TRABAJO PRCTICO DE TICA Y DEONTOLOGIA PROFESIONAL DOCENTE

PROFESORADO DE QUIMICA

CURSO: 4TO AO

PROFESOR: HUANULO, Hugo

Alumno: LEAO, Arnaldo Rodrigo

TEXTO: DIAZ, Esther. Posmodernidad. Editorial Biblos. Buenos Aires, 1999.

1) CARACTERICE:
A. LOS PROYECTOS MODERNOS (IDEAS DE PROGRESO SUJETOS Y LEGITIMACIN)

Ideas de progreso: se encuentran afianzadas en el convencimiento de que el desarrollo de las artes, del conocimiento y
de las libertades redituara en beneficio de la humanidad. Como termino humanidad es un trmino demasiado
abarcador, puesto que los miembros de esta son muy opuestos, ya que abarca tanto a los explotados como a los
explotadores, los torturadores y sus vctimas, los ricos y los pobres, los desarrollados y los dependientes. Por lo tanto es
complicado pensar que exista, en un proceso de emancipacin de la humanidad, un sector que acepte como progreso la
prdida de sus privilegios.

Sujetos: los sujetos del progreso son todos los miembros de la humanidad, por el simple de hecho de sentirse parte de
ella, el rico, el pobre, el capitalista, el proletario, etc.
Legitimacin: Para el cristiano la emancipacin pasa por la salvacin de las almas, para el marxista, por la revolucin
social, para el nazi, por la pureza de la raza, para el liberal por la igualdad de posibilidades para el desarrollo del
individuo.

B. HEDONISMO, CAPITALISMO, MODUS VIVENDI (MODOS DE VIDA), CAPITALISMO TARDIO.

Hedonismo: Doctrina tica que identifica el bien con el placer, las vanguardias modernitas los proclamaban como:
libertad artstica, exaltacin de los sentidos y, como consecuencia de ello, crtica a la sociedad burguesa conservadora y
ahorrativa. Las vanguardias modernistas proclaman una especie de hedonismo. Legitima al capitalismo. Otro aspecto de
este es el espritu de comicidad. Se vive en una gratuidad ldica.
Capitalismo: Sistema econmico y social basado en la propiedad privada de los medios de produccin, en la importancia
del capital como generador de riqueza y en la asignacin de los recursos a travs del mecanismo del mercado.
Modos vivendi: O modos de vida, se basa en el confort, menor esfuerzo, igualdad de posibilidades, espectculo,
derroche, satisfaccin inmediata, pronta entrega.
Capitalismo tardo: Se considera la forma mas pura de capital, basado en la espontaneidad, placer, objetos de lujo,
publicidad, moda, megarecitales auspiciados por polticos y empresas multinacionales, medios masivos y crdito,
fundamentalmente el crdito. En las sociedades del capitalismo tardo, el culto de la libertad individual y el despliegue
de la personalidad se refuerzan y se ubican en el centro mismo de las preocupaciones
TEXTO: FREIRE, PAULO. CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEAR. EDITORIAL SIGLO XXI. BUENOS AIRES, 2008.
1) CARACTERIZAR LAS CUALIDADES INDISPENSABLES PARA EL MEJOR DESEMPEO DE LAS MAESTRAS Y LOS
MAESTROS PROGRESISTAS.

Humildad:
La humildad exige valenta, confianza en nosotros mismos, respeto a nosotros mismos y hacia los dems. Una
cualidad imprescindible si queremos alcanzar el sueo democrtico, es ms que nada saber escuchar y ser consciente de
que nadie es dueo de la verdad todos conocemos una parte de la realidad, no existen el sabelotodo sino que somos
seres inacabados y que continuamente estamos aprendiendo. Aunque tengamos un nivel de competencia mayor a otras
personas debemos dejar que nos cuestionen porque somos sujetos enseantes y aprendientes simultneamente. Por
otra parte adoptar una actitud de humildad es reconocernos a nosotros mismos y a los dems como personas es abrir
camino para los nuevos conocimientos, obligndonos a revisar nuestros conocimientos previos.
Amorosidad:
Cualidad con la que acta y se relaciona la maestra con sus alumnos y sobre todo con el trabajo en s,
porque ser docente no significa el simple hecho de tener un ttulo y no tiene sentido estudiar aos para
recibirse si despus no lo vamos a hacer con amor, el ttulo lo que hace ms que nada es habilitar al docente
para ejercer esa profesin. El amor tiene que ver con la pasin por educar que es lo que le da sentido y sobre
todo el valor para afrontar las dificultades que se les presenta en lo cotidiano y que interfieren en su prctica
docente. Hay que reconocer que los alumnos son sujetos que vienen a los centros de enseanza a aprender y
no tienen la culpa de las negatividades que afronta la educacin. El docente progresista ama lo que hace y
lucha por sus derechos, no por esto abandona a sus alumnos. Los derechos que como todo ciudadano
puede denunciar y hacer que se respeten.
Valenta:
Esta cualidad se desprende de ese amor luchador del educador, el docente debe de tener una fuerza de
voluntad que lo ayude a pelear por su sueo. Esa valenta ensea a que el docente pueda defenderse y as pueda
dominar el miedo. Pero ser valiente no es una tarea sencilla, es tener una conciencia recta y asumir los errores, es decir
afrontar las consecuencias de mis actos ya que las mismas a veces pueden ser duras. La valenta no asegura el xito
inmediato pero a la larga tiene resultados positivos. Es muy importante asumir que tenemos miedo porque a partir de
ah vamos a poder reflexionar acerca de que opcin es la mejor para enfrentar ese miedo. Es importante que el docente
pueda manejar el miedo y adquirir la experiencia necesaria como para correr cada vez menos riesgos y as ir
construyendo ms valenta, porque no hay miedo sin valenta, todo sea por alcanzar su sueo poltico algo que vale
realmente la pena.
Tolerancia:
Es otra cualidad indispensable, que tiene que tener el docente para poder actuar en un clima de democracia. Sin
ella es imposible realizar un trabajo pedaggico serio. Es la responsabilidad del docente de que haya tolerancia en el
saln de clases, el mismo debe transmitir a sus alumnos respeto hacia las diferencias culturales, de raza, religin, etc.
Sobre todo debe aceptar los defectos y virtudes de sus alumnos. Ser tolerante no significa dejar que nos desvaloricen,
avergencen o nos humillen, sino de poner lmites y hacer que se respeten, as como tampoco debemos dar permiso a
las injusticias. Para que haya un clima de tolerancia en el saln todos deben de conocer los derechos y deberes de cada
uno aceptar la diversidad, aprender a escuchar, dejar los prejuicios de lado. Todo autoritarismo es provisto de prejuicios
que no nos deja ver ms all y que no reconoce que somos inconclusos.

El autor agrupa la decisin, la seguridad, la tensin entre la paciencia y la impaciencia y la alegra de vivir como
cualidades que deben ser cultivadas por los docentes progresistas.
Decisin:
Decidir es algo esencial del docente, que implica a la convivencia en el saln con sus alumnos. Dentro del aula al
docente se le van a presentar durante su formacin problemas diarios los cuales tienen que ser solucionados de alguna
forma. Esta situacin requiere de la capacidad de decisin del docente a quien no le resultar algo fcil, pues decidir
significa poder elegir de forma consciente una alternativa para aplicarla despus. La eleccin consiste en comparar y
pensar cul es la que ms se adecua a la situacin. Que el docente sepa decidir es muy importante porque les trasmite
seguridad a los alumnos y ms cuando ellos son partcipes de esa bsqueda de solucin, y puedan opinar y confrontar,
porque esto es lo que hace a la democracia. De esta forma el docente est demostrando a sus alumnos cmo se puede
decidir y una vez ms cooperando con la buena convivencia que va ms all de la escuela, va hacia la sociedad, la familia,
etc. A la indecisin, los educandos la interpretan como debilidad moral o como incompetencia profesional.

Seguridad:
La seguridad tiene que ver con la aptitud que adopta el docente para desempear su tarea. La buena disposicin
y la buena onda van a obrar de manera positiva en esa prctica. Por otra parte para estar seguro de lo que hace, el
docente debe tener competencia cientfica, tener bien claro los objetivos a cumplir y cmo tiene que actuar para
lograrlos. Tiene que fundamentar su accin, por qu acta as y no de otra manera, adoptando una postura crtica que le
ayude a pensar en la consecuencia de sus actos. Reflexionar acerca de la prctica educativa y ver si de la forma en que
est enseando est teniendo en cuenta a todos los alumnos o no. Es importante en este sentido lograr una educacin
justa porque la justicia es la base para aprender, a partir del momento en que somos justos estamos enseando en
trminos de igualdad.
Esto no quiere decir que un docente tenga que gustarle todos los alumnos por igual porque el gusto es un
derecho y es lgico que no todos responden de la misma forma, unos participarn mejor o peor que otros. Pero lo que
no debe hacer es demostrar preferencias por determinados alumnos y excluir al resto. La seguridad est conformada
entonces por cumplir con la obligacin, responsabilidad y compromiso del docente de ensear en trminos de justicia e
igualdad evitando los prejuicios
Tensin entre la paciencia y la impaciencia
Tensin que debe existir entre la paciencia y la impaciencia y que debe formar parte de la prctica en los
educadores progresistas. Esta virtud se logra cuando estas actitudes no se dan de forma aislada. Ser paciente por si solo
es dejar pasar por alto un montn de cosas como una forma de acomodarse a las situaciones, esperar y dejar que todo
pase. Ser impaciente por si solo es actuar de forma impulsiva ante las situaciones es lo contrario de la paciencia en este
caso no se espera, existe un activismo ciego. Un ejemplo de impaciencia es que el docente quiera que los alumnos
aprendan rpido un tema nuevo y no tenga en cuenta el tiempo que los alumnos precisan para aprender.
A la virtud de vivir la tensin entre la paciencia y la impaciencia es decir actuar impacientemente paciente es lo
que se llama parsimonia verbal. El docente parsimonioso sera aquel que logra controlar sus emociones e impulsos
actuando de una manera tranquila y segura alcanzando una enseanza libre de obstculos. Lo ideal es mantener ese
equilibrio siempre y no ser un da demasiado paciente y al otro da estallar por perder la paciencia rpidamente. Ser
parsimonioso con nuestros alumnos es transmitir seguridad y demostrarles que sabemos ensear con amor.
Alegra de vivir:
Es una virtud fundamental que est por sobre todas las cosas ya sean feas, tristes que nos bajonean. Es aprender
a vivir dispuesto a superar las cosas difciles. No queda otra que contribuir a una escuela alegre porque la realidad que
nos obstaculiza podr o no podr cambiar. Los docentes seguirn sufriendo injusticias, sern mal pagos, prejuiciados
pero no deben abandonar las ganas de seguir peleando por lo suyo porque es un derecho innegable por el solo hecho de
existir. Pero la lucha tiene que ser grande y unida para que sean reconocidos y respetados. El conflicto es imprescindible
en los docentes progresistas que necesita romper con lo tradicional y crear nuevos horizontes.
TEXTO: LA PROFESIN Y ENFOQUE TICO.
1) CARACTERIZAR LA PROFESIN DOCENTE

La profesin docente, como cualquier otra profesin, est caracterizada por el perfeccionamiento propio
mediante el ejercicio pleno de la actividad, y por el servicio social con el cual est relacionada esta profesin.
Debido a que la docencia es una profesin supone, inevitablemente, conocimientos especficos por parte
de quien la ejerce, precisamente los que acuden al docente lo hacen porque ellos no tienen esos conocimientos,
los cuales estn avalados por el ttulo que posee el profesional. Pero estos conocimientos deben de ser
completados por parte del docente, actualizarse de contenido y de tcnicas de procedimiento. El docente debe
saber y estar seguro de que sabe y en el caso de cometer un error, debe reconocer el mismo y corregirlo, de
modo de no ensear malamente los contenidos. Para ensear se necesita ser lo suficientemente idneo en
todos los aspectos, no solo en trminos de manejo de conocimientos, sino tambin, por ejemplo en salud.
La profesin docente, es una profesin muy difcil de llevar por muchas personas, puesto que se est en
constante contacto con personas, las cuales, ninguna de ellas piensa igual que la otra, por lo que tratar con
todas ellas, de por s ya es difcil y ello sumarle que se quiere lograr que todos apunten al mismo lugar, que es el
aprendizaje, la tarea se complica mucho mas. Sin contar con las distintas tareas que conlleva la docencia, como
ser, preparar clases, evaluar, corregir evaluaciones, etc. Por todo ello y mucho mas, para ejercer esta profesin
es fundamental tener vocacin por la misma, se tiene que tener ese llamado desde el interior que impulsa a
ejercerla todos los das.
Debido al hecho de que se supone que el docente posee un vasto y profundo conocimiento sobre su
materia y tiene la virtud de la veracidad (manifestar lo que se piensa) al mismo se le atribuye una cierta
autoridad, ya que es competente y veraz. Debido a esto, las personas que conozcan estas cualidades del
docente estarn dispuestas a creerle lo que les diga respecto a los temas que l conoce y admitiendo ser
ignorante con temas que desconoce, de esta forma es como procede un profesional con tica.
Por lo tanto, el docente tiene una responsabilidad, que se traduce cumplir los compromisos adquiridos
en una forma satisfactoria para todos, faltando a este principio si se cumple a medias dichos compromisos.
A todo esto se concluir que el docente se caracteriza por ser agente social de cambio que acta con
autonoma, responsabilidad y compromiso ciudadano, creativo, reflexivo y crtico respecto de su prctica, capaz
de tomar decisiones responsables y asertivas, generar y asumir propuestas de cambio con liderazgo pedaggico,
formulando y gestionando proyectos en beneficio de la comunidad educativa.