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e Interpretacin
Ambiental
Parque Nacional
Sumaco-Napo Galeras
2010
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CRDITOS
Elaborado por:
AUTORAS:
Betty Araujo
Daniela Cruz
CORRECCIN DE ESTILO:
Sandra Ojeda
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MANUAL DE EDUCACIN E
INTERPRETACIN AMBIENTAL
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NDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIN 4
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MDULO 1: Educacin Ambiental en las reas naturales protegidas
Bibliografa 65
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INTRODUCCIN
Para qu y
para quin es
este manual?
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El manual se dirige
Asimismo, puede ser til para los lderes comunitarios y los intrpretes
ambientales que trabajan en gestin sostenible, proteccin
ambiental, conservacin de la biodiversidad, en quienes se requiere
formar ciudadana ambiental.
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MDULO 1
MDULO 1
EDUCACIN AMBIENTAL
EN REAS NATURALES
PROTEGIDAS
1.
2.
3.
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1. Cules son los orgenes de la Educacin Ambiental?
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2. Qu es Educacin Ambiental?
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2.1 Cules son los objetivos de la Educacin Ambiental?
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2.2 Cules son las caractersticas de la Educacin Ambiental?
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2.3 Cules son los principios bsicos de la Educacin Ambiental para el
desarrollo sostenible?
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2.4 Cmo se aplica la Educacin Ambiental?
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3. Qu es necesario para lograr aprendizajes en la audiencia de
las reas naturales protegidas?
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Modelo de ciclo de aprendizaje de Kolb.
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El comienzo del ciclo siempre es aprendizajes y en cambios de
prctico: actuar, hacer algo, para comportamiento hacia el ambiente,
despus poder explorar sobre la que trascienden el encuentro y
base real. Esta exploracin diversin. El procesamiento consiste
apropiadamente guiada en un proceso de reflexin que se
proporciona informacin de realiza despus de cada ejercicio
calidad. La informacin concreto, evidente y palpable, y
estructurada y secuenciada forma estimula compromisos de cambio
la base de una nueva comprensin personales y/o grupales.
prctica y operativa de la situacin.
Esta nueva comprensin, a su vez, El aprendizaje experiencial se basa
constituye un nuevo referente para en el supuesto de que el
actuar, y as vuelve a comenzar el conocimiento se crea a travs de la
ciclo de aprendizaje y cambio. transformacin provocada por la
experiencia concreta, que es
Este ciclo ha sido descrito de trasladada a una conceptualizacin
manera amplia por autores como abstracta; esta, a su vez, es probada
David Kolb y Chris Argirys, y explica activamente a travs de nuevas
claramente el proceso mediante el experiencias.
cual una experiencia puede llegar a
producir un nuevo conocimiento o Los guadaparques, como,
aprendizaje, que es estable en el facilitadores de aprendizaje
tiempo y se traduce en nuevos experiencial, deben tomar en
comportamientos en las actividades cuenta las siguientes
del individuo. Este ciclo se compone recomendaciones:
de cuatro fases:
Profundo inters, gusto y
experiencia en el manejo de
1. LA EXPERIENCIA
grupos.
La actividad o vivencia
Reconocimiento de la sabidura
2. OBSERVACIN Y REFLEXIN
y capacidad de cada grupo
Qu pas?
para impulsar su propio
3. CONCEPTUALIZACIN desarrollo.
Qu aprender?..
Establecimiento de relaciones
4. APLICACIN interpersonales empticas,
Y ahora qu? respetuosas y de apoyo mutuo,
para promoverlas dentro del
grupo.
Las fases 2, 3 y 4 constituyen el
procesamiento de la actividad, Creatividad, facilidad para
que es uno de los ejes del elaborar y manejar metforas.
aprendizaje experiencial, pues Flexibilidad, y gusto por el juego
permite convertir la experiencia en y la aventura.
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4. Cules son estrategias metodolgicas en Educacin
Ambiental?
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4.1 Estrategias metodolgicas
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Los itinerarios son recorridos a presentar no se hallan in situ. Los
prefijados por lugares con medios audiovisuales ms
determinadas caractersticas, tradicionales son diapositivas y
que sern reveladas o videos.
interpretadas al pblico en cada
parada donde se explica parte - Exposiciones y exhibiciones son
del tema que ha sido planificado recursos que permiten visualizar,
con anterioridad. entender y analizar la variedad
de ecosistemas y la diversidad
La observacin indirecta utiliza biolgica y cultural de las reas
datos, hechos o protegidas,
fenmenos recogidos mediante un sinfn
con anterioridad, que de elementos y
pueden ser observados medios de
por la audiencia comunicacin con
mediante videos, lenguajes
fotografas, grabaciones audiovisuales, por
electromagnticas; en ejemplo: el cmic, la
general, a travs de fotografa y la
medios audiovisuales. Se puede composicin de
emplear: afiches. Cada uno
con sus distintos
- Los medios audiovisuales son de usos y
uso frecuente en Educacin caractersticas. Las
Ambiental. En su elaboracin no exhibiciones
se deben utilizar aspectos pueden ser
conductuales ni pedaggicos permanentes e
que pueden influir en la itinerantes.
audiencia.
Estas estrategias tienen un gran
Se emplean cuando la audiencia es potencial educativo cuando son
demasiado grande; como utilizadas por los destinatarios en
complemento o introduccin a otras actividades de sntesis y
actividades, y cuando los aspectos expresin.
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4.1.2 Estrategias de creatividad artstica
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4.1.3 Estrategias de comunicacin oral
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4.1.5 Estrategias de solucin de problemas
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Tcnica FODA
(FortalezasOportunidadesDebilidadesAmenazas)
En sntesis:
- Las fortalezas deben utilizarse;
- Las oportunidades deben
aprovecharse;
- Las debilidades deben
eliminarse; y
- Las amenazas deben sortearse.
Fuente: IEA para reas protegidas (2006).
Ministerio de Agricultura. Lima,
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Per.
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4.1.6 Estrategia: el juego
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5. Cmo se programan las actividades de Educacin Ambiental?
Qu es planificacin?
Qu sabes Crees que la planifican de un asunto
del tema? solo de los guardaparques? Por
qu?
Diagnstico del
problema
ambiental
Evaluacin de Anlisis de la
resultados y problemtica
ajustar el plan
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Diagnstico del problema ambiental. Es necesario identificar los problemas
de la comunidad y seleccionar el ms importante. Para ello es necesario
responder las siguientes preguntas:
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Las herramientas ms tiles para esta construccin son:
Ejecucin del plan. Al finalizar esta etapa, se tendrn los problemas que se
van a resolver, las actividades, las actividades que se realizarn y los
responsables para cada actividad. Las preguntas que se formulan son:
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Las herramientas que se utilizan son la plenaria para establecer el grupo meta al
que est dirigido el proyecto y la matriz de responsabilidad. La matriz consta
de:
Problema Quin es el Qu haremos? Quin se
responsable? encargar?
INDICADORES
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MDULO 2
INTERPRETACIN AMBIENTAL
COMUNICACIN
AMBIENTAL
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1 Cules son los orgenes de la Interpretacin Ambiental?
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Qu es la Interpretacin Ambiental?
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2.1. Cules son los objetivos de la Interpretacin Ambiental?
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2.2. Qu caractersticas tiene la Interpretacin Ambiental?
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2.3. Cules son los principios y beneficios de la Interpretacin Ambiental?
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3. Cules son las tcnicas y recursos interpretativos?
Al realizar actividades
interpretativas, el guardaparque
aprende a usar tcnicas y recursos
que canalizan los deseos del pblico
y hacen su trabajo ms efectivo y
entretenido.
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3.1. Medios interpretativos
MEDIOS NO PERSONALES
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TOURS:
Paseos guiados: Conducidos por gua/ intrprete; siguen una ruta preestablecida; el
tema y el mtodo de presentacin puede variar.
Tours en vehculos motorizados: Recorridos en vehculo, organizados segn un
calendario, horario e itinerario.
Tours en vehculos no motorizados: Grupos de ciclistas o jinetes, visitantes en canoas.
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Animacin activa: Programas Servicios casuales: Estos incluyen tres
interpretativos con participacin del tipos de servicios ofrecidos en los
pblico, en los que este debe utilizar centros de interpretacin de reas
conocimientos previos o adquiridos naturales protegidas: informacin,
durante la visita al rea recepcin y asistencia espontnea.
(simulaciones, juegos ambientales). Cumplen una funcin de relaciones
pblicas, ms all de la entrega de
Animacin pasiva: El intrprete la informacin relacionada con una
"interpreta" en forma teatral algo imagen del parque o rea.
cotidiano.
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3.2. Potencial interpretativo
La interpretacin in situ
debe efectuarse donde se
precise, no en lugares
ecolgicamente frgiles,
ya que podra fomentar un
aumento de las visitas y as
acelerar su degradacin.
Algunos rasgos a
interpretar son: cuerpos
de agua, formaciones
geolgicas, especies
38endmicas, observatorios
de fauna, un punto de
valor escnico.
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4. Qu son los Centros de Comunicacin Ambiental (CCA)?
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5. Qu son los senderos interpretativos?
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5.2. Cmo se planifica la construccin de un sendero?
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5.3. Cules son las directrices para el deserrollo de los senderos?
Nmero de estaciones
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5.4. Qu recomendaciones se consideran para el diseo y mantenimiento
de los senderos?
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5.5. Qu caractersticas tienen los senderos para personas con
discapacidad?
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5.6. Cules son los impactos ambientales del uso pblico del rea protegida
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6. Cmo preparar y conducir una excursin o caminata guiada?
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6.1. Cmo planificar y preparar una excursin temtica?
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7. Cmo preparar y presentar una charla?
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7.1. Cmo planificar y preparar una charla temtica?
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Nadie conoce con seguridad lo que est Al trmino de una idea principal y el
reservado para futuras generaciones. Solo comienzo de otra, se podra incluir
tenemos algunas hiptesis. Para darle una transiciones cortas y simples para
idea de ellas, le voy a pedir que use su que no haya un cambio brusco del
imaginacin para viajar conmigo al futuro tpico y la audiencia sepa que va a
digamos, por ejemplo, 100 aos- al hogar de hablar acerca de otro tpico.
la familia Ahua, un grupo de indgenas que
vive en la parte ms inexplorada de la selva
Por ejemplo, despus de hablar
acerca de la evidencia del
amaznica. Cmo podra estar viviendo la
calentamiento global del planeta,
familia Ahua en comparacin con sus
se podra usar una transicin como
antecesores de un siglo atrs?
la siguiente, para iniciar la charla
sobre el siguiente tpico, que sera
Finalmente, en la introduccin se los efectos del calentamiento global
puede plantear el escenario de una y su incidencia sobre los ocanos.
conclusin que impacte al mximo,
mediante una frase clave que se "Como pueden observar, hay alguna
expresa en la introduccin y es evidencia bastante convincente de que el
repetida de nuevo en la conclusin; mundo realmente est calentndose. Y si
o, parte de una historia que fue esto es verdad, es probable que nos afecte
iniciada en la introduccin y es de muchas maneras. Hablaremos primero
finalizada en la conclusin. acerca de cmo podran cambiar los
ocanos de nuestro planeta."
6.1.2. El cuerpo
6.1.3. La conclusin
Un buen cuerpo desarrolla el tema,
es decir, presenta la informacin La conclusin refuerza el tema de
necesaria para conseguir que el una charla. Una buena conclusin
tema sea entendido por la es como la parte graciosa de un
audiencia. chiste. Una vez que la gente la oye,
puede ver claramente la relacin
Esta informacin debera estar entre el tema que se plante en la
organizada en las cinco o menos introduccin y toda la informacin
ideas principales que fueron que se present en el cuerpo.
mencionadas en la introduccin, y
no debera incluirse ninguna otra Muchas conclusiones resumen los
informacin. Bajo cada idea puntos clave presentados en la
principal podran existir subttulos que charla; otras ofrecen ideas acerca
incluyan material ilustrativo (hechos, de los grandes significados del tema:
conceptos, ejemplos, analogas, de aqu, a dnde vamos?
ancdotas), para que el cuerpo de
la charla sea entretenido, "Entonces, espero que ustedes puedan ver
significativo, personal e informativo. que si el planeta realmente se est
calentando, tarde o temprano la gente de
todas partes vivir de manera muy
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diferente a como lo hace hoy en da."
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7.2. Cmo aplicar la regla 2-3-1 en una charla temtica?
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La Regla 2-3-1 es un mtodo
utilizado para planificar lo que dir Bosquejo para el cuerpo de "Alas de la
en su charla. noche":
I. Diversidad de aves activas en la
El nombre del mtodo viene del oscuridad.
orden propuesto para desarrollar las a. Lugares donde permanecen durante
diferentes partes de la charla: 2 el da.
(cuerpo), luego 3 (conclusin) y por b. Sustituyen a las aves diurnas con roles
ltimo 1 (introduccin). similares.
II. Adaptaciones a la vida en la noche.
Esta regla parte del hecho de que
a. Ojos especializados para ver en la
no se puede conocer lo que se
oscuridad.
necesita incluir en la conclusin y
b. Alas especializadas de la lechuza
tampoco lo que se debe incluir en la
rufibandeada.
introduccin, hasta no conocer qu
c. Pies rudimentarios del chontacabras
se va a presentar en el cuerpo de la negruzco.
charla.
d. Desarrollo de canto en vez de
plumaje brillante.
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Al haber captado la atencin,
"Como usted probablemente est ahora es necesario decirles el tema
pensando, para nosotros es muy fcil y cmo estar organizada la charla.
destruir aquellas cosas que no
entendemos. Y tal vez entre ellas
estn las que no podemos ver. "Los chontacabras y las lechuzas son dos
Debido a que no pueden ser aves nocturnas que viven en este bosque.
observadas muy frecuentemente, las Pero debido a que las vidas de estas aves
aves nocturnas son objeto de transcurren en la oscuridad, pocos de
supersticiones y malas nosotros tenemos la oportunidad de
interpretaciones, y nuestra dificultad observarlas, y a esto se debe que
para entender y apreciar sus roles hayamos creado tantas leyendas acerca
naturales se manifiestan al ponerlas de ellas. En los prximos minutos vamos a
en peligro. La lechuza rufibandeada hablar primero acerca
y el chontacabras negruzco en estos deExploraremos... Veremos"
bosques son buenos ejemplos de
aves nocturnas que necesitan nuestra
ayuda. Sus hbitos y adaptaciones Paso 8: Reorganice y una todas las
nos ensean cmo estn adaptados
partes de la charla.
al ambiente en el que viven, y cmo
Una vez preparado el bosquejo, la
cada uno de estos animales tiene
conclusin y la introduccin, hay
una funcin vital en el diseo de la
que arreglar estas partes en el orden
naturaleza. Solamente si entendemos
lgico 1-2-3, afinar la introduccin y
los papeles importantes que ellas
la conclusin, de modo que estn
juegan, podemos entender por qu
bien relacionadas, planificar las
es tan importante preservarlas. Su
transiciones y desarrollar a mayor
futuro realmente depende de detalle el cuerpo.
nosotros, un futuro que todos nosotros
debemos compartir. Gracias." Paso 9: Practique la charla.
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8. Cmo prepara y planificar una exhibicin?
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8.2 Cmo se planifican y disean las exhibiciones?
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8.3 Cmo hacer exhibiciones ms interesantes?
Debido a que las exhibiciones son cada idea que considere poner en
usualmente un medio de un texto, analice si una ayuda visual
comunicacin de una va, hacerlas lograra hacer ms claro y atractivo
interesantes es todo un desafo. dicho texto. Si al disear una
exhibicin se logra incorporar
Agregar inters es muy importante ayudas o "reemplazos" visuales al
cuando se est diseando una texto cada vez que sea posible, las
exhibicin para un centro exhibiciones estarn diciendo ms,
interpretativo. con menos palabras.
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Exhibiciones interactivas y
1. Usar letras tridimensionales en el participativas
ttulo.
2. Esconder elementos Las exhibiciones interactivas invitan
"espaciadores" detrs de las a los espectadores a participar
fotografas montadas o texto, fsicamente en el proceso de
para sacarlos de la pared. aprendizaje.
3. Poner un objeto real o muestra en
el fondo de una vitrina de Adems de ser ms agradables, las
exhibicin. Aunque el resto de la exhibiciones interactivas son
exhibicin sea bidimensional, tal "mejores maestras" que las estticas.
objeto le puede dar a todo el
diseo la cualidad tridimensional. Cuatro tipos posibles de exhibiciones
interactivas son: tableros con
4. Hacer soportes tridimensionales preguntas, tableros con ventanas y
para colocar objetos y flechas, exhibiciones mecnicas y
especmenes preservados. exhibiciones que se pueden tocar.
5. Hacer una pequea caja de Todas estas pueden usarse al aire
plstico, poner pequeos objetos libre y bajo techo.
o especmenes preservados
dentro de ellas y ubicarlas Una exhibicin se convierte en un
directamente sobre la superficie tablero con preguntas, al darle al
del fondo o sobre un estante. espectador la posibilidad de probar
6. Colocar objetos tridimensionales su conocimiento. Los dos formatos
sobre la superficie del fondo de ms comunes son los tableros con
una exhibicin o en una pared preguntas y respuestas y los juegos
adyacente a la misma. de pareo.
7. Suspender objetos pesados del
cielo raso que est sobre la Los tableros con preguntas y
exhibicin, si el edificio est bien respuestas presentan una o ms
construido y hay suficiente altura; preguntas al espectador. Las
por ejemplo, aves grandes respuestas correctas se proveen
embalsamadas con las alas debajo de una tabla pegada.
extendidas y esqueletos grandes
o partes de estos, entre otras Los juegos para pareo generalmente
cosas. son un poco ms elaborados.
Presentan al espectador un grupo
8. Pegar artculos pequeos de objetos reales (por ejemplo,
perecederos y fciles de sustituir, varios tipos de nidos de aves
como especmenes de plantas,
diferentes) y otro grupo de artculos
directamente en la superficie de
(por ejemplo, fotografas o dibujos
la exhibicin.
de aves diferentes), para buscar
pares.
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9 Cmo desarrollar un proyecto interpretativo?
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9.1. Cmo se integran las comunidades locales?
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Una gua prctica para hacer talleres en Educacin
Ambiental
Un evento de capacitacin tiene la intencin de ayudar a encontrar soluciones
a un problema. Las formas para conseguirlo son variadas: van desde una charla,
en donde un expositor de manera frontal presenta un tema, hasta un evento
participativo de uno o varios das, como el taller.
El taller
Momento 1: Preparacin
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1. Para qu? Los objetivos y el contexto de la capacitacin.
2. Quines? El grupo meta y las personas capacitadoras.
3. Qu? Contenidos.
4. Cmo? Mtodos y tcnicas.
5. Con qu? Medios de apoyo.
6. Cundo? Fechas y tiempo disponible.
7. Dnde? Lugar.
La planificacin consiste en detallar los pasos del evento y precisar los horarios,
tcnicas y actividades, materiales, responsabilidades y recursos necesarios.
Una vez que tenemos claros los objetivos, el grupo al que va dirigido el taller,
debemos decidir sobre el mtodo (Ver pg. 14, mtodo experiencial) y las
tcnicas apropiadas.
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* La agenda del taller.
* La confirmacin de los participantes.
* El tamao de los grupos a capacitar.
* El lugar para la capacitacin.
* Los temas debern cubrir las sesiones de capacitacin y cmo debern
organizarse.
* Las caractersticas de las instalaciones y recursos adicionales que se
necesitarn.
* El financiamiento necesario.
* En algunos, prever el alojamiento y la alimentacin.
* Los materiales para la realizacin de actividades (pizarrn, marcadores,
tarjetas, etc.).
* Los medios para evaluar los resultados del taller.
Momento 2: Ejecucin
Fase 1:
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Conocer a los participantes nos permitir enfocarnos correctamente en el
material. Con esta informacin deberemos encontrar un balance entre las
cosas a explicar, y poder as satisfacer las expectativas del grupo.
Presentar la agenda para que los miembros del grupo sepan lo que ocurrir,
negociar la agenda del taller con los participantes, especialmente en cuanto
a tiempos y normas. Es bueno recibir realimentacin sobre la agenda, para
asegurarse que el plan sugerido es til para el grupo.
Fase 2:
Fase 3:
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Momento 3: Evaluacin
Recomendaciones:
Cuando sea posible, limitar el tamao del grupo para que la participacin
sea ms fcil. Tambin ayuda la organizacin del lugar. Por ejemplo, ordenar
las sillas de manera que todos puedan verse directamente. Es muy poco
posible que se pueda llevar adelante un taller en donde las sillas estn
organizadas "como en el cine".
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Bibliografa
Ham, S. (1992). Interpretacin Ambiental. Una gua prctica para gentes con
grandes ideas y presupuestos pequeos, Forest Wildlife and Range Experiment
Station, Universidad de Idaho, USA.
Aranguren, J., de Juan, J., Lpez, J. y Silva, M. (1996). La brjula del intrprete:
una gua para la interpretacin ambiental. Universidad Pedaggica
Experimental Libertador.
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