“= OPEVSOTD ‘Bpundoo woes wy upysnj>n0> Souopoona seuipezd ‘seusFalg = ‘noi ¥| 9p seUoIB9—7| YNO1VTAd VIANDO VaVo V1:0D0 Ta SISALQAIH Ad BLSVALNOO Ta sauopseSnsaaut 2p ousstcy Iq te Ooty! pO} ft “ YIDNAID ONO VIDOTODIS VT “° ODEILLNATD OLNATWISONOD OLNSINIDONOD 15 ZA VNA ASV, 1D ONGOUINI o1ngavo. SOF CIs “reso IRI ON @.. — nil WHE SOR, tnacleysont] 9p creepy | & RwuGALY) — orLaorw 4 uwez Freon) ag MSIE, > saroine Soy] £661 2p ong “PUPA -2p10 2p spaen ¥ oszeuoWn20p 8 wun opewasaid sotuay “Vay Seu ‘tree 3p o[apour un oper soaray ‘sypnitoysepypoU ap SOURS Sof uO Sauosau4 SO. 29 0] to opezipunjox sua “souoranpamey sowsou09 Sours opens SOK 2nb pj upixpe wel] e2zou00 aab spat TOES Uo} =p suey oppo puntos eoopokg TH2. Disco de iavestigacions / Len y Montero ERASE UNA VEZ EL CONOCIMIENTO* ccios en el campo de la informatica, sale de su ofi ‘natiana. En la cafeteria de siempre, se retine con el grupo habitual de compaiteros ‘que, esta vez, han salido un poco antes de lo acostumbrado. ‘Cuando se acerca a la mesa donde se encuentra el grupo, observa que estan enfrascados en una animada conversacién. Su amigo Carlos Aguirre dice en ese ‘momento: —Bstoy muy preocupado con mi hijo mayor. Me tiene harto y ni su madre ni yo sabemos c6mo tratar de meterlo en vereda, —Yo creo —contesta Pablo Ramirez, su compaiiero de despacho— que lo que ‘ese chaval necesita es que alguien le dé un par de bofetadas. Lo que pasa es que lo tenis muy consentido y os «torea» todo lo que puede. —Ti siempre tan dréstico —rectimina Carlos a su compafiero—. Me recuerdas ‘aun cura al que conoce mi mujer. Bi otro dfa, ala salida de tis ue se le ocurrié decirle es que no sé g recomienda castigar a los hijos mientras son j6ve —interviene Paco, el mis joven de! grupo—, mucho peor es lode ka hhermana de un amigo mio. Parece que tiene problemas. Estaba muy «depre> y le- vvaba muy malas notas en las iltimas evaluaciones. Pues bien, ja que no sabéis a 4uign la han llevado sus eviejos» para consultar el problema? Quin es ese «menda>, si puede saberse? —Fernando pi la ver que empezaba a tomarse el café que le acababan de servir. El rono de st voz deriotaba un punto de incredulidad ante el rumbo que estaba tomando Ia con- versacion. —No me digas que no lo sabes —continga Paco—. Sf hombre, es el mago ese aque ha salido varias veces en Ia tele, Dicen que es experto en temas de ocultismo y ime parece que también trabaja problemas de es tipo. —iYa! —exclama Femando sin poder contenerse—. Y ahora me dirs que le ‘quita los problemas a la chavalaa base de sesiones de espriismo. —No me extraiarfa nada —interviene Pablo de nuevo—. Conozco a una pareja 4a que le «aecetaron> que su hija estuviera con un mueco especial en todo momento para que le desapareciera su retraso escolar. Se suponia que el mufieco strata las eenergias negativas» que, sextin les contaron, eran Ia causa del retraso, —Bueno, jesto es la leche! —Fernando se disponfa a recitar una de su iatrbas sobre la flt a punto de comenzar sentido comin de la gente—. Parece mentira que estemos siglo xx, Yo creo que lo més sensato, Carlos, seria que tu " Agradecemos a nuestro compare Juan Antonio Hues sus sugerencia y comentario para la redaccién de est capital ® Se refiere, muy probablemente, al texto de bro del Eclesidstico, Capito sobre la eduein de 0s hos. que versa mujer y ti fuerais a la co Aunque Pablo pueda tener raz6n en que ‘mayorcito para empezar con las bofetada trar el modo de recuperar el control sobre su comportamiento. Esta conversaci6n que acaba usted de «pr ficil de abordar con los conocimientos y habilidades que posee ‘momento, los seres humanos buscamos el consejo de otros que puedan sobre aquello que nos preocupa. Como especie, tenemos a ventaja de 0 Ia experiencia propia para encontrar respuesta a las preguntas que nos vat A través de la tradici6n oral y escrita, la especie humana ha ido acurnul ‘macién acerca de Ia N: de las diferent dicha informacién. Ese ctimulo de experi ia de la cultura es lo que Hlamamos conoci jones encargadas de acumblar, organizar } . En Ja conversaci6n de Ta cafeteria apa ‘conocimiento no han sido Gini nas de las fuentes de conocimiento que se han desarrollado dentro de nue: de problema que est largo de la Historia algu fuentes han actuado como rivales frente alas dems. Hace menos de cin Inquisicién perseguia la hechicerfa y las teorias cientificas, supuestament alas ensefianzas biblicas. Incluso en la actualidad se pueden encontrar: aque se manifiesta esa rivalidad. Este texto no trata de mediar en polémicas ms o menos recientes ‘cada uno de ellos con sus reglas y émbitos de ap! interés se va a centrar en uno de estos tipos: el el lector encontraré en el Cuadro 1 nentes del tipo de conocimiento que hemos denominado sentido comin CONOCIMIENTO CIENTIFICO Hablando en general, acabamos de defini ¢! conocimiento como el informacién que la especie humana ha ido adquitiendo sobre la Naturale: ‘misma. Podriamos decir que el conocimiento cientiico es un subconjunJS augos & wzoqeameN | aqurouoo sumnbpe op wioy vv eouoL 19 0— o}03915 Ig “wR 9 wfoperoM wT ! 40 o1ed vasauayiad anb fe o1afqo Jo uo> Jeat 1 anb auan anb owvowiyo un os seaqmmos se “Ifo ap Tony UMN $00 st 2p seiqtuos se] 2p ootuuAou jo vArasgo & VusOAeo Bun Ap OptOS > > onb uomtsee wfauase 2s sopnias soj ap sgaeai® —seapr set ap opunt fe—— 190009 [fe apaoae axqaroy [a anb fo U9 Opou | ‘uroADo ny 2p os oso ar anb uprovuuiosu ef uo 9p "8 ByE-$cy) BHAI endinuee| 2p ojos9Iy ‘uote amb anja souyutiod ‘soroodse $01 9] 10709] Te anb weg 1Ue1) v] 3p Meson oUNo9 200109 38 ao} 2p OP ‘pore jo wos souorounse sep “Payntaro peptanseeidoud yw seina1d sot Se ap 2198 eu uoa 498 anb aun opsonax 9p vy aawsod vy ap senop ai sab oud ja ‘ssuopedinsoaut sounds exed ajqnosip sensou pond ye oypay sow, got omanisou09 fp upioezuroezeo op od fo wp Ko OsN}UT UDI Wf sie] 9p of] of» open op ey oxMLD:D CHLTUTDOUOD fap LOIN PL PUI BL op ENOSOH eT ‘sopennso1 op od oust vSua,go“ouawupLas 18 a10jdxo opuend ‘eoj00 ono Jombyen anb ajqisod aavy oatjnuota sopesn noto peptunuod vl ap ouap asuasuo 89 WosooEIE9 ey & popmgoorydae ns ediousd 90 aU ¥ SOUTEA 0}x9} 9382 2p OB. 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En resumen, esta cui fondo de las diverses posturas acerca de la Ciencia que mantienen los propios cientificos y hace que, segiin los ccarguen mas las tintas en 1a necesidad de elaborar buenas teorfas 0 en la El objeto de la Ciencia definicién del conocimiento ci estado manteniendo desde el pri ‘Naturaleza y sobre la propia es to de tipo cientifico también tiene por objeto la Naturaleza y asuntos relacionados con la Naturaleza y la especie humana Janetas en la vida de los seres huma- considera objeto de relativos a los diferentes colectivos humanos no son objeto de investigacién cientfica ‘aunque tengan una importante repercusidn en el Ambito del Derecho. Otro dmbito de conocimiento que conviene distinguir de la Ciencia es el de la ‘Tecnologia. Ambas formas de conocimiento estin muy relacionadas pero implican actividades distintas. La Ciencia trata de ampliac y acumular conocimiento siguiendo as distintas postr existenes en tiencia (ors y datos) ene pr bordadores espaciales. izacién de determinados experime ia de gravedad, Ni los coches ni los transbordadores so: ambos se hayan beneficiado Ciencia aunque podamos sefalar aquello que, por lo menos en la act Hay que tener en cuenta que se compone de la suma de los objetos de lejos, actualmente casi nadie duda de que la Psicotogta sea una Ciencia, no hace mucho, éste era uno de los temas de discusién dentro de esta di + Agradecemos 1 Méximo Fuerts ‘Acrondutica, S.A. (CASA), ls materiie pint patina he atl lope vilaha go sono am (8p) ows (oF CD) OD TP OD Fa Ha sun m apoio roqum op oneutesedp pans kay sop esousopeay (9) PTD). emt spajoos nsent ua BoUepUaosE wT ap eura|goxd Un -euodwoo jop souorseaosqo sop ab uo wpypaur wuz “sopeun wou wound) P| & euLIpayY ef otNg9 ap HauMsax Un wy soueumny ue souorsearosqo 9p pepnura ues wun uorezzes 9 ‘soneugdiostp somquay sowwaraytp soj ap onuap zapaooxd 4 red ‘oquotuzouasog “endume Anu UoroezqexoUe8 eun eyuodns [eno of sapesraarIn OW0D ‘opoiput yo an zeae souapod ‘feexpuaide fap soft sot rejms0d v seisnanpuod soy e womesay|afezypuaade 9p s0s20 1051p set sepor ou anbuny oad soundye op sowontiqnasap soy ‘ojdurafa 10d “eBojooisg | “aiuouREATS2ONs Joe nid sof] SeIs9 anb so] uo Sonquiy 4A aysenuoo owoo uestaios enb souofoeasosqo aezvasv aoa Bnqutiod sou fend of ‘wopuvosng stnfas w solopesnsanu soy v eqesaq] O19 “Z9A NY “SEEZIOFaH UEDA “setouanaasuoo seaont souresronpop 04 ns ¥ ‘onb v] 2p nos} wun s8soqey> souEpOd 59 ‘afeeypuaide jap sofoj sey apsop sojqioapaid usa oueuny & [eOUTUE omoR ‘aaj 2p ovunfuoo un op med y M9} 29 euLOy Uo Uo}sezHes0NN8 wu EpIEY a8 YEN eI ‘9p anred & uoroearosqo vam opuezieat sezaduro apond as “eaud wpioay eum apst¥9 ou op ‘95 [9 "EHO wf apSep opronpap o| seo4POUL O seIOKONI09 red UaAsIs onb soUOIOCA -15g0 9p atias wun WezTeat as “pepyTEL B] UD ajgeyseNIUOD eIoUaNestIOD uN 2npop 295 Bp0a} un apsep Sy “SorEP SOI © BI0A) ¥] 9p OUOD e100 Be SOTEP SO] op 11 OMe ‘myse00u JopesH seat fo ‘oseooud yo aoardux9 apuop ap antoutayuorpuadapuy “oporzt ‘oon tn ap saued uos sop seq & semoy sequre ap eyoe elu: Soxan 2p UoloIsInbpe ap osadoud jo uo anb ap o4>aq > ez “salou sop sy ejazau anb exforenso wun zztinn our.mpep-coupnodny apospu ‘aryjno BnsoMt Uo OWWIRULAIMS Ns op UD uous ¢"| oxpeny fo Ue "HONPIE SPI 9p e| jn onb warrdrostp ey “eIqen eyyp va yu BUISMU Bj ap wezztNIN Of $B SOpEATeSqO SousUIDUay Sof 1 ¥ “Souoysaudun sey ¥ 0 sept ‘eHONSHHY B 9p OF: © spur ‘separ 1999 2 sa | 12 & oanonpap oporpu op ‘out ms 9p 218 Bu 289 9p sotuetrea ese8nj opEp Ry Foot [99 sod 22) ‘seidayensa sonuosaysp opuainis far ns e19 —0o4jnuato oporzts e1oUDID &| 2p oporpw |9p reuowEpUN, 1¢9 v] anb ajuoMLOLUe SOWE;SOCI PURI Uap OporvUE [aaya relevancia social es indice. EL los. Sdlo en LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA. Dentro de a cultura acide Pscoogi, cusndo sue co rada de la Filosofia, Psicologia define su objeto y adquiere sus conoci hhacen el resto de las disciplinas cienfficas. En este efialar que estos dos aspectos —objeto y método— han sufrdo variaciones alo largo desu historia, ‘del mismo modo que han variado las definiciones generales del objeto y método del ‘iplina sepa- in implica que la pueden estar sujetos a modificaciones. Ello no es dbice para que no podamos 1a actuatidad ni para que hhagan mayor uso ‘en qué consiste el método hipotético-deductivo. La mejor manera de presentar este método es definirlo como un co hay alggin aspecto del conocimiento que se necesita ampliar 0 cuando surg problemas, Mas adelante ahondaremos en este aspecto. Pero para llevar a cabo una investigacién no basta con tener un proble tener una solucién tentativa para el mismo, es deci, una ymmulada de modo que pueda ser puesta a prueba, Dicl ‘modo, de la solucn propuesta se deben derivar consecuencias observable: lidad, Sin referencia a la observacién, no podremos avanzar en el procest Una vez que hemos formalado de forma contrastable nuestra solucin | problema, estamos en disposicin de establecer un plan o procedimiento ¢ podrin ser recogidos en situaciones naturales 0 stigador—, y debers especificarse muy clarament: leza de los instrumentos utilizados para ello, asf como la secuencia que se! 4o, Esto redundaré en beneficio de la replicabilidad de nuestros posibles-uppetosoa sopinossose 90] Sopo1 opepro uoosouare..apanb fo ua oiposesuatoe be sourqop ‘vuajgoud oust a a sop P o7sa fe oso00id fo opor ap. ope eoqgoud fe urn ouoo wun w wioqt ap seen &sou0: “1pen9 99 9p uperogee | wnd oped my sou an soprs>yu sy uote “*P}UE EWN #1 9p e#otOOIA SP peRoEs eI ap ‘coun OuNWaIOL| sosaOxd Te soReOpETY tam gaan 98 ou onb j2 sozuamtuoa # opezyqear‘, ojuounsodxo tn eyefay as 9*L oxpeny Jo ug “sorep so] ap stsTpU Jo ered suotua9A Se souarUnpadaid so] 204 2] © oproorede uey ou ayuaureatioisiy ‘ooo ap & eaossun ayuatuTe;O} So OU SISPUE A owaqunpadoad ano uproeyar wise] “SouustuH Soy op sisipU ap wtNIO§ wun U9 ‘ours ‘so1ep So] ap eprfosar e| ered onorumpaooid ap od tn opuatSiy9 sows 0} ‘ow ovwauntiadxa un 12004 stpIo0p ye Stoop SA “SopeuotDefax Anus e}$9 uofon: ns wand seaman se] 4 sovep ep proses 9p soquaruuIpesoxd soy “ayuaLNeUO “oonstpeise afopuy ap 498 uajans exBojoors uo SepeztTnn ststptre ap seamUs9) se] ‘isoigdny easenti © oroodsa1 uoo soqqziaudroqur uoynsar sou anb opout [es ap sis] -yue 2p seoquom aiuerpaut SojretuoystEN SoMaTESo9—U ‘SOIEp So] 1oBO9aI SEI,14 iss cetgaiones) Laon y Montero Disefio de inyestigaciones proceso que acabamos de vez que se ha establecido el problema de Jos problemas esti relacionado con todas te apartado nos vamos a centrar en la cuestin relativa a la defini- iacién de hip6tesis contrastables. EI testo de los capital observacién, las encuestas, los experimentos, los disertos con un tinico ‘cuasi experimentos y los disefios ex post fact is de que tales procedimientos tienen sentido sélo si se enmarean dentro ‘ces0 que acabamos de exponer. Como los procedimientos estin al servicio de los dis- tintos tipos de objetivos de investigacién, se presentan agrupados en tres bloques: ros, métodos experimentales e investigacién aplicada EL CONTRASTE DE HIPOTESIS Decfamos que para poder Il tener un problema, sino solucién tenativa para el mi denominabamos hipstesis. Pero, ademés, a este término genético le afadiamos un reqnisito: que fuera contrasable, Podriamos decis, de un modo muy sucinto, que toa i6n debe lleva, al final, «un contraste de hipstesis y que dependeré del ion. ‘a cabo una investigacién necesitsbamos no s6lo grado de generalidad de Ia teoria y su importancia vendrin determinados por le ‘amplitud del conjunto de problemas para los que oftece soluci6n. * Existen muchos modos alternatives de clasificar ls ditntos procedinientos que s exponen en ste texto. Na hemos querdo polemizarsobze el tema y nos hemns limita a hacer una agrupecin de tipo organiatvo sin entrar en consideraciones teria 1. Imeoducea Vamos a ver ahora cémo se pueden localizar los problemas, cémo se pasar det problema a la hipétesis y de qué modo puede ser ésta contrastada. Problemas, teorfas e hipétesis Evidentemente, dependers de cada drea temitica la definicién de aquello que tituye un problema de investigaci generalizado para la deteccién de p La més importante ‘erupo de autores, formula ut namniento de un determinado cjemplo, Jean Piaget 5 un proceso independiente del aprendizaje y que eS necesario estricturas cognitivas adecuadas antes de poder realizar determinados ap Siguiendo esta teorfa, su colaboradora BarbelInhelder considers como prob! investigacin la contastacin dela prediccion de que nits en un nivel de Ilo cognitivo determinado no serfan capaces de resolver aquellos problemas f ‘que se necesita un desarrollo mas avanzado incluso después de que se les ens oscuros dentro de las diferentes éreas disciplinares. En el eapftulo final texto se presentan algunas de las fuentes documentales més ustales en Psic también un modo de acceder a proble ‘como tendriocasidn de comprobar leyendo el < ienza une linea de investigacién haciendo © de tal forma imitando n acudir a [serine syendo informes de investigacin es facil encontrar Modelos y constructos De lo dicho hasta ahora puede traslucirse las teorfas y las hipétesis son de carécter asf. Entre ia teorfa —la ley general— ‘observables— muchas veces aparecen herramicntas tebricas de nivel int ‘que ayudan a vincularlas. Aguf vamos @ referimos a dos de esas herramie: ‘modelos y los constructos. ‘Un modelo es una representacién arbitraria de una parcela de Ia reali sirve para simular su funcionamiento, Por ejemplo, si queremos invest sobre el funcionamiento cerebral podemos hablar en términos informétic“py ornyde yo wo sor9 2 Bgosdin0> ‘vod wavoy ap be ueouoy 28 acaypoadap £2 ted wiseq oru s0j00 Sp woraes wun ap eouaIsx wroU > ueas seiotNe Se] spor anb eznmene ou SeoUE|G SEIO 21 9p woroerersuoo 7 “opundes jo anb sexsaquo9 anb ey soseo soqure wa, ofeqen ns oxnonposd syn om sop so] 9p 19nd? 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