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La LOMCE y los contenidos de ciencias sociales

La historia en la LOMCE Cristfol-A. Trepat


Universidad de Barcelona
ESO y bachillerato

En el presente artculo se analiza el contenido del currculo de la asignatura de his- Palabras clave: LOMCE, currculo, historia,
toria en las etapas de secundaria obligatoria (ESO) y bachillerato segn lo dado a secundaria, criterios de evaluacin, estndares
conocer por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (octubre de 2014). de aprendizaje.
Asimismo, se valora el contexto poltico de la LOMCE como marco en el que se ins-
criben las programaciones oficiales de historia, se detalla su contenido conceptual
y, finalmente, se valora desde un punto de vista didctico.

History in the Spanish Education Act (LOMCE): Secondary education and


baccalaureate
This paper analyses the contents of the history syllabus for secondary education and Keywords: LOMCE, curriculum, history,
baccalaureate in accordance with the indications given by the Spanish Ministry of secondary, assessment criteria, learning
Education, Culture and Sport in October 2014. It assesses the political context standards.
of the LOMCE as a framework for the official history courses, examines its concep-
tual contents and finally evaluates it from a didactic perspective.

Una vez ms en la historia reciente de Espaa la de evaluacin y estndares de aprendizaje de la


mayora gubernamental ha impuesto en solitario historia en las etapas de secundaria obligatoria y
una nueva ley de educacin: la LOMCE.1 De bachillerato.
nuevo se ha desperdiciado la ocasin de encon-
trar consenso sobre un tema tan importante y Marco poltico
transcendente como es la educacin. La mayora
ha impuesto su criterio sin tener en cuenta que Entre otros aspectos que cabra destacar, la
ms de la mitad de la poblacin parece tener otra LOMCE se caracteriza por una voluntad de
sensibilidad. A nuestro entender la va del acuer- recentralizacin y homogeneizacin, por un
do es lo nico que puede permitir cierta estabili- empeo de erosin, incluso anulacin, de las
dad a medio plazo en las aulas y en el trabajo del competencias autonmicas en poltica educativa.
profesorado, ya muy escptico acerca de las bon- El gobierno responde al prejuicio de que existe
dades de la legislacin educativa. Esta falta de una excesiva dispersin de contenidos, de que en
consenso afecta tambin los contenidos, criterios la prctica hay 17 planes de estudio distintos

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La LOMCE y los contenidos de ciencias sociales

bas de evaluacin final de las etapas de la ESO y


La LOMCE se caracteriza por una del bachillerato constituyen una herramienta
voluntad de recentralizacin y esencial, ya que corresponde al gobierno deter-
homogeneizacin, por un empeo de minar, disear y establecer su contenido para
erosin, incluso anulacin, de las cada convocatoria.5 El profesorado se ver impe-
lido a ensear la historia en funcin del examen
competencias autonmicas en poltica
de final de etapa. Resulta problemtico imaginar
educativa, por lo menos en lo que se
cmo pueden ser las pruebas de evaluacin por
refiere a la historia competencias en historia no disponemos de
modelos PISA para esta disciplina y cmo
correspondientes a otras tantas autonomas. Esta puede disearse desde Madrid el mismo tipo de
calificacin, por lo menos en lo que se refiere a la prueba para todos los centros educativos del
historia, carece de fundamento ya que en el ao territorio del Estado para ser aplicada el mismo
2000 los contenidos presentes en los manuales da y a la misma hora, como parece que es la
no diferan en la prctica ni un 10% entre las intencin del legislador.6
comunidades autnomas.2
Dos son los instrumentos previstos para El currculo
conseguir la homogeneizacin y recentralizacin
de la enseanza de la historia: las evaluaciones Segn la LOMCE el currculo est integrado por
externas3 al final de la ESO y del bachillerato y la los objetivos, las competencias, los contenidos
centralizacin del currculo.4 En lo que se refiere a (conocimientos, habilidades, destrezas y actitu-
este ltimo, las administraciones autonmicas des), la metodologa didctica, los criterios de
podrn completarlo pero debern introducir los evaluacin y los estndares de aprendizaje eva-
contenidos, criterios de evaluacin y estndares luables. Cabe destacar como novedad, respecto
evaluables de las asignaturas troncales tal como de leyes anteriores, la inclusin de los estnda-
los redacte el Ministerio de Educacin. La historia res de aprendizaje, un elemento comn en los
como asignatura troncal de presencia obligada en currculos iberoamericanos pero hasta hoy
cada curso de la ESO, y obligatoria en el segundo ausente en la legislacin educativa espaola. No
curso de bachillerato para todo el alumnado, es balad tenerlos en cuenta porque dichos estn-
deber seguir al pie de la letra un nico currculo. dares indican o describen de manera muy por-
Se han eliminado las competencias educativas menorizada los logros o resultados de
plenas que tenan desde 1992 las comunidades aprendizaje que debe alcanzar el alumnado. Y,
para disear el currculo. A diferencia de lo que por ende, constituyen una orientacin, o una
ocurra desde la LOGSE (1992), segn la cual las imposicin, acerca de lo que debe saber el alum-
administraciones educativas podan completar el nado en las evaluaciones finales de etapa o rev-
currculo en un 35% si no disponan de lengua lidas. Este indicador, en lo que concierne a la
propia cooficial y en un 45% si la tenan, en el historia, es decisivo pues marca prcticamente de
actual marco legislativo todos los alumnos debe- manera obligatoria, si ello es tcnicamente posi-
rn estudiar lo mismo y en el mismo orden. ble, una organizacin del trabajo docente orien-
Para poder ejercer el control sobre el curr- tado a la memorizacin y al adiestramiento del
culo y asegurarse de que ste se cumple, las prue- alumnado para superar las pruebas de evaluacin

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La historia en la LOMCE: ESO y bachillerato

externa. A pesar de lo que dice la ley, el currculo


de historia en la ESO y el bachillerato en el Cabe destacar la inclusin de los estndares
borrador que hemos consultado se limita sola- de aprendizaje, los cuales indican de manera
mente a una introduccin, los bloques de conte- muy pormenorizada los logros o resultados de
nido, los criterios de evaluacin y los estndares aprendizaje que debe alcanzar el alumnado.
de aprendizaje, y nada dice de competencias o Constituyen una orientacin, o una
mtodos didcticos.7
imposicin, acerca de lo que debe saber el
alumnado en las evaluaciones finales de etapa
Anlisis del currculo de historia

En los cuadros siguientes se reproduce el conteni- geografa a un nico bloque, el 9, referido a la


do de la historia, as como el nmero de criterios globalizacin.
de evaluacin y los llamados estndares de apren- Captulo aparte, que por razones de exten-
dizaje. En lo que se refiere a la ESO el currculo sin no reproducimos, merecen los criterios de
describe los contenidos de primero a tercer curso evaluacin y muy especialmente los estndares
sin precisar lo que debe entrar en cada uno de ellos de aprendizaje, puesto que se supone que estos
(cuadro 1, p. 52) aunque se prescribe que la histo- ltimos indican lo que puede pedirse en las prue-
ria est presente en cada curso. Se deja pues cierta bas de revlida. En los tres primeros cursos de
capacidad de ordenacin a las comunidades aut- la ESO se contemplan 38 criterios de evaluacin
nomas, y en su caso a los centros, para distribuir el y 50 estndares de aprendizaje, y 38 y 59 respec-
contenido. Para cuarto curso se establece un pro- tivamente en 4. curso. Los estndares de apren-
grama concreto (cuadro 2, pp. 53-54). dizaje van desde descripciones de logros muy
La asignatura se titula Geografa e historia concretas y operativas como Realiza diversos
y el contenido aqu manifestado se limita slo a tipos de ejes cronolgicos o Nombra e identifi-
su tercer bloque. Hay dos bloques ms de geogra- ca cuatro clases de fuentes histricas (1., 2. y
fa (Bloque I: El medio fsico; y Bloque II: El espa- 3. de la ESO), hasta descripciones de reflexiones
cio humano). La ley permite situar los o capacidades complejas aplicadas al conoci-
contenidos con una cierta autonoma, pero la miento histrico como: Da ejemplos represen-
prescripcin de que en cada curso haya historia tativos de las distintas reas del saber griego, y
implica que la inmensa mayora de administra- discute por qu se considera que la cultura euro-
ciones educativas indicarn que se curse pea parte de la Grecia clsica, o bien Entiende
Prehistoria e Historia Antigua en primero, Edad qu signific la romanizacin en distintos mbi-
Media en segundo y Edad Moderna en tercero. tos sociales y geogrficos. Los estndares de
Tambin se debe deducir que este contenido de aprendizaje del 4. curso pueden llegar an a ser
historia ocupar a lo sumo la mitad del horario ms complejos:
lectivo previsto para impartir en la otra mitad el
contenido de geografa. Redacta una narrativa sinttica con los prin-
En el cuadro 2 se reproduce el contenido cipales hechos de alguna de las revoluciones
conceptual de Geografa e historia. Pese al burguesas de la primera mitad del siglo XIX,
ttulo, el cuarto curso de la ESO est prctica- acudiendo a explicaciones causales, sopesan-
mente dedicado slo a la historia, limitndose la do los pros y los contras.

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La Prehistoria: la evolucin de las especies y la hominizacin

La periodizacin en la Prehistoria.
Paleoltico: etapas; caractersticas de las formas de vida: los cazadores recolectores.
Neoltico: la revolucin agraria y la expansin de las sociedades humanas; sedentarismo; artesana y comercio; organizacin social;
aparicin de los ritos: restos materiales y artsticos: pintura y escultura.

La Historia Antigua

La Historia Antigua
Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economa y cultura.
El mundo clsico, Grecia: las polis griegas, su expansin comercial y poltica. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el
helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofa.
El mundo clsico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la repblica y el imperio: organizacin poltica y expansin
colonial por el Mediterrneo; el cristianismo.
La Pennsula Ibrica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanizacin. La ciudad y el campo. El arte:
arquitectura, escultura y pintura.

La Edad Media

La Edad Media: concepto de Edad Media y sus subetapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la cada del Imperio Romano en
Occidente: divisin poltica e invasiones germnicas Los reinos germnicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam
y el proceso de unificacin de los pueblos musulmanes. La Pennsula Ibrica: la invasin musulmana (Al-ndalus) y los reinos
cristianos.

La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII)

La evolucin de los reinos cristianos y musulmanes.


Emirato y califato de Crdoba, reinos de Castilla y de Aragn (conquista y repoblacin).
La expansin comercial europea y la recuperacin de las ciudades.
El arte romnico y gtico e islmico.

La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV)

la crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias; Al-ndalus: los reinos de taifas. Reinos de Aragn y de
Castilla.

La Edad Moderna

El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte renacentista


Los descubrimientos geogrficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonizacin de Amrica.
Las monarquas modernas. La unin dinstica de Castilla y Aragn.
Los Austrias y sus polticas: Carlos V y Felipe II. Las guerras de religin, las reformas protestantes y la contrarreforma catlica.
El siglo XVII en Europa. Las monarquas autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Aos. Los Austrias y sus
polticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
El arte barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XV y XVII.

Cuadro 1. 1., 2. y 3. de ESO: contenido conceptual de historia

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Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789

El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minoras. Francia, Inglaterra, Espaa.
El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.

Bloque 2. La era de las revoluciones liberales

Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.


La revolucin francesa.
Las revoluciones liberales y la Restauracin en el siglo XIX en Europa y Amrica: procesos unificadores e independentistas. Los
nacionalismos.

Bloque 3. La revolucin industrial

La revolucin industrial. Desde Gran Bretaa al resto de Europa.


La discusin en torno a las caractersticas de la industrializacin en Espaa: xito o fracaso?

Bloque 4. El imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias La Gran Guerra (1914-1919), o Primera Guerra Mundial.
La revolucin rusa.
Las consecuencias de la firma de la paz.
La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, Amrica y Asia.

Bloque 5. La poca de entreguerras (1919-1945)

La difcil recuperacin de Alemania.


El fascismo italiano.
El crash de 1929 y la gran depresin.
El nazismo alemn.
La II Repblica en Espaa.
La Guerra Civil espaola.

Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansin nazi y apaciguamiento.


De guerra europea a guerra mundial.
El Holocausto.
La nueva geopoltica mundial: guerra fra y planes de reconstruccin posblica.
Los procesos de descolonizacin en Asia y frica.

Bloque 7. La estabilizacin del capitalismo y el aislamiento econmico del bloque sovitico

Evolucin de la URSS y sus aliados.


Evolucin de Estados Unidos y sus aliados; el Welfare State en Europa.
La dictadura de Franco en Espaa.
La crisis del petrleo (1973).
a

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Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI

Las distintas formas econmicas y sociales del capitalismo en el mundo.


El derrumbe de los regmenes soviticos y sus consecuencias.
La transicin poltica en Espaa: de la dictadura a la democracia (1975-1982).
El camino hacia la Unin Europea: desde la unin econmica a una futura unin poltica supranacional.

Bloque 9. La revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI

La globalizacin econmica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnolgicos.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la historia y la geografa
La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la historia y la geografa.

Cuadro 2. 4. curso de ESO: contenidos de geografa e historia

Sopesa las razones de los revolucionarios materia abarca desde la Prehistoria hasta nues-
para actuar como lo hicieron. tros das, cosa que no ocurre en ningn curso de
Explica razonadamente que el concepto de historia en los planes de estudio de nuestro
imperialismo refleja una realidad que influi- entorno europeo. No comentamos, por razones
r en la geopoltica mundial y en las relacio- de espacio, el contenido de los currculos de his-
nes econmicas transnacionales. toria del mundo contemporneo8 y de historia
Relaciona algunas cuestiones concretas del del arte, asignaturas troncales de modalidad.
pasado con el presente y las posibilidades Vase el contenido conceptual de la historia de
del futuro, como el alcance de las crisis fi- Espaa de bachillerato en el cuadro 3 (pp. 55-57).
nancieras de 1929 y de 2008. La historia de Espaa de bachillerato suma
Explica las principales reformas y reacciones a 49 criterios de evaluacin y 152 estndares de
las mismas durante la II Repblica espaola. aprendizaje. stos combinan la memorizacin
Discute cmo se entiende en Espaa y en con reflexiones o explicaciones sumamente com-
Europa el concepto de memoria histrica. plejas:

Respecto al bachillerato nos limitaremos al Busca informacin de inters (en libros o


contenido del currculo de la historia de Espaa, Internet) sobre la importancia cultural y
asignatura troncal obligatoria para todo el alum- artstica de un personaje histricamente
nado de 2. curso. El mbito cronolgico de esta relevante, hecho o proceso histrico y elabo-
ra una breve exposicin.
Los estndares de aprendizaje de la Explica el diferente nivel de desarrollo de las
reas celta e ibrica en vsperas de la conquis-
ESO van desde descripciones de logros
ta romana en relacin con la influencia reci-
muy concretas y operativas hasta bida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos
descripciones de reflexiones o y los colonizadores fenicios y griegos.
capacidades complejas aplicadas al Compara la organizacin poltica de la coro-
conocimiento histrico na de Castilla, la corona de Aragn y el reino
de Navarra al final de la Edad Media.

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Bloque 0: Cmo se escribe la historia: criterios comunes

El mtodo histrico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.

Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua visigoda (711)

La Prehistoria: la evolucin del Paleoltico al Neoltico; la pintura cantbrica y la levantina. La importancia de la metalurgia.
La configuracin de las reas celta e ibrica: tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales.
Hispania romana: conquista y romanizacin de la pennsula; el legado cultural romano.
La monarqua visigoda: ruralizacin de la economa; el poder de la Iglesia y la nobleza.

Bloque 2. La Edad Media: tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)

Al-ndalus: la conquista musulmana de la pennsula; evolucin poltica de Al-ndalus; revitalizacin econmica y urbana;
estructura social; religin, cultura y arte.
Los reinos cristianos hasta el siglo XIII: evolucin poltica; el proceso de reconquista y repoblacin; del estancamiento a la
expansin econmica; el rgimen seorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una
cultura plural: cristianos, musulmanes y judos; las manifestaciones artsticas.
Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demogrfica; las tensiones sociales; la diferente
evolucin y organizacin poltica de las coronas de Castilla, Aragn y Navarra.

Bloque 3. La formacin de la monarqua hispnica y su expansin mundial (1474-1700)

Los Reyes Catlicos: la unin dinstica de Castilla y Aragn; la reorganizacin del Estado; la poltica religiosa; la conquista de
Granada; el descubrimiento de Amrica; la incorporacin de Navarra; las relaciones con Portugal.
El auge del imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo poltico de los Austrias; los conflictos
internos; los conflictos religiosos en el seno del imperio; los conflictos exteriores; la exploracin y colonizacin de Amrica y el
Pacfico; la poltica econmica respecto a Amrica, la revolucin de los precios y el coste del imperio.
Crisis y decadencia del imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsin de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la
guerra de los Treinta Aos y la prdida de la hegemona en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Catalua y Portugal en
1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demogrfica y econmica.
El Siglo de Oro espaol: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte.

Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

Cambio dinstico y Guerra de Sucesin: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos
de Familia con Francia.
Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administracin en Amrica; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.
La economa y la poltica econmica: la recuperacin demogrfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la
liberalizacin del comercio con Amrica; el despegue econmico de Catalua.
La Ilustracin en Espaa: proyectistas, innovadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educacin; las
Sociedades Econmicas de Amigos del Pas; la prensa peridica.

Bloque 5. La crisis el Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a absolutismo

El impacto de la Revolucin Francesa: las relaciones entre Espaa y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de
revolucin liberal, las Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812.
El reinado de Fernando VII: la restauracin del absolutismo; el Trienio liberal; la reaccin absolutista.
La emancipacin de la Amrica espaola: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para Espaa.
La obra de Goya como testimonio de la poca.
a

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Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)

El carlismo como ltimo bastin absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas.
El triunfo y consolidacin del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos polticos; el protagonismo poltico de los
militares; el proceso constitucional; la legislacin econmica de signo liberal; la nueva sociedad de clases.
El sexenio democrtico: la revolucin de 1868 y la cada de la monarqua isabelina; la bsqueda de alternativas polticas, la
monarqua de Amadeo I, la Primera Repblica; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurreccin cantonal.
Los inicios del movimiento obrero espaol: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociacin Internacional de
Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.

Bloque 7. La Restauracin borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo sistema poltico (1874-1902)

Teora y realidad del sistema canovista: la inspiracin en el modelo ingls, la Constitucin de 1876 y el bipartidismo; el turno de
partidos, el caciquismo y el fraude electoral.
La oposicin al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero.
Los xitos polticos: estabilidad y consolidacin del poder civil; la liquidacin del problema carlista; la solucin temporal del
problema de Cuba.
La prdida de las ltimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de Pars; el
regeneracionismo.

Bloque 8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

Un lento crecimiento de la poblacin: alta mortalidad; pervivencia de un rgimen democrtico antiguo; la excepcin de Catalua.
Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos.
Una deficiente industrializacin: la industria textil catalana, la siderurgia y la minera.
Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geogrficos; la red de ferrocarriles.
El comercio: proteccionismo frente a librecambismo.
Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones
extranjeras.

Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauracin y la cada de la monarqua (1902-1931)

Los intentos de modernizacin del sistema: el revisionismo poltico de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposicin de
republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces.
El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervencin en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolucin Rusa.
La creciente agitacin social: la Semana Trgica de Barcelona; la crisis general de 1917; el trienio bolchevique en Andaluca.
La dictadura de Primo de Rivera: directorio militar y directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la cada de la dictadura; el
hundimiento de la monarqua.
Crecimiento econmico y cambios demogrficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economa
espaola; el intervencionismo estatal de la dictadura; la transicin al rgimen demogrfico moderno; los movimientos migratorios;
el trasvase de poblacin de la agricultura a la industria.

Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de crisis internacional (1931-1939)

El bienio reformista: la Constitucin de 1931; la poltica de reformas; el Estatuto de Catalua; las fuerzas de oposicin a la Repblica.
El bienio radical-cedista: la poltica restauradora y la radicalizacin popular; la revolucin de Asturias.
El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparacin del golpe militar.
La Guerra Civil: la sublevacin y el desarrollo de la guerra; la dimensin internacional del conflicto; la evolucin de las dos zonas;
las consecuencias de la guerra.
La Edad de Plata de la cultura espaola: de la generacin del 98 a la del 36. a

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La historia en la LOMCE: ESO y bachillerato

Bloque 11. La dictadura franquista (1939-1975)

La posguerra: grupos ideolgicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuracin
poltica del nuevo Estado; la represin poltica; la autarqua econmica.
Los aos del desarrollismo: los Planes de Desarrollo y el crecimiento econmico; las transformaciones sociales; la reafirmacin
poltica del rgimen; la poltica exterior; la creciente oposicin al franquismo.
El final del franquismo: la inestabilidad poltica; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis econmica internacional de 1973.
La cultura espaola durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema.

Bloque 12. Normalizacin democrtica de Espaa e integracin en Europa (desde 1975)

La transicin a la democracia: la crisis econmica mundial; las alternativas polticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura;
el papel del rey; la Ley para la Reforma Poltica; las primeras elecciones democrticas.
El perodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomas de Catalua y el Pas Vasco; la Constitucin de 1978 y el
Estado de las autonomas.
Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena
integracin en Europa.
El papel de Espaa en el mundo actual.

Cuadro 3. 2. curso de bachillerato: contenidos conceptuales de la historia de Espaa

Analiza las causas de la guerra de los Treinta Describe las causas, desarrollo y consecuen-
Aos, y sus consecuencias para la monarqua cias de la revolucin de Asturias de 1934.
hispnica y para Europa. Especifica los costes humanos y las conse-
Desarrolla los principales problemas de la cuencias econmicas y sociales de la Guerra
agricultura y las medidas impulsadas por Civil.
Carlos III en este sector. Explica las relaciones exteriores, la evolucin
Resume los cambios que experimentan las poltica y las transformaciones econmicas y
relaciones entre Espaa y Francia desde la sociales de Espaa desde 1959 hasta 1973.
Revolucin Francesa hasta el comienzo de Analiza el impacto de la amenaza terrorista
la Guerra de Independencia. sobre la normalizacin democrtica de
Compara las desamortizaciones de Mendi- Espaa, describe la gnesis y evolucin de las
zbal y Madoz, y especifica los objetivos de diferentes organizaciones terroristas que han
una y otra. actuado desde la transicin democrtica
Analiza las diferentes corrientes ideolgicas hasta nuestros das (ETA, GRAPO, etc.) y
del movimiento obrero y campesino espa- reflexiona sobre otros temas relacionados: la
ol, as como su evolucin durante el ltimo
cuarto del siglo XIX.
Explica los objetivos de la red ferroviaria y Los estndares de aprendizaje en la
las consecuencias de la Ley General de historia de Espaa de bachillerato
Ferrocarriles de 1855. combinan la memorizacin con
Analiza las causas, principales hechos y con- reflexiones o explicaciones sumamente
secuencias de la intervencin de Espaa en
complejas
Marruecos entre 1904 y 1927.

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La LOMCE y los contenidos de ciencias sociales

ciudadana amenazada, los movimientos vas reales, de las que la mitad, en 1., 2. y 3. de
asociativos de vctimas, la mediacin en con- la ESO, deben dedicarse a la geografa. Qu pro-
flictos, etc. fesor en su sano juicio cree posible conseguir que
los alumnos aprendan ms de un estndar de
Y as hasta un total de 152. aprendizaje por da? Lograr que en un grupo
de alumnos la mayora aprenda significativa-
Valoracin tcnica y didctica mente un estndar como analizar y comparar
la industrializacin de diferentes pases de Europa,
La redaccin de los criterios de evaluacin y de Amrica y Asia, en sus distintas escalas tempora-
los estndares de aprendizaje en la ESO no estn les y geogrficas (estndar 1.1, bloque 3) implica
tcnicamente bien redactados si lo que se quiere horas de clase y de intenso trabajo personal.
describir son los logros o resultados de aprendi- En bachillerato nos encontramos ya ante un
zaje en su grado y tipo. Es de comn consenso autntico dislate. En el contenido hay 53 enun-
didctico que los criterios de evaluacin, y ms ciados como Cambio dinstico y Guerra de
an los estndares, deben redactarse con verbos Sucesin: una contienda civil y europea; la Paz
de conductas observables. El currculo utiliza con de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los
frecuencia verbos como entender, compren- Pactos de Familia con Francia o bien El sexe-
der o conocer que, referidos a cualquier pre- nio democrtico: la revolucin de 1868 y la cada
dicado, nunca sealan ni el grado ni tampoco el de la monarqua isabelina; la bsqueda de
tipo de aprendizaje esperado y, por lo tanto, pue- alternativas polticas, la monarqua de Amadeo I,
den evaluarse tanto a partir de una simple defini- la Primera Repblica; la guerra de Cuba, la ter-
cin como a partir de la realizacin de un cera guerra carlista, la insurreccin cantonal. Se
complejo trabajo de sntesis. En definitiva: no calcula que el nmero de sesiones lectivas en 2.
orientan en absoluto sobre lo que se pretende de bachillerato es de 80-85 anuales. Corresponde
describir. En los estndares, por otra parte, se exponer y trabajar en el aula cada uno de los
utiliza tambin ocasionalmente el verbo discu- enunciados de este tipo a razn de ms de uno
tir lo cual no sirve de gran cosa si no va acom- por sesin, en la cual hay que conseguir, adems,
paado de un sistema de rbricas que permitan el aprendizaje de dos estndares. Un autntico
la observacin y la consiguiente evaluacin. despropsito que resultar imposible realizar
En segundo lugar, el defecto ms importan- aun cuando se aumentase una sesin semanal
te de todos los currculos, en especial el de la his- ms. Si en las actuales pruebas de selectividad el
toria de Espaa de bachillerato, que no tiene profesorado exige recortar los contenidos exigi-
parangn en ningn pas de nuestro entorno, es bles (que en casi todos los distritos universitarios
su extensin enciclopdica. Da la impresin de se limitan a los siglos XIX y XX), nos resulta inima-
que no se ha realizado la ms mnima consulta ginable lo que pueda ocurrir cuando se realice la
con profesores en activo, quienes sin duda habr- primera prueba de revlida en su momento.
an sealado la imposibilidad de impartirlo. En Cualquier currculo debe tener en cuenta,
estos momentos se dedican tres horas semanales antes de ser diseado, las posibilidades reales de
a la geografa y la historia en la ESO. Sin contar su implementacin y, al parecer, esto no se ha
las dedicadas a actividades de evaluacin e hecho. Aplicar este currculum en la prctica es
imprevistos se dispone de unas 80-85 horas lecti- literalmente imposible si no se reduce drstica-

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La historia en la LOMCE: ESO y bachillerato

mente. Por ltimo, pero no menos importante, 4. a) Corresponder al Gobierno: 1.


debemos tambin objetar que este currculo Determinar los contenidos comunes, los
supone una concepcin enciclopdica de la histo- estndares de aprendizaje evaluables y el
ria que obliga necesariamente a una prctica horario lectivo mnimo del bloque de asigna-
didctica de exposicin y memorizacin, sin posi- turas troncales (Cap. III, Art. 6bis, 2, a).
bilidades reales de plantear y resolver problemas 5. La primera prueba de evaluacin para toda
a partir de la crtica de fuentes que ayuden al Espaa est prevista en 2017.
alumnado en la construccin del pensar histri- 6. Segn la LOMCE los resultados de las prue-
camente, autntica finalidad de la enseanza de la bas deben permitir la comparacin de resulta-
historia. En principio la ley habla de un saber dos. Si no se realiza la misma prueba esto es
competencial como se da en las evaluaciones imposible. Por otro lado, estas pruebas nor-
internacionales. Sin embargo en ninguna parte malizan los estndares de titulacin en toda
del currculo se mencionan cules son las compe- Espaa, indicando de forma clara al conjunto
tencias del saber histrico y qu relacin tienen de la comunidad educativa cules son los
con el contenido y los criterios de evaluacin. En niveles de exigencia requeridos e introducien-
todo caso resulta incompatible un saber compe- do elementos de certeza, objetividad y com-
tencial con un diseo curricular enciclopdico. parabilidad de resultados (Prembulo, VII).
7. Hemos utilizado como fuente del currculo los
Notas documentos enviados por el ministerio a las
1. Ley Orgnica 8/2013. BOE 295: 10-12-2013. administraciones educativas de las comunidades
Vase en www.boe.es/diario_boe/txt.php?id= autnomas el 29 de octubre de 2014. El primer
BOE-A-2013-12886 (consulta: noviembre 2014). borrador an era ms extenso y enciclopdico.
2. As lo muestra Lpez Facal (2014): La Vase http://bit.ly/1CdwAyl (consulta: octubre
LOMCE i la competncia histrica, en Ayer, 2014). Es posible que en el momento de aparecer
nm. 94, pp. 273-285. Segn este autor en el publicado este artculo se den algunas diferen-
ao 2000 slo Catalunya llega al 15% en la cias entre el decreto ya publicado y este borra-
incorporacin de contenido propio en los dor, aunque no creemos que sean significativas.
manuales de la ESO, muy lejos del 45% legal- 8. La historia del mundo contemporneo no se
mente reconocido. diferencia en lo esencial del currculo actual.
3. Las pruebas sern homologables a las que se La historia del arte, en cambio, ha aumentado
realizan en el mbito internacional y, en espe- su contenido de manera desproporcionada.
cial, a las de la OCDE y se centran en el nivel de
adquisicin de las competencias. (Prembulo,
VIII). [...] Corresponder al Ministerio de Direccin de contacto
Educacin, Cultura y Deporte, en relacin con Cristfol-A. Trepat Carbonell
las evaluaciones finales de Educacin Universidad de Barcelona
Secundaria Obligatoria y de Bachillerato: [] ctrepat@ub.edu
2. Determinar las caractersticas de las prue-
bas. 3. Disear las pruebas y establecer su con- Este artculo fue solicitado por BER. DIDCTICA DE LAS CIENCIAS
tenido para cada convocatoria (Cap. III, Art. SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA en octubre de 2014 y aceptado en
6bis, 2, b). La negrita es nuestra. enero de 2015 para su publicacin.

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