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Asignatura:

Sociologa de la Educacin
Tema:

Facilitador:
Eustinia Castro

Participante:

Vernica Claribel Prez Ortiz


Mat. 15- 8677

Fecha:

25 de mayo del 2017,


Santiago de los Caballeros,

Repblica Dominicana
TEMA
Sociologa y Pedagoga
1- Presenta un esquema acerca de los tpicos especificados en el tema
III Sociologa y Pedagoga. Tomar como referencia el texto bsico.
Subirlo a la plataforma de UAPA.
Uno de los subsistema o de las estructuras sociales que llamo la
atencin de los socilogos desde el inicio de la sociologa fue la
educacin, la educacin como fenmeno social y las relaciones entre
educacin y sociedad. Durkheim fue el primero en plantear que toda
sociedad instrumenta mecanismo de transmisin para adaptar a las
nuevas generaciones a las costumbres, valores, creencias, pautas de
comportamiento etc.

La educacin y en concreto la escuela cumple para este autor la


funcin de integrar a la vida social, a partir de la homogenizacin y de
la transmisin de valores universales y vlidos para todos los
miembros de la sociedad. Esta funcin inicial fue amplindose en la
medida que las sociedades se fueron volviendo ms complejas y la
divisin del trabajo ms especializada. La educacin dejo de ser solo
transmisora o socializadora para convertirse aos ms tarde, segn
el enfoque estructural funcionalista. En la encargada de asignar
posiciones sociales y ubicar y seleccionar a los individuos en las
diferentes posiciones sociales.

Posteriormente para algunos socilogos, influidos por el marxismo y


por Weber, la educacin cumple una funcin de reproduccin de las
relaciones de produccin presentes en la sociedad, sencillamente se
convierte en palabras de Althusser en Aparato ideolgico del estado.
La educacin como reproductora o transformadora de las relaciones
sociales ser una constante en los estudios sobre educacin y
sociedad. Ahora bien qu hace que la educacin pueda ser
considerada un fenmeno social? La educacin solo se da dentro de
la sociedad, es producto de procesos sociales ms amplios,
estructura y da contenido a las relaciones sociales, forma las
identidades culturales individuales y colectivas, condiciona la vida
social, las actitudes y la forma en que viven y se relacionan los
miembros de la sociedad.

Por lo tanto la educacin es un fenmeno social y como tal ser


abordada por la sociologa de la educacin, la cual es la rama de la
sociologa que estudia la dimensin social del fenmeno educativo,
con el fin de generar conocimientos cientficos que expliquen
sistemtica y ordenadamente esa realidad, partiendo de un mtodo
riguroso que garantiza la confiabilidad de sus hallazgos, y le permita
intervenir en ella.

3.1. La Educacin y la Sociedad.


La educacin se efecta siempre en el seno de una vida social.
Educando y educador realizan su encuentro en un contexto social,
fuera del cual resulta impensable toda relacin entre personas. La
funcin educacional es, adems, una forma de comunicacin, una
modalidad de interaccin, lo cual postula una situacin social.

Toda educacin ocurre, de hecho, no slo en un contexto social, sino


tambin en el seno de la gran sociedad, ya que esta configura todos
los elementos.

3.2. Aspecto Sociales de la Escuela.


La educacin se efecta siempre en el seno de una vida social.
Educando y educador realizan su encuentro en un contexto social,
fuera del cual resulta impensable toda relacin entre personas. La
funcin educacional es, adems, una forma de comunicacin, una
modalidad de interaccin, lo cual postula una situacin social.

Toda educacin ocurre, de hecho, no slo en un contexto social, sino


tambin en el seno de la gran sociedad, ya que esta configura todos
los elementos.

3.3. Organizacin Cientfica de la Escuela.


El trmino organizacin escolar como ciencia hace referencia tanto a
una comunidad educativa, junto a las normas, procedimiento
administrativo y sistema de control necesarios para su
funcionamiento y que denominamos escuela, como a la disciplina
acadmica (denominada "organizacin escolar") cuyo objeto de
estudio son las escuelas.

Las organizaciones escolares, es decir, los centros educativos no


dejan de ser un tipo de organizacin, pero con caractersticas
especficas.

En el caso de la escuela, hablaramos de la organizacin del sistema


de accin escuela.
En este sentido, la organizacin indica el conjunto formal de
relaciones entre los elementos constitutivos del sistema, es decir,
aquellos elementos propios de la escuela.

Es importante tener en cuenta la pirmide de Abraham Maslow, como


aporte cientfico a una organizacin, a la hora de ver al individuo
frente a la sociedad y a su entorno.

3.4. Sistema y Divisiones de la Pedagoga

Pedagoga Descriptiva
Si nos limitamos a sealar los elementos y factores de la educacin en todas
sus formas.

Pedagoga Normativa:

Por el contrario trazamos un conjunto de normas para la actividad educativa.


La pedagoga terica contiene el conjunto de conocimientos y de reflexiones
sobre el hecho y el proceso educativo en su evolucin histrica y en su estado
presente.
A travs de ella se busca:

1) La explicacin total de la educacin y el conocimiento, determinacin y


factores que la integran.

2) La evolucin de la idea educativa a travs del tiempo.

La Pedagoga General o sistemtica:

Se encarga de las cuestiones generales de la educacin. Su objeto son los


fundamentos y los elementos y los elementos constitutivos del fenmeno
educacional como hecho y como actividad humana.

La Pedagoga General:

Filosofa De La Educacin:

1) Busca determinar los principios explicativos y constitutivos de la educacin


su esencia y su significado.
2) Ahonda en el problema de los fines educativa con la totalidad de la vida
humana.

3) Proporciona al educador una conciencia o una actitud unitaria.

La filosofa de la educacin puede definirse como el conjunto de reflexiones


sobre el hecho y el proceso educativo conectado con la totalidad de la cultura y
del hombre.

Cabe mencionar que no hay, pues, una ciencia de la educacin, sino ciencias
de la educacin distintas segn sea el origen del conocimiento:
Podr objetarse que esas tres ciencias que llamamos de
La educacin no pertenecen a la pedagoga.

2- Realizacin en el texto bsico del ejercicio de autoevaluacin de la


unidad III. Pgs. 171, 172, 174 y 175