y
analizar las estrategias analizar las estrategias que analizar las estrategias que
que utiliza el adversario utiliza el adversario para utiliza el adversario para
para contrarrestarlas contrarrestarlas con contrarrestarlas con
con estrategias estrategias individuales y estrategias individuales y
individuales y colectivas y alcanzar los colectivas y alcanzar los
colectivas y alcanzar los objetivos del juego. objetivos del juego.
objetivos del juego.
EF.4.1.8. Acondicionar EF.4.1.8. Acondicionar los EF.4.1.8. Acondicionar los
los espacios y construir espacios y construir espacios y construir
materiales para poder materiales para poder materiales para poder
realizar los juegos de realizar los juegos de manera realizar los juegos de
manera segura, segura, priorizando el uso de manera segura, priorizando
priorizando el uso de materiales reciclables. el uso de materiales
materiales reciclables reciclables.

EF.4.1.9. Identificar EF.4.1.9. Identificar EF.4.1.9. Identificar


situaciones riesgosas situaciones riesgosas antes y situaciones riesgosas antes
antes y durante la durante la participacin en y durante la participacin
participacin en los los juegos y acordar pautas en los juegos y acordar
juegos y acordar pautas de trabajo seguras y pautas de trabajo seguras y
de trabajo seguras y respetarlas para el cuidado respetarlas para el cuidado
respetarlas para el de s y de las dems de s y de las dems
cuidado de s y de las personas. personas.
dems personas.
CE.EF.4.2 Crea y EF.4.2.1. Diferenciar EF.4.2.1. Diferenciar EF.4.2.1. Diferenciar
recrea diferentes juegos habilidades motrices habilidades motrices bsicas habilidades motrices
(individuales, bsicas (caminar, (caminar, correr, lanzar y bsicas (caminar, correr,
colectivos, con correr, lanzar y saltar) saltar) de ejercicios lanzar y saltar) de ejercicios
elementos, sin de ejercicios construidos (acrobacias, construidos (acrobacias,
elementos, de construidos (acrobacias, posiciones invertidas, posiciones invertidas,
persecucin, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y destrezas, entre otros) y
cooperativos, entre destrezas, entre otros) y practicar con diferentes practicar con diferentes
otros) individual y practicar con diferentes grados de dificultad, grados de dificultad,
colectivamente de grados de dificultad, realizando los ajustes realizando los ajustes
manera segura, realizando los ajustes corporales necesarios para corporales necesarios para
estableciendo objetivos, corporales necesarios poder ejecutarlos de manera poder ejecutarlos de manera
construyendo tcticas y para poder ejecutarlos segura y placentera. segura y placentera.
estrategias en funcin de manera segura y
de las demandas placentera
(motoras, intelectuales, EF.4.2.2. Reconocer la EF.4.2.2. Reconocer la EF.4.2.2. Reconocer la
emocionales, sociales) condicin fsica condicin fsica (capacidad condicin fsica (capacidad
que cada juego le (capacidad que tiene los que tiene los sujetos para que tiene los sujetos para
presenta, y de las sujetos para realizar realizar actividad fsica) realizar actividad fsica)
diferentes posibilidades actividad fsica) como como un estado inherente a como un estado inherente a
de accin de los un estado inherente a cada sujeto, que puede cada sujeto, que puede
participantes, cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en mejorarse o deteriorarse en
asumiendo diferentes mejorarse o deteriorarse funcin de las propias funcin de las propias
roles de juego antes y en funcin de las acciones, para tomar acciones, para tomar
durante su participacin propias acciones, para decisiones tendientes a decisiones tendientes a
tomar decisiones optimizarla. optimizarla.
en los mismos. tendientes a
optimizarla.
EF.4.2.3. Construir EF.4.2.3. Construir EF.4.2.3. Construir
grupalmente (con y sin grupalmente (con y sin grupalmente (con y sin
elementos: pauelos, elementos: pauelos, elementos: pauelos,
cuerdas, ulas, cintas, cuerdas, ulas, cintas, pelotas, cuerdas, ulas, cintas,
pelotas, bastones y bastones y clavas) pelotas, bastones y clavas)
clavas) composiciones composiciones gimnsticas y composiciones gimnsticas
gimnsticas y coreografas, identificando y coreografas,
coreografas, las caractersticas, utilizando identificando las
identificando las los desplazamientos caractersticas, utilizando
caractersticas, gimnsticos como enlaces y los desplazamientos
utilizando los acordando pautas de trabajo gimnsticos como enlaces y
desplazamientos colectivo para encontrar acordando pautas de trabajo
gimnsticos como maneras seguras, eficaces y colectivo para encontrar
enlaces y acordando placenteras de realizarlas. maneras seguras, eficaces y
pautas de trabajo placenteras de realizarlas.
colectivo para encontrar
maneras seguras,
eficaces y placenteras
de realizarlas.

EF.4.2.4. Reconocer la EF.4.2.4. Reconocer la EF.4.2.4. Reconocer la


implicancia de las implicancia de las implicancia de las
capacidades capacidades coordinativas en capacidades coordinativas
coordinativas en la la manipulacin de en la manipulacin de
manipulacin de elementos para mejorar su elementos para mejorar su
elementos para mejorar dominio, durante la dominio, durante la
su dominio, durante la participacin en prcticas participacin en prcticas
participacin en gimnasticas. gimnasticas.
prcticas gimnasticas.
EF.4.2.5. Asociar y EF.4.2.5. Asociar y
EF.4.2.5. Asociar y transferir los ejercicios, transferir los ejercicios,
transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias destrezas y acrobacias
destrezas y acrobacias aprendidas a otras prcticas aprendidas a otras prcticas
aprendidas a otras corporales colectivas, corporales colectivas,
prcticas corporales considerando las considerando las
colectivas, condiciones espaciales, condiciones espaciales,
considerando las temporales, recursos temporales, recursos
condiciones espaciales, requeridos, y la necesidad de requeridos, y la necesidad
temporales, recursos acuerdos grupales para su de acuerdos grupales para
requeridos, y la realizacin de modo su realizacin de modo
necesidad de acuerdos saludable, seguro y saludable, seguro y
grupales para su placentero. placentero.
realizacin de modo
saludable, seguro y
placentero.

CE.EF.4.3 Construye EF.4.3.1. Expresar y EF.4.3.1. Expresar y EF.4.3.1. Expresar y


grupalmente de manera comunicar comunicar percepciones, comunicar percepciones,
segura, eficaz y percepciones, sensaciones y estados de sensaciones y estados de
placentera sensaciones y estados nimos en composiciones nimos en composiciones
composiciones y de nimos en expresivas (individuales y expresivas (individuales y
coreografas composiciones colectivas), incorporando colectivas), incorporando
gimnsticas (con y sin expresivas (individuales recursos (msica, recursos (msica,
elementos), y colectivas), escenografa, luces, escenografa, luces,
identificando su incorporando recursos combinacin de prcticas, combinacin de prcticas,
competencia motriz y (msica, escenografa, tipos de lenguajes, etc.) que tipos de lenguajes, etc.) que
su condicin fsica de luces, combinacin de permitan una construccin permitan una construccin
partida, practicando con prcticas, tipos de escnica para ser presentada escnica para ser presentada
diferentes niveles de lenguajes, etc.) que ante un pblico (de pares, ante un pblico (de pares,
dificultad la utilizacin permitan una institucional o comunitario). institucional o comunitario).
de elementos y construccin escnica
desplazamientos para ser presentada ante
gimnsticos; un pblico (de pares,
diferenciando ejercicios institucional o
construidos de comunitario).
habilidades motrices EF.4.3.2. Reconocer
bsicas y transfiriendo EF.4.3.2. Reconocer EF.4.3.2. Reconocer diferentes prcticas
ejercicios, destrezas y diferentes prcticas diferentes prcticas corporales expresivo
acrobacias gimnsticas corporales expresivo corporales expresivo comunicativas (danzas,
a otras prcticas comunicativas (danzas, comunicativas (danzas, teatralizaciones o circo),
corporales. teatralizaciones o teatralizaciones o circo), como rasgos
circo), como rasgos como rasgos representativos representativos de la
representativos de la de la identidad cultural de un identidad cultural de un
identidad cultural de un grupo o regin. grupo o regin.
grupo o regin.

EF.4.3.3. Identificar y EF.4.3.3. Identificar y EF.4.3.3. Identificar y


diferenciar los recursos diferenciar los recursos diferenciar los recursos
expresivos expresivos (intencionalidad expresivos (intencionalidad
(intencionalidad de de movimiento, sensaciones, de movimiento,
movimiento, estados de nimo, gestos, sensaciones, estados de
sensaciones, estados de uso del tiempo y espacio, nimo, gestos, uso del
nimo, gestos, uso del entre otros) de aquellos tiempo y espacio, entre
tiempo y espacio, entre recursos que enriquecen los otros) de aquellos recursos
otros) de aquellos montajes escnicos (msica, que enriquecen los
recursos que enriquecen escenografa, luces, montajes escnicos
los montajes escnicos combinacin de prcticas, (msica, escenografa,
(msica, escenografa, tipos de lenguajes, etc.) para luces, combinacin de
luces, combinacin de mejorar la participacin en prcticas, tipos de
prcticas, tipos de diferentes prcticas lenguajes, etc.) para
lenguajes, etc.) para expresivo-comunicativas. mejorar la participacin en
mejorar la participacin diferentes prcticas
en diferentes prcticas expresivo-comunicativas.
expresivo-
comunicativas.

EF.4.3.4. Vincular las EF.4.3.4. Vincular las EF.4.3.4. Vincular las


prcticas corporales prcticas corporales prcticas corporales
expresivo- expresivo-comunicativas expresivo-comunicativas
comunicativas populares (fiestas, rituales populares (fiestas, rituales
populares (fiestas, ancestrales, danzas ancestrales, danzas
rituales ancestrales, callejeras, carnavales, entre callejeras, carnavales, entre
danzas callejeras, otros) a los significados de otros) a los significados de
carnavales, entre otros) origen para resignificarlas y origen para resignificarlas y
a los significados de recrearlas, reconociendo el recrearlas, reconociendo el
origen para aporte que realizan a la aporte que realizan a la
resignificarlas y identidad cultural de una identidad cultural de una
recrearlas, comunidad. comunidad
reconociendo el aporte
que realizan a la
identidad cultural de
una comunidad.

EF.4.3.5. Reconocer EF.4.3.5. Reconocer EF.4.3.5. Reconocer


aquellos elementos que aquellos elementos que aquellos elementos que
favorecen u favorecen u obstaculizan su favorecen u obstaculizan su
obstaculizan su participacin en las prcticas participacin en las
participacin en las corporales expresivo- prcticas corporales
prcticas corporales comunicativas (confianza, expresivo-comunicativas
expresivo- vergenza, timidez, respeto, (confianza, vergenza,
comunicativas entre otras) y poner en timidez, respeto, entre
(confianza, vergenza, prctica estrategias para otras) y poner en prctica
timidez, respeto, entre mejorar sus intervenciones. estrategias para mejorar sus
otras) y poner en intervenciones.
prctica estrategias para
mejorar sus
intervenciones.

EF.4.3.6. Reconocer la EF.4.3.6. Reconocer la EF.4.3.6. Reconocer la


importancia de importancia de construir importancia de construir
construir espacios espacios colectivos espacios colectivos
colectivos colaborativos colaborativos de confianza y colaborativos de confianza
de confianza y respeto respeto entre pares, para y respeto entre pares, para
entre pares, para construir producciones construir producciones
construir producciones expresivo-comunicativas de expresivo-comunicativas de
expresivo- manera placentera y segura, manera placentera y segura,
comunicativas de segn los roles propios y de segn los roles propios y de
manera placentera y cada participante cada participante
segura, segn los roles (protagonista, espectador). (protagonista, espectador).
propios y de cada
participante
(protagonista,
espectador).

EF.4.3.7. Elaborar, EF.4.3.7. Elaborar, EF.4.3.7. Elaborar,


comunicar, reproducir e comunicar, reproducir e comunicar, reproducir e
interpretar mensajes en interpretar mensajes en interpretar mensajes en
contextos escnicos, contextos escnicos, que contextos escnicos, que
que vinculen la creacin vinculen la creacin de vinculen la creacin de
de prcticas corporales prcticas corporales prcticas corporales
expresivo- expresivo-comunicativas expresivo-comunicativas
comunicativas (danzas, (danzas, teatralizaciones, (danzas, teatralizaciones,
teatralizaciones, circos, circos, coreografas, kermes, circos, coreografas,
coreografas, kermes, celebracin) con saberes de kermes, celebracin) con
celebracin) con otras reas, para ser saberes de otras reas, para
saberes de otras reas, presentados ante un pblico ser presentados ante un
para ser presentados pblico.
ante un pblico.

EF.4.3.8. Reconocer las EF.4.3.8. Reconocer las EF.4.3.8. Reconocer las


diferencias y diferencias y posibilidades diferencias y posibilidades
posibilidades que que brindan la que brindan la
brindan la improvisacin y el ensayo, improvisacin y el ensayo,
improvisacin y el en relacin a los objetivos de en relacin a los objetivos
ensayo, en relacin a las prcticas corporales de las prcticas corporales
los objetivos de las expresivo-comunicativas e expresivo-comunicativas e
prcticas corporales incorporar el ensayo como incorporar el ensayo como
expresivo- una prctica gimnstica una prctica gimnstica
comunicativas e (repetitiva/sistemtica) que (repetitiva/sistemtica) que
incorporar el ensayo permite mejorar el permite mejorar el
como una prctica desempeo en las desempeo en las
gimnstica presentaciones. presentaciones.
(repetitiva/sistemtica)
que permite mejorar el
desempeo en las
presentaciones.
CE.EF.4.4 Crea y EF.4.4.1. Practicar EF.4.4.1. Practicar diferentes EF.4.4.1. Practicar
recrea diferentes diferentes tipos de tipos de deportes diferentes tipos de deportes
prcticas corporales deportes (individuales y (individuales y colectivos; (individuales y colectivos;
expresivo- colectivos; cerrados y cerrados y abiertos; al aire cerrados y abiertos; al aire
comunicativas en abiertos; al aire libre o libre o en espacios cubiertos; libre o en espacios
escenarios individuales en espacios cubiertos; de invasin, en la naturaleza, cubiertos; de invasin, en la
y grupales, expresando de invasin, en la entre otras), identificando naturaleza, entre otras),
y comunicando naturaleza, entre otras), similitudes y diferencias identificando similitudes y
percepciones, identificando entre ellos, y reconocer diferencias entre ellos, y
sensaciones y estados similitudes y modos de participacin reconocer modos de
de nimo, utilizando diferencias entre ellos, segn mbito deportivo participacin segn mbito
diversos recursos en la y reconocer modos de (recreativo, federativo, de deportivo (recreativo,
construccin escnica, participacin segn alto rendimiento, entre federativo, de alto
reconociendo los mbito deportivo otros), para considerar rendimiento, entre otros),
sentidos y contextos de (recreativo, federativo, requisitos necesarios que le para considerar requisitos
origen de diversas de alto rendimiento, permitan continuar necesarios que le permitan
prcticas expresivo- entre otros), para practicndolo. continuar practicndolo.
comunicativas e considerar requisitos
identificando los necesarios que le
elementos permitan continuar
favorecedores y practicndolo.
obstaculizadores de su
participacin en las EF.4.4.2. Reconocer las EF.4.4.2. Reconocer las EF.4.4.2. Reconocer las
mismas. diferencias entre diferencias entre diferencias entre
competencia y competencia y exitismo, competencia y exitismo,
exitismo, para para comprender la para comprender la
comprender la importancia de la importancia de la
importancia de la participacin en prcticas participacin en prcticas
participacin en deportivas recreativas. deportivas recreativas.
prcticas deportivas
recreativas.

EF.4.4.3. Identificar las EF.4.4.3. Identificar las EF.4.4.3. Identificar las


diferencias entre las diferencias entre las reglas diferencias entre las reglas
reglas en los deportes en los deportes en los deportes
(institucionalizada) y en (institucionalizada) y en los (institucionalizada) y en los
los juegos (adaptables, juegos (adaptables, juegos (adaptables,
modificables, flexibles), modificables, flexibles), para modificables, flexibles),
para reconocer las reconocer las posibilidades para reconocer las
posibilidades de de participacin y posibles posibilidades de
participacin y posibles modos de intervencin en participacin y posibles
modos de intervencin los mismos. modos de intervencin en
en los mismos. los mismos.
EF.4.4.4. Participar en EF.4.4.4. Participar en EF.4.4.4. Participar en
deportes, juegos deportes, juegos deportivos deportes, juegos deportivos
deportivos y juegos y juegos modificados y juegos modificados
modificados comprendiendo sus comprendiendo sus
comprendiendo sus diferentes lgicas (bate y diferentes lgicas (bate y
diferentes lgicas (bate campo, invasin, cancha campo, invasin, cancha
y campo, invasin, dividida, blanco y diana), dividida, blanco y diana),
cancha dividida, blanco objetivos y reglas utilizando objetivos y reglas
y diana), objetivos y diferentes tcticas y utilizando diferentes
reglas utilizando estrategias para resolver los tcticas y estrategias para
diferentes tcticas y problemas que se presentan, resolver los problemas que
estrategias para resolver asumiendo un rol y se presentan, asumiendo un
los problemas que se valorando la importancia de rol y valorando la
presentan, asumiendo la ayuda y el trabajo en importancia de la ayuda y
un rol y valorando la equipo, como indispensable el trabajo en equipo, como
importancia de la ayuda para lograr el objetivo de indispensable para lograr el
y el trabajo en equipo, dichas prcticas. objetivo de dichas
como indispensable prcticas.
para lograr el objetivo
de dichas prcticas.

EF.4.4.5. Explorar y EF.4.4.5. Explorar y EF.4.4.5. Explorar y


practicar maneras practicar maneras efectivas practicar maneras efectivas
efectivas de resolver de resolver tcnica y de resolver tcnica y
tcnica y tcticamente tcticamente los objetivos de tcticamente los objetivos
los objetivos de deportes y juegos de deportes y juegos
deportes y juegos deportivos, reconociendo la deportivos, reconociendo la
deportivos, posibilidad de mejorarlas posibilidad de mejorarlas
reconociendo la para optimizar la propia para optimizar la propia
posibilidad de participacin y la del equipo, participacin y la del
mejorarlas para durante la prctica de los equipo, durante la prctica
optimizar la propia mismos. de los mismos.
participacin y la del
equipo, durante la
prctica de los mismos.

EF.4.4.6. Reconocer la EF.4.4.6. Reconocer la EF.4.4.6. Reconocer la


importancia del cuidado importancia del cuidado de importancia del cuidado de
de s y de las dems s y de las dems personas s y de las dems personas
personas en la prctica en la prctica de deportes y en la prctica de deportes y
de deportes y juegos juegos deportivos, juegos deportivos,
deportivos, identificando al adversario identificando al adversario
identificando al como compaero necesario como compaero necesario
adversario como para poder participar en ellas para poder participar en
compaero necesario ellas.
para poder participar en
ellas.

EF.4.4.7. Comprender y . EF.4.4.7. Comprender y


poner en prctica el EF.4.4.7. Comprender y poner en prctica el
concepto de juego poner en prctica el concepto de juego limpio
limpio (fairplay) concepto de juego limpio (fairplay) traducido en
traducido en acciones y (fairplay) traducido en acciones y decisiones, y su
decisiones, y su acciones y decisiones, y su relacin con el respeto de
relacin con el respeto relacin con el respeto de acuerdos (reglas o pautas),
de acuerdos (reglas o acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario
pautas), como requisito como requisito necesario para jugar con otras
necesario para jugar con para jugar con otras personas.
otras personas. personas.
CE.EF.4.5 Construye EF.4.5.1. Tomar EF.4.5.1. Tomar decisiones EF.4.5.1. Tomar decisiones
espacios escnicos decisiones sobre su sobre su cuerpo a partir del sobre su cuerpo a partir del
individuales y grupales, cuerpo a partir del reconocimiento de su reconocimiento de su
empleando diferentes reconocimiento de su competencia motriz (sus competencia motriz (sus
recursos expresivos competencia motriz capacidades motoras y capacidades motoras y
(percepciones, (sus capacidades habilidades motrices), la habilidades motrices), la
sensaciones, estados de motoras y habilidades construccin de su imagen y construccin de su imagen
nimo, msica, motrices), la esquema corporal y de los y esquema corporal y de los
vestuarios, entre otras), construccin de su vnculos emocionales con vnculos emocionales con
identificando las imagen y esquema las prcticas corporales, en las prcticas corporales, en
posibilidades que corporal y de los interaccin con sus pares interaccin con sus pares
ofrecen la vnculos emocionales durante su participacin en durante su participacin en
improvisacin, el con las prcticas prcticas corporales. prcticas corporales.
ensayo, las coreografas corporales, en
y composiciones, y interaccin con sus
valorando la pares durante su
importancia de confiar, participacin en
respetar y cuidar de s prcticas corporales.
mismo y de sus pares
antes, durante y EF.4.5.2. Reconocer y EF.4.5.2. Reconocer y EF.4.5.2. Reconocer y
despus de expresar y analizar la influencia analizar la influencia que analizar la influencia que
comunicar mensajes que generan las generan las etiquetas generan las etiquetas
ante diversos pblicos. etiquetas sociales sociales (bueno-malo, nio- sociales (bueno-malo, nio-
(bueno-malo, nio-nia, nia, hbil-inhbil, lindo- nia, hbil-inhbil, lindo-
hbil-inhbil, lindo-feo, feo, entre otras) en las feo, entre otras) en las
entre otras) en las posibilidades de posibilidades de
posibilidades de construccin de la identidad construccin de la identidad
construccin de la corporal, para respetar y corporal, para respetar y
identidad corporal, para valorar las diferencias valorar las diferencias
respetar y valorar las personales y sociales. personales y sociales.
diferencias personales y
sociales.

EF.4.5.3. Diferenciar EF.4.5.3. Diferenciar los EF.4.5.3. Diferenciar los


los conceptos de cuerpo conceptos de cuerpo como conceptos de cuerpo como
como organismo organismo biolgico y organismo biolgico y
biolgico y cuerpo cuerpo como construccin cuerpo como construccin
como construccin social, para reconocer social, para reconocer
social, para reconocer sentidos, percepciones, sentidos, percepciones,
sentidos, percepciones, emociones y formas de emociones y formas de
emociones y formas de actuar, entre otras, que actuar, entre otras, que
actuar, entre otras, que inciden en la construccin de inciden en la construccin
inciden en la la identidad corporal. de la identidad corporal.
construccin de la
identidad corporal.

EF.4.5.4. Reconocer los EF.4.5.4. Reconocer los EF.4.5.4. Reconocer los


aspectos que promueve aspectos que promueve la aspectos que promueve la
la seleccin de prcticas seleccin de prcticas seleccin de prcticas
corporales, para corporales, para practicarlas corporales, para practicarlas
practicarlas de manera de manera sistemtica, de manera sistemtica,
sistemtica, segura y segura y placentera. segura y placentera.
placentera.
CE.EF.4.6 Participa de EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. Reconocer los
manera colaborativa y conocimientos conocimientos corporales y conocimientos corporales y
segura en diversas corporales y ejercitaciones necesarios ejercitaciones necesarios
prcticas deportivas, ejercitaciones para lograr el objetivo para lograr el objetivo
identificando las necesarios para lograr el personal propuesto en la personal propuesto en la
caractersticas que las objetivo personal participacin de la prctica participacin de la prctica
diferencian de los propuesto en la corporal. corporal.
juegos (reglas, lgicas, participacin de la
objetivos, entre otros), prctica corporal.
reconociendo la
necesidad del trabajo en EF.4.6.2. Construir EF.4.6.2. Construir maneras EF.4.6.2. Construir maneras
equipo y el juego maneras de estar y de estar y permanecer de estar y permanecer
limpio, y construyendo permanecer saludables saludables (equilibrio saludables (equilibrio
las mejores formas (equilibrio emocional, emocional, corporal, emocional, corporal,
individuales y corporal, ambiental, ambiental, entre otros), a ambiental, entre otros), a
colectivas de resolver entre otros), a partir del partir del reconocimiento de partir del reconocimiento
las situaciones reconocimiento de los los posibles beneficios a de los posibles beneficios a
problemas que se posibles beneficios a corto y largo plazo que corto y largo plazo que
presentan, mediante el corto y largo plazo que aporta la participacin en aporta la participacin en
uso de diferentes aporta la participacin diferentes prcticas diferentes prcticas
tcnicas, tcticas y en diferentes prcticas corporales, dentro y fuera de corporales, dentro y fuera
estrategias individuales corporales, dentro y la institucin educativa. de la institucin educativa.
y colectivas. fuera de la institucin
educativa.

EF.4.6.3. Reconocer la EF.4.6.3. Reconocer la EF.4.6.3. Reconocer la


relacin entre la relacin entre la actividad relacin entre la actividad
actividad corporal corporal confortable y corporal confortable y
confortable y placentera, con el placentera, con el
placentera, con el bienestar/salud personal y bienestar/salud personal y
bienestar/salud personal ambiental, para evitar ambiental, para evitar
y ambiental, para evitar malestares producidos por el malestares producidos por
malestares producidos sedentarismo o la el sedentarismo o la
por el sedentarismo o la inadecuada realizacin de inadecuada realizacin de
inadecuada realizacin actividades fsicas. actividades fsicas.
de actividades fsicas.

EF.4.6.4. Explorar e EF.4.6.4. Explorar e EF.4.6.4. Explorar e


identificar los posibles identificar los posibles identificar los posibles
cambios corporales que cambios corporales que se cambios corporales que se
se producen durante y producen durante y despus producen durante y despus
despus de la de la realizacin de la prctica de la realizacin de la
realizacin de la corporal, para ser cuidadosos prctica corporal, para ser
prctica corporal, para y disfrutar de los beneficios cuidadosos y disfrutar de
ser cuidadosos y que la misma produce. los beneficios que la misma
disfrutar de los produce.
beneficios que la misma
produce.

EF.4.6.5. Identificar la EF.4.6.5. Identificar la EF.4.6.5. Identificar la


importancia del importancia del importancia del
acondicionamiento acondicionamiento corporal acondicionamiento corporal
corporal previo a la previo a la realizacin de previo a la realizacin de
realizacin de prcticas prcticas corporales y prcticas corporales y
corporales y realizarlo realizarlo para disminuir los realizarlo para disminuir los
para disminuir los riesgos de lesiones y riesgos de lesiones y
riesgos de lesiones y promover el cuidado de si, promover el cuidado de si,
promover el cuidado de de sus pares. de sus pares.
si, de sus pares.

EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. Identificar las


habilidades motrices habilidades motrices que se habilidades motrices que se
que se deben mejorar y deben mejorar y ejercitarlas deben mejorar y ejercitarlas
ejercitarlas de forma de forma segura y saludable, de forma segura y
segura y saludable, para para lograr el objetivo de las saludable, para lograr el
lograr el objetivo de las prcticas corporales que objetivo de las prcticas
prcticas corporales que realiza. corporales que realiza.
realiza.

REA: EDUCACIN CULTURAL Y ARTSTICA


CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
EVALUACIN Octavo Noveno Dcimo

CE.ECA.4.1. Reconoce ECA.4.1.1. Analizar ECA.4.1.1. Analizar ECA.4.1.1. Analizar


artistas y obras del pinturas o esculturas en pinturas o esculturas en las pinturas o esculturas en las
Ecuador y del mbito las que se represente a que se represente a una o que se represente a una o
internacional, y utiliza una o ms personas, y ms personas, y definir la ms personas, y definir la
sus conocimientos y definir la tcnica tcnica utilizada, las tcnica utilizada, las
habilidades perceptivas utilizada, las caractersticas y el carcter caractersticas y el carcter
y comunicativas para caractersticas y el del personaje, la funcin de del personaje, la funcin de
describirlos y expresar carcter del personaje, la la obra, etc. la obra, etc.
puntos de vista. funcin de la obra, etc.
ECA.4.1.5. Elaborar una ECA.4.1.5. Elaborar una ECA.4.1.5. Elaborar una
lnea de tiempo con las lnea de tiempo con las lnea de tiempo con las
piezas musicales ms piezas musicales ms piezas musicales ms
significativas en cada una significativas en cada una significativas en cada una
de las etapas vitales del de las etapas vitales del de las etapas vitales del
individuo, y compararla individuo, y compararla individuo, y compararla
con la de otros con la de otros compaeros con la de otros compaeros
compaeros y y compaeras, para y compaeras, para
compaeras, para encontrar similitudes y encontrar similitudes y
encontrar similitudes y diferencias. diferencias.
diferencias.
ECA.4.2.3. Participar ECA.4.2.3.. Participar en ECA.4.2.3.. Participar en
en intercambios de intercambios de opiniones intercambios de opiniones
opiniones e impresiones e impresiones suscitadas e impresiones suscitadas
suscitadas por la por la observacin de por la observacin de
observacin de personajes personajes que intervienen personajes que intervienen
que intervienen o estn o estn representados en o estn representados en
representados en obras obras artsticas. obras artsticas.
artsticas.
ECA.4.2.10. Conocer ECA.4.2.10. Conocer las ECA.4.2.10.. Conocer las
las fuentes que informan fuentes que informan sobre fuentes que informan sobre
sobre el patrimonio el patrimonio histrico y la el patrimonio histrico y la
histrico y la produccin produccin artstica actual, produccin artstica actual,
artstica actual, y y recopilar informacin y recopilar informacin
recopilar informacin previa a una visita cultural previa a una visita cultural
previa a una visita en grupo: normas que rigen en grupo: normas que rigen
cultural en grupo: normas en los espacios culturales, en los espacios culturales,
que rigen en los espacios contenidos de los mismos, contenidos de los mismos,
culturales, contenidos de programaciones, itinerarios programaciones, itinerarios
los mismos, posibles, etc. posibles, etc.
programaciones,
itinerarios posibles, etc.
CE.ECA.4.2. Indaga ECA.4.1.6. Seleccionar ECA.4.1.6. Seleccionar ECA.4.1.6. Seleccionar una
sobre artistas, obras y una actividad artesanal una actividad artesanal actividad artesanal (tejido,
manifestaciones (tejido, cermica, joyera, (tejido, cermica, joyera, cermica, joyera,
culturales, analizando restauracin de muebles, restauracin de muebles, restauracin de muebles,
algunos de los factores etc.) e informarse acerca etc.) e informarse acerca de etc.) e informarse acerca de
histricos o sociales de las tcnicas, procesos y las tcnicas, procesos y las tcnicas, procesos y
que los rodean; caractersticas del trabajo caractersticas del trabajo caractersticas del trabajo
organiza y presenta la de los artesanos que la de los artesanos que la de los artesanos que la
informacin usando realizan. realizan. realizan.
diferentes formatos.
ECA.4.1.15. Elaborar y ECA.4.1.15. Elaborar y ECA.4.1.15 Elaborar y
exponer exponer exponer
presentaciones presentaciones presentaciones
relacionadas con relacionadas con relacionadas con
obras, creadores y obras, creadores y obras, creadores y
manifestaciones manifestaciones manifestaciones
artsticas artsticas artsticas
contemporneas contemporneas contemporneas
(pintura, msica, (pintura, msica, (pintura, msica,
arquitectura, arquitectura, escultura, arquitectura, escultura,
escultura, ilustracin, ilustracin, novela ilustracin, novela
novela grfica, grfica, fotografa, grfica, fotografa,
fotografa, instalaciones, instalaciones,
instalaciones, artesanas, artesanas,
artesanas, tecnologa), en las que tecnologa), en las que
tecnologa), en las que se atienda a la se atienda a la
se atienda a la coherencia y a la coherencia y a la
coherencia y a la adecuada adecuada
adecuada organizacin de la organizacin de la
organizacin de la informacin. informacin.
informacin.
ECA.4.2.11. ECA.4.2.11. Reelaborar ECA.4.2.11. Reelaborar
Reelaborar los d a t o s los datos e los datos e
e impresiones impresiones impresiones
obtenidos en visitas obtenidos en visitas obtenidos en visitas
culturales y dejar culturales y dejar culturales y dejar
constancia en guas constancia en guas constancia en guas
que servirn para que servirn para que servirn para
animar a familias y animar a familias y animar a familias y
compaeros a realizar compaeros a realizar compaeros a realizar
dichas visitas, de dichas visitas, de dichas visitas, de
forma autnoma o forma autnoma o forma autnoma o
guiados por los guiados por los propios guiados por los propios
propios estudiantes. estudiantes. estudiantes.
ECA.4.3.1. Indagar ECA.4.3.1. Indagar ECA.4.3.1Indagar
sobre lo que las sobre lo que las sobre lo que las
diversas culturas y diversas culturas y diversas culturas y
sociedades han sociedades han sociedades han
considerado, a lo considerado, a lo considerado, a lo
largo del t i e mp o , largo del t i e mp o , como largo del t i e mp o , como
como ideal de la ideal de la figura ideal de la figura
figura humana, y humana, y humana, y
documentar los documentar los documentar los
hallazgos en un texto hallazgos en un texto hallazgos en un texto
escrito, con soporte escrito, con soporte escrito, con soporte
de imgenes, o en un de imgenes, o en un de imgenes, o en un
documento documento documento
audiovisual. audiovisual. audiovisual.
ECA.4.3.2. Utilizar ECA.4.3.2. Utilizar ECA.4.3.2. Utilizar
fuentes impresas y fuentes impresas y fuentes impresas y
digitales para la digitales para la digitales para la
bsqueda de bsqueda de bsqueda de
informacin sobre informacin sobre informacin sobre
mujeres artistas mujeres artistas cuyas mujeres artistas cuyas
cuyas obras no han obras no han recibido obras no han recibido
recibido la con- la con- sideracin que la con- sideracin que
sideracin que merecen (Artemisa merecen (Artemisa
merecen (Artemisa Gentileschi, Camile Gentileschi, Camile
Gentileschi, Camile Claudel, Luisa Roldn, Claudel, Luisa Roldn,
Claudel, Luisa Clara Schumann, Lili Clara Schumann, Lili
Roldn, Clara Boulanger y mujeres Boulanger y mujeres
Schumann, Lili artistas artistas
Boulanger y mujeres contemporneas). contemporneas).
artistas
contemporneas).
ECA.4.3.3. Analizar ECA.4.3.3. Analizar los ECA.4.3.3. Analizar los
los condicionantes condicionantes sociales condicionantes sociales
sociales e histricos e histricos que e histricos que
que marcaron el marcaron el trabajo marcaron el trabajo
trabajo de las muj eres de las muj eres artistas de las muj eres artistas
artistas y exponer la y exponer la y exponer la
informacin obtenida informacin obtenida informacin obtenida
en distintos soportes en distintos soportes en distintos soportes
(presentaciones, (presentaciones, (presentaciones,
carteles, carteles, documentos carteles, documentos
documentos escritos, escritos, blogs, etc.). escritos, blogs, etc.).
blogs, etc.).
ECA.4.3.5. Entrevistar ECA.4.3.5. Entrevistar ECA.4.3.5. Entrevistar
a artesanos y artistas a artesanos y artistas a artesanos y artistas
locales, locales, interesndose locales, interesndose
interesndose por su por su historia por su historia
h i s t o r i a profesional profesional y el trabajo profesional y el trabajo
y el trabajo que que desarrollan, y que desarrollan, y
desarrollan, y eligiendo previamente eligiendo previam