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Competencias Parentales PDF
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Social 49
Social 49 Editorial
El trabajo socioeducativo con familias
Palabras clave
Capacidad parental, Competencias parentales, Educacin parental, Habilidades parenta-
les, Parentalidad positiva
En aquest article volem proporcionar argu- In this article we want to give arguments in fa-
ments a favor del treball per a la formaci i vor of training and promotion of parental com-
promoci de les competncies parentals. Es petences. We write about the concept of family,
reflexiona sobre el concepte de famlia.In- introduce the concept of parenting, define and
trodum el concepte de parentalitat, definim i classify parental competences and the roles of
classifiquem les competncies parentals i les competent parents. We present several forma-
funcions dels pares competents. Plantegem tive and therapeutic situations as a measure of
diverses situacions formatives i teraputiques support for the exercise of positive parenting
com a mesura de suport per a lexercici de la and the intervention in vulnerable families or
parentalitat positiva i de la intervenci en fa- families at risk of social exclusion. We finally
mlies vulnerables o en risc dexclusi social. show the relevance of parental competences
Finalment, es conclou destacant la importn- training and promotion in order to ensure a
cia de la formaci i promoci de les competn- suitable development of all members of the fa-
cies parentals per poder garantir el correcte mily, specially children.
desenvolupament de tots els membres de la
famlia, especialment dels infants. Key words
Parental capacity, Parental competence, Pa-
Paraules clau rental education, Parental Skills, Positive pa-
Capacitat parental, Competncies parentals, renting.
Educaci parental, Habilitats parentals,
Parentalitat positiva
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Los nios y jvenes de nuestra sociedad no slo reciben influencias del con-
texto familiar, sino que a medida que van creciendo aumentan las influencias
de otros contextos como los iguales, la escuela, los medios de comunicacin,
etc. (Muoz, 2005). Pero an as, la familia sigue siendo el contexto ms
importante, probablemente porque las influencias familiares son las prime-
ras y las ms persistentes, y adems, porque las relaciones familiares suelen
caracterizarse por una intensidad afectiva especial, as como por una capaci-
dad configuradora de las relaciones posteriores fuera de la familia (Palacios,
1999b). Por eso, a pesar de las funciones que ejerce la familia cambian en las
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Dada la vital importancia de las funciones que ejerce la familia, y las di-
ficultades aadidas generadas por los cambios sociales, es imprescindible
que los padres o miembros de la familia que ejercen este rol, dispongan de
competencias y recursos para poder afrontar y dar respuesta a las diferentes
problemticas y necesidades familiares.
La parentalidad
Ser padre o madre hoy en da, no es nada fcil. Hay un montn de fac-
tores que influyen e interfieren en las relaciones entre padres e hijos y
tambin en la forma de educarlos y de satisfacer sus necesidades. En
muchos hogares todos los adultos de la familia nuclear trabajan fuera de
casa, hay separaciones, divorcios, falta de apoyo familiar y/o social, y
muchas otras situaciones que no permiten ejercer una parentalidad ade-
cuada. Pero a qu nos referimos cuando hablamos de parentalidad?
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Estas funciones son las que se dan en la mayora de ncleos familiares, pero
por qu en determinadas ocasiones existen familias que no pueden garanti-
zar el cumplimiento de estas funciones?
La parentalidad Para entender el punto de donde debemos partir, hay que hablar del concepto
social tiene que de parentalidad. Concretamente Barudy (2005, 2010), distingue entre dos for-
mas de parentalidad: la parentalidad biolgica, que tiene que ver con la pro-
ver con la
creacin, y la parentalidad social, que tiene que ver con la existencia de capaci-
existencia de dades para cuidar, proteger, educar y socializar a los hijos. La capacidad para
capacidades para ejercer este segundo tipo de parentalidad se adquiere principalmente en las fa-
cuidar, proteger, milias de origen de los padres ya travs de sus historias de relacin, especial-
educar y mente con sus propios padres, y es lo que llamamos competencias parentales.
socializar a los
Las competencias parentales forman parte pues, de la parentalidad social.
hijos
En algunos casos prevalece an la creencia de que los progenitores por el
hecho de haber concebido a sus hijos sern capaces de proporcionarles las
atenciones necesarias, pero en realidad encontramos que hay padres y ma-
dres biolgicos que por diferentes motivos (por sus historias de vida, o por
los contextos sociales, familiares y / o econmicos que viven) no tienen la
capacidad necesaria para asegurar la crianza, el desarrollo y el bienestar de
sus hijos/as.
Por otro lado, encontramos numerosos casos de personas que sin ser padres
biolgicos han criado y educado adecuadamente a nios que no concibieron
y pueden ejercer una parentalidad adecuada sin haber procreado aquel nio,
como ocurre en la adopcin y/o el acogimiento familiar. Estos casos son un
claro ejemplo de parentalidad social (Barudy y Dantagnan, 2006). Estas per-
sonas, a pesar de no haber engendrado a estos nios, han podido adquirir las
competencias necesarias para ejercer una parentalidad social responsable y
han podido desarrollar correctamente su tarea, promoviendo el desarrollo po-
sitivo de los nios, ayudndoles incluso a desarrollar la resiliencia, es decir, la
capacidad de superar las consecuencias de experiencias difciles o traumticas,
para seguir desarrollndose adecuadamente (Barudy y Dantagnan, 2010).
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Barudy (2005), afirma que en un entorno sociocultural adecuado los humanos dispo-
nemos de potencialidades biolgicas para hacernos cargo de los hijos y que el hecho
de cuidar de forma correcta les permitir desarrollarse de forma sana y adecuada.
La familia como espacio para crecer como personas adultas con un buen
nivel de bienestar psicolgico.
La familia como espacio de preparacin para aprender a afrontar retos y
a asumir responsabilidades y compromisos.
La familia como espacio de encuentro intergeneracional
La familia como red de apoyo social para las transiciones vitales, cmo
encontrar la primera pareja, la bsqueda de trabajo, nuevas relaciones
sociales...
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Nutritivas,
cuidados, Necesidades
afecto, y Resiliencia educativas
estimulacin
La parentalidad
competente
Proteccin Socializacin
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Para ser competentes, los padres no slo deben garantizar la correcta alimen-
tacin de los nios para asegurar su crecimiento y prevenir la desnutricin,
sino que tambin les deben aportar experiencias sensoriales, emocionales y
afectivas que les permitan construir un vnculo seguro y percibir, al mismo
tiempo, el mundo familiar y social como un espacio seguro. Esta experiencia
dar la base de seguridad al nio para poder afrontar los desafos del creci-
miento y adaptarse a los diferentes cambios de su entorno.
Esta funcin est muy conectada con la funcin anterior. El tipo de educacin La educacin de
que reciba un nio/a, proceso que se inicia como mnimo a partir de su naci- un nio depende
miento, determina el tipo de acceso a su mundo social y, por lo tanto, sus po- de los procesos
sibilidades de pertenecer a uno u otro tejido social. La integracin de normas,
reglas, leyes y tabes que permiten el respeto de la integridad de las personas,
relacionales,
incluyendo la de los propios nios en las dinmicas sociales, es uno de los xi- especialmente del
tos de una parentalidad competente. La educacin de un nio depende de los tipo de vinculacin
procesos relacionales, especialmente del tipo de vinculacin emocional entre emocional entre
padres e hijos. As pues, los nios aprenden a ser educados con y para alguien, padres e hijos
siempre y cuando se sientan queridos y bien tratados (Cyrulnik, 2001; Barudy
y Dantagnan, 2005). Para asegurar la finalidad educativa de la parentalidad,
los modelos educativos deben contemplar como mnimo 4 contenidos bsicos:
El control: Los nios necesitan a los adultos para poder desarrollar una
inteligencia emocional y relacional, es decir, para poder controlar sus
emociones, impulsos y deseos. La adquisicin de autocontrol es posible
si antes se ha experimentado un control externo regulador como el que
hacen unos padres competentes, los cuales estn atentos a las necesida-
des de sus hijos y les facilitan en cada oportunidad lmites y normas a la
vez que crean espacios de conversacin y reflexin sobre sus vivencias
emocionales, las formas de controlar sus emociones, as como las formas
adaptativas y adecuadas de comportarse. Estos padres ante el incumpli-
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Es competencia Este objetivo tiene que ver con la contribucin de los padres en la construccin
de los padres de la propia identidad de sus hijos, facilitando experiencias relacionales que
sirven como modelos de aprendizaje para vivir de una forma respetuosa, adap-
contribuir a la
tada y armnica en la sociedad. El concepto que los nios tienen de s mismos
formacin positiva es una imagen que van construyendo como resultado de un proceso relacional
del autoconcepto y depende en gran parte de la representacin que los padres tienen los nios y,
y de una particularmente, de sus hijos. De esta manera, la formacin de la identidad de
autoestima los nios depende de las evaluaciones que de ellos tienen sus otros seres sig-
positiva de los nificativos, fundamentalmente sus padres. As pues, lo que los padres sienten,
piensan, hacen y manifiestan por sus hijos tendr un impacto muy alto en la
nios
forma como ste se conciba a s mismo. Por este motivo, es competencia de los
padres contribuir a la formacin positiva del autoconcepto y de una autoestima
positiva de los nios. Las representaciones de los nios negativas conllevan
en la mayora de casos malas adaptaciones personales y sociales, adems del
riesgo de transmitirlo generacionalmente. Por este motivo es fundamental pro-
porcionar estrategias para fomentar capacidades parentales.
Por un lado los padres deben proteger a sus hijos de los contextos externos,
familiares y sociales que pueden herirlos directamente o alterar su proceso
de maduracin, crecimiento y desarrollo. Tambin es necesario que los pro-
tejan de los riesgos derivados de su propio crecimiento y desarrollo.
Promocionar la resiliencia
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Competencias parentales
Participacin en
Empata
redes sociales
Educativas
Agencia parental
De autonoma personal y capacidad de bsqueda de apoyo social
Habilidades para la vida personal
Habilidades para la organizacin domstica
Adems, cada uno de estos bloques exponen una serie de aspectos que seran
generadores de una buena competencia parental y que nos deben servir de
referencia para poder potenciar y evaluar las habilidades de las familias para
cuidar de los hijos:
Agencia parental:
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Ahora bien, cules son los factores que permiten que una persona pueda ad-
quirir las competencias necesarias para ejercer correctamente su rol materno
o paterno? Segn Barudy y Dantagnan (2010), la adquisicin de competen-
cias parentales es el resultado de procesos complejos en los que intervienen
y se mezclan diferentes aspectos?:
Las posibilidades personales innatas marcadas, sin duda, por factores he-
reditarios.
Los procesos de aprendizaje, que estn influenciados por los momentos
histricos, los contextos sociales y la cultura.
Las experiencias de buen trato o mal trato que los futuros padres han
conocido en sus historias personales, sobre todo en la infancia y en la
adolescencia.
Los programas de educacin para padres y madres son uno de los apo-
yos que pueden satisfacer esta necesidad formativa. Pero qu entende-
mos por formacin de padres y madres? La formacin de padres es una
accin educativa de sensibilizacin, de aprendizaje, de entrenamiento
y/o de clarificacin de los valores, las actitudes y las prcticas de los pa-
dres en la educacin de sus hijos (Martn, Miquez y Rodrigo, 2009).
Los programas y actividades realizadas con padres pretenden facilitar que La formacin de
los padres y madres, u otros adultos con responsabilidades educativas fami-
padres es una
liares, adquieran estrategias personales, emocionales y educativas que lesaccin educativa
permitan implicarse de forma eficaz en la construccin de una dinmica de
de sensibilizacin,
convivencia familiar positiva y en el desarrollo de modelos parentales ade-
de aprendizaje, de
cuados para los nios y jvenes. Con ello se espera que las familias puedan
entrenamiento de
prevenir y afrontar de forma constructiva problemas y conflictos familiares
las prcticas de
que podran llegar a producir efectos negativos en el desarrollo personal de
sus miembros, tanto en los nios como en los adultos. los padres en la
educacin de sus
La organizacin de los programas de formacin de padres, la configuracin
hijos
de los objetivos, los contenidos, los mtodos y los procedimientos de evalua-
cin varan dependiendo de las necesidades de los participantes, las caracte-
rsticas del contexto desde el que parte la intervencin, los enfoques tericos
que enmarcan los programas y los modelos de intervencin adoptados por
el orientador.
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Estilo educativo
Aptitudes educativas
Las experiencias de crianza que han vivido las personas evaluadas y cmo
han influido en su desarrollo y la capacidad para ponerse en el lugar del
nio y poder empatizar con sus emociones y necesidades son aspectos fun-
damentales en la valoracin. Tambin evaluar las creencias y expectativas
que tienen hacia la educacin de un hijo y la responsabilidad que conlleva
y la capacidad de afrontar las dificultades educativas de forma positiva nos
puede ayudar a anticipar la capacidad de la familia para adaptarse a nuevas
situaciones familiares ya una realidad concreta.
Principios educativos
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Hay que decir, que una de las principales dificultades de la valoracin de las
competencias parentales en estas familias, es que en muchos casos an no
estn ejerciendo su rol paterno o materno y el diagnstico se centra bsica-
mente en reconocer los puntos fuertes y tambin analizar los elementos que
pueden constituir un riesgo para ejercer responsablemente sus funciones.
En los casos donde los padres ya estn ejerciendo su rol materno y/o paterno, se
utiliza la valoracin de las competencias parentales como un instrumento para
diagnosticar las posibles dificultades de los padres para ejercer su rol correctamen-
te. As pues, desde un punto de vista sistmico nos centramos en aspectos vincula-
dos a los padres, los hijos y al contexto social donde se desarrollan. Destacamos:
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Algunos autores como Rodrigo et al. (2008), consideran que las competen-
cias parentales vienen determinadas por la combinacin de tres factores:
Las propias caractersticas del menor: las caractersticas del menor, su vulne-
rabilidad y su resiliencia, se tendrn en cuenta para poder potenciar determina-
das competencias parentales en los padres. As, por ejemplo, en el caso de los
nios adoptados, las familias deben tener en cuenta que, a menudo, estos nios
y nias provienen de entornos donde les ha faltado la proteccin, el afecto, la
estimulacin y la educacin necesarias para poder desarrollarse de forma sana
y adecuada. Se trata de nios que ni sus progenitores, ni la familia extensa, ni
las medidas de proteccin de su pas han podido cumplir con las funciones
encomendadas de cubrir sus necesidades, por lo que la maternidad/paternidad
adoptiva tiene unas caractersticas diferentes que comportan una serie de fun-
ciones y responsabilidades aadidas, ya deben poder reparar las carencias y el
dolor que el nio lleva en s mismo (Galli y Viera, 2007). Deben ser capaces
de entender y dar respuesta a las necesidades afectivas, educativas, de salud
y de comprensin de la historia vivida y de las circunstancias en las que se ha
encontrado el nio hasta el momento de su adopcin. Ser necesario, pues, que
los padres adoptivos conozcan las caractersticas propias de los nios adopta-
dos y que estn dispuestos a ejercer todas sus funciones y desarrollar todos sus
recursos para poder hacer frente al plus que conlleva ser padre de un nio que
ha vivido en una situacin de carencia.
En relacin con este ltimo factor, cabe destacar que, aparte de los rasgos de
vulnerabilidad de los nios, tambin hay que tener en cuenta las caractersti-
cas de resiliencia de los menores con una adaptacin personal y social mejor
de la que cabra esperar teniendo en cuenta las condiciones adversas en que
viven. Estas caractersticas seran: buena competencia social, inteligencia
media o superior, temperamento fcil, locus de control interno, alta autoes-
tima, sentido del humor, bsqueda de apoyo de otros positivos, capacidad
para solucionar problemas, iniciativa y toma de decisiones, orientacin al
futuro, entusiasmo y motivacin por las cosas. Por consiguiente, todos estos
factores pueden aminorar los efectos negativos de los contextos de riesgo.
Conclusiones
Uno de los derechos fundamentales de todos los nios es que sus necesida-
des se satisfagan para poder desarrollarse adecuadamente y crecer de forma
sana, pero esta responsabilidad no slo pertenece a los padres de estos nios
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El bienestar infantil sino que todos sus cuidadores y el conjunto de la sociedad tienen la respon-
tambin depende sabilidad de que as sea. El bienestar infantil est en manos de los padres y
dems miembros de la familia de los menores, pero tambin depende de la
de la comunidad
comunidad donde estos viven, la cual debe aportar esfuerzos y recursos para
donde estos viven garantizar el desarrollo adecuado de todos sus nios y nias.
Es esencial que los padres y madres posean las competencias parentales ade-
cuadas para hacer frente a su paternidad y maternidad; slo eso nos asegura-
r el buen trato de los nios en todos los aspectos de su desarrollo.
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