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PROYECTO INTEGRADOR

BENEMRITO INSTITUTO
NORMAL DEL ESTADO
GRAL. JUAN CRISSTOMO
BONILLA
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2016-2017
SEMESTRE: 4 GRUPO: C
DOCENTE: MARIA CRISTINA CORTS
LUNA
ALUMNA: GUADALUPE ARCE ARCE
INTRODUCCIN

El presente proyecto integrador consistir en una vinculacin de los cursos, estrategias de

la enseanza docente, educacin histrica en el aula y evaluacin para el aprendizaje, con base en

un proyecto sobre educacin ambiental.

Con respecto al curso de estrategias para el desempeo docente se mostrar lo aprendido y

adquirido con respecto al diseo y planeacin de las siguientes modalidades de trabajo, situacin

didctica, taller y proyecto. A lo largo de un semestre, donde se utilizar un formato de planeacin

que contendr los elementos bsicos como: competencia, aspecto, aprendizaje esperado, datos del

jardn, nombre de la alumna en formacin, nombre de la situacin didctica, un inicio, un desarrollo

y un cierre, al igual que la evaluacin correspondiente.

El proyecto a desarrollar estar conformado por situaciones didcticas y un taller de 2 das,

enfocado a la educacin ambiental el cual es parte del curso optativo Educacin ambiental para la

sustentabilidad, el cual ya fue desarrollado en la prctica realizada. Se eligi el tema a trabajar

sobre la huerta ya que por medio de las practicas pasadas pude notar que a los alumnos de mi grupo

les llamaba mucho la atencin, las plantas y sobre todo aquellos insectos que habitan en ellas,

recordemos que los proyectos se eligen de acuerdo al inters y necesidades del grupo.

El tema de sustentabilidad tiene vinculacin con el curso educacin histrica en el aula ya

que en la serie de situaciones didcticas se trabajar con los procesos histricos de la huerta y de

las distintas herramientas de trabajo que se utilizaban.

Un punto importante es la evaluacin ya que por medio de ella valoraremos los resultados

y mediremos los resultados obtenidos por nuestros alumnos en este proyecto se utilizar dos tipos

de instrumento de evaluacin como la lista de cotejo para cada uno de los das y para una evaluacin
ms global se utilizar una escala estimativa, donde la evaluacin ser para cada uno de los

alumnos, para tener una calificacin ms cuantitativa de sus aprendizajes obtenidos.

DESARROLLO

DIAGNOSTICO

CONTEXTO INTERNO

El contexto interno de la escuela, en cuanto a las instalaciones cuentan con una buena

infraestructura y con los salones suficientes para cada grupo, con sala de msica, sala de medios,

baos para ambos gneros de nios y para docentes, con una oficina USAER para nios con N.E.E.

La escuela tiene reas verdes y rea de juegos donde los alumnos pasan su receso.

El nmero de alumnos que se encuentra en la escuela es bastante ya que cada uno de los

grupos tiene alrededor de 30 a 35 alumnos. Las aulas cuentan con suficiente material didctico para

realizar las actividades planeadas por la educadora.

Los padres de familia del jardn de nios, la mayor parte de ellos cuentan con un trabajo

tanto como mam y pap y esto con lleva a que los nios estn a cargo de los tos, hermanos,

abuelos.

Los alumnos del 2 B se observ que cuentan con diversas habilidades desarrolladas, como

comprensin de cuentos, relato de idea, asociacin de la cantidad, conocimiento de vocales,

conocimiento de nmeros, cuenta con una buena expresin corporal, buena disposicin en la

realizacin de las actividades, inters en ellas.

CONTEXTO EXTERNO
La zona donde se encuentra la escuela cuenta con todos los servicios pblicos (agua potable,

luz, drenaje, pavimentacin, seguridad), la escuela se encuentra en una zona escolar donde tambin

se encuentran una primaria y una secundaria, tambin de un parque donde los nios despus de la

escuela pasan a despejarse, se encuentra a una cuadra una iglesia catlica, los padres de familia que

integran la escuela son gente amable.

En esta zona no se lleva a cabo alguna festividad con relacin a la iglesia como en alguna

comunidad rural, no se utiliza alguna vestimenta tpica o algn dialecto. Esto debido que se

encuentra en unza zona urbana y en unza zona cntrica de la ciudad de puebla.

De acuerdo a las actividades aplicadas, para la realizacin del diagnstico con respecto al

campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo en el aspecto cultura y vida social, se

llev a cabo dos actividades llamadas, el calendario y la vida de Benito Jurez (anexo) y entrevistas

orales con las cuales llegue a diagnosticar lo siguiente por medio de la observacin , los alumnos

aun no desarrollan la nocin del tiempo, ya que en la primera actividad al hablar de los meses y

das del ao los alumnos solo se trasladaban a un ayer, hoy y maana, no se podran imaginar algo

concreto cuando les hablaba de una lucha de independencia que paso hace aos ya que pensaban

que paso hace poco tiempo, con la segunda actividad pude observar que los alumnos muestras una

buena atencin a las lecturas de personajes que ellos desconocen esto gracias a las estrategias

lectura y al ir cambiando los tonos de voz y tus expresiones, ya que logras sumergir al nio de igual

manera logran identificar los sucesos importantes que realizaron y una parte de lo que fue su vida

para llegar a ser lo importante que es en nuestro pas, se les facilita volver a reconstruir o contar a

los padres de familia sobre el personaje visto en clase.

En cuanto a las entrevistas orales realizadas a los alumnos en diferentes momentos de la

jornada obtuve los siguientes resultados, Qu es la historia? los alumnos respondieron lo siguiente:
que para ellos historia era desde que nacieron hasta ahora que van al preescolar, esto lo llegue a

comprender ms por que con anterioridad la educadora haba trabajado con las biografas de cada

alumno con ayuda de sus fotos, por ello los alumnos ya estn conscientes que su pasado es historia,

la historia de su vida , al igual que pregunte si les gustaba a lo que respondieron que s, les gustaba

escribir sobre ellos, algunos otros alumnos no respondan ya que no saban, otros contestaban que

si les gustaba leer cuestos sobre historias de princesas o de zombis.

De acuerdo al curso educacin ambiental para la sustentabilidad, la cual me apoye de la

observacin y de la ayuda de actividades que correspondan al campo formativo exploracin y

conocimiento del mundo en el aspecto cultura y vida social con la cual se implementaron

estrategias del juego, trabajo de texto y la ms importante la estrategia de la observacin, ya que

de acuerdo a Fernndez Ballesteros Observar supone una conducta deliberada del observador,

cuyos objetivos van en la lnea de recoger datos en base a los cuales poder formular o verificar

hiptesis (R, 1992)

Pude observar que a los alumnos les llama mucho la atencin todo lo relacionado con la

naturaleza y los procesos que conlleva el crecimiento de un animal o de una planta al igual que los

diferentes contextos y ambientes en los que crecen.

El tema de la sustentabilidad y la educacin ambiental es un tema que a los alumnos les

interesa ya observe las actitudes que tomaron ante las diversas actitudes que se dieron en el

preescolar como, el levantar la basura, cuidar el agua, no llevar plsticos a la escuela, como

envolturas, botellas (PET) de agua, ms sin en cambio los a los alumnos cuidaban sus reas verdes.
En una actividad anterior que realice que fue macetas en botellas de pet, lograron

comprender la importancia del reciclaje y fue una actividad que llevo un aprendizaje significativo

para ellos.

La evaluacin es un aspecto importante para valorar los aprendizajes y conocimientos de

los cuales los alumnos se apropiaron con ayuda de las diferentes actividades realizadas y las

estrategias implementadas en cada una de ellas, en el preescolar se utilizaron listas de cotejo,

escalas estimativas, guas de observacin, a lo cual nos permiti valorar diversos aspectos desde la

actitudes, habilidades y conocimientos, a lo cual los instrumentos fueron pertinentes se adaptaron

a las necesidades de evaluacin de los alumnos.

FINALIDAD DEL PROYECTO

El proyecto integrador es una evidencia, la cual como docente en formacin mostrara los

conocimientos, aprendizajes, estrategias y medios didcticos, de los cuales me apropie a lo largo

de un semestre B del 2do ao de la licenciatura en educacin preescolar, en este proyecto se

mostrarn la vinculacin de diversos cursos como estrategias de la prctica docente, educacin

histrica en el aula, educacin ambiental para sustentabilidad y evaluacin, esta vinculacin es

necesaria ya que en un futuro al llevar a cabo el trabajo en un preescolar estas asignaturas no se

trabajaran por separado, ya que una complementa a otra.

OBJETIVO

Disear proyectos, situaciones didcticas y talleres que favorezcan un aprendizaje

significativo en nuestros alumnos de edad preescolar, para que se apropien de nuevos

conocimientos para la vida en sociedad.

AMBITOS DE INTERVENCIN
SITUACION DIDACTICA

Son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intencin de abordar el

estudio de un asunto determinado, con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio,

desarrollo y cierre. Presentan una situacin problematizadora de manera ordenada, estructurada y

articulada. (SEP, 2011). La situacin didctica busca ofrecer experiencias significativas a los nios

que generen la movilizacin y apropiacin de sus saberes y la adquisicin de otros.

TALLER

Es una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para atender la diversidad del grupo;

es una forma organizada, flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la

accin del nio, fomenta la participacin activa y responsable, favorece el trabajo colaborativo y

los aprendizajes de los nios, facilita aprender en accin, con base en actividades ldicas; propicia

el intercambio, la comunicacin, el trabajo entre pares, la autonoma y los retos constantes. (SEP,

2011) Por medio del taller los alumnos desarrollaran diferentes estrategias de trabajo y aprendizajes

como: Aprendizaje de una tcnica determinada, interrelacin grupal van a adquirir hbitos de

respeto, limpieza y orden y aprovechamiento y conocimiento de distintos materiales al igual que

comunicarse con nios y adultos distintos.

PROYECTO

El trabajo por proyectos es una propuesta de organizacin didctica integradora que tiene

su base en la articulacin de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover

la colaboracin de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan

aprender y proponer la resolucin de algn problema o situacin significativa. Adems, contempla

una organizacin de juegos y actividades flexible y abierta a las aportaciones de los nios, con la
coordinacin permanente del docente. El tiempo de duracin es variable, est en funcin del inters

del grupo y de las acciones que deben desarrollar para su conclusin. (SEP, 2011) El proyecto

permite al docente globalizar e integrar diferentes reas acadmicas a travs de un tema especfico

la cual es escogida por los nios segn sus intereses y necesidades.

TEMPORALIDAD

El proyecto realizado se conforma por las siguientes modalidades situaciones didcticas y

taller la cual se va a llevo a cabo en un tiempo de 1 semana por 30 min. a 40 min diarios, el

tiempo estimado para un proyecto depende las de los intereses y necesidades de los alumnos. El

proyecto estar organizado de la siguiente manera, los 3 primeros das estarn enfocados a la

historia que se darn a conocer los diferente huertos a travs de la historia y como la cosecha se

ha ido transformando hasta lo que es en la actualidad, al igual que sus instrumentos y para que les

servan , en el taller el cual se realizara en el da 4 y 5 los alumnos elaboraran su huerto y

conocern los cuidados que este conlleva y cules son los diferentes insectos de la huerta el cual

los puede mejorar o arruinar.

La realizacin de la actividad se llevar a cabo bajo el siguiente orden y bajo el siguiente

cronograma:

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


9:00- Ceremonia Activacin Fsica Activacin Fsica Activacin Fsica Activacin Fsica
9:15 cvica

9:15- ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD


9:20 PERMANETE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE
Pase de lista Educacin fsica Pase de lista Pase de lista Pase de lista
9:20- EXPLORACION Y EXPLORACIN Y EXPLORACIN Y
9:30 CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
DEL MUNDO DEL MUNDO DEL MUNDO
9:30- EXPLORACIN Y
10:15 proyecto CONOCIMIENTO Proyecto proyecto
DEL MUNDO Mi pequeo
Mi pequeo Mi pequeo Huerto
Huerto Proyecto Huerto

Mi pequeo
Huerto
10:15-
10:45 EXPLORACIN Y Msica
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
proyecto

Mi pequeo
Huerto

10.45- LAVADO DE MANOS Y ALMUERZO


11:00
11:00-
11:30 RECESO
11:30-
12.00 Msica
Educacin Fsica
12:00- ENTREGA DE NIOS
1:00
NOMBRE del Jardn Clave del Jardn de nios
Jardn de nios Cedro de Lbano

Nombre de la alumna en formacin: Semestre:


Guadalupe Arce Arce Cuarto
C
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de Fecha de inicio: 3 de Julio
Proyecto aprendizaje de 2017
El juego Fecha de termino 7 de Julio
de 2017
Nombre de la situacin didctica
Mi pequeo huerto
Propsito general de la Educacin Preescolar Propsito especfico (APRENDIZAJE
Se interesen en la observacin de fenmenos naturales ESPERADO)
y las caractersticas de los seres vivos; participen en Propone qu hacer para indagar y saber
situaciones de experimentacin que los lleven a acerca de los seres vivos y procesos del
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, mundo natural (cultivar una planta, cmo
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre son los insectos, cmo los pjaros
procesos de transformacin del mundo natural y social construyen su nido).
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio
Competencias para la Campo Aspecto Competencia
vida Formativo
Busca soluciones y
Competencias para la Exploracin y Mundo Natural respuestas a problemas y
convivencia. conocimiento preguntas acerca del mundo
del mundo natural

Otras competencias que se favorecen (Transversalidad)

Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizaje


esperado
Lenguaje y Lenguaje escrito Utiliza textos Sabe para qu se
Comunicacin diversos en usa el calendario, y
actividades guiadas o distingue la
por iniciativa propia, escritura
e identifica para qu convencional de los
sirven nmeros y los
nombres de los das
de la semana al
registrar, con ayuda
de la maestra,
eventos personales
y colectivos.
Expone
informacin sobre
un tpico,
organizando cada
Obtiene y comparte vez mejor sus ideas
informacin y utilizando apoyos
Lenguaje y Comunicacin Lenguaje oral mediante diversas grficos u objetos
formas de expresin de su entorno.
oral Evoca y
explica las
actividades que ha
realizado durante
una experiencia
concreta, as como
sucesos o eventos,
haciendo
referencias
espaciales y
temporales cada
vez ms precisas.
Recopila datos e
informacin
cualitativa y
cuantitativa por
Rene informacin medio de la
sobre criterios observacin, la
Pensamiento acordados, entrevista o la
Matemtico Nmero representa encuesta y la
grficamente dicha consulta de
informacin y la informacin.
interpreta Propone cdigos
personales o
convencionales
para representar
informacin o
datos, y explica lo
que significan.
Exploracin y conocimiento del Cultura y vida Establece relaciones Identifica y explica
mundo social entre el presente y el los cambios en las
pasado de su familia formas de vida de
y comunidad sus padres y
mediante objetos, abuelos partiendo
situaciones de utensilios
cotidianas y prcticas domsticos u otros
culturales objetos de uso
cotidiano,
herramientas de
trabajo, medios de
transporte y de
comunicacin, y
del conocimiento
de costumbres en
cuanto a juegos,
vestimenta,
festividades
y alimentacin.

Secuencia didctica

Da 1 (3 de Julio) TIEMPO
45 Min.
(Contenido de Educacin Preescolar)
QUE ES LA HUERTA
(Concepto de primer orden)
INICIO:
Reglas:
Respetar turnos
Mantener el orden.
Cuidar el material
Respetar las reglas del saln de clases
La organizacin del saln de clases ser formando 3 filas grandes y a lo largo del saln de manera que
todos los alumnos visualicen al frente.

Conversar acerca de que son las huertas.


Con la ayuda de las siguientes preguntas:
Alguien sabe que coman nuestros antepasados y despus nuestros abuelos
Sabes que es una huerta?
crees que antes ellos construan sus huertas?
Cmo crees que aran esas huertas?
Qu sembraban en ellas?
Has realizado alguna en una ocasin?
Creen que aqu en la escuela podamos cultivar alimentos?

Mostrar un video acerca de la huerta a travs del tiempo desde que nuestras antepasados cosechaban
hasta la actualidad.
DESARROLLO:
Retomaremos lo ms importante del video lo alumnos comentaran como eran las huertas, se irn
mostrando imgenes de las mismas y se realizara una retroalimentacin.
Se les presentara una lista de semillas a sembrar los alumnos elegirn, una vez escogidas daremos a
conocer las semillas que se cultivarn las cuales sern:
Semilla de sandia
Semilla de meln
Semilla de frijol
Semilla de lenteja
Semilla de rbano
Los alumnos las identificaran y observaran con ayuda de una lupa para observar las semejanzas y
diferencias de cada una de ellas.

Hablar sobre cada una de las semillas al igual que el tiempo que tardan en germinar y dar sus frutos.
Explicar la duracin con un calendario y dar a conocer que tienen que ir marcando los das para saber
si ya est pronto a recoger la cosecha (contar los das de cada semilla con ayuda de la docente)
(Concepto de segundo orden)

CIERRE: Los alumnos realizaran un dibujo acerca de las diferentes huertas a travs del tiempo.
De tarea el alumno entrevistara a su abuelo sobre cmo es una huerta y como se hacan antes.

FUENTE PRIMARIA: PEP 2011


FUENTE PRIMARIA: Agricultura indgena pasado y presente (1994)
EVALUACION:

Lista de cotejo
ASPECTO SI NO OBSERVACIONES
Identifican lo que es una huerta.

Identifican los distintos tipos de huerta.

Reconoce la importancia de una huerta.

Tiene una nocin del tiempo (pasado y


presente)
Identifica los tiempos en los que se
construyeron las huertas.
Elige cuales pueden ser las semillas a
cultivar.
Identifica el tiempo de crecimiento de cada
una de ellas.
2 (4 DE JUNIO) TIEMPO
35 Min.
(Contenido de Educacin Preescolar)
COMO CUIDAR MI HUERTO
(Concepto de primer orden)
INICIO:
Reglas:
Respetar turnos
Mantener el orden.
Cuidar el material
Respetar las reglas del saln de clases
La organizacin del saln de clases ser formando en media luna de manera que todos los alumnos
visualicen al frente.

Se realizar una lluvia de ideas:


Se dar a conocer los resultados de la entrevista realiza sobre cmo realizar un huerto
Enfatizando en cmo eran los huertos esto apoyndose en los dibujos que realizaron

DESARROLLO:
Los alumnos pasaran a exponer los dibujos que realizaron la docente retroalimentara la informacin
de los alumnos.
Se har una lnea del tiempo con los dibujos realizaron de manera que el alumno entiende que los
huertos pasaron por un proceso para ser como son en la actualidad.
(concepto de segundo orden)
CIERRE:
Los alumnos reafirmaran si la lnea del tiempo es correcta podrn realzar los cambios necesarios.
De tarea los alumnos investigaran acerca de las diferentes herramientas de trabajo que se utilizaban
para las cosechas.

FUENTES PRIMARIA: Entrevista a una persona con experiencia (Abuelos)


FUENTE PRIMARIA: PEP,2011

EVALUACION:

Lista de cotejo
RUBRO SI NO OBSERVACIONES
Identifican que es el huerto.

Entrevistaron a su abuelo

Comparte la informacin recabada

Identifica con ms claridad los


diferentes huertos

Realizan adecuadamente la lnea


del tiempo.
DIA 3 (31 DE MAYO) TIEMPO
30 Min.
(Contenido de educacin preescolar)
herramientas de trabajo
INICIO:
Reglas:
Respetar turnos
Mantener el orden.
Cuidar el material
Respetar las reglas del saln de clases
La organizacin del saln de clases ser formando 3 filas grandes y a lo largo del saln de manera que
todos los alumnos visualicen al frente.
Mostrar un video acerca de los instrumentos de trabajo (agricultura) que se utilizaban antes y en la
actualidad.
Al termino realizar las siguientes preguntas:
Qu instrumentos ya conocan?
creen que todos esos instrumentos nos sirven para la huerta?
DESARROLLO:
Seleccionar los instrumentos para la huerta la cual sern e ir explicando cules son sus funciones.
HERRAMIENTAS ANTIGUAS
Pala de huesos
Azalon de huesos
Palos de madera
Burros
Hachas de huesos
Lanzas
HERRAMIENTAS ACTUALES
Regadera
Palita para jardn
Carretilla
Manguera
Tractores
Ropa para sembrar
Botas
Abono
(concepto de segundo orden)
CIERRE:
Los alumnos realizaran un dibujo de todas las herramientas de trabajo.
Los alumnos conjunto con la docente realizaran algunas herramientas tanto del pasado como en la
actualidad. Para ello formaremos 5 equipos de 5 integrantes y repartiremos el instrumento a elaboran
esto tiene que ser echo con material reciclado.
De tarea los alumnos investigaran los cuidados de la huerta y los insectos que la benefician o
arruinan.

FUENTES SECUNDARIAS: Pgina de internet herramientas de trabajo (2011)


EVALUACION:

Lista de cotejo
RUBRO SI NO OBSERVACIONES
Idntica las herramientas del pasado

Identifica las herramientas actuales

Identifica cuales son las funciones de cada


una.
Mostro dificultad al seleccionarlas

Representa correctamente las herramientas

Comparte su informacin recabada con sus


compaeros.

Realiza la herramienta otorgada.

DIA 4 Y 5 (6 Y 7 DE JULIO DE 2017) TALLER TIEMPO


60 MIN.
ELABORANDO MI HUERTA
INICIO:
Reglas:
Respetar turnos
Mantener el orden.
Cuidar el material
Respetar las reglas del saln de clases
La organizacin del saln de clases ser formando 3 filas grandes y a lo largo del saln de manera que
todos los alumnos visualicen al frente.
La organizacin del saln ser en 5 equipos de entre 5 y 6 integrantes (dependiendo del nmero de
alumnos). Para lo se les otorgara una tarjetita con un numero de equipo.

Preguntar si realizaron su investigacin acerca de insectos que habitan en la huerta y los cuidados que
se tienen que tener
Los alumnos con una lmina casa ayudados por los padres de familia, expondrn de manera rpida la
informacin recabada
Clasificar a los insectos en buenos y malos para la cosecha.
Realizar una lista acerca de los cuidados

DESARROLLO:
Se les otorgara una huerta diferente a realizar
Con ayuda de los instrumentos realizar lo siguiente:
Limpiar las cajas
Colocarles una bolsa negra
Limpiar la tierra, observar que no tengas alguna hierba o raz de alguna otra planta.
Colocar la tierra dentro de la caja.
Emparejamos la tierra y con ayuda de un rastrillo pequeo
Humedecemos la tierra con suficiente agua (no hacer un lodazal)
Marcaremos uno pequeos surcos donde se sembrarn las semillas
Realizaremos la siembre dejando un espacio entre cada uno de ellos de aproximadamente 10
cm
Una vez sembradas colocarnos un poco ms de agua
CIERRE:
Se elaborarn 5 libretas viajeras una para cada planta los alumnos se la tendrn que ir rolando para
realizar el registro del crecimiento de la planta.
Los alumnos realizaran el registro de la elaboracin del huerto.
EVALUACIN:

Lista de cotejo
RUBRO SI NO OBSERVACIONES
Realiza su investigacin acerca de los
insectos
Clasifica correctamente a los insectos

Identifica las ventajas de los insectos

Identifica las desventajas de los insectos

Comparte su informacin adecuadamente

Su exposicin es adecuada a lo solicitado

Trabaja en equipo en la realizacin de su


huerto

Hace buen uso de su material.

Utiliza las herramientas de acuerdo a su


funcin
Registra adecuadamente el proceso de su
huerto.

Realiza el huerto otorgado

Respeta las indicaciones

Recursos: Tiempo: Espacio: Producto final


Huacales 3 das Aula de clases Realizacin de una huerta y
Tierra frtil Y Parte trasera del registro del proceso de la misma
Semillas saln
Instrumentos
de huerto
Bolsas negras
Hojas Blancas
Crayolas
Video
Laptop
Can
Botellas de pet
ACTIVIDADES QUE CONTIBUYAN AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
Actividades de apoyo a los Actividades cotidianas o Participacin de las familias y otros
aprendizajes: permanentes: responsables de la atencin del nio
Pase de lista Realizacin de entrevistas
Investigaciones sobre el huerto e
insectos que perjudican a la huerta.

ADECUACIN CURRICULAR
A) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Los alumnos con mala conducta y los alumnos con
problemas de lenguaje se procurar que estos alumnos
se sienten enfrente para tener un mejor control de ellos.
Al igual que n la cosecha se procurar que estn
intercalados con alumnos tranquilos y que interacten
mucho con sus compaeros.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Anlisis de desempeo Escala estimativa
INSTRUMENTO DE EVALUACION: ESCALA ESTIMATIVA

No Nombre INDICADORES CRITERIOS DE


Alumno EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
Interca Identifica Registra el Observ Identifica los Registra Es Registra el NE ED RA
mbia los proceso a las instrumentos las respons crecimient
informa tiempos de la diferenc Clasifica que se diferentes able de o de las
cin en que elaboraci ias y n a los necesitan huertas a su semillas
acerca van n del semeja insectos para la travs del huerto
de los crecimient huerto nzas buenos huerta, tiempo
huertos o cada que y malos nuestros
a travs una de las tiene las para la antepasado
del semillas semillas cosecha s y en la
tiempo. . actualidad.

1 Armas Snchez
Evelyn Millet
2 Castillo Alans
Mariel Alexa
3 Cervantes
Larios Ximena
4 Castro
Ramales
Ariadne
Camila
5 Cortes Rangel
Danna Nicole
6 Cruz Gallardo
Valeria
7 Cruz Rodrguez
Carlos Jesset
8 Daz Flores
Gael
9 Daz Herrera
Bruno
10 Garca
Hernndez
Oscar Daniel
11 Gatica Prado
Axel
12 Gonzales Flores
Valeria
Estefana
13 Gutirrez
Lpez Ana
Sofa
14 Hernndez
Ramrez
Ximena
15 Hernndez Ruz
Margaret
Samantha
16 Labastida
Flores Rodrigo
17 Martnez
Pavn Diego
Adrin
18 Mndez Santa
Mara Arlet
Edith
19 Mexica Gmez
Teresa Zoe
20 Moctezuma
Prez Paula
Regina
21 Morales Chico
Ana Kamila
22 Olarte Jimnez
Abril
23 Onofre
Santiago David
24 Palacios
Gonzlez
Alonzo
25 Prez Daz Alan
Patricio
26 Prez Lpez
Karol Cristina
27 Ramos
Rodrguez
Leonardo
28 Reyes
Maldonado
Alan de Jess
29 Ruiz Leonidez
Abygail
30 San Romn
Ruiz ngel
Santiago
31 Toledo Abrego
Daniela
32 Torral Prez Luz
Esmeralda
33 Vallejo Lozada
Luz del
Carmen
34 Zafra Flores Ian
35
NE= NIVEL ESPERADO, ED= EN DESARROLLO, RA= REQUIERE APOYO
CONCLUSIN

La realizacin del proyecto integrador me permiti poner todos mis conocimientos en juego,

los cuales fui adquiriendo y apropiando al tomar cada uno de los cursos que intervinieron en este

proyecto integrador como lo fue estrategias para la prctica docente en la cual el curso me permiti

un acercamiento gradual a los contextos, instituciones y aulas de clase; los cuales le brindaron la

posibilidad de sistematizar y analizar informacin relacionada con los procesos de interaccin

pedaggica que genera el docente con sus alumnos. (DGESPE, 2012) . En cuanto a la educacin

histrica en el aula me brindo la posibilidad de entender la historia de otra manera y poder

transmitirlo a mis alumnos de preescolar desde otra visin y hacer la historia algo divertido e

interesante para ellos, tambin me permiti reconocer los ms recientes debates tericos sobre la

historia como disciplina cientfica, as como las investigaciones que, a nivel nacional e

internacional, se han desarrollado en aos recientes en torno al aprendizaje de la historia.

(DGESPE, 2012) . La educacin ambiental para la sustentabilidad tiene una gran vinculacin con

el curso anteriormente expuesto ya que cuando hablamos de sustentabilidad y educacin ambiental

hablamos de un pasado y un presente y sobre los diversos procesos histricos que la humanidad ha

pasado gracias a la humanidad, lo que busco el curso fue que como estudiantes lleguemos a

comprender la siguiente frase y aplicarla proteger la naturaleza, manejar los recursos naturales,

resolver problemas ambientales o analizar los vnculos entre la ecologa, la economa y lo social"

(Dieleman y JurezNjera, 2008:134). (DGESPE, 2012) y el curso de evaluacin, el propsito

del curso es que yo como docente en formacin llevara a cabo un anlisis y reflexin sobre los

procesos y mecanismos de evaluacin del aprendizaje en contextos escolares. Para ello se trat la

discusin en torno a tres ejes: histrico, sociocultural y psicopedaggico (DGESPE, 2012) cada
uno de los cursos y sus propsitos considero si logro impactar y abonar a las competencias del

perfil de egreso como en la siguiente competencia:

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares

para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio

de la educacin bsica.

Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los

propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los

alumnos del nivel escolar

Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea

educativa.

Lo realizado con los alumnos fue satisfactorio como se podr reflejar en los anexos, ya que con

ayuda de lo terico que fui adquiriendo y poniendo en prctica de los cursos antes tomados el

trabajo sali adelante y logr los aprendizajes esperados adems de llamar la atencin de los

alumnos gracias a las diferentes estrategias de trabajo aplicadas.

Como docente te das cuenta que tu trabajo ha valido la pena cuando tus alumnos se despiden

de ti y te dicen dedican palabras de agradecimiento o un MAESTRA APRENDI MUCHO

CONTIGOME GUSTO TRABAJAR CONTIGO al igual que el agradecimiento de tus padres

de familia.
RECOMENDACIONES

Recomiendo ampliamente el trabajo por proyectos e ir integrando diferentes modalidades

de trabajo como lo fue en este caso taller y situaciones didcticas, ya que, por medio de esta

modalidad, se trabaja y se impactara ms en los nios al igual que generar un aprendizaje ms

significativo, puesto que el tema a trabajar o trabajado es en base a los intereses de los alumnos y

de sus necesidades.

Para la aplicacin de los proyectos recomiendo utilizar y variar diferentes estrategias de

trabajo para no perder el inters de los alumnos y realizar algunas cosas manuales al igual hacer

que los alumnos realicen la mayor parte del trabajo, y que estos aprendan a trabajar en equipo e

individualmente.
ANEXO 1
Actividades utilizadas para
realizar diagnstico de historia.
ANEXO 2

Elaboracin de sus huertos.


ANEXO 3
Crecimeinto de las plantas en la actualidad, cosechadas por los alumnos del jardin de nios
Cedro de Libano
Bibliografa
DGESPE. (2012). Educacion ambiental para la sustentabilidad. Mexico: SEP.

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