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Opinion de cualidaes

El protagonista del xito de la Educacin a Distancia a mi entender es el facilitador, quien


juega un papel primordial con las cualidades que pueda demostrar ya que aunque no
est involucrado de lleno con el participante, es el ente que condiciona, ayuda, coopera,
instruye y contribuye a que el participante concluya la carrera iniciada. Adems es el
enlace entre el participante y la universidad.

Este facilitador es importante que asimile el compromiso del participante como un reto enfocado
a la eficacia del proceso de aprendizaje. Con todo lo dicho anteriormente y conjugado esto con
una preparacin adecuada en el mbito profesional, lo cual le va a dar las competencias
adecuadas a su desempeo y asocindolo con adecuadas herramientas que permitan
implementar estrategias acorde a los estilos de aprendizaje del o de los grupos con los que
trabaje. Validndolo con la tecnologa, la cual permitir una mayor ejecucin con eficacia de
las prcticas pedaggicas y una mejor apertura, rapidez y amplitud de la informacin y la
comunicacin.
Para ser buen facilitador son necesarias una serie de habilidades concretas. Las ms bsicas
se corresponden con las mejores prcticas a la hora de gestionar reuniones:9gestin del
tiempo, seguimiento de una agenda previamente pactada y elaboracin de un acta o registro
que recoja los temas tratados y los posibles acuerdos alcanzados. A un nivel ms elevado, el
buen facilitador debe ser un experto en las dinmicas de grupo para poder gestionar el
comportamiento grupal y el de cada uno de los componentes. Adicionalmente, el facilitador
debe contar con habilidades para manejar discusiones estructuradas e informales, gestionar
debates para que transcurran en los trminos pactados por el grupo, animar a la participacin
a personas reticentes a hacerlo y gestionar situaciones o personas conflictivas. 10
Resulta crtico que el facilitador tenga un conocimiento suficiente de los temas tratados para
que sus intervenciones animen el debate interno en lugar de frustrarlo. En el caso de que no
se puedan llegar a acuerdos por consenso, el facilitador debera ser capaz de intervenir para
hacer visibles las diferencias que dividen a los integrantes del grupo y establecer una
dinmica para resolverlas.
Educacin a Distancia
3.- Tipos de Educacin a Distancia

a) No presencial, es aquella modalidad en la cual la institucin organiza el proceso de


enseanza/aprendizaje con un mnimo o ninguna presencialidad del estudiante. Los
procesos de apoyo se realizan a travs de medios tecnolgicos.
b) Semipresencial, es aquella modalidad en la cual es estudiante asiste a la institucin en
ocasiones, no de manera regular, por lo general una vez a la semana.

4.- Diferencias entre la Educacin Presencial y la Educacin a Distancia

Educacin Presencial Educacin a Distancia

1.- Poblacin estudiantil generalmente joven y sin responsabilidades laborales.


2.- Es homognea en cuanto a la edad.
3.- Se aprende en una situacin de docencia controlada en el aula.
4.- Esta concentrada en el espacio de la escuela y el aula de clase.
5.- El proceso de aprendizaje/enseanza se lleva a cabo en el aula de clase, en una
relacin de contigidad del estudiante y el profesor.
6.- El medio de transmisin de los contenidos es el profesor y el texto.
7.- El profesor asume la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos y el logro de los
objetivos educativos.
8.- El profesor es el protagonista y administrador del aprendizaje.
1.- La poblacin estudiantil es mayoramente adulta con responsabilidades laborales,
familiares y sociales.
2.- Edad heterognea.
3.- Se aprenden un una situacin de independencia.
4.- Est dispersa geogrficamente.
5.- El proceso de enseanza/aprendizaje se lleva a cabo en una situacin de no
contigidad, y estn distanciados fsicamente en espacio y tiempo.
6.- Para la transmisin de los contenidos educativos se utiliza una gran variedad de
medios interrelacionados que se complementan entre s.
7.- El estudiante es responsable de su propio aprendizaje y logro de objetivos.
8.- El docente es un gua, un orientador y facilitador del aprendizaje.

Opinin Personal

En mi opinin personal, la Educacin a Distancia es la educacin del futuro por el sistema


de enseanza, las facilidades y libertad de accin del participante (alumno).

La Educacin a Distancia ofrece oportunidades inimaginables a personas, como es mi


caso, que por razones de tiempo y espacio, deseamos continuar nuestros estudios por el
cumplimiento de nuestros deberes y obligaciones nos resulta imposible continuarlos.

En otro orden, la libertad de accin ayuda a crear y reforzar un nivel de responsabilidad


en el participante, si t quieres estudiar-aprender nada ni nadie interfiere en el logro de las
metas trazadas.

UNIDAD II

El Estudiante Adulto en la
Educacin a Distancia

Objetivos

1.- Concepto de Adulto y que causas lo motivan a aprender


2.- Caractersticas del aprendizaje adulto
3.- Diferentes estilos de aprendizaje
4.- Motivacin para aprender.
5- Opinin personal.
6.- Concepto de Adulto

Adulto es aquella persona que ha alcanzado un determinado crecimiento fsico ligado al


desarrollo cronolgico, autonoma de accin e independencia econmica, responsabilidad
de sus actos, ligado a un predominio de la razn, experiencia y capacidad de aprendizaje.

Las caractersticas ms importantes de la etapa adulta son:

a) Las asociadas a la edad, que van indicando el paso del tiempo del cuerpo humano y
sus etapas de comienzo, desarrollo, deterioro y fin.
b) Las caractersticas psicolgicas, relacionadas a la autoestima y superacin del miedo al
cambio.
c) Caractersticas cognoscitivas, asociadas a la forma de aprender.
d) Caractersticas del contexto sociocultural y socioeconmico, relacionadas con al
trayectoria de vida tanto personal, social y profesional.

1.1 Motivacin del adulto para aprender en la educacin a distancia

La motivacin es la fuerza que lleva a una persona a realizar una actividad, es el esfuerzo
y persistencia para el logro de metas.

La motivacin adquiere una significacin especial en la ecuacin a distancia debido a la


independencia de aprendizaje que esta modalidad educativa emplea y a las situaciones
que se generan en el alumno alejado temporal y espacialmente del profesor y de la
institucin.

El adulto se motiva a aprender con la idea de que lo aprendido va a servir de escalera en


determinado momento de su vida para alcanzar mayor aceptacin tanto a nivel social,
laboral, econmico o simplemente por satisfaccin personal.

La motivacin se activa por factores intrnsecos, que est condicionada a factores internos
de la persona que busca sobre todo la satisfaccin personal; y extrnsecos que se
relaciona con la recompensa que se obtiene por el xito de su aprendizaje. En el
estudiante adulto la motivacin intrnseca adquiere una mayor importancia.

2.- Caractersticas del aprendizaje del adulto.


a) Los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de inters.
b) El modo de aprendizaje adulto est centrado sobre la realidad por lo que la educacin
se ha de construir sobre situaciones, no sobre temas.
c) La experiencia es el factor ms grande de aprendizaje.
d) Las relaciones que se establecen en el proceso de aprendizaje son comunicativas y
bidireccionales.
e) Las diferencias de personalidad de agrandan con la edad por lo que hay que diferenciar
los estilos, duracin y ritmos de aprendizaje.
f) El adulto necesita tomar conciencia sobre la utilidad de lo que se va a aprender.
g) El adulto se considera responsable de sus propias decisiones. Tienen necesidad de ser
tratados como personas capaces de autodirigirse la vida.
h) Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia.
i) Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las competencias, los valores y las
actividades cuando se presentan en situaciones reales.
j) El aprendizaje del adulto est orientado en torno a un problema a una tarea. Aprenden
situaciones complejas para situaciones complejas.
k) La impaciencia, es una caracterstica que puede ir en contra del aprendizaje ya que
ejerce una accin negativa que surge de la economa del tiempo y del esfuerzo.
l) La ansiedad y la ambivalencia, los adultos se enfrentan al aprendizaje con una mezcla
de sentimientos, es un cambio importante y produce miedo.
m) La Capacidad de adaptacin y la curiosidad del adulto es limitada, su propia
experiencia le ayuda a reestructurar su aprendizaje y a economizar energas.
n) La necesidad de autonoma y autodireccin puede entrar en conflicto con la
inseguridad de no saber las respuestas correctas o la sensacin de dependencia de
alguien a quien ve como un experto.

3.- Diferentes Estilos de Aprendizaje

Estilo Acomodador: Le gusta el trato personal. Competencias de accin, punto fuerte la


ejecucin y la experimentacin.

Estilo Divergente: Competencias de valorar. Su punto fuerte es la imaginacin, es


emotivo.

Estilo Asimilador: Competencias de pensar. Su punto fuerte es el razonamiento inductivo,


la creacin de modelos tericos.

Estilo Convergente: Competencias de decisin. Su punto fuerte es el razonamiento

Estilo Activo: Personas de mente abierta, hacen sus tareas con entusiasmo, se involucran
con los dems y participan en todas las actividades.

Estilo Reflexivo: Personas que consideran y observan las experiencias desde diferentes
perspectivas. Analizan los datos con detenimiento antes de llegar a una conclusin.

Estilo Terico: Adaptan e integran las observaciones dentro de teoras lgicas y


complejas. Les gusta analizar y sintetizar.

Estilo Pragmtico: Personas donde predomina la aplicacin prctica de ideas. Descubre el


lado positivo de las nuevas e ideas y a la menor oportunidad las ponen en prctica.

4.- La Motivacin para aprender.

Podemos definir la motivacin como la fuerza que mueve a una persona a realizar una
actividad determinada, buscando como resultado final el logro de una meta trazada ya sea
a corto, mediano y largo plazo.

La motivacin en el estudiante a distancia tiene una significacin particular en cada uno,


ya que no todos tienen la misma necesidad del logro de sus metas, la motivacin gua su
conducta, lo lleva a un determinado comportamiento, tiene un factor determinante en sus
logros y fracasos.

Existen dos clases de motivaciones:

a) Motivacin Intrnseca: es aquella que est condicionada a factores internos y la


satisfaccin personal.

b) Motivacin Extrnseca: es aquella condicionada a factores externos, como son un


incremente salaria, promocin o ascenso, etc.

En el aprendizaje adulto la motivacin intrnseca es la ms importante ya que cuando un


adulto toma la decisin de volver a estudiar o comenzar la carrera que siempre quiso
realizar, generalmente lo hace para satisfacer una necesidad personal.

5.- Opinin Personal

Cuando el adulto toma la decisin de iniciar una carrera universitaria, ya sea alguna que
dej inconclusa, una segunda carrera o la carrera con la que siempre so, son muchos
los factores que inciden en esa toma de decisin, pero sea cuales sean, es encomiable el
deseo de superacin y la bsqueda de satisfaccin por parte del adulto de sacrificar
tiempo y espacio por lograr un objetivo.

La motivacin es uno de los factores principales que contribuyen con al toma de esta
decisin, ya sea personal o laboral es el empujn necesario para iniciar un proceso de
aprendizaje e iniciar un proyecto.

UNIDAD III

El Docente en la
Educacin a Distancia

Objetivos
1.- Funciones del Facilitador en la Educacin a Distancia
2.- Cualidades del Facilitador en la Educacin a Distancia
3.- Actitudes Positivas y Negativas del Docente
4.- Opinin personal.

1.- Funciones del Facilitador en la Educacin a Distancia

La funcin principal del Facilitador en la Educacin a Distancia es complementar la


enseanza, adems ayuda a los participantes a superar todas las dificultades que se
presentan en el estudio de las asignaturas.

El facilitador es un estmulo y ayuda para el participante ya que mediante el contacto


personal se lleva a cabo el proceso de retroalimentacin acadmica y pedaggica.
Dentro de las principales funciones detallamos las siguientes:

a) Funcin Orientadora: En la Educacin a Distancia el contacto entre el facilitador y


participante es mnimo, por lo cual toda la orientacin y apoyo que el facilitador brinde al
participante disminuye el porcentaje de abandono por el desnimo y la desconfianza del
participante.
b) Funcin Acadmica: El facilitador tiene dos facetas la de un profesor tradicional y a
distancia, cooperan con la facilitacin y es una ayuda para reforzar el estudio
independiente.
c) Funcin Organizativa o Institucional: Trata de clarificar las caractersticas, dimensiones
y organizacin de cada dimensin en particular.

2.- Cualidades del Facilitador en la Educacin a Distancia.

Dentro de las cualidades principales que debe tener en facilitador citamos las siguientes:
a) comprensin de s mismo.
b) Inteligencia y rapidez mental
c) Estabilidad emocional
d) Inquietud cultural y amplios intereses
e) Buen carcter y sano juicio
f) Capacidad emptica
g) Cultura social
h) Confianza inteligente en los dems
i) Liderazgo

3.- Actitudes positivas y negativas del docente en la Educacin a Distancia.

Dentro de las actitudes positivas que debe tener el docente citamos las siguientes:
Actitudes de respeto, actitud de profesionalidad y actitud de confianza.

Actitudes negativas: actitudes paternalistas, discriminatorias, sexistas y respecto al


estudio de enseanza aprendizaje.

4.- Opinin Personal

El desarrollo de esta unidad es muy interesante ya que lo decisivo y determinante que es


para el participante contar con un facilitador con una buena preparacin tanto acadmica
como personal es fundamental para llevar a cabo la enseanza aprendizaje con xito.
Aunque en la Educacin a Distancia el aprendizaje es semipresencial, la asistencia,
cooperacin e interaccin entre ambos es sinnimo de triunfo.

UNIDAD IV

La Docencia en la
Educacin a Distancia

Objetivos
1.- La Comunicacin Educador-Alumno
2.- Caractersticas de la Comunicacin en la Educacin a Distancia
3.- Tipos de Comunicacin.
4.- Cualidades del Facilitador para realizar bien sus funciones.
5.- Opinin Personal

1.- La Comunicacin Educador-Alumno

La comunicacin es una necesidad que nos lleva a la relacin con los dems, es un
proceso, es un intercambio de elementos, es enviar mensajes con contenidos que
provocan respuestas. Sin la comunicacin sera imposible la educacin.

En la educacin a distancia la comunicacin debe ser completa y bidireccional para que


fluyan los mensajes educativos entre el facilitador y el participante, ya que sta
determinar el xito o fracaso del proceso.

El facilitador debe motivar, informar, aclarar y adaptar la enseanza a los niveles de cada
participante, programar el trabajo individual o en equipo para hacer un trabajo
interdisciplinario.

Es preciso que exista un dominio de los lenguajes y la seleccin del medio adecuado para
la transmisin de los mensajes.

2.- Caractersticas de la Comunicacin en la Educacin a Distancia

1.- Posibilita la educacin misma en una accin educar-educarse, la cual requiere una
relacin entre los participantes del proceso.

2.- Posee una intencionalidad concreta con el fin de optimizar el aprendizaje en el


participante.

3.- Similitud entre educacin y comunicacin educativa.

3.- Tipos de Comunicacin.

Comunicacin Verbal: Es aquella usada por el ser humano para llevar sus mensajes de
forma oral.

Comunicacin No verbal: Es aquella que transmite los mensajes a travs del uso del
cuerpo humano.

Comunicacin Simblica: Se divide en Escrita: que posee smbolos reconocidos y


aceptados con un significado especfico. Simblica Abstracta: Comunica algo sobre las
personas, pero no necesariamente se ajusta a lo que se quiere comunicar.

4.- Cualidades del Facilitador para realizar bien sus funciones

Cordialidad: capacidad de hacer que las personas se sientas bien con l.

Capacidad de aceptacin: Cuando el participante queda convencido de que es merecedor


de respeto y atencin por parte del facilitador.
Honradez: ser autntico.

Empata: Sentir el dao, la tristeza, alegra o satisfaccin del otro.

Capacidad de escucha: El facilitador debe escuchar lo que se dice.

5.- Opinin Personal

El protagonista del xito de la Educacin a Distancia a mi entender es el docente, quien


juega un papel primordial ya que aunque no est involucrado de lleno con el participante,
es el ente que condiciona, ayuda, coopera, instruye y contribuye a que el participante
concluya la carrera iniciada. Adems es el enlace entre el participante y el centro
educativo.

La comunicacin efectiva entre educador-educando en la educacin a distancia es la


clave para alcanzar los objetivos y metas trazadas.

UNIDAD V

Evaluacin de los Aprendizajes

Objetivos

1.- Concepto de Evaluacin.


2.- Clasificacin de las Evaluaciones
3.- Las Pruebas Objetivas
4.- Opinin Personal
5- Concepto de Evaluacin.

La evaluacin es un examen que tiene como finalidad orientar y mejorar el desarrollo de la


enseanza-aprendizaje, a la vez precisa la valoracin, toma de decisiones y se utiliza
para medir los resultados de un proceso.

2.- Clasificacin de las Evaluaciones

Las Evaluaciones se clasifican en: Formativa, Sumativa y Autoevaluacin.

Evaluacin Formativa: Es la que ayuda al facilitador y el participante a medir el nivel de


conocimiento de los aprendizajes y a conocer que aspectos debe mejorar.

Evaluacin Sumativa: Es la que mide el nivel de aprendizaje logrado por el participante y


determina si puede seguir a un nuevo proceso.

Autoevaluacin: Es la evaluacin en la cual el participante mismo mide su esfuerzo,


dificultades, satisfaccin o insatisfaccin por lo aprendido.

3.- Las Pruebas Objetivas

Las Pruebas Objetivas son un mecanismo que realiza el facilitador al participante, para
determinar los conocimientos, habilidades y actitudes cuya puntuacin no depende de al
opinin del facilitador porque pueden ser corregidas de forma mecnica.

Las Pruebas Objetivas tienen las siguientes caractersticas:


a) Utilizan un gran nmero de elementos y preguntas.
b) Slo una respuesta es correcta.
c) Su formulacin es breve.
d) Exige al participante conocer la respuesta correcta.

Las Pruebas Objetivas ms utilizadas en la Educacin a Distancia son las siguientes:


a) Pruebas de respuestas libres y limitadas.
b) Pruebas de seleccin de respuestas de doble alternativa.
c) Pruebas de seleccin de respuestas de alternativa mltiples.
d) Pruebas de asociacin o respuestas por pares.
e) Pruebas de ordenamiento.

4.- Opinin Personal

Para llevar a cabo con xito el proceso de Educacin a Distancia es preciso realizar el
proceso de evaluacin, los cuales determinaran de manera objetiva y precisa el grado de
aprendizaje alcanzado por el participante.

Particularmente, el mtodo de evaluacin utilizado en la UAPA, lo encuentro preciso,


conciso y proporciona al participante un amplio margen para mostrar y demostrar lo
aprendido.

UNIDAD VI

La UAPA como Modalidad Educativa a Distancia

Objetivos

1.- Origen y creacin de la UAPA

2.- Misin y Visin de la UAPA

3.- Valores de la UAPA

4.- Elementos que definen la UAPA como modalidad educativa a Distancia.

5.- Opinin Personal.

1.- Origen y creacin de la UAPA

En la poca en que se inicia el proyecto de creacin de la UAPA, se debata en el pas el


exceso de instituciones de educacin a nivel superior. Se decidi la creacin de una
institucin educacin superior a distancia, inspirada en los postulados de la Open
University de Inglaterra.

En vista de que en el pas no exista ninguna institucin con estas caractersticas, la UAPA
surge como la gnesis del proyecto de Universidad Abierta para Adultos.
El proyecto de la UAPA fue elaborado en 1991 y presentado al CONES para evaluacin y
recomendacin al Poder Ejecutivo, este proceso dur alrededor de tres aos , siendo
aprobado por el CONES en septiembre de 1994 y emitido el decreto 230-95 del Poder
Ejecutivo el 12 de octubre de 1995, otorgando a la UAPA personalidad jurdica y
capacidad para expedir ttulos acadmicos con igual fuerza, alcance y validez que los que
expiden las dems instituciones de Educacin Superior.

2.- Misin y Visin de la UAPA

Misin: Ofrecer a los adultos ecuacin superior y permanente de alta calidad, a travs de
una modalidad abierta y a distancia sustentada en una metodologa novedosa e
interactiva que garantice la formacin de profesionales capaces de responder a las
exigencias de un mercado cambiante y globalizado.

Visin: Seremos una Universidad interdisciplinaria, de prestigio nacional e internacional,


lder en Educacin Superior y a Distancia, vinculada al desarrollo comunitario a travs de
la investigacin y la prestacin de servicios.

3.- Valores de la UAPA

La filosofa de la UAPA tiene los siguientes valores:

Calidad: Es la bsqueda de le excelencia en el trabajo a travs de un personal calificado,


incentivo a la produccin intelectual y evaluacin constante.

tica: Trabajo apegados a los principios ticos y morales en las acciones individuales e
institucionales.

Recursos Humanos: Valoracin del personal y por consiguiente preocupacin por la


capacitacin intelectual y desarrollo personal.

Innovacin: UAPA se coloca a tono con el futuro, investigando y experimentando nuevas


ideas y planes creativos acordes con las necesidades socio-econmicas de la poca.

Responsabilidad: Satisfacer las demandas de los participantes, nuestros principales


clientes y a la vez exigir el cumplimiento de sus deberes, creando de esta forma
profesionales responsables.

Alianzas Estratgicas: Los intercambios educativos y las alianzas estratgicas son una va
para enriquecer los recursos acadmicos.

4.- Elementos que definen la UAPA como modalidad educativa a Distancia.

El propsito fundamental de la UAPA es del desarrollo de facilidades educativas a nivel,


con el mtodo de educacin superior. La UAPA sustenta el carcter de institucin no
tradicional y de modalidad y a distancia, que implica que el proceso de docencia no
requiere la permanencia diaria del participante en las aulas.

La semi-presencialidad define la frecuencia de los encuentros facilitador-alumno, apoyado


por el trabajo individual y de lectura.
La responsabilidad del participante en el proceso de aprendizaje es la garanta, xito y
calidad de su preparacin, quien tiene encuentros una vez a la semana con el facilitador.

5.- Opinin Personal

La UAPA como institucin de educacin superior, a mi entender y por mi experiencia, se le


puede calificar de A1, por la calidad de su oferta acadmica. Tanto la estructura fsica,
personal de oficina y personal acadmico reunen todas las condiciones necesarias para
ubicarla en el primer lugar como centro de educacin a distancia en nuestro pas.

CONCLUSION

Al concluir estos dos meses de aprendizaje luego de casi 25 aos retirada de las aulas,
estoy plenamente convencida que eleg el mejor centro educativo para realizar la carrera
de Psicologa, que siempre quise estudiar.

La metodologa utilizada en el mtodo de Educacin a Distancia, es la revolucin del


futuro, es la forma de enseanza que tendremos para todo en los prximos aos debido a
los compromisos y obligaciones que se generan con el trabajo, a la familia y los
compromisos socio-econmicos que adquirimos los adultos.

La edad nunca debe ser un obstculo para aprender, entiendo que a medida que la
persona entra en aos y adquiere madurez y conciencia de la vida y su esencia, aprende
a aprender y en eso se basa la filosofa de la UAPA, institucin de la cual estoy muy
orgullosa de ser miembro.

BIBLIOGRAFIA

1.- Introduccin a la Educacin a Distancia.

2.- Universidad Abierta Para Adultos. Estatutos y Reglamento Acadmico.

3.- Introduccin a la Sociologa, Frank DOleo