Está en la página 1de 3

DISPOSITIVOS PEDAGGICOS E INFANCIA EN LA

MODERNIDAD
(Griberg - Levy)
1. Qu es un dispositivo?, A qu se refieren las autoras al hablar de
dispositivo pedaggico?, De qu manera se relaciona dispositivo
pedaggico y la conformacin de la subjetividad?
2. Mencionar caractersticas contextuales de la constitucin de la infancia
como categora y de la escuela moderna.
3. Describir formas de disciplinamiento de la infancia en la Modernidad.
4. Caracterizar las teoras sobre la infancia de Kant y Condorcet.
1. En la edad media, la infancia era una etapa biolgica que iba desde el destete
hasta unos poco aos mas. Desde temprana edad, los nios eran tratados como
adultos, es mas, solo eran aceptados si se comportaban como tales. Luego de esta
corta etapa, eran incorporados al mundo de los adultos, compartiendo sus
experiencias laborales y sociales. No haba un espacio ni un tiempo destinado al
aprendizaje, estos aprendan a trabajar, trabajando.
A partir del siglo XVII se comienzan a diferenciar adultos de infantes, determinando
las fronteras de juego y trabajo para estos ltimos. La enseanza en los primeros
aos de vida, sigue siendo de la familia, pero luego queda destinada a las escuelas
y por lo tanto al estado. Se comienza a considerar al nio como un ser al que hay
que civilizar, proteger y disciplinar para luego convertirlo en un adulto ciudadano y
trabajador capaz de auto-conducirse.
Un dispositivo es un mecanismo, un conjunto de elementos que articulados de una
manera especfica tienden a cumplir con un objetivo para generar un determinado
resultado.
Cuando Foucault habla de dispositivos de disiplinamiento de la infancia, seala tres
procedimientos: la vigilancia jerarquica, la sancin normalizadora y el examen.
Vigilancia Jerarquica: es un observatorio de la multiplicidad humana, del
control interior articulado de la conducta, un ojo perfecto que supone un
juego initerrumpido de miradas, una cadena de vigilantes vigilados que en
ultima instancia tiende a la incorporacin de la mirada vigilante.
Sancion Normalizadora: es un tipo de castigo correctivo que actua de
acuerdo con el poder de la norma, obligando a la homogeneidad,
individualizando las desviaciones y procurando su reencauzamiento.
Examen: es la combiancion de la dos anteriores; consiste en una mirada
que permite calificar, clasificar y castigar haciendo entrar a la individualidad
en un campo documental.
2. Fgedgf
3. Teorias sobre la infancia
Comenio: a este no le interesaba la infancia como objeto de estudio, ya que
para l, la gradacin de la actividad pedaggica no esta determinada por la
edad cronologica sino por los logros de las personas. Para l no exista infancia,
sino que los primeros aos de vida eran el inicio del trnsito de la inmadurez a
la madurez.
Rosseau: este define al infante como un ser sustacialmente distinto al adulto,
con caractersticas y leyes evolutivas propias que se traducen a estadios
evolutivos sucesivos. Segn el autor, el nio dependa del mundo adulto, y solo
poda enfrentar la vida social sin que nadie lo proteja, habiendo tenido una
educacin adecuada a cada una de estas etapas, intereses y motivaciones de
nio.
Kant: segn este autor, los infantes necesitan cuidados (preocupaciones por
parte de los padres para que estos no se perjudiquen), disciplina (educacin
que procura borrar la animalidad) e instruccin (herramientas que le
permitan convertirse en un ser social). Kant sostiene que los nios, gracias a la
educacin, adquieren la facultad del entendimiento y la capacidad de la razn,
solo despus de ese momento, este puede ser responsable de sus actos y
valerse por si solo.
Condorcet:

También podría gustarte