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AO XXXIV Nm.
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I.- DISPOSICIONES GENERALES
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes
Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y
Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. [2015/7558]
La Constitucin Espaola, en su artculo 27.4, establece que la educacin bsica es obligatoria y gratuita.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la Mejora de la Calidad Educativa, dispone en el artculo 3.3 que la Educacin Secundaria Obligatoria forma parte de
la educacin bsica, y en sus artculos 22 y 23, se explicitan los principios generales y los objetivos de la Educacin
Secundaria Obligatoria.
Por otra parte, el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, dispone que el Bachillerato forma parte de la
educacin secundaria postobligatoria, y en sus artculos 32 y 33 se explicitan los principios generales y los objetivos del
Bachillerato, con las modificaciones que la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, ha introducido en los apartados 2
y 4 del artculo 32.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, ha modificado el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, definiendo el currculo como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje para cada una de las enseanzas. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a. Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.

b. Las competencias clave.
c. Los contenidos, ordenados en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las
enseanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
d. La metodologa didctica.
e. Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f. Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada ense-
anza y etapa educativa.
Las competencias clave para el aprendizaje permanente se regulan segn la Recomendacin 2006/962/CE del Parla-
mento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, y de acuerdo con las disposiciones de la Orden ECD/65/2015,
de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evalua-
cin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato, dado su carcter bsico.
Asimismo, la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha, regula la etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato en los artculos 54 a 60 y 61 a 67, respectivamente.
Este decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares
para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos
enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver
los alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores.
La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes,
emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin
eficaz. Se contempla, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin
activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del
currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a una diversidad de contextos
acadmicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable
una comprensin del conocimiento presente en las competencias, y la vinculacin de este con las habilidades prcticas
o destrezas que las integran.
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Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, des-
cansa sobre una nueva configuracin del currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Destaca el
establecimiento de tres bloques de asignaturas en funcin de la distribucin de competencias entre el estado y las
Comunidades autnomas: asignaturas troncales (incluye materias generales y de opcin), asignaturas especficas
y asignaturas de libre configuracin autonmica.
El bloque de asignaturas troncales busca garantizar los conocimientos y competencias que permiten adquirir una
formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores, ya que son comunes a todo el alumnado,
y sern objeto de evaluacin en las evaluaciones finales de etapa. Es competencia del Estado la determinacin de
los contenidos comunes, los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo
mnimo de las asignaturas que forman parte de este bloque. Por su parte, las Administraciones educativas tienen
competencia para complementar los contenidos y los criterios de evaluacin de este bloque, as como para fijar su
horario mximo.
El bloque de asignaturas especficas posibilita una mayor autonoma en la definicin de sus contenidos y en la car-
ga horaria asignada. Corresponde al Estado determinar los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables relativos a las asignaturas que conforman este bloque, en tanto que a las Administraciones educativas
les corresponde fijar sus contenidos y especificar su horario lectivo.
Por ltimo, el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor grado de autonoma para las
Administraciones educativas, ya que estas tienen competencia para establecer los contenidos, los criterios de eva-
luacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las asignaturas que integran este bloque, quedando abierta,
por tanto, la posibilidad de incorporar en l materias de diseo propio.
En todo caso, las Administraciones educativas poseen competencia para realizar recomendaciones metodolgicas
relativas a las asignaturas de los tres bloques citados, para los centros docentes de su mbito territorial.
Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma de las Administraciones
educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones, vas o itinerarios en que se especializan, y fijar la
oferta de materias de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, en el marco de la
programacin de las enseanzas que establezca cada Administracin educativa. El sistema es ms flexible porque
permite ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a la demanda de las familias y a la proximidad de facultades o
escuelas universitarias y otros centros docentes, y favorece la especializacin de los centros en funcin de los itine-
rarios ofrecidos, al mismo tiempo que se plantea que la oferta educativa d respuesta a las necesidades de todo el
alumnado, garantizando la equidad e igualdad de oportunidades y la inclusin educativa.
La revisin curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El aprendizaje basado en compe-
tencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral. El proceso de enseanza-apren-
dizaje competencial debe abordarse desde todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias
que conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no formales e informales; su
dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalte-
rables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles
de desempeo en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin interdisciplinar y, de manera especial,
posibilitar una mayor autonoma a la funcin docente, de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor
personalizacin de la educacin, teniendo en cuenta el principio de especializacin del profesorado.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibili-
ten el uso de estrategias adecuadas, la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos aprendidos y la
promocin de la actividad de los estudiantes.
Por otra parte, el currculo debe ordenarse desde la consideracin de los principios de normalizacin e inclusin,
para asegurar una atencin adecuada al alumnado, pero especialmente al que presenta necesidades especficas de
apoyo educativo. Por ello, adems de la normativa educativa en esta materia, se han tenido en cuenta los preceptos
pertinentes de la Ley 7/2014, de 13 de noviembre, de Garanta de los Derechos de las Personas con Discapacidad
en Castilla-La Mancha.
Corresponde, en consecuencia, a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en virtud de lo establecido en

el artculo 37.1 del Estatuto de Autonoma, aprobado por la Ley Orgnica 9/1982, de 19 de agosto, la competencia
de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y espe-
cialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y las Leyes Orgnicas que, conforme al
artculo 81 de la misma, lo desarrollen.
Desde este supuesto, y una vez establecido por el Estado el currculo bsico de Educacin Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, mediante el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, corresponde a la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha determinar el currculo que responda a los rasgos especficos del contexto social y cultural en
que se desenvuelven sus ciudadanos, al objeto de adecuar la educacin, en la mayor medida posible, a sus intere-
ses, necesidades y expectativas, y con la finalidad del desarrollo integral del alumnado.
As pues, el presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato en el mbito de gestin de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. Junto a la exposicin preli-
minar, el decreto se estructura en treinta y siete artculos, agrupados en tres captulos, junto con siete disposiciones
adicionales, tres finales y una derogatoria, y una serie de anexos. El captulo I recoge las disposiciones generales
sobre los elementos comunes a la ordenacin de ambas etapas. El captulo II se dedica a la regulacin de la etapa
de Educacin Secundaria Obligatoria y el captulo III, a la regulacin de la etapa de Bachillerato; en ellos, se esta-
blecen para ambas etapas, sus objetivos, organizacin, evaluacin y requisitos de titulacin; los currculos de las
materias se incluyen en los anexos.
Para la tramitacin de este decreto, el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ha emitido el dictamen preceptivo y
han intervenido los representantes del profesorado en la Mesa sectorial de educacin.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Deportes, de acuerdo con el Consejo Consultivo de
Castilla-La Mancha, previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de 15/06/2015, dispongo:
Captulo I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachi-
llerato, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 6.bis.2.c de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y el artculo 3.1.c
del Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secun-
daria Obligatoria y del Bachillerato.
2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que estn autorizados para impartir enseanzas de
Educacin Secundaria Obligatoria y/o de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Artculo 2. Definiciones y competencias clave.
1. La aplicacin del currculo establecido en el presente decreto se efectuar de acuerdo a las definiciones y com-
petencias clave enunciadas en el artculo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:
a) Currculo: la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una
de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: los referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resul-
tado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y
etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas
complejos.
d) Contenidos: el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en
asignaturas, que se clasifican en materias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que
participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: las especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir
los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada
asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su
diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello
que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a
lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el pro-
fesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de
los objetivos planteados.
2. A efectos del presente decreto, las competencias clave del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz de las competencias clave y su integracin efectiva en el currculo, debern disearse
actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de
ms de una competencia clave al mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias clave siguientes: Comunicacin lingstica, Competencia matem-
tica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La metodologa didctica debe plantearse desde el enfoque competencial de los aprendizajes. Para la introduccin
de las competencias clave en la prctica docente, la evaluacin tendr un papel destacado como proceso de valo-
racin y medida que sirve para controlar y mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
3. En funcin de lo establecido en el apartado 2 del artculo 6.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, los
currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato incluyen los siguientes tipos de bloques de asig-
naturas:
a) Asignaturas troncales: las materias de este bloque comprenden un conjunto de conocimientos y competencias
fundamentales para el logro de los objetivos de la etapa y la continuidad hacia otras enseanzas. Se diferencian
materias generales, que deben cursarse obligatoriamente; y materias de opcin, entre las que el alumnado debe
elegir. Con ambos tipos de materias se estructura un itinerario formativo general.
b) Asignaturas especficas: son materias con las que el alumnado configura un itinerario formativo concreto, dentro
de un margen de opcionalidad orientado a las caractersticas de la opcin o modalidad elegida.
c) Asignaturas de libre configuracin autonmica: se ofrecen como ampliacin o complemento del currculo dentro
de un margen de opcionalidad conjunto con las materias especficas.
Artculo 3. Elementos transversales.
1. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informa-
cin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional sern elementos transversales en
toda la Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de
la etapa.
2. La Consejera competente en materia de educacin, en colaboracin con los centros educativos, fomentar el
desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia por razn de sexo o contra
personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier
condicin o circunstancia personal o social.
Igualmente, se fomentar el aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos
de la vida personal, familiar y social; y el desarrollo de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad,
el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres
por igual, a las personas con discapacidad, el respeto a la pluralidad y el Estado de derecho, el respeto y conside-
racin a las vctimas del terrorismo, la prevencin del terrorismo y el rechazo a la violencia terrorista y cualquier tipo
de violencia.
La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia por razn de sexo, de la
violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo
o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judo como hecho histrico.
Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminacin.
Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato tienen en cuenta la incorporacin de elementos
curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotacin y abuso sexual,
el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin
de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn elementos curriculares orientados
al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de competencias para la creacin y desarro-
llo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor
y al empresario, as como a la tica empresarial. Los centros docentes fomentarn medidas para que el alumnado
participe en actividades que le permitan afianzar el espritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de acti-
tudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crtico.
4. Del mismo modo, los centros docentes adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada for-
men parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promover la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico
por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendacio-
nes de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y
autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educa-
tivo sern asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
5. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, la Consejera competente en materia de educacin, en colabo-

racin con los centros educativos, incorporarn elementos curriculares y promovern acciones para la mejora de la
convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y de-
beres como usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero y conductor de bicicletas o vehculos a motor, respete
las normas y seales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata
con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de trfico y sus secuelas.
Artculo 4. Autonoma de los centros docentes.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica y organizativa de los

centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la innovacin y la actividad investigadora a
partir de su prctica docente.
2. La accin educativa de los centros docentes tendr como objetivo principal la mayor calidad de la enseanza para
todo el alumnado.
3. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y las medidas de atencin a la
diversidad establecidas, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de aten-
der a todo el alumnado. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje
del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo. Todos estos
elementos quedarn recogidos en los proyectos educativos de los centros.
4. Los centros docentes tendrn autonoma para la elaboracin, adopcin y utilizacin de materiales curriculares, de
acuerdo a las normas dictadas al efecto por la Consejera competente en materia de educacin. En dichas normas,
se podr regular un sistema de prstamo de libros y de libre acceso a materiales curriculares.
5. Dentro de su autonoma y bajo supervisin de la Consejera competente en materia de educacin, los centros
docentes planificarn su oferta de itinerarios y de materias especficas y de libre configuracin. Esta oferta tiene la
finalidad de orientar al alumnado en su eleccin y se realizar en funcin de la realidad de cada centro, con sujecin
a la normativa vigente, tanto en Educacin Secundaria Obligatoria como en Bachillerato.
Artculo 5. Horario escolar.
1. El horario lectivo general no podr ser inferior a los treinta periodos semanales y se atendr, especficamente para
el bloque de asignaturas troncales, a la limitacin contenida en el apartado 2.e) del artculo 6.bis de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
2. La distribucin del horario escolar entre las distintas materias de cada ciclo y curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato se incluye en el anexo III al presente decreto.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, podrn ampliar el horario lectivo siempre que se respete,
como mnimo, el que haya sido establecido por la Consejera competente en materia de educacin, y dentro de las
posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningn caso, se impongan aporta-
ciones a las familias ni exigencias para la propia Consejera, tal y como se expresa en el artculo 120.4 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
4. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar modificaciones del horario escolar mediante
planes, proyectos y convenios especficos para la innovacin, experimentacin o excelencia educativas.
Artculo 6. Coordinacin entre las distintas etapas.
La Consejera competente en materia de educacin fomentar la coordinacin entre los centros docentes y los
profesionales que imparten el bachillerato y los que imparten la educacin secundaria obligatoria, as como con
aquellos que oferten estudios superiores.
Artculo 7. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Lo indicado en los artculos 71 a 79.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Org-
nica 8/2013, de 9 de diciembre, ser de aplicacin al alumnado que requiera una atencin educativa diferente a la
ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, trastorno
por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado
tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general
para todo el alumnado.
Para este alumnado, se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado
progreso.
2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad, inclusin educativa, la igual-
dad de oportunidades y la no discriminacin de las personas con discapacidad. Para ello, potenciar medidas de
flexibilizacin, alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo universal, la
atencin a la diversidad; y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con disca-
pacidad pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
3. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin, en colaboracin con los centros docentes,
adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de
forma temprana sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje se regir por los principios de
normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el
sistema educativo.
La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este alumnado se realizar de la forma
ms temprana posible, en los trminos en que se determine.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones de accesibilidad y diseo uni-
versal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con nece-
sidades educativas especiales, y adaptar los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una
correcta evaluacin de este alumnado.
Se establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los
elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Las
adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias. La evaluacin continua y
la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. Los alumnos con adaptaciones
curriculares significativas debern superar la evaluacin final para poder obtener el ttulo correspondiente.
adoptar las medidas necesarias para atender al alumnado con dificultades por condiciones personales o de historia
escolar para que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los
objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado
adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma
temprana sus necesidades.
Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de enriquecimiento curricular adecua-
dos a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al mximo sus capacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal segn el procedimiento y
en los trminos que se determinen, se podr flexibilizar en los trminos que determine la normativa vigente; dicha
flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de competencias propios de cursos supe-
riores como la ampliacin de contenidos y competencias del curso corriente, as como otras medidas.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectua-
les y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
Artculo 8. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educacin, los padres, madres o tutores legales debern y tendrn derecho a participar y apoyar la
evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados.
2. Del mismo modo, deben conocer y, en su caso, aceptar las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y
colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrn
acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se reali-
cen a sus hijos o tutelados, sin perjuicio del respeto a las garantas establecidas en la Ley Orgnica 15/1999, de 13
de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, y dems normativa aplicable en materia de proteccin
de datos de carcter personal. Asimismo, se garantizar el derecho a una evaluacin objetiva del alumnado.
3. Los centros promovern compromisos con las familias y con los propios alumnos en los que se especifiquen las
actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarn, adems,
un plan de participacin de las familias, que se incluir en las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento
de los centros.
Artculo 9. Innovacin, investigacin y experimentacin educativas.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar experiencias dentro de la organizacin de las di-
ferentes etapas educativas, que tengan por objetivo la mejora del aprendizaje de lenguas extranjeras, as como la
mejora de la excelencia educativa en los alumnos y en los centros educativos. Para ello, promover programas lin-
gsticos de centro en diferentes lenguas extranjeras, las Aulas de excelencia, el Bachibac (Bachiller-Baccalaurat),
el Bachillerato internacional y cualesquiera otros programas que sirvan para desarrollar este objetivo.
2. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer compromisos singulares con los centros
docentes y convenios especficos con organismos o instituciones, para el desarrollo de experiencias, iniciativas de
innovacin, planes de trabajo, formas de organizacin, de apertura de centros, o bien compromisos de participacin
y mejora con las familias, sin que ello suponga, en ningn caso, aportaciones econmicas por parte de estas.
3. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la investigacin, la experimentacin e innovacin

educativas mediante convocatorias de ayudas a proyectos especficos propios y en colaboracin con otras institu-
ciones.
4. La Consejera competente en materia de educacin promover convocatorias para estimular la elaboracin de

materiales curriculares y premiar las buenas prcticas. Asimismo, facilitar el intercambio de experiencias entre
centros docentes.
Artculo 10. Formacin de la comunidad educativa.
La Consejera competente en materia de educacin garantizar el asesoramiento y apoyo a los equipos directivos
en la puesta en marcha de programas de formacin en centros que respondan a las intenciones del proyecto edu-
cativo y a las necesidades derivadas de la evaluacin.
A travs de los rganos y servicios correspondientes, programar una oferta flexible de formacin permanente
del profesorado y de otros profesionales para el desarrollo de su competencia personal y profesional en el campo
cientfico, psicopedaggico, tecnolgico, de idiomas, educacin en valores, salud laboral y prevencin de riesgos
laborales.
Asimismo, promover, en colaboracin con las asociaciones de madres y padres y de alumnos, escuelas y talleres
dirigidos a favorecer la participacin y colaboracin con los centros y el desarrollo de sus tareas y compromisos
educativos.
Captulo II
Educacin Secundaria Obligatoria
Artculo 11. Principios generales.
1. De acuerdo con el artculo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educacin Secundaria Obliga-
toria se orientar a la consecucin de los siguientes fines:
a) Adquisicin por el alumnado de los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico,
artstico, cientfico y tecnolgico.
b) Desarrollo y consolidacin en el alumnado de hbitos de estudio y de trabajo.
c) Preparacin para la incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral.
d) Formacin para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.
2. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de aten-
cin a la diversidad del alumnado, desde los principios educativos de calidad y equidad en la educacin y de perso-
nalizacin de la enseanza.
Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y la adquisicin de las
competencias correspondientes, y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar
dichos objetivos y competencias y la titulacin correspondiente.
3. En la Educacin Secundaria Obligatoria, se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del
alumnado, con el planteamiento de logro del xito escolar y de continuidad del proceso formativo, y el fomento del
aprendizaje a lo largo de la vida.
Artculo 12. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Conforme al artculo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educacin Secundaria Obligatoria con-
tribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la
tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los de-
rechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria
para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin
de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems,
as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamen-
te los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como
conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la expe-
riencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes com-
plejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el
patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los
hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diver-
sos medios de expresin y representacin.
Artculo 13. Organizacin general.
1. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza, con carcter general, en materias y comprende dos
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguirn ordinariamente
entre los doce y los diecisis aos de edad.
2. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter fundamentalmente
propedutico. Para ello, los alumnos elegirn una de estas dos opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.

b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
En el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, los centros docentes podrn establecer itinerarios que
orienten al alumnado en su eleccin de las materias troncales y especficas.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado adecuado de adquisicin de las com-
petencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.
3. De acuerdo a lo dispuesto en el artculo 2.3 de este decreto, el conjunto de asignaturas de la Educacin Secunda-
ria Obligatoria se estructura en materias troncales, especficas y de libre configuracin autonmica, adems de los
mbitos de programas especficos.
4. En las materias de Primera y Segunda Lengua Extranjera, podr impartirse Alemn, Francs, Ingls e Italiano,
segn la planificacin realizada por la Consejera competente en materia de educacin. Los alumnos podrn cursar
la materia de Segunda Lengua Extranjera en los cuatro cursos de la etapa.
5. La eleccin de materias, opciones y programas que debe llevarse a cabo en los diferentes cursos de la etapa,
corresponder a los padres, madres o tutores legales o, en su caso, a los alumnos. De cualquier modo, esta eleccin
se realizar en la formalizacin de la matrcula y tendr validez para todo el curso acadmico.
Artculo 14. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.
El primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria comprende los tres primeros cursos de la etapa.
1. Primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
Los alumnos cursarn, como mnimo, diez materias con la siguiente distribucin especfica:
- Grupo I. Materias troncales generales: Biologa y Geologa; Geografa e Historia; Lengua Castellana y Literatura;
Matemticas; Primera Lengua Extranjera.
Los alumnos deben cursar las cinco materias de este grupo.
- Grupo II. Materias especficas obligatorias: Educacin Fsica; Educacin Plstica, Visual y Audiovisual; Msica;
Religin o Valores ticos.
Los alumnos deben cursar las cuatro materias de este grupo.
- Grupo III. Materias especficas de opcin y de libre configuracin autonmica: Iniciacin a la Actividad Emprende-
dora y Empresarial; Segunda Lengua Extranjera: Alemn, Francs, Ingls e Italiano; Tecnologa Creativa.
Los alumnos deben elegir y cursar una materia de este grupo.
2. Segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
Los alumnos cursarn, como mnimo, once materias con la siguiente distribucin especfica:
- Grupo I. Materias troncales generales: Fsica y Qimica; Geografa e Historia; Lengua Castellana y Literatura; Ma-
temticas; Primera Lengua Extranjera.
- Grupo II. Materias especficas obligatorias: Educacin Fsica; Educacin Plstica, Visual y Audiovisual; Msica;
Religin o Valores ticos; Tecnologa.
- Grupo III. Materias especficas de opcin y de libre configuracin autonmica: Cultura Clsica; Iniciacin a la Acti-
vidad Emprendedora y Empresarial; Segunda Lengua Extranjera: Alemn, Francs, Ingls e Italiano; Taller de Arte
y Expresin.
3. Tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
Los alumnos cursarn, como mnimo, diez materias con la siguiente distribucin especfica:
- Grupo I. Materias troncales generales: Biologa y Geologa; Fsica y Qumica; Geografa e Historia; Lengua Caste-
llana y Literatura; Primera Lengua Extranjera.
En la asignatura de Matemticas, los alumnos elegirn una de las siguientes materias de opcin:
a) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
b) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
Los alumnos deben cursar seis materias en este grupo, segn se dispone.
- Grupo II. Materias especficas obligatorias: Educacin Fsica; Tecnologa; Religin o Valores ticos.
Los alumnos deben cursar las tres materias de este grupo.
- Grupo III. Materias especficas de opcin y de libre configuracin autonmica: Cultura Clsica; Msica Activa y
Movimiento; Segunda Lengua Extranjera: Alemn, Francs, Ingls e Italiano.
4. En el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria, todos los grupos de alumnos contarn con una sesin
de tutora semanal en su horario lectivo.
Las materias especficas Cultura Clsica e Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial solo se podrn
cursar una vez durante el ciclo.
Artculo 15. Organizacin del segundo ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.
El segundo ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria comprende el cuarto curso de la etapa, en el que los alumnos
cursarn, como mnimo, once materias con una distribucin especfica ordenada en funcin de la opcin elegida.
1. Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
- Grupo I. Materias troncales generales: Geografa e Historia; Lengua Castellana y Literatura; Matemticas Orienta-
das a las Enseanzas Acadmicas; Primera Lengua Extranjera.
- Grupo II. Materias troncales de opcin: Biologa y Geologa; Economa; Fsica y Qumica; Latn.
Los alumnos deben elegir y cursar dos materias de este grupo.
- Grupo III. Materias especficas obligatorias: Educacin Fsica; Filosofa; Religin o Valores ticos.
- Grupo IV. Materias especficas de opcin y de libre configuracin autonmica: Artes Escnicas y Danza; Cultura
Cientfica; Cultura Clsica; Educacin Plstica, Visual y Audiovisual; Msica; Segunda Lengua Extranjera: Alemn,
Francs, Ingls e Italiano; Tecnologa Robtica; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2. Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
- Grupo I. Materias troncales generales: Geografa e Historia; Lengua Castellana y Literatura; Matemticas Orienta-
das a las Enseanzas Aplicadas; Primera Lengua Extranjera.
- Grupo II. Materias troncales de opcin: Tecnologa, con carcter preceptivo; y una materia a elegir entre las siguien-
tes: Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional; Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
Los alumnos deben cursar dos materias de este grupo, segn se dispone.
- Grupo III. Materias especficas obligatorias: Educacin Fsica; Religin o Valores ticos; Tecnologas de la Infor-
macin y la Comunicacin.
- Grupo IV. Materias especficas de opcin: Artes Escnicas y Danza; Cultura Cientfica; Cultura Clsica; Educacin
Plstica, Visual y Audiovisual; Filosofa; Msica; Segunda Lengua Extranjera: Alemn, Francs, Ingls e Italiano.
Artculo 16. Currculo de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Currculo de las materias generales y de opcin del bloque de asignaturas troncales: los contenidos, los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias generales y de opcin del bloque de asig-
naturas troncales de la Educacin Secundaria Obligatoria, se recogen en el anexo I.A.
2. Currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas: los contenidos, los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas especficas de la Educacin Secun-
daria Obligatoria, se recogen en el anexo I.B.
3. Currculo de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica: los contenidos, los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas de libre confi-
guracin autonmica de la Educacin Secundaria Obligatoria, se recogen en el anexo I.C.
4. La distribucin horaria para cada uno de los cursos y materias de la etapa se incluyen en el anexo III.
Artculo 17. Atencin personalizada y atencin a la diversidad del alumnado.
1. Proceso de aprendizaje y atencin personalizada.
La atencin personalizada y la atencin a la diversidad del alumnado es responsabilidad del profesorado y est
comprendida entre sus funciones. La coordinacin y el asesoramiento especfico en esta materia es competencia
del responsable de la orientacin educativa y profesional de cada centro docente, y se llevar a efecto mediante la
aplicacin de medidas concretas, de programas y de la tutora.
Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin de la atencin a la
diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el
aprendizaje en equipo.
Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin, en colaboracin con los centros docentes, pro-
mover las medidas necesarias para que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggi-
ca y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.
Los responsables de orientacin fomentarn especficamente las tcnicas de trabajo intelectual, la organizacin y
el hbito en el estudio, la disciplina y el esfuerzo, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del
aprendizaje, como medios de desarrollo personal y como elementos bsicos para el xito escolar.
En esta etapa, se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo de las competencias y se fomentar
la correcta expresin oral y escrita y el uso de las matemticas. A fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar
un tiempo a la misma en la prctica docente de todas las materias.
2. Medidas organizativas y curriculares.
Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educa-
tivas concretas del alumnado, al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y la adquisicin de
las competencias clave; sin que puedan suponer, en ningn caso, una discriminacin que le impida alcanzar dichos
objetivos y competencias y la titulacin correspondiente.
La Consejera competente en materia de educacin debe regular medidas organizativas y medidas curriculares,
que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas, para la
atencin de aquellos alumnos que manifiesten dificultades especficas de aprendizaje, de integracin en la actividad
ordinaria de los centros, del alumnado de altas capacidades intelectuales, del alumnado con discapacidad y del
alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
Entre estas medidas, se contemplarn las adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los
agrupamientos flexibles, el apoyo o refuerzo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, los programas
de mejora del aprendizaje y el rendimiento y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo.
A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para
adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas a las caractersticas de su alumnado y que permitan
el mejor aprovechamiento de los recursos de que dispongan. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte
cada centro formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el artculo 121.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podr prolongarse un
ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de dicha Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, segn el
cual, el alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. En este mis-
mo artculo, se dispone que se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el artculo 4.2 de la mencionada
ley orgnica, cuando esta segunda repeticin en la etapa deba producirse en tercero o cuarto curso; y se dispone
tambin que, excepcionalmente, un alumno podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los
cursos anteriores de la etapa.
3. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo a los que se refiere el artculo
78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e
historial acadmico; cuando presente graves carencias en castellano recibir una atencin especfica que ser, en
todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los que compartir el mayor tiempo posible
del horario semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados
en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este alumnado, se adoptarn las medidas de refuerzo
necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprove-
chamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se podrn incorporar al curso correspondiente a su
edad.
4. Integracin de materias en mbitos de conocimiento.
Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, los centros docentes podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de conocimiento.
Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y criterios de eva-
luacin de todas las materias que se agrupan, as como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin
tendr efectos en la organizacin de las enseanzas, pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y
promocin.
Artculo 18. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Consideraciones generales.
Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarn a partir de segundo curso de la Edu-
cacin Secundaria Obligatoria.
En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin de contenidos, activida-
des prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carcter general, con la finalidad de que los
alumnos puedan cursar el cuarto curso por la va ordinaria, en cualquiera de las opciones, y obtengan el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Alumnado al que se dirige.
Estos programas irn dirigidos preferentemente a aquellos alumnos que presenten dificultades relevantes de apren-
dizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin a un Programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos que:
- Hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educacin Secun-
daria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar, por mritos acadmicos, al segundo curso.
Para estos alumnos, el Programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero.
- Hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado segundo curso no estn en condicio-
nes de promocionar, por mritos acadmicos, a tercero de Educacin Secundaria Obligatoria.
Para estos alumnos, el Programa se desarrollar slo en tercero.
- Los alumnos que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones
de promocionar, por mritos acadmicos, al cuarto curso, podrn incorporarse excepcionalmente a un Programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso.
En todo caso, la incorporacin de alumnos a los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento requerir la
evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica y la intervencin de la Administracin educativa en los trminos
que sta establezca, y se realizar una vez odos los propios alumnos y sus padres, madres o tutores legales.
3. Organizacin del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
El Programa se organizar por materias diferentes a las establecidas con carcter general. Se establecen al menos
tres mbitos especficos compuestos por las siguientes materias:
1) mbito de carcter lingstico y social: incluir, al menos, las materias troncales Lengua Castellana y Literatura y
Geografa e Historia.
2) mbito de carcter cientfico y matemtico: incluir, al menos, las materias troncales Biologa y Geologa, Fsica
y Qumica y Matemticas.
3) mbito de lenguas extranjeras.
Para el desarrollo de estos Programas se crearn grupos especficos para el alumnado. Estos grupos tendr, ade-
ms, un grupo de referencia con el que cursar las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.
Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos y de las materias y las activida-
des prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias que permitan
al alumnado promocionar a cuarto curso al finalizar el Programa y obtener, en su caso, el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de una manera especial a
subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos.
La evaluacin del alumnado que curse un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendr como refe-
rente fundamental las competencias y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables.
La Consejera competente en materia de educacin garantizar al alumnado con discapacidad que participe en
estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean para este alumnado
en el sistema educativo espaol.
Artculo 19. Tutora.
1. La accin tutorial y el asesoramiento especfico en orientacin personal, acadmica y profesional tendrn un

papel relevante en la Educacin Secundaria Obligatoria para orientar la toma de decisiones sobre la eleccin de
opciones, materias y programas en la etapa, y sobre las trayectorias posteriores, acadmicas, de formacin o incor-
poracin a la vida activa.
2. Los centros docentes establecern un plan de tutora en su propuesta curricular, donde se concreten las activida-
des con las que llevar a cabo la accin tutorial y el asesoramiento indicados en el apartado anterior. El responsable
de orientacin de los centros coordinar la elaboracin, aplicacin y evaluacin del plan de tutora.
3. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor designado entre aquellos que impartan docencia al mismo.
4. La persona responsable de la tutora coordinar la intervencin educativa del equipo docente del grupo y man-
tendr una relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos que tienen reconocidos
en la normativa vigente.
5. En el primer ciclo de la etapa habr una sesin semanal dedicada especficamente a la tutora con alumnos.
Artculo 20. Evaluacin.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la
etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de
libre configuracin autonmica, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran
en los anexos I.A, I.B y I.C de este decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria ser continua,
formativa, integradora y diferenciada.
En el proceso de evaluacin continua se establecern medidas de refuerzo educativo, cuando el progreso de un

alumno no sea el adecuado. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se
detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora
tanto de los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, debiendo tenerse en cuenta desde
todas y cada una de las asignaturas la consecucin de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de
las competencias correspondiente. El carcter integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado realice de
manera diferenciada la evaluacin de cada materia teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares
de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, inclui-
da la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.
Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. Los profesores evaluarn: los aprendizajes del alumnado, los procesos de enseanza y su propia prctica docen-
te, para lo que establecern indicadores de logro en las programaciones didcticas.
5. La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho de los alumnos a una evaluacin
objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que
establecern los oportunos procedimientos.
6. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores que imparten docencia al estudiante, coordinado
por su tutor, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones
resultantes del mismo, en el marco de lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
7. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera com-
petente en materia de educacin regular las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas
extraordinarias y programas individualizados en las condiciones que se determinen.
8. La Consejera competente en materia de educacin arbitrar procedimientos para otorgar una Mencin Honorfica
a los alumnos que hayan demostrado un rendimiento acadmico excelente al final de la etapa.
Artculo 21. Promocin del alumnado.
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de forma
colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al
grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado las medidas ordi-
narias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.
Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se conside-
rarn como materias distintas.
2. Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluacin
negativa en dos materias como mximo, que no sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma si-
multnea.
3. Los alumnos repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias si son
Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
4. De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno con evaluacin negativa en dos materias
que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea cuando el equipo docente considere
que el alumno puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que
la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se apliquen al alumno las medidas de atencin
educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 8 de este artculo.
Podr autorizarse tambin de forma excepcional, la promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres mate-
rias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas;
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negativa no impide al alumno
seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar
su evolucin acadmica;
c) y que se apliquen al alumno las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que se
refiere el apartado 8 de este artculo.
A efectos de la promocin, solo se computarn las materias que, como mnimo, el alumno deba cursar en cada uno
de los bloques. Estas decisiones deben tomarse siempre de manera colegiada por el equipo de profesores. En el
caso de que no exista acuerdo, las decisiones se adoptarn por mayora cualificada de dos tercios con el voto no-
minal de cada uno de los miembros del equipo de profesores que imparte docencia al alumno sobre el que se toma
la decisin.
5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las materias no superadas,
seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y debern superar las evaluaciones corres-
pondientes a dichos programas de refuerzo.
6. El alumno que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida podr aplicrsele
en el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin
deba producirse en tercero o cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin
Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcio-
nalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
7. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones curriculares se adapten a las ne-
cesidades del alumno y estn orientadas a la superacin de las dificultades detectadas.
La medida de repeticin de curso deber ir acompaada de un plan de trabajo, orientado a la superacin de las
dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros establecern las orientaciones generales para este plan y
debern incorporarlas en sus documentos institucionales.
8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos logren los objetivos y alcancen un grado adecuado de adquisi-
cin de las competencias, los equipos docentes, coordinados por los responsables de orientacin, organizarn me-
didas de refuerzo educativo, con especial atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin
personalizada de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria, se entregar a los padres, madres o tutores
legales de cada alumno un consejo orientador, que incluir una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en
su caso, al alumno del itinerario ms adecuado a seguir, as como la identificacin, mediante informe motivado, del
grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la
propuesta. Si se considerase necesario, el consejo orientador podr incluir una recomendacin a los padres, madres
o tutores legales y, en su caso, al alumnado sobre la incorporacin a un Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento o a la Formacin Profesional Bsica. El consejo orientador se incluir en el expediente del alumno.
Artculo 22. Evaluacin final de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarn una evaluacin final individualizada por la opcin de ensean-
zas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas, en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y
el grado de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa y Geologa y Fsica
y Qumica, de las que el alumno ser evaluado si las escoge entre las materias de opcin de cuarto curso, segn se
indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educacin
Fsica, Religin o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluacin positiva en todas las
materias, o bien negativa en un mximo de dos materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana
y Literatura y Matemticas. A estos efectos:
a) Solo secomputarn las materias que como mnimo el alumno deba cursar en cada uno de los bloques.
b) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin Secundaria Obligatoria seconside-
rarn como materias distintas.
3. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
4. Los alumnos podrn realizar la evaluacin final por cualquiera de las dos opciones de enseanzas, acadmicas
o aplicadas, con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por
ambas opciones en la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluacin por una opcin no cursada, se
les evaluar de las materias requeridas para superar la evaluacin final por dicha opcin que no tuvieran superadas,
elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.
5. Los alumnos que no hayan superado la evaluacin final por la opcin escogida, o que deseen elevar su califi-
cacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa
solicitud.
6. Los alumnos que hayan superado esta evaluacin final por una opcin podrn presentarse de nuevo a esta prue-
ba por la otra opcin, si lo desean, y, de no superarla en primera convocatoria, podrn repetirla en convocatorias
sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias
que el alumno haya superado.
Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas convocatorias, de
las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar su calificacin final.
7. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer medidas de atencin personalizada dirigi-
das a aquellos alumnos que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no
la hayan superado.
8. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funcin del diagnstico e
informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas ordinarias o extraordinarias en relacin
con sus propuestas curriculares y prctica docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados co-
lectivos o individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de apoyo educativo
facilitados por la Administracin educativa, incentivar la motivacin y el esfuerzo de los alumnos para solventar las
dificultades.
Artculo 23. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.
1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la superacin de la eva-
luacin final, as como una calificacin final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final
de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas
en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
En caso de que el alumno haya superado la evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, se tomar, para la
calificacin final, la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la superacin de la
prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la
obtenida en dicha prueba.
2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las enseanzas postobligatorias
recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se estable-
cen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final, as como la calificacin final
de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria cuando el alumno se hubiera presentado de nuevo a evaluacin por la misma opcin para elevar su
calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno de la evaluacin final por una opcin
diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan
teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones.
3. Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que se refiere este artculo
recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera matriculado en el ltimo curso
escolar, y en ella se consignarn, al menos, los siguientes elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.

b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos que ha permanecido escolarizado
en la Educacin Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado matriculado, en el que se in-
dique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes, as
como la formacin complementaria que debera cursar para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria. A estos efectos, se pondrn a disposicin de los centros los instrumentos necesarios para realizar este
informe.
La Consejera competente en materia de educacin determinar, en funcin del contenido de los prrafos d) y e), las
partes que se consideran superadas de las pruebas que se organicen para el acceso a los ciclos formativos de grado
medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin
del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
4. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado segundo curso cuan-
do el alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar
a los alumnos un certificado de estudios cursados, segn el contenido indicado en los prrafos a), b), c) y d) del
apartado anterior, con un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las com-
petencias correspondientes.
Captulo III
Bachillerato
Artculo 24. Principios generales.
1. De acuerdo con el artculo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato tiene como finalidad
proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capaci-
tar a los alumnos para acceder a la educacin superior.
2. La Consejera competente en materia de educacin, as como los propios centros educativos en virtud de su
autonoma, promovern las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que
estimulen en el alumnado el inters y el hbito de la lectura, la capacidad de expresarse correctamente en pblico y
las habilidades para aprender por s mismo, trabajar en equipo y aplicar los mtodos de investigacin apropiados.
3. En el Bachillerato se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado. En este
sentido, hay que entender las tcnicas de trabajo intelectual, la buena organizacin y el hbito en el estudio, la dis-
ciplina y el esfuerzo, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, como medios de
desarrollo personal y como elementos bsicos para el xito escolar
Artculo 25. Objetivos.
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable,
inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corres-
ponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar
su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crtica-
mente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la
igualdad real y la no discriminacin de las personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con
atencin especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento
del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los prin-
cipales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias
de la modalidad de Bachillerato elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Co-
nocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida,
as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza
en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enrique-
cimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Artculo 26. Condiciones de acceso.
1. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que estn en posesin del ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la
opcin de enseanzas acadmicas.
2. De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de Tcnico de Artes Plsticas
y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.
3. Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de Tcnico Deportivo per-
mitir el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.
Artculo 27. Organizacin general.
1. El Bachillerato forma parte de la educacin secundaria postobligatoria, comprende dos cursos acadmicos y se
desarrolla en diferentes modalidades. Las modalidades se organizarn de modo flexible, a fin de que se pueda ofre-
cer una preparacin especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la
incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo.
2. El Bachillerato se ofertar en rgimen presencial: ordinario y nocturno, y en rgimen a distancia.
3. El alumnado podr permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos, consecutivos o
no.
4. Los centros que imparten Bachillerato promovern la coordinacin de las programaciones didcticas con la Edu-
cacin Secundaria Obligatoria para garantizar la continuidad del proceso educativo.
5. Las modalidades de Bachillerato son las siguientes:
a) Artes. Se establecen dos itinerarios: Artes plsticas, diseo e imagen y Artes escnicas, msica y danza.
b) Ciencias. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, podrn elaborar dos itinerarios: Ciencias de la
Salud y Ciencias e Ingeniera.
c) Humanidades y Ciencias Sociales. Se estructura en dos itinerarios: Humanidades y Ciencias Sociales.
6. De acuerdo a lo dispuesto en el artculo 2.3 de este decreto, el conjunto de asignaturas del Bachillerato se estruc-
tura en materias troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
El bloque de asignaturas troncales comprende dos grupos: materias generales y materias de opcin.
El bloque de asignaturas especficas se configura en tres grupos de materias: de itinerario, comunes y obligatorias.
La materia troncal no cursada que se oferta en algunas modalidades debe corresponder a las modalidades de Ba-
chillerato autorizadas en el centro, y ser considerada especfica a todos los efectos.
La Segunda Lengua Extranjera se oferta en ambos cursos diferenciada en Alemn, Francs, Ingls e Italiano. Los
alumnos pueden cursar simultneamente dos lenguas diferentes en cada curso, que constarn en el expediente
acadmico como dos materias especficas.
7. La eleccin de materias, opciones y programas que debe llevarse a cabo en los diferentes cursos de Bachillerato,
corresponder a los padres, madres o tutores legales o, en su caso, a los alumnos. De esta eleccin, que tendr
validez para todo el curso acadmico, quedar constancia en el documento de formalizacin de la matrcula.
Artculo 28. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
Los alumnos cursarn, como mnimo, nueve materias con una distribucin especfica en funcin de la modalidad y,
en su caso, del itinerario elegidos.
1. Modalidad de Artes.
- Grupo I. Materias troncales generales: Filosofa; Lengua Castellana y Literatura I; Primera Lengua Extranjera I;
Fundamentos del Arte I.
- Grupo II. Materias troncales de opcin: Cultura Audiovisual I, con carcter preceptivo; y una materia a elegir entre
las siguientes: Historia del Mundo Contemporneo; Literatura Universal.
Los alumnos deben cursar dos materias de este grupo segn se dispone.
- Grupo III. Materias especficas de itinerario:
a) Itinerario de artes plsticas y diseo: Dibujo Artstico I; Dibujo Tcnico I; Volumen.
b) Itinerario de artes escnicas: msica y danza: Anlisis Musical I; Lenguaje y Prctica Musical; Anatoma Aplica-
da.
La materia de Segunda Lengua Extranjera I se oferta en ambos itinerarios.
- Grupo IV. Materias especficas comunes y de libre configuracin autonmica: Cultura Cientfica; Religin; Segunda
Lengua Extranjera I: Alemn, Francs, Ingls e Italiano; Talleres artsticos; Tecnologas de la Informacin y la Co-
municacin I.
Para cursar las materias especficas de itinerario y comunes y las de libre configuracin, el alumnado tiene dos
opciones:
Opcin 1: los alumnos eligen dos materias del grupo III, pertenecientes al mismo itinerario.
Opcin 2: los alumnos eligen una materia del grupo III y dos materias del grupo IV.
- Grupo V. Materias especficas obligatorias: Educacin Fsica, que los alumnos deben cursar con carcter precep-
tivo.
2. Modalidad de Ciencias.
- Grupo I. Materias troncales generales: Filosofa; Lengua Castellana y Literatura I; Primera Lengua Extranjera I;
Matemticas I.
- Grupo II. Materias troncales de opcin: Fsica y Qumica, con carcter preceptivo; y una materia a elegir entre las
siguientes: Biologa y Geologa; Dibujo Tcnico I.
- Grupo III. Materias especficas de itinerario: Anatoma Aplicada; Dibujo Artstico I; Segunda Lengua Extranjera I:
Alemn, Francs, Ingls e Italiano; Tecnologa Industrial I; materia troncal no cursada.
Los alumnos han de elegir una materia de este grupo.
- Grupo IV. Materias especficas comunes: Cultura Cientfica; Religin; Segunda Lengua Extranjera I: Alemn, Fran-
cs, Ingls, Italiano; Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I.
tivo.
3. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
- Grupo I. Materias troncales generales: Filosofa; Lengua Castellana y Literatura I; Primera Lengua Extranjera I.
Los alumnos deben cursar estas tres materias y la siguiente en funcin del itinerario elegido: Latn I (itinerario de
humanidades); Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I (itinerario de ciencias sociales).
- Grupo II. Materias troncales de opcin: Historia del Mundo Contemporneo, con carcter preceptivo; y una materia
a elegir entre las siguientes: Economa; Griego I; Literatura Universal.
- Grupo III. Materias especficas de itinerario: Segunda Lengua Extranjera I: Alemn, Francs, Ingls e Italiano; ma-
teria troncal no cursada; Lenguaje y Prctica Musical. Los alumnos han de elegir una materia de este grupo.
- Grupo IV. Materias especficas comunes: Cultura Cientfica; Religin; Segunda Lengua Extranjera-I: Alemn, Fran-
cs, Ingls, Italiano; Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I.
tivo.
Artculo 29. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
Los alumnos cursarn, como mnimo, ocho materias con una distribucin especfica en funcin de la modalidad y,
en su caso, del itinerario elegidos.
1. Modalidad de Artes.
- Grupo I. Materias troncales generales: Historia de Espaa; Lengua Castellana y Literatura II; Primera Lengua Ex-
tranjera II; Fundamentos del Arte II.
- Grupo II. Materias troncales de opcin: Cultura Audiovisual II, con carcter preceptivo; y una materia a elegir entre
las siguientes: Artes Escnicas; Diseo.
- Grupo III. Materias especficas de itinerario y comunes:
a) Itinerario de artes plsticas y diseo: Dibujo Artstico II; Dibujo Tcnico II; Tcnicas de Expresin Grfico-Plsti-
ca.
b) Itinerario de artes escnicas: msica y danza: Anlisis Musical II; Historia de la Msica y de la Danza.
Las siguientes materias son comunes para ambos itinerarios: Fundamentos de Administracin y Gestin; Historia de
la Filosofa; Imagen y Sonido; Psicologa; Segunda Lengua Extranjera II: Alemn, Francs, Ingls e Italiano; Tecno-
logas de la Informacin y la Comunicacin II.
Los alumnos han de elegir dos materias de este grupo, entre las comunes o las pertenecientes al mismo itinerario.
2. Modalidad de Ciencias.
- Grupo I. Materias troncales generales: Historia de Espaa; Lengua Castellana y Literatura II; Primera Lengua Ex-
tranjera II; Matemticas II.
- Grupo II. Materias troncales de opcin: Fsica (itinerario de ciencias e ingeniera) o Biologa (itinerario de ciencias
de la salud), con carcter preceptivo en funcin del itinerario elegido; y una materia a elegir entre las siguientes:
Dibujo Tcnico II; Geologa; Qumica.
- Grupo III. Materias especficas de itinerario y comunes: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente; Dibujo Artstico
II; Fundamentos de Administracin y Gestin; Historia de la Filosofa; Historia de la Msica y de la Danza; Imagen y
Sonido; Psicologa; Segunda Lengua Extranjera II: Alemn, Francs, Ingls e Italiano; Tecnologa Industrial II; Tec-
nologas de la Informacin y la Comunicacin II; materia troncal no cursada.
Los alumnos han de elegir dos materias de este grupo.
3. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
- Grupo I. Materias troncales generales: Historia de Espaa; Lengua Castellana y Literatura II; Primera Lengua
Extranjera II. Los alumnos deben cursar estas tres materias y la siguiente en funcin del itinerario elegido: Latn II
(itinerario de humanidades); Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I (itinerario de ciencias sociales).
- Grupo II. Materias troncales de opcin: una materia a elegir entre Historia de la Filosofa y Economa de la Empre-
sa; y una materia a elegir entre las siguientes: Geografa; Griego II; Historia del Arte.
Los alumnos deben cursar dos materias de este grupo, segn se dispone.
- Grupo III. Materias especficas de itinerario y comunes: Fundamentos de Administracin y Gestin; Historia de la
Msica y de la Danza; Imagen y Sonido; Psicologa; Segunda Lengua Extranjera II: Alemn, Francs, Ingls e Italia-
no; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II; materia troncal no cursada.
Los alumnos han de elegir dos materias de este grupo.
Artculo 30. Currculo de Bachillerato.
1. Currculo de las materias generales y de opcin del bloque de asignaturas troncales: los contenidos, los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias generales y de opcin del bloque de asig-
naturas troncales de Bachillerato se recogen en los anexos II.A y II.B, respectivamente.
2. Currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas: los contenidos, los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas especficas de Bachillerato se re-
cogen en el anexo II.C.
3. Currculo de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica: los contenidos, los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas de libre confi-
guracin autonmica de Bachillerato se recogen en el anexo II.D.
4. La distribucin horaria para cada uno de los cursos y materias de la etapa se incluyen en el anexo III.
Artculo 31. Cambios de modalidad.
La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones en las que un alumno que haya
cursado el primer curso de bachillerato en una determinada modalidad, pueda pasar al segundo curso en una mo-
dalidad distinta.
Artculo 32. Tutora.
1. La accin tutorial y el asesoramiento especfico en orientacin personal, acadmica y profesional tendrn un

papel relevante en el Bachillerato para orientar la toma de decisiones sobre el acceso a la educacin superior uni-
versitaria, la formacin profesional u otras enseanzas y la incorporacin a la vida activa.
2. Los centros docentes establecern un plan de tutora en su propuesta curricular, donde se concreten las activida-
des con las que llevar a cabo la accin tutorial y el asesoramiento indicados en el apartado anterior. El responsable
de orientacin de los centros coordinar la elaboracin, aplicacin y evaluacin del plan de tutora.
3. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor designado entre aquellos que impartan docencia al mismo.
4. La persona responsable de la tutora coordinar la intervencin educativa del equipo docente del grupo y man-
tendr una relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos que tienen reconocidos
en la normativa vigente.
Artculo 33. Evaluacin.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la
etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de
libre configuracin autonmica, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran
en los anexos II.A, II.B, II.C y II.D de este decreto.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las distintas materias, y tendr un
carcter formativo como instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los procesos de
aprendizaje.
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida
la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad especfica de apoyo educa-
tivo; estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica
docente, para lo que establecer indicadores de logro en las programaciones didcticas.
Se garantizar el derecho de los alumnos a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento
sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que se establecern los oportunos procedimientos por parte
de la Consejera competente en materia de educacin.
2. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado
un grado adecuado de adquisicin de las competencias correspondientes.
3. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores del alumno, coordinado por el tutor, valorar su
evolucin en el conjunto de las materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las
competencias correspondientes.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la Consejera com-
petente en materia de educacin regular las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas
extraordinarias y programas individualizados en las condiciones que determinen.
5. La Consejera competente en materia de educacin arbitrar procedimientos para otorgar una Matrcula de Honor
a los alumnos que hayan demostrado un rendimiento acadmico excelente al final de la etapa.
Artculo 34. Promocin.
1. Los alumnos promocionarn de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas
o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo. A estos efectos, solo se computarn las materias que,
como mnimo, el alumno deba cursar en cada uno de los bloques.
2. Los alumnos debern matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los centros docen-
tes organizarn las consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato indicado en este decreto, los alumnos podrn repetir cada
uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los
cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
Los alumnos que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin negativa en algunas materias podrn matricular-
se de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas u optar por repetir el curso completo.
Artculo 35. Continuidad entre materias de Bachillerato.
La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el anexo II.E de este decreto estar condicionada
a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas en dicho anexo por implicar continuidad.
Artculo 36. Evaluacin final en la etapa de Bachillerato.
1. Los alumnos realizarn una evaluacin final individualizada una vez terminados los estudios de Bachillerato, en
la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las competencias clave en
relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el supuesto de materias que
impliquen continuidad, se tendr en cuenta solo la materia de segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos. Las materias
que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo solo computarn como una materia; en este supues-
to, se tendr en cuenta solo la materia de segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educacin
Fsica ni Religin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en todas
las materias. A estos efectos, solo se computarn las materias que, como mnimo, el alumno deba cursar en cada
uno de los bloques.
3. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10. Los alumnos
que no hayan superado esta evaluacin o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la
evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las
obtenidas en las convocatorias a las que se haya concurrido.
4. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
5. En el caso de alumnos que deseen obtener el ttulo de Bachillerato por ms de una modalidad, podrn solicitar
que se les evale de las materias generales y de opcin de su eleccin del bloque de asignaturas troncales, corres-
pondientes a las modalidades escogidas.
Artculo 37. Ttulo de Bachiller.
1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de Bachillerato, as como una
calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de esta etapa se deducir
de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 60%, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias cursadas
en Bachillerato.
b) con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, respecti-
vamente, los alumnos que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior o de Tcnico
de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la
evaluacin final de Bachillerato en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo
se deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el alumno.
En el ttulo de Bachiller, deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de la forma indicada en el
prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que ser la nota obtenida en la evaluacin final de
Bachillerato.
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior es-
tablecidas en el artculo 3.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
3. En el ttulo de Bachiller constar al menos la siguiente informacin:
a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de Bachillerato por ms de una
modalidad, se harn constar las modalidades que hayan superado en la evaluacin final.
b) Calificacin final de Bachillerato.
4. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluacin final de esta etapa
dar derecho al alumno a obtener un certificado que surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los ar-
tculos 41.2.b), 41.3.a), y 64.2.d) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional primera. Resultados y documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas de evaluacin, el informe per-
sonal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria, y los
historiales acadmicos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Asimismo, tendrn la consideracin de
documentos oficiales los relativos a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria y a la evaluacin final
de Bachillerato a las que se refieren, respectivamente, los artculos 22 y 36 del presente decreto.
La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos oportunos para garantizar la
autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los datos recogidos en los mismos y su
supervisin y custodia.
Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y llevarn las firmas autgrafas de
las personas que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constar el nombre y los apellidos del firmante,
as como la referencia al cargo o a la atribucin docente. El historial acadmico y, en su caso, el informe personal
por traslado se consideran documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio na-
cional. Los documentos oficiales de evaluacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato recogern
siempre la referencia al presente decreto, como norma reguladora del currculo correspondiente en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.
2. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Secundaria Obligatoria mediante una calificacin
numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que ir acompaada de los siguientes trminos:
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicndose las siguientes correspon-
dencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10.
3. En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante calificaciones numricas
de cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las calificaciones inferiores a cinco.
4. La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de
las materias o mbitos, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias, se consignar No Presentado (NP). Para el
clculo de la nota media, la situacin No Presentado (NP) equivaldr a la calificacin numrica mnima establecida
para cada etapa, salvo que exista una calificacin numrica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en
cuyo caso se tendr en cuenta esta calificacin.
5. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al trmino del perodo lectivo
ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias. Comprendern la relacin nominal del alumnado que
compone el grupo junto con los resultados de la evaluacin de las materias, expresados en los trminos dispuestos
para cada etapa en el apartado 2 de esta disposicin, y las decisiones sobre promocin y permanencia.
En las actas de segundo y posteriores cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y de segundo curso de Bachi-
llerato, figurar el alumnado con materias no superadas del curso anterior. En cada uno de estos cursos, se exten-
dern actas de evaluacin de materias pendientes al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la
prueba extraordinaria.
En las actas correspondientes a cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria y a segundo curso de Bachille-
rato, se har constar que el alumno rene las condiciones necesarias para poder presentarse a la evaluacin final
de la etapa correspondiente.
Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en Educacin Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, y llevarn el visto bueno del director del centro. Su custodia y archivo corresponde a los centros es-
colares. La gestin electrnica de las mismas se realizar mediante el sistema que se determine por la Consejera
competente en materia de educacin.
6. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del centro, los del alumno, as como la
informacin relativa a su proceso de evaluacin. Se abrir en el momento de incorporacin al centro y recoger,
al menos, los resultados de la evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promocin de curso o
etapa, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado para el alumno.
La custodia y archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los centros docentes en que se
hayan realizado los estudios de las enseanzas correspondientes, y su cumplimentacin y custodia ser supervisa-
da por la Inspeccin de Educacin. Los Servicios Perifricos de Educacin adoptarn las medidas adecuadas para
la conservacin y traslado en caso de supresin o cese de la actividad del centro.
7. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial acadmico de Bachillerato son los do-
cumentos oficiales que reflejan los resultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del
alumnado en la etapa correspondiente; dichos documentos se extendern en impreso oficial, llevarn el visto bueno
del director y tendrn valor acreditativo de los estudios realizados; como mnimo recogern los datos identificativos
del estudiante, la modalidad u opcin elegida y las materias cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin,
junto con los resultados de la evaluacin obtenidos para cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta
(ordinaria o extraordinaria), las decisiones sobre promocin y permanencia, la nota media de la etapa, la informacin
relativa a los cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las fechas en que se han pro-
ducido los diferentes hitos. Asimismo, con respecto a la evaluacin final de etapa, deber consignarse, para cada
modalidad u opcin superada por el alumno, la calificacin numrica obtenida en cada una de las materias, as como
la nota obtenida en la evaluacin final y la calificacin final de la etapa resultante para dicha modalidad u opcin.
En el caso del historial de Educacin Secundaria Obligatoria, se incluirn adems las conclusiones de los consejos
orientadores.
Cuando el alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el centro de origen remitir al de destino, y
a peticin de este, el historial acadmico de la etapa correspondiente y el informe personal por traslado, en su caso.
El centro receptor abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter definitivo una
vez recibido el historial acadmico.
El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al alumnado al trmino de la
misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia
se reflejar en el correspondiente expediente acadmico.
8. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de quienes se
trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en la Educacin Secundaria Obligatoria o Bachillerato. Conten-
dr los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso
general del estudiante. El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto bueno del
director, a partir de los datos facilitados por los profesores de las materias o mbitos.
9. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los mismos de unos centros
a otros y a la seguridad y confidencialidad de estos, se estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia
de proteccin de datos de carcter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima
tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
10. La Consejera competente en materia de educacin determinar en qu grado los documentos oficiales de
evaluacin y sus procedimientos de validacin descritos en los apartados anteriores puedan ser sustituidos por sus
equivalentes realizados por medios electrnicos, informticos o telemticos. Deber quedar garantizada su autenti-
cidad, integridad, conservacin, y el cumplimiento de las garantas y los requisitos establecidos por la Ley Orgnica
15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de
acceso electrnico de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.
El expediente electrnico estar constituido, al menos, por los datos contenidos en los documentos oficiales de
evaluacin, y cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema
Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la Administracin Electrnica.
Disposicin adicional segunda. Adaptacin de referencias.
A partir de la implantacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en el curso 2015-16, las refe-
rencias realizadas por la normativa vigente a las modalidades, vas y materias de Educacin Secundaria Obligatoria
y Bachillerato se entendern realizadas a las modalidades, bloques de asignaturas y materias correspondientes
recogidas en este decreto.
Disposicin adicional tercera. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. La Consejera competente en materia de educacin potenciar el aprendizaje de lenguas extranjeras a travs de

la oferta de materias troncales y especficas y de programas, cursos o actividades de inmersin lingstica.
2. De acuerdo a las disposiciones del Decreto 7/2014, de 22 de enero, por el que se regula el plurilingismo en la
enseanza no universitaria en Castilla-La Mancha, mediante los programas lingsticos, los centros podrn ofertar
que una parte de las materias del currculo se imparta en lenguas extranjeras, sin que ello suponga modificacin de
los aspectos bsicos del currculo regulados en el presente decreto. En este caso, procurarn que a lo largo de la
etapa, el alumnado adquiera la terminologa propia de las asignaturas en ambas lenguas.
3. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso,
los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la normativa vigente en Castilla-La Mancha. Entre tales
criterios, no se incluirn requisitos lingsticos, tal como se prescribe en la disposicin adicional segunda del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
4. La lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se prio-
rizarn la comprensin y la expresin orales.
5. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la len-

gua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para quien presente dificultades en su expresin
oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Disposicin adicional cuarta. Enseanza de Religin.
1. La enseanza de Religin se incluir en la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato como oferta obli-
gada por parte de los centros docentes, de acuerdo con lo establecido en los artculos 14, 15 y 28 del presente
decreto.
2. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio del curso, los padres, madres o
tutores legales y, en su caso, los alumnos puedan manifestar su voluntad de que estos reciban o no enseanza de
Religin.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con
las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa es competencia, respectiva-
mente, de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de Religin se realizar de acuerdo con lo indicado en los artculos 20 y 30 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato.
Disposicin adicional quinta. Educacin de Adultos.
1. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanzas de personas adultas, las
evaluaciones finales para la obtencin de ttulos oficiales previstos en este decreto, sern realizadas en la forma que
se determine por la Consejera competente en materia de educacin que haya autorizado estos centros o aquellos
a los que estn adscritos.
2. Si el alumno reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est ubicado, las evaluaciones externas se
podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros
de educacin de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas.
3. La Consejera competente en materia de educacin facilitar que las personas adultas cursen el Bachillerato me-
diante el rgimen de enseanzas nocturnas presenciales o de enseanzas a distancia.
Asimismo, la Consejera competente en materia de educacin convocar anualmente pruebas para que las perso-
nas mayores de veinte aos puedan obtener directamente el ttulo de Bachiller, siempre que demuestren haber al-
canzado los objetivos de Bachillerato, establecidos en el artculo 25 de este decreto. Dichas pruebas se organizarn
de manera diferenciada segn las modalidades de Bachillerato.
Disposicin adicional sexta. Calendario escolar.
1. El calendario escolar, que fijar anualmente la Consejera competente en materia de educacin, comprender un
mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das dedicados a las evaluaciones pre-
vistas en los artculos 21 y 31 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Disposicin adicional sptima. Referencias genricas.
Todas las referencias para las que en este decreto se utiliza la forma de masculino genrico, deben entenderse
aplicables, indistintamente, a mujeres y a hombres.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de los currculos establecidos en el presente decreto, segn el calendario indicado
en la disposicin final primera, quedan derogadas las siguientes normas:
a) Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currculo de Educacin secundaria obliga-
toria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
b) Decreto 85/2008, de 17-06-2008, por el que se establece y ordena el currculo del Bachillerato en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.
Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo establecido en el
presente decreto.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin.
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certi-
ficados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para
los cursos primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar
2016-2017.
La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el ao

2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso escolar, solo se realizar una nica convocatoria.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certi-
ficados y ttulos, promocin y evaluaciones de Bachillerato se implantarn para el primer curso en el curso escolar
2015-2016, y para el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el ao 2017, nica-
mente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superacin no ser necesaria para obtener el
ttulo de Bachiller. Tambin se tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos y alumnas
que se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin Profesional o de las
Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin final segunda. Desarrollo y ejecucin.
Se faculta al titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas disposiciones requiera
el desarrollo y ejecucin de este decreto.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha.
Dado en Toledo, el 15 de junio de 2015

La Presidenta
MARA DOLORES DE COSPEDAL GARCA
El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes

MARCIAL MARN HELLN
Anexos. ndice.
Anexo I.A. Educacin Secundaria Obligatoria. Materias troncales.

1. Biologa y Geologa
2. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
3. Economa
4. Fsica y Qumica
5. Geografa e Historia
6. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
7. Latn
8. Lengua Castellana y Literatura
9. Matemticas
10. Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas
11. Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
12. Primera Lengua Extranjera: Alemn, Francs, Ingls, Italiano.
13. Tecnologa
Anexo I.B. Educacin Secundaria Obligatoria. Materias especficas.

1. Artes Escnicas y Danza
2. Cultura Cientfica
3. Cultura Clsica
4. Educacin Fsica
5. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
6. Filosofa
7. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
8. Msica
9. Segunda Lengua Extranjera: Alemn, Francs, Ingls, Italiano
10. Tecnologa
11. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
12. Valores ticos
Anexo I.C. Educacin Secundaria Obligatoria. Materias de libre configuracin autonmica.

1. Msica Activa y Movimiento
2. Taller de Arte y Expresin
3. Tecnologa Creativa
4. Tecnologa Robtica
Anexo II.A. Bachillerato. Materias troncales generales.

1. Filosofa
2. Fundamentos del Arte
3. Historia de Espaa
4. Latn
5. Lengua Castellana y Literatura
6. Matemticas
7. Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales
8. Primera Lengua Extranjera: Alemn, Francs, Ingls, Italiano
Anexo II.B. Bachillerato. Materias troncales de opcin.

1. Artes escnicas
2. Biologa
3. Biologa y Geologa
4. Cultura Audiovisual
5. Dibujo Tcnico
6. Diseo
7. Economa
8. Economa de la Empresa
9. Fsica
10. Fsica y Qumica
11. Geografa
12. Geologa
13. Griego
14. Historia de la Filosofa
15. Historia del Arte
16. Historia del Mundo Contemporneo
17. Literatura Universal
18. Qumica
Anexo II.C. Bachillerato. Materias especficas.

1. Anlisis Musical
2. Anatoma Aplicada
3. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
4. Cultura Cientfica
5. Dibujo Artstico
6. Dibujo Tcnico
7. Educacin Fsica
8. Fundamentos de Administracin y Gestin
9. Historia de la Msica y de la Danza
10. Historia de la Filosofa
11. Imagen y Sonido
12. Lenguaje y Prctica Musical
13. Psicologia
14. Segunda Lengua Extranjera: Alemn, Francs, Ingls, Italiano
15. Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica
16. Tecnologa Industrial
17. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
18. Volumen
Anexo II.D. Bachillerato. Materias de libre configuracin autonmica.

1. Talleres artsticos
Anexo II.E. Bachillerato. Continuidad de materias.
Anexo III. Horarios.

Anexo I.A. Educacin Secundaria Obligatoria. Materias troncales:
1. Biologa y geologa. (1, 3 y 4 ESO)
Introduccin.
La Biologa es la ciencia que estudia los seres vivos en todos sus niveles de organizacin.
A lo largo de su historia la Biologa ha concluido que todas las formas de vida tienen en comn una
organizacin celular, unos procesos qumicos bsicos y un material hereditario basado en el ADN,
cuya informacin se expresa a travs de un cdigo gentico universal. Tambin ha establecido que
todos los seres vivos han evolucionado a partir de un antepasado comn y que estn organizados en
ecosistemas cuya estructura est regulada por flujos de energa.
Los avances de la Biologa en el conocimiento de la Naturaleza, no solamente han modificado de

forma radical nuestra visin del mundo vivo y de nuestra especie, sino que han transformado con sus
aplicaciones los campos de la salud, la produccin de alimentos y el medio ambiente. Los nuevos
desarrollos biotecnolgicos, como la ingeniera gentica y la clonacin, y los que se derivan del
conocimiento cada vez ms detallado del genoma humano, estn creando grandes expectativas en
dichos campos.
La Geologa es la ciencia que estudia la composicin y estructura de la Tierra y los procesos que la
han hecho cambiar a lo largo del tiempo. Adems de ciencia experimental, es una ciencia histrica
cuya evolucin ha venido marcada por el establecimiento de principios metodolgicos y de datacin
que permiten situar en el tiempo de forma ordenada los acontecimientos del pasado terrestre. El
enunciado de la Teora de la Tectnica de Placas en la segunda mitad del siglo pasado constituye
una verdadera revolucin cientfica al explicar de forma global el funcionamiento de la Tierra y crear
un marco comn a diversas disciplinas geolgicas antes relativamente desconectadas entre si.
Las aplicaciones de la Geologa en los campos de la bsqueda y explotacin de recursos naturales,

la gestin de riesgos geolgicos y la ordenacin del territorio tienen una importancia creciente en un
mundo cada vez ms poblado.
La aportacin de la Biologa y la Geologa al conocimiento de la Naturaleza ha contribuido de manera

esencial a los niveles de desarrollo, salud y bienestar que han alcanzado las sociedades actuales. Sin
embargo, el desarrollo cientfico-tecnolgico tambin ha trado consigo consecuencias negativas
sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas, lo que ha abierto en la sociedad
grandes debates en torno a cuestiones fundamentales de inters comn como la gestin de la
energa y del agua, el agotamiento de recursos naturales, el cambio climtico o los organismos
genticamente modificados.
La materia de Biologa y Geologa en la Educacin Secundaria Obligatoria debe dotar al alumnado de

los conocimientos y las competencias necesarias para comprender la realidad natural y poder
intervenir con responsabilidad y sentido crtico sobre cuestiones relacionadas con su salud y el medio
ambiente en un mundo cada vez ms influenciado por las nuevas aplicaciones cientficas. Estos
objetivos deberan alcanzarse al final del primer ciclo, ya que en 4 de ESO la materia es optativa.
Los contenidos de la materia para el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria (1 y 3) estn
organizados en siete bloques, de los que dos, el primero y el ltimo, son comunes a ambos niveles y
estn relacionados con las destrezas, habilidades y actitudes que caracterizan la actividad cientfica.
Los cinco bloques restantes se han distribuido entre los dos cursos teniendo en cuenta los periodos
semanales de la materia en cada nivel y la adecuacin de los contenidos a la madurez cognitiva del
alumnado. Es preciso advertir que tanto la secuencia de los bloques como el orden de los contenidos
en cada bloque son orientativos, por lo que no deben ser interpretados como una propuesta cerrada.
En el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria el alumnado trabajar los siguientes bloques:
La Tierra en el Universo, La biodiversidad en el planeta Tierra y El relieve terrestre y su
evolucin. En conjunto, los bloques conforman una descripcin de la Tierra en la que se presta
especial atencin a la diversidad de los seres vivos y al relieve terrestre. Tambin se tratan aspectos
dinmicos como los movimientos de la Tierra y su influencia sobre los ritmos de la biosfera o los
procesos que causan y modelan el relieve. Por otra parte, a pesar de que el estudio de la biosfera se
centra en su diversidad, se inicia al alumnado en la idea de una organizacin basada en la clula,
comn a todas las formas de vida.
En el tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria se abordarn dos bloques: Las personas y la
salud y Los ecosistemas. El estudio del cuerpo humano y de los ecosistemas se centra en los
procesos y en las relaciones entre las partes para explicar el funcionamiento del conjunto. Una
comprensin ms profunda de las funciones del cuerpo humano supone introducir conceptos como el
de respiracin celular o el de sinapsis, que son de naturaleza celular y molecular. Asimismo, se
incorpora la nocin de homeostasis para explicar la estabilidad del medio interno. La clula, adems
de unidad estructural, se empieza a concebir como una entidad compleja en cuyos procesos se basa
el funcionamiento del cuerpo. Una parte importante de la materia se dedica a las alteraciones de la
salud humana y de los ecosistemas y a las decisiones y medidas adecuadas para evitarlas o
superarlas.
En el cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, la Biologa y Geologa es una materia

optativa cuyos contenidos estn organizados en cuatro bloques: La evolucin de la vida, Ecologa y
medio ambiente, La dinmica de la Tierra y Proyecto de investigacin. Este ltimo bloque recoge
las destrezas, habilidades y actitudes que el alumnado deber adquirir para la realizacin de trabajos
de investigacin. En cuanto a los dems bloques de contenidos, se trata de iniciar a los estudiantes
en el conocimiento de las grandes teoras que explican el funcionamiento bsico de los seres vivos y
de la Tierra. La Teora Cromosmica de la Herencia y su precedente en las Leyes de Mendel, as
como el conocimiento del ADN, dan fundamento celular y molecular a la continuidad de la vida. La
Teora Sinttica de la Evolucin y su antecesora, la Teora de la Evolucin de las Especies de Darwin,
explican los mecanismos por los que se ha generado en el tiempo la diversidad de formas de vida. El
enfoque trfico y dinmico del ecosistema basa la explicacin de su funcionamiento en los
intercambios de materia y energa que se producen entre sus componentes. Finalmente, la Teora de
la Tectnica de Placas, heredera de la Teora de la Deriva de los Continentes, es el marco conceptual
que explica y relaciona entre si la mayor parte de los procesos internos terrestres y sus
manifestaciones superficiales.
Orientaciones metodolgicas.
La eleccin de las metodologas de enseanza debe adecuarse a los objetivos y contenidos de

aprendizaje, a las caractersticas del alumnado y a la disponibilidad de recursos didcticos. Por otro
lado, existe una estrecha relacin entre las metodologas didcticas y el desarrollo competencial,
fundamentalmente en cuanto al papel que juega el alumnado en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Teniendo en cuenta que las competencias son necesarias para el desarrollo personal y el ejercicio de
una ciudadana activa, las metodologas para la enseanza de esta materia deberan partir de los
siguientes principios: 1. conceder la misma importancia a los procedimientos de la Ciencia que a los
conceptos y teoras; 2. integrar la Ciencia en la realidad social, 3. situar al alumnado en un papel
activo y responsable y 4. fomentar los valores y principios democrticos. En consecuencia, las
metodologas deberan favorecer la participacin, la cooperacin, la investigacin y la resolucin de
problemas reales.
En el diseo de las actividades de aprendizaje hay que tener en cuenta la evolucin que se produce
en el pensamiento del alumnado entre los 12 y los 16 aos. Emerge una forma de pensar ms
abstracta, caracterizada por la distincin entre lo real y lo posible, que es determinante en la
experimentacin, entendida como procedimiento para el control de variables y el descubrimiento de
sus relaciones mutuas. El pensamiento se hace ms complejo en la medida en que aparece en el
alumnado la capacidad de descentrarse de su punto de vista para tener en cuenta otros distintos y
reflexionar sobre ellos mediante razonamientos lgicos. Este proceso de maduracin es progresivo y
desigual en los distintos alumnos y alumnas.
Las experiencias o actividades de aprendizaje debern organizarse, en la medida de lo posible,

siguiendo ciclos o secuencias que se aproximen a proyectos de investigacin. La secuencia debera
iniciarse mediante preguntas abiertas sobre un problema de actualidad que favorezca la expresin de
las ideas de los alumnos y que permita presentarles los objetivos de aprendizaje. Los problemas
planteados, adems de tener inters para el alumnado, deben ser cientficamente relevantes con el
fin de obtener el mximo aprovechamiento didctico mediante actividades variadas de indagacin,
anlisis y discusin sobre datos, hiptesis o interpretaciones y comunicacin de informacin u
opiniones. Es fundamental que la secuencia de actividades finalice con una recapitulacin en la que
se haga un anlisis crtico del trabajo realizado, incluyendo el grado de consecucin de los objetivos
propuestos y una sntesis de los aprendizajes realizados durante el proceso.
Las actividades prcticas de laboratorio y de campo son representativas del trabajo cientfico en
Biologa y Geologa, elevan el nivel de motivacin del alumnado y propician situaciones en las que el
aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta. Sin embargo, su
incidencia en el aprendizaje depende de la metodologa empleada y de su adecuada integracin en el
currculo. Cuando la aproximacin experimental, tanto en el laboratorio como en el campo, no sea
posible, ya sea porque los contenidos no lo permiten o porque se carece de los medios necesarios,
se podr sustituir por actividades alternativas sobre imgenes, pelculas, simulaciones de ordenador,
modelos simplificados o mapas.
La evolucin histrica de las ideas en Biologa y Geologa es una fuente de gran inters para el
tratamiento de problemas cientficos relevantes. Su utilizacin humaniza los contenidos, ofrece una
visin ms rica del mtodo cientfico y pone en evidencia que los conocimientos aportados por la
Ciencia no son definitivos, sino que estn en constante transformacin.
Contribucin a la adquisicin de las competencias clave.
La materia de Biologa y Geologa, como las dems materias, participa en el desarrollo de todas las
competencias clave.
La lectura es la principal va de acceso al conocimiento en Biologa y Geologa, ya sea por la

necesidad de estudiar o buscar informacin en diversas fuentes para la realizacin de un trabajo, o
por el mero disfrute de leer. Esta materia ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar
al alumnado: curiosidades cientficas, costumbres de los animales, Ciencia y aventura, Ciencia y
ciencia ficcin, la vida en el pasado o temas de astronoma, a travs de los cuales se afianza su
hbito lector y mejora su competencia en comunicacin lingstica. Por otro lado, el establecimiento
de metodologas activas fomenta la comunicacin oral o escrita de informacin a los dems miembros
de la clase. La transmisin de informacin cientfica requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje.
La observacin y descripcin de objetos y fenmenos, por ejemplo, es un tipo de actividad muy
frecuente en Biologa y Geologa por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje. La
concrecin verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones cientficas es
otra forma de contribucin de las Ciencias Naturales a la mejora de la competencia en comunicacin
lingstica.
La competencia matemtica est siempre presente en las materias cientficas en mayor o menor
grado segn los contenidos que se estn tratando. Es importante introducir desde el primer curso el
hbito de medir. En Biologa y Geologa es frecuente medir todo tipo de magnitudes, como el tamao,
la densidad, la dureza, etc., o estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar. Tambin es
frecuente trabajar con objetos cuyo tamao est fuera de la escala habitual, como sucede en Biologa
con los niveles celular y subcelular o en Geologa con las estructuras y formas representadas en los
mapas. Operar con las escalas permite conocer el tamao real de los mismos evitando su
representacin distorsionada. En muchos procesos hay que tener en cuenta cmo cambia una
variable en funcin del tiempo o del espacio. Con frecuencia las relaciones entre variables se
expresan en forma de grficas que el alumnado debe saber interpretar. Por ltimo, para una
comprensin ms profunda de muchos procesos naturales es necesario introducir la nocin de
probabilidad.
Las competencias bsicas en Ciencia y Tecnologa constituyen todo el currculo de la materia de

Biologa y Geologa. Una metodologa didctica basada en la investigacin y en la resolucin de
problemas fomenta el desarrollo de formas de pensamiento caractersticas de la actividad cientfica,
como el pensamiento divergente y el pensamiento hipottico deductivo, que ayudarn al alumnado a
resolver problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes. Esta forma de trabajar tambin
contribuye a aumentar el nivel de autonoma del alumnado y a desarrollar su espritu crtico, aspectos
que estn muy relacionados con la competencia de aprender a aprender. La dimensin histrica de la
Ciencia es un aspecto fundamental comn a las competencias cientfico-tecnolgica y social. El
conocimiento de cmo han evolucionado las ideas fundamentales de la Biologa y la Geologa sirve
para transmitir una idea ms realista de la actividad cientfica y ayuda a comprender que las teoras
son construcciones en permanente cambio. Las competencias sociales y cvicas estn presentes,
adems, cuando se relacionan los conocimientos cientficos con la vida cotidiana o se analiza la
incidencia de los descubrimientos cientficos y sus aplicaciones en la sociedad. Asimismo, el trabajo
en grupo es importante para el desarrollo de las habilidades sociales, que estn en la base misma de
las competencias sociales y cvicas. El conocimiento debe vincularse con la accin positiva sobre el
medio y la salud, realizando actividades de mejora del entorno cercano o campaas de promocin de
la salud. As se estimula la iniciativa y la participacin y se relaciona lo conceptual con lo afectivo,
aspectos que tienen mucha relacin con el sentido de iniciativa y el espritu emprendedor.
El alumnado en general est inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje contribuye a aumentar su inters y su
atencin. En Internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que
son excelentes recursos para el aprendizaje. La utilizacin de visores geogrficos, como Google
Earth o Iberpix, es de gran utilidad para el anlisis de diferentes aspectos del territorio. La consulta de
programas que informan en tiempo real de erupciones volcnicas, terremotos o huracanes en
distintos lugares de la Tierra son actividades que contribuyen a motivar al alumnado en el inicio de
una unidad didctica. El uso de aplicaciones como Visible Body 3D aproxima a la realidad del cuerpo
humano permitiendo al estudiante interactuar con modelos en tres dimensiones. La gran cantidad de
informacin que existe en Internet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir las fuentes ms
adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de bsqueda y seleccin. La
comunicacin de trabajos en clase se realiza cada vez con ms frecuencia mediante presentaciones
digitales en las que la necesaria sntesis de las ideas principales y su transmisin promueven el
desarrollo simultneo de las competencias en comunicacin lingstica y las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
La adquisicin de conocimientos en Ciencias debera ir acompaada del descubrimiento de la belleza

inherente a las formas y fenmenos de la Naturaleza y del asombro que producen su armona y
complejidad. La competencia en conciencia y expresiones culturales encuentra un campo de
desarrollo muy amplio en esta materia a travs del conocimiento y disfrute del patrimonio
medioambiental. Las visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o
jardines botnicos deberan tener como objetivo no slo proporcionar al alumnado nuevos
conocimientos, sino tambin contribuir a desarrollar su sensibilidad esttica y su conciencia del valor
del patrimonio natural. En este sentido las actividades de interpretacin del paisaje son muy
adecuadas para que el alumnado descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y
comprenda su valor, despertando en l la necesidad de implicarse en su conservacin y mejora.
Biologa y Geologa. 1 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica
Caractersticas de la metodologa 1. Utilizar adecuadamente y con precisin el 1.1. Usa adecuadamente el vocabulario cientfico y
vocabulario cientfico. se expresa de forma correcta tanto oralmente
AO XXXIV Nm. 120
cientfica.
La experimentacin en Biologa y como por escrito.
Geologa: obtencin y seleccin de 2. Buscar, seleccionar e interpretar informacin de 2.1. Busca, selecciona e interpreta informacin de
informacin a partir de la seleccin y carcter cientfico y utilizarla para formarse una carcter cientfico a partir de la utilizacin de
recogida de muestras del medio opinin propia argumentada y expresada con diversas fuentes.
natural. precisin. 2.2. Transmite la informacin seleccionada de
manera precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza informacin de carcter cientfico para
argumentar y formarse una opinin propia.
3. Planificar y presentar un trabajo experimental, 3.1. Respeta las normas de seguridad en el
describiendo su ejecucin e interpretando sus laboratorio y cuida los instrumentos y el
resultados. material empleado.
3.2. Planifica y desarrolla con autonoma un trabajo
experimental, utilizando material e instrumental
adecuado, argumentando el proceso seguido e
interpretando sus resultados.

22 de junio de 2015
Bloque 2. La Tierra en el Universo

Los principales modelos sobre el 1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del 1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen
origen del Universo. Universo. del Universo.
Caractersticas del Sistema Solar y de 2. Conocer la organizacin del Sistema Solar y 2.1. Indica los componentes del Sistema Solar
sus componentes. algunas de las concepciones que se han tenido de describiendo sus caractersticas generales.
El planeta Tierra. Caractersticas. l a lo largo de la historia. 2.2. Expone las concepciones ms importantes que
Movimientos y consecuencias. se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la
La geosfera. Estructura y composicin historia.
de la corteza, manto y ncleo. 3. Relacionar la posicin de los planetas en el Sistema 3.1. Clasifica los planetas segn su posicin en el
Solar con sus caractersticas. sistema solar relacionndola con sus
Los minerales y las rocas:
caractersticas.
propiedades, caractersticas y
3.2. Analiza la posicin de la Tierra en el Sistema
utilidades.
Solar.
La atmsfera. Composicin,
4. Localizar la posicin de la Tierra en el Sistema 4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el Sistema
estructura e importancia para los
Solar. Solar.
18906
seres vivos. Contaminacin 5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el 5.1. Relaciona la existencia del da y la noche y las
atmosfrica. Efecto invernadero. Sol y relacionarlos con la existencia del da y la estaciones con los movimientos de la Tierra, y
Propiedades del agua y su noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. argumenta su influencia sobre la vida.
importancia para los seres vivos. La 5.2. Interpreta correctamente en grficos y esquemas
hidrosfera y el ciclo hidrolgico. Uso y fenmenos como las fases lunares, las mareas y
AO XXXIV Nm. 120
gestin del agua. Contaminacin del los eclipses, relacionndolos con la posicin
agua. relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
La biosfera. Caractersticas que 6. Conocer las capas de la Tierra, sus caractersticas y 6.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus
hicieron de la Tierra un planeta sus materiales. materiales (atmsfera, hidrosfera, geosfera y
habitable. biosfera).
6.2. Describe las caractersticas de la corteza, el
manto y el ncleo relacionndolas con su
ubicacin.
7. Reconocer las propiedades y caractersticas de los 7.1. Diferencia minerales y rocas segn sus
minerales y de las rocas, distinguiendo sus propiedades y caractersticas.
aplicaciones y destacando su gestin sostenible. 7.2. Describe las aplicaciones ms frecuentes de los
minerales y rocas.
7.3. Razona la importancia del uso responsable y la
gestin sostenible de los recursos minerales.
8. Analizar las caractersticas y composicin de la 8.1. Describe la estructura y composicin de la
atmsfera y las propiedades del aire. atmsfera.
8.2. Reconoce la composicin del aire, e identifica los
22 de junio de 2015
contaminantes principales relacionndolos con su

origen.
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones
sencillas, las causas que sustentan el papel
protector de la atmsfera para los seres vivos.
9. Investigar y recabar informacin sobre los 9.1. Relaciona la contaminacin atmosfrica con el
problemas de contaminacin atmosfrica y sus deterioro del medio ambiente y propone acciones
repercusiones, desarrollando actitudes que y hbitos que contribuyan a su solucin.
contribuyan a su solucin. 9.2. Identifica las actividades humanas que aumentan
el efecto invernadero y destruyen la capa de
ozono.
10. Reconocer la importancia del papel protector de la 10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad
atmsfera para los seres vivos y considerar las humana interfiere con la accin protectora de la
repercusiones de la actividad humana en la misma. atmsfera.
11. Describir las propiedades del agua y su 11.1. Explica las propiedades del agua y las
18907
importancia para la existencia de la vida. relaciona con el mantenimiento de la vida en la
Tierra.
12. Interpretar la distribucin del agua en la Tierra y el 12.1. Analiza la distribucin del agua en la Tierra.
ciclo del agua. 12.2. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con
los cambios de estado.
AO XXXIV Nm. 120
13. Conocer los usos del agua valorando la necesidad 13.1. Describe los usos del agua y justifica su
de una gestin sostenible. gestin sotenible, enumerando medidas
concretas individuales y colectivas.
13.2. Relaciona problemas de contaminacin del
agua con las actividades humanas y hace propuestas
de mejora.
14. Justificar y argumentar la importancia de preservar 14.1. Reconoce los problemas de contaminacin
y no contaminar las aguas dulces y saladas. de aguas dulces y saladas y las relaciona con
las actividades humanas.
15. Seleccionar las caractersticas que hacen de la 15.1. Describe las caractersticas que posibilitaron
Tierra un planeta especial para el desarrollo de la el desarrollo de la vida en la Tierra.
vida.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Concepto de ser vivo. 1. Diferenciar ser vivo de ser inerte partiendo de sus 1.1. Determina las caractersticas que diferencian
22 de junio de 2015
La clula, unidad fundamental de los caractersticas. los seres vivos de la materia inerte y reconoce
seres vivos. Caractersticas bsicas que los seres vivos estn constituidos por
de la clula procariota y eucariota, clulas.
animal y vegetal. 2. Definir clula y comparar las clulas procariota y 2.1. Establece las analogas y diferencias bsicas
Funciones vitales: nutricin, relacin y eucariota, animal y vegetal. entre clula procariota y eucariota, y entre
reproduccin. clula animal y vegetal.
Sistemas de clasificacin de los seres 3. Describir las funciones vitales, comunes a todos los 3.1. Explica y diferencia las funciones vitales.
vivos. Concepto de especie. seres vivos. 3.2. Contrasta la nutricin auttrofa y la hetertrofa,
Nomenclatura binomial. deduciendo la relacin que hay entre ellas.
3.3. Distingue entre reproduccin sexual y asexual.
Reinos de los seres vivos: Moneras,
Protoctistas, Fungi, Metafitas y 4. Comprender la necesidad de clasificar los seres 4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres
Metazoos. vivos y conocer los criterios en los que se basan los vivos.
sistemas de clasificacin. 4.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos
Invertebrados: Porferos, Celentreos,
para clasificar los seres vivos.
Anlidos, Moluscos, Equinodermos y
Artrpodos. Caractersticas 5. Conocer las principales categoras taxonmicas y 5.1. Diferencia el Sistema Natural de los dems
definir el concepto de especie. sistemas de clasificacin.
18908
anatmicas y fisiolgicas. 5.2. Explica el concepto de especie y aplica la
Vertebrados: Peces, Anfibios, nomenclatura binomial
Reptiles, Aves y Mamferos. 5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su
Caractersticas anatmicas y grupo taxonmico aplicando criterios de
fisiolgicas. clasificacin.
AO XXXIV Nm. 120
Plantas: Musgos, Helechos, 6. Identificar los Reinos a partir de sus principales 6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos
Gimnospermas y Angiospermas. caractersticas. comunes justificndolo.
Caractersticas morfolgicas y 6.2. Explica la importancia ecolgica de los reinos.
fisiolgicas. 7. Utilizar claves dicotmicas u otros medios para la 7.1. Clasifica organismos comunes a partir de
Adaptaciones de los animales y las identificacin y clasificacin de organismos claves dicotmicas sencillas.
plantas. comunes.
Plantas y animales en peligro de 8. Conocer las caractersticas ms importantes de los 8.1. Describe las caractersticas de los principales
extincin o endmicas. principales grupos de invertebrados y vertebrados. grupos de invertebrados: Porferos,
Celentreos, Anlidos, Moluscos,
Equinodermos y Artrpodos.
8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo
taxonmico al que pertenecen.
8.3. Describe las caractersticas de los grupos de
vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y
Mamferos.
8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a
la clase a la que pertenecen.
9. Conocer las caractersticas principales de Musgos, 9.1. Describe las principales caractersticas
22 de junio de 2015
Helechos, Gimnospermas y Angiospermas y morfolgicas y funcionales de Musgos,

reconocer la importancia de estas para la vida. Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.
9.2. Detalla el proceso de la nutricin auttrofa
relacionndolo con su importancia para el
conjunto de los seres vivos.
10. Determinar a partir de ejemplos las principales 10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones
adaptaciones de los animales y las plantas. de animales y plantas y las justifica.
11. Identificar especies de plantas y animales en peligro 11.1. Identifica especies de plantas y animales en
de extincin o endmicas. peligro de extincin o endmicas.
18909
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolucin

Factores que condicionan el relieve 1. Identificar los factores que hacen que el relieve 1.1. Relaciona el clima y la litologa con los distintos
terrestre. El modelado del relieve. Los difiera de unos sitios a otros. tipos de relieve.
AO XXXIV Nm. 120
agentes geolgicos externos y los 2. Conocer los agentes y los procesos geolgicos 2.1. Enumera los agentes geolgicos externos.
procesos de meteorizacin, erosin, externos y relacionarlos con la energa que los 2.2. Describe y diferencia los procesos de
transporte y sedimentacin. activa. meteorizacin, erosin, transporte y
Las aguas superficiales y el modelado sedimentacin y sus efectos en el relieve.
del relieve. Formas caractersticas. 2.3. Relaciona la energa solar con los procesos
Las aguas subterrneas, su externos y justifica el papel de la gravedad.
circulacin y explotacin. Accin 3. Analizar y predecir la accin de las aguas y 3.1. Analiza los procesos de erosin, transporte y
geolgica del mar. reconocer sus efectos en el relieve. sedimentacin de las aguas superficiales y los
Accin geolgica del viento. Formas relaciona con las formas ms caractersticas.
de erosin y depsito que origina. 4. Valorar la importancia de las aguas subterrneas, 4.1. Explica la dinmica de las aguas subterrneas
Dinmica glaciar y su accin justificar su dinmica y su relacin con las aguas y analiza su importancia y los riesgos de su
geolgica. Formas de erosin y superficiales. sobreexplotacin.
depsito que origina. 5. Analizar la dinmica marina y su influencia en el 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar
Accin geolgica de los seres vivos. modelado litoral. con la erosin, el transporte y la sedimentacin
La especie humana como agente en el litoral, e identifica y justifica algunas
geolgico. formas resultantes caractersticas.
Manifestaciones de la energa interna 6. Relacionar la accin elica con las condiciones que 6.1. Asocia la accin del viento con los ambientes
22 de junio de 2015
de la Tierra. Origen y tipos de la hacen posible e identificar algunas formas donde acta e identifica justificadamente las
magmas. Actividad ssmica y resultantes. formas de erosin y los depsitos ms
volcnica. Distribucin de volcanes y caractersticos.
terremotos. Los riesgos ssmico y 7. Analizar la dinmica glaciar e identificar y justificar 7.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica y razona
volcnico. Importancia de su sus efectos sobre el relieve. las formas de erosin y depsito resultantes.
prediccin y prevencin. 8. Reconocer la actividad geolgica de los seres vivos 8.1. Identifica la intervencin de los seres vivos en
y valorar la importancia de la especie humana como procesos de meteorizacin, erosin y
agente geolgico externo. sedimentacin.
8.2. Analiza la importancia de algunas actividades
humanas en la transformacin de la superficie
terrestre.
9. Indagar los diversos factores que condicionan el 9.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los
modelado del paisaje local o regional. factores que han condicionado su modelado.
10. Identificar las manifestaciones de la energa interna 10.1. Identifica las manifestaciones de la energa
de la Tierra y diferenciar los cambios en la superficie interna de la Tierra y diferencia entre procesos
terrestre generados por la energa del interior geolgicos externos e internos, discriminando
18910
terrestre de los de origen externo. sus efectos en la superficie terrestre.
11. Conocer el origen de las actividades ssmica y 11.1. Describe cmo se originan los sesmos y los
volcnica, sus caractersticas y los efectos que efectos que generan.
generan. 11.2. Describe cmo se origina la actividad volcnica
y relaciona los tipos de erupcin volcnica con
AO XXXIV Nm. 120
el magma que los origina y los asocia con su

peligrosidad.
12. Relacionar la actividad ssmica y volcnica con la 12.1. Justifica la distribucin planetaria de volcanes y
dinmica del interior terrestre y justificar su terremotos.
distribucin planetaria.
13. Valorar la importancia de conocer los riesgos 13.1. Analiza los riesgos ssmico y volcnico y
ssmico y volcnico y las medias de prediccin y justifica las medidas de prediccin y prevencin
prevencin. que se deben adoptar.
13.2. Describe los riesgos ssmico y volcnico que
existen en su regin y, en su caso, las medidas
prevencin.

Bloque 5. Proyecto de investigacin.
Elaboracin y presentacin de 1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la
pequeas investigaciones. trabajo cientfico en los bloques anteriores. ciencia en la realizacin de pequeos trabajos
Aplicacin de los procedimientos del de investigacin.
22 de junio de 2015
trabajo cientfico. 2. Proponer hiptesis y utilizar argumentos para 2.1. Elabora hiptesis y las contrasta a travs de la
Bsqueda de informacin en justificarlas. experimentacin, la observacin o la
diferentes fuentes. argumentacin.
Utilizacin de las TIC. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de
informacin y los mtodos empleados para su informacin, apoyndose en las TIC para la
Actitud de participacin y respeto.
obtencin. elaboracin y presentacin de sus
investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y
en grupo. grupal.
5. Presentar y defender en pblico el proyecto de 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre
investigacin realizado. animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y nutricin humanas
para su presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.
18911
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica

Caractersticas de la metodologa 1. Utilizar adecuadamente y con precisin el 1.1. Usa adecuadamente el vocabulario cientfico y
cientfica. vocabulario cientfico. se expresa de forma correcta tanto oralmente
La experimentacin en Biologa y como por escrito.
Geologa: obtencin y seleccin de 2. Buscar, seleccionar e interpretar informacin de 2.1. Busca, selecciona e interpreta informacin de
informacin a partir de la seleccin y carcter cientfico y utilizarla para formarse una carcter cientfico a partir de la utilizacin de
recogida de muestras del medio opinin propia argumentada y expresada con diversas fuentes.
natural. precisin. 2.2. Transmite la informacin seleccionada de
manera precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza informacin de carcter cientfico para
argumentar y formarse una opinin propia.
3. Planificar y presentar un trabajo experimental, 3.1. Respeta las normas de seguridad en el
describiendo su ejecucin e interpretando sus laboratorio y cuida los instrumentos y el
resultados. material empleado.
3.2. Planifica y desarrolla con autonoma un trabajo
experimental, utilizando material e instrumental
adecuado, argumentando el proceso seguido e
22 de junio de 2015
interpretando sus resultados.
Contenidos Criterios de Evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. Las personas y la salud. Promocin de la salud
Niveles de organizacin en el cuerpo 1. Catalogar los distintos niveles de organizacin del 1.1. Describe los diferentes niveles de organizacin
humano. cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos y aparatos en el ser humano y explica la relacin entre
La salud y la enfermedad. o sistemas y diferenciar las principales estructuras ellos.
Enfermedades infecciosas y no celulares y sus funciones. 1.2. Describe la clula animal, reconociendo las
infecciosas. Higiene y prevencin. principales estructuras celulares y sus
Sistema inmunitario. Vacunas. Los funciones.
trasplantes y la donacin de clulas, 1.3. Relaciona las diferentes morfologas de las
sangre y rganos. clulas humanas con su funcin.
La funcin de nutricin. Diferencia 2. Diferenciar los tejidos ms importantes del ser 2.1. Distingue los principales tejidos que conforman
entre nutricin y alimentacin. Hbitos humano y su funcin. el cuerpo humano y los asocia con su funcin.
3. Descubrir a partir de los conceptos de salud y 3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los
18912
de vida saludables. Trastornos de la enfermedad los factores que las determinan. factores que influyen en ella.
conducta alimenticia. Anatoma y 4. Clasificar las enfermedades e identificar hbitos de 4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no
fisiologa de los aparatos digestivo, vida saludables como mtodos de prevencin. infecciosas, describiendo las causas de los
respiratorio, circulatorio y excretor. La principales tipos.
respiracin celular. Alteraciones ms 4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los
AO XXXIV Nm. 120
frecuentes, prevencin de las mismas hbitos para la salud y propone ideas para
y hbitos de vida saludables. promover hbitos de vida saludables a nivel
La funcin de relacin. Organizacin y individual y colectivo.
fisiologa del sistema nervioso y 5. Determinar las enfermedades infecciosas ms 5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas ms
endocrino. Los rganos de los frecuentes que afectan a la poblacin, sus causas, frecuentes relacionndolas con sus causas.
sentidos: estructura y funcin. prevencin y tratamientos. 5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos
Principales alteraciones de los de transmisin de las enfermedades infecciosas
aparatos y sistemas de relacin, y sus tratamientos.
cuidados y prevencin. Las 5.3. Propone mtodos para evitar el contagio y
sustancias adictivas y los problemas propagacin de las enfermedades infecciosas.
asociados. El aparato locomotor: 6. Determinar el funcionamiento bsico del sistema 6.1. Explica el funcionamiento bsico del sistema
anatoma bsica y funcionamiento. inmune y valorar las aportaciones a la prevencin y inmune.
La funcin de reproduccin. el tratamiento de la investigacin biomdica. 6.2. Justifica el papel de las vacunas como mtodo
Sexualidad y reproduccin. Cambios de prevencin de las enfermedades
fsicos y psquicos en la adolescencia. infecciosas.
La repuesta sexual humana. Salud e 6.3. Argumenta la importancia de la investigacin
higiene sexual. Anatoma y fisiologa biomdica en el tratamiento de las
del aparato reproductor. El ciclo enfermedades infecciosas.
22 de junio de 2015
menstrual. Fecundacin, embarazo y 7. Reconocer y transmitir la importancia de la donacin 7.1. Aporta argumentos sobre la importancia que
parto. Anlisis de los diferentes de clulas, sangre y rganos. tiene para la sociedad la donacin de clulas,
mtodos anticonceptivos. Las sangre y rganos.
enfermedades de transmisin sexual. 8. Diferenciar entre alimentacin y nutricin y 8.1. Establece las diferencias entre nutricin y
Prevencin. Tcnicas de reproduccin reconocer los principales nutrientes y sus funciones alimentacin.
asistida. bsicas. 8.2. Relaciona cada nutriente con la funcin que
desempea en el organismo.
9. Relacionar la dieta con la salud y la actividad de las 9.1. Interpreta la informacin de tablas nutricionales
personas. de alimentos y las utiliza para reconocer y/o
elaborar dietas equilibradas adecuadas a la
edad, sexo, actividad, etc
10. Reconocer la influencia social en el desarrollo de 10.1. Describe los principales trastornos de conducta
trastornos alimenticios. alimenticia y argumenta la influencia de la
sociedad sobre ellos.
11. Identificar los componentes de los aparatos 11.1. Identifica y describe los componentes de los
18913
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor.
12. Conocer los procesos que realizan los diferentes 12.1. Explica los procesos de ingestin, digestin,
rganos de los aparatos digestivo, circulatorio, absorcin y egestin.
respiratorio y excretor. 12.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y
AO XXXIV Nm. 120
analiza la circulacin sangunea.

12.3. Detalla la ventilacin pulmonar y analiza el
intercambio gaseoso, relacionndolo con la
respiracin celular.
12.4. Explica la excrecin relacionndola con la
actividad celular y describe el proceso de
formacin de la orina.
13. Reconocer en el proceso global de la nutricin las 13.1. Analiza la contribucin de cada aparato o
funciones que realiza cada aparato o sistema. sistema al proceso global de la nutricin y la
relaciona con la actividad celular.
14. Indagar acerca de las enfermedades ms habituales 14.1. Explica las enfermedades ms frecuentes de
en los aparatos relacionados con la nutricin, de sus los aparatos y sistemas implicados en la
causas y de la manera de prevenirlas. nutricin, analizando sus causas y modos de
prevencin.
15. Comprender la funcin de coordinacin de los 15.1. Identifica los elemento bsicos de la
sistemas nervioso y endocrino. coordinacin: receptores, vas de transmisin,
elementos coordinadores y efectores.
15.2. Explica y compara el modo de accin de los
22 de junio de 2015
sistemas nervioso y endocrino en la

coordinacin humana.
15.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la
sinapsis.
16. Conocer la anatoma bsica del sistema nervioso y 16.1. Identifica los principales componentes del
la funcin de sus componentes. sistema nervioso describiendo sus funciones
especficas.
16.2. Compara el funcionamiento de los sistemas
nerviosos autnomo y somtico.
16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e
identifica las vas sensitiva y motora.
17. Asociar las principales glndulas endocrinas con las 17.1. Enumera y localiza las glndulas endocrinas
hormonas que sintetizan y la funcin que asocindolas con las hormonas segregadas y
desempean. su funcin.
18. Comprender algunas patologas causadas por 18.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con
18914
alteraciones hormonales. diferentes patologas.
19. Relacionar funcionalmente los sistemas nervioso y 19.1. Describe algn proceso que tiene lugar en la
endocrino. vida cotidiana en el que se evidencia la
integracin neuro-endocrina.
20. Reconocer la estructura y funcionamiento de los 20.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y
AO XXXIV Nm. 120
rganos de los sentidos. explica el funcionamiento de los rganos de los

sentidos.
21. Describir las enfermedades ms comunes 21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del
relacionadas con el sistema nervioso y los sentidos sistema nervioso y de los rganos de los
y analiza los hbitos de cuidado y prevencin frente sentidos y las relaciona con sus causas,
a ellas. factores de riesgo y prevencin.
22. Investigar las alteraciones producidas por distintos 22.1. Describe las alteraciones producidas por el
tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas consumo de drogas.
de prevencin. 22.2. Propone medidas de prevencin y control frente
al consumo de sustancias adictivas.
23. Reconocer las consecuencias del consumo de 23.1. Identifica las conductas de riesgo relacionadas
drogas en el individuo y en la sociedad. con las drogas y reconoce las consecuencias
sociales de su consumo.
24. Identificar la estructura bsica del esqueleto y del 24.1. Localiza los principales huesos y msculos del
sistema muscular, analizar las relaciones cuerpo humano en esquemas del aparato
funcionales de ambos y describir las principales locomotor.
lesiones. 24.2. Analiza las relaciones funcionales entre huesos
y msculos e indica otras funciones.
22 de junio de 2015
24.3. Identifica los factores de riesgo ms frecuentes

que pueden afectar al aparato locomotor y los
relaciona con las lesiones que producen.
25. Diferenciar entre sexualidad y reproduccin, conocer 25.1. Diferencia entre sexualidad y reproduccin y
la respuesta sexual humana y comprender los analiza los acontecimientos asociados a la
cambios fsicos y psquicos producidos en la respuesta sexual humana.
pubertad. 25.2. Razona los cambios fsicos y psquicos
producidos en la pubertad y argumenta la
importancia de la higiene sexual.
26. Describir los componentes bsicos del aparato 26.1. Identifica los rganos del aparato reproductor
reproductor y sus funciones. masculino y femenino especificando su funcin.
27. Reconocer los aspectos bsicos del ciclo menstrual 27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual
y describir los acontecimientos fundamentales de la indicando qu glndulas y qu hormonas
fecundacin, el embarazo y el parto. participan en su regulacin.
27.2. Explica los principales acontecimientos de la
18915
fecundacin, el embarazo y el parto.
28. Comparar los distintos mtodos anticonceptivos, 28.1. Clasifica y compara los distintos mtodos de
clasificarlos y reconocer la importancia de algunos anticoncepcin humana.
ellos en la prevencin de enfermedades de 28.2. Describe las principales enfermedades de
transmisin sexual. transmisin sexual y argumenta sobre su
AO XXXIV Nm. 120
prevencin.
29. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida y 29.1. Identifica las tcnicas bsicas de reproduccin
argumentar su beneficio para la sociedad. asistida.
29.2. Argumenta la importancia social de los avances
en tcnicas de reproduccin asistida.
30. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las 30.1. Debate y defiende responsablemente su
personas que le rodean, reconociendo la necesidad sexualidad y respeta la de las personas que le
de reflexionar y debatir sobre ella. rodean.

Bloque 3. Los ecosistemas
El ecosistema y sus componentes. 1. Definir ecosistema, reconocer sus componentes y 1.1. Define ecosistema e identifica sus
Cadenas y redes trficas. describir las relaciones trficas. componentes.
Factores abiticos y biticos en los 1.2. Analiza y representa cadenas y redes trficas.
ecosistemas. 2. Conocer los factores abiticos y biticos de los 2.1. Enumera y analiza los principales factores
Ecosistemas acuticos y terrestres. ecosistemas. abiticos de los medios acutico y terrestre.
2.2. Identifica y explica las relaciones intra e
22 de junio de 2015
Factores desencadenantes de
desequilibrios en los ecosistemas. interespecficas y analiza su importancia en la
Acciones que favorecen la regulacin de los ecosistemas.
conservacin del medio ambiente. 3. Conocer los tipos de ecosistemas acuticos y 3.2. Describe las caractersticas de algunos
terrestres. ecosistemas acuticos y terrestres.
El suelo como ecosistema.
4. Identificar los factores desencadenantes de 4.1. Enumera los factores desencadenantes de
desequilibrios en los ecosistemas y establecer desequilibrios en los ecosistemas y comenta
estrategias para recuperar su equilibrio. sus efectos.
4.2. Argumenta estrategias para restablecer el
equilibrio de los ecosistemas.
5. Reconocer y difundir acciones que favorecen la 5.1. Propone y justifica medidas para la
conservacin del medio ambiente. conservacin del medioambiente.
6. Entender el suelo como el resultado de la 6.1. Identifica el suelo como ecosistema y analiza
interaccin entre los componentes abiticos y sus componentes.
biticos y valorar la necesidad de protegerlo. 6.2. Explica la importancia del suelo e indica los
riesgos que comporta su sobreexplotacin,
18916
degradacin o prdida.

Bloque 4. Proyecto de investigacin
AO XXXIV Nm. 120
investigaciones.
en grupo. grupal.
22 de junio de 2015
18917
Bloque 1. La evolucin de la vida
La clula. Ciclo celular. Mitosis y 1. Determinar las analogas y diferencias en la 1.1. Compara la clula procariota y eucariota, la
meiosis. estructura de las clulas procariotas y eucariotas, animal y la vegetal, reconociendo la funcin de
AO XXXIV Nm. 120
Gentica molecular. Los cidos interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. los orgnulos celulares y relaciona la
nucleicos. Proceso de replicacin del morfologa celular con su funcin.
ADN. Concepto de gen. Expresin de 1.2. Reconoce al microscopio o en fotografas
la informacin gentica. Cdigo diferentes tipos de clulas o sus partes.
gentico. Mutaciones. Relaciones 2. Identificar el ncleo celular y su organizacin segn 2.1. Distingue los diferentes componentes del
con la evolucin. las fases del ciclo celular a travs de la observacin ncleo y su funcin segn las distintas etapas
La herencia y la transmisin de directa o indirecta. del ciclo celular.
caracteres. Introduccin y desarrollo 2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y
de las Leyes de Mendel. Base construye un cariotipo.
cromosmica de las Leyes de 3. Formular los principales procesos que tienen lugar 3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis,
Mendel. Aplicaciones de las Leyes en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e diferenciando ambos procesos.
de Mendel. importancia biolgica. 3.2. Distingue el significado biolgico de la mitosis y
Ingeniera Gentica: tcnicas y la meiosis.
aplicaciones. Biotecnologa. Biotica. 4. Comparar los distintos tipos de cidos nucleicos 4.1. Diferencia los distintos cidos nucleicos segn
Teoras de la evolucin. El hecho y segn su composicin, estructura y funcin. su composicin, estructura y funcin.
los mecanismos de la evolucin. La 5. Relacionar la replicacin del ADN con la 5.1. Describe el mecanismo de replicacin
evolucin humana: proceso de conservacin de la informacin gentica. relacionndolo con la estructura del ADN y con
22 de junio de 2015
hominizacin. la necesidad de conservar la informacin

gentica.
6. Comprender cmo se expresa la informacin 6.1. Define gen y analiza su significado.
gentica y utilizar el cdigo gentico. 6.2. Distingue la transcripcin y la traduccin y las
relaciona con la expresin de la informacin de
un gen.
6.3. Utiliza el cdigo gentico.
7. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad 7.2. Explica en qu consisten las mutaciones y sus
gentica, comprendiendo la relacin entre mutacin tipos.
y evolucin. 7.3. Argumenta la relacin entre las mutaciones y la
evolucin.
8. Formular los principios bsicos de la Gentica 8.1. Reconoce los principios bsicos de la Gentica
mendeliana, aplicando las leyes de la herencia a la mendeliana, resolviendo problemas prcticos
resolucin de problemas sencillos. de cruzamientos con uno o dos caracteres.
9. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, 9.1. Resuelve problemas prcticos sobre la herencia
estableciendo la relacin que se da entre ellas. del sexo y la herencia ligada al sexo.
18918
10. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su 10.1. Identifica las enfermedades hereditarias ms
prevencin y alcance social. frecuentes, su prevencin y su alcance social.
11. Identificar tcnicas de la ingeniera gentica. 11.1. Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera
gentica: ADN recombinante y PCR.
12. Conocer algunas aplicaciones de la ingeniera 12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniera
AO XXXIV Nm. 120
gentica en la agricultura, la ganadera, el medio gentica en la agricultura, la ganadera, el

ambiente y la salud y valorar sus implicaciones medio ambiente y la salud.
ticas, sociales y medioambientales. 12.2. Expone y analiza crticamente las implicaciones
de algunas aplicaciones de la ingeniera
gentica.
13. Comprender el proceso de la clonacin y valorar las 13.1. Describe las tcnicas de clonacin animal,
implicaciones ticas y sociales. distinguiendo clonacin teraputica y
reproductiva y analiza las implicaciones
ticas y sociales.
14. Conocer las pruebas de la evolucin. Comparar 14.1. Expone las principales pruebas de la evolucin
lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. de las especies.
14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo.
15. Comprender los mecanismos de la evolucin 15.1. Establece la relacin entre variabilidad
destacando la importancia de la mutacin y la gentica, adaptacin y seleccin natural.
seleccin. Analizar el debate entre gradualismo,
saltacionismo y neutralismo.
16. Interpretar rboles filogenticos, incluyendo el 16.1. Interpreta rboles filogenticos.
22 de junio de 2015
humano.
17. Describir la hominizacin. 17.1. Reconoce y describe las fases de la
hominizacin.

Bloque 2. Ecologa y medio ambiente
Componentes del ecosistema: 1. Definir ecosistema, reconocer sus componentes y 1.1. Define ecosistema y analiza los componentes
comunidad y biotopo. Los factores categorizar los factores ambientales que influyen que lo integran ilustrando las relaciones entre
ambientales. sobre los seres vivos. ellos.
Factores abiticos: adaptaciones a 1.2. Diferencia los factores que condicionan el
los medios acutico y terrestre. desarrollo de los seres vivos en un ambiente
Factores limitantes. Intervalo de determinado.
tolerancia. 2. Comparar las adaptaciones de los seres vivos a los 2.1. Identifica las principales adaptaciones de los
Hbitat y nicho ecolgico. medios acutico y terrestre mediante la utilizacin seres vivos a los medios acutico y terrestre.
de ejemplos. 2.2. Establece relaciones entre algunas
18919
Relaciones trficas: cadenas y redes adaptaciones y los factores ambientales
trficas. mediante la utilizacin de ejemplos.
Ciclo de la materia y flujo de energa 3. Reconocer el concepto de factor limitante e intervalo 3.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes
en los ecosistemas. de tolerancia. ecosistemas.
Pirmides ecolgicas. 3.2. Interpreta grficas sobre intervalos de
AO XXXIV Nm. 120
Factores biticos: relaciones intra e tolerancia de distintas especies.

interespecficas. Autorregulacin de 4. Reconocer los conceptos de hbitat y nicho 4.1. Diferencia los conceptos de hbitat y nicho
la poblacin y la comunidad. ecolgico estableciendo las diferencias entre ecolgico sobre ejemplos concretos.
ambos.
Las sucesiones ecolgicas.
5. Expresar cmo se produce la transferencia de 5.1. Distingue entre cadena y red trfica e identifica
La superpoblacin y sus
materia y energa a lo largo de una cadena o red los niveles trficos que las integran.
consecuencias. Valoracin de los
trfica. 5.2. Describe la transferencia de materia en el
impactos de la actividad humana
ecosistema justificando su naturaleza cclica.
sobre los ecosistemas.
5.3. Describe la transferencia de energa en el
Los recursos naturales y sus tipos. ecosistema explicando las prdidas energticas
Consecuencias ambientales del producidas en cada nivel trfico.
consumo humano de energa.
6. Identificar las relaciones intra e interespecficas 6.1. Justifica el tipo de relacin intra o
Los residuos y su gestin. como factores de regulacin de los ecosistemas. interespecfica en ejemplos concretos.
Indicadores de la contaminacin. 6.2. Explica la funcin reguladora en el ecosistema
de la competencia intraespecfica y la relacin
presa-depredador.
7. Explicar el concepto de sucesin ecolgica e 7.1. Explica el concepto de sucesin ecolgica
identificar cambios por intervenciones del ser poniendo ejemplos.
22 de junio de 2015
humano sobre la sucesin ecolgica (regresin). 7.2. Describe situaciones en las que la intervencin
humana produce la regresin del ecosistema.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre 8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que
diferentes ecosistemas, valorar su influencia y tienen una influencia negativa sobre los
argumentar las razones de ciertas actuaciones ecosistemas: contaminacin, desertizacin,
individuales y colectivas para evitar su deterioro. agotamiento de recursos...
8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o
colectivas para la conservacin del medio
ambiente, justificndolas.
9. Asociar la importancia que tiene para el desarrollo 9.1. Justifica la importancia de las energas
sostenible la utilizacin de energas renovables. renovables para el desarrollo sostenible.
10. Concretar los distintos procesos de tratamiento de 10.1. Describe los procesos de tratamiento de
residuos y valorar las ventajas de la recogida residuos razonando la necesidad de la recogida
selectiva. selectiva de los mismos.
10.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y
18920
de la reutilizacin de recursos materiales.

Bloque 3. La dinmica de la Tierra
AO XXXIV Nm. 120
Origen, estructura y composicin de 1. Comprender los diferentes modelos que explican la 1.1. Analiza y compara los diferentes modelos que
la Tierra. Modelos geodinmico y estructura y composicin de la Tierra y relacionarlos explican la estructura y composicin de la
geoqumico. con su origen. Tierra.
La tectnica de placas y sus 1.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su
manifestaciones. Evolucin histrica: origen.
de la Deriva Continental a la 2. Relacionar las caractersticas de la estructura 2.1. Relaciona el modelo dinmico de la estructura
Tectnica de Placas. interna de la Tierra con los fenmenos superficiales. interna de la Tierra con la isostasia y la
El tiempo geolgico: ideas histricas tectnica de placas.
sobre la edad de la Tierra. Principios 3. Reconocer las evidencias de la deriva continental y 3.1. Describe las pruebas de la deriva continental.
y procedimientos que permiten de la expansin del fondo ocenico. 3.2. Expresa algunas evidencias de la expansin
reconstruir su historia. Utilizacin del del fondo ocenico.
actualismo como mtodo de 4. Reconocer los distintos tipos de placas en los que 4.1. Distingue los distintos tipos de placas en los
interpretacin. se divide la litosfera terrestre y relacionar sus lmites que se divide la litosfera terrestre.
La Historia de la Tierra. Los eones, con los movimientos relativos entre las mismas. 4.2. Explica razonadamente los movimientos
eras geolgicas y periodos relativos de las placas litosfricas.
geolgicos. Ubicacin de los 5. Relacionar los tipos de lmites entre las placas con 5.1. Relaciona los tipos de lmites de placas y sus
acontecimientos geolgicos y los distintos procesos geolgicos que tienen lugar. movimientos con los distintos procesos
biolgicos importantes. geolgicos.
22 de junio de 2015
6. Conocer el origen de los distintos tipos de orgenos. 6.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los
orgenos trmicos y los orgenos de colisin.
7. Interpretar la evolucin del relieve bajo la influencia 7.1. Analiza el origen y evolucin del relieve como
de la dinmica externa e interna. resultado de la interaccin entre los procesos
geolgicos internos y externos.
8. Reconocer hechos que muestren a la Tierra como 8.1. Identifica y describe hechos que muestran a la
un planeta cambiante e interpretarlos aplicando el Tierra como un planeta cambiante,
principio del actualismo. relacionndolos con los fenmenos que
suceden en la actualidad.
9. Interpretar cortes geolgicos sencillos y perfiles 9.1. Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles
topogrficos como procedimiento para el estudio de topogrficos.
una zona o terreno. 9.2. Resuelve problemas simples de datacin
relativa, aplicando los principios de
superposicin de estratos, superposicin de
procesos y correlacin.
18921
10. Categorizar e integrar los procesos geolgicos ms 10.1. Indica los principales acontecimientos
importantes de la historia de la Tierra en la escala geolgicos, climticos y biolgicos que han
cronoestratigrfica. tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra,
relacionndolos con las divisiones del tiempo
geolgico.
AO XXXIV Nm. 120
11. Reconocer y datar los eones, eras y periodos 11.1. Relaciona los fsiles gua ms caractersticos
geolgicos, utilizando el conocimiento de los fsiles con su era geolgica.
gua.

investigaciones.
22 de junio de 2015
en grupo. grupal.
18922
2. Ciencias aplicadas a la actividad profesional. (4 ESO)
Introduccin.
El conocimiento cientfico y tecnolgico han contribuido de manera esencial a los niveles de

desarrollo y bienestar que han alcanzado las sociedades modernas.
Es indispensable dotar a todos los ciudadanos de una cultura cientfica bsica, no slo para entender
el mundo que les rodea, sino tambin para aplicar los conocimientos adquiridos en los distintos
campos profesionales en los que van a ejercer su trabajo.
Esta formacin cientfica bsica es particularmente necesaria en el campo de algunas familias de la

Formacin Profesional, en las que el dominio de una variedad de tcnicas instrumentales, as como el
conocimiento de su fundamento, son indispensables para el desempeo de actividades que inciden
en la salud, en el desarrollo de la industria local y en el medio ambiente.
Las Ciencias Aplicadas ofrecen una orientacin general a los estudiantes sobre los mtodos prcticos
de la ciencia, sus aplicaciones en la actividad profesional y en los impactos medioambientales que
conllevan, as como tcnicas bsicas de laboratorio. Esta materia aportar al alumnado encaminado
a estudios profesionales una formacin experimental bsica, una disciplina de trabajo en el
laboratorio y un respeto a las normas de seguridad e higiene, que son fundamentales para abordar
los estudios de Formacin Profesional en varias familias profesionales: agraria, industrias
alimentarias, qumica, sanidad, vidrio y cermica, etc.
Los contenidos se presentan en 4 bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en el laboratorio,

siendo importante que los estudiantes conozcan la organizacin de un laboratorio, los materiales,
sustancias e instrumentos que van a utilizar durante las prcticas, haciendo hincapi en el
conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, as como en la correcta
utilizacin de los mismos. El bloque 2 est dedicado a las aplicaciones de la Ciencia en la
conservacin del medioambiente. Su finalidad es que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de
contaminantes ambientales, sus orgenes y efectos negativos, as como el tratamiento para reducir
sus efectos y eliminar los residuos generados. El bloque 3 es el ms novedoso para los estudiantes, y
debera trabajarse combinando los aspectos tericos con los de indagacin, utilizando las TIC, que
constituirn una herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances
en I+D+i, tanto a nivel mundial y estatal como en su Comunidad Autnoma. El bloque 4 est dedicado
a desarrollar una metodologa cientfica de trabajo a travs de proyectos de investigacin, en los que
se aborden contenidos relativos a los tres bloques anteriores.
Todos los pases procuran, en la medida de sus posibilidades, potenciar las actividades ligadas a la
I+D+i a travs de polticas de apoyo que impulsen estos campos de la Ciencia, por lo que nuestros
estudiantes deben tener en cuenta las posibilidades que se les pueden abrir en un futuro prximo al
cursar esta materia.
Orientaciones metodolgicas y contribucin a la adquisicin de las competencias clave.
Es fundamental abordar esta materia de una manera eminentemente prctica, combinando la parte
terica con las prcticas de laboratorio o con el trabajo de campo, que permita al alumnado
familiarizarse con las tcnicas propias de las ciencias experimentales. Asimismo, est especialmente
recomendado el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para realizar actividades
de indagacin y de bsqueda de soluciones al problema medioambiental, del mismo modo que el
trabajo en grupo y la exposicin y defensa de las mismas por parte de los estudiantes.
La Ciencia cuenta con un mtodo propio para trabajar donde la observacin, la experimentacin, las
tareas colectivas, las conclusiones objetivas, el trabajo organizado, la bsqueda de informacin y
estrategias, la precisin, la perseverancia, el rigor y la imaginacin, son capacidades asignadas a
diferentes competencias y que juntas conforman una metodologa que es inherente a las Ciencias.
La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa adquiridas por el

alumnado en cursos anteriores, deben ser afianzadas en esta materia para consolidar una base, a
partir de la cual los alumnos y alumnas sean capaces de presentar un pensamiento cientfico a la
hora de trabajar en el laboratorio. Es importante que contenidos de otras materias, como las unidades
de medida, las magnitudes fsicas y qumicas, la notacin cientfica, los cambios fsicos y qumicos,
las biomolculas, etc. sean el punto de partida, a partir del cual se asiente la base, para poder poner
en prctica las diferentes tcnicas experimentales que requiere esta materia. El alumnado debe
trabajar en el laboratorio de una manera coherente, comprendiendo cul es el objetivo de la tcnica
que est aplicando, cul es el procedimiento a seguir y el porqu de cada uno de los pasos que
realice, de forma que todas sus tareas tengan un sentido y no sean llevadas a cabo como un mero
recetario de pasos sucesivos sin fundamento terico. Este mtodo de trabajo, adems, proporcionar
al alumnado la capacidad de incorporar innovaciones e ideas a sus tareas y desarrollar una mayor
capacidad para valorar las aplicaciones de los contenidos que est aprendiendo en los diferentes
campos profesionales.
La competencia digital tiene su peso especfico en los bloques 3 y 4, pero debe ser desarrollada
desde todos los bloques, principalmente en relacin con la bsqueda de informacin para llevar a
cabo sus investigaciones, as como para la presentacin de los resultados, conclusiones y
valoraciones de los proyectos de investigacin o experimentales.
Como consecuencia de una metodologa prctica, como la propuesta para esta materia, el
profesorado plantea interrogantes y actividades, y el alumnado pasa de ser un receptor pasivo a
constructor de sus conocimientos en un contexto interactivo, de modo que la competencia de
aprender a aprender se desarrolla en el alumnado de forma implcita, adquiriendo las herramientas
necesarias para aprender por si mismos de una manera cada vez ms autnoma.
La competencia social y cvica se puede garantizar desde esta materia con la participacin del
alumnado en campaas de sensibilizacin en el centro educativo o local sobre diferentes temas de
carcter socioambiental, como el reciclaje, el ahorro energtico y del agua, etc., planteando
estrategias para implicar a sus colectivos ms prximos en la proteccin del medio ambiente. Sus
proyectos de investigacin se pueden presentar ante pblicos diversos: alumnado de otros niveles
educativos, ciudadanos de diferentes asociaciones locales, familias, etc., con el fin de difundir las
conclusiones de sus trabajos que guardan relacin con diferentes colectivos sociales. Tambin, los
proyectos de investigacin pueden plantearse a nivel grupal, favoreciendo que el alumnado desarrolle
capacidades de respeto y tolerancia, as como de valoracin de la labor realizada por los dems. Los
grupos colaborativos pueden aportar, adems, una mayor implicacin y compromiso del alumnado
hacia sus compaeros, permite el contraste de puntos de vista, el intercambio de papeles, estimula la
motivacin por el trabajo desde el esfuerzo social, facilita el desarrollo de capacidades asociadas al
uso del dilogo, la resolucin de conflictos, la ayuda, la responsabilidad en la tarea, etc.
La comunicacin oral y la transmisin de informacin recopilada mediante los proyectos de

investigacin, as como la difusin de las conclusiones e ideas se apoyan en una base lingstica
dentro del contexto cientfico. La claridad, la precisin, la concisin y la exactitud propias de la ciencia
deben ser destrezas a alcanzar en la comunicacin de resultados. El alumnado no slo debe
comprender los procesos que estudia, sino que es imprescindible que sepa transmitirlos de forma oral
y escrita con un leguaje apropiado. Actividades relacionadas con la elaboracin de documentos
escritos sobre protocolos de laboratorio, sobre normas de seguridad o manuales de instruccin,
pueden ser tiles para familiarizarse con el lenguaje cientfico y el vocabulario propio de los
materiales, sustancias e instrumentos de la tecnologa experimental.
El bloque 3 de contenidos hace referencia a la Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i), con el

que se busca resaltar la importancia para la sociedad de la investigacin cientfico-tecnolgica, el
desarrollo de nuevas tecnologas y la innovacin en diferentes campos, como inversin indispensable
para una economa ms productiva y eficaz, as como para una mejora en la calidad de vida y para
un reparto ms equitativo de los recursos. Se trata de fomentar la creatividad, el inters y el esfuerzo
del alumnado, el trabajo en equipo, y el sentido crtico como capacidades bsicas para poder innovar
y contribuir en el futuro al desarrollo de nuevas aplicaciones o tecnologas. Estas capacidades
contribuyen a la adquisicin de la competencia del sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La
realizacin de proyectos de investigacin como recurso metodolgico favorece la consecucin de

estas capacidades.
La competencia de conciencia y expresin cultural se desarrolla desde esta materia en lo referente al

patrimonio medioambiental, que contribuye a la formacin en tcnicas de control del medio ambiente
mediante su evaluacin, a la vez que en la bsqueda y propuesta de soluciones que encaminen hacia
una sociedad desarrollada de forma sostenible. Del mismo modo, el estudio de fenmenos como la
lluvia cida o la contaminacin de aguas, de la atmsfera o del suelo, y el anlisis de sus
consecuencias, pueden llevar a buscar soluciones que impidan el deterioro del patrimonio cultural
arquitectnico o la prdida de biodiversidad.
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4 ESO
Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas
Metodologa de trabajo. El mtodo 1. Utilizar correctamente los materiales y productos 1.1. Elige el tipo de instrumental y el material de
del laboratorio. laboratorio necesario segn el tipo de ensayo
AO XXXIV Nm. 120
cientfico
Laboratorio: organizacin, materiales y que se vaya a realizar y lo utiliza de forma
normas de seguridad. correcta.
Utilizacin de herramientas TIC para el 2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e 2.1. Aplica adecuadamente las normas de
trabajo experimental del laboratorio. higiene del laboratorio. seguridad e higiene en los trabajos de
laboratorio.
Tcnicas de experimentacin y
medicin de magnitudes en Fsica, 3. Contrastar algunas hiptesis basndose en la 3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por
Qumica, Biologa y Geologa. experimentacin, recopilacin de datos y anlisis distintos medios para transmitir informacin
de resultados. de carcter cientfico.
Mezclas y disoluciones. Preparacin en
3.2. Establece y contrasta hiptesis utilizando los
el laboratorio. Separacin y purificacin
pasos del mtodo cientfico.
de sustancias.
4. Aplicar las tcnicas y el instrumental apropiado 4.1. Mide con rigor volmenes, masas o
Identificacin de biomolculas en para medir magnitudes. temperaturas utilizando los instrumentos
alimentos.
adecuados.
Tcnicas habituales de desinfeccin. 5. Preparar disoluciones de diversa ndole 5.1. Decide qu estrategia prctica es necesario
Fases y procedimiento. utilizando estrategias prcticas. aplicar para preparar disoluciones.
Aplicaciones de la Ciencia en las 6. Separar los componentes de una mezcla 6.1. Razona qu tipo de tcnicas de separacin y
actividades laborales. utilizando las tcnicas instrumentales apropiadas. purificacin de sustancias se deben utilizar en
22 de junio de 2015
casos concretos.
7. Predecir qu tipo de biomolculas estn 7.1. Identifica qu biomolculas forman parte de
presentes en distintos tipos de alimentos y los distintos tipos de alimentos.
comprobarlo experimentalmente.
8. Determinar qu tcnicas habituales de 8.1. Describe tcnicas adecuadas de desinfeccin
desinfeccin hay que utilizar segn el uso que se del material e instrumental en funcin de su
haga del material instrumental. uso y caractersticas.
9. Precisar las fases y procedimientos habituales de 9.1. Explica las medidas de desinfeccin de
desinfeccin de materiales en los materiales e instrumental en distintos tipos de
establecimientos sanitarios, de imagen personal, industrias o de medios profesionales.
de tratamientos de bienestar y en las industrias y
locales relacionados con las industrias
alimentarias y sus aplicaciones.
10. Analizar los procedimientos instrumentales que 10.1. Relaciona distintos procedimientos
18926
se utilizan en diversas industrias como la instrumentales con su aplicacin en el campo
alimentaria, agraria, farmacutica, sanitaria, industrial o en el de servicios.
imagen personal, etc.
11. Conocer las posibles aplicaciones cientficas de 11.1. Seala aplicaciones de los diferentes
los diferentes procedimientos en los campos procedimientos cientficos en campos de la
AO XXXIV Nm. 120
profesionales directamente relacionados con su actividad profesional de su entorno.

entorno.

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente
Contaminacin: concepto y tipos. 1. Precisar en qu consiste la contaminacin y 1.1. Utiliza el concepto de contaminacin y lo
Contaminacin atmosfrica. categorizar los tipos ms representativos. aplica en casos concretos.
Contaminacin del suelo. 1.2. Enumera y define los tipos de contaminacin
ms representativos.
Contaminacin del agua.
2. Conocer en qu consisten los distintos efectos 2.1. Distingue los tipos de contaminantes de la
Contaminacin nuclear.
medioambientales de fenmenos tales como la atmsfera, as como su origen y
Tratamiento de residuos. lluvia cida, el efecto invernadero, la destruccin consecuencias.
Nociones bsicas y experimentales de la capa de ozono y el cambio climtico. 2.2. Describe la lluvia cida, el efecto
sobre qumica ambiental. invernadero, la destruccin de la capa de
Desarrollo sostenible. ozono y el cambio global a nivel climtico y
Campaas de sensibilizacin analiza sus efectos negativos para el
medioambiental en el entorno prximo. equilibrio del planeta.
22 de junio de 2015
3. Precisar los efectos contaminantes que se 3.1. Enumera los efectos contaminantes de la
derivan de la actividad industrial y agrcola, actividad industrial y agrcola sobre el suelo.
principalmente sobre el suelo.
4. Precisar los agentes contaminantes del agua e 4.1. Diferencia los agentes contaminantes del
informar sobre su depuracin y recopilar datos agua y describe su tratamiento de
de observacin y experimentacin para detectar depuracin.
contaminantes en el agua. 4.2. Recopila informacin y disea ensayos de
laboratorio sencillos para la deteccin de
contaminantes.
5. Precisar en qu consiste la contaminacin 5.1. Explica con precisin en qu consiste la
nuclear, reflexionar sobre la gestin de los contaminacin nuclear.
residuos nucleares y valorar crticamente la 5.2. Busca informacin sobre la gestin de los
utilizacin de la energa nuclear. residuos nucleares y argumenta sobre los
factores a favor y en contra del uso de la
energa nuclear.
18927
6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el 6.1. Describe las consecuencias de la
medio ambiente y su repercusin sobre el futuro contaminacin radiactiva sobre el medio
de la humanidad. ambiente y la sociedad.
7. Precisar las fases del tratamiento de residuos. 7.1. Explica ordenadamente y con precisin los
procesos que intervienen en el tratamiento de
AO XXXIV Nm. 120
residuos.
8. Contrastar argumentos sobre las repercusiones 8.1. Argumenta crticamente sobre la recogida
de la recogida selectiva de residuos y la selectiva de residuos y la reutilizacin de
reutilizacin de materiales. materiales.
9. Formular ensayos de laboratorio relacionados 9.1. Propone y realiza ensayos y medidas para
con la qumica ambiental para controlar la controlar la calidad del medio ambiente como
calidad del medio ambiente. medidas de pH.
10. Analizar y contrastar opiniones sobre el 10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo
concepto de desarrollo sostenible y su sostenible.
repercusin para el equilibrio medioambiental. 10.2. Justifica posibles soluciones al problema de
la degradacin ambiental basadas en el
desarrollo sostenible.
11. Participar en campaas de sensibilizacin, a 11.1. Aplica junto a sus compaeros medidas de
nivel del centro educativo, sobre la necesidad de control de la utilizacin de los recursos e
controlar la utilizacin de los recursos implica en las mismas al propio centro
energticos o de otro tipo. educativo.
12. Disear estrategias para dar a conocer a sus 12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el
compaeros y personas cercanas la necesidad entorno del centro y las da a conocer a la
22 de junio de 2015
de conservar el medio ambiente. Comunidad Educativa.

Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)
Concepto de I+D+i. 1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de 1.1. Relaciona los conceptos de Investigacin,
Importancia para la sociedad. la productividad y el aumento de la Desarrollo e innovacin. Contrasta las tres
Innovacin. competitividad en el marco globalizador actual. etapas del ciclo I+D+i.
2. Investigar y argumentar sobre tipos de 2.1. Busca informacin sobre los tipos de
Las TIC en la investigacin cientfica
innovacin ya sea en productos o en procesos, innovacin basados en la utilizacin de
aplicada a la actividad profesional.
valorando crticamente las aportaciones a los nuevos materiales, nuevas tecnologas etc., y
mismos de organismos y organizaciones de justifica su necesidad en la sociedad.
diversa ndole. 2.2. Enumera qu organismos y administraciones
fomentan la I+D+i en nuestro pas a nivel
estatal y autonmico.
18928
3. Recopilar, analizar y discriminar informacin 3.1. Busca informacin y argumenta sobre la
sobre distintos tipos de innovacin en productos innovacin como factor de desarrollo de un
y procesos, a partir de ejemplos de empresas pas.
punteras en innovacin. 3.2. Enumera algunas lneas de I+D+i que hay en
la actualidad para las industrias qumicas,
AO XXXIV Nm. 120
farmacuticas, alimentarias y energticas.

4. Valorar la importancia de las TIC en la difusin 4.1. Da argumentos razonados sobre la
de las aplicaciones e innovaciones de los planes importancia que tienen las Tecnologas de la
I+D+i. Informacin y la Comunicacin en el ciclo de
I+D+i.

Proyecto de investigacin. Planificacin, 1. Disear pequeos trabajos de investigacin, 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los
realizacin y presentacin del mismo. aplicando e integrando las destrezas y mtodos de la Ciencia en el diseo de
habilidades propias del trabajo cientfico. pequeos trabajos de investigacin.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
experimentacin o la observacin y que propone.
argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
informacin y los mtodos empleados para su apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
obtencin. presentacin de sus investigaciones.
22 de junio de 2015
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual 4.1. Participa y respeta el trabajo individual y
y en grupo. grupal.
5. Presentar y defender en pblico el proyecto de 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
investigacin realizado sobre un tema de inters cientfico-
tecnolgico, animales y/o plantas, los
ecosistemas de su entorno o la alimentacin
y nutricin humanas para su presentacin y
defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia, tanto
verbalmente como por escrito, las
conclusiones de sus investigaciones.
18929
3. Economa. (4 ESO)
Introduccin.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE),

incorpora en el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, opcin de enseanzas
acadmicas para la iniciacin al bachillerato, una asignatura troncal opcional con el nombre de
Economa.
Una de las finalidades hacia las que se orienta el Sistema Educativo Espaol regulado por la
LOMCE es la preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida
econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las
situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Con este objetivo se plantea la
asignatura de Economa.
La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida, de tal forma que cualquier
ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los acontecimientos econmicos y el
lenguaje especfico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicacin para
analizar estos hechos. Comprender y analizar crticamente nuestra sociedad, sus problemas y sus
posibilidades de futuro no puede entenderse sin considerar el comportamiento econmico de las
personas.
En esta asignatura los alumnos desarrollarn la capacidad de aplicar razonamientos bsicos para
interpretar problemas econmicos provenientes de las relaciones econmicas de su entorno. Esta
materia facilita la comprensin de conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el
mundo empresarial, permite comprender cuestiones tales como la inflacin, desempleo,
agotamiento de los recursos naturales, subdesarrollo, distribucin de la renta, consecuencias de la
globalizacin, etc. Tambin permite aplicar conocimientos matemticos y estadsticos para
conocer estas realidades, desarrollar habilidades de comunicacin oral y escrita, para explicar y
transmitir ideas con argumentos y evidencias empricas, planteamientos de carcter tico y
respeto por el medio ambiente.
En esta materia se desarrollarn valores y actitudes entre los que podemos destacar, entre otros,
las actitudes relacionadas con la solidaridad, actitud crtica ante las desigualdades econmicas,
actitud de respeto por el medioambiente y rechazo del consumismo.
La asignatura de Economa de cuarto curso de la ESO se organiza en torno a seis bloques

temticos que desarrollan distintos aspectos micro y macroeconmicos.
En el primer bloque denominado Ideas econmicas bsicas se estudiar la economa como

ciencia social, valorando el impacto de las decisiones econmicas en la vida de los ciudadanos.
Tambin se conocer la terminologa bsica empleada en esta ciencia, as como los aspectos
fundamentales de los diferentes modelos econmicos existentes.
En el bloque segundo Economa y empresa se estudian las diferentes formas jurdicas de las
empresas y los aspectos ms importantes del funcionamiento de las mismas en una economa de
mercado.
En el tercer bloque denominado Economa personal, se introduce al alumno en el estudio de la

economa financiera. As, el alumno valorar la importancia de la planificacin de las necesidades
econmicas a lo largo de las distintas etapas de la vida, reconocer el funcionamiento bsico del
sistema financiero y conocer las caractersticas bsicas de las principales operaciones bancarias,
tanto de pasivo como de activo.
El bloque cuarto titulado Economa e ingresos y gastos del Estado se dedica al estudio de los
aspectos financieros de la actividad del Estado. El alumno ser capaz de conocer y diferenciar los
conceptos de deuda pblica y dficit pblico. Valorar las repercusiones sociales de las
desigualdades econmicas y el papel que juega el Estado en la redistribucin de la renta.
En el bloque quinto que se titula Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo se analizan
tres conceptos bsicos en el funcionamiento de una economa, como son los tipos de inters, la
inflacin y desempleo. El alumno ser capaz de diferenciar estas macromagnitudes, interpretar
datos y grficos relacionados con ellas y emitir un juicio valorativo de las mismas.
En el bloque sexto Economa Internacional se analizar el funcionamiento del comercio

internacional. El alumno ser capaz de conocer las ventajas e inconvenientes del proceso de
integracin econmica y monetaria de la Unin Europea y, dentro de un contexto ms general,
comprender las causas y consecuencias de la globalizacin.
Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseanza-aprendizaje de esta asignatura

se partir del nivel de desarrollo de los alumnos considerando sus conocimientos previos. Se
pretende que el proceso de enseanza-aprendizaje sea inductivo-deductivo, flexible (los
contenidos de esta programacin podrn adaptarse en funcin de los conocimientos previos y
capacidades de los alumnos) y activo (fomentando la participacin de los alumnos).
Se plantear un proceso de enseanza-aprendizaje eminentemente prctico de tal forma que se

forme al alumno con las capacidades y conocimientos necesarios para que pueda entender la
realidad econmica que nos rodea y ser crtico con ella. Se tendrn en cuenta, para ello, las
siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de enseanza-aprendizaje con la vida real;
facilitar la construccin de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con
los nuevos contenidos; favorecer la capacidad de aprender a aprender; crear un clima de
aceptacin y cooperacin en clase fomentando el trabajo en grupo.
Las estrategias metodolgicas que se pueden emplear en funcin de los contenidos a los que nos
enfrentamos pueden ser las siguientes:
Estrategias expositivas. Consisten en la presentacin a los alumnos de una serie de

conocimientos por parte del profesor. La explicacin se realizar mediante la aportacin de
documentos y artculos de prensa, presentaciones, ejemplos, medios audiovisuales.
Estrategias de indagacin. Consiste en que el alumno realice, con la gua del profesor, el
aprendizaje por su cuenta. Las tcnicas didcticas concretas pueden ser muy variadas como:
realizacin de trabajos de investigacin tanto personal como grupal y su posterior exposicin ante
el profesor y compaeros; estudio de casos reales; debates sobre temas econmicos de
actualidad; visitas a empresas y organismos econmicos significativos.
Desde la Unin Europea se insiste en la necesidad de la adquisicin de las competencias clave

como condicin indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo
personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo cada vez ms
globalizado y haga posible el desarrollo econmico vinculado al capital humano.
La Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de

2006, insta a los Estados miembros a desarrollar la oferta de competencias clave, entendiendo
como tales aquellas que las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como
para poder ejercer una ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Siguiendo estas
recomendaciones, en Espaa se incorporaron al sistema educativo no universitario las
competencias clave con la denominacin de competencias bsicas en la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin (LOE). Siguiendo esta lnea, la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) desarrolla un modelo de currculo basado en
competencias, tal como se pone de manifiesto en el artculo 6 bis e) de la mencionada disposicin.
Esta materia contribuye, en distintas proporciones, a la consecucin de las siete competencias

clave del currculo.
La competencia en comunicacin lingstica est vinculada con prcticas sociales que permiten al
individuo comportarse como agente comunicativo que produce y recibe mensajes a travs de la
lengua con distintas finalidades. Es un instrumento fundamental para la socializacin que va a
permitir el ejercicio activo de la ciudadana, el desarrollo de un espritu crtico, el respeto a los
derechos humanos y el pluralismo, la concepcin del dilogo como herramienta primordial para la
convivencia y la resolucin de conflictos. En esta asignatura se pondr de manifiesto esta
competencia para que el alumno conozca y utilice correctamente diferentes trminos relacionados
con el rea de la economa, para explicitar la diferencia entre economa normativa y positiva, para
distinguir entre las distintas formas societarias, para explicar la importancia del ahorro y el control
del gasto en una economa personal, para comprender el contenido y significado de los diferentes
soportes documentales bancarios. Tambin se utilizar para que pueda expresar de forma
razonada los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos generalmente utilizados para
su redistribucin, para explicar y valorar las causas de la inflacin, desempleo y valorar el proceso
de integracin en la Unin Europea.
La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa exigen conductas y

toma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crtica y visin razonada
y razonable de las personas. La competencia matemtica que implica la capacidad de aplicar el
razonamiento matemtico para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto
a travs de las reas relativas a los nmeros, el lgebra, la geometra y la estadstica, va a ser
ampliamente utilizada en nuestra disciplina, puesto que gran parte de los acontecimientos
econmicos son abordados mediante la realizacin de clculos, grficos y expresiones
algebraicas. En concreto, se utilizar esta competencia matemtica para analizar grficamente el
coste de oportunidad, conocer las distintas formas de financiacin de las empresas, elaborar
presupuestos personalizados y utilizar instrumentos grficos para su representacin, conocer
cuantitativa y grficamente los ingresos y gastos del Estado, y valorar los datos y grficos
relacionados con diferentes magnitudes como los tipos de inters, la inflacin y el desempleo.
Tambin la competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya
que ser imprescindible la utilizacin de estos conocimientos para concienciarse de la necesidad
de alcanzar un desarrollo sostenible y de la realizacin de actividades econmicas que respeten el
medio ambiente y hagan una utilizacin racional de los recursos naturales disponibles.
La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, de tal forma que permite adquirir habilidades y actitudes necesarias para ser
competente en un entorno digital. Nuestra materia va a ayudar a la consecucin de esta
competencia por cuanto la mayor parte de la informacin que se utiliza en el mbito econmico se
obtiene de pginas web y otras fuentes de internet. El alumno utilizar programas informticos
para la elaboracin de grficas y anlisis de datos econmicos, elaboracin de presupuestos y
planes financieros individualizados y tambin en la elaboracin y presentacin de trabajos tanto
personales como grupales.
La competencia de aprender a aprender es imprescindible para el aprendizaje permanente y se

caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. En economa el
mundo que estudiamos es muy cambiante, por lo que los alumnos debern ser capaces de
asimilar nuevos conocimientos y situaciones que solo desarrollando esta competencia podrn
adquirir. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en la capacidad
para conocer las obligaciones fiscales de la empresa segn su sector de actividad y sus distintos
cambios a lo largo del tiempo, comprender las necesidades de planificacin financiera a lo largo de
la vida, reconocer la necesidad de leer todos y cada uno de los documentos bancarios que se nos
presenten, e investigar los mbitos de oportunidades de empleo.
Las competencias sociales y cvicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los
conocimientos y actitudes sobre la sociedad y para interpretar fenmenos y problemas sociales en
contextos cada vez ms diversificados. La competencia social se relaciona con el bienestar
personal y colectivo que desarrolla actitudes y valores como la integridad y la honestidad. El
conocimiento de los efectos sociales y medioambientales de las empresas, el funcionamiento
bsico de los impuestos, la relevancia social del ahorro y la inversin, el conocimiento de los
efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribucin de la misma, las causas
del desempleo y sus principales repercusiones econmicas permitirn a los alumnos alcanzar las
destrezas, actitudes y valores implcitos en esta competencia. La competencia cvica se basa en el
conocimiento crtico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos

civiles, todos ellos necesarios para comprender y entender las experiencias colectivas y la
organizacin y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades y en particular de la
organizacin econmica de las mismas. En un mundo tan globalizado, donde el fenmeno
migratorio es tan importante, ser necesario desarrollar un espritu abierto, positivo y solidario
respecto a otras culturas, que cada vez ms, se van incorporando a la nuestra.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de transformar

las ideas en actos, permitiendo el aprovechamiento de nuevas oportunidades que incluye la
conciencia de los valores ticos relacionados. En esta materia se desarrollarn las capacidades
integradas en esta competencia a travs de los siguientes contenidos: las decisiones bsicas de la
Economa, el conocimiento de las relaciones entre las economas domsticas y las empresas, la
empresa y el empresario, las distintas formas jurdicas de las empresas, el riesgo y la necesidad
de diversificacin, la capacidad para reconocer oportunidades existentes para actividades
comerciales y profesionales, y la capacidad de negociacin en las distintas operaciones
mercantiles y financieras. Esta competencia puede ser la que ms se desarrolle en nuestra
materia puesto que incluye la capacidad de comprensin de las lneas generales que rigen el
funcionamiento econmico de las sociedades, la organizacin y los procesos empresariales, as
como la postura tica de las organizaciones.
Economa. 4 ESO Bloque de materias troncales de opcin
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas
AO XXXIV Nm. 120
x La Economa y su impacto en la vida 1. Explicar la Economa como ciencia social 1.1. Reconoce la escasez de recursos y la
de los ciudadanos. valorando el impacto permanente de las necesidad de elegir y tomar decisiones
x La escasez, la eleccin y la decisiones econmicas en la vida de los como las claves de los problemas bsicos
asignacin de recursos. El coste de ciudadanos. de toda Economa y comprende que toda
oportunidad. eleccin supone renunciar a otras
x La economa como ciencia: economa alternativas y que toda decisin tiene
positiva y economa normativa. consecuencias.
x Un acercamiento a los modelos 1.2. Diferencia formas diversas de abordar y
econmicos. resolver problemas econmicos e identifica
x Las relaciones econmicas bsicas y sus ventajas e inconvenientes, as como
su representacin: el flujo circular de sus limitaciones.
la renta.
2. Conocer y familiarizarse con la terminologa 2.1. Comprende y utiliza correctamente
econmica bsica y con el uso de los modelos diferentes trminos del rea de la
econmicos. Economa.
2.2. Diferencia entre Economa positiva y

Economa normativa.
22 de junio de 2015
2.3. Representa y analiza grficamente el coste

de oportunidad mediante la Frontera de
Posibilidades de Produccin.
3. Tomar conciencia de los principios bsicos de la 3.1. Representa las relaciones que se
Economa a aplicar en las relaciones econmicas establecen entre las economas domsticas
bsicas con los condicionantes de recursos y y las empresas.
necesidades.
3.2. Aplica razonamientos bsicos para

interpretar problemas econmicos
provenientes de las relaciones econmicas
de su entorno.
18934
Bloque 2. Economa y empresa
x La empresa y el empresario. 1. Describir los diferentes tipos de empresas y 1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de
x Tipos de empresa. Criterios de formas jurdicas de las empresas relacionando las empresas y las relaciona con las
AO XXXIV Nm. 120
clasificacin, forma jurdica, funciones con cada una de ellas sus exigencias de capital y exigencias requeridas de capital para su
y objetivos. las responsabilidades legales de sus propietarios constitucin y responsabilidades legales
x Proceso productivo y factores y gestores as como las interrelaciones de las para cada tipo.
productivos. empresas su entorno inmediato.
x Fuentes de financiacin de las 1.2. Valora las formas jurdicas de empresas
empresas. Ingresos, costes y ms apropiadas en cada caso en funcin de
beneficios. las caractersticas concretas aplicando el
x Obligaciones fiscales de las razonamiento sobre clasificacin de las
empresas. Los impuestos y su empresas.
contribucin al bienestar social. 1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y
x Los sectores econmicos, retos y empresarios que actan en su entorno as
oportunidades en un entorno cmo la forma de interrelacionar con su
globalizado. mbito ms cercano y los efectos sociales y
medioambientales, positivos y negativos,
que se observan.
2. Analizar las caractersticas principales del proceso 2.1. Indica los distintos tipos de factores
22 de junio de 2015
productivo. productivos y las relaciones entre

productividad, eficiencia y tecnologa.
2.2. Identifica los diferentes sectores

econmicos, as como sus retos y
oportunidades.
3. Identificar las fuentes de financiacin de las 3.1. Explica las posibilidades de financiacin del
empresas. da a da de las empresas diferenciando la
financiacin externa e interna, a corto y a
largo plazo, as como el coste de cada una
y las implicaciones en la marcha de la
empresa.
18935
4. Determinar para un caso sencillo la estructura de 4.1. Diferencia los ingresos y costes generales
ingresos y costes de una empresa, calculando su de una empresa e identifica su beneficio o
beneficio. prdida, aplicando razonamientos
matemticos para la interpretacin de
resultados.
AO XXXIV Nm. 120
5. Diferenciar los impuestos que afectan a las 5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las
empresas y la importancia del cumplimiento de las empresas segn la actividad sealando el
obligaciones fiscales. funcionamiento bsico de los impuestos y
las principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que supone la carga

impositiva a la riqueza nacional.

Bloque 3. Economa personal
x Ingresos y gastos. Identificacin y 1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo 1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un
control. entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, presupuesto o plan financiero personalizado,
x Gestin del presupuesto. Objetivos y controlar su grado de cumplimiento y las posibles identificando cada uno de los ingresos y
prioridades. necesidades de adaptacin. gastos.
x Ahorro y endeudamiento. Los planes 1.2. Utiliza herramientas informticas en la
de pensiones. preparacin y desarrollo de un presupuesto o
22 de junio de 2015
x Riesgo y diversificacin. plan financiero personalizado.

x Planificacin del futuro. Necesidades
econmicas en las etapas de la vida. 1.3. Maneja grficos de anlisis que le permiten
x El dinero. Relaciones bancarias. La comparar una realidad personalizada con las
primera cuenta bancaria. Tarjetas de previsiones establecidas.
dbito y crdito.
x Implicaciones de los contratos
18936
financieros. Derechos y 2. Decidir con racionalidad ante las alternativas 2.1. Comprende las necesidades de planificacin
responsabilidades de los econmicas de la vida personal relacionando y de manejo de los asuntos financieros a lo
consumidores en el mercado stas con el bienestar propio y social. largo de la vida. Dicha planificacin se vincula
financiero. La seguridad en la a la previsin realizada en cada una de las
contratacin y utilizacin de productos etapas de acuerdo con las decisiones
AO XXXIV Nm. 120
y servicios financieros online. tomadas y la marcha de la actividad

x El seguro como medio para la econmica nacional.
cobertura de riesgos. Tipologa de
seguros.
3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y 3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y
manejar el ahorro como medio para alcanzar del control del gasto.
diferentes objetivos.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del
endeudamiento valorando el riesgo y
seleccionando la decisin ms adecuada
para cada momento.
4. Reconocer el funcionamiento bsico del dinero y 4.1. Comprende los trminos fundamentales y
diferenciar las diferentes tipos de cuentas describe el funcionamiento en la operativa
bancarias y de tarjetas emitidas como medios de con las cuentas bancarias.
22 de junio de 2015
pago valorando la oportunidad de su uso con

garantas y responsabilidad. 4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer
detenidamente los documentos que
presentan los bancos, as como la
importancia de la seguridad cuando la
relacin se produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden
negociar las condiciones que presentan las
entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacin ante las
mismas.
18937
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades
de tarjetas que existen, as como lo esencial
de la seguridad cuando se opera con tarjetas
5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad. 5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de
AO XXXIV Nm. 120
seguros segn los riesgos o situaciones

adversas en las diferentes etapas de la vida.

Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado
x Los presupuestos generales del 1. Reconocer y analizar la procedencia de las 1.1. Identifica las vas de donde proceden los
Estado .Los ingresos y gastos del principales fuentes de ingresos y gastos del ingresos del Estado as como las principales
Estado. Estado as como interpretar grficos donde se reas de los gastos del Estado y comenta
x La deuda pblica y el dficit pblico. muestre dicha distribucin. sus relaciones.
x Desigualdades econmicas y 1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de
distribucin de la renta. contenido econmico relacionados con los
ingresos y gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos

22 de junio de 2015
econmicos, el comportamiento de los

ingresos y gastos pblicos, as como los
efectos que se pueden producir a lo largo
del tiempo.
2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda 2.1. Comprende y expresa las diferencias entre
pblica y dficit pblico. los conceptos de deuda pblica y dficit
pblico, as como la relacin que se
produce entre ellos.
18938
3. Determinar el impacto para la sociedad de la 3.1. Conoce y describe los efectos de la
desigualdad de la renta y estudiar las desigualdad de la renta y los instrumentos
herramientas de redistribucin de la renta. de redistribucin de la misma.
AO XXXIV Nm. 120

Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo
x Tipos de inters. 1. Diferenciar las magnitudes de tipos de inters, 1.1. Describe las causas de la inflacin y valora
x La inflacin. inflacin y desempleo, as como analizar las sus principales repercusiones econmicas y
x Consecuencias de los cambios en relaciones existentes entre ellas. sociales.
los tipos de inters e inflacin. 1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de
x El mercado laboral. El desempleo y inters y las consecuencias de su variacin
las polticas contra el desempleo. para la marcha de la Economa.
2. Interpretar datos y grficos vinculados con los 2.1 Valora e interpreta datos y grficos de
conceptos de tipos de inters, inflacin y contenido econmico relacionados con los
desempleo. tipos de inters, inflacin y desempleo.
3. Valorar diferentes opciones de polticas 3.1 Describe las causas del desempleo y valora
macroeconmicas para hacer frente al sus principales repercusiones econmicas y
22 de junio de 2015
desempleo. sociales.
3.2 Analiza los datos de desempleo en Espaa y
las polticas contra el desempleo.
3.3 Investiga y reconoce mbitos de
oportunidades y tendencias de empleo.
18939
Bloque 6. Economa internacional
x La globalizacin econmica. 1. Valorar el impacto de la globalizacin econmica, 1.1. Valora el grado de interconexin de las
x El comercio internacional. del comercio internacional y de los procesos de diferentes Economas de todos los pases
AO XXXIV Nm. 120
x El mercado comn europeo y la integracin econmica en la calidad de vida de las del mundo y aplica la perspectiva global
unin econmica y monetaria personas y el medio ambiente. para emitir juicios crticos.
europea.
x La consideracin econmica del 1.2. Explica las razones que justifican e influyen
medioambiente: la sostenibilidad. en el intercambio econmico entre pases.
1.3. Analiza acontecimientos econmicos

contemporneos en el contexto de la
globalizacin y el comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e

inconvenientes del proceso de integracin
econmica y monetaria de la Unin
Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas
medioambientales y su relacin con el
impacto econmico internacional analizando
22 de junio de 2015
las posibilidades de un desarrollo

sostenible.
18940
4. Fsica y qumica. (2, 3 y 4 ESO)

Introduccin.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en los dos ciclos de la etapa de Educacin

Secundaria Obligatoria.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las
Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos y alumnas en la etapa de
Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos conceptos ha de ser
fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se presenta como la explicacin
lgica de todo aquello a lo que el alumnado est acostumbrado y conoce. Es importante
sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo
que su objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica
bsica.
En el segundo ciclo de ESO esta materia tiene, por el contrario, un carcter esencialmente
formal y est enfocada a dotar al alumno o alumna de capacidades especficas asociadas a
esta disciplina. Con un esquema de bloques similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los
contenidos que en 1 de Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las
capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin
como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan
transversalmente a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de hiptesis y la toma de datos
como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han de
desarrollar destrezas en el manejo del aparato cientfico, pues, como ya se ha indicado, el
trabajo experimental es una de las piedras angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja,
asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin
de conclusiones y su confrontacin con fuentes bibliogrficas.
La materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente,

abordando los distintos aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo, se realiza una
progresin de lo macroscpico a lo microscpico. El enfoque macroscpico permite introducir el
concepto de materia a partir de la experimentacin directa, mediante ejemplos y situaciones
cotidianas, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscpico. En 3
ESO, se introduce al alumnado en el concepto de modelo atmico, en el conocimiento de la
Tabla Peridica y la formulacin y nomenclatura de compuestos qumicos binarios segn las
normas IUPAC. En el segundo ciclo, se detalla la evolucin histrica de los modelos atmicos,
se profundiza en el concepto de enlace qumico, en la nomenclatura de los compuestos
qumicos as como en los clculos de estequiometria ya trabajados de manera muy sencilla en
el curso anterior. Asimismo, se inicia una aproximacin a la qumica del carbono incluyendo
una descripcin de los grupos funcionales presentes en las molculas orgnicas.
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal, adquiriendo el aparato matemtico

poco a poco mayor relevancia, vuelve a presentarse claramente en el estudio de la Fsica, que
abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto,
respectivamente, en 2 ESO y 4 ESO, mientras que en 3 ESO, la Fsica queda limitada al
bloque cuarto dedicado al estudio de la energa.
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel esencial en el desarrollo intelectual de

los alumnos y las alumnas y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de
promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias para que puedan integrarse
en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica, tiene el compromiso aadido de
dotar al alumnado de herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con garantas,
participando en el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica,
tecnolgica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la
enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los
principios en vigor con la evolucin histrica del conocimiento cientfico, establezca la relacin
entre ciencia, tecnologa y sociedad, potencie la argumentacin verbal, la capacidad de
establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con

precisin y rigor.
Los planteamientos educativos actuales no pueden ignorar los extraordinarios cambios

cientficos y tecnolgicos que se suceden. La educacin debe formar generaciones de jvenes
con sentido de iniciativa y espritu emprendedor, con competencia de pensar por s mismos y
actitudes basadas en el esfuerzo, la tolerancia y el respeto a los dems, lo que conducir a que
nuestra sociedad desarrolle la originalidad necesaria para progresar, lograr un mayor nivel de
bienestar y una perfecta integracin en un mundo global desarrollado.
Desde la Unin Europea se seala la vital importancia de la educacin cientfica entre los
estudiantes. Es el camino para conseguir que nuestro pas se encuentre entre los ms
avanzados, con unos ciudadanos cultos, respetuosos y con una adecuada capacidad de
reflexin y anlisis. Resulta imprescindible que desde el profesorado se estimule la curiosidad e
inters por la Fsica y la Qumica y la explicacin racional de los fenmenos observados,
diseando actividades y estrategias metodolgicas innovadoras y motivadoras que favorezcan
que nuestros jvenes desarrollen la competencia de aprender a aprender, sean creativos,
valoren la necesidad del trabajo en equipo y, en definitiva, que alcancen las diferentes
competencias clave que les permitan completar con xito su desarrollo personal, escolar y
social.
La llamada alfabetizacin cientfica, en buena medida importante causa del bajo rendimiento
acadmico en el aprendizaje de la Fsica y la Qumica, debe potenciarse necesariamente por
medio de la experimentacin. Se trata de una revolucin pendiente de la enseanza que puede
suponer una mayor motivacin del alumnado y una mejor comprensin de los conceptos y
leyes cientficas, as como una positiva disposicin al aprendizaje del lenguaje matemtico
asociado a todo conocimiento experimental. La mayora de los alumnos y alumnas consideran
que las matemticas no son de gran utilidad cuando, en realidad, de entre los componentes de
la actividad de los cientficos uno de los ms bsicos y fundamentales es el quehacer
matemtico. En este sentido, usar las matemticas en la recogida y tratamiento de los datos
obtenidos por el experimento facilita su entendimiento como instrumento eficaz que nos ayuda
a comprender mejor la realidad que nos rodea, permitiendo detectar pautas, conexiones y
correlaciones cruciales entre diferentes aspectos de la naturaleza.
De igual modo, resulta esencial potenciar el empleo de las nuevas tecnologas, favoreciendo el
desarrollo de la competencia digital del alumnado. La ciencia y la tecnologa estn hoy en la
base del bienestar de las naciones y la relacin entre ellas resulta evidente. Es difcil ser un
buen fsico o qumico sin unos conocimientos adecuados en las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin, resultando adems cruciales en la motivacin del estudiante de Fsica y
Qumica. El uso de aplicaciones virtuales interactivas va a permitir al alumnado realizar
experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras
circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin va a
implicar la necesidad de clasificarla segn criterios de relevancia, lo que permitir desarrollar el
espritu crtico de los estudiantes.
Por ltimo, que los alumnos y alumnas elaboren y defiendan trabajos de investigacin sobre
temas propuestos o de libre eleccin permitir desarrollar su aprendizaje autnomo, fomentar
la correcta comunicacin oral y lingstica, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el
currculo, despertar su inters por la cultura en general y la ciencia en particular, as como
mejorar sus destrezas tecnolgicas y comunicativas.
En la sociedad actual, sencillamente, no hay marcha atrs. Hemos creado una civilizacin
global en la que los elementos ms cruciales, entre otros, las comunicaciones, la medicina, la
educacin, el transporte, la industria, la proteccin del medio ambiente, la agricultura, la
ganadera o el propio ocio dependen profundamente de la Fsica y la Qumica, transmitiendo a
los ciudadanos destrezas intelectuales y valores democrticos y sociales universalmente
deseables. Pero al mismo tiempo son materias difciles de entender y que originan un fracaso
escolar considerable, por lo que resulta imprescindible robustecer y favorecer su aprendizaje,
mejorando y actualizando la metodologa de transmisin de conocimientos, de modo que
podamos garantizar los mayores niveles de calidad y excelencia educativa en el aula.
Fsica y Qumica. 2 ESO
Bloque 1: La actividad cientfica
x Etapas del mtodo 1. Reconocer e identificar las caractersticas del mtodo 1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos cotidianos
AO XXXIV Nm. 120
cientfico. cientfico. utilizando teoras y modelos cientficos.

x Medidas de magnitudes. 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera
Sistema Internacional de organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y
Unidades. Notacin escrita usando esquemas, grficos, tablas y
cientfica. expresiones matemticas.
x Utilizacin de las 2. Valorar la investigacin cientfica y su impacto en la 2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las
Tecnologas de la industria y en el desarrollo de la sociedad. aplicaciones tecnolgicas en la vida cotidiana.
Informacin y la
Comunicacin. 3. Conocer los procedimientos cientficos para determinar 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades
x Uso del laboratorio magnitudes. utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional
escolar: instrumental y de Unidades y la notacin cientfica para expresar los
normas de seguridad. resultados.
x Proyecto de 4. Reconocer los materiales e instrumentos bsicos 4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes
investigacin. presentes en el laboratorio de Fsica y Qumica, as usados en el etiquetado de productos qumicos e
como conocer y respetar las normas de seguridad y de instalaciones, interpretando su significado.
eliminacin de residuos para la proteccin del 4.2. Identifica material e instrumental bsico de laboratorio
medioambiente. y conoce su forma de utilizacin para la realizacin de
22 de junio de 2015
experiencias respetando las normas de seguridad e

identificando actitudes y medidas de actuacin
preventivas.
5. Interpretar la informacin sobre temas cientficos de 5.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin
carcter divulgativo que aparece en publicaciones y relevante en un texto de divulgacin cientfica y
medios de comunicacin. transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de informacin existente
en internet y otros medios digitales.
18943

6. Desarrollar pequeos trabajos de investigacin en los 6.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin sobre algn tema objeto de estudio
que se ponga en prctica la aplicacin del mtodo aplicando el mtodo cientfico, y utilizando las TIC para la bsqueda y seleccin de
AO XXXIV Nm. 120
cientfico y uso de las TIC. informacin y presentacin de conclusiones.

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Bloque 2: La materia
x La materia y sus propiedades. 1. Reconocer las propiedades generales y 1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades
x Estados de agregacin de la caractersticas especficas de la materia y caractersticas especficas de la materia, utilizando estas
materia: propiedades. relacionarlas con su naturaleza y sus ltimas para la caracterizacin de sustancias.
x Cambios de estado de la materia. aplicaciones. 1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno
x Sustancias puras y mezclas. con el uso que se hace de ellos.
x Mezclas de especial inters: 1.3. Describe la determinacin experimental del volumen y de la
disoluciones acuosas, aleaciones masa de un slido y calcula su densidad.
y coloides. 2. Justificar los cambios de estado de la 2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes
x Mtodos de separacin de materia a partir de las variaciones de estados de agregacin dependiendo de las condiciones de
mezclas. presin y temperatura. presin y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica a
x Estructura atmica. la interpretacin de fenmenos cotidianos.
22 de junio de 2015
x Uniones entre tomos: 2.2. Deduce a partir de las grficas de calentamiento de una
molculas. sustancia sus puntos de fusin y ebullicin, y la identifica
x Elementos y compuestos de utilizando las tablas de datos necesarias.
especial inters con aplicaciones 3. Identificar sistemas materiales como 3.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en
industriales, tecnolgicas y sustancias puras o mezclas y valorar la sustancias puras y mezclas, especificando en ste ltimo
biomdicas. importancia y las aplicaciones de caso si se trata de mezclas homogneas, heterogneas o
mezclas de especial inters. coloides.
3.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composicin
de mezclas de especial inters.
3.3. Realiza experiencias sencillas de preparacin de
disoluciones y describe el procedimiento seguido as como el
material utilizado.
18944
4. Proponer mtodos de separacin de los 4.1. Disea mtodos de separacin de mezclas segn las
componentes de una mezcla. propiedades caractersticas de las sustancias que las
componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
5. Reconocer la estructura interna de la 5.1. Describe las caractersticas de las partculas subatmicas
AO XXXIV Nm. 120
materia. bsicas y su localizacin en el tomo.

6. Diferenciar entre tomos y molculas, y 6.1. Reconoce los tomos y las molculas que componen
entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente, clasificndolas en elementos o
sustancias de uso frecuente y conocido. compuestos basndose en su expresin qumica.
6.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones
de algn elemento y/o compuesto qumico de especial
inters a partir de una bsqueda guiada de informacin
bibliogrfica y/o digital.

Bloque 3: Los cambios
x Cambios fsicos y 1. Distinguir entre cambios fsicos y qumicos 1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos en acciones de la vida
cambios qumicos. mediante la realizacin de experiencias sencillas cotidiana en funcin de que haya o no formacin de nuevas
x La reaccin qumica. que pongan de manifiesto si se forman o no sustancias.
x Ley de conservacin nuevas sustancias. 1.2. Describe el procedimiento de realizacin de experimentos
de la masa. asequibles en los que se pongan de manifiesto la formacin de
22 de junio de 2015
x La qumica en la nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios qumicos.

sociedad y el medio 2. Caracterizar las reacciones qumicas como 2.1. Identifica cules son los reactivos y los productos de reacciones
ambiente. cambios de unas sustancias en otras. qumicas simples interpretando la representacin esquemtica de
una reaccin qumica.
3. Deducir la ley de conservacin de la masa y 3.1. Reconoce cules son los reactivos y los productos a partir de la
reconocer reactivos y productos a travs de representacin de reacciones qumicas sencillas y comprueba
experiencias sencillas de laboratorio y/o experimentalmente que se cumple la ley de conservacin de la
simulaciones por ordenador. masa.
4. Comprobar mediante experiencias elementales 4.1. Propone el desarrollo de un experimento simple que permita
de laboratorio la influencia de determinados comprobar experimentalmente el efecto de la concentracin de los
factores en la velocidad de una reaccin reactivos en la velocidad de formacin de los productos de una
qumica. reaccin qumica.
18945
4.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye
significativamente en la velocidad de una reaccin qumica.
5. Reconocer la importancia de la qumica en la 5.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en funcin de su
obtencin de nuevas sustancias y en la mejora procedencia natural o sinttica.
AO XXXIV Nm. 120
de la calidad de vida de las personas. 5.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria qumica
con su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las
personas.
6. Valorar la importancia de la industria qumica en 6.1. Describe el impacto medioambiental del dixido de carbono, los
la sociedad y su influencia en el medio ambiente. xidos de azufre, los xidos de nitrgeno y los CFC y otros gases
de efecto invernadero, relacionndolo con los problemas
medioambientales de mbito global.
6.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para
mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
6.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la
industria qumica ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir
de fuentes cientficas de distinta procedencia.

Bloque 4: El movimiento y las fuerzas
22 de junio de 2015
x Las fuerzas y sus efectos. 1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los 1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas
x Concepto de velocidad: cambios en el estado de movimiento y de las que intervienen y las relaciona con sus correspondientes
velocidad media y deformaciones. efectos en la deformacin o alteracin del estado de
velocidad instantnea. movimiento de un cuerpo.
x Concepto de aceleracin. 1.2. Establece la relacin entre el alargamiento producido en
x Mquinas simples. un muelle y las fuerzas que han producido esos
x Principales fuerzas de la alargamientos, describiendo el material a utilizar y el
naturaleza: rozamiento, procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo
gravitatoria, elctrica y experimentalmente.
magntica. 1.3. Constituye la relacin entre una fuerza y su
correspondiente efecto en la deformacin o la alteracin
en el estado de movimiento de un cuerpo.
18946
1.4. Describe la utilidad del dinammetro para medir la fuerza
elstica y registra los resultados en tablas y
representaciones grficas, expresando el resultado
experimental en unidades del Sistema Internacional.
AO XXXIV Nm. 120
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la 2.1. Determina, experimentalmente o a travs de

relacin entre el espacio recorrido y el tiempo aplicaciones informticas, la velocidad media de un
invertido en recorrerlo. cuerpo interpretando el resultado.
2.2. Realiza clculos para resolver problemas cotidianos
utilizando el concepto de velocidad.
3. Diferenciar entre velocidad media e instantnea a 3.1. Deduce la velocidad media e instantnea a partir de las
partir de grficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, representaciones grficas del espacio y de la velocidad
y deducir el valor de la aceleracin utilizando stas en funcin del tiempo.
ltimas. 3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de
las representaciones grficas del espacio y la velocidad
en funcin del tiempo.
4. Valorar la utilidad de las mquinas simples en la 4.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas mecnicas
transformacin de un movimiento en otro diferente, y simples considerando la fuerza y la distancia al eje de
la reduccin de la fuerza aplicada necesaria. giro y realiza clculos sencillos sobre el efecto
multiplicador de la fuerza producido por estas mquinas.
5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la 5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su
vida cotidiana. influencia en el movimiento de los seres vivos y los
22 de junio de 2015
vehculos.
6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable 6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que
del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y
y de los distintos niveles de agrupacin en el la distancia que los separa.
Universo, y analizar los factores de los que depende. 6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la
aceleracin de la gravedad a partir de la relacin entre
ambas magnitudes.
6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los
planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor
de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta
atraccin no lleva a la colisin de los dos cuerpos.
18947
7. Identificar los diferentes niveles de agrupacin entre 7.1. Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el
cuerpos celestes, desde los cmulos de galaxias a tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos
los sistemas planetarios, y analizar el orden de celestes lejanos y con la distancia a la que se
magnitud de las distancias implicadas. encuentran dichos objetos, interpretando los valores
AO XXXIV Nm. 120
obtenidos.
8. Conocer los tipos de cargas elctricas, su papel en la 8.1. Explica la relacin existente entre las cargas elctricas y
constitucin de la materia y las caractersticas de las la constitucin de la materia y asocia la carga elctrica
fuerzas que se manifiestan entre ellas. de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza elctrica que existe
entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los
separa, y establece analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.
9. Interpretar fenmenos elctricos mediante el modelo 9.1. Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de
de carga elctrica y valorar la importancia de la manifiesto fenmenos relacionados con la electricidad
electricidad en la vida cotidiana. esttica.
10. Justificar cualitativamente fenmenos magnticos y 10.1. Reconoce fenmenos magnticos identificando el imn
valorar la contribucin del magnetismo en el como fuente natural del magnetismo y describe su
desarrollo tecnolgico. accin sobre distintos tipos de sustancias magnticas.
10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para
ello, una brjula elemental para localizar el norte
22 de junio de 2015
utilizando el campo magntico terrestre.

11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su 11.1. Comprueba y establece la relacin entre el paso de
comportamiento y deducir mediante experiencias las corriente elctrica y el magnetismo, construyendo un
caractersticas de las fuerzas magnticas puestas de electroimn.
manifiesto, as como su relacin con la corriente 11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday,
elctrica. en el laboratorio o mediante simuladores virtuales,
deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos
manifestaciones de un mismo fenmeno.
18948
Bloque 5: Energa
x Concepto de Energa. 1. Reconocer que la energa es la capacidad de producir 1.1. Argumenta que la energa se puede transferir,
AO XXXIV Nm. 120
Unidades. transformaciones o cambios. almacenar o disipar, pero no crear ni destruir,

x Transformaciones utilizando ejemplos.
energticas: conservacin 1.2. Reconoce y define la energa como una magnitud
de la energa. expresndola en la unidad correspondiente en el
x Energa trmica. Calor y Sistema Internacional.
temperatura. 2. Identificar los diferentes tipos de energa puestos de 2.1. Relaciona el concepto de energa con la capacidad de
x Fuentes de energa. manifiesto en fenmenos cotidianos y en experiencias producir cambios e identifica los diferentes tipos de
x Uso racional de la sencillas realizadas en el laboratorio. energa que se ponen de manifiesto en situaciones
energa. cotidianas explicando las transformaciones de unas
x Electricidad y circuitos formas a otras.
elctricos. Ley de Ohm. 3. Comprender los conceptos de energa, calor y 3.1. Explica las diferencias entre temperatura, energa y
x Dispositivos electrnicos temperatura y describir los mecanismos por los que se calor.
de uso frecuente. transfiere la energa trmica en diferentes situaciones 3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de
x Aspectos industriales de cotidianas. temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de
la energa. Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energa

reconocindolos en diferentes situaciones habituales y
22 de junio de 2015
fenmenos atmosfricos, justificando la seleccin de

materiales para edificios y en el diseo de sistemas
de calentamiento.
4. Interpretar los efectos de la energa trmica sobre los 4.1. Aclara el fenmeno de la dilatacin a partir de algunas
cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de de sus aplicaciones como los termmetros de lquido,
laboratorio. juntas de dilatacin en estructuras, etc.
4.2. Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos
de un termmetro basado en la dilatacin de un
lquido voltil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos comunes y
experiencias donde se ponga de manifiesto el
equilibrio trmico asocindolo con la igualacin de
temperaturas.
18949
5. Valorar el papel de la energa en nuestras vidas, 5.1. Distingue, describe y compara las fuentes renovables
identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto y no renovables de energa, analizando con sentido
medioambiental de las mismas y reconocer la crtico su impacto medioambiental.
importancia del ahorro energtico para un desarrollo
AO XXXIV Nm. 120
sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energa 6.1. Compara las principales fuentes de energa de
empleadas en la vida diaria en un contexto global que consumo humano, a partir de la distribucin
implique aspectos econmicos y medioambientales. geogrfica de sus recursos y de los efectos
medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energa
convencionales frente a las alternativas,
argumentando los motivos por los que estas ltimas
an no estn suficientemente explotadas.
7. Apreciar la importancia de realizar un consumo 7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolucin del
responsable de las fuentes energticas. consumo de energa mundial proponiendo medidas
que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
8. Explicar el fenmeno fsico de la corriente elctrica e 8.1. Explica la corriente elctrica como cargas en
interpretar el significado de las magnitudes intensidad movimiento a travs de un conductor.
de corriente, diferencia de potencial y resistencia, as 8.2. Comprende el significado de las magnitudes elctricas
como las relaciones entre ellas. intensidad de corriente, diferencia de potencial y
resistencia, y las relaciona entre s utilizando la ley de
Ohm.
22 de junio de 2015
8.3. Diferencia entre conductores y aislantes reconociendo

los principales materiales usados como tales.
9. Comprobar los efectos de la electricidad y las 9.1. Describe el fundamento de una mquina elctrica, en
relaciones entre las magnitudes elctricas mediante el la que la electricidad se transforma en movimiento,
diseo y construccin de circuitos elctricos y luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida
electrnicos sencillos, en el laboratorio o mediante cotidiana, identificando sus elementos principales.
aplicaciones virtuales interactivas. 9.2. Construye circuitos elctricos con diferentes tipos de
conexiones entre sus elementos, deduciendo de
forma experimental las consecuencias de la conexin
de generadores y receptores en serie o en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular
una de las magnitudes involucradas a partir de las
otras dos, expresando el resultado en unidades del
18950
Sistema Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular

AO XXXIV Nm. 120
circuitos y medir las magnitudes elctricas.

10. Estimar la importancia de los circuitos elctricos y 10.1. Asocia los elementos principales que forman la
electrnicos en las instalaciones elctricas e instalacin elctrica tpica de una vivienda con los
instrumentos de uso comn, describir su funcin bsica componentes bsicos de un circuito elctrico.
e identificar sus distintos componentes. 10.2. Comprende el significado de los smbolos y
abreviaturas que aparecen en las etiquetas de
dispositivos elctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes ms
habituales en un circuito elctrico: conductores,
generadores, receptores y elementos de control
describiendo su correspondiente funcin.
10.4. Reconoce los componentes electrnicos bsicos
describiendo sus aplicaciones prcticas y la
repercusin de la miniaturizacin del microchip en el
tamao y precio de los dispositivos.
11. Entender la forma en la que se genera la electricidad en 11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de
los distintos tipos de centrales elctricas, as como su energa se transforman en energa elctrica en las
transporte a los lugares de consumo. centrales, as como los mtodos de transporte y
22 de junio de 2015
almacenamiento de la misma.
Curso: 3 ESO
x Etapas del mtodo 1. Reconocer e identificar las caractersticas del mtodo 1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos cotidianos
cientfico. cientfico. utilizando teoras y modelos cientficos.
x Medidas de magnitudes. 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera
Sistema Internacional de organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y
Unidades. Notacin escrita usando esquemas, grficos, tablas y
expresiones matemticas.
18951
cientfica. 2. Valorar la investigacin cientfica y su impacto en la 2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las aplicaciones
x Utilizacin de las industria y en el desarrollo de la sociedad. tecnolgicas en la vida cotidiana.
Tecnologas de la
Informacin y la 3. Conocer los procedimientos cientficos para 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades
AO XXXIV Nm. 120
Comunicacin. determinar magnitudes. utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de

x Uso del laboratorio Unidades y la notacin cientfica para expresar los
escolar: instrumental y resultados.
normas de seguridad. 4. Reconocer los materiales e instrumentos bsicos 4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes
x Proyecto de presentes en el laboratorio de Fsica y Qumica; usados en el etiquetado de productos qumicos e
investigacin. conocer y respetar las normas de seguridad y de instalaciones, interpretando su significado.
eliminacin de residuos para la proteccin del 4.2. Identifica material e instrumental bsico de laboratorio y
medioambiente. conoce su forma de utilizacin para la realizacin de
experiencias respetando las normas de seguridad e
identificando actitudes y medidas de actuacin
preventivas.
5. Interpretar la informacin sobre temas cientficos de 5.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin
carcter divulgativo que aparece en publicaciones y relevante en un texto de divulgacin cientfica y
medios de comunicacin. transmite las conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de informacin existente
22 de junio de 2015
en internet y otros medios digitales.

6. Desarrollar pequeos trabajos de investigacin en los 6.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin sobre algn
que se ponga en prctica la aplicacin del mtodo tema objeto de estudio aplicando el mtodo cientfico, y
cientfico y uso de las TIC. utilizando las TIC para la bsqueda y seleccin de
informacin y presentacin de conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual
y en equipo.

x Concepto de materia: 1. Distinguir las propiedades generales y 1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades
propiedades. caractersticas especficas de la materia y caractersticas especficas de la materia, usando estas
relacionarlas con su naturaleza y sus ltimas para la caracterizacin de sustancias.
18952
x Estados de agregacin de la aplicaciones. 1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro
materia: propiedades. entorno con el empleo que se hace de ellos.
x Cambios de estado. 2. Justificar las propiedades de los diferentes 2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en
x Modelo cintico-molecular. estados de agregacin de la materia y sus diferentes estados de agregacin dependiendo de las
AO XXXIV Nm. 120
x Leyes de los gases. cambios de estado a travs del modelo cintico- condiciones de presin y temperatura en las que se
x Sustancias puras y mezclas. molecular. encuentre.
x Mezclas de especial inters: 2.2. Explica las propiedades de los gases, lquidos y slidos
disoluciones acuosas, utilizando el modelo cintico-molecular.
aleaciones y coloides. 2.3. Describe y entiende los cambios de estado de la materia
x Mtodos de separacin de empleando el modelo cintico-molecular y lo aplica a la
mezclas. interpretacin de fenmenos cotidianos.
x Estructura atmica. 2.4. Deduce a partir de las grficas de calentamiento de una
Modelos atmicos. sustancia sus puntos de fusin y ebullicin, y la identifica
x Concepto de istopo. utilizando las tablas de datos necesarias.
x La Tabla Peridica de los 3. Determinar las relaciones entre las variables de 3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones
elementos. las que depende el estado de un gas a partir de cotidianas relacionndolo con el modelo cintico-
x Uniones entre tomos: representaciones grficas y/o tablas de molecular.
molculas y cristales. resultados obtenidos en experiencias de 3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y experiencias
laboratorio o simulaciones por ordenador. que relacionan la presin, el volumen y la temperatura de
x Masas atmicas y
moleculares. un gas utilizando el modelo cintico-molecular y las leyes
de los gases.
x Elementos y compuestos de
22 de junio de 2015
especial inters con 4. Identificar sistemas materiales como sustancias 4.1. Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual
aplicaciones industriales, puras o mezclas y valorar la importancia y las en sustancias puras y mezclas, especificando en ste
tecnolgicas y biomdicas. aplicaciones de mezclas de especial inters. ltimo caso si se trata de mezclas homogneas,
x Formulacin y nomenclatura heterogneas o coloides.
de compuestos binarios 4.2. Identifica el soluto y el disolvente al examinar la
siguiendo las normas composicin de mezclas de especial inters.
IUPAC. 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparacin de
disoluciones, describe el mtodo seguido y el material
empleado, especifica la concentracin y la expresa en
gramos por litro.
5. Plantear mtodos de separacin de los 5.1. Proyecta procedimientos de separacin de mezclas segn
componentes de una mezcla las propiedades caractersticas de las sustancias que las
componen, describiendo el material de laboratorio
adecuado
18953
6. Reconocer que los modelos atmicos son 6.1. Representa el tomo, a partir del nmero atmico y el
instrumentos interpretativos de las distintas nmero msico, utilizando el modelo planetario.
teoras y la necesidad de su uso para la 6.2. Explica las caractersticas de las partculas subatmicas
interpretacin y comprensin de la estructura bsicas y su ubicacin en el tomo.
AO XXXIV Nm. 120
ntima de la materia. A
6.3. Relaciona la notacin Z X con el nmero atmico y el
nmero msico, determinando el nmero de cada uno de
los tipos de partculas subatmicas elementales.
7. Analizar la utilidad cientfica y tecnolgica de los 7.1. Define en qu consiste un istopo radiactivo y comenta
istopos radiactivos. sus principales aplicaciones, la problemtica de los
residuos originados y las soluciones para la gestin de los
mismos.
8. Interpretar la ordenacin de los elementos en la 8.1. Justifica la actual ordenacin de los elementos en grupos
Tabla Peridica y reconocer los ms relevantes a y periodos en la Tabla Peridica.
partir de sus smbolos.
8.2. Vincula las principales propiedades de metales, no
metales y gases nobles con su posicin en la Tabla
Peridica y con su tendencia a formar iones, tomando
como referencia el gas noble ms cercano.
9. Conocer cmo se unen los tomos para formar 9.1. Conoce y describe el proceso de formacin de un ion a
estructuras ms complejas y explicar las partir del tomo correspondiente, utilizando la notacin
propiedades de las agrupaciones resultantes. adecuada para su representacin.
22 de junio de 2015
9.2. Explica cmo algunos tomos tienden a agruparse para

formar molculas interpretando este hecho en sustancias
de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.
10. Diferenciar entre tomos y molculas, y entre 10.1. Reconoce los tomos y las molculas que componen
elementos y compuestos, en sustancias de uso sustancias de uso comn, clasificndolas en elementos o
frecuente y conocido. compuestos basndose en su expresin qumica.
10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y
aplicaciones de algn elemento y/o compuesto qumico
de especial inters a partir de una bsqueda guiada de
informacin bibliogrfica y/o digital.
11. Formular y nombrar compuestos qumicos 11.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y formular
binarios siguiendo las normas IUPAC. compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
18954
x Cambios fsicos y cambios 1. Distinguir entre transformaciones fsicas y 1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos en acciones de
qumicos. qumicas mediante la realizacin de experiencias la vida cotidiana en funcin de que haya o no formacin
AO XXXIV Nm. 120
x La reaccin qumica. sencillas que pongan de manifiesto si se forman de nuevas sustancias.

x Iniciacin a la o no nuevas sustancias. 1.2. Explica el procedimiento de realizacin de experimentos
estequiometria. sencillos en los que se pongan de manifiesto la formacin
x Ley de conservacin de la de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios
masa. qumicos.
x La qumica en la sociedad y 2. Caracterizar las reacciones qumicas como 2.1. Identifica cules son los reactivos y los productos de
el medio ambiente. transformaciones de unas sustancias en otras. reacciones qumicas sencillas interpretando la
representacin esquemtica de una reaccin qumica.
3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual 3.1. Representa e interpreta una reaccin qumica a partir de
los reactivos se transforman en productos en la teora atmico-molecular y la teora de colisiones.
trminos de la teora de colisiones.
4. Deducir la ley de conservacin de la masa y 4.1. Reconoce cules son los reactivos y los productos a partir
reconocer reactivos y productos a travs de de la representacin de reacciones qumicas elementales
experiencias asequibles en el laboratorio y/o y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de
simulaciones por ordenador. conservacin de la masa.
5. Comprobar mediante experiencias sencillas de 5.1. Sugiere el desarrollo de un experimento fcil que permita
22 de junio de 2015
laboratorio la influencia de determinados factores comprobar experimentalmente el efecto de la

en la velocidad de una reaccin qumica. concentracin de los reactivos en la velocidad de
formacin de los productos de una reaccin qumica,
justificando este efecto en trminos de la teora de
colisiones.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la
temperatura influye significativamente en la velocidad de
una reaccin qumica.
6. Reconocer la importancia de la qumica en la 6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en funcin de
obtencin de nuevas sustancias y en la mejora su procedencia natural o sinttica.
de la calidad de vida de las personas. 6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria
qumica con su contribucin a la mejora de la calidad de
vida de las personas.
18955
7. Valorar la importancia de la industria qumica en 7.1. Describe el impacto medioambiental del dixido de
la sociedad y su influencia en el medio ambiente. carbono, los xidos de azufre, los xidos de nitrgeno y
los CFC y otros gases de efecto invernadero,
relacionndolo con los problemas medioambientales de
AO XXXIV Nm. 120
mbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y
colectivo, para mitigar los problemas medioambientales
de importancia global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de
la industria qumica ha tenido en el progreso de la
sociedad, a partir de fuentes cientficas de distinta
procedencia.

Bloque 4: Energa
x Concepto de Energa. 1. Reconocer que la energa es la capacidad de producir 1.1. Argumenta que la energa se puede transferir,
Unidades. transformaciones o cambios. almacenar o disipar, pero no crear ni destruir,
x Transformaciones utilizando ejemplos.
energticas: conservacin 1.2. Reconoce y define la energa como una magnitud
de la energa. expresndola en la unidad correspondiente en el
x Sistema Internacional.
22 de junio de 2015
Energa trmica. Calor y

temperatura. 2. Identificar los diferentes tipos de energa puestos de 2.1. Relaciona el concepto de energa con la capacidad de
x Fuentes de energa. manifiesto en fenmenos cotidianos y en experiencias producir cambios e identifica los diferentes tipos de
x Uso racional de la sencillas realizadas en el laboratorio. energa que se ponen de manifiesto en situaciones
energa. cotidianas, explicando las transformaciones de unas
x Electricidad y circuitos formas a otras.
elctricos. Ley de Ohm. 3. Relacionar los conceptos de energa, calor y 3.1. Explica el concepto de temperatura en trminos del
x Dispositivos electrnicos temperatura en trminos de la teora cintico-molecular modelo cintico-molecular diferenciando entre
de uso frecuente. y describir los mecanismos por los que se transfiere la temperatura, energa y calor.
x Aspectos industriales de energa trmica en diferentes situaciones cotidianas. 3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de
la energa. temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de
Kelvin.
18956
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energa
reconocindolos en diferentes situaciones cotidianas y
fenmenos atmosfricos, justificando la seleccin de
materiales para edificios y en el diseo de sistemas
AO XXXIV Nm. 120
de calentamiento.
4. Interpretar los efectos de la energa trmica sobre los 4.1. Esclarece el fenmeno de la dilatacin a partir de
cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de algunas de sus aplicaciones como los termmetros de
laboratorio. lquido, juntas de dilatacin en estructuras, etc.
4.2. Justifica la escala Celsius estableciendo los puntos
fijos de un termmetro basado en la dilatacin de un
lquido voltil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos cotidianos y
experiencias donde se ponga de manifiesto el
equilibrio trmico asocindolo con la igualacin de
temperatura.
5. Valorar el papel de la energa en nuestras vidas, 5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes
identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto renovables y no renovables de energa, analizando
medioambiental de las mismas y reconocer la con sentido crtico su impacto medioambiental.
importancia del ahorro energtico para un desarrollo
sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energa 6.1. Compara las principales fuentes de energa de
22 de junio de 2015
empleadas en la vida diaria en un contexto global que consumo humano, a partir de la distribucin
implique aspectos econmicos y medioambientales. geogrfica de sus recursos y de los efectos
medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energa
convencionales frente a las alternativas,
argumentando los motivos por los que estas ltimas
an no estn suficientemente explotadas.
7. Valorar la importancia de realizar un consumo 7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolucin del
responsable de las fuentes energticas. consumo de energa mundial proponiendo medidas
que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
8. Explicar el fenmeno fsico de la corriente elctrica e 8.1. Define la corriente elctrica como cargas en
interpretar el significado de las magnitudes intensidad movimiento a travs de un conductor.
18957
de corriente, diferencia de potencial y resistencia, as 8.2. Comprende el significado de las magnitudes elctricas
como las relaciones entre ellas. intensidad de corriente, diferencia de potencial y
resistencia, y las relaciona entre s utilizando la ley de
Ohm.
AO XXXIV Nm. 120
8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo

los principales materiales usados como tales.
9. Comprobar los efectos de la electricidad y las 9.1. Describe el fundamento de una mquina elctrica, en
relaciones entre las magnitudes elctricas mediante el la que la electricidad se transforma en movimiento,
diseo y construccin de circuitos elctricos y luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida
electrnicos sencillos, en el laboratorio o mediante cotidiana, identificando sus elementos principales.
aplicaciones virtuales interactivas. 9.2. Construye circuitos elctricos con diferentes tipos de
conexiones entre sus elementos, deduciendo de
forma experimental las consecuencias de la conexin
de generadores y receptores en serie o en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular
una de las magnitudes involucradas a partir de las
dos, expresando el resultado en unidades del Sistema
Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
circuitos y medir las magnitudes elctricas.
10. Valorar la importancia de los circuitos elctricos y 10.1. Asocia los elementos principales que forman la
electrnicos en las instalaciones elctricas e instalacin elctrica tpica de una vivienda con los
22 de junio de 2015
instrumentos de uso cotidiano, describir su funcin componentes bsicos de un circuito elctrico.

bsica e identificar sus distintos componentes. 10.2. Comprende el significado de los smbolos y
abreviaturas que aparecen en las etiquetas de
dispositivos elctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes ms
habituales en un circuito elctrico: conductores,
generadores, receptores y elementos de control
describiendo su correspondiente funcin.
10.4. Reconoce los componentes electrnicos bsicos
describiendo sus aplicaciones prcticas y la
repercusin de la miniaturizacin del microchip en el
tamao y precio de los dispositivos.
18958
11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en 11.1. Describe el proceso por el que las distintas formas de
los distintos tipos de centrales elctricas, as como su energa se transforman en energa elctrica en las
transporte a los lugares de consumo. centrales, as como los mtodos de transporte y
almacenamiento de la misma.
AO XXXIV Nm. 120
Curso: 4 ESO
x La investigacin cientfica. 1. Reconocer que la investigacin en ciencia es 1.1. Describe hechos histricos relevantes en los que ha sido
x Magnitudes escalares y una labor colectiva e interdisciplinar en definitiva la colaboracin de cientficos y cientficas de
vectoriales. constante evolucin e influida por el contexto diferentes reas de conocimiento.
x Magnitudes fundamentales y econmico y poltico. 1.2. Argumenta con espritu crtico el grado de rigor cientfico
derivadas. Ecuacin de de un artculo o una noticia, analizando el mtodo de
dimensiones. trabajo e identificando las caractersticas del trabajo
x Errores en la medida. Expresin cientfico.
de resultados. 2. Analizar el proceso que debe seguir una 2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y teoras, y explica los
x Anlisis de los datos hiptesis desde que se formula hasta que es procesos que corroboran una hiptesis y la dotan de valor
experimentales. aprobada por la comunidad cientfica. cientfico.
x Tecnologas de la Informacin y
22 de junio de 2015
la Comunicacin en el trabajo
cientfico. Proyecto de 3. Comprobar la necesidad de usar vectores 3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o
investigacin. para la definicin de determinadas vectorial y describe los elementos que definen a esta
magnitudes. ltima.
4. Relacionar las magnitudes fundamentales 4.1. Comprueba la homogeneidad de una frmula aplicando la
con las derivadas a travs de ecuaciones de ecuacin de dimensiones a los dos miembros.
magnitudes.
5. Comprender que no es posible realizar 5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de
medidas sin cometer errores y distinguir una medida conocido el valor real.
entre error absoluto y relativo.
6. Expresar el valor de una medida usando el 6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto
redondeo y el nmero de cifras significativas de valores resultantes de la medida de una misma
correctas. magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras
significativas adecuadas.
18959
7. Realizar e interpretar representaciones 7.1. Representa grficamente los resultados obtenidos de la
grficas de procesos fsicos o qumicos a medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su
partir de tablas de datos y de las leyes o caso, si se trata de una relacin lineal, cuadrtica o de
principios involucrados. proporcionalidad inversa, y deduciendo la frmula.
AO XXXIV Nm. 120
8. Elaborar y defender un proyecto de 8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigacin, sobre un

investigacin, aplicando las TIC. tema de inters cientfico, usando las TIC.

x Modelos atmicos. 1. Reconocer la necesidad de usar modelos para 1.1. Compara los diferentes modelos atmicos
x Sistema Peridico y configuracin interpretar la estructura de la materia utilizando propuestos a lo largo de la historia para
electrnica. aplicaciones virtuales interactivas para su interpretar la naturaleza ntima de la materia,
x Enlace qumico: inico, covalente y representacin e identificacin. interpretando las evidencias que hicieron
metlico. necesaria la evolucin de los mismos.
x Fuerzas intermoleculares.
x Formulacin y nomenclatura de 2. Relacionar las propiedades de un elemento con su 2.1. Establece la configuracin electrnica de los
compuestos inorgnicos segn las posicin en la Tabla Peridica y su configuracin elementos representativos a partir de su
normas IUPAC. electrnica. nmero atmico para deducir su posicin en
x Introduccin a la qumica del carbono. la Tabla Peridica, sus electrones de valencia
y su comportamiento qumico.
22 de junio de 2015
2.2. Distingue entre metales, no metales,

semimetales y gases nobles, justificando esta
clasificacin en funcin de su configuracin
electrnica.
3. Agrupar por familias los elementos representativos y 3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los
los elementos de transicin segn las elementos qumicos y los sita en la Tabla
recomendaciones de la IUPAC. Peridica.
4. Interpretar los distintos tipos de enlace qumico a 4.1. Usa la regla del octeto y diagramas de Lewis
partir de la configuracin electrnica de los para predecir la estructura y frmula de los
elementos implicados y su posicin en la Tabla compuestos inicos y covalentes.
Peridica. 4.2. Interpreta la diferente informacin que
ofrecen los subndices de la frmula de un
compuesto segn se trate de molculas o
redes cristalinas.
18960
5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir 5.1. Razona las propiedades de sustancias
de la naturaleza de su enlace qumico. inicas, covalentes y metlicas en funcin de
las interacciones entre sus tomos o
molculas.
AO XXXIV Nm. 120
5.2. Explica la naturaleza del enlace metlico

utilizando la teora de los electrones libres y
la relaciona con las propiedades
caractersticas de los metales.
5.3. Disea y realiza ensayos de laboratorio que
permitan deducir el tipo de enlace presente
en una sustancia desconocida.
6. Nombrar y formular compuestos inorgnicos binarios 6.1. Nombra y formula compuestos inorgnicos
y ternarios segn las normas IUPAC. binarios y ternarios segn las normas IUPAC.
7. Admitir la influencia de las fuerzas intermoleculares 7.1. Justifica la importancia de las fuerzas
en el estado de agregacin y propiedades de intermoleculares en sustancias de inters
sustancias de inters biolgico. biolgico.
7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las
fuerzas intermoleculares con el estado fsico
y los puntos de fusin y ebullicin de las
sustancias covalentes moleculares,
interpretando grficos o tablas que contengan
22 de junio de 2015
los datos necesarios.

8. Establecer las razones de la singularidad del 8.1. Aclara los motivos por los que el carbono es
carbono y valorar su importancia en la constitucin el elemento que forma mayor nmero de
de un elevado nmero de compuestos naturales y compuestos.
sintticos. 8.2. Analiza las distintas formas alotrpicas del
carbono, relacionando la estructura con las
propiedades.
18961

9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos 9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos

mediante las distintas frmulas, relacionarlas con mediante su frmula molecular,
AO XXXIV Nm. 120
modelos moleculares fsicos o generados por semidesarrollada y desarrollada.

ordenador, y conocer algunas aplicaciones de 9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las
especial inters. distintas frmulas usadas en la
representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos
sencillos de especial inters.
10. Conocer los grupos funcionales presentes en 10.1. Conoce el grupo funcional y la familia
molculas de especial inters. orgnica a partir de la frmula de alcoholes,
aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos,
steres y aminas.

x Reacciones y 1. Comprender el mecanismo de una reaccin qumica 1.1. Interpreta reacciones qumicas sencillas usando la teora de
ecuaciones qumicas. y deducir la ley de conservacin de la masa a partir colisiones y deduce la ley de conservacin de la masa.
x Mecanismo, velocidad y del concepto de la reorganizacin atmica que tiene
22 de junio de 2015
energa de las lugar.

reacciones qumicas.
x Cantidad de sustancia: 2. Razonar cmo se altera la velocidad de una 2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reaccin tienen
el mol. reaccin qumica al modificar alguno de los factores la concentracin de los reactivos, la temperatura, el grado
x Concentracin molar. que influyen sobre la misma, utilizando el modelo de divisin de los reactivos slidos y los catalizadores.
x Clculos cintico-molecular y la teora de colisiones para 2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la
estequiomtricos. justificar esta prediccin. velocidad de una reaccin qumica ya sea a travs de
x Reacciones qumicas experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones
de especial inters. virtuales interactivas en las que la manipulacin de las
distintas variables permita extraer conclusiones.
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y distinguir 3.1. Determina el carcter endotrmico o exotrmico de una
entre reacciones endotrmicas y exotrmicas. reaccin qumica analizando el signo del calor de reaccin
asociado.
18962
4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud 4.1. Realiza clculos que relacionen la cantidad de sustancia, la
fundamental y el mol como su unidad en el Sistema masa atmica o molecular y la constante del nmero de
Internacional de Unidades. Avogadro.
AO XXXIV Nm. 120
5. Realizar clculos estequiomtricos con reactivos 5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuacin qumica en
puros suponiendo un rendimiento completo de la trminos de partculas, moles y, en el caso de reacciones
reaccin y partiendo del ajuste de la ecuacin entre gases, en trminos de volmenes.
qumica correspondiente. 5.2. Resuelve problemas realizando clculos estequiomtricos
con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo
de la reaccin, tanto si los reactivos estn en estado slido
como en disolucin.
6. Identificar cidos y bases, conocer su 6.1. Usa la teora de Arrhenius para describir el comportamiento
comportamiento qumico y medir su fortaleza qumico de cidos y bases.
utilizando indicadores y el pH-metro digital. 6.2. Establece el carcter cido, bsico o neutro de una
disolucin empleando la escala de pH.
7. Planificar y llevar a cabo experiencias de laboratorio 7.1. Disea y describe el procedimiento de realizacin de una
en las que tengan lugar reacciones qumicas de volumetra de neutralizacin entre un cido fuerte y una
sntesis, combustin y neutralizacin, interpretando base fuerte, interpretando los resultados.
los fenmenos observados. 7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a
seguir en el laboratorio, que demuestre que en las
reacciones de combustin se produce dixido de carbono
22 de junio de 2015
mediante la deteccin de dicho gas.

8. Valorar la importancia de las reacciones qumicas 8.1. Describe las reacciones de sntesis industrial del amonaco
de sntesis, combustin y neutralizacin en los y del cido sulfrico, as como los usos de estas sustancias
procesos biolgicos, aplicaciones cotidianas y en la en la industria qumica.
industria, as como su repercusin medioambiental. 8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustin en
la generacin de electricidad en centrales trmicas, en la
automocin y en la respiracin celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralizacin
de importancia biolgica e industrial.
18963
Bloque 4: El movimiento y las fuerzas
AO XXXIV Nm. 120
x El movimiento. 1. Justificar el carcter relativo del movimiento y la 1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posicin,
x Movimientos rectilneo necesidad de un sistema de referencia y de desplazamiento y velocidad en distintos tipos de
uniforme (M.R.U.), rectilneo vectores para describirlo adecuadamente, movimiento, usando un sistema de referencia.
uniformemente acelerado aplicando lo anterior a la representacin de
(M.R.U.A.) y circular distintos tipos de desplazamiento.
uniforme (M.C.U.).
x Naturaleza vectorial de las 2. Distinguir los conceptos de velocidad media y 2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en funcin de su
fuerzas. velocidad instantnea justificando su necesidad trayectoria y su velocidad.
x Leyes de Newton. segn el tipo de movimiento. 2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en
x Fuerzas de especial inters: un estudio cualitativo del movimiento rectilneo
peso, normal, rozamiento, uniformemente acelerado (M.R.U.A.), razonando el
centrpeta. concepto de velocidad instantnea.
x Ley de la gravitacin 3. Expresar correctamente las relaciones 3.1. Deduce las expresiones matemticas que relacionan las
universal. matemticas que existen entre las magnitudes distintas variables en los movimientos rectilneo uniforme
x Concepto de presin. que definen los movimientos rectilneos y (M.R.U.), rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y
x Principios de la hidrosttica. circulares. circular uniforme (M.C.U.), as como las relaciones entre
x Fsica de la atmsfera. las magnitudes lineales y angulares.
4. Resolver problemas de movimientos rectilneos y 4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilneo uniforme
22 de junio de 2015
circulares, utilizando una representacin (M.R.U.), rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y

esquemtica con las magnitudes vectoriales circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de
implicadas, expresando el resultado en las graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos
unidades del Sistema Internacional. de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades
del Sistema Internacional.
4.2. Calcula tiempos y distancias de frenado de mviles y
justifica, a partir de los resultados, la importancia de
mantener la distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector aceleracin en todo
movimiento curvilneo y calcula su valor en el caso del
movimiento circular uniforme.
5. Elaborar e interpretar grficas que relacionen las 5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleracin a partir
variables del movimiento partiendo de de grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en
experiencias de laboratorio o de aplicaciones movimientos rectilneos.
18964
virtuales interactivas, y relacionar los resultados 5.2. Disea y describe experiencias realizables bien en el
obtenidos con las ecuaciones matemticas que laboratorio o empleando aplicaciones virtuales
vinculan estas variables. interactivas, para determinar la variacin de la posicin y
la velocidad de un cuerpo en funcin del tiempo y
AO XXXIV Nm. 120
representa e interpreta los resultados obtenidos.

6. Conocer el papel de las fuerzas como causa de 6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenmenos cotidianos
los cambios en la velocidad de los cuerpos y en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.
representarlas vectorialmente. 6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la
fuerza de rozamiento y la fuerza centrpeta en distintos
casos de movimientos rectilneos y circulares.
7. Usar el principio fundamental de la Dinmica en 7.1. Detalla y reproduce las fuerzas que actan sobre un
la resolucin de problemas en los que cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como
intervienen varias fuerzas. inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleracin.
8. Emplear las leyes de Newton para la 8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en trminos de las leyes
interpretacin de fenmenos cotidianos. de Newton.
8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley.
8.3. Representa y explica las fuerzas de accin y reaccin en
distintas situaciones de interaccin entre objetos.
9. Valorar la relevancia histrica y cientfica que la 9.1. Razona el motivo por el que las fuerzas de atraccin
ley de la gravitacin universal supuso para la gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy
22 de junio de 2015
unificacin de las mecnicas terrestre y celeste, masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar
e interpretar su expresin matemtica. la ley de gravitacin universal al clculo de fuerzas entre
distintos pares de objetos.
9.2. Obtiene la expresin de la aceleracin de la gravedad a
partir de la ley de la gravitacin universal, relacionando las
expresiones matemticas del peso de un cuerpo y la
fuerza de atraccin gravitatoria.
10. Comprender que la cada libre de los cuerpos y 10.1. Comprende el motivo por el que las fuerzas gravitatorias
el movimiento orbital son dos manifestaciones producen en algunos casos movimientos de cada libre y
de la ley de la gravitacin universal. en otros casos movimientos orbitales.
11. Identificar las aplicaciones prcticas de los 11.1. Describe las aplicaciones de los satlites artificiales en
satlites artificiales y la problemtica planteada telecomunicaciones, prediccin meteorolgica,
por la basura espacial que generan. posicionamiento global, astronoma y cartografas, as
18965
como los riesgos derivados de la basura espacial que
generan.
12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo 12.1. Analiza fenmenos y aplicaciones prcticas en las que se
AO XXXIV Nm. 120
depende de su intensidad sino tambin de la pone de manifiesto la relacin entre la superficie de

superficie sobre la que acta. aplicacin de una fuerza y el efecto resultante.
12.2. Evala la presin ejercida por el peso de un objeto regular
en distintas situaciones en las que vara la superficie en la
que se apoya, comparando los resultados y extrayendo
conclusiones.
13. Interpretar fenmenos naturales y aplicaciones 13.1. Reflexiona sobre fenmenos en los que se ponga de
tecnolgicas en relacin con los principios de la manifiesto la relacin entre la presin y la profundidad en
hidrosttica, y resolver problemas aplicando las el seno de la hidrosfera y la atmsfera.
expresiones matemticas de los mismos. 13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseo de
una presa y las aplicaciones del sifn utilizando el principio
fundamental de la hidrosttica.
13.3. Soluciona problemas relacionados con la presin en el
interior de un fluido aplicando el principio fundamental de
la hidrosttica.
13.4. Interpreta aplicaciones prcticas basadas en el principio
de Pascal, como la prensa hidrulica, elevador, direccin y
22 de junio de 2015
frenos hidrulicos, aplicando la expresin matemtica de

este principio a la resolucin de problemas en contextos
prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando
la expresin matemtica del principio de Arqumedes.
14. Disear y presentar experiencias o dispositivos 14.1. Comprueba experimentalmente o empleando aplicaciones
que ilustren el comportamiento de los fluidos y virtuales interactivas la relacin entre presin hidrosttica
que pongan de manifiesto los conocimientos y profundidad en fenmenos como la paradoja
adquiridos as como la iniciativa y la hidrosttica, el tonel de Arqumedes y el principio de los
imaginacin. vasos comunicantes.
14.2. Analiza el papel de la presin atmosfrica en experiencias
como el experimento de Torricelli, los hemisferios de
Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama
el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.
18966
14.3. Describe el funcionamiento bsico de barmetros y
manmetros justificando su utilidad en diversas
aplicaciones prcticas.
15. Aplicar los conocimientos sobre la presin 15.1. Relaciona los fenmenos atmosfricos del viento y la
AO XXXIV Nm. 120
atmosfrica a la descripcin de fenmenos formacin de frentes con la diferencia de presiones

meteorolgicos y a la interpretacin de mapas atmosfricas en distintas zonas.
del tiempo, reconociendo trminos y smbolos 15.2. Entiende los mapas de isobaras que se muestran en el
especficos de la meteorologa. pronstico del tiempo indicando el significado de la
simbologa y los datos que aparecen en los mismos.

Bloque 5: Energa
x Energas cintica, 1. Analizar las transformaciones entre energa cintica y 1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energa
potencial y energa potencial, aplicando el principio de conservacin de cintica y potencial gravitatoria, aplicando el principio de
mecnica. la energa mecnica cuando se desprecia la fuerza de conservacin de la energa mecnica.
x Principio de rozamiento, y el principio de conservacin de la energa 1.2. Obtiene la energa disipada en forma de calor en
conservacin de cuando existe disipacin de la misma debida al rozamiento. situaciones donde disminuye la energa mecnica.
la energa
mecnica. 2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de 2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio
x Principio de transferencia de energa, identificando las situaciones en las de energa, distinguiendo las acepciones coloquiales de
conservacin de que se producen. estos trminos del significado cientfico de los mismos.
22 de junio de 2015
la energa. 2.2. Reconoce en qu condiciones un sistema intercambia

x Formas de energa en forma de calor o en forma de trabajo.
intercambio de 3. Vincular los conceptos de trabajo y potencia en la resolucin 3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza,
energa: el trabajo de problemas, expresando los resultados en unidades del incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un
y el calor. Sistema Internacional as como otras de uso comn. ngulo distinto de cero con el desplazamiento,
x Trabajo y expresando el resultado en las unidades del Sistema
potencia. Internacional u otras de uso comn como la calora, el
x Efectos del calor kW-h y el CV.
sobre los
cuerpos. 4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con el 4.1. Describe las transformaciones que experimenta un
x Mquinas efecto que produce en los cuerpos: variacin de cuerpo al ganar o perder energa, determinando el calor
trmicas. temperatura, dilatacin y cambios de estado. necesario para que se produzca una variacin de
temperatura dada y para un cambio de estado,
representando grficamente dichas transformaciones.
18967
4.2. Calcula la energa transferida entre cuerpos a distinta
temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el
concepto de equilibrio trmico.
4.3. Relaciona la variacin de la longitud de un objeto con la
AO XXXIV Nm. 120
variacin de su temperatura utilizando el coeficiente de

dilatacin lineal correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores especficos y
calores latentes de sustancias mediante un calormetro,
realizando los clculos necesarios a partir de los datos
empricos obtenidos.
5. Valorar la relevancia histrica de las mquinas trmicas 5.1. Explica, mediante o a partir de ilustraciones, el
como desencadenantes de la revolucin industrial, as como fundamento del funcionamiento del motor de explosin.
su importancia actual en la industria y el transporte. 5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histrica del
motor de explosin y lo presenta empleando las TIC.
6. Comprender la limitacin que el fenmeno de la degradacin 6.1. Utiliza el concepto de la degradacin de la energa para
de la energa supone para la optimizacin de los procesos relacionar la energa absorbida y el trabajo realizado por
de obtencin de energa til en las mquinas trmicas, y el una mquina trmica.
reto tecnolgico que supone la mejora del rendimiento de 6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para
estas para la investigacin, la innovacin y la empresa. determinar la degradacin de la energa en diferentes
mquinas y expone los resultados empleando las TIC.
22 de junio de 2015
18968
5. Geografa e historia. (1, 2, 3 y 4 ESO)
Introduccin.
La Geografa y la Historia tradicionalmente han sido dos disciplinas fundamentales en los distintos
currculos educativos, al considerarse stas imprescindibles para el desarrollo cognitivo,
intelectual, personal y social del alumnado. Por ello, la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre de
Mejora de la Calidad Educativa, no slo las ha incorporado al currculo de Enseanza Secundaria
Obligatoria catalogndolas unidas bajo el epgrafe de Geografa e Historia, como asignatura
troncal en los cuatro cursos de la ESO, sino que, por otra parte, han sido introducidas en el
currculo de Primaria bajo la denominacin de Ciencias Sociales.
Desde el siglo XIX la enseanza de la Geografa e Historia ha sido bsica en la creacin tanto de
identidades nacionales y regionales como en la de espritus democrticos y crticos. Ahora, en el
siglo XXI, dichas disciplinas se enfrentan a un nuevo reto dentro del Sistema Educativo, la
formacin de un alumnado preparado para convivir no slo en un mundo global y plural sino
tambin en un estado que lo es. As, a partir de este Currculo de Educacin Secundaria
Obligatoria, el profesorado debe trabajar para fomentar en los estudiantes la capacidad crtica, el
espritu de tolerancia, el deseo de conocer, valorar y comprender otras realidades pasadas y
actales y formarles como futuros ciudadanos activos y comprometidos con los problemas que les
rodean. Los docentes, por tanto, han de proporcionar al alumnado todas las herramientas tanto
fsicas como intelectuales para poder vivir en nuestra actual sociedad global: manejo de las TIC y
otras fuentes de informacin mltiples y variadas, comprensin de la historia y la geografa de
otros lugares, deseo de aprender y emprender, conocimiento de la diversidad geogrfica e
histrica de Espaa y de su actual pluralidad social, aptitud para el discernimiento y la convivencia,
entre otras. Sin una materia como Geografa e Historia, el alumnado nunca entendera los diversos
problemas a los que se enfrenta nuestra sociedad. Con el conocimiento adquirido en esta materia,
el alumnado podr comprender noticias, reportajes, pelculas, obras de arte, libros, etc., identificar
las visiones ms objetivas, distinguir los diferentes puntos de vista y crear su propia opinin.
Gracias a todo lo que la Geografa e Historia como materia ofrece a los alumnos, permite que
stos puedan desenvolverse en su vida futura, pues tendrn conocimientos diversos, sabrn
gestionar sus emociones, comportarse como ciudadanos activos y responsables y desarrollarn su
inteligencia emocional, su capacidad de empatizar con el otro y resolver positivamente situaciones
problemticas.
Por otra parte, esta materia proporciona al alumnado el conocimiento cientfico basado en el
estudio del hombre y sus distintas expresiones. De este modo, desde la Geografa y la Historia el
estudiante se puede acercar a otras disciplinas auxiliares como pueden ser la Economa, la
Antropologa, la Sociologa, el Derecho y la Ciencia Poltica. Igualmente, esta materia debe servir
al alumnado a unir, entender y ubicar espacio-temporalmente contenidos de otras disciplinas y no
estudiarlas como saberes estancos. Esta interdisciplinariedad les ha de ayudar a obtener un
mayor provecho y una mejor comprensin de otras materias, como Lengua Castellana y Literatura,
Msica o Educacin Plstica. Que los alumnos sean capaces de relacionar todos esos contenidos
supone un gran logro para ellos pues ese conocimiento global, comprendido y conectado, les ha
de ayudar no slo en su vida escolar y social sino tambin en su futuro profesional. Este magnfico
logro conseguido por el alumnado ha de suponer un xito rotundo para nuestro sistema educativo
y sus docentes.
Es importante tener en cuenta que esta materia se impartir simultnea y obligatoriamente durante
toda la Educacin Secundaria Obligatoria y que, por tanto, los mtodos, contenidos y fines sern
distintos en cada curso, pues deben adecuarse al nivel cognitivo del alumnado dependiendo de su
edad y de su grado de madurez.
No se puede olvidar que esta materia es muy propicia para trabajar con el alumnado la adquisicin
de valores, a travs de los distintos temas transversales: libertad, justicia, igualdad, pluralismo
poltico, paz, respeto al sistema democrtico, al Estado de derecho, a los derechos humanos y a la
pluralidad, prevencin de la violencia de gnero, igualdad efectiva entre hombres y mujeres,
igualdad de trato y no discriminacin, prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los
mbitos, rechazo a la violencia terrorista, consideracin a las vctimas, proteccin ante

emergencias, catstrofes o el mal uso de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin (TIC),

cuidado del medio ambiente, desarrollo sostenible, consumo responsable o dieta y ocio saludable.
Durante toda la ESO, la Geografa e Historia se concibe como materia del bloque de asignaturas
troncales. Teniendo en cuenta las siguientes premisas: simultanear en todos los cursos Geografa
e Historia, graduar los contenidos de lo ms general a lo ms particular, proporcionar a los
alumnos la ubicacin y la descripcin de los lugares y entornos geogrficos donde se situarn las
civilizaciones y sociedades estudiadas y adecuarse a la capacidad intelectual del alumnado y a la
realidad y la prctica diaria en el aula, los contenidos se han articulado del siguiente modo:
El bloque 1 consta de tcnicas y herramientas comunes a todos los cursos del primer ciclo
aplicables a los conocimientos de Geografa, Historia y Arte. En cada curso del primer ciclo se
comienza con los bloques de Geografa mientras que los siguientes son de Historia e Historia del
Arte. En primero de la ESO se aborda el medio fsico mundial y europeo, de manera que el alumno
disponga del marco espacial para el estudio de los bloques de Historia: Prehistoria e Historia
Antigua (las Culturas Urbanas, Grecia y Roma). En segundo de la ESO, se completa el estudio
geogrfico mundial y europeo desde el punto de vista humano con el bloque 2: El espacio humano
mundial y europeo, mientras que el bloque 3 se dedica al estudio de la Edad Media. En tercero de
la ESO, el alumno estudia Geografa fsica y humana concretando en el espacio geogrfico ms
cercano, su Comunidad Autnoma y Espaa y contina con la Historia Moderna.
Se ha seguido, de este modo, la premisa inicial de concretar gradualmente el mbito de estudio,

fundamentalmente en geografa, pasando del mbito general de los continentes (tanto medio fsico
como espacio humano) al mbito ms concreto de Espaa y Castilla la Mancha. Mientras que en
los bloques de Geografa aparecen dos con el epgrafe Castilla-La Mancha, no ha sido as en los
bloques de Historia, donde slo se han incluido algunos estndares que responden a aspectos
muy concretos y especficos de nuestra Comunidad Autnoma. El mundo clsico se ha organizado
en funcin de la importancia que tienen Grecia y Roma en relacin a los temas tanto de las
Culturas Mediterrneas en el caso de Grecia como de Roma en el mundo medieval.
En cuarto de la ESO, curso en el que el alumnado ha adquirido un mayor nivel de madurez y de

manejo de las distintas herramientas, se ha vuelto al mundo global, pues son necesarias para que
el alumno entienda y debata el proceso globalizador en todos sus mbitos. Partimos de un primer
bloque, dedicado a tcnicas de trabajo del historiador, para pasar al estudio de la Historia
Universal y de Espaa, desde el s. XVIII hasta finales del s. XX, incluyendo los movimientos
culturales y artsticos de todo este periodo. Los contenidos de este curso se estructuran siguiendo
un orden cronolgico, desde el segundo y hasta el cuarto bloque incluido, se estudian los rasgos
generales del Antiguo Rgimen, las transformaciones del s. XVIII, as como las revoluciones
econmicas y polticas que se producen durante el s. XIX, en Amrica, Europa y Asia, para
terminar con la gran expansin imperialista de finales del XIX y principios del XX. A partir del
cuarto bloque, y hasta el noveno, incluido, se realiza un estudio pormenorizado de la historia
universal del s. XX. Los dos ltimos bloques se dedican al estudio del mundo globalizado, sus
ventajas e inconvenientes. La historia de Espaa Contempornea, se integra en cada bloque de
contenidos asociada a los acontecimientos universales, siguiendo el orden cronolgico.
Dentro de cada uno de los bloques de los distintos cursos aparece especificada una serie de
contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje, relacionada con los logros y las
capacidades que el alumno debe alcanzar al terminar cada curso de la ESO. Entre los contenidos
incluimos contenidos conceptuales, pero tambin hay contenidos relacionados con las habilidades,
y destrezas que el alumno ha de desarrollar en los procesos de anlisis, deduccin, sntesis, y
relacin de la informacin, as como contenidos relacionados con los valores y actitudes, es decir,
con el comportamiento y los principios. Los criterios de evaluacin describen lo que se quiere
valorar, lo que el alumno debe lograr tanto en conocimientos como en competencias. stos se
concretan en los estndares de aprendizaje que especifican lo que el alumno tiene que saber,
comprender y saber hacer en la materia, as como la actitud conseguida y adems permiten que
la sociedad tenga conocimiento de lo que han aprendido los alumnos al terminar la etapa de
secundaria.

El alumno es parte central del proceso de enseanza-aprendizaje dedicndose por s mismo a la

bsqueda de informacin, la resolucin de problemas, las explicaciones diversas, el planteamiento
de nuevas cuestiones y mostrando una progresiva actitud de ciudadano responsable y
comprometido.
El docente se convierte en gestor del aprendizaje de sus alumnos, que, partiendo del nivel
cognitivo y de madurez de stos, planifica una metodologa para que logren un aprendizaje
relevante y til y no solamente memorstico. De este modo, el profesor se enfrenta a una ardua
tarea de disear tareas y actividades muy diversas que promuevan las inteligencias mltiples,
atiendan a la diversidad, se adapten a la heterogeneidad social e intelectual del alumnado y a la
organizacin de los recursos disponibles. Esta planificacin, sus contenidos y su modo de
evaluacin y calificacin debe ser conocida no slo por el profesor sino tambin por los alumnos,
sus progenitores y/o tutores, que son copartcipes de dicho proceso de enseanza-aprendizaje y
por el conjunto de la sociedad.
A tal fin responden los estndares de aprendizaje evaluables con los que se ha articulado el
Decreto de Currculo, que cualquier ciudadano dentro o fuera de la comunidad educativa pueda
conocer y entender lo exigido a los alumnos de la ESO. Por otra parte, en esa planificacin se
deben tener claros dos aspectos. El primero que los contenidos deben estar al servicio de las
competencias, no son un fin en s mismos sino que deben servir para desarrollar capacidades, es
por ello que las actividades y tareas diseadas deben secuenciar la adquisicin de los contenidos
y el logro de competencias segn diferentes mtodos. El segundo que se debe ensear a pensar
mientras se ensea la materia y no aparte de ensearla ya que pensar y el contenido de la materia
no son cosas separadas ni opuestas entre s.
A la hora de planificar, debemos partir de las ideas previas de los alumnos, que se basarn en los
conocimientos adquiridos en la Educacin Primaria o a lo largo de los diferentes cursos de la ESO.
Junto a stos, los estudiantes tendrn ciertas nociones de nuestra materia, basadas en los mass
media y en las opiniones y juicios acrticos de su entorno. Por ello, es importante insistir al
alumnado en la distincin entre la Historia y la Geografa como ciencias sociales basadas en un
mtodo epistemolgico y las opiniones, intuiciones, prejuicios o sentimientos, enunciados sin
ningn rigor y sin ninguna argumentacin cientfica. Los docentes deben contrastar estas ideas
previas de los alumnos con los conocimientos derivados del anlisis racional y cientfico de los
hechos histricos y geogrficos, para ir construyendo a partir de aqu los nuevos aprendizajes y
conocimientos. Esta controversia generada entre los juicios del alumnado y los conocimientos
cientficos que se pretenden impartir debe ser gradual a lo largo de los diferentes cursos. Despus
de esta toma inicial de contacto, la metodologa debe ser de lo ms variada posible, siempre
teniendo en cuenta el papel del alumno, la importancia de las competencias clave en el desarrollo
de la materia y el deber de ensearles a pensar, adems de la adaptacin a su nivel de desarrollo
y a las cualidades del grupo en concreto. En cualquier caso y siempre siguiendo estos preceptos,
la metodologa debe unir armnica y progresivamente los modelos ms tradicionales con los ms
novedosos. Esto es, en los primeros cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, el
profesorado debe recurrir con relativa frecuencia al modelo de instruccin directa con preguntas,
realizacin y correccin de ejercicios u otras tareas complementarias que permitan procesar la
informacin y aplicar conocimientos en el momento, elaborar mapas, grficas, resmenes,
comentar imgenes, textos, realizar con sus compaeros pequeas dramatizaciones , etc. Para
desarrollar esta labor el profesor y los alumnos deben utilizar todos los medios a su alcance
desde los ms actuales a los ms tradicionales: TIC, mapas, cuadernos, fuentes de informacin
variadas, visitas a museos, exposiciones y centros de estadstica o estudios geogrficos, etc. Todo
esto debe fomentar entre el alumnado una actitud positiva hacia nuestras materias, el deseo de
indagar con ms profundidad en ellas y abordar crtica y progresivamente tanto nuestros
conocimientos como la realidad que los rodea.
Tras esta iniciacin a la materia en los primeros cursos, paulatinamente, el alumno, guiado por la
labor del profesor, debe conseguir su propio aprendizaje y desarrollar capacidades acordes con
nuestra materia como lo son las propias del pensamiento social (interpretar, clasificar, comparar,

formular hiptesis, sintetizar, predecir, evaluar), el pensamiento crtico (valorar ideas y puntos de
vista, comprender para actuar, tomar decisiones, producir ideas alternativas y resolver problemas)
y adems desarrollar habilidades sociales y de comunicacin. Para ello las actividades propuestas
a los alumnos deben ser del siguiente tipo: profundizacin en los comentarios de imgenes,
grficos, mapas, ejercicios de sntesis, exposiciones de lo aprendido, pequeos trabajos de
investigacin, lecturas comentadas, reseas de noticias, reportajes, estudios cientficos de
actualidad, etc. De este modo, en cuarto curso, los alumnos deben estar dotados de todo tipo de
herramientas y destrezas que les permitan no slo realizar investigaciones interdisciplinares y
exposiciones ms profundas sino tambin compartir con sus compaeros opiniones
fundamentadas en sus conocimientos adquiridos a travs de debates u otros ejercicios de crtica.
Junto a las anteriores indicaciones metodolgicas no se debe olvidar que en una materia como
Geografa e Historia el fomento de la memoria en todos los cursos resulta necesario, ya que es
base de otros procesos mentales e incrementa el poder de aprendizaje permitiendo almacenar
mejor la informacin para poder operar con ella. Por otra parte, tambin se han de potenciar en la
medida de lo posible, las estrategias basadas en la cooperacin, la interaccin y la participacin,
porque facilitan un marco para aprender a razonar, a convivir, a trabajar en grupo y a gestionar
tiempos, conocimientos, estrategias sociales y de aprendizaje y emociones.
Adquirir las competencias clave significa desarrollar una serie de capacidades que integran
conocimientos de tipo conceptual, procedimental y de actitudes y valores, es decir, todo lo que una
persona necesita para desenvolverse de una forma activa, en el seno de una sociedad en la que el
conocimiento desempea un papel crucial tanto en el desarrollo econmico, como en el social y
cultural. Supone, ante todo, que este conocimiento integrador, adquirido en el proceso de
enseanza-aprendizaje, va a seguir desarrollndose a travs de la participacin activa en
prcticas sociales. Es decir, las competencias clave son el objeto decisivo en el aprendizaje
permanente, dado que son la condicin necesaria para alcanzar otro tipo de aprendizaje. El
carcter integrador de la materia de la Geografa e Historia contribuye plenamente al desarrollo de
las siete competencias clave.
La Competencia en comunicacin lingstica se convierte en una de las competencias prioritarias

en el desarrollo curricular de la enseanza secundaria obligatoria. La materia de Geografa e
Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingstica en varios aspectos: en primer
lugar, a travs del conocimiento y el uso correcto del vocabulario especfico de la materia, para
construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar
diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripcin, la
narracin y la argumentacin; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretacin
de textos o el comentario de imgenes para potenciar el uso del lenguaje icnico. Por otra parte,
nuestra materia est intrnsecamente relacionada con la bsqueda de informacin, tanto en
fuentes orales como escritas, y la propia construccin del conocimiento a travs de un proceso
que va desde la informacin hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto
uso del vocabulario de la materia, adquirido y precisado durante la etapa de secundaria, se
afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumno.
En cuanto a la Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, nuestra

materia, como parte integrante de las ciencias sociales, utiliza para su estudio herramientas que
son propias de las matemticas y de las ciencias en general y que nos sirven para describir,
interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto. Por lo tanto, estas competencias se
desarrollarn con el uso de nociones estadsticas bsicas, escalas numricas y grficas,
operaciones matemticas sencillas (porcentajes, proporciones...), representaciones grficas
(escalas, diagramas...), seleccin de fuentes de informacin, contraste de datos, el conocimiento
de la historia de la Tierra y de los procesos que han desembocado en su configuracin actual, etc.
En suma, este aprendizaje propicia que el alumno sea consciente de que los conocimientos
matemticos, cientficos y tecnolgicos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos
aspectos de su propia realidad, capacitndole para afrontar y resolver problemas de su vida
cotidiana.

La Competencia digital es fundamental para que el alumnado comprenda los fenmenos

geogrficos, sociales y culturales y que sepa trabajar con la informacin (obtencin, seleccin,
tratamiento, anlisis...), procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales, como
audiovisuales, y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la
informacin obtenida debe ser analizada desde parmetros exigentes, la comparacin exhaustiva
y crtica de las fuentes. La obtencin y tratamiento digital de la informacin requiere, adems, una
serie de conocimientos y habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y
sea competente en un entorno digital. Del mismo modo, se pretende que el alumno cree
contendidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable
respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologas de la informacin.
La Competencia en aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades o de

estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (bsqueda, organizacin y
recuperacin de la informacin,...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos
conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer como persona.
En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su
entorno y analizar e interpretar los fenmenos geogrficos, histricos y culturales para dar
respuestas a los planteamientos del hombre, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a
aprender de manera autnoma y permanente. Presupone tambin que pueda adaptarse crtica y
reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos
similares instrumentos a los que ha empleado en el anlisis de la realidad social (histrica y
geogrfica) a lo largo de esta etapa de secundaria obligatoria.
La Competencia social y cvica es fundamental en la materia de Geografa e Historia, ya que el

conocimiento y la comprensin de la compleja y cambiante realidad social es uno de los aspectos
centrales de sus contenidos, de forma que este ayudar al alumno a desenvolverse socialmente.
El conocimiento de diferentes realidades sociales que han tenido su presencia a lo largo del
tiempo hace inevitable su comparacin con la realidad actual. Esta es la ocasin propicia para que
el alumno comprenda que no hay realidades permanentes, sino que se van forjando a lo largo del
tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que se
producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno interioriza su identidad
nacional y europea y se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez ms plural, propia de un
mundo globalizado, en el que convive con culturas diferentes. En definitiva, slo alcanza sentido
esta competencia cuando el alumno se convierte en ciudadano activo, poniendo en prctica los
conocimientos y actitudes aprendidos, aplicndolos en su entorno social, para interpretar los
problemas y fenmenos, elaborar respuestas e interactuar con otras personas y grupos,
practicando la tolerancia y la no discriminacin, valorando y respetando la diferencia de sexos y la
igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, desarrollando de esta manera un talante
plenamente democrtico.
Competencia en sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Esta competencia implica que el

alumno tome conciencia de su protagonismo en el proceso enseanza-aprendizaje y, por lo tanto,
debe adoptar una actitud activa y participativa en los procesos de toma de decisiones que afectan
a dicho aprendizaje. Se trata de potenciar gradualmente en el alumno su capacidad para
transformar sus ideas en actos y actuar con decisin y criterio propio, no solo en la planificacin y
elaboracin de trabajos o del estudio y la autorregulacin del propio aprendizaje, sino tambin en
la resolucin de problemas planteados, en la asuncin de riesgos, en la toma de decisiones para
llevar a cabo, en la concienciacin social y ecolgica y la responsabilidad de sus hbitos
cotidianos, su vida familiar y su futura vida profesional.
Conciencia y expresiones culturales. La importancia de los hechos culturales y artsticos en los

contenidos de esta materia es lo que explica el carcter prioritario de esta competencia, mediante
la cual el alumno podr observar y comprender las obras artsticas y culturales ms relevantes en
la historia de la humanidad. Se trata de despertar en el alumno el aprecio por la cultura y por el
arte en s mismos, por la observacin detallada de la obra artstica y la sensibilizacin hacia todo
lo artstico y cultural, en general. La educacin de las emociones, el aprecio no solo de las grandes
obras de arte de la historia, sino de la cultura y el arte de su entorno, el inters y respeto por la
conservacin del patrimonio cultural-artstico, se convierten en instrumentos por los que podemos
medir el desarrollo de esta competencia. Adems, el desarrollo de esta competencia crea

actitudes personales como respetar la diversidad de manifestaciones artsticas y culturales,

valorar la libertad de expresin, y desarrollar un espritu crtico constructivo al estudiar y analizar
las obras de arte y las corrientes culturales; por ltimo, permite entender la relacin entre estas
manifestaciones y las sociedades que las crean.

Geografa e historia. 1er ciclo ESO (Parte comn)
Bloque 1. Contenido comn: tcnicas y herramientas de Geografa, Historia y Arte
x La Geografa 1. Conocer y valorar el objeto de estudio de la 1.1. Define el concepto de Geografa y su objeto
- El espacio geogrfico como objeto de Geografa y la importancia de esta ciencia. de estudio: el espacio y la interrelacin con
AO XXXIV Nm. 120
estudio. la accin humana.

- El trabajo del gegrafo 1.2. Establece la diferencia entre Geografa
- Las tcnicas y herramientas en la Fsica y Geografa Humana.
Geografa: El mapa como 1.3. Identifica y valora el trabajo de un gegrafo.
instrumento de representacin. 2. Conocer y utilizar las tcnicas y herramientas 2.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales,
propias de la Geografa e identificar y de barra y de sectores) y mapas temticos
x La Historia distinguir las diferentes representaciones en soportes virtuales o analgicos que
- El conocimiento histrico. cartogrficas y sus escalas. reflejen informacin de pases o reas
- El trabajo del historiador. geogrficas a partir de los datos elegidos.
- Las tcnicas de trabajo en la Historia. 2.2. Comenta y utiliza grficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) y mapas
x La obra de arte: interpretacin y anlisis. temticos.
2.3. Utiliza el mapa como instrumento bsico de
representacin del espacio y comenta e
interpreta cualquier tipo de mapa temtico.
3. Conocer y valorar el objeto de estudio de la 3.1. Define el objeto de estudio de la Historia.
Historia y la importancia de esta ciencia. 3.2. Identifica, nombra y clasifica tipos de
22 de junio de 2015
fuentes histricas
3.3. Valora el trabajo del historiador y
comprende que la historia no se puede
escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales.
4. Conocer las distintas tcnicas y 4.1. Obtiene informacin concreta y relevante
procedimientos utilizados en Historia. sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando fuentes histricas e
historiogrficas.
4.2. Entiende y comenta textos y mapas
histricos adaptados a su nivel.
5. Explicar las caractersticas de cada tiempo 5.1. Ordena hechos histricos relevantes
histrico y ciertos acontecimientos que han utilizando para ello las nociones bsicas de
determinado cambios fundamentales en el sucesin, duracin y simultaneidad.
rumbo de la historia, diferenciando perodos 5.2. Trabaja y entiende las distintas unidades

18975
que facilitan su estudio e interpretacin. temporales utilizadas en historia y realiza
diversos tipos de ejes cronolgicos.
6. Analizar e interpretar obras de arte, 6.1. Analiza e interpreta obras de arte,
refirindose a sus elementos y temtica y refirindose a sus elementos y temtica y
contextualizndolas en el momento histrico contextualizndolas en el momento
y cultural al que pertenecen. histrico y cultural al que pertenecen.
AO XXXIV Nm. 120
7. Utilizar con rigor los trminos histricos, 7.1. Emplea la terminologa propia de la
geogrficos y artsticos y emplear el materia y define los conceptos situndolos
vocabulario especfico para definir conceptos. en su contexto histrico, geogrfico y
artstico.
8. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y 8.1. Utiliza mapas digitales para localizar puntos
de la Comunicacin (TIC) para obtener geogrficos y solucionar problemas tanto
informacin y como instrumento para de tipo geogrfico como histrico.
aprender, conocer y utilizar los conceptos y 8.2. Investiga utilizando las Tecnologas de la
herramientas propias de la Geografa y la Informacin y de la Comunicacin sobre un
Historia. tema histrico o geogrfico siguiendo el
mtodo cientfico.
9. Realizar trabajos y presentaciones a nivel 9.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la individual y grupal que suponen la
bsqueda, seleccin y organizacin de textos bsqueda, seleccin y organizacin de
de carcter social, geogrfico o histrico, textos o herramientas de carcter
mostrando habilidad para trabajar tanto geogrfico, social e histrico.
individualmente como de manera colaborativa 9.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
dentro de un equipo.
22 de junio de 2015
forma individual y en equipo, y muestra

habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
10. Respetar la variedad de los diferentes grupos 10.1. Valora la importancia de una convivencia
humanos y valorar la importancia de una pacfica y tolerante entre los diferentes
convivencia pacfica y tolerante entre todos grupos humanos sobre la base de los
ellos sobre la base de los valores valores democrticos y los derechos
democrticos y los derechos humanos humanos universalmente compartidos.
universalmente compartidos.
11. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar 11.1. Aplica estrategias para desarrollar la
la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
y la constancia en el estudio. la constancia en el estudio.
11.2. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y/o digital.

18976
Geografa e historia. 1 ESO
Bloque 2. El medio fsico mundial y europeo
x La Tierra: 1. Ubicar el planeta Tierra en el Sistema Solar. 1.1. Conoce la importancia del Sistema Solar en
AO XXXIV Nm. 120
- La Tierra en el Sistema Solar. la vida de la Tierra.

- La representacin de la Tierra. 2. Identificar y distinguir las diferentes 2.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y
Latitud y Longitud. representaciones cartogrficas y sus escalas. distintas proyecciones.
- Componentes bsicos y formas de 2.2. Compara una proyeccin de Mercator con
relieve. una de Peters.
2.3. Interpreta la escala de un plano y un mapa
x El Mundo y Europa: Medio fsico y resuelve ejercicios de distancias entre
- Relieve. puntos.
- Hidrografa. 3. Desarrollar una visin de la Tierra como un 3.1. Analiza y resuelve problemas relacionados
- Clima: elementos y zonas sistema dinmico y comprender los con un mapa de husos horarios y diferencia
bioclimticas; diversidad de paisajes. movimientos de rotacin y traslacin de la zonas del planeta de similares horas.
- Medio natural: reas y problemas Tierra y sus implicaciones en nuestra vida 3.2. Explica las estaciones del ao y su
medioambientales. cotidiana. relacin con el movimiento de traslacin de
la Tierra.
x Estudio geogrfico del medio fsico de los 4. Analizar e identificar las formas de 4.1. Sita un punto geogrfico en un planisferio
continentes: Asia, frica, Amrica, Oceana representacin de nuestro planeta: el mapa y y distingue los hemisferios de la Tierra y
y la Antrtida. localizar puntos geogrficos, espacios y sus principales caractersticas.
22 de junio de 2015
lugares utilizando datos de coordenadas 4.2. Localiza espacios geogrficos y lugares

geogrficas. utilizando datos de coordenadas
geogrficas.
5. Explicar cmo se origina el relieve terrestre. 5.1. Explica la accin de las fuerzas internas y
externas de la Tierra en el proceso de
formacin del relieve terrestre.
6. Conocer las distintas formas de relieve 6.1. Describe cada una de las formas de relieve
continental, costero y marino. continental, costero y marino.
7. Tener una visin global del medio fsico 7.1. Sita en un mapa fsico las principales
europeo y mundial y de sus caractersticas unidades y elementos del relieve europeo
generales. y mundial.
7.2. Describe las caractersticas generales del
relieve mundial y las peculiaridades del
relieve terrestre europeo.

18977
8. Localizar en mapas fsicos del mundo y de 8.1. Localiza en mapas fsicos del mundo y de
Europa los grandes ros, mares y ocanos y Europa los principales elementos y
describir sus caractersticas. referencias fsicas: mares y ocanos,
continentes, islas y archipilagos ms
importantes adems de los ros principales.
9. Identificar el clima y su relacin con el 9.1. Describe con ejemplos como el clima
AO XXXIV Nm. 120
asentamiento humano y sus actividades condiciona en gran parte del mundo los
productivas. asentamientos humanos y las actividades
productivas.
10. Localizar en el globo terrqueo las grandes 10.1. Elabora y comenta climogramas y mapas
zonas climticas e identificar sus que siten los climas del mundo en los que
caractersticas. reflejen los elementos ms importantes.
11. Situar y conocer los grandes conjuntos 11.1. Localiza y describe cada zona bioclimtica
bioclimticos del mundo. del mundo.
12. Conocer, comparar y describir los grandes 12.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos
conjuntos bioclimticos que conforman el tipos de clima de Europa.
espacio geogrfico europeo. 12.2. Distingue y localiza en un mapa las zonas
bioclimticas de nuestro continente.
12.3. Identifica y valora los principales espacios
naturales de nuestro continente
13. Conocer, describir y valorar la accin del 13.1. Realiza bsquedas en medios impresos y
hombre sobre el medio ambiente y sus digitales referidos a problemas
consecuencias. medioambientales actuales y localiza
22 de junio de 2015
pginas y recursos web directamente

relacionados con ellos.
13.2. Valora la accin negativa que el hombre ha
realizado en el medioambiente y en
concreto sobre el clima debido a sus
actividades econmicas y las propuestas de
solucin a problemas planetarios.
14. Despertar curiosidad por conocer los 14.1. Investiga sobre los rasgos fsicos de los
principales rasgos fsicos de los continentes: continentes: frica, Asia, Oceana, Amrica
frica, Asia, Oceana, Amrica y la Antrtida. y la Antrtida con el fin de aunar todos los
conocimientos adquiridos sobre el medio
fsico.

18978
Bloque 3. La Prehistoria
x La Prehistoria: 1. Entender el proceso de hominizacin. 1.1. Distingue los cambios evolutivos de la
- La evolucin de las especies y la especie humana y explica su expansin por
AO XXXIV Nm. 120
hominizacin. la Tierra.
- La periodizacin en la Prehistoria. 2. Distinguir la diferente escala temporal de 2.1. Realiza diversos tipos de ejes cronolgicos
- Paleoltico: etapas como la Prehistoria y la Historia que representen las distintas fases de la
Etapas. Antigua. prehistoria y de la historia antigua.
Caractersticas de las formas 2.2. Maneja las diferentes unidades temporales
de vida: los cazadores utilizadas en Prehistoria e Historia Antigua.
recolectores. 3. Datar la Prehistoria y diferenciar las 3.1. Diferencia los periodos en los que se divide
- Neoltico: caractersticas de la vida humana y las la Prehistoria y describe las caractersticas
La revolucin agraria. manifestaciones correspondientes a los bsicas de cada uno de ellos.
La expansin de las perodos en que se divide: Paleoltico, 3.2. Enumera las consecuencias sociales
sociedades humanas. Neoltico y Edad de los Metales. econmicas y polticas que tuvo en los
Sedentarismo, artesana y grupos humanos la aparicin de la
comercio. agricultura.
Organizacin social. 3.3. Analiza la trascendencia de la revolucin
- Edad de los Metales. neoltica y el papel de la mujer en ella.
- Aparicin de los ritos. 3.4. Reconoce visualmente los principales tiles
- Restos materiales y artsticos: y herramientas de las distintas etapas de la
pintura, escultura y megalitismo. Prehistoria.
22 de junio de 2015
4. Comprender los primeros ritos religiosos y 4.1. Comprende las funciones de los primeros
sus implicaciones en el arte prehistrico. ritos religiosos como los de la diosa madre
y su vinculacin con el arte prehistrico.
4.2. Seala los rasgos y funciones de las
distintas manifestaciones artsticas de la
Prehistoria.
5. Conocer las peculiaridades de la Prehistoria 5.1. Conoce y valora las particularidades de la
en la Pennsula Ibrica y Castilla-La Mancha. prehistoria espaola y castellano-
manchega.
6. Identificar y localizar en el tiempo y en el 6.1. Describe los cambios socio-econmicos
espacio los procesos y acontecimientos que determinan el paso de la Prehistoria a
histricos ms relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua.
la Edad Antigua para adquirir una perspectiva
global de su evolucin.

18979
Bloque 4. Historia Antigua: Las primeras civilizaciones
x Las primeras civilizaciones. Culturas 1. Fechar la Edad Antigua y enumerar algunas 1.1. Distingue etapas dentro de la Historia
Urbanas. caractersticas de la vida humana en este Antigua.
perodo. 1.2. Entiende que el sistema socioeconmico
AO XXXIV Nm. 120
x Mesopotamia: esclavista es uno de los elementos que

- Sociedad. caracteriza este periodo.
- Poltica. 2. Explicar el establecimiento y la difusin de 2.1. Explica el nacimiento y evolucin de las
- Economa. diferentes culturas urbanas despus del culturas urbanas y las ubica en un mapa.
- Cultura y arte. neoltico. 2.2. Describe formas de organizacin socio-
econmica y poltica, como los diversos
x Egipto: imperios de Mesopotamia y de Egipto.
- Sociedad. 3. Entender que los acontecimientos y procesos 3.1. Entiende que varias culturas convivan a la
- Poltica. ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el vez en diferentes enclaves geogrficos.
- Economa. tiempo (diacrona y sincrona).
- Cultura y arte. 4. Destacar la importancia del descubrimiento 4.1. Diferencia entre las fuentes prehistricas
de la escritura. (restos materiales, grafos) y las fuentes
x El pueblo judo: histricas (textos).
- Origen. 4.2. Conoce el Cdigo de Hammurabi y destaca
- Caractersticas. la importancia de la creacin de leyes y las
diferencias entre los sistemas legales
x Las civilizaciones mediterrneas en el primer antiguos y los democrticos actuales.
22 de junio de 2015
milenio antes de Cristo. 5. Diferenciar las etapas en las que se divide la 5.1. Enumera los principales acontecimientos y
historia de Mesopotamia y Egipto. hechos de las distintas etapas en la historia
de Mesopotamia y Egipto.
5.2. Interpreta un mapa cronolgico-geogrfico
de la expansin de los pueblos de
Mesopotamia y Egipto.
6. Sealar las caractersticas culturales y 6.1. Seala los rasgos de las principales
religiosas en Mesopotamia y Egipto. manifestaciones religiosas mesopotmicas
y egipcias.
6.2. Elabora un informe con las caractersticas
culturales de las sociedades del Creciente
Frtil y Egipto.
6.3. Describe cmo materializaban los egipcios
su creencia en la vida del ms all.

18980
6.4. Realiza un esquema con los principales
dioses del panten egipcio.
7. Describir algunos ejemplos arquitectnicos, 7.1. Explica y reconoce las caractersticas
pictricos y escultricos de Mesopotamia y de esenciales del arte mesopotmico y
Egipto. egipcio.
7.2. Identifica algunas obras significativas de
AO XXXIV Nm. 120
estos estilos.
7.3. Localiza en un mapa los principales
ejemplos de la arquitectura mesopotmica y
egipcia.
8. Descubrir la primera religin monotesta, el 8.1. Analiza el origen y evolucin del judasmo.
judasmo. 8.2. Conoce los rasgos principales de la religin
hebrea.
9. Indicar las caractersticas socioeconmicas y 9.1. Reconoce las caractersticas y
culturales de las distintas culturas que manifestaciones artsticas de las culturas
habitan el Mediterrneo en torno al primer mediterrneas del primer milenio antes de
milenio antes de Cristo (cretense, micnica, Cristo.
fenicia y etrusca).

Bloque 5. Historia Antigua: Grecia y Roma
x El origen de la civilizacin griega. 1. Enumerar y caracterizar las etapas de la 1.1. Confecciona un mapa conceptual de las
- Las Polis griegas: caractersticas historia griega, identificando sus principales distintas etapas en la historia de Grecia.
22 de junio de 2015
socioeconmicas. acontecimientos y personajes. 1.2. Explica las causas y las consecuencias de

- La expansin comercial. los principales conflictos blicos de la
historia de la Hlade.
x Evolucin histrica y poltica de Grecia. El 2. Conocer los rasgos principales de las polis 2.1. Identifica distintos rasgos de la
arte y la cultura griega: griegas. organizacin socio-poltica y econmica de
- La poca clsica. La Atenas de las polis griegas a partir de diferente tipo de
Pericles. fuentes histricas.
- El imperio de Alejandro Magno y sus 2.2. Describe la organizacin social del mundo
sucesores: el helenismo. griego y argumenta sobre las
- El arte. desigualdades existentes dentro de l.
- La ciencia, el teatro y la filosofa. 3. Entender la trascendencia de los conceptos 3.1. Comenta las diferencias ms importantes
Democracia y Colonizacin. entre la democracia griega y las
x La Pennsula Ibrica antes de la conquista democracias actuales.
romana: pueblos prerromanos y 3.2. Ubica en un mapa histrico las colonias

18981
colonizadores. griegas del Mediterrneo.
3.3. Seala las caractersticas de la
x Origen y etapas de la historia de Roma: colonizacin griega y su trascendencia
- La repblica y el imperio: histrica.
organizacin poltica y expansin por 4. Distinguir entre el sistema poltico griego y el 4.1. Contrasta el sistema poltico de la Atenas
el Mediterrneo. helenstico. de Pericles con el del Imperio de Alejandro
AO XXXIV Nm. 120
- La creacin del imperio Magno.

- La crisis del siglo III y las invasiones 4.2. Elabora y analiza un mapa del Imperio de
brbaras. Alejandro Magno.
4.3. Argumenta sobre el carcter globalizador
x Economa y organizacin social. La del helenismo.
romanizacin. 5. Identificar y explicar diferencias entre 5.1. Compara dos relatos a distintas escalas
interpretaciones de fuentes diversas. temporales sobre las conquistas de
x El arte: arquitectura, pintura y escultura. Alejandro.
5.2. Estudia distintos textos sobre la esclavitud
x La cultura romana: su influencia en la cultura (la defensa de Aristteles) frente a la actual
occidental. Declaracin de Derechos del Hombre.
5.3. Investiga sobre la vida cotidiana y el papel
x Los ritos religiosos romanos. de la mujer en las distintas culturas de la
antigedad a travs de los textos.
x La aparicin y difusin del cristianismo. 6. Argumentar y destacar la influencia de lo 6.1. Reconoce y explica las caractersticas
clsico en el arte y la cultura occidental. esenciales del arte griego y su evolucin en
x La Hispania romana. el tiempo.
22 de junio de 2015
6.2. Identifica visualmente conocidas obras de

x El proceso de romanizacin. La ciudad y el arte griego.
campo. 6.3. Cita ejemplos representativos de las
distintas reas del saber griego, su
influencia en la ciencia y cultura posterior y
discute por qu se considera que la cultura
europea parte de la Grecia clsica.
7. Destacar las principales caractersticas de la 7.1. Confecciona un mapa conceptual de las
religin y mitologa griega. deidades y los ritos religiosos griegos.
7.2. Busca informacin sobre algunos de los
mitos ms relevantes en la mitologa griega.
8. Definir los distintos pueblos prerromanos y 8.1. Caracteriza los distintos pueblos
las influencias en la Pennsula Ibrica de prerromanos y los colonizadores e identifica
otras culturas. sus principales manifestaciones culturales y
artsticas.

18982
9. Diferenciar las etapas de la historia de Roma. 9.1. Explica las distintas fases de la historia de
Roma, incidiendo especialmente en los
cambios de sistema de gobierno y en la
crisis del siglo III.
9.2. Confecciona y analiza un mapa con las
distintas etapas de la expansin de Roma.
AO XXXIV Nm. 120
9.3. Justifica el contenido cultural del concepto

Mare Nostrum.
10. Caracterizar los rasgos principales de la 10.1. Seala las diferencias y semejanzas entre
sociedad, economa y cultura romanas. el sistema de gobierno republicano y el del
Imperio.
10.2. Realiza un informe sobre la economa, la
sociedad y la cultura romana.
11. Reconocer los conceptos de cambio y 11.1. Entiende qu signific la romanizacin en
continuidad producidos en la historia de la distintos mbitos sociales, culturales y
Roma antigua. geogrficos.
12. Identificar y describir las caractersticas del 12.1. Compara obras arquitectnicas y
arte romano, comparndolo con el griego y escultricas de poca griega y romana,
subrayando los rasgos que le son sealando las caractersticas que le son
especficos. propias.
12.2. Identifica conocidas obras del arte romano.
12.3. Reconoce el influjo del arte romano sobre
estilos artsticos posteriores.
22 de junio de 2015
13. Conocer las distintas religiones del Imperio. 13.1. Representa un mapa conceptual de los
dioses y ritos romanos.
13.2. Explica la aparicin y difusin del
cristianismo.
14. Explicar el origen y la conquista romana de la 14.1. Describe las causas y el desarrollo de la
Pennsula Ibrica, as como la romanizacin. conquista romana de Hispania.
15. Establecer conexiones entre el pasado de la 15.1. Realiza y comenta un mapa de la Pennsula
Hispania romana y el presente. Ibrica donde se reflejen los cambios
administrativos en poca romana.
15.2. Analiza diversos ejemplos del legado
romano que sobreviven en la actualidad,
destacando los castellano-manchegos.
15.3. Reflexiona sobre la influencia del mundo
romano en la cultura espaola.

18983
Bloque 2. El espacio humano mundial y europeo
x El Mundo y Europa: el espacio humano. 1. Localizar los pases del mundo clasificados 1.1. Localiza en mapas los distintos pases del
por continentes as como los estados mundo y los estados europeos con sus
x La poblacin: europeos y sus capitales. capitales utilizando cartografa analgica o
AO XXXIV Nm. 120
- La organizacin territorial. digital.

- Modelos demogrficos. 2. Conocer y analizar los elementos que 2.1. Describe cada uno de los elementos que
- Movimientos migratorios. intervienen en el estudio de la poblacin y interviene en el estudio de la poblacin.
realizar operaciones sencillas de elaboracin 2.2. Resuelve operaciones sencillas para
x Sistemas y sectores econmicos. Espacios de tasas que permitan comparar datos. convertir en tasas los indicadores
geogrficos segn actividad econmica. Los demogrficos y permitir comparar unos
tres sectores. pases con otros.
3. Conocer y contrastar las caractersticas de 3.1. Compara y contrasta pases con diferente
x Actividades humanas: reas productoras del los pases desarrollados y los pases en grado de desarrollo econmico.
mundo. desarrollo. 3.2. Estudia los regmenes demogrficos de
varios pases, analiza sus efectos y
x Aprovechamiento y futuro de los recursos propone polticas demogrficas adecuadas.
naturales. Desarrollo sostenible. 4. Elaborar e interpretar las pirmides de 4.1. Elabora e interpreta una pirmide de
poblacin de diferentes pases del mundo con poblacin indicando su perfil.
x La ciudad y el proceso de urbanizacin. el fin de contrastar su dinmica de 4.2. Compara y contrasta pirmides de pases
crecimiento. con distinto grado de desarrollo y pirmides
x Estudio geogrfico del medio humano de los de pases europeos.
22 de junio de 2015
continentes: Asia, frica, Amrica y 5. Comentar la informacin en mapas del 5.1. Localiza en el mapa mundial los
Oceana. mundo sobre la densidad de poblacin. continentes y las reas ms densamente
pobladas.
5.2. Toma conciencia de los problemas
demogrficos en el mundo actual y las
polticas demogrficas aplicadas.
6. Analizar la poblacin europea, en cuanto a su 6.1. Expone las caractersticas de la poblacin
distribucin, evolucin, dinmica y polticas europea.
de poblacin. 6.2. Coteja la poblacin europea entre pases
segn su distribucin, evolucin y dinmica
utilizando diferentes indicadores
demogrficos.

18984

7. Comentar la informacin en mapas del 7.1. Describe el impacto de las oleadas

mundo sobre los movimientos migratorios. migratorias en los pases de origen y en los
de acogida.
7.2. Comprueba la existencia de movimientos
AO XXXIV Nm. 120
migratorios forzosos y la problemtica

sociopoltica que generan y propone
soluciones.
8. Conocer las caractersticas de diversos tipos 8.1. Describe el funcionamiento de diversos
de sistemas econmicos. tipos de sistemas econmicos con
ejemplos.
8.2. Diferencia aspectos concretos y su
interrelacin dentro de un sistema
econmico.
9. Reconocer las actividades econmicas que 9.1. Diferencia los diversos sectores
se realizan en Europa, en los tres sectores, econmicos europeos.
identificando distintas polticas econmicas. 9.2. Elabora un organigrama con las polticas
econmicas que se aplican en los pases
miembros de la Unin Europea en materia
econmica.
10. Constatar como el aprovechamiento agrario 10.1. Analiza el peso de la actividad agraria en la
est condicionado por factores fsicos y economa mundial y en el espacio
22 de junio de 2015
humanos. geogrfico europeo y comprueba con

ejemplos cmo los factores fsicos y
humanos condicionan en gran medida el
aprovechamiento agrario de un pas.
11. Distinguir entre los principales tipos de 11.1. Define cada tipo de agricultura y ganadera
agricultura, ganadera y pesca. y busca ejemplos e imgenes.
11.2. Describe y localiza en un mapa los
diferentes paisajes agrarios y los caladeros
del mundo y de Europa.
12. Localizar los recursos agrarios y naturales en 12.1. Sita en el mapa las principales zonas
el mapa mundial y en el europeo. agrarias y las ms importantes masas
boscosas del mundo y de Europa.
12.2. Precisa en un mapa las principales zonas
exportadoras de materias primas.

18985
13. Comprender las deficiencias existentes en 13.1. Identifica en un mapa las principales zonas
materia de produccin de minerales y energa productoras y consumidoras de energa en
en el mbito mundial y de la Unin Europea. el mundo y en Europa.
13.2. Seala en un mapa las principales zonas
productoras de minerales en el mundo y en
Europa.
AO XXXIV Nm. 120
13.3. Averigua la dependencia energtica de

ciertos pases con respecto a fuentes de
energa estratgicas y sus implicaciones.
14. Valorar la necesidad de buscar energas 14.1. Define desarrollo sostenible y describe
alternativas para conseguir el desarrollo conceptos clave relacionados con l.
sostenible. 14.2. Enumera algunas energas alternativas.
14.3. Examina las ventajas y los inconvenientes
de las energas convencionales y de las
energas alternativas a travs de un caso
concreto.
15. Explicar la distribucin desigual de las 15.1. Describe los principales factores que
regiones industrializadas en el mundo. explican la localizacin de la industria y
aplica estos conocimientos al anlisis de
casos concretos.
15.2. Define los conceptos de deslocalizacin
industrial y globalizacin a travs de
ejemplos.
22 de junio de 2015
15.3. Compara las caractersticas y problemtica

de la industria en los pases desarrollados y
en los pases en desarrollo.
15.4. Localiza en un mapa a travs de smbolos y
leyenda adecuados, los pases y las
regiones ms industrializados del mundo y
de Europa.
16. Analizar el impacto de los medios de 16.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que
transporte en su entorno. sigue un producto agrario y otro ganadero
desde su recoleccin hasta su consumo en
zonas lejanas y extrae conclusiones.

18986
16.2. Dibuja en un mapa el recorrido que sigue
un producto industrial desde su diseo
hasta su distribucin, para constatar el
proceso de deslocalizacin industrial y su
relacin con los medios de transporte.
17. Analizar los datos del peso del sector terciario 17.1. Compara y contrasta datos del sector
AO XXXIV Nm. 120
de un pas frente a los del sector primario y terciario de un pas frente a los del sector
secundario. Extraer conclusiones. primario y secundario y extrae
conclusiones.
18. Sealar en un mapamundi las grandes reas 18.1. Sita en el mapa del mundo las veinte
urbanas y realizar el comentario. ciudades ms pobladas, las relaciona con
el pas al que pertenecen y explica su
posicin econmica.
19. Identificar el papel de grandes ciudades 19.1. Muestra el funcionamiento de los
mundiales como dinamizadoras de la intercambios a nivel internacional utilizando
economa de sus regiones. mapas temticos y grficos en los que se
refleja las lneas de intercambio.
19.2. Realiza un grfico con datos de la evolucin
del crecimiento de la poblacin urbana en el
mundo.
20. Comprender el proceso de urbanizacin, sus 20.1. Distingue los diversos tipos de ciudades
pros y contras en Europa. existentes en nuestro continente.
20.2. Resume elementos que diferencien lo
22 de junio de 2015
urbano y lo rural en Europa.

21. Analizar grficos de barras por pases donde 21.1. Analiza grficos de barras por pases donde
se represente el comercio desigual y la deuda se represente el comercio desigual y la
externa entre pases en desarrollo y deuda externa entre pases en desarrollo y
desarrollados. desarrollados.
21.2. Crea mapas conceptuales (usando
recursos impresos y digitales) para explicar
el funcionamiento del comercio desigual y
el origen de la deuda externa entre pases
en desarrollo y desarrollados.
21.3. Indica los organismos supranacionales que
agrupan las zonas comerciales y explica su
funcionamiento.

18987
21.4. Realiza un informe sobre las medidas para
tratar de superar las situaciones de pobreza
con ejemplos como el Comercio Justo y el
Consumo Responsable.
22. Analizar textos que reflejen un nivel de 22.1. Compara las caractersticas del consumo
consumo contrastado en diferentes pases y interior de pases como Brasil y Francia, o
AO XXXIV Nm. 120
sacar conclusiones. cualquier otro ejemplo significativo.

23. Relacionar reas de conflicto blico en el 23.1. Seala reas de conflicto blico en el
mundo con factores econmicos y polticos. mapamundi y las relaciona con factores
econmicos y polticos.
24. Despertar curiosidad por conocer otros 24.1. Investiga sobre los continentes: frica,
continentes desde el punto de vista del medio Asia, Oceana y Amrica, con el fin de
humano. aunar todos los conocimientos adquiridos
sobre el medio humano.

Bloque 3. Edad Media
x Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: 1. Distinguir la nueva situacin econmica, 1.1. Compara las formas de vida (en diversos
Alta, Plena y Baja Edad Media. social, poltica y cultural de los reinos aspectos) del Imperio Romano con las de
germnicos. los reinos germnicos y los sita en un
x La cada del Imperio Romano en mapa.
Occidente: divisin poltica e invasiones 1.2. Explica la evolucin poltica del reino
germnicas. visigodo.
22 de junio de 2015
1.3. Aprecia el patrimonio artstico y cultural

x Los reinos germnicos. visigodo.
2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa 2.1. Utiliza las fuentes histricas y entiende los
x Los tres grandes imperios de la poca: reconociendo la dificultad de la falta de lmites de lo que se puede escribir sobre el
- El Imperio Bizantino. fuentes histricas en este perodo. pasado.
- El imperio de Carlomagno. 2.2. Reflexiona sobre la ruptura o continuidad
- El Islam y el proceso de unificacin entre el mundo romano y el mundo
de los pueblos rabes. altomedieval.
3. Comprender el nacimiento, desarrollo y fin del 3.1. Expone, utilizando diversas fuentes, los
x El feudalismo y la cristiandad. Imperio Bizantino y sus principales acontecimientos ms importantes y las
caractersticas polticas, sociales, caractersticas fundamentales del Imperio
x La Pennsula Ibrica: la invasin musulmana econmicas y culturales. Bizantino incidiendo en sus relaciones con
(Al ndalus) y la formacin de los primeros el resto de territorios europeos y
mediterrneos.

18988
ncleos cristianos. 3.2. Razona el valor de la cultura y el arte
bizantino.
x La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y 4. Considerar el Imperio Carolingio como un 4.1. Expresa brevemente los hitos y
XIII): enlace entre el Imperio Romano y los futuros caractersticas de dicho imperio y lo ubica
- La evolucin de los reinos cristianos intentos de integracin europea. espacial y cronolgicamente.
y musulmanes. 4.2. Valora el Imperio Carolingio como una
AO XXXIV Nm. 120
- Emirato y Califato de Crdoba, secuela del Imperio Romano y la corte de

Reinos de Castilla y de Aragn Aquisgrn como un referente cultural.
(conquista y repoblacin). 5. Analizar el nacimiento del islam y la evolucin 5.1. Expone los orgenes del Islam, expansin y
- La evolucin de los reinos europeos. poltica de los territorios musulmanes. evolucin a travs de mapas y ejes
- Las monarquas feudales. cronolgicos.
- El nacimiento de las cortes 5.2. Conoce y entiende los preceptos del islam y
medievales. las caractersticas de esta religin.
- Las relaciones internacionales. 6. Describir los aspectos sociales, econmicos, 6.1. Redacta un informe con las principales
- La expansin comercial europea y la administrativos y culturales de los territorios caractersticas (sociales, econmicas,
recuperacin de las ciudades. musulmanes. administrativas y culturales) de los pueblos
- La Iglesia y el nacimiento de las musulmanes durante la Edad Media.
nuevas rdenes monsticas. 6.2. Toma conciencia de la importancia del
- La cultura medieval: la aparicin de legado cientfico y cultural de la civilizacin
las universidades. islmica.
- El arte cristiano (romnico y gtico) y 7. Explicar la organizacin feudal y sus 7.1. Caracteriza la economa y la sociedad
el arte islmico. consecuencias. feudal insistiendo en los vnculos de
dependencia entre seores y campesinos.
x La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y
22 de junio de 2015
7.2. Describe la organizacin de un feudo.

XV): 7.3. Seala las limitaciones de las monarquas
- La crisis de la Baja Edad Media. feudales.
- La Peste Negra y sus 8. Reflexionar sobre el concepto de cristiandad 8.1. Entiende el concepto de cristiandad y la
consecuencias. y la importancia de la Iglesia en la historia importancia de la Iglesia en la Edad Media.
- Al-ndalus: los Reinos de Taifas. medieval. 8.2. Explica la jerarqua eclesistica y su
- Reinos de Aragn y de Castilla. importancia en el sistema feudal.
9. Conocer el nacimiento y evolucin poltica de 9.1. Relata el origen de Al-ndalus y su
Al-ndalus. evolucin, utilizando el comentario de
mapas, textos y ejes cronolgicos.
10. Reconocer los rasgos administrativos, 10.1. Elabora un informe con las caractersticas
sociales, econmicos y culturales de Al- administrativas, sociales, econmicas y
ndalus. culturales de Al-ndalus.
10.2. Demuestra la importancia de Al-ndalus en
la Edad Media.

18989
10.3. Evala la influencia de Al-ndalus en la
configuracin de la cultura espaola.
11. Entender el proceso de las conquistas y la 11.1. Interpreta mapas y ejes cronolgicos que
repoblacin de los reinos cristianos en la describen el nacimiento de los primeros
Pennsula Ibrica y sus relaciones con Al- ncleos cristianos y los procesos de
ndalus. conquista y repoblacin cristianas en la
AO XXXIV Nm. 120
Pennsula Ibrica.
11.2. Justifica la influencia de la repoblacin en la
configuracin territorial y administrativa de
Espaa.
11.3. Conoce el papel y la influencia de las
rdenes Militares durante la Edad Media en
el territorio de la actual Castilla la Mancha.
11.4. Reflexiona sobre el concepto de
Reconquista.
12. Analizar la evolucin de los reinos cristianos 12.1. Muestra la importancia del Camino de
peninsulares, en sus aspectos socio- Santiago.
econmicos, polticos y culturales. 12.2. Redacta un informe sobre las
caractersticas administrativas, sociales,
polticas y culturales de los reinos cristianos
peninsulares.
12.3. Valora la convivencia de diversas culturas
en la Pennsula Ibrica durante la Edad
22 de junio de 2015
Media.
13. Identificar las causas y las consecuencias del 13.1. Define los conceptos de burgo, burguesa,
Renacimiento Urbano medieval. gremio, fuero, feria, rotacin trienal, letra de
cambio, Hansa, lonja, concejo y patriciado
urbano.
13.2. Razona, a partir de fuentes diversas, las
causas y consecuencias del Renacimiento
Urbano Medieval.
13.3. Investiga sobre la vida cotidiana en la Edad
Media utilizando diversas fuentes y expone
los resultados a sus compaeros.

18990

14. Sealar los cambios culturales desarrollados 14.1. Explica el papel y la influencia de las
durante el Renacimiento Urbano medieval. nuevas rdenes monsticas y las
universidades.
14.2. Seala las caractersticas de la cultura
AO XXXIV Nm. 120
medieval.
15. Exponer la evolucin poltica de los 15.1. Determina el concepto de monarqua feudal
principales reinos europeos durante el y cortes medievales, diferenciando stas de
periodo pleno y bajo medieval. las actuales cortes democrticas.
15.2. Elabora un mapa conceptual con las
caractersticas bsicas de los principales
reinos europeos en esta poca y los ubica
en un mapa.
16. Describir las relaciones internacionales 16.1. Analiza la importancia de las Cruzadas y la
durante la Plena y Baja Edad Media. Guerra de los Cien Aos.
16.2. Considera el papel y la relevancia del
Papado y del Sacro Imperio Romano
Germnico en las relaciones
internacionales de la Edad Media.
17. Comprender las funciones diversas del arte 17.1. Describe y reconoce las caractersticas del
en la Edad Media. arte Romnico, Gtico e Islmico.
17.2. Identifica visualmente conocidas obras de
22 de junio de 2015
arte Romnico, Gtico e Islmico.

18. Entender la crisis bajomedieval, sus causas 18.1. Comprende las causas y las consecuencias
y consecuencias polticas, econmicas y de una crisis demogrfica y econmica en
sociales. las sociedades medievales europeas
incluidos los aspectos mentales y
culturales.
18.2. Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes
sobre la crisis medieval y su incidencia.

18991
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 2. El medio fsico en Espaa y Castilla-La Mancha

x Estudio Espaa y Castilla-La Mancha: Medio 1. Localizar lugares en un mapa de Espaa 1.1. Localiza espacios geogrficos y lugares en
fsico. utilizando datos de coordenadas geogrficas. un mapa de Espaa utilizando datos de
- Relieve. coordenadas geogrficas.
- Hidrografa. 2. Utilizar el mapa como principal instrumento 2.1. Comprende la leyenda y la escala de un
- Clima: elementos y zonas geogrfico y resolver problemas de escalas. mapa fsico de Espaa.
bioclimticas; diversidad paisajes. 2.2. Realiza operaciones relativas a distancias
- Medio natural: reas y problemas en un mapa de Espaa utilizando la escala.
medioambientales. 3. Tener una visin global del medio fsico 3.1. Sita en un mapa fsico las principales
espaol y de sus caractersticas generales. unidades del relieve espaol y de Castilla-
La Mancha.
3.2. Explica las caractersticas del relieve
espaol.
4. Localizar en el mapa fsico de Espaa las 4.1. Localiza en el mapa fsico de Espaa las
aguas superficiales y relacionar los vertientes hidrogrficas y las cuencas ms
principales factores que intervienen en el importantes as como los lagos y lagunas.
curso de un ro. 4.2. Busca un ejemplo cercano a tu localidad y
analiza los factores que intervienen en el
22 de junio de 2015
curso de un rio.
5. Conocer, comparar y describir los grandes 5.1. Seala y describe en un mapa los distintos
conjuntos bioclimticos que conforman el espacios bioclimticos de Espaa.
espacio geogrfico espaol. 5.2. Analiza y compara los grandes conjuntos
bioclimticos que conforman el espacio
geogrfico espaol y de Castilla-La Mancha
utilizando grficos e imgenes.
6. Conocer los principales factores y elementos 6.1. Explica cmo los factores modifican los
que intervienen en el clima espaol. elementos del clima en Espaa y en
concreto en Castilla-La Mancha.
7. Elaborar climogramas y comentar mapas del 7.1. Elabora diferentes climogramas de Espaa
tiempo de Espaa. y de Castilla-La Mancha.

18992
7.2. Interpreta climogramas procedentes de
distintas ciudades o comunidades
espaolas y relaciona sus datos con los
paisajes bioclimticos y con la hidrografa.
7.3. Comenta los aspectos bsicos de un mapa
del tiempo en superficie.
AO XXXIV Nm. 120
8. Conocer y valorar los principales espacios 8.1. Sita los principales parques naturales y
naturales protegidos a nivel peninsular e espacios protegidos de nuestro pas y en
insular y en concreto en Castilla-La Mancha. concreto de Castilla-La Mancha.
8.2. Valora los problemas medioambientales
existentes en nuestro pas y estudia el
origen y las posibles vas para afrontar
estos problemas.

Bloque 3. El espacio humano de Espaa y Castilla-La Mancha
x Espaa y Castilla-La Mancha. 1. Conocer la organizacin territorial de Espaa 1.1. Distingue en un mapa poltico la divisin
as como sus competencias y atribuciones territorial de Espaa: comunidades
x La poblacin: administrativas. autnomas, capitales, provincias, islas.
- La organizacin territorial. 1.2. Elaborar un organigrama sobre la
- Modelos demogrficos. organizacin territorial y poltica de Espaa
- Movimientos migratorios. donde se recojan las instituciones ms
importantes y sus funciones.
22 de junio de 2015
x La ciudad y el proceso de urbanizacin. 2. Conocer, analizar y comparar los elementos 2.1. Analiza y compara a travs de tablas
que intervienen en el estudio de la poblacin estadsticas, grficos y mapas los
x Sistemas y sectores econmicos. Espacios de Espaa y Castilla-La Mancha. indicadores demogrficos necesarios para
geogrficos segn actividad econmica. Los el estudio de la poblacin en Espaa y
tres sectores. Castilla-La Mancha.
2.2. Contrasta diferentes indicadores
x Actividades humanas: reas productoras. demogrficos entre las comunidades
autnomas y en concreto de Castilla-La
x Aprovechamiento y futuro de los recursos Mancha con el resto de comunidades.
naturales. Desarrollo sostenible. 3. Analizar las caractersticas de la poblacin 3.1. Comenta un mapa sobre densidad de
espaola, su distribucin, su dinmica y poblacin en Espaa relacionndolo con los
evolucin. posibles factores fsicos y humanos que
hayan podido influir en la distribucin de la
poblacin.

18993
3.2. Explica las caractersticas de la poblacin
espaola aplicando el Modelo de Transicin
Demogrfica de la Europa Occidental a
nuestro pas.
3.3. Reconoce la problemtica demogrfica de
Espaa y los problemas concretos de
AO XXXIV Nm. 120
Castilla-La Mancha.
4. Elaborar e interpretar pirmides de poblacin 4.1. Elabora e interpreta una pirmide de
tanto de Espaa como de las Comunidades poblacin de Espaa y de Castilla-La
Autnomas. Mancha indicando su perfil.
4.2. Compara y contrasta pirmides de
diferentes Comunidades Autnomas.
5. Conocer los movimientos migratorios, sus 5.1. Clasifica los movimientos migratorios en
efectos y consecuencias actuales. base a diferentes criterios.
5.2. Analiza las causas y consecuencias de los
movimientos migratorios de las ltimas tres
dcadas.
5.3. Comenta textos periodsticos donde se
refleja la problemtica actual relacionada
con la inmigracin y abarca su comentario
desde una perspectiva global y europea.
6. Identificar y comparar los principales paisajes 6.1. Clasifica los principales paisajes
humanizados espaoles, identificndolos por humanizados espaoles (agrarios,
22 de junio de 2015
Comunidades Autnomas. industriales, tursticos), a travs de

imgenes.
7. Reconocer las actividades econmicas que 7.1. Compara y contrasta a travs de
se realizan en Espaa en los tres sectores, y indicadores los tres sectores de actividad
contrastar su importancia por Comunidades entre Comunidades Autnomas para
Autnomas. constatar los desequilibrios existentes.
8. Conocer las caractersticas del sector 8.1. Describe las caractersticas del sector
primario espaol y de Castilla-La Mancha y primario en Espaa por actividades
analizar su problemtica. agrcolas, ganaderas, explotacin forestal y
pesca.
8.2. Analiza la problemtica del sector agrario
actual a travs de textos periodsticos y
diversas fuentes.

18994
9. Conocer y analizar las caractersticas del 9.1. Enumera y analiza las caractersticas del
sector secundario espaol y de Castilla-La sector secundario espaol y de Castilla-La
Mancha. Mancha: materias primas, fuentes de
energa e industria.
10. Entender la idea de desarrollo sostenible y 10.1. Define desarrollo sostenible y describe
sus implicaciones. conceptos clave relacionados con l.
AO XXXIV Nm. 120
10.2. Debate sobre la problemtica en torno a las

energas convencionales y alternativas
utilizando fuentes de informacin con
diferentes opiniones.
11. Conocer y analizar las caractersticas del 11.1. Enumera y analiza las caractersticas del
sector terciario espaol y de Castilla-La sector terciario espaol y de Castilla-La
Mancha. Mancha.
11.2. Describe las caractersticas del comercio y
de la red de transporte terrestre, martimo y
areo de Espaa y Castilla-La Mancha.
11.3. Identifica las reas tursticas espaolas, sus
caractersticas y problemtica.
12. Interpretar imgenes y mapas temticos 12.1. Interpreta tablas estadsticas, grficos, o
relacionados con los sectores de actividad mapas temticos sobre la distribucin de
econmica para conocer su distribucin e las distintas actividades econmicas.
impacto. 12.2. Analiza el impacto de los medios de
transporte en su entorno.
22 de junio de 2015
13. Reconocer las caractersticas de las ciudades 13.1. Compara y contrasta las caractersticas del
espaolas y las formas de ocupacin del paisaje urbano y paisaje rural espaol.
espacio urbano. 13.2. Especifica las huellas que la historia ha
dejado sobre las ciudades espaolas con
ejemplos.
13.3. Interpreta un mapa que represente la
jerarqua urbana espaola.
14. Interpretar textos y planos urbanos de 14.1. Comenta un plano de una ciudad espaola.
diferentes ciudades espaolas y/o de Castilla- 14.2. Interpreta textos que expliquen las
La Mancha. caractersticas de las ciudades de Espaa,
ayudndote de Internet o de medios de
comunicacin escrita.
15. Debatir sobre la problemtica que generan 15.1. Evala y debate la problemtica que
las grandes ciudades y los ncleos rurales generan los ncleos rurales despoblados o
despoblados. las grandes ciudades y propone soluciones.

18995
16. Aplicar los conocimientos y destrezas 16.1. Elabora un trabajo donde se apliquen los
geogrficas adquiridas sobre el medio fsico y conocimientos y destrezas geogrficas
humano al entorno ms cercano del alumno y adquiridas sobre el medio fsico y humano
comprobar su utilidad en la vida cotidiana. espaol y/o de Castilla-La Mancha.

AO XXXIV Nm. 120
Bloque 4. Edad Moderna

x El Renacimiento y el Humanismo: su 1. Comprender la significacin histrica de la 1.1. Distingue diferentes modos de
alcance posterior. Edad Moderna y del Renacimiento en periodizacin histrica (Edad Moderna,
Europa. Renacimiento, Barroco y Absolutismo).
x Las caractersticas socioeconmicas de los 1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del
siglo XV- XVI. La recuperacin de la crisis Humanismo en la historia europea a partir
bajo medieval. de diferente tipo de fuentes histricas.
1.3. Elabora un mapa conceptual con las
x Los descubrimientos geogrficos: Castilla y caractersticas sociales, econmicas
Portugal. polticas y culturales del mundo moderno.
1.4. Reflexiona sobre el paso del mundo
x Conquista y colonizacin de Amrica. La medieval al moderno.
Amrica precolombina. 2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de 2.1. Conoce y valora el legado de humanistas y
humanistas y cientficos del Renacimiento cientficos de la poca.
x Las monarquas modernas. La unin con etapas anteriores y posteriores.
dinstica de Castilla y Aragn. 3. Caracterizar la sociedad, la economa y la 3.1. Cataloga los factores que intervinieron en la
cultura de los siglos XVI y XVII. recuperacin demogrfica y econmica de
22 de junio de 2015
x El siglo XVI en Europa: los siglos XV y XVI.

- La poltica interior de los principales 3.2. Diferencia a travs de grficas y otro tipo de
reinos europeos en el siglo XVI. fuentes las caractersticas socioeconmicas
- Las Reformas protestantes y la medievales frente a las de los siglos XV-
Contrarreforma catlica. XVI.
- La poltica exterior en el siglo XVI. 4. Entender la diferencia entre los reinos 4.1. Seala las caractersticas de las
Las guerras de religin. medievales y las monarquas modernas. monarquas feudales, de los regmenes
- Los Austrias Mayores y sus polticas: monrquicos autoritarios, parlamentarios y
Carlos V y Felipe II. absolutos insistiendo en el proceso de
- El arte del Renacimiento. concentracin del poder por parte de los
reyes modernos.
x El siglo XVII en Europa: 4.2. Lee y analiza textos de teora poltica de la
- La crisis socioeconmica del siglo Edad Moderna.
5. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos 5.1. Expone los grandes hitos de la poltica

18996
XVII. como una etapa de transicin entre la Edad interior y exterior de los Reyes Catlicos,
- Las monarquas autoritarias, Media y la Edad Moderna. incidiendo en la expansin de Castilla y
parlamentarias y absolutas. Aragn por el mundo y precisando los
- La poltica interior de las principales lmites de la unin castellano-aragonesa.
potencias europeas. 5.2. Justifica el papel de los Reyes Catlicos
- La Guerra de los Treinta Aos y las como los primeros reyes modernos.
AO XXXIV Nm. 120
relaciones internacionales en el siglo 6. Conocer los pueblos y civilizaciones 6.1. Realiza un mapa conceptual con las
XVII. precolombinas. principales caractersticas sociales,
- Los Austrias Menores y sus polticas: econmicas, polticas y culturales de las
Felipe III, Felipe IV y Carlos II. civilizaciones precolombinas ms
- El arte Barroco. importantes y las ubica espacio-
temporalmente.
x Principales manifestaciones de la cultura de 7. Interpretar los descubrimientos geogrficos 7.1. Analiza las causas que condujeron a los
los siglos XVI y XVII. de Castilla y Portugal. descubrimientos geogrficos de los siglos
XV-XVI y sus futuras consecuencias.
7.2. Utiliza mapas y ejes cronolgicos para
explicar las expediciones de los
descubrimientos geogrficos.
8. Explicar los procesos de conquista y 8.1. Explica las causas, desarrollo y
colonizacin de Amrica y sus consecuencias de la conquista y
consecuencias. colonizacin de Amrica utilizando mapas,
textos y ejes cronolgicos.
8.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre
22 de junio de 2015
la conquista y colonizacin de Amrica.

8.3. Discute con sus compaeros el impacto
cultural de la conquista y colonizacin sobre
los pueblos indgenas.
8.4. Recaba informacin sobre la posterior
colonizacin de Amrica por parte de
franceses, holandeses, ingleses y
portugueses utilizando diversas fuentes y
expone sus conclusiones ante sus
compaeros.
8.5. Valora la herencia de Fray Bartolom de las
Casas respecto a la defensa de los indios.
9. Distinguir las diferentes corrientes religiosas 9.1. Muestra las causas de la Reforma
nacidas en el seno del cristianismo y sus Protestante, su expansin y sus
consecuencias. consecuencias, la Contrarreforma.

18997
10. Enumerar rasgos de las relaciones exteriores 10.1. Analiza utilizando textos, mapas y ejes
del siglo XVI en Europa. cronolgicos las relaciones internacionales
entre los reinos europeos en el siglo XVI.
10.2. Reflexiona sobre el papel poltico del
Papado.
10.3. Prepara un trabajo de investigacin sobre el
AO XXXIV Nm. 120
Imperio Otomano utilizando diversas

fuentes.
11. Sealar las peculiaridades de la poltica 11.1. Identifica los principales reyes europeos de
interior de los principales reinos europeos este siglo y sus logros a travs de diferente
durante el siglo XVI. tipo de fuentes.
12. Analizar los reinados de los Austrias 12.1. Conoce y explica los principales
Mayores. acontecimientos en poltica interior y
exterior de los Austrias Mayores.
12.2. Estudia a travs de diferentes fuentes las
caractersticas socioeconmicas y
culturales de los territorios hispnicos
durante los reinados de Carlos V y Felipe II.
12.3. Comenta textos y mapas de temtica
diversa del periodo de los Austrias
Mayores, insistiendo en las posesiones
territoriales: herencias, adquisiciones y
prdidas.
22 de junio de 2015
13. Reconocer las caractersticas del arte del 13.1. Enumera, comenta e identifica los rasgos
Renacimiento e identificar algunas de sus propios del arte renacentista.
obras ms representativas. 13.2. Diferencia las peculiaridades del
Renacimiento espaol.
13.3. Reconoce obras representativas de arte
renacentista europeo y espaol.
14. Relacionar las causas y efectos de la crisis 14.1. Compara las caractersticas
del Siglo XVII. socioeconmicas y polticas de este siglo
con las del anterior.
14.2. Confecciona un mapa conceptual que
refleje los efectos de la crisis del siglo XVII.
14.3. Investiga a partir de diferentes fuentes los
movimientos campesinos y las rebeliones
provocadas por la crisis del XVII y redacta
un informe.

18998
15. Conocer las relaciones exteriores del siglo 15.1. Analiza, utilizando diversos textos, mapas e
XVII en Europa y la poltica interior de los imgenes, las relaciones internacionales
distintos pases. entre los reinos europeos en el siglo XVII
que conducen a guerras como la de los
Treinta Aos.
15.2. Expone los hechos ms significativos en
AO XXXIV Nm. 120
poltica interior de los distintos territorios

europeos.
15.3. Reflexiona sobre la trascendencia de la
Revolucin Inglesa.
16. Estudiar los reinados de los Austrias 16.1. Elabora y razona mapas que reflejen los
Menores. cambios en las posesiones territoriales de
los Austrias Menores.
16.2. Redacta un informe sobre la poltica interior
y exterior de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
16.3. Conoce los efectos socioeconmicos de la
crisis del siglo XVII en los territorios de la
Monarqua Hispnica.
17. Investigar sobre la vida cotidiana durante la 17.1. Recaba informacin de diversa ndole sobre
Edad Moderna. la vida cotidiana de los distintos grupos
sociales durante la Edad Moderna y redacta
un informe sobre ello.
18. Destacar la importancia del arte Barroco en 18.1. Seala, comenta y distingue las
22 de junio de 2015
Europa y en Amrica. caractersticas del arte Barroco.

18.2. Identifica obras significativas del arte
Barroco.
18.3. Diferencia las peculiaridades del Barroco
espaol y americano.
19. Justificar la relevancia de algunos autores y 19.1. Analiza obras, o fragmentos de ellas, de
obras de los siglos XVI-XVII. algunos autores de la Edad Moderna en su
contexto.
19.2. Estudia en profundidad aspectos histricos
a partir de la lectura de obras
representativas de la Edad Moderna.
19.3. Valora la repercusin y la importancia de la
Revolucin Cientfica del XVII.

18999


Bloque 1. Contenido Comn: Cmo se escribe la Historia, la Geografa y el Arte
x
AO XXXIV Nm. 120
La identificacin de las fuentes histricas: 1. Conocer el concepto de fuente histrica, 1.1. Identifica las fuentes de informacin (textos,
- Las fuentes histricas y su diferenciar los tipos de fuentes, y valorar su imgenes, estadsticas, prensa) y diferencia
clasificacin. utilidad y fiabilidad para el trabajo del entre fuentes histricas e historiogrficas.
- La prensa como fuente de historiador.
informacin histrica. 2. Ordenar, analizar y relacionar informacin 2.1. Ordena y representa etapas y
procedente de fuentes histricas de diversa acontecimientos histricos en un
x El trabajo con fuentes histricas: ordenar, naturaleza. cronograma o lnea del tiempo.
analizar y relacionar la informacin. 2.2. Analiza y comenta informacin de fuentes
- Comentario de mapas, textos diversas (mapas, textos, grficas),
histricos y obras artsticas. indicando su naturaleza, contextualizando y
- Comentario de grficas. explicando su contenido, e incorporando
- Elaboracin de mapas conceptuales observaciones y conclusiones personales.
y cuadros-resumen comparativos. 2.3. Interpreta y comenta obras de arte,
- Realizacin de cronogramas. refirindose a sus elementos, temtica,
- Definicin de conceptos histricos. tcnicas empleadas, y las contextualiza en
- Elaboracin de un dossier de el momento histrico y cultural al que
documentos. pertenecen.
- Redaccin de narraciones 2.4. Extrae, ordena y analiza informacin de
22 de junio de 2015
explicativas. fuentes histricas de diversa naturaleza y

- Realizacin de informes sobre temas elabora un cuadro-resumen comparativo
monogrficos. entre dos etapas de la historia.
2.5. Selecciona, ordena y relaciona informacin
x Elaboracin y presentacin de trabajos de para elaborar un mapa conceptual sobre un
investigacin histrica, individualmente o en acontecimiento histrico.
equipo. 3. Utilizar con rigor los trminos histricos y 3.1. Emplea la terminologa propia de la
- Eleccin del tema. emplear el vocabulario especfico para definir materia y define los conceptos situndolos
- Titulo del trabajo. conceptos. en el momento histrico al que
- Realizacin de un guin. corresponden.
- Seleccin de fuentes de diversa 4. Manejar informacin procedente de diversas 4.1. Realiza una lectura comprensiva de un
naturaleza. fuentes para crear un documento sobre un texto sobre un personaje o acontecimiento
- Organizacin y contraste de la tema monogrfico. histrico y redacta una narracin
informacin. explicativa, incorporando observaciones

19000
- Redaccin y conclusiones. personales y conclusiones.
- Presentacin. La presentacin
multimedia.
4.2. Elabora un dossier de documentos sobre el
mismo personaje o acontecimiento
histrico, incluyendo informacin de fuentes
AO XXXIV Nm. 120
diversas.
5. Realizar un trabajo de investigacin histrica, 5.1. Elige un tema y utiliza el mtodo histrico
individualmente o en equipo, y utilizar las TIC para seleccionar, contrastar y elaborar la
para su elaboracin y exposicin. informacin obtenida.
5.2. Se responsabiliza de su trabajo y se
coordina con sus compaeros respetando
sus opiniones y observaciones.
5.3. Participa en la exposicin multimedia del
trabajo elaborado, y aporta observaciones
personales y conclusiones.

Bloque 2. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
x El s. XVIII en Europa hasta 1789. 1. Explicar las caractersticas del Antiguo 1.1. Contextualiza el trmino Antiguo Rgimen
- El siglo XVIII en Europa: del Rgimen en sus sentidos poltico, social y y explica brevemente sus caractersticas
feudalismo al absolutismo y el econmico. polticas, sociales y econmicas.
parlamentarismo de las minoras. 1.2. Define conceptos histricos: monarqua
Francia, Inglaterra, Espaa. absoluta, sociedad estamental, economa
22 de junio de 2015
- Las Monarquas absolutas en agropecuaria, gremio, mercantilismo,

Europa. Aspectos polticos, sociales domestic system y parlamentarismo.
y econmicos. 2. Seleccionar, tratar e interpretar informacin 2.1. Identifica los distintos estamentos de la
- La crisis del absolutismo: sobre la sociedad y la economa del A. Sociedad del A. Rgimen y comenta sus
Parlamentarismo en Inglaterra y las Rgimen, utilizando diversas fuentes de funciones en la sociedad a partir de textos o
Provincias Unidas. informacin, digital y bibliogrficas. informacin grfica relevante.
- Las transformaciones ideolgicas 2.2. Realiza un esquema en el que refleja las
durante el siglo XVIII: La Ilustracin. caractersticas de las actividades
- El Despotismo Ilustrado econmicas del A. Rgimen a partir de
- Las Nuevas teoras econmicas. fuentes primarias o historiogrficas.
2.3. Analiza de manera crtica la desigualdad
x El arte y la ciencia en Europa en los siglos jurdica entre los estamentos sociales del A.
XVII y XVIII: Rgimen.

19001
- Barroco. 3. Identificar el alcance de la Ilustracin como 3.1. Describe las caractersticas de la cultura de
- Rococ. movimiento cultural y social del s. XVIII. la Ilustracin y qu implicaciones tiene en
- Neoclsico. algunas monarquas del s. XVIII.
- El Racionalismo y el empirismo. 3.2. Establece, a travs del anlisis de
diferentes textos, la diferencia entre el
x El Siglo XVIII en Espaa: Los Borbones. Absolutismo, Despotismo Ilustrado y
AO XXXIV Nm. 120
- La Guerra de Sucesin (1700-1713). Parlamentarismo.

- El Reformismo Borbnico. 4. Distinguir las teoras econmicas del s. XVIII. 4.1. Comenta e interpreta textos sobre las
- La Ilustracin espaola. teoras econmicas del s. XVIII, destaca las
- Las Manifestaciones artsticas. ideas fundamentales y las relaciona con
sus respectivos autores
4.2. Reconoce en nuestro sistema econmico
actual las influencias del liberalismo
econmico y las expresa.
5. Conocer los avances de la revolucin 5.1. Comprende las implicaciones del empirismo
cientfica de los siglos XVII y XVIII. y el mtodo cientfico en una variedad de
reas.
5.2. Aprecia los avances cientficos y su
aplicacin a la vida diaria, y contextualiza el
papel de los cientficos en su propia poca.
6. Analizar los principales movimientos artsticos 6.1. Conoce las caractersticas de los diferentes
de los s. XVII y XVIII. estilos artsticos e identifica a los
principales artistas y analiza e interpreta
22 de junio de 2015
sus obras ms representativas.

6.2. Interviene en un coloquio sobre El
patrimonio artstico, y expone razones por
las que hay conservar y respetar el
patrimonio-histrico-artstico como parte del
acervo cultural de los pueblos.
7. Comprender el cambio dinstico que se 7.1. Entiende y expresa las causas, la
produce en Espaa con la llegada de los configuracin de alianzas de ambos bandos
Borbones y las implicaciones que tendr en el y la evolucin de la Guerra de Sucesin
desarrollo poltico y cultural del s. XVIII Espaola.
espaol. 7.2. Localiza en un mapa los territorios perdidos
por Espaa en las Paces de Utrecht y
Rastatt y analiza la poltica exterior de los
Borbones durante el s. XVIII.
7.3. Elabora un informe sobre el reformismo

19002
borbnico del s. XVIII, exponiendo las
transformaciones polticas,
socioeconmicas y culturales que se
producen en Espaa durante este periodo.
7.4. Analiza la difusin del rococ y el
neoclsico en Espaa y comenta e
AO XXXIV Nm. 120
interpreta obras de estos dos movimientos

artsticos.

Bloque 3. La era de las Revoluciones Liberales
x La Era de las Revoluciones Liberales. 1. Entender el significado de las revoluciones 1.1. Define el concepto de revoluciones
- Las revoluciones burguesas en el s. burguesas de finales del s. XVIII. burguesas y analiza los objetivos polticos
XVIII. de los revolucionarios.
- La Revolucin e independencia de 2. Describir los principales acontecimientos de 2.1. Localiza en un mapa las colonias inglesas
Estados Unidos. la Revolucin Americana y su significacin de Norteamrica y las contextualiza en el
- La Revolucin Francesa: Causas y histrica. proceso de formacin de los Imperios
comienzos de la Revolucin. Fin del coloniales durante la E. Moderna.
A. Rgimen. 2.2. Redacta una narrativa explicativa con los
- Etapas de la Revolucin francesa. principales hechos de la revolucin
- El Imperio Napolenico. americana acudiendo a explicaciones
causales.
x La Restauracin y las Revoluciones 2.3. Busca informacin sobre el nuevo sistema
22 de junio de 2015
Liberales en el s. XIX en Europa y Amrica: poltico y territorial que estableci la

procesos unificadores e independentistas. constitucin de 1787 en EE.UU. y valora su
Los nacionalismos. proyeccin histrica.
- La Restauracin: El Congreso de 3. Identificar los principales acontecimientos de 3.1. Explica los orgenes y desarrollo de la
Viena. la Revolucin Francesa y su significacin revolucin francesa, de forma ordenada, y
- Liberalismo y Nacionalismo. histrica. utiliza el vocabulario histrico apropiado
para referirse a los hechos.
x Las Revoluciones Liberales y Nacionales: 3.2. Elabora un cronograma de la Revolucin
- Las revoluciones de 1820. Francesa diferenciando fases de
- Las revoluciones de 1830. acontecimientos.
- Las revoluciones de 1848. 4. Comprender el alcance y las limitaciones de 4.1. Reflexiona sobre la situacin de los
los procesos revolucionarios del s. XVIII. diferentes grupos sociales, antes y despus
x El proceso unificador en Europa: de las revoluciones burguesas de fines del
- La Unificacin italiana. s. XVIII.

19003
- La Unificacin alemana. 4.2. Discute las implicaciones de violencia que
conllevan las revoluciones, a partir de la
x Espaa en el s. XIX. La construccin del informacin extrada de diversos tipos de
Estado Liberal: fuentes.
- La Crisis de la Antiguo Rgimen: La 5. Interpretar la importancia del Imperio 5.1. Redacta una narracin sinttica sobre la
Guerra de la Independencia y las Napolenico en Europa y contextualizar y obra poltica de Napolen en la Francia
AO XXXIV Nm. 120
Cortes de Cdiz. (1808-1813). entender el significado de la Restauracin. posrevolucionaria.

- Reinado de Fernando VII: Entre el 5.2. Comenta un mapa del Imperio Napolenico,
Absolutismo y el Liberalismo (1814- e incide en el significado histrico de la
1833). figura de Napolen y su actuacin en
- La Independencia de las colonias Europa.
americanas (1808-1826). 5.3. Define el concepto de Restauracin y
- La Construccin del Estado Liberal: analiza sus rasgos, contextualizndola en la
El reinado de Isabel II (1833-1868). Europa post-napolenica.
- El Sexenio Democrtico (1868-1874). 5.4. Confecciona un mapa de Europa surgido
- La Restauracin monrquica: reinado del Congreso de Viena de 1815, y comenta
de Alfonso XII y Regencia de M el nuevo orden territorial y su proyeccin
Cristina de Habsburgo (1874-1902). en los conflictos europeos del s. XIX.
6. Analizar los principales hechos de las 6.1. Reconoce, mediante el anlisis de fuentes
x Cultura y Movimientos artsticos de la revoluciones liberales en Europa y en de diversa poca, los principios del
primera mitad del siglo XIX: Amrica durante la primera mitad del s. XIX liberalismo poltico del s. XIX, y valora las
- El Romanticismo. mismas no slo como fuentes de
informacin sino como evidencia para los
historiadores.
22 de junio de 2015
6.2. Redacta una narrativa sinttica con los

principales hechos de las revoluciones
burguesas de 1820,1830 y 1848, acudiendo
a explicaciones causales, sopesando sus
xitos y fracasos.
6.3. Expone de forma clara y ordenada el origen
y desarrollo de la independencia de las
colonias espaolas en Amrica, y
comprende las consecuencias para
Espaa.

19004

- 7. Reconocer el nacionalismo como un 7.1. Comprende los conceptos de nacin y de

movimiento ideolgico y reconocer su nacionalismo, los expone y diferencia entre
proyeccin en la Europa del s. XIX. nacionalismo unificador y disgregador.
7.2. Esquematiza los procesos de las
AO XXXIV Nm. 120
unificaciones alemana e italiana y diferencia

causas, etapas y consecuencias.
7.3. Identifica la evolucin de Europa hacia los
estados-nacin y comprende la
simultaneidad de los hechos histricos en
diversos lugares geogrficos.
8. Interpretar los acontecimientos del reinado de 8.1. Realiza un breve resumen del reinado de
Carlos IV, comprender la relevancia de la Carlos IV, contextualizndolo en la Europa
Guerra de la Independencia y la labor de las de su tiempo y entiende el significado de la
Cortes de Cdiz de 1810. Guerra de Independencia, explicando sus
causas y consecuencias.
8.2. Analiza las caractersticas de las Cortes
convocadas en Cdiz en 1810, comenta un
fragmento de la constitucin de 1812, e
identifica sus principios fundamentales y
valora su significacin histrica.
9. Investigar sobre el reinado de Fernando VII 9.1. Contextualiza el comienzo del reinado de
22 de junio de 2015
(1814-1833), seleccionar y ordenar Fernando VII con la Europa de la

informacin, utilizando un soporte informtico Restauracin, e interpreta lo que signific
para exponerla. su regreso a Espaa e identifica los
acontecimientos ms significativos de este
periodo.
10. Entender la Construccin del Estado Liberal y 10.1. Comprende y define trminos como:
analizar el desarrollo del liberalismo espaol. Constitucin, Parlamento, Sufragio,
Derechos y Libertades, Soberana
compartida, Soberana nacional, Poder
Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder
Judicial.
10.2. Narra de forma sinttica una de las etapas
de la historia de Espaa comprendida entre
1833 y 1902, utilizando el vocabulario
histrico con rigor.

19005
11. Analizar la cultura y las manifestaciones 11.1. Reconoce los rasgos caractersticos del
artsticas de la primera mitad del s. XIX. romanticismo y analiza obras
arquitectnicas, escultricas y pictricas del
arte europeo y espaol.
11.2. Realiza y expone un trabajo de
investigacin sobre la figura de Goya, la
AO XXXIV Nm. 120
evolucin y significacin histrica de su

obra artstica, y utiliza las nuevas
tecnologas para su exposicin.

Bloque 4. La Revolucin industrial
x La Revolucin industrial. Desde Gran 1. Describir los hechos relevantes de la 1.1. Explica e interrelaciona las causas y
Bretaa al resto de Europa. revolucin industrial y su encadenamiento factores que hacen de Inglaterra el pas
- La Revolucin industrial en Gran causal. pionero en la Revolucin industrial.
Bretaa. Causas y factores. 1.2. Comprende la expresin: La Era del
- Transformacin demogrfica y maquinismo y elabora un informe sobre las
agraria. innovaciones tcnicas y su aplicacin a la
- Transformaciones industriales: la era industria y a los transportes durante la
del maquinismo y la revolucin en Primera Revolucin Industrial.
los transportes. 1.3. Utiliza trminos como: sociedades
- La expansin industrial por Europa. annimas, bolsa o mercado de valores,
- Transformaciones econmicas: el liberalismo econmico, bancos, y explica el
22 de junio de 2015
capitalismo industrial. desarrollo del capitalismo industrial y

- Las transformaciones sociales: la financiero.
nueva sociedad industrial. 2. Entender el concepto de progreso y los 2.1. Resume las transformaciones en la
- Los inicios del movimiento obrero. sacrificios y avances que conlleva. organizacin del trabajo en las primeras
fbricas y sus consecuencias en la
x La discusin en torno a las caractersticas produccin y en la vida laboral del obrero.
de la industrializacin en Espaa: xito o 2.2. Explica la situacin laboral femenina e
fracaso? infantil en las ciudades industriales.
- La poblacin espaola en el s. XIX. 3. Analizar la difusin de la industrializacin en 3.1. Localiza las principales reas geogrficas
- Transformaciones agrarias e inicios Europa y las ventajas e inconvenientes de industrializadas en Europa entre 1780 y
de la industrializacin. Gran Bretaa al ser un pas pionero en los 1850, explica sus caractersticas y las
- La sociedad espaola del s. XIX. cambios. compara con el proceso de industrializacin
en Inglaterra.

19006
3.2. Interpreta y analiza una fuente grfica con
datos sobre produccin textil y siderrgica
en Europa durante el s. XIX, y valora la
mayor produccin y comercializacin
inglesa frente al resto.
4. Comprender las bases y configuracin de la 4.1. Define el concepto de sociedad de clases
AO XXXIV Nm. 120
nueva sociedad industrial. y analiza las diferentes clases sociales y

sus contrastes.
4.2. Investiga sobre las condiciones de vida de
la clase obrera, y elabora un informe sobre
los comienzos del movimiento obrero,
haciendo referencia a los principales
tericos y organizaciones que lo
promovieron.
5. Interpretar la evolucin de los cambios en 5.1. Analiza, utilizando recursos online, las
Espaa, a raz de la industrializacin del pas. transformaciones agrarias y los rasgos
fundamentales de la Revolucin Industrial
. en Espaa, as como las causas del retraso
de su industrializacin.
5.2. Especifica algunas repercusiones polticas
como consecuencia de los cambios
econmicos en Espaa.
22 de junio de 2015

Bloque 5. El Imperialismo del s. XIX y la Primera Guerra Mundial
x El desarrollo cientfico y tecnolgico en el s. 1. Conocer los principales avances cientficos y 1.1. Describe las transformaciones tcnicas, la
XIX: La Segunda Revolucin Industrial en tecnolgicos del s. XIX, consecuencia de las nueva organizacin empresarial y los
Europa, Amrica y Asia. revoluciones industriales. nuevos sectores industriales de la Segunda
Revolucin Industrial.
x El Imperialismo en el s. XIX: 1.2. Elabora un eje cronolgico, diacrnico y
- Causas. sincrnico de los principales avances
- Formacin de los Imperios cientficos y tecnolgicos del XIX y
coloniales. comienzos del XX, valorando su aportacin
- Formas de dominacin colonial al progreso de la humanidad.
europea a finales del s. XIX. 2. Identificar las potencias imperialistas y el 2.1. Explica razonadamente que el concepto de
- Consecuencias del Imperialismo. reparto de poder econmico y poltico en el imperialismo refleja una realidad que
mundo en el ltimo cuarto del s. XIX y influir en la geopoltica y en las relaciones
principios del XX. econmicas transnacionales.

19007
x La Gran Guerra (1914-1918) o Primera 2.2. Comenta textos histricos e historiogrficos
Guerra Mundial: sobre las causas del imperialismo e
- Causas. interpreta cules son los verdaderos
- Fuerzas enfrentadas. objetivos de las potencias imperialistas.
- Caractersticas y desarrollo. 2.3. Elabora un mapa sobre el reparto de frica
- Los Tratados de Paz. y Asia por las potencias europeas, y analiza
AO XXXIV Nm. 120
- Consecuencias demogrficas, la formacin de los grandes imperios

sociales y econmicas. coloniales.
2.4. Participa en un debate sobre eurocentrismo
x Las consecuencias de la Paz de Pars. El y globalizacin, argumentando su opinin.
nuevo mapa de Europa. 3. Establecer jerarquas causales (aspecto, 3.1. Comprende el fenmeno del colonialismo,
escala temporal) de la evolucin del sus causas y proyeccin histrica desde la
x La Revolucin Rusa (1917).El nacimiento de imperialismo. antigedad, y lo compara con el
la URSS. Imperialismo de fines del s. XIX.
3.2. Planifica, realiza y expone un trabajo sobre
x El arte en la segunda mitad del s. XIX en las diferentes formas de dominio colonial
Europa, Amrica y Asia. del s. XIX. y su impacto en las sociedades
- Realismo y Naturalismo. indgenas.
- Impresionismo, Expresionismo y 3.3. Sabe reconocer cadenas e interconexiones
otros ismos en Europa. causales entre colonialismo, imperialismo y
la Gran Guerra.
4. Conocer los principales acontecimientos de la 4.1. Busca informacin online sobre el periodo
Gran Guerra, sus interconexiones con la de la Paz Armada, realiza una narracin
22 de junio de 2015
Revolucin Rusa. sinttica sobre los sistemas polticos y las

relaciones internacionales europeas entre
1870 y 1914, y analiza sus implicaciones
en el origen de la Primera Guerra Mundial.
4.2. Diferencia los acontecimientos de los
procesos en una explicacin histrica de la
Primera Guerra Mundial, y analiza su
conexin con la Revolucin Rusa.
5. Identificar las consecuencias de la Paz de 5.1. Comenta un mapa de Europa tras la I
Pars y valorar el dilogo y la solidaridad Guerra Mundial, e indica los cambios
como forma de resolver los conflictos. territoriales y los nuevos Estados surgidos
tras la Paz de Pars.
5.2. Describe la derrota de Alemania desde su
perspectiva y desde la de los aliados.
5.3. Participa en un debate sobre la necesidad

19008
de fomentar, en la actualidad, la cultura de
la paz, rechaza la violencia en todas sus
formas y defiende la libertad, la justicia y la
comprensin entre los pueblos.
6. Esquematizar el origen, el desarrollo y las 6.1. Realiza un cuadro-resumen sobre las
consecuencias de la Revolucin Rusa. causas y etapas de la Revolucin Rusa.
AO XXXIV Nm. 120
6.2. Contrasta algunas interpretaciones del

alcance de la Revolucin Rusa en su poca
y en la actualidad.
7. Relacionar movimientos culturales como el 7.1. Conoce las caractersticas del arte de la
Realismo y el Naturalismo en distintas reas, segunda mitad del siglo XIX y comenta
y reconocer la originalidad de movimientos analticamente obras de las diferentes
artsticos como el impresionismo, corrientes artsticas.
expresionismo y otros ismos en Europa. 7.2. Compara movimientos artsticos europeos y
asiticos.

Bloque 6. La poca de Entreguerras (1919-1939)
x La economa del periodo de entreguerras: 1. Conocer y comprender los acontecimientos, 1.1. Analiza interpretaciones diversas, y utiliza
- La inmediata posguerra y los Felices hitos y procesos econmico-sociales ms fuentes histricas e historiogrficas de
aos 20: La difcil recuperacin de importantes, de la dcada de 1919-1929. distinta procedencia, para explicar los
Alemania. problemas y desequilibrios de la economa
- El Crash de 1929 y la Gran mundial, tras el final de la Primera Guerra
22 de junio de 2015
Depresin: causas, la Gran Mundial.

Depresin, y su difusin. 1.2. Realiza una explicacin argumentada sobre
- Las consecuencias de la Crisis y la la difcil recuperacin de Alemania en el
bsqueda de soluciones. contexto de la economa europea de
posguerra.
x El Ascenso de los fascismos: 1.3. Selecciona informacin e imgenes del
- Causas y apoyos sociales de los movimiento sufragista, discute las causas
fascismos. de la lucha por el voto femenino y analiza
- Caractersticas. su simultaneidad en distintas escalas
- El fascismo italiano. geogrficas y temporales.
- El nazismo alemn. 2. Distinguir los acontecimientos, hitos y 2.1. Reconoce trminos como bienes de
procesos econmico-sociales ms consumo, superproduccin, crdito
x La II Repblica en Espaa (1931-1939). importantes, de la dcada de 1929-1939, y bancario, inflacin, especulacin, Bolsa,
entender las cadenas y jerarquas causales Wall Street, Crash, y establece relaciones

19009
en la explicacin histrica sobre esta poca y causales y jerrquicas para explicar el
x La Guerra Civil espaola (1936-1939). su conexin con el presente. origen y desarrollo de la crisis de 1929.
2.2. Selecciona informacin para realizar un
x La cultura y el arte en el periodo de mapa conceptual sobre la expansin de la
entreguerras. Crisis de 1929 y sus consecuencias
demogrficas, socioeconmicas y polticas.
AO XXXIV Nm. 120
2.3. Relaciona algunas cuestiones concretas del

pasado con el presente y las posibilidades
de futuro, como el alcance de las crisis
financieras de 1929 y de 2008.
3. Analizar las causas que provocaron el 3.1. Localiza e Identifica en un mapa de Europa
ascenso de los fascismos en Europa. del periodo de Entreguerras los diferentes
sistemas polticos y compara regmenes
autoritarios o totalitarios con los
democrticos actuales.
3.2. Expone las causas que llevaron al ascenso
a los fascismos europeos y analiza los
grupos sociales que los apoyaron.
3.3. Elabora un esquema con las caractersticas
de los regmenes fascistas.
4. Comprender la crisis de la monarqua 4.1. Elabora un eje cronolgico con los
parlamentaria espaola y ponerla en relacin principales periodos y acontecimientos del
con la poltica reformista de la Segunda reinado de Alfonso XIII (1902-1931).
22 de junio de 2015
Repblica (1931-1936) 4.2. Explica las principales reformas y

reacciones a las mismas durante la II
Repblica Espaola.
4.3. Participa en un debate sobre los artculos
ms novedosos de la Constitucin de 1931
y los logros de la mujer durante la II
Repblica, tomando como referencia
diversas imgenes de la poca y otras
fuentes historiogrficas.

19010

5. Estudiar de forma analtica la Guerra Civil 5.1. Explica las causas del conflicto y lo
Espaola (1936-1939) y su significacin contextualiza en el marco europeo de esta
histrica. poca.
5.2. Distingue la evolucin poltica de ambas
AO XXXIV Nm. 120
zonas durante la Guerra Civil, y analiza las

consecuencias demogrficas y
socioeconmicas del conflicto.
6. Conocer e interpretar la cultura y el arte del 6.1. Resume las caractersticas de la cultura y el
periodo de Entreguerras. arte del periodo de entreguerras, y valora
las innovaciones de la llamada Edad de
Plata de la cultura espaola.

Bloque 7. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
x La Segunda Guerra Mundial. 1. Relacionar los principales hechos del 1.1. Elabora una narrativa explicativa de las
- El camino hacia la Guerra: panorama internacional que preparan el causas de la II Guerra Mundial, a distintos
acontecimientos previos al estallido camino hacia la guerra. (1931-1939). niveles temporales y geogrficos.
de la guerra: expansin nazi y 1.2. Localiza en un mapa los territorios
apaciguamiento. invadidos por Alemania, Italia y Japn antes
- De la Guerra europea a la guerra del conflicto, e identifica sus pretensiones.
mundial (1939-1943). 2. Diferenciar las escalas geogrficas en esta 2.1. Identifica a los pases beligerantes y explica
22 de junio de 2015
- Victoria de los aliados (1943-45). guerra: Europea y Mundial. sus motivaciones para alinearse en uno de
- Las Conferencias de Paz. los dos bloques enfrentados.
- La creacin de la O.N.U. 2.2. Analiza y comenta un mapa sobre las fases
- Consecuencias de la Guerra: del conflicto a distintos niveles geogrficos
demogrficas, econmicas, y temporales.
territoriales, polticas, sociales y 2.3. Da una interpretacin de por qu termin
morales. antes la guerra europea que la mundial.
3. Interpretar fuentes histricas de distinta 3.1. Identifica, a partir de fuentes diversas, los
x Los procesos de descolonizacin en frica y naturaleza y el comprender el concepto de diferentes escenarios de la guerra, las
Asia. guerra total. nuevas armas, y los efectos devastadores
- Las causas de la descolonizacin. sobre las ciudades y la poblacin civil.
- El proceso de descolonizacin. 4. Entender el contexto en el que se desarroll 4.1. Reconoce la significacin histrica del
- Consecuencias de la el Holocausto en la guerra europea y sus Holocausto judo y realiza, a partir de
descolonizacin. consecuencias. fuentes histricas, un informe sobre la

19011
evidencia del Holocausto y muestra una
actitud crtica sobre los regmenes
intolerantes y antidemocrticos.
5. Conocer las consecuencias de la II Guerra 5.1. Redacta una narrativa explicativa de las
mundial y su proyeccin histrica. consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial en distintos mbitos y a distintos
AO XXXIV Nm. 120
niveles geogrficos y temporales.

6. Analizar fuentes de distinta procedencia para 6.1. Identifica, a partir de fuentes iconogrficas,
contextualizar los planes de reconstruccin a los lderes que participaron en las
blica. Conferencias de Paz que ponen fin al
conflicto y explica los acuerdos que
tomaron.
6.2. Interpreta un mapa de Europa despus de
la II Guerra mundial haciendo referencia a
la remodelacin territorial y al nuevo orden
internacional.
7. Valorar la cultura de la paz y el dilogo como 7.1. Valora los mecanismos arbitrados por la
manera de resolver los conflictos. ONU para garantizar la seguridad colectiva,
y regular pacficamente las relaciones
internacionales.
8. Organizar los hechos ms importantes de la 8.1. Comenta un texto sobre los factores que
descolonizacin de postguerra en el siglo XX. impulsaron la descolonizacin.
8.2. Realiza un cronograma explicativo de los
22 de junio de 2015
hechos ms relevantes del proceso

descolonizador.
9. Comprender los lmites de la descolonizacin 9.1. Distingue entre contextos diferentes del
y de la independencia en un mundo desigual. mismo proceso, por ejemplo la India (1947)
y el frica Sub-sahariana (1950-60).
9.2. Participa en un debate sobre el
colonialismo como una de las causas del
subdesarrollo de muchos pases en la
actualidad.

19012
Bloque 8. La estabilizacin del capitalismo y el aislamiento econmico del Bloque Sovitico
x La nueva geopoltica mundial: 1. Identificar el concepto de Guerra Fra, en el 1.1. Comprende el concepto de Guerra Fra y
- Los planes de reconstruccin contexto posterior a 1945, as como las realiza un informe explicando sus orgenes
posblica (1946-47): La doctrina relaciones entre los dos bloques: USA y y caractersticas utilizando trminos como:
AO XXXIV Nm. 120
Truman y el Plan Marshall. URSS. tensin internacional, bloques, teln de

- La divisin del mundo en dos acero, doctrina Truman, cooperacin
bloques. econmica, alianzas militares, carrera de
- Los comienzos de la Guerra Fra armamento.
- Las caractersticas de la Guerra 1.2. Trabaja con un mapamundi de la dcada de
Fra de 1947 a 1991. los aos 70, identifica la divisin del mundo
en bloques, e indica los pases que los
x Evolucin poltica y socioeconmica de la integran, y los que pertenecen a la OTAN y
URSS y sus aliados (1945-1980): al Pacto de Varsovia, as como los no
- Origen y organizacin del bloque alineados.
sovitico desde 1945-1980. 1.3. Elabora un cronograma en el que refleje la
- La China de Mao (1949-1976) evolucin de la Guerra Fra, indicando
sus etapas de mxima tensin y las de
x Evolucin poltica y socioeconmica de distensin.
Estados Unidos y sus aliados; el Estado del 1.4. Utiliza fuentes histricas e historiogrficas y
Bienestar en Europa ( 1945-1973). explica los conflictos localizados que se
- Origen y organizacin del bloque producen entre ambos bloques durante el
22 de junio de 2015
occidental 1945-1973. periodo de 1957-1977 y describe las

- Evolucin del mundo capitalista consecuencias de la guerra de Vietnam.
(1945-1973). Los aos dorados. 2. Entender los avances econmicos de los 2.1. Localiza la extensin del rgimen
regmenes comunistas y los peligros de su comunista en pases de Europa, Asia y
x La dictadura de Franco en Espaa (1939- aislamiento interno. frica hacia 1980.
1975). 2.2. Comprende trminos como: democracias
- Implantacin del rgimen franquista. populares, sovjs, koljs, CAME, y elabora
- Fundamentos ideolgicos y apoyos un mapa conceptual con las caractersticas
sociales. polticas, econmicas y sociales del bloque
- Evolucin poltica. sovitico.
- Evolucin socioeconmica. 2.3. Identifica a Mao Tse-Tung y explica con
- La cultura y el arte en poca argumentos la originalidad del comunismo
franquista. chino (1949-1976).

19013
3. Analizar la evolucin del bloque occidental o 3.1. Trabaja con un mapa de la dcada de los
x La crisis del petrleo de 1973. capitalista y los avances econmicos del aos 60, localizando los pases del mundo
- Las causas y desarrollo de la crisis. Estado del Bienestar en Europa. que integraban el bloque capitalista, y
- Consecuencias en la economa analiza sus rasgos bsicos polticos y
mundial. socioeconmicos.
3.2. Elabora un dossier sobre la sociedad de
AO XXXIV Nm. 120
consumo y explica los avances del Estado

del Bienestar en los aos dorados de la
economa americana, concretando sus
avances en Europa.
3.3. Reconoce los cambios sociales derivados
de la incorporacin de la mujer al trabajo
asalariado.
4. Explicar las causas de que se estableciera 4.1. Maneja informacin para analizar y
una dictadura en Espaa, tras la guerra civil, describir la implantacin del rgimen
y cmo fue evolucionando esa dictadura franquista sus etapas polticas y evolucin
desde 1939 a 1975. socioeconmica.
4.2. Participa en la elaboracin y exposicin de
un trabajo sobre la situacin de la
posguerra y la represin en Espaa.
4.3. Discute cmo se entiende en Espaa y en
Europa el concepto de memoria histrica.
5. Comprender el concepto de crisis econmica 5.1. Selecciona informacin de fuentes diversas
22 de junio de 2015
y su repercusin mundial en un caso para explicar las causas de la crisis del

concreto. petrleo de 1973, as como sus
consecuencias en la economa mundial.
5.2. Compara la crisis energtica de 1973 con la
financiera de 2008 y su repercusin
mundial, contrastando la informacin.

Bloque 9. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI
x Las distintas formas econmicas del 1. Interpretar procesos a medio plazo de 1.1. Obtiene informacin de fuentes diversas
capitalismo en el mundo. cambios econmicos, y polticos a nivel para explicar la evolucin del sistema
- Norteamrica. mundial. capitalista despus de la crisis energtica
- Europa. de 1973, y analiza las nuevas polticas
econmicas y empresariales que se

19014
- Japn y el sureste asitico adoptaron en Amrica y Europa desde
- Amrica Latina. finales del s. XX.
- El mundo rabe-islmico y el frica 1.2. Localiza, en un mapa de Asia, los nuevos
Sub-sahariana. pases industriales y explica cmo han
evolucionado en los ltimos aos.
x Derrumbe de los regmenes soviticos y sus 1.3. Comprende los pros y los contras de la
AO XXXIV Nm. 120
consecuencias. sociedad del bienestar y analiza su

- Final del bloque sovitico (1980- influencia en el proceso de emancipacin
1991). de la mujer.
- La desintegracin del bloque 2. Comprender las causas y las consecuencias 2.1. Explica el significado de los trminos
sovitico: de la URSS a la CEI. inmediatas del derrumbe de la URSS y otros perestroika, y glasnost, y los relaciona con
- Desaparicin de la influencia regmenes soviticos. las medidas adoptadas por el lder
sovitica en Europa del Este. sovitico Gorbachov, en el contexto
- China despus de Mao sovitico de la URSS en los aos 80.
2.2. Analiza, buscando informacin online, la
x La transicin poltica en Espaa: de la desintegracin de la URSS y la transicin a
dictadura a la democracia (1975-1982). la democracia y al capitalismo de los pases
- Los Inicios de la Transicin que pertenecan al antiguo bloque
Democrtica (1975- 1976). sovitico.
- El primer gobierno de Adolfo Surez 2.3. Interpreta el renacimiento y el declive de las
(1976-1979). naciones en el nuevo mapa poltico
- El nuevo sistema poltico espaol y el europeo de esa poca.
nuevo modelo territorial: La 3. Conocer los principales hechos que 3.1. Enumera y explica alguno de los principales
democracia y el Estado de las
22 de junio de 2015
condujeron al cambio poltico y social en hitos que dieron lugar al cambio en la

Autonomas. Espaa despus de 1975, y sopesar distintas sociedad espaola de la transicin:
- El gobierno democrtico de Adolfo interpretaciones sobre su proceso. Coronacin de Juan Carlos I, la Ley para la
Surez (1979-1982). Reforma Poltica.de 1976, ley de Amnista
1977, apertura de Cortes Constituyentes,
x El camino hacia la Unin Europea: desde la aprobacin de la Constitucin de 1978,
unin econmica a una futura unin poltica nuevas elecciones generales.
supranacional. 3.2. Entiende la creacin el Estado de las
- El proceso de integracin de Europa. Autonomas, basado en el modelo
- Los tratados comunitarios. territorial de la Constitucin de 1978, e
- Medidas polticas, econmicas, investiga sobre el proceso autonmico de
sociales y culturales de la Unin Castilla-La Mancha.
Europea. 3.3. Analiza el problema del terrorismo en
- Espaa miembro de la Unin Espaa durante esta etapa (ETA, GRAPO,
Europea. Terra Lliure etc): gnesis e historia de la

19015
aparicin de las organizaciones terroristas,
x Sociedad cultura y arte de finales del s. XX. as como los primeros movimientos
asociativos en defensa de las vctimas.
3.4. Compara interpretaciones diversas sobre la
transicin espaola en los aos setenta y
en la actualidad.
AO XXXIV Nm. 120
4. Entender la evolucin de la construccin de 4.1. Explica a partir de mapas histricos y otras

la Unin Europea. fuentes historiogrficas, los inicios de la
construccin Europea y sus sucesivas
ampliaciones.
4.2. Elabora un dossier recopilando informacin
acerca de las instituciones de la Unin
Europea y los tratados comunitarios.
5. Identificar a Espaa como miembro de la 5.1. Conoce, a partir de fuentes historiogrficas,
Unin Europea y las implicaciones que ello el momento histrico en el que Espaa se
supone. convierte en miembro de la Unin Europea
y las consecuencias de la integracin.
5.2. Analiza las polticas europeas en diferentes
mbitos y busca informacin sobre alguna
de las polticas comunitarias en las que
participa Espaa.
6. Interpretar los procesos de cambios sociales, 6.1. Realiza un informe, a partir de fuentes de
culturales y artsticos, desde finales del s. XX, diversa naturaleza, sobre los cambios
22 de junio de 2015
a nivel mundial sociales en el mundo capitalista,

. refirindose a la demografa, la vida urbana,
la cultura del ocio, emancipacin de la
mujer, la alfabetizacin, y establece sus
contrastes en distintas partes del mundo.
6.2. Conoce las tendencias arquitectnicas,
escultricas y pictricas de fines del s. XX,
e interpreta obras identificndolas con las
diferentes corrientes artsticas.

Bloque 10. La Revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del s. XX y principios del XXI
x El fenmeno de la globalizacin econmica 1. Definir la globalizacin e identificar alguno de 1.1. Comprende el concepto de globalizacin
sus factores. econmica y explica sus orgenes y los

19016
y sus principales caractersticas. factores que la han impulsado en la ltima
- Orgenes y caractersticas de la mitad del s. XX.
globalizacin. 1.2. Realiza un informe detallado sobre los
- Problemas y lmites de la rasgos de la globalizacin econmica, y la
globalizacin. funcin de los organismos internacionales
que potencian este fenmeno.
AO XXXIV Nm. 120
x El Mundo actual globalizado y los focos de 1.3. Busca en la prensa noticias sobre algn
conflicto. sector con relaciones globalizadas y
- El nuevo orden internacional y las elabora argumentos a favor y en contra.
relaciones interregionales en el 2. Entender el panorama internacional de un 2.1. Comprende el panorama internacional,
mundo. Mundo globalizado y analizar los principales analiza los principales focos de poder en la
- Los problemas polticos. focos de conflicto. actualidad y su influencia en las decisiones
- El conflicto rabe-israel. polticas, econmicas y culturales del
- Conflictos tribales en frica. planeta.
- Conflictos nacionalistas en Europa. 2.2. Planifica y desarrolla un trabajo de
- Fundamentalismo y el terrorismo investigacin sobre alguno de los conflictos
islmico. que se han desarrollado en las ltimas
dcadas y explica sus causas, desarrollo y
x Los avances cientficos y sus aplicaciones situacin actual.
tecnolgicas. 2.3. Valora la situacin de injusticia y violencia
- Las ciencias naturales y sus que sufre la poblacin de los espacios en
aplicaciones. conflicto, y condena los movimientos
- La informacin y las comunicaciones. extremistas de cualquier ndole que no
respetan los derechos humanos.
22 de junio de 2015
- Consecuencias del avance cientfico-

tecnolgico. 3. Comprender la interrelacin entre ciencia y 3.1. Comprende, a partir de fuentes histricas e
tecnologa en la actualidad y sus historiogrficas, el cambio cientfico-
implicaciones en un mundo globalizado. tecnolgico que se ha producido desde la
segunda mitad del s. XX y valora el
impulso dado por diferentes Estados a
este desarrollo.
3.2. Analiza algunas ideas de progreso y
retroceso en la implantacin de las
recientes tecnologas de la informacin y la
comunicacin a distintos niveles
geogrficos.
4. Reconocer el impacto de estos cambios a 4.1. Crea contenidos que incluyan recursos
nivel local, regional, nacional y global, como textos, mapas, grficos, para
previendo posibles escenarios ms o menos presentar algn aspecto conflictivo de las

19017
deseables de cuestiones medioambientales, condiciones sociales del proceso de
transnacionales y discute sobre el espacio globalizacin, tomando parmetros del IDH.
globalizado. 4.2. Comenta un texto sobre los problemas
medioambientales globales y el
decrecimiento de los recursos del Planeta.
Destaca las ideas principales y expone sus
AO XXXIV Nm. 120
propias conclusiones.
4.3. Valora y expone las desigualdades que
persisten a nivel nacional, regional y local
en un mundo globalizado, as como el papel
de las ONG y los movimientos
antiglobalizacin, sus objetivos y
alternativas.

Bloque 11. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y de la Geografa
x La relacin entre el pasado, el presente y el 1. Identificar la Geografa y la Historia como las 1.1. Comprende la interrelacin entre la
futuro a travs de la Historia y de la disciplinas que nos hacen comprender el geografa y la Historia, y conoce su objeto
Geografa. pasado, entender el presente y prevenir el de estudio y mtodo de trabajo.
futuro. 1.2. Utiliza fuentes histricas de diversa
x La evolucin de la poblacin y los recursos naturaleza, e historiogrficas, para elaborar
del planeta. un dossier que presente la evolucin
econmica, tecnolgica, social y poltica de
22 de junio de 2015
x Las innovaciones tecnolgicas y el entorno las sociedades a travs de la historia.

natural. 2. Analizar el proceso de crecimiento de la 2.1. Entiende el concepto de explosin
poblacin mundial y su proyeccin en el demogrfica y analiza datos de poblacin,
x La evolucin de las Sociedades hacia la futuro. desde la segunda mitad del s. XX hasta
conquista de los Derechos Humanos. nuestros das, para explicar las causas del
crecimiento en los pases asiticos y
x La prevencin y resolucin de conflictos. africanos.
2.2. Explica el progresivo envejecimiento de la
x La creciente integracin cultural. poblacin en los pases desarrollados y sus
consecuencias a medio y largo plazo.
2.3. Valora la intervencin de los gobiernos en
el crecimiento de la poblacin y diferencia
entre polticas pronatalistas y antinatalistas.

19018
3. Reconocer los avances tecnolgicos del 3.1. Identifica el concepto de revolucin
hombre a travs de la historia y los efectos industrial y compara (en uno o varios
sobre su entorno natural. aspectos) las revoluciones industriales del
s. XIX con la revolucin tecnolgica de
finales del s. XX y principios del XXI.
3.2. Plantea posibles beneficios y desventajas
AO XXXIV Nm. 120
para las sociedades humanas y para el

medio natural de algunas consecuencias
del calentamiento global, como el deshielo
del Bltico.
3.3. Participa y aporta ideas en un coloquio
sobre cmo contribuimos con nuestros
hbitos de vida a frenar el cambio climtico
4. Interpretar documentos de distinto tipo (textos 4.1. Comenta un fragmento de la Declaracin
histricos e historiogrficos, imgenes) para Universal de Derechos Humanos
entender la progresin histrica en la proclamada por la Asamblea General de las
conquista de los derechos humanos. Naciones Unidas en 1948, e identifica otros
documentos histricos sobre declaracin de
derechos.
4.2. Conoce las declaraciones internacionales
en relacin a la infancia y la igualdad de
gnero y valora las medidas adoptadas en
nuestro pas para consolidar la igualdad
real de la mujer y erradicar la violencia de
22 de junio de 2015
gnero.
5. Entender la existencia de los conflictos 5.1. Entender el concepto de conflicto, los
mundiales desde el pasado y considerar la tipos de conflicto, y analiza las diferentes
forma de resolverlos y prevenirlos para formas de abordarlos a lo largo de la
conseguir un mundo en paz. historia.
5.2. Sopesa cmo una Europa en guerra
durante el s. XX puede llegar a una unin
econmica y poltica en el s. XXI.
5.3. Utiliza las Nuevas Tecnologas para
obtener informacin sobre los foros de
discusin mundial, y analiza la
trascendencia de sus acuerdos en un
mundo globalizado.
6. Valorar la progresiva interculturalidad del 6.1. Analiza el intercambio cultural a lo largo de

19019
mundo actual. la historia, y reconoce su impulso en las
ltimas dcadas por la globalizacin.
6.2. Establece la relacin entre conflictos
AO XXXIV Nm. 120
armados e intolerancia cultural, e identifica

alguno en la actualidad.
22 de junio de 2015
19020

6. Iniciacin a la actividad emprendedora y empresarial. (4 ESO)
Introduccin.
La asignatura Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial se encuadra dentro de un

grupo de materias que pretenden desarrollar el espritu emprendedor de los jvenes, entendiendo
esta labor no slo con el objetivo de formar futuros empresarios, sino tambin con la intencin de
contribuir a la construccin de una sociedad cuyos ciudadanos estn preparados para responder a
los retos que plantea un entorno cada vez ms global, cambiante y complejo.
La inclusin del fomento del espritu emprendedor en los sistemas educativos parte de la iniciativa
del Consejo Europeo de Lisboa y se va desarrollando en diferentes foros y encuentros europeos.
De acuerdo con lo establecido en la Comunicacin de la Comisin de la Unin Europea, de 13 de
febrero de 2006 Aplicar el programa comunitario de Lisboa: Fomentar la mentalidad empresarial
mediante la educacin y la formacin el desarrollo del espritu emprendedor y empresarial est
directamente relacionado con la consecucin de mayores cotas de desarrollo y crecimiento
econmico. Asimismo, los comportamientos y referencias culturales se adquieren en edades muy
tempranas por lo que la educacin puede contribuir en gran medida al desarrollo de ese espritu
emprendedor en la sociedad europea. En Espaa se asume ese compromiso y se materializa por
primera vez en la Ley Orgnica de Calidad de la Educacin (LOCE) de 23 de diciembre de 2002,
en ella, el espritu emprendedor forma parte de sus principios y se aborda en los objetivos de las
diferentes etapas. Esta vocacin se mantiene y se refuerza posteriormente, tanto en la Ley
Orgnica2/2006, de 3 de mayo de Educacin (LOE) como en la actual Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
La asignatura Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial se enfoca, en lneas

generales, en la preparacin de los jvenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar
actitudes y valores relacionados con la capacidad emprendedora y se divide en tres bloques:
Un primer bloque denominado Autonoma personal, liderazgo e innovacin en el que se

desarrolla la figura del emprendedor desde diversos puntos de vista: emprendedor como
empresario o creador de autoempleo, emprendedor como generador de ideas y fuente de
innovacin en las organizaciones donde trabaja (intraemprendedor) y tambin, y no menos
importante, el punto de vista del emprendedor como aquella persona capaz de tomar decisiones y
actuar en favor de la sociedad. Se desgranan las caractersticas principales de cada perfil,
promoviendo el autoconocimiento de los estudiantes para que puedan definir un itinerario que les
permita alcanzar metas personales y profesionales, todo ello desde la base del estudio del entorno
que les rodea. Asimismo, en este primer bloque, se introduce a los discentes en la dimensin de
las relaciones laborales, los organismos responsables y el funcionamiento de los sistemas de
proteccin de los trabajadores.
Un segundo bloque denominado Proyecto de empresa que persigue el desarrollo y simulacin de

un negocio. Se parte de la idea inicial y se contina con un recorrido por los aspectos ms
generales del funcionamiento y los distintos subsistemas de la empresa: necesidades materiales y
financieras, organizacin operativa, organizacin de los recursos humanos y plan de
comercializacin y marketing. En este bloque se trabajarn especialmente actitudes, valores y
destrezas relacionados con el trabajo en equipo, la creatividad, la capacidad de comunicacin y el
manejo de software de gestin.
En el tercer bloque denominado Finanzas se profundiza en el estudio de la realidad de la

empresa y el entorno econmico. Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
se han diseado para introducir a los estudiantes en la adquisicin de conocimientos y el
desarrollo de capacidades relacionados con la creacin y puesta en marcha de una empresa, su
dimensin econmico-financiera, la determinacin de la viabilidad de proyectos de negocio, el
entorno financiero empresarial y social y el sistema impositivo.
Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseanza-aprendizaje es necesario partir

del conocimiento previo de los alumnos, conocer sus caractersticas personales, socioculturales,
grado de motivacin y valorar el nivel de adquisicin de las competencias clave que se van a
desarrollar en la materia, tanto desde una perspectiva individual, como de grupo. En la asignatura
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial este proceso se puede integrar en el
desarrollo de los contenidos iniciales, encaminados al autoconocimiento de los estudiantes. Tanto
la observacin del trabajo realizado por los alumnos en las tareas y actividades propuestas, como
la supervisin de los resultados y conclusiones de las mismas, ofrecern una valiosa informacin
para orientar la labor del docente.
Aumentar gradualmente el nivel de dificultad y complejidad de los trabajos, comenzando con

tareas sencillas, incorporando posteriormente actividades ms complejas y finalizar con la
elaboracin de un proyecto, puede facilitar al alumnado la asimilacin de la materia y la
adquisicin del nivel competencial a un ritmo adecuado y supone una propuesta coherente con el
diseo del currculo y sus objetivos.
Algunas de las actitudes que se fomentarn en el proceso de enseanza-aprendizaje estn

relacionadas con la autonoma, la actitud proactiva y la asuncin y gestin de riesgos, por lo que
ser muy conveniente que las actividades que se propongan estn debidamente contextualizadas
en situaciones lo ms reales posibles, para que los estudiantes se sientan protagonistas del
proceso y responsables de los resultados, tanto en su evaluacin como en la relacin con sus
compaeros o incluso, en la medida de lo posible, con respecto a terceros no implicados
directamente en el proceso de enseanza-aprendizaje.
El aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos tendr una gran importancia en el proceso

educativo, y puede tratarse a lo largo de los dos ltimos bloques sobre la propuesta de un plan de
negocio simple que parta de la definicin de una idea y termine con la presentacin de las
conclusiones. Este planteamiento contribuir al desarrollo de las capacidades de organizacin,
innovacin y autonoma de los estudiantes y favorecer la labor investigadora y el trabajo en
equipo. Para el xito del proceso se puede reforzar la importancia del trabajo por proyectos
explicando a los estudiantes sus objetivos, procedimientos y mtodo, as como delimitar el papel
del docente como orientador y conductor, todo ello empleando un lenguaje llano y cercano. En
suma, se trata de reclamar el papel activo y responsable del alumnado durante todo el proceso.
Para el desarrollo de las habilidades sociales, la capacidad de comunicacin y la creatividad de los

alumnos se recurrir principalmente al trabajo en equipo, se fomentar el debate, se utilizarn
dinmicas de grupo y se requerir la exposicin de resultados y conclusiones, parciales o
globales, de los proyectos desarrollados en el curso.
El elemento motivador es esencial en todo proceso educativo, ste puede apoyarse con la
exposicin de experiencias reales de xito presentadas por sus protagonistas, visitas a empresas
e instituciones y el visionado de documentales y pelculas relacionadas con el mbito econmico y
empresarial.
La asignatura se enmarca dentro del plan de estudios de cuarto curso de enseanza secundaria
obligatoria en la modalidad de enseanzas aplicadas, lo que significa que muchos de los alumnos
que vayan a cursar esta materia continuarn con estudios de Formacin Profesional. Por esta
razn, es de vital importancia la utilizacin adecuada de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin ya que constituyen la herramienta exacta para simular o proyectar situaciones
reales de trabajo, facilitan la labor investigadora de los estudiantes, permiten el acercamiento a
entornos menos habituales, son herramientas giles, en muchos casos motivadoras y constituyen
un recurso muy til para realizar presentaciones. Asimismo, ser positivo motivar a los alumnos
para que traten de probar y evaluar las innovaciones tecnolgicas que estn a su alcance con el
objeto de despertar su espritu innovador y aumentar la eficacia en sus procedimientos de trabajo.
Cada materia contribuye especialmente a la adquisicin de una de las competencias clave y ello
puede llevar a un tratamiento secundario o meramente instrumental del resto de las competencias,
pero no podemos olvidar que este sistema de aprendizaje se basa en el desarrollo de las
diferentes competencias en todas las materias programadas. Para reforzar este carcter
integrador del aprendizaje por competencias sera conveniente utilizar ejemplos y proponer tareas
y actividades consensuadas con los docentes de otras materias y conectadas de alguna manera
con sus reas de conocimiento.
La competencia en comunicacin lingstica contempla al individuo como agente comunicativo que

produce, y no slo recibe, mensajes a travs del lenguaje con distintas finalidades. Esta dimensin
adquiere una gran relevancia en muchos de los objetivos que se persiguen en la materia y tambin
en la oportunidad de utilizar metodologas activas como las basadas en el aprendizaje mediante
proyectos. Los alumnos desarrollarn sus destrezas y habilidades comunicativas en la resolucin
de actividades y tareas contextualizadas en diferentes situaciones, como en la comunicacin y
negociacin con clientes y proveedores, en el trabajo en equipo con los compaeros y en la
exposicin de resultados de proyectos en el aula. La competencia lingstica se trabaja tambin
mediante la lectura, interpretacin y redaccin de textos que incluyen lenguaje tcnico relacionado
con el mbito jurdico, econmico y empresarial, lo que propiciar la adquisicin de vocabulario
especfico.
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto. Se
contribuir a la adquisicin de esta competencia en las labores de programacin y
esquematizacin de tareas dentro de un proyecto, en los trabajos de anlisis y representaciones
grficas de la estructura operativa y de recursos humanos de la empresa, en labores de
cuantificacin mediante la deteccin de las necesidades financieras y materiales del proyecto de
empresa, en la elaboracin de clculos ms complejos mediante el anlisis de viabilidad y el
estudio bsico del funcionamiento del sistema impositivo y de Seguridad Social. Las competencias
en ciencia y tecnologa capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios
crticos sobre los hechos cientficos y tecnolgicos que se suceden a lo largo de los tiempos;
conceptos, valores y actitudes relacionados con la necesidad de controlar de manera responsable
el progreso y la innovacin tecnolgica, en aras del bien de la sociedad y el medioambiente, sern
elementos clave para desarrollar este aspecto tan importante.
Para el correcto desarrollo de los contenidos de la materia se hace necesaria la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo que contribuir a la adquisicin de la
competencia digital, incidiendo en ella desde diferentes ngulos. La investigacin asociada al
desarrollo de tareas, actividades y proyectos requiere en la mayora de los casos la utilizacin de
motores de bsqueda y la seleccin de fuentes de informacin en internet; esta labor permitir
adquirir destrezas para realizar bsquedas ms rpidas y seguras y para desarrollar la capacidad
de anlisis sobre la fiabilidad de las fuentes consultadas. Asimismo, el trabajo mediante proyectos
es una oportunidad para utilizar diferentes medios y formatos digitales para la creacin y
presentacin de su contenido y para la exposicin de sus resultados. El conocimiento y utilizacin
de software de gestin preparar a los estudiantes para adquirir destrezas digitales relacionadas
con su empleabilidad por lo que favorecer tambin la adquisicin de esta competencia.
La competencia aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y

persistir en el aprendizaje. Se trata en gran medida de que el alumno sea consciente y se sienta
protagonista de ese proceso, tanto de manera individual como en grupo. La competencia se
adquiere en la planificacin de proyectos profesionales y personales, en el desarrollo del proyecto
de empresa, donde los estudiantes tendrn que fijar objetivos, determinar las diferentes tareas y
actividades, establecer tiempos y responsabilidades, realizar labores de control y propuestas de
mejora. Todas estas tareas implican necesariamente la responsabilidad orientada al xito del
proceso de aprendizaje. Tambin se aprende a aprender cuando se seleccionan y aplican los
resultados de las investigaciones que se realizan sobre el entorno econmico y social, cuando se
reproducen comportamientos y actitudes fruto de la observacin y anlisis de experiencias de xito
empresarial y cuando se es capaz de innovar experimentando con nuevas herramientas
informticas o con las ya conocidas utilizndolas en nuevos mbitos de actuacin.
La asignatura contribuye a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas fomentando la

dimensin social de la figura del emprendedor y el empresario e incidiendo en la responsabilidad
social de la empresa, fomentando los valores relacionados con el respeto al medioambiente y el

desarrollo sostenible. Estas competencias persiguen la integracin de la persona en la sociedad,
desde el respeto a los valores democrticos. Actitudes y capacidades sociales como pueden ser la
tolerancia y la empata se fomentarn durante el trabajo en equipo. Los conocimientos
relacionados con los derechos y obligaciones y sistemas de proteccin de los trabajadores, los
valores relacionados con la importancia del sistema impositivo y la responsabilidad ciudadana
completarn la dimensin pblica de este objetivo.
La materia contribuye en gran medida al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y

espritu emprendedor por lo que esta labor se convierte en el eje principal del proceso de
enseanza-aprendizaje. Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos,
abordando el proceso desde el anlisis previo de la situacin e incluye labores de planificacin, la
elaboracin de estrategias y la eleccin y gestin de los recursos personales necesarios hasta su
resolucin definitiva. Implica, por lo tanto, la necesidad de contar con capacidad de autonoma, de
organizacin, de innovacin, sentido crtico, actitud proactiva, y capacidad para asumir y gestionar
riesgos. Aspectos que se tratan de manera especfica en la materia con la que se pretende la
formacin de futuros emprendedores y empresarios. Para la adquisicin de esta competencia
resulta tambin necesario incluir conocimientos y destrezas relacionados con el mundo
econmico, financiero y las oportunidades profesionales o de carrera y emplear mtodos de
aprendizaje que impliquen el desarrollo de un proyecto de empresa.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4 ESO
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
AO XXXIV Nm. 120
x Autonoma y autoconocimiento. La 1. Describir las cualidades personales y 1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes,
iniciativa emprendedora y el destrezas asociadas a la iniciativa aspiraciones y formacin propias de las personas con
empresario en la sociedad. emprendedora analizando los requerimientos iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de
x Intereses, aptitudes y motivaciones de los distintos puestos de trabajo y los empresarios y su rol en la generacin de trabajo y
personales para la carrera profesional. actividades empresariales. bienestar social.
x Itinerarios formativos y carreras
profesionales. Proceso de bsqueda 1.2. Investiga con medios telemticos las diferentes reas
de empleo en empresas del sector. El de actividad profesional del entorno, los tipos de
autoempleo. El proceso de toma de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos
decisiones sobre el itinerario personal. de trabajo en cada una de ellas razonando los
x Los derechos y deberes del requerimientos para el desempeo profesional en
trabajador. El derecho del trabajo. cada uno de ellos.
x Derechos y deberes derivados de la
relacin laboral. 2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital 2.1. Disea un proyecto de carrera profesional propia
x El contrato de trabajo y la negociacin propio comprendiendo las posibilidades de relacionando las posibilidades del entorno con las
colectiva. empleo, autoempleo y carrera profesional en cualidades y aspiraciones personales valorando la
x Seguridad Social. Sistema de relacin con las habilidades personales y las opcin del autoempleo y la necesidad de formacin a
22 de junio de 2015
proteccin. Empleo y Desempleo. alternativas de formacin y aprendizaje a lo lo largo de la vida.

x Proteccin del trabajador y beneficios largo de la vida.
sociales. 3. Actuar como un futuro trabajador 3.1. .Identifica las normas e instituciones que intervienen
x Los riesgos laborales. Normas. responsable conociendo sus derechos y en las relaciones entre personas trabajadoras y
Planificacin de la proteccin en la deberes como tal, valorando la accin del personas empresarias relacionndolas con el
empresa. Estado y de la Seguridad Social en la funcionamiento del mercado de trabajo.
proteccin de la persona empleada as como
comprendiendo la necesidad de proteccin 3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan
de los riesgos laborales. de las relaciones laborales comprobndolos en
contratos de trabajo y documentos de negociacin
colectiva.
3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad
Social, as como las obligaciones de personas
trabajadoras y personas empresarias dentro de ste,
valorando su accin protectora ante las distintas
19025
contingencias cubiertas y describiendo las
prestaciones mediante bsquedas en las webs
institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral ms
AO XXXIV Nm. 120
habituales en los sectores de actividad econmica ms

relevantes en el entorno indicando los mtodos de
prevencin legalmente establecidos as como las
tcnicas de primeros auxilios aplicables en caso de
accidente o dao.

Bloque 2. Proyecto de empresa
x La idea de proyecto de empresa. 1. Crear un proyecto de empresa en el aula 1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa
Evaluacin de la idea. El entorno, el describiendo las caractersticas internas y su identificando las caractersticas y tomando parte en la
rol social de la empresa. relacin con el entorno as como su funcin actividad que esta desarrolla.
x Elementos y estructura de la empresa. social, identificando los elementos que
x El plan de empresa. constituyen su red logstica como
x Informacin en la empresa. La proveedores, clientes, sistemas de
informacin contable. La informacin produccin y comercializacin y redes de 1.2. Identifica las caractersticas internas y externas del
de recursos humanos. Los almacenaje entre otros. proyecto de empresa as como los elementos que
documentos comerciales de cobro y constituyen la red de sta: mercado, proveedores,
22 de junio de 2015
pago. El Archivo. Software de gestin. clientes, sistemas de produccin y/o

x Las actividades en la empresa. La comercializacin, almacenaje, y otros.
funcin de produccin. La funcin
comercial y de marketing.
x Ayudas y apoyo a la creacin de
empresas.
x Tcnicas de comunicacin y 1.3. Describe la relacin del proyecto de empresa con su
negociacin en el mbito empresarial. sector, su estructura organizativa y las funciones de
x Creacin, diseo y planificacin de cada departamento identificando los procedimientos
recursos publicitarios online y offline. de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o
comercial.
19026
2. Identificar y organizar la informacin de las 2.1. Maneja como usuario a nivel bsico la aplicacin
distintas reas del proyecto de empresa informtica de control y seguimiento de clientes,
aplicando los mtodos correspondientes a la proveedores y otros, aplicando las tcnicas bsicas
tramitacin documental empresarial. de contabilidad, gestin financiera y comercial y
AO XXXIV Nm. 120
administracin de personal para la organizacin de la

informacin del proyecto de empresa.
2.2. Transmite informacin entre las distintas reas y a
clientes internos y externos del proyecto de empresa
reconociendo y aplicando tcnicas de comunicacin y
negociacin y aplicando el tratamiento protocolario
adecuado mediante medios telemticos y
presenciales.
3. Realizar actividades de produccin y 3.1. Crea materiales de difusin y publicidad de los

comercializacin propias del proyecto de productos y/o servicios del proyecto de empresa
empresa creado aplicando tcnicas de incluyendo un plan de comunicacin en internet y en
comunicacin y trabajo en equipo. redes sociales aplicando los principios del marketing.
3.2. Desempea tareas de produccin y/o

comercializacin en el proyecto de empresa tomando
decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los
22 de junio de 2015
plazos y objetivos y proponiendo mejoras segn un

plan de control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la

creacin de empresas tanto del entorno cercano como
del territorial, nacional o europeo seleccionando las
posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa
planteado.
19027
Bloque 3. Finanzas
x Tipos de empresa segn su forma 1. Describir las diferentes formas jurdicas de 1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las
jurdica. las empresas relacionando con cada una de empresas relacionndolo con las exigencias de
AO XXXIV Nm. 120
x La eleccin de la forma jurdica. ellas las responsabilidades legales de sus capital y responsabilidades que es apropiado para
x Trmites de puesta en marcha de una propietarios y gestores as como con las cada tipo.
empresa. exigencias de capital.
1.2. Enumera las administraciones pblicas que tienen
x Fuentes de financiacin de las
relacin con la puesta en marcha de empresas
empresas. Externas (bancos, ayudas
recopilando por va telemtica los principales
y subvenciones, crowdfunding) e
documentos que se derivan de la puesta en
internas (accionistas, inversores,
funcionamiento.
aplicacin de beneficios).
x Productos financieros y bancarios 1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y
para pymes. Comparacin. fiscalizacin que realizan las autoridades en el
x La planificacin financiera de las proceso de creacin de empresas describiendo los
empresas. Estudio de viabilidad trmites que se deben realizar.
econmico-financiero. Proyeccin de 2. Identificar las fuentes de financiacin de las 2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta
la actividad. Instrumentos de anlisis. empresas propias de cada forma jurdica en marcha de una empresa distinguiendo las
Ratios bsicos. incluyendo las externas e internas valorando principales partidas relacionadas en un balance de
x Los impuestos que afectan a las las ms adecuadas para cada tipo y situacin.
empresas. El calendario fiscal. momento en el ciclo de vida de la empresa.
22 de junio de 2015
2.2. Caracteriza de forma bsica las posibilidades de

financiacin del da a da de las empresas
diferenciando la financiacin externa e interna, a
corto y a largo plazo as como el coste de cada una y
las implicaciones en la marcha de la empresa.
19028
3. Comprender las necesidades de la 3.1. Presenta un estudio de viabilidad econmico
planificacin financiera y de negocio de las financiero a medio plazo del proyecto de empresa
empresas ligndola a la previsin de la aplicando condiciones reales de productos
marcha de la actividad sectorial y econmica financieros analizados y previsiones de ventas segn
AO XXXIV Nm. 120
nacional. un estudio del entorno mediante una aplicacin

informtica tipo hoja de clculo manejando ratios
financieros bsicos.
3.2. Analiza los productos financieros ms adecuados de

entre las entidades financieras del entorno para cada
tipo de empresa, valorando el coste y el riesgo de
cada uno de ellos y seleccionando los ms
adecuados para el proyecto de empresa.
3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas

22 de junio de 2015
segn la actividad sealando el funcionamiento

bsico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las
principales diferencias entre ellos y valorando la
aportacin que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional.
19029
7. Latn. (4 ESO)
Introduccin.
La asignatura de Latn en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene como principal

finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la
cultura latina, insistiendo en el papel que estas desempean como origen y fundamento de las
lenguas romances y de la cultura occidental. Esto no solo constituye de por s un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida base cientfica para el
estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Por ello, la asignatura se ha organizado en bloques que se refieren tanto a cuestiones lingsticas
como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas
inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es
posible apreciar la importancia del legado de Roma en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques, siendo este un curso de iniciacin al Latn se centra en analizar el
papel que ha desempeado la lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas
romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo.
Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco
geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana y que vara sustancialmente en funcin
del proceso de expansin que dicha civilizacin experimenta a lo largo de su dilatada historia.
Adems, se trabajar la definicin del concepto de lengua romance a partir de una comprensin
intuitiva basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para,
progresivamente, profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las clasificaciones
que se establecen dentro del mismo. Tambin se estudia el procedimiento de escritura, desde los
diferentes sistemas conocidos hasta el origen del abecedario latino y su pronunciacin.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican dos bloques que se corresponden
con dos niveles de descripcin y explicacin del sistema: la morfologa y la sintaxis, dos realidades
inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al
alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y sus
elementos formales que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la
oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas ms
sencillas y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En este curso se ha dedicado un bloque al estudio de la historia, cultura y civilizacin latina, con
objeto de identificar no solo los acontecimientos ms importantes de su historia sino tambin los
aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro de esta
ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la
configuracin del imaginario occidental.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, no existe mejor
instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los
bloques de contenidos previstos. Se pretende, de este modo, insistir en la necesidad de estudiar
desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual
y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, imprescindible para avanzar en el
conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la
etimologa, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas
en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor
comprensin de su propia lengua, permitindole precisar el significado de trminos conocidos o
descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente, e incorporarlos a su vocabulario
habitual.

La finalidad del Latn en la Educacin Secundaria Obligatoria es que el alumnado, mediante la

adquisicin de cierta competencia lingstica en esta lengua y en la suya, pueda acceder a la
comprensin de textos sencillos de dificultad graduada. Estos textos le aportarn, al reflexionar
sobre su forma y contenido, una comprensin ms amplia de la lengua y de los aspectos
histricos, sociales y culturales del mundo latino y de su entorno actual.
En este sentido y dado que el Latn ha de asegurar el desarrollo de las competencias clave, la
metodologa para su estudio ha de tener en cuenta a los propios alumnos y su entorno
sociocultural: sus motivaciones e intereses, sus diferentes ritmos de aprendizaje, la capacidad de
trabajar en grupo o individualmente El profesor deber seleccionar aquellos recursos y
materiales que mejor se ajusten al tipo de alumnado y a las necesidades concretas del proceso de
enseanza-aprendizaje y que vayan encaminados a conseguir un trabajo del alumno cada vez
ms activo y autnomo.
Teniendo en cuenta la propia naturaleza del latn en su doble vertiente lingstica y cultural, parece
aconsejable que los contenidos lingsticos estn integrados en el contexto cultural e histrico que
puede ser el hilo conductor de la materia.
Hay que considerar que los aspectos morfolgicos y sintcticos no deberan estudiarse como un
fin en s mismo, sino como medio para la comprensin y traduccin de textos y para la
configuracin del pensamiento. En este sentido tienen tambin cabida los mtodos de aprendizaje
natural del Latn, semejantes a los empleados en las lenguas modernas, muy recurrentes ya entre
el profesorado, que adems pueden ofrecer una importante aportacin a la motivacin del alumno.
Los contenidos histricos y culturales deberan trabajarse siempre con la perspectiva de que son
la base de nuestra propia cultura. Por ello el anlisis, reflexin y comparacin del mundo latino con
el mundo actual y el entorno del alumnado ha de ser constante, de modo que el alumno perciba
esa interrelacin y valore esta herencia cultural en sus distintas manifestaciones. Uno de los
instrumentos o tareas que puede ser ms til para este fin es la realizacin de trabajos o proyectos
por el alumno, de forma individual o grupal, en los que ser imprescindible el uso de las TIC, tanto
para la bsqueda y seleccin de informacin (adems de otros recursos bibliogrficos y
documentales), como para su presentacin y exposicin.
Respecto al lxico, habra que aspirar a que el alumno adquiriese un vocabulario mnimo para la
comprensin y traduccin de textos y que responda al criterio de mayor frecuencia de aparicin en
los textos seleccionados y adecuados al nivel del curso. Para ello tambin pueden resultar tiles
los mtodos antes aludidos de aprendizaje natural del latn. As mismo, el estudio de los formantes
de las palabras latinas estar orientado a aquellos lexemas, prefijos y sufijos que sean ms
productivos en la formacin de palabras, tanto en latn como en castellano, de forma que el
alumno pueda ampliar el vocabulario y su uso en ambas lenguas.
Por ltimo, posiblemente los textos latinos, traducidos o bilinges- son el mejor instrumento para
asegurar la integracin de esa doble vertiente lingstica y cultural. Tomando como punto de
partida los textos, que sern de dificultad graduada, podr trabajarse sobre ellos con un guin
previo segn el tema que se vaya a estudiar y el trabajo incluir la lectura, el comentario de texto,
cuestiones lingsticas (morfolgicas y sintcticas), anlisis y traduccin, cuestiones de
comprensin, ejercicios de referencias lxicasEstos textos permitirn ajustarse a los diferentes
ritmos de aprendizaje y motivaciones de los alumnos y de la marcha de curso.
La materia del Latn contribuye, de manera muy especial, a la adquisicin de la competencia en

Comunicacin Lingstica pues aporta a los alumnos conocimientos de lxico, morfologa, sintaxis
y fontica tanto del Latn como de su propia lengua. El latn, una lengua indoeuropea, como casi
todas las lenguas de Europa, permite sealar paralelismos esenciales con la lengua materna del
alumno y otras de su entorno y estudio; el latn, origen de las lenguas romances habladas en
Espaa, permite comparar y enriquecer la lengua propia; el latn, cuyo estudio se basa en textos,

posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con el estudio de las
lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia comunicativa en el discurso oral.
Adems, con la lectura y el comentario de textos, base de su patrimonio cultural, el alumno
aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad y desarrolla su espritu
crtico. El mbito lingstico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensin de
la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicacin y la
adquisicin de conocimientos y la conformacin del pensamiento.
Con el estudio del latn el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural
grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; y adems, adquiere conciencia de
cmo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecolatino hasta
nuestros das. Este conocimiento genera en los alumnos el inters, respeto y reconocimiento de
las diversas manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio comn occidental. Todo
ello contribuye, sin duda, a la adquisicin de la competencia de Conciencia y Expresin Cultural
Para la adquisicin de las competencias Sociales y Cvicas son fundamentales los conocimientos
que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y polticas de Roma, los acontecimientos
ms destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha
tenido en la configuracin de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la
capacidad de respetar las diferencias, el dilogo como base de los acuerdos son algunas de las
destrezas que el alumno tambin adquiere gracias al papel mediador del Latn. Finalmente, el
conocimiento y la comparacin entre distintos aspectos socioculturales del mundo antiguo y de la
sociedad actual, favorece la creacin de un espritu crtico y el respeto a las aportaciones que
mantienen su vigencia en la actualidad.
La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latn ayuda al alumnado a desarrollar su

habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio
exige la utilizacin y el desarrollo de tcnicas de memoria, concentracin y abstraccin que
aseguren el aprendizaje del vocabulario, formantes lxicos, flexiones y que, despus, en su
aplicacin prctica sobre los textos, requiere del alumno un proceso de planificacin, organizacin,
relacin, capacidad de anlisis, de toma de decisiones y razonamiento lgico. Este mismo
proceso se sigue tambin en el estudio de los contenidos histricos y culturales aplicados al
comentario de los textos. La dimensin histrica y cultural del latn favorece la utilizacin de las
nuevas tecnologas para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de informacin,
analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales
seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua latina en general, su
estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivacin y un aprendizaje
gradual, eficaz y autnomo. Por todo esto, la contribucin del Latn es evidente en las
competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor y Competencia
digital.

Latn. 4 ESO
Bloque 1. El latn y las lenguas romances.
x Marco geogrfico de la 1. Conocer los orgenes de las lenguas habladas 1.1. Seala sobre un mapa de Europa el marco geogrfico en el que
lengua. en Espaa, clasificarlas y localizarlas en un se sita la civilizacin romana a lo largo del tiempo ubicando
AO XXXIV Nm. 120
x El indoeuropeo. mapa. puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos

x Las lenguas de Espaa: conocidos por su relevancia histrica
lenguas romances y no 1.2. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferencia por
romances. su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa
x Diferentes sistemas de las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingstica
escritura: los orgenes de que suponen.
la escritura. 2. Conocer diferentes sistemas de escritura y 2.1. Reconoce diferentes tipos de escritura y los clasifica segn su
x Orgenes del alfabeto distinguirlos del alfabeto. naturaleza.
latino. 3. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas 3.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del
x La pronunciacin. modernas. abecedario latino, sealando las principales adaptaciones que
x Pervivencia de elementos se producen en cada una de ellas.
lingsticos latinos. 4. Conocer y aplicar con correccin las normas 4.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensin con la
x Identificacin de lexemas bsicas de pronunciacin en latn. pronunciacin correcta.
y afijos latinos usados en 5. Poder traducir timos latinos transparentes. 5.1. Traduce del latn las palabras transparentes sirvindose del
la propia lengua. repertorio lxico que conoce tanto en la propia lengua como en
otras lenguas modernas.
6. Conocer, identificar y distinguir los distintos 6.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
22 de junio de 2015
formantes de las palabras. sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando

ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.
7. Reconocer y explicar el significado de algunos 7.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas
de los latinismos ms frecuentes utilizados lenguas de Espaa a partir de los timos latinos.
en el lxico de las lenguas habladas en
Espaa, explicando su significado a partir
del trmino de origen.
Bloque 2. Morfologa
x Formantes de las 1. Identificar y distinguir los distintos formantes 1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirvindose
palabras. de las palabras. de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de
x Tipos de palabras: flexin y paradigma.
variables e invariables. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de 2.1. Distingue palabras variables e invariables, explica los rasgos
x Concepto de declinacin: palabras. que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.

19033
las declinaciones. 3. Comprender el concepto de declinacin y 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latn, las
x Flexin de sustantivos, flexin verbal. distingue a partir de su enunciado y las clasifica segn su
adjetivos y verbos. categora y declinacin.
x Los verbos: formas 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
personales, infinitivo de palabras dentro de su declinacin y correctamente para cada palabra el paradigma de flexin
AO XXXIV Nm. 120
presente activo y participio declinarlas correctamente. correspondiente.

de perfecto. 5. Conjugar correctamente las formas verbales 5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica
estudiadas. los verbos segn su conjugacin a partir de su enunciado.
5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de
los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de
estas los diferentes modelos de conjugacin.
5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de
cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo
indicativo tanto del tema de presente como del tema de
perfecto; en pasiva, el presente, el pretrito imperfecto, el
futuro imperfecto y el pretrito perfecto de indicativo, as como
el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.
5.4. Cambia de voz las formas verbales.
5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales
latinas.
6. Identificar y relacionar elementos morfolgicos 6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina
de la lengua latina que permitan el anlisis y para realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.
traduccin de textos sencillos.
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Bloque 3. Sintaxis
x Los casos latinos. 1. Conocer y analizar las funciones de las 1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos adaptados,
x La concordancia. palabras en la oracin. identifica correctamente las categoras gramaticales a las que
x Los elementos de la pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que
oracin. realizan en el contexto.
x La oracin simple: 2. Conocer los nombres de los casos latinos e 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen
oraciones atributivas y identificar las principales funciones que en la flexin nominal latina, explica las principales funciones
predicativas. realizan en la oracin, saber traducir los que realizan dentro de la oracin e ilustra con ejemplos la
x Las oraciones casos a la lengua materna de forma forma adecuada de traducirlos.
coordinadas. adecuada.
x Las oraciones de infinitivo 3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
concertado. simple. identificando sus caractersticas.

19034
x Usos del participio. 4. Distinguir las oraciones simples de las 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas
compuestas coordinadas. coordinadas, diferencindolas de las oraciones simples.
5. Identificar las construcciones de infinitivo 5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de
concertado. infinitivo concertado, las analiza y traduce de forma correcta.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma 6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las
AO XXXIV Nm. 120
correcta las construcciones de participio de construcciones de participio de perfecto concertado ms

perfecto concertado ms transparentes. transparentes, analizndolas y traducindolas de forma
correcta.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos 7.1. Identifica y relaciona elementos sintcticos de la lengua latina
Bloque 4. Roma: historia, cultura y civilizacin
x Perodos de la historia de 1. Conocer los hechos histricos de los periodos 1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma y de la
Roma. La romanizacin en de Roma y de la Hispania romana, Hispania romana y explica sus rasgos esenciales y las
Hispania. encuadrarlos en su periodo correspondiente circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
x Organizacin poltica y y realizar ejes cronolgicos. 1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en el periodo
social de Roma. histrico correspondiente.
x Vida cotidiana. La familia 1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan
romana. hechos histricos relevantes, consultando diferentes fuentes
x Mitologa y religin. de informacin.
1.4. Describe algunos de los principales hechos histricos de la
civilizacin latina explicando a grandes rasgos las
22 de junio de 2015
circunstancias en las que tienen lugar y sus principales

consecuencias.
2. Conocer los rasgos fundamentales de la 2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas
organizacin poltica y social de Roma. formas de organizacin del sistema poltico romano, las
compara con formas polticas actuales y valora su influencia.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana, explica las
caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas y los compara con los actuales.
3. Conocer la composicin de la familia y los 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean
papeles asignados a sus miembros. dentro de la familia cada uno de sus miembros, analiza a
travs de ellos estereotipos culturales de la poca y los
compara con los actuales.
4. Conocer los aspectos fundamentales de la 4.1. Describe los rasgos fundamentales de las actividades cotidianas
vida cotidiana en Roma en el mundo romano y los compara con los actuales.

19035
5. Conocer los principales dioses y hroes de la 5.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa
mitologa grecolatina. grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan y
. estableciendo relaciones entre los dioses ms importantes.
6. Conocer los mitos de los dioses y hroes 5.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de
grecolatinos y establecer semejanzas y la figura del hroe en nuestra cultura, sealando las
AO XXXIV Nm. 120
diferencias entre los mitos y hroes antiguos semejanzas y las principales diferencias que se observan entre
y los actuales. ambos tratamientos.
Bloque 5. Textos
x Iniciacin a las tcnicas de 1. Aplicar conocimientos bsicos de morfologa y 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de
traduccin y retroversin. sintaxis para iniciarse en la interpretacin y frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar
x Anlisis morfolgico y traduccin de frases de dificultad progresiva correctamente su traduccin o retroversin.
sintctico. y textos adaptados. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma
x Lectura comprensiva de global textos sencillos.
textos traducidos, 2. Realizar a travs de una lectura comprensiva, 2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales
adaptados o no, de el anlisis y comentario del contenido y la presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los
autores latinos. estructura de textos clsicos traducidos. conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras
materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus
partes.
Bloque 6. Lxico
x Vocabulario bsico latino: 1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino 1.1. Deduce el significado de trminos latinos no estudiados
22 de junio de 2015
lxico transparente, transparente, las palabras de mayor partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia.
palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los
frecuencia e identificacin principales prefijos y sufijos, traducindolos a la propia lengua.
de los principales
2. Reconocer los elementos lxicos latinos que 2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn de la lengua
lexemas, prefijos y sufijos
permanecen en las lenguas de los alumnos. propia y explica a partir de esta su significado.
latinos usados en la propia
2.2. Identifica y diferencia cultismos y trminos patrimoniales
lengua.
relacionndolos con el trmino de origen.
x Nociones bsicas de
3. Reconocer y explicar el significado de algunos 3.1. Identifica, entiende y utiliza de forma adecuada latinismos en un
evolucin fontica,
de los latinismos ms frecuentes utilizados contexto.
morfolgica y semntica
en el lxico de las lenguas habladas en
del latn a las lenguas
Espaa, explicando su significado a partir
romances. Palabras
del trmino de origen.
patrimoniales y cultismos.

19036
8. Lengua castellana y literatura. (1, 2, 3 y 4 ESO)
Introduccin.
La asignatura de Lengua Castellana y Literatura tiene como principal objetivo el desarrollo de la

competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportar las herramientas y los conocimientos
necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida
familiar, social, acadmica y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de
comprensin y expresin oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La
estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa
capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y ms eficaz instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el desarrollo intelectual y del pensamiento complejo y el

conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso
de diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias
producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas.
La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos

favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad
crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y los
enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s
mismos.
Los objetivos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresin respecto a los saberes y
habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el
uso funcional de la lengua se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en
diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares. La asignatura se centra en el
aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos mbitos: el de las
relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin, cuyo dominio
requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del lenguaje en
todas sus dimensiones: tanto los elementos formales como las normas sociolingsticas que
presiden los intercambios. La lectura de textos diversos y su comprensin contribuye a la
adquisicin de destrezas comunicativas.
La organizacin de los contenidos en la Educacin Secundaria Obligatoria marca una progresin

con respecto a los establecidos para la Educacin Primaria, de los que habr que partir en esta
nueva etapa. Esta progresin supone consolidar los saberes y habilidades adquiridos en la etapa
anterior y ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as
como su conocimiento de la lengua y su educacin literaria. Por este motivo, se ha procurado
equilibrar en el primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria los bloques de Comunicacin y
Conocimiento de la lengua potenciando la comprensin y expresin oral y escrita en los primeros
cursos de la etapa e introduciendo progresivamente la reflexin lingstica, por considerar que el
afianzamiento de las destrezas de hablar, escuchar, leer y escribir es necesario para luego poder
desarrollar con mayor aprovechamiento la reflexin sobre la propia lengua. De este modo, los
contenidos se estructuran en cuatro bloques: Comunicacin oral, Comunicacin escrita,
Conocimiento de la lengua y Educacin literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen
de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto
aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo
efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y
profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar, se busca
que los alumnos vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin, rigor,
cohesin, coherencia y claridad sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de
acuerdo a una situacin comunicativa y escuchar activamente interpretando de manera correcta
las ideas de los dems.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los
procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por

tanto, desempean un papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos

aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir, se
persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto y progresivo grado de
complejidad (conceptual, estructural y lingstica) y de gneros diversos, y que reconstruya las
ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y
creativo. Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben
practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer
para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Asimismo, la
enseanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumnado tome conciencia de
la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin del escrito, redaccin a
partir de borradores de escritura y revisin de estos antes de redactar el texto definitivo. Del mismo
modo, para progresar en el dominio de las tcnicas de escritura, es necesario adquirir los
mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los distintos gneros discursivos apropiados a cada
contexto -familiar, acadmico, administrativo, social y profesional- en todas las reas del currculo.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de
elementos verbales o extraverbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con
formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin y se aleja de la
pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su
funcionalidad original: contribuir al desarrollo de la capacidad del razonamiento lgico y servir de
base para el uso correcto de la lengua.
El Conocimiento de la lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades

lingsticas, as como la construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a
partir del conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas ortogrficas y
gramaticales imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en todas los mbitos de la
vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la
observacin reflexiva de la palabra, sus caractersticas formales, su uso y sus valores
significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se
centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de
palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el
discurso y el cuarto se centra en las variedades de la lengua. La reflexin metalingstica est
integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene
en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes
fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al alumnado los
mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de
la vida. El aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas recomienda la secuenciacin de
contenidos por cursos, basada en la madurez cognitiva del alumno y en su creciente capacidad de
abstraccin a lo largo de la etapa. Por ello, es aconsejable potenciar, en el primer curso de la
etapa, el estudio del eje de la palabra y desarrollar a partir del segundo el de las relaciones
gramaticales.
El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y
competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la
vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Es un marco conceptual que alterna
la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a
su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas ms representativos de nuestra
literatura. Es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo y
que se sigan formando a travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital;
personas crticas capaces de interpretar los significados implcitos de los textos a travs de una
lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de
periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y
las ajenas.
En la Educacin Secundaria Obligatoria se aborda un estudio progresivo de la literatura. Se parte

de un acercamiento a los gneros literarios y se contina planteando progresivamente una visin
cronolgica desde la Edad Media hasta el siglo XX mediante una aproximacin a los movimientos

literarios, autores y obras ms representativos, y a la relacin entre la obra y su contexto

sociocultural.
En resumen, esta asignatura persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e
interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa capaces de interactuar
satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige
una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la capacidad
de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la lectura crtica de
las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.
Las capacidades de lograr una comunicacin eficaz, de adquirir nuevos conocimientos y de

resolucin de nuevos retos son las tres competencias ms valoradas en la sociedad actual, sobre
todo en el mbito acadmico y en el mbito profesional, pero tambin son muy importantes en las
relaciones sociales de la vida cotidiana de los ciudadanos. Las tres competencias se hallan
estrechamente relacionadas con el currculum de la asignatura y propician el uso de ciertas
estrategias metodolgicas encaminadas a conseguir la competencia comunicativa de los alumnos,
en los citados contextos acadmicos, profesionales y de las relaciones sociales de los ciudadanos.
Esto, dado que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los conocimientos, capacitar
a los alumnos para sus nuevos aprendizajes y para desarrollar su razonamiento lgico,
imprescindible para la resolucin de problemas; y tambin los capacitar para una comunicacin
eficaz y adecuada a los distintos contextos y situaciones en los que se produzca.
Como orientacin metodolgica es deseable que todos los contenidos del currculum se trabajen
desde la unidad lingstica del texto. En el bloque de Comunicacin oral, se le otorga una especial
relevancia a la expresin oral, a la produccin de textos orales propios adecuados a situaciones
formales, con el propsito de dotar a los alumnos de las estrategias imprescindibles para su futuro
acadmico y profesional, pero no solo para este: tambin importa tal uso formal en diversas
situaciones de las relaciones sociales de las personas como ciudadanos (en su relacin con las
instituciones, en su dimensin poltica). En el bloque de Comunicacin escrita, en lo
concerniente a la lectura, el texto es la fuente de aprendizaje lingstico y de cualquier mbito del
saber; en cuanto a la escritura, el objetivo es lograr convertir a los alumnos en escritores
competentes, en especial, en los mbitos acadmico -de cara a la continuacin de estudios
postobligatorios- y profesional si el alumno, tras la enseanza obligatoria, comienza su vida
profesional-, competencia que debe extenderse al mbito de las relaciones sociales como
persona lingsticamente educada . En el bloque de Conocimiento de la lengua, aunque se aborde
la observacin, conocimiento y explicacin de la palabra o el enunciado, estas unidades siempre
deben observarse en su contexto, es decir, como parte de un texto en el que precisamente
adquieren muchas de sus peculiaridades gramaticales y semnticas. As, el anlisis lingstico es
necesario para poder describir y explicar las caractersticas propias de las tipologas textuales. En
cuanto al bloque de Educacin Literaria, cabe decir que se introduce en esta etapa a partir de la
lectura de textos significativos de los distintos gneros, etapas y tradiciones literarias, para llegar,
progresivamente, al conocimiento de los movimientos literarios que se suceden a lo largo de la
historia de la literatura mediante la comparacin de textos de diferentes pocas y autores.
En resumen, ser el texto oral y escrito -con su coherencia, cohesin y adecuacin, y toda su
tipologa- la unidad lingstica base de la metodologa, a partir de la cual, progresivamente, se
desarrollar la competencia comunicativa, y desde la cual se llegar al estudio del resto de las
unidades de la lengua, as como de la literatura; estudios de la lengua y la literatura que deben
tener, a su vez, como una de sus finalidades esenciales revertir en la mejora de la competencia
comunicativa. As pues, se situar la comprensin y expresin de textos en el centro de la
actividad docente y no solo como finalidad en s misma, en tanto que sirve para alcanzar los
objetivos de esta asignatura, sino como fundamento y punto de partida del desarrollo del
pensamiento crtico sin comprensin no puede haber crtica razonada y slida- y, con este, de la
capacidad de resolucin de problemas, que estn en la base, no solo de la exigencia de los
estudios postobligatorios si esa fuese la opcin del alumnado tras la Educacin Secundaria
Obligatoria-, sino tambin del progreso profesional y la puesta en prctica de una ciudadana
consciente y responsable.

Podra encarecerse, en definitiva, como ltimo nivel de concrecin de esta orientacin

metodolgica que toma el texto como unidad estructuradora del estudio de la asignatura, la
necesidad de educar al alumnado en el paso de la comprensin dirigida a la comprensin
progresivamente autnoma y global de los textos (capacitndolos para la estructuracin interna, el
resumen y la enunciacin precisa del tema principal y los temas secundarios); necesidad que debe
extenderse a la educacin en la produccin de textos cada vez ms extensos, mejor estructurados
y ms precisos en su expresin.
Por otro lado, el currculum propicia el acceso directo al conocimiento por parte del alumnado
aprendizaje autnomo-, sin necesidad de que el profesor sea el nico mediador, al otorgar una
mayor importancia a la capacidad investigadora de los alumnos, a la consulta progresivamente
autnoma de fuentes directas y a la seleccin y posterior transmisin de la informacin obtenida.
Asimismo, se potencia el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin no solo
como fuentes de acceso al conocimiento sino tambin como herramientas para la presentacin de
trabajos orales o escritos, respetando las convenciones de contextos formales acadmicos o
profesionales.
Consecuentemente, el propio currculum (en tanto que atribuye a esta asignatura una situacin de
centralidad en el desarrollo de la competencia comunicativa y, con esta, de una responsabilidad
esencial en el progreso de la comprensin y la expresin de textos de todos los tipos posibles
orales o escritos, cultos o coloquiales, cientficos o literarios-) sita al profesorado de esta
asignatura en posicin de ejercer la coordinacin tcnica de la planificacin del trabajo de la
competencia comunicativa en los centros: para hacer la propuesta, promocin y coordinacin de
los necesarios planes de trabajo y evaluacin de la competencia lingstica en ellos. Todo el
profesorado debe trabajar esta competencia, y el de Lengua Castellana y Literatura debe ofrecer
el apoyo cientfico y la coordinacin imprescindibles.
Adems del desarrollo de la competencia comunicativa, principal objetivo de la asignatura, la

materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye al desarrollo del resto de competencias
clave.
Esta asignatura contribuye directamente a la competencia matemtica en tanto que incide en la

capacidad de establecer progresivamente relaciones profundas entre el conocimiento conceptual y
el conocimiento procedimental. Por su parte, las competencias bsicas en ciencia y tecnologa
implican el desarrollo del pensamiento cientfico, de los mtodos propios de la racionalidad
cientfica y de las destrezas tecnolgicas; pensamiento, mtodos y destrezas que conducen a la
adquisicin de conocimientos y al contraste entre ideas. Es indudable que la mejora de la
competencia comunicativa propicia el desarrollo cognitivo necesario para el pensamiento
cientfico. Por ltimo, la formulacin de juicios crticos sobre los hechos cientficos y tecnolgicos
requiere una competencia comunicativa especializada.
En cuanto a la competencia digital, los contenidos, criterios y estndares de evaluacin de la

asignatura incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones informticas: los
sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gestin de informacin,
correo electrnico, etc. Tambin se procura desarrollar en el alumnado la capacidad de buscar,
obtener y tratar la informacin, as como de utilizarla de manera crtica y sistemtica, evaluando su
pertinencia y diferenciando entre informacin real y virtual. Otra capacidad potenciada es la de
utilizar herramientas informticas para producir, presentar y comprender informacin de
complejidad progresiva y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en
Internet, buscarlos y utilizarlos; pero, al mismo tiempo, tambin la capacidad de saber cmo
emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en apoyo del pensamiento crtico, la
creatividad y la innovacin. En esta asignatura, la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin requiere una actitud crtica y reflexiva en relacin con la informacin disponible.
Puesto que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los conocimientos, la contribucin
de la asignatura a la competencia en aprender a aprender es muy importante, ya que aprender a
aprender exige la adquisicin de las capacidades bsicas fundamentales necesarias para el
aprendizaje como son la lectura y la escritura. Adems los alumnos deben ser capaces de
organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio trabajo, de ah la relevancia que se le

otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades de revisin del aprendizaje

alcanzado, asociado a prcticas de autocorreccin o de correccin compartida, para as aprender
del error y evitar el riesgo de consolidarlo.
El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera constructiva en distintos
mbitos ayudar a que el alumno desarrolle las competencias sociales y cvicas, en cuanto que le
permitir poner en prctica habilidades sociales como la convivencia, la tolerancia, el respeto, etc.
El currculo de la asignatura potencia el desarrollo de estas habilidades ya que se le otorga una
especial relevancia a la expresin oral mediante distintas prcticas discursivas (debates,
coloquios, etc.) que exigen el respeto de las reglas de intervencin, interaccin y cortesa que
regulan la comunicacin oral, y el uso de un lenguaje no discriminatorio. Desde la materia, tambin
se contribuye a la competencia social a partir de la reflexin literaria sobre la evolucin de
costumbres y relaciones sociales a lo largo de la historia.
La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye al adecuado desarrollo de la competencia

sentido de iniciativa y espritu emprendedor, puesto que aporta las herramientas y los
conocimientos necesarios para una comunicacin eficaz en los mbitos personal, social,
acadmico y profesional en los que se desenvuelven las personas. Tambin contribuye en la
medida en que se desarrollan habilidades como la capacidad para trabajar de manera colaborativa
dentro de un grupo y actitudes como la predisposicin a actuar de una forma creadora e
imaginativa.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin crtica de las obras literarias
contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones
culturales. Contribuyen a ampliar y consolidar la adquisicin de esta competencia tanto el inters
por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversin que
permite explorar mundos diferentes; el inters por la escritura como instrumento de comunicacin
capaz de analizar y regular los sentimientos; y la reflexin sobre la conexin entre la literatura y el
resto de las artes, como la msica, la pintura o el cine. Por ltimo, el conocimiento de la realidad
plurilinge de Espaa y de las variedades lingsticas, y su valoracin como muestra de la riqueza
de nuestro patrimonio histrico y cultural tambin contribuyen al desarrollo de esta competencia.

Lengua Castellana y Literatura. 1 ESO

AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1: Comunicacin oral: escuchar y hablar

Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1. Comprende el sentido global de textos orales
x Comprensin, interpretacin y valoracin de textos textos orales sencillos propios sencillos propios de los mbitos personal,
orales en relacin con los mbitos de uso personal, de los mbitos personal, escolar/acadmico y social, identificando la
acadmico/escolar y social. acadmico/escolar y social. estructura, el tema, la informacin relevante y
x Comprensin, interpretacin y valoracin de textos la intencin comunicativa del hablante.
orales en relacin con la finalidad que persiguen: textos 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, contenido del texto analizando fuentes de
argumentativos y dialogados. procedencia no verbal.
x Observacin, comprensin, interpretacin y valoracin 1.3. Retiene informacin relevante y extrae
del sentido global de los debates, coloquios y informaciones concretas.
conversaciones espontneas, as como de la intencin
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales sencillas
comunicativa de cada interlocutor y de la aplicacin de las
respetando su jerarqua.
normas bsicas que los regulan.
Hablar. 1.5. Comprende el sentido global de textos sencillos
x Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las de tipo publicitario, informativo y de opinin
estrategias necesarias para la produccin y evaluacin procedentes de los medios de comunicacin.
22 de junio de 2015
de textos orales. 1.6. Identifica la idea principal y las secundarias de

x Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias textos y los resume, de forma clara, recogiendo
necesarias para hablar en pblico: planificacin del las ideas ms importantes e integrndolas en
discurso, prcticas orales formales e informales y oraciones que se relacionen lgica y
evaluacin progresiva. semnticamente.
x Participacin en debates, coloquios y conversaciones
espontneas observando y respetando las normas
bsicas de interaccin, intervencin y cortesa que
regulan estas prcticas orales.

19042

2. Comprender, interpretar y valorar textos 2.1. Comprende el sentido global de textos orales sencillos
orales sencillos de diferente tipo. narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
AO XXXIV Nm. 120
argumentativos y dialogados, identificando la

informacin relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa del hablante,
as como su estructura.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del

contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y
de la estructura de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos, instructivos y
dialogados emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados
para localizar el significado de palabras o
22 de junio de 2015
enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca

en diccionarios, recuerda el contexto en el que
aparece).
2.6. Identifica la idea principal y las secundarias de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados y los resume, de forma
clara, recogiendo las ideas ms importantes e
integrndolas en oraciones que se relacionen lgica
y semnticamente.

19043
3. Comprender el sentido global de 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
conversaciones espontneas, coloquios y conversaciones espontneas, coloquios y debates
debates sencillos. sencillos identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la intencin
AO XXXIV Nm. 120
comunicativa y la postura de cada participante, as

como las diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos formales y
los intercambios comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de

cada participante en un debate sencillo teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza,
el contenido y el grado de respeto hacia las
personas cuando expresan su opinin.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interaccin,

intervencin y cortesa que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Valorar la importancia de la conversacin 4.1. Interviene y valora su participacin en actos

22 de junio de 2015
en la vida social practicando actos de comunicativos orales propios de la actividad escolar.

habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando, en situaciones
comunicativas propias de la actividad
escolar.
5. Reconocer, interpretar y evaluar 5.1. Conoce y aplica el proceso de produccin de
progresivamente la claridad expositiva, la discursos orales valorando la claridad expositiva, la
adecuacin, coherencia y cohesin del adecuacin, la cohesin del discurso, as como la
discurso en las producciones orales propias y coherencia de los contenidos.
ajenas, as como los aspectos prosdicos y 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos
los elementos no verbales (gestos, del lenguaje no verbal y de la gestin de tiempos y
movimientos, mirada). empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de
discurso.

19044
5.3. Reconoce los errores de la produccin oral propia y
ajena a partir de la prctica habitual de la evaluacin
y autoevaluacin, proponiendo soluciones para
mejorarlas.
AO XXXIV Nm. 120
6. Aprender a hablar en pblico, en 6.1. Realiza presentaciones orales sencillas.

situaciones formales e informales, de 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
forma individual o en grupo. intervencin oral formal seleccionando la idea central
y el momento en el que va a ser presentada a su
auditorio, as como las ideas secundarias y ejemplos
que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
aula, analizando y comparando las similitudes y
diferencias entre discursos formales y discursos
espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad, modulando y

adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica
oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las producciones propias
y ajenas mejorando progresivamente sus prcticas
22 de junio de 2015
discursivas.
7. Participar y valorar la intervencin en 7.1. Participa activamente en debates y coloquios
debates, coloquios y conversaciones escolares, respetando las reglas de interaccin,
espontneas. intervencin y cortesa que los regulan,
manifestando sus opiniones y respetando a los
dems cuando expresan su opinin.
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
7.3. Evala las intervenciones propias y ajenas.

7.4. Respeta las normas de cortesa que deben dirigir las
conversaciones orales, ajustndose al turno de
palabra, respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando activamente a los

19045
dems y usando frmulas de saludo y despedida.
AO XXXIV Nm. 120
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o

de comunicacin, potenciando el imaginarias de comunicacin.
desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresin verbal y no verbal, y
la representacin de realidades,
sentimientos y emociones.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

Leer. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura en
x Conocimiento y uso de las tcnicas y crtica de textos. funcin del objetivo y el tipo de texto.
estrategias necesarias para la
comprensin de textos escritos. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de
x Lectura, comprensin, interpretacin nivel formal de la lengua incorporndolas a su
y valoracin de textos escritos de los repertorio lxico.
mbitos personal, acadmico/escolar y 1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita de un
social. texto ponindola en relacin con el contexto.
x Lectura, comprensin e interpretacin
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las
22 de junio de 2015
de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, argumentativos y ideas secundarias comprendiendo las relaciones que
dialogados. se establecen entre ellas.
x Actitud progresivamente crtica y 1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido de un
reflexiva ante la lectura organizando enunciado o de un texto que contenga diferentes
razonadamente las ideas y exponindolas matices semnticos y se sirve de ellas para la
y respetando a las personas en la construccin del significado global y la evaluacin
expresin de sus ideas. crtica.
x Utilizacin progresivamente 1.6. Evala su proceso de comprensin lectora, usando
autnoma de los diccionarios, de las diferentes instrumentos de autoevaluacin.
bibliotecas y de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin como 2. Leer, comprender, interpretar y valorar 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
fuente de obtencin de informacin. textos sencillos. comunicativa de textos escritos sencillos propios de
Escribir. los mbitos personal y familiar, acadmico/escolar y
social (medios de comunicacin), identificando la
x Conocimiento y uso de las tcnicas y

19046
estrategias para la produccin de textos tipologa textual seleccionada, la organizacin del
escritos: planificacin, obtencin de contenido, las marcas lingsticas y el formato
datos, organizacin de la informacin, utilizado.
redaccin y revisin del texto. La escritura
AO XXXIV Nm. 120
como proceso.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin
x Escritura de textos relacionados con
comunicativa de textos sencillos narrativos,
los mbitos personal, acadmico/escolar
descriptivos, instructivos, expositivos,
y social.
argumentativos y dialogados identificando la
x Escritura de textos narrativos, tipologa textual seleccionada, la organizacin del
descriptivos, instructivos, expositivos, contenido y las marcas lingsticas.
argumentativos y dialogados.
2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas en un
x Inters creciente por la composicin texto sencillo relacionndolas entre s y
escrita como fuente de informacin y secuencindolas, y deduce valoraciones implcitas.
aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos 2.4. Retiene informacin y reconoce la idea principal y las
y emociones. ideas secundarias, comprendiendo las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas que le permiten
desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y
en los procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en
22 de junio de 2015
diagramas, grficas, fotografas, mapas

conceptuales, esquemas
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
de cualquier tipo de textos sencillos u desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de
obras literarias, a travs de una lectura un texto sencillo.
reflexiva que permita identificar posturas 3.2. Elabora sobre el significado de un texto su propia
de acuerdo o desacuerdo respetando en interpretacin.
todo momento a las personas que 3.3. Respeta a las personas cuando expresan su opinin.
expresan su opinin.
4. Seleccionar los conocimientos que se 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de
obtengan de las bibliotecas o de cualquier informacin integrando progresivamente los
otra fuente de informacin impresa en conocimientos adquiridos en sus discursos orales o
papel o digital, integrndolos en un escritos.

19047
proceso de aprendizaje continuo. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos
o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,
locales), as como de bibliotecas digitales y es
AO XXXIV Nm. 120
capaz de solicitar libros, vdeos autnomamente.

5. Aplicar progresivamente las estrategias 5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos:
necesarias para producir textos esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta
adecuados, coherentes y cohesionados. borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
coherentes y respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas
con el contenido (ideas, estructura y coherencia
lxica) o la forma (puntuacin, ortografa, tipografa,
gramtica, cohesin y presentacin), evaluando su
propia produccin escrita o la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin escrita y ajustndose a
22 de junio de 2015
las normas ortogrficas y gramaticales que permiten

una comunicacin fluida.

19048

6. Escribir textos sencillos relacionados con 6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo
los mbitos personal, acadmico/escolar y relacionados con los mbitos personal y familiar,
AO XXXIV Nm. 120
social, utilizando adecuadamente las escolar/acadmico y social.

diferentes formas de elocucin. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados de forma
personal o imitando textos modelo.
6.3. Utiliza organizadores textuales apropiados en las
distintas formas de elocucin.
6.4. Resume textos sencillos globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente, evitando parafrasear el texto
resumido y la repeticin lxica.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales, y explica
por escrito el significado de los elementos visuales
que pueden aparecer en los textos.
7. Valorar la importancia de la escritura como 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura
herramienta de organizacin del el instrumento que es capaz de organizar su
pensamiento y de adquisicin de los pensamiento.
22 de junio de 2015
aprendizajes y como estmulo de la 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
capacidad de razonamiento y del formal de la lengua incorporndolas progresivamente
desarrollo personal. a su repertorio lxico y reconociendo la importancia
de enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.

19049

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

AO XXXIV Nm. 120
La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus 1.1. Conoce y distingue las categoras
x Reconocimiento, uso y explicacin de las normas de uso para resolver problemas de gramaticales y sus caractersticas
categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, comprensin de textos orales y escritos y para la flexivas.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, composicin y revisin progresivamente autnoma 1.2. Reconoce y explica el uso de las
preposicin, conjuncin e interjeccin. de los textos propios y ajenos, utilizando la categoras gramaticales en los
x Reconocimiento, uso y explicacin de los terminologa gramatical necesaria para la explicacin textos, utilizando este
elementos constitutivos de la palabra. de los diversos usos de la lengua. conocimiento para corregir errores
Procedimientos para formar palabras. de concordancia en textos propios
x Comprensin e interpretacin de los y ajenos.
componentes del significado de las palabras: 1.3. Reconoce y corrige errores
denotacin y connotacin. ortogrficos y gramaticales en
x Conocimiento reflexivo de las relaciones textos propios y ajenos, aplicando
semnticas que se establecen entre las palabras. los conocimientos adquiridos para
x Observacin, reflexin y explicacin de los mejorar su produccin de textos
cambios que afectan al significado de las verbales.
palabras: causas y mecanismos. Metfora, 1.4. Conoce y utiliza adecuadamente las
metonimia, palabras tab y eufemismos. formas verbales en sus
x Conocimiento, uso y valoracin de las producciones orales y escritas.
22 de junio de 2015
normas ortogrficas y gramaticales, reconociendo 2. Reconocer y analizar la estructura y el proceso de 2.1. Reconoce y explica los elementos
su valor social y la necesidad de ceirse a ellas formacin de las palabras pertenecientes a las constitutivos de la palabra: raz y
para conseguir una comunicacin eficaz. distintas categoras gramaticales, distinguiendo las afijos, aplicando este
x Manejo de diccionarios y otras fuentes de flexivas de las no flexivas. conocimiento a la mejora de la
consulta en papel y formato digital sobre el uso comprensin de textos escritos y
de la lengua. al enriquecimiento de su
El discurso. vocabulario activo.
x Reconocimiento, uso y explicacin de los 2.2. Reconoce y explica los distintos
conectores textuales y de los principales procedimientos de formacin de
mecanismos de referencia interna, tanto palabras, distinguiendo las
gramaticales como lxicos. compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.

19050
x Reconocimiento, uso y explicacin de los 3. Comprender el significado de las palabras en toda su 3.1. Diferencia los componentes
diferentes recursos de modalizacin en funcin extensin para reconocer y diferenciar los usos denotativos y connotativos en el
de la persona que habla o escribe. La expresin objetivos de los usos subjetivos. significado de las palabras dentro
de la objetividad y la subjetividad y las referencias de un enunciado o un texto oral o
AO XXXIV Nm. 120
internas al emisor y al receptor en los textos. escrito.

x Explicacin progresiva de la coherencia del 4. Comprender y valorar las relaciones semnticas de 4.1. Reconoce, explica y utiliza
discurso teniendo en cuenta las relaciones igualdad o semejanza y de contrariedad que se sinnimos y antnimos de una
gramaticales y lxicas que se establecen en el establecen entre las palabras y su uso en el discurso palabra y su uso concreto en un
interior del texto y su relacin con el contexto. oral y escrito. enunciado o en un texto oral o
Las variedades de la lengua. escrito.
x Conocimiento general de la realidad 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que 5.1. Reconoce y explica el uso
plurilinge de Espaa y valoracin como fuente afectan a la palabra en el texto: metfora, metonimia, metafrico y metonmico de las
de enriquecimiento personal y como muestra de palabras tab y eufemismos. palabras en un enunciado o en un
la riqueza de nuestro patrimonio histrico y texto oral o escrito.
cultural. 5.2. Reconoce y explica los fenmenos
contextuales que afectan al
significado global de las palabras:
tab y eufemismo.
6. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas y 6.1. Conoce, usa y valora las reglas
gramaticales reconociendo su valor social y la ortogrficas: acento grfico,
necesidad de ceirse a ellas para conseguir una ortografa de las letras y signos de
comunicacin eficaz. puntuacin.
22 de junio de 2015
7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes 7.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
de consulta, tanto en papel como en formato digital, en formatos diversos para resolver
para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para sus dudas sobre el uso de la
enriquecer el propio vocabulario. lengua y para ampliar su
vocabulario.
8. Identificar los conectores textuales presentes en los 8.1. Reconoce, usa y explica los
textos y los principales mecanismos de referencia conectores textuales bsicos y los
interna, tanto gramaticales como lxicos, principales mecanismos de
reconociendo la funcin que realizan en la referencia interna, gramaticales y
organizacin del contenido del discurso. lxicos, valorando su funcin en la
organizacin del contenido del
texto.

19051

9. Identificar la intencin comunicativa de la 9.1. Reconoce la expresin de la objetividad o

persona que habla o escribe. subjetividad.
AO XXXIV Nm. 120
9.2. Identifica y usa en textos orales o escritos

las formas lingsticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, etc.
9.3. Explica la diferencia significativa que
implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
10. Interpretar de forma adecuada los discursos 10.1. Reconoce la coherencia y adecuacin de
orales y escritos, teniendo en cuenta los un discurso considerando e identificando
elementos lingsticos, las relaciones mediante sus marcadores lingsticos las
gramaticales y lxicas, y la estructura y diferentes intenciones comunicativas del
disposicin de los contenidos, en funcin de emisor, reconociendo tambin la
la intencin comunicativa. estructura y disposicin de contenidos.
10.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narracin, descripcin, exposicin,
argumentacin y dilogo, explicando los
22 de junio de 2015
mecanismos lingsticos que las

diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la produccin y mejora de
textos propios y ajenos.
11. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y la 11.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas
distribucin geogrfica de sus diferentes de Espaa y percibe alguna de sus
lenguas y dialectos y valorar esta realidad caractersticas diferenciales, comparando
como fuente de enriquecimiento personal y varios textos.
como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural. 11.2. Valora la realidad plurilinge de Espaa
como fuente de enriquecimiento personal
y como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural.

19052
Bloque 4. Educacin literaria
Plan lector. 1. Leer obras de la literatura espaola y universal 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
x Lectura libre de obras de la literatura de todos los tiempos y de la literatura juvenil, inters y autonoma obras literarias
AO XXXIV Nm. 120
espaola y universal y de la literatura juvenil cercanas a los propios gustos y aficiones, cercanas a sus gustos, aficiones e
como fuente de placer, de enriquecimiento mostrando inters por la lectura. intereses.
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e 2. Leer y comprender obras literarias de la 2.1. Analiza y valora alguna de las obras de
intereses literarios y su autonoma lectora. literatura espaola y universal de todos los lectura libre, resumiendo el contenido,
Introduccin a la literatura a travs de los textos. tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a explicando los aspectos que ms le han
x Aproximacin a los gneros literarios a los propios gustos y aficiones, contribuyendo llamado la atencin y lo que la lectura le
travs de la lectura, explicacin y caracterizacin a la formacin de la personalidad literaria. ha aportado como experiencia personal.
de fragmentos significativos y, en su caso, textos 2.2. Desarrolla progresivamente su propio
completos. criterio esttico persiguiendo como
Creacin. finalidad el placer por la lectura.
x Redaccin de textos de intencin literaria a 3. Reflexionar sobre la conexin entre la literatura 3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
partir de la lectura de textos utilizando las y el resto de las artes: msica, pintura, cine, reflexin observando, analizando y
convenciones formales del gnero y con etc., como expresin del sentimiento humano, explicando la relacin existente entre
intencin ldica y creativa. analizando e interrelacionando obras diversas manifestaciones artsticas de
x Consulta y utilizacin de fuentes y recursos (literarias, musicales, arquitectnicas), todas las pocas (msica, pintura, cine)
variados de informacin para la realizacin de personajes, temas, etc., de todas las 3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
trabajos. pocas. evolucin de personajes-tipo, temas y
22 de junio de 2015
formas a lo largo de diversos periodos

histrico/literarios hasta la actualidad.
3.3. Compara textos literarios y productos
culturales que respondan a un mismo
tpico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista
segn el medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee, escucha
o ve.

19053

4. Cultivar el gusto y el hbito por la lectura en 4.1. Lee textos literarios de distintas pocas y
todas sus vertientes: como fuente de acceso lugares, y comprende en ellos la visin
AO XXXIV Nm. 120
al conocimiento y como instrumento de ocio y del mundo que expresan.

diversin que permite explorar mundos, reales 4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la
o imaginarios, diferentes del propio. capacidad de recreacin de la realidad y
la capacidad imaginativa de creacin de
mundos de ficcin.
4.3. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compaeros.
4.4. Trabaja en equipo determinados aspectos
de las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de forma
progresivamente autnoma.
4.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la
voz, apoyndose en elementos de la
comunicacin no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
4.6. Dramatiza fragmentos literarios breves
22 de junio de 2015
desarrollando progresivamente la
expresin corporal como manifestacin
de sentimientos y emociones, respetando
las producciones de los dems.
5. Comprender textos literarios sencillos 5.1. Lee y comprende una seleccin de textos
identificando el tema, resumiendo su literarios identificando el tema,
contenido e interpretando progresivamente resumiendo su contenido e interpretando
algunas peculiaridades del lenguaje literario. algunas peculiaridades del lenguaje
literario.

19054

6. Redactar textos personales de intencin 6.1. Redacta textos personales de intencin

literaria siguiendo las convenciones del literaria a partir de modelos dados
AO XXXIV Nm. 120
gnero, con intencin ldica y creativa. siguiendo las convenciones del gnero
con intencin ldica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicacin capaz de
analizar y regular sus propios
sentimientos.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de 7.1. Utiliza recursos variados de las
informacin variadas, para realizar un trabajo Tecnologas de la Informacin y la
acadmico en soporte papel o digital sobre un Comunicacin para la realizacin de sus
tema del currculo de literatura, adoptando un trabajos acadmicos.
punto de vista crtico y personal y utilizando
las tecnologas de la informacin.

22 de junio de 2015
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos 1.1. Comprende el sentido global de textos orales de
orales de dificultad media propios del dificultad media propios del mbito personal,
x Comprensin, interpretacin y valoracin mbito personal, acadmico/escolar y escolar/acadmico y social, identificando la
de textos orales de dificultad media en social. estructura, el tema, la informacin relevante y la
relacin con los mbitos de uso personal, intencin comunicativa del hablante.
acadmico/escolar y social. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
x Comprensin, interpretacin y valoracin contenido del texto, analizando fuentes de
de textos orales de dificultad media en procedencia no verbal.
relacin con la finalidad que persiguen: 1.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones
textos narrativos, descriptivos, concretas.
instructivos, expositivos, argumentativos y 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales, respetando
dialogados. su jerarqua dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,

19055
x Observacin, comprensin, interpretacin informativos y de opinin procedentes de los
y valoracin del sentido global de los medios de comunicacin, distinguiendo la
debates, coloquios y conversaciones informacin de la persuasin en la publicidad y la
espontneas, as como de la intencin informacin de la opinin en los textos
AO XXXIV Nm. 120
comunicativa de cada interlocutor y de la periodsticos, identificando las estrategias de

aplicacin de las normas bsicas que los enfatizacin y de expansin.
regulan. 1.6. Identifica la idea principal y las secundarias en un
Hablar. texto de dificultad media.
1.7. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas
x Conocimiento y uso progresivamente importantes e integrndolas, de forma clara, en
autnomo de las estrategias necesarias oraciones que se relacionen lgica y
para la produccin y evaluacin de textos semnticamente.
orales de dificultad media. 2. Comprender, interpretar y valorar textos 2.1. Comprende el sentido global de textos narrativos,
x Conocimiento, uso y aplicacin de las orales de dificultad media de diferente tipo. descriptivos, instructivos, expositivos,
estrategias necesarias para hablar en argumentativos y dialogados., identificando la
pblico: planificacin del discurso, informacin relevante, determinando el tema y
prcticas orales formales e informales y reconociendo la intencin comunicativa del
evaluacin progresiva. hablante, as como su estructura y las estrategias
x Participacin en debates, coloquios y de cohesin textual oral.
conversaciones espontneas observando 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
y respetando las normas bsicas de contenido del texto, analizando fuentes de
interaccin, intervencin y cortesa que procedencia no verbal.
22 de junio de 2015
regulan estas prcticas orales. 2.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido
y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados, emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados
para localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca
en diccionarios, recuerda el contexto en el que
aparece).
2.6. Identifica la idea principal y las secundarias de textos

19056
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados, y los resume de
forma clara, recogiendo las ideas importantes e
integrando la informacin en oraciones que se
AO XXXIV Nm. 120
relacionen lgica y semnticamente.

3. Comprender el sentido global de 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
conversaciones espontneas, coloquios y debates, coloquios y conversaciones espontneas,
debates de mediana dificultad. de dificultad media, identificando la informacin
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intencin comunicativa y la postura de cada
participante, as como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de
cada participante en un debate teniendo en cuenta
el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las personas
cuando expresan su opinion.

intervencin y cortesa que regulan los debates y
22 de junio de 2015
cualquier intercambio comunicativo oral.

4. Valorar la importancia de la conversacin en 4.1. Interviene y valora su participacin en actos
la vida social practicando actos de habla: comunicativos orales propios de la actividad
contando, describiendo, opinando y escolar.
dialogando, en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
progresivamente la claridad expositiva, la discursos orales valorando la claridad expositiva, la
adecuacin, coherencia y cohesin del adecuacin, la cohesin del discurso, as como la
discurso en las producciones orales propias coherencia de los contenidos.
y ajenas, as como los aspectos prosdicos 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos
y los elementos no verbales (gestos, del lenguaje no verbal y de la gestin de tiempos y
movimientos, mirada). empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo
de discurso.

19057
5.3. Reconoce los errores de la produccin oral propia y
ajena a partir de la prctica habitual de la
evaluacin y autoevaluacin, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
AO XXXIV Nm. 120
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones 6.1. Realiza presentaciones orales.

formales e informales, de forma individual o 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
en grupo. intervencin oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a ser presentada
a su auditorio, as como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
aula, analizando y comparando las similitudes y
diferencias entre discursos formales y discursos
espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica
oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus
prcticas discursivas.
22 de junio de 2015
7. Participar y valorar la intervencin en 7.1. Participa activamente en debates y coloquios

debates, coloquios y conversaciones escolares, respetando las reglas de interaccin,
espontneas. intervencin y cortesa que los regulan,
manifestando sus opiniones y respetando a los
dems cuando expresan su opinin.
instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
7.4. Respeta las normas de cortesa que deben dirigir las
conversaciones orales, ajustndose al turno de
palabra, respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando activamente a los
dems y usando frmulas de saludo y despedida.

19058
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
de comunicacin potenciando el desarrollo imaginarias de comunicacin.
progresivo de las habilidades sociales, la
expresin verbal y no verbal, y la
AO XXXIV Nm. 120
representacin de realidades, sentimientos

y emociones.
Leer. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura en
crtica de textos. funcin del objetivo y el tipo de texto.
x Conocimiento y uso de las tcnicas y 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de
estrategias necesarias para la nivel formal de la lengua incorporndolas a su
comprensin de textos escritos. repertorio lxico.
x Lectura, comprensin, interpretacin y 1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita de un
valoracin de textos escritos de mbito texto ponindola en relacin con el contexto.
personal, acadmico/escolar y social. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las
x Lectura, comprensin e interpretacin de ideas secundarias, comprendiendo las relaciones
textos, de dificultad media, narrativos, que se establecen entre ellas.
descriptivos, instructivos, expositivos, 1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido de un
argumentativos y dialogados. enunciado o de un texto que contenga diferentes
x Actitud progresivamente crtica y reflexiva matices semnticos y se sirve de ellas para la
ante la lectura organizando construccin del significado global y la evaluacin
razonadamente las ideas y exponindolas crtica.
22 de junio de 2015
y respetando a las personas en la 1.6. Evala su proceso de comprensin lectora usando

expresion de sus ideas. diferentes instrumentos de autoevaluacin.
x Utilizacin progresivamente autnoma de 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
los diccionarios, de las bibliotecas y de las de dificultad media. comunicativa de textos escritos, de dificultad
Tecnologas de la Informacin y la media, propios del mbito personal y familiar,
Comunicacin como fuente de obtencin acadmico/escolar y mbito social (medios de
de informacin. comunicacin), identificando la tipologa textual
Escribir. seleccionada, la organizacin del contenido, las
marcas lingsticas y el formato utilizado.
x Conocimiento y uso de las tcnicas y 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin
estrategias para la produccin de textos comunicativa de textos, de mediana dificultad,
escritos: planificacin, obtencin de datos, narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
organizacin de la informacin, redaccin argumentativos y dialogados identificando la
tipologa textual seleccionada, la organizacin del

19059
y revisin del texto. La escritura como contenido y las marcas lingsticas.
proceso.
x Escritura de textos relacionados con el
mbito personal, acadmico/escolar, y
AO XXXIV Nm. 120
social. 2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas en un

x Escritura de textos narrativos, descriptivos, texto de dificultad media, relacionndolas entre s y
instructivos, expositivos, argumentativos y secuencindolas, y deduce valoraciones implcitas.
dialogados. 2.4. Retiene informacin y reconoce la idea principal y las
x Inters creciente por la composicin ideas secundarias, comprendiendo las relaciones
escrita como fuente de informacin y entre ellas.
aprendizaje y como forma de comunicar 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad
sentimientos, experiencias, conocimientos que le permiten desenvolverse en situaciones de la
y emociones. vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en
diagramas, grficas, fotografas, mapas
conceptuales, esquemas
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
de cualquier tipo de textos u obras literarias desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales,
de dificultad media, a travs de una lectura de un texto de mediana dificultad.
reflexiva que permita identificar posturas de 3.2. Elabora sobre el significado de un texto su propia
acuerdo o desacuerdo respetando en todo interpretacin.
22 de junio de 2015
momento a las personas que expresan su 3.3. Respeta a las personas cuando expresan sus
opinin. opiniones.
19060

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de
de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin, integrando progresivamente los
AO XXXIV Nm. 120
informacin impresa en papel o digital conocimientos adquiridos en sus discursos

integrndolos en un proceso de aprendizaje orales o escritos.
continuo. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales), as como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros,
vdeos autnomamente.
5. Aplicar progresivamente las estrategias 5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus
necesarias para producir textos adecuados, escritos: esquemas, mapas conceptuales etc.
coherentes y cohesionados. y redacta borradores de escritura.
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y coherentes, y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
22 de junio de 2015
problemas con el contenido (ideas, estructura,

coherencia lxica) o la forma (puntuacin,
ortografa, tipografa, gramtica, cohesin y
presentacin), evaluando su propia
produccin escrita o la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos, aplicando
las propuestas de mejora que se deducen de
la evaluacin de la produccin escrita y
ajustndose a las normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una comunicacin
fluida.
6. Escribir textos de mediana dificultad, 6.1. Escribe textos, propios o imitando modelos,
relacionados con los mbitos personal, relacionados con el mbito personal y familiar,
acadmico/escolar y social, utilizando escolar/acadmico y social.
adecuadamente las diferentes formas de 6.2. Escribe, de forma personal o imitando modelos,

19061
elocucin. textos narrativos, descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados.
6.3. Escribe, de forma personal o imitando modelos,
textos argumentativos con diferente
AO XXXIV Nm. 120
organizacin secuencial, incorporando

progresivamente diferentes tipos de
argumento imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las diferentes formas de
elocucin.
6.5. Resume textos, de dificultad media,
globalizando la informacin e integrndola en
oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente, evitando parafrasear el texto
resumido y la repeticin lxica.
6.6. Realiza esquemas y mapas conceptuales, y
explica por escrito el significado de los
elementos visuales que pueden aparecer en
los textos.
7. Valorar la importancia de la escritura como 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
herramienta de organizacin del pensamiento, escritura el instrumento que es capaz de
de adquisicin de los aprendizajes y como organizar su pensamiento.
22 de junio de 2015
estmulo de la capacidad de razonamiento y del 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
desarrollo personal. nivel formal de la lengua, incorporndolas
progresivamente a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.

19062
La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus 1.1. Conoce y distingue las categoras gramaticales
normas de uso para resolver problemas de y sus caractersticas flexivas.
x Reconocimiento, uso y explicacin de las comprensin de textos orales y escritos y para la 1.2. Reconoce y explica el uso de las categoras
AO XXXIV Nm. 120
categoras gramaticales: sustantivo, composicin y revisin progresivamente gramaticales en los textos, utilizando este
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, autnoma de los textos propios y ajenos, conocimiento para corregir errores de
adverbio, preposicin, conjuncin e utilizando la terminologa gramatical necesaria concordancia en textos propios y ajenos.
interjeccin. para la explicacin de los diversos usos de la 1.3. Reconoce y corrige errores ortogrficos y
x Reconocimiento, uso y explicacin de los lengua. gramaticales en textos propios y ajenos,
elementos constitutivos de la palabra. aplicando los conocimientos adquiridos para
Procedimientos para formar palabras: mejorar su produccin de textos verbales.
derivacin, composicin, acrnimos y 1.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
siglas. verbales en sus producciones orales y
x Comprensin e interpretacin de los escritas.
componentes del significado de las 2. Reconocer y analizar la estructura y proceso de 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos
palabras: denotacin y connotacin. formacin de las palabras pertenecientes a las de la palabra: raz y afijos, aplicando este
x Conocimiento reflexivo de las relaciones distintas categoras gramaticales, distinguiendo conocimiento a la mejora de la comprensin
semnticas que se establecen entre las las flexivas de las no flexivas. de textos escritos y al enriquecimiento de su
palabras. vocabulario activo.
x Observacin, reflexin y explicacin de los 2.2. Reconoce y explica los distintos procedimientos
cambios que afectan al significado de las de formacin de palabras, distinguiendo las
palabras: causas y mecanismos. Metfora, compuestas, las derivadas, las siglas y los
22 de junio de 2015
metonimia, palabras tab y eufemismos. acrnimos.

x Conocimiento, uso y valoracin de las 3. Comprender el significado de las palabras en toda 3.1. Diferencia los componentes denotativos y
normas ortogrficas y gramaticales su extensin para reconocer y diferenciar los connotativos en el significado de las palabras
reconociendo su valor social y la usos objetivos de los usos subjetivos. dentro de un enunciado o un texto oral o
necesidad de ceirse a ellas para escrito.
conseguir una comunicacin eficaz. 4. Comprender y valorar las relaciones semnticas 4.1. Reconoce, explica y utiliza sinnimos y
x Manejo de diccionarios y otras fuentes de de semejanza y de contrariedad que se antnimos de una palabra y su uso concreto
consulta en papel y formato digital sobre el establecen entre las palabras y su uso en el en un enunciado o en un texto oral o escrito.
uso de la lengua. discurso oral y escrito. 4.2. Reconoce, explica y utiliza las distintas
Las relaciones gramaticales. relaciones semnticas que se establecen
entre palabras (polisemia, homonimia,
x Reconocimiento, identificacin y hiperonimia e hiponimia, etc.).
explicacin del uso de los distintos 5. Reconocer los diferentes cambios de significado 5.1. Reconoce y explica el uso metafrico y
que afectan a la palabra en el texto: metfora, metonmico de las palabras en un enunciado

19063
sintagmas o grupos de palabras: grupo metonimia, palabras tab y eufemismos. o en un texto oral o escrito.
nominal, adjetival, preposicional, verbal y 5.2. Reconoce y explica los fenmenos
adverbial y de las relaciones que se contextuales que afectan al significado global
establecen entre los elementos que los de las palabras: tab y eufemismo.
AO XXXIV Nm. 120
conforman. 6. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas y 6.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografa:
x Reconocimiento, uso y explicacin de los gramaticales, reconociendo su valor social y la acento grfico, ortografa de las letras y
elementos constitutivos de la oracin necesidad de ceirse a ellas para conseguir una signos de puntuacin.
simple: sujeto y predicado. comunicacin eficaz.
El discurso. 7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras 7.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
fuentes de consulta, tanto en papel como en formatos diversos para resolver sus dudas
x Reconocimiento, uso y explicacin de los formato digital para resolver dudas sobre el uso sobre el uso de la lengua y para ampliar su
conectores textuales y de los principales de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
mecanismos de referencia interna, tanto vocabulario.
gramaticales como lxicos. 8. Observar, reconocer y explicar los usos de los 8.1. Identifica los diferentes sintagmas o grupos de
x La expresin de la objetividad y la sintagmas o grupos nominales, adjetivales, palabras en enunciados y textos,
subjetividad a travs de las referencias verbales, preposicionales y adverbiales y de las diferenciando la palabra nuclear del resto de
internas al emisor y al receptor en los relaciones que se establecen entre los palabras que lo forman y los mecanismos de
textos. elementos que los conforman. conexin entre estos y el ncleo.
x Explicacin progresiva de la coherencia del 8.2. Reconoce y explica en los textos el
discurso teniendo en cuenta las relaciones funcionamiento sintctico del verbo a partir de
gramaticales y lxicas que se establecen su significado, distinguiendo los sintagmas o
en el interior del texto y su relacin con el grupos de palabras que pueden funcionar
22 de junio de 2015
contexto. como complementos verbales argumentales y

Las variedades de la lengua. adjuntos nucleares o centrales.
9. Reconocer, usar y explicar los elementos 9.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
x Conocimiento de los orgenes histricos de constitutivos de la oracin simple: sujeto y constitutivos de la oracin simple,
la realidad plurilinge de Espaa y predicado. diferenciando sujeto y predicado.
valoracin como fuente de enriquecimiento 9.2. Ampla oraciones en un texto usando diferentes
personal y como muestra de la riqueza de sintagmas o grupos de palabras, utilizando los
nuestro patrimonio histrico y cultural. nexos adecuados y creando oraciones nuevas
con sentido completo.

19064
10. Identificar los conectores textuales y los 10.1. Reconoce, usa y explica los conectores
principales mecanismos de referencia interna textuales (de adicin, contraste y explicacin)
(tanto gramaticales como lxicos) presentes en y los principales mecanismos de referencia
los textos reconociendo la funcin que realizan interna, gramaticales (sustituciones
AO XXXIV Nm. 120
en la organizacin del contenido del discurso. pronominales) y lxicos (elipsis y

sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su funcin en la
organizacin del contenido del texto.
persona que habla o escribe. subjetividad, identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en
relacin con la intencin comunicativa del
emisor.
11.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
formas lingsticas que hacen referencia al
emisor y al receptor, o audiencia: la persona
gramatical, el uso de pronombres, etc.
11.3. Explica la diferencia significativa que implica
el uso de los tiempos, aspectos y modos
verbales.
12. Interpretar de forma adecuada los discursos 12.1. Reconoce la coherencia y adecuacin de un
22 de junio de 2015
orales y escritos teniendo en cuenta los discurso considerando e identificando,

elementos lingsticos, las relaciones mediante sus marcadores lingsticos, las
gramaticales y lxicas, la estructura y disposicin diferentes intenciones comunicativas del
de los contenidos en funcin de la intencin emisor, y reconociendo tambin la estructura
comunicativa. y disposicin de los contenidos.
narracin, descripcin, exposicin y dilogo,
explicando los mecanismos lingsticos que
las diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la produccin y mejora de
textos propios y ajenos.

19065
13. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la 13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas Espaa y percibe alguna de sus
y dialectos, sus orgenes histricos y valorar esta caractersticas diferenciales comparando
relacin como fuente de enriquecimiento varios textos y reconociendo sus orgenes
AO XXXIV Nm. 120
personal y como muestra de la riqueza de histricos.

nuestro patrimonio histrico y cultural.

Plan lector. 1. Leer obras de la literatura espaola y universal de 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, inters y autonoma obras literarias cercanas
x Lectura libre de obras de la literatura cercanas a los propios gustos y aficiones, a sus gustos, aficiones e intereses.
espaola y universal y de la literatura mostrando inters por la lectura.
juvenil como fuente de placer, de 2. Leer y comprender obras literarias de la literatura 2.1. Analiza y valora alguna de las obras de lectura
enriquecimiento personal y de espaola y universal de todos los tiempos y de la libre, resumiendo el contenido, explicando los
conocimiento del mundo para lograr el literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aspectos que ms le han llamado la atencin
desarrollo de sus propios gustos e aficiones, contribuyendo a la formacin de la y lo que la lectura le ha aportado como
intereses literarios y su autonoma lectora. personalidad literaria. experiencia personal.
x Introduccin a la literatura a travs de los 2.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio
textos. esttico persiguiendo como finalidad el placer
x Conocimiento de los gneros y principales por la lectura.
subgneros literarios y de sus 3. Reflexionar sobre la conexin entre la literatura y 3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
caractersticas esenciales a travs de la el resto de las artes: msica, pintura, cine, etc., reflexin observando, analizando y explicando
22 de junio de 2015
lectura y explicacin de fragmentos como expresin del sentimiento humano, la relacin existente entre diversas
significativos y, en su caso, textos analizando e interrelacionando obras (literarias, manifestaciones artsticas de todas las
completos. musicales, arquitectnicas), personajes, pocas (msica, pintura, cine)
Creacin. temas, etc., de todas las pocas. 3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolucin
de personajes-tipo, temas y formas a lo largo
x Redaccin de textos de intencin literaria a de diversos periodos histrico/literarios hasta
partir de la lectura de textos utilizando las la actualidad.
convenciones formales del gnero y con 3.3 Compara textos literarios y productos culturales
intencin ldica y creativa. de naturaleza no literaria que respondan a un
x Consulta y utilizacin de fuentes y recursos mismo tpico, observando, analizando y
variados de informacin para la explicando los diferentes puntos de vista
realizacin de trabajos. segn el medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee, escucha o
ve.

19066
4. Cultivar el gusto y el hbito por la lectura en todas 4.1 Lee textos literarios de distintas pocas y
sus vertientes: como fuente de acceso al lugares, y comprende en ellos la visin del
conocimiento y como instrumento de ocio y mundo (principios y valores) que expresan.
diversin que permite explorar mundos reales o 4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la
AO XXXIV Nm. 120
imaginarios diferentes del propio. capacidad de recreacin de la realidad y la

capacidad imaginativa de creacin de mundos
de ficcin.
4.4. Trabaja en equipo determinados aspectos de
las lecturas propuestas, o seleccionadas por
los alumnos, investigando y experimentando
de forma progresivamente autnoma.
4.5. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyndose en elementos de la comunicacin
no verbal y potenciando la expresividad
verbal.
desarrollando progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de sentimientos
y emociones, respetando las producciones de
los dems.
22 de junio de 2015
5. Comprender textos literarios sencillos, 5.1. Lee y comprende una seleccin de textos
identificando el tema, resumiendo su contenido e literarios, identificando el tema, resumiendo su
interpretando progresivamente algunas contenido e interpretando algunas
peculiaridades del lenguaje literario. peculiaridades del lenguaje literario.
6. Redactar textos personales de intencin literaria 6.1. Redacta textos personales de intencin literaria
siguiendo las convenciones del gnero, con a partir de modelos dados siguiendo las
intencin ldica y creativa. convenciones del gnero con intencin ldica
y creativa.
analizar y regular sus propios sentimientos.

19067

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de 7.1. Realiza trabajos acadmicos en soporte papel o
informacin variadas, para realizar un trabajo digital sobre algn tema del currculo de
AO XXXIV Nm. 120
acadmico en soporte papel o digital sobre un literatura.

tema del currculo de literatura, adoptando un 7.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
punto de vista crtico y personal y utilizando las conclusiones y puntos de vista personales y
tecnologas de la informacin. crticos sobre las obras literarias estudiadas,
expresndose con rigor, claridad y coherencia.
7.3. Cita adecuadamente las fuentes de informacin
consultadas para la realizacin de sus
trabajos.
7.4. Utiliza recursos variados de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin para la
realizacin de sus trabajos acadmicos.

Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales 1.1. Comprende el sentido global de textos orales
22 de junio de 2015
x Comprensin, interpretacin y valoracin propios de los mbitos personal, propios de los mbitos personal,
de textos orales en relacin con los mbitos acadmico/escolar y social. escolar/acadmico y social, identificando la
de uso personal, acadmico/escolar y social. estructura, el tema, la informacin relevante
x Comprensin, interpretacin y valoracin y la intencin comunicativa del hablante.
de textos orales en relacin con la finalidad 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
que persiguen: textos narrativos, descriptivos, contenido del texto, analizando fuentes de
instructivos, expositivos, argumentativos y procedencia no verbal.
dialogados. 1.3. Retiene informacin relevante y extrae
x Observacin, comprensin, interpretacin informaciones concretas.
y valoracin del sentido global de los debates, 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
coloquios y conversaciones espontneas, as respetando su jerarqua.

19068
como de la intencin comunicativa de cada 1.5. Comprende el sentido global de textos de tipo
interlocutor y de la aplicacin de las normas publicitario, informativo y de opinin
bsicas que los regulan. procedentes de los medios de comunicacin,
Hablar. distinguiendo la informacin de la persuasin
AO XXXIV Nm. 120
x Conocimiento y uso progresivamente en la publicidad y la informacin de la

autnomo de las estrategias necesarias para opinin en los textos periodsticos,
la produccin y evaluacin de textos orales. identificando las estrategias de enfatizacin
x Conocimiento, uso y aplicacin de las y de expansin.
estrategias necesarias para hablar en pblico: 1.6. Identifica la idea principal y las secundarias de
planificacin del discurso, prcticas orales textos y los resume, de forma clara,
formales e informales y evaluacin recogiendo las ideas ms importantes e
progresiva. integrndolas en oraciones que se
x Participacin en debates, coloquios y relacionen lgica y semnticamente.
conversaciones espontneas observando y 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales 2.1. Comprende el sentido global de textos orales
respetando las normas bsicas de de diferente tipo. narrativos, descriptivos, instructivos,
interaccin, intervencin y cortesa que expositivos, argumentativos y dialogados,
regulan estas prcticas orales. identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intencin comunicativa del hablante, as
como su estructura y las estrategias de
cohesin textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
22 de junio de 2015
contenido del texto analizando fuentes de

2.3. Retiene informacin relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos, instructivos y dialogados,
emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos personales
para justificar un punto de vista particular.

19069
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos
(demanda ayuda, busca en diccionarios,
AO XXXIV Nm. 120
recuerda el contexto en el que aparece).

2.6. Identifica la idea principal y las secundarias de
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados y
los resume, de forma clara, recogiendo las
ideas ms importantes e integrndolas en
semnticamente.
3. Comprender el sentido global de 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global
conversaciones espontneas, coloquios y de conversaciones espontneas, coloquios y
debates. debates, identificando la informacin
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa y la
postura de cada participante, as como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios comunicativos
espontneos.
22 de junio de 2015
3.2. Observa y analiza las intervenciones

particulares de cada participante en un
debate, teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las
personas cuando expresan su opinin.
intervencin y cortesa que regulan los
debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.

19070
4. Valorar la importancia de la conversacin en la 4.1. Interviene y valora su participacin en actos
vida social practicando actos de habla: comunicativos orales propios de la actividad
contando, describiendo, opinando y escolar.
dialogando, en situaciones comunicativas
AO XXXIV Nm. 120
propias de la actividad escolar.

progresivamente la claridad expositiva, la discursos orales, valorando la claridad
adecuacin, coherencia y cohesin del expositiva, la adecuacin, la cohesin del
discurso en las producciones orales propias y discurso, as como la coherencia de los
ajenas, as como los aspectos prosdicos y los contenidos.
elementos no verbales (gestos, movimientos, 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
mirada). prosdicos del lenguaje no verbal y de la
gestin de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la produccin oral
propia y ajena a partir de la prctica habitual
de la evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para mejorarlas.
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones 6.1. Realiza presentaciones orales.
formales e informales, de forma individual o en 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones
grupo. previos a la intervencin oral formal,
22 de junio de 2015
seleccionando la idea central y el momento

en el que va a ser presentada a su auditorio,
as como las ideas secundarias y ejemplos
que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro
del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos
formales y discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus prcticas
orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.

19071
6.6. Evala, por medio de guas, las producciones
propias y ajenas, mejorando
progresivamente sus prcticas discursivas.
7. Participar y valorar la intervencin en debates, 7.1. Participa activamente en debates y coloquios
AO XXXIV Nm. 120
coloquios y conversaciones espontneas. escolares, respetando las reglas de

interaccin, intervencin y cortesa que los
regulan, manifestando sus opiniones y
respetando a los dems cuando expresan su
opinin.
instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
7.4. Respeta las normas de cortesa que deben
dirigir las conversaciones orales,
ajustndose al turno de palabra, respetando
el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los dems y
usando frmulas de saludo y despedida.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
comunicacin potenciando el desarrollo imaginarias de comunicacin.
22 de junio de 2015

expresin verbal y no verbal, y la
representacin de realidades, sentimientos y
emociones.
Leer. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de
x Conocimiento y uso de las tcnicas y crtica de textos. lectura en funcin del objetivo y el tipo de
estrategias necesarias para la comprensin texto.
de textos escritos. 1.2. Comprende el significado de las palabras
x Lectura, comprensin, interpretacin y propias de nivel formal de la lengua
valoracin de textos escritos de los mbitos incorporndolas a su repertorio lxico.
personal, acadmico/escolar y social. 1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita
x Lectura, comprensin e interpretacin de de un texto ponindola en relacin con el
contexto.

19072
textos narrativos, descriptivos, instructivos, 1.4. Deduce la idea principal de un texto y
expositivos, argumentativos y dialogados. reconoce las ideas secundarias,
x Actitud progresivamente crtica y reflexiva comprendiendo las relaciones que se
ante la lectura organizando razonadamente establecen entre ellas.
AO XXXIV Nm. 120
las ideas y exponindolas y respetando a las 1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido
personas en la expresin de sus ideas. de un enunciado o de un texto que contenga
x Utilizacin progresivamente autnoma de diferentes matices semnticos y se sirve de
los diccionarios, de las bibliotecas y de las ellas para la construccin del significado
Tecnologas de la Informacin y la global y la evaluacin crtica.
Comunicacin como fuente de obtencin de 1.6. Evala su proceso de comprensin lectora,
informacin. usando diferentes instrumentos de
Escribir. autoevaluacin.
x Conocimiento y uso de las tcnicas y 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
estrategias para la produccin de textos comunicativa de textos escritos propios de
escritos: planificacin, obtencin de datos, los mbitos personal, familiar,
organizacin de la informacin, redaccin y acadmico/escolar y social (medios de
revisin del texto. La escritura como proceso. comunicacin), identificando la tipologa
x Escritura de textos relacionados con los textual seleccionada, la organizacin del
mbitos personal, acadmico/escolar y social. contenido, las marcas lingsticas y el
x Escritura de textos narrativos, formato utilizado.
descriptivos, instructivos, expositivos, 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin
argumentativos y dialogados. comunicativa de textos narrativos,
22 de junio de 2015
x Inters creciente por la composicin descriptivos, instructivos, expositivos,

escrita como fuente de informacin y argumentativos y dialogados, identificando la
aprendizaje y como forma de comunicar tipologa textual seleccionada, la
sentimientos, experiencias, conocimientos y organizacin del contenido y las marcas
emociones. lingsticas.
2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas
en un texto, relacionndolas entre s y
secuencindolas, y deduce valoraciones
implcitas.
2.4. Retiene informacin y reconoce la idea
principal y las ideas secundarias,
comprendiendo las relaciones entre ellas.

19073
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta
complejidad que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida cotidiana y en los
procesos de aprendizaje.
AO XXXIV Nm. 120
2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin

dada en diagramas, grficas, fotografas,
mapas conceptuales, esquemas
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
cualquier tipo de textos u obras literarias a desacuerdo sobre aspectos parciales, o
travs de una lectura reflexiva que permita globales, de un texto.
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo 3.2. Elabora sobre el significado de un texto su
respetando en todo momento a las personas propia interpretacin.
que expresan su opinin. 3.3. Respeta a las personas cuando expresan su
opinin.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes
de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de de informacin, integrando progresivamente
informacin impresa en papel o digital los conocimientos adquiridos en sus
integrndolos en un proceso de aprendizaje discursos orales o escritos.
continuo. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
22 de junio de 2015
(escolares, locales), as como de

bibliotecas digitales y es capaz de solicitar
libros, vdeos autnomamente.
necesarias para producir textos adecuados, escritos: esquemas, mapas conceptuales,
coherentes y cohesionados. etc. y redacta borradores de escritura.
organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y coherentes y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.

19074
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas,
estructura y coherencia lxica) o la forma
(puntuacin, ortografa, tipografa, gramtica,
AO XXXIV Nm. 120
cohesin y presentacin) evaluando su

propia produccin escrita o la de sus
compaeros.
las propuestas de mejora que se deducen de
la evaluacin de la produccin escrita y
ajustndose a las normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una
comunicacin fluida.
6. Escribir textos relacionados con los mbitos 6.1. Escribe textos propios o imitando textos
personal, acadmico/escolar y social, modelo relacionados con los mbitos
utilizando adecuadamente las diferentes personal y familiar, escolar/acadmico y
formas de elocucin. social.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos,
dialogados de forma personal o imitando
textos modelo.
6.3. Escribe de forma personal o imitando textos
22 de junio de 2015
modelo textos argumentativos con diferente

organizacin secuencial, incorporando
progresivamente diferentes tipos de
argumento.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las distintas formas de
elocucin.
6.5. Resume textos globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que se relacionen
lgica y semnticamente, evitando
parafrasear el texto resumido y la repeticin
lxica.

19075
6.6. Realiza esquemas y mapas conceptuales, y
explica por escrito el significado de los
elementos visuales que pueden aparecer en
los textos.
AO XXXIV Nm. 120
7. Valorar la importancia de la escritura como 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la

herramienta de organizacin del pensamiento escritura el instrumento que es capaz de
y de adquisicin de los aprendizajes y como organizar su pensamiento.
estmulo de la capacidad de razonamiento y 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
del desarrollo personal. nivel formal de la lengua, incorporndolas
progresivamente a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse oralmente y
por escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa ante la escritura.
suyos propios.
22 de junio de 2015

La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus 1.1. Conoce y distingue las categoras
x Reconocimiento, uso y explicacin de las normas de uso para resolver problemas de gramaticales y sus caractersticas flexivas.
categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, comprensin de textos orales y escritos y para 1.2. Reconoce y explica el uso de las categoras
determinante, pronombre, verbo, adverbio, la composicin y revisin progresivamente gramaticales en los textos, utilizando este
preposicin, conjuncin e interjeccin. autnoma de los textos propios y ajenos, conocimiento para corregir errores de
x Reconocimiento, uso y explicacin de los utilizando la terminologa gramatical necesaria concordancia en textos propios y ajenos.
elementos constitutivos de la palabra. para la explicacin de los diversos usos de la 1.3. Reconoce y corrige errores ortogrficos y
Procedimientos para formar palabras. lengua. gramaticales en textos propios y ajenos,
x Comprensin e interpretacin de los aplicando los conocimientos adquiridos para
componentes del significado de las palabras: mejorar su produccin de textos verbales.
denotacin y connotacin. 1.4. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
verbales en sus producciones orales y

19076
x Conocimiento reflexivo de las relaciones escritas.
semnticas que se establecen entre las
palabras. 2. Reconocer y analizar la estructura y el proceso 2.1. Reconoce y explica los elementos
x Observacin, reflexin y explicacin de de formacin de las palabras pertenecientes a constitutivos de la palabra: raz y afijos,
AO XXXIV Nm. 120
los cambios que afectan al significado de las las distintas categoras gramaticales, aplicando este conocimiento a la mejora de
palabras: causas y mecanismos. Metfora, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. la comprensin de textos escritos y al
metonimia, palabras tab y eufemismos. enriquecimiento de su vocabulario activo.
x Conocimiento, uso y valoracin de las 2.2. Reconoce y explica los distintos
normas ortogrficas y gramaticales procedimientos de formacin de palabras,
reconociendo su valor social y la necesidad distinguiendo las compuestas, las derivadas,
de ceirse a ellas para conseguir una las parasintticas, las siglas y los acrnimos.
comunicacin eficaz. 3. Comprender el significado de las palabras en 3.1. Diferencia los componentes denotativos y
x Manejo de diccionarios y otras fuentes de toda su extensin para reconocer y diferenciar connotativos en el significado de las
consulta en papel y formato digital sobre el los usos objetivos de los usos subjetivos. palabras dentro de un enunciado o un texto
uso de la lengua. oral o escrito.
Las relaciones gramaticales.
x Reconocimiento, identificacin y 4. Comprender y valorar las relaciones semnticas 4.1. Reconoce, explica y utiliza sinnimos y
explicacin del uso de los distintos sintagmas que se establecen entre las palabras. antnimos de una palabra y su uso concreto
o grupos de palabras: nominal, adjetival, en un enunciado o en un texto oral o escrito.
preposicional, verbal y adverbial y de las 4.2. Reconoce, explica y utiliza las distintas
relaciones que se establecen entre los relaciones semnticas que se establecen
elementos que los conforman en el marco de entre palabras (polisemia, homonimia,
22 de junio de 2015
la oracin simple. hiperonimia e hiponimia, etc.).

x Reconocimiento, uso y explicacin de los 5. Reconocer los diferentes cambios de significado 5.1. Reconoce y explica el uso metafrico y
elementos constitutivos de la oracin simple: que afectan a la palabra en el texto: metfora, metonmico de las palabras en un enunciado
sujeto y predicado. Oraciones impersonales, metonimia, palabras tab y eufemismos. o en un texto oral o escrito.
activas y oraciones pasivas. 5.2. Reconoce y explica los fenmenos
El discurso. contextuales que afectan al significado
x Reconocimiento, uso y explicacin de los global de las palabras: tab y eufemismo.
conectores textuales y de los principales 6. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas 6.1. Conoce, usa y valora las reglas ortogrficas:
mecanismos de referencia interna, tanto y gramaticales reconociendo su valor social y acento grfico, ortografa de las letras y
gramaticales como lxicos. la necesidad de ceirse a ellas para conseguir signos de puntuacin.
x Reconocimiento, uso y explicacin de los una comunicacin eficaz.
diferentes recursos de modalizacin en
funcin de la persona que habla o escribe. La
expresin de la objetividad y la subjetividad a

19077
travs de las modalidades oracionales y las 7. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras 7.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
referencias internas al emisor y al receptor en fuentes de consulta, tanto en papel como en formatos diversos para resolver sus dudas
los textos. formato digital para resolver dudas sobre el sobre el uso de la lengua y para ampliar su
x Explicacin progresiva de la coherencia uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
AO XXXIV Nm. 120
del discurso teniendo en cuenta las vocabulario.

relaciones gramaticales y lxicas que se 8. Observar, reconocer y explicar los usos de los 8.1. Identifica los diferentes sintagmas o grupos de
establecen en el interior del texto y su sintagmas o grupos nominales, adjetivales, palabras en enunciados y textos,
relacin con el contexto. verbales, preposicionales y adverbiales dentro diferenciando la palabra nuclear del resto de
Las variedades de la lengua. del marco de la oracin simple. palabras que lo forman y los mecanismos de
x Conocimiento de los orgenes histricos conexin entre estas y el ncleo y
de la realidad plurilinge de Espaa y explicando su funcionamiento en el marco
valoracin como fuente de enriquecimiento de la oracin simple.
personal y como muestra de la riqueza de 8.2. Reconoce y explica en los textos el
nuestro patrimonio histrico y cultural. funcionamiento sintctico del verbo a partir
x Conocimiento del origen histrico, de su significado, distinguiendo los
evolucin y expansin del castellano. sintagmas o grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos verbales
argumentales y adjuntos nucleares o
centrales.
9. Reconocer, usar y explicar los elementos 9.1. Reconoce y explica en los textos los
constitutivos de la oracin simple: sujeto y elementos constitutivos de la oracin simple,
predicado. Oraciones impersonales, activas y diferenciando sujeto y predicado e
22 de junio de 2015
pasivas. interpretando la presencia o ausencia del

sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
9.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa, explicando los diferentes papeles
semnticos del sujeto: agente, paciente,
causa.
9.3. Ampla oraciones en un texto usando
diferentes sintagmas o grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.

19078
10. Identificar los conectores textuales presentes 10.1. Reconoce, usa y explica los conectores
en los textos y los principales mecanismos de textuales (de adicin, contraste y
referencia interna, tanto gramaticales como explicacin) y los principales mecanismos de
lxicos, reconociendo la funcin que realizan referencia interna, gramaticales
AO XXXIV Nm. 120
en la organizacin del contenido del discurso. (sustituciones pronominales) y lxicos

(elipsis y sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su funcin en la
organizacin del contenido del texto.
persona que habla o escribe. subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en
relacin con la intencin comunicativa del
emisor.
11.2. Identifica y usa en textos orales o escritos
las formas lingsticas que hacen referencia
al emisor y al receptor, o audiencia: la
persona gramatical, el uso de pronombres,
el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
11.3. Explica la diferencia significativa que implica
el uso de los tiempos, aspectos y modos
22 de junio de 2015
verbales.
12. Interpretar de forma adecuada los discursos 12.1. Reconoce la coherencia y adecuacin de un
orales y escritos teniendo en cuenta los discurso considerando e identificando
elementos lingsticos, las relaciones mediante sus marcadores lingsticos las
gramaticales y lxicas, la estructura y diferentes intenciones comunicativas del
disposicin de los contenidos en funcin de la emisor, reconociendo tambin la estructura y
intencin comunicativa. disposicin de contenidos.
narracin, descripcin, exposicin,
argumentacin y dilogo explicando los
mecanismos lingsticos que las diferencian
y aplicando los conocimientos adquiridos en
la produccin y mejora de textos propios y
ajenos.

19079
13. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y la 13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
distribucin geogrfica de sus diferentes Espaa y explica alguna de sus
lenguas y dialectos, sus orgenes histricos y caractersticas diferenciales comparando
algunos de sus rasgos diferenciales y valorar varios textos, reconociendo sus orgenes
AO XXXIV Nm. 120
esta realidad como fuente de enriquecimiento histricos y describiendo algunos de sus

personal y como muestra de la riqueza de rasgos diferenciales.
nuestro patrimonio histrico y cultural. 13.2. Reconoce las variedades geogrficas del
castellano dentro de Espaa.
13.3. Valora la realidad plurilinge de Espaa

como fuente de enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural.
14. Conocer el origen histrico y evolucin del 14.1. Conoce el origen histrico del castellano y
castellano y su expansin en el mundo. las principales etapas de su evolucin hasta
la actualidad.
Plan lector. 1. Leer obras de la literatura espaola y universal 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
x Lectura libre de obras de la literatura de todos los tiempos y de la literatura juvenil, inters y autonoma obras literarias cercanas
espaola y universal y de la literatura juvenil cercanas a los propios gustos y aficiones, a sus gustos, aficiones e intereses.
como fuente de placer, de enriquecimiento mostrando inters por la lectura.
22 de junio de 2015
personal y de conocimiento del mundo para 2.1. Analiza y valora alguna de las obras de
lograr el desarrollo de sus propios gustos e lectura libre, resumiendo el contenido,
2. Leer y comprender obras literarias de la
intereses literarios y su autonoma lectora. explicando los aspectos que ms le han
literatura espaola y universal de todos los
Introduccin a la literatura a travs de los textos. llamado la atencin y lo que la lectura le ha
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a
x Conocimiento de las principales aportado como experiencia personal.
los propios gustos y aficiones, contribuyendo a
tendencias estticas y de los autores y obras 2.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio
la formacin de la personalidad literaria.
ms representativas de la literatura espaola esttico, persiguiendo como finalidad el
de la Edad Media al Siglo de Oro a travs de placer por la lectura.
la lectura, explicacin y caracterizacin de 3. Reflexionar sobre la conexin entre la literatura 3.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
fragmentos significativos y, en su caso, textos y el resto de las artes: msica, pintura, cine, reflexin observando, analizando y
completos. etc., como expresin del sentimiento humano, explicando la relacin existente entre
Creacin. analizando e interrelacionando obras diversas manifestaciones artsticas de todas
(literarias, musicales, arquitectnicas), las pocas (msica, pintura, cine)

19080
x Redaccin de textos de intencin literaria personajes, temas, etc. de todas las pocas. 3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
a partir de la lectura de textos utilizando las evolucin de personajes-tipo, temas y
convenciones formales del gnero y con formas a lo largo de diversos periodos
intencin ldica y creativa. histrico/literarios hasta la actualidad.
AO XXXIV Nm. 120
x Consulta y utilizacin de fuentes y 3.3. Compara textos literarios y productos

recursos variados de informacin para la culturales que respondan a un mismo tpico,
realizacin de trabajos. observando, analizando y explicando los
diferentes puntos de vista segn el medio, la
poca o la cultura y valorando y criticando lo
que lee, escucha o ve.
todas sus vertientes: como fuente de acceso al lugares, y comprende en ellos la visin del
conocimiento y como instrumento de ocio y mundo que expresan.
diversin que permite explorar mundos, reales 4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la
o imaginarios, diferentes del propio. capacidad de recreacin de la realidad y la
capacidad imaginativa de creacin de
mundos de ficcin.
22 de junio de 2015

4.6. Dramatiza fragmentos literarios breves,
corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones, respetando las
producciones de los dems.
5. Comprender textos literarios representativos de 5.1. Conoce algunas caractersticas propias del
la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro lenguaje literario: tpicos, recursos
reconociendo la intencin del autor, estilsticos, formas mtricas.

19081
relacionando su contenido y su forma con los 5.2. Conoce las principales tendencias estticas y
contextos socioculturales y literarios de la los autores y obras ms representativas de
poca, identificando el tema, reconociendo la la literatura espaola de la Edad Media al
evolucin de algunos tpicos y formas Siglo de Oro.
AO XXXIV Nm. 120
literarias y expresando esa relacin con juicios 5.3. Lee y comprende una seleccin de textos
personales razonados. literarios, en versin original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el
lenguaje literario.
5.4. Expresa la relacin que existe entre el
contenido de la obra, la intencin del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
6. Redactar textos personales de intencin literaria 6.1. Redacta textos personales de intencin
siguiendo las convenciones del gnero, con literaria a partir de modelos dados, siguiendo
intencin ldica y creativa. las convenciones del gnero con intencin
ldica y creativa.
22 de junio de 2015

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de 7.1. Realiza trabajos acadmicos en soporte papel
informacin variadas, para realizar un trabajo o digital sobre algn tema del currculo de
acadmico en soporte papel o digital sobre un literatura.
tema del currculo de literatura, adoptando un 7.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
punto de vista crtico y personal y utilizando las conclusiones y puntos de vista personales y
tecnologas de la informacin. crticos sobre las obras literarias estudiadas,
expresndose con rigor, claridad y
coherencia.
7.3. Cita adecuadamente las fuentes de
informacin consultadas para la realizacin
de sus trabajos.
7.4. Utiliza recursos variados de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin para la

19082
AO XXXIV Nm. 120

Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales 1.1. Comprende el sentido global de textos orales
x Comprensin, interpretacin y valoracin de propios de los mbitos personal, acadmico, propios de los mbitos personal, acadmico,
textos orales en relacin con los mbitos de uso: social y laboral. social y laboral, identificando la informacin
personal, acadmico, social y laboral. relevante, determinando el tema y
x Comprensin, interpretacin y valoracin de reconociendo la intencin comunicativa del
textos orales en relacin con la finalidad que hablante.
persiguen: textos narrativos, descriptivos, 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
instructivos, expositivos, argumentativos y contenido del texto, analizando fuentes de
dialogados. procedencia no verbal.
x Observacin, comprensin, interpretacin y 1.3 Retiene informacin relevante y extrae
valoracin del sentido global de debates, informaciones concretas.
coloquios, entrevistas y conversaciones 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran
espontneas, as como de la intencin los mensajes orales y la interrelacin entre
comunicativa de cada interlocutor y de la discurso y contexto.
aplicacin de las normas bsicas que regulan la 1.5. Distingue entre informacin y opinin en
comunicacin oral. mensajes procedentes de los medios de
22 de junio de 2015
Hablar. comunicacin y entre informacin y

x Conocimiento y uso progresivamente persuasin en mensajes publicitarios orales,
autnomo de las estrategias necesarias para la identificando las estrategias de enfatizacin
produccin de textos orales. y expansin.
x Conocimiento, uso y aplicacin de las 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
estrategias necesarias para hablar en pblico y de 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales 2.1. Comprende el sentido global de textos orales
los instrumentos de autoevaluacin en prcticas narrativos, descriptivos, instructivos, descriptivos, instructivos, expositivos,
orales formales o informales. expositivos, argumentativos y dialogados. argumentativos y dialogados, identificando la
x Conocimiento, comparacin, uso y valoracin estructura, la informacin relevante,
de las normas de cortesa de la comunicacin oral determinando el tema y reconociendo la
que regulan las intervenciones orales propias de intencin comunicativa del hablante y las
la actividad acadmica y otras prcticas estrategias de cohesin textual oral.
discursivas orales propias de los medios de 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
comunicacin. El debate. contenido del texto, analizando fuentes de

19083
2.3. Retiene informacin relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido de textos narrativos, descriptivos,
AO XXXIV Nm. 120

dialogados, emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos personales
para justificar un punto de vista particular.
2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos
(demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece).
2.6. Identifica la idea principal y las secundarias
de textos narrativos, descriptivos,
dialogados y los resume, de forma clara,
recogiendo las ideas ms importantes e
integrndolas en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente.
3. Comprender el sentido global y la intencin de 3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido
debates, coloquios, entrevistas y global de debates, coloquios, entrevistas y
22 de junio de 2015
conversaciones espontneas. conversaciones espontneas identificando la

informacin relevante, determinando el tema
y reconociendo la intencin comunicativa y
la postura de cada participante, as como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios comunicativos
espontneos.
3.2. Reconoce y explica las caractersticas del
lenguaje conversacional (cooperacin,
espontaneidad, economa y subjetividad) en
las conversaciones espontneas.

19084
3.3. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un
debate, coloquio, entrevista o conversacin
espontnea, teniendo en cuenta el tono
AO XXXIV Nm. 120
empleado, el lenguaje que utiliza, el

contenido y el grado de respeto hacia las
personas que expresan su opinin en ellos.
3.4 Identifica el propsito, la tesis y los
argumentos de los participantes en debates,
coloquios, tertulias y entrevistas procedentes
de los medios de comunicacin audiovisual,
valorando de forma crtica aspectos
concretos de su forma y su contenido.
intervencin y cortesa que regulan los
debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
4. Reconocer, interpretar y evaluar 4.1. Conoce el proceso de produccin de
progresivamente las producciones orales discursos orales valorando la claridad
propias y ajenas, as como los aspectos expositiva, la adecuacin, la cohesin del
prosdicos y los elementos no verbales discurso y la coherencia de los contenidos.
(gestos, movimientos, mirada). 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos
22 de junio de 2015
prosdicos (entonacin, pausas, tono,

timbre, volumen), de los elementos no
verbales (mirada, posicionamiento, lenguaje
corporal, etc.), de la gestin de tiempos y del
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la produccin oral
propia y ajena, a partir de la prctica habitual
de la evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para mejorar la
expresin oral.

19085
5. Valorar la lengua oral como instrumento de 5.1. Utiliza y valora la lengua como medio para
aprendizaje, como medio para transmitir adquirir, procesar y transmitir nuevos
conocimientos, ideas y sentimientos y como conocimientos; para expresar ideas y
herramienta para regular la conducta. sentimientos, y para regular la conducta.
AO XXXIV Nm. 120
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones 6.1. Realiza presentaciones orales de forma

formales o informales, de forma individual o individual o en grupo, planificando el
en grupo. proceso de oralidad, organizando el
contenido, consultando fuentes de
informacin diversas, gestionando el tiempo
y transmitiendo la informacin de forma
coherente con la ayuda de vdeos,
grabaciones u otros soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro
del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos
formales y discursos espontneos.
6.3. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus prcticas
orales.
6.4. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la
22 de junio de 2015
finalidad de la prctica oral.

6.5. Resume oralmente exposiciones,
argumentaciones e intervenciones pblicas,
recogiendo la idea principal y las ideas
secundarias e integrando la informacin en
semnticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la
evaluacin y mejora de la expresin oral,
reconociendo en exposiciones orales
propias o ajenas las dificultades expresivas:
incoherencias, repeticiones, ambigedades,
impropiedades lxicas, pobreza y repeticin
de conectores, etc.

19086
7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen
de cortesa en las intervenciones orales la cortesa en la comunicacin oral.
propias de la actividad acadmica, tanto 7.2. Analiza crticamente debates y tertulias
espontneas como planificadas, y en las procedentes de los medios de
AO XXXIV Nm. 120
prcticas discursivas orales propias de los comunicacin, reconociendo en ellos el

medios de comunicacin. grado de validez de los argumentos y
valorando crticamente su forma y su
contenido.
7.3. Participa activamente en los debates
escolares, respetando las reglas de
intervencin, interaccin y cortesa que los
regulan, utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de 8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o
comunicacin potenciando el desarrollo imaginarias de comunicacin.
expresin verbal y no verbal y la
representacin de realidades, sentimientos y
emociones.
Leer. 1. Aplicar diferentes estrategias de lectura 1.1. Comprende textos de diversa ndole poniendo
x Conocimiento y uso progresivo de tcnicas comprensiva y crtica de textos. en prctica diferentes estrategias de lectura
22 de junio de 2015
y estrategias de comprensin escrita. y autoevaluacin de su comprensin en

x Lectura, comprensin, interpretacin y funcin del objetivo y el tipo de texto,
valoracin de textos escritos en relacin con actualizando conocimientos previos,
los mbitos personal, acadmico, social y proponiendo soluciones para mejorar los
laboral. errores de comprensin y construyendo el
x Lectura, comprensin, interpretacin y significado global del texto.
valoracin de textos narrativos, descriptivos, 1.2. Localiza, relaciona y secuencia las
instructivos, expositivos, argumentativos y informaciones explcitas de los textos.
dialogados. 1.3. Infiere la informacin relevante de los textos,
x Actitud progresivamente crtica y reflexiva identificando la idea principal y las ideas
ante la lectura. secundarias y estableciendo relaciones
entre ellas.

19087
x Utilizacin progresivamente autnoma de 1.4. Construye el significado global de un texto o
los diccionarios, de las bibliotecas y de las de alguno de sus enunciados demostrando
Tecnologas de la Informacin y la una comprensin plena y detallada del
Comunicacin como fuente de obtencin de mismo.
AO XXXIV Nm. 120
informacin. 1.5. Establece conexiones entre un texto y su

Escribir. contexto, razonando su integracin y
x Conocimiento y uso de las tcnicas y evaluando crticamente la relacin entre
estrategias para la produccin de textos ambos, y propone hiptesis sobre cul es el
escritos: planificacin, obtencin de datos, contexto cuando este se desconoce
organizacin de la informacin, redaccin y previamente.
revisin. 1.6. Comprende el significado de las palabras
x Escritura de textos propios de los mbitos propias del nivel culto de la lengua
personal, acadmico, social y laboral. incorporndolas a su repertorio lxico y
x Escritura de textos narrativos, descriptivos, reconociendo la importancia de enriquecer
instructivos, expositivos, argumentativos y su vocabulario para expresarse con
dialogados. exactitud y precisin.
x Inters por la composicin escrita como 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema, la idea principal
fuente de informacin y aprendizaje, como y las secundarias, la estructura y la
forma de comunicar las experiencias y los intencin comunicativa de textos escritos
conocimientos propios, y como instrumento de propios de los mbitos personal, acadmico,
enriquecimiento personal y profesional. social, laboral e institucional, identificando la
tipologa textual seleccionada, la
22 de junio de 2015
organizacin del contenido, las marcas

lingsticas y el formato utilizado.
2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los
distintos gneros periodsticos informativos,
de opinin y mixtos: noticias, reportajes,
entrevistas, editoriales, artculos, columnas,
cartas al director, noticias comentario,
crnicas y crticas.
2.3. Comprende y explica los elementos verbales
y no verbales, y la intencin comunicativa de
un texto publicitario.
2.4. Localiza informaciones explcitas en un texto
secuencindolas y relacionndolas entre s y
con el contexto, e infiere informaciones o

19088
valoraciones implcitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones,

AO XXXIV Nm. 120
enunciados o pequeos fragmentos

extrados de un texto, en funcin de su
sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin
dada en esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, grficas, fotografas
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
cualquier tipo de textos u obras literarias a desacuerdo sobre aspectos parciales o
travs de una lectura reflexiva que permita globales de un texto.
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, 3.2 Elabora su propia interpretacin sobre el
respetando en todo momento a las personas significado de un texto.
que expresan su opinin en ellos. 3.3 Respeta a las personas que expresan su
opinin en los textos.
4. Seleccionar los conocimientos que se 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes
obtengan de las bibliotecas o de cualquier de informacin integrando los conocimientos
otra fuente de informacin impresa en papel o adquiridos en sus discursos orales o
digital, integrndolos en un proceso de escritos.
22 de junio de 2015
aprendizaje continuo. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios

impresos o en versin digital, diccionarios de
dudas e irregularidades de la lengua, etc.
tradicionales y digitales, y es capaz de
solicitar libros, vdeos autnomamente.
necesarias para producir textos adecuados, escritos (esquemas, mapas conceptuales,
coherentes y cohesionados. etc.) y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos en diferentes soportes usando
el registro adecuado, organizando las ideas
con coherencia y claridad, enlazando
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.

19089
5.3. Revisa el texto en varias fases para detectar y
corregir problemas con el contenido (ideas,
estructura) o la forma (puntuacin,
ortografa, tipografa, gramtica, cohesin y
AO XXXIV Nm. 120
presentacin).
5.4. Evala, utilizando guas, su propia produccin
escrita, as como la produccin escrita de
sus compaeros.
las propuestas de mejora que se deducen
de la evaluacin de la produccin escrita.
6. Escribir textos relacionados con los mbitos 6.1. Redacta con claridad y correccin textos
personal, acadmico, social y laboral, propios de los mbitos personal, acadmico,
utilizando adecuadamente las diferentes social y laboral.
formas de elocucin. 6.2. Redacta con claridad y correccin textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados,
respetando los rasgos propios de la tipologa
seleccionada.
6.3. Utiliza con precisin diferentes y variados
conectores textuales en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos,
22 de junio de 2015
recogiendo las ideas ms importantes y

expresndolas con coherencia y cohesin y
con un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que
estructuren el contenido de los textos
trabajados.
6.6. Explica por escrito el significado de los
elementos visuales que puedan aparecer en
los textos: grficas, imgenes, etc.
7. Valorar la importancia de la lectura y la 7.1. Produce textos diversos reconociendo la
escritura como herramientas de organizacin escritura como el instrumento organizador
del pensamiento y de adquisicin de los de su pensamiento.

19090
aprendizajes y como estmulo de la 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
capacidad de razonamiento y del desarrollo nivel formal de la lengua, incorporndolas a
personal. su repertorio lxico y reconociendo la
importancia de enriquecer su vocabulario
AO XXXIV Nm. 120
para expresarse oralmente y por escrito con

exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa ante la lectura y la escritura.
suyos propios.
La palabra. 1. Reconocer y explicar los valores expresivos 1.1. Explica los valores expresivos que adquieren
x Observacin y explicacin, a partir de la que adquieren determinadas categoras algunos adjetivos, determinantes y
reflexin, de los valores expresivos y del uso gramaticales en relacin con la intencin pronombres en relacin con la intencin
de las distintas categoras gramaticales, con comunicativa del texto donde aparecen, con comunicativa del texto donde aparecen.
especial atencin al adjetivo, a los distintos especial atencin a adjetivos, determinantes y
tipos de determinantes y a los pronombres. pronombres.
x 2. Reconocer y explicar los valores expresivos 2.1. Reconoce y explica los valores expresivos
22 de junio de 2015
Observacin y explicacin, a partir de la

reflexin, de los valores expresivos y del uso que adquieren las formas verbales en que adquieren las formas verbales en
de las formas verbales en textos con diferente relacin con la intencin comunicativa del relacin con la intencin comunicativa del
intencin comunicativa. texto donde aparecen. texto donde aparecen.
x Observacin y explicacin, a partir de la 3. Reconocer y explicar el significado de los 3.1. Reconoce y explica los distintos
reflexin, del uso expresivo de los prefijos y principales prefijos y sufijos y sus procedimientos para la formacin de
sufijos, reconociendo aquellos que tienen posibilidades de combinacin para crear palabras nuevas precisando el valor
origen griego y latino, explicando el significado nuevas palabras, identificando aquellos que significativo de los prefijos y sufijos.
que aportan a la raz lxica y su capacidad proceden del latn y del griego. 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y
para la formacin y creacin de nuevas adverbios a partir de diferentes categoras
palabras. gramaticales, utilizando distintos
x Observacin y explicacin, a partir de la procedimientos lingsticos.
reflexin, de los distintos niveles de 3.3. Conoce la aportacin semntica de los
significacin de palabras y expresiones en el principales prefijos y sufijos de origen
discurso oral o escrito. grecolatino, utilizndola para deducir el

19091
x Manejo de diccionarios y otras fuentes de significado de palabras desconocidas.
consulta en papel y formato digital sobre el
uso normativo y no normativo de las palabras,
e interpretacin de las informaciones 4. Identificar los distintos niveles de significacin 4.1. Explica todos los valores expresivos de las
AO XXXIV Nm. 120
lingsticas (gramaticales, semnticas, de de palabras o expresiones en funcin de la palabras que guardan relacin con la
registro y de uso) que proporcionan los intencin comunicativa del discurso oral o intencin comunicativa del texto donde
diccionarios de la lengua. escrito donde aparecen. aparecen.
Las relaciones gramaticales.
x Observacin, anlisis y explicacin, a partir 4.2. Explica con precisin el significado de
de la reflexin, de los lmites sintcticos y palabras, usando la acepcin adecuada en
semnticos de la oracin simple y la relacin con el contexto en el que aparecen.
compuesta, de las palabras que relacionan los 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y 5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de
diferentes sintagmas o grupos que forman otras fuentes de consulta, tanto en papel consulta en papel y formato digital,
parte de la misma y de sus elementos como en formato digital, para resolver dudas resolviendo eficazmente sus dudas sobre el
constitutivos. sobre el uso correcto de la lengua y para uso correcto de la lengua y progresando en
x Conocimiento, uso y valoracin de las progresar en el aprendizaje autnomo. el aprendizaje autnomo.
normas ortogrficas y gramaticales
6. Explicar, analizar y describir los rasgos que 6.1. Transforma y ampla oraciones simples en
reconociendo su valor social y la necesidad de
determinan los lmites oracionales para oraciones compuestas usando conectores y
ceirse a ellas en la escritura para obtener
reconocer la estructura de las oraciones otros procedimientos de sustitucin para
una comunicacin eficiente.
simples y compuestas. evitar repeticiones.
El discurso.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza
x Observacin y explicacin, a partir de la
22 de junio de 2015
sintctica y semnticamente un enunciado,

reflexin, y uso de los rasgos caractersticos
as como los elementos que se agrupan en
que permiten diferenciar y clasificar los
torno a ella.
diferentes gneros textuales, con especial
6.3. Reconoce la equivalencia semntica y
atencin a los discursos expositivos y
funcional entre el adjetivo, el sustantivo y
argumentativos.
algunos adverbios, y oraciones de relativo,
sustantivas y adverbiales respectivamente,
reflexin, y uso de conectores textuales y de
transformando adjetivos, sustantivos y
los principales mecanismos de referencia
adverbios en oraciones subordinadas, e
interna, tanto gramaticales (sustituciones
insertndolas como constituyentes de otra
pronominales) como lxicos (elipsis y
oracin.
sustituciones mediante sinnimos e
6.4. Analiza sintcticamente oraciones simples y
hipernimos).
compuestas.
Las variedades de la lengua.
x Conocimiento de los diferentes registros y 6.5. Utiliza de forma autnoma textos de la vida

19092
de los factores que inciden en el uso de la cotidiana para la observacin, reflexin y
lengua en distintos mbitos sociales y explicacin sintctica.
valoracin de la importancia de utilizar el 7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para 7.1. Revisa textos orales y escritos, propios y
registro adecuado segn las condiciones de la resolver problemas de comprensin y ajenos, aplicando correctamente las normas
AO XXXIV Nm. 120
situacin comunicativa. expresin de textos orales y escritos, y para lingsticas (ortogrficas, gramaticales, etc.),
la revisin progresivamente autnoma de los y reconociendo su valor social para obtener
textos propios y ajenos. una comunicacin eficiente.
8. Identificar y explicar las caractersticas de los 8.1. Identifica y explica las caractersticas de los
diferentes gneros textuales con especial diferentes gneros textuales, con especial
atencin a las estructuras expositivas y atencin a las estructuras expositivas y
argumentativas para utilizarlas en sus argumentativas, utilizndolas en las propias
producciones orales y escritas. producciones orales y escritas.
8.2. Conoce los elementos de la situacin
comunicativa que determinan los diversos
usos lingsticos: tema, propsito,
destinatario, gnero textual, etc.
8.3. Describe los rasgos lingsticos ms
22 de junio de 2015
sobresalientes de textos con distintas formas

de elocucin, con especial atencin a los
expositivos y argumentativos
relacionndolos con la intencin
comunicativa y el contexto en el que se
producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las
producciones propias, los distintos
procedimientos lingsticos para la expresin
de la subjetividad.

19093
9. Reconocer en textos de diversa ndole y usar 9.1. Reconoce y utiliza la sustitucin lxica como
en las producciones propias orales y escritas un procedimiento de coherencia textual.
los diferentes conectores textuales y los
principales mecanismos de referencia interna,
AO XXXIV Nm. 120
tanto gramaticales como lxicos.

9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de
conectores (causa, consecuencia, condicin
e hiptesis, etc.), as como los mecanismos
de referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como lxicos
(elipsis y sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos) que proporcionan cohesin a
un texto.
10. Reconocer y utilizar los diferentes registros 10.1. Reconoce los registros lingsticos en textos
lingsticos en funcin de los mbitos orales o escritos en funcin de sus
sociales, valorando la importancia de utilizar caractersticas lingsticas, de la intencin
el registro adecuado a cada momento. comunicativa y de su uso social.
10.2. Analiza y valora la importancia de utilizar el
registro adecuado a cada situacin
comunicativa y lo aplica en sus discursos
orales y escritos.
22 de junio de 2015
Plan lector. 1. Leer y comprender obras literarias de la 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
x Lectura libre de obras de la literatura literatura espaola y universal de todos los inters y autonoma obras literarias cercanas
espaola y universal y de la literatura juvenil tiempos y de la literatura juvenil. a sus gustos y aficiones.
como fuente de placer, de enriquecimiento 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
personal y de conocimiento del mundo para resumiendo el contenido, explicando los
lograr el desarrollo de sus propios gustos e aspectos que ms le han llamado la
intereses literarios y su autonoma lectora. atencin y lo que la lectura le ha aportado
Introduccin a la literatura a travs de los textos. como experiencia personal.
x Aproximacin a los movimientos literarios, 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
autores y obras ms representativas de la esttico persiguiendo como finalidad el
placer por la lectura.

19094
literatura espaola del siglo XVlll a nuestros 2. Reflexionar sobre la conexin entre la literatura 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
das, a travs de la lectura y explicacin de y el resto de las artes. reflexin observando, analizando y
fragmentos significativos y, en su caso, obras explicando la relacin existente entre
completas. diversas manifestaciones artsticas de todas
AO XXXIV Nm. 120
Creacin. las pocas (msica, pintura, cine).

x Redaccin de textos de intencin literaria a 2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o
partir de la lectura de textos del siglo XVIII a evolucin de personajes-tipo, temas y
nuestros das, utilizando las convenciones formas a lo largo de los diversos periodos
formales del gnero seleccionado y con histrico/literarios hasta la actualidad.
intencin ldica y creativa. 2.3 Compara textos literarios y productos
x Consulta de fuentes de informacin culturales que respondan a un mismo tpico,
variadas para la realizacin de trabajos y cita observando, analizando y explicando los
adecuada de las mismas. diferentes puntos de vista segn el medio, la
poca o la cultura, y valorando y criticando
lo que lee, escucha o ve.
todas sus vertientes: como fuente de acceso lugares, y comprende en ellos la visin del
al conocimiento y como instrumento de ocio y mundo que expresan.
diversin que permite explorar mundos, 3.2. Lee textos literarios y valora en ellos la
reales o imaginarios, diferentes del propio. capacidad de recreacin de la realidad y la
capacidad imaginativa de creacin de
mundos de ficcin.
22 de junio de 2015

corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones, respetando las

19095
producciones de los dems.
4. Comprender textos literarios representativos 4.1. Conoce los principales movimientos literarios,
AO XXXIV Nm. 120
del siglo XVlll a nuestros das, reconociendo autores y obras del siglo XVIII hasta la
la intencin del autor, el tema, las actualidad.
peculiaridades del lenguaje literario, los 4.2. Lee y comprende una seleccin de textos
rasgos propios del gnero al que pertenece, y literarios representativos de la literatura del
relacionando su contenido y su forma con el siglo XVlll a nuestros das, identificando el
contexto sociocultural y literario de la poca, tema, resumiendo su contenido e
o de otras pocas, y expresando la relacin interpretando el lenguaje literario.
existente con juicios personales razonados. 4.3. Expresa la relacin que existe entre el
contenido de la obra, la intencin del autor y
el contexto, y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
5. Redactar textos personales de intencin 5.1. Redacta textos personales de intencin
literaria siguiendo las convenciones del literaria a partir de modelos dados, siguiendo
gnero, con intencin ldica y creativa. las convenciones del gnero y con intencin
ldica y creativa.
5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como
22 de junio de 2015

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de 6.1 Consulta varias fuentes de informacin para
informacin variadas para realizar un trabajo desarrollar por escrito, con rigor, claridad,
acadmico en soporte papel o digital sobre un cohesin y coherencia, un tema relacionado
tema del currculo de literatura, adoptando un con el currculo de literatura, y cita las
punto de vista crtico y personal y utilizando fuentes utilizadas adecuadamente.
las tecnologas de la informacin. 6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y
crticos sobre las obras literarias estudiadas,
expresndose con rigor, claridad, cohesin y
coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin para la

19096
9. Matemticas. (1 y 2 ESO)
Introduccin.
Las Matemticas son una creacin intelectual del hombre que nos ayuda a interpretar el mundo que nos rodea,
reflejan la capacidad creativa, expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para
aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza. Sin olvidar adems el carcter instrumental que
las Matemticas tienen como base fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras
disciplinas, especialmente en el proceso cientfico y tecnolgico y como fuerza conductora en el desarrollo de
la cultura y las civilizaciones.
En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entraan conceptos de carcter
cuantitativo, geomtrico, probabilstico, etc. La informacin recogida en los medios de comunicacin se expresa
habitualmente en forma de tablas, frmulas, diagramas o grficos que requieren de conocimientos matemticos
para su correcta comprensin. Los contextos en los que aparecen son mltiples: los propiamente matemticos,
economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es
necesario adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas,
elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto en la vida
personal como en su futura vida profesional. Las Matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del
pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar la
habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o el
pensamiento geomtrico-espacial.
La caracterstica esencial de las matemticas es su estructura lgica y el carcter abstracto de sus contenidos.
El esfuerzo de comprensin y adquisicin de estos aspectos de las matemticas contribuyen al desarrollo
intelectual del alumnado.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso de

enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver
problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica ya que permite a las personas
emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de
mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e
investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica. Entre otras, la
comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el
sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la
medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y,
en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin o la competencia social
y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
Separar los contenidos de Estadstica y Probabilidad en dos cursos distintos favorece una mayor comprensin
de los conceptos, profundidad en la imparticin de los contenidos y economa temporal en el desarrollo del
programa.
La Estadstica, dada su naturaleza prctica a estos niveles, debe impartirse en 1 de E.S.O. La Probabilidad,
que requiere un mayor nivel de abstraccin, se ha fijado como contenido de 2 de E.S.O.
Dada esta distribucin se recomienda introducir la Probabilidad a travs de la Estadstica y la Ley de los
Grandes Nmeros.
En 1 y 2 de ESO se establecen 5 bloques:
El Bloque I, Procesos, mtodos y actitudes matemticas, es comn y transversal al resto de bloques de

contenidos de la ESO. Se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las
actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
El Bloque II, Nmeros y lgebra profundiza en el conocimiento de los distintos conjuntos de nmeros y sus
propiedades. El uso adecuado del lenguaje algebraico ayuda a la formalizacin del los conceptos del resto de
bloques.
El Bloque III, Geometra, desarrolla la concepcin espacial del alumno, aplica los contenidos impartidos en el
bloque segundo y repercute en el clculo de longitudes, superficies y volmenes que puede aplicarse en otros
campos.
El Bloque IV, Funciones, recoge el estudio de las relaciones entre variables y su representacin mediante
tablas, grficas y modelos matemticos. Es de gran utilidad para describir, interpretar, predecir y explicar
fenmenos diversos de tipo fsico, econmico, social o natural.
El Bloque V, Estadstica y Probabilidad, posibilita una aproximacin natural al estudio de fenmenos aleatorios
y sencillos mediante experimentacin y el tratamiento, por medio de tablas y grficas, de datos estadsticos
para, posteriormente, profundizar en la obtencin de valores representativos de una muestra y profundiza en la
utilizacin de diagramas y grficos ms complejos, con objeto de sacar conclusiones a partir de ellos.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario
que se desarrolle de forma global pensando en las conexiones internas de la asignatura tanto a nivel de curso
como entre las distintas etapas.
En el desarrollo del currculo bsico de esta asignatura se pretende que los conocimientos, las competencias y
los valores estn integrados; de esta manera, los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado
teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos.
Se ha intentado presentar los contenidos de una forma ordenada, quedando a criterio del profesorado
establecer el orden en que los incorpora a su programacin didctica.
La metodologa didctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas

y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje
del alumnado y el logro de los objetivos planteados. Segn estas directrices se considera prioritario:
- Realizar distintos tipos de actividades, que permitan la asimilacin de contenidos de forma gradual. Los
nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos. La resolucin de
problemas es un eje fundamental del proceso de aprendizaje de las matemticas y debern trabajarse las
diferentes estrategias de resolucin desde diversos contextos matemticos. Adems, es posible asimilar
conceptos nuevos a partir de su planteamiento y aplicar correctamente recursos tcnicos y herramientas
apropiadas en su resolucin.
- Incorporar las herramientas tecnolgicas, dentro de la disponibilidad de cada Centro Educativo, para el
desarrollo de las actividades, de forma que su uso ayude a la asimilacin de conceptos.
- Hacer uso de la historia de las matemticas para introducir contenidos, ya que favorece el acercamiento de
los alumnos y alumnas a situaciones reales planteadas en diferentes momentos y que han perdurado a lo largo
de los siglos como base para el desarrollo posterior de la materia.
- Trabajar tanto de forma individual, que permite al alumno o alumna afrontar los problemas y comprobar su
grado de conocimientos, como en pequeos grupos, donde se pueden intercambiar opiniones y contrastar las
propias ideas.
- Elaborar trabajos de investigacin, adaptados a cada nivel, que introduzcan a los alumnos a la bsqueda de
informacin, uso del lenguaje matemtico, la generalizacin de problemas, la formalizacin de fenmenos
extrados de contextos reales y la exposicin oral o escrita del propio trabajo.
- Coordinar la materia de Matemticas con otras que puedan tener relacin con ella. De esta forma se ayuda a
una mejor comprensin de los conceptos, se percibe la utilidad de los mismos en otras reas, y se presenta al
alumno los nexos entre distintas materias como algo enriquecedor para su formacin.
Las orientaciones de la Unin Europea inciden en la necesidad de la adquisicin de las competencias clave por
parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr que alcancen un pleno desarrollo personal,
social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo
econmico, vinculado al conocimiento.
Todas las reas y materias deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estndares de
aprendizaje de las diferentes reas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil
de esa competencia.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa inducen y fortalecen

algunos aspectos esenciales de la formacin de las personas que resultan fundamentales a lo largo de su
vida.
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento lgico-matemtico y sus

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto. Para el adecuado
desarrollo de dicha competencia resulta necesario abordar reas relativas a nmeros, lgebra, geometra,
funciones, probabilidad y estadstica, interrelacionadas de diversas formas.
El rea de Matemticas desarrolla en todos y cada uno de sus aspectos la competencia matemtica, a
partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de clculo, anlisis,
medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento imprescindible
en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de comprensin y modelizacin
de los fenmenos de la realidad.
Competencia aprender a aprender.
La autonoma en la resolucin de problemas en Matemticas, junto con la verbalizacin del proceso de

resolucin ayuda a la reflexin sobre lo aprendido, favoreciendo esta competencia.
Para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es tambin necesario incidir desde el rea en los
contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la mirada crtica y la habilidad
para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo, contenidos que aparecen en su mayora en el
Bloque 1.
Competencia en comunicacin lingstica.
Para fomentar su desarrollo desde la materia de Matemticas, se debe insistir en la incorporacin de lo esencial
del lenguaje matemtico a la expresin habitual y la adecuada precisin en su uso y, por otra parte, en los
contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos.
Competencia digital.
La lectura y creacin de grficas, la organizacin de la informacin en forma analtica y comparativa, la

modelizacin de la realidad, la introduccin al lenguaje grfico y estadstico, el uso de calculadoras y
herramientas tecnolgicas y otros procesos matemticos contribuyen al desarrollo de esta competencia.
Competencia en sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Las estrategias matemticas como la resolucin de problemas, que incluyen la planificacin, la gestin del
tiempo y de los recursos, la valoracin de los resultados y la argumentacin para defender el proceso y los
resultados, ayudan al desarrollo de esta competencia. Esta ayuda ser mayor en la medida en que se
fomenten actitudes de confianza y de autonoma en la resolucin de situaciones abiertas y problemas
relacionados con la realidad concreta que vive el alumno.
Competencia social y cvica.
La utilizacin de estrategias personales de clculo y de resolucin de problemas facilita aceptar otros puntos
de vista, lo que es indispensable a la hora de realizar un trabajo cooperativo y en equipo. Reconocer y valorar
las aportaciones ajenas, enriquece al alumno.
Competencia en conciencia y expresiones culturales.
A lo largo de la historia el pensamiento matemtico ha contribuido a la explicacin, justificacin y

resolucin de situaciones y problemas de la humanidad que han facilitado la evolucin de las sociedades,
contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La aportacin matemtica se hace presente en
multitud de producciones artsticas, as como sus estrategias y procesos mentales fomentan la conciencia y
expresin cultural de las sociedades. Igualmente el alumno, mediante el trabajo matemtico podr
comprender diversas manifestaciones artsticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos matemticos en
la creacin de sus propias obras.
Matemticas. 1 ESO
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes matemticas
x Planificacin del proceso de resolucin 1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el
de problemas. proceso seguido en la resolucin de un proceso seguido en la resolucin de un
AO XXXIV Nm. 120
x Estrategias y procedimientos puestos en problema. problema, con el rigor y la precisin

prctica: adecuados.
a) Uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico, estadstico y 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
probabilstico) de resolucin de problemas, realizando los problemas (datos necesarios, datos
b) Reformulacin del problema. clculos necesarios y comprobando las superfluos, relaciones entre los datos,
c) Resolucin de subproblemas. soluciones obtenidas. contexto del problema) y lo relaciona con el
d) Recuento exhaustivo. nmero de soluciones.
e) Anlisis inicial de casos particulares 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
sencillos. sobre los resultados de los problemas a
f) Bsqueda de regularidades y leyes. resolver, valorando la utilidad y eficacia de
x Reflexin sobre los resultados: este proceso.
a) Revisin de las operaciones utilizadas. 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
b) Asignacin de unidades a los resultados. razonamiento en la resolucin de problemas,
c) Comprobacin e interpretacin de las reflexionando sobre dicho proceso.
soluciones en el contexto adecuado.
3. Encontrar patrones, regularidades y leyes 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
d) Bsqueda de otras formas de resolucin.
matemticas, en contextos numricos, matemticas, en contextos numricos,
22 de junio de 2015
e) Planteamiento de otras preguntas.

geomtricos, funcionales, estadsticos y geomtricos, funcionales, estadsticos y
x Planteamiento de investigaciones probabilsticos, valorando su utilidad para hacer probabilsticos
matemticas escolares en contextos predicciones. 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas
numricos, geomtricos, funcionales, para realizar simulaciones y predicciones
estadsticos y probabilsticos. sobre los resultados esperables, valorando
x Prctica de procesos de modelizacin su eficacia e idoneidad.
matemtica, en contextos de la realidad 4. Profundizar en problemas resueltos planteando 4.1. Profundiza en los problemas una vez
cotidiana y contextos matemticos. pequeas variaciones en los datos, otras resueltos, revisando el proceso de resolucin
x Confianza en las propias capacidades preguntas, otros contextos, otra resolucin y y los pasos e ideas importantes, analizando
para desarrollar actitudes adecuadas y casos particulares o generales. la coherencia de la solucin o buscando
afrontar las dificultades propias del otras formas de resolucin.
trabajo cientfico. 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno
x Utilizacin de medios tecnolgicos en el resuelto, variando los datos, proponiendo
proceso de aprendizaje para: nuevas preguntas, resolviendo otros
a) La recogida ordenada y la organizacin problemas parecidos, planteando casos
19100
de datos. particulares o ms generales de inters,
b) La elaboracin y creacin de estableciendo conexiones entre el problema
representaciones grficas de datos y la realidad.
numricos, funcionales o estadsticos. 5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
c) Facilitar la comprensin de propiedades resultados y conclusiones obtenidas en los adems de las conclusiones obtenidas,
AO XXXIV Nm. 120
geomtricas o funcionales y la procesos de investigacin. utilizando distintos lenguajes: algebraico,

realizacin de clculos de tipo numrico, grfico, geomtrico, estadstico y
algebraico o estadstico. probabilstico.
d) El diseo de simulaciones y la 6. Desarrollar procesos de modelizacin 6.1. Establece conexiones entre un problema del
elaboracin de predicciones sobre matemtica (numricos, geomtricos, mundo real y el matemtico: identificando el
situaciones matemticas diversas. funcionales, estadsticos y probabilsticos) a problema o problemas matemticos que
e) La elaboracin de informes sobre los partir de problemas de la realidad cotidiana y subyacen en l y utiliza los conocimientos
procesos llevados a cabo, los resultados valorar estos recursos para resolver problemas, matemticos necesarios.
y las conclusiones obtenidas. evaluando la eficacia y limitacin de los modelos 6.2. Usa, elabora o construye modelos
f) Difundir y compartir, en entornos utilizados. matemticos sencillos que permitan la
apropiados, la informacin y las ideas resolucin de un problema o problemas.
matemticas. 6.3. Interpreta la solucin matemtica del
problema en el contexto del problema real.
6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en el
contexto real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos, proponiendo
mejoras que aumenten su eficacia.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales 7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
22 de junio de 2015
propias del trabajo matemtico, superar trabajo en matemticas: esfuerzo,

bloqueos e inseguridades ante la resolucin de perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
situaciones desconocidas y reflexionar sobre las crtica razonada.
decisiones tomadas, aprendiendo de ello para 7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y
contextos similares futuros. adopta la actitud adecuada para cada caso.
7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como en
la resolucin de problemas.
8. Emplear las herramientas tecnolgicas 8.1. Selecciona herramientas tecnolgicas
adecuadas, de forma autnoma, realizando adecuadas y las utiliza para la realizacin de
clculos numricos, algebraicos o estadsticos, clculos numricos, algebraicos o
haciendo representaciones grficas, recreando estadsticos cuando la dificultad de los
situaciones matemticas mediante simulaciones mismos impide o no aconseja hacerlos
l t
19101
o analizando con sentido crtico situaciones 8.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
diversas que ayuden a la comprensin de representaciones grficas de funciones con
conceptos matemticos o a la resolucin de expresiones algebraicas complejas y extraer
problemas. informacin cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
AO XXXIV Nm. 120
8.3. Recrea entornos y objetos geomtricos con

herramientas tecnolgicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender propiedades
geomtricas.
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 9.1 Elabora documentos digitales propios (texto,
comunicacin de modo habitual en el proceso de presentacin, imagen, video, sonido) como
aprendizaje, buscando, analizando y resultado del proceso de bsqueda, anlisis
seleccionando informacin relevante en Internet y seleccin de informacin relevante, con la
o en otras fuentes, elaborando documentos herramienta tecnolgica adecuada y los
propios, haciendo exposiciones y comparte para su discusin o difusin.
argumentaciones de los mismos y compartiendo 9.2 Utiliza los recursos creados para apoyar la
stos en entornos apropiados para facilitar la exposicin oral de los contenidos trabajados
interaccin. en el aula.
9.3 Usa adecuadamente los medios
tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje, recogiendo la
informacin de las actividades, analizando
22 de junio de 2015
puntos fuertes y dbiles de su proceso

acadmico y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra

x Divisibilidad de los nmeros naturales. 1. Utilizar nmeros naturales, enteros, 1.1 Identifica los distintos tipos de nmeros
Criterios de divisibilidad. fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, (naturales, enteros, fraccionarios y
x Nmeros primos y compuestos. sus operaciones y propiedades para recoger, decimales) y los utiliza para representar,
Descomposicin de un nmero en transformar e intercambiar informacin y resolver ordenar e interpretar adecuadamente la
factores primos. problemas relacionados con la vida diaria. informacin cuantitativa.
x Mltiplos y divisores comunes a varios 1.2 Calcula el valor de expresiones numricas
nmeros. Mximo comn divisor y de distintos tipos de nmeros mediante las
mnimo comn mltiplo de dos o ms operaciones elementales y las potencias de
nmeros naturales. exponente natural aplicando correctamente
x Nmeros negativos. Significado y la jerarqua de las operaciones.
19102
utilizacin en contextos reales. 1.3 Emplea adecuadamente los distintos tipos
x Nmeros enteros. Representacin, de nmeros y sus operaciones, para resolver
ordenacin en la recta real y problemas cotidianos contextualizados,
operaciones. representando e interpretando mediante
x Fracciones en entornos cotidianos. medios tecnolgicos, cuando sea necesario,
AO XXXIV Nm. 120
Fracciones equivalentes. Comparacin los resultados obtenidos.

entre fracciones. Representacin, 2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos 2.1 Resuelve problemas sobre paridad,
ordenacin y operaciones. significados de los nmeros en contextos de divisibilidad y operaciones elementales.
x Nmeros decimales. Representacin, paridad y divisibilidad, mejorando as la
2.2 Aplica los criterios de divisibilidad para
ordenacin y operaciones. comprensin del concepto y de los tipos de
descomponer en factores primos nmeros
x Relacin entre fracciones y decimales. nmeros.
naturales y los emplea en ejercicios,
Conversin y operaciones. actividades y problemas contextualizados.
x Potencias de nmeros enteros con 2.3 Identifica y calcula el mximo comn divisor
exponente natural. Operaciones. y el mnimo comn mltiplo de dos o ms
x Cuadrados perfectos. Races cuadradas. nmeros naturales mediante el algoritmo
Estimacin y obtencin de races adecuado y lo aplica a problemas
aproximadas. contextualizados
x Jerarqua de las operaciones. 3. Conocer y utilizar propiedades y nuevos 3.1. Realiza clculos en los que intervienen
x Clculos con porcentajes (mental, significados de los nmeros en operaciones potencias de exponente natural y aplica las
manual, calculadora). elementales, mejorando as la comprensin del reglas bsicas de las operaciones con
x Razn y proporcin. Magnitudes directa concepto y de los tipos de nmeros. potencias.
e inversamente proporcionales. 3.2. Calcula e interpreta adecuadamente el
Constante de proporcionalidad.
22 de junio de 2015
opuesto y el valor absoluto de un nmero

Resolucin de problemas en los que entero comprendiendo su significado y
intervenga la proporcionalidad directa o contextualizndolo en problemas de la vida
inversa. Conversin de unidades de real.
medida (factores de conversin). 3.3. Realiza operaciones de redondeo y
x Elaboracin y utilizacin de estrategias truncamiento de nmeros decimales
para el clculo mental, para el clculo conociendo el grado de aproximacin y lo
aproximado y para el clculo con aplica a casos concretos.
calculadora u otros medios tecnolgicos 3.4. Realiza operaciones de conversin de
x Iniciacin al lenguaje algebraico. fraccin a decimal, halla fracciones
x Traduccin de expresiones del lenguaje equivalentes y simplifica fracciones, para
cotidiano, que representen situaciones aplicarlo en la resolucin de problemas.
reales al algebraico y viceversa. 4. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia 4.1 Realiza operaciones combinadas entre
x El lenguaje algebraico para generalizar en el uso de operaciones combinadas como nmeros enteros, decimales y fraccionarios,
propiedades y simbolizar relaciones. sntesis de la secuencia de operaciones con eficacia, bien mediante el clculo
Obtencin de frmulas y trminos aritmticas, aplicando correctamente la jerarqua mental, algoritmos de lpiz y papel,
19103
generales basada en la observacin de de las operaciones o estrategias de clculo calculadora o medios tecnolgicos utilizando
pautas y regularidades. Valor numrico mental. la notacin ms adecuada y respetando la
de una expresin algebraica. Extraccin jerarqua de las operaciones
de factor comn. 5. Elegir la forma de clculo apropiada (mental, 5.1 Desarrolla estrategias de clculo mental para
x Operaciones con expresiones escrita o con calculadora), usando diferentes realizar clculos exactos o aproximados
AO XXXIV Nm. 120
algebraicas sencillas (monomio- estrategias que permitan simplificar las valorando la precisin exigida en la
polinomio) operaciones con nmeros enteros, fracciones, operacin o en el problema. Realiza clculos
x Ecuaciones de primer grado sencillas. decimales y porcentajes y estimando la con nmeros naturales, enteros,
coherencia y precisin de los resultados fraccionarios y decimales decidiendo la
obtenidos. forma ms adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y precisa
6. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, 6.1 Identifica y discrimina relaciones de
obtencin y uso de la constante de proporcionalidad numrica (como el factor de
proporcionalidad, reduccin a la unidad, etc.) conversin o clculo de porcentajes) y las
para obtener elementos desconocidos en un emplea para resolver problemas en
problema a partir de otros conocidos en situaciones cotidianas.
situaciones de la vida real en las que existan 6.2 Analiza situaciones sencillas y reconoce que
magnitudes directa o inversamente intervienen magnitudes que no son directa ni
proporcionales. inversamente proporcionales.
7. Analizar procesos numricos, identificando los 7.1 Describe situaciones o enunciados mediante
patrones y leyes generales que los rigen, expresiones algebraicas.
utilizando el lenguaje algebraico para
22 de junio de 2015
expresarlos, comunicarlos, y realizar

predicciones sobre su comportamiento al 7.2 Opera con expresiones algebraicas y obtiene
modificar las variables, y operar con expresiones el valor numrico de una expresin
algebraicas. algebraica.
8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y 8.1. Comprueba, dada una ecuacin, si un
resolver problemas mediante el planteamiento nmero es solucin de la misma.
de ecuaciones de primer grado, aplicando para
8.2. Formula algebraicamente una situacin de la
su resolucin mtodos algebraicos y
vida real mediante ecuaciones de primer
contrastando los resultados obtenidos.
grado, las resuelve e interpreta el resultado
obtenido.
Bloque 3. Geometra
x Elementos bsicos de la geometra del 1. Reconocer y describir figuras planas, sus 1.1. Reconoce y describe las propiedades
plano. Paralelismo y perpendicularidad. elementos y propiedades caractersticas para caractersticas de los polgonos regulares:
Relaciones y propiedades de figuras en clasificarlas, identificar situaciones, describir el ngulos interiores, ngulos centrales,
contexto fsico, y abordar problemas de la vida diagonales, apotema, simetras.
19104
el plano. cotidiana. 1.2. Clasifica los tringulos atendiendo tanto a
x ngulos y sus relaciones. sus ngulos como a sus lados
x Construcciones geomtricas sencillas: 1.3. Define las rectas y puntos notables de un
rectas y puntos notables del tringulo. tringulo, conoce sus propiedades y los
Propiedades. traza.
AO XXXIV Nm. 120
x Polgonos. Elementos y propiedades. 1.4. Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos

x Clasificacin de tringulos y atendiendo al paralelismo entre sus lados
cuadrilteros. Propiedades y relaciones. opuestos y conociendo sus propiedades
x Medida y clculo de ngulos de figuras referentes a ngulos, lados y diagonales.
planas. 1.5. Define crculo y circunferencia, e identifica
x Clculo de reas y permetros de figuras las propiedades geomtricas que
planas. Clculo de reas por caracterizan sus puntos.
descomposicin en figuras simples. 2. Utilizar estrategias, herramientas tecnolgicas y 2.1. Resuelve problemas relacionados con
Frmula de Hern. tcnicas simples de la geometra plana para la distancias, permetros, superficies y ngulos
x Circunferencia, crculo, arcos y sectores resolucin de problemas de permetros, reas y de figuras planas, en contextos de la vida
circulares. ngulos de figuras planas, utilizando el lenguaje real, utilizando las herramientas tecnolgicas
x Tringulos rectngulos. El teorema de matemtico adecuado y expresar el y las tcnicas geomtricas ms apropiadas.
Pitgoras. Justificacin geomtrica y procedimiento seguido en la resolucin. 2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el
aplicaciones. rea del crculo, la longitud de un arco y el
x Uso de herramientas informticas para rea de un sector circular, y las aplica para
estudiar formas, configuraciones y resolver problemas geomtricos.
relaciones geomtricas. 3. Reconocer el significado aritmtico del Teorema 3.1. Comprende los significados aritmtico y
x Semejanza: Figuras semejantes. Razn
22 de junio de 2015
de Pitgoras (cuadrados de nmeros, ternas geomtrico del Teorema de Pitgoras y los

de semejanza. pitagricas) y el significado geomtrico (reas de utiliza para la bsqueda de ternas
cuadrados construidos sobre los lados) y pitagricas o la comprobacin del teorema
emplearlo para resolver problemas geomtricos. construyendo otros polgonos sobre los
lados del tringulo rectngulo.
3.2. Aplica el teorema de Pitgoras para calcular
longitudes desconocidas en la resolucin de
tringulos y reas de polgonos regulares, en
contextos geomtricos o en contextos reales.
4. Analizar e identificar figuras semejantes, 4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la
calculando la escala o razn de semejanza. razn de semejanza.
19105

Bloque 4. Funciones
x Ejes cartesianos, coordenadas. 1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas 1.1. Localiza puntos en el plano a partir de
Representacin e identificacin de cartesianas. sus coordenadas y nombra puntos del
AO XXXIV Nm. 120
puntos en un sistema de ejes plano escribiendo sus coordenadas.

coordenados. 2. Manejar las distintas formas de presentar una funcin 2.1. Pasa de unas formas de
x Concepto de funcin. Variables (lenguaje habitual, tabla numrica, grfica y ecuacin) representacin de una funcin a otras
dependientes e independientes. pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas y elige la ms adecuada en funcin
x Formas de expresin (lenguaje en funcin del contexto. del contexto.
habitual, tabla, grfica, frmula). 3. Comprender el concepto de funcin. Reconocer, interpretar y 3.1. Reconoce si una grfica representa o
Ejemplos de la vida diaria. analizar graficas de funciones sencillas. no una funcin.
Caractersticas bsicas. 3.2. Interpreta una grfica y la analiza,
Comparacin de distintas grficas. reconociendo sus propiedades ms
x Estudio grfico del crecimiento y caractersticas.
decrecimiento, mximos y mnimos, 3.3. Hace uso de herramientas
continuidad y discontinuidad. Cortes tecnolgicas como complemento y
con los ejes. Anlisis y comparacin ayuda en la identificacin de
de distintas grficas. conceptos y propiedades de las
x Funciones polinmicas de primer funciones y sus grficas.
grado. Representaciones de la recta 4. Reconocer, representar y analizar las funciones polinmicas 4.1. Reconoce y representa una funcin
a partir de la ecuacin de primer grado utilizndolas para resolver problemas. polinmica de primer grado a partir de
22 de junio de 2015
x Utilizacin de herramientas la ecuacin o de una tabla de valores

tecnolgicas para la construccin e
interpretacin de grficas.
Bloque 5. Estadstica
x Estadstica. Poblacin e individuo. 1. Formular preguntas adecuadas para conocer las 1.1. Define y distingue entre poblacin,
Muestra. Variables estadsticas. caractersticas de inters de una poblacin y recoger, muestra e individuo desde el punto de
x Variables cualitativas y cuantitativas organizar y presentar datos relevantes para responderlas, vista de la estadstica, y aplica estas
(discretas y continuas). utilizando los mtodos estadsticos apropiados y las definiciones en casos concretos y
x Frecuencias absolutas y relativas. herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y sencillos.
x Organizacin de los datos recogidos construyendo grficas, calculando los parmetros relevantes 1.2. Reconoce y propone ejemplos de
en tablas de frecuencias. y obteniendo conclusiones razonables a partir de los distintos tipos de variables
x Diagramas de barras, de sectores e resultados obtenidos. estadsticas, tanto cualitativas como
cuantitativas.
19106
histogramas. Polgonos de 1.3. Organiza datos, obtenidos de una
frecuencias. poblacin, de variables cualitativas o
x Medidas de centralizacin. cuantitativas en tablas, y calcula sus
x Medidas de dispersin. frecuencias absolutas y relativas.
1.4. Calcula la media aritmtica, la
AO XXXIV Nm. 120
mediana (intervalo mediano), la moda

(intervalo modal), y el rango, y los
emplea para resolver problemas.
1.5. Representa grficamente los datos
recogidos e interpreta grficos
estadsticos sencillos recogidos en
medios de comunicacin.
2. Utilizar herramientas tecnolgicas para organizar datos, 2.1. Emplea la calculadora y herramientas
generar grficas estadsticas, calcular parmetros relevantes tecnolgicas para organizar datos,
y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las generar grficos estadsticos y
preguntas formuladas previamente sobre la situacin calcular las medidas de centralizacin
estudiada. y el rango de variables estadsticas
cuantitativas.
2.2. Utiliza las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin
para comunicar informacin resumida
y relevante sobre una variable
estadstica analizada.
22 de junio de 2015
Matemticas. 2 ESO
x Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada,
resolucin de problemas. proceso seguido en la resolucin de un problema. el proceso seguido en la resolucin de un
x Estrategias y procedimientos puestos problema, con el rigor y la precisin
en prctica: adecuada.
a) Uso del lenguaje apropiado (grfico, 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
numrico, algebraico, estadstico y resolucin de problemas, realizando los clculos problemas (datos necesarios, datos
probabilstico) necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. superfluos, relaciones entre los datos,
b) Reformulacin del problema. contexto del problema) y lo relaciona con el
nmero de soluciones.
19107
c) Resolucin de subproblemas. 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
d) Recuento exhaustivo. sobre los resultados de los problemas a
e) Anlisis inicial de casos particulares resolver, valorando la utilidad y eficacia de
sencillos. este proceso.
f) Bsqueda de regularidades y leyes. 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos
AO XXXIV Nm. 120
x Reflexin sobre los resultados: de razonamiento en la resolucin de

a) Revisin de las operaciones problemas, reflexionando sobre dicho
utilizadas. proceso.
b) Asignacin de unidades a los 3. Encontrar patrones, regularidades y leyes 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
resultados. matemticas, en contextos numricos, geomtricos, matemticas, en contextos numricos,
c) Comprobacin e interpretacin de las funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando geomtricos, funcionales, estadsticos y
soluciones en el contexto adecuado. su utilidad para hacer predicciones. probabilsticos
d) Bsqueda de otras formas de 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas
resolucin. para realizar simulaciones y predicciones
e) Planteamiento de otras preguntas. sobre los resultados esperables, valorando
x Planteamiento de investigaciones su eficacia e idoneidad.
matemticas escolares en contextos 4. Profundizar en problemas resueltos planteando 4.1. Profundiza en los problemas una vez
numricos, geomtricos, funcionales, pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, resueltos, revisando el proceso de
estadsticos y probabilsticos. otros contextos, otra resolucin y casos particulares resolucin y los pasos e ideas importantes,
x Prctica de procesos de modelizacin o generales. analizando la coherencia de la solucin o
matemtica, en contextos de la buscando otras formas de resolucin.
realidad cotidiana y contextos 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno
matemticos. resuelto, variando los datos, proponiendo
22 de junio de 2015
x Confianza en las propias capacidades nuevas preguntas, resolviendo otros

para desarrollar actitudes adecuadas problemas parecidos, planteando casos
y afrontar las dificultades propias del particulares o ms generales de inters,
trabajo cientfico. estableciendo conexiones entre el
x Utilizacin de medios tecnolgicos en problema y la realidad.
el proceso de aprendizaje para: 5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
a) La recogida ordenada y la resultados y conclusiones obtenidas en los procesos adems de las conclusiones obtenidas,
organizacin de datos. de investigacin. utilizando distintos lenguajes: algebraico,
b) La elaboracin y creacin de grfico, geomtrico, estadstico y
representaciones grficas de datos probabilstico.
numricos, funcionales o estadsticos. 6. Desarrollar procesos de modelizacin matemtica 6.1. Establece conexiones entre un problema
c) Facilitar la comprensin de (numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y del mundo real y el matemtico:
propiedades geomtricas o probabilsticos) a partir de problemas de la realidad identificando el problema o problemas
funcionales y la realizacin de cotidiana y valorar estos recursos para resolver matemticos que subyacen en l y utiliza
clculos de tipo numrico, algebraico problemas, evaluando la eficacia y limitacin de los los conocimientos matemticos necesarios.
o estadstico. modelos utilizados. 6.2. Usa, elabora o construye modelos
19108
d) El diseo de simulaciones y la matemticos sencillos que permitan la
elaboracin de predicciones sobre resolucin de un problema o problemas.
situaciones matemticas diversas. 6.3. Interpreta la solucin matemtica del
e) La elaboracin de informes sobre los problema en el contexto del problema real.
procesos llevados a cabo, los 6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en el
AO XXXIV Nm. 120
resultados y las conclusiones contexto real, para valorar la adecuacin y

obtenidas. las limitaciones de los modelos,
f) Difundir y compartir, en entornos proponiendo mejoras que aumenten su
apropiados, la informacin y las ideas eficacia.
matemticas. 7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias 7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
del trabajo matemtico, superar bloqueos e trabajo en matemticas: esfuerzo,
inseguridades ante la resolucin de situaciones perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
desconocidas y reflexionar sobre las decisiones la crtica razonada.
tomadas, aprendiendo de ello para contextos 7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y
similares futuros. adopta la actitud adecuada para cada
caso.
indagacin, junto con hbitos de
plantear/se preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de
problemas.
8. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, 8.1. Selecciona herramientas tecnolgicas
22 de junio de 2015
de forma autnoma, realizando clculos numricos, adecuadas y las utiliza para la realizacin
algebraicos o estadsticos, haciendo de clculos numricos, algebraicos o
representaciones grficas, recreando situaciones estadsticos cuando la dificultad de los
matemticas mediante simulaciones o analizando mismos impide o no aconseja hacerlos
con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a manualmente.
la comprensin de conceptos matemticos o a la 8.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
resolucin de problemas. representaciones grficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas y
extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 9.1 Elabora documentos digitales propios
19109
comunicacin de modo habitual en el proceso de (texto, presentacin, imagen, video,
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando sonido) como resultado del proceso de
informacin relevante en Internet o en otras fuentes, bsqueda, anlisis y seleccin de
elaborando documentos propios, haciendo informacin relevante, con la herramienta
exposiciones y argumentaciones de los mismos y tecnolgica adecuada y los comparte para
AO XXXIV Nm. 120
compartiendo stos en entornos apropiados para su discusin o difusin.

facilitar la interaccin. 9.2 Utiliza los recursos creados para apoyar la
exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
mejora.
x Potencias de nmeros enteros y 1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios, 1.1 Emplea adecuadamente los distintos tipos
fraccionarios con exponente natural. decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y de nmeros y sus operaciones, para
Operaciones. propiedades para recoger, transformar e resolver problemas cotidianos
x Potencias de base 10. Utilizacin intercambiar informacin y resolver problemas contextualizados, representando e
de la notacin cientfica para relacionados con la vida diaria. interpretando mediante medios
22 de junio de 2015
representar nmeros grandes tecnolgicos, cuando sea necesario, los

x Jerarqua de las operaciones. resultados obtenidos.
x Aumentos y disminuciones 1.2 Realiza operaciones de conversin entre
porcentuales. nmeros decimales y fraccionarios, halla
x Resolucin de problemas en los que fracciones equivalentes y simplifica
intervenga la proporcionalidad fracciones, para aplicarlo en la resolucin
compuesta directa o inversa o de problemas.
variaciones porcentuales. Repartos 2 Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados 2.1 Realiza clculos en los que intervienen
directos e inversamente de los nmeros en contextos de paridad, divisibilidad potencias de exponente natural y aplica las
proporcionales. y operaciones elementales, mejorando as la reglas bsicas de las operaciones con
x Elaboracin y utilizacin de comprensin del concepto y de los tipos de nmeros. potencias.
estrategias para el clculo mental, 2.2 Utiliza la notacin cientfica, valora su uso
para el clculo aproximado y para el para simplificar clculos y representar
clculo con calculadora u otros nmeros muy grandes.
medios tecnolgicos. 3 Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el 3.1. Realiza operaciones combinadas entre
uso de operaciones combinadas como sntesis de la nmeros enteros, decimales y
19110
x Operaciones con expresiones secuencia de operaciones aritmticas, aplicando fraccionarios, con eficacia, bien mediante
algebraicas sencillas. Transformacin correctamente la jerarqua de las operaciones o el clculo mental, algoritmos de lpiz y
y equivalencias. Identidades notables. estrategias de clculo mental. papel, calculadora o medios tecnolgicos
Operaciones con polinomios en casos utilizando la notacin ms adecuada y
sencillos. Simplificacin de fracciones respetando la jerarqua de las operaciones.
AO XXXIV Nm. 120
algebraicas sencillas 4. Elegir la forma de clculo apropiada (mental, escrita 4.1. Realiza clculos con nmeros naturales,
x Ecuaciones de primer grado con una o con calculadora), usando diferentes estrategias enteros, fraccionarios y decimales
incgnita con parntesis o con que permitan simplificar las operaciones con decidiendo la forma ms adecuada
fracciones. Ecuaciones sin solucin. nmeros enteros, fracciones, decimales y (mental, escrita o con calculadora),
Interpretacin de las soluciones. porcentajes y estimando la coherencia y precisin de coherente y precisa.
Resolucin de problemas. los resultados obtenidos.
x Ecuaciones de segundo grado con 5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, 5.1. Identifica y discrimina relaciones de
una incgnita. Interpretacin de las obtencin y uso de la constante de proporcionalidad, proporcionalidad numrica (como el factor
soluciones. Resolucin de problemas. reduccin a la unidad, etc.) para obtener elementos de conversin o clculo de porcentajes) y
x Sistemas de dos ecuaciones lineales desconocidos en un problema a partir de otros las emplea para resolver problemas en
con dos incgnitas con parntesis o conocidos en situaciones de la vida real en las que situaciones cotidianas.
con fracciones. existan variaciones porcentuales y magnitudes
x Mtodos algebraicos de resolucin y directa o inversamente proporcionales.
mtodo grfico. Resolucin de 6. Analizar procesos numricos cambiantes, 6.1. Describe situaciones o enunciados que
ecuaciones de primer grado con una identificando los patrones y leyes generales que los dependen de cantidades variables o
incgnita grficamente Ecuacin rigen, utilizando el lenguaje algebraico para desconocidas y secuencias lgicas o
explicita de la recta que pasa por dos expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones regularidades, mediante expresiones
puntos. Resolucin de problemas. sobre su comportamiento al modificar las variables, y algebraicas, y opera con ellas.
22 de junio de 2015
operar con expresiones algebraicas. 6.2. Utiliza las identidades algebraicas notables
y las propiedades de las operaciones para
transformar expresiones algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y 7.1. Comprueba, dada una ecuacin, si un
resolver problemas mediante el planteamiento de nmero es solucin de la misma.
ecuaciones de primer, segundo grado aplicando para 7.2. Formula algebraicamente una situacin de
su resolucin mtodos algebraicos o grficos y la vida real mediante ecuaciones de primer
contrastando los resultados obtenidos. y segundo grado, las resuelve e interpreta
el resultado obtenido.
8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y 8.1. Comprueba, dado un sistema, si un par de
resolver problemas mediante el planteamiento de nmeros son solucin del mismo.
sistemas de ecuaciones, aplicando para su 8.2. Formula algebraicamente una situacin de
resolucin mtodos algebraicos o grficos y la vida real mediante sistemas de
contrastando los resultados obtenidos ecuaciones de primer grado, las resuelve e
interpreta el resultado obtenido.
19111
Bloque 3. Geometra
x Semejanza: 1. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando 1.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la
o Figuras semejantes. la escala o razn de semejanza y la razn entre razn de semejanza y la razn entre
o Tringulos semejantes. Criterios de longitudes, reas y volmenes de cuerpos superficies y volmenes de figuras
semejanza. semejantes. semejantes.
AO XXXIV Nm. 120
o Razn de semejanza y escalas. 1.2. Utiliza la escala para resolver problemas

o Razn entre longitudes, reas y de la vida cotidiana sobre planos, mapas y
volmenes de cuerpos semejantes. otros contextos de semejanza
x Tringulos rectngulos: Teorema de la 2. Analizar distintos cuerpos geomtricos (poliedros 2.1. Analiza e identifica las caractersticas de
altura y de los catetos. Teorema de regulares, prismas, pirmides, cilindros, conos y distintos cuerpos geomtricos, utilizando el
Pitgoras. esferas) e identificar sus elementos caractersticos lenguaje geomtrico adecuado.
x Poliedros y cuerpos de revolucin. (vrtices, aristas, caras, altura, apotemas, generatriz, 2.2. Construye secciones sencillas de los
Elementos caractersticos, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos geomtricos, a partir de cortes con
clasificacin. reas y volmenes. cuerpos obtenidos mediante secciones y simetras), planos, mentalmente y utilizando los
x Propiedades, regularidades y reconocer los oblicuos, rectos y convexos. medios tecnolgicos adecuados.
relaciones de los poliedros. Clculo de 2.3. Identifica los cuerpos geomtricos a partir
longitudes, superficies y volmenes de sus desarrollos planos y
del mundo fsico. recprocamente.
x Uso de herramientas informticas 3. Resolver problemas que conlleven el clculo de 3.1. Resuelve problemas contextualizados
para estudiar formas, configuraciones longitudes, superficies y volmenes del mundo fsico, referidos al clculo de longitudes, reas y
y relaciones geomtricas. utilizando propiedades, regularidades y relaciones de volmenes de cuerpos geomtricos,
los poliedros. utilizando los lenguajes geomtrico y
22 de junio de 2015
algebraico adecuados.
Bloque 4. Funciones
x Concepto de funcin. Variable 1. Entender el concepto de funcin y conocer y 1.1. Reconoce si una grfica representa o no
dependiente e independiente. distinguir sus caractersticas fundamentales una funcin.
x Funciones polinmicas de primer 2. Representar funciones polinmicas de primer grado 2.1. Reconoce y representa una funcin
grado. Pendiente y ordenada en el y polinmicas de segundo grado sencillas polinmica de primer grado a partir de la
origen. Representacin grfica. ecuacin o de una tabla de valores, y
x Introduccin a las funciones obtiene la pendiente de la recta y la
polinmicas de segundo grado. ordenada en el origen correspondiente.
Identificacin de sus grficas. 2.2. Reconoce y representa una funcin
x Utilizacin de herramientas polinmica de segundo grado sencilla.
tecnolgicas para la construccin e 3. Representar, reconocer y analizar funciones 3.1. Estudia situaciones reales sencillas y,
interpretacin de grficas. polinmicas de primer grado, utilizndolas para apoyndose en recursos tecnolgicos,
resolver problemas. identifica el tipo de funcin (lineal o afn)
ms adecuado para explicarlas y realiza
19112
predicciones y simulaciones sobre su
comportamiento.
3.2. Escribe la ecuacin correspondiente a la
relacin lineal existente entre dos
magnitudes y la representa.
AO XXXIV Nm. 120
3.3. Hace uso de herramientas tecnolgicas

como complemento y ayuda en la
identificacin de conceptos y propiedades
de las funciones y sus grficas.
Bloque 5. Probabilidad
x Experimentos o fenmenos 1. Diferenciar los fenmenos deterministas de los 1.1. Identifica los experimentos aleatorios y los
deterministas y aleatorios. aleatorios. Valorar las matemticas para analizar y distingue de los deterministas.
x Formulacin de conjeturas sobre el hacer predicciones razonables acerca del 1.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso
comportamiento de fenmenos comportamiento de los aleatorios a partir de las mediante la experimentacin.
aleatorios sencillos y diseo de regularidades obtenidas al repetir un nmero 1.3. Realiza predicciones sobre un fenmeno
experiencias para su comprobacin. significativo de veces la experiencia aleatoria, o el aleatorio a partir del clculo exacto de su
x Frecuencia relativa de un suceso. Ley clculo de su probabilidad. probabilidad o la aproximacin de la misma
de los grandes nmeros aplicada de mediante la experimentacin.
forma intuitiva y experimental. 2. Inducir la nocin de probabilidad a partir del 2.1. Describe experimentos aleatorios sencillos
x Espacio muestral en experimentos concepto de frecuencia relativa y como medida de y enumera todos los resultados posibles,
sencillos. Sucesos elementales incertidumbre asociada a los fenmenos aleatorios, apoyndose en tablas, recuentos o
sea o no posible la experimentacin. diagramas en rbol sencillos.
22 de junio de 2015
equiprobables y no equiprobables.
x Tablas y diagramas de rbol sencillos. 2.2. Distingue entre sucesos elementales
x Clculo de probabilidades mediante la equiprobables y no equiprobables.
regla de Laplace en experimentos
sencillos. 2.3. Calcula la probabilidad de sucesos
asociados a experimentos sencillos
mediante la regla de Laplace, y la expresa
en forma de fraccin y como porcentaje.

19113
10. Matemticas. Orientadas a las enseanzas acadmicas. (3 y 4 ESO)
Introduccin.
Las Matemticas son una creacin intelectual del hombre que nos ayuda a interpretar el mundo que
nos rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen
la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza. Sin olvidar adems el
carcter instrumental que las Matemticas tienen como base fundamental para la adquisicin de
nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el proceso cientfico y tecnolgico y
como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y las civilizaciones.
cuantitativo, geomtrico, probabilstico, etc. La informacin recogida en los medios de comunicacin
se expresa habitualmente en forma de tablas, frmulas, diagramas o grficos que requieren de
conocimientos matemticos para su correcta comprensin. Los contextos en los que aparecen son
mltiples: los propiamente matemticos, economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales,
medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es necesario adquirir un hbito de pensamiento
matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de
problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto en la vida personal como en su futura
vida profesional. Las Matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y
razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar la habilidad de
observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o el pensamiento
geomtrico-espacial.
La caracterstica esencial de las matemticas es su estructura lgica y el carcter abstracto de sus

contenidos. El esfuerzo de comprensin y adquisicin de estos aspectos de las matemticas
contribuyen al desarrollo intelectual del alumnado.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el

proceso de enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear,
interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica ya
que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones
interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras
competencias, adems de la matemtica. Entre otras, la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y
emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que
se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en
su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin o la competencia
social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
El alumnado que curse esta asignatura profundizar en el desarrollo de las habilidades de

pensamiento matemtico; concretamente en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y
comunicar matemticamente diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de
proporcionar soluciones prcticas a los mismos. Tambin debe valorar las posibilidades de aplicacin
prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin
de su papel en el progreso de la humanidad.
Todo ello justifica que se haya organizado, para los cursos de 3 y 4 de ESO, en torno a los
siguientes bloques, fortaleciendo tanto los aspectos tericos, como las aplicaciones prcticas en
contextos reales de los mismos.
El Bloque I, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, es comn y transversal al resto de

bloques de contenidos de la ESO. Se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el
quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la
utilizacin de medios tecnolgicos.
El Bloque II, Nmeros y lgebra, profundiza en el conocimiento de los distintos conjuntos de

nmeros y sus propiedades. Utiliza con destreza el lenguaje algebraico, sus operaciones y
propiedades. Los conocimientos de este bloque, se utilizan en el resto de los bloques directa e
indirectamente.
El Bloque III, Geometra, ahonda en conceptos y procedimientos bsicos de la geometra plana

analtica para reconocer, medir, describir y analizar formas y configuraciones sencillas. Finaliza
profundizando, con el uso de conceptos trigonomtricos, en la resolucin de ecuaciones
trigonomtricas sencillas y problemas mtricos.
El Bloque IV, Funciones, afianza el concepto de funcin, amplia en su estudio caractersticas y

representaciones grficas. Se utiliza para describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos
diversos de tipo fsico, econmico, social o natural.
El Bloque V, Estadstica y Probabilidad, profundiza en la prediccin de fenmenos y completa con

otros parmetros el estudio comenzado en cursos anteriores de estadstica descriptiva.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es

necesario que se desarrolle de forma global pensando en las conexiones internas de la asignatura
tanto a nivel de curso como entre las distintas etapas.
En el desarrollo del currculo bsico de esta asignatura se pretende que los conocimientos, las
competencias y los valores estn integrados; de esta manera, los estndares de aprendizaje
evaluables se han formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos.
Orientaciones metodolgicas
La metodologa didctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. Segn estas directrices
se considera prioritario:
- Realizar distintos tipos de actividades, que permitan la asimilacin de contenidos de forma gradual.
Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos. La
resolucin de problemas es un eje fundamental del proceso de aprendizaje de las matemticas y
debern trabajarse las diferentes estrategias de resolucin desde diversos contextos matemticos.
Adems, es posible asimilar conceptos nuevos a partir de su planteamiento y aplicar correctamente
recursos tcnicos y herramientas apropiadas en su resolucin.
- Incorporar las herramientas tecnolgicas, dentro de la disponibilidad de cada Centro Educativo, para
el desarrollo de las actividades, de forma que su uso ayude a la asimilacin de conceptos.
- Hacer uso de la historia de las matemticas para introducir contenidos, ya que favorece el
acercamiento de los alumnos y alumnas a situaciones reales planteadas en diferentes momentos y
que han perdurado a lo largo de los siglos como base para el desarrollo posterior de la materia.
- Trabajar tanto de forma individual, que permite al alumno o alumna afrontar los problemas y
comprobar su grado de conocimientos, como en pequeos grupos, donde se pueden intercambiar
opiniones y contrastar las propias ideas.
- Elaborar trabajos de investigacin, adaptados a cada nivel, que introduzcan a los alumnos a la
bsqueda de informacin, uso del lenguaje matemtico, la generalizacin de problemas, la
formalizacin de fenmenos extrados de contextos reales y la exposicin oral o escrita del propio
trabajo.
- Coordinar la materia de Matemticas con otras que puedan tener relacin con ella. De esta forma se
ayuda a una mejor comprensin de los conceptos, se percibe la utilidad de los mismos en otras
reas, y se presentan al alumno los nexos entre distintas materias como algo enriquecedor para su
formacin.
Las orientaciones de la Unin Europea inciden en la necesidad de la adquisicin de las competencias

clave por parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr que alcancen un pleno
desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y
haga posible el desarrollo econmico, vinculado al conocimiento.
aprendizaje de las diferentes reas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar
al perfil de esa competencia.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa inducen y

fortalecen algunos aspectos esenciales de la formacin de las personas que resultan
fundamentales a lo largo de su vida.
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento lgico-matemtico y
sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto. Para el
adecuado desarrollo de dicha competencia resulta necesario abordar reas relativas a nmeros,
lgebra, geometra, funciones, probabilidad y estadstica, interrelacionadas de diversas formas.
El rea de Matemticas desarrolla en todos y cada uno de sus aspectos la competencia
matemtica, a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos
de clculo, anlisis, medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus relaciones,
como instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente
esencial de comprensin y modelizacin de los fenmenos de la realidad. .
La autonoma en la resolucin de problemas en Matemticas, junto con la verbalizacin del proceso

de resolucin ayuda a la reflexin sobre lo aprendido, favoreciendo esta competencia.
Para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es tambin necesario incidir desde el
rea en los contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la mirada
crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo, contenidos que
aparecen en su mayora en el Bloque 1.
Para fomentar su desarrollo desde el rea de Matemticas se debe insistir en la incorporacin de lo

esencial del lenguaje matemtico a la expresin habitual y la adecuada precisin en su uso y por otra
parte en que los contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos.
Competencia digital

herramientas tecnolgicas y otros procesos matemticos contribuyen al desarrollo de esta
competencia.
Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Las estrategias matemticas como la resolucin de problemas, que incluyen la planificacin, la

gestin del tiempo y de los recursos, la valoracin de los resultados y la argumentacin para
defender el proceso y los resultados, ayudan al desarrollo de esta competencia. Esta ayuda ser
mayor en la medida en que se fomente actitudes de confianza y de autonoma en la resolucin de
situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el alumno.
Competencia social y cvica
La utilizacin de estrategias personales de clculo y de resolucin de problemas facilita aceptar otros

puntos de vista, lo que es indispensable a la hora de realizar un trabajo cooperativo y en equipo.
Reconocer y valorar las aportaciones ajenas, enriquece al alumno.
Competencia conciencia y expresin cultural

resolucin de situaciones y problemas de la humanidad que han facilitado la evolucin de las
sociedades, contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La aportacin matemtica
se hace presente en multitud de producciones artsticas, as como sus estrategias y procesos
mentales fomentan la conciencia y expresin cultural de las sociedades. Igualmente el alumno,
mediante el trabajo matemtico podr comprender diversas manifestaciones artsticas siendo capaz
de utilizar sus conocimientos matemticos en la creacin de sus propias obras.
Matemticas orientadas a las Enseanzas Acadmicas. 3 ESO
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas
x Planificacin del proceso de resolucin 1. Expresar verbalmente, de forma razonada, 1.1 Expresa verbalmente, de forma razonada, el
AO XXXIV Nm. 120
de problemas. el proceso seguido en la resolucin de un proceso seguido en la resolucin de un

x Estrategias y procedimientos puestos en problema. problema, con el rigor y la precisin adecuados.
prctica:
a) Uso del lenguaje apropiado (grfico, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
numrico, algebraico, estadstico y estrategias de resolucin de problemas, problemas (datos necesarios, datos superfluos,
probabilstico) realizando los clculos necesarios y relaciones entre los datos, contexto del
b) Reformulacin del problema. comprobando las soluciones obtenidas. problema) y lo relaciona con el nmero de
c) Resolucin de subproblemas. soluciones.
d) Recuento exhaustivo.
e) Anlisis inicial de casos particulares 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
sencillos. los resultados de los problemas a resolver,
f) Bsqueda de regularidades y leyes. valorando la utilidad y eficacia de este proceso.
x Reflexin sobre los resultados: 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
a) Revisin de las operaciones utilizadas. razonamiento en la resolucin de problemas,
b) Asignacin de unidades a los resultados. reflexionando sobre dicho proceso.
c) Comprobacin e interpretacin de las 3. Encontrar patrones, regularidades y leyes 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
soluciones en el contexto adecuado. matemticas, en contextos numricos, matemticas, en contextos numricos,
22 de junio de 2015
d) Bsqueda de otras formas de resolucin. geomtricos, funcionales, estadsticos y geomtricos, funcionales, estadsticos y
e) Planteamiento de otras preguntas. probabilsticos, valorando su utilidad para probabilsticos
x Planteamiento de investigaciones hacer predicciones. 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para
matemticas escolares en contextos realizar simulaciones y predicciones sobre los
numricos, geomtricos, funcionales, resultados esperables, valorando su eficacia e
estadsticos y probabilsticos. idoneidad.
x Prctica de procesos de modelizacin 3. Profundizar en problemas resueltos 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos,
matemtica, en contextos de la realidad planteando pequeas variaciones en los revisando el proceso de resolucin y los pasos e
cotidiana y contextos matemticos. datos, otras preguntas, otros contextos, ideas importantes, analizando la coherencia de la
x Confianza en las propias capacidades otra resolucin y casos particulares o solucin o buscando otras formas de resolucin.
para desarrollar actitudes adecuadas y generales. 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno
afrontar las dificultades propias del resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas
trabajo cientfico. preguntas, resolviendo otros problemas
x Utilizacin de medios tecnolgicos en el parecidos, planteando casos particulares o ms
proceso de aprendizaje para: generales de inters, estableciendo conexiones
entre el problema y la realidad.
19118
a) La recogida ordenada y la organizacin 4. Elaborar y presentar informes sobre el 5.1 Expone y defiende el proceso seguido adems
de datos. proceso, resultados y conclusiones de las conclusiones obtenidas, utilizando
b) La elaboracin y creacin de obtenidas en los procesos de distintos lenguajes: algebraico, grfico,
representaciones grficas de datos investigacin. geomtrico, estadstico y probabilstico.
numricos, funcionales o estadsticos. 6. Desarrollar procesos de modelizacin 6.1. Establece conexiones entre un problema del
AO XXXIV Nm. 120
c) Facilitar la comprensin de propiedades matemtica (numricos, geomtricos, mundo real y el matemtico: identificando el
geomtricas o funcionales y la realizacin funcionales, estadsticos y probabilsticos) problema o problemas matemticos que
de clculos de tipo numrico, algebraico a partir de problemas de la realidad subyacen en l y utilizando los conocimientos
o estadstico. cotidiana y valorar estos recursos para matemticos necesarios.
d) El diseo de simulaciones y la resolver problemas, evaluando la eficacia
elaboracin de predicciones sobre y limitacin de los modelos utilizados. 6.2. Usa, elabora o construye modelos matemticos
situaciones matemticas diversas. sencillos que permitan la resolucin de un
e) La elaboracin de informes sobre los problema o problemas.
procesos llevados a cabo, los resultados 6.3. Interpreta la solucin matemtica del problema
y las conclusiones obtenidas. en el contexto del problema real.
f) Difundir y compartir, en entornos 6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en el
apropiados, la informacin y las ideas contexto real, para valorar la adecuacin y las
matemticas. limitaciones de los modelos, proponiendo
7. Desarrollar y cultivar las actitudes 7.1 Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo
personales propias del trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
matemtico, superar bloqueos e flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
inseguridades ante la resolucin de
22 de junio de 2015
situaciones desconocidas y reflexionar 7.2 Distingue entre problemas y ejercicios y adopta

sobre las decisiones tomadas, la actitud adecuada para cada caso.
aprendiendo de ello para contextos 7.3 Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin,
similares futuros. junto con hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin
de problemas.
adecuadas, de forma autnoma, adecuadas y las utiliza para la realizacin de
realizando clculos numricos, clculos numricos, algebraicos o estadsticos
algebraicos o estadsticos, haciendo cuando la dificultad de los mismos impide o no
representaciones grficas, recreando aconseja hacerlos manualmente.
19119
situaciones matemticas mediante 8.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
simulaciones o analizando con sentido representaciones grficas de funciones con
crtico situaciones diversas que ayuden a expresiones algebraicas complejas y extraer
la comprensin de conceptos matemticos informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
o a la resolucin de problemas.
AO XXXIV Nm. 120

geomtricas.
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y 9.1 Elabora documentos digitales propios (texto,
la comunicacin de modo habitual en el presentacin, imagen, video, sonido) como
proceso de aprendizaje, buscando, resultado del proceso de bsqueda, anlisis y
analizando y seleccionando informacin seleccin de informacin relevante, con la
relevante en Internet o en otras fuentes, herramienta tecnolgica adecuada y los
elaborando documentos propios, haciendo comparte para su discusin o difusin.
exposiciones y argumentaciones de los 9.2 Utiliza los recursos creados para apoyar la
mismos y compartiendo stos en entornos exposicin oral de los contenidos trabajados en
apropiados para facilitar la interaccin. el aula.
9.3 Usa adecuadamente los medios tecnolgicos
para estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje, recogiendo la informacin de las
22 de junio de 2015
actividades, analizando puntos fuertes y dbiles

de su proceso acadmico y estableciendo pautas
de mejora.
Bloque 2: Nmeros y lgebra
x Jerarqua de operaciones. 1. Utilizar las propiedades de los nmeros 1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros, indica
x Nmeros decimales racionales. racionales para operarlos, utilizando la el criterio utilizado para su distincin, los utiliza
Transformacin de fracciones en forma de clculo y notacin adecuada, para representar e interpretar adecuadamente
decimales exactos o peridicos y para resolver problemas de la vida informacin cuantitativa y los emplea para la
viceversa. Fraccin generatriz. cotidiana, y presentando los resultados resolucin de problemas de la vida cotidiana.
x Reconocimiento de nmeros que no con la precisin requerida. 1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una
pueden expresarse en forma de fraccin. fraccin, entre decimales exactos o decimales
Nmeros irracionales. peridicos, indicando, en el caso adecuado, su
x Operaciones con fracciones y periodo y su fraccin generatriz.
decimales. Clculo aproximado y 1.3. Expresa nmeros en notacin cientfica y opera
con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en
19120
redondeo. Cifras significativas. Error problemas contextualizados.
absoluto y relativo. 1.4. Distingue y emplea tcnicas adecuadas para
x Potencias de nmeros racionales con realizar aproximaciones por defecto y por exceso
exponente entero. Significado y uso. de un nmero en problemas contextualizados,
x Potencias de base 10. Aplicacin para justificando sus procedimientos, reconociendo
AO XXXIV Nm. 120
la expresin de nmeros muy cercanos a los errores de aproximacin en cada caso y

cero. Operaciones con nmeros expresando el resultado con la medida adecuada
expresados en notacin cientfica. y con la precisin requerida.
x Representacin de nmeros en la 1.5. Calcula el resultado de expresiones numricas
recta real. Intervalos. de nmeros enteros, decimales y fraccionarios
x Races cuadradas, cbicas. Radicales mediante las operaciones elementales aplicando
sencillos. Operaciones. correctamente la jerarqua de las operaciones.
x Sucesiones numricas. Sucesiones 2. Utilizar expresiones con potencias y 2.1. Opera expresiones con races y potencias, utiliza
recurrentes Progresiones aritmticas y radicales aplicando sus propiedades para la factorizacin cuando sea necesario y simplifica
geomtricas. Inters simple y compuesto. presentar los resultados de la forma los resultados.
x Operaciones con expresiones adecuada.
algebraicas. Igualdades notables. 3. Obtener y manipular expresiones 3.1. Calcula trminos de una sucesin numrica
Operaciones elementales con simblicas que describan sucesiones recurrente usando la ley de formacin a partir de
polinomios. Valor numrico de un numricas, observando regularidades en trminos anteriores.
polinomio. Races de un polinomio. casos sencillos que incluyan patrones 3.2. Identifica la presencia de las sucesiones en la
Mtodo de Ruffini. recursivos. naturaleza y las finanzas y obtiene una ley de
x Ecuaciones de segundo grado con formacin para el trmino general.
una incgnita. Resolucin algebraica y 3.3. Identifica progresiones aritmticas y geomtricas,
22 de junio de 2015
grfica. expresa su trmino general, calcula la suma de

x Resolucin de ecuaciones sencillas los n primeros trminos, suma los infinitos
de grado superior a dos. trminos de una progresin geomtrica de razn
x Resolucin de problemas mediante la menor que 1 y emplea estas frmulas para
utilizacin de ecuaciones y sistemas de resolver problemas.
ecuaciones. 4. Utilizar el lenguaje algebraico para 4.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza
expresar una propiedad o relacin dada en ejemplos de la vida cotidiana.
mediante un enunciado, extrayendo la 4.2. Conoce y utiliza las identidades notables
informacin relevante y transformndola. correspondientes al cuadrado de un binomio y
una suma por diferencia y las aplica en un
contexto adecuado.
4.3. Factoriza polinomios con races enteras
mediante el uso combinado de la regla de Ruffini,
identidades notables y extraccin del factor
comn.
19121
5. Resolver problemas de la vida cotidiana 5.1. Formula algebraicamente una situacin de la
en los que se precise el planteamiento y vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas
resolucin de ecuaciones de primer y de ecuaciones, las resuelve e interpreta
segundo grado, ecuaciones sencillas de crticamente el resultado obtenido.
grado mayor que dos y sistemas de dos
AO XXXIV Nm. 120
ecuaciones lineales con dos incgnitas,

aplicando tcnicas de manipulacin
algebraicas, grficas o recursos
tecnolgicos, valorando y contrastando los
resultados obtenidos.
Bloque 3. Geometra
x Lugares geomtricos del plano: 1. Reconocer y describir elementos 1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la
o Mediatriz geomtricos del plano y sus propiedades mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un
o Bisectriz caractersticas. ngulo, utilizndolas para resolver problemas
o Circunferencia geomtricos sencillos.
x Teorema de Tales. Divisin de un 1.2. Maneja las relaciones entre ngulos definidos
segmento en partes proporcionales. por rectas que se cortan o por paralelas cortadas
Aplicacin a la resolucin de problemas. por una secante y resuelve problemas
x reas de figuras planas. geomtricos sencillos.
x Escalas. 2. Utilizar los Teoremas de Tales y de 2.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos y de
x Traslaciones, giros y simetras en el Pitgoras para realizar medidas indirectas figuras circulares en problemas contextualizados
plano. de elementos inaccesibles y para obtener aplicando frmulas y tcnicas adecuadas.
x las medidas de longitudes, reas y
22 de junio de 2015
Geometra del espacio. Planos de

simetra en los poliedros. volmenes de los cuerpos elementales, de
2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a
x Volmenes y reas de cuerpos ejemplos tomados de la vida real,
otros dados y establece relaciones de
geomtricos. representaciones artsticas como pintura o
proporcionalidad entre los elementos homlogos
x La esfera. Intersecciones de planos y arquitectura, o de la resolucin de
de dos polgonos semejantes.
esferas. problemas geomtricos.
2.3. Reconoce tringulos semejantes y, en
x El globo terrqueo. Coordenadas situaciones de semejanza, utiliza el teorema de
geogrficas y husos horarios. Longitud y Tales para el clculo indirecto de longitudes en
latitud de un punto. contextos diversos.
x Uso de herramientas tecnolgicas 3. Calcular mediante ampliacin o reduccin, 3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de
para estudiar formas, configuraciones y las dimensiones reales de figuras dadas longitudes y de superficies en situaciones de
relaciones geomtricas. en mapas o planos, conociendo la escala. semejanza: planos, mapas, fotos areas, etc.
4. Reconocer las transformaciones que 4.1. Identifica los elementos ms caractersticos de
llevan de una figura a otra mediante los movimientos en el plano presentes en la
movimiento en el plano, aplicar dichos naturaleza, en diseos cotidianos u obras de
movimientos y analizar diseos cotidianos, arte.
19122
obras de arte y configuraciones presentes 4.2. Genera creaciones propias mediante la
en la naturaleza. composicin de movimientos, empleando
herramientas tecnolgicas cuando sea
necesario.
5. Identificar centros, ejes y planos de 5.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de
AO XXXIV Nm. 120
simetra de figuras planas y poliedros. revolucin, utilizando el lenguaje con propiedad

para referirse a los elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de poliedros,
cilindros, conos y esferas, y los aplica para
resolver problemas contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetra en
figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el
arte y construcciones humanas.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas 6.1 Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos,
geogrficas y su aplicacin en la meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un
localizacin de puntos. punto sobre el globo terrqueo conociendo su
longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
x Anlisis y comparacin de 1. Conocer los elementos que intervienen en 1.1. Interpreta el comportamiento de una funcin
situaciones de dependencia funcional el estudio de las funciones y su dada grficamente e identifica sus
dadas mediante tablas y enunciados. representacin grfica. caractersticas ms relevantes.
x Anlisis y descripcin cualitativa 1.2. Asocia y construye grficas a partir de
enunciados de problemas contextualizados y
22 de junio de 2015
de grficas que representan fenmenos

del entorno cotidiano. viceversa.
x Definicin de funcin y 2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y 2.1. Determina las diferentes formas de expresin de
propiedades: de otras materias que pueden modelizarse la ecuacin de la recta a partir de una dada
o Dominio. Recorrido. mediante una funcin polinmica de (Ecuacin punto pendiente, general, explcita y
o Crecimiento, decrecimiento. primer grado, segundo grado o de por dos puntos), identifica puntos de corte y
Extremos relativos y absolutos. proporcionalidad inversa, valorando la pendiente, y la representa grficamente.
o Simetra. utilidad de la descripcin de este modelo y 2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin
o Periodicidad de sus parmetros para describir el polinmica de primer grado asociada a un
x Funcin polinmica de primer fenmeno analizado. enunciado y la representa.
grado. Expresiones de la ecuacin de la 2.3. Calcula los elementos caractersticos de una
recta. funcin polinmica de segundo grado, de
x Funcin polinmica de segundo proporcionalidad inversa y la representa
grado. Elementos de una parbola. grficamente.
19123
x Funcin de proporcionalidad 2.4. Formula conjeturas sobre el comportamiento del
inversa. Asntotas. fenmeno que representa una grfica y su
x Utilizacin de los modelos expresin algebraica.
anteriores para estudiar situaciones la 2.5. Identifica y describe situaciones de la vida
vida cotidiana y otras materias (mediante cotidiana que puedan ser modelizadas mediante
AO XXXIV Nm. 120
tablas, grficas y expresiones funciones cuadrticas o hiperblicas, las estudia

algebraicas) y las representa utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
x Fases y tareas de un estudio 1. Representa mediante tablas y grficas 1.1. Distingue poblacin y muestra justificando las
estadstico. Poblacin, muestra. adecuadas la informacin estadstica que diferencias en problemas contextualizados y
Variables estadsticas: cualitativas, se extrae de un conjunto de datos, valora la representatividad de una muestra a
discretas y continuas. justificando si las conclusiones son travs del procedimiento de seleccin, en casos
x Mtodos de seleccin de una muestra representativas para la poblacin sencillos.
estadstica. Representatividad de una estudiada. 1.2. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa
muestra. discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.
x Frecuencias absolutas, relativas y 1.3. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los
acumuladas. Agrupacin de datos en distintos tipos de frecuencias y obtiene
intervalos. informacin de la tabla elaborada.
x Grficas estadsticas. 1.4. Construye, con la ayuda de herramientas
x Parmetros de centralizacin. Moda, tecnolgicas si fuese necesario, grficos
media aritmtica y mediana. Clculo, estadsticos adecuados a distintas situaciones
interpretacin y propiedades. relacionadas con variables asociadas a
22 de junio de 2015
x Parmetros de posicin. Cuartiles. problemas sociales, econmicos y de la vida

x Parmetros de dispersin. Rango, cotidiana.
recorrido intercuartlico y desviacin 2. Calcular e interpretar los parmetros de 2.1. Calcula e interpreta las medidas de
tpica. posicin, centralizacin y de dispersin de centralizacin y de posicin (media, moda,
x Diagrama de caja y bigotes. una variable estadstica para resumir los mediana y cuartiles) de una variable estadstica
x Interpretacin conjunta de la media y datos y comparar distribuciones para proporcionar un resumen de los datos.
la desviacin tpica. estadsticas. 2.2. Calcula e interpreta, con calculadora y hoja de
x Experiencias aleatorias. Sucesos y clculo, los parmetros de dispersin (rango,
espacio muestral. Operaciones con recorrido intercuartlico, varianza y desviacin
sucesos. tpica) de una variable estadstica, para
x Clculo de probabilidades mediante la comparar la representatividad de la media y
regla de Laplace. Diagramas de rbol describir los datos.
sencillos. Permutaciones, factorial de un 3. Analizar e interpretar la informacin 3.1. Analiza e interpreta informacin estadstica que
nmero. estadstica que aparece en los medios de aparece en los medios de comunicacin y
comunicacin, valorando su estudia su representatividad y su fiabilidad.
x Utilizacin de la probabilidad para
19124
tomar decisiones fundamentadas en representatividad y fiabilidad. 3.2. Emplea la calculadora y medios tecnolgicos
diferentes contextos. para organizar los datos, generar grficos
estadsticos, calcular parmetros de
centralizacin y dispersin y finalmente,
comunicar la informacin relevante de la variable
AO XXXIV Nm. 120
estadstica analizada de forma resumida.

4. Estimar la posibilidad de que ocurra un 4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los
suceso asociado a un experimento distingue de los deterministas.
aleatorio sencillo, calculando su 4.2. Asigna probabilidades a sucesos en
probabilidad a partir de su frecuencia experimentos aleatorios sencillos cuyos
relativa, la regla de Laplace o los resultados son equiprobables, mediante la Regla
diagramas de rbol, identificando los de Laplace, enumerando los sucesos
elementos asociados al experimento. elementales o haciendo uso de tablas o rboles
u otras estrategias personales, y emplea
correctamente esta informacin en la toma de
decisiones.
Matemticas orientadas a las Enseanzas Acadmicas. 4 ESO

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas
x Planificacin del proceso de resolucin 1. Expresar verbalmente, de forma razonada, 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el
22 de junio de 2015
de problemas. el proceso seguido en la resolucin de un proceso seguido en la resolucin de un

prctica:
a) Uso del lenguaje apropiado (grfico, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
numrico, algebraico, estadstico y estrategias de resolucin de problemas, problemas (datos necesarios, datos superfluos,
probabilstico) realizando los clculos necesarios y relaciones entre los datos, contexto del
b) Reformulacin del problema. comprobando las soluciones obtenidas. problema) y lo relaciona con el nmero de
c) Resolucin de subproblemas. soluciones.
d) Recuento exhaustivo. 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
e) Anlisis inicial de casos particulares los resultados de los problemas a resolver,
sencillos. valorando la utilidad y eficacia de este proceso.
f) Bsqueda de regularidades y leyes.
19125
x Reflexin sobre los resultados: 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
a) Revisin de las operaciones utilizadas. razonamiento en la resolucin de problemas,
b) Asignacin de unidades a los resultados. reflexionando sobre dicho proceso.
c) Comprobacin e interpretacin de las
soluciones en el contexto adecuado. 3. Encontrar patrones, regularidades y leyes 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
AO XXXIV Nm. 120
d) Bsqueda de otras formas de resolucin. matemticas, en contextos numricos, matemticas, en contextos numricos,
e) Planteamiento de otras preguntas. geomtricos, funcionales, estadsticos y geomtricos, funcionales, estadsticos y
x Planteamiento de investigaciones probabilsticos, valorando su utilidad para probabilsticos
matemticas escolares en contextos hacer predicciones.
numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos y probabilsticos. 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para
x Prctica de procesos de modelizacin realizar simulaciones y predicciones sobre los
matemtica, en contextos de la realidad resultados esperables, valorando su eficacia e
cotidiana y contextos matemticos. idoneidad.
x Confianza en las propias capacidades 4. Profundizar en problemas resueltos 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos,
para desarrollar actitudes adecuadas y planteando pequeas variaciones en los revisando el proceso de resolucin y los pasos e
afrontar las dificultades propias del datos, otras preguntas, otros contextos, ideas importantes, analizando la coherencia de
trabajo cientfico. otra resolucin y casos particulares o la solucin o buscando otras formas de
x Utilizacin de medios tecnolgicos en el generales. resolucin.
proceso de aprendizaje para: 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno
a) La recogida ordenada y la organizacin resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas
de datos. preguntas, resolviendo otros problemas
b) La elaboracin y creacin de parecidos, planteando casos particulares o ms
22 de junio de 2015
representaciones grficas de datos generales de inters, estableciendo conexiones

numricos, funcionales o estadsticos. entre el problema y la realidad.
c) Facilitar la comprensin de propiedades 5. Elaborar y presentar informes sobre el 5.1 Expone y defiende el proceso seguido adems
geomtricas o funcionales y la realizacin proceso, resultados y conclusiones de las conclusiones obtenidas, utilizando
de clculos de tipo numrico, algebraico obtenidas en los procesos de distintos lenguajes: algebraico, grfico,
o estadstico. investigacin. geomtrico, estadstico y probabilstico.
d) El diseo de simulaciones y la 6. Desarrollar procesos de modelizacin 6.1. Establece conexiones entre un problema del
elaboracin de predicciones sobre matemtica (numricos, geomtricos, mundo real y el matemtico: identificando el
situaciones matemticas diversas. funcionales, estadsticos y probabilsticos) problema o problemas matemticos que
e) La elaboracin de informes sobre los a partir de problemas de la realidad subyacen en l y utiliza los conocimientos
procesos llevados a cabo, los resultados cotidiana y valorar estos recursos para matemticos necesarios.
y las conclusiones obtenidas. resolver problemas, evaluando la eficacia
f) Difundir y compartir, en entornos y limitacin de los modelos utilizados. 6.2. Usa, elabora o construye modelos matemticos
apropiados, la informacin y las ideas sencillos que permitan la resolucin de un
matemticas. problema o problemas.
19126
6.3. Interpreta la solucin matemtica del problema
en el contexto del problema real.
6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en el
contexto real, para valorar la adecuacin y las
limitaciones de los modelos, proponiendo
AO XXXIV Nm. 120
7. Desarrollar y cultivar las actitudes 7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo
personales propias del trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
matemtico, superar bloqueos e flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
inseguridades ante la resolucin de
situaciones desconocidas y reflexionar 7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta
sobre las decisiones tomadas, la actitud adecuada para cada caso.
aprendiendo de ello para contextos 7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin,
similares futuros. junto con hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin
de problemas.
adecuadas, de forma autnoma, adecuadas y las utiliza para la realizacin de
realizando clculos numricos, algebraicos clculos numricos, algebraicos o estadsticos
o estadsticos, haciendo representaciones cuando la dificultad de los mismos impide o no
22 de junio de 2015
grficas, recreando situaciones aconseja hacerlos manualmente.

matemticas mediante simulaciones o 8.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
analizando con sentido crtico situaciones representaciones grficas de funciones con
diversas que ayuden a la comprensin de expresiones algebraicas complejas y extraer
conceptos matemticos o a la resolucin informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
de problemas. 8.3. Recrea entornos y objetos geomtricos con
geomtricas.
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y 9.1. Elabora documentos digitales propios (texto,
la comunicacin de modo habitual en el presentacin, imagen, video, sonido) como
proceso de aprendizaje, buscando, resultado del proceso de bsqueda, anlisis y
analizando y seleccionando informacin seleccin de informacin relevante, con la
relevante en Internet o en otras fuentes, herramienta tecnolgica adecuada y los
elaborando documentos propios, haciendo comparte para su discusin o difusin.
exposiciones y argumentaciones de los 9.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
19127
mismos y compartiendo stos en entornos exposicin oral de los contenidos trabajados en
apropiados para facilitar la interaccin. el aula.
9.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos
aprendizaje, recogiendo la informacin de las
AO XXXIV Nm. 120

de su proceso acadmico y estableciendo
pautas de mejora.
x Nmeros reales: 1. Conocer y utilizar los distintos tipos de 1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (naturales,
o Ordenacin de los nmeros reales. nmeros y operaciones, junto con sus enteros, racionales y reales) y los utiliza para
o Intervalos. Unin e interseccin. propiedades, para resolver problemas representar e interpretar adecuadamente
o Valor absoluto relacionados con la vida diaria y otras informacin cuantitativa.
x Potencias de exponente entero o materias del mbito acadmico.
fraccionario. Propiedades y operaciones. 1.2. Opera con eficacia y utiliza la notacin ms
adecuada.
x Expresiones radicales de cualquier
ndice. Propiedades y operaciones. 1.3. Ordena y clasifica nmeros sobre la recta real y
Racionalizacin de denominadores. representa intervalos.
x Logaritmos. Definicin y propiedades. 1.4. Calcula logaritmos a partir de su definicin o
x Clculo con porcentajes. Inters simple y mediante la aplicacin de sus propiedades y
compuesto. resuelve problemas.
x Operaciones con polinomios. 1.5. Establece las relaciones entre radicales y
Valor numrico y races de un polinomio. potencias, opera aplicando las propiedades
22 de junio de 2015
Teorema del Resto. Factorizacin de necesarias y resuelve problemas

polinomios. contextualizados
x Fracciones algebraicas. Simplificacin y 1.6. Aplica porcentajes a la resolucin de problemas
operaciones. cotidianos y financieros y valora el empleo de
x Ecuaciones polinmicas, con fracciones medios tecnolgicos cuando la complejidad de
algebraicas y ecuaciones con radicales. los datos lo requiera.
x Sistemas de ecuaciones lineales. 2. Construir e interpretar expresiones 2.1. Obtiene las races de un polinomio y lo factoriza
Sistemas no lineales. algebraicas, utilizando con destreza el utilizando la regla de Ruffini u otro mtodo ms
x Inecuaciones polinmicas de primer y lenguaje algebraico, sus operaciones y adecuado.
segundo grado. Resolucin algebraica y propiedades.
grfica. 2.2. Realiza operaciones con polinomios, identidades
x Sistemas de inecuaciones de una notables y fracciones algebraicas.
variable 2.3. Hace uso de la descomposicin factorial para la
resolucin de ecuaciones de grado superior a
dos.
19128
3. Representar y analizar situaciones y 3.1. Formula algebraicamente las restricciones
relaciones matemticas utilizando indicadas en una situacin de la vida real, lo
inecuaciones, ecuaciones y sistemas para estudia y resuelve, mediante inecuaciones,
resolver problemas matemticos y de ecuaciones o sistemas, e interpreta los
contextos reales. resultados obtenidos.
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 3: Geometra
x Semejanza. Figuras semejantes. Razn 1. Utilizar las unidades angulares (grados 1.1. Utiliza conceptos y relaciones de la trigonometra
entre longitudes, reas y volmenes de sexagesimales y radianes), las relaciones elemental para resolver ejercicios y problemas
cuerpos semejantes. y razones de la trigonometra elemental empleando medios tecnolgicos, si fuera preciso,
x Medidas de ngulos en el sistema para resolver problemas trigonomtricos. para realizar los clculos.
sexagesimal y en radianes. 1.2. Resuelve tringulos utilizando las razones
x Razones trigonomtricas de un ngulo trigonomtricas y sus relaciones.
agudo y de un ngulo cualquiera.
2. Calcular magnitudes efectuando medidas 2.1. Utiliza las frmulas adecuadas, ayudndose
x Relacin entre las razones
directas e indirectas a partir de situaciones adems de herramientas tecnolgicas, para
trigonomtricas de un mismo ngulo.
reales, empleando los instrumentos, calcular ngulos, longitudes, reas y volmenes
x Resolucin de tringulos rectngulos. tcnicas o frmulas ms adecuadas y de cuerpos y figuras geomtricas y las aplica
x Ecuaciones trigonomtricas sencillas. aplicando las unidades de medida. para resolver problemas geomtricos, asignando
x Aplicacin de la trigonometra a la las unidades apropiadas
resolucin de problemas mtricos:
longitudes, reas y volmenes. 3. Conocer y utilizar los conceptos y 3.1. Establece correspondencias analticas entre las
x Geometra analtica en el plano: procedimientos bsicos de la geometra coordenadas de puntos y vectores.
Coordenadas. Vectores. Ecuaciones de analtica plana para representar, describir
3.2. Calcula la distancia entre dos puntos y el mdulo
22 de junio de 2015
la recta. Paralelismo, perpendicularidad. y analizar formas y configuraciones

de un vector.
x Aplicaciones informticas de geometra geomtricas sencillas.
3.3. Conoce el significado de pendiente de una recta
dinmica que faciliten la comprensin de
y diferentes formas de calcularla.
conceptos y propiedades geomtricas.
3.4. Calcula la ecuacin de una recta de varias
formas, en funcin de los datos conocidos.
3.5. Reconoce distintas expresiones de la ecuacin
de una recta y las utiliza en el estudio analtico
de las condiciones de incidencia, paralelismo y
perpendicularidad.
3.6. Utiliza recursos tecnolgicos interactivos para
crear figuras geomtricas y observar sus
propiedades y caractersticas.
19129

Bloque 4: Funciones
x Concepto de funcin. Caractersticas. 1. Conocer el concepto de funcin, los 1.1. Explica y representa grficamente el modelo de
x Estudio del dominio de una funcin. elementos fundamentales que intervienen relacin entre dos magnitudes para los casos de
AO XXXIV Nm. 120
x Funciones polinmicas de primer y en el estudio de las funciones y su relacin lineal, cuadrtica, proporcionalidad
segundo grado, de proporcionalidad representacin grfica. inversa, exponencial, logartmica, seno y coseno,
inversa y valor absoluto. empleando medios tecnolgicos, si es preciso.
x Funcin exponencial y logartmica. 1.2. Identifica o calcula, elementos y parmetros
x Funciones trigonomtricas y=sen x, caractersticos de los modelos funcionales
y=cos x anteriores.
x Funciones definidas a trozos. 2. Identificar el tipo de funcin que puede 2.1. Identifica y explica relaciones entre magnitudes
x Idea intuitiva de lmite de una funcin a representar a determinadas relaciones que pueden ser descritas mediante una relacin
partir de su grfica. cuantitativas. Calcular o aproximar, e funcional y asocia las grficas con sus
x Tasa de variacin media de una funcin interpretar la tasa de variacin media de correspondientes expresiones algebraicas.
en un intervalo. una funcin en un intervalo, a partir de su 2.2. Expresa razonadamente conclusiones sobre un
expresin algebraica, de su grfica, de fenmeno a partir del comportamiento de la
datos numricos y mediante el estudio de grfica de una funcin o de los valores de una
los coeficientes de la expresin tabla.
algebraica, en el caso de funciones 2.3. Analiza la monotona de una funcin a partir de
polinmicas. su grfica o del clculo de la tasa de variacin
media.
22 de junio de 2015
2.4. Interpreta situaciones reales de dependencia

funcional que corresponden a funciones lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa,
definidas a trozos, exponenciales, logartmicas y
trigonomtricas sencillas.
3. Analizar informacin proporcionada a 3.1. Interpreta y relaciona crticamente datos de

partir de tablas y grficas que representen tablas y grficos sobre diversas situaciones
relaciones funcionales asociadas a reales.
situaciones reales obteniendo informacin 3.2. Representa datos mediante tablas y grficos
sobre su comportamiento, evolucin y utilizando ejes y unidades adecuadas.
posibles resultados finales. 3.3. Describe las caractersticas ms importantes que
se extraen de una grfica sealando los valores
puntuales o intervalos de la variable que las
determinan, utilizando medios tecnolgicos, si es
necesario.
19130
Bloque 5: Estadstica y probabilidad
x Introduccin a la combinatoria: 1. Resolver diferentes situaciones y 1.1. Conoce los conceptos de variacin, permutacin
combinaciones, variaciones y problemas de la vida cotidiana aplicando y combinacin y los aplica en problemas
permutaciones. los conceptos del clculo de contextualizados.
x Clculo de probabilidades mediante la probabilidades y tcnicas de recuento
AO XXXIV Nm. 120
regla de Laplace. adecuadas. 1.2. Aplica tcnicas de clculo de probabilidades en

x Probabilidad simple y compuesta. la resolucin de diferentes situaciones y
x Probabilidad condicionada. Sucesos problemas de la vida cotidiana.
dependientes e independientes. 1.3. Formula y comprueba conjeturas sobre los
x Tablas de contingencia y diagramas de resultados de experimentos aleatorios y
rbol. simulaciones.
x Identificacin de las fases de un estudio 1.4. Interpreta un estudio estadstico a partir de
estadstico. situaciones concretas cercanas al alumno.
x Tablas y grficas estadsticas 2. Calcular probabilidades simples o 2.1. Aplica la regla de Laplace y utiliza estrategias de
x Medidas de centralizacin y dispersin: compuestas aplicando la regla de Laplace, recuento sencillas y tcnicas combinatorias.
interpretacin, anlisis y utilizacin. los diagramas de rbol, las tablas de 2.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos
x Comparacin de variables estadsticas contingencia u otras tcnicas sencillos utilizando, especialmente, los
mediante sus parmetros. combinatorias. diagramas de rbol o las tablas de contingencia.
x Introduccin a la variable bidimensional. 2.3. Resuelve problemas sencillos asociados a la
Tablas bidimensionales: correlacin. probabilidad condicionada.
2.4. Analiza matemticamente algn juego de azar
sencillo, comprendiendo sus reglas y calculando
22 de junio de 2015
las probabilidades adecuadas.

3. Utilizar el lenguaje adecuado para la 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir,
descripcin de datos y analizar e cuantificar y analizar situaciones relacionadas
interpretar datos estadsticos que con el azar.
aparecen en los medios de comunicacin.
4. Elaborar e interpretar tablas y grficos 4.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos
estadsticos, as como los parmetros estadsticos.
estadsticos ms usuales, en 4.2. Representa datos mediante tablas y grficos
distribuciones unidimensionales y estadsticos utilizando los medios tecnolgicos
bidimensionales, utilizando los medios ms adecuados.
ms adecuados y valorando
cualitativamente la representatividad de 4.3. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos
las muestras utilizadas. de una distribucin de datos utilizando medios
tecnolgicos, si fuera preciso.
19131
4.4. Realiza un muestreo y distingue muestras
representativas de las que no lo son.
4.5. Representa diagramas de dispersin e interpreta
AO XXXIV Nm. 120
la relacin existente entre las variables.

22 de junio de 2015
19132
11. Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas. (3 y 4 ESO)
Introduccin.
La asignatura de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica,

reconocida como clave por la Unin Europea. Esta se entiende como habilidad para desarrollar y
aplicar el razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones
cotidianas. Concretamente engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar matemticamente,
plantear y resolver problemas, modelar matemticamente, razonar matemticamente, representar
entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las Matemticas y sobre
las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Adems, el pensamiento matemtico
ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin intelectual del
alumnado, lo que le permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin deben ser ejes fundamentales en el

proceso de enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear,
interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica ya
interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras
competencias, adems de la matemtica. Entre otras, la comunicacin lingstica, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y
emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que
se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en
su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin o la competencia
social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
El alumnado que curse esta asignatura progresar en la adquisicin de algunas habilidades de

pensamiento matemtico; concretamente en la capacidad de analizar, interpretar y comunicar con
tcnicas matemticas diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de
proporcionar soluciones prcticas a los mismos. Tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia la
aplicacin prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como para la
valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
La materia se ha organizado, para los cursos de 3 y 4 de ESO, en torno a los siguientes bloques,
poniendo el foco en la aplicacin prctica de estos en contextos reales frente a la profundizacin en
los aspectos tericos:
El Bloque I, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, es comn y transversal al resto de

bloques de contenidos. Se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer
matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y
modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos.
El Bloque II, Nmeros y lgebra profundiza en el conocimiento de los distintos conjuntos de nmeros
y sus propiedades. El uso adecuado del lenguaje algebraico (manejo de smbolos y expresiones
algebraicas) ayuda a la formalizacin de los conceptos del resto de bloques.
El Bloque III, Geometra, desarrolla la concepcin espacial del alumno, aplica los contenidos
impartidos en el bloque segundo y repercute en el clculo de longitudes, superficies y volmenes que
puede aplicarse en otros campos.
El Bloque IV, Funciones, recoge el estudio de las relaciones entre variables y su representacin
mediante tablas, grficas y modelos matemticos. Es de gran utilidad para describir, interpretar,
predecir y explicar fenmenos diversos de tipo fsico, econmico, social o natural.
El Bloque V, Estadstica y Probabilidad, posibilita una aproximacin natural al estudio de fenmenos

aleatorios y sencillos mediante experimentacin y el tratamiento, por medio de tablas y grficas, de
datos estadsticos para, posteriormente, profundizar en la obtencin de valores representativos de
una muestra y profundiza en la utilizacin de diagramas y grficos ms complejos, con objeto de

sacar conclusiones a partir de ellos.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es

necesario que se desarrolle de forma global pensando en las conexiones internas de la asignatura
tanto a nivel de curso como entre las distintas etapas.
En el desarrollo del currculo bsico de esta asignatura se pretende que los conocimientos, las
competencias y los valores estn integrados; de esta manera, los estndares de aprendizaje
evaluables se han formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos.
La metodologa didctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. Segn estas directrices
se considera prioritario:
- Realizar distintos tipos de actividades, que permitan la asimilacin de contenidos de forma gradual.
Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos. La
resolucin de problemas es un eje fundamental del proceso de aprendizaje de las matemticas y
debern trabajarse las diferentes estrategias de resolucin desde diversos contextos matemticos.
Adems, es posible asimilar conceptos nuevos a partir de su planteamiento y aplicar correctamente
recursos tcnicos y herramientas apropiadas en su resolucin.
- Incorporar las herramientas tecnolgicas, dentro de la disponibilidad de cada Centro Educativo, para
el desarrollo de las actividades, de forma que su uso ayude a la asimilacin de conceptos.
- Hacer uso de la historia de las matemticas para introducir contenidos, ya que favorece el
acercamiento de los alumnos y alumnas a situaciones reales planteadas en diferentes momentos y
que han perdurado a lo largo de los siglos como base para el desarrollo posterior de la materia.
- Trabajar tanto de forma individual, que permite al alumno o alumna afrontar los problemas y
comprobar su grado de conocimientos, como en pequeos grupos, donde se pueden intercambiar
opiniones y contrastar las propias ideas.
- Elaborar trabajos de investigacin, adaptados a cada nivel, que introduzcan a los alumnos a la
bsqueda de informacin, uso del lenguaje matemtico, la generalizacin de problemas, la
formalizacin de fenmenos extrados de contextos reales y la exposicin oral o escrita del propio
trabajo.
- Coordinar la materia de Matemticas con otras que puedan tener relacin con ella. De esta forma se
ayuda a una mejor comprensin de los conceptos, se percibe la utilidad de los mismos en otras
reas, y se presentan al alumno los nexos entre distintas materias como algo enriquecedor para su
formacin.
Las orientaciones de la Unin Europea inciden en la necesidad de la adquisicin de las competencias

clave por parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr que alcancen un pleno
desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y
haga posible el desarrollo econmico, vinculado al conocimiento.
aprendizaje de las diferentes reas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar
al perfil de esa competencia.
La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa inducen y

fortalecen algunos aspectos esenciales de la formacin de las personas que resultan
fundamentales a lo largo de su vida.
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento lgico-matemtico y

sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto. Para el
adecuado desarrollo de dicha competencia resulta necesario abordar reas relativas a nmeros,
lgebra, geometra, funciones, probabilidad y estadstica, interrelacionadas de diversas formas.
El rea de Matemticas desarrolla en todos y cada uno de sus aspectos la competencia

matemtica, a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos
de clculo, anlisis, medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus relaciones,
como instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente
esencial de comprensin y modelizacin de los fenmenos de la realidad.
Competencia en aprender a aprender.

Para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es tambin necesario incidir desde el
rea en los contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la mirada
crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo, contenidos que
aparecen en su mayora en el Bloque 1.
Para fomentar su desarrollo desde el rea de Matemticas se debe insistir en la incorporacin de lo

esencial del lenguaje matemtico a la expresin habitual y la adecuada precisin en su uso y por otra
parte en que los contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos.
Competencia digital

herramientas tecnolgicas y otros procesos matemticos contribuyen al desarrollo de esta
competencia.
Competencia en sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Las estrategias matemticas como la resolucin de problemas, que incluyen la planificacin, la

gestin del tiempo y de los recursos, la valoracin de los resultados y la argumentacin para
defender el proceso y los resultados, ayudan al desarrollo de esta competencia. Esta ayuda ser
mayor en la medida en que se fomente actitudes de confianza y de autonoma en la resolucin de
situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el alumno.
La utilizacin de estrategias personales de clculo y de resolucin de problemas facilita aceptar otros

puntos de vista, lo que es indispensable a la hora de realizar un trabajo cooperativo y en equipo.
Reconocer y valorar las aportaciones ajenas, enriquece al alumno.
Competencia en conciencia y expresiones culturales

resolucin de situaciones y problemas de la humanidad que han facilitado la evolucin de las
sociedades, contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La aportacin matemtica
se hace presente en multitud de producciones artsticas, as como sus estrategias y procesos
mentales fomentan la conciencia y expresin cultural de las sociedades. Igualmente el alumno,

mediante el trabajo matemtico podr comprender diversas manifestaciones artsticas siendo capaz
de utilizar sus conocimientos matemticos en la creacin de sus propias obras.
Matemticas orientadas a las Enseanzas Aplicadas. 3 ESO
x Planificacin del proceso de resolucin de 1. Expresar verbalmente, de forma razonada, 1.1 Expresa verbalmente, de forma
AO XXXIV Nm. 120
problemas. el proceso seguido en la resolucin de un razonada, el proceso seguido en la

x Estrategias y procedimientos puestos en problema. resolucin de un problema, con el rigor
prctica: y la precisin adecuados.
a) Uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Analiza y comprende el enunciado de
algebraico, estadstico y probabilstico) estrategias de resolucin de problemas, los problemas (datos necesarios, datos
b) Reformulacin del problema. realizando los clculos necesarios y superfluos, relaciones entre los datos,
c) Resolucin de subproblemas. comprobando las soluciones obtenidas. contexto del problema) y lo relaciona
d) Recuento exhaustivo. con el nmero de soluciones.
e) Anlisis inicial de casos particulares sencillos. 2.2. Realiza estimaciones y elabora
f) Bsqueda de regularidades y leyes. conjeturas sobre los resultados de los
x Reflexin sobre los resultados: problemas a resolver, valorando la
a) Revisin de las operaciones utilizadas. utilidad y eficacia de este proceso.
b) Asignacin de unidades a los resultados.
c) Comprobacin e interpretacin de las 2.3. Utiliza estrategias heursticas y
soluciones en el contexto adecuado. procesos de razonamiento en la
d) Bsqueda de otras formas de resolucin. resolucin de problemas, reflexionando
e) Planteamiento de otras preguntas. sobre dicho proceso.
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x Planteamiento de investigaciones matemticas 3. Encontrar patrones, regularidades y leyes 3.1. Identifica patrones, regularidades y
escolares en contextos numricos, matemticas, en contextos numricos, leyes matemticas, en contextos
geomtricos, funcionales, estadsticos y geomtricos, funcionales, estadsticos y numricos, geomtricos, funcionales,
probabilsticos. probabilsticos, valorando su utilidad para estadsticos y probabilsticos
x Prctica de procesos de modelizacin hacer predicciones 3.2. Utiliza las leyes matemticas
matemtica, en contextos de la realidad encontradas para realizar simulaciones
cotidiana y contextos matemticos. y predicciones sobre los resultados
x Confianza en las propias capacidades para esperables, valorando su eficacia e
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las idoneidad.
dificultades propias del trabajo cientfico. 4. Profundizar en problemas resueltos 4.1. Profundiza en los problemas una vez
x Utilizacin de medios tecnolgicos en el planteando pequeas variaciones en los resueltos, revisando el proceso de
proceso de aprendizaje para: datos, otras preguntas, otros contextos, resolucin y los pasos e ideas
a) La recogida ordenada y la organizacin de otra resolucin y casos particulares o importantes, analizando la coherencia
datos. generales. de la solucin o buscando otras formas
de resolucin.
19137
b) La elaboracin y creacin de representaciones 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de
grficas de datos numricos, funcionales o uno resuelto, variando los datos,
estadsticos. proponiendo nuevas preguntas,
c) Facilitar la comprensin de propiedades resolviendo otros problemas parecidos,
geomtricas o funcionales y la realizacin de planteando casos particulares o ms
AO XXXIV Nm. 120
clculos de tipo numrico, algebraico o generales de inters, estableciendo

estadstico. conexiones entre el problema y la
d) El diseo de simulaciones y la elaboracin de realidad.
predicciones sobre situaciones matemticas 5. Elaborar y presentar informes sobre el 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
diversas. proceso, resultados y conclusiones adems de las conclusiones obtenidas,
e) La elaboracin de informes sobre los procesos obtenidas en los procesos de investigacin. utilizando distintos lenguajes:
llevados a cabo, los resultados y las algebraico, grfico, geomtrico,
conclusiones obtenidas. estadstico y probabilstico.
f) Difundir y compartir, en entornos apropiados, la
informacin y las ideas matemticas. 6. Desarrollar procesos de modelizacin 6.1. Establece conexiones entre un
matemtica (numricos, geomtricos, problema del mundo real y el
funcionales, estadsticos y probabilsticos) matemtico: identificando el problema o
a partir de problemas de la realidad problemas matemticos que subyacen
cotidiana y valorar estos recursos para en l y utilizando los conocimientos
resolver problemas, evaluando la eficacia y matemticos necesarios.
limitacin de los modelos utilizados. 6.2. Usa, elabora o construye modelos
matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas.
22 de junio de 2015
6.3. Interpreta la solucin matemtica del

problema en el contexto del problema
real.
6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en
el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los
modelos, proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes 7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
personales propias del trabajo matemtico, trabajo en matemticas: esfuerzo,
superar bloqueos e inseguridades ante la perseverancia, flexibilidad y aceptacin
resolucin de situaciones desconocidas y de la crtica razonada.
19138
reflexionar sobre las decisiones tomadas, 7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y
aprendiendo de ello para contextos adopta la actitud adecuada para cada
similares futuros. caso.
AO XXXIV Nm. 120
plantear/se preguntas y buscar

respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la
resolucin de problemas.
adecuadas, de forma autnoma, realizando adecuadas y las utiliza para la
clculos numricos, algebraicos o realizacin de clculos numricos,
estadsticos, haciendo representaciones algebraicos o estadsticos cuando la
grficas, recreando situaciones dificultad de los mismos impide o no
matemticas mediante simulaciones o aconseja hacerlos manualmente.
analizando con sentido crtico situaciones
diversas que ayuden a la comprensin de 8.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
conceptos matemticos o a la resolucin de representaciones grficas de funciones
problemas. con expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
8.3. Recrea entornos y objetos geomtricos
con herramientas tecnolgicas
22 de junio de 2015
interactivas para mostrar, analizar y

comprender propiedades geomtricas.
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y 9.1. Elabora documentos digitales propios
la comunicacin de modo habitual en el (texto, presentacin, imagen, video,
proceso de aprendizaje, buscando, sonido) como resultado del proceso de
analizando y seleccionando informacin bsqueda, anlisis y seleccin de
relevante en Internet o en otras fuentes, informacin relevante, con la
elaborando documentos propios, haciendo herramienta tecnolgica adecuada y los
exposiciones y argumentaciones de los comparte para su discusin o difusin.
mismos y compartiendo stos en entornos 9.2. Utiliza los recursos creados para apoyar
apropiados para facilitar la interaccin. la exposicin oral de los contenidos
9.3. Usa adecuadamente los medios
tecnolgicos para estructurar y mejorar
19139
su proceso de aprendizaje, recogiendo
la informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y dbiles de
su proceso acadmico y estableciendo
pautas de mejora.
AO XXXIV Nm. 120

x Jerarqua de operaciones. 1. Utilizar las propiedades de los nmeros 1.1. Aplica las propiedades de las potencias
x Potencias de nmeros enteros con exponente racionales y decimales para operarlos para simplificar fracciones cuyos
entero. Significado y uso. Potencias de base utilizando la forma de clculo y notacin numeradores y denominadores son
10. Notacin cientfica. Operaciones y adecuada, para resolver problemas, y productos de potencias.
problemas. presentando los resultados con la precisin 1.2. Distingue, al hallar el decimal
x Nmeros decimales y racionales. Transformacin requerida. equivalente a una fraccin, entre
de fracciones en decimales y viceversa. decimales exactos o decimales
Nmeros decimales exactos o peridicos. peridicos , indicando su perodo.
Nmeros irracionales. 1.3. Expresa ciertos nmeros en notacin
x Operaciones con fracciones y decimales. Clculo cientfica, opera con ellos, con y sin
aproximado y redondeo. Error cometido. calculadora, y los utiliza en problemas
x Expresin usando lenguaje algebraico. contextualizados.
Expresiones algebraicas sencillas. 1.4. Calcula el resultado de expresiones
Operaciones. Identidades Notables. numricas de nmeros enteros,
x Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes. decimales y fraccionarios mediante las
Progresiones aritmticas y geomtricas. operaciones elementales y las potencias
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Problemas de aplicacin. de nmeros naturales y exponente

x Ecuaciones de primer grado con una incgnita. entero aplicando correctamente la
Ecuaciones de segundo grado con una jerarqua de las operaciones y los
incgnita. Resolucin. (mtodo algebraico y emplea para resolver problemas de la
grfico). vida cotidiana analizando la coherencia
x Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos de la solucin.
incgnitas. Resolucin (mtodo algebraico y 1.5. Aplica adecuadamente tcnicas de
grfico). truncamiento y redondeo en problemas
x Resolucin de problemas mediante la utilizacin contextualizados, reconociendo los
de ecuaciones y sistemas. errores de aproximacin en cada caso
para determinar el procedimiento ms
adecuado y los expresa en la unidad de
medida, con la precisin adecuada,
justificando sus procedimientos.
19140
1.6. Distingue y emplea tcnicas adecuadas
para realizar aproximaciones por
defecto y por exceso de un nmero en
problemas contextualizados y justifica
sus procedimientos.
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2. Obtener y manipular expresiones 2.1 Calcula trminos de una sucesin

simblicas que describan sucesiones numrica recurrente usando la ley de
numricas observando regularidades en formacin a partir de trminos
casos sencillos que incluyan patrones anteriores.
recursivos. 2.2 Obtiene una ley de formacin o frmula
para el trmino general de una sucesin
sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
2.3 Valora e identifica la presencia
recurrente de las sucesiones en la
naturaleza y resuelve problemas
asociados a las mismas.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para 3.1. Suma, resta y multiplica polinomios,
expresar una propiedad o relacin dada expresando el resultado en forma de
mediante un enunciado extrayendo la polinomio ordenado y aplicndolos a
informacin relevante y transformndola. ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades
notables correspondientes al cuadrado
22 de junio de 2015
de un binomio y una suma por

diferencia y las aplica en un contexto
adecuado.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en 4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado
los que se precise el planteamiento y completas e incompletas mediante
resolucin de ecuaciones de primer y procedimientos algebraicos o grfico.
segundo grado, sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos incgnitas, aplicando 4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones
tcnicas de manipulacin algebraicas, lineales con dos incgnitas mediante
grficas o recursos tecnolgicos y procedimientos algebraicos o grficos.
valorando y contrastando los resultados 4.3. Formula algebraicamente una situacin
obtenidos. de la vida cotidiana mediante
ecuaciones de primer y segundo grado
y sistemas lineales de dos ecuaciones
19141
con dos incgnitas, las resuelve e
interpreta crticamente el resultado
obtenido
Bloque 3. Geometra
x Lugares geomtricos: mediatriz, bisectriz, arco 1. Reconocer y describir los elementos y 1.1. Conoce las propiedades de los puntos de
AO XXXIV Nm. 120
capaz. propiedades caractersticas de las figuras la mediatriz de un segmento y de la

x Permetros y reas de figuras planas y planas, los cuerpos geomtricos bisectriz de un ngulo.
circulares. elementales y sus configuraciones 1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y
x Teorema de Tales. Divisin de un segmento en geomtricas. la bisectriz para resolver problemas
partes proporcionales. Tringulos semejantes. geomtricos sencillos.
Tringulos en posicin de Tales. Teoremas del 1.3. Maneja las relaciones entre ngulos
cateto, altura y Pitgoras. Aplicacin a la definidos por rectas que se cortan o por
resolucin de problemas. paralelas cortadas por una secante y
x Escalas. resuelve problemas geomtricos
x Traslaciones, giros y simetras en el plano. sencillos en los que intervienen ngulos.
x Geometra del espacio: reas y volmenes. 1.4. Calcula el permetro de polgonos, la
x El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas. longitud de circunferencias, el rea de
Longitud y latitud de un punto. Husos horarios. polgonos y de figuras circulares, en
Planisferio Terrestre problemas contextualizados aplicando
frmulas y tcnicas adecuadas.
2. Utilizar el teorema de Tales , para realizar 2.1. Divide un segmento en partes
medidas indirectas de elementos proporcionales a otros dados. Establece
inaccesibles y para obtener medidas de relaciones de proporcionalidad entre los
22 de junio de 2015
longitudes, de ejemplos tomados de la vida elementos homlogos de dos polgonos

real, representaciones artsticas como semejantes.
pintura o arquitectura, o de la resolucin de 2.2. Reconoce tringulos semejantes, y en
problemas geomtricos. situaciones de semejanza utiliza el
teorema de Tales, para el clculo
indirecto de longitudes.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las 3.1. Calcula dimensiones reales de
dimensiones reales de figuras dadas en medidas de longitudes y superficies en
mapas o planos, conociendo la escala. situaciones de semejanza: planos,
mapas, fotos areas, etc.
4. Reconocer las transformaciones que llevan 4.1. Identifica los elementos ms
de una figura a otra mediante movimiento caractersticos de los movimientos en el
en el plano, aplicar dichos movimientos y plano presentes en la naturaleza, en
analizar diseos cotidianos, obras de arte y diseos cotidianos u obras de arte.
19142
configuraciones presentes en la naturaleza. 4.2. Genera creaciones propias mediante la
composicin de movimientos,
empleando herramientas tecnolgicas
cuando sea necesario.
5. Resolver problemas contextualizados en los 5.1. Calcula reas y volmenes de cuerpos
AO XXXIV Nm. 120
que sea preciso el clculo del rea y que se puedan descomponer a su vez
volumen de cuerpos geomtricos. en cuerpos geomtricos sencillos y los
aplica para resolver problemas
contextualizados.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas 6.1. Sita sobre el globo terrqueo
geogrficas y su aplicacin en la ecuador, polos, meridianos y paralelos,
localizacin de puntos. y es capaz de ubicar un punto sobre el
globo terrqueo conociendo su longitud
y latitud.
Bloque 4. Funciones
x Anlisis y descripcin cualitativa de grficas 1. Conocer los elementos que intervienen en 1.1. Interpreta el comportamiento de una
que representan fenmenos del entorno el estudio de las funciones y su funcin dada grficamente. Asocia
cotidiano. representacin grfica. enunciados de problemas
x Anlisis de una situacin a partir del estudio de contextualizados a grficas. Asocia
las caractersticas locales y globales de la razonadamente expresiones analticas
grfica correspondiente. sencillas a funciones dadas
x Anlisis y comparacin de situaciones de grficamente.
dependencia funcional dadas mediante tablas y 1.2. Identifica las caractersticas ms
22 de junio de 2015
enunciados. relevantes de una grfica,

x Utilizacin de modelos lineales para estudiar interpretndolas dentro de su contexto.
situaciones provenientes de los diferentes 1.3. Construye una grfica a partir de un
mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, enunciado contextualizado describiendo
mediante la confeccin de la tabla, la el fenmeno expuesto.
representacin grfica y la obtencin de la 2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y 2.1. Determina las diferentes formas de
expresin algebraica. de otras materias que pueden modelizarse expresin de la ecuacin de la recta a
x Expresiones de la ecuacin de la recta. mediante una funcin lineal valorando la partir de una dada (ecuacin punto-
x Funcin polinmica de segundo grado. utilidad de la descripcin de este modelo y pendiente, general, explcita y por dos
Representacin grfica. Utilizacin para de sus parmetros para describir el puntos) e identifica puntos de corte y
representar situaciones de la vida cotidiana. fenmeno analizado. pendiente, y las representa
x Funcin de proporcionalidad inversa. grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica de la
funcin lineal asociada a un enunciado y
19143
la representa.
3. Reconocer situaciones de relacin 3.1. Representa grficamente una funcin
funcional que necesitan ser descritas polinmica de grado dos, describe sus
mediante funciones cuadrticas, calculando caractersticas y relaciona los cortes de
sus parmetros y caractersticas. la funcin cuadrtica y el eje de
AO XXXIV Nm. 120
abscisas con las soluciones de una

ecuacin de segundo grado.
3.2. Identifica y describe situaciones de la
vida cotidiana que puedan ser
modelizadas mediante funciones
cuadrticas, las estudia y las representa
utilizando medios tecnolgicos cuando
sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
x Estadstica. Fases y tareas de 1. Elaborar informaciones estadsticas para 1.1. Distingue poblacin y muestra, eligiendo
un estudio estadstico. Poblacin, individuo y describir un conjunto de datos mediante el procedimiento de seleccin de una
muestra. Variables estadsticas: cualitativas y tablas y grficas adecuadas a la situacin muestra en casos sencillos, justificando
cuantitativas (discretas y continuas). analizada, justificando si las conclusiones las diferencias en problemas
x Mtodos de seleccin de una muestra son representativas para la poblacin contextualizados.
estadstica. Representatividad de una muestra. estudiada. 1.2. Distingue entre variable cualitativa,
x Agrupacin de datos en intervalos. Marca cuantitativa discreta y cuantitativa
de clase. Frecuencias absolutas, relativas y continua y pone ejemplos.
acumuladas. 1.3. Elabora tablas de frecuencias, relaciona
22 de junio de 2015
x Grficos estadsticos. los distintos tipos de frecuencias y

x Parmetros de centralizacin: media, moda obtiene informacin de la tabla
y mediana. Clculo, interpretacin y elaborada.
propiedades. 1.4. Sabe construir, con la ayuda de
x Parmetros de posicin: cuartiles. Clculo, herramientas tecnolgicas, si fuese
interpretacin y propiedades. necesario, grficos estadsticos
x Parmetros de dispersin: rango, recorrido adecuados a distintas situaciones
intercuartlico y desviacin tpica. Clculo e relacionadas con variables asociadas a
interpretacin. problemas sociales, econmicos y de la
x Diagrama de caja y bigotes. Representacin vida cotidiana.
e interpretacin. 2. Calcular e interpretar los parmetros de 2.1. Calcula e interpreta los parmetros de
x Interpretacin conjunta de la media y la centralizacin, de posicin y de dispersin centralizacin y de posicin de una
desviacin tpica. de una variable estadstica para resumir los variable estadstica para proporcionar
datos y comparar distribuciones un resumen de los datos.
19144
estadsticas. 2.2. Calcula los parmetros de dispersin de
una variable estadstica (con
calculadora y con hoja de clculo) para
comprobar la representatividad de la
media y describir los datos.
AO XXXIV Nm. 120
3. Analizar e interpretar informacin 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado y los

estadstica que aparece en los medios de medios tecnolgicos apropiados para
comunicacin, valorando su describir, resumir, analizar e interpretar
representatividad y fiabilidad. informacin estadstica en los medios
de comunicacin.
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas. 4 ESO

x Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso 1.1 Expresa verbalmente, de forma razonada, el
resolucin de problemas. seguido en la resolucin de un problema. proceso seguido en la resolucin de un
x Estrategias y procedimientos problema, con el rigor y la precisin
puestos en prctica: adecuados.
a) Uso del lenguaje apropiado 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
(grfico, numrico, algebraico, resolucin de problemas, realizando los clculos problemas (datos necesarios, datos
22 de junio de 2015
estadstico y probabilstico) necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. superfluos, relaciones entre los datos,
b) Reformulacin del problema. contexto del problema) y lo relaciona con
c) Resolucin de subproblemas. el nmero de soluciones.
d) Recuento exhaustivo. 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
e) Anlisis inicial de casos sobre los resultados de los problemas a
particulares sencillos. resolver, valorando la utilidad y eficacia de
f) Bsqueda de regularidades y este proceso.
leyes. 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos
x Reflexin sobre los resultados: de razonamiento en la resolucin de
a) Revisin de las operaciones problemas, reflexionando sobre dicho
utilizadas. proceso.
b) Asignacin de unidades a los 3. Encontrar patrones, regularidades y leyes 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
resultados. matemticas, en contextos numricos, geomtricos, matemticas, en contextos numricos,
c) Comprobacin e interpretacin de funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando geomtricos, funcionales, estadsticos y
su utilidad para hacer predicciones. probabilsticos
19145
las soluciones en el contexto 3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas
adecuado. para realizar simulaciones y predicciones
d) Bsqueda de otras formas de sobre los resultados esperables,
resolucin. valorando su eficacia e idoneidad.
e) Planteamiento de otras preguntas. 4. Profundizar en problemas resueltos planteando 4.1. Profundiza en los problemas una vez
AO XXXIV Nm. 120
x Planteamiento de investigaciones pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, resueltos, revisando el proceso de
matemticas escolares en otros contextos, otra resolucin y casos particulares o resolucin y los pasos e ideas
contextos numricos, generales. importantes, analizando la coherencia de
geomtricos, funcionales, la solucin o buscando otras formas de
estadsticos y probabilsticos. resolucin.
x Prctica de procesos de 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno
modelizacin matemtica, en resuelto, variando los datos, proponiendo
contextos de la realidad cotidiana nuevas preguntas, resolviendo otros
y contextos matemticos. problemas parecidos, planteando casos
x Confianza en las propias particulares o ms generales de inters,
capacidades para desarrollar estableciendo conexiones entre el
actitudes adecuadas y afrontar las problema y la realidad.
dificultades propias del trabajo
cientfico. 5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, 5.1. Expone y defiende el proceso seguido
x Utilizacin de medios tecnolgicos resultados y conclusiones obtenidas en los procesos adems de las conclusiones obtenidas,
en el proceso de aprendizaje de investigacin. utilizando distintos lenguajes: algebraico,
para: grfico, geomtrico, estadstico y
a) La recogida ordenada y la probabilstico.
22 de junio de 2015
organizacin de datos. 6. Desarrollar procesos de modelizacin matemtica 6.1. Establece conexiones entre un problema
b) La elaboracin y creacin de (numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y del mundo real y el matemtico:
representaciones grficas de probabilsticos) a partir de problemas de la realidad identificando el problema o problemas
datos numricos, funcionales o cotidiana y valorar estos recursos para resolver matemticos que subyacen en l y utiliza
estadsticos. problemas, evaluando la eficacia y limitacin de los los conocimientos matemticos
c) Facilitar la comprensin de modelos utilizados. necesarios.
propiedades geomtricas o 6.2. Usa, elabora o construye modelos
funcionales y la realizacin de matemticos sencillos que permitan la
clculos de tipo numrico, resolucin de un problema o problemas.
algebraico o estadstico. 6.3. Interpreta la solucin matemtica del
d) El diseo de simulaciones y la problema en el contexto del problema real.
elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas. 6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en el
e) La elaboracin de informes sobre contexto real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos,
19146
los procesos llevados a cabo, los proponiendo mejoras que aumenten su
resultados y las conclusiones eficacia.
obtenidas. 7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias 7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
f) Difundir y compartir, en entornos del trabajo matemtico, superar bloqueos e trabajo en matemticas: esfuerzo,
apropiados, la informacin y las inseguridades ante la resolucin de situaciones perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
AO XXXIV Nm. 120
ideas matemticas. desconocidas y reflexionar sobre las decisiones la crtica razonada.

tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares 7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y
futuros. adopta la actitud adecuada para cada
caso.
plantear/se preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de
problemas.
8. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de 8.1. Selecciona herramientas tecnolgicas
forma autnoma, realizando clculos numricos, adecuadas y las utiliza para la realizacin
algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones de clculos numricos, algebraicos o
grficas, recreando situaciones matemticas mediante estadsticos cuando la dificultad de los
simulaciones o analizando con sentido crtico mismos impide o no aconseja hacerlos
situaciones diversas que ayuden a la comprensin de manualmente.
conceptos matemticos o a la resolucin de 8.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
problemas. representaciones grficas de funciones
22 de junio de 2015
con expresiones algebraicas complejas y

extraer informacin cualitativa y
8.3. Recrea entornos y objetos geomtricos
con herramientas tecnolgicas interactivas
para mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
9. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 9.1. Elabora documentos digitales propios
comunicacin de modo habitual en el proceso de (texto, presentacin, imagen, video,
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando sonido), como resultado del proceso de
informacin relevante en Internet o en otras fuentes, bsqueda, anlisis y seleccin de
elaborando documentos propios, haciendo informacin relevante, con la herramienta
exposiciones y argumentaciones de los mismos y tecnolgica adecuada y los comparte para
compartiendo stos en entornos apropiados para su discusin o difusin.
19147
facilitar la interaccin. 9.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
exposicin oral de los contenidos
AO XXXIV Nm. 120

mejora.
x Nmeros reales: Distincin de 1. Conocer y utilizar los distintos tipos de nmeros y 1.1. Clasifica los distintos tipos de nmeros
nmeros racionales e irracionales operaciones, junto con sus propiedades y reales, los representa y ordena en la recta
y representacin en la recta real. aproximaciones, para resolver problemas relacionados real, como punto o como
x Interpretacin y utilizacin de los con la vida diaria y otras materias del mbito conjunto(intervalo, semirrecta) y los utiliza
nmeros reales y las operaciones acadmico recogiendo, transformando e para interpretar adecuadamente la
en diferentes contextos, eligiendo intercambiando informacin. informacin cuantitativa.
la notacin y precisin ms 1.2. Realiza los clculos con eficacia, utiliza la
adecuadas en cada caso. notacin ms adecuada para las
x Utilizacin de la calculadora para operaciones de suma, resta, producto,
realizar operaciones con cualquier divisin y potenciacin y juzga si los
tipo de expresin numrica. resultados obtenidos son razonables.
Clculos aproximados. 1.3 Expresa nmeros en notacin cientfica y
22 de junio de 2015
x Intervalos. Significado y diferentes opera con ellos.

formas de expresin. 1.4 Resuelve problemas de la vida cotidiana
x Proporcionalidad directa e en los que intervienen porcentajes, inters
inversa. Aplicacin a la resolucin simple y compuesto, magnitudes directa e
de problemas de la vida cotidiana. inversamente proporcionales, y valora el
x Los porcentajes en la economa. empleo de medios tecnolgicos cuando la
Aumentos y disminuciones complejidad de los datos lo requiera.
porcentuales. Porcentajes
sucesivos. Inters simple y 2. Utilizar con destreza el lenguaje algebraico, sus 2.1. Se expresa de manera eficaz haciendo
compuesto. operaciones y propiedades. uso del lenguaje algebraico.
x Polinomios: races y factorizacin. 2.2. Realiza operaciones de suma, resta,
Utilizacin de identidades producto y divisin de polinomios y utiliza
notables. identidades notables.
2.3. Obtiene las races de un polinomio y lo
19148
x Resolucin de ecuaciones y factoriza, mediante la aplicacin de la
sistemas de dos ecuaciones regla de Ruffini.
lineales con dos incgnitas. 3. Representar y analizar situaciones utilizando 3.1. Formula algebraicamente una situacin de
x Resolucin de problemas ecuaciones de distintos tipos para resolver problemas. la vida real mediante ecuaciones de
cotidianos mediante ecuaciones y primer y segundo grado y sistemas de dos
AO XXXIV Nm. 120
sistemas. ecuaciones lineales con dos incgnitas,

las resuelve e interpreta el resultado
obtenido.
Bloque 3: Geometra
x Figuras semejantes. 1. Calcular magnitudes efectuando medidas directas e 1.1. Utiliza los instrumentos apropiados,
x Teoremas de Tales y Pitgoras. indirectas a partir de situaciones reales, empleando los frmulas y tcnicas apropiadas para medir
Aplicacin de la semejanza para instrumentos, tcnicas o frmulas ms adecuadas, y ngulos, longitudes, reas y volmenes de
la obtencin indirecta de medidas. aplicando, as mismo, la unidad de medida ms acorde cuerpos y figuras geomtricas,
x Razn entre longitudes, reas y con la situacin descrita. interpretando las escalas de medidas.
volmenes de figuras y cuerpos 1.2. Emplea las propiedades de las figuras y
semejantes. cuerpos (simetras, descomposicin en
x Resolucin de problemas figuras ms conocidas, etc.) y aplica el
geomtricos en el mundo fsico: teorema de Tales, para estimar o calcular
medida y clculo de longitudes, medidas indirectas.
reas y volmenes de diferentes 1.3. Utiliza las frmulas para calcular
cuerpos. permetros, reas y volmenes de
x Uso de aplicaciones informticas tringulos, rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y esferas, y las
22 de junio de 2015
de geometra dinmica que facilite

la comprensin de conceptos y aplica para resolver problemas
propiedades geomtricas. geomtricos, asignando las unidades
correctas.
1.4. Calcula medidas indirectas de longitud,
rea y volumen mediante la aplicacin del
teorema de Pitgoras y la semejanza de
tringulos.
2. Utilizar aplicaciones informticas de geometra 2.1. Representa y estudia los cuerpos
dinmica, representando cuerpos geomtricos y geomtricos ms relevantes (tringulos,
comprobando propiedades geomtricas. rectngulos, crculos, prismas, pirmides,
cilindros, conos y esferas) con una
aplicacin informtica de geometra
dinmica y comprueba sus propiedades
geomtricas.
19149
Bloque 4. Funciones
x Interpretacin de un fenmeno 1. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin, 1.1. Identifica y explica relaciones entre
descrito mediante un enunciado, determinar el tipo de funcin que puede magnitudes que pueden ser descritas
tabla, grfica o expresin representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de mediante una relacin funcional,
analtica. variacin media a partir de una grfica, de datos asociando las grficas con sus
AO XXXIV Nm. 120
x Estudio de otros modelos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de correspondientes expresiones algebraicas.
funcionales y descripcin de sus la expresin algebraica. 1.2. Explica y representa grficamente el
caractersticas, usando el modelo de relacin entre dos magnitudes
lenguaje matemtico apropiado. para los casos de relacin lineal,
Aplicacin en contextos reales. cuadrtica, proporcional inversa y
x La tasa de variacin media como exponencial, calculando sus elementos
medida de la variacin de una caractersticos e interpreta situaciones
funcin en un intervalo. reales de las mismas.
1.3. Expresa razonadamente conclusiones
sobre un fenmeno, a partir del anlisis de
la grfica que lo describe o de una tabla
de valores.
1.4. Analiza el crecimiento o decrecimiento de
una funcin mediante la tasa de variacin
media, calculada a partir de la expresin
algebraica, una tabla de valores o de la
propia grfica.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de tablas y 2.1. Representa datos mediante tablas y
22 de junio de 2015
grficas que representen relaciones funcionales grficos utilizando ejes y unidades

asociadas a situaciones reales, obteniendo adecuadas y los interpreta crticamente en
informacin sobre su comportamiento, evolucin y situaciones reales.
posibles resultados finales. 2.2. Describe las caractersticas ms
importantes que se extraen de una grfica,
sealando los valores puntuales o
intervalos de la variable que las
determinan.
2.3. Relaciona distintas tablas de valores y sus
grficas correspondientes en casos
sencillos, justificando la decisin.
2.4. Utiliza con destreza elementos
tecnolgicos especficos para dibujar
grficas.
19150
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
x Anlisis crtico de tablas y grficas 1. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin de 1.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
estadsticas en los medios de situaciones relacionadas con el azar y la estadstica, describir situaciones relacionadas con el
comunicacin. analizando e interpretando informaciones que azar y la estadstica (tablas de datos,
x Interpretacin, anlisis y utilidad aparecen en los medios de comunicacin. grficos y parmetros estadsticos).
AO XXXIV Nm. 120
de los parmetros de 1.2. Formula y comprueba conjeturas sobre los

centralizacin y dispersin. resultados de experimentos aleatorios y
x Comparacin de distribuciones simulaciones.
mediante el uso conjunto de 1.3. Interpreta un estudio estadstico a partir de
parmetros de posicin y situaciones concretas cercanas al alumno.
dispersin. Coeficiente de 2. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as 2.1. Discrimina si los datos recogidos en un
variacin. como los parmetros estadsticos ms usuales, en estudio estadstico corresponden a una
x Construccin e interpretacin de distribuciones unidimensionales, utilizando los medios variable discreta o continua.
diagramas de dispersin. ms adecuados, valorando cualitativamente la 2.2. Elabora tablas de frecuencias a partir de
Introduccin a la correlacin. representatividad de las muestras utilizadas. los datos de un estudio estadstico, con
x Azar y probabilidad. Frecuencia variables discretas y continuas.
de un suceso aleatorio. 2.3. Calcula los parmetros estadsticos en
x Clculo de probabilidades variables discretas y continuas, con la
mediante la regla de Laplace. ayuda de la calculadora o de una hoja de
x Probabilidad simple y compuesta. clculo.
Sucesos dependientes e 2.4. Representa grficamente datos
independientes. Diagramas de estadsticos recogidos en tablas de
frecuencias, mediante diagramas de
22 de junio de 2015
rbol.
barras, histogramas o diagramas de
sectores.
3. Calcular probabilidades simples y compuestas para 3.1. Calcula la probabilidad de sucesos con la
resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando la regla de Laplace y utiliza, especialmente,
regla de Laplace en combinacin con tcnicas de diagramas de rbol o tablas de
recuento como los diagramas de rbol y las tablas de contingencia para el recuento de casos.
contingencia. 3.2. Calcula la probabilidad de sucesos
compuestos sencillos en los que
intervengan dos experiencias aleatorias
simultneas o consecutivas.

19151
12. Primera lengua extranjera: Alemn, Francs, Ingls e Italiano. (1, 2, 3 y 4 ESO)
Introduccin.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

seala en el punto XII de su prembulo que el dominio de una segunda lengua, o incluso una
tercera lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educacin como consecuencia
del proceso de globalizacin en que vivimos, a la vez que se muestra como uno de los
principales retos de nuestro sistema educativo. La Unin Europea fija el fomento del
plurilingismo como un objetivo irrenunciable para la construccin de un proyecto europeo. Del
mismo modo, la Ley apoya decididamente el plurilingismo para conseguir que los estudiantes
se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de
comprensin oral y lectora y de expresin oral y escrita resulta decisivo para favorecer la
empleabilidad y el desarrollo personal.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas
maternas como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms
en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansin en el que, a la
vez, las relaciones entre individuos, pases, organismos y empresas se hacen ms frecuentes y
ms estrechas. En la medida en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y
actitudes en diversas lenguas, es decir, un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor
preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones que
suponen un estmulo para su desarrollo y mejores oportunidades en los mbitos personal,
pblico, educativo y profesional.
Las competencias clave necesarias para el desarrollo personal, la ciudadana activa, la inclusin
social y el empleo, estn integradas en el currculo de Lenguas Extranjeras. Se entiende por
competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
Como en el caso de la lengua materna, el aprendizaje de las lenguas extranjeras contribuye de

manera directa a potenciar la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica,
reforzando la prctica de las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.
El uso efectivo de lenguas extranjeras contribuye a crear una visin abierta, positiva y
enriquecedora de las relaciones con los dems que se materializa en actitudes de valoracin y
respeto hacia todas las lenguas y culturas y hacia otras personas cuyos usos, valores y
creencias difieren de los propios. Las competencias sociales y cvicas, y la conciencia y
expresiones culturales, tanto las de entornos ms inmediatos como las propias de mbitos cada
vez ms amplios de actuacin, forman parte de las habilidades que comprende una competencia
intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso de aprendizaje se desarrolla otra competencia clave, el aprender a aprender, por

lo que el currculo incide en el carcter procedimental de todos sus elementos, determinando lo
que el alumnado necesita aprender para alcanzar los objetivos e indicando las estrategias que
puede aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades
de construccin del perfil personal de competencias es, asimismo, el primer paso para un eficaz
aprendizaje autnomo a lo largo de la vida.
La materia de Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la

iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y
escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre qu
decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y
dependiendo de qu expectativas y reacciones de los interlocutores, todo ello con el fin de
cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La eleccin
y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin preparan a los estudiantes para
asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar su
identidad y regular su comportamiento. Adems, el estmulo que supone comunicarse en otras
lenguas para afrontar nuevos retos es fundamental en el desarrollo del espritu emprendedor.
Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno
laboral y profesional, y el currculo pretende fomentar el emprendimiento como actitud ante la
vida, incorporando actividades concretas en las que el estudiante aprende a ser crtico, creativo y
comprometido tambin en estos contextos.
En la actividad lingstica los medios tecnolgicos estn cada vez ms presentes. Estos medios
estn recogidos en el currculo como soportes naturales de los textos orales o escritos que el
estudiante habr de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se
entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa y un medio muy eficaz de
acceso a la cultura y a la informacin en general.
La Lengua Extranjera tambin contribuye al desarrollo de la competencia matemtica y las

competencias bsicas en ciencia y tecnologa fomentando el razonamiento abstracto, facilitando
el acceso a datos, vocabulario tcnico, procedimientos y tcnicas de investigacin; haciendo
posible un intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas, y propiciando la
construccin conjunta del saber humano.
Las competencias clave se integran en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.

Entendemos el currculo como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje sobre los cuales el docente organizar su trabajo: objetivos,
competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje
evaluables y metodologa didctica.
Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de
competencias. Los contenidos lingsticos se impartirn de manera integrada y sern el punto de
partida para facilitar la comunicacin. De este modo, se pretende conseguir que el alumnado
utilice la lengua para comprender y producir textos en los contextos reales que se le presenten.
Los criterios de evaluacin indican el saber, saber hacer y saber ser, y sirven para orientar al
docente hacia la consecucin de los estndares de aprendizaje, que definen los resultados y
concretan lo que el alumno debe conseguir. Dichos estndares son observables, medibles y
evaluables y permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado.
El grado de consecucin de los estndares se podr especificar a travs de descriptores de

logro, estableciendo rangos y niveles, y atendiendo a la diversidad del alumnado. Las escalas de
evaluacin o rbricas podrn ser instrumentos tiles de evaluacin. Corresponder al docente
distribuir y secuenciar los contenidos de cada nivel para que el alumnado pueda alcanzar dichos
estndares, a su vez asociados a las competencias.
El currculo se estructura en torno a actividades de lengua tal como se describen en el Marco

Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL): comprensin y produccin
(expresin e interaccin) de textos orales y escritos. En las pginas siguientes se presentan, en
forma de bloques, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables que conforman el currculo de Primera Lengua Extranjera en la Educacin
Secundaria Obligatoria. Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en dos grandes
bloques: comprensin de textos orales y escritos y produccin de textos orales y escritos. Dicho
agrupamiento se ha llevado a cabo con el objetivo de favorecer una mejor distribucin y
comprensin del currculo. Especial atencin requiere la distincin que se hace en los estndares
entre aquellos especficos de lengua oral y los especficos de lengua escrita.
Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo no son unvocas, debido a la
especial naturaleza de la actividad lingstica. Esto supone que, para cada tarea comunicativa
descrita en los estndares, habrn de incorporarse los contenidos recogidos en cada bloque de
actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada
estndar de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de tenerse en cuenta
todos los criterios de evaluacin correspondientes.
La naturaleza de la lengua objeto de estudio, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de

recursos y las caractersticas del alumnado condicionan el proceso de enseanza-aprendizaje,
por lo que ser necesario que el mtodo seguido por el profesorado se ajuste a estos aspectos y
se siga una planificacin rigurosa con el fin de lograr el xito y adems propiciar un aprendizaje
por competencias.
Entendemos por metodologa el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas

y planificadas por el profesorado de forma consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje y el logro de los objetivos planteados, de manera que el alumnado adquiera las
conocimientos, destrezas y habilidades lingsticos, sociolingsticos y pragmticos, as como la
capacidad de aplicarlos de manera conjunta para producir y procesar textos orales y escritos
adecuados a los mbitos de actuacin.
La lengua se utiliza para realizar acciones con diversos propsitos, lo que implica la participacin
activa por parte del alumnado y la interrelacin de las distintas destrezas. En la actualidad, tal y
como recoge el MCERL, el aprendizaje basado en tareas desempea un papel importante en la
enseanza de lenguas extranjeras. Las tareas son las actividades para las cuales utilizamos la
lengua y forman parte de la vida diaria en los mbitos personal, pblico, educativo y profesional:
hacemos planes para el fin de semana, discutimos un suceso de actualidad, leemos informacin
sobre una ciudad o monumento que visitamos, escribimos una nota para dejar en casa antes de
salir, escuchamos un debate en la radio o televisin Existe una gran variedad de tareas. Las
tareas de la vida real, muchas de ellas recogidas en los estndares de aprendizaje de este
currculo, se eligen segn las competencias, caractersticas y necesidades que tienen los
alumnos. Otros tipos de tareas son especficamente de carcter pedaggico y se centran en los
aspectos formales de la lengua (contenidos curriculares) actuando como soporte de las
anteriores.
El profesor debe determinar los principios para seleccionar y considerar el peso relativo que se
da a las tareas de la vida real y tareas pedaggicas en funcin de sus objetivos, incluyendo
la adecuacin de diferentes tipos de tareas a situaciones de aprendizaje concretas. Adems, es
importante seleccionar tareas tiles y significativas para el alumnado y proporcionar un objetivo
estimulante, pero a la vez realista y asequible, que lo implique tanto como sea posible y le
permita diferentes interpretaciones y resultados. La relacin entre tareas principalmente de
significado y tareas centradas en la forma, debe permitir que la atencin del alumnado se dirija
de manera habitual y provechosa a ambos aspectos y la correccin y la fluidez se desarrollen de
forma equilibrada. De esta manera, el alumnado desarrolla la comunicacin y pensamiento
crtico y su aprendizaje adquiere una mayor durabilidad y un significado til y funcional.
Teniendo en cuenta que el objetivo principal es conseguir que el alumnado sea capaz de
comprender mensajes y expresarse oralmente y por escrito, la metodologa ha de estar centrada
en la prctica de las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir. En este sentido, la
prctica docente solo se entiende si el profesorado utiliza la lengua objeto de estudio desde el
primer momento, impartiendo siempre su materia en la lengua extranjera. Es primordial una
exposicin continuada a la lengua oral para que el alumnado adquiera una correcta
pronunciacin, acentuacin y entonacin, as como un repertorio lxico, estructuras y frmulas
de uso diario a partir de los cuales poder expresar sus vivencias personales y necesidades
inmediatas. Para ello, el docente puede proponer situaciones en las que se utilice la lengua a
travs de dramatizaciones, rutinas diarias tales como saludos, la situacin meteorolgica o el
estado de nimo del alumnado, de manera que los estudiantes desarrollen confianza en sus
capacidades y sea el punto de partida para una produccin posterior y ms compleja. Ser a
travs del uso cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar la lengua en el aula, donde la
comunicacin prevalecer sobre la precisin en los primeros niveles de conocimiento de la
lengua extranjera, contribuyendo as a desarrollar en el alumnado la capacidad de expresarse
adecuadamente en pblico con estrategias propias de este contexto comunicativo.
Otro de los objetivos fundamentales es despertar y mantener la motivacin y la atencin en el

alumnado, proporcionando un entorno libre de tensin donde la atencin relajada y la
retroalimentacin positiva favorezcan el proceso de aprendizaje, y donde el error se considere

como parte integrante del mismo.
La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin

comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Por diversidad entendemos la
heterogeneidad que existe en las aulas debida a diferencias en el nivel de conocimientos
previos, rendimiento acadmico, intereses y ritmos de aprendizaje, y a la variedad socio-cultural
y lingstica. El docente establecer medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la
enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para atender las distintas capacidades e
inteligencias individuales. Por este motivo, los materiales han de ser variados y ajustados segn
las caractersticas del alumnado evitando, especialmente en esta etapa, el uso del texto nico.
El docente asumir el papel de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en

el alumnado, diseando actividades comunicativas mediante prcticas de trabajo individual y
cooperativo, aplicando medidas de flexibilizacin y mecanismos de refuerzo y ampliacin. Las
actividades y tareas deben ser variadas y deben estar planificadas y secuenciadas
coherentemente.
Puesto que el fin ltimo que se pretende conseguir es la comunicacin en lengua extranjera, la
disposicin del aula debe favorecer la comunicacin y el desarrollo de actividades cooperativas,
evitando limitarse a la disposicin tradicional, incluyendo la utilizacin de espacios alternativos
tanto en el centro como fuera de l. El aprendizaje cooperativo y la resolucin conjunta de tareas
implican la interaccin de los miembros del grupo, la resolucin de conflictos, el aprendizaje de
estrategias (planificacin de tiempos y tareas, bsqueda y seleccin de informacin, sntesis),
as como el desarrollo de habilidades interpersonales y del sentido de la responsabilidad.
La forma del lenguaje ha de presentarse asociada con el aspecto cultural con el que va
relacionada, ya que no se puede entender una lengua sin su cultura. El docente fomentar en el
alumnado la integracin de aspectos socioculturales y sociolingsticos como parte de la vida y
del lenguaje en el aula. Esto permitir el desarrollo de una serie de actitudes implcitas en el
aprendizaje de las lenguas extranjeras, tales como mostrar curiosidad, inters y respeto ante
otras realidades y culturas, identificar hbitos, canciones tradicionales, costumbres y
celebraciones de pases donde se habla la lengua extranjera y manifestar curiosidad por
comunicarse con personas de diferentes nacionalidades.
El lxico se debe trabajar a partir de la conexin con los conocimientos previos, mediante
prcticas lo ms contextualizadas posibles que permitan al alumnado actuar en la vida real. El
vocabulario es un componente esencial en el aprendizaje de lenguas extranjeras, ya que
contribuye al desarrollo de las destrezas receptivas y productivas y, en definitiva, a lograr una
mayor fluidez en la capacidad comunicativa.
Adems, en esta etapa, con el fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la
misma desarrollando la competencia lectora en la lengua extranjera. Utilizar estrategias, conocer
palabras de uso frecuente previamente aprendidas e identificar los patrones grficos ms
comunes sern de gran ayuda para que el alumnado comprenda lo que lee e incorpore la
creatividad en sus escritos. De ah, la importancia de incluir en el aula estrategias de
acercamiento a la lectura y fomentar el placer de leer desde el primer curso.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se han convertido en la actualidad en un

soporte natural de textos orales y escritos. Por tanto, es labor del docente que el alumnado no
solo aprenda a usarlas adecuadamente, sino que tambin conozca el uso de recursos digitales
para su autoaprendizaje (diccionarios, juegos y otros recursos didcticos).
La metodologa debe favorecer la capacidad del estudiante de pensar de manera creativa, crtica
y colaborativa, y de aprender por s mismo a resolver problemas. El proceso de investigacin y
bsqueda de la informacin tendrn un papel relevante en el aprendizaje autnomo y
responsable del alumnado, ya que las aportaciones individuales son necesarias para resolver los
problemas con xito, aumentando la autoestima y confianza en uno mismo, as como la
valoracin de las cualidades propias y ajenas.
El uso del Portfolio Europeo de las Lenguas tambin puede fomentar la autonoma en el
aprendizaje. En la elaboracin del Portfolio el alumnado reflexiona sobre cul ha sido su contacto
y sus experiencias en las distintas lenguas que conoce y en qu entornos se ha producido,
analiza sus objetivos, sus estilos y sus estrategias de aprendizaje y los contextos en los que usa
la lengua, se autoevala por actividades con descriptores concretos y selecciona de forma
razonada trabajos que elabora a lo largo del curso. En definitiva, el alumnado toma consciencia
de su proceso de aprendizaje y es capaz de autoevaluar su progreso.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua, formativa e integradora.
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables sern los referentes para
la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la
etapa. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las
programaciones didcticas. Es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del
alumnado en la evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o
la coevaluacin. En todo caso, los distintos instrumentos de evaluacin como la observacin
sistemtica del trabajo del alumnado, las pruebas objetivas orales y escritas, el portfolio, los
protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las
competencias en una evaluacin coherente.
En los centros que desarrollen Programas Lingsticos, el profesorado especialista que imparte
la lengua extranjera desempea un papel fundamental en la elaboracin y puesta en prctica del
Currculo Integrado de las Lenguas y del Proyecto Lingstico de Centro. Se debe acordar
un modelo metodolgico, curricular y organizativo con el asesor lingstico de dicho programa y
los profesores de disciplinas no lingsticas estableciendo planes de actuacin, haciendo una
adecuada secuenciacin de contenidos y reforzando tcnicas diversas como el resumen, la
reformulacin, la comparacin, la descripcin, la exposicin oral o la ejemplificacin, que son
esenciales para el desarrollo de las materias no lingsticas, e introducir programas de
enriquecimiento curricular. La lengua extranjera se convierte en una lengua instrumental,
vehicular y de aprendizaje igual que la lengua materna.
Por ltimo, es de vital importancia el trabajo interdisciplinar y la coordinacin con el equipo

docente para llevar a cabo la programacin conjunta de proyectos que comprendan objetivos de
las diferentes reas de aprendizaje, y realizar el desarrollo y evaluacin competencial en el
alumnado. Asimismo, existe la posibilidad de trabajar en colaboracin con otros centros e
instituciones educativas y culturales extranjeras gracias a plataformas y programas europeos.
Primera Lengua Extranjera. Alemn. 1 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1. Comprensin de textos orales y escritos

Estrategias de comprensin: Comprensin de textos orales
x Movilizar informacin previa sobre tipo de 1. Conocer y aplicar las estrategias
tarea y tema. adecuadas para la comprensin del Los textos sern sencillos, breves, bien
x Identificar el tipo textual, adaptando la sentido general y la informacin esencial estructurados y en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta y en
x Distinguir tipos de comprensin (sentido las condiciones acsticas adecuadas (sin
general, informacin esencial, puntos 2. Identificar la informacin esencial y interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
principales, detalles relevantes). algunos detalles relevantes en textos en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
x Formular hiptesis sobre contenido y orales y escritos breves, sencillos y bien o reformular el mensaje.
contexto. estructurados, que contengan un lxico
x Inferir y formular hiptesis sobre significados bsico de uso comn y sean transmitidos 1. Capta los puntos principales de textos
a partir de la comprensin de elementos en un registro formal, informal o neutro. informativos breves tales como
significativos, lingsticos y paralingsticos Dichos textos tratarn asuntos cotidianos indicaciones, anuncios, mensajes y
(formacin de palabras, onomatopeyas). en situaciones habituales o temas comunicados (horarios, informacin sobre
x Reformular hiptesis a partir de la generales y del propio campo de inters actividades en un centro escolar).
comprensin de nuevos elementos. (mbitos personal, pblico, educativo y 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
22 de junio de 2015
profesional). Los textos orales estarn gestiones cotidianas (restaurantes, centros

Estrategias de produccin: articulados a velocidad lenta, las de ocio o de estudios).
Planificacin: condiciones acsticas sern buenas y se 3. Identifica el sentido general de una
x Concebir el mensaje con claridad, podr volver a escuchar lo dicho; en los conversacin informal entre dos o ms
distinguiendo su idea o ideas principales y su textos escritos se podrn releer las interlocutores que se produce en su
estructura bsica. secciones difciles. presencia cuando el tema le resulta
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y conocido.
canal, aplicando el registro y la estructura de 3. Conocer y aplicar a la comprensin del 4. Comprende descripciones, narraciones,
discurso adecuados a cada caso. texto los aspectos socioculturales y puntos de vista y opiniones sobre asuntos
sociolingsticos relativos a la vida prcticos de la vida diaria y sobre temas de
x Movilizar y coordinar las propias
cotidiana (hbitos de estudio, rutina su inters en una conversacin informal en
competencias generales y comunicativas con
diaria), condiciones de vida (tiempo la que participa, cuando se le habla
el fin de realizar eficazmente la tarea
atmosfrico, entorno escolar), directamente.
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se
relaciones interpersonales (entre amigos, 5. Comprende preguntas as como
puede o se quiere decir...).
en el centro educativo), convenciones comentarios sencillos en una conversacin
x Localizar y usar adecuadamente recursos
sociales (costumbres y tradiciones), y formal o entrevista en la que participa.
19157
lingsticos o temticos (uso de un lenguaje no verbal (gestos, expresiones 6. Distingue las ideas principales e informacin
diccionario o gramtica, obtencin de faciales, uso de la voz y contacto visual). relevante en presentaciones con el apoyo
ayuda...). de la imagen (un tema escolar, una charla
Ejecucin: 5. Distinguir la funcin o funciones sobre ocio juvenil).
x Expresar el mensaje con claridad y comunicativas ms relevantes del texto y 7. Identifica la informacin esencial de
AO XXXIV Nm. 120
coherencia, estructurndolo y ajustndose a diferenciar patrones bsicos de programas de televisin sobre asuntos
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. organizacin textual (introduccin del cotidianos o de su inters, cuando las
x Reajustar la tarea (emprender una versin tema, desarrollo, cambio temtico y imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
ms modesta de la tarea) o el mensaje cierre textual). anuncios, entrevistas).
(hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las 6. Distinguir y aplicar a la comprensin de Comprensin de textos escritos
dificultades y los recursos disponibles. textos los constituyentes y los patrones
x Aprovechar al mximo los conocimientos sintcticos y discursivos ms frecuentes, Los textos sern sencillos y breves, bien
previos. as como sus significados asociados (p. estructurados, en lengua estndar y se tendr la
x Compensar las carencias lingsticas e. estructura interrogativa para posibilidad de releer las secciones difciles. Se
mediante procedimientos: preguntar). podrn presentar en cualquier soporte.
Lingsticos:
- Modificar palabras de significado 7. Reconocer lxico bsico relacionado con 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
parecido. asuntos cotidianos y temas generales o manejo de aparatos de uso cotidiano, as
- Definir o parafrasear un trmino o con los propios intereses y estudios, e como instrucciones para la realizacin de
expresin. inferir los significados y expresiones de actividades y normas de seguridad con
Paralingsticos y paratextuales: uso menos frecuente cuando se cuenta ayuda de la imagen (normas de aula,
- Pedir ayuda. con apoyo visual o contextual, o pautas en un plan de evacuacin).
22 de junio de 2015
- Sealar objetos, usar decticos o realizar identificando palabras clave. 2. Entiende los puntos principales de anuncios
acciones que aclaren el significado. y material publicitario.
- Usar lenguaje corporal culturalmente 8. Discriminar patrones sonoros, 3. Comprende correspondencia personal en la
pertinente (gestos, expresiones faciales, acentuales, rtmicos y de entonacin de que se habla de uno mismo, se describen
posturas, contacto visual o corporal, uso comn, y reconocer los significados personas, objetos y lugares, se narran
proxmica). e intenciones comunicativas generales acontecimientos pasados, presentes y
- Usar sonidos extralingsticos y relacionados con los mismos. futuros, reales o imaginarios, y se expresan
cualidades prosdicas convencionales. opiniones sobre temas generales,
9. Reconocer las principales convenciones conocidos o de su inters.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: ortogrficas, tipogrficas y de 4. Capta las ideas principales de textos
x Convenciones sociales, normas de cortesa y puntuacin, as como abreviaturas y periodsticos si los nmeros, los nombres,
registros. smbolos de uso comn y sus las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Inters por conocer costumbres, valores, significados asociados (%, &). parte del mensaje.
creencias y actitudes. 5. Entiende informacin esencial en pginas
x Lenguaje no verbal. web y otros materiales de consulta (una
ciudad, un deporte).
19158
6. Comprende el argumento y lo esencial de
Funciones comunicativas: historias de ficcin graduadas, valorando la
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones lectura como fuente de conocimiento y
personales y sociales. disfrute.
x Descripcin de cualidades fsicas y Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
AO XXXIV Nm. 120
abstractas de personas, objetos, lugares y Produccin de textos orales:

actividades. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas expresin e interaccin
x Descripcin de estados y situaciones para producir textos breves de estructura
presentes y expresin de sucesos futuros. simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
x Peticin y ofrecimiento de informacin. modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
x Expresin del conocimiento y duda. de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
x Expresin de la voluntad, la intencin, la primera lengua, usar elementos lxicos
decisin, la autorizacin y la prohibicin. aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera
x Expresin del inters, la aprobacin, el precisos, etc. espontnea en actividades de aula, usando
aprecio, la simpata y la satisfaccin. la lengua extranjera como instrumento para
x Formulacin de sugerencias y deseos. 2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse (pedir permiso, expresar
estructura clara, articulados en un registro opiniones, responder una pregunta).
x Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso
informal o neutro donde se intercambia 2. Hace presentaciones ensayadas y con
informacin sobre asuntos cotidianos o de apoyo visual (pster, PowerPoint, Prezi),
sencillo.
inters personal, educativo o profesional. sobre temas de su inters o relacionados
Estructuras sintctico-discursivas: con sus estudios, y responde a preguntas
3. Incorporar a la produccin del texto los breves y sencillas articuladas de manera
Afirmacin (affirmative Stze; affirmative
conocimientos socioculturales y clara y a velocidad lenta.
22 de junio de 2015
Zeichen). sociolingsticos relativos a estructuras y 3. Se desenvuelve correctamente en

convenciones sociales, relaciones gestiones cotidianas (viajes, transporte,
Negacin (z. B. negative Stze mit nicht, nie, interpersonales y patrones de compras, ocio).
nicht (Adjektiv); negative Zeichen). comportamiento, actuando con propiedad y 4. Participa en conversaciones informales en
respetando las normas de cortesa ms las que establece contacto social,
Exclamacin (z. B. schn!; prima!; wie + Adj. (z. importantes en cada contexto comunicativo. intercambia informacin, expresa opiniones
B. wie schn!)). o discute los pasos que hay que seguir
4. Utilizar ciertos recursos bsicos de cohesin para realizar una actividad conjunta.
Interrogacin (W-Stze; Fragestze; z. B. wie y coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis
heit du?; Zeichen). personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, Produccin de textos escritos:
y conectores y marcadores conversacionales expresin e interaccin
Expresin de relaciones lgicas: elementales) en la produccin de textos.
x Adicin (und, auch). Los textos sern breves, sencillos, de estructura
x Disyuncin (oder). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras clara y organizados de manera coherente. La
x Oposicin (aber). sintcticas de uso habitual y adecuar la presentacin ser cuidada para facilitar su
produccin del texto al contexto y a las lectura y ajustada a las pautas proporcionadas.
19159
Expresin del tiempo verbal: distintas funciones comunicativas, utilizando Se podrn realizar en cualquier soporte.
x Presente (Prsens). los patrones discursivos ms sencillos y
x Futuro (Prsens + Adv.). comunes de dichas funciones para organizar 1. Completa un cuestionario sencillo con
el texto (en textos escritos: introduccin, informacin personal y relativa a su
Expresin del aspecto: desarrollo y cierre textual). formacin, ocupacin, intereses o aficiones
AO XXXIV Nm. 120
x Durativo (Prsens). (test de personalidad, uso de su tiempo de

x Habitual (Prsens (+Adv. z. B. 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico bsico ocio).
normalerweise)). suficiente para comunicar informacin y 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
opiniones simples y directas en situaciones chats) en los que se hacen breves
Expresin de la modalidad: habituales y cotidianas. comentarios o se dan indicaciones
x Factualidad (Aussagestze). relacionadas con actividades cotidianas y
x Capacidad (knnen). 7. Interactuar de manera sencilla en de su inters personal o sobre temas de
x Posibilidad/probabilidad (knnen; vielleicht). intercambios breves acerca de situaciones actualidad.
habituales y cotidianas escuchando de 3. Escribe textos muy breves en formato
x Necesidad (mssen).
manera activa, y respetuosa, adecuando su convencional sobre hechos habituales y los
x Obligacin (mssen, sollen).
intervencin a la del interlocutor y utilizando motivos de ciertas acciones describiendo
x Permiso (drfen). frases cortas, grupos de palabras y frmulas de manera sencilla situaciones, personas,
x Intencin (Prsens; "mchte"). o gestos simples para tomar o ceder el turno objetos y lugares y sealando los
de palabra, aunque a veces resulten principales acontecimientos de forma
Expresin de la existencia (z. B. es sind zwei evidentes las pausas y los titubeos, se esquemtica.
Mnner). dependa en gran medida de la actuacin del 4. Escribe correspondencia personal en la
interlocutor y sea necesaria la repeticin, la que se establece y mantiene el contacto
Expresin de la entidad (Artikelwrter; Genus; reformulacin y la cooperacin de los social (p. e. con amigos en otros pases),
22 de junio de 2015
nicht zhlbare Sammelbezeichnungen/ interlocutores para mantener la se intercambia informacin, se describen

zusammengesetzte Nomen; Pronomen comunicacin. sucesos importantes y experiencias
(Personalpronomen)). personales (p. e. sus aficiones).
8. Pronunciar y entonar de manera clara e
Expresin de la cualidad (z. B. ziemlich mde). inteligible y reproducir la acentuacin de las
palabras usadas habitualmente, tanto en la
Expresin de la cantidad interaccin y expresin oral como en la
x Nmero (Singular/ Plural). recitacin, dramatizacin o lectura en voz
x Clases de nmeros (Kardinalzahlen und alta, aunque a veces resulte evidente el
Ordinalzahlen). acento extranjero y se cometan errores de
x Cantidad (z. B. alle, kein). pronunciacin espordicos que no
x Grado (z. B. so). interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores en ocasiones tengan que
Expresin del modo (Modaladverbien und solicitar repeticiones.
Modalstze (z. B. leicht)).
19160
Expresin del espacio (Prpositionen und lokale 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
Adverbien). de puntuacin elementales (punto, coma) y
las reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de
Expresin del tiempo: maysculas y minsculas), as como las
x Puntual (z. B. Viertel vor acht). convenciones ortogrficas ms habituales en
AO XXXIV Nm. 120
x Periodos temporales (z. B. Woche). la redaccin de textos en soporte electrnico

x Indicaciones de tiempo (z. B. vor; frh; spt). (SMS, correos electrnicos).
x Duracin (z. B. bis).
x Anterioridad (z. B. schon).
x Posterioridad (z. B. danach; spter).
x Secuencia (z. B. zuerst, dann).
x Frecuencia (z. B. oft).
Lxico bsico de uso comn:

x Identificacin personal.
x Vivienda, hogar y entorno.
x Actividades de la vida diaria.
x Familia y amigos.
x Trabajo y ocupaciones.
x Tiempo libre, ocio y deporte.
x Viajes y vacaciones.
x Partes del cuerpo y hbitos saludables.
22 de junio de 2015
x Educacin y estudio.
x Compras y actividades comerciales.
x Alimentacin y restauracin.
x Transporte.
x Lengua y comunicacin.
x Medio ambiente, clima y entorno natural.
x Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de

entonacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

19161
AO XXXIV Nm. 120
Primera Lengua Extranjera. Alemn. 2 ESO
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

x Movilizar informacin previa sobre tipo de 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas
tarea y tema. para la comprensin del sentido general, la Los textos sern sencillos, breves, bien
x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial y las ideas principales estructurados y en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta o
x Distinguir tipos de comprensin (sentido media y en las condiciones acsticas adecuadas
general, informacin esencial, puntos 2. Identificar la informacin esencial y los (sin interferencias). Se podrn transmitir de viva
principales y detalles relevantes). detalles relevantes en textos orales y escritos voz o en cualquier soporte, con la posibilidad de
x Formular hiptesis sobre contenido y breves, sencillos y bien estructurados, que repetir o reformular el mensaje.
contexto. contengan un lxico de uso comn de alta
x Inferir y formular hiptesis sobre significados frecuencia, y sean transmitidos en un registro 1. Capta los puntos principales y detalles
22 de junio de 2015
a partir de la comprensin de elementos formal, informal o neutro. Dichos textos relevantes de textos informativos breves:
significativos, lingsticos y paralingsticos tratarn asuntos cotidianos en situaciones indicaciones, anuncios, mensajes y
(formacin de palabras, onomatopeyas). habituales, o temas generales y del propio comunicados (cambio de andn en una
x Reformular hiptesis a partir de la campo de inters (mbitos personal, pblico, estacin, informacin sobre actividades en
comprensin de nuevos elementos. educativo y profesional).Los textos orales un club deportivo).
estarn articulados a velocidad lenta o media, 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
Estrategias de produccin: las condiciones acsticas sern buenas y se gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
Planificacin: podr volver a escuchar lo dicho; en los albergues, restaurantes, centros de ocio o
x Concebir el mensaje con claridad, textos escritos se podrn releer las secciones de estudios).
distinguiendo su idea o ideas principales y su difciles. 3. Identifica el sentido general y los puntos
estructura bsica. principales de una conversacin informal
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto entre dos o ms interlocutores que se
canal, aplicando el registro y la estructura de los aspectos socioculturales y produce en su presencia cuando el tema le
discurso adecuados a cada caso. sociolingsticos relativos a la vida cotidiana resulta conocido.
(hbitos de alimentacin, ocio...), condiciones 4. Comprende descripciones, narraciones,
de vida (vivienda, estructura familiar), puntos de vista y opiniones sobre asuntos
19162
competencias generales y comunicativas con relaciones interpersonales (entre amigos, en prcticos de la vida diaria y sobre temas de
el fin de realizar eficazmente la tarea el centro educativo), convenciones sociales su inters en una conversacin informal en
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se (costumbres y tradiciones), y lenguaje no la que participa, cuando se le habla
puede o se quiere decir...). verbal (gestos, expresiones faciales, uso de directamente.
x Localizar y usar adecuadamente recursos la voz y contacto visual). 5. Comprende preguntas as como
AO XXXIV Nm. 120
lingsticos o temticos (uso de un comentarios sencillos en una entrevista en

diccionario o gramtica, obtencin de 4. Distinguir la funcin o funciones la que participa.
ayuda...). comunicativas ms relevantes del texto y 6. Distingue las ideas principales e
Ejecucin: diferenciar patrones de uso frecuente informacin relevante en presentaciones
x Expresar el mensaje con claridad y relativos a la organizacin textual con el apoyo de la imagen (una
coherencia, estructurndolo y ajustndose a (introduccin del tema, desarrollo, cambio presentacin sobre un festival de msica,
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. temtico y cierre textual). sobre tcnicas de estudio).
x Reajustar la tarea (emprender una versin 7. Identifica la informacin esencial de
ms modesta de la tarea) o el mensaje 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de programas de televisin sobre asuntos
(hacer concesiones en lo que realmente le textos los constituyentes y los patrones cotidianos o de su inters, cuando las
gustara expresar), tras valorar las sintcticos y discursivos ms frecuentes, as imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
dificultades y los recursos disponibles. como sus significados asociados (p. e. anuncios, entrevistas).
x Aprovechar al mximo los conocimientos estructura exclamativa para expresar
previos. sorpresa). Comprensin de textos escritos
x Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos: 6. Reconocer lxico de alta frecuencia Los textos sern sencillos, breves, bien
Lingsticos: relacionado con asuntos cotidianos y temas estructurados, en lengua estndar y se tendr la
- Modificar palabras de significado parecido. generales o con los propios intereses, posibilidad de releer las secciones difciles. Se
22 de junio de 2015
- Definir o parafrasear un trmino o estudios y ocupaciones, e inferir los podrn presentar en cualquier soporte.
expresin. significados y expresiones de uso menos
Paralingsticos y paratextuales: frecuente o ms especfico cuando se cuenta 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
- Pedir ayuda. con apoyo visual o contextual, o identificando manejo de aparatos de uso cotidiano, as
- Sealar objetos, usar decticos o realizar las palabras clave. como instrucciones para la realizacin de
acciones que aclaren el significado. actividades y normas de seguridad con
- Usar lenguaje corporal culturalmente 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, ayuda de la imagen (uso de un microscopio,
pertinente (gestos, expresiones faciales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y normas en un centro escolar).
posturas, contacto visual o corporal, reconocer los significados e intenciones 2. Entiende los puntos principales de anuncios
proxmica). comunicativas generales relacionados con y material publicitario.
- Usar sonidos extralingsticos y los mismos. 3. Comprende correspondencia personal en la
cualidades prosdicas convencionales. que se habla de uno mismo, se describen
personas, objetos y lugares, se narran
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: 8. Reconocer las principales convenciones acontecimientos pasados, presentes y
x Convenciones sociales, normas de cortesa y ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as futuros, reales o imaginarios, y se expresan
como abreviaturas y smbolos de uso comn opiniones sobre temas generales,
19163
registros. y sus significados asociados (@, ). conocidos o de su inters.
x Inters por conocer costumbres, valores, 4. Entiende lo esencial de correspondencia
creencias y actitudes. formal sobre asuntos de su inters (curso
x Lenguaje no verbal. de idiomas, participacin en un campeonato
de videojuegos).
AO XXXIV Nm. 120
Funciones comunicativas: 5. Capta las ideas principales de textos

x Iniciacin y mantenimiento de relaciones periodsticos si los nmeros, los nombres,
personales y sociales. las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Descripcin de cualidades fsicas y parte del mensaje.
abstractas de personas, objetos, lugares y 6. Entiende informacin esencial en pginas
actividades. web y otros materiales de consulta (un
x Narracin de acontecimientos pasados videojuego, el medio ambiente).
puntuales y habituales, descripcin de 7. Comprende el argumento y lo esencial de
estados y situaciones presentes, y expresin historias de ficcin graduadas, valorando la
de sucesos futuros. lectura como fuente de conocimiento y
x Peticin y ofrecimiento de informacin, disfrute.
indicaciones, puntos de vista y consejos.
x Expresin del conocimiento, la certeza y la Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
duda. Produccin de textos orales: expresin e
x Expresin de la voluntad, la intencin, la 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
decisin, la orden, la autorizacin y la para producir textos breves de estructura
prohibicin. simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern, breves, de estructura sencilla y
modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
x Expresin del inters, la aprobacin, el
22 de junio de 2015
de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.

aprecio, la simpata, la satisfaccin y la
primera lengua, usar elementos lxicos
sorpresa.
aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera
x Formulacin de sugerencias y deseos.
precisos, etc. espontnea en actividades de aula, usando
la lengua extranjera como instrumento para
comunicacin y organizacin del discurso
2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse (pedir permiso, expresar
sencillo.
formal, informal o neutro donde se 2. Hace presentaciones ensayadas y con
Estructuras sintctico-discursivas:
intercambia informacin sobre asuntos apoyo visual (pster, PowerPoint, Prezi),
cotidianos o de inters personal, educativo o sobre temas de su inters o relacionados
Afirmacin (affirmative Stze; affirmative profesional, y se justifican, de manera simple con sus estudios, y responde a preguntas
Zeichen).
pero suficiente, los motivos de determinadas breves y sencillas articuladas de manera
acciones y planes. clara y a velocidad lenta.
Negacin (z. B. negative Stze mit nicht, nie,
3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative
3. Incorporar a la produccin del texto los cotidianas (viajes, alojamiento, transporte,
Zeichen).
conocimientos socioculturales y compras, ocio).
19164
sociolingsticos relativos a estructuras y 4. Participa en conversaciones informales en
Exclamacin (z. B. schn!; toll!; wie + Adj. (z. convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
B. wie schn!)). interpersonales y patrones de intercambia informacin, expresa opiniones
comportamiento, actuando con propiedad y o discute los pasos que hay que seguir para
Interrogacin (W-Stze; Fragestze; z. B. wo respetando las normas de cortesa ms realizar una actividad conjunta.
AO XXXIV Nm. 120
wohnst du?; Zeichen). importantes en cada contexto comunicativo.

Produccin de textos escritos: expresin e
Expresin de relaciones lgicas: 4. Utilizar suficientes recursos bsicos de interaccin
x Adicin (und, auch). cohesin y coherencia (repeticin lxica,
x Disyuncin (oder). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, Los textos sern breves, sencillos, de estructura
x Oposicin (aber). yuxtaposicin, y conectores y marcadores clara y organizados de manera coherente. La
x Causa (denn/ weil). conversacionales bsicos) en la produccin presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Finalidad (um zu + Infinitiv). de textos. y ajustada a las pautas proporcionadas. Se
x Comparacin (so/nicht so Adj. wie; jnger/ podrn realizar en cualquier soporte.
schneller + als). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras
x Resultado (deshalb). sintcticas de uso habitual y adecuar la 1. Completa un cuestionario sencillo con
produccin del texto al contexto y a las informacin personal y relativa a su
Expresin de relaciones temporales (wenn). distintas funciones comunicativas, utilizando
formacin, ocupacin, intereses o aficiones
los patrones discursivos ms comunes de
dichas funciones para organizar el texto (en (test de autoestima, encuesta sobre hbitos
Expresin del tiempo verbal: alimentarios en la adolescencia).
textos escritos: introduccin, desarrollo y
x Pasado (Perfekt).
cierre textual). 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Presente (Prsens).
chats) en los que se hacen breves
x Futuro (Prsens + Adv.).
22 de junio de 2015
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico de uso comentarios o se dan indicaciones

frecuente suficiente para comunicar relacionadas con actividades cotidianas y
Expresin del aspecto: informacin, opiniones y puntos de vista
x Puntual (Perfekt). breves, simples y directos en situaciones de su inters personal o sobre temas de
x Durativo (Prsens, Perfekt). habituales y cotidianas. actualidad.
x Habitual (Prsens, (+ Adv., z. B. 3. Escribe textos breves en formato
normalerweise)). 7. Interactuar de manera sencilla en convencional sobre hechos habituales y los
intercambios breves acerca de situaciones motivos de ciertas acciones describiendo
Expresin de la modalidad: habituales y cotidianas, escuchando de de manera sencilla situaciones, personas,
x Factualidad (Aussagestze). manera activa, y respetuosa, adecuando su
x Capacidad (knnen). objetos y lugares y sealando los
intervencin a la del interlocutor y utilizando
x Posibilidad/probabilidad (knnen; vielleicht). frases cortas, grupos de palabras y frmulas principales acontecimientos de forma
x Necesidad (mssen). o gestos simples para tomar o ceder el turno esquemtica.
x Obligacin (mssen, sollen; Imperativ). de palabra, aunque a veces resulten 4. Escribe correspondencia personal en la que
x Permiso (drfen). evidentes las pausas y los titubeos, se se establece y mantiene el contacto social
x Intencin (Prsens, "mchte"). dependa en gran medida de la actuacin del (p. e. con amigos en otros pases), se
19165
interlocutor y sea necesaria la repeticin, la intercambia informacin, se describen
Expresin de la existencia (z. B. es gibt). reformulacin y la cooperacin de los sucesos importantes y experiencias
interlocutores para mantener la personales (p. e. su vivienda habitual).
Expresin de la entidad (Artikelwrter; Genus; comunicacin.
5. Escribe correspondencia personal en la se
nicht zhlbare Sammelbezeichnungen/
dan instrucciones, se hacen y aceptan
AO XXXIV Nm. 120
zusammengesetzte Nomen; Pronomen 8. Pronunciar y entonar de manera clara e

inteligible y reproducir la acentuacin de las ofrecimientos y sugerencias (se cancelan,
(Personalpronomen, Reflexivpronomen).
palabras usadas habitualmente, tanto en la confirman o modifican una invitacin, unos
interaccin y expresin oral como en la planes) y se expresan opiniones.
Expresin de la cualidad (z. B. gut im Rechnen).
recitacin, dramatizacin o lectura en voz 6. Escribe correspondencia formal bsica
alta, aunque a veces resulte evidente el dirigida a instituciones o entidades
Expresin de la cantidad:
acento extranjero y se cometan errores de
x Nmero (Singular/ Plural). solicitando o dando la informacin
pronunciacin espordicos que no
x Clases de nmeros (Kardinalzahlen und interrumpan la comunicacin, y los requerida.
Ordinalzahlen). interlocutores en ocasiones tengan que
x Cantidad (z. B. beide). solicitar repeticiones.
x Grado (z. B. ganz, ein wenig).
9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
Expresin del modo (Modaladverbien und de puntuacin (dos puntos, signo de
Modalstze (z. B. mit Energie)). interrogacin) y las reglas ortogrficas
bsicas (p. e. uso del apstrofo), as como
Expresin del espacio (Prpositionen und las convenciones ortogrficas ms habituales
lokale Adverbien). en la redaccin de textos en soporte
22 de junio de 2015
electrnico (SMS, correos electrnicos).

Expresin del tiempo:
x Puntual (z. B. bis Viertel vor acht).
x Periodos temporales (z. B. Jahreszeit).
x Indicaciones de tiempo (z. B. vor; frh; spt).
x Duracin (z. B. seitbis; ab).
x Anterioridad (z. B. schon).
x Secuencia (z. B. zuerst, zunchst).
x Simultaneidad (z. B. wenn).
x Frecuencia (z. B. oft, normalerweise).
Lxico comn de alta frecuencia:

19166
x Familia y amigos.
x Salud y cuidados fsicos.
AO XXXIV Nm. 120
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.
Primera lengua extranjera 3 ESO

22 de junio de 2015

x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, las ideas principales y estructurados y en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. los detalles relevantes del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta o
principales y detalles relevantes). detalles relevantes en textos orales y escritos voz o en cualquier soporte, con la posibilidad de
x Formular hiptesis sobre contenido y breves, sencillos y bien estructurados, que repetir o reformular el mensaje.
contexto. contengan un lxico de uso comn y sean
transmitidos en un registro formal, informal o 1. Capta los puntos principales y detalles
19167
x Inferir y formular hiptesis sobre significados neutro. Dichos textos tratarn asuntos relevantes de textos informativos breves:
a partir de la comprensin de elementos cotidianos en situaciones habituales, o temas indicaciones, anuncios, mensajes y
significativos, lingsticos y paralingsticos generales y del propio campo de inters comunicados (cambio de puerta de
(formacin de palabras, onomatopeyas). (mbitos personal, pblico, educativo y embarque en un aeropuerto, informacin
x Reformular hiptesis a partir de la profesional).Los textos orales estarn sobre actividades en un campamento de
AO XXXIV Nm. 120
comprensin de nuevos elementos. articulados a velocidad lenta o media, las verano).

condiciones acsticas sern buenas y se 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
Estrategias de produccin: podr volver a escuchar lo dicho; en los gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
Planificacin: textos escritos se podrn releer las secciones albergues, restaurantes, centros de ocio, de
x Concebir el mensaje con claridad, difciles. estudios o trabajo).
distinguiendo su idea o ideas principales y su 3. Identifica el sentido general y los puntos
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto principales de una conversacin formal o
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y informal entre dos o ms interlocutores que
canal, aplicando el registro y la estructura de sociolingsticos relativos a la vida cotidiana se produce en su presencia cuando el tema
discurso adecuados a cada caso. (hbitos de estudio y trabajo, ocio, arte...), le resulta conocido.
x Movilizar y coordinar las propias condiciones de vida (entorno, estructura 4. Comprende descripciones, narraciones,
competencias generales y comunicativas con social), relaciones interpersonales (entre puntos de vista y opiniones sobre asuntos
el fin de realizar eficazmente la tarea amigos, en el centro educativo), prcticos de la vida diaria y sobre temas de
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se convenciones sociales (costumbres y su inters en una conversacin informal en
puede o se quiere decir...) tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, la que participa, cuando se le habla
x Localizar y usar adecuadamente recursos expresiones faciales, uso de la voz y contacto directamente.
lingsticos o temticos (uso de un visual). 5. Comprende preguntas as como
diccionario o gramtica, obtencin de comentarios sencillos en una conversacin
22 de junio de 2015
ayuda...). 4. Distinguir la funcin o funciones formal o entrevista en la que participa (en

Ejecucin: comunicativas ms relevantes del texto y centros de estudios, de trabajo).
x Expresar el mensaje con claridad y diferenciar patrones discursivos de uso 6. Distingue las ideas principales e informacin
coherencia, estructurndolo y ajustndose a frecuente relativos a la organizacin textual relevante en presentaciones con el apoyo
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. (introduccin del tema, desarrollo, cambio de la imagen (un tema curricular, una charla
temtico y cierre textual). para organizar el trabajo en equipo).
x Reajustar la tarea (emprender una versin
7. Identifica la informacin esencial de
ms modesta de la tarea) o el mensaje
5. Distinguir y aplicar a la comprensin de programas de televisin sobre asuntos
textos los constituyentes y los patrones cotidianos o de su inters, cuando las
gustara expresar), tras valorar las
sintcticos y discursivos ms frecuentes, as imgenes facilitan la comprensin (noticias,
dificultades y los recursos disponibles.
como sus significados asociados (p. e. documentales, entrevistas).
x Aprovechar al mximo los conocimientos
estructura interrogativa para hacer una
previos.
sugerencia). Comprensin de textos escritos
mediante procedimientos: 6. Reconocer lxico de uso comn relacionado Los textos sern sencillos y breves, bien
Lingsticos: con asuntos cotidianos y temas generales o estructurados, en lengua estndar y se tendr la
19168
- Modificar palabras de significado con los propios intereses, estudios y posibilidad de releer las secciones difciles. Se
parecido. ocupaciones, e inferir los significados y podrn presentar en cualquier soporte.
- Definir o parafrasear un trmino o expresiones de uso menos frecuente o ms
expresin. especfico cuando se cuenta con apoyo 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
Paralingsticos y paratextuales: visual o contextual, o identificando las manejo de aparatos de uso cotidiano, as
AO XXXIV Nm. 120
- Pedir ayuda. palabras clave. como instrucciones para la realizacin de

- Sealar objetos, usar decticos o realizar actividades y normas de seguridad con
acciones que aclaren el significado. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, ayuda de la imagen (configuracin de un
- Usar lenguaje corporal culturalmente rtmicos y de entonacin de uso comn, y telfono mvil, uso de mquina
pertinente (gestos, expresiones faciales, reconocer los significados e intenciones expendedora).
posturas, contacto visual o corporal, comunicativas generales relacionados con 2. Entiende los puntos principales de anuncios
proxmica). los mismos. y material publicitario.
- Usar sonidos extralingsticos y 3. Comprende correspondencia personal en la
cualidades prosdicas convencionales. 8. Reconocer las principales convenciones que se habla de uno mismo, se describen
ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as personas, objetos y lugares, se narran
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: como abreviaturas y smbolos de uso comn acontecimientos pasados, presentes y
x Convenciones sociales, normas de cortesa y y sus significados asociados (, $). futuros, reales o imaginarios, y se expresan
registros. sentimientos, deseos y opiniones sobre
x Inters por conocer costumbres, valores, temas generales, conocidos o de su inters.
creencias y actitudes. 4. Entiende lo esencial de correspondencia
x Lenguaje no verbal. formal sobre asuntos de su inters
(devolucin de un artculo, compra por
Funciones comunicativas: Internet).
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x Iniciacin y mantenimiento de relaciones 5. Capta las ideas principales de textos

personales y sociales. periodsticos si los nmeros, los nombres,
x Descripcin de cualidades fsicas y las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
abstractas de personas, objetos, lugares y parte del mensaje.
actividades. 6. Entiende informacin esencial en pginas
x Narracin de acontecimientos pasados web y otros materiales de consulta (un tema
puntuales y habituales, descripcin de curricular, un programa informtico).
estados y situaciones presentes, y expresin 7. Comprende el argumento y lo esencial de
de sucesos futuros. historias de ficcin graduadas y el carcter
x Peticin y ofrecimiento de informacin, de los distintos personajes y de sus
indicaciones, opiniones y puntos de vista, relaciones, valorando la lectura como fuente
consejos, advertencias y avisos. de conocimiento y disfrute.
x Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura. Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
Produccin de textos orales: expresin e
x Expresin de la voluntad, la intencin, la
1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
19169
decisin, la promesa, la orden, la para producir textos breves de estructura
autorizacin y la prohibicin. simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
x Expresin del inters, la aprobacin, el modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus primera lengua, usar elementos lxicos
AO XXXIV Nm. 120
contrarios. aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera

x Formulacin de sugerencias, deseos, precisos, etc. espontnea en actividades de aula, usando
condiciones e hiptesis. la lengua extranjera como instrumento para
x Establecimiento y mantenimiento de la 2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse (pedir permiso, expresar
comunicacin y organizacin del discurso. estructura clara, articulados en un registro opiniones, responder una pregunta).
Estructuras sintctico-discursivas: intercambia informacin sobre asuntos apoyo visual (pster, PowerPoint, Prezi),
Afirmacin (affirmative Stze; affirmative cotidianos o de inters personal, educativo o sobre temas de su inters o relacionados
Zeichen). profesional, y se justifican, de manera simple con sus estudios u ocupacin, y responde a
pero suficiente, los motivos de determinadas preguntas breves y sencillas articuladas de
Negacin (z. B. negative Stze mit nicht, nie, acciones y planes. manera clara y a velocidad media.
nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
Zeichen). 3. Incorporar a la produccin del texto los cotidianas (viajes, alojamiento, transporte,
Exclamacin (z. B. das ist ja hervorragend!; wie sociolingsticos relativos a estructuras y 4. Participa en conversaciones informales en
+ Adj. (z. B. wie schn!); was fr ein + (Adj.+) convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
Nomen (z. B. was fr ein schner Tag!)). interpersonales y patrones de intercambia informacin y expresa
comportamiento, actuando con propiedad y opiniones o discute los pasos que hay que
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Interrogacin (W-Stze; Fragestze (z. B. respetando las normas de cortesa ms seguir para realizar una actividad conjunta.
wofr ist das gut?); Zeichen). importantes en cada contexto comunicativo. 5. Participa en conversaciones informales en
las que hace invitaciones, peticiones y
Expresin de relaciones lgicas: 4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de ofrecimientos y proporciona indicaciones o
x Adicin (und, auch). cohesin y coherencia (repeticin lxica, instrucciones. (una invitacin a una fiesta,
x Disyuncin (oder). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, indicar cmo llegar a un lugar).
x Oposicin (aber). yuxtaposicin, y conectores y marcadores 6. Participa en una conversacin formal,
x Causa (denn/weil; wegen). conversacionales bsicos) en la produccin reunin o entrevista de carcter acadmico
de textos. o profesional (curso de verano, grupo de
x Finalidad (um zu+ Infinitiv; damit).
voluntariado), intercambiando informacin
x Comparacin (so/ nicht so Adj. wie; jnger/
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras suficiente, expresando sus ideas sobre
schneller + als; der schnellste).
sintcticas de uso habitual y adecuar la temas habituales, dando su opinin y
x Resultado (deshalb). produccin del texto al contexto y a las reaccionando ante comentarios.
x Condicin (wenn; sofern). distintas funciones comunicativas, utilizando
x Estilo indirecto (reproduccin del discurso, los patrones discursivos ms comunes de Produccin de textos escritos: expresin e
ofrecimientos, mandatos y rdenes). dichas funciones para organizar el texto (en interaccin
19170
textos escritos: introduccin, desarrollo y
Expresin de relaciones temporales (als; cierre textual). Los textos sern breves o de longitud media,
whrend). sencillos, de estructura clara y organizados de
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico comn manera coherente. La presentacin ser cuidada
Expresin del tiempo verbal: suficiente para comunicar informacin, para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
AO XXXIV Nm. 120
x Pasado (Prteritum, Perfekt, opiniones y puntos de vista breves, simples y proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
Plusquamperfekt). directos en situaciones habituales y soporte.
x Presente (Prsens). cotidianas.
x Futuro (werden; Prsens + Adv.). 1. Completa un cuestionario sencillo con
7. Interactuar de manera sencilla en informacin personal y relativa a su
Expresin del aspecto: intercambios breves acerca de situaciones formacin, ocupacin, intereses o aficiones
x Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur II). habituales y cotidianas, escuchando de (suscripcin a una publicacin digital,
x Durativo (Prsens, Prteritum, Perfekt und manera activa, y respetuosa, adecuando su matrcula en un curso).
Futur I). intervencin a la del interlocutor y utilizando 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv., z. frases cortas, grupos de palabras y frmulas chats) en los que se hacen breves
B. normalerweise; pflegen zu). o gestos simples para tomar o ceder el turno comentarios o se dan indicaciones
x Incoativo (beginnen ..zu + Infinitiv). de palabra, aunque a veces resulten relacionadas con actividades cotidianas y
evidentes las pausas y los titubeos, se de su inters personal o sobre temas de
x Terminativo (aufhren zu + Infinitiv).
dependa en gran medida de la actuacin del actualidad.
interlocutor, y sea necesaria la repeticin, la 3. Escribe textos breves en formato
Expresin de la modalidad:
reformulacin y la cooperacin de los convencional sobre hechos habituales y los
x Factualidad (Aussagestze).
interlocutores para mantener la motivos de ciertas acciones describiendo de
x Capacidad (knnen; fhig sein zu+ Infinitiv). comunicacin. manera sencilla situaciones, personas,
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x Posibilidad/probabilidad (knnen; drfen; objetos y lugares y sealando los

vielleicht). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e principales acontecimientos de forma
x Necesidad (mssen; haben zu). inteligible y reproducir la acentuacin de las esquemtica.
x Obligacin (mssen, sollen; Imperativ). palabras usadas habitualmente, tanto en la 4. Escribe correspondencia personal en la que
x Permiso (drfen, lassen). interaccin y expresin oral como en la se establece y mantiene el contacto social
x Intencin (Prsens). recitacin, dramatizacin o lectura en voz (p. e. con amigos en otros pases), se
alta, aunque a veces resulte evidente el intercambia informacin, se describen
Expresin de la existencia (z. B. es wird...geben, acento extranjero y se cometan errores de sucesos importantes y experiencias
es gab). pronunciacin espordicos que no personales (p. e. la victoria en una
interrumpan la comunicacin, y los competicin).
Expresin de la entidad (Artikelwrter; Genus; interlocutores en ocasiones tengan que 5. Escribe correspondencia personal en la se
nicht zhlbare Sammelbezeichnungen/ solicitar repeticiones. dan instrucciones, se hacen y aceptan
zusammengesetzte Nomen; Pronomen ofrecimientos y sugerencias (se rechaza
(Relativpronomen, Reflexivpronomen; 9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de una invitacin, se concreta una visita), y
Determinativpronomina)). puntuacin comunes (puntos suspensivos, se expresan opiniones.
guin) y las reglas ortogrficas bsicas (p. 6. Escribe correspondencia formal bsica
Expresin de la cualidad (z. B. ziemlich mde,
19171
gut im Rechnen). e. uso del apstrofo), as como las dirigida a instituciones o entidades
convenciones ortogrficas ms habituales en solicitando o dando la informacin
Expresin de la cantidad: la redaccin de textos en soporte electrnico requerida.
x Nmero (Singular/Plural). (SMS, correos electrnicos).
x Clases de nmeros (Kardinalzahlen und
AO XXXIV Nm. 120
Ordinalzahlen).
x Cantidad (z. B. die meisten).
x Grado (z. B. eigentlich).
Expresin del modo (Modaladverbien und

Modalstze (z. B. durch Zrtlichkeit)).
Expresin del espacio (Prpositionen und lokale

Adverbien).

x Puntual (z. B. nach halb eins).
x Periodos temporales (z. B. Jahrhundert).
x Indicaciones temporales (z. B. vor; frh;
spt).
x Duracin (z. B. seitbis; whrend; ab).
x Anterioridad (z. B. noch (nicht); (nicht)
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schon).
x Secuencia (z. B. zuerst, zunchst,
schlielich).
x Simultaneidad (z. B. whrend, als).
Lxico de uso comn:

x Familia y amigos.
19172
x Transporte.
AO XXXIV Nm. 120

Comunicacin.

entonacin.

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tarea y tema. para la comprensin del sentido general, la Los textos sern breves o de longitud media,
x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, las ideas principales y bien estructurados, en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. los detalles relevantes del texto. articulados con claridad, a velocidad media y en
general, informacin esencial, puntos 2. Identificar la informacin esencial, los puntos interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
principales, detalles relevantes, principales y los detalles ms relevantes en en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
implicaciones). textos breves o de longitud media, o reformular el mensaje.
x Formular hiptesis sobre contenido y claramente estructurados en registro formal,
contexto. informal o neutro. Dichos textos tratarn 1. Capta los puntos principales y detalles
x Inferir y formular hiptesis sobre significados sobre aspectos concretos o abstractos de relevantes de textos que contienen
a partir de la comprensin de elementos temas generales y sobre asuntos cotidianos instrucciones, indicaciones u otra
significativos, lingsticos y paralingsticos en situaciones cotidianas o menos informacin, incluso de tipo tcnico
(formacin de palabras, onomatopeyas). habituales, o sobre los propios intereses (contestadores automticos, pasos para un
(mbitos personal, pblico, educativo y experimento en clase, cmo utilizar una
19173
x Reformular hiptesis a partir de la profesional). Los textos orales estarn mquina expendedora de bebidas).
comprensin de nuevos elementos. articulados a velocidad media, las 2. Entiende lo que se le dice en gestiones
condiciones acsticas sern buenas y se cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles,
Estrategias de produccin: podr volver a escuchar lo dicho; los textos restaurantes, transportes, centros
Planificacin: escritos contendrn estructuras y lxico de educativos, lugares de trabajo), o menos
AO XXXIV Nm. 120
x Concebir el mensaje con claridad, uso comn, general y ms especfico, y se habituales (en una farmacia, un hospital, en
distinguiendo su idea o ideas principales y su podrn releer las secciones difciles. una comisara o un organismo pblico).
estructura bsica. 3. Identifica las ideas principales y detalles
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto relevantes de una conversacin formal o
canal, aplicando el registro y la estructura de los aspectos socioculturales y informal entre dos o ms interlocutores que
discurso adecuados a cada caso. sociolingsticos relativos a la vida cotidiana se produce en su presencia sobre temas
x Movilizar y coordinar las propias (hbitos y actividades de estudio, trabajo y conocidos o de carcter general.
competencias generales y comunicativas con ocio), condiciones de vida (hbitat, 4. Comprende, en una conversacin informal
el fin de realizar eficazmente la tarea estructura socio-econmica), relaciones en la que participa, explicaciones o
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se interpersonales (generacionales, entre justificaciones de puntos de vista sobre
puede o se quiere decir...). amigos, en el mbito educativo, profesional e diversos asuntos de inters personal,
x Localizar y usar adecuadamente recursos institucional), y convenciones sociales cotidianos o menos habituales.
lingsticos o temticos (uso de un (actitudes, valores), as como los aspectos 5. Comprende, en una conversacin informal
diccionario o gramtica, obtencin de culturales generales que permitan en la que participa, la formulacin de
ayuda...). comprender informacin e ideas presentes hiptesis, la expresin de sentimientos y la
Ejecucin: en el texto (de carcter histrico, literario) y descripcin de aspectos abstractos de
x Expresar el mensaje con claridad y lenguaje no verbal (posturas, expresiones temas como la msica, el cine, la literatura
coherencia, estructurndolo y ajustndose a faciales, uso de la voz, contacto visual, o la actualidad.
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los modelos y frmulas de cada tipo de texto. proxmica). 6. Comprende informacin relevante y detalles
x Reajustar la tarea (emprender una versin sobre asuntos prcticos relativos a
ms modesta de la tarea) o el mensaje 4. Distinguir la funcin o funciones actividades educativas o profesionales de
(hacer concesiones en lo que realmente le comunicativas ms relevantes del texto y carcter habitual y predecible, en una
gustara expresar), tras valorar las diferenciar patrones discursivos de uso conversacin formal o entrevista en la que
dificultades y los recursos disponibles. frecuente relativos a la organizacin, participa.
ampliacin y reestructuracin de la 7. Distingue las ideas principales e
informacin (informacin nueva frente a informacin relevante en presentaciones o
previos.
conocida, ejemplificacin, resumen). charlas sobre temas conocidos o de su
inters en los mbitos educativo y
mediante procedimientos:
5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto profesional, cuando hay apoyo visual o
Lingsticos:
los constituyentes y patrones sintcticos y escrito (tema acadmico o de divulgacin
- Modificar palabras de significado
discursivos de uso frecuente, as como sus cientfica).
parecido.
significados asociados (p. e. una estructura 8. Identifica la idea principal y aspectos
- Definir o parafrasear un trmino o
interrogativa para expresar sorpresa). significativos de noticias de televisin, as
expresin.
como lo esencial de anuncios publicitarios,
19174
Paralingsticos y paratextuales: 6. Reconocer lxico de uso comn relativo a series y pelculas cuando las imgenes
- Pedir ayuda. asuntos cotidianos y a temas generales o facilitan la comprensin.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar relacionados con los propios intereses,
acciones que aclaren el significado. estudios y ocupaciones, y un repertorio Comprensin de textos escritos
- Usar lenguaje corporal culturalmente limitado de expresiones y modismos de uso
AO XXXIV Nm. 120
pertinente (gestos, expresiones faciales, frecuente cuando el contexto o el apoyo Los textos sern breves o de longitud media,
posturas, contacto visual o corporal, visual facilitan su comprensin. claramente estructurados, en lengua estndar y
proxmica). se tendr la posibilidad de releer las secciones
- Usar sonidos extralingsticos y 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, difciles. Se podrn presentar en cualquier
cualidades prosdicas convencionales. rtmicos y de entonacin de uso comn, y soporte.
reconocer los significados e intenciones
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: comunicativas generales relacionadas con 1. Identifica instrucciones detalladas sobre el
x Convenciones sociales, normas de cortesa y los mismos. uso de aparatos, dispositivos o programas
registros. informticos, y sobre la realizacin de
x Inters por conocer costumbres, valores, 8. Reconocer las principales convenciones de actividades y normas de seguridad o de
creencias y actitudes. formato, tipogrficas, ortogrficas y de convivencia (gua de primeros auxilios, uso
x Lenguaje no verbal. puntuacin, as como abreviaturas y de una mquina expendedora).
smbolos de uso comn y ms especfico y 2. Entiende el sentido general, los puntos
Funciones comunicativas: sus significados asociados (&, ). principales e informacin relevante de
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones anuncios y comunicaciones de carcter
personales y sociales. pblico, institucional o corporativo (ocio,
x Descripcin de cualidades fsicas y cursos, becas, ofertas de trabajo).
abstractas de personas, objetos, lugares y 3. Comprende correspondencia personal
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actividades. (foros, blogs) donde se narran o

x Narracin de acontecimientos pasados describen con cierto detalle hechos y
puntuales y habituales, descripcin de experiencias, reales o imaginarios,
estados y situaciones presentes, y expresin impresiones y sentimientos, y se
de sucesos futuros. intercambian informacin, ideas y opiniones
x Peticin y ofrecimiento de informacin, sobre aspectos concretos y abstractos de
indicaciones, opiniones y puntos de vista, temas generales, conocidos o de su inters.
consejos, advertencias y avisos. 4. Entiende la informacin suficiente en
x Expresin del conocimiento, la certeza, la correspondencia formal (cartas, correos
duda y la conjetura. electrnicos), oficial o institucional, para
poder reaccionar en consecuencia (p. e. si
se le solicitan documentos para una
decisin, la promesa, la orden, la
estancia de estudios en el extranjero).
autorizacin y la prohibicin.
5. Localiza informacin especfica en textos
periodsticos, tales como noticias que
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
incluyan explicaciones o comentarios para
19175
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus aclarar el significado de palabras o
contrarios. expresiones difciles.
x Formulacin de sugerencias, deseos 6. Reconoce ideas significativas en artculos
condiciones e hiptesis. divulgativos sencillos.
x Establecimiento y mantenimiento de la 7. Identifica las conclusiones principales en
AO XXXIV Nm. 120
comunicacin y organizacin del discurso. textos de carcter claramente

argumentativo.
Estructuras sintctico-discursivas: 8. Entiende informacin especfica en pginas
Afirmacin (affirmative Stze (z. B. ich auch; web y otros materiales de consulta
ich glaube schon)). (enciclopedias, diccionarios, monografas,
presentaciones) sobre temas relativos a
Negacin (z. B. negative Stze mit nicht, nie, materias acadmicas o asuntos
nicht (Adjektiv), niemand, nichts; negative profesionales relacionados con su
Zeichen (ich auch nicht)). especialidad o con sus intereses.
9. Comprende el argumento, los aspectos
Exclamacin (z. B. das gibt es doch nicht!; wie generales y los detalles ms relevantes de
+ Adj. (z. B. wie merkwrdig!); welch+ (Adj.+) textos de ficcin y textos literarios
Nomen (z. B. welch ein schnes Geschenk!)). contemporneos adaptados (en los que el
argumento es lineal y puede seguirse sin
Interrogacin (W-Stze; Fragestze; (z. B. dificultad, y los personajes y sus relaciones
worum geht es in dem Buch?)). se describen de manera clara y sencilla)
valorando la lectura como fuente de
Expresin de relaciones lgicas: conocimiento y disfrute.
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x Adicin (nicht nur...sondern auch).

x Disyuncin (oder). Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
x Oposicin/concesin ((nicht...) sondern; Produccin de textos orales: expresin e
trotzdem). 1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias interaccin
x Causa (denn/weil; wegen; da). ms adecuadas para producir textos breves o
x Finalidad (um zu+ Infinitiv; damit). de longitud media, y de estructura simple y Los textos sern breves o de longitud media, de
x Comparacin (so/ nicht so + Adj.+ wie; mehr/ clara, explotando los recursos de los que se estructura sencilla y clara. Se podrn producir
weniger + Adj/ Adv. + als; immer besser, die dispone (definicin simple si no se conoce la cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
intelligenteste Frau der Welt). palabra precisa, redaccin de borradores
previos, reproduccin de estructuras, 1. Participa activamente y de manera
x Consecucin/resultado/correlacin (deshalb;
parfrasis). espontnea en actividades de aula, usando
so dass).
x Condicin (wenn; sofern).
2. Producir textos breves o de longitud media, comunicarse (pedir permiso, expresar
x Estilo indirecto (reproduccin del discurso,
en un registro formal, informal o neutro, opiniones, responder una pregunta).
ofrecimientos, mandatos y rdenes).
donde se intercambian informacin, ideas y 2. Hace presentaciones ensayadas
opiniones, se justifican de manera sencilla previamente y con apoyo visual (pster,
19176
Expresin de relaciones temporales (sobald (die los motivos de acciones y planes, y se PowerPoint, Prezi), sobre temas
Sonne untergegangen war); whrend). formulan hiptesis. educativos o profesionales de su inters, y
responde a preguntas sencillas articuladas
Expresin del tiempo verbal: 3. Incorporar a la produccin de textos los de manera clara y a velocidad media.
x Pasado (Prteritum, Perfekt, conocimientos socioculturales y 3. Se desenvuelve adecuadamente en
AO XXXIV Nm. 120
Plusquamperfekt, Historisches Prsens). sociolingsticos adquiridos relativos a gestiones cotidianas referentes a viajes
x Presente (Prsens). relaciones interpersonales y convenciones (transporte, alojamiento, comidas, compras,
x Futuro (werden; Prsens + Adv.). sociales en los mbitos personal, pblico, estudios, trabajo...) as como en situaciones
educativo y profesional, seleccionando y menos habituales (relaciones con las
Expresin del aspecto: aportando informacin necesaria y autoridades, salud, ocio...), y sabe solicitar
x Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur II). pertinente, y expresando opiniones y puntos atencin, informacin, ayuda o
x Durativo (Prsens, Prteritum, Perfekt und de vista con la cortesa necesaria. explicaciones y hacer una reclamacin o
Futur I). una gestin formal.
x Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv., z. 4. Adecuar la produccin del texto a las 4. Participa en conversaciones informales en
B. jedes Jahr); pflegen zu). funciones requeridas por el propsito las que intercambia informacin y expresa y
x Incoativo (im Begriff sein). comunicativo, al destinatario y al canal de justifica brevemente opiniones; narra y
comunicacin, utilizando un repertorio de describe hechos ocurridos en el pasado o
x Terminativo (aufhren zu+ Infinitiv).
exponentes comunes de dichas funciones y planes de futuro.
los patrones discursivos habituales para 5. Participa en conversaciones informales en
iniciar y concluir el texto adecuadamente, las que formula hiptesis, hace
organizar la informacin de manera clara, sugerencias, pide y da indicaciones o
x Capacidad (knnen; fhig sein). ampliarla con ejemplos o resumirla. instrucciones con cierto detalle, expresa y
x Posibilidad/probabilidad (knnen; drfen; justifica sentimientos y describe aspectos
22 de junio de 2015
vielleicht). 5. Utilizar un amplio repertorio de estructuras relacionados con la msica, el cine, la

x Necesidad (mssen; haben zu). sintcticas comunes, aunque con alguna literatura, temas de actualidad, etc.
x Obligacin (mssen, sollen; Imperativ). influencia de la primera lengua u otras, y 6. Participa en conversaciones formales,
x Permiso (drfen; knnen, lassen). utilizar adecuadamente recursos bsicos de entrevistas y reuniones de carcter
x Intencin (wollen). cohesin y coherencia (repeticin lxica, educativo o profesional sobre temas
elipsis, deixis personal, espacial y temporal, habituales, intercambiando informacin
Expresin de la existencia (z. B. es yuxtaposicin y conectores y marcadores pertinente sobre hechos concretos, pidiendo
knnte...geben). conversacionales) para organizar el discurso y dando soluciones a problemas,
de manera sencilla pero eficaz. planteando sus puntos de vista, y
Expresin de la entidad (Artikelwrter; Genus; razonando y explicando brevemente sus
nicht zhlbare Sammelbezeichnungen/ 6. Conocer y utilizar lxico de uso comn acciones, opiniones y planes.
zusammengesetzte Nomen; Pronomen relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios Produccin de textos escritos: expresin e
(Relativpronomen, Reflexivpronomen;
intereses en el mbito personal, educativo y interaccin
Determinativpronomina)). profesional, y un repertorio limitado de
expresiones y modismos de uso frecuente. Los textos sern de longitud media, sencillos y
Expresin de la cualidad (z. B. schn praktisch;
19177
zu teuer). de estructura clara y organizados de manera
7. Interactuar de manera sencilla en coherente. La presentacin ser cuidada para
Expresin de la cantidad: intercambios breves acerca de situaciones facilitar su lectura y ajustada a las pautas
x Nmero (Singular/Plural). habituales y cotidianas escuchando de proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
x Clases de nmeros (Kardinalzahlen und manera activa y respetuosa, adecuando su soporte.
AO XXXIV Nm. 120
Ordinalzahlen). intervencin a la del interlocutor y utilizando

x Cantidad (z. B. viele). frases cortas, grupos de palabras, y frmulas 1. Completa un cuestionario detallado con
x Grado (z. B. vllig; ein bisschen). o gestos simples para tomar o ceder el turno informacin personal, acadmica o
de palabra, aunque a veces resulten profesional (para hacerse miembro de una
Expresin del modo (Modaladverbien und evidentes las pausas y los titubeos, se asociacin, solicitar una beca).
Modalstze (z. B. sorgfltig; fluchtartig)). dependa en gran medida de la actuacin del 2. Escribe un curriculum vitae en formato
interlocutor y sea necesaria la repeticin, la digital, por ejemplo siguiendo el modelo
Expresin del espacio (Prpositionen und lokale reformulacin y la cooperacin de los Europass.
Adverbien). interlocutores para mantener la 3. Toma notas, mensajes y apuntes con
comunicacin. informacin sencilla y relevante sobre
Expresin del tiempo: asuntos habituales y aspectos concretos
8. Pronunciar y entonar de manera clara e dentro de su especialidad o rea de inters.
x Puntual (z. B. um Mitternacht).
inteligible y reproducir la acentuacin de las 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
x Periodos temporales (z. B. Semester).
palabras usadas habitualmente, tanto en la comentarios breves, donde transmite y
x Indicaciones de tiempo (z. B. vor; frh; spt). interaccin y expresin oral como en la solicita informacin y opiniones sencillas
x Duracin (z. B. seitbis; whrend; ab). recitacin, dramatizacin o lectura en voz destacando los aspectos importantes (en
x Anterioridad (z. B. noch (nicht); (nicht) alta, aunque a veces resulte evidente el una pgina web, una revista juvenil,
schon). acento extranjero y se cometan errores de dirigidos a un docente o a un compaero).
22 de junio de 2015
x Posterioridad (z. B. danach; spter). pronunciacin en palabras y estructuras 5. Escribe, en un formato convencional, textos
x Secuencia (z. B. zuerst, zunchst, menos frecuentes que no interrumpan la donde da informacin esencial, describe
schlielich). comunicacin. brevemente situaciones, personas, objetos
x Simultaneidad (z. B. gerade als). y lugares, narra acontecimientos en una
x Frecuencia (z. B. zweimal die Woche; 9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de clara secuencia lineal, y explica los motivos
tglich). puntuacin comunes (guin, comillas) y las de ciertas acciones (p. e. un robo).
reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso del 6. Escribe correspondencia personal y
Lxico de uso comn: apstrofo), as como las convenciones participa en foros, blogs y chats donde
x Identificacin personal. ortogrficas ms habituales en la redaccin describe hechos, experiencias, impresiones
x Vivienda, hogar y entorno. de textos en soporte electrnico (SMS, y sentimientos relacionados con su mbito
x Actividades de la vida diaria. correos electrnicos). de inters (sus mejores vacaciones, una
x Familia y amigos. pelcula) e intercambia informacin e
x Trabajo y ocupaciones. ideas sobre temas concretos, sealando los
x Tiempo libre, ocio y deporte. aspectos que considera importantes y
x Viajes y vacaciones. justificando brevemente sus opiniones.
x Salud y cuidados fsicos. 7. Escribe correspondencia formal bsica
19178
x Educacin y estudio. dirigida a instituciones o entidades,
x Compras y actividades comerciales. fundamentalmente destinada a pedir o dar
x Alimentacin y restauracin. informacin, solicitar un servicio o realizar
x Transporte. una reclamacin u otra gestin sencilla,
x Lengua y comunicacin. respetando las convenciones formales ms
AO XXXIV Nm. 120
x Medio ambiente, clima y entorno natural. usuales de la tipologa textual.

Comunicacin.

entonacin.
Primera lengua extranjera: Francs

22 de junio de 2015

tarea y tema. para la comprensin del sentido general y la Los textos sern sencillos, breves, bien
x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial del texto. estructurados y en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. articulados con claridad, a velocidad lenta y en
x Distinguir tipos de comprensin (sentido 2. Identificar la informacin esencial y algunos las condiciones acsticas adecuadas (sin
general, informacin esencial, puntos detalles relevantes en textos orales y escritos interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
principales, detalles relevantes, breves, sencillos y bien estructurados, que en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
implicaciones). contengan un lxico bsico de uso comn y o reformular el mensaje.
x Formular hiptesis sobre contenido y sean transmitidos en un registro formal,
contexto. informal o neutro. Dichos textos tratarn 1. Capta los puntos principales de textos
x Inferir y formular hiptesis sobre significados asuntos cotidianos en situaciones habituales informativos breves tales como
a partir de la comprensin de elementos o temas generales y del propio campo de indicaciones, anuncios, mensajes y
significativos, lingsticos y paralingsticos inters (mbitos personal, pblico, educativo comunicados (horarios, informacin sobre
y profesional). Los textos orales estarn actividades en un centro escolar).
19179
(formacin de palabras, onomatopeyas). articulados a velocidad lenta, las condiciones 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
x Reformular hiptesis a partir de la acsticas sern buenas y se podr volver a gestiones cotidianas (restaurantes, centros
comprensin de nuevos elementos. escuchar lo dicho; en los textos escritos se de ocio o de estudios).
podrn releer las secciones difciles. 3. Identifica el sentido general de una
Estrategias de produccin: conversacin informal entre dos o ms
AO XXXIV Nm. 120
Planificacin: 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto interlocutores que se produce en su

x Concebir el mensaje con claridad, los aspectos socioculturales y presencia cuando el tema le resulta
distinguiendo su idea o ideas principales y su sociolingsticos relativos a la vida cotidiana conocido.
estructura bsica. (hbitos de estudio, rutina diaria), 4. Comprende descripciones, narraciones,
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y condiciones de vida (tiempo atmosfrico, puntos de vista y opiniones sobre asuntos
canal, aplicando el registro y la estructura de entorno escolar), relaciones interpersonales prcticos de la vida diaria y sobre temas de
discurso adecuados a cada caso. (entre amigos, en el centro educativo), su inters en una conversacin informal en
x Movilizar y coordinar las propias convenciones sociales (costumbres y la que participa, cuando se le habla
competencias generales y comunicativas tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, directamente.
con el fin de realizar eficazmente la tarea expresiones faciales, uso de la voz y contacto 5. Comprende preguntas as como
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se visual). comentarios sencillos en una conversacin
puede o se quiere decir...). 4. Distinguir la funcin o funciones formal o entrevista en la que participa.
x Localizar y usar adecuadamente recursos comunicativas ms relevantes del texto y 6. Distingue las ideas principales e informacin
lingsticos o temticos (uso de un diferenciar patrones bsicos de organizacin relevante en presentaciones con el apoyo
diccionario o gramtica, obtencin de textual (introduccin del tema, desarrollo, de la imagen (un tema escolar, una charla
ayuda...). cambio temtico y cierre textual). sobre ocio juvenil).
Ejecucin: 7. Identifica la informacin esencial de
x Expresar el mensaje con claridad y 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos programas de televisin sobre asuntos
22 de junio de 2015
coherencia, estructurndolo y ajustndose a los constituyentes y los patrones sintcticos y cotidianos o de su inters, cuando las
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. discursivos ms frecuentes, as como sus imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
x Reajustar la tarea (emprender una versin significados asociados (p. e. estructura anuncios, entrevistas).
ms modesta de la tarea) o el mensaje interrogativa para preguntar).
(hacer concesiones en lo que realmente le Comprensin de textos escritos
gustara expresar), tras valorar las 6. Reconocer lxico bsico relacionado con
dificultades y los recursos disponibles. asuntos cotidianos y temas generales o con Los textos sern sencillos y breves, bien
los propios intereses y estudios, e inferir los estructurados, en lengua estndar y se tendr la
significados y expresiones de uso menos posibilidad de releer las secciones difciles. Se
previos.
frecuente cuando se cuenta con apoyo visual podrn presentar en cualquier soporte.
o contextual, o identificando palabras clave.
1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
Lingsticos:
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, manejo de aparatos de uso cotidiano, as
rtmicos y de entonacin de uso comn, y como instrucciones para la realizacin de
parecido.
reconocer los significados e intenciones actividades y normas de seguridad con
comunicativas generales relacionados con los ayuda de la imagen (normas de aula, pautas
19180
expresin. mismos. en un plan de evacuacin).
Paralingsticos y paratextuales: 2. Entiende los puntos principales de anuncios
- Pedir ayuda. 8. Reconocer las principales convenciones y material publicitario.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as 3. Comprende correspondencia personal en la
acciones que aclaren el significado. como abreviaturas y smbolos de uso comn que se habla de uno mismo, se describen
AO XXXIV Nm. 120
- Usar lenguaje corporal culturalmente y sus significados asociados (%, &). personas, objetos y lugares, se narran
pertinente (gestos, expresiones faciales, acontecimientos pasados, presentes y
posturas, contacto visual o corporal, futuros, reales o imaginarios, y se expresan
proxmica). opiniones sobre temas generales, conocidos
- Usar sonidos extralingsticos y o de su inters.
cualidades prosdicas convencionales. 4. Capta las ideas principales de textos
periodsticos si los nmeros, los nombres,
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Convenciones sociales, normas de cortesa parte del mensaje.
y registros. 5. Entiende informacin esencial en pginas
x Inters por conocer costumbres, valores, web y otros materiales de consulta (una
creencias y actitudes. ciudad, un deporte).
x Lenguaje no verbal. 6. Comprende el argumento y lo esencial de
historias de ficcin graduadas, valorando la
Funciones comunicativas: lectura como fuente de conocimiento y
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones disfrute.
personales y sociales.
22 de junio de 2015
abstractas de personas, objetos, lugares y Produccin de textos orales: expresin e

actividades. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
x Narracin de acontecimientos pasados para producir textos breves de estructura
puntuales y habituales, descripcin de simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
estados y situaciones presentes, y expresin modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
de sucesos futuros. de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
x Peticin y ofrecimiento de informacin, primera lengua, usar elementos lxicos
indicaciones, opiniones y puntos de vista, aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera
advertencias y avisos. precisos, etc. espontnea en actividades de aula, usando
x Expresin del conocimiento. la lengua extranjera como instrumento para
decisin, la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
con sus estudios, y responde a preguntas
19181
sorpresa, y sus contrarios. 3. Incorporar a la produccin del texto los breves y sencillas articuladas de manera
x Establecimiento y mantenimiento de la conocimientos socioculturales y clara y a velocidad lenta.
comunicacin y organizacin de un discurso sociolingsticos relativos a estructuras y 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
sencillo. convenciones sociales, relaciones cotidianas (viajes, transporte, compras,
interpersonales y patrones de ocio).
AO XXXIV Nm. 120
Estructuras sintctico-discursivas: comportamiento, actuando con propiedad y 4. Participa en conversaciones informales en

Afirmacin (phrases affirmatives). respetando las normas de cortesa ms las que establece contacto social,
importantes en cada contexto comunicativo. intercambia informacin, expresa opiniones
Negacin (nepas). o discute los pasos que hay que seguir para
4. Utilizar ciertos recursos bsicos de cohesin realizar una actividad conjunta.
Exclamacin (ex.Oh l, l!). y coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, Produccin de textos escritos: expresin e
Interrogacin (Tu parles franais?, est-ce que?; y conectores y marcadores conversacionales interaccin
que, qui, quand, comment, o, pourquoi?). elementales) en la produccin de textos.
Los textos sern breves, sencillos, de estructura
Expresin de relaciones lgicas: 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras clara y organizados de manera coherente. La
x Conjuncin (et). sintcticas de uso habitual y adecuar la presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Disyuncin (ou). produccin del texto al contexto y a las y ajustada a las pautas proporcionadas. Se
x Oposicin (mais). distintas funciones comunicativas, utilizando podrn realizar en cualquier soporte.
x Causa (parce que). los patrones discursivos ms sencillos y
x Finalidad (pour). comunes de dichas funciones para organizar 1. Completa un cuestionario sencillo con
el texto (en textos escritos: introduccin, informacin personal y relativa a su
Expresin de relaciones temporales (quand, desarrollo y cierre textual). formacin, ocupacin, intereses o aficiones
22 de junio de 2015
de, en). (test de personalidad, uso de su tiempo de

6. Conocer y utilizar un repertorio lxico bsico ocio).
Expresin del tiempo verbal: suficiente para comunicar informacin y 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Presente (prsent de lindicatif et prsent opiniones simples y directas en situaciones chats) en los que se hacen breves
continu). habituales y cotidianas. comentarios o se dan indicaciones
x Pasado (pass rcent(venir de)). relacionadas con actividades cotidianas y de
7. Interactuar de manera sencilla en su inters personal o sobre temas de
x Futuro (futur proche).
intercambios breves acerca de situaciones actualidad.
Expresin del aspecto:
manera activa, y respetuosa, adecuando su convencional sobre hechos habituales y los
x Puntual (phrases simples). intervencin a la del interlocutor y utilizando motivos de ciertas acciones describiendo de
x Habitual (dhabitude + prsent). frases cortas, grupos de palabras y frmulas manera sencilla situaciones, personas,
x Terminativo (venir de + inf. ). o gestos simples para tomar o ceder el turno objetos y lugares y sealando los
Expresin de la modalidad: evidentes las pausas y los titubeos, se esquemtica.
x Factualidad (phrases dclaratives). dependa en gran medida de la actuacin del 4. Escribe correspondencia personal en la que
x Capacidad (pouvoir).
19182
x Necesidad (il faut + inf). interlocutor y sea necesaria la repeticin, la se establece y mantiene el contacto social
x Obligacin (il faut ; impratif). reformulacin y la cooperacin de los (p. e. con amigos en otros pases), se
x Intencin (penser+inf). interlocutores para mantener la intercambia informacin, se describen
comunicacin. sucesos importantes y experiencias
Expresin de la existencia (prsentatifs (cest, ce personales (p. e. sus aficiones).
AO XXXIV Nm. 120
sont)). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e

inteligible y reproducir la acentuacin de las
Expresin de la entidad (genre, pronoms palabras usadas habitualmente, tanto en la
personnels, articles dfinis et indfinis, pronoms interaccin y expresin oral como en la
rflchis). recitacin, dramatizacin o lectura en voz
alta, aunque a veces resulte evidente el
Expresin de la cualidad (adjectifs). acento extranjero y se cometan errores de
Expresin de la cantidad: interrumpan la comunicacin, y los
x Nmero (singulier/pluriel rguliers ; interlocutores en ocasiones tengan que
x Numerales (nombres cardinaux (1-100), solicitar repeticiones.
nombres ordinaux (1er-10e); articles partitifs).
x Cantidad (un peu, beaucoup). 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
x Medidas (kilo, litre; un paquet, une bote). de puntuacin elementales (punto, coma) y
x Grado (trs).
maysculas y minsculas), as como las
convenciones ortogrficas ms habituales en
Expresin del modo ( / en + moyens de
la redaccin de textos en soporte electrnico
transport).
22 de junio de 2015
(SMS, correos electrnicos).

Expresin del espacio:
Preposiciones y adverbios de:
x Lugar (ici, l ; sur, sous).
x Posicin ( droite, gauche, en face de...).
x Distancia (prs, loin).
x Direccin/destino ().
x Origen (de).

x Puntual (lheure, moments du jour (le matin,
le soir)).
x Divisiones temporales (jours, en + mois,
en/au + saison).
x Indicationes de tiempo (tt, tard, tout de
suite).
19183
x Duracin (de...).
x Anterioridad (avant).
x Posterioridad (aprs).
AO XXXIV Nm. 120
x Secuenciacin (dabord, puis, aprs).

x Simultaneidad (quand).
x Frecuencia (souvent, dhabitude...).

x Familia y amigos.
x Transporte.
22 de junio de 2015
Comunicacin.

entonacin.

19184
AO XXXIV Nm. 120

principales, detalles relevantes, detalles relevantes en textos orales y escritos voz o en cualquier soporte, con la posibilidad de
implicaciones). breves, sencillos y bien estructurados, que repetir o reformular el mensaje.
x Formular hiptesis sobre contenido y contengan un lxico de uso comn de alta
contexto. frecuencia, y sean transmitidos en un registro 1. Capta los puntos principales y detalles
x Inferir y formular hiptesis sobre significados formal, informal o neutro. Dichos textos relevantes de textos informativos breves:
a partir de la comprensin de elementos tratarn asuntos cotidianos en situaciones indicaciones, anuncios, mensajes y
significativos, lingsticos y paralingsticos habituales, o temas generales y del propio comunicados (cambio de andn en una
22 de junio de 2015
(formacin de palabras, onomatopeyas). campo de inters (mbitos personal, pblico, estacin, informacin sobre actividades en
x Reformular hiptesis a partir de la educativo y profesional). Los textos orales un club deportivo).
comprensin de nuevos elementos. estarn articulados a velocidad lenta o media, 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
las condiciones acsticas sern buenas y se gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
Estrategias de produccin: podr volver a escuchar lo dicho; en los albergues, restaurantes, centros de ocio o
Planificacin: textos escritos se podrn releer las secciones de estudios).
x Concebir el mensaje con claridad, difciles. 3. Identifica el sentido general y los puntos
distinguiendo su idea o ideas principales y su principales de una conversacin informal
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto entre dos o ms interlocutores que se
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y produce en su presencia cuando el tema le
canal, aplicando el registro y la estructura de sociolingsticos relativos a la vida cotidiana resulta conocido.
discurso adecuados a cada caso. (hbitos de alimentacin, ocio...), condiciones 4. Comprende descripciones, narraciones,
relaciones interpersonales (entre amigos, en prcticos de la vida diaria y sobre temas de
el centro educativo), convenciones sociales su inters en una conversacin informal en
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
(costumbres y tradiciones), y lenguaje no la que participa, cuando se le habla
19185
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la directamente.
se quiere decir...). voz y contacto visual). 5. Comprende preguntas as como
x Localizar y usar adecuadamente recursos comentarios sencillos en una entrevista en
lingsticos o temticos (uso de un diccionario 4. Distinguir la funcin o funciones la que participa.
o gramtica, obtencin de ayuda...). comunicativas ms relevantes del texto y 6. Distingue las ideas principales e informacin
AO XXXIV Nm. 120
Ejecucin: diferenciar patrones de uso frecuente relevante en presentaciones con el apoyo

x Expresar el mensaje con claridad y relativos a la organizacin textual de la imagen (una presentacin sobre un
coherencia, estructurndolo y ajustndose a (introduccin del tema, desarrollo, cambio festival de msica, sobre tcnicas de
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. temtico y cierre textual). estudio).
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos programas de televisin sobre asuntos
concesiones en lo que realmente le gustara los constituyentes y los patrones sintcticos y cotidianos o de su inters, cuando las
expresar), tras valorar las dificultades y los discursivos ms frecuentes, as como sus imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
recursos disponibles. significados asociados (p. e. estructura anuncios, entrevistas).
x Aprovechar al mximo los conocimientos exclamativa para expresar sorpresa).
previos. Comprensin de textos escritos
x Compensar las carencias lingsticas 6. Reconocer lxico de alta frecuencia
mediante procedimientos: relacionado con asuntos cotidianos y temas Los textos sern sencillos, breves, bien
Lingsticos: generales o con los propios intereses, estructurados, en lengua estndar y se tendr la
- Modificar palabras de significado estudios y ocupaciones, e inferir los posibilidad de releer las secciones difciles. Se
parecido. significados y expresiones de uso menos podrn presentar en cualquier soporte.
- Definir o parafrasear un trmino o frecuente o ms especfico cuando se cuenta
expresin. con apoyo visual o contextual, o identificando 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
22 de junio de 2015
Paralingsticos y paratextuales: las palabras clave. manejo de aparatos de uso cotidiano, as

- Pedir ayuda. como instrucciones para la realizacin de
- Sealar objetos, usar decticos o realizar 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, actividades y normas de seguridad con
acciones que aclaren el significado. rtmicos y de entonacin de uso comn, y ayuda de la imagen (uso de un microscopio,
- Usar lenguaje corporal culturalmente reconocer los significados e intenciones normas en un centro escolar).
pertinente (gestos, expresiones faciales, comunicativas generales relacionados con los 2. Entiende los puntos principales de anuncios
posturas, contacto visual o corporal, mismos. y material publicitario.
proxmica). 3. Comprende correspondencia personal en la
- Usar sonidos extralingsticos y 8. Reconocer las principales convenciones que se habla de uno mismo, se describen
cualidades prosdicas convencionales. ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as personas, objetos y lugares, se narran
como abreviaturas y smbolos de uso comn acontecimientos pasados, presentes y
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: y sus significados asociados (@, ). futuros, reales o imaginarios, y se expresan
x Convenciones sociales, normas de cortesa y opiniones sobre temas generales,
registros. conocidos o de su inters.
formal sobre asuntos de su inters (curso
19186
creencias y actitudes. de idiomas, participacin en un campeonato
x Lenguaje no verbal. de videojuegos).
5. Capta las ideas principales de textos
Funciones comunicativas: periodsticos si los nmeros, los nombres,
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
AO XXXIV Nm. 120
personales y sociales. parte del mensaje.

x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas 6. Entiende informacin esencial en pginas
de personas, objetos, lugares y actividades. web y otros materiales de consulta (un
x Narracin de acontecimientos pasados videojuego, el medio ambiente).
estados y situaciones presentes, y expresin historias de ficcin graduadas, valorando la
de sucesos futuros. lectura como fuente de conocimiento y
x Peticin y ofrecimiento de informacin, disfrute.
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos. Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
x Expresin del conocimiento. Produccin de textos orales: expresin e
x Expresin de la voluntad, la intencin, la 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
decisin, la orden, la autorizacin y la para producir textos breves de estructura
prohibicin. simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern, breves, de estructura sencilla y
x Expresin del inters, la aprobacin, el modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
sorpresa, y sus contrarios. primera lengua, usar elementos lxicos
22 de junio de 2015

comunicacin y organizacin de un discurso
sencillo.
Afirmacin (phrases affirmatives).
profesional, y se justifican, de manera simple con sus estudios, y responde a preguntas
Negacin (nepas, ne jamais, ne rien,
nepersonne).
Exclamacin (ex. on y va!).
Interrogacin (quoi ; tu parles franais?, est-ce
que? ; rponses (si, pron. tonique + oui/non,
convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
pron. tonique).
interpersonales y patrones de intercambia informacin, expresa opiniones
19187
Expresin de relaciones lgicas: respetando las normas de cortesa ms realizar una actividad conjunta.
x Conjuncin (et). importantes en cada contexto comunicativo.
x Disyuncin (ou). Produccin de textos escritos: expresin e
x Oposicin (par contre). 4. Utilizar suficientes recursos bsicos de interaccin
AO XXXIV Nm. 120
x Causa (car). cohesin y coherencia (repeticin lxica,

x Finalidad (pour). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, Los textos sern breves, sencillos, de estructura
x Comparacin (plus/moins /aussi+adj....que). yuxtaposicin, y conectores y marcadores clara y organizados de manera coherente. La
x Explicacin (c'est--dire). conversacionales bsicos) en la produccin presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
de textos. y ajustada a las pautas proporcionadas. Se
x Consecuencia (donc).
podrn realizar en cualquier soporte.
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras
Expresin de relaciones temporales (alors, dans,
sintcticas de uso habitual y adecuar la 1. Completa un cuestionario sencillo con
il y a, puis, finalement).
distintas funciones comunicativas, utilizando formacin, ocupacin, intereses o aficiones
Expresin del tiempo verbal:
los patrones discursivos ms comunes de (test de autoestima, encuesta sobre hbitos
x Presente (prsent de lindicatif et prsent
dichas funciones para organizar el texto (en alimentarios en la adolescencia).
continu).
textos escritos: introduccin, desarrollo y 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Pasado (pass compose et pass rcent). cierre textual). chats) en los que se hacen breves
x Futuro (futur simple).
comentarios o se dan indicaciones
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico de uso relacionadas con actividades cotidianas y
Expresin del aspecto: frecuente suficiente para comunicar de su inters personal o sobre temas de
x Puntual (phrases simples). informacin, opiniones y puntos de vista actualidad.
22 de junio de 2015
x Habitual (prsent+ Adv. (ex: toujours)). breves, simples y directos en situaciones 3. Escribe textos breves en formato
x Incoativo (commencer + inf). habituales y cotidianas. convencional sobre hechos habituales y los
x Terminativo (venir de + inf. ). motivos de ciertas acciones describiendo de
7. Interactuar de manera sencilla en manera sencilla situaciones, personas,
Expresin de la modalidad: intercambios breves acerca de situaciones objetos y lugares y sealando los
x Factualidad (phrases dclaratives). habituales y cotidianas, escuchando de principales acontecimientos de forma
x Capacidad (savoir). manera activa, y respetuosa, adecuando su esquemtica.
x Posibilidad/probabilidad (probablement) intervencin a la del interlocutor y utilizando 4. Escribe correspondencia personal en la que
x Necesidad ( il (+ pron. pers.) + faut). frases cortas, grupos de palabras y frmulas se establece y mantiene el contacto social
x Obligacin/prohibicin (il faut o gestos simples para tomar o ceder el turno (p. e. con amigos en otros pases), se
devoir, impratif ). de palabra, aunque a veces resulten intercambia informacin, se describen
x Permiso (pouvoir). evidentes las pausas y los titubeos, se sucesos importantes y experiencias
x Intencin (esprer + Inf.). dependa en gran medida de la actuacin del personales (p. e. su vivienda habitual).
interlocutor y sea necesaria la repeticin, la 5. Escribe correspondencia personal en la se
Expresin de la existencia (prsentatifs (cest, ce reformulacin y la cooperacin de los dan instrucciones, se hacen y aceptan
sont; voil)). interlocutores para mantener la comunicacin. ofrecimientos y sugerencias (se cancelan,
19188
confirman o modifican una invitacin, unos
Expresin de la entidad (pronoms rflchis, 8. Pronunciar y entonar de manera clara e planes) y se expresan opiniones.
pronoms COD, adjectifs dmonstratifs). inteligible y reproducir la acentuacin de las 6. Escribe correspondencia formal bsica
palabras usadas habitualmente, tanto en la dirigida a instituciones o entidades
Expresin de la cualidad (place de ladjectif). interaccin y expresin oral como en la solicitando o dando la informacin
AO XXXIV Nm. 120
recitacin, dramatizacin o lectura en voz requerida.

Expresin de la posesin (adjectifs possessifs). alta, aunque a veces resulte evidente el
Expresin de la cantidad: pronunciacin espordicos que no
x Nmero (singulier/pluriel irrguliers). interrumpan la comunicacin, y los
x Numerales (nombres cardinaux (1 1000), interlocutores en ocasiones tengan que
nombres ordinaux (1er 50e ); articles solicitar repeticiones.
partitifs).
x Cantidad (un peu, assez, beaucoup, trop). 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
x Medidas (un demi kilo, un demi litre ; un de puntuacin (dos puntos, signo de
mtre, un kilomtre). interrogacin) y las reglas ortogrficas
bsicas (p. e. uso del apstrofo), as como las
Expresin del grado (trs). convenciones ortogrficas ms habituales en
Expresin del modo ( / en + moyens de
transport, Adv. de manire en ment).
22 de junio de 2015

x Lugar (l-bas, au-dessus, en dessous).
x Posicin (derrire, devant...).
x Distancia (ex.pas loin).
x Movimiento (vers).
x Direccin/destino (en/au/aux + pays).
x Origen (de).

x Puntual (ex.demain matin).
x Divisiones temporales (le+jour, en+mois,
en/au+saison, en+anne).
x Indicaciones de tiempo (la semaine dernire,
le mois dernier ; tout de suite hier, demain...).
x Duracin (de...).
19189
x Anterioridad (il y aque).
x Posterioridad (plus tard).
x Secuenciacin (dabord, ensuite, enfin).
x Simultaneidad (pendant que ; en mme
temps).
AO XXXIV Nm. 120
x Frecuencia (jamais ; une/deux/ fois par).

x Familia y amigos.
x Transporte.
22 de junio de 2015
Comunicacin.

entonacin.

19190
AO XXXIV Nm. 120

x Formular hiptesis sobre contenido y contengan un lxico de uso comn y sean
contexto. transmitidos en un registro formal, informal o 1. Capta los puntos principales y detalles
22 de junio de 2015
x Reformular hiptesis a partir de la profesional). Los textos orales estarn sobre actividades en un campamento de
condiciones de vida (entorno, estructura 4. Comprende descripciones, narraciones,
social), relaciones interpersonales (entre puntos de vista y opiniones sobre asuntos
amigos, en el centro educativo), prcticos de la vida diaria y sobre temas de
convenciones sociales (costumbres y su inters en una conversacin informal en
19191
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, la que participa, cuando se le habla
se quiere decir...) expresiones faciales, uso de la voz y contacto directamente.
x Localizar y usar adecuadamente recursos visual). 5. Comprende preguntas as como
lingsticos o temticos (uso de un diccionario comentarios sencillos en una conversacin
o gramtica, obtencin de ayuda...). 4. Distinguir la funcin o funciones formal o entrevista en la que participa (en
AO XXXIV Nm. 120
Ejecucin: comunicativas ms relevantes del texto y centros de estudios, de trabajo).

x Expresar el mensaje con claridad y diferenciar patrones discursivos de uso 6. Distingue las ideas principales e informacin
coherencia, estructurndolo y ajustndose a frecuente relativos a la organizacin textual relevante en presentaciones con el apoyo
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. (introduccin del tema, desarrollo, cambio de la imagen (un tema curricular, una charla
x Reajustar la tarea (emprender una versin temtico y cierre textual). para organizar el trabajo en equipo).
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer 7. Identifica la informacin esencial de
concesiones en lo que realmente le gustara 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos programas de televisin sobre asuntos
expresar), tras valorar las dificultades y los los constituyentes y los patrones sintcticos y cotidianos o de su inters, cuando las
recursos disponibles. discursivos ms frecuentes, as como sus imgenes facilitan la comprensin (noticias,
x Aprovechar al mximo los conocimientos significados asociados (p. e. estructura documentales, entrevistas).
previos. interrogativa para hacer una sugerencia).
x Compensar las carencias lingsticas Comprensin de textos escritos
mediante procedimientos: 6. Reconocer lxico de uso comn relacionado
Lingsticos: con asuntos cotidianos y temas generales o Los textos sern sencillos y breves, bien
- Modificar palabras de significado con los propios intereses, estudios y estructurados, en lengua estndar y se tendr la
parecido. ocupaciones, e inferir los significados y posibilidad de releer las secciones difciles. Se
- Definir o parafrasear un trmino o expresiones de uso menos frecuente o ms podrn presentar en cualquier soporte.
expresin. especfico cuando se cuenta con apoyo visual
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Paralingsticos y paratextuales: o contextual, o identificando las palabras

- Pedir ayuda. clave. 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
- Sealar objetos, usar decticos o realizar manejo de aparatos de uso cotidiano, as
- acciones que aclaren el significado. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, como instrucciones para la realizacin de
- Usar lenguaje corporal culturalmente rtmicos y de entonacin de uso comn, y actividades y normas de seguridad con
pertinente (gestos, expresiones faciales, reconocer los significados e intenciones ayuda de la imagen (configuracin de un
- posturas, contacto visual o corporal, comunicativas generales relacionados con los telfono mvil, uso de mquina
proxmica). mismos. expendedora).
- Usar sonidos extralingsticos y 2. Entiende los puntos principales de anuncios
cualidades prosdicas convencionales. 8. Reconocer las principales convenciones y material publicitario.
ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as 3. Comprende correspondencia personal en la
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: como abreviaturas y smbolos de uso comn que se habla de uno mismo, se describen
x Convenciones sociales, normas de cortesa y y sus significados asociados (,$,). personas, objetos y lugares, se narran
registros. acontecimientos pasados, presentes y
x Inters por conocer costumbres, valores, futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre
19192
creencias y actitudes. temas generales, conocidos o de su inters.
x Lenguaje no verbal. 4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal sobre asuntos de su inters
Funciones comunicativas: (devolucin de un artculo, compra por
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones Internet).
AO XXXIV Nm. 120
personales y sociales. 5. Capta las ideas principales de textos

x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas periodsticos si los nmeros, los nombres,
de personas, objetos, lugares y actividades. las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Narracin de acontecimientos pasados parte del mensaje.
puntuales y habituales, descripcin de 6. Entiende informacin esencial en pginas
estados y situaciones presentes, y expresin web y otros materiales de consulta (un tema
de sucesos futuros. curricular, un programa informtico).
x Peticin y ofrecimiento de informacin, 7. Comprende el argumento y lo esencial de
indicaciones, opiniones y puntos de vista, historias de ficcin graduadas y el carcter
consejos, advertencias y avisos. de los distintos personajes y de sus
x Expresin del conocimiento, la certeza, la relaciones, valorando la lectura como fuente
duda y la conjetura. de conocimiento y disfrute.
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
y la prohibicin. Produccin de textos orales: expresin e
x Expresin del inters, la aprobacin, el 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la para producir textos breves de estructura
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
22 de junio de 2015
contrarios. modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
x Formulacin de sugerencias, deseos
condiciones e hiptesis.
comunicacin y organizacin del discurso.
Negacin (nepas, nejamais, neaucun,
nini).
profesional, y se justifican, de manera simple con sus estudios u ocupacin, y responde a
Exclamacin (que!, comme!...).
acciones y planes. manera clara y a velocidad media.
Interrogacin (inversion (v + suj.) ; rponses:
pron. tonique + aussi/non plus).
19193
Expresin de relaciones lgicas: sociolingsticos relativos a estructuras y 4. Participa en conversaciones informales en
x Conjuncin (ni...ni). convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
x Disyuncin (ou bien). interpersonales y patrones de intercambia informacin y expresa
x Oposicin (or). comportamiento, actuando con propiedad y opiniones o discute los pasos que hay que
AO XXXIV Nm. 120
x Causa (puisque). respetando las normas de cortesa ms seguir para realizar una actividad conjunta.
x Finalidad (afin de,dans le but de + Inf.). importantes en cada contexto comunicativo. 5. Participa en conversaciones informales en
x Comparacin (ainsi que; superlatif: le plus, le las que hace invitaciones, peticiones y
moins). 4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de ofrecimientos y proporciona indicaciones o
x Explicacin (ainsi). cohesin y coherencia (repeticin lxica, instrucciones. (una invitacin a una fiesta,
elipsis, deixis personal, espacial y temporal, indicar cmo llegar a un lugar).
x Consecuencia (alors).
yuxtaposicin, y conectores y marcadores 6. Participa en una conversacin formal,
x Condicin (si+prsent/ prsent ou futur).
conversacionales bsicos) en la produccin reunin o entrevista de carcter acadmico
x Estilo indirecto (rapporter des informations au de textos. o profesional (curso de verano, grupo de
prsent). voluntariado), intercambiando informacin
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras suficiente, expresando sus ideas sobre
Expresin de relaciones temporales (de sintcticas de uso habitual y adecuar la temas habituales, dando su opinin y
jusqu, tout de suite, enfin, pendant, pendant produccin del texto al contexto y a las reaccionando ante comentarios.
que + Indicatif...). distintas funciones comunicativas, utilizando
los patrones discursivos ms comunes de Produccin de textos escritos: expresin e
Expresin del tiempo verbal: dichas funciones para organizar el texto (en interaccin
x Presente textos escritos: introduccin, desarrollo y
x Pasado (pass compos). cierre textual). Los textos sern breves o de longitud media,
22 de junio de 2015
x Futuro (futur simple et futur proche). sencillos, de estructura clara y organizados de

manera coherente. La presentacin ser cuidada
Expresin del aspecto: para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
x Puntual (phrases simples). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico comn proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
x Habitual (prsent + Adv. (ex: toujours, suficiente para comunicar informacin, soporte.
jamais)). opiniones y puntos de vista breves, simples y
x Incoativo (commencer +inf). directos en situaciones habituales y 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Terminativo (arrter de). cotidianas. informacin personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses o aficiones
Expresin de la modalidad: 7. Interactuar de manera sencilla en (suscripcin a una publicacin digital,
x Factualidad (phrases dclaratives). intercambios breves acerca de situaciones matrcula en un curso).
x Capacidad (tre capable de). habituales y cotidianas, escuchando de 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Posibilidad/probabilidad (il est probable que, manera activa, y respetuosa, adecuando su chats) en los que se hacen breves
probablement). intervencin a la del interlocutor y utilizando comentarios o se dan indicaciones
x Necesidad (il (+ pron. pers.) + faut). frases cortas, grupos de palabras y frmulas relacionadas con actividades cotidianas y
x Obligacin (il faut, devoir, impratif). o gestos simples para tomar o ceder el turno de su inters personal o sobre temas de
19194
x Permiso (pouvoir, demander, donner la de palabra, aunque a veces resulten actualidad.
permission qqun de faire qqch). evidentes las pausas y los titubeos, se 3. Escribe textos breves en formato
x Intencin/deseo (penser/esprer + Inf.). dependa en gran medida de la actuacin del convencional sobre hechos habituales y los
x Otros (cest qui de?, cest + pron. interlocutor, y sea necesaria la repeticin, la motivos de ciertas acciones describiendo de
tonique/nom+ de + Inf.). reformulacin y la cooperacin de los manera sencilla situaciones, personas,
AO XXXIV Nm. 120
interlocutores para mantener la comunicacin. objetos y lugares y sealando los

Expresin de la existencia (prsentatifs (cest, ce principales acontecimientos de forma
sont; voil, voici). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e esquemtica.
inteligible y reproducir la acentuacin de las 4. Escribe correspondencia personal en la que
Expresin de la entidad (genre du nom, pronoms palabras usadas habitualmente, tanto en la se establece y mantiene el contacto social
COD, COI, en et y , noms composs ; interaccin y expresin oral como en la (p. e. con amigos en otros pases), se
propositions adjectives (qui/que/o)). recitacin, dramatizacin o lectura en voz intercambia informacin, se describen
alta, aunque a veces resulte evidente el sucesos importantes y experiencias
Expresin de la cualidad (place de ladjectif, acento extranjero y se cometan errores de personales (p. e. la victoria en una
facile /difficile ). pronunciacin espordicos que no competicin).
interrumpan la comunicacin, y los 5. Escribe correspondencia personal en la se
Expresin de la posesin (adjectifs possessifs). interlocutores en ocasiones tengan que dan instrucciones, se hacen y aceptan
solicitar repeticiones. ofrecimientos y sugerencias (se rechaza
Expresin de la cantidad: una invitacin, se concreta una visita), y
x Nmero (pluriels irrguliers) 9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de se expresan opiniones.
x Numerales (nombres cardinaux (1 puntuacin comunes (puntos suspensivos, 6. Escribe correspondencia formal bsica
100.000), nombres ordinaux (1er 100e); guin) y las reglas ortogrficas bsicas (p. dirigida a instituciones o entidades
articles partitifs). e. uso del apstrofo), as como las solicitando o dando la informacin
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x Cantidad (un tout petit peu, pas assez, convenciones ortogrficas ms habituales en requerida.
absolument). la redaccin de textos en soporte electrnico
x Medidas (un pot, une bote, un paquet, un (SMS, correos electrnicos).
tube, une poigne).
Expresin del grado (trop, vraiment).
Expresin del modo (Adv. de manire en ment).

x Lugar (en haut, en bas).
x Posicin ( ct de, prs de, loin de...).
x Distancia (ex. tout prs).
x Movimiento (ex. jusqu).
x Direccin/destino (pour + lieu, vers).
19195
x Origen (ex. de).

x Puntual (ex. jeudi soir).
x Divisiones temporales (en + anne, au
AO XXXIV Nm. 120
sicle).
x Indicaciones de tiempo (aprs-demain, avant-
hier, en ce moment).
x Duracin (ex. de....jusqu).
x Anterioridad (il y aque, a faitque).
x Posterioridad (plus tard, tout lheure, par la
suite).
x Secuenciacin (dabord, ensuite, puis,
finalement ; partir de).
x Simultaneidad (une/deux/ fois par, de
temps en temps).
x Frecuencia (une/deux/ fois par, de temps
en temps).
Lxico de uso comn:

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x Familia y amigos.
x Transporte.
Comunicacin.

19196
entonacin.

AO XXXIV Nm. 120
Estrategias de comprensin: Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

x Movilizar informacin previa sobre tipo de Comprensin de textos orales
tarea y tema. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas
x Identificar el tipo textual, adaptando la para la comprensin del sentido general, la Los textos sern breves o de longitud media, bien
comprensin al mismo. informacin esencial, las ideas principales y estructurados, en lengua estndar. Sern
x Distinguir tipos de comprensin (sentido los detalles relevantes del texto. articulados con claridad, a velocidad media y en
general, informacin esencial, puntos las condiciones acsticas adecuadas (sin
principales, detalles relevantes, 2. Identificar la informacin esencial, los puntos interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
implicaciones). principales y los detalles ms relevantes en en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
x Formular hiptesis sobre contenido y textos breves o de longitud media, claramente o reformular el mensaje.
22 de junio de 2015
contexto. estructurados en registro formal, informal o

x Inferir y formular hiptesis sobre significados neutro. Dichos textos tratarn sobre aspectos 1. Capta los puntos principales y detalles
a partir de la comprensin de elementos concretos o abstractos de temas generales y relevantes de textos que contienen
significativos, lingsticos y paralingsticos sobre asuntos cotidianos en situaciones instrucciones, indicaciones u otra
(formacin de palabras, onomatopeyas). cotidianas o menos habituales, o sobre los informacin, incluso de tipo tcnico
x Reformular hiptesis a partir de la propios intereses (mbitos personal, pblico, (contestadores automticos, pasos para un
comprensin de nuevos elementos. educativo y profesional). Los textos orales experimento en clase, cmo utilizar una
estarn articulados a velocidad media, las mquina expendedora de bebidas).
Estrategias de produccin: condiciones acsticas sern buenas y se 2. Entiende lo que se le dice en gestiones
Planificacin: podr volver a escuchar lo dicho; los textos cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles,
x Concebir el mensaje con claridad, escritos contendrn estructuras y lxico de restaurantes, transportes, centros
distinguiendo su idea o ideas principales y su uso comn, general y ms especfico, y se educativos, lugares de trabajo), o menos
estructura bsica. podrn releer las secciones difciles. habituales (en una farmacia, un hospital, en
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y una comisara o un organismo pblico).
canal, aplicando el registro y la estructura de 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto 3. Identifica las ideas principales y detalles
los aspectos socioculturales y relevantes de una conversacin formal o
19197
discurso adecuados a cada caso. sociolingsticos relativos a la vida cotidiana informal entre dos o ms interlocutores que
x Movilizar y coordinar las propias (hbitos y actividades de estudio, trabajo y se produce en su presencia sobre temas
competencias generales y comunicativas con ocio), condiciones de vida (hbitat, conocidos o de carcter general.
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar estructura socio-econmica), relaciones 4. Comprende, en una conversacin informal
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o interpersonales (generacionales, entre en la que participa, explicaciones o
AO XXXIV Nm. 120
se quiere decir...). amigos, en el mbito educativo, profesional e justificaciones de puntos de vista sobre
x Localizar y usar adecuadamente recursos institucional), y convenciones sociales diversos asuntos de inters personal,
lingsticos o temticos (uso de un diccionario (actitudes, valores), as como los aspectos cotidianos o menos habituales.
o gramtica, obtencin de ayuda...). culturales generales que permitan 5. Comprende, en una conversacin informal
Ejecucin: comprender informacin e ideas presentes en en la que participa, la formulacin de
x Expresar el mensaje con claridad y el texto (de carcter histrico, literario) y hiptesis, la expresin de sentimientos y la
coherencia, estructurndolo y ajustndose a lenguaje no verbal (posturas, expresiones descripcin de aspectos abstractos de
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. faciales, uso de la voz, contacto visual, temas como la msica, el cine, la literatura o
x Reajustar la tarea (emprender una versin proxmica). la actualidad.
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer 6. Comprende informacin relevante y detalles
concesiones en lo que realmente le gustara 4. Distinguir la funcin o funciones sobre asuntos prcticos relativos a
expresar), tras valorar las dificultades y los comunicativas ms relevantes del texto y actividades educativas o profesionales de
recursos disponibles. diferenciar patrones discursivos de uso carcter habitual y predecible, en una
x Aprovechar al mximo los conocimientos frecuente relativos a la organizacin, conversacin formal o entrevista en la que
previos. ampliacin y reestructuracin de la participa.
x Compensar las carencias lingsticas informacin (informacin nueva frente a 7. Distingue las ideas principales e informacin
mediante procedimientos: conocida, ejemplificacin, resumen). relevante en presentaciones o charlas sobre
Lingsticos: temas conocidos o de su inters en los
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- Modificar palabras de significado 5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto mbitos educativo y profesional, cuando hay
parecido. los constituyentes y patrones sintcticos y apoyo visual o escrito (tema acadmico o
- Definir o parafrasear un trmino o discursivos de uso frecuente, as como sus de divulgacin cientfica).
expresin. significados asociados (p. e. una estructura 8. Identifica la idea principal y aspectos
Paralingsticos y paratextuales: interrogativa para expresar sorpresa). significativos de noticias de televisin, as
- Pedir ayuda. como lo esencial de anuncios publicitarios,
- Sealar objetos, usar decticos o realizar 6. Reconocer lxico de uso comn relativo a series y pelculas cuando las imgenes
acciones que aclaren el significado. asuntos cotidianos y a temas generales o facilitan la comprensin.
- Usar lenguaje corporal culturalmente relacionados con los propios intereses,
pertinente (gestos, expresiones faciales, estudios y ocupaciones, y un repertorio Comprensin de textos escritos
posturas, contacto visual o corporal, limitado de expresiones y modismos de uso
proxmica). frecuente cuando el contexto o el apoyo Los textos sern breves o de longitud media,
- Usar sonidos extralingsticos y visual facilitan su comprensin. claramente estructurados, en lengua estndar y
cualidades prosdicas convencionales. se tendr la posibilidad de releer las secciones
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, difciles. Se podrn presentar en cualquier
rtmicos y de entonacin de uso comn, y soporte.
19198
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: reconocer los significados e intenciones
x Convenciones sociales, normas de cortesa y comunicativas generales relacionadas con los 1. Identifica instrucciones detalladas sobre el
registros. mismos. uso de aparatos, dispositivos o programas
x Inters por conocer costumbres, valores, informticos, y sobre la realizacin de
creencias y actitudes. 8. Reconocer las principales convenciones de actividades y normas de seguridad o de
AO XXXIV Nm. 120
x Lenguaje no verbal. formato, tipogrficas, ortogrficas y de convivencia (gua de primeros auxilios, uso
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de una mquina expendedora).
Funciones comunicativas: de uso comn y ms especfico y sus 2. Entiende el sentido general, los puntos
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones significados asociados (&, ). principales e informacin relevante de
personales y sociales. anuncios y comunicaciones de carcter
x Descripcin de cualidades fsicas y pblico, institucional o corporativo (ocio,
abstractas de personas, objetos, lugares y cursos, becas, ofertas de trabajo).
actividades. 3. Comprende correspondencia personal
x Narracin de acontecimientos pasados (foros, blogs) donde se narran o
puntuales y habituales, descripcin de describen con cierto detalle hechos y
estados y situaciones presentes, y expresin experiencias, reales o imaginarios,
de sucesos futuros. impresiones y sentimientos, y se
x Peticin y ofrecimiento de informacin, intercambian informacin, ideas y opiniones
indicaciones, opiniones y puntos de vista, sobre aspectos concretos y abstractos de
consejos, advertencias y avisos. temas generales, conocidos o de su inters.
4. Entiende la informacin suficiente en
correspondencia formal (cartas, correos
duda y la conjetura.
electrnicos), oficial o institucional, para
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decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
x Expresin del inters, la aprobacin, el 5. Localiza informacin especfica en textos
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la periodsticos, tales como noticias que
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus incluyan explicaciones o comentarios para
contrarios. aclarar el significado de palabras o
x Formulacin de sugerencias, deseos expresiones difciles.
condiciones e hiptesis. 6. Reconoce ideas significativas en artculos
x Establecimiento y mantenimiento de la divulgativos sencillos.
comunicacin y organizacin del discurso. 7. Identifica las conclusiones principales en
textos de carcter claramente
Estructuras sintctico-discursivas: argumentativo.
Afirmacin (phrases affirmatives). 8. Entiende informacin especfica en pginas
web y otros materiales de consulta
Negacin (personne ne, rien ne, pas de). (enciclopedias, diccionarios, monografas,
19199
presentaciones) sobre temas relativos a
Exclamacin (comme!, quel/quelle!). materias acadmicas o asuntos
profesionales relacionados con su
Interrogacin (et alors ?, quoi bon?, quel/ especialidad o con sus intereses.
quelle?, ah bon?...). 9. Comprende el argumento, los aspectos
AO XXXIV Nm. 120
generales y los detalles ms relevantes de

Expresin de relaciones lgicas: textos de ficcin y textos literarios
x Conjuncin (non seulementmais aussi). contemporneos adaptados (en los que el
x Disyuncin (ou bien). argumento es lineal y puede seguirse sin
x Oposicin/concesin (alors que, en revanche, dificultad, y los personajes y sus relaciones
cependant/tandis que, au lieu de + Inf., avoir se describen de manera clara y sencilla)
beau + Inf.). valorando la lectura como fuente de
x Causa ( force de, sous prtexte de, faute de conocimiento y disfrute.
+ Inf).
x Finalidad (de faon , de manire , de peur Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
de, de crainte de + Inf.). Produccin de textos orales: expresin e
x Comparacin (le meilleur, le mieux, le pire, 1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias interaccin
aussi + Adj. /Adv. que (ex: il a travaill aussi ms adecuadas para producir textos breves o
bien que je lattendais). de longitud media, y de estructura simple y Los textos sern breves o de longitud media, de
x Explicacin (en dautres mots, en clair...). clara, explotando los recursos de los que se estructura sencilla y clara. Se podrn producir
x Consecuencia (cest pourquoi, par dispone (definicin simple si no se conoce la cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
consquent, ainsi, donc). palabra precisa, redaccin de borradores
x Estilo indirecto (rapporter des informations).
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Expresin de relaciones temporales (lorsque, la lengua extranjera como instrumento para
avant/aprs de + Inf., aussitt, au moment o, ()
en un registro formal, informal o neutro, opiniones, responder una pregunta).
chaque fois que).
donde se intercambian informacin, ideas y 2. Hace presentaciones ensayadas
opiniones, se justifican de manera sencilla previamente y con apoyo visual (pster,
Expresin del tiempo verbal :
los motivos de acciones y planes, y se PowerPoint, Prezi), sobre temas
x Presente
formulan hiptesis. educativos o profesionales de su inters, y
x Pasado (pass compos, imparfait).
x Futuro (futur simple). 3. Incorporar a la produccin de textos los de manera clara y a velocidad media.
conocimientos socioculturales y 3. Se desenvuelve adecuadamente en
Expresin del aspecto: sociolingsticos adquiridos relativos a gestiones cotidianas referentes a viajes
x Puntual (phrases simples). relaciones interpersonales y convenciones (transporte, alojamiento, comidas, compras,
x Habitual (souvent, parfois). sociales en los mbitos personal, pblico, estudios, trabajo...) as como en situaciones
x Incoativo (futur proche; ex: je vais partir en educativo y profesional, seleccionando y menos habituales (relaciones con las
cinq minutes). aportando informacin necesaria y pertinente, autoridades, salud, ocio...), y sabe solicitar
19200
x Terminativo (finir de, arrter de). y expresando opiniones y puntos de vista con atencin, informacin, ayuda o
la cortesa necesaria. explicaciones y hacer una reclamacin o
Expresin de la modalidad: una gestin formal.
x Factualidad (phrases dclaratives). 4. Adecuar la produccin del texto a las 4. Participa en conversaciones informales en
x Capacidad (arriver faire, russir ). funciones requeridas por el propsito las que intercambia informacin y expresa y
AO XXXIV Nm. 120
x Posibilidad/probabilidad (c'est (presque) comunicativo, al destinatario y al canal de justifica brevemente opiniones; narra y
certain, il y a de fortes chances pour que, il comunicacin, utilizando un repertorio de describe hechos ocurridos en el pasado o
ny a pas de chance pour que + Subj.). exponentes comunes de dichas funciones y planes de futuro.
x Necesidad (avoir besoin de, il faut). los patrones discursivos habituales para 5. Participa en conversaciones informales en
x Obligacin (devoir, il faut, il faudrait, iniciar y concluir el texto adecuadamente, las que formula hiptesis, hace
impratif). organizar la informacin de manera clara, sugerencias, pide y da indicaciones o
x Prohibicin (dfense de, dfendu de + Inf., ampliarla con ejemplos o resumirla. instrucciones con cierto detalle, expresa y
interdit de). justifica sentimientos y describe aspectos
5. Utilizar un amplio repertorio de estructuras relacionados con la msica, el cine, la
x Permiso (permettre qqch. qqun, permettre
sintcticas comunes, aunque con alguna literatura, temas de actualidad, etc.
de faire qqch qqun).
influencia de la primera lengua u otras, y 6. Participa en conversaciones formales,
x Consejo (ex. conseiller de).
utilizar adecuadamente recursos bsicos de entrevistas y reuniones de carcter
x Intencin/deseo (avoir lintention de faire cohesin y coherencia (repeticin lxica, educativo o profesional sobre temas
qqch, avoir envie de faire qqch. , dcider de elipsis, deixis personal, espacial y temporal, habituales, intercambiando informacin
faire qqch., a me plairait de, jaimerais yuxtaposicin y conectores y marcadores pertinente sobre hechos concretos,
beaucoup faire qqch.). conversacionales) para organizar el discurso pidiendo y dando soluciones a problemas,
x Condicional (si + imparfait - conditionnel). de manera sencilla pero eficaz. planteando sus puntos de vista, y
razonando y explicando brevemente sus
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Expresin de la existencia (prsentatifs). 6. Conocer y utilizar lxico de uso comn acciones, opiniones y planes.
relativo a asuntos cotidianos y a temas
Expresin de la entidad (articles, morphologie generales o relacionados con los propios Produccin de textos escritos: expresin e
(prfixes (anti, hyper) et suffixes (-ette, -elle), intereses en el mbito personal, educativo y interaccin
pronoms personnels COD, COI, en , y ; profesional, y un repertorio limitado de
pronoms dmonstratifs; propositions adjectives expresiones y modismos de uso frecuente. Los textos sern de longitud media, sencillos y de
(o, dont)).
estructura clara y organizados de manera
7. Interactuar de manera sencilla en coherente. La presentacin ser cuidada para
Expresin de la cualidad (place de dadjectif). intercambios breves acerca de situaciones facilitar su lectura y ajustada a las pautas
habituales y cotidianas escuchando de proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
Expresin de la posesin (adjectifs et pronoms manera activa y respetuosa, adecuando su soporte.
possessifs). intervencin a la del interlocutor y utilizando
frases cortas, grupos de palabras, y frmulas 1. Completa un cuestionario detallado con
Expresin de la cantidad: o gestos simples para tomar o ceder el turno informacin personal, acadmica o
x Nmero (pluriels irrguliers). de palabra, aunque a veces resulten profesional (para hacerse miembro de una
x Numerales(chiffres cardinaux et ordinaux). evidentes las pausas y los titubeos, se asociacin, solicitar una beca).
x Cantidad (articles partitifs ; beaucoup de
19201
monde, quelques, quelques uns, tout le dependa en gran medida de la actuacin del 2. Escribe un curriculum vitae en formato
monde, plein de, plusieurs). interlocutor y sea necesaria la repeticin, la digital, por ejemplo siguiendo el modelo
x Medidas (un pot, une bote, un paquet, un reformulacin y la cooperacin de los Europass.
tube, une poigne, une douzaine). interlocutores para mantener la comunicacin. 3. Toma notas, mensajes y apuntes con
informacin sencilla y relevante sobre
AO XXXIV Nm. 120
Expresin del grado (trs, vraiment...). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e asuntos habituales y aspectos concretos
inteligible y reproducir la acentuacin de las dentro de su especialidad o rea de inters.
Expresin del modo (Adv. de manire en palabras usadas habitualmente, tanto en la 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
emment, -amment). interaccin y expresin oral como en la comentarios breves, donde transmite y
recitacin, dramatizacin o lectura en voz solicita informacin y opiniones sencillas
Expresin del espacio (prpositions et adverbes alta, aunque a veces resulte evidente el destacando los aspectos importantes (en
de lieu, position, distance, mouvement, direction, acento extranjero y se cometan errores de una pgina web, una revista juvenil,
provenance, destination; pronom y ). pronunciacin en palabras y estructuras dirigidos a un docente o a un compaero).
menos frecuentes que no interrumpan la 5. Escribe, en un formato convencional, textos
Expresin del tiempo : comunicacin. donde da informacin esencial, describe
x Puntual (tout lheure, ce moment-l, au brevemente situaciones, personas, objetos
bout de). 9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de y lugares, narra acontecimientos en una
x Divisiones temporales (semestre, priode, puntuacin comunes (guin, comillas) y las clara secuencia lineal, y explica los motivos
hebdomadaire, bimensuel...). reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso del de ciertas acciones (p. e. un robo).
x Indicaciones de tiempo (aprs-demain, avant- apstrofo), as como las convenciones 6. Escribe correspondencia personal y
hier, la semaine dernire, le mois dernier, tout ortogrficas ms habituales en la redaccin participa en foros, blogs y chats donde
de suite, dans deux semaines). de textos en soporte electrnico (SMS, describe hechos, experiencias, impresiones
x Duracin (encore / neplus). correos electrnicos). y sentimientos relacionados con su mbito
22 de junio de 2015
x Anterioridad (ex. dj). de inters (sus mejores vacaciones, una

x Posterioridad (ensuite, puis). pelcula) e intercambia informacin e
ideas sobre temas concretos, sealando los
x Secuenciacin (tout dabord, ensuite,
aspectos que considera importantes y
enfin).
justificando brevemente sus opiniones.
x Simultaneidad (au moment o, pendant, alors
7. Escribe correspondencia formal bsica
que).
dirigida a instituciones o entidades,
x Frecuencia (toujours, gnralement, souvent, fundamentalmente destinada a pedir o dar
pas souvent, parfois, quelquefois, rarement, informacin, solicitar un servicio o realizar
jamais, presque jamais). una reclamacin u otra gestin sencilla,
respetando las convenciones formales ms
Lxico de uso comn: usuales de la tipologa textual.
x Familia y amigos.
19202
AO XXXIV Nm. 120
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.
Primera lengua extranjera: Ingls

22 de junio de 2015

principales, detalles relevantes). breves, sencillos y bien estructurados, que en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
x Formular hiptesis sobre contenido y contengan un lxico bsico de uso comn y o reformular el mensaje.
contexto. sean transmitidos en un registro formal,
x Inferir y formular hiptesis sobre significados informal o neutro. Dichos textos tratarn 1. Capta los puntos principales de textos
asuntos cotidianos en situaciones habituales informativos breves tales como
19203
a partir de la comprensin de elementos o temas generales y del propio campo de indicaciones, anuncios, mensajes y
significativos, lingsticos y paralingsticos inters (mbitos personal, pblico, educativo comunicados (horarios, informacin sobre
(formacin de palabras, onomatopeyas). y profesional). Los textos orales estarn actividades en un centro escolar).
x Reformular hiptesis a partir de la articulados a velocidad lenta, las condiciones 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
comprensin de nuevos elementos. acsticas sern buenas y se podr volver a gestiones cotidianas (restaurantes, centros
AO XXXIV Nm. 120
escuchar lo dicho; en los textos escritos se de ocio o de estudios).

Estrategias de produccin: podrn releer las secciones difciles. 3. Identifica el sentido general de una
Planificacin: conversacin informal entre dos o ms
x Concebir el mensaje con claridad, 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto interlocutores que se produce en su
distinguiendo su idea o ideas principales y su los aspectos socioculturales y presencia cuando el tema le resulta
estructura bsica. sociolingsticos relativos a la vida cotidiana conocido.
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y (hbitos de estudio, rutina diaria), 4. Comprende descripciones, narraciones,
canal, aplicando el registro y la estructura de condiciones de vida (tiempo atmosfrico, puntos de vista y opiniones sobre asuntos
discurso adecuados a cada caso. entorno escolar), relaciones interpersonales prcticos de la vida diaria y sobre temas de
x Movilizar y coordinar las propias (entre amigos, en el centro educativo), su inters en una conversacin informal en
competencias generales y comunicativas convenciones sociales (costumbres y la que participa, cuando se le habla
con el fin de realizar eficazmente la tarea tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, directamente.
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se expresiones faciales, uso de la voz y contacto 5. Comprende preguntas as como
puede o se quiere decir...). visual). comentarios sencillos en una conversacin
x Localizar y usar adecuadamente recursos formal o entrevista en la que participa.
lingsticos o temticos (uso de un 4. Distinguir la funcin o funciones 6. Distingue las ideas principales e informacin
diccionario o gramtica, obtencin de comunicativas ms relevantes del texto y relevante en presentaciones con el apoyo
ayuda...). diferenciar patrones bsicos de organizacin de la imagen (un tema escolar, una charla
22 de junio de 2015
Ejecucin: textual (introduccin del tema, desarrollo, sobre ocio juvenil).

x Expresar el mensaje con claridad y cambio temtico y cierre textual). 7. Identifica la informacin esencial de
coherencia, estructurndolo y ajustndose a programas de televisin sobre asuntos
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos cotidianos o de su inters, cuando las
x Reajustar la tarea (emprender una versin los constituyentes y los patrones sintcticos y imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
ms modesta de la tarea) o el mensaje discursivos ms frecuentes, as como sus anuncios, entrevistas).
(hacer concesiones en lo que realmente le significados asociados (p. e. estructura
gustara expresar), tras valorar las interrogativa para preguntar). Comprensin de textos escritos
6. Reconocer lxico bsico relacionado con Los textos sern sencillos y breves, bien
asuntos cotidianos y temas generales o con estructurados, en lengua estndar y se tendr la
previos.
los propios intereses y estudios, e inferir los posibilidad de releer las secciones difciles. Se
significados y expresiones de uso menos podrn presentar en cualquier soporte.
frecuente cuando se cuenta con apoyo visual
Lingsticos:
o contextual, o identificando palabras clave. 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
manejo de aparatos de uso cotidiano, as
19204
parecido. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, como instrucciones para la realizacin de
- Definir o parafrasear un trmino o rtmicos y de entonacin de uso comn, y actividades y normas de seguridad con
expresin. reconocer los significados e intenciones ayuda de la imagen (normas de aula,
Paralingsticos y paratextuales: comunicativas generales relacionados con los pautas en un plan de evacuacin).
- Pedir ayuda. mismos. 2. Entiende los puntos principales de anuncios
AO XXXIV Nm. 120
- Sealar objetos, usar decticos o realizar y material publicitario.

acciones que aclaren el significado. 8. Reconocer las principales convenciones 3. Comprende correspondencia personal en la
- Usar lenguaje corporal culturalmente ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as que se habla de uno mismo, se describen
pertinente (gestos, expresiones faciales, como abreviaturas y smbolos de uso comn personas, objetos y lugares, se narran
posturas, contacto visual o corporal, y sus significados asociados (%, &). acontecimientos pasados, presentes y
proxmica). futuros, reales o imaginarios, y se expresan
- Usar sonidos extralingsticos y opiniones sobre temas generales,
cualidades prosdicas convencionales. conocidos o de su inters.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: periodsticos si los nmeros, los nombres,
x Convenciones sociales, normas de cortesa las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
y registros. parte del mensaje.
x Inters por conocer costumbres, valores, 5. Entiende informacin esencial en pginas
creencias y actitudes. web y otros materiales de consulta (una
x Lenguaje no verbal. ciudad, un deporte).
22 de junio de 2015

x Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
actividades. Produccin de textos orales: expresin e
x Narracin de acontecimientos pasados 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
puntuales y habituales, descripcin de para producir textos breves de estructura
estados y situaciones presentes, y expresin simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
de sucesos futuros. modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
x Peticin y ofrecimiento de informacin, de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
indicaciones y opiniones, advertencias y primera lengua, usar elementos lxicos
avisos. aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera
x Expresin del conocimiento. precisos, etc. espontnea en actividades de aula, usando
x Expresin de la voluntad, la intencin, la la lengua extranjera como instrumento para
prohibicin.
19205
x Expresin del inters, la aprobacin, el informacin sobre asuntos cotidianos o de apoyo visual (pster, PowerPoint, Prezi),
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la inters personal, educativo o profesional. sobre temas de su inters o relacionados
sorpresa, y sus contrarios. con sus estudios, y responde a preguntas
x Establecimiento y mantenimiento de la 3. Incorporar a la produccin del texto los breves y sencillas articuladas de manera
comunicacin y organizacin de un discurso conocimientos socioculturales y clara y a velocidad lenta.
AO XXXIV Nm. 120
sencillo. sociolingsticos relativos a estructuras y 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones

convenciones sociales, relaciones cotidianas (viajes, transporte, compras,
Estructuras sintctico-discursivas: interpersonales y patrones de ocio).
Afirmacin (affirmative sentences). comportamiento, actuando con propiedad y 4. Participa en conversaciones informales en
respetando las normas de cortesa ms las que establece contacto social,
Negacin (negative sentences with not, never). importantes en cada contexto comunicativo. intercambia informacin, expresa opiniones
o discute los pasos que hay que seguir para
Exclamacin (exclamatory sentences and 4. Utilizar ciertos recursos bsicos de cohesin realizar una actividad conjunta.
phrases, e.g. Well done!; Fine!; Great!). y coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin,
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; y conectores y marcadores conversacionales
(Where are you from?; Does she like it?); elementales) en la produccin de textos. Produccin de textos escritos: expresin e
question tags in present tenses (e.g. She is interaccin
pretty, isnt she?)). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras
sintcticas de uso habitual y adecuar la Los textos sern breves, sencillos, de estructura
Expresin de relaciones lgicas: produccin del texto al contexto y a las clara y organizados de manera coherente. La
x Conjuncin (and). distintas funciones comunicativas, utilizando presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Disyuncin (or). los patrones discursivos ms sencillos y y ajustada a las pautas proporcionadas. Se
22 de junio de 2015
x Oposicin (but). comunes de dichas funciones para organizar podrn realizar en cualquier soporte.
x Causa (because). el texto (en textos escritos: introduccin,
x Finalidad (to-infinitive; for). desarrollo y cierre textual). 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Comparacin (as adj. as; more comfortable informacin personal y relativa a su
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico bsico formacin, ocupacin, intereses o aficiones
than...; less ... than; the fastest).
suficiente para comunicar informacin y (test de personalidad, uso de su tiempo de
x Explicacin (for example).
opiniones simples y directas en situaciones ocio).
habituales y cotidianas. 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
Expresin de relaciones temporales (when;
then).
7. Interactuar de manera sencilla en comentarios o se dan indicaciones
intercambios breves acerca de situaciones relacionadas con actividades cotidianas y
habituales y cotidianas escuchando de de su inters personal o sobre temas de
x Presente (present simple and continuous). manera activa, y respetuosa, adecuando su actualidad.
x Pasado (past simple). intervencin a la del interlocutor y utilizando 3. Escribe textos muy breves en formato
x Futuro (going to; will). frases cortas, grupos de palabras y frmulas convencional sobre hechos habituales y los
o gestos simples para tomar o ceder el turno motivos de ciertas acciones describiendo de
19206
x Puntual (simple tenses). de palabra, aunque a veces resulten manera sencilla situaciones, personas,
x Durativo (present and past simple). evidentes las pausas y los titubeos, se objetos y lugares y sealando los
x Habitual (simple tenses (+ adv. e.g. usually). dependa en gran medida de la actuacin del principales acontecimientos de forma
interlocutor y sea necesaria la repeticin, la esquemtica.
Expresin de la modalidad: reformulacin y la cooperacin de los 4. Escribe correspondencia personal en la que
AO XXXIV Nm. 120
x Factualidad (declarative sentences). interlocutores para mantener la se establece y mantiene el contacto social
x Capacidad (can; be able to). comunicacin. (p. e. con amigos en otros pases), se
x Necesidad (must; need; have (got) to). intercambia informacin, se describen
x Obligacin (have (got) to; must; imperative). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e sucesos importantes y experiencias
inteligible y reproducir la acentuacin de las personales (p. e. sus aficiones).
x Permiso (can; may).
palabras usadas habitualmente, tanto en la
x Intencin (going to).
interaccin y expresin oral como en la
recitacin, dramatizacin o lectura en voz
Expresin de la existencia (e.g. there is /are;
there was/were).
Expresin de la entidad (personal/possessive
interrumpan la comunicacin, y los
pronouns; countable/uncountable nouns;
possessive adjectives; determiners).
solicitar repeticiones.
Expresin de la cualidad (e.g. short, lovely).
de puntuacin elementales (punto, coma) y
x Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal
22 de junio de 2015

numerals). convenciones ortogrficas ms habituales en
x Cantidad (e.g. some; any; a lot (of)). la redaccin de textos en soporte electrnico
x Grado (e.g. really; very). (SMS, correos electrnicos).
Expresin del modo (Adv. and phrases of
manner, e.g. quickly; by car).

x Lugar (e.g. behind; under; there).
x Posicin (e.g. in; on; at).
x Distancia (e.g. fromto).
x Direccin (e.g. to; up; down).
x Origen (e.g. from).
x Disposicin (e.g. on the right; on the left).
19207
x Puntual (e.g. five to (ten)).
x Divisiones temporales (e.g. year; season).
x Indicaciones de tiempo (e.g. early; late).
AO XXXIV Nm. 120
x Duracin (e.g. fromto).

x Anterioridad (e.g. before).
x Posterioridad (e.g. after; later).
x Secuenciacin (e.g. first, then).
x Frecuencia (e.g. often; usually; once a year).

x Familia y amigos.
22 de junio de 2015
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.
Patrones grficos y convenciones

ortogrficas.
19208
AO XXXIV Nm. 120

x Formular hiptesis sobre contenido y contengan un lxico de uso comn de alta
contexto. frecuencia, y sean transmitidos en un registro 1. Capta los puntos principales y detalles
x Inferir y formular hiptesis sobre significados formal, informal o neutro. Dichos textos relevantes de textos informativos breves:
a partir de la comprensin de elementos tratarn asuntos cotidianos en situaciones indicaciones, anuncios, mensajes y
significativos, lingsticos y paralingsticos habituales, o temas generales y del propio comunicados (cambio de andn en una
22 de junio de 2015
(formacin de palabras, onomatopeyas). campo de inters (mbitos personal, pblico, estacin, informacin sobre actividades en
x Reformulacin de hiptesis a partir de la educativo y profesional). Los textos orales un club deportivo).
comprensin de nuevos elementos. estarn articulados a velocidad lenta o 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
media, las condiciones acsticas sern gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
Estrategias de produccin: buenas y se podr volver a escuchar lo albergues, restaurantes, centros de ocio o
Planificacin: dicho; en los textos escritos se podrn releer de estudios).
x Concebir el mensaje con claridad, las secciones difciles. 3. Identifica el sentido general y los puntos
distinguiendo su idea o ideas principales y su principales de una conversacin informal
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto entre dos o ms interlocutores que se
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y produce en su presencia cuando el tema le
canal, aplicando el registro y la estructura de sociolingsticos relativos a la vida cotidiana resulta conocido.
discurso adecuados a cada caso. (hbitos de alimentacin, ocio...), condiciones 4. Comprende descripciones, narraciones,
relaciones interpersonales (entre amigos, en prcticos de la vida diaria y sobre temas de
el centro educativo), convenciones su inters en una conversacin informal en
sociales (costumbres y tradiciones), y la que participa, cuando se le habla
19209
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o lenguaje no verbal (gestos, expresiones directamente.
se quiere decir...) faciales, uso de la voz y contacto visual). 5. Comprende preguntas as como
x Localizar y usar adecuadamente recursos comentarios sencillos en una entrevista en
lingsticos o temticos (uso de un 4. Distinguir la funcin o funciones la que participa.
diccionario o gramtica, obtencin de comunicativas ms relevantes del texto y 6. Distingue las ideas principales e
AO XXXIV Nm. 120
ayuda...). diferenciar patrones de uso frecuente informacin relevante en presentaciones

Ejecucin: relativos a la organizacin textual con el apoyo de la imagen (una
x Expresar el mensaje con claridad y (introduccin del tema, desarrollo, cambio presentacin sobre un festival de msica,
coherencia, estructurndolo y ajustndose a temtico y cierre textual). sobre tcnicas de estudio).
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. 7. Identifica la informacin esencial de
x Reajustar la tarea (emprender una versin 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de programas de televisin sobre asuntos
ms modesta de la tarea) o el mensaje textos los constituyentes y los patrones cotidianos o de su inters, cuando las
(hacer concesiones en lo que realmente le sintcticos y discursivos ms frecuentes, as imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
gustara expresar), tras valorar las como sus significados asociados (p. e. anuncios, entrevistas).
dificultades y los recursos disponibles. estructura exclamativa para expresar Comprensin de textos escritos
x Aprovechar al mximo los conocimientos sorpresa).
previos. Los textos sern sencillos, breves, bien
x Compensar las carencias lingsticas 6. Reconocer lxico de alta frecuencia estructurados, en lengua estndar y se tendr la
mediante procedimientos: relacionado con asuntos cotidianos y temas posibilidad de releer las secciones difciles. Se
Lingsticos: generales o con los propios intereses, podrn presentar en cualquier soporte.
- Modificar palabras de significado parecido. estudios y ocupaciones, e inferir los
- Definir o parafrasear un trmino o significados y expresiones de uso menos 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
expresin. frecuente o ms especfico cuando se cuenta manejo de aparatos de uso cotidiano, as
22 de junio de 2015
Paralingsticos y paratextuales: con apoyo visual o contextual, o identificando como instrucciones para la realizacin de
- Pedir ayuda. las palabras clave. actividades y normas de seguridad con
- Sealar objetos, usar decticos o realizar ayuda de la imagen (uso de un microscopio,
acciones que aclaren el significado. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, normas en un centro escolar).
- Usar lenguaje corporal culturalmente rtmicos y de entonacin de uso comn, y 2. Entiende los puntos principales de anuncios
pertinente (gestos, expresiones faciales, reconocer los significados e intenciones y material publicitario.
posturas, contacto visual o corporal, comunicativas generales relacionados con 3. Comprende correspondencia personal en la
proxmica). los mismos. que se habla de uno mismo, se describen
- Usar sonidos extralingsticos y personas, objetos y lugares, se narran
cualidades prosdicas convencionales. 8. Reconocer las principales convenciones acontecimientos pasados, presentes y
ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as futuros, reales o imaginarios, y se expresan
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: como abreviaturas y smbolos de uso comn opiniones sobre temas generales,
x Convenciones sociales, normas de cortesa y y sus significados asociados (@, ). conocidos o de su inters.
registros. 4. Entiende lo esencial de correspondencia
x Inters por conocer costumbres, valores, formal sobre asuntos de su inters (curso
de idiomas, participacin en un campeonato
19210
creencias y actitudes. de videojuegos).
x Lenguaje no verbal. 5. Capta las ideas principales de textos
periodsticos si los nmeros, los nombres,
Funciones comunicativas: las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones parte del mensaje.
AO XXXIV Nm. 120
personales y sociales. 6. Entiende informacin esencial en pginas

x Descripcin de cualidades fsicas y web y otros materiales de consulta (un
abstractas de personas, objetos, lugares y videojuego, el medio ambiente).
actividades. 7. Comprende el argumento y lo esencial de
x Narracin de acontecimientos pasados historias de ficcin graduadas, valorando la
puntuales y habituales, descripcin de lectura como fuente de conocimiento y
estados y situaciones presentes, y expresin disfrute.
de sucesos futuros.
x Peticin y ofrecimiento de informacin, Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
indicaciones, opiniones y puntos de vista, Produccin de textos orales: expresin e
consejos, advertencias y avisos. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
x Expresin del conocimiento. para producir textos breves de estructura
x Expresin de la voluntad, la intencin, la simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern, breves, de estructura sencilla y
decisin, la orden, la autorizacin y la modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
prohibicin. de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
x Expresin del inters, la aprobacin, el primera lengua, usar elementos lxicos
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera
sorpresa, y sus contrarios. precisos, etc. espontnea en actividades de aula, usando
22 de junio de 2015
x Formulacin de sugerencias, deseos y la lengua extranjera como instrumento para

condiciones.
sencillo.
profesional, y se justifican, de manera simple con sus estudios, y responde a preguntas
Afirmacin (affirmative sentences).
3. Se desenvuelve correctamente en
Negacin (negative sentences with not, never, no
3. Incorporar a la produccin del texto los gestiones cotidianas (viajes, alojamiento,
(e.g. There is no bread), nobody, nothing).
conocimientos socioculturales y transporte, compras, ocio).
Exclamacin (What + (adj.) noun (e.g. What a
convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
nice day!); How + adj., (e.g. How interesting!);
exclamatory sentences and phrases, (e.g. Well
19211
done!; Fine!; Great!)). respetando las normas de cortesa ms realizar una actividad conjunta.
importantes en cada contexto comunicativo.
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; Produccin de textos escritos: expresin e
(What is this for?; Did you do it?); question tags in 4. Utilizar suficientes recursos bsicos de interaccin
present and past tenses (e.g. She was tired, cohesin y coherencia (repeticin lxica,
AO XXXIV Nm. 120
wasnt she?)). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, Los textos sern breves, sencillos, de estructura
yuxtaposicin, y conectores y marcadores clara y organizados de manera coherente. La
Expresin de relaciones lgicas: conversacionales bsicos) en la produccin presentacin ser cuidada para facilitar su
x Conjuncin (and, too, also). de textos. lectura y ajustada a las pautas proporcionadas.
x Disyuncin (or). Se podrn realizar en cualquier soporte.
x Oposicin (but). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras
x Causa (because (of)). sintcticas de uso habitual y adecuar la
x Finalidad (to-infinitive; for). produccin del texto al contexto y a las 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Comparacin (as adj. as; less adj. than; distintas funciones comunicativas, utilizando informacin personal y relativa a su
more comfortable than...; the least). los patrones discursivos ms comunes de formacin, ocupacin, intereses o aficiones
x Explicacin (for example; that is). dichas funciones para organizar el texto (en (test de autoestima, encuesta sobre hbitos
textos escritos: introduccin, desarrollo y alimentarios en la adolescencia).
x Resultado (so).
cierre textual). 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Condicin (if; 1st type of conditional
sentences).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico de uso comentarios o se dan indicaciones
frecuente suficiente para comunicar relacionadas con actividades cotidianas y
Expresin de relaciones temporales (when; then).
informacin, opiniones y puntos de vista de su inters personal o sobre temas de
breves, simples y directos en situaciones actualidad.
22 de junio de 2015
habituales y cotidianas. 3. Escribe textos breves en formato

x Presente (present simple and continuous)
convencional sobre hechos habituales y los
x Pasado (past simple and continuous; present 7. Interactuar de manera sencilla en motivos de ciertas acciones describiendo de
perfect). intercambios breves acerca de situaciones manera sencilla situaciones, personas,
x Futuro (going to; will; present simple and habituales y cotidianas, escuchando de objetos y lugares y sealando los
continuous + adv.). manera activa, y respetuosa, adecuando su principales acontecimientos de forma
x Condicional (simple conditional). intervencin a la del interlocutor y utilizando esquemtica.
frases cortas, grupos de palabras y frmulas 4. Escribe correspondencia personal en la que
Expresin del aspecto: o gestos simples para tomar o ceder el turno se establece y mantiene el contacto social
x Puntual (simple tenses). de palabra, aunque a veces resulten (p. e. con amigos en otros pases), se
x Durativo (present and past simple). evidentes las pausas y los titubeos, se intercambia informacin, se describen
x Habitual (simple tenses + (adv.) e.g. usually; dependa en gran medida de la actuacin del sucesos importantes y experiencias
used to). interlocutor y sea necesaria la repeticin, la personales (p. e. su vivienda habitual).
reformulacin y la cooperacin de los 5. Escribe correspondencia personal en la se
Expresin de la modalidad: interlocutores para mantener la dan instrucciones, se hacen y aceptan
x Factualidad (declarative sentences). comunicacin. ofrecimientos y sugerencias (se cancelan,
19212
x Capacidad (can; be able to). confirman o modifican una invitacin, unos
x Posibilidad/probabilidad (could ). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e planes) y se expresan opiniones.
x Necesidad (must; need; have (got) to)). inteligible y reproducir la acentuacin de las 6. Escribe correspondencia formal bsica
x Obligacin (have (got) to; must; imperative). palabras usadas habitualmente, tanto en la dirigida a instituciones o entidades
x Permiso (can; could; may; shall). interaccin y expresin oral como en la solicitando o dando la informacin
AO XXXIV Nm. 120
x Consejo (should). recitacin, dramatizacin o lectura en voz requerida.

x Intencin (present continuous). alta, aunque a veces resulte evidente el
Expresin de la existencia (e.g. there was/were; pronunciacin espordicos que no
there will be). interrumpan la comunicacin, y los
Expresin de la entidad solicitar repeticiones.
(countable/uncountable/collective/compound
nouns; indefinite/relative/ emphatic pronouns; 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
determiners). de puntuacin (dos puntos, signo de
interrogacin) y las reglas ortogrficas
Expresin de la cualidad (e.g. nice; good at bsicas (p. e. uso del apstrofo), as como las
Maths). convenciones ortogrficas ms habituales en
Expresin de la cantidad: (SMS, correos electrnicos).
numerals).
x Cantidad: (e.g. much; many; a little).
22 de junio de 2015
x Grado: (e.g. really; very).

manner; e.g. easily; by post).

x Posicin (e.g. in; on; at)
x Distancia (e.g. fromto)
x Movimiento (e.g. into; onto)
x Direccin (e.g. to; up; down)
x Origen (e.g. from)
x Disposicin (e.g. on the right; on the left).
19213
x Indicaciones de tiempo (e.g. ago; early; late).
x Duracin (e.g. fromto; during; until).
AO XXXIV Nm. 120

x Posterioridad (e.g. after; later).
x Secuenciacin (e.g. first; then; next).
x Simultaneidad (e.g. while /when).

x Familia y amigos.
22 de junio de 2015
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.

19214
AO XXXIV Nm. 120

x Movilizar de informacin previa sobre tipo de 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas
x Identificar del tipo textual, adaptando la informacin esencial, las ideas principales y estructurados y en lengua estndar. Sern
x Distinguir de tipos de comprensin (sentido media y en las condiciones acsticas adecuadas
22 de junio de 2015
condiciones de vida (entorno, estructura 4. Comprende descripciones, narraciones,
social), relaciones interpersonales (entre puntos de vista y opiniones sobre asuntos
amigos, en el centro educativo), prcticos de la vida diaria y sobre temas de
el fin de realizar eficazmente la tarea
convenciones sociales (costumbres y su inters en una conversacin informal en
19215
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, la que participa, cuando se le habla
puede o se quiere decir...) expresiones faciales, uso de la voz y contacto directamente.
lingsticos o temticos (uso de un comentarios sencillos en una conversacin
diccionario o gramtica, obtencin de 4. Distinguir la funcin o funciones formal o entrevista en la que participa (en
AO XXXIV Nm. 120
ayuda...). comunicativas ms relevantes del texto y centros de estudios, de trabajo).

Ejecucin: diferenciar patrones discursivos de uso 6. Distingue las ideas principales e informacin
x Expresar el mensaje con claridad y frecuente relativos a la organizacin textual relevante en presentaciones con el apoyo
coherencia, estructurndolo y ajustndose a (introduccin del tema, desarrollo, cambio de la imagen (un tema curricular, una charla
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. temtico y cierre textual). para organizar el trabajo en equipo).
ms modesta de la tarea) o el mensaje 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos programas de televisin sobre asuntos
(hacer concesiones en lo que realmente le los constituyentes y los patrones sintcticos y cotidianos o de su inters, cuando las
gustara expresar), tras valorar las discursivos ms frecuentes, as como sus imgenes facilitan la comprensin (noticias,
dificultades y los recursos disponibles. significados asociados (p. e. estructura documentales, entrevistas).
x Aprovechar al mximo los conocimientos interrogativa para hacer una sugerencia).
previos Comprensin de textos escritos
x Compensar las carencias lingsticas 6. Reconocer lxico de uso comn relacionado
mediante procedimientos: con asuntos cotidianos y temas generales o
Lingsticos: con los propios intereses, estudios y Los textos sern sencillos y breves, bien
- Modificar palabras de significado ocupaciones, e inferir los significados y estructurados, en lengua estndar y se tendr la
parecido. expresiones de uso menos frecuente o ms posibilidad de releer las secciones difciles. Se
- Definir o parafrasear un trmino o especfico cuando se cuenta con apoyo visual podrn presentar en cualquier soporte.
22 de junio de 2015
expresin. o contextual, o identificando las palabras

Paralingsticos y paratextuales: clave. 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
- Pedir ayuda. manejo de aparatos de uso cotidiano, as
- Sealar objetos, usar decticos o realizar 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, como instrucciones para la realizacin de
acciones que aclaren el significado. rtmicos y de entonacin de uso comn, y actividades y normas de seguridad con
- Usar lenguaje corporal culturalmente reconocer los significados e intenciones ayuda de la imagen (configuracin de un
pertinente (gestos, expresiones faciales, comunicativas generales relacionados con los telfono mvil, uso de mquina
posturas, contacto visual o corporal, mismos. expendedora).
proxmica). 2. Entiende los puntos principales de anuncios
- Usar sonidos extralingsticos y 8. Reconocer las principales convenciones y material publicitario.
cualidades prosdicas convencionales. ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as 3. Comprende correspondencia personal en la
como abreviaturas y smbolos de uso comn que se habla de uno mismo, se describen
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: y sus significados asociados (,$,). personas, objetos y lugares, se narran
x Convenciones sociales, normas de cortesa y acontecimientos pasados, presentes y
registros. futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre
19216
x Inters por conocer costumbres, valores, temas generales, conocidos o de su inters.
creencias y actitudes. 4. Entiende lo esencial de correspondencia
x Lenguaje no verbal. formal sobre asuntos de su inters
(devolucin de un artculo, compra por
Funciones comunicativas: Internet).
AO XXXIV Nm. 120
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones 5. Capta las ideas principales de textos

personales y sociales. periodsticos si los nmeros, los nombres,
x Descripcin de cualidades fsicas y las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
abstractas de personas, objetos, lugares y parte del mensaje.
actividades. 6. Entiende informacin esencial en pginas
x Narracin de acontecimientos pasados web y otros materiales de consulta (un tema
puntuales y habituales, descripcin de curricular, un programa informtico).
estados y situaciones presentes, y expresin 7. Comprende el argumento y lo esencial de
de sucesos futuros. historias de ficcin graduadas y el carcter
x Peticin y ofrecimiento de informacin, de los distintos personajes y de sus
indicaciones, opiniones y puntos de vista, relaciones, valorando la lectura como fuente
consejos, advertencias y avisos. de conocimiento y disfrute.
duda y la conjetura. Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
x Expresin de la voluntad, la intencin, la Produccin de textos orales: expresin e
decisin, la promesa, la orden, la 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
autorizacin y la prohibicin. para producir textos breves de estructura
simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
22 de junio de 2015
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
comunicacin y organizacin del discurso. estructura clara, articulados en un registro opiniones, responder una pregunta).
Afirmacin (affirmative sentences). cotidianos o de inters personal, educativo o sobre temas de su inters o relacionados
profesional, y se justifican, de manera simple con sus estudios u ocupacin, y responde a
(e.g. There is no bread); nobody; nothing).
acciones y planes. manera clara y a velocidad media.
Exclamacin (What (+ adj.) + noun, e.g. What a
19217
nice day!; How + adj., e.g. How interesting!; conocimientos socioculturales y compras, ocio).
exclamatory sentences and phrases, e.g. Well sociolingsticos relativos a estructuras y 4. Participa en conversaciones informales en
done!; Fine!; Great!). convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
interpersonales y patrones de intercambia informacin y expresa
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; comportamiento, actuando con propiedad y opiniones o discute los pasos que hay que
AO XXXIV Nm. 120
(What is this for?; Have you done it?); tags ). respetando las normas de cortesa ms seguir para realizar una actividad conjunta.
importantes en cada contexto comunicativo. 5. Participa en conversaciones informales en
Expresin de relaciones lgicas: las que hace invitaciones, peticiones y
x Conjuncin (and; too; also; besides). 4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de ofrecimientos y proporciona indicaciones o
x Disyuncin (or). cohesin y coherencia (repeticin lxica, instrucciones. (una invitacin a una fiesta,
x Oposicin (but). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, indicar cmo llegar a un lugar).
x Causa (because (of); due to). yuxtaposicin, y conectores y marcadores 6. Participa en una conversacin formal,
x Finalidad (to-infinitive; for). conversacionales bsicos) en la produccin reunin o entrevista de carcter acadmico
x Comparacin (as/not so adj. as; less adj. de textos. o profesional (curso de verano, grupo de
than; more comfortable than...; the fastest). voluntariado), intercambiando informacin
x Explicacin (e.g. for example). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras suficiente, expresando sus ideas sobre
sintcticas de uso habitual y adecuar la temas habituales, dando su opinin y
x Resultado (so).
st nd produccin del texto al contexto y a las reaccionando ante comentarios.
x Condicin (if; unless; 1 and 2 type of
distintas funciones comunicativas, utilizando Produccin de textos escritos: expresin e
conditional sentences).
los patrones discursivos ms comunes de interaccin
x Estilo indirecto (reported statements). dichas funciones para organizar el texto (en
x Voz pasiva (e.g. It is made of rubber; she textos escritos: introduccin, desarrollo y Los textos sern breves o de longitud media,
was given a book). cierre textual). sencillos, de estructura clara y organizados de
22 de junio de 2015
manera coherente. La presentacin ser cuidada

Expresin de relaciones temporales: (as soon as; 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico comn para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
while). suficiente para comunicar informacin, proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
opiniones y puntos de vista breves, simples y soporte.
Expresin del tiempo verbal: directos en situaciones habituales y
x Presente (present simple and continuous). cotidianas. 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Pasado (past simple and continuous; present informacin personal y relativa a su
perfect; past perfect). 7. Interactuar de manera sencilla en formacin, ocupacin, intereses o aficiones
x Futuro (going to; will; present simple and intercambios breves acerca de situaciones (suscripcin a una publicacin digital,
continuous + adv.). habituales y cotidianas, escuchando de matrcula en un curso).
x Condicional (simple conditional). manera activa, y respetuosa, adecuando su 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
intervencin a la del interlocutor y utilizando chats) en los que se hacen breves
Expresin del aspecto: frases cortas, grupos de palabras y frmulas comentarios o se dan indicaciones
x Puntual (simple tenses). o gestos simples para tomar o ceder el turno relacionadas con actividades cotidianas y
x Durativo (present and past simple, present de palabra, aunque a veces resulten de su inters personal o sobre temas de
and past perfect and future continuous). evidentes las pausas y los titubeos, se actualidad.
19218
x Habitual (simple tenses + (adv.), (e.g. dependa en gran medida de la actuacin del 3. Escribe textos breves en formato
usually); used to). interlocutor, y sea necesaria la repeticin, la convencional sobre hechos habituales y los
x Incoativo (start-ing). reformulacin y la cooperacin de los motivos de ciertas acciones describiendo
x Terminativo (stop ing). interlocutores para mantener la de manera sencilla situaciones, personas,
comunicacin. objetos y lugares y sealando los
AO XXXIV Nm. 120
Expresin de la modalidad: principales acontecimientos de forma

x Factualidad (declarative sentences). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e esquemtica.
x Capacidad (can; be able to). inteligible y reproducir la acentuacin de las 4. Escribe correspondencia personal en la
x Posibilidad/probabilidad (may; might; palabras usadas habitualmente, tanto en la que se establece y mantiene el contacto
perhaps). interaccin y expresin oral como en la social (p. e. con amigos en otros pases),
x Necesidad (must; need; have (got) to). recitacin, dramatizacin o lectura en voz se intercambia informacin, se describen
alta, aunque a veces resulte evidente el sucesos importantes y experiencias
x Obligacin (have (got) to; must; imperative).
acento extranjero y se cometan errores de personales (p. e. la victoria en una
x Permiso (could; allow).
pronunciacin espordicos que no competicin).
x Consejo (should). interrumpan la comunicacin, y los 5. Escribe correspondencia personal en la se
x Intencin (present continuous). interlocutores en ocasiones tengan que dan instrucciones, se hacen y aceptan
solicitar repeticiones. ofrecimientos y sugerencias (se rechaza
Expresin de la existencia (e.g. there will be/has una invitacin, se concreta una visita), y
been). se expresan opiniones.
9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de 6. Escribe correspondencia formal bsica
Expresin de la entidad(countable/uncountable/ puntuacin comunes (puntos suspensivos, dirigida a instituciones o entidades
collective/compound nouns; relative/reflexive/ guin) y las reglas ortogrficas bsicas (p. solicitando o dando la informacin
emphatic pronouns; determiners). e. uso del apstrofo), as como las requerida.
22 de junio de 2015

Expresin de la cualidad (e.g. rather tired; good la redaccin de textos en soporte electrnico
at Maths). (SMS, correos electrnicos).
numerals).
x Cantidad (e.g. all (the); most; both; none; too
much; enough).
x Grado (e.g. really; quite; rather; so; a little).

manner, e.g. easily; by post).
Expresin del espacio

x Lugar (e.g. across; opposite).
19219
x Movimiento (e.g. into; onto; out of).
x Direccin (e.g. up; down; along).
AO XXXIV Nm. 120
x Disposicin (e.g. at the top; on the corner).

x Divisiones temporales (e.g. century; season).
x Duracin (e.g. fromto; during; until; since).
x Anterioridad (e.g. already; (not) yet).
x Posterioridad (e.g. later; afterwards).
x Secuenciacin (e.g. first; next; last).
x Simultaneidad (e.g. while; as).
Lxico de uso comn:

22 de junio de 2015
x Familia y amigos.
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.
19220
AO XXXIV Nm. 120

tarea y tema. para la comprensin del sentido general, la Los textos sern breves o de longitud media,
x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, las ideas principales y bien estructurados, en lengua estndar. Sern
implicaciones). textos breves o de longitud media, o reformular el mensaje.
x Formular hiptesis sobre contenido y claramente estructurados en registro formal,
contexto. informal o neutro. Dichos textos tratarn 1. Capta los puntos principales y detalles
22 de junio de 2015
x Inferir y formular hiptesis sobre significados sobre aspectos concretos o abstractos de relevantes de textos que contienen
a partir de la comprensin de elementos temas generales y sobre asuntos cotidianos instrucciones, indicaciones u otra
significativos, lingsticos y paralingsticos en situaciones cotidianas o menos habituales, informacin, incluso de tipo tcnico
(formacin de palabras, onomatopeyas). o sobre los propios intereses (mbitos (contestadores automticos, pasos para un
x Reformular hiptesis a partir de la personal, pblico, educativo y profesional). experimento en clase, cmo utilizar una
comprensin de nuevos elementos. Los textos orales estarn articulados a mquina expendedora de bebidas).
velocidad media, las condiciones acsticas 2. Entiende lo que se le dice en gestiones
Estrategias de produccin: sern buenas y se podr volver a escuchar lo cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles,
Planificacin: dicho; los textos escritos contendrn restaurantes, transportes, centros
x Concebir el mensaje con claridad, estructuras y lxico de uso comn, general y educativos, lugares de trabajo), o menos
distinguiendo su idea o ideas principales y su ms especfico, y se podrn releer las habituales (en una farmacia, un hospital, en
estructura bsica. secciones difciles. una comisara o un organismo pblico).
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y 3. Identifica las ideas principales y detalles
canal, aplicando el registro y la estructura de 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto relevantes de una conversacin formal o
discurso adecuados a cada caso. los aspectos socioculturales y informal entre dos o ms interlocutores que
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana se produce en su presencia sobre temas
19221
x Movilizar y coordinar las propias (hbitos y actividades de estudio, trabajo y conocidos o de carcter general.
competencias generales y comunicativas con ocio), condiciones de vida (hbitat,
el fin de realizar eficazmente la tarea estructura socio-econmica), relaciones 4. Comprende, en una conversacin informal
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se interpersonales (generacionales, entre en la que participa, explicaciones o
puede o se quiere decir...). amigos, en el mbito educativo, profesional e justificaciones de puntos de vista sobre
AO XXXIV Nm. 120
x Localizar y usar adecuadamente recursos institucional), y convenciones sociales diversos asuntos de inters personal,
lingsticos o temticos (uso de un (actitudes, valores), as como los aspectos cotidianos o menos habituales.
diccionario o gramtica, obtencin de culturales generales que permitan 5. Comprende, en una conversacin informal
ayuda...). comprender informacin e ideas presentes en en la que participa, la formulacin de
Ejecucin: el texto (de carcter histrico, literario) y hiptesis, la expresin de sentimientos y la
x Expresar el mensaje con claridad y lenguaje no verbal (posturas, expresiones descripcin de aspectos abstractos de
coherencia, estructurndolo y ajustndose a faciales, uso de la voz, contacto visual, temas como la msica, el cine, la literatura
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. proxmica). o la actualidad.
x Reajustar la tarea (emprender una versin 6. Comprende informacin relevante y
ms modesta de la tarea) o el mensaje 4. Distinguir la funcin o funciones detalles sobre asuntos prcticos relativos a
(hacer concesiones en lo que realmente le comunicativas ms relevantes del texto y actividades educativas o profesionales de
gustara expresar), tras valorar las diferenciar patrones discursivos de uso carcter habitual y predecible, en una
dificultades y los recursos disponibles. frecuente relativos a la organizacin, conversacin formal o entrevista en la que
x Aprovechar al mximo los conocimientos ampliacin y reestructuracin de la participa.
previos. informacin (informacin nueva frente a 7. Distingue las ideas principales e
x Compensar las carencias lingsticas conocida, ejemplificacin, resumen). informacin relevante en presentaciones o
mediante procedimientos: charlas sobre temas conocidos o de su
Lingsticos: 5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto inters en los mbitos educativo y
22 de junio de 2015
- Modificar palabras de significado los constituyentes y patrones sintcticos y profesional, cuando hay apoyo visual o
parecido. discursivos de uso frecuente, as como sus escrito (tema acadmico o de divulgacin
- Definir o parafrasear un trmino o significados asociados (p. e. una estructura cientfica).
expresin. interrogativa para expresar sorpresa). 8. Identifica la idea principal y aspectos
Paralingsticos y paratextuales: significativos de noticias de televisin, as
- Pedir ayuda. 6. Reconocer lxico de uso comn relativo a como lo esencial de anuncios publicitarios,
- Sealar objetos, usar decticos o realizar asuntos cotidianos y a temas generales o series y pelculas cuando las imgenes
acciones que aclaren el significado. relacionados con los propios intereses, facilitan la comprensin.
- Usar lenguaje corporal culturalmente estudios y ocupaciones, y un repertorio
pertinente (gestos, expresiones faciales, limitado de expresiones y modismos de uso Comprensin de textos escritos
posturas, contacto visual o corporal, frecuente cuando el contexto o el apoyo
proxmica). visual facilitan su comprensin. Los textos sern breves o de longitud media,
- Usar sonidos extralingsticos y claramente estructurados, en lengua estndar y
cualidades prosdicas convencionales. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, se tendr la posibilidad de releer las secciones
rtmicos y de entonacin de uso comn, y difciles. Se podrn presentar en cualquier
reconocer los significados e intenciones soporte.
19222
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: comunicativas generales relacionadas con los
x Convenciones sociales, normas de cortesa y mismos. 1. Identifica instrucciones detalladas sobre el
registros. uso de aparatos, dispositivos o programas
x Inters por conocer costumbres, valores, 8. Reconocer las principales convenciones de informticos, y sobre la realizacin de
creencias y actitudes. formato, tipogrficas, ortogrficas y de actividades y normas de seguridad o de
AO XXXIV Nm. 120
x Lenguaje no verbal. puntuacin, as como abreviaturas y smbolos convivencia (gua de primeros auxilios, uso
de uso comn y ms especfico y sus de una mquina expendedora).
Funciones comunicativas: significados asociados (&, ). 2. Entiende el sentido general, los puntos
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones principales e informacin relevante de
personales y sociales. anuncios y comunicaciones de carcter
x Descripcin de cualidades fsicas y pblico, institucional o corporativo (ocio,
abstractas de personas, objetos, lugares y cursos, becas, ofertas de trabajo).
actividades. 3. Comprende correspondencia personal
x Narracin de acontecimientos pasados (foros, blogs) donde se narran o
puntuales y habituales, descripcin de describen con cierto detalle hechos y
estados y situaciones presentes, y expresin experiencias, reales o imaginarios,
de sucesos futuros. impresiones y sentimientos, y se
x Peticin y ofrecimiento de informacin, intercambian informacin, ideas y opiniones
indicaciones, opiniones y puntos de vista, sobre aspectos concretos y abstractos de
consejos, advertencias y avisos. temas generales, conocidos o de su
inters.
4. Entiende la informacin suficiente en
correspondencia formal (cartas, correos
22 de junio de 2015
electrnicos), oficial o institucional, para

x Expresin del inters, la aprobacin, el estancia de estudios en el extranjero).
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la 5. Localiza informacin especfica en textos
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus periodsticos, tales como noticias que
contrarios. incluyan explicaciones o comentarios para
x Formulacin de sugerencias, deseos aclarar el significado de palabras o
condiciones e hiptesis. expresiones difciles.
x Establecimiento y mantenimiento de la 6. Reconoce ideas significativas en artculos
comunicacin y organizacin del discurso. divulgativos sencillos.
7. Identifica las conclusiones principales en
Estructuras sintctico-discursivas: textos de carcter claramente
Afirmacin (affirmative sentences). argumentativo.
8. Entiende informacin especfica en pginas
Negacin (negative sentences with not, never, no web y otros materiales de consulta
19223
(e.g. There is no bread); nobody; nothing; me (enciclopedias, diccionarios, monografas,
neither). presentaciones) sobre temas relativos a
materias acadmicas o asuntos
Exclamacin (What (+ adj.) + noun, (e.g. What profesionales relacionados con su
beautiful horses!); How + adv. + adj.; (e.g. How especialidad o con sus intereses.
AO XXXIV Nm. 120
very nice!); exclamatory sentences and phrases,

(e.g. Hey, thats my bike!)). 9. Comprende el argumento, los aspectos
generales y los detalles ms relevantes de
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; textos de ficcin y textos literarios
(What is the book about?); tags). contemporneos adaptados (en los que el
argumento es lineal y puede seguirse sin
Expresin de relaciones lgicas: dificultad, y los personajes y sus relaciones
x Conjuncin (not only...but also; both...and). se describen de manera clara y sencilla)
x Disyuncin (or). valorando la lectura como fuente de
x Oposicin/concesin (but; though). conocimiento y disfrute.
x Causa (because (of); due to; as).
x Finalidad (to-infinitive; for). Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
x Comparacin (as/not so + adj. as; less/more Produccin de textos orales: expresin e
+ adj./adv. (than); better and better; the 1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias interaccin
highest in the world). ms adecuadas para producir textos breves o
x Explicacin (e.g. thats it; for instance). de longitud media, y de estructura simple y Los textos sern breves o de longitud media, de
x Resultado (so; so that). clara, explotando los recursos de los que se estructura sencilla y clara. Se podrn producir
st nd rd dispone (definicin simple si no se conoce la cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
x Condicin (if; unless; 1 , 2 and 3 type of
22 de junio de 2015
palabra precisa, redaccin de borradores

x Estilo indirecto (reported information, offers,
suggestions, commands).
x Voz pasiva (e.g. the report will be finished; it
was being cooked).
en un registro formal, informal o neutro, donde opiniones, responder una pregunta).
se intercambian informacin, ideas y 2. Hace presentaciones ensayadas
Expresin de relaciones temporales (the moment
opiniones, se justifican de manera sencilla los previamente y con apoyo visual (pster,
(she left); while; whenever).
motivos de acciones y planes, y se formulan PowerPoint, Prezi), sobre temas
hiptesis. educativos o profesionales de su inters, y
x Presente (present simple and continuous). 3. Incorporar a la produccin de textos los de manera clara y a velocidad media.
x Pasado (past simple and continuous; present conocimientos socioculturales y 3. Se desenvuelve adecuadamente en
perfect; past perfect). sociolingsticos adquiridos relativos a gestiones cotidianas referentes a viajes
x Futuro (going to; will; present simple and relaciones interpersonales y convenciones (transporte, alojamiento, comidas, compras,
continuous + adv.). sociales en los mbitos personal, pblico, estudios, trabajo...) as como en
19224
x Conditional (simple, continuous and perfect educativo y profesional, seleccionando y situaciones menos habituales (relaciones
conditional). aportando informacin necesaria y pertinente, con las autoridades, salud, ocio...), y sabe
y expresando opiniones y puntos de vista con solicitar atencin, informacin, ayuda o
Expresin del aspecto: la cortesa necesaria. explicaciones y hacer una reclamacin o
x Puntual (simple tenses). una gestin formal.
AO XXXIV Nm. 120
x Durativo (present and past simple, present

and past perfect and future continuous). 4. Adecuar la produccin del texto a las 4. Participa en conversaciones informales en
x Habitual (simple tenses + (adv.), e.g. every funciones requeridas por el propsito las que intercambia informacin y expresa
Sunday morning; used to). comunicativo, al destinatario y al canal de y justifica brevemente opiniones; narra y
x Incoativo (be about to). comunicacin, utilizando un repertorio de describe hechos ocurridos en el pasado o
x Terminativo (stop ing). exponentes comunes de dichas funciones y planes de futuro.
los patrones discursivos habituales para 5. Participa en conversaciones informales en
Expresin de la modalidad: iniciar y concluir el texto adecuadamente, las que formula hiptesis, hace
x Factualidad (declarative sentences). organizar la informacin de manera clara, sugerencias, pide y da indicaciones o
ampliarla con ejemplos o resumirla. instrucciones con cierto detalle, expresa y
x Capacidad (can; could; be able to).
justifica sentimientos y describe aspectos
x Posibilidad/probabilidad (may; might;
5. Utilizar un amplio repertorio de estructuras relacionados con la msica, el cine, la
perhaps; maybe).
x Necesidad (must; need; have (got) to). influencia de la primera lengua u otras, y 6. Participa en conversaciones formales,
x Obligacin (have (got) to; must; imperative). utilizar adecuadamente recursos bsicos de entrevistas y reuniones de carcter
x Permiso (may; could; allow). cohesin y coherencia (repeticin lxica, educativo o profesional sobre temas
x Consejo (should; ought to). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, habituales, intercambiando informacin
x Intencin (present continuous). yuxtaposicin y conectores y marcadores pertinente sobre hechos concretos,
22 de junio de 2015
conversacionales) para organizar el discurso pidiendo y dando soluciones a problemas,

Expresin de la existencia (e.g. there could be). de manera sencilla pero eficaz. planteando sus puntos de vista, y
Expresin de la entidad (countable/uncountable 6. Conocer y utilizar lxico de uso comn acciones, opiniones y planes.
/collective/compound nouns; relative/reflexive/ relativo a asuntos cotidianos y a temas
emphatic pronouns; one(s); determiners). generales o relacionados con los propios Produccin de textos escritos: expresin e
intereses en el mbito personal, educativo y interaccin
Expresin de la cualidad (e.g. good; too profesional, y un repertorio limitado de
expensive). expresiones y modismos de uso frecuente. Los textos sern de longitud media, sencillos y
de estructura clara y organizados de manera
Expresin de la cantidad: 7. Interactuar de manera sencilla en coherente. La presentacin ser cuidada para
x Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal intercambios breves acerca de situaciones facilitar su lectura y ajustada a las pautas
numerals). habituales y cotidianas escuchando de proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
x Cantidad (e.g. lots/plenty (of)). manera activa y respetuosa, adecuando su soporte.
x Grado (e.g. absolutely; extremely; quite; a intervencin a la del interlocutor y utilizando
(little) bit). frases cortas, grupos de palabras, y frmulas 1. Completa un cuestionario detallado con
19225
o gestos simples para tomar o ceder el turno informacin personal, acadmica o
de palabra, aunque a veces resulten profesional (para hacerse miembro de una
Expresin del modo (Adv. and phrases of evidentes las pausas y los titubeos, se asociacin, solicitar una beca).
manner, e.g. carefully; in a hurry). dependa en gran medida de la actuacin del 2. Escribe un curriculum vitae en formato
interlocutor y sea necesaria la repeticin, la digital, por ejemplo siguiendo el modelo
AO XXXIV Nm. 120
Expresin del espacio: reformulacin y la cooperacin de los Europass.

Preposiciones y adverbios de: interlocutores para mantener la comunicacin. 3. Toma notas, mensajes y apuntes con
x Lugar (e.g. between; above). informacin sencilla y relevante sobre
x Posicin (e.g. inside; nearby). 8. Pronunciar y entonar de manera clara e asuntos habituales y aspectos concretos
x Distancia (e.g. fromto). inteligible y reproducir la acentuacin de las dentro de su especialidad o rea de inters.
x Movimiento (e.g. through; towards). palabras usadas habitualmente, tanto en la 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
x Direccin (e.g. across; along). interaccin y expresin oral como en la comentarios breves, donde transmite y
x Origen (e.g. from). recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta, solicita informacin y opiniones sencillas
x Disposicin (e.g. at the bottom; on the aunque a veces resulte evidente el acento destacando los aspectos importantes (en
corner; over). extranjero y se cometan errores de una pgina web, una revista juvenil,
pronunciacin en palabras y estructuras dirigidos a un docente o a un compaero).
Expresin del tiempo: menos frecuentes que no interrumpan la 5. Escribe, en un formato convencional, textos
comunicacin. donde da informacin esencial, describe
x Puntual (e. g. at midnight).
brevemente situaciones, personas, objetos
x Divisiones temporales (e.g. term).
9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de y lugares, narra acontecimientos en una
x Indicaciones de tiempo (e.g. ago; early; late). puntuacin comunes (guin, comillas) y las clara secuencia lineal, y explica los motivos
x Duracin (e.g. fromto; during; until; since). reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso del de ciertas acciones (p. e. un robo).
x Anterioridad (e.g. already; (not) yet). apstrofo), as como las convenciones 6. Escribe correspondencia personal y
22 de junio de 2015
x Posterioridad (e.g. later; afterwards). ortogrficas ms habituales en la redaccin participa en foros, blogs y chats donde
x Secuenciacin (e.g. first; second; after that; de textos en soporte electrnico (SMS, describe hechos, experiencias, impresiones
finally). correos electrnicos). y sentimientos relacionados con su mbito
x Simultaneidad (e.g. just when). de inters (sus mejores vacaciones, una
x Frecuencia (e.g. twice/four times a week; pelcula) e intercambia informacin e
daily). ideas sobre temas concretos, sealando
los aspectos que considera importantes y
Lxico de uso comn: justificando brevemente sus opiniones.
x Identificacin personal. 7. Escribe correspondencia formal bsica
x Vivienda, hogar y entorno. dirigida a instituciones o entidades,
x Actividades de la vida diaria. fundamentalmente destinada a pedir o dar
x Familia y amigos. informacin, solicitar un servicio o realizar
x Trabajo y ocupaciones. una reclamacin u otra gestin sencilla,
x Tiempo libre, ocio y deporte. respetando las convenciones formales ms
x Viajes y vacaciones. usuales de la tipologa textual.
19226
x Transporte.
AO XXXIV Nm. 120

Comunicacin.

entonacin.
Primera lengua extranjera: Italiano

22 de junio de 2015

principales, detalles relevantes). breves, sencillos y bien estructurados, que en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
x Formular hiptesis sobre contenido y contengan un lxico bsico de uso comn y o reformular el mensaje.
contexto. sean transmitidos en un registro formal,
x Inferir y formular hiptesis sobre significados informal o neutro. Dichos textos tratarn 1. Capta los puntos principales de textos
a partir de la comprensin de elementos asuntos cotidianos en situaciones habituales informativos breves tales como
significativos, lingsticos y paralingsticos o temas generales y del propio campo de indicaciones, anuncios, mensajes y
(formacin de palabras, onomatopeyas). inters (mbitos personal, pblico, educativo comunicados (horarios, informacin sobre
y profesional). Los textos orales estarn actividades en un centro escolar).
19227
comprensin de nuevos elementos. acsticas sern buenas y se podr volver a gestiones cotidianas (restaurantes, centros
escuchar lo dicho; en los textos escritos se de ocio o de estudios).
Estrategias de produccin: podrn releer las secciones difciles. 3. Identifica el sentido general de una
Planificacin: conversacin informal entre dos o ms
AO XXXIV Nm. 120
x Concebir el mensaje con claridad, 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto interlocutores que se produce en su
distinguiendo su idea o ideas principales y su los aspectos socioculturales y presencia cuando el tema le resulta
estructura bsica. sociolingsticos relativos a la vida cotidiana conocido.
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y (hbitos de estudio, rutina diaria), 4. Comprende descripciones, narraciones,
canal, aplicando el registro y la estructura de condiciones de vida (tiempo atmosfrico, puntos de vista y opiniones sobre asuntos
discurso adecuados a cada caso. entorno escolar), relaciones prcticos de la vida diaria y sobre temas de
x Movilizar y coordinar las propias interpersonales (entre amigos, en el centro su inters en una conversacin informal en
competencias generales y comunicativas educativo), convenciones sociales la que participa, cuando se le habla
con el fin de realizar eficazmente la tarea (costumbres y tradiciones), y lenguaje no directamente.
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se verbal (gestos, expresiones faciales, uso de 5. Comprende preguntas as como
puede o se quiere decir...). la voz y contacto visual). comentarios sencillos en una conversacin
x Localizar y usar adecuadamente recursos formal o entrevista en la que participa.
lingsticos o temticos (uso de un 4. Distinguir la funcin o funciones 6. Distingue las ideas principales e informacin
diccionario o gramtica, obtencin de comunicativas ms relevantes del texto y relevante en presentaciones con el apoyo
ayuda...). diferenciar patrones bsicos de organizacin de la imagen (un tema escolar, una charla
Ejecucin: textual (introduccin del tema, desarrollo, sobre ocio juvenil).
x Expresar el mensaje con claridad y cambio temtico y cierre textual). 7. Identifica la informacin esencial de
coherencia, estructurndolo y ajustndose a programas de televisin sobre asuntos
22 de junio de 2015
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos cotidianos o de su inters, cuando las
x Reajustar la tarea (emprender una versin los constituyentes y los patrones sintcticos y imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
ms modesta de la tarea) o el mensaje discursivos ms frecuentes, as como sus anuncios, entrevistas).
(hacer concesiones en lo que realmente le significados asociados (p. e. estructura
gustara expresar), tras valorar las interrogativa para preguntar). Comprensin de textos escritos
6. Reconocer lxico bsico relacionado con Los textos sern sencillos y breves, bien
asuntos cotidianos y temas generales o con estructurados, en lengua estndar y se tendr la
previos.
los propios intereses y estudios, e inferir los posibilidad de releer las secciones difciles. Se
significados y expresiones de uso menos podrn presentar en cualquier soporte.
frecuente cuando se cuenta con apoyo visual
Lingsticos:
o contextual, o identificando palabras clave. 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
manejo de aparatos de uso cotidiano, as
parecido.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, como instrucciones para la realizacin de
rtmicos y de entonacin de uso comn, y actividades y normas de seguridad con
expresin.
reconocer los significados e intenciones ayuda de la imagen (normas de aula,
19228
Paralingsticos y paratextuales: comunicativas generales relacionados con los pautas en un plan de evacuacin).
- Pedir ayuda. mismos. 2. Entiende los puntos principales de anuncios
- Sealar objetos, usar decticos o realizar y material publicitario.
acciones que aclaren el significado. 8. Reconocer las principales convenciones 3. Comprende correspondencia personal en la
- Usar lenguaje corporal culturalmente ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as que se habla de uno mismo, se describen
AO XXXIV Nm. 120
pertinente (gestos, expresiones faciales, como abreviaturas y smbolos de uso comn personas, objetos y lugares, se narran
posturas, contacto visual o corporal, y sus significados asociados (%, &). acontecimientos pasados, presentes y
proxmica). futuros, reales o imaginarios, y se expresan
- Usar sonidos extralingsticos y opiniones sobre temas generales,
cualidades prosdicas convencionales. conocidos o de su inters.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: periodsticos si los nmeros, los nombres,
x Convenciones sociales, normas de cortesa las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
y registros. parte del mensaje.
x Inters por conocer costumbres, valores, 5. Entiende informacin esencial en pginas
creencias y actitudes. web y otros materiales de consulta (una
x Lenguaje no verbal. ciudad, un deporte).
abstractas de personas, objetos, lugares y Produccin de textos orales: expresin e
22 de junio de 2015
actividades. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin

x Narracin de acontecimientos pasados para producir textos breves de estructura
puntuales y habituales, descripcin de simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
estados y situaciones presentes, y expresin modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
de sucesos futuros. de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
x Peticin y ofrecimiento de informacin, primera lengua, usar elementos lxicos
indicaciones y opiniones, advertencias y aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera
avisos. precisos, etc. espontnea en actividades de aula, usando
x Expresin del conocimiento y la duda. la lengua extranjera como instrumento para
prohibicin.
con sus estudios, y responde a preguntas
sorpresa, y sus contrarios.
3. Incorporar a la produccin del texto los breves y sencillas articuladas de manera
19229
x Establecimiento y mantenimiento de la conocimientos socioculturales y clara y a velocidad lenta.
comunicacin y organizacin de un discurso sociolingsticos relativos a estructuras y 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
sencillo. convenciones sociales, relaciones cotidianas (viajes, transporte, compras,
interpersonales y patrones de ocio).
Estructuras sintctico-discursivas: comportamiento, actuando con propiedad y 4. Participa en conversaciones informales en
AO XXXIV Nm. 120
Afirmacin (frasi dichiarative affermative; respetando las normas de cortesa ms las que establece contacto social,
proforma, es. anche io, credo/penso di s). importantes en cada contexto comunicativo. intercambia informacin, expresa opiniones
o discute los pasos que hay que seguir para
Negacin ( frasi dichiarative negative con no, non 4. Utilizar ciertos recursos bsicos de cohesin realizar una actividad conjunta.
(mai), nessuno/nessuna; proforma, es. y coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis
neanchio, per niente, credo di no). personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, Produccin de textos escritos: expresin e
y conectores y marcadores conversacionales interaccin
elementales) en la produccin de textos.
Exclamacin (forme ellittiche: nome, es. che
peccato!; avverbio, es. bene!; interiezioni, es. ah!
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras clara y organizados de manera coherente. La
eri tu, oh, che bello!). sintcticas de uso habitual y adecuar la presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
produccin del texto al contexto y a las y ajustada a las pautas proporcionadas. Se
Interrogacin (frasi interrogative totali, parziali distintas funciones comunicativas, utilizando podrn realizar en cualquier soporte.
introdotte da avverbi pronomi e aggettivi los patrones discursivos ms sencillos y
interrogativi, es. quanti anni hai?; interrogativa comunes de dichas funciones para organizar 1. Completa un cuestionario sencillo con
disgiuntiva (es. vuoi caff o t?); i. eco (es. el texto (en textos escritos: introduccin, informacin personal y relativa a su
arrivato Gianni. Gianni chi?); i. orientata (es. desarrollo y cierre textual). formacin, ocupacin, intereses o aficiones
vero?). (test de personalidad, uso de su tiempo de
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6. Conocer y utilizar un repertorio lxico bsico ocio).

Expresin de relaciones lgicas: suficiente para comunicar informacin y 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Conjuncin (e, anche, n, neanche). opiniones simples y directas en situaciones chats) en los que se hacen breves
x Disyuncin (o, oppure). habituales y cotidianas. comentarios o se dan indicaciones
x Oposicin (ma, invece). relacionadas con actividades cotidianas y
x Causa (perch). 7. Interactuar de manera sencilla en de su inters personal o sobre temas de
intercambios breves acerca de situaciones actualidad.
x Finalidad (per/ a +infinito).
x Consecuencia (allora, cos). manera activa, y respetuosa, adecuando su convencional sobre hechos habituales y los
x Explicacin/ (per esempio, voglio dire). intervencin a la del interlocutor y utilizando motivos de ciertas acciones describiendo de
x Estilo indirecto (informazione riferita, consigli, frases cortas, grupos de palabras y frmulas manera sencilla situaciones, personas,
ordini, offerte). o gestos simples para tomar o ceder el turno objetos y lugares y sealando los
Expresin de relaciones temporales (quando, evidentes las pausas y los titubeos, se esquemtica.
prima, dopo). dependa en gran medida de la actuacin del 4. Escribe correspondencia personal en la que
interlocutor y sea necesaria la repeticin, la se establece y mantiene el contacto social
19230
Expresin del tiempo verbal: reformulacin y la cooperacin de los (p. e. con amigos en otros pases), se
x Presente (presente). interlocutores para mantener la intercambia informacin, se describen
x Pasado (passato prossimo). comunicacin. sucesos importantes y experiencias
x Futuro (presente). personales (p. e. sus aficiones).
8. Pronunciar y entonar de manera clara e
AO XXXIV Nm. 120
Expresin del aspecto: inteligible y reproducir la acentuacin de las

x Puntual (tempi semplici). palabras usadas habitualmente, tanto en la
x Durativo (presente e imperfetto; perifrasi stare interaccin y expresin oral como en la
recitacin, dramatizacin o lectura en voz
+ gerundio; continuare a + infinito).
x Habitual ( tempi semplici; avere la abitudine di acento extranjero y se cometan errores de
+ infinito). pronunciacin espordicos que no
x Iterativo (prefisso ri-, di nuovo); avverbi o interrumpan la comunicacin, y los
locuzioni che indicano ripetitivit: sempre, interlocutores en ocasiones tengan que
ogni giorno...). solicitar repeticiones.
x Incoativo (cominciare a /iniziare a + infinito).
x Terminativo (verbi terminativi, es. arrivare; 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
finire di + infinito).
Expresin de la modalidad: convenciones ortogrficas ms habituales en
x Factualidad (frasi dichiarative affermative e la redaccin de textos en soporte electrnico
negative). (SMS, correos electrnicos).
22 de junio de 2015
x Capacidad ((non) essere capace di + ininito).

x Posibilidad (potere + infinito; forse).
x Necesidad (dovere + infinito).
x Obligacin (dovere + infinito; imperativo).
x Permiso (imperativo; potere + infinito
semplice).
x Intencin (presente, condizionale semplice di
verbi volitivi + nome/ infinito).
Expresin de la existencia, entidad y cualidad:

x Existencia (c, ci sono...).
x Entidad (nomi contabili; articoli determinativi e
indeterminativi; aggettivi e pronomi
possessivi, dimostrativi; pronomi personali
soggetto/complemento e pronomi riflessivi).
19231
x Cualidad (bravo in matematica, stanco...).
x
Cantidad (altro; un sacco di....).
x
Nmero (singolare e plurale).
x
AO XXXIV Nm. 120
Numerales (cardinali, ordinali; collettivi, es.

una coppia, un paio...).
x
Grado (magrissimo, molto dolce....).
Expresin del modo (avverbi ed espressioni di

modo, es. piano, cos...).

(preposizioni, avverbi ed espressioni che indicano
luogo, posizione, disposizione, distanza,
movimento, direzione e origine):
x Lugar (in, a).
x Posicin/Disposicin (dentro, fuori, su,
gi).
x Distancia (da, in, a, vicino a, lontano da...).
x Movimiento (in, da).
x Direccin (in, a, da).
22 de junio de 2015
x Origen (da, di).

x Puntual (a mezzogiorno, a gennaio...).
x Divisiones temporales (di mattina, in
autunno...).
x Indicaciones temporales (due anni fa, lanno
scorso, ieri mattina...).
x Duracin (daa; fino a; fra/trae).
x Anterioridad (prima, gi...).
x Contemporaneidad (mentre).
x Posterioridad (pi tardi, poi, domani...).
x Secuenciacin (prima, poi, dopo, allora,
infine...).
x Frecuencia (quasi mai, una volta alla
19232
settimana...).

AO XXXIV Nm. 120

x Familia y amigos.
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.
22 de junio de 2015

del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta o
19233
comprensin al mismo. media y en las condiciones acsticas adecuadas
x Distinguir tipos de comprensin (sentido 2. Identificar la informacin esencial y los (sin interferencias). Se podrn transmitir de viva
general, informacin esencial, puntos detalles relevantes en textos orales y escritos voz o en cualquier soporte, con la posibilidad de
principales, detalles relevantes, breves, sencillos y bien estructurados, que repetir o reformular el mensaje.
implicaciones). contengan un lxico de uso comn de alta
AO XXXIV Nm. 120
x Formular hiptesis sobre contenido y frecuencia, y sean transmitidos en un registro 1. Capta los puntos principales y detalles
contexto. formal, informal o neutro. Dichos textos relevantes de textos informativos breves:
x Inferir y formular hiptesis sobre significados tratarn asuntos cotidianos en situaciones indicaciones, anuncios, mensajes y
a partir de la comprensin de elementos habituales, o temas generales y del propio comunicados (cambio de andn en una
significativos, lingsticos y paralingsticos campo de inters (mbitos personal, pblico, estacin, informacin sobre actividades en
(formacin de palabras, onomatopeyas). educativo y profesional). Los textos orales un club deportivo).
x Reformular hiptesis a partir de la estarn articulados a velocidad lenta o media, 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
comprensin de nuevos elementos. las condiciones acsticas sern buenas y se gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
podr volver a escuchar lo dicho; en los albergues, restaurantes, centros de ocio o
Estrategias de produccin: textos escritos se podrn releer las secciones de estudios).
Planificacin: difciles. 3. Identifica el sentido general y los puntos
x Concebir el mensaje con claridad, principales de una conversacin informal
distinguiendo su idea o ideas principales y su 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto entre dos o ms interlocutores que se
estructura bsica. los aspectos socioculturales y produce en su presencia cuando el tema le
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y sociolingsticos relativos a la vida cotidiana resulta conocido.
canal, aplicando el registro y la estructura de (hbitos de alimentacin, ocio...), condiciones 4. Comprende descripciones, narraciones,
discurso adecuados a cada caso. de vida (vivienda, estructura familiar), puntos de vista y opiniones sobre asuntos
x Movilizar y coordinar las propias relaciones interpersonales (entre amigos, en prcticos de la vida diaria y sobre temas de
22 de junio de 2015
competencias generales y comunicativas el centro educativo), convenciones sociales su inters en una conversacin informal en
con el fin de realizar eficazmente la tarea (costumbres y tradiciones), y lenguaje no la que participa, cuando se le habla
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la directamente.
puede o se quiere decir...) voz y contacto visual). 5. Comprende preguntas as como
comentarios sencillos en una entrevista en
x Localizar y usar adecuadamente recursos
4. Distinguir la funcin o funciones la que participa.
lingsticos o temticos (uso de un
comunicativas ms relevantes del texto y 6. Distingue las ideas principales e informacin
diccionario o gramtica, obtencin de
diferenciar patrones de uso frecuente relevante en presentaciones con el apoyo
ayuda...).
relativos a la organizacin textual de la imagen (una presentacin sobre un
Ejecucin:
(introduccin del tema, desarrollo, cambio festival de msica, sobre tcnicas de
x Expresar el mensaje con claridad y
temtico y cierre textual). estudio).
coherencia, estructurndolo y ajustndose a
7. Identifica la informacin esencial de
los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos programas de televisin sobre asuntos
x Reajustar la tarea (emprender una versin los constituyentes y los patrones sintcticos y cotidianos o de su inters, cuando las
ms modesta de la tarea) o el mensaje discursivos ms frecuentes, as como sus imgenes facilitan la comprensin (dibujos,
(hacer concesiones en lo que realmente le significados asociados (p. e. estructura anuncios, entrevistas).
19234
gustara expresar), tras valorar las exclamativa para expresar sorpresa).
dificultades y los recursos disponibles. Comprensin de textos escritos
x Aprovechar al mximo los conocimientos 6. Reconocer lxico de alta frecuencia
previos. relacionado con asuntos cotidianos y temas Los textos sern sencillos, breves, bien
x Compensar las carencias lingsticas generales o con los propios intereses, estructurados, en lengua estndar y se tendr la
AO XXXIV Nm. 120
mediante procedimientos: estudios y ocupaciones, e inferir los posibilidad de releer las secciones difciles. Se
Lingsticos: significados y expresiones de uso menos podrn presentar en cualquier soporte.
- Modificar palabras de significado parecido. frecuente o ms especfico cuando se cuenta
- Definir o parafrasear un trmino o con apoyo visual o contextual, o identificando 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
expresin. las palabras clave. manejo de aparatos de uso cotidiano, as
Paralingsticos y paratextuales: como instrucciones para la realizacin de
- Pedir ayuda. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, actividades y normas de seguridad con
- Sealar objetos, usar decticos o realizar rtmicos y de entonacin de uso comn, y ayuda de la imagen (uso de un microscopio,
acciones que aclaren el significado. reconocer los significados e intenciones normas en un centro escolar).
- Usar lenguaje corporal culturalmente comunicativas generales relacionados con los 2. Entiende los puntos principales de anuncios
pertinente (gestos, expresiones faciales, mismos. y material publicitario.
posturas, contacto visual o corporal, 3. Comprende correspondencia personal en la
proxmica). 8. Reconocer las principales convenciones que se habla de uno mismo, se describen
- Usar sonidos extralingsticos y ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as personas, objetos y lugares, se narran
cualidades prosdicas convencionales. como abreviaturas y smbolos de uso comn acontecimientos pasados, presentes y
y sus significados asociados (@, ). futuros, reales o imaginarios, y se expresan
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: opiniones sobre temas generales,
x Convenciones sociales, normas de cortesa conocidos o de su inters.
22 de junio de 2015
y registros. 4. Entiende lo esencial de correspondencia

x Inters por conocer costumbres, valores, formal sobre asuntos de su inters (curso
creencias y actitudes. de idiomas, participacin en un campeonato
x Lenguaje no verbal. de videojuegos).
Funciones comunicativas: periodsticos si los nmeros, los nombres,
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
personales y sociales. parte del mensaje.
x Descripcin de cualidades fsicas y 6. Entiende informacin esencial en pginas
abstractas de personas, objetos, lugares y web y otros materiales de consulta (un
actividades. videojuego, el medio ambiente).
x Narracin de acontecimientos pasados 7. Comprende el argumento y lo esencial de
puntuales y habituales, descripcin de historias de ficcin graduadas, valorando la
estados y situaciones presentes, y expresin lectura como fuente de conocimiento y
de sucesos futuros. disfrute.
19235
indicaciones, opiniones y puntos de vista, Produccin de textos orales: expresin e
x Expresin del conocimiento y la duda. para producir textos breves de estructura
x Expresin de la voluntad, la intencin, la simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern, breves, de estructura sencilla y
AO XXXIV Nm. 120
decisin, la orden, la autorizacin y la modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn producir cara a cara, por
prohibicin. de texto, adaptar el mensaje a patrones de la telfono u otros medios tcnicos.
x Expresin del inters, la aprobacin, el primera lengua, usar elementos lxicos
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la aproximados si no se dispone de otros ms 1. Participa activamente y de manera
sorpresa, y sus contrarios. precisos, etc. espontnea en actividades de aula, usando
x Formulacin de sugerencias, deseos y la lengua extranjera como instrumento para
condiciones. 2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse (pedir permiso, expresar
x Establecimiento y mantenimiento de la estructura clara, articulados en un registro opiniones, responder una pregunta).
comunicacin y organizacin de un discurso formal, informal o neutro donde se 2. Hace presentaciones ensayadas y con
sencillo. intercambia informacin sobre asuntos apoyo visual (pster, PowerPoint, Prezi),
Estructuras sintctico-discursivas: profesional, y se justifican, de manera simple con sus estudios, y responde a preguntas
Afirmacin (frasi dichiarative affermative; pero suficiente, los motivos de determinadas breves y sencillas articuladas de manera
proforma, es. anche io, credo/penso di s). acciones y planes. clara y a velocidad lenta.
Negacin (frasi dichiarative negative, es. conocimientos socioculturales y compras, ocio).
non...mai, niente, nessuno/ nessuna; proforma, sociolingsticos relativos a estructuras y 4. Participa en conversaciones informales en
22 de junio de 2015
es. neanchio, per niente, credo di no. convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
Exclamacin (forme ellittiche: nome, es. che comportamiento, actuando con propiedad y o discute los pasos que hay que seguir para
peccato!); avverbio, es. bene!; interiezioni, es. ah! respetando las normas de cortesa ms realizar una actividad conjunta.
eri tu, oh, che bello!). importantes en cada contexto comunicativo.
Interrogacin (frasi interrogative totali, parziali 4. Utilizar suficientes recursos bsicos de interaccin
introdotte da avverbi pronomi e aggettivi cohesin y coherencia (repeticin lxica,
interrogativi, es. dove abiti?; interrogative elipsis, deixis personal, espacial y temporal, Los textos sern breves, sencillos, de estructura
disgiuntive (es. vuoi andare al cinema o a yuxtaposicin, y conectores y marcadores clara y organizados de manera coherente. La
teatro?); i. eco, es. arrivato Gianni. Gianni chi?); conversacionales bsicos) en la produccin presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
i. orientate, es. cos?). de textos. y ajustada a las pautas proporcionadas. Se
podrn realizar en cualquier soporte.
Expresin de relaciones lgicas: 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras
sintcticas de uso habitual y adecuar la 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Conjuncin (e, anche, n, neanche...).
x Disyuncin (o, oppure).
19236
x Oposicin (ma, invece...). distintas funciones comunicativas, utilizando formacin, ocupacin, intereses o aficiones
x Causa (es. perch). los patrones discursivos ms comunes de (test de autoestima, encuesta sobre hbitos
x Finalidad (per/ a + infinito). dichas funciones para organizar el texto (en alimentarios en la adolescencia).
textos escritos: introduccin, desarrollo y 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Comparacin (pi / meno ...di/che; come; il
cierre textual). chats) en los que se hacen breves
pi / il meno ...di).
AO XXXIV Nm. 120
comentarios o se dan indicaciones

x Consecuencia (allora, cos). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico de uso relacionadas con actividades cotidianas y
x Explicacin (per esempio, voglio dire). frecuente suficiente para comunicar de su inters personal o sobre temas de
x Estilo indirecto (informazione riferita, consigli, informacin, opiniones y puntos de vista actualidad.
ordini, offerte). breves, simples y directos en situaciones 3. Escribe textos breves en formato
habituales y cotidianas. convencional sobre hechos habituales y los
Expresin de relaciones temporales (quando, motivos de ciertas acciones describiendo de
prima, dopo, mentre, infine). 7. Interactuar de manera sencilla en manera sencilla situaciones, personas,
intercambios breves acerca de situaciones objetos y lugares y sealando los
Expresin del tiempo verbal: habituales y cotidianas, escuchando de principales acontecimientos de forma
manera activa, y respetuosa, adecuando su esquemtica.
x Presente (presente).
intervencin a la del interlocutor y utilizando 4. Escribe correspondencia personal en la que
x Pasado (passato prossimo, imperfetto). frases cortas, grupos de palabras y frmulas se establece y mantiene el contacto social
x Futuro (presente, futuro semplice). o gestos simples para tomar o ceder el turno (p. e. con amigos en otros pases), se
de palabra, aunque a veces resulten intercambia informacin, se describen
Expresin del aspecto: evidentes las pausas y los titubeos, se sucesos importantes y experiencias
x Puntual (tempi semplici). dependa en gran medida de la actuacin del personales (p. e. su vivienda habitual).
x Durativo (presente e imperfetto; perifrasi stare interlocutor y sea necesaria la repeticin, la 5. Escribe correspondencia personal en la se
22 de junio de 2015
+ gerundio; continuare a + infinito). reformulacin y la cooperacin de los dan instrucciones, se hacen y aceptan
x Habitual ( tempi semplici; avere la abitudine di interlocutores para mantener la comunicacin. ofrecimientos y sugerencias (se cancelan,
+ infinito). confirman o modifican una invitacin, unos
x Iterativo (prefiso ri-, di nuovo); avverbi o 8. Pronunciar y entonar de manera clara e planes) y se expresan opiniones.
locuzioni che indicano ripetitivit: sempre, inteligible y reproducir la acentuacin de las 6. Escribe correspondencia formal bsica
palabras usadas habitualmente, tanto en la dirigida a instituciones o entidades
ogni giorno).
interaccin y expresin oral como en la solicitando o dando la informacin
x Incoativo (cominciare a /iniziare a + infinito). recitacin, dramatizacin o lectura en voz requerida.
x Terminativo (verbi terminativi, p.es arrivare; alta, aunque a veces resulte evidente el
perifrasi finire di + infinito; passato prossimo + acento extranjero y se cometan errores de
avverbio). pronunciacin espordicos que no
interrumpan la comunicacin, y los
Expresin de la modalidad: interlocutores en ocasiones tengan que
x Factualidad (frasi dichiarative affermative e solicitar repeticiones.
negative).
x Capacidad (non) essere capace di + infinito).
19237
x Posibilidad ( potere + infinito; forse). de puntuacin (dos puntos, signo de
x Necesidad (dovere + infinito; avere bisogno interrogacin) y las reglas ortogrficas
di+nome/infinito). bsicas (p. e. uso del apstrofo), as como las
x Permiso (imperativo; potere + infinito
AO XXXIV Nm. 120

semplice).
x Intencin (presente, imperfetto e condizionale
semplice di verbi volitivi + nome/ infinito;
avere voglia di + infinito).
Expresin de la existencia, entidad y cualidad:

x Existencia (c, ci sono, c stato...).
x Entidad (nomi contabili, nomi composti;
articoli determinativi e indeterminativi;
aggettivi e pronomi possessivi, dimostrativi,
pronomi riflessivi).
x Cualidad (alto, semplice da fare...).
x Cantidad (altro; un sacco di; partitivo: della,
dello...).
x Nmero (singolare e plurale).
22 de junio de 2015
x Numerales (cardinali, ordinali, collettivi: una

coppia, un paio).
x Grado (troppo buono, abbastanza costoso...).

modo, es. volentieri, cos...).

luogo, posizione, disposizione, distanza,
movimento, direzione e origine):
x Lugar (in, a, da).
x Posicin/Disposicin (sopra, sotto, davanti a,
dietro a).
x Distancia (a...da, tra...).
19238
x Movimiento (di, tra, per...).
x Direccin (in, a, per, da)
x Origen (da, di).

AO XXXIV Nm. 120
x Puntual (a mezzanotte, alle tre...).

x Divisiones temporales (di sera, in
primavera...).
x Indicaciones temporales (due anni fa, la
settimana prossima, ieri mattina...)
x Posterioridad (pi tardi, poi, il giorno dopo...).
infine).
x Frecuencia (ogni tanto, qualche volta, quasi
mai, una volta alla settimana...).

22 de junio de 2015
x Familia y amigos.
x Transporte.
Comunicacin.
19239
entonacin.

AO XXXIV Nm. 120

22 de junio de 2015

sociolingsticos relativos a la vida cotidiana se produce en su presencia cuando el tema
19240
canal, aplicando el registro y la estructura de (hbitos de estudio y trabajo, ocio, arte...), le resulta conocido.
discurso adecuados a cada caso. condiciones de vida (entorno, estructura 4. Comprende descripciones, narraciones,
x Movilizar y coordinar las propias social), relaciones interpersonales (entre puntos de vista y opiniones sobre asuntos
competencias generales y comunicativas amigos, en el centro educativo), prcticos de la vida diaria y sobre temas de
con el fin de realizar eficazmente la tarea convenciones sociales (costumbres y su inters en una conversacin informal en
AO XXXIV Nm. 120
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, la que participa, cuando se le habla
puede o se quiere decir...) expresiones faciales, uso de la voz y contacto directamente.
lingsticos o temticos (uso de un comentarios sencillos en una conversacin
diccionario o gramtica, obtencin de 4. Distinguir la funcin o funciones formal o entrevista en la que participa (en
ayuda...). comunicativas ms relevantes del texto y centros de estudios, de trabajo).
Ejecucin: diferenciar patrones discursivos de uso 6. Distingue las ideas principales e informacin
x Expresar el mensaje con claridad y frecuente relativos a la organizacin textual relevante en presentaciones con el apoyo
coherencia, estructurndolo y ajustndose a (introduccin del tema, desarrollo, cambio de la imagen (un tema curricular, una charla
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. temtico y cierre textual). para organizar el trabajo en equipo).
ms modesta de la tarea) o el mensaje 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos programas de televisin sobre asuntos
(hacer concesiones en lo que realmente le los constituyentes y los patrones sintcticos y cotidianos o de su inters, cuando las
gustara expresar), tras valorar las discursivos ms frecuentes, as como sus imgenes facilitan la comprensin (noticias,
dificultades y los recursos disponibles. significados asociados (p. e. estructura documentales, entrevistas).
x Aprovechar al mximo los conocimientos interrogativa para hacer una sugerencia).
previos Comprensin de textos escritos
x Compensar las carencias lingsticas 6. Reconocer lxico de uso comn relacionado
22 de junio de 2015
mediante procedimientos: con asuntos cotidianos y temas generales o Los textos sern sencillos y breves, bien
Lingsticos: con los propios intereses, estudios y estructurados, en lengua estndar y se tendr la
- Modificar palabras de significado ocupaciones, e inferir los significados y posibilidad de releer las secciones difciles. Se
parecido. expresiones de uso menos frecuente o ms podrn presentar en cualquier soporte.
- Definir o parafrasear un trmino o especfico cuando se cuenta con apoyo visual
expresin. o contextual, o identificando las palabras 1. Identifica instrucciones de funcionamiento y
Paralingsticos y paratextuales: clave. manejo de aparatos de uso cotidiano, as
- Pedir ayuda. como instrucciones para la realizacin de
- Sealar objetos, usar decticos o realizar 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, actividades y normas de seguridad con
acciones que aclaren el significado. rtmicos y de entonacin de uso comn, y ayuda de la imagen (configuracin de un
- Usar lenguaje corporal culturalmente reconocer los significados e intenciones telfono mvil, uso de mquina
pertinente (gestos, expresiones faciales, comunicativas generales relacionados con los expendedora).
posturas, contacto visual o corporal, mismos. 2. Entiende los puntos principales de anuncios
proxmica). y material publicitario.
- Usar sonidos extralingsticos y 8. Reconocer las principales convenciones 3. Comprende correspondencia personal en la
ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as que se habla de uno mismo, se describen
19241
cualidades prosdicas convencionales. como abreviaturas y smbolos de uso comn personas, objetos y lugares, se narran
y sus significados asociados (, $). acontecimientos pasados, presentes y
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: futuros, reales o imaginarios, y se expresan
x Convenciones sociales, normas de cortesa sentimientos, deseos y opiniones sobre
y registros. temas generales, conocidos o de su inters.
AO XXXIV Nm. 120

creencias y actitudes. formal sobre asuntos de su inters
x Lenguaje no verbal. (devolucin de un artculo, compra por
Internet).
Funciones comunicativas: 5. Capta las ideas principales de textos
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones periodsticos si los nmeros, los nombres,
personales y sociales. las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Descripcin de cualidades fsicas y parte del mensaje.
abstractas de personas, objetos, lugares y 6. Entiende informacin esencial en pginas
actividades. web y otros materiales de consulta (un tema
x Narracin de acontecimientos pasados curricular, un programa informtico).
estados y situaciones presentes, y expresin historias de ficcin graduadas y el carcter
de sucesos futuros. de los distintos personajes y de sus
x Peticin y ofrecimiento de informacin, relaciones, valorando la lectura como fuente
indicaciones, opiniones y puntos de vista, de conocimiento y disfrute.
consejos, advertencias y avisos.
x Expresin del conocimiento, la certeza, la Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
22 de junio de 2015
duda y la conjetura. Produccin de textos orales: expresin e

para producir textos breves de estructura
simple y clara como copiar frmulas y Los textos sern breves, de estructura sencilla y
contrarios.
condiciones e hiptesis. 2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse (pedir permiso, expresar
x Establecimiento y mantenimiento de la estructura clara, articulados en un registro opiniones, responder una pregunta).
comunicacin y organizacin del discurso. formal, informal o neutro donde se 2. Hace presentaciones ensayadas y con
Estructuras sintctico-discursivas: cotidianos o de inters personal, educativo o sobre temas de su inters o relacionados
Afirmacin (frasi dichiarative affermative; profesional, y se justificarn, de manera con sus estudios u ocupacin, y responde a
19242
proforma, es. anche io; credo/penso di s). simple pero suficiente, los motivos de preguntas breves y sencillas articuladas de
determinadas acciones y planes. manera clara y a velocidad media.
Negacin (frasi dichiarative negative: no, non 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
(mai), niente, nessuno/ nessuna; proforma, es. 3. Incorporar a la produccin del texto los cotidianas (viajes, alojamiento, transporte,
no, neanchio, per niente, credo di no). conocimientos socioculturales y compras, ocio).
AO XXXIV Nm. 120

Exclamacin (forme ellittiche: nome, es. che convenciones sociales, relaciones las que establece contacto social,
peccato!); avverbio, es. bene!; interiezioni, es. ah! interpersonales y patrones de intercambia informacin y expresa
eri tu; oh, che bello!). comportamiento, actuando con propiedad y opiniones o discute los pasos que hay que
respetando las normas de cortesa ms seguir para realizar una actividad conjunta.
importantes en cada contexto comunicativo. 5. Participa en conversaciones informales en
Interrogacin (frasi interrogative totali, parziali las que hace invitaciones, peticiones y
introdotte da avverbi pronomi e aggettivi 4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de ofrecimientos y proporciona indicaciones o
interrogativi, es. che lavoro fai?); i. disgiuntiva (es. cohesin y coherencia (repeticin lxica, instrucciones. (una invitacin a una fiesta,
vuoi caff o t?); i. eco, es. arrivato Gianni. elipsis, deixis personal, espacial y temporal, indicar cmo llegar a un lugar).
Gianni chi?); i. orientata, es. non credi?). yuxtaposicin, y conectores y marcadores 6. Participa en una conversacin formal,
conversacionales bsicos) en la produccin reunin o entrevista de carcter acadmico
Expresin de relaciones lgicas: de textos. o profesional (curso de verano, grupo de
x Conjuncin (e, anche, n, neanche). voluntariado), intercambiando informacin
x Disyuncin (o, oppure). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras suficiente, expresando sus ideas sobre
x Oposicin (ma, per, invece (di)). sintcticas de uso habitual y adecuar la temas habituales, dando su opinin y
x Causa (es. siccome). produccin del texto al contexto y a las reaccionando ante comentarios.
x Finalidad (per/a + infinito). distintas funciones comunicativas, utilizando
22 de junio de 2015
los patrones discursivos ms comunes de Produccin de textos escritos: expresin e

x Condicin (se).
dichas funciones para organizar el texto (en interaccin
x Comparacin (pi / meno ...di/che; come; il textos escritos: introduccin, desarrollo y
pi / il meno ...di). cierre textual). Los textos sern breves o de longitud media,
x Consecuencia (allora, cos). sencillos, de estructura clara y organizados de
x Explicacin (in altre parole, cio). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico comn manera coherente. La presentacin ser cuidada
x Estilo indirecto (informazione riferita, consigli, suficiente para comunicar informacin, para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
ordini, offerte). opiniones y puntos de vista breves, simples y proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
directos en situaciones habituales y soporte.
Expresin de relaciones temporales (quando, cotidianas.
prima, dopo, mentre, alla fine/finalmente). 1. Completa un cuestionario sencillo con
7. Interactuar de manera sencilla en informacin personal y relativa a su
intercambios breves acerca de situaciones formacin, ocupacin, intereses o aficiones
Expresin del tiempo verbal: habituales y cotidianas, escuchando de (suscripcin a una publicacin digital,
x Presente (presente). manera activa, y respetuosa, adecuando su matrcula en un curso).
x Pasado (passato prossimo, imperfetto). intervencin a la del interlocutor y utilizando 2. Escribe notas, anuncios y mensajes (SMS,
x Futuro (presente, futuro semplice).
19243
x Condicional (condizionale semplice). frases cortas, grupos de palabras y frmulas chats) en los que se hacen breves
o gestos simples para tomar o ceder el turno comentarios o se dan indicaciones
Expresin del aspecto: de palabra, aunque a veces resulten relacionadas con actividades cotidianas y
x Puntual (tempi semplici). evidentes las pausas y los titubeos, se de su inters personal o sobre temas de
x Durativo (presente e imperfetto; perifrasi stare dependa en gran medida de la actuacin del actualidad.
AO XXXIV Nm. 120
+ gerundio; continuare a + infinito ). interlocutor, y sea necesaria la repeticin, la 3. Escribe textos breves en formato
reformulacin y la cooperacin de los convencional sobre hechos habituales y los
x Habitual (tempi semplici; avere la abitudine di
interlocutores para mantener la comunicacin. motivos de ciertas acciones describiendo de
+ infinito). manera sencilla situaciones, personas,
x Iterativo (prefiso ri-, di nuovo); avverbi o 8. Pronunciar y entonar de manera clara e objetos y lugares y sealando los
locuzioni che indicano ripetitivit: sempre, inteligible y reproducir la acentuacin de las principales acontecimientos de forma
ogni giorno...). palabras usadas habitualmente, tanto en la esquemtica.
x Incoativo/ingresivo (cominciare a /iniziare a + interaccin y expresin oral como en la 4. Escribe correspondencia personal en la que
infinito, stare per + infinito). recitacin, dramatizacin o lectura en voz se establece y mantiene el contacto social
x Terminativo (verbi terminativi, es. arrivare; alta, aunque a veces resulte evidente el (p. e. con amigos en otros pases), se
acento extranjero y se cometan errores de intercambia informacin, se describen
perifrasi finire di + infinito; passato prossimo +
pronunciacin espordicos que no sucesos importantes y experiencias
avverbi). interrumpan la comunicacin, y los personales (p. e. la victoria en una
interlocutores en ocasiones tengan que competicin).
Expresin de la modalidad: solicitar repeticiones. 5. Escribe correspondencia personal en la se
x Factualidad (frasi dichiarative affermative e dan instrucciones, se hacen y aceptan
negative). 9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de ofrecimientos y sugerencias (se rechaza
x Capacidad (non) essere capace di + infinito). puntuacin comunes (puntos suspensivos, una invitacin, se concreta una visita), y
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x Posibilidad ( potere + infinito; forse). guin) y las reglas ortogrficas bsicas (p. se expresan opiniones.
x Necesidad (dovere + infinito; avere bisogno di e. uso del apstrofo), as como las 6. Escribe correspondencia formal bsica
convenciones ortogrficas ms habituales en dirigida a instituciones o entidades
+ nome/infinito; volerci + nome).
la redaccin de textos en soporte electrnico solicitando o dando la informacin
x Obligacin (dovere + infinito; imperativo). (SMS, correos electrnicos). requerida.
x Permiso (imperativo (+ pure) potere + infinito
semplice).
semplice di verbi volitivi + nome/infinito;
futuro; pensare di + infinito; avere voglia di +
infinito).
x Condicional (ipotesi reali).
Expresin de la existencia entidad y cualidad:

x Existencia (c, ci sono, c stato, ci sar...).
x Entidad (nomi contabili, di massa, collettivi e
19244
composti; aggettivi e pronomi possessivi,
dimostrativi e indefiniti; pronomi personali
complemento atoni e tonici; pronomi relativi,
riflessivi e particelle pronominali ci e ne).
x Cualidad (salato; importante).
AO XXXIV Nm. 120
x Cantidad (ognuno, altro; un sacco di; partitivo:
della, dello...).
x Numerales (cardinali, ordinali, collettivi: una
coppia, un paio...).
x Grado (parecchio intelligente, tanto piccolo...).

modo, es.cos cos, in fretta...).
Expresin del espacio (preposizioni, avverbi ed

espression che indicano luogo, posizione,
disposizione, distanza, movimento, direzione e
origine):
x Lugar (in, a, da, su).
22 de junio de 2015
x Posicin/Disposicin (dentro, fuori, a destra, a

sinistra...).
x Distancia (tra, vicino a, lontano da...).
x Movimiento (attraverso, in mezzo a).
x Direccin (in, a, verso, su...).
x Origen (da, di).

x Puntual (alle dodici, a Capodanno...).
x Divisiones temporales (di mattina, d
estate...).
x Indicaciones temporales (il mese prossimo,
dopodomani, domattina...).
x Anterioridad (prima, gi, il giorno prima...).
19245
infine).
x Frecuencia (ogni tanto, quasi mai, una volta
AO XXXIV Nm. 120
alla settimana...).
Lxico de uso comn:

x Familia y amigos.
x Transporte.
22 de junio de 2015

Comunicacin.

entonacin.

19246
AO XXXIV Nm. 120

tarea y tema. para la comprensin del sentido general, la Los textos sern breves o de longitud media, bien
x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, las ideas principales y estructurados, en lengua estndar. Sern
implicaciones). textos breves o de longitud media, claramente o reformular el mensaje.
x Formular hiptesis sobre contenido y estructurados en registro formal, informal o
contexto. neutro. Dichos textos tratarn sobre aspectos 1. Capta los puntos principales y detalles
x Inferir y formular hiptesis sobre significados concretos o abstractos de temas generales y relevantes de textos que contienen
a partir de la comprensin de elementos sobre asuntos cotidianos en situaciones instrucciones, indicaciones u otra
significativos, lingsticos y paralingsticos cotidianas o menos habituales, o sobre los informacin, incluso de tipo tcnico
22 de junio de 2015
(formacin de palabras, onomatopeyas). propios intereses (mbitos personal, pblico, (contestadores automticos, pasos para un
x Reformular hiptesis a partir de la educativo y profesional). Los textos orales experimento en clase, cmo utilizar una
comprensin de nuevos elementos. estarn articulados a velocidad media, las mquina expendedora de bebidas).
condiciones acsticas sern buenas y se 2. Entiende lo que se le dice en gestiones
Estrategias de produccin: podr volver a escuchar lo dicho; los textos cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles,
Planificacin: escritos contendrn estructuras y lxico de restaurantes, transportes, centros
x Concebir el mensaje con claridad, uso comn, general y ms especfico, y se educativos, lugares de trabajo), o menos
distinguiendo su idea o ideas principales y su podrn releer las secciones difciles. habituales (en una farmacia, un hospital, en
estructura bsica. una comisara o un organismo pblico).
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto 3. Identifica las ideas principales y detalles
canal, aplicando el registro y la estructura de los aspectos socioculturales y relevantes de una conversacin formal o
discurso adecuados a cada caso. sociolingsticos relativos a la vida cotidiana informal entre dos o ms interlocutores que
(hbitos y actividades de estudio, trabajo y se produce en su presencia sobre temas
ocio), condiciones de vida (hbitat, conocidos o de carcter general.
competencias generales y comunicativas
estructura socio-econmica), relaciones 4. Comprende, en una conversacin informal
con el fin de realizar eficazmente la tarea
interpersonales (generacionales, entre en la que participa, explicaciones o
19247
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se amigos, en el mbito educativo, profesional e justificaciones de puntos de vista sobre
puede o se quiere decir...). institucional), y convenciones sociales diversos asuntos de inters personal,
x Localizar y usar adecuadamente recursos (actitudes, valores), as como los aspectos cotidianos o menos habituales.
lingsticos o temticos (uso de un culturales generales que permitan 5. Comprende, en una conversacin informal
diccionario o gramtica, obtencin de comprender informacin e ideas presentes en en la que participa, la formulacin de
AO XXXIV Nm. 120
ayuda...). el texto (de carcter histrico, literario) y hiptesis, la expresin de sentimientos y la

Ejecucin: lenguaje no verbal (posturas, expresiones descripcin de aspectos abstractos de
x Expresar el mensaje con claridad y faciales, uso de la voz, contacto visual, temas como la msica, el cine, la literatura o
coherencia, estructurndolo y ajustndose a proxmica). la actualidad.
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. 6. Comprende informacin relevante y detalles
x Reajustar la tarea (emprender una versin 4. Distinguir la funcin o funciones sobre asuntos prcticos relativos a
ms modesta de la tarea) o el mensaje comunicativas ms relevantes del texto y actividades educativas o profesionales de
(hacer concesiones en lo que realmente le diferenciar patrones discursivos de uso carcter habitual y predecible, en una
gustara expresar), tras valorar las frecuente relativos a la organizacin, conversacin formal o entrevista en la que
dificultades y los recursos disponibles. ampliacin y reestructuracin de la participa.
x Aprovechar al mximo los conocimientos informacin (informacin nueva frente a 7. Distingue las ideas principales e informacin
previos. conocida, ejemplificacin, resumen). relevante en presentaciones o charlas sobre
x Compensar las carencias lingsticas temas conocidos o de su inters en los
mediante procedimientos: 5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto mbitos educativo y profesional, cuando hay
Lingsticos: los constituyentes y patrones sintcticos y apoyo visual o escrito (tema acadmico o
- Modificar palabras de significado discursivos de uso frecuente, as como sus de divulgacin cientfica).
parecido. significados asociados (p. e. una estructura 8. Identifica la idea principal y aspectos
- Definir o parafrasear un trmino o interrogativa para expresar sorpresa). significativos de noticias de televisin, as
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expresin. como lo esencial de anuncios publicitarios,

Paralingsticos y paratextuales: 6. Reconocer lxico de uso comn relativo a series y pelculas cuando las imgenes
- Pedir ayuda. asuntos cotidianos y a temas generales o facilitan la comprensin.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar relacionados con los propios intereses,
acciones que aclaren el significado. estudios y ocupaciones, y un repertorio Comprensin de textos escritos
- Usar lenguaje corporal culturalmente limitado de expresiones y modismos de uso
pertinente (gestos, expresiones faciales, frecuente cuando el contexto o el apoyo Los textos sern breves o de longitud media,
posturas, contacto visual o corporal, visual facilitan su comprensin. claramente estructurados, en lengua estndar y
proxmica). se tendr la posibilidad de releer las secciones
- Usar sonidos extralingsticos y 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, difciles. Se podrn presentar en cualquier
cualidades prosdicas convencionales. rtmicos y de entonacin de uso comn, y soporte.
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionadas con los 1. Identifica instrucciones detalladas sobre el
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: mismos. uso de aparatos, dispositivos o programas
x Convenciones sociales, normas de cortesa informticos, y sobre la realizacin de
8. Reconocer las principales convenciones de actividades y normas de seguridad o de
19248
y registros. formato, tipogrficas, ortogrficas y de convivencia (gua de primeros auxilios, uso
x Inters por conocer costumbres, valores, puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de una mquina expendedora).
creencias y actitudes. de uso comn y ms especfico y sus 2. Entiende el sentido general, los puntos
x Lenguaje no verbal. significados asociados (&, ). principales e informacin relevante de
anuncios y comunicaciones de carcter
AO XXXIV Nm. 120
Funciones comunicativas: pblico, institucional o corporativo (ocio,

x Iniciacin y mantenimiento de relaciones cursos, becas, ofertas de trabajo).
personales y sociales. 3. Comprende correspondencia personal
x Descripcin de cualidades fsicas y (foros, blogs) donde se narran o
abstractas de personas, objetos, lugares y describen con cierto detalle hechos y
actividades. experiencias, reales o imaginarios,
x Narracin de acontecimientos pasados impresiones y sentimientos, y se
puntuales y habituales, descripcin de intercambian informacin, ideas y opiniones
estados y situaciones presentes, y expresin sobre aspectos concretos y abstractos de
de sucesos futuros. temas generales, conocidos o de su inters.
x Peticin y ofrecimiento de informacin, 4. Entiende la informacin suficiente en
indicaciones, opiniones y puntos de vista, correspondencia formal (cartas, correos
consejos, advertencias y avisos. electrnicos), oficial o institucional, para
x Expresin del conocimiento, la certeza, la poder reaccionar en consecuencia (p. e. si
duda y la conjetura. se le solicitan documentos para una
5. Localiza informacin especfica en textos
periodsticos, tales como noticias que
22 de junio de 2015
incluyan explicaciones o comentarios para

aclarar el significado de palabras o
expresiones difciles.
6. Reconoce ideas significativas en artculos
contrarios.
divulgativos sencillos.
x Formulacin de sugerencias, deseos 7. Identifica las conclusiones principales en
condiciones e hiptesis. textos de carcter claramente
x Establecimiento y mantenimiento de la argumentativo.
comunicacin y organizacin del discurso. 8. Entiende informacin especfica en pginas
web y otros materiales de consulta
Estructuras sintctico-discursivas: (enciclopedias, diccionarios, monografas,
Afirmacin (frasi dichiarative affermative; presentaciones) sobre temas relativos a
proforma, es. spero di s; frasi impersonali, es. si materias acadmicas o asuntos
va avanti). profesionales relacionados con su
especialidad o con sus intereses.
Negacin (frasi dichiarative negative con avverbi 9. Comprende el argumento, los aspectos
19249
e quantificatori negativi, es. Non...n/n...n, generales y los detalles ms relevantes de
non... pi, nessuno; proforma, spero di no). textos de ficcin y textos literarios
contemporneos adaptados (en los que el
Exclamacin (forme elliticche: sintagma argumento es lineal y puede seguirse sin
preposizionale, es. in bocca al lupo!; frase dificultad, y los personajes y sus relaciones
AO XXXIV Nm. 120
semplice, es. crepi (il lupo)!; interiezioni, es. wow, se describen de manera clara y sencilla)
che bello!, eh!, Carlo!). valorando la lectura como fuente de
conocimiento y disfrute.
Interrogacin (totali e parziali introdotte da
avverbi, pronomi e aggettivi interrogativi, es. da Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
quando...?. Interrogative eco, es. dove non sei Produccin de textos orales: expresin e
mai andato?. Interrogative orientate, es. come 1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias interaccin
mai?). ms adecuadas para producir textos breves o
de longitud media, y de estructura simple y Los textos sern breves o de longitud media, de
Expresin de relaciones lgicas: clara, explotando los recursos de los que se estructura sencilla y clara. Se podrn producir
x Conjuncin (ee, non solo ma anche, n, dispone (definicin simple si no se conoce la cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
nn) palabra precisa, redaccin de borradores
x Disyuncin (o...o..., oppure...). previos, reproduccin de estructuras, 1. Participa activamente y de manera
x Oposicin (per, mentre, invece (di)...). parfrasis). espontnea en actividades de aula, usando
x causa (siccome...).
x Concesin (anche se...). en un registro formal, informal o neutro, opiniones, responder una pregunta).
x Finalidad (da + infinito...). donde se intercambian informacin, ideas y 2. Hace presentaciones ensayadas
22 de junio de 2015
x Condicin (se). opiniones, se justifican de manera sencilla previamente y con apoyo visual (pster,
x Comparacin (pi/meno...che/di, cos...come, los motivos de acciones y planes, y se PowerPoint, Prezi), sobre temas
il pi/il meno...di/tra, meglio/peggio...). formulan hiptesis. educativos o profesionales de su inters, y
x Consecuencia (dunque, quindi, talmente responde a preguntas sencillas articuladas
3. Incorporar a la produccin de textos los de manera clara y a velocidad media.
....che/da, cos (tanto)...che/da...).
conocimientos socioculturales y 3. Se desenvuelve adecuadamente en
x Modo (in modo da, come...). sociolingsticos adquiridos relativos a gestiones cotidianas referentes a viajes
x Explicacin (in altre parole, cio...) relaciones interpersonales y convenciones (transporte, alojamiento, comidas, compras,
x Estilo indirecto (informazione riferita, consigli, sociales en los mbitos personal, pblico, estudios, trabajo...) as como en situaciones
ordini, offerte, suggerimenti, promesse, educativo y profesional, seleccionando y menos habituales (relaciones con las
avvisi). aportando informacin necesaria y pertinente, autoridades, salud, ocio...), y sabe solicitar
x Pasiva (ausiliare essere). y expresando opiniones y puntos de vista con atencin, informacin, ayuda o
la cortesa necesaria. explicaciones y hacer una reclamacin o
Expresin de relaciones temporales ((Da) una gestin formal.
4. Adecuar la produccin del texto a las 4. Participa en conversaciones informales en
funciones requeridas por el propsito las que intercambia informacin y expresa y
19250
quando, prima di, appena). comunicativo, al destinatario y al canal de justifica brevemente opiniones; narra y
comunicacin, utilizando un repertorio de describe hechos ocurridos en el pasado o
Expresin del tiempo verbal: exponentes comunes de dichas funciones y planes de futuro.
x Presente (presente). los patrones discursivos habituales para 5. Participa en conversaciones informales en
x Pasado (imperfetto, passato prossimo e iniciar y concluir el texto adecuadamente, las que formula hiptesis, hace sugerencias,
AO XXXIV Nm. 120
trapassato prossimo). organizar la informacin de manera clara, pide y da indicaciones o instrucciones con
ampliarla con ejemplos o resumirla. cierto detalle, expresa y justifica
x Futuro (presente e futuro semplice).
sentimientos y describe aspectos
x Condicional (condizionale semplice). 5. Utilizar un amplio repertorio de estructuras relacionados con la msica, el cine, la
Expresin del aspecto: influencia de la primera lengua u otras, y 6. Participa en conversaciones formales,
x Puntual (tempi semplici). utilizar adecuadamente recursos bsicos de entrevistas y reuniones de carcter
x Durativo (presente, imperfetto; passato cohesin y coherencia (repeticin lxica, educativo o profesional sobre temas
prossimo e trapassato prossimo + avverbio elipsis, deixis personal, espacial y temporal, habituales, intercambiando informacin
(ho sempre fatto); continuare a + infinito). yuxtaposicin y conectores y marcadores pertinente sobre hechos concretos, pidiendo
x Habitual (tempi semplici; di solito; passato conversacionales) para organizar el discurso y dando soluciones a problemas,
prossimo e trapassato prossimo + sempre, de manera sencilla pero eficaz. planteando sus puntos de vista, y
mai).
6. Conocer y utilizar lxico de uso comn acciones, opiniones y planes.
x Iterativo (es. ancora). relativo a asuntos cotidianos y a temas
x Incoativo/ingresivo (stare per + infinito; essere generales o relacionados con los propios
sul punto di + infinito, mettersi a + infinito). intereses en el mbito personal, educativo y
x Terminativo (smettere di + infinito, tempi profesional, y un repertorio limitado de Produccin de textos escritos: expresin e
22 de junio de 2015
composti + avverbio (ho appena mangiato). expresiones y modismos de uso frecuente. interaccin
Expresin de la modalidad: 7. Interactuar de manera sencilla en Los textos sern de longitud media, sencillos y de
x Factualidad (frasi dichiarative affermative e intercambios breves acerca de situaciones estructura clara y organizados de manera
negative). habituales y cotidianas escuchando de coherente. La presentacin ser cuidada para
x Capacidad ((non) essere in grado di + manera activa y respetuosa, adecuando su facilitar su lectura y ajustada a las pautas
intervencin a la del interlocutor y utilizando proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
infinito...).
frases cortas, grupos de palabras, y frmulas soporte.
x Posibilidad/probabilidad (condizionale o gestos simples para tomar o ceder el turno
semplice; possibilmente, probabilmente, de palabra, aunque a veces resulten 1. Completa un cuestionario detallado con
magari; credere, pensare che + congiuntivo). evidentes las pausas y los titubeos, se informacin personal, acadmica o
x Necesidad (es. bisognare + infinito). dependa en gran medida de la actuacin del profesional (para hacerse miembro de una
x Obligacin (imperativo, dovere + infinito...). interlocutor y sea necesaria la repeticin, la asociacin, solicitar una beca).
x Permiso/Prohibicin (es. (non) essere reformulacin y la cooperacin de los 2. Escribe un curriculum vitae en formato
interlocutores para mantener la comunicacin. digital, por ejemplo siguiendo el modelo
permesso di + infinito).
Europass.
x Intencin (imperfetto e condizionale semplice
19251
di verbi volitivi + infinito, avere lintenzione di 8. Pronunciar y entonar de manera clara e 3. Toma notas, mensajes y apuntes con
+ infinito, decidere di + infinito). inteligible y reproducir la acentuacin de las informacin sencilla y relevante sobre
x Condicional (ipotesi reali). palabras usadas habitualmente, tanto en la asuntos habituales y aspectos concretos
interaccin y expresin oral como en la dentro de su especialidad o rea de inters.
Expresin de la existencia, la entidad y la recitacin, dramatizacin o lectura en voz 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
AO XXXIV Nm. 120
cualidad: alta, aunque a veces resulte evidente el comentarios breves, donde transmite y
x La existencia (potrebbe esserci...) acento extranjero y se cometan errores de solicita informacin y opiniones sencillas
pronunciacin en palabras y estructuras destacando los aspectos importantes (en
x La entidad (nomi contabili, di massa, collettivi
menos frecuentes que no interrumpan la una pgina web, una revista juvenil,
e composti; aggettivi e pronomi dimostrativi,
comunicacin. dirigidos a un docente o a un compaero).
possessivi e indefiniti; pronomi relativi, e
5. Escribe, en un formato convencional, textos
riflessivi; pronomi personali complemento
9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de donde da informacin esencial, describe
atoni e tonici; particelle ne e ci; pronomi
puntuacin comunes (guin, comillas) y las brevemente situaciones, personas, objetos
combinati).
reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso del y lugares, narra acontecimientos en una
x La cualidad (interessante, portato per le
apstrofo), as como las convenciones clara secuencia lineal, y explica los motivos
lingue...).
ortogrficas ms habituales en la redaccin de ciertas acciones (p. e. un robo).
de textos en soporte electrnico (SMS, 6. Escribe correspondencia personal y
correos electrnicos). participa en foros, blogs y chats donde
x Cantidad (ciascuno, la maggior parte, describe hechos, experiencias, impresiones
parecchio, tanto, uno spicchio di). y sentimientos relacionados con su mbito
x Nmero (singolare e plurale). de inters (sus mejores vacaciones, una
x Numerales (cardinali, ordinali, collettivi, es. pelcula) e intercambia informacin e
dozzina, secolo; moltiplicativi, es. semplice, ideas sobre temas concretos, sealando los
22 de junio de 2015
doppio). aspectos que considera importantes y

x Grado (veramente carino, proprio bello, brutto justificando brevemente sus opiniones.
forte). 7. Escribe correspondencia formal bsica
dirigida a instituciones o entidades,
Expresin de modo (avverbi ed espressioni di fundamentalmente destinada a pedir o dar
modo, volentieri, in genere, a fatica...). informacin, solicitar un servicio o realizar
una reclamacin u otra gestin sencilla,
Expresin del espacio (preposizioni, avverbi ed respetando las convenciones formales ms
espressioni che indicano luogo, posizione, usuales de la tipologa textual.
distanza, movimento, direzione, origine e
disposizione):
x Lugar (in, a, da, su, per).

x Posicin/Disposicin (su, gi, davanti a, dietro
, a destra di, a sinistra di, dentro, fuori...).
x Distancia (tra, a due passi...).
19252
x Movimiento (in, di, per, attraverso...).
x Direccin (verso, per).
x Origen (da, di).

AO XXXIV Nm. 120
x Puntual (alle 17 ore).

x Divisiones temporales (allalba, nel secolo
scorso).
x Indicaciones temporales (dopodomani, laltro
ieri, di questi tempi).
x Duracin (tutto lanno, da, tra).
x Anterioridad (da poco, allora, il mese
precedente).
x Contemporaneidad (allo stesso tempo,
allimprovviso...).
x Posterioridad (es. il giorno seguente).
x Secuenciacin (prima, poi, dopo, allora).
x Frecuencia (al mese, ogni tanto).
Lxico de uso comn:

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x Familia y amigos.
x Transporte.
Comunicacin.
19253
entonacin.
AO XXXIV Nm. 120

22 de junio de 2015
19254
13. Tecnologa. (4 ESO)
Introduccin.
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual en todos los campos de actuacin. La

Tecnologa no solo engloba toda la actividad industrial, sino que tambin participa profundamente
en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnologa interacta en nuestra vida continuamente,
en campos tan diversos como la salud, el trabajo, la comunicacin, la vida cotidiana.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las necesidades que la
sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos
econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de soluciones alternativas han facilitado
estos avances, ya que la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este
motivo la sociedad en la que vivimos necesita una educacin tecnolgica amplia que facilite el
conocimiento de las diversas tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos cientficos
que las sustentan.
En la Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de conocimientos

cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar
objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o necesidades.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es

posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y
conocimientos tcnicos. En la sociedad actual, todos estos campos estn relacionados con gran
dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de
Tecnologa aporta al alumnado saber cmo hacer, al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu
se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la Tecnologa
es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
El sistema educativo debe garantizar la formacin en el campo de las competencias STEM

(ciencias, tecnologa, ingeniera y matemticas) que se consideran prioritarias de cara al desarrollo
integral de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la
tecnologa.
En este contexto, se hace necesaria la formacin de alumnos competentes en la toma de

decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con sentido crtico y con capacidad de
resolver problemas, adquiriendo comportamientos con criterios medioambientales y econmicos.
Asimismo, los alumnos deben ser capaces de utilizar y conocer procesos y objetos tecnolgicos
que faciliten la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejore la calidad de vida.
Esta materia lleva implcitos contenidos que introducen al alumno en el mundo tecnolgico,
favoreciendo la adquisicin de conocimientos para la compresin de numerosos sistemas tcnicos
y mquinas. Respecto a la Tecnologa del primer ciclo, se produce un estudio ms profundo y
concreto de los sistemas tecnolgicos que estn impactando profundamente en nuestra sociedad.
Destacar el carcter prctico de la materia con la realizacin de proyectos y prcticas donde se

aplica lo aprendido por el alumno utilizando el aula-taller y ordenadores. Este es uno de los
aspectos que dan ms valor a la asignatura y que el profesor debe explotar utilizando las mltiples
posibilidades que ofrece.
La materia prepara al alumno para seguir estudios en el bachillerato de Ciencias en su vertiente

tecnolgica y para los ciclos formativos de Formacin Profesional.
La materia organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales de la
Tecnologa y que quedan integrados para analizar y resolver problemas tecnolgicos concretos. El
orden en el que se imparten dichos bloques es importante ya que los contenidos de los bloques
iniciales son utilizados en los siguientes bloques.
En esta materia se tratan los bloques de contenido siguientes: tecnologas de la informacin y de

la comunicacin, instalaciones en viviendas, electrnica, control y robtica, neumtica e hidrulica
y tecnologa y sociedad.
Tecnologas de la informacin y de la comunicacin: Introduce al alumno en las diferentes tcnicas

de transmisin de informacin almbrica e inalmbrica. Identifica las diversas redes de transmisin
de datos y presenta las diversas plataformas de intercambio de informacin que hay en Internet
para que puedan ser usadas por el alumno.
Instalaciones en viviendas: Se describen los elementos que componen las distintas

instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseo y utilizacin y se realizan
diseos de algunos de ellos montndolos en el aula-taller. Adems, se valoran aquellas
propuestas de diseo y hbitos que contribuyen al ahorro energtico en la vivienda.
Electrnica: Se estudian los componentes electrnicos analgicos y digitales bsicos que forman
parte de los circuitos elctricos que han propiciado el gran desarrollo de la electrnica utilizando
software de simulacin y con montajes reales en el aula-taller.
Control y robtica: Los sistemas de control y la robtica son parte de la realidad tecnolgica que
vive el alumnado en su vida diaria. As, con este bloque se introducen conocimientos de
programacin que se utilizarn para disear y construir robots en el aula-taller, los cuales
realizarn funciones diversas y funcionarn de forma autnoma.
Neumtica e hidrulica: Numerosas aplicaciones de uso cotidiano e industrial basan su

funcionamiento en estos sistemas. Por lo que en este bloque se tratan sus componentes
caractersticos y se realiza un estudio de sus circuitos bsicos a partir de simuladores virtuales o
montaje fsico en el aula- taller.
Tecnologa y sociedad: Es innegable la repercusin de toda ndole que ha tenido la tecnologa

sobre la sociedad. Por consiguiente, se analiza la evolucin tecnolgica y su repercusin social y
econmica y se identifican aquellos usos y hbitos que ayuden a realizar un desarrollo sostenible.
La metodologa en este curso se sigue basando en el proceso de resolucin de problemas

tecnolgicos donde los alumnos disearan y construirn prototipos que resuelvan problemas
tecnolgicos siguiendo las diferentes fases que lo forman. La realizacin de prcticas es otro
interesante recurso que adapta perfectamente a los bloques de contenidos.
Por tanto, es muy importante el uso del aula-taller para la realizacin de proyectos y prcticas
donde el alumno puede comprobar que lo aprendido en los contenidos tericos se cumple en la
prctica, afianzando los conceptos y verificando el funcionamiento de los sistemas tecnolgicos.
En el aula-taller se construirn aquellos circuitos o proyectos que requiere cada bloque de
contenidos utilizando las herramientas adecuadas y siguiendo las normas de seguridad e higiene
propias de un taller.
El uso de programas de simulacin virtual es una herramienta muy utilizada en muchas

actividades tecnolgicas, as, en esta materia esta herramienta es muy til y se deber usar para
verificar el funcionamiento de sistemas tecnolgicos y afianzar los contenidos tericos.
Consecuentemente, el uso de ordenadores es muy importante ya que, aparte de los programas de
simulacin, hay contenidos donde el ordenador es de uso obligatorio.
En la realizacin de proyectos y prcticas los alumnos trabajaran en grupo de forma autnoma y

colaborativa fomentando los valores de tolerancia, respeto y compromiso. Adems, deber buscar
informacin necesaria y de ampliacin utilizando diferentes soportes.
Otras estrategias metodolgicas que se pueden utilizar son exposiciones de contenidos por parte
del profesor, buscar la participacin activa del alumno mediante exposiciones de trabajo y
resolucin de ejercicios y problemas.
Esta materia contribuye a la adquisicin de las competencias clave de la siguiente manera:

Comunicacin lingstica. La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza

a travs de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en la comprensin de
los diferentes bloques de contenidos y en la realizacin y exposicin de trabajos relacionados con
estos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. El uso instrumental de

las matemticas contribuye a configurar la competencia matemtica en la medida en que ayuda al
estudio de diversos contenidos as como la resolucin de problemas tecnolgicos diversos en los
cuales se utilizan herramientas matemticas de cierta complejidad. El carcter multidisciplinar de
la Tecnologa contribuye a la adquisicin de competencias en ciencia y tecnologa ya que busca el
conocimiento y comprensin de procesos, sistemas y entornos tecnolgicos en los cules es
necesario utilizar conocimientos de carcter cientfico y tecnolgico.
Competencia digital. La existencia del bloque de contenidos Tecnologas de la informacin y de la

comunicacin asegura su contribucin a esta competencia ya que el alumno conocer las
diversas plataformas de intercambio de informacin que hay en Internet para que puedan ser
usadas por el alumno. Adems, se trabaja con herramientas de simulacin de procesos y sistemas
tecnolgicos y uso de lenguajes de programacin para aplicaciones de robtica.
Aprender a aprender. Tecnologa ayuda a la contribucin de esta competencia cuando el alumno

evala de forma reflexiva diferentes alternativas a una cuestin dada, planifica el trabajo y evala
los resultados. Tambin se contribuye a la adquisicin de esta competencia, cuando se obtiene,
analiza y selecciona informacin til para abordar un proyecto.
Competencias sociales y cvicas. La aportacin a esta competencia se desarrolla en el alumno

cuando trabaja de forma colaborativa y desarrolla valores de tolerancia, respeto y compromiso ya
que el alumno expresa, discute, razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas
planteados. En el bloque Tecnologa y sociedad se analiza el desarrollo tecnolgico de las
sociedades y sus efectos econmicos y sociales buscando minimizar aquellos efectos
perjudiciales para la sociedad.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Esta materia fomenta la creatividad, la innovacin y la

asuncin de riesgos, promoviendo que el alumno sea capaz de pensar por s mismo en la
resolucin de problemas, generando nuevas propuestas y transformando ideas en acciones y
productos trabajando de forma individual o en equipo.
Conciencia y expresiones culturales. El diseo de objetos y prototipos tecnolgicos requiere de un

componente de creatividad y de expresin de ideas a travs de distintos medios, que pone en
relieve la importancia de los factores estticos y culturales en la vida cotidiana.
Tecnologa
Bloque 1: Tecnologas de la informacin y de la comunicacin
x Comunicacin. Tipos de seales. Sistemas 1. Analizar los elementos y sistemas que 1.1. Identifica y explica los diferentes tipos de
AO XXXIV Nm. 120
de transmisin: almbrica e inalmbrica. configuran la comunicacin almbrica e conexin fsica entre un sistema emisor y un
x Elementos y dispositivos de comunicacin inalmbrica, definiendo los tipos de conexin y sistema receptor en la transmisin almbrica
almbrica e inalmbrica. los medios de comunicacin que se utilizan en de datos.
x Redes de comunicacin de datos. Tipos de ambos sistemas de transmisin.
redes de datos. Conexin a Internet. 1.2. Describe las caractersticas ms importantes
x Sistemas digitales de intercambio de de los distintos medios de comunicacin
informacin. inalmbrica, incidiendo en la telefona mvil
x Publicacin e intercambio de informacin. y en los sistemas de localizacin por
satlite.
2. Utilizar varias fuentes de informacin para 2.1. Conoce las caractersticas de los distintos
conocer los diferentes tipos de redes de tipos de redes de comunicacin de datos.
comunicacin de datos, y la evolucin del
desarrollo tecnolgico de la conexin a 2.2. Investiga de forma cronolgica las formas
Internet. de conexin a internet y realiza un trabajo
sobre este tema para su exposicin en el
aula.
22 de junio de 2015
3. Acceder a servicios de intercambio y 3.1. Localiza, intercambia y publica informacin

publicacin de informacin digital utilizando a travs de Internet utilizando distintas
diferentes plataformas e interpretando y plataformas como pginas web, blogs,
aplicando la informacin recogida de forma correo electrnico, wikis, foros, redes
adecuada. sociales
3.2. Utiliza el ordenador como herramienta de

bsqueda de datos y es capaz de
interpretarla y aplicarla en la realizacin de
trabajos relacionados con contenidos de la
materia.
19258
Bloque 2: Instalaciones en viviendas
x Instalaciones caractersticas: 1. Describir los elementos que componen las 1.1. Diferencia las instalaciones tpicas en una
x Instalacin elctrica, instalacin de agua distintas instalaciones de una vivienda y las vivienda.
AO XXXIV Nm. 120
sanitaria, instalacin de saneamiento. normas que regulan su diseo y utilizacin. 1.2. Conoce la normativa bsica que regula las
x Otras instalaciones: calefaccin, gas, aire instalaciones de una vivienda.
acondicionado, telecomunicaciones y 1.3. Interpreta y maneja la simbologa empleada
domtica. en los esquemas de las distintas
x Normativa, simbologa, anlisis y montaje de instalaciones caractersticas de una
instalaciones bsicas. vivienda.
x Ahorro energtico en una vivienda. 2. Realizar diseos sencillos de instalaciones 2.1. Disea con ayuda de software instalaciones
Arquitectura bioclimtica. caractersticas de una vivienda, empleando la para una vivienda tipo con criterios de
simbologa adecuada y experimentar eficiencia energtica.
montndolas fsicamente para verificar su 2.2. Realiza montajes de instalaciones
funcionamiento. caractersticas de una vivienda y
comprueba su funcionamiento, trabajando
de forma colaborativa en el aula-taller,
aplicando las normas de seguridad
adecuadas.
3. Valorar la contribucin al ahorro energtico 3.1. Investiga y busca en la red medidas de
que puede producir la arquitectura de la reduccin del consumo energtico de una
22 de junio de 2015
vivienda, sus instalaciones y los hbitos de vivienda.

consumo de sus usuarios.
Bloque 3: Electrnica
x Electrnica analgica. Componentes bsicos. 1. Analizar y describir el funcionamiento y la 1.1. Explica las caractersticas y funcionamiento
Simbologa y anlisis de circuitos aplicacin de un circuito electrnico analgico de componentes bsicos: resistor,
elementales. Aparatos de medida. Montaje y sus componentes elementales. condensador, diodo y transistor.
de circuitos sencillos. 1.2. Describe el funcionamiento de un circuito
x Electrnica digital. Sistemas de numeracin. electrnico analgico formado por
Algebra de Boole. Puertas lgicas y componentes elementales, calculando los
funciones lgicas. Mapas de Karnaugh. parmetros caractersticos de cada
Aplicacin del lgebra de Boole a componente.
19259
problemas tecnolgicos bsicos. 2. Entender los sistemas de numeracin y los 2.1. Realiza ejercicios de conversin entre los
x Uso de simuladores para analizar el principios y leyes de la electrnica digital y diferentes sistemas de numeracin.
comportamiento de los circuitos electrnicos aplicarlo al diseo y resolucin de circuitos 2.2. Obtiene la tabla de verdad y la funcin lgica
analgicos y digitales. electrnicos digitales que responde a un problema planteado.
AO XXXIV Nm. 120
2.3. Obtiene la funcin lgica simplificada y la

implementa mediante puertas lgicas.
3. Disear circuitos sencillos de electrnica 3.1. Emplea simuladores para el diseo y anlisis
analgica y digital verificando su de circuitos electrnicos, utilizando la
funcionamiento mediante software de simbologa adecuada.
simulacin, realizando el montaje real de los 3.2. Realiza el montaje de circuitos electrnicos
mismos. bsicos diseados previamente, verificando
su funcionamiento mediante aparatos de
medida, siguiendo las normas de seguridad
adecuadas en el aula-taller
Bloque 4: Control y robtica

x Sistemas automticos. Tipos de sistemas de 1. Analizar sistemas automticos, diferenciando 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos
control: abierto y cerrado. Componentes los diferentes tipos de sistemas de control, en diferentes dispositivos tcnicos
22 de junio de 2015
caractersticos de dispositivos de control. describiendo los componentes que los habituales, diferenciando entre lazo abierto y
x El ordenador como elemento de integran y valorando la importancia de estos cerrado.
programacin y control. Funciones. Entradas sistemas en la vida cotidiana.
y salidas de una plataforma de control. 1.2. Distingue y clasifica los diferentes
Seales digitales y analgicas. componentes que forman un sistema
x Lenguajes de programacin. Variables. automtico de control.
Operadores. Bucle y condicionales.
Aplicacin de plataformas de control en la
experimentacin con prototipos diseados. 2. Adquirir las habilidades y los conocimientos 2.1. Realiza programas utilizando un lenguaje de
x Diseo y construccin de robots. Grados de para elaborar programas informticos que programacin, aplicando dichos programas
libertad. Caractersticas resuelvan problemas tecnolgicos utilizando a una plataforma de control.
tarjetas controladoras.
19260
2.2. Utiliza correctamente la plataforma de
control, realizando el montaje de los
diferentes componentes electrnicos que
necesita para resolver un problema
AO XXXIV Nm. 120
tecnolgico.
3. Disear y desarrollar en grupo un robot que 3.1. Disea y desarrolla un programa para
funcione de forma autnoma en funcin de la controlar un sistema automtico o un robot
informacin que reciba del entorno, utilizando que funcione de forma autnoma en funcin
programas de simulacin para verificar su de la realimentacin que recibe del entorno.
funcionamiento y realizando su montaje en el
aula-taller. 3.2. Comprueba mediante programas de
simulacin el funcionamiento de un robot, y
realiza su montaje fsico en el aula-taller.
3.3. Trabaja en grupo de forma participativa y

creativa, buscando informacin adicional y
aportando ideas para el diseo y
construccin de un robot.
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Bloque 5: Neumtica e hidrulica
x Introduccin a los fluidos. Propiedades. 1. Identificar los componentes caractersticos de 1.1. Identifica y clasifica los componentes que
x Magnitudes y unidades empleadas. los sistemas neumticos e hidrulicos, forman parte de un sistema neumtico e
x Componentes bsicos de los circuitos conociendo sus caractersticas y hidrulico.
neumticos e hidrulicos. Simbologa. funcionamiento, manejando con soltura la
x Circuitos neumticos e hidrulicos bsicos. simbologa necesaria para representar dichos 1.2. Conoce la funcin de los componentes
x Diseo y simulacin. Aplicaciones elementos dentro de un circuito. bsicos de los circuitos neumticos e
industriales. hidrulicos e interpreta correctamente su
funcionamiento dentro de un circuito.
19261
1.3. Emplea la simbologa y nomenclatura
adecuadas para representar circuitos cuya
finalidad sea la de resolver un problema
tecnolgico.
AO XXXIV Nm. 120
2. Experimentar con dispositivos fsicos o 2.1. Disea circuitos neumticos e hidrulicos

simuladores informticos circuitos neumticos bsicos para resolver un problema
e hidrulicos sencillos previamente diseados tecnolgico planteado.
y conocer las principales aplicaciones de las
tecnologas hidrulica y neumtica. 2.2. Realiza montajes de circuitos sencillos
neumticos e hidrulicos bien con
componentes reales o mediante simulacin,
trabajando de forma colaborativa dentro de
un grupo en el aula-taller.
2.3. Conoce las principales aplicaciones de las

tecnologas hidrulica y neumtica
Bloque 6: Tecnologa y Sociedad

22 de junio de 2015
x El desarrollo tecnolgico a lo largo de la 1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de 1.1. Identifica los avances tecnolgicos ms
historia. la historia valorando su repercusin social y importantes que se han producido a lo
x Anlisis de la evolucin de objetos tcnicos y econmica largo de la historia de la humanidad y s u
tecnolgicos y la importancia de la i m p a c t o econmico y social en cada
normalizacin en los productos industriales. periodo histrico, ayudndose de
x Aprovechamiento de materias primas y documentacin escrita y digital.
recursos naturales.
x Adquisicin de hbitos que potencien el 1.2. Elabora juicios de valor referentes al
desarrollo sostenible. desarrollo tecnolgico relacionando inventos
y descubrimientos con el contexto en el que
se desarrollan.
19262
2. Analizar objetos tcnicos y tecnolgicos y su 2.1. Analiza objetos tcnicos y tecnolgicos
relacin con el entorno, interpretando su desde varios puntos de vista, como el
influencia en la sociedad y la evolucin funcional, socioeconmico, tcnico y formal.
tecnolgica.
AO XXXIV Nm. 120
3. Potenciar el uso responsable de los recursos 3.1. Reconoce las consecuencias

naturales para uso industrial y particular, medioambientales de la actividad tecnolgica
fomentando hbitos que ayuden a la y realiza propuestas para reducir su impacto.
sostenibilidad del medio ambiente.
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19263
Anexo I.B. Educacin Secundaria Obligatoria. Materias especficas:
1. Artes escnicas y danza. (4 ESO)
Introduccin.
La materia de Artes Escnicas y Danza debe dotar al alumno del conocimiento de la tipologa y
caractersticas de los espectculos escnicos y de danza; contribuyendo as al enriquecimiento
del acervo cultural del alumno, al ensearle a apreciar tanto la belleza de las obras,
espectculos y montajes que ilustraron pocas pasadas como las realizaciones escnicas de
nuestro siglo: el conjunto de un legado que a su vez ellos debern transmitir.
A travs del estudio del teatro, la pera, la zarzuela, el teatro musical, la danza y las tendencias
escnicas contemporneas, los alumnos debern ser conscientes de dicho legado que, por las
ideas subyacentes bajo las formas visibles (coreografas, danzas populares y cultas, danzas
contemporneas, decorados, bocetos, figurines, edificios teatrales y espacios para la
representacin, textos dramticos, puestas en escena...), han configurado una determinada
manera de construir y realizar las Artes Escnicas y la Danza como expresin de una forma de
sentir y de pensar marcada por circunstancias histricas, culturales, rituales, ambientales,
tcnicas, estilsticas o simblicas de cada periodo, para una comprensin de las claves del
mundo contemporneo y servir de apoyo para su formacin integral, fsica, esttica y cultural.
Es necesario para la formacin del alumno el conocimiento tanto de los grandes cambios
surgidos en el tiempo en las Artes Escnicas y la Danza como de las tcnicas de anlisis que
le permitan comprender e interpretar los diferentes lenguajes escnicos; para as llegar a
constatar el valor de la creacin artstica cuando se pone al servicio de los diferentes
espectculos escnicos.
A travs de esta materia es posible ir descubriendo con los alumnos, a travs de sus propias
experiencias, el desarrollo de sus capacidades artsticas, creativas e interpretativas, mejorando
sus potencialidades e incrementando su percepcin, observacin, memorizacin y
concentracin; fomentando as la mejora de la propia imagen y la configuracin de su
personalidad.
El cmulo de referentes y el bagaje formativo deben finalmente capacitar al alumnado para
afrontar su trabajo con mayor resolucin y para permitirle hacer propuestas ms brillantes
admitiendo diferentes interpretaciones de las Artes Escnicas y la Danza pasadas y presentes.
El bloque 1: Expresin e interpretacin escnica, se ocupa de las destrezas, capacidades y
habilidades creativas y expresivas, con la finalidad de abordar la recreacin y representacin
de la accin dramtica y la danza por medio de actividades prcticas que permitan la
exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes medios y cdigos de significacin escnica y
danza
El bloque 2: Valoracin y apreciacin artstica, se ocupa de las actitudes y del desarrollo de la
reflexin crtica y creativa; y de la participacin constructiva en las actividades del aula,
valorando y respetando las normas.
El resto de los bloques, Las artes escnicas, Artes escnicas de la Antigedad al
Renacimiento, Artes escnicas del Barroco al Siglo XIX y Artes escnicas del Siglo XX, estn
dedicados ms a los saberes tericos sobre las Artes escnicas y la Danza y a la evolucin
histrica de las mismas.
Para hacer accesible, sugerente y eficaz el aprendizaje del mundo formal de las Artes
Escnicas y la Danza en unos jvenes en plena etapa formativa obligatoria, y que
presumiblemente anhelan ser futuros estudiantes de Enseanzas Artsticas o pblico formado y
preparado para comprender, disfrutar y valorar el arte escnico, debemos abordar la materia
teniendo en cuenta tanto el mtodo como la forma de presentarla, para saber captar la atencin
del alumnado, despertar su inters y desarrollar su curiosidad en el mundo de los espectculos
escnicos.
El mtodo didctico que se propone es el de aula taller, que combina clases prcticas y
tericas entendindose de manera interdisciplinar. Este es el gran reto de una materia terico-
prctica, que deber ser eminentemente artstica y creativa. Adems, se har hincapi en la
necesidad de ver su evolucin histrica, con sus principales manifestaciones, sus autores y
obras caractersticas, para tener una visin de conjunto acertada. Especial inters tendrn los
soportes audiovisuales que ejemplifiquen los contenidos y permitan una plena comprensin de
los mismos, as como la experiencia prctica tanto del docente como de los alumnos y
alumnas.
Desde el punto de vista metodolgico se tratar de inducir al alumnado a utilizar y fomentar de
manera eficaz sus capacidades de imaginacin, intuicin, inteligencia emocional; as como el
pensamiento creativo para el anlisis, interpretacin y resolucin de las distintas puestas en
escena, desarrollando as su habilidad para pensar y trabajar con flexibilidad, adaptndose a
los dems y a las circunstancias cambiantes del trabajo.
Con la lectura, anlisis, comentarios de texto y de productos audiovisuales y con la elaboracin
de trabajos, se debe potenciar la conciencia crtica, el trabajo constructivo individual y grupal; y
la compresin y respeto de los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos, as como sus tensiones y procesos de cambio.
Los ejercicios prcticos deben fomentar la expresin y creacin personal, integrando los
conocimientos tericos, tcnicos y prcticos adquiridos, mostrando sinceridad, responsabilidad
y generosidad en el proceso creativo y valorando de manera equilibrada el resultado obtenido.

Esta materia contribuye al logro de la totalidad de las Competencias clave, dado su carcter
integrador dentro del Currculo.
En el caso de la Comunicacin lingstica, contribuye a su desarrollo al ser la lectura la
principal va de acceso a la materia y por el desarrollo de actividades de expresin adecuada
de las propias ideas en contextos comunicativos de anlisis, creacin e interpretacin de textos
y en el trabajo sobre la respiracin, diccin, articulacin y expresin adecuada en situaciones
de interpretacin escnica. Adems en su formato no verbal, trabajo gestual y corporal, el
individuo desarrolla sus capacidades comunicativas gracias a las cuales expande su
competencia y su capacidad de interaccin con otros individuos.
Competencias bsicas en Ciencias y Tecnologa, porque promueve conductas y adquisicin de
valores responsables para el bien comn inmediato en lo que afecta a la salud individual y
colectiva, a travs de los beneficios fsicos y psquicos que aportan la danza y el teatro.
Competencia digital, con la elaboracin de trabajos de investigacin individuales y/o en grupo,
ya que implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin; accediendo, gestionando y manejando diferentes motores de bsqueda y bases
de datos y transformando esta informacin en conocimiento.
La Competencia Aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar,
persistir y progresar en el aprendizaje para el cual la motivacin y la confianza son cruciales.
Se trabaja a travs de la interpretacin, la improvisacin y la creacin, tanto individual como
colectiva; as como mediante su puesta en prctica en el tiempo de ocio.
Competencias sociales y cvicas, por implicar la interaccin con otras personas dentro de un
grupo, conforme a normas basadas en el respeto mutuo; tanto en la realizacin de danzas
como en la expresin verbal y no verbal; con el objetivo de comprender las expresiones
colectivas y la organizacin y el funcionamiento de las artes escnicas y la danza en la
sociedad pasada y presente. Desarrolla el sentido de la responsabilidad, mostrando
comprensin y respeto a los valores e ideas ajenas y la recepcin reflexiva y crtica de la
informacin sobre las artes escnicas y la danza.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, expresa la capacidad de transformar las ideas en
actos por el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad, capacidad de
pensar de forma creativa, autoconocimiento y autoestima, autonoma o independencia, inters,
esfuerzo y espritu emprendedor, sentido crtico y de la responsabilidad. Las actividades
creativas tanto teatrales como de danza y/o movimiento contribuyen especialmente a esta
Competencia.
Conciencia y expresiones culturales, que implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con
una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, se
trabaja a travs del estudio, anlisis y la interpretacin de sus obras caractersticas. Tambin a
travs del conocimiento y comprensin tanto de los distintos espectculos escnicos como de
las principales obras y producciones del patrimonio cultural y artstico en distintos periodos
histricos, sus caractersticas y sus relaciones con la sociedad en la que se crean. As tambin
el alumnado desarrolla la capacidad e intencin de expresarse y comunicar ideas.
Artes escnicas y danza Curso: 4 ESO
Bloque 1. Expresin e interpretacin escnica
x Prcticas de expresin y trabajo vocal. 1. Desarrollar capacidades y destrezas 1.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias
AO XXXIV Nm. 120
x Prcticas de expresin y trabajo corporal y lingsticas orales, no verbales, gestuales y en las actividades de interpretacin teatral
gestual. mmicas que aumenten el acervo expresivo y
x Prcticas de expresin rtmico-musical. el repertorio comunicativo. 1.2. Aplica las habilidades tcnicas necesarias
x Dramatizaciones. en las actividades de interpretacin de
x Escenificacin de fragmentos y/o piezas de danzas.
teatro. 1.3. Conoce y escenifica los estilos y tcnicas
x Interpretacin y elaboracin de danzas. escnicas que fomentan el
x Improvisaciones teatrales y corporales. autoconocimiento, la creatividad, la emocin
x Prcticas para controlar el miedo escnico. y la conciencia corporal.
x Lectura y comentarios de texto sobre las 2. Interpretar y/o memorizar en un espacio 2.1. Interpreta y/o memoriza individualmente
artes escnicas y la danza. escnico una pieza teatral donde se valoren fragmentos de piezas teatrales.
x Anlisis de documentos audiovisuales las destrezas y habilidades adquiridas.
referentes a las artes escnicas y la danza. 2.2. Interpreta y/o memoriza un repertorio
x Elaboracin de trabajos de investigacin, variado de teatro en grupo.
individual o en grupo, de forma oral o escrita 2.3. Demuestra riqueza comunicativa verbal y no
utilizando las fuentes de informacin verbal.
adecuadas 3. Crear e interpretar en grupo diferentes danzas 3.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado
22 de junio de 2015
a travs del aprendizaje de coreografas, de danzas en grupo.

memorizadas y ensayadas a lo largo del
curso. 3.2. Crea una danza en grupo siguiendo la
estructura de una msica adecuada o una
historia.
3.3. Demuestra riqueza comunicativa no verbal,
procurando modos de expresin ms all de
la palabra.
4. Demostrar la capacidad para improvisar una 4.1. Utiliza con rigor los elementos y las
secuencia de movimientos, libres o con un fin cualidades del movimiento en la
determinado. improvisacin teatral y de movimiento.
5. Integrarse en dinmicas de grupo creativas 5.1. Participa en las diferentes actividades de
que fomenten un comportamiento social, grupo.
solidario, tolerante, responsable y asertivo que
19267
le ayude a superar inhibiciones, miedos y 5.2. Practica las tcnicas necesarias para
obstculos comunicativos. controlar el miedo escnico.
6. Realizar comentarios y reflexiones sobre los 6.1. Analiza y comenta textos relacionados con
AO XXXIV Nm. 120
diferentes espectculos de danza, teatro y las artes escnicas y la danza.

otras artes escnicas. 6.2. Analiza y comenta los espectculos de
danza, teatro y otras artes escnicas a los
que has asistido o visionado
relacionndolos con los contenidos
estudiados.
6.3. Reconoce, clasifica y sita en el tiempo,
cultura y estilo las distintas
danzas/espectculos, visionados
previamente en el aula.
7. Elaborar trabajos de investigacin individuales 7.1. Maneja fuentes de documentacin en
o en grupo sobre algn aspecto de las artes procesos bsicos de indagacin e
escnicas. investigacin.
7.2. Consulta las fuentes de informacin
adecuadas para la elaboracin de los
trabajos encomendados.
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Bloque 2. Valoracin y apreciacin artstica
x Elaboracin de argumentaciones y juicios 1. Exponer de forma crtica la opinin personal 1.1. Expone de manera clara su opinin crtica
personales. respecto a las funciones de las artes respecto a las funciones de las artes
x Valoracin de la importancia de las artes escnicas y la danza. escnicas y la danza.
escnicas y compresin del valor de
conservarla y transmitirla. 2. Apreciar la importancia del patrimonio en 2.1. Aprecia la importancia del legado del
x Respeto por las creaciones e interpretaciones general, y el espaol en particular, en artes patrimonio artstico comprendiendo la
propias y ajenas. escnicas y comprender el valor de conservar relevancia de su preservacin y
x Respeto por las normas como intrprete y y transmitir su legado. transmisin.
espectador. 2.2. Valora y expresa la importancia del legado
x Valoracin de la interpretacin teatral y/o del patrimonio artstico espaol,
corporal. comprendiendo la relevancia de su
19268
x Valoracin y respeto por la improvisacin preservacin y transmisin.
teatral y/o corporal.
x Apreciacin de la danza y el teatro para la 3. Respetar las normas y colaborar con el grupo 3.1. Colabora con el grupo y respeta las reglas
mejora de la salud fsica y psquica. tanto como intrprete como espectador. fijadas para lograr un resultado acorde con
AO XXXIV Nm. 120
x Reconocimiento de la importancia de las sus propias posibilidades.

artes escnicas y la danza en la sociedad
como medio de expresin de sentimientos, 3.2. Se comporta de manera correcta como
ideas y emociones. espectador y como intrprete.
4. Valorar la importancia de la interpretacin 4.1. Valora la importancia de interpretar
teatral y corporal como un espacio activo de teatralmente.
escucha y de dilogo. 4.2. Aprecia la importancia de interpretar a
travs del cuerpo.
4.3. Entiende las artes escnicas y la danza
como un espacio activo de escucha y de
dilogo.
5. Reconocer la importancia de la interpretacin 5.1. Valora la importancia de interpretar e
y la improvisacin teatral y/o corporal. improvisar teatralmente.
5.2. Es consciente de la importancia de
interpretar e improvisar a travs del cuerpo.
6. Apreciar y explicar el papel de la danza y el 6.1. Reconoce y aplica los beneficios
teatro para la mejora de la salud fsica y experimentados que aportan la danza y el
22 de junio de 2015
psquica a travs de su propia experiencia. teatro en la salud fsica y psquica.

7. Generar recursos para desarrollar un mayor 7.1. Muestra inters por construir una
conocimiento de s mismo y una personalidad personalidad autnoma e independiente.
autnoma e independiente.
8. Valorar el papel de las artes escnicas y la 8.1. Reflexiona sobre las artes escnicas y la
danza en la sociedad. danza como un medio de intervencin y
transformacin de la realidad y de la
conciencia social.
9. Reconocer la importancia de las artes 9.1. Reconoce y explica la importancia de las
escnicas como medio de expresin de artes escnicas para transmitir sentimientos,
sentimientos, emociones, ideas y emociones, ideas y sensaciones
sensaciones.
19269
Bloque 3: Las artes escnicas
Las artes escnicas. Caractersticas y 1. Conocer las caractersticas, la funcin, formas 1.1. Describe las diversas artes escnicas y sus
funciones: teatro, pera, zarzuela, danza, de expresin y elementos de las artes manifestaciones.
AO XXXIV Nm. 120
circo, teatro musical, etc. escnicas: danza, teatro, circo, pera y 1.2. Reconoce las caractersticas de los
Formas de expresin: expresin corporal, zarzuela, teatro musical etc. diversos estilos y formas de expresin de
gestual, oral y rtmico-musical. las artes escnicas y la danza.
Tipologas bsicas del espectculo escnico 1.3. Desarrolla la funcin de la danza, el teatro y
teatral segn su forma y medio expresivo: otras artes escnicas en situaciones y
Textual, Gestual, Objetos, Musical y Lrico. contextos diversos; actos de la vida
El cuerpo: posturas y posiciones. cotidiana, espectculos, medios de
La voz: Clasificacin. comunicacin, etc.
Elementos de las artes escnicas: el 1.4. Explica la tipologa bsica del espectculo
personaje, la situacin y la accin. escnico teatral segn su forma y medio
Recursos de las artes escnicas: expresivo.
Escenografa, vestuario, maquillaje y 1.5. Conoce las posturas y posiciones del
peluquera, iluminacin, sonido.etc. cuerpo.
Equipos de puesta en escena: artstico y
1.6. Expone los tipos de voces.
tcnico, y el pblico.
Gneros teatrales: Drama, comedia, tragedia. 1.7. Describe los elementos de las artes
Partes y tipos de pera, zarzuela y ballet. escnicas.
x Estilos de danza: Clsica, moderna, espaola 2. Conocer los recursos y equipos de puesta en 2.1. Conoce los recursos principales de las artes
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y baile flamenco. escena y la importancia del pblico. escnicas.

2.2. Explica los equipos de puesta en escena y
la importancia del pblico
3. Explicar los gneros teatrales y diferentes 3.1. Describe los gneros teatrales.
estilos de danza (clsica, moderna, espaola y
baile flamenco) y las partes y tipos de pera, 3.2. Explica las partes y tipos de pera y
zarzuela y ballet. zarzuela.
3.3. Conoce los estilos de danza.
19270
Bloque 4. Artes Escnicas de la Antigedad al Renacimiento.
Origen del teatro y su evolucin hasta el 1. Explicar los diferentes estilos y formas de 1.1. Explica el origen del teatro y su evolucin
AO XXXIV Nm. 120
Renacimiento. Principales autores. teatro y danza y su evolucin de la Antigedad hasta el Renacimiento.

Teatro europeo del Renacimiento. Principales al Renacimiento 1.2. Expone el teatro europeo del Renacimiento
autores. y nombra los principales autores.
Siglo de Oro en Espaa. Principales autores. 1.3. Desarrolla el Siglo de Oro en Espaa y
x Orgenes de la danza, funciones y su nombra los principales autores.
evolucin hasta el Renacimiento. 1.4. Conoce los orgenes, las funciones y la
evolucin de la danza hasta el
Renacimiento.
1.5. Nombra algunos autores importantes y
obras de los distintos perodos.

Bloque 5. Artes Escnicas del Barroco al Siglo XIX
Evolucin del teatro, corrientes y principales 1. Explicar los diferentes estilos, formas y tipos 1.1. Explica el teatro del Barroco al Siglo XIX,
autores del Barroco al Siglo XIX. Espaa. de teatro, pera, zarzuela y danza del Barroco nombrando las principales corrientes.
Nacimiento de la pera y su evolucin hasta al Siglo XIX.
22 de junio de 2015
1.2. Desarrolla el nacimiento de la pera y su

el siglo XIX. Principales pases y autores.
evolucin hasta el siglo XIX.
Espaa: Nacimiento de la Zarzuela y su
evolucin hasta el siglo XIX. Autores. 1.3. Conoce el nacimiento de la zarzuela y su
x Evolucin de la danza y el ballet del Barroco evolucin hasta el Siglo XIX.
al Siglo XIX.
1.4. Explica la evolucin de la danza y el ballet
del Barroco hasta el Siglo XIX.
obras de los distintos perodos.
19271
Bloque 6. Artes Escnicas del Siglo XX
Teatro en el siglo XX: Principales tendencias 1. Explicar los diferentes estilos, formas y tipos 1.1. Explica el teatro de Siglo XX nombrando las
y autores. Espaa. de teatro, pera, zarzuela y danza en el siglo principales corrientes.
AO XXXIV Nm. 120
El teatro musical. Origen y evolucin. XX.

La Zarzuela en Espaa. 1.2. Desarrolla el origen y evolucin del teatro
x Renovacin de la danza. Espaa. musical.
1.3. Conoce la zarzuela del Siglo XX.
1.4. Explica la renovacin de la danza del siglo

XX.
obras.
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19272
2. Cultura cientfica. (4 ESO)
Introduccin.
La Ciencia es una de las grandes construcciones tericas del hombre, su conocimiento forma al
individuo, le proporciona capacidad de anlisis y de bsqueda de la verdad. La Ciencia forma parte
del acervo cultural de la humanidad y, de hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y
logros en los conocimientos cientficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la
creatividad humana.
Tanto la Ciencia como la Tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones y ambas son
necesarias para que un pas pueda enfrentarse a los nuevos retos y encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada vez ms

globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la informacin y del
conocimiento del siglo XXI, dependen directamente de su formacin intelectual y, entre otras, de su
cultura cientfica.
En la vida diaria se est en continuo contacto con palabras y situaciones que nos afectan
directamente, como por ejemplo: la dieta equilibrada, las enfermedades, la manipulacin y produccin
de alimentos, etc. Por otra parte, los medios de comunicacin se refieren constantemente a alimentos
transgnicos, clonaciones, fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con
embriones congelados, clulas madre, terremotos, erupciones volcnicas, problemas de sequa,
inundaciones, Plan Hidrolgico Nacional, animales en peligro de extincin, cambio climtico, etc. Esta
materia desarrolla conceptos de este tipo, que son fundamentales para que el alumnado adquiera una
cultura cientfica bsica que le permita entender el mundo actual.
Con esta materia especfica, de carcter optativo, el alumnado, independientemente del itinerario
educativo elegido, puede contar con una cultura cientfica bsica comn, que le permita actuar como
ciudadanos autnomos, crticos y responsables, en una sociedad democrtica, a partir del
conocimiento del componente cientfico de temas de actualidad que son objeto de debate.
La materia de Cultura Cientfica de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria establece la base de

conocimiento cientfico sobre temas como el Universo, los avances tecnolgicos, la salud, la calidad
de vida y los nuevos materiales.
El alumnado debe habituarse a utilizar las estrategias propias del mtodo cientfico; necesita trabajar
con fluidez en la bsqueda, seleccin, organizacin y transmisin de la informacin; ha de consolidar
el uso de las nuevas tecnologas en el tratamiento de la informacin. Esta materia presenta un bloque
de contenidos al comienzo (Procedimientos de trabajo) donde se sientan las bases de los contenidos
procedimentales necesarios para la adquisicin de la Cultura Cientfica, y que debern ser el
instrumento bsico de trabajo en los contenidos de todos y cada uno de los bloques.
Finalmente sealar que algunos contenidos de Cultura Cientfica estn conectados con otras materias
de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria, como son: Biologa y Geologa, Fsica y Qumica,
Tecnologa, Ciencias aplicadas a la Actividad Profesional y Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. Estas relaciones habr que tenerlas en cuenta para trabajar de forma coordinada con
los Departamentos implicados.
La materia de Cultura Cientfica debe orientarse a fomentar el inters del alumnado sobre temas
cientficos que afectan a su vida cotidiana, y contribuir a mantener una actitud crtica frente a temas
de carcter cientfico, que le permita tomar decisiones como adultos. Por ello es importante mostrar,
continuamente, escenarios reales y aplicaciones directas de los contenidos expuestos, con el fin de
que el alumnado valore la necesidad de contar con conocimientos cientficos en su vida diaria.
Para comprender contenidos cientficos es imprescindible consolidar unos conocimientos bsicos,

siempre partiendo de contextos prximos al alumnado. En este sentido, los alumnos y alumnas deben
adquirir competencia matemtica y competencias bsicas en ciencias y tecnologa, que se basen en

el desarrollo de estrategias fundamentadas en el mtodo cientfico: observar, lanzar hiptesis, disear
y llevar a cabo tcnicas para verificar sus hiptesis, para, finalmente, llegar a conclusiones que les
conduzcan a nuevos interrogantes. Por otra parte, mediante el uso de herramientas y lenguaje
matemtico, los estudiantes deben adquirir conciencia de la utilidad real de las Matemticas para el
conocimiento, representacin y elaboracin de conclusiones de aspectos cuantitativos de los
fenmenos naturales y de muchos aspectos de nuestra vida. Esta metodologa va intrnsecamente
unida a la capacidad de aprender a aprender, mediante la cual el alumnado adquiere habilidades para
contribuir a su propio aprendizaje. De este modo el alumnado utiliza la cultura cientfica adquirida
para conocer y comprender los avances cientfico-tecnolgicos, poder informarse y tomar decisiones
personales como ciudadano.
La enseanza de esta materia debe proporcionar al alumnado las herramientas bsicas para saber
buscar, seleccionar, administrar y comunicar informacin de carcter cientfico, al menos desde un
punto de vista divulgativo. En este sentido, ha de haber un desarrollo de la competencia digital, tanto
para buscar informacin, como para preparar trabajos de exposicin, utilizando diferentes
aplicaciones y programas digitales. Para ello es til el diseo de actividades que impliquen la
elaboracin de trabajos y pequeas investigaciones por parte del alumnado, a partir de bibliografa
digital o textos convencionales, as como encuestas y entrevistas de opinin en su entorno social,
sobre temas cientfico-sociales a partir de las cuales confeccione presentaciones digitales para
apoyar exposiciones orales de sus conclusiones.
Y para entender la informacin y comunicarla, se necesita adquirir un nivel en competencia lingstica

adecuado. Se debe proporcionar al alumnado una riqueza de vocabulario cientfico, que incremente
su capacidad en cuanto al tratamiento de la informacin. La lectura de textos de carcter divulgativo,
de literatura cientfica y de noticias de actualidad, su anlisis, y posterior exposicin oral, puede
contribuir al enriquecimiento de su lenguaje cientfico de una forma ms prctica. Las exposiciones en
pblico de los trabajos o investigaciones realizados son actividades adecuadas para contribuir a la
adquisicin de esta competencia.
La competencia social y cvica tiene un gran peso en la materia y, en este sentido, es importante que
los alumnos y alumnas se acostumbren a argumentar sus opiniones, y sean capaces de tomar
decisiones responsables e informadas, frente a aspectos de su vida cotidiana que guardan relacin
con la Ciencia. A este propsito, se pueden utilizar como tareas motivadoras la realizacin de
debates, en los que se asuman diferentes roles, la opinin frente a noticias, o el anlisis de la
repercusin de su forma de vida y sus hbitos en el mundo que les rodea. Asimismo, la realizacin de
visitas o talleres para dar a conocer diferentes campos de la profesin cientfica, puede contribuir a su
formacin ciudadana. Deber hacerse hincapi en aspectos que contribuyan a su desarrollo con una
conciencia cvica, equitativa y justa, responsable con toda la sociedad. En este sentido se puede
realizar un anlisis del papel de organizaciones cooperantes de ayuda al desarrollo, sanitarias o de
proteccin del medio ambiente, que participan de forma activa en el reparto de recursos bsicos
como acceso al agua potable, o a la sanidad. Se dar especial importancia al anlisis y valoracin del
papel de la mujer en la Ciencia, y la evolucin de este papel a lo largo de la historia para contribuir a
una sociedad ms igualitaria.
La realizacin de trabajos en grupo, la eleccin de los temas de trabajo o de debates, la bsqueda de

noticias de inters y novedosas para su exposicin en el aula, pueden contribuir al desarrollo del
sentido de iniciativa y el espritu emprendedor.
La competencia de conciencia y expresiones culturales es importante en una materia como Cultura

Cientfica, cuyo principal objetivo es desarrollar un espritu cientfico en el alumnado a la hora de
abordar todos los aspectos de su vida futura que se relacionen directa o indirectamente con la
Ciencia.
Por tanto, esta materia contribuye, de forma importante, a desarrollar las competencias clave,
enlazando los contenidos puramente cientficos, con sus aplicaciones y repercusiones, as como
valorando y tomando conciencia de su importancia en la sociedad, desde puntos de vista que van de
lo econmico a lo ambiental, aportando al alumnado una variedad de capacidades que podrn
enriquecerle en su formacin acadmica y ciudadana.
Cultura cientfica. 4 ESO
Bloque 1: Procedimientos de trabajo.
Mtodos de trabajo. Mtodo cientfico. 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones 1.1. Analiza un texto cientfico, valorando de
relacionados con temas cientficos de la forma crtica su contenido.
AO XXXIV Nm. 120
Bsqueda, tratamiento y transmisin de la

informacin cientfica mediante el uso de actualidad. 1.2. Presenta informacin sobre un tema tras
diferentes fuentes. realizar una bsqueda guiada de fuentes
Reflexin cientfica y toma de decisiones con de contenido cientfico, utilizando tanto los
contenido cientfico y tecnolgico ante soportes tradicionales como Internet.
situaciones personales, sociales y globales. 2. Valorar la importancia que tiene la 2.1. Analiza el papel que la investigacin
investigacin y el desarrollo tecnolgico en la cientfica tiene como motor de nuestra
actividad cotidiana. sociedad y su importancia a lo largo de la
historia.
3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos 3.1. Comenta artculos cientficos divulgativos
soportes a pblicos diversos, utilizando realizando valoraciones crticas y anlisis
eficazmente las tecnologas de la informacin de las consecuencias sociales en los textos
y comunicacin para transmitir opiniones analizados y defiende en pblico sus
propias argumentadas. conclusiones.

Bloque 2: El Universo.
22 de junio de 2015
Evolucin de las ideas sobre el Universo. 1. Diferenciar las explicaciones cientficas 1.1. Describe las diferentes teoras acerca del
Origen, composicin y estructura del relacionadas con el Universo, el Sistema origen, evolucin y final del Universo,
Universo. Solar y la Tierra de aquellas basadas en estableciendo los argumentos que las
Origen y estructura del Sistema Solar y opiniones o creencias. sustentan.
evolucin de las estrellas. 2. Conocer los hechos histricos ms 2.1. Seala los acontecimientos cientficos que
relevantes en el estudio del Universo y las han sido fundamentales para el
Condiciones para el origen de la vida.
teoras que han surgido sobre su origen, en conocimiento actual que se tiene del
particular la Teora del Big Bang. Universo.
2.2. Describe las diferentes teoras acerca del
origen y evolucin del Universo, en
particular la Teora del Big Bang,
explicando los argumentos que la
sustentan.
3. Describir la organizacin del Universo y cmo 3.1. Describe la organizacin del Universo
se agrupan las estrellas y planetas. conocido y sita en l el Sistema Solar.
3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los
19275
aspectos ms relevantes de la Va Lctea.
3.3. Justifica la existencia de la materia oscura
para explicar la estructura del Universo.
4. Sealar qu observaciones ponen de 4.1. Argumenta la existencia de los agujeros
manifiesto la existencia de un agujero negro negros describiendo sus principales
AO XXXIV Nm. 120
y cules son sus caractersticas. caractersticas.

5. Conocer las fases de la evolucin estelar y 5.1. Distingue las fases de la evolucin de las
relacionarlas con la gnesis de elementos. estrellas y describe en cul de ellas se
encuentra nuestro Sol.
6. Reconocer la formacin del Sistema Solar. 6.1. Explica la formacin del Sistema Solar y
describe su estructura y caractersticas
principales.
7. Indicar las condiciones para la vida en otros 7.1. Indica las condiciones que debe reunir un
planetas. planeta para que pueda albergar vida.

Bloque 3: Avances tecnolgicos y su impacto ambiental.
Principales problemas medioambientales: 1. Identificar las causas que provocan los 1.1. Relaciona los principales problemas
causas, consecuencias y soluciones. principales problemas medioambientales y ambientales con las causas que los
El cambio climtico actual: anlisis crtico de los factores que los intensifican; as como originan, indicando sus consecuencias.
los datos que lo evidencian. predecir sus consecuencias y proponer 1.2. Identifica las causas del cambio climtico,
Fuentes de energa convencionales y soluciones a los mismos. analiza sus pruebas e indica sus
22 de junio de 2015
alternativas. La pila de hidrgeno. consecuencias.

El desarrollo sostenible como principio rector 1.3. Busca soluciones que puedan ponerse en
de los tratados internacionales sobre marcha para resolver los principales
proteccin del medio ambiente. problemas medioambientales.
2. Valorar las graves implicaciones sociales de 2.1. Describe los impactos de la
la sobreexplotacin de recursos naturales, la sobreexplotacin de los recursos naturales,
contaminacin, la desertizacin, la prdida de desertizacin, tratamientos de residuos,
biodiversidad y el tratamiento de residuos. prdida de biodiversidad, y propone
soluciones y actitudes personales y
colectivas para paliarlos.
2.2. Comenta el problema medioambiental y
social de los vertidos txicos, los vertidos
nucleares y otros tipos de contaminacin.
3. Entender e interpretar la informacin 3.1. Extrae e interpreta la informacin en
contenida en distintos tipos de diferentes tipos de representaciones
representaciones grficas y extraer grficas, estableciendo conclusiones.
19276
conclusiones de la misma.
4. Justificar la necesidad de buscar nuevas 4.1. Contrasta las ventajas e inconvenientes de
fuentes de energa no contaminantes, las diferentes fuentes de energa, tanto
renovables y econmicamente viables para renovables como no renovables.
mantener el estado de bienestar de la
AO XXXIV Nm. 120
sociedad actual.
5. Conocer la pila de combustible como posible 5.1. Compara pros y contras de los diferentes
fuente de energa, analizando las ventajas e procedimientos para la obtencin de
inconvenientes de su aplicacin en hidrgeno.
automocin, bateras, suministro elctrico a 5.2. Explica el principio de funcionamiento de la
hogares, etc. pila de combustible, planteando sus
posibles aplicaciones tecnolgicas y
destacando las ventajas y desventajas que
ofrece frente a otros sistemas.
6. Argumentar sobre la necesidad de una 6.1. Explica el fundamento del desarrollo
gestin sostenible de los recursos que sostenible.
proporciona la Tierra. 6.2. Relaciona los principales tratados y
protocolos internacionales con la necesidad
de evolucionar hacia un modelo de

22 de junio de 2015
Bloque 4: Nuevos materiales.

La humanidad y el uso de los materiales. 1. Relacionar el progreso humano con el 1.1. Realiza estudios sencillos y presenta
La explotacin de los recursos naturales: descubrimiento de las propiedades de ciertos conclusiones sobre aspectos relacionados
consecuencias y propuestas de mejora. materiales que permiten su transformacin y con los materiales y su influencia en el
Los nuevos materiales y sus aplicaciones. aplicaciones tecnolgicas. desarrollo de la humanidad.
1.2. Relaciona conflictos entre pueblos con la
explotacin de los recursos naturales.
1.3. Analiza los efectos de la alteracin sobre
los materiales, el coste econmico que
supone y los mtodos para protegerlos.
2. Conocer los principales mtodos de 2.1. Describe el proceso de obtencin de
obtencin de materias primas y sus posibles diferentes materiales, valorando su coste
repercusiones sociales y medioambientales. econmico, medioambiental y la
conveniencia de su reciclaje.
2.2. Justifica la necesidad del ahorro,
19277
reutilizacin y reciclado de materiales en
trminos econmicos y medioambientales.
3. Conocer las aplicaciones de los nuevos 3.1. Describe los nuevos materiales y los
materiales y la nanotecnologa en campos relaciona con sus aplicaciones en distintos
tales como electricidad y electrnica, textil, campos.
AO XXXIV Nm. 120
transporte, alimentacin, construccin y 3.2. Define el concepto de nanotecnologa y

medicina describe sus aplicaciones presentes y
futuras en diferentes campos.

Bloque 5: Calidad de vida.
Conceptos de salud y enfermedad: evolucin 1. Reconocer que la salud no es solamente la 1.1. Define el concepto de salud segn la OMS
histrica. ausencia de afecciones o enfermedades. y comenta algunas de sus implicaciones.
Enfermedades infecciosas: desarrollo, 2. Estudiar la explicacin y tratamiento de la 2.1. Identifica los hechos histricos ms
tratamientos y prevencin. enfermedad que se ha hecho a lo largo de la relevantes en la prevencin, deteccin y
Enfermedades no infecciosas ms historia. tratamiento de las enfermedades.
importantes: tratamiento y prevencin. 2.2. Reconoce la importancia que el
El sistema inmunolgico humano: elementos descubrimiento de la penicilina ha tenido en
y funcionamiento. la lucha contra las infecciones bacterianas,
su repercusin social y el peligro de crear
El consumo de drogas: prevencin y
resistencias a los frmacos.
consecuencias.
3. Diferenciar los tipos de enfermedades 3.1. Determina el carcter infeccioso de una
Relacin entre los estilos de vida y la salud.
22 de junio de 2015
infecciosas ms frecuentes, identificando enfermedad atendiendo a sus causas y

algunos indicadores, causas y tratamientos efectos.
ms comunes. 3.2. Describe las caractersticas de los
microorganismos causantes de
enfermedades infectocontagiosas.
3.3. Enumera las enfermedades infecciosas
ms importantes producidas por bacterias,
virus, protozoos y hongos, identificando los
posibles medios de contagio, y
describiendo las etapas generales de su
desarrollo.
4. Conocer los elementos y el funcionamiento 4.1. Identifica los mecanismos de defensa que
bsico del sistema inmunitario humano y su posee el organismo humano, justificando la
aplicacin en prevencin y tratamiento. funcin que desempean.
4.2. Explica cmo acta una vacuna y un suero
y analiza la importancia de su aplicacin.
19278
5. Conocer las principales caractersticas del 5.1. Describe las causas, efectos y tratamientos
cncer, la diabetes, las enfermedades del cncer, diabetes, enfermedades
cardiovasculares y las enfermedades cardiovasculares y enfermedades
mentales, etc., as como los principales mentales.
tratamientos y la importancia de las 5.2. Argumenta la importancia de la lucha
AO XXXIV Nm. 120
revisiones preventivas. contra el cncer, estableciendo las

principales lneas de actuacin para
prevenir la enfermedad.
6. Tomar conciencia del problema social y 6.1. Explica los principales efectos que sobre el
humano que supone el consumo de drogas. organismo tienen los diferentes tipos de
drogas y el peligro que conlleva su
consumo.
7. Valorar la importancia de adoptar medidas 7.1. Argumenta la necesidad de estilos de vida
preventivas que eviten los contagios, que saludables y otras medidas preventivas,
prioricen los controles mdicos peridicos y como controles mdicos peridicos, contra
los estilos de vida saludables. la extensin de determinadas
enfermedades (cncer, enfermedades
cardiovasculares y mentales, etctera).
7.2. Establece la relacin entre alimentacin y
salud y describe lo que se considera una
dieta sana.
22 de junio de 2015
19279
3. Cultura clsica. (1er ciclo y 4 ESO)
Introduccin.
La materia de Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento
general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los mbitos literario, artstico, filosfico,
histrico, social, cientfico y lingstico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la
pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental,
mejorando de este modo su comprensin de lo que constituye su identidad cultural y de las
diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexin y anlisis

sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades ms caractersticas de nuestra
cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clsico y
estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo de la asignatura se articula en bloques temticos

pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque interrelacionados: el mbito lingstico y el
mbito no lingstico.
El mbito lingstico se orienta a analizar la relacin de parentesco que existe entre las lenguas
clsicas y un buen nmero de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del
concepto de familia lingstica, entendido como un conjunto de lenguas que presentan
caractersticas comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atencin en la familia
de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latn, y de la que se derivan gran
parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolucin de esta familia lingstica va
acompaado de la descripcin del marco geogrfico en el que tiene lugar dicha evolucin.
Adems, se incluye tambin, dentro de este mbito, un recorrido a travs del origen y la evolucin
de la escritura y una descripcin de sus diferentes sistemas. Finalmente, se presta especial
atencin al importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la configuracin de
las lenguas modernas y en la conformacin del pensamiento: el griego, por el uso que ha hecho
de sus races el lenguaje de la ciencia para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de
la que derivan directamente todas las lenguas romances. El objetivo ltimo de la asignatura en
este mbito no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensin de la propia
lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicacin, la adquisicin de
conocimientos y la representacin de la realidad.
En el mbito no lingstico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografa, historia,

religin, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados a
iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos ms caractersticos de la cultura
grecorromana y en el anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones
culturales propios de nuestra civilizacin.
Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los
acontecimientos ms destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en
cuenta que sin un conocimiento bsico de la historia griega y romana no es posible comprender
los orgenes de lo que denominamos hoy civilizacin occidental y que su historia est
necesariamente vinculada al espacio geogrfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religin griega y romana presta especial atencin a la mitologa, cuya influencia
resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental y, adems, a las manifestaciones
ms significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusin posterior,
los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia en honor a Zeus, pero
tambin las festividades en honor de Dioniso, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes
Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn.
Especial atencin merecen tambin las distintas manifestaciones artsticas que nos han legado las
civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de
muchas de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la
arquitectura, cuyos vestigios perviven an como parte de nuestro patrimonio histrico, y por otra,
las literarias, cuya configuracin en gneros determina toda nuestra tradicin literaria as como los
tpicos y recursos literarios empleados por sus autores.
Tambin se dedica un apartado a la vida cotidiana, a la familia, a la organizacin social y poltica,

elementos que contribuyen a una mejor comprensin de los distintos aspectos que subyacen en la
actividad humana de cualquier poca, con independencia del contexto histrico en el que se
desarrolle.
Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clsico con el que se
pretende analizar, de manera ms detallada, los elementos de la herencia clsica que continan
funcionando como referentes en nuestra cultura.
La finalidad de la Cultura Clsica en la Educacin Secundaria es aportar al alumnado una visin

inicial y global de las civilizaciones de Grecia y Roma en todos sus mbitos, para que lleguen a ser
conscientes de cmo el mundo actual es depositario y heredero de muchos elementos que ya
estaban presentes en el mundo grecorromano y de cmo estos elementos son los que han dado
forma a nuestra identidad cultural.
En este sentido y dado que la Cultura Clsica ha de asegurar el desarrollo de las competencias
clave, la metodologa para su estudio tiene que tener en cuenta a los propios alumnos y su
entorno sociocultural: sus motivaciones e intereses, sus diferentes ritmos de aprendizaje, la
capacidad de trabajar en grupo o individualmente El profesorado deber seleccionar aquellos
recursos y materiales que mejor se ajusten al tipo de alumnado y a las necesidades concretas del
proceso de enseanza-aprendizaje y que vayan encaminados a conseguir un trabajo del alumno
cada vez ms activo y autnomo.
Teniendo en cuenta las peculiaridades de esta materia derivadas de la amplitud de su temario y de

su carcter optativo en dos ciclos seguidos, as como sus objetivos finales, parece oportuno que el
profesor parta, a comienzo del curso (y luego, si lo considera oportuno, en cada unidad), de los
conocimientos e intereses previos de los alumnos, adquiridos en otras materias de cursos
anteriores o a lo largo del curso, para que el aprendizaje sea significativo y relacionen los nuevos
conocimientos con los ya aprendidos. Podrn planificarse adems actividades que permitan a los
alumnos poner en relacin los conocimientos adquiridos con las propias experiencias, de forma
que puedan proyectarlos fuera del mbito escolar y hacer posible la adquisicin de nuevos
aprendizajes. Dichas actividades sern unas veces individuales y otras de trabajo en equipo. Se
procurar que las actividades conlleven el planteamiento y resolucin de problemas y la bsqueda,
seleccin y procesamiento de la informacin.
Los contenidos histricos y culturales deberan trabajarse siempre con la perspectiva de que son
la base de nuestra propia cultura. Por ello, han de ser constantes el anlisis, la reflexin y
comparacin del mundo grecolatino con el actual y con el entorno del alumnado, de modo que el
alumno perciba esa interrelacin y valore la herencia cultural en sus distintas manifestaciones.
Uno de los instrumentos que puede resultar til para este fin es la realizacin de actividades que
muestren una especial relacin con el legado clsico en la cultura occidental; tambin trabajos o
proyectos, de forma individual o grupal, en los que ser imprescindible el uso de las TIC, tanto
para la bsqueda y seleccin de informacin, adems de otros recursos bibliogrficos y
documentales, como para su presentacin y exposicin.
Por ltimo, los contenidos lxicos deberan estar relacionados con los contenidos histricos y
culturales en las diferentes unidades didcticas, a travs de la realizacin de ejercicios prcticos
de vocabulario, seleccionado en funcin de los campos semnticos relacionados con los
contenidos de cada unidad, con especial atencin a la terminologa cientfico-tcnica y del
lenguaje cotidiano.
El aprendizaje de la materia de Cultura Clsica contribuye, de manera importante, a la adquisicin

de la competencia en comunicacin lingstica, con la creacin y mejora del hbito de lectura y la
comprensin de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana, ocio,
religiosidad, mitologa, urbanismo ; con la produccin de textos en lengua castellana, al tener
que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el anlisis de los
textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y secundarias; con la
utilizacin de un vocabulario amplio, de lenguajes tcnicos o cultos, al tener que manejar trminos
que proceden del latn, del griego o de otras lenguas modernas que, a su vez, lo han tomado de
las lenguas clsicas; y con la prctica de la expresin oral en clase, en forma de exposiciones,
debates, comentarios . El mbito lingstico de esta materia permite al alumnado profundizar en
la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la
comunicacin y para la adquisicin de conocimientos. A travs del conocimiento del origen comn
de las lenguas de Espaa y Europa, el alumno aprende a respetar y valorar las normas de
convivencia y la pluralidad.
La inmersin de los alumnos en el mundo clsico les facilita el conocimiento de una cultura rica
que ha destacado especialmente en sus manifestaciones en las artes plsticas, el pensamiento, la
organizacin social y poltica y la literatura. Como el mundo occidental es heredero de esa cultura,
la observacin de sus manifestaciones a lo largo del tiempo otorga una visin amplia e insustituible
que permite al alumnado reconocer los rasgos comunes, establecer las diferencias y respetar el
legado cultural del mundo grecolatino que forma parte del patrimonio comn. Por medio de la
Cultura Clsica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artsticas en general
(literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones polticas, historia, filosofa); a
valorar hechos culturales, como la mitologa o la religin, que no han tenido continuidad en
nuestros das, pero que forman parte de la tradicin de nuestra civilizacin; a reconocer el
concepto de la esttica y la belleza; a ampliar su visin del mundo con visitas a museos y
exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la pera, la
msicaTodo ello contribuye, sin duda, a la adquisicin de la competencia de conciencia y
expresiones culturales.
Las competencias sociales y cvicas se adquieren al entender la civilizacin grecorromana como

creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que
aseguran su participacin en la vida pblica. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado
actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensin de nuestro pasado, el
estudio de la configuracin social y poltica, los acontecimientos ms destacados de su historia, su
concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuracin de la
sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el alumnado conoce los elementos
cvicos bsicos que han configurado nuestra sociedad y tambin accede a elementos negativos
como la esclavitud, el imperialismo, la solucin a los conflictos por las armas o la discriminacin
por razones de sexo o de nacin y le invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la
poca actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las
diferencias y el dilogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno
tambin adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma.
La Cultura Clsica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues consigue que se
valoren a s mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se
planteen interrogantes y busquen soluciones. La diversidad y riqueza de contenidos que la Cultura
Clsica ofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en
su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboracin de mapas conceptuales y
esquemas, la lectura y comentario de imgenes y textos, los debates, el anlisis de semejanzas y
diferencias entre el mundo clsico y el actual. Adems, la dimensin histrica y literaria de la
Cultura Clsica favorece la utilizacin de las nuevas tecnologas para seleccionar adecuadamente
diversas fuentes de informacin, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y
trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados; tambin fomenta la
presentacin de trabajos en soporte digital y las habilidades necesarias para su exposicin de
forma autnoma y le permite llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original,
sintindose autor y protagonista de los resultados y conclusiones obtenidas. Por todo ello, la
contribucin de la Cultura Clsica es evidente en las competencias de aprender a aprender,
sentido de iniciativa y espritu emprendedor y competencia digital.
Cultura Clsica. 1 ciclo ESO
Bloque 1. Geografa
x Marco geogrfico de 1. Describir a grandes rasgos el marco 1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones
AO XXXIV Nm. 120
Grecia y Roma. geogrfico en el que se desarrollan las de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos histricos
culturas de Grecia y Roma. ms importantes.
2. Localizar en un mapa lugares geogrficos 2.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan
relevantes para el conocimiento de las las civilizaciones griega y romana, delimita el mbito de
civilizaciones griega y romana. influencia de cada una de ellas y ubica con relativa precisin
los puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos ms
conocidos por su relevancia histrica.
Bloque 2. Historia
x Marco histrico de Grecia 1. Identificar y describir los acontecimientos 1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia
y Roma. ms importantes en las distintas etapas de de Grecia y Roma.
. la historia de Grecia y Roma. 1.2. Describe los acontecimientos ms relevantes de las diferentes
etapas e identifica las circunstancias que los originan, los
principales actores y sus consecuencias.
1.3. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que
se desarrollan las civilizaciones griega y romana y establece
relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de
Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.
22 de junio de 2015
Bloque 3. Mitologa
x Principales dioses y 1. Conocer los principales dioses y hroes de 1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los
hroes de la mitologa la mitologa grecolatina. principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina y
grecolatina seala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su
x Principales mitos de los mbito de influencia.
dioses y hroes 2. Conocer los principales mitos grecolatinos y 2.1. Conoce los mitos grecolatinos y seala semejanzas y
grecolatinos. establecer semejanzas y diferencias entre diferencias entre los mitos de la Antigedad clsica y los
los mitos y hroes antiguos y los actuales. pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en
la literatura o en la tradicin religiosa.
2.2. Compara los hroes de la mitologa clsica con los actuales,
seala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos
y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada
poca.
19283
2.3. Reconoce referencias mitolgicas en las artes plsticas,
siempre que sean claras y sencillas y describe, a travs del
uso que se hace de las mismas, los aspectos bsicos
asociados a la tradicin grecolatina.
Bloque 4. Arte
AO XXXIV Nm. 120
x El arte clsico: arquitectura 1. Conocer las caractersticas fundamentales 1.1. Reconoce en imgenes las caractersticas esenciales de la
y escultura. del arte clsico y relacionar arquitectura griega y romana identificando razonadamente,
x Monumentos y edificios de manifestaciones artsticas actuales con sus mediante elementos visibles, el orden arquitectnico al que
la Hispania romana. modelos clsicos. pertenecen los monumentos ms significativos.
1.2. Reconoce en imgenes las esculturas griegas y romanas ms
clebres, las encuadra en su perodo histrico e identifica en
ellas motivos mitolgicos, histricos o culturales.
1.3. Describe las caractersticas y explica la funcin de las
principales obras arquitectnicas griegas e ilustra con
ejemplos su influencia en modelos posteriores.
2. Conocer algunos de los monumentos 2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y edificios
clsicos ms importantes del patrimonio clsicos ms significativos que forman parte del patrimonio
espaol. espaol.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
x Organizacin poltica en 1. Conocer las principales formas de
1.1. Identifica los principales sistemas polticos de la Antigedad
Grecia y Roma. organizacin poltica presentes en el
clsica y describe las instituciones existentes, el papel que
x La sociedad. mundo clsico estableciendo semejanzas y
estas desempean y los mecanismos de participacin poltica.
22 de junio de 2015
x La vida cotidiana. diferencias entre ellas.

x Trabajo y ocio. 2. Conocer las caractersticas y la evolucin de 2.1. Describe la organizacin de la sociedad griega y romana,
las clases sociales en Grecia y Roma. explica las caractersticas de las distintas clases sociales y los
papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos
aspectos con los valores cvicos existentes en la poca y los
compara con los actuales.
3. Conocer la composicin de la familia y los 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean
papeles asignados a sus miembros. dentro de la familia cada uno de sus miembros comparndolos
con los actuales.
4. Conocer los aspectos ms relevantes de la 4.1. Explica las caractersticas fundamentales de distintos aspectos
vida cotidiana en Grecia y Roma. de la vida cotidiana (calendario, alimentacin, indumentaria,
educacin) y valora su influencia en nuestro modo de vida
actual.
19284
5. Identificar las principales formas de trabajo y 5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las
de ocio existentes en la Antigedad. principales formas de ocio de las sociedades griega y romana
y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su
funcin en el desarrollo de la identidad social.
5.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olmpicos, los
AO XXXIV Nm. 120
compara y destaca su importancia con respecto a otras

festividades de este tipo existentes en la poca.
Bloque 6. Lengua/Lxico
x Diversos tipos de escritura. 1. Conocer la existencia de diversos tipos de 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a
x El alfabeto. escritura y distinguirlos entre s. su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los
x Las lenguas indoeuropeas. distinguen.
x Las lenguas romances. 2. Conocer las caractersticas bsicas de los 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y
alfabetos y su importancia. valora su importancia.
3. Conocer el origen comn de diferentes 3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la
lenguas. familia de las lenguas indoeuropeas.
4. Comprender el origen comn de las lenguas 4.1. Describe la evolucin de las lenguas romances a partir del latn
romances. como un proceso histrico y explica e ilustra con ejemplos los
elementos que evidencian de manera ms visible su origen
comn y el parentesco existente entre ellas.
5. Identificar las lenguas romances y no 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferencia por
romances de la Pennsula Ibrica y su origen entre romances y no romances y delimita en un
22 de junio de 2015
localizarlas en un mapa. mapa las zonas en las que se utilizan.

6. Identificar lxico comn, tcnico y cientfico 6.1. Reconoce y explica, a partir del trmino de origen, el significado
de origen grecolatino en la propia lengua y de algunos de los helenismos y latinismos ms frecuentes
sealar su relacin con las palabras latinas utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa.
o griegas originarias.
6.2. Puede definir algunos trminos cientfico-tcnicos de origen
grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o
griegas de las que proceden.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
Pervivencia en la actualidad de 1. Reconocer la presencia de la civilizacin 1.1. Seala y describe algunos aspectos bsicos de la cultura y la
los siguientes aspectos del clsica en las artes y en la organizacin civilizacin grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y
mundo grecolatino: social y poltica. demuestra su vigencia en ambas pocas mediante ejemplos.
x La organizacin social y 2. Conocer la pervivencia de la mitologa y los 2.1. Demuestra la pervivencia de la mitologa y los temas
poltica. temas legendarios en las manifestaciones legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artsticas
x El arte clsico. artsticas actuales. en las que estn presentes estos motivos.
19285
x La mitologa. 3. Reconocer las huellas de la cultura 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se
x La vida cotidiana. grecorromana en la forma de vida y pone de manifiesto la influencia que el mundo clsico ha
tradiciones actuales. tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro
pas.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre la 4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
AO XXXIV Nm. 120
pervivencia de la civilizacin clsica en el para recoger informacin y realizar trabajos de investigacin

entorno, utilizando las tecnologas de la acerca de la pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra
informacin y la comunicacin. cultura.
Curso: 4 ESO
Bloque 1. Geografa
x Marco geogrfico de 1. Localizar en un mapa enclaves geogrficos 1.1. Ubica con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
Grecia y Roma relevantes para el conocimiento de las arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
civilizaciones griega y romana.
2. Describir los diferentes marcos geogrficos 2.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan,
en los que se desarrollan las civilizaciones en distintos perodos, las civilizaciones griega y romana
griega y romana a lo largo de su historia. delimita su mbito de influencia y establece conexiones con
otras culturas prximas.
2.2. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser
considerados determinantes en el desarrollo de las
civilizaciones griega y latina, aportando ejemplos para ilustrar y
22 de junio de 2015
justificar sus planteamientos.

Bloque 2. Historia
x Historia de Grecia y 1. Conocer las principales caractersticas de 1.1. Distingue con precisin las diferentes etapas de la historia de
Roma. los diferentes periodos de la historia de Grecia y Roma; nombra y sita en el tiempo los hechos ms
x Las clases sociales. Grecia y Roma, elaborar y saber situar en relevantes asociados a cada una de ellas.
x La Romanizacin de un eje cronolgico hechos histricos. 1.2. Explica el proceso de transicin que se produce entre diferentes
Hispania. etapas de la historia de Grecia y Roma y describe las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
1.3. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que
se desarrollan las civilizaciones griega y romana, seala
distintos perodos e identifica, en cada uno de ellos, las
conexiones ms importantes que presentan con otras
civilizaciones.
1.4. Elabora ejes cronolgicos en los que se representan hechos
relevantes en la historia de Grecia y Roma, consultando o no
diferentes fuentes de informacin.
19286
2. Conocer las caractersticas y la evolucin de 2.1. Describe las principales caractersticas y la evolucin de los
las clases sociales en Grecia y Roma. distintos grupos que componen las sociedades griega y
romana.
3. Conocer las etapas, causas y consecuencias 3.1. Explica la romanizacin de Hispania, describe sus causas y
de la romanizacin de Hispania. delimita sus distintas fases.
AO XXXIV Nm. 120
3.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos

fundamentales que caracterizan el proceso de la romanizacin
de Hispania y valora su influencia en la historia posterior de
nuestro pas.
Bloque 3. Religin
x Mitologa: dioses y hroes. 1. Conocer los principales dioses y hroes de 1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los
x Religin grecorromana. la mitologa grecolatina. principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, seala
x Manifestaciones los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de
deportivas asociadas a la influencia, explica su genealoga y establece las relaciones
religin en Grecia. entre los diferentes dioses.
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y 2.1. Conoce y describe la mitologa asociada a los dioses y hroes
establecer semejanzas y diferencias entre grecolatinos.
los mitos y hroes antiguos y los actuales. 2.2. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la
Antigedad clsica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura o en la tradicin
religiosa.
2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de
la figura del hroe en nuestra cultura, analiza la influencia de la
22 de junio de 2015
tradicin clsica en este fenmeno y seala las principales

semejanzas y diferencias que se observan entre ambos
tratamientos asocindolas a otros rasgos culturales propios de
cada poca.
3. Conocer y comparar las caractersticas de la 3.1. Enumera y explica las principales caractersticas de la religin
religin grecolatina con las actuales. griega, las pone en relacin con otros aspectos bsicos de la
cultura helnica y estable comparaciones con manifestaciones
religiosas propias de otras culturas.
3.2. Distingue la religin oficial de Roma de los cultos privados,
explicando los rasgos que les son propios.
4. Relacionar y establecer semejanzas y 4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos
diferencias entre las manifestaciones rituales en la religin griega, explica su pervivencia en el
deportivas de la Grecia Clsica y las mundo moderno y estable semejanzas y diferencias entre los
actuales. valores culturales a los que se asocian en cada caso.
19287

Bloque 4. Arte
x La arquitectura griega y 1. Conocer las caractersticas fundamentales 1.1. Reconoce las caractersticas esenciales de la arquitectura griega
romana. del arte clsico y relacionar y romana e identifica el orden arquitectnico al que pertenecen
AO XXXIV Nm. 120
x La escultura. manifestaciones artsticas actuales con sus distintos monumentos en imgenes no preparadas previamente
x Las obras pblicas modelos clsicos. utilizando elementos visibles para razonar su respuesta.
romanas 1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imgenes no
preparadas previamente, las encuadra en un perodo histrico
e identifica en ellas motivos mitolgicos, histricos o culturales.
1.3. Realiza ejes cronolgicos sita en ellos aspectos relacionados
con el arte grecolatino y los asocia a otras manifestaciones
culturales o a hechos histricos.
2. Conocer y saber localizar los principales 2.1. Describe las caractersticas, los principales elementos y la
monumentos clsicos del patrimonio funcin de las grandes obras pblicas romanas; explica e
espaol y europeo. ilustra con ejemplos su importancia para el desarrollo del
Imperio y su influencia en modelos urbansticos posteriores.
2.2. Localiza en un mapa los principales monumentos clsicos
conservados en Espaa y Europa y los reconoce y valora como
parte de su patrimonio artstico y cultural.
Bloque 5. Literatura
x Gneros literarios en 1. Conocer las principales caractersticas de 1.1. Comenta textos sencillos de autores clsicos, identifica el gnero
22 de junio de 2015
Grecia y Roma y su los gneros literarios grecolatinos y su y la poca a la que pertenecen y los asocia a otras
influencia en la literatura influencia en la literatura posterior. manifestaciones culturales.
posterior. 1.2. Realiza ejes cronolgicos y sita en ellos aspectos relacionados
con la literatura grecolatina relacionndolos con otras
manifestaciones culturales o momentos histricos.
2. Conocer los principales motivos, temas y 2.1. Reconoce y valora a travs de motivos, temas o personajes la
personajes de las literaturas griega y latina influencia de la tradicin grecolatina en textos de autores
como base literaria de la cultura europea y posteriores, se sirve de ellos para comprender y explicar su
occidental. pervivencia y describe los aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
Bloque 6. Lengua/Lxico
x Tipos de escritura. El 1. Conocer la existencia de diversos tipos de 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a
escritura y distinguirlos. su naturaleza y describe sus caractersticas.
19288
alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms
x El origen de las lenguas distintos tipos de alfabetos usados en la utilizados en el mundo occidental, explica su origen y los
indoeuropeas. actualidad. diferencia de otros tipos de escritura.
x Lenguas romances. 3. Reconocer la presencia de elementos de los 3.1. Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la
x Lxico de origen alfabetos griego y latino en los alfabetos formacin de los alfabetos actuales y seala sus semejanzas y
AO XXXIV Nm. 120
grecolatino: helenismos, actuales. diferencias.

latinismos y 4. Conocer el origen comn de diferentes 4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la
procedimientos de lenguas. familia de las lenguas indoeuropeas, indica las lenguas
derivacin y composicin. modernas que se derivan de cada una de ellas y seala
x Palabras patrimoniales, aspectos lingsticos que evidencian su parentesco.
cultismos y semicultismos. 5. Identificar las lenguas europeas romances y 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en Espaa,
Principales reglas de no romances y localizarlas en un mapa. diferencia por su origen entre romances y no romances y
evolucin del latn al delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.
castellano. 6. Identificar el origen grecolatino del lxico de 6.1. Reconoce y explica, a partir del trmino de origen, el significado
las lenguas de Espaa y de otras lenguas de algunos de los helenismos y latinismos ms frecuentes
modernas. utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa y de
otras lenguas modernas.
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposicin
y del anlisis etimolgico de sus partes.
7. Conocer y utilizar con propiedad 7.1. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y trminos
terminologa cientfico-tcnica de origen patrimoniales y los relaciona con el trmino de origen sin
grecolatino. necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de
22 de junio de 2015
informacin.
7.2. Explica, a partir de su etimologa, trminos de origen grecolatino
propios del lenguaje cientfico-tcnico y sabe usarlos con
propiedad.
8. Analizar los procesos de evolucin a las 8.1. Explica los procesos de evolucin de algunos trminos desde el
lenguas romances. timo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes
lenguas romances, describe algunos de los fenmenos
fonticos producidos y los ilustra con otros ejemplos.
8.2. Realiza evoluciones del latn al castellano aplicando las reglas
fonticas de evolucin.
9. Constatar el influjo de las lenguas clsicas 9.1. Demuestra el influjo del latn y el griego en las lenguas
en lenguas no derivadas de ellas. modernas sirvindose de ejemplos para ilustrar la pervivencia
en estas de elementos lxicos y morfolgicos.
19289

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

x Pervivencia del mundo 1. Reconocer y verificar la presencia del 1.1. Seala, describe y valora aspectos bsicos del mundo clsico
AO XXXIV Nm. 120
clsico grecolatino en los mundo clsico en las artes y en las que han pervivido en las artes y en las ciencias, demuestra su
siguientes aspectos: ciencias. vigencia mediante ejemplos y comprende su evolucin.
x Las artes y las ciencias. 2. Conocer y verificar la pervivencia de 2.1. Demuestra y reconoce el valor de la pervivencia de los gneros,
x La literatura. gneros, temas y tpicos literarios, los temas y tpicos literarios, mediante ejemplos en la literatura
x Las instituciones polticas, mitolgicos y legendarios en la literatura posterior en los que estn presentes estos motivos, y analiza el
sociales y culturales. posterior. distinto uso que se ha hecho de los mismos.
2.2. Reconoce referencias mitolgicas directas o indirectas en
manifestaciones literarias y artsticas y los aspectos asociados
a la tradicin grecolatina.
3. Reconocer y verificar la influencia de la 3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones
historia y el legado de Grecia y Roma en la polticas, sociales y culturales europeas y sus antecedentes
configuracin poltica, social y cultural de clsicos.
Europa. 3.2. Analiza y valora crticamente la influencia que han ejercido los
distintos modelos polticos, sociales y culturales de la
Antigedad clsica en la sociedad actual.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre la 4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
pervivencia de la civilizacin clsica en el recoger informacin y realizar trabajos de investigacin sobre la
entorno utilizando las tecnologas de la pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra cultura.
22 de junio de 2015
19290
4. Educacin fsica. (1, 2, 3 y 4 ESO)
Introduccin.
Las constantes transformaciones que experimenta la sociedad actual demandan de la educacin

un proceso continuado de adaptacin que ofrezca respuestas vlidas a las necesidades que se
van originando. Nos encontramos ante una situacin provocada por cambios acelerados en los
hbitos de vida, que se encaminan hacia prcticas poco saludables, circunstancia que adquiere
una especial gravedad cuando afecta a la etapa escolar.
Es un hecho constatado que el momento ms propicio para acometer la adquisicin y

consolidacin de hbitos de vida es el periodo escolar y es, por tanto, en estas edades cuando se
hace imprescindible articular estrategias de intervencin que aporten soluciones vlidas a esta
problemtica.
Se estima que hasta un 80 por ciento de nios y nias en edad escolar nicamente participan en
actividades fsicas en el entorno escolar, tal y como recoge el informe Eurydice de 2013 de la
Comisin Europea; por ello, la Educacin Fsica en las edades de escolarizacin debe tener una
presencia importante si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los factores de
riesgo identificados que influyen en algunas de las enfermedades ms extendidas en la sociedad
actual. La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, se hace
eco de estas recomendaciones, promoviendo la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por
parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar.
La materia de Educacin Fsica tiene como finalidad principal desarrollar en las personas su
competencia motriz, entendida como la integracin de los conocimientos, los procedimientos, las
actitudes y los sentimientos relacionados con el cuerpo y la motricidad. La unin de estos factores
permitir al alumnado disponer de un repertorio suficiente de respuestas adecuadas a las distintas
situaciones que se puedan presentar, ya sean relacionadas con lo fsico o vinculadas a la actividad
humana en su conjunto. Se pretende de esta forma proporcionar a los alumnos y alumnas los
recursos necesarios que les permitan llegar a un adecuado nivel de competencia motriz y ser
autnomos en su prctica de actividad fsica y una prctica regular, habiendo adquirido, adems,
hbitos de vida saludables y mantenidos en el tiempo.
En esta etapa los estudiantes experimentan importantes cambios personales y sociales. Por una
parte, la Educacin Fsica tiene que ayudar a los jvenes de esta edad a adquirir de nuevo
referencias de s mismos, de los dems y de su competencia motriz. Esto colabora en la
cimentacin de una autoimagen positiva que, junto una a una actitud crtica responsable, les
ayude a no sacrificar su salud para adecuarse a unos modelos sujetos a las modas del momento.
Por otra parte, los alumnos se enfrentan a una gran diversidad de actividades fsicas y deportivas,
por lo que deben conseguir nuevos aprendizajes que les permitan mayor eficiencia en situaciones
de tipo fsico.
Es por esto que la propuesta curricular deber reflejar esta riqueza, planteando una oferta de
contenidos variada, equilibrada y adaptada a las caractersticas madurativas correspondientes a
cada curso y que contribuya al desarrollo de las competencias. Esto, unido a un planteamiento
progresivo de los aprendizajes, posibilitar a nuestros alumnos y alumnas cotas crecientes de
autonoma, que supondrn al final de la etapa altos niveles de autogestin de la propia prctica
fsica.
Los bloques de contenidos se distribuirn como a continuacin se detalla:
Bloque 1. Condicin fsica y salud: Partiendo del hecho de que la salud es un elemento transversal
a todos los contenidos, se agrupan en este bloque, por un lado, los conocimientos sobre las
capacidades fsicas bsicas, su desarrollo y su relacin con la salud, progresando en su
planteamiento hasta llegar, en el ltimo curso, a la planificacin de la mejora de la propia condicin
fsica. Por otro lado, se incluyen los aspectos relacionados con hbitos saludables de prctica
fsica, alimentacin y posturales y el anlisis, desde el punto de vista crtico, de los hbitos
perjudiciales para la salud. El conocimiento del cuerpo y su vinculacin con la actividad fsica
forma parte tambin de este bloque de contenidos.
Bloque 2. Juegos y deportes: Incluye la adquisicin y el desarrollo de los recursos del deporte y de
los juegos: destrezas tcnicas, estrategias tcticas, aspectos reglamentarios, etc. Se trabajarn, a
lo largo del primer ciclo, los fundamentos de las distintas modalidades deportivas, progresando en
la dificultad de los aprendizajes en relacin a los procesos madurativos y de mejora que
experimentarn nuestros alumnos y alumnas. Esta progresin culminar la etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria con la profundizacin en el cuarto curso de una o varias modalidades
deportivas, aportando de esta forma a nuestro alumnado una serie de conocimientos y destrezas
que le permitirn ampliar sus posibilidades de adecuada y provechosa utilizacin de la actividad
deportiva en su tiempo de ocio.
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el medio natural: Constituye una oportunidad para que
el alumnado conozca y aplique tcnicas especficas que le permitirn desenvolverse y disfrutar del
medio natural, sin olvidar en ningn momento la importancia de concienciar acerca de una
utilizacin respetuosa del entorno y que promueva actitudes de conservacin y mejora del mismo.
Se trabajarn diversas tcnicas a lo largo de los distintos cursos, culminando con el desarrollo de
procesos de planificacin de actividades en el medio natural, que respondan a las necesidades
personales y que puedan suponer una posibilidad real de prctica fsica en el tiempo de ocio.
Bloque 4. Expresin corporal y artstica: Se recogen en este bloque el conjunto de contenidos de

carcter expresivo, comunicativo, artstico y rtmico, cuya finalidad es la de desarrollar en el
alumnado la capacidad de expresar y comunicar de forma creativa mediante el cuerpo y el
movimiento, utilizando para ello las tcnicas y los recursos apropiados. Las actividades
relacionadas con la expresin corporal son un marco ideal para la mejora de las habilidades
sociales y emocionales de nuestros alumnos y alumnas, y esto debe ser aprovechado.
Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes: Bloque de gran importancia que
recopila aquellos elementos de aplicacin transversal al resto de contenidos y que otorga especial
atencin a las actitudes, valores y normas como factores muy presentes en las clases de
Educacin Fsica. Respeto, deportividad, superacin, tolerancia, trabajo en equipola prctica
fsico-deportiva y artstico-expresiva como un entorno privilegiado para el desarrollo de estos
principios de comportamiento que adems de ser aplicados en el mbito motriz, lo deben ser
tambin en la vida real. No menos importantes son las normas de prevencin y seguridad que
posibilitarn una prctica fsica segura. Esto, junto al aprendizaje de los primeros auxilios bsicos
y sus tcnicas, garantizar a nuestros alumnos y alumnas una prctica plenamente satisfactoria.
Se recoge tambin en este bloque todo lo relacionado con las distintas fases que componen la
sesin de Educacin Fsica y las actividades que en ellas se desarrollan, as como lo referido a la
utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y su aportacin en la mejora del
proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.
Las caractersticas y los conocimientos previos del alumnado y las peculiaridades de la materia y
de los contenidos tratados en cada caso, son elementos que debern ser tenidos en cuenta a la
hora de aplicar la amplia variedad de recursos metodolgicos presentes en la Educacin Fsica.
Esta aplicacin no ser nunca producto de la improvisacin, sino que supondr el resultado de un
proceso de reflexin en el que se tendr en cuenta la correspondencia entre las distintas fases del
aprendizaje y la evolucin del alumnado.
La diversidad de situaciones de aprendizaje presentes en la Educacin Fsica no recomienda la

utilizacin de una sola metodologa, de tal forma que la adecuada combinacin de las mismas es
la que propiciar los mejores resultados. Es por esto que el docente deber contar con un amplio
repertorio de recursos didcticos que den respuesta a las distintas situaciones planteadas en cada
caso.
Partiendo del hecho de que el verdadero protagonismo en las clases de Educacin Fsica lo tiene
el alumnado y su proceso de aprendizaje, se priorizarn aquellos planteamientos metodolgicos
en los que el discente asuma un papel activo y que promuevan su participacin en el proceso
pedaggico, as como los que le impliquen cognitivamente y estimulen en el mismo procesos de
bsqueda y de resolucin de problemas, lo que generar aprendizajes de mayor calidad y
mantenidos en el tiempo. En este sentido, aparte de continuar con las metodologas que hasta
ahora se han venido utilizando, sera adecuado contemplar la incorporacin de propuestas
metodolgicas que aportarn nuevos planteamientos en el desarrollo de los aprendizajes,
consiguiendo en muchos casos altas dosis de motivacin por parte de los alumnos y las alumnas.
Es el caso de la enseanza comprensiva, el modelo de educacin deportiva o el aprendizaje
cooperativo, entre otros.
En este contexto los aprendizajes sern significativos y funcionales, de manera que el alumnado
encuentre sentido y aplicacin a lo que aprende. Se fomentarn adems actitudes de reflexin y
anlisis sobre el propio proceso de adquisicin de los distintos conocimientos y destrezas, lo que
posibilitar la adquisicin de una progresiva autonoma que, llegado el momento, har posible la
gestin de su propia prctica fsica.
En este mismo sentido, el planteamiento de contenidos se realizar teniendo en cuenta los

intereses del alumnado, presentando los mismos de forma atractiva y utilizando los recursos de
comunicacin apropiados que hagan que los alumnos y alumnas se sientan motivados a
adquirirlos.
Las actividades propuestas en clase y sus grados de complejidad tendrn la suficiente variedad
como para atender a los distintos ritmos de aprendizaje presentes en el aula y tendrn como punto
de partida el nivel de desarrollo de los alumnos, buscando, adems, que contribuyan a la mejora
de las competencias clave.
Los retos planteados debern ser alcanzables para el alumnado, permitiendo, a travs de las
adecuadas adaptaciones, la consecucin de las metas establecidas. Se conseguirn, de esta
manera, procesos de aprendizaje ms motivantes y satisfactorios, algo que, sin duda, generar
actitudes positivas hacia la materia, favoreciendo de esta forma la adherencia de nuestros
alumnos y alumnas a la prctica fsica. Estas consideraciones adquieren especial importancia en
el caso de los deportes, ya que las limitaciones tcnicas impiden en muchas ocasiones una
participacin plena en este tipo de actividades.
Destacar la importancia de que los aprendizajes, especialmente los deportivos, se realicen dentro
de un contexto, que podr ser de distinto tipo, desde situaciones en las que nicamente se tengan
que controlar los propios movimientos, hasta en las que se debe responder a estmulos externos
de oposicin y coordinarse con los compaeros para conseguir el objetivo de la accin motriz.
Aunque algunos de los aprendizajes debern tener una fundamentacin terica, la Educacin
Fsica tiene un carcter eminentemente prctico, por lo que se intentar que el tiempo de prctica
fsica sea el mayor posible, utilizando los recursos didcticos que favorezcan este hecho y
gestionando la organizacin de materiales e instalaciones, de forma que el proceso se vea
optimizado. Por otro lado, si atendemos a las recomendaciones de la Organizacin Mundial de la
Salud en referencia al tiempo de prctica de actividad fsica diario, es evidente que las dos horas
de asignacin semanal disponibles en Educacin Fsica son insuficientes para cumplir este
objetivo. Teniendo en cuenta esto y el hecho de que una de las finalidades de la materia es la de
crear hbitos de vida saludables y duraderos, se intentar que las actividades realizadas en clase
no se mantengan slo en el entorno escolar sino que pasen a formar parte del repertorio de
posibilidades de utilizacin en el tiempo de ocio de los alumnos y alumnas. De igual forma se
promocionar la participacin del alumnado en aquellas iniciativas institucionales que promuevan
los estilos de vida saludables y activos.
Aprovechando el que algunos de los contenidos de la Educacin Fsica guardan una estrecha
relacin con los que se trabajan en otras materias, se plantearn propuestas conjuntas de
adquisicin de aprendizajes favoreciendo de esta forma la interdisciplinariedad.
Las formas de organizacin de la clase y del grupo sern variadas y flexibles en funcin de las
circunstancias de aprendizaje, aunque se conceder especial importancia a las situaciones que
favorezcan los factores de participacin y socializacin, promoviendo adems aprendizajes de tipo
cooperativo.
Las caractersticas de la Educacin Fsica convierten esta materia en un entorno propicio para el
desarrollo de valores personales y sociales. El profesor tratar de que estos principios de
actuacin estn muy presentes en el desarrollo de las distintas actividades y en su prctica
docente, debiendo tener muy en cuenta que su comportamiento es uno de los principales
elementos en la transmisin de valores a los alumnos. En este sentido, se prestar especial
atencin en erradicar cualquier tipo de estereotipo o prejuicio, fomentando la aceptacin y la
participacin de todos y todas, independientemente de sus caractersticas, contribuyendo as de
forma clara a la consecucin de los elementos transversales.
En cuanto a la evaluacin, estar presente en todo el proceso de enseanza-aprendizaje y ser de

carcter formativo y, aunque cumplir su funcin de verificacin de los logros obtenidos, tambin
orientar el aprendizaje del alumnado potenciando los xitos, valorando el esfuerzo adems de los
resultados y corrigiendo los aspectos que deban ser mejorados, no utilizndose nunca como un
elemento sancionador. Se tratar de conseguir que sea un proceso en el que el alumno tome parte
activa, a travs de experiencias de autoevaluacin y de situaciones de reflexin crtica sobre sus
desempeos.
El profesor deber actuar en todo momento como gua y facilitador del aprendizaje de sus
alumnos, creando las condiciones adecuadas para tal fin y prestando atencin constante al
proceso de aprendizaje de los mismos, de forma que le permita orientar y ajustar los recursos
metodolgicos en funcin de las situaciones que vayan surgiendo, con el fin de alcanzar los
resultados deseados. La actitud del docente adquiere gran importancia debiendo ser esta, en todo
momento, motivadora, positiva e integradora, de forma que se propicie un clima de aprendizaje,
respeto, seguridad y confianza que genere en los alumnos y alumnas una predisposicin favorable
a aprender. Adquiere especial importancia el hecho de que el profesor mantenga actitudes de
constante actualizacin pedaggica, abierto a nuevos planteamientos didcticos y a la
incorporacin de contenidos que puedan suponer una mejora en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
La educacin basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje esperados

desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicacin de los saberes adquiridos para que los
alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la ciudadana
activa y la participacin en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En este sentido las caractersticas de la Educacin Fsica permiten que las distintas competencias
clave sean desarrolladas como a continuacin se expone:
Competencias sociales y cvicas.
Las actividades fsico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar la
integracin y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperacin, la aceptacin de normas, el trabajo
en equipo, etc. La participacin en deportes y juegos de distinto tipo, la realizacin de gran
variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros, generan la
necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en un entorno social,
producindose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrn ser transferidos a
situaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, colaborando adems de esta
manera al desarrollo de los elementos transversales.
Es importante sealar cmo el hecho de incluir un bloque especfico de actitudes, valores y

normas implica el compromiso con el desarrollo de estos componentes tan importantes en nuestro
da a da y que conforman la base sobre la que se estructura la convivencia.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
La elaboracin de proyectos personales relacionados con la propia prctica fsica, la organizacin

y puesta en prctica de forma autnoma de una considerable variedad de actividades
desarrolladas en clase o la participacin en proyectos grupales, son algunas de las situaciones
que se dan en las clases de Educacin Fsica, en las que el alumno tendr que poner en juego
todos sus recursos personales, de forma que, asumiendo responsabilidades, tomando decisiones,
mostrndose perseverante en sus acciones y superando las dificultades, d respuesta de forma
creativa a los retos planteados.
Por otro lado, la propia dinmica de participacin en los deportes exige la adopcin de posturas
proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en funcin de los condicionantes
presentes en la prctica y la aplicacin de los recursos que en cada caso se consideren ms
adecuados.
Aprender a aprender.
A travs de la Educacin Fsica se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se generan las

condiciones adecuadas para que, a travs de un proceso reflexivo de adquisicin de recursos, se
alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonoma en el aprendizaje, de forma
que los alumnos y alumnas lleguen a ser capaces de gestionar su propia prctica fsica,
capacitndoles, adems, para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Conciencia y expresiones culturales.
Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y ldicas como

manifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, el
contenido que ms contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresin corporal. La
danza, la utilizacin del lenguaje corporal para expresar, las dramatizaciones, etc., son algunas de
las manifestaciones artstico-expresivas que permiten a nuestros alumnos y alumnas conocer,
experimentar y valorar la riqueza cultural de una sociedad.
La amplia variedad de contenidos de la Educacin Fsica generar en el alumnado la necesidad

de desarrollar estrategias adecuadas de utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin con el fin de buscar y procesar informacin, ampliando de esta manera su
conocimiento sobre algn tema relacionado con la motricidad. Estos recursos tambin se utilizarn
para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentacin, imagen, video, sonido,), exponerlos a
sus compaeros y compartir informacin en los entornos adecuados. Por otro lado, la existencia
de gran cantidad de aplicaciones informticas relacionadas con la prctica fsica posibilitar la
utilizacin de las mismas en la elaboracin y puesta en prctica de actividades para el desarrollo
de la condicin fsica, las actividades fsico-deportivas en el medio natural, etc.
La realizacin del anlisis de distintos clculos (zonas de intensidad de actividad fsica, balance
energtico, etc.), la elaboracin de grficos relacionados con la valoracin de las capacidades
fsicas bsicas, la resolucin de problemas mediante la deduccin lgica, la utilizacin de
diferentes magnitudes y medidas utilizadas para cuantificar algunos contenidos o la estructuracin
espacio-temporal en las distintas acciones, etc. estn estrechamente vinculadas al dominio
matemtico y pueden ser aprovechadas para desarrollar dicha competencia.
La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educacin Fsica y esto hace del
conocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saber
fundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad fsica,
adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la prctica fsica regular, importancia de
los hbitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentacin, postura, etc., son algunos de los
contenidos que se desarrollarn en Educacin Fsica y que contribuyen, sin duda, al desarrollo de
las competencias clave en ciencia y tecnologa.
De igual forma, a travs de la prctica de actividades fsico-deportivas en el medio natural, se

establece un vnculo de utilizacin responsable del entorno que genera actitudes de respeto y
conservacin.
Comunicacin lingstica.
Son diversas las situaciones en las que la Educacin Fsica favorece el desarrollo de esta
competencia. As, las constantes interacciones que se producen en clase y las vas de
comunicacin que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo del
verbal a travs de las actividades de expresin corporal o la utilizacin de tcnicas expresivas
como la dramatizacin y la improvisacin, contribuirn a la mejora de esta capacidad tan
importante en el ser humano.
Educacin Fsica. 1 ESO
Bloque 1. Condicin fsica y salud
x La salud y los hbitos de vida. Identificacin 1. Reconocer los factores que intervienen en la 1.1. Reconoce la actividad fsica como un hbito
de hbitos saludables y perjudiciales. accin motriz y los mecanismos de control de beneficioso para la salud.
AO XXXIV Nm. 120
x La actividad fsica como hbito saludable de la intensidad de la actividad fsica, 1.2. Identifica las capacidades fsicas bsicas
vida. La pirmide de la actividad fsica. aplicndolos a la propia prctica y en distintos tipos de actividad fsica y
x La condicin fsica. Concepto y clasificacin relacionndolos con la salud. explica alguna de las caractersticas de las
general de las capacidades fsicas bsicas. mismas.
x Acondicionamiento fsico general de las 1.3. Conoce aspectos bsicos sobre los
capacidades fsicas bsicas a travs de sistemas orgnico-funcionales relacionados
mtodos bsicos de desarrollo, juegos y con la prctica de actividad fsica.
otras actividades fsico-deportivas. 1.4. Utiliza la frecuencia cardiaca para controlar
x Los sistemas orgnico-funcionales la intensidad de su esfuerzo en la prctica
relacionados con la actividad fsica. de actividad fsica.
Conceptos bsicos. 1.5. Conoce pautas bsicas de correcta
x La frecuencia cardaca y respiratoria como alimentacin valorando su influencia en una
indicadores del esfuerzo. adecuada calidad de vida.
x La alimentacin saludable y su importancia 1.6. Discrimina los hbitos saludables de los
en una adecuada calidad de vida. Pautas perjudiciales para la salud mostrando una
bsicas de correcta alimentacin. actitud crtica hacia estos ltimos.
x La postura corporal. Trabajo de 1.7. Toma conciencia de la propia postura
22 de junio de 2015
concienciacin sobre la propia postura corporal identificando en s mismo actitudes

corporal y de diferenciacin entre las posturales correctas e incorrectas.
posturas corporales correctas e incorrectas. 2. Desarrollar las capacidades fsicas de 2.1. Identifica su nivel de condicin fsica a
acuerdo con las posibilidades personales y travs de la prctica dirigida de test de
dentro de los mrgenes de la salud, valoracin comparando los resultados
mostrando una actitud de auto exigencia en obtenidos con los valores correspondientes
su esfuerzo. a su edad.
2.2. Mejora sus niveles previos de condicin
fsica.
2.3. Alcanza niveles de condicin fsica acordes
con su momento de desarrollo motor y con
sus posibilidades.
19297
Bloque 2. Juegos y deportes
x Las capacidades coordinativas y su 1. Resolver situaciones motrices aplicando los 1.1. Resuelve situaciones motrices que
importancia en el desarrollo de las aspectos bsicos de la tcnica de las requieran de la utilizacin de las
habilidades deportivas. actividades fsico-deportivas propuestas, en capacidades coordinativas.
AO XXXIV Nm. 120
x Desarrollo de las capacidades coordinativas condiciones reales o adaptadas. 1.2. Comprende la lgica interna de la
a travs de actividades especficas o de tipo modalidad.
ldico y deportivo. 1.3. Demuestra conocimientos sobre los
x El juego y el deporte. Aproximacin aspectos bsicos de la tcnica de la
conceptual y clasificacin de los deportes. modalidad.
x Prctica de juegos para el aprendizaje de los 1.4. Resuelve situaciones de prctica sencillas
aspectos bsicos de la tcnica y la tctica de aplicando los aspectos bsicos de la
las modalidades deportivas trabajadas en el tcnica de la modalidad.
curso. 1.5. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin
x Familiarizacin con los aspectos bsicos de de las acciones bsicas de la tcnica de la
la tcnica y del reglamento de al menos un modalidad respecto a sus niveles previos.
deporte individual. 2. Resolver situaciones motrices de oposicin, 2.1. Demuestra conocimientos sobre los
x Familiarizacin con los aspectos bsicos de colaboracin o colaboracin oposicin, aspectos bsicos de la tctica de la
la tcnica, la tctica y del reglamento de al utilizando las estrategias ms adecuadas en modalidad.
menos un deporte de cooperacin-oposicin. funcin de los estmulos relevantes. 2.2. Identifica los elementos que pueden
x Conocimiento y comprensin de la lgica condicionar el resultado de su accin motriz
interna y de las caractersticas bsicas de en las situaciones de prctica.
22 de junio de 2015
las modalidades deportivas seleccionadas. 2.3. Aplica aspectos bsicos de la tctica de la

x Aplicacin de los aspectos bsicos de la modalidad en situaciones de prctica.
tcnica y de la tctica buscando resolver 2.4. Colabora con sus compaeros y
situaciones motrices sencillas surgidas de la compaeras en situaciones de prctica con
prctica. un objetivo comn.
x Utilizacin de formas elementales de 2.5. Conoce y respeta en su prctica normas y
colaboracin entre jugadores. aspectos reglamentarios bsicos de la
x Puesta en prctica de juegos y deportes modalidad trabajada.
alternativos. 2.6. Reflexiona sobre las situaciones de prctica
planteadas demostrando que ha extrado
conclusiones vlidas sobre las mismas.
19298
Bloque 3. Actividades fsico-deportivas en el medio natural
x Las actividades fsico-deportivas en el medio 1. Reconocer las posibilidades que ofrece el 1.1. Conoce los tipos de actividades fsico-
natural. Concepto y clasificacin. medio natural para la realizacin de deportivas que se pueden desarrollar en el
x Experimentacin y prctica de juegos que actividades fsico-deportivas utilizando las medio natural.
familiaricen al alumno con algunas de las tcnicas especficas adecuadas y mostrando 1.2. Aplica las tcnicas bsicas de las
AO XXXIV Nm. 120
tcnicas de las actividades fsico-deportivas actitudes de utilizacin responsable del actividades fsico-deportivas en el medio
en el medio natural: juegos de aventura y entorno. natural propuestas en juegos y situaciones
reto y/o juegos de pistas y/o juegos de trepa. ldicas.
x Desarrollo de actividades que promuevan el 1.3. Toma conciencia de la necesidad del
respeto y el cuidado del medio natural. cuidado y mejora del medio natural.

Bloque 4. Expresin corporal y artstica
x La expresin a travs del cuerpo y del 1. Interpretar y producir acciones motrices con 1.4. Identifica las posibilidades expresivas de su
movimiento. finalidades artstico-expresivas, utilizando cuerpo y del movimiento a travs de la
x Prctica de juegos y actividades para el tcnicas de expresin corporal y otros participacin en juegos y actividades de
desarrollo de la conciencia corporal y de la recursos. expresin.
desinhibicin en las actividades de 1.5. Realiza improvisaciones y construcciones
expresin. sencillas respondiendo a retos expresivos
x Descubrimiento y experimentacin de las corporales de baja dificultad, como medio
posibilidades expresivas y comunicativas del de comunicacin interpersonal.
cuerpo y del movimiento y de los conceptos
de espacio, tiempo e intensidad.
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Bloque 5. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes
x Toma de conciencia de la importancia de las 1. Valorar la actividad fsica en sus distintas 1.1. Valora la actividad fsica como una opcin
actividades fsico-deportivas y artstico- manifestaciones como forma de ocio activo y adecuada de ocupacin del tiempo de ocio.
expresivas como medios de utilizacin de inclusin social, facilitando la participacin 1.2. Se relaciona con sus compaeros y
adecuada del tiempo de ocio, de de otras personas independientemente de compaeras superando cualquier
conocimiento de uno mismo, de relacin con sus caractersticas y colaborando con los discriminacin o prejuicio por razn de
los dems y de mejora de la salud. dems. gnero, afinidad, nivel de habilidad motriz u
x Los valores en el deporte. Juego limpio, origen.
trabajo en equipo y superacin. Reflexin y 1.3. Coopera con sus compaeros y
adquisicin a travs de la propia prctica. compaeras en las actividades grupales
x Aceptacin de la propia realidad corporal y mostrando actitudes de compaerismo.
de sus posibilidades y limitaciones. 1.4. Respeta las intervenciones y aportaciones
de los dems.
19299
x Los hbitos higinicos en la prctica de 2. Reconocer la importancia de los valores y las 2.1. Participa de forma activa y desinhibida en
actividad fsica (hidratacin, aseo personal, actitudes en la prctica de actividad fsica las actividades de clase.
calzado e indumentaria adecuada). comprendiendo la necesidad de respetar 2.2. Presenta actitudes de esfuerzo y de
x Normas bsicas para una prctica fsica normas. superacin.
segura. 2.3. Valora el juego limpio por encima de la
x Primeros auxilios. Protocolo de actuacin bsqueda desmedida de resultados.
AO XXXIV Nm. 120
bsico a seguir ante un accidente. La 2.4. Muestra actitudes de respeto hacia

conducta PAS (proteger, alertar, socorrer). adversarios, compaeros, rbitros y
x Fases en la prctica de actividad fsica. El profesores.
calentamiento y la vuelta a la calma. 2.5. Respeta las normas establecidas en clase
Concepto e importancia en una prctica fsica aceptando la necesidad de las mismas.
segura. 2.6. Utiliza correctamente las instalaciones y el
x Realizacin de actividades para el desarrollo material de clase mostrando actitudes de
de calentamientos generales y de fases de cuidado de los mismos.
vuelta a la calma. 3. Controlar las dificultades y los riesgos 3.1. Aplica con autonoma hbitos higinicos en
x Prctica de juegos y actividades bsicas de durante su participacin en actividades fsico- la prctica de actividad fsica.
relajacin como medio de disminucin de la deportivas y artstico-expresivas, analizando 3.2. Atiende a criterios bsicos de seguridad en
activacin fsica y mental. las caractersticas de las mismas y su participacin en las distintas actividades
adoptando medidas preventivas y de de clase.
seguridad en su desarrollo. 3.3. Conoce el protocolo de actuacin bsico a
seguir ante un accidente (conducta P.A.S.).
4. Desarrollar actividades propias de cada una 4.1. Identifica las distintas fases en la prctica
de las fases de la sesin de actividad fsica, de actividad fsica y el tipo de actividades
relacionndolas con las caractersticas de las de cada una de ellas.
22 de junio de 2015
mismas. 4.2. Conoce aspectos bsicos del calentamiento

y de la vuelta a la calma valorando su
importancia en una prctica fsica segura.
5. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la 5.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin en el proceso de aprendizaje, la Comunicacin para ampliar su
para buscar, analizar y seleccionar conocimiento y/o elaborar documentos
informacin relevante, elaborando (texto, presentacin, imagen, video,
documentos propios y haciendo exposiciones sonido,) sobre contenidos de la
y argumentaciones de los mismos. Educacin Fsica.
5.2. Emplea un adecuado proceso de bsqueda
y procesamiento de la informacin.
19300
x Requisitos de una actividad fsica saludable. 1. Reconocer los factores que intervienen en la 1.1. Identifica las caractersticas que la actividad
x Caractersticas y clasificacin de las distintas accin motriz y los mecanismos de control de fsica debe cumplir para ser saludable.
capacidades fsicas bsicas. Efectos de su la intensidad de la actividad fsica, 1.2. Distingue los tipos de cada una de las
AO XXXIV Nm. 120
desarrollo sobre el organismo. aplicndolos a la propia prctica y capacidades fsicas bsicas identificndolos
x Acondicionamiento fsico general de las relacionndolos con la salud. en distintos tipos de actividad fsica.
capacidades fsicas bsicas a travs de 1.3. Conoce la estructura y la funcionalidad de
mtodos bsicos de desarrollo, juegos y los distintos sistemas orgnico-funcionales
otras actividades fsico-deportivas. Toma de relacionados con la prctica de actividad
contacto con los conceptos de volumen, fsica.
intensidad y descanso. 1.4. Utiliza su frecuencia cardiaca como medio
x La frecuencia cardiaca como medio de para controlar su esfuerzo en la prctica de
control del esfuerzo. Utilizacin de la propia actividad fsica y mantenerse en su zona de
frecuencia cardiaca como criterio para actividad fsica saludable.
identificar y mantenerse en determinadas 1.5. Describe los aspectos bsicos de una dieta
zonas de intensidad de actividad fsica. equilibrada relacionndolos con una mejor
x Estructura y funcin de los sistemas calidad de vida.
orgnico-funcionales relacionados con la 1.6. Reconoce los efectos que distintos hbitos
actividad fsica. tienen sobre la salud mostrando una actitud
x Fundamentos de una dieta equilibrada. crtica frente a los hbitos perjudiciales.
Pirmide de alimentacin y tipos de 1.7. Conoce principios de higiene postural
alimentos. aplicndolos en actividades cotidianas
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x Aplicacin de principios de higiene posturaI (sedentacin, posturas al dormir, elevacin

en las actividades cotidianas (sedentacin, y manejo de cargas, etc.).
posturas al dormir, elevacin y manejo de 2. Desarrollar las capacidades fsicas de 2.1. Reconoce el estado de su condicin fsica a
cargas, etc.). acuerdo con las posibilidades personales y travs del tratamiento de los datos
x Reflexin sobre los efectos que dentro de los mrgenes de la salud, obtenidos de la aplicacin de pruebas de
determinados hbitos tienen sobre la salud. mostrando una actitud de auto exigencia en valoracin.
su esfuerzo. 2.2. Mejora sus niveles previos de condicin
fsica.
2.3. Alcanza niveles de condicin fsica acordes
sus posibilidades.
2.4. Identifica los beneficios que la mejora de
sus capacidades fsicas tiene sobre su
salud.
19301
EDUCACIN FSICA. 2 ESO
x Mejora de las capacidades coordinativas a 1. Resolver situaciones motrices aplicando los 1.1. Mejora los niveles de sus capacidades
travs de actividades especficas o de tipo aspectos bsicos de la tcnica de las coordinativas con respecto a sus niveles
ldico y deportivo. actividades fsico-deportivas propuestas, en previos.
AO XXXIV Nm. 120
x Utilizacin de juegos como medio de condiciones reales o adaptadas. 1.2. Conoce distintas manifestaciones ldico-
aprendizaje de los aspectos bsicos de la deportivas como parte del patrimonio
tcnica y la tctica de las modalidades cultural.
deportivas trabajadas en el curso. 1.3. Comprende la dinmica de juego de la
x Adquisicin de los aspectos bsicos de la modalidad identificando las fases de la
tcnica, la tctica y del reglamento de al misma y sus caractersticas.
menos una modalidad de oposicin. 1.4. Demuestra conocimientos sobre los
x Adquisicin de los aspectos bsicos de la aspectos bsicos de la tcnica de la
tcnica, la tctica y del reglamento de al modalidad.
menos una modalidad de cooperacin- 1.5. Aplica los aspectos bsicos de la tcnica de
oposicin diferente a la realizada el ao la modalidad consiguiendo el objetivo de la
anterior. accin en situaciones sencillas de prctica.
x Conocimiento y comprensin de la dinmica 1.6. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin
de juego y de los elementos que componen de las acciones tcnicas bsicas de la
la estructura de las modalidades deportivas modalidad respecto a sus niveles previos.
seleccionadas. 2. Resolver situaciones motrices de oposicin, 2.1. Demuestra conocimientos sobre los
x Aplicacin de las intenciones tcticas colaboracin o colaboracin oposicin, aspectos bsicos de la tctica de la
bsicas individuales y, segn casos, utilizando las estrategias ms adecuadas en modalidad.
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grupales de las modalidades seleccionadas funcin de los estmulos relevantes. 2.2. Discrimina los estmulos que hay que tener
en situaciones de prctica. en cuenta para la toma de decisiones en las
x Realizacin de juegos y deportes alternativos situaciones de prctica.
y recreativos. 2.3. Aplica aspectos bsicos de la tctica de la
x Investigacin y prctica de juegos y deportes modalidad en situaciones de prctica.
tradicionales y autctonos prestando 2.4. Coopera con sus compaeros y
especial atencin a los de Castilla-La compaeras en situaciones de prctica con
Mancha. intenciones tcticas bsicas.
2.5. Conoce y respeta en su prctica normas y
aspectos reglamentarios bsicos de la
modalidad trabajada.
2.6. Reflexiona sobre las situaciones de prctica
planteadas valorando la adecuacin de las
soluciones aportadas y realizando ajustes
en caso de que fuera necesario.
19302
x El senderismo y la bicicleta de montaa 1. Reconocer las posibilidades que ofrece el 1.1. Demuestra conocimientos sobre las
como tcnicas de progresin en el medio medio natural para la realizacin de tcnicas de la actividad fsico-deportiva en
natural. actividades fsico-deportivas utilizando las el medio natural.
x Familiarizacin con los aspectos bsicos de tcnicas especficas adecuadas y mostrando 1.2. Utiliza con autonoma aspectos bsicos de
AO XXXIV Nm. 120
al menos una de las tcnicas de progresin actitudes de utilizacin responsable del las tcnicas de la actividad fsico-deportiva
en el medio natural a seleccionar entre el entorno. en el medio natural en entornos adaptados
senderismo y la bicicleta de montaa. y/o naturales.
x Aplicacin de las tcnicas de las actividades 1.3. Aplica con eficacia aspectos bsicos de las
fsico-deportivas en el medio natural tcnicas de la actividad fsico-deportiva en
trabajadas durante el curso en entornos el medio natural en entornos adaptados y/o
adaptados del propio centro y, si hay naturales.
posibilidad, en el entorno prximo y en otros 1.4. Reconoce la necesidad del uso respetuoso
entornos. del entorno natural mostrando compromiso
x Anlisis de las posibilidades de utilizacin de por su conservacin.
formas saludables y sostenibles de
transporte. Normas de circulacin vial.
x Estudio del entorno prximo para valorar las
posibilidades de aplicacin de las tcnicas
trabajadas en el curso.
x Realizacin de actividades que sensibilicen
sobre la necesidad del uso adecuado y la
conservacin del medio natural.
22 de junio de 2015

x Dimensiones de la expresin corporal: 1. Interpretar y producir acciones motrices con 1.1. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y
expresiva, comunicativa y creativa. finalidades artstico-expresivas, utilizando del movimiento para comunicar emociones,
Manifestaciones artsticas. tcnicas de expresin corporal y otros sentimientos, situaciones e ideas.
x Los bailes y las danzas como elementos de recursos. 1.2. Combina los elementos de espacio, tiempo
la expresin corporal y como e intensidad y atiende a criterios de
manifestaciones de la cultura. creatividad en la puesta en prctica de las
x Exploracin del ritmo en distintos estmulos manifestaciones expresivas.
sonoros y musicales y adaptacin del 1.3. Identifica estructuras rtmicas en diferentes
movimiento a msicas variadas. tipos de msica y adapta su movimiento a
x Conocimiento y puesta en prctica de forma las mismas.
individual y colectiva de distintos tipos de 1.4. Conoce y pone en prctica distintos tipos de
bailes y danzas. bailes o danzas.
x Representacin corporal de emociones,
19303
sentimientos, situaciones e ideas mediante el
gesto, la postura y la accin motriz teniendo
en cuenta los conceptos de espacio, tiempo
e intensidad.
x Trabajo de desarrollo de las habilidades
sociales y emocionales a travs de la
expresin corporal.
AO XXXIV Nm. 120

x Toma de conciencia de la importancia de las 1. Valorar la actividad fsica en sus distintas 1.1. Valora la actividad fsica como una opcin
actividades fsico-deportivas y artstico- manifestaciones como forma de ocio activo adecuada de ocupacin del tiempo de ocio.
expresivas como medios de utilizacin y de inclusin social, facilitando la 1.2. Interacciona con sus compaeros y
adecuada del tiempo de ocio, de conocimiento participacin de otras personas compaeras superando cualquier tipo de
de uno mismo, de relacin con los dems y de independientemente de sus caractersticas y discriminacin o prejuicio.
mejora de la salud. colaborando con los dems. 1.3. Colabora en las actividades grupales,
x El deporte como fenmeno sociocultural. asumiendo sus responsabilidades para la
x Los valores en el deporte. Deportividad, consecucin de los objetivos.
respeto, cooperacin, tolerancia, autocontrol, 1.4. Respeta las intervenciones y aportaciones
esfuerzo y superacin. Reflexin y adquisicin de los dems.
a travs de la propia prctica. 2. Reconocer la importancia de los valores y 2.1. Adopta una actitud de participacin activa,
x Aceptacin y valoracin de la propia imagen las actitudes en la prctica de actividad desinhibida y de aprovechamiento en las
corporal y de la de sus compaeros y fsica comprendiendo la necesidad de clases.
compaeras. respetar normas. 2.2. Presenta actitudes de esfuerzo y de
22 de junio de 2015
x Normas de prevencin de lesiones y de superacin.

accidentes en la prctica de actividad fsica. 2.3. Muestra actitudes de deportividad,
x Procedimientos bsicos e iniciales de tolerancia, cooperacin y autocontrol en
actuacin ante los accidentes deportivos ms relacin con la actividad fsica, tanto en el
comunes. Mtodo R.I.C.E. (Reposo, hielo, papel de participante como en el de
compresin y elevacin). espectador.
x Calentamiento general y especfico. Pautas 2.4. Muestra actitudes de respeto hacia
para su correcta realizacin. adversarios, compaeros, rbitros y
x Puesta en prctica y recopilacin de profesores.
actividades para los distintos tipos de 2.5. Respeta las normas establecidas en clase
calentamiento y para la vuelta a la calma. aceptando la necesidad de las mismas.
x La respiracin como medio de relajacin. 2.6. Hace un uso correcto y cuidadoso de las
Prctica de actividades de relajacin basadas instalaciones y el material utilizados en
en tcnicas respiratorias. clase
3. Controlar las dificultades y los riesgos 3.1. Aplica con autonoma hbitos higinicos en
durante su participacin en actividades la prctica de actividad fsica.
19304
fsico-deportivas y artstico-expresivas, 3.2. Conoce y respeta las normas de
analizando las caractersticas de las prevencin de lesiones y accidentes en la
mismas, y adoptando medidas preventivas y prctica de actividad fsica.
de seguridad en su desarrollo. 3.3. Conoce y aplica los procedimientos bsicos
e iniciales de actuacin ante los accidentes
deportivos ms frecuentes. Mtodo R.I.C.E.
(Reposo, hielo, compresin y elevacin).
AO XXXIV Nm. 120
4. Desarrollar actividades propias de cada una 4.1. Diferencia los tipos de calentamiento
de las fases de la sesin de actividad fsica, reconociendo actividades para cada uno de
relacionndolas con las caractersticas de ellos.
las mismas. 4.2. Pone en prctica de forma autnoma
calentamientos generales teniendo en
cuenta pautas de correcta realizacin.
4.3. Utiliza tcnicas respiratorias como medio
de relajacin y de vuelta a la calma en la
prctica de actividad fsica.
5. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y 5.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en el proceso de la Comunicacin para ampliar su
aprendizaje, para buscar, analizar y conocimiento y/o elaborar documentos
seleccionar informacin relevante, (texto, presentacin, imagen, video,
elaborando documentos propios, y haciendo sonido,) sobre contenidos de la
exposiciones y argumentaciones de los Educacin Fsica.
mismos. 5.2. Emplea un adecuado proceso de bsqueda
22 de junio de 2015

x Mtodos y sistemas de desarrollo de las 1. Reconocer los factores que intervienen en 1.1. Identifica la relacin entre su gasto
capacidades fsicas bsicas. Pautas de la accin motriz y los mecanismos de energtico y su aporte calrico,
correcta utilizacin. control de la intensidad de la actividad relacionndolo con la salud.
x Puesta en prctica de los mtodos y los fsica, aplicndolos a la propia prctica y 1.2. Analiza su propia dieta y propone cambios
sistemas de mejora de las distintas relacionndolos con la salud. para que esta sea ms saludable.
capacidades fsicas, especialmente las 1.3. Conoce las respuestas del organismo ante
relacionadas con la salud. la prctica de actividad fsica y las
x Aplicacin autnoma de pruebas de valoracin adaptaciones orgnicas que se producen
de las diferentes capacidades fsicas bsicas, en el mismo como consecuencia de una
especialmente las relacionadas con la salud prctica sistemtica, relacionndolas con la
x Control del esfuerzo fsico a travs de la salud.
19305
frecuencia cardiaca y de las sensaciones 1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo fsico
subjetivas. Escalas de esfuerzo percibido. utilizando para ello su frecuencia cardaca y
x Respuesta del organismo ante la prctica de las sensaciones de esfuerzo percibido
actividad fsica y adaptaciones que se 1.5. Aplica los fundamentos de higiene postural
producen en el mismo como consecuencia de en la prctica de actividades fsicas.
una prctica fsica sistemtica. 1.6. Reflexiona sobre sus propios hbitos de
x
AO XXXIV Nm. 120
Composicin corporal, balance energtico y vida adoptando una postura crtica frente a
dieta equilibrada. Anlisis de los propios los nocivos y valorando los beneficiosos
hbitos de alimentacin. para su salud, argumentando sus
x Metabolismo energtico y actividad fsica. opiniones.
x Adopcin de actitudes posturales correctas y 2. Desarrollar las capacidades fsicas de 2.1. Conoce los mtodos de trabajo de las
saludables en la realizacin de actividades acuerdo con las posibilidades personales y distintas capacidades fsicas y las pautas
fsicas (sobre todo en trabajos de fuerza y dentro de los mrgenes de la salud, para su correcta aplicacin.
flexibilidad). mostrando una actitud de auto exigencia en 2.2. Aplica de forma autnoma procedimientos
x Reflexin sobre los propios hbitos de vida y su esfuerzo. para autoevaluar las distintas capacidades
la repercusin de los mismos. fsicas bsicas, especialmente las
relacionadas con la salud.
2.3. Mejora los niveles previos de sus
capacidades fsicas bsicas, especialmente
de las relacionadas con la salud.
2.4. Alcanza niveles de desarrollo de las
capacidades fsicas bsicas, especialmente
de las relacionadas con la salud, acordes
22 de junio de 2015
sus posibilidades.

x Adquisicin de los aspectos bsicos de la 1. Resolver situaciones motrices aplicando los 1.1. Comprende la estructura de juego de la
tcnica, la tctica y del reglamento de al aspectos bsicos de la tcnica de las modalidad identificando las fases de la
menos una modalidad de oposicin diferente actividades fsico-deportivas propuestas, en misma y sus caractersticas.
a la realizada el ao anterior. condiciones reales o adaptadas. 1.2. Demuestra conocimientos sobre los
x Adquisicin de los aspectos bsicos de la aspectos bsicos de la tcnica de la
tcnica, la tctica y del reglamento de al modalidad.
menos una modalidad de cooperacin- 1.3. Aplica los aspectos bsicos de la tcnica de
oposicin diferente a las realizadas en los la modalidad ajustando su realizacin a los
aos anteriores. condicionantes de mayor relevancia
x Conocimiento y comprensin de las presentes en la situacin de prctica.
caractersticas y de la estructura y fases del 1.4. Autoevala su ejecucin con respecto al
juego de las modalidades deportivas modelo tcnico planteado.
19306
seleccionadas. 1.5. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin
x Aplicacin de conceptos bsicos de la tctica de las acciones bsicas de la tcnica de la
individual, de los principios tcticos y, segn modalidad respecto a sus niveles previos.
casos, de las combinaciones tcticas 2. Resolver situaciones motrices de oposicin, 2.1. Demuestra conocimientos sobre los
grupales de las modalidades deportivas colaboracin o colaboracin oposicin, aspectos bsicos de la tctica de la
seleccionadas en situaciones de prctica. utilizando las estrategias ms adecuadas en modalidad.
x
AO XXXIV Nm. 120
Toma de contacto, segn casos, con funcin de los estmulos relevantes. 2.2. Pone en prctica aspectos bsicos de la
sistemas de juego bsicos de las tctica individual y/o grupal de la modalidad
modalidades deportivas seleccionadas. buscando cumplir el objetivo de la accin de
x Prctica de los distintos roles que se pueden juego.
desempear en las situaciones deportivas: 2.3. Se coordina con sus compaeros y
jugador con distintas funciones y posiciones compaeras para poner en prctica aspectos
en el campo, rbitro, anotador, etc. bsicos de la tctica grupal de la modalidad.
x Realizacin de juegos y deportes alternativos 2.4. Aplica con eficacia los recursos motrices de
y recreativos. la modalidad.
2.5. Reflexiona sobre las situaciones de prctica
justificando las decisiones tomadas.
2.6. Conoce y respeta en su prctica normas y
aspectos reglamentarios bsicos de la
modalidad trabajada.

x La orientacin como tcnica de progresin en 1. Reconocer las posibilidades que ofrece el 1.1. Identifica las posibilidades que ofrece el
22 de junio de 2015
el medio natural. medio natural para la realizacin de entorno natural prximo para la aplicacin
x Aplicacin de tcnicas de orientacin en actividades fsico-deportivas utilizando las de la actividad fsico-deportiva en el medio
entornos adaptados del propio centro y, si tcnicas especficas adecuadas y mostrando natural.
hay posibilidad, en el entorno cercano y en actitudes de utilizacin responsable del 1.2. Conoce las tcnicas de la actividad fsico-
otros entornos. entorno. deportiva en el medio natural, aplicndolas
x El geocaching como tcnica de orientacin. de forma autnoma en situaciones variadas.
Estudio de sus caractersticas y, s hay 1.3. Utiliza con eficacia las tcnicas de la
posibilidad, puesta en prctica de actividades actividad fsico-deportiva en el medio
para su desarrollo. natural en entornos adaptados y/o
x Estudio del entorno prximo para valorar las naturales.
posibilidades de aplicacin de las tcnicas 1.4. Reflexiona sobre el estado del medio
trabajadas en el curso. ambiente y plantea posibles acciones
x Utilizacin de distintos recursos y personales que contribuyan a la
aplicaciones informticas en el desarrollo de conservacin y mejora del mismo.
las actividades fsico-deportivas en el medio
natural: consulta de mapas, creacin y
19307
bsqueda de rutas, bsqueda de pistas
(geocaching), consultas meteorolgicas
x Concienciacin sobre los problemas del
medio ambiente y reflexin sobre las
posibilidades personales de contribuir a la
mejora del mismo.
AO XXXIV Nm. 120

x Las tcnicas de dramatizacin en expresin 1. Interpretar y producir acciones motrices con 1.1. Pone en prctica composiciones grupales
corporal. finalidades artstico-expresivas, utilizando de carcter dramtico y/o rtmico.
x Puesta en prctica de dramatizaciones tcnicas de expresin corporal y otros 1.2. Utiliza las tcnicas y recursos rtmico-
improvisadas o preparadas, con o sin ayuda recursos. expresivos atendiendo a criterios de
de materiales. creatividad, sincronizacin y correcta
x La msica y el ritmo como medios para el ejecucin en las composiciones puestas en
movimiento esttico y sincronizado. prctica.
Realizacin de composiciones de carcter 1.3. Interpreta las producciones de otros y
rtmico de forma individual o en grupo. reflexiona sobre lo representado.
x Trabajo de mejora de las habilidades
sociales y emocionales a travs de la
expresin corporal.

22 de junio de 2015

x Toma de conciencia de la importancia de las 1. Valorar la actividad fsica en sus distintas 1.1. Conoce las posibilidades que le ofrece su
actividades fsico-deportivas y artstico- manifestaciones como forma de ocio activo entorno para la prctica de actividad fsica
expresivas como medios de utilizacin y de inclusin social, facilitando la en su tiempo libre y plantea propuestas de
adecuada del tiempo de ocio, de conocimiento participacin de otras personas utilizacin personal.
de uno mismo, de relacin con los dems y de independientemente de sus caractersticas y 1.2. Muestra actitudes que favorecen el trabajo
mejora de la salud. colaborando con los dems. en equipo cumpliendo con la labor
x Anlisis de las posibilidades que le ofrece su encomendada.
entorno para la prctica de actividad fsica en 1.3. Respeta y valora las intervenciones y
su tiempo libre. aportaciones de los dems.
x Reflexin sobre las interpretaciones y 2. Reconocer la importancia de los valores y 2.1. Participa con inters, desinhibicin e
manifestaciones que se producen en torno a la las actitudes en la prctica de actividad iniciativa en las clases.
actividad fsica y el deporte en nuestra fsica comprendiendo la necesidad de 2.2. Muestra actitudes de auto-exigencia y
sociedad. respetar normas. superacin.
x Anlisis de los estilos de vida y de los modelos 2.3. Acepta el valor integrador de la prctica
corporales propuestos por la sociedad en fsico-deportiva respetando la diversidad,
19308
relacin con la actividad fsica. superando las diferencias y mostrando
x La actividad fsica y el deporte como marco actitudes de deportividad y tolerancia.
para el desarrollo de valores. Adquisicin de 2.4. Muestra una actitud crtica frente a
valores a travs de la propia prctica deportiva determinados comportamientos
y del desarrollo de actividades especficas. relacionados con la actividad fsica
x Posibles riesgos derivados de la prctica de deportiva ya sea en la faceta de practicante
o en la de espectador.
AO XXXIV Nm. 120
distintos tipos de actividad fsica. Medidas

preventivas y normas de seguridad. 2.5. Analiza crticamente los estilos de vida y los
Identificacin de movimientos y acciones modelos corporales propuestos por la
desaconsejadas. sociedad en relacin con la actividad fsica.
x Primeros auxilios bsicos. Protocolo de 2.6. Muestra actitudes de respeto hacia
reanimacin cardiopulmonar bsica (RCP) y adversarios, compaeros, rbitros y
maniobra de Heimlich. profesores.
x Elaboracin y puesta en prctica de forma 2.7. Respeta las normas establecidas en clase.
autnoma de calentamientos generales y 2.8. Hace un uso correcto y cuidadoso de las
especficos. instalaciones y el material utilizados en
x Puesta en prctica de tcnicas y mtodos clase.
fsicos (tensin-relajacin muscular, yoga
fsico) y/o mentales (sugestin, visualizacin)
de relajacin
3. Controlar las dificultades y los riesgos 3.1. Identifica las caractersticas de las
22 de junio de 2015
durante su participacin en actividades actividades fsicas que pueden suponer un

fsico-deportivas y artstico-expresivas, elemento de riesgo para s mismo o para los
analizando las caractersticas de las mismas dems.
y adoptando medidas preventivas y de 3.2. Adopta de forma autnoma las normas de
seguridad en su desarrollo. prevencin y de seguridad propias de las
actividades fsicas desarrolladas.
3.3. Conoce el protocolo de reanimacin
cardiopulmonar bsica (RCP) y la maniobra
de Heimlich.
4. Desarrollar actividades propias de cada una 4.1. Disea y pone en prctica calentamientos
de las fases de la sesin de actividad fsica, generales y especficos y fases de vuelta a
relacionndolas con las caractersticas de la calma de la sesin de forma autnoma.
las mismas. 4.2. Utiliza distintas tcnicas de relajacin como
medio de disminucin de tensiones fsicas y
emocionales.
19309
5. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y 5.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en el proceso de la Comunicacin para ampliar su
aprendizaje, para buscar, analizar y conocimiento y/o elaborar documentos
seleccionar informacin relevante, (texto, presentacin, imagen, video,
elaborando documentos propios, y haciendo sonido,) sobre contenidos de la
exposiciones y argumentaciones de los Educacin Fsica, realizando exposiciones
mismos. s fuera necesario.
AO XXXIV Nm. 120
5.2. Emplea un adecuado proceso de bsqueda

5.3. Utiliza adecuadamente las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin en la
preparacin y la puesta en prctica de
actividades fsicas.

x Profundizacin en el conocimiento y 1. Argumentar la relacin entre los hbitos de 1.1. Mantiene actitudes posturales correctas en
aplicacin autnoma de los sistemas y vida y sus efectos sobre la condicin fsica, la prctica de actividades fsicas.
mtodos de entrenamiento de las aplicando los conocimientos sobre actividad 1.2. Relaciona ejercicios de tonificacin y/o
capacidades fsicas relacionadas con la fsica y salud. flexibilizacin de determinadas estructuras
salud. de sostn del cuerpo con la compensacin
x Diseo y puesta en prctica de un programa de los efectos provocados por las actitudes
22 de junio de 2015
bsico para la mejora de las capacidades posturales inadecuadas ms frecuentes.

fsicas relacionadas con la salud. 1.3. Elabora sencillos mens saludables y
x Pautas para la elaboracin del programa equilibrados teniendo en cuenta sus
bsico de mejora de las capacidades fsicas caractersticas y necesidades personales.
relacionadas con la salud. Utilizacin de las 1.4. Conoce los requerimientos de alimentacin
variables de volumen, intensidad, frecuencia e hidratacin para la prctica de actividad
y descanso. fsica.
x Puesta en prctica sistemtica y autnoma 1.5. Muestra una actitud crtica ante las
de pruebas de valoracin en sus interpretaciones errneas que de la imagen
dimensiones anatmica, fisiolgica y motriz corporal y de la actividad fsica se pueden
que informen al alumno de sus posibilidades dar en la sociedad actual y los
y limitaciones para la mejora de su condicin desequilibrios que estas generan (anorexia,
fsica. bulimia, vigorexia, consumo de sustancias
dopantes) argumentando sus opiniones.
19310
x Utilizacin de distintas modalidades del 1.6. Relaciona hbitos como el sedentarismo y
fitness para el desarrollo de las capacidades el consumo de sustancias nocivas como el
fsicas relacionadas con la salud. alcohol y el tabaco con sus efectos sobre la
x Aprovechamiento de distintos recursos y condicin fsica y la salud.
aplicaciones informticas como 1.7. Realiza propuestas saludables que puedan
complemento en la mejora de las contrarrestar los efectos que determinados
AO XXXIV Nm. 120
capacidades fsicas bsicas relacionadas hbitos perjudiciales tienen sobre la salud.

con la salud.
x Adopcin de actitudes posturales correctas y
saludables en la realizacin de actividades
fsicas.
x Prctica de ejercicios para tonificar y/o
flexibilizar determinadas estructuras de
sostn del cuerpo, haciendo especial
hincapi en la zona abdominal y lumbar,
como medio de compensacin de los
desequilibrios producidos por posturas no
adecuadas.
x Necesidades de alimentacin y de 2. Mejorar o mantener los factores de la 2.1. Aplica de forma autnoma los sistemas y
hidratacin en la prctica fsico-deportiva. condicin fsica, practicando actividades mtodos de desarrollo de las capacidades
x Diseo de mens saludables bsicos fsico-deportivas adecuadas a su nivel e fsicas relacionadas con la salud.
adaptados a las caractersticas y identificando las adaptaciones orgnicas y su 2.2. Propone actividades fsicas para el
necesidades personales. relacin con la salud. desarrollo de las diferentes capacidades
x Reflexin sobre los problemas derivados de fsicas relacionadas con la salud que
22 de junio de 2015
los desequilibrios en la alimentacin respondan a sus caractersticas, intereses y

(anorexia, bulimia, obesidad) y sobre la necesidades y que tengan un enfoque
prctica fsica mal entendida (vigorexia, saludable.
consumo de sustancias dopantes). 2.3. Elabora y pone en prctica en horario
x Anlisis y planteamiento de propuestas que escolar un plan bsico para la mejora de las
con un enfoque saludable ayuden a capacidades fsicas bsicas relacionadas
contrarrestar los efectos que sobre la salud con la salud teniendo en cuenta los recursos
tienen hbitos perjudiciales como el disponibles en el centro y argumentando
sedentarismo y el consumo de sustancias sus decisiones.
nocivas. 2.4. Plantea una propuesta sencilla de
adaptacin de su programa bsico para la
mejora de las capacidades fsicas
relacionadas con la salud en su tiempo libre.
2.5. Valora de forma autnoma su aptitud fsica
en sus dimensiones anatmica, fisiolgica y
motriz utilizando los resultados obtenidos en
el proceso de mejora de su condicin fsica.
19311
2.6. Mejora los niveles previos de las
capacidades fsicas bsicas relacionadas
con la salud.
2.7. Alcanza los objetivos de desarrollo de las
capacidades fsicas bsicas relacionadas
con la salud planteados en su programa de
actividades.
AO XXXIV Nm. 120

x Profundizacin en el desarrollo de los 1. Resolver situaciones motrices aplicando 1.1. Ajusta la realizacin de los aspectos tcnicos
aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios aspectos tcnicos en las actividades fsico- de la modalidad a los factores presentes en
de al menos una de las modalidades deportivas propuestas, con eficacia y la prctica y, segn casos, a las
deportivas realizadas en los cursos precisin. intervenciones del resto de los participantes.
anteriores. 1.2. Demuestra conocimientos sobre los aspectos
x Estudio de los distintos principios y, segn tcnicos de la modalidad.
casos, de las combinaciones grupales y 1.3. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin
sistemas tcticos de la modalidad deportiva de las acciones tcnicas de la modalidad
seleccionada y aplicacin en contextos de respecto a sus niveles previos.
prctica variados. 1.4. Aplica con eficacia y precisin los recursos
x Prctica de los distintos roles que se pueden tcnicos de la modalidad en situaciones de
desempear en las situaciones deportivas: prctica.
jugador con distintas funciones y posiciones 2. Resolver situaciones motrices de oposicin y 2.1. Demuestra conocimientos sobre los aspectos
en el campo, rbitro, anotador, etc. de colaboracin-oposicin, en las actividades tcticos de la modalidad.
22 de junio de 2015
x Realizacin de juegos y deportes alternativos fsico-deportivas propuestas, tomando la 2.2. Selecciona y aplica los recursos tcticos
y recreativos. decisin ms eficaz en funcin de los individuales y/o grupales y colectivos
x Organizacin de actividades fsico-deportivas objetivos. apropiados en funcin de los condicionantes
con finalidad recreativa y/o competitiva en el presentes en el juego con el fin de cumplir el
periodo escolar. objetivo de la accin de juego.
x La actividad fsico-deportiva como medio de 2.3. Coordina las acciones motrices propias con
utilizacin adecuada del tiempo de ocio y de la de sus compaeros y compaeras y
mejora de la salud. Anlisis de la oferta de cumple con su funcin para conseguir el
prctica de actividades fsico-deportivas en objetivo de la accin motriz, poniendo en
su entorno y de las posibilidades personales prctica aspectos tcticos grupales y
de utilizacin de las mismas. colectivos de la modalidad.
x Planificacin y propuesta de actividades 2.4. Aplica con eficacia y precisin los recursos
deportivas para la utilizacin en su tiempo de tcticos de la modalidad en situaciones de
ocio. prctica.
2.5. Justifica las decisiones tomadas en la
prctica de las diferentes actividades,
reconociendo los procesos que estn
19312
implicados en las mismas.
2.6. Argumenta y plantea soluciones variadas

ante las situaciones planteadas, teniendo en
cuenta los factores presentes y valorando las
posibilidades de xito de las mismas.
2.7. Conoce y respeta el reglamento de los
AO XXXIV Nm. 120
deportes practicados en su participacin en

el juego.
3. Colaborar en la planificacin y en la 3.1. Disea y pone en prctica actividades
organizacin de actividades deportivas, deportivas con finalidad recreativa y/o
previendo los medios y las actuaciones competitiva en el periodo escolar, asumiendo
necesarias para el desarrollo de las mismas y las funciones encomendadas en el grupo y
relacionando sus funciones con las del resto coordinndose con sus compaeros y
de implicados. compaeras.
3.2. Presenta propuestas originales de
organizacin de actividades deportivas con
finalidad recreativa y/o competitiva en el
periodo escolar, as como de utilizacin de
materiales.
3.3. Analiza la oferta de prctica de actividades
deportivas que le ofrece su entorno y plantea
propuestas de utilizacin adaptadas a sus
caractersticas, intereses y necesidades.
22 de junio de 2015

x Profundizacin de las tcnicas de al menos 1. Profundizar en el conocimiento de las 1.1. Realiza propuestas de aplicacin de
una de las actividades fsico-deportivas en el actividades fsico-deportivas en el medio actividades fsico-deportivas en el medio
medio natural trabajadas en cursos natural, reconociendo el impacto ambiental, natural que puedan suponer una opcin
anteriores utilizando los recursos del propio econmico y social de su aplicacin y personal de prctica fsica en el tiempo de
centro y, si hay posibilidad, el entorno reflexionando sobre su repercusin en la ocio y de mejora de la salud.
prximo y en otros entornos. forma de vida y en el entorno. 1.2. Resuelve situaciones de prctica
x Anlisis del entorno natural y de las relacionadas con la actividad fsico-
posibilidades de desarrollar actividades deportiva en el medio natural en entornos
fsico-deportivas en el mismo, que satisfagan adaptados y/o naturales, ajustndose en
las necesidades y gustos del alumnado y que todo momento a las circunstancias de
aplicacin.
19313
puedan ser aplicadas de forma autnoma en 1.3. Reflexiona sobre el impacto ambiental,
su tiempo libre. econmico y social que la aplicacin de
x Utilizacin de distintos recursos y actividades fsico-deportivas en el medio
aplicaciones informticas en el desarrollo de natural tiene sobre el entorno y en las
las actividades fsico-deportivas en el medio formas de vida, mostrando actitudes de
natural: consulta de mapas, creacin y conservacin y proteccin del medio
bsqueda de rutas, bsqueda de pistas ambiente.
AO XXXIV Nm. 120
(geocaching), consultas meteorolgicas

x Anlisis del impacto medioambiental que las
distintas actividades fsico-deportivas en el
medio natural tienen sobre el entorno,
fomentando una actitud crtica ante estos
problemas y de compromiso con la mejora
con el medio ambiente.

x Profundizacin de las tcnicas expresivas, 1. Componer y presentar composiciones 1.1. Elabora y pone en prctica composiciones
artsticas o rtmicas trabajadas en cursos individuales o colectivas, seleccionando y de tipo expresivo y/o artstico o rtmico.
anteriores. ajustando los elementos de la motricidad 1.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de
x Procesos creativos en expresin corporal. expresiva.
las composiciones, utilizando
Pautas de elaboracin de composiciones con
adecuadamente y de forma creativa los
finalidad expresiva, artstica o rtmica.
22 de junio de 2015
x Produccin de forma individual o grupal de distintos recursos y tcnicas.

composiciones con finalidad expresiva, 1.3. Interpreta las producciones de otros y
artstica o rtmica. reflexiona sobre lo representado.
x Utilizacin de recursos materiales variados y
sus posibilidades como apoyo en el proceso
creativo

x La actividad fsico-deportiva en la sociedad 1. Analizar crticamente el fenmeno fsico- 1.1. Valora las diferentes actividades fsicas
actual: aspectos sociolgicos, culturales y deportivo discriminando los aspectos distinguiendo las aportaciones que cada
econmicos. culturales, educativos, integradores y una tiene desde un punto de vista cultural,
x Anlisis y reflexin sobre los valores en la saludables de los que fomentan la violencia, de mejora personal, de disfrute y de
la discriminacin o la competitividad mal relacin con los dems.
19314
prctica fsico-deportiva. Los valores entendida. 1.2. Muestra actitudes de deportividad
personales y sociales. manteniendo una actitud crtica con los
x Aplicacin autnoma de medidas de comportamientos antideportivos y
seguridad en la prctica de actividades discriminatorios tanto desde el papel de
fsico-deportivas. Uso adecuado de participante como de espectador.
materiales e instalaciones para una prctica 1.3. Valora las actuaciones e intervenciones de
fsica segura. los participantes en las actividades,
AO XXXIV Nm. 120
x Lesiones ms frecuentes en la prctica de respetando los niveles de competencia

actividad fsico-deportiva. Lesiones en tejidos motriz y otras diferencias.
blandos y en huesos y articulaciones. 2. Mostrar actitudes de compromiso con su 2.1. Adopta actitudes de respeto hacia los
Desvanecimientos. mejora personal y de responsabilidad en su dems, las normas y las instalaciones y
x Aplicacin de protocolos de actuacin relacin con los dems. materiales de prctica.
bsicos ante las lesiones y accidentes ms 2.2. Muestra compromiso con su aprendizaje y
frecuentes en la prctica de actividad fsica. con la mejora de su capacidad motriz.
Botiqun de primeros auxilios. 2.3. Acepta con responsabilidad su funcin en el
x Aplicacin autnoma de tcnicas de grupo, realizando propuestas y
relajacin como medio de equilibrio aportaciones, aceptando y valorando las de
psicofsico. los dems y demostrando su capacidad de
dilogo y argumentacin para llegar a
acuerdos.
3. Asumir la responsabilidad de la propia 3.1. Aplica de forma autnoma medidas de
seguridad en la prctica de actividad fsica, seguridad y prevencin en la prctica de
teniendo en cuenta los factores inherentes a actividades fsico-deportivas.
la actividad y previendo las consecuencias 3.2. Verifica las condiciones de prctica segura
22 de junio de 2015
que pueden tener las actuaciones poco y usa convenientemente el equipo personal,
cuidadosas sobre la seguridad de los los materiales y los espacios de prctica.
participantes. 3.3. Identifica las lesiones y accidentes ms
frecuentes en la prctica fsico-deportiva y
describe los protocolos de actuacin
bsicos ante los mismos.
4. Desarrollar actividades propias de cada una 4.1. Disea y pone en prctica de forma
de las fases de la sesin de actividad fsica, autnoma y habitual calentamientos
relacionndolas con las caractersticas de las generales y especficos y fases de vuelta a
mismas. la calma, atendiendo a las caractersticas
de la parte principal de la sesin.
4.2. Utiliza de forma autnoma y en distintos
contextos de aplicacin diferentes tcnicas
y mtodos de relajacin.
19315
5. Utilizar eficazmente las Tecnologas de la 5.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y
Informacin y la Comunicacin en el proceso la Comunicacin para profundizar en su
de aprendizaje, para buscar, seleccionar y conocimiento y elaborar documentos de
valorar informaciones relacionadas con los distinto tipo (texto, presentacin, imagen,
contenidos del curso, comunicando los video, sonido,), realizando exposiciones
resultados y conclusiones en el soporte ms s fuera necesario.
adecuado.
AO XXXIV Nm. 120
5.2. Realiza un proceso de bsqueda adecuado,

procesando la informacin y analizndola
crticamente y compartiendo la informacin
en los soportes y entornos apropiados si
fuera necesario.
5.3. Utiliza adecuadamente las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin en la
preparacin y la puesta en prctica de
actividades fsicas.
22 de junio de 2015
19316
5. Educacin plstica, visual y audiovisual. (1, 2 y 4 ESO)
Introduccin.
La expresin artstica es fundamental para la vida del ser humano y el desarrollo de las
sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que la convierten en una forma de
comunicacin universal y al mismo tiempo permite una diversidad de manifestaciones tan amplias
como la creatividad de las distintas culturas. La materia de Educacin plstica visual y audiovisual
ofrece una relacin directa y prctica con todas las competencias clave y, por su naturaleza
integradora e interdisciplinar, es fundamental en esta etapa de desarrollo del alumnado, teniendo
como finalidad principal proporcionar las herramientas y recursos que le permitan analizar y
comprender la realidad natural, social y cultural que le rodea, al mismo tiempo que aprende a
expresar, de forma creativa y crtica, sus sentimientos, ideas y experiencias.
Es importante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo de nuestra cultura y de

la realidad social (una sociedad filtrada por referencias estticas de todo tipo, presentes tanto en
sus procesos de socializacin, como de construccin de identidad), por lo que es necesaria una
formacin amplia a travs de la actividad plstica, ya que es un medio idneo para formar
ciudadanos activos, crticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de esta forma, conseguir
que sean capaces de interactuar con su entorno, analizando y entendiendo los constantes y
masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a travs de imgenes y medios
audiovisuales para despus poder crear soluciones originales.
La Educacin Plstica es determinante para aprender a analizar y resolver problemas de forma

creativa en diferentes reas del conocimiento reforzando, al mismo tiempo, los contenidos
trabajados en el resto de materias de la etapa. Gracias al estudio y experimentacin con los
diversos lenguajes y cdigos visuales y audiovisuales, el discente podr sentirse capaz de
manejar distintas herramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a sus
necesidades expresivas y comunicativas.
A travs de los bloques de contenidos programados para los cursos de 1 a 3 ESO (Bloque 1:
Expresin plstica, Bloque 2: Comunicacin audiovisual y Bloque 3: Dibujo tcnico aplicado a
proyectos), el alumno adquiere diferentes habilidades que le permitirn desarrollar una forma
personal de expresarse. Estos contenidos sern ampliados en el curso de 4 ESO (Bloque 1:
Expresin plstica, Bloque 2: Dibujo tcnico aplicado a proyectos, Bloque 3: Fundamentos del
diseo y Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia). La formacin en esta etapa engloba el
aprendizaje de los distintos lenguajes plsticos, desde el cine, la fotografa, el diseo hasta el
dibujo tcnico. Estos recursos son fundamentales para asimilar contenidos de otras reas y
suponen la base fundamental para futuros estudios, respondiendo a las necesidades
comunicativas actuales, profundizando en el proceso creativo para resolver problemas de la
realidad cotidiana y el uso determinante de las nuevas tecnologas como medio expresivo.
La labor principal del docente especialista en la materia de Educacin plstica visual y audiovisual
es encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construccin del aprendizaje, proporcionando
informacin, un ambiente de tolerancia y experiencias que contribuyan a desarrollar las
capacidades creativas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumno para que construya su
propio saber y encuentre su particular forma de expresin. La emocin del descubrimiento en el
proceso de exploracin puede resultar de lo ms estimulante. El dibujo, la pintura o cualquier otro
producto artstico no es la meta objetiva de cualquier motivacin artstica, la meta es la formacin
de un alumnado ms sensible y consciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo.
Los contenidos de la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que
ver como algo rgido e inamovible, sino como contenidos flexibles y complementarios unos de
otros que dan un sentido completo a nuestro lenguaje y que son vinculables al aprendizaje de
otras materias, desarrollando de esta forma el trabajo interdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto,
una programacin de actividades por proyectos que engloben distintos criterios de los diferentes
bloques, de esta manera se realizar una aplicacin ms real, integradora y completa del
currculo.
Partiendo de la cercana e inters que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con
diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen
dentro de la creacin, comunicacin y expresin artstica, promoviendo un uso responsable y
educativo. La utilizacin de las nuevas tecnologas como metodologa nos permite profundizar e
indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet as como en las fuentes informativas y
aplicaciones artsticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso
de enseanza-aprendizaje de los contenidos, a travs de documentacin audiovisual. Esto
conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros dispositivos electrnicos en el aula
que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la sociedad actual.
Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico, promoviendo
comportamientos favorables a la relacin, cooperacin, solidaridad, no discriminacin y
participacin; ayudando a promover prcticas eficaces de planificacin, esfuerzo y rigor en el
trabajo, estima y respeto por la produccin propia y de los dems.
Esta asignatura, por su carcter terico-prctico e integrador y con aplicacin directa de sus
contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.
Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia est directamente

relacionado con la materia de Educacin plstica visual y audiovisual ya que integra actividades y
procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estticos y culturales del panorama
artstico actual, favorecindose, de esta manera, la sensibilidad artstica y la alfabetizacin
esttica. A travs de la identificacin y experimentacin con los elementos expresivos de diversos
materiales, soportes, herramientas y tcnicas de expresin, el alumnado podr tomar conciencia
de sus propias necesidades creativas y artsticas, favoreciendo la creacin de un lenguaje
personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia de la actividad
artstica, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.
Comunicacin lingstica. Ser desarrollada durante todo el curso a travs de los bloques de
contenido, ya que los alumnos tendrn que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos,
tanto de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario
especfico de la materia.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La adquisicin de la
competencia matemtica se produce a travs de la aplicacin del razonamiento matemtico y del
pensamiento lgico y espacial, para explicar y describir la realidad a travs del lenguaje simblico,
as como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad con la geometra y
la representacin objetiva de las formas. Con la utilizacin de procedimientos relacionados con el
mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin
posterior, potenciando el pensamiento crtico, se contribuir a la adquisicin de las competencias
bsicas en Ciencia y Tecnologa, desarrollando tambin destrezas que permiten utilizar y
manipular diferentes herramientas tecnolgicas.

Competencia digital. Se desarrollar a travs del uso de las Tecnologas de la informacin y la
comunicacin, como medio de bsqueda y seleccin de informacin, utilizndola de manera crtica
y reflexiva, as como su transmisin en diferentes soportes para la realizacin de proyectos.
Tambin proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informticos para la
creacin o manipulacin de imgenes y documentos audiovisuales, mostrndoles un panorama
creativo ms cercano y actual.

Aprender a aprender. Se potenciar a travs de la investigacin, experimentacin y aplicacin
prctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una bsqueda personal de sus
propias formas de expresin en el proceso creativo, participando de forma autnoma en la
resolucin de problemas y organizando su propio aprendizaje a travs de la gestin del tiempo y la
informacin. El alumnado desarrollar la capacidad de superar los obstculos con el fin de
culminar el aprendizaje con xito, fomentando la motivacin, la confianza en uno mismo, y
aplicando lo aprendido a diversos contextos

Competencias sociales y cvicas. A travs del trabajo en equipo se suscitarn actitudes de
respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se favorecer la adquisicin de habilidades sociales.
El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual proporciona experiencias directamente
relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las
diferencias. Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolucin de
un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera
constructiva y respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y

tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovacin, la
autonoma y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo
personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de
forma creativa, el pensamiento crtico y el sentido de la responsabilidad.

Educacin Plstica, Visual y Audiovisual. 1 ESO

AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1: Expresin plstica
x Materiales y tcnicas. 1. Conocer y aplicar las posibilidades 1.1. Muestra iniciativa en la actividad diaria del
Tcnicas secas, hmedas y mixtas. expresivas de las tcnicas grafico- aula valorando y evaluando el trabajo propio y
Soportes. plsticas secas, hmedas y mixtas en ajeno en todo el proceso creativo de manera
Aplicacin en el proceso creativo. composiciones personales y colectivas. crtica y respetuosa.
Pautas de trabajo colectivo. 1.2. Utiliza con propiedad las tcnicas grafico-
x El punto, la lnea y el plano como elementos plsticas conocidas aplicndolas de forma
definidores de la forma. adecuada al objetivo de la actividad.
x Cualidades de la forma. Valores expresivos.
x Textura: Visuales, tctiles, artificiales y naturales. 1.3. Utiliza el lpiz de grafito y de color, creando el
Tcnicas para conseguir texturas como el frottage, el claroscuro en composiciones figurativas y
collage y la estampacin. abstractas.
1.4. Experimenta con las tcnicas hmedas
x El color. Principios bsicos de la teora del color.
valorando las posibilidades expresivas segn el
Sntesis aditiva y sntesis sustractiva.
grado de opacidad y la creacin de texturas
x Aplicacin de las tcnicas en trabajos del color.
visuales cromticas.
x La tridimensionalidad. Paso de lo bidimensional a lo
1.5. Crea con el papel recortado formas abstractas
22 de junio de 2015
tridimensional con diferentes materiales.

y figurativas componindolas con fines
ilustrativos, decorativos o comunicativos.
1.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material
en perfecto orden y estado, y aportndolo al
aula cuando es necesario para la elaboracin
de las actividades.
2. Identificar y experimentar con las 2.1. Identifica y experimenta con el valor expresivo
variaciones formales del punto, la lnea y de la lnea y el punto y sus posibilidades
el plano. tonales.
2.2. Crea composiciones segn las cualidades de la
forma mostrando creatividad e iniciativa.
3. Diferenciar entre los diferentes tipos de 3.1. Conoce y diferencia los diferentes tipos de
textura y valorar sus capacidades texturas.
19320
expresivas en aplicaciones prcticas. 3.2. Aplica texturas en composiciones artsticas a
travs de diferentes tcnicas como el frottage,
el collage y la estampacin.
4. Identificar las propiedades del color luz y 4.1. Diferencia entre el color luz y el color pigmento
AO XXXIV Nm. 120
color pigmento. y sus aplicaciones.

5. Experimentar con los colores pigmentos 5.1. Experimenta con los colores primarios y
primarios, secundarios y secundarios estudiando la sntesis sustractiva
complementarios. y los colores complementarios.
5.2. Realiza composiciones con diferentes
tcnicas grficas para expresar sensaciones
por medio del uso del color.
6. Experimentar con diferentes tcnicas y 6.1. Utiliza el papel como material, manipulndolo,
materiales creando figuras rasgando, o plegando para crear
tridimensionales. composiciones y figuras tridimensionales.
6.2. Aprovecha y aporta materiales reciclados
para la elaboracin de obras de forma
responsable con el medio ambiente
aprovechando sus cualidades grfico
plsticas.
Bloque 2: Comunicacin audiovisual
22 de junio de 2015
x La percepcin visual. Principio perceptivo de figura y 7. Identificar los elementos y factores que 7.1. Identifica y aplica los conocimientos bsicos de
fondo. intervienen en el proceso de percepcin los procesos perceptivos en la elaboracin de
x Conceptos de figuracin y abstraccin. de imgenes. trabajos.
x Proceso de lectura de una imagen. Anlisis connotativo 8. Diferenciar imgenes figurativas de 8.1. Diferencia imgenes figurativas de abstractas
y denotativo. abstractas. mostrando una actitud receptiva a las
x Elementos y funciones del proceso comunicativo. diferentes representaciones de la imagen.
x Iniciacin a la fotografa. Encuadre, puntos de vista y 9. Describir, analizar e interpretar una 9.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen
valor expresivo. imagen distinguiendo los aspectos identificando, clasificando y describiendo los
x Iniciacin a la imagen en movimiento. denotativo y connotativo de la misma. elementos de la misma.
x Uso responsable y educativo de las TIC. 9.2. Analiza una imagen, mediante una lectura
x Programas bsicos y aplicaciones de dispositivos subjetiva, identificando los elementos de
mviles para el tratamiento digital de la imagen. significacin, narrativos y las herramientas
visuales utilizadas, sacando conclusiones e
interpretando su significado de manera crtica y
respetuosa.
19321
10. Diferenciar y analizar los distintos 10.1. Identifica y analiza los elementos que
elementos que intervienen en un acto de intervienen en distintos actos de
comunicacin. comunicacin visual y audiovisual.
11. Reconocer las diferentes funciones de la 11.1. Distingue la funcin o funciones que
AO XXXIV Nm. 120
comunicacin. predominan en diferentes mensajes visuales

y audiovisuales.
12. Analizar fotografas comprendiendo los 12.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista
fundamentos estticos y formales. en una fotografa apreciando sus valores
expresivos.
12.2. Realiza fotografas con distintos encuadres
y puntos de vista.
13. Conocer los fundamentos de la 13.1. Elabora una animacin sencilla con medios
imagen en movimiento, explorando las digitales y/o analgicos.
posibilidades expresivas del lenguaje 13.2. Reconoce y analiza el mensaje de una
cinematogrfico. secuencia cinematogrfica.
14. Valorar las aportaciones de las 14.1. Elabora documentos digitales para presentar
tecnologas digitales al proceso artstico y un tema o proyecto, empleando los recursos
ser capaz de elaborar documentos de manera adecuada.
mediante las mismas. 14.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los
riesgos que implica la difusin de imgenes en
diferentes medios.
22 de junio de 2015
Bloque 3: Dibujo Tcnico aplicado a proyectos
x Materiales especficos de dibujo tcnico. 15. Conocer y manipular las herramientas de 15.1. Conoce los materiales de dibujo y su utilidad.
x Elementos bsicos del dibujo tcnico: Punto. Lnea. dibujo tcnico.
Tipos de lneas (recta, curva, semirrecta, segmento, 15.2. Utiliza el comps, realizando ejercicios
quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas variados para familiarizarse con esta
secantes, paralelas y perpendiculares). Suma y resta herramienta.
de segmentos. Mediatriz. Plano. Definicin. 16. Comprender los conceptos del punto, la 16.1. Construye los diferentes tipos de rectas,
x La circunferencia y sus elementos. Posiciones relativas lnea y el plano, diferenciando claramente utilizando la escuadra y el cartabn.
de las circunferencias. los distintos tipos de recta, pudiendo trazar 16.2. Traza rectas paralelas, transversales y
las distintas posiciones relativas y las perpendiculares a otra dada, utilizando
x ngulos: Tipos. Suma y resta. Medicin de ngulos.
mediatrices donde corresponda. escuadra y cartabn con suficiente precisin.
Bisectriz.
x Teorema de Thales. 16.3. Suma y resta segmentos, sobre una recta,
midiendo con la regla o utilizando el comps.
19322
x Los polgonos. Clasificacin. 16.4. Traza la mediatriz de un segmento con
Tringulos. Clasificacin. Construccin. Resolucin de precisin.
problemas bsicos. 17. Conocer los conceptos de crculo, 17.1. Identifica los elementos de la circunferencia.
Cuadrilteros. Clasificacin, construccin y resolucin circunferencia y sus elementos.
AO XXXIV Nm. 120
de problemas bsicos. 17.2. Identifica las posiciones relativas de las

Construccin de polgonos regulares inscritos en la circunferencias.
circunferencia.
18. Conocer el concepto de ngulo, sus tipos y 18.1. Conoce los ngulos de la escuadra y cartabn.
x Simetra, giro y traslacin.
realizar operaciones varias. 18.2. Identifica los distintos tipos de ngulos.
x Iniciacin a la representacin de vistas de piezas
sencillas. 18.3. Suma y resta ngulos y comprende la forma de
medirlos de forma precisa.
18.4. Construye la bisectriz de un ngulo cualquiera,
con regla y comps.
19. Estudiar las aplicaciones del teorema de 19.1. Divide un segmento en partes iguales aplicando
Thales. el teorema de Thales.
20. Conoce la clasificacin de los polgonos 20.1. Conoce la clasificacin de los distintos tipos de
y sus trazados. polgonos.
20.2. Resuelve problemas bsicos de tringulos,
utilizando correctamente las herramientas.
20.3. Construye cuadrilteros correctamente.
22 de junio de 2015
20.4. Construye correctamente polgonos regulares

inscritos en una circunferencia valorando la
precisin de los resultados.
20.5. Aplica la construccin de polgonos en
composiciones artsticas.
21. Conocer los conceptos de simetras, 21.1. Elabora diseos aplicando repeticiones, giros y
giros y traslaciones sencillos simetras de mdulos.
aplicndolos al diseo de composiciones
con mdulos.
22. Comprender y practicar el procedimiento 22.1. Realiza las vistas de volmenes elementales.
del dibujo de vistas de volmenes
elementales.
19323

AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1. Expresin plstica

x Tcnicas grfico-plsticas. Materiales y tcnicas 1. Conocer y aplicar las posibilidades 1.1. Utiliza con propiedad las tcnicas grfico-plsticas
secas, hmedas y mixtas. Posibilidades expresivas expresivas de las tcnicas grfico- conocidas aplicndolas de forma adecuada al
y aplicaciones. La reutilizacin de materiales y sus plsticas secas, hmedas y mixtas. objetivo de la actividad.
cualidades plsticas. 1.2. Utiliza el lpiz de grafito y de color, creando el
x Valores expresivos y estticos de los recursos claroscuro en composiciones figurativas y
grficos: puntos, lnea, colores, texturas, abstractas.
claroscuros. 1.3. Experimenta con las tmperas aplicando la
x La iconicidad de la imagen. El dibujo previo y tcnica de diferentes formas (pinceles, esponjas,
analtico. goteos, distintos grados de humedad,
x La composicin. Conceptos de proporcin, ritmo y estampaciones) valorando las posibilidades
equilibrio. Composiciones modulares. Dibujo del expresivas segn el grado de opacidad y la creacin
natural, la proporcin. de texturas visuales cromticas.
x Teora del color. Color luz y color pigmento. Valores
expresivos y simblicos del color. Tratamiento 1.4. Aprovecha materiales reciclados para la elaboracin
digital del color. de obras, de forma responsable con el medio
x El proceso creativo. Fases de creacin de un ambiente, y aprovechando sus cualidades grfico
22 de junio de 2015
diseo. Pautas de trabajo colectivo. plsticas.
1.5. Mantiene su espacio de trabajo y su material en

perfecto orden y estado, aportndolo al aula cuando
es necesario para la elaboracin de las actividades.
2. Expresar emociones utilizando recursos 2.1. Realiza composiciones que transmitan emociones
grficos distintos: lnea, puntos, colores, bsicas experimentando con los distintos recursos
texturas, claroscuros. grficos.
3. Dibujar con distintos niveles de 3.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de
iconicidad de la imagen. iconicidad de la imagen grfica elaborando bocetos,
apuntes, dibujo esquemtico, analtico y mimtico.
4. Identificar y aplicar los conceptos de 4.1. Analiza el esquema compositivo bsico, de obras
equilibrio proporcin y ritmo en de arte, y obras propias, atendiendo a los conceptos
composiciones bsicas. de equilibrio, proporcin y ritmo.
19324
4.2. Realiza composiciones bsicas con diferentes
tcnicas.
4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes
procedimientos grfico- plsticos en aplicaciones al
AO XXXIV Nm. 120
diseo textil, ornamental, arquitectnico o decorativo.

4.4. Representa objetos del natural de forma
proporcionada.
5. Identificar, diferenciar y experimentar las 5.1. Experimenta con los colores primarios y
propiedades del color luz y el color secundarios estudiando la sntesis aditiva y
pigmento. sustractiva y los colores complementarios.
5.2. Realiza modificaciones del color y sus propiedades
aplicando las TIC.
5.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes
tcnicas grficas para expresar sensaciones por
medio del uso del color.
6. Conocer y aplicar el proceso creativo en 6.1. Conoce y aplica diferentes tcnicas creativas para la
la elaboracin de diseos personales y elaboracin de diseos siguiendo las fases del proceso
colectivos. creativo.
6.2. Valora y evala el trabajo propio y ajeno en todo el
proceso creativo, respetando las opiniones ajenas.
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Bloque 2. Comunicacin audiovisual
x Leyes perceptivas. Ilusiones pticas. 7. Reconocer las leyes visuales que 7.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones pticas
x Niveles de iconicidad de una imagen. posibilitan las ilusiones pticas y aplicar segn los principios de la percepcin.
x Anlisis del significante y significado de una estas leyes en la elaboracin de obras 7.2. Disea ilusiones pticas basndose en las leyes
imagen. propias. perceptivas.
x Comunicacin audiovisual. Imagen fija e imagen en 8. Reconocer los diferentes grados de 8.1. Diferencia imgenes figurativas de abstractas.
movimiento. Los medios de masa y la publicidad. iconicidad en imgenes presentes en el 8.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie
Proceso creativo de mensajes visuales y entorno comunicativo. de imgenes.
audiovisuales.
x El lenguaje del cmic. Elementos y recursos 9. Crear distintos tipos de imgenes segn 9.1. Diferencia significante de significado.
narrativos. su relacin significante-significado. 9.2. Disea smbolos grficos.
19325
x El lenguaje cinematogrfico. Recursos expresivos. 10. Utilizar de manera adecuada los 1 0 . 1 . Disea, en equipo, mensajes visuales y
x Uso responsable y educativo de las TIC. Programas lenguajes visual y audiovisual con audiovisuales con distintas funciones utilizando
bsicos y aplicaciones de dispositivos mviles para distintas funciones de forma individual y diferentes lenguajes y cdigos siguiendo de
el tratamiento digital de la imagen. en equipo. manera ordenada las distintas fases del proceso
AO XXXIV Nm. 120
. (guin tcnico, story board, realizacin).
10.2. Valora y evala el trabajo propio y ajeno en todo el

proceso creativo, respetando las opiniones ajenas.
10.3. Disea un mensaje publicitario utilizando recursos
visuales como las figuras retricas.
11. Analizar y realizar cmics aplicando los 11.1. Disea un cmic utilizando de manera adecuada
recursos de manera apropiada. vietas y cartelas, globos, lneas cinticas y
onomatopeyas.
12. Apreciar el lenguaje del cine 12.1. Reflexiona crticamente sobre una obra de cine,
analizando la secuencia de manera analizando la narrativa cinematogrfica en relacin
crtica, reflexionando sobre la relacin con el mensaje.
del lenguaje cinematogrfico con el
mensaje de la obra.
13. Valorar las aportaciones de las 13.1. Elabora documentos para presentar un tema o
tecnologas digitales y ser capaz de proyecto, empleando los recursos digitales de
elaborar documentos mediante el mismo. manera adecuada.
22 de junio de 2015
Bloque 3. Dibujo Tcnico aplicado a proyectos.
x Elementos bsicos del dibujo tcnico: Punto. Lnea. 14. Comprender los conceptos del punto, la 14.1. Reconoce los elementos bsicos del dibujo tcnico.
Tipos de lneas (recta, semirrecta, segmento, lnea lnea y el plano, diferenciando
curva y lnea quebrada). Posiciones relativas de las claramente los distintos tipos de lnea y 14.2. Traza rectas paralelas, transversales y
rectas (rectas secantes, paralelas y trazando las distintas posiciones perpendiculares a otra dada, utilizando escuadra y
perpendiculares). Plano. ngulos. relativas. cartabn con suficiente precisin.
x Lugares geomtricos: Circunferencia, mediatriz y 15. Comprender el concepto de lugar 1 5 . 1 . Resuelve problemas sencillos aplicando los
bisectriz. geomtrico a travs de la aplicacin de lugares geomtricos conocidos: circunferencia,
x Los polgonos. Tringulos. Rectas y puntos la circunferencia, la mediatriz, y la mediatriz y bisectriz.
notables. Construccin. Cuadrilteros. Construccin bisectriz en problemas sencillos.
y resolucin de problemas bsicos. Construccin de 16. Conocer las propiedades de los 16.1. Determina los puntos y las rectas notables de los
polgonos regulares conociendo el lado. polgonos y construirlos a partir de tringulos y otros polgonos.
19326
x Mtodo general de construccin de polgonos distintos datos y mtodos, resolviendo 16.2. Resuelve con precisin problemas sencillos de
regulares inscritos en una circunferencia. Aplicacin problemas sencillos. tringulos y cuadrilteros.
del Teorema de Thales. 16.3. Construye correctamente polgonos regulares
x Tangencias. Concepto. Tangencias bsicas entre conociendo el lado, aplicando los trazados al diseo
AO XXXIV Nm. 120
recta y circunferencia. Enlaces. modular.

x Curvas Tcnicas. valo, ovoide y espiral. 16.4. Construye correctamente polgonos regulares
Construccin. inscritos en una circunferencia utilizando el mtodo
x Concepto del sistema de proyeccin ortogonal. general basado en el Teorema de Thales.
Representacin de vistas de volmenes sencillos. 17. Comprender y aplicar casos sencillos de 17.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia
Iniciacin a la normalizacin. tangencia entre circunferencias y entre circunferencias, utilizando adecuadamente las
x Sistemas de representacin. Perspectiva circunferencias y rectas. herramientas.
axonomtrica. 18. Comprender la construccin del valo, 18.1. Construye varios tipos de valos y ovoides, segn
del ovoide y de las espirales, aplicando distintos datos.
las propiedades de las tangencias entre 18.2. Construye espirales a partir de 2 o ms centros.
circunferencias.
19. Comprender el concepto de proyeccin 19.1. Dibuja las vistas principales de volmenes sencillos e
aplicndolo al dibujo de las vistas de interpreta correctamente los elementos bsicos de
objetos comprendiendo la utilidad de las normalizacin.
acotaciones
20. Comprender y practicar el 20.1. Construye la perspectiva caballera y perspectiva
procedimiento de la perspectiva isomtrica de volmenes sencillos.
22 de junio de 2015
caballera e isomtrica aplicada a

volmenes sencillos.
Bloque 1. Expresin plastica
x Valores expresivos de los elementos del 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en 1.1. Realiza composiciones artsticas
lenguaje plstico y visual. grupo, que evidencien las distintas capacidades seleccionando y utilizando diferentes
expresivas del lenguaje plstico y visual. tcnicas y los elementos del lenguaje
19327
x Significado del color. plstico y visual.
x Estructuras compositivas. Ritmo y
movimiento.
x Estudio y aplicacin de distintas tcnicas 1.2. Cambia el significado de una imagen por
AO XXXIV Nm. 120
artsticas. Tcnica secas, hmedas y mixtas. medio del color.

x Experimentacin con distintos materiales. 1.3. Reconoce y aplica las leyes de
x Materiales y soportes segn las diferentes composicin, creando esquemas de
tcnicas. movimientos y ritmos, empleando los
x Realizacin y seguimiento del proceso de materiales y las tcnicas adecuadas.
creacin: bocetos (croquis), guin 1.4. Muestra iniciativa en la actividad diaria del
(proyecto), presentacin final (maqueta) y aula y valora y evala, el trabajo propio y
evaluacin (autorreflexin, autoevaluacin y ajeno en todo el proceso creativo de manera
evaluacin colectiva del proceso y del crtica y respetuosa.
resultado final). 2. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando 2.1. Conoce y experimenta con diferentes
x Pautas para la elaboracin de proyectos diferentes soportes y tcnicas tanto analgicas como tcnicas y soportes en un proyecto creativo
plsticos de forma cooperativa, digitales, valorando el esfuerzo de superacin que mostrando inters en todo el proceso.
desarrollando la iniciativa, creatividad e supone el proceso creativo.
imaginacin.
x Utilizacin de las tecnologas de la 3. Elegir los materiales y las tcnicas ms adecuadas 3.1. Conoce, elige y aporta los materiales ms
informacin y la comunicacin para el para elaborar una composicin sobre la base de unos adecuados para la realizacin de proyectos
desarrollo de un proyecto. objetivos prefijados. artsticos.
22 de junio de 2015
x Anlisis y apreciacin de diferentes 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y

manifestaciones artsticas en la historia del procedimientos ms idneos para
arte. representar y expresarse en relacin a los
lenguajes grficos.
4. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos que 4.1. Mantiene su espacio de trabajo y su
comporten una organizacin de forma cooperativa, material en perfecto estado aportndolo al
valorando el trabajo en equipo como fuente de aula cuando sea necesario para la
riqueza en la creacin artstica. elaboracin de las actividades.
4.2. Trabaja de forma cooperativa, valorando y
respetando el trabajo en equipo.
4.3. Entiende el proceso de creacin artstica
y sus fases y lo aplica a la produccin
de proyectos personales y de grupo.
19328
5. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado,
elementos y tcnicas de expresin apreciando los el proceso de creacin de una obra
distintos estilos artsticos valorando el patrimonio artstica, analizando los soportes,
artstico y cultural como un medio de comunicacin y materiales y tcnicas grafico-plsticas que
AO XXXIV Nm. 120
disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su constituyen la imagen, as como los

conservacin a travs del respeto y divulgacin de las elementos compositivos de la misma.
obras de arte. 5.2. Analiza y lee imgenes de diferentes obras
de arte, situndolas en el periodo artstico al
que pertenecen.
Bloque 2. Dibujo Tcnico aplicado a proyectos.
x Aplicacin de trazados fundamentales en 6. Analizar la configuracin de diseos realizados con 6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del
diseos compositivos. formas geomtricas planas creando composiciones perceptivo.
Trazado de tringulos, cuadrilteros y donde intervengan diversos trazados geomtricos, 6.2. Resuelve problemas sencillos de
polgonos regulares por diferentes mtodos. utilizando con precisin y limpieza los materiales de cuadrilteros y polgonos regulares
Trazado de tangencias y enlaces dibujo tcnico. utilizando con precisin y limpieza los
aplicndolo en la creacin de diseos. materiales de Dibujo Tcnico.
Fundamentos y aplicaciones de los 6.3. Resuelve con precisin problemas bsicos
Sistemas de representacin : de tangencias y enlaces.
Sistema didrico. 6.4. Resuelve y analiza problemas de
Vistas didricas. configuracin de formas geomtricas planas
22 de junio de 2015
Perspectiva isomtrica. y los aplica a la creacin de diseos.

Perspectiva caballera. 7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de 7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas
Perspectiva cnica. representacin grfica, reconociendo la utilidad del por sus vistas principales.
Reconocimiento del dibujo tcnico en obras dibujo de representacin objetiva en el mbito de las 7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el
artsticas, arquitectura, diseo y la artes, la arquitectura, el diseo y la ingeniera. perfil) de figuras tridimensionales sencillas.
ingeniera. Aplicacin de los sistemas en un
7.3. Dibuja perspectivas de formas
proyecto.
tridimensionales, utilizando y seleccionando
Iniciacin al diseo por ordenador aplicado
el sistema de representacin ms adecuado.
al dibujo tcnico.
7.4. Realiza perspectivas cnicas frontales y
oblicuas, eligiendo el punto de vista ms
adecuado con precisin y exactitud.
7.5. Muestra iniciativa y actitud positiva en la
realizacin de los trabajos.
19329
8. Conoce y diferencia programas de dibujo por 8.1. Conoce la aplicacin de las tecnologas de
ordenador para construir trazados geomtricos y piezas la informacin y la comunicacin para la
sencillas en los diferentes sistemas de representacin. creacin de diseos geomtricos sencillos.
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 3. Fundamentos del diseo
Concepto de diseo y su importancia en la 9. Interpretar crticamente las imgenes y las formas 9.1. Conoce los elementos y finalidades de la
actualidad. de su entorno cultural siendo sensible a sus comunicacin visual.
Elementos y finalidades de la comunicacin cualidades plsticas, estticas y funcionales 9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro
visual. apreciando el proceso de creacin artstica. entorno, en su vertiente esttica, de
Funciones del diseo. funcionalidad y utilidad.
mbitos del diseo: Diseo industrial, de
10. Identificar los distintos elementos que forman la 10.1. Identifica los distintos elementos del
espacios, diseo textil, diseo grfico y
estructura del lenguaje del diseo. lenguaje del diseo y clasifica diferentes
publicitario.
objetos en funcin de la familia o r ama del
Anlisis y descripcin de los elementos del
Diseo.
diseo.
11. Realizar composiciones creativas que evidencien las 11.1. Realiza distintos tipos de diseo y
La simplificacin de la imagen: el logotipo
cualidades tcnicas y expresivas del lenguaje del composiciones modulares utilizando las
Proceso de un proyecto de diseo.
diseo adaptndolas a las diferentes reas, valorando formas geomtricas bsicas, estudiando la
Tipografa.
el trabajo en equipo para la creacin de ideas originales. organizacin del plano y del espacio.
Simbolismo del color. Su aplicacin al
diseo. 11.2. Conoce y planifica las distintas fases de
realizacin de la imagen corporativa de una
22 de junio de 2015
La importancia de las nuevas tecnologas en

el diseo y aplicaciones prcticas en un empresa.
proyecto. 11.3. Realiza composiciones creativas y
funcionales adaptndolas a las diferentes
reas del diseo, valorando el trabajo
organizado y secuenciado en la realizacin
de todo proyecto as como la exactitud, el
orden y la limpieza en las representaciones
grficas.
11.4. Utiliza las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin para llevar a
cabo sus propios proyectos artsticos de
diseo.
11.5. Planifica los pasos a seguir en la
realizacin de proyectos artsticos.
19330
11.6. Proyecta un diseo publicitario utilizando
los distintos elementos del lenguaje
grfico-plstico, individualmente o en equipo,
participando activamente en las actividades.
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
x Elementos del lenguaje audiovisual. 12. Identificar los distintos elementos que forman la 12.1. Analiza los tipos de plano valorando sus
Introduccin al cine y la fotografa. estructura narrativa y expresiva bsica del lenguaje factores expresivos.
Estructura narrativa: storyboard. audiovisual y multimedia describiendo correctamente 12.2. Realiza un storyboard a modo de guin para
Anlisis de imgenes fijas. Apreciacin de los pasos necesarios para la produccin de un la secuencia de una pelcula.
sus valores estticos. mensaje audiovisual.
Anlisis de secuencias cinematogrficas. 13. Reconocer los elementos que integran los distintos 13.1. Visiona documentos audiovisuales
Creacin y manipulacin de imgenes por lenguajes audiovisuales y sus finalidades. identificando y analizando los diferentes
ordenador. planos, angulaciones y movimientos de
Desarrollo de un proyecto audiovisual. cmara.
Programas de edicin de audio y video 13.2. Recopila diferentes imgenes de prensa
Anlisis de anuncios audiovisuales. analizando sus finalidades.
14. Realizar composiciones creativas a partir de cdigos14.2. Elabora y manipula imgenes digitales
utilizados en cada lenguaje audiovisual mostrando utilizando distintos programas de diseo
inters por los avances tecnolgicos vinculados a por ordenador.
estos lenguajes.
22 de junio de 2015
14.3. Analiza y realiza diferentes fotografas

teniendo en cuenta diversos criterios
estticos.
14.4. Realiza, siguiendo el esquema del proceso
de creacin, un proyecto audiovisual.
15. Mostrar una actitud crtica ante las necesidades de 15.2. Analiza la publicidad con una actitud crtica
consumo creadas por la publicidad rechazando los desde el conocimiento de los elementos que
elementos de sta que suponen discriminacin los componen.
sexual, social o racial.
19331
6. Filosofa. (4 ESO)
Introduccin.
La asignatura de Filosofa de 4 de la ESO se entiende como el comienzo de una reflexin que

tiene continuidad en el Bachillerato mediante la asignatura del mismo nombre, impartida en el
primer curso, y a travs de la Historia de la Filosofa de segundo curso. Pero tambin es una
materia que tiene un sentido propio o autnomo con respecto de aquellas asignaturas.
Esta doble condicin de estudio autnomo y, simultneamente, materia que prepara los estudios
filosficos de la etapa siguiente, hace de la Filosofa de 4 de la ESO una materia singular. En
efecto, su currculo debe ser lo suficientemente definido como para que el alumnado adquiera
unos conocimientos mnimos sobre el saber filosfico. As, al final del curso, quienes finalicen la
educacin bsica deberan tener unos rudimentos suficientes para al menos distinguir la filosofa
de las ciencias e interesarse por las respuestas filosficas a las preguntas fundamentales de la
existencia, por ejemplo. Todo ello solo ser posible en la medida en que la materia aborde con
suficiente rigor y detalle los contenidos propuestos.
Sin embargo, el carcter introductorio de esta asignatura es esencial. Lo que al final de la etapa se
estudia, debe tratarse con ms detalle en el Bachillerato. Por ello, la Filosofa en este nivel final se
concibe tambin como una propedutica de estudios posteriores; parte de los contenidos, la
metodologa e incluso los materiales seleccionados prefiguran lo que el estudiante trabajar en el
Bachillerato.
Pero al carcter propedutico y autnomo de la asignatura, hay que aadir un tercer rasgo. La
Filosofa se estudia en el curso final de la etapa despus de que el alumnado haya tenido la
posibilidad de estudiar la materia de Valores ticos. El estudio en el final de la ESO supone el
hecho de que el estudio filosfico requiere una cierta madurez intelectual y la adquisicin de unos
hbitos que es muy difcil lograr antes. El periodo de la adolescencia es una etapa en que la
persona se abre especialmente a los dems, necesita interrogarse por el sentido de la existencia
propia y ajena, y cuestiona buena parte de lo recibido hasta ese momento. En ese contexto vital, la
filosofa debe convertirse en una importante ayuda en la bsqueda del joven.
El estudiante de la ESO ha podido acceder a travs de la asignatura de Valores ticos a algunos

contenidos prcticos del curso de Filosofa. En ese sentido esta asignatura es de algn modo
continuacin del aprendizaje tico desarrollado en aos anteriores. Sin que el alumnado lo
advierta, ha podido adquirir una receptividad a cuestiones que forman parte de las preocupaciones
ms habituales del ser humano (la dignidad, la importancia de los derechos humanos, la
responsabilidad, la experiencia del amor, etc.).
As pues, la Filosofa es una materia que, siendo preliminar, tiene una consistencia suficiente en
este curso final de la ESO. Adems, consuma una madurez intelectual y verifica una adquisicin
de hbitos y destrezas propias de la etapa, as como consolida conocimientos que el alumno ha
podido lograr en cursos precedentes. Esta riqueza de aspectos se plasma en los contenidos
desarrollados.
En el bloque 1 se trata qu es la Filosofa. Ciertamente, el alumno ignora la peculiaridad de una

materia que jams ha cursado. Es muy importante que pronto identifique las diferencias entre el
saber filosfico y el mito, la magia, las ciencias o la religin. Pero tambin es imprescindible que
observe que la Filosofa no es exclusivamente un conocimiento terico, sino prctico, esto es, que
tiene que ver con la vida humana. La dimensin prctica, a la que se le dedica un bloque, ha de
ser trabajada desde el principio, puesto que es un modo de conectar con la experiencia del
estudiante. En este primer bloque, como en el resto, se incluirn contenidos histricos.
El bloque 2 aborda el conocimiento de uno mismo. Lo hace asumiendo lo ms notable de las

teoras psicolgicas actuales. El problema de la identidad, que es un problema filosfico e interesa
especialmente al adolescente, debe ser aclarado a la luz de la psicologa actual sin reducirse a
ella. Los afectos, la voluntad, el inconsciente, el pensamiento, la influencia de la herencia o el peso
de la cultura son algunos de los aspectos tratados. Este bloque es el lugar para introducir al
alumnado en los rudimentos de la antropologa filosfica

El estudio de la identidad personal exige analizar la alteridad. Es lo que introduce el bloque 3 de la

materia. El descubrimiento del otro, su importancia para la configuracin de la identidad propia o la
relevancia de la cultura son aspectos filosficos de primer orden en este tercer bloque. En esta
ocasin la ciencia que ayuda al tratamiento filosfico de algunos de esos problemas es la
sociologa del conocimiento; de este modo, la materia plantea la existencia de algunas ciencias
humanas, cuyos saberes son hoy imprescindibles para el planteamiento filosfico de problemas.
En el bloque 4 nos encontramos con la pregunta sobre la razn. Aunque muy abstracta, esta
cuestin debe plantearse en este curso de un modo suficientemente comprensible y cercano. La
experiencia universal de la necesidad de la verdad o la utilidad de la razn para el obrar humano
son dimensiones que han de ayudar al docente a plantear el problema del conocimiento humano.
Como en los bloques anteriores, se recurre al pensamiento de autores relevantes de la Historia de
la Filosofa, sin pretender ser exhaustivos en las explicaciones.
El bloque 5 est dedicado a nociones bsicas de tipo metafsico. Se trata de que el alumnado se
plantee el problema de los fundamentos de la realidad y el problema del sentido. En este bloque
de contenidos se introduce al alumno en problemas metafsicos que quiz haya tratado de otro
modo en diversas materias (fsica, qumica, literatura, historia, religin). Una vez ms, es
fundamental la apelacin a la experiencia personal del alumno.
Finalmente, el bloque 6 presenta contenidos de tipo prctico. La accin humana requiere la

libertad, la responsabilidad y una experiencia creativa, esttica, que hay que conocer y cuidar.
Terminado el curso, el alumnado debe entender que su vida es una realidad creativa o artstica,
cuyo responsable es l mismo, aunque nunca est solo.
En consecuencia, los contenidos son especficamente filosficos, pero necesitados de un

desarrollo ulterior; a la vez, es un curso introductorio al saber filosfico que no desdea los
principales problemas que debe abordar un curso de estas caractersticas. Por ltimo se conjuga
lo eminentemente terico al nivel de los alumnos de la ESO- con la dimensin prctica de la
Filosofa, ms prxima a la experiencia de los estudiantes.
La metodologa empleada debe permitir la adquisicin de las competencias clave. Se har

hincapi en la comprensin lectora de textos elegidos por el profesor o la seleccin de libros de
contenido filosficos, aun cuando no sean estrictamente filosficos. El comentario de texto debe
ser una de las prcticas metodolgicas fundamentales. Anlogamente, es muy importante trabajar
la expresin oral. Son unos instrumentos metodolgicos tiles los trabajos manuales o en grupo,
que exijan una exposicin dirigida por el docente. De esa manera tambin se puede trabajar en
clase el debate. Por supuesto, la recopilacin e interpretacin de la informacin ser un proceso
que, tutelado por el docente, es esencial para trabajar con las Tecnologas de la Informacin y de
la Comunicacin.
Los procedimientos de evaluacin tienen que ser variados. Junto con las pruebas escritas, el
profesor valorar las exposiciones orales, tanto individuales como en grupo; adems, tendr en
cuenta los comentarios de textos escritos a lo largo del curso y la realizacin de breves
redacciones sobre cuestiones filosficas. Igualmente evaluar la participacin en clase cuando se
realicen debates. Por ltimo, el profesor observar la participacin del alumno en la organizacin y
participacin dentro de su grupo cuando ste elabore un tema para su exposicin en clase.
No es extrao, pues, que la asignatura de Filosofa sea muy apta para la adquisicin de los
objetivos de la etapa y el logro de las competencias claves. Con la Filosofa se consigue conocer y
explicar el valor individual y colectivo de la tolerancia. A la vez, la cooperacin, la solidaridad y el
dilogo entre grupos sociales diversos, son actitudes que la materia propicia entre los alumnos; es
verdad que hay que esperar al Bachillerato para indagar en una fundamentacin ms rigurosa,
pero en esta asignatura se subraya la necesidad de esas actitudes y hbitos de conducta, propios
de una sociedad democrtica.

La misma consideracin debe hacerse sobre el principio de igualdad, que informa todo el Sistema
Educativo. La Filosofa va a proporcionar unas bases tericas el estudio de la alteridad y de la
intersubjetividad- dentro de las cuales entender y practicar la igualdad antropolgica y jurdica del
ser humano. El rechazo a todo tipo de desigualdad es unos de los hbitos que un alumno debe
adquirir al final de la ESO. La filosofa contribuye poderosamente a ello.
Son valores importantes la paz, el dilogo, el decidido rechazo a la violencia o al sexismo. La

Filosofa presenta tales valores como los adecuados para la construccin de una sociedad y una
personalidad- que dignifique la condicin humana. Por ello, tambin este objetivo de la etapa es
trabajado en la materia. La dimensin prctica de sta supone insistir en las consecuencias
concretas, individuales y sociales, de vivir en paz resolviendo los conflictos mediante el dilogo.
Por lo dems, la Filosofa debe trabajar con las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Es
un recurso metodolgico imprescindible el que el alumnado acceda a la informacin mediante este
tipo de Tecnologas. Sus posibilidades son tantas acerca de la bsqueda de fuentes, textos,
noticias, datos de la realidad que pueden ser analizados filosficamente, que su uso se torna
imprescindible. Por lo dems, es una manera de trabajar muy atractiva para el alumno.
Uno de los aspectos que asegura el estudio filosfico es la adquisicin de un espritu crtico. Es
verdad que en este curso solo de un modo incipiente; la capacidad de anlisis particular, la
necesidad de indagar autnomamente los problemas, con la ayuda de la tradicin, son hbitos
que se afianzarn en los siguientes cursos. Pero ya en el final de la etapa se prepara al estudiante
en esta actitud crtica propia de la Filosofa.
Naturalmente la materia es muy apta para la precisin y el rigor conceptual. El uso del lenguaje
filosfico y cientfico permite al alumno enriquecer su acervo lingstico. Tambin hace posible el
uso cada vez ms correcto de los diferentes registros que el joven maneja en su vida. El uso del
lenguaje escrito y el oral, principal herramienta metodolgica en esta materia, define al estudiante
de Filosofa. Por ello, el docente debe hacer especial hincapi en el dominio idiomtico de sus
alumnos, puesto que ser un indicio de la asimilacin de los contenidos del curso.
La Filosofa contribuye tambin a conocer, valorar y respetar la cultura y la historia propias. Por un
lado lo hace atendiendo a la historia propia de la disciplina: los problemas filosficos han sido
abordados por otros y sus contribuciones deben ser conocidas. En consecuencia, la tradicin
disciplinar, el pasado, es objeto de estudio para introducirse en los problemas del presente. Pero,
en segundo lugar, los contenidos actuales responden a inclinaciones modeladas culturalmente,
que no son adjetivas, y que deben ser conocidas por el alumnado. En muchas ocasiones, antes
del tratamiento filosfico de una cuestin, el docente deber informar sobre datos precisos de
ndole cultural contextos histricos, polticos, sociales, religiosos cientficos-; y lo debe hacer
valorando su importancia, presentndolos como el marco imprescindible en el que se sita la
reflexin filosfica.
As pues, la materia de Filosofa de 4 de la ESO trabaja muchas de las competencias clave. La

ms trabajada es la competencia de comunicacin lingstica. En el final de etapa hay que
suponer que el alumno tiene un conocimiento suficiente de su lengua (vocabulario, sintaxis,
semntica, etc.); lo que la Filosofa va a trabajar ser el componente pragmtico-discursivo y el
componente sociocultural. Puesto que la Filosofa posee un lenguaje tcnico que se aplica, no
obstante, a contextos vitales que el alumnado debe identificar, la materia exige el esfuerzo de
expresar lingsticamente los problemas y las soluciones filosficas. Sin duda, esto supone un
trabajo continuo y paciente del lenguaje (oral y escrito), que es caracterstico de los saberes
filosficos.
La segunda competencia clave trabajada es la competencia digital. La Filosofa exige buscar

informacin variada que el docente puede proporcionar en clase o dejar que sus alumnos
busquen. La bsqueda de informacin nunca puede ser desorganizada, sino que tiene que ser
planificada previamente. Uno de los medios ms idneos es sin duda el uso de las nuevas
tecnologas. Es importante vincular los saberes humansticos, como la Filosofa, con la
competencia digital, puesto que permite al alumno comprender que la tecnologa es un medio
imprescindible para su formacin integral, ms all del tipo de estudio que desee realizar. Adems

de la bsqueda de informacin, con esta competencia se trabaja la interpretacin y la

comunicacin de los datos buscados. Ambas son elementos imprescindibles en la formacin
filosfica que el docente debe trabajar con cuidado en clase.
Los contenidos referentes a los bloques 2 y 4 ayudan a adquirir la competencia de aprender a

aprender. El conocimiento de los procesos de consolidacin de la identidad personal y la reflexin
bsica de los procesos cognitivos, ayudan a consolidar esta competencia. Posiblemente, el
aspecto concreto ms destacado que aporta la Filosofa sea el de dotar al alumno de estrategias
de supervisin por las cuales puede examinar la adecuacin de pensamiento y accin, por un
lado, y, por otro, medir la cercana a las metas propuestas.
Otra de las competencias trabajadas es la social y cvica. El alumno de Filosofa debe comprender
que el saber filosfico tiene una utilidad capital: comprender, interpretar y actuar sobre contextos
sociales diversos y complejos. La Filosofa ayuda a entender la sociedad actual, valorar sus logros
y carencias e invita a participar en ella para su mejora. De ese modo, la Filosofa contribuye a la
participacin democrtica y al conocimiento y respeto de sus normas. El bien comn y el bien
individual o personal, sus requisitos culturales y personales, y las condiciones para una mayor
elevacin material y espiritual humana, son los ejes sobre los que gira la Filosofa en este mbito
prctico.
Resulta comprensible que la Filosofa contribuya tambin al logro de la competencia sobre el

sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Esta competencia clave se caracteriza por la
capacidad de transformar las ideas en acciones. Una capacidad de este gnero es propia de quien
acta de modo creativo, decidido, con confianza en s mismo. Estos hbitos y destrezas permiten
pasar del pensamiento a la accin. La Filosofa afianza en el alumnado la necesidad del
pensamiento, pero tambin la necesidad de ponerlo en prctica. Indirectamente apunta al hbito
de la concrecin en lo particular de lo que es abstracto en un principio; el hbito del compromiso
es en este respecto fundamental y la Filosofa contribuye a l decididamente.
Por ltimo, la filosofa tambin ayuda al logro de la competencia sobre la conciencia y las
expresiones culturales. La Filosofa ayuda a valorar la importancia de la herencia cultural, sin la
cual no hay pensamiento.

Filosofa. 4 ESO
Bloque 1. La Filosofa
Sentido e importancia del 1. Comprender qu es la reflexin filosfica, 1.1. Define y utiliza conceptos como filosofa, mito, logos, saber,
AO XXXIV Nm. 120
saber filosfico. diferencindola de otros tipos de saberes que opinin, abstracto, concreto, razn, sentidos, arj, causa,
Origen de la filosofa. estudian aspectos concretos de la realidad y monismo, dualismo, pluralismo, substancia, prejuicio y elabora
Diferencias entre el el individuo. un glosario con las mismas.
conocimiento filosfico y el
mito y el pensamiento 1.2. Distingue entre conocer, opinar, argumentar, interpretar, razonar,
mgico. analizar, criticar, descubrir y crear.
2. Conocer el origen de la filosofa occidental, 2.1. Explica las diferencias entre la explicacin racional y la
La filosofa presocrtica. dnde, cundo y por qu surge, mitolgica.
distinguindola de los saberes pre-racionales,
La oposicin entre Scrates y el mito y la magia, en tanto que saber 2.2. Lee textos interpretativos y descriptivos de la formacin del
los sofistas. prctico, y comparndola con algunas Cosmos y el ser humano, pertenecientes al campo mitolgico y
caractersticas generales de las filosofas al campo racional y extrae semejanzas y diferencias en los
La filosofa como saber crtico. orientales. planteamientos.
Caractersticas de la
filosofa y sus usos terico 3. Identificar el primer interrogante filosfico de la 3.1. Describe las primeras respuestas presocrticas a la pregunta por
y prctico. filosofa griega, la pregunta por el origen, y el arj, conoce a los autores de las mismas y reflexiona por
conocer las primeras respuestas a la misma, escrito sobre las soluciones de interpretacin de la realidad
22 de junio de 2015
dadas por los primeros pensadores griegos. expuestas por Herclito, Parmnides y Demcrito.
4. Conocer el giro antropolgico de la filosofa en 4.1. Compara la interpretacin del ser humano y la sociedad
el s. V a. C., explicando algunas de las ideas defendida por Scrates con la expuesta por Protgoras,
centrales de Scrates y de Protgoras y argumentando su propia postura.
reflexionando sobre la aplicacin prctica de
la filosofa respecto al individuo y a la
sociedad en la que vive.
5. Reflexionar y argumentar, de forma escrita y 5.1. Realiza pequeos ensayos, argumentando sus opiniones de
oral, sobre el inters, especficamente forma razonada.
humano, por entenderse a s mismo y a lo
que le rodea.

19336

6. Reconocer las diferentes funciones de la 6.1. Diserta sobre las posibilidades de la filosofa segn sus diferentes
filosofa en tanto que saber crtico que aspira funcionalidades.
a fundamentar, analizar y argumentar sobre
los problemas ltimos de la realidad, desde
AO XXXIV Nm. 120
una vertiente tanto terica como prctica.

Bloque 2. Identidad personal
El problema de la identidad 1. Comprender la profundidad de la pregunta 1.1. Define y utiliza conceptos como personalidad, temperamento,
tratado por la filosofa y la quin soy?, conociendo algunas respuestas carcter, conciencia, inconsciente, conductismo, cognitivismo,
psicologa. dadas desde la psicologa y la filosofa, psicologa humanstica, psicoanlisis y elabora un glosario con
reflexionando y valorando la importancia de dichos trminos.
Las principales teoras conocerse a uno mismo y expresndolo por
psicolgicas de la escrito.
personalidad. 2. Definir qu es la personalidad, as como los 2.1. Define y caracteriza qu es la personalidad.
principales conceptos relacionados con la
El concepto freudiano de misma.
inconsciente.
3. Conocer y explicar las tesis centrales de 3.1. Conoce las tesis fundamentales sobre la personalidad y
La influencia de la herencia y la algunas teoras sobre la personalidad. argumenta sobre ello.
cultura en la formacin de
la personalidad
Importancia y actualidad de la
22 de junio de 2015
4. Reconocer las etapas del desarrollo de la 4.1. Lee textos literarios en los que se analiza la personalidad de los
filosofa de la mente. Su identidad personal reflexionando sobre los personajes e identifica los rasgos y los tipos de personalidad y
relacin con las factores que determinan el xito y el fracaso y reflexiona por escrito sobre la temtica.
neurociencias. aportando la propia opinin razonada sobre
estos dos conceptos.
Teora de la motivacin de H. 5. Analizar que se entiende por inconsciente en el 5.1. Analiza qu se entiende por inconsciente.
A. Murray. marco del pensamiento del psicoanlisis.
Teora cognitiva de la
motivacin
Teora humanista de la 6. Reflexionar de forma escrita y dialogar en 6.1. Lee y analiza textos filosficos, literarios o cientficos cuyo punto
motivacin de Maslow. grupo sobre la posible incidencia en la de reflexin sea la herencia adquirida en la formacin de la
formacin de la personalidad, de la herencia personalidad, incidiendo en el autoconocimiento de uno mismo.
Importancia y caractersticas gentica y de lo adquirido.

19337

de la afectividad humana y 7. Investigar en internet, seleccionando la 7.1. Investiga y selecciona informacin significativa sobre conceptos
su relacin con el cuerpo y informacin ms significativa, en qu consiste fundamentales de filosofa de la mente.
la voluntad. la filosofa de la mente y la neurociencia.
8. Identificar la funcin e importancia de la 8.1. Define y utiliza con rigor conceptos como motivacin, emocin,
AO XXXIV Nm. 120
La motivacin y las emociones motivacin como factor energtico y sentimiento, necesidades primarias y secundarias,
como origen, orientacin, e direccional de la vida humana en sus autorrealizacin, vida afectiva, frustracin.
intensidad de la conducta mltiples dimensiones.
humana.
9. Reconocer, en el marco de la teora cognitiva, 9.1. Explica las tesis ms importantes de la teora cognitiva acerca del
La importancia de las el valor del conocimiento como elemento conocimiento y la motivacin.
emociones para la motivador de la conducta humana,
adquisicin de la reflexionando sobre la consideracin del ser
autonoma y la creatividad humano como animal racional.
personal. 10. Explicar las ideas centrales de la teora 10.1. Explica las ideas centrales de la teora humanstica sobre la
humanstica sobre la motivacin motivacin y expresa su opinin razonada al respecto.
Principales reflexiones reflexionando acerca del carcter de la
antropolgicas en al motivacin como elemento distintivo del ser 10.2. Explica y compara la visin sobre la motivacin de la teora
mbito de la historia de la humano frente a lo meramente animal. cognitivista y de la teora humanista.
filosofa.
11. Conocer la condicin afectiva del ser humano, 11.1. Analiza y argumenta sobre textos breves y significativos de
Las antropologas de Platn y distinguiendo entre impulsos, emociones y autores relevantes acerca de las emociones, argumentando por
Aristteles. sentimientos y reconociendo el papel del escrito las propias opiniones.
22 de junio de 2015
cuerpo en la posibilidad de manifestacin de

La teora de la interiorizacin lo afectivo.
de Agustn de Hipona. 12. Valorar la importancia de la interrelacin entre 12.1. Analiza textos y diserta sobre la incidencia de las emociones,
la motivacin y lo afectivo para dirigir la como la frustracin, el deseo, o el amor entre otras, en la
El papel del pensamiento en la conducta humana en diferentes direcciones y conducta humana.
antropologa cartesiana con distinta intensidad.
frente al materialismo
mecanista. 13. Reflexionar y argumentar sobre la importancia 13.1. Argumenta sobre el papel de las emociones para estimular el
de la motivacin y de las emociones, como la aprendizaje, el rendimiento, el logro de objetivos y la resolucin
La nocin kantiana de curiosidad y el placer de aprender, el deseo de problemas, entre otros procesos.
voluntad. de lograr objetivos, la satisfaccin por la
resolucin de problemas, el agrado por el
reconocimiento de xito, la complacencia por
el estmulo de iniciativas, entre otros.

19338

Principales reflexiones sobre la 14. Reflexionar sobre el papel de las emociones 14.1. Analiza textos en los que se describe el papel de las emociones
afectividad en el mbito de como herramienta para ser emprendedor y como estmulo de la iniciativa, la autonoma y el
la historia de la filosofa. creativo. emprendimiento.
15. Conocer, desde la historia de la filosofa, 15.1. Desarrolla de forma colaborativa un glosario para publicar en
AO XXXIV Nm. 120
Los conceptos de hombre y

algunas de las reflexiones sobre aspectos que Internet, con la terminologa filosfica de la unidad.
libertad en las obras de
caracterizan al ser humano en cuanto tal,
Ortega y Gasset y Sartre.
valorando la funcin de la filosofa como
saber originario e integrador de mltiples
perspectivas cuyo centro comn es el
hombre.
16. Explicar las teoras del alma de Platn y de 16.1. Explica la teora del alma de Platn.
Aristteles, reflexionando sobre la
consideracin y la interrelacin entre el alma, 16.2. Explica la teora del alma de Aristteles.
el cuerpo y los afectos, que se analizan en 16.3. Argumenta su opinin sobre la relacin entre el cuerpo y la
dichas teoras. mente o alma.
17. Conocer la importancia de la introspeccin 17.1. Explica qu es la introspeccin segn Agustn de Hipona
sealada por Agustn de Hipona, como utilizando este tipo de pensamiento en primera persona para
mtodo de autoconocimiento y de formacin describirse a s mismo.
de la propia identidad.
18. Describir y comparar la concepcin cartesiana 18.1. Expone el significado de la tesis de Descartes: Pienso, luego
22 de junio de 2015
del papel del pensamiento como aspecto que existo.

define al individuo, frente a las concepciones 18.2. Expone sus reflexiones sobre las implicaciones del materialismo
materialistas y mecanicistas del hombre- en su descripcin del ser humano.
mquina en el materialismo francs del s.
XVIII.
19. Conocer la importancia de la facultad de la 19.1.Explica qu es la voluntad.

voluntad como elemento definitorio de lo
humano.
20. Expresar alguna de las consideraciones 20.1. Argumenta, desde el plano filosfico, sobre el papel de las
filosficas sobre lo afectivo. emociones en la consideracin del ser humano en cuanto tal.

19339

21. Reconocer las implicaciones filosficas de la 21.1. Expresa y desarrolla la idea de hombre como proyecto.
idea del hombre como proyecto.
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 3. Socializacin
La dimensin sociocultural del 1. Identificar al otro tal como es en su 1.1. Define y utiliza conceptos como individualidad, alteridad,
hombre. individualidad y, al mismo tiempo, identificarle socializacin, estado de naturaleza, derechos naturales,
La intersubjetividad como como un alter ego que comparte un espacio y contrato social, respeto, propiedad, Estado, legitimacin,
fundamento de mi unas circunstancias comunes, dando lugar a institucionalizacin, rol, status, conflicto y cambio social,
identidad personal la intersubjetividad. globalizacin.
Socializacin y personalidad. 2. Reconocer la dimensin social y cultural del ser 2.1. Define y explica el significado de los conceptos de cultura y de
La cultura como mbito humano, Identificando y distinguiendo los sociedad, haciendo referencia a los componentes
para la autosuperacin, conceptos de cultura y de sociedad. socioculturales que hay en el ser humano.
creatividad e innovacin en 3. Identificar el proceso de construccin, 3.1. Expresa algunos de los principales contenidos culturales, como
la persona. elementos y legitimacin de una cultura, son las instituciones, las ideas, las creencias, los valores, los
valorando a sta no solo como instrumento de objetos materiales, etc.
Civilizacin y cultura. adaptacin al medio, sino como herramienta 3.2. Conoce los niveles a los que se realiza la internalizacin de los
Relativismo cultural y para la transformacin y la autosuperacin. contenidos culturales de una sociedad, esto es, a nivel
etnocentrismo. biolgico, afectivo y cognitivo.
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4. Conocer los diferentes elementos del proceso 4.1. Describe la socializacin primaria y secundaria.
El origen de la sociedad y el
de socializacin y relacionarlos con la propia
Estado segn Rousseau,
personalidad.
Hobbes y Locke.
La comunicacin verbal y no 5. Conocer las teoras sobre el origen de la 5.1. Explica las tesis fundamentales sobre el origen de la sociedad y
verbal. sociedad y reflexionar de forma escrita sobre el Estado.
las mismas, argumentando las propias
Las nuevas tecnologas de la opiniones al respecto.
informacin y la
comunicacin. 6. Comprender el sentido del concepto de 6.1. Explica qu es una civilizacin, poniendo ejemplos
civilizacin, relacionando sus semejanzas y fundamentados, e investiga y reflexiona sobre las semejanzas y
diferencias con el de cultura. diferencias entre oriente y occidente.

19340

7. Definir qu es la comunicacin, analizando las 7.1. Explica qu es la comunicacin y reflexiona sobre las ventajas e
formas de comunicacin no verbal, , y la inconvenientes cuando la herramienta para la misma son las
incidencia de las nuevas tecnologas de la nuevas tecnologas.
AO XXXIV Nm. 120
8. Reflexionar sobre el posible papel activo de 8.1. Reflexiona por escrito sobre el papel activo de uno mismo en su
uno mismo en la construccin de la cultura y, contexto sociocultural, como ser capaz de innovar y genera
en cuanto tal, identificarse como ser creativo cambios culturales.
e innovador, capaz de generar elementos
culturales.
9. Reflexionar e indagar sobre el relativismo 9.1. Conoce y reflexiona sobre el relativismo cultural y el
cultural y el etnocentrismo. etnocentrismo, expresando conclusiones propias, aportando
ejemplos con hechos investigados y contrastados en Internet.
Bloque 4. Pensamiento
El problema del conocimiento. 1. Comprender la facultad racional como 1.1. Define y utiliza conceptos como razn, sentidos, experiencia,
Origen y lmites del especfica del ser humano y sus abstraccin, universalidad, sistematicidad, racionalismo,
conocimiento. implicaciones, analizando en qu consiste la dogmatismo, empirismo, lmite , inteligencia, inteligencia
La racionalidad terica y la racionalidad y cules son sus caractersticas. emocional, certeza, error.
racionalidad prctica. 1.2. Explica qu es la racionalidad y describe algunas de sus
caractersticas.
El concepto de verdad. Verdad 2. Explicar las tesis bsicas de algunas 2.1. Explica la concepcin sobre las posibilidades de la razn.
como correspondencia, concepciones filosficas sobre las
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verdad pragmtica y posibilidades y lmites de la razn: el animal

verdad como consenso. racional en Aristteles, el optimismo
racionalista, la postura empirista de Hume y
Conceptos bsicos de las los lmites en Kant.
epistemologas de 3. Distinguir la racionalidad terica de la 3.1. Identifica las dos posibilidades de aplicacin de la racionalidad:
Aristteles, Descartes, racionalidad prctica, as como teora y terica y prctica.
Hume y Kant. experiencia.
Concepcin contempornea de 4. Conocer la concepcin contempornea sobre 4.1. Explica las tesis centrales de la teora de la inteligencia
la inteligencia. La la inteligencia, incidiendo en la teora de la emocional.
inteligencia emocional de inteligencia emocional de Daniel Goleman.
Goleman. 4.2. Argumenta sobre la relacin entre la razn y las emociones.

19341

5. Comprender algunos de los principales tipos de 5.1. Define algunos tipos de verdad, como son la verdad como
verdad: la verdad como correspondencia, la correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano y
verdad segn el pragmatismo americano, la la verdad desde el perspectivismo.
verdad desde el perspectivismo y el
AO XXXIV Nm. 120
consenso, reflexionando sobre la posibilidad 5.2. Reflexiona sobre la parte positiva de equivocarse y la
de alcanzar la verdad absoluta. importancia del error como posibilidad de bsqueda de nuevas
estrategias y soluciones.
Bloque 5. Realidad y metafsica
1. Conocer el significado del trmino metafsica, 1.1. Define y utiliza conceptos como metafsica, realidad, pregunta
La metafsica. comprendiendo que es la principal disciplina radical, esencia, Naturaleza, cosmos, caos, creacin, finalismo,
de las que componen la Filosofa, contingente, mecanicismo, determinismo.
El origen y finalidad en el identificando su objetivo fundamental, 1.2. Define qu es la metafsica, su objeto de conocimiento y su modo
Universo. consistente en realizar preguntas radicales caracterstico de preguntar sobre la realidad.
sobre la realidad, y entendiendo en qu
El fundamento de la realidad: consiste el preguntar radical.
caos frente a logos.
2. Comprender una de las principales respuestas 2.1. Expresa las dos posibles respuestas a la pregunta por el origen
Creacionismo, finalismo,
a la pregunta acerca de lo que es la del Universo, es eterno o fue creado, y expone sus reflexiones
determinismo y azar.
Naturaleza e identificar esta, no solo como la sobre las implicaciones religiosas y filosficas de ambas.
Determinismo mecanicista y la
esencia de cada ser, sino adems como el 2.2. Expone las dos posturas sobre la cuestin acerca de si el
indeterminacin en la
conjunto de todas las cosas que hay y Universo tiene una finalidad, una direccin, o si no la tiene, y
mecnica cuntica.
conocer algunas de las grandes preguntas argumenta filosficamente su opinin al respecto.
metafsicas acerca de la Naturaleza: el origen
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El sentido de la existencia. 2.3. Analiza textos cuyo punto de reflexin es la realidad fsica que
del universo, la finalidad el Universo, cul es
Vida, muerte y devenir nos rodea y los interrogantes filosficos que suscita.
el orden que rige la Naturaleza, si es que lo
histrico.
hay, y el puesto del ser humano en el
cosmos, reflexionando sobre las
implicaciones filosficas de cada una de estas
cuestiones.
3. Conocer las implicaciones filosficas de la 3.1. Define qu es el determinismo y qu es el indeterminismo en el
teora del Caos, comprendiendo la marco de la reflexin sobre si existe un orden en el Universo
importancia de sealar si la naturaleza se rige regido por leyes.
por leyes deterministas, o bien, si rige el azar
cuntico, y argumentar la propia opinin
sobre cmo afecta esta respuesta de cara a la
comprensin de la conducta humana.

19342

4. Reflexionar sobre la interrogacin por el 4.1. Conoce las tesis centrales del vitalismo de filsofos que
sentido de la existencia, explicando las tesis reflexionan sobre la vida.
centrales de algunas teoras filosficas de la
vida como la de Nietzsche, entre otros, y 4.2. Analiza textos literarios, filosficos y cientficos que versan sobre
AO XXXIV Nm. 120
disertar razonadamente sobre la vida o la temas metafsicos como la existencia, la muerte, el devenir
muerte, o el devenir histrico, o el lugar del histrico o el lugar el individuo en la realidad argumentando, y
individuo en la realidad, entre otras expone sus propias reflexiones al respecto.
cuestiones metafsicas.
Bloque 6. Transformacin
La libertad como 1. Conocer los dos significados del concepto de 1.1. Define y utiliza conceptos como voluntad, libertad negativa,
autodeterminacin libertad de accin: la libertad negativa y la libertad positiva, autodeterminacin, libre albedro,
Libertad positiva y libertad libertad positiva, aplicndolos tanto en el determinismo, indeterminismo, condicionamiento.
negativa. mbito de la sociedad poltica como en el 1.2. Analiza textos breves sobre el tema de la libertad y argumenta la
Libertad interior y libertad terreno de la vida privada o libertad interior. propia opinin.
social y poltica.
2. Comprender qu es el libre albedro o libertad 2.1. Explica qu es el libre albedro y la facultad humana de la
Determinismo en la naturaleza interior, relacionndolo con la posibilidad de voluntad.
y libertad humana. autodeterminacin de uno mismo y con la
El determinismo estoico, la facultad de la voluntad.
libertad en Kant y la
libertad condicionada. 3. Reflexionar y argumentar sobre la relacin 3.1 Expone sus reflexiones sobre la posibilidad de que exista o no el
entre la libertad interior y la libertad social y libre albedro, teniendo en cuenta los avances en el
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La Esttica, la experiencia poltica. conocimiento de la gentica y la neurociencia.

esttica y la belleza. 4. Conocer la existencia de determinismo en la 4.1. Argumenta sobre las posibilidades del ser humano de actuar
naturaleza, analizando la posibilidad del ser libremente, teniendo en cuenta que es un ser natural.
Creatividad e imaginacin. La humano de ser libre, teniendo en cuenta que
libertad como fundamento es un ser natural y, en cuanto tal, sometido a
de la creatividad. las leyes de la naturaleza.
Las fases del proceso creativo 5. Reconocer las tres posturas sobre el problema 5.1. Expresa diferentes posturas de filsofos en torno al tema de la
en Henri Poincar. de la libertad absoluta o condicionada: la tesis libertad.
Tcnicas de desarrollo de la estoica, la negacin del sometimiento de la
creatividad. voluntad a las leyes naturales de Kant y la
Tcnica del brainstorming posicin intermedia que rechaza, no la
libertad, sino la libertad absoluta.

19343

Caractersticas de las personas 6. Conocer la Esttica como la parte de la filosofa 6.1. Define y utiliza conceptos como esttica, creatividad, sinapsis
creativas. que estudia el proceso creativo, la experiencia neuronal, imaginacin, pensamiento divergente, pensamiento
Creatividad y soluciones esttica y la belleza. convergente, serendipia.
innovadoras. 7. Identificar qu es la imaginacin, en tanto que 7.1. Lee y comenta textos breves y significativos sobre el mecanismo
AO XXXIV Nm. 120
facultad especfica del ser humano, de aparicin de ideas nuevas.

explicando cmo funciona y cules son sus
caractersticas. 7.2. Explica qu es la imaginacin y la ejemplifica de forma prctica
mediante la redaccin de relatos breves de trasfondo filosficos.
8. Reconocer la capacidad humana de la 8.1. Analiza textos de literatura fantstica considerando y
creatividad, en tanto que potencialidad reflexionando sobre los elementos especficamente creativos.
existente en todas las personas y que se
consigue entrenando el cerebro.
9. Conocer las fases del proceso creativo y 9.1. Explica las fases del proceso creativo.
reflexionar sobre la importancia de que el
pensamiento divergente imaginativo y el
pensamiento lgico y racional, trabajen juntos.
10. Conocer y aplicar algunas tcnicas de 10.1. Utiliza la tcnica de desarrollo de la creatividad conocida como
desarrollo de la creatividad. de revisin de supuestos e inversin, y la aplica sobre alguna
teora filosfica o cientfica.
22 de junio de 2015
10.2. Explica las principales tcnicas de desarrollo de la creatividad.
11. Utilizar la tcnica del brainstorming para 11.1. Utiliza de forma colectiva la tcnica del brainstorming para
construir una historia literaria con trasfondo reflexionar sobre temas filosficos tratados durante el curso.
filosfico.
12. Valorar la libertad como condicin bsica para 12.1. Argumenta, razonando su opinin, sobre el papel de la libertad
la creatividad innovadora, la conexin de las como condicin fundamental para la creacin.
ideas preexistentes entre s y la
competitividad.
13. Conocer las caractersticas de las personas 13.1. Explica las caractersticas de las personas especialmente
especialmente creativas, como la motivacin, creativas y algunas de las formas en que puede potenciarse
la perseverancia, la originalidad y el medio, esta condicin.
investigando sobre cmo se pueden potenciar
dichas cualidades.

19344

14. Reflexionar de forma argumentada sobre el 14.1 Argumenta sobre la importancia de asumir riesgos y salir de la
sentido del riesgo y su relacin para alcanzar llamada zona de confort para alcanzar metas y lograr resultados
soluciones innovadoras y, por tanto, la creativos e innovadores.
posibilidad de evolucionar.
AO XXXIV Nm. 120
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19345

7. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. (1er ciclo ESO)
Introduccin.
La asignatura Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una materia especfica,

a la que el alumnado podr optar en alguno de los cursos que constituyen el primer ciclo de la
Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). Se enmarca dentro del conjunto de asignaturas que
persiguen que nuestros alumnos alcancen capacidades relacionadas con la creatividad y
espritu innovador, la valoracin de las ideas como motor para detectar oportunidades de
negocios viables y sostenibles y el desarrollo de una cultura financiera bsica que les permita
actuar con responsabilidad tanto en su vida personal como laboral. En un entorno cambiante y
globalizado como el que vivimos, es necesario que nuestros alumnos obtengan, a travs de
una formacin permanente, los recursos necesarios para poder adaptarse a los cambios socio-
econmicos y retos de las nuevas tecnologas.
Entre las competencias que han de desarrollar los alumnos en la etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria, esta materia presta especial atencin a la competencia sentido de
iniciativa y espritu emprendedor, que da respuesta a la necesidad de que nuestros jvenes
adquieran una cultura empresarial y emprendedora que les permita, como adultos, enfrentarse
a los retos y exigencias profesionales dentro de un mundo globalizado.
En un mundo globalizado donde las distintas economas han de ser competitivas y dinmicas,
en el que se han de desarrollar modelos de crecimiento econmico sostenibles y garantizar la
cohesin social, es imprescindible la capacidad de innovacin como base del progreso. El
desarrollo de una cultura empresarial y emprendedora a travs de la educacin y formacin
contribuir a que nuestros jvenes aprendan a apoyarse en iniciativas propias, mejorando su
capacidad de idear, a adaptarse a los cambios y retos de la sociedad actual, a contribuir, en
definitiva, a la efectiva igualdad de oportunidades, la cohesin y transformacin de la sociedad.
La materia Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en tres bloques de

contenidos, a travs de los cuales, nuestros alumnos adquirirn conocimientos y destrezas y
desarrollarn actitudes y valores relacionados con la capacidad emprendedora
Un primer bloque denominado Autonoma personal, liderazgo e innovacin en el que los

alumnos adquirirn, gracias a un proceso reflexivo, mejor conocimiento sobre sus propias
capacidades, se iniciarn en el proceso de toma de decisiones y debern asumir con
responsabilidad los resultados obtenidos tanto del trabajo personal como del trabajo en equipo.
Las actuaciones en el proceso enseanza-aprendizaje irn encaminadas hacia el fomento de la
creatividad y del espritu innovador en nuestros alumnos, valorando su importancia en el
desarrollo de la sociedad.
Un segundo bloque llamado Proyecto empresarial que comenzar con la identificacin por
parte del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora, as como, de las caractersticas
y tipos de emprendedores, incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales.
Partiendo de las cualidades de los emprendedores y de su relacin con la innovacin y el
bienestar social, los alumnos debern reconocer el papel del empresario y de la empresa como
fuente de creacin de riqueza y el aporte social en su entorno. Se iniciar al alumnado en el
planteamiento de alternativas de negocio, aplicando tcnicas de generacin de ideas, para
continuar con la planificacin y elaboracin de un plan de empresa y el establecimiento de un
sistema de control de las actuaciones planteadas en dicho proyecto. Los alumnos han de ser
capaces de determinar los recursos necesarios y evaluar la viabilidad del proyecto de empresa,
adems de reconocer los trmites bsicos para la puesta en marcha de un negocio.
El tercer bloque de contenidos, bajo la denominacin de Finanzas, persigue iniciar al

alumnado en lo que entendemos por cultura financiera, es decir, adquirir conciencia sobre los
distintos productos financieros bsicos y sus riesgos asociados de manera que, como
consumidores puedan tomar decisiones informadas en el mbito financiero, siendo conscientes
de sus deberes y derechos. Este bloque se iniciar con el anlisis del papel del dinero en la
sociedad actual para continuar con la importancia de la funcin de los principales
intermediarios financieros y los servicios y productos ofertados por dichas entidades. El
conocimiento de los derechos y deberes como consumidores, as como el clculo del riesgo
asociado a las operaciones financieras contribuirn de forma decisiva a que nuestros jvenes
se conviertan en ciudadanos responsables, valoren el papel del ahorro y sean conscientes de
la necesidad de planificar las decisiones de naturaleza financiera.
La seleccin de estrategias metodolgicas debe permitir la consecucin de las competencias

claves relacionadas con los estndares de aprendizaje establecidos en esta materia.
En la eleccin de los mtodos didcticos para alcanzar el desarrollo competencial de los

alumnos, deberemos tener en cuenta determinados condicionantes como las caractersticas
socio-econmicas y culturales del entorno, las cualidades personales y cognitivas de los
alumnos, los distintos ritmos de aprendizaje en el grupo-clase y el nivel competencial inicial del
alumnado. La obtencin de la informacin inicial sobre el grupo-clase, as como, de cada uno
de los alumnos que lo componen, se podr integrar en el seguimiento de las tareas
propuestas, tanto individuales como grupales, relacionadas con los contenidos La autonoma,
el autoconocimiento personal y la actitud proactiva del primer bloque.
Los cambios fsicos, mentales, emocionales y sociales a los que se enfrentan los jvenes en
esta etapa, as como, su desarrollo cognitivo, hacen que a la hora de determinar las tareas y
actividades, por parte del docente, la variedad, la cooperacin, la contextualizacin y la
graduacin de la dificultad de las mismas sean las premisas bsicas que marquen el proceso
de su diseo. La necesidad de motivar al alumnado por el aprendizaje nos lleva a situar a los
alumnos en el centro de la escena, han de jugar un papel activo fundamental.
A lo largo de los distintos bloques de contenidos, se podrn desarrollar tareas en las que el
alumnado, a travs de situaciones reales y la investigacin de su entorno, genere aprendizajes
duraderos y consiga el desarrollo de una actitud proactiva y responsable.
Las estrategias interactivas, como las dinmicas de grupo, debates, o tormenta de ideas se
podrn llevar a la prctica en los tres bloques de contenidos del currculo, lo que permitir
dinamizar la sesin de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de las ideas, y el
alumnado podr compartir y construir el conocimiento basndose en el respeto hacia los
dems. Mediante este tipo de tareas, se fomentarn las habilidades sociales, la capacidad de
comunicacin, la iniciativa personal y la reflexin en el alumnado.
Las estrategias de aprendizaje cooperativo se pueden desarrollar a travs del trabajo por
proyectos, los cuales se podrn llevar a cabo en el segundo bloque de contenidos mediante la
elaboracin de un plan de negocio y su posterior presentacin al grupo-clase. De esta manera,
se fomentarn la creatividad, la capacidad de planificacin y las destrezas bsicas en la
utilizacin de los recursos tecnolgicos. En este tipo de mtodos didcticos, el docente asumir
un rol de orientador dejando el principal protagonismo a los alumnos.
Por ltimo sealar la seleccin de materiales y recursos por parte del docente como un
elemento fundamental de la metodologa. La variedad de materiales y recursos permitir
adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado, es decir, atender a la diversidad
del aula. Como parte de esos recursos y materiales, se debern integrar las Tecnologa de la
Informacin y la Comunicacin que permitan la consecucin de conocimientos, habilidades y
actitudes relacionadas con el entorno digital.
El informe Delors elaborado para la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 1996 sobre la educacin en el siglo XXI, establece que es
preciso poner el acento educativo en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser. Desde la dcada de los 90 existe una preocupacin
internacional por reformular los currculos educativos en torno a las competencias. Tanto la
Unin Europea como la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE)
han llevado a cabo diversas investigaciones sobre el aprendizaje basado en competencias.
Siguiendo las recomendaciones de la Unin Europea, los estados miembros, entre ellos
Espaa, comienzan a incorporar las competencias como eje vertebrador del aprendizaje. En
nuestro pas, la insercin de las competencias en el currculo se materializa legalmente en la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin (LOE), as como, en la actual Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
La competencia en comunicacin lingstica es el resultado de la accin comunicativa dentro

de prcticas sociales determinadas, en las cuales el individuo acta con otros interlocutores y a
travs de textos en mltiples modalidades, formatos y soportes. La lectura, conversacin y
escritura como destrezas bsicas de esta competencia, se pondrn de manifiesto a travs de
las tareas relacionadas con la participacin en situaciones de comunicacin de grupo,
expresando con claridad sus ideas, en la definicin del concepto de iniciativa emprendedora y
del concepto de empresario, en la elaboracin de un plan de negocio, en la realizacin de un
listado cronolgico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de
empresa, en la capacidad de generar documentos administrativos bsicos, en la descripcin
del papel del Estado y las Administraciones Pblicas, en la comprensin del papel de los
intermediarios financieros y la diferenciacin de los principales servicios financieros. Las
actitudes y valores de esta competencia se evidenciarn a travs de las tareas interactivas y
los trabajos por proyectos, en los que se fomentar el respeto hacia las opiniones de los dems
y se desarrollar el espritu crtico.

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.
Partiendo de los estndares de aprendizaje establecidos, esta competencia se desarrollar
principalmente en el segundo y tercer bloque de contenidos. La elaboracin de un plan de
negocio y el anlisis de la viabilidad del mismo, la confeccin de un plan de comercializacin,
inversin y financiacin, la planificacin de gastos e ingresos, el clculo del beneficio o la
prdida, la aplicacin de las matemticas financieras bsicas y el clculo del riesgo asociado a
distintas alternativas de financiacin, ponen de manifiesto la dimensin de la competencia
matemtica en el currculo de esta materia.
La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crtico y seguro de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar los objetivos relacionados con el
trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusin y la participacin
en la sociedad. El conocimiento de las principales aplicaciones informticas, el acceso a las
fuentes y el procesamiento de la informacin, como elementos bsicos de esta competencia,
se ponen de manifiesto en la necesidad de consultar determinadas pginas web como forma
de obtener informacin para fundamentar nuestras posturas en actividades de carcter grupal e
individual, en la generacin de documentos relacionados con el plan de empresa y de carcter
administrativo mediante la utilizacin de un software de gestin y en la presentacin y defensa
de trabajos de investigacin en el grupo-clase a travs de distintos medios y formatos digitales.
Las tareas propuestas por el docente sern, por tanto, claves para acercar al alumnado al uso
de los recursos tecnolgicos, seleccionar fuentes de informacin, adaptarse a las nuevas
necesidades establecidas por las tecnologas y desarrollar una actitud activa, crtica y realista
hacia stas.
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que

se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e
informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir
en el aprendizaje. Esto exige la capacidad en el alumnado para motivarse por aprender,
conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran
esta competencia y que los alumnos adquirirn, se evidencian en la necesidad de reflexin y
planificacin previa a la realizacin de una tarea, en el empleo de conocimientos adquiridos con
anterioridad en la solucin de situaciones, en la elaboracin de un listado cronolgico de
procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio, en el
establecimiento de indicadores a priori para el control y puesta en marcha de las fases del
mencionado plan de negocio, en el razonamiento de la utilidad de los principales servicios y
productos financieros y en la valoracin de la planificacin e importancia del ahorro en la vida
personal.
Las competencias sociales y cvicas implican conocimientos y actitudes para interpretar

fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms diversificados; para elaborar
respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as como para interactuar con otras
personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones
democrticas. La empresa y su responsabilidad social, el espritu emprendedor y la valoracin
de la creatividad y la innovacin en cuanto al progreso de la sociedad, el papel del Estado y las
Administraciones Pblicas en los negocios, el valor social del dinero, los intermediarios
financieros en la sociedad, el anlisis de los impuestos en relacin con el bienestar social y los
principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, permitirn a los
alumnos y alumnas la consecucin de los conocimientos, destrezas y actitudes implcitas en
esta competencia.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor es la base en la que se asienta

esta materia, impregna todo el currculo e implica la capacidad de transformar las ideas en
actos. En esta materia se desarrollarn capacidades relacionadas con el reconocimiento de
oportunidades, el diseo de un plan de negocio y anlisis de su viabilidad, as como, la postura
tica exigible a las organizaciones empresariales. Esta materia permitir la consecucin por
parte del alumnado de habilidades esenciales como capacidades de planificacin,
organizacin, gestin y toma de decisiones, la participacin, capacidad de liderazgo y
delegacin, el pensamiento crtico y sentido de la responsabilidad, la identificacin de los
puntos fuertes y dbiles de uno mismo y de un proyecto, as como la evaluacin y asuncin de
riesgos. Por ltimo sealar que desde esta materia se contribuir a alcanzar actitudes
relacionadas con la creatividad, la iniciativa, el autoconocimiento, la autonoma, la autoestima,
el inters, el esfuerzo, la motivacin y la determinacin en el cumplimento de los objetivos
marcados.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 1 ciclo ESO

Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin
AO XXXIV Nm. 120
x La autonoma, el 1. Tomar decisiones para la resolucin de problemas, eligiendo 1.1. Identifica las fortalezas y debilidades
autoconocimiento personal opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a personales, las relaciona con los diferentes
y la actitud proactiva. ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y mbitos del desarrollo personal y la vida diaria
x Planificacin y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, y las aplica en las tareas propuestas.
programacin de tareas. ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes 1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso
x La asuncin de roles en el personales y habilidades con responsabilidad y asuncin de las de sus recursos personales con seguridad y
equipo de trabajo. consecuencias. confianza.
Responsabilidad y
liderazgo. 1.3. Analiza los resultados alcanzados con
x Valoracin de la conciencia del esfuerzo personal aplicado y los
importancia del trabajo logros obtenidos realizando propuestas de
cooperativo. mejora sobre el propio trabajo.
x Autoevaluacin de los 2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan 2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un
resultados del trabajo estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para listado de tareas asignando plazos y
personal y en equipo y cada una de ellas ponindolo en relacin con la consecucin compromisos en la realizacin de stas,
propuestas de mejora. del logro pretendido. asumiendo las responsabilidades personales y
x
22 de junio de 2015
Dinmicas para el fomento de grupo correspondientes

de la creatividad y el
2.2. Comprende la necesidad de reflexin y
espritu innovador.
planificacin previa a la realizacin de una
x La importancia de la tarea marcando tiempos, metas y secuencias
innovacin en el desarrollo relacionndolo con la eficiencia y calidad en el
de la sociedad. cumplimiento de los objetivos finales.
x Aplicacin de la
experiencia acumulada en
2.3. Analiza una situacin determinada
la resolucin de
discriminando qu excede de su propio
problemas.
desempeo y valorando la necesidad de ayuda
externa y qu recursos son idneos en la
situacin propuesta.
19350
3. Comunicarse y negociar con los dems aplicando 3.1. Participa en situaciones de comunicacin de
efectivamente las tcnicas resolviendo adecuadamente los grupo de demostrando iniciativa y respeto y
conflictos y valorando el planteamiento y discusin de expresando con claridad sus ideas y
propuestas personales y de grupo como elementos para recogiendo y argumentando las de los dems
alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una integrantes.
AO XXXIV Nm. 120
manera positiva y organizando el trabajo comn.

3.2. Propone alternativas de solucin intentando
integrar intereses y alcanzar acuerdos
mediante negociacin aplicando tcnicas e
intentando influir positivamente en los dems.
3.3. Desempea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto, entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del grupo y
determinando normas de funcionamiento que
impliquen y motiven a todos y promuevan la
consecucin de la tarea grupal.
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las 4.1. Propone soluciones originales a las situaciones
situaciones planteadas utilizando los recursos de modo planteadas generando numerosas
novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para posibilidades a partir de un uso novedoso de
transferirlos a situaciones nuevas en mbitos diferentes los recursos con los que cuenta relacionando
valorando su adecuacin para anticipar resultados con la innovacin con el progreso de la sociedad.
iniciativa y talante crtico.
22 de junio de 2015
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con

anterioridad en la solucin de situaciones o
problemas relacionando la adecuacin entre
stos, presentando aplicaciones que no se
limiten al uso habitual salvando posibles
rutinas o prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para detectar

experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar soluciones y le
permitan desarrollar una visin de desafos y
necesidades futuras y consecuencias.
19351
Bloque 2. Proyecto empresarial
x La iniciativa emprendedora 1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el 1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora
x El emprendedor: empresario, y relacionndolos con las cualidades y personas emprendedoras clasificando los
caractersticas y tipos personales, la capacidad de asuncin de riesgo y la diferentes tipos de emprendedores (incluyendo
AO XXXIV Nm. 120
x Tipos de empresas. responsabilidad social implcita, analizando las carreras y los intraemprendedores y los emprendedores
x El empresario y la empresa oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos sociales) y sus cualidades personales y
como fuente de creacin de y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa relacionndolos con la innovacin y el
riqueza. emprendedora e intraemprendimiento en cada una de bienestar social.
x Anlisis crtico de ejemplos de ellas.
1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de
productos y servicios que han las personas refirindola a diferentes campos
cambiado los hbitos de vida y profesionales y a las diferentes funciones
el comportamiento de los existentes en ellos y analizando su plan
ciudadanos. personal para emprender.
x Aplicacin de tcnicas de
generacin de ideas aplicadas 1.3. Determina el concepto de empresario
a la deteccin de identificando sus caractersticas personales,
oportunidades de negocio los tipos de empresarios y el aporte social de
rentables y sostenibles. las empresas a su entorno.
x El proyecto de empresa:
2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno 2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a
concepto, estructura y
externo de la empresa y asignando recursos materiales, partir de diversas tcnicas de generacin de
planificacin.
humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas ideas determinando qu necesidades del
x Determinacin de los recursos
22 de junio de 2015
creativas y tcnicas empresariales innovadoras. entorno satisfara, informndose sobre ste, y

necesarios y evaluacin de la
sealando cmo crea valor y cmo generara
viabilidad del proyecto de
beneficio.
empresa.
2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo
x Trmites bsicos para la incluyendo la definicin de la idea y el objeto
puesta en marcha de una de negocio y disea un plan de
empresa. comercializacin del producto y un plan
x La importancia del econmico financiero demostrando el valor del
establecimiento de un sistema negocio para el entorno.
de revisin, control y 2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a
rectificacin de las partir de clculos sencillos de ingresos y
actuaciones planificadas en un gastos.
19352
proyecto. 2.4. Establece un listado cronolgico de procesos
x Responsabilidad social y tica vinculados al desarrollo de la actividad
de la empresa. propuesta en el plan de negocio/empresa
identificando los recursos humanos y
materiales necesarios y una planificacin y
AO XXXIV Nm. 120
temporalizacin sobre stos.
2.5. Elabora documentos administrativos bsicos

de los negocios/empresas propios del plan de
negocio propuesto relacionndolos con las
distintas funciones dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del Estado y las

administraciones pblicas en los
negocios/empresas analizando los trmites
necesarios y las fuentes de ingreso y gasto
pblico reconociendo stos como elementos
del bienestar comunitario.
3. Aplicar sistemas de evaluacin de procesos de los 3.1. Aplica un sistema de control del proyecto
proyectos empleando las habilidades de toma de estableciendo indicadores a priori para cada
decisiones y las capacidades de negociacin y liderazgo y fase demostrando flexibilidad e innovacin
analizando el impacto social de los negocios con prioridad para solventar los problemas identificados.
22 de junio de 2015
del bien comn, la preservacin del medioambiente y la

aplicacin de principios ticos universales. 3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la
empresa/negocio describiendo los valores de
la empresa y su impacto social y
medioambiental.
19353
Bloque 3. Finanzas
x El dinero: concepto, 1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeo 1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la
funciones y evolucin negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y economa personal describiendo pagos diarios,
histrica. las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo gastos e ingresos en relacin con el intercambio de
AO XXXIV Nm. 120
x Principales identificando las alternativas para el pago de bienes y bienes y servicios y entendiendo que el dinero
intermediarios servicios. puede ser invertido o prestado.
financieros: las entidades
de crdito y las 1.2. Comprende el papel de los intermediarios
compaas de seguros. financieros en la sociedad y caracteriza e identifica
x Productos y servicios los principales como bancos y compaas de
financieros bsicos. seguros.
Derechos y deberes de
los usuarios. 1.3. Identifica los principales servicios financieros para
x El riesgo en las particulares y pequeas empresas como cuentas
operaciones financieras, corrientes, tarjetas de crdito y dbito, cambio de
diferencias entre ahorro, divisas, transferencias, prstamos y crditos entre
inversin y especulacin. otros razonando su utilidad.
x El inters simple: 2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre 2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de
concepto y clculos inversin y prstamo de dinero, razonando porqu se corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos
x Valoracin de la pagan o reciben intereses y quines son los agentes de ingresos e inversiones en la vida de las personas
contribucin de los financieros principales de nuestro sistema comprendiendo y valorando el impacto de la planificacin y la
impuestos al bienestar
22 de junio de 2015
el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las importancia del ahorro en la vida de cada uno.
social. alternativas. 2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos
x Definicin y significado relacionndolos con el bienestar social y con las
de los indicadores necesidades de planificacin financiera personal y
econmicos bsicos. de los negocios.
2.3. Comprende el significado de las ganancias y

prdidas en diversos contextos financieros
reconociendo cmo algunas formas de ahorro o
inversin son ms arriesgadas que otras as como
los beneficios de la diversificacin.
2.4. Calcula, en supuestos bsicos, las variables de
productos de ahorro y prstamo aplicando
matemticas financieras elementales.
19354
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los
consumidores en el mundo financiero reconociendo
las principales implicaciones de los contratos
financieros ms habituales.
AO XXXIV Nm. 120
3. Identificar algunos indicadores financieros bsicos con los 3.1. Relaciona las condiciones bsicas de los productos
cambios en las condiciones econmicas y polticas del financieros con los principales indicadores
entorno reconociendo la importancia de las fuentes de econmicos reconociendo la interaccin de stos
financiacin y gasto pblico. con las condiciones econmicas y polticas de los
pases.
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19355
8. Msica. (1, 2 y 4 ESO)
Introduccin.
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin, constituye un

elemento con gran valor en la vida de las personas. Adems, favorece el desarrollo integral de
los individuos, interviene en su formacin emocional e intelectual, a travs del conocimiento del
hecho musical como manifestacin cultural e histrica y contribuye al afianzamiento de una
postura abierta, reflexiva y crtica en el alumnado.
La Educacin Musical debe estar presente en todas las etapas educativas con continuidad y un
desarrollo curricular adecuado, por su contribucin en la formacin de todas las dimensiones
de los alumnos y alumnas: personal, cognitiva, motriz y social, propiciando tanto su desarrollo
cultural y cvico como su acceso a la formacin artstica acadmica y profesional especfica.
A lo largo de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, la materia de Msica es

fundamental para construir un modelo de sociedad en el que la creatividad, la cultura, las artes
y el conocimiento abran nuevos horizontes de prosperidad y desarrollo contribuyendo a la
cultura de un pueblo y a la promocin de sus sectores artstico, intelectual y productivo.
Hay que tener en cuenta que en la actualidad, la msica constituye uno de los principales
referentes de identificacin de la juventud. Con el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los
cauces de acceso a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura musical, as como a sus
diversas maneras de creacin e interpretacin, a travs de vehculos que forman parte de la
vida cotidiana del alumnado, como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o
videojuegos. Adems, fomenta el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la
expresin creativa y la reflexin crtica, dndole las estrategias para la buena utilizacin y
aprovechamiento de las nuevas tecnologas.
Partiendo de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la Educacin primaria
y de sus caractersticas evolutivas en esta edad, el objetivo de esta materia es que el alumnado
adquiera los conocimientos y el vocabulario que les permita describir fenmenos musicales, la
comprensin del lenguaje musical como medio de expresin artstica, el desarrollo de la
expresin musical y el entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia y
en la sociedad pasada y actual.
Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la

disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de
responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que contribuyen al desarrollo
integral de la persona.
La prctica musical mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las

emociones, la autoestima, la tolerancia, las habilidades para enfrentarse a un pblico o la
capacidad para trabajar en grupo. La msica potencia el desarrollo de capacidades como la
comunicacin oral y escrita, que favorece el aprendizaje de las lenguas, de la historia, del
pensamiento matemtico y del conocimiento tecnolgico y cientfico; procura una enseanza
integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
La Msica en esta etapa se distribuye en tres materias.
Los contenidos para los dos primeros cursos que se deducen del currculo estatal, debido a su
gran densidad, se han distribuido con gran cuidado de manera lgica, graduada y organizada.
Msica en 1 de ESO se dedica a poner las bases de los contenidos tericos y a aplicarlas a la
interpretacin, improvisacin y creacin.
Msica en 2 de ESO desarrolla y ampla los contenidos de lenguaje musical e interpretacin

del curso anterior y adems incluye los periodos de la Historia de la Msica. El currculo estatal
exige que dichos periodos se traten relacionndolos con cada uno de los contenidos tcnicos.
Por ello, en el Nivel inicial se tratan solamente los elementos fundamentales del lenguaje
musical, favoreciendo as su asimilacin, y se dejan para el segundo nivel los dems
elementos y aspectos tcnicos necesarios para la comprensin de estilos. Estos contenidos se

pueden ir trabajando en interrelacin con los de Historia. Para facilitarlo, entre los contenidos
de cada periodo histrico se destacan uno o varios ms directamente tcnicos, que propician
un enlace didctico con aquellos contenidos de lenguaje que ms les pueden servir de apoyo.
Por lo dicho, en este segundo nivel, sera una buena opcin organizar cada unidad didctica
en torno a un periodo histrico como ncleo, para aunar los contenidos ms relacionados con
dicho perodo: contenidos de evolucin histrica; contenidos tcnicos, tanto tericos como de
prctica del lenguaje; contenidos interpretativos etc.
Msica en 4 de ESO se ocupa del estudio terico-prctico de la msica actual: la msica

popular urbana, la msica de cine, las nuevas tecnologas en su relacin con la msica y en su
aplicacin a ella. Tambin se ocupa del legado musical espaol y de la diversidad musical en
el mundo.
Cada una de las materias ha seguido la siguiente distribucin en Bloques de contenido.
Los primeros bloques son todos aquellos relacionados con habilidades y destrezas, escucha y
visionado. Les sigue un bloque relacionado con la valoracin y apreciacin artstica,
imprescindibles en materias tan procedimentales como la Msica y, que servirn de vehculo
para la consecucin de los conceptos.
El resto de los bloques estn dedicados a los saberes tericos correspondientes a cada uno de
los cursos.
La metodologa a seguir de manera global es una metodologa activa, participativa,

constructiva, cooperativa, motivadora, interdisciplinar.
La divisin en bloques de los contenidos es una divisin formal cuyo objetivo es ordenar o
estructurar el currculo aunque no determina el orden de las unidades didcticas. stas deben
organizarse segn diversos criterios de tal manera que haya una adecuada y continua
interrelacin entre contenidos de diversos bloques, combinando la teora, la prctica y el
cuidado de valores y actitudes.
Los pilares fundamentales de la enseanza de la msica son la audicin y la expresin, y por

tanto la metodologa debe dirigirse a desarrollarlas en sus distintas manifestaciones.
La audicin permite el disfrute de la msica, facilita la asimilacin de los contenidos y

desarrolla las capacidades perceptivas para aumentar la capacidad de anlisis y despertar el
inters. Estos tres planos de la Audicin deben potenciarse mutuamente, de manera que los
conocimientos tcnicos mejoren la percepcin y el disfrute, y stos, a su vez, mejoren la
compresin y la profundizacin tcnica y analtica.
La expresin engloba la interpretacin vocal, instrumental y corporal, la composicin y la

improvisacin.
La interpretacin vocal, al utilizar el instrumento ms inmediato, la voz, permite una expresin

directa y espontnea y ms imbricada en la personalidad de cada alumno. Es un vehculo
idneo para mejorar la interiorizacin y la formacin auditiva.
La interpretacin instrumental es eje vertebrador en torno al cual se organizan los distintos

contenidos a lo largo de cada curso y durante la etapa. Esto es as porque, adems de mejorar
las destrezas instrumentales, es capaz de interconectar contenidos de escucha, creacin e
improvisacin, evolucin histrica, de lenguaje musical, lecto-escritura, valores, etcdando
continuidad a las enseanzas musicales.
La interpretacin corporal, basada en los lazos entre el movimiento corporal y el movimiento

musical, desarrolla el sentido kinestsico a travs del cual, el movimiento corporal se relaciona
con el movimiento sonoro, creando imgenes audiomotrices que constituyen un repertorio de

percepciones, que, a su vez, permitir enriquecer la musicalidad del alumnado y favorecer la
autoconfianza y la superacin de inhibiciones expresivas.
Todas las actividades de interpretacin, no slo responden a las necesidades expresivas e

individuales y canalizadoras de emociones, sino tambin al placer de participar y hacer msica
en grupo fomentando con ello la autoestima, la autonoma, la responsabilidad y los valores
sociales.
La improvisacin, adems de ser un medio de expresin creativa y de refuerzo de la

autoestima y de la iniciativa personal, se convierte en un recurso metodolgico de gran
importancia para explorar los elementos del lenguaje musical y corporal y reforzar el
pensamiento creativo junto con la composicin musical.
La composicin, guiada o libre, es la manifestacin ltima de la interiorizacin de los

contenidos asimilados correspondientes con el nivel. Adems de servir de cauce expresivo y
creativo en cualquier momento del aprendizaje, implica reflexin, seleccin, estructuracin,
toma de decisiones, y todo ello de una manera lgica y crtica. Tambin, es un vehculo ideal
para ejercitar la lectura y escritura musical.
Para instruir la seleccin de estrategias metodolgicas sera conveniente seguir a los

principales autores que han desarrollado mtodos y sistemas didcticos de educacin musical,
Orff, Kodaly, Dalcroze, Willems, Elizalde etc., para la mejor aplicacin de los contenidos en el
aula.
La materia de Msica contribuye a la adquisicin de todas y cada una de las competencias

clave, dado su carcter integrador dentro del currculo.
La Comunicacin lingstica resulta de la accin comunicativa dentro de las prcticas

musicales, y sirve para la expresin adecuada de las propias ideas en contextos
comunicativos de anlisis, creacin e interpretacin; y tambin para el trabajo sobre la
respiracin, diccin y articulacin adecuadas. Adems, en su formato no verbal, el individuo
desarrolla sus capacidades comunicativas gracias a las cuales expande su competencia y su
capacidad de interaccin con otros individuos.
La Competencia Matemtica se trabaja al aplicar el razonamiento matemtico y sus

herramientas para leer e interpretar las singularidades de una partitura en cuanto a
proporciones y medidas, y para la creacin e improvisacin musical tomando decisiones
personales vinculadas a la capacidad crtica y la visin razonada.
Las Competencias bsicas en Ciencias y Tecnologa son desarrolladas porque promueven

conductas y adquisicin de valores responsables para el bien comn inmediato en lo que
afecta al cuidado del medio ambiente para conseguir un entorno libre de ruidos y de la
contaminacin acstica. Tambin a travs de la aplicacin de mtodos propios de la
racionalidad cientfica y las destrezas tecnolgicas en la creacin y mejora de instrumentos
musicales y sus formaciones a lo largo de la historia y en todas las culturas del mundo.
La Competencia digital se consigue a travs de la elaboracin de trabajos de investigacin

individuales y/o en grupo, ya que implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin accediendo, gestionando y manejando diferentes motores de
bsqueda y bases de datos y transformando esta informacin en conocimiento.

persistir y progresar en el aprendizaje, para el cual la motivacin y la confianza son cruciales.
Se trabaja a travs de las tcnicas instrumentales, vocales, de estudio, de control de
emociones etc., especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretacin, la
improvisacin y la creacin, tanto individuales como colectivas; as como mediante su puesta
en prctica en el tiempo de ocio.
Las Competencias sociales y cvicas implican la interaccin con otras personas dentro de un
grupo, conforme a normas basadas en el respeto mutuo en todas las actividades musicales
realizadas. La Msica desarrolla el sentido de la responsabilidad, fomentando comprensin y
respeto hacia los valores e ideas ajenas, as como la recepcin reflexiva y crtica de la
informacin sobre las manifestaciones y actividades musicales.
La Competencia Sentido de iniciativa y espritu emprendedor expresa la capacidad de

transformar las ideas en actos por el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de
mentalidad, capacidad de pensar de forma creativa, autoconocimiento y autoestima, autonoma
o independencia, inters, esfuerzo y espritu emprendedor, sentido crtico y de la
responsabilidad. Las actividades musicales creativas contribuyen especialmente a esta
Competencia.
Finalmente la Competencia Conciencia y expresiones culturales se trabaja mediante el estudio

de las distintas manifestaciones culturales y musicales, tanto actuales como heredadas,
concretadas en diferentes autores, obras, gneros y estilos. Implica conocer, comprender,
apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones
musicales a travs del estudio, anlisis y la interpretacin de sus obras caractersticas.
Adems, la prctica musical es una expresin cultural en s misma. Por ello, esta competencia
tambin se trabaja interpretando msica y, muy especialmente, improvisando o componiendo.
Msica Curso: 1 ESO
Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Prctica con el lenguaje musical. Interpretacin y creacin.
x Aplicacin a la lectura fluida de la 1. Utilizar los siguientes elementos de la 1.1 Emplea en la lectura y escritura la
AO XXXIV Nm. 120
identificacin de las notas en el pentagrama representacin grfica de la msica: identificacin correcta de la colocacin de las
en clave de sol, desde Do3 a Fa4. colocacin de las notas en el pentagrama; notas en el pentagrama en clave de sol.
x Aplicacin correcta de los signos de clave de sol; las figuras y silencios y sus 1.2 Distingue los signos de alteraciones y los
alteraciones a la lectura, escritura e relaciones de duracin; las indicaciones aplica correctamente a la interpretacin y a la
interpretacin. rtmicas de puntillo, de ligadura de escritura segn sus correspondientes reglas.
x Identificacin de las grafas de figuras prolongacin, y de compases simples; los 1.3 Utiliza correctamente en la lectura y escritura
musicales, silencios correspondientes, signos e indicaciones que afectan a los niveles la identificacin correcta de las figuras y
puntillo, y ligadura de prolongacin. bsicos de intensidad; las indicaciones silencios y sus relaciones de duracin, as
x Uso de los compases simples y sus grafas. bsicas de tempo estable; los signos de como las indicaciones rtmicas de puntillo; en
x Aplicacin a la lectura y escritura, en los repeticin. los compases y combinaciones sencillas del
compases simples, de las combinaciones nivel.
ms sencillas de los siguientes valores y 1.4 Distingue y aplica los ritmos y compases del
grupos rtmicos: redonda, blanca, negra, nivel a travs de la lectura y escritura; y/o la
blanca con puntillo, negra con puntillo audicin de pequeas obras o fragmentos
seguida de corchea, pareja de corcheas en musicales.
una parte, y corchea a contratiempo. 1.5 Reconoce y aplica a la interpretacin los
x Identificacin y aplicacin de los signos que signos y trminos que afectan a los niveles
bsicos de intensidad.
22 de junio de 2015
indican niveles bsicos de intensidad.

x Identificacin y aplicacin de los trminos que 1.6 Diferencia y aplica a la interpretacin los
indican los principales grados fijos de tempo. trminos que afectan a los principales grados
x Distincin y aplicacin de los principales fijos de tempo.
signos de repeticin. 1.7 Reconoce y aplica a la interpretacin los
x Lectura musical graduada y progresiva. principales signos de repeticin.
x Prctica de la escritura musical correcta. 1.8 Practica y desarrolla la lectura musical fluida
x Identificacin de tipos de comps y de ritmos utilizando las grafas del nivel, marcando el
en audiciones de fragmentos claros a ese pulso continuo.
respecto. 1.9 Ejercita y desarrolla la escritura musical
x Dictados de patrones rtmicos y meldicos correcta.
con formulaciones sencillas en estructuras 1.10 Identifica y transcribe dictados de
binarias, ternarias y cuaternarias. patrones rtmicos y meldicos con
x Reconocimiento auditivo y visual de los formulaciones sencillas en estructuras
binarias, ternarias y cuaternarias.
19360
parmetros del sonido y de los cambios 2. Reconocer los parmetros del sonido, los 2.1 Distingue auditiva y visualmente los
dentro de cada uno. elementos ms bsicos del lenguaje musical, parmetros del sonido y los cambios en los
x Diferenciacin auditiva de sonidos de altura y los tipos formales ms sencillos, utilizando mismos, utilizando un lenguaje tcnico
indefinida y de altura definida. un lenguaje tcnico apropiado y aplicndolos a apropiado.
AO XXXIV Nm. 120
x Diferenciacin auditiva y visual de serie travs de la lectura o la audicin de pequeas 2.2 Diferencia auditivamente sonidos de altura
rtmica, meloda y armona. obras o fragmentos musicales. indefinida y definida.
x Reconocimiento del diverso uso musical de 2.3 Reconoce y diferencia auditiva y visualmente
los parmetros del sonido; y de la presencia los elementos ms bsicos del lenguaje
o ausencia de series rtmicas, melodas o musical: series rtmicas, melodas y
armonas, en fragmentos musicales armonas; utilizando un lenguaje tcnico
seleccionados escuchados o ledos. apropiado.
x Diferenciacin visual y auditiva de msica 2.4 Diferencia visual y auditivamente msica
monofnica y msica polifnica. monofnica y msica polifnica.
x Diferenciacin auditiva y visual de los tipos 2.5 Identifica auditiva y visualmente los tipos
formales ms sencillos AAA, ABAB y ABA, en formales ms sencillos utilizando un lenguaje
las piezas del repertorio interpretativo del tcnico apropiado.
nivel y en audiciones breves.
x Prctica de las pautas bsicas de la 3. Adquirir y aplicar tcnicas elementales para la 3.1 Practica las pautas bsicas de la
interpretacin. interpretacin: tcnicas vocales e interpretacin: silencio, atencin al director y a
x Ejercicios de tcnica vocal elemental. instrumentales, tcnicas de estudio y de los otros intrpretes, audicin interior,
x Tcnicas de manejo de instrumentos Orff. control de emociones. memoria y adecuacin al conjunto,
3.2 Ejercita la relajacin, la respiracin, la
22 de junio de 2015
x Tcnica instrumental elemental de flauta

dulce soprano. Ejecucin desde Do3 a Fa4, articulacin, la resonancia y la entonacin.
incluyendo Fa sostenido3 y Si bemol3. 3.3 Adquiere y aplica las habilidades tcnicas e
x Tcnica bsica de aprendizaje de piezas para interpretativas y las tcnicas de aprendizaje
flauta. necesarias en las actividades de
x Tcnicas de control de emociones en interpretacin adecuadas al nivel.
actuaciones ante el pblico. 3.4 Conoce y pone en prctica las tcnicas de
x Interpretacin de piezas vocales sencillas al control de emociones a la hora de mejorar sus
unsono, incluyendo piezas del repertorio resultados en la exposicin ante un pblico.
espaol.
x Interpretacin de un repertorio de piezas para 4. Interpretar piezas vocales, piezas 4.1 Canta piezas vocales propuestas aplicando
flauta dulce soprano de graduada y instrumentales y danzas. tcnicas que permitan una correcta emisin
progresiva dificultad en cuanto alturas, ritmo de la voz.
y tcnica del instrumento, incluyendo piezas 4.2 Practica e interpreta piezas vocales,
incluyendo piezas del repertorio espaol;
19361
del patrimonio espaol. aprendidas por imitacin y a travs de la
x Interpretacin de piezas y/o lectura de partituras con diversas formas de
acompaamientos que incluyan instrumentos notacin, adecuadas al nivel.
Orff. 4.3 Estudia e interpreta piezas instrumentales de
AO XXXIV Nm. 120
x Ejecucin de danzas adecuadas al nivel, diferentes gneros, estilos y culturas,

incluyendo danzas del patrimonio espaol. incluyendo piezas del repertorio espaol;
x Imitacin rtmica con ritmos sencillos, usando aprendidas por imitacin y a travs de la
instrumentos o percusin corporal. lectura de partituras con diversas formas de
x Improvisacin rtmica con ritmos sencillos notacin, y adecuadas al nivel.
sobre estructuras mtricas fijas usando 4.4 Trabaja y ejecuta danzas de diferentes
instrumentos o percusin corporal. gneros, estilos y culturas, y danzas del
x Imitaciones meldicas vocales y/o repertorio espaol; aprendidas por imitacin, y
instrumentales sencillas y progresivas: adecuadas al nivel.
comenzando con dos notas y ampliando a 4.5 Memoriza algunas de las piezas vocales del
las notas de un acorde, o a otras gamas repertorio del curso.
limitadas y reducidas de alturas. 4.6 Aprende algunas de las piezas instrumentales
x Improvisaciones meldicas vocales y/o del repertorio del curso.
instrumentales con las notas de un acorde, 5. Improvisar, componer e interpretar estructuras 5.1 Improvisa e interpreta estructuras musicales
con las notas de una escala pentatnica, o musicales elementales construidas sobre los elementales construidas sobre los modos y
con otras gamas limitadas y reducidas de modos y las escalas ms sencillas y los ritmos las escalas ms sencillas y los ritmos ms
alturas, usando ritmos sencillos y siguiendo ms comunes. comunes.
pautas claras. 5.2 Ejecuta imitaciones rtmicas.
22 de junio de 2015
x Creacin y escritura de melodas sobre 5.3 Realiza improvisaciones rtmicas partiendo

pautas sencillas fijadas, similares a las de la de pautas previamente establecidas.
improvisacin. 5.4 Ejecuta imitaciones meldicas sencillas.
x Creacin de acompaamientos 5.5 Lleva a cabo improvisaciones meldicas
instrumentales para algunas de las piezas del partiendo de pautas previamente
repertorio vocal o instrumental del curso. establecidas.
x Exploracin de posibilidades sonoras y 5.6 Crea composiciones meldicas partiendo de
musicales de distintas fuentes y objetos pautas previamente establecidas.
sonoros. 5.7 Utiliza los elementos y recursos adquiridos
x Ejecucin de coreografas elementales con para elaborar arreglos .
formas muy sencillas. 5.8 Emplea los elementos y recursos adquiridos
x Creacin de coreografas para piezas para crear canciones.
elegidas por su brevedad y sencillez formal, 5.9 Usa los elementos y recursos adquiridos para
crear piezas instrumentales.
19362
sean piezas del repertorio de clase o 6. Crear coreografas 6.1 Utiliza los elementos y recursos adquiridos
grabaciones. para crear coreografas.
7. Explorar las posibilidades musicales de 7.1 Investiga e indaga de forma creativa las
distintas fuentes y objetos sonoros. posibilidades sonoras y musicales de los
AO XXXIV Nm. 120
objetos.
7.2 Muestra inters por los paisajes sonoros que
nos rodean y reflexiona sobre los mismos.

Bloque 2. Escucha y visionado.
x Diferenciacin progresiva de las sonoridades 1. Identificar los diferentes instrumentos y voces 1.1 Diferencia las sonoridades de los
de los instrumentos de cada familia orquestal. y sus agrupaciones. instrumentos de la orquesta, as como su
x Comprobacin auditiva de la gran variedad, forma.
versatilidad y posibilidades musicales de las 1.2 Explora y descubre las posibilidades de la voz
voces humanas. y los instrumentos
x Diferenciacin progresiva de las sonoridades 1.3 Distingue las sonoridades de los instrumentos
de los instrumentos ms caractersticos de la ms caractersticos de la msica popular
msica popular moderna. moderna, del folklore espaol, y de otras
x Diferenciacin progresiva de las sonoridades agrupaciones musicales.
de los instrumentos caractersticos del 2. Reconocer msicas y danzas escuchadas o 2.1 Reconoce auditivamente distintos tipos de
folklore espaol y de otras agrupaciones visionadas, y comentadas previamente, de msica escuchados o visionados, y
22 de junio de 2015
musicales. distintas caractersticas, tipos, pocas y comentados previamente: popular folclrica,

x Audicin comentada de piezas de msica culturas popular urbana, jazz, clsica, contempornea
folclrica, popular urbana, de jazz, clsica y etc.
contempornea. 2.2 Comenta piezas de msica de diferentes
x Visionado comentado de distintas pocas y culturas ya escuchadas en clase.
manifestaciones de la danza, de diferentes 2.3 Reconoce distintas manifestaciones de la
caractersticas y tipos. danza vistas en clase.

Bloque 3. Actitudes y valores.
x Importancia de conocer y cuidar la voz, el 1. Mostrar inters por el desarrollo de las 1.1 Muestra inters por el conocimiento y cuidado
cuerpo y los instrumentos. capacidades y habilidades tcnicas como de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
x Desarrollo del inters y el gusto por las medio para las actividades de interpretacin, 1.2 Participa de manera activa en agrupaciones
aceptando y cumpliendo las normas que rigen vocales, instrumentales y coreogrficas,
19363
actividades de interpretacin musical y de la interpretacin en grupo y aportando ideas colaborando con actitudes de mejora y
danza; as como por la prctica de la musicales que contribuyan al compromiso, aportando ideas musicales; y
creacin y de la improvisacin musical. perfeccionamiento de la tarea comn. mostrando una actitud abierta y respetuosa.
x Participacin activa en los grupos de 1.3 Manifiesta apertura y respeto hacia las
AO XXXIV Nm. 120
interpretacin musical y de danza. propuestas del profesor y de los compaeros.

x Concienciacin de la necesidad de colaborar 1.4 Muestra espritu crtico ante su propia
de manera respetuosa y eficaz dentro de los interpretacin y la de su grupo.
grupos para mejorar procesos y resultados. 1.5 Demuestra una actitud de superacin y
x Concienciacin de la importancia de respetar mejora de sus posibilidades y respeta las
y tomar en cuenta las opiniones y distintas capacidades y formas de expresin
propuestas del profesor y de los compaeros. de sus compaeros.
x Respeto de las distintas capacidades, formas 1.6 Cumple las normas que rigen la interpretacin
de expresin y producciones de los en grupo.
compaeros. 2. Demostrar inters por conocer msicas de 2.1 Muestra inters por conocer los distintos
x Aprecio de la necesidad de crtica distintas caractersticas, pocas y culturas, y gneros musicales y sus funciones
constructiva de las interpretaciones y por ampliar y diversificar las propias expresivas, disfrutando de ellos como oyente
creaciones propias y de las de su grupo. preferencias musicales, adoptando una actitud con capacidad selectiva.
x Desarrollo de la actitud de superacin y abierta y respetuosa. 2.2 Se interesa por conocer msica de diferentes
mejora individual y de grupo. pocas y culturas como fuente de
x Desarrollo del inters por conocer y disfrutar enriquecimiento cultural y disfrute personal.
distintos gneros musicales y msica de 3. Apreciar la importancia del patrimonio cultural 3.1 Reconoce y explica la importancia del
22 de junio de 2015
diferentes pocas y culturas. espaol y comprender el valor de conservarlo patrimonio musical espaol, de su
x Aprecio de la Importancia del patrimonio y transmitirlo. conservacin y transmisin.
musical espaol, 4. Valorar la asimilacin y empleo de algunos 4.1 Aprecia la necesidad de emplear un
x Concienciacin de la necesidad de hablar de conceptos musicales bsicos necesarios a la vocabulario adecuado para describir
msica con rigor y claridad, usando un hora de emitir juicios de valor o hablar de percepciones y conocimientos musicales.
vocabulario adecuado. msica. 4.2 Es consciente de la necesidad de comunicar
x Respeto de las normas de clase. conocimientos, juicios y opiniones musicales
x Aprecio de la importancia fundamental del de forma oral y escrita con rigor y claridad.
silencio en la interpretacin y en la audicin. 5. Valorar el silencio como condicin previa para 5.1 Valora y respeta el silencio como elemento
participar en las audiciones y dems indispensable para la interpretacin y la
actividades que lo requieran. audicin; y para cualquier otra actividad que
lo requiera.
19364
Bloque 4. Teora musical
x Funcin del signo de la clave. Significado de 1. Distinguir los siguientes elementos de la 1.1 Sabe la funcin del signo de clave y el
la clave de fa en cuarta. representacin grfica de la msica: significado de las claves de sol y de fa en
AO XXXIV Nm. 120
x Posicin de las notas en el pentagrama en colocacin de las notas en el pentagrama; cuarta.

clave de Sol, desde Do3 a Fa4. clave de sol y de fa en cuarta; alteraciones; 1.2 Conoce y distingue la colocacin de las notas
x Signos de alteraciones. Posicin y figuras y silencios y sus relaciones de en el pentagrama en clave de sol, de Do3 a
significado. duracin; indicaciones rtmicas de puntillo, de Fa4.
x Figuras musicales y grafas de silencios ligadura de prolongacin y de compases 1.3 Entiende cada uno de los signos de
correspondientes: Identificacin y relaciones simples; indicaciones de niveles de intensidad alteraciones, su significado y sus reglas
de duracin entre sus valores. y de tempo estable; signos de repeticin. bsicas de aplicacin.
x El puntillo: Identificacin, significado, blanca 1.4 Distingue las figuras musicales, las grafas de
con puntillo, negra con puntillo. silencio correspondientes; as como el signo
x La ligadura de prolongacin. de puntillo.
x Compases simples y sus grafas. 1.5 Conoce las relaciones de duracin entre los
x Posibilidades de combinacin de los valores valores de figuras o silencios; as como el
rtmicos desde la redonda a la corchea en efecto de los signos de puntillo sobre los
cada uno de los compases simples. valores de blanca y negra.
x Signos y trminos de los niveles bsicos de 1.6 Diferencia y comprende las grafas de los
intensidad. compases simples y su significado.
x Principales indicaciones de tempo estable. 1.7 Domina las posibilidades de combinar en cada
uno de los compases simples los valores
22 de junio de 2015
x Signos de repeticin.
rtmicos de redonda, blanca, negra, corchea,
blanca con puntillo y negra con puntillo.
1.8 Comprende los signos y trminos que indican
los niveles bsicos de intensidad.
1.9 Entiende los trminos que indican los
principales grados de tempo constante.
1.10 Conoce los principales signos de
repeticin y su significado.
x Parmetros del sonido. Trminos asociados a 2. Conocer los parmetros del sonido, los 2.1 Cita y explica cada parmetro del sonido.
cada parmetro: grave, agudo, fuerte, suave, elementos ms bsicos del lenguaje musical y 2.2 Nombra y comprende los trminos asociados
corto, largo, procedencia del sonido. los procedimientos y tipos ms sencillos de con cada parmetro del sonido.
x Diferencia entre sonidos de altura definida y construccin formal, utilizando un lenguaje 2.3 Entiende la diferencia entre sonidos de altura
tcnico apropiado. definida y sonidos de altura indefinida.
19365
sonidos de altura indefinida. 2.4 Sabe cules son los elementos ms bsicos
x Elementos ms bsicos del lenguaje musical: del lenguaje musical y explica la diferencia
serie rtmicas, melodas, armonas. entre ellos: series rtmicas, melodas y
x Representacin grfica diferenciada de series armonas.
AO XXXIV Nm. 120
rtmicas, melodas y armonas. 2.5 Distingue la diferente representacin grfica

x Elementos meldicos bsicos: Intervalos de series rtmicas, melodas y armonas.
meldicos y ritmo. Tonos y semitono. Notas 2.6 Nombra y comprende los elementos
naturales. Notas alteradas. Escala natural. meldicos bsicos: intervalo meldico; tono y
Escala cromtica. semitono; notas naturales; notas alteradas;
x Diferencia entre msica monofnica y escala natural; escala cromtica.
polifnica. 2.7 Comprende y explica la diferencia entre
x Procedimientos compositivos ms sencillos: msica monofnica y polifnica.
repeticin y cambio. 2.8 Conoce el concepto de frase musical, los
x La frase musical. procedimientos compositivos ms sencillos, y
x Tipos formales ms sencillos: AAA, ABAB y los tipos formales ms simples que resultan
ABA de su aplicacin.
x Clasificacin bsica de los principales tipos 3. Conocer distintos tipos y gneros de msica. 3.1 Sabe los nombres de los distintos tipos de
de msica. msica: popular folclrica, popular urbana,
x Gneros de msica: msica vocal, jazz, clsica, contempornea etc.
instrumental, religiosa y profana. 3.2 Distingue la diferencia entre los gneros de
x Clasificacin general de instrumentos: msica: vocal, instrumental, religiosa y
22 de junio de 2015
cordfonos, aerfonos, membranfonos, profana.

idifonos y electrfonos. Diferencias entre 4. Describir los diferentes instrumentos y sus 4.1 Nombra y diferencia los cinco grupos de la
grupos. agrupaciones. clasificacin general de instrumentos.
x Los instrumentos ms caractersticos del 4.2 Cita de cada grupo de la clasificacin general
folklore: nombre, forma y clasificacin. algn instrumento caracterstico del folklore, y
x Principales agrupaciones instrumentales. conoce la forma del mismo.
x Los instrumentos ms caractersticos de la 4.3 Diferencia las principales agrupaciones
msica popular moderna: nombre, forma y instrumentales y conoce los nombres y la
clasificacin. forma de algunos de sus instrumentos..
x Los instrumentos de la orquesta sinfnica: 4.4 Menciona los instrumentos ms
sus nombres, sus formas y su agrupacin en caractersticos de la msica popular moderna
familias. y conoce su forma.
x Principales instrumentos tradicionales 4.5 Sabe los nombres de los instrumentos de la
espaoles: nombres y descripcin. orquesta, conoce su forma, y los clasifica en
19366
familias orquestales.
4.6 Conoce y describe los principales

instrumentos tradicionales espaoles.
AO XXXIV Nm. 120
Msica Curso: 2 ESO

Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Prctica con el lenguaje musical. Interpretacin
x Aplicacin a la lectura fluda de la 1. Utilizar los elementos de la representacin 1.1 Emplea en la lectura y escritura la
Identificacin de las notas en el pentagrama grfica de la msica: colocacin de las notas identificacin correcta de la colocacin de las
en clave de sol, desde Do3 a Sol4. en el pentagrama, clave de sol, duracin de notas en el pentagrama en clave de sol.
x Aplicacin correcta de los signos de las figuras, signos que afectan a la intensidad 1.2 Reconoce los signos de alteraciones y los
alteraciones accidentales y en armadura, a la y a los matices, indicaciones rtmicas y de aplica correctamente a la interpretacin y a la
lectura e interpretacin. tempo, etc. escritura segn sus correspondientes reglas.
x Uso de los compases simples y sus grafas. 1.3 Usa correctamente en la lectura y escritura la
x Aplicacin a la lectura fluida y a la identificacin correcta de las figuras y
interpretacin, de las combinaciones ms silencios y sus relaciones de duracin, as
comunes de los siguientes valores rtmicos como las indicaciones rtmicas de puntillo, en
en los compases simples: redonda, blanca, los compases y combinaciones del nivel.
negra, corchea, semicorchea, blanca con 1.4 Identifica y aplica los ritmos y compases del
puntillo, negra con puntillo, figuras ligadas, nivel a travs de la lectura, la interpretacin y
22 de junio de 2015
tresillo de corcheas. la audicin de pequeas obras o fragmentos

x Identificacin de los signos y trminos que musicales.
afectan a la intensidad, a los matices y al 1.5 Distingue y aplica a la interpretacin los
tempo. signos y trminos que indican los niveles y
x Lectura musical de partituras a base de las cambios de intensidad.
grafas del nivel. 1.6 Reconoce y aplica a la interpretacin las
x Diferenciacin auditiva y visual de los principales indicaciones de tempo constante y
elementos musicales ms bsicos. cambios de tempo.
x Distincin de intervalos. 1.7 Practica y desarrolla la lectura musical fluida
x Distincin de los componentes de una utilizando las grafas del nivel, marcando el
meloda. pulso continuo.
x Diferenciacin de consonancias y 2. Reconocer los elementos bsicos del lenguaje 2.1 Reconoce y diferencia auditiva y visualmente
disonancias. musical y los tipos principales de texturas y los elementos ms bsicos del lenguaje
formas, utilizando un lenguaje tcnico musical, series rtmicas, melodas y armonas,
19367
x Diferenciacin de msica monofnica y apropiado y aplicndolos a travs de la lectura utilizando un lenguaje tcnico apropiado.
msica polifnica. o la audicin de pequeas obras o fragmentos 2.2 Diferencia visualmente los intervalos
x Identificacin auditiva y visual de los tipos de musicales. meldicos de los intervalos armnicos.
texturas monofnicas. 2.3 Distingue visual y/o auditivamente en una
AO XXXIV Nm. 120
x Identificacin auditiva y visual de los tipos de meloda su serie de intervalos y su ritmo.

texturas polifnicas. 2.4 Distingue auditivamente consonancias y
x Reconocimiento visual y auditivo de los disonancias.
siguientes tipos formales: AAA, forma ABAB, 2.5 Diferencia visual y auditivamente msica
ABA, ABCDE, rond, tema con variaciones. monofnica y msica polifnica.
x Prctica de las pautas bsicas de la 2.6 Identifica auditiva y visualmente los tipos de
interpretacin. texturas monofnicas y los tipos de texturas
x Tcnicas de manejo de instrumentos Orff. polifnicas.
x Tcnica instrumental elemental de flauta 2.7 Identifica auditiva y visualmente los siguientes
dulce soprano. Ejecucin desde Do3 a Sol4, tipos de formas musicales: AAA, ABA, ABAB,
incluyendo como mnimo las siguientes ABCDE, binaria, rond, tema con variaciones.
alteraciones: Fa sostenido3, Sol sostenido3, 3. Interpretar piezas instrumentales. 3.1 Practica las pautas bsicas de la
Do sostenido4, Si bemol3. interpretacin: silencio, atencin al director y a
x Tcnica bsica de aprendizaje de piezas para los otros intrpretes, audicin interior,
flauta. memoria y adecuacin al conjunto.
x Tcnicas de control de emociones en 3.2 Adquiere, desarrolla y aplica las habilidades
actuaciones ante el pblico. tcnicas e interpretativas y las tcnicas de
aprendizaje necesarias en las actividades de
22 de junio de 2015
x Interpretacin de un repertorio de piezas para

flauta dulce soprano incluyendo una o ms interpretacin adecuadas al nivel.
piezas o melodas relacionadas con cada 3.3 Conoce y pone en prctica las tcnicas de
perodo de la historia de la msica, de control de emociones a la hora de mejorar sus
distintos niveles de dificultad en cuanto a resultados en la exposicin ante un pblico.
alturas, ritmo y tcnica del instrumento. 3.4 Practica e interpreta piezas instrumentales de
x Interpretacin de piezas y/o diferentes gneros y estilos, incluyendo una
acompaamientos que incluyen pieza relacionada con cada periodo de la
instrumentos Orff relacionadas con algn historia de la msica; piezas aprendidas a
perodo de la historia. travs de la lectura de partituras con diversas
formas de notacin, adecuadas al nivel.
3.5 Memoriza piezas instrumentales del repertorio
trabajado en el curso.
19368
Bloque 2. Escucha y visionado.
x Audicin comparada e identificacin de los 1. Identificar y describir las diferentes voces y 1.1 Diferencia los distintos tipos de voces..
principales tipos de voz partiendo de sus agrupaciones. 1.2 Distingue los principales tipos de
AO XXXIV Nm. 120
audiciones: soprano, contralto, tenor, bajo. agrupaciones vocales.

x Audicin comparada e identificacin de los 2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto 2.1 Lee partituras como apoyo a la audicin.
principales tipos de agrupaciones vocales: de las actividades musicales del aula como
cuarteto vocal, coro de voces mixtas, coro de apoyo a las tareas de audicin.
voces iguales masculinas, femeninas, o de 3. Reconocer auditivamente y determinar la 3.1 Reconoce auditivamente y sabe situar en el
voces blancas. poca o cultura a la que pertenecen distintas espacio y en el tiempo msicas de diferentes
x Audicin o visionado de obras y/o fragmentos obras musicales, interesndose por ampliar culturas.
representativos de los diferentes perodos y sus preferencias.
tendencias de la historia de la msica, con 4. Distinguir los grandes periodos de la historia 4.1 Distingue auditivamente los periodos de la
apoyo de partituras y sin l, y descripcin de de la msica. historia de la msica y las tendencias
sus caractersticas. musicales en cada perodo.
x Identificacin y distincin auditiva de 5. Descubrir las posibilidades de la voz y los 5.1 Explora y descubre las posibilidades de la voz
diferentes perodos histricos en obras y/o instrumentos y su evolucin histrica. y los instrumentos y su evolucin a lo largo de
fragmentos musicales representativos de los la historia de la msica.
mismos. 6. Identificar y describir, mediante el uso de 6.1 Describe los diferentes elementos de las
x Audicin o visionado de obras y/o fragmentos distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal), obras musicales propuestas y escuchadas
que muestran las posibilidades de la voz y de algunos elementos y formas de organizacin y pertenecientes a los perodos y tendencias de
los instrumentos en su desarrollo histrico. estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, la historia.
22 de junio de 2015
x Observacin auditiva y anlisis de las timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una 6.2 Emplea conceptos musicales para comunicar
situaciones de uso indiscriminado del sonido o varias obras musicales interpretadas en vivo conocimientos, juicios y opiniones musicales,
en el entorno cotidiano. o grabadas. de forma oral y escrita con rigor y claridad,
sobre las obras escuchadas pertenecientes a
los perodos y tendencias de la historia.
7. Reconocer auditivamente y determinar la 7.1 Identifica auditivamente y sabe situar en el
poca o cultura a la que pertenecen distintas espacio y en el tiempo msicas de diferentes
obras musicales, interesndose por ampliar culturas y pocas.
sus preferencias.
8. Identificar situaciones del mbito cotidiano en 8.1 Descubre en su mbito cotidiano situaciones
las que se produce un uso indiscriminado del de uso indiscriminado del sonido y elabora
sonido, analizando sus causas y proponiendo trabajos de indagacin sobre la contaminacin
soluciones. acstica en su entorno habitual, analizando
sus causas y proponiendo soluciones.
19369
Bloque 3. Actitudes y valores.
x Importancia de conocer y cuidar la voz, el 1. Mostrar inters por el desarrollo de las 1.1 Muestra inters por el conocimiento y cuidado
cuerpo y los instrumentos. capacidades y habilidades tcnicas como de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
AO XXXIV Nm. 120
x Desarrollo del inters y el gusto por las medio para las actividades de interpretacin, 1.2 Participa de manera activa en agrupaciones
actividades de interpretacin musical y de aceptando y cumpliendo las normas que rigen vocales, instrumentales y coreogrficas,
danza. la interpretacin en grupo y aportando ideas colaborando con actitudes de mejora y
x Participacin activa en los grupos de musicales que contribuyan al compromiso; aportando ideas musicales y
interpretacin musical y de danza. perfeccionamiento de la tarea comn. mostrando una actitud abierta y respetuosa.
x Concienciacin de la necesidad de colaborar 1.3 Manifiesta apertura y respeto hacia las
de manera respetuosa y eficaz dentro de los propuestas del profesor y de los compaeros.
grupos para mejorar procesos y resultados. 1.4 Muestra espritu crtico ante su propia
x Concienciacin de la importancia de respetar interpretacin y la de su grupo.
y tomar en cuenta las opiniones y 1.5 Demuestra una actitud de superacin y
propuestas del profesor y de los compaeros. mejora de sus posibilidades, y respeta las
x Respeto por las distintas capacidades, distintas capacidades y formas de expresin
formas de expresin y producciones de los de sus compaeros.
compaeros. 1.6 Cumple las normas que rigen la interpretacin
x Aprecio de la necesidad de crtica en grupo.
constructiva de las interpretaciones y 2. Demostrar inters por las actividades de 2.1 Se interesa por las actividades de
creaciones propias y de las de su grupo. composicin e improvisacin, y mostrar composicin e improvisacin.
respeto por las creaciones de sus
22 de junio de 2015
x Desarrollo de la actitud de superacin y 2.2 Muestra respeto por las creaciones de sus
mejora individual y de grupo. compaeros. compaeros.
x Desarrollo del inters por conocer y disfrutar 3. Demostrar inters por conocer msicas de 3.1 Manifiesta inters por conocer los distintos
distintos gneros musicales y msica de distintas caractersticas, pocas y culturas, y gneros musicales y sus funciones
diferentes pocas y culturas. por ampliar y diversificar las propias expresivas, disfrutando de ellos como oyente
x Aprecio de la Importancia del patrimonio preferencias musicales, adoptando una actitud con capacidad selectiva.
musical espaol, abierta y respetuosa. 3.2 Se interesa por conocer msica de diferentes
x Concienciacin de la necesidad de hablar de pocas y culturas como fuente de
msica con rigor y claridad, usando un enriquecimiento cultural y disfrute personal.
vocabulario adecuado. 4. Apreciar la importancia del patrimonio cultural 4.1 Reconoce y explica la importancia del
x Respeto de las normas de clase. espaol y comprender el valor de conservarlo patrimonio musical espaol, de su
x Aprecio de la importancia fundamental del y transmitirlo. conservacin y transmisin.
silencio en la interpretacin y en la audicin. 5. Valorar la asimilacin y empleo de algunos 5.1 Aprecia la necesidad de emplear un
conceptos musicales bsicos necesarios a la vocabulario adecuado para describir
hora de emitir juicios de valor o hablar de percepciones y conocimientos musicales.
19370
msica. 5.2 Es consciente de la necesidad de comunicar
conocimientos, juicios y opiniones musicales
de forma oral y escrita con rigor y claridad.
6. Valorar el silencio como condicin previa para 6.1 Valora y respeta el silencio como elemento
AO XXXIV Nm. 120

lo requiera.

Bloque 4. Teora musical
x Posicin de las notas en el pentagrama en 1. Distinguir y utilizar los elementos de la 1.1 Conoce y distingue la colocacin de las notas
clave de sol, desde Do3 a Sol4. representacin grfica de la msica: en el pentagrama en clave de sol, de Do3 a
x Funcin de la clave de fa en cuarta.(minus) colocacin de las notas en el pentagrama; Sol4.
x Signos de alteraciones. Posicin y significado clave de sol y de fa en cuarta; duracin de las 1.2 Sabe la funcin de la clave de fa en cuarta.
de alteraciones accidentales y en armadura. figuras; signos que afectan a la intensidad y 1.3 Comprende los signos de alteraciones,
x Figuras musicales y grafas de silencios matices; indicaciones rtmicas y de tempo, etc. accidentales y en armadura: su significado y
correspondiente: identificacin; relaciones de sus reglas bsicas de aplicacin.
duracin entre sus valores. 1.4 Distingue las figuras musicales, las grafas de
x Indicaciones rtmicas de puntillo, de ligadura silencio correspondientes; as como los signos
de prolongacin, y de tresillo: identificacin y de puntillo, de ligadura y de tresillo.
significado de cada una. Tresillo de corcheas. 1.5 Conoce las relaciones de duracin entre los
22 de junio de 2015
x Posibilidades de combinacin de los valores valores de figuras o silencios; as como el

correspondientes a las grafas rtmicas del efecto de los signos de puntillo, ligadura y
nivel en los compases simples. tresillo sobre esos valores y relaciones.
x Signos y trminos de los niveles y cambios 1.6 Diferencia y entiende las grafas de los
de intensidad. compases simples y su significado.
x Indicaciones principales de tempo constante 1.7 Domina las posibilidades de combinar en cada
y cambios de tempo. uno de los compases simples los valores
x Signos de repeticin. rtmicos de redonda, blanca, negra, corchea,
semicorchea, blanca con puntillo, negra con
puntillo, figuras ligadas y tresillo de corcheas,
1.8 Comprende los signos y trminos que indican
los niveles y cambios de intensidad.
1.9 Distingue las principales indicaciones de
tempo constante y de cambios de tempo.
19371
1.10 Conoce los principales signos de
repeticin y su significado.
x Elementos ms bsicos del lenguaje musical 2. Conocer los elementos bsicos del lenguaje 2.1 Sabe cules son los elementos ms bsicos
y su representacin grfica diferenciada: musical, los principios y tipos de construccin del lenguaje musical utilizando un lenguaje
AO XXXIV Nm. 120
series rtmicas, melodas, armonas. textural y formal, utilizando un lenguaje tcnico tcnico apropiado, as como su
x Conceptos relacionados con las relaciones apropiado. representacin grfica diferenciada
de altura: tono, semitono, nota natural, nota 2.2 Diferencia los siguientes conceptos
alterada, escala natural, escala cromtica. relacionados con las relaciones de altura:
x Tipos de intervalos segn su medida tono, semitono, nota natural, nota alterada,
cuantitativa. escala natural, escala cromtica.
x Elementos fundamentales de meloda: 2.3 Distingue los tipos de intervalos segn su
intervalo meldico; componentes meldicos: medida cuantitativa.
serie intervlica y ritmo. 2.4 Entiende y explica los elementos
x Elementos fundamentales de armona: fundamentales de meloda: intervalo meldico;
intervalo armnico; consonancia, disonancia; componente: serie intervlica y ritmo.
acorde. 2.5 Comprende y explica los elementos
x La textura musical. Texturas monofnicas y fundamentales de armona: intervalo
polifnicas. Tipos de texturas mondicas: armnico; consonancia, disonancia; acorde.
monoda al unsono y monoda acompaada 2.6 Conoce el concepto de textura musical y los
con ritmo, o bordn. Tipos de texturas tipos de textura monofnicos y polifnicos.
polifnicas: homofonca-homorrtmica, 2.7 Entiende los procedimientos compositivos y
22 de junio de 2015
meloda acompaada, contrapunto libre, su aplicacin a la construccin de forma.

contrapunto imitativo. 2.8 Explica los tipos principales de formas
x Procedimientos compositivos: repeticin, musicales.
cambio, variacin, desarrollo. 3. Describir las diferentes voces y sus 3.1 Cita y describe los principales tipos de voz.
x La forma musical. Tipos formales principales: agrupaciones. 3.2 Nombra y describe los principales tipos de
AAAetc., ABAB, ABA da capo, ABCDEetc, agrupaciones vocales.
AABB, rond, tema con variaciones, forma-
sonata.
x Principales tipos de voz.
x Principales agrupaciones vocales.

Bloque 5. Contextos musicales y culturales.
x Msica de la Edad Media: Contexto histrico 1. Relacionar las cuestiones tcnicas aprendidas 1.1 Relaciona las cuestiones tcnicas aprendidas
con las caractersticas de los perodos de la vinculndolas a los perodos de la historia de
19372
artstico bsico. Canto gregoriano y sus historia musical. la msica correspondientes.
caractersticas ms representativas. Monoda 1.2 Expresa contenidos musicales y los relaciona
profana y sus caractersticas ms con perodos de la historia de la msica.
representativas. Texturas monofnicas 2. Distinguir los grandes periodos de la historia 2.1 Conoce el contexto histrico cultural bsico de
AO XXXIV Nm. 120
medievales. Polifona medieval. Intervalos de la msica. cada perodo.

armnicos en la polifona medieval. Los
2.2 Expone las caractersticas ms
instrumentos en la Edad Media.
representativas e identificables de cada
x Msica del Renacimiento: Contexto histrico
perodo.
artstico bsico. Caractersticas ms
2.3 Distingue los perodos de la historia de la
representativas e identificables de la msica
msica y las principales tendencias o clases
renacentista. Msica vocal renacentista.
de musical en cada perodo.
Texturas polifnicas en el Renacimiento. La
repeticin y el cambio en la forma musical 2.4 Cita los nombres de los principales
renacentista. Msica instrumental compositores de cada perodo.
renacentista. Principales compositores 2.5 Explora y descubre las posibilidades de los
renacentistas. Importancia musical de instrumentos y su evolucin a lo largo de la
Espaa en el Renacimiento. Los instrumentos historia de la msica.
en el Renacimiento. 3. Realizar ejercicios que reflejen la relacin de 3.1 Expresa contenidos musicales y los relaciona
x Msica del Barroco: Contexto histrico la msica con otras disciplinas. con otras disciplinas.
artstico bsico. Caractersticas ms 4. Comprender las consecuencias 4.1 Examina la relacin entre los acontecimientos
representativas e identificables de la msica sociomusicales de los acontecimientos histricos, el desarrollo tecnolgico y la
barroca. Msica instrumental barroca y sus
22 de junio de 2015
histricos y del desarrollo tecnolgico. msica en la sociedad.

gneros. Repeticin, cambio y variacin, en
las formas barrocas. Msica vocal barroca: la
pera y sus partes. Principales compositores
barrocos. Los instrumentos en el Barroco y la
aparicin de la orquesta.
x Msica del Clasicismo: Contexto histrico
del Clasicismo. Claridad y orden en la
meloda del Clasicismo. Sencillez de textura
en el Clasicismo. El acorde como unidad
armnica en el Clasicismo. Msica
instrumental del Clasicismo y sus gneros. El
procedimiento de desarrollo y la forma-
19373
sonata. La pera en el Clasicismo.
Principales compositores en el Clasicismo.
Los instrumentos y la orquesta en el
Clasicismo.
AO XXXIV Nm. 120
x Msica del Romanticismo: Contexto histrico

romntica. Los cambios de intensidad y de
tempo en la expresividad romntica. Msica
instrumental romntica. Msica vocal
romntica. Principales compositores
romnticos. Evolucin de los instrumentos y
de la orquesta en el Romanticismo.
x El Nacionalismo musical. Nacionalistas
espaoles importantes.
x Msica del S.XX: Tendencias y compositores
ms importantes. Instrumentos electrnicos.

Bloque 6. Msica y tecnologas
x Produccin de una obra musical creada por 1. Usar con autonoma los recursos 1.1 Conoce algunas de las posibilidades que
tecnolgicos disponibles, demostrando un ofrecen las tecnologas y las utiliza como
22 de junio de 2015
los alumnos usando las TIC, incluyendo:

edicin de partituras, grabacin de la conocimiento bsico de las tcnicas y herramientas para la actividad musical.
interpretacin y edicin. procedimientos necesarios para grabar,
1.2 Participa en todos los aspectos de la
x Uso de Internet para la bsqueda de reproducir, crear, interpretar msica y realizar
produccin musical demostrando el uso
informacin, partituras, archivos midi; sencillas producciones audiovisuales.
adecuado de los materiales relacionados,
relacionados con la temtica del curso. mtodos y tecnologas.
2. Utilizar de manera funcional los recursos 2.1 Maneja con autonoma las fuentes y los
informticos disponibles para el aprendizaje e procedimientos apropiados para elaborar
indagacin del hecho musical. trabajos sobre temas relacionados con el
hecho musical.
19374
Msica Curso: 4 ESO
Bloque 1. Interpretacin y creacin
x Interpretacin individual y grupal de piezas 1. Ensayar e interpretar, tanto de manera 1.1. Interpreta correctamente un repertorio
AO XXXIV Nm. 120
vocales a una, dos o tres voces, en individual como en pequeo grupo, piezas variado de obras vocales, al unsono, en
monofona, en homofona, o en canon, de un vocales e instrumentales del repertorio del homofona o en canon correspondientes con
repertorio correspondiente al nivel. nivel. el nivel.
x Interpretacin individual y en grupo, con 1.2. Interpreta correctamente, tanto de manera
flauta dulce soprano (do3-sol4 y alteraciones) individual como en grupo, un repertorio
y con instrumentos Orff, de lminas y de variado de piezas instrumentales.
pequea percusin; y/o con instrumentos 1.3. Colabora con el grupo y respeta las normas
propios, disponibles o creados; de piezas fijadas para lograr un resultado acorde con
correspondientes al nivel. sus propias posibilidades.
x Utilizacin de los recursos y tcnicas 2. Aprender de memoria piezas vocales e 2.1. Lee partituras como apoyo a la
compositivas y formales: repeticin, instrumentales a travs de la audicin u interpretacin.
contraste, variacin. observacin de grabaciones de audio y vdeo
x Utilizacin de elementos armnicos bsicos o mediante la lectura de partituras y otros 2.2. Memoriza piezas de un repertorio variado de
para la creacin: Escalas diatnicas mayor y recursos grficos. canciones con un nivel de complejidad en
menor. Grados tonales y su funcin. Acordes aumento.
sencillos, Principales estructuras armnicas. 2.3. Memoriza piezas de un repertorio variado de
x Creacin e interpretacin de sencillos ritmos piezas instrumentales con un nivel de
complejidad en aumento.
22 de junio de 2015
dentro de compases simples.

x Creacin e interpretacin de frases musicales 3. Elaborar arreglos sencillos de piezas 3.1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes
utilizando los recursos bsicos. musicales. tcnicas y recursos para elaborar arreglos
x Improvisacin de ritmos sencillos en musicales a base de: acompaamientos
compases simples. rtmicos, bordones y acordes I y V.
x Improvisacin de melodas sencillas basadas 4. Componer una pieza musical utilizando 4.1. Compone pequeas piezas musicales
en las notas de los acordes tonales I y V; y/o diferentes tcnicas y recursos. partiendo de la creacin de frases musicales
de melodas basadas en escalas conforme a unas sencillas pautas y
pentatnicas. utilizando los procedimientos compositivos
x Aprendizaje y/o creacin de coreografas y adecuados para darles forma.
danzas siguiendo las estructuras formales 4.2. Utiliza con autonoma diferentes recursos
ms sencillas. Interpretacin de danzas en informticos al servicio de la creacin
musical.
19375
grupo del repertorio folclrico de Espaa, del 5. Improvisar frases rtmicas y meldicas en 5.1. Improvisa rtmicamente frases musicales en
mundo, y/o del repertorio de danzas o bailes compases simples. pregunta-repuesta en compases simples.
de msica popular.
5.2. Improvisa meldicamente frases musicales
AO XXXIV Nm. 120
tanto por imitacin rtmica como en

pregunta-respuesta en compases simples
utilizando las notas de los acordes I-V y/o en
escala pentatnica.
6. Ensayar e interpretar de memoria y/o crear en 6.1. Ejecuta una danza en grupo aprendida
pequeo grupo una coreografa o danza a previamente y/o de propia creacin
travs de la observacin de grabaciones de correspondiente con el nivel.
vdeo, recursos grficos, repeticin o
imitacin.

Bloque 2. Tcnicas instrumentales, vocales y otras habilidades
x Aplicacin de la tcnica vocal al canto de las 1. Aplicar las habilidades tcnicas necesarias en 1.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en
piezas del repertorio del nivel. las actividades de interpretacin vocal e las actividades de interpretacin vocal de
x Aplicacin de la tcnica instrumental instrumental tanto de manera individual como manera individual y en grupo.
adecuada a la interpretacin de la flauta en grupo. 1.2. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en
22 de junio de 2015
soprano, instrumental Orff y/o instrumentos las actividades de interpretacin

creados o de que se dispongan. instrumental individual y en grupo.
x Manejo de tcnicas de grabacin, seleccin
de recursos tecnolgicos, incluido Internet, 2. Aplicar las diferentes tcnicas de grabacin, 2.1. Maneja las tcnicas bsicas necesarias para
para la elaboracin de productos analgica y digital, para registrar las la elaboracin de un producto audiovisual.
audiovisuales. creaciones propias, las interpretaciones
x Utilizacin de las diferentes fuentes de realizadas en el contexto del aula y otros 2.2. Selecciona recursos tecnolgicos para
informacin impresa o digital para la mensajes musicales. diferentes aplicaciones musicales.
resolucin de dudas potenciando la 3. Utilizar con autonoma las fuentes de 3.1. Conoce y consulta fuentes de informacin
adquisicin del aprendizaje autnomo. informacin impresa o digital para resolver impresa o digital para resolver dudas y para
x Elaboracin de trabajos o exposiciones dudas. avanzar en el aprendizaje autnomo.
utilizando distintos soportes.
x Sonorizacin de secuencias de imgenes, 3.2. Utiliza la informacin de manera crtica.
19376
fijas o en movimiento. 4. Elaborar trabajos o exposiciones utilizando 4.1. Obtiene la informacin de distintos medios y
diferentes soportes. puede utilizarla y transmitirla utilizando
diferentes soportes.
4.2. Sabe buscar y seleccionar de Internet los
AO XXXIV Nm. 120
fragmentos o expresiones musicales para

realizar los trabajos o exposiciones de clase.
4.3 Utiliza los recursos de las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin para
exponer los contenidos de manera clara.
4.4. Elabora trabajos en los que establece
sinergias entre la msica y otras
manifestaciones artsticas.
4.5 Elabora trabajos relacionados con la funcin
de la msica en los medios de
comunicacin, utilizando con autonoma las
fuentes de informacin y los procedimientos
apropiados para indagar.
4.6 Realiza trabajos y exposiciones al resto del
grupo sobre la evolucin de la msica
popular urbana.
5. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o 5.1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos
en movimiento utilizando diferentes recursos musicales adecuados para sonorizar
22 de junio de 2015
informticos. secuencias de imgenes.

5.2. Sonoriza imgenes fijas y en movimiento
mediante la seleccin de msicas
preexistentes o la creacin de bandas
sonoras originales.

Bloque 3: Escucha
x Audicin, anlisis y comentario personal de 1. Analizar y describir las principales 1.1. Analiza y comenta las principales
obras de diferentes estilos, culturas, pocas y caractersticas tcnicas, estructura formal, caractersticas tcnicas, estructura formal,
tipos de msica adecuadas al nivel. intencin de uso, medio de difusin utilizado y intencin de uso, medio de difusin utilizado
x Descripcin de obras a partir de su audicin, funciones de diferentes piezas musicales de y funciones de las obras musicales de
nuestra sociedad apoyndose en la audicin y nuestra sociedad propuestas, ayudndose
19377
unas veces con apoyo de partituras y medios en el uso de documentos como partituras, de diversas fuentes documentales.
grficos, y otras veces sin ellos, usando textos o musicogramas.
siempre lenguaje tcnico adecuado.
x Comparacin de obras musicales diferentes 1.2. Lee partituras como apoyo a la audicin.
AO XXXIV Nm. 120
segn sus rasgos distintivos: timbres

(instrumentos/voces), forma compositiva, 1.3. Utiliza textos, musicogramas u otros recursos
estructura, funcin de la msica, etc como apoyo a la audicin.
2. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis 2.1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado
de obras escuchadas y situaciones musicales. para describir la msica escuchada.
3. Exponer de forma crtica la opinin personal 3.1. Analiza crticas musicales de obras e
respecto a distintas msicas escuchadas y/o interpretaciones escuchadas en clase.
eventos musicales en los que se haya 3.2. Expone de forma crtica su opinin personal
participado como intrprete o espectador, sobre msicas escuchadas y/o actividades
argumentndola en relacin con la informacin musicales en las que haya participado como
obtenida en distintas fuentes: libros, intrprete o espectador, argumentndola en
publicidad, programas de conciertos, crticas, relacin con informacin obtenida de
etc. diferentes fuentes.
3.3. Utiliza un vocabulario apropiado para la
elaboracin de crticas orales y escritas.
4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en 4.1. Reconoce y compara los rasgos distintivos
22 de junio de 2015
el tiempo y en el espacio y determinar la de obras musicales escuchadas y los

poca o cultura y estilo de las distintas obras describe utilizando una terminologa
musicales escuchadas previamente en el aula. adecuada.
4.2. Sita la obra musical escuchada en las
coordenadas de espacio y tiempo.
4.3. Analiza a travs de la audicin msicas de
distintos lugares del mundo, identificando
sus caractersticas fundamentales.
4.4. Reconoce auditivamente el estilo, tipo de
msica y autores ms relevantes de las
distintas obras escuchadas o interpretadas
en clase.
19378
4.5. Reconoce auditivamente los instrumentos y
danzas ms importantes de Espaa.
4.6. Reconoce auditivamente los instrumentos y
danzas ms importantes de otras culturas.
AO XXXIV Nm. 120
5. Explicar algunas de las funciones que cumple 5.1. Conoce y explica el papel de la msica
la msica escuchada en la vida de las escuchada en situaciones y contextos
personas y en la sociedad. diversos: actos de la vida cotidiana,
espectculos, medios de Comunicacin, etc.

Bloque 4: Valoracin de la actividad musical
x Valoracin del silencio para la realizacin de 1. Respetar las creaciones y actuaciones 1.1. Respeta el silencio como elemento
las actividades musicales. musicales diversas con actitud crtica y abierta indispensable para la interpretacin, la
x Respeto por las creaciones e interpretaciones manteniendo el silencio como condicin creacin y todas las actividades musicales.
propias y ajenas. necesaria para la actividad musical. 1.2. Muestra apertura y respeta las
x Respeto por las normas de clase. interpretaciones y creaciones de los
x Participacin activa en actividades musicales compaeros
dentro del centro, tanto en cuestiones de 2. Participar activamente en algunas de las 2.1. Participa activamente en los eventos
interpretacin vocal, instrumental o corporal tareas necesarias para la celebracin de musicales del centro, dentro y fuera del aula,
actividades musicales en el centro: tanto en interpretaciones vocales,
22 de junio de 2015
como con otras aportaciones que contribuyan

al logro del producto musical final. planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, instrumentales o danzas, como en el resto
x Perseverancia en la prctica de las etc. de actividades necesarias.
habilidades tcnicas musicales para el
desarrollo de la actitud de superacin y 2.2. Persevera en la prctica de habilidades
mejora. tcnicas para mejorar la interpretacin
x Concienciacin de la necesidad de mantener individual y en grupo y desarrollar la actitud
la disciplina adecuada en la realizacin de las de superacin y mejora.
actividades musicales. 2.3. Conoce y cumple las normas establecidas
x Concienciacin sobre los riesgos de la para realizar las diferentes actividades del
contaminacin acstica. aula y del centro.
x Valoracin positiva y explicacin de la utilidad
de la Informtica Musical en la creacin, 3. Mantener en toda la actividad musical y de 3.1. Mantiene la disciplina necesaria para la
reproduccin y formacin musical. trabajo en clase, la disciplina necesaria. realizacin de las actividades musicales.
x Valoracin y cuidado de los instrumentos y 4. Contribuir activamente al cuidado de la salud 4.1. Valora y manifiesta la importancia del
19379
elementos del aula de msica. y el medio ambiente y a la conservacin de un cuidado del medio ambiente para conseguir
x Valoracin de la importancia de la msica entorno libre de ruidos molestos. un entorno libre de ruidos y de la
espaola y compresin del valor de contaminacin acstica.
conservarla y transmitirla. 5. Valorar el papel de las tecnologas en la 5.1. Muestra inters por conocer las
AO XXXIV Nm. 120
x Valoracin crtica del uso de los medios de creacin, reproduccin y formacin musical. posibilidades que ofrecen las nuevas
comunicacin en la difusin y promocin de tecnologas como herramientas para la
la msica. actividad musical.
x Inters por las manifestaciones musicales de 5.2. Valora y explica la importancia del uso de
diferentes tipos y culturas, como fuente de software en la creacin y reproduccin
enriquecimiento cultural. musical.
6. Valorar y cuidar los materiales musicales, 6.1. Cuida los materiales del aula de msica,
tanto instrumentos como otros elementos del tanto los instrumentos como otros materiales
aula de msica. con que se cuente.
7. Apreciar la importancia patrimonial de la 7.1. Muestra inters por conocer el patrimonio
msica espaola y comprender el valor de musical espaol.
conservarla y transmitirla.
8. Valorar de forma crtica el papel de los medios 8.1. Muestra una actitud crtica y la expone de
de comunicacin en la difusin y promocin de manera clara, con respecto al papel de los
la msica. medios de comunicacin en la difusin y
promocin de la msica.
9. Considerar como fuente de enriquecimiento 9.1. Valora como fuente de enriquecimiento
22 de junio de 2015
cultural la existencia de otras manifestaciones cultural las diferentes manifestaciones

musicales. musicales, (de las distintas pocas, estilos y
culturas).
10. Mostrar apertura y respeto por las nuevas 10.1. Muestra inters, respeto y curiosidad por la
propuestas musicales, interesndose por diversidad de propuestas musicales, as
ampliar sus preferencias. como por los gustos musicales de otras
personas.

Bloque 5: Grabacin del sonido y Nuevas Tecnologas
x Sistemas de grabacin y reproduccin del 1. Conocer las posibilidades de las tecnologas 1.1. Conoce y explica algunos recursos de
sonido. aplicadas a la msica utilizndolas con grabacin y reproduccin del sonido e
x Instrumentos electrnicos. El sintetizador. autonoma. instrumentos electrnicos.
x La informtica aplicada a la msica. 1.2. Comprende y explica la transformacin de
valores, hbitos, consumo y gusto musical
19380
x La msica en Internet. como consecuencia de los avances
x Repercusin de las Nuevas Tecnologas tecnolgicos.
aplicadas a la msica en la sociedad actual. 1.3. Expone algunas aplicaciones de la
x Editor de partituras para la creacin y informtica musical.
AO XXXIV Nm. 120
audicin de partituras propias y ya creadas. 1.4. Describe algunos recursos musicales que se
encuentran en Internet.
1.5. Explica el manejo bsico de un editor de
partituras y/o un secuenciador.

Bloque 6: Msica y medios de comunicacin. Msica en el cine
x Funciones de la msica en los medios de 1. Relacionar la msica con otras 1.1. Explica las sinergias entre la msica y otras
comunicacin y en la vida diaria. manifestaciones artsticas. manifestaciones artsticas.
x La msica en radio, televisin, publicidad y 2. Caracterizar la funcin de la msica en los 2.1. Expone la funcin de la msica en la radio, la
video juegos. distintos medios de comunicacin: radio, televisin, el cine y sus aplicaciones en la
x Profesionales de la msica: Ingeniero de televisin, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones
sonido, tcnico de Sonido y productor publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnolgicas.
musical tecnolgicas.
x La msica de cine y el cine musical.
Principales ttulos y autores. 3. Analizar los procesos bsicos de creacin, 3.1. Conoce y analiza el proceso seguido en
. edicin y difusin musical considerando la distintas producciones musicales (discos,
22 de junio de 2015
intervencin de distintos profesionales. programas de radio y televisin, cine, etc.)
3.2. Explica el papel jugado en cada una de las

fases del proceso de las distintas
producciones musicales, de los diferentes
profesionales que intervienen.
4. Conocer la msica de cine y el cine musical. 4.1. Reconoce los ttulos y autores ms
representativos de la msica en el cine y el
cine musical.

Bloque 7: Msica Popular Urbana
x El Jazz. Origen y principales estilos 1. Conocer y reconocer los principales grupos y 1.1. Desarrolla las caractersticas bsicas de la
populares. tendencias de la msica popular actual. msica popular urbana.
19381
x Aos 50: Rock and Roll: Elvis Presley. 1.2. Ubica a los msicos ms importantes en su
x Aos 60: Inglaterra: Beatles y Rolling Stones. estilo y dcada.
Otras tendencias. 1.3. Conoce y ubica en su estilo a los msicos
x Aos 70: Reggae: Bob Marley Msica Disco: espaoles de msica popular urbana.
AO XXXIV Nm. 120
Bee Gees. Otras tendencias.

x Aos 80: Pop: Michael Jackson. Madonna.
Otras tendencias.
x Tendencias desde los aos 90 hasta la
actualidad.
x La evolucin de la msica popular urbana en
Espaa.

Bloque 8: Msica culta y folclrica en Espaa.
x Msica culta. Principales manifestaciones y 1. Reconocer los estilos y obras ms 1.1. Reconoce y explica las caractersticas
obras ms representativas en distintos caractersticos de la msica culta y tradicional bsicas de la msica espaola.
perodos de la historia musical en Espaa. espaola. 1.2. Explica la importancia de conocer el
x Msica folclrica. Diversidad musical. Los patrimonio musical espaol.
instrumentos y danzas tradicionales de 1.3. Conoce los testimonios ms importantes del
Espaa. Castilla La Mancha. patrimonio musical espaol situndolos en
22 de junio de 2015
x El flamenco. Elementos que lo conforman. su contexto histrico y social.

Msicos y bailaores ms representativos.
1.4. Ubica en su periodo histrico a los msicos
ms relevantes de la msica culta y
tradicional.
2. Conocer los principales instrumentos y danzas 2.1. Reconoce los instrumentos ms importantes
de Espaa. y representativos de Espaa.
2.2. Conoce las danzas ms importantes de
Espaa.
3. Conocer las principales caractersticas y los 3.1. Desarrolla las caractersticas ms importantes
msicos y bailaores ms representativos del del flamenco.
flamenco.
19382
3.2. Nombra los msicos y bailaores ms
importantes del flamenco.
AO XXXIV Nm. 120

Bloque 9: Msicas del Mundo
x Tradiciones folclricas y musicales en otras 1. Conocer la existencia de otras 1.1. Expone las ms importantes
culturas. Funciones. Instrumentos, tipos de manifestaciones musicales de otras culturas. manifestaciones musicales de otras culturas.
canciones, danzas y bailes.
x frica: estrecha relacin de la msica y la 1.2. Conoce y explica la funcin de la msica en
vida. frica Negra y mundo rabe. otras culturas.
x Msica en Asia: China, Japn Indonesia e 2. Conocer los principales instrumentos y danzas 2.1. Reconoce instrumentos y formas ms
India. del mundo. importantes de otras culturas.
x Amrica: Latinoamrica. Msica tradicional
en Estados Unidos. El Caribe. 2.2. Nombra danzas importantes de otras
x El sonido de Europa. Estilos de la msica culturas.
folclrica europea.
22 de junio de 2015
19383
9. Segunda lengua extranjera: Alemn, Francs, Ingls e Italiano. (1, 2, 3 y 4.ESO)
Introduccin.
La importancia del aprendizaje de lenguas extranjeras en la actualidad se hace evidente en un

mundo cada vez ms globalizado, lo que sita a la comunidad educativa en la tesitura
ineludible de formar a ciudadanos plurilinges e interculturales.
El camino hacia una educacin plurilinge supone un reto para el profesorado de Lenguas
Extranjeras, que tiene que buscar nuevas vas con el fin de que la enseanza de las distintas
lenguas que coexisten en un centro educativo tenga un planteamiento coherente y un enfoque
metodolgico comn. De esta forma, el alumnado podr desarrollar la competencia
comunicativa a la que contribuyen todos los conocimientos y las experiencias lingsticas y en
la que las lenguas se relacionan entre s e interactan. Adems, la reflexin consciente y el
desarrollo sistemtico de las competencias clave que conlleva el aprendizaje de lenguas
extranjeras pueden extenderse a la lengua materna del alumno, con el fin de mejorar sus
competencias para comprender, expresarse, interactuar y articular pensamientos y
sentimientos en los diferentes mbitos de uso de la lengua: personal, pblico, educativo y
profesional.
El plurilingismo constituye una fuente de riqueza personal, social y cultural y un factor de

progreso. Comunicarse en otras lenguas para afrontar nuevos retos es, sin duda, el camino
hacia un mundo de infinitas posibilidades. El Consejo de Europa seala que la finalidad de la
educacin lingstica en la sociedad actual consiste en el desarrollo de un perfil plurilinge e
intercultural integrado por competencias diversas en distintas lenguas y a diferentes niveles, en
funcin de los intereses y necesidades cambiantes del individuo. As, para fomentar y facilitar el
plurilingismo y la interculturalidad, el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria incluye,
con carcter optativo, la materia de Segunda Lengua Extranjera.
Dado el carcter optativo de la Segunda Lengua Extranjera, que compite con un nutrido grupo
de otras materias optativas, el enfoque metodolgico elegido por el profesor desempea un
papel fundamental. La metodologa debe adaptarse a las necesidades, motivaciones y
caractersticas particulares del alumnado, as como a los recursos disponibles, tanto humanos
como materiales. Pero adems, debe tener en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje,
plantear tareas tiles y significativas y crear un entorno libre de tensin donde la atencin
relajada y la retroalimentacin positiva favorezcan el proceso de aprendizaje, considerando el
error como parte integrante del mismo.
El profesorado debe fomentar emociones positivas en el aula, sobre todo la motivacin, que
desempea un papel fundamental en el proceso de adquisicin de lenguas extranjeras. Es, por
tanto, labor del profesor motivar a los alumnos en el inicio y desarrollo del aprendizaje, y
animarlos para que continen su formacin en la segunda lengua extranjera, fomentando una
educacin integral y haciendo de ellos personas competentes y autnomas.
El currculo de Segunda Lengua Extranjera de esta etapa recoge los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables con el fin de que el alumnado pueda
desarrollar las competencias clave que le permitan desenvolverse con sencillez, pero con
suficiencia, en las situaciones ms habituales en que pueda encontrarse.

competencias. Los contenidos lingsticos se impartirn de manera integrada y sern el punto
de partida para facilitar la comunicacin. De este modo, se pretende conseguir que el
alumnado utilice la lengua para comprender y producir textos en los contextos reales que se le
presenten.
concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer. Dichos estndares
son observables, medibles y evaluables y permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado.

logro, estableciendo rangos y niveles, y atendiendo a la diversidad del alumnado. Las escalas
de evaluacin o rbricas podrn ser instrumentos tiles de evaluacin. Corresponder al
docente distribuir y secuenciar los contenidos de cada nivel para que el alumnado pueda
alcanzar dichos estndares, a su vez asociados a las competencias.

Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos orales y escritos. En las pginas siguientes se presentan, en forma de
bloques, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
que conforman el currculo de Segunda Lengua Extranjera en la Educacin Secundaria
Obligatoria. Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en dos grandes bloques:
comprensin de textos orales y escritos y produccin de textos orales y escritos. Dicho
agrupamiento se ha llevado a cabo con el objetivo de favorecer una mejor distribucin y
comprensin del currculo. Especial atencin requiere la distincin que se hace en los
estndares entre aquellos especficos de lengua oral y los especficos de lengua escrita.
descrita en los estndares, habrn de incorporarse los contenidos recogidos en cada bloque de
actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada
estndar de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de tenerse en cuenta
todos los criterios de evaluacin correspondientes.
El currculo est orientado a la accin, es decir, a desarrollar en el alumnado la capacidad de

integrar y de poner en juego las actitudes, los conocimientos y las destrezas que le permitan
comunicarse en situaciones especficas en el mundo real. Esto supone considerar la lengua
como algo que se hace y que se aprende a hacer, antes que como algo que se estudia y
simplemente se sabe.
Por ltimo, el anlisis y la reflexin sobre la lengua, as como su estudio y prctica, deben tener
como referencia los textos que los alumnos habrn de ser capaces de comprender y de
producir, de manera que las tareas de aprendizaje debern tener siempre como caracterstica
comn la contribucin a la consecucin de los objetivos especficos que establecen los
estndares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades lingsticas en el ciclo
correspondiente.
Segunda Lengua Extranjera: Alemn. 1 ESO
AO XXXIV Nm. 120

x Identificar el tipo textual, adaptando la para la comprensin del sentido general del
comprensin al mismo. texto. Los textos sern sencillos y breves, bien
x Distinguir tipos de comprensin (sentido estructurados, y en lengua estndar. Sern
general, informacin esencial, puntos 2. Identificar el sentido general en textos orales y articulados con claridad, a velocidad lenta y en
principales). escritos breves, sencillos y bien estructurados, las condiciones acsticas adecuadas (sin
x Formular hiptesis sobre contenido y que contengan lxico bsico de uso comn, y interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
contexto. sean transmitidos en un registro informal o en cualquier soporte y se tendr la posibilidad de
x Inferir y formular hiptesis sobre significados neutro. Dichos textos tratarn asuntos repetir o reformular lo dicho.
a partir de la comprensin de elementos cotidianos en situaciones habituales, o
significativos, lingsticos y paralingsticos aspectos concretos de temas generales y del 1. Capta la informacin ms importante de
(formacin de palabras, onomatopeyas). propio campo de inters (mbitos personal, textos informativos breves: indicaciones,
pblico y educativo). Los textos orales estarn anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
22 de junio de 2015
x Reformular hiptesis a partir de la

comprensin de nuevos elementos. articulados a velocidad lenta, las condiciones horarios en una estacin de autobuses).
acsticas sern buenas y se podr volver a 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
Estrategias de produccin: escuchar lo dicho; en los textos escritos se gestiones cotidianas (saludos, ocio).
Planificacin: podrn releer las secciones difciles. 3. Comprende descripciones sobre asuntos
x Concebir el mensaje con claridad, prcticos de la vida diaria y sobre temas de
distinguiendo su idea o ideas principales y su 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto su inters en una conversacin informal en
estructura bsica. los aspectos socioculturales y sociolingsticos la que participa cuando se le habla
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y relativos a la vida cotidiana (hbitos de directamente.
canal, aplicando el registro y la estructura de estudio, rutina diaria), condiciones de vida 4. Comprende preguntas sencillas sobre
discurso adecuados a cada caso. (p. e. entorno escolar), relaciones asuntos personales o educativos, en una
interpersonales (entre amigos, en el centro conversacin formal en la que participa
educativo), convenciones sociales cuando se le habla directamente (p. e.
(costumbres y tradiciones), y lenguaje no responder a preguntas del profesor).
verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la 5. Identifica las ideas principales de programas
19386
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o voz y contacto visual). de televisin sobre asuntos cotidianos o de
se quiere decir...). su inters cuando las imgenes constituyen
x Localizar y usar adecuadamente recursos 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).
lingsticos o temticos (uso de un diccionario ms relevantes del texto, as como patrones
AO XXXIV Nm. 120
o gramtica, obtencin de ayuda...). discursivos sencillos de uso comn relativos a Comprensin de textos escritos
Ejecucin: la organizacin textual (introduccin del tema,
x Expresar el mensaje con claridad y cambio temtico, y cierre textual). Los textos sern sencillos y breves o muy breves,
coherencia, estructurndolo y ajustndose a bien estructurados, en lengua estndar y se tendr
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. 5. Aplicar a la comprensin de textos los la posibilidad de releer las secciones difciles. Se
x Reajustar la tarea (emprender una versin constituyentes y los patrones sintcticos y podrn presentar en cualquier soporte.
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer discursivos ms frecuentes, as como sus
concesiones en lo que realmente le gustara significados generales asociados (p. e. 1. Identifica instrucciones generales de
expresar), tras valorar las dificultades y los estructura interrogativa para preguntar). funcionamiento y manejo de aparatos de uso
recursos disponibles. cotidiano, con ayuda de la imagen (p. e. un
x Aprovechar al mximo los conocimientos 6. Reconocer lxico bsico relacionado con ordenador).
previos. asuntos cotidianos, con aspectos concretos de 2. Identifica instrucciones claras para la
x Compensar las carencias lingsticas temas generales o con los propios intereses y realizacin de actividades y normas de
mediante procedimientos: estudios, e inferir los significados de palabras seguridad bsicas, con ayuda de la imagen
Lingsticos: y expresiones que se desconocen cuando se (p. e. normas de aula).
- Modificar palabras de significado parecido. cuenta con apoyo visual o contextual o 3. Comprende correspondencia personal
- Definir o parafrasear un trmino o identificando palabras clave. sencilla en la que se habla de uno mismo y
expresin. se describen personas y objetos.
22 de junio de 2015
Paralingsticos y paratextuales: 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, 4. Comprende correspondencia personal

- Pedir ayuda. rtmicos y de entonacin de uso frecuente, y sencilla, en la que se expresan de manera
- Sealar objetos, usar decticos o realizar reconocer los significados e intenciones sencilla sentimientos, deseos y planes.
acciones que aclaren el significado. comunicativas generales relacionados con los 5. Capta el sentido general de textos
- Usar lenguaje corporal culturalmente mismos. periodsticos muy breves sobre temas de su
pertinente (gestos, expresiones faciales, inters, si los nmeros, los nombres, las
posturas, contacto visual o corporal, 8. Reconocer las principales convenciones ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
proxmica). ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as parte del mensaje.
- Usar sonidos extralingsticos y como abreviaturas y smbolos de uso comn y 6. Entiende informacin especfica esencial
cualidades prosdicas convencionales. sus significados asociados (%, ). sobre temas relativos a asuntos de su
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: inters en pginas web y otros materiales de
x Convenciones sociales, normas de cortesa y consulta (p. e. sobre un pas).
registros.
19387
x Inters por conocer costumbres, valores,
creencias y actitudes.
x Lenguaje no verbal. Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
Produccin de textos orales:
AO XXXIV Nm. 120
Funciones comunicativas: 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas expresin e interaccin

x Iniciacin y mantenimiento de relaciones para producir textos breves de estructura muy
personales y sociales. simple y clara, como copiar frmulas y Los textos sern breves o muy breves, de
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas modelos convencionales propios de cada tipo estructura sencilla y clara. Se podrn transmitir
de personas, objetos, lugares y actividades. de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc. cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
x Descripcin de estados y situaciones
presentes y expresin de sucesos futuros. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa en actividades de aula, usando la
x Peticin y ofrecimiento de informacin. estructura clara, que estn articulados en un lengua extranjera como instrumento para
x Expresin del conocimiento y la duda. registro informal o neutro. En dichos textos se comunicarse.
x Expresin de la voluntad y la intencin. intercambiar informacin sobre temas 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
cotidianos y asuntos conocidos o de inters sobre aspectos bsicos de sus estudios
personal y educativo. siguiendo un guin escrito, y responde a
aprecio, la simpata y la satisfaccin.
preguntas breves y sencillas de los oyentes
3. Aplicar a la produccin del texto los sobre el contenido de las mismas si se
conocimientos socioculturales y articulan clara y lentamente.
sociolingsticos relativos a convenciones 3. Se desenvuelve suficientemente en
sencillo.
sociales, relaciones interpersonales y patrones gestiones cotidianas (vacaciones y ocio).
de comportamiento, actuando con propiedad y 4. Participa en conversaciones informales
22 de junio de 2015
respetando las normas de cortesa ms breves en las que establece contacto social,
Afirmacin (affirmative Stze; affirmative Zeichen).
importantes en cada contexto comunicativo. intercambia informacin y expresa opiniones
de manera sencilla y breve.
Negacin (z. B. negative Stze mit nicht, nie, nicht
4. Utilizar ciertos recursos bsicos de cohesin y
(Adjektiv)).
coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis Produccin de textos escritos:
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y expresin e interaccin
Exclamacin (z. B. schn; prima!).
conectores y marcadores conversacionales
bsicos) en la produccin de textos. Los textos sern breves o muy breves, sencillos,
Interrogacin (W-Stze; Fragestze; (z. B. wie
de estructura clara y organizados de manera
heit du?; Zeichen).
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras coherente. La presentacin ser cuidada para
sintcticas de uso frecuente, y emplear para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
Expresin de relaciones lgicas:
comunicarse mecanismos sencillos lo bastante proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
x Adicin (und, auch). ajustados al contexto y a la intencin soporte.
x Disyuncin (oder). comunicativa, utilizando los exponentes ms
x Oposicin (aber).
19388
frecuentes de dichas funciones y los patrones 1. Completa un cuestionario sencillo con
Expresin del tiempo verbal: discursivos sencillos y ms comunes para informacin personal bsica y relativa a sus
x Presente (Prsens). organizar el texto (en textos escritos: aficiones (p. e. un test sobre actividades que
x Futuro (Prsens + Adv.). introduccin, desarrollo y cierre textual). desarrolla en su tiempo libre).
AO XXXIV Nm. 120
2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en

Expresin del aspecto: 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico los que hace comentarios muy breves
x Durativo (Prsens). suficiente para comunicar informacin, relacionados con actividades y situaciones
x Habitual (Prsens+Adv.(z.B. normalerweise). opiniones y puntos de vista breves, simples y de la vida cotidiana.
directos en situaciones habituales y cotidianas. 3. Escribe correspondencia personal muy breve
Expresin de la modalidad: en la que se establece y mantiene contacto
x Factualidad (Aussagestze). 7. Interactuar de manera muy sencilla en social y se intercambia informacin (p. e. con
x Capacidad (knnen). intercambios breves acerca de situaciones amigos en otros pases).
x Posibilidad/probabilidad (knnen). habituales y cotidianas escuchando de manera
activa y respetuosa, y utilizando frases cortas
x Intencin (Prsens; "mchte").
y frmulas o gestos simples para tomar o
ceder el turno de palabra, aunque a veces
Expresin de la existencia (z. B. es sind zwei
resulten evidentes las pausas y los titubeos,
Mnner).
sea necesaria la repeticin, la reformulacin y
la cooperacin de los interlocutores para
Expresin de la entidad (Artikelwrter; Genus;
mantener la comunicacin, y se produzcan
Pronomen (Personalpronomen)).
desajustes en la adaptacin al interlocutor.
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Expresin de la cualidad (z. B. sehr mde).

8. Pronunciar y entonar de manera clara y
suficientemente inteligible y reproducir la
acentuacin de las palabras usadas
x Nmero (Singular/ Plural).
habitualmente, tanto en la interaccin y
x Clases de nmeros (Kardinalzahlen). expresin oral como en la recitacin,
x Cantidad (z. B. kein). dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a
x Grado (z. B. so). veces resulte evidente el acento extranjero, se
cometan errores de pronunciacin espordicos
Expresin del modo (Modaladverbien und que no interrumpan la comunicacin, y los
Modalstze (z. B. leicht)). interlocutores en ocasiones tengan que
Expresin del espacio: (Prpositionen und
lokale Adverbien). 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
19389
x Puntual (z. B. Viertel vor acht). las reglas ortogrficas bsicas (uso de
x Periodos temporales (z. B. Woche). maysculas y minsculas...), as como las
x Indicaciones temporales (z. B. frh; spt). convenciones ortogrficas ms frecuentes en
x Duracin (z. B. bis). la redaccin de textos en soporte electrnico
AO XXXIV Nm. 120
x Anterioridad (z. B. schon). (SMS, correos electrnicos).

x Secuencia (z. B. dann).
x Frecuencia (z. B. oft).

x Pases y nacionalidades.
x Familia y amigos.
x Partes del cuerpo.
x Alimentacin.
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Comunicacin.
x Tiempo meteorolgico.

entonacin.

19390
AO XXXIV Nm. 120

x Identificar el tipo textual, adaptando la para la comprensin del sentido general y la Los textos sern sencillos y breves, bien
comprensin al mismo. informacin ms importante del texto. estructurados, y en lengua estndar. Sern
x Distinguir tipos de comprensin (sentido articulados con claridad, a velocidad lenta y en
general, informacin esencial, puntos 2. Identificar el sentido general y la informacin las condiciones acsticas adecuadas (sin
principales). ms importante en textos orales y escritos interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
x Formular hiptesis sobre contenido y breves, sencillos y bien estructurados, que en cualquier soporte y se tendr la posibilidad de
contexto. contengan lxico bsico de uso comn, y sean repetir o reformular lo dicho.
x Inferir y formular hiptesis sobre significados transmitidos en un registro informal o neutro.
a partir de la comprensin de elementos Dichos textos tratarn asuntos cotidianos en 1. Capta la informacin ms importante de
situaciones habituales, o aspectos concretos textos informativos breves: indicaciones,
22 de junio de 2015
significativos, lingsticos y paralingsticos

(formacin de palabras, onomatopeyas). de temas generales y del propio campo de anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
x Reformular hiptesis a partir de la inters (mbitos personal, pblico y educativo). horarios en un centro comercial).
comprensin de nuevos elementos. Los textos orales estarn articulados a 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
Estrategias de produccin: velocidad lenta, las condiciones acsticas gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes,
Planificacin: sern buenas y se podr volver a escuchar lo centros de ocio o de estudios).
x Concebir el mensaje con claridad, dicho; en los textos escritos se podrn releer 3. Comprende descripciones, narraciones y
distinguiendo su idea o ideas principales y su las secciones difciles. opiniones sobre asuntos prcticos de la vida
estructura bsica. diaria y sobre temas de su inters en una
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y 3. Conocer y aplicara la comprensin del texto conversacin informal en la que participa
canal, aplicando el registro y la estructura de los aspectos socioculturales y sociolingsticos cuando se le habla directamente.
discurso adecuados a cada caso. relativos a la vida cotidiana (hbitos de 4. Comprende preguntas sencillas sobre
estudio, alimentacin, ocio), condiciones de asuntos personales o educativos en una
vida (estructura familiar), relaciones conversacin formal en la que participa,
interpersonales (entre hombres y mujeres, en cuando se le habla directamente (p. e.
19391
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar el centro educativo), convenciones sociales responder a preguntas del profesor).
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o (costumbres y tradiciones), y lenguaje no 5. Identifica las ideas principales de programas
se quiere decir...). verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la de televisin sobre asuntos cotidianos o de
x Localizar y usar adecuadamente recursos voz y contacto visual). su inters cuando las imgenes constituyen
AO XXXIV Nm. 120
lingsticos o temticos (uso de un diccionario gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).
o gramtica, obtencin de ayuda...). 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas
Ejecucin: ms relevantes del texto y un repertorio de sus Comprensin de textos escritos
x Expresar el mensaje con claridad y exponentes ms frecuentes, as como
coherencia, estructurndolo y ajustndose a patrones discursivos sencillos de uso comn Los textos sern sencillos y breves o muy breves,
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. relativos a la organizacin textual (introduccin bien estructurados, en lengua estndar y se tendr
x Reajustar la tarea (emprender una versin del tema, cambio temtico, y cierre textual). la posibilidad de releer las secciones difciles. Se
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer podrn presentar en cualquier soporte.
concesiones en lo que realmente le gustara 5. Aplicar a la comprensin de textos los
expresar), tras valorar las dificultades y los constituyentes y los patrones sintcticos y 1. Identifica instrucciones generales de
recursos disponibles. discursivos ms frecuentes, as como sus funcionamiento y manejo de aparatos de uso
x Aprovechar al mximo los conocimientos significados generales asociados (p. e. cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un
previos. estructura exclamativa para expresar telfono mvil).
x Compensar las carencias lingsticas sorpresa). 2. Identifica instrucciones claras para la
mediante procedimientos: realizacin de actividades y normas de
Lingsticos: 6. Reconocer lxico bsico relacionado con seguridad bsicas con ayuda de la imagen
- Modificar palabras de significado parecido. asuntos cotidianos, con aspectos concretos de (p. e. normas de seguridad en un centro
- Definir o parafrasear un trmino o temas generales o con los propios intereses y escolar).
22 de junio de 2015
expresin. estudios, e inferir los significados de palabras 3. Comprende correspondencia personal

Paralingsticos y paratextuales: y expresiones que se desconocen cuando se sencilla en la que se habla de uno mismo y
- Pedir ayuda. cuenta con apoyo visual o contextual o se describen personas, objetos y
- Sealar objetos, usar decticos o realizar identificando palabras clave. actividades.
acciones que aclaren el significado. 4. Comprende correspondencia personal
- Usar lenguaje corporal culturalmente 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sencilla sobre temas de su inters, donde se
pertinente (gestos, expresiones faciales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y narran acontecimientos y se expresan
posturas, contacto visual o corporal, reconocer los significados e intenciones sentimientos, deseos, planes y opiniones.
proxmica). comunicativas generales relacionados con los 5. Capta el sentido general de textos
- Usar sonidos extralingsticos y mismos. periodsticos muy breves sobre temas de su
cualidades prosdicas convencionales. inters, si los nmeros, los nombres, las
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: 8. Reconocer las principales convenciones ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Convenciones sociales, normas de cortesa y ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as parte del mensaje.
como abreviaturas y smbolos de uso comn y 6. Entiende informacin especfica esencial
19392
registros. sus significados asociados (&, ). sobre temas relativos a asuntos de su
x Inters por conocer costumbres, valores, inters en pginas web y otros materiales de
creencias y actitudes. consulta (p. e. sobre una ciudad).
x Lenguaje no verbal.
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos

Funciones comunicativas: Produccin de textos orales: expresin e
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
personales y sociales. para producir textos breves de estructura muy
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas simple y clara, como copiar frmulas y Los textos sern breves o muy breves, de
de personas, objetos, lugares y actividades. modelos convencionales propios de cada tipo estructura sencilla y clara. Se podrn transmitir
x Descripcin de estados y situaciones de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc. cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
presentes, y expresin de sucesos futuros.
x Peticin y ofrecimiento de informacin, 2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa en actividades de aula, usando la
indicaciones y puntos de vista. estructura clara, que estn articulados en un lengua extranjera como instrumento para
x Expresin del conocimiento y la duda. registro informal o neutro. En dichos textos se comunicarse.
x Expresin de la voluntad, la intencin, la intercambiar informacin sobre temas 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
decisin y la autorizacin. cotidianos y asuntos conocidos o de inters sobre aspectos bsicos de sus estudios
aprecio, la simpata y la satisfaccin. preguntas breves y sencillas de los oyentes
sociolingsticos relativos a estructuras y 3. Se desenvuelve suficientemente en
22 de junio de 2015

sencillo.
interpersonales y patrones de comportamiento, compras y ocio).
actuando con propiedad y respetando las 4. Participa en conversaciones informales
normas de cortesa ms importantes en cada breves en las que establece contacto social,
Afirmacin (affirmative Stze; affirmative Zeichen).
contexto comunicativo. intercambia informacin y expresa opiniones
de manera sencilla.
4. Utilizar ciertos recursos bsicos de cohesin y 5. Participa en conversaciones informales
(Adjektiv), niemand).
coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis breves en las que hace invitaciones y
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y ofrecimientos y pide y da indicaciones o
Exclamacin (z. B. schn!; prima!).
conectores y marcadores conversacionales instrucciones.
bsicos) en la produccin de textos.
Interrogacin (W-Stze; Fragestze; (z. B. wo
wohnst du?; Zeichen).
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras interaccin
sintcticas de uso frecuente, y emplear para
19393
x Adicin (und, auch). comunicarse mecanismos sencillos lo bastante Los textos sern breves o muy breves, sencillos,
x Disyuncin (oder). ajustados al contexto y a la intencin de estructura clara y organizados de manera
x Oposicin (aber). comunicativa utilizando los exponentes ms coherente. La presentacin ser cuidada para
x Causa (denn). frecuentes de dichas funciones y los patrones facilitar su lectura y ajustada a las pautas
AO XXXIV Nm. 120
discursivos sencillos y ms comunes para proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier

Expresin del tiempo verbal: organizar el texto para organizar el texto (en soporte.
x Presente (Prsens). textos escritos: introduccin, desarrollo y cierre
x Futuro (Prsens + Adv.). textual). 1. Completa un cuestionario sencillo con
informacin personal bsica y relativa a sus
Expresin del aspecto: 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico intereses o aficiones (p. e. para asociarse a
x Durativo (Prsens). suficiente para comunicar informacin, un club deportivo).
opiniones y puntos de vista breves, simples y 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
x Habitual (Prsens+Adv., z B. normalerweise).
directos en situaciones habituales y cotidianas. los que hace comentarios muy breves
relacionados con actividades y situaciones
7. Interactuar de manera muy sencilla en de la vida cotidiana.
intercambios breves acerca de situaciones 3. Escribe correspondencia personal breve en
x Capacidad (knnen). habituales y cotidianas escuchando de manera la que se establece y mantiene el contacto
x Posibilidad/probabilidad (knnen; vielleicht) activa y respetuosa, y utilizando frases cortas social y se intercambia informacin (p. e. con
x Necesidad (mssen). y frmulas o gestos simples para tomar o amigos en otros pases).
x Obligacin (mssen, sollen). ceder el turno de palabra, aunque a veces 4. Escribe correspondencia personal breve en
x Permiso (drfen). resulten evidentes las pausas y los titubeos, la se hacen y aceptan ofrecimientos y
x Intencin (Prsens, "mchte"). sea necesaria la repeticin, la reformulacin y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
22 de junio de 2015
la cooperacin de los interlocutores para modifican una invitacin o unos planes).

Expresin de la existencia (z. B. es gibt). mantener la comunicacin, y se produzcan
nicht zhlbare Sammelbezeichnungen/ 8. Pronunciar y entonar de manera clara y
zusammengesetzte Nomen; Pronomen suficientemente inteligible y reproducir la
(Personalpronomen)). acentuacin de las palabras usadas
Expresin de la cualidad (z. B. gut im Rechnen). expresin oral como en la recitacin,
dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a
Expresin de la cantidad: veces resulte evidente el acento extranjero, se
x Nmero (Singular/ Plural). cometan errores de pronunciacin espordicos
x Clases de nmeros (Kardinalzahlen und que no interrumpan la comunicacin, y los
Ordinalzahlen). interlocutores en ocasiones tengan que
19394
x Cantidad (z. B. beide). solicitar repeticiones.
x Grado (z. B. ganz, ein wenig).
Modalstze (z. B. mit Energie). 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
AO XXXIV Nm. 120
de puntuacin elementales (dos puntos, signo

Expresin del espacio (Prpositionen und lokale de interrogacin) y las reglas ortogrficas
Adverbien). bsicas (p. e. uso del apstrofo), as como las
convenciones ortogrficas ms frecuentes en
Expresin del tiempo: la redaccin de textos en soporte electrnico
x Puntual (z. B. bis Viertel vor acht). (SMS, correos electrnicos).
x Periodos temporales (z. B. Jahreszeit).
x Duracin (z. B. bis).
x Anterioridad (z. B. noch).
x Secuencia (z. B. zuerst, dann).
x Frecuencia (z. B. oft, fast immer).

22 de junio de 2015
x Vivienda y hogar.
x Familia y amigos.
x Transporte.
x Medio ambiente y entorno natural.
19395
Comunicacin.

entonacin.
AO XXXIV Nm. 120

x Identificar el tipo textual, adaptando la para la comprensin del sentido general, los Los textos sern sencillos y breves, bien
comprensin al mismo. puntos principales e informacin ms estructurados, y en lengua estndar. Sern
x Distinguir tipos de comprensin (sentido importante del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta y en
general, informacin esencial, puntos las condiciones acsticas adecuadas (sin
principales y detalles relevantes). 2. Identificar el sentido general, los puntos interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
22 de junio de 2015
x Formular hiptesis sobre contenido y principales e informacin ms importante en en cualquier soporte y se tendr la posibilidad de
contexto. textos orales y escritos breves, sencillos y bien repetir o reformular lo dicho.
x Inferir y formular hiptesis sobre significados estructurados, que contengan un lxico de alta
a partir de la comprensin de elementos frecuencia, y sean transmitidos en un registro 1. Capta la informacin ms importante de
significativos, lingsticos y paralingsticos formal, informal o neutro. Dichos textos textos informativos breves: indicaciones,
(formacin de palabras, onomatopeyas). tratarn asuntos cotidianos en situaciones anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
x Reformular hiptesis a partir de la habituales, o aspectos concretos de temas salida de vuelos en un aeropuerto).
comprensin de nuevos elementos. generales y del propio campo de inters 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
Estrategias de produccin: (mbitos personal, pblico y educativo). Los gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
Planificacin: textos orales estarn articulados a velocidad albergues, restaurantes, centros de ocio,
x Concebir el mensaje con claridad, lenta, las condiciones acsticas sern buenas estudios o trabajo).
distinguiendo su idea o ideas principales y su y se podr volver a escuchar lo dicho; en los 3. Comprende descripciones, narraciones, y
estructura bsica. textos escritos se podrn releer las secciones puntos de vista sobre asuntos prcticos de
difciles. la vida diaria y sobre temas de su inters en
19396
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y una conversacin informal en la que
canal, aplicando el registro y la estructura de 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto participa cuando se le habla directamente.
discurso adecuados a cada caso. los aspectos socioculturales y sociolingsticos 4. Comprende preguntas sencillas sobre
x Movilizar y coordinar las propias relativos a la vida cotidiana (hbitos de asuntos personales o educativos, en una
AO XXXIV Nm. 120
competencias generales y comunicativas con estudio, trabajo, ocio), condiciones de vida conversacin formal en la que participa
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar (entorno, estructura social), relaciones cuando se le habla directamente (p. e. en un
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o interpersonales (p. e. en el centro educativo), centro de estudios).
se quiere decir...) convenciones sociales (costumbres y 5. Identifica las ideas principales de programas
x Localizar y usar adecuadamente recursos tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, de televisin sobre asuntos cotidianos o de
lingsticos o temticos (uso de un diccionario expresiones faciales, uso de la voz y contacto su inters cuando las imgenes constituyen
o gramtica, obtencin de ayuda...). visual). gran parte del mensaje (dibujos, anuncios,
Ejecucin reportajes breves...).
x Expresar el mensaje con claridad y 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas
coherencia, estructurndolo y ajustndose a ms relevantes del texto y un repertorio de sus
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. exponentes ms frecuentes, as como
x Reajustar la tarea (emprender una versin patrones discursivos sencillos de uso comn
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer relativos a la organizacin textual (introduccin
concesiones en lo que realmente le gustara del tema, cambio temtico, y cierre textual).
expresar), tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles. 5. Aplicar a la comprensin de textos los
x Aprovechar al mximo los conocimientos constituyentes y los patrones sintcticos y
previos. discursivos ms frecuentes, as como sus
22 de junio de 2015
x Compensar las carencias lingsticas significados generales asociados (p. e.

mediante procedimientos: estructura interrogativa para hacer una Comprensin de textos escritos
Lingsticos: sugerencia).
- Modificar palabras de significado parecido. Los textos sern sencillos y breves, bien
- Definir o parafrasear un trmino o 6. Reconocer lxico de alta frecuencia estructurados, en lengua estndar y se tendr la
expresin. relacionado con asuntos cotidianos, con posibilidad de releer las secciones difciles. Se
Paralingsticos y paratextuales: aspectos concretos de temas generales o con podrn presentar en cualquier soporte.
- Pedir ayuda. los propios intereses y estudios, e inferir los
- Sealar objetos, usar decticos o realizar significados de palabras y expresiones que se 1. Identifica instrucciones generales de
acciones que aclaren el significado. desconocen cuando se cuenta con apoyo funcionamiento y manejo de aparatos de uso
- Usar lenguaje corporal culturalmente visual o contextual o identificando palabras cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. una
pertinente (gestos, expresiones faciales, clave. mquina expendedora).
posturas, contacto visual o corporal, 2. Identifica instrucciones claras para la
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, realizacin de actividades y normas de
19397
proxmica). rtmicos y de entonacin de uso comn, y seguridad bsicas con ayuda de la imagen
- Usar sonidos extralingsticos y reconocer los significados e intenciones (p. e. una receta de cocina).
cualidades prosdicas convencionales. comunicativas generales relacionados con los 3. Comprende correspondencia personal
mismos. sencilla en la que se habla de uno mismo y
AO XXXIV Nm. 120
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: se describen personas, objetos, lugares y

x Convenciones sociales, normas de cortesa y 8. Reconocer las principales convenciones actividades.
registros. ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as 4. Comprende correspondencia personal
x Inters por conocer costumbres, valores, como abreviaturas y smbolos de uso comn y sencilla en la que se narran acontecimientos
creencias y actitudes. sus significados asociados ($, @). pasados, y se expresan de manera sencilla
x Lenguaje no verbal. sentimientos, deseos y planes, y opiniones
sobre temas generales, conocidos o de su
Funciones comunicativas: inters.
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones 5. Entiende la idea general de correspondencia
personales y sociales. formal en la que se le informa sobre asuntos
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de su inters en el contexto personal o
de personas, objetos, lugares y actividades. educativo (p. e. sobre un curso de verano).
x Narracin de acontecimientos pasados 6. Capta el sentido general y algunos detalles
puntuales, descripcin de estados y importantes de textos periodsticos muy
situaciones presentes, y expresin de breves sobre temas generales o de su
sucesos futuros. inters, si los nmeros, los nombres, las
x Peticin y ofrecimiento de informacin, ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
parte del mensaje.
22 de junio de 2015

advertencias y avisos. 7. Entiende informacin especfica esencial
sobre temas relativos a asuntos de su
x Expresin del conocimiento, la certeza y la
inters en pginas web y otros materiales de
duda.
consulta (p. e. sobre un personaje clebre).
8. Comprende lo esencial de historias de
ficcin graduadas, valorando la lectura como
prohibicin.
fuente de conocimiento y disfrute.
aprecio, la simpata, la satisfaccin y la
sorpresa.
x Formulacin de sugerencias y deseos. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
x Establecimiento y mantenimiento de la para producir textos breves de estructura muy
comunicacin y organizacin de un discurso simple y clara, como copiar frmulas y Los textos sern breves y de estructura sencilla y
sencillo. modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn transmitir cara a cara, por
19398
Estructuras sintctico-discursivas: de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc. telfono u otros medios tcnicos.
Afirmacin (affirmative Stze; affirmative
Zeichen). 2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa activamente y de manera
estructura clara, articulados en un registro espontnea en actividades de aula, usando
AO XXXIV Nm. 120
Negacin (z. B. negative Stze mit nicht, nie, formal, informal o neutro. En dichos textos se la lengua extranjera como instrumento para
nicht (Adjektiv), niemand, nichts). intercambiar informacin sobre temas comunicarse.
cotidianos y asuntos conocidos o de inters 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
Exclamacin (z. B. das ist ja toll!; wie + Adj. (z. personal y educativo. siguiendo un guin escrito, sobre aspectos
B. wie schn!)). concretos de temas generales o
3. Aplicar a la produccin del texto los relacionados con sus estudios, y responde a
Interrogacin (W-Stze; Fragestze; (z. B. wann conocimientos socioculturales y preguntas de los oyentes sobre el contenido
liest du Zeitung?); Zeichen). sociolingsticos relativos a estructuras y de las mismas si se articulan clara y
convenciones sociales, relaciones lentamente.
Expresin de relaciones lgicas: interpersonales y patrones de comportamiento, 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en
x Adicin (und, auch). actuando con propiedad y respetando las gestiones cotidianas (viajes, alojamiento,
x Disyuncin (oder). normas de cortesa ms importantes en cada transporte, compras y ocio).
x Oposicin (aber). contexto comunicativo. 4. Participa en conversaciones informales
x Causa (denn/weil). breves en las que establece contacto social,
x Comparacin (so/nicht so Adj. wie). 4. Utilizar suficientes recursos bsicos de intercambia informacin y expresa opiniones
x Resultado (deshalb). cohesin y coherencia (repeticin lxica, de manera sencilla y breve.
elipsis, deixis personal, espacial y temporal, 5. Participa en conversaciones informales
Expresin de relaciones temporales (wenn). yuxtaposicin, y conectores y marcadores breves en las que hace invitaciones y
22 de junio de 2015
conversacionales bsicos) en la produccin de ofrecimientos, pide y da indicaciones o

Expresin del tiempo verbal: textos. instrucciones, o discute los pasos que hay
x Pasado (Perfekt). que seguir para realizar una actividad
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras conjunta.
x Presente (Prsens).
sintcticas de uso frecuente, y emplear para 6. Se desenvuelve de manera sencilla en una
x Futuro (Prsens + Adv.).
comunicarse mecanismos sencillos lo bastante conversacin formal o entrevista, aportando
ajustados al contexto y a la intencin la informacin necesaria y expresando sus
comunicativa utilizando los exponentes ms opiniones sobre temas habituales.
x Puntual (Perfekt). frecuentes de dichas funciones y los patrones 7. Se desenvuelve de manera sencilla en una
x Durativo (Prsens, Perfekt). discursivos sencillos y ms comunes para conversacin formal o entrevista
x Habitual (Prsens, (+ Adv., z. B. organizar el texto (en textos escritos: reaccionando ante comentarios formulados
normalerweise). introduccin, desarrollo y cierre textual). de manera lenta y clara (p. e. para realizar
x Incoativo (anfangen mit). un curso de verano).
x Terminativo (mit etwas fertig sein). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico
19399
suficiente para comunicar informacin, Produccin de textos escritos: expresin e
Expresin de la modalidad: opiniones y puntos de vista breves, simples y interaccin
x Factualidad (Aussagestze). directos en situaciones habituales y cotidianas.
x Capacidad (knnen; fhig sein). Los textos sern breves, sencillos, de estructura
AO XXXIV Nm. 120
x Posibilidad/probabilidad (knnen; vielleicht). 7. Interactuar de manera muy sencilla en clara y organizados de manera coherente. La
x Necesidad (mssen). intercambios breves acerca de situaciones presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Obligacin (mssen, sollen; Imperativ). habituales y cotidianas escuchando de manera y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrn
x Permiso (drfen). activa y respetuosa, y utilizando frases cortas realizar en cualquier soporte.
x Intencin (Prsens, "mchte"). y frmulas o gestos simples para tomar o
ceder el turno de palabra, aunque a veces 1. Completa un cuestionario sencillo con
Expresin de la existencia (z. B. es gibt). resulten evidentes las pausas y los titubeos, informacin personal bsica y relativa a sus
sea necesaria la repeticin, la reformulacin y intereses o aficiones (p. e. para asociarse a
Expresin de la entidad (Artikelwrter; Genus; la cooperacin de los interlocutores para un club juvenil internacional).
nicht zhlbare Sammelbezeichnungen/ mantener la comunicacin, y se produzcan 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
zusammengesetzte Nomen; Pronomen desajustes en la adaptacin al interlocutor. los que hace comentarios o da instrucciones
(Reflexivpronomen)). e indicaciones muy breves relacionadas con
8. Pronunciar y entonar de manera clara y actividades y situaciones de la vida cotidiana
Expresin de la cualidad (z. B. ziemlich mde). suficientemente inteligible y reproducir la y de su inters.
acentuacin de las palabras usadas 3. Escribe correspondencia personal breve en
Expresin de la cantidad: habitualmente, tanto en la interaccin y la que se establece y mantiene contacto
expresin oral como en la recitacin, social, se intercambia informacin y se
x Nmero (Singular/ Plural).
dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a describen sucesos importantes y
22 de junio de 2015
x Clases de nmeros (Kardinalzahlen und

veces resulte evidente el acento extranjero, se experiencias personales (p. e. con amigos
Ordinalzahlen).
cometan errores de pronunciacin espordicos en otros pases).
x Cantidad (z. B. alle). que no interrumpan la comunicacin, y los 4. Escribe correspondencia personal breve en
x Grado (z. B. sehr). interlocutores en ocasiones tengan que la que se hacen y aceptan ofrecimientos y
solicitar repeticiones. sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
Expresin del modo (Modaladverbien und modifican una invitacin o unos planes).
Modalstze (z. B. per Post, als Lehrer)). 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos 5. Escribe correspondencia formal muy bsica
de puntuacin elementales (puntos y breve dirigida a instituciones o empresas,
Expresin del espacio (Prpositionen und suspensivos, guin) y las reglas ortogrficas fundamentalmente para solicitar informacin.
lokale Adverbien). bsicas (p e. uso del apstrofo), as como las
convenciones ortogrficas ms frecuentes en
Expresin del tiempo: la redaccin de textos en soporte electrnico
x Puntual (z. B. nach halb eins). (SMS, correos electrnicos).
x Periodos temporales (z. B. Jahrhundert).
19400
x Duracin (z .B. bis).
x Anterioridad (z. B. noch, schon).
x Secuencia (z. B. zuerst, zunchst, endlich).
AO XXXIV Nm. 120

x Simultaneidad (z. B. wenn)

x Familia y amigos.
x Transporte.
22 de junio de 2015

Comunicacin.

entonacin.

19401
AO XXXIV Nm. 120

x Identificar el tipo textual, adaptando la para la comprensin del sentido general, la Los textos sern breves, bien estructurados y en
comprensin al mismo. informacin esencial, los puntos e ideas lengua estndar. Sern articulados con claridad, a
x Distinguir tipos de comprensin (sentido principales o los detalles relevantes del texto. velocidad lenta o media y con las condiciones
general, informacin esencial, puntos 2. Identificar la informacin esencial, los puntos acsticas adecuadas (sin interferencias).Se
principales y detalles relevantes). principales y los detalles ms relevantes de podrn transmitir de viva voz o en cualquier
x Formular hiptesis sobre contenido y textos en lengua estndar, breves y bien soporte, con la posibilidad de repetir o reformular
contexto. estructurados, en un registro formal, informal o el mensaje.
x Inferir y formular hiptesis sobre significados neutro. Dichos textos tratarn sobre asuntos
a partir de la comprensin de elementos cotidianos en situaciones habituales o sobre 1. Capta los puntos principales y detalles
significativos, lingsticos y paralingsticos los propios intereses en los mbitos personal, relevantes de indicaciones, anuncios,
(formacin de palabras, onomatopeyas). pblico, educativo y profesional. Los textos mensajes y comunicados breves (megafona
orales estarn articulados a velocidad lenta o en un supermercado, mensaje en un buzn
22 de junio de 2015

comprensin de nuevos elementos. media, las condiciones acsticas sern de voz).
Estrategias de produccin: buenas y se podr volver a escuchar el 2. Entiende informacin relevante de lo que se
Planificacin: mensaje. Los textos escritos se podrn releer le dice en gestiones cotidianas (hoteles,
x Concebir el mensaje con claridad, y contendrn estructuras sencillas y lxico de tiendas, albergues, restaurantes, centros de
distinguiendo su idea o ideas principales y su uso comn. ocio, centros de estudio o trabajo).
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto 3. Comprende descripciones, narraciones y
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y sociolingsticos puntos de vista sobre asuntos prcticos de la
canal, aplicando el registro y la estructura de relativos a la vida cotidiana (hbitos de vida diaria y sobre temas de su inters en
discurso adecuados a cada caso. estudio, trabajo, ocio, msica, cine), una conversacin informal en la que
condiciones de vida y entorno, relaciones participa, cuando se le habla directamente.
interpersonales (entre amigos, en el centro 4. Comprende preguntas sobre asuntos
educativo), lenguaje no verbal (gestos, personales o educativos en una conversacin
expresiones faciales, uso de la voz, contacto formal o entrevista en la que participa, as
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
visual), y convenciones sociales (costumbres, como comentarios sencillos y predecibles al
19402
se quiere decir). tradiciones). respecto (p. e. en un centro de estudios).
x Localizar y usar adecuadamente recursos 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas 5. Identifica la informacin esencial de
lingsticos o temticos (uso de un diccionario ms relevantes del texto y un repertorio de sus programas de televisin sobre asuntos
o gramtica, obtencin de ayuda...). exponentes ms comunes, as como patrones cotidianos o de su inters, articulados de
AO XXXIV Nm. 120
Ejecucin: discursivos de uso frecuente relativos a la forma relativamente lenta, cuando las
x Expresar el mensaje con claridad y organizacin textual (introduccin del tema, imgenes vehiculan gran parte del mensaje
coherencia, estructurndolo y ajustndose a desarrollo y cambio temtico, y cierre textual). (noticias, documentales, entrevistas).
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. 5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto
x Reajustar la tarea (emprender una versin los significados asociados a diversas Comprensin de textos escritos
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer estructuras sintcticas y patrones discursivos
concesiones en lo que realmente le gustara de uso frecuente, as como sus significados Los textos sern sencillos y breves, bien
expresar), tras valorar las dificultades y los asociados (p. e. estructura interrogativa para estructurados, en lengua estndar y se tendr la
recursos disponibles. hacer una sugerencia). posibilidad de releer las secciones difciles. Se
x Aprovechar al mximo los conocimientos 6. Reconocer lxico de uso comn relativo a podrn presentar en cualquier soporte.
previos. asuntos cotidianos y a temas generales o
x Compensar las carencias lingsticas relacionados con los propios intereses, 1. Identifica instrucciones generales de
mediante procedimientos: estudios y ocupaciones, e inferir los funcionamiento y manejo de aparatos de uso
Lingsticos: significados de palabras y expresiones de uso cotidiano con ayuda de la imagen (p .e
- Modificar palabras de significado parecido. menos frecuente o ms especfico, cuando se funcionamiento de una fotocopiadora).
- Definir o parafrasear un trmino o cuenta con apoyo visual o contextual. 2. Identifica instrucciones claras para la
expresin. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, realizacin de actividades y normas de
Paralingsticos y paratextuales: rtmicos y de entonacin de uso comn, y seguridad bsicas con ayuda de la imagen
22 de junio de 2015
- Pedir ayuda. reconocer los significados e intenciones (p. e. normas en un espacio de ocio).
- Sealar objetos, usar decticos o realizar comunicativas generales. 3. Comprende correspondencia personal
acciones que aclaren el significado. 8. Reconocer las principales convenciones sencilla en la que se habla de uno mismo y
- Usar lenguaje corporal culturalmente ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as se describen personas, objetos y lugares.
pertinente (gestos, expresiones faciales, como abreviaturas y smbolos de uso comn, 4. Comprende correspondencia personal
posturas, contacto visual o corporal, y sus significados asociados (/, %,;). sencilla en la que se narran
proxmica). acontecimientos pasados, presentes y
- Usar sonidos extralingsticos y futuros, reales o imaginarios, y se expresan
cualidades prosdicas convencionales. sentimientos, deseos y opiniones sobre
temas generales, conocidos o de su inters.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: 5. Entiende la informacin esencial de
x Convenciones sociales, normas de cortesa y correspondencia formal sobre asuntos de su
registros. inters en el contexto personal o educativo
(p. e. sobre una beca para realizar un curso
19403
x Inters por conocer costumbres, valores, de idiomas).
creencias y actitudes. 6. Capta las ideas principales de textos
x Lenguaje no verbal. periodsticos breves sobre temas generales
o de su inters si los nmeros, los nombres,
AO XXXIV Nm. 120

personales y sociales. 7. Entiende informacin especfica esencial
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas sobre temas de su inters en pginas web y
de personas, objetos, lugares y actividades. otros materiales de consulta (sobre una
x Narracin de acontecimientos pasados aplicacin informtica, un libro o una
puntuales y habituales, descripcin de pelcula).
estados y situaciones presentes, y expresin 8. Comprende lo esencial de historias de
de sucesos futuros. ficcin graduadas, valorando la lectura como
x Peticin y ofrecimiento de informacin, fuente de conocimiento y disfrute.
consejos, advertencias y avisos. Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
x Expresin del conocimiento, la certeza, la Produccin de textos orales: expresin e
duda y la conjetura. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
x Expresin de la voluntad, la intencin, la para producir textos breves de estructura
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin simple y clara, como adaptar el mensaje a Los textos sern breves y de estructura sencilla y
y la prohibicin. patrones de la primera lengua u otras, usar clara. Se podrn transmitir cara a cara, por
lxico aproximado si no se dispone de otro telfono u otros medios tcnicos.
22 de junio de 2015

ms preciso, reproducir formatos, frmulas y
modelos convencionales propios de cada tipo 1. Participa activamente y de manera
de texto. espontnea en actividades de aula, usando
contrarios.
2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse.
estructura clara. Articular en un registro formal, 2. Hace presentaciones breves y ensayadas,
informal o neutro sobre temas de inters siguiendo un esquema lineal y estructurado
comunicacin y organizacin del discurso. personal, educativo u ocupacional o asuntos sobre aspectos concretos de temas de su
cotidianos o menos habituales. En dichos inters o relacionados con sus estudios, y
textos justificar brevemente los motivos de responde a preguntas de los oyentes.
Afirmacin (affirmative Stze; affirmative Zeichen determinadas acciones y planes, aunque en la 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
(z. B. ich auch; ich glaube schon)).
comunicacin oral se produzcan interrupciones cotidianas como viajes, alojamiento,
o vacilaciones y el interlocutor tenga qe transporte, compras y ocio.
solicitar a veces que se le repita. 4. Participa en conversaciones informales en
19404
(Adjektiv), niemand, nichts; ich auch nicht). las que establece contacto social,
3. Incorporar a la produccin de textos los intercambia informacin y expresa opiniones.
Exclamacin (z. B. das gibt es doch nicht!; wie + conocimientos socioculturales y 5. Participa en conversaciones informales
Adj. (z. B. wie nett!)). sociolingsticos, relativos a relaciones donde hace invitaciones y ofrecimientos,
AO XXXIV Nm. 120
interpersonales, comportamiento y pide y da indicaciones o instrucciones, o

Interrogacin (W-Stze; Fragestze; (z. B.wie convenciones sociales, actuando con discute los pasos que hay que seguir para
lange siehst du fern?)). propiedad y respetando las normas de cortesa realizar una actividad conjunta.
y la netiqueta. 6. Se desenvuelve de manera simple pero
Expresin de relaciones lgicas: suficiente en una conversacin formal,
x Adicin (nicht nur...sondern auch). 4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de reunin o entrevista, aportando informacin
x Disyuncin (oder). cohesin y coherencia (repeticin lxica, relevante y expresando sus ideas sobre
x Oposicin/concesin ((nicht...) sondern). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, temas habituales.
x Causa (denn/weil; da). yuxtaposicin, conectores y marcadores 7. Se desenvuelve de manera sencilla pero
x Finalidad (um zu+ Infinitiv). conversacionales bsicos) en la produccin de suficiente en una conversacin formal,
x Comparacin (jnger/schneller +als); (am textos. reunin o entrevista, dando opinin sobre
schnsten; die schnste Stadt). problemas prcticos cuando se le pregunta
x Consecucin/resultado/correlacin (deshalb). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras directamente, y reaccionando ante
sintcticas de uso habitual, y emplear para comentarios (p. e. para realizar un curso de
x Condicin (wenn).
comunicarse mecanismos sencillos y verano).
ajustados al contexto y a la intencin
ofrecimientos, mandatos y rdenes).
comunicativa aunque con alguna influencia de Produccin de textos escritos: expresin e
la primera lengua u otras, utilizando los interaccin
22 de junio de 2015
Expresin de relaciones temporales (als, wenn).

patrones discursivos ms comunes de dichas
funciones para organizar el texto (en textos Los textos sern breves, sencillos y de estructura
escritos: introduccin, desarrollo y cierre clara y coherente. La presentacin ser cuidada
x Pasado (Prteritum, Perfekt, textual). para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
Plusquamperfekt).
proporcionadas. Se podrn presentar en cualquier
x Presente (Prsens). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico soporte.
x Futuro (werden; Prsens + Adv.). suficiente para comunicar informacin,
opiniones y puntos de vista breves, simples y 1. Completa un cuestionario con informacin
Expresin del aspecto: directos en situaciones habituales y cotidianas, personal y relativa a su formacin, intereses
x Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt). aunque en situaciones menos corrientes y o aficiones (p. e. para suscribirse a una
x Durativo (Prsens, Prteritum, Perfekt und sobre temas menos conocidos haya que publicacin digital).
Futur I). adaptar el mensaje. 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats,
x Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv., z. foros) donde hace comentarios breves o
B. jedes Jahr)). 7. Manejar frases cortas, grupos de palabras y da indicaciones relacionadas con actividades
19405
x Incoativo (anfangen mit). frmulas para desenvolverse suficientemente y situaciones de la vida cotidiana y de su
x Terminativo (Adv (gerade; schon) + Perfekt). en breves intercambios de situaciones inters.
habituales y cotidianas. Se podr interrumpir 3. Escribe correspondencia personal donde
Expresin de la modalidad: en ocasiones el discurso para buscar establece y mantiene contacto social,
AO XXXIV Nm. 120
x Factualidad (Aussagestze). expresiones, articular palabras menos intercambia informacin y describe sucesos
x Capacidad (knnen; fhig sein). frecuentes y reparar la comunicacin en y experiencias personales (p. e. con amigos
x Posibilidad/probabilidad (knnen; vielleicht). situaciones menos comunes. en otros pases).
x Necesidad (mssen). 4. Escribe correspondencia personal donde da
x Obligacin (mssen, sollen; Imperativ). 8. Interactuar de manera sencilla en intercambios instrucciones, hace y acepta ofrecimientos y
claramente estructurados escuchando de sugerencias y expresa opiniones (cancela,
x Permiso (drfen; knnen, lassen).
manera activa y respetuosa, y utilizando confirma o modifica una invitacin o plan).
x Intencin (wollen).
frmulas o gestos simples para tomar o ceder 5. Escribe correspondencia formal bsica
el turno de palabra, aunque se dependa en dirigida a instituciones o empresas,
Expresin de la existencia (z. B. es wird...geben,
gran medida de la actuacin del interlocutor. solicitando o dando la informacin requerida
es gab).
y respetando las convenciones ms usuales
9. Pronunciar y entonar de manera clara e de este tipo de textos.
inteligible tanto en la interaccin y expresin
nicht zhlbare Sammelbezeichnungen/
oral como en la recitacin, dramatizacin o
zusammengesetzte Nomen; Pronomen
lectura en voz alta, aunque a veces resulte
(Reflexivpronomen, Determinativpronomina)).
evidente el acento extranjero, o se cometan
errores de pronunciacin que no interrumpan
Expresin de la cualidad (z. B. sehr praktisch; zu
la comunicacin, y los interlocutores tengan
22 de junio de 2015
teuer).
que solicitar repeticiones.
10. Utilizar las convenciones ortogrficas, de
x Nmero (Singular/ Plural). puntuacin y de formato de uso muy frecuente
x Clases de nmeros (Kardinalzahlen und para transmitir correctamente el mensaje de
Ordinalzahlen). textos escritos en cualquier soporte, pudiendo
x Cantidad (z. B. viele). cometer errores que no impidan la
x Grado (z. B. vllig; ein bisschen). comprensin del mismo (guin, separacin de
palabras al final de lnea, SMS).
Modalstze (z. B. gern, aus Gold)).
Expresin del espacio (Prpositionen und lokale

Adverbien).
19406
x Puntual (z. B. um Mitternacht).
x Periodos temporales (z. B. Semester).
x Duracin (z. B. seitbis; fr; ab).
AO XXXIV Nm. 120
x Anterioridad (z. B. noch; schon).

x Secuencia (z. B. zuerst, dann, endlich).
x Simultaneidad (z. B. gerade als).
x Frecuencia (z. B. tglich).
Lxico de uso comn:

x Familia y amigos.
22 de junio de 2015
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.

19407
Segunda Lengua Extranjera: Francs. 1 ESO
AO XXXIV Nm. 120

tarea y tema. para la comprensin del sentido general del Los textos sern sencillos y breves, bien
x Identificar el tipo textual, adaptando la texto. estructurados, y en lengua estndar. Sern
x Distinguir tipos de comprensin (sentido 2. Identificar el sentido general en textos orales y las condiciones acsticas adecuadas (sin
general, puntos principales). escritos breves, sencillos y bien estructurados, interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
x Formular hiptesis sobre contenido y contexto. que contengan lxico bsico de uso comn, y en cualquier soporte y se tendr la posibilidad de
x Inferir y formular hiptesis sobre significados a sean transmitidos en un registro informal o repetir o reformular lo dicho.
partir de la comprensin de elementos neutro. Dichos textos tratarn asuntos
significativos, lingsticos y paralingsticos cotidianos en situaciones habituales, o 1. Capta la informacin ms importante de
(formacin de palabras, onomatopeyas). aspectos concretos de temas generales y del textos informativos breves: indicaciones,
x Reformular hiptesis a partir de la propio campo de inters (mbitos personal, anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
pblico y educativo). Los textos orales estarn horarios en una estacin de autobuses).
22 de junio de 2015
comprensin de nuevos elementos.

articulados a velocidad lenta, las condiciones 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
Estrategias de produccin: acsticas sern buenas y se podr volver a gestiones cotidianas (saludos, ocio).
Planificacin: escuchar lo dicho; en los textos escritos se 3. Comprende descripciones sobre asuntos
x Comprender el mensaje con claridad, podrn releer las secciones difciles. prcticos de la vida diaria y sobre temas de
distinguiendo su idea o ideas principales y su su inters en una conversacin informal en la
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto que participa cuando se le habla
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y sociolingsticos directamente.
canal, aplicando el registro y la estructura de relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio, 4. Comprende preguntas sencillas sobre
discurso adecuados a cada caso. rutina diaria), condiciones de vida (p. e. asuntos personales o educativos, en una
entorno escolar), relaciones interpersonales conversacin formal en la que participa
x Movilizar y coordinar las propias competencias
(entre amigos, en el centro educativo), cuando se le habla directamente (p. e.
generales y comunicativas con el fin de
convenciones sociales (costumbres y responder a preguntas del profesor).
realizar eficazmente la tarea (repasar qu se
tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, 5. Identifica las ideas principales de programas
sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere
expresiones faciales, uso de la voz y contacto de televisin sobre asuntos cotidianos o de su
19408
decir...). visual). inters cuando las imgenes constituyen gran
x Localizar y usar adecuadamente recursos parte del mensaje (dibujos, anuncios...).
lingsticos o temticos (uso de un diccionario 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas
o gramtica, obtencin de ayuda...). ms relevantes del texto, as como patrones Comprensin de textos escritos
AO XXXIV Nm. 120
Ejecucin: discursivos sencillos de uso comn relativos a

x Expresar el mensaje con claridad y la organizacin textual (introduccin del tema, Los textos sern sencillos y breves o muy breves,
coherencia, estructurndolo y ajustndose a cambio temtico, y cierre textual). bien estructurados, en lengua estndar y se tendr
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. la posibilidad de releer las secciones difciles. Se
x Reajustar la tarea (emprender una versin 5. Aplicar a la comprensin de textos los podrn presentar en cualquier soporte.
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer constituyentes y los patrones sintcticos y
concesiones en lo que realmente le gustara discursivos ms frecuentes, as como sus 1. Identifica instrucciones generales de
expresar), tras valorar las dificultades y los significados generales asociados (p. e. funcionamiento y manejo de aparatos de uso
recursos disponibles. estructura interrogativa para preguntar). cotidiano, con ayuda de la imagen (p. e. un
x Aprovechar al mximo los conocimientos ordenador).
previos. 6. Reconocer lxico bsico relacionado con 2. Identifica instrucciones claras para la
x Compensar las carencias lingsticas asuntos cotidianos, con aspectos concretos de realizacin de actividades y normas de
mediante los siguientes procedimientos: temas generales o con los propios intereses y seguridad bsicas, con ayuda de la imagen
Lingsticos: estudios, e inferir los significados de palabras y (p. e. normas de aula).
- Definir o parafrasear un trmino o expresiones que se desconocen cuando se 3. Comprende correspondencia personal
expresin. cuenta con apoyo visual o contextual o sencilla en la que se habla de uno mismo y se
Paralingsticos y paratextuales: identificando palabras clave. describen personas y objetos.
4. Comprende correspondencia personal
22 de junio de 2015
- Pedir ayuda.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sencilla, en la que se expresan de manera
- Sealar objetos, usar decticos o realizar
rtmicos y de entonacin de uso frecuente, y sencilla sentimientos, deseos y planes.
acciones que aclaren el significado.
reconocer los significados e intenciones 5. Capta el sentido general de textos
- Usar lenguaje corporal culturalmente
comunicativas generales relacionados con los periodsticos muy breves sobre temas de su
pertinente (gestos, expresiones faciales,
mismos. inters, si los nmeros, los nombres, las
posturas, contacto visual o corporal,
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte
proxmica).
8. Reconocer las principales convenciones del mensaje.
- Usar sonidos extralingsticos y ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as 6. Entiende informacin especfica esencial
cualidades prosdicas convencionales. como abreviaturas y smbolos de uso comn y sobre temas relativos a asuntos de su inters
sus significados asociados (%, ). en pginas web y otros materiales de
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
consulta (p. e. sobre un pas).
x Convenciones sociales, normas de cortesa y
registros.
19409
Funciones comunicativas: 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
AO XXXIV Nm. 120

personales y sociales. simple y clara, como copiar frmulas y modelos Los textos sern breves o muy breves, de
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas convencionales propios de cada tipo de texto, estructura sencilla y clara. Se podrn transmitir
de personas, objetos, lugares y actividades. adaptar o reformular el mensaje, etc. cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
x Narracin sencilla de acontecimientos
pasados y descripcin de estados y 2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa en actividades de aula, usando la
situaciones presentes. estructura clara, que estn articulados en un lengua extranjera como instrumento para
x Peticin y ofrecimiento de informacin, registro informal o neutro. En dichos textos se comunicarse.
indicaciones, opiniones y ayuda. intercambiar informacin sobre temas 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
x Expresin del conocimiento. cotidianos y asuntos conocidos o de inters sobre aspectos bsicos de sus estudios
x Expresin de la voluntad, el inters, la personal y educativo. siguiendo un guin escrito, y responde a
preferencia y el sentimiento. preguntas breves y sencillas de los oyentes
x Establecimiento y mantenimiento de la 3. Aplicar a la produccin del texto los sobre el contenido de las mismas si se
comunicacin y organizacin de un discurso conocimientos socioculturales y articulan clara y lentamente.
sencillo. sociolingsticos relativos a convenciones 3. Se desenvuelve suficientemente en gestiones
sociales, relaciones interpersonales y patrones cotidianas (vacaciones y ocio).
Estructuras sintctico-discursivas: de comportamiento, actuando con propiedad y 4. Participa en conversaciones informales
22 de junio de 2015

Negacin (ne pas). de manera sencilla y breve.
Exclamacin (oh l l ! et oui!...). coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis Produccin de textos escritos: expresin e
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y interaccin
Interrogacin (Tu parles franais ?, est-ce que?; bsicos) en la produccin de textos. Los textos sern breves o muy breves, sencillos,
que, qui, quand, comment, o, pourquoi ?...). de estructura clara y organizados de manera
Expresin de relaciones lgicas: sintcticas de uso frecuente, y emplear para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
x Conjuncin (et).
ajustados al contexto y a la intencin soporte.
x Disyuncin (ou). comunicativa, utilizando los exponentes ms
frecuentes de dichas funciones y los patrones
x Oposicin (mais).
19410
x Causa (parce que). discursivos sencillos y ms comunes para 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Explicacin (par exemple). organizar el texto (en textos escritos: informacin personal bsica y relativa a sus
x Finalidad (pour). introduccin, desarrollo y cierre textual). aficiones (p. e. un test sobre actividades que
desarrolla en su tiempo libre).
AO XXXIV Nm. 120
Expresin de relaciones temporales (ex. quand). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico suficiente 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
para comunicar informacin, opiniones y los que hace comentarios muy breves
Expresin del tiempo verbal: puntos de vista breves, simples y directos en relacionados con actividades y situaciones de
x Presente (prsent de lindicatif verbes 1er situaciones habituales y cotidianas. la vida cotidiana.
groupe et verbes irrguliers frquents). 3. Escribe correspondencia personal muy breve
x Pasado (venir de + infinitif). 7. Interactuar de manera muy sencilla en en la que se establece y mantiene contacto
x Futuro (aller + infinitif). intercambios breves acerca de situaciones social y se intercambia informacin (p. e. con
habituales y cotidianas escuchando de manera amigos en otros pases).
Expresin del aspecto: activa y respetuosa, y utilizando frases cortas
x Puntual (phrases simples). y frmulas o gestos simples para tomar o ceder
el turno de palabra, aunque a veces resulten
x Habitual (phrases simples + toujours,
evidentes las pausas y los titubeos, sea
jamais).
necesaria la repeticin, la reformulacin y la
cooperacin de los interlocutores para
x Factualidad (phrases dclaratives).
x Intencin (penser + Inf.).
8. Pronunciar y entonar de manera clara y
22 de junio de 2015
Expresin de la existencia (prsentatifs (cest, ce suficientemente inteligible y reproducir la

sont)). acentuacin de las palabras usadas
Expresin de la entidad (articles, genre, adjectifs expresin oral como en la recitacin,
dmonstratifs). dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a
veces resulte evidente el acento extranjero, se
Expresin de la cualidad (adjectifs). cometan errores de pronunciacin espordicos
que no interrumpan la comunicacin, y los
Expresin de la posesin (adjectifs possessifs (un interlocutores en ocasiones tengan que solicitar
seul possesseur)). repeticiones.
Expresin de la cantidad: 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
x Nmero (singulier/pluriel rguliers). de puntuacin elementales (punto, coma) y
x Numerales (nombres cardinaux (1 100); las reglas ortogrficas bsicas (uso de
x Cantidad (articles partitifs ; un peu,
19411
beaucoup). maysculas y minsculas...), as como las
convenciones ortogrficas ms frecuentes en la
Expresin del grado (trs). redaccin de textos en soporte electrnico
AO XXXIV Nm. 120
Expresin del modo ( pied, en bus).

x Lugar (ex. ici).
x Posicin ( droite, gauche).
x Distancia (ex. prs).
x Direccin ().
x Origen (de).
x Destino ( + ville).

x Puntual (lheure).
x Divisiones temporales (jours, en + mois. Ex.
en avril).
x Indicaciones de tiempo (tard, tt).
x Duracin (de . Ex. de 3 heures 5 heures).
22 de junio de 2015
x Anterioridad (avant).
x Posterioridad (aprs).
x Secuencia (dabord, aprs).
x Simultaneidad (quand).
x Frecuencia (dhabitude).

x Familia y amigos.
19412
x Alimentacin.
AO XXXIV Nm. 120
Comunicacin.

entonacin.

22 de junio de 2015

tarea y tema. para la comprensin del sentido general y la Los textos sern sencillos y breves, bien
x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin ms importante del texto. estructurados, y en lengua estndar. Sern
x Distinguir tipos de comprensin (sentido 2. Identificar el sentido general y la informacin las condiciones acsticas adecuadas (sin
general, informacin esencial, puntos ms importante en textos orales y escritos interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
principales). breves, sencillos y bien estructurados, que en cualquier soporte y se tendr la posibilidad de
x Formular hiptesis sobre contenido y contexto. contengan lxico bsico de uso comn, y sean repetir o reformular lo dicho.
x Inferir y formular de hiptesis sobre transmitidos en un registro informal o neutro.
significados a partir de la comprensin de Dichos textos tratarn asuntos cotidianos en 1. Capta la informacin ms importante de
elementos significativos, lingsticos y situaciones habituales, o aspectos concretos textos informativos breves: indicaciones,
paralingsticos (formacin de palabras, de temas generales y del propio campo de anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
onomatopeyas). inters (mbitos personal, pblico y educativo). horarios en un centro comercial).
Los textos orales estarn articulados a 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
19413
x Reformular hiptesis a partir de la velocidad lenta, las condiciones acsticas gestiones cotidianas (tiendas, restaurantes,
comprensin de nuevos elementos. sern buenas y se podr volver a escuchar lo centros de ocio o de estudios).
dicho; en los textos escritos se podrn releer 3. Comprende descripciones, narraciones y
Estrategias de produccin: las secciones difciles. opiniones sobre asuntos prcticos de la vida
AO XXXIV Nm. 120
Planificacin: diaria y sobre temas de su inters en una

x Comprender el mensaje con claridad, 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto conversacin informal en la que participa
distinguiendo su idea o ideas principales y su los aspectos socioculturales y sociolingsticos cuando se le habla directamente.
estructura bsica. relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio, 4. Comprende preguntas sencillas sobre
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y alimentacin, ocio), condiciones de vida asuntos personales o educativos en una
canal, aplicando el registro y la estructura de (estructura familiar), relaciones conversacin formal en la que participa,
discurso adecuados a cada caso. interpersonales (entre hombres y mujeres, en cuando se le habla directamente (p. e.
x Movilizar y coordinar las propias competencias el centro educativo), convenciones sociales responder a preguntas del profesor).
generales y comunicativas con el fin de (costumbres y tradiciones), y lenguaje no 5. Identifica las ideas principales de programas
realizar eficazmente la tarea (repasar qu se verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la de televisin sobre asuntos cotidianos o de su
sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere voz y contacto visual). inters cuando las imgenes constituyen gran
decir...). parte del mensaje (dibujos, anuncios...).
x Localizar y usar adecuadamente recursos 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas
lingsticos o temticos (uso de un diccionario ms relevantes del texto y un repertorio de sus Comprensin de textos escritos
o gramtica, obtencin de ayuda...). exponentes ms frecuentes, as como patrones
Ejecucin: discursivos sencillos de uso comn relativos a Los textos sern sencillos y breves o muy breves,
x Expresar el mensaje con claridad y la organizacin textual (introduccin del tema, bien estructurados, en lengua estndar y se tendr
coherencia, estructurndolo y ajustndose a cambio temtico, y cierre textual). la posibilidad de releer las secciones difciles. Se
22 de junio de 2015
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. podrn presentar en cualquier soporte.
x Reajustar la tarea (emprender una versin 5. Aplicar a la comprensin de textos los
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer constituyentes y los patrones sintcticos y 1. Identifica instrucciones generales de
concesiones en lo que realmente le gustara discursivos ms frecuentes, as como sus funcionamiento y manejo de aparatos de uso
expresar), tras valorar las dificultades y los significados generales asociados (p. e. cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. un
recursos disponibles. estructura exclamativa para expresar telfono mvil).
sorpresa). 2. Identifica instrucciones claras para la
previos. realizacin de actividades y normas de
6. Reconocer lxico bsico relacionado con seguridad bsicas con ayuda de la imagen (p.
asuntos cotidianos, con aspectos concretos de e. normas de seguridad en un centro escolar).
mediante los siguientes procedimientos:
temas generales o con los propios intereses y 3. Comprende correspondencia personal
Lingsticos:
estudios, e inferir los significados de palabras y sencilla en la que se habla de uno mismo y se
- Modificar palabras de significado parecido. expresiones que se desconocen cuando se describen personas, objetos y actividades.
- Definir o parafrasear un trmino o cuenta con apoyo visual o contextual o 4. Comprende correspondencia personal
19414
expresin. identificando palabras clave. sencilla sobre temas de su inters, donde se
Paralingsticos y paratextuales: narran acontecimientos y se expresan
- Pedir ayuda. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sentimientos, deseos, planes y opiniones.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar rtmicos y de entonacin de uso comn, y 5. Capta el sentido general de textos
AO XXXIV Nm. 120
acciones que aclaren el significado. reconocer los significados e intenciones periodsticos muy breves sobre temas de su
- Usar lenguaje corporal culturalmente comunicativas generales relacionados con los inters, si los nmeros, los nombres, las
pertinente (gestos, expresiones faciales, mismos. ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte
posturas, contacto visual o corporal, del mensaje.
proxmica). 8. Reconocer las principales convenciones 6. Entiende informacin especfica esencial
- Usar sonidos extralingsticos y ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as sobre temas relativos a asuntos de su inters
cualidades prosdicas convencionales. como abreviaturas y smbolos de uso comn y en pginas web y otros materiales de
sus significados asociados (&, ). consulta (p. e. sobre una ciudad).
registros.
x Inters por conocer costumbres, valores, Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
creencias y actitudes. Produccin de textos orales: expresin e
x Lenguaje no verbal. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
para producir textos breves de estructura muy
Funciones comunicativas: simple y clara, como copiar frmulas y modelos Los textos sern breves o muy breves, de
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones convencionales propios de cada tipo de texto, estructura sencilla y clara. Se podrn transmitir
adaptar o reformular el mensaje, etc. cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
22 de junio de 2015
personales y sociales.
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas
2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa en actividades de aula, usando la
de personas, objetos, lugares y actividades.
estructura clara, que estn articulados en un lengua extranjera como instrumento para
x Narracin de acontecimientos pasados,
registro informal o neutro. En dichos textos se comunicarse.
descripcin de estados y situaciones
intercambiar informacin sobre temas 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
presentes, y expresin de sucesos futuros.
cotidianos y asuntos conocidos o de inters sobre aspectos bsicos de sus estudios
x Peticin y ofrecimiento de informacin, personal y educativo. siguiendo un guin escrito, y responde a
indicaciones, opiniones y ayuda.
preguntas breves y sencillas de los oyentes
x Expresin del conocimiento. 3. Aplicar a la produccin del texto los sobre el contenido de las mismas si se
x Expresin de la voluntad, el inters, la conocimientos socioculturales y articulan clara y lentamente.
preferencia, el sentimiento, la intencin, la sociolingsticos relativos a estructuras y 3. Se desenvuelve suficientemente en gestiones
orden, la autorizacin y la prohibicin. convenciones sociales, relaciones cotidianas (viajes, transporte, compras y
x Establecimiento y mantenimiento de la interpersonales y patrones de comportamiento, ocio).
comunicacin y organizacin de un discurso actuando con propiedad y respetando las 4. Participa en conversaciones informales
19415
sencillo. normas de cortesa ms importantes en cada breves en las que establece contacto social,
contexto comunicativo. intercambia informacin y expresa opiniones
Estructuras sintctico-discursivas: de manera sencilla.
Afirmacin (phrases affirmatives). 4. Utilizar ciertos recursos bsicos de cohesin y 5. Participa en conversaciones informales
AO XXXIV Nm. 120
coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis breves en las que hace invitaciones y
Negacin (ne pas, ne rien, ne jamais). personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y ofrecimientos y pide y da indicaciones o
Exclamacin (oh l l ! on y va !...). bsicos) en la produccin de textos.
Interrogacin (Que? quoi ? ; rponse (si, 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras interaccin
pronom tonique + oui/non, pronom tonique). sintcticas de uso frecuente, y emplear para
comunicarse mecanismos sencillos lo bastante Los textos sern breves o muy breves, sencillos,
ajustados al contexto y a la intencin de estructura clara y organizados de manera
Expresin de relaciones lgicas: comunicativa utilizando los exponentes ms coherente. La presentacin ser cuidada para
x Conjuncin (et). frecuentes de dichas funciones y los patrones facilitar su lectura y ajustada a las pautas
x Disyuncin (ou). discursivos sencillos y ms comunes para proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
x Oposicin (parce que). organizar el texto para organizar el texto (en soporte.
x Causa (afin de). textos escritos: introduccin, desarrollo y cierre
x Explicacin (cest dire). textual). 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Comparacin (aussi/ plus/ moins + Adj. + que). informacin personal bsica y relativa a sus
Expresin de relaciones temporales (ex. alors). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico suficiente intereses o aficiones (p. e. para asociarse a
para comunicar informacin, opiniones y un club deportivo).
22 de junio de 2015
Expresin del tiempo verbal: puntos de vista breves, simples y directos en 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
x Presente situaciones habituales y cotidianas. los que hace comentarios muy breves
x Pasado (pass compos verbes rguliers). relacionados con actividades y situaciones de
x Futuro (futur proche, futur simple). 7. Interactuar de manera muy sencilla en la vida cotidiana.
intercambios breves acerca de situaciones 3. Escribe correspondencia personal breve en la
Expresin del aspecto: habituales y cotidianas escuchando de manera que se establece y mantiene el contacto social
x Puntual (phrases simples). activa y respetuosa, y utilizando frases cortas y se intercambia informacin (p. e. con amigos
x Durativo (tre en train de + Inf.). y frmulas o gestos simples para tomar o ceder en otros pases).
x Habitual (phrases simples + toujours, el turno de palabra, aunque a veces resulten 4. Escribe correspondencia personal breve en la
jamais). evidentes las pausas y los titubeos, sea se hacen y aceptan ofrecimientos y
necesaria la repeticin, la reformulacin y la sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
Expresin de la modalidad: cooperacin de los interlocutores para modifican una invitacin o unos planes).
x Factualidad (phrases dclaratives). mantener la comunicacin, y se produzcan
x Necesidad (Il faut + Inf.). desajustes en la adaptacin al interlocutor.
19416
x Obligacin (il faut + Inf. , devoir, impratif).
x Permiso (pouvoir). 8. Pronunciar y entonar de manera clara y
x Intencin/deseo (penser + Inf., esprer + Inf.). suficientemente inteligible y reproducir la
acentuacin de las palabras usadas
AO XXXIV Nm. 120
Expresin de la existencia (prsentatifs (cest, ce habitualmente, tanto en la interaccin y

sont; voil)). expresin oral como en la recitacin,
Expresin de la entidad (articles, genre, noms, veces resulte evidente el acento extranjero, se
adjectifs dmonstratifs). cometan errores de pronunciacin espordicos
Expresin de la cualidad (place de ladjectif). interlocutores en ocasiones tengan que solicitar
repeticiones.
Expresin de la posesin (adjectifs possessifs (un
seul possesseur)). 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
de puntuacin elementales (dos puntos, signo
Expresin de la cantidad: de interrogacin) y las reglas ortogrficas
x Nmero (singulier/pluriel rguliers et irrguliers bsicas (p. e. uso del apstrofo), as como las
frquents). convenciones ortogrficas ms frecuentes en la
x Numerales (nombres cardinaux (1 redaccin de textos en soporte electrnico
1000),nombres ordinaux (1er 10e ).) (SMS, correos electrnicos).
x Cantidad (articles partitifs ; un peu, trop, une
bote, un paquet, un tube).
22 de junio de 2015
Expresin del grado (trs).
Expresin del modo (/en + moyens de transport).

x Lugar (ex. sur).
x Posicin (ex. en face de).
x Distancia (ex.loin).
x Direccin (ex. vers).
x Origen (ex. de).
x Destino (pour, ex. Je pars pour Paris).
19417
x Puntual (lheure, moments du jour (le matin, le
soir)).
x Divisiones temporales (en/au + saison. Ex. en
AO XXXIV Nm. 120
t).
x Indicaciones de tiempo (hier, demain).
x Duracin (de ).
x Anterioridad (ex. avant).
x Posterioridad (ex. plus tard).
x Secuencia (ex. ensuite).
x Simultaneidad (pendant que, en mme
temps).
x Frecuencia (une/deux/ fois par ex. une
fois par semaine).

x Vivienda y hogar.
x Familia y amigos.
22 de junio de 2015
x Transporte.
Comunicacin.
19418
entonacin.

AO XXXIV Nm. 120

tarea y tema. para la comprensin del sentido general, los Los textos sern sencillos y breves, bien
x Identificar el tipo textual, adaptando la puntos principales e informacin ms estructurados, y en lengua estndar. Sern
comprensin al mismo. importante del texto. articulados con claridad, a velocidad lenta y en
general, informacin esencial, puntos 2. Identificar el sentido general, los puntos interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
principales y detalles relevantes). principales e informacin ms importante en en cualquier soporte y se tendr la posibilidad de
textos orales y escritos breves, sencillos y bien repetir o reformular lo dicho.
22 de junio de 2015
x Formular hiptesis sobre contenido y

contexto. estructurados, que contengan un lxico de alta
x Inferir y formular hiptesis sobre significados frecuencia, y sean transmitidos en un registro 1. Capta la informacin ms importante de
a partir de la comprensin de elementos formal, informal o neutro. Dichos textos tratarn textos informativos breves: indicaciones,
significativos, lingsticos y paralingsticos asuntos cotidianos en situaciones habituales, o anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
(formacin de palabras, onomatopeyas). aspectos concretos de temas generales y del salida de vuelos en un aeropuerto).
x Reformular hiptesis a partir de la propio campo de inters (mbitos personal, 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
comprensin de nuevos elementos. pblico y educativo). Los textos orales estarn gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
articulados a velocidad lenta, las condiciones albergues, restaurantes, centros de ocio,
Estrategias de produccin: acsticas sern buenas y se podr volver a estudios o trabajo).
Planificacin: escuchar lo dicho; en los textos escritos se 3. Comprende descripciones, narraciones, y
x Comprender el mensaje con claridad, podrn releer las secciones difciles. puntos de vista sobre asuntos prcticos de la
distinguiendo su idea o ideas principales y su vida diaria y sobre temas de su inters en una
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto conversacin informal en la que participa
los aspectos socioculturales y sociolingsticos cuando se le habla directamente.
19419
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio, 4. Comprende preguntas sencillas sobre
canal, aplicando el registro y la estructura de trabajo, ocio), condiciones de vida (entorno, asuntos personales o educativos, en una
discurso adecuados a cada caso. estructura social), relaciones interpersonales conversacin formal en la que participa
x Movilizar y coordinar las propias (p. e. en el centro educativo), convenciones cuando se le habla directamente (p. e. en un
AO XXXIV Nm. 120
competencias generales y comunicativas con sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje centro de estudios).
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de 5. Identifica las ideas principales de programas
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o la voz y contacto visual). de televisin sobre asuntos cotidianos o de su
se quiere decir...). inters cuando las imgenes constituyen gran
x Localizar y usar adecuadamente recursos 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas parte del mensaje (dibujos, anuncios,
lingsticos o temticos (uso de un diccionario ms relevantes del texto y un repertorio de sus reportajes breves...).
discursivos sencillos de uso comn relativos a Comprensin de textos escritos
Ejecucin la organizacin textual (introduccin del tema,
x Expresar el mensaje con claridad y cambio temtico, y cierre textual). Los textos sern sencillos y breves, bien
coherencia, estructurndolo y ajustndose a estructurados, en lengua estndar y se tendr la
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. 5. Aplicar a la comprensin de textos los posibilidad de releer las secciones difciles. Se
expresar), tras valorar las dificultades y los estructura interrogativa para hacer una funcionamiento y manejo de aparatos de uso
recursos disponibles. sugerencia). cotidiano con ayuda de la imagen (p. e. una
x Aprovechar al mximo los conocimientos mquina expendedora).
22 de junio de 2015
previos. 6. Reconocer lxico de alta frecuencia 2. Identifica instrucciones claras para la

x Compensar las carencias lingsticas relacionado con asuntos cotidianos, con realizacin de actividades y normas de
mediante los siguientes procedimientos: aspectos concretos de temas generales o con seguridad bsicas con ayuda de la imagen (p.
Lingsticos: los propios intereses y estudios, e inferir los e. una receta de cocina).
- Modificar palabras de significado parecido. significados de palabras y expresiones que se 3. Comprende correspondencia personal
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. desconocen cuando se cuenta con apoyo sencilla en la que se habla de uno mismo y se
Paralingsticos y paratextuales: visual o contextual o identificando palabras describen personas, objetos, lugares y
- Pedir ayuda. clave. actividades.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar 4. Comprende correspondencia personal
acciones que aclaren el significado. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sencilla en la que se narran acontecimientos
- Usar lenguaje corporal culturalmente rtmicos y de entonacin de uso comn, y pasados, y se expresan de manera sencilla
pertinente (gestos, expresiones faciales, reconocer los significados e intenciones sentimientos, deseos y planes, y opiniones
posturas, contacto visual o corporal, comunicativas generales relacionados con los sobre temas generales, conocidos o de su
mismos. inters.
19420
proxmica). 5. Entiende la idea general de correspondencia
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades 8. Reconocer las principales convenciones formal en la que se le informa sobre asuntos
prosdicas convencionales. ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as de su inters en el contexto personal o
como abreviaturas y smbolos de uso comn y educativo (p. e. sobre un curso de verano).
AO XXXIV Nm. 120
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: sus significados asociados ($, @). 6. Capta el sentido general y algunos detalles
x Convenciones sociales, normas de cortesa y importantes de textos periodsticos muy
registros. breves sobre temas generales o de su
x Inters por conocer costumbres, valores, inters, si los nmeros, los nombres, las
creencias y actitudes. ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte
x Lenguaje no verbal. del mensaje.
7. Entiende informacin especfica esencial
Funciones comunicativas: sobre temas relativos a asuntos de su inters
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones en pginas web y otros materiales de
personales y sociales. consulta (p. e. sobre un personaje clebre).
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas 8. Comprende lo esencial de historias de ficcin
de personas, objetos, lugares y actividades. graduadas, valorando la lectura como fuente
x Narracin de acontecimientos pasados de conocimiento y disfrute.
puntuales, descripcin de estados y
situaciones presentes, y expresin de Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
sucesos futuros. Produccin de textos orales: expresin e
x Peticin y ofrecimiento de informacin, 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
22 de junio de 2015

consejos, advertencias y avisos. simple y clara, como copiar frmulas y Los textos sern breves y de estructura sencilla y
x Expresin del conocimiento. modelos convencionales propios de cada tipo clara. Se podrn transmitir cara a cara, por
de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc. telfono u otros medios tcnicos.
2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa activamente y de manera
prohibicin.
estructura clara, articulados en un registro espontnea en actividades de aula, usando la
formal, informal o neutro. En dichos textos se lengua extranjera como instrumento para
intercambiar informacin sobre temas comunicarse.
cotidianos y asuntos conocidos o de inters 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
personal y educativo. siguiendo un guin escrito, sobre aspectos
x Establecimiento y mantenimiento de la concretos de temas generales o relacionados
comunicacin y organizacin de un discurso 3. Aplicar a la produccin del texto los con sus estudios, y responde a preguntas de
sencillo. conocimientos socioculturales y los oyentes sobre el contenido de las mismas
sociolingsticos relativos a estructuras y si se articulan clara y lentamente.
19421
Estructuras sintctico-discursivas: convenciones sociales, relaciones 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en
Afirmacin (phrases affirmatives). interpersonales y patrones de gestiones cotidianas (viajes, alojamiento,
comportamiento, actuando con propiedad y transporte, compras y ocio).
Negacin (ne rien, ne jamais, neaucun). respetando las normas de cortesa ms 4. Participa en conversaciones informales
AO XXXIV Nm. 120
importantes en cada contexto comunicativo. breves en las que establece contacto social,
Exclamacin (on y va !, oh mon dieu !...) intercambia informacin y expresa opiniones
4. Utilizar suficientes recursos bsicos de de manera sencilla y breve.
Interrogacin (que, quoi; inversin verbe-sujet; cohesin y coherencia (repeticin lxica, 5. Participa en conversaciones informales
rponses : si, pron. tonique + oui/non, pron. elipsis, deixis personal, espacial y temporal, breves en las que hace invitaciones y
tonique + aussi/non plus). yuxtaposicin, y conectores y marcadores ofrecimientos, pide y da indicaciones o
conversacionales bsicos) en la produccin de instrucciones, o discute los pasos que hay
Expresin de relaciones lgicas: textos. que seguir para realizar una actividad
x Conjuncin (ni ni). conjunta.
x Disyuncin (ou bien). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras 6. Se desenvuelve de manera sencilla en una
x Oposicin (par contre). sintcticas de uso frecuente, y emplear para conversacin formal o entrevista, aportando
x Causa (puisque, car). comunicarse mecanismos sencillos lo la informacin necesaria y expresando sus
x Finalidad (afin de, dans le but de + Inf.). bastante ajustados al contexto y a la intencin opiniones sobre temas habituales.
x Comparacin (le plus/le moins + Adj. que..., comunicativa utilizando los exponentes ms 7. Se desenvuelve de manera sencilla en una
ainsi que). frecuentes de dichas funciones y los patrones conversacin formal o entrevista
x Consecuencia (donc, alors). discursivos sencillos y ms comunes para reaccionando ante comentarios formulados
organizar el texto (en textos escritos: de manera lenta y clara (p. e. para realizar un
x Explicacin (ainsi).
introduccin, desarrollo y cierre textual). curso de verano).
22 de junio de 2015
Expresin de relaciones temporales (alors, dans, il 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico Produccin de textos escritos: expresin e
y a). suficiente para comunicar informacin, interaccin
opiniones y puntos de vista breves, simples y
Expresin del tiempo verbal: directos en situaciones habituales y Los textos sern breves, sencillos, de estructura
x Presente cotidianas. clara y organizados de manera coherente. La
x Pasado (pass compos). presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Futuro (futur proche, futur simple). 7. Interactuar de manera muy sencilla en y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrn
intercambios breves acerca de situaciones realizar en cualquier soporte.
Expresin del aspecto: habituales y cotidianas escuchando de
x Puntual (phrases simples). manera activa y respetuosa, y utilizando 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Durativo (tre en train de + Inf.) frases cortas y frmulas o gestos simples informacin personal bsica y relativa a sus
para tomar o ceder el turno de palabra, intereses o aficiones (p. e. para asociarse a
x Habitual (phrases simples + toujours, jamais,
aunque a veces resulten evidentes las pausas un club juvenil internacional).
dhabitude).
19422
x Incoativo (commencer + Inf.). y los titubeos, sea necesaria la repeticin, la 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
x Terminativo (finir de, venir de + Inf.). reformulacin y la cooperacin de los los que hace comentarios o da instrucciones
interlocutores para mantener la comunicacin, e indicaciones muy breves relacionadas con
Expresin de la modalidad: y se produzcan desajustes en la adaptacin al actividades y situaciones de la vida cotidiana
AO XXXIV Nm. 120
x Factualidad (phrases dclaratives). interlocutor. y de su inters.

x Capacidad (tre capable de). 3. Escribe correspondencia personal breve en la
x Posibilidad/probabilidad (ex. probablement). 8. Pronunciar y entonar de manera clara y que se establece y mantiene contacto social,
x Necesidad (il faut + Inf.). suficientemente inteligible y reproducir la se intercambia informacin y se describen
x Obligacin (il faut + Inf., devoir, impratif). acentuacin de las palabras usadas sucesos importantes y experiencias
habitualmente, tanto en la interaccin y personales (p. e. con amigos en otros
x Permiso (pouvoir).
expresin oral como en la recitacin, pases).
x Consejo (tu devrais, on pourrait...).
dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a 4. Escribe correspondencia personal breve en la
x Intencin/deseo (penser/esprer + Inf.). veces resulte evidente el acento extranjero, se que se hacen y aceptan ofrecimientos y
x Otros (cest qui de? cest + pron. cometan errores de pronunciacin sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
tonique/nom+ de + Inf.). espordicos que no interrumpan la modifican una invitacin o unos planes). I
comunicacin, y los interlocutores en 5. Escribe correspondencia formal muy bsica y
Expresin de la existencia (prsentatifs). ocasiones tengan que solicitar repeticiones. breve dirigida a instituciones o empresas,
fundamentalmente para solicitar informacin.
Expresin de la entidad (articles, genre, noms,
pronoms rflchis, adjectifs dmonstratifs, 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
pronoms COD et COI). de puntuacin elementales (puntos
suspensivos, guin) y las reglas ortogrficas
22 de junio de 2015
Expresin de la cualidad (place de ladjectif, facile/ bsicas (p e. uso del apstrofo), as como las
difficile ). convenciones ortogrficas ms frecuentes en
Expresin de la posesin (adjectifs possessifs). (SMS, correos electrnicos).
x Nmero (singulier/pluriel irrguliers; nombres
cardinaux (1 10000); nombres ordinaux (1er
50e ); articles partitifs).
x Cantidad: (un peu, trop, pas assez,
absolument + Adj., une bote, un paquet, un
tube).
Expresin del grado (ex. trop).

19423
Expresin del modo (Adv. de manire en -ment).

Expresiones y adverbios de:
AO XXXIV Nm. 120
x Lugar (ex. sous).

x Posicin ex. ( ct de).
x Distancia (ex. loin).
x Movimiento (ex. jusqu).
x Direccin (ex. en).
x Origen (ex. de).
x Destino (en /au /aux + pays...).

x Puntual (moments du jour (le matin, le soir),
demain matin, jeudi soir).
x Divisiones (ex. en + anne. Ex. En 2015).
x Indicaciones temporales (la semaine dernire,
le mois dernier, tout de suite).
x Duracin (ex. dejusqu).
x Anterioridad (il y aque, a faitque)
x Posterioridad (aprs, plus tard).
22 de junio de 2015
x Secuenciacin (puis, finalement).

x Simultaneidad (au moment o, en mme
temps).
x Frecuencia (souvent, jamais, de temps en
temps).

x Familia y amigos.
19424
AO XXXIV Nm. 120
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.

22 de junio de 2015

tarea y tema. para la comprensin del sentido general, la Los textos sern breves, bien estructurados y en
x Identificar tipo textual, adaptando la informacin esencial, los puntos e ideas lengua estndar. Sern articulados con claridad, a
comprensin al mismo. principales o los detalles relevantes del texto. velocidad lenta o media y con las condiciones
x Distinguir tipos de comprensin (sentido acsticas adecuadas (sin interferencias). Se
general, informacin esencial, puntos 2. Identificar la informacin esencial, los puntos podrn transmitir de viva voz o en cualquier
principales y detalles relevantes). principales y los detalles ms relevantes de soporte, con la posibilidad de repetir o reformular
x Formular hiptesis sobre contenido y textos en lengua estndar, breves y bien el mensaje.
contexto. estructurados, en un registro formal, informal o
x Inferir y formular hiptesis sobre neutro. Dichos textos tratarn sobre asuntos 1. Capta los puntos principales y detalles
significados a partir de la comprensin de cotidianos en situaciones habituales o sobre relevantes de indicaciones, anuncios,
los propios intereses en los mbitos personal, mensajes y comunicados breves (megafona
19425
elementos significativos, lingsticos y pblico, educativo y profesional. Los textos en un supermercado, mensaje en un buzn
paralingsticos (formacin de palabras, orales estarn articulados a velocidad lenta o de voz).
onomatopeyas). media, las condiciones acsticas sern buenas 2. Entiende informacin relevante de lo que se
x Reformular hiptesis a partir de la y se podr volver a escuchar el mensaje. Los le dice en gestiones cotidianas (hoteles,
AO XXXIV Nm. 120
comprensin de nuevos elementos. textos escritos se podrn releer y contendrn tiendas, albergues, restaurantes, centros de
x estructuras sencillas y lxico de uso comn. ocio, centros de estudio o trabajo).
Estrategias de produccin: 3. Comprende descripciones, narraciones y
Planificacin: 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto puntos de vista sobre asuntos prcticos de la
x Comprender el mensaje con claridad, los aspectos socioculturales y sociolingsticos vida diaria y sobre temas de su inters en
distinguiendo su idea o ideas principales y relativos a la vida cotidiana (hbitos de una conversacin informal en la que
su estructura bsica. estudio, trabajo, ocio, msica, cine), participa, cuando se le habla directamente.
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y condiciones de vida y entorno, relaciones 4. Comprende preguntas sobre asuntos
canal, aplicando el registro y la estructura interpersonales (entre amigos, en el centro personales o educativos en una
de discurso adecuados a cada caso. educativo), lenguaje no verbal (gestos, conversacin formal o entrevista en la que
x Movilizar y coordinar las propias expresiones faciales, uso de la voz, contacto participa, as como comentarios sencillos y
competencias generales y comunicativas visual), y convenciones sociales (costumbres, predecibles al respecto (p. e. en un centro de
con el fin de realizar eficazmente la tarea tradiciones). estudios).
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu 5. Identifica la informacin esencial de
se puede o se quiere decir). 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas programas de televisin sobre asuntos
x Localizar y usar adecuadamente recursos ms relevantes del texto y un repertorio de sus cotidianos o de su inters, articulados de
lingsticos o temticos (uso de un exponentes ms comunes, as como patrones forma relativamente lenta, cuando las
diccionario o gramtica, obtencin de discursivos de uso frecuente relativos a la imgenes vehiculan gran parte del mensaje
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ayuda...). organizacin textual (introduccin del tema, (noticias, documentales, entrevistas).

Ejecucin: desarrollo y cambio temtico, y cierre textual).
x Expresar el mensaje con claridad y
coherencia, estructurndolo y ajustndose 5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto Comprensin de textos escritos
a los modelos y frmulas de cada tipo de los significados asociados a diversas
texto. estructuras sintcticas y patrones discursivos Los textos sern sencillos y breves, bien
de uso frecuente, as como sus significados estructurados, en lengua estndar y se tendr la
asociados (p. e. estructura interrogativa para posibilidad de releer las secciones difciles. Se
ms modesta de la tarea) o el mensaje
hacer una sugerencia). podrn presentar en cualquier soporte.
gustara expresar), tras valorar las
6. Reconocer lxico de uso comn relativo a 1. Identifica instrucciones generales de
asuntos cotidianos y a temas generales o funcionamiento y manejo de aparatos de uso
relacionados con los propios intereses, cotidiano con ayuda de la imagen (p .e
previos.
estudios y ocupaciones, e inferir los funcionamiento de una fotocopiadora).
19426
x Compensar las carencias lingsticas significados de palabras y expresiones de uso 2. Identifica instrucciones claras para la
mediante los siguientes procedimientos: menos frecuente o ms especfico, cuando se realizacin de actividades y normas de
Lingsticos: cuenta con apoyo visual o contextual. seguridad bsicas con ayuda de la imagen (p.
- Modificar palabras de significado parecido. e. normas en un espacio de ocio).
AO XXXIV Nm. 120
- Definir o parafrasear un trmino o 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, 3. Comprende correspondencia personal
expresin. rtmicos y de entonacin de uso comn, y sencilla en la que se habla de uno mismo y se
Paralingsticos y paratextuales: reconocer los significados e intenciones describen personas, objetos y lugares.
- Pedir ayuda. comunicativas generales. 4. Comprende correspondencia personal
- Sealar objetos, usar decticos o realizar sencilla en la que se narran acontecimientos
acciones que aclaren el significado. 8. Reconocer las principales convenciones pasados, presentes y futuros, reales o
- Usar lenguaje corporal culturalmente ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as imaginarios, y se expresan sentimientos,
pertinente (gestos, expresiones faciales, como abreviaturas y smbolos de uso comn, y deseos y opiniones sobre temas generales,
posturas, contacto visual o corporal, sus significados asociados (/, %, ;). conocidos o de su inters.
proxmica). 5. Entiende la informacin esencial de
- Usar sonidos extralingsticos y correspondencia formal sobre asuntos de su
cualidades prosdicas convencionales. inters en el contexto personal o educativo (p.
e. sobre una beca para realizar un curso de
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: idiomas).
x Convenciones sociales, normas de
periodsticos breves sobre temas generales o
cortesa y registros.
de su inters si los nmeros, los nombres, las
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte
22 de junio de 2015
del mensaje.
x Lenguaje no verbal. 7. Entiende informacin especfica esencial
sobre temas de su inters en pginas web y
Funciones comunicativas: otros materiales de consulta (sobre una
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones aplicacin informtica, un libro o una
personales y sociales. pelcula).
x Descripcin de cualidades fsicas y 8. Comprende lo esencial de historias de ficcin
abstractas de personas, objetos, lugares y graduadas, valorando la lectura como fuente
actividades. de conocimiento y disfrute.
x Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
estados y situaciones presentes, y Produccin de textos orales: expresin e
expresin de sucesos futuros. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
x Peticin y ofrecimiento de informacin, para producir textos breves de estructura
19427
indicaciones, opiniones y puntos de vista, simple y clara, como adaptar el mensaje a Los textos sern breves y de estructura sencilla y
consejos, advertencias y avisos. patrones de la primera lengua u otras, usar clara. Se podrn transmitir cara a cara, por
x Expresin del conocimiento, la certeza, la lxico aproximado si no se dispone de otro ms telfono u otros medios tcnicos.
duda y la conjetura. preciso, reproducir formatos, frmulas y
AO XXXIV Nm. 120
x Expresin de la voluntad, la intencin, la modelos convencionales propios de cada tipo 1. Participa activamente y de manera
decisin, la promesa, la orden, la de texto. espontnea en actividades de aula, usando
autorizacin y la prohibicin. la lengua extranjera como instrumento para
x Expresin del inters, la aprobacin, el 2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse.
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la estructura clara. Se articularn en un registro 2. Hace presentaciones breves y ensayadas,
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus formal, informal o neutro sobre temas de siguiendo un esquema lineal y estructurado
contrarios. inters personal, educativo u ocupacional o sobre aspectos concretos de temas de su
x Formulacin de sugerencias, deseos asuntos cotidianos o menos habituales. En inters o relacionados con sus estudios, y
condiciones e hiptesis. dichos textos se justificarn brevemente los responde a preguntas de los oyentes.
x Establecimiento y mantenimiento de la motivos de determinadas acciones y planes. 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
comunicacin y organizacin del discurso. cotidianas como viajes, alojamiento,
3. Incorporar a la produccin de textos los transporte, compras y ocio.
Estructuras sintctico-discursivas: conocimientos socioculturales y 4. Participa en conversaciones informales en
Afirmacin (oui, si). sociolingsticos, relativos a relaciones las que establece contacto social,
Negacin (neaucun, nini, nejamais, interpersonales, comportamiento y intercambia informacin y expresa opiniones.
ne...rien). convenciones sociales, actuando con 5. Participa en conversaciones informales
Exclamacin (comme !, quel/quelle !) . propiedad y respetando las normas de cortesa. donde hace invitaciones y ofrecimientos,
Interrogacin (et alors? comment? quel/quelle? ah pide y da indicaciones o instrucciones, o
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bon?). 4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de discute los pasos que hay que seguir para
Expresin de relaciones lgicas: cohesin y coherencia (repeticin lxica, realizar una actividad conjunta.
x Conjuncin (aussi, en plus). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, 6. Se desenvuelve de manera simple pero
x Disyuncin (ex. ou bien). yuxtaposicin, conectores y marcadores suficiente en una conversacin formal,
conversacionales bsicos) en la produccin de reunin o entrevista, aportando informacin
x Oposicin/concesin (par contre, en
textos. relevante y expresando sus ideas sobre
revanche, au lieu de + Inf).
temas habituales.
x Causa (puisque, grce ).
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras 7. Se desenvuelve de manera sencilla pero
x Finalidad (de faon , de peur de + Inf). sintcticas de uso habitual, y emplear para suficiente en una conversacin formal,
x Comparacin (plus/aussi/moins + Adj. + comunicarse mecanismos sencillos y ajustados reunin o entrevista, dando opinin sobre
que, le meilleur, le mieux, le pire). al contexto y a la intencin comunicativa problemas prcticos cuando se le pregunta
x Explicacin (ex. cest- dire). aunque con alguna influencia de la primera directamente, y reaccionando ante
x Consecuencia (donc, cest pourquoi...). lengua u otras, utilizando los patrones comentarios (p. e. para realizar un curso de
x Condicin ( condition de + Inf., si + discursivos ms comunes de dichas funciones verano).
19428
prsent-futur). para organizar el texto (en textos escritos:
x Estilo indirecto (rapporter des informations introduccin, desarrollo y cierre textual).
au prsent). Produccin de textos escritos: expresin e
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico suficiente interaccin
AO XXXIV Nm. 120
Expresin de relaciones temporales (avant/ aprs para comunicar informacin, opiniones y

de + Inf., aussitt, () chaque fois que). puntos de vista breves, simples y directos en Los textos sern breves, sencillos y de estructura
situaciones habituales y cotidianas, aunque en clara y coherente. La presentacin ser cuidada
Expresin del tiempo verbal: situaciones menos corrientes y sobre temas para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
x Presente menos conocidos haya que adaptar el proporcionadas. Se podrn presentar en cualquier
x Pasado (pass compos, imparfait). mensaje. soporte.
x Futuro (futur simple).
7. Manejar frases cortas, grupos de palabras y 1. Completa un cuestionario con informacin
Expresin del aspecto: frmulas para desenvolverse suficientemente personal y relativa a su formacin, intereses o
x Puntual (phrases simples). en breves intercambios de situaciones aficiones (p. e. para suscribirse a una
x Habitual (souvent, parfois...). habituales y cotidianas. Se podr interrumpir publicacin digital).
x Incoativo (futur proche; ex: je vais partir en en ocasiones el discurso para buscar 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats,
cinq minutes). expresiones, articular palabras menos foros) donde hace comentarios breves o da
frecuentes y reparar la comunicacin en indicaciones relacionadas con actividades y
x Terminativo (ex. arrter de).
situaciones menos comunes. situaciones de la vida cotidiana y de su
Expresin de la modalidad: inters.
8. Interactuar de manera sencilla en intercambios 3. Escribe correspondencia personal donde
x Factualidad (phrases dclaratives).
claramente estructurados escuchando de establece y mantiene contacto social,
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x Capacidad (tre capable de, russir ). manera activa y respetuosa, y utilizando intercambia informacin y describe sucesos y
x Posibilidad/probabilidad (il est probable que, il frmulas o gestos simples para tomar o ceder experiencias personales (p. e. con amigos en
est possible que, sans doute). el turno de palabra, aunque se dependa en otros pases).
x Necesidad (il faut, avoir besoin de...). gran medida de la actuacin del interlocutor. 4. Escribe correspondencia personal donde da
x Obligacin (devoir, il faut, impratif). instrucciones, hace y acepta ofrecimientos y
x Prohibicin (dfense de, interdit de). 9. Pronunciar y entonar de manera clara e sugerencias y expresa opiniones (cancela,
x Permiso (pouvoir, demander, donner la inteligible tanto en la interaccin y expresin confirma o modifica una invitacin o plan).
permission qqun de faire qqch). oral como en la recitacin, dramatizacin o 5. Escribe correspondencia formal bsica dirigida
x Consejo (conseiller de, ta place + lectura en voz alta, aunque a veces resulte a instituciones o empresas, solicitando o
conditionnel). evidente el acento extranjero, o se cometan dando la informacin requerida y respetando
x Intencin/deseo (avoir lintention de faire errores de pronunciacin que no interrumpan la las convenciones ms usuales de este tipo
qqch, avoir envie de faire qqch., dcider de comunicacin, y los interlocutores tengan que de textos.
faire qqch.). solicitar repeticiones.
19429
Expresin de la existencia (prsentatifs). 10.Utilizar las convenciones ortogrficas, de
Expresin de la entidad (articles, morphologie puntuacin y de formato de uso muy frecuente
(prfixes, suffixes) pronoms personnels COD, COI, para transmitir correctamente el mensaje de
en , y , pronoms dmonstratifs, propositions textos escritos en cualquier soporte, pudiendo
AO XXXIV Nm. 120
adjectives). cometer errores que no impidan la

comprensin del mismo (guin, separacin de
Expresin de la cualidad (place de ladjectif). palabras al final de lnea, SMS).
Expresin de la posesin (adjectifs et pronoms
possessifs).
x Nmero (pluriels irrguliers).
x Numerales (chiffres cardinaux et ordinaux (50e
100e), beaucoup de monde, quelques, tout le
monde, plusieurs).
x Cantidad (articles partitifs ; un paquet, une
bote).
Expresin del grado (trs, vraiment...).

Expresin del modo (Adv. de manire en ment)
Expresin del espacio (prpositions et adverbes
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de lieu, position, distance, mouvement, direction,

provenance, destination; pronom y ).

x Puntual (tout lheure, ce moment-l).
x Divisiones temporales (semestre, priode,
mensuel).
x Indicaciones de tiempo (la semaine dernire,
le mois dernier, dans deux semaines).
x Duracin (encore/ neplus).
x Anterioridad (ex. dj).
x Posterioridad (ensuite, puis).
x Secuenciacin (tout dabord, puis, enfin).
x Simultaneidad (pendant, alors que).
19430
x Frecuencia (toujours, gnralement, souvent,
pas souvent, parfois, quelquefois, jamais).
Lxico de uso comn:

AO XXXIV Nm. 120
x Familia y amigos.
x Transporte.
Comunicacin.
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entonacin.

19431
Segunda Lengua Extranjera: Ingls. 1 ESO
AO XXXIV Nm. 120

general, informacin esencial, puntos escritos breves, sencillos y bien estructurados, interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
principales). que contengan lxico bsico de uso comn, y en cualquier soporte y se tendr la posibilidad de
x Formular hiptesis sobre contenido y sean transmitidos en un registro informal o repetir o reformular lo dicho.
contexto. neutro. Dichos textos tratarn asuntos
x Inferir y formular hiptesis sobre significados cotidianos en situaciones habituales, o 1. Capta la informacin ms importante de
a partir de la comprensin de elementos aspectos concretos de temas generales y del textos informativos breves: indicaciones,
significativos, lingsticos y paralingsticos propio campo de inters (mbitos personal, anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
pblico y educativo). Los textos orales estarn horarios en una estacin de autobuses).
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(formacin de palabras, onomatopeyas).

comprensin de nuevos elementos. acsticas sern buenas y se podr volver a gestiones cotidianas (saludos, ocio).
escuchar lo dicho; en los textos escritos se 3. Comprende descripciones sobre asuntos
Estrategias de produccin: podrn releer las secciones difciles. prcticos de la vida diaria y sobre temas de
Planificacin: su inters en una conversacin informal en
x Concebir el mensaje con claridad, 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto la que participa cuando se le habla
distinguiendo su idea o ideas principales y su los aspectos socioculturales y sociolingsticos directamente.
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y rutina diaria), condiciones de vida (p. e. asuntos personales o educativos, en una
canal, aplicando el registro y la estructura de entorno escolar), relaciones interpersonales conversacin formal en la que participa
discurso adecuados a cada caso. (entre amigos, en el centro educativo), cuando se le habla directamente (p. e.
convenciones sociales (costumbres y responder a preguntas del profesor).
tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, 5. Identifica las ideas principales de programas
expresiones faciales, uso de la voz y contacto de televisin sobre asuntos cotidianos o de
19432
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar visual). su inters cuando las imgenes constituyen
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).
se quiere decir...). 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas
x Localizar y usar adecuadamente recursos ms relevantes del texto, as como patrones Comprensin de textos escritos
AO XXXIV Nm. 120
lingsticos o temticos (uso de un diccionario discursivos sencillos de uso comn relativos a

o gramtica, obtencin de ayuda...). la organizacin textual (introduccin del tema, Los textos sern sencillos y breves o muy breves,
Ejecucin: cambio temtico, y cierre textual). bien estructurados, en lengua estndar y se tendr
x Expresar el mensaje con claridad y la posibilidad de releer las secciones difciles. Se
coherencia, estructurndolo y ajustndose a 5. Aplicar a la comprensin de textos los podrn presentar en cualquier soporte.
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. constituyentes y los patrones sintcticos y
x Reajustar la tarea (emprender una versin discursivos ms frecuentes, as como sus 1. Identifica instrucciones generales de
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer significados generales asociados (p. e. funcionamiento y manejo de aparatos de uso
concesiones en lo que realmente le gustara estructura interrogativa para preguntar). cotidiano, con ayuda de la imagen (p. e. un
expresar), tras valorar las dificultades y los ordenador).
recursos disponibles. 6. Reconocer lxico bsico relacionado con 2. Identifica instrucciones claras para la
x Aprovechar al mximo los conocimientos asuntos cotidianos, con aspectos concretos de realizacin de actividades y normas de
previos. temas generales o con los propios intereses y seguridad bsicas, con ayuda de la imagen
x Compensar las carencias lingsticas estudios, e inferir los significados de palabras y (p. e. normas de aula).
mediante los siguientes procedimientos: expresiones que se desconocen cuando se 3. Comprende correspondencia personal
Lingsticos: cuenta con apoyo visual o contextual o sencilla en la que se habla de uno mismo y
- Modificar palabras de significado parecido. identificando palabras clave. se describen personas y objetos.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. 4. Comprende correspondencia personal
22 de junio de 2015
Paralingsticos y paratextuales: 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sencilla, en la que se expresan de manera
- Pedir ayuda. rtmicos y de entonacin de uso frecuente, y sencilla sentimientos, deseos y planes.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar reconocer los significados e intenciones 5. Capta el sentido general de textos
acciones que aclaren el significado. comunicativas generales relacionados con los periodsticos muy breves sobre temas de su
- Usar lenguaje corporal culturalmente mismos. inters, si los nmeros, los nombres, las
pertinente (gestos, expresiones faciales, ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
posturas, contacto visual o corporal, 8. Reconocer las principales convenciones parte del mensaje.
proxmica). ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as 6. Entiende informacin especfica esencial
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades como abreviaturas y smbolos de uso comn y sobre temas relativos a asuntos de su
prosdicas convencionales. sus significados asociados (%, ). inters en pginas web y otros materiales de
consulta (p. e. sobre un pas).
19433
registros.
AO XXXIV Nm. 120

personales y sociales. adaptar o reformular el mensaje, etc. cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
de personas, objetos, lugares y actividades. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa en actividades de aula, usando la
x Narracin sencilla de acontecimientos estructura clara, que estn articulados en un lengua extranjera como instrumento para
pasados y descripcin de estados y registro informal o neutro. En dichos textos se comunicarse.
situaciones presentes. intercambiar informacin sobre temas 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
x Peticin y ofrecimiento de informacin, cotidianos y asuntos conocidos o de inters sobre aspectos bsicos de sus estudios
indicaciones, opiniones y ayuda. personal y educativo. siguiendo un guin escrito, y responde a
x Expresin del conocimiento. preguntas breves y sencillas de los oyentes
x Expresin de la voluntad, el inters, la 3. Aplicar a la produccin del texto los sobre el contenido de las mismas si se
preferencia y el sentimiento. conocimientos socioculturales y articulan clara y lentamente.
sociolingsticos relativos a convenciones 3. Se desenvuelve suficientemente en
sociales, relaciones interpersonales y patrones gestiones cotidianas (vacaciones y ocio).
de comportamiento, actuando con propiedad y 4. Participa en conversaciones informales
sencillo.
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Afirmacin (affirmative sentences). de manera sencilla y breve.
coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis Produccin de textos escritos:
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y expresin e interaccin
(Noun, (e.g. No problem)).
Exclamacin (What + (adj.) noun (e.g. What a
nice day!); How + adj.,(e.g. How interesting!); de estructura clara y organizados de manera
exclamatory sentences and phrases,(e.g. Well
sintcticas de uso frecuente, y emplear para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
done!; Fine!; Great!)).
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions;
comunicativa, utilizando los exponentes ms
(e.g. Where are you from?; Does she like it?)).
frecuentes de dichas funciones y los patrones 1. Completa un cuestionario sencillo con
19434
Expresin de relaciones lgicas: discursivos sencillos y ms comunes para informacin personal bsica y relativa a sus
x Conjuncin (and). organizar el texto (en textos escritos: aficiones (p. e. un test sobre actividades
x Disyuncin (or). introduccin, desarrollo y cierre textual). que desarrolla en su tiempo libre).
x Oposicin (but). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...),
AO XXXIV Nm. 120
x Causa (because). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico suficiente en los que hace comentarios muy breves
x Explicacin (for example). para comunicar informacin, opiniones y relacionados con actividades y situaciones
puntos de vista breves, simples y directos en de la vida cotidiana.
Expresin de relaciones temporales (when; situaciones habituales y cotidianas. 3. Escribe correspondencia personal muy
before; after). breve en la que se establece y mantiene
7. Interactuar de manera muy sencilla en contacto social y se intercambia informacin
Expresin del tiempo verbal: intercambios breves acerca de situaciones (p. e. con amigos en otros pases).
x Presente (present simple and continuous). habituales y cotidianas escuchando de manera
x Pasado (past simple). activa y respetuosa, y utilizando frases cortas
y frmulas o gestos simples para tomar o ceder
x Futuro (will).
el turno de palabra, aunque a veces resulten
necesaria la repeticin, la reformulacin y la
x Puntual (simple tenses).
cooperacin de los interlocutores para
x Durativo (present and past simple). mantener la comunicacin, y se produzcan
x Habitual (simple tenses (+ adv., e.g. usually)). desajustes en la adaptacin al interlocutor.
Expresin de la modalidad: 8. Pronunciar y entonar de manera clara y
22 de junio de 2015
x Factualidad (declarative sentences). suficientemente inteligible y reproducir la

x Capacidad (can). acentuacin de las palabras usadas
x Necesidad (must; have (got) to)). habitualmente, tanto en la interaccin y
x Obligacin (have (got) to; must; imperative). expresin oral como en la recitacin,
x Permiso (can; may). dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a
x Intencin (will). veces resulte evidente el acento extranjero, se
cometan errores de pronunciacin espordicos
Expresin de la existencia (e.g. there is/are; there que no interrumpan la comunicacin, y los
was/were). interlocutores en ocasiones tengan que solicitar
repeticiones.
Expresin de la entidad (personal pronouns;
possessive adjectives; determiners). 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
Expresin de la cualidad (e.g. intelligent, lovely). las reglas ortogrficas bsicas (uso de
19435
maysculas y minsculas...), as como las
Expresin de la cantidad: convenciones ortogrficas ms frecuentes en la
x Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal redaccin de textos en soporte electrnico
numerals). (SMS, correos electrnicos).
AO XXXIV Nm. 120
x Cantidad (e.g. some; any; a lot (of)).

x Grado (e.g. very).
Expresin del modo (adverbs; (e.g. slowly)).

x Lugar (e.g. here; there).
x Posicin/Disposicin (e.g. in; on; at/on the
right; on the left).
x Direccin (e.g. to; up; down).

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x Indicaciones de tiempo (e.g. tomorrow; now).

x Posterioridad (e.g. after).
x Secuencia (e.g. first, then).
x Simultaneidad (e.g. at the same time).
x Frecuencia (e.g. often; usually).

x Familia y amigos.
19436
AO XXXIV Nm. 120
x Alimentacin.
Comunicacin.

entonacin.

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x Formular hiptesis sobre contenido y contengan lxico bsico de uso comn, y sean repetir o reformular lo dicho.
contexto. transmitidos en un registro informal o neutro.
x Inferir y formular hiptesis sobre significados Dichos textos tratarn asuntos cotidianos en 1. Capta la informacin ms importante de
a partir de la comprensin de elementos situaciones habituales, o aspectos concretos textos informativos breves: indicaciones,
significativos, lingsticos y paralingsticos de temas generales y del propio campo de anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
inters (mbitos personal, pblico y educativo). horarios en un centro comercial).
19437
(formacin de palabras, onomatopeyas). Los textos orales estarn articulados a 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
AO XXXIV Nm. 120
x Concebir el mensaje con claridad, 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto conversacin informal en la que participa
x Movilizar y coordinar las propias el centro educativo), convenciones sociales responder a preguntas del profesor).
competencias generales y comunicativas con (costumbres y tradiciones), y lenguaje no 5. Identifica las ideas principales de programas
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la de televisin sobre asuntos cotidianos o de
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o voz y contacto visual). su inters cuando las imgenes constituyen
se quiere decir...). gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).
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6. Reconocer lxico bsico relacionado con seguridad bsicas con ayuda de la imagen
asuntos cotidianos, con aspectos concretos de (p. e. normas de seguridad en un centro
temas generales o con los propios intereses y escolar).
Lingsticos:
estudios, e inferir los significados de palabras y 3. Comprende correspondencia personal
- Modificar palabras de significado parecido.
expresiones que se desconocen cuando se sencilla en la que se habla de uno mismo y
19438
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. cuenta con apoyo visual o contextual o se describen personas, objetos y
Paralingsticos y paratextuales: identificando palabras clave. actividades.
- Pedir ayuda. 4. Comprende correspondencia personal
- Sealar objetos, usar decticos o realizar 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sencilla sobre temas de su inters, donde se
AO XXXIV Nm. 120
acciones que aclaren el significado. rtmicos y de entonacin de uso comn, y narran acontecimientos y se expresan
- Usar lenguaje corporal culturalmente reconocer los significados e intenciones sentimientos, deseos, planes y opiniones.
pertinente (gestos, expresiones faciales, comunicativas generales relacionados con los 5. Capta el sentido general de textos
posturas, contacto visual o corporal, mismos. periodsticos muy breves sobre temas de su
proxmica). inters, si los nmeros, los nombres, las
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades 8. Reconocer las principales convenciones ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
prosdicas convencionales. ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as parte del mensaje.
como abreviaturas y smbolos de uso comn y 6. Entiende informacin especfica esencial
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: sus significados asociados (&, ). sobre temas relativos a asuntos de su
x Convenciones sociales, normas de cortesa y inters en pginas web y otros materiales de
registros. consulta (p. e. sobre una ciudad).
Funciones comunicativas: 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
personales y sociales. simple y clara, como copiar frmulas y modelos Los textos sern breves o muy breves, de
22 de junio de 2015
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas convencionales propios de cada tipo de texto, estructura sencilla y clara. Se podrn transmitir
de personas, objetos, lugares y actividades. adaptar o reformular el mensaje, etc. cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
x Narracin de acontecimientos pasados,
descripcin de estados y situaciones 2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa en actividades de aula, usando la
presentes, y expresin de sucesos futuros. estructura clara, que estn articulados en un lengua extranjera como instrumento para
x Peticin y ofrecimiento de informacin, registro informal o neutro. En dichos textos se comunicarse.
indicaciones, opiniones y ayuda. intercambiar informacin sobre temas 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
x Expresin del conocimiento. cotidianos y asuntos conocidos o de inters sobre aspectos bsicos de sus estudios
x Expresin de la voluntad, el inters, la
preferencia, el sentimiento, la intencin, la preguntas breves y sencillas de los oyentes
orden, la autorizacin y la prohibicin.
19439
sencillo. interpersonales y patrones de comportamiento, compras y ocio).
Estructuras sintctico-discursivas: normas de cortesa ms importantes en cada breves en las que establece contacto social,
Afirmacin (affirmative sentences). contexto comunicativo. intercambia informacin y expresa opiniones
AO XXXIV Nm. 120
de manera sencilla.
Negacin (negative sentences with not, never, no 4. Utilizar ciertos recursos bsicos de cohesin y 5. Participa en conversaciones informales
(Noun, (e.g. No problem)). coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis breves en las que hace invitaciones y
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y ofrecimientos y pide y da indicaciones o
Exclamacin (What + (adj.) noun (e.g. What a conectores y marcadores conversacionales instrucciones.
nice day!); How + adj., (e.g. How interesting!); bsicos) en la produccin de textos.
exclamatory sentences and phrases, (e.g. Well Produccin de textos escritos: expresin e
done!; Fine!; Great!)). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras interaccin
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; comunicarse mecanismos sencillos lo bastante Los textos sern breves o muy breves, sencillos,
(Where are you from?; Does she like it?)). ajustados al contexto y a la intencin de estructura clara y organizados de manera
comunicativa utilizando los exponentes ms coherente. La presentacin ser cuidada para
Expresin de relaciones lgicas: frecuentes de dichas funciones y los patrones facilitar su lectura y ajustada a las pautas
x Conjuncin (and). discursivos sencillos y ms comunes para proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
x Disyuncin (or). organizar el texto para organizar el texto (en soporte.
x Oposicin (but; however). textos escritos: introduccin, desarrollo y cierre
x Causa (because). textual). 1. Completa un cuestionario sencillo con
x Explicacin (e.g. for example). informacin personal bsica y relativa a sus
22 de junio de 2015
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico suficiente intereses o aficiones (p. e. para asociarse a
Expresin de relaciones temporales (when; then). para comunicar informacin, opiniones y un club deportivo).
puntos de vista breves, simples y directos en 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
Expresin del tiempo verbal: situaciones habituales y cotidianas. los que hace comentarios muy breves
x Presente (present simple and continuous). relacionados con actividades y situaciones
x Pasado (past simple). 7. Interactuar de manera muy sencilla en de la vida cotidiana.
x Futuro (going to; will).
habituales y cotidianas escuchando de manera la que se establece y mantiene el contacto
activa y respetuosa, y utilizando frases cortas social y se intercambia informacin (p. e. con
y frmulas o gestos simples para tomar o ceder amigos en otros pases).
x Puntual (simple tenses).
el turno de palabra, aunque a veces resulten 4. Escribe correspondencia personal breve en
x Durativo (present and past simple). evidentes las pausas y los titubeos, sea la se hacen y aceptan ofrecimientos y
x Habitual (simple tenses ( + adv., e.g. necesaria la repeticin, la reformulacin y la sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
usually)). cooperacin de los interlocutores para modifican una invitacin o unos planes).
19440
Expresin de la modalidad: desajustes en la adaptacin al interlocutor.
x Factualidad (declarative sentences).
x Capacidad (can). 8. Pronunciar y entonar de manera clara y
AO XXXIV Nm. 120
x Necesidad (must; have (got) to)). suficientemente inteligible y reproducir la

x Obligacin (have (got) to; must; imperative). acentuacin de las palabras usadas
x Permiso (can; may). habitualmente, tanto en la interaccin y
x Intencin (will; going to; present continuous). expresin oral como en la recitacin,
Expresin de la existencia (e.g. there is/are; there veces resulte evidente el acento extranjero, se
was/were). cometan errores de pronunciacin espordicos
Expresin de la entidad (personal pronouns; interlocutores en ocasiones tengan que solicitar
countable/uncountable nouns; possessive repeticiones.
adjectives; determiners).
Expresin de la cualidad (e.g. pretty; hard- de puntuacin elementales (dos puntos, signo
working). de interrogacin) y las reglas ortogrficas
bsicas (p. e. uso del apstrofo), as como las
Expresin de la cantidad: convenciones ortogrficas ms frecuentes en la
x Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal redaccin de textos en soporte electrnico
22 de junio de 2015
numerals).
x Cantidad (e.g. some; any; much; many).
x Grado (e.g. very).
Expresin del modo (adverbs (e.g. slowly)).

x Lugar (e.g. here; there).
x Direccin e.g. (to; up; down).
x Disposicin (e.g. in the centre; on the corner).
19441
AO XXXIV Nm. 120
x Indicaciones de tiempo (e.g. tomorrow; now).

x Posterioridad (e. g. after).
x Secuencia (e.g. first, then).
x Simultaneidad (e.g. at the same time).

x Vivienda y hogar.
x Familia y amigos.
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x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.

19442
AO XXXIV Nm. 120

x Formular hiptesis sobre contenido y textos orales y escritos breves, sencillos y bien repetir o reformular lo dicho.
x Reformular hiptesis a partir de la propio campo de inters (mbitos personal, 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
pblico y educativo). Los textos orales estarn gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
22 de junio de 2015
comprensin de nuevos elementos.

articulados a velocidad lenta, las condiciones albergues, restaurantes, centros de ocio,
Estrategias de produccin: acsticas sern buenas y se podr volver a estudios o trabajo).
Planificacin: escuchar lo dicho; en los textos escritos se 3. Comprende descripciones, narraciones, y
x Concebir el mensaje con claridad, podrn releer las secciones difciles. puntos de vista sobre asuntos prcticos de
distinguiendo su idea o ideas principales y su la vida diaria y sobre temas de su inters en
estructura bsica. 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto una conversacin informal en la que
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y los aspectos socioculturales y sociolingsticos participa cuando se le habla directamente.
canal, aplicando el registro y la estructura de relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio, 4. Comprende preguntas sencillas sobre
discurso adecuados a cada caso. trabajo, ocio), condiciones de vida (entorno, asuntos personales o educativos, en una
estructura social), relaciones interpersonales conversacin formal en la que participa
(p. e. en el centro educativo), convenciones cuando se le habla directamente (p. e. en un
sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje centro de estudios).
no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de 5. Identifica las ideas principales de programas
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
la voz y contacto visual). de televisin sobre asuntos cotidianos o de
19443
se quiere decir...) su inters cuando las imgenes constituyen
x Localizar y usar adecuadamente recursos 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas gran parte del mensaje (dibujos, anuncios,
AO XXXIV Nm. 120

previos. 6. Reconocer lxico de alta frecuencia 2. Identifica instrucciones claras para la
x Compensar las carencias lingsticas relacionado con asuntos cotidianos, con realizacin de actividades y normas de
mediante los siguientes procedimientos: aspectos concretos de temas generales o con seguridad bsicas con ayuda de la imagen
Lingsticos: los propios intereses y estudios, e inferir los (p. e. una receta de cocina).
- Modificar palabras de significado parecido. significados de palabras y expresiones que se 3. Comprende correspondencia personal
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. desconocen cuando se cuenta con apoyo sencilla en la que se habla de uno mismo y
Paralingsticos y paratextuales: visual o contextual o identificando palabras se describen personas, objetos, lugares y
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- Pedir ayuda. clave. actividades.

- Sealar objetos, usar decticos o realizar 4. Comprende correspondencia personal
acciones que aclaren el significado. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sencilla en la que se narran acontecimientos
- Usar lenguaje corporal culturalmente rtmicos y de entonacin de uso comn, y pasados, y se expresan de manera sencilla
pertinente (gestos, expresiones faciales, reconocer los significados e intenciones sentimientos, deseos y planes, y opiniones
posturas, contacto visual o corporal, comunicativas generales relacionados con los sobre temas generales, conocidos o de su
proxmica). mismos. inters.
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades 5. Entiende la idea general de correspondencia
prosdicas convencionales. 8. Reconocer las principales convenciones formal en la que se le informa sobre asuntos
ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as de su inters en el contexto personal o
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: como abreviaturas y smbolos de uso comn y educativo (p. e. sobre un curso de verano).
x Convenciones sociales, normas de cortesa y sus significados asociados ($, @). 6. Capta el sentido general y algunos detalles
registros. importantes de textos periodsticos muy
breves sobre temas generales o de su
19444
creencias y actitudes. ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Lenguaje no verbal. parte del mensaje.
AO XXXIV Nm. 120
Funciones comunicativas: sobre temas relativos a asuntos de su

x Iniciacin y mantenimiento de relaciones inters en pginas web y otros materiales de
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas 8. Comprende lo esencial de historias de
de personas, objetos, lugares y actividades. ficcin graduadas, valorando la lectura como
x Narracin de acontecimientos pasados fuente de conocimiento y disfrute.
puntuales, descripcin de estados y Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
situaciones presentes, y expresin de Produccin de textos orales: expresin e
sucesos futuros. 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
x Peticin y ofrecimiento de informacin, para producir textos breves de estructura muy
indicaciones, opiniones y puntos de vista, simple y clara, como copiar frmulas y modelos
consejos, advertencias y avisos. convencionales propios de cada tipo de texto,
x Expresin del conocimiento. adaptar o reformular el mensaje, etc.
decisin, la orden, la autorizacin y la 2. Producir textos breves, muy sencillos y de
prohibicin. estructura clara, articulados en un registro
x Expresin del inters, la aprobacin, el formal, informal o neutro. En dichos textos se
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aprecio, la simpata, la satisfaccin, la intercambiar informacin sobre temas

sorpresa, y sus contrarios. cotidianos y asuntos conocidos o de inters
x Formulacin de sugerencias y deseos. personal y educativo.
comunicacin y organizacin de un discurso 3. Aplicar a la produccin del texto los
sencillo. conocimientos socioculturales y
sociolingsticos relativos a estructuras y
Estructuras sintctico-discursivas: convenciones sociales, relaciones
Afirmacin (affirmative sentences). interpersonales y patrones de comportamiento,
actuando con propiedad y respetando las
Negacin (negative sentences with not, never, no normas de cortesa ms importantes en cada
(e.g. There is no bread); nobody, nothing). contexto comunicativo.
19445
Exclamacin (What + (adj.) noun (e.g. What a 4. Utilizar suficientes recursos bsicos de Los textos sern breves y de estructura sencilla y
lovely night!); How + adj., (e.g. How funny!); cohesin y coherencia (repeticin lxica, clara. Se podrn transmitir cara a cara, por
exclamatory sentences and phrases, (e.g. Well elipsis, deixis personal, espacial y temporal, telfono u otros medios tcnicos.
done!;Brilliant!; Fine!; Great!)). yuxtaposicin, y conectores y marcadores
AO XXXIV Nm. 120
conversacionales bsicos) en la produccin de 1. Participa activamente y de manera

Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; textos. espontnea en actividades de aula, usando
(What is this for?; Did you do it?); tags ). la lengua extranjera como instrumento para
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras comunicarse.
Expresin de relaciones lgicas: sintcticas de uso frecuente, y emplear para 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
x Conjuncin (and, too, also). comunicarse mecanismos sencillos lo bastante siguiendo un guin escrito, sobre aspectos
x Disyuncin (or). ajustados al contexto y a la intencin concretos de temas generales o
x Oposicin (but; however). comunicativa utilizando los exponentes ms relacionados con sus estudios, y responde a
x Causa (because (of)). frecuentes de dichas funciones y los patrones preguntas de los oyentes sobre el contenido
x Finalidad (to-infinitive; for). discursivos sencillos y ms comunes para de las mismas si se articulan clara y
x Comparacin (as adj. as; less adj. than; more organizar el texto (en textos escritos: lentamente.
comfortable than...; the fastest). introduccin, desarrollo y cierre textual). 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en
x Explicacin (e.g. for example). gestiones cotidianas (viajes, alojamiento,
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico suficiente transporte, compras y ocio).
x Condicin (if; 1st type of conditional
para comunicar informacin, opiniones y 4. Participa en conversaciones informales
sentences).
puntos de vista breves, simples y directos en breves en las que establece contacto social,
situaciones habituales y cotidianas. intercambia informacin y expresa opiniones
Expresin de relaciones temporales (when; then).
de manera sencilla y breve.
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7. Interactuar de manera muy sencilla en 5. Participa en conversaciones informales

intercambios breves acerca de situaciones breves en las que hace invitaciones y
x Presente (present simple and continuous).
habituales y cotidianas escuchando de manera ofrecimientos, pide y da indicaciones o
x Pasado (past simple and continuous; present activa y respetuosa, y utilizando frases cortas instrucciones, o discute los pasos que hay
perfect). y frmulas o gestos simples para tomar o ceder que seguir para realizar una actividad
x Futuro (going to; will; present simple and el turno de palabra, aunque a veces resulten conjunta.
continuous + adv.). evidentes las pausas y los titubeos, sea 6. Se desenvuelve de manera sencilla en una
x Condicional (simple conditional). necesaria la repeticin, la reformulacin y la conversacin formal o entrevista, aportando
cooperacin de los interlocutores para la informacin necesaria y expresando sus
Expresin del aspecto: mantener la comunicacin, y se produzcan opiniones sobre temas habituales.
x Puntual (simple tenses). desajustes en la adaptacin al interlocutor. 7. Se desenvuelve de manera sencilla en una
x Durativo (present and past simple; present conversacin formal o entrevista
perfect). 8. Pronunciar y entonar de manera clara y reaccionando ante comentarios formulados
x Habitual (simple tenses + (adv. e.g. often); suficientemente inteligible y reproducir la de manera lenta y clara (p. e. para realizar
19446
used to). acentuacin de las palabras usadas un curso de verano).
Expresin de la modalidad: expresin oral como en la recitacin,
x Factualidad (declarative sentences). dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a
AO XXXIV Nm. 120
x Capacidad (can; be able to). veces resulte evidente el acento extranjero, se

x Posibilidad/probabilidad (could; may). cometan errores de pronunciacin espordicos
x Necesidad (must; need; have (got) to)). que no interrumpan la comunicacin, y los
x Obligacin (have (got) to; must; imperative). interlocutores en ocasiones tengan que solicitar
x Permiso (can; could; may; shall). repeticiones.
x Consejo (should).
x Intencin (present continuous).
de puntuacin elementales (puntos
suspensivos, guin) y las reglas ortogrficas
Expresin de la existencia (e.g. there was/were;
bsicas (p e. uso del apstrofo), as como las
there will be).
Expresin de la entidad (countable/uncountable/
redaccin de textos en soporte electrnico
compound nouns; indefinite pronouns;
determiners).
Expresin de la cualidad (e.g. nice; bad at tennis).
22 de junio de 2015

numerals).
x Cantidad (e.g. much; many; a little).
x Grado (e.g. really; very).
Expresin del modo (Adv. and phrases of manner,

(e.g. easily; by mail)).

x Movimiento (e.g. into).
19447
x Direccin (e.g. to; up; down.). Produccin de textos escritos: expresin e
x Origen (e.g. from). interaccin
x Disposicin (e.g. in the centre; at the top).
AO XXXIV Nm. 120
Expresin del tiempo: clara y organizados de manera coherente. La

x Puntual (e.g. five to (ten)). presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Divisiones temporales (e.g. month; term). y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrn
x Indicaciones de tiempo (e.g. ago; early; late). realizar en cualquier soporte.
x Duracin (e.g. fromto; during; until).
x Anterioridad (e.g. before). 1. Completa un cuestionario sencillo con
informacin personal bsica y relativa a sus
x Posterioridad (e. g. after; later).
intereses o aficiones (p. e. para asociarse a
x Secuenciacin (e.g. first; then; next).
un club juvenil internacional).
x Simultaneidad (e.g. while; when). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
x Frecuencia (e.g. often; usually; once a year). los que hace comentarios o da instrucciones
e indicaciones muy breves relacionadas con
Lxico comn de alta frecuencia: actividades y situaciones de la vida cotidiana
x Identificacin personal. y de su inters.
x Vivienda, hogar y entorno. 3. Escribe correspondencia personal breve en
x Actividades de la vida diaria. la que se establece y mantiene contacto
x Familia y amigos. social, se intercambia informacin y se
x Trabajo y ocupaciones. describen sucesos importantes y
22 de junio de 2015
x Tiempo libre, ocio y deporte. experiencias personales (p. e. con amigos

x Viajes y vacaciones. en otros pases).
x Salud y cuidados fsicos. 4. Escribe correspondencia personal breve en
x Educacin y estudio. la que se hacen y aceptan ofrecimientos y
x Compras y actividades comerciales. sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
x Alimentacin y restauracin. modifican una invitacin o unos planes). I
x Transporte. 5. Escribe correspondencia formal muy bsica
x Lengua y comunicacin. y breve dirigida a instituciones o empresas,
fundamentalmente para solicitar informacin.
Comunicacin.

entonacin.
19448
AO XXXIV Nm. 120

x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, los puntos e ideas lengua estndar. Sern articulados con claridad, a
neutro. Dichos textos tratarn sobre asuntos 1. Capta los puntos principales y detalles
22 de junio de 2015
x Inferir y formular hiptesis sobre significados

a partir de la comprensin de elementos cotidianos en situaciones habituales o sobre relevantes de indicaciones, anuncios,
significativos, lingsticos y paralingsticos los propios intereses en los mbitos personal, mensajes y comunicados breves (megafona
(formacin de palabras, onomatopeyas). pblico, educativo y profesional. Los textos en un supermercado, mensaje en un buzn
x Reformular hiptesis a partir de la orales estarn articulados a velocidad lenta o de voz).
comprensin de nuevos elementos. media, las condiciones acsticas sern buenas 2. Entiende informacin relevante de lo que se
y se podr volver a escuchar el mensaje. Los le dice en gestiones cotidianas (hoteles,
Estrategias de produccin: textos escritos se podrn releer y contendrn tiendas, albergues, restaurantes, centros de
Planificacin: estructuras sencillas y lxico de uso comn. ocio, centros de estudio o trabajo).
x Concebir el mensaje con claridad, 3. Comprende descripciones, narraciones y
distinguiendo su idea o ideas principales y su 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto puntos de vista sobre asuntos prcticos de la
estructura bsica. los aspectos socioculturales y sociolingsticos vida diaria y sobre temas de su inters en una
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y relativos a la vida cotidiana (hbitos de conversacin informal en la que participa,
canal, aplicando el registro y la estructura de estudio, trabajo, ocio, msica, cine), cuando se le habla directamente.
condiciones de vida y entorno, relaciones 4. Comprende preguntas sobre asuntos
19449
discurso adecuados a cada caso. interpersonales (entre amigos, en el centro personales o educativos en una conversacin
x Movilizar y coordinar las propias educativo), lenguaje no verbal (gestos, formal o entrevista en la que participa, as
competencias generales y comunicativas con expresiones faciales, uso de la voz, contacto como comentarios sencillos y predecibles al
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar visual), y convenciones sociales (costumbres, respecto (p. e. en un centro de estudios).
AO XXXIV Nm. 120
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o tradiciones). 5. Identifica la informacin esencial de

se quiere decir). programas de televisin sobre asuntos
x Localizar y usar adecuadamente recursos 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas cotidianos o de su inters, articulados de
lingsticos o temticos (uso de un diccionario ms relevantes del texto y un repertorio de sus forma relativamente lenta, cuando las
o gramtica, obtencin de ayuda...). exponentes ms comunes, as como patrones imgenes vehiculan gran parte del mensaje
Ejecucin: discursivos de uso frecuente relativos a la (noticias, documentales, entrevistas).
x Expresar el mensaje con claridad y organizacin textual (introduccin del tema,
coherencia, estructurndolo y ajustndose a desarrollo y cambio temtico, y cierre textual).
x Reajustar la tarea (emprender una versin 5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer los significados asociados a diversas Comprensin de textos escritos
concesiones en lo que realmente le gustara estructuras sintcticas y patrones discursivos
expresar), tras valorar las dificultades y los de uso frecuente, as como sus significados Los textos sern sencillos y breves, bien
recursos disponibles. asociados (p. e. estructura interrogativa para estructurados, en lengua estndar y se tendr la
x Aprovechar al mximo los conocimientos hacer una sugerencia). posibilidad de releer las secciones difciles. Se
previos. podrn presentar en cualquier soporte.
x Compensar las carencias lingsticas 6. Reconocer lxico de uso comn relativo a
mediante los siguientes procedimientos: asuntos cotidianos y a temas generales o 1. Identifica instrucciones generales de
22 de junio de 2015
Lingsticos: relacionados con los propios intereses, funcionamiento y manejo de aparatos de uso
- Modificar palabras de significado estudios y ocupaciones, e inferir los cotidiano con ayuda de la imagen (p .e
parecido. significados de palabras y expresiones de uso funcionamiento de una fotocopiadora).
- Definir o parafrasear un trmino o menos frecuente o ms especfico, cuando se 2. Identifica instrucciones claras para la
expresin. cuenta con apoyo visual o contextual. realizacin de actividades y normas de
Paralingsticos y paratextuales: seguridad bsicas con ayuda de la imagen
- Pedir ayuda. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, (p. e. normas en un espacio de ocio).
- Sealar objetos, usar decticos o realizar rtmicos y de entonacin de uso comn, y 3. Comprende correspondencia personal
acciones que aclaren el significado. reconocer los significados e intenciones sencilla en la que se habla de uno mismo y
- Usar lenguaje corporal culturalmente comunicativas generales. se describen personas, objetos y lugares.
pertinente (gestos, expresiones faciales, 4. Comprende correspondencia personal
posturas, contacto visual o corporal, 8. Reconocer las principales convenciones sencilla en la que se narran
proxmica). ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as acontecimientos pasados, presentes y
como abreviaturas y smbolos de uso comn, y futuros, reales o imaginarios, y se expresan
19450
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades sus significados asociados (/, %, ;). sentimientos, deseos y opiniones sobre
prosdicas convencionales. temas generales, conocidos o de su inters.
5. Entiende la informacin esencial de
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: correspondencia formal sobre asuntos de su
AO XXXIV Nm. 120
x Convenciones sociales, normas de cortesa y inters en el contexto personal o educativo

registros. (p. e. sobre una beca para realizar un curso
x Inters por conocer costumbres, valores, de idiomas).
creencias y actitudes. 6. Capta las ideas principales de textos
x Lenguaje no verbal. periodsticos breves sobre temas generales
o de su inters si los nmeros, los nombres,
personales y sociales. 7. Entiende informacin especfica esencial
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas sobre temas de su inters en pginas web y
de personas, objetos, lugares y actividades. otros materiales de consulta (sobre una
x Narracin de acontecimientos pasados aplicacin informtica, un libro o una
puntuales y habituales, descripcin de pelcula).
estados y situaciones presentes, y expresin 8. Comprende lo esencial de historias de
de sucesos futuros. ficcin graduadas, valorando la lectura como
x Peticin y ofrecimiento de informacin, fuente de conocimiento y disfrute.
22 de junio de 2015

y la prohibicin.
para producir textos breves de estructura
simple y clara, como adaptar el mensaje a Los textos sern breves y de estructura sencilla y
patrones de la primera lengua u otras, usar clara. Se podrn transmitir cara a cara, por
lxico aproximado si no se dispone de otro telfono u otros medios tcnicos.
contrarios.
ms preciso, reproducir formatos, frmulas y
x Establecimiento y mantenimiento de la la lengua extranjera como instrumento para
comunicacin y organizacin del discurso. 2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse.
19451
estructura clara. Se articularn en un registro 2. Hace presentaciones breves y ensayadas,
Estructuras sintctico-discursivas: formal, informal o neutro sobre temas de siguiendo un esquema lineal y estructurado
Afirmacin (affirmative sentences). inters personal, educativo u ocupacional o sobre aspectos concretos de temas de su
asuntos cotidianos o menos habituales. En inters o relacionados con sus estudios, y
AO XXXIV Nm. 120
Negacin (negative sentences with not, never, no dichos textos se justificarn brevemente los responde a preguntas de los oyentes.
(e.g. There is no bread); nobody; nothing). motivos de determinadas acciones y planes. 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
cotidianas como viajes, alojamiento,
Exclamacin (What (+ adj.) + noun, (e.g. What a 3. Incorporar a la produccin de textos los transporte, compras y ocio.
nice day!); How + adj., (e.g. How interesting!); conocimientos socioculturales y 4. Participa en conversaciones informales en
exclamatory sentences and phrases, (e.g. Well sociolingsticos, relativos a relaciones las que establece contacto social,
done!; Fine!; Great!)). interpersonales, comportamiento y intercambia informacin y expresa opiniones.
convenciones sociales, actuando con 5. Participa en conversaciones informales
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; propiedad y respetando las normas de donde hace invitaciones y ofrecimientos,
(What is this for?; Have you done it?); tags). cortesa. pide y da indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que seguir para
Expresin de relaciones lgicas: 4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de realizar una actividad conjunta.
x Conjuncin (and, too, also). cohesin y coherencia (repeticin lxica, 6. Se desenvuelve de manera simple pero
x Disyuncin (or). elipsis, deixis personal, espacial y temporal, suficiente en una conversacin formal,
x Oposicin (but). yuxtaposicin, conectores y marcadores reunin o entrevista, aportando informacin
x Causa (because (of); due to). conversacionales bsicos) en la produccin de relevante y expresando sus ideas sobre
x Finalidad (to-infinitive; for). textos. temas habituales.
x Comparacin (as/not so adj. as; less adj. 7. Se desenvuelve de manera sencilla pero
22 de junio de 2015
than; more comfortable than...; the fastest). 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras suficiente en una conversacin formal,
x Explicacin (e.g. for example). sintcticas de uso habitual, y emplear para reunin o entrevista, dando opinin sobre
comunicarse mecanismos sencillos y problemas prcticos cuando se le pregunta
x Resultado (so).
st nd ajustados al contexto y a la intencin directamente, y reaccionando ante
x Condicin (if; unless; 1 and 2 type of
comunicativa aunque con alguna influencia de comentarios (p. e. para realizar un curso de
la primera lengua u otras, utilizando los verano).
x Estilo indirecto (reported statements). patrones discursivos ms comunes de dichas
x Voz pasiva (e.g. it is made of metal; she was funciones para organizar el texto (en textos Produccin de textos escritos: expresin e
given a book). escritos: introduccin, desarrollo y cierre interaccin
textual).
Expresin de relaciones temporales (as soon as;
Los textos sern breves, sencillos y de estructura
while). 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico clara y coherente. La presentacin ser cuidada
suficiente para comunicar informacin, para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
Expresin del tiempo verbal: opiniones y puntos de vista breves, simples y proporcionadas. Se podrn presentar en cualquier
x Presente (present simple and continuous).
19452
x Pasado (past simple and continuous; present directos en situaciones habituales y cotidianas, soporte.
perfect; past perfect). aunque en situaciones menos corrientes y
x Futuro (going to; will; present simple and sobre temas menos conocidos haya que 1. Completa un cuestionario con informacin
continuous + adv.). adaptar el mensaje. personal y relativa a su formacin, intereses
AO XXXIV Nm. 120
x Condicional (simple and continuous o aficiones (p. e. para suscribirse a una

conditional). 7. Manejar frases cortas, grupos de palabras y publicacin digital).
frmulas para desenvolverse suficientemente 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats,
Expresin del aspecto: en breves intercambios de situaciones foros) donde hace comentarios breves o
x Puntual (simple tenses). habituales y cotidianas. Se podr interrumpir da indicaciones relacionadas con actividades
x Durativo (present and past simple, present en ocasiones el discurso para buscar y situaciones de la vida cotidiana y de su
and past perfect and future continuous). expresiones, articular palabras menos inters.
x Habitual (simple tenses + (adv., e.g. usually); frecuentes y reparar la comunicacin en 3. Escribe correspondencia personal donde
used to). situaciones menos comunes. establece y mantiene contacto social,
x Incoativo (start-ing). intercambia informacin y describe sucesos
8. Interactuar de manera sencilla en intercambios y experiencias personales (p. e. con amigos
x Terminativo (stop ing).
claramente estructurados escuchando de en otros pases).
manera activa y respetuosa, y utilizando 4. Escribe correspondencia personal donde da
frmulas o gestos simples para tomar o ceder instrucciones, hace y acepta ofrecimientos y
x Factualidad (declarative sentences).
el turno de palabra, aunque se dependa en sugerencias y expresa opiniones (cancela,
x Capacidad (can; be able to). gran medida de la actuacin del interlocutor. confirma o modifica una invitacin o plan).
x Posibilidad/probabilidad (could; may; might; 5. Escribe correspondencia formal bsica
perhaps). 9. Pronunciar y entonar de manera clara e dirigida a instituciones o empresas,
22 de junio de 2015
x Necesidad (must; need; have (got) to). inteligible tanto en la interaccin y expresin solicitando o dando la informacin requerida
x Obligacin (have (got) to; must; imperative). oral como en la recitacin, dramatizacin o y respetando las convenciones ms usuales
x Permiso (could; may; allow). lectura en voz alta, aunque a veces resulte de este tipo de textos.
x Consejo (should; ought to). evidente el acento extranjero, o se cometan
x Intencin (present continuous). errores de pronunciacin que no interrumpan
la comunicacin, y los interlocutores tengan
Expresin de la existencia (e.g. there will be/has que solicitar repeticiones.
been).
10. Utilizar las convenciones ortogrficas, de
Expresin de la entidad(countable/uncountable/ puntuacin y de formato de uso muy frecuente
compound nouns; relative/reflexive pronouns; para transmitir correctamente el mensaje de
determiners). textos escritos en cualquier soporte, pudiendo
cometer errores que no impidan la
Expresin de la cualidad (e.g., tired; good at comprensin del mismo (guin, separacin de
19453
Science). palabras al final de lnea, SMS).
AO XXXIV Nm. 120
numerals).
x Cantidad (e.g. all (the); most; both; none).
x Grado (e.g. really; quite; rather; so; a little).
Expresin del modo (Adv. and phrases of manner,

(e.g. easily; by post)).

x Lugar (e.g. across; opposite).
x Movimiento (e.g. into; out of).
x Direccin (e.g. to; up; down.).
x Disposicin (e.g. at the top; on the corner).
22 de junio de 2015

x Divisiones temporales(e.g.century; season).
x Duracin (e.g. fromto; during; until; since).
x Posterioridad (e. g. later; afterwards).
x Secuenciacin (e.g. first; next; last).
x Simultaneidad (e.g. while /as).
x Frecuencia (e.g. often; usually; twice a week).
Lxico de uso comn:

19454
x Familia y amigos.
AO XXXIV Nm. 120

x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.

22 de junio de 2015
Segunda Lengua Extranjera: Italiano. 1 ESO

general, informacin esencial, puntos escritos breves, sencillos y bien estructurados, interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
principales). que contengan lxico bsico de uso comn, y en cualquier soporte y se tendr la posibilidad de
sean transmitidos en un registro informal o repetir o reformular lo dicho.
19455
x Formular hiptesis sobre contenido y neutro. Dichos textos tratarn asuntos
contexto. cotidianos en situaciones habituales, o 1. Capta la informacin ms importante de
x Inferir y formular hiptesis sobre significados aspectos concretos de temas generales y del textos informativos breves: indicaciones,
a partir de la comprensin de elementos propio campo de inters (mbitos personal, anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
AO XXXIV Nm. 120
significativos, lingsticos y paralingsticos pblico y educativo). Los textos orales estarn horarios en una estacin de autobuses).
(formacin de palabras, onomatopeyas). articulados a velocidad lenta, las condiciones 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
x Reformular hiptesis a partir de la acsticas sern buenas y se podr volver a gestiones cotidianas (saludos, ocio).
comprensin de nuevos elementos. escuchar lo dicho; en los textos escritos se 3. Comprende descripciones sobre asuntos
podrn releer las secciones difciles. prcticos de la vida diaria y sobre temas de
Estrategias de produccin: su inters en una conversacin informal en
Planificacin: 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto la que participa cuando se le habla
x Concebir el mensaje con claridad, los aspectos socioculturales y sociolingsticos directamente.
distinguiendo su idea o ideas principales y su relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio, 4. Comprende preguntas sencillas sobre
estructura bsica. rutina diaria), condiciones de vida (p. e. asuntos personales o educativos, en una
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y entorno escolar), relaciones interpersonales conversacin formal en la que participa
canal, aplicando el registro y la estructura de (entre amigos, en el centro educativo), cuando se le habla directamente (p. e.
discurso adecuados a cada caso. convenciones sociales (costumbres y responder a preguntas del profesor).
x Movilizar y coordinar las propias tradiciones), y lenguaje no verbal (gestos, 5. Identifica las ideas principales de programas
competencias generales y comunicativas con expresiones faciales, uso de la voz y contacto de televisin sobre asuntos cotidianos o de
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar visual). su inters cuando las imgenes constituyen
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).
se quiere decir...). 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas
22 de junio de 2015
x Localizar y usar adecuadamente recursos ms relevantes del texto, as como patrones Comprensin de textos escritos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario discursivos sencillos de uso comn relativos a
o gramtica, obtencin de ayuda...). la organizacin textual (introduccin del tema, Los textos sern sencillos y breves o muy breves,
Ejecucin: cambio temtico, y cierre textual). bien estructurados, en lengua estndar y se tendr
x Expresar el mensaje con claridad y la posibilidad de releer las secciones difciles. Se
5. Aplicar a la comprensin de textos los podrn presentar en cualquier soporte.
constituyentes y los patrones sintcticos y
discursivos ms frecuentes, as como sus 1. Identifica instrucciones generales de
significados generales asociados (p. e. funcionamiento y manejo de aparatos de uso
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
estructura interrogativa para preguntar). cotidiano, con ayuda de la imagen (p. e. un
concesiones en lo que realmente le gustara
ordenador).
expresar), tras valorar las dificultades y los
6. Reconocer lxico bsico relacionado con 2. Identifica instrucciones claras para la
recursos disponibles.
asuntos cotidianos, con aspectos concretos de realizacin de actividades y normas de
x Aprovechar al mximo los conocimientos temas generales o con los propios intereses y seguridad bsicas, con ayuda de la imagen
19456
previos. estudios, e inferir los significados de palabras y (p. e. normas de aula).
x Compensar las carencias lingsticas expresiones que se desconocen cuando se 3. Comprende correspondencia personal
mediante los siguientes procedimientos: cuenta con apoyo visual o contextual o sencilla en la que se habla de uno mismo y
Lingsticos: identificando palabras clave. se describen personas y objetos.
AO XXXIV Nm. 120
- Modificar palabras de significado parecido. 4. Comprende correspondencia personal

- Definir o parafrasear un trmino o expresin. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sencilla, en la que se expresan de manera
Paralingsticos y paratextuales: rtmicos y de entonacin de uso frecuente, y sencilla sentimientos, deseos y planes.
- Pedir ayuda. reconocer los significados e intenciones 5. Capta el sentido general de textos
- Sealar objetos, usar decticos o realizar comunicativas generales relacionados con los periodsticos muy breves sobre temas de su
acciones que aclaren el significado. mismos. inters, si los nmeros, los nombres, las
- Usar lenguaje corporal culturalmente ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
pertinente (gestos, expresiones faciales, 8. Reconocer las principales convenciones parte del mensaje.
posturas, contacto visual o corporal, ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as 6. Entiende informacin especfica esencial
proxmica). como abreviaturas y smbolos de uso comn y sobre temas relativos a asuntos de su
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades sus significados asociados (%, ). inters en pginas web y otros materiales de
prosdicas convencionales. consulta (p. e. sobre un pas).

x Convenciones sociales, normas de cortesa y Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
registros. Produccin de textos orales: expresin e
x Inters por conocer costumbres, valores, 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas interaccin
22 de junio de 2015
creencias y actitudes. para producir textos breves de estructura muy

x Lenguaje no verbal. simple y clara, como copiar frmulas y Los textos sern breves o muy breves, de
modelos convencionales propios de cada tipo estructura sencilla y clara. Se podrn transmitir
Funciones comunicativas: de texto, adaptar o reformular el mensaje, etc. cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa en actividades de aula, usando la
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas estructura clara, que estn articulados en un lengua extranjera como instrumento para
de personas, objetos, lugares y actividades. registro informal o neutro. En dichos textos se comunicarse.
x Descripcin de estados y situaciones intercambiar informacin sobre temas 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
presentes. cotidianos y asuntos conocidos o de inters sobre aspectos bsicos de sus estudios
x Peticin y ofrecimiento de informacin, personal y educativo. siguiendo un guin escrito, y responde a
indicaciones, opiniones y ayuda. preguntas breves y sencillas de los oyentes
x Expresin del conocimiento y la duda.
19457
x Expresin de la voluntad, el inters, la sociolingsticos relativos a convenciones 3. Se desenvuelve suficientemente en
preferencia y el sentimiento. sociales, relaciones interpersonales y patrones gestiones cotidianas (vacaciones y ocio).
x Formulacin de sugerencias y deseos. de comportamiento, actuando con propiedad y 4. Participa en conversaciones informales
x Establecimiento y mantenimiento de la respetando las normas de cortesa ms breves en las que establece contacto social,
AO XXXIV Nm. 120
comunicacin y organizacin de un discurso importantes en cada contexto comunicativo. intercambia informacin y expresa opiniones
sencillo. de manera sencilla y breve.
Estructuras sintctico-discursivas: coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis Produccin de textos escritos: expresin e
Afirmacin (frasi dichiarative affermative; proforma, personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y interaccin
es. anche io; credo/penso di s). conectores y marcadores conversacionales
Negacin (frasi dichiarative negative con no, non de estructura clara y organizados de manera
(mai); proforma, es. no, neanchio, per niente, sintcticas de uso frecuente, y emplear para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
credo di no. comunicarse mecanismos sencillos lo bastante proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
Exclamacin (forme ellittiche: nome, es. che comunicativa, utilizando los exponentes ms
peccato!; avverbio, es. bene!; interiezioni, es. ah! frecuentes de dichas funciones y los patrones 1. Completa un cuestionario sencillo con
sei tu, oh, che bello!). discursivos sencillos y ms comunes para informacin personal bsica y relativa a sus
organizar el texto (en textos escritos: aficiones (p. e. un test sobre actividades que
Interrogacin (frasi interrogative totali, parziali introduccin, desarrollo y cierre textual). desarrolla en su tiempo libre).
introdotte da avverbi pronomi e aggettivi 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
22 de junio de 2015
interrogativi, es. quanti anni hai?; i. disgiuntiva (es. 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico los que hace comentarios muy breves
vuoi caff o t?); i. eco, es. arrivato Gianni. suficiente para comunicar informacin, relacionados con actividades y situaciones
Gianni chi?; i. orientata, es. vero?). opiniones y puntos de vista breves, simples y de la vida cotidiana.
directos en situaciones habituales y cotidianas. 3. Escribe correspondencia personal muy breve
Expresin de relaciones lgicas: en la que se establece y mantiene contacto
x Conjuncin (e, anche, n, neanche). 7. Interactuar de manera muy sencilla en social y se intercambia informacin (p. e. con
intercambios breves acerca de situaciones amigos en otros pases).
habituales y cotidianas escuchando de manera
x Oposicin (ma, invece). activa y respetuosa, y utilizando frases cortas
x Causa (perch, per + nome). y frmulas o gestos simples para tomar o
x Finalidad (per/ a + infinito). ceder el turno de palabra, aunque a veces
x Explicacin( per esempio, voglio dire). resulten evidentes las pausas y los titubeos,
sea necesaria la repeticin, la reformulacin y
Expresin de relaciones temporales (quando, la cooperacin de los interlocutores para
19458
prima, dopo). mantener la comunicacin, y se produzcan
x Presente (presente verbi regolari e irregolari di 8. Pronunciar y entonar de manera clara y
AO XXXIV Nm. 120
uso frequente). suficientemente inteligible y reproducir la

x Futuro (presente dal valore futuro). acentuacin de las palabras usadas
Expresin del aspecto: expresin oral como en la recitacin,
x Puntual (tempi semplici). dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a
x Durativo (presente; perifrasi stare + gerundio). veces resulte evidente el acento extranjero, se
x Habitual (tempi semplici; avere la abitudine di cometan errores de pronunciacin espordicos
+ infinito ).
x Factualidad (frasi dichiarative affermative e 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
negative). de puntuacin elementales (punto, coma) y
x Permiso (potere + infinito semplice). las reglas ortogrficas bsicas (uso de
x Intencin (presente, condizionale semplice di maysculas y minsculas...), as como las
verbi volitivi + nome/infinito). convenciones ortogrficas ms frecuentes en
Expresin de la existencia entidad y cualidad: (SMS, correos electrnicos).
22 de junio de 2015
x Existencia (c, ci sono...).

x Entidad (nomi contabili; aggettivi determinativi
e indeterminativi; aggettivi e pronomi
soggetto/complemento e pronomi riflessivi).
x Cualidad (es. biondo, grande).
x Cantidad (un po, abbastanza, un sacco...).
x Numerales (cardinali e ordinali).
x Grado (molto bello, bellissimo...).

19459
modo: bene, male...).
Expresin del espacio (preposizioni, avverbi ed

espressioni che indicano luogo, posizione,
AO XXXIV Nm. 120

origine):
x Lugar (in, a )
x Posicin/Disposicin (su, dentro, fuori).
x Distancia (vicino a, lontano da).
x Movimiento/Direccin (in, a, per).
x Origen (da, di).

x Puntual (a mezzogiorno, a gennaio...).
x Divisiones temporales (di mattina, in
autunno...).
x Indicaciones temporales (due anni fa, lanno
scorso, ieri mattina).
x Anterioridad (prima, dopo).
22 de junio de 2015
x Secuenciacin (prima, poi, infine).
x Frecuencia (quasi mai, una volta alla
settimana...).

x Familia y amigos.
19460
AO XXXIV Nm. 120
x Alimentacin.
Comunicacin.

entonacin.

22 de junio de 2015

x Formular hiptesis sobre contenido y contengan lxico bsico de uso comn, y sean repetir o reformular lo dicho.
contexto. transmitidos en un registro informal o neutro.
x Inferir y formular hiptesis sobre significados Dichos textos tratarn asuntos cotidianos en 1. Capta la informacin ms importante de
a partir de la comprensin de elementos situaciones habituales, o aspectos concretos textos informativos breves: indicaciones,
significativos, lingsticos y paralingsticos de temas generales y del propio campo de anuncios, mensajes y comunicados (p. e.
inters (mbitos personal, pblico y educativo). horarios en un centro comercial).
19461
(formacin de palabras, onomatopeyas). Los textos orales estarn articulados a 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
AO XXXIV Nm. 120
x Concebir el mensaje con claridad, 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto conversacin informal en la que participa
x Movilizar y coordinar las propias el centro educativo), convenciones sociales responder a preguntas del profesor).
competencias generales y comunicativas con (costumbres y tradiciones), y lenguaje no 5. Identifica las ideas principales de programas
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar verbal (gestos, expresiones faciales, uso de la de televisin sobre asuntos cotidianos o de
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o voz y contacto visual). su inters cuando las imgenes constituyen
se quiere decir...). gran parte del mensaje (dibujos, anuncios...).
22 de junio de 2015
6. Reconocer lxico bsico relacionado con seguridad bsicas con ayuda de la imagen (p.
asuntos cotidianos, con aspectos concretos de e. normas de seguridad en un centro escolar).
temas generales o con los propios intereses y 3. Comprende correspondencia personal
Lingsticos:
estudios, e inferir los significados de palabras y sencilla en la que se habla de uno mismo y se
expresiones que se desconocen cuando se describen personas, objetos y actividades.
19462
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. cuenta con apoyo visual o contextual o 4. Comprende correspondencia personal
Paralingsticos y paratextuales: identificando palabras clave. sencilla sobre temas de su inters, donde se
- Pedir ayuda. narran acontecimientos y se expresan
- Sealar objetos, usar decticos o realizar 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sentimientos, deseos, planes y opiniones.
AO XXXIV Nm. 120
acciones que aclaren el significado. rtmicos y de entonacin de uso comn, y 5. Capta el sentido general de textos
- Usar lenguaje corporal culturalmente reconocer los significados e intenciones periodsticos muy breves sobre temas de su
pertinente (gestos, expresiones faciales, comunicativas generales relacionados con los inters, si los nmeros, los nombres, las
posturas, contacto visual o corporal, mismos. ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte
proxmica). del mensaje.
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades 8. Reconocer las principales convenciones 6. Entiende informacin especfica esencial
prosdicas convencionales. ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as sobre temas relativos a asuntos de su inters
como abreviaturas y smbolos de uso comn y en pginas web y otros materiales de
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: sus significados asociados (&, ). consulta (p. e. sobre una ciudad).
registros.
personales y sociales. adaptar o reformular el mensaje, etc. cara a cara, por telfono u otros medios tcnicos.
22 de junio de 2015

de personas, objetos, lugares y actividades. 2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa en actividades de aula, usando la
x Narracin de acontecimientos pasados, estructura clara, que estn articulados en un lengua extranjera como instrumento para
descripcin de estados y situaciones registro informal o neutro. En dichos textos se comunicarse.
presentes, y expresin de sucesos futuros. intercambiar informacin sobre temas 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
x Peticin y ofrecimiento de informacin, cotidianos y asuntos conocidos o de inters sobre aspectos bsicos de sus estudios
indicaciones, opiniones y ayuda. personal y educativo. siguiendo un guin escrito, y responde a
x Expresin del conocimiento y la duda. preguntas breves y sencillas de los oyentes
x Expresin de la voluntad, el inters, la
preferencia, el sentimiento, la intencin, la
orden, la autorizacin y la prohibicin.
x Formulacin de deseos y sugerencias.
interpersonales y patrones de comportamiento, compras y ocio).
19463
comunicacin y organizacin de un discurso normas de cortesa ms importantes en cada breves en las que establece contacto social,
sencillo. contexto comunicativo. intercambia informacin y expresa opiniones
de manera sencilla.
Estructuras sintctico-discursivas: 4. Utilizar ciertos recursos bsicos de cohesin y 5. Participa en conversaciones informales
AO XXXIV Nm. 120
Afirmacin (frasi dichiarative affermative; proforma, coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis breves en las que hace invitaciones y
es. anche io; credo/penso di s). personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y ofrecimientos y pide y da indicaciones o
Negacin (frasi dichiarative negative: no, non, bsicos) en la produccin de textos.
non...mai, niente, nessuno/nessuna; proforma, es. Produccin de textos escritos: expresin e
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras interaccin
no, neanchio, per niente, credo di no).
comunicarse mecanismos sencillos lo bastante Los textos sern breves o muy breves, sencillos,
Exclamacin (forme ellittiche: nome, es.che ajustados al contexto y a la intencin de estructura clara y organizados de manera
peccato!); avverbio, es. bene!; interiezioni, es. ah! comunicativa utilizando los exponentes ms coherente. La presentacin ser cuidada para
eri tu; oh, com alto!). frecuentes de dichas funciones y los patrones facilitar su lectura y ajustada a las pautas
discursivos sencillos y ms comunes para proporcionadas. Se podrn realizar en cualquier
Interrogacin (frasi interrogative totali, parziali organizar el texto para organizar el texto (en soporte.
introdotte da avverbi pronomi e aggettivi textos escritos: introduccin, desarrollo y cierre
interrogativi, es. dove abiti?; interrogativa textual). 1. Completa un cuestionario sencillo con
disgiuntiva, es. vuoi andare al cinema o a teatro?; informacin personal bsica y relativa a sus
i. eco, es. arrivato Gianni. Gianni chi?); i. 6. Conocer y utilizar un repertorio lxico suficiente intereses o aficiones (p. e. para asociarse a
orientata, es. cos?). para comunicar informacin, opiniones y un club deportivo).
22 de junio de 2015
puntos de vista breves, simples y directos en 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
Expresin de relaciones lgicas: situaciones habituales y cotidianas. los que hace comentarios muy breves
x Conjuncin (e, anche, n, neanche). relacionados con actividades y situaciones
x Disyuncin (o, oppure). 7. Interactuar de manera muy sencilla en de la vida cotidiana.
x Oposicin (ma, invece di).
habituales y cotidianas escuchando de manera la que se establece y mantiene el contacto
x Causa (es. perch). activa y respetuosa, y utilizando frases cortas social y se intercambia informacin (p. e. con
x Finalidad (per/ a + infinito). y frmulas o gestos simples para tomar o ceder amigos en otros pases).
x Comparacin (pi/meno ...che; come; il pi / il el turno de palabra, aunque a veces resulten 4. Escribe correspondencia personal breve en
meno ...di). evidentes las pausas y los titubeos, sea la se hacen y aceptan ofrecimientos y
x Explicacin (es. cio). necesaria la repeticin, la reformulacin y la sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
cooperacin de los interlocutores para modifican una invitacin o unos planes).
Expresin de relaciones temporales (quando, mantener la comunicacin, y se produzcan
prima, dopo, mentre, infine). desajustes en la adaptacin al interlocutor.
19464
Expresin del tiempo verbal: 8. Pronunciar y entonar de manera clara y
x Presente (presente). suficientemente inteligible y reproducir la
x Pasado (passato prossimo). acentuacin de las palabras usadas
AO XXXIV Nm. 120
x Futuro (futuro semplice). habitualmente, tanto en la interaccin y

expresin oral como en la recitacin,
Expresin del aspecto: dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a
x Puntual (tempi semplici). veces resulte evidente el acento extranjero, se
x Durativo (presente; perifrasi stare + gerundio). cometan errores de pronunciacin espordicos
x Habitual (tempi semplici; avere la abitudine di
interlocutores en ocasiones tengan que solicitar
+ infinito ).
repeticiones.
Expresin de la modalidad: 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos
x Puntual (tempi semplici). de puntuacin elementales (dos puntos, signo
x Durativo (presente; perifrasi stare + gerundio). de interrogacin) y las reglas ortogrficas
x Habitual (tempi semplici; avere la abitudine di bsicas (p. e. uso del apstrofo), as como las
+ infinito ). convenciones ortogrficas ms frecuentes en la
redaccin de textos en soporte electrnico
Expresin de la existencia entidad y cualidad: (SMS, correos electrnicos).
x Existencia (c, ci sono, c stato...).
x Entidad (nomi contabili; articoli determinativi
22 de junio de 2015
e indeterminativi, aggettivi e pronomi

soggetto/ complemento e pronomi riflessivi).
x Cualidad (es. nero, forte).
x Cantidad (un poco , molto, troppo...).
x Nmero (plurali irregolari).
x Grado (es. abbastanza dolce, molto
interessante).

modo, es. piano, cos...).
19465
Expresin del espacio: (preposizioni, avverbi ed
AO XXXIV Nm. 120
origine):
x Lugar (in, a ).
x Posicin/Disposicin (su, dentro, fuori).
x Distancia (vicino a, lontano da).
x Movimiento (in, a, da, per)
x Direccin (in, a, per, verso).
x Origen (da, di).

x Puntual (a mezzanotte, alle tre...).
x Divisiones temporales (di sera, in
primavera...).
x Indicaciones temporales (due anni fa, la
settimana prossima, ieri mattina...).
22 de junio de 2015
x Secuenciacin (prima, poi, dopo, allora...)
x Frecuencia (ogni tanto, qualche volta, quasi
mai, una volta alla settimana...).

x Vivienda y hogar.
x Familia y amigos.
19466
AO XXXIV Nm. 120
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.

22 de junio de 2015
x Formular hiptesis sobre contenido y textos orales y escritos breves, sencillos y bien repetir o reformular lo dicho.
propio campo de inters (mbitos personal, 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
19467
x Reformular hiptesis a partir de la pblico y educativo). Los textos orales estarn gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
comprensin de nuevos elementos. articulados a velocidad lenta, las condiciones albergues, restaurantes, centros de ocio,
acsticas sern buenas y se podr volver a estudios o trabajo).
Estrategias de produccin: escuchar lo dicho; en los textos escritos se 3. Comprende descripciones, narraciones, y
AO XXXIV Nm. 120
Planificacin: podrn releer las secciones difciles. puntos de vista sobre asuntos prcticos de
x Concebir el mensaje con claridad, la vida diaria y sobre temas de su inters en
distinguiendo su idea o ideas principales y su 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto una conversacin informal en la que
estructura bsica. los aspectos socioculturales y sociolingsticos participa cuando se le habla directamente.
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio, 4. Comprende preguntas sencillas sobre
canal, aplicando el registro y la estructura de trabajo, ocio), condiciones de vida (entorno, asuntos personales o educativos, en una
discurso adecuados a cada caso. estructura social), relaciones interpersonales conversacin formal en la que participa
x Movilizar y coordinar las propias (p. e. en el centro educativo), convenciones cuando se le habla directamente (p. e. en un
competencias generales y comunicativas con sociales (costumbres y tradiciones), y lenguaje centro de estudios).
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar no verbal (gestos, expresiones faciales, uso de 5. Identifica las ideas principales de programas
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o la voz y contacto visual). de televisin sobre asuntos cotidianos o de
se quiere decir...) su inters cuando las imgenes constituyen
x Localizar y usar adecuadamente recursos 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas gran parte del mensaje (dibujos, anuncios,
22 de junio de 2015

6. Reconocer lxico de alta frecuencia 2. Identifica instrucciones claras para la
previos.
relacionado con asuntos cotidianos, con realizacin de actividades y normas de
aspectos concretos de temas generales o con seguridad bsicas con ayuda de la imagen
los propios intereses y estudios, e inferir los (p. e. una receta de cocina).
Lingsticos:
significados de palabras y expresiones que se 3. Comprende correspondencia personal
desconocen cuando se cuenta con apoyo sencilla en la que se habla de uno mismo y
19468
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. visual o contextual o identificando palabras se describen personas, objetos, lugares y
Paralingsticos y paratextuales: clave. actividades.
- Pedir ayuda. 4. Comprende correspondencia personal
- Sealar objetos, usar decticos o realizar 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, sencilla en la que se narran acontecimientos
AO XXXIV Nm. 120
acciones que aclaren el significado. rtmicos y de entonacin de uso comn, y pasados, y se expresan de manera sencilla
- Usar lenguaje corporal culturalmente reconocer los significados e intenciones sentimientos, deseos y planes, y opiniones
pertinente (gestos, expresiones faciales, comunicativas generales relacionados con los sobre temas generales, conocidos o de su
posturas, contacto visual o corporal, mismos. inters.
proxmica). 5. Entiende la idea general de correspondencia
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades 8. Reconocer las principales convenciones formal en la que se le informa sobre asuntos
prosdicas convencionales. ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as de su inters en el contexto personal o
como abreviaturas y smbolos de uso comn y educativo (p. e. sobre un curso de verano).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: sus significados asociados ($, @). 6. Capta el sentido general y algunos detalles
x Convenciones sociales, normas de cortesa y importantes de textos periodsticos muy
registros. breves sobre temas generales o de su
creencias y actitudes. ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
x Lenguaje no verbal. parte del mensaje.
Funciones comunicativas: sobre temas relativos a asuntos de su
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones inters en pginas web y otros materiales de
22 de junio de 2015
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas 8. Comprende lo esencial de historias de

de personas, objetos, lugares y actividades. ficcin graduadas, valorando la lectura como
x Narracin de acontecimientos pasados fuente de conocimiento y disfrute.
puntuales, descripcin de estados y
situaciones presentes, y expresin de Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
sucesos futuros. Produccin de textos orales:
x Peticin y ofrecimiento de informacin, 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas expresin e interaccin
indicaciones, opiniones y puntos de vista, para producir textos breves de estructura muy
consejos, advertencias y avisos. simple y clara, como copiar frmulas y modelos Los textos sern breves y de estructura sencilla y
x Expresin del conocimiento, la certeza y la convencionales propios de cada tipo de texto, clara. Se podrn transmitir cara a cara, por
duda. adaptar o reformular el mensaje, etc. telfono u otros medios tcnicos.
2. Producir textos breves, muy sencillos y de 1. Participa activamente y de manera
estructura clara, articulados en un registro espontnea en actividades de aula, usando
19469
prohibicin. formal, informal o neutro. En dichos textos se la lengua extranjera como instrumento para
x Expresin del inters, la aprobacin, el intercambiar informacin sobre temas comunicarse.
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la cotidianos y asuntos conocidos o de inters 2. Hace presentaciones breves y ensayadas
sorpresa, y sus contrarios. personal y educativo. siguiendo un guin escrito, sobre aspectos
AO XXXIV Nm. 120
x Formulacin de sugerencias y deseos. concretos de temas generales o

x Establecimiento y mantenimiento de la 3. Aplicar a la produccin del texto los relacionados con sus estudios, y responde
comunicacin y organizacin de un discurso conocimientos socioculturales y a preguntas de los oyentes sobre el
sencillo. sociolingsticos relativos a estructuras y contenido de las mismas si se articulan clara
convenciones sociales, relaciones y lentamente.
Estructuras sintctico-discursivas: interpersonales y patrones de comportamiento, 3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en
Afirmacin (frasi dichiarative affermative; proforma, actuando con propiedad y respetando las gestiones cotidianas (viajes, alojamiento,
es. anche io; credo/penso di s). normas de cortesa ms importantes en cada transporte, compras y ocio).
contexto comunicativo. 4. Participa en conversaciones informales
breves en las que establece contacto social,
Negacin (frasi dichiarative negative: no, non,
4. Utilizar suficientes recursos bsicos de intercambia informacin y expresa opiniones
non...mai, niente, nessuno/nessuna; proforma, es. cohesin y coherencia (repeticin lxica, de manera sencilla y breve.
no, neanchio, per niente, credo di no. elipsis, deixis personal, espacial y temporal, 5. Participa en conversaciones informales
yuxtaposicin, y conectores y marcadores breves en las que hace invitaciones y
Exclamacin (forme ellittiche: nome, es.che conversacionales bsicos) en la produccin de ofrecimientos, pide y da indicaciones o
peccato!); avverbio, es. bene!; interiezioni, es. ah! textos. instrucciones, o discute los pasos que hay
eri tu; oh, com alto!). que seguir para realizar una actividad
5. Dominar un repertorio limitado de estructuras conjunta.
22 de junio de 2015
Interrogacin (frasi interrogative totali, parziali sintcticas de uso frecuente, y emplear para 6. Se desenvuelve de manera sencilla en una
introdotte da avverbi pronomi e aggettivi comunicarse mecanismos sencillos lo bastante conversacin formal o entrevista, aportando
interrogativi, es. dove abiti?; interrogativa ajustados al contexto y a la intencin la informacin necesaria y expresando sus
disgiuntiva, es. vuoi andare al cinema o a teatro?; comunicativa utilizando los exponentes ms opiniones sobre temas habituales.
i. eco, es. arrivato Gianni. Gianni chi?); i. frecuentes de dichas funciones y los patrones 7. Se desenvuelve de manera sencilla en una
orientata, es. cos?). discursivos sencillos y ms comunes para conversacin formal o entrevista
organizar el texto (en textos escritos: reaccionando ante comentarios formulados
Expresin de relaciones lgicas: introduccin, desarrollo y cierre textual). de manera lenta y clara (p. e. para realizar
x Conjuncin (e, anche, n, neanche). un curso de verano).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico suficiente 8.
para comunicar informacin, opiniones y
x Oposicin (ma, per, invece (di)). puntos de vista breves, simples y directos en
x Causa (es. siccome). situaciones habituales y cotidianas. Produccin de textos escritos: expresin e
interaccin
19470
x Finalidad (per/ a + infinito). 7. Interactuar de manera muy sencilla en
x Comparacin (pi/meno ...di/che; come; il pi intercambios breves acerca de situaciones Los textos sern breves, sencillos, de estructura
/il meno ...di). habituales y cotidianas escuchando de manera clara y organizados de manera coherente. La
activa y respetuosa, y utilizando frases cortas presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Consecuencia (allora, cos).
AO XXXIV Nm. 120
y frmulas o gestos simples para tomar o ceder y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrn
x Explicacin (voglio dire). el turno de palabra, aunque a veces resulten realizar en cualquier soporte.
Expresin de relaciones temporales (quando, necesaria la repeticin, la reformulacin y la 1. Completa un cuestionario sencillo con
prima, dopo, mentre, alla fine, finalmente). cooperacin de los interlocutores para informacin personal bsica y relativa a sus
mantener la comunicacin, y se produzcan intereses o aficiones (p. e. para asociarse a
Expresin del tiempo verbal: desajustes en la adaptacin al interlocutor. un club juvenil internacional).
x Presente (presente). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats...), en
x Pasado (passato prossimo, imperfetto). 8. Pronunciar y entonar de manera clara y los que hace comentarios o da instrucciones
x Futuro (futuro semplice). suficientemente inteligible y reproducir la e indicaciones muy breves relacionadas con
acentuacin de las palabras usadas actividades y situaciones de la vida cotidiana
Expresin del aspecto: habitualmente, tanto en la interaccin y y de su inters.
expresin oral como en la recitacin, 3. Escribe correspondencia personal breve en
x Puntual (tempi semplici).
dramatizacin o lectura en voz alta, aunque a la que se establece y mantiene contacto
x Durativo (presente e imperfetto; perifrasi stare veces resulte evidente el acento extranjero, se social, se intercambia informacin y se
+ gerundio; continuare a + infinito ). cometan errores de pronunciacin espordicos describen sucesos importantes y
x Habitual (tempi semplici; avere la abitudine di que no interrumpan la comunicacin, y los experiencias personales (p. e. con amigos
+ infinito). interlocutores en ocasiones tengan que solicitar en otros pases).
22 de junio de 2015
x Incoativo (cominciare a /iniziare a + infinito). repeticiones. 4. Escribe correspondencia personal breve en

x Terminativo (verbi terminativi, es. arrivare; la que se hacen y aceptan ofrecimientos y
finire di + infinito; passato prossimo + avverbi). 9. Conocer y aplicar adecuadamente los signos sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
de puntuacin elementales (puntos modifican una invitacin o unos planes). I
suspensivos, guin) y las reglas ortogrficas 5. Escribe correspondencia formal muy bsica
bsicas (p e. uso del apstrofo), as como las y breve dirigida a instituciones o empresas,
x Factualidad (frasi dichiarative affermative e fundamentalmente para solicitar informacin.
negative). redaccin de textos en soporte electrnico
x Capacidad (non) essere capace di + infinito). (SMS, correos electrnicos).
x Posibilidad (potere + infinito; forse).
x Necesidad (dovere + infintio; avere bisogno di
+ nome/infinito).
x Permiso (imperativo (+ pure) potere + infinito
19471
semplice).
semplice di verbi volitivi + nome/infinito; futuro;
pensare di + infinito...; avere voglia di +
AO XXXIV Nm. 120
infinito).
Expresin de la existencia entidad y cualidad:

x Existencia (c, ci sono, c stato, cera...).
x Entidad (nomi contabili;articoli determinativi e
indeterminativi; aggettivi e pronomi possessivi,
dimostrativi; pronomi personali soggetto/
complemento e pronomi riflessivi).
x Cualidad (es. buio, accogliente).
x Cantidad (ognuno, un sacco di; partitivo: della,
dello...).
x Nmero (plurali irregolari).
x Grado (es. troppo bello, abbastanza dolce).
22 de junio de 2015

modo, es.cos cos, in fretta...).
Expresin del espacio(preposizioni, avverbi ed

espression che indicano luogo, posizione,
origine):
x Lugar (in, a).
x Posicin/Disposizione (dentro, fuori, a destra,
a sinistra).
x Distancia (tra, vicino a, lontano da).
x Movimiento (in, a, per...)
x Direccin (per, verso).
x Origen (da, di).
19472
x Puntual (alle dodici, a Capodanno...).
x Divisiones temporales (di mattina, destate...).
AO XXXIV Nm. 120
x Indicaciones temporales (il mese prossimo,

dopodomani, domattina...).
x Anterioridad (prima, gi).
x Secuenciacin (primapoi, dopo, allora,
infine).
x Frecuencia (ogni tanto, quasi mai, una volta
alla settimana...).

22 de junio de 2015
x Familia y amigos.
x Transporte.
Comunicacin.
19473
entonacin.

AO XXXIV Nm. 120

x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, los puntos e ideas lengua estndar. Sern articulados con claridad, a
neutro. Dichos textos tratarn sobre asuntos 1. Capta los puntos principales y detalles
22 de junio de 2015

a partir de la comprensin de elementos cotidianos en situaciones habituales o sobre relevantes de indicaciones, anuncios,
significativos, lingsticos y paralingsticos los propios intereses en los mbitos personal, mensajes y comunicados breves (megafona
(formacin de palabras, onomatopeyas). pblico, educativo y profesional. Los textos en un supermercado, mensaje en un buzn
x Reformular hiptesis a partir de la orales estarn articulados a velocidad lenta o de voz).
comprensin de nuevos elementos. media, las condiciones acsticas sern buenas 2. Entiende informacin relevante de lo que se
y se podr volver a escuchar el mensaje. Los le dice en gestiones cotidianas (hoteles,
Estrategias de produccin: textos escritos se podrn releer y contendrn tiendas, albergues, restaurantes, centros de
Planificacin: estructuras sencillas y lxico de uso comn. ocio, centros de estudio o trabajo).
x Concebir el mensaje con claridad, 3. Comprende descripciones, narraciones y
distinguiendo su idea o ideas principales y su 3. Conocer y aplicar a la comprensin del texto puntos de vista sobre asuntos prcticos de la
estructura bsica. los aspectos socioculturales y sociolingsticos vida diaria y sobre temas de su inters en
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio, una conversacin informal en la que
canal, aplicando el registro y la estructura de trabajo, ocio, msica, cine), condiciones de participa, cuando se le habla directamente.
vida y entorno, relaciones interpersonales 4. Comprende preguntas sobre asuntos
19474
discurso adecuados a cada caso. (entre amigos, en el centro educativo), personales o educativos en una
x Movilizar y coordinar las propias lenguaje no verbal (gestos, expresiones conversacin formal o entrevista en la que
competencias generales y comunicativas con faciales, uso de la voz, contacto visual), y participa, as como comentarios sencillos y
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar convenciones sociales (costumbres, predecibles al respecto (p. e. en un centro de
AO XXXIV Nm. 120
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o tradiciones). estudios).

se quiere decir). 5. Identifica la informacin esencial de
x Localizar y usar adecuadamente recursos 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas programas de televisin sobre asuntos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario ms relevantes del texto y un repertorio de sus cotidianos o de su inters, articulados de
o gramtica, obtencin de ayuda...). exponentes ms comunes, as como patrones forma relativamente lenta, cuando las
discursivos de uso frecuente relativos a la imgenes vehiculan gran parte del mensaje
Ejecucin: organizacin textual (introduccin del tema, (noticias, documentales, entrevistas).
x Expresar el mensaje con claridad y desarrollo y cambio temtico, y cierre textual).
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. 5. Distinguir y aplicar a la comprensin del texto Comprensin de textos escritos
x Reajustar la tarea (emprender una versin los significados asociados a diversas
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer estructuras sintcticas y patrones discursivos Los textos sern sencillos y breves, bien
concesiones en lo que realmente le gustara de uso frecuente, as como sus significados estructurados, en lengua estndar y se tendr la
expresar), tras valorar las dificultades y los asociados (p. e. estructura interrogativa para posibilidad de releer las secciones difciles. Se
recursos disponibles. hacer una sugerencia). podrn presentar en cualquier soporte.
previos. 6. Reconocer lxico de uso comn relativo a 1. Identifica instrucciones generales de
x Compensar las carencias lingsticas asuntos cotidianos y a temas generales o funcionamiento y manejo de aparatos de uso
22 de junio de 2015
mediante los siguientes procedimientos: relacionados con los propios intereses, cotidiano con ayuda de la imagen (p .e
Lingsticos: estudios y ocupaciones, e inferir los funcionamiento de una fotocopiadora).
- Modificar palabras de significado significados de palabras y expresiones de uso 2. Identifica instrucciones claras para la
parecido. menos frecuente o ms especfico, cuando se realizacin de actividades y normas de
- Definir o parafrasear un trmino o cuenta con apoyo visual o contextual. seguridad bsicas con ayuda de la imagen
expresin. (p. e. normas en un espacio de ocio).
Paralingsticos y paratextuales: 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, 3. Comprende correspondencia personal
- Pedir ayuda. rtmicos y de entonacin de uso comn, y sencilla en la que se habla de uno mismo y
- Sealar objetos, usar decticos o realizar reconocer los significados e intenciones se describen personas, objetos y lugares.
acciones que aclaren el significado. comunicativas generales. 4. Comprende correspondencia personal
- Usar lenguaje corporal culturalmente sencilla en la que se narran
pertinente (gestos, expresiones faciales, 8. Reconocer las principales convenciones acontecimientos pasados, presentes y
posturas, contacto visual o corporal, ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as futuros, reales o imaginarios, y se expresan
como abreviaturas y smbolos de uso comn, y sentimientos, deseos y opiniones sobre
19475
proxmica). sus significados asociados (/, %, ;). temas generales, conocidos o de su inters.
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades 5. Entiende la informacin esencial de
prosdicas convencionales. correspondencia formal sobre asuntos de su
inters en el contexto personal o educativo
AO XXXIV Nm. 120
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: (p. e. sobre una beca para realizar un curso
x Convenciones sociales, normas de cortesa y de idiomas).
registros. 6. Capta las ideas principales de textos
x Inters por conocer costumbres, valores, periodsticos breves sobre temas generales
creencias y actitudes. o de su inters si los nmeros, los nombres,
x Lenguaje no verbal. las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
parte del mensaje.
Funciones comunicativas: 7. Entiende informacin especfica esencial
x Iniciacin y mantenimiento de relaciones sobre temas de su inters en pginas web y
personales y sociales. otros materiales de consulta (sobre una
x Descripcin de cualidades fsicas y abstractas aplicacin informtica, un libro o una
de personas, objetos, lugares y actividades. pelcula).
x Narracin de acontecimientos pasados 8. Comprende lo esencial de historias de
puntuales y habituales, descripcin de ficcin graduadas, valorando la lectura como
estados y situaciones presentes, y expresin fuente de conocimiento y disfrute.
de sucesos futuros.
22 de junio de 2015

x Expresin del conocimiento, la certeza, la para producir textos breves de estructura
duda y la conjetura. simple y clara, como adaptar el mensaje a Los textos sern breves y de estructura sencilla y
patrones de la primera lengua u otras, usar clara. Se podrn transmitir cara a cara, por
lxico aproximado si no se dispone de otro ms telfono u otros medios tcnicos.
preciso, reproducir formatos, frmulas y
y la prohibicin.
2. Producir textos breves, sencillos y de comunicarse.
contrarios.
estructura clara. Se articularn en un registro 2. Hace presentaciones breves y ensayadas,
formal, informal o neutro sobre temas de siguiendo un esquema lineal y estructurado
inters personal, educativo u ocupacional o sobre aspectos concretos de temas de su
x Establecimiento y mantenimiento de la asuntos cotidianos o menos habituales. En inters o relacionados con sus estudios, y
19476
comunicacin y organizacin del discurso. dichos textos se justificarn brevemente los responde a preguntas de los oyentes.
motivos de determinadas acciones y planes. 3. Se desenvuelve correctamente en gestiones
Estructuras sintctico-discursivas: cotidianas como viajes, alojamiento,
Afirmacin (frasi dichiarative affermative; proforma, 3. Incorporar a la produccin de textos los transporte, compras y ocio.
AO XXXIV Nm. 120
es. spero di s; frasi impersonali, es. si va avanti). conocimientos socioculturales y 4. Participa en conversaciones informales en
sociolingsticos, relativos a relaciones las que establece contacto social,
Negacin (frasi dichiarative negative con avverbi e interpersonales, comportamiento y intercambia informacin y expresa opiniones.
quantificatori negativi, es. Non...n/n...n, non... convenciones sociales, actuando con 5. Participa en conversaciones informales
propiedad y respetando las normas de cortesa. donde hace invitaciones y ofrecimientos,
pi, nessuno; proforma, spero di no).
pide y da indicaciones o instrucciones, o
4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos de discute los pasos que hay que seguir para
Exclamacin (forme elliticche: sintagma cohesin y coherencia (repeticin lxica, realizar una actividad conjunta.
preposizionale, es. in bocca al lupo!; frase elipsis, deixis personal, espacial y temporal, 6. Se desenvuelve de manera simple pero
semplice, es. crepi (il lupo)!; interiezioni, es. wow, yuxtaposicin, conectores y marcadores suficiente en una conversacin formal,
che bello!, eh!, Carlo!). conversacionales bsicos) en la produccin de reunin o entrevista, aportando informacin
textos. relevante y expresando sus ideas sobre
Interrogacin (totali e parziali introdotte da avverbi, temas habituales.
pronomi e aggettivi interrogativi, es. da 7. Se desenvuelve de manera sencilla pero
quando...?. Interrogative eco, es. dove non sei mai 5. Dominar un repertorio limitado de estructuras suficiente en una conversacin formal,
andato?. Interrogative orientate, es. come mai?). sintcticas de uso habitual, y emplear para reunin o entrevista, dando opinin sobre
comunicarse mecanismos sencillos y ajustados problemas prcticos cuando se le pregunta
Expresin de relaciones lgicas: al contexto y a la intencin comunicativa directamente, y reaccionando ante
22 de junio de 2015
x Conjuncin (ee, non solo ma anche, n, aunque con alguna influencia de la primera comentarios (p. e. para realizar un curso de
nn) lengua u otras, utilizando los patrones verano).
x Disyuncin (o...o..., oppure...). discursivos ms comunes de dichas funciones
x Oposicin (per, mentre, invece (di)...). para organizar el texto (en textos escritos: Produccin de textos escritos: expresin e
x causa (siccome...). introduccin, desarrollo y cierre textual). interaccin
x Concesin (anche se...).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico suficiente Los textos sern breves, sencillos y de estructura
x Finalidad (da + infinito...). para comunicar informacin, opiniones y clara y coherente. La presentacin ser cuidada
x Condicin (se). puntos de vista breves, simples y directos en para facilitar su lectura y ajustada a las pautas
x Comparacin (pi/meno...che/di, cos...come, situaciones habituales y cotidianas, aunque en proporcionadas. Se podrn presentar en cualquier
il pi/il meno...di/tra, meglio/peggio...). situaciones menos corrientes y sobre temas soporte.
x Consecuencia (dunque, quindi, talmente menos conocidos haya que adaptar el
...che/da, cos (tanto)...che/da...). mensaje. 1. Completa un cuestionario con informacin
x Modo (in modo da, come...). personal y relativa a su formacin, intereses
19477
x Explicacin (in altre parole, cio...) 7. Manejar frases cortas, grupos de palabras y o aficiones (p. e. para suscribirse a una
x Estilo indirecto (informazione riferita, consigli, frmulas para desenvolverse suficientemente publicacin digital).
ordini, offerte, suggerimenti, promesse, avvisi). en breves intercambios de situaciones 2. Escribe notas y mensajes (SMS, chats,
habituales y cotidianas. Se podr interrumpir foros) donde hace comentarios breves o
AO XXXIV Nm. 120
Expresin de relaciones temporales ((Da) quando, en ocasiones el discurso para buscar da indicaciones relacionadas con actividades
prima di, appena). expresiones, articular palabras menos y situaciones de la vida cotidiana y de su
frecuentes y reparar la comunicacin en inters.
Expresin del tiempo verbal: situaciones menos comunes. 3. Escribe correspondencia personal donde
establece y mantiene contacto social,
x Presente (presente).
8. Interactuar de manera sencilla en intercambios intercambia informacin y describe sucesos
x Pasado (imperfetto, passato prossimo e claramente estructurados escuchando de y experiencias personales (p. e. con amigos
trapassato prossimo). manera activa y respetuosa, y utilizando en otros pases).
x Futuro (futuro semplice). frmulas o gestos simples para tomar o ceder 4. Escribe correspondencia personal donde da
x Condicional (condizionale semplice). el turno de palabra, aunque se dependa en instrucciones, hace y acepta ofrecimientos y
gran medida de la actuacin del interlocutor. sugerencias y expresa opiniones (cancela,
Expresin del aspecto: confirma o modifica una invitacin o plan).
x Puntual (tempi semplici). 9. Pronunciar y entonar de manera clara e 5. Escribe correspondencia formal bsica
x Durativo (presente, imperfetto; passato inteligible tanto en la interaccin y expresin dirigida a instituciones o empresas,
oral como en la recitacin, dramatizacin o solicitando o dando la informacin requerida
prossimo e trapassato prossimo + avverbio (ho
lectura en voz alta, aunque a veces resulte y respetando las convenciones ms usuales
sempre fatto); continuare a + infinito).
evidente el acento extranjero, o se cometan de este tipo de textos.
x Habitual (tempi semplici; di solito; passato errores de pronunciacin que no interrumpan la
22 de junio de 2015
prossimo e trapassato prossimo + sempre, comunicacin, y los interlocutores tengan que

mai). solicitar repeticiones.
x Iterativo (es. ancora).
x Incoativo/ingresivo (stare per + infinito; essere 10.Utilizar las convenciones ortogrficas, de
sul punto di + infinito, mettersi a + infinito). puntuacin y de formato de uso muy frecuente
para transmitir correctamente el mensaje de
x Terminativo (smettere di + infinito, tempi
textos escritos en cualquier soporte, pudiendo
composti + avverbio (ho appena mangiato). cometer errores que no impidan la
comprensin del mismo (guin, separacin de
Expresin de la modalidad: palabras al final de lnea, SMS).
x Factualidad (frasi dichiarative affermative e
negative).
x Capacidad ((non) essere in grado di +
infinito...).
19478
x Posibilidad/probabilidad (condizionale
semplice; possibilmente, probabilmente,
magari; credere, pensare che + congiuntivo).
x Necesidad (es. bisognare + infinito).
AO XXXIV Nm. 120
x Obligacin (imperativo, dovere + infinito...).

x Permiso/Prohibicin (es. (non) essere
permesso di + infinito).
x Intencin (imperfetto e condizionale semplice
di verbi volitivi + infinito, avere lintenzione di +
infinito, decidere di + infinito).
x Condicional (ipotesi reali).
Expresin de la existencia, la entidad y la

cualidad:
x La existencia (cera, ci sarebbe...).
e composti; aggettivi e pronomi e indefiniti;
pronomi relativi, e riflessivi; pronomi personali
complemento atoni e tonici; particelle ne e ci).
x La cualidad (interessante, portato per le
22 de junio de 2015
lingue...).
x Cantidad (ciascuno, la maggior parte,
parecchio, tanto, uno spicchio di).
x Numerales (cardinali, ordinali, collettivi, es.
dozzina, secolo; moltiplicativi, es. semplice,
doppio).
x Grado (davvero carino, proprio bello, brutto
forte).

modo, volentieri, in genere, a fatica...).
19479
Expresin del espacio ( preposizioni, avverbi ed
AO XXXIV Nm. 120
origine):
x Posicin/Disposicin (su, gi, davanti a, dietro
, a destra di, a sinistra di, dentro, fuori...).
x Distancia (tra, a due passi...).
x Movimiento (in mezzo a, tra...).
x Direccin (verso, per).
x Origen (da, di).

x Puntual (alle 17 ore).
x Divisiones temporales (allalba, nel secolo
scorso)
x Indicaciones temporales (dopodomani, laltro
ieri, di questi tempi).
x Duracin (tutto lanno, da, tra).
x Anterioridad (da poco, il mese precedente).
22 de junio de 2015
x Contemporaneidad (allo stesso tempo,

allimprovviso...).
x Posterioridad (es. il giorno seguente).
x Secuenciacin (prima, poi, dopo, allora).
x Frecuencia (al mese, ogni tanto).
Lxico de uso comn:

x Familia y amigos.
19480
AO XXXIV Nm. 120
x Transporte.
Comunicacin.

entonacin.

22 de junio de 2015
19481
10. Tecnologa. (2 y 3 ESO)
Introduccin.

tecnologa no solo engloba toda la actividad industrial, sino que tambin participa profundamente
en cualquier tipo de actividad humana. La tecnologa interacta en nuestra vida continuamente, en
campos tan diversos como la salud, el trabajo, la comunicacin, la vida cotidiana.
que las sustentan.
En la tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de conocimientos

cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar
objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o necesidades.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es

posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y
conocimientos tcnicos. En la sociedad actual, todos estos campos estn relacionados con gran
dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de
Tecnologa aporta al alumnado saber cmo hacer, al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu
se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, acta como integradora de los conocimientos
adquiridos en otras reas, principalmente las relacionadas con las ciencias y las matemticas, con
el doble objetivo de formar al alumnado en el campo de las ciencias, la tecnologa, la ingeniera y
las matemticas y de traducir a la realidad prctica lo que aprenden en esas materias.
El sistema educativo debe garantizar la formacin en el campo de las competencias STEM

(ciencias, tecnologa, ingeniera y matemticas) que se consideran prioritarias de cara al desarrollo
integral de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la
tecnologa.
En este contexto, se hace necesaria la formacin de alumnos competentes en la toma de

decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con sentido crtico y con capacidad de
resolver problemas, adquiriendo comportamientos con criterios medioambientales y econmicos.
Asimismo, los alumnos deben ser capaces de utilizar y conocer procesos y objetos tecnolgicos
que faciliten la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejore la calidad de vida.
La asignatura se estudia en dos cursos a lo largo del ciclo. Su desarrollo se organiza en torno a los
siguientes bloques de contenido, que se imparten en los dos cursos de forma gradual, teniendo un
carcter terminal el segundo en cuanto a la consecucin de las competencias clave.
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. Se trata del desarrollo de habilidades y

mtodos que permiten avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema tcnico hasta
su solucin constructiva, y todo ello a travs de un proceso planificado y que busque la
optimizacin de recursos y de soluciones, siguiendo criterios de minimizacin de impactos
medioambientales. La puesta en prctica de este proceso tecnolgico, que exige un componente
cientfico y tcnico, ha de considerarse vertebrador a lo largo de toda la asignatura y debe
contemplar aspectos como el trabajo en grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los dems.
Expresin y comunicacin tcnica. Dada la necesidad de interpretar y producir documentos

tcnicos, el alumnado debe adquirir tcnicas bsicas de dibujo y manejo de programas de diseo
grfico. Los documentos tcnicos sern bsicos al comienzo, aumentando su grado de
complejidad, especificidad y calidad tcnica. En la elaboracin de la documentacin de un
proyecto tcnico se debe incorporar el uso de herramientas informticas que permitan la
presentacin de resultados textuales, numricos y grficos, as como la inclusin de imgenes y

otros elementos multimedia.
Materiales de uso tcnico. Para producir un prototipo es necesario conocer las caractersticas,
propiedades y aplicaciones de los materiales tcnicos ms comunes empleados en la industria,
dando especial relevancia a las tcnicas de trabajo con materiales, herramientas y mquinas, as
como, comportamientos relacionados con el trabajo cooperativo en equipo y hbitos de seguridad
y salud. Este bloque se completa con el estudio de nuevos materiales y de tcnicas de
conformado y fabricacin de productos.
Estructuras y mecanismos: Mquinas y sistemas. Se pretende formar al alumnado en el

conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que estn sometidos
los elementos que la configuran y el funcionamiento de los operadores bsicos para la transmisin
y transformacin del movimiento, ambos parte fundamental de las mquinas. Los alumnos y
alumnas deben conocer e interactuar con los fenmenos y dispositivos asociados a la fuente de
energa ms utilizada en las mquinas y sistemas, la electricidad. Asimismo, se introduce el
estudio de la programacin para el diseo y manejo de sistemas de control automtico debido a su
presencia cada vez ms significativa en nuestro entorno.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. La importancia y desarrollo de los sistemas de

informacin hace necesario tratar la informacin, procesarla, almacenarla y transmitirla de forma
crtica y segura, utilizando los programas adecuados. Este bloque aborda la utilizacin del
ordenador y dems dispositivos electrnicos como herramienta de trabajo para la elaboracin de
proyectos y como elemento de programacin y control. El alumnado debe adquirir conocimientos
sobre el uso y los principios de funcionamiento de los dispositivos empleados en este campo, as
como los elementos de un sistema informtico tanto en el campo hardware como del software. Las
TIC no se conciben sin el uso de Internet, por lo que el alumno debe conocer y poner en prctica
hbitos de seguridad y de uso responsable de este medio.
No obstante, el continuo y rpido avance del desarrollo tecnolgico obliga a que los contenidos se
actualicen constantemente para no quedar obsoletos y adaptarse, as, a la realidad tecnolgica
que nos rodea.
La actividad metodolgica tendr como punto de partida los conocimientos previos del alumnado,
tanto tericos como prcticos. Esta actividad deber ser motor de motivacin y despertar el mayor
inters posible en el alumnado, con propuestas actuales y cercanas a su vida cotidiana.
La Tecnologa es una asignatura en la que equilibrio entre los aspectos de contenido conceptual y
los aspectos procedimentales es fundamental, integrando conocimientos desarrollados en otras
asignaturas, principalmente en las de carcter matemtico y cientfico. El ncleo central de la
propuesta metodolgica de la asignatura de Tecnologa es el proceso de resolucin tcnica de
proyectos por lo que las actividades procedimentales debern estar planteadas de tal manera que
el enfoque de las mismas est relacionado con el objetivo a conseguir, dar solucin a un problema
tecnolgico concreto. Esta solucin puede ser un producto fsico, como el prototipo de una
mquina; o inmaterial, como por ejemplo, una presentacin multimedia, un programa informtico
de un videojuego, etc.. Se fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas
que permitan, tanto la comprensin de los objetos tcnicos, como su utilizacin. De igual forma, en
las actividades propuestas deben incluirse contenidos de carcter actitudinal que aseguren la
consecucin de las competencias clave.
Para que la realizacin del producto tecnolgico sea satisfactoria ser necesaria la investigacin,
la valoracin de las distintas propuestas de solucin, la experimentacin con diferentes elementos
tecnolgicos, la documentacin del proyecto tcnico y la evaluacin del resultado final para
introducir mejoras en el funcionamiento del producto, si fuera necesario.
Se pretende a travs de esta metodologa, por tanto, fomentar la creatividad del alumnado de
manera que no slo sean usuarios responsables y crticos de la tecnologa, sino que adems, se
conviertan en creadores de tecnologa.
La metodologa de resolucin de problemas tcnicos implica, necesariamente, que el grupo-clase

se organice en grupos de trabajo. Las actividades deben estar planteadas de tal manera que
contribuyan a la adquisicin de las competencias clave, por lo que el trabajo en equipo, la
asuncin de roles, el manejo de informacin en otros idiomas, la comunicacin intergrupal y con el
resto de grupo deben constituir la base del trabajo de los alumnos, sin menoscabo del trabajo y del
esfuerzo individual, que deber ser valorado a la par que el trabajo en grupo.
El trabajo en el aula-taller es una parte fundamental para el desarrollo del currculo de la

asignatura de Tecnologa. Este espacio favorece el trabajo colaborativo en el que cada uno de los
integrantes aporta al equipo sus conocimientos y habilidades, asume responsabilidades y respeta
las opiniones de los dems, as como la puesta en prctica de destrezas y la construccin de
proyectos respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo y aplicando criterios
medioambientales y de ahorro.
La Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin debern estar presentes como un

denominador comn y servir de apoyo a actividades tales como bsqueda de informacin,
exposiciones, diseo y elaboracin de proyectos, trabajos, difusin y publicacin, empleo de
simuladores virtuales, programacin de prototipos con funcionamiento asistido por ordenador, etc.
La asignatura de Tecnologa contribuye a la adquisicin de las competencias clave de la siguiente

manera:

a travs de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de
bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y
redaccin de informes y documentos tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de
utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

herramientas matemticas de manera contextualizada contribuye a configurar la competencia
matemtica en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos como
la realizacin de clculos, la representacin grfica y la medicin de magnitudes.
La Tecnologa contribuye a la adquisicin de la competencia en ciencia y tecnologa

principalmente mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnolgicos, y a travs del desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos
con precisin y seguridad. La interaccin con un entorno en el que lo tecnolgico constituye un
elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilizacin del proceso de resolucin
tcnica de problemas y su aplicacin para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el
desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el anlisis de objetos y sistemas tcnicos
desde distintos puntos de vista permite conocer cmo han sido diseados y construidos, los
elementos que los forman y su funcin en el conjunto, facilitando el uso y la conservacin.
Competencia digital. El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una oportunidad
especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo estn dirigidos especficamente
una parte importante de los contenidos. Aunque en otras asignaturas se utilicen las TIC como
herramienta de trabajo, es en la asignatura de Tecnologa donde los alumnos adquieren los
conocimientos y destrezas relacionados con el uso de las TIC que se aplicarn posteriormente.
Estn asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar informacin, as como intercambiar informacin y comunicarse a travs de
Internet de forma crtica y segura. Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo de
esta competencia la importancia del uso de las TIC como herramienta de simulacin de procesos
tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas con lenguajes especficos con la simbologa
adecuada.
Aprender a aprender. La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se centra en el modo

particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnolgicos mediante la
realizacin de proyectos tcnicos, pues en ellos el alumnado debe resolver problemas de forma
autnoma y creativa, evaluar de forma reflexiva diferentes alternativas, planificar el trabajo y
evaluar los resultados. Mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar
un proyecto se contribuye a la adquisicin de la competencia de aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas. La contribucin de la asignatura de Tecnologa en lo que se

refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organizacin y
funcionamiento de las sociedades vendr determinada por el modo en que se aborden los
contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. El
alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos,
escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el
dilogo, la negociacin, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
Asimismo, la asignatura de Tecnologa contribuye al conocimiento de la organizacin y
funcionamiento de las sociedades desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas y su
influencia en los cambios econmicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la historia de la
humanidad.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La contribucin al espritu emprendedor e iniciativa

personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas
en objetos y sistemas tcnicos mediante el mtodo de resolucin de proyectos. La asignatura de
Tecnologa fomenta la creatividad, la innovacin y la asuncin de riesgos, as como la habilidad
para planificar y gestionar proyectos tecnolgicos. En esta asignatura se analizan las etapas
necesarias para la creacin de un producto tecnolgico desde su origen hasta su comercializacin
describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras
tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
Conciencia y expresiones culturales. La contribucin de la asignatura de Tecnologa a la

adquisicin de esta competencia se logra a travs del desarrollo de aptitudes creativas que
pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. El diseo de objetos y prototipos
tecnolgicos requiere de un componente de creatividad y de expresin de ideas a travs de
distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estticos y culturales en la vida
cotidiana.
Tecnologa. 2 ESO
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
x La Tecnologa: definicin, historia, influencia 1. Identificar las etapas necesarias para la 1.1. Describe las etapas del proceso de
en la sociedad. creacin de un producto tecnolgico desde su resolucin tcnica de problemas para dar
AO XXXIV Nm. 120
x Proceso de resolucin tcnica de problemas. origen hasta su comercializacin solucin a un problema tcnico.
Fases: deteccin de necesidades, bsqueda describiendo cada una de ellas, investigando 1.2. Busca informacin en internet y otros
de informacin, seleccin de ideas, diseo, su influencia en la sociedad y proponiendo medios, de forma crtica y selectiva, para
planificacin del trabajo, construccin, mejoras tanto desde el punto de vista de su encontrar soluciones a problemas tcnicos
verificacin. utilidad como de su posible impacto social. sencillos.
x Bsqueda de informacin en diferentes 1.3. Disea un prototipo que d solucin a un
medios. Bsquedas en internet. problema tcnico, mediante el proceso de
x Operaciones tcnicas bsicas en el taller de resolucin de problemas tecnolgicos.
tecnologa. tiles y herramientas de trabajo 1.4. Valora la influencia en la sociedad de la
en el taller de tecnologa. actividad tecnolgica describiendo el
x Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos impacto social de sta.
laborales en el taller. Sealizacin. 2. Realizar las operaciones tcnicas previstas 2.1. Elabora un plan de trabajo secuenciado en
x Repercusiones medioambientales del en un plan de trabajo utilizando los recursos el taller con especial atencin a las normas
proceso tecnolgico. materiales y organizativos con criterios de de seguridad y salud.
economa, seguridad y respeto al medio 2.2. Realiza las operaciones tcnicas previstas
ambiente y valorando las condiciones del en un plan de trabajo, respetando las
entorno de trabajo. normas de seguridad y salud en el trabajo y
22 de junio de 2015
aplicando criterios de economa.

2.3. Reconoce las consecuencias
medioambientales de la actividad
tecnolgica y acta responsablemente para
reducir su impacto
2.4. Colabora y participa activamente, en el
trabajo en grupo para la resolucin de
problemas tecnolgicos, respetando las
ideas y opiniones de los dems miembros.
Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica
x Expresin grfica: representacin de objetos 1. Interpretar croquis y bocetos como elementos 1.1. Dibuja bocetos y croquis de objetos y
mediante bocetos y croquis. Normalizacin de informacin de productos tecnolgicos. sistemas tcnicos con limpieza y orden,
bsica en dibujo tcnico. siguiendo la normalizacin bsica en dibujo
x Representacin proporcionada de un objeto. tcnico.
x Representacin ortogonal. Vistas de un 1.2. Utiliza croquis y bocetos como elementos
de informacin de productos tecnolgicos.
19486
objeto: planta, alzado y perfil. 2. Representar objetos mediante vistas y 2.1. Representa vistas de objetos (planta,
x Iniciacin a la representacin de objetos perspectivas aplicando criterios de alzado y perfil) empleando criterios
tcnicos en dos y tres dimensiones (2D y normalizacin y escalas. normalizados con claridad y limpieza.
3D) mediante el uso del ordenador. 2.2. Dibuja a mano alzada y de forma
x Memoria tcnica de un proyecto. Partes proporcionada objetos y sistemas tcnicos
AO XXXIV Nm. 120
fundamentales que la componen. en perspectiva.

x Uso de elementos grficos en la 2.3. Utiliza medios informticos para la
maquetacin de presentaciones. representacin de objetos y sistemas
tcnicos.
3. Explicar mediante documentacin tcnica las 3.1. Integra los documentos necesarios en la
distintas fases de un producto desde su memoria tcnica de un proyecto empleando
diseo hasta su comercializacin. cuando sea necesario software especfico
de apoyo.
3.2. Expone, con apoyo de material escrito y
grfico, el proceso de resolucin tcnica de
problemas relacionado con la construccin
de un proyecto tcnico concreto.
3.3. Presenta documentacin tcnica con
claridad, orden y limpieza.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico
x Materiales de uso tcnico: clasificacin y 1. Analizar las propiedades de los materiales 1.1. Identifica las propiedades de la madera y
caractersticas. utilizados en la construccin de objetos sus derivados y los metales (mecnicas,
22 de junio de 2015
x La madera y sus derivados. Clasificacin, tecnolgicos reconociendo su estructura trmicas, elctricas,).

propiedades y aplicaciones. interna y relacionndola con las propiedades 1.2. Reconoce los materiales de los que estn
x Los metales. Clasificacin, propiedades y que presentan y las modificaciones que se hechos objetos de uso habitual,
aplicaciones. puedan producir. relacionando sus aplicaciones con sus
x Tcnicas de mecanizado, unin y acabado propiedades.
de madera y metales. 1.3. Valora el impacto ambiental de la
x Normas de seguridad y salud en el trabajo extraccin, uso y deshecho de la madera y
con tiles y herramientas. sus derivados y los metales y propone
medidas de consumo responsable de estos
materiales tcnicos.
19487
2. Manipular y mecanizar materiales 2.1. Manipula, respetando las normas de
convencionales asociando la documentacin seguridad y salud en el trabajo, las
tcnica al proceso de produccin de un herramientas del taller en operaciones
objeto, respetando sus caractersticas y bsicas de mecanizado, unin y acabado
empleando tcnicas y herramientas de la madera y los metales.
AO XXXIV Nm. 120
adecuadas con especial atencin a las 2.2. Construye prototipos que den solucin a un
normas de seguridad y salud. problema tcnico siguiendo el plan de
trabajo previsto.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas
x Estructuras: tipos, elementos que las 1. Analizar y describir los esfuerzos a los que 1.1. Describe, utilizando un vocabulario
componen y esfuerzos a los que estn estn sometidas las estructuras apropiado, apoyndose en informacin
sometidos. Estabilidad y resistencia. experimentando en prototipos. escrita, audiovisual o digital, las
x Mquinas y movimientos: clasificacin. caractersticas propias que configuran las
x Mquinas simples. tipologas de las estructuras y sus
x La electricidad: produccin, efectos y elementos.
conversin de la energa elctrica. Tipos de 1.2. Identifica los esfuerzos caractersticos y la
corriente elctrica. transmisin de los mismos en los
x Elementos componentes de un circuito elementos que configuran la estructura,
elctrico. Resolucin de circuitos elctricos realizando prcticas sencillas con
sencillos. prototipos.
x Simbologa mecnica y elctrica.
2. Identificar y analizar los mecanismos y 2.1. Explica la funcin de los elementos que
22 de junio de 2015
elementos responsables de transformar y configuran una mquina o sistema, desde el

transmitir movimientos, en mquinas y punto de vista estructural y mecnico.
sistemas, integrados en una estructura. 2.2. Describe el funcionamiento general de una
mquina sencilla explicando cmo se
transforma o transmite el movimiento y la
fuerza.
2.3. Disea y construye proyectos tecnolgicos
sencillos que permitan la transmisin y
transformacin de movimiento
3. Relacionar los efectos de la energa elctrica 3.1. Explica los principales efectos de la
y su capacidad de conversin en otras corriente elctrica y su conversin
manifestaciones energticas. aplicndolos a situaciones cotidianas.
4. Disear y simular circuitos con simbologa 4.1. Disea utilizando software especfico y la
adecuada y montar circuitos con elementos simbologa adecuada circuitos elctricos
elctricos. bsicos y simula su funcionamiento.
19488
4.2. Analiza el funcionamiento de circuitos
elctricos bsicos, identificando sus
componentes y describiendo su funcin en
el conjunto.
4.3. Realiza el montaje de circuitos con
AO XXXIV Nm. 120
componentes elctricos bsicos.

4.4. Utiliza dispositivos elctricos bsicos en la
construccin de prototipos.
Bloque 5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
x Elementos componentes de un sistema 1. Describir las partes operativas de un equipo 1.1. Identifica las partes de un ordenador y su
informtico. Hardware: placa base, CPU, informtico y su funcin. funcin en el conjunto.
memorias, perifricos y dispositivos de 1.2. Utiliza adecuadamente equipos
almacenamiento. Conexiones. informticos y dispositivos electrnicos de
x Software de un equipo informtico: sistema forma autnoma y responsable.
operativo y programas bsicos.
1.3. Conoce los elementos bsicos del sistema
x Sistemas de publicacin e intercambio de
operativo y los utiliza correctamente.
informacin en Internet: webs, blogs, correo
electrnico, almacenamiento de informacin 1.4. Realiza operaciones bsicas de
en la nube y otras plataformas. organizacin y almacenamiento de la
x Seguridad informtica bsica en la informacin.
publicacin e intercambio de informacin. 1.5. Instala y maneja programas y software
x Procesadores de texto: elementos bsicos bsicos.
22 de junio de 2015
para la elaboracin de documentos que

integren texto e imgenes. 2. Utilizar de forma segura sistemas de 2.1. Utiliza espacios web, plataformas y otros
x Iniciacin al manejo de la hoja de clculo: intercambio de informacin. sistemas de intercambio de informacin de
realizacin de clculos con funciones forma responsable y crtica.
bsicas.
x Elaboracin de presentaciones: utilidades y 2.2. Conoce las medidas de seguridad
elementos de diseo y presentacin de la aplicables a una situacin de riesgo y
informacin. emplea hbitos de proteccin adecuados.
x Fundamentos y recursos bsicos de
programacin. 3. Utilizar un equipo informtico para elaborar y 3.1. Elabora documentos de texto con
x Lenguajes de programacin con interfaz comunicar proyectos tcnicos. aplicaciones informticas, de forma
grfica. individual y colaborativa, que integren
tablas, imgenes y grficos, as como otras
posibilidades de diseo.
19489
3.2. Utiliza funciones bsicas de las hojas de
clculo para elaborar el presupuesto en un
proyecto tecnolgico.
3.3. Crea presentaciones mediante aplicaciones

AO XXXIV Nm. 120
informticas.
4. Elaborar programas sencillos mediante 4.1. Crea pequeos programas informticos

entornos de aprendizaje de lenguaje de utilizando recursos propios fundamentales
programacin de entorno grfico. de lenguaje de programacin de entorno
grfico.
4.2. Disea y elabora la programacin de un

juego sencillo, animacin o historia
interactiva mediante un entorno de
programacin grfico.
Tecnologa. 3 ESO
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
22 de junio de 2015
x Anlisis de objetos tcnicos: socio- 1. Analizar las etapas necesarias para la 1.1. Realiza el anlisis desde distintos puntos
econmico, funcional, formal y tcnico. creacin de un producto tecnolgico desde su de vista objetos y sistemas tcnicos y su
x Bsquedas de informacin avanzadas en origen hasta su comercializacin, influencia en la sociedad.
internet. investigando su influencia en la sociedad y
x Creacin de nuevos objetos y su influencia proponiendo mejoras tanto desde el punto de 1.2. Busca informacin en internet
en la sociedad. Obsolescencia programada. vista de su utilidad como de su posible seleccionando las fuentes adecuadas de
x Repercusiones medioambientales del impacto social. forma crtica y selectiva.
proceso tecnolgico.
x Hoja de proceso y despiece de un proyecto 1.3. Valora de forma crtica el impacto social,
tcnico. econmico y ambiental de la creacin de
x Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos nuevos objetos.
laborales en el taller.
2. Describir las operaciones tcnicas previstas 2.1. Elabora una hoja de proceso especificando
en un plan de trabajo utilizando los recursos las condiciones tcnicas para la
materiales y organizativos con criterios de
19490
economa, seguridad y respeto al medio construccin de un proyecto.
ambiente y valorando las condiciones del
entorno de trabajo.
2.2. Reconoce las consecuencias
medioambientales de la actividad
AO XXXIV Nm. 120
tecnolgica y acta responsablemente para

reducir su impacto.
2.3. Colabora y participa activamente, en el

trabajo en grupo para la resolucin de
problemas tecnolgicos, respetando las
ideas y opiniones de los dems miembros.
Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica

x Normalizacin, escala y acotacin en dibujo 1. Representar objetos mediante perspectivas 1.1. Dibuja objetos y sistemas tcnicos en
tcnico. aplicando criterios de normalizacin. perspectiva caballera e isomtrica
x Representacin de objetos en perspectiva: empleando criterios normalizados de
perspectiva caballera e isomtrica. acotacin con claridad y limpieza.
x Aplicaciones informticas de diseo grfico
en dos y tres dimensiones (2D y 3D). 1.2. Usa aplicaciones informticas de diseo
x Memoria tcnica de un proyecto. grfico en dos y tres dimensiones para la
representacin de objetos y sistemas
22 de junio de 2015
tcnicos.
2. Explicar mediante documentacin tcnica las 2.1. Elabora la memoria tcnica de un proyecto
distintas fases de un producto desde su integrando los documentos necesarios y
diseo hasta su comercializacin. empleando software especfico de apoyo.
2.2. Presenta documentacin tcnica con
claridad, orden y limpieza.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico

x Los plsticos: clasificacin, propiedades y 1. Analizar las propiedades de los materiales 1.1. Reconoce los materiales de los que estn
aplicaciones. utilizados en la construccin de objetos hechos objetos de uso habitual,
x Otros materiales de uso tcnico. Nuevos tecnolgicos reconociendo su estructura relacionando sus aplicaciones con sus
interna y relacionndola con las propiedades propiedades.
19491
materiales. que presentan y las modificaciones que se 1.2. Valora el impacto ambiental de la
x Tcnicas de mecanizado, unin y acabado puedan producir. extraccin, uso y deshecho de los plsticos
de los plsticos. y propone medidas de consumo
x Tcnicas de fabricacin y conformado. responsable de productos y materiales
Impresin 3D. tcnicos.
AO XXXIV Nm. 120
x Normas de seguridad y salud en el trabajo 1.3. Realiza una investigacin sobre las
con tiles y herramientas. propiedades y las aplicaciones de nuevos
materiales exponiendo los resultados
mediante soporte informtico.
2. Manipular y mecanizar materiales 2.1. Manipula las herramientas del taller en

convencionales asociando la documentacin operaciones bsicas de mecanizado,
tcnica al proceso de produccin de un conformado, unin y acabado de los
objeto, respetando sus caractersticas y plsticos materiales de uso tcnico.
empleando tcnicas y herramientas
adecuadas con especial atencin a las 2.2. Describe el proceso de fabricacin de
normas de seguridad y salud productos mediante impresin en 3D
identificando sus fases.
2.3. Construye prototipos que den solucin a un

problema tcnico siguiendo el plan de
trabajo previsto y respetando las normas de
22 de junio de 2015
seguridad y salud en el trabajo
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas

x Mecanismos de transmisin y 1. Identificar y analizar los mecanismos y 1.1. Analiza la ventaja mecnica en distintos
transformacin de movimiento. Ventaja elementos responsables de transformar y mecanismos, identificando los parmetros
mecnica y relacin de transmisin. Anlisis transmitir movimientos, en mquinas y de entrada y salida y su relacin de
de su funcin en una mquina. sistemas, integrados en una estructura. transmisin.
x Magnitudes elctricas bsicas. Instrumentos 1.2. Explica la funcin de los elementos que
de medida. Ley de Ohm. Resolucin de configuran una mquina o sistema desde el
circuitos elctricos sencillos. serie, paralelo y punto de vista estructural y mecnico,
mixto. describiendo cmo se transforma o
x Elementos componentes de un circuito transmite el movimiento y el funcionamiento
general de la mquina.
19492
elctrico y electrnico. 1.3. Disea y construye proyectos tecnolgicos
x Potencia y energa. Consumo elctrico. que permitan la transmisin y
x Sensores y actuadores electromecnicos transformacin de movimiento.
bsicos.
x Entorno de software de programacin.
2. Relacionar los efectos de la energa elctrica 2.1. Calcula el consumo elctrico de diversos
AO XXXIV Nm. 120
Instrucciones y estructuras de control de

flujo fundamentales: if, if else y bucles de y su capacidad de conversin en otras aparatos valorando su eficiencia energtica.
repeticin. manifestaciones energticas, analizando su
x Programacin por ordenador de un sistema consumo energtico. 2.2. Propone medidas de ahorro energtico en
electromecnico automtico mediante una aparatos elctricos y electrnicos de uso
plataforma de software y hardware abierto cotidiano.
3. Disear y simular circuitos con simbologa 3.1. Disea utilizando software especfico y
adecuada y montar circuitos con elementos simbologa adecuada circuitos elctricos y
elctricos y electrnicos. electrnicos y simula su funcionamiento.
3.2. Mide utilizando los instrumentos de medida

adecuados el valor de las magnitudes
elctricas bsicas.
3.3. Resuelve circuitos elctricos y electrnicos
aplicando la ley de Ohm para calcular las
magnitudes elctricas bsicas.
3.4. Realiza el montaje de circuitos elctricos y
22 de junio de 2015
electrnicos bsicos.
4. Disear y montar circuitos de control 4.1. Utiliza correctamente los elementos

programado, que funcionen dentro de elctricos y electrnicos como sensores y
sistema tcnico, utilizando el entorno de actuadores en circuitos de control
programacin y una placa controladora de programado describiendo su
forma adecuada. funcionamiento.
4.2. Disea y monta circuitos de control

automtico que realicen las tareas
propuestas para un prototipo de forma
autnoma.
4.3. Elabora un programa informtico que
controle el funcionamiento de un sistema
tcnico.
19493
Bloque 5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
x Sistemas de publicacin e intercambio de 1. Utilizar de forma segura sistemas de 1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros
informacin en Internet: correo electrnico, intercambio de informacin. sistemas de intercambio de informacin a
blogs, webs, plataformas en la nube y travs de internet de forma colaborativa de
aplicaciones para dispositivos mviles. forma responsable y crtica.
AO XXXIV Nm. 120
x Seguridad informtica en la publicacin e

intercambio de informacin en internet. 1.2. Conoce las medidas de seguridad
x Hoja de clculo: realizacin de clculos con aplicables a una situacin de riesgo en la
funciones bsicas y representacin mediante conexin a internet y emplea hbitos de
grficos. proteccin adecuados.
x Uso de elementos multimedia en la 2. Utilizar un equipo informtico para elaborar y 2.1. Utiliza hojas de clculo para elaborar la
maquetacin de presentaciones. comunicar proyectos tcnicos. documentacin tcnica necesaria en un
x Programas y aplicaciones para dispositivos proyecto tecnolgico, que incluyan
mviles de edicin de imgenes, audio y resultados textuales, numricos y grficos.
vdeo. Utilidades bsicas. 2.2. Crea presentaciones mediante aplicaciones
informticas que integren elementos
multimedia.
2.3. Edita archivos de imagen, audio y vdeo
con aplicaciones de equipos informticos y
dispositivos mviles.
22 de junio de 2015
19494
11. Tecnologas de la informacin y la comunicacin. (4 ESO)
Introduccin.
En la actualidad vivimos una revolucin permanente fcilmente observable en todos los mbitos
de nuestra vida: manejamos informacin y dispositivos tecnolgicos para realizar cualquier tarea
cotidiana. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un
conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la
vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos y
alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformacin.
El desarrollo de la competencia digital en el sistema requiere una correcta integracin del uso de
las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en las aulas. En este sentido, la Unin
Europea lleva varios aos trabajando en el Marco para el desarrollo y comprensin de la
competencia digital en Europa (DIGCOMP).
Segn este marco, la competencia digital se define como el conjunto de conocimientos, actitudes,
habilidades, estrategias y concienciacin que el uso de las TIC y de los medios digitales requiere
para realizar tareas, resolver problemas, comunicar, gestionar la informacin, colaborar, crear y
compartir contenidos y generar conocimiento de forma efectiva, crtica, creativa, autnoma y
reflexiva para el trabajo, el ocio, la participacin, el aprendizaje, la socializacin, el consumo y el
empoderamiento.
La competencia digital se organiza en cinco reas principales: informacin, comunicacin,

creacin de contenidos, seguridad y resolucin de problemas. El rea de informacin incluye la
bsqueda, el filtrado y el almacenamiento de sta. La comunicacin se centra en la interaccin
mediante las nuevas tecnologas, la participacin en la red social y la gestin de la identidad
digital. La creacin de contenidos abarca la edicin y mejora de diversos contenidos, el estudio de
los derechos de autor y licencias y la programacin. La seguridad estudia la proteccin de los
dispositivos, los datos personales, la salud y el entorno. La resolucin de problemas est
relacionada con la respuesta tecnolgica a las necesidades planteadas por la competencia digital.
La asignatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al alumnado para

desenvolverse en un marco adaptativo. Ms all de una simple alfabetizacin digital centrada en el
manejo de herramientas que quedarn obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar
de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de
la vida, de forma que pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de
la Tecnologa de la Informacin.
Da a da aparecen nuevos dispositivos electrnicos que crean, almacenan, procesan y transmiten

informacin en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto
diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al hasta ahora
conocido. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interaccin de los
alumnos con su entorno, as como en los lmites ticos y legales que implica su uso. Por otro lado,
los alumnos han de ser capaces de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de
asignaturas, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.
En 4 de ESO se debe proveer al alumno con las habilidades necesarias para adaptarse a los
cambios propios de las TIC, a fin de que adquiera la soltura necesaria con los medios informticos
actuales para incorporarse con plenas competencias a la vida activa o para continuar estudios.
Para ello se desarrollan los siguientes bloques de contenido:
tica y esttica en la interaccin en red. La continua interaccin de los alumnos en la red obliga a
adoptar conductas y hbitos que permitan la proteccin del individuo. As como, a utilizar criterios
de seguridad y uso responsable valorando los derechos de autor y la propiedad intelectual de los
materiales alojados en la web. Este uso de la red ha dado lugar a la llamada identidad digital que
debe ser gestionada y protegida con autonoma y responsabilidad por los alumnos.
Ordenadores, sistemas operativos y redes. El uso del ordenador se ha generalizado en todas las
reas de influencia del alumno por lo que se hace necesario el estudio de la arquitectura de los
ordenadores y los dispositivos electrnicos. El alumnado debe adquirir conocimientos sobre el uso,
conexin y principios de funcionamiento de estos dispositivos. La instalacin, manejo y gestin de
programas de propsito general y de comunicacin para la conexin tanto almbrica como
inalmbrica son contenidos bsicos de este bloque.
Organizacin, diseo y produccin de informacin digital. El tratamiento de la informacin es una

de las bases de la sociedad actual por lo que el alumno debe ser capaz de producir informacin en
sus diferentes formatos y de gestionarla, tanto en sus propios dispositivos digitales como en la red.
La diversidad de los formatos en los que se muestra la informacin hace que sta no solo se
encuentre en forma textual o numrica, siendo la produccin de contenido multimedia (imgenes,
sonido, vdeo) una parte fundamental del bloque que el alumno debe desarrollar.
Seguridad informtica. El intercambio de informacin, ya sea directamente mediante dispositivos

locales o mediante el uso de redes, lleva asociado riesgos que pueden afectar a la informacin, al
equipo o al usuario. Conocer estos riesgos y las medidas seguridad activa y pasiva que posibiliten
la proteccin adecuada para prevenir o solucionar problemas de seguridad es el objetivo principal
de este bloque.
Publicacin y difusin de contenidos. La informacin no es esttica ni se crea para ser

almacenada en ordenadores y dispositivos personales. La publicacin y difusin de contenidos es
una de las necesidades actuales. El alumno debe publicar contenido incorporando recursos
multimedia, siguiendo los estndares establecidos por los organismos internacionales, aplicando a
sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorando la importancia de la presencia
en la web para la difusin de todo tipo de iniciativas personales y grupales. El desarrollo de
aplicaciones para dispositivos mviles se considera otro de los elementos principales del bloque
debido a su uso cotidiano tanto en el mbito personal, como educativo y profesional.
Internet, redes sociales, hiperconexin. Internet se ha convertido en el vehculo principal para el

intercambio de informacin, la interaccin es permanente y se extiende a todos los sectores. Es
innegable el impacto que Internet ha tenido en el impulso y expansin de las redes sociales. stas
representan, entre otras cosas, la apertura a nuevos espacios de relacin, muy relevantes en el
plano de la socializacin, encuentro, intercambio y conocimiento. El alumno debe conocer y utilizar
las herramientas para integrarse en redes sociales adoptando las actitudes de respeto, de
seguridad y de participacin con autonoma y responsabilidad.
La metodologa tiene como punto de partida los conocimientos previos del alumnado, tanto
tericos como prcticos. Esta actividad debe ser motor de motivacin y despertar el mayor inters
posible en el alumnado, con propuestas actuales y cercanas a su vida cotidiana. Se pretende que
los alumnos usen las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como herramientas
en este proceso.
En la asignatura debe primar el trabajo del alumnado con el ordenador y los dispositivos
electrnicos mviles, fomentando el desarrollo de capacidades de autoaprendizaje. El alumnado
debe ser el protagonista de su aprendizaje lo que conlleva un alto contenido motivador. Del mismo
modo, las posibilidades que las nuevas tecnologas ofrecen, nos permitirn el desarrollo de
aprendizajes significativos y colaborativos donde el alumnado trabajar de forma crtica y creativa,
con propuestas que estn planteadas en distintos grados de dificultad para poder cubrir la
diversidad del alumnado. El trabajo en red y el uso de plataformas favorecen estos aprendizajes
colaborativos.
La herramienta principal de trabajo es el ordenador, cuyo uso debe estar presente en la asignatura
continuamente. No obstante, no se debe considerar el ordenador como mera herramienta de
trabajo, sino como fin en s mismo de la asignatura, es decir, el alumno debe conocer la
arquitectura del ordenador, sus componentes y las conexiones de stos. La metodologa debe
estar orientada al buen uso y manejo de los equipos informticos.
Tambin es objeto de la materia el uso y estudio de dispositivos mviles como instrumentos de

trabajo que sustituyen a los ordenadores en la realizacin de tareas hasta ahora propias de stos.
Otro aspecto importante que se debe favorecer es la instalacin y gestin del software y el uso de
las conexiones a internet, ya que el alumno lo utilizar tanto en esta asignatura como en el resto
de mbitos de su vida cotidiana.
Asimismo, interesa especialmente que sean los mismos alumnos y alumnas los que mantengan
una actitud tica, transmitiendo conceptos trabajados en esta materia como la seguridad ante los
peligros de la red, como el correo masivo, virus, etc. as como el respeto a la propiedad intelectual,
y la distincin entre software propietario y de libre distribucin y el derecho a la proteccin de los
datos personales.
El carcter integrador de las asignaturas de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin hace

que contribuyan al desarrollo y adquisicin de las siguientes competencias clave:
Comunicacin lingstica. La adquisicin de vocabulario tcnico relacionado con las TIC es una
parte fundamental de la asignatura. La bsqueda de informacin de diversa naturaleza (textual,
grfica) en diversas fuentes se favorece tambin desde esta asignatura. La publicacin y difusin
de contenidos supone la utilizacin de una expresin oral y escrita en mltiples contextos,
ayudando as al desarrollo de la competencia lingstica.
El continuo trabajo en internet favorece el uso funcional de lenguas extranjeras por parte del
alumno, lo cual contribuye a la adquisicin de esta competencia.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. El desarrollo de

algoritmos dentro del mbito de la programacin forma parte del pensamiento lgico presente en
la competencia matemtica. Asimismo, es objeto de esta competencia el uso de programas
especficos en los que se trabaja con frmulas, grficos y diagramas.
La habilidad para utilizar y manipular herramientas y dispositivos electrnicos son elementos

propios de la competencia cientfica y tecnolgica, as como la valoracin de los avances, las
limitaciones y la influencia de la tecnologa en la sociedad.
Competencia digital. La competencia digital entraa el uso seguro y crtico de las tecnologas de la
sociedad de la informacin para el trabajo, el ocio y la comunicacin. Los contenidos de la
asignatura estn dirigidos especficamente al desarrollo de esta competencia, principalmente el
uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar
informacin y comunicarse y participar en redes de colaboracin a travs de internet de forma
crtica y sistemtica.
Aunque en otras asignaturas se utilicen las TIC como herramienta de trabajo, es en esta
asignatura donde los alumnos adquieren los conocimientos y destrezas necesarios para su uso
posterior.
Aprender a aprender. Desde esta asignatura se favorece el acceso a nuevos conocimientos y

capacidades, y la adquisicin, el procesamiento y la asimilacin de stos. La asignatura posibilita a
los alumnos la gestin de su propio aprendizaje de forma autnoma y autodisciplinada y la
evaluacin de su propio trabajo, contribuyendo de esta forma a la adquisicin de esta
competencia.
Competencias sociales y cvicas. El uso de redes sociales y plataformas de trabajo colaborativo

preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y
profesional y para resolver conflictos en una sociedad cada vez ms globalizada. El respeto a las
leyes de propiedad intelectual, la puesta en prctica de actitudes de igualdad y no discriminacin y
la creacin y el uso de una identidad digital adecuada al contexto educativo y profesional
contribuyen a la adquisicin de esta competencia.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La contribucin de la asignatura a esta competencia

se centra en el fomento de la innovacin y la asuncin de riesgos, as como la habilidad para
planificar y gestionar proyectos mediante los medios informticos, cada vez ms presentes en la
sociedad. El sistema econmico actual est marcado por el uso de las TIC y de internet facilitando
el uso de stas la aparicin de oportunidades y desafos que afronta todo emprendedor, sin olvidar
posturas ticas que impulsen el comercio justo y las empresas sociales.
Conciencia y expresiones culturales. La expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a

travs de las TIC est en pleno auge, siendo esta asignatura un canal adecuado para fomentar
que el alumno adquiera esta competencia. El respeto y una actitud abierta a la diversidad de la
expresin cultural se potencia mediante esta asignatura.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 4 ESO
Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red
x Entornos virtuales: definicin, interaccin, 1. Adoptar conductas y hbitos que permitan la 1.1. Interacta con hbitos de seguridad
AO XXXIV Nm. 120
hbitos de uso. proteccin del individuo en su interaccin en la adecuados en entornos virtuales.

x Seguridad en la interaccin en entornos red.
virtuales. Uso correcto de nombres de 1.2. Aplica polticas seguras de utilizacin de
usuario, datos personales. contraseas para la proteccin de la
x Tipos de contraseas, contraseas seguras. informacin personal.
x Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y
publicacin de contenido legal. 2. Acceder a servicios de intercambio y 2.1. Realiza actividades de intercambio de
x Materiales sujetos a derechos de autor y publicacin de informacin digital con criterios informacin con responsabilidad sobre
materiales de libre distribucin alojados en la de seguridad y uso responsable. conceptos como la propiedad intelectual.
web.
x Identidad digital. Suplantacin de la identidad 3. Reconocer y comprender los derechos de los 3.1. Consulta distintas fuentes y navega
en la red, delitos y fraudes. materiales alojados en la web. conociendo la importancia de la identidad
digital y los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos

a derechos de autor y materiales de libre
distribucin y los usa de forma adecuada en
22 de junio de 2015
sus producciones.
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

x Arquitecturas de ordenadores. Componentes 1. Conocer la arquitectura de un ordenador, 3.1. Identifica componentes fsicos de un
fsicos de un ordenador, hardware. Funciones identificando sus componentes bsicos y ordenador, describiendo sus caractersticas
y conexiones. describiendo sus caractersticas. tcnicas y funcin en el conjunto.
x Sistemas operativos: tipos, funciones y
componentes. Software libre y software de
3.2. Describe las conexiones entre los
propietario.
componentes fsicos de un ordenador.
x Configuracin y administracin de distintos
19499
sistemas operativos. Organizacin y 2. Configurar y utilizar el sistema operativo 2.1. Diferencia los tipos de sistemas operativos
almacenamiento de la informacin en identificando los elementos que lo componen y describiendo sus caractersticas y
distintos sistemas operativos. Herramientas su funcin en el conjunto. elementos.
de un sistema operativo.
AO XXXIV Nm. 120
x Software y utilidades bsicas de un equipo 2.2. Configura los elementos bsicos del sistema
informtico. operativo y de accesibilidad del equipo
x Redes de ordenadores: definicin, tipos y informtico.
topologas.
x Tipos de conexiones: almbricas e 2.3. Realiza operaciones bsicas de
inalmbricas. organizacin y almacenamiento de la
x Configuracin de redes: dispositivos fsicos, informacin.
funcin y conexiones.
2.4. Utiliza las aplicaciones de actualizacin y
x Protocolos de comunicacin entre equipos.
mantenimiento del sistema operativo con
responsabilidad.
3. Gestionar la instalacin y eliminacin de 3.1. Instala software de propsito general desde

software de propsito general. diversas fuentes como dispositivos fsicos o
internet.
3.2. Desinstala aplicaciones utilizando las

herramientas adecuadas con criterios de
22 de junio de 2015
seguridad.
4. Analizar los elementos y sistemas que 4.1. Identifica los dispositivos fsicos necesarios
configuran la comunicacin almbrica e para comunicar equipos en red, describiendo
inalmbrica. sus caractersticas y su funcin en el
conjunto.
4.2. Describe las diferentes formas de conexin

en la comunicacin entre dispositivos
digitales.
4.3. Conoce los protocolos de comunicacin
entre equipos.
19500
4.4. Administra con responsabilidad y seguridad
la comunicacin entre equipos y sistemas.
Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital

AO XXXIV Nm. 120
x Aplicaciones informticas de escritorio. Tipos 1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con
y componentes bsicos: para la produccin de documentos. aplicaciones informticas que facilitan la
x Procesador de textos: utilidades y elementos inclusin de tablas, imgenes, frmulas,
de diseo y presentacin de la informacin. grficos, as como otras posibilidades de
x Hojas de clculo: clculo y obtencin de diseo e interacta con otras caractersticas
resultados textuales, numricos y grficos. del programa.
x Bases de datos: organizacin de la
informacin, consulta y generacin de 1.2. Produce informes que requieren el empleo
informes. de hojas de clculo, que incluyan resultados
x Elaboracin de presentaciones: utilidades y textuales, numricos y grficos.
elementos de diseo y presentacin de la
informacin. 1.3. Disea bases de datos sencillas y utiliza su
x Dispositivos y programas de adquisicin de funcionalidad para consultar datos,
elementos multimedia: imagen, audio y vdeo. organizar la informacin y generar
x Programas de edicin de elementos documentos.
multimedia: imagen, audio y vdeo.
x Uso de elementos multimedia en la 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y
22 de junio de 2015
maquetacin de presentaciones. y desarrollar capacidades para integrarlos en texto en la elaboracin de presentaciones

x Aplicaciones para dispositivos mviles. diversas producciones. adecuando el diseo y maquetacin al
Herramientas de desarrollo y utilidades mensaje y al pblico objetivo al que va
bsicas. dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen,

audio y video guardando los archivos en el
formato adecuado.
2.3. Edita mediante software especfico

imgenes y crea nuevos materiales en
diversos formatos con responsabilidad y
autonoma.
19501
2.4. Realiza producciones sencillas integrando
vdeo y audio, utilizando programas de
edicin de archivos multimedia
AO XXXIV Nm. 120
3. Utilizar aplicaciones y herramientas de 3.1. Utiliza de forma adecuada distintas

desarrollo en dispositivos mviles para aplicaciones para dispositivos mviles de
resolver problemas concretos. uso cotidiano y del entorno educativo.
3.2. Disea y crea aplicaciones sencillas para

dispositivos mviles.
Bloque 4. Seguridad informtica

x Definicin de seguridad informticas activa y 1. Adoptar conductas de seguridad activa y 1.1. Identifica las amenazas a la seguridad los
pasiva. pasiva en la proteccin de datos y en el equipos informticos, su capacidad de
x Seguridad activa: uso de contraseas intercambio de informacin propagacin y describe las consecuencias
seguras, encriptacin de datos y uso de que pueden tener tanto para el equipo
software de seguridad. informtico como para los datos.
x Seguridad pasiva: dispositivos fsicos de
proteccin, elaboracin de copias de 1.2. Emplea medidas de seguridad activa y
seguridad y particiones del disco duro. pasiva con asiduidad y hbitos de proteccin
x Riesgos en el uso de equipos informticos. adecuados.
22 de junio de 2015
Tipos de malware.
x Software de proteccin de equipos 1.3. Utiliza de forma responsable distintos
informticos. Antimalware. programas y aplicaciones de proteccin de
x Seguridad en internet. Amenazas y equipos informticos.
consecuencias en el equipo y los datos.
x Seguridad de los usuarios: suplantacin de
2. Reconocer los peligros derivados de la 2.1. Identifica los principales peligros derivados
identidad, ciberacoso,
navegacin por internet y adoptar conductas de la navegacin por internet y sus
x Conexin de forma segura a redes WIFI. de seguridad en la navegacin. consecuencias en el usuario, en el equipo y
en los datos.
2.2. Emplea medidas adecuadas de proteccin

en la navegacin por internet.
19502
2.3. Describe la importancia de la actualizacin
del software de proteccin y el empleo de
antimalware y de cortafuegos para
garantizar la seguridad.
AO XXXIV Nm. 120
2.4. Conecta con redes WIFI desde distintos

dispositivos de forma segura y desarrolla
hbitos de conducta adecuados.
Bloque 5. Publicacin y difusin de contenidos

x Recursos compartidos en redes locales y 1. Utilizar diversos recursos de intercambio de 1.1. Realiza actividades que requieren compartir
virtuales: dispositivos, programas y datos. informacin conociendo las caractersticas y la recursos en redes locales y virtuales.
x Software para compartir informacin comunicacin o conexin entre ellos.
plataformas de trabajo colaborativo y en la 1.2. Utiliza los recursos que nos ofrecen las
nube. nuevas tecnologas y sucesivos desarrollos
x Creacin de pginas web. Introduccin al para la publicacin y difusin de contenidos.
lenguaje HTML y editores de pginas web.
x Diseo y elaboracin de espacios web para 2. Elaborar y publicar contenidos en la web 2.1. Integra y organiza elementos textuales y
la publicacin de contenidos con elementos integrando informacin textual, numrica, grficos en estructuras hipertextuales.
textuales, grficos y multimedia en la web sonora y grfica.
(blogs, wikis, ) 2.2. Disea pginas web y conoce los protocolos
22 de junio de 2015
x Protocolos de publicacin y estndares de de publicacin, bajo estndares adecuados

accesibilidad en el diseo de pginas web. y con respeto a los derechos de propiedad.
2.3. Elabora un espacio web (blog, wiki, ) para
la publicacin y difusin de contenidos
mediante el uso de herramientas web
gratuitas.
3. Conocer los estndares de publicacin y 3.1. Aplica los estndares de publicacin de
emplearlos en la produccin de pginas web y contenidos web.
herramientas TIC de carcter social.
3.2. Participa colaborativamente en diversas
herramientas TIC de carcter social y
gestiona las propias de forma responsable y
autnoma.
19503
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin
x Internet: definicin, protocolos de 1. Conocer las caractersticas bsicas de internet 1.1. Describe los servicios que ofrece internet y
comunicacin, servicios de internet. y los servicios y posibilidades que ofrece. sus posibilidades tanto en el mbito
x Direcciones IP, servidores y dominios. educativo como en el profesional, personal y
AO XXXIV Nm. 120
x Acceso y participacin en servicios web y de ocio.

plataformas desde diversos dispositivos
electrnicos. 1.2. Conoce y explica los protocolos de
x Redes sociales: evolucin, caractersticas y comunicacin, as como la denominacin de
los elementos propios de internet.
tipos.
x Canales de distribucin de contenidos 2. Desarrollar hbitos en el uso de herramientas 2.1. Accede a servicios web y plataformas desde
multimedia. Publicacin y accesibilidad de los que permitan la accesibilidad a las diversos dispositivos electrnicos.
contenidos. producciones desde diversos dispositivos
mviles. 2.2. Realiza intercambio de informacin de forma
segura en distintas plataformas en las que
est registrado y que ofrecen servicios de
formacin, ocio, etc
2.3. Sincroniza la informacin entre un

dispositivo mvil y otro dispositivo.
3. Emplear el sentido crtico y desarrollar hbitos 3.1. Participa activamente en redes sociales
adecuados en el uso e intercambio de la con criterios de seguridad y responsabilidad.
22 de junio de 2015
informacin a travs de redes sociales y

plataformas.
4. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces 4.1. Emplea canales de distribucin de
informacin en canales de contenidos contenidos multimedia para alojar materiales
multimedia, presentaciones, imagen, audio y propios y enlazarlos con otras producciones,
video. respetando los derechos de autor.
19504
12. Valores ticos. (1, 2, 3 y 4 ESO)
Introduccin.
El currculo se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de
la Constitucin Espaola, que propone como objetivo de la educacin favorecer el pleno desarrollo
de la personalidad en el respeto a los principios democrticos de convivencia, los derechos y
libertades fundamentales, que deben interpretarse segn los establecidos en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos (DUDH), y los acuerdos internacionales ratificados por
Espaa con el fin de promover su difusin y desarrollo, procurando que su cumplimiento sea cada
vez ms generalizado.
En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonoma del adolescente y a prepararlo para

convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una
eleccin libre y racionalmente fundamentada en valores ticos y la inversin de su propio esfuerzo,
un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crtico y reflexivo
el ejercicio de la libertad y el control acerca de su propia existencia.
Finalmente, contribuye a favorecer la construccin de una sociedad libre, igualitaria, prspera y

justa, mediante la participacin activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores
ticos, en los que debe fundamentarse la convivencia y la participacin democrtica, reconociendo
los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad,
el pluralismo poltico y la justicia social.
Valores ticos contribuye a la consecucin de las competencias clave. En primer trmino,

contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crtico y la resolucin de
problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y
dar soluciones fundamentadas a los problemas ticos, siendo precisamente este el eje sobre el
que gira todo el currculo bsico y el carcter especfico del saber tico, puesto que todo requiere
una demostracin racional.
La competencia social y cvica, la de conciencia y expresin cultural, as como el trabajo

colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento tico de la sociedad y se
toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Adems, la solucin de conflictos
interpersonales de forma no violenta, promueve en el alumnado el inters por desarrollar actitudes
de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la pluralidad cultural, poltica, religiosa o de
cualquier otra naturaleza.
La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos

cognitivos que se realizan en el desarrollo del currculo bsico, tales como analizar, sintetizar,
relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas
el gusto y la satisfaccin que produce el descubrimiento de la verdad.
Por otro lado, la presentacin de dilemas ticos y el debate de sus posibles soluciones,
contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse
en la escucha, la exposicin de ideas y la comunicacin de sentimientos, utilizando tanto el
lenguaje oral como otros sistemas de representacin. El currculo bsico est configurado
desarrollando sus elementos en orden creciente de complejidad en cada uno de los seis bloques
temticos, partiendo desde cierto nivel de concrecin para, posteriormente, ascender de forma
gradual hacia niveles ms generales y abstractos. Por otra parte, para que el alumnado desarrolle
actitudes de aprecio a los valores ticos y adquiera hbitos y pautas de conducta fundamentadas
en ellos, cada bloque plantea el estudio de elementos diversos para cada curso, con el fin de
contemplar cada uno de los seis ejes temticos con enfoques, perspectivas y niveles de
profundizacin diferentes.
En el currculo bsico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la
dignidad de la persona, como fundamento de los valores ticos y la capacidad que sta posee
para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser
libre. Seguidamente, se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir
del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, la necesidad de

desarrollar la capacidad de relacin con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en

el individuo y los lmites que supone para la prctica de su libertad, tomando como criterio
normativo de esta relacin el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se contina,
realizando la reflexin tica acerca de los valores y su relacin con la autorrealizacin humana, su
desarrollo moral y el anlisis de algunas teoras ticas realizadas por pensadores especialmente
significativos.
La segunda parte, conduce a la aplicacin de los valores ticos en algunos mbitos de la accin
humana. Propone el anlisis de la relacin entre la justicia y la poltica en el mundo actual, el papel
de la democracia, su vinculacin con el estado de derecho y la divisin de poderes, haciendo
posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus
miembros. Contina con la reflexin sobre los valores de convivencia que seala la Constitucin
Espaola y las relaciones que esta establece entre el Estado y el ciudadano, as como, con el
hecho histrico de su integracin en la Unin Europea (UE). En seguida, nos lleva al terreno del
Derecho y su relacin con la tica destacando el papel de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos como criterio internacional para una justificacin tica del Derecho, como
instrumento que regule y garantice su cumplimiento, establecindose como ideales irrenunciables
para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexin acerca de la funcin de la
tica en lo relativo a la ciencia y la tecnologa, la elaboracin de cdigos deontolgicos
profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su
aplicacin no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la proteccin y
conservacin del medioambiente.
El valor de esta reflexin tica debe centrarse en dotar a los alumnos y alumnas de los
instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el
rigor, la coherencia y la fundamentacin racional que requieren con el fin de que sus elecciones
sean dignas de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales.

Valores ticos. 1 ESO
Bloque 1. La dignidad de la persona
El concepto de persona a 1. Construir un concepto de persona, consciente 1.1. Seala las dificultades para definir el concepto de persona
travs la Historia de la de que sta es indefinible, valorando la analizando su significado etimolgico y algunas definiciones
AO XXXIV Nm. 120
Filosofa. dignidad que posee por el hecho de ser libre. aportadas por filsofos.
Caractersticas de la persona. 1.2. Describe las caractersticas principales de la persona:
La persona como ser moral. sustancia independiente, racional y libre.
Caractersticas de la 1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente
adolescencia. autnomo, se convierte en un ser moral.
Desarrollo moral en la
adolescencia. 2. Comprender la crisis de la identidad personal 2.1. Conoce informacin, de fuentes diversas, acerca de los
que surge en la adolescencia y sus causas, grupos de adolescentes, sus caractersticas y la influencia
El concepto kantiano de describiendo las caractersticas de los grupos que ejercen sobre sus miembros en la determinacin de su
persona y su autonoma que forman y la influencia que ejercen sobre conducta, realizando un resumen con la informacin
moral. sus miembros, con el fin de tomar conciencia obtenida.
de la necesidad que tiene, para seguir 2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para
La personalidad: creciendo moralmente y pasar a la vida el adolescente desarrollar la autonoma personal y tener el
temperamento y carcter. adulta, del desarrollo de su autonoma control de su propia conducta conforme a los valores ticos
Factores biolgicos y culturales personal y del control de su conducta. libremente elegidos.
de la personalidad. 3. Identificar los conceptos de heteronoma y 3.1. Explica la concepcin kantiana del concepto de persona,
Personalidad y moral. autonoma, mediante la concepcin kantiana como sujeto autnomo capaz de dictar sus propias normas
22 de junio de 2015
de la persona con el fin de valorar su morales.

El papel de la razn y de la importancia y aplicarla en la realizacin de la
libertad en la autonoma vida moral. 3.2. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona
moral de la persona. como un fin en s misma, rechazando la posibilidad de ser
tratada por otros como instrumento para alcanzar fines
El concepto aristotlico de ajenos a ella.
virtud. 4. Describir en qu consiste la 4.1. Identifica en qu consiste la personalidad, los factores
personalidad y valorar la importancia de genticos, sociales, culturales y medioambientales que
El concepto de inteligencia enriquecerla con valores y virtudes ticas, influyen en su construccin y aprecia la capacidad de
emocional y su importancia mediante el esfuerzo y la voluntad autodeterminacin en el ser humano.
en el desarrollo moral del personal.
ser humano. 5. Justificar la importancia que tiene el 5.1. Describe y estima el papel relevante de la razn y la libertad
Diferencias entre emociones y uso de la razn y la libertad en el ser para configurar con sus propios actos la estructura de su
sentimientos en el mbito humano para determinar cmo quiere personalidad.
moral. ser, eligiendo los valores ticos que

19507

desea incorporar a su personalidad. 5.2. Realiza una lista de aquellos valores ticos que estima como
El concepto de habilidad deseables para integrarlos en su personalidad, explicando
emocional, segn las razones de su eleccin.
Goleman, y su relacin con
las virtudes morales. 6. Entender la relacin que existe entre los actos, 6.1. Seala en qu consiste la virtud y sus caractersticas en
AO XXXIV Nm. 120
los hbitos y el desarrollo del carcter, Aristteles, indicando la relacin que tiene con los actos, los
mediante la comprensin del concepto de hbitos y el carcter.
Identidad personal y virtud en Aristteles y, en especial, el relativo
autoestima: su importancia a las virtudes ticas por la importancia que
para la vida moral. 6.2. Enumera algunos de los beneficios que, segn Aristteles,
tienen en el desarrollo de la personalidad. aportan las virtudes ticas al ser humano identificando
algunas de stas y ordenndolas, de acuerdo con un criterio
racional.
7. Analizar en qu consiste la inteligencia 7.1. Define la inteligencia emocional y sus caractersticas,
emocional y valorar su importancia en el valorando su importancia en la construccin moral del ente
desarrollo moral del ser humano. humano.
7.2. Explica en qu consisten las emociones y los sentimientos y

cmo se relacionan con la vida moral.
7.3. Encuentra la relacin que existe, disertando en grupo, entre

algunas virtudes y valores ticos y el desarrollo de las
22 de junio de 2015
capacidades de autocontrol emocional y automotivacin,

tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la
templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros.
8. Estimar la importancia del desarrollo de la 8.1. Comprende en qu consisten las habilidades emocionales
inteligencia emocional y su influencia en la que, segn Goleman, debe desarrollar el ser humano y
construccin de la personalidad y su carcter elabora, en colaboracin grupal, un esquema explicativo
moral, siendo capaz de utilizar la acerca del tema.
introspeccin para reconocer emociones y 8.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la
sentimientos en su interior, con el fin de adquisicin de las virtudes ticas, tales como: la
mejorar sus habilidades emocionales. perseverancia, la prudencia, la autonoma personal, la
templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo
mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus propios
principios ticos, entre otros.

19508

8.3. Utiliza la introspeccin como medio para reconocer sus
propias emociones, sentimientos y estados de nimo, con el
fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de
automotivarse, convirtindose en el dueo de su propia
conducta.
AO XXXIV Nm. 120
9. Comprender y apreciar la capacidad del ser 9.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para
humano, para influir de manera consciente y modelar su propia identidad y hacer de s mismo una
voluntaria en la construccin de su propia persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa,
identidad, conforme a los valores ticos y as respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra,
mejorar su autoestima. digna de ser apreciada por ella misma.
9.2. Disea un proyecto de vida personal conforme al modelo de
persona que quiere ser y los valores ticos que desea
adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.
Bloque 2. La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

La persona como ser social. 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza 1.1. Explica por qu el ser humano es social por naturaleza y
Las relaciones entre individuo social del ser humano y la relacin dialctica valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida
y sociedad. que se establece entre ste y la sociedad, personal y moral.
estimando la importancia de una vida social 1.2. Discierne y expresa, en pequeos grupos, acerca de la
El concepto de proceso de dirigida por los valores ticos. influencia mutua que se establece entre el individuo y la
socializacin en la sociedad.
configuracin de la
identidad individual.
22 de junio de 2015
1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer

Los principales agentes unos valores ticos que guen las relaciones interpersonales
sociales como educadores y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante
morales. soportes informticos, una presentacin grfica de sus
conclusiones, acerca de este tema.
Las diferencias entre vida
pblica y vida privada. 2. Describir y valorar la importancia de la 2.1. Describe el proceso de socializacin y valora su importancia
Las relaciones y diferencias influencia del entorno social y cultural en el en la interiorizacin individual de los valores y normas
entre tica y Derecho. desarrollo moral de la persona, mediante el morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive.
anlisis del papel que desempean los
agentes sociales. 2.2. Ejemplifica, en colaboracin grupal, la influencia que tienen en
Las habilidades de la
la configuracin de la personalidad humana los valores
inteligencia emocional de
morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la
Goleman en las relaciones
familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicacin
interpersonales.
masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando
soportes informticos.

19509

La conducta asertiva y su 2.3. Justifica y aprecia la necesidad de la crtica racional, como
utilidad en el desarrollo medio indispensable para adecuar las costumbres, normas,
tico de la persona. valores, etc., de su entorno, a los valores ticos universales
Las virtudes ticas como establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que
criterios de la accin atente contra la dignidad humana y sus derechos
AO XXXIV Nm. 120
interpersonal. fundamentales.
La importancia de las virtudes 3. Distinguir, en la persona, los mbitos de la vida 3.1. Define los mbitos de la vida privada y la pblica, as como el
ticas en la configuracin privada y de la vida pblica, la primera lmite de la libertad humana, en ambos casos.
de una sociedad cada vez regulada por la tica y la segunda por el 3.2. Distingue entre los mbitos de accin que corresponden a la
ms humana. Derecho, con el fin de identificar los lmites de tica y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante
la libertad personal y social. una presentacin elaborada con medios informticos.
3.3.Reflexiona acerca del problema de la relacin entre estos dos
campos, el privado y el pblico y la posibilidad de que exista
un conflicto de valores ticos entre ambos, as como la forma
de encontrar una solucin basada en los valores ticos,
ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo
sus posibles soluciones fundamentadas ticamente.
4. Relacionar y valorar la importancia de las 4.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la
habilidades de la inteligencia emocional, capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de
sealadas por Goleman, en relacin con la controlar las relaciones interpersonales, elaborando un
vida interpersonal y establecer su vnculo con resumen esquemtico acerca del tema.
aquellos valores ticos que enriquecen las
relaciones humanas.
22 de junio de 2015
5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades 5.1. Explica en qu consiste la conducta asertiva, haciendo una
sociales, con el fin de incorporar a su comparacin con el comportamiento agresivo o inhibido y
personalidad algunos valores y virtudes ticas adopta como principio moral fundamental, en las relaciones
necesarias en el desarrollo de una vida social interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.
ms justa y enriquecedora. 5.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de
respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a
sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a
disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a
tomar sus propias decisiones, etc., y especficamente a ser
valorado de forma especial por el simple hecho de ser
persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc.
5.3. Emplea, en dilogos cortos reales o inventados, habilidades
sociales, tales como: la empata, la escucha activa, la
interrogacin asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda
a utilizarlos de forma natural en su relacin con los dems.

19510

5.4. Ejercita algunas tcnicas de comunicacin interpersonal,
mediante la realizacin de dilogos orales, tales como: la
forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de
niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en
el momento adecuado.
AO XXXIV Nm. 120
6. Justificar la importancia que tienen los valores 6.1. Identifica la adquisicin de las virtudes ticas como una
y virtudes ticas para conseguir unas condicin necesaria para lograr unas buenas relaciones
relaciones interpersonales justas, respetuosas interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la
y satisfactorias. sinceridad, la generosidad, etc.
6.2. Elabora una lista con algunos valores ticos que deben estar
presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad,
tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia,
pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y
justicia, entre otros.
6.3. Destaca el deber moral y cvico que toda persona tiene de
prestar auxilio y socorro a todo aqul cuya vida, libertad y
seguridad estn en peligro de forma inminente, colaborando
en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros
auxilios, en casos de emergencia.

22 de junio de 2015

Bloque 1. La justicia y la poltica
La teora poltica de 1. Comprender y valorar la importancia de la 1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristteles para
Aristteles. Vinculacin de relacin que existe entre los conceptos de establecer un vnculo necesario entre tica, Poltica y
la tica con la Poltica y tica, Poltica y Justicia, mediante el anlisis Justicia.
con la Justicia. y definicin de estos trminos, destacando el 1.2. Utiliza y selecciona informacin acerca de los valores ticos y
El bien comn y la felicidad. vnculo existente entre ellos, en el cvicos, identificando y apreciando las semejanzas,
pensamiento de Aristteles. diferencias y relaciones que hay entre ellos.
Fundamentos ticos de la
DUDH, de las democracias 2. Conocer y apreciar la poltica de Aristteles y 2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentacin
modernas. Sus defectos y sus caractersticas esenciales, as como con soporte informtico, acerca de la poltica aristotlica
peligros. entender su concepto acerca de la Justicia y como una teora organicista, con una finalidad tica y que
El Estado de Derecho y la su relacin con el bien comn y la felicidad, atribuye la funcin educativa del Estado.

19511

divisin de poderes como elaborando un juicio crtico acerca de la 2.2. Selecciona y usa informacin, en colaboracin grupal, para
garantes de los DDHH. perspectiva de este filsofo. entender y apreciar la importancia que Aristteles le da a la
La participacin ciudadana en Justicia como el valor tico en el que se fundamenta la
la vida poltica. legitimidad del Estado y su relacin con la felicidad y el bien
Los riesgos de la democracia. comn, exponiendo sus conclusiones personales
AO XXXIV Nm. 120
Fundamentos ticos de la debidamente fundamentadas.

Constitucin Espaola de 3. Justificar racionalmente la necesidad de los 3.1. Fundamenta racional y ticamente la eleccin de la
1978. valores y principios ticos, contenidos en la democracia como un sistema que est por encima de otras
Los derechos y libertades DUDH, como fundamento universal de las formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus
pblicas fundamentales de democracias durante los s. XX y XXI, principios los valores ticos sealados en la DUDH.
la persona en la destacando sus caractersticas y su relacin
3.2. Define el concepto de Estado de Derecho y establece su
Constitucin Espaola y su con los conceptos de Estado de Derecho y
relacin con la defensa de los valores ticos y cvicos en la
adecuacin a la DUDH. divisin de poderes.
sociedad democrtica.
Conceptos preliminares de la
Constitucin Espaola. 3.3. Describe el significado y relacin existente entre los siguientes
conceptos: democracia, ciudadano, soberana, autonoma
personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
La UE, sus objetivos y su
fundamento tico.
Beneficios y compromisos
adquiridos por los Estados 3.4. Explica la divisin de poderes propuesta por Montesquieu y la
miembros. funcin que desempean el poder legislativo, el ejecutivo y el
judicial en el Estado democrtico, como instrumento para
22 de junio de 2015
evitar el monopolio del poder poltico y como medio que

permite a los ciudadanos el control del Estado.
4. Reconocer la necesidad de la participacin 4.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los
activa de los ciudadanos en la vida poltica del ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la
Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia, con el fin de que se respeten los valores ticos
democracia que viole los derechos humanos. y cvicos en el seno del Estado.
4.2. Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en
los gobiernos democrticos, cuando no se respetan los
valores ticos de la DUDH, tales como: la degeneracin en
demagogia, la dictadura de las mayoras y la escasa
participacin ciudadana, entre otros, formulando posibles
medidas para evitarlos.

19512

5. Conocer y valorar los fundamentos de la 5.1. Identifica y aprecia los valores ticos ms destacados en los
Constitucin Espaola de 1978, identificando que se fundamenta la Constitucin Espaola, sealando el
los valores ticos de los que parte y los origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante
conceptos preliminares que establece. la lectura comprensiva y comentada de su prembulo.
5.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la
AO XXXIV Nm. 120
Constitucin Espaola y su dimensin tica, tales como: la

nacin espaola y la pluralidad ideolgica, as como el papel
y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a travs de
la lectura comprensiva y comentada de los artculos 1 al 9.
6. Mostrar respeto por la Constitucin Espaola 6.1. Seala y comenta la importancia de los derechos y libertades
identificando en ella, mediante una lectura pblicas fundamentales de la persona establecidos en la
explicativa y comentada, los derechos y Constitucin, tales como: la libertad ideolgica, religiosa y de
deberes que tiene el individuo como persona culto; el carcter aconfesional del Estado Espaol; el
y ciudadano, apreciando su adecuacin a la derecho a la libre expresin de ideas y pensamientos; el
DUDH, con el fin de asumir de forma derecho a la reunin pblica y a la libre asociacin y sus
consciente y responsable los principios de lmites.
convivencia que deben regir en el Estado
Espaol.
7. Sealar y apreciar la adecuacin de la 7.1. Conoce y aprecia, en la Constitucin Espaola su adecuacin
Constitucin Espaola a los principios ticos a la DUDH, sealando los valores ticos en los que se
defendidos por la DUDH, mediante la lectura fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, as
comentada y reflexiva de los derechos y como los principios rectores de la poltica social y
22 de junio de 2015
deberes de los ciudadanos (Artculos del 30 econmica.

al 38) y los principios rectores de la poltica
7.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la
social y econmica (Artculos del 39 al 52).
Constitucin y los ordena segn su importancia, expresando
la justificacin del orden elegido.
7.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el
buen funcionamiento de la democracia, el hecho de que los
ciudadanos sean conscientes no slo de sus derechos, sino
tambin de sus obligaciones como un deber cvico, jurdico y
tico.
7.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su
relacin con los presupuestos generales del Estado como un
deber tico que contribuye al desarrollo del bien comn.

19513

8. Conocer los elementos esenciales de la UE, 8.1. Describe, acerca de la UE, la integracin econmica y poltica,
analizando los beneficios recibidos y las su desarrollo histrico desde 1951, sus objetivos y los
responsabilidades adquiridas por los Estados valores ticos en los que se fundamenta de acuerdo con la
miembros y sus ciudadanos, con el fin de DUDH.
reconocer su utilidad y los logros que sta ha 8.2.Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por
AO XXXIV Nm. 120
alcanzado. la UE y el beneficio que stos han aportado para la vida de

los ciudadanos, tales como, la anulacin de fronteras y
restricciones aduaneras, la libre circulacin de personas y
capitales, etc., as como, las obligaciones adquiridas en los
diferentes mbitos: econmico, poltico, de la seguridad y
paz, etc.
Bloque 2. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa
Implicaciones ticas de la 1. Reconocer la importancia que tiene la 1.1. Utiliza informacin de distintas fuentes para analizar la
investigacin cientfica y dimensin moral de la ciencia y la tecnologa, dimensin moral de la ciencia y la tecnologa, evaluando el
tecnolgica. Sus lmites as como la necesidad de establecer lmites impacto positivo y negativo que stas pueden tener en todos
ticos y jurdicos para ticos y jurdicos con el fin de orientar su los mbitos de la vida humana, por ejemplo: social,
garantizar el respeto de la actividad conforme a los valores defendidos econmica, poltica, tica y ecolgica, entre otros.
dignidad humana y los por la DUDH.
1.2. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner
Derechos Humanos.
lmites ticos y jurdicos a la investigacin y prctica tanto
cientfica como tecnolgica, tomando la dignidad humana y
Peligros de la investigacin
los valores ticos reconocidos en la DUDH como criterio
cientfica y tecnolgica:
normativo.
intereses polticos y
22 de junio de 2015
econmicos, impacto 1.3. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus

medioambiental, conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios
amenazas a la dignidad de informticos y audiovisuales, de forma argumentada y
la persona, etc. ordenada racionalmente.
2. Entender y valorar el problema de la 2.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser
Los principales problemas
tecnodependencia y la alienacin humana a la humano la tecnodependencia, sealando sus sntomas,
bioticos.
que sta conduce. causas y estimando sus consecuencias negativas, como una
adiccin incontrolada a los dispositivos electrnicos, los
Peligros de la
videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las
tecnodependencia.
personas hacia una progresiva deshumanizacin.

19514

Adiccin y 3. Utilizar los valores ticos contenidos en la 3.1. Analiza informacin seleccionada de diversas fuentes, con el
deshumanizacin. DUDH en el campo cientfico y tecnolgico, fin de conocer en qu consisten algunos de los avances en
con el fin de evitar su aplicacin inadecuada y medicina y biotecnologa, que plantean dilemas morales,
solucionar los dilemas morales que a veces tales como: la utilizacin de clulas madre, la clonacin y la
se presentan, especialmente en el terreno de eugenesia, entre otros, sealando algunos peligros que
AO XXXIV Nm. 120
la medicina y la biotecnologa. stos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad

humana y sus valores fundamentales.
3.2. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las
diferentes opiniones que se expresan en la confrontacin de
ideas, con el fin de solucionar los dilemas ticos, sin olvidar
la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentacin racional
y tica de todas las alternativas de solucin planteadas.
4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos 4.1. Obtiene y selecciona informacin, en trabajo colaborativo, de
en los que la investigacin cientfica no es algunos casos en los que la investigacin cientfica y
neutral, sino que est determinada por tecnolgica no ha sido guiada ni es compatible con los
intereses polticos, econmicos, etc. mediante valores ticos de la DUDH, generando impactos negativos
el anlisis de la idea de progreso y su en el mbito humano y medioambiental, sealando las
interpretacin equivocada, cuando los causas.
objetivos que se pretenden no respetan un 4.2. Diserta, en colaboracin grupal, acerca de la idea de
cdigo tico fundamentado en la DUDH. progreso en la ciencia y su relacin con los valores ticos,
el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y
exponiendo conclusiones.
22 de junio de 2015
4.3. Selecciona y contrasta informacin, en colaboracin grupal,

acerca de algunas de las amenazas que, para el medio
ambiente y la vida, est teniendo la aplicacin indiscriminada
de la ciencia y la tecnologa, tales como: la explotacin
descontrolada de los recursos naturales, la destruccin de
hbitats, la contaminacin qumica e industrial, la lluvia
cida, el cambio climtico, la desertificacin, etc.

19515

Bloque 1. La reflexin tica
1. Distinguir entre tica y moral, sealando las 1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la tica y la moral, en
Importancia y diferencias entre semejanzas y diferencias existentes entre cuanto a su origen y su finalidad.
AO XXXIV Nm. 120
tica y moral. ellas y estimando la importancia de la

reflexin tica, como un saber prctico 1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexin
Naturaleza moral del ser necesario para guiar de forma racional la tica, como una gua racional de conducta necesaria en la
humano. Diferencias entre conducta del ser humano hacia su plena vida del ser humano, expresando de forma apropiada los
la conducta instintiva y la realizacin. argumentos en los que se fundamenta.
conducta racional y libre. 2. Destacar el significado e importancia de la 2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el
naturaleza moral del ser humano, analizando comportamiento racional y libre del ser humano, destacando
Las etapas del desarrollo sus etapas de desarrollo y tomando la magnitud de sus diferencias y apreciando las
moral, segn Piaget y conciencia de la necesidad que tiene de consecuencias que stas tienen en la vida de las personas.
Khlberg. normas ticas, libre y racionalmente 2.2. Seala en qu consiste la estructura moral de la persona
asumidas, como gua de su comportamiento. como ser racional y libre, razn por la cual sta es
La libertad como constitutivo responsable de su conducta y de las consecuencias que
esencial de la conciencia sta tenga.
moral 2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre,
Influencia de la inteligencia y la segn la teora de Piaget o la de Khlberg y las
voluntad en la libertad caractersticas propias de cada una de ellas, destacando
humana. cmo se pasa de la heteronoma a la autonoma.
Factores que influyen en el
22 de junio de 2015
3. Reconocer que la libertad constituye la raz de 3.1. Describe la relacin existente entre la libertad y los conceptos
desarrollo de la inteligencia la estructura moral en la persona y apreciar el de persona y estructura moral.
y la voluntad. papel que la inteligencia y la voluntad tienen
como factores que incrementan la capacidad 3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal
Los valores y su clasificacin. de autodeterminacin. la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones
Caractersticas y para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente
funciones. para hacer lo que hemos decidido hacer.
3.3. Analiza algunos factores biolgicos, psicolgicos, sociales,
culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la
Definicin de norma y de inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la
norma tica. Diferentes educacin, exponiendo sus conclusiones de forma clara,
tipos de normas. mediante una presentacin realizada con soportes
El relativismo y el objetivismo informticos y audiovisuales.
moral: los sofistas y 4. Justificar y apreciar el papel de los valores en 4.1. Explica qu son los valores, sus principales caractersticas y
Scrates. la vida personal y social, resaltando sus aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las
caractersticas, clasificacin y jerarqua, con personas.

19516

El intelectualismo moral. el fin de comprender su naturaleza y su 4.2. Busca y selecciona informacin, acerca de la existencia de
importancia. diferentes clases de valores, tales como: religiosos,
La importancia de las normas y afectivos, intelectuales, vitales, etc.
los valores morales como
criterio de actuacin 4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarqua de valores,
explicando su fundamentacin racional, mediante una
AO XXXIV Nm. 120
individual y social.
exposicin con el uso de medios informticos o
Nocin de teora tica. audiovisuales.
Clasificacin de las teoras 5. Resaltar la importancia de los valores ticos, 5.1. Describe las caractersticas distintivas de los valores ticos,
ticas. La tica de fines. sus especificaciones y su influencia en la vida utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su
Caractersticas generales del personal y social del ser humano, destacando relacin esencial con la dignidad humana y la conformacin
hedonismo. la necesidad de ser reconocidos y respetados de una personalidad justa y satisfactoria.
por todos. 5.2. Utiliza su espritu emprendedor para realizar, en grupo, una
Concepto aristotlico de campaa destinada a difundir la importancia de respetar los
eudemonismo valores ticos tanto en la vida personal como social.
La felicidad y el bien supremo 6. Establecer el concepto de normas ticas y 6.1. Define el concepto de norma y de norma tica distinguindola
en la tica aristotlica. apreciar su importancia, identificando sus de las normas morales, jurdicas, religiosas, etc.
caractersticas y la naturaleza de su origen y
Caractersticas generales del validez, mediante el conocimiento del debate 6.2. Seala quines fueron los sofistas y algunos de los hechos y
utilitarismo y su relacin tico que existi entre Scrates y los sofistas. razones en los que se fundamentaba su teora relativista de
con el hedonismo en la moral, sealando las consecuencias que sta tiene en la
cuanto ticas de fines. vida de las personas.
6.3. Conoce los motivos que llevaron a Scrates a afirmar el
22 de junio de 2015
intelectualismo moral, explicando en qu consiste y la

crtica que le hace Platn.
6.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la
vigencia de stas teoras ticas en la actualidad y
expresando sus opiniones de forma argumentada.
7. Tomar conciencia de la importancia de los 7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel
valores y normas ticas, como gua de la individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y
conducta individual y social, asumiendo la normas ticas, tales como: el egosmo, la corrupcin, la
responsabilidad de difundirlos y promoverlos mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la
por los beneficios que aportan a la persona y violacin de los derechos humanos, etc.
a la comunidad. 7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboracin
en grupo, la organizacin y desarrollo de una campaa en su
entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los
valores ticos como elementos fundamentales del pleno
desarrollo personal y social.

19517

8. Explicar las caractersticas y objetivos de las 8.1. Enuncia los elementos distintivos de las teoras ticas y
teoras ticas, as como su clasificacin en argumenta su clasificacin como una tica de fines,
ticas de fines y procedimentales, sealando elaborando un esquema con sus caractersticas ms
los principios ms destacados del Hedonismo destacadas.
de Epicuro.
AO XXXIV Nm. 120
8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teora hedonista de

Epicuro y los valores ticos que defiende, destacando las
caractersticas que la identifican como una tica de fines.
8.3. Elabora, en colaboracin grupal, argumentos a favor y/o en

contra del epicuresmo, exponiendo sus conclusiones con los
argumentos racionales correspondientes.
9. Entender los principales aspectos del 9.1. Explica el significado del trmino eudemonismo y lo que para
eudemonismo aristotlico, identificndolo Aristteles significa la felicidad como bien supremo,
como una tica de fines y valorando su elaborando y expresando conclusiones.
importancia y vigencia actual.
9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser
humano, segn Aristteles, y su relacin con lo que l
considera como bien supremo de la persona.
9.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristteles

22 de junio de 2015
dentro de la categora de la tica de fines.
10. Comprender los elementos ms significativos 10.1. Resea las ideas fundamentales de la tica utilitarista: el
de la tica utilitarista y su relacin con el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad
Hedonismo de Epicuro, clasificndola como del egosmo individual con el altruismo universal y la
una tica de fines y elaborando argumentos ubicacin del valor moral en las consecuencias de la accin,
que apoyen su valoracin personal acerca de entre otras.
este planeamiento tico.
10.2. Enumera las caractersticas que hacen del utilitarismo y del
epicuresmo unas ticas de fines.
10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la tica

utilitarista.

19518

Bloque 2. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
Relaciones entre tica, 1. Sealar la vinculacin que existe entre la tica, 1.1. Busca y selecciona informacin en pginas web, para
Derecho y Justicia. el Derecho y la Justicia, a travs del identificar las diferencias, semejanzas y vnculos existentes
conocimiento de sus semejanzas, diferencias entre la tica y el Derecho, y entre la legalidad y la
AO XXXIV Nm. 120
El iusnaturalismo, el y relaciones, analizando el significado de los legitimidad, elaborando y presentando conclusiones

positivismo jurdico y el trminos de legalidad y legitimidad. fundamentadas.
convencionalismo. 2. Explicar el problema de la justificacin de las 2.1. Elabora en grupo, una presentacin con soporte digital,
normas jurdicas, mediante el anlisis de las acerca de la teora iusnaturalista del Derecho, su objetivo y
El origen histrico y la teoras del derecho natural o iusnaturalismo, caractersticas, identificando en la teora de Locke un
importancia poltica y tica el convencionalismo y el positivismo jurdico, ejemplo de sta en cuanto al origen de las leyes jurdicas, su
de la DUDH y de la ONU. identificando su aplicacin en el pensamiento validez y las funciones que le atribuye al Estado.
jurdico de algunos filsofos, con el fin de ir
El concepto de dignidad conformando una opinin argumentada 2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distincin entre
personal en la DUDH. acerca de la fundamentacin tica de las physis y nomos, describiendo su aportacin al
leyes. convencionalismo jurdico y elaborando conclusiones
Anlisis de la estructura de la argumentadas acerca de este tema.
DUDH. 2.3. Analiza informacin acerca del positivismo jurdico de Kelsen,
Primera, segunda y tercera principalmente lo relativo a la validez de las normas y los
generacin de los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la
Derechos Humanos. relacin que establece entre la tica y el Derecho.
Origen histrico e importancia
de los derechos de la 2.4. Recurre a su espritu emprendedor e iniciativa personal para
elaborar una presentacin con medios informticos, en
22 de junio de 2015
mujer y de la infancia.
colaboracin grupal, comparando las tres teoras del
Problemas y retos en la Derecho y explicando sus conclusiones.
aplicacin de la DUDH en
el mundo actual. 3. Analizar el momento histrico y poltico que 3.1. Explica la funcin de la DUDH como un cdigo tico
Instituciones y voluntarios que impuls la elaboracin de la DUDH y la reconocido por los pases integrantes de la ONU, con el fin
trabajan por el creacin de la ONU, con el fin de entenderla de promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el
cumplimiento de los como una necesidad de su tiempo, cuyo valor mundo.
Derechos Humanos, contina vigente como fundamento tico 3.2. Contrasta informacin de los acontecimientos histricos y
universal de la legitimidad del Derecho y los polticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de
Estados. las ideologas nacionalistas y racistas que defendan la
superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al
extremo del Holocausto judo; o la discriminacin y
exterminio de todos aquellos que no pertenecieran a una
determinada etnia, modelo fsico, religin, ideas polticas,
etc.

19519

3.3. Seala los objetivos que tuvo la creacin de la ONU y la fecha
en la que se firm la DUDH, valorando la importancia de este
hecho para la historia de la humanidad.
4. Identificar, en el prembulo de la DUDH, el 4.1. Explica y aprecia en qu consiste la dignidad que esta
respeto a la dignidad de las personas y sus declaracin reconoce al ser humano como persona,
AO XXXIV Nm. 120
atributos esenciales como el fundamento del poseedora de unos derechos universales, inalienables e
que derivan todos los derechos humanos. innatos, mediante la lectura de su prembulo.
5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura 5.1.Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la
interna de la DUDH, con el fin de conocerla y cual se compone de un prembulo y 30 artculos que pueden
propiciar su aprecio y respeto. clasificarse de la siguiente manera:
- Los artculos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda
persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no
discriminacin.
- Los artculos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales.
- Los artculos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo
en relacin con la comunidad.
- Los artculos del 18 al 21 sealan los derechos y libertades
polticas.
- Los artculos del 22 al 27 se centran en los derechos
econmicos, sociales y culturales.
- Finalmente, los artculos del 28 al 30 se refieren a la
interpretacin de todos ellos, a las condiciones necesarias
22 de junio de 2015
para su ejercicio y los lmites que tienen.

5.2. Elabora una campaa, en colaboracin grupal, con el fin de
difundir la DUDH como fundamento del Derecho y la
democracia, en su entorno escolar, familiar y social.
6. Comprender el desarrollo histrico de los 6.1. Describe los hechos ms influyentes en el desarrollo histrico
derechos humanos, como una conquista de la de los derechos humanos, partiendo de la Primera
humanidad y estimar la importancia del generacin: los derechos civiles y polticos; los de la
problema que plantea en la actualidad el Segunda generacin: econmicos, sociales y culturales y los
ejercicio de los derechos de la mujer y del de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el
nio en gran parte del mundo, conociendo sus desarrollo y la paz.
causas y tomando conciencia de ellos con el 6.2. Da razones acerca del origen histrico del problema de los
fin de promover su solucin derechos de la mujer, reconociendo los patrones
econmicos y socioculturales que han fomentado la violencia
y la desigualdad de gnero.

19520

6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos
de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que
nios y nias son vctimas en el siglo XXI, tales como el
abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilizacin como
soldados, etc.
AO XXXIV Nm. 120
6.4. Emprende, en colaboracin grupal, la elaboracin de una

campaa contra la discriminacin de la mujer y la violencia
de gnero en su entorno familiar, escolar y social, evaluando
los resultados obtenidos.
7. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la magnitud 7.1.Investiga mediante informacin obtenida en distintas fuentes,
de los problemas a los que se enfrenta la acerca de los problemas y retos que tiene la aplicacin de la
aplicacin de la DUDH, en la actualidad, DUDH en cuanto al ejercicio de:
apreciando la labor que realizan instituciones - Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la
y ONGs que trabajan por la defensa de los intolerancia, la exclusin social, la discriminacin de la mujer,
derechos humanos, auxiliando a aqullos que la violencia de gnero y la existencia de actitudes como: la
por naturaleza los poseen, pero que no tienen homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y
la oportunidad de ejercerlos. escolar, etc.
- Los Derechos polticos: guerras, terrorismo, dictaduras,
genocidio, refugiados polticos, etc.
7.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de

22 de junio de 2015
instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan

por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como:
Amnista Internacional y ONGs como Manos Unidas,
Mdicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y
expresando sus conclusiones.

19521

Bloque 1. La dignidad de la persona
La dignidad de la persona 1. Interpretar y valorar la importancia de la 1.1. Identifica en la dignidad del ser humano, en tanto que persona
como origen y fundamento dignidad de la persona, como el valor del y los atributos inherentes a su naturaleza, el origen de los
AO XXXIV Nm. 120
de la DUDH. que parte y en el que se fundamenta la derechos inalienables y universales que establece la DUDH.
DUDH, subrayando los atributos inherentes
La DUDH como expresin a la naturaleza humana y los derechos 1.2. Identifica, en la DUDH, los atributos esenciales del ser
jurdica y moral de las inalienables y universales que derivan de humano: la razn, la conciencia y la libertad.
caractersticas esenciales ella, como el punto de partida sobre el que 1.3. Relaciona de forma adecuada los siguientes trminos y
del ser humano. deben girar los valores ticos en las expresiones, utilizados en la DUDH: dignidad de la persona,
relaciones humanas a nivel personal, social, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo, trato
estatal y universal. inhumano o degradante, arbitrariamente detenido,
presuncin de inocencia, discriminacin y violacin de
derechos.
Bloque 2. La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales
El Estado como garante de los 1. Explicar, basndose en la DUDH, los principios 1.1. Comenta, segn lo establecido por la DUDH en los artculos
derechos del individuo, que deben regir las relaciones entre los del 12 al 17, los derechos del individuo que el Estado debe
segn la DUDH. ciudadanos y el Estado, con el fin de respetar y fomentar, en las relaciones existentes entre
favorecer su cumplimiento en la sociedad ambos.
Las libertades individuales en la que viven. 1.2. Explica los lmites del Estado que establece la DUDH en los
como lmites al poder del artculos del 18 al 21, al determinar las libertades de los
22 de junio de 2015
Estado, segn la DUDH. ciudadanos que ste debe proteger y respetar.

El concepto de globalizacin y
su importancia moral y
poltica. 1.3. Elabora una presentacin con soporte informtico y
Regulacin tica y jurdica de audiovisual, ilustrando los contenidos ms sobresalientes
los medios de tratados en el tema y exponiendo sus conclusiones de forma
comunicacin masiva. argumentada.
2. Explicar en qu consiste la socializacin global 2.1. Describe y evala el proceso de socializacin global, mediante
y su relacin con los medios de el cual se produce la interiorizacin de valores, normas,
comunicacin masiva, valorando sus costumbres, etc.
efectos en la vida y el desarrollo moral de
las personas y de la sociedad, reflexionando 2.2. Seala los peligros que encierra el fenmeno de la
acerca del papel que deben tener la tica y socializacin global si se desarrolla al margen de los valores
el Estado en relacin con este tema. ticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de
establecer lmites ticos y jurdicos en este tema.

19522

2.3. Diserta, acerca del impacto que tienen los medios de
comunicacin masiva en la vida moral de las personas y de
la sociedad, expresando sus opiniones con rigor intelectual.
2.4. Valora la necesidad de una regulacin tica y jurdica en

AO XXXIV Nm. 120
relacin con el uso de medios de comunicacin masiva,

respetando el derecho a la informacin y a la libertad de
expresin que poseen los ciudadanos.
Bloque 3. La reflexin tica
La necesidad de la tica para 1. Reconocer que, en el mundo actual de grandes 1.1. Justifica racionalmente y estima la importancia de la reflexin
proteger los Derechos y rpidos cambios, la necesidad de una tica en el s. XXI, como instrumento de proteccin de los
Humanos regulacin tica es fundamental, debido a la derechos humanos ante el peligro que pueden representar
Los nuevos campos de la tica magnitud de los peligros a los que se entes poseedores de grandes intereses polticos y
en el siglo XXI. enfrenta el ser humano, resultando econmicos y grupos violentos, que tienen a su alcance
necesaria su actualizacin y ampliacin a armamento de gran alcance cientfico y tecnolgico, capaces
La importancia del contexto los nuevos campos de accin de la persona, de poner en gran riesgo los derechos fundamentales de la
social y cultural para la con el fin de garantizar el cumplimiento de persona.
configuracin de un los derechos humanos. 1.2. Seala algunos de los nuevos campos a los que se aplica la
proyecto personal. tica, tales como el profesional, la biotica, el
medioambiente, la economa, la empresa, la ciencia y la
Caractersticas de las ticas tecnologa, entre otras.
formales.
22 de junio de 2015
La autonoma moral, segn la 2. Comprender y apreciar la importancia que 2.1. Describe y evala las circunstancias que en el momento
tica kantiana. tienen para el ser humano del s.XXI, las actual le rodean, identificando las limitaciones y
circunstancias que le rodean, destacando oportunidades que se le plantean, desde las perspectivas
La tica del Discurso como los lmites que le imponen y las sociales, laborales, educativas, econmicas, familiares,
tica formal. Sus oportunidades que le ofrecen para la afectivas, etc., con el objeto de disear, a partir de ellas, su
semejanzas y diferencias elaboracin de su proyecto de vida, proyecto de vida personal, determinando libremente los
con la tica de Kant. conforme a los valores ticos que valores ticos que han de guiarlo.
libremente elige y que dan sentido a su
existencia.
3. Distinguir los principales valores ticos en los 3.1. Define los elementos distintivos de las ticas formales y los
que se fundamentan las ticas formales, compara con los relativos a las ticas materiales.
estableciendo su relacin con la tica
kantiana y sealando la importancia que 3.2. Explica las caractersticas de la tica kantiana: formal,
este filsofo le atribuye a la autonoma de la universal y racional, as como la importancia de su
aportacin a la tica universal.

19523

persona como valor tico fundamental. 3.3. Aprecia, en la tica kantiana, su fundamento en la autonoma
de la persona como valor tico esencial y su manifestacin
en el imperativo categrico y sus formulaciones.
4. Identificar la tica del Discurso, de Habermas y 4.1. Identifica la tica del Discurso como una tica formal y
Apel, como una tica formal, que destaca el describe en qu consiste el imperativo categrico que
AO XXXIV Nm. 120
valor del dilogo y el consenso en la formula, sealando las similitudes y diferencias que posee
comunidad, como procedimiento para con el imperativo de la tica de Kant.
encontrar normas ticas justas. 4.2. Utiliza su iniciativa personal y emprendedora para elaborar
una presentacin con soporte informtico acerca de las
ticas formales, expresando y elaborando conclusiones
fundamentadas.
Bloque 4. La justicia y la poltica
Democracia y Justicia. 1. Concebir la democracia, no slo como una 1.1. Comprende la importancia que tiene para la democracia y la
forma de gobierno, sino como un estilo de justicia, que los ciudadanos conozcan y cumplan sus
La difusin de la DUDH como vida ciudadana, consciente de su deber deberes, entre ellos, la defensa de los valores ticos y
tarea del Estado y de los como elemento activo de la vida poltica, cvicos, el cuidado y conservacin de todos los bienes y
ciudadanos. colaborando en la defensa y difusin de los servicios pblicos, la participacin en la eleccin de los
Derechos Humanos tanto en su vida representantes polticos, el respeto y la tolerancia a la
La Democracia y la personal como social. pluralidad de ideas y de creencias, el acatamiento de las
participacin ciudadana leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, as
como garantes de los como, el pago de los impuestos establecidos, entre otros.
Derechos Humanos.
22 de junio de 2015
2. Reflexionar acerca del deber que tienen los 2.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las
Deberes de los Estados en la
ciudadanos y los Estados de promover la terribles consecuencias que puede tener para el ser humano,
proteccin de los Derechos
enseanza y la difusin de los valores el fenmeno de la globalizacin, si no se establece una
Humanos frente a los
ticos, como instrumentos indispensables regulacin tica y poltica, tales como: el egosmo, la
peligros de la
para la defensa de la dignidad de la persona desigualdad, la interdependencia, la internacionalizacin de
globalizacin.
y los derechos humanos, ante el peligro que los conflictos armados, la imposicin de modelos culturales
el fenmeno de la globalizacin puede determinados por intereses econmicos que promueven el
representar para la destruccin del planeta consumismo y la prdida de libertad humana, entre otros.
y la deshumanizacin de la persona.

19524

2.2. Comenta el deber tico y poltico que tienen todos los
Estados, ante los riesgos de la globalizacin, de tomar
medidas de proteccin de los Derechos Humanos,
especialmente la obligacin de fomentar la enseanza de los
valores ticos, su vigencia y la necesidad de respetarlos en
AO XXXIV Nm. 120
todo el mundo, tales como, el deber de contribuir en la

construccin de una sociedad justa y solidaria , fomentando
la tolerancia, el respeto a los derechos de los dems, la
honestidad, la lealtad, el pacifismo, la prudencia y la mutua
comprensin mediante el dilogo, la defensa y proteccin de
la naturaleza, entre otros.
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
La necesidad de las leyes 1. Apreciar la necesidad de las leyes jurdicas en 1.1. Explica la finalidad y caractersticas de las leyes jurdicas
jurdicas y su el Estado, para garantizar el respeto a los dentro del Estado y su justificacin tica, como fundamento
fundamentacin tica. derechos humanos y disertar acerca de de su legitimidad y de su obediencia.
algunos dilemas morales en los que existe
Principios bsicos de la teora un conflicto entre los deberes ticos,
de Rawls.. relativos a la conciencia de la persona y los
1.2. Debate acerca de la solucin de problemas en los que hay un
deberes cvicos que le imponen las leyes
conflicto entre los valores y principios ticos del individuo y
La DUDH como ideales para la jurdicas.
los del orden civil, planteando soluciones razonadas, en
humanidad. Dificultades
casos como los de desobediencia civil y objecin de
para su cumplimiento.
conciencia.
Instituciones y voluntarios que
22 de junio de 2015
trabajan por el 2. Disertar acerca de la teora de Rawls basada 2.1. Busca informacin en internet con el fin de definir los
cumplimiento de los en la justicia como equidad y como principales conceptos utilizados en la teora de Rawls y
Derechos Humanos, fundamento tico del Derecho, emitiendo un establece una relacin entre ellos, tales como: la posicin
juico crtico acerca de ella. original y el velo de ignorancia, el criterio de imparcialidad y
Los derechos a la seguridad y la funcin de los dos principios de justicia que propone.
a la paz como
compromisos 2.2. Realiza un juicio crtico acerca de la teora de Rawls y explica
fundamentales del pueblo su conclusin argumentada acerca de ella.
espaol.
3. Valorar la DUDH como conjunto de ideales 3.1. Justifica racionalmente la importancia de los derechos
Los compromisos irrenunciables, teniendo presente los humanos como ideales a alcanzar por las sociedades y los
internacionales de Espaa problemas y deficiencias que existen en su Estados y reconoce los retos que an tienen que superar.

19525

en defensa de la seguridad aplicacin, especialmente en lo relativo al 3.2. Seala alguna de las deficiencias existentes en el ejercicio de
y la paz en el mundo. mbito econmico y social, indicando la los derechos econmicos y sociales tales como: la pobreza,
El papel de las Fuerzas importancia de las instituciones y los la falta de acceso a la educacin, a la salud, al empleo, a la
Armadas en la defensa de voluntarios que trabajan por la defensa de vivienda, etc.
los derechos a la los derechos humanos. 3.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con soporte
AO XXXIV Nm. 120
seguridad y a la paz informtico y audiovisual, acerca de algunas instituciones y

internacionales. voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por la defensa y
respeto de los Derechos Humanos, tales como la ONU y sus
organismos, FAO, OIEA (Organismo Internacional de
Energa Atmica), OMS (Organizacin Mundial de la Salud),
UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura), entre otros y ONGs como
Greenpeace, UNICEF, la Cruz Roja, la Media Luna Roja, etc.
as como El Tribunal Internacional de Justicia y el Tribunal
de Justicia de la Unin Europea, entre otros.
4. Entender la seguridad y la paz como un 4.1. Diserta, en pequeos grupos, acerca de la seguridad y la paz
derecho reconocido en la DUDH (art. 3) y como un derecho fundamental de las personas y aprecia su
como un compromiso de los espaoles a importancia para el ejercicio del derecho a la vida y a la
nivel nacional e internacional (Constitucin libertad, elaborando y expresando sus conclusiones (art. 3
Espaola, prembulo), identificando y de la DUDH).
evaluando el peligro de las nuevas
4.2. Toma conciencia del compromiso de los espaoles con la paz,
amenazas, que contra ellas, han surgido en
como una aspiracin colectiva e internacional, reconocida en
los ltimos tiempos.
22 de junio de 2015
la Constitucin Espaola y rechaza la violacin de los

derechos humanos, mostrando solidaridad con las vctimas
de la violencia.
4.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con soporte

audiovisual, sobre algunas de las nuevas amenazas para la
paz y la seguridad en el mundo actual, tales como: el
terrorismo, los desastres medioambientales, las catstrofes
naturales, las mafias internacionales, las pandemias, los
ataques cibernticos, el trfico de armas de destruccin
masiva, de personas y de rganos, entre otros.
5. Conocer la misin atribuida, en la Constitucin 5.1. Conoce, analiza y asume como ciudadano, los compromisos
Espaola, a las fuerzas armadas y su internacionales realizados por Espaa en defensa de la paz
relacin con los compromisos que Espaa y la proteccin de los derechos humanos, como miembro de
tiene con los organismos internacionales a organismos internacionales: ONU, OTAN, UE, etc.

19526

favor de la seguridad y la paz, reflexionando 5.2. Explica la importancia de la misin de las fuerzas armadas,
acerca de la importancia del derecho (en el art. 15 de la ley de Defensa Nacional) en materia de
internacional para regular y limitar el uso y defensa y seguridad nacional, de derechos humanos, de
aplicacin de la fuerza y el poder. promocin de la paz y su contribucin en situaciones de
emergencia y ayuda humanitaria, tanto nacionales como
AO XXXIV Nm. 120
internacionales.
5.3. Analiza las consecuencias de los conflictos armados a nivel
internacional, apreciando la importancia de las
organizaciones internacionales que promueven y vigilan el
cumplimiento de un derecho internacional, fundamentado en
la DUDH.
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa.
Lmites ticos en la 1. Identificar criterios que permitan evaluar, de 1.1. Utiliza informacin de forma selectiva para encontrar algunos
investigacin cientfica y forma crtica y reflexiva, los proyectos criterios a tener en cuenta para estimar la viabilidad de
tecnolgica cientficos y tecnolgicos, con el fin de proyectos cientficos y tecnolgicos, considerando la
valorar su idoneidad en relacin con el idoneidad tica de los objetivos que pretenden y la
Fundamentacin de la tica respeto a los derechos y valores ticos de la evaluacin de los riesgos y consecuencias personales,
deontolgica en la ciencia, humanidad. sociales y medioambientales que su aplicacin pueda tener.
en la tecnologa y en el
mundo laboral, financiero y
2. Estimar la necesidad de hacer cumplir una 2.1. Comprende y explica la necesidad de apoyar la creacin y uso
empresarial.
tica deontolgica a los cientficos, los de mtodos de control y la aplicacin de una tica
tecnlogos y otros profesionales. deontolgica para los cientficos y tecnlogos y, en general,
22 de junio de 2015
para todas las profesiones, fomentando la aplicacin de los

valores ticos en el mundo laboral, financiero y empresarial.

19527

Anexo I.C. Educacin Secundaria Obligatoria. Materias de libre configuracin autonmica:
1. Msica activa y movimiento. (3 ESO)
Introduccin.
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin, constituye un
elemento con gran valor en la vida de las personas. Adems, favorece el desarrollo integral de
los individuos, interviene en su formacin emocional e intelectual, a travs del conocimiento del
hecho musical como manifestacin cultural e histrica y contribuye al afianzamiento de una
postura abierta, reflexiva y crtica en el alumnado.
La Educacin Musical debe estar presente en todas las etapas educativas con continuidad y un
desarrollo curricular adecuado, por su contribucin en la formacin de todas las dimensiones
de los alumnos y alumnas: personal, cognitiva, motriz y social, propiciando tanto su desarrollo
cultural y cvico como su acceso a la formacin artstica acadmica y profesional especfica.
A lo largo de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, la materia de Msica es
fundamental para construir un modelo de sociedad en el que la creatividad, la cultura, las artes
y el conocimiento abran nuevos horizontes de prosperidad y desarrollo contribuyendo a la
cultura de un pueblo y a la promocin de sus sectores artstico, intelectual y productivo.
Hay que tener en cuenta que en la actualidad, la msica constituye uno de los principales
referentes de identificacin de la juventud. Con el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los
cauces de acceso a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura musical, as como a sus
diversas maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de la
vida cotidiana del alumnado, como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o
videojuegos. Adems, fomenta el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la
expresin creativa y la reflexin crtica, dndole las estrategias para la buena utilizacin y
aprovechamiento de las nuevas tecnologas.
Adems, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la
disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de
responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que contribuyen al desarrollo
integral de la persona.
La prctica musical mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las
emociones, la autoestima, la tolerancia, las habilidades para enfrentarse a un pblico o la
capacidad para trabajar en grupo. La msica potencia el desarrollo de capacidades como la
comunicacin oral y escrita, que favorece el aprendizaje de las lenguas, de la historia, del
pensamiento matemtico y del conocimiento tecnolgico y cientfico; procura una enseanza
integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
En 3 de ESO, la msica se abordar a travs de la materia especfica Msica activa y
movimiento que es eminentemente prctica. Se trata de la vivencia del gran entramado musical
con multitud de posibles puestas en prctica pero siempre teniendo en cuenta que la
adquisicin de los contenidos tericos se har a travs de los procedimientos.
La distribucin de sus Bloques de contenido es la siguiente:
Un primer bloque est relacionado con Destrezas y habilidades musicales. Le sigue otro
relacionado con la Escucha y visionado y el ltimo bloque se dedica a Actitudes y valores,
imprescindibles en materias tan procedimentales como la Msica y, que servirn de vehculo
para la consecucin de los conceptos.
La metodologa a seguir de manera global es una metodologa activa, participativa,
constructiva, cooperativa, motivadora, interdisciplinar.
La divisin en bloques de los contenidos es una divisin formal cuyo objetivo es ordenar o
estructurar el currculo aunque no determina el orden de las unidades didcticas. stas deben
organizarse segn diversos criterios de tal manera que haya una adecuada y continua
interrelacin entre contenidos de diversos bloques combinando teora y prctica y el cuidado de
valores y actitudes.
Los pilares fundamentales de la enseanza de la msica son la audicin y la expresin y por

tanto la metodologa debe dirigirse a desarrollarlas en sus distintas manifestaciones.
La audicin permite el disfrute de la msica, facilita la asimilacin de los contenidos y
desarrolla las capacidades perceptivas para aumentar la capacidad de anlisis y despertar el
inters. Estos tres planos de la Audicin deben potenciarse mutuamente para que los
conocimientos tcnicos mejoren la percepcin y el disfrute y stos a su vez mejoren la
compresin y la profundizacin tcnica y analtica.
La expresin engloba la interpretacin vocal, instrumental y corporal, la composicin y la
improvisacin.
La interpretacin vocal, al utilizar el instrumento ms inmediato, la voz, permite una expresin
directa y espontnea y ms imbricada en la personalidad de cada alumno. Es un vehculo
idneo para mejorar la interiorizacin y la formacin auditiva.
La interpretacin instrumental es eje vertebrador en torno al cual se organizan los distintos
contenidos a lo largo de cada curso y durante la etapa. Esto es as porque adems de mejorar
las destrezas instrumentales, es capaz de interconectar contenidos de escucha, creacin e
improvisacin, evolucin histrica, de lenguaje musical, lecto-escritura, valores, etcdando
continuidad a las enseanzas musicales.
La interpretacin corporal, basada en los lazos entre el movimiento corporal y el movimiento
musical, desarrolla el sentido kinestsico a travs del cual, el movimiento corporal se relaciona
con el movimiento sonoro, creando imgenes audiomotrices que constituyen un repertorio de
percepciones, que, a su vez, permitir enriquecer la musicalidad del alumnado y favorecer la
autoconfianza y la superacin de inhibiciones expresivas.
Todas las actividades de interpretacin, no slo responden a las necesidades expresivas e
individuales y canalizadoras de emociones, sino tambin al placer de participar y hacer msica
en grupo fomentando con ello la autoestima, la autonoma, la responsabilidad y los valores
sociales.
La improvisacin adems de ser un medio de expresin creativa y de refuerzo de la autoestima
y de la iniciativa personal se convierte en un recurso metodolgico de gran importancia para
explorar los elementos del lenguaje musical y corporal y reforzar el pensamiento creativo junto
con la composicin musical.
La composicin, guiada o libre, es la manifestacin ltima de la interiorizacin de los
contenidos asimilados correspondientes con el nivel. Adems de servir de cauce expresivo y
creativo en cualquier momento del aprendizaje, implica reflexin, seleccin, estructuracin,
toma de decisiones y todo ello de una manera lgica y crtica. Tambin, es un vehculo ideal
para ejercitar la lectura y escritura musical.
Para instruir la seleccin de estrategias metodolgicas sera conveniente seguir a los
principales autores que han desarrollado mtodos y sistemas didcticos de educacin musical,
Orff, Kodaly, Dalcroze, Willems, Elizalde, etcpara la mejor aplicacin de los contenidos en el
aula.

La materia Msica activa y movimiento, contribuye a la adquisicin de todas y cada una de las
competencias clave dado su carcter integrador dentro del currculo.
La Comunicacin lingstica resulta de la accin comunicativa dentro de las prcticas
musicales y sirve para la expresin adecuada de las propias ideas en contextos comunicativos
de anlisis, creacin e interpretacin; y adems para el trabajo sobre la respiracin, diccin y
articulacin adecuadas. Adems, en su formato no verbal, el individuo desarrolla sus
capacidades comunicativas gracias a las cuales expande su competencia y su capacidad de
interaccin con otros individuos.
La Competencia Matemtica se trabaja al aplicar el razonamiento matemtico y sus
herramientas para leer e interpretar las singularidades de una partitura, en cuanto a
proporciones y medidas, y para la creacin e improvisacin musical tomando decisiones
personales vinculadas a la capacidad crtica y la visin razonada.
Las Competencias bsicas en Ciencias y Tecnologa son desarrolladas porque promueven

conductas y adquisicin de valores responsables para el bien comn inmediato en lo que
afecta al cuidado del medio ambiente para conseguir un entorno libre de ruidos y de la
contaminacin acstica. Tambin a travs de la aplicacin de mtodos propios de la
racionalidad cientfica y las destrezas tecnolgicas en la creacin y mejora de instrumentos
musicales y sus formaciones a lo largo de la historia y en todas las culturas del mundo.
La Competencia digital se consigue a travs de la elaboracin de trabajos de investigacin
individuales y/o en grupo, ya que implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin accediendo, gestionando y manejando diferentes motores de
bsqueda y bases de datos y transformando esta informacin en conocimiento.
persistir y progresar en el aprendizaje para el cual la motivacin y la confianza son cruciales.
Se trabaja a travs de las tcnicas instrumentales, vocales, tcnicas de estudio y de control de
emociones, etc. especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretacin, la
improvisacin y la creacin, tanto individuales como colectivas; as como mediante su puesta
en prctica en el tiempo de ocio.
Las Competencias sociales y cvicas implican la interaccin con otras personas dentro de un
grupo, conforme a normas basadas en el respeto mutuo en todas las actividades musicales
realizadas. La Msica desarrolla el sentido de la responsabilidad, mostrando comprensin y
respeto a los valores e ideas ajenas y la recepcin reflexiva y crtica de la informacin sobre las
manifestaciones y actividades musicales.
La Competencia Sentido de iniciativa y espritu emprendedor expresa la capacidad de
transformar las ideas en actos por el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de
mentalidad, capacidad de pensar de forma creativa, autoconocimiento y autoestima, autonoma
o independencia, inters, esfuerzo y espritu emprendedor, sentido crtico y de la
responsabilidad. Las actividades musicales creativas contribuyen especialmente a esta
Competencia.
Finalmente la Competencia Conciencia y expresiones culturales se trabaja mediante el estudio
de las distintas manifestaciones de la herencia cultural y musical, concretadas en diferentes
autores, obras, gneros y estilos. Implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con una
actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones musicales a travs del estudio,
anlisis y la interpretacin de sus obras caractersticas.
Msica activa y movimiento Curso: 3 ESO
Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Prctica con el lenguaje musical. Interpretacin y creacin.
x Identificacin de las notas en el pentagrama 1. Utilizar los siguientes elementos de la 1.1. Sabe colocar las notas en el pentagrama en
AO XXXIV Nm. 120
en clave de sol, desde Do3 a Sol4 representacin grfica de la msica: clave de sol.
x Uso de las figuras musicales y grafas de colocacin de las notas en el pentagrama; 1.2. Emplea las figuras y silencios y sus
silencios correspondientes y signos de clave de sol; las figuras y silencios y sus relaciones de duracin; indicaciones rtmicas
prolongacin. relaciones de duracin; las indicaciones de compases simples.
x Uso de los compases simples y sus grafas. rtmicas de compases simples. 1.3. Sabe identificar la correcta de la colocacin
x Aplicacin a la lectura y escritura de las de las notas en el pentagrama en clave de
combinaciones ms sencillas de valores sol.
rtmicos en los compases simples: redonda, 1.4. Emplea en la lectura y escritura la
blanca, negra, blanca con puntillo, negra con identificacin correcta de las figuras, los
puntillo ms corchea, parejas de corcheas y silencios y signos de prolongacin y sus
grupos de cuatro semicorcheas en una parte. relaciones de duracin; y las indicaciones
x Lectura musical graduada y progresiva. rtmicas de compases simples.
x Prctica de la escritura musical correcta. 1.5. Aplica correctamente en la lectura y
x Identificacin de los parmetros del sonido. escritura las combinaciones de valores
x Identificacin de los signos de alteraciones y rtmicos del nivel.
su correcta aplicacin. 1.6. Practica y desarrolla la lectura musical.
x Distincin de tonos y semitonos entre las
1.7. Practica y desarrolla la escritura musical
22 de junio de 2015
notas musicales.
x Prctica de las pautas bsicas de la 2. Identificar los parmetros del sonido y los 2.1. Identifica el predominio de alguno de los
interpretacin. cambios que se produzcan en ellos. parmetros del sonido y sus posibles
x Ejercicios de tcnica vocal elemental. cambios.
x Tcnicas de manejo de instrumentos Orff. 3. Identificar los signos de alteraciones 3.1. Identifica y/o interpreta correctamente los
x Tcnica instrumental elemental de flauta conociendo la distancia en tonos y semitonos signos de alteraciones.
dulce soprano. Ejecucin desde Do3 a Fa4 y entre las notas. 3.2. Conoce la distancia en tonos y semitonos
alteraciones. entre las notas.
x Tcnica bsica de aprendizaje de piezas para 4. Adquirir y aplicar tcnicas elementales para la 4.1. Practica las pautas bsicas de la
flauta e instrumentos Orff. interpretacin: tcnicas vocales e interpretacin: silencio, atencin al director y
x Tcnicas de control de emociones en instrumentales, tcnicas de estudio y de a los otros intrpretes.
interpretaciones o actuaciones ante el control de emociones. 4.2. Adquiere y aplica las habilidades tcnicas e
pblico. interpretativas y las tcnicas de aprendizaje
x Interpretacin de piezas vocales de graduada necesarias en las actividades de
19531
y progresiva dificultad. interpretacin instrumental con flauta
x Interpretacin de un repertorio de piezas para adecuadas al nivel.
flauta dulce soprano de graduada y 4.3. Adquiere y aplica las habilidades tcnicas e
progresiva dificultad interpretativas y las tcnicas de aprendizaje
AO XXXIV Nm. 120
x Interpretacin de piezas y/o necesarias en las actividades de

acompaamientos que incluyan instrumentos interpretacin de instrumentos Orff
Orff. adecuadas al nivel.
x Exploracin de las posibilidades expresivas 4.4. Conoce y pone en prctica las tcnicas de
de la voz, los instrumentos y el cuerpo. control de emociones a la hora de mejorar
x Imitacin rtmica con ritmos sencillos, usando sus resultados en la exposicin ante un
instrumentos o percusin corporal. pblico.
x Improvisacin rtmica con ritmos sencillos 5. Interpretar ritmos por imitacin. 5.1. Imita ritmos sencillos con instrumentos o
sobre estructuras mtricas fijas usando percusin corporal.
instrumentos o percusin corporal. 6. Improvisar ritmos sencillos. 6.1. Realiza improvisaciones rtmicas con
x Interpretacin con flauta y/o lminas instrumentos o percusin corporal.
melodas aprendidas de odo. 7. Interpretar con flauta y/o lminas melodas 7.1. Reproduce con flauta y/o lminas melodas
x Creacin de exposiciones musicales guiadas aprendidas de odo, previamente cantadas o que ha aprendido de odo por s mismo, que
y libres a partir de la voz, los instrumentos y de tradicin popular, de msica actual o del contengan un pequeo nmero de notas y
el cuerpo. repertorio de clase. sin grandes saltos, pertenecientes a la
x Ejecucin de danzas adecuadas al nivel. actualidad popular, a la tradicin popular o
x Ejecucin de coreografas elementales con al repertorio cantado en clase.
8. Interpretar piezas vocales e instrumentales. 8.1. Canta piezas vocales propuestas aplicando
22 de junio de 2015
formas muy sencillas.

x Creacin de coreografas para piezas tcnicas que permitan una correcta emisin
elegidas por su brevedad y sencillez formal. de la voz.
x Exploracin de posibilidades sonoras y 8.2. Practica e interpreta piezas vocales,
musicales de distintas fuentes y objetos aprendidas por imitacin y/o a travs de la
sonoros. lectura de piezas adecuadas al nivel.
x Imitacin rtmica de las propuestas de un 8.3. Practica e interpreta piezas instrumentales
lder con percusin Orff, percusin corporal con flauta, instrumentos Orff, etc de
o/y otros objetos sonoros de propia creacin diferentes gneros, estilos y culturas
entre profesor-alumnos y entre compaeros. aprendidas por imitacin y/o a travs de la
x Sonorizaciones sencillas, con medios lectura de partituras adecuadas al nivel.
vocales, instrumentales, corporales, mediante 9. Explorar las posibilidades expresivas de la voz 9.1. Experimenta diversos usos de la voz,
melodas, ritmos, efectos sonoros etc. como y los instrumentos y crear exposiciones efectos sonoros o sonidos entonados.
refuerzo expresivo de varios tipos de musicales en grupo. 9.2. Crea y/o interpreta en grupo exposiciones
musicales guiadas o libres, usando la voz de
19532
exposiciones: de cuentos, imgenes fijas, manera creativa.
fragmentos de cine mudo y/o sonoro, 9.3. Experimenta ritmos o melodas en diferentes
poemas, series fotos etc. instrumentos musicales.
x Identificacin de compositores y msicos de 9.4. Repite ritmos o melodas con diferencias
AO XXXIV Nm. 120
diferentes estilos. respecto a la intensidad y/o el tempo.

x Elaboracin de trabajos y exposiciones en 9.5. Crea y/o interpreta en grupo exposiciones
grupo. musicales guiadas o libres, usando los
x Elaboracin de productos audiovisuales. instrumentos de manera creativa.
x Realizacin y/o seguimiento de 10. Experimentar los diferentes recursos 10.1. Explora los diferentes recursos expresivos
musicogramas atendiendo a los principios de expresivos del cuerpo. del cuerpo.
repeticin y contraste en las frases 10.2. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo
musicales. acordes con una msica o situacin.
11. Interpretar y crear coreografas adaptadas 11.1. Ejecuta coreografas elementales.
al nivel. 11.2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos
para crear coreografas.
12. Explorar las posibilidades musicales de 12.1. Investiga e indaga de forma creativa las
distintas fuentes y objetos sonoros. posibilidades sonoras y musicales de los
objetos.
13. Imitacin rtmica en pregunta respuesta entre 13.1. Imita ritmos propuestos por un lder con
profesor-alumnos y entre compaeros, con percusin Orff, percusin corporal o/y otros
22 de junio de 2015
percusin Orff, percusin corporal o/y otros objetos sonoros de propia creacin.
objetos sonoros de propia creacin.
14. Crear sonorizaciones diversas: con melodas, 14.1. Crea sonorizaciones con melodas, efectos
efectos sonoros etc. como refuerzo expresivo sonoros y/o fragmentos musicales como
de varios tipos de exposiciones. refuerzo expresivo de imgenes u otros
recursos.
14.2. Inventa una partitura esquemtica, guin o
musicograma sencillo para representar las
sonorizaciones, bien con signos
convencionales o de propia creacin.
15. Identificar compositores y/o msicos de 15.1. Identifica compositores y/o msicos de
diferentes estilos y pocas. diferentes estilos y pocas.
16. Elaborar trabajos individuales y/o en grupo o 16.1. Elabora trabajos individuales y/o en grupo
exposiciones sobre los distintos tipos de sobre algn tipo de msica, instrumentos,
19533
msica, instrumentos, autores y msicas de autores o msicas de otras culturas.
otras culturas. 16.2. Utiliza recursos digitales u otros soportes
para la elaboracin y exposicin de los
trabajos.
AO XXXIV Nm. 120
17. Elaborar en grupo productos audiovisuales a 17.1. Elabora en grupo productos audiovisuales
travs de la grabacin en el aula y de los (grabaciones en el aula de interpretaciones,
recursos de Internet. fragmentos musicales de la red, etc)
18. Seguir y/o realizar musicogramas 18.1. Sigue y/o realiza musicogramas
distinguiendo las frases musicales atendiendo distinguiendo las frases musicales
a los principios de repeticin y contraste. atendiendo a los principios de repeticin y
contraste.

Bloque 2. Escucha y visionado
x Diferenciacin auditiva del tempo y la 1. Identificar en las msicas escuchadas el 1.1. Seala la intensidad y/o el tempo
intensidad en una obra musical y los posibles tempo y la intensidad predominante y los predominante en una obra musical
cambios que se produzcan en ella. posibles cambios presentes en ellas. escuchada.
x Reconocimiento de diferentes tipos de 1.2. Identifica en las obras musicales
msica. escuchadas los cambios de intensidad y/o
x Diferenciacin progresiva de las sonoridades tempo.
22 de junio de 2015
de los instrumentos de cada familia orquestal. 2. Reconocer diferentes tipos de msica. 2.1. Reconoce auditivamente diferentes tipos de
x Comprobacin auditiva de la gran variedad, msica, culta, folclrica, popular urbana,
versatilidad y posibilidades musicales de las religiosa, instrumental, vocal, etc.
voces humanas. 3. Identificar los diferentes instrumentos y sus 3.1. Diferencia las sonoridades de los
x Diferenciacin progresiva de las sonoridades agrupaciones. instrumentos de la orquesta, as como su
de los instrumentos ms caractersticos de la forma.
msica popular moderna, del folklore y de 3.2. Descubre las posibilidades de la voz y los
otras agrupaciones musicales. instrumentos.
x Audicin comentada de piezas de msica de 3.3. Diferencia las sonoridades de los
diferentes estilos. instrumentos ms caractersticos de la
x Visionado comentado de distintas msica popular moderna, del folklore y de
otras agrupaciones musicales.
19534
manifestaciones de la danza. 4. Reconocer msicas y danzas escuchadas o 4.1. Reconoce auditivamente msicas y danzas
x Seleccin de audiciones de msicas de visionadas y comentadas previamente, de escuchadas o visionadas, y comentadas
Internet siguiendo unas directrices concretas distintas pocas y culturas previamente de diferentes pocas y culturas.
de bsqueda pero atendiendo a los propios
AO XXXIV Nm. 120
gustos. 4.2. Comenta piezas de msica de diferentes

pocas y culturas ya escuchadas en clase.
4.3. Analiza distintas manifestaciones de la

danza vistas en clase.
5. Seleccionar audiciones de msicas grabadas 5.1. Investiga en Internet para hallar piezas que
y/o elegidas de Internet siguiendo unas cumplan diversas condiciones de bsqueda
directrices concretas de bsqueda pero atendiendo a los propios gustos, y compara
atendiendo a los propios gustos. y comenta las versiones encontradas.

Bloque 3. Actitudes y valores
x Importancia de conocer y cuidar la voz, el 1. Mostrar inters por el desarrollo de las 1.1. Muestra inters por el conocimiento y
cuerpo y los instrumentos. capacidades y habilidades tcnicas como cuidado de la voz, el cuerpo y los
22 de junio de 2015
x Desarrollo del inters y el gusto por las medio para las actividades de interpretacin, instrumentos.
actividades de interpretacin musical y de aceptando y cumpliendo las normas que rigen 1.2. Participa de manera activa en agrupaciones
danza. la interpretacin en grupo y aportando ideas vocales, instrumentales y coreogrficas,
x Participacin activa en los grupos de musicales que contribuyan al colaborando con actitudes de mejora y
interpretacin musical y de danza. perfeccionamiento de la tarea comn. compromiso y mostrando una actitud abierta
x Concienciacin de la necesidad de colaborar y respetuosa.
de manera respetuosa y eficaz dentro de los 1.3. Muestra apertura y respeto hacia las
grupos para mejorar procesos y resultados. propuestas del profesor y de los
x Concienciacin de la importancia de respetar compaeros.
y tomar en cuenta las opiniones y 1.4. Demuestra una actitud de superacin y
propuestas del profesor y de los compaeros. mejora de sus posibilidades y respeta las
x Desarrollo de la actitud de superacin y distintas capacidades y formas de expresin
de sus compaeros.
19535
mejora individual y de grupo. 2. Demostrar inters por conocer msicas de 2.1. Muestra inters por conocer los distintos
x Desarrollo del inters por conocer y disfrutar distintas caractersticas, pocas y culturas, y gneros musicales y sus funciones
distintos gneros musicales y msica de por ampliar y diversificar las propias expresivas, disfrutando de ellos como
diferentes pocas y culturas. preferencias musicales, adoptando una actitud oyente con capacidad selectiva.
AO XXXIV Nm. 120
x Correcta actitud en las actividades abierta y respetuosa. 2.2. Muestra inters por conocer msica de
individuales y grupales. diferentes pocas y culturas como fuente de
x Respeto de las normas de clase. enriquecimiento cultural y disfrute personal
x Aprecio de la importancia fundamental del 3. Mantener en toda la actividad musical y de 3.1. Mantiene la correcta actitud en las
silencio en la interpretacin y en la audicin. trabajo en clase y en el centro, la disciplina actividades individuales.
necesaria. 3.2. Mantiene la correcta actitud en las
actividades grupales.
4. Valorar el silencio como condicin previa para 4.1. Valora y respeta el silencio como elemento
lo requiera.
4.2. Conoce y cumple las normas establecidas
para realizar las diferentes actividades del
aula y del centro.
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19536
2. Taller de arte y expresin. (2 ESO)
Introduccin.
El Taller de Arte y Expresin proporciona al alumno la oportunidad de experimentar con los recursos
expresivos de los diferentes lenguajes artsticos, y as ser capaz de comunicar, de forma creativa,
sentimientos, ideas y experiencias. Dentro de un planteamiento global y transversal, esta materia ofrece las
pautas y las herramientas necesarias para desarrollar proyectos creativos e interdisciplinares a partir de
distintas propuestas, complementando y reforzando de esta manera, los contenidos trabajados
principalmente en Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, as como en otras asignaturas de la etapa.
La materia ofrece un espacio para reflexionar sobre la experimentacin artstica, propiciando nuevas
estrategias de comunicacin y convivencia de forma prctica, al mismo tiempo que el alumnado aprende a
mejorar la coordinacin visual y manual, a desarrollar la flexibilidad a la hora de entender las ideas y buscar
soluciones.
Aunque los contenidos se organizan en tres bloques, a la hora de desarrollarlos slo pueden aplicarse de
forma conjunta. El primer bloque, titulado el arte para comprender el mundo, pretende despertar la
creatividad del alumnado a travs del anlisis de ejemplos artsticos del mundo actual y de la historia del
arte, estableciendo pautas para el anlisis de la experiencia artstica como reflejo emocional del ser humano
y su significado dentro de un contexto particular. El segundo bloque, el proyecto y proceso creativo, ensea
al alumnado a desarrollar las fases para la realizacin de un proyecto individual o cooperativo, buscando las
soluciones ms creativas posibles. El tercer y ltimo bloque, titulado expresin y creacin de formatos
artsticos, profundiza en la prctica y experimentacin de diferentes procedimientos y tcnicas, desde las
ms tradicionales hasta las audiovisuales, priorizando la expresin creativa en proyectos artsticos. Es
necesario tener siempre en cuenta que esta materia tiene un carcter marcadamente procedimental y
permite hacer compatible la prctica de una metodologa tanto individualizada como cooperativa.
El taller presenta una planificacin flexible y dinmica de los contenidos para su aplicacin en proyectos,
usando los procedimientos, materiales y tcnicas oportunos. Esta materia favorece el trabajo interdisciplinar,
partiendo de una coordinacin entre distintas asignaturas.
Es labor del docente despertar y dinamizar la imaginacin y la creatividad del alumnado, potenciar la
expresin conceptual y emocional a travs de procedimientos plsticos, as como favorecer el intercambio
de opiniones a partir del anlisis y reflexin del mundo que nos rodea.
El currculo de esta materia debe adaptarse a las distintas capacidades de los alumnos y alumnas, a sus
diferencias individuales y grupales, siendo el principal objetivo lograr aprendizajes significativos. El
alumnado llevar a la prctica lo aprendido mediante experiencias y actividades que le permitan potenciar
su autonoma y sus habilidades sociales dentro de un grupo de trabajo, al mismo tiempo que desarrolla una
mirada crtica hacia sus propias creaciones.
La base metodolgica de la propia materia requiere que el alumno trabaje en el aula de Plstica, tanto
individualmente como en equipo, que participe de su aprendizaje y del aprendizaje de sus compaeros, que
asuma las responsabilidades en relacin a compaeros de grupo, dado el caso; que practique la
comunicacin tcnica y la toma de decisiones consensuadas, defendiendo sus ideas y respetando las ideas
de los dems.
Partiendo de la cercana e inters que el alumnado tiene hacia las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y
aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creacin, comunicacin
y expresin artsticas, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilizacin de las nuevas
tecnologas como metodologa nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece
internet, as como en las fuentes informativas y aplicaciones artsticas que alberga. Se recomienda recurrir a
las mismas para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje de los contenidos, a travs de
documentacin audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros
dispositivos electrnicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales en la

sociedad actual.
Esta materia, por su carcter prctico, interdisciplinar, integrador y con aplicacin directa de sus contenidos,
permite el desarrollo de todas las competencias clave.
Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia est directamente relacionado con
el taller de Arte y Expresin ya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los
aspectos estticos y culturales del panorama artstico actual, favorecindose, de esta manera, la
sensibilidad artstica y la alfabetizacin esttica. A travs de la identificacin y experimentacin con los
elementos expresivos de diversos materiales, soportes, herramientas y tcnicas de expresin, el alumnado
podr tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artsticas, favoreciendo la creacin de un
lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia de la actividad
artstica, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.
Comunicacin lingstica. Ser desarrollada durante todo el curso, ya que los alumnos tendrn que explicar,
argumentar y exponer el proceso seguido y las soluciones encontradas a problemas planteados en los
distintos proyectos, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario especfico de la materia.
En la elaboracin de memorias, el alumnado tendr que expresar y registrar todas las fases del proceso de
creacin, potenciando as la competencia comunicativa.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La adquisicin de la competencia

matemtica se produce a travs de la aplicacin del razonamiento matemtico y del pensamiento lgico y
espacial, para explicar y describir la realidad a travs del lenguaje simblico. Con la utilizacin de
procedimientos relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el
descubrimiento y la reflexin posterior, potenciando el pensamiento crtico, se contribuir a la adquisicin de
las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, desarrollando tambin destrezas que permiten utilizar y
Competencia digital. Se desarrollar a travs del uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin, como medio de bsqueda y seleccin de informacin, utilizndola de manera crtica y
reflexiva, as como su transmisin en diferentes soportes para la realizacin de proyectos. Tambin
proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informticos para la creacin o manipulacin
de imgenes y documentos audiovisuales, mostrndoles un panorama creativo ms cercano y actual. Esta
competencia ser trabajada durante todo el curso, siendo fundamental dada la naturaleza de la materia,
bien para registrar todo el proceso del trabajo realizado, como para la creacin de un producto audiovisual
final.
Aprender a aprender. Se potenciar a travs de la investigacin, experimentacin y aplicacin prctica de

los contenidos por parte del alumnado, integrando una bsqueda personal de sus propias formas de
expresin en el proceso creativo, participando de forma autnoma en la resolucin de problemas y
organizando su propio aprendizaje a travs de la gestin del tiempo y la informacin. El alumnado
desarrollar la capacidad de superar los obstculos con el fin de culminar el aprendizaje con xito,
fomentando la motivacin, la confianza en uno mismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextos
Competencias sociales y cvicas. A travs del trabajo en equipo se suscitarn actitudes de respeto,
tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se favorecer la adquisicin de habilidades sociales. El trabajo con
herramientas propias del lenguaje visual proporciona experiencias directamente relacionadas con la
diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las diferencias. Los alumnos elaboran
y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolucin de un problema, de manera que deben
desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva y respetuosa, expresando y
comprendiendo puntos de vista diferentes.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar
decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovacin, la autonoma y la
independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado.
Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y
asumir responsabilidades, potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crtico y el

sentido de la responsabilidad.
Taller de Arte y Expresin. 2 ESO
Bloque 1. El arte para comprender el mundo
AO XXXIV Nm. 120
x El arte en el entorno. 1. Comprender la obra artstica o el objeto en el 1.1. Analiza e identifica obras de arte y
x Caractersticas generales, autores y obras contexto histrico en el que se produce. manifestaciones visuales, entendindolas en
ms significativas. Evolucin de tcnicas y funcin de su contexto histrico.
procedimientos. 1.2. Reconoce en obras de arte y
x Reconocimiento de valores comunicativos y manifestaciones visuales los elementos que
artsticos en las imgenes y diseos. configuran los lenguajes visuales, as como
x Anlisis de objetos y obras: caractersticas la expresividad de los mismos y su papel en
fsicas, funcionales, estticas y simblicas. la obra.
1.3. Interpreta crticamente imgenes y obras
artsticas dentro de los contextos en los que
se han producido, considerando la
repercusin que tienen sobre las personas y
las sociedades.
1.4. Comprende la necesidad de expresin y
comunicacin de ideas, sentimientos y
emociones en diferentes contextos, a travs
del arte, las imgenes y otros productos
22 de junio de 2015
estticos.
2. Analizar y comentar las distintas 2.1. Distingue, analiza y comenta elementos del
caractersticas de los objetos y las obras lenguaje plstico y visual en distintos tipos
artsticas. de imgenes y manifestaciones artsticas,
audiovisuales y multimedia.
2.2. Desarrolla el sentido crtico ante la
publicidad, la televisin, las imgenes
multimedia y las artes.
Bloque 2. Proyecto y proceso creativo
x Fases del proceso creativo. 3. Conocer y aplicar las fases del proceso 3.1. Entiende el proceso de creacin artstica y
-Planteamiento: necesidades y creativo en un proyecto cooperativo sus fases y lo aplica a la produccin de
objetivos. utilizando las tcnicas apropiadas. proyectos personales y de grupo.
-Investigacin y documentacin: 3.2. Planea y desarrolla un mtodo de trabajo
para una respuesta concreta.
19540
recopilacin de informacin y 3.3. Conoce y elige los materiales ms
anlisis de datos. adecuados aportndolos al aula para la
-Diagnstico y resolucin de realizacin de proyectos artsticos.
problemas: bocetos, seleccin, 3.4. Crea composiciones aplicando procesos
alternativas, mejoras, puesta en creativos sencillos, mediante diferentes
AO XXXIV Nm. 120
comn y aportaciones grupales. propuestas ajustndose a los objetivos

-Propuesta de materiales. finales.
-Elaboracin y presentacin. 3.5. Colabora y es responsable al elaborar
x Mtodos creativos para la resolucin de trabajos en equipo, demostrando actitud de
problemas. tolerancia y flexibilidad con todos los
x El uso de las TIC en el proyecto. compaeros, valorando el trabajo
cooperativo como mtodo eficaz para
facilitar el aprendizaje entre iguales.
3.6. Usa las TIC en la elaboracin de un
proyecto.
3.7. Respeta las normas del aula y usa
adecuadamente los materiales y
herramientas.
Bloque 3. Expresin y creacin de formatos artsticos
Diversas tcnicas aplicadas en proyectos: 4. Utilizar adecuadamente los soportes, 4.1. Utiliza con propiedad los materiales y
x Diseo. materiales e instrumentos necesarios en cada procedimientos ms idneos para
- Diseo publicitario. Sealtica. proyecto. representar y expresarse, manteniendo su
22 de junio de 2015
- Diseo de producto. Embalaje. espacio de trabajo y su material en perfecto

- Diseo de moda. estado.
- Diseo del espacio. Escenografas. 5. Desarrollar proyectos artsticos con autonoma 5.1. Desarrolla proyectos que transmiten
Espacio urbano. evaluando el proceso y el resultado. diferentes emociones.
x Tcnicas de dibujo y pintura. 5.2. Reflexiona y evala el proceso creativo
- Soportes. propio y ajeno desde la idea inicial hasta la
- Tcnicas secas y hmedas. ejecucin definitiva.
19541
- Tcnicas mixtas. 5.3. Tiene iniciativa en la toma de decisiones y
- Murales y arte pblico. El Graffiti. demuestra actitudes de tolerancia y
x Volumen: de lo bidimensional a lo flexibilidad con los compaeros de equipo y
tridimensional. Proyectos sostenibles: con el resto de equipos, esforzndose por
ecologa y medio ambiente. superarse en cada proyecto.
AO XXXIV Nm. 120
x Grabado y Estampacin.
x Audiovisuales:
- La imagen fija: Fotografa analgica y
digital. Programas de retoque y edicin
fotogrfica.
- La imagen en movimiento: el cine.
Programas de edicin de vdeo y sonido.
22 de junio de 2015
19542
3. Tecnologa creativa. (1 ESO)
Introduccin.

tecnologa no solo engloba toda la actividad industrial, sino que tambin participa profundamente
en cualquier tipo de actividad humana. La tecnologa interacta en nuestra vida continuamente en
campos tan diversos como la salud, el trabajo, la comunicacin y la vida cotidiana.
que las sustentan.
En la tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, con los conocimientos cientficos, las
destrezas adquiridas a lo largo de la historia y la capacidad de invencin del ser humano, da lugar
a nuevos objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o necesidades.
Esta asignatura introduce a los alumnos en el apasionante mundo de la tecnologa desde diversos
puntos de vista. Pero, principalmente, lo hace a travs de la creatividad, desarrollndola y
utilizndola como recurso fundamental para que los alumnos sean usuarios responsables y
tambin creadores de tecnologa.
Tecnologa Creativa se organiza en cuatro bloques de contenidos y sus correspondientes criterios

de evaluacin y estndares de aprendizaje:
El primer bloque de contenidos, El Proceso Creativo en Tecnologa, se centra en la mxima todos

tenemos capacidad creativa. Se trata, por tanto, de activarla, de provocarla para que salga a
relucir y sta se emplee para solucionar problemas tecnolgicos. Por tratarse de la primera parte
de la asignatura el planteamiento de estos problemas debe tener caractersticas comunes: han de
ser variados, sencillos, para que puedan resolverse en poco tiempo y, sobre todo, deben permitir
mltiples soluciones con objeto de fomentar la creatividad individual y grupal de los alumnos.
Diseo y Construccin de Prototipos. El Proceso Tecnolgico. El segundo bloque de contenidos

est diseado para seguir profundizando en el proceso creativo, ahora desde un punto de vista
ms formal, siguiendo las fases del proceso tecnolgico. Los contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de evaluacin incluidos aqu entroncan con la segunda parte del tercer bloque:
Inventos y mquinas. No se trata, en consecuencia, de seguir secuenciadamente los bloques 2 y
3, sino de tratarlos como un todo. Consiste en relacionar desde el punto de vista terico, prctico y
experimental todo el proceso tecnolgico que conlleva el diseo, construccin y evaluacin de un
prototipo o sistema tcnico.
Es el momento de proponer problemas o situaciones que necesiten ser resueltas mediante la

construccin de artefactos y mquinas ms complejas. Estas requerirn del alumnado,
necesariamente, una mayor creatividad, esfuerzo y un trabajo en grupo ms organizado. Una
mquina de efectos encadenados, un juguete con movimiento, un sistema de alarma para
personas invidentes, son algunos ejemplos de propuestas que pueden trabajarse.
Los contenidos del bloque 3, Inventos y Mquinas, se refieren al estudio e investigacin de hitos
histricos de la tecnologa. Se dan varios ejemplos organizados cronolgicamente. Sin embargo,
no se pretende que se traten todos los inventos e inventores que se ofrecen. Simplemente, es
necesaria una presentacin breve de los inventos e inventores ms importantes de la historia a fin
de suscitar en el alumnado la curiosidad por conocer ms sobre ellos. Una vez hecho esto por
parte del profesor, los alumnos podrn profundizar en algunos, aquellos que ms les atraigan e
interesen, realizando trabajos de investigacin que den como resultado una presentacin
multimedia.
El bloque 4, Programacin Creativa, tiene contenidos, criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje relacionados con la programacin en un entorno de interfaz grfica. La tecnologa
tiende a que cada vez haya ms objetos tecnolgicos que funcionen mediante un programa
informtico, de ah que una iniciacin a la programacin de ordenadores resulte hoy da
imprescindible.
Compartir proyectos y creaciones informticas en internet, a travs de comunidades educativas, y

aprender de las soluciones que otros miembros de la comunidad hayan aportado resultar una
experiencia de aprendizaje y colaboracin enriquecedora para el alumnado.
El eje metodolgico fundamental de la asignatura debe ser provocar y promover la creatividad del
alumnado para solucionar problemas que se les planteen mediante el diseo, construccin o
elaboracin y evaluacin de una solucin tecnolgica que resuelva un problema propuesto.
Siguiendo la filosofa de Learning by doing los alumnos en esta asignatura aprenden haciendo
proyectos que resuelvan problemas. La metodologa de proyectos para la resolucin de problemas
tcnicos, ser asistida para no tener problemas en el campo de los contenidos puramente tericos;
puesto que el objetivo es introducirles en el hbito de solucionar problemas de forma metdica.
De lo anterior se deriva que el ncleo central de la propuesta metodolgica de la asignatura de

Tecnologa Creativa es el proceso de resolucin tcnica de problemas aplicando la metodologa
de proyectos. Todas las actividades y tareas que el alumnado realice en el aula-taller estarn
dirigidas a la elaboracin de un producto que solucione un problema tcnico. Este producto puede
ser fsico, como el prototipo de un objeto sencillo o el prototipo, ms complejo, de una mquina. El
producto tambin puede ser inmaterial, como por ejemplo, una presentacin multimedia, un
programa informtico de un videojuego, etc.
Partiendo de los contenidos del bloque 1, se pueden proponer problemas y desafos del tipo:
disea y construye un vehculo que pueda moverse de forma autnoma, sin ayuda de la fuerza
humana o de un motor elctrico, durante dos metros. O, por ejemplo, disea una estructura, que
construida con papel, pueda soportar un peso de medio kilogramo. Disea y construye un
temporizador para que una bombilla se encienda tres segundos despus de activar una palanca,
es otro problema de este tipo que se puede plantear.
El profesor debe actuar como gua y apoyo a los alumnos. La lluvia de ideas, la investigacin en
internet o libros de texto, preguntas del tipo: qu pasara si ?, favorecer la espontaneidad de
los alumnos en la comunicacin de ideas, el anlisis de objetos tcnicos y otras que pueda
conocer el profesor son estrategias que les ayudarn a adquirir confianza en su capacidad de
creacin.
Para que la realizacin del producto tecnolgico sea satisfactoria ser necesaria la investigacin,
la valoracin de las distintas propuestas de solucin, la experimentacin con diferentes elementos
tecnolgicos, la documentacin del proyecto tcnico y la evaluacin del resultado final para
introducir mejoras en el funcionamiento del producto, si fuera necesario.
La metodologa de resolucin de problemas tcnicos implica, necesariamente, que el grupo-clase

se organice en grupos de trabajo. De esta forma, se fomenta el aprendizaje colaborativo en el que
cada uno de los integrantes aporta al equipo sus conocimientos y habilidades, asume
responsabilidades y respeta las opiniones de los dems compaeros con el fin de obtener un
producto que solucione el problema planteado.
La asignatura de Tecnologa Creativa contribuye a la adquisicin de las competencias clave de la

siguiente manera:

a travs de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de
bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y

redaccin de informes y documentos tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de
utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La tecnologa

contribuye a la adquisicin de la competencia en ciencia y tecnologa principalmente mediante el
conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos, y a travs
del desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y
seguridad. La interaccin con un entorno en el que lo tecnolgico constituye un elemento esencial
se ve facilitada por el conocimiento y utilizacin del proceso de resolucin tcnica de problemas y
su aplicacin para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y
sus resultados. Por su parte, el anlisis de objetos y sistemas tcnicos desde distintos puntos de
vista permite conocer cmo han sido diseados y construidos, los elementos que los forman y su
funcin en el conjunto, facilitando el uso y la conservacin.
Competencia digital. El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una oportunidad
especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo estn dirigidos especficamente
una parte importante de los contenidos. Estn asociados a su desarrollo los contenidos que
permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin, as como intercambiar
informacin y comunicarse a travs de Internet de forma crtica y segura. Por otra parte, debe
destacarse en relacin con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las TIC
como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas con
lenguajes especficos con la simbologa adecuada.
Aprender a aprender. La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se centra en el modo

particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnolgicos mediante la
realizacin de proyectos tcnicos, pues en ellos el alumnado debe resolver problemas de forma
autnoma y creativa, evaluar de forma reflexiva diferentes alternativas, planificar el trabajo y
evaluar los resultados. Mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar
un proyecto se contribuye a la adquisicin de la competencia de aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas. La contribucin de la asignatura de Tecnologa Creativa en lo

que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organizacin
y funcionamiento de las sociedades vendr determinada por el modo en que se aborden los
contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. El
alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos,
escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el
dilogo, la negociacin, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compaeros.
Asimismo, el estudio de los inventos e inventores contribuye al conocimiento de la organizacin y
funcionamiento de las sociedades desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas y su
influencia en los cambios econmicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la historia de la
humanidad.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La contribucin al espritu emprendedor e iniciativa

personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas
en objetos y sistemas tcnicos mediante el mtodo de resolucin de proyectos. La asignatura
fomenta la creatividad y la innovacin, as como la habilidad para planificar, llevar a cabo y evaluar
proyectos tecnolgicos.
Conciencia y expresiones culturales. La contribucin de la asignatura a la adquisicin de esta

competencia se logra a travs del desarrollo de aptitudes creativas en la resolucin de problemas.
El diseo de objetos y prototipos tecnolgicos requiere de un componente de creatividad y de
expresin de ideas a travs de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores
estticos y culturales en la vida cotidiana.
Tecnologa Creativa. 1 ESO
Bloque 1. El proceso creativo en tecnologa
x Tcnicas y estrategias que fomentan la 1. Proponer ideas creativas que solucionen 1.1. Aporta ideas creativas y adecuadas desde
creatividad: investigacin de soluciones que problemas tcnicos planteados. un punto de vista tcnico para solucionar
se han adoptado a problemas similares, problemas tecnolgicos.
AO XXXIV Nm. 120
lluvia de ideas, planteamiento de problemas

de mltiples soluciones, planteamiento de 2. Analizar objetos tcnicos de uso habitual 2.1. Analiza objetos y elabora un documento
problemas con unas condiciones desde un punto de vista formal, funcional, estructurado y con formato interpretando
determinadas. esttico, econmico y medioambiental. adecuadamente los diferentes tipos de
x Soluciones creativas a problemas tcnicos. anlisis.
x Anlisis tcnico de objetos: formal, funcional,
esttico, econmico, medioambiental, 2.2. Extrae ideas del anlisis de objetos que
pueda utilizar de forma creativa como
solucin a otros problemas similares que se
planteen.
Bloque 2. Diseo y construccin de prototipos. El proceso tecnolgico

x Proceso de resolucin tcnica de problemas: 1. Detectar necesidades y problemas humanos 1.1. Descubre necesidades y problemas que
el proceso tecnolgico. que puedan resolverse mediante el diseo y puedan resolverse mediante la aplicacin
x Fases del proceso tecnolgico: necesidades construccin de objetos y sistemas tcnicos. de la tecnologa y analiza tcnicamente las
y problemas humanos, investigacin y soluciones adoptadas.
concepcin de posibles soluciones, diseo
22 de junio de 2015
de objetos y sistemas, realizacin y 2. Realizar diseos proporcionados de objetos y 2.1. Comunica ideas mediante el diseo de
construccin de un prototipo siguiendo un prototipos utilizando diferentes recursos prototipos para resolver problemas
plan de trabajo, evaluacin del resultado y grficos. determinados.
mejora del funcionamiento del prototipo. 2.2. Elabora diseos de prototipos con criterios
x Tcnicas, tiles y herramientas bsicas de tcnicos y creativos, diferenciando las
trabajo en el aula-taller. partes que lo componen.
x Normas de seguridad y salud en el trabajo 3. Utilizar de forma tcnicamente correcta y 3.1. Utiliza, siguiendo criterios tcnicos y de
en el aula-taller. respetando las normas de seguridad y salud: seguridad, mquinas y herramientas en la
los materiales, las herramientas y las construccin de objetos.
mquinas necesarias para la construccin de
prototipos de objetos y sistemas que 3.2. Ejecuta correctamente diferentes tcnicas
resuelvan problemas y necesidades humanas de corte, acabado y unin de piezas y
y evaluar su funcionamiento. elementos en la construccin de prototipos.
3.4. Asume responsablemente las tareas que se
le encarguen en el grupo de trabajo en el
proceso de construccin del prototipo.
19546
3.5. Valora positivamente la importancia de
respetar y asumir las ideas de otros
miembros del equipo de trabajo.
Bloque 3. Inventos y mquinas

x Inventos e inventores destacados de la 1. Conocer y valorar la importancia de los 1.1. Analiza cronolgicamente en una lnea del
AO XXXIV Nm. 120
Historia. Evolucin de la tecnologa: hitos principales inventos que han marcado los tiempo la evolucin de la tecnologa a lo
histricos. hitos de la evolucin tecnolgica. largo de la historia o en una poca
o Tecnologa en la Antigedad: concreta, marcando los principales hitos,
Arqumedes y su escuela. Las inventos e inventores.
mquinas de Leonardo da Vinci.
o La mquina de vapor y la Revolucin
Industrial. 1.2. Elabora un documento multimedia,
o La Tecnologa moderna: Nikola Tesla debidamente documentado sobre algn
y Thomas Alva Edison. invento o inventor de la historia de la
o La revolucin electrnica: la tecnologa.
invencin del transistor.
o La tecnologa del siglo XXI: Internet y 2. Describir la influencia de los principales 2.1. Describe y expone, valorando
los dispositivos mviles. avances tecnolgico en la sociedad a lo largo razonadamente, las aportaciones que ha
o Las mujeres y la tecnologa: Ada de la historia, identificando los cambios que realizado la evolucin tecnolgica a la
Lovelace y Hedi Lamarr. han supuesto y sus consecuencias sociales, sociedad y sus consecuencias en cada
x Inventos e inventores espaoles: Mnico culturales y econmicas. poca.
Snchez, Juan de la Cierva, Isaac Peral y
Leonardo Torres Quevedo. 3. Conocer los elementos de mquinas de 3.1. Describe los elementos y sistemas que
22 de junio de 2015
x Influencia de los inventos en las costumbres diferentes sistemas tcnicos: estructurales, forman parte de una mquina,
de vida de la sociedad. mecnicos y elctricos para, posteriormente, diferenciando su funcin en el conjunto.
x Mquinas: simples y complejas. disear, planificar, construir y evaluar un
x Elementos y sistemas que forman parte de sistema tcnico que solucione un problema 3.2 Utiliza de forma adecuada elementos
las mquinas: sistema estructural, mecnico propuesto. tecnolgicos: estructurales, mecnicos y
y elctrico. elctricos en el diseo, construccin y
evaluacin de un prototipo
Bloque 4. Programacin creativa

x Lenguajes de programacin de interfaz 1. Utilizar adecuadamente las herramientas 1.1. Maneja con soltura las herramientas que
grfica: entorno y herramientas. bsicas y el entorno de un lenguaje de ofrece el entorno de un lenguaje de
x Fundamentos de programacin: movimiento, programacin de interfaz grfica programacin de interfaz grfica.
sonido, dibujo de objetos, bucles de iteracin
y estructuras condicionales, interaccin del 2. Emplear recursos bsicos de programacin 2.1. Utiliza apropiadamente diferentes recursos
usuario con el programa. de forma efectiva y rigurosa para elaborar un de programacin, tales como: bucles de
x Flujo de un programa. programa informtico. repeticin, estructuras condicionales y otros
propios del lenguaje de programacin.
19547
2.2. Disea un diagrama de flujo que conlleve la
x Comunidades de aprendizaje de elaboracin de un programa.
programacin. Compartir y analizar proyectos
de programacin. 2.3. Elabora un programa ordenado que incluya
algn recurso de programacin cuya
AO XXXIV Nm. 120
ejecucin permita contar una historia, jugar

a un videojuego o desarrollar una
presentacin interactivos.
3. Aprovechar las ventajas que ofrece una 3.1. Aporta a una comunidad de aprendizaje de
comunidad de aprendizaje en internet para programacin sus creaciones y analiza las
aportar sus programas, as como para soluciones encontradas por otros miembros
aprender y encontrar soluciones creativas de de la comunidad como ideas para aplicarlas
programacin. a sus programas.
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19548
4. Tecnologa robtica. (4 ESO)
Introduccin.
La evolucin tecnolgica que se ha producido a lo largo de los ltimos aos hace que la
incorporacin de contenidos relacionados con control automtico y robtica sea una necesidad
formativa por su carcter instrumental. Los sistemas educativos de todo el mundo enfocan su
mirada hacia este fenmeno ya que permite un acercamiento al entorno en el que vive el alumno.
Esta materia abarca el conjunto de actividades pedaggicas dirigidas a proporcionar al alumnado

experiencias relacionadas con la programacin, robots, sistemas de control automtico y entornos
de desarrollo rpido de prototipos o sistemas de fabricacin a medida. Comprende todos los
aspectos que son necesarios para resolver un problema tecnolgico real, desde el anlisis del
problema hasta la solucin definitiva. Este proceso incluye: la elaboracin de un programa
informtico que controle el funcionamiento del robot, el diseo del robot, la fabricacin y montaje
del mismo y la experimentacin con l. Todo ello con el fin de realizar los ajustes necesarios en el
control y el funcionamiento del mismo para que el robot proporcione la solucin definitiva al
problema inicial.
Se favorecen los procesos cognitivos que se requieren para resolver un problema integrando
conocimientos relacionados con las matemticas, las ciencias experimentales, contenidos tcnicos
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La programacin es una herramienta que se est utilizando en numerosos campos tcnicos y

sistemas de informacin y es necesario conocerla para poder controlar toda la tecnologa que nos
rodea. Saber programar es fundamental para automatizar el funcionamiento de los robots y que
puedan interrelacionar con el entorno.
Para la realizacin de robots, aparte de la programacin, hay que conjugar conocimientos de

mecnica, para realizar la estructura, y conocimientos de electricidad y electrnica, para dar
movimiento y realizar sensores que adapten y comuniquen esa informacin del entorno al robot.
En consecuencia, los bloques de contenidos que se imparten son: electrnica analgica y digital,
sistemas de control, programacin de sistemas tcnicos y robtica.
Electrnica analgica y digital: Se busca distinguir y conocer las caractersticas de las seales
analgicas y digitales y el funcionamiento y propiedades de los componentes electrnicos ya que
son fundamentales en la realizacin de sensores y actuadores que utiliza el robot.
Sistemas de control: Los sistemas de control detectan condiciones del entorno y, en funcin de
sus valores, realizan alguna accin de forma automtica, por lo que son de gran aplicacin en los
sistemas robticos; as, el objetivo de este bloque es comprender los tipos de sistemas de control,
los componentes que lo forman y sus caractersticas principales.
Programacin de sistemas tcnicos: Se aprenden los conocimientos necesarios para programar

usando algoritmos, diagramas de flujo, definiendo diferentes tipos de variables, as como
estructuras de repeticin, secuenciales y condicionales orientados al control de robots.
Robtica: En este bloque es donde confluyen los conocimientos y contenidos de los anteriores
bloques, ya que es necesario utilizarlos en la realizacin y construccin de un robot. El alumno
aprende los elementos bsicos que tiene un robot, los disea, proyecta y construye ayudndose
de una plataforma de software libre, en la cual realiza un programa informtico que usa el robot, y
otra de hardware libre, siguiendo el mtodo de proyectos, trabajando en equipo de forma
participativa en el aula-taller y realizando la documentacin tcnica del robot.
En esta materia se sigue utilizando el proceso de resolucin tcnica de proyectos donde los
alumnos disearn y construirn productos tecnolgicos relacionados con la robtica, que
resuelvan problemas tcnicos siguiendo las diferentes fases que forman el proceso. Para que la
realizacin del producto tecnolgico sea satisfactoria, ser necesaria la investigacin, la valoracin
de las distintas propuestas de solucin, la experimentacin con diferentes elementos tecnolgicos,
la documentacin del proyecto tcnico y la evaluacin del resultado final para introducir mejoras en
el funcionamiento del producto, si fuera necesario.
La metodologa del proceso de resolucin tcnica de proyectos implica, necesariamente, que el

grupo-clase se organice en grupos de trabajo. De esta forma, se fomenta el aprendizaje
colaborativo en el que cada uno de los integrantes aporta al equipo sus conocimientos y
habilidades, asume responsabilidades y respeta las opiniones de los dems con el fin de obtener
un producto que solucione el problema planteado.
La realizacin de prcticas es otro interesante recurso que se adapta perfectamente en la

metodologa de la asignatura. As, el profesor, mostrar prcticas que los alumnos van
reproduciendo, a la vez que se dan las explicaciones de su fundamentacin, para despus,
proponer retos que, con ligeras modificaciones de lo realizado, puedan acometer con creatividad.
Por tanto, es muy importante el uso del aula-taller para la realizacin de proyectos y prcticas
donde el alumno puede comprobar que lo aprendido en los contenidos tericos se cumple en la
prctica, afianzando los conceptos y verificando el funcionamiento de los sistemas tecnolgicos.
Durante este proceso, el alumno utilizar las herramientas adecuadas y seguir las normas de
seguridad e higiene propias de un taller.
El uso de programas de simulacin virtual es una herramienta muy utilizada en muchas

actividades tecnolgicas, as, en esta materia esta herramienta es muy til y se deber usar para
verificar el funcionamiento de sistema tecnolgicos y afianzar los contenidos tericos.
Consecuentemente, el uso de ordenadores es muy importante ya que, aparte de los programas de
simulacin, la mayora de los contenidos implican el uso de ordenador.
Los bloques de contenidos estn muy relacionados entre s y se recomienda utilizar como eje
conductor los bloques de programacin de sistemas tcnicos y robtica, impartindolos en
paralelo, aportando en cada momento los contenidos de los dems bloques que van siendo
necesarios para la mejor comprensin del alumno, hasta poder plasmarlo en la fabricacin,
montaje y control de un robot.
Esta materia contribuye a la adquisicin de las competencias clave de la siguiente manera:

a travs de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en la comprensin de
los diferentes bloques de contenidos y en la realizacin y exposicin de trabajos relacionados con
estos.

las matemticas ayuda al estudio de diversos contenidos de la materia as como en la resolucin
de problemas tecnolgicos diversos en los cuales se utilizan herramientas matemticas de cierta
complejidad. En el diseo y realizacin de robots es necesaria la comprensin de procesos,
sistemas y entornos tecnolgicos en los cules se utilizan conocimientos de carcter cientfico y
tecnolgico.
Competencia digital. La robtica est ntimamente relacionada con esta competencia ya que es
necesario aprender y usar un lenguaje de programacin para el funcionamiento de los robots.
Adems, se trabaja con herramientas de simulacin informtica de procesos y sistemas
tecnolgicos por ordenador.
Aprender a aprender. Tecnologa robtica ayuda a la contribucin de esta competencia cuando el

alumno evala de forma reflexiva diferentes alternativas a una cuestin dada, planifica el trabajo y
evala los resultados. Tambin, cuando se obtiene, analiza y selecciona informacin til para
abordar un proyecto, se contribuye a la adquisicin de esta competencia.
Competencias sociales y cvicas. La aportacin a esta competencia se desarrolla en el alumno

cuando trabaja de forma colaborativa y desarrolla valores de tolerancia, respeto y compromiso ya
que el alumno expresa, discute, razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas
planteados.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Esta materia fomenta la creatividad, la innovacin, la

asuncin de riesgos promoviendo que el alumno sea capaz de pensar por s mismo en la
resolucin de problemas generando nuevas propuestas, transformando ideas en acciones y
productos trabajando de forma individual o en equipo.
Esta materia est especialmente destinada a aquellos alumnos que vayan a cursar Bachillerato y
presenten inters por la ingeniera. Establece una continuidad adems de coherencia vertical entre
los contenidos de las asignaturas de Tecnologa del primer ciclo de ESO y la Tecnologa Industrial
y TIC del Bachillerato.
Tecnologa Robtica. 4 ESO
Bloque 1. Electrnica analgica y digital
x Electrnica analgica. Componentes 1. Analizar y describir el funcionamiento de los 1.1. Identifica los elementos que componen un
electrnicos aplicados a la robtica. componentes electrnicos analgicos y circuito electrnico analgico.
AO XXXIV Nm. 120
Simbologa bloques funcionales electrnicos utilizados en 1.2. Explica las caractersticas y funcionamiento
x Bloques funcionales electrnicos tpicos: robtica. bsico de los componentes electrnicos
alimentacin, amplificacin, etapa de analgicos aplicados a la robtica
potencia,
x Electrnica digital. Sistemas de numeracin 2. Entender los sistemas de numeracin y 2.1. Realiza ejercicios de conversin entre los
y codificacin. lgebra de Boole. Puertas codificacin bsicos as como los principios y diferentes sistemas de numeracin y
lgicas. leyes de la electrnica digital aplicndolos al codificacin.
x Anlisis, montaje y simulacin de circuitos diseo y solucin de problemas relacionados 2.2. Distinguir y conocer el funcionamiento de
sencillos con componentes analgicos y con la robtica. puertas lgicas bsicas en circuitos
digitales aplicados a la robtica. electrnicos digitales
3. Disear circuitos sencillos de electrnica 3.1. Emplea simuladores para el diseo y

analgica y digital verificando su anlisis de circuitos electrnicos, utilizando
funcionamiento mediante software de la simbologa adecuada.
simulacin, realizando el montaje real de los 3.2. Realiza el montaje de circuitos
mismos. electrnicos bsicos diseados
previamente, verificando su funcionamiento
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y siguiendo las normas de seguridad

adecuadas en el aula-taller.
Bloque 2. Sistemas de control

x Sistemas automticos. Tipos de sistemas de 1. Analizar sistemas automticos, diferenciando 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos
control: lazo abierto y cerrado. los diferentes tipos de sistemas de control, en diferentes dispositivos tcnicos
x Componentes caractersticos de dispositivos describiendo los componentes que los habituales, diferenciando entre lazo abierto
de control: control, sistema, captadores, integran y valorando la importancia de estos y cerrado.
comparadores y actuadores. sistemas en la vida cotidiana.
x Representacin grfica de sistemas de 1.2. Identifica y clasifica los diferentes
control componentes que forman un sistema
automtico de control.
1.3. Interpreta un esquema de un sistema de

control.
19552
Bloque 3. Programacin de sistemas tcnicos
x Lenguajes de programacin. Tipos y 1. Adquirir las habilidades y los conocimientos 1.1. Conoce la sintaxis y las diferentes
caractersticas. bsicos para elaborar programas instrucciones o estructuras del lenguaje de
x Algoritmos, diagramas de flujo. informticos. programacin elegido para usar una
x Variables: tipos. Operadores aritmticos y plataforma de control.
AO XXXIV Nm. 120
lgicos. Estructuras de decisin: bucles y 1.2. Realiza programas sencillos utilizando un

condicionales. Funciones. lenguaje de programacin, aplicando dichos
x Aplicacin de plataformas de control en la programas a una plataforma de control
experimentacin con prototipos diseados.
2. Saber aplicar programas informticos a 2.1. Utiliza correctamente la plataforma de
plataformas de control para resolver control, realizando el montaje de los
problemas tecnolgicos. diferentes componentes electrnicos que
necesita para resolver un problema
tecnolgico.
Bloque 4. Robtica
x Evolucin de la robtica. 1. Analizar y describir los elementos bsicos 1.1. Identifica y conoce los elementos bsicos
x Elementos bsicos de un robot: sensores, que componen un robot y los principios que que forman un robot.
actuadores, microprocesador y memoria. rigen su funcionamiento. 1.2. Comprueba mediante programas de
Seales elctricas en un robot. simulacin el funcionamiento de sensores y
x Tipos de sensores. Digitales: pulsador, actuadores, y realiza su montaje fsico en el
interruptor, de equilibrio. Sensores aula-taller.
analgicos: de intensidad de luz, de
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temperatura, de rotacin, optoacopladores, 1.3. Realiza programas informticos que son

de distancia. Caractersticas tcnicas y utilizados en plataformas de hardware libre
funcionamiento. para resolver problemas de control y
x Actuadores: zumbadores, rels, motores. verifica su funcionamiento fsicamente.
Anlisis de sus caractersticas y aplicaciones 2. Describir los sistemas de comunicacin que 2.1. Describe las caractersticas de
reales. Pantallas LCD. Caractersticas puede utilizar una plataforma de control; as comunicaciones USB, Bluetooth, WIFI y las
tcnicas y funcionamiento. como conocer las aplicaciones que tienen en empleadas en la telefona mvil para
x Movimientos y localizacin: grados de los distintos campos de la robtica. comunicar o monitorizar el robot.
libertad (articulaciones), sistemas de
posicionamiento para robot: mvil y brazo. 3. Comprender los movimientos y la forma de 3.1. Indica la manera de posicionar el elemento
x Sistemas de comunicacin de la plataforma localizar o posicionar un robot conociendo la terminal de un robot esttico y de localizar
de control. Puerto serie. Comunicacin relacin entre las articulaciones y grados de un dispositivo mvil.
inalmbrica: wifi, bluetooth y telefona mvil. libertad del mismo
19553
x Aplicaciones de la robtica: impresin 3D 4. Disear, proyectar y construir un robot que 4.1. Disea y proyecta un robot que funcione de
resuelva un problema tecnolgico planteado forma autnoma en funcin de la
buscando la solucin ms adecuada y realimentacin que recibe del entorno y
elaborando la documentacin tcnica elabora la documentacin tcnica del
necesaria del proyecto proyecto.
AO XXXIV Nm. 120
4.2. Comprueba mediante programas de

simulacin el funcionamiento de un robot, y
realiza su montaje fsico en el aula-taller.
5. Conocer las diferentes tcnicas de 5.1. Describe las fases necesarias para crear
fabricacin en impresin en 3D y los pasos una pieza en impresin 3D.
necesarios para imprimir una pieza. 5.2. Construye una pieza sencilla con la
impresora 3D disendola o utilizando
repositorios de piezas imprimibles en
Internet.
6. Aprender a trabajar en equipo con actitudes 6.1. Trabaja en grupo de forma participativa y
de respeto y tolerancia hacia las ideas de los creativa, buscando informacin adicional y
dems participando activamente en la aportando ideas para el diseo y
consecucin de los objetivos planteados. construccin de un robot.
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19554
Anexo II. A. Bachillerato. Materias troncales generales.
1. Filosofa (Primero de Bachillerato)
Introduccin
El curso de Filosofa de primero de Bachillerato se presenta como continuacin de la materia del

mismo nombre del curso anterior. Profundiza en el significado del conocimiento filosfico, pero
atendiendo a los objetivos de esta etapa postobligatoria.
Por tanto, en esta ocasin es imprescindible ahondar en el carcter radical del saber filosfico. La
profundidad de los hallazgos filosficos se deriva en gran medida de la radicalidad de las
cuestiones que la Filosofa plantea; as pues, en un curso introductorio, debe definirse con
precisin el mbito de anlisis de las disciplinas filosficas y la importancia de los problemas que
estn en juego. Es necesario que el alumnado comprenda que, a diferencia de otras asignaturas,
la Filosofa se hace cargo de cuestiones que l mismo se ha preguntado o se puede preguntar-
alguna vez.
La radicalidad de la Filosofa aproxima la materia al alumnado: dado que las preguntas filosficas
son de gran profundidad, son tambin universales. La universalidad y la totalidad son, tambin,
rasgos del saber filosfico muy cercanos a la bsqueda propia del adolescente. El filsofo busca
respuestas vlidas para un mbito general de realidades (el ser humano, el conocimiento, las
acciones, etc.) sin conformarse con respuestas parciales, como las cientficas. Esa tendencia a la
universalidad y a la globalidad de los saberes filosficos es muy til desde un punto de vista
didctico, pues permite al docente relacionar la materia con los intereses e inquietudes de los
jvenes.
Cabe afirmar otro tanto sobre la actitud crtica de la Filosofa. La frmula kantiana atrvete a
saber es acaso la expresin ms certera de la tendencia filosfica a la crtica de prejuicios e
ideas dominantes mayoritariamente aceptadas. La filosofa como saber crtico permite comprender
al alumnado que sus ideas preconcebidas y la tradicin, en general, deben ser analizadas como
datos cuya verdad no puede darse por supuesta. Ciertamente, semejante inclinacin a la crtica
al anlisis de lo dado- aproxima la materia al estudiante de Bachillerato; la adolescencia es un
periodo en el que se pone en duda buena parte de lo recibido en el pasado. La inclinacin
adolescente por el cuestionamiento del mundo adulto, permite al saber filosfico presentarse como
un conocimiento sugestivo en esa etapa de la vida.
As pues, no es extrao sostener, como lo han hecho algunos filsofos profesionales, que el ser
humano es filosfico. A ese respecto, parece vlida, ante los estudiantes de Filosofa, la distincin
entre la Filosofa acadmica ejercida por los profesionales de la Filosofa y la condicin filosfica
de todo ser humano por ejemplo, de los propios estudiantes-: cualquier persona posee, aunque lo
ignore, ideas filosficas.
Uno de los objetivos ms destacados de este curso de Filosofa es iluminar la condicin filosfica
del alumnado, comprender su relevancia para la vida concreta y ayudarle a que cobre plena
consciencia de la necesidad de responder a las preguntas filosficas que todos se hacen en
ocasiones.
Sin embargo, la Filosofa es ms que una actitud crtica o interrogativa. Los saberes filosficos,
como los cientficos, no slo preguntan, sino que buscan respuestas. Los contenidos de un curso
de Filosofa no pueden limitarse a formular preguntas, sino a presentar los diferentes tipos de
respuestas que se dan. Por ello, los estudiantes deben entender el sentido de la bsqueda
filosfica identificarse con ella-, pero, despus, es necesario que se esfuercen por conocer lo que
los filsofos han descubierto. Ambos aspectos, las preguntas y las respuestas, forman parte de un
mismo impulso especulativo: el conocimiento terico y prctico que permite al ser humano
instalarse mejor en el mundo en que vive.
Los contenidos filosficos resaltan la pluralidad de respuestas dadas. Esta caracterstica de la

filosofa puede desconcertar al alumnado. La diversidad de respuestas, su pluralidad a veces
contradictoria, pueden provocar una decepcin entre los estudiantes. Un curso introductorio debe
tratar este asunto de modo transversal. Lejos de ser un defecto, esta pluralidad manifiesta la
riqueza y la complejidad de la bsqueda filosfica. Tambin permite al profesor desvelar la
necesidad de respuestas de sus alumnos, pero tambin detectar y corregir la impaciencia y
rapidez para encontrar una nica respuesta vlida, muy propia de la adolescencia.
Ese asunto cobra especial relieve en el curso de Historia de la Filosofa de 2 de Bachillerato. Por
ello es muy recomendable que en este curso introductorio se aborde el hecho de la diversidad de
planteamientos filosficos. Desde esta perspectiva el curso de Filosofa es preliminar al del ltimo
curso de Bachillerato: en contenidos, ordenados por temas y no por autores, y en pluralidad de
enfoques. Asimiladas ambas perspectivas, el alumnado afrontar adecuadamente la Historia de la
Filosofa.
La multiplicidad de escuelas y planteamientos filosficos responden a la naturaleza racional y

polivalente de la Filosofa. Es imprescindible que en este curso los contenidos se expliquen
mostrando la racionalidad interna de sus enunciados, la coherencia lgica de los mismos, la
necesidad de ser discutidos y la utilidad que de ellos se derivan. Los mismos bloques en que se
divide el curso tienen que ser tratados cuidando la unidad del curso. De ese modo, la racionalidad
de la disciplina se verifica en el tratamiento de la asignatura que hace el docente ante sus
alumnos.
El curso de Filosofa tiene que plantearse facilitando que el alumnado pueda descubrir su
inclinacin filosfica y unindola a sus preocupaciones cotidianas; as, la Filosofa se mostrar
como una disciplina til e interesante. Por un lado enriquecer al estudiante desde un punto de
vista terico y prctico. Por otro, ofrecer sugerencias concretas sobre la resolucin de dificultades
o problemas. En cualquier caso, ayudar a propiciar en el alumnado una predisposicin al anlisis
crtico.
Por todo lo anterior se comprende que la asignatura de Filosofa colabora notablemente a alcanzar
los objetivos de la etapa. El estudio de la dimensin poltica, en el bloque 6, ayuda sin duda a
crear en el joven estudiante una conciencia ciudadana democrtica. La racionalidad prctica del
pensamiento filosfico introduce al alumnado en la dimensin social humana que, concretada en la
sociedad del siglo XXI, se expresa en la democracia parlamentaria.
El segundo objetivo del Bachillerato madurez personal y espritu crtico- es una de las grandes
tareas de la Filosofa. Este objetivo est relacionado con la conviccin de que la palabra no es solo
medio de conocimiento, sino instrumento para la convivencia social. La paz, la solidaridad, el
respeto a la ley o la resolucin de conflictos pueden y deben ser vividos dialgicamente. Pocas
materias ayudan como la Filosofa a conocer el benfico poder de la palabra.
El concepto de dignidad es clave en este curso de Filosofa. Partiendo de la dignidad personal,

tratada en el bloque 5, el alumnado puede entender y rechazar las causas de todo tipo de
discriminacin y desigualdad. Con ello, la asignatura tambin contribuye al logro del tercer objetivo
de la etapa. Otro tanto se debe decir del objetivo relativo a los hbitos de lectura, estudio y
disciplina, valores imprescindibles para cualquier estudiante.
En un orden puramente lingstico, la Filosofa contribuye a que el alumnado de Bachillerato

mejore su habilidad oral y escrita. En primer lugar, porque la Filosofa posee un lenguaje tcnico
que debe aprenderse. Pero tambin exige que las ideas se expresen con precisin, rigor y
coherencia lgica; que se construyan reflexiones legibles y consistentes. Es posible que parte de
la dificultad de la asignatura estribe en este punto, que no obstante es objetivo principal de la
etapa.
La Filosofa no est al margen de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Entre los

contenidos del bloque 1 encontramos su uso. Entre las actitudes que facilitan la adquisicin de un
espritu crtico se halla la bsqueda autnoma de informacin. El uso de las nuevas tecnologas
permite una rpida bsqueda de informacin, siempre bajo la supervisin del profesor. No se trata
solo de tener como nica informacin la clase o el libro; es recomendable que el alumnado
complete, aada o ample la informacin con vistas a exposiciones, trabajos orales en grupo,
redacciones o comentarios de texto. Como es obvio, las maneras concretas y el valor de stas
siempre corrern a cargo del profesor.
La Filosofa tambin contribuye a valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo.
Es verdad que la asignatura en este nivel no es histrica, pero, en la medida en que es una
reflexin sobre los fundamentos, la Filosofa colabora en la conformacin de un juicio crtico sobre
las sociedades contemporneas y su evolucin.
Como reflexin sobre la ciencia y la tcnica, la Filosofa tambin contribuye a valorar la

importancia del saber cientfico y sus lmites as como sus derivaciones tecnolgicas. El bloque 3,
dedicado al conocimiento, trata especficamente esta cuestin. En consecuencia tambin la
Filosofa hace un aporte principal a este objetivo de Bachillerato.
Uno de los aspectos quiz menos trabajados sea la educacin del gusto esttico. El desarrollo de
un criterio esttico y, en general, el valor de la Belleza para el ser humano ha sido cuestin tratada
por la Filosofa desde sus orgenes. En el bloque 7 se aborda la importancia de la Esttica y el
valor de la creatividad y del arte como expresiones universales del ser humano. Por ello, la
Filosofa tambin trabaja el objetivo de Bachillerato relativo al desarrollo de la sensibilidad artstica
y del criterio esttico.
Contribucin a la adquisicin de las competencias clave
As pues, resulta evidente la importancia de la Filosofa en el desarrollo de las competencias. La

competencia en comunicacin lingstica es probablemente la ms trabajada. La Filosofa ayuda a
travs de esta competencia a que el alumno adquiera la seguridad de que la palabra es
instrumento de conocimiento y a la vez vnculo cultural entre los seres humanos. El valor del
concepto no es meramente teortico, sino prctico: individual y colectivo.
El curso de Filosofa trabaja la competencia digital en relacin a la bsqueda de la informacin y

su interpretacin. El alumnado tiene que saber cmo y qu buscar: no todo es igualmente
relevante. Ser el profesor quien oriente y d los criterios y los objetivos para que el uso de las
nuevas tecnologas sea aprovechable educativamente.
La competencia aprender a aprender garantiza que el individuo tenga recursos suficientes para
formarse permanentemente. La capacidad de autonoma personal, de autorregulacin de los
procesos cognitivos y de la conducta en distintos contextos, hacen que esta competencia sea
clave. La Filosofa tambin desarrolla esta competencia gracias a su trabajo por alcanzar el
espritu crtico y la autonoma personal.
La Filosofa siempre ha estado abierta a la realidad y a las inquietudes personales y colectivas del
ser humano. Por ello, trabaja las competencias sociales y cvicas. La bsqueda de la felicidad
individual y el bienestar colectivo son asuntos que se abordan en el curso. No son problemas
tericos, sino prcticos que involucran al alumnado para que luche por una sociedad justa y una
vida dichosa. Actitudes como las de confianza en s mismo y en los dems, solidaridad o
tolerancia son las que se trabajan en la materia de Filosofa.
Junto con la competencia social, la cvica dota al alumno de un conocimiento conceptual sobre la
democracia, la igualdad, la justicia o la ciudadana. Es un saber terico, pero imprescindible. Es un
conocimiento sobre los fundamentos de nuestra convivencia, es decir, un conocimiento
propiamente filosfico. No obstante, la elaboracin terica de nuestra convivencia tiene un fin
prctico: el compromiso y la participacin del joven en la vida ciudadana. La Filosofa, como
racionalidad prctica, ayuda al compromiso activo, mxima expresin del logro de la competencia
cvica.
Por ltimo, la filosofa trabaja la competencia sobre la conciencia y expresiones culturales. Esta
competencia incluye la consideracin del arte y su valor esttico, as como la cultura como
expresin necesaria del ser humano. La reflexin filosfica del curso, en varios de sus bloques,
presenta al alumnado explcitamente el fenmeno esttico y el ser cultural del hombre como
realidades esenciales de lo humano.
La metodologa utilizada debe permitir al alumno desarrollar todas las competencias referidas.
Principalmente har hincapi en la comprensin lectora de textos seleccionados o de libros cuyos
contenidos sean filosficos. El comentario de texto parece que es un recurso muy recomendable.
Pero es necesario trabajar la expresin oral. Trabajos individuales o en grupo, que requieran una
exposicin dirigida por el profesor, son un adecuado instrumento metodolgico. De esa manera
tambin se puede trabajar en clase el debate. Por supuesto, la recopilacin e interpretacin de la
informacin ser un proceso que, tutelado por el docente, es clave para trabajar con las
tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Los procedimientos de evaluacin tienen que ser variados. Junto con las pruebas escritas, el
profesor valorar las exposiciones orales, tanto individuales como en grupo; adems, tendr en
cuenta los comentarios de textos escritos a lo largo del curso y la realizacin de breves
redacciones sobre cuestiones filosficas. Igualmente evaluar la participacin en clase cuando se
realicen debates. Es necesario que el docente tenga un control sobre el trabajo desarrollado en
clase por el alumno. Por ejemplo, puede evaluar el cuaderno del alumno, en el cual ste debera
consignar el vocabulario filosfico de cada bloque, esquemas o mapas conceptuales, la bsqueda
de informacin solicitada por el profesor, resmenes de cada contenido, etc. Por ltimo, el
profesor observar la participacin del alumno en la organizacin y participacin dentro de su
grupo cuando ste elabore un tema para su exposicin en clase.
El curso se divide en siete bloques, el primero de los cuales es transversal, cuyos contenidos se
extienden a todos los estndares de aprendizaje del curso. El segundo aborda qu es la Filosofa:
su especificidad y valor respecto de otros saberes. El tercero trata sobre el conocimiento humano,
la bsqueda de la verdad, las ciencias (tipos y mtodos) y el aspecto prctico de todo
conocimiento humano. El cuarto bloque elabora cuestiones metafsicas. El quinto es antropolgico.
Partiendo de la realidad biolgica del ser humano se remonta hasta la cuestin del sentido. El
bloque sexto est dedicado a la filosofa prctica. En l el docente desarrollar temas ticos y
polticos, relacionados con las grandes ideas histricas y con los planteamientos actualmente
vigentes. En el ltimo bloque, el curso termina con contenidos que subrayan la necesidad que
tiene el ser humano de generar la cultura y vivir en ella.
Filosofa. 1 Bachillerato
Bloque 1. Contenidos transversales
Textos filosficos y textos 1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crtica, 1.1. Analiza, de forma crtica, textos pertenecientes a
AO XXXIV Nm. 120
pertenecientes a otras ramas textos significativos breves, pertenecientes a pensadores destacados, identifica las
del saber relacionados con las pensadores destacados. problemticas y las soluciones expuestas,
temticas filosficas distinguiendo las tesis principales, el orden de la
estudiadas. argumentacin y relaciona los problemas
Composicin escrita de argumentos planteados en los textos con lo estudiado en la
de reflexin filosfica y de unidad, y/o con lo aportado por otros filsofos o
discursos orales, manejando las corrientes y/o con saberes distintos de la filosofa.
reglas bsicas de la retrica y la
argumentacin. 2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre 2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y
Uso de los procedimientos y de las las temticas estudiadas en la unidad, de forma oral y escrita, con claridad, coherencia y demostrando un
Tecnologas de la Informacin y escrita, con claridad y coherencia. esfuerzo creativo y acadmico en la valoracin
la Comunicacin de trabajo personal de los problemas filosficos analizados.
intelectual adecuados a la
Filosofa.
3. Seleccionar y sistematizar informacin obtenida de 3.1. Selecciona y sistematiza informacin obtenida tanto
diversas fuentes. en libros especficos como internet, utilizando las
posibilidades de las nuevas tecnologas para
22 de junio de 2015
consolidar y ampliar la informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,

comprendiendo su significado y aplicndolos con
rigor, organizndolos en esquemas o mapas
conceptuales, tablas cronolgicas y otros
procedimientos tiles para la comprensin de la
filosofa.
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosficos, 4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales,
elaborando de forma colaborativa esquemas, mapas tablas cronolgicas, etc. demostrando la
conceptuales, tablas cronolgicas y otros comprensin de los ejes conceptuales estudiados
procedimientos tiles, mediante el uso de medios y
plataformas digitales.
19559
Bloque 2. El saber filosfico
La Filosofa. Su sentido, su 1. Conocer y comprender la especificidad e importancia 1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han
necesidad y su historia. del saber racional, en general, y filosfico en caracterizado a la filosofa desde su origen,
EL saber racional. La explicacin particular, en tanto que saber de comprensin e comparndolos con el planteamiento de otros
AO XXXIV Nm. 120
pre-racional: mito y magia. La interpretacin de la realidad, valorando que la filosofa saberes, como el cientfico o el teolgico.
explicacin racional: la razn y es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la 1.2. Explica el origen del saber filosfico, diferencindolo
los sentidos. crtica, la autonoma, la creatividad y la innovacin. de saberes pre-racionales como el mito y la magia.
El saber filosfico a travs de su 2. Identificar la dimensin terica y prctica de la filosofa, 2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente prctica y
historia. Caractersticas de la sus objetivos, caractersticas, disciplinas, mtodos y terica del quehacer filosfico, identificando las
Filosofa. funciones, relacionando, paralelamente, con otros diferentes disciplinas que conforman la filosofa.
La filosofa como sabidura: Platn y saberes de comprensin de la realidad.
Aristteles.
La filosofa al servicio de la teologa: 3. Contextualizar histrica y culturalmente las 3.1. Reconoce las principales problemticas filosficas
Toms de Aquino. problemticas analizadas y expresar por escrito las caractersticas de cada etapa cultural europea.
La filosofa como reflexin sobre la aportaciones ms importantes del pensamiento
razn y la experiencia: filosfico desde su origen, identificando los principales
problemas planteados y las soluciones aportadas, y 3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de
racionalismo, empirismo e
argumentando las propias opiniones al respecto. algunas de las corrientes filosficas ms
idealismo kantiano.
importantes del pensamiento occidental.
La filosofa como reflexin de la
historia y de la vida: Marx, 4. Comprender y utilizar con precisin el vocabulario 4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosficos
Nietzsche, Dilthey y Ortega y tcnico filosfico fundamental, realizando un glosario como razn, sentidos, mito, logos, arch,
Gasset
22 de junio de 2015
de trminos de forma colaborativa mediante las necesidad, contingencia, esencia, substancia,

Las relaciones entre la filosofa y las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas. causa, existencia, crtica, metafsica, lgica,
ciencias y la filosofa y la gnoseologa, objetividad, dogmatismo y criticismo,
teologa. entre otros.
Las disciplinas terico-prcticas del 5. Analizar de forma crtica, textos significativos breves 5.1. Lee y analiza, de forma crtica, textos breves y
saber filosfico. sobre el origen, caracterizacin y vigencia de la significativos sobre el origen de la explicacin
La clasificacin de los saberes filosofa, identificando las problemticas y soluciones racional y acerca de las funciones y evolucin del
filosficos. expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden pensamiento filosfico, pertenecientes a
Funciones y vigencia de la Filosofa. de la argumentacin, relacionando los problemas pensadores, identificando las problemticas
La filosofa como crtica de la planteados en los textos con lo estudiado en la unidad filosficas planteadas.
cultura. y con el planteamiento de otros intentos de
La filosofa como bsqueda de comprensin de la realidad como el cientfico y el
sentido. teolgico u otros tipos de filosofa, como la oriental.
19560
Bloque 3. El conocimiento
El problema filosfico del 1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemticas 1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los
conocimiento. La verdad. implicadas en el proceso de conocimiento humano elementos y las problemticas que conlleva el
Verdad ontolgica y verdad analizadas desde el campo filosfico, sus grados, proceso del conocimiento de la realidad, como es
AO XXXIV Nm. 120
epistemolgica. herramientas y fuentes, explicando por escrito los el de sus grados, sus posibilidades y sus lmites.
Estados cognitivos sobre la verdad: modelos explicativos del conocimiento ms
error, ignorancia, duda, opinin, significativos.
creencia, certeza y evidencia.
La teora del conocimiento.
Caractersticas generales del
conocimiento.
Caractersticas especficas del 2. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso a la 2.1. Conoce y explica diferentes teoras acerca del
conocimiento humano. verdad, identificando las problemticas y las posturas conocimiento y la verdad como son el idealismo, el
Grados y herramientas del conocer: filosficas que han surgido en torno a su estudio. realismo, el racionalismo, el empirismo, el
razn, entendimiento, perspectivismo, el consenso o el escepticismo,
sensibilidad. La abstraccin. contrastando semejanzas y diferencias entre los
Racionalidad terica y prctica. conceptos clave que manejan.
Lenguaje y conocimiento.
2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teoras
Condicionantes sociales del
sobre la verdad tanto en el plano metafsico como
conocimiento: conocimiento e
en el gnoseolgico, utilizando con rigor trminos
inters.
como gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin,
La verdad como propiedad de las
22 de junio de 2015
objetividad, certeza, duda, evidencia, escepticismo,

cosas. La verdad como
autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o
desvelamiento y como propiedad
adecuacin, consenso, incertidumbre, inters e
del entendimiento: coherencia y
irracional entre otros, construyendo un glosario de
adecuacin.
conceptos de forma colaborativa, usando internet.
Los problemas implicados en el
3. Analizar de forma crtica, textos significativos sobre el 3.1. Analiza textos breves de Aristteles, Descartes,
conocer: sus posibilidades, sus
anlisis filosfico del conocimiento humano, sus Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset,
lmites, los intereses, lo
elementos, posibilidades y sus lmites, valorando los Habermas, Popper, Kuhn o Michel Serres, entre
irracional.
esfuerzos de la filosofa por lograr una aproximacin otros.
Algunos modelos filosficos de
a la verdad alejndose del dogmatismo, la
explicacin del conocimiento y el
arbitrariedad y los prejuicios.
acceso a la verdad.
19561
Principales planteamientos 4. Conocer y explicar la funcin de la ciencia, modelos de 4.1. Explica los objetivos, funciones y principales
filosficos sobre la verdad: explicacin, sus caractersticas, mtodos y tipologa elementos de la ciencia manejando trminos como
racionalismo, empirismo, del saber cientfico, exponiendo las diferencias y las hecho, hiptesis, ley, teora, sistema y modelo o
idealismo, positivismo, coincidencias del ideal y de la investigacin cientfica, paradigma.
AO XXXIV Nm. 120
pragmatismo, hermenutica y con el saber filosfico, como pueda ser la

realismo crtico. problemtica de la objetividad o la adecuacin teora-
Escepticismo y relativismo. realidad, argumentando las propias opiniones de
Dogmatismo. forma razonada y coherente.
Filosofa, ciencia y tecnologa. La 4.2. Construye una hiptesis cientfica, identifica sus
Filosofa de la ciencia. elementos y razona el orden lgico del proceso de
Objetivos e instrumentos de la conocimiento.
ciencia.
Las caractersticas generales de las
ciencias y su clasificacin
Los componentes bsicos de las
ciencias: hechos, experimentos,
mtodos, conceptos, hiptesis, 4.3. Utiliza con rigor, trminos epistemolgicos como
leyes, modelos, teoras y induccin, hipottico-deductivo, mtodo,
paradigmas. verificacin, prediccin, realismo, causalidad,
Los principales mtodos cientficos. objetividad, relatividad, caos e indeterminismo,
El mtodo hipottico-deductivo. entre otros.
La visin aristotlica del quehacer 5. Relacionar e identificar las implicaciones de la 5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud
22 de junio de 2015
cientfico. tecnologa, en tanto que saber prctico transformador humana por transformar y dominar la naturaleza
La investigacin cientfica en la de la naturaleza y de la realidad humana, ponindola al servicio del ser humano as, como,
modernidad, matemticas y reflexionando, desde la filosofa de la tecnologa, de las consecuencias de esta actuacin y participa
tcnica como herramientas de sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres en debates acerca de las implicaciones de la
conocimiento e interpretacin humanos. tecnologa en la realidad social.
fundamentales.
La investigacin contempornea y la
reformulacin de los conceptos
19562
clsicos. 6. Analizar de forma crtica, textos filosficos sobre teora 6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos
Relatividad, indeterminismo, del conocimiento y filosofa de la ciencia, de pensadores como Aristteles, Popper, Kuhn, B.
incertidumbre y probabilidad identificando las problemticas y soluciones Russell, A. F. Chalmers o J. C. Garca Borrn,
Tcnica y Tecnologa: saber y propuestas, distinguiendo las tesis principales, el entre otros.
AO XXXIV Nm. 120
praxis. orden de la argumentacin, relacionando los

Reflexiones filosficas sobre el problemas planteados en los textos con lo estudiado
desarrollo cientfico y en la unidad y razonando la propia postura.
tecnolgico: el problema de la
induccin.
El cientifismo y su crtica.
El neopositivismo.
El falsacionismo de Popper.
Las revoluciones cientficas, segn
Kuhn.
El realismo epistemolgico de 7. Entender y valorar la interrelacin entre la filosofa y la 7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca
Bunge. ciencia. de problemas comunes al campo filosfico y
La tcnica segn Ortega y Gasset. cientfico como son el problema de los lmites y
posibilidades del conocimiento, la cuestin de la
objetividad y la verdad, la racionalidad tecnolgica,
etc.
7.2. Investiga y selecciona informacin en internet,
procedente de fuentes solventes, sobre las
22 de junio de 2015
problemticas citadas y realiza un proyecto de

grupo sobre alguna temtica que profundice en la
interrelacin entre la filosofa y la ciencia.
19563
Bloque 4. La realidad
La explicacin metafsica de la 1. Reconocer y valorar la metafsica, disciplina filosfica 1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la abstraccin
realidad. que estudia la realidad en tanto que totalidad, para comprender sus contenidos y actividad,
La metafsica general y especial. distinguindola de las ciencias que versan sobre razonando sobre los mismos.
AO XXXIV Nm. 120
Las metafsicas espiritualistas y aspectos particulares de la misma.

materialistas. 2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafsico, los 2.1. Describe las principales interpretaciones metafsicas
Diferencias entre conocimiento principales problemas que plantea la realidad. y los problemas que suscita el conocimiento
metafsico y cientfico. metafsico de la realidad.
La metafsica como explicacin
terica de la realidad. 2.2 Comprende y utiliza con rigor conceptos metafsicos
Los grandes asuntos metafsicos: como ser, sistema metafsico, realidad, apariencia,
Dios, el alma, la muerte, esencia materia y espritu, unidad, dualidad, multiplicidad,
y existencia, los universales y el devenir, necesidad, contingencia, trascendencia,
sentido de la existencia humana. categora y abstraccin, materialismo,
La pregunta por el ser como punto espiritualismo, existencialismo o esencialismo,
de partida de la Filosofa. Platn entre otros.
versus Aristteles. 2.3 Realiza un anlisis crtico ante teoras metafsicas
La interrogacin metafsica sobre la divergentes de interpretacin de la realidad.
verdadera realidad: el problema 2.4. Analiza y comprende textos breves y significativos
apariencia y realidad. sobre las problemticas metafsicas que plantea la
La pregunta por el origen y realidad, de pensadores como Platn, Aristteles,
estructura de lo real. Toms de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche,
22 de junio de 2015
La caracterizacin de la realidad: el entre otros, comparando y estableciendo

cambio o la permanencia, el semejanzas y diferencias entre los distintos
sustancialismo esttico frente al enfoques y disertando de forma coherente sobre
devenir. Esencialismo y las distintas posturas histricas.
existencialismo. Materialismo y 3. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde las 3.1. Explica y compara dos de las grandes
Espiritualismo. grandes cosmovisiones sobre el universo. cosmovisiones del Universo: el paradigma
La necesidad de categorizar organicista aristotlico y el modelo mecanicista
racionalmente lo real. newtoniano.
Las cosmovisiones cientficas sobre
el universo. La filosofa de la
19564
naturaleza. 3.2. Describe los caracteres esenciales de la
La cosmovisin de la fsica antigua. interpretacin de la realidad relativista, y cuntica
La cosmovisin de la fsica clsica. contempornea, explicando las implicaciones
La cosmovisin cuntico-relativista. filosficas asociadas a ellos.
AO XXXIV Nm. 120
La admiracin filosfica por la

Naturaleza o Filosofa de la 3.3. Utiliza con rigor trminos epistemolgicos y
naturaleza. cientficos como: cosmovisin, paradigma,
El paradigma cualitativo organicista: Universo, naturaleza, finalismo, organicismo,
el Universo aristotlico. determinismo, orden, causalidad, conservacin,
El Universo mquina: la visin principio, mecanicismo, materia, relatividad,
mecanicista en la Modernidad. cuntica, espacio, tiempo, azar, determinismo,
Supuestos epistemolgicos del indeterminismo, probabilidad, gaia y caos, entre
modelo heliocntrico: La otros.
bsqueda de las leyes 4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando 4.1. Elabora tablas y/o mapas conceptuales comparando
universales de un Universo los diferentes caracteres adjudicados histricamente los diferentes caracteres adjudicados
infinito. Determinismo, al Universo, entendido como totalidad de lo real, histricamente al Universo, entendido como
regularidad, conservacin, contextualizando histrica y culturalmente cada totalidad de lo real, contextualizando histrica y
economa y continuidad. cosmovisin y ampliando informacin mediante culturalmente cada cosmovisin y ampliando
La visin contempornea del internet y/o fuentes bibliogrficas. informacin mediante internet y/o fuentes
Universo. Relatividad, bibliogrficas.
incertidumbre y probabilidad. 5. Leer y analizar de forma crtica, textos filosficos, 5.1. Analiza textos filosficos y cientficos, clsicos y
El reencuentro de la Filosofa y la epistemolgicos y cientficos sobre la comprensin e contemporneos, que aborden las mismas,
22 de junio de 2015
Fsica en la Teora del Caos. interpretacin de la realidad, tanto desde el plano investigando la vigencia de las ideas expuestas.
metafsico como fsico, utilizando con precisin los
trminos tcnicos estudiados, relacionando los 5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y
problemas planteados en los textos con lo estudiado creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones
en las unidades y razonando la propia postura. filosficas que afectan a la visin del ser humano,
en cada una de las cosmovisiones filosfico-
cientficas estudiadas.
19565
Bloque 5. El ser humano desde la Filosofa
El origen de las especies y el 1. Reconocer en qu consiste la antropologa filosfica. 1.1 Utiliza con rigor vocabulario especfico de este tema,
evolucionismo tales como: evolucin, dialctica, proceso,
Fijismo y transformismo. Lamarck y progreso, materia, azar, seleccin natural, apto,
AO XXXIV Nm. 120
Darwin. especie, reduccionismo, creacionismo, evolucin

La teora sinttica y las aportaciones cultural, vitalismo, determinismo gentico,
de la gentica. inteligencia, antropognesis, hominizacin,
El origen del hombre. Cambios naturaleza y cultura.
anatmicos, fisiolgicos y 2. Conocer y explicar las implicaciones filosficas de la 2.1. Conoce y explica las consideraciones filosficas
conductuales en la evolucin, relacionando con contenidos metafsicos y implicadas en la teora de la evolucin como la
hominizacin. pensadores ya estudiados. consideracin dinmica y dialctica de la vida o el
Las implicaciones filosficas de la indeterminismo, entre otras.
evolucin. La construccin de la
propia identidad. Finalismo 2.2. Analiza textos breves y significativos de E. Morin, K.
interno y finalismo externo y Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M.
determinismo mecanicista. Harris, M. Ponty entre otros.
La dialctica naturaleza-cultura en el 3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre 3.1. Identifica y expone en qu consiste el componente
proceso de antropognesis. la interaccin dialctica entre el componente gentico natural innato del ser humano y su relacin con los
La reflexin sobre el cuerpo y el innato y el cultural adquirido. elementos culturales que surgen en los procesos
alma en la historia de la de antropognesis y humanizacin, dando lugar a
Filosofa. la identidad propia del ser humano.
La reflexin filosfica sobre el ser 3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado
22 de junio de 2015
humano y el sentido de la de la dialctica evolutiva entre lo genticamente

existencia. innato y lo culturalmente adquirido, condicin para
La visin griega: el hroe homrico; la innovacin y la capacidad creativa que
concepto socrtico; dualismo caracterizan a nuestra especie.
platnico, el animal racional y 3.3. Localiza informacin en internet acerca de las
poltico aristotlico, materialismo investigaciones actuales sobre la evolucin
e individualismo helenista. humana, y refleja la informacin seleccionada y
sistematizada de forma colaborativa.
19566
El pensamiento medieval: creacin a 4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta unidad 4.1. Argumenta coherentemente, fundamentndose en
imagen divina, nueva frente al rechazo de los prejuicios antropocntricos y los datos objetivos aprendidos, sobre las
concepcin del cuerpo y el alma, por motivos fsicos rechazando actitudes de implicaciones de adoptar prejuicios
de la muerte, la libertad. intolerancia, injusticia y exclusin. antropocentristas para enjuiciar a los seres
AO XXXIV Nm. 120
El Renacimiento: antropocentrismo y humanos y las culturas.

humanismo.
La Modernidad y el s. XIX: razn,
emociones y libertad. La
5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones 5.1 Conoce y explica las principales concepciones
dignidad humana, segn Kant.
filosficas que, sobre el ser humano en cuanto tal, se filosficas que, sobre el ser humano, se han dado
El ser humano en la filosofa
han dado a lo largo de la filosofa occidental, histricamente, en el contexto de la filosofa
contempornea: revisin y
comparando semejanzas y diferencias entre los occidental.
crtica. Los filsofos de la
sucesivos planteamientos, analizando crticamente la 5.2. Analiza de forma crtica, textos significativos y
sospecha, el existencialismo y el
influencia del contexto sociocultural en la concepcin breves, de los grandes pensadores.
personalismo.
filosfica y, valorando, algunos planteamientos
Algunas claves sobre el sentido de
divergentes que han abierto camino hacia la
la existencia humana. 5.3. Utiliza con rigor trminos como dualismo y monismo
consideracin actual de la persona.
La cuestin del sentido, la esencia y antropolgico, aret, mente, cuerpo, espritu,
la existencia, el yo, la libertad, la creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo,
muerte, el destino, el azar, la alma, humanismo, persona, dignidad, sentido,
Historia, la necesidad de estado de naturaleza, estado de civilizacin,
trascendencia. existencia, libertad, emocin, pasin,
determinismo, alienacin, nihilismo, existencia,
22 de junio de 2015
inconsciente, muerte, historia o trascendencia,

entre otros.
6. Comparar la visin filosfica occidental del ser humano 6.1. Contrasta y relaciona las principales concepciones
con la visin filosfica oriental, budismo, taosmo e filosficas que, sobre el ser humano, se han dado
hinduismo, argumentando las propias opiniones histricamente.
sobre las semejanzas y diferencias.
7.Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las temticas 7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes
intrnsecamente filosficas en el mbito del sentido cuestiones metafsicas que dan sentido a la
de la existencia como puedan ser la cuestin del existencia humana.
19567
sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la 7.2. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus
muerte, el destino, el azar, la Historia o la necesidad propios puntos de vista sobre el ser humano,
de trascendencia, entre otras. desde la filosofa y sobre diferentes temticas
filosficas relacionadas con el sentido de la
AO XXXIV Nm. 120
existencia humana.
8. Conocer algunas teoras filosficas, occidentales sobre 8.1. Conoce las teoras filosficas acerca de la relacin
el cuerpo humano, reflexionando de forma mente-cuerpo: monismo, dualismo, emergentismo
colaborativa y argumentando los propios puntos de y argumenta sobre dichas teoras comparando
vista. semejanzas y diferencias de forma colaborativa.
22 de junio de 2015
19568
Bloque 6. La racionalidad prctica
La tica. Principales teoras sobre la 1. Identificar la especificidad de la razn en su dimensin 1.1 Reconoce la funcin de la racionalidad prctica para
moral humana. prctica, en tanto que orientadora de la accin dirigir la accin humana, si bien, reconociendo sus
tica y moral. humana. vnculos ineludibles con la razn terica y la
AO XXXIV Nm. 120
La tica como reflexin sobre la inteligencia emocional.

accin moral: carcter, conciencia
y madurez moral. 1.2 Explica el origen de la tica occidental en el
Hecho moral y normas morales. pensamiento griego, contrastando, de forma
Normas y valores. razonada, la concepcin socrtica con la de los
Relativismo y universalismo moral. sofistas.
El origen de la tica occidental:
Scrates versus Sofistas. 2. Reconocer el objeto y funcin de la tica. 2.1 Explica y razona el objeto y la funcin de la tica.
La bsqueda de la felicidad.
Eudemonismo aristotlico, 3. Conocer y explicar las principales teoras ticas sobre 3.1 Expresa de forma crtica las argumentaciones de las
hedonismo y la nocin de la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo moral. principales teoras ticas sobre la felicidad y la
felicidad en el estoicismo y el virtud, razonando sus propias ideas y aportando
cinismo. ejemplos de su cumplimiento o no.
La buena voluntad: Kant y el
imperativo categrico. 3.2 Expresa de forma crtica las argumentaciones de las
El emotivismo moral de Hume. principales teoras ticas sobre la Justicia,
razonando sus propias ideas y aportando ejemplos
La justicia como virtud tico-poltica. de su cumplimiento o no.
22 de junio de 2015
Tipos de justicia, segn Aristteles y

Toms de Aquino. 3.3 Analiza textos breves de algunos de los filsofos
Justicia y derechos naturales, segn representantes de las principales teorizaciones
las doctrinas contractualistas. ticas y sobre el desarrollo psicolgico moral del
La justicia como utilidad social: Stuart individuo.
Mill.
John Rawls y la justicia como 3.4 Utiliza con rigor trminos como tica, moral, accin
imparcialidad. moral, autonoma, responsabilidad, convencin
Los fundamentos filosficos del moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo,
Estado. relativismo y universalismo moral, utilitarismo,
Derecho natural y derecho positivo. deber moral, tica de mximos, tica de mnimos,
El concepto de Estado y su evolucin consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo,
emotivismo y utilitarismo.
19569
histrica. 4. Explicar la funcin, caractersticas y principales 4.1 Identifica la funcin, caractersticas y principales
El Estado democrtico de derecho: interrogantes de la Filosofa poltica, como el origen y interrogantes de la Filosofa poltica.
definicin y caractersticas. legitimidad del Estado, las relaciones individuo-
Principales interrogantes de la Estado o la naturaleza de las leyes. 4.2 Utiliza con rigor conceptos como democracia,
AO XXXIV Nm. 120
Filosofa poltica. Estado, justicia, Derecho, derechos naturales,

La Justicia segn Platn. Estado democrtico y de derecho, legalidad,
El convencionalismo en los Sofistas. legitimidad, convencin, contractualismo,
El realismo poltico: Maquiavelo. alienacin, ideologa, utopa, entre otros conceptos
El contractualismo: Hobbes, Locke, clave de la filosofa poltica.
Rousseau y Montesquieu. 5. Conocer las principales teoras y conceptos filosficos 5.1 Explica de forma coherente los planteamientos
La paz perpetua de Kant. que han estado a la base de la construccin de la filosfico-polticos de Platn, los sofistas,
Los fundamentos filosficos del idea de Estado y de sus funciones, apreciando el Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau,
capitalismo en el s. XIX: John papel de la filosofa como reflexin crtica. Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper y
Stuart Mill. Alienacin e ideologa Habermas.
segn Marx. 5.2 Analiza y reflexiona sobre la relacin individuo-
La disputa poltica entre Popper y la Estado, sobre la base del pensamiento de los
Escuela de Frankfurt. sofistas, Marx y la Escuela de Frankfurt.
La funcin del pensamiento utpico.
Legalidad y legitimidad.
La Esttica filosfica y la capacidad 5.3 Analiza de forma crtica, textos significativos y
simblica del ser humano. La breves, de algunos de los autores estudiados, en
realidad desde el arte, la los que se argumenta sobre el concepto de
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literatura y la msica. Estado, elementos y caractersticas.

La capacidad simblica, E. Cassirer.
La creatividad, H. Poincar. 5.4 Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma
La Esttica filosfica, funcin y oral y escrita, como herramienta contra la
caractersticas. arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
El arte como instrumento de
comprensin y expresin
simblica de la realidad. 6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del 6.1 Reflexiona por escrito, argumentando sus propias
El sentimiento, la experiencia y el pensamiento utpico, analizando y valorando su ideas, sobre las posibilidades del pensamiento
juicio esttico. La belleza. funcin para proponer posibilidades alternativas, utpico.
Creacin artstica y sociedad. proyectar ideas innovadoras y evaluar lo ya
experimentado.
19570
Abstraccin artstica y 7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad. 7.1 Describe y compara los conceptos de legalidad y
pensamiento metafsico. El arte legitimidad y de derecho natural y derecho positivo.
como justificacin o como crtica
de la realidad.
AO XXXIV Nm. 120
La Filosofa y el arte. Filosofa y

literatura. La filosofa y la msica. 8. Reconocer la capacidad simblica como elemento 8.1 Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre
Retrica, argumentacin y lgica: la distintivo de la especie humana. la capacidad simblica humana y las de H.
comunicacin desde la filosofa. Poincar sobre el proceso creativo.
9. Conocer el campo de la Esttica, reflexionando sobre 9.1. Comprende y utiliza conceptos como Esttica,
La importancia de la comunicacin y las aportaciones filosficas realizadas por tres de las creatividad, creacin, smbolo, signo, arte,
su relacin con el lenguaje, la construcciones simblicas culturales fundamentales. experiencia esttica, mmesis belleza, gusto,
verdad y la realidad. subjetividad, juicio esttico, vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones
La lgica proposicional. simblicas fundamentales en el contexto de la
La Retrica y la composicin del cultura occidental, y analiza, de forma colaborativa,
discurso. textos literarios, audiciones musicales y
La argumentacin: reglas y visualizaciones de obras de arte para explicar los
herramientas del dilogo y la contenidos de la unidad.
demostracin de argumentos. 10. Relacionar la creacin artstica con otros campos 10.1. Diserta sobre la relacin y la posibilidad
La deduccin natural y sus reglas. como el de la tica, el conocimiento y la tcnica. transformadora de la realidad humana, de la
creacin artstica, la ciencia y la tica.
22 de junio de 2015
Filosofa del lenguaje: el problema

filosfico de los conceptos 4. Analizar textos en los que se comprenda el valor del 11.1. Conoce y describe algunos de los elementos
universales y el error arte, la literatura y la msica como vehculos de fundamentales de la reflexin esttica sobre el
argumentativo de la transmisin del pensamiento filosfico, utilizando con arte, analizando textos significativos de filsofos
generalizacin apresurada. precisin el vocabulario especfico propio de la como Platn, Schelling, Hume, Kant, Nietzsche,
Las falacias. Esttica filosfica. Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno
entre otros y aplica dichas ideas al estudio de
La filosofa y la empresa como diversas obras de arte.
proyecto racional. 11.2. Entiende el valor filosfico de la Literatura
El modo metafsico de preguntar analizando textos breves de pensadores y literatos
radical y mayutico para disear como, Platn, San Agustn, Caldern de la Barca,
un proyecto de empresa. Po Baroja, A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre,
Unamuno, Borges o Camus entre otros.
19571
Los procesos de cuestionamiento y la 11.3. Conoce la visin filosfica de la Msica a travs del
importancia de la definicin de anlisis de textos filosficos breves sobre la visin
objetivos. pitagrica, de Platn, Schopenhauer, Nietzsche o
El proceso de anlisis racional del Adorno entre otros as, como, mediante audiciones
AO XXXIV Nm. 120
conjunto de un sistema, de los significativas.

elementos que lo integran y del 12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las 12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor
orden racional que subyace a la temticas significativas estudiadas, argumentando las de las artes para transmitir ideas filosficas.
estructura de un proyecto, vital y propias posiciones, ampliando en internet la
empresarial. informacin aprendida.
La importancia del dilogo y de la
defensa argumentativa de 13. Entender la importancia de la comunicacin para el 13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como
proyectos, fines y medios. desarrollo del ser humano y las sociedades. smbolo, comunicacin, lenguaje formal, lgica,
El diseo de un proyecto, vital y juicio lgico, razonamiento, demostracin,
laboral. El papel de la Esttica en discurso, elocuencia, orador, retrica, exordio,
el desarrollo del pensamiento inventio, dispositio, argumentacin, elocutio,
creativo e innovador. compositio, actio, falacia, debate, negociacin,
La importancia de la tica y la persuasin y concepto universal, entre otros.
antropologa filosfica para 14. Conocer en qu consiste la lgica proposicional, 14.1. Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de
establecer el sistema de valores apreciando su valor para mostrar el razonamiento la lgica de enunciados.
en el trabajo. La Razn crtica en correcto y la expresin del pensamiento como
tanto que reguladora de la accin condicin fundamental para las relaciones humanas.
humana.
22 de junio de 2015
15. Conocer las dimensiones que forman parte de la 15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la
composicin del discurso retrico, aplicndolas en la retrica y de la argumentacin.
composicin de discursos.
15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe
breves discursos retricos estableciendo
coherentemente la exposicin y la argumentacin.
16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas bsicas 16.1. Construye un dilogo argumentativo en el que
del discurso basado en la argumentacin demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y
demostrativa. herramientas de la argumentacin.
19572
16.2. Distingue un argumento veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos

sobre el arte de la retrica y la argumentacin de
AO XXXIV Nm. 120
Platn, Aristteles, Cicern, Quintiliano, Tcito as,

como, de autores contemporneos.
17. Conocer las posibilidades de la filosofa en la 17.1. Utiliza conceptos con sentido filosfico
creacin de un proyecto, en general y, en el mbito aplicndolos en el contexto empresarial: principios,
empresarial en particular, valorando su papel saber, orden lgico, finalidad, demostracin,
potenciador del anlisis, la reflexin y el dilogo. razonamiento, induccin, deduccin,
argumentacin, sentido, significado, creatividad,
dilogo, objetivo/subjetivo, emociones, globalidad y
valor, entre otros.
18. Comprender la importancia del modo de preguntar 18.1. Plantea correctamente los interrogantes filosficos
radical de la metafsica para proyectar una idea o radicales que deben estar a la base de la creacin
proyecto, vital o empresarial, facilitando los procesos de un proyecto, tanto vital como laboral, como
de cuestionamiento y definicin de las preguntas qu soy?, qu hago?, por qu?, para qu?,
radicales y las respuestas a las mismas. cul es mi objetivo?, cul es su sentido, su
razn de ser? y sabe argumentar la defensa de las
respuestas.
22 de junio de 2015
19. Comprender el valor de la teora del conocimiento, la 19.1. Disea un proyecto, vital o empresarial, sobre la
razn crtica la lgica para introducir racionalidad en base de la filosofa, valorando la ntima relacin
el origen y desarrollo de un proyecto. entre los pensamientos y las acciones, entre la
razn y las emociones, a travs del dilogo, la
argumentacin y el lenguaje filosfico.
19573
20. Valorar las tcnicas del dilogo filosfico, la 20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la
argumentacin y la retrica para organizar la argumentacin y el dilogo en la resolucin de
comunicacin entre las partes, la resolucin de dilemas y conflictos dentro de un grupo humano.
negociaciones y de conflictos, generar dilogo
AO XXXIV Nm. 120
basado en la capacidad de argumentar

correctamente, definir y comunicar correctamente el
objetivo de un proyecto.
21. Valorar la capacidad de la Esttica filosfica para 21.1. Valora la necesidad de posibilitar tareas
favorecer el pensamiento creativo e innovador que innovadoras, valorando la funcin e importancia de
permite adaptarse y anticiparse a los cambios, las personas emprendedoras e innovadoras para
generando innovacin y evitando el estancamiento. la construccin y avance de una cultura y la
transformacin de la realidad.
22. Comprender y apreciar la funcin axiolgica de la 22.1. Realiza un declogo de valores ticos que deben
tica para establecer un sistema de valores que regir en el mundo laboral, tanto a nivel interno
permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que como de cara a la sociedad y a la naturaleza.
los valores ticos son clave para lograr el equilibrio
entre innovacin, sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y valorar la importancia de la razn crtica 23.1. Comprende y valora la importancia de la razn
para el avance de un proyecto personal y colectivo. crtica para el avance de un proyecto personal y
colectivo.
22 de junio de 2015
24. Valorar la funcin e importancia de las personas 24.1 Valora y diserta sobre la importancia del trabajo
emprendedoras e innovadoras para la construccin y para desarrollarnos como seres humanos, para el
avance de una cultura y la transformacin de la avance de una cultura y para transformar la
realidad. realidad.
19574
2. Fundamentos del arte I y II (Primero y Segundo de Bachillerato)
Introduccin
Estas materias sobre el estudio del conjunto de la historia del arte se imparten a lo largo de los dos
cursos del Bachillerato de la modalidad de Artes, pretendiendo facilitar al alumnado conocimientos,
racionalmente asumibles, fiables desde un punto de vista de asuncin personal, de las creaciones
artsticas desde la antigedad hasta nuestros das; fomentar la capacidad de anlisis, juicio y
crtica personal; y, por ltimo, enraizar su futuro creativo en slidas bases educativas. Conocer
para juzgar, ese debe ser el camino.
Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja, con tantos
matices y enfoques diferentes que probablemente cada persona llegue a establecer sus propios
valores acerca de lo que la creacin artstica le supone en su vida. Cada individuo, en cada
momento diferente de su vida establece unos criterios personales y nicos acerca de lo que le
gusta o no en una creacin catalogada como artstica. Estamos por tanto en un terreno formativo
en el que los contenidos y procedimientos a desarrollar estn encuadrados dentro de la
subjetividad personal ms absoluta. Visto as resulta difcil establecer qu se debe ensear acerca
del arte, y sobre todo, qu debe aprender nuestro alumnado acerca de lo que el arte es, y lo que
va a suponer en su formacin personal para el futuro. Aplicando un criterio cientfico
procedimental, no parece idea descabellada mirar al pasado y valorar lo que en su momento
fueron las creaciones plsticas ms importantes y lo que supusieron en la historia del arte, la
historia creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron. De esta manera, conociendo lo
anterior, se puede valorar lo actual en mejores trminos. Facilitar al alumnado una base cultural
ayuda a mejorar la perspectiva de los estudiantes acerca de lo que se ha considerado como obra
de arte a lo largo del tiempo y permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate.
Es decir, el objetivo principal es presentar los objetos culturales anteriores, valorarlos y conocerlos
para luego poder establecer las bases de la propia idea sobre qu es la creacin artstica,
fundamentada sobre una base de conocimientos lo ms firme posible.
Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del arte, es

pertinente dilucidar, teniendo presente la etapa educativa en la que nos encontramos, cmo
presentar estos contenidos, y, sobre todo, cmo establecer los niveles formativos mnimos que los
futuros alumnos deben adquirir en materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El
arte no son matemticas que den un resultado cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es tarea
imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo inabordable. Visto as, qu evaluar y
cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices artsticos, debemos plantearnos
si se pueden sentar bases firmes que nos sirvan de viga o hitos desde los que valorar y disfrutar
de la belleza artstica. Parece razonable y cierto que pueden presentarse, al menos, dos
cimientos. El primero es intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica.
El segundo es la comparacin entre los objetos creados llevados a la realidad por la pulsin
artstica. En otras palabras: Qu buscaba el artista y qu resultado ha obtenido a lo largo de la
historia del arte? Establecidas estas dos bases, a partir de ellas, el alumno puede valorar lo
creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el resultado obtenido. Y, adems,
crear su propia opinin acerca de por qu la forma artstica tiene ms valor en unos casos u otros.
Todo esto supondr al alumnado mejorar su desarrollo en la percepcin artstica, basado en
pilares firmes, slidos y razonadamente argumentados. Conocimientos obtenidos a partir del
substrato cultural facilitado por la administracin educativa.
Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal la tarea de
formar al alumnado en la creacin artstica puesto que la subjetividad en la percepcin acerca del
arte se ordena y categoriza a partir de estos dos planteamientos. Recordemos: cul era la idea
inicial, y cul ha sido el resultado obtenido. Y ste debe ser el camino para proceder a la
evaluacin de lo aprendido. El estudiante conoce las creaciones artsticas y/o culturales, identifica
el origen, la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por comparacin entre unas
obras y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera, nuestro alumnado
adquiere una slida base histrica, mejora su nivel de concepcin filosfica del mundo (puesto que
la creacin artstica les ayuda con el uso de la forma plstica a solidificar sus ideas). Y finalmente,

al valorar por comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquiere el propio sentido
personal y crtico que la sociedad del futuro requiere.
Una cuestin fundamental es abordar cmo organizar los contenidos a lo largo de los dos aos de
formacin. Plantear de partida una visin caleidoscpica de las creaciones artsticas tiene el
aliciente de la libre asociacin creativa entre diferentes representaciones de los objetos artsticos,
pero plantea una dificultad muy cierta en la ordenacin mental de las creaciones plsticas en el
alumnado, puesto que pueden no captar la importancia histrica que toda obra de arte tiene. Para
minimizar esta circunstancia es importante, cuando se plantea la realidad formativa del
aprendizaje, sentar una estructura de base que coloque la obra plstica en el momento inicial en el
que se produce. Siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su
ubicacin cronolgica y geogrfica. La correcta datacin de los objetos artsticos (cuadros,
esculturas, vestidos, joyas) es una necesidad cierta en todas aquellas representaciones creativas
que buscan la ambientacin de una obra en un tiempo y espacio determinado, ya sea cine, teatro,
televisin, etc.
Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe de conocerse, identificarse y
relacionarse con el tiempo en el que fue creado. As pues, deber ser tarea del docente intentar
armonizar cronolgicamente lo mximo posible las obras artsticas. De esta manera la formacin
facilitada al alumnado le ayudar a desenvolverse en el terreno de la creacin plstica con mayor
soltura y confianza.
Partiendo de la argumentacin anterior y a modo de resumen; ser tarea primordial en la docencia

de estas materias que se combinen, al menos tres parmetros fundamentales: las explicaciones
sobre el arte a partir de su origen como idea, desde el punto de vista formal y en relacin al
entorno histrico que la envuelve.
Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte fundamental de
la organizacin de los contenidos a lo largo de los dos aos de imparticin. Teniendo presente que
la base esencial de estas materias es de contenido plstico, ms que de contenido histrico. Por
esta razn, deber buscarse en las obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas
ellas. Si pensamos, por ejemplo, en la abstraccin figurativa, deber buscarse la expresin formal
de este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia del arte. Otro tanto podra
aplicarse, por ejemplo, al concepto de expresionismo; buscando similitudes y diferencias entre las
esculturas rupestres, las grgolas romnicas, el arte precolombino y la escultura de las
vanguardias del siglo XX, entre otros ejemplos posibles.
Ser tarea del docente combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que el alumnado
obtenga una visin global e interrelacionada de las obras de arte. Por un parte con el tratamiento
formal que de la idea concebida se ha volcado en ella por parte del artista y por otra de los
condicionantes histricos, sociales y empresariales del tiempo en que se desarrolla.
En este sentido "Fundamentos I" deber de tener una presencia de contenidos tericos muy
importante puesto que es el que facilita al alumno la base formativa inicial. Es recomendable que
se incida ms en el primer curso en las bellas artes tradicionales: arquitectura, pintura y escultura;
puesto que son las ms alejadas conceptualmente de la etapa vital de los estudiantes. Junto a
esto, los contenidos del primer curso tendrn una mayor importancia cronolgica en los siglos
anteriores al s. XIX. El segundo curso debe de tener una parte combinativa de los elementos
recibidos en el primer curso. "Fundamentos del Arte II" deber incidir ms en los siglos indicados
(XIX, XX, XXI) y en las creaciones plsticas fundamentales en ellos como son: fotografa, cine,
televisin y produccin digital.
Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el segundo

porque el objetivo fundamental del alumnado no es separar el arte por fechas sino entender que a
pesar del paso del tiempo se producen expresiones parecidas a lo largo de la cultura de la
humanidad. Pinsese por ejemplo, en la relacin del cine con las culturas anteriores. Por otro lado,
se debe sopesar la gran importancia que tiene para la modalidad de Artes del Bachillerato todas
las creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas.

Finalmente, debe de tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales tienen en su
mayor parte, una presentacin "multimedia". Es por tanto esencial, con vistas al futuro, que los
alumnos reciban acompasadamente formacin en: componentes visuales, destrezas manipulativas
y audicin musical.
Las materias se desenvuelven a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los centros
docentes abordar los contenidos a desarrollar desde diferentes enfoques, ya que pueden
organizarse las herramientas educativas teniendo presente que las posibles carencias que se
detecten en el primer curso se pueden solventar en el segundo.
Asimismo, conviene tener presente la situacin formativa previa del alumnado. Muchos tendrn
una slida formacin musical, ya que habrn recibido formacin, complementaria a la de la
Educacin Secundaria Obligatoria, en los Conservatorios de Msica y de Danza, y en las Escuelas
de Danza y otras instituciones afines. Por tanto, es previsible encontrarse con alumnos y alumnas
que en su formacin anterior han alcanzado un notable grado de destrezas en el terreno de la
expresin pictrica o digital.
Junto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un caudal importante
de contenidos, ya sean documentos o imgenes, con relativamente poco esfuerzo de bsqueda.
Es por tanto una herramienta docente imprescindible. Teniendo siempre en cuenta que este
material necesita ser convenientemente supervisado por el docente.
Estas variables y otra ms que debern ser valoradas previamente indican la previsible tipologa
del alumnado que recibir la formacin en estas materias.
Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar al alumnado los contenidos grficos
de una manera fcil y potente. Estas herramientas permiten, entre otros recursos educativos,
utilizar la comparacin entre unas creaciones y otras como mtodo sencillo para analizar
correctamente la obra de arte y su identificacin.
Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumnado suele ser
en la mayora de los casos de un nivel muy aceptable, con un grado de desenvoltura en el manejo
de las herramientas, probablemente superior al resto de la sociedad. Esto puede permitir utilizar
las herramientas digitales en la didctica del aula: presentaciones, tratamiento informtico de las
imgenes, integracin de imagen y sonido, etc.
El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por arte, por
corrientes artsticas, por importancia de unos autores sobre otros.
Debe de valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si bien es
cierto que determinadas actividades artsticas se desarrollan dentro de la creacin individual no es
menos cierto que muchas actividades se desarrollan trabajando en coordinacin. Baste citar la
msica, la danza, el teatro, el cine y la televisin. Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en
trabajo en equipo. Es pertinente por tanto, en la medida que sea posible, que el alumnado ejercite
las tcnicas y herramientas del trabajo en grupo.
Por ltimo, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se acompae a la
pura explicacin plstica o esttica de una obra de arte, los condicionantes sociales que permiten
que se lleve a cabo. En este sentido conviene relacionar al artista con los sistemas que permiten
que la creacin y difusin de sus obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias,
clientes, etc.
En Fundamentos del Arte se contribuye a las competencias generales del Bachillerato a lo largo
de ambos cursos, consolidando la preparacin del alumnado para la incorporacin a la vida adulta
y para el aprendizaje permanente. Adems, de manera especfica y por el carcter de la materia,
se profundiza en la competencia en conciencia y expresiones culturales, y de un modo especial se
ahonda en una de carcter general, como es la competencia social y cvica.

En la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica las materias de Fundamentos del

Arte I y II, se identifican con la comprensin de imgenes, cdigos, formatos audiovisuales, etc. y
su interpretacin. A lo largo de los dos cursos, el alumnado recibir y procesar diferentes
lenguajes icnicos, desde los ms tradicionales (arquitectura, escultura y pintura), hasta los
actuales (diseo, fotografa, msica, cine, moda, etc.). Adems, desarrollar destrezas y
estrategias comunicativas a la hora de tratar y seleccionar informacin para su posterior uso, tanto
en su comunicacin oral como escrita.
Fundamentos del Arte contribuye a la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia

y tecnologa a travs del estudio cronolgico de los diferentes estilos y pocas artsticas y su
ubicacin espacio-temporal. Adems, en la lectura de las imgenes y documentos audiovisuales,
el saber prctico de esta materia incrementa la observacin de principios matemticos en el uso
de las proporciones, los ritmos, las relaciones entre los formatos, as como en la medida y la
relacin de orden del tiempo cuando se trabaja el sonido y/o la imagen en movimiento.
El alumnado se encuentra muy familiarizado con las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin, ya sea como soporte o como herramienta. Las materias de Fundamentos del Arte
se encuentran muy vinculadas al desarrollo de la competencia digital; frecuentemente se ha de
recurrir a Internet, audios, vdeos, etc. a la hora de buscar y seleccionar informacin, as como
medio para entender y comprender conocimientos y resolver problemas. No hay que olvidar que la
misma produccin artstica cuenta cada vez ms con un soporte tecnolgico, donde la
competencia cultural y la digital se encuentran enlazadas ineludiblemente.
La competencia para aprender a aprender abarca el aprendizaje de manera autnoma,

seleccionar fuentes con un objetivo, comprender e interpretar diferentes formatos, analizar y
sintetizar, plantearse preguntas y distintas respuestas, aprender de otros, etc. En Fundamentos
del Arte, se trata de favorecer la reflexin sobre las diferentes manifestaciones artsticas dentro de
su contexto social e histrico, interpretar y valorar, extraer conclusiones, analizar cambios y
continuidades, comparar y contrastar, etc. Adems, constituyen una herramienta esencial para
favorecer la madurez intelectual del alumnado, puesto que les facilita la realizacin de
aprendizajes autnomos y en grupo.
Como contribucin al sentido de iniciativa y espritu emprendedor se necesita favorecer la

observacin, el anlisis y la percepcin de las diferentes manifestaciones artsticas mediante el
trabajo individual y en grupo, el debate, la toma de decisiones, la crtica y la formulacin de
hiptesis. Se debe exigir al alumnado, en esta etapa educativa, una mayor adquisicin de madurez
para asumir responsabilidades a la hora de planificar su estudio y autoevaluar su aprendizaje, para
as fomentar su sentido crtico y su autoestima.
No debemos olvidar que estas materias deben abordar el arte y todas sus manifestaciones como
un proceso de creacin individual o colectiva (valores formales y estticos), pero tambin como
resultado de la sociedad en la que fue creado. Por tanto, constituye un excelente instrumento para
el desarrollo de la competencia social y cvica. Todas las creaciones artsticas no pueden
entenderse sin realizar un anlisis y valoracin previos de los condicionantes histricos
(acontecimientos importantes, ideologas, tecnologa, religin y ciencia, etc.). El arte constituye
una fuente y testimonio de pocas anteriores y nos pone en contacto con otras formas de entender
el mundo. Todo ello, nos debe servir para conformar nuestros gustos estticos, adems de
respetar las creaciones de los dems, la diversidad de movimientos y concepciones artsticas.
La contribucin a la competencia en conciencia y expresiones culturales se relaciona con la

valoracin y conocimiento de las manifestaciones artsticas. La produccin artstica de la
humanidad, cuantitativa y cualitativamente, se contempla como inabarcable a la hora de realizar
un anlisis. Debido a la amplitud existente, se trata de contemplar una seleccin de obras de arte y
de artistas, bien por su significado o trascendencia, por su intemporalidad, o porque podamos
establecer similitudes extrapolando su esencia a otros periodos o estilos artsticos. Desde esta
premisa, se favorece la apreciacin de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y
de sensibilizacin, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, se fomenta el espritu
crtico, el anlisis e interpretacin, y, por ltimo, se ayuda a valorar y preservar todas aquellas
manifestaciones artsticas producidas en tiempos pasados y presentes.

Fundamentos del arte I Curso: 1 bachillerato
Bloque 1. Contenido comn: Aproximacin a la obra de arte y a las artes
x El arte como reflejo de la sociedad de su 1. Entender y valorar la obra de arte como 1.1. Entiende el significado de la obra de arte.
AO XXXIV Nm. 120
tiempo. Posibles influencias anteriores y resultado de una situacin histrica-cultural 1.2. Analiza la obra de arte como resultante de
posteriores. concreta. un contexto histrico-cultural determinado.
1.3. Valora la esencia de lo que hace a una obra
x Los diferentes lenguajes en el arte: desde de arte perdurable en el tiempo o para la
los tradicionales a los actuales. Historia.
2. Conocer y diferenciar elementos bsicos de 2.1. Conoce las diferentes clasificaciones de las
x La produccin artstica del ser humano. los diferentes lenguajes artsticos. artes o bellas artes, que engloban desde
las tradicionales hasta las ms actuales.
3. Analizar las manifestaciones artsticas ms 3.1. Analiza las obras de arte ms
importantes producidas por el ser humano a representativas de cada uno de los estilos y
lo largo de la Historia. periodos histricos estudiados.
Bloque 2. Los orgenes de las imgenes artsticas
x Arte rupestre: pintura, escultura y tcnicas. 1. Analizar la temtica de la escultura y pintura 1.1. Identifica las imgenes rupestres y las
Representacin simblica. Nexos de unin rupestres. relaciona con las imgenes tribales o
con grupos tribales y artistas actuales. tnicas actuales existentes en el mundo.
2. Debatir acerca de las posibles explicaciones 2.1. Relaciona las imgenes con un posible
x Las Venus, smbolo de la fertilidad. simblicas de las imgenes rupestres. significado iconolgico.
22 de junio de 2015
3. Reconocer las caractersticas principales de 3.1. Compara las imgenes prehistricas con
x Las construcciones megalticas. la pintura rupestre. las imgenes de grupos tnicos de la
Stonehenge, mito y realidad. actualidad, estableciendo posibles
paralelismos.
3.2. Relaciona la iconografa rupestre con
composiciones de artistas actuales.
4. Explicar las caractersticas tcnicas de la 4.1. Analiza, a partir de fuentes historiogrficas,
pintura rupestre a partir de ejemplos la tcnica del arte rupestre y su posible
relevantes existentes en la Pennsula Ibrica. aplicacin en la actualidad.
4.2. Comenta las caractersticas de las pinturas
rupestres de Altamira y Valltorta.
5. Analizar Stonehenge y las labores de 5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de
recreacin efectuadas en el siglo XX en el su autenticidad simblica e histrica.
monumento.

19579

Bloque 3. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto, Mesopotamia, Persia y China
x Egipto. 1. Identificar el arte egipcio en relacin a otras 1.1. Reconoce las imgenes de los restos
- Cultura sedentaria y agrcola, culturas diferentes. arqueolgicos relevantes y las ubica en la
arquitectura y obra civil. cultura correspondiente.
AO XXXIV Nm. 120
- Culto a los muertos, inmortalidad y 2. Analizar la posible relacin entre el modo de 2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el
resurreccin. El mito de Isis. vida y el arte egipcio. auge de la arquitectura y de las obras
- El idealismo en la representacin. pblicas.
Faran-Dios. 2.2. Infiere la relacin entre la escultura oficial y
- Esquematizacin narrativa: la pintura. su patrocinador y la asocia con el tipo de
- Rigidez narrativa y rigidez poltica. imagen a representar.
- Pintura a la encustica. 2.3. Establece una relacin causa-forma entre la
- Idealismo y naturalismo: escultura. estructura poltica y la plasmacin plstica
- Mobiliario y objetos suntuarios. que de ella se hace.
3. Explicar la iconologa egipcia relacionando la 3.1. Conoce el componente religioso en los
x Mesopotamia y Persia. imagen con el poder poltico. orgenes de la creacin artstica egipcia.
- Hechos artsticos relevantes: restos 3.2. Analiza la relacin existente entre el culto a
arqueolgicos. Isis y su posible enlace con la religin
judeo-cristiana.
x China: escultura en terracota. 4. Identificar la tcnica narrativa de las pinturas 4.1. Explica la organizacin narrativa de las
egipcias. pinturas egipcias.
5. Comparar las diferentes piezas escultricas 5.1. Analiza las siguientes piezas escultricas:
egipcias y su finalidad: piedra, madera, Triada de Micerinos, El alcalde Cheik-El-
22 de junio de 2015
objetos suntuarios, sarcfagos, etc. Beled, Mscara funeraria de Tutankamn,

objetos suntuarios y sarcfagos.
6. Experimentar la tcnica de la encustica. 6.1. Explica la elaboracin de la tcnica de la
encustica.
6.2. Aplica la tcnica de la encustica a un
trabajo concreto.
7. Conocer las caractersticas de las 7.1. Seala las caractersticas principales de la
edificaciones mesopotmicas. arquitectura mesopotmica y comenta
cmo es un zigurat.
8. Reconocer la tipologa de las culturas 8.1. Compara la iconografa de las culturas
enclavadas en el Oriente Medio, egipcia y persa, egipcia y china.
China.
9. Reconocer la escultura en terracota de los 9.1. Identifica la concepcin formal de las
guerreros de Xian Mausoleo del primer esculturas del mausoleo frente a otras

19580

emperador Qin Shi Huang. obras arqueolgicas.
10. Relacionar las claves polticas y artsticas de 10.1. Relaciona la creacin del mausoleo del
los guerreros de Xian. primer emperador Qin Shi Huang con la
historia de China y su trascendencia poltica
AO XXXIV Nm. 120
y social.
11. Relacionar la tcnica de la escultura en 11.1. Reconoce y explica la tcnica de la
terracota con usos actuales similares. terracota.
12. Analizar en las culturas antiguas la diferencia 12.1. Describe las diferencias entre la escultura
entre imgenes idealistas y naturalistas, y su idealista y la escultura naturalista.
posible relacin con la finalidad de la pieza.
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19581

Bloque 4. El origen de Europa. Grecia
x Grecia, entre Egipto y Persia. 1. Analizar comparativamente el arte arcaico 1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega
griego y el arte egipcio fronterizo. con la influencia de las culturas de Egipto y
AO XXXIV Nm. 120
x Poltica y arte: el Partenn. Persia.

2. Identificar la arquitectura griega y su 2.1. Identifica los elementos esenciales de la
x Arquitectura griega. Elementos constitutivos. evolucin. arquitectura griega.
2.2. Describe las diferencias entre los tres
x Religin y arte. Fidias. rdenes clsicos: drico, jnico y corintio.
2.3. Analiza las principales arquitecturas de
x Apologa del cuerpo humano. Fuerza y cada una de las etapas del arte griego.
sensualidad. 3. Explicar convenientemente las etapas 3.1. Comenta las diferencias entre las tres
esenciales de la escultura griega. pocas esenciales del arte escultrico
x Evolucin de la forma desde el hieratismo griego.
egipcio: arte arcaico, clsico y helenstico. 4. Diferenciar las etapas en el arte griego a 4.1. Analiza la importancia de Pericles en el
partir de las peculiaridades de cada etapa gobierno de Atenas y la arquitectura del
x Arte helenstico: naturalismo y expresividad, reflejadas en una creacin determinada. Partenn.
emocin y tensin dramtica. 4.2. Explica la evolucin de la figura humana
masculina en la escultura griega en las
x Cermica griega: iconologa, recursos diferentes etapas artsticas.
ornamentales. Tcnicas: negro sobre rojo. 5. Relacionar el arte griego con otras culturas o 5.1. Analiza la simbologa de las deidades
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Andcides. Rojo sobre negro. aplicaciones posteriores. griegas.

5.2. Describe la relacin entre la escultura
x Objetos de la cultura griega: figuras, griega, romana, renacentista y neoclsica.
herramientas, joyas. 6. Describir la tcnica de la cermica griega. 6.1. Compara la evolucin cronolgica de la
cermica griega desde el estilo geomtrico
x El teatro griego: arquitectura, temas, hasta el helenstico.
recursos iconogrficos. 7. Identificar la tipologa de la joyera griega en 7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas y
relacin a otras culturas. objetos en las diferentes culturas coetneas
a la cultura griega: fenicios, persas y
egipcios.
8. Valorar el teatro griego y su influencia en el 8.1. Describe las caractersticas del teatro
teatro posterior. griego y su influencia en el teatro actual.

19582

Bloque 5. El Imperio occidental: Roma
x Roma. La gran cultura mediterrnea. 1. Valorar la importancia de la cultura romana 1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura
en el mediterrneo y su trascendencia romana y la influencia griega.
AO XXXIV Nm. 120
x El arte etrusco. Elementos identificatorios. histrica posterior. 1.2. Conoce la aportacin etrusca en el arte
romano.
x La estructura poltica romana y su relacin 1.3. Sita en el mapa del Mediterrneo las
con el arte. culturas griega, romana y fenicia.
2. Explicar la importancia del latn como lengua 2.1. Relaciona la expansin poltica y artstica
x La obra civil romana. Arquitectura. Baslica. comn europea y su trascendencia en el arte. romana con el empleo del latn y el derecho
Obras pblicas. romano.
3. Identificar las obras arquitectnicas de la 3.1. Identifica los elementos arquitectnicos y
x Clasicismo e idealizacin en las esculturas y cultura romana a partir de la identificacin construcciones esenciales de la cultura
bustos de emperadores. visual de sus elementos principales. romana.
4. Relacionar la baslica romana con las iglesias 4.1. Compara las baslicas del imperio romano y
x La pintura romana. Tcnica del fresco. cristianas posteriores, analizando los planos las iglesias construidas posteriormente.
de las plantas de diferentes edificios.
x Literatura y el teatro romano. 5. Valorar la importancia tcnica de los edificios 5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la
romanos. iglesia de Santa Mara de las Flores y con
x Artes aplicadas: mobiliario, objetos y la Baslica de San Pedro del Vaticano.
vestimentas. 6. Relacionar esculturas romanas con su 6.1. Conoce la evolucin del retrato en la
22 de junio de 2015
periodo cronolgico. escultura romana.

7. Analizar la tcnica de la pintura al fresco y del 7.1. Explica e identifica los elementos
mosaico. caractersticos de los diferentes estilos de
la pintura romana.
7.2. Describe la tcnica del mosaico romano.
8. Relacionar el teatro romano y el teatro griego. 8.1. Relaciona el teatro actual con los teatros
griego y romano.
9. Comparar las artes aplicadas de la cultura 9.1. Establece la relacin entre la historia de
romana con las efectuadas en otros Pompeya y Herculano y su influencia en el
momentos y culturas diferentes. arte europeo posterior.
9.2. Comenta la vestimenta romana y su
aplicacin en la historia del arte posterior.

19583

Bloque 6. El Arte Visigodo, Prerromnico e Hispanomusulmn
x Fin del Imperio Romano de occidente. El 1. Relacionar la situacin social y el arte 1.1. Reconoce las claves polticas que llevan a
arrianismo. aplicado. la decadencia del imperio romano.
AO XXXIV Nm. 120
1.2. Relaciona el fin del imperio romano y la

x Arquitectura: prdida de la tcnica disgregacin artstica europea.
arquitectnica romana. 2. Analizar los templos visigodos y sus 2.1. Identifica las principales caractersticas de
caractersticas principales. los templos visigodos a partir de fuentes
x El arte prerromnico asturiano. historiogrficas de ejemplos
representativos.
x La escultura: relieves en los capiteles. 3. Identificar las claves expresivas del arte 3.1. Compara la escultura y pintura visigodas
visigodo. con las romanas.
x Tcnicas. Motivos iconogrficos. 4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la 4.1. Conoce las caractersticas del arte
Pennsula Ibrica. prerromnico asturiano, a travs de obras
x El arte rabe en la pennsula ibrica. El como Santa Mara del Naranco y San
islamismo. El arco de herradura. Arte Miguel de Lillo.
mozrabe. 4.2. Identifica los principales monumentos del
prerromnico espaol.
x Los cdices miniados. La ilustracin en 4.3. Relaciona el arco de herradura y su empleo
pergamino. Tcnicas. Iconografa medieval. en el arte rabe de la Pennsula Ibrica.
Pergaminos y cdices. 4.4. Analiza y comenta la iglesia de San Miguel
22 de junio de 2015
de Escalada.
x Joyera visigoda. 5. Identificar las caractersticas del arte islmico 5.1. Identifica los elementos esenciales del arte
y su evolucin en Al-Andalus, as como sus islmico.
x Arte de los pueblos del norte de Europa. construcciones ms significativas. 5.2. Explica la evolucin del arte
Normandos. hispanomusulmn durante la poca califal,
los reinos de taifas y el periodo nazar.
5.3. Analiza y comenta la Mezquita de Crdoba
y la Alhambra de Granada.
6. Analizar la tcnica del artesonado de las 6.1. Reconoce las principales caractersticas de
cubiertas de madera en las iglesias los artesonados de madera en ejemplos
espaolas. representativos: San Julin de los Prados,
San Cebrin de Mazote y otros.
7. Describir la tcnica de la pintura y escritura 7.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su
sobre pergamino: motivos iconogrficos. aplicacin al arte de todos los tiempos.
7.2. Reconoce la tcnica de la pintura y

19584

escritura sobre pergamino.
7.3. Identifica y explica las caractersticas de la
iconografa medieval a partir de cdices y
pergaminos representativos.
AO XXXIV Nm. 120
8. Explicar la tcnica constructiva de la joyera 8.1. Explica la tcnica de la joyera visigoda a

visigoda: la tcnica cloisonn, y su aplicacin partir de fuentes historiogrficas que
posterior. reflejen piezas representativas: tesoro de
Guarrazar, fbulas y otras joyas de menor
tamao.
9. Identificar las claves expresivas del arte del 9.1. Identifica el arte de los pueblos del norte de
norte de Europa, ya sea en Espaa como en Europa y los elementos similares
el resto del continente. localizados en Espaa.

Bloque 7. El Romnico, arte europeo
x Creacin y difusin del romnico. La orden 1. Explicar la relacin de la orden Benedictina y 1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos
benedictina y San Bernardo de Claraval. la expansin del arte romnico. y la internacionalizacin del arte romnico.
1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su
x El milenarismo y su influencia en el arte. importancia religiosa con la aplicacin del
arte romnico.
x El simbolismo romnico. La luz. Mandorla. 2. Comentar el mito o realidad de la teora 2.1. Comenta la identificacin entre poca
22 de junio de 2015
Pantocrtor. Jerarquizacin. milenarista del fin del mundo. romnica y las teoras milenaristas del fin
del mundo surgidas en torno al ao 1000.
x La esquematizacin en la representacin 3. Identificar los elementos romnicos en la 3.1. Reconoce las principales caractersticas de
figurativa. Pintura y escultura. arquitectura, especialmente en los edificios la arquitectura romnica, identificando
religiosos. visualmente los elementos que la
x Arquitectura. Caractersticas. Edificios diferencian.
representativos. 3.2. Describe los elementos romnicos de las
iglesias espaolas ms representativas:
x Pintura romnica. Caractersticas iglesia de San Martn de Frmista y la
iconolgicas. catedral de Santiago de Compostela,
indicando posibles aadidos posteriores.
x Escultura. Imgenes religiosas. Capiteles. 4. Relacionar la iconologa medieval y su 4.1. Reconoce la importancia de la luz en la
Prticos. plasmacin grfica. iconografa de la arquitectura romnica.
5. Explicar la finalidad iconogrfica de la 5.1. Identifica la iconografa romnica.

19585

escultura religiosa y la forma consecuente 5.2. Explica los elementos formales y la
x Ropa, mobiliario, costumbres. Vida con este objetivo. finalidad de la escultura romnica.
cotidiana. 5.3. Describe y analiza los elementos
iconogrficos que aparecen en el Prtico de
AO XXXIV Nm. 120
la Gloria de la catedral de Santiago de

Compostela.
6. Comparar la escultura y pintura romnicas 6.1. Comenta y compara la evolucin del arte
con las creaciones anteriores y posteriores. naturalista romano al arte simblico
romnico.
6.2. Compara la estructura narrativa romnica y
bizantina a partir de obras representativas,
como la de San Clemente de Tahull y San
Vital de Rvena.
7. Relacionar la pintura romnica con tcnicas 7.1. Relaciona elementos formales de la plstica
similares posteriores. romnica con creaciones posteriores.
8. Identificar los objetos y elementos 8.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades
caractersticos de la vida cotidiana en el en poca romnica con la vida cotidiana del
Medievo, especialmente la vestimenta. Imperio Romano, valorando la calidad de
vida y costumbres de unas y otras.

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Bloque 8. El Gtico
x Desarrollo econmico europeo. Auge de las 1. Analizar las claves sociales y tcnicas del 1.1. Analiza la situacin econmica europea en
ciudades. origen del gtico. el siglo XIII y su relacin con el nacimiento
del Gtico.
x El Gtico, arte europeo. Extensin 2. Diferenciar las catedrales gticas de otras 2.1. Identifica la catedral como mximo
geogrfica. anteriores y posteriores. exponente de la cultura urbana gtica.
2.2. Comenta los elementos gticos y su
x Arquitectura: edificios pblicos y religiosos. aplicacin a las catedrales espaolas ms
representativas.
x La catedral gtica. Caractersticas. La 2.3. Contrasta las diferencias entre la catedral
bveda ojival. Rosetn. Pinculos. Los gtica, las anteriores y posteriores.
vitrales gticos. 3. Identificar y nombrar correctamente las 3.1. Identifica y nombra correctamente los
claves principales del arte gtico: escultura, elementos principales del arte gtico a
x Etapas del Gtico: inicial, pleno y florido. vitrales y arqueras. partir de fuentes historiogrficas de
muestras representativas, como por

19586

ejemplo Notre Dame, la catedral de Len y
x Escultura, evolucin desde el arte romnico. la Sainte-Chapelle.
4. Relacionar el arte gtico y su revisin en el 4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios
x Pintura gtica. Pintura sobre tabla. Tcnica.
siglo XIX. cronolgicamente posteriores,
AO XXXIV Nm. 120
Estucado. Dorado. Estofado.

especialmente en el neogtico del siglo
XIX.
x Vestimentas y costumbres. 5. Explicar el proceso tcnico de la creacin de 5.1. Analiza el proceso de fabricacin e
vitrales. instalacin de los vitrales en catedrales ms
representativas: catedral de Len y Sainte-
Chapelle de Pars.
6. Comparar e identificar correctamente la 6.1. Explica el cambio formal de la escultura
escultura gtica de la romnica. romnica a la gtica y las nuevas
tipologas.
6.2. Compara la portada de una catedral gtica
con una romnica.
7. Identificar el proceso tcnico de la pintura 7.1. Identifica los elementos de la pintura gtica
sobre tabla, preparacin y resultados. a partir de fuentes historiogrficas.
7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura
sobre tabla.
8. Describir la tcnica de pintura al temple. 8.1. Comenta el proceso de fabricacin y
aplicacin de la pintura al temple.
22 de junio de 2015
9. Analizar la vestimenta gtica en las imgenes 9.1. Identifica los elementos caractersticos de
religiosas y civiles de la poca. la vestimenta gtica a partir de fuentes
historiogrficas, como El matrimonio
Arnolfini, de Jan Van Eyck y el manuscrito
Las muy ricas horas, del Duque de Berry.

Bloque 9. El Renacimiento
x El Renacimiento. Estilo identificatorio de la 1. Valorar la importancia histrica del estilo 1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.
cultura europea. Renacimiento y su trascendencia posterior. 1.2. Relaciona las etapas de la implantacin del
Renacimiento y la cronologa gtica en
x Etapas: Trecento, Quattrocento, Europa.
Cinquecento. 1.3. Valora el papel desempeado por los
mecenas en el Renacimiento.

19587

2. Identificar las claves tcnicas de la 2.1. Comenta la importancia de la cultura
x Expansin del Renacimiento desde Italia al arquitectura renacentista y su relacin con la romana en el arte del Renacimiento.
resto de Europa. cultura romana. 2.2. Identifica los elementos formales ms
importantes de la arquitectura renacentista.
AO XXXIV Nm. 120
x Florencia (los Medici) y Roma (el Papado). 2.3. Identifica las construcciones ms
importantes del Renacimiento.
x Arquitectura del renacimiento. Tipologa y 3. Reconocer la proporcin aurea en algn 3.1. Analiza la relacin de los elementos
edificios principales. elemento de estilo renacimiento: arquitectura, arquitectnicos aplicando la proporcin
mobiliario, etc. urea.
x Escultura: Donatello. 3.2. Identifica la proporcin aurea a travs de
obras de arte como la cpula de Santa
x Pintura: de la representacin jerrquica Mara de las Flores en Florencia, de
medieval a la visin realista. Piero della Brunelleschi, o la fachada de la iglesia de
Francesca, Giotto di Bondone, Masaccio. San Andrs de Mantua, de Alberti.
4. Identificar las esculturas, y trabajos en 4.1. Identifica las esculturas, y trabajos en
x Pintura al leo. Tcnica. volumen, ms emblemticas del volumen, ms emblemticas del
Renacimiento. renacimiento, destacando la obra de
x Canon renacentista: Sandro Boticelli. Donatello.
5. Identificar las principales obras de los 5.1. Identifica los cambios en la pintura desde el
x Leonardo da Vinci: vida y obras. pintores del Renacimiento italiano. Gtico hasta el Renacimiento.
5.2. Reconoce las principales pinturas del
Renacimiento y su autor.
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x El colorido veneciano: Tiziano, Tintoretto.

Verons. 5.3. Analiza el canon femenino en la obra El
nacimiento de Venus, de Boticelli.
x La msica renacentista. Instrumentos. 5.4. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.
Compositores. 5.5. Explica la obra de Rafael Sanzio,
especialmente La escuela de Atenas y los
x El mueble en el Renacimiento. retratos de La Fornarina y de Baltasar de
Castiglione.
6. Comparar la pintura veneciana y del resto de 6.1. Compara la evolucin de la pintura del
Europa. primer Renacimiento hasta el colorido
veneciano.
7. Analizar las vestimentas de la poca, 7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los
principalmente en la pintura. cuadros del Verons.
8. Reconocer las claves tcnicas de la 8.1. Describe con detalle el cuadro El lavatorio
perspectiva cnica. de Jacopo Robusti "Tintoretto" y la

19588

aplicacin tcnica de la perspectiva cnica.
9. Explicar las claves tcnicas de la pintura al 9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo
leo, referenciando su uso en aplicacin sobre lienzo y la relaciona con la pintura
sobre lienzo. anterior sobre tabla.
AO XXXIV Nm. 120
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al 10.1. Debate acerca de las caractersticas de la
temple y la pintura al leo. pintura al temple y al leo.
11. Identificar las claves musicales del 11.1. Reconoce los instrumentos musicales del
Renacimiento. Renacimiento.
11.2. Conoce la importancia de los compositores
Josquin des Prs, Guillaume Dufay y
Giovanni Pierluigi da Palestrina.
12. Reconocer los objetos cotidianos 12.1. Identifica la tipologa del mueble del
relacionados con el mobiliario del Renacimiento: arcas, arquillas, bargueos y
Renacimiento. sillones fraileros.

Bloque 10. Miguel ngel Buonarroti
x Biografa y la relacin con su entorno. 1. Explicar la relacin de mecenazgo entre 1.1. Comenta la relacin de los mecenas y el
Relacin con los Medici, y con Julio II. Miguel ngel, los Medici y el Papa Julio II. arte, especialmente entre los Medici, Julio II
y Miguel ngel.
x El artista como elemento relevante social. 2. Analizar la importancia del concepto de 2.1. Reconoce la importancia histrica de la
22 de junio de 2015
artista total. obra en conjunto de Miguel ngel.

x El artista total. 2.2. Analiza la obra arquitectnica, escultrica y
pictrica de Miguel ngel.
x Arquitectura. San Pedro del Vaticano. 3. Describir las claves iconolgicas e 3.1. Comenta el proceso de la creacin de la
iconogrficas en los frescos de la Capilla pintura al fresco de la Capilla Sixtina.
x Pintura. Capilla Sixtina. Pintura al fresco. Sixtina.
Concepcin iconolgica e iconogrfica. 4. Identificar las claves evolutivas en la 4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la
escultura de Miguel ngel. escultura de Miguel ngel, remarcando de
x Escultura. Evolucin personal. Obras un modo especial las esculturas del final de
representativas. su vida.

19589

Bloque 11. El Renacimiento en Espaa
x Implantacin. Cronologa. Hitos histricos 1. Relacionar la cronologa del Renacimiento 1.1. Resume los principales hechos histricos
espaoles: Los Reyes Catlicos. Carlos V. espaol con el Renacimiento italiano. relacionados con el arte espaol.
AO XXXIV Nm. 120
Felipe II y su relacin con el arte. 2. Identificar la relacin entre la sociedad de la 2.1. Explica la relacin entre el emperador
poca y las artes plsticas. Carlos V y Tiziano.
x Caractersticas peculiares del arte espaol 2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II y el
de los siglos XV, XVI. Del plateresco a Juan Greco.
de Herrera. 3. Reconocer las principales obras 3.1. Identifica las caractersticas esenciales del
arquitectnicas del Renacimiento espaol. Plateresco, Purismo y Herreriano.
x Arquitectura: Fachada de la Universidad de 3.2. Identifica la tipologa del edificio
Salamanca. Palacio de Carlos V. El Escorial. renacentista, referenciada a edificios
emblemticos espaoles:
x Escultura: retablos. Alonso Gonzlez 4. Comparar la tcnica escultrica de la 4.1. Compara la escultura religiosa espaola,
Berruguete. Pennsula Ibrica y del resto de Europa. con la escultura italiana coetnea.
4.2. Analiza la expresividad en la obra de
x Pintura: Pedro de Berruguete. Tiziano. El Alonso Berruguete y Juan de Juni.
Bosco. El Greco. 5. Distinguir las obras pictricas ms 5.1. Describe la evolucin en la obra de Pedro
importantes del Renacimiento espaol. de Berruguete.
x Sofonisba Anguissola, pintora. 5.2. Comenta la obra de El Bosco y su relacin
con la monarqua espaola.
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x La msica renacentista espaola. 5.3. Identifica los rasgos de la pintura veneciana

Compositores. en la obra de Tiziano.
5.4. Analiza la obra pictrica del Greco y su
x El mueble y el vestuario en la Espaa del relacin con la iconologa bizantina.
siglo XVI. 6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba 6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba
Anguissola con la pintura coetnea. Anguissola.
7. Identificar las claves musicales de la msica 7.1. Analiza la obra musical de Toms Luis de
renacentista espaola. Victoria y de Antonio de Cabezn.
8. Reconocer los objetos cotidianos y el 8.1. Identifica Ia tipologa del mueble del
vestuario del Renacimiento en la Espaa del Renacimiento. Arcas, arquillas, bargueos,
siglo XVI. sillones fraileros.

19590

Bloque 12. El Barroco
x Origen. La crisis poltica europea. La guerra 1. Reconocer las claves del arte barroco. 1.1. Relaciona la situacin poltica europea con
de los treinta aos. La poltica espaola. la evolucin del Renacimiento hacia el
AO XXXIV Nm. 120
Barroco, as como en Espaa.

x El concilio de Trento y su importancia en el 2. Analizar las consecuencias del Concilio de 2.1. Analiza las instrucciones emanadas del
cambio iconogrfico en las imgenes Trento en el tratamiento de las imgenes Concilio de Trento acerca de la manera de
religiosas. religiosas. representar en las iglesias.
2.2. Analiza el plpito de la Baslica de San
x El exceso, el desequilibrio manierista, la Pedro y sus elementos identificativos.
asimetra en el arte barroco. 2.3. Analiza las peculiaridades de la imaginera
espaola: temtica y tcnica.
x Caractersticas de la arquitectura barroca. 3. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico 3.1. Identifica las principales caractersticas de
Borromini. Bernini. La catedral de Murcia. aplicado a los elementos arquitectnicos. la arquitectura barroca.
4. Analizar la arquitectura barroca francesa. 4.1. Comenta y analiza el Palacio de Versalles.
x Plpito de la Catedral de San Pedro. La 5. Identificar la asimetra en elementos 5.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte
columna salomnica. arquitectnicos del arte barroco y de otras colonial hispanoamericano.
culturas diferentes. 5.2. Compara el barroco con creaciones
x Arquitectura. El palacio de Versalles. formales recargadas o barroquistas
posteriores.
x Escultura barroca. Bernini. 6. Comparar las fachadas renacentistas y 6.1. Describe y compara fachadas de las
22 de junio de 2015
barrocas en Espaa. iglesias ms representativas del arte

x La imaginera espaola. Tcnica y temtica. barroco, con otras renacentistas.
Gregorio Fernndez, Alonso Cano, Pedro de 7. Identificar las obras ms representativas de la 7.1. Comenta los principales trabajos de Gian
Mena. escultura barroca, relacionndola con los Lorenzo Bernini escultor y su evolucin
escultores correspondientes. desde la escultura de Miguel ngel
x Luisa Roldn la Roldana, escultora. Buonarroti.
7.2. Analiza la obra El xtasis de Santa Teresa
x La pintura barroca. El tenebrismo. y su relacin con artistas posteriores.
Caravaggio. Naturalismo. Valds Leal, 8. Distinguir la escultura hispnica de la del 8.1. Identifica las principales obras de la
Murillo. resto de Europa. imaginera religiosa espaola.
9. Comparar la escultura monocromtica y la 9.1. Compara la escultura de Bernini y de
x Artemisia Gentileschi, pintora. escultura policromada. Gregorio Fernndez.
10. Comparar la obra escultrica de Luisa Roldn 10.1. Analiza la obra y evolucin de la escultora
x El realismo. Diego de Silva Velzquez. con otros escultores del momento. Luisa Roldn la Roldana.
11. Identificar la pintura barroca, comparando los 11.1. Identifica a los principales pintores

19591

diferentes estilos, por pases. barrocos.
x La pintura flamenca: Rubens, Rembrandt. 11.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en
Las Meninas, de Velzquez.
x El costumbrismo holands: Vermeer. Carel 11.3. Compara la tcnica pictrica de Velzquez
AO XXXIV Nm. 120
Fabritius. con la pintura posterior.

11.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul
x Msica. El nacimiento de la pera. Rubens y Rembrandt Harmenszoon van
Rijn.
x Elementos compositivos de la pera: 11.5. Explica la pintura costumbrista holandesa:
msica, libreto, escenografa, atrezo, tratamiento pictrico, tamao del lienzo,
vestuario. tcnica.
12. Comparar la iluminacin tenebrista en el 12.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da
x Msicos importantes: Antonio Vivaldi, barroco y en culturas posteriores. Caravaggio con Jos de Ribera, Juan de
Claudio Monteverdi, George Friedrich Valds Leal y Diego de Silva Velzquez.
Hendel, J. S. Bach, Georg P. Telemann, 12.2. Compara la iluminacin de obras barrocas
Jean-Philippe Rameau, Domenico Scarlatti. con otras posteriores.
13. Comparar la obra pictrica de Artemisia 13.1. Analiza la obra y evolucin de la pintora
x Mobiliario, indumentaria y artes decorativas Gentileschi con otros pintores del momento. Artemisia Gentileschi.
del barroco. 14. Reconocer la msica barroca y su evolucin 14.1. Reconoce la tipologa musical de la msica
desde la msica renacentista. barroca.
14.2. Identifica las piezas ms reconocibles de
22 de junio de 2015
los compositores de esta poca: Vivaldi,

Monteverdi, Hendel, J. S. Bach,
Telemann, Rameau, Scarlatti.
15. Valorar el nacimiento de la pera y su 15.1. Describe los principales componentes de
trascendencia posterior. una pera.
16. Identificar el mobiliario y las artes decorativas 16.1. Compara el mobiliario y los trajes del
del barroco. Renacimiento con los de la poca barroca.
17. Analizar el proceso tcnico de la caja oscura. 17.1. Relaciona la caja oscura pictrica con la
caja fotogrfica.
17.2. Comenta el uso de la caja oscura,
relacionado con la obra de Carel Fabritius y
otros posibles.

19592

Bloque 13. El Rococ. Francia. Resto de Europa
x Origen. Absolutismo poltico de la monarqua 1. Comparar el arte barroco y rococ 1.1. Identifica el origen del rococ.
francesa. El "Rey Sol" Luis XIV, Luis XV. estableciendo similitudes y diferencias. 1.2. Relaciona la situacin poltica francesa y el
AO XXXIV Nm. 120
rococ.
x Refinamiento sensual. Elegancia. 1.3. Analiza la evolucin del barroco al rococ.
2. Diferenciar la temtica religiosa y la temtica 2.1. Compara la pintura barroca y la pintura
x Arquitectura. El palacio de Versalles. profana. rococ.
2.2. Analiza la diferente temtica del barroco
x Pintura: Watteau. Fragonard. Boucher. religioso a la pintura galante francesa.
2.3. Analiza el cuadro El columpio, de Jean-
x Marie-Louise-lisabeth Vige-Lebrun. Honor Fragonard.
Pintora. 3. Comparar las obras pictricas de Marie- 3.1. Compara las obras pictricas de Marie-
Louise-lisabeth Vige-Lebrun y los pintores Louise-lisabeth Vige-Lebrun y los
x Pintura en Espaa: Antn Raphael Mengs. masculinos de su poca. pintores masculinos de su poca.
4. Valorar las similitudes y diferencias entre la 4.1. Relaciona la obra de Antn Rafael Mengs y
x Imaginera espaola: Salzillo. obra pictrica de Antn Rafael Mengs y los pintores europeos de su tiempo.
pintores posteriores. 4.2. Compara las obras de Mengs con las de
x Msica: Mozart. Obras principales. peras. Goya y establece posibles influencias.
5. Comparar el diferente tratamiento iconolgico 5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.
x Mobiliario y decoracin de interiores. de los motivos religiosos entre Gregorio 5.2. Compara el diferente tratamiento
22 de junio de 2015
- El estilo Luis XV. Fernndez y Salzillo. iconolgico de los motivos religiosos entre
- Indumentaria y artes decorativas. Gregorio Fernndez y Salzillo.
- Las manufacturas reales europeas. 6. Analizar la obra musical de Mozart: anlisis, 6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang
- La porcelana de Svres, Meissen y identificacin de fragmentos de obras ms Amadeus Mozart: sonatas, conciertos de
Buen Retiro. populares y comparacin con obras de otros instrumentos solistas, sinfonas, etc.
- La Real Fbrica de vidrio de La autores y de otras pocas. 6.2. Reconoce partes importantes de los
Granja de San Ildefonso (Segovia). trabajos ms conocidos de Mozart.
- La joyera del siglo XVIII. 6.3. Compara las peras de Mozart, como Las
bodas de Fgaro, Don Giovanni y La
x La tcnica del vidrio soplado. flauta mgica, con otras de diferentes
pocas.
6.4. Compara el "Rquiem" de Mozart con obras
de otros autores.
7. Describir las diferentes partes que componen 7.1. Describe las diferentes partes que
las composiciones musicales. componen las composiciones musicales

19593

ms representativas: oratorios, misas,
conciertos, sonatas y sinfonas.
8. Analizar las claves estilsticas del estilo 8.1. Analiza el mobiliario rococ.
rococ, especialmente en vestuarios y 8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.
AO XXXIV Nm. 120
mobiliario en Espaa y en Europa. 8.3. Compara los vestidos de la corte francesa

con el resto de trajes europeos.
8.4. Describe el vestuario de las clases altas,
medias y bajas en el siglo XVIII.
9. Reconocer la importancia artstica de la 9.1. Analiza la tipologa de la cermica europea.
cermica, y especialmente de la porcelana, 9.2. Describe la evolucin de la loza hasta la
valorando la evolucin desde la loza hasta las porcelana.
figuras de esta poca. 9.3. Identifica la tipologa de la cermica
europea en relacin a la cermica oriental.
10. Explicar el modo de fabricacin del vidrio 10.1. Identifica las caractersticas de la
soplado. fabricacin del vidrio.
10.2. Describe el proceso de fabricacin del
vidrio soplado.

Bloque 14. El Neoclasicismo
x Origen. Vuelta al clasicismo renacentista. 1. Conocer el contexto histrico y las 1.1. Compara la situacin poltica francesa de
22 de junio de 2015
Auge del orientalismo. Comercio con caractersticas del neoclasicismo. Luis XVI y el estilo artstico que le relaciona.
Oriente. Chineras. La influencia de Palladio. 1.2. Relaciona la vida de Napolen y el estilo
El estilo Imperio en Francia. Imperio.
2. Reconocer los elementos de la cultura 2.1. Infiere a partir del auge del comercio con
x Arquitectura. Recursos formales griegos, oriental que se van incorporando Oriente el creciente gusto orientalizante de
romanos y renacentistas. progresivamente a la cultura europea. la moda europea.
3. Valorar la trascendencia del neoclasicismo 3.1. Analiza las causas de la vuelta al
x Edificios notables: pera de Pars, Capitolio dentro de la cultura europea. clasicismo arquitectnico, escultrico y
en Washington, Congreso de los Diputados pictrico.
en Madrid. 4. Identificar las claves del neoclasicismo 4.1. Compara los edificios neoclsicos en
arquitectnico. Europa, diferencias y semejanzas.
x Escultura: Sensualidad, dinamismo. 4.2. Identifica los principales edificios
neoclsicos europeos y americanos.
x Pintura. 5. Comparar las diferentes obras escultricas de 5.1. Compara la obra de Antonio Canova con la

19594

- Auge de la pintura inglesa: Thomas los artistas ms relevantes europeos. escultura anterior.
Lawrence, Joshua Reynolds, George 5.2. Reconoce los principales trabajos de
Romney. Canova: Las Tres Gracias, El beso y el
- Francia: Jean Louis David. Jean Retrato de Paulina Borghesse.
AO XXXIV Nm. 120
Auguste Dominique Ingres. 5.3. Reconoce los principales trabajos de

Carpeaux: La danza.
x Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, estilo 5.4. Compara la escultura de Canova y
Imperio. Carpeaux.
6. Comparar el tratamiento pictrico de 6.1. Compara la obra pictrica de los pintores
x Joyera. Relojes. Vestuario. Porcelana.
diferentes pintores coetneos. europeos ms relevantes, por ejemplo:
Jean Louis David y Jean Auguste
Dominique Ingres.
7. Identificar las obras pictricas ms 7.1. Explica la obra pictrica de los principales
importantes de los pintores ingleses. pintores ingleses: Thomas Lawrence,
Joshua Reynolds y otros.
7.2. Analiza la relacin artstica y personal entre
Emma Hamilton, George Romney y el
almirante Nelson.
7.3. Relaciona la influencia entre Emma
Hamilton y la moda de la poca.
8. Discernir entre el mobiliario Luis XV, Luis XVI 8.1. Compara la tipologa entre el mobiliario Luis
22 de junio de 2015
y el estilo Imperio. XV, Luis XVI y el estilo Imperio.

9. Conocer el vestuario y las artes decorativas 9.1. Conoce el vestuario y las artes decorativas
de la poca neoclsica. de la poca neoclsica.
Fundamentos del arte II Curso: 2 bachillerato

Bloque 1. El Romanticismo
x Expresin desaforada del sentimiento. 1. Reconocer las claves tericas de la obra 1.1. Analiza el sentimiento romntico y su
Oposicin al intelectualismo racionalista del artstica romntica. relacin con el arte.
siglo XVIII. Nacionalismo italiano y 1.2. Conoce la influencia oriental en la poca.
germnico. 1.3. Destaca a Lord Byron, como smbolo de la
poca.
x Orientalismo idlico. La actitud vital de Lord 2. Diferenciar el significado del trmino 2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado al
Byron. "romntico" aplicado al movimiento artstico movimiento artstico del siglo XIX y el uso

19595

del siglo XIX y el uso actual. actual.
x Arquitectura. Continuacin y evolucin del 3. Relacionar el romanticismo artstico con el 3.1. Relaciona el romanticismo con el auge del
neoclasicismo. auge del nacionalismo. nacionalismo italiano y alemn en el siglo
XIX.
AO XXXIV Nm. 120
x Arquitectura espaola. Edificios notables. 4. Conocer la evolucin de la arquitectura en el 4.1. Reconoce los elementos arquitectnicos
siglo XIX y analizar los principales edificios que perviven del clasicismo hasta el
x Pintura en Espaa: Goya. Costumbrismo espaoles de la poca. eclecticismo.
rococ. Expresionismo. Caprichos. 4.2. Identifica los principales edificios espaoles
de la poca. Murcia: Teatro Romea. Cdiz:
x Pintura. El romanticismo en Francia y en el teatro Falla. Oviedo: teatro Campoamor.
resto de Europa. Barcelona: Arco del triunfo, Palacio de
Justicia, entre otros.
x Inicio de la fotografa. Los temas 5. Identificar y analizar la obra y las etapas 5.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.
fotogrficos: retrato, paisaje, historia. El pictricas de Goya. 5.2. Identifica los principales cuadros del pintor
pictorialismo. aragons.
5.3. Clasifica la temtica de los cuadros de
x Msica: Ludwig Van Beethoven y la Goya.
superacin del clasicismo musical. Obras 6. Comparar la obra pictrica de Goya y de 6.1. Relaciona el cuadro La familia de Carlos IV
principales. Obra sinfnica, conciertos y Velzquez. con Las Meninas.
sonatas. 7. Analizar y comparar las pinturas negras de 7.1. Comenta las pinturas negras de Goya.
Goya con expresiones artsticas parecidas de 7.2. Compara la obra de Goya de
x artistas de otras pocas, especialmente con
22 de junio de 2015
peras. Verdi. Wagner y la mitologa caractersticas expresionistas con obras de

germnica. Otros compositores coetneos. la pintura expresionista del siglo XX. contenido formal similar en otras pocas y
culturas.
x Nacimiento de la danza clsica. 8. Identificar los pintores romnticos europeos. 8.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica
de Karl Friedrich Schinkel, Caspar David
x Indumentaria, mobiliario y decoracin de Friedrich, Thomas Cole, John Constable,
interiores: Los estilos Regency y Napolen William Turner y otros posibles.
III. 9. Analizar y comparar la pintura romntica 9.1. Analiza la pintura romntica francesa de
francesa y la obra de Goya, semejanzas y Thodore Gricault, Eugne Delacroix,
posibles influencias. Antoine-Jean Gros.
9.2. Relaciona el cuadro La lechera de Burdeos
con la pintura impresionista.
10. Comentar la composicin de elementos 10.1. Comenta el cuadro La balsa de la Medusa,
pictricos y narrativos de cuadros de Gricault, valorando la base histrica y
emblemticos de la pintura romntica. el resultado plstico.

19596

10.2. Analiza la pintura La muerte de
Sardanpalo.
11. Explicar los orgenes de la impresin 11.1. Identifica las primeras impresiones
fotogrfica. fotogrficas y su temtica.
AO XXXIV Nm. 120
11.2. Conoce la tcnica del pictorialismo.

12. Comparar la msica romntica con las 12.1. Comenta la msica romntica: Beethoven y
anteriores o posteriores. sus obras principales.
12.2. Conoce y explica los principales cambios
introducidos por Beethoven en la forma
sonata y sinfona.
12.3. Identifica piezas representativas de la obra
de Verdi, Wagner, Mendelssohn, Chopin,
Schumann, Liszt, Brahms y Berlioz.
12.4. Relaciona la obra musical de Wagner y la
mitologa germnica.
13. Comentar el nacimiento en Francia de la 13.1. Explica el nacimiento en Francia de la
danza clsica y los elementos clave que la danza clsica.
componen. 13.2. Comenta los elementos clave que la
componen, como por ejemplo el uso del
tut y el baile de puntas.
14. Describir las claves estilsticas de la 14.1. Identifica las claves estilsticas en la
22 de junio de 2015
indumentaria, mobiliario y objetos suntuarios. indumentaria, mobiliario y decoracin de los

estilos Regency y Napolen III.
15. Analizar la tcnica del dorado al mercurio, 15.1. Comenta la relacin entre la relojera de la
incidiendo en la toxicidad del proceso, poca y el bronce dorado al mercurio.
relacionndolo con la explotacin del oro en 15.2. Conoce los efectos nocivos producidos por
la actualidad. la tcnica del dorado al mercurio.
15.3. Analiza la extraccin del oro en la
actualidad y su finalidad.
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en 16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en
diferentes culturas. oro a lo largo de las diferentes culturas de
la humanidad.

19597

Bloque 2. El Romanticismo tardo (1850-1900)
x La revolucin industrial. La colonizacin de 1. Identificar los principales hechos polticos de 1.1. Relaciona el internacionalismo poltico
frica. Guerra con China. La guerra de la segunda mitad del siglo XIX y su relacin europeo y la llegada a Europa del arte de
AO XXXIV Nm. 120
secesin Norteamericana. Independencia con el arte de su tiempo. Oriente.

latinoamericana. 1.2. Conoce la influencia de la independencia
latinoamericana en el arte.
x Nacionalismo italiano y germnico. 1.3. Comenta la guerra de Secesin
Historicismo nostlgico. Norteamericana y su influencia en el arte.
2. Reconocer los elementos de estilos 2.1. Identifica los edificios relacionados con los
x Arquitectura. anteriores aplicados a edificios de la poca. movimientos neogtico y neomudjar:
- Neoestilos: neomudjar, neogtico. arqueras, columnas, decoracin, etc.
- Ejemplos en Europa y Espaa. 2.2. Comenta algunos ejemplos en Europa, el
Palacio de Westminster en Londres, y en
x Exposiciones universales de Pars, Londres Espaa, la Plaza de Toros de Las Ventas
y Barcelona. La torre Eiffel. en Madrid y la fachada de la catedral de
Santa Mara de Teruel.
x Escultura: Auguste Rodin. 3. Relacionar las exposiciones universales de la 3.1. Relaciona las exposiciones universales de
segunda mitad del siglo XIX con la expansin Pars, Londres y Barcelona con la
x Camille Claudel, escultora. de las nuevas corrientes arquitectnicas. arquitectura.
3.2. Identifica los elementos principales de la
ereccin de la Torre Eiffel.
22 de junio de 2015
x Mariano Benlliure.
4. Comparar la evolucin escultrica desde el 4.1. Explica la evolucin del clasicismo de
x Pintura. Francia: los Pompier: Bouguereau, clasicismo hasta el final del siglo. Canova al expresionismo de Rodin.
Cormon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon 4.2. Analiza la obra de Camille Claudel.
Grme. 5. Analizar la obra de Camille Claudel y su 5.1. Compara la obra de Rodin y Camille
relacin con Auguste Rodin. Claudel y establece las conclusiones
x El retrato galante: Los Madrazo. Franz Xaver pertinentes.
Wintelhalter. 6. Identificar a los principales escultores 6.1. Analiza la escultura espaola,
espaoles de la poca. especialmente la obra de Mariano Benlliure.
x Mariano Fortuny y Madrazo, artista total: 7. Identificar el gnero pictrico denominado 7.1. Identifica la pintura orientalista europea, ya
pintor, escengrafo, diseador de moda, "Pintura orientalista", a partir de la obra sea francesa, inglesa, etc. con los
inventor. pictrica de artistas europeos y espaoles. orientalistas espaoles, por ejemplo
Mariano Fortuny.
x El historicismo: Eduardo Rosales. Francisco 8. Analizar la visin romntica de la historia y el 8.1. Relaciona la obra pictrica historicista de
auge del historicismo pictrico. los pintores: Eduardo Rosales, Francisco

19598

Pradilla. Alejandro Ferrant. Pradilla y Alejandro Ferrant.
x Reino Unido: El movimiento prerrafaelita: 9. Confeccionar un catlogo de obras fin de 9.1. Reconoce la obra de los pintores "Pompier"
John Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti, siglo relacionadas con la pintura "Pompier". franceses: Bouguereau, Cormon, Alexandre
AO XXXIV Nm. 120
William Holman Hunt, etc. Cabanel, Jean-Lon Grme, entre otros.

10. Comparar los retratos de Los Madrazo con 10.1. Relaciona el retrato pictrico de Los
x Decoracin y moda: Mariano Fortuny y las obras de pintores coetneos. Madrazo y Franz Xaver Wintelhalter.
Madrazo. El movimiento "Arts and Crafts", 11. Reconocer la evolucin en la moda femenina. 11.1. Reconoce los trabajos de diseo y
William Morris. vestuario de Mariano Fortuny y Madrazo.
12. Debatir acerca del movimiento romntico de 12.1. Explica el movimiento "Arts and Crafts"
x El desarrollo de la tcnica fotogrfica. El vuelta a la fabricacin artesanal "Arts and ingls.
retrato fotogrfico. Crafts" ingls.
13. Comentar los planteamientos estticos de 13.1. Comenta los planteamientos estticos de
x Los orgenes del cine y el nacimiento del William Morris. William Morris.
cine americano. 14. Analizar las principales obras pictricas de 14.1. Analiza la obra pictrica del movimiento
los pintores prerrafaelitas ingleses. prerrafaelita, a travs de los pintores
x Msica: regionalismo eslavo. Everett Millais, Gabriel Rossetti y William
Hunt
x Danza: Tchaikovsky (El lago de los cisnes). 15. Comentar las primeras fotografas en blanco 15.1. Identifica la tcnica del retrato utilizada por
y negro. Nadar.
x La Zarzuela. 16. Relacionar el retrato fotogrfico y el retrato 16.1. Compara el retrato en pintura con el retrato
pictrico. coetneo en fotografa.
22 de junio de 2015
17. Describir el contexto en el que se enmarca el 17.1. Describe el contexto general en el que
nacimiento del cine, as como el nacimiento surge la cinematografa y a sus pioneros en
del cine americano. Europa (los hermanos Lummier, Georges
Mlis, Segundo Chomn) y Norteamerica.
18. Analizar la obra musical de compositores del 18.1. Reconoce la obra musical de los pases
este de Europa. eslavos: Alexander Borodn, Modesto
Msorgski, Piotr Ilich Tchaikovski, Bedich
Smetana.
19. Analizar las claves artsticas en el ballet "El 19.1. Analiza el ballet "El lago de los cisnes" de
lago de los cisnes" de Tchaikovski. Tchaikovski.
20. Comentar e identificar la msica popular 20.1. Comenta la Zarzuela y sus principales
espaola, la Zarzuela y sus composiciones composiciones: La revoltosa, La verbena
ms populares. de la paloma, Agua, azucarillos y
aguardiente y Gigantes y cabezudos.

19599

Bloque 3. Las Vanguardias
AO XXXIV Nm. 120
x Nacimiento de la fotografa. Los colores 1. Relacionar los descubrimientos en la 1.1. Relaciona el descubrimiento de la
primarios. Teora aditiva y sustractiva del composicin del color con su aplicacin en la descomposicin de la imagen en colores
color. Colores complementarios. tcnica pictrica. primarios y su relacin con la tcnica
impresionista.
x Decadencia del historicismo, auge de la vida 2. Diferenciar las teoras de color aditiva y 2.1. Diferencia la construccin de colores con la
cotidiana. sustractiva. luz de la creacin con los pigmentos.
3. Describir las claves de la pintura 3.1. Identifica los cuadros ms representativos
x Preimpresionismo: Manet. impresionista. de: Manet, Monet, Renoir, Degas, Pisarro y
Sisley.
x Impresionismo: Monet, Renoir, Degas, 4. Comparar la diferente temtica entre los 4.1. Compara los cuadros historicistas con las
Pisarro y Sisley. motivos historicistas y el reflejo de la vida obras de Pisarro o Sisley.
cotidiana en las pinturas de la poca.
x Postimpresionismo: Czanne y Van Gogh. 5. Conocer la biografa de Czanne, su relacin 5.1. Describe las principales creaciones de
con la parte comercial de la creacin artstica Czanne.
x Pintura en Espaa: Santiago Rusiol, y la influencia en la tcnica pictrica posterior. 5.2. Conoce la influencia de Czanne en el
Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos cubismo.
de Haes, Isidro Nonell, Joaqun Sorolla, Jos 6. Analizar la obra pictrica de Van Gogh. 6.1. Analiza el arte de Van Gogh.
22 de junio de 2015
Luis Sert. 7. Debatir acerca de la biografa de Van Gogh y 7.1. Debate acerca de la posible relacin entre
la influencia que tuvo en su pintura. vida y obra en Van Gogh.
x Reino Unido: John Singer Sargent. 8. Analizar la pintura espaola y su valor en 8.1. Identifica las principales obras de los
relacin a la pintura europea. pintores espaoles: Santiago Rusiol,
x Berthe Morisot. Mary Cassatt. Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos
de Haes, Isidro Nonell y Joaqun Sorolla.
x Simbolismo. Erotismo. Drogas. Satanismo: 9. Relacionar el retrato social en Reino Unido: la 9.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con
Odilon Redon. obra pictrica de John Singer Sargent. John Singer Sargent.
10. Comparar la calidad pictrica de las pintoras 10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras
x Los Navis (Pierre Bonnard), los Fauves impresionistas con las obras de los pintores Berthe Morisot y Mary Cassatt con los
(Matisse). masculinos. pintores coetneos.
11. Identificar los cuadros con temtica 11.1. Relaciona los temas artsticos y su
x El arte Naif: Rousseau el aduanero. simbolista, diferencindolos de los de otras aplicacin al arte: simbolismo, erotismo,
temticas. drogas, satanismo.

19600

11.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.
x El cubismo, ruptura de una nica visin. 12. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, 12.1. Identifica la tcnica pictrica de los "Navis"
Juan Gris, George Braque, Pablo Ruiz de la utilizada por los "Navis" y por los y los "Fauves".
Picasso. "Fauves". 12.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y
AO XXXIV Nm. 120
Matisse.
x Las etapas pictricas de Picasso. 13. Analizar la tcnica pictrica de los pintores 13.1. Explica la concepcin pictrica de Henri
"Naif". Rousseau el aduanero".
x La obra escultrica de Picasso y su relacin 14. Analizar el origen terico y la plasmacin en 14.1. Analiza la concepcin visual del arte
con Julio Gonzlez. el arte de los planteamientos cubistas. cubista.
14.2. Compara alguna obra cubista con otras
x El cine como vanguardia. La aportacin de anteriores.
D. W. Griffith. 14.3. Identifica las obras cubistas de Juan Gris,
Pablo Picasso y Georges Braque.
x El cartel publicitario. La obra de Jules 15. Clasificar la obra pictrica de Picasso en sus 15.1. Compara las etapas creativas de Picasso:
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello. etapas ms representativas. pocas rosa, azul, cubista y surrealista.
16. Comentar la escultura espaola de la poca, 16.1. Conoce la escultura espaola de la poca.
x La estampacin japonesa. Tcnica del la tcnica de la soldadura autgena y su 16.2. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y
Ukiyo-e. Los grandes grabadores nipones: relacin con Picasso y Julio Gonzlez. la de Picasso.
Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, 17. Conocer el cine y sus relaciones con las 17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la
Katsushika Hokusai. primeras vanguardias artsticas. cinematografa y las vanguardias en otras
disciplinas del arte.
x
22 de junio de 2015
Influencia de la estampacin japonesa en 17.2. Conoce la importancia y las novedades

Europa. Vincent Van Gogh. Nacimiento del introducidas por D. W. Griffith.
comic. 18. Conocer la tipologa del cartel publicitario de 18.1. Analiza los elementos formales y narrativos
la poca, su importancia e identificar sus que se dan en el cartel publicitario.
x El cartel publicitario y la obra artstica de principales artistas. 18.2. Explica la importancia del cartel publicitario.
Henri de Toulouse-Lautrec. 18.3. Identifica la obra grfica de los cartelistas:
Jules Chret, Alfons Mucha, Leonetto
x Msica: impresionismo: Debussy. Ravel. Cappiello.
19. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las 19.1. Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y
x Msica espaola: Falla, Albniz, Granados, principales obras de los estampadores las principales obras de los estampadores
Salvador Bacarisse. japoneses. japoneses: Kitagawa Utamaro, Utagawa
Hiroshige, Katsushika Hokusai.
20. Debatir acerca de la influencia del grabado 20.1. Relaciona el grabado japons con las
japons con las creaciones europeas. creaciones europeas, sobre todo en la obra
de Van Gogh y de Herg.

19601

21. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri de 21.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri
Toulouse-Lautrec. de Toulouse-Lautrec.
22. Analizar las claves de la msica 22.1. Comenta la msica impresionista, utilizando
impresionista, ya sea francesa como del resto para ello alguna obra de Claude Debussy o
AO XXXIV Nm. 120
de Europa. Maurice Ravel.

23. Conocer los compositores espaoles y sus 23.1. Analiza la obra musical de los compositores
obras ms representativas. espaoles: Manuel de Falla, Isaac Albniz,
Enrique Granados, Salvador Bacarisse y
otros.

Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau
x La fantasa arquitectnica del fin de siglo: El 1. Analizar las claves estilsticas del 1.1. Identifica los elementos diferenciadores del
Art Nouveau. modernismo, que le diferencian claramente arte modernista frente al geometrismo del
de los estilos anteriores y posteriores. art dec y los neoestilos anteriores.
x Caractersticas principales del Art Nouveau 2. Debatir acerca de la obra modernista en 2.1. Comenta la duracin cronolgica y
francs. Europa, su extensin y duracin cronolgica. extensin geogrfica del modernismo.
2.2. Explica el modernismo en Europa: Art
x El movimiento en Europa: Modernismo, Nouveau, Liberty, Sezession, Jugendstil.
Jugendstil, Sezession, Liberty. 3. Reconocer y comparar el modernismo 3.1. Conoce la obra de Antonio Gaud.
espaol con el europeo. 3.2. Compara la obra arquitectnica de Antonio
22 de junio de 2015
x El modernismo cataln. La obra de Gaud. Gaud, Vctor Horta y Adolf Loos.

4. Analizar la escultura modernista espaola. 4.1. Analiza y comenta la obra escultrica de
x La arquitectura modernista europea. Vctor Josep Llimona.
Horta. 5. Reconocer las claves estilsticas en la 5.1. Identifica piezas escultricas que puedan
escultura crisoelefantina. clasificarse como crisoelefantinas.
x Escultura. La obra de Josep Llimona. 6. Comentar la importancia de la cartelstica 6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre de
espaola. Riquer, Ramn Casas y otros cartelistas
x El cartel publicitario en Catalua. Alexandre espaoles.
de Riquer. 7. Identificar la tipologa del mobiliario 7.1. Analiza y comenta el mobiliario modernista.
modernista.
x El mobiliario modernista. 8. Describir la evolucin en la tcnica del vidrio 8.1. Explica la importancia artstica de las
durante el Modernismo. creaciones en vidrio de mile Gall y Louis
x La revolucin en el vidrio. Los jarrones de Comfort Tiffany.
mile Gall. Las lmparas de colores de 9. Analizar los elementos clave de la joyera 9.1. Comenta la tipologa de la joyera
modernista. modernista: los diseos de Ren Lalique,

19602

Louis Comfort Tiffany. Llus Masriera y otros.
x El esmalte en la joyera. La obra de Llus

Masriera.
AO XXXIV Nm. 120

Bloque 5. El Surrealismo y otras Vanguardias
x Las teoras de Sigmund Freud. La 1. Relacionar el descubrimiento de la psicologa 1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis
psicologa. con las claves plsticas del surrealismo. de Sigmund Freud y las creaciones
surrealistas, especialmente con el mtodo
x El irracionalismo onrico. El movimiento paranoico-crtico de Salvador Dal.
surrealista. Origen. Principales artistas: 1.2. Explica las principales caractersticas del
Salvador Dal, Jean Arp, Joan Mir. movimiento surrealista.
2. Identificar las principales obras y los 2.1. Comenta las obras surrealistas de Salvador
x El movimiento Dada. La obra escultrica de principales pintores surrealistas. Dal, Joan Mir y Jean Arp y la pintura
Jean Tinguely. metafsica de Giorgio de Chirico.
3. Debatir acerca del movimiento "Dada" y las 3.1. Describe el movimiento "Dada" y la obra
x El movimiento Neoplasticista holands "De obras ms importantes de este movimiento escultrica de Jean Tinguely.
Stijl": arquitectura, pintura y mobiliario. Piet artstico.
Mondrian. Theo Van Doesburg, Gerrit 4. Explicar las claves estilsticas en arquitectura, 4.1. Explica la concepcin artstica de los
Thomas Rietveld. pintura y mobiliario del movimiento "De Stijl". neoplasticistas holandeses, el grupo "De
22 de junio de 2015
Stijl".
x El surrealismo en el cine: "Un perro 4.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura y
andaluz", Luis Buuel y Salvador Dal. "La mobiliario de los artistas neoplasticistas:
edad de oro", Buuel. Piet Mondrian, Theo van Doesburg, Gerrit
Thomas Rietveld.
x El cine alemn: El expresionismo alemn: 5. Analizar la importancia histrica de Salvador 5.1. Describe el surrealismo en el cine,
"El gabinete del doctor Caligari" (1920), Dal y Luis Buuel. utilizando la obra de Dal y Buuel: "Un
Robert Wiene. perro andaluz" y el resto de filmografa de
Luis Buuel: "La edad de oro", "Los
x El gnero de la "Ciencia ficcin". Fritz Lang y marginados", "Viridiana", ngel
su pelcula "Metrpolis" (1927). exterminador y Ese oscuro objeto del
deseo.
x "El ngel azul" (1930), Josef von Sternberg, 6. Explicar la importancia del cine europeo, 6.1. Comenta las claves del expresionismo
Marlene Dietrich. sealando ejemplos de gran trascendencia alemn, a travs de pelculas como "El
posterior. gabinete del doctor Caligari" de Robert

19603

Wiene, Metrpolis de Fritz Lang y
x Los ballets de Sergui Dighilev y Nijinsky. Nosferatu de F.W. Murnau.
Escenografas y decorados. Relacin con 6.2. Analiza la importancia de la pelcula "El
artistas de la poca: Picasso, Matisse, ngel azul" de Josef von Sternberg, y la
AO XXXIV Nm. 120
Natalia Goncharova. presencia en ella de Marlene Dietrich.

7. Reconocer la importancia de los ballets rusos 7.1. Analiza la importancia del ballet ruso,
x Msica y danza: Igor Stravinsky: "El pjaro en Pars y en la historia de la danza utilizando la obra de Sergui Dighilev y
de fuego", "Petrushka", "La consagracin de contempornea. Nijinsky.
la primavera". 7.2. Reconoce la labor de artistas del momento,
como por ejemplo Picasso, Matisse y
Natalia Goncharova, en la creacin de
decorados para los ballets rusos.
8. Analizar la evolucin de Igor Stravinsky y su 8.1. Comenta la obra musical de Igor Stravinsky
relacin con la danza. y su relacin con la danza: "El pjaro de
fuego", "Petrushka", "La consagracin de la
primavera".
8.2. Describe planteamientos coreogrficos
relacionados con "La consagracin de la
primavera", por ejemplo el trabajo de Pina
Bausch.
22 de junio de 2015

Bloque 6. Los Felices Aos Veinte. El Art Dec
x El desarrollo econmico del periodo de entre 1. Identificar las claves sociales y polticas que 1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo
guerras. se relacionan con el art dec. econmico mundial y el auge del art dec.
1.2. Explica la evolucin desde el arte basado
x El auge del lujo. El arte como producto para en la naturaleza (modernismo), al arte
la lite. geomtrico (art dec).
2. Reconocer el estilo art dec en arquitectura, 2.1. Relaciona el art dec con los edificios
x Notas distintivas de la arquitectura dec. identificando los edificios emblemticos de anteriores de la escuela de Chicago, y los
este estilo. edificios de New York, especialmente el
x Estados Unidos: los grandes edificios. La Chrysler Building y el Empire State Building.
escuela de Chicago. New York: Chrysler 3. Analizar las principales obras y escultores de 3.1. Analiza y compara la escultura de Pablo
building. Empire State building. la poca. Gargallo y de Constantin Brancusi.
4. Debatir acerca de la obra pictrica de Tamara 4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora
de Lempicka. Tamara de Lempicka.

19604

x Escultura: Pablo Gargallo y Constantin 5. Conocer y comentar el cine cmico mudo 5.1. Analiza y comenta algunos fragmentos de
Brancusi. estadounidense. pelculas de los actores Buster Keaton,
Harold Lloyd y Charles Chaplin.
x Tamara de Lempickca. Pintora. 6. Reconocer la importancia y trascendencia 6.1. Explica las claves artsticas del musical,
AO XXXIV Nm. 120
musical del gnero artstico denominado "La relacionndolo con el "Folies Bergre", el
x El cine cmico mudo estadounidense. revista musical". "Moulin Rouge", "Cotton Club" y la
trayectoria artstica y personal de Josphine
x Msica: la revista musical. El Folies Bergre. Baker.
El Moulin Rouge. 7. Distinguir las claves de la msica 7.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando
dodecafnica. composiciones, entre otras posibles, de la
x Msica dodecafnica, serialista y atonal. obra musical de Arnold Schnberg, Anton
Arnold Schnberg. Webern o Alban Berg.
8. Evaluar las composiciones musicales de los 8.1. Comenta la obra musical de George
x La msica norteamericana. Irving Berlin, Estados Unidos de la poca. Gershwin e Irving Berlin.
George Gershwin. 9. Identificar la msica popular norteamericana. 9.1. Identifica y diferencia los ritmos de la
msica negra americana: espiritual, blues,
x Mobiliario art dec: Jacques Emile jazz.
Ruhlmann y Eileen Gray. 10. Describir los elementos esenciales en 10.1. Identifica las claves esenciales del
mobiliario y artes aplicadas del estilo art mobiliario dec, a travs de los diseadores
x La joyera Dec y los relojes de pulsera. Las dec. Jacques Emile Ruhlmann y Eileen Gray.
empresas Cartier y Patek Philippe. 11. Analizar la importancia del lujo y su relacin 11.1. Compara la tipologa de las joyas dec, por
con los diseos dec. ejemplo Cartier, con las de otras pocas.
22 de junio de 2015
x Moda: la revolucin en el mundo de la moda 11.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al
y en el vestido de la mujer. Coco Chanel. arte, en particular con la joyera.
11.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y
artesana, utilizando entre otros ejemplos
posibles la empresa Patek Philippe.
12. Explicar la evolucin en el traje femenino y su 12.1. Analiza la revolucin en el traje femenino
relacin con el posible cambio del papel de la que supuso la obra de Coco Chanel.
mujer en la sociedad de la poca.

19605

Bloque 7. La Gran Depresin y el Arte de su poca
x El fin de la fiesta. La crisis econmica. El 1. Comentar la relacin entre la situacin 1.1. Analiza la representacin plstica del crack
crack burstil de 1929. Crisis econmica poltica europea y su reflejo en el arte. burstil de 1929 en Estados Unidos.
AO XXXIV Nm. 120
mundial. Auge de los totalitarismos. 1.2. Entiende la repercusin que tuvo la

expansin de la crisis en Europa.
x La fotografa comprometida con los pobres: 2. Analizar el arte social o comprometido. 2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea
Dorothea Langue, Walker Evans. Lange y Walker Evans.
2.2. Compara la obra fotogrfica de los artistas
x La primera pelcula de animacin: comprometidos socialmente, con la
Blancanieves y los siete enanitos de Walt fotografa esteticista, de, por ejemplo, Cecil
Disney. Beaton.
3. Debatir acerca de la funcin social del arte. 3.1. Expone razonadamente la importancia del
x El cmic europeo: "Tintn", de Herg. arte como denuncia social. Utiliza, por
ejemplo el documental "Las Hurdes, tierra
x El cmic norteamericano. sin pan" de Luis Buuel.
4. Analizar la importancia para el mundo del arte 4.1. Analiza la importancia para el cine de la
x El primer sper hroe: "Superman", de Jerry de Walt Disney como empresa. obra creativa de Walt Disney.
Siegel y Joe Shuster. 5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea 5.1. Analiza la importancia del cmic europeo,
europeo con "Tintn", como el nacimiento de especialmente la obra de Herg.
x El hroe triste y solitario: "Batman", de Bob los superhroes de Estados Unidos. 5.2. Explica el nacimiento de los superhroes
22 de junio de 2015
Kane y Bill Finger. norteamericanos del cmic.

5.3. Analiza las claves sociolgicas y
x El orgullo americano: "Captain America", de personales de los superhroes del cmic:
Joe Simon y Jack Kirby. "Superman", "Batman" y "Captain America".
5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine
x Las aventuras espaciales: "Flash Gordon", posterior. Utiliza, entre otras posibles las
de Alex Raymond. aventuras espaciales de "Flash Gordon".
5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en
x El exotismo selvtico: "Tarzn", de Burne el caso de: "Tarzn".
Hogarth. 6. Explicar la trascendencia posterior en el arte, 6.1. Debate acerca del valor del cmic como
del cmic de esta poca. obra de arte.
x El cine espaol. Producciones Cifesa. 7. Analizar las claves sociolgicas del cine 7.1. Reconoce la situacin cultural y econmica
espaol. Cultura y situacin econmica de de Espaa a travs de las principales
x Ballet: La trayectoria del Ballet de la pera Espaa. La guerra civil. pelculas espaolas de la poca,
relacionando su creacin con la productora

19606

de Pars. Serge Lifar. "Cifesa".
8. Comentar la situacin del ballet europeo, la 8.1. Analiza la importancia para la danza de los
x Las "Big Band" americanas: Benny influencia de los coregrafos soviticos en el ballets soviticos de principio de siglo y la
Goodman, Glenn Miller, Duke Ellington, Ballet de la pera de Pars. labor de Serge Lifar.
AO XXXIV Nm. 120
Tommy Dorsey, etc. 9. Reconocer las composiciones musicales de 9.1. Identifica la msica "Swing" y su relacin
las denominadas "Big Band" americanas. con las Big Band americanas, por ejemplo
la orquesta de Benny Goodman.

Bloque 8. El periodo de entreguerras y la Segunda Guerra Mundial
x Fascismo y comunismo. Iconologas 1. Debatir acerca de la importancia de la 1.1. Analiza el arte fascista y comunista,
asociadas. iconologa en la promocin de las corrientes estableciendo diferencias y semejanzas.
polticas de la poca.
x Arquitectura fascista y comunista: Berln y 2. Identificar las claves de la arquitectura, 2.1. Compara la arquitectura de ambas
Mosc. especialmente relacionada con las ideologas ideologas, principalmente en Berln y
totalitarias. Mosc.
x Fascismo. La obra cinematogrfica de Leni 3. Comentar la evolucin en la forma 3.1. Comenta la evolucin escultrica europea,
Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de la escultrica, la ruptura de la forma. especialmente relevante en las obras de
voluntad". Henry Moore, Antoine Pevsner y Naum
Gabo.
x Abstraccin escultrica: Henry Moore, 4. Analizar la obra cinematogrfica europea de 4.1. Identifica las pelculas de Leni Riefensthal:
22 de junio de 2015
Antoine Pevsner, Naum Gabo. la poca en relacin a los totalitarismos. "Olympia", "El triunfo de la voluntad".
4.2. Analiza la construccin narrativa visual de
x Comunismo. El cine de Sergui Eisenstein: "El acorazado Potemkin".
"El acorazado Potemkin" (1925), "Ivn el 5. Describir la relacin entre la obra musical de 5.1. Explica la relacin entre la msica de
terrible" (1943). Wagner con el fascismo y las composiciones Wagner y el fascismo alemn.
de Dimitri Shostakvich con el comunismo 5.2. Comenta la obra de Dimitri Shostakvich y
x La obra musical de Wagner y el fascismo sovitico. el comunismo sovitico.
alemn. 6. Comentar la tipologa fotogrfica relacionada 6.1. Analiza las claves de la fotografa de
con los conflictos blicos y otras, utilizando, guerra, especialmente en la obra de Robert
x La relacin vital y musical de Dimitri por ejemplo, la obra grfica de Robert Capa, Capa, Agust Centelles o "Alfonso".
Shostakvich con el comunismo sovitico. o los espaoles: Agust Centelles, Jos Mara 6.2. Analiza el planteamiento terico de la
Daz-Casariego, "Campa", Venancio fotografa y el instante de Henri de Cartier-
Gombau o "Alfonso". Bresson.

19607

x El fotoperiodismo independiente: la agencia 6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los
Magnum. fotgrafos de la agencia Magnum.
7. Explicar la tcnica de la fotografa nocturna, 7.1. Comenta la tcnica de la fotografa
x La fotografa de guerra: Robert Capa. valorando los condicionantes tcnicos. nocturna, y las creaciones de Gyula Halsz
AO XXXIV Nm. 120
"Brassai".
x La captacin del instante: Henri de Cartier- 8. Comparar la tcnica del collage aplicada a 8.1. Explica la tcnica del collage y su utilizacin
Bresson. diferentes motivos. en el cartel de propaganda poltica, sobre
todo en la obra de Josep Renau y Matisse.
x El Pars nocturno: Brassai. 8.2. Realiza una composicin plstica mediante
la tcnica del collage.
x El cartel como propaganda poltica. El 9. Analizar las claves narrativas y plsticas de la 9.1. Comenta las claves de la comedia musical
collage. La obra de Josep Renau. comedia musical norteamericana. norteamericana, utilizando, entre otros, las
pelculas de Fred Astaire y de Gene Kelly.
x El cine clsico americano y sus estilos: La 10. Razonar la importancia de los grandes 10.1. Explica la importancia de los estudios de
industria del cine. Hollywood. Las grandes estudios cinematogrficos en la historia y cine de Hollywood.
compaas americanas: Warner Brothers, desarrollo del cine. 10.2. Analiza las claves del nacimiento de las
United Artist, Columbia y Metro Goldwyn grandes compaas norteamericanas de
Mayer. cine: Warner Brothers, United Artist,
Columbia, Metro-Goldwyn-Mayer.
x La comedia musical: Fred Astaire, Gene 11. Analizar el "tempo" narrativo del gnero del 11.1. Analiza las claves narrativas del gnero del
Kelly. suspense. "suspense", especialmente en la filmografa
de Alfred Hitchcock.
22 de junio de 2015
x La comedia amarga: "To be or not to be", 12. Explicar las claves de la comedia con 12.1. Describe las claves de la comedia cida o
Ernst Lubitsch. "El gran dictador" Charlie planteamientos sociales. amarga, comentando, entre otras posibles,
Chaplin. las pelculas: "To be or not to be Ernst
Lubitsch y "El gran dictador" Charlie
x Amor y guerra: "Casablanca". Michael Chaplin.
Curtiz. 13. Exponer la relacin entre amor y guerra en el 13.1. Identifica las claves cinematogrficas de
cine. "Casablanca" de Michael Curtiz.
x El cine de suspense: Alfred Hitchcock. 14. Describir las caractersticas formales y 14.1. Comenta las caractersticas del cine
argumentales de la comedia, el suspense y el neorrealista italiano, sobre todo en las
x El cine neorrealista italiano: "Roma, citt cine neorrealista. pelculas: Obsesin, de Luchino Visconti;
aperta Roberto Rossellini. "Ladrn de "Roma, citt aperta" y "Alemania ao cero",
bicicletas" Vittorio de Sica. de Roberto Rossellini y "Ladrn de
bicicletas", de Vittorio de Sica.

19608

Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50
x La funcin hace la forma. 1. Debatir acerca de los valores plsticos de la 1.1. Explica la idea de que: "La funcin hace la
arquitectura funcional. forma".
AO XXXIV Nm. 120
x Arquitectura: la simplificacin ornamental. La 1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van
geometra y la matemtica como mensaje der Rohe "Menos es ms".
primordial. 2. Identificar la tipologa del edificio funcional. 2.1. Comenta las claves de la arquitectura
funcional.
x La obra de Ludwig Mies van der Rohe. Frank 2.2. Explica las claves del funcionalismo
Lloyd Wright. Le Corbusier. orgnico escandinavo, comentando la obra
de Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen,
x El funcionalismo orgnico escandinavo: y el norteamericano Eero Saarinen.
Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen. 2.3. Seala las claves del mobiliario
escandinavo.
x El mobiliario funcionalista: Marcel Breuer, 2.4. Compara el mueble funcionalista con otros
Mies van der Rohe. estilos anteriores y posteriores.
3. Comparar las creaciones de los ms 3.1. Identifica las principales creaciones
x El diseo industrial. La Bauhaus y su relevantes arquitectos de esta corriente arquitectnicas de Mies van de Rohe, Frank
influencia posterior. creativa. Lloyd Wright y Le Corbusier.
4. Relacionar el origen del diseo industrial y la 4.1. Relaciona la escuela alemana "Bauhaus",
x El aerodinamismo y el organicismo produccin en serie. con el diseo industrial.
22 de junio de 2015
americano: Raymond Loewy, Henry Dreyfus, 5. Identificar el aerodinamismo y el organicismo 5.1. Identifica los diseos de Raymond Loewy,
el matrimonio Eames. americano con la configuracin de la Henry Dreyfus y el matrimonio Eames con
sociedad de consumo masivo. el desarrollo de la sociedad del momento.
x Francisco Ibez. La editorial Bruguera. 6. Comentar la importancia del cmic espaol. 6.1. Reconoce las claves del xito del cmic
espaol, incidiendo en la obra de Francisco
x El comic espaol: "Mortadelo y Filemn". Ibez, y su relacin con la editorial
Bruguera.
x Cine: dominio del cine norteamericano. 7. Debatir acerca de la supremaca comercial de 7.1. Analiza el dominio europeo de la
Grandes directores: John Ford, John las producciones cinematogrficas cinematografa americana y la obra de los
Houston. norteamericanas y analizar sus posibles grandes directores norteamericanos,
causas. especialmente John Ford y John Houston.
x La gran comedia. El alemn Billy Wilder. 8. Analizar la gran comedia cinematogrfica. 8.1. Comenta la gran comedia cinematogrfica,
remarcando la obra plstica del director
x El cine espaol. Los estudios Bronston. alemn Billy Wilder.
9. Analizar las claves de la creacin de los 9.1. Relaciona la cinematografa espaola y la

19609

estudios Bronston en Espaa. importancia de los estudios Bronston.
x La comedia espaola: Luis Garca Berlanga. 10. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis 10.1. Analiza las claves de la comedia en la obra
Garca Berlanga con la sociedad espaola de cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.
x Moda: Alta costura. La obra de Cristbal su tiempo.
AO XXXIV Nm. 120
Balenciaga. El New Look de Christian Dior. 11. Explicar las claves de la moda de alta 11.1. Analiza la industria de la moda de alta
costura, sus condicionantes artsticos y costura, aplicando entre otras, la obra
x Elvis Presley: el Rey del rock and roll. econmicos. creativa de Cristbal Balenciaga.
11.2. Comenta la revolucin que supuso el New
x La msica neorromntica de Joaqun Look de Christian Dior.
Rodrigo, "Concierto de Aranjuez". 12. Conocer el origen del rock and roll. 12.1. Identifica la msica rock and roll y conoce el
papel de Elvis Presley en el desarrollo de la
x Danza: Danza contempornea: las misma.
coreografas de Maurice Bjart y Roland 13. Reconocer la msica del maestro espaol 13.1. Relaciona la obra musical de Joaqun
Petit. Rodrigo. Rodrigo con el romanticismo musical
anterior, sealando la importancia mundial
de "El concierto de Aranjuez".
14. Analizar la evolucin de las coreografas en el 14.1. Comenta las claves de la danza moderna y
ballet, desde los ballets rusos hasta las las coreografas de Maurice Bjart y Roland
nuevas creaciones. Petit.

22 de junio de 2015
Bloque 10. Los Aos 60-70

x Arquitectura. El estilo internacional. 1. Analizar la evolucin en la arquitectura, 1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial
intentando dilucidar posibles estilos, o del estilo arquitectnico denominado "Estilo
x Arquitectura espaola: Francisco Javier evolucin desde los edificios anteriores. Internacional".
Senz de Oiza, Miguel Fisac. 1.2. Analiza la arquitectura espaola,
especialmente los trabajos de Francisco
x Expresionismo figurativo y expresionismo Javier Senz de Oiza y Miguel Fisac.
abstracto. La pintura hiperrealista. 2. Explicar las claves conceptuales y plsticas 2.1. Comenta las claves del expresionismo
del expresionismo figurativo, expresionismo figurativo, desde el expresionismo alemn
x Expresionismo abstracto: Jackson Pollock, abstracto, pop art, hiperrealismo y arte hasta la obra de Francis Bacon y de Lucian
Mark Rothko. cintico. Freud.
2.2. Explica la obra pictrica de Jackson Pollock
x Expresionismo figurativo: Francis Bacon, y de Mark Rothko.
Lucian Freud. 2.3. Identifica las claves de la pintura
hiperrealista y/o pop art, comparando las

19610

obras de David Hockney y de los espaoles
x Pop Art: Andy Warhol, Roy Lichtenstein. Antonio Lpez y Eduardo Naranjo, entre
otros posibles.
x Hiperrealismo. David Hockney. Antonio 2.4. Analiza las claves artsticas de las
AO XXXIV Nm. 120
Lpez. Eduardo Naranjo. corrientes expresionistas.

3. Reconocer los principales estilos escultricos 3.1. Analiza la importancia de la escultura
x La importancia histrica de los grupos espaoles, la escultura vasca, la abstraccin expresionista espaola.
espaoles de artistas plsticos "El Paso" geomtrica y otras posibles. 3.2. Describe la importancia de la escultura
(1957) y su antecesor "Dau al Set " (1948). vasca, indica las obras de Jorge Oteiza,
Eduardo Chillida y Agustn Ibarrola.
x El expresionismo en la escultura espaola. 3.3. Comenta la abstraccin geomtrica
escultrica en la obra, entre otros posibles,
x Escultores vascos: Jorge Oteiza. Eduardo de Martn Chirino, Amadeo Gabino, Pablo
Chillida, Agustn Ibarrola. Palazuelo, Pablo Serrano y Gustavo
Torner.
x La abstraccin geomtrica: Pablo Palazuelo, 3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la
Martn Chirino, Amadeo Gabino. obra creativa de Eusebio Sempere.
4. Identificar las claves del diseo italiano de los 4.1. Identifica las claves del diseo pop y de los
x El movimiento cintico: Eusebio Sempere. aos 60-70. grupos italianos de contradiseo.
5. Analizar las diferentes visiones de la realidad 5.1. Compara la diferente concepcin plstica
x El diseo industrial Pop y los movimientos a travs de la fotografa. en la obra fotogrfica de David Hamilton,
Juan Gyenes, Irving Penn y otros.
22 de junio de 2015
italianos de contracorriente.
6. Explicar los avances tcnicos en la 6.1. Comenta las claves del sonido musical:
x Fotografa: el sensualismo de David reproduccin del sonido, exponiendo las monofnico, estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.
Hamilton. La elegancia de Juan Gyenes. claves tcnicas de la msica estereofnica y
su evolucin hasta la actualidad con el
x Msica. El sonido estreo. La msica Pop. sonido.
The Beatles Los grandes conciertos de 7. Comparar los diferentes movimientos 7.1. Analiza las claves de la msica Pop.
masas. La cultura fans. musicales occidentales: pop, rock, jazz, 7.2. Identifica las principales canciones de los
blues, etc. "Beatles".
x El jazz alcanza un pblico de masas: Chet 7.3. Explica las claves del movimiento "Fans".
Baker, Miles Davis, Chick Corea. 7.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del
Jazz.
x El nuevo cine espaol. El cine de la 7.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles
transicin. Saura, Camus, Picazo, Patino, Davis y Chet Baker.
8. Analizar los cambios que se producen en la 8.1. Describe la evolucin del cine espaol en el

19611

Erice, Borau, la Escuela de Barcelona. cinematografa espaola durante la periodo de la transicin, a travs de los
transicin. directores de la poca.
x Cine: El nuevo impulso norteamericano: 9. Valorar la importancia para la industria del 9.1. Comenta el resurgimiento del gran cine
Francis Ford Coppola. El gran cine japons: cine de la obra creativa de Francis Ford norteamericano con la obra cinematogrfica
AO XXXIV Nm. 120
Akira Kurosawa. Coppola, George Lucas y otros. de Francis Ford Coppola, George Lucas,
Stanley Kubrick y otros.
x Nace la Televisin como fenmeno de 10. Comparar el cine europeo, norteamericano y 10.1. Analiza la filmografa del director japons
comunicacin de masas. oriental. Akira Kurosawa.
11. Analizar la importancia creciente de la 11.1. Reconoce el paso de la Televisin a
x Cmic: xito internacional de la editorial televisin como fenmeno de comunicacin y fenmeno de comunicacin de masas.
Marvel. su importancia en el arte.
12. Comentar la nueva generacin de 12.1. Comenta la nueva generacin de
x El auge del flamenco. Paco de Luca y superhroes del cmic. La editorial "Marvel" y superhroes creadas por Stan Lee, como
Camarn de la Isla. la obra de Stan Lee. Spider Man, Iron Man, Los 4 fantsticos y X
Men.
x El baile flamenco: Antonio. Carmen Amaya. 12.2. Explica las claves del xito mundial de la
La compaa de Antonio Gades. editorial de cmics "Marvel".
13. Exponer la importancia de la msica 13.1. Identifica la obra musical de Paco de Luca
x La moda francesa: Yves Saint Laurent. flamenca en todo el mundo. y de Camarn de la Isla.
13.2. Explica las claves del xito internacional del
flamenco.
13.3. Reconoce la importancia del baile flamenco
22 de junio de 2015
en el mundo, referencia la danza y

coreografas de Carmen Amaya y Antonio
Gades.
13.4. Analiza la ubicacin del flamenco en
Espaa y establece conclusiones a partir de
los datos obtenidos.
14. Comentar la evolucin en la moda europea 14.1. Analiza la importancia de la moda francesa,
de este tiempo. referenciando las creaciones de Yves Saint
Laurent.

19612

x Arquitectura. El estilo posmoderno. El 1. Analizar la evolucin de la arquitectura desde 1.1. Explica la evolucin de la arquitectura,
edificio como espectculo. la uniformidad racionalista al barroquismo desde el edificio como funcin al edificio
AO XXXIV Nm. 120
personalista del creador. como espectculo.

x Escultura: el exceso figurativo. La obra de 2. Comentar la evolucin escultrica en 2.1. Compara las obras escultricas de
Fernando Botero y Alberto Giacometti. occidente. Fernando Botero y Alberto Giacometti.
3. Valorar la importancia del diseo 3.1. Comenta los valores del diseo del grupo
x El diseo industrial postmoderno: El grupo postmoderno en la evolucin y configuracin Memphis y su influencia en las tendencias
Memphis. del diseo actual. actuales.
4. Analizar el fenmeno social que supone la 4.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su
x La msica como accin poltica de masas. msica en vivo retransmitida a travs de la capacidad de crear accin poltica,
Live Aid. televisin. explicando el fenmeno musical "Live Aid".
5. Debatir acerca del ideal de belleza 5.1. Comenta la eclosin de la moda como
x Eclosin de la moda como fenmeno de relacionndolo con el xito meditico y social fenmeno de masas.
masas. Las supermodelos sustituyen a las de las "supermodelos". 5.2. Explica la idea de belleza referenciada al
actrices en el ideal de belleza colectivo. xito de las supermodelos.
5.3. Analiza el cambio de patrn esttico desde
x Los grandes diseadores. La industria del las actrices hacia las modelos.
prt porter. El mundo de los 6. Comparar las creaciones en el mundo de la 6.1. Comenta la evolucin de los pases de
complementos. El diseador como estrella moda de los diseadores ms relevantes. modelos a espectculos audiovisuales.
22 de junio de 2015
meditica: Alexander McQueen, Valentino, 6.2. Explica el auge de los diseadores en los
Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), "mass media".
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, 6.3. Identifica las claves estilsticas de los
Carolina Herrera. principales diseadores de moda:
Alexander McQueen, Valentino, Chanel
x El desfile de modas como espectculo (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani,
multimedia. Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
Herrera.
x Baile: Michael Jackson. 7. Analizar el cambio filosfico que supone 7.1. Analiza la obra musical y artstica de
asumir el nuevo rol del artista como Michael Jackson y Madonna.
x Danza espaola: Las compaas de Sara fenmeno mutante.
Baras y Joaqun Corts. 8. Exponer la importancia de las compaas 8.1. Explica la importancia de las compaas de
musicales espaolas en todo el mundo, danza y de las coreografas de Sara Baras
x Cine espaol. El despegue internacional destacando especialmente la difusin de las y de Joaqun Corts.
compaas flamencas.

19613

internacional: Jos Luis Garci. Fernando 9. Reconocer las principales obras 9.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los
Trueba. Fernando Fernn Gmez. Pedro cinematogrficas de los creadores espaoles, principales directores espaoles: Jos Luis
Almodvar. Alejandro Amenbar. valorando el xito internacional de todos Garci, Fernando Trueba. Fernando Fernn
ellos. Gmez, Pedro Almodvar, Alejandro
AO XXXIV Nm. 120
x Directoras espaolas, nuevas miradas de la Amenbar, lex de la Iglesia, entre otros

realidad: Pilar Mir, Icar Bollan. posibles.
10. Valorar la irrupcin de las directoras 10.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir, Icar
x Televisin: Aparicin del color. espaolas en el panorama cinematogrfico Bollan y otras directoras espaolas.
Retransmisiones en directo: olimpiadas, espaol e internacional, analizando su obra 10.2. Analiza en trminos de diversidad y
futbol, conciertos, guerras. artstica: Pilar Mir, Icar Bollan, Josefina complementaridad el cine espaol femenino
Molina, etc. y masculino.
x Fotografa en Espaa: Cristina Garca- 11. Explicar la evolucin tcnica y escenogrfica 11.1. Explica la evolucin de la tcnica televisiva
Rodero, Alberto Garca Alix. del paso de la televisin en blanco y negro a desde el blanco y negro al color.
la televisin en color. 11.2. Relaciona la televisin y los grandes
x El cine de animacin, los estudios Pixar, eventos seguidos en directo a travs de
estreno de "Toy Story". ella: olimpiadas, futbol, conciertos, guerras.
12. Analizar la realidad social espaola a travs 12.1. Comenta la visin de Espaa y su gente
de la mirada fotogrfica de Cristina Garca reflejada en la obra fotogrfica de Cristina
Rodero y Alberto Garca-Alix. Garca Rodero y Alberto Garca -Alix.
13. Comentar la evolucin del cine de animacin. 13.1. Comenta el xito de las pelculas de
animacin de las productoras "Pixar" y
"DreamWorks"; y su relacin con las
22 de junio de 2015
nuevas tcnicas de animacin digitales.

x El ecologismo y el arte. 1. Analizar la importancia del ecologismo y de la 1.1. Analiza las manifestaciones artsticas
creacin artstica relacionada con esta relacionadas con el ecologismo, utilizando
x El islamismo radical. La destruccin de las filosofa. las fotografas de Ansel Adams, la pelcula
imgenes religiosas. "Dersu Uzala", o los documentales de Flix
Rodrguez de la Fuente, o del National
x Arquitectura: Barroquismo: Frank Gehry. Geographic.
Espectacularidad y polmica: Santiago 2. Debatir acerca del islamismo radical y de la 2.1. Comenta el concepto iconoclasta del
Calatrava. iconoclastia a travs de la historia del arte. islamismo radical, en referencia a la
destruccin de las imgenes de Buda, entre
otras posibles.

19614

x El concepto "High Tech". La obra de Norman 3. Identificar los edificios ms relevantes de la 3.1. Analiza los edificios estrellas y su
Foster. dcada, ya sea en Espaa o en el resto del repercusin mundial.
mundo. 3.2. Compara las creaciones emblemticas de
x La obra de Zaha Hadid. Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman
AO XXXIV Nm. 120
Foster entre otros posibles.

x El internacionalismo universal. Internet. 4. Comparar la obra arquitectnica de Zaha 4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zaha
Hadid con la del resto de arquitectos Hadid.
x La tecnologa digital: cine, televisin, contemporneos.
fotografa y msica. 5. Explicar la importancia de internet y de la 5.1. Describe la importancia de internet en el
tecnologa digital en la creacin artstica. arte actual.
x Msica y baile: nuevas tendencias: Hip hop, 5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin
dance. con la creacin artstica.
5.3. Explica el potencial difusor de la creacin
x Nuevos canales de promocin artstica: artstica que supone "YouTube" y otras
YouTube. plataformas similares.
6. Identificar nuevas formas de danza, tales 6.1. Comenta las nuevas coreografas
x Cine en espaol: el xito internacional de como el "Hip Hop" y el "Dance". relacionadas con el "Hip Hop" y el "Dance".
Guillermo del Toro con "El laberinto del 7. Analizar la obra cinematogrfica espaola 7.1. Comenta la obra cinematogrfica espaola
fauno". reciente. reciente, referenciando, por ejemplo, los
trabajos de Juan Antonio Bayona, Daniel
x La internacionalizacin del cine espaol: Monzn, Jaume Balaguer, etc.
8. Conocer las caractersticas propias del 8.1. Describe las caractersticas ms
22 de junio de 2015
Juan Antonio Bayona, Rodrigo Corts.

gnero documental en el cine. importantes del gnero documental en el
x El gnero documental en el cine. cine.
9. Explicar la estructura narrativa de las series 9.1. Analiza las claves de la produccin de
x Televisin: las series de TV, equiparables en de ficcin para televisin en oposicin al series para televisin.
popularidad y audiencia al cine: "Los sistema narrativo del cine. 9.2. Expone los factores del xito de audiencia
Soprano", "Mad Men", etc. en las series para Televisin, referenciando
ejemplos:" Los Soprano", "Mad Men",
x Tcnicas de la produccin audiovisual. "Lost", "House", "Isabel", "Cuntame", etc.
Integracin multimedia. 9.3. Compara la tcnica narrativa de las series
televisivas con la ficcin cinematogrfica.

19615

3. Historia de Espaa (Segundo de Bachillerato)
Introduccin
El estudio de la Historia es reconocido como un elemento fundamental en la actividad escolar por

su valor formativo al referirse al estudio de la experiencia humana a travs del tiempo. Es esencial
para el conocimiento y comprensin no solo de nuestro pasado, sino tambin de nuestro mundo
actual. Es cierto que la Historia no es la ciencia social que estudia el presente. Pero tambin es
cierto que contextualizar en el tiempo y en el espacio cualquier fenmeno o acontecimiento actual,
estudiarlo desde una perspectiva histrica, facilita su comprensin. La Historia adems es la
ciencia social que nos permite analizar el funcionamiento y los problemas de las sociedades de
otros tiempos, lo que constituye un elemento fundamental para enfrentarse a la compresin de
nuestra realidad actual.
La Historia tiene un carcter vertebrador dentro de las ciencias humanas lo que la convierte en
una slida base sobre la que apoyar la comprensin de otras disciplinas vinculadas a la actividad
humana. El carcter global de la materia introduce a los alumnos en la comprensin de otras
disciplinas, como la sociologa, la economa, la literatura o el derecho. Hoy en da, la Historia se ha
convertido en una disciplina multidimensional porque ha integrado muchos conocimientos
procedentes de otras ciencias sociales, de tal manera que el estudio de la Historia es la mejor
manera de introducirnos en la complejidad de las sociedades humanas.
No menos importante es su carcter formativo. Como la Historia persigue el estudio racional,

abierto y crtico del pasado, propicia el desarrollo de una serie de capacidades y tcnicas
intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la
interpretacin, la capacidad de comprensin y explicacin, el ejercicio de la memoria y el sentido
crtico. Vivimos en la sociedad de la informacin. Los alumnos y alumnas reciben tal cantidad de
informacin que tienen problemas para procesarla e incorporarla a su formacin. Con la Historia
podemos paliar este problema, ya que con su estudio nuestros alumnos/as se acostumbran a
sistematizar y comprender cualquier informacin que reciban. La Historia debe contribuir a que el
alumnado conozca, pero tambin debe ensear a pensar, proporcionando tcnicas de trabajo que
fomenten el procesamiento y anlisis de la informacin, su organizacin y la argumentacin.
En este sentido, por tanto, el estudio de la Historia dota a los alumnos de una serie de tcnicas y
procedimientos que les permiten analizar e interpretar la informacin, construir su propio
aprendizaje y consolidar su capacidad para aprender de forma autnoma. El alumnado se
familiariza con el manejo de fuentes en diferente formato (mapas, grficos, estadsticas, imgenes,
textos), aprende a clasificarlas, a analizar su credibilidad, a formular hiptesis y a elaborar
explicaciones histricas.
Nuestros alumnos deben percibir claramente que la Historia es una ciencia y que el historiador
sigue un mtodo cientfico, propio de las ciencias sociales, a la hora de sumergirse en el estudio
del pasado. Ahora bien, la Historia no es una ciencia exacta, en el sentido de que no llega a
conclusiones definitivas, sino que de manera constante se revisan los conocimientos que se tienen
del pasado. Debemos evitar, por tanto, presentar nuestra materia como algo acabado que solo
permite una nica visin, como una serie de datos y valoraciones que deben aprenderse de
memoria. Debemos aproximarnos a la Historia como a un conocimiento en construccin, debido
tanto a la constante aparicin de nuevas fuentes de informacin sobre el pasado, como a la
revisin de las conclusiones que se haban establecido anteriormente.
La Historia de Espaa, concebida como materia comn para todas las modalidades de
Bachillerato, partiendo de los conocimientos adquiridos en etapas educativas anteriores, permite al
estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de su pas de manera
continua y sistemtica. Se pretende ofrecer una visin de conjunto de los procesos histricos
fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su
pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el europeo y el
iberoamericano. Espaa est histricamente configurada, y constitucionalmente reconocida, como
una nacin cuya diversidad constituye un elemento de riqueza y un patrimonio compartido, por lo

que el anlisis de su devenir histrico debe atender tanto a lo que es comn como a los factores
de pluralidad y a lo especfico de un espacio determinado. Por otra parte, la historia de Espaa
contiene mltiples elementos de relacin con un marco espacial ms amplio, de carcter
internacional, en el que se encuentran buena parte de sus claves explicativas contribuyendo con
ello a poder situarse conscientemente en el mundo.
Los contenidos se agrupan en diferentes bloques que tratan de facilitar al alumno la comprensin
de los rasgos esenciales de la trayectoria histrica de Espaa, presentando los procesos,
estructuras y acontecimientos ms relevantes en las diferentes etapas histricas, concediendo
prioridad al estudio ms detallado de las ms prximas.
El primer bloque de contenidos se refiere a aquellos procedimientos y habilidades que se

consideran fundamentales para el desarrollo de la materia y que, en su consideracin de
contenidos comunes de carcter transversal deben incorporarse al tratamiento del resto. Se
pretende aproximar las fuentes histricas a los alumnos, introducindolos en el empleo de un
instrumento bsico en el trabajo del historiador. Resulta esencial el anlisis de textos histricos e
historiogrficos, pero tambin el empleo de tablas de datos estadsticos, grficas y mapas
temticos e histricos. La idea es que los procedimientos que llevan a cabo los estudiantes sigan,
de alguna manera, los pasos de la investigacin histrica, pero sobre todo las formas de razonar
del pensamiento histrico. Se trata de mostrar a los alumnos que el trabajo del historiador se basa
en el estudio de las fuentes de las que emana la informacin necesaria para que con los mtodos
adecuados podamos extraer conclusiones argumentadas y probadas.
El resto de los contenidos se presentan agrupados en bloques siguiendo un criterio cronolgico.

Se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin renunciar por
ello a los referidos a etapas anteriores, pues en cierta medida la pluralidad de la Espaa actual
solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado
remoto. De este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los
primeros humanos a la monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad media, desde la
conquista musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las
vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contempornea.
Dentro de cada bloque aparecen especificados una serie de contenidos, que son los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que deben contribuir a lograr los objetivos
establecidos para el bachillerato; unos criterios de evaluacin, que describen aquello que
pretendemos conseguir con la materia y que se convierten, por tanto, en el referente especfico
para evaluar el aprendizaje de los alumnos; y unos estndares de aprendizaje, que especifican los
criterios de evaluacin y que concretan lo que nuestros alumnos deben saber, comprender y saber
hacer respecto a la materia. Estndares que recogen, por tanto, los conocimientos tericos que los
alumnos deben saber para conseguir los objetivos y desempear las competencias especficas
establecidas en el currculo; las habilidades, procesos de pensamiento que les permitan deducir,
analizar, diferenciar o sintetizar informacin procedente de fuentes diversas; y los valores que
nuestros estudiantes deben adquirir a travs del estudio de la Historia de Espaa, como la
valoracin del patrimonio histrico y cultural recibido, la defensa de los derechos humanos y
valores democrticos o el reconocimiento de la diversidad de Espaa.
Teniendo en cuenta el carcter multidimensional que actualmente ha adquirido la historia y la

complejidad de las sociedades humanas objeto de nuestro estudio, se ha evitado en el desarrollo
de los contenidos dar excesiva preeminencia a los elementos poltico-institucionales, de tal
manera que los alumnos puedan adquirir una visin global de los periodos estudiados, integrando
diferentes aspectos, relacionando la poltica con la sociedad, la economa, el arte o la cultura. La
historia de Espaa se relaciona directamente con otras materias de bachillerato, como historia del
arte, la geografa, la literatura o la economa, tanto por recoger algunos contenidos de las mismas
como por la utilizacin de habilidades directamente relacionadas con estas materias: desde la
lectura de fuentes cartogrficas, estadsticas o literarias al comentario de manifestaciones
artsticas. Una de las tareas de la Historia es resaltar las relaciones que tienen las manifestaciones
culturales, literarias, artsticas con la poca en la que surgen, para que el alumnado no perciba las
diversas materias estudiadas como departamentos estancos no relacionados entre s, sino como
distintos modos de estudiar la cultura de una poca.

Se han introducido tambin algunos estndares referidos a la historia de Castilla-La Mancha, pero
contextualizados dentro del desarrollo de la historia de Espaa, en vez de segregarlos y ubicarlos
al final de cada bloque. Se ha pretendido no incurrir en innecesarias reiteraciones cuando la
temtica en cuestin no permita establecer un estudio regionalizado y evitar ejercicios artificiosos
(por excesivos) de bsqueda de elementos diferenciales de la historia castellano-manchega. Se ha
preferido buscar la especificidad de nuestra historia con ejemplos ilustrativos, siempre
relacionados con la historia de Espaa.
El decreto del currculo define la metodologa didctica como el conjunto de estrategias,

procedimientos y acciones, planificadas de forma consciente por el profesorado, para facilitar la
consecucin de los objetivos planteados y el aprendizaje de los alumnos. Conjunto de estrategias
y procedimientos que deben venir determinados por los estudios sobre aprendizaje y sobre
didctica de la historia, ntimamente relacionados con las caractersticas del alumnado de
bachillerato (edad, capacidad para asumir responsabilidades, desarrollo cognitivo) y con las
exigencias de la Historia de Espaa como disciplina cientfica. A partir de aqu, podemos sealar
algunos principios metodolgicos que pueden ayudar en la prctica docente del profesorado de la
materia.
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir, por tanto, de una planificacin rigurosa de lo
que se pretende conseguir, teniendo claro cules son los objetivos o metas, qu procedimientos
se plantean (tareas, rutinas, hbitos, habilidades, tcnicas, destrezas, estrategias,) y qu
recursos son necesarios. Planificacin que no solamente debe ser conocida por el profesor. Es
importante que el alumnado, antes de proceder al proceso de aprendizaje de una unidad didctica,
conozca los objetivos que se propone alcanzar el profesorado y que adems queden claramente
explicitados tanto el grado de complejidad que se pide como la forma en que deben mostrarse los
conocimientos adquiridos.
Por otro lado, es necesario detectar las ideas previas del alumnado. Hay que tener en cuenta
que los alumnos se acercan al conocimiento y valoracin de los hechos histricos, especialmente
los de la historia ms reciente, no desde el vaco, sino con una serie de conocimientos adquiridos
con anterioridad, una serie de explicaciones o valoraciones sobre acontecimientos, personajes,
hechos, formados muchas veces de manera acrtica a partir de lecturas, pelculas o series de
televisin. Por todo esto, es importante insistir en la distincin entre hechos y opiniones y en la
necesidad de que las opiniones en la interpretacin histrica no son equiparables a intuiciones,
prejuicios o sentimientos, sino enunciados que deben fundamentarse en argumentos bien
construidos a partir del estudio riguroso de las fuentes. Nuestro objetivo, por tanto, debe ser
contrastar las ideas previas de los alumnos con los conocimientos derivados del anlisis racional y
cientfico de los hechos histricos, para ir construyendo a partir de aqu los nuevos aprendizajes y
conocimientos.
Hay que evitar, tanto como sea posible, el abuso de las clases expositivas y, de manera especial,
la transmisin cerrada de las interpretaciones de los hechos y procesos histricos. Debemos
fomentar que los alumnos construyan su proceso de aprendizaje a partir del anlisis crtico de las
fuentes, de sntesis, de exposiciones de lo aprendido. Adems, teniendo en cuenta que la historia
es una ciencia en construccin, debemos procurar que el alumno contraste opiniones, fuentes,
interpretaciones historiogrficas con el fin de que perciba la complejidad del estudio de la historia,
la necesidad de un anlisis racional y cientfico de las fuentes y desarrolle un espritu crtico y
antidogmtico. En este sentido, sera interesante presentar a los alumnos algn debate
historiogrfico, pero siempre teniendo en cuenta que su edad, madurez y conocimientos les
permitan entender las diferentes posturas.
Para el desarrollo de la capacidad para el aprendizaje autnomo de los alumnos, es necesario

dotarlos de una serie de herramientas y destrezas que les permitan, acceder a todo tipo de
fuentes, desde libros de texto, bibliotecas o hemerotecas hasta aquellas a las que se accede
mediante las tecnologas de la informacin, como internet o enciclopedias multimedia, para
despus poder leerlas y comentarlas. Debemos comentar fuentes de diverso formato, mapas,
grficos, estadsticas, textos, aportando a los alumnos las tcnicas necesarias para ello. Especial
importancia tiene el comentario de textos, en los que es conveniente utilizar preferentemente

Nm. 120
AO XXXIV 22 de junio de 2015 19619
fuentes primarias, para que los alumnos tengan un contacto ms directo con el pasado. Adems, a
partir de tcnicas elementales de comentario de textos, en las que se planteen preguntas tales
como quin lo escribi?, para qu lo escribi?, cundo y dnde se escribi?, qu ideologa
trasmite el texto?, podemos desarrollar el espritu crtico de los alumnos, esencial en el mtodo
histrico y en la sociedad de la informacin en la que vivimos.
Resulta interesante plantear a los alumnos pequeos trabajos de investigacin, individualmente o

en grupo, en los que deban consultar diversas fuentes, plantear hiptesis y llegar a conclusiones.
Los trabajos pueden ser interdisciplinares, de manera que impliquen a varias materias e incluso
varios departamentos didcticos. Si adems en su realizacin y presentacin se utilizan
aplicaciones informticas, estamos favoreciendo la integracin de las tecnologas de la
informacin en el proceso de enseanza-aprendizaje y la consecucin de la competencia digital.
Ya hemos sealado la estrecha relacin de nuestra materia con la competencia lingstica.

Debemos desarrollar esta competencia en el alumnado mediante la realizacin de actividades en
las que sea necesario comprender y expresar ideas, conceptos y opiniones, citando de manera
adecuada las fuentes y empleando el vocabulario especfico de la materia con rigor. La realizacin
de resmenes escritos, de ejercicios de sntesis, de esquemas, cuadros sinpticos o mapas
conceptuales contribuye al desarrollo de esta competencia. Del mismo modo se contribuye
tambin con las exposiciones orales o debates en los que se razonen ideas y argumentos, se
distingan hechos y opiniones, se contrasten ideas y se respeten las normas de intervencin y los
argumentos de los dems. Por ltimo, insistir en la importancia de utilizar con precisin conceptos
y vocabulario, lo que supone que los alumnos deben comprender lo trabajado en la materia y
expresarlo adecuadamente.
La dimensin temporal, el tiempo, la cronologa, es uno de los fundamentos de la historia. Nos

interesa que el alumno conozca las convenciones cronolgicas habituales, las caractersticas del
tiempo histrico (coyuntura, evolucin, sucesin) y que adems sepa representar la sucesin de
los hechos y acontecimientos histricos. La elaboracin de ejes cronolgicos debe convertirse en
una tarea significativa en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia. Permiten que los
alumnos analicen el devenir histrico de manera sincrnica e identifiquen la interdependencia de
diversos factores histricos (polticos, econmicos, sociales y culturales) en una poca y en un
proceso histrico concreto. Adems nos permite combatir una tendencia muy extendida en la
actualidad que es el simplismo en los anlisis. Desde el estudio de la historia debemos hacer ver a
nuestros alumnos la complejidad y multicausalidad que explican cualquier proceso histrico,
pasado o presente. Entender la realidad de cualquier momento histrico, es complicado. Nos
permiten tambin valorar la importancia de determinadas fechas. No podemos pasar de una
materia de historia concebida como un listado de fechas a prescindir de ellas. Hay que insistir en
que las fechas delimitan los diversos periodos histricos e incidir en algunas fechas destacadas
dentro de cada uno de ellos.
El espacio es la otra coordenada en que se desarrolla la Historia. Toda sociedad ocupa un espacio
determinado en un momento determinado. Hoy en da resulta inconcebible el estudio de la historia
sin la utilizacin de los mapas. El mapa, como documento histrico permite acercarse a la realidad
histrica y visualizar el espacio en el que se desarrollan los acontecimientos o su evolucin en el
tiempo. El historiador usa las fuentes cartogrficas como un recurso para la descripcin y la
distribucin espacial de diferentes fenmenos polticos, sociales, econmicos, etc. Desde un punto
de vista educativo, por tanto, se puede entender un mapa histrico como la expresin espacial de
un proceso o acontecimiento histrico determinado. Su utilizacin permite a los alumnos localizar y
situar los hechos del pasado en el espacio fsico dnde ocurrieron, y establecer relaciones
espaciales y temporales entre ellos. Su comentario les exige adems el esfuerzo de describir la
informacin que aparece en el mismo, situarlo en su mbito geogrfico y cronolgico, explicar el
contexto histrico en que se producen los hechos, datos o circunstancias que se recogen en el
mapa y desarrollar la informacin aportada por el mismo, explicando sus causas y consecuencias.
El carcter integrador de la materia de Historia de Espaa hace que su aprendizaje contribuya a la

adquisicin de las competencias clave. La historia, por su naturaleza, contribuye de manera
notoria a la competencia de comunicacin lingstica: buscamos que nuestros alumnos sean

capaces de expresar lo aprendido utilizando diversos medios: exposiciones orales, escritas,

resmenes, mapas conceptuales, presentaciones en PowerPoint, adems de forma clara y
correcta.
La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencias y tecnologa tambin estn

presentes en la materia de Historia. Se desarrollan al comentar e interpretar grficos y
estadsticas, al trabajar con porcentajes, tasas, ndices, al estudiar el impacto del desarrollo
tecnolgico en el devenir de las sociedades o en la vida cotidiana de los hombres y tambin al
valorar la Historia como ciencia, al respetar el trabajo con las fuentes de la Historia, al buscar la
veracidad y el rigor en las conclusiones extradas.
La competencia digital tambin est presente en el proceso de enseanza-aprendizaje de la

Historia. En primer lugar, a la hora de buscar y recoger informacin. En este sentido, Internet
puede ser una herramienta muy eficaz, siempre que sepamos buscar y analizar la informacin de
forma crtica. En segundo lugar, a la hora de presentar nuestro trabajo utilizando los medios
informticos ms comunes, desde procesadores de textos hasta presentaciones multimedia.
La competencia para aprender a aprender debe convertirse en uno de los objetivos que estn
presentes en todo el proceso de enseanza-aprendizaje de la materia. Los contenidos y las
habilidades desarrollados en la misma estn dirigidos a que los alumnos sean capaces de buscar
informacin para adquirir nuevos conocimientos, analizarla de forma crtica, presentar los
resultados de forma coherente y clara y analizar adems todo este proceso.
Quizs sea la competencia social y cvica la que ms directamente se relacione con la Historia de
Espaa. Al fin y al cabo el objetivo de nuestra materia es el estudio de las sociedades en el
pasado y en el presente, la comprensin del mundo en que vivimos, los espacios y los territorios
en que se desarrolla la vida de los grupos humanos. Adems, buscamos tambin que nuestros
alumnos valoren el estado democrtico que existe en Espaa en la actualidad y los esfuerzos que
ha costado conseguirlo, respeten los derechos humanos y acepten creencias y culturas de otros
grupos humanos.
La competencia sentido de la iniciativa y espritu emprendedor est muy relacionada con aprender
a aprender. El mtodo histrico, basado en la formulacin de hiptesis que luego hay que
comprobar, debe servir para que los alumnos planifiquen la bsqueda de informacin y contrate
de la misma, trabajando tanto individualmente como en equipo.
Por ltimo, la competencia relacionada con la conciencia y expresin cultural est tambin muy
relacionada con la materia. Con el desarrollo de la misma pretendemos que los alumnos conozcan
comprendan, aprecien y valoren crticamente las diferentes manifestaciones culturales y artsticas
que se han desarrollado a lo largo de la historia en nuestro pas. Se trata tambin de valorar la
diversidad cultural en la Espaa actual como un patrimonio compartido que enriquece a todos los
espaoles por igual.

Historia de Espaa Curso: 2 bachillerato

Bloque 1. Cmo se escribe la Historia: criterios comunes
x El mtodo histrico: respeto a las fuentes y 1. Localizar fuentes primarias (histricas) y 1.1. Busca informacin de inters (en libros o
AO XXXIV Nm. 120
diversidad de perspectivas. secundarias (historiogrficas) en bibliotecas, Internet) sobre la importancia cultural y

Internet, etc. y extraer informacin relevante a artstica de un personaje histricamente
x El trabajo del historiador: tipos de fuentes y lo tratado, valorando crticamente su relevante, hecho o proceso histrico y
su utilizacin de forma crtica. fiabilidad. elabora una breve exposicin.
1.2. Presenta clara y ordenadamente las
x Los procedimientos en la Historia: conclusiones finales utilizando el
- Definicin de trminos histricos. vocabulario especfico del rea y recursos
- Comentario de textos, mapas, como mapas, grficos o imgenes, tanto de
grficos, imgenes; forma escrita, oral o utilizando medios
- Los ejes cronolgicos; digitales.
- Elaboracin y presentacin de 2. Elaborar mapas y lneas de tiempo, 1.2. Representa una lnea del tiempo situando
trabajos; localizando las fuentes adecuadas, utilizando en una fila los principales acontecimientos
- Las exposiciones orales. los datos proporcionados o sirvindose de los relativos a determinados hechos o procesos
conocimientos ya adquiridos. histricos.
3. Emplear con precisin la terminologa y el 3.1. Define los trminos y conceptos bsicos de
vocabulario propios de la materia. la materia con rigor, situndolos en el
espacio y en el tiempo y los relaciona con la
poca en que se inscriben.
22 de junio de 2015
4. Comentar e interpretar fuentes primarias 4.1. Responde a cuestiones planteadas a partir

(histricas) y secundarias (historiogrficas), de fuentes histricas e historiogrficas.
relacionando su informacin con los 4.2. Emplea las tcnicas histricas adecuadas
conocimientos previos. para el anlisis, comentario e interpretacin
de diversas fuentes y material
historiogrfico como, por ejemplo, textos,
grficas, mapas, fotografas o tablas de
datos.
5. Reconocer la utilidad de las fuentes para el 5.1. Distingue el carcter de las fuentes
historiador, aparte de su fiabilidad. histricas no slo como informacin, sino
como prueba para responder las preguntas
que se plantean los historiadores.

19621


Bloque 2. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua Visigoda (711)
x La prehistoria: 1. Describir las diferentes etapas de la 1.1. Define el trmino hominizacin y conoce las
- El proceso de hominizacin en la Prehistoria y sus caractersticas. diversas especies y yacimientos de la
AO XXXIV Nm. 120
pennsula Ibrica Pennsula Ibrica.

- La evolucin del Paleoltico al 1.2. Explica las diferencias entre la economa y
Neoltico; la organizacin social del Paleoltico y el
- La pintura cantbrica y la levantina. Neoltico y las causas del cambio.
- La importancia de la metalurgia. 1.3. Describe los avances en el conocimiento de
- El megalitismo las tcnicas metalrgicas y explica sus
repercusiones.
x La configuracin de las reas celta e ibrica: 1.4. Relaciona la cultura del Bronce manchego
- Tartesos, con el resto de culturas peninsulares de la
- Indoeuropeos y colonizadores edad de los metales.
orientales. 2. Analizar el arte prehistrico y conocer sus 2.1. Describe las caractersticas de la pintura
principales manifestaciones en la Pennsula rupestre cantbrica y levantina e identifica
x Hispania romana: Ibrica. sus diferencias.
- Conquista y romanizacin de la 2.2. Identifica las manifestaciones de la pintura
pennsula; rupestre en el territorio de Castilla-La
- El legado cultural romano. Mancha (pintura levantina en Albacete,
Fuencaliente).
x La monarqua visigoda:
22 de junio de 2015
2.3. Conoce las principales manifestaciones del

- Ruralizacin de la economa; megalitismo en la Pennsula Ibrica.
- El poder de la Iglesia y la nobleza. 3. Explicar la influencia de los pueblos 3.1. Resume las caractersticas principales de la
indoeuropeos y mediterrneos en los pueblos cultura de Tartesos y cita las fuentes
prerromanos. histricas para su conocimiento.
3.2 Describe la penetracin de los pueblos
indoeuropeos en la pennsula as como las
colonizaciones de fenicios y griegos y sus
consecuencias.
3.3 Dibuja un mapa esquemtico de la
pennsula Ibrica y delimita en l las reas
ibrica y celta.

19622

3.4 Explica el diferente nivel de desarrollo de

las reas celta e ibrica en vsperas de la
conquista romana en relacin con la
influencia recibida de los indoeuropeos, la
AO XXXIV Nm. 120
cultura de Tartesos y los colonizadores

fenicios y griegos.
3.5 Conoce las principales manifestaciones del
arte ibrico, en especial las relacionadas
con el territorio de Castilla-La Mancha
(Cerro de los Santos, Balazote).
4 Describir las caractersticas de la Hispania 4.1. Representa una lnea del tiempo desde 250
romana. a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los
principales acontecimientos histricos.
4.2. Sintetiza las etapas de la conquista de la
Pennsula por Roma.
4.3. Define el concepto de romanizacin y
describe los medios empleados para
llevarla a cabo.
4.4. Compara el ritmo y grado de romanizacin
de los diferentes territorios peninsulares.
5 Valorar el legado cultural de la civilizacin 5.1. Busca informacin de inters (en libros o
romana. Internet) sobre pervivencias culturales y
22 de junio de 2015
artsticas del legado romano en la Espaa

actual, y elabora una breve exposicin.
5.2 Reconoce los restos arqueolgicos
romanos en el territorio de Castilla-La
Mancha (Segbriga y Carranque).
6 Describir las caractersticas de la Hispania 6.1. Describe el establecimiento de los
visigoda. visigodos en Hispania relacionndolo con la
crisis del Imperio romano.
6.2. Analiza las caractersticas econmicas y
sociales de la Hispania visigoda.
6.3. Resume las caractersticas de las
instituciones polticas y las relaciona con el
poder de la nobleza y la influencia de la
Iglesia.

19623

6.4. Reconoce las manifestaciones

arqueolgicas visigodas en el territorio de
Castilla-La Mancha (Recpolis).
AO XXXIV Nm. 120

Bloque 3. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
x Al ndalus: 1. Explicar la evolucin de los territorios 1.1. Explica las causas de la invasin
- La conquista musulmana de la musulmanes en la pennsula, describiendo musulmana y de su rpida ocupacin de la
pennsula; sus etapas polticas, as como los cambios Pennsula.
- Evolucin poltica de Al ndalus; econmicos, sociales y culturales que 1.2. Representa una lnea del tiempo desde 711
- Revitalizacin econmica y urbana; introdujeron. hasta 1474, situando en una fila los
- Estructura social; principales acontecimientos relativos a Al
- Religin, cultura y arte ndalus y en otra los relativos a los reinos
cristianos.
x Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: 1.3. Describe la evolucin poltica de Al
- Evolucin poltica; ndalus.
- El proceso de reconquista y 1.4. Comenta un mapa con la evolucin
repoblacin; territorial de Al-ndalus y de los reinos
- Del estancamiento a la expansin cristianos.
econmica; 1.5. Resume los cambios econmicos, sociales
- El rgimen seorial y la sociedad y culturales introducidos por los
22 de junio de 2015
estamental; musulmanes en Al ndalus.

- El nacimiento de las Cortes; 2. Analizar el arte musulmn y conocer sus 2.1. Reconoce las manifestaciones ms
- Las manifestaciones artsticas; principales manifestaciones en la Pennsula significativas del arte musulmn.
- El Camino de Santiago; Ibrica. 2.2. Valora el legado cultural y artstico de la
civilizacin musulmana.
x Los reinos cristianos en la Baja Edad Media 3. Explicar la evolucin y configuracin poltica 3.1. Describe las grandes etapas y las causas
(siglos XIV y XV): de los reinos cristianos, relacionndola con el generales que conducen al mapa poltico
- Crisis agraria y demogrfica; proceso de reconquista y el concepto de la Pennsula Ibrica al final de la Edad
- Las tensiones sociales; patrimonial de la monarqua. Media.
- La diferente evolucin y organizacin 3.2. Define el concepto de reconquista y
poltica de las Coronas de Castilla, sintetiza sus etapas.
Aragn y Navarra. 3.3. Define el concepto de repoblacin y
comenta el mbito territorial y
x Una cultura plural: cristianos, musulmanes y caractersticas de cada sistema de
judos. repoblacin, as como sus causas y

19624

consecuencias.
3.4. Sintetiza el origen, organizacin y
caractersticas de las rdenes Militares que
repoblaron el territorio de Castilla-La
AO XXXIV Nm. 120
Mancha.
4. Describir el modelo poltico de los reinos 4.1. Define y explica el origen de las Cortes en
cristianos. los reinos cristianos y sus principales
funciones.
4.2. Compara la organizacin poltica de la
Corona de Castilla, la Corona de Aragn y
el Reino de Navarra al final de la Edad
Media.
5. Conocer las principales manifestaciones 5.1. Reconoce las principales manifestaciones
artsticas de la Espaa cristiana. artsticas en la Espaa cristiana.
5.2. Busca informacin de inters (en libros o
Internet) sobre la importancia cultural y
artstica del Camino de Santiago y elabora
una breve exposicin.
6. Analizar la estructura social de los reinos 6.1. Explica el origen y caractersticas del
cristianos, describiendo el rgimen seorial y rgimen seorial y la sociedad estamental
las caractersticas de la sociedad estamental. en el mbito cristiano.
22 de junio de 2015
7. Diferenciar las tres grandes fases de la 7.1. Describe las grandes fases de la evolucin
evolucin econmica de los reinos cristianos econmica de los territorios cristianos
durante toda la Edad Media (estancamiento, durante la Edad Media.
expansin y crisis), sealando sus factores y 7.2. Resume los conflictos sociales y los
caractersticas. relaciona con la crisis de la Baja Edad
Media.
8. Describir las relaciones culturales de 8.1. Valora la convivencia entre cristianos,
cristianos, musulmanes y judos, musulmanes y judos en la Espaa
especificando sus colaboraciones e medieval.
influencias mutuas. 8.2. Describe la labor de los centros de
traduccin, especialmente la labor de la
escuela de traductores de Toledo.

19625


Bloque 4. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)
x Los Reyes Catlicos: 1. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos 1.1. Define el concepto de unin dinstica
AO XXXIV Nm. 120
- La unin dinstica de Castilla y como una etapa de transicin entre la Edad aplicado a Castilla y Aragn en tiempos de
Aragn; Media y la Edad Moderna, identificando las los Reyes Catlicos y describe las
- La reorganizacin del Estado; pervivencias medievales y los hechos caractersticas del nuevo Estado.
- La poltica religiosa; relevantes que abren el camino a la 1.2. Explica las causas y consecuencias de los
- La conquista de Granada; modernidad. hechos ms relevantes de 1492.
- El descubrimiento de Amrica; 1.3. Analiza la poltica exterior de los RRCC,
- La incorporacin de Navarra; explicando sus motivaciones y
- Las relaciones con Portugal. consecuencias.
1.4. Analiza las relaciones de los Reyes
x El auge del Imperio en el siglo XVI: Catlicos con Portugal y los objetivos que
- Los dominios de Carlos I y los de perseguan.
Felipe II, el modelo poltico de los 2. Explicar la evolucin y expansin de la 2.1. Comenta mapas sobre los imperios
Austrias; monarqua hispnica durante el siglo XVI, territoriales de Carlos I y de Felipe II, y
- Los conflictos internos; diferenciando los reinados de Carlos I y explica los diferentes problemas que
- Los conflictos religiosos en el seno Felipe II. acarrearon.
del Imperio; 2.2. Describe el modelo poltico de los Austrias.
- Los conflictos exteriores; 2.3. Analiza los problemas internos durante los
22 de junio de 2015
- La exploracin y colonizacin de reinados de Carlos I y Felipe II.

Amrica y el Pacfico; 2.4. Representa una lnea del tiempo desde
- La poltica econmica respecto a 1474 hasta 1700, situando en ella los
Amrica, la revolucin de los precios principales acontecimientos histricos.
y el coste del Imperio. 3. Analizar la exploracin y colonizacin de 3.1. Explica la expansin colonial en Amrica y
Amrica y sus consecuencias para Espaa y el Pacfico durante el siglo XVI.
x Crisis y decadencia del Imperio en el siglo Europa. 3.2. Analiza la poltica respecto a Amrica en el
XVII: siglo XVI y sus consecuencias para
- Los validos; Espaa, Europa y la poblacin americana.
- La expulsin de los moriscos; 4. Explicar las causas y consecuencias de la 4.1. Resume las caractersticas de los reinados
- Los proyectos de reforma de decadencia de la monarqua hispnica en el de los Austrias menores.
Olivares; siglo XVII, relacionando los problemas 4.2. Define el trmino valido y describe la
- La guerra de los Treinta Aos y la internos, la poltica exterior y la crisis prctica del valimiento y sus efectos en la
prdida de la hegemona en Europa econmica y demogrfica. crisis de la monarqua.

19626

en favor de Francia; 4.3. Explica los principales proyectos de reforma

- Las rebeliones de Catalua y del Conde Duque de Olivares.
Portugal en 1640; Carlos II y el 4.4. Analiza las causas de la guerra de los
problema sucesorio; Treinta Aos, y sus consecuencias para la
AO XXXIV Nm. 120
- La crisis demogrfica y econmica. monarqua hispnica y para Europa.

4.5. Compara y comenta las rebeliones de
x El Siglo de Oro espaol: Catalua y Portugal de 1640.
- Del Humanismo a la Contrarreforma; 4.6. Explica los principales factores de la crisis
- Renacimiento y Barroco en la demogrfica y econmica del siglo XVII, y
literatura y el arte. sus consecuencias.
4.7. Explica el problema sucesorio creado con la
muerte de Carlos II y sus consecuencias.
5. Reconocer las grandes aportaciones 5.1. Confecciona un esquema con las
culturales y artsticas del Siglo de Oro manifestaciones culturales y artsticas y sus
espaol, extrayendo informacin de inters principales representantes del Siglo de Oro
en fuentes primarias y secundarias (en espaol.
bibliotecas, Internet, etc.). 5.2. Busca informacin de inters (en libros o
Internet) y elabora una breve exposicin
sobre los siguientes pintores del Siglo de
Oro espaol: El Greco, Ribera, Zurbarn,
Velzquez y Murillo.
22 de junio de 2015

Bloque 5. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
x Cambio dinstico y Guerra de Sucesin: 1. Analizar la Guerra de Sucesin espaola 1.1. Explica las causas de la Guerra de
- Una contienda civil y europea; como contienda civil y europea, explicando Sucesin Espaola y la composicin de los
- La Paz de Utrecht y el nuevo sus consecuencias para la poltica exterior bandos en conflicto.
equilibrio europeo; espaola y el nuevo orden internacional. 1.2. Representa una lnea del tiempo desde
- Los Pactos de Familia con Francia. 1700 hasta 1788, situando en ella los
x Las reformas institucionales: 1.3. Detalla las caractersticas del nuevo orden
- El nuevo modelo de Estado; europeo surgido de la Paz de Utrecht y el
- La administracin en Amrica; papel de Espaa en l.
- La Hacienda Real; 1.4. Analiza las consecuencias que los pactos
- Las relaciones Iglesia-Estado. de familia tienen para la poltica exterior

19627

espaola.
x La economa y la poltica econmica:
2. Describir las caractersticas del nuevo 2.1. Define qu fueron los Decretos de Nueva
- La recuperacin demogrfica;
modelo de Estado implantado por los Planta y explica su importancia en la
- Los problemas de la agricultura, la
Borbones. configuracin del nuevo Estado borbnico.
AO XXXIV Nm. 120
industria y el comercio;
2.2. Resume las reformas polticas y
- La liberalizacin del comercio con
administrativas introducidas por los
Amrica;
borbones.
- El despegue econmico de Catalua.
2.3. Elabora un esquema comparativo del
modelo poltico de los Austrias y el de los
x La Ilustracin en Espaa:
Borbones.
- Proyectistas, novadores e ilustrados;
3. Describir el alcance de las reformas 3.1. Explica las medidas que adoptaron o
- El despotismo ilustrado;
promovidas por los primeros monarcas de la proyectaron los primeros Borbones para
- El nuevo concepto de educacin;
dinasta borbnica. sanear la Hacienda Real.
- Las Sociedades Econmicas de
Amigos del Pas; 3.2. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las
- La prensa peridica. causas de la expulsin de los jesuitas.
3.3. Resume las reformas administrativas
introducidas en Amrica y sus
consecuencias.
4. Comentar la situacin inicial de los diferentes 4.1. Compara la evolucin demogrfica del siglo
sectores econmicos, detallando los cambios XVIII con la de la centuria anterior.
introducidos y los objetivos de la nueva 4.2. Desarrolla los principales problemas de la
22 de junio de 2015
poltica econmica. agricultura y las medidas impulsadas por

Carlos III en este sector.
4.3. Explica la poltica industrial de la monarqua
y las medidas adoptadas respecto al
comercio con Amrica.
5. Explicar el despegue econmico de 5.1. Especifica las causas del despegue
Catalua, comparndolo con la evolucin econmico de Catalua en el siglo XVIII.
econmica del resto de Espaa.
6. Exponer los conceptos fundamentales del 6.1. Comenta las ideas fundamentales de la
pensamiento ilustrado, identificando sus Ilustracin y define el concepto de
cauces de difusin. despotismo ilustrado.

19628

6.2. Razona la importancia de las Sociedades

Econmicas de Amigos del Pas y de la
prensa peridica en la difusin de los
valores de la Ilustracin.
AO XXXIV Nm. 120

Bloque 6. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
x El impacto de la Revolucin Francesa: 1. Analizar las relaciones entre Espaa y 1.1. Resume los cambios que experimentan las
- Las relaciones entre Espaa y Francia desde la Revolucin Francesa hasta relaciones entre Espaa y Francia desde la
Francia; la Guerra de la Independencia, especificando revolucin Francesa hasta el comienzo de
- La Guerra de la Independencia; en cada fase los principales acontecimientos la Guerra de Independencia.
- El primer intento de revolucin liberal, y sus repercusiones para Espaa. 1.2. Describe la Guerra de la Independencia:
las Cortes de Cdiz y la Constitucin sus causas, la composicin de los bandos
de 1812. en conflicto y el desarrollo de los
acontecimientos.
x El reinado de Fernando VII: 2. Comentar la labor legisladora de las Cortes 2.1. Resume el proceso seguido desde la
- La restauracin del absolutismo; de Cdiz. aparicin de las Juntas hasta la reunin de
- El Trienio liberal; las Cortes en Cdiz.
- La reaccin absolutista. 2.2. Compara las Cortes de Cdiz con las cortes
estamentales del Antiguo Rgimen.
x La emancipacin de la Amrica espaola: 2.3. Comenta las caractersticas esenciales de
22 de junio de 2015
- El protagonismo criollo; la Constitucin de 1812.

- Las fases del proceso; 3. Relacionar la labor legisladora de las Cortes 3.1. Valora la labor legislativa de las Cortes de
- Las repercusiones para Espaa. de Cdiz con el ideario del liberalismo. Cdiz y su importancia en relacin al final
del Antiguo Rgimen y la implantacin del
x La obra de Goya como testimonio de la liberalismo en Espaa.
poca. 3.2. Representa en un esquema las diferencias,
en cuanto a sistema poltico y estructura
. social, entre el Antiguo Rgimen y el
rgimen liberal burgus.
4. Describir las fases del reinado de Fernando 4.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales
VII, explicando los principales hechos de y absolutistas durante el reinado de
cada una de ellas. Fernando VII.
4.2. Define el trmino carlismo y resume su
origen y los apoyos con que contaba

19629

inicialmente.
4.3. Representa una lnea del tiempo desde
1788 hasta 1833, situando en ella los
AO XXXIV Nm. 120
5. Explicar el proceso de independencia de las 5.1. Explica las causas y el desarrollo del
colonias americanas, diferenciando sus proceso de independencia de las colonias
causas y fases, as como las repercusiones americanas.
econmicas para Espaa. 5.2. Especifica las repercusiones econmicas
para Espaa de la independencia de las
colonias americanas.
6. Relacionar las pinturas y grabados de Goya 6.1. Busca informacin de inters (en libros o
con los acontecimientos de este periodo, Internet) sobre Goya y elabora una breve
identificando en ellas el reflejo de la situacin exposicin sobre su visin de la guerra.
y los acontecimientos contemporneos.

Bloque 7. La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)
x El carlismo como ltimo bastin absolutista: 1. Describir el fenmeno del carlismo como 1.1. Identifica el mbito geogrfico del carlismo
- Ideario y apoyos sociales; resistencia absolutista frente a la revolucin y explica su ideario y apoyos sociales.
- Las dos primeras guerras carlistas. liberal, analizando sus componentes 1.2. Especifica las causas y consecuencias de
22 de junio de 2015
ideolgicos, sus bases sociales, su evolucin las dos primeras guerras carlistas.
x El triunfo y consolidacin del liberalismo en en el tiempo y sus consecuencias. 1.3. Valora el carlismo como movimiento de
el reinado de Isabel II: oposicin a las reformas propuestas por el
- Los primeros partidos polticos; liberalismo.
- El protagonismo poltico de los 1.4. Representa una lnea del tiempo desde
militares; 1833 hasta 1874, situando en ella los
- El proceso constitucional; principales acontecimientos histricos.
- La legislacin econmica de signo 2. Analizar la transicin definitiva del Antiguo 2.1. Resume las etapas de la evolucin poltica
liberal; Rgimen al rgimen liberal burgus durante del reinado de Isabel II desde su minora de
- La nueva sociedad de clases. el reinado de Isabel II, explicando el edad, y explica el papel de los militares.
protagonismo de los militares y especificando 2.2. Explica las medidas de liberalizacin del
x El Sexenio Democrtico: los cambios polticos, econmicos y sociales. mercado de la tierra llevadas a cabo
- La revolucin de 1868 y la cada de durante el reinado de Isabel II.

19630

la monarqua isabelina; 2.3. Define con precisin el trmino

- La bsqueda de alternativas desamortizacin y compara las
polticas, la monarqua de Amadeo I, desamortizaciones de Mendizbal y Madoz,
la Primera Repblica; especificando los objetivos de una y otra.
AO XXXIV Nm. 120
- La guerra de Cuba, la tercera guerra 2.4. Define el trmino sociedad de clases,

carlista, la insurreccin cantonal. especifica sus caractersticas y la compara
con la sociedad estamental del Antiguo
x Los inicios del movimiento obrero espaol: Rgimen.
- Las condiciones de vida de obreros y 3. Explicar el proceso constitucional durante el 3.1. Describe las caractersticas de los partidos
campesinos; reinado de Isabel II, relacionndolo con las polticos que surgieron durante el reinado
- La Asociacin Internacional de diferentes corrientes ideolgicas dentro del de Isabel II y diferencia moderados de
Trabajadores y el surgimiento de las liberalismo y su lucha por el poder. progresistas.
corrientes anarquista y socialista. 3.2. Comenta las caractersticas esenciales de
las constituciones de 1837 y 1845 y las
compara con el Estatuto Real de 1834.
4. Explicar el Sexenio Democrtico como 4.1. Explica las etapas polticas del Sexenio
periodo de bsqueda de alternativas Democrtico.
democrticas a la monarqua isabelina, 4.2. Describe las caractersticas esenciales de
especificando los grandes conflictos internos la Constitucin democrtica de 1869.
y externos que desestabilizaron al pas 4.3. Valora los intentos de democratizar el
sistema poltico espaol durante la poca
22 de junio de 2015
del sexenio.
4.4. Identifica los grandes conflictos del Sexenio
y explica sus consecuencias polticas.
5. Describir las condiciones de vida de las 5.1. Analiza las primeras manifestaciones del
clases trabajadoras y los inicios del movimiento obrero en Espaa.
movimiento obrero en Espaa, 5.2. Relaciona la evolucin del movimiento
relacionndolo con el desarrollo de obrero espaol durante el Sexenio
movimiento obrero internacional. Democrtico con la del movimiento obrero
internacional.
5.3. Define anarquismo y socialismo,
diferenciando sus propuestas y formas de
organizacin.

19631


Bloque 8. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo Sistema Poltico (1874-1902)
x Teora y realidad del sistema canovista: 1. Explicar el sistema poltico de la 1.1. Explica los elementos fundamentales del
- La inspiracin en el modelo ingls, Restauracin, distinguiendo su teora y su sistema poltico ideado por Cnovas.
AO XXXIV Nm. 120
- La Constitucin de 1876 y el funcionamiento real. 1.2. Especifica las caractersticas esenciales de

bipartidismo; la Constitucin de 1876 y su relacin con
- El turno de partidos, el caciquismo y los fundamentos del sistema poltico de la
el fraude electoral. Restauracin.
1.3. Describe el funcionamiento real del sistema
x La oposicin al sistema: poltico de la Restauracin.
- El movimiento republicano 1.4. Compara el funcionamiento del sistema de
- Catalanismo, nacionalismo vasco y la Restauracin con el sistema democrtico
regionalismo gallego en la Espaa actual y extrae conclusiones.
- El movimiento obrero. 1.5. Representa una lnea del tiempo desde
x Los xitos polticos: principales acontecimientos histricos.
- Estabilidad y consolidacin del poder 2. Analizar los movimientos polticos y sociales 2.1. Resume las caractersticas y evolucin del
civil; excluidos del sistema, especificando su movimiento republicano en el ltimo tercio
- La liquidacin del problema carlista; evolucin durante el periodo estudiado. del siglo XIX.
- La solucin temporal del problema de 2.2. Resume el origen y evolucin del
Cuba. catalanismo, el nacionalismo vasco y el
22 de junio de 2015
regionalismo gallego.
x La prdida de las ltimas colonias y la crisis 2.3. Analiza las diferentes corrientes ideolgicas
del 98: del movimiento obrero y campesino
- La guerra de Cuba y con Estados espaol, as como su evolucin durante el
Unidos; ltimo cuarto del siglo XIX.
- El Tratado de Pars; 3. Describir los principales logros del reinado de 3.1. Compara el papel poltico de los militares
- El regeneracionismo. Alfonso XII y la regencia de Mara Cristina, en el reinado de Alfonso XII con el de las
infiriendo sus repercusiones en la etapas precedentes del siglo XIX.
consolidacin del nuevo sistema poltico. 3.2. Describe el origen, desarrollo y
repercusiones de la tercera guerra carlista.
3.3. Sintetiza las principales reformas
introducidas por los gobiernos del turno
(Cnovas y Sagasta).

19632

4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, 4.1. Explica la poltica espaola respecto al
identificando sus causas y consecuencias. problema de Cuba.
4.2. Seala los principales hechos del desastre
colonial de 1898 y las consecuencias
AO XXXIV Nm. 120
territoriales del Tratado de Pars.

4.3. Especifica las consecuencias para Espaa
de la crisis del 98 en los mbitos
econmico, poltico e ideolgico.

Bloque 9. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente
x Un lento crecimiento de la poblacin: 1. Explicar la evolucin demogrfica de Espaa 1.1. Identifica los factores del lento crecimiento
- Alta mortalidad; a lo largo del siglo XIX, comparando el demogrfico espaol en el siglo XIX.
- Pervivencia de un rgimen crecimiento de la poblacin espaola en su 1.2. Compara la evolucin demogrfica de
demogrfico antiguo; conjunto con el de Catalua y el de los Catalua con la del resto de Espaa en el
- La excepcin de Catalua. pases ms avanzados de Europa. siglo XIX.
2. Analizar las consecuencias econmicas y 2.1. Explica los efectos econmicos de las
x Una agricultura protegida y estancada: sociales de las reformas liberales en la desamortizaciones de Mendizbal y Madoz.
- Los efectos de las agricultura espaola. 2.2. Especifica las causas de los bajos
desamortizaciones; rendimientos de la agricultura espaola del
- Los bajos rendimientos. siglo XIX.
22 de junio de 2015
3. Analizar las caractersticas de la 3.1. Describe la evolucin de la industria textil

x Una deficiente industrializacin: la industria industrializacin en Espaa y sus diferencias catalana, la siderurgia y la minera a lo
textil catalana, la siderurgia y la minera. respecto a Europa. largo del siglo XIX.
3.2. Compara la revolucin industrial espaola
x Las dificultades de los transportes: con la de los pases ms avanzados de
- Los condicionamientos geogrficos; Europa.
- La red de ferrocarriles. 4. Explicar las caractersticas de la red de 4.1. Relaciona las dificultades del transporte y el
transportes espaola y su relacin con el comercio interior con los condicionamientos
x El comercio: proteccionismo frente a desarrollo econmico. geogrficos.
librecambismo. 4.2. Explica los objetivos de la red ferroviaria y
las consecuencias de la Ley General de
x Las finanzas: Ferrocarriles de 1855.
- La peseta como unidad monetaria; 4.3. Comenta un mapa con la red ferroviaria
- El desarrollo de la banca moderna; espaola en torno al ao 1865.

19633

- Los problemas de la Hacienda; 5. Diferenciar las polticas librecambistas del 5.1. Define los trminos proteccionismo y
- Las inversiones extranjeras. proteccionismo y analizar sus consecuencias. librecambismo.
5.2. Compara los apoyos, argumentos y
actuaciones de proteccionistas y
AO XXXIV Nm. 120
librecambistas a lo largo del siglo XIX.

6. Resumir las reformas liberales respecto a 6.1. Explica el proceso que condujo a la unidad
Hacienda y al sector financiero. monetaria y a la banca moderna.
6.2. Explica la reforma Mon-Santilln de la
Hacienda pblica y sus efectos.
6.3. Especifica cmo las inversiones en Espaa
de Francia e Inglaterra afectaron al modelo
de desarrollo econmico espaol durante el
siglo XIX.

Bloque 10. La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la Monarqua (1902-1931)
x Los intentos de modernizacin del sistema: 1. Analizar las causas que provocaron la 1.1. Elabora un esquema con los factores
- El revisionismo poltico de los quiebra del sistema poltico de la internos y externos de la quiebra del
primeros gobiernos de Alfonso XIII; Restauracin, identificando los factores sistema poltico de la Restauracin.
- La intervencin en Marruecos; internos y los externos.
- La Semana Trgica de Barcelona; 2. Relacionar el regeneracionismo surgido de la 2.1. Define en qu consisti el revisionismo
22 de junio de 2015
- La oposicin de republicanos y crisis del 98 con el revisionismo poltico de poltico inicial del reinado de Alfonso XIII, y
nacionalistas catalanes, vascos, los primeros gobiernos, especificando sus las principales medidas adoptadas: los
gallegos y andaluces. actuaciones ms importantes. gobiernos de Maura y Canalejas.
2.2. Analiza las causas, principales hechos y
x El impacto de los acontecimientos consecuencias de la intervencin de
exteriores: la Primera Guerra Mundial; Espaa en Marruecos entre 1904 y 1927.
- Los efectos de la Guerra Mundial en 2.3. Representa una lnea del tiempo desde
la economa espaola 1902 hasta 1931, situando en ella los
x La creciente agitacin social: 2.4. Especifica la evolucin de las fuerzas
- La crisis general de 1917; polticas de oposicin al sistema:
- La Revolucin Rusa el trienio republicanos y nacionalistas.
bolchevique en Andaluca. 3. Analizar los efectos de la Primera Guerra 3.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra
Mundial sobre la economa espaola y sus Mundial sobre la economa espaola.

19634

x La Dictadura de Primo de Rivera: consecuencias sociales. 3.2. Explica las repercusiones sociales de la
- Directorio militar y Directorio civil; Primera Guerra Mundial.
- El intervencionismo estatal de la 3.3. Analiza la crisis general de 1917: sus
Dictadura; causas, manifestaciones y consecuencias.
AO XXXIV Nm. 120
- El final de la guerra de Marruecos; 4. Explicar los principales conflictos sociales y 4.1. Explica las repercusiones de la Revolucin
- La cada de la Dictadura; sus consecuencias. Rusa en Espaa: el trienio bolchevique
- El hundimiento de la Monarqua. en Andaluca y el pistolerismo en
Catalua.
x Crecimiento econmico y cambios 5. Explicar la Dictadura de Primo de Rivera 5.1. Especifica los orgenes del golpe de Estado
demogrficos en el primer tercio del siglo: como solucin autoritaria a la crisis del de Primo de Rivera y los apoyos con que
- La economa espaola en el primer sistema, describiendo sus caractersticas, cont inicialmente.
tercio del siglo XX etapas y actuaciones. 5.2. Describe la evolucin de la Dictadura de
- La transicin al rgimen demogrfico
Primo de Rivera, desde el Directorio militar
moderno;
al Directorio civil y su final.
- Los movimientos migratorios;
5.3. Describe la poltica econmica de la
- El trasvase de poblacin de la
Dictadura de Primo de Rivera.
agricultura a la industria.
5.4. Explica las causas de la cada de la
Monarqua.
6. Explicar la evolucin econmica y 6.1. Resume el panorama general de la
demogrfica en el primer tercio del siglo XX, economa espaola en el primer tercio del
relacionndola con la situacin heredada del siglo XX.
22 de junio de 2015
siglo XIX. 6.2. Explica los factores de la evolucin

demogrfica de Espaa en el primer tercio
del siglo XX.

Bloque 11. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)
x La proclamacin de la Repblica: 1. Explicar la Segunda Repblica como solucin 1.1. Explica las causas que llevaron a la
- La crisis de los aos 30; democrtica al hundimiento del sistema proclamacin de la Segunda Repblica y
- Las fuerzas polticas: apoyos y poltico de la Restauracin, enmarcndola en relaciona sus dificultades con la crisis
oposicin; el contexto internacional de crisis econmica econmica mundial de los aos 30.
- Los primeros conflictos. y conflictividad social. 1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicin
a la Repblica en sus comienzos, y
x El bienio reformista: describe sus razones y principales
actuaciones.

19635

- La Constitucin de 1931; 1.3. Representa una lnea del tiempo desde

- La poltica de reformas; 1931 hasta 1939, situando en ella los
- El Estatuto de Catalua; principales acontecimientos histricos.
- Las fuerzas de oposicin a la 2. Describir las reformas impulsadas durante el 2.1. Especifica las caractersticas esenciales de
AO XXXIV Nm. 120
Repblica. primer bienio republicano y sus la Constitucin de 1931.

consecuencias. 2.2. Valora la aprobacin del sufragio femenino
x El bienio radical-cedista: como un paso esencial en el camino de la
- La poltica restauradora y la igualdad de derechos entre hombre y
radicalizacin popular; mujer.
- La revolucin de Asturias.
2.3. Indica la composicin del gobierno de
Azaa durante el primer bienio republicano
x El Frente Popular:
y explica su programa de gobierno.
- Las primeras actuaciones del
2.4. Resume las reformas impulsadas durante el
gobierno;
bienio reformista de la Repblica.
- La preparacin del golpe militar.
2.5. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus
razones, su desarrollo y sus efectos.
x La Guerra Civil:
2.6. Analiza la poltica autonmica y el estatuto
- La sublevacin y el desarrollo de la
de Catalua
guerra;
2.7. Resume las fuerzas polticas y sociales de
- La dimensin internacional del
la oposicin y sus actuaciones
conflicto;
3. Comparar la poltica del bienio radical con la 3.1. Compara las actuaciones del bienio radical-
22 de junio de 2015
- La evolucin de las dos zonas;

- Las consecuencias de la guerra. de la etapa anterior y explicar sus cedista con las del bienio anterior.
consecuencias. 3.2. Describe las causas, desarrollo y
x La Edad de Plata de la cultura espaola: de consecuencias de la Revolucin de Asturias
la generacin del 98 a la del 36. de 1934.
4. Analizar las elecciones del Frente Popular, 4.1. Explica las causas de la formacin del
sus primeras actuaciones y la evolucin del Frente Popular y las actuaciones tras su
pas hasta el comienzo de la guerra. triunfo electoral, hasta el comienzo de la
guerra.
4.2. Analiza la preparacin del golpe militar y
especifica sus apoyos polticos y sociales.
5. Analizar la Guerra Civil, identificando sus 5.1. Especifica los antecedentes de la Guerra
causas y consecuencias, la intervencin Civil.
internacional y el curso de los 5.2. Relaciona la Guerra Civil espaola con el
acontecimientos en las dos zonas. contexto internacional.

19636

5.3. Sintetiza en un esquema las grandes fases

de la guerra, desde el punto de vista militar.
5.4. Compara la evolucin poltica y la situacin
econmica de los dos bandos durante la
AO XXXIV Nm. 120
guerra.
5.5. Especifica los costes humanos y las
consecuencias econmicas y sociales de la
guerra.
6. Valorar la importancia de la Edad de Plata de 6.1. Busca informacin de inters (en libros o
la cultura espaola, exponiendo las Internet) y elabora una breve exposicin
aportaciones de las generaciones y figuras sobre la Edad de Plata de la cultura
ms representativas. espaola.

Bloque 12. La Dictadura Franquista (1939-1975)
x Origen y naturaleza del franquismo: 1. Describir las caractersticas generales del 1.1. Resume las caractersticas generales del
- Grupos ideolgicos y apoyos sociales franquismo y la configuracin poltica del rgimen franquista.
del franquismo; nuevo estado. 1.2. Elabora un esquema con los grupos
- La configuracin poltica del nuevo ideolgicos y los apoyos sociales del
Estado. franquismo en su etapa inicial.
1.3. Explica la organizacin poltica del Estado
22 de junio de 2015
x La postguerra: franquista.
- Las oscilantes relaciones con el 1.4. Diferencia etapas en la evolucin de
exterior; Espaa durante el franquismo, y resume los
- La represin poltica; rasgos esenciales de cada una de ellas.
- La autarqua econmica. 2. Analizar las caractersticas del franquismo y 2.1. Explica las relaciones exteriores, la
su evolucin en el tiempo, especificando las evolucin poltica y la situacin econmica
x Los aos del desarrollismo: transformaciones polticas, econmicas y de Espaa desde el final de la Guerra Civil
- Los Planes de Desarrollo y el sociales que se produjeron, y relacionndolas hasta 1959.
crecimiento econmico; con la cambiante situacin internacional. 2.2. Explica las relaciones exteriores, la
- Las transformaciones sociales; evolucin poltica y las transformaciones
- La reafirmacin poltica del rgimen; econmicas y sociales de Espaa desde
- La poltica exterior; 1959 hasta 1973.

19637

- La creciente oposicin al franquismo. 2.3. Relaciona la evolucin poltica del rgimen

con los cambios que se producen el
x El final del franquismo: contexto internacional.
- La inestabilidad poltica; 2.4. Explica la poltica econmica del
AO XXXIV Nm. 120
- Las dificultades exteriores; franquismo en sus diferentes etapas y la

- Los efectos de la crisis econmica evolucin econmica del pas.
internacional de 1973. 2.5. Describe las transformaciones que
experimenta la sociedad espaola durante
x La cultura espaola durante el franquismo: los aos del franquismo, as como sus
la cultura oficial, la cultura del exilio, la causas.
cultura interior al margen del sistema. 2.6. Representa una lnea del tiempo desde
3. Caracterizar la represin franquista en sus 3.1. Describe la represin de la postguerra.
diferentes mbitos (poltico, cultural, 3.2. Especifica los diferentes grupos de
educativo) y describir los primeros oposicin poltica al rgimen franquista y
movimientos de oposicin al rgimen. comenta su evolucin en el tiempo.
4. Analizar la crisis final del franquismo 4.1. Especifica las causas de la crisis final del
relacionndola con la situacin internacional franquismo desde 1973.
y con la creciente oposicin interna. 4.2. Valora el papel jugado por la oposicin
democrtica al rgimen franquista en el
22 de junio de 2015
restablecimiento de la democracia.
5. Describir la diversidad cultural del periodo, 5.1. Describe el panorama cultural del
distinguiendo sus diferentes manifestaciones. franquismo y diferencia la cultura oficial de
la cultura que se desarrolla al margen del
sistema.
5.2. Busca informacin de inters (en libros o
Internet) y elabora una breve exposicin
sobre la cultura del exilio durante el
franquismo.

19638


Bloque 13. Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en Europa (desde 1975)
x La transicin a la democracia: 1. Describir las dificultades de la transicin a la 1.1. Explica las alternativas polticas que se
- La crisis econmica mundial; democracia desde el franquismo en un proponan tras la muerte de Franco, y
AO XXXIV Nm. 120
- Las alternativas polticas al contexto de crisis econmica. quines defendan cada una de ellas.
franquismo, continuismo, reforma o 1.2. Describe el papel desempeado por el rey
ruptura; durante la transicin.
- El papel del rey; 2. Explicar las medidas que permitieron la 2.1. Describe las actuaciones impulsadas por el
- La Ley para la Reforma Poltica; celebracin de las primeras elecciones presidente de Gobierno Adolfo Surez para
- Las primeras elecciones democrticas. la reforma poltica del rgimen franquista:
democrticas. Ley para la Reforma poltica de 1976, Ley
de amnista de 1977, etc.
x El periodo constituyente: 2.2. Explica las causas y los objetivos de los
- Los Pactos de la Moncloa; Pactos de la Moncloa.
- Las preautonomas de Catalua y el 2.3. Describe cmo se establecieron las
Pas Vasco; preautonomas de Catalua y el Pas
- La Constitucin de 1978 y el Estado Vasco.
de las autonomas. 3. Caracterizar el nuevo modelo de Estado 3.1. Explica el proceso de elaboracin y
democrtico establecido en la Constitucin aprobacin de la Constitucin de 1978, y
x Los gobiernos constitucionales: de 1978, especificando las actuaciones sus caractersticas esenciales.
- El problema del terrorismo; previas encaminadas a alcanzar el ms
3.2. Valora la importancia de la Constitucin de
22 de junio de 2015
- El fallido golpe de Estado de 1981; amplio acuerdo social y poltico.

- El ingreso en la OTAN; 1978 en el proceso de recuperacin de la
- La plena integracin en Europa. convivencia democrtica en Espaa.
3.3. Describe las caractersticas del estatuto de
x El papel de Espaa en el mundo actual. autonoma de Castilla-La Mancha y lo
inscribe en el estado de las autonomas
establecido por la constitucin.
4. Analizar la evolucin econmica, social y 4.1. Elabora un esquema con las etapas
poltica de Espaa desde el primer gobierno polticas desde 1979 hasta la actualidad,
constitucional de 1979 hasta la aguda crisis segn el partido en el poder, y seala los
econmica iniciada en 2008, sealando los principales acontecimientos de cada una de
efectos de la plena integracin en Europa. ellas.
4.2. Comenta los hechos ms relevantes del
proceso de integracin en Europa y las
consecuencias para Espaa de esta

19639

integracin.
4.3. Analiza la evolucin econmica y social de
Espaa desde la segunda crisis del
petrleo en 1979 hasta el comienzo de la
AO XXXIV Nm. 120
crisis financiera mundial de 2008.

4.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista
sobre la normalizacin democrtica de
Espaa, describe la gnesis y evolucin de
las diferentes organizaciones terroristas
que han actuado desde la transicin
democrtica hasta nuestros das (ETA,
GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros
temas relacionados: la ciudadana
amenazada, los movimientos asociativos de
vctimas, la mediacin en conflictos, etc.
4.5. Representa una lnea del tiempo desde
1975 hasta nuestros das, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
5. Resumir el papel de Espaa en el mundo 5.1. Explica la posicin y el papel de la Espaa
actual, especificando su posicin en la Unin actual en la Unin Europea y en el mundo.
Europea y sus relaciones con otros mbitos
22 de junio de 2015
geopolticos.

19640

4. Latn I y II (Primero y Segundo de Bachillerato)
Introduccin
La asignatura de Latn en la etapa del Bachillerato tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina,
insistiendo en el papel que estas desempean como origen y fundamento de las lenguas
romances y de la cultura occidental. En esta etapa se persigue un tratamiento ms profundo de la
lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por s un
importante ejercicio intelectual, sino que tambin proporciona una slida base cientfica para el
estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Segn esto, la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los
dos cursos. Dichos bloques contienen tanto cuestiones lingsticas como temas culturales,
teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias
para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del
legado de Roma en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques, previsto para el primer curso de Latn, se centra en analizar el papel
que ha desempeado la lengua latina en la formacin del castellano y de las dems lenguas
romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del mundo.
Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los
principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco
geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana y que vara sustancialmente en funcin
del proceso de expansin que dicha civilizacin experimenta a lo largo de su dilatada historia. A la
vez se trabajar la definicin del concepto de lengua romance a partir de una comprensin intuitiva
basada en la comparacin entre el Latn y las lenguas conocidas por el alumnado para,
progresivamente, profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las clasificaciones
que se establecen dentro del mismo. Adems se estudia el procedimiento de escritura desde los
diferentes sistemas conocidos hasta el origen del abecedario latino y su pronunciacin.
alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y sus
elementos formales que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la
oracin. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, al tiempo que introduce
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con objeto de
identificar no solo los acontecimientos ms importantes de su historia sino tambin los aspectos
propios de su organizacin sociopoltica y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece
especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin
del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas
de las manifestaciones artsticas ms significativas de la Antigedad romana, entre las cuales
destacan, por una parte, las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la
arquitectura, y, por otra, a las literarias. El estudio ms profundo de estas ltimas se reserva para
el ltimo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alumnado entrar en
contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en
la comprensin de los textos literarios clsicos latinos para entender las claves de la sociedad en
la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, no existe mejor
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo insistir en la
necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo
de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.

Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, imprescindible para avanzar en el
etimologa, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas
en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor
comprensin de su propia lengua, permitindole precisar el significado de trminos conocidos o
descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario
habitual.
La finalidad del Latn en el Bachillerato es que el alumnado, mediante la adquisicin de cierta

competencia lingstica en esta lengua y en la suya, pueda acceder a la comprensin de textos de
dificultad graduada. Estos textos le aportarn, al reflexionar sobre su forma y contenido, una
comprensin ms amplia de la lengua y de los aspectos histricos, sociales, literarios y culturales
del mundo latino y de su entorno actual.
En este sentido y dado que el Latn ha de asegurar el desarrollo de las competencias clave, la
metodologa para su estudio tendr en cuenta a los propios alumnos y a su entorno sociocultural:
sus motivaciones e intereses, sus diferentes ritmos de aprendizaje, la capacidad de trabajar en
grupo o individualmente El profesor deber seleccionar aquellos recursos y materiales que
mejor se ajusten al tipo de alumnado y a las necesidades concretas del proceso de enseanza-
aprendizaje y que vayan encaminados a conseguir un trabajo del alumno cada vez ms activo y
autnomo.
Teniendo en cuenta la propia naturaleza del Latn en su doble vertiente lingstica y cultural,
parece aconsejable que los contenidos lingsticos estn integrados en el contexto cultural,
literario e histrico que puede ser el hilo conductor de la materia.
configuracin de nuestros esquemas de pensamiento. De este modo, tienen tambin cabida los
mtodos de aprendizaje natural del Latn, semejantes a los empleados en las lenguas modernas,
muy recurrentes ya entre el profesorado, que adems pueden ofrecer una importante aportacin a
la motivacin del alumno.
Los contenidos histricos, culturales y literarios deberan trabajarse siempre con la perspectiva de
que son la base de nuestra propia cultura. Por ello, han de ser constantes el anlisis, la reflexin y
la comparacin del mundo latino con el actual y el entorno del alumnado, de modo que el alumno
perciba esa interrelacin y valore esta herencia cultural en sus distintas manifestaciones. Uno de
los instrumentos o tareas que puede ser ms til para este fin es la realizacin de trabajos o
proyectos por el alumno, de forma individual o grupal, en los que ser imprescindible el uso de las
TIC, tanto para la bsqueda y seleccin de informacin (adems de otros recursos bibliogrficos y
documentales), como para su presentacin y exposicin.
Respecto al lxico, habra que aspirar a que el alumno adquiriese un vocabulario mnimo que le
facilitase la comprensin y traduccin y que responda al criterio de mayor frecuencia de aparicin
en los textos seleccionados y adecuados al nivel de cada curso. Para ello tambin pueden resultar
tiles los mtodos antes aludidos de aprendizaje natural del Latn. As mismo, el estudio de los
formantes de las palabras latinas estar orientado a aquellos lexemas, prefijos y sufijos que sean
ms productivos en la formacin de palabras, tanto en Latn como en castellano, de forma que el
alumno pueda ampliar el vocabulario y su uso en ambas lenguas.
Por ltimo, posiblemente los textos latinos, traducidos o bilinges- son el mejor instrumento para
asegurar la integracin de esa doble vertiente lingstica y cultural. Tomando como punto de
partida los textos, que sern de dificultad graduada, podr trabajarse sobre ellos con un guin
previo, segn el tema que se vaya a estudiar, y el trabajo incluir la lectura, el comentario de texto,
cuestiones lingsticas (morfolgicas y sintcticas), anlisis y traduccin, cuestiones de
comprensin, ejercicios de referencias lxicasEstos textos permitirn ajustarse a los diferentes
ritmos de aprendizaje y motivaciones de los alumnos y de la marcha del curso.

Contribucin de Latn I y II a las competencias clave.
La materia de Latn contribuye, de manera muy especial, a la adquisicin de la competencia en

Comunicacin Lingstica pues aporta a los alumnos conocimientos de lxico, morfologa, sintaxis
y fontica tanto del Latn como de su propia lengua. El Latn, una lengua indoeuropea, como casi
todas las lenguas de Europa, permite sealar paralelismos esenciales con la lengua materna del
alumno y otras de su entorno y estudio; el Latn, origen de las lenguas romances habladas en
Espaa, permite comparar y enriquecer la lengua propia; el Latn, cuyo estudio se basa en textos,
posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con el estudio de las
lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia comunicativa en el discurso oral.
Adems, con la lectura y el comentario de textos literarios, base de su patrimonio cultural, el
alumno aprende a respetar y a valorar las normas de convivencia y la pluralidad y desarrolla su
espritu crtico. El mbito lingstico de esta materia permite al alumnado profundizar en la
comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la
comunicacin, la adquisicin de conocimientos y la conformacin del pensamiento.
Con el estudio del Latn el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural
grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las tcnicas y convenciones de
diversos lenguajes artsticos (pintura, escultura, arquitectura) y la relacin que se establece
entre ellos y la sociedad que los genera; y adems, adquiere conciencia de cmo ha evolucionado
el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecolatino hasta nuestros das. Este
conocimiento genera en los alumnos el inters, respeto y reconocimiento de las diversas
manifestaciones artsticas y culturales que forman parte del patrimonio comn occidental. Todo
ello contribuye, sin duda, a la adquisicin de la competencia de Conciencia y Expresin Cultural
Para la adquisicin de las competencias Sociales y Cvicas son fundamentales los conocimientos
que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y polticas de Roma, los acontecimientos
ms destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha
tenido en la configuracin de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la
capacidad de respetar las diferencias, el dilogo como base de los acuerdos son algunas de las
destrezas que el alumno tambin adquiere gracias al papel mediador del Latn. Finalmente, el
conocimiento y la comparacin entre distintos aspectos socioculturales del mundo antiguo y de la
sociedad actual, favorece la creacin de un espritu crtico y el respeto a las aportaciones que
mantienen su vigencia en la actualidad.
La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latn ayuda al alumnado a desarrollar su

habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio
exige la utilizacin y el desarrollo de tcnicas de memoria, concentracin y abstraccin que
aseguren el aprendizaje del vocabulario, formantes lxicos, flexiones y que, despus, en su
aplicacin prctica sobre los textos requiere del alumno un proceso de planificacin, organizacin,
relacin, capacidad de anlisis, de toma de decisiones y razonamiento lgico. Este mismo
proceso se sigue tambin en el estudio de los contenidos histricos, culturales y literarios
aplicados al comentario de los textos. La dimensin histrica y literaria del Latn favorece la
utilizacin de las nuevas tecnologas para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de
informacin, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los
materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la lengua latina en
general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivacin y el
aprendizaje gradual, eficaz y autnomo. Por todo esto, la contribucin del Latn es evidente en las
competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor y Competencia
digital.

Curso: Latn I. 1 Bachillerato

Bloque 1. El latn y las lenguas romances.
x Marco geogrfico de la 1. Conocer y localizar en mapas el marco 1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geogrfico de la lengua
AO XXXIV Nm. 120
lengua latina. geogrfico de la lengua latina y de las latina y su expansin, delimita sus mbitos de influencia y ubica
x El indoeuropeo. lenguas romances de Europa. con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
x Las lenguas de Espaa: arqueolgicos conocidos por su importancia histrica.
lenguas romances y no 2. Conocer los orgenes de las lenguas habladas 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferencia por su
romances. en Espaa, clasificarlas y localizarlas en un origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las
x Diferentes sistemas de mapa. zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingstica que
escritura: los orgenes de la suponen.
escritura. 3. Conocer diferentes sistemas de escritura y 3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme
x Orgenes del alfabeto distinguirlos del alfabeto. a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.
latino. 4. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas 4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolucin y
x La pronunciacin. modernas. adaptacin de los signos del alfabeto griego.
x Pervivencia de elementos 4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del
lingsticos latinos: abecedario latino y seala las principales adaptaciones que se
trminos patrimoniales y producen en cada una de ellas.
cultismos. 5. Conocer y aplicar con correccin las normas 5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensin con la
x Identificacin de lexemas, de pronunciacin del latn. pronunciacin y acentuacin correctas, identificando y
sufijos y prefijos latinos reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciacin.
22 de junio de 2015
usados en la propia lengua. 6. Establecer las relaciones existentes entre 6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de Espaa a
determinados timos latinos y sus derivados partir de los timos latinos.
en lenguas romances.
7. Conocer y distinguir trminos patrimoniales y 7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra
cultismos. patrimonial y cultismo.
7.2. Conoce ejemplos de trminos latinos que han dado origen tanto a
una palabra patrimonial como a un cultismo y seala las
diferencias de uso y significado que existen entre ambos.
8. Conocer y distinguir los distintos formantes de 8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
las palabras. sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando
ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.

19644

Bloque 2. Morfologa
x Formantes de las palabras. 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
x Clases de palabras: formantes de las palabras. sealando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos
variables e invariables. de otros trminos en los que estn presentes.
AO XXXIV Nm. 120
x Concepto de flexin: 2. Comprender el concepto de declinacin y 2.1. Explica e ilustra con ejemplos las caractersticas que diferencian
declinacin y conjugacin. conjugacin. los conceptos de conjugacin y declinacin.
x Flexin nominal: 3. Distinguir las diferentes clases de palabras a 3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latn,
sustantivos, pronombres y partir de su enunciado. diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica
adjetivos. segn su categora.
x Flexin verbal: formas 3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latn, segn
personales y no personales su categora y explica las formas que componen ese enunciado.
del verbo. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
palabras dentro de su declinacin y correctamente para cada palabra el paradigma de flexin
declinarlas correctamente. correspondiente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales 5.1. Clasifica verbos segn su conjugacin y explica el uso de los
estudiadas. temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno
de ellos.
5.2. Conjuga los tiempos verbales ms frecuentes en voz activa y
pasiva aplicando correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos
22 de junio de 2015
explicando los rasgos que permiten identificarlas.

5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas
comparando su uso en ambas lenguas.
5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando
con seguridad los formantes que expresan este accidente
verbal.
6. Identificar y relacionar elementos morfolgicos 6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina

19645

Bloque 3. Sintaxis
x Los casos latinos. 1. Conocer e identificar los nombres de los casos 1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en
x La concordancia. latinos y las funciones que realizan en la la flexin nominal latina, explica las funciones que realizan
x Los elementos de la oracin y saber traducir cada caso a la dentro de la oracin e ilustra con ejemplos la forma adecuada
AO XXXIV Nm. 120
oracin. lengua materna de forma adecuada. de traducirlos.

x La oracin simple: 2. Conocer y analizar las funciones de las 2.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos de dificultad
oraciones atributivas y palabras en la oracin. graduada, identifica correctamente las categoras gramaticales a
predicativas. las que pertenecen las diferentes palabras y explica las
x Las oraciones compuestas: funciones que realizan en el contexto.
coordinadas y 3. Reconocer, clasificar los tipos de oracin 3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones
subordinadas de uso ms simple y traducirlos correctamente simples identificando y explicando sus caractersticas.
frecuente. 4. Reconocer, clasificar y traducir oraciones 4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones
x Construcciones de infinitivo compuestas coordinadas y subordinadas de compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente),
y participio. uso frecuente. diferencindolas con precisin de las oraciones simples y
explicando sus caractersticas.
5. Conocer, identificar y traducir de forma 5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones
correcta las construcciones de infinitivo y de infinitivo y participio ms frecuentes relacionndolas con
participio ms frecuentes. construcciones anlogas existentes en otras lenguas que
conoce.
6. Identificar y relacionar elementos sintcticos de 6.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada
la lengua latina que permitan el anlisis y elementos sintcticos propios de la lengua latina
22 de junio de 2015
traduccin de textos sencillos. relacionndolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano.

19646

Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin

x Perodos de la historia de 1. Conocer los hechos histricos de los periodos 1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica
Roma. La romanizacin de de la historia de Roma, encuadrarlos en su sus rasgos esenciales, describe los principales hechos
Hispania. periodo correspondiente y realizar ejes histricos y analiza su influencia en el devenir histrico
AO XXXIV Nm. 120
x Organizacin poltica y cronolgicos. posterior.

social de Roma. 1.2. Sabe enmarcar los principales hechos histricos en la civilizacin
x Mitologa y religin. y periodo histrico correspondiente, los pone en su contexto y
x Arte romano. los relaciona con otras circunstancias contemporneas.
x Obras pblicas y 1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan
urbanismo. hechos histricos relevantes consultando o no diferentes
fuentes de informacin.
1.4. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases.
1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos
fundamentales que caracterizan el proceso de la romanizacin
de Hispania, sealando su influencia en la historia posterior de
nuestro pas.
2. Conocer la organizacin poltica y social de 2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organizacin del
Roma. sistema poltico romano.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana, explica las
caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles
22 de junio de 2015
asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los

valores cvicos existentes en la poca y los compara con los
actuales.
3. Conocer los dioses, hroes y semidioses 3.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa
grecolatinos y los mitos relacionados con grecolatina, seala sus atributos y su mbito de influencia, y
ellos y compararlos con los actuales. conoce e interpreta los mitos en los que intervienen.
3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de
la figura del hroe en nuestra cultura, y valora los diferentes
tratamientos que recibe.
3.3. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigedad
clsica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su
tratamiento en la literatura o en la tradicin religiosa.
4. Conocer y comparar las caractersticas de la 4.1. Distingue la religin oficial de Roma de los cultos privados,
religiosidad y religin latina con las actuales. explicando los rasgos que les son propios.

19647

5. Conocer las caractersticas fundamentales del 5.1. Describe las principales manifestaciones escultricas y pictricas
arte romano y describir algunas de sus del arte romano identificando a partir de elementos concretos su
manifestaciones ms importantes. estilo y cronologa aproximada.
6. Identificar los rasgos ms destacados de las 6.1. Describe las caractersticas, los principales elementos y la
AO XXXIV Nm. 120
edificaciones pblicas y el urbanismo romano funcin de las grandes obras pblicas romanas, explicando e
y sealar su presencia dentro del patrimonio ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del
histrico de nuestro pas. Imperio y su influencia en modelos urbansticos posteriores.
6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones
pblicas romanas que forman parte del patrimonio espaol,
identificando su estilo y cronologa aproximada.
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Bloque 5. Textos
x Iniciacin a las tcnicas de 1. Conocer y aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de
traduccin, retroversin y fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su
comentario de textos. lxicos de la lengua latina para la traduccin o retroversin.
AO XXXIV Nm. 120
x Anlisis morfolgico y interpretacin y traduccin de textos de 1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
sintctico. Comparacin de dificultad progresiva. palabras que entraen dificultad identificando entre varias
estructuras latinas con la acepciones el sentido ms adecuado para la traduccin del
de la lengua propia. texto.
x Lectura y comentario de 2. Realizar, a travs de una lectura comprensiva, 2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la
textos clsicos originales el anlisis y el comentario del contenido y estructura del texto, localiza la idea principal y valora los
en latn o traducidos. estructura de textos clsicos originales en aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para
latn o traducidos. ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en
otras materias.
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Bloque 6. Lxico
x Vocabulario bsico latino: 1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino 1.1. Identifica y explica trminos transparentes, as como las palabras
lxico transparente, transparente y las palabras de mayor de mayor frecuencia traducindolos correctamente a la propia
palabras de mayor frecuencia a partir de los principales prefijos y lengua.
AO XXXIV Nm. 120
frecuencia y principales sufijos. 1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a
prefijos y sufijos. partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua
x Identificacin de lexemas, o de otras que conoce.
sufijos y prefijos latinos 2. Identificar y explicar los formantes lxicos 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua
usados en la propia lengua. latinos que permanecen en la propia lengua. sus formantes, sealando y diferenciando lexemas, prefijos y
x Nociones bsicas de sufijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
evolucin del latn a las presentes.
lenguas romances. 2.2. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn en la lengua
x Latinismos ms frecuentes propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona
del vocabulario comn y distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica.
del lxico especializado. 3. Conocer y aplicar las reglas bsicas de 3.1. Realiza evoluciones de trminos latinos al castellano aplicando
evolucin del latn al castellano. las reglas de evolucin fontica.
4. Conocer los latinismos ms frecuentes del 4.1. Comprende el significado de los latinismos ms frecuentes que
vocabulario comn y del lxico especializado. se utilizan en la propia lengua.
Curso: Latn II. 2 de Bachillerato.

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Bloque 1. Morfologa.
x Morfologa nominal: 1. Conocer las categoras gramaticales. 1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los
Formas menos usuales e rasgos que las distinguen.
irregulares. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
x Morfologa verbal: Verbos de las palabras. sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando
irregulares y defectivos. ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.
x Formas no personales del 3. Realizar el anlisis morfolgico de las palabras 3.1. Analiza morfolgicamente palabras presentes en un texto clsico,
verbo: supino, gerundio y de un texto clsico y enunciarlas. identifica correctamente sus formantes y seala su enunciado.
gerundivo. 4. Identificar, declinar y traducir todas las formas 4.1. Identifica con seguridad ayudndose del diccionario todo tipo de
x La conjugacin perifrstica. nominales y pronominales. formas nominales y pronominales, declinndolas y
traducindolas correctamente.
5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la 5.1. Identifica con seguridad ayudndose del diccionario todo tipo de
retroversin de todas las formas verbales. formas verbales, conjugndolas y sealando su equivalente en
castellano.

19650

6. Identificar y relacionar elementos morfolgicos 6.1. Aplica sus conocimientos de la morfologa verbal y nominal latina
de la lengua latina que permitan el anlisis y para realizar traducciones y retroversiones.
traduccin de textos.
Bloque 2. Sintaxis
AO XXXIV Nm. 120
x Estudio pormenorizado de 1. Reconocer, clasificar y traducir los distintos 1.1 Identifica clasifica y traduce correctamente en el anlisis de frases
la sintaxis nominal y tipos de oraciones y las diferentes y textos de dificultad graduada, los distintos tipos de oraciones y
pronominal. construcciones sintcticas latinas. de construcciones sintcticas latinas, relacionndolos con sus
x La oracin compuesta: equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.
coordinadas y 2. Conocer las funciones de las formas no 2.1. Identifica las formas no personales del verbo en frases y textos,
subordinadas adjetivas, personales del verbo: Infinitivo, gerundio, explica las funciones que desempean y las traduce
sustantivas y adverbiales participio y supino. correctamente relacionndolas con sus equivalentes en
x Construcciones sintcticas castellano o con otras lenguas que conoce.
de las formas no 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre 3.1. Identifica elementos y construcciones sintcticas propios de la
personales: infinitivo, elementos y construcciones sintcticas en lengua latina, los interpreta correctamente y los traduce.
participio, gerundio y interpretacin y traduccin de textos clsicos.
supino.
Bloque 3. Literatura romana

x Los gneros literarios. 1. Conocer las caractersticas de los gneros 1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios
22 de junio de 2015
x La pica. literarios latinos, sus autores y obras ms latinos e identifica y seala su presencia en textos propuestos.
x La historiografa. representativas y sus influencias en la 1.2. Conoce los autores representativos de la literatura latina, los
x El teatro. literatura posterior. encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras ms
x La lrica conocidas.
x La oratoria. 1.3. Realiza ejes cronolgicos y sita en ellos autores, obras y otros
x La fbula. aspectos relacionados con la literatura latina.
2. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos 2.1. Realiza comentarios de textos latinos: los sita en el tiempo,
mediante lectura comprensiva, distinguiendo explica su estructura y sus caractersticas esenciales, e
gnero, poca, caractersticas y estructura, si identifica el gnero al que pertenecen.
la extensin del pasaje lo permite.

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3. Establecer relaciones y paralelismos entre la 3.1. Reconoce y comprende, a travs de motivos, temas o
literatura clsica y la posterior. personajes, la pervivencia e influencia de los gneros y los
temas literarios de la tradicin grecolatina en textos de autores
posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos
AO XXXIV Nm. 120
tratamientos que reciben.

Bloque 4. Textos
x Traduccin e interpretacin 1. Realizar la traduccin, interpretacin y 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de
de textos clsicos. comentario lingsticos. textos clsicos para efectuar correctamente su traduccin.
x Comentario y anlisis 2. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms 2.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la
histrico, lingstico y apropiado en la lengua propia para la traduccin de textos, identificando en cada caso el trmino ms
literario de textos clsicos traduccin del texto. apropiado en la lengua propia en funcin del contexto y del
originales. estilo empleado por el autor.
x Conocimiento del contexto 3. Conocer el contexto social, cultural, e histrico 3.1. Identifica el contexto social, cultural, e histrico de los textos
social, cultural e histrico de los textos traducidos para realizar su propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios
de los textos traducidos. comentario. textos y asocindolas con conocimientos adquiridos
x Identificacin de las previamente.
caractersticas formales de 4. Identificar y comentar las caractersticas 4.1. Reconoce, explica y comenta, el gnero y el propsito del texto a
los textos. literarias de los textos. partir de sus caractersticas.
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Bloque 5. Lxico
x Ampliacin de vocabulario 1. Conocer, identificar y traducir trminos latinos 1.1. Identifica y explica trminos de lxico latino especializado,
latino. pertenecientes a un vocabulario ms traducindolos correctamente a la propia lengua.
x Etimologa y origen de las especializado. 1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a
palabras de la propia partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua
lengua a travs de la o de otras que conoce.
identificacin de lexemas, 2. Reconocer los elementos lxicos latinos 2.1. Reconoce la etimologa y el significado de palabras de lxico
sufijos y prefijos latinos. (lexemas, sufijos y prefijos) que permanecen comn y especializado de la lengua propia valindose de la
x Evolucin del latn a las en palabras de la propia lengua. identificacin de lexemas, sufijos y prefijos de origen latino.

19652

lenguas romances. 3. Conocer las reglas de evolucin fontica del 3.1. Realiza evoluciones de trminos latinos al castellano aplicando
Palabras patrimoniales y latn y aplicarlas para realizar la evolucin de las reglas fonticas de evolucin y reconociendo trminos
cultismos. las palabras latinas y distinguir trminos patrimoniales y cultismos a partir del timo latino.
x Latinismos incorporados a patrimoniales y cultismos.
AO XXXIV Nm. 120
la lengua coloquial y 4. Conocer y entender el significado de latinismos 4.1. Comprende y explica de manera correcta el significado de
especializada. incorporados a la lengua coloquial y latinismos que se han incorporado la lengua hablada o han
especializada. pervivido en el lenguaje especializado (jurdico, filosfico,
tcnico, cientfico).
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5. Lengua castellana y literatura I y II (Primero y Segundo de Bachillerato)
Introduccin
La asignatura de Lengua Castellana y Literatura tiene como principal objetivo el desarrollo de la

competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportar las herramientas y los
conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin
comunicativa de la vida familiar, social, acadmica y profesional. Esos conocimientos son los
que articulan los procesos de comprensin y expresin oral, por un lado, y de comprensin y
expresin escrita, por otro. La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs
del lenguaje, de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y ms
eficaz instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es tanto el desarrollo intelectual y del pensamiento

complejo, como el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el
alumnado percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando
analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y,
en su caso, corregirlas.
La reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos

favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad
crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y
los enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el
conocimiento de s mismos.
La formacin lingstica y literaria en el Bachillerato, por una parte, es continuacin de la que

se ha adquirido en la Educacin Secundaria Obligatoria y, por otra, supone un mayor grado de
profundizacin; adems, tiene unas finalidades especficas propias de esta etapa en la que
adquiere especial importancia el inicio de una formacin cientfica y en la que los alumnos
deben alcanzar una madurez intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que les
permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, y que les capaciten
para acceder a la educacin superior.
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula alrededor de un

eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y
acadmicos. La asignatura se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que
pueden darse en diversos mbitos: el de las relaciones personales, el acadmico, el social, el
profesional y el de los medios de comunicacin, cuyo dominio requiere procedimientos y
conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones:
tanto los elementos formales como las normas sociolingsticas que presiden los intercambios.
La lectura de textos diversos y su comprensin contribuyen a la adquisicin de destrezas
comunicativas.
La organizacin de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula,
sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar el alumnado para ampliar
progresivamente su capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su
conocimiento de la lengua y su educacin literaria. De este modo, los contenidos se estructuran
en cuatro bloques: Comunicacin oral, Comunicacin escrita, Conocimiento de la lengua y
Educacin literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems
tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan
un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le
asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal,
social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de Comunicacin oral:
escuchar y hablar, se busca que los alumnos vayan adquiriendo y consolidando las habilidades
necesarias para comunicar con precisin, rigor, cohesin, coherencia y claridad sus propias
ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa

formal y escuchar activamente interpretando de manera correcta, tambin en contextos

formales y especializados, las ideas de los dems.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los
procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y,
por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos
aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque de Comunicacin escrita: leer y escribir, se
persigue que el alumnado sea capaz de entender textos especializados de mbitos y gneros
diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su
propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica activar una serie de
estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la
vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia
lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende
conseguir que el alumnado tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado
en tres partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin
de stos antes de redactar el texto definitivo. Del mismo modo, para consolidar las tcnicas de
escritura y progresar en su dominio, es necesario adquirir los mecanismos que permiten
diferenciar y utilizar los diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto formal-
acadmico, administrativo, social y profesional- en todas las reas del currculo.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de
elementos verbales o extraverbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea,
con formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la lengua, responde a la
necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin y se
aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para
devolverles su funcionalidad original: contribuir al desarrollo de la capacidad de razonamiento
lgico y servir de base para el uso correcto de la lengua.
El Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades

lingsticas, as como la construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a
partir del conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas ortogrficas y
gramaticales, imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en todas los mbitos de
la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la
observacin reflexiva de la palabra, sus caractersticas formales, su uso y sus valores
significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se
centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los sintagmas o
grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que
fundamentan el discurso y el cuarto se centra en las variedades lingsticas. La reflexin
metalingstica est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y
oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a
travs de las diferentes fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que
aportar al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de
su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque Educacin literaria persigue el objetivo de hacer de los estudiantes lectores cultos y
competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la
vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Es un marco conceptual que
alterna la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos
personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios ms complejos y obras
completas, que aportan el conocimiento necesario sobre algunas de las creaciones ms
representativas de nuestra literatura. Es importante favorecer la lectura autnoma de obras de
la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de
conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan formando a travs de su libre
actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital; personas crticas capaces de interpretar
los significados implcitos de los textos a travs de una lectura analtica y comparada de
distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia
de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y las ajenas.
En el primer curso se realiza un recorrido por los principales movimientos literarios, sobre todo
a travs de la lectura de obras, fragmentos y autores representativos de la literatura espaola

Nm. 120
hasta el siglo XIX. En segundo, se estudia la literatura desde siglo XX hasta la actualidad. En
ambos cursos, se incide en las tcnicas de anlisis y comentario de textos, en la consolidacin
de la autonoma lectora y el aprecio por la literatura y en la composicin de textos de intencin
literaria. En el estudio de los contenidos y de los textos literarios, adems de la visin
diacrnica, se profundiza en la relacin entre el contexto sociocultural y la obra literaria, y en la
evolucin de las formas y de los temas mediante la comparacin de textos de diferentes
pocas y estilos.
En resumen, esta asignatura persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e

interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa capaces de
interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y
la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.
Las capacidades de lograr una comunicacin eficaz, de adquirir nuevos conocimientos y de

resolucin de nuevos retos son las tres competencias ms valoradas en la sociedad actual,
sobre todo en el mbito acadmico y en el mbito profesional. Las tres competencias se hallan
estrechamente relacionadas con el currculum de la asignatura y propician el uso de ciertas
estrategias metodolgicas encaminadas a conseguir la competencia comunicativa de los
alumnos, especialmente en contextos acadmicos y profesionales. Esto, dado que la lengua es
el medio por el que se transmiten todos los conocimientos, capacitar a los alumnos para sus
nuevos aprendizajes y para desarrollar su razonamiento lgico, imprescindible para la
resolucin de problemas.
Como orientacin metodolgica es deseable que todos los contenidos del currculum se
trabajen desde la unidad lingstica del texto. En el bloque de Comunicacin oral, se le otorga
una especial relevancia a la expresin oral, a la produccin de textos orales propios adecuados
a situaciones formales, con el propsito de dotar a los alumnos de las estrategias
imprescindibles para su futuro acadmico y profesional. En el bloque de Comunicacin escrita,
en lo concerniente a la lectura, el texto es la fuente de aprendizaje lingstico y de cualquier
mbito del saber; en cuanto a la escritura, el objetivo es lograr convertir a los alumnos en
escritores competentes, en especial, en los mbitos acadmico -de cara a su futuro
universitario- y profesional. En el bloque de Conocimiento de la lengua, aunque se aborde la
observacin, conocimiento y explicacin de la palabra o la oracin, estas siempre deben
observarse en su contexto, es decir, como parte de un texto en el que precisamente adquieren
muchas de sus peculiaridades gramaticales y semnticas. As, el anlisis lingstico es
necesario para poder describir y explicar las caractersticas propias de las tipologas textuales.
En el bloque de Educacin Literaria, el conocimiento de los movimientos literarios que se
suceden a lo largo de la historia de la literatura se observa mediante la comparacin de textos
de diferentes pocas y autores.
El currculum propicia el acceso directo al conocimiento por parte del alumnado aprendizaje
autnomo-, sin necesidad de que el profesor sea el nico mediador, al otorgar una mayor
importancia a la capacidad investigadora de los alumnos, a la consulta progresivamente
autnoma de fuentes directas y a la seleccin y posterior transmisin de la informacin
obtenida. Asimismo, se potencia el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
no solo como fuentes de acceso al conocimiento sino tambin como herramientas para la
presentacin de trabajos orales o escritos, respetando las convenciones de contextos formales
acadmicos o profesionales.
Adems de la competencia comunicativa, eje principal de la asignatura, la materia de Lengua

Castellana y Literatura contribuye a la adquisicin del resto las competencias clave.
Esta asignatura contribuye directamente a la competencia matemtica en tanto que incide en la

capacidad de establecer relaciones profundas entre el conocimiento conceptual y el

conocimiento procedimental. Por su parte, las competencias bsicas en ciencia y tecnologa

implican el desarrollo del pensamiento cientfico, de los mtodos propios de la racionalidad
cientfica y de las destrezas tecnolgicas; pensamiento, mtodos y destrezas que conducen a
la adquisicin de conocimientos y al contraste entre ideas. Es indudable que la mejora de la
competencia comunicativa propicia el desarrollo cognitivo necesario para el pensamiento
cientfico. Adems, el hecho de que en el Bachillerato en la asignatura de Lengua Castellana y
Literatura los contenidos sobre comunicacin oral y escrita se centren en la produccin y
recepcin de textos especializados en situaciones de comunicacin formales prepara a los
alumnos para la comunicacin cientfica. Por ltimo, la formulacin de juicios crticos sobre los
hechos cientficos y tecnolgicos requiere una competencia comunicativa especializada.
En cuanto a la competencia digital, los contenidos, criterios y estndares de evaluacin de la

asignatura incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones informticas: los
sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gestin de informacin,
correo electrnico, etc. Tambin se procura desarrollar en el alumnado la capacidad de buscar,
obtener y tratar la informacin, as como de utilizarla de manera crtica y sistemtica, evaluando
su pertinencia y diferenciando entre informacin real y virtual. Otra capacidad potenciada es la
de utilizar herramientas informticas para producir, presentar y comprender informacin
compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos
y utilizarlos; pero, al mismo tiempo, tambin la capacidad de saber cmo emplear las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en apoyo del pensamiento crtico, la
creatividad y la innovacin. En esta asignatura, la utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin requiere una actitud crtica y reflexiva en relacin con la
informacin disponible.
Puesto que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los conocimientos, la
contribucin de la asignatura a la competencia en aprender a aprender es muy importante, ya
que aprender a aprender exige la adquisicin de las capacidades bsicas fundamentales
necesarias para el aprendizaje como son la lectura y la escritura. Adems los alumnos deben
ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio trabajo, de ah la
relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades de
revisin del aprendizaje alcanzado, asociado a prcticas de autocorreccin o de correccin
compartida, para as aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo.
El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera constructiva en

distintos mbitos ayudar a que el alumno desarrolle las competencias sociales y cvicas, en
cuanto que le permitir poner en prctica habilidades sociales como la convivencia, la
tolerancia, el respeto, etc. El currculo de la asignatura potencia el desarrollo de estas
habilidades ya que se le otorga una especial relevancia a la expresin oral mediante distintas
prcticas discursivas (ponencias, conferencias, debates, coloquios, etc.) que exigen el respeto
de las reglas de intervencin, interaccin y cortesa que regulan la comunicacin oral, y el uso
de un lenguaje no discriminatorio. Desde la materia, tambin se contribuye a la competencia
social a partir de la reflexin literaria sobre la evolucin de costumbres y relaciones sociales a
lo largo de la historia.
La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye al adecuado desarrollo de la

competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, puesto que aporta las herramientas y
los conocimientos necesarios para una comunicacin eficaz en los mbitos personal, social,
acadmico y profesional en los que se desenvuelven las personas. Tambin contribuye en la
medida en que se desarrollan habilidades como la capacidad para trabajar de manera
colaborativa dentro de un grupo y actitudes como la predisposicin a actuar de una forma
creadora e imaginativa.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin crtica de las obras literarias
contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones
culturales. Contribuyen a ampliar y consolidar la adquisicin de esta competencia tanto el
inters por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y
diversin que permite explorar mundos diferentes; el inters por la escritura como instrumento
de comunicacin capaz de analizar y regular los sentimientos; y la reflexin sobre la conexin
entre la literatura y el resto de las artes, como la msica, la pintura o el cine. Por ltimo, el

Nm. 120
conocimiento de la realidad plurilinge de Espaa y de las variedades lingsticas, y su

valoracin como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histrico y cultural tambin
contribuyen al desarrollo de esta competencia.

Lengua Castellana y Literatura I. 1 Bachillerato

La comunicacin oral no espontnea en el mbito 1. Exponer oralmente un tema especializado con 1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas
AO XXXIV Nm. 120
acadmico. rigor y claridad, documentndose en fuentes especializados, consultando fuentes de

diversas, organizando la informacin informacin diversa, organizando la
mediante esquemas, siguiendo un orden informacin, siguiendo un orden
x La comunicacin oral no espontnea en el
preestablecido y utilizando las tcnicas de previamente establecido y utilizando las
mbito acadmico. Su proceso y la situacin
exposicin oral y las Tecnologas de la tecnologas de la informacin.
comunicativa.
Informacin y la Comunicacin. 1.2. Transmite la informacin con rigor, cohesin,
x Textos expositivos y argumentativos orales.
coherencia y claridad.
Los gneros textuales orales propios del
1.3. Se sirve de un lenguaje gestual apropiado y
mbito acadmico. se expresa oralmente con fluidez, con la
x Produccin de textos orales sobre temas entonacin, el tono, timbre y velocidad
especializados. Recursos verbales y no adecuados a las condiciones de la situacin
verbales. comunicativa.
x Comprensin de textos orales procedentes 1.4. Ajusta su expresin verbal a las condiciones
de los medios de comunicacin social. de la situacin comunicativa: tema, mbito
Recursos verbales y no verbales. discursivo, tipo de destinatario, etc.
empleando un lxico preciso y
especializado, y evitando el uso de
22 de junio de 2015
coloquialismos, muletillas y palabras

comodn.
1.5. Evala sus propias presentaciones orales y
las de sus compaeros, detectando las
dificultades estructurales y expresivas y
diseando estrategias para mejorar sus
prcticas orales y progresar en el
aprendizaje autnomo.
2. Sintetizar por escrito el contenido de textos 2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carcter
orales de carcter expositivo y argumentativo expositivo y argumentativo, de temas
sobre temas especializados, conferencias, especializados y propios del mbito
clases, charlas, videoconferencias, acadmico, identificando la informacin
discriminando la informacin relevante de la relevante.
19659

accesoria y utilizando la escucha activa como 2.2. Reconoce las distintas formas de
un medio de adquisicin de conocimientos. organizacin del contenido en exposiciones
y argumentaciones orales sobre un tema
especializado propio del mbito acadmico
AO XXXIV Nm. 120
o de divulgacin cientfica y cultural; analiza

los recursos verbales y no verbales
empleados por el emisor y los valora en
funcin de los elementos de la situacin
comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y
plantea preguntas con la intencin de
aclarar ideas que no ha comprendido en
exposiciones y argumentaciones orales.
3. Extraer informacin de textos orales y 3.1. Extrae informacin de textos orales y
audiovisuales de los medios de audiovisuales de los medios de
comunicacin, reconociendo la intencin comunicacin, diferenciando las ideas
comunicativa, el tema, la estructura del generales y las informaciones concretas.
contenido; identificando los rasgos propios
del gnero periodstico, los recursos verbales 3.2. Reconoce los rasgos propios de los
y no verbales utilizados; y valorando de forma principales gneros informativos, de opinin
crtica su forma y su contenido. y mixtos procedentes de los medios de
comunicacin social, as como la intencin
22 de junio de 2015
comunicativa del emisor en cada gnero, el

tema y la estructura.
3.3. Analiza los recursos verbales y no verbales
utilizados por el emisor de un texto
periodstico oral o audiovisual valorando de
forma crtica su forma y su contenido.
19660


La comunicacin escrita en el mbito 1. Desarrollar por escrito un tema del currculo 1.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo
acadmico. con rigor, claridad y correccin ortogrfica y con rigor, claridad y correccin ortogrfica y
gramatical, empleando distintas estructuras y gramatical, empleando distintas estructuras
AO XXXIV Nm. 120
x Comprensin, produccin y organizacin de utilizando los recursos expresivos adecuados expositivas.

textos escritos expositivos y argumentativos a las condiciones de la situacin 1.2. Ajusta su expresin verbal a las condiciones
del mbito acadmico. comunicativa. de la situacin comunicativa: tema, mbito
x Comprensin, interpretacin y anlisis de discursivo, tipo de destinatario, etc.
textos escritos procedentes de los medios de empleando un lxico preciso y
comunicacin social: textos periodsticos y especializado y evitando el uso de
publicitarios, coloquialismos, muletillas y palabras
x Procedimientos para la obtencin, comodn.
tratamiento y evaluacin de la informacin 1.3. Evala sus propias producciones escritas y
procedente de fuentes impresas y digitales. las de sus compaeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas y
diseando estrategias para mejorar su
redaccin y avanzar en el aprendizaje
autnomo.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y 2.1. Comprende textos escritos de carcter
argumentativos de tema especializado, expositivo y argumentativo de tema
discriminando la informacin relevante de la especializado, propios del mbito
accesoria y utilizando la lectura como un acadmico o de divulgacin cientfica y
22 de junio de 2015
medio de adquisicin de conocimientos. cultural, identificando el tema y la

estructura.
2.2. Sintetiza textos de carcter expositivo, de
tema especializado, propios del mbito
acadmico, distinguiendo la idea principal y
las secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales
presentes en textos expositivos y
argumentativos de tema especializado y
valora estos recursos en funcin de los
elementos de la situacin comunicativa:
intencin comunicativa del emisor, tema y
gnero textual.
3. Leer, comprender e interpretar textos 3.1. Resume el contenido de textos periodsticos
19661

periodsticos (informativos, de opinin y escritos informativos, de opinin y mixtos,

mixtos) y publicitarios, reconociendo la identificando la informacin relevante.
intencin comunicativa, identificando los 3.2. Reconoce la intencin comunicativa, el tema
rasgos propios del gnero, los recursos y la estructura del texto; analiza los rasgos
AO XXXIV Nm. 120
verbales y no verbales utilizados y valorando propios del gnero y los recursos verbales y
de forma crtica su forma y su contenido. no verbales utilizados y valora de forma
crtica su forma y su contenido.
3.3. Interpreta diversos anuncios impresos
diferenciando la informacin de la
persuasin, reconociendo los elementos
que utiliza el emisor para seducir al
receptor, valorando crticamente su forma y
su contenido, y rechazando las ideas
discriminatorias.
4. Escribir trabajos de investigacin sobre temas 4.1. Elabora de manera personal trabajos de
del currculo o de la actualidad social, investigacin planificando su realizacin,
cientfica o cultural planificando su fijando sus propios objetivos, organizando
realizacin, obteniendo la informacin de la informacin en funcin de un orden
fuentes diversas y utilizando las Tecnologas predefinido, revisando el proceso de
de la Informacin y la Comunicacin para su escritura para mejorar el producto final y
elaboracin, evaluacin y mejora. llegando a conclusiones personales.
4.2. Utiliza recursos impresos y de las
22 de junio de 2015
Comunicacin para documentarse,
consultando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y organizando
la informacin relevante.
4.3. Respeta las normas de presentacin de
trabajos escritos: organizacin en
epgrafes, procedimientos de cita, notas a
pie de pgina, bibliografa, etc.
4.4. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin,
evaluacin y mejora de textos escritos
propios y ajenos.
19662


La palabra. 1. Aplicar sistemticamente los conocimientos 1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos
sobre las distintas categoras gramaticales en propios y ajenos, reconociendo y
x El sustantivo. Caracterizacin morfolgica, la realizacin, autoevaluacin y mejora de los explicando incorrecciones de concordancia,
AO XXXIV Nm. 120
sintctica y semntica. textos orales y escritos, tomando conciencia rgimen verbal, ambigedades semnticas,
x El adjetivo. Caracterizacin morfolgica, de la importancia del conocimiento gramatical etc.
sintctica y semntica. para el uso correcto de la lengua. 1.2. Utiliza la terminologa gramatical adecuada
x El verbo. La flexin verbal. La perfrasis para la explicacin lingstica de los textos.
verbal. 2. Reconocer e identificar los rasgos 2.1. Identifica y explica los usos y valores del
x El adverbio. Caracterizacin morfolgica, caractersticos (morfolgicos, sintcticos y sustantivo en un texto, relacionndolo con
sintctica y semntica. semnticos) de las categoras gramaticales: la intencin comunicativa del emisor y
x El pronombre. Tipologa y valores sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, tipologa textual seleccionada, as como
gramaticales. pronombres, artculos y determinantes, con otros componentes de la situacin
preposiciones y conjunciones, explicando sus comunicativa: audiencia y contexto.
x Los determinantes. Tipologa y usos.
usos y valores en los textos. 2.2. Identifica y explica los usos y valores del
x Reconocimiento de las diferencias entre
adjetivo en un texto, relacionndolo con la
pronombres y determinantes.
intencin comunicativa del emisor y
x Preposiciones y conjunciones. Tipologa y
tipologa textual seleccionada, as como
valores gramaticales.
con otros componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y contexto.
Las relaciones gramaticales. 2.3. Identifica y explica los usos y valores del
verbo en un texto, relacionndolo con la
22 de junio de 2015
x Observacin, anlisis y explicacin, a partir intencin comunicativa del emisor y

de la reflexin, de las estructuras sintcticas tipologa textual seleccionada, as como
simples y complejas. Conexiones lgicas y con otros componentes de la situacin
semnticas en los textos. comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y valores del
El discurso. adverbio en un texto, relacionndolo con la
intencin comunicativa del emisor y
tipologa textual seleccionada, as como
reflexin, de las diferentes formas de
comunicativa: audiencia y contexto.
19663

organizacin textual. 2.5. Identifica y explica los usos y valores de los

x Reconocimiento y explicacin de las pronombres en un texto, relacionndolo con
propiedades textuales. Sus procedimientos. la intencin comunicativa del emisor y la
La modalidad. tipologa textual seleccionada, as como
AO XXXIV Nm. 120

Variedades de la lengua. comunicativa: audiencia y contexto.
2.6. Identifica y explica los usos y valores del
artculo determinado e indeterminado y de
x Conocimiento y explicacin de la pluralidad
todo tipo de determinantes, relacionando su
lingstica de Espaa. Sus orgenes
presencia o ausencia con la intencin
histricos.
comunicativa del emisor y la tipologa
x Reconocimiento y explicacin de las textual seleccionada, as como con otros
variedades funcionales de la lengua. componentes de la situacin comunicativa:
audiencia y contexto.
2.7. Identifica y explica los usos y valores de
preposiciones y conjunciones en un texto,
relacionndolos con la intencin
comunicativa del emisor y tipologa textual
seleccionada, as como con otros
componentes de la situacin comunicativa:
audiencia y contexto.
3. Aplicar progresivamente los conocimientos 3.1. Reconoce la estructura sintctica de la
22 de junio de 2015
sobre estructuras sintcticas de los oracin simple, explicando la relacin entre

enunciados para la realizacin, los distintos sintagmas o grupos de
autoevaluacin y mejora de textos orales y palabras.
escritos, tomando conciencia de la 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas,
importancia del conocimiento gramatical para impersonales y medias, contrastando las
el uso correcto de la lengua. diferencias entre ellas en funcin de la
intencin comunicativa del texto en el que
aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento y la
estructura sintctica de las oraciones
subordinadas sustantivas en relacin con el
verbo de la oracin principal.
19664

3.4 Reconoce y explica el funcionamiento y la

estructura sintctica de las oraciones
subordinadas de relativo identificando el
antecedente al que modifican.
AO XXXIV Nm. 120
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos

incorporando progresivamente estructuras
sintcticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la revisin y
mejora de los mismos.
4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes 4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales
tipologas textuales, identificando su y lingsticos de los textos narrativos,
estructura y los rasgos lingsticos ms descriptivos, expositivos, argumentativos y
importantes en relacin con la intencin dialogados.
comunicativa del emisor. 4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un
texto en los planos fontico-fonolgico,
morfosintctico, lxico-semntico y
pragmtico-textual, relacionando su empleo
con la intencin comunicativa del emisor y
el resto de condiciones de la situacin
comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la 5.1. Incorpora los distintos procedimientos de
elaboracin de discursos orales o escritos cohesin y coherencia textuales en su
22 de junio de 2015
con adecuacin, coherencia y cohesin. propia produccin oral y escrita.

5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas
gramaticales que hacen referencia al
contexto temporal y espacial, y a los
participantes en la comunicacin.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados
por el emisor de un texto en funcin de su
intencin comunicativa y del resto de los
elementos de la situacin comunicativa,
diferenciando y explicando las marcas de
objetividad y de subjetividad, y los distintos
procedimientos gramaticales de inclusin
del emisor en el texto.
6. Conocer y manejar fuentes de informacin 6.1. Conoce y consulta fuentes de informacin
19665

impresa o digital para resolver dudas sobre el impresa o digital para resolver dudas sobre
uso correcto de la lengua y avanzar en el el uso correcto de la lengua y para avanzar
aprendizaje autnomo. en el aprendizaje autnomo.
7. Conocer el origen y evolucin de las distintas 7.1. Conoce el origen y evolucin de las lenguas
AO XXXIV Nm. 120
lenguas de Espaa y sus principales de Espaa y sus principales variedades

variedades dialectales, reconociendo y dialectales, as como reconoce y explica, a
explicando sus rasgos caractersticos en partir de un texto, algunas de sus
manifestaciones orales y escritas, y valorando caractersticas.
la diversidad lingstica como parte del 7.2. Valora la diversidad lingstica como parte de
patrimonio cultural de nuestro pas. nuestro patrimonio cultural.
8. Reconocer los diversos usos sociales y 8.1. Selecciona el lxico y las expresiones
funcionales de la lengua, mostrando inters adecuadas en contextos comunicativos que
por ampliar su propio repertorio verbal y evitar exigen un uso formal de la lengua, evitando
los prejuicios y estereotipos lingsticos. el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clich.
8.2. Explica, a partir de los textos, la variedad
diastrtica que presentan y la influencia del
medio social en el uso de la lengua, e
identifica y rechaza los estereotipos
lingsticos que suponen una valoracin
peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
22 de junio de 2015
19666


x Estudio de los movimientos literarios, 1. Realizar el estudio de los movimientos 1.1. Conoce las caractersticas histricas y los
autores y obras ms representativos de la literarios, autores y obras ms movimientos literarios, autores y obras
literatura espaola desde la Edad Media representativos de la literatura espaola principales de la literatura espaola desde
AO XXXIV Nm. 120
hasta el siglo XlX, a travs de la lectura y desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a la Edad Media hasta el siglo XIX.
anlisis de fragmentos y obras significativos. travs de la lectura y anlisis de fragmentos y 1.2. Lee y analiza fragmentos y obras
x Anlisis de fragmentos u obras completas obras significativos. significativos desde la Edad Media al siglo
significativos desde la Edad Media al siglo XIX.
XlX, identificando sus caractersticas 2. Leer y analizar fragmentos u obras completas 2.1. Identifica y analiza las caractersticas
temticas y formales, relacionndolas con el significativos desde la Edad Media al siglo temticas y formales relacionndolas con el
contexto, el movimiento, el gnero al que XlX, identificando sus caractersticas contexto, movimiento y gnero al que
pertenece y la obra del autor, y constatando temticas y formales, relacionndolas con el pertenece y con la obra del autor.
la evolucin histrica de temas y formas. contexto, el movimiento, el gnero al que 2.2. Compara textos de diferentes pocas y
x Interpretacin crtica de fragmentos u obras pertenece y la obra del autor, y constatando constata la evolucin de temas y formas.
significativos desde la Edad Media al siglo la evolucin histrica de temas y formas.
XlX, detectando las ideas que manifiestan la 3. Interpretar crticamente fragmentos u obras 3.1 Interpreta crticamente fragmentos u obras
relacin de la obra con su contexto histrico, significativos desde la Edad Media al siglo significativos desde la Edad Media al siglo
artstico y cultural. XlX, detectando las ideas que manifiestan la XIX.
x Planificacin y elaboracin de trabajos relacin de la obra con su contexto histrico, 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relacin
acadmicos escritos o presentaciones orales artstico y cultural. de la obra con su contexto histrico,
sobre la literatura desde la Edad Media artstico y cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos de investigacin 4.1 Planifica la elaboracin de trabajos de
22 de junio de 2015
hasta el siglo XlX, obteniendo la informacin

de fuentes diversas y aportando un juicio escritos o presentaciones orales sobre temas, investigacin escritos o presentaciones
crtico personal y argumentado con rigor. obras o autores de la literatura desde la Edad orales sobre temas, obras o autores de la
x Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio Media hasta el siglo XlX, obteniendo la literatura desde la Edad Media hasta el
por la literatura como fuente de placer y de informacin de fuentes diversas y aportando siglo XIX.
conocimiento de otros mundos, tiempos y un juicio crtico personal y argumentado con 4.2 Obtiene la informacin de fuentes diversas.
culturas. rigor. 4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crtico.
x Composicin de textos escritos con intencin 5. Desarrollar la autonoma lectora y aprecio de la 5.1. Desarrolla progresivamente su autonoma
literaria y conciencia de estilo. literatura como fuente de placer y de lectora.
conocimiento de otros mundos, tiempos y 5.2. Aprecia la literatura como fuente de placer y
culturas. de conocimiento de otros mundos, tiempos
y culturas.
6. Componer textos escritos con intencin 6.1. Compone textos escritos con intencin
literaria y conciencia de estilo. literaria y conciencia de estilo.
19667

Lengua Castellana y Literatura II. 2 Bachillerato

La comunicacin oral no espontnea en el mbito 1. Escuchar de forma activa y analizar textos 1.1. Reconoce las distintas formas de
AO XXXIV Nm. 120
acadmico, periodstico, profesional y orales argumentativos y expositivos organizacin del contenido en textos orales
empresarial. procedentes de los mbitos acadmico, expositivos y argumentativos, analizando los
x La comunicacin oral no espontnea en el periodstico, profesional y empresarial, recursos verbales y no verbales empleados
mbito acadmico, periodstico, profesional y identificando los rasgos propios de su gnero, por el emisor y valorndolos en funcin de la
empresarial. Su caracterizacin. relacionando los aspectos formales del texto intencin comunicativa del emisor y del resto
x Comprensin de textos orales procedentes de con la intencin comunicativa del emisor y con de los factores que integran el acto
los medios de comunicacin social: gneros el resto de los factores de la situacin comunicativo.
informativos, de opinin y mixtos. La comunicativa. 1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales
publicidad. presentes en textos orales argumentativos y
x Presentacin oral: planificacin, expositivos procedentes de los mbitos
documentacin, realizacin, evaluacin y acadmico, periodstico, profesional y
mejora. empresarial, relacionando los aspectos
formales y expresivos con la intencin del
emisor, el gnero textual y el resto de los
elementos de la situacin comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos orales 2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos
expositivos y argumentativos del mbito orales argumentativos y expositivos
22 de junio de 2015
acadmico (conferencias, mesas redondas, procedentes de los mbitos acadmico,

etc.), discriminando la informacin relevante periodstico, profesional o empresarial,
de la accesoria y utilizando la escucha activa seleccionando la informacin relevante.
como un medio de adquisicin de
conocimientos.
3. Extraer informacin de textos orales 3.1. Extrae informacin de textos periodsticos
periodsticos y publicitarios procedentes de los orales, reconoce la intencin comunicativa,
medios de comunicacin social, reconociendo el tema, la estructura formal y del contenido;
la intencin comunicativa, el tema, la identifica los rasgos propios del gnero
estructura formal y del contenido; identificando periodstico y los recursos verbales y no
los rasgos propios del gnero periodstico o verbales utilizados; y valora de manera
del lenguaje publicitario, los recursos verbales crtica su forma y su contenido.
y no verbales utilizados; y valorando de 3.2. Interpreta diversos anuncios sonoros y
manera crtica su forma y su contenido. audiovisuales, identificando la informacin y
la persuasin, reconociendo los elementos
19668

que utiliza el emisor para seducir al receptor,

valorando crticamente su forma y su
contenido, y rechazando las ideas
discriminatorias.
AO XXXIV Nm. 120
4. Realizar una presentacin acadmica oral sobre 4.1. Planifica, realiza y evala presentaciones
un tema controvertido, contraponiendo puntos acadmicas orales de forma individual o en
de vista enfrentados, defendiendo una opinin grupo sobre un tema polmico de carcter
personal con argumentos convincentes y acadmico o de la actualidad social,
utilizando las Tecnologas de la Informacin y cientfica o cultural, analizando posturas
la Comunicacin para su realizacin. enfrentadas y defendiendo una opinin
propia mediante argumentos rigurosos y
convincentes.
4.2. Recopila informacin as como apoyos
audiovisuales o grficos consultando fuentes
de informacin diversa y utiliza
correctamente los procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la informacin obtenida,
elaborando un guion de la presentacin.
4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisin
y correccin, ajustando su actuacin verbal y
no verbal a las condiciones de la situacin
comunicativa y utilizando los recursos
22 de junio de 2015
expresivos propios del registro formal.

4.5. Evala sus presentaciones orales y las de sus
compaeros, detectando las dificultades
estructurales y expresivas y diseando
estrategias para mejorar sus prcticas orales
y progresar en el aprendizaje autnomo.
4.6. Emplea las Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin de
presentaciones orales.
19669


La comunicacin escrita en los mbitos 1. Comprender y producir textos expositivos y 1.1. Comprende el sentido global de textos
acadmico, periodstico, profesional y argumentativos propios de los mbitos escritos de carcter expositivo y
empresarial. acadmico, periodstico, profesional o argumentativo propios de los mbitos
AO XXXIV Nm. 120
x La comunicacin escrita en los mbitos empresarial, identificando la intencin del acadmico, periodstico, profesional o
acadmico, periodstico, profesional y emisor, resumiendo su contenido, empresarial identificando la intencin
empresarial. Gneros textuales y diferenciando la idea principal y explicando el comunicativa del emisor y su idea principal.
caractersticas. modo de organizacin. 1.2. Sintetiza textos de carcter expositivo y
x Anlisis y comentario de textos escritos de los argumentativo propios de los mbitos
mbitos acadmico, periodstico, profesional acadmico, periodstico, profesional o
y empresarial. empresarial, diferenciando la idea principal y
x Planificacin, realizacin, revisin y mejora de las secundarias.
textos escritos de diferentes mbitos sociales 1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y
y acadmicos. argumentativos procedentes de los mbitos
acadmico, periodstico, profesional o
empresarial, identificando los distintos tipos
de conectores y organizadores de la
informacin textual.
1.4. Produce textos expositivos y argumentativos
propios usando el registro, adecuado a la
intencin comunicativa, organizando los
22 de junio de 2015
cohesionadas y coherentes, y respetando

las normas ortogrficas y gramaticales.
1.5. Revisa su produccin escrita para mejorarla.
2. Escribir textos expositivos y argumentativos 2.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo
propios del mbito acadmico (relacionados con rigor, claridad y correccin ortogrfica y
con el currculo) con rigor, claridad y gramatical, aplicando los conocimientos
correccin, empleando argumentos adecuados gramaticales y pragmticos para mejorar la
y convincentes, y ajustando su expresin a la expresin escrita.
intencin comunicativa y al resto de las 2.2. Ajusta en sus producciones escritas su
condiciones de la situacin comunicativa. expresin a las condiciones de la situacin
comunicativa (tema, mbito discursivo, tipo
de destinatario, gnero textual),
empleando los recursos expresivos propios
del registro formal y evitando el uso de
19670

coloquialismos.
2.3. Evala sus propias producciones escritas y
las de sus compaeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas,
AO XXXIV Nm. 120
recurriendo a obras de consulta, tanto

impresas como digitales, para su correccin
y diseando estrategias para mejorar su
redaccin y avanzar en el aprendizaje
autnomo.
3. Analizar textos escritos argumentativos y 3.1. Describe los rasgos morfosintcticos, lxico-
expositivos propios de los mbitos acadmico, semnticos y pragmtico-textuales presentes
periodstico, profesional o empresarial, en textos expositivos o argumentativos
identificando sus rasgos formales procedentes de los mbitos acadmico,
caractersticos y relacionando sus periodstico, profesional o empresarial,
caractersticas expresivas con la intencin utilizando la terminologa gramatical
comunicativa y con el resto de los elementos adecuada y poniendo de manifiesto su
del acto de comunicacin. relacin con la intencin comunicativa del
emisor y con los rasgos propios del gnero
textual.
3.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos
gramaticales (sustitucin pronominal, uso
reiterado de determinadas estructuras
22 de junio de 2015
sintcticas, correlacin temporal) y lxico-

semnticos (sustitucin por sinnimos,
hipnimos e hipernimos, reiteraciones
lxicas) que proporcionan coherencia y
cohesin a los textos escritos.
3.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto, estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos expositivos y
argumentativos, reconociendo su funcin en
el texto.
19671

4. Realizar trabajos acadmicos individuales o en 4.1. Realiza trabajos acadmicos individuales y en

grupo sobre temas polmicos del currculo o grupo sobre un tema controvertido del
de la actualidad social, cientfica o cultural, currculo o de la actualidad social, cultural o
planificando su realizacin, contrastando cientfica planificando su realizacin, fijando
AO XXXIV Nm. 120
opiniones enfrentadas, defendiendo una sus propios objetivos, contrastando posturas

opinin personal y utilizando las Tecnologas enfrentadas y defendiendo una opinin
de la Informacin y la Comunicacin para su propia mediante distintos tipos de
realizacin, documentacin, evaluacin y argumentos.
mejora. 4.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para documentarse,
consultando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y organizando
la informacin relevante.
4.3. Respeta las normas de presentacin de
trabajos escritos: organizacin en epgrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de
pgina, bibliografa, etc.
4.4. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin,
evaluacin y mejora de textos escritos
propios y ajenos.
22 de junio de 2015
19672

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

La palabra. 1. Reconocer y explicar el proceso de formacin 1.1. Explica los procedimientos de formacin de
x Anlisis y explicacin del lxico castellano y de las palabras en espaol, aplicando los las palabras, diferenciando entre raz y afijos
de los procedimientos de formacin. conocimientos adquiridos para la mejora, y explicando su significado.
AO XXXIV Nm. 120
x Identificacin y anlisis de los rasgos comprensin y enriquecimiento del vocabulario 1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina
caractersticos de las categoras activo. de gran parte del lxico espaol y valora su
gramaticales, explicando sus usos y valores conocimiento para la deduccin del
en los textos. significado de palabras desconocidas.
x Observacin y explicacin, a partir de la 2. Identificar y analizar los rasgos caractersticos 2.1. Identifica, analiza y explica los usos y valores
reflexin, del significado de las palabras. de las categoras gramaticales, explicando sus de las distintas categoras gramaticales,
Denotacin y connotacin. usos y valores en los textos. relacionndolos con la intencin
Las relaciones gramaticales. comunicativa del emisor, con la tipologa
x Observacin, anlisis y explicacin, a partir textual seleccionada, as como con otros
de la reflexin, de las estructuras sintcticas componentes de la situacin comunicativa:
simples y complejas. Conexiones lgicas y audiencia y contexto.
semnticas en los textos. 2.2. Selecciona el lxico y la terminologa
El discurso. adecuados en contextos comunicativos que
x Observacin y explicacin, a partir de la exigen un uso formal y especializado de la
reflexin, de las diferentes formas de lengua, evitando el uso de coloquialismos,
organizacin textual de textos procedentes de imprecisiones o expresiones clich.
diferentes mbitos. 3. Identificar y explicar los distintos niveles de 3.1. Explica con propiedad el significado de
significacin de las palabras o expresiones en palabras o expresiones, diferenciando su
22 de junio de 2015
x La intertextualidad.
x Identificacin y uso de los recursos funcin de la intencin comunicativa del uso denotativo y connotativo y
expresivos que marcan la objetividad y la discurso oral o escrito en el que aparecen. relacionndolo con la intencin comunicativa
subjetividad. del emisor.
x Observacin, anlisis y explicacin, a partir
de la reflexin, de la deixis temporal, espacial 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones
y personal. semnticas entre las palabras (sinonimia,
Las variedades de la lengua. antonimia, hiperonimia, polisemia y
x Conocimiento y explicacin del espaol homonimia) como procedimiento de
actual. El espaol en la red. La situacin del cohesin y coherencia textuales.
espaol en el mundo. El espaol de Amrica. 4. Observar, analizar y explicar, a partir de la 4.1. Reconoce y analiza las diferentes estructuras
reflexin, las distintas estructuras sintcticas sintcticas, explicando la relacin funcional y
de un texto sealando las conexiones lgicas y de significado que establecen con el verbo
semnticas que se establecen entre ellas. de la oracin principal, empleando la
terminologa gramatical adecuada.
19673

5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras 5.1. Enriquece sus textos orales y escritos,
sintcticas de los enunciados para la incorporando estructuras sintcticas
realizacin, autoevaluacin y mejora de textos variadas y aplicando los conocimientos
orales y escritos, tomando conciencia de la adquiridos para la revisin y mejora de los
AO XXXIV Nm. 120
importancia del conocimiento gramatical para mismos.

el uso correcto de la lengua. 5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las
estructuras sintcticas de los enunciados
para la realizacin, autoevaluacin y mejora
de los propios textos orales y escritos,
tomando conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso correcto
de la lengua.
6. Explicar la forma de organizacin interna de los 6.1. Reconoce y explica en textos propios y ajenos
textos expositivos y argumentativos. las diferentes formas de estructurar los
textos expositivos y argumentativos y las
utiliza en sus propias producciones.
7. Reflexionar sobre la relacin entre los procesos 7.1. Se sirve de sus experiencias lectoras de
de produccin y recepcin de un texto, obras de diferente tipo, gnero, etc. y de sus
reconociendo la importancia que para su experiencias personales, para llegar a una
comprensin tienen los conocimientos previos mejor comprensin e interpretacin de un
que se poseen a partir de lecturas anteriores nuevo texto, estableciendo una relacin
que se relacionan con l. entre lecturas previas y nuevas.
22 de junio de 2015
8. Aplicar los conocimientos sobre el 8.1. Reconoce, analiza y explica las

funcionamiento de la lengua a la comprensin, caractersticas lingsticas y los recursos
anlisis y comentario de textos de distinto tipo expresivos de textos procedentes de los
procedentes de los mbitos acadmico, mbitos acadmico, periodstico, profesional
periodstico, profesional y empresarial, y empresarial, relacionando los usos
relacionando los usos lingsticos (marcas de lingsticos con la intencin comunicativa del
objetividad y subjetividad, referencias decticas emisor y el resto de los elementos de la
temporales, espaciales y personales, situacin comunicativa y utilizando el anlisis
procedimientos de cita, etc.) con la intencin para profundizar en la comprensin del
comunicativa del emisor y el resto de los texto.
elementos de la situacin comunicativa. 8.2 Aplica los conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la
comprensin, anlisis y comentario de textos
de distinto tipo procedentes de los mbitos
19674

acadmico, periodstico, profesional y

empresarial, relacionando los usos
lingsticos (marcas de objetividad y
subjetividad, referencias decticas
AO XXXIV Nm. 120
temporales, espaciales y personales,

procedimientos de cita, etc.) con la intencin
comunicativa del emisor y el resto de los
elementos de la situacin comunicativa.
8.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusin del emisor y
receptor en el texto.
8.4. Reconoce y explica las referencias decticas
temporales, espaciales y personales en los
textos.
8.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos
procedimientos de cita.
8.6. Revisa textos escritos propios y ajenos,
reconociendo y explicando sus
incorrecciones (concordancias, rgimen
verbal, ambigedades sintcticas,
coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminologa apropiada con
22 de junio de 2015
objeto de mejorar la expresin escrita y

avanzar en el aprendizaje autnomo.
9. Conocer la situacin actual del espaol en el 9.1. Conoce la situacin actual de la lengua
mundo, diferenciando los usos especficos de espaola en el mundo diferenciando los
la lengua en el mbito digital. usos especficos de la lengua en el mbito
digital.
10. Conocer los orgenes histricos del espaol de 10.1. Conoce los orgenes histricos del espaol
Amrica y sus orgenes histricos y sus rasgos en Amrica y sus principales reas
caractersticos, valorando positivamente sus geogrficas, reconociendo en un texto oral o
variedades. escrito algunos de los rasgos caractersticos
y valorando positivamente sus variedades.
19675


x Estudio de la literatura espaola del siglo XX 1. Conocer los aspectos temticos y formales de 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
hasta nuestros das. los principales movimientos literarios del siglo correccin las caractersticas temticas y
x Estudio cronolgico de los principales XX hasta nuestros das, as como los autores y formales de los principales movimientos del
AO XXXIV Nm. 120
movimientos literarios, autores y obras ms obras ms significativos. siglo XX hasta nuestros das, mencionando
representativos de la literatura espaola del los autores y obras ms representativos.
siglo XX hasta nuestros das. 2. Leer y analizar textos literarios representativos 2.1. Lee y analiza fragmentos literarios, o, en su
x Anlisis de fragmentos u obras significativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta caso, obras completas del siglo XX hasta
del siglo XX hasta nuestros das. nuestros das, identificando las caractersticas nuestros das, relacionando el contenido y
x Interpretacin crtica de fragmentos u obras temticas y formales, relacionndolas con el las formas de expresin con la trayectoria y
significativos del siglo XX hasta nuestros contexto, el movimiento, el gnero al que estilo de su autor, su gnero y el movimiento
das. pertenece y la obra del autor y constatando la literario al que pertenece.
x Planificacin y elaboracin de trabajos evolucin histrica de temas y formas. 2.2. Compara distintos textos literarios de
acadmicos escritos o presentaciones orales diferentes pocas, describiendo la evolucin
sobre temas, obras o autores de la literatura de temas y formas.
del siglo XX hasta nuestros das. 3. Interpretar de manera crtica fragmentos u 3.1. Interpreta de manera crtica fragmentos u
obras de la literatura del siglo XX hasta obras completas representativos de la
nuestros das, reconociendo las ideas que literatura del siglo XX hasta nuestros das,
manifiestan la relacin de la obra con su reconociendo las ideas que manifiestan la
contexto histrico, artstico y cultural. relacin de la obra con su contexto histrico,
artstico y cultural.
4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia
22 de junio de 2015
la literatura del siglo XX hasta nuestros das, de la literatura del siglo XX hasta nuestros
exponiendo las ideas con rigor, claridad y das, exponiendo las ideas con rigor,
coherencia y aportando una visin personal. claridad, coherencia y correccin, y
aportando una visin personal.
5. Elaborar un trabajo de carcter acadmico en 5.1. Lee textos informativos en papel o en formato
soporte papel o digital sobre un tema del digital sobre un tema del currculo de
currculo de Literatura, consultando fuentes Literatura del siglo XX hasta nuestros das,
diversas, adoptando un punto de vista crtico y extrayendo la informacin relevante para
personal, y utilizando las tecnologas de la ampliar conocimientos sobre el tema.
informacin. 5.2. Elabora, de forma personal, un trabajo de
carcter acadmico en soporte papel o
digital sobre un tema del currculo de
Literatura, integrando la informacin
obtenida de la consulta de fuentes diversas,
19676

adoptando un punto de vista crtico y

personal, y utilizando las tecnologas de la
informacin.
AO XXXIV Nm. 120
22 de junio de 2015
19677

XXXIV Nm. 120
AO 22 de junio de 2015 19678
6. Matemticas I y II. (Primero y Segundo Bachillerato)
Introduccin
Las Matemticas son una creacin intelectual del hombre que nos ayuda a interpretar el mundo que nos rodea,
reflejan la capacidad creativa, expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para
aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza. Sin olvidar adems el carcter instrumental que
las Matemticas tienen como base fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras
disciplinas, especialmente en el proceso cientfico y tecnolgico y como fuerza conductora en el desarrollo de
la cultura y las civilizaciones.
cuantitativo, geomtrico, probabilstico, etc. La informacin recogida en los medios de comunicacin se expresa
habitualmente en forma de tablas, frmulas, diagramas o grficos que requieren de conocimientos matemticos
para su correcta comprensin. Los contextos en los que aparecen son mltiples: los propiamente matemticos,
economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es
necesario adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas,
elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto en la vida
personal como en su futura vida profesional. Las Matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del
pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar la
habilidad de observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o el
pensamiento geomtrico-espacial.
La caracterstica esencial de las matemticas es su estructura lgica y el carcter abstracto de sus contenidos.
El esfuerzo de comprensin y adquisicin de estos aspectos de las matemticas contribuyen al desarrollo
intelectual del alumnado.

enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver
problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica ya que permite a las personas
emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de
mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e
investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica. Entre otras, la
comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el
sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la
medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y,
en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin o la competencia social
y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
El currculo bsico de Matemticas se conforma en cinco bloques estrechamente relacionados.
Bloque I: Procesos, mtodos y actitudes.
Se desarrolla de forma transversal imbricndose en el resto de bloques.
Bloque II: Nmeros y lgebra.
Tiene una estrecha relacin con los bloques III, IV y V. Tendr un punto de vista ms abstracto que en E.S.O,
insistiendo en las operaciones y propiedades que gobiernan un conjunto de objetos matemticos. Las
estructuras algebraicas son el hilo conductor de este bloque.
Bloque III: Geometra.
El desarrollo de la visin geomtrico-espacial, los axiomas y propiedades algebraicas contribuyen a dar un

punto de vista riguroso de la Geometra. En segundo de Bachillerato ser prioritario utilizar herramientas
algebraicas como las matrices. Las demostraciones geomtricas harn partcipe al alumno del ms autntico
saber matemtico.


Bloque IV: Anlisis.
El estudio de las funciones de una variable real se torna ms formal, las propiedades, que ya se introdujeron en
la E.S.O, pueden escribirse ahora utilizando el lenguaje matemtico. A lo largo de los dos cursos de
Bachillerato el alumno ir inicindose en el concepto y el manejo de: lmites, continuidad, derivada e integral de
una funcin real. El alumno, a travs de los Teoremas clsicos de Anlisis, tomar consciencia de la
evolucin de las Matemticas.
Bloque V: Estadstica y Probabilidad.
Lejos del enfoque eminentemente prctico de este bloque en la E.S.O, en Bachillerato, se estudiarn las
variables aleatorias discretas y continuas. Su manejo a partir de tablas, el anlisis matemtico o las
herramientas informticas harn comprender las utilidades de este bloque en mltiples campos. El estudio de
la axiomtica de la probabilidad, sus propiedades y teoremas profundizarn en el proceso de construccin de
una teora matemtica.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario
que se desarrolle de forma global pensando en las conexiones internas de la asignatura tanto a nivel de curso
como entre las distintas etapas.
En el desarrollo del currculo bsico de esta asignatura se pretende que los conocimientos, las competencias y
los valores estn integrados; de esta manera, los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado
teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos.

- Incorporar las herramientas tecnolgicas, dentro de la disponibilidad de cada centro educativo, para el
propias ideas.
una mejor comprensin de los conceptos, se percibe la utilidad de los mismos en otras reas y se presenta al


parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr que alcance un pleno desarrollo personal,
de esa competencia.

algunos aspectos esenciales de la formacin de las personas que resultan fundamentales para su vida.


Bloque 1.
Para fomentar su desarrollo desde el rea de Matemticas se debe insistir en la incorporacin de lo esencial del
lenguaje matemtico a la expresin habitual y en la adecuada precisin en su uso y, por otra parte, en que los
contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos.estn presentes en el
lengueja habitual del alumnado.

Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Competencia social y cvica.
las aportaciones ajenas, enriquecen al alumno.


Competencia conciencia y expresin cultural.


Matemticas I.1 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
Bloque 1:Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
x Planificacin del proceso de resolucin de 1. Explicar de forma razonada la resolucin de un 1.1. Expresa de forma razonada el proceso
AO XXXIV Nm. 120
problemas. problema. seguido en la resolucin de un

x Estrategias y procedimientos puestos en problema, con rigor y precisin.
prctica: relacin con otros problemas 2. Resolver un problema, realizar los clculos necesarios 2.1. Comprende el enunciado de un
conocidos, modificacin de variables, y comprobar las soluciones. problema, lo formaliza
suponer el problema resuelto. matemticamente y lo relaciona con el
x Soluciones y/o resultados obtenidos: nmero de soluciones.
coherencia de las soluciones con la 2.2. Realiza estimaciones y predicciones
situacin, revisin sistemtica del proceso, sobre la solucin del problema
otras formas de resolucin, problemas 2.3. Establece una estrategia de
parecidos, generalizaciones y investigacin y encuentra las
particularizaciones interesantes. soluciones del problema.
x Iniciacin a la demostracin en 3. Demostrar teoremas con los distintos mtodos 3.1. Conoce distintos mtodos de
matemticas: mtodos, razonamientos, fundamentales (demostracin directa, por reduccin al demostracin.
lenguajes, etc. absurdo o induccin). 3.2. Demuestra teoremas identificando los
x Mtodos de demostracin: reduccin al diferentes elementos del proceso.
absurdo, mtodo de induccin, 4. Elaborar un informe cientfico y comunicarlo. 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y los
contraejemplos, razonamientos smbolos matemticos adecuados.
22 de junio de 2015
encadenados, etc. 4.2. Utiliza de forma coherente argumentos,

x Razonamiento deductivo e inductivo. justificaciones, explicaciones y
x Lenguaje grfico, algebraico, otras formas razonamientos.
de representacin de argumentos. 4.3. Plantea posibles continuaciones de la
x Elaboracin y presentacin oral y/o escrita investigacin; analiza los puntos
de informes cientficos sobre el proceso fuertes y dbiles del proceso y hace
seguido en la resolucin de un problema o explcitas sus impresiones personales
en la demostracin de un resultado sobre la experiencia.
matemtico. 5. Planificar un trabajo de investigacin. 5.1. Conoce la estructura del proceso de
x Realizacin de investigaciones elaboracin de una investigacin
matemticas a partir de contextos de la matemtica: problema de investigacin,
realidad o contextos del mundo de las estado de la cuestin, objetivos,
matemticas. hiptesis, metodologa, resultados,
conclusiones, etc.
19682

x Elaboracin y presentacin de un informe 5.2. Planifica el proceso de investigacin

cientfico sobre el proceso, resultados y segn el contexto en que se desarrolla
conclusiones del proceso de investigacin y tipo de problema.
desarrollado. 6. Elaborar estrategias para el trabajo de investigacin: 6.1. Generaliza y demuestra propiedades
AO XXXIV Nm. 120
x Prctica de los proceso de modelizacin, a. Resolucin y profundizacin de un problema de distintos contextos matemticos.
en contextos de la realidad y en contextos b. Generalizaciones de leyes o propiedades
matemticos. c. Relacin con la historia de las matemticas
6.2. Busca conexiones de las matemticas
x Confianza en las propias capacidades
con la realidad y entre distintos
para desarrollar actitudes adecuadas y
contextos matemticos para disear el
afrontar las dificultades propias del trabajo
trabajo de investigacin.
cientfico.
7. Modelizar fenmenos de la vida cotidiana y valorar este 7.1. Obtiene informacin relativa al
x Utilizacin de medios tecnolgicos en el
proceso. problema de investigacin a travs de
proceso de aprendizaje para:
distintas fuentes de informacin.
a) la recogida ordenada y la organizacin de
datos; 7.2. Identifica situaciones reales,
b) la elaboracin y creacin de susceptibles de contener problemas de
representaciones grficas de datos inters y analiza la relacin entre la
numricos, funcionales o estadsticos; realidad y matemticas.
c) facilitar la comprensin de propiedades 7.3. Usa, elabora o construye modelos
geomtricas o funcionales y la realizacin matemticos adecuados que permitan
de clculos de tipo numrico, algebraico o la resolucin del problema dentro del
estadstico; campo de las matemticas.
22 de junio de 2015
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias 8.1. Transmite certeza y seguridad en la
de predicciones sobre situaciones del trabajo matemtico. comunicacin de las ideas, as como
matemticas diversas; dominio del tema de investigacin.
e) la elaboracin de informes y documentos 8.2. Reflexiona sobre el proceso de
sobre los procesos llevados a cabo y los investigacin y elabora conclusiones
resultados y conclusiones obtenidos; sobre el nivel de: a) resolucin del
f) comunicar y compartir, en entornos problema de investigacin; b)
apropiados, la informacin y las ideas consecucin de objetivos.
matemticas. 8.3. Interpreta la solucin matemtica del
problema en el contexto de la realidad.
8.4. Realiza simulaciones y predicciones,
en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los
modelos, proponiendo mejoras que
19683

8.5. Se plantea la resolucin de retos y

problemas con curiosidad, precisin,
AO XXXIV Nm. 120
esmero e inters.
8.6. Reflexiona sobre los procesos
desarrollados aprendiendo de ello para
situaciones futuras.
9. Emplear medios tecnolgicos para buscar informacin, 9.1. Utiliza las herramientas tecnolgicas
realizar clculos, presentar los trabajos y difundirlos. para la realizacin de clculos y
representaciones grficas.
9.2. Disea presentaciones digitales para
explicar el proceso seguido utilizando
documentos digitales y entornos
geomtricos.
tecnolgicos para buscar informacin,
estructurar, mejorar el proceso de
aprendizaje y elaborar predicciones.
Bloque 2:Nmeros y lgebra
x Nmeros reales. Valor absoluto. 1. Conocer las sucesivas ampliaciones del concepto de 1.1 Reconoce los distintos tipos de
Desigualdades. Distancias en la recta real. nmero, sus operaciones, propiedades, estructura de la nmeros y opera y resuelve problemas
22 de junio de 2015
Intervalos y entornos. recta real y las utilidades de los mismos. con ellos.
x Sucesiones numricas. Monotona y 1.2 Conoce y aplica los conceptos de valor
acotacin. Convergencia. El nmero e. absoluto y desigualdad para
x Nmeros complejos. Forma binmica y representar intervalos y entornos de
polar. Representaciones grficas. puntos de la recta real.
Operaciones elementales. Frmula de De 2. Conocer los nmeros complejos como ampliacin de los 2.1. Entiende los nmeros complejos como
Moivre. Races n-simas. nmeros reales y utilizarlos para resolver algunas ampliacin de los nmeros reales y los
x Logaritmos decimales y neperianos. ecuaciones algebraicas. utiliza para resolver ecuaciones de
Ecuaciones logartmicas y exponenciales. segundo grado sin solucin real.
x Ecuaciones. Inecuaciones. Sistemas de 2.2. Opera con nmeros complejos y utiliza
ecuaciones. Mtodo de Gauss. Problemas la frmula de De Moivre en caso de las
de aplicacin. potencias.
2.3. Representa grficamente nmeros
complejos en forma binmica y polar.
19684

3. Conocer el nmero e como lmite de una sucesin y 3.1. Utiliza las propiedades de los
resolver problemas extrados de contextos reales logaritmos para resolver ejercicios y
utilizando logaritmos. problemas asociados a fenmenos
fsicos, biolgicos o econmicos.
AO XXXIV Nm. 120
3.2. Resuelve ecuaciones exponenciales y

logartmicas.
3.3. Reconoce sucesiones montonas y
acotadas y entiende, de manera
intuitiva, el concepto de lmite de una
sucesin.
4. Analizar, representar y resolver problemas planteados en 4.1. Plantea, clasifica y resuelve un sistema
contextos reales, utilizando recursos algebraicos de tres ecuaciones con tres incgnitas
(ecuaciones, inecuaciones y sistemas) e interpretando usando el mtodo de Gauss.
crticamente los resultados. 4.2. Resuelve problemas en los que se
precise el planteamiento y resolucin
de ecuaciones (algebraicas o no
algebraicas) e inecuaciones (primer y
segundo grado), e interpreta los
resultados en el contexto del problema.
Bloque 3: Anlisis
x Funciones reales de variable real. 1. Identificar funciones elementales, dadas a travs de 1.1 Representa funciones elementales y
22 de junio de 2015
x Funciones elementales: polinmicas, enunciados, tablas o expresiones algebraicas, que estudia sus propiedades locales y
racionales, valor absoluto, raz, describan una situacin real, y analizar, cualitativa y globales.
trigonomtricas y sus inversas, cuantitativamente, sus propiedades, para 1.2 Conoce las operaciones con funciones
exponenciales, logartmicas y funciones representarlas grficamente y extraer informacin y las aplica en el clculo de dominios.
definidas a trozos. prctica que ayude a interpretar el fenmeno del que se
x Operaciones y composicin de funciones. derivan. 1.3 Realiza composiciones de funciones y
Funcin inversa. clculo de funciones inversas.
x Concepto de lmite de una funcin en un
1.4 Estudia y analiza funciones en
punto y en el infinito. Clculo de lmites.
contextos reales.
Lmites laterales. Indeterminaciones.
2. Utilizar los conceptos de lmite y continuidad de una 2.1 Comprende el concepto de lmite,
x Continuidad de una funcin. Estudio de
funcin aplicndolos en el clculo de lmites y el estudio realiza las operaciones elementales de
discontinuidades.
de la continuidad de una funcin en un punto o un clculo de los mismos, y aplica los
x Derivada de una funcin en un punto. intervalo. procesos para resolver
Interpretacin geomtrica de la derivada indeterminaciones.
19685

de la funcin en un punto. Recta tangente 2.2 Determina la continuidad de la funcin

y normal. en un punto a partir del estudio de su
x Funcin derivada. Clculo de derivadas. lmite y del valor de la funcin.
Regla de la cadena. 2.3 Conoce las propiedades de las
AO XXXIV Nm. 120
x Aplicacin de las derivadas. Optimizacin. funciones continuas y reconoce los

x Representacin grfica de funciones. distintos tipos de discontinuidad de
forma analtica y grfica.
3. Aplicar el concepto de derivada de una funcin en un 3.1 Calcula la derivada de una funcin
punto, su interpretacin geomtrica y el clculo de usando los mtodos adecuados y la
derivadas al estudio de fenmenos naturales, sociales emplea para estudiar situaciones reales
o tecnolgicos y a la resolucin de problemas y resolver problemas.
geomtricos. 3.2 Deriva funciones usando la regla de la
cadena.
3.3 Determina el valor de parmetros para
que se verifiquen las condiciones de
continuidad y derivabilidad de una
funcin en un punto.
4. Estudiar y representar grficamente funciones 4.1. Representa grficamente funciones,
obteniendo informacin a partir de sus propiedades y despus de un estudio completo de sus
extrayendo informacin sobre su comportamiento local caractersticas mediante las
o global. herramientas bsicas del anlisis.
4.2. Utiliza medios tecnolgicos adecuados
22 de junio de 2015
para representar y analizar el

comportamiento local y global de las
funciones.
Bloque 4: Geometra
x Medida de un ngulo en radianes. 1. Reconocer y trabajar con los ngulos en radianes 1.1. Conoce las razones trigonomtricas de
x Razones trigonomtricas de un ngulo manejando con soltura las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera, del ngulo doble,
cualquiera. Razones trigonomtricas de un ngulo, de su doble y mitad, as como las del ngulo mitad, de la suma y de la
los ngulos suma, diferencia de otros dos, transformaciones trigonomtricas usuales. diferencia de otros dos.
doble y mitad. Frmulas de 2. Utilizar los teoremas del seno, coseno y las frmulas 2.1. Resuelve ecuaciones e identidades
transformaciones trigonomtricas. trigonomtricas usuales para resolver ecuaciones trigonomtricas usando las frmulas y
x Ecuaciones e identidades trigonomtricas. trigonomtricas as como aplicarlas en la resolucin de transformaciones habituales.
19686

x Teoremas del seno, del coseno y la tringulos directamente o como consecuencia de la 2.2. Resuelve problemas geomtricos con
tangente resolucin de problemas geomtricos del mundo aplicaciones en contextos reales,
x Resolucin de tringulos. Aplicacin a la natural, geomtrico o tecnolgico. utilizando los teoremas del seno,
resolucin de problemas geomtricos coseno y tangente y las frmulas
AO XXXIV Nm. 120
diversos. trigonomtricas usuales.

x Espacio vectorial R2 : Vectores libres en el 3. Manejar la operacin del producto escalar y sus 3.1 Emplea las consecuencias de la
plano y operaciones geomtricas. consecuencias. Entender los conceptos de base definicin de producto escalar para
Dependencia lineal. Bases. ortogonal y ortonormal. Distinguir y manejarse con normalizar vectores, estudiar la
x Espacio eucldeo. Producto escalar. precisin en el plano eucldeo y en el plano mtrico, ortogonalidad de dos vectores o la
Mdulo de un vector. ngulo de dos utilizando en ambos casos sus herramientas y proyeccin de un vector sobre otro.
vectores. Ortogonalidad. propiedades. 3.2 Calcula la expresin analtica del
x Bases ortogonales y ortonormales. producto escalar, del mdulo de un
x Geometra mtrica plana. Ecuaciones de vector y del coseno del ngulo que
la recta. Posiciones relativas de rectas. forman dos vectores.
Distancias y ngulos. Resolucin de 4. Interpretar analticamente distintas situaciones de la 4.1. Calcula distancias entre puntos, de un
problemas. geometra plana elemental, obteniendo las ecuaciones punto a una recta y entre dos rectas.
x Lugares geomtricos del plano. de rectas y utilizarlas, para resolver problemas de 4.2. Obtiene la ecuacin de una recta en
x Cnicas: circunferencia, elipse, hiprbola incidencia y clculo de distancias. sus diversas formas, identificando en
y parbola. Definicin, ecuacin y cada caso sus elementos
elementos principales. caractersticos.
4.3. Reconoce y diferencia analticamente
las posiciones relativas de las rectas.
22 de junio de 2015
5. Manejar el concepto de lugar geomtrico en el plano. 5.1. Conoce el significado de lugar

Identificar las formas correspondientes a algunos geomtrico en el plano e identifica las
lugares geomtricos usuales, estudiando sus cnicas como lugares geomtricos y
ecuaciones reducidas y analizando sus propiedades conoce sus principales caractersticas.
mtricas. 5.2. Realiza investigaciones utilizando
programas informticos especficos en
las que hay que seleccionar, estudiar
posiciones relativas y realizar
intersecciones entre rectas y las
distintas cnicas estudiadas.

19687

Bloque 5: Estadstica y Probabilidad

Estadstica descriptiva bidimensional: 1. Describir y comparar conjuntos de datos de distribuciones 1.1. Elabora tablas bidimensionales
x Tablas de contingencia. bidimensionales, con variables discretas o continuas, procedentes de de frecuencias a partir de los
x Distribucin conjunta y contextos relacionados con el mundo cientfico y obtener los datos de un estudio estadstico,
AO XXXIV Nm. 120
distribuciones marginales. parmetros estadsticos ms usuales, mediante los medios ms con variables discretas y
x Medias y desviaciones tpicas adecuados y valorando, la dependencia entre las variables. continuas.
marginales. 1.2. Calcula e interpreta los
x Distribuciones condicionadas. parmetros estadsticos ms
x Independencia de variables usuales en variables
estadsticas. bidimensionales.
x Estudio de la dependencia de dos 1.3. Calcula las distribuciones
variables estadsticas. marginales y diferentes
Representacin grfica: nube de distribuciones condicionadas a
puntos. partir de una tabla de
x Dependencia lineal de dos contingencia, as como sus
variables estadsticas. Covarianza parmetros (media, varianza y
y correlacin. Clculo e desviacin tpica).
interpretacin del coeficiente de 1.4. Decide si dos variables
correlacin lineal. estadsticas son o no
x Regresin lineal. Estimacin. dependientes a partir de sus
Predicciones estadsticas y distribuciones condicionadas y
marginales.
22 de junio de 2015
fiabilidad de las mismas.

1.5. Usa adecuadamente medios
tecnolgicos para organizar y
analizar datos desde el punto
de vista estadstico, calcular
parmetros y generar grficos
estadsticos.
2. Interpretar la posible relacin entre dos variables y cuantificar la relacin 2.1. Distingue la dependencia
lineal entre ellas mediante el coeficiente de correlacin, valorando la funcional de la dependencia
pertinencia de ajustar una recta de regresin y, en su caso, la estadstica y estima si dos
conveniencia de realizar predicciones, evaluando la fiabilidad de las variables son o no
mismas en un contexto de resolucin de problemas relacionados con estadsticamente dependientes
fenmenos cientficos. mediante la representacin de
la nube de puntos.
2.2. Cuantifica el grado y sentido de
19688

la dependencia lineal entre dos

variables mediante el clculo e
interpretacin del coeficiente de
correlacin lineal.
AO XXXIV Nm. 120
2.3. Calcula las rectas de regresin

de dos variables y obtiene
predicciones a partir de ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir
de la recta de regresin
mediante el coeficiente de
determinacin lineal.
3. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones 3.1. Describe situaciones
relacionadas con la estadstica, analizando un conjunto de datos o relacionadas con la estadstica
interpretando de forma crtica informaciones estadsticas presentes en utilizando un vocabulario
los medios de comunicacin, la publicidad y otros mbitos, detectando adecuado.
posibles errores y manipulaciones tanto en la presentacin de los
datos como de las conclusiones.
Matemticas II.2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje

22 de junio de 2015
Bloque 1:Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
x Planificacin del proceso de 1. Explicar de forma razonada la resolucin de un problema. 1.1. Expresa de forma razonada el
resolucin de proceso seguido en la
x matemtico. resolucin de un problema, con
x Realizacin de investigaciones rigor y precisin.
matemticas a partir de contextos 2. Resolver un problema, realizar los clculos necesarios y 2.1. Comprende el enunciado de un
de la realidad o contextos del comprobar las soluciones. problema, lo formaliza
mundo de las matemticas. matemticamente y lo relaciona
x Elaboracin y presentacin de un con el nmero de soluciones.
informe cientfico sobre el 2.2. Realiza estimaciones y
proceso, resultados y predicciones sobre la solucin
del problema
19689

conclusiones del proceso de 2.3. Establece una estrategia de

investigacin problemas. investigacin y encuentra las
x Estrategias y procedimientos soluciones del problema.
puestos en prctica: relacin con 3. Demostrar teoremas con los distintos mtodos fundamentales 3.1. Conoce distintos mtodos de
AO XXXIV Nm. 120
otros problemas conocidos, (demostracin directa, por reduccin al absurdo o induccin). demostracin.
modificacin de variables, suponer 3.2. Demuestra teoremas
el problema resuelto. identificando los diferentes
x Soluciones y/o resultados elementos del proceso.
obtenidos: coherencia de las 4. Elaborar un informe cientfico y comunicarlo. 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y
soluciones con la situacin, los smbolos matemticos
revisin sistemtica del proceso, adecuados.
otras formas de resolucin, 4.2. Utiliza de forma coherente
problemas parecidos, argumentos, justificaciones,
generalizaciones y explicaciones y razonamientos.
particularizaciones interesantes. 4.3. Plantea posibles continuaciones
x Iniciacin a la demostracin en de la investigacin; analiza los
matemticas: mtodos, puntos fuertes y dbiles del
razonamientos, lenguajes, etc. proceso y hace explcitas sus
x Mtodos de demostracin: impresiones personales sobre la
reduccin al absurdo, mtodo de experiencia.
induccin, contraejemplos, 5. Planificar un trabajo de investigacin. 5.1. Conoce la estructura del
razonamientos encadenados, etc. proceso de elaboracin de una
22 de junio de 2015
x Razonamiento deductivo e investigacin matemtica:

inductivo. problema de investigacin,
x Lenguaje grfico, algebraico, otras estado de la cuestin,
formas de representacin de objetivos, hiptesis,
argumentos. metodologa, resultados,
x Elaboracin y presentacin oral conclusiones, etc.
y/o escrita de informes cientficos 5.2. Planifica el proceso de
sobre el proceso seguido en la investigacin segn el contexto
resolucin de un problema o en la en que se desarrolla y tipo de
demostracin de un resultado problema.
desarrollado. 6. Elaborar estrategias para el trabajo de investigacin: 6.1. Generaliza y demuestra
x Prctica de los proceso de a. Resolucin y profundizacin de un problema propiedades de distintos
modelizacin, en contextos de la b. Generalizaciones de leyes o propiedades contextos matemticos.
19690

realidad y en contextos c. Relacin con la historia de las matemticas 6.2. Busca conexiones de las
matemticos. matemticas con la realidad y
x Confianza en las propias entre distintos contextos
capacidades para desarrollar matemticos para disear el
AO XXXIV Nm. 120
actitudes adecuadas y afrontar las trabajo de investigacin.

dificultades propias del trabajo 7. Modelizar fenmenos de la vida cotidiana y valorar este proceso. 7.1. Obtiene informacin relativa al
cientfico. problema de investigacin a
x Utilizacin de medios tecnolgicos travs de distintas fuentes de
en el proceso de aprendizaje para: informacin.
a) la recogida ordenada y la 7.2. Identifica situaciones reales,
organizacin de datos; susceptibles de contener
b) la elaboracin y creacin de problemas de inters y analiza
representaciones grficas de la relacin entre la realidad y
datos numricos, funcionales o matemticas.
estadsticos; 7.3. Usa, elabora o construye
c) facilitar la comprensin de modelos matemticos
propiedades geomtricas o adecuados que permitan la
funcionales y la realizacin de resolucin del problema dentro
clculos de tipo numrico, del campo de las matemticas.
algebraico o estadstico; 8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo 8.1. Transmite certeza y seguridad
d) el diseo de simulaciones y la matemtico. en la comunicacin de las
elaboracin de predicciones sobre ideas, as como dominio del
22 de junio de 2015
situaciones matemticas diversas; tema de investigacin.

e) la elaboracin de informes y 8.2. Reflexiona sobre el proceso de
documentos sobre los procesos investigacin y elabora
llevados a cabo y los resultados y conclusiones sobre el nivel de:
conclusiones obtenidos; a) resolucin del problema de
f) comunicar y compartir, en entornos investigacin; b) consecucin
apropiados, la informacin y las de objetivos.
ideas matemticas. 8.3. Interpreta la solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
8.4. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto
real, para valorar la adecuacin
y las limitaciones de los
19691

modelos, proponiendo mejoras

que aumenten su eficacia.
8.5. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con
AO XXXIV Nm. 120
curiosidad, precisin, esmero e

inters.
8.6. Reflexiona sobre los procesos
desarrollados aprendiendo de
ello para situaciones futuras.
9. Emplear medios tecnolgicos para buscar informacin, realizar 9.1 Utiliza las herramientas
clculos, presentar los trabajos y difundirlos. tecnolgicas para la realizacin
de clculos y representaciones
grficas.
9.2 Disea presentaciones digitales
para explicar el proceso seguido
utilizando documentos digitales
y entornos geomtricos.
tecnolgicos para buscar
informacin, estructurar,
mejorar el proceso de
aprendizaje y elaborar
22 de junio de 2015
predicciones.
x Matrices. Tipos matrices y 1. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices para 1.1. Utiliza el lenguaje matricial para
operaciones. Estudio de las describir e interpretar datos y relaciones en la resolucin de problemas representar datos facilitados
matrices como herramienta para diversos. mediante tablas o grafos y para
manejar y operar con datos representar sistemas de
estructurados en tablas y grafos. ecuaciones lineales.
x Aplicacin de las operaciones de 1.2. Opera con matrices y aplica las
las matrices y de sus propiedades propiedades de las
en la resolucin de problemas operaciones, de forma manual o
extrados de contextos reales. con el apoyo de medios
x Determinantes. Propiedades tecnolgicos.
elementales. 2. Transcribir problemas expresados en lenguaje usual al lenguaje 2.1. Calcula determinantes hasta
algebraico y resolverlos utilizando tcnicas algebraicas determinadas orden 4.
19692

x Rango de una matriz. (matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones), interpretando 2.2. Determina el rango de una
x Matriz inversa. crticamente el significado de las soluciones. matriz aplicando el mtodo de
x Sistemas de ecuaciones lineales. Gauss o determinantes.
Expresin matricial. Teorema de 2.3. Determina las condiciones para
AO XXXIV Nm. 120
Rouch-Frbenius. Mtodo de que una matriz tenga inversa y

Gauss. Regla de Cramer. la calcula empleando el mtodo
Aplicacin a la resolucin de ms adecuado.
problemas. 2.4. Resuelve problemas
susceptibles de ser
representados matricialmente e
interpreta los resultados
obtenidos.
2.5. Plantea un sistema de
ecuaciones lineales a partir de
un enunciado, lo clasifica, lo
resuelve e interpreta las
soluciones.
Bloque 3. Anlisis
x Concepto de lmite de una funcin. 1. Estudiar la continuidad de una funcin en un punto o en un intervalo, 1.1. Estudia la continuidad de una
Clculo de lmites. aplicando los resultados que se derivan de ello. funcin y clasifica los puntos de
x Continuidad de una funcin en un discontinuidad.
1.2. Aplica los conceptos y el clculo
22 de junio de 2015
punto. Continuidad de una funcin

en un intervalo. Tipos de de lmites y derivadas, as como
discontinuidad. Teorema de los teoremas relacionados, a la
Bolzano y de Weierstrass. resolucin de ejercicios y
x Funcin derivada. Teoremas de problemas.
Rolle y del valor medio de 2. Aplicar el concepto de derivada de una funcin en un punto, su 2.1. Aplica la regla de LHpital para
Lagrange. Regla de LHpital. interpretacin geomtrica y el clculo de derivadas al estudio de resolver indeterminaciones en el
Aplicacin al clculo de lmites. fenmenos naturales, sociales o tecnolgicos y a la resolucin de clculo de lmites.
x Aplicaciones de la derivada: problemas geomtricos, de clculo de lmites y de optimizacin. 2.2. Plantea problemas de
problemas de optimizacin. optimizacin relacionados con
x Primitiva de una funcin. la geometra o con las ciencias
Propiedades. La integral experimentales y sociales, los
indefinida. Integrales inmediatas. resuelve e interpreta el
Integracin por partes y mediante resultado obtenido dentro del
contexto.
19693

cambio de variable. Integrales 3. Calcular integrales de funciones sencillas aplicando las tcnicas 3.1. Aplica los mtodos bsicos para
racionales. bsicas para el clculo de primitivas. el clculo de primitivas de
x La integral definida. Propiedades. funciones.
Regla de Barrow. Teoremas del 4. Aplicar el clculo de integrales definidas en la medida de reas de 4.1. Calcula el rea de recintos
AO XXXIV Nm. 120
valor medio y fundamental del regiones planas limitadas por rectas y curvas sencillas que sean limitados por rectas y curvas
clculo integral. Aplicacin al fcilmente representables y, en general, a la resolucin de problemas. sencillas o por dos curvas.
clculo de reas de regiones 4.2. Utiliza los medios tecnolgicos
planas. para representar y resolver
problemas de reas de recintos
limitados por funciones
conocidas.
Bloque 4. Geometra
x Espacios vectoriales. Sistemas de 1. Resolver problemas geomtricos espaciales, utilizando vectores. 1.1. Realiza operaciones
vectores linealmente elementales con vectores,
independientes y generadores. manejando correctamente los
Bases de un espacio vectorial. conceptos de base y de
Coordenadas de un vector dependencia e independencia
respecto de una base. lineal.
x Espacio vectorial eucldeo. 2. Resolver problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad 2.1. Expresa la ecuacin de la recta
Producto escalar, vectorial y entre rectas y planos utilizando las distintas ecuaciones de la recta y en sus distintas formas,
mixto. Significado geomtrico. del plano en el espacio. pasando de una a otra
x correctamente, identificando en
22 de junio de 2015
Ecuaciones de la recta y el plano

3
en el espacio afn eucldeo R . cada caso sus elementos
x Posiciones relativas (incidencia, caractersticos, y resolviendo
paralelismo y perpendicularidad los problemas de rectas en el
entre rectas y planos). espacio afn.
x Propiedades mtricas (clculo de 2.2. Obtiene la ecuacin del plano
ngulos, distancias, reas y en sus distintas formas,
volmenes). pasando de una a otra
correctamente.
2.3. Analiza la posicin relativa de
planos y rectas en el espacio.
2.4. Obtiene las ecuaciones de
rectas y planos en diferentes
situaciones.
3. Utilizar los distintos productos entre vectores para calcular ngulos, 3.1. Maneja el producto escalar y
19694

distancias, reas y volmenes, calculando su valor y teniendo en vectorial de dos vectores, el

cuenta su significado geomtrico. significado geomtrico, la
expresin analtica y las
propiedades.
AO XXXIV Nm. 120
3.2. Conoce el producto mixto de

tres vectores, su significado
geomtrico, su expresin
analtica y sus propiedades.
3.3. Determina ngulos, distancias,
reas y volmenes utilizando
los productos escalar, vectorial
y mixto, aplicndolos en cada
caso a la resolucin de
problemas geomtricos.
3.4. Utiliza programas informticos
especficos para profundizar en
el estudio de la geometra.
Bloque 5. Estadstica y Probabilidad
x Sucesos. Asignacin de 1. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios en experimentos simples 1.1. Calcula la probabilidad de
probabilidades a sucesos y compuestos (utilizando la regla de Laplace en combinacin con sucesos en experimentos
mediante la regla de Laplace y a diferentes tcnicas de recuento y la axiomtica de la probabilidad), as simples y compuestos mediante
partir de su frecuencia relativa. como a sucesos aleatorios condicionados (Teorema de Bayes), en la regla de Laplace en
22 de junio de 2015
Definicin axiomtica de contextos relacionados con el mundo real. combinacin con diferentes
probabilidad. tcnicas de recuento o las
x Aplicacin de la combinatoria al frmulas derivadas de los
clculo de probabilidades. axiomas de la probabilidad.
x Experimentos simples y 1.2. Calcula probabilidades a partir
compuestos. Probabilidad de los sucesos que constituyen
condicionada. Dependencia e una particin del espacio
independencia de sucesos. muestral.
x Teoremas de la probabilidad total 1.3. Calcula la probabilidad a
y de Bayes. Probabilidades a posteriori de un suceso
priori, a posteriori y verosimilitudes aplicando la Teorema de Bayes.
de un suceso. 2. Identificar los fenmenos que pueden modelizarse mediante las 2.1. Identifica fenmenos que
x Variables aleatorias discretas. distribuciones de probabilidad binomial y normal calculando sus pueden modelizarse mediante
parmetros y determinando la probabilidad de diferentes sucesos la distribucin binomial, obtiene
19695

Funcin de probabilidad. Media, asociados. sus parmetros y calcula su

varianza y desviacin tpica. media y desviacin tpica.
x Distribucin binomial. 2.2. Calcula probabilidades
Caracterizacin e identificacin del asociadas a una distribucin
AO XXXIV Nm. 120
modelo. Clculo de binomial a partir de su funcin

probabilidades. de probabilidad o aproximando
x Variables aleatorias continuas. mediante una distribucin
Funcin de densidad y de normal, usando los mtodos
distribucin. Distribucin normal. adecuados.
Tipificacin de la distribucin 2.3. Conoce las caractersticas y los
normal. Asignacin de parmetros de la distribucin
probabilidades en una distribucin normal y valora su importancia
normal. en el mundo cientfico.
x Clculo de probabilidades 2.4. Calcula probabilidades de
mediante la aproximacin de la sucesos asociados a
distribucin binomial por la normal. fenmenos que pueden
modelizarse mediante la
distribucin normal a partir de la
tabla de la distribucin o
mediante calculadora, hoja de
clculo u otra herramienta
tecnolgica.
22 de junio de 2015
19696

XXXIV Nm. 120
AO 22 de junio de 2015 19697
7. Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I y II (Primero y Segundo de Bachillerato).
Introduccin
La finalidad del bachillerato se basa en proporcionar al alumnado formacin, madurez intelectual y humana,
conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia, adems de capacitarles para acceder a la educacin superior.
Por ello, con las Matemtica aplicadas a las Ciencias Sociales se pretende dar la formacin necesaria para
comprender mejor determinados fenmenos sociales, cientficos y tcnicos, introduciendo conceptos nuevos,
profundizando en el tratamiento de procedimientos de la etapa anterior, utilizando algoritmos y tcnicas de
mayor complejidad, ajustndolos a la evolucin intelectual y cognitiva del alumnado y se propicia el desarrollo
de destrezas matemticas ms sofisticadas. Los estudiantes deben desarrollar la capacidad de realizar
inferencias y de abstraer relaciones formales a partir de operaciones aplicadas a representaciones simblicas
basadas en modelos matemticos de complejidad creciente.
Esto no implica un tratamiento de los contenidos ajenos a la realidad inmediata y cotidiana del alumnado, sino
que se debe propiciar que los alumnos y alumnas, a partir del estudio de situaciones problemticas abiertas del
mundo fsico y social de su entorno, sean capaces de formular conjeturas, plantear y contrastar hiptesis,
construir modelos abstractos y dominar un lenguaje simblico y formal como mecanismo para la introduccin al
razonamiento hipottico-deductivo y a un nivel de formalizacin suficiente para abordar estudios o actividades
productivas posteriores.

enseanza y aprendizaje de las Matemticas en la modalidad de Ciencias Sociales. La habilidad de formular,
plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica ya
interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems
de la matemtica. Entre otras, la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y
comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo
en revisin y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al
tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y
comprobacin de la solucin o la competencia social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes
soluciones.
El currculo se presenta en 4 bloques:
El Bloque I, Procesos, Mtodos y Actitudes en Matemticas, es comn y transversal al resto de bloques de la

materia. Se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de
problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas
para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
El Bloque II, Nmeros y lgebra, profundiza en el conocimiento de los nmeros reales y trata la resolucin de
problemas usando diferentes tcnicas algebraicas.
El Bloque III, Anlisis, profundiza en el estudio de las funciones y las usa para resolver problemas
contextualizados. Es de gran utilidad para describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos diversos de tipo
fsico, econmico, social o natural.
El Bloque IV, Estadstica y Probabilidad, estudia la estadstica descriptiva bidimensional, profundiza en el

clculo de probabilidades de sucesos, estudia fenmenos susceptibles de ser modelizados por la distribucin
binomial y normal e introduce la estadstica paramtrica.
Los elementos que constituyen el currculo en primer curso fundamentan los principales conceptos de los
diferentes bloques de contenido, adems de ofrecer una base slida para la interpretacin de fenmenos
sociales en los que intervienen dos variables. En segundo curso se profundiza en las aportaciones de la
materia al currculo del Bachillerato, en particular mediante la inferencia estadstica, la optimizacin y el lgebra
lineal.

XXXIV Nm. 120
AO 22 de junio de 2015 19698

- Incorporar las herramientas tecnolgicas, dentro de la disponibilidad de cada centro educativo, para el
propias ideas.
una mejor comprensin de los conceptos, se percibe la utilidad de los mismos en otras reas, y se presenta al
parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr que alcance un pleno desarrollo personal,
de esa competencia.

algunos aspectos esenciales de la formacin de las personas que resultan fundamentales para su vida.




Bloque 1.
Para fomentar su desarrollo desde el rea de Matemticas se debe insistir en la incorporacin de lo esencial del
lenguaje matemtico a la expresin habitual y en la adecuada precisin en su uso y, por otra parte, en que los
contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos.estn presentes en el
lengueja habitual del alumnado.
Competencia digital

Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor
las aportaciones ajenas en cuanto que enriquecen al alumno.
Competencia conciencia y expresin cultural


Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. 1 Bachillerato

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas.
AO XXXIV Nm. 120
prctica: relacin con otros problemas 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias 2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver
conocidos, modificacin de variables, de resolucin de problemas, realizando los (datos, relaciones entre los datos, condiciones,
suponer el problema resuelto, etc. clculos necesarios y comprobando las conocimientos matemticos necesarios, etc.).
x Anlisis de los resultados obtenidos: soluciones obtenidas. 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
coherencia de las soluciones con la los resultados de los problemas a resolver,
situacin, revisin sistemtica del contrastando su validez y valorando su utilidad y
proceso, otras formas de resolucin, eficacia.
problemas parecidos. 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
x Realizacin de investigaciones razonamiento en la resolucin de problemas.
matemticas a partir de contextos de la 3. Elaborar un informe cientfico escrito que sirva 3.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
realidad. para comunicar las ideas matemticas surgidas matemticos adecuados al contexto y a la
x Elaboracin y presentacin de un en la resolucin de un problema, con el rigor y la situacin, utilizando argumentos, justificaciones,
informe cientfico sobre el proceso, precisin adecuados. explicaciones y razonamientos explcitos y
resultados y conclusiones del proceso coherentes.
de investigacin desarrollado y del
22 de junio de 2015
3.2. Emplea las herramientas tecnolgicas

proceso seguido en la resolucin de un adecuadas al tipo de problema, situacin a
problema. resolver o propiedad o teorema a demostrar.
x Prctica de los procesos de 4. Planificar adecuadamente el proceso de 4.1. Conoce y describe la estructura del proceso de
matematizacin y modelizacin, en investigacin, teniendo en cuenta el contexto en elaboracin de una investigacin matemtica:
contextos de la realidad. que se desarrolla y el problema de investigacin problema de investigacin, estado de la
x Confianza en las propias capacidades planteado. cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa,
para desarrollar actitudes adecuadas y resultados, conclusiones, etc.
afrontar las dificultades propias del
4.2. Planifica adecuadamente el proceso de
trabajo cientfico.
investigacin, teniendo en cuenta el contexto en
x Utilizacin de medios tecnolgicos en el
que se desarrolla y el problema de investigacin
proceso de aprendizaje para:
planteado.

19700

datos. 5. Practicar estrategias para la generacin de 5.1. Profundiza en la resolucin de algunos

b) la elaboracin y creacin de investigaciones matemticas, a partir de: problemas planteando nuevas preguntas,
representaciones grficas de datos a) la resolucin de un problema y la profundizacin generalizando la situacin o los resultados, etc.
numricos, funcionales o estadsticos. posterior;
AO XXXIV Nm. 120
c) facilitar la comprensin de propiedades b) la generalizacin de propiedades y leyes

5.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad
geomtricas o funcionales y la matemticas;
y del mundo de las matemticas (la historia de la
realizacin de clculos de tipo numrico, c) profundizacin en algn momento de la historia
humanidad y la historia de las matemticas; arte
algebraico o estadstico. de las matemticas; concretando todo ello en
y matemticas; ciencias sociales y matemticas,
d) el diseo de simulaciones y la contextos numricos, algebraicos, geomtricos,
etc.)
elaboracin de predicciones sobre funcionales, estadsticos o probabilsticos.
situaciones matemticas diversas.
6. Elaborar un informe cientfico escrito que recoja 6.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas
e) la elaboracin de informes y documentos
el proceso de investigacin realizado, con el al problema de investigacin.
sobre los procesos llevados a cabo y los
rigor y la precisin adecuados. 6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
resultados y conclusiones obtenidas.
matemticos adecuados al contexto del
f) comunicar y compartir, en entornos
problema de investigacin y utiliza argumentos,
apropiados, la informacin y las ideas
justificaciones, explicaciones y razonamientos
matemticas.
explcitos y coherentes.
adecuadas al tipo de problema de investigacin,
tanto en la bsqueda de soluciones como para
mejorar la eficacia en la comunicacin de las
22 de junio de 2015
ideas matemticas.
6.4. Transmite certeza y seguridad en la
comunicacin de las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.
6.5. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el nivel de:
a) resolucin del problema de investigacin;
b) consecucin de objetivos.
As mismo, plantea posibles continuaciones de la
investigacin; analiza los puntos fuertes y
dbiles del proceso y hace explcitas sus
impresiones personales sobre la experiencia.

19701

7. Desarrollar procesos de matematizacin en 7.1. Establece conexiones entre el problema del

contextos de la realidad cotidiana (numricos, mundo real y el mundo matemtico, identificando
geomtricos, funcionales, estadsticos o el problema o problemas matemticos que
probabilsticos) a partir de la identificacin de subyacen en l, as como los conocimientos
AO XXXIV Nm. 120
problemas en situaciones problemticas de la matemticos necesarios para su resolucin.

realidad. 7.2. Usa, elabora o construye modelos matemticos
adecuados que permitan la resolucin del
problema o problemas dentro del campo de las
matemticas.
en el contexto de la realidad. Realiza
simulaciones y predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las limitaciones de
los modelos, proponiendo mejoras que
8. Valorar la modelizacin matemtica como un 8.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
recurso para resolver problemas de la realidad conclusiones sobre los logros conseguidos,
cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de resultados mejorables, impresiones personales
los modelos utilizados o construidos. del proceso, etc.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales 9.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo
inherentes al quehacer matemtico. en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
22 de junio de 2015
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada,

convivencia con la incertidumbre, tolerancia de
la frustracin, autoanlisis continuo, etc.
9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas
con la precisin, esmero e inters adecuados al
nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
9.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin,
junto con hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas; revisar de forma
crtica los resultados encontrados; etc.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Toma decisiones en los procesos (de resolucin
resolucin de situaciones desconocidas. de problemas, de investigacin, de
matematizacin o de modelizacin) valorando
las consecuencias de las mismas y la

19702

conveniencia por su sencillez y utilidad.

AO XXXIV Nm. 120
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, 11.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados,
valorando su eficacia y aprendiendo de ello para tomando conciencia de sus estructuras;
situaciones similares futuras. valorando la potencia, sencillez y belleza de los
mtodos e ideas utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
clculos numricos, algebraicos o estadsticos, clculos numricos, algebraicos o estadsticos
haciendo representaciones grficas, recreando cuando la dificultad de los mismos impide o no
situaciones matemticas mediante simulaciones aconseja hacerlos manualmente.
problemas. informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
12.3. Disea representaciones grficas para explicar
el proceso seguido en la solucin de problemas,
mediante la utilizacin de medios tecnolgicos
22 de junio de 2015

geomtricas.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 13.1. Elabora documentos digitales propios (texto,
comunicacin de modo habitual en el proceso presentacin, imagen, video, sonido,), como
de aprendizaje, buscando, analizando y resultado del proceso de bsqueda, anlisis y
seleccionando informacin relevante en Internet seleccin de informacin relevante, con la
argumentaciones de los mismos y compartiendo 13.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
stos en entornos apropiados para facilitar la exposicin oral de los contenidos trabajados en
interaccin. el aula.

19703


aprendizaje recogiendo la informacin de las
AO XXXIV Nm. 120

pautas de mejora.
Bloque 2: Nmeros y lgebra.
x Nmeros racionales e irracionales. La 1. Utilizar los nmeros reales y sus operaciones 1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros reales y
recta real. Valor absoluto. Intervalos y para presentar e intercambiar informacin, los utiliza para representar e interpretar
entornos. controlando y ajustando el margen de error adecuadamente informacin cuantitativa.
x Aproximacin decimal de un nmero exigible en cada situacin, en situaciones de la 1.2. Representa correctamente informacin
real. Estimacin, redondeo y errores. vida real. cuantitativa mediante intervalos de nmeros
x Operaciones con nmeros reales. reales.
Potencias y radicales. Logaritmos 1.3. Realiza operaciones numricas con eficacia,
decimales y neperianos. Propiedades. utilizando la notacin ms adecuada y
La notacin cientfica. controlando el error cuando aproxima.
x Resolucin de problemas de
matemtica financiera en los que 1.4. Utiliza las propiedades de los logaritmos para
intervienen el inters simple y resolver ejercicios y problemas asociados a las
compuesto, y se utilizan tasas, ciencias sociales.
amortizaciones, capitalizaciones y 2. Resolver problemas de capitalizacin y 2.1. Resuelve problemas del mbito de la
amortizacin simple y compuesta utilizando matemtica financiera mediante los mtodos de
22 de junio de 2015
nmeros ndice.
parmetros de aritmtica mercantil empleando clculo o los recursos tecnolgicos apropiados.
x Utilizacin de recursos tecnolgicos
mtodos de clculo o los recursos tecnolgicos
para la realizacin de clculos
ms adecuados.
financieros y mercantiles.
3. Transcribir a lenguaje algebraico o grfico 3.1. Plantea un problema a partir de un enunciado
x Polinomios. Operaciones. Factorizacin
situaciones relativas a las ciencias sociales y utilizando el lenguaje algebraico.
de polinomios.
utilizar tcnicas matemticas y herramientas 3.2. Resuelve problemas relativos a las ciencias
x Ecuaciones polinmicas, exponenciales
tecnolgicas apropiadas para resolver sociales mediante la utilizacin de ecuaciones o
y logartmicas. Aplicaciones.
problemas reales, dando una interpretacin de sistemas de ecuaciones.
x Sistemas de ecuaciones de primer y las soluciones obtenidas en contextos 3.3. Realiza una interpretacin contextualizada de los
segundo grado con dos incgnitas. particulares. resultados obtenidos y los expone con claridad.
Clasificacin. Aplicaciones.
Interpretacin geomtrica.
x Sistemas de ecuaciones lineales con
tres incgnitas: mtodo de Gauss.

19704

Bloque 3: Anlisis.
x Funciones reales de variable real. 1. Interpretar y representar grficas de funciones 1.1. Analiza funciones expresadas en forma
Expresin de una funcin en forma reales teniendo en cuenta sus caractersticas y algebraica, por medio de tablas o grficamente,
algebraica, por medio de tablas o de su relacin con fenmenos sociales. y las relaciona con fenmenos cotidianos,
AO XXXIV Nm. 120
grficas. econmicos, sociales y cientficos extrayendo y

x Caractersticas de una funcin. replicando modelos.
Operaciones y composicin de 1.2. Realiza representaciones grficas de funciones,
funciones. Funcin inversa. seleccionando de manera adecuada y
x Identificacin de la expresin analtica y razonadamente ejes, unidades y escalas,
grfica de las funciones reales de reconociendo e identificando los errores de
variable real: polinmicas, interpretacin derivados de una mala eleccin.
exponenciales, logartmicas, valor 1.3. Estudia e interpreta grficamente las
absoluto, parte entera, racionales e caractersticas de una funcin comprobando los
irracionales sencillas a partir de sus resultados con la ayuda de medios tecnolgicos
caractersticas. Funciones definidas a en actividades abstractas y problemas
trozos. contextualizados.
x Resolucin de problemas e 1.4. Obtiene funciones mediante composicin de
interpretacin de fenmenos sociales y otras y la funcin inversa de una dada.
econmicos mediante funciones. 2. Interpolar y extrapolar valores de funciones a 2.1. Obtiene valores desconocidos mediante
x Interpolacin y extrapolacin lineal y partir de tablas y conocer la utilidad en casos interpolacin o extrapolacin a partir de tablas o
cuadrtica. Aplicacin a problemas reales. datos y los interpreta en un contexto.
22 de junio de 2015
reales. 3. Calcular lmites finitos e infinitos de una funcin 3.1. Calcula lmites finitos e infinitos de una funcin
x Idea intuitiva de lmite de una funcin. en un punto o en el infinito para estimar las en un punto o en el infinito para estimar las
Clculo de lmites. tendencias. tendencias de una funcin.
x Continuidad de una funcin. Asntotas. 3.2. Calcula, representa e interpreta las asntotas de
x Tasa de variacin media y tasa de una funcin en problemas de las ciencias
variacin instantnea. Aplicacin al sociales.
estudio de fenmenos econmicos y 4. Conocer el concepto de continuidad y estudiar 4.1. Examina, analiza y determina la continuidad de
sociales. la continuidad en un punto en funciones la funcin en un punto para extraer conclusiones
x Derivada de una funcin en un punto. polinmicas, racionales, exponenciales y en situaciones reales.
Interpretacin geomtrica. Recta logartmicas.
tangente a una funcin en un punto.

19705

x Funcin derivada. Reglas de derivacin. 5. Conocer e interpretar geomtricamente la tasa 5.1. Calcula la tasa de variacin media en un
Regla de la cadena. de variacin media en un intervalo y la tasa de intervalo y la tasa de variacin instantnea, las
variacin instantnea en un punto como interpreta geomtricamente y las emplea para
aproximacin al concepto de derivada y utilizar resolver problemas y situaciones extradas de la
AO XXXIV Nm. 120
las regla de derivacin para obtener la funcin vida real.

derivada de funciones sencillas y de sus 5.2. Aplica las reglas de derivacin para calcular la
operaciones. funcin derivada de una funcin y obtener la
recta tangente a una funcin en un punto dado.
Bloque 4: Estadstica y Probabilidad.
x Estadstica descriptiva bidimensional: 1. Describir y comparar conjuntos de datos de 1.1. Elabora e interpreta tablas bidimensionales de
Tablas de contingencia. distribuciones bidimensionales, con variables frecuencias a partir de los datos de un estudio
Distribucin conjunta. Distribuciones discretas o continuas, procedentes de contextos estadstico, con variables discretas y continuas.
marginales y distribuciones relacionados con la economa y otros 1.2. Calcula e interpreta sus parmetros para
condicionadas. fenmenos sociales y obtener los parmetros aplicarlos en situaciones de la vida real.
Medias y desviaciones tpicas marginales y estadsticos ms usuales mediante los medios 1.3. Halla las distribuciones marginales y diferentes
condicionadas. Covarianza. ms adecuados y valorando la dependencia distribuciones condicionadas a partir de una
Independencia de variables estadsticas. entre las variables. tabla de contingencia, as como sus parmetros
Diagrama de dispersin. para aplicarlos en situaciones de la vida real.
Correlacin: Clculo e interpretacin del 1.4. Decide si dos variables estadsticas son o no
coeficiente de correlacin lineal. estadsticamente dependientes a partir de sus
Regresin lineal. Predicciones estadsticas y distribuciones condicionadas y marginales para
22 de junio de 2015
fiabilidad de las mismas. Coeficiente de poder formular conjeturas.

determinacin.
x Probabilidad: 1.5. Usa adecuadamente medios tecnolgicos para
Espacio muestral. Sucesos. Ley de los organizar y analizar datos desde el punto de
grandes nmeros. Axiomas de la vista estadstico, calcular parmetros y generar
probabilidad. grficos estadsticos.
Aplicacin de la combinatoria al clculo de 2. Interpretar la posible relacin entre dos 2.1. Distingue la dependencia funcional de la
probabilidades. variables y cuantificar la relacin lineal entre dependencia estadstica y estima si dos
Experimentos simples y compuestos. ellas mediante el coeficiente de correlacin, variables son o no estadsticamente
Probabilidad condicionada. valorando la pertinencia de ajustar una recta de dependientes mediante la representacin de la
Dependencia e independencia de regresin y de realizar predicciones a partir de nube de puntos en contextos cotidianos.
sucesos. ella, evaluando la fiabilidad de las mismas en un 2.2. Cuantifica el grado y sentido de la dependencia
x Variables aleatorias: contexto de resolucin de problemas lineal entre dos variables mediante el clculo e
Variables aleatorias discretas. Distribucin relacionados con fenmenos econmicos y interpretacin del coeficiente de correlacin
sociales. lineal para poder obtener conclusiones.

19706

de probabilidad. Media, varianza y 2.3. Calcula las rectas de regresin de dos variables
desviacin tpica. y obtiene predicciones a partir de ellas.
Distribucin binomial. Caracterizacin e 2.4. Evala la fiabilidad de las predicciones mediante
identificacin del modelo. Clculo de el coeficiente de determinacin lineal en
AO XXXIV Nm. 120
probabilidades. contextos relacionados con fenmenos

Variables aleatorias continuas. Funcin de econmicos y sociales.
densidad y de distribucin. 3. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios en 3.1. Calcula la probabilidad de sucesos en
Interpretacin de la media, varianza y experimentos simples y compuestos, utilizando experimentos simples y compuestos mediante la
desviacin tpica. la regla de Laplace en combinacin con regla de Laplace, las frmulas derivadas de la
Distribucin normal. Tipificacin de la diferentes tcnicas de recuento y la axiomtica axiomtica de la probabilidad y diferentes
distribucin normal. Asignacin de de la probabilidad, empleando los resultados tcnicas de recuento.
probabilidades en una distribucin numricos obtenidos en la toma de decisiones 3.2. Construye la funcin de probabilidad de una
normal. en contextos relacionados con las ciencias variable discreta asociada a un fenmeno
Clculo de probabilidades mediante la sociales. sencillo y calcula sus parmetros y algunas
aproximacin de la distribucin binomial probabilidades asociadas.
por la normal. 3.3. Construye la funcin de densidad de una
variable continua asociada a un fenmeno
sencillo y calcula sus parmetros y algunas
probabilidades asociadas.
4. Identificar los fenmenos que pueden 4.1. Identifica fenmenos que pueden modelizarse
modelizarse mediante las distribuciones de mediante la distribucin binomial, obtiene sus
22 de junio de 2015
probabilidad binomial y normal calculando sus parmetros, calcula su media y desviacin tpica,
parmetros y determinando la probabilidad de as como probabilidades asociadas a partir de su
diferentes sucesos asociados. funcin de probabilidad, de la tabla de la
distribucin o mediante calculadora, hoja de
clculo u otra herramienta tecnolgica y las
aplica en diversas situaciones.
4.2. Distingue fenmenos que pueden modelizarse
mediante una distribucin normal, valora su
importancia en las ciencias sociales y calcula
probabilidades de sucesos asociados a partir de
la tabla de la distribucin o mediante
calculadora, hoja de clculo u otra herramienta
tecnolgica, y las aplica en diversas situaciones.

19707

4.3. Calcula probabilidades de sucesos asociados a

fenmenos que pueden modelizar mediante la
distribucin binomial a partir de su aproximacin
por la normal valorando si se dan las
AO XXXIV Nm. 120
condiciones necesarias para que sea vlida.

Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. 2 Bachillerato
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
prctica: relacin con otros problemas 2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias 2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver
conocidos, modificacin de variables, de resolucin de problemas, realizando los (datos, relaciones entre los datos, condiciones,
suponer el problema resuelto, etc. clculos necesarios y comprobando las conocimientos matemticos necesarios, etc.).
x Anlisis de los resultados obtenidos: soluciones obtenidas. 2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
coherencia de las soluciones con la los resultados de los problemas a resolver,
situacin, revisin sistemtica del contrastando su validez y valorando su utilidad y
proceso, otras formas de resolucin, eficacia.
problemas parecidos. 2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
x Realizacin de investigaciones razonamiento en la resolucin de problemas.
matemticas a partir de contextos de la
22 de junio de 2015
3. Elaborar un informe cientfico escrito que sirva 3.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
realidad. para comunicar las ideas matemticas surgidas matemticos adecuados al contexto y a la
x Elaboracin y presentacin de un en la resolucin de un problema, con el rigor y situacin, utilizando argumentos, justificaciones,
informe cientfico sobre el proceso, la precisin adecuados. explicaciones y razonamientos explcitos y
resultados y conclusiones del proceso coherentes.
de investigacin desarrollado y del 3.2. Emplea las herramientas tecnolgicas
proceso seguido en la resolucin de un adecuadas al tipo de problema, situacin a
problema. resolver o propiedad o teorema a demostrar.
x Prctica de los procesos de 4. Planificar adecuadamente el proceso de 4.1. Conoce y describe la estructura del proceso de
matematizacin y modelizacin, en investigacin, teniendo en cuenta el contexto en elaboracin de una investigacin matemtica:
contextos de la realidad. que se desarrolla y el problema de investigacin problema de investigacin, estado de la
x Confianza en las propias capacidades planteado. cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa,
para desarrollar actitudes adecuadas y resultados, conclusiones, etc.

19708

afrontar las dificultades propias del 4.2. Planifica adecuadamente el proceso de

trabajo cientfico. investigacin, teniendo en cuenta el contexto en
x Utilizacin de medios tecnolgicos en el que se desarrolla y el problema de investigacin
proceso de aprendizaje para: planteado.
AO XXXIV Nm. 120

datos. 5. Practicar estrategias para la generacin de 5.1. Profundiza en la resolucin de algunos
b) la elaboracin y creacin de investigaciones matemticas, a partir de: problemas planteando nuevas preguntas,
representaciones grficas de datos a) la resolucin de un problema y la profundizacin generalizando la situacin o los resultados, etc.
numricos, funcionales o estadsticos. posterior;
c) facilitar la comprensin de propiedades b) la generalizacin de propiedades y leyes
5.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad
geomtricas o funcionales y la matemticas;
y del mundo de las matemticas (la historia de la
realizacin de clculos de tipo numrico, c) profundizacin en algn momento de la historia
humanidad y la historia de las matemticas; arte
algebraico o estadstico. de las matemticas; concretando todo ello en
y matemticas; ciencias sociales y matemticas,
d) el diseo de simulaciones y la contextos numricos, algebraicos, geomtricos,
etc.)
elaboracin de predicciones sobre funcionales, estadsticos o probabilsticos.
situaciones matemticas diversas. 6. Elaborar un informe cientfico escrito que recoja 6.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas
e) la elaboracin de informes y documentos al problema de investigacin.
sobre los procesos llevados a cabo y los el proceso de investigacin realizado, con el
rigor y la precisin adecuados. 6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
resultados y conclusiones obtenidas.
matemticos adecuados al contexto del
f) comunicar y compartir, en entornos
problema de investigacin y utiliza argumentos,
apropiados, la informacin y las ideas
justificaciones, explicaciones y razonamientos
matemticas.
22 de junio de 2015
explcitos y coherentes.
adecuadas al tipo de problema de investigacin,
tanto en la bsqueda de soluciones como para
mejorar la eficacia en la comunicacin de las
ideas matemticas.
6.4. Transmite certeza y seguridad en la
comunicacin de las ideas, as como dominio del
tema de investigacin.

19709

6.5. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y

elabora conclusiones sobre el nivel de:
a) resolucin del problema de investigacin;
b) consecucin de objetivos.
AO XXXIV Nm. 120
As mismo, plantea posibles continuaciones de la

investigacin; analiza los puntos fuertes y
dbiles del proceso y hace explcitas sus
impresiones personales sobre la experiencia.
7. Desarrollar procesos de matematizacin en 7.1. Establece conexiones entre el problema del
contextos de la realidad cotidiana (numricos, mundo real y el mundo matemtico, identificando
geomtricos, funcionales, estadsticos o el problema o problemas matemticos que
probabilsticos) a partir de la identificacin de subyacen en l, as como los conocimientos
problemas en situaciones problemticas de la matemticos necesarios para su resolucin.
realidad. 7.2. Usa, elabora o construye modelos matemticos
adecuados que permitan la resolucin del
problema o problemas dentro del campo de las
matemticas.
en el contexto de la realidad. Realiza
simulaciones y predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las limitaciones de
22 de junio de 2015
los modelos, proponiendo mejoras que

8. Valorar la modelizacin matemtica como un 8.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
recurso para resolver problemas de la realidad conclusiones sobre los logros conseguidos,
cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones resultados mejorables, impresiones personales
de los modelos utilizados o construidos. del proceso, etc.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales 9.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo
inherentes al quehacer matemtico. en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada,
convivencia con la incertidumbre, tolerancia de
la frustracin, autoanlisis continuo, etc.
9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas
con la precisin, esmero e inters adecuados al
nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

19710

9.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin,

junto con hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas; revisar de forma
crtica los resultados encontrados; etc.
AO XXXIV Nm. 120
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Toma decisiones en los procesos (de resolucin
resolucin de situaciones desconocidas. de problemas, de investigacin, de
matematizacin o de modelizacin) valorando
las consecuencias de las mismas y la
conveniencia por su sencillez y utilidad.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, 11.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados,
valorando su eficacia y aprendiendo de ello para tomando conciencia de sus estructuras;
situaciones similares futuras. valorando la potencia, sencillez y belleza de los
mtodos e ideas utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
clculos numricos, algebraicos o estadsticos, clculos numricos, algebraicos o estadsticos
haciendo representaciones grficas, recreando cuando la dificultad de los mismos impide o no
situaciones matemticas mediante simulaciones aconseja hacerlos manualmente.
22 de junio de 2015
problemas. informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
12.3. Disea representaciones grficas para explicar

el proceso seguido en la solucin de problemas,
mediante la utilizacin de medios tecnolgicos
geomtricas.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 13.1. Elabora documentos digitales propios (texto,
comunicacin de modo habitual en el proceso presentacin, imagen, video, sonido,), como
de aprendizaje, buscando, analizando y resultado del proceso de bsqueda, anlisis y
seleccionando informacin relevante en Internet seleccin de informacin relevante, con la

19711


argumentaciones de los mismos y compartiendo
stos en entornos apropiados para facilitar la
13.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
AO XXXIV Nm. 120
interaccin.
exposicin oral de los contenidos trabajados en
el aula.
aprendizaje recogiendo la informacin de las
pautas de mejora.
Bloque 2: Nmeros y lgebra
x Matrices. Clasificacin de matrices. 1. Organizar informacin procedente de 1.1. Dispone en forma de matriz informacin
Operaciones con matrices. Rango de situaciones del mbito social utilizando el procedente del mbito social para poder resolver
una matriz. Matriz inversa. lenguaje matricial y aplicar las operaciones con problemas con mayor eficacia.
x Determinantes de orden 2 y 3. matrices como instrumento para el tratamiento
Aplicacin al clculo de matriz inversa. de dicha informacin.
x Expresin matricial de un sistema de
ecuaciones lineales: discusin y
resolucin de sistemas de ecuaciones 1.2. Utiliza el lenguaje matricial para representar
22 de junio de 2015
lineales. Mtodo de Gauss. Regla de datos facilitados mediante tablas y para

Cramer. representar sistemas de ecuaciones lineales.
x Resolucin de problemas con 1.3. Realiza operaciones con matrices y aplica las
enunciados relativos a las ciencias propiedades de estas operaciones
sociales y de la economa. adecuadamente, de forma manual y con el
x Inecuaciones lineales con una o dos apoyo de medios tecnolgicos.
incgnitas. Sistemas de inecuaciones. 2. Transcribir problemas expresados en lenguaje 2.1. Formula algebraicamente las restricciones
Resolucin grfica y algebraica. usual al lenguaje algebraico y resolverlos indicadas en una situacin de la vida real
x Programacin lineal bidimensional. utilizando tcnicas algebraicas determinadas: mediante un sistema de ecuaciones lineales
Regin factible. Determinacin e matrices, sistemas de ecuaciones, inecuaciones (como mximo de tres ecuaciones y tres
interpretacin de las soluciones y programacin lineal bidimensional, incgnitas) y lo resuelve en los casos en que sea
ptimas. interpretando crticamente el significado de las posible.

19712

x Aplicacin de la programacin lineal a la soluciones obtenidas. 2.2. Aplica las tcnicas grficas de programacin
resolucin de problemas aplicados a las lineal bidimensional para resolver problemas de
ciencias sociales (econmicos, optimizacin de funciones lineales que estn
demogrficos,...). sujetas a restricciones e interpreta los resultados
AO XXXIV Nm. 120
x Utilizacin de distintos recursos obtenidos en el contexto del problema.

tecnolgicos como apoyo en los
procedimientos que involucran el
manejo de matrices, sistemas de
ecuaciones e inecuaciones lineales.
Bloque 3: Anlisis
x Lmite de una funcin. Continuidad. 1. Analizar e interpretar fenmenos habituales de 1.1. Modeliza y resuelve con ayuda de funciones
Tipos de discontinuidad. Estudio de la las ciencias sociales de manera objetiva problemas planteados en las ciencias sociales y
continuidad en funciones elementales y traduciendo la informacin al lenguaje de las los describe mediante el estudio de la
definidas a trozos. funciones y describindolo mediante el estudio continuidad, tendencias, ramas infinitas, corte
x Derivada de una funcin. Aplicaciones cualitativo y cuantitativo de sus propiedades con los ejes, etc.
de las derivadas al estudio de funciones ms caractersticas. 1.2. Calcula las asntotas de funciones racionales,
polinmicas, racionales e irracionales exponenciales y logartmicas sencillas.
sencillas, exponenciales y logartmicas. 1.3. Estudia la continuidad en un punto de una
x Problemas de optimizacin relacionados funcin elemental o definida a trozos utilizando
con las ciencias sociales. el concepto de lmite.
x Estudio y representacin grfica de 2. Utilizar el clculo de derivadas para obtener 2.1. Representa funciones y obtiene la expresin
22 de junio de 2015
funciones polinmicas, racionales, conclusiones acerca del comportamiento de una algebraica a partir de datos relativos a sus
irracionales, exponenciales y funcin, para resolver problemas de propiedades locales o globales y extrae
logartmicas sencillas a partir de sus optimizacin extrados de situaciones reales de conclusiones en problemas derivados de
propiedades locales y globales. carcter econmico o social y extraer situaciones reales.
x Concepto de primitiva. Clculo de conclusiones del fenmeno analizado. 2.2. Plantea problemas de optimizacin sobre
primitivas: Propiedades bsicas. fenmenos relacionados con las ciencias
Integrales inmediatas. sociales, los resuelve e interpreta el resultado
x Clculo de reas: integral definida. obtenido dentro del contexto.
Regla de Barrow. 3. Aplicar el clculo de integrales en la medida de 3.1. Aplica los mtodos bsicos para el clculo de
reas de regiones planas limitadas por rectas y primitivas de funciones.
curvas sencillas que sean fcilmente 3.2. Aplica la regla de Barrow al clculo de integrales
representables utilizando tcnicas de definidas de funciones elementales inmediatas.

19713

integracin inmediata. 3.3. Aplica el concepto de integral definida para

calcular el rea de recintos planos delimitados
por una o dos curvas.
Bloque 4:Estadstica y Probabilidad
AO XXXIV Nm. 120
x Probabilidad. Profundizacin en la 1. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios en 1.1. Calcula la probabilidad de sucesos en
Teora de la Probabilidad. Axiomtica de experimentos simples y compuestos, utilizando experimentos simples y compuestos mediante la
la probabilidad. Ley de los grandes la regla de Laplace en combinacin con regla de Laplace, en combinacin con diferentes
nmeros. diferentes tcnicas de recuento personales, tcnicas de recuento o los axiomas de la
x Experimentos simples y compuestos. diagramas de rbol o tablas de contingencia, la probabilidad.
Probabilidad condicionada. axiomtica de la probabilidad, el teorema de la 1.2. Calcula probabilidades de sucesos a partir de los
Dependencia e independencia de probabilidad total y aplicar el teorema de Bayes sucesos que constituyen una particin del
sucesos. Teoremas de la probabilidad para modificar la probabilidad asignada a un espacio muestral.
total y de Bayes. Probabilidades a priori, suceso (probabilidad a priori) a partir de la
a posteriori y verosimilitud de un informacin obtenida mediante la 1.3. Calcula la probabilidad a posteriori de un suceso
suceso. experimentacin (probabilidad a posteriori), aplicando el Teorema de Bayes.
x Poblacin y muestra. Mtodos de empleando los resultados numricos obtenidos
seleccin de una muestra. Tamao y en la toma de decisiones en contextos
1.4. Resuelve una situacin relacionada con la toma
representatividad de una muestra. relacionados con las ciencias sociales.
de decisiones en condiciones de incertidumbre
x Estadstica paramtrica. Parmetros de en funcin de la probabilidad.
una poblacin y estadsticos obtenidos a
partir de una muestra. Estimacin 2. Describir procedimientos estadsticos que 2.1. Valora la representatividad de una muestra a
permiten estimar parmetros desconocidos de partir de su proceso de seleccin.
22 de junio de 2015
puntual.
x Media y desviacin tpica de la media una poblacin con una fiabilidad o un error 2.2. Calcula estimadores puntuales para la media,
muestral y de la proporcin muestral. prefijados, calculando el tamao muestral varianza, desviacin tpica y proporcin
Distribucin de la media muestral en necesario y construyendo el intervalo de poblacionales, y lo aplica a problemas reales.
una poblacin normal. Distribucin de la confianza para la media de una poblacin 2.3. Calcula probabilidades asociadas a la
media muestral y de la proporcin normal con desviacin tpica conocida y para la distribucin de la media muestral y de la
muestral en el caso de muestras media y proporcin poblacional cuando el proporcin muestral, aproximndolas por la
grandes. tamao muestral es suficientemente grande. distribucin normal de parmetros adecuados a
x Estimacin por intervalos de confianza. cada situacin, y lo aplica a problemas de
Relacin entre confianza, error y situaciones reales.
tamao muestral. 2.4. Construye, en contextos reales, un intervalo de
x Intervalo de confianza para la media confianza para la media poblacional de una
poblacional de una distribucin normal distribucin normal con desviacin tpica
conocida.

19714

con desviacin tpica conocida. 2.5. Construye, en contextos reales, un intervalo de

x Intervalo de confianza para la media confianza para la media poblacional y para la
poblacional de una distribucin de proporcin en el caso de muestras grandes.
modelo desconocido y para la 2.6. Relaciona el error y la confianza de un intervalo
AO XXXIV Nm. 120
proporcin en el caso de muestras de confianza con el tamao muestral y calcula

grandes. cada uno de estos tres elementos conocidos los
otros dos y lo aplica en situaciones reales.
3. Presentar de forma ordenada informacin 3.1. Utiliza las herramientas necesarias para estimar
estadstica utilizando vocabulario y parmetros desconocidos de una poblacin y
representaciones adecuadas y analizar de presentar las inferencias obtenidas mediante un
forma crtica y argumentada informes vocabulario y representaciones adecuadas.
estadsticos presentes en los medios de 3.2. Identifica y analiza los elementos de una ficha
comunicacin, publicidad y otros mbitos, tcnica en un estudio estadstico sencillo.
prestando especial atencin a su ficha tcnica, 3.3. Analiza de forma crtica y argumentada
detectando posibles errores y manipulaciones informacin estadstica presente en los medios
en su presentacin y conclusiones. de comunicacin y otros mbitos de la vida
cotidiana.
22 de junio de 2015

19715

8. Primera lengua extranjera. Bachillerato
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

seala en el punto XII de su prembulo que el dominio de una segunda lengua, o incluso una
tercera lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educacin como
consecuencia del proceso de globalizacin en que vivimos, a la vez que se muestra como uno
de los principales retos de nuestro sistema educativo. La Unin Europea fija el fomento del
plurilingismo como un objetivo irrenunciable para la construccin de un proyecto europeo. Del
mismo modo, la Ley apoya decididamente el plurilingismo para conseguir que los estudiantes
se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de
comprensin oral y lectora y de expresin oral y escrita resulta decisivo para favorecer la
empleabilidad y desarrollo personal.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las

lenguas maternas como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo
harn ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansin en
el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases, organismos y empresas se hacen ms
frecuentes y ms estrechas. En la medida en que ese bagaje comprende diversos
conocimientos, destrezas y actitudes en diversas lenguas, es decir, un perfil plurilinge e
intercultural, el individuo est mejor preparado para integrarse y participar en una variedad de
contextos y de situaciones que suponen un estmulo para su desarrollo y mejores
oportunidades en los mbitos personal, pblico, educativo y profesional.
Las competencias clave necesarias para el desarrollo personal, la ciudadana activa, la

inclusin social y el empleo, se integran en el currculo de Lenguas Extranjeras. Se entiende
por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y
la resolucin eficaz de problemas complejos.
Como en el caso de la lengua materna, el aprendizaje de las lenguas extranjeras contribuye de

manera directa a potenciar la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica,
reforzando la prctica de las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.
El uso efectivo de lenguas extranjeras contribuye a crear una visin abierta, positiva y
enriquecedora de las relaciones con los dems que se materializa en actitudes de valoracin y
respeto hacia todas las lenguas y culturas y hacia otras personas cuyos usos, valores y
creencias difieren de los propios. Las competencias sociales y cvicas, y la conciencia y
expresiones culturales, tanto las de entornos ms inmediatos como las propias de mbitos
cada vez ms amplios de actuacin, forman parte de las habilidades que comprende una
competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso de aprendizaje se desarrolla otra competencia clave, el aprender a aprender, por

lo que el currculo incide en el carcter procedimental de todos sus elementos, determinando lo
que el alumnado necesita aprender para alcanzar los objetivos e indicando las estrategias que
puede aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades
de construccin del perfil personal de competencias es, asimismo, el primer paso para un
eficaz aprendizaje autnomo a lo largo de la vida.
La materia de Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la

iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y
escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre
qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y
dependiendo de qu expectativas y reacciones de los interlocutores, todo ello con el fin de
cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La
eleccin y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin preparan a los estudiantes
para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar
su identidad y regular su comportamiento. Adems, el estmulo que supone comunicarse en
otras lenguas para afrontar nuevos retos es fundamental en el desarrollo del espritu
emprendedor. Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas
posibilidades en el terreno laboral y profesional, y el currculo pretende fomentar el
emprendimiento como actitud ante la vida, incorporando actividades concretas en las que el
estudiante aprende a ser crtico, creativo y comprometido tambin en estos contextos.
En la actividad lingstica los medios tecnolgicos estn cada vez ms presentes. Estos
medios estn recogidos en el currculo como soportes naturales de los textos orales o escritos
que el estudiante habr de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital
se entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa y un medio muy eficaz de
acceso a la cultura y a la informacin en general.
La Lengua Extranjera tambin contribuye al desarrollo de la competencia matemtica y las

competencias bsicas en ciencia y tecnologa fomentando el razonamiento abstracto,
facilitando el acceso a datos, vocabulario tcnico, procedimientos y tcnicas de investigacin;
haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas, y
propiciando la construccin conjunta del saber humano.
Las competencias clave se integran en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.

Entendemos el currculo como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje sobre los cuales el docente organizar su trabajo: objetivos,
competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje
evaluables y metodologa didctica.

competencias. Los contenidos lingsticos se impartirn de manera integrada y sern el punto
de partida para facilitar la comunicacin. De este modo, se pretende conseguir que el
alumnado utilice la lengua para comprender y producir textos en los contextos reales que se le
presenten.
concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer. Dichos estndares
son observables, medibles y evaluables y permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado.

logro, estableciendo rangos y niveles, y atendiendo a la diversidad del alumnado. Las escalas
de evaluacin o rbricas podrn ser instrumentos tiles de evaluacin. Corresponder al
docente distribuir y secuenciar los contenidos de cada nivel para que el alumnado pueda
alcanzar dichos estndares, a su vez asociados a las competencias.

Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos orales y escritos. En las pginas siguientes se presentan, en forma de
bloques, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
que conforman el currculo de Primera Lengua Extranjera en Bachillerato. Los contenidos,
criterios y estndares estn organizados en dos grandes bloques: comprensin de textos
orales y escritos y produccin de textos orales y escritos. Dicho agrupamiento se ha llevado a
cabo con el objetivo de favorecer una mejor distribucin y comprensin del currculo. Especial
atencin requiere la distincin que se hace en los estndares entre aquellos especficos de la
lengua oral y los especficos de la lengua escrita.
descrita en los estndares, habrn de incorporarse los contenidos pertinentes. De la misma
manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada estndar de aprendizaje de una
determinada actividad de lengua, habrn de tenerse en cuenta todos los criterios de evaluacin
correspondientes.
La naturaleza de la lengua objeto de estudio, las condiciones socioculturales, la disponibilidad

de recursos y las caractersticas del alumnado condicionan el proceso de enseanza-
aprendizaje, por lo que ser necesario que el mtodo seguido por el profesorado se ajuste a
estos aspectos y se siga una planificacin rigurosa con el fin de lograr el xito y adems
propiciar un aprendizaje por competencias.
Entendemos por metodologa el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado de forma consciente y reflexiva, con la finalidad
de posibilitar el aprendizaje y el logro de los objetivos planteados, de manera que el alumnado
adquiera las conocimientos, destrezas y habilidades lingsticos, sociolingsticos y
pragmticos, as como la capacidad de aplicarlos de manera conjunta para producir y procesar
textos orales y escritos adecuados a los mbitos de actuacin.
La lengua se utiliza para realizar acciones con diversos propsitos, que implica la participacin
activa por parte del alumnado y la interrelacin de las distintas destrezas. En la actualidad, tal y
como recoge el MCERL, el aprendizaje basado en tareas desempea un papel importante en la
enseanza de lenguas extranjeras. Las tareas son las actividades para las cuales utilizamos la
lengua y forman parte de la vida diaria en los mbitos personal, pblico, educativo y
profesional: hacemos planes para el fin de semana, discutimos un suceso de actualidad,
leemos informacin sobre una ciudad o monumento que visitamos, escribimos una nota para
dejar en casa antes de salir, escuchamos un debate en la radio o televisin Existe una gran
variedad de tareas. Las tareas de la vida real, muchas de ellas recogidas en los estndares
de aprendizaje de este currculo, se eligen segn las caractersticas y necesidades que tienen
los alumnos. Otros tipos de tareas son especficamente de carcter pedaggico y se centran en
los aspectos formales de la lengua (contenidos curriculares) actuando como soporte de las
anteriores.
El profesor debe determinar los principios para seleccionar y considerar el peso relativo que se
da a las tareas de la vida real y tareas pedaggicas en funcin de sus objetivos,
incluyendo la adecuacin de diferentes tipos de tareas a situaciones de aprendizaje concretas.
Adems, es importante seleccionar tareas tiles y significativas para el alumnado y
proporcionar un objetivo estimulante, pero a la vez realista y asequible, que lo implique tanto
como sea posible y le permita diferentes interpretaciones y resultados. La relacin entre tareas
principalmente de significado y tareas centradas en la forma, debe permitir que la atencin del
alumnado se dirija de manera habitual y provechosa a ambos aspectos y la correccin y la
fluidez se desarrollen de forma equilibrada. De esta manera, el alumnado desarrolla la
comunicacin y pensamiento crtico y su aprendizaje adquiere una mayor durabilidad y un
significado til y funcional.
Teniendo en cuenta que el objetivo principal es que el alumnado desarrolle las capacidades
que le permitan expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras, la
metodologa ha de estar centrada en la prctica de las destrezas de escuchar, hablar,
conversar, leer y escribir. En este sentido, la prctica docente solo se entiende si el
profesorado utiliza la lengua objeto de estudio desde el primer momento, impartiendo siempre
su materia en la lengua extranjera. Es primordial una exposicin continuada a la lengua oral
para que el alumnado adquiera una correcta pronunciacin, acentuacin y entonacin, as
como un repertorio lxico, estructuras y frmulas de uso diario a partir de los cuales poder
expresar sus vivencias personales y necesidades inmediatas. Se priorizarn la comprensin y
la expresin oral en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera y se deber desarrollar
en el alumnado la capacidad de expresarse adecuadamente en pblico con estrategias propias
de este contexto comunicativo.
Otro de los objetivos fundamentales es despertar y mantener la motivacin y la atencin en el

alumnado, proporcionando un entorno libre de tensin donde la atencin relajada y la
retroalimentacin positiva favorezcan el proceso de aprendizaje, y donde el error se considere
como parte integrante del mismo.
En Bachillerato, se prestar especial atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo

educativo. El docente establecer medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la
enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para atender las distintas capacidades e
inteligencias individuales debidas a diferencias en el nivel de conocimientos previos,
rendimiento acadmico, intereses y ritmos de aprendizaje, y a la variedad socio-cultural y
lingstica. Por este motivo, los materiales han de ser variados y ajustados segn las
caractersticas del alumnado evitando, especialmente en esta etapa, el uso del texto nico.
El docente asumir el papel de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en

el alumnado, diseando actividades comunicativas mediante prcticas de trabajo individual y
cooperativo, aplicando medidas de flexibilizacin y mecanismos de refuerzo y ampliacin. Las
actividades y tareas deben ser variadas y deben estar planificadas y secuenciadas
coherentemente.
Puesto que el fin ltimo que se pretende conseguir es la comunicacin en lengua extranjera, la
disposicin del aula debe favorecer la comunicacin y el desarrollo de actividades
cooperativas, evitando limitarse a la disposicin tradicional. Asimismo, la enseanza de la
lengua debe utilizar espacios alternativos tanto en el centro como fuera de l, proporcionando
la adquisicin de conocimientos de manera activa. El aprendizaje cooperativo y la resolucin
conjunta de tareas implican la interaccin de los miembros del grupo, la resolucin de
conflictos, el aprendizaje de estrategias (planificacin de tiempos y tareas, bsqueda y
seleccin de informacin, sntesis), as como el desarrollo de habilidades interpersonales y
del sentido de la responsabilidad.
La forma del lenguaje ha de presentarse asociada con el aspecto cultural con el que va
relacionada, ya que no se puede entender una lengua sin su cultura. El docente fomentar la
integracin de aspectos socioculturales y sociolingsticos como parte de la vida y del lenguaje
en el aula. Esto permitir el desarrollo en el alumnado de una serie de actitudes implcitas en el
aprendizaje de las lenguas extranjeras, tales como mostrar curiosidad, inters y respeto ante
otras realidades y culturas, consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de
forma responsable y autnoma, desarrollar su espritu crtico, ejercer la ciudadana democrtica
desde una perspectiva global y fomentar la corresponsabilidad en la construccin de una
sociedad justa y equitativa.
El lxico se debe trabajar a partir de la conexin con los conocimientos previos, mediante
prcticas lo ms contextualizadas posibles que permitan al alumnado actuar en la vida real. El
vocabulario es un componente esencial en el aprendizaje de lenguas extranjeras, ya que
contribuye al desarrollo de las destrezas receptivas y productivas y, en definitiva, a lograr una
mayor fluidez en la capacidad comunicativa.
En esta etapa, se deben afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal. Usar estrategias, conocer un amplio repertorio de palabras e identificar patrones
grficos sern de gran ayuda para que el alumnado desarrolle su capacidad de comprensin
lectora, el placer por la lectura e incorpore la creatividad en sus escritos.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se han convertido en la actualidad en un

soporte natural de textos orales y escritos. Por tanto, es labor del docente que el alumnado
aprenda a utilizarlas con solvencia y responsabilidad y que conozca el uso de recursos digitales
para su autoaprendizaje (diccionarios, bases de datos y otros recursos didcticos).
La metodologa debe favorecer la capacidad del estudiante de pensar de manera creativa,

crtica y colaborativa, y de aprender por s mismo a resolver problemas. El proceso de
investigacin y bsqueda de la informacin tendrn un papel relevante en el aprendizaje
autnomo y responsable del alumnado, ya que las aportaciones individuales son necesarias
para resolver los problemas con xito, aumentando la autoestima y confianza en uno mismo,
as como la valoracin de las cualidades propias y ajenas.
El uso del Portfolio Europeo de las Lenguas tambin puede fomentar la autonoma en el
aprendizaje. En la elaboracin del Portfolio el alumnado reflexiona sobre cul ha sido su
contacto y sus experiencias en las distintas lenguas que conoce y en qu entornos se ha

producido, analiza sus objetivos, sus estilos y sus estrategias de aprendizaje y los contextos en
los que usa la lengua, se autoevala por actividades con descriptores concretos y selecciona
de forma razonada trabajos que elabora a lo largo del curso. En definitiva, el alumnado toma
conciencia de su proceso de aprendizaje y es capaz de autoevaluar su progreso.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada y tendr un carcter
formativo. Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables sern los
referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecer indicadores de
logro en las programaciones didcticas. Es necesario incorporar estrategias que permitan la
participacin del alumnado en la evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la
evaluacin entre iguales o la coevaluacin. En todo caso, los distintos instrumentos de
evaluacin como la observacin sistemtica del trabajo del alumnado, las pruebas objetivas
orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirn la
integracin de todas las competencias en una evaluacin coherente.
En los centros que desarrollen Programas Lingsticos, el profesorado especialista que imparte
la lengua extranjera desempea un papel fundamental en la elaboracin y puesta en prctica
del Currculo Integrado de las Lenguas y del Proyecto Lingstico de Centro. Se debe acordar
un modelo metodolgico, curricular y organizativo con el asesor lingstico de dicho programa y
los profesores de disciplinas no lingsticas estableciendo planes de actuacin, haciendo una
adecuada secuenciacin de contenidos y reforzando tcnicas diversas como el resumen, la
reformulacin, la comparacin, la descripcin, la exposicin oral o la ejemplificacin, que son
esenciales para el desarrollo de las materias no lingsticas, e introducir programas de
enriquecimiento curricular. La lengua extranjera se convierte en una lengua instrumental,
vehicular y de aprendizaje igual que la lengua materna.
Por ltimo, es de vital importancia el trabajo interdisciplinar y la coordinacin con el equipo

docente para llevar a cabo la programacin conjunta de proyectos que comprendan objetivos
de las diferentes reas de aprendizaje, y realizar el desarrollo y evaluacin competencial en el
alumnado. Asimismo, existe la posibilidad de trabajar en colaboracin con otros centros e
instituciones educativas y culturales extranjeras gracias a plataformas y programas europeos
Primera lengua extranjera: Alemn
Primera lengua extranjera 1 bachillerato

AO XXXIV Nm. 120

Estrategias de comprensin: 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas Comprensin de textos orales
x Movilizar informacin previa sobre tipo de para comprender el sentido general, la
tarea y tema. informacin esencial, los puntos principales, Los textos sern de cierta dificultad y longitud,
x Identificar el tipo textual, adaptando la los detalles relevantes, as como las ideas y bien estructurados, en lengua estndar, con poco
comprensin al mismo. opiniones implcitas y/o explcitas del texto uso idiomtico de la misma. Sern articulados con
x Distinguir tipos de comprensin (sentido formuladas de manera clara cuando estn claridad, a velocidad media o normal y en las
general, informacin esencial, puntos visiblemente sealizadas (imgenes, ttulos...). condiciones acsticas adecuadas (sin
principales, detalles relevantes, interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
implicaciones). 2. Identificar aspectos generales, ideas en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
x Formular hiptesis sobre contenido y principales e informacin relevante en textos o reformular el mensaje.
contexto. bien organizados de cierta longitud y
x Inferir y formular hiptesis sobre significados complejidad lingstica en una variedad de 1. Comprende instrucciones tcnicas relativas
lengua estndar. Dichos textos tratarn temas a la realizacin de actividades y normas de
22 de junio de 2015
a partir de la comprensin de elementos

significativos, lingsticos y paralingsticos concretos y abstractos, o incluso de carcter seguridad (situacin de emergencia, visita
(formacin de palabras, onomatopeyas). tcnico cuando estn dentro de su campo de guiada, uso de dispositivos electrnicos).
x Reformular hiptesis a partir de la especializacin o inters (mbitos personal, 2. Entiende la exposicin de un problema o la
comprensin de nuevos elementos. pblico, educativo y profesional). Los textos solicitud de informacin al respecto
orales estarn articulados a velocidad media o en gestiones cotidianas o menos habituales
Estrategias de produccin: normal, las condiciones acsticas sern (p. e. una reclamacin).
Planificacin: buenas y se podrn confirmar ciertos detalles; 3. Identifica los puntos principales y detalles
x Concebir el mensaje con claridad, en los textos escritos se podrn releer las relevantes de una conversacin formal o
distinguiendo su idea o ideas principales y su secciones difciles. informal entre dos o ms interlocutores que
estructura bsica. se produce en su presencia sobre temas
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y 3. Conocer con el suficiente detalle y aplicar generales, de actualidad o de su inters.
canal, aplicando el registro y la estructura de adecuadamente a la comprensin del texto los 4. Comprende informacin especfica relevante
discurso adecuados a cada caso. aspectos socioculturales y sociolingsticos y puntos de vista sobre temas generales o
relativos a situaciones cotidianas y menos de su inters y capta sentimientos
19721
x Movilizar y coordinar las propias habituales en el mbito personal, pblico, (sorpresa, inters, indiferencia) en una
competencias generales y comunicativas con educativo y profesional, relacionados con la conversacin informal en la que participa.
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar estructura socio-econmica, las relaciones 5. Comprende informacin detallada y puntos
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o interpersonales, de jerarqua y entre grupos, de vista sobre temas de su especialidad, en
AO XXXIV Nm. 120
se quiere decir...). convenciones sociales (actitudes, valores, una conversacin formal en la que participa,
x Localizar y usar adecuadamente recursos tabes) y lenguaje no verbal (posturas y en el mbito educativo o profesional.
lingsticos o temticos (uso de un diccionario ademanes, expresiones faciales, uso de la 6. Comprende las ideas principales y detalles
o gramtica, obtencin de ayuda...). voz, contacto visual, proxmica). relevantes de una presentacin, charla o
Ejecucin: conferencia sobre temas de su inters o
x Expresar el mensaje con claridad y 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas especialidad (p .e. el sistema educativo en
coherencia, estructurndolo y ajustndose a principales del texto y sus implicaciones si son otros pases).
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. fcilmente discernibles e identificar sus 7. Comprende los puntos principales y detalles
x Reajustar la tarea (emprender una versin diferentes intenciones comunicativas relevantes de programas audiovisuales y de
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer generales asociadas a distintos patrones audio, tales como entrevistas, documentales,
concesiones en lo que realmente le gustara discursivos tpicos relativos a la presentacin y series, pelculas, etc. sobre temas de su
expresar), tras valorar las dificultades y los organizacin de la informacin (el refuerzo, la inters o especialidad cuando se articulan de
recursos disponibles. recuperacin del tema). forma relativamente lenta.
previos. 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos Comprensin de textos escritos
x Compensar las carencias lingsticas las funciones especficas generalmente
mediante procedimientos: asociadas a diversas estructuras sintcticas de Los textos estarn bien estructurados, en lengua
Lingsticos: uso comn segn el contexto de comunicacin estndar, con poco uso idiomtico de la misma, y
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- Modificar palabras de significado parecido. (p. e. estructura interrogativa para dar una se tendr la posibilidad de releer las secciones
- Definir o parafrasear un trmino o expresin. orden). difciles. Se podrn presentar en cualquier
Paralingsticos y paratextuales: soporte.
- Pedir ayuda. 6. Reconocer lxico de uso comn y ms
- Sealar objetos, usar decticos o realizar especfico relacionado con los propios 1. Comprende instrucciones dentro de su rea
acciones que aclaren el significado. intereses y necesidades en distintos mbitos de inters o su especialidad (solicitud de una
- Usar lenguaje corporal culturalmente (personal, pblico, educativo y profesional) y beca, redaccin de un trabajo acadmico
pertinente (gestos, expresiones faciales, expresiones y modismos de uso habitual siguiendo las convenciones
posturas, contacto visual o corporal, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan internacionales).
proxmica). su comprensin. 2. Entiende detalles relevantes e implicaciones
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades de anuncios y otro material publicitario sobre
prosdicas convencionales. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, asuntos de su inters, personal y educativo
rtmicos y de entonacin de uso comn y ms (folletos, prospectos, programas de estudios
especficos, y reconocer sus significados e universitarios).
19722
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: intenciones comunicativas expresas, as como 3. Comprende correspondencia personal y
x Convenciones sociales, normas de cortesa y algunas de carcter implcito (incluyendo el mensajes (foros, blogs) donde se
registros. inters y la indiferencia) cuando la articulacin transmite informacin y se describen asuntos
x Inters por conocer costumbres, valores, sea clara. de su inters (problemas, experiencias,
AO XXXIV Nm. 120
creencias y actitudes. sentimientos, reacciones, hechos, planes).

x Lenguaje no verbal. 8. Reconocer los valores asociados a 4. Comprende informacin relevante en
convenciones de formato, tipogrficas, correspondencia formal de instituciones y
Funciones comunicativas: ortogrficas y de puntuacin comunes y empresas (p. e. carta de admisin a un
x Gestin de relaciones sociales en el mbito menos habituales, as como abreviaturas y curso).
personal, pblico, educativo y profesional. smbolos de uso comn y ms especfico, y 5. Comprende el sentido general, los puntos
x Descripcin y apreciacin de cualidades sus significados asociados (#, /). principales y los detalles ms relevantes de
fsicas y abstractas de personas, objetos, artculos periodsticos y noticias sobre temas
lugares, actividades, procedimientos y de actualidad o de su inters.
procesos. 6. Entiende informacin concreta sobre temas
x Narracin de acontecimientos pasados de su inters, educativo o profesional en
puntuales y habituales, descripcin de pginas web, materiales de consulta
estados y situaciones presentes, y expresin (manuales, enciclopedias, libros de texto)
de predicciones y de sucesos futuros a corto, y otros textos informativos oficiales para la
medio y largo plazo. resolucin de tareas de clase o trabajos de
x Intercambio de informacin, indicaciones, investigacin relacionados con temas de su
opiniones, creencias y puntos de vista, especialidad.
7. Sigue sin dificultad el argumento
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de historias de ficcin y novelas cortas
x Expresin de la curiosidad, el conocimiento,
adaptadas, en lengua estndar, claramente
la certeza, la confirmacin, la duda, la
estructuradas, con un lenguaje sencillo y
conjetura, el escepticismo y la incredulidad.
directo, y entiende el carcter de los
personajes y sus relaciones, valorando la
lectura como fuente de conocimiento y
y la prohibicin, la exencin y la objecin.
disfrute.
aprecio, el elogio, la admiracin, la
satisfaccin, la esperanza, la confianza, la
1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las interaccin
x Formulacin de sugerencias, deseos, estrategias adecuadas para producir textos
condiciones e hiptesis. orales y escritos de diversos tipos y de cierta Los textos sern de una cierta duracin, razonable
x Establecimiento y mantenimiento de la longitud (reformulacin de estructuras, precisin, suficiente claridad y eficacia para la
19723
comunicacin y organizacin del discurso. correccin de errores, ampliacin de puntos consecucin del propsito comunicativo. Se
principales, parfrasis...). podrn producir cara a cara, por telfono u otros
Estructuras sintctico-discursivas: medios tcnicos.
Afirmacin (affirmative Stze (z. B. so scheint 2. Producir textos claros, bien estructurados
AO XXXIV Nm. 120
es)). sobre temas de inters personal, o asuntos 1. Participa activamente y de manera

cotidianos o menos habituales, en un registro espontnea en actividades de aula, usando
Negacin (z. B. nicht schlecht; durchaus nicht; formal, neutro o informal, donde se la lengua extranjera como instrumento para
keineswegs!). intercambiarn informacin, ideas y comunicarse.
opiniones, se justificarn puntos de vista y se 2. Hace presentaciones estructuradas sobre un
Exclamacin (z. B. oh! das ist ja nett!; wie + Adj. formularn hiptesis. tema educativo y responde a preguntas
(z. B. wie lustig!); was fr ein(e)+ Nomen, formuladas con claridad (exposicin sobre el
(+Satz) (z. B. was fr eine Arbeit ist das!)). 3. Integrar en la produccin de textos los diseo de un aparato, una biografa).
aspectos socioculturales y sociolingsticos 3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones
Interrogacin (W-Stze; Fragestze. (z. B. wie ms relevantes de la lengua y culturas objeto cotidianas referentes a viajes (reserva de
kommt es?; so?; was fr ein Auto fhrst du?)). de estudio relativos a costumbres, usos, billetes, organizacin del viaje), as como
actitudes, valores y creencias; aceptar y en situaciones menos habituales en hoteles,
Expresin de relaciones lgicas: superar los estereotipos y las diferencias con tiendas, agencias de viajes, centros de
x Adicin (sowohl...als auch). respecto a las lenguas y culturas, adecuando salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer
x Disyuncin (entweder... oder). el registro a la situacin comunicativa. reclamaciones), razonando y exponiendo
x Oposicin/concesin (obwohl; dennoch). sus puntos de vista con claridad.
x Causa (denn/weil; wegen; da). 4. Adecuar la produccin del texto a las 4. Participa en conversaciones informales
x Finalidad (dazu; darum). funciones comunicativas seleccionando los donde describe con cierto detalle hechos,
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x Comparacin (so/nicht so + Adj. + wie; exponentes habituales de dichas funciones experiencias, ambiciones, etc., y responde a
mehr/weniger + Adj./Adv. + als); der beste ms adecuados al propsito comunicativo, y sentimientos como la sorpresa, el inters o la
von beiden; immer der beste). los distintos patrones discursivos de indiferencia.
x Consecucin/ resultado/ correlacin (deshalb; presentacin y organizacin de la informacin 5. Participa en conversaciones informales
so dass; je mehr, desto besser). (p. e. refuerzo o recuperacin del tema). donde cuenta historias, argumentos de libros
y pelculas dando su opinin.
x Condicin (wenn; falls; sofern).
5. Utilizar con razonable correccin las 6. Participa en conversaciones informales
estructuras morfosintcticas, los patrones donde defiende sus opiniones respecto a la
ofrecimientos, mandatos, rdenes y deseos).
discursivos y los elementos de coherencia y de solucin de problemas o cuestiones
x Pasiva. cohesin (repeticin lxica, elipsis, deixis prcticas (p. e. la contaminacin en las
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y ciudades).
Expresin de relaciones temporales (solange; conectores y marcadores conversacionales) 7. Participa en conversaciones informales
seitdem; nachdem (wir fertig sind)). de uso comn de manera que el discurso est donde expresa con amabilidad creencias,
bien organizado y cumpla adecuadamente la acuerdos y desacuerdos, explicando y
19724
Expresin del tiempo verbal: funcin o funciones comunicativas justificando sus opiniones y proyectos (p. e.
x Pasado (Prteritum, Perfekt, correspondientes. alimentos transgnicos).
Plusquamperfekt, Historisches Prsens, 8. Participa en conversaciones formales,
Konjunktiv I). 6. Conocer, seleccionar y utilizar lxico de uso entrevistas y reuniones de carcter
AO XXXIV Nm. 120
x Presente (Prsens, Konjunktiv I/II). comn y ms especfico segn los propios educativo o profesional, intercambiando
x Futuro (werden; Prsens + Adv. / Adv + intereses y necesidades en el mbito personal, informacin relevante, pidiendo y dando
Perfekt). pblico, educativo y profesional, as como instrucciones o soluciones a problemas
expresiones y modismos de uso habitual. prcticos, y planteando y justificando con
Expresin del aspecto: cierto detalle sus opiniones, planes y
x Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur II). 7. Expresarse con la fluidez necesaria para sugerencias sobre futuras actuaciones.
x Durativo (Prsens, Prteritum, Perfekt und mantener la comunicacin y garantizar el
Futur I). objetivo comunicativo principal del mensaje, Produccin de textos escritos: expresin e
x Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv., z. aunque pueda haber titubeos en la expresin interaccin
B. gewhnlich; pflegen zu). de algunas ideas ms complejas y algunas
x Incoativo (sich ..vornehmen zu + Infinitiv). pausas para buscar las palabras adecuadas. Los textos estarn claramente estructurados y
x Terminativo (Adv (gerade; schon) + Perfekt). organizados de manera coherente. La
8. Mostrar flexibilidad en la interaccin aunque no presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
siempre sea de manera elegante: toma y y se ajustar a las pautas proporcionadas. Se
cesin del turno de palabra, colaboracin con podrn realizar en cualquier soporte.
el interlocutor y mantenimiento de la
x Capacidad (schaffen). comunicacin. 1. Completa un cuestionario detallado con
x Posibilidad/probabilidad (mglicherweise,
informacin personal, acadmica o
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wahrscheinlich). 9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, profesional (solicitud de un puesto de

x Necesidad (bentigen; brauchen). rtmicos y de entonacin de carcter general trabajo, de prcticas en empresas).
x Obligacin (brauchen/ nicht brauchen). con la suficiente correccin para ser bien 2. Escribe un curriculum vitae adaptndolo al
x Permiso (drfen; knnen, lassen). comprendido, haciendo un uso consciente de propsito y destinatario especficos.
x Intencin (denken zu + Infinitiv). los mismos para expresar distintos significados 3. Toma notas de los aspectos importantes
segn las demandas de la situacin durante una conferencia sencilla articulada
Expresin de la existencia (z. B. es comunicativa. con claridad, y redacta un breve resumen
sollte/msste....geben). con la informacin esencial, siempre que el
10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones tema sea conocido.
Expresin de la entidad (Artikelwrter; Genus; ortogrficos, de puntuacin y de formato de 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
nicht zhlbare Sammelbezeichnungen/ uso comn, y algunos de carcter ms comentarios en los que transmite y solicita
zusammengesetzte Nomen; Pronomen especfico (parntesis, guiones) y utilizar informacin relevante y opiniones sobre
(Relativpronomen, Reflexivpronomen, con eficacia las convenciones escritas que aspectos personales, educativos o
Determinativpronomina)). predominan en la comunicacin por Internet. profesionales.
19725
5. Escribe textos breves sobre un tema
Expresin de la cualidad (z. B. eher unbekannt, educativo o profesional, describiendo con el
leicht zu finden). detalle suficiente situaciones, personas,
objetos y lugares, narrando acontecimientos,
AO XXXIV Nm. 120
Expresin de la cantidad: explicando los motivos de ciertas acciones, y

x Clases de nmeros (z. B. Brche und ofreciendo opiniones y sugerencias breves y
Dezimalzahlen). justificadas sobre el asunto y sobre futuras
x Cantidad (z. B. mehrere). lneas de actuacin.
x Grado (z. B. unmig (glcklich); ziemlich 6. Escribe correspondencia personal y participa
gut). en foros, blogs y redes sociales
intercambiando informacin, preguntando
Expresin del modo (Modaladverbien und sobre problemas y explicndolos con
Modalstze (z. B. hflich; aus dem Lot razonable precisin, y describiendo con
geraten)). detalle experiencias, sentimientos,
reacciones, hechos, planes y temas
Expresin del espacio (Prpositionen und lokale concretos de su inters o especialidad.
Adverbien). 7. Escribe correspondencia formal donde da y
solicita informacin relevante y expresa
Expresin del tiempo: puntos de vista pertinentes respetando las
x Puntual (z. B. morgen um diese Zeit; in zehn convenciones formales y de cortesa de la
Tagen). tipologa textual (p. e. informacin sobre un
x Periodos temporales (z. B. Semester). curso de idiomas en el extranjero).
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x Indicaciones de tiempo (z. B. eher; spter).

x Duracin (z. B. den ganzen Tag; den ganzen
Sommer lang).
x Anterioridad (z. B. noch (nicht); schon
(nicht)).
x Posterioridad (z. B. danach, spter).
x Secuencia (z. B. zuerst, zunchst,
schlielich).
x Simultaneidad (z. B. gerade als, und...dabei).
x Frecuencia (z. B. sehr oft; oftmals; Tag ein,
Tag aus).
Lxico comn y ms especializado dentro de las

propias reas de inters en los mbitos
19726
personal, pblico, educativo y profesional:
x Descripcin de personas y objetos, tiempo y
espacio.
x Estados, eventos y acontecimientos.
AO XXXIV Nm. 120
x Actividades, procedimientos y procesos.

x Relaciones personales, sociales, educativas y
profesionales.
x Educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento.
x Bienes y servicios.
x Lengua y comunicacin intercultural.
x Ciencia y tecnologa.
x Historia y cultura.

entonacin.

22 de junio de 2015
19727
AO XXXIV Nm. 120

tarea y tema. para comprender el sentido general, la Los textos sern de cierta dificultad y longitud,
x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, los puntos principales, bien estructurados, en lengua estndar sin un uso
comprensin al mismo. los detalles relevantes, as como las ideas y muy idiomtico de la misma. Sern articulados con
x Distinguir tipos de comprensin (sentido opiniones implcitas y/o explcitas del texto claridad, a velocidad normal y en las condiciones
general, informacin esencial, puntos (irona, humor, uso potico o esttico de la acsticas adecuadas (sin interferencias). Se
principales, detalles relevantes, lengua) formuladas de manera clara podrn transmitir de viva voz o en cualquier
implicaciones). cuando estn visiblemente sealizadas soporte, con la posibilidad de repetir o reformular
x Formular hiptesis sobre contenido y (imgenes, ttulos). el mensaje.
contexto.
x Inferir y formular hiptesis sobre significados 2. Identificar aspectos generales, ideas 1. Comprende instrucciones; anuncios,
a partir de la comprensin de elementos principales e informacin detallada en textos declaraciones y mensajes detallados sobre
significativos lingsticos y paralingsticos bien organizados de cierta longitud y temas concretos (p. e. declaraciones o
complejidad lingstica en una variedad de mensajes institucionales).
22 de junio de 2015

x Reformular hiptesis a partir de la lengua estndar. Dichos textos tratarn temas 2. Entiende los detalles de lo que se le dice en
comprensin de nuevos elementos. concretos y abstractos, o incluso de carcter gestiones cotidianas referentes a viajes
tcnico cuando estn dentro de su campo de (organizacin del viaje, trato con las
Estrategias de produccin: especializacin o inters (mbitos personal, autoridades) y otras menos habituales
Planificacin: pblico, educativo y profesional). Los textos (asistencia sanitaria como turista o residente,
x Concebir el mensaje con claridad, orales estarn articulados a velocidad normal, cambio de reserva de hotel, anulacin de
distinguiendo su idea o ideas principales y su las condiciones acsticas sern buenas y se billetes, cambio de artculo defectuoso,
estructura bsica. podrn confirmar ciertos detalles; en los textos matrcula en un curso).
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y escritos se podrn releer las secciones 3. Identifica las ideas principales, los detalles
canal, aplicando el registro y la estructura de difciles. relevantes e implicaciones generales en
discurso adecuados a cada caso. conversaciones y debates que se producen
3. Conocer con la profundidad adecuada y en su presencia sobre temas generales, de
aplicar eficazmente a la comprensin del texto actualidad o de su inters.
los aspectos sociolingsticos relativos a la 4. Identifica el punto de vista de sus
19728
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar estructuracin y convenciones sociales interlocutores, as como algunos sentidos
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o (creencias y estereotipos), a las relaciones implcitos y matices como la irona o el
se quiere decir). interpersonales predominantes en las culturas humor, en debates y conversaciones
x Localizar y usar adecuadamente recursos donde se utiliza la lengua objeto de estudio en informales sobre temas actuales o de su
AO XXXIV Nm. 120
lingsticos o temticos (uso de un diccionario diversos contextos (desde informal hasta inters.
o gramtica, obtencin de ayuda). institucional) y a los conocimientos culturales 5. Comprende informacin detallada, puntos de
Ejecucin: ms relevantes (histricos, artsticos). vista y lneas de actuacin sobre temas de
x Expresar el mensaje con claridad y su especialidad en el mbito educativo o
coherencia, estructurndolo adecuadamente 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas profesional, en una conversacin formal en
y ajustndose, en su caso, a los modelos y tanto principales como secundarias del texto, y la que participa.
frmulas de cada tipo de texto. los significados generales asociados a 6. Extrae informacin general, especfica y
x Reajustar la tarea (emprender una versin patrones discursivos tpicos relativos a la detallada de presentaciones, conferencias o
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer presentacin y organizacin de la informacin seminarios sobre temas de su inters
concesiones en lo que realmente le gustara y las ideas (tema, estructuras enfticas, educativo o profesional, siempre que haya
expresar), tras valorar las dificultades y los contraste, digresin, recapitulacin). marcadores que estructuren el discurso y
recursos disponibles. guen la comprensin.
x Aprovechar al mximo los conocimientos 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos 7. Comprende la informacin de material
previos. los significados y funciones especficos grabado o retransmitido en los medios de
x Compensar las carencias lingsticas generalmente asociados a diversas comunicacin, relativo a temas de inters
mediante procedimientos: estructuras sintcticas de uso comn segn el personal, identificando el estado de nimo, el
Lingsticos: contexto de comunicacin (p. e. estructura tono e incluso el humor del hablante.
- Modificar palabras de significado parecido. interrogativa para expresar admiracin).
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- Definir o parafrasear un trmino o expresin.

Paralingsticos y paratextuales: 6. Reconocer lxico de uso comn y ms Comprensin de textos escritos
- Pedir ayuda. especfico relacionado con los propios
- Sealar objetos, usar decticos o realizar intereses y necesidades en distintos mbitos Los textos sern de cierta dificultad y longitud,
acciones que aclaren el significado. (personal, pblico, educativo y profesional), bien estructurados, en lengua estndar sin un uso
- Usar lenguaje corporal culturalmente expresiones y modismos de uso habitual, as muy idiomtico de la misma y se tendr la
pertinente (gestos, expresiones faciales, como las connotaciones ms evidentes en el posibilidad de releer las secciones difciles. Se
posturas, contacto visual o corporal, uso humorstico o potico del idioma cuando el podrn presentar en cualquier soporte.
proxmica). contexto o el apoyo visual facilitan su
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades comprensin. 1. Comprende instrucciones extensas y
prosdicas convencionales. complejas dentro de su rea de inters o su
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, especialidad, incluyendo detalles sobre
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: rtmicos y de entonacin de uso comn y ms condiciones y advertencias (instrumentos de
especficos, y reconocer sus significados e medicin, procedimientos cientficos).
19729
x Convenciones sociales, normas de cortesa y intenciones comunicativas expresas, as como 2. Entiende detalles relevantes e implicaciones
registros. algunas de carcter implcito (incluyendo la de anuncios y otro material publicitario sobre
x Inters por conocer costumbres, valores, irona y el humor) cuando la articulacin sea asuntos de su inters personal (folletos,
creencias y actitudes. clara. pancartas, grafiti...), educativo (carteles
AO XXXIV Nm. 120
x Lenguaje no verbal. cientficos, cursos de idiomas...) y

8. Reconocer los valores asociados a profesional (documentos informativos,
Funciones comunicativas: convenciones de formato, tipogrficas, oficiales).
x Gestin de relaciones sociales en el mbito ortogrficas y de puntuacin comunes y 3. Comprende la informacin, la intencin y las
personal, pblico, educativo y profesional. menos habituales, as como abreviaturas y implicaciones de notas y correspondencia
x Descripcin y apreciacin de cualidades smbolos de uso comn y ms especfico, y personal (foros, blogs) donde se
fsicas y abstractas de personas, objetos, sus significados asociados (, comillas). transmiten y justifican de manera detallada
lugares, actividades, procedimientos y informacin, ideas y opiniones de carcter
procesos. personal y dentro de su rea de inters.
x Narracin de acontecimientos pasados 4. Comprende los detalles relevantes y las
puntuales y habituales, descripcin de implicaciones de correspondencia formal de
estados y situaciones presentes, y expresin instituciones como universidades, empresas
de predicciones y de sucesos futuros a corto, o compaas de servicios, de carcter
medio y largo plazo. personal y educativo dentro de su rea de
x Intercambio de informacin, indicaciones, inters o su especialidad.
opiniones, creencias y puntos de vista, 5. Localiza con facilidad los detalles relevantes
consejos, advertencias y avisos. en noticias y artculos periodsticos y de
opinin que tratan de una variedad de temas
22 de junio de 2015

de actualidad o ms especializados dentro
de su rea de inters.
6. Comprende la informacin, ideas y opiniones
implcitas en noticias y artculos periodsticos
y de opinin que tratan de una variedad de
temas de actualidad o ms especializados
x Expresin del inters, la aprobacin, el dentro de su rea de inters.
aprecio, el elogio, la admiracin, la 7. Entiende informacin detallada sobre temas
satisfaccin, la esperanza, la confianza, la de su especialidad en los mbitos educativo
sorpresa, y sus contrarios. o profesional en materiales de consulta
x Formulacin de sugerencias, deseos, (manuales, enciclopedias, monografas).
condiciones e hiptesis. 8. Entiende informacin concreta sobre
x Establecimiento y mantenimiento de la cuestiones prcticas en textos informativos
comunicacin y organizacin del discurso. oficiales, institucionales o corporativos.
19730
9. Comprende los aspectos principales,
Estructuras sintctico-discursivas: detalles relevantes, algunas ideas implcitas
Afirmacin (emphatische affirmative Stze (z. B. y el uso potico de la lengua en textos
ich komme ja schon)). literarios adaptados en los que el desarrollo
AO XXXIV Nm. 120
del argumento, los personajes centrales y

Negacin (z. B. nee; nie im Leben; du brauchst sus relaciones, o el motivo potico, estn
nicht zu gehen). claramente sealizados con marcadores
lingsticos fcilmente reconocibles,
Exclamacin (z. B. Mensch, es ist eiskalt!; wie + valorando la lectura como fuente de
Adj. (z. B. wie lustig!); welch ein(e) + Nomen conocimiento y disfrute.
(+Satz) (z. B. welch eine Freude!)). Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
Interrogacin (W-Stze; Fragestze (z. B. was ist interaccin
denn schon passiert?; um alles in der Welt: 1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las
wo warst du?). estrategias adecuadas para producir textos Los textos sern de una cierta duracin, razonable
orales y escritos de diversos tipos y de cierta precisin, suficiente claridad y eficacia. Se podrn
Expresin de relaciones lgicas: longitud (reformulacin de estructuras, producir cara a cara, por telfono u otros medios
x Adicin (wedernoch). correccin de errores, ampliacin de puntos tcnicos.
x Disyuncin (entweder...oder). principales, parfrasis...).
x Oposicin/concesin (nur (habe ich es 1. Participa activamente y de manera
vergessen); trotz / ungeachtet + 2. Producir textos claros, bien estructurados espontnea en actividades de aula, usando
N/VP/Phrase). sobre temas generales y ms especficos la lengua extranjera como instrumento para
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x Causa (denn/ weil; wegen; da). dentro del propio campo de especialidad o comunicarse.
x Finalidad (dazu; darum). inters, que incluirn descripciones claras 2. Hace presentaciones sobre temas de su
x Comparacin (so/ nicht so +Adj. +wie; weit sintetizando informacin y argumentos de inters acadmico o relacionados con su
weniger lstig/ viel Adj. -er +als); mit Abstand distintas fuentes y defendiendo un punto de especialidad y responde con seguridad a las
der beste). vista indicando los pros y los contras de las preguntas formuladas (desarrollo de un
x Consecucin/ resultado/ correlacin distintas opciones. experimento cientfico, anlisis de aspectos
(solche...dass; so dass). histricos).
x Condicin (wenn; sofern; falls; angenommen). 3. Integrar en la produccin de textos los 3. Se desenvuelve con seguridad en gestiones
aspectos socioculturales y sociolingsticos cotidianas y menos habituales solicitando
ms relevantes de la lengua y culturas objeto informacin detallada, ofreciendo
ofrecimientos, mandatos, rdenes, deseos y
de estudio relativos a costumbres, usos, explicaciones claras y precisas, y
avisos).
actitudes, valores y creencias; aceptar y desarrollando su argumentacin en la
x Pasiva
superar los estereotipos y las diferencias con resolucin de los problemas que hayan
respecto a las lenguas y culturas, surgido.
19731
Expresin de relaciones temporales (solange; demostrando confianza en el uso de diferentes 4. Participa con soltura en conversaciones
seitdem; nachdem (wir fertig sind)). registros u otros mecanismos de adaptacin informales en las que se describe con detalle
contextual y evitando errores serios de hechos, experiencias, sentimientos y
Expresiones del tiempo verbal: formulacin o presentacin que puedan reacciones, sueos, esperanzas y
AO XXXIV Nm. 120
x Pasado (Prteritum, Perfekt, conducir a malentendidos. ambiciones, y responde adecuadamente a

Plusquamperfekt, Historisches Prsens, los sentimientos que expresan sus
Konjunktiv I/II). 4. Adecuar la produccin del texto a las interlocutores.
x Presente (Prsens, Konjunktiv I/ II). funciones comunicativas seleccionando los 5. Participa con soltura en conversaciones
x Futuro (werden; Prsens + Adv. / Perfekt + diferentes exponentes de dichas funciones informales expresando con conviccin
Adv.). segn sus distintos matices de significado, y creencias, acuerdos y desacuerdos, y
los distintos patrones discursivos de explicando y justificando de manera
Expresin del aspecto: presentacin y organizacin de la informacin, persuasiva sus opiniones y proyectos.
x Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur II). dejando claro tanto lo que se considera 6. Participa en conversaciones formales,
x Durativo (Prsens, Prteritum, Perfekt und importante como los contrastes o digresiones entrevistas, reuniones y debates de carcter
Futur I). con respecto al tema principal (p. e. educativo o profesional sobre temas
x Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv.); estructuras enfticas). cotidianos y menos habituales desarrollando
pflegen zu; wrde). argumentos de forma comprensible y
x Incoativo (beginnen mit). 5. Utilizar correctamente las estructuras convincente, y explicando los motivos de un
morfosintcticas, los patrones discursivos y los problema complejo, comentando las
x Terminativo (Adv (gerade; schon) + Perfekt).
elementos de coherencia y de cohesin de uso contribuciones de los interlocutores y
comn y ms especfico, seleccionndolos en haciendo propuestas sobre futuras
funcin del propsito comunicativo en el actuaciones (defender el uso del transporte
22 de junio de 2015
contexto concreto (voz pasiva en pblico, ahorro de energa).
x Capacidad (schaffen). presentaciones acadmicas, frases de relativo
x Posibilidad/ probabilidad (werden; mssen; en descripciones detalladas). Produccin de textos escritos: expresin e
wahrscheinlich). interaccin
x Necesidad (bentigen; brauchen, (dazu) 6. Conocer, seleccionar y utilizar lxico de uso
braucht es). comn y ms especfico segn los propios Los textos estarn claramente estructurados y
x Obligacin (brauchen/ nicht brauchen). intereses y necesidades en el mbito personal, organizados de manera coherente. La
x Permiso (drfen; knnen, lassen). pblico, educativo y profesional, as presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Intencin (denken zu + Infinitiv). como expresiones y modismos de uso habitual y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrn
y un reducido repertorio de palabras y realizar en cualquier soporte.
Expresin de la existencia (z. B. es soll gegeben expresiones que permita un uso humorstico,
haben). potico o esttico sencillo del idioma. 1. Completa un cuestionario detallado con
Expresin de la entidad (Artikelwrter; Genus; 7. Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, profesional (para matricularse en una
19732
Nicht zhlbare Sammelbezeichnungen/ y con un grado de fluidez que permita universidad, solicitar un trabajo, abrir una
zusammengesetzte Nomen; Pronomen desarrollar el discurso sin mucha ayuda del cuenta bancaria, tramitar un visado).
(Relativpronomen, Determinativpronomina)). interlocutor, aunque puedan darse algunos 2. Escribe un curriculum vitae detallado, junto
problemas de formulacin que ralenticen algo con una carta de presentacin (p. e. para
AO XXXIV Nm. 120
Expresin de la cualidad (z. B. blulich; schn el discurso o que requieran plantear de ingresar en una universidad extranjera, o
anzuschauen). manera distinta lo que se quiere decir. presentarse como candidato a un puesto de
trabajo).
Expresin de la cantidad: 8. Interactuar eficazmente en situaciones 3. Toma notas, con el suficiente detalle,
x Clases de nmeros (z. B. etwa zwanzig habituales, respetando y tomando el turno de durante una conferencia, charla o seminario,
Bcher). palabra con amabilidad y ajustando la propia y elabora un resumen con informacin
x Cantidad (z. B. zweimal so viele; Berge von contribucin a la de los interlocutores relevante y las conclusiones adecuadas,
Arbeit). percibiendo sus reacciones, as como siempre que el tema est relacionado con su
x Grado (z. B. uerst schwierig; so (pltzlich)). defenderse en situaciones menos rutinarias, e especialidad.
incluso difciles (p. e. cuando el interlocutor 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
Expresin del modo (Modaladverbien und acapare el turno de palabra, o cuando su comentarios en los que transmite y solicita
Modalstze (z. B. vllig; verkehrt herum; in contribucin sea escasa y deba rellenar las informacin detallada, explicaciones,
einem Durcheinander)). lagunas comunicativas o animarlo a participar). reacciones y opiniones sobre temas
personales, educativos o profesionales.
Expresin del espacio (Prpositionen und lokale 9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, 5. Escribe textos relacionados con su
Adverbien). rtmicos y de entonacin de uso comn y ms especialidad (sobre un experimento, un
especficos, seleccionndolos en funcin de intercambio lingstico, un trabajo de
Expresin del tiempo: las propias intenciones comunicativas, investigacin), o menos habituales (p.e.
22 de junio de 2015
x Puntual (z. B. damals; innerhalb eines expresando la irona y el humor de manera sobre un problema durante una estancia en
Monats; jederzeit). sencilla. el extranjero), argumentando a favor o en
x Indicaciones temporales (z. B. am Anfang/ contra de un punto de vista concreto,
Ende des Monats). 10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones explicando las ventajas y desventajas de
x Duracin (z. B. die ganze Woche hindurch; ortogrficos, de puntuacin y de formato de varias opciones, y aportando conclusiones
ber die Weihnachtsfeiertage). uso comn, y algunos de carcter ms justificadas.
x Anterioridad (z. B. noch (nicht); schon (nicht); especfico (abreviaturas, asteriscos) 6. Escribe correspondencia personal, en
lange/kurz davor). y utilizar con soltura las convenciones escritas cualquier soporte, y se comunica con
que predominan en la comunicacin por seguridad en foros, blogs y redes sociales,
x Posterioridad (z. B. spter; lange/kurz
Internet. transmitiendo emocin, resaltando la
danach).
importancia personal de hechos y
x Secuencia (z. B. erstens, ferner, schlielich).
experiencias, y comentando de manera
x Simultaneidad (z. B. gerade als). personal y detallada las noticias y los puntos
x Frecuencia (z. B. selten; wchentlich/ de vista de las personas a las que se dirige.
monatlich).
19733
7. Escribe correspondencia formal de carcter
Lxico comn y ms especializado dentro de las acadmico o profesional en las que da y
propias reas de inters en los mbitos solicita informacin, describe su trayectoria
personal, pblico, educativo y profesional: acadmica o profesional y sus
AO XXXIV Nm. 120
x Descripcin de personas y objetos, tiempo y competencias, y explica y justifica con el

espacio. suficiente detalle los motivos de sus
x Estados, eventos y acontecimientos. acciones y planes, respetando las
x Actividades, procedimientos y procesos. convenciones formales ms usuales de la
x Relaciones personales, sociales, educativas y tipologa textual (p. e. carta de solicitud de
profesionales. una beca de estudios).
emprendimiento.

entonacin.

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19734
Primera lengua extranjera: Francs

AO XXXIV Nm. 120

Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: 1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas
x Movilizar informacin previa sobre tipo de para comprender el sentido general, la Los textos sern de cierta dificultad y longitud,
tarea y tema. informacin esencial, los puntos principales, bien estructurados, en lengua estndar, con poco
x Identificar el tipo textual, adaptando la los detalles relevantes, as como las ideas y uso idiomtico de la misma. Sern articulados con
comprensin al mismo. opiniones implcitas y/o explcitas del texto claridad, a velocidad media o normal y en las
x Distinguir tipos de comprensin (sentido formuladas de manera clara cuando estn condiciones acsticas adecuadas (sin
general, informacin esencial, puntos visiblemente sealizadas (imgenes, ttulos...). interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
principales, detalles relevantes, en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
implicaciones). 2. Identificar aspectos generales, ideas o reformular el mensaje.
x Formular hiptesis sobre contenido y principales e informacin relevante en textos
contexto. bien organizados de cierta longitud y 1. Comprende instrucciones tcnicas relativas
complejidad lingstica en una variedad de a la realizacin de actividades y normas de
22 de junio de 2015

a partir de la comprensin de elementos lengua estndar. Dichos textos tratarn temas seguridad (situacin de emergencia, visita
significativos, lingsticos y paralingsticos concretos y abstractos, o incluso de carcter guiada, uso de dispositivos electrnicos).
(formacin de palabras, onomatopeyas). tcnico cuando estn dentro de su campo de 2. Entiende la exposicin de un problema o la
x Reformular hiptesis a partir de la especializacin o inters (mbitos personal, solicitud de informacin al respecto
comprensin de nuevos elementos. pblico, educativo y profesional). Los textos en gestiones cotidianas o menos habituales
orales estarn articulados a velocidad media o (p. e. una reclamacin).
Estrategias de produccin: normal, las condiciones acsticas sern 3. Identifica los puntos principales y detalles
Planificacin: buenas y se podrn confirmar ciertos detalles; relevantes de una conversacin formal o
x Concebir el mensaje con claridad, en los textos escritos se podrn releer las informal entre dos o ms interlocutores que
distinguiendo su idea o ideas principales y su secciones difciles. se produce en su presencia sobre temas
estructura bsica. generales, de actualidad o de su inters.
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y 3. Conocer con el suficiente detalle y aplicar 4. Comprende informacin especfica relevante
canal, aplicando el registro y la estructura de adecuadamente a la comprensin del texto los y puntos de vista sobre temas generales o
aspectos socioculturales y sociolingsticos de su inters y capta sentimientos
19735
discurso adecuados a cada caso. relativos a situaciones cotidianas y menos (sorpresa, inters, indiferencia) en una
x Movilizar y coordinar las propias habituales en el mbito personal, pblico, conversacin informal en la que participa.
competencias generales y comunicativas con educativo y profesional, relacionados con la 5. Comprende informacin detallada y puntos
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar estructura socio-econmica, las relaciones de vista sobre temas de su especialidad, en
AO XXXIV Nm. 120
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o interpersonales, de jerarqua y entre grupos, una conversacin formal en la que participa,
se quiere decir...) convenciones sociales (actitudes, valores, en el mbito educativo o profesional.
x Localizar y usar adecuadamente recursos tabes) y lenguaje no verbal (posturas y 6. Comprende las ideas principales y detalles
lingsticos o temticos (uso de un diccionario ademanes, expresiones faciales, uso de la relevantes de una presentacin, charla o
o gramtica, obtencin de ayuda...). voz, contacto visual, proxmica). conferencia sobre temas de su inters o
Ejecucin: especialidad (p .e. el sistema educativo en
x Expresar el mensaje con claridad y 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas otros pases).
coherencia, estructurndolo y ajustndose a principales del texto y sus implicaciones si son 7. Comprende los puntos principales y detalles
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. fcilmente discernibles e identificar sus relevantes de programas audiovisuales y de
x Reajustar la tarea (emprender una versin diferentes intenciones comunicativas audio, tales como entrevistas, documentales,
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer generales asociadas a distintos patrones series, pelculas, etc. sobre temas de su
concesiones en lo que realmente le gustara discursivos tpicos relativos a la presentacin y inters o especialidad cuando se articulan de
expresar), tras valorar las dificultades y los organizacin de la informacin (el refuerzo, la forma relativamente lenta.
recursos disponibles. recuperacin del tema).
x Aprovechar al mximo los conocimientos Comprensin de textos escritos
previos. 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos
x Compensar las carencias lingsticas las funciones especficas generalmente Los textos estarn bien estructurados, en lengua
mediante procedimientos: asociadas a diversas estructuras sintcticas de estndar, con poco uso idiomtico de la misma, y
22 de junio de 2015
Lingsticos: uso comn segn el contexto de comunicacin se tendr la posibilidad de releer las secciones
-Modificar palabras de significado parecido. (p. e. estructura interrogativa para dar una difciles. Se podrn presentar en cualquier
-Definir o parafrasear un trmino o expresin. orden). soporte.
Paralingsticos y paratextuales:
-Pedir ayuda. 6. Reconocer lxico de uso comn y ms 1. Comprende instrucciones dentro de su rea
-Sealar objetos, usar decticos o realizar especfico relacionado con los propios de inters o su especialidad (solicitud de una
acciones que aclaren el significado. intereses y necesidades en distintos mbitos beca, redaccin de un trabajo acadmico
-Usar lenguaje corporal culturalmente (personal, pblico, educativo y profesional) y siguiendo las convenciones
pertinente (gestos, expresiones faciales, expresiones y modismos de uso habitual internacionales).
posturas, contacto visual o corporal, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan 2. Entiende detalles relevantes e implicaciones
proxmica). su comprensin. de anuncios y otro material publicitario sobre
-Usar sonidos extralingsticos y cualidades asuntos de su inters, personal y educativo
prosdicas convencionales. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, (folletos, prospectos, programas de estudios
rtmicos y de entonacin de uso comn y ms universitarios).
19736
especficos, y reconocer sus significados e 3. Comprende correspondencia personal y
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: intenciones comunicativas expresas, as como mensajes (foros, blogs) donde se
x Convenciones sociales, normas de cortesa y algunas de carcter implcito (incluyendo el transmite informacin y se describen asuntos
registros. inters y la indiferencia) cuando la articulacin de su inters (problemas, experiencias,
AO XXXIV Nm. 120
x Inters por conocer costumbres, valores, sea clara. sentimientos, reacciones, hechos, planes).
creencias y actitudes. 4. Comprende informacin relevante en
x Lenguaje no verbal. 8. Reconocer los valores asociados a correspondencia formal de instituciones y
convenciones de formato, tipogrficas, empresas (p. e. carta de admisin a un
Funciones comunicativas: ortogrficas y de puntuacin comunes y curso).
x Gestin de relaciones sociales en el mbito menos habituales, as como abreviaturas y 5. Comprende el sentido general, los puntos
personal, pblico, acadmico y profesional. smbolos de uso comn y ms especfico, y principales y los detalles ms relevantes de
x Descripcin y apreciacin de cualidades sus significados asociados (#, /). artculos periodsticos y noticias sobre temas
fsicas y abstractas de personas, objetos, de actualidad o de su inters.
lugares, actividades, procedimientos y 6. Entiende informacin concreta sobre temas
procesos. de su inters, educativo o profesional en
x Narracin de acontecimientos pasados pginas web, materiales de consulta
puntuales y habituales, descripcin de (manuales, enciclopedias, libros de texto)
estados y situaciones presentes, y expresin y otros textos informativos oficiales para la
de predicciones y de sucesos futuros a corto, resolucin de tareas de clase o trabajos de
medio y largo plazo. investigacin relacionados con temas de su
x Intercambio de informacin, indicaciones, especialidad.
22 de junio de 2015
opiniones, creencias y puntos de vista,

consejos, advertencias y avisos. de historias de ficcin y novelas cortas
disfrute.
estrategias adecuadas para producir textos
x Formulacin de sugerencias, deseos, orales y escritos de diversos tipos y de cierta Los textos sern de una cierta duracin, razonable
condiciones e hiptesis. longitud (reformulacin de estructuras, precisin, suficiente claridad y eficacia para la
19737
x Establecimiento y mantenimiento de la correccin de errores, ampliacin de puntos consecucin del propsito comunicativo. Se
comunicacin y organizacin del discurso. principales, parfrasis...). podrn producir cara a cara, por telfono u otros
medios tcnicos.
Estructuras sintctico-discursivas: 2. Producir textos claros, bien estructurados
AO XXXIV Nm. 120
Afirmacin (oui, si ). sobre temas de inters personal, o asuntos 1. Participa activamente y de manera
Negacin (ne pas encore, ne.plus, pas mal, formal, neutro o informal, donde se la lengua extranjera como instrumento para
pas mal du tout, pas question, pas du tout). intercambiarn informacin, ideas y comunicarse.
opiniones, se justificarn puntos de vista y se 2. Hace presentaciones estructuradas sobre un
Exclamacin (que, hlas!, mince alors!...). formularn hiptesis. tema educativo y responde a preguntas
formuladas con claridad (exposicin sobre el
Interrogacin (lequel, auquel, duquel ?...). 3. Integrar en la produccin de textos los diseo de un aparato, una biografa).
Expresin de relaciones lgicas: ms relevantes de la lengua y culturas objeto cotidianas referentes a viajes (reserva de
x Conjuncin (aussi bien que). de estudio relativos a costumbres, usos, billetes, organizacin del viaje), as como
x Disyuncin (ou bien). actitudes, valores y creencias; aceptar y en situaciones menos habituales en hoteles,
x Oposicin/concesin (seulement si, bien que, superar los estereotipos y las diferencias con tiendas, agencias de viajes, centros de
mme si, par contre, malgr, pourtant, respecto a las lenguas y culturas, adecuando salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer
toutefois, tout de mme, avoir beau, quand el registro a la situacin comunicativa. reclamaciones), razonando y exponiendo
mme, alors mme que + conditionnel). sus puntos de vista con claridad.
x Causa (tant donn que, vu que, comme). 4. Adecuar la produccin del texto a las 4. Participa en conversaciones informales
x Finalidad (pour que, dans le but que, de faon funciones comunicativas seleccionando los donde describe con cierto detalle hechos,
22 de junio de 2015
ce que, de manire ce que, afin que + exponentes habituales de dichas funciones experiencias, ambiciones, etc., y responde a
Subj.). ms adecuados al propsito comunicativo, y sentimientos como la sorpresa, el inters o la
x Comparacin (le meilleur, le mieux, le pire, de los distintos patrones discursivos de indiferencia.
mme que, plusplus, moinsmoins, presentacin y organizacin de la informacin 5. Participa en conversaciones informales
plusmoins, moinsplus ; autant de /t ant (p. e. refuerzo o recuperacin del tema). donde cuenta historias, argumentos de libros
deque). y pelculas dando su opinin.
x Consecuencia (si bien que, de telle manire
que, de faon ce que).
x Distribucin (tantttantt, bien.bien).
cohesin (repeticin lxica, elipsis, deixis prcticas (p. e. la contaminacin en las
x Condicin (si, mme si + Indic., condition de personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y ciudades).
+ Inf., condition de, moins de + inf., conectores y marcadores conversacionales) 7. Participa en conversaciones informales
au/dans le cas o + conditionnel. de uso comn de manera que el discurso est donde expresa con amabilidad creencias,
x Estilo indirecto (rapporter des informations). bien organizado y cumpla adecuadamente la acuerdos y desacuerdos, explicando y
19738
funcin o funciones comunicativas justificando sus opiniones y proyectos (p. e.
Expresin de relaciones temporales (depuis, ds, correspondientes. alimentos transgnicos).
au fur et mesure, tandis que, jusquau moment 8. Participa en conversaciones formales,
o). 6. Conocer, seleccionar y utilizar lxico de uso entrevistas y reuniones de carcter
AO XXXIV Nm. 120
comn y ms especfico segn los propios educativo o profesional, intercambiando

Expresin del tiempo verbal
intereses y necesidades en el mbito personal, informacin relevante, pidiendo y dando
x Presente pblico, educativo y profesional, as como instrucciones o soluciones a problemas
x Pasado (plus-que-parfait). expresiones y modismos de uso habitual. prcticos, y planteando y justificando con
x Futuro cierto detalle sus opiniones, planes y
7. Expresarse con la fluidez necesaria para sugerencias sobre futuras actuaciones.
Expresin del aspecto: mantener la comunicacin y garantizar el
x Puntual (phrases simples). objetivo comunicativo principal del mensaje, Produccin de textos escritos: expresin e
x Durativo ( cette poque l, autrefois ) aunque pueda haber titubeos en la expresin interaccin
x quam (de temps en temps, chaque, tous les, de algunas ideas ms complejas y algunas
n fois par mois/an). pausas para buscar las palabras adecuadas. Los textos estarn claramente estructurados y
x Incoativo (ex. tre sur le point de). organizados de manera coherente. La
x Terminativo (cesser de, arrter de). 8. Mostrar flexibilidad en la interaccin aunque no presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
siempre sea de manera elegante: toma y y se ajustar a las pautas proporcionadas. Se
Expresin de la modalidad: cesin del turno de palabra, colaboracin con podrn realizar en cualquier soporte.
x Factualidad (phrases dclaratives). el interlocutor y mantenimiento de la
comunicacin. 1. Completa un cuestionario detallado con
x Capacidad (ex. il est capable de + inf.).
22 de junio de 2015
x Posibilidad/probabilidad (il est possible que, il

9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, profesional (solicitud de un puesto de
se peut que).
rtmicos y de entonacin de carcter general trabajo, de prcticas en empresas).
x Necesidad (il est ncessaire que, il faudrait con la suficiente correccin para ser bien 2. Escribe un curriculum vitae adaptndolo al
que... ). comprendido, haciendo un uso consciente de propsito y destinatario especficos.
x Obligacin (ex. se voir dans lobligation de). los mismos para expresar distintos significados 3. Toma notas de los aspectos importantes
x Prohibicin (il est interdit de, il est dfendu segn las demandas de la situacin durante una conferencia sencilla articulada
de...). comunicativa. con claridad, y redacta un breve resumen
x Permiso (avoir le droit de, il est permis de...). con la informacin esencial, siempre que el
x Intencin/deseo (j'aimerais que/ je voudrais 10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones tema sea conocido.
que/ jaurais envie que/ a me plairait que). ortogrficos, de puntuacin y de formato de 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
x Duda (je ne crois pas que, je doute que + uso comn, y algunos de carcter ms comentarios en los que transmite y solicita
subj...). especfico (parntesis, guiones) y utilizar informacin relevante y opiniones sobre
x Factitivo o causal con el verbo faire (ex. con eficacia las convenciones escritas que aspectos personales, educativos o
Pierre a fait tomber son livre / il sest fait predominan en la comunicacin por Internet. profesionales.
19739
couper les cheveux). 5. Escribe textos breves sobre un tema
x Voz pasiva. educativo o profesional, describiendo con el
x Condicional (hypothse irrelle : si + imparfait detalle suficiente situaciones, personas,
- conditionnel). objetos y lugares, narrando acontecimientos,
AO XXXIV Nm. 120
explicando los motivos de ciertas acciones, y

Expresin de la existencia (prsentatifs). ofreciendo opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre futuras
Expresin de la entidad (articles, noms, pronoms lneas de actuacin.
personnels COD , COI, en , y , adjectifs et 6. Escribe correspondencia personal y participa
pronoms dmonstratifs ; propositions en foros, blogs y redes sociales
adjectives(lequel, auquel, duquel)). intercambiando informacin, preguntando
sobre problemas y explicndolos con
Expresin de la cualidad (tre fort en, tre dou razonable precisin, y describiendo con
pour...). detalle experiencias, sentimientos,
reacciones, hechos, planes y temas
Expresin de la posesin (pronoms possessifs). concretos de su inters o especialidad.
7. Escribe correspondencia formal donde da y
Expresin de la cantidad (fractions, nombres solicita informacin relevante y expresa
dcimaux, pourcentage; articles partitifs, adverbes puntos de vista pertinentes respetando las
de quantit et mesure). convenciones formales y de cortesa de la
tipologa textual (p. e. informacin sobre un
Expresin del grado (tout, bien, quasiment, curso de idiomas en el extranjero).
22 de junio de 2015
presque, vraiment).
Expresin del modo ( laide de, grce ).
Expresin del espacio (prpositions et adverbes

de lieu, position, distance, mouvement, direction,
provenance, destination).
Expresin del tiempo :

x Puntual (demain cette heure-l, hier cette
heure-ci, dans n jours, dici peu).
x Divisiones temporales (dans les annes,
quinzaine).
x Indicaciones de tiempo (au dbut, la fin, en
dbut de semaine).
19740
x Duracin (le long de, tout le long de).
x Anterioridad (jusqu ce que, dici ce que..).
x Posterioridad (ds que, depuis que, depuis le
temps que...).
AO XXXIV Nm. 120
x Secuenciacin (premirement,
deuximement).
x Simultaneidad (lorsque, le temps de+Inf., une
fois que, lors de + nom).
x Frecuencia (de temps en temps, tous/ toutes
les).

propias reas de inters en los mbitos personal,
pblico, educativo y profesional:
espacio.
x Relaciones personales, sociales, acadmicas
y profesionales.
22 de junio de 2015
emprendimiento.

entonacin.

19741
AO XXXIV Nm. 120

x Formular hiptesis sobre contenido y (imgenes, ttulos). el mensaje.
contexto.
x Inferir y formular hiptesis sobre significados 2. Identificar aspectos generales, ideas 1. Comprende instrucciones; anuncios,
a partir de la comprensin de elementos principales e informacin detallada en textos declaraciones y mensajes detallados sobre
significativos, lingsticos y paralingsticos bien organizados de cierta longitud y temas concretos (p. e. declaraciones o
22 de junio de 2015

x Reformular hiptesis a partir de la lengua estndar. Dichos textos tratarn temas 2. Entiende los detalles de lo que se le dice en
comprensin de nuevos elementos. concretos y abstractos, o incluso de carcter gestiones cotidianas referentes a viajes
tcnico cuando estn dentro de su campo de (organizacin del viaje, trato con las
Estrategias de produccin: especializacin o inters (mbitos personal, autoridades) y otras menos habituales
Planificacin: pblico, educativo y profesional). Los textos (asistencia sanitaria como turista o residente,
x Comprender el mensaje con claridad, orales estarn articulados a velocidad normal, cambio de reserva de hotel, anulacin de
distinguiendo su idea o ideas principales y su las condiciones acsticas sern buenas y se billetes, cambio de artculo defectuoso,
estructura bsica. podrn confirmar ciertos detalles; en los textos matrcula en un curso).
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y escritos se podrn releer las secciones 3. Identifica las ideas principales, los detalles
canal, aplicando el registro y la estructura de difciles. relevantes e implicaciones generales en
discurso adecuados a cada caso. conversaciones y debates que se producen
19742
realizar eficazmente la tarea (repasar qu se estructuracin y convenciones sociales interlocutores, as como algunos sentidos
sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere (creencias y estereotipos), a las relaciones implcitos y matices como la irona o el
decir). interpersonales predominantes en las culturas humor, en debates y conversaciones
x Localizar y usar adecuadamente recursos donde se utiliza la lengua objeto de estudio en informales sobre temas actuales o de su
AO XXXIV Nm. 120
lingsticos o temticos (uso de un diccionario diversos contextos (desde informal hasta inters.
o gramtica, obtencin de ayuda). institucional) y a los conocimientos culturales 5. Comprende informacin detallada, puntos de
Ejecucin: ms relevantes (histricos, artsticos). vista y lneas de actuacin sobre temas de
x Expresar el mensaje con claridad y su especialidad en el mbito educativo o
coherencia, estructurndolo adecuadamente y 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas profesional, en una conversacin formal en
ajustndose, en su caso, a los modelos y tanto principales como secundarias del texto, y la que participa.
frmulas de cada tipo de texto. los significados generales asociados a 6. Extrae informacin general, especfica y
x Reajustar la tarea (emprender una versin patrones discursivos tpicos relativos a la detallada de presentaciones, conferencias o
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer presentacin y organizacin de la informacin seminarios sobre temas de su inters
concesiones en lo que realmente le gustara y las ideas (tema, estructuras enfticas, educativo o profesional, siempre que haya
expresar), tras valorar las dificultades y los contraste, digresin, recapitulacin). marcadores que estructuren el discurso y
recursos disponibles. guen la comprensin.
x Aprovechar al mximo los conocimientos 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos 7. Comprende la informacin de material
previos (p. e. utilizar lenguaje prefabricado). los significados y funciones especficos grabado o retransmitido en los medios de
x Compensar las carencias lingsticas generalmente asociados a diversas comunicacin, relativo a temas de inters
mediante procedimientos: estructuras sintcticas de uso comn segn el personal, identificando el estado de nimo, el
Lingsticos: contexto de comunicacin (p. e. estructura tono e incluso el humor del hablante.
- Modificar palabras de significado parecido. interrogativa para expresar admiracin).
22 de junio de 2015

expresin. 6. Reconocer lxico de uso comn y ms Comprensin de textos escritos
Paralingsticos y paratextuales: especfico relacionado con los propios
- Pedir ayuda. intereses y necesidades en distintos mbitos Los textos sern de cierta dificultad y longitud,
- Sealar objetos, usar decticos o realizar (personal, pblico, educativo y profesional), bien estructurados, en lengua estndar sin un uso
acciones que aclaren el significado. expresiones y modismos de uso habitual, as muy idiomtico de la misma y se tendr la
- Usar lenguaje corporal culturalmente como las connotaciones ms evidentes en el posibilidad de releer las secciones difciles. Se
pertinente (gestos, expresiones faciales, uso humorstico o potico del idioma cuando el podrn presentar en cualquier soporte.
posturas, contacto visual o corporal, contexto o el apoyo visual facilitan su
proxmica). comprensin. 1. Comprende instrucciones extensas y
- Usar sonidos extralingsticos y complejas dentro de su rea de inters o su
cualidades prosdicas convencionales. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, especialidad, incluyendo detalles sobre
rtmicos y de entonacin de uso comn y ms condiciones y advertencias (instrumentos de
19743
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: intenciones comunicativas expresas, as como 2. Entiende detalles relevantes e implicaciones
x Convenciones sociales, normas de cortesa y algunas de carcter implcito (incluyendo la de anuncios y otro material publicitario sobre
registros. irona y el humor) cuando la articulacin sea asuntos de su inters personal (folletos,
x Inters por conocer costumbres, valores, clara. pancartas, grafiti...), educativo (carteles
AO XXXIV Nm. 120
creencias y actitudes. cientficos, cursos de idiomas...) y

x Lenguaje no verbal. 8. Reconocer los valores asociados a profesional (documentos informativos,
convenciones de formato, tipogrficas, oficiales).
Funciones comunicativas: ortogrficas y de puntuacin comunes y 3. Comprende la informacin, la intencin y las
x Gestin de relaciones sociales en el mbito menos habituales, as como abreviaturas y implicaciones de notas y correspondencia
personal, pblico, acadmico y profesional. smbolos de uso comn y ms especfico, y personal (foros, blogs) donde se
x Descripcin y apreciacin de cualidades sus significados asociados (, comillas). transmiten y justifican de manera detallada
fsicas y abstractas de personas, objetos, informacin, ideas y opiniones de carcter
lugares, actividades, procedimientos y personal y dentro de su rea de inters.
procesos. 4. Comprende los detalles relevantes y las
x Narracin de acontecimientos pasados implicaciones de correspondencia formal de
puntuales y habituales, descripcin de estados instituciones como universidades, empresas
y situaciones presentes, y expresin de o compaas de servicios, de carcter
predicciones y de sucesos futuros a corto, personal y educativo dentro de su rea de
medio y largo plazo. inters o su especialidad.
x Intercambio de informacin, indicaciones, 5. Localiza con facilidad los detalles relevantes
opiniones, creencias y puntos de vista, en noticias y artculos periodsticos y de
22 de junio de 2015

x Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura,
el escepticismo y la incredulidad.
dentro de su rea de inters.
x Expresin del inters, la aprobacin, el 7. Entiende informacin detallada sobre temas
aprecio, el elogio, la admiracin, la de su especialidad en los mbitos educativo
satisfaccin, la esperanza, la confianza, la o profesional en materiales de consulta
sorpresa, y sus contrarios. (manuales, enciclopedias, monografas).
x Formulacin de sugerencias, deseos, 8. Entiende informacin concreta sobre
condiciones e hiptesis. cuestiones prcticas en textos informativos
x Establecimiento y mantenimiento de la oficiales, institucionales o corporativos.
19744
comunicacin y organizacin del discurso. 9. Comprende los aspectos principales,
detalles relevantes, algunas ideas implcitas
Estructuras sintctico-discursivas: y el uso potico de la lengua en textos
Afirmacin (oui, si ). literarios adaptados en los que el desarrollo
AO XXXIV Nm. 120

Negacin (neque, ne expltif, omission de sus relaciones, o el motivo potico, estn
ne , ne tout seul). claramente sealizados con marcadores
Exclamacin (ex. comme si!). valorando la lectura como fuente de
conocimiento y disfrute.
Interrogacin (question rapporte, ex: Il me Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
demande quelle heure commence le film). Produccin de textos orales: expresin e
Expresin de relaciones lgicas: estrategias adecuadas para producir textos
x Conjuncin (ex. aussi bien que). orales y escritos de diversos tipos y de cierta Los textos sern de una cierta duracin, razonable
x Disyuncin (ex. ou bien). longitud (reformulacin de estructuras, precisin, suficiente claridad y eficacia. Se podrn
x Oposicin/concesin (quoique, malgr que + correccin de errores, ampliacin de puntos producir cara a cara, por telfono u otros medios
Subj., si... que; que... ou que + Subj., avoir principales, parfrasis...). tcnicos.
beau tre + nom/adj./adv., loin de, sans).
x Causa (ex. du fait que). 2. Producir textos claros, bien estructurados 1. Participa activamente y de manera
x Finalidad (de peur que, de crainte que, que + sobre temas generales y ms especficos espontnea en actividades de aula, usando
Subj. ex. Viens que je te voie!). dentro del propio campo de especialidad o la lengua extranjera como instrumento para
22 de junio de 2015
x Comparacin (cest le meilleur/pire que + inters, que incluirn descripciones claras comunicarse.
Subj., autant/tant que, dautant plus/moins sintetizando informacin y argumentos de 2. Hace presentaciones sobre temas de su
que). distintas fuentes y defendiendo un punto de inters acadmico o relacionados con su
x Consecuencia (ex. aussi que). vista indicando los pros y los contras de las especialidad y responde con seguridad a las
x Condicin (pourvu que, condition que, distintas opciones. preguntas formuladas (desarrollo de un
grondif, ex: En faisant du sport vous vous experimento cientfico, anlisis de aspectos
sentirez mieux). 3. Integrar en la produccin de textos los histricos).
aspectos socioculturales y sociolingsticos 3. Se desenvuelve con seguridad en gestiones
x Estilo indirecto (rapporter des informations,
ms relevantes de la lengua y culturas objeto cotidianas y menos habituales solicitando
suggestions, ordres et questions).
de estudio relativos a costumbres, usos, informacin detallada, ofreciendo
actitudes, valores y creencias; aceptar y explicaciones claras y precisas, y
Expresin de relaciones temporales (auparavant,
superar los estereotipos y las diferencias con desarrollando su argumentacin en la
dsormais, dornavant, alors que, en attendant,
respecto a las lenguas y culturas, resolucin de los problemas que hayan
tant que).
demostrando confianza en el uso de diferentes surgido.
19745
registros u otros mecanismos de adaptacin 4. Participa con soltura en conversaciones
Expresiones del tiempo verbal
contextual y evitando errores serios de informales en las que se describe con detalle
x Presente formulacin o presentacin que puedan hechos, experiencias, sentimientos y
x Pasado conducir a malentendidos. reacciones, sueos, esperanzas y
AO XXXIV Nm. 120
x Futuro (futur antrieur). ambiciones, y responde adecuadamente a

4. Adecuar la produccin del texto a las los sentimientos que expresan sus
Expresin del aspecto: funciones comunicativas seleccionando los interlocutores.
x Puntual (phrases simples). diferentes exponentes de dichas funciones 5. Participa con soltura en conversaciones
x Durativo (ces temps-ci, de nos jours, dans le segn sus distintos matices de significado, y informales expresando con conviccin
temps). los distintos patrones discursivos de creencias, acuerdos y desacuerdos, y
x Habitual (de temps autre,dhabitude, avoir presentacin y organizacin de la informacin, explicando y justificando de manera
lhabitude de...). dejando claro tanto lo que se considera persuasiva sus opiniones y proyectos.
x Incoativo (ex.tre prt ). importante como los contrastes o digresiones 6. Participa en conversaciones formales,
x Terminativo (ex. mettre fin qqch.). con respecto al tema principal (p. e. entrevistas, reuniones y debates de carcter
estructuras enfticas). educativo o profesional sobre temas
Expresin de la modalidad: cotidianos y menos habituales desarrollando
x Factualidad (phrases dclaratives) 5. Utilizar correctamente las estructuras argumentos de forma comprensible y
morfosintcticas, los patrones discursivos y los convincente, y explicando los motivos de un
x Capacidad (ex. russir ).
elementos de coherencia y de cohesin de problema complejo, comentando las
x Posibilidad/probabilidad (il se peut que, sans
uso comn y ms especfico, contribuciones de los interlocutores y
doute, probablement, peut-tre).
seleccionndolos en funcin del propsito haciendo propuestas sobre futuras
x Necesidad (il est ncessaire de, il faut comunicativo en el contexto concreto (voz actuaciones (defender el uso del transporte
22 de junio de 2015
absolument que...). pasiva en presentaciones acadmicas, frases pblico, ahorro de energa).

x Obligacin (ex. se voir forc faire qqch.). de relativo en descripciones detalladas).
x Prohibicin (dfense de, interdiction de, Produccin de textos escritos: expresin e
nom+interdit...). 6. Conocer, seleccionar y utilizar lxico de uso interaccin
x Permiso (ex. puis-je ?). comn y ms especfico segn los propios
x Intencin (ex. en vue de). intereses y necesidades en el mbito Los textos estarn claramente estructurados y
x Deseo (esprer + futur, a me plairait de, je personal, pblico, educativo y profesional, as organizados de manera coherente. La
souhaiterais que + subj). como expresiones y modismos de uso habitual presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Duda (ex. douter que + subj.). y un reducido repertorio de palabras y y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrn
x Voz pasiva. expresiones que permita un uso humorstico, realizar en cualquier soporte.
x Condicional (les 3 types dhypothse ; potico o esttico sencillo del idioma.
conditionnel pass). 1. Completa un cuestionario detallado con
7. Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, informacin personal, acadmica o
Expresin de la existencia (prsentatifs). y con un grado de fluidez que permita profesional (para matricularse en una
19746
desarrollar el discurso sin mucha ayuda del universidad, solicitar un trabajo, abrir una
Expresin de la entidad (articles, noms, pronoms interlocutor, aunque puedan darse algunos cuenta bancaria, tramitar un visado).
personnels COD, COI, en , y , adjectifs et problemas de formulacin que ralenticen algo 2. Escribe un curriculum vitae detallado, junto
pronoms dmonstratifs ; propositions adjectives el discurso o que requieran plantear de con una carta de presentacin (p. e. para
AO XXXIV Nm. 120
(mise en relief : ce qui, ce que, ce dont, ce quoi); manera distinta lo que se quiere decir. ingresar en una universidad extranjera, o
pronoms relatifs composs (sur laquelle, grce presentarse como candidato a un puesto de
auquel, avec/sans lequel, entre/parmi lesquels, 8. Interactuar eficazmente en situaciones trabajo).
qui, ct duquel)). habituales, respetando y tomando el turno de 3. Toma notas, con el suficiente detalle,
palabra con amabilidad y ajustando la propia durante una conferencia, charla o seminario,
Expresin de la cualidad (tre dou pour, tre nul contribucin a la de los interlocutores y elabora un resumen con informacin
en). percibiendo sus reacciones, as como relevante y las conclusiones adecuadas,
defenderse en situaciones menos rutinarias, e siempre que el tema est relacionado con su
Expresin de la posesin (pronoms possessifs incluso difciles (p. e. cuando el interlocutor especialidad.
avec prposition: au mien, du mien, avec les acapare el turno de palabra, o cuando su 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
tiennes). contribucin sea escasa y deba rellenar las comentarios en los que transmite y solicita
lagunas comunicativas o animarlo a informacin detallada, explicaciones,
Expresin de la cantidad (environ, peu prs, plus participar). reacciones y opiniones sobre temas
ou moins, le double, le triple, un/des tas de ; personales, educativos o profesionales.
articles partitifs, adv. de quantit et mesure). 9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, 5. Escribe textos relacionados con su
rtmicos y de entonacin de uso comn y ms especialidad (sobre un experimento, un
Expresin del grado (extrmement, tellement, especficos, seleccionndolos en funcin de intercambio lingstico, un trabajo de
suffisamment). las propias intenciones comunicativas, investigacin), o menos habituales (p.e.
22 de junio de 2015
expresando la irona y el humor de manera sobre un problema durante una estancia en

Expresin del modo (de cette manire, de cette sencilla. el extranjero), argumentando a favor o en
faon-l, ainsi). contra de un punto de vista concreto,
10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones explicando las ventajas y desventajas de
Expresin del espacio (prpositions et adverbes ortogrficos, de puntuacin y de formato de varias opciones, y aportando conclusiones
de lieu, position, distance, mouvement, direction, uso comn, y algunos de carcter ms justificadas.
provenance, destination). especfico (abreviaturas, asteriscos) 6. Escribe correspondencia personal, en
y utilizar con soltura las convenciones escritas cualquier soporte, y se comunica con
Expresin del tiempo: que predominan en la comunicacin por seguridad en foros, blogs y redes sociales,
x Puntual (nimporte quand, quel quil soit, une Internet. transmitiendo emocin, resaltando la
fois que). importancia personal de hechos y
x Divisiones temporales (hebdomadaire, experiencias, y comentando de manera
mensuel, annuel). personal y detallada las noticias y los puntos
x Indicaciones de tiempo (au dbut, la fin, en de vista de las personas a las que se dirige.
19747
fin de semaine). 7. Escribe correspondencia formal de carcter
x Duracin (toujours, ex. il travaille toujours acadmico o profesional en las que da y
Paris ?). solicita informacin, describe su trayectoria
x Anterioridad (ex. en attendant). acadmica o profesional y sus
AO XXXIV Nm. 120
x Posterioridad ( peineque, aussitt que, sitt competencias, y explica y justifica con el

que). suficiente detalle los motivos de sus
x Secuenciacin (pour conclure, pour faire le acciones y planes, respetando las
bilan, si on fait le point, comme conclusion). convenciones formales ms usuales de la
x Simultaneidad ( mesure que, au fur et tipologa textual (p. e. carta de solicitud de
mesure que, le temps que + subj). una beca de estudios).
x Frecuencia (ex. un jour sur deux).

espacio.
y profesionales.
22 de junio de 2015

emprendimiento.

entonacin.

19748
Primera lengua extranjera: Ingls

AO XXXIV Nm. 120

x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, los puntos principales, bien estructurados, en lengua estndar, con poco
comprensin al mismo. los detalles relevantes, as como las ideas y uso idiomtico de la misma. Sern articulados con
x Distinguir tipos de comprensin (sentido opiniones implcitas y/o explcitas del texto claridad, a velocidad media o normal y en las
general, informacin esencial, puntos formuladas de manera clara cuando estn condiciones acsticas adecuadas (sin
principales, detalles relevantes, visiblemente sealizadas (imgenes, ttulos...). interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
implicaciones). en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
x Formular hiptesis sobre contenido y 2. Identificar aspectos generales, ideas o reformular el mensaje.
contexto. principales e informacin relevante en textos
x Inferir y formular hiptesis sobre significados bien organizados de cierta longitud y 1. Comprende instrucciones tcnicas relativas
a partir de la comprensin de elementos complejidad lingstica en una variedad de a la realizacin de actividades y normas de
lengua estndar. Dichos textos tratarn temas seguridad (situacin de emergencia, visita
22 de junio de 2015
significativos, lingsticos y paralingsticos

(formacin de palabras, onomatopeyas). concretos y abstractos, o incluso de carcter guiada, uso de dispositivos electrnicos).
x Reformular hiptesis a partir de la tcnico cuando estn dentro de su campo de 2. Entiende la exposicin de un problema o la
comprensin de nuevos elementos. especializacin o inters (mbitos personal, solicitud de informacin al respecto
pblico, educativo y profesional). Los textos en gestiones cotidianas o menos habituales
Estrategias de produccin: orales estarn articulados a velocidad media o (p. e. una reclamacin).
Planificacin: normal, las condiciones acsticas sern 3. Identifica los puntos principales y detalles
x Concebir el mensaje con claridad, buenas y se podrn confirmar ciertos detalles; relevantes de una conversacin formal o
distinguiendo su idea o ideas principales y su en los textos escritos se podrn releer las informal entre dos o ms interlocutores que
estructura bsica. secciones difciles. se produce en su presencia sobre temas
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y generales, de actualidad o de su inters.
canal, aplicando el registro y la estructura de 3. Conocer con el suficiente detalle y aplicar 4. Comprende informacin especfica relevante
discurso adecuados a cada caso. adecuadamente a la comprensin del texto los y puntos de vista sobre temas generales o
relativos a situaciones cotidianas y menos (sorpresa, inters, indiferencia) en una
19749
competencias generales y comunicativas con habituales en el mbito personal, pblico, conversacin informal en la que participa.
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar educativo y profesional, relacionados con la 5. Comprende informacin detallada y puntos
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o estructura socio-econmica, las relaciones de vista sobre temas de su especialidad, en
se quiere decir...). interpersonales, de jerarqua y entre grupos, una conversacin formal en la que participa,
AO XXXIV Nm. 120
x Localizar y usar adecuadamente recursos convenciones sociales (actitudes, valores, en el mbito educativo o profesional.
lingsticos o temticos (uso de un diccionario tabes) y lenguaje no verbal (posturas y 6. Comprende las ideas principales y detalles
o gramtica, obtencin de ayuda...). ademanes, expresiones faciales, uso de la relevantes de una presentacin, charla o
Ejecucin: voz, contacto visual, proxmica). conferencia sobre temas de su inters o
x Expresar el mensaje con claridad y especialidad (p .e. el sistema educativo en
coherencia, estructurndolo y ajustndose a 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas otros pases).
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. principales del texto y sus implicaciones si son 7. Comprende los puntos principales y detalles
x Reajustar la tarea (emprender una versin fcilmente discernibles e identificar sus relevantes de programas audiovisuales y de
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer diferentes intenciones comunicativas audio, tales como entrevistas, documentales,
concesiones en lo que realmente le gustara generales asociadas a distintos patrones series, pelculas, etc. sobre temas de su
expresar), tras valorar las dificultades y los discursivos tpicos relativos a la presentacin y inters o especialidad cuando se articulan de
recursos disponibles. organizacin de la informacin (el refuerzo, la forma relativamente lenta.
x Aprovechar al mximo los conocimientos recuperacin del tema).
x Compensar las carencias lingsticas 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos
mediante procedimientos: las funciones especficas generalmente Los textos estarn bien estructurados, en lengua
Lingsticos: asociadas a diversas estructuras sintcticas de estndar, con poco uso idiomtico de la misma, y
- Modificar palabras de significado parecido. uso comn segn el contexto de comunicacin se tendr la posibilidad de releer las secciones
22 de junio de 2015
- Definir o parafrasear un trmino o (p. e. estructura interrogativa para dar una difciles. Se podrn presentar en cualquier
expresin. orden). soporte.
- Pedir ayuda. 6. Reconocer lxico de uso comn y ms 1. Comprende instrucciones dentro de su rea
- Sealar objetos, usar decticos o realizar especfico relacionado con los propios de inters o su especialidad (solicitud de una
- Usar lenguaje corporal culturalmente (personal, pblico, educativo y profesional) y siguiendo las convenciones
- Usar sonidos extralingsticos y asuntos de su inters, personal y educativo
cualidades prosdicas convencionales. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, (folletos, prospectos, programas de estudios
19750
AO XXXIV Nm. 120

personal, pblico, educativo y profesional. smbolos de uso comn y ms especfico, y principales y los detalles ms relevantes de
opiniones, creencias y puntos de vista, 7. Sigue sin dificultad el argumento
de historias de ficcin y novelas cortas
22 de junio de 2015

disfrute.
19751
medios tcnicos.
Afirmacin (affirmative sentences; So it seems). sobre temas de inters personal, o asuntos 1. Participa activamente y de manera
AO XXXIV Nm. 120

Negacin (e.g. Not bad; Not at all; No way). formal, neutro o informal, donde se la lengua extranjera como instrumento para
intercambiarn informacin, ideas y comunicarse.
Exclamacin (What + noun (+ phrase), (e.g. What opiniones, se justificarn puntos de vista y se 2. Hace presentaciones estructuradas sobre un
a thing to say!); How + adv. + adj., (e.g. How very formularn hiptesis. tema educativo y responde a preguntas
funny!); exclamatory sentences and phrases, (e.g. formuladas con claridad (exposicin sobre el
Wow, this is really cool!) 3. Integrar en la produccin de textos los diseo de un aparato, una biografa).
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; ms relevantes de la lengua y culturas objeto cotidianas referentes a viajes (reserva de
tags). de estudio relativos a costumbres, usos, billetes, organizacin del viaje), as como
Expresin de relaciones lgicas: superar los estereotipos y las diferencias con tiendas, agencias de viajes, centros de
x Conjuncin (not only...but also; both...and; as respecto a las lenguas y culturas, adecuando salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer
well as; in addition to...). el registro a la situacin comunicativa. reclamaciones), razonando y exponiendo
x Disyuncin (eitheror). sus puntos de vista con claridad.
x Oposicin/concesin (although; however). 4. Adecuar la produccin del texto a las 4. Participa en conversaciones informales
x Causa (because (of); due to; as). funciones comunicativas seleccionando los donde describe con cierto detalle hechos,
x Finalidad (so that; in order to; so as to). exponentes habituales de dichas funciones experiencias, ambiciones, etc., y responde a
22 de junio de 2015
x Comparacin (as/not so adj. as; less/more + ms adecuados al propsito comunicativo, y sentimientos como la sorpresa, el inters o la
adj./adv. (than); the better of the two; the best los distintos patrones discursivos de indiferencia.
ever). presentacin y organizacin de la informacin 5. Participa en conversaciones informales
x Explicacin (e.g. for instance, I mean). (p. e. refuerzo o recuperacin del tema). donde cuenta historias, argumentos de libros
x Resultado/correlacin (so; so that; the
morethe better).
x Condicin (if; unless; in case; providing that).
x Estilo indirecto (reported information, offers, cohesin (repeticin lxica, elipsis, deixis prcticas (p. e. la contaminacin en las
suggestions, promises, commands, wishes). personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y ciudades).
x Voz pasiva (e.g. It is said that...; Peter was conectores y marcadores conversacionales) 7. Participa en conversaciones informales
told to leave the class). de uso comn de manera que el discurso est donde expresa con amabilidad creencias,
Expresin de relaciones temporales (while; once funcin o funciones comunicativas justificando sus opiniones y proyectos (p. e.
19752
(we have finished); whenever). correspondientes. alimentos transgnicos).
8. Participa en conversaciones formales,
Expresin del tiempo verbal: 6. Conocer, seleccionar y utilizar lxico de uso entrevistas y reuniones de carcter
x Presente (present simple and continuous). comn y ms especfico segn los propios educativo o profesional, intercambiando
AO XXXIV Nm. 120
x Pasado (past simple and continuous; present intereses y necesidades en el mbito personal, informacin relevante, pidiendo y dando
perfect simple and continuous; past perfect pblico, educativo y profesional, as como instrucciones o soluciones a problemas
simple and continuous). expresiones y modismos de uso habitual. prcticos, y planteando y justificando con
x Futuro (present simple and continuous + adv.; cierto detalle sus opiniones, planes y
simple and continuous future; perfect future). 7. Expresarse con la fluidez necesaria para sugerencias sobre futuras actuaciones.
x Condicional (simple, continuous and perfect mantener la comunicacin y garantizar el
conditional). objetivo comunicativo principal del mensaje, Produccin de textos escritos: expresin e
aunque pueda haber titubeos en la expresin interaccin
Expresin del aspecto: de algunas ideas ms complejas y algunas
x Puntual (simple tenses). pausas para buscar las palabras adecuadas. Los textos estarn claramente estructurados y
x Durativo (present and past simple/perfect; organizados de manera coherente. La
and future continuous). 8. Mostrar flexibilidad en la interaccin aunque no presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Habitual (simple tenses (+ adv., e g. as a siempre sea de manera elegante: toma y y se ajustar a las pautas proporcionadas. Se
rule); used to). cesin del turno de palabra, colaboracin con podrn realizar en cualquier soporte.
x Incoativo ((be) set to).
comunicacin. 1. Completa un cuestionario detallado con
x Terminativo (cease ing).
9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, profesional (solicitud de un puesto de
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x Factualidad (declarative sentences). con la suficiente correccin para ser bien 2. Escribe un curriculum vitae adaptndolo al
x Capacidad (manage). comprendido, haciendo un uso consciente de propsito y destinatario especficos.
x Posibilidad/probabilidad (possibly;probably). los mismos para expresar distintos significados 3. Toma notas de los aspectos importantes
x Necesidad (want; take). segn las demandas de la situacin durante una conferencia sencilla articulada
x Obligacin (need/neednt). comunicativa. con claridad, y redacta un breve resumen
x Permiso (may; could; allow). con la informacin esencial, siempre que el
x Intencin (be thinking of ing). 10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones tema sea conocido.
x Deseo (wish). ortogrficos, de puntuacin y de formato de 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
x Duda (could; may). uso comn, y algunos de carcter ms comentarios en los que transmite y solicita
especfico (parntesis, guiones) y utilizar informacin relevante y opiniones sobre
Expresin de la existencia (e.g. there should/must con eficacia las convenciones escritas que aspectos personales, educativos o
be). predominan en la comunicacin por Internet. profesionales.
5. Escribe textos breves sobre un tema
19753
Expresin de la entidad(countable/uncountable/ educativo o profesional, describiendo con el
collective/compound nouns; relative/reflexive/ detalle suficiente situaciones, personas,
emphatic pronouns, one(s); determiners). objetos y lugares, narrando acontecimientos,
explicando los motivos de ciertas acciones, y
AO XXXIV Nm. 120
Expresin de la cualidad (e.g. quite nice; easy to ofreciendo opiniones y sugerencias breves y
handle). justificadas sobre el asunto y sobre futuras
lneas de actuacin.
Expresin de la cantidad: 6. Escribe correspondencia personal y participa
x Nmero (e.g. fractions; decimals). en foros, blogs y redes sociales
x Cantidad (e.g. several; loads of). intercambiando informacin, preguntando
x Grado (e.g. terribly (sorry); quite well). sobre problemas y explicndolos con
razonable precisin, y describiendo con
Expresin del modo (Adv. and phrases of detalle experiencias, sentimientos,
manner, e.g. nicely; upside down). reacciones, hechos, planes y temas
concretos de su inters o especialidad.
Expresin del espacio: 7. Escribe correspondencia formal donde da y
Preposiciones y adverbios de: solicita informacin relevante y expresa
x Lugar (e.g. between; above). puntos de vista pertinentes respetando las
x Posicin (e.g. inside; nearby). convenciones formales y de cortesa de la
x Distancia (e.g. fromto). tipologa textual (p. e. informacin sobre un
x Movimiento (e.g. through; towards). curso de idiomas en el extranjero).
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x Direccin (e.g. across ;along).

x Disposicin (e.g. at the bottom; on the
corner).

x Puntual (e.g. this time tomorrow; in ten days).
x Divisiones temporales (e.g. semester).
x Indicaciones de tiempo (e.g. earlier; later).
x Duracin (e.g. all day long; the whole
summer).
x Posterioridad (e.g. afterwards; later (on).
x Secuenciacin (e.g. to begin with; apart from
19754
that; on balance).
x Simultaneidad (e.g. just then/as).
x Frecuencia (e.g. quite often; frequently; day in
day out).
AO XXXIV Nm. 120

espacio.
profesionales.
emprendimiento.
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entonacin.

19755
AO XXXIV Nm. 120

x Formular hiptesis sobre contenido y contexto. (imgenes, ttulos). el mensaje.
x Inferir y formular hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de elementos 2. Identificar aspectos generales, ideas 1. Comprende instrucciones; anuncios,
significativos lingsticos y paralingsticos principales e informacin detallada en textos declaraciones y mensajes detallados sobre
(formacin de palabras, onomatopeyas). bien organizados de cierta longitud y temas concretos (p. e. declaraciones o
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comprensin de nuevos elementos. lengua estndar. Dichos textos tratarn temas 2. Entiende los detalles de lo que se le dice en
concretos y abstractos, o incluso de carcter gestiones cotidianas referentes a viajes
Estrategias de produccin: tcnico cuando estn dentro de su campo de (organizacin del viaje, trato con las
Planificacin: especializacin o inters (mbitos personal, autoridades) y otras menos habituales
x Concebir el mensaje con claridad, pblico, educativo y profesional). Los textos (asistencia sanitaria como turista o residente,
distinguiendo su idea o ideas principales y su orales estarn articulados a velocidad normal, cambio de reserva de hotel, anulacin de
estructura bsica. las condiciones acsticas sern buenas y se billetes, cambio de artculo defectuoso,
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y podrn confirmar ciertos detalles; en los textos matrcula en un curso).
canal, aplicando el registro y la estructura de escritos se podrn releer las secciones 3. Identifica las ideas principales, los detalles
discurso adecuados a cada caso. difciles. relevantes e implicaciones generales en
conversaciones y debates que se producen
19756
sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere estructuracin y convenciones sociales interlocutores, as como algunos sentidos
decir). (creencias y estereotipos), a las relaciones implcitos y matices como la irona o el
x Localizar y usar adecuadamente recursos interpersonales predominantes en las culturas humor, en debates y conversaciones
lingsticos o temticos (uso de un diccionario donde se utiliza la lengua objeto de estudio en informales sobre temas actuales o de su
AO XXXIV Nm. 120
o gramtica, obtencin de ayuda). diversos contextos (desde informal hasta inters.

Ejecucin: institucional) y a los conocimientos culturales 5. Comprende informacin detallada, puntos de
x Expresar el mensaje con claridad y ms relevantes (histricos, artsticos). vista y lneas de actuacin sobre temas de
coherencia, estructurndolo adecuadamente y su especialidad en el mbito educativo o
ajustndose, en su caso, a los modelos y 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas profesional, en una conversacin formal en
frmulas de cada tipo de texto. tanto principales como secundarias del texto, y la que participa.
x Reajustar la tarea (emprender una versin los significados generales asociados a 6. Extrae informacin general, especfica y
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer patrones discursivos tpicos relativos a la detallada de presentaciones, conferencias o
concesiones en lo que realmente le gustara presentacin y organizacin de la informacin seminarios sobre temas de su inters
expresar), tras valorar las dificultades y los y las ideas (tema, estructuras enfticas, educativo o profesional, siempre que haya
recursos disponibles. contraste, digresin, recapitulacin). marcadores que estructuren el discurso y
x Aprovechar al mximo los conocimientos guen la comprensin.
previos. 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos 7. Comprende la informacin de material
x Compensar las carencias lingsticas los significados y funciones especficos grabado o retransmitido en los medios de
mediante procedimientos: generalmente asociados a diversas comunicacin, relativo a temas de inters
Lingsticos: estructuras sintcticas de uso comn segn el personal, identificando el estado de nimo, el
- Modificar palabras de significado contexto de comunicacin (p. e. estructura tono e incluso el humor del hablante.
parecido. interrogativa para expresar admiracin).
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expresin. 6. Reconocer lxico de uso comn y ms Comprensin de textos escritos
Paralingsticos y paratextuales: especfico relacionado con los propios
- Pedir ayuda. intereses y necesidades en distintos mbitos Los textos sern de cierta dificultad y longitud,
- Sealar objetos, usar decticos o realizar (personal, pblico, educativo y profesional), bien estructurados, en lengua estndar sin un uso
acciones que aclaren el significado. expresiones y modismos de uso habitual, as muy idiomtico de la misma y se tendr la
- Usar lenguaje corporal culturalmente como las connotaciones ms evidentes en el posibilidad de releer las secciones difciles. Se
pertinente (gestos, expresiones faciales, uso humorstico o potico del idioma cuando el podrn presentar en cualquier soporte.
posturas, contacto visual o corporal, contexto o el apoyo visual facilitan su
proxmica). comprensin. 1. Comprende instrucciones extensas y
- Usar sonidos extralingsticos y complejas dentro de su rea de inters o su
cualidades prosdicas convencionales. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, especialidad, incluyendo detalles sobre
rtmicos y de entonacin de uso comn y ms condiciones y advertencias (instrumentos de
19757
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: intenciones comunicativas expresas, as como 2. Entiende detalles relevantes e implicaciones
x Convenciones sociales, normas de cortesa y algunas de carcter implcito (incluyendo la de anuncios y otro material publicitario sobre
registros. irona y el humor) cuando la articulacin sea asuntos de su inters personal (folletos,
x Inters por conocer costumbres, valores, clara. pancartas, grafiti...), educativo (carteles
AO XXXIV Nm. 120
creencias y actitudes. cientficos, cursos de idiomas...) y

x Lenguaje no verbal. 8. Reconocer los valores asociados a profesional (documentos informativos,
convenciones de formato, tipogrficas, oficiales).
Funciones comunicativas: ortogrficas y de puntuacin comunes y 3. Comprende la informacin, la intencin y las
x Gestin de relaciones sociales en el mbito menos habituales, as como abreviaturas y implicaciones de notas y correspondencia
personal, pblico, educativo y profesional. smbolos de uso comn y ms especfico, y personal (foros, blogs) donde se
x Descripcin y apreciacin de cualidades sus significados asociados (, comillas). transmiten y justifican de manera detallada
fsicas y abstractas de personas, objetos, informacin, ideas y opiniones de carcter
lugares, actividades, procedimientos y personal y dentro de su rea de inters.
procesos. 4. Comprende los detalles relevantes y las
x Narracin de acontecimientos pasados implicaciones de correspondencia formal de
puntuales y habituales, descripcin de estados instituciones como universidades, empresas
y situaciones presentes, y expresin de o compaas de servicios, de carcter
predicciones y de sucesos futuros a corto, personal y educativo dentro de su rea de
medio y largo plazo. inters o su especialidad.
x Intercambio de informacin, indicaciones, 5. Localiza con facilidad los detalles relevantes
opiniones, creencias y puntos de vista, en noticias y artculos periodsticos y de
22 de junio de 2015

dentro de su rea de inters.
x Expresin del inters, la aprobacin, el 7. Entiende informacin detallada sobre temas
aprecio, el elogio, la admiracin, la de su especialidad en los mbitos educativo
satisfaccin, la esperanza, la confianza, la o profesional en materiales de consulta
sorpresa, y sus contrarios. (manuales, enciclopedias, monografas).
x Formulacin de sugerencias, deseos, 8. Entiende informacin concreta sobre
condiciones e hiptesis. cuestiones prcticas en textos informativos
x Establecimiento y mantenimiento de la oficiales, institucionales o corporativos.
19758
comunicacin y organizacin del discurso. 9. Comprende los aspectos principales,
detalles relevantes, algunas ideas implcitas
Estructuras sintctico-discursivas: y el uso potico de la lengua en textos
Afirmacin (emphatic affirmative sentences, (e.g. I literarios adaptados en los que el desarrollo
AO XXXIV Nm. 120
do love classical music)). del argumento, los personajes centrales y

sus relaciones, o el motivo potico, estn
Negacin (e.g. Nope; Never ever; You neednt claramente sealizados con marcadores
have). lingsticos fcilmente reconocibles,
valorando la lectura como fuente de
Exclamacin (What + noun (+ sentence), (e.g. conocimiento y disfrute.
What a nuisance (he is)!); How + adv. + adj., (e.g. Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
How very extraordinary!); exclamatory sentences Produccin de textos orales: expresin e
and phrases, (e.g. Gosh, it is freezing!)). 1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las interaccin
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions; (e.g. orales y escritos de diversos tipos y de cierta Los textos sern de una cierta duracin, razonable
Says who? Why on earth did she say that?); tags). longitud (reformulacin de estructuras, precisin, suficiente claridad y eficacia. Se podrn
correccin de errores, ampliacin de puntos producir cara a cara, por telfono u otros medios
Expresin de relaciones lgicas: principales, parfrasis...). tcnicos.
x Conjuncin (neither...nor).
x Disyuncin (eitheror). 2. Producir textos claros, bien estructurados 1. Participa activamente y de manera
x Oposicin/concesin (only (it didnt work); sobre temas generales y ms especficos espontnea en actividades de aula, usando
despite/in spite of + NP/VP/sentence). dentro del propio campo de especialidad o la lengua extranjera como instrumento para
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x Causa (because (of); due to; as; since). inters, que incluirn descripciones claras comunicarse.
x Finalidad (so as to; in order (not) to). sintetizando informacin y argumentos de 2. Hace presentaciones sobre temas de su
x Comparacin (as/not so adj. as; far less distintas fuentes y defendiendo un punto de inters acadmico o relacionados con su
tiresome/much more convenient (than); the vista indicando los pros y los contras de las especialidad y responde con seguridad a las
best by far). distintas opciones. preguntas formuladas (desarrollo de un
x Explicacin (e.g. for instance, I mean). experimento cientfico, anlisis de aspectos
x Resultado/correlacin (suchthat). 3. Integrar en la produccin de textos los histricos).
aspectos socioculturales y sociolingsticos 3. Se desenvuelve con seguridad en gestiones
x Condicin (if; unless; in case; providing that).
ms relevantes de la lengua y culturas objeto cotidianas y menos habituales solicitando
x Estilo indirecto (reported information, offers,
de estudio relativos a costumbres, usos, informacin detallada, ofreciendo
suggestions, promises, commands, wishes,
warnings).
x Voz pasiva ((e.g. he was said to have taken
the money); causative have/get; (e.g. I am
19759
going to have my hair done)). registros u otros mecanismos de adaptacin 4. Participa con soltura en conversaciones
contextual y evitando errores serios de informales en las que se describe con detalle
Expresin de relaciones temporales ((just) as; formulacin o presentacin que puedan hechos, experiencias, sentimientos y
while; once (we have finished); up to now; so far). conducir a malentendidos. reacciones, sueos, esperanzas y
AO XXXIV Nm. 120
ambiciones, y responde adecuadamente a

Expresiones del tiempo verbal: 4. Adecuar la produccin del texto a las los sentimientos que expresan sus
x Presente (present simple and continuous). funciones comunicativas seleccionando los interlocutores.
x Pasado (past simple and continuous; present diferentes exponentes de dichas funciones 5. Participa con soltura en conversaciones
perfect simple and continuous; past perfect segn sus distintos matices de significado, y informales expresando con conviccin
simple and continuous). los distintos patrones discursivos de creencias, acuerdos y desacuerdos, y
x Futuro (present simple and continuous + adv.; presentacin y organizacin de la informacin, explicando y justificando de manera
simple, continuous and perfect future). dejando claro tanto lo que se considera persuasiva sus opiniones y proyectos.
x Condicional (simple, continuous and perfect importante como los contrastes o digresiones 6. Participa en conversaciones formales,
conditional). con respecto al tema principal (p. e. entrevistas, reuniones y debates de carcter
estructuras enfticas). educativo o profesional sobre temas
Expresin del aspecto: cotidianos y menos habituales desarrollando
x Puntual (simple tenses). 5. Utilizar correctamente las estructuras argumentos de forma comprensible y
x Durativo (present and past simple/perfect; and morfosintcticas, los patrones discursivos y los convincente, y explicando los motivos de un
future continuous). elementos de coherencia y de cohesin de uso problema complejo, comentando las
x Habitual (simple tenses (+ adv., e.g. as a rule); comn y ms especfico, seleccionndolos en contribuciones de los interlocutores y
used to; would). funcin del propsito comunicativo en el haciendo propuestas sobre futuras
contexto concreto (voz pasiva en actuaciones (defender el uso del transporte
22 de junio de 2015
x Incoativo (be about to).

presentaciones acadmicas, frases de relativo pblico, ahorro de energa).
x Terminativo (cease ing).
en descripciones detalladas).
6. Conocer, seleccionar y utilizar lxico de uso interaccin
x Factualidad (declarative sentences). comn y ms especfico segn los propios
x Capacidad (it takes/holds/serves). intereses y necesidades en el mbito personal, Los textos estarn claramente estructurados y
x Posibilidad/probabilidad (will; likely; should; pblico, educativo y profesional, as organizados de manera coherente. La
ought to). como expresiones y modismos de uso habitual presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
x Necesidad (want; take). y un reducido repertorio de palabras y y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrn
x Obligacin (need/neednt). expresiones que permita un uso humorstico, realizar en cualquier soporte.
x Permiso (may; could; allow). potico o esttico sencillo del idioma.
x Intencin (be thinking of ing). 1. Completa un cuestionario detallado con
x Deseo (wish). 7. Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, informacin personal, acadmica o
x Duda (could; may). y con un grado de fluidez que permita profesional (para matricularse en una
19760
desarrollar el discurso sin mucha ayuda del universidad, solicitar un trabajo, abrir una
Expresin de la existencia (e.g. there must have interlocutor, aunque puedan darse algunos cuenta bancaria, tramitar un visado).
been). problemas de formulacin que ralenticen algo 2. Escribe un curriculum vitae detallado, junto
el discurso o que requieran plantear de con una carta de presentacin (p. e. para
AO XXXIV Nm. 120
Expresin de la entidad(countable/uncountable/ manera distinta lo que se quiere decir. ingresar en una universidad extranjera, o
collective/compound nouns; relative/reflexive/ presentarse como candidato a un puesto de
emphatic pronouns; one(s); determiners). 8. Interactuar eficazmente en situaciones trabajo).
habituales, respetando y tomando el turno de 3. Toma notas, con el suficiente detalle,
Expresin de la cualidad (e.g. bluish; nice to look palabra con amabilidad y ajustando la propia durante una conferencia, charla o seminario,
at). contribucin a la de los interlocutores y elabora un resumen con informacin
percibiendo sus reacciones, as como relevante y las conclusiones adecuadas,
Expresin de la cantidad: defenderse en situaciones menos rutinarias, e siempre que el tema est relacionado con su
x Nmero (e.g. some twenty people; thirty incluso difciles (p. e. cuando el interlocutor especialidad.
something). acapare el turno de palabra, o cuando su 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
x Cantidad (e.g. twice as many; piles of contribucin sea escasa y deba rellenar las comentarios en los que transmite y solicita
newspapers; mountains of things). lagunas comunicativas o animarlo a participar). informacin detallada, explicaciones,
x Grado (e.g. extremely; rather; so (suddenly)). reacciones y opiniones sobre temas
9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, personales, educativos o profesionales.
Expresin del modo (Adv. and phrases of rtmicos y de entonacin de uso comn y ms 5. Escribe textos relacionados con su
manner, e.g. thoroughly; inside out; in a mess). especficos, seleccionndolos en funcin de especialidad (sobre un experimento, un
las propias intenciones comunicativas, intercambio lingstico, un trabajo de
Expresin del espacio: expresando la irona y el humor de manera investigacin), o menos habituales (p.e.
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Preposiciones y adverbios de: sencilla. sobre un problema durante una estancia en

x Lugar (e.g. in front of; below). el extranjero), argumentando a favor o en
x Posicin (e.g. outside; nearby). 10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones contra de un punto de vista concreto,
x Distancia (e.g. fromto). ortogrficos, de puntuacin y de formato de explicando las ventajas y desventajas de
x Movimiento (e.g. through; towards). uso comn, y algunos de carcter ms varias opciones, y aportando conclusiones
especfico (abreviaturas, asteriscos) justificadas.
x Direccin (e.g. across; along).
y utilizar con soltura las convenciones escritas 6. Escribe correspondencia personal, en
que predominan en la comunicacin por cualquier soporte, y se comunica con
x Disposicin (e.g. in the middle; in the Internet. seguridad en foros, blogs y redes sociales,
foreground). transmitiendo emocin, resaltando la
importancia personal de hechos y
Expresin del tiempo: experiencias, y comentando de manera
x Puntual (e.g. back then; within a month; personal y detallada las noticias y los puntos
whenever). de vista de las personas a las que se dirige.
x Divisiones temporales (e.g. fortnight).
19761
x Indicaciones de tiempo (e.g. earlier/later 7. Escribe correspondencia formal de carcter
today/in the year). acadmico o profesional en las que da y
x Duracin (e.g. through (out) the winter; over solicita informacin, describe su trayectoria
Christmas). acadmica o profesional y sus
AO XXXIV Nm. 120
x Anterioridad (e.g. (already; (not) yet; competencias, y explica y justifica con el

long/shortly before). suficiente detalle los motivos de sus
x Posterioridad (e.g. later (on); long/shortly acciones y planes, respetando las
after). convenciones formales ms usuales de la
x Secuenciacin (e.g. to begin with, besides, to tipologa textual (p. e. carta de solicitud de
conclude). una beca de estudios).
x Simultaneidad (e.g. just then/as).
x Frecuencia (e.g. rarely; on a weekly basis).

espacio.
22 de junio de 2015
profesionales.
emprendimiento.

entonacin.

19762
Primera lengua extranjera: Italiano
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA 1 BACHILLERATO

AO XXXIV Nm. 120

x Identificar el tipo textual, adaptando la informacin esencial, los puntos principales, bien estructurados, en lengua estndar, con poco
comprensin al mismo. los detalles relevantes, as como las ideas y uso idiomtico de la misma. Sern articulados con
x Distinguir tipos de comprensin (sentido opiniones implcitas y/o explcitas del texto claridad, a velocidad media o normal y en las
general, informacin esencial, puntos formuladas de manera clara cuando estn condiciones acsticas adecuadas (sin
principales, detalles relevantes, visiblemente sealizadas (imgenes, ttulos...). interferencias). Se podrn transmitir de viva voz o
implicaciones). en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir
x Formular hiptesis sobre contenido y 2. Identificar aspectos generales, ideas o reformular el mensaje.
contexto. principales e informacin relevante en textos
x Inferir y formular hiptesis sobre significados bien organizados de cierta longitud y 1. Comprende instrucciones tcnicas relativas
complejidad lingstica en una variedad de a la realizacin de actividades y normas de
22 de junio de 2015
a partir de la comprensin de elementos

significativos, lingsticos y paralingsticos lengua estndar. Dichos textos tratarn temas seguridad (situacin de emergencia, visita
(formacin de palabras, onomatopeyas). concretos y abstractos, o incluso de carcter guiada, uso de dispositivos electrnicos).
x Reformular hiptesis a partir de la tcnico cuando estn dentro de su campo de 2. Entiende la exposicin de un problema o la
comprensin de nuevos elementos. especializacin o inters (mbitos personal, solicitud de informacin al respecto
pblico, educativo y profesional). Los textos en gestiones cotidianas o menos habituales
Estrategias de produccin: orales estarn articulados a velocidad media o (p. e. una reclamacin).
Planificacin: normal, las condiciones acsticas sern 3. Identifica los puntos principales y detalles
x Concebir el mensaje con claridad, buenas y se podrn confirmar ciertos detalles; relevantes de una conversacin formal o
distinguiendo su idea o ideas principales y su en los textos escritos se podrn releer las informal entre dos o ms interlocutores que
estructura bsica. secciones difciles. se produce en su presencia sobre temas
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y generales, de actualidad o de su inters.
canal, aplicando el registro y la estructura de 3. Conocer con el suficiente detalle y aplicar 4. Comprende informacin especfica relevante
discurso adecuados a cada caso. adecuadamente a la comprensin del texto los y puntos de vista sobre temas generales o
19763
x Movilizar y coordinar las propias relativos a situaciones cotidianas y menos (sorpresa, inters, indiferencia) en una
competencias generales y comunicativas con habituales en el mbito personal, pblico, conversacin informal en la que participa.
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar educativo y profesional, relacionados con la 5. Comprende informacin detallada y puntos
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o estructura socio-econmica, las relaciones de vista sobre temas de su especialidad, en
AO XXXIV Nm. 120
se quiere decir...). interpersonales, de jerarqua y entre grupos, una conversacin formal en la que participa,
x Localizar y usar adecuadamente recursos convenciones sociales (actitudes, valores, en el mbito educativo o profesional.
lingsticos o temticos (uso de un diccionario tabes) y lenguaje no verbal (posturas y 6. Comprende las ideas principales y detalles
o gramtica, obtencin de ayuda...). ademanes, expresiones faciales, uso de la relevantes de una presentacin, charla o
Ejecucin: voz, contacto visual, proxmica). conferencia sobre temas de su inters o
x Expresar el mensaje con claridad y especialidad (p .e. el sistema educativo en
coherencia, estructurndolo y ajustndose a 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas otros pases).
los modelos y frmulas de cada tipo de texto. principales del texto y sus implicaciones si son 7. Comprende los puntos principales y detalles
x Reajustar la tarea (emprender una versin fcilmente discernibles e identificar sus relevantes de programas audiovisuales y de
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer diferentes intenciones comunicativas audio, tales como entrevistas, documentales,
concesiones en lo que realmente le gustara generales asociadas a distintos patrones series, pelculas, etc. sobre temas de su
expresar), tras valorar las dificultades y los discursivos tpicos relativos a la presentacin y inters o especialidad cuando se articulan de
recursos disponibles. organizacin de la informacin (el refuerzo, la forma relativamente lenta.
x Aprovechar al mximo los conocimientos recuperacin del tema).
x Compensar las carencias lingsticas 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos
mediante procedimientos: las funciones especficas generalmente Los textos estarn bien estructurados, en lengua
Lingsticos: asociadas a diversas estructuras sintcticas de estndar, con poco uso idiomtico de la misma, y
22 de junio de 2015
- Modificar palabras de significado parecido. uso comn segn el contexto de comunicacin se tendr la posibilidad de releer las secciones
- Definir o parafrasear un trmino o (p. e. estructura interrogativa para dar una difciles. Se podrn presentar en cualquier
expresin. orden). soporte.
- Pedir ayuda. 6. Reconocer lxico de uso comn y ms 1. Comprende instrucciones dentro de su rea
- Sealar objetos, usar decticos o realizar especfico relacionado con los propios de inters o su especialidad (solicitud de una
- Usar lenguaje corporal culturalmente (personal, pblico, educativo y profesional) y siguiendo las convenciones
- Usar sonidos extralingsticos y asuntos de su inters, personal y educativo
cualidades prosdicas convencionales. 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, (folletos, prospectos, programas de estudios
19764
AO XXXIV Nm. 120
personal, pblico, educativo y profesional. smbolos de uso comn y ms especfico, y principales y los detalles ms relevantes de
22 de junio de 2015
opiniones, creencias y puntos de vista,

consejos, advertencias y avisos. de historias de ficcin y novelas cortas
disfrute.
19765
medios tcnicos.
AO XXXIV Nm. 120
Afirmacin (frasi dichiarative affermative; si sobre temas de inters personal, o asuntos 1. Participa activamente y de manera
passivante, es. si pu fare, frasi enfatiche, es. cotidianos o menos habituales, en un registro espontnea en actividades de aula, usando
eccome, altroch). formal, neutro o informal, donde se la lengua extranjera como instrumento para
intercambiarn informacin, ideas y comunicarse.
Negacin (frasi dichiarative negative con affatto opiniones, se justificarn puntos de vista y se 2. Hace presentaciones estructuradas sobre un
niente e senza (niente concerto, senza uscita), formularn hiptesis. tema educativo y responde a preguntas
proforma, es. nemmeno, affatto). formuladas con claridad (exposicin sobre el
3. Integrar en la produccin de textos los diseo de un aparato, una biografa).
Exclamacin (interiezioni, es. boh!, ops!, magari!. aspectos socioculturales y sociolingsticos 3. Se desenvuelve con eficacia en gestiones
Avverbi esclamativi come/quanto + frase, es. ms relevantes de la lengua y culturas objeto cotidianas referentes a viajes (reserva de
Come sei dolce! Quanto sei gentile!). de estudio relativos a costumbres, usos, billetes, organizacin del viaje), as como
Interrogacin (Frasi interrogative totali o parziali superar los estereotipos y las diferencias con tiendas, agencias de viajes, centros de
introdotte da avverbi, pronomi e aggettivi respecto a las lenguas y culturas, adecuando salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer
interrogativi). Interrogative eco: Oggi viene tua el registro a la situacin comunicativa. reclamaciones), razonando y exponiendo
madre a pranzo. Mia madre? Lo ha detto chi?. sus puntos de vista con claridad.
Interrogative orientate, es. non vero?. I. ottative 4. Adecuar la produccin del texto a las 4. Participa en conversaciones informales
e dubitative, es. che dire?. funciones comunicativas seleccionando los donde describe con cierto detalle hechos,
22 de junio de 2015
exponentes habituales de dichas funciones experiencias, ambiciones, etc., y responde a

Expresin de relaciones lgicas: ms adecuados al propsito comunicativo, y sentimientos como la sorpresa, el inters o la
x Conjuncin (inoltre, pure, nemmeno, los distintos patrones discursivos de indiferencia.
sia...sia...). presentacin y organizacin de la informacin 5. Participa en conversaciones informales
x Disyuncin (es. altrimenti). (p. e. refuerzo o recuperacin del tema). donde cuenta historias, argumentos de libros
x Oposicin (comunque, tuttavia, piuttosto
di/che...). estructuras morfosintcticas, los patrones donde defiende sus opiniones respecto a la
x Causa (poich, visto che...). discursivos y los elementos de coherencia y de solucin de problemas o cuestiones
x Concesin (bench, malgrado...). cohesin (repeticin lxica, elipsis, deixis prcticas (p. e. la contaminacin en las
x Finalidad: (perch, affinch...). personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y ciudades).
x Condicin (nel caso che, a patto che...). conectores y marcadores conversacionales) 7. Participa en conversaciones informales
x Comparacin (tanto quanto, pi/meno di de uso comn de manera que el discurso est donde expresa con amabilidad creencias,
19766
quanto...). funcin o funciones comunicativas justificando sus opiniones y proyectos (p. e.
x Consecuencia (perci, cosicch, in modo tale correspondientes. alimentos transgnicos).
da, a tal punto da/che...). 8. Participa en conversaciones formales,
x Modo (es. di modo che). 6. Conocer, seleccionar y utilizar lxico de uso entrevistas y reuniones de carcter
AO XXXIV Nm. 120
comn y ms especfico segn los propios educativo o profesional, intercambiando

x Explicacin (vale a dire, o meglio...). intereses y necesidades en el mbito personal, informacin relevante, pidiendo y dando
x Estilo indirecto (informazione riferita, consigli, pblico, educativo y profesional, as como instrucciones o soluciones a problemas
ordini, offerte, suggerimenti, promesse, avvisi). expresiones y modismos de uso habitual. prcticos, y planteando y justificando con
x Pasiva (ausiliari essere, venire, andare). cierto detalle sus opiniones, planes y
7. Expresarse con la fluidez necesaria para sugerencias sobre futuras actuaciones.
Expresin de relaciones temporales (prima che + mantener la comunicacin y garantizar el
cong, dopo + infinito composto, intanto che, objetivo comunicativo principal del mensaje, Produccin de textos escritos: expresin e
finch). aunque pueda haber titubeos en la expresin interaccin
de algunas ideas ms complejas y algunas
Expresin del tiempo verbal: pausas para buscar las palabras adecuadas. Los textos estarn claramente estructurados y
x Presente (presente). organizados de manera coherente. La
x Pasado (presente storico, imperfetto, passato 8. Mostrar flexibilidad en la interaccin aunque no presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
prossimo, trapasso prossimo e passato siempre sea de manera elegante: toma y y se ajustar a las pautas proporcionadas. Se
cesin del turno de palabra, colaboracin con podrn realizar en cualquier soporte.
remoto).
x Futuro (futuro semplice e composto). comunicacin. 1. Completa un cuestionario detallado con
x Condicional (condizionale semplice e informacin personal, acadmica o
22 de junio de 2015
composto). 9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, profesional (solicitud de un puesto de

Expresin del aspecto: con la suficiente correccin para ser bien 2. Escribe un curriculum vitae adaptndolo al
x Puntual (tempi semplici). comprendido, haciendo un uso consciente de propsito y destinatario especficos.
x Durativo (presente, imperfetto; passato los mismos para expresar distintos significados 3. Toma notas de los aspectos importantes
prossimo e trapassato prossimo + avverbio, segn las demandas de la situacin durante una conferencia sencilla articulada
comunicativa. con claridad, y redacta un breve resumen
es. avevo sempre capito; passato remoto +
con la informacin esencial, siempre que el
avverbio; futuro stare + gerundio...).
10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones tema sea conocido.
x Habitual (tempi semplici; passato prossimo e ortogrficos, de puntuacin y de formato de 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
trapassato prossimo + avverbio...). uso comn, y algunos de carcter ms comentarios en los que transmite y solicita
x Iterativo (es. Imperfetto + avverbio). especfico (parntesis, guiones) y utilizar informacin relevante y opiniones sobre
x Incoativo (attaccare a/scoppiare + infinito...). con eficacia las convenciones escritas que aspectos personales, educativos o
x Terminativo (presente storico, passato remoto predominan en la comunicacin por Internet. profesionales.
19767
e tempi composti; terminare di + infinito, 5. Escribe textos breves sobre un tema
cessare di + infinito). educativo o profesional, describiendo con el
detalle suficiente situaciones, personas,
Expresin de la modalidad: objetos y lugares, narrando acontecimientos,
AO XXXIV Nm. 120
x Factualidad (frasi dichiarative affermative e explicando los motivos de ciertas acciones, y

negative). ofreciendo opiniones y sugerencias breves y
x Capacidad (es. (non) essere bravo a + justificadas sobre el asunto y sobre futuras
infinito). lneas de actuacin.
6. Escribe correspondencia personal y participa
x Posibilidad/probabilidad (futuro semplice, en foros, blogs y redes sociales
verbi, sostantivi e aggettivi che esprimono intercambiando informacin, preguntando
opinione, sobre problemas y explicndolos con
dubbio, assunzione, attesa, persuasione, razonable precisin, y describiendo con
apparenza + congiuntivo). detalle experiencias, sentimientos,
x Necesidad (es. occorrere). reacciones, hechos, planes y temas
x Obligacin (es. essere obbligato/costretto). concretos de su inters o especialidad.
7. Escribe correspondencia formal donde da y
x Permiso/prohibicin (proibire di + infinito
solicita informacin relevante y expresa
semplice, vietato + infinito, non + futuro
puntos de vista pertinentes respetando las
semplice). convenciones formales y de cortesa de la
x Intencin (es. verbi volitivi + congiuntivo). tipologa textual (p. e. informacin sobre un
x Condicional (ipotesi possibili). curso de idiomas en el extranjero).
22 de junio de 2015
Expresin de la existencia, la entidad y la

cualidad:
x La existencia (dovrebbe esserci stato, ecco
fatto...).
e composti; aggettivi e pronomi dimostrativi,
possessivi e indefiniti; pronomi relativi e
riflessivi; pronomi personali complemento atoni
e tonici; pronomi combinati).
x La cualidad (invecchiato, difficile da fare...).
x Cantidad (diverso, un blocchetto da dieci).
19768
x Numerales (cardinali, ordinali, collettivi, es.
centinaio, migliaio), moltiplicativi (es. triplo;
frazionari, es. un quarto; distributivi, es. uno a
AO XXXIV Nm. 120
uno).
x Grado (alterati; parecchio dispiaciuto, piuttosto
complesso, strapieno, matto da legare...).

modo, per caso, apposta, di nascosto...).

luogo, posizione, distanza, movimento, direzione,
origine e disposizione):
x Posicin/Disposicin (davanti a, dietro a, sotto,
sopra, tra...).
x Distancia (es. lungo la costa).
x Movimiento (in, da, per, attraverso...).
x Direccin (in, a, da, verso).
22 de junio de 2015
x Origen (da, di).

x Puntual (alle 17 ore e quarantacinque, a
mezzanotte, marted, a febbraio...).
x Divisiones temporales (al tramonto, ai nostri
giorni, di pomeriggio, destate...).
x Indicaciones temporales (nel diciannovesimo
secolo, anni fa, lanno scorso, ieri mattina...).
x Duracin (in un quarto dora, nel giro di,
da...che, per, daa/fino a; fra/trae).
x Anterioridad (qualche mese prima...).
x Contemporaneidad (intanto, nel frattempo...)
19769
x Posterioridad (il giorno dopo, pi tardi, poi...).
x Secuenciacin (inoltrepoi...infine).
x Frecuencia (ogni volta, raramente, ogni tanto,
quasi mai, una volta alla settimana...).
AO XXXIV Nm. 120

pblico, acadmico y ocupacional:
espacio.
y profesionales.
emprendimiento.
22 de junio de 2015

entonacin.

19770
AO XXXIV Nm. 120

x Formular hiptesis sobre contenido y contexto. (imgenes, ttulos). el mensaje.
x Inferir y formular hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de elementos 2. Identificar aspectos generales, ideas 1. Comprende instrucciones; anuncios,
significativos lingsticos y paralingsticos principales e informacin detallada en textos declaraciones y mensajes detallados sobre
(formacin de palabras, onomatopeyas). bien organizados de cierta longitud y temas concretos (p. e. declaraciones o
22 de junio de 2015

comprensin de nuevos elementos. lengua estndar. Dichos textos tratarn temas 2. Entiende los detalles de lo que se le dice en
concretos y abstractos, o incluso de carcter gestiones cotidianas referentes a viajes
Estrategias de produccin: tcnico cuando estn dentro de su campo de (organizacin del viaje, trato con las
Planificacin: especializacin o inters (mbitos personal, autoridades) y otras menos habituales
x Concebir el mensaje con claridad, pblico, educativo y profesional). Los textos (asistencia sanitaria como turista o residente,
distinguiendo su idea o ideas principales y su orales estarn articulados a velocidad normal, cambio de reserva de hotel, anulacin de
estructura bsica. las condiciones acsticas sern buenas y se billetes, cambio de artculo defectuoso,
x Adecuar el texto al destinatario, contexto y podrn confirmar ciertos detalles; en los textos matrcula en un curso).
canal, aplicando el registro y la estructura de escritos se podrn releer las secciones 3. Identifica las ideas principales, los detalles
discurso adecuados a cada caso. difciles. relevantes e implicaciones generales en
conversaciones y debates que se producen
19771
sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere estructuracin y convenciones sociales interlocutores, as como algunos sentidos
decir). (creencias y estereotipos), a las relaciones implcitos y matices como la irona o el
x Localizar y usar adecuadamente recursos interpersonales predominantes en las culturas humor, en debates y conversaciones
lingsticos o temticos (uso de un diccionario donde se utiliza la lengua objeto de estudio en informales sobre temas actuales o de su
AO XXXIV Nm. 120
o gramtica, obtencin de ayuda). diversos contextos (desde informal hasta inters.

Ejecucin: institucional) y a los conocimientos culturales 5. Comprende informacin detallada, puntos de
x Expresar el mensaje con claridad y ms relevantes (histricos, artsticos). vista y lneas de actuacin sobre temas de
coherencia, estructurndolo adecuadamente y su especialidad en el mbito educativo o
ajustndose, en su caso, a los modelos y 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas profesional, en una conversacin formal en
frmulas de cada tipo de texto. tanto principales como secundarias del texto, y la que participa.
x Reajustar la tarea (emprender una versin los significados generales asociados a 6. Extrae informacin general, especfica y
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer patrones discursivos tpicos relativos a la detallada de presentaciones, conferencias o
concesiones en lo que realmente le gustara presentacin y organizacin de la informacin seminarios sobre temas de su inters
expresar), tras valorar las dificultades y los y las ideas (tema, estructuras enfticas, educativo o profesional, siempre que haya
recursos disponibles. contraste, digresin, recapitulacin). marcadores que estructuren el discurso y
x Aprovechar al mximo los conocimientos guen la comprensin.
previos. 5. Distinguir y aplicar a la comprensin de textos 7. Comprende la informacin de material
x Compensar las carencias lingsticas los significados y funciones especficos grabado o retransmitido en los medios de
mediante procedimientos: generalmente asociados a diversas comunicacin, relativo a temas de inters
Lingsticos: estructuras sintcticas de uso comn segn el personal, identificando el estado de nimo, el
- Modificar palabras de significado parecido. contexto de comunicacin (p. e. estructura tono e incluso el humor del hablante.
- Definir o parafrasear un trmino o interrogativa para expresar admiracin).
22 de junio de 2015
expresin.
Paralingsticos y paratextuales: 6. Reconocer lxico de uso comn y ms Comprensin de textos escritos
- Pedir ayuda. especfico relacionado con los propios
- Sealar objetos, usar decticos o realizar intereses y necesidades en distintos mbitos Los textos sern de cierta dificultad y longitud,
acciones que aclaren el significado. (personal, pblico, educativo y profesional), bien estructurados, en lengua estndar sin un uso
- Usar lenguaje corporal culturalmente expresiones y modismos de uso habitual, as muy idiomtico de la misma y se tendr la
pertinente (gestos, expresiones faciales, como las connotaciones ms evidentes en el posibilidad de releer las secciones difciles. Se
posturas, contacto visual o corporal, uso humorstico o potico del idioma cuando el podrn presentar en cualquier soporte.
proxmica). contexto o el apoyo visual facilitan su
- Usar sonidos extralingsticos y comprensin. 1. Comprende instrucciones extensas y
cualidades prosdicas convencionales. complejas dentro de su rea de inters o su
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, especialidad, incluyendo detalles sobre
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: rtmicos y de entonacin de uso comn y ms condiciones y advertencias (instrumentos de
19772
x Convenciones sociales, normas de cortesa y intenciones comunicativas expresas, as como 2. Entiende detalles relevantes e implicaciones
registros. algunas de carcter implcito (incluyendo la de anuncios y otro material publicitario sobre
x Inters por conocer costumbres, valores, irona y el humor) cuando la articulacin sea asuntos de su inters personal (folletos,
creencias y actitudes. clara. pancartas, grafiti...), educativo (carteles
AO XXXIV Nm. 120
x Lenguaje no verbal. cientficos, cursos de idiomas...) y

8. Reconocer los valores asociados a profesional (documentos informativos,
Funciones comunicativas: convenciones de formato, tipogrficas, oficiales).
x Gestin de relaciones sociales en el mbito ortogrficas y de puntuacin comunes y 3. Comprende la informacin, la intencin y las
personal, pblico, educativo y profesional. menos habituales, as como abreviaturas y implicaciones de notas y correspondencia
x Descripcin y apreciacin de cualidades smbolos de uso comn y ms especfico, y personal (foros, blogs) donde se
fsicas y abstractas de personas, objetos, sus significados asociados (, comillas). transmiten y justifican de manera detallada
lugares, actividades, procedimientos y informacin, ideas y opiniones de carcter
procesos. personal y dentro de su rea de inters.
x Narracin de acontecimientos pasados 4. Comprende los detalles relevantes y las
puntuales y habituales, descripcin de estados implicaciones de correspondencia formal de
y situaciones presentes, y expresin de instituciones como universidades, empresas
predicciones y de sucesos futuros a corto, o compaas de servicios, de carcter
medio y largo plazo. personal y educativo dentro de su rea de
x Intercambio de informacin, indicaciones, inters o su especialidad.
opiniones, creencias y puntos de vista, 5. Localiza con facilidad los detalles relevantes
consejos, advertencias y avisos. en noticias y artculos periodsticos y de
22 de junio de 2015

x Expresin del inters, la aprobacin, el dentro de su rea de inters.
aprecio, el elogio, la admiracin, la 7. Entiende informacin detallada sobre temas
satisfaccin, la esperanza, la confianza, la de su especialidad en los mbitos educativo
sorpresa, y sus contrarios. o profesional en materiales de consulta
x Formulacin de sugerencias, deseos, (manuales, enciclopedias, monografas).
condiciones e hiptesis. 8. Entiende informacin concreta sobre
x Establecimiento y mantenimiento de la cuestiones prcticas en textos informativos
comunicacin y organizacin del discurso. oficiales, institucionales o corporativos.
19773
9. Comprende los aspectos principales,
Estructuras sintctico-discursivas: detalles relevantes, algunas ideas implcitas
Afirmacin (frasi dichiarative affermative. Frasi con y el uso potico de la lengua en textos
dislocazione (es. il libro, lha preso Anna). literarios adaptados en los que el desarrollo
AO XXXIV Nm. 120

Negacin (frasi dichiarative negative, es. non sono sus relaciones, o el motivo potico, estn
mica sordo; proforma, es. assolutamente no). claramente sealizados con marcadores
Exclamacin (interiezioni, es. mah!, macch; frase valorando la lectura como fuente de
enfatica, es. tutto ho fatto!). conocimiento y disfrute.
Interrogacin (frasi interrogative totali, parziali e Produccin de textos orales: expresin e
indirette. Interrogative eco, Simona? Serena, 1. Conocer, seleccionar y aplicar eficazmente las interaccin
vorrai dire?. I. Orientate, es. dico bene?. I. ottative estrategias adecuadas para producir textos
e dubitative, che sia lui?E adesso che faccio?. I. orales y escritos de diversos tipos y de cierta Los textos sern de una cierta duracin, razonable
Retoriche, es. forse questa la soluzione al longitud (reformulacin de estructuras, precisin, suficiente claridad y eficacia. Se podrn
problema?). correccin de errores, ampliacin de puntos producir cara a cara, por telfono u otros medios
principales, parfrasis...). tcnicos.
x Conjuncin (nonch, , oltre a, e, neppure, 2. Producir textos claros, bien estructurados 1. Participa activamente y de manera
sia/che...). sobre temas generales y ms especficos espontnea en actividades de aula, usando
x Disyuncin (ovvero, senn...). dentro del propio campo de especialidad o la lengua extranjera como instrumento para
22 de junio de 2015
x Oposicin (piuttosto che, ciononostante, inters, que incluirn descripciones claras comunicarse.
nonbens, anzi...). sintetizando informacin y argumentos de 2. Hace presentaciones sobre temas de su
x Causa (per il fatto che, considerato che, dato distintas fuentes y defendiendo un punto de inters acadmico o relacionados con su
che...). vista indicando los pros y los contras de las especialidad y responde con seguridad a las
x Concesin(pur + gerundio, nonostante + distintas opciones. preguntas formuladas (desarrollo de un
congiuntivo...). experimento cientfico, anlisis de aspectos
x Finalidad (allo scopo di + infinito...). 3. Integrar en la produccin de textos los histricos).
x Condicin (purch, ammesso che). aspectos socioculturales y sociolingsticos 3. Se desenvuelve con seguridad en gestiones
x Comparacin (altrettanto/quanto, pi/meno di ms relevantes de la lengua y culturas objeto cotidianas y menos habituales solicitando
quello che...). de estudio relativos a costumbres, usos, informacin detallada, ofreciendo
x Consecuencia (al punto che, in modo tale che,
troppoper...).
x Modo (in modo che; come se/quasi +
19774
congiunto...). registros u otros mecanismos de adaptacin 4. Participa con soltura en conversaciones
x Explicacin (ovvero sia, ossia). contextual y evitando errores serios de informales en las que se describe con detalle
x Estilo indirecto (informazione riferita, consigli, formulacin o presentacin que puedan hechos, experiencias, sentimientos y
ordini, offerte, suggerimenti, promesse, avvisi). conducir a malentendidos. reacciones, sueos, esperanzas y
AO XXXIV Nm. 120
x Pasiva (ausiliari essere, venire, andare). ambiciones, y responde adecuadamente a

4. Adecuar la produccin del texto a las los sentimientos que expresan sus
Expresin de relaciones temporales (da che, nel + funciones comunicativas seleccionando los interlocutores.
infinito, una volta + participio, man mano che). diferentes exponentes de dichas funciones 5. Participa con soltura en conversaciones
segn sus distintos matices de significado, y informales expresando con conviccin
Expresiones del tiempo verbal: los distintos patrones discursivos de creencias, acuerdos y desacuerdos, y
x Pasado (presente storico, imperfetto, passato presentacin y organizacin de la informacin, explicando y justificando de manera
prossimo, trapassato prossimo e passato dejando claro tanto lo que se considera persuasiva sus opiniones y proyectos.
remoto). importante como los contrastes o digresiones 6. Participa en conversaciones formales,
x Futuro (futuro composto e condizionale con respecto al tema principal (p. e. entrevistas, reuniones y debates de carcter
composto). estructuras enfticas). educativo o profesional sobre temas
x Condicional (condizionale semplice e cotidianos y menos habituales desarrollando
composto). 5. Utilizar correctamente las estructuras argumentos de forma comprensible y
morfosintcticas, los patrones discursivos y los convincente, y explicando los motivos de un
Expresin del aspecto: elementos de coherencia y de cohesin de uso problema complejo, comentando las
x Puntual (tempi semplici). comn y ms especfico, seleccionndolos en contribuciones de los interlocutores y
funcin del propsito comunicativo en el haciendo propuestas sobre futuras
x Durativo (presente, imperfetto, passato remoto
contexto concreto (voz pasiva en actuaciones (defender el uso del transporte
22 de junio de 2015
+ avverbio; tempi composti + avverbio;

presentaciones acadmicas, frases de relativo pblico, ahorro de energa).
continuare a + infinito; venire/andare +
en descripciones detalladas).
gerundio; insistere a + infinito).
x Habitual (tempi semplici; passato prossimo e
6. Conocer, seleccionar y utilizar lxico de uso interaccin
trapassato prossimo + avverbio; essere solito
comn y ms especfico segn los propios
+ infinito).
intereses y necesidades en el mbito personal, Los textos estarn claramente estructurados y
x Iterativo (passato remoto + avverbio). pblico, educativo y profesional, as organizados de manera coherente. La
x Incoativo (accingersi a/essere in procinto di + como expresiones y modismos de uso habitual presentacin ser cuidada para facilitar su lectura
infinito). y un reducido repertorio de palabras y y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrn
x Terminativo (imperfetto narrativo, tempi expresiones que permita un uso humorstico, realizar en cualquier soporte.
composti e passato remoto, finire di + infinito, potico o esttico sencillo del idioma.
finire per + infinito, cessare di + infinito.). 1. Completa un cuestionario detallado con
7. Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, informacin personal, acadmica o
Expresin de la modalidad: y con un grado de fluidez que permita profesional (para matricularse en una
x Factualidad (frasi dichiarative affermative e
19775
negative). desarrollar el discurso sin mucha ayuda del universidad, solicitar un trabajo, abrir una
x Capacidad (es. (non) essere bravo a + interlocutor, aunque puedan darse algunos cuenta bancaria, tramitar un visado).
infinito). problemas de formulacin que ralenticen algo 2. Escribe un curriculum vitae detallado, junto
x Posibilidad/probabilidad (futuro semplice e el discurso o que requieran plantear de con una carta de presentacin (p. e. para
AO XXXIV Nm. 120
composto; verbi, sostantivi e aggettivi che manera distinta lo que se quiere decir. ingresar en una universidad extranjera, o
indicano opinione, dubbio, assunzione, attesa, presentarse como candidato a un puesto de
persuasione, apparenza + congiuntivo; 8. Interactuar eficazmente en situaciones trabajo).
condizionale composto; dovere + infinito habituales, respetando y tomando el turno de 3. Toma notas, con el suficiente detalle,
composto). palabra con amabilidad y ajustando la propia durante una conferencia, charla o seminario,
x Necesidad (es. esserci bisogno). contribucin a la de los interlocutores y elabora un resumen con informacin
x Obligacin (futuro; essere tenuto a + infinito; percibiendo sus reacciones, as como relevante y las conclusiones adecuadas,
andare + participio passato...). defenderse en situaciones menos rutinarias, e siempre que el tema est relacionado con su
x Intencin/Deseo (verbi volitivi + congiuntivo; incluso difciles (p. e. cuando el interlocutor especialidad.
magari + congiuntivo). acapare el turno de palabra, o cuando su 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
x Permiso/Prohibicin (es. (non) andare + contribucin sea escasa y deba rellenar las comentarios en los que transmite y solicita
participio). lagunas comunicativas o animarlo a participar). informacin detallada, explicaciones,
x Condicional (ipotesi reali, possibili e irreali). reacciones y opiniones sobre temas
9. Reproducir patrones sonoros, acentuales, personales, educativos o profesionales.
Expresin de la existencia, la entidad y la rtmicos y de entonacin de uso comn y ms 5. Escribe textos relacionados con su
cualidad: especficos, seleccionndolos en funcin de especialidad (sobre un experimento, un
las propias intenciones comunicativas, intercambio lingstico, un trabajo de
x Existencia (dovrebbe esserci stato, ecco
expresando la irona y el humor de manera investigacin), o menos habituales (p.e.
22 de junio de 2015
tutto).
sencilla. sobre un problema durante una estancia en
x La entidad (nomi contabili, di massa, collettivi,
el extranjero), argumentando a favor o en
composti; aggetivi e pronomi dimostrativi,
10. Conocer y aplicar adecuadamente patrones contra de un punto de vista concreto,
possessivi e indefiniti; pronomi relativi e
ortogrficos, de puntuacin y de formato de explicando las ventajas y desventajas de
riflessivi; pronomi combinati).
uso comn, y algunos de carcter ms varias opciones, y aportando conclusiones
x La cualidad (arrossito, facile a dirsi). especfico (abreviaturas, asteriscos) justificadas.
y utilizar con soltura las convenciones escritas 6. Escribe correspondencia personal, en
Expresin de la cantidad: que predominan en la comunicacin por cualquier soporte, y se comunica con
x Cantidad (vari motivi, un mucchio di libri...). Internet. seguridad en foros, blogs y redes sociales,
x Nmero (singolare e plurale). transmitiendo emocin, resaltando la
x Numerales (cardinali, ordinali, collettivi, es. importancia personal de hechos y
entrambi, ambedue; moltiplicativi, es. experiencias, y comentando de manera
quadruplo; frazionari, es. tre su tre; distributivi, personal y detallada las noticias y los puntos
es. uno a uno. de vista de las personas a las que se dirige.
x Grado (alterati; estremamente doloroso,
19776
davvero bravo, innamorato perso...). 7. Escribe correspondencia formal de carcter
acadmico o profesional en las que da y
Expresin del modo (avverbi e locuzioni avverbiali solicita informacin, describe su trayectoria
di modo, di proposito, a dirotto, perbene, alla acadmica o profesional y sus
AO XXXIV Nm. 120
mano...). competencias, y explica y justifica con el

suficiente detalle los motivos de sus
Expresin del espacio (preposizioni, avverbi ed acciones y planes, respetando las
espressioni che indicano luogo, posizione, convenciones formales ms usuales de la
disposizione, distanza, movimento, direzione e tipologa textual (p. e. carta de solicitud de
origine): una beca de estudios).
x Lugar (in, a, da, su, per)
x Posicin/Disposicin (di fianco a, allangolo,
allinterno di...).
x Distancia (da...a, di...in.., tra...).
x Movimiento (tra, per, in mezzo a...).
x Direccin (da, verso, su...).
x Origen (da, di).

x Puntual (lora, es. mancano venti alle otto).
22 de junio de 2015
x Divisiones temporales (ai tempi dei miei nonni,

sul tardi, in mattinata...).
x Indicaciones temporales (nel Quattrocento...).
x Duracin (lntera giornata, sotto Natale, per,
nellarco di; fra/tra...e, entro...).
x Anterioridad (es. poco prima).
x Contemporaneidad (nel momento in cui,
contemporaneamente, nel mentre...).
x Posterioridad (subito dopo, poi, il giorno
successivo, lindomani, qualche anno pi
tardi...).
x Secuenciacin (in primo luogo, in secondo
luogo, infine...).
19777
x Frecuencia (di rado, di volta in volta,
talvolta...).

AO XXXIV Nm. 120

pblico, acadmico y ocupacional:
espacio.
y profesionales.
emprendimiento.

entonacin.
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19778
Anexo II. B. Bachillerato. Materias troncales de opcin.
1. Artes escnicas (Segundo de Bachillerato)
Introduccin.
Las artes escnicas como el teatro, la pera, la zarzuela, el teatro musical, la danza, el circo y
otras de creacin ms reciente, como la performance, constituyen manifestaciones
socioculturales y artsticas que se caracterizan tanto por los procesos comunicativos singulares
que les son propios, como por el hecho de que se materializan en la escena a travs de la
sntesis e integracin de otras expresiones artsticas, desde las literarias hasta las plsticas.
Los contenidos de esta materia inciden en la formacin humanista y artstica del alumnado a
travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes escnicas: formas, tipologa,
elementos y procesos que las conforman y su evolucin a travs de la historia, los autores y
obras ms representativas de los diferentes espectculos escnicos.
Adems, se pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes escnicas como
manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y
significativamente diferenciadores.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato la dicotoma teora-prctica surge como
elemento comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso para potenciar la
formacin integral del individuo.
Adems de los contenidos puramente tericos, el alumnado desarrollar competencias
comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de
problemas y la autonoma personal, al estimular su interaccin con el medio y garantizar, por
tanto, el logro de fines formativos y propeduticos asignados a esta etapa; as, deber ser
capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la dimensin integral de las artes
escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura, etc.
Todo ello se manifiesta en la expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes
escnicas, que se puede entender como la manifestacin humana de carcter cultural y
artstico en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, trminos
que se pueden aplicar a una gama variada de sujetos no circunscritos necesariamente al
espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis y fundamento en la
expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su
comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y
comunicacin.
Por tanto, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y
recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de
las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un
amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente
en la adquisicin de un amplio capital escnico y cultural.
En esa direccin, se hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una
dimensin profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del
alumnado, a la promocin de un conocimiento diverso y vivenciado de las artes escnicas, para
acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una
slida cultura artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante que las
cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global,
desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la
expresin y la comunicacin a todos los niveles.
Si seguimos su distribucin en Bloques de contenido, observaremos, cmo el bloque 1:
Expresin, Interpretacin y Comunicacin escnica, se ocupa de las destrezas, capacidades y
habilidades expresivas y creativas por medio de actividades prcticas que permitan la
exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin
escnica, con la finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a
partir de los ms variados estmulos orientados a la construccin de escenas que muestren
todo tipo de personajes, situaciones y conflictos.

El bloque 2: Valoracin y apreciacin artstica, se ocupa de las actitudes y del desarrollo de la
reflexin crtica y creativa y la participacin constructiva en las actividades del aula, valorando y
respetando las normas.
El resto de los bloques, Las Artes Escnicas, Artes escnicas de la Antigedad al
Renacimiento, Artes escnicas del Barroco y Siglo XVIII, Artes escnicas del Siglo XIX y Artes
escnicas del Siglo XX, estn dedicados ms a los saberes tericos sobre las Artes escnicas,
como su tipologa, caractersticas, elementos, recursos y su evolucin histrica.
El mtodo didctico que se propone es activo, diverso, constructivo y participativo, que
combina clases prcticas y tericas entendindose de manera interdisciplinar. Este es el gran
reto de una materia terico-prctica, que debe ser eminentemente artstica y creativa. Adems,
se har hincapi en la necesidad de ver su evolucin histrica, con las principales
manifestaciones, sus autores y obras caractersticas para tener una visin de conjunto
acertada. Especial inters tendrn los soportes audiovisuales que ejemplifiquen los contenidos
y permitan una plena comprensin de los mismos, as como la experiencia prctica tanto del
docente como de los alumnos y alumnas.
Con la lectura, anlisis y comentarios de texto y de productos audiovisuales; la elaboracin de
trabajos, debates y confrontacin de opiniones, se debe potenciar la conciencia crtica, el
trabajo constructivo individual y grupal y la compresin y respeto de los usos generalmente
aceptados en las distintas sociedades y entornos as como sus tensiones y procesos de
cambio.
Los ejercicios prcticos se orientarn a la realizacin de proyectos de trabajo para la
construccin de escenas que muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El estudio prctico de las diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de comentario,
anlisis y adaptacin de textos dramticos y no dramticos y de los procedimientos de
dramaturgia, podra culminar con la realizacin de un proyecto global de puesta en escena de
un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a utilizar
y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los
ensayos y la distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar,
con casos concretos, el camino que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de
cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus funciones y responsabilidades de forma activa
y participativa.

Esta materia contribuye al logro de la totalidad de las Competencias clave, dado su carcter
integrador dentro del Currculo.
En el caso de la Comunicacin lingstica, contribuye a su desarrollo al ser la lectura la
principal va de acceso a la materia y por el desarrollo de actividades de expresin adecuada
de las propias ideas en contextos comunicativos de anlisis, creacin e interpretacin de textos
y en el trabajo sobre la respiracin, diccin, articulacin y expresin adecuada en situaciones
de interpretacin escnica. Adems en su formato no verbal, trabajo gestual y corporal, el
individuo desarrolla sus capacidades comunicativas gracias a las cuales expande su
competencia y su capacidad de interaccin con otros individuos.
Competencias bsicas en Ciencias y Tecnologa, con la utilizacin de las Nuevas Tecnologas
y los medios de comunicacin para participar y colaborar en la elaboracin de los proyectos de
creacin y difusin escnica, como montajes audiovisuales, iluminacin y sonorizacin.
Competencia digital , en la elaboracin de trabajos de investigacin individuales y/o en grupo,
ya que implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, accediendo, gestionando y manejando diferentes motores de bsqueda y bases
de datos, transformando esta informacin en conocimiento.
Aprender a aprender, se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar, persistir y progresar
en el aprendizaje para el cual la motivacin y la confianza son cruciales. Se trabaja a travs de
la interpretacin, la improvisacin y la creacin, tanto individual como colectiva; as como
mediante su puesta en prctica en el tiempo de ocio.

Competencias sociales y cvicas, interactuando con otras personas y en grupo conforme a
normas basadas en el respeto mutuo en la realizacin de proyectos de creacin y difusin
escnica, en la expresin verbal y no verbal, comprendiendo las expresiones colectivas y la
organizacin y funcionamiento del pasado y presente de las artes escnicas en la sociedad.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, expresa la capacidad de transformar las ideas en
actos por el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad, capacidad de
pensar de forma creativa, autoconocimiento y autoestima, autonoma o independencia, inters,
esfuerzo y espritu emprendedor, sentido crtico y de la responsabilidad. Las actividades
creativas teatrales contribuyen especialmente a esta Competencia.
Conciencia y expresiones culturales, que implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con
una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, se
trabaja a travs del estudio, anlisis y la interpretacin de sus obras caractersticas. Tambin a
travs del conocimiento y comprensin tanto de los distintos espectculos escnicos como de
las principales obras y producciones del patrimonio cultural y artstico en distintos periodos
histricos, sus caractersticas y sus relaciones con la sociedad en la que se crean. As tambin
el alumnado desarrolla la capacidad e intencin de expresarse y comunicar ideas.
Artes escnicas Curso: 2 bachillerato
Bloque 1. Expresin, Interpretacin y Comunicacin escnica
x Exploracin y desarrollo armnico de los 1. Demostrar y desarrollar destrezas, 1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y
instrumentos del intrprete: expresin capacidades y habilidades expresivas y creativas en la expresin corporal, gestual,
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corporal, gestual, oral y rtmico-musical. creativas necesarias con la finalidad de oral y rtmico musical.
abordar la recreacin y representacin de la
x Exploracin y desarrollo de tcnicas: juego accin dramtica y de los elementos que la 1.2. Practica las tcnicas necesarias para
dramtico, improvisacin, dramatizacin y configuran. controlar el miedo escnico.
creacin colectiva. 2. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para 2.1. Construye personajes y los sita en todo
el diseo y anlisis de personajes y la tipo de situaciones, desarrollando las
x Prcticas para controlar el miedo escnico. configuracin de situaciones y escenas e acciones propias de los mismos.
identificar y saber utilizar los diferentes estilos 2.2. Aplica los recursos expresivos disponibles
x Exploracin y desarrollo de procesos: escnicos y paradigmas interpretativos. para la construccin de personajes.
anlisis, caracterizacin y construccin del 2.3. Identifica con precisin los diferentes roles y
personaje. las actividades y tareas propias de cada rol.
2.4. Analiza los personajes de una obra a partir
x Exploracin de los elementos de la de la situacin, accin y/o conflicto.
expresin: personaje, situacin, accin y 2.5. Utiliza diferentes formas de crear mundos
conflicto. dramticos en funcin de criterios estticos
y artsticos.
x Anlisis del rol y del personaje a partir de la 3. Interpretar piezas en las que se valoren las 3.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias
22 de junio de 2015
situacin, la accin, el conflicto, sus objetivos destrezas y habilidades adquiridas. en las actividades de interpretacin.
y funciones: de la conducta dramtica a la
conducta teatral. 3.2. Interpreta correctamente fragmentos y/o
piezas teatrales.
x Ejecucin de la partitura interpretativa: 4. Participar en el diseo y realizacin de 4.1. Participa activamente en el diseo y
fragmentos y/o piezas teatrales. proyectos de creacin y difusin escnica, realizacin de un producto escnico.
asumiendo diferentes roles.
x Anlisis y control de recursos literarios para 4.2. Asume el papel que deber cumplir como
la interpretacin. integrante de la nmina teatral
desempeando de manera responsable sus
x Poner en marcha el proceso produccin y funciones.
realizacin de un proyecto de creacin 5. Organizar y planificar los ensayos y la 5.1. Organiza y planifica los ensayos y distribuye
escnica. distribucin de tareas a los equipos de trabajo. las tareas de cada equipo.
19782
x Organizacin y planificacin de ensayos y 5.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas
distribucin de tareas. fijadas para lograr un resultado acorde con
sus propias posibilidades.
x Exploracin y desarrollo de recursos 6. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y 6.1. Identifica los diferentes tipos de espectculo
plsticos: diseo de la escena, indumentaria,
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espritu crtico, todo tipo de textos dramticos escnico presentes en el entorno en funcin
maquillaje, iluminacin y recursos sonoros. y espectculos, identificando y valorando sus de sus caractersticas.
caractersticas singulares y sus presupuestos 6.2. Analiza y reflexiona sobre las caractersticas
x Anlisis de los espectculos escnicos. artsticos. de textos dramticos con espritu crtico.
6.3. Analiza y reflexiona sobre las caractersticas
x Elaboracin de trabajos de investigacin, de espectculos con espritu crtico.
individual o en grupo, de forma oral o escrita 6.4. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los
utilizando las fuentes de informacin textos analizados.
adecuadas. 6.5. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los
distintos espectculos visionados en el aula.
6.6. Realiza comentarios con rigor y utilizando la
terminologa adecuada.
7. Elaborar trabajos de investigacin individuales 7.1. Maneja fuentes de documentacin en
o en grupo sobre algn aspecto de las artes procesos bsicos de indagacin e
escnicas. investigacin.
7.2. Consulta las fuentes de informacin
adecuadas para la elaboracin de los
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trabajos encomendados.
7.3. Extrae conclusiones propias y reelabora los
conocimientos adquiridos en la materia.

Bloque 2. Valoracin y apreciacin artstica
x Valoracin de las artes escnicas. 1. Valorar la importancia de las artes escnicas. 1.1. Aprecia y comprende la complejidad del
fenmeno artstico manifestado en las artes
x Elaboracin de crticas y juicios personales. escnicas.
1.2. Valora la importancia de las diferentes
x Apreciacin del desarrollo de las capacidades modalidades de espectculo escnico y
interpretativas y expresivas. realiza crticas con rigor.
19783
2. Mostrar inters por mejorar sus capacidades 2.1. Muestra inters por el desarrollo de sus
x Valoracin de la interpretacin escnica. interpretativas y expresivas. propias capacidades interpretativas y
expresivas.
x Respeto por las normas como intrprete o 2.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus
espectador. capacidades a travs del trabajo individual y
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colectivo.
3. Valorar las tareas y responsabilidades de 3.1. Reconoce la importancia de las
cada creador individual y los diferentes estilos interpretaciones propias y ajenas.
escnicos y paradigmas interpretativos
trabajados. 3.2. Respeta los diferentes estilos escnicos y
paradigmas interpretativos trabajados.
4. Mostrar motivacin, inters y capacidad para 4.1. Valora la implicacin en el trabajo diario del
el trabajo en grupo y para la asuncin de aula y la participacin activa en las
tareas y responsabilidades en proyectos diferentes actividades y tareas implcitas en
colectivos. los procesos de aprendizaje.
4.2. Valora la implicacin en la creacin y la
exhibicin de espectculos escnicos,
asumiendo y realizando las tareas del rol
que en cada caso deba desempear.
5. Mantener una correcta actitud y respeto ante 5.1. Demuestra una actitud positiva y respeta
las distintas manifestaciones de las artes las actividades que se realizan en el aula.
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escnicas dentro y/o fuera del aula.

5.2. Mantiene una actitud positiva para
integrarse como un miembro ms en el
grupo.
5.3. Se comporta de manera correcta como
espectador y como intrprete.

Bloque 3: Las artes escnicas
x El espectculo escnico: concepto y 1. Demostrar un conocimiento slido de la 1.1. Define el espectculo escnico y desarrolla
caractersticas. tipologa y caractersticas las artes escnicas. sus caractersticas.
x Tipologa de las artes escnicas: Teatro, 1.2. Explica la tipologa de las artes escnicas.
pera y Zarzuela.
19784
1.3. Conoce los diferentes tipos de espectculo
x Tipologas bsicas del espectculo escnico: escnico
clsico, de vanguardia, corporal, occidental, 1.4. Explica las diferentes formas de
oriental, de objetos, musical, de interior, de representacin escnica.
calle.
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2. Expresar los elementos comunes de las artes 2.1. Expresa los elementos comunes a las artes
x Otras formas de representacin escnica: escnicas y sus cdigos de significacin escnicas.
happening, performance, video-teatro o escnica verbal y no verbal. 2.2. Describe los cdigos de significacin
teatro-danza y teatro musical. escnica verbal y no verbal.
3. Desarrollar los gneros teatrales y las partes y 3.1. Conoce y describe los gneros teatrales.
x Elementos comunes a las artes escnicas:
tipos de pera y zarzuela.
dramaticidad y teatralidad. 3.2. Clasifica las voces segn su tipologa.
x Naturaleza, descripcin y clasificacin de los 3.3. Explica las partes y tipos de la pera y
cdigos de significacin escnica verbal y no zarzuela.
verbal. 4. Diferenciar los distintos elementos, recursos y 4.1. Define la escena como espacio significante.
teoras para la interpretacin. 4.2. Desarrolla los elementos de la expresin
x Gneros teatrales: Drama, comedia, tragedia.
dramtica.
x La voz y su clasificacin. 4.3. Describe los recursos plsticos presentes en
los espectculos de artes escnicas.
x Partes y tipos de pera y zarzuela. 4.4. Conoce los recursos sonoros necesarios en
22 de junio de 2015
los espectculos de artes escnicas.

x Estudio de la escena como espacio 4.5. Conoce, investiga y explica razonadamente
significante. las diferentes teoras de la interpretacin.
4.6. Describe la partitura interpretativa.
x Elementos de la expresin: personaje,
situacin, accin y conflicto. 4.7. Maneja con propiedad todos los conceptos
referidos a los elementos que intervienen en
x Recursos plsticos: indumentaria, maquillaje la expresin y la comunicacin escnica.
y peluquera, iluminacin.
5. Conocer y comprender los procesos y fases 5.1. Explica los equipos, fases y reas de
x Recursos sonoros: efectos de sonido y presentes en un proyecto de escenificacin. trabajo del diseo de un espectculo.
msica. 5.2. 4.2. Describe el diseo de un proyecto de
creacin escnica.
x Presentacin y estudio de las teoras de la 5.3. Desarrolla la produccin y realizacin de un
interpretacin. proyecto escnico.
19785
5.4. Conoce la importancia de la direccin de
x La partitura interpretativa. escena.
5.5. Expone la tipologa, finalidades y
x El diseo de un espectculo: equipos, fases y organizacin de los ensayos de una obra
reas de trabajo. escnica.
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5.6. Comprende el proceso de exhibicin y

x La dramaturgia en el diseo de un proyecto distribucin de productos escnicos.
de creacin escnica.
6. Conocer el concepto de pblico y de la crtica 6.1. Conoce el concepto de pblico y su
x La produccin y realizacin de un proyecto escnica. tipologa.
de creacin escnica.
6.2. Describe los aspectos bsicos del proceso
x La direccin de escena de proyectos de recepcin.
escnicos. 6.3. Explica la crtica escnica en sus aspectos
bsicos.
x Los ensayos: tipologa, finalidades y
organizacin.
x Exhibicin y distribucin de productos

escnicos.
x El pblico: concepto y tipologa.

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x Aspectos bsicos del proceso de recepcin.
x La crtica escnica en sus aspectos bsicos.

Bloque 4. Artes Escnicas de la Antigedad al Renacimiento
x Las artes escnicas y sus grandes 1. Comprender, identificar y explicar las 1.1. Conoce la gnesis de las diferentes
tradiciones: Oriente y Occidente. principales caractersticas, estilos y tipos de modalidades de espectculos escnicos en
las diferentes formas de representacin y Oriente y Occidente.
x Origen del teatro en la Antigedad. Primeras espectculo escnico de la Antigedad al
civilizaciones. Grecia y Roma. Renacimiento. 1.2. Explica el origen del teatro y su evolucin en
la Antigedad.
19786
x Teatro Medieval religioso y profano. 1.3. Desarrolla el teatro medieval religioso y
profano.
x Siglo XVI Renacimiento en Europa. Comedia 1.4. Explica las caractersticas del teatro en el
dellarte. Renacimiento y sus principales autores.
1.5. Expone las caractersticas del Siglo de Oro
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x Siglo de Oro en Espaa: Lope de Vega y en Espaa y autores ms relevantes.

Caldern de la Barca. Corral de comedias: 1.6. Conoce las funciones del Corral de
Almagro. Comedias.
1.7. Desarrolla el teatro isabelino en la figura de
x Teatro Isabelino: Shakespeare. Shakespeare.

Bloque 5. Artes Escnicas del Barroco y Siglo XVIII
x Teatro Barroco en Europa. 1. Comprender, identificar y explicar las 1.1. Explica las caractersticas generales del
principales caractersticas, estilos y tipos de teatro en el Barroco.
x La tragedia clsica francesa. Principales las diferentes formas de representacin y 1.2. Desarrolla la tragedia y la comedia francesa.
autores espectculo escnico del Barroco al Siglo Principales autores.
XVIII. 1.3. Expone el nacimiento de la pera y su
tipologa.
1.4. Presenta la pera barroca en los distintos
x La comedia clsica francesa. Molire. pases y sus principales autores.
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1.5. Explica el nacimiento de la zarzuela y sus

x Barroco: Nacimiento de la pera. Monteverdi. principales autores.
1.6. Conoce el Ballet de Corte y la relevancia de
x Espaa: Nacimiento de la Zarzuela. la figura de Luis XIV en el desarrollo de las
artes escnicas.
x Ballet de Corte. Autonoma del ballet: Luis 1.7. Desarrolla las caractersticas del teatro en el
XIV y la Real Escuela de msica y danza. siglo XVIII y su manifestacin en los
distintos pases.
x Teatro en el Siglo XVIII: Neoclasicismo. 1.8. Expone el teatro del siglo XVIII en Espaa y
Pases. la figura de Leandro Fernndez de Moratn.
1.9. Conoce la Reforma de la pera clsica y las
x Espaa: Leandro Fernndez de Moratn. peras de Gluck y Mozart.
1.10. Nombra zarzuelas y autores del Clasicismo.
x Clasicismo musical: Reforma de la pera.
Gluck y Mozart. Espaa: Zarzuela.
19787
Bloque 6. Artes Escnicas del Siglo XIX
x El teatro en el Romanticismo. Alemania, 1. Comprender, identificar y explicar las 1.1. Explica el teatro en el Romanticismo y
principales caractersticas, estilos y tipos de
AO XXXIV Nm. 120
Francia, Inglaterra y Espaa. Principales nombra sus principales pases y autores.

autores. las diferentes formas de representacin y
espectculo escnico del Siglo XIX. 1.2. Define las tendencias del teatro en el siglo
x Naturalismo, realismo y simbolismo. Teatro XIX y nombra los autores ms relevantes.
Psicolgico. Principales autores.
1.3. Expone la figura de Benito Prez Galds y el
x Espaa: Benito Prez Galds. teatro realista espaol.
1.4. Conoce la pera Romntica y su
manifestacin en los distintos pases y
x Romanticismo: pera en Italia: Verdi.
nombra sus principales autores.
Alemania: Wagner. Francia: Bizet.
1.5. Razona la diferencia entre la zarzuela y el
gnero chico y nombra sus principales
x Espaa: Zarzuela y Gnero Chico.
autores.
Principales autores.
1.6. Explica el ballet y la danza clsica y teatral
del siglo XIX.
x Creacin del Ballet romntico. Espaa:
Escuela de danza clsica y teatral.
Principales ballets.
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Bloque 6. Artes Escnicas del Siglo XX
x Teatro en la primera mitad del siglo XX: 1. Comprender, identificar y explicar las 1.1. Define las tendencias del teatro en la
Vanguardias Histricas. Teatro poltico. principales caractersticas, estilos y tipos de primera mitad del siglo XX y nombra los
Realismo estadounidense. las diferentes formas de representacin y autores ms relevantes.
espectculo escnico del Siglo XX.
1.2. Expone las caractersticas del teatro espaol
x Espaa en la primera mitad del siglo XX. : en la primera mitad del siglo XX y nombra
Generacin del 98: Valle-Incln. Generacin los principales autores.
del 27: Garca Lorca. 1.3. Desarrolla las tendencias del teatro en la
segunda mitad del siglo XX y nombra los
x Teatro en la segunda mitad del Siglo XX: autores ms relevantes.
19788
Teatro Existencialista. Teatro del Absurdo 1.4. Explica las tendencias del teatro espaol en
Teatro Experimental. ltimas tendencias: la segunda mitad del Siglo XX y nombra los
Happening, Performance principales autores.
1.5. Conoce el origen y la evolucin del teatro
x Nuevas tendencias en Espaa en la segunda musical.
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mitad del s. XX. Principales autores.
x El teatro musical. Origen y evolucin. 1.6. Nombra algunas Zarzuelas del Siglo XX y
sus principales autores.
x La Zarzuela en Espaa.
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19789

2. Biologa. (Segundo Bachillerato)
Introduccin.
El propsito de la Biologa de 2 de Bachillerato es muy amplio, pero podemos simplificarlo en el

conocimiento de la constitucin de la materia viva, la morfologa y fisiologa celular, la organizacin de
los distintos seres vivos, su evolucin y origen.
Actualmente la Biologa es una Ciencia que abarca un amplio espectro de disciplinas o subdisciplinas
independientes, pero complementarias en el conocimiento de los seres vivos: Bioqumica, Citologa,
Histologa, Anatoma, Fisiologa, Gentica, Inmunologa, Zoologa, Botnica, Microbiologa, Ecologa
y Paleontologa entre otras. La mayora de stas sern objeto de estudio en esta asignatura y
permiten comprender al alumnado conceptos y procesos de composicin, estructura, funcin,
interacciones con el medio, herencia, procedencia, mecanismos de defensa, etc., de los organismos
vivos.
El estudio de los seres vivos histricamente se remonta a la Antigedad. Pero el concepto de la

Biologa como tal ciencia no aparece hasta el siglo XIX. Sus inicios surgieron de las observaciones y
deducciones realizadas en la medicina del Antiguo Egipto y las tradiciones mdicas e historia natural
aportadas por el mundo griego y romano. Estos trabajos siguieron desarrollndose en la Edad Media
por mdicos, pensadores, naturalistas y eruditos del mundo europeo, potenciados a su vez por los
desarrollados en el mundo rabe. Durante el Renacimiento, el pensamiento biolgico experiment
una revolucin en Europa a travs del empirismo aplicado a los descubrimientos de nuevos
organismos y sus funciones. Todo ello, junto con el uso de tcnicas y aparatos como la microscopa,
origen la Biologa moderna, que al posibilitar la observacin de la clula, contribuy de forma decisiva
en el progreso de esta Ciencia.
Los grandes avances y descubrimientos de la Biologa apoyados en la aplicacin del mtodo

cientfico y la Teora celular, as como en el desarrollo de tcnicas, aparatos e instrumental especfico,
se suceden de manera constante en las ltimas dcadas. No slo han posibilitado la mejora de las
condiciones de vida de la mayora de los ciudadanos y avivado el avance de sus sociedades sino
que, al mismo tiempo, han generado controversias de distinta naturaleza: sociales, ticas,
econmicas que no se pueden obviar, y que son tambin objeto de anlisis y reflexin durante el
desarrollo de la asignatura.
Los retos de la Biologa son continuos y mantienen el motor de la investigacin biolgica y del
desarrollo de nuevas tcnicas en los campos de la Microbiologa, la Inmunologa, la Biotecnologa y la
Ingeniera Gentica, proporcionando aplicaciones en la medicina, las industrias alimentarias, las
farmacuticas, la mejora del medio ambiente, la agricultura o la ganadera. El continuo desarrollo de
las Ciencias Biolgicas ha llevado a la aparicin de nuevas parcelas de estudio que han acabado
constituyndose en nuevas ramas, cmo la Genmica y la Protemica por la importancia de su
contenido. Todos estos hallazgos cientficos producen continuas transformaciones en la sociedad,
abriendo adems nuevos horizontes, que en la mayora de las ocasiones son fruto de la colaboracin
con la Fsica, la Qumica, la Geologa, las Matemticas o la Tecnologa.
Esta asignatura es elegida voluntariamente por los alumnos que dentro del Bachillerato de Ciencias
orientan su formacin hacia profesiones de la rama biosanitaria (salud, medio ambiente,
investigacin, etc.,). Por tanto, principalmente tiene como objetivo la formacin cientfica del
alumnado, dada su vocacin por el estudio de las ciencias y en particular de la Biologa. sta debe
contribuir a consolidar la aplicacin del mtodo cientfico como base del trabajo experimental, mtodo
que el alumno ya conoce al haberlo utilizado en cursos anteriores. Pero ser en 2 de Bachillerato
cuando encuentre las respuestas a las preguntas que han estimulado su curiosidad, ser capaz de
razonar planteando hiptesis que le llevarn a realizar diseos experimentales, interpretando datos y
resolviendo problemas, que harn que alcance las competencias necesarias para seguir con sus
estudios posteriores.
Los contenidos se distribuyen en cinco bloques bastante extensos, en los que se profundiza a partir
de los conocimientos adquiridos en cursos anteriores, tomando como punto de partida la composicin

qumica de los componentes de la clula. As, el primer bloque se centra en el estudio de la base
molecular y fisicoqumica de la vida, los bioelementos y la formacin e interaccin de las biomolculas
y sus enlaces qumicos. El segundo bloque fija su atencin en la clula como un sistema complejo
integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la estructura, ultraestructura y
fisiologa celular. En el tercer bloque se estudia la herencia y su fundamento en los procesos de
Gentica molecular: replicacin, transcripcin y traduccin del ADN, as como los avances de sta en
el campo de la Ingeniera Gentica, dndole espacio a las repercusiones ticas y sociales derivadas
de dichos avances y por ltimo se relaciona la Gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto bloque
se aborda el estudio de la Microbiologa y la Biotecnologa, tipos de microorganismos, estructura y
funcin, as como las aplicaciones biotecnolgicas en campos variados como la industria alimentaria,
farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto bloque se centra en la Inmunologa, su importancia,
disfunciones, deficiencias y aplicaciones profundizando en el estudio del sistema inmune humano:
defensas, vacunas, sueros, alergias
Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biologa aporta al alumnado unos conocimientos
fundamentales que constituyen una slida base cientfica para su formacin posterior, as como un
conjunto de tcnicas y destrezas que le permitirn seguir profundizando para construir y desarrollar
sus ideas, basndose en datos procedentes de la adquisicin de los contenidos de la materia y en la
aplicacin de la metodologa cientfica, consolidando as las competencias adquiridas para el
desarrollo como ciudadanos libres y responsables.
La organizacin curricular de la materia en cinco bloques es orientativa para los docentes y abarca
los principales elementos curriculares que se deben desarrollar en esta asignatura. Su planteamiento
flexible, admite distintas organizaciones adaptadas a las diversas metodologas y al perfil de los
alumnos.
La metodologa didctica debe ser decidida por los docentes en funcin de varios factores como las
caractersticas del centro (ubicacin, entorno, recursos didcticos), del alumnado (diversidad,
agrupamientos, nmero) y el contexto en el que se desarrolla el proceso de enseanza y
aprendizaje encaminado a la consolidacin de las competencias clave.
A continuacin se exponen una serie de orientaciones para el desarrollo del currculo de esta
asignatura y la metodologa ms adecuada, que cada centro concretar en su programacin para la
consecucin de las competencias clave por parte del alumnado.
La Biologa es una Ciencia en constante revisin, con aportaciones y hallazgos frecuentes, con gran
nmero de lneas de investigacin abiertas desde cualquiera de sus disciplinas. Por tanto la
metodologa didctica utilizada por el profesor debe tener esto como premisa de partida.
El alumnado debe ser estimulado por el docente para ponerlo en la situacin de avanzar en la materia
satisfaciendo su curiosidad, obteniendo informacin en diversas fuentes y formatos, no solo para
conocer el momento actual de la Biologa, sino tambin, para tener una perspectiva histrica de cul
ha sido su progreso, con sus xitos y fracasos a travs de los tiempos.
El profesorado puede y debe ser el impulsor en todo este proceso, interactuando con su alumnado en
el aula, el laboratorio, centros de investigacin, visitando exposiciones y museos en los que quede
patente la evolucin e importancia de los hallazgos de esta Ciencia. As como el apoyo y la mejora
que suponen las aportaciones de disciplinas como la Fsica, Qumica, Geologa, Matemticas y
Tecnologa en el progreso de esta materia. Adems, el trabajo en el laboratorio permite la incursin
del alumnado en la experimentacin, donde debe ser guiado por el camino de la investigacin,
aplicando el mtodo cientfico.
Se debe fomentar la reflexin sobre los aspectos ms controvertidos de los trabajos de los cientficos
en la actualidad y sus aplicaciones: manipulacin gentica, uso de transgnicos en la alimentacin,
clonacin en animales, lneas de investigacin en uso de rganos de animales para trasplante en

humanos, tcnicas de reproduccin asistida... para as contribuir a la evolucin acadmica y personal

del alumnado.
El estudiante adquirir la competencia lingstica aprendiendo y utilizando el vocabulario especfico

de la materia, no slo dominando el currculo de la Biologa de 2 de Bachillerato, sino tambin
documentndose en diversas fuentes: textos cientficos, revistas de divulgacin cientfica y noticias de
prensa, Internet, televisin y radio. Adems debe ser capaz de transmitirlo en pruebas escritas,
trabajos o debates en clase.
Por medio de la realizacin de actividades de cintica enzimtica, clculo de rendimiento energtico

metablico, problemas de Gentica mendeliana o de Gentica de poblaciones, el alumnado
desarrollar la competencia matemtica. El conocimiento de las frmulas de los distintos monmeros,
los enlaces que los unen para formar polmeros, los experimentos bsicos de laboratorio para
aislarlos; as cmo el manejo de instrumental bsico, el microscopio ptico, la lupa binocular, el
micrtomo, la centrifugadora, etc., le permitirn al alumnado el desarrollo de las competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
La capacidad del alumnado para buscar informacin por Internet utilizndola como herramienta de
profundizacin y ampliacin, basada en la variedad de modelos e ilustraciones fijas y animadas, para
comprender la estructura, composicin y funcin de cada uno de los orgnulos celulares o de los
procesos de mitosis y meiosis, los distintos tipos de clulas y su comportamiento, etc., le permitirn
desarrollar y aplicar la competencia digital.
La realizacin de pequeos trabajos o proyectos experimentales en los que deber aplicar paso a
paso el mtodo cientfico, que podr elaborar bajo la supervisin del profesor, presentando a su grupo
de compaeros sus propias conclusiones y extrayendo reflexiones al respecto, permitir fomentar en
el alumnado el uso de su imaginacin e iniciativa, lo que fomentar el desarrollo de las competencias
de aprender a aprender y la de sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Para alcanzar las competencias sociales y cvicas, esta materia contribuye con el conocimiento del
desarrollo histrico de la Biologa como Ciencia que va directamente ligado a los avances sociales,
econmicos y culturales de los pueblos y naciones, ya que estos representan mejoras y bienestar en
el campo de la salud, la alimentacin, la agricultura o la ganadera entre otros. El alumnado debe
reflexionar sobre la globalizacin de estas mejoras, asumiendo que todos debemos ser iguales ante
las aportaciones de la Ciencia.
Por ltimo la competencia en conciencia y expresiones culturales se puede desarrollar en el

alumnado con visitas a museos y exposiciones relacionados con temas cientficos y entendiendo la
necesidad de exhibicin y conservacin, para conocer, preservar y transmitir el patrimonio cientfico a
las generaciones futuras.
Concluyendo lo anteriormente expuesto, la Biologa de 2 de Bachillerato dotar a los alumnos y

alumnas de conocimientos y habilidades que le permitirn desarrollar las capacidades y
competencias para acceder a una formacin superior acadmica o profesional.

Biologa. 2 Bachillerato

AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Bioelementos: clasificacin, propiedades y 1. Determinar las propiedades de los 1.1. Clasifica los bioelementos por su
funciones. bioelementos que les hacen indispensables abundancia y relaciona sus propiedades con
Los enlaces qumicos y su importancia en para la vida. sus funciones biolgicas.
Biologa. 1.2. Identifica y describe los enlaces qumicos
Clasificacin de las biomolculas. que permiten la formacin de biomolculas
inorgnicas y orgnicas.
Biomolculas inorgnicas: agua, sales
minerales y gases (oxgeno, dixido de 2. Argumentar las razones por las cuales el agua 2.1. Analiza y relaciona la estructura qumica del
carbono, nitrgeno). y las sales minerales son fundamentales en agua con sus propiedades y funciones
los procesos biolgicos. biolgicas.
Fisicoqumica de las dispersiones acuosas:
2.2. Distingue las sales minerales disueltas y
smosis, regulacin del pH, difusin o
precipitadas relacionndolas con las
dilisis. Importancia en los procesos
funciones que realizan.
biolgicos.
2.3. Argumenta la importancia del agua y las
Biomolculas orgnicas: glcidos, lpidos,
sales minerales en la homeostasis celular.
prtidos y cidos nuclicos. Estructura y
3. Caracterizar los tipos de biomolculas 3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
funcin.
22 de junio de 2015
orgnicas relacionando su composicin biomolculas orgnicas.

Biocatalizadores. Concepto de Enzima. qumica con su estructura y funcin. 3.2. Identifica los monmeros y distingue los
Estructura y naturaleza qumica. Funcin y enlaces qumicos que permiten la sntesis
tipos. Cintica enzimtica. de las macromolculas orgnicas.
Vitaminas: concepto, clasificacin y funcin. 3.3. Detalla la funcin de las principales
biomolculas orgnicas y las relaciona con
su estructura.
3.4. Detalla mtodos de aislamiento de las
diferentes biomolculas.
3.5. Disea y describe experiencias para
identificar en muestras biolgicas la
presencia de distintas biomolculas
orgnicas.

19793

4. Comprender la funcin biocatalizadora de los 4.1. Explica el papel fundamental de los enzimas
enzimas valorando su importancia biolgica. como biocatalizadores y relaciona sus
propiedades con su funcin.
4.2. Expone la cintica enzimtica y los factores
AO XXXIV Nm. 120
que la determinan.
5. Sealar la importancia de las vitaminas para el 5.1. Define vitaminas y las clasifica segn su
mantenimiento de la vida. naturaleza qumica y asocia su modo de
accin con su funcin y con las
enfermedades que previenen.
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La importancia del progreso tecnolgico en la 1. Conocer el desarrollo de la investigacin en 1.1. Argumenta la importancia de la microscopa
investigacin biolgica. Del microscopio biologa a partir de la aparicin de las tcnicas en la evolucin de la investigacin biolgica.
ptico al microscopio electrnico. de microscopa. 1.2. Reconoce la importancia de la Teora
La clula: unidad estructural, fisiolgica y Celular.
gentica. Teora celular. 1.3. Explica y compara el microscopio ptico y el
Morfologa celular. Organizacin procariota y electrnico.
22 de junio de 2015
eucariota. Clulas animales y vegetales. 2. Establecer las diferencias entre clulas 2.1. Compara las diferentes organizaciones
La clula como sistema complejo integrado. procariota y eucariota y clulas animal y celulares identificando los orgnulos
Las estructuras celulares y sus funciones. vegetal. citoplasmticos presentes en ellas.
3. Identificar y representar los orgnulos 3.1. Describe las diferentes partes de una clula
El ciclo celular. La mitosis y la meiosis.
celulares y describir la funcin que eucariota analizando las funciones que
Importancia biolgica de la meiosis.
desempean. desempean.
Las membranas biolgicas y su funcin en
3.2. Relaciona la composicin qumica, la
los procesos de intercambio celular. Tipos de
estructura y la ultraestructura con la funcin
transporte.
de los orgnulos celulares.
Introduccin al metabolismo. Clasificacin de 4. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. 4.1. Enumera y expresa las fases del ciclo
los organismos segn su tipo de celular e identifica los principales procesos
metabolismo. que ocurren en cada una ellas.
Catabolismo y anabolismo. Aspectos 5. Distinguir los tipos de divisin celular y 5.1. Reconoce en microfotografas y esquemas
energticos y de regulacin. desarrollar los acontecimientos que ocurren en las fases de la mitosis y de la meiosis,
Diferencias entre las vas aerbica y cada fase de los mismos. describiendo los acontecimientos que se

19794

anaerbica. La respiracin celular: significado producen en ellas.

biolgico y orgnulos implicados en el 5.2. Argumenta las analogas y diferencias ms
proceso. significativas entre mitosis y meiosis.
Las fermentaciones, sus aplicaciones y 6. Argumentar la relacin de la meiosis con la 6.1. Analiza la relacin de la meiosis con la
AO XXXIV Nm. 120
utilidades. reproduccin sexual y la variabilidad gentica reproduccin sexual, la variabilidad gentica

La fotosntesis. Localizacin celular en de las especies. y la evolucin de las especies.
procariotas y eucariotas. Etapas del proceso 7. Examinar y comprender la importancia de las 7.1. Describe los tipos de transporte a travs de
fotosinttico. Balance global. Su importancia membranas en los procesos de regulacin de las membranas, explicando detalladamente
biolgica. los intercambios celulares para el las caractersticas de cada uno de ellos.
La quimiosntesis. Organismos mantenimiento de la vida. 7.2. Expone los procesos de exocitosis y
quimiosintticos y sus aplicaciones. endocitosis.
8. Conocer la clasificacin de los organismos 8.1. Explica la clasificacin metablica de los
segn su metabolismo. organismos.
9. Comprender el metabolismo como proceso 9.1. Define metabolismo y describe la relacin
global. Analizar la relacin energtica y entre los procesos catablicos y anablicos,
molecular entre catabolismo y anabolismo. as como los intercambios energticos que
se establecen entre ellos.
10. Describir detalladamente las fases de la 10.1. Localiza y describe las etapas de los
respiracin celular y las fermentaciones, procesos respiratorios y las enzimas y
indicando su localizacin, los productos molculas implicadas.
iniciales y finales y su rendimiento energtico. 10.2. Localiza y describe las etapas de las
fermentaciones y las enzimas y molculas
22 de junio de 2015
implicadas.
11. Diferenciar la va aerobia de la anaerobia y 11.1. Compara las vas aerbicas y anaerbicas.
resaltar la importancia de las fermentaciones 11.2. Argumenta la importancia de las
en la industria. fermentaciones en procesos industriales.
12. Conocer el proceso de fotosntesis en distintos 12.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de
organismos. Diferenciar las fases en las que organismos fotosintticos.
se divide y su localizacin. 12.2. Describe las fases de la fotosntesis y
localiza los procesos que tienen lugar.
12.3. Justifica la importancia biolgica de la
fotosntesis.
13. Conocer la quimiosntesis y los organismos 13.1. Define el proceso de quimiosntesis y razona
que la realizan valorando su importancia. el papel biolgico de los organismos
quimiosintticos.

19795

Bloque 3. Gentica y evolucin

AO XXXIV Nm. 120
La gentica molecular. Estudio del ADN 1. Analizar el papel del ADN como portador de la 1.1. Describe la estructura y composicin
como portador de la informacin gentica. informacin gentica. qumica del ADN, reconociendo su
Concepto de gen. importancia biolgica como molcula
Replicacin del ADN. Etapas y diferencias en responsable del almacenamiento,
eucariotas y procariotas. conservacin y transmisin de la
El ARN. Tipos y funciones. informacin gentica.
2. Distinguir las etapas de la replicacin 2.1. Expone el proceso de la replicacin del ADN
La expresin de los genes. Transcripcin y
diferenciando los enzimas implicados en ella. e identifica los enzimas implicados en ella,
traduccin en procariotas y eucariotas. El
diferenciando las etapas en procariotas y
cdigo gentico.
eucariotas.
Las mutaciones. Tipos. Los agentes
3. Establecer la relacin del ADN con la sntesis 3.1. Expone los procesos de transcripcin y
mutagnicos. Mutaciones y cncer.
de protenas. traduccin diferenciando los tipos de ARN y
La ingeniera gentica. Principales lneas la funcin de cada uno de ellos.
actuales de investigacin y aplicacin. 3.2. Identifica y distingue los enzimas principales
Organismos modificados genticamente. que intervienen en los procesos de
Proyecto genoma. Repercusiones sociales y transcripcin y traduccin.
valoraciones ticas de la manipulacin 3.3. Analiza las caractersticas fundamentales
gentica y de las nuevas terapias gnicas. del cdigo gentico.
22 de junio de 2015
Gentica mendeliana. Teora cromosmica 4. Elaborar e interpretar esquemas de los 4.1. Elabora, interpreta y explica esquemas de
de la herencia. Determinacin del sexo y procesos de replicacin, transcripcin y los procesos de replicacin, transcripcin y
herencia ligada al sexo e influida por el sexo. traduccin. traduccin.
Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo 4.2. Resuelve ejercicios prcticos de replicacin,
y la Teora Sinttica de la evolucin. transcripcin y traduccin, aplicando el
Evolucin y biodiversidad. cdigo gentico.
5. Definir el concepto de mutacin distinguiendo 5.1. Define y analiza el concepto de mutacin.
los principales tipos y agentes mutagnicos. 5.2. Clasifica las mutaciones e identifica los
agentes mutagnicos ms frecuentes.
6. Contrastar la relacin entre mutacin y cncer. 6.1. Explica la relacin entre mutacin y cncer
determinando los riesgos que implican
algunos agentes mutagnicos.

19796

7. Conocer los avances y las aplicaciones de la 7.1. Resume las tcnicas utilizadas en ingeniera
ingeniera gentica. gentica y describe sus aplicaciones en
diferentes campos.
8. Analizar los progresos en el conocimiento del 8.1. Informa de los descubrimientos ms
AO XXXIV Nm. 120
genoma humano y su influencia en los nuevos recientes sobre el genoma humano y de su

tratamientos. influencia en los nuevos tratamientos y
valora las implicaciones ticas y sociales.
9. Formular los principios de la Gentica 9.1. Enuncia y aplica las Leyes de Mendel para
mendeliana aplicando las leyes de la herencia la resolucin de problemas de transmisin
en la resolucin de problemas. de caracteres autosmicos, ligados al sexo
e influidos por el sexo.
10. Identificar las evidencias del proceso 10.1. Expone y razona argumentos a favor del
evolutivo. hecho evolutivo.
11. Reconocer y distinguir los principios del 11.1. Compara los principios del Darwinismo y de
Darwinismo y de la Teora Sinttica. la Teora Sinttica.
12. Determinar los mecanismos por los que 12.1. Enumera y explica los factores que influyen
evoluciona la composicin gentica de las en las frecuencias gnicas dentro de las
poblaciones (seleccin natural, mutacin, poblaciones.
migracin, deriva gentica, endogamia...).
13. Reconocer la importancia de la mutacin y la 13.1. Argumenta sobre la importancia de la
recombinacin en la evolucin de las mutacin y recombinacin para la evolucin
especies. de las especies.
22 de junio de 2015
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
Clasificacin de microorganismos. 1. Diferenciar los tipos de microorganismos y las 1.1. Clasifica los microorganismos atendiendo a
Microorganismos procariotas y eucariotas. formas acelulares en funcin de sus sus caractersticas estructurales y
Formas acelulares. caractersticas estructurales y funcionales. funcionales.
Mtodos de estudio de los microorganismos. 1.2. Indica las caractersticas estructurales y
Esterilizacin y pasteurizacin. funcionales de las formas acelulares.
Los microorganismos en los ciclos 2. Identificar los mtodos de aislamiento y cultivo 2.1. Describe tcnicas instrumentales que
biogeoqumicos. de los microorganismos. permiten el aislamiento, cultivo y estudio de
los microorganismos para la

19797

Los microorganismos como agentes experimentacin biolgica.

productores de enfermedades. 3. Conocer las tcnicas de esterilizacin y 3.1. Explica las tcnicas de esterilizacin y
La Biotecnologa. Utilizacin de los pasteurizacin. pasteurizacin.
microorganismos en los procesos industriales. 4. Valorar la importancia de los microorganismos 4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de
AO XXXIV Nm. 120
en los ciclos biogeoqumicos. los microorganismos en los ciclos

biogeoqumicos.
5. Reconocer las enfermedades ms frecuentes 5.1. Relaciona los microorganismos patgenos
transmitidas por los microorganismos. ms frecuentes con las enfermedades que
originan.
6. Estudiar las aplicaciones de la biotecnologa y 6.1. Analiza la intervencin de los
la microbiologa en la industria alimentaria y microorganismos en procesos naturales e
farmacutica y en la mejora del medio industriales.
ambiente. 6.2. Investiga las aplicaciones de los
microorganismos en la biotecnologa
justificando su importancia en distintos
campos (medicina, biorremediacin,
industria alimentaria).

22 de junio de 2015
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones
El sistema inmunitario. Concepto de 1. Conocer el concepto de inmunidad. 1.1. Concreta el concepto de inmunidad y
inmunidad. describe el sistema inmunitario.
La inmunidad inespecfica y especfica. 1.2. Precisa los conceptos de antgeno y de
Caractersticas. Tipos de inmunidad anticuerpo.
especfica: celular y humoral. Clulas 2. Distinguir entre inmunidad inespecfica y 2.1. Diferencia entre inmunidad inespecfica y
responsables. especfica diferenciando sus caractersticas. especfica.
Mecanismo de accin de la respuesta 2.2. Describe los mecanismos de respuesta
inmunitaria. La memoria inmunolgica. humoral y celular.
Antgenos y anticuerpos. Estructura de los 2.3. Expresa las diferencias entre la respuesta
anticuerpos. Formas de accin. Su funcin en inmune primaria y secundaria.
la respuesta inmune. 3. Identificar la estructura de los distintos tipos de 3.1. Detalla la estructura de los distintos tipos de
Inmunidad natural y artificial. Sueros y anticuerpos. anticuerpos.
4. Diferenciar los tipos de reaccin antgeno- 4.1. Clasifica y explica los tipos de reaccin

19798

vacunas. Su importancia en la lucha contra las anticuerpo. antgeno-anticuerpo.

enfermedades infecciosas. 5. Distinguir entre inmunidad natural y artificial y 5.1. Describe inmunidad natural y artificial.
Disfunciones del sistema inmunitario. valorar la importancia de los sueros y las 5.2. Analiza la accin de sueros y vacunas y
Sistema inmunitario y cncer. Produccin de vacunas en la lucha contra las enfermedades argumenta su importancia en la lucha contra
AO XXXIV Nm. 120
anticuerpos monoclonales. infecciosas. las enfermedades infecciosas.

El trasplante de rganos y los problemas de 6. Investigar la relacin existente entre las 6.1. Indica en qu consisten los procesos
rechazo. Sistema Nacional de Trasplantes. disfunciones del sistema inmune y algunas alrgicos y sus efectos.
Reflexin tica sobre la donacin de rganos. patologas. 6.2. Explica las inmunodeficiencias.
6.3. Identifica las fases del ciclo de desarrollo del
VIH.
6.4. Define enfermedad autoinmune y cita
ejemplos.
7. Valorar los avances de la Inmunologa en la 7.1. Argumenta la importancia de la produccin
mejora de la salud de las personas. de anticuerpos monoclonales en la lucha
contra el cncer.
8. Conocer la importancia de los trasplantes de 8.1. Clasifica los trasplantes de rganos y
rganos y sus limitaciones, reflexionando describe los problemas de rechazo
sobre las condiciones ticas que deben asociados.
cumplir.
8.2. Reflexiona sobre la importancia de la
donacin de rganos y los problemas ticos
22 de junio de 2015
asociados.
8.3. Informa sobre el funcionamiento del Sistema
Nacional de Trasplantes.

19799

3. Biologa y geologa. (Primero de Bachillerato)
Introduccin.
La Biologa y la Geologa son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de la Naturaleza.

Mientras que la Biologa analiza los seres vivos en todas sus dimensiones la Geologa estudia la
Tierra y su evolucin. Se trata de disciplinas en continua evolucin cuyo desarrollo ha aportado al ser
humano avances en numerosos aspectos de inters socio-econmico en relacin con la medicina, los
recursos naturales, el medio ambiente, etc.
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos adquiridos en la

Educacin Secundaria Obligatoria, y analiza con mayor detalle la organizacin de los seres vivos, su
biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como la actividad geolgica de la
Tierra y su pasado.
La Biologa se inicia con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: composicin
qumica, organizacin celular y tejidos animales y vegetales. A continuacin se aborda la clasificacin
de los seres vivos analizando la biodiversidad y su conservacin y se finaliza con dos bloques
dedicados al estudio de los reinos animal y vegetal, especialmente desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptaciones al medio en el que habitan.
La Geologa toma como hilo conductor la Teora de la Tectnica de Placas. A partir de ella se har
nfasis en la composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para continuar con el anlisis
de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve terrestre,
magmatismo, clasificacin de las rocas, entre otras y finalizar con la historia de la Tierra.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas consoliden los
conocimientos y destrezas necesarios para comprender las diferentes teoras y modelos que explican
fenmenos naturales, reforzar el dominio del mtodo cientfico, as como adquirir los valores que
conducen a una mejora en la calidad de vida personal y ambiental desde el compromiso social,
siendo capaces de tener criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.
Adems, esta materia pretende sentar las bases para afrontar los contenidos de 2 de Bachillerato en
asignaturas como Biologa, Geologa o Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
Orientaciones metodolgicas y contribucin a la adquisicin de competencias clave.
La motivacin del alumnado ante una materia opcional en Bachillerato va a ayudar al desarrollo de las
competencias clave con ms eficacia. El profesorado debe aprovechar esta motivacin para encauzar
de forma adecuada su curiosidad, ofrecindole la posibilidad de ser activo en todo el proceso de
enseanza-aprendizaje.
La materia de Biologa y Geologa en 1 de Bachillerato se centra en la competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y tecnologa, que requieren de un pensamiento cientfico afianzado
en conceptos bsicos que permita interpretar los fenmenos y establecer relaciones entre ellos,
asociando causas con efectos y transfiriendo de manera integrada estos conocimientos a otros
contextos, evitando un mero aprendizaje memorstico. Procedimientos propios del trabajo cientfico,
tales como la resolucin de problemas y el manejo y tratamiento de informacin, son los que el
profesorado podr poner en prctica para desarrollar esta competencia. Adems ha de favorecerse el
anlisis crtico sobre la influencia de la Ciencia y la Tecnologa en la sociedad actual.
La Biologa y Geologa es una materia eminentemente prctica con la que el alumnado puede
consolidar las destrezas que le permitan desenvolverse en las ciencias experimentales. Las prcticas
de laboratorio pueden plantearse en la disciplina de Biologa desde el nivel molecular hasta el de
organismo: reconocimiento de biomolculas, elaboracin de preparaciones de clulas y tejidos,
observacin al microscopio ptico, disecciones de animales y/o vegetales, uso de claves dicotmicas,
etc. Asimismo, se pueden plantear prcticas de fisiologa como el estudio de la fotosntesis, la

smosis, la actividad enzimtica, etc. Con respecto a la Geologa la parte prctica se puede enfocar
hacia la interpretacin y elaboracin de representaciones como perfiles y cortes geolgicos a partir de
mapas topogrficos y geolgicos sencillos, la reconstruccin de la historia geolgica de una zona o el
reconocimiento de los diferentes tipos de rocas, entre otras actividades.
Asimismo, la utilizacin de imgenes obtenidas de diversas fuentes puede ayudar a reconocer,

interpretar y comprender estructuras, procesos o fenmenos biolgicos y geolgicos: imgenes de
microscopa ptica o electrnica, fotografas, mapas, dibujos de anatoma, ilustraciones esquemticas
de procesos fisiolgicos, etc.
La competencia matemtica se aborda de forma ms puntual, teniendo su peso en el desarrollo de

habilidades relacionadas, por ejemplo, con la resolucin de problemas de diversidad ecolgica, con el
uso de diferentes rdenes de magnitud, con el manejo de las escalas de los mapas o en
microfotografas y con grficas de la influencia de diferentes factores en procesos naturales, etc.
El aprendizaje puede encaminarse a fomentar habilidades cognitivas propias del desarrollo evolutivo
de esta edad, como un pensamiento ms abstracto o una mayor capacidad de razonamiento lgico,
que ayudarn a desarrollar la competencia de aprender a aprender. En este sentido el alumnado
debe comprender, saber explicar y relacionar entre si los distintos conocimientos. Con este fin se
puede proponer la elaboracin de mapas conceptuales, cuadros comparativos, tablas de clasificacin,
etc. que van a servir para planificar y supervisar su aprendizaje, as como hacer explcitos los
conocimientos que van asimilando.
Las capacidades para entender y expresar, de forma escrita y oral, textos cientficos con un lenguaje
tcnico adecuado a su etapa educativa y suficientemente rico en expresiones propias de cada bloque
de contenidos, permitirn una mayor consolidacin de la competencia lingstica. Cualquier actividad
que el alumnado realice va a contribuir al desarrollo de dicha competencia, pero podemos trabajarla
de una forma ms especfica mediante la lectura y comentario de textos cientficos o divulgativos,
noticias novedosas o literatura con trasfondo cientfico.
La motivacin del alumnado se puede ver muy favorecida si se aprovechan aplicaciones interactivas
sobre procesos biolgicos y geolgicos en Internet que pueden servir para aclarar y ampliar
determinados contenidos, a la vez que favorecen que el alumnado desarrolle capacidades propias de
la competencia digital. Otras destrezas en las que deben ser competentes y a las que contribuye esta
materia son: la eficacia en la seleccin de informacin, su contraste y valoracin ante la diversidad de
fuentes que proporciona Internet, as como la habilidad en la utilizacin de aplicaciones digitales para
la presentacin de trabajos de diferente ndole.
Las competencias social y cvica se van a poder desarrollar especialmente a travs de contenidos
tales como la conservacin de la biodiversidad, con investigaciones sobre la existencia de
asociaciones de proteccin del medio natural o sobre las medidas medioambientales que se
desarrollan en sus ayuntamientos o en instituciones prximas a su localidad. Con este tipo de
actividades se favorece la participacin del alumnado en la conservacin de los ecosistemas ms
prximos y la valoracin de la proteccin de la biodiversidad. Adems, la materia puede contribuir al
reconocimiento de la investigacin cientfica como uno de los pilares del desarrollo de una regin y de
un pas. Para ello, puede ser interesante que el alumnado conozca de cerca otras realidades,
mediante visitas a entornos naturales, laboratorios de investigacin, museos, o la asistencia a charlas
de expertos, etc. Por otra parte, la realizacin de trabajos en grupo y cooperativos puede ser clave
para afianzar habilidades sociales como la asertividad, el respeto y la tolerancia.
Cualquiera de las tareas propuestas al alumnado puede contribuir al desarrollo de capacidades como
el sentido de la responsabilidad o el pensamiento crtico, propias de la competencia en sentido de
iniciativa y espritu emprendedor, si al alumnado se le da la oportunidad de planificar, idear y
organizar su trabajo de forma autnoma. El ingenio y la creatividad en la interpretacin de
observaciones de procesos naturales o en el diseo de experiencias para evaluar una hiptesis
planteada ha sido a lo largo de la historia de la Ciencia una de las claves de su evolucin y debe ser
una de las capacidades que el alumnado consiga para poder participar en la innovacin y el
desarrollo cientfico como ciudadano.

La mejora del diseo en la presentacin y exposicin de sus trabajos a travs de la creatividad y la

imaginacin contribuye a desarrollar la competencia en conciencia y expresiones culturales. El
reconocimiento del patrimonio natural como fuente de biodiversidad y la comprensin de la necesidad
de contribuir a la concienciacin ciudadana para respetarlo y protegerlo tambin forman parte del
desarrollo de dicha competencia.
Finalmente, el uso de las diferentes etapas del mtodo cientfico puede ser el hilo conductor de todo
el proceso de enseanza aprendizaje en esta materia. Para conseguirlo, el profesorado puede
proponer preguntas abiertas con el fin de que el alumnado formule hiptesis, las contraste mediante
la observacin y la experimentacin y extraiga las correspondientes conclusiones. Este tipo de
actividades se puede plantear de manera breve para introducir un tema nuevo, o bien como un
proyecto de ms envergadura para llevar a cabo individualmente o en grupo. La elaboracin de un
documento digital (presentacin, vdeo, etc.) para su posterior exposicin y comunicacin de
conclusiones, en el aula o fuera de ella, puede complementar estas actividades. Esta forma de
trabajar resulta muy adecuada para favorecer de forma integrada la adquisicin de todas las
competencias clave.

Biologa y Geologa. 1 Bachillerato

AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin.
Caractersticas de los seres vivos y los 6. Especificar las caractersticas que definen a 1.3. Describe las caractersticas que definen a
niveles de organizacin. los seres vivos y reconocer sus diferentes los seres vivos: funciones de nutricin,
Bioelementos y biomolculas. niveles de organizacin. relacin y reproduccin.
Relacin entre estructura y funciones 1.4. Enumera y define los diferentes niveles de
biolgicas de las biomolculas. organizacin relacionndolos con las
distintas estructuras orgnicas.
7. Reconocer los bioelementos como la base de 2.4. Enumera y clasifica los bioelementos y
la qumica de los seres vivos y de la formacin explica las propiedades por las que forman
de biomolculas. parte de las biomolculas.
8. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de 3.6. Identifica y clasifica las distintas
biomolculas relacionndolas con sus biomolculas comunes en los seres vivos,
respectivas funciones biolgicas. destacando la uniformidad molecular de los
mismos.
3.7. Distingue las caractersticas fisicoqumicas,
propiedades y funciones de las
biomolculas.
22 de junio de 2015
9. Diferenciar cada uno de los monmeros 4.3. Identifica cada uno de los monmeros
constituyentes de las macromolculas constituyentes de las macromolculas
orgnicas. orgnicas y los enlaces que los unen.
10. Reconocer algunas macromolculas cuya 5.2. Asocia y pone ejemplos de biomolculas
funcin est directamente relacionada con su relacionando la funcin biolgica con su
conformacin. conformacin.

19803

Bloque 2. La organizacin celular.

AO XXXIV Nm. 120
La Teora Celular. 14. Comprender los postulados de la Teora 1.4. Interpreta la clula como una unidad
Modelos de organizacin celular: clula Celular como principios comunes a todos los estructural, funcional y gentica de los seres
procariota y eucariota. Clula animal y clula seres vivos. vivos.
vegetal. 15. Distinguir una clula procariota de una 2.2. Reconoce y compara las clulas procariotas
Estructura y funcin de los orgnulos eucariota y una clula animal de una vegetal, y eucariotas, animales y vegetales.
celulares. analizando sus semejanzas y diferencias.
Preparacin y observacin de muestras 16. Identificar los orgnulos celulares describiendo 3.3. Representa y reconoce esquemas de los
microscpicas celulares. su estructura y funcin. orgnulos celulares asociando cada
orgnulo con su funcin o funciones.
El ciclo celular. La divisin celular. La mitosis
3.4. Reconoce y nombra mediante
y la meiosis. Importancia en la evolucin de
microfotografas o preparaciones
los seres vivos.
microscpicas clulas animales y vegetales
Formas acelulares: virus, viroides y priones. o sus orgnulos.
17. Reconocer las fases de la mitosis y la meiosis 4.2. Describe los acontecimientos fundamentales
argumentando su importancia biolgica. en cada una de las fases de la mitosis y la
meiosis.
4.3. Justifica la importancia biolgica de la
mitosis y la meiosis.
22 de junio de 2015
18. Establecer las analogas y diferencias 5.3. Enumera las principales analogas y
principales entre los procesos de divisin diferencias entre la mitosis y la meiosis.
celular mittica y meitica.
19. Conocer las estructuras de otros tipos de 6.2. Reconoce y explica la estructura de virus,
organizaciones no celulares: virus, viroides y viroides y priones.
priones, valorando la importancia de su 6.3. Justifica la investigacin de formas
investigacin. acelulares, reconociendo la importancia
econmica y sanitaria del control de las
infecciones causadas por estos organismos.

19804

Bloque 3. Histologa.
AO XXXIV Nm. 120
Nivel de organizacin tisular. 14. Comprender el paso del nivel celular al tisular, 1.2. Define el concepto de tejido y determina las
Principales tejidos animales: estructura y valorando la ventaja evolutiva de este nivel. ventajas del nivel tisular para los seres
funcin. pluricelulares.
Principales tejidos vegetales: estructura y 15. Reconocer la estructura y composicin de los 2.2. Describe las caractersticas de los tejidos
funcin. tejidos animales y vegetales relacionndolos animales y vegetales relacionndolas con su
con las funciones que realizan. funcin.
Observaciones microscpicas de tejidos
animales y vegetales. 16. Asociar imgenes microscpicas con el tejido 3.4. Reconoce imgenes microscpicas
al que pertenecen. relacionndolas con el tejido al que
pertenecen.
Bloque 4. La biodiversidad.
Biodiversidad. 7. Conocer el concepto de biodiversidad e 1.3. Define el concepto de biodiversidad y

La clasificacin y la nomenclatura de los interpretar algunos ndices de diversidad relaciona este concepto con la variedad y
22 de junio de 2015
grupos principales de seres vivos. biolgica. abundancia de especies.

Los principales biomas. Patrones de 1.4. Interpreta el significado de algunos ndices
distribucin. de diversidad biolgica.
Factores que influyen en la distribucin de los 8. Conocer los grandes grupos taxonmicos de 2.2. Identifica los grandes grupos taxonmicos
seres vivos. seres vivos e interpretar los sistemas de de los seres vivos.
clasificacin y nomenclatura. 2.3. Utiliza claves dicotmicas u otros medios
Proceso de especiacin.
para la identificacin y clasificacin de
La biodiversidad y los endemismos en diferentes especies.
Espaa.
9. Conocer las caractersticas de los dominios y 3.2. Enuncia las caractersticas de cada uno de
El valor de la biodiversidad. Causas de su los reinos en los que se clasifican los seres los dominios y de los reinos en los que se
prdida y medidas para su conservacin. vivos. clasifican los seres vivos.
10. Conocer y localizar los principales biomas, 4.2. Identifica los grandes biomas y describe
relacionndolos con distintos factores: sus caractersticas.
variables climticas, latitud, altitud, salinidad y 4.3. Sita sobre el mapa los principales biomas
profundidad, etc. terrestres.

19805

4.4. Reconoce y explica la influencia de

distintos factores en la distribucin de
biomas tanto terrestres como marinos.
11. Relacionar la biodiversidad con el proceso 5.2. Identifica el proceso de seleccin natural y
AO XXXIV Nm. 120
evolutivo. la variabilidad individual como factores

clave en el aumento de biodiversidad.
12. Describir el proceso de especiacin y 6.3. Explica el proceso de especiacin y razona
enumerar los factores que lo condicionan. los factores que lo favorecen (insularidad,
barreras geogrficas, etc.).
13. Reconocer la importancia biogeogrfica de la 7.1. Relaciona la elevada biodiversidad de la
Pennsula Ibrica y de las islas Canarias y Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias con
Baleares en el mantenimiento de la su ubicacin entre dos reas
biodiversidad. biogeogrficas diferentes.
7.2. Reconoce la importancia de Espaa como
mosaico de ecosistemas.
7.3. Enumera los principales ecosistemas y las
especies ms representativas de la
Pennsula Ibrica, Canarias y Baleares.
14. Definir el concepto de endemismo y conocer 8.1. Define el concepto de endemismo o
los principales endemismos de la flora y la especie endmica.
fauna espaolas. 8.2. Identifica los principales endemismos de
plantas y animales en Espaa.
22 de junio de 2015
15. Conocer las ventajas de la conservacin de la 9.1. Argumenta las ventajas que se derivan de
biodiversidad en campos como la salud, la la conservacin de la biodiversidad para el
medicina, la alimentacin y la industria. ser humano.
16. Conocer las principales causas de prdida de 10.1. Enumera las principales causas de prdida
biodiversidad y las amenazas ms importantes de biodiversidad y de extincin de
para la extincin de especies valorando el especies.
origen antrpico. 10.2. Analiza las actividades humanas que
causan prdida de biodiversidad.
17. Valorar las principales medidas contra la 11.1. Analiza las principales medidas contra la
prdida de biodiversidad. prdida de biodiversidad.
18. Comprender los inconvenientes producidos 12.1. Explica los principales efectos derivados
por el trfico de especies exticas y por la de la introduccin de especies alctonas
liberacin al medio de especies alctonas o en los ecosistemas, analizando sus
invasoras. causas.

19806

19. Disear pequeos proyectos para describir las 13.1. Elabora y lleva a cabo pequeos trabajos
principales especies de un ecosistema para el estudio de ecosistemas cercanos a
cercano y valorar su biodiversidad. su localidad y la valoracin de su
biodiversidad.
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio
Funcin de nutricin en las plantas. Proceso 9. Describir cmo se realiza la absorcin de agua 1.3. Describe los procesos de absorcin del
de obtencin de los nutrientes. Transporte de y sales minerales. agua y las sales minerales.
la savia bruta y elaborada. La fotosntesis. 10. Conocer la composicin de la savia bruta y 2.4. Explica la composicin de la savia bruta y
Funcin de relacin en las plantas. Los sus mecanismos de transporte. sus mecanismos de transporte.
tropismos y las nastias. Las hormonas 11. Explicar los procesos de transpiracin, 3.2. Describe los procesos de transpiracin,
vegetales. intercambio de gases y gutacin. intercambio de gases y gutacin.
Funcin de reproduccin en los vegetales. 3.3. Analiza la influencia de factores como la
Tipos de reproduccin. Los ciclos biolgicos temperatura en los procesos de
ms caractersticos de las plantas. La semilla transpiracin e intercambio de gases.
y el fruto. 12. Conocer la composicin de la savia elaborada 4.2. Explicita la composicin de la savia
Las adaptaciones de los vegetales al medio. y sus mecanismos de transporte. elaborada y razona sus mecanismos de
22 de junio de 2015
transporte.
Aplicaciones y experiencias prcticas.
13. Comprender las fases de la fotosntesis, los 5.3. Detalla los principales hechos que ocurren
factores que la afectan y su importancia durante cada una de las fases de la
biolgica. fotosntesis asocindolos a los orgnulos
donde se producen.
5.4. Analiza los efectos sobre la fotosntesis de
diferentes factores (luz, CO2,
temperatura).
5.5. Argumenta y precisa la importancia de la
fotosntesis como proceso de biosntesis
imprescindible para el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
14. Explicar la funcin de excrecin en vegetales y 6.5. Reconoce algn ejemplo de excrecin en
las sustancias producidas por los tejidos vegetales.
secretores. 6.6. Relaciona los tejidos secretores y las

19807

sustancias que producen indicando algn

ejemplo.
15. Describir los tropismos y las nastias 7.2. Describe y pone ejemplos de tropismos y
ilustrndolos con ejemplos. nastias.
AO XXXIV Nm. 120
16. Definir el proceso de regulacin en las plantas 8.4. Explica la regulacin vegetal mediante
mediante hormonas vegetales, conociendo las hormonas, relacionando cada fitohormona
funciones de los diferentes tipos de con sus funciones.
fitohormonas.
17. Entender los mecanismos de reproduccin 9.1. Describe los mecanismos de reproduccin
asexual y la reproduccin sexual en las asexual y la reproduccin sexual en las
plantas. plantas.
18. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas, 10.1. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus fases y pteridofitas y espermafitas y sus fases y
estructuras caractersticas. estructuras caractersticas.
10.2. Interpreta esquemas, dibujos, grficas y
ciclos biolgicos de los diferentes grupos de
plantas.
19. Entender los procesos de polinizacin y de 11.1. Explica los procesos de polinizacin y de
doble fecundacin en las espermafitas, la fecundacin en las espermafitas y diferencia
formacin de la semilla y el fruto. el origen y las partes de la semilla y del
22 de junio de 2015
fruto.
20. Conocer los mecanismos de diseminacin de 12.1. Distingue los mecanismos de diseminacin
las semillas y los tipos de germinacin. de las semillas y los tipos de germinacin.
21. Conocer las formas de propagacin de los 13.1. Identifica los mecanismos de propagacin
frutos. de los frutos.
22. Reconocer las adaptaciones ms 14.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales
caractersticas de los vegetales a los con el medio en el que se desarrollan.
diferentes medios en los que habitan.
23. Disear y realizar experiencias en las que se 15.1. Realiza experiencias que demuestren la
pruebe la influencia de determinados factores intervencin de determinados factores en el
en el funcionamiento de los vegetales. funcionamiento de las plantas.

19808

Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.

AO XXXIV Nm. 120
Funcin de nutricin. El proceso digestivo. 1. Comprender los conceptos de nutricin 1.1. Argumenta las diferencias entre nutricin y
Modelos de aparatos y su fisiologa. El hetertrofa y de alimentacin. alimentacin.
transporte de gases, la respiracin y la 1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin
circulacin. Modelos de aparatos respiratorios hetertrofa, distinguiendo los tipos
y circulatorios y su fisiologa. La excrecin. principales.
Modelos de aparatos y fisiologa. 2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos
Funcin de relacin. Receptores y efectores. de los invertebrados y de los vertebrados. digestivos de los invertebrados.
El sistema nervioso y endocrino. Estructura y 2.2. Reconoce y diferencia los aparatos
funcionamiento. La homeostasis. digestivos de los vertebrados.
Funcin de reproduccin. Tipos de 3. Diferenciar la estructura y funcin de los 3.1. Relaciona cada rgano del aparato digestivo
reproduccin. Ventajas e inconvenientes. Los rganos del aparato digestivo y sus glndulas. con los diferentes procesos de digestin
ciclos biolgicos ms caractersticos de los fsica y qumica.
animales. La fecundacin y el desarrollo 3.2. Describe las funciones de absorcin y
embrionario. egestin en el intestino.
Las adaptaciones de los animales al medio. 4. Conocer la importancia de los pigmentos 4.1. Reconoce y explica la existencia de
Aplicaciones y experiencias prcticas. respiratorios en el transporte de oxgeno. pigmentos respiratorios en los animales.
5. Comprender los conceptos de circulacin 5.1. Relaciona los tipos de circulacin con los
22 de junio de 2015
abierta y cerrada, circulacin simple y doble, animales que la presentan y explica sus
incompleta y completa. ventajas e inconvenientes.
5.2. Asocia representaciones sencillas de los
aparatos circulatorios con el tipo de
circulacin simple, doble, incompleta o
completa.
6. Conocer la composicin y funcin de la linfa. 6.1. Indica la composicin de la linfa,
identificando sus principales funciones.
7. Distinguir respiracin celular de respiracin 7.1. Diferencia respiracin celular y respiracin,
(ventilacin, intercambio gaseoso). explicando el significado biolgico de la
respiracin celular.
8. Conocer los distintos tipos de aparatos 8.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios
respiratorios y su funcionamiento en y su funcionamiento con los grupos a los
invertebrados y vertebrados. que pertenecen, reconocindolos en
representaciones esquemticas.

19809

9. Definir el concepto de excrecin y relacionarlo 9.1. Define y explica el proceso de la excrecin.

con los objetivos que persigue.
10. Enumerar los principales productos de 10.1. Enumera los principales productos de
excrecin y relacionar los distintos grupos excrecin, clasificando los grupos de
AO XXXIV Nm. 120
animales con estos productos. animales segn los productos de excrecin.

11. Describir los principales tipos de rganos y 11.1. Describe los principales aparatos excretores
aparatos excretores en los distintos grupos de de los animales, reconociendo sus
animales. principales estructuras u rganos a partir de
representaciones esquemticas.
12. Estudiar la estructura de las nefronas y el 12.1. Localiza e identifica las distintas partes de
proceso de formacin de la orina. una nefrona.
12.2. Explica el proceso de formacin de la orina.
13. Conocer mecanismos especficos de 13.1. Identifica los mecanismos especficos de
excrecin en vertebrados. excrecin de los vertebrados.
14. Comprender el funcionamiento integrado de 14.1. Compara la coordinacin nerviosa y
los sistemas nervioso y hormonal en los hormonal relacionando ambos sistemas.
animales.
15. Conocer los elementos comunes a cualquier 15.1. Define estmulo, receptor, va de transmisin
sistema nervioso y su funcionamiento. y efector, e indica sus tipos.
16. Explicar el mecanismo de transmisin del 16.1. Explica la transmisin del impulso nervioso
impulso nervioso. describiendo la sinapsis.
22 de junio de 2015
16.2. Explica la sinapsis neuromuscular.

17. Identificar los principales tipos de sistemas 17.1. Distingue los principales tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados y en vertebrados. nerviosos en invertebrados y vertebrados.
18. Describir los componentes y funciones del 18.1. Describe el sistema nervioso central y
sistema nervioso tanto desde el punto de vista perifrico de los vertebrados, diferenciando
anatmico (central y perifrico) como funcional las funciones del sistema nervioso somtico
(somtico y autnomo). y el autnomo.
19. Describir los componentes del sistema 19.1. Describe los componentes y funcionamiento
endocrino y su funcionamiento bsico. bsico del sistema endocrino.
20. Enumerar las glndulas endocrinas en 20.1. Enumera las glndulas endocrinas y las
vertebrados, las hormonas que producen y hormonas que producen en vertebrados,
comprender las funciones de estas, as como explicando las funciones de cada hormona.
su control. 20.2. Describe el sistema de regulacin hormonal
en vertebrados.
21. Conocer las hormonas y las estructuras que 21.1. Relaciona cada glndula endocrina de

19810

las producen en los principales grupos de invertebrados con las hormonas que
invertebrados. segrega, explicando su funcin de control.
22. Comprender los fenmenos que implica la 22.1. Define el concepto de homeostasis y explica
homeostasis. los procesos para mantener los parmetros
AO XXXIV Nm. 120
del medio interno estables.

23. Conocer los tipos de reproduccin asexual y 23.1. Describe los tipos de reproduccin sexual y
sexual. asexual.
24. Describir los procesos de la gametognesis. 24.1. Describe y compara el proceso de
espermatognesis y ovognesis.
25. Conocer los tipos de fecundacin en animales 25.1. Diferencia los tipos de fecundacin en
y sus etapas. animales y sus etapas.
26. Describir las distintas fases del desarrollo 26.1. Identifica las fases del desarrollo
embrionario. embrionario y los acontecimientos
caractersticos de cada una de ellas.
26.2. Relaciona los tipos de huevo con los
procesos de segmentacin y gastrulacin.
27. Analizar los ciclos biolgicos de los animales. 27.1. Identifica las fases de los ciclos biolgicos
de los animales.
28. Reconocer las adaptaciones ms 28.1. Identifica las adaptaciones ms
caractersticas de los animales a los diferentes caractersticas de los animales a los
medios en los que habitan. diferentes medios en los que habitan.
22 de junio de 2015
29. Conocer experiencias de anatoma y fisiologa 29.1. Disea y describe experiencias de anatoma
animal. y fisiologa animal.

19811

Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra.

AO XXXIV Nm. 120
Anlisis e interpretacin de los mtodos de 1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio 1.1. Caracteriza los mtodos de estudio de la
estudio de la Tierra. de la Tierra, identificando sus aportaciones y Tierra en base a los procedimientos que
Estructura del interior terrestre. Capas que se limitaciones. utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.
diferencian en funcin de su composicin y en 2. Identificar las capas que conforman el interior 2.1. Resume la estructura y composicin del
funcin de su dinmica. del planeta de acuerdo con su composicin, interior terrestre, distinguiendo sus capas
Dinmica litosfrica. Evolucin de las teoras diferenciarlas de las que se establecen en composicionales y dinmicas, as como las
desde la Deriva Continental hasta la Tectnica funcin de su dinmica y marcar las discontinuidades y zonas de transicin entre
de Placas. discontinuidades y zonas de transicin. ellas.
Aportaciones de las nuevas tecnologas en la 2.2. Ubica en imgenes y esquemas las
investigacin de nuestro planeta. diferentes capas de la Tierra, identificando
las discontinuidades que permiten
diferenciarlas.
2.3. Analiza el modelo geoqumico y
geodinmico de la Tierra, contrastando lo
que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra.
3. Precisar los distintos procesos que originaron 3.1. Enumera y describe los procesos que han
la estructura actual de la Tierra. dado lugar a la estructura actual del planeta.
22 de junio de 2015
4. Explicar y comparar la Teora de la Deriva 4.1. Explica los postulados de la Teora de la

Continental de Wegener y la Teora de la Deriva Continental de Wegener y argumenta
Tectnica de Placas. sus evidencias.
4.2. Explica los postulados de la Teora de la
Tectnica de Placas.
4.3. Compara ambas teoras y analiza los
argumentos de las causas del movimiento
de los continentes y de las placas
respectivamente.
5. Clasificar los bordes de placas litosfricas, 5.1. Identifica y describe los bordes de placas
sealando los procesos que ocurren en ellos. constructivos, argumentando las evidencias
de la expansin de los fondos ocenicos.

19812

5.2. Identifica, describe y clasifica los bordes

destructivos de placas analizando los
fenmenos asociados a ellos y explicando
los orgenos a los que dan lugar.
AO XXXIV Nm. 120
5.3. Reconoce los bordes de placas pasivos y

explica los procesos asociados a ellos.
5.4. Reconoce y localiza sobre mapas o
representaciones ejemplos actuales de las
distintas etapas del ciclo de Wilson.
6. Comprender los fenmenos intraplaca y sus 6.1. Explica los fenmenos intraplaca,
causas. argumentando sus causas.
7. Conocer los avances de las nuevas 7.1. Distingue mtodos desarrollados gracias a
tecnologas en la investigacin geolgica. las nuevas tecnologas aplicados a la
investigacin geolgica.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos.
El magmatismo y su relacin con la tectnica 1. Categorizar los distintos tipos de magmas en 1.1. Analiza los factores que determinan la
22 de junio de 2015
de placas. Clasificacin de las rocas base a su composicin y distinguir los factores formacin de un magma.
magmticas que influyen en el magmatismo. 1.2. Describe los procesos de evolucin de los
Metamorfismo. Factores y tipos. Relacin con magmas.
la tectnica de placas. Clasificacin de las 1.3. Clasifica los distintos tipos de magmas en
rocas metamrficas. base a su composicin.
Procesos sedimentarios. Las facies 2. Relacionar el magmatismo y la tectnica de 2.1. Explica la relacin entre el magmatismo y la
sedimentarias: identificacin e interpretacin. placas. tectnica de placas, reconociendo y
Clasificacin de las rocas sedimentarias. describiendo las estructuras resultantes del
Aplicaciones ms frecuentes de los distintos emplazamiento de los magmas en
tipos de rocas. profundidad y en superficie.
3. Establecer las diferencias de actividad 3.1. Relaciona los tipos de actividad volcnica
Comportamiento mecnico de las rocas. Tipos
volcnica, asocindolas al tipo de magma. con las caractersticas del magma,
de deformacin: pliegues y fallas. La
diferenciando los distintos productos
deformacin en relacin a la tectnica de
emitidos en una erupcin volcnica.
placas.
4. Reconocer los diferentes tipos de rocas 4.1. Diferencia los distintos tipos de rocas

19813

Riesgos geolgicos derivados de los procesos magmticas analizando sus caractersticas. magmticas, identificando con ayuda de
internos. Vulcanismo y sismicidad. claves las ms frecuentes y relacionando su
textura con su proceso de formacin.
5. Describir el proceso de metamorfismo y sus 5.1. Describe el proceso de metamorfismo
AO XXXIV Nm. 120
tipos en relacin con los factores que los analizando los factores que lo determinan.
determinan. 5.2. Explica los tipos de metamorfismo
relacionndolos con la tectnica de placas.
6. Identificar y clasificar rocas metamrficas a 6.1. Describe y clasifica las rocas metamrficas
partir de sus caractersticas. relacionando su textura con el tipo de
metamorfismo experimentado.
7. Conocer los procesos sedimentarios y 7.1. Describe los procesos sedimentarios.
relacionar estructuras y ambientes 7.2. Relaciona las estructuras sedimentarias con
sedimentarios. los ambientes sedimentarios.
8. Explicar la diagnesis y sus fases. 8.1. Describe las fases de la diagnesis.
9. Clasificar las rocas sedimentarias segn su 9.1. Describe y clasifica las rocas sedimentarias
origen. segn su origen.
10. Analizar los tipos de deformacin que 10.1. Asocia los tipos de deformacin tectnica
experimentan las rocas, estableciendo su con los esfuerzos a los que se someten las
relacin con los esfuerzos a que se ven rocas y con las propiedades de stas.
sometidas. 10.2. Relaciona los tipos de estructuras
geolgicas con la tectnica de placas.
22 de junio de 2015
11. Clasificar los tipos de pliegues y fallas y 11.1. Distingue los elementos de un pliegue,
distinguir sus elementos. clasificndolos segn diferentes criterios.
11.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de
falla, identificando los elementos que la
constituyen.
12. Identificar los tipos de rocas ms frecuentes 12.1. Identifica las aplicaciones de inters social o
utilizados en edificios, monumentos y en otras industrial de determinados tipos de rocas.
aplicaciones de inters social o industrial.
13. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados 13.1. Analiza los riesgos ssmico y volcnico.
de los procesos internos.

19814

Bloque 9. Historia de la Tierra.

AO XXXIV Nm. 120
Estratigrafa: objetivos y principios 1. Comprender los objetivos de la Estratigrafa. 1.1. Define estrato y explica los objetivos de la
fundamentales. Definicin de estrato. Estratigrafa.
Dataciones relativas y absolutas. Grandes 2. Conocer los principios fundamentales y 2.1. Describe los principios fundamentales de
divisiones geolgicas. La tabla del tiempo tcnicas de la datacin relativa y absoluta. datacin relativa (actualismo, horizontalidad,
geolgico. Principales acontecimientos en la superposicin, correlacin, polaridad, etc.).
historia geolgica de la Tierra. Orogenias. 2.2. Explica y aplica los fundamentos de la
Extinciones masivas y sus causas naturales. datacin radiomtrica.
Fosilizacin. El uso de los fsiles gua como 3. Conocer las grandes divisiones del tiempo 3.1. Interpreta mediante tablas las principales
mtodo para la datacin cronolgica. geolgico y los principales acontecimientos de divisiones del tiempo geolgico y justifica su
El mapa topogrfico y el mapa geolgico. la historia de la Tierra. fundamento.
Estudio de cortes geolgicos sencillos. 3.2. Sita en el tiempo y describe los principales
acontecimientos de la historia geolgica de
la Tierra como orogenias y extinciones
masivas.
4. Comprender el proceso de fosilizacin y 4.1. Explica el proceso de fosilizacin y reconoce
reconocer la importancia de los fsiles gua en los principales fsiles gua utilizndolos
la datacin. como mtodo para la datacin cronolgica.
22 de junio de 2015
5. Aplicar los principios de la datacin relativa 5.1. Interpreta la historia geolgica a partir de
para reconstruir la historia geolgica en cortes cortes determinando la antigedad de los
sencillos. estratos, las discordancias, etc.
6. Interpretar mapas topogrficos y geolgicos. 6.1. Interpreta mapas topogrficos y geolgicos.

19815

4. Cultura audiovisual I y II (primero y segundo de Bachillerato)
Introduccin
La materia de Cultura Audiovisual contribuye especialmente al desarrollo intelectual del

alumnado y a su integracin social dentro del entorno que le rodea, proporcionndole una
formacin amplia que abarca tanto la produccin de mensajes audiovisuales sencillos como la
capacidad de valorar y analizar crticamente los mensajes que circulan en los distintos medios
de comunicacin.
La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX proporcion una nueva manera de captar
la realidad, as como la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada, de estas
imgenes, permitiendo el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad. Desde ese
momento se ha extendido una comunicacin basada en medios audiovisuales. La historia del
siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de
datacin y evaluacin de los hechos. Ya en el siglo XXI se produce una nueva revolucin social
en las comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos estn suponiendo un
cambio radical en los comportamientos sociales: por primera vez en la historia la mayora de
nuestro entorno tiene medios de recepcin y envo de informacin al instante, informacin que
se construye con las herramientas que esta asignatura trata de analizar y comprender.
Actualmente vivimos inmersos en una sociedad que est constituida por un enorme entramado
de mensajes icnicos y audiovisuales donde son determinantes las distintas interacciones que
se dan entre los medios de comunicacin y sus audiencias. Las caractersticas de este
complejo entramado van a influir en las personas y en la conformacin de su identidad. Esa
cantidad de informacin que percibimos en distintos contextos (construida a partir de elementos
tcnicos audiovisuales como la fotografa, el cine, el vdeo, la televisin, la radio o internet) es
de una magnitud como nunca antes se haba dado. La sociedad moderna tiene como una de
sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad
que desarrolle, por lo que resulta imprescindible aprender a desgranar sus elementos
configuradores e interpretar sus valores semnticos y expresivos.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad de

publicar en la red productos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la
industria dedicada a la produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas
y/o escuchadas por millones de personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden
alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este
apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos
creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del
material ("subir a la red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la
realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web
sin la ayuda del criterio razonado est inundando el mercado audiovisual de productos de
calidad muy deficiente. Por tanto, se hace necesario y pertinente facilitar a los alumnos y
alumnas herramientas y tcnicas educativas que les ayuden a gestionar la informacin,
imgenes, sonidos y distintos recursos creativos que diariamente estn a su disposicin en casi
todos los mbitos en los que se desarrolla su vida.
Por un lado el alumnado debe aprender a comprender y analizar la cultura audiovisual de la

sociedad en la que vive y los medios utilizados para generarla; y por otro, debe desarrollar un
sentido crtico con respecto a esas producciones, para ordenar la informacin recibida y tener
elementos de juicio a la hora de enfrentarse a la gran cantidad de mensajes que el mundo
audiovisual genera. La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos
expresivos y tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, deben servir para crear una
ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos. En el primer curso el

alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales junto con las
funciones y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, con el fin de conocer sus
fundamentos bsicos y tener las primeras herramientas para crear narraciones audiovisuales

sencillas. Est organizado en cuatro bloques, el primero es Imagen y significado, sigue el

bloque La imagen fija y su capacidad expresiva, a continuacin La imagen en movimiento y su
capacidad expresiva. Y el ltimo se dedica a la Narrativa Audiovisual.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen,

el sonido y la msica en el proceso de creacin de audiovisuales; asimismo, comprender la
organizacin de la produccin de audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos medios y de
los mensajes publicitarios, a fin de adquirir un sentido crtico y realizar productos audiovisuales
sencillos. Se estructura en cinco bloques, empezando con la Integracin de sonido e imagen en
la creacin de audiovisuales, contina con las Caractersticas de la produccin audiovisual en
los diferentes medios, el tercer bloque son Los medios de comunicacin audiovisual, prosigue
con La publicidad y el ltimo es Anlisis de imgenes y mensajes audiovisuales.
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y
productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa o dinmicas como
el vdeo. Para esto es necesario que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y
comprender los elementos que forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
Cultura Audiovisual tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en

etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual, publicidad o
bellas artes, o para estudios de formacin profesional de imagen y sonido y otras enseanzas
artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y

complementarios. El primero de ellos es el anlisis de los mensajes audiovisuales: aprender a
ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta los mensajes de
una manera determinada. El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de
productos audiovisuales sencillos.
Estas dos vas son imprescindibles y complementarias, deben caminar juntas en el objetivo de
formar al alumnado en materia tan apasionante como es la creacin audiovisual. Necesitarn
saber leer e interpretar los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma
complementaria, empezar a generar mensajes audiovisuales con el fin de comunicarse.
El empleo de las nuevas tecnologas dentro de la metodologa va a servir para explorar y

profundizar en el espacio expositivo que nos permite internet y del mismo modo en las fuentes
informativas y aplicaciones artsticas que alberga. Es recomendable acudir a stas en apoyo
del proceso de enseanza-aprendizaje. Se hace necesario disponer, en el aula, de
ordenadores, dispositivos electrnicos y otros equipamientos tcnicos en el aula que permitan
el desarrollo de los contenidos fundamentales.
Por su carcter terico-prctico e integrador, esta materia, se relaciona con el desarrollo de

todas las competencias clave.
Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia se relaciona

directamente con Cultura Audiovisual, al contemplar contenidos y actividades creativas que
abordan aspectos culturales y estticos del panorama social y artstico contemporneo,
potencindose as el desarrollo de la sensibilidad artstica y la alfabetizacin esttica. El
alumnado desarrollar la conciencia de sus propias necesidades creativas y artsticas por
medio del conocimiento y la experimentacin con los elementos expresivos de diferentes
tcnicas y herramientas de produccin. Se favorece la capacidad de analizar y comprender la
importancia de la actividad artstica, en todas sus formas, como medio comunicativo y
expresivo y la concrecin de un lenguaje expresivo propio.
Comunicacin lingstica. Cultura audiovisual por su propia naturaleza implica el conocimiento

de un sistema comunicativo propio por medio de varios cdigos. El alumnado comprende y se

familiariza con la capacidad de interpretar el mundo desde ngulos distintos, y desarrolla la

habilidad de expresar sus propias valoraciones. Debern explicar, argumentar y exponer, los
proyectos que desarrollen, de forma oral o escrita y su vez aprenden un amplio vocabulario
especfico de la materia, desarrollando as la comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. A travs de la

aplicacin del razonamiento matemtico, del pensamiento lgico y espacial, para explicar y
describir la realidad a travs del lenguaje simblico se produce la adquisicin de la
competencia matemtica. La utilizacin de procedimientos relacionados con el mtodo
cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin posterior,
potencia el pensamiento crtico.
Competencia digital. De manera creciente, en la actualidad, la imagen, el sonido y en general el

conjunto de los productos audiovisuales se desarrollan por medio y a travs de los nuevos
soportes de informacin y comunicacin de base digital, y como consecuencia se posibilita una
extensa difusin de lo producido. Se debe considerar, adems, que originan diferentes
experiencias estticas, comunicativas y expresivas en quienes los utilizan, tanto como
creadores como receptores. As mismo, parte de la produccin artstica encuentra un lugar
propio en el soporte tecnolgico, donde la competencia artstica y la digital van enlazadas
ineludiblemente. Tambin se fomentan conocimientos, destrezas y habilidades en el uso de
aplicaciones, recursos y programas informticos para la creacin y tratamiento de imgenes y
documentos audiovisuales.
Aprender a aprender. La competencia se desarrolla por medio del apoyo y estmulo del
alumnado hacia la propia experimentacin, investigacin y aplicacin prctica de los
contenidos. Se propicia, adems, una bsqueda personal y creativa dirigida a conformar su
particular forma de expresin y a la utilizacin de lo aprendido en diversos contextos
coherentemente. Del mismo modo, trabajar de forma autnoma en la elaboracin de
proyectos, resolucin de problemas relacionados con la materia de Cultura Audiovisual y
gestionando el tiempo en su aprendizaje. Es importante fomentar la motivacin, la
autoconfianza y la capacidad de superar los obstculos con el fin de culminar el aprendizaje
con xito.
Competencias sociales y cvicas. Operar con elementos caractersticos del lenguaje

audiovisual propicia experiencias vinculadas con la diversidad de respuestas y la aceptacin de
las diferencias ante un mismo estmulo. Adems trabaja el anlisis crtico de los mensajes
difundidos por medios audiovisuales en la sociedad. Del mismo modo la materia de Cultura
Audiovisual debe promover documentos audiovisuales accesibles para cualquier persona. La
adquisicin de habilidades sociales y cvicas se apoya en el fomento del trabajo en equipo, ya
que este propicia actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. La materia mediante su contenido impulsa la

autonoma, la creatividad, la iniciativa y la innovacin, ya que la realizacin de un proyecto
creativo implica la toma de una serie de decisiones, adems de planificar, estructurar gestionar
y coordinar ideas, recursos y medios. Estos factores propician el desarrollo personal y un
aprendizaje eficaz, as como el sentido de la responsabilidad.

Cultura Audiovisual I. 1 Bachillerato

Bloque 1: Imagen y significado.
AO XXXIV Nm. 120
Percepcin visual y sonora. 1. Reconocer los fundamentos de la percepcin visual y 1.1. Establece las diferencias entre imagen,
La imagen representada: funciones y auditiva. sonido y realidad y sus diversas formas de
forma. representacin.
Evolucin, caractersticas y 2. Explicar las diferentes funciones de la imagen, su 2.1. Analiza imgenes de la historia del arte,
comparativa histrica de los hitos de la lenguaje formal y expresivo y reconocer diferentes explica su funcin. Realiza comparaciones
imagen, la fotografa, el cine, la grados de iconicidad. formales entre imgenes producidas en
televisin, la radio y los nuevos medios diferentes pocas
de comunicacin. 2.2. Compara las distintas funciones de una
Creatividad, estrategias en el mundo imagen en diferentes pocas.
de la imagen. Planteamientos
3. Valorar la importancia de la evolucin de los medios y 3.1. Analiza los avances que se han producido
divergentes.
lenguajes audiovisuales en los diversos medios de a lo largo de la historia en el campo de las
Elementos formales, expresivos y
comunicacin en la actualidad y la interrelacin tecnologas de la informacin y la
significativos de la imagen: puntos de
creativa que brindan las nuevas tecnologas. comunicacin y en la evolucin esttica de
inters, lneas direccionales, forma y
los mensajes audiovisuales.
textura, color e iluminacin, encuadre y
recorridos visuales. 4. Analizar las caractersticas principales de la pintura, 4.1. Explica las principales caractersticas de
Anlisis semntico, expresivo y fotografa, el sonido, el cine, la televisin y los los sistemas audiovisuales, sus relaciones
esttico de las imgenes. Valoracin productos digitales. y diferencias
22 de junio de 2015
crtica de los mensajes. 4.2. Compara el tratamiento formal de la pintura

y otras manifestaciones artsticas con la
fotografa y otros medios.
5. Conocer y experimentar diferentes tcnicas del 5.1. Experimenta con distintas tcnicas de
proceso creativo. creatividad.
Bloque 2: La imagen fija y su capacidad expresiva

Sistemas de captacin de imgenes. 6. Reconocer y comprender las propiedades de la 6.1. Valora las particularidades de la imagen
La cmara fotogrfica. imagen fotogrfica y sus usos. fotogrfica, analizando rasgos del enfoque
La imagen fotogrfica. Caractersticas y del movimiento.
principales: encuadre, profundidad de 6.2. Realiza fotografas aplicando las
campo y captura de movimiento. caractersticas principales: encuadre,
La fotografa en color y blanco y negro. profundidad de campo y captura del
Valoracin expresiva movimiento.
19819

Fotografa y sociedad: foto denuncia, 7. Analizar la capacidad expresiva de la imagen en 7.1. Analiza la obra de los grandes fotgrafos
imagen del poder poltico, fotografa de blanco y negro en relacin con la fotografa en color. de la fotografa en blanco y negro.
moda, fotografa publicitaria. 7.2. Compara el uso del color entre los
Imagen y palabra. El cartel. principales fotgrafos y artistas plsticos.
AO XXXIV Nm. 120
Imagen y nuevas experimentaciones 8. Identificar los patrones icnicos de la fotografa como 8.1. Analiza la obra y trascendencia de los
artsticas. instrumento de difusin de la injusticia social. grandes fotgrafos que abordan temas
Creacin y tratamiento de imgenes sociales.
digitales.
8.2. Valora los distintos usos de la imagen
fotogrfica en los medios de comunicacin
y en los nuevos medios.
9. Analizar las diferentes formas de expresar el poder 9.1. Analiza imgenes diferenciando las formas
poltico, valorando las similitudes entre la imagen de expresar el poder poltico a travs de
clsica y la fotografa. los tiempos.
10. Experimentar con la funcin ilustradora de la imagen y 10.1. Explora la relacin entre el texto y la
valorar los recursos narrativos de la imagen. imagen.
11. Comprender y manifestar valores expresivos de la 11.1. Crea y explora la expresividad de la
imagen trabajando con las premisas de las nuevas imagen en el marco de las nuevas
manifestaciones artsticas. manifestaciones artsticas.
12. Captar y tratar imgenes digitalmente. 12.1. Realiza fotografas en color y, mediante
tratamiento digital, altera el cromatismo
analizando los diferentes resultados
22 de junio de 2015
obtenidos.
12.2. Trabaja con sistemas actuales de
captacin fotogrfica y tratamiento de
imgenes digitales comprendiendo sus
fundamentos bsicos.
Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
Fundamentos perceptivos de la 13. Analizar las distintas funciones y las caractersticas 13.1. Analiza los elementos espaciales y
imagen en movimiento. La ilusin de comunicativas de la imagen en movimiento empleadas para temporales, las caractersticas bsicas, el
movimiento. satisfacer las necesidades expresivas de la sociedad actual, significado y el sentido en la lectura de
aplicndolas en la elaboracin de producciones sencillas. imgenes en movimiento.
19820

Sistemas y caractersticas de las 13.2. Conoce y analiza los elementos expresivos

imgenes en movimiento: desde el y estticos utilizados en las producciones
nacimiento del cine, la televisin, el audiovisuales y los aplica en producciones
videoarte, la imagen digital y el 3D sencillas.
AO XXXIV Nm. 120
hasta la actualidad. 13.3. Valora el videoarte y su capacidad

La composicin expresiva del cuadro expresiva.
de imagen en movimiento. Encuadre, 14. Diferenciar los principales tipos de encuadre y 14.1. Reconoce las consecuencias
angulacin y movimientos de cmara. angulacin de imagen, y movimientos de cmara comunicativas que la utilizacin formal y
La iluminacin y su expresividad. haciendo alusin a su capacidad expresiva. expresiva del encuadre, el ngulo de
Modificaciones en el ritmo del tiempo. cmara y sus movimientos introducen en
Las caractersticas expresivas de la diversas producciones audiovisuales.
velocidad de reproduccin de 15. Reconocer los valores expresivos de la luminosidad. 15.1. Valora la funcin de la iluminacin como
imgenes. componente expresivo de la imagen.
16. Reconocer los distintos sistemas de captacin y 16.1. Identifica los distintos sistemas tcnicos
edicin digital. de captacin y edicin digital en
producciones audiovisuales.
17. Valorar las caractersticas bsicas de las imgenes en 17.1. Analiza las caractersticas de los sistemas
3D. de captacin y proyeccin de imgenes en
3D.
18. Analizar las caractersticas tcnicas para la creacin 18.1. Analiza piezas videogrficas o
de efectos y valorar los resultados expresivos cinematogrficas en las que se apliquen
22 de junio de 2015
obtenidos al alterar la velocidad de reproduccin de efectos de movimiento.

las imgenes en movimiento.
Bloque 4: Narrativa audiovisual
La narracin de la imagen fija y en 19. Relacionar la construccin del plano de imagen y su 19.1. Relaciona los elementos formales del
movimiento. El plano y la secuencia. El capacidad narrativa. plano y su consecuencia narrativa.
plano secuencia.
19.2. Analiza en una obra cinematogrfica la
El dilogo en el cine: plano y
construccin narrativa de los planos y la
contraplano
secuencia.
Las relaciones espacio temporales en
la narracin audiovisual. Estructuras 19.3. Comenta a partir de una obra
narrativas audiovisuales. cinematogrfica, la construccin del plano-
El guin audiovisual. La sinopsis. La contraplano en un dilogo.
escaleta. El guin literario. El guin 19.4. Explica la complejidad tcnica de la
tcnico. El story board. construccin de un plano secuencia.
19821

El sonido: valor expresivo y 20. Analizar la importancia narrativa de las relaciones 20.1. Comenta la trascendencia narrativa de los
comunicativo. espacio-temporales. distintos recursos temporales en obras
El montaje audiovisual. Fases del cinematogrficas de relevancia.
proceso. 21. Reconocer las diferencias existentes entre la 21.1. Analiza la estructura narrativa de obras
AO XXXIV Nm. 120
Gneros cinematogrficos. Gneros realidad y la representacin que nos ofrecen las significativas de la historia del cine.
televisivos. Cine de animacin. imgenes en movimiento, analizando los aspectos
Aplicaciones multimedia: Narrativa de narrativos y su estructura en obras cinematogrficas
los productos interactivos. de relevancia y en otros productos audiovisuales,
aplicando criterios expresivos.
22. Conocer las caractersticas del guin literario y del 22.1. Valora y experimenta con las posibilidades
guin tcnico. de los diferentes formatos del guin.
23. Apreciar el papel del montaje en las producciones 23.1. Reconoce el valor del montaje en las
audiovisuales. producciones audiovisuales y valora las
caractersticas expresivas de la imagen y
sus cualidades plsticas, funcionales,
semnticas en los distintos productos
audiovisuales.
24. Analizar los aspectos expresivos y comunicativos del 24.1. Identifica y analiza los elementos
sonido. expresivos y comunicativos del sonido en
diferentes producciones audiovisuales y su
adecuacin a las intenciones expresivas y
22 de junio de 2015
comunicativas.
25. Reconocer la tipologa de gnero y la intencionalidad 25.1. Especifica la tipologa de gnero, la
comunicativa de distintos productos audiovisuales. intencionalidad comunicativa de pelculas y
programas de televisin, a partir de su
visionado y anlisis.
26. Explorar las posibilidades de las producciones 26.1. Analiza producciones audiovisuales
audiovisuales e interactivas, haciendo un uso interactivas, identificando las
responsable de la red. caractersticas de los distintos productos y
sus posibilidades.
26.2. Usa de manera responsable la red,
conociendo conceptos relativos a copyright
y derechos de imagen y autor.
19822

Cultura audiovisual II. 2 bachillerato

Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales.
AO XXXIV Nm. 120
La funcin expresiva del sonido. 1. Analizar las caractersticas tcnicas del 1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido y
Caractersticas tcnicas. sonido. su proceso de creacin y difusin.
La grabacin del sonido. Electroacstica.
2. Diferenciar los sistemas de captacin 2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos
Tipos esenciales de microfona.
microfnica a partir de las necesidades de sencillos y valora los resultados obtenidos
La grabacin y difusin musical. Los sistemas
obtencin del sonido.
de grabacin y reproduccin.
La relacin perceptiva entre imagen y sonido: 3. Diferenciar las caractersticas tcnicas 3.1. Realiza edicin digital, manipulando diferentes
dilogos, voz en off, efectos especiales, principales de grabacin y difusin de piezas musicales y sonoras y evala los
msica. sonidos a travs de los diferentes sistemas resultados.
La adecuacin de la msica y de los sonidos 4. Comprender la relacin entre la imagen y el 4.1. Construye piezas audiovisuales combinando
a las intenciones expresivas y comunicativas. sonido. imagen y sonido e integrando: voz en off,
Integracin del sonido en las producciones piezas musicales y efectos sonoros en la
audiovisuales. Planos sonoros narracin visual.
Elementos expresivos del sonido en relacin 5. Analizar el diferente resultado perceptivo 5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y
con la imagen. Funciones de la banda obtenido al modificar los elementos sonoros comunicativo de los recursos sonoros (voz,
sonora. en una produccin audiovisual. efectos y msica) empleados en una
La banda sonora en la historia del cine. Los produccin radiofnica o en la banda sonora de
una produccin audiovisual.
22 de junio de 2015
grandes creadores. Los principales

compositores en el cine espaol 5.2. Observa productos audiovisuales valorando las
Los hitos histricos del proceso de funciones comunicativas y estticas de la
transformacin de los lenguajes y medios integracin de imagen y sonido.
tcnicos en el paso del cine mudo al cine 6. Analizar la calidad de la composicin 6.1. Relaciona la banda sonora de pelculas
sonoro. musical en las bandas sonoras para el cine emblemticas y su importancia en la calidad del
y la importancia que tienen en el conjunto conjunto total de la obra flmica realizada.
total de la pelcula.
7. Explicar la evolucin del cine espaol a 7.1. Analiza la composicin musical de bandas
travs de las bandas sonoras de pelculas sonoras en Espaa, valorando la calidad de la
emblemticas y compositores relevantes. construccin musical realizada.
8. Valorar la importancia de la funcin expresiva de 8.1. Reconoce las diferencias existentes entre la
la imagen, el sonido y la msica en el proceso de realidad y la representacin que nos ofrecen los
creacin de audiovisuales. medios sonoros.
19823

8.2. Identifica las funciones y necesidades de los

sistemas tcnicos empleados en la integracin
de imagen y sonido en un producto audiovisual.
9. Analizar la tcnica narrativa del cine mudo y 9 . 1 . Explica las caractersticas principales de la
AO XXXIV Nm. 120
sus caractersticas tcnicas. narrativa visual del cine mudo, referenciando

sketches emblemticos de la historia de este
cine.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual en los diferentes medios.
Evolucin histrica de la produccin 10. Valorar la autorreferencia en los productos 10.1. Analiza la visin del mundo del cine en
audiovisual en la industria cinematogrfica, audiovisuales. pelculas representativas.
videogrfica y televisiva. 10.2. Relaciona la evolucin histrica de la
Organigramas y funciones profesionales en la produccin audiovisual y de la radiodifusin con
produccin de productos audiovisuales. las necesidades y caractersticas de los
Proceso de produccin audiovisual. productos demandados por la sociedad.
Los efectos en la historia del cine y la TV: La 11. Reconocer las funciones de los distintos 11.1. Reconoce las diferentes funciones de los
noche americana, la doble exposicin, el equipos tcnicos y artsticos en la equipos tcnicos humanos que intervienen en
croma. Efectos digitales. produccin audiovisual. las producciones audiovisuales.
Condicionantes de accesibilidad en productos 12. Analizar los procesos tcnicos que se 12.1. Describe la postproduccin, finalidad y tcnicas
audiovisuales. realizan en la postproduccin de piezas aplicadas a la creacin audiovisual.
audiovisuales.
13. Valorar la complejidad tcnica y los 13.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine.
22 de junio de 2015
resultados prcticos obtenidos en la 13.2. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la

fabricacin de efectos para cine y televisin. subtitulacin de productos audiovisuales y
multimedia.
Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual
El lenguaje de la televisin. Caractersticas 14. Valorar la evolucin de los medios de 14.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas
tcnicas y expresivas. Los gneros y comunicacin a travs del anlisis de y su evolucin.
formatos de programas de televisin. TV producciones radiofnicas y televisivas.
interactiva. 15. Analizar la importancia creativa, tcnica e 1 5 . 1 . Analiza piezas emblemticas de los
La televisin en Espaa. Los principales histrica de los principales realizadores de principales realizadores de televisin en
realizadores. la televisin en Espaa. Espaa.
16. Explicar las caractersticas principales de la 16.1. Comenta las principales caractersticas de la
retransmisin radiofnica y televisiva. retransmisin radiofnica y televisiva.
19824

La radio. Caractersticas tcnicas y 17. Comentar las diferencias de planteamiento 17.1. Identifica y analiza las caractersticas principales
expresivas. Los gneros y formatos de narrativo de los diferentes gneros de los gneros radiofnicos y televisivos.
programas de radio. Caractersticas propias radiofnicos y televisivos, estableciendo sus
de cada gnero. Radio interactiva. caractersticas principales.
AO XXXIV Nm. 120
Estudio de audiencias y programacin y 18. Analizar y valorar la importancia econmica 18.1. Valora la influencia de los estudios de
trascendencia en la produccin audiovisual. de los ndices de audiencia en los ingresos audiencias en la programacin de los
La radio y la televisin como servicio pblico. publicitarios de las empresas de programas de radio y televisin.
Anlisis crtico del tratamiento de la comunicacin.
informacin y sus connotaciones polticas, 19. Identificar y discernir, las comunicaciones 19.1. Analiza la importancia de los programas
econmicas y sociales. que emiten los medios de difusin, informativos de radio y televisin y su
Internet y la socializacin de la informacin, diferenciando informacin de propaganda, trascendencia social.
la comunicacin y la creacin. as como su connotacin poltica, 19.2. Compara la misma noticia relatada segn
El uso responsable de la red. econmica y social. diferentes medios de comunicacin y establece
Libertad de expresin y derechos individuales conclusiones.
del espectador.
19.3. Valora las influencias de los medios de
comunicacin a travs de la red.
20. Explorar las posibilidades de los medios de 20.1. Analiza diferentes medios de comunicacin en
comunicacin a travs de Internet haciendo internet identificando sus caractersticas y
un uso responsable de la red. posibilidades.
20.2. Usa de manera responsable la red conociendo
conceptos relativos a los derechos de imagen y
22 de junio de 2015
autor y los individuales del espectador y de

libertad de expresin.
Bloque 4. La publicidad
El anlisis de la imagen publicitaria. Retrica 21. Analizar las funciones comunicativas y 21.1. Reconoce las distintas funciones de la
visual. estticas del mensaje publicitario y publicidad, diferenciando los elementos
La publicidad: informacin, propaganda y propagandstico. informativos de aquellos otros relacionados con
seduccin. Estereotipos en publicidad. la emotividad, la seduccin y la fascinacin.
Funciones comunicativas y funciones 21.2. Analiza imgenes publicitarias en diferentes
estticas. medios relacionando su composicin y
estructura con la consecucin de sus objetivos.
19825

Estrategias comerciales: emplazamiento del 22. Analizar los sistemas de insercin de 22.1. Analiza diferentes recursos y estrategias
producto, publicidad encubierta y subliminal. publicidad en los medios de comunicacin. utilizados para insertar publicidad en los medios
Estrategias de persuasin. Dimensin social de comunicacin.
del personaje pblico en la publicidad. 23. Analizar crticamente las consecuencias 23.1. Analiza crticamente el uso de personajes
AO XXXIV Nm. 120
sociales del papel de los personajes pblicos como estrategia de persuasin.

pblicos como generadores de tendencias y
su relacin con los patrocinadores
comerciales.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes audiovisuales
Lectura de los elementos formales del 24. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y 24.1. Analiza producciones audiovisuales justificando
audiovisual. creativas frente a los mensajes que soluciones comunicativas empleadas.
Lectura expresiva. recibimos a travs de los distintos
24.2. Compara los contenidos comunicativos
Lectura semntica. Valor comunicativo. canales de difusin.
audiovisuales que se encuentran en internet
Lectura esttica.
valorando las repercusiones de los mismos.
Lectura del contexto socio-histrico y su
24.3. Analiza los valores expresivos, semnticos y
autora.
estticos de un producto audiovisual teniendo
Lectura crtica.
en cuenta las soluciones tcnicas y
comunicativas en la creacin del mensaje y el
pblico al que va dirigido.
22 de junio de 2015
24.4. Realiza valoraciones crticas y constructivas de

los mensajes audiovisuales teniendo en cuenta
el contexto socio-histrico.
25. Seleccionar y aplicar recursos audiovisuales 25.1. Proyecta un mensaje audiovisual aplicando
adaptados a una necesidad concreta. soluciones formales y expresivas segn el
gnero y formato seleccionado.

19826

5. Dibujo tcnico I y II (1 Y 2 bachillerato)
Introduccin
El Dibujo Tcnico surge como un medio de expresin y comunicacin indispensable, tanto para
el desarrollo de procesos de investigacin sobre las formas como para la comprensin grfica
de bocetos y proyectos tecnolgicos y artsticos cuyo ltimo fin sea la creacin de productos
que puedan tener un valor utilitario, artstico o ambos a la vez. La asignatura favorece la
capacidad de abstraccin para la comprensin de numerosos trazados y convencionalismos, lo
que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carcter general.
Entre sus finalidades figura de manera especfica dotar al alumnado de los competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms
complejo que requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades
presentes y futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de
convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar
y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca. Su dominio es
internacional y tiende a la universalidad.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicacin en cualquier
proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales, de las ideas y de las
formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y
exacta lo que se desea disear, crear o producir, es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico
como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la
informacin codificada, y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
As, para hacer posible el conocimiento del mundo que nos rodea, es preciso que el alumnado
adquiera competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de
acuerdo a la norma en los sistemas de representacin convencionales. Esto requiere, adems
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar
objetos tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el
alumnado aborde la representacin de espacios u objetos de todo tipo y la elaboracin de
documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados
con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la fabricacin artesanal
o industrial de piezas y conjuntos.
Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico, promoviendo
comportamientos favorables a la relacin, cooperacin, solidaridad, no discriminacin y
participacin; ayudando a promover prcticas eficaces de planificacin, esfuerzo y rigor en el
trabajo, estima y respeto por la produccin propia y de los dems.
La materia se organiza en dos cursos. Durante el primer curso se trabajan los contenidos
relacionados con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para
la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente
y de manera interrelacionada tres grandes bloques de contenidos: Geometra, Sistemas de
representacin, y Normalizacin. Se trata de que el alumno tenga una visin global de los
fundamentos del Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus
contenidos y aplicaciones.
A lo largo del segundo curso, adems de continuar trabajando los contenidos de los bloques ya
iniciados en primero, especialmente los relacionados con la resolucin de problemas
geomtricos complejos y con la utilizacin de los procedimientos caractersticos del sistema
didrico, se introduce un bloque de contenidos nuevo, denominado Documentacin grfica de
proyectos para la integracin de los contenidos adquiridos en la etapa.

En el primer bloque, denominado Geometra y Dibujo Tcnico, se desarrollan, durante los dos
cursos que componen esta etapa, los contenidos necesarios para resolver problemas de
configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo
de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el segundo bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla

los fundamentos, caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de
los sistemas didrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada
para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada
uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano alzada o croquizacin
como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque de contenidos, en el primer curso es Normalizacin, pretende dotar al

alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones
grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de elaboracin de
proyectos, objeto del ltimo bloque de contenidos, por lo que, aunque la secuencia establecida
sita este bloque de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal
hace que su utilizacin sea una constante a lo largo de la etapa.
El tercer bloque de contenidos, en el segundo curso, denominado Proyectos, tiene como

objetivo principal que el alumnado movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo
de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los
bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con
el diseo grfico, industrial o arquitectnico.
Finalmente, cabe destacar el papel cada vez ms predominante de las nuevas tecnologas,
especialmente de la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador, de
herramientas vectoriales para la edicin grfica o de aplicaciones de geometra interactiva. Su
inclusin en el currculo, no como contenido en s mismo sino como herramienta, debe de servir
para que el alumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud,
rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estmulo en su formacin y permita la adquisicin
de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Tcnico.
El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente dilogo

entre teora y experimentacin, entre deduccin e induccin, integrando la conceptualizacin en
los procedimientos grficos para su anlisis y/o representacin. Por lo que la elaboracin de
bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la utilizacin
de aplicaciones informticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos
mediante la aplicacin prioritaria de los procedimientos establecidos en este currculo de la
forma ms procedimental posible.
Se ha de facilitar el trabajo autnomo del alumnado, potenciar las tcnicas de indagacin e

investigacin y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.
As pues, los mtodos de trabajo prcticos que caracterizan al Dibujo Tcnico permiten al
profesorado incorporar estrategias didcticas especficas que respondan a las diversas
capacidades de comprensin y abstraccin que tiene el alumnado con el fin ltimo de que este
consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia. Se comenzar con los
procedimientos y conceptos ms simples para ir ganando en complejidad. As las capacidades
se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.
La enseanza de contenidos slo es un medio para el desarrollo de las capacidades del

alumnado, y su aprendizaje se debera realizar de forma que resulte significativo, es decir, que
para el alumnado tenga sentido aquello que aprende.
Por otra parte, el carcter instrumental del Dibujo Tcnico permite trabajar de forma
interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del mbito artstico,
tecnolgico, fsico y matemtico, adems de permitir la orientacin de los alumnos hacia

campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.
El uso de las nuevas tecnologas de la informacin en esta materia se trabajar tanto en el

aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como para la investigacin, documentacin y
presentacin de proyectos propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar
el proceso de enseanza-aprendizaje de los contenidos, a travs de documentacin
audiovisual. Es necesario para poder trabajar la materia, sobre todo en el Bloque 3 de Dibujo
Tcnico II, disponer de ordenadores en el aula o disponer de un aula informtica durante todo
el periodo lectivo destinado a esta materia.
Esta asignatura, por su carcter terico-prctico e integrador y con aplicacin directa de sus
contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.
La Comunicacin lingstica, ser desarrollada a travs de todos los bloques de contenido, ya

que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos.
Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario tcnico relativo a la materia.
Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Tcnico como lenguaje universal y objetivo, es
un medio de expresin y comunicacin de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de
procesos de investigacin cientfica, como en la compresin grfica de proyectos tecnolgicos
cuyo ltimo fin sea la creacin y fabricacin de un producto.
La adquisicin de la Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

se produce a travs de la aplicacin del razonamiento matemtico y del pensamiento lgico y
espacial, para explicar y describir la realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con
comodidad a travs del lenguaje simblico, as como profundizar en el conocimiento de
aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometra y la representacin objetiva de las
formas.
La resolucin de problemas geomtricos de manera grfica, el anlisis de las relaciones entre

diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio
del espacio y la forma, contribuirn al desarrollo de esta competencia.
Mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la

observacin, la experimentacin y el descubrimiento, y la reflexin y el anlisis posterior,
derivando en el desarrollo del pensamiento crtico, se contribuir a la adquisicin de las
competencias en ciencia y tecnologa, desarrollando tambin destrezas que permiten utilizar y
La Competencia digital es desarrollada a travs del uso de las Tecnologas de la informacin y

la comunicacin, como medio de bsqueda y seleccin de informacin, utilizndola de manera
crtica y reflexiva, y su transmisin en diferentes soportes, para la realizacin de
proyectos,adems de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas
informticos de dibujo y diseo, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y
acercndoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo ms real y actual.
Aprender a aprender, al incidir en la investigacin previa y en la aplicacin prctica de las

tcnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una bsqueda personal expresiva en el
proceso creativo y la resolucin de problemas y realizacin de proyectos, organizando su
propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la informacin eficazmente. El alumno toma
conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada
uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstculos
con el fin de culminar el aprendizaje con xito. Esta materia fomenta la motivacin y la
confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos
En las Competencias sociales y cvicas, esta materia constituye un buen vehculo para su
desarrollo, en aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo y una
integracin social, se promovern actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se

Nm. 120
contribuir a la adquisicin de habilidades sociales.
Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolucin de un

problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera
constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de
colaboracin, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como
la habilidad para interactuar eficazmente en el mbito pblico.
En el Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, el dibujo tcnico, como disciplina, requiere

una capacidad de autocontrol y anlisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de
creacin e investigacin, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por
ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen planificacin previa en la resolucin de
problemas y elaboracin de proyectos, la iniciativa e innovacin, la autonoma y la
independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de
las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades;
desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crtico y el
sentido de la responsabilidad.
En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo

cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estticos del Dibujo Tcnico,
favorecindose el desarrollo de la sensibilidad artstica y el criterio esttico. Asimismo, cuando
se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes pocas al Dibujo Tcnico,
se colabora en el conocimiento de los factores de evolucin y antecedentes histricos del
mundo contemporneo. En el campo de los conocimientos, se adquirir esta competencia, a
travs de la identificacin de los elementos expresivos bsicos, y los materiales, soportes,
herramientas y tcnicas de expresin, el conocimiento de los fundamentos de representacin y
las leyes perceptivas.
Desde su vertiente geomtrica, el Dibujo Tcnico tambin puede ser utilizado como
herramienta de lectura y comprensin en el campo del arte, no slo como elemento
indispensable en la concepcin de la estructura interna y composicin, sino, en la mayora de
las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de
arte creadas en diferentes pocas histricas. En este sentido, la inclusin de contenidos
relativos al Arte y la Naturaleza en relacin con el Dibujo Tcnico tiene como finalidad ayudar a
desvelar y a comprender aspectos culturales que sin l, posiblemente, pasaran inadvertidos.
Fomentando el inters, el respeto y la valoracin crtica de las obras artsticas y culturales.

Dibujo tcnico I
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1: Geometra y Dibujo Tcnico.
1. Resolver problemas de configuracin de 1.1. Determina con la ayuda de los instrumentos

x La geometra en el arte y la naturaleza: formas poligonales sencillas en el plano con de dibujo (regla, escuadra, cartabn y
Identificacin de estructuras geomtricas la ayuda de tiles convencionales y digitales comps) los principales lugares geomtricos
en el Arte. de dibujo, aplicando los fundamentos de la de aplicacin a los trazados fundamentales
Valoracin de la geometra como geometra mtrica de acuerdo con un en el plano comprobando grficamente el
instrumento para el diseo grfico, esquema paso a paso y/o figura de anlisis cumplimiento de las condiciones
industrial y arquitectnico. elaborada previamente. establecidas.
x Instrumentos de dibujo. Caractersticas y empleo. 1.2. Relaciona las lneas y puntos notables de
x Trazados geomtricos bsicos: tringulos, cuadrilteros y polgonos con sus
Trazados fundamentales en el plano. propiedades, identificando sus aplicaciones.
Paralelismo y perpendicularidad. 1.3. Comprende las relaciones mtricas de los
Operaciones con segmentos. ngulos. ngulos de la circunferencia y el crculo,
22 de junio de 2015
Determinacin de lugares geomtricos. describiendo sus propiedades e

Aplicaciones. identificando sus posibles aplicaciones.
x Polgonos. Propiedades y construccin. 1.4. Resuelve tringulos, cuadrilteros y
Tringulos. Determinacin, propiedades, polgonos con la ayuda de los instrumentos
resolucin grfica y aplicaciones de sus de dibujo tcnico, aplicando las propiedades
puntos notables. de sus lneas y puntos notables y los
Cuadrilteros. Determinacin, propiedades principios geomtricos elementales,
y resolucin grfica. justificando el procedimiento utilizado.
Polgonos regulares. Construccin 1.5. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros
inscritos en la circunferencia, dado el lado, y polgonos analizando las relaciones
mtodos generales. mtricas esenciales y resolviendo su
Anlisis y trazado de formas poligonales trazado por triangulacin, radiacin,
por triangulacin, radiacin y coordenadas o relaciones de semejanza.

19831

coordenadas. 1.6. Resuelve problemas de proporcionalidad y

x Representacin de formas planas. reproduce figuras proporcionales
x Relaciones geomtricas: determinando la razn idnea para el
Proporcionalidad y semejanza. Trazado de espacio de dibujo disponible, construyendo
AO XXXIV Nm. 120
formas proporcionales. la escala grfica correspondiente en funcin

Construccin y utilizacin de escalas de la apreciacin establecida y utilizndola
grficas. con la precisin requerida.
x Transformaciones geomtricas elementales: 1.7. Comprende las caractersticas de las
Giro, traslacin, simetra, homotecia y transformaciones geomtricas elementales
afinidad. Aplicacin en la elaboracin del (giro, traslacin, simetra, homotecia y
mdulo y redes modulares junto a afinidad), identificando sus propiedades y
trazados fundamentales y polgonos aplicndolas para la resolucin de
x Elaboracin de formas basadas en redes problemas geomtricos, mdulos y redes
modulares. modulares.
x Tangencias y enlaces. Aplicaciones. 1.8. Resuelve problemas geomtricos valorando
x Curvas Tcnicas. Construccin de valos, el mtodo y el razonamiento de las
ovoides y espirales. construcciones, as como su acabado y
x Curvas Cnicas. Elipse, Parbola e Hiprbola. presentacin, de forma que estos sean
Propiedades y construccin. claros, limpios y respondan al objetivo para
x Aplicaciones de la geometra al diseo los que han sido realizados.
arquitectnico e industrial. 2. Dibujar curvas tcnicas y figuras planas 2.1. Identifica las relaciones existentes entre
compuestas por circunferencias y lneas puntos de tangencia, centros y radios de
22 de junio de 2015
x Geometra y nuevas tecnologas.

rectas, aplicando los conceptos circunferencias, analizando figuras
x Aplicaciones del dibujo vectorial 2D.
fundamentales de tangencias, resaltando la compuestas por enlaces entre lneas
forma final determinada e indicando rectas y arcos de circunferencia.
grficamente la construccin auxiliar 2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias
utilizada, los puntos de enlace y la relacin con la ayuda de los instrumentos de dibujo
entre sus elementos. tcnico aplicando con rigor y exactitud sus
propiedades intrnsecas, utilizando recursos
grficos para destacar claramente el
trazado principal elaborado de las lneas
auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la
construccin de valos, ovoides y espirales,
relacionando su forma con las principales
aplicaciones en el diseo arquitectnico e
industrial.

19832

2.4. Disea a partir de un boceto previo o

reproduce a la escala conveniente figuras
planas que contengan enlaces entre lneas
rectas y arcos de circunferencia, indicando
AO XXXIV Nm. 120
grficamente la construccin auxiliar

utilizada, los puntos de enlace y la relacin
entre sus elementos.
3. Dibujar curvas cnicas identificando sus 3.1. Comprende el origen de las curvas cnicas
principales elementos y utilizando sus y sus propiedades, utilizndolas para su
propiedades fundamentales para su trazado determinando previamente los
construccin. elementos que las definen.
4. Explorar los recursos informticos de 4.1. Utiliza y valora las nuevas tecnologas
aplicacin a la geometra y valorar las como aplicacin para el estudio de la
aportaciones de las nuevas tecnologas al geometra.
Dibujo Tcnico.
Bloque 2: Sistemas de representacin.
x Fundamentos de los sistemas de representacin: 5. Relacionar los fundamentos y caractersticas 5.1. Identifica el sistema de representacin
Proyecciones. Elementos de una proyeccin. de los sistemas de representacin con sus empleado a partir del anlisis de dibujos
Tipos de proyeccin. posibles aplicaciones al dibujo tcnico, tcnicos, ilustraciones o fotografas de
22 de junio de 2015
Los sistemas de representacin en el Arte. seleccionando el sistema adecuado al objetos o espacios, determinando las
Evolucin histrica de los sistemas de objetivo previsto, identificando las ventajas e caractersticas diferenciales y los elementos
representacin. inconvenientes en funcin de la informacin principales del sistema.
Los sistemas de representacin y el dibujo que se desee mostrar y de los recursos 5.2. Establece el mbito de aplicacin de cada
tcnico. mbitos de aplicacin. Ventajas e disponibles. uno de los principales sistemas de
inconvenientes. Criterios de seleccin. representacin, ilustrando sus ventajas e
Sistemas de representacin y nuevas inconvenientes mediante el dibujo a mano
tecnologas. alzada (croquis) de un mismo cuerpo
Aplicaciones de sistemas CAD y de dibujo geomtrico sencillo.
vectorial en 3D. 5.3. Selecciona el sistema de representacin
x Sistema didrico: idneo para la definicin de un objeto o
Procedimientos para la obtencin de las espacio, analizando la complejidad de su
proyecciones didricas. Disposicin normalizada. forma, la finalidad de la representacin, la
exactitud requerida y los recursos
informticos disponibles.

19833

Reversibilidad del sistema. Nmero de 5.4. Comprende los fundamentos del sistema
proyecciones suficientes. didrico, describiendo los procedimientos de
Representacin e identificacin de puntos, rectas obtencin de las proyecciones y su
y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y disposicin normalizada.
AO XXXIV Nm. 120
perpendicularidad. Pertenencia e interseccin. 6. Utilizar el sistema didrico para representar 6.1. Disea o reproduce formas tridimensionales
Proyecciones didricas de figuras planas. las relaciones espaciales entre punto, recta, sencillas, dibujando a mano alzada sus
Distancias y verdadera magnitud plano y figuras planas, as como representar vistas principales en el sistema de
x Sistema de planos acotados. Fundamentos y formas tridimensionales sencillas a partir de proyeccin ortogonal establecido por la
aplicaciones. perspectivas, fotografas, piezas reales o norma de aplicacin, disponiendo las
x Sistemas axonomtricos: espacios del entorno prximo, utilizando el proyecciones suficientes para su definicin
Fundamentos del sistema. Disposicin de los ejes sistema didrico o, en su caso, el sistema de e identificando sus elementos de manera
y utilizacin de los coeficientes de reduccin. planos acotados, disponiendo de acuerdo a inequvoca.
x Sistema axonomtrico ortogonal: Perspectivas la norma las proyecciones suficientes para 6.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas
isomtricas, dimtricas y trimtricas. su definicin e identificando sus elementos tridimensionales sencillas definidas
x Sistema axonomtrico oblcuo: Perspectivas de manera inequvoca. suficientemente por sus vistas principales,
caballeras y militares. dibujando a mano alzada axonometras
Perspectiva axonomtrica de la circunferencia. convencionales (isometras y caballeras).
Representacin de slidos. 6.3. Comprende el funcionamiento del sistema
x Sistema cnico: didrico, relacionando sus elementos,
x Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono convencionalismos y notaciones con las
visual. proyecciones necesarias para representar
x inequvocamente la posicin de puntos,
22 de junio de 2015
Determinacin del punto de vista y orientacin de

las caras principales. rectas y planos, resolviendo problemas de
x Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos mtricos. pertenencia, interseccin y verdadera
x Representacin simplificada de la circunferencia. magnitud, con exactitud, claridad y
razonando las soluciones grficas.
x Elaboracin de perspectivas frontales y oblicuas
sencillas. 6.4. Comprende el funcionamiento del sistema
de planos acotados como una variante del
x Soluciones grficas razonadas ante ejercicios de
sistema didrico que permite rentabilizar los
Sistemas de Representacin, expresadas con
conocimientos adquiridos, ilustrando sus
precisin, claridad y objetividad, utilizando con
principales aplicaciones mediante la
destreza los instrumentos especficos del dibujo
resolucin de problemas sencillos de
tcnico.
pertenencia e interseccin y obteniendo
perfiles de un terreno a partir de sus curvas
de nivel.

19834

7. Dibujar perspectivas de formas 7.1. Realiza perspectivas isomtricas de

tridimensionales a partir de piezas reales o cuerpos definidos por sus vistas principales,
definidas por sus proyecciones ortogonales, con la ayuda de tiles de dibujo sobre
seleccionando la axonometra adecuada al tablero, representando las circunferencias
AO XXXIV Nm. 120
propsito de la representacin, disponiendo situadas en caras paralelas a los planos

la posicin de los ejes en funcin de la coordenados como valos en lugar de
importancia relativa de las caras que se elipses, simplificando su trazado.
deseen mostrar y utilizando, en su caso, los 7.2. Realiza perspectivas caballeras o
coeficientes de reduccin determinados. planimtricas de cuerpos o espacios con
circunferencias situadas en caras paralelas
a uno de los planos coordenados,
disponiendo su orientacin para simplificar
su trazado.
7.3. Maneja con destreza y precisin los
instrumentos de dibujo tcnico para realizar
las diferentes perspectivas, poniendo sumo
cuidado en la utilizacin de los diferentes
tipos de lneas, en pro de la claridad del
dibujo.
8. Dibujar perspectivas cnicas de formas 8.1. Comprende los fundamentos de la
tridimensionales a partir de espacios del perspectiva cnica, clasificando su
entorno o definidas por sus proyecciones tipologa en funcin de la orientacin de
22 de junio de 2015
ortogonales, valorando el mtodo las caras principales respecto al plano de

seleccionado, considerando la orientacin de cuadro y la repercusin de la posicin del
las caras principales respecto al plano de punto de vista sobre el resultado final,
cuadro y la repercusin de la posicin del determinando el punto principal, la lnea de
punto de vista sobre el resultado final. horizonte, los puntos de fuga y sus puntos
de medida.
8.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo
perspectivas cnicas centrales de cuerpos o
espacios con circunferencias situadas en
caras paralelas a uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su orientacin
para simplificar su trazado

19835

8.3. Representa formas slidas o espaciales con

arcos de circunferencia en caras
horizontales o verticales, dibujando
perspectivas cnicas oblicuas con la ayuda
AO XXXIV Nm. 120
de tiles de dibujo, simplificando la

construccin de las elipses perspectivas
mediante el trazado de polgonos
circunscritos, trazndolas a mano alzado o
con la regla.
8.4. Resuelve los ejercicios de manera correcta,
poniendo inters por la presentacin ms
adecuada, en cuanto a detalles, tipos de
espesores de lneas y claridad del dibujo,
siendo preciso en el trazo.
Bloque 3: Normalizacin.
x Elementos de normalizacin: 9. Valorar la normalizacin como 9.1. Describe los objetivos y mbitos de
El proyecto: Necesidad y mbito de aplicacin de convencionalismo para la comunicacin utilizacin de las normas UNE, DIN e ISO,
las normas. universal que permite simplificar los mtodos relacionando las especficas del dibujo
Formatos. Doblado de planos. de produccin, asegurar la calidad de los tcnico con su aplicacin para la eleccin y
productos, posibilitar su distribucin y doblado de formatos, para el empleo de
22 de junio de 2015
Vistas. Lneas normalizadas.

garantizar su utilizacin por el destinatario escalas, para establecer el valor
Escalas. Acotacin.
final. representativo de las lneas, para disponer
Iniciacin a cortes y secciones. las vistas y para la acotacin.
x Aplicaciones de la normalizacin: 10. Aplicar las normas nacionales, europeas e 10.1. Obtiene las dimensiones relevantes de
Dibujo industrial. internacionales relacionadas con los cuerpos o espacios representados
Dibujo arquitectnico. principios generales de representacin, utilizando escalas normalizadas.
formatos, escalas, acotacin y mtodos de 10.2. Representa piezas y elementos industriales
proyeccin ortogrficos y axonomtricos, o de construccin, aplicando las normas
considerando el dibujo tcnico como referidas a los principales mtodos de
lenguaje universal, valorando la necesidad proyeccin ortogrficos, seleccionando las
de conocer su sintaxis, utilizndolo de forma vistas imprescindibles para su definicin,
objetiva para la interpretacin de planos disponindolas adecuadamente y
tcnicos y para la elaboracin de bocetos, diferenciando el trazado de ejes, lneas
esquemas, croquis y planos. vistas y ocultas.

19836

10.3. Acota piezas industriales sencillas

identificando las cotas necesarias para su
correcta definicin dimensional, disponiendo
de acuerdo a la norma.
AO XXXIV Nm. 120
10.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos

identificando las cotas necesarias para su
correcta definicin dimensional, disponiendo
de acuerdo a la norma.
10.5. Representa objetos sencillos con huecos
mediante cortes y secciones, aplicando las
normas bsicas correspondientes.
10.6. Acaba los ejercicios de manera correcta,
poniendo inters por la presentacin ms
adecuada, en cuanto a detalles, tipos de
espesores de lneas y claridad del dibujo,
siendo preciso en el trazo y cuidando la
presentacin y limpieza de los trabajos
propuestos.
22 de junio de 2015

19837

Dibujo tcnico II
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1: Geometra y Dibujo Tcnico.
x Resolucin de problemas 1. Resolver problemas geomtricos valorando el 1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos
geomtricos. mtodo y el razonamiento de las construcciones. industriales o arquitectnicos a partir del anlisis de
x Proporcionalidad. El rectngulo plantas, alzados, perspectivas o fotografas y obras
ureo. Aplicaciones. de arte, sealando sus elementos bsicos y
x Polgonos. Aplicaciones. determinando las principales relaciones de
x Construccin de figuras planas proporcionalidad.
equivalentes. 1.2. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la
x Relacin entre los ngulos y la escala conveniente figuras planas complejas,
circunferencia. Rectificaciones. indicando grficamente la construccin auxiliar
Arco capaz. Aplicaciones. utilizada.
x Potencia de un punto respecto a 1.3. Analiza y construye figuras y formas geomtricas
una circunferencia. Determinacin equivalentes
22 de junio de 2015
y propiedades del eje radical y del 1.4. Resuelve problemas geomtricos, valorando el
centro radical. Aplicacin a la mtodo y el razonamiento de las construcciones, as
resolucin de tangencias. como su acabado y presentacin, de forma que
x Inversin. Aplicacin a la estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
resolucin de tangencias. para los que han sido realizados.
x Trazado de curvas cnicas y 2. Resolver problemas de tangencias mediante la 2.1. Determina lugares geomtricos de aplicacin al
tcnicas: aplicacin de potencia y de la transformacin de dibujo tcnico aplicando los conceptos de potencia o
Curvas tcnicas. Origen, circunferencias y rectas por inversin, indicando inversin.
determinacin y trazado de las grficamente la construccin auxiliar utilizada, los 2.2. Resuelve problemas de tangencias empleando las
curvas cclicas y envolventes. puntos de enlace y la relacin entre sus elementos. transformaciones geomtricas (potencia e
Aplicaciones. inversin), aplicando las propiedades de los ejes y
Curvas cnicas. Origen, centros radicales, indicando grficamente la
determinacin y trazado de la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace
elipse, la parbola y la hiprbola. y la relacin entre sus elementos.

19838

Resolucin de problemas de 2.3. Selecciona estrategias para la resolucin de

pertenencia, tangencia e problemas geomtricos complejos, analizando las
incidencia. Aplicaciones. posibles soluciones y transformndolos por analoga
x Transformaciones geomtricas: en otros problemas ms sencillos.
AO XXXIV Nm. 120
Afinidad. Determinacin de sus 2.4. Valora el proceso seguido para la resolucin de

elementos. Trazado de figuras tangencias y enlaces, siendo preciso en la
afines. Construccin de la elipse obtencin de los puntos de tangencia y la definicin
afn a una circunferencia. de las curvas, diferenciando las lneas para los
Aplicaciones. trazos auxiliares y para el resultado final, dando as
Homologa. Determinacin de sus claridad y limpieza a sus soluciones.
elementos. Trazado de figuras 3. Dibujar curvas cclicas y cnicas, identificando sus 3.1. Comprende el origen de las curvas cclicas y
homlogas. Aplicaciones. principales elementos y utilizando sus propiedades cnicas, las relaciones mtricas entre elementos,
fundamentales para resolver problemas de describiendo sus propiedades e identificando sus
pertenencia, tangencia o incidencia. aplicaciones.
3.2. Traza curvas cnicas determinando previamente los
elementos que las definen, tales como ejes, focos,
directrices, tangentes o asntotas, resolviendo su
trazado por puntos o por homologa respecto a la
circunferencia.
3.3. Resuelve problemas de pertenencia, tangencias e
interseccin entre lneas rectas y curvas cnicas,
aplicando sus propiedades y justificando el
22 de junio de 2015
procedimiento utilizado, y poniendo sumo inters en

la exactitud del trazo, la limpieza y el acabado.
4. Relacionar las transformaciones homolgicas con 4.1. Comprende las caractersticas de las
sus aplicaciones a la geometra plana y a los transformaciones homolgicas identificando
sistemas de representacin, valorando la rapidez y sus invariantes geomtricos, describiendo sus
exactitud en los trazados que proporciona su aplicaciones.
utilizacin. 4.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la representacin de
formas planas.

19839

Bloque 2: Sistemas de representacin.
5. Valorar la importancia de la elaboracin de dibujos 5.1. Comprende los fundamentos o principios

AO XXXIV Nm. 120
x Sistema didrico. a mano alzada para desarrollar la visin espacial, geomtricos que condicionan el paralelismo y
Abatimiento de planos. analizando la posicin relativa entre rectas, planos y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el
Determinacin de sus elementos. superficies, identificando sus relaciones mtricas sistema didrico o, en su caso, el sistema de planos
Aplicaciones. para determinar el sistema de representacin acotados como herramienta base para resolver
Giro de un cuerpo geomtrico. adecuado y la estrategia idnea que solucione los problemas de pertenencia, posicin, mnimas
Aplicaciones. problemas de representacin de cuerpos o distancias y verdadera magnitud.
Cambios de plano. Determinacin espacios tridimensionales. 5.2. Representa figuras planas contenidos en planos
de las nuevas proyecciones. paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos
Aplicaciones. de proyeccin, trazando sus proyecciones didricas.
Construccin de figuras planas. 5.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos,
Afinidad entre proyecciones. ngulos y figuras planas utilizando giros,
Problema inverso al abatimiento. abatimientos o cambios de plano en sistema
x Cuerpos geomtricos en sistema didrico y, en su caso, en el sistema de planos
didrico: acotados.
Representacin de poliedros 5.4. Resuelve ejercicios y problemas de sistema didrico
regulares. Posiciones singulares. con exactitud, claridad y razonando las soluciones
Determinacin de sus secciones grficas.
principales.
22 de junio de 2015
6. Representar poliedros regulares, pirmides, 6.1. Representa el tetraedro, el hexaedro o cubo, y el

Representacin de prismas y prismas, cilindros y conos mediante sus octaedro en cualquier posicin respecto a los planos
pirmides. Determinacin de proyecciones ortogrficas, analizando las coordenados, el resto de los poliedros regulares,
secciones planas y elaboracin de posiciones singulares respecto a los planos de prismas y pirmides en posiciones favorables, con
desarrollos. Intersecciones. proyeccin, determinando las relaciones mtricas la ayuda de sus proyecciones didricas,
Representacin de cilindros, conos entre sus elementos, las secciones planas determinando partes vistas y ocultas.
y esferas. Secciones planas. principales y la verdadera magnitud o desarrollo de 6.2. Representa cilindros y conos de revolucin
Intersecciones. las superficies que los conforman. aplicando giros o cambios de plano para disponer
x Sistemas axonomtricos sus proyecciones didricas en posicin favorable
ortogonales: para resolver problemas de medida.
Fundamentos del sistema.
6.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
Determinacin de los coeficientes
tridimensionales formados por superficies
de reduccin.
polidricas, cilndricas, cnicas y/o esfricas,
Tipologa de las axonometras
dibujando sus proyecciones didricas y obteniendo
ortogonales.
su verdadera magnitud.

19840

Representacin de figuras planas. 6.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos
Representacin de cuerpos geomtricos con la ayuda de sus proyecciones
geomtricos y espacios didricas o su perspectiva, indicando el trazado
arquitectnicos. Secciones planas. auxiliar utilizado para la determinacin de los puntos
AO XXXIV Nm. 120
Intersecciones. de entrada y salida.

6.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y
cnicas, con la ayuda de sus proyecciones
didricas, utilizando giros, abatimientos o cambios
de plano para obtener la verdadera magnitud de las
aristas y caras que las conforman.
6.6. Pone inters por la precisin en el trazado y claridad
en la resolucin grfica de ejercicios y problemas.
7. Dibujar axonometras de poliedros regulares, 7.1. Comprende los fundamentos de la axonometra
pirmides, prismas, cilindros y conos, y otras piezas ortogonal, clasificando su tipologa en funcin de la
industriales y arquitectnicas, disponiendo su orientacin del triedro fundamental, determinando el
posicin en funcin de la importancia relativa de las tringulo de trazas y calculando los coeficientes de
caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia correccin.
de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del 7.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios
abatimiento de figuras planas situadas en los definidos por sus vistas principales, disponiendo su
planos coordenados, calculando los coeficientes de posicin en funcin de la importancia relativa de las
reduccin y determinando las secciones planas caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia
22 de junio de 2015
principales. de los trazados necesarios.

7.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por superficies
polidricas, dibujando isometras o perspectivas
caballeras.
7.4. Resuelve los ejercicios de manera correcta,
poniendo inters por la presentacin ms adecuada,
en cuanto a detalles, tipos de espesores de lneas y
claridad del dibujo, siendo preciso en el trazo.

19841

Bloque 3: Documentacin grfica de proyectos
x Elaboracin de bocetos, croquis y 8. Elaborar y presentar de forma individual y colectiva 8.1. Elabora y participa activamente en proyectos
AO XXXIV Nm. 120
planos. bocetos, croquis y planos necesarios para la cooperativos de construccin geomtrica, aplicando
x El proceso de diseo/fabricacin: definicin de un proyecto sencillo relacionado con el estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo
perspectiva histrica y situacin diseo industrial o arquitectnico, valorando la tcnico.
actual. exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la 8.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o
x El proyecto: tipos y elementos. utilizacin de aplicaciones informticas, planificando arquitectnicos, a partir de los planos tcnicos que
x Planificacin de proyectos. de manera conjunta su desarrollo, revisando el los definen.
Identificacin de las fases de un avance de los trabajos y asumiendo las tareas 8.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados
proyecto. Programacin de tareas. encomendadas con responsabilidad. para posibilitar la comunicacin tcnica con otras
x Elaboracin de las primeras ideas. personas.
Dibujo de bocetos a mano alzada y 8.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u objetos
esquemas. arquitectnicos, disponiendo las vistas, cortes y/o
x Elaboracin de dibujos acotados. secciones necesarias, tomando medidas
x Croquizacin de piezas y directamente de la realidad o de perspectivas a
conjuntos. escala, elaborando bocetos a mano alzada para la
Tipos de planos. Planos de elaboracin de dibujos acotados y planos de
situacin, de conjunto, de montaje, montaje, instalacin, detalle o fabricacin, de
de instalacin, de detalle, de acuerdo a la normativa de aplicacin.
8.5. Acaba los ejercicios de manera correcta, poniendo
22 de junio de 2015
fabricacin o de construccin.
x Presentacin de proyectos. inters por la presentacin ms adecuada, en
Elaboracin de la documentacin cuanto a detalles, tipos de espesores de lneas y
grfica de un proyecto grfico, claridad del dibujo, siendo preciso en el trazo y
industrial o arquitectnico sencillo. cuidando la presentacin y limpieza de los trabajos
Posibilidades de las Tecnologas propuestos
de la Informacin y la 8.6. Comprende las posibilidades de las aplicaciones
Comunicacin aplicadas al diseo, informticas relacionadas con el dibujo tcnico,
edicin, archivo y presentacin de valorando la exactitud, rapidez y limpieza que
proyectos. proporciona su utilizacin.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y 8.7. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la
ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando
edicin de entidades. Creacin de
entidades, importando bloques de bibliotecas, editando
bloques. Visibilidad de capas. objetos y disponiendo la informacin relacionada en
capas diferenciadas por su utilidad.

19842

Dibujo vectorial 3D. Insercin y 8.8. Representa objetos industriales o arquitectnicos

edicin de slidos. Galeras y utilizando programas de creacin de modelos en
bibliotecas de modelos. 3D, insertando slidos elementales, manipulndolos
Incorporacin de texturas. hasta obtener la forma buscada, importando
AO XXXIV Nm. 120
Seleccin del encuadre, la modelos u objetos de galeras o bibliotecas,

iluminacin y el punto de vista. incorporando texturas, seleccionando el encuadre,
la iluminacin y el punto de vista idneo al propsito
buscado.
8.9. Presenta los trabajos de dibujo tcnico utilizando
recursos grficos e informticos, de forma que estos
sean claros, limpios y respondan al objetivo para los
que han sido realizados.
22 de junio de 2015

19843

6. Diseo (Segundo Bachillerato)
Introduccin
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones

humanas y constituye hoy uno de los principales motores de la economa cultural. El diseo se
aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal
manera que su omnipresencia lo torna imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad
contempornea no debe entenderse nicamente como el proceso de idear y realizar el
proyecto, para la produccin de objetos, ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un
problema de diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres
dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno y por
tanto, el conjunto de conexiones que un objeto establece con distintas esferas es extenssimo.
Por ello el diseador ha de contribuir a que se establezca una relacin reconocible e inmediata
del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo
ha de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos, como
a los simblicos y comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar
eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda o a que comprendamos con rapidez
los mensajes de nuestro entorno. El Bachillerato es un periodo excelente para comenzar la
reeducacin del gusto por el diseo como parte integral de la funcin y el uso o material.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al
alumnado en la comprensin y disfrute de su entorno, y en el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento divergente, potenciando la capacidad para producir respuestas mltiples ante un
mismo estmulo. La iniciacin a la prctica del diseo promueve, por lo tanto, posturas activas
ante la sociedad y la naturaleza, y fomenta una actitud analtica respecto a la informacin que
le llega del entorno, es decir, contribuye a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia se ha estructurado en cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no

obstante su desarrollo no debe entenderse de forma secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo y debe
contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada
por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.
El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de configuracin

especficos para el diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones,
formales, estticas, comunicativas y simblicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y

necesaria herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz
resolucin de problemas de diseo.
El cuarto y quinto bloques de contenidos pretenden una aproximacin al conocimiento y a la

prctica del diseo en los mbitos de la comunicacin grfica, del diseo de objetos y del
diseo de espacios.
La enseanza de la materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida acerca
de los principios y fundamentos que constituyen esta actividad, de forma terico-prctica.
La enseanza de la materia de Diseo, debe ser terico-prctica, creativa, significativa, activa y

participativa. Debe concretarse en el estudio y realizacin de proyectos sencillos de diseo en
los mbitos del diseo grfico, de productos y de interiores; poner en juego habilidades del
pensamiento tales como la reflexin, indagacin, imaginacin, bsqueda y manipulacin de
recursos visuales y materiales para reelaborar ideas; transformar objetos del entorno y plantear
mltiples soluciones evaluando crticamente los resultados; adecuar los contenidos y los
supuestos prcticos a las experiencias, conocimientos previos, valores y referentes

socioculturales de los alumnos; apoyarse en la experimentacin directa de los conceptos

aprendidos, aplicndolos a la realizacin de obras concretas; y fomentar procesos personales y
grupales que procuren la integracin y el intercambio de opiniones. El aprendizaje activo se
apoya en la utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas, como la priorizacin de la
reflexin y el pensamiento crtico frente al memorstico, contextualizacin de los aprendizajes,
alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje
teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado; promocin del uso de
fuentes de informacin diversas, orientacin de la atencin de los alumnos antes, durante y
despus de la tarea, y fomento del conocimiento que tiene el alumno sobre su propio
aprendizaje.
La materia de diseo nos permite trabajar las competencias transversales desarrollando el
respeto a obras ajenas y al trabajo cooperativo, la responsabilidad en la elaboracin de
proyectos y la apreciacin crtica.
La contribucin de la materia de Diseo a la adquisicin de las competencias clave, por su

carcter terico-prctico e integrador y con aplicacin directa de sus contenidos, permite el
desarrollo de todas las competencias clave integrando una bsqueda personal expresiva en el
proceso creativo que ser desarrollada ms claramente en la realizacin de los proyectos
contemplando la planificacin, supervisin y evaluacin del resultado.
Aprender a aprender.
Desde la materia de Diseo se contribuye mediante la adquisicin de la conciencia, gestin y

control de las propias capacidades y conocimientos promoviendo el trabajo a travs de
proyectos en los cuales el alumnado se enfrente a la toma de decisiones, a la bsqueda de
recursos adecuados, a la reflexin sobre los pasos a dar, a la explicitacin y argumentacin de
las razones que lo llevan a tomar esas decisiones o a hacer balance de los aprendizajes que
realiza.
El proyecto en Diseo supone la consecucin de una solucin con la investigacin reflexiva y le

permite una conexin de experiencias de aprendizaje con otras reas de conocimiento.
Tambin genera la consciencia de la necesidad de buscar recursos ajustados, de aprender de
los dems y de cooperar para avanzar.
La competencia matemtica la desarrollar con el uso del lenguaje simblico, profundizacin

en los aspectos espaciales mediante la geometra y representacin objetiva de las formas, la
visin razonada y capacidad crtica al afrontar los trabajos o proyectos.
La resolucin de problemas tcnicos que precisan muchos proyectos, conlleva la utilizacin de

herramientas de pensamiento y recursos propios de la matemtica. La necesidad de construir
determinados sistemas de representacin espacial y de recurrir a conceptos y recursos
geomtricos en el diseo de todo tipo de objetos (acogindose al uso de medidas,
proporciones y posiciones para la comprensin de las relaciones entre las formas o los
recursos compositivos derivados de la proporcionalidad, secciones ureas y simetras) tiende
un puente ampliamente transitado entre estos mbitos.
La utilizacin de procedimientos relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la

experimentacin, el descubrimiento, el anlisis o la reflexin posterior, a la hora de trabajar
dentro de Diseo es ya una muestra de la contribucin a estas competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
El trabajo con determinados campos de esta materia, como pueden ser el diseo grfico e
industrial, obliga a conocer y tener en cuenta las proporciones del cuerpo humano y sus
mecanismos y limitaciones con respecto a la interaccin con imgenes y objetos, y permite
adems argumentar racionalmente una disposicin a una vida fsica y mental saludable.

Nm. 120
Comunicacin lingstica.
Una parte muy importante de la produccin artstica actual y de los productos de diseo que
rodean a las personas, se conforma no slo de registros de colores y formas sino tambin de
lenguaje oral completamente integrado en ellos. Conocer, comprender, generar o comunicar
mediante productos artsticos supone trabajar apoyndose en el conocimiento reflexivo sobre el
funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso y conlleva tener conciencia de las
convenciones sociales del lenguaje, de sus valores y aspectos culturales y de su versatilidad
en funcin del contexto y la intencin comunicativa. En campos como el del diseo se
comprueba que el punto de partida de un proyecto no suele ser visual, sino que su labor es
pasar de cdigos lingsticos a cdigos grficos, de un lenguaje verbal a un lenguaje visual.
La competencia lingstica ser desarrollada en todos los bloques de contenidos a travs del
uso correcto de los trminos especficos de la asignatura estudiados as como en la forma
adecuada de expresar ideas y conocimientos, tanto de forma oral como escrita, trabajando la
interaccin de los diferentes lenguajes para enriquecer la comunicacin y la utilizacin de
recursos especficos del lenguaje en el campo del diseo para expresar ideas, sentimientos y
emociones.
La competencia digital es desarrollada a travs del uso de las TIC como medio de bsqueda de
informacin, visitas virtuales de espacios artsticos o para el uso de aplicaciones informticas
de dibujo o diseo, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado, acercndoles, al
mismo tiempo, a un panorama creativo ms real y actual.
Elaborar un informe, una presentacin, buscar informacin en internet, almacenar los

fotografas en el ordenador, enviar mensajes y recibirlos, conllevan la manipulacin casi
inevitable de imgenes. Para muchos autores, estas capacidades de manipulacin y
comprensin de imgenes y de informacin visual suponen una nueva e imprescindible
alfabetizacin, cuya competencia recae de forma importante en esta materia, pues genera y
necesita de capacidades de pensamiento ms cercanas que nunca a las requeridas en el arte.
Por otro lado, la misma produccin de proyectos de diseo cuenta cada vez ms con un
soporte tecnolgico donde la competencia artstica y la digital se encuentran enlazadas
ineludiblemente. Tambin ha de considerarse que esta competencia supone la bsqueda,
seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la informacin, procedente de fuentes
tradicionales (libros, diccionarios, medios de comunicacin social...) de aplicaciones multimedia
y de las TIC (buscadores, itinerarios de bsqueda relevantes...). Se trata de que el alumnado
sepa transformar la informacin en conocimiento, lo que exige destrezas de razonamiento para
organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad. Significa, asimismo, comunicar la informacin y los conocimientos
adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen distintos lenguajes y tcnicas
especficas.
Competencias sociales y cvicas.
Las competencias sociales y cvicas se desarrollan al estudiar los diferentes estilos artsticos y
productos del campo del diseo, que no solo proponen un reflejo de la sociedad, sino que
adems ayudan a conformar miradas sobre el mundo y las personas, y contribuyen a la
conformacin de identidades individuales y colectivas a travs de los proyectos.
El diseo ha estado anclado en las sociedades que los han producido y, por tanto, no pueden
entenderse al margen de la cultura de origen o de los contextos de produccin: valores, claves
econmicas, ideolgicas, tcnicas, religiosas, cientficas...Los productos del diseo, no slo
suponen un reflejo de las sociedades que los han producido, sino que adems contribuyen a la
conformacin de identidades individuales y colectivas. El respeto, la aceptacin de las
producciones ajenas, la valoracin de las diferentes formas de responder al mundo y de
entenderlo a travs del diseo, en las diferentes culturas y entre diferentes personas, son
igualmente valores que han de desarrollarse dentro de esta materia.

Nm. 120
Conciencia y expresiones culturales.
La competencia en conciencia y expresiones culturales se desarrollar a partir del estudio de la

historia y evolucin del diseo, los tipos y campos de aplicacin a lo largo de la historia y las
diferentes corrientes que han permitido a los artistas manifestarse en cada una de las pocas
de la Historia del diseo.
La sociedad actual, ms que nunca, est filtrada de productos estticos que se dirigen
directamente a las emociones, que se soportan en respuestas afectivas y que producen
constantes experiencias sensitivas. En especial en Bachillerato, el alumnado se socializa y
construye su identidad con experiencias mediadas por todos estos productos estticos que les
rodean: moda, cine, msica, estticas corporales... Es por ello que no ha de perderse de vista
por un lado, las posibilidades de intervencin en la sociedad y de transformacin social que
tienen el diseo y las producciones artsticas, y por otro, la necesidad de trabajar en la
comprensin de la cultura actual.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Desde esta materia, hay que sealar que el proceso que va desde la exploracin inicial hasta el
producto final requiere una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados
originales, no estereotipados. Se sabe tambin que en la materia, los procesos de trabajo
exigen la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que
se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la
idea de mejorarlo si fuera preciso.
Por otro lado, el planteamiento de proyectos creativos exige actuar con autonoma, poner en
marcha iniciativas y barajar posibilidades y soluciones diversas. Los proyectos no slo
contribuyen a la originalidad y a la bsqueda de formas innovadoras, sino que favorecen la
capacidad natural individual para percibir, memorizar, imaginar, analizar posibilidades y
limitaciones, crear, tomar decisiones y plantear propuestas.
El trabajo en proyectos de diseo, como forma de emitir respuestas abiertas, admite las
diferentes opciones personales y colectivas, permite la afirmacin de la autoestima, de la
propia identidad y trabaja con las emociones, con la afectividad y colabora en la gestin de
dichas respuestas.
La experimentacin, como mtodo de creacin, proporciona tambin resultados innovadores y

originales en la medida en que el alumnado es capaz de tomar la iniciativa e investigar por su
cuenta, barajando todas las posibilidades que se le presentan y decidiendo en cada caso la
respuesta ms conveniente. Por otra parte, esa experimentacin y la bsqueda de nuevas o
diferentes soluciones, potencia la habilidad de transmitir ideas a travs de diversos medios,
tales como dibujos, diagramas, maquetas o a travs de la forma verbal y escrita.

Diseo (2 bachillerato)
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo

x Concepto de diseo: Definicin, orgenes, 6. Conocer y describir las caractersticas fundamentales 6.1. Conoce y describe las
tendencias, funciones y campos de de los movimientos histricos, corrientes y escuelas caractersticas fundamentales
aplicacin. ms relevantes en la historia del diseo reconociendo de las principales corrientes y
x Historia del diseo. De la artesana a la las aportaciones del diseo en los diferentes mbitos, y escuelas de la historia del diseo.
industria. Principales periodos y escuelas de valorar la repercusin que ello ha tenido en las 6.2. Analiza imgenes relacionadas con
diseo en los diferentes mbitos. Figuras actitudes ticas, estticas y sociales en la cultura el diseo, identificando el mbito al
ms relevantes. contempornea. que pertenecen y las relaciona con
x Diseo y arte. Relaciones entre el objeto la corriente, escuela o periodo al
artstico y el objeto de diseo. que corresponden.
x Diseo y comunicacin social. Diseo 6.3. Analiza imgenes de productos de
publicitario y hbitos de consumo. diseo y de obras de arte,
x Influencia del diseo en la tica y esttica explicando razonadamente las
contemporneas. relaciones entre estos dos mbitos
x Diseo sostenible: ecologa y utilizando con propiedad la
medioambiente. terminologa especfica de la
materia.
7. Comprender que la actividad de disear siempre est 7.1. Comprende, valora y explica
22 de junio de 2015
condicionada por el entorno natural, social y cultural y argumentando, la incidencia que

por los aspectos funcionales, simblicos, estticos y tiene el diseo en la formacin de
comunicativos a los que se quiera dar respuesta. actitudes ticas, estticas y sociales
y en los hbitos de consumo.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal

x Teora de la percepcin. 8. Identificar los distintos elementos que forman la 8.1. Identifica los principales elementos
x El lenguaje visual. Elementos bsicos del estructura del lenguaje visual. del lenguaje visual presentes en
lenguaje visual: punto, lnea, plano, color, objetos de diseo o de entorno
cotidiano.

19848

forma y textura. Aplicacin al diseo. 9. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje visual en la 9.1. Realiza composiciones grficas,
x Estructura y composicin. Recursos en la realizacin de composiciones creativas que evidencien seleccionando y utilizando
organizacin de la forma y el espacio y su la comprensin y aplicacin de los fundamentos equilibradamente los principales
aplicacin al diseo, como repeticin, compositivos. elementos del lenguaje visual.
AO XXXIV Nm. 120
ordenacin y composicin modular, simetra, 4.2. Analiza imgenes o productos de

equilibrio, dinamismo, deconstruccin y diseo reconociendo y diferenciando
simplificacin. los aspectos funcionales estticos y
x Diseo y funcin: anlisis de la dimensin simblicos de los mismos.
pragmtica, simblica y esttica del diseo. 5. Aplicar las teoras perceptivas y los recursos del 5.1. Aplica las teoras perceptivas y los
lenguaje visual a la realizacin de productos concretos recursos del lenguaje visual a la
de diseo realizacin de propuestas de diseo
en los diferentes mbitos.
5.2. Utiliza el color atendiendo a sus
cualidades funcionales, estticas y
simblicas y a su adecuacin a
propuestas especficas de diseo.
6. Diferenciar los aspectos formales y funcionales, 6 . 1 . Modifica los aspectos comunicativos
estticos y comunicativos de objetos de referencia de de una pieza de diseo, ideando
los distintos mbitos del diseo y los modifica para alternativas compositivas y
realizar nuevas composiciones. reelaborndola con diferentes
. tcnicas, materiales, formatos y
acabados
22 de junio de 2015
6.2. Descompone en unidades

elementales una obra de diseo
grfico compleja y las reorganiza
elaborando nuevas composiciones
plsticamente expresivas,
equilibradas y originales
Bloque 3. Teora y metodologa de diseo
x Introduccin a la teora de diseo: 7. Valorar la importancia de la metodologa como 7.1. Conoce y aplica la metodologa
metodologa, investigacin y proyecto. herramienta para el planteamiento, desarrollo, proyectual bsica.
realizacin y comunicacin acertados del proyecto de
diseo.

19849

x El proceso en el diseo: diseo y creatividad. 8. Resolver problemas de diseo de manera creativa, 8.1. Desarrolla proyectos sencillos que
Fases del proceso de diseo. lgica, y racional, adecuando los materiales y los den respuesta a propuestas
- Planteamiento: necesidades y objetivos. procedimientos a su funcin esttica, prctica y especficas de diseo previamente
- Investigacin y documentacin: recopilacin comunicativa. establecidas.
AO XXXIV Nm. 120
de informacin y anlisis de datos. 9. Recopilar y analizar informacin relacionada con los 9.1. Determina las caractersticas
- Proceso creativo: bocetos, seleccin, distintos aspectos del proyecto a desarrollar, para tcnicas y las intenciones
alternativas, mejoras, puesta en comn y realizar propuestas creativas y realizables ante un expresivas y comunicativas de
aportaciones grupales. problema de diseo. diferentes objetos de diseo.
- Propuesta de materiales 9.2. Recoge informacin, analiza los
- Elaboracin y presentacin. datos obtenidos y realiza propuestas
creativas.
9.3. Planifica el proceso de realizacin
desde la fase de ideacin hasta la
elaboracin final de la obra.
10. Aportar soluciones diversas y creativas ante un 10.1. Dibuja o interpreta la informacin
problema de diseo, potenciando el desarrollo del grfica, teniendo en cuenta las
pensamiento divergente. caractersticas y parmetros
tcnicos y estticos del producto
para su posterior desarrollo.
10.2. Realiza bocetos y croquis para
visualizar la pieza y valorar su
adecuacin a los objetivos
22 de junio de 2015
propuestos.
11. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de realizacin de 11.1. Materializa la propuesta de diseo y
croquis y bocetos presentando con correccin los presenta y defiende el proyecto
proyectos y argumentndolos en base a sus aspectos realizado, desarrollando la
formales, funcionales, estticos y comunicativos. capacidad de argumentacin, y la
autocrtica.
11.2. Planifica el trabajo, se coordina,
participa activamente y respeta y
valora las realizaciones del resto de
los integrantes del grupo en un
trabajo de equipo.

19850

Bloque 4. Diseo grfico

x Las funciones comunicativas del 12. Explorar, con iniciativa las posibilidades plsticas y 12.1. Realiza proyectos sencillos en
diseo grfico: identidad, informacin y expresivas del lenguaje grfico utilizndolas de manera alguno de los campos propios del
AO XXXIV Nm. 120
persuasin. creativa en la ideacin y realizacin de obra original de diseo grfico como la sealizacin,
x mbitos de aplicacin del diseo grfico. diseo grfico, y analizar desde el punto de vista formal diseo editorial, diseo web, la
x Smbolos en diseo grfico. Aplicaciones. y comunicativo productos de diseo grfico, identidad o la publicidad.
x La tipografa: el carcter tipogrfico. identificando los recursos grficos, comunicativos y 12.2. Examina diferentes productos de
Legibilidad. Principales familias tipogrficas. estticos empleados. diseo grfico y determina su
x Diseo publicitario. Fundamentos y idoneidad, en funcin de sus
funciones de la publicidad. Elementos del caractersticas tcnicas,
lenguaje publicitario. comunicativas y estticas.
x Diseo del embalaje. 13. Identificar las principales familias tipogrficas 1 3 . 1 . Identifica las principales familias
x Diseo web. reconociendo las pautas bsicas de legibilidad, tipogrficas y reconoce las nociones
x Software de diseo. estructura, espaciado y composicin. elementales de legibilidad,
estructura, espaciado y
composicin.
1 3 . 2 . Usa de forma adecuada la
tipografa siguiendo criterios
acertados en su eleccin y
composicin.
14. Realizar proyectos elementales de diseo grfico 14.1. Resuelve problemas sencillos de
22 de junio de 2015
identificando el problema, aportando soluciones diseo grfico utilizando los

creativas y seleccionando la metodologa y materiales mtodos, las herramientas y las
adecuados para su materializacin. tcnicas de representacin
adecuadas.
14.2. Relaciona el grado de iconicidad de
diferentes imgenes grficas con
sus funciones comunicativas.
15. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa en relacin 15.1. Emite juicios de valor argumentados
con las cuestiones formales y conceptuales de la respecto a la produccin grfica
cultura visual de la sociedad de la que forma parte. propia y ajena en base a sus
conocimientos sobre la materia, su
gusto personal y sensibilidad.

19851

16. Iniciarse en la utilizacin de programas informticos de 16.1. Utiliza con solvencia los recursos
diseo aplicndolos a diferentes propuestas. informticos idneos y los aplica a la
resolucin de propuestas
especficas de diseo grfico.
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio

x Nociones bsicas de diseo de objetos. 17. Analizar los aspectos formales, estructurales, 17.1. Analiza diferentes objetos de diseo
Funciones, morfologa, y tipologa de los semnticos y funcionales de diferentes objetos de y determina su idoneidad, realizando
objetos. Relacin entre objeto y usuario. diseo. en cada caso un estudio de su
x Conceptos bsicos de ergonoma, dimensin pragmtica, simblica y
antropometra y binica y su aplicacin al esttica.
diseo de productos y de interiores. 17.2. Determina las caractersticas
x Diseo de indumentaria. formales y tcnicas de objetos de
x Envase y embalaje. diseo atendiendo al tipo de
x El diseo del espacio habitable y producto y sus intenciones
arquitectura efmera. Organizacin del funcionales y comunicativas.
espacio: condicionantes fsicos, tcnicos, 18. Desarrollar un proyecto sencillo de diseo, de producto 18.1. Desarrolla proyectos sencillos de
funcionales, estticos y psico-sociales. una metodologa idnea y seleccionando las tcnicas diseo de productos en funcin de
Distribucin y circulacin. Iluminacin. de realizacin apropiadas. condicionantes y requerimientos
especficos previamente
determinados.
18.2. Interpreta la informacin grfica
22 de junio de 2015
aportada en supuestos prcticos de

diseo de objetos y del espacio.
18.3. Utiliza adecuadamente los

materiales y las tcnicas de
representacin grfica.
18.4. Realiza bocetos y croquis para
visualizar y valorar la adecuacin del
trabajo a los objetivos propuestos.
18.5. Participa activamente en la
planificacin y coordinacin de
propuestas de trabajo en equipo y
respeta y valora las realizaciones y
aportaciones del resto de los
integrantes del grupo.

19852

19. Realizar un proyecto elemental de espacio habitable, 19.1. Propone soluciones viables de
siguiendo una metodologa idnea y seleccionando las habitabilidad, distribucin y
tcnicas de realizacin apropiadas. circulacin en el espacio en
supuestos sencillos de diseo de
AO XXXIV Nm. 120
interiores.
20. Valorar la importancia que tiene el conocimiento y la 20.1. Valora la metodologa proyectual,
aplicacin de los fundamentos ergonmicos y reconoce los distintos factores que
antropomtricos, en los procesos de diseo, en ella intervienen y la aplica a la
entendiendo que son herramientas imprescindibles para resolucin de supuestos prcticos.
optimizar el uso de un objeto o un espacio y adecuarlos 20.2. Conoce las nociones bsicas de
a las medidas, morfologa y bienestar humanos. ergonoma y antropometra y las
aplica en supuestos prcticos
sencillos de diseo de objetos y del
espacio.
22 de junio de 2015

19853

7. Economia (Primero Bachillerato)
Introduccin
En el marco del sistema educativo regulado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa, se incluye la asignatura de Economa que se considera
como asignatura troncal del primer curso de bachillerato en la modalidad de Humanidades y
Ciencias Sociales. Es una materia que pretende preparar a los jvenes para adquirir
conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en
una sociedad en la que los hechos econmicos tienen cada vez ms importancia.
Para alcanzar los diferentes niveles competenciales que se plantean en esta materia se parte
del estudio de la escasez y la necesidad de eleccin como elementos determinantes de la
ciencia econmica. Posteriormente se aborda el estudio de cuestiones clave utilizadas
habitualmente en la economa y el mundo empresarial. De esta forma, se conocer cmo se
organiza el mercado y cul es el procedimiento para la determinacin de los precios; qu
significados y relacin tienen macromagnitudes como produccin, renta, gasto, inflacin, tipos
de inters y desempleo; cul es el papel que juega el dinero en una economa moderna y su
regulacin a travs de la poltica monetaria; cmo funciona el comercio internacional y los
mecanismos de integracin, estudiando especialmente la construccin y desarrollo de la Unin
Europea; cules son las causas de las crisis econmicas as como las principales polticas
macroeconmicas para su resolucin; cmo garantizar el respeto del medio ambiente y un
crecimiento econmico sostenible.
La asignatura de Economa, a travs del anlisis de estas cuestiones, permitir que los
alumnos desarrollen la curiosidad intelectual, la capacidad analtica y crtica de temas de tanta
actualidad como la pobreza, la educacin, la salud, el medio ambiente, la distribucin de la
renta y el desarrollo tico de los negocios.
La asignatura se organiza en torno a siete bloques temticos:
En el primer bloque denominado Economa y escasez. La organizacin de la actividad

econmica se describe las distintas formas de organizacin econmica y se estudian las
caractersticas propias de cada sistema econmico. A partir del concepto escasez y la
necesidad de eleccin se estudian cules son las formas en las que se organiza una sociedad
para satisfacer sus necesidades con recursos escasos. Tambin se analizarn los mtodos
utilizados para su estudio, de forma que el alumno desarrollar la capacidad de distinguir entre
proposiciones econmicas positivas y normativas.
En el bloque segundo La actividad productiva se estudia cmo se lleva a cabo la produccin

de bienes y servicios en el marco de una economa de mercado. Despus de conocer las
funciones, objetivos y formas de organizacin de las empresas, se estudiarn las
caractersticas bsicas del proceso productivo, haciendo especial nfasis en el estudio de la
productividad, costes de produccin y beneficios realizando, para ello, clculos matemticos y
grficos.
En el tercer bloque denominado El mercado y el sistema de precios despus de analizar y

estudiar los factores que condicionan la demanda y la oferta, as como la forma grfica de cada
una de ellas, se analizan las condiciones que posibilitan el equilibrio del mercado. Tambin se
analizarn los distintos criterios para clasificar los mercados, y se estudiarn las caractersticas
propias de los mercados de competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia
monopolstica.
El bloque cuarto titulado La macroeconoma se dedica al estudio de la economa desde una

perspectiva global. Se analizarn las variables macroeconmicas crticas como el producto
interior bruto, el ndice de precios al consumo y las tasas de actividad, paro y ocupacin, y se
conocern sus limitaciones como indicadores del desarrollo de la sociedad. Tambin se
estudiarn las caractersticas especficas del mercado de trabajo, se distinguirn las distintas
clases de desempleo existentes, las estadsticas que se emplean para su determinacin y las
polticas de empleo que se pueden utilizar.

Nm. 120
En el bloque quinto que se titula Aspectos financieros de la Economa despus de definir el

dinero y sus funciones, clases de dinero fiduciario, el proceso de creacin de dinero bancario y
tipo de inters, se estudiar el concepto de inflacin, y sus causas y efectos. Tambin en este
bloque temtico se estudiar el concepto, importancia, finalidades y estructura del sistema
financiero como conjunto de intermediarios que canalizan el ahorro hacia la inversin,
reconociendo el papel que juega la poltica monetaria y el Banco Central Europeo como
institucin encargada de su desarrollo.
En el bloque sexto El contexto internacional de la Economa se analizar el funcionamiento

del comercio internacional y se estudiarn los factores que justifican su existencia,
diferenciando y valorando situaciones de proteccionismo y libre cambio. Tambin se conocern
las distintas organizaciones supranacionales dedicadas a la cooperacin internacional,
poniendo especial nfasis en el estudio de la organizacin y polticas desarrolladas en el seno
de la Unin Europea. Se terminar el bloque estudiando las causas y consecuencias de la
globalizacin como proceso de creacin de un mercado mundial sin fronteras geogrficas.
En el ltimo bloque denominado Desequilibrios econmicos y papel del Estado en la

Economa se estudian los principales fallos del mercado y las polticas que se emplean para
su resolucin. Se analizarn las fluctuaciones de la actividad econmica en fases alternas de
expansin y recesin y las posibles vas de actuacin del Sector Pblico a travs de la poltica
econmica. Tambin se valorar la repercusin social de una distribucin desigual de la renta y
los instrumentos que puede utilizar el Estado para redistribuir la renta. Por ltimo, se estudiar
la intervencin del Sector Pblico, mediante una poltica medioambiental, para preservar el
medio ambiente, permitiendo un crecimiento sostenible de la economa y un uso racional de los
recursos naturales disponibles.
Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso enseanza-aprendizaje es necesario

realizar una planificacin rigurosa de esta actividad, puesto que las caractersticas propias de la
materia, los condicionantes socioculturales de los alumnos, los recursos disponibles y las
caractersticas personales y acadmicas de los alumnos condicionan todo el proceso de
enseanza-aprendizaje.
La inclusin de las competencias clave como elemento esencial del currculo conlleva que
cualquier metodologa seleccionada por los docentes deba adaptarse al nivel competencial
inicial de los alumnos. Con este objetivo, se realizarn una serie de pruebas iniciales, que
permitan al docente, tanto por la observacin del trabajo realizado como por los resultados
obtenidos, obtener una valiosa informacin acerca de sus alumnos, que en cierta forma
orientar su labor docente futura.
Se aumentar gradualmente el nivel de dificultad y complejidad de los aprendizajes,

comenzando con conceptos y tareas sencillas, para posteriormente incorporar tareas ms
complejas que permitan la comprensin de la materia y la adquisicin de las competencias
clave planteadas inicialmente en el currculo.
Para alcanzar el xito en la enseanza por competencias es necesario que el alumno asuma
un papel principal en todo el proceso enseanza-aprendizaje, de tal forma que llegue a ser
consciente de que l es el responsable de su aprendizaje. Se debe fomentar su grado de
autonoma, autoestima, actitud proactiva y actitud responsable ante este proceso. Uno de los
medios que vamos a utilizar para conseguir esta motivacin ser el desarrollo de metodologas
activas y contextualizadas. El trabajo por proyectos puede ser un buen mtodo para lograr
estos resultados. Favorece la labor investigadora, permitiendo que los estudiantes pongan en
juego un amplio conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente
fomentar el trabajo en grupo y el desarrollo de habilidades sociales.
Tambin se pueden plantear actividades consistentes en debates sobre temas de actualidad,

previamente preparados por un grupo reducido de alumnos. A partir de un acontecimiento que
tenga relevancia social y repercusiones econmicas, el grupo encargado de su elaboracin,
despus de una labor de anlisis, investigacin y reflexin, analizar estos hechos aplicando
los conocimientos adquiridos en la materia. Se realizar, en primer lugar, una exposicin ante

la clase para, posteriormente, plantear un debate donde cada alumno podr exponer, de forma
razonada, su posicin y argumentos. Esta tarea refuerza las habilidades sociales y fomenta
actitudes de respeto y tolerancia hacia diferentes opiniones.
Tambin resulta recomendable el uso del portfolio, puesto que potencia la autonoma de los
alumnos y desarrolla su pensamiento crtico y reflexivo, de tal forma que los estudiantes
comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean capaces de usar lo
aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Se debe potenciar y en la mayor parte de los casos se hace totalmente imprescindible, la

utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el proceso enseanza-
aprendizaje. Se utilizarn medios audiovisuales, software de gestin y diversos recursos de la
red (pginas web, blogs, bases de datos y otros) como herramientas esenciales para la puesta
en prctica de las metodologas seleccionadas.
Las competencias que se desarrollan a travs de esta asignatura son las siguientes:
La competencia en comunicacin lingstica es el resultado de la accin comunicativa de los
individuos, que les permite actuar como interlocutores utilizando mltiples modalidades, desde
la oralidad y la escritura hasta las formas ms sofisticadas de comunicacin audiovisual. Esta
competencia es un instrumento fundamental para la socializacin que va a permitir el respeto a
las normas de convivencia; el ejercicio activo de la ciudadana; el desarrollo de un espritu
crtico; el respeto a los derechos humanos y el pluralismo; la concepcin del dilogo como
herramienta primordial para la convivencia, la resolucin de conflictos y el desarrollo de las
capacidades afectivas en todos los mbitos. En esta asignatura se pondr de manifiesto esta
competencia para poder distinguir que planteamientos econmicos son positivos o normativos;
para conocer qu es la empresa y cules son sus objetivos y funciones; conocer los criterios
para clasificar los mercados y valorar las diferencias entre mercados de competencia perfecta,
monopolios, oligopolios y de competencia monopolstica; estudiar los efectos y limitaciones de
los indicadores econmicos como instrumentos para medir la calidad de vida; explicar el
funcionamiento del dinero y valorar el papel del sistema financiero en una economa de
mercado; describir los efectos de las variaciones de los tipos de inters en la economa;
expresar las razones que justifican el comercio internacional; para poder diferenciar los
conceptos de crecimiento y desarrollo; reflexionar sobre los problemas medioambientales
provocados por la actividad econmica.

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto a travs
de las reas relativas a los nmeros, el lgebra, la geometra y la estadstica. Se utilizar esta
competencia para analizar problemas econmicos actuales; determinar la eficiencia tcnica y
econmica; analizar e interpretar grficamente ingresos, costes y beneficios empresariales;
analizar grficamente las curvas de oferta y demanda as como el clculo de sus
correspondientes elasticidades; comprender la informacin, en forma de datos y grficos, de
las diferentes variables macroeconmicas; interpretar datos y grficos relacionados con el
mercado de trabajo; analizar datos de inflacin y desempleo en Espaa. Tambin la
competencia en ciencia y tecnologa se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que ser
imprescindible la utilizacin de esta competencia para reflexionar sobre los problemas
medioambientales; conocer y valorar la importancia del logro de un desarrollo sostenible;
desarrollar actitudes positivas en relacin con el medioambiente y su consideracin como
variable en la toma de decisiones econmicas.
La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para alcanzar objetivos profesionales y personales, que
permiten ser competente en un entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas con el acceso
a la informacin, la creacin de contenidos y la resolucin de problemas en todo tipo de
contextos. Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los medios
tecnolgicos. Se utilizar esta competencia para conocer los cambios ms recientes en el
escenario econmico mundial; conocer, en un contexto global, como se relaciona la divisin del
trabajo con la interdependencia econmica; investigar casos reales de mercados de
competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolstica; interpretar la

Nm. 120
informacin de diferentes variables macroeconmicas y estudiar su evolucin en el tiempo;

establecer comparaciones de carcter global de las distintas magnitudes macroeconmicas;
investigar mbitos de oportunidades y tendencias de empleo; identificar los objetivos y la
finalidad del Banco Central Europeo.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se produce a

lo largo de la vida, que exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender y, en
segundo lugar, requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizajes para
ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al
aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian al
comparar las distintas formas de abordar la resolucin de problemas econmicos en
situaciones econmicas del entorno internacional; estudiar y analizar las repercusiones de la
actividad empresarial, tanto en un entorno cercano como internacional; valorar la influencia del
tipo de mercado sobre los agentes econmicos que participan en ellos; valorar la relacin entre
educacin y la posibilidad de obtener un empleo y su evolucin en el tiempo; reconocer
mbitos de oportunidades y tendencias de empleo; describir los efectos de las variaciones de
los tipos de inters en la Economa.
conocimientos y actitudes sobre la sociedad, que permiten interpretar fenmenos y problemas
sociales en contextos cada vez ms diversificados. La competencia social exige adquirir los
conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crtica los cdigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades, as como comprender las
dimensiones intercultural y socioeconmica de las sociedades europeas en un contexto de
creciente globalizacin. Se alcanzarn las destrezas, actitudes y valores implcitos en esta
competencia cuando se analizan los diferentes planteamientos y las distintas formas de
abordar los elementos clave en los principales sistemas econmicos; al estudiar los objetivos y
funciones de las empresas; al explicar la funcin de la empresa como creadora de utilidad;
cuando se compara el funcionamiento de los diversos tipos de mercados; al analizar, de forma
crtica, los distintos indicadores econmicos como instrumentos para medir la calidad de vida;
al examinar los datos de inflacin y desempleo en Espaa; al estudiar las causas de la inflacin
y sus repercusiones econmicas y sociales; al describir las implicaciones y efectos de la
globalizacin econmica; al estudiar las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la
riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida; al estudiar el contexto internacional y la
desigual distribucin de la riqueza; al analizar las distintas funciones del Estado: fiscales,
estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios. La
competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de democracia, justicia,
igualdad, ciudadana y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender y entender las
experiencias colectivas y la organizacin y funcionamiento del pasado y presente de las
sociedades y en particular de la organizacin econmica de las mismas.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. La adquisicin de esta competencia es determinante en la
formacin de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del
emprendimiento. En esta materia se desarrollarn las capacidades integradas en esta
competencia a travs de los estndares de aprendizaje relacionados con la necesidad de tomar
decisiones y de elegir; el anlisis e interpretacin de los objetivos y funciones de las empresas;
el estudio de la eficiencia tcnica y econmica a partir de casos planteados; el conocimiento de
los diferentes costes que soporta la empresa, as como su representacin e interpretacin
grfica; el estudio de los factores que determinan la oferta y la demanda; la valoracin de la
formacin como elemento clave en la obtencin de empleo y mejora de los salarios; la
investigacin y reconocimiento de mbitos de oportunidades y tendencias de empleo; la
valoracin del papel del sistema financiero como canalizador del ahorro a la inversin; al
describir los efectos de los tipos de inters en la Economa; el anlisis de las implicaciones y
efectos de la globalizacin econmica y el estudio de las consecuencias del crecimiento
econmico sobre el reparto de la riqueza.

Economa 1 Bachillerato
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
x La escasez, la eleccin y 1. Explicar el problema de los recursos escasos y las 1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar
la asignacin de necesidades ilimitadas. decisiones, como los elementos ms determinantes a
AO XXXIV Nm. 120
recursos. El coste de afrontar en todo sistema econmico.

oportunidad.
x Los diferentes 2. Observar los problemas econmicos de una sociedad, 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas
mecanismos de as como analizar y expresar una valoracin crtica de formas de abordar los elementos clave en los
asignacin de recursos. las formas de resolucin desde el punto de vista de los principales sistemas econmicos.
x Anlisis y comparacin diferentes sistemas econmicos.
de los diferentes 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de
sistemas econmicos. anlisis, los cambios ms recientes en el escenario
x Los modelos econmico mundial con las circunstancias tcnicas,
econmicos. Economa econmicas, sociales y polticas que los explican.
positiva y Economa
normativa. 2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolucin de
problemas econmicos, utilizando ejemplos de
situaciones econmicas actuales del entorno
internacional.
22 de junio de 2015
3. Comprender el mtodo cientfico que se utiliza en el 3.1. Distingue las proposiciones econmicas positivas de las
rea de la Economa as como identificar las fases de la proposiciones econmicas normativas.
investigacin cientfica en Economa y los modelos
econmicos.

19858


Bloque 2. La actividad productiva
x La empresa, sus objetivos y funciones. 1. Analizar las caractersticas principales del 1.2. Expresa una visin integral del funcionamiento
Proceso productivo y factores de proceso productivo. del sistema productivo partiendo del estudio de la
produccin. empresa y su participacin en sectores
AO XXXIV Nm. 120
x Divisin tcnica del trabajo, productividad e econmicos, as como su conexin e

interdependencia. interdependencia.
x La funcin de produccin. Obtencin y 2. Explicar las razones del proceso de divisin 2.1. Relaciona el proceso de divisin tcnica del
anlisis de los costes de produccin y de tcnica del trabajo. trabajo con la interdependencia econmica en un
los beneficios. contexto global.
x Lectura e interpretacin de datos y grficos 2.2. Indica las diferentes categoras de factores
de contenido econmico. productivos y las relaciones entre productividad,
x Anlisis de acontecimientos econmicos eficiencia y tecnologa
relativos a cambios en el sistema 3. Identificar los efectos de la actividad 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la
productivo o en la organizacin de la empresarial para la sociedad y la vida de actividad de las empresas, tanto en un entorno
produccin en el contexto de la las personas. cercano como en un entorno internacional.
globalizacin.
4. Expresar los principales objetivos y 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de
funciones de las empresas, utilizando las empresas.
referencias reales del entorno cercano y 4.2. Explica la funcin de las empresas de crear o
transmitiendo la utilidad que se genera con incrementar la utilidad de los bienes.
su actividad.
22 de junio de 2015
5. Relacionar y distinguir la eficiencia tcnica y 5.1. Determina e interpreta la eficiencia tcnica y

la eficiencia econmica. econmica a partir de los casos planteados.
6. Calcular y manejar los costes y beneficios 6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes,
de las empresas, as como representar e tanto fijos como variables, totales, medios y
interpretar grficos relativos a dichos marginales, as como representa e interpreta
conceptos. grficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una
empresa a partir de supuestos de ingresos y
costes de un periodo.
7. Analizar, representar e interpretar la funcin 7.1. Representa e interpreta grficos de produccin
de produccin de una empresa a partir de total, media y marginal a partir de supuestos
un caso dado. dados.

19859


Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
x La curva de demanda. Movimientos a lo 1. Interpretar, a partir del funcionamiento del 1.1. Representa grficamente los efectos de las
largo de la curva de demanda y mercado, las variaciones en cantidades variaciones de las distintas variables en el
desplazamientos en la curva de demanda. demandadas y ofertadas de bienes y servicios funcionamiento de los mercados.
AO XXXIV Nm. 120
Elasticidad de la demanda en funcin de distintas variables.

x La curva de oferta. Movimientos a lo largo
de la curva de oferta y desplazamientos en
la curva de la oferta. Elasticidad de la 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta
oferta. y la demanda.
x El equilibrio del mercado
x Diferentes estructuras de mercado y 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de
modelos de competencia. oferta, interpretando los cambios en precios
x La competencia perfecta. La competencia y cantidades, as como sus efectos sobre los
imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La ingresos totales.
competencia monopolstica.
2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y 2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los
observar sus diferencias con los modelos, as diferentes tipos de mercados, explicando sus
como sus consecuencias para los diferencias.
consumidores, empresas o Estados.
2.2. Aplica el anlisis de los distintos tipos de

22 de junio de 2015
mercados a casos reales identificados a

partir de la observacin del entorno ms
inmediato.
2.3. Valora, de forma crtica, los efectos que se

derivan de la participacin en los distintos
tipos de mercados.

19860


Bloque 4. La macroeconoma
x Macromagnitudes: La produccin. La 1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes 1.1. Valora, interpreta y comprende las
renta. El gasto. La Inflacin. Tipos de macroeconmicas y analizar las relaciones existentes principales magnitudes
inters. entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones macroeconmicas como indicadores de
AO XXXIV Nm. 120
x El mercado de trabajo. El desempleo: que presentan como indicadores de la calidad de vida. la situacin econmica de un pas.
tipos de desempleo y sus causas. 1.2. Relaciona las principales
Polticas contra el desempleo. macromagnitudes y las utiliza para
x Los vnculos de los problemas establecer comparaciones con carcter
macroeconmicos y su interrelacin. global.
x Limitaciones de las variables 1.3. Analiza de forma crtica los indicadores
macroeconmicas como indicadoras estudiados valorando su impacto, sus
del desarrollo de la sociedad. efectos y sus limitaciones para medir la
calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores econmicos bsicos y su 2.1. Utiliza e interpreta la informacin
evolucin. contenida en tablas y grficos de
diferentes variables macroeconmicas y
su evolucin en el tiempo.
2.2. Valora estudios de referencia como
fuente de datos especficos y comprende
los mtodos de estudio utilizados por los
economistas.
22 de junio de 2015
2.3. Maneja variables econmicas en

aplicaciones informticas, las analiza e
interpreta y presenta sus valoraciones de
carcter personal.
3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relacin 3.1. Valora e interpreta datos y grficos de
con la educacin y formacin, analizando de forma contenido econmico relacionados con el
especial el desempleo. mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la educacin y
formacin y las probabilidades de obtener
un empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de
oportunidades y tendencias de empleo.
4. Estudiar las diferentes opciones de polticas 4.1 Analiza los datos de inflacin y
macroeconmicas para hacer frente a la inflacin y el desempleo en Espaa y las diferentes
desempleo. alternativas para luchar contra el
desempleo y la inflacin.

19861


Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa
x Funcionamiento y tipologa del dinero 1. Reconocer el proceso de creacin del dinero, los cambios 1.1. Analiza y explica el funcionamiento del
en la Economa. en su valor y la forma en que stos se miden. dinero y del sistema financiero en una
x Proceso de creacin del dinero. Economa.
AO XXXIV Nm. 120
x La inflacin segn sus distintas

teoras explicativas. 2. Describir las distintas teoras explicativas sobre las causas 2.1. Reconoce las causas de la inflacin y
x Anlisis de los mecanismos de la de la inflacin y sus efectos sobre los consumidores, las valora sus repercusiones econmicas y
oferta y demanda monetaria y sus empresas y el conjunto de la Economa. sociales.
efectos sobre el tipo de inters.
x Funcionamiento del sistema
financiero y del Banco Central 3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y 3.1. Valora el papel del sistema financiero
Europeo. conocer las caractersticas de sus principales productos y como elemento canalizador del ahorro a
mercados. la inversin e identifica los productos y
mercados que lo componen.
4. Analizar los diferentes tipos de poltica monetaria. 4.1 Razona, de forma crtica, en contextos
reales, sobre las acciones de poltica
monetaria y su impacto econmico y
social.
5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, as como 5.1 Identifica los objetivos y la finalidad del
la estructura de su poltica monetaria. Banco Central Europeo y razona sobre
22 de junio de 2015
su papel y funcionamiento.
5.2 Describe los efectos de las variaciones de

los tipos de inters en la Economa.

19862


Bloque 6. El contexto internacional de la Economa
x El comercio internacional. 1. Analizar los flujos comerciales entre dos 1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
x Descripcin de los mecanismos de economas.
cooperacin e integracin econmica y
AO XXXIV Nm. 120
especialmente de la construccin de la 2. Examinar los procesos de integracin 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de
Unin Europea. econmica y describir los pasos que se han cooperacin e integracin econmica producido en
x Causas y consecuencias de la producido en el caso de la Unin Europea. la Unin Europea, valorando las repercusiones e
globalizacin y del papel de los implicaciones para Espaa en un contexto global.
organismos econmicos internacionales
en su regulacin.
3. Analizar y valorar las causas y consecuencias 3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio
de la globalizacin econmica as como el econmico entre pases.
papel de los organismos econmicos
internacionales en su regulacin.
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la
globalizacin econmica en los pases y reflexiona
sobre la necesidad de su regulacin y coordinacin.
22 de junio de 2015

19863


Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa
x Las crisis cclicas de la Economa. 1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis 1.1. Identifica y analiza los factores y
x El Estado en la Economa. La regulacin. cclicas en la Economa y sus efectos en la calidad de variables que influyen en el crecimiento
Los fallos del mercado y la intervencin vida de las personas, el medio ambiente y la econmico, el desarrollo y la
AO XXXIV Nm. 120
del sector pblico. La igualdad de distribucin de la riqueza a nivel local y mundial. redistribucin de la renta.
oportunidades y la redistribucin de la 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y
riqueza. de desarrollo.
x Valoracin de las polticas 1.3. Reconoce y explica las consecuencias
macroeconmicas de crecimiento, del crecimiento sobre el reparto de la
estabilidad y desarrollo. riqueza, sobre el medioambiente y la
x Consideracin del medio ambiente como calidad de vida.
recurso sensible y escaso. 1.4. Analiza de forma prctica los modelos
x Identificacin de las causas de la de desarrollo de los pases emergentes
pobreza, el subdesarrollo y sus posibles y las oportunidades que tienen los
vas de solucin. pases en vas de desarrollo para crecer
y progresar.
1.5. Reflexiona sobre los problemas
medioambientales y su relacin con el
impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un
22 de junio de 2015
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relacin

con el medioambiente y valora y
considera esta variable en la toma de
decisiones econmicas.
1.7. Identifica los bienes ambientales como
factor de produccin escaso, que
proporciona inputs y recoge desechos y
residuos, lo que supone valorar los
costes asociados.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las 2.1. Comprende y explica las distintas
finalidades y funciones del Estado en los sistemas de funciones del Estado: fiscales,
Economa de mercado e identificar los principales estabilizadoras, redistributivas,
instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e reguladoras y proveedoras de bienes y
inconvenientes de su papel en la actividad econmica. servicios pblicos

19864

2.2 Identifica los principales fallos del

mercado, sus causas y efectos para los
agentes intervinientes en la Economa y
las diferentes opciones de actuacin por
parte del Estado.
AO XXXIV Nm. 120
22 de junio de 2015

19865

8. Economa de la empresa (Segundo de Bachillerato)
Introduccin
La Economa de la Empresa forma parte de las materias troncales generales del segundo
curso del Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, de ah la funcin
propedutica que cumple este currculo. En esta materia la empresa se analiza como un
elemento fundamental dentro de la estructura socio-econmica vigente, ya que, no slo a
travs de su actividad crea riqueza y genera empleo, sino que tambin, se contempla como
pieza clave para procurar el progreso econmico y el bienestar social.
Los estndares de aprendizaje nos llevan a plantear esta materia como una aproximacin a la
realidad empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto por atender a la comprensin
de los mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. A lo
largo de los distintos bloques de contenidos, se trata de que el alumnado tenga un papel activo
en el proceso enseanza-aprendizaje, de manera que asimile la lgica de las decisiones
empresariales con una visin prxima y fundamentada, valorando sus consecuencias desde un
punto de vista social, tico y medioambiental. El fomento del uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin en el desarrollo de esta materia ser clave para acercar a los
alumnos a un escenario real, marcado por la globalizacin y la competitividad, en el que las
distintas empresas han de orientar sus actividades y decisiones.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el empleo y

la integracin social. Es primordial el fomento de una cultura empresarial y emprendedora a
travs de la educacin y formacin, de manera que los jvenes de hoy aprendan a apoyase en
iniciativas propias, mejoren su capacidad de idear y se adapten a los cambios y retos de la
sociedad actual para que, como personas adultas, contribuyan a la efectiva igualdad de
oportunidades y la cohesin social en el futuro.
Esta materia se articula en siete bloques de contenidos a travs de los cuales, nuestros
alumnos adquirirn conocimientos y destrezas y desarrollarn actitudes y valores que les
permitirn la consecucin del nivel competencial perseguido y determinado por el carcter
terminal del segundo curso del Bachillerato.
Un primer bloque denominado La empresa, del que se parte de la concepcin de empresa

como agente econmico dentro de un sistema econmico mixto, para adentrar al alumnado en
el anlisis de la empresa como un sistema abierto en interrelacin continua con su entorno. El
alumnado deber ser capaz de identificar los efectos positivos y negativos de las actuaciones
empresariales, poniendo el acento en la responsabilidad y en la tica que debe presidir las
decisiones de las organizaciones empresariales.
Un segundo bloque llamado Desarrollo de la empresa, analizar las decisiones empresariales

bajo el prisma de un entorno cambiante y globalizado en el que las estrategias de crecimiento y
la incorporacin de la innovacin y de las nuevas tecnologas son fundamentales para la propia
supervivencia de las empresas. Dada la relevancia de las pequeas y medianas empresas en
nuestro tejido econmico, el alumnado reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de esta
figura as como, y en contraposicin, se examinar la actuacin de las empresas
multinacionales, tanto desde la perspectiva puramente econmica, como desde su gran
responsabilidad social y medioambiental.
En el tercer bloque, Organizacin y direccin de la empresa, se persigue acercar al alumnado

al campo de la planificacin, organizacin y gestin de los recursos de la empresa, teniendo en
cuenta el contexto cambiante y global en el que est inmersa. Para ello es fundamental el
conocimiento y descripcin por parte del alumnado del concepto de estructura organizativa,
formal e informal, de los canales de informacin y comunicacin, del grado de participacin en
las decisiones y de las funciones que realizan las distintas reas empresariales. De ah que sea
necesario situar a los alumnos, a travs de tareas contextualizadas, en el centro del proceso de
toma de decisiones dentro de las organizaciones empresariales, con la finalidad de desarrollar

la capacidad para detectar debilidades y fortalezas y establecer actuaciones de mejora, que

garanticen la continua adaptacin a un entorno cambiante.
Un cuarto bloque llamado La funcin productiva en el que los alumnos debern ser capaces
de analizar los procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad. Se
analizar la estructura de los costes y la formacin de los beneficios determinando el umbral de
rentabilidad de la empresa a travs de supuestos prcticos. Por ltimo, el alumnado reconocer
la relacin entre la investigacin, desarrollo e innovacin (I+D+i) con la mejora de la
productividad y competitividad de las empresas. En consecuencia, las organizaciones
empresariales se valorarn como elemento dinamizador del progreso y la mejora de la calidad
de vida de la sociedad.
El quinto bloque La funcin comercial de la empresa se inicia con la descripcin de los

distintos tipos de mercado, para continuar con la investigacin comercial y el diseo de
estrategias de marketing. Los alumnos han de ser capaces de identificar y explicar las distintas
fases del proceso de investigacin de mercados, reconocer las diferentes estrategias de
marketing a partir de casos concretos, valorar la responsabilidad social y medioambiental y la
tica en el diseo de las estrategias comerciales y apreciar la importancia de la aplicacin de
las nuevas tecnologas en el entorno comercial de la empresa.
En el sexto bloque La informacin en la empresa se aborda la contabilidad como sistema de

informacin de los hechos econmicos, financieros y sociales de una organizacin empresarial,
de manera que, a travs del anlisis de los datos, obtengamos una imagen fiel de la empresa
que nos permita abordar la toma de decisiones. Este bloque se comenzar por el
reconocimiento por parte del alumnado del patrimonio empresarial y de los elementos que lo
conforman, diferenciando los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas
patrimoniales. La elaboracin y anlisis del Balance y de la Cuenta de Resultados nos permitir
que el alumno sea capaz de plantear soluciones ante posibles desajustes patrimoniales,
financieros y econmicos. Por ltimo, el alumnado identificar las obligaciones fiscales de la
empresa, valorando su contribucin a la riqueza del pas.
En el ltimo bloque La funcin financiera los alumnos establecern los vnculos entre
inversiones y fuentes de financiacin, gracias al anlisis de la estructura econmica y financiera
de la empresa; se iniciarn en la aplicacin de mtodos de seleccin de inversiones y
evaluacin de las distintas opciones de financiacin que tienen las organizaciones
empresariales. En el caso de la seleccin de inversiones, el alumno deber ser capaz de usar
tanto mtodos dinmicos como estticos. En relacin con el anlisis de las opciones de
financiacin, el alumnado deber diferenciar entre la financiacin interna y externa, calculando
los costes asociados a las distintas fuentes.
La planificacin y propuesta de las estrategias metodolgicas estarn determinadas en gran

medida por el carcter propedutico y terminal de esta materia, de ah que la
interdisciplinaridad sea un elemento fundamental en el desarrollo integral de los jvenes. La
seleccin de estrategias metodolgicas debe permitir la consecucin de las competencias clave
relacionadas con los estndares de aprendizaje evaluables establecidos en el currculo de la
materia. En la eleccin de los mtodos didcticos, deberemos partir de la perspectiva del
docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado,
teniendo en cuenta determinados condicionantes como las caractersticas socio-econmicas y
culturales del entorno, las cualidades personales y cognitivas de los alumnos, los distintos
estilos de aprendizaje en el grupo-clase y el nivel competencial inicial del alumnado. La
obtencin de la informacin inicial sobre el grupo-clase, as como, de cada uno de los alumnos
que lo componen, se podr realizar a travs de estrategias de diagnstico inicial de tipo
individual, como cuestionarios tipo test corregidos por el propio alumno al comienzo de los
bloques de contenidos, o de tipo interactivo, como la lluvia de ideas o los debates dentro del
grupo.
La enseanza por competencias contempla al alumno como individuo activo y autnomo,

responsable de su propio aprendizaje, por lo que es imprescindible despertar y mantener la

motivacin del alumnado, lo que se alcanzar gracias a metodologas activas y

contextualizadas. Dada la naturaleza prctica de la materia, nos permitir la propuesta de
tareas tanto individuales como cooperativas, en la consecucin del aprendizaje competencial
en los alumnos.
Dado que el objetivo fundamental de la materia es abordar el anlisis de la empresa de forma

global, estudiar sus elementos internos y la continua interrelacin con el entorno, las tareas
basadas en casos reales de empresas conocidas por el alumnado, as como las actividades de
indagacin e investigacin por parte de los estudiantes sobre los aspectos ms relevantes del
tejido industrial que conforma su entorno ms cercano, nos ayudarn en la adquisicin de los
conocimientos, destrezas y actitudes presentes en los estndares de aprendizaje establecidos
en el currculo. Las visitas a empresas cercanas o las charlas de expertos sobre aspectos
relacionados con los contenidos de la materia, favorecern la motivacin por aprender en los
alumnos.
En esta materia se aborda el proceso de toma de decisiones tanto desde el punto de vista de la
organizacin general de la empresa, como desde cada una de las reas funcionales que la
componen. Las tareas de tipo cooperativo y grupal, permitirn al alumnado reconocer, valorar y
defender de forma fundamentada y racional las distintas posiciones y opciones que se den ante
la resolucin de situaciones relacionadas con el proceso de toma de decisiones.
La integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en del desarrollo de las

distintas tareas propuestas, permitir la consecucin de conocimientos, habilidades y actitudes
relacionadas con el entorno digital.
Por ltimo sealar la seleccin de materiales y recursos por parte del docente como un
elemento fundamental de la metodologa. La variedad de materiales y recursos permitir
adaptarnos a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado, es decir, atender a la diversidad
del aula.
La competencia en comunicacin lingstica implica la visin del alumno como un agente

comunicativo que produce y recibe mensajes. Se podr fomentar la lectura a travs de tareas
contextualizas como pueden ser las actividades de investigacin en empresas del entorno o el
anlisis de artculos periodsticos sobre la realidad empresarial. Tanto la oralidad como la
escritura asociadas a esta competencia se podrn de manifiesto cuando el alumno deba
identificar los diferentes tipos de empresas y empresarios, las reas funcionales, los distintos
tipos de mercados o las diferentes formas jurdicas de las empresas. Las actitudes y valores de
esta competencia se podrn desarrollar a travs de las tareas interactivas, como la lluvia de
ideas, los debates o los trabajos grupales por proyectos, en los que se promover el respeto
hacia las opiniones de los dems y se desarrollar el espritu crtico.
La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa conllevan la

capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas para describir, interpretar
y predecir distintos fenmenos en su contexto. Tomando como referencia los estndares de
aprendizaje, esta competencia se pondr de manifiesto fundamentalmente en los bloques de
contenidos La funcin productiva, La informacin en la empresa y La funcin financiera. La
dimensin de la competencia matemtica en el currculo de esta materia se desarrollar
mediante la realizacin de clculos de la productividad de distintos factores, la aplicacin de
razonamientos matemticos en la interpretacin de los resultados relacionados con el clculo y
representacin grfica de ingresos y costes, la resolucin de casos prcticos sobre el ciclo de
inventario, la utilizacin de mtodos dinmicos y estticos en la seleccin de inversiones y el
anlisis de las distintas opciones de financiacin de la empresa.
La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crtico y seguro de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar los objetivos relacionados con el
trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusin y participacin en
la sociedad. Las tareas propuestas por el docente sern claves para que el alumnado adquiera
las destrezas asociadas a esta competencia. La prctica del alumnado ser el elemento bsico

Nm. 120
que permitan la adaptacin por parte del alumnado a las nuevas necesidades establecidas por
las tecnologas y el desarrollo de una actitud activa, crtica y realista hacia stas mediante, la
utilizacin de software de gestin de almacenes, la utilizacin de programas que nos permitan
la elaboracin de grficas y anlisis de los datos obtenidos en relacin con la productividad de
la empresa y el umbral de rentabilidad, la creacin de documentos de presentacin de los
datos relacionados con la estructura econmica y financiera de la empresa, as como la
consulta de pginas web propuestas por el docente o por propia iniciativa del alumno.
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que

se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e
informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir
en el aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en la
capacidad de aplicar el razonamiento de la clasificacin de las empresas a casos concretos, de
establecer la relacin entre las economas de escala con la dimensin ptima de la empresa,
de reflexionar sobre la divisin tcnica del trabajo en un contexto global, de describir medidas
correctoras ante posibles desajustes patrimoniales, de establecer relaciones entre la
productividad y los salarios de los trabajadores o entre el control de inventarios y la
productividad con la eficiencia de la empresa, de adaptar las diferentes estrategias de
marketing a casos concretos, de establecer la correspondencia entre inversiones y su
financiacin y de valorar la importancia de la informacin en la toma de decisiones.
conocimientos y actitudes sobre la sociedad para interpretar fenmenos y problemas sociales
en contextos cada vez ms diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y
resolver conflictos, as como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas
basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas. Los conocimientos, destrezas y
actitudes asociadas con esta competencia se alcanzarn a travs del tratamiento, a lo largo del
currculo, de la responsabilidad social y medioambiental, la tica en las actuaciones
empresariales, el anlisis del impacto social de las estrategia de desarrollo de las
multinacionales, la divisin del trabajo desde una perspectiva global, la importancia de los
recursos humanos en una empresa, la investigacin y la innovacin tecnolgica como pilares
de la competitividad y su repercusin en la calidad de vida y la aportacin que suponen las
obligaciones fiscales a la riqueza nacional.
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. La adquisicin de esta competencia es determinante en la
formacin de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo as a la cultura del
emprendimiento. En esta materia se desarrollarn las capacidades asociadas a esta
competencia a travs de los contenidos relacionados con la empresa y el empresario y su
relacin con el progreso econmico y social, los determinantes en las decisiones de
localizacin y dimensin de la empresa, la internacionalizacin de las empresas, la
planificacin y toma de decisiones de distinta naturaleza, el planteamiento de actuaciones ante
posibles conflictos de intereses en la organizacin empresarial, la investigacin y la innovacin
como elementos fundamentales en la mejora de la productividad y competitividad de la
empresa y la creatividad como herramienta indispensable en el diseo de las distintas
estrategias empresariales.

Economa de la Empresa 2 Bachillerato

Bloque 1. Economa y escasez. La empresa
x La empresa y el 1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la 1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las
empresa, las clases de empresas y sus funciones en la empresas y las relaciona con las exigencias de capital
AO XXXIV Nm. 120
empresario.
x Clasificacin, Economa, as como las distintas formas jurdicas que y responsabilidades para cada tipo.
componentes, funciones adoptan relacionando con cada una de ellas las
y objetivos de la responsabilidades legales de sus propietarios y gestores
empresa. y las exigencias de capital.
x Anlisis del marco
jurdico que regula la 1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms
actividad empresarial. apropiadas en cada caso en funcin de las
caractersticas concretas aplicando el razonamiento
x Funcionamiento y
sobre clasificacin de las empresas.
creacin de valor.
x Interrelaciones con el
entorno econmico y 1.3. Analiza, para un determinado caso prctico, los
social. distintos criterios de clasificacin de empresas: segn
x Valoracin de la la naturaleza de la actividad que desarrollan, su
responsabilidad social y dimensin, el nivel tecnolgico que alcanzan, el tipo de
medioambiental de la mercado en el que operan, la frmula jurdica que
empresa. adoptan y su carcter pblico o privado.
22 de junio de 2015
2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno 2.1 Identifica los diferentes tipos de empresas y
en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a empresariosque actan en su entorno as como la
partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones forma de interrelacionar con su mbito ms cercano.
adoptadas y las posibles implicaciones sociales y
medioambientales de su actividad.
2.2 Analiza la relacin empresa, sociedad y medioambiente.

Valora los efectos, positivos y negativos, de las
actuaciones de las empresas en las esferas social y
medioambiental.
2.3 Analiza la actividad de las empresas como elemento
dinamizador y de progreso y valora su creacin de
valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

19870


Bloque 2. Desarrollo de la empresa
x Localizacin y dimensin empresarial. 1. Identificar y analizar las diferentes estrategias 1.1. Describe y analiza los diferentes factores que
x Estrategias de crecimiento interno y de crecimiento y las y decisiones tomadas por determinan la localizacin y la dimensin de una
externo. las empresas, tomando en consideracin las empresa, as como valora la trascendencia
AO XXXIV Nm. 120
x Consideracin de la importancia de las caractersticas del marco global en el que futura para la empresa de dichas decisiones.
pequeas y medianas empresas y sus actan.
estrategias de mercado.
x Internacionalizacin, competencia 1.2. Valora el crecimiento de la empresa como
global y la tecnologa. estrategia competitiva y relaciona las economas
x Identificacin de los aspectos positivos de escala con la dimensin ptima de la
y negativos de la empresa empresa.
multinacional.
1.3. Explica y distingue las estrategias de
especializacin y diversificacin.
1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y
externo a partir de supuestos concretos.
1.5. Examina el papel de las pequeas y medianas

empresas en nuestro pas y valora sus
estrategias y formas de actuar, as como sus
ventajas e inconvenientes.
22 de junio de 2015
1.6. Describe las caractersticas y las estrategias de

desarrollo de la empresa multinacional y valora
la importancia de la responsabilidad social y
medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporacin
de la innovacin y de las nuevas tecnologas en
la estrategia de la empresa y lo relaciona con la
capacidad para competir de forma global.

19871


Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa
x La divisin tcnica del 1. Explicar la planificacin, organizacin y gestin de los 1.1. Reflexiona y valora sobre la divisin tcnica del trabajo
trabajo y la necesidad de recursos de una empresa, valorando las posibles en un contexto global de interdependencia econmica.
organizacin en el mercado modificaciones a realizar en funcin del entorno en el
AO XXXIV Nm. 120
actual. que desarrolla su actividad y de los objetivos

x Funciones bsicas de la planteados.
direccin.
x Planificacin y toma de 1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de direccin,
decisiones estratgicas. canales de informacin y comunicacin, grado de
x reas funcionales de la participacin en la toma de decisiones y organizacin
empresa. informal de la empresa.
x Diseo y anlisis de la
estructura de la 1.3. Identifica la funcin de cada una de las reas de
organizacin formal e actividad de la empresa: aprovisionamiento, produccin
informal. y comercializacin, inversin y financiacin y recursos
x La gestin de los recursos humanos, y administrativa, as como sus
humanos y su incidencia en interrelaciones.
la motivacin.
x Los conflictos de intereses y
1.4. Analiza e investiga sobre la organizacin existente en
sus vas de negociacin.
las empresas de su entorno ms cercano, identificando
ventajas e inconvenientes, detectando problemas a
22 de junio de 2015
solucionar y describiendo propuestas de mejora.
1.5. Aplica sus conocimientos a una organizacin concreta,

detectando problemas y proponiendo mejoras.
1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una

empresa y analiza diferentes maneras de abordar su
gestin y su relacin con la motivacin y la
productividad.

19872


Bloque 4. La funcin productiva
x Proceso productivo, eficiencia y 1. Analizar diferentes procesos productivos 1.1. Realiza clculos de la productividad de distintos
productividad. desde la perspectiva de la eficiencia y la factores, interpretando los resultados obtenidos y
x La investigacin, el desarrollo y la productividad, reconociendo la conoce medios y alternativas de mejora de la
AO XXXIV Nm. 120
innovacin (I+D+i) como elementos importancia de la I+D+I productividad en una empresa.

clave para el cambio tecnolgico y
mejora de la competitividad empresarial. 1.2. Analiza y valora la relacin existente entre la
x Costes: clasificacin y clculo de los productividad y los salarios de los trabajadores.
costes en la empresa.
x Clculo e interpretacin del umbral de
rentabilidad de la empresa.
x Los inventarios de la empresa y sus 1.3. Valora la relacin entre el control de inventarios y la
costes. Modelos de gestin de eficiencia en una empresa.
inventarios.
1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y

para la empresa, de la investigacin y la innovacin
tecnolgica en relacin con la competitividad y el
crecimiento.
2. Determinar la estructura de ingresos y 2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una
costes de una empresa, calculando su empresa e identifica su beneficio o prdida generados
22 de junio de 2015
beneficio y su umbral de rentabilidad, a a lo largo del ejercicio econmico, aplicando

partir de un supuesto planteado. razonamientos matemticos para la interpretacin de
resultados.
2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos

y beneficios de una empresa y los representa
grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
3. Describir los conceptos fundamentales 3.1. Identifica los costes que genera el almacn y resuelve
del ciclo de inventario y manejar los casos prcticos sobre el ciclo de inventario.
modelos de gestin.

19873

3.2. Valora las existencias en almacn mediante diferentes

mtodos.
AO XXXIV Nm. 120

Bloque 5. La funcin comercial de la empresa
x Concepto y clases de 1. Analizar las caractersticas del mercado y explicar, de 1.1. Caracteriza un mercado en funcin de diferentes
mercado. acuerdo con ellas, las polticas de marketing aplicadas por variables, como por ejemplo, el nmero de
x Tcnicas de investigacin una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. competidores y el producto vendido.
de mercados.
x Anlisis del consumidor y
1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las
segmentacin de
diferentes estrategias y enfoques de marketing.
mercados.
x Variables del marketing-
mix y elaboracin de 1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing,
estrategias. incorporando en esa valoracin consideraciones
x Estrategias de marketing y de carcter tico, social y ambiental.
tica empresarial.
x Marketing digital 1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas
de la investigacin de mercados.
22 de junio de 2015
1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentacin de

mercados en distintos casos prcticos.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovacin y

transformacin con el desarrollo de la tecnologa
ms actual aplicada al marketing.

19874


Bloque 6. La informacin en la empresa
AO XXXIV Nm. 120
x Obligaciones contables de la 1. Identificar los datos ms relevantes del balance y de la 1.1. Reconoce los diferentes elementos
empresa. cuenta de prdidas y ganancias, explicando su patrimoniales y la funcin que tienen
x La composicin del patrimonio y significado, diagnosticando la situacin a partir de la asignada.
su valoracin. informacin obtenida y proponiendo medidas para su 1.2. Identifica y maneja correctamente los
x Las cuentas anuales y la imagen mejora. bienes, derechos y obligaciones de la
fiel. empresa en masas patrimoniales.
x Elaboracin del balance y la 1.3. Interpreta la correspondencia entre
cuenta de prdidas y ganancias. inversiones y su financiacin.
x Anlisis e interpretacin de la
1.4. Detecta, mediante la utilizacin de
informacin contable.
ratios, posibles desajustes en el
x La fiscalidad empresarial. equilibrio patrimonial, solvencia y
apalancamiento de la empresa.
1.5. Propone medidas correctoras
adecuadas en caso de detectarse
desajustes.
1.6. Reconoce la importancia del dominio de
las operaciones matemticas y
22 de junio de 2015
procedimientos propios de las ciencias

sociales como herramientas que
facilitan la solucin de problemas
empresariales.
1.7. Reconoce la conveniencia de un
patrimonio equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la informacin
en la toma de decisiones.
2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las 2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las
obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos empresas segn la actividad, sealando
que afectan a las empresas. el funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales diferencias
entre ellos. Valora la aportacin que
supone la carga impositiva a la riqueza
nacional.

19875


Bloque 7. La funcin financiera
x Estructura econmica y financiera 1. Valorar distintos proyectos de inversin, justificando 1.1 Conoce y enumera los mtodos estticos
AO XXXIV Nm. 120
de la empresa. razonadamente la seleccin de la alternativa ms (plazo de recuperacin) y dinmicos

x Concepto y clases de inversin. ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de (criterio del valor actual neto) para
x Valoracin y seleccin de financiacin en un determinado supuesto, razonando la seleccionar y valorar inversiones.
proyectos de inversin. eleccin ms adecuada.
x Recursos financieros de la
empresa. 1.2 Explica las posibilidades de financiacin
x Anlisis de fuentes alternativas de de las empresas diferenciando la
financiacin interna y externa. financiacin externa e interna, a corto y
Sistemas de amortizacin de a largo plazo, as como el coste de cada
prstamos. una y las implicaciones en la marcha de
la empresa.
1.3 Analiza en un supuesto concreto de

financiacin externa las distintas
opciones posibles, sus costes y
variantes de amortizacin.
22 de junio de 2015
1.4 Analiza y evala, a partir de una

necesidad concreta, las distintas
posibilidades que tienen las empresas
de recurrir al mercado financiero.
1.5 Valora las fuentes de financiacin de la
empresa, tanto externas como internas.
1.6 Analiza y expresa las opciones financieras
que mejor se adaptan a un caso
concreto de necesidad financiera.
1.7 Aplica los conocimientos tecnolgicos al
anlisis y resolucin de supuestos.

19876

9. Fsica. (Segundo de Bachillerato)
Introduccin
La Fsica permite comprender la materia, su estructura, sus cambios, sus interacciones, desde
la escala ms pequea hasta la ms grande, es decir, desde las partculas, ncleos, tomos, etc.,
hasta las estrellas, galaxias y el propio universo. Los ltimos siglos han presenciado un gran
desarrollo de las ciencias fsicas lo que ha supuesto a su vez un gran impacto en la vida de los
seres humanos. De ah que las ciencias fsicas, al igual que otras disciplinas cientficas,
constituyan un elemento fundamental de la cultura de nuestro tiempo, cultura que incluye no solo
aspectos humansticos, sino que participa tambin los conocimientos cientficos y de sus
implicaciones sociales.
La Fsica en el segundo curso de Bachillerato tiene un carcter formativo y preparatorio. Debe

abarcar el espectro de conocimiento de la fsica con rigor, de forma que se asienten las bases
educativas y metodolgicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe dotar al alumno
de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin con independencia de
la relacin que esta pueda tener con la fsica y en especial para estudios universitarios de carcter
cientfico y tcnico, adems de un amplio abanico de familias profesionales que estn presentes
en la Formacin Profesional de Grado Superior,. El currculo bsico est diseado con ese doble
fin.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo en cuenta el
grado de madurez cognitiva y acadmica de un alumno en la etapa previa a estudios superiores.
La resolucin de los supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados,
as como un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos
anteriores.
El primer bloque de contenidos est dedicado a la actividad cientfica. El carcter transversal de

estos contenidos iniciales debe ser tenido en cuenta en el desarrollo de toda la materia. Asimismo,
la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemticadinmicaenerga) de cursos
anteriores para tratar de manera global bloques compactos de conocimiento. Los contenidos se
estructuran en torno a tres grandes mbitos: la mecnica, el electromagnetismo y la fsica
moderna. En el primero se pretende completar y profundizar en la mecnica, comenzando con el
estudio de la gravitacin universal, que permiti unificar los fenmenos terrestres y los celestes.
Pretende ser adems un ejemplo de evolucin de las teoras cientficas, ya que permite un
desarrollo histrico del proceso que llev a la formulacin de la Ley de Gravitacin Universal. Nos
permite tambin mostrar la importancia de los teoremas de conservacin en el estudio de
situaciones complejas y avanzar el concepto de campo, omnipresente en el posterior bloque de
electromagnetismo. Con l terminamos de construir el imponente edificio de la mecnica
newtoniana, poniendo de manifiesto la fortaleza de la Mecnica para explicar el comportamiento
de la materia y el mundo que nos rodea.
Seguidamente, se introduce la mecnica ondulatoria con el estudio de ondas en muelles, cuerdas,

acsticas, etc. El concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, por tanto, un
enfoque secuencial. En primer lugar, el tema se trata desde un punto de vista descriptivo y, a
continuacin, desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se tratan el
sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica.
A continuacin se trabaja el electromagnetismo, eje fundamental de la fsica clsica junto con la

mecnica. Se organiza alrededor de los conceptos de campo elctrico y magntico, cada uno
dividido en dos apartados, por un lado el estudio de las fuentes y por otro el de sus efectos,
terminando con los fenmenos de induccin y las ecuaciones de Maxwell. La secuenciacin
elegida para este bloque, (primero los campos elctrico y magntico, despus la luz) permite
introducir la gran unificacin de la fsica del siglo XIX y justificar la denominacin de ondas
electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco de la aproximacin paraxial. Las
ecuaciones de los sistemas pticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de
proporcionar al alumno una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.

La fsica del siglo XX merece especial atencin en el currculo de 2 de Bachillerato. La

complejidad matemtica de determinados aspectos no debe ser obstculo para la comprensin
conceptual de postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de
aplicaciones virtuales interactivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobar
experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La Teora Especial de la Relatividad y la
Fsica Cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la Fsica Clsica
para resolver determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen
empricamente y se plantean situaciones que requieren nicamente las herramientas matemticas
bsicas, sin perder por ello rigurosidad.
En este apartado se introducen tambin los rudimentos del lser, la bsqueda de la partcula ms
pequea en que puede dividirse la materia, el nacimiento del universo, la materia oscura, y otros
muchos hitos de la fsica moderna, ya que es difcil justificar que un alumno pueda terminar 2 de
Bachillerato sin conocer cul es el estado actual de la investigacin en fsica, aunque es evidente
que el grado formal de este tema debe ser inferior al de los anteriores.
Desde el punto de vista metodolgico, la enseanza de la Fsica se apoya en tres aspectos

fundamentales e interconectados: la introduccin de conceptos, la resolucin de problemas y el
trabajo experimental. La metodologa didctica de esta materia debe potenciar un correcto
desarrollo de los contenidos, para lo que se precisa generar escenarios atractivos y motivadores
para los alumnos, introducir los conceptos desde una perspectiva histrica, mostrando diferentes
hechos de especial trascendencia cientfica as como conocer la biografa cientfica de los
investigadores que propiciaron la evolucin y el desarrollo de la fsica. En el aula conviene dejar
bien claro cules son los principios de partida y las conclusiones a las que se llegan, insistiendo en
los aspectos fsicos y su interpretacin. No se deben minusvalorar los pasos de la deduccin, las
aproximaciones y simplificaciones si las hubiera, de modo que el estudiante compruebe la
estructura lgico-deductiva de la Fsica y quede bien determinado el campo de validez de los
principios y leyes establecidos.
Es conveniente que cada tema, se convierta en un conjunto de actividades debidamente

organizadas, a realizar por lo alumnos bajo la direccin del profesor. Las actividades deben
permitir a los estudiantes exponer sus ideas previas, elaborar y afianzar conocimientos, explorar
alternativas, familiarizarse con la metodologa cientfica, etc., superando la mera asimilacin de
conocimientos ya elaborados. Lo esencial es primar la actividad de los estudiantes, facilitando la
participacin e implicacin del alumnado en la adquisicin y uso de conocimientos en diversidad
de situaciones, de forma que generen aprendizajes ms transferibles y duraderos.
Cobra especial relevancia entonces, la resolucin de problemas. Los problemas adems de su

valor instrumental, de contribuir al aprendizaje de los conceptos fsicos y sus relaciones, tienen un
valor pedaggico intrnseco, ya que obligan a los estudiantes a tomar la iniciativa, a realizar un
anlisis, a plantear una cierta estrategia: estudiar la situacin, descomponiendo el sistema en
partes, establecer la relacin entre las mismas; indagar qu principios y leyes se deben aplicar,
escribir las ecuaciones, y despejar las incgnitas. Por otra parte, los problemas debern contribuir
a explicar situaciones que se dan en la vida diaria y en la naturaleza.
La Fsica como ciencia experimental es una actividad humana que comporta procesos de
construccin del conocimiento sobre la base de la observacin, el razonamiento y la
experimentacin. La simulacin, en la medida de lo posible, del trabajo cientfico por parte de los
alumnos constituye una valiosa orientacin metodolgica. Adquiere especial importancia el uso de
los laboratorios disponibles en los centros de Enseanza Secundaria, de forma que el alumno
pueda alcanzar unas determinadas capacidades experimentales. Aunque en algunos temas, por la
dificultad del diseo experimental o escasez del material a utilizar, puedan y deban sustituirse por
la simulacin virtual interactiva o la experiencia de ctedra.
Potenciamos, de esta manera, la utilizacin de las metodologas especficas que las tecnologas
de la informacin y comunicacin ponen al servicio de alumnos y profesores. Metodologas que
permiten ampliar los horizontes del conocimiento y facilitar su concrecin en el aula o en el
laboratorio.

Contribucin a la adquisicin de competencias clave
Respecto al tema de las competencias clave, esta materia contribuye de manera indudable a su
desarrollo: el trabajo en equipo para la realizacin de las experiencias ayudar a los alumnos a
fomentar las competencias sociales y cvicas; el anlisis de los textos cientficos afianzar los
hbitos de lectura, la autonoma en el aprendizaje y el espritu crtico, desarrollando la
competencia de comunicacin lingstica y su sentido de iniciativa; el desarrollo de la competencia
matemtica se potenciar mediante el clculo y la deduccin formal inherente a la Fsica; y las
competencias tecnolgicas se afianzarn mediante el empleo de herramientas complejas.
La competencia de comunicacin lingstica se desarrollar a travs de la comunicacin y

argumentacin, aspectos fundamentales en el aprendizaje de la Fsica, ya que el alumnado ha de
comunicar y argumentar los resultados conseguidos, tanto en la resolucin de problemas como a
partir del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de la presentacin oral y escrita de
la informacin. Para ello se utilizarn exposiciones orales, informes monogrficos o trabajos
escritos distinguiendo datos, evidencias y opiniones, citando adecuadamente las fuentes,
empleando la terminologa adecuada, etc.
El desarrollo de la Fsica est claramente unido a la adquisicin de la competencia matemtica. La

utilizacin del lenguaje matemtico aplicado al estudio de los distintos fenmenos fsicos, a la
generacin de hiptesis, a la descripcin, explicacin y a la prediccin de resultados, al registro de
la informacin, a la organizacin e interpretacin de los datos de forma significativa, al anlisis de
causas y consecuencias, en la formalizacin de leyes fsicas, es un instrumento que nos ayuda a
comprender mejor la realidad que nos rodea, instrumento inseparable del uso del lenguaje
matemtico caracterstico de la Fsica.
Pero tambin, en el desarrollo de la materia deben abordarse cuestiones y problemas cientficos

de inters social, considerando las implicaciones y perspectivas abiertas por las ms recientes
investigaciones, valorando la importancia de adoptar decisiones colectivas fundamentadas y con
sentido tico. Hay que tener en cuenta que el conocimiento cientfico juega un importante papel
para la participacin activa de los futuros ciudadanos y ciudadanas en la toma fundamentada de
decisiones dentro de una sociedad democrtica, decisiones dirigidas a la mejora y preservacin de
las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. Se
contribuye con ello al desarrollo de competencias sociales y cvicas as como el sentido de
iniciativa y conciencia cultural.
Por ltimo, la Fsica tiene un papel esencial en la habilidad para interactuar con el mundo que nos
rodea, a travs de la apropiacin por parte del alumnado de sus modelos explicativos, mtodos y
tcnicas propias, para aplicarlos luego a otras situaciones, tanto naturales como generadas por la
accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos y la prediccin de
consecuencias. Se contribuye as al desarrollo del pensamiento lgico del alumnado y a la
construccin de un marco terico que le permita interpretar y comprender la naturaleza y la
sociedad, desarrollando la competencia de aprender a aprender.

Fsica. 2 Bachillerato
Bloque 1. La actividad cientfica
AO XXXIV Nm. 120
x Estrategias propias de la 1. Reconocer y utilizar las estrategias bsicas de 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica,
actividad cientfica. El la actividad cientfica. planteando preguntas, identificando y analizando problemas,
mtodo cientfico. emitiendo hiptesis fundamentadas, recogiendo datos,
x Tratamiento de datos. analizando tendencias a partir de modelos, diseando y
x Anlisis dimensional. proponiendo estrategias de actuacin.
x Estudio de grficas 1.2. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que relacionan
habituales en el trabajo las diferentes magnitudes en un proceso fsico.
cientfico.
x Tecnologas de la 1.3. Resuelve ejercicios en los que la informacin debe deducirse a
Informacin y la partir de los datos proporcionados, bien sea en tablas o
Comunicacin. mediante representaciones grficas, y de las ecuaciones que
rigen el fenmeno y contextualiza los resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones grficas de dos y tres
variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las
ecuaciones matemticas que representan las leyes y los
principios fsicos subyacentes.
2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas de 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
22 de junio de 2015
la Informacin y la Comunicacin en el experimentos fsicos de difcil implantacin en el laboratorio.

estudio de los fenmenos fsicos.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe
final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como
las conclusiones obtenidas.
2.3. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de informacin cientfica existente en internet
y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en un
texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

19880

Bloque 2. Interaccin gravitatoria

x Leyes de Kepler. 1. Mostrar la relacin entre la ley de gravitacin 1.1. Justifica las leyes de Kepler como resultado de la actuacin de
x Ley de Gravitacin de Newton y las leyes empricas de Kepler. la fuerza gravitatoria, de su carcter central y la conservacin
del momento angular.
AO XXXIV Nm. 120
Universal.
x Campo gravitatorio. 1.2. Deduce la 3 ley de Kepler aplicando la dinmica newtoniana al
Intensidad del campo caso de rbitas circulares y realiza clculos acerca de las
gravitatorio magnitudes implicadas.
x Representacin del campo 1.3. Calcula la velocidad orbital de satlites y planetas en los
gravitatorio: Lneas de extremos de su rbita elptica a partir del la conservacin del
campo y superficies momento angular interpretando este resultado a la luz de la 2
equipotenciales. ley de Kepler.
x Campos de fuerza
conservativos. Fuerzas 2. Asociar el campo gravitatorio a la existencia 2.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo
centrales. Velocidad orbital. de masa y caracterizarlo por la intensidad del una relacin entre intensidad del campo gravitatorio, fuerza
x Energa potencial y campo y el potencial. gravitatoria y aceleracin de la gravedad.
Potencial gravitatorio. 2.2. Representa el campo gravitatorio mediante las lneas de campo
Teorema de conservacin. y las superficies equipotenciales.
x Relacin entre energa y 3. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo 3.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinmica la
movimiento orbital. con el radio de la rbita y la masa generadora velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la
Velocidad de escape. Tipos del campo. rbita y la masa del cuerpo central.
de rbitas.
22 de junio de 2015
x Caos determinista. 3.2. Identifica la hiptesis de la existencia de materia oscura a partir

de los datos de rotacin de galaxias y la masa del agujero negro
central.
4. Reconocer el carcter conservativo del campo 4.1. Explica el carcter conservativo del campo gravitatorio y
gravitatorio por su relacin con una fuerza determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
central y asociarle en consecuencia un variaciones de energa potencial.
potencial gravitatorio.
5. Interpretar las variaciones de energa 5.1. Comprueba cmo la variacin de energa potencial de un cuerpo
potencial y el signo de la misma en funcin es independiente del origen de energas potenciales que se
del origen de coordenadas energticas tome y de la expresin que se utilice para esta en situaciones
elegido. prximas a la superficie terrestre.
6. Justificar las variaciones energticas de un cuerpo 6.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el
en movimiento en el seno de campos gravitatorios. principio de conservacin de la energa mecnica.

19881

6.2. Aplica la ley de conservacin de la energa al movimiento orbital

de diferentes cuerpos como satlites, planetas y galaxias.
6.3. Justifica la posibilidad de diferentes tipos de rbitas segn la
energa mecnica que posee un cuerpo en el interior de un
AO XXXIV Nm. 120
campo gravitatorio.
7. Conocer la importancia de los satlites 7.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de
artificiales de comunicaciones, GPS y satlites de rbita media (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita
meteorolgicos y las caractersticas de sus geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones
rbitas.
8. Interpretar el caos determinista en el contexto 8.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres
de la interaccin gravitatoria. cuerpos sometidos a la interaccin gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.
22 de junio de 2015

19882

Bloque 3. Interaccin electromagntica

x Carga elctrica. Ley de 1. Asociar el campo elctrico a la existencia de 1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la
Coulomb. carga y caracterizarlo por la intensidad de relacin entre intensidad del campo elctrico y carga elctrica.
x campo y el potencial.
AO XXXIV Nm. 120
Campo elctrico. Intensidad 1.2. Utiliza el principio de superposicin para el clculo de campos y
del campo. Principio de potenciales elctricos creados por una distribucin de cargas
superposicin. puntuales
x Campo elctrico uniforme.
x Energa potencial y 2. Reconocer el carcter conservativo del campo 2.1. Representa grficamente el campo creado por una carga puntual,
potencial elctrico. Lneas elctrico por su relacin con una fuerza incluyendo las lneas de campo y las superficies equipotenciales.
de campo y superficies central y asociarle en consecuencia un
equipotenciales potencial elctrico. 2.2. Compara los campos elctrico y gravitatorio estableciendo
x Flujo elctrico y Ley de analogas y diferencias entre ellos.
Gauss. Aplicaciones. 3. Caracterizar el potencial elctrico en 3.1. Analiza cualitativamente o a partir de una simulacin informtica
Condensador. Efecto de los diferentes puntos de un campo generado por la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo
dielctricos. Asociacin de una distribucin de cargas puntuales y generado por diferentes distribuciones de cargas, a partir de la
condensadores. Energa describir el movimiento de una carga cuando fuerza neta que se ejerce sobre ella.
almacenada. se deja libre en el campo.
x Campo magntico. Efecto
4. Interpretar las variaciones de energa 4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos
de los campos magnticos
potencial de una carga en movimiento en el puntos de un campo elctrico creado por una o ms cargas
sobre cargas en
seno de campos electrostticos en funcin del puntuales a partir de la diferencia de potencial.
movimiento. Aplicaciones:
origen de coordenadas energticas elegido.
22 de junio de 2015
Espectrmetro de masas, 4.2. Predice el trabajo que se realizar sobre una carga que se mueve
ciclotrn en una superficie de energa equipotencial y lo discute en el
x Accin de un campo contexto de campos conservativos.
magntico sobre una 5. Asociar las lneas de campo elctrico con el 5.1. Calcula el flujo del campo elctrico a partir de la carga que lo crea
corriente. flujo a travs de una superficie cerrada y y la superficie que atraviesan las lneas del campo, justificando su
x Momento magntico de una establecer el teorema de Gauss para signo.
espira. determinar el campo elctrico creado por una 5.2. Interpreta grficamente el valor del flujo que atraviesa una
x El campo magntico como esfera cargada. superficie abierta o cerrada, segn existan o no cargas en su
campo no conservativo. interior, relacionndolo con la expresin del teorema de Gauss.
6. Valorar el teorema de Gauss como mtodo de 6.1. Determina el campo elctrico creado por una esfera cargada,
clculo de campos electrostticos y analizar conductora o no, aplicando el teorema de Gauss.

19883

algunos casos de inters. 6.2. Establece el campo elctrico en el interior de un condensador de

caras planas y paralelas, y lo relaciona con la diferencia de
x Campo creado por distintos potencial existente entre dos puntos cualesquiera del campo y en
elementos de corriente. Ley particular las propias lminas.
AO XXXIV Nm. 120
de Biot y Savart. 6.3. Compara el movimiento de una carga entre las lminas de un
x Campo creado por una condensador con el de un cuerpo bajo la accin de la gravedad en
corriente rectilnea. Campo las proximidades de la superficie terrestre.
creado por una espira.
7. Relacionar la capacidad de un condensador 7.1. Deduce la relacin entre la capacidad de un condensador de
x Ley de Ampre. Campo
con sus caractersticas geomtricas y con la lminas planas y paralelas y sus caractersticas geomtricas a
creado por un solenoide.
asociacin de otros. partir de la expresin del campo elctrico creado entre sus placas.
x Magnetismo en la materia.
Clasificacin de los
materiales. 7.2. Analiza cualitativamente el efecto producido en un condensador al
x Flujo magntico. Ley de introducir un dielctrico entre sus placas, en particular sobre
Gauss magnitudes como el campo entre ellas y su capacidad.
x Induccin electromagntica.
x Leyes de Faraday-Henry y 7.3. Calcula la capacidad resultante de un conjunto de condensadores
Lenz. asociados en serie y/o paralelo.
x Fuerza electromotriz. 7.4. Averigua la carga almacenada en cada condensador de un
x Autoinduccin. Energa conjunto asociado en serie, paralelo o mixto.
almacenada en una bobina.
8. Reconocer al campo elctrico como 8.1. Obtiene la relacin entre la intensidad del campo elctrico y la
22 de junio de 2015
x Alternador simple. depositario de la energa almacenada en un energa por unidad de volumen almacenada entre las placas de
condensador. un condensador y concluye que esta energa est asociada al
campo.
9. Aplicar el principio de equilibrio electrosttico 9.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de
para explicar la ausencia de campo elctrico equilibrio electrosttico y lo reconoce en situaciones cotidianas
en el interior de los conductores y lo asocia a como el mal funcionamiento de los mviles en ciertos edificios o el
casos concretos de la vida cotidiana efecto de los rayos elctricos en los aviones.
10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que 10.1. Calcula el radio de la rbita que describe una partcula cargada
se ejerce sobre una partcula cargada que se cuando penetra con una velocidad determinada
mueve en una regin del espacio donde actan un perpendicularmente a un campo magntico conocido aplicando
campo elctrico y un campo magntico. la fuerza de Lorentz.

19884

10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el

funcionamiento de un espectrmetro de masas o un ciclotrn y
calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su
interior y otras magnitudes caractersticas.
AO XXXIV Nm. 120
10.3. Establece la relacin que debe existir entre el campo magntico

y el campo elctrico de un selector de velocidades para que una
partcula cargada se mueva con movimiento rectilneo uniforme
aplicando la ley fundamental de la dinmica y la ley de Lorentz.
11. Conocer el movimiento de una partcula 11.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra
cargada en el seno de un campo magntico. en una regin donde existe un campo magntico y analiza casos
prcticos concretos como los espectrmetros de masas, los
aceleradores de partculas como el ciclotrn o fenmenos
naturales: cinturones de Van Allen, auroras boreales, etc.
12. Comprender y comprobar que las corrientes 12.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creacin de campos
elctricas generan campos magnticos. magnticos, analizando los factores de los que depende a partir
de la ley de Biot y Savart, y describe las lneas del campo
magntico que crea una corriente elctrica rectilnea.
13. Describir el campo magntico originado por 13.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magntico
una corriente rectilnea, por una espira de resultante debido a dos o ms conductores rectilneos por los que
22 de junio de 2015
corriente o por un solenoide en un punto circulan corrientes elctricas.

determinado.
13.2. Caracteriza el campo magntico creado por una espira y por
un conjunto de espiras.
13.3. Calcula el campo magntico resultante debido a
combinaciones de corrientes rectilneas y espiras en determinados
puntos del espacio.
14. Identificar y justificar la fuerza de interaccin 14.1. Predice el desplazamiento de un conductor atravesado por una
entre dos conductores rectilneos y paralelos. corriente situado en el interior de un campo magntico uniforme,
Utilizarla para definir el amperio como unidad dibujando la fuerza que acta sobre l.
fundamental.
14.2. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos
conductores paralelos, segn el sentido de la corriente que los
recorra, realizando el diagrama correspondiente

19885

14.3. Justifica la definicin de amperio a partir de la fuerza que se

establece entre dos conductores rectilneos y paralelos.
15. Conocer el efecto de un campo magntico 15.1. Argumenta la accin que un campo magntico uniforme produce
sobre una espira de corriente, caracterizando sobre una espira situada en su interior, discutiendo cmo
AO XXXIV Nm. 120
estas por su momento magntico. influyen los factores que determinan el momento magntico de
la espira.
15.2. Determina la posicin de equilibrio de una espira en el interior de
un campo magntico y la identifica como una situacin de
equilibrio estable.
16. Valorar la ley de Ampre como mtodo de 16.1. Determina el campo que crea una corriente rectilnea de carga y
clculo de campos magnticos. un solenoide aplicando la ley de Ampre y lo expresa en
unidades del Sistema Internacional.
17. Interpretar el campo magntico como campo 17.1. Analiza y compara el campo elctrico y el campo magntico
no conservativo y la imposibilidad de asociar desde el punto de vista energtico teniendo en cuenta los
una energa potencial. conceptos de fuerza central y campo conservativo.
18. Conocer las causas del magnetismo natural y 18.1. Compara el comportamiento de un dielctrico en el interior de un
clasificar las sustancias segn su campo elctrico con el de un cuerpo en el interior de un campo
comportamiento magntico. magntico, justificando la aparicin de corrientes superficiales o
amperianas
18.2. Clasifica los materiales en paramagnticos, ferromagnticos y
22 de junio de 2015
diamagnticos segn su comportamiento atmico-molecular

respecto a campos magnticos externos y los valores de su
permeabilidad y susceptibilidad magntica.
19. Conocer las experiencias de Faraday y de 19.1. Establece el flujo magntico que atraviesa una espira que se
Henry que llevaron a establecer las leyes de encuentra en el seno de un campo magntico y lo expresa en
Faraday y Lenz y la interpretacin dada a las unidades del S.I.
mismas. 19.2. Compara el flujo que atraviesa una superficie cerrada en el caso
del campo elctrico y el magntico.
19.3. Relaciona las variaciones del flujo magntico con la creacin de
corrientes elctricas y determina el sentido de las mismas.

19886

19.4. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la

direccin de la corriente elctrica aplicando las leyes de Faraday
y Lenz.
19.5. Emplea bobinas en el laboratorio o aplicaciones virtuales
AO XXXIV Nm. 120
interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry

y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
20. Analizar el comportamiento de una bobina a 20.1. Justifica mediante la ley de Faraday la aparicin de una f.e.m.
partir de las leyes de Faraday y Lenz. autoinducida en una bobina y su relacin con la intensidad de
corriente que la atraviesa.
20.2. Relaciona el coeficiente de autoinduccin con las caractersticas
geomtricas de la bobina, analizando su dependencia.
20.3. Asocia la energa almacenada en una bobina con el campo

magntico creado por sta y reconoce que la bobina, al igual
que el condensador, puede almacenar o suministrar energa,
comparando ambas situaciones.
21. Identificar los elementos fundamentales de 21.1. Infiere la produccin de corriente alterna en un alternador
que consta un generador de corriente alterna teniendo en cuenta las leyes de la induccin.
y su funcin. 21.2. Demuestra el carcter peridico de la corriente alterna en un
22 de junio de 2015
alternador a partir de la representacin grfica de la fuerza

electromotriz inducida en funcin del tiempo.

19887

Bloque 4. Ondas
x Ondas. Clasificacin y 1. Asociar el movimiento ondulatorio con el 1.1. Determina la velocidad de propagacin de una onda y la de
magnitudes caractersticas. movimiento armnico simple. vibracin de las partculas que la forman, interpretando ambos
x resultados.
AO XXXIV Nm. 120
Ecuacin de las ondas

armnicas. 1.2. Compara el significado de las magnitudes caractersticas
x Energa e intensidad. (amplitud, perodo, frecuencia,) de un m.a.s. con las de una
x Ondas transversales en onda.
cuerdas.
2. Identificar en experiencias cotidianas o 2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales
x Propagacin de ondas: conocidas los principales tipos de ondas y sus a partir de la orientacin relativa de la oscilacin y de la
Principio de Huygens caractersticas. propagacin.
x Fenmenos ondulatorios:
interferencia y difraccin, 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecnicas en la vida cotidiana.
reflexin y refraccin. 3. Expresar la ecuacin de una onda en una 3.1. Obtiene las magnitudes caractersticas de una onda a partir de su
x Leyes de Snell. ngulo cuerda indicando el significado fsico de sus expresin matemtica.
lmite. Aplicaciones. parmetros caractersticos. 3.2. Escribe e interpreta la expresin matemtica de una onda
x Efecto Doppler. armnica transversal dadas sus magnitudes caractersticas.
x Ondas longitudinales. El 4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a 4.1. Dada la expresin matemtica de una onda, justifica la doble
sonido. partir de su frecuencia y su nmero de onda. periodicidad con respecto a la posicin y el tiempo.
x Energa e intensidad de las
ondas sonoras. Nivel de 5. Valorar las ondas como un medio de 5.1. Relaciona la energa mecnica de una onda con su amplitud.
intensidad sonora. transporte de energa pero no de masa.
5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco
22 de junio de 2015
Contaminacin acstica. emisor, empleando la ecuacin que relaciona ambas magnitudes.

x Aplicaciones tecnolgicas
del sonido. 6. Utilizar el Principio de Huygens para 6.1. Explica la propagacin de las ondas utilizando el Principio
x Ondas electromagnticas. comprender e interpretar la propagacin de Huygens.
x Propiedades de las ondas las ondas y los fenmenos ondulatorios.
6.2. Justifica la reflexin y refraccin de una onda aplicando el
electromagnticas.
principio de Huygens.
Polarizacin.
x El espectro 7. Reconocer la difraccin y las interferencias 7.1. Interpreta los fenmenos de interferencia y la difraccin a partir
electromagntico. Energa como fenmenos propios del movimiento del Principio de Huygens.
de una onda ondulatorio.
electromagntica. 8. Emplear las leyes de Snell para explicar los 8.1. Obtiene experimentalmente o mediante simulacin informtica la
x Dispersin. El color. fenmenos de reflexin y refraccin ley de Snell para la reflexin y la refraccin, determinando el
ngulo lmite en algunos casos.

19888

x Transmisin de la 8.2. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el

comunicacin. Fibras comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los
pticas. ndices de refraccin, dibujando el camino seguido por un rayo
luminoso en diversas situaciones: prisma, lmina de caras planas
AO XXXIV Nm. 120
y paralelas, etc.
9. Relacionar los ndices de refraccin de dos 9.1. Obtiene el coeficiente de refraccin de un medio a partir del
materiales con el caso concreto de reflexin ngulo formado por la onda reflejada y refractada o midiendo el
total. ngulo lmite entre este y el aire.
9.2. Considera el fenmeno de reflexin total como el principio fsico
subyacente a la propagacin de la luz en las fibras pticas y su
relevancia en las telecomunicaciones.
10. Explicar y reconocer el efecto Doppler para el 10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto
sonido. Doppler justificndolas de forma cualitativa.
11. Conocer la escala de medicin de la 11.1. Identifica la relacin logartmica entre el nivel de intensidad
intensidad sonora y su unidad. sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicndola a
casos sencillos que impliquen una o varias fuentes emisoras.
11.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica como contaminantes y no
contaminantes.
12. Identificar los efectos de la resonancia en la 12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del sonido con las
22 de junio de 2015
vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc. caractersticas del medio en el que se propaga.
13. Reconocer determinadas aplicaciones 13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnolgicas de las
tecnolgicas del sonido como las ecografas, ondas sonoras, como las ecografas, radares, sonar, etc.
radares, sonar, etc.
13.2. Realiza una presentacin informtica exponiendo y valorando el
uso del sonido como elemento de diagnstico en medicina.
14. Establecer las propiedades de la radiacin 14.1. Representa esquemticamente la propagacin de una onda
electromagntica como consecuencia de la electromagntica incluyendo los vectores del campo elctrico y
unificacin de la electricidad, el magnetismo y magntico.
la ptica en una nica teora.
14.2. Interpreta una representacin grfica de la propagacin de una
onda electromagntica en trminos de los campos elctrico y
magntico y de su polarizacin.

19889

15. Comprender las caractersticas y propiedades 15.1. Determina experimentalmente la polarizacin de las ondas
de las ondas electromagnticas en fenmenos electromagnticas a partir de experiencias sencillas utilizando
de la vida cotidiana. objetos empleados en la vida cotidiana.
15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnticas presentes
AO XXXIV Nm. 120
en la vida cotidiana en funcin de su longitud de onda y su

energa.
16. Identificar el color de los cuerpos como 16.1. Relaciona el color de una radiacin del espectro visible con su
resultado de la interaccin de la luz con los frecuencia y la luz blanca con una superposicin de frecuencias,
mismos. justificando el fenmeno de la dispersin en un prisma.
16.2. Justifica el color de un objeto en funcin de la luz absorbida y

reflejada.
17. Reconocer los fenmenos ondulatorios 17.1. Analiza los efectos de refraccin, difraccin e interferencia de la
estudiados en fenmenos relacionados con la luz en casos prcticos sencillos.
luz.
18. Determinar las principales caractersticas de la 18.1. Establece la naturaleza y caractersticas de una onda
radiacin a partir de su situacin en el electromagntica dada su situacin en el espectro.
espectro electromagntico.
18.2. Relaciona la energa de una onda electromagntica. con su
frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vaco.
22 de junio de 2015
19. Conocer las aplicaciones de las ondas 19.1. Reconoce aplicaciones tecnolgicas de diferentes tipos de
electromagnticas del espectro no visible radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiacin sobre la

biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.
19.3. Disea un circuito elctrico sencillo capaz de generar ondas
electromagnticas, formado por un generador, una bobina y un
condensador, describiendo su funcionamiento.
20. Reconocer que la informacin se transmite 20.1. Explica esquemticamente el funcionamiento de dispositivos de
mediante ondas, a travs de diferentes almacenamiento y transmisin de la informacin.
soportes. 20.2. Representa grficamente la propagacin de la luz a travs de
una fibra ptica y determina el ngulo de aceptacin de esta.

19890

Bloque 5 ptica Geomtrica

x Leyes de la ptica 1. Formular e interpretar las leyes de la ptica 1.1. Explica procesos cotidianos a travs de las leyes de la ptica
AO XXXIV Nm. 120
geomtrica. geomtrica. geomtrica.

x Sistemas pticos: lentes y 1.2. Demuestra experimental y grficamente la propagacin rectilnea
espejos. Ecuaciones. de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de
Aumento lateral. luz desde el emisor hasta una pantalla.
x El ojo humano. Defectos
visuales. 2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y 2.1. Conoce y aplica las reglas y criterios de signos a la hora de
x Aplicaciones tecnolgicas: las ecuaciones asociadas como medio que obtener las imgenes producidas por espejos y lentes.
instrumentos pticos. permite predecir las caractersticas de las
imgenes formadas en sistemas pticos. 2.2. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza de la imagen de un
objeto producida por unos espejos planos y esfricos, realizando el
trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.
2.3. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza de la imagen de un

objeto producido por lentes delgadas y combinaciones de dos
lentes realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones
correspondientes.
3. Conocer el funcionamiento ptico del ojo 3.1. Justifica los principales defectos pticos del ojo humano: miopa,
22 de junio de 2015
humano y sus defectos y comprender el hipermetropa, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un
efecto de las lentes en la correccin de dichos diagrama de rayos.
efectos. 3.2. Conoce y justifica los medios de correccin de los defectos pticos
del ojo humano.
4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y 4.1. Establece el tipo y disposicin de los elementos empleados en los
espejos planos al estudio de los instrumentos principales instrumentos pticos, tales como lupa, microscopio,
pticos. telescopio y cmara fotogrfica, realizando el correspondiente
trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y
cmara fotogrfica considerando las variaciones que experimenta
la imagen respecto al objeto.

19891

Bloque 6. Fsica del siglo XX

x Introduccin a la Teora 1. Valorar la motivacin que llev a Michelson y 1.1. Explica el papel del ter en el desarrollo de la Teora Especial de
Especial de la Relatividad. Morley a realizar su experimento y discutir las la Relatividad.
x implicaciones que de l se derivaron.
AO XXXIV Nm. 120
Transformaciones de 1.2. Reproduce esquemticamente el experimento de Michelson-

Lorentz. Dilatacin del Morley as como los clculos asociados sobre la velocidad de la
tiempo. Contraccin de luz, analizando las consecuencias que se derivaron y el papel
longitudes. jugado en el nacimiento de la Teora Especial de la Relatividad.
x Energa relativista. Energa
total y energa en reposo. 2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al 2.1. Calcula la dilatacin del tiempo que experimenta un observador
x Paradojas relativistas. clculo de la dilatacin temporal y la cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con
x Fsica Cuntica. contraccin espacial que sufre un sistema respecto a un sistema de referencia dado aplicando las
x Orgenes de la Fsica cuando se desplaza a velocidades cercanas a transformaciones de Lorentz.
Cuntica. Problemas las de la luz respecto a otro dado.
precursores. 2.2. Determina la contraccin que experimenta un objeto cuando se
encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas
x Efecto fotoelctrico.
a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado
x Espectros atmicos.
aplicando las transformaciones de Lorentz.
x Dualidad onda-corpsculo.
x Principio de incertidumbre 3. Conocer y explicar los postulados y las 3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas, en particular la
de Heisemberg. aparentes paradojas de la fsica relativista. de los gemelos, asociadas a la Teora Especial de la Relatividad y
x Interpretacin probabilstica su evidencia experimental.
de la Fsica Cuntica. 4. Establecer la equivalencia entre masa y 4.1. Expresa la relacin entre la masa en reposo de un cuerpo y su
22 de junio de 2015
x Aplicaciones de la Fsica energa, y sus consecuencias en la energa velocidad comparando este resultado con la mecnica clsica, y la
Cuntica. El Lser. nuclear. energa del mismo a partir de la masa relativista.
x Fsica Nuclear. 4.2. Relaciona la energa desprendida en un proceso nuclear con el
x La radiactividad. Tipos. defecto de masa producido.
x El ncleo atmico. Leyes 5. Analizar las fronteras de la fsica a finales del 5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica al enfrentarse a
de la desintegracin s. XIX y principios del s. XX y poner de determinados hechos fsicos, como la radiacin del cuerpo negro,
radiactiva. manifiesto la incapacidad de la fsica clsica el efecto fotoelctrico o los espectros atmicos.
x Fusin y Fisin nucleares. para explicar determinados procesos.
x Interacciones
6. Conocer la hiptesis de Planck y relacionar la 6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiacin
fundamentales de la
energa de un fotn con su frecuencia o su absorbida o emitida por un tomo con la energa de los niveles
naturaleza y partculas
longitud de onda. atmicos involucrados.
fundamentales.

19892

x Las cuatro interacciones 7. Valorar la hiptesis de Planck en el marco del 7.1. Compara la prediccin clsica del efecto fotoelctrico con la
fundamentales de la efecto fotoelctrico. explicacin cuntica postulada por Einstein y realiza clculos
naturaleza: gravitatoria, relacionados con el trabajo de extraccin y la energa cintica de
electromagntica, nuclear los fotoelectrones.
AO XXXIV Nm. 120
fuerte y nuclear dbil. 8. Aplicar la cuantizacin de la energa al estudio 8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionndolos con la composicin
x Partculas fundamentales de los espectros atmicos e inferir la de la materia usando el modelo atmico de Bohr para ello.
constitutivas del tomo: necesidad del modelo atmico de Bohr.
electrones y quarks.
9. Presentar la dualidad onda-corpsculo como 9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partculas en
x Historia y composicin del una de las grandes paradojas de la fsica movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca
Universo. cuntica de los efectos cunticos a escalas macroscpicas.
x Fronteras de la Fsica.
10. Reconocer el carcter probabilstico de la 10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre
mecnica cuntica en contraposicin con el Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbtales
carcter determinista de la mecnica clsica. atmicos.
11. Describir las caractersticas fundamentales de 11.1. Describe las principales caractersticas de la radiacin lser
la radiacin lser, los principales tipos de comparndola con la radiacin trmica.
lseres existentes, su funcionamiento bsico y 11.2. Asocia el lser con la naturaleza cuntica de la materia y de la
sus principales aplicaciones. luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y
reconociendo su papel en la sociedad actual.
12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su 12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus
efecto sobre los seres vivos. efectos sobre el ser humano, as como sus aplicaciones mdicas.
22 de junio de 2015
13. Establecer la relacin entre la composicin 13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de
nuclear y la masa nuclear con los procesos desintegracin y valora la utilidad de los datos obtenidos para la
nucleares de desintegracin. datacin de restos arqueolgicos.
13.2. Realiza clculos sencillos relacionados con las magnitudes que
intervienen en las desintegraciones radiactivas.
14. Valorar las aplicaciones de la energa nuclear 14.1. Explica la secuencia de procesos de una reaccin en cadena,
en la produccin de energa elctrica, extrayendo conclusiones acerca de la energa liberada.
radioterapia, datacin en arqueologa y la
14.2. Conoce aplicaciones de la energa nuclear como la datacin en
fabricacin de armas nucleares.
arqueologa y la utilizacin de istopos en medicina.
15. Justificar las ventajas, desventajas y 15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisin y la fusin
limitaciones de la fisin y la fusin nuclear. nuclear justificando la conveniencia de su uso.

19893

16. Distinguir las cuatro interacciones 16.1. Compara las principales caractersticas de las cuatro
fundamentales de la naturaleza y los interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los
principales procesos en los que intervienen. procesos en los que stas se manifiestan.
17. Reconocer la necesidad de encontrar un 17.1. Establece una comparacin cuantitativa entre las cuatro
AO XXXIV Nm. 120
formalismo nico que permita describir todos interacciones fundamentales de la naturaleza en funcin de las
los procesos de la naturaleza. energas involucradas.
18. Conocer las teoras ms relevantes sobre la 18.1. Compara las principales teoras de unificacin estableciendo sus
unificacin de las interacciones fundamentales limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.
de la naturaleza.
18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partculas
elementales en el marco de la unificacin de las interacciones.
19. Utilizar el vocabulario bsico de la fsica de 19.1. Describe la estructura atmica y nuclear a partir de su
partculas y conocer las partculas elementales composicin en quarks y electrones, empleando el vocabulario
que constituyen la materia. especfico de la fsica de quarks.
19.2. Caracteriza algunas partculas fundamentales de especial
inters, como los neutrinos y el bosn de Higgs, a partir de los
procesos en los que se presentan.
20. Describir la composicin del universo a lo largo 20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la
de su historia en trminos de las partculas que teora del Big Bang
lo constituyen y establecer una cronologa del
20.2. Explica la teora del Big Bang y discute las evidencias
mismo a partir del Big Bang.
22 de junio de 2015
experimentales en las que se apoya, como son la radiacin de

fondo y el efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronologa del universo en funcin de la
temperatura y de las partculas que lo formaban en cada periodo,
discutiendo la asimetra entre materia y antimateria.
21. Analizar los interrogantes a los que se 21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la fsica del
enfrentan los fsicos hoy en da. siglo XXI.

19894

10. Fsica y qumica. (Primero de Bachillerato)
Introduccin
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los

alumnos y las alumnas y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de
promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias para que puedan integrarse
en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica, tiene el compromiso aadido de
dotar al alumno de herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con garantas,
participando en el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica,
tecnolgica e innovadora de la propia sociedad. El esfuerzo de la humanidad a lo largo de la
historia para comprender y dominar la materia, su estructura y sus transformaciones han
contribuido al gran desarrollo de la Fsica y la Qumica y a sus mltiples aplicaciones en
nuestra sociedad. Es difcil imaginar el mundo actual sin contar con las implicaciones que el
conocimiento de la mecnica, la electricidad y la electrnica han supuesto y estn suponiendo;
o sin contar con medicamentos, plsticos, combustibles, abonos para el campo, colorantes o
nuevos materiales.
En Bachillerato, la materia de Fsica y Qumica ha de continuar facilitando la adquisicin de una

cultura cientfica, ya iniciada en la etapa anterior, que permita lograr una mayor familiarizacin
con la naturaleza de la actividad cientfica y tecnolgica y, al mismo tiempo, la apropiacin de
las competencias que dicha actividad conlleva. Adems, esta materia ha de seguir
contribuyendo a aumentar el inters de los estudiantes hacia las ciencias fsico qumicas,
poniendo nfasis en su dimensin social y, en particular, el papel jugado en las condiciones de
vida y en las concepciones de los seres humanos.
Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe incentivar un
aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin histrica del
conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad; que
potencie la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de
resolver problemas con precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en dos ciclos en la etapa de Educacin Secundaria

Obligatoria y en el primer curso de Bachillerato. Parece importante resaltar que no debe existir
una ruptura brusca con la etapa anterior, muchos de los contenidos que se desarrollan en la
materia ya se han introducido en la ESO, pero en Bachillerato se ha de profundizar en su
conocimiento, lo que se ajusta al mayor desarrollo cognitivo del alumnado, al hecho de que
estemos situados en una enseanza no obligatoria y a la necesidad de un mayor dominio de
los conocimientos bsicos de la modalidad elegida. Por ello, y atendiendo adems a la
evolucin del propio conocimiento cientfico, se ha considerado ms adecuado un tratamiento
disciplinar, que a la vez defina los campos objeto de estudio de la Fsica y la Qumica,
establezca las estrechas relaciones existentes entre ambas y de stas con el resto de las
materias propias de la modalidad correspondiente.
En 1 de Bachillerato esta materia tendr, al contrario que en cursos anteriores, un carcter

mucho ms formal y est enfocada a dotar al alumno de capacidades especficas asociadas a
esta disciplina. Mantiene un esquema de bloques similar a 4 de ESO, donde se sentaron las
bases de los contenidos impartidos, pero que ahora recibirn un enfoque ms acadmico.
Se ha preparado un currculo compensado de ambas materias, Fsica y Qumica, para que se

pueda impartir cada una de ellas en un cuatrimestre. El estudio de la Qumica se ha
secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de la qumica, reacciones qumicas,
transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del carbono. Este
ltimo adquiere especial importancia por su relacin con otras disciplinas que tambin son
objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Fsica consolida el enfoque secuencial
(cinemtica, dinmica y energa) esbozado en el segundo ciclo de ESO. Se trata de profundizar
y completar estudios anteriores, con una aproximacin ms detenida que incorpore los
conceptos de trabajo y energa para el estudio de los cambios. El aparato matemtico de la
Fsica cobra una mayor relevancia en este nivel, por lo que puede ser adecuado comenzar el

estudio por los bloques de Qumica, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las
herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemticas.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las
capacidades inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin
como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se desarrollan
transversalmente a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de hiptesis y la toma de datos
como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han de
desarrollar destrezas en el manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una
de las piedras angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la presentacin de los
resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin de conclusiones y su
confrontacin con fuentes bibliogrficas.
En la parte dedicada a la Qumica, se abordan en el bloque 2 los aspectos cuantitativos de la

Qumica, con un repaso a conceptos fundamentales para el posterior desarrollo de la materia.
En los bloques 3 y 4 se hace un estudio de las reacciones qumicas partiendo de su
representacin por ecuaciones qumicas y el manejo de clculos estequiomtricos para
desembocar en las transformaciones energticas que en ellas se producen y el anlisis de la
espontaneidad de dichos procesos qumicos. Finalmente en el bloque 5 se profundiza en el
estudio de la Qumica del carbono, ya iniciado en el segundo ciclo de ESO.
En la parte dedicada a la Fsica, los contenidos se estructuran en torno a la Mecnica

(cinemtica, dinmica y energa). La Mecnica se inicia en el bloque 6 con una profundizacin
en el estudio del movimiento y las causas que lo modifican con objeto de mostrar cmo surge
la ciencia moderna y su ruptura con dogmatismos y visiones simplistas de sentido comn. Con
ello se permite una mejor comprensin, en los bloques 7 y 8, de los principios de la dinmica y
de la conservacin y transformacin de la energa, as como de las repercusiones tericas y
prcticas del cuerpo de conocimientos construido. Se debe profundizar en el carcter vectorial
de las magnitudes y en el uso de las funciones trigonomtricas bsicas.
El empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un tratamiento

especfico en el estudio de esta materia. Es conveniente que los alumnos y alumnas utilicen las
nuevas tecnologas de forma complementaria a otros recursos tradicionales. Los alumnos de
Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente currculo son nativos digitales y, en
consecuencia, estn familiarizados con la presentacin y transferencia digital de informacin.
Las nuevas tecnologas proporcionan un rpido acceso a una gran cantidad y variedad de
informacin, lo cual les asigna una funcin destacada para el aprendizaje de la Fsica y
Qumica, adems de constituir en s mismas un recurso altamente motivador. Por otro lado,
implica la necesidad de clasificarla segn criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el
espritu crtico de los alumnos. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar
experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras
circunstancias. El uso del ordenador permite disminuir el trabajo ms rutinario en el laboratorio,
dejando mayor tiempo para el trabajo ms creativo, y para el anlisis e interpretacin de los
resultados. Permiten introducir conceptos cientficos con mayor profundidad mediante la
realizacin de simulaciones y el contraste de predicciones. Pueden aumentar y mantener la
atencin del alumnado gracias a la utilizacin de grficos interactivos, y ayudan a la
comprensin de conceptos y situaciones, si se utilizan en un contexto adecuado. Deben
utilizarse como complemento del trabajo experimental en laboratorios reales.
La resolucin de problemas servir para que el alumnado desarrolle una visin amplia y
cientfica de la realidad, para estimular la creatividad y la valoracin de las ideas ajenas, la
habilidad para expresar las ideas propias con argumentos adecuados y el reconocimiento de
los posibles errores cometidos. Los problemas adems de su valor instrumental, de contribuir al
aprendizaje de los conceptos fsicos y sus relaciones, tienen un valor pedaggico intrnseco, ya
que obligan a los estudiantes a tomar la iniciativa, a realizar un anlisis, a plantear una cierta
estrategia: estudiar la situacin, descomponiendo el sistema en partes, establecer la relacin
entre las mismas; indagar qu principios y leyes se deben aplicar, escribir las ecuaciones, y

Nm. 120
despejar las incgnitas. Por otra parte, los problemas debern contribuir a explicar situaciones
que se dan en la vida diaria y en la naturaleza.
Tambin, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de

libre eleccin tienen como objetivo desarrollar el aprendizaje autnomo de los alumnos,
profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar sus destrezas
tecnolgicas y comunicativas.
Contribucin a la adquisicin de competencias clave
Por ltimo, esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias
clave. El estudio de la Fsica y Qumica tiene un papel esencial en la habilidad para interactuar
con el mundo natural, a travs de la apropiacin por parte del alumnado de sus modelos
explicativos, mtodos y tcnicas propias de esta materia, para aplicarlos luego a diversas
situaciones de la vida real. Por todo ello, su contribucin a la adquisicin de competencias
bsicas en ciencia y tecnologa es indudable. Hay que destacar la importante contribucin de la
Fsica y la Qumica, a lo largo de la historia, a la explicacin del mundo as como su influencia
en la cultura y el pensamiento humano, de ah su contribucin a la conciencia y expresiones
culturales.
El trabajo en equipo para la realizacin de las experiencias ayudar a los alumnos a fomentar
las competencias sociales y cvicas; el anlisis de los textos cientficos, el manejo de las
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin y la presentacin de trabajos de carcter
cientfico afianzarn los hbitos de lectura, la autonoma en el aprendizaje y el espritu crtico,
desarrollando la competencia digital, el aprender a aprender y su sentido de iniciativa y espritu
emprendedor. La competencia de comunicacin lingstica se desarrollar a travs de la
comunicacin y argumentacin, aspectos fundamentales en el aprendizaje de la Fsica, ya que
el alumnado ha de comunicar y argumentar los resultados conseguidos, tanto en la resolucin
de problemas como a partir del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de la
presentacin oral y escrita de la informacin. Para ello se utilizarn exposiciones orales,
informes monogrficos o trabajos escritos distinguiendo datos, evidencias y opiniones, citando
adecuadamente las fuentes y empleando la terminologa adecuada.
Por ltimo, el desarrollo de la Fsica y Qumica est directamente ligado a la adquisicin de la

competencia matemtica. La utilizacin del lenguaje matemtico aplicado a los distintos
fenmenos fsicos, a la generacin de hiptesis, a la descripcin, explicacin y a la prediccin
de resultados, al registro de la informacin, a la organizacin de los datos de forma
significativa, a la interpretacin de datos e ideas, al anlisis de pautas y de relaciones, de
causas y consecuencias, en la formalizacin de leyes fsicas, es un instrumento que nos ayuda
a comprender mejor la realidad que nos rodea.

Fsica y Qumica. 1 Bachillerato

Bloque 1. La actividad cientfica
AO XXXIV Nm. 120
x Estrategias necesarias 1. Reconocer y utilizar las estrategias 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica, planteando
en la actividad cientfica. bsicas de la actividad cientfica como: preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseando
x Anlisis dimensional. plantear problemas, formular hiptesis, estrategias de resolucin de problemas utilizando modelos y leyes,
x Magnitudes escalares y proponer modelos, elaborar estrategias revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
vectoriales. de resolucin de problemas y diseos 1.2. Resuelve ejercicios numricos expresando el valor de las magnitudes
x Operaciones con experimentales y anlisis de los empleando la notacin cientfica, estima los errores absoluto y relativo
vectores: Suma y resultados. asociados y contextualiza los resultados.
producto de vectores. 2. Valorar la utilidad del anlisis 2.1. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las
x Tecnologas de la dimensional en el trabajo cientfico. diferentes magnitudes en un proceso fsico o qumico, comprobando su
Informacin y la homogeneidad.
Comunicacin en el
3. Justificar la necesidad de utilizar 3.1. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera
trabajo cientfico.
magnitudes vectoriales y conocer cmo adecuadamente con ellas.
x Proyecto de
operar con ellas. 3.2. Suma y resta vectores, tanto grfica como analticamente, usando
investigacin.
componentes cartesianas y polares.
3.3. Distingue los diferentes productos que pueden definirse con los
vectores.
22 de junio de 2015
4. Aplicar la prevencin de riesgos en el 4.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas
laboratorio y conocer la importancia de de seguridad adecuadas para la realizacin de experiencias.
los fenmenos fsico-qumicos y sus
aplicaciones a los individuos y a la
sociedad.
5. Conocer, utilizar y aplicar las 5.1. Elabora e interpreta representaciones grficas de diferentes procesos
Tecnologas de la Informacin y la fsicos y qumicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de
Comunicacin en el estudio de los laboratorio o virtuales y establece a partir de dichos resultados las
fenmenos fsicos y qumicos. ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.
5.2. A partir de un texto cientfico, extrae e interpreta la informacin,
argumenta con rigor y precisin utilizando la terminologa adecuada.
5.3. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos
fsicos de difcil realizacin en el laboratorio.
19898

5.4. Establece los elementos esenciales para el diseo, la elaboracin y

defensa de un proyecto de investigacin, sobre un tema de actualidad
cientfica, vinculado con la Fsica o la Qumica, utilizando
preferentemente las TIC.
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la qumica

x Revisin de la teora 1. Conocer la teora atmica de Dalton as 1.1. Justifica la teora atmica de Dalton y la discontinuidad de la materia a
atmica de Dalton. como las leyes bsicas asociadas a su partir de las leyes fundamentales de la Qumica ejemplificndolo con
x Leyes ponderales y ley establecimiento. reacciones.
de los volmenes de 1.2. Realiza clculos para comprobar las leyes fundamentales de la
combinacin Qumica.
x Hiptesis de Avogadro. 2. Utilizar correctamente y comprender los 2.1. Calcula cantidades de sustancia interrelacionando masas, nmero de
Molcula, mol, masa de conceptos de mol y masa de un mol. moles y nmero de partculas.
un mol
x Leyes de los gases. 3. Establecer las relaciones entre las 3.1. Aplica las leyes de los gases en el estudio de los cambios que
Ecuacin de estado de variables de las que depende el estado experimentan las variables que caracterizan un gas.
los gases ideales. Ley de un gas a partir de representaciones 3.2. Realiza e interpreta grficas que representan la variacin de las
de Avogadro. Ley de grficas y/o tablas de resultados magnitudes caractersticas de un gas.
Dalton de las presiones obtenidos en, experiencias de laboratorio
parciales o simulaciones por ordenador.
x Determinacin de 4. Utilizar la ecuacin de estado de los 4.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la
22 de junio de 2015
frmulas empricas y gases ideales para establecer relaciones ecuacin de estado de los gases ideales.
moleculares. entre la presin, el volumen y la 4.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hiptesis del
x Disoluciones: formas de temperatura. gas ideal.
expresar la 4.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla
concentracin, relacionando la presin total de un sistema con la fraccin molar y la
preparacin y ecuacin de estado de los gases ideales.
propiedades coligativas.
x Mtodos actuales para 5. Aplicar la ecuacin de los gases ideales 5.1. Relaciona la frmula emprica y molecular de un compuesto con su
el anlisis de para calcular masas moleculares y composicin centesimal aplicando la ecuacin de estado de los gases
sustancias: determinar formulas moleculares. ideales.
Espectroscopa y 6. Realizar los clculos necesarios para la 6.1. Expresa la concentracin de una disolucin en g/l, mol/l, % en masa y
preparacin de disoluciones de una % en volumen.
19899

Espectrometra. concentracin dada y expresarla en 6.2. Describe el procedimiento de preparacin en el laboratorio, de

cualquiera de las formas establecidas. disoluciones de una concentracin determinada y realiza los clculos
necesarios, tanto para el caso de solutos en estado slido como a partir
de otra de concentracin conocida.
AO XXXIV Nm. 120
7. Explicar la variacin de las propiedades 7.1. Interpreta la variacin de las temperaturas de fusin y ebullicin de un
coligativas entre una disolucin y el lquido al que se le aade un soluto relacionndolo con algn proceso
disolvente puro. de inters en nuestro entorno.
7.2. Utiliza el concepto de presin osmtica para describir el paso de iones a
travs de una membrana semipermeable.
8. Utilizar los datos obtenidos mediante 8.1. Calcula la masa atmica de un elemento a partir de los datos
tcnicas espectromtricas para calcular espectromtricos obtenidos para los diferentes istopos del mismo.
masas atmicas.
9. Reconocer la importancia de las tcnicas 9.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopa en la identificacin de
espectroscpicas que permiten el elementos y compuestos.
anlisis de sustancias y sus aplicaciones
para la deteccin de las mismas en
cantidades muy pequeas de muestras.
Bloque 3. Reacciones qumicas

x Formulacin y 1. Formular y nombrar correctamente las 1.1. Formula y nombra correctamente compuestos inorgnicos.
22 de junio de 2015
nomenclatura sustancias que intervienen en una 1.2. Explica algunas reacciones qumicas utilizando la teora de
inorgnicas. Normas reaccin qumica dada. colisiones.
IUPAC.
1.3. Escribe y ajusta ecuaciones qumicas sencillas de distinto tipo
x Ecuaciones qumicas.
(neutralizacin, oxidacin, sntesis, descomposicin) y de inters
Teora de las reacciones
bioqumico o industrial.
qumicas.
x Estequiometra de las 2. Interpretar las reacciones qumicas y 2.1. Interpreta una ecuacin qumica en trminos de cantidad de
reacciones. Reactivo resolver problemas en los que materia, masa, nmero de partculas o volumen para realizar
limitante y rendimiento intervengan reactivos limitantes, clculos estequiomtricos en la misma.
de una reaccin. reactivos impuros y cuyo rendimiento no 2.2. Realiza los clculos estequiomtricos aplicando la ley de
x Qumica e industria. sea completo. conservacin de la masa a distintas reacciones.
19900

2.3. Efecta clculos estequiomtricos en los que intervengan

compuestos en estado slido, lquido o gaseoso, o en disolucin
en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.
2.4. Considera el rendimiento de una reaccin en la realizacin de
AO XXXIV Nm. 120
clculos estequiomtricos.
3. Identificar las reacciones qumicas 3.1. Describe el proceso de obtencin de productos inorgnicos de alto
implicadas en la obtencin de diferentes valor aadido, analizando su inters industrial.
compuestos inorgnicos relacionados
con procesos industriales.
4. Conocer los procesos bsicos de la 4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y
siderurgia as como las aplicaciones de justificando las reacciones qumicas que en l se producen.
los productos resultantes. 4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundicin en acero,
distinguiendo entre ambos productos segn el porcentaje de carbono que
contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los distintos tipos de acero con sus
aplicaciones.
5. Valorar la importancia de la investigacin 5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigacin cientfica
cientfica en el desarrollo de nuevos aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusin en la calidad
materiales con aplicaciones que mejoren de vida a partir de fuentes de informacin cientfica.
la calidad de vida.
22 de junio de 2015
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas

x Sistemas 1. Definir y entender los conceptos 1.1. Distingue en un proceso qumico el tipo de sistema implicado y las
termodinmicos. fundamentales de la termoqumica. variables termodinmicas que lo determinan.
Variables 2. Interpretar el primer principio de la 2.1. Relaciona la variacin de la energa interna en un proceso termodinmico
termodinmicas. termodinmica como el principio de con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
x Reacciones exotrmicas conservacin de la energa en sistemas
y endotrmicas. en los que se producen intercambios de
x Primer principio de la calor y trabajo.
termodinmica. Energa 3. Reconocer la unidad del calor en el 3.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente
interna. Sistema Internacional y su equivalente mecnico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales
x Entalpa. Ecuaciones mecnico. interactivas asociadas al experimento de Joule.
termoqumicas. Entalpa
4. Interpretar ecuaciones termoqumicas y 4.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoqumicas dibujando
19901

de formacin y entalpa distinguir entre reacciones endotrmicas e interpretando los diagramas entlpicos asociados y diferenciando
de enlace. y exotrmicas. correctamente un proceso exotrmico de uno endotrmico.
x Ley de Hess. 5. Conocer las posibles formas de calcular 5.1. Calcula la variacin de entalpa de una reaccin conociendo las entalpas
x Segundo principio de la la entalpa de una reaccin qumica. de formacin, las entalpas de enlace o aplicando la ley de Hess e
AO XXXIV Nm. 120
termodinmica. interpreta el signo de esa variacin.

Entropa.
6. Dar respuesta a cuestiones conceptuales 6.1. Predice de forma cualitativa la variacin de entropa en una reaccin
x Factores que intervienen sencillas sobre el segundo principio de la qumica dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos
en la espontaneidad de termodinmica en relacin a los que intervienen.
una reaccin qumica. procesos espontneos.
Energa de Gibbs.
x Consecuencias sociales 7. Predecir, de forma cualitativa y 7.1. Identifica la energa de Gibbs como la magnitud que informa sobre la
y medioambientales de cuantitativa, la espontaneidad de un espontaneidad de una reaccin qumica.
las reacciones qumicas proceso qumico en determinadas 7.2. Realiza clculos de energa Gibbs a partir de las magnitudes que la
de combustin. condiciones a partir de la energa de determinan y extrae conclusiones de los resultados justificando la
Gibbs. espontaneidad de una reaccin qumica en funcin de los factores
entlpicos, entrpicos y de la temperatura.
8. Distinguir los procesos reversibles e 8.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el
irreversibles y su relacin con la entropa segundo principio de la termodinmica, asociando el concepto de
y el segundo principio de la entropa con la irreversibilidad de un proceso.
termodinmica. 8.2. Relaciona el concepto de entropa con la espontaneidad de los procesos
irreversibles.
22 de junio de 2015
9. Analizar la influencia de las reacciones 9.1 A partir de distintas fuentes de informacin, analiza las consecuencias
de combustin a nivel social, industrial y del uso de combustibles fsiles, relacionando las emisiones de CO2, con
medioambiental y sus aplicaciones. su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento
global, la reduccin de los recursos naturales, y otros y propone
actitudes sostenibles para aminorar estos efectos.
Bloque 5. Qumica del carbono

x Caractersticas y 1. Conocer las caractersticas del tomo de 1.1. Identifica la estructura electrnica del carbono, los enlaces que puede
enlaces del tomo de carbono responsables de la gran formar con tomos de carbono y otros tomos y las diferentes cadenas
carbono. variedad de compuestos en los que est presentes en sus compuestos.
x Frmulas de los presente, as como las diferentes 1.2. Representa compuestos sencillos utilizando las distintas frmulas de los
compuestos orgnicos. frmulas utilizadas para representarlos y compuestos orgnicos.
19902

x Grupos funcionales y los diferentes grupos funcionales. 1.3. Distingue los grupos funcionales que caracterizan los diferentes
series homlogas compuestos orgnicos.
x Compuestos de 2. Reconocer hidrocarburos saturados, 2.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: hidrocarburos de
carbono: insaturados y aromticos, cadena abierta, cerrada, aromticos y derivados halogenados.
AO XXXIV Nm. 120
x Hidrocarburos, relacionndolos con compuestos de 2.2. Conoce hidrocarburos de importancia biolgica e industrial.
derivados halogenados, inters biolgico e industrial.
compuestos oxigenados 3. Identificar compuestos orgnicos que 3.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: compuestos
y nitrogenados. contengan funciones oxigenadas y orgnicos sencillos con una funcin oxigenada o nitrogenada.
x Aplicaciones y nitrogenadas.
propiedades.
4. Representar los diferentes tipos de 4.1. Representa los diferentes ismeros de un compuesto orgnico.
x Formulacin y
nomenclatura IUPAC de isomera.
los compuestos del 5. Explicar los fundamentos qumicos 5.1. Describe el proceso de obtencin del gas natural y de los diferentes
carbono. relacionados con la industria del petrleo derivados del petrleo a nivel industrial y su repercusin
x Isomera estructural. y del gas natural. medioambiental.
x El petrleo y los nuevos 5.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petrleo.
materiales. 6. Valorar el papel de la qumica del 6.1. A partir de una fuente de informacin, elabora un informe en el que se
carbono en nuestras vidas y reconocer la analice y justifique a la importancia de la qumica del carbono y su
necesidad de adoptar actitudes y incidencia en la calidad de vida.
medidas medioambientalmente 6.2. Relaciona las reacciones de condensacin y combustin con procesos
sostenibles. que ocurren a nivel biolgico.
22 de junio de 2015
Bloque 6. Cinemtica
x El movimiento. Vector de 1. Distinguir entre sistemas de referencia inercial y 1.1. Analiza cualitativamente el movimiento de un cuerpo en
posicin, velocidad y no inercial. situaciones cotidianas desde el punto de vista de varios
aceleracin. observadores, razonando si el sistema de referencia
x Sistemas de referencia elegido es inercial o no inercial.
inerciales y no inerciales. 1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un
Principio de relatividad de sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve
Galileo. con velocidad constante.
x Movimientos rectilneos 2. Representar grficamente las magnitudes 2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus
uniforme y uniformemente vectoriales que describen el movimiento en un vectores de posicin, velocidad y aceleracin en un
acelerado. Cada libre. sistema de referencia adecuado. sistema de referencia dado, dibujando cada uno de ellos
Ecuaciones. Grficas. en situaciones que impliquen diversos tipos de movimiento.
19903

x El movimiento circular. 3. Reconocer las ecuaciones del movimiento 3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la posicin,
Velocidad y aceleracin rectilneo y circular y aplicarlas a situaciones velocidad y aceleracin, a partir de la descripcin del
angular. Relacin entre concretas que impliquen uno o dos mviles. movimiento o una representacin grfica de este.
magnitudes lineales y 3.2. Resuelve ejercicios prcticos de cinemtica en una
AO XXXIV Nm. 120
angulares. dimensin aplicando las ecuaciones de los movimientos

x Movimientos circular rectilneo uniforme (M.R.U) y movimiento rectilneo
uniforme y uniformemente uniformemente acelerado (M.R.U.A.) incluyendo casos de
acelerado. cada libre.
x Composicin de los 3.3. Determina la posicin y el instante en el que se
movimientos rectilneo encontrarn dos mviles que parten con diferentes
uniforme y rectilneo condiciones iniciales y tipos de movimiento.
uniformemente acelerado.
x Descripcin del movimiento 4. Interpretar representaciones grficas de los 4.1. Interpreta las grficas que relacionan las variables
armnico simple (MAS). movimientos rectilneo y circular que impliquen implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular
x Ecuaciones del MAS. uno o dos mviles. uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas
para obtener los valores del espacio recorrido, la posicin
en un instante dado, la velocidad y la aceleracin.
4.2. Obtiene experimentalmente o por simulacin virtual la
representacin grfica de la posicin y/o velocidad de un
mvil con mru o mrua y saca conclusiones a partir de ellas.
4.3. Representa en una misma grfica el movimiento de dos
22 de junio de 2015
mviles que se encuentran y determina a partir de ellas la

posicin y el instante en que se produce el encuentro.
5. Determinar velocidades y aceleraciones 5.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y
instantneas a partir de la expresin del vector aceleracin de un cuerpo a partir de la expresin del vector
de posicin en funcin del tiempo. de posicin en funcin del tiempo.
5.2. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de
movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la
cinemtica para realizar predicciones acerca de la posicin
y la velocidad del mvil.
6. Describir el movimiento circular uniforme y 6.1. Identifica y dibuja las componentes intrnsecas de la
uniformemente acelerado y expresar la aceleracin en distintos casos prcticos y aplica las
aceleracin en funcin de sus componentes ecuaciones que permiten determinar su valor, as como el
intrnsecas. de la aceleracin total.
19904

6.2. Utiliza las ecuaciones del mcu y mcua para determinar el

ngulo descrito, el nmero de vueltas realizadas y la
velocidad angular en un instante determinado, as como el
perodo y la frecuencia en un mcu
AO XXXIV Nm. 120
7. Relacionar en un movimiento circular las 7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un
magnitudes angulares con las lineales. mvil que describe una trayectoria circular, utilizando las
ecuaciones correspondientes.
8. Identificar el movimiento no circular de un mvil 8.1. Reconoce movimientos compuestos que tienen lugar en la
en un plano como la composicin de dos naturaleza y establece las ecuaciones que los describen,
movimientos unidimensionales, ya sean ambos relacionndolas con las componentes de los vectores
uniformes (M.R.U.) o uno uniforme y otro posicin, velocidad y aceleracin.
uniformemente acelerado (M.R.U.A.). 8.2. Resuelve problemas relativos a la composicin de
movimientos descomponindolos en dos movimientos
rectilneos, calculando el valor de magnitudes tales como
alcance y altura mxima.
8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver
supuestos prcticos reales, determinando condiciones
iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos
implicados.
8.4. Realiza y expone, usando las TIC, un trabajo de
22 de junio de 2015
investigacin sobre movimientos compuestos en las

distintas ramas del deporte.
9. Conocer el significado fsico de los parmetros 9.1. Disea y describe experiencias que pongan de manifiesto
que describen el movimiento armnico simple el movimiento armnico simple (M.A.S) y determina las
(M.A.S) y asociarlo al movimiento de un cuerpo magnitudes involucradas.
que oscile. 9.2. Interpreta el significado fsico de los parmetros que
aparecen en la ecuacin del movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un oscilador armnico simple
conociendo la amplitud, la frecuencia, el perodo y la fase
inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y aceleracin en un
movimiento armnico simple aplicando las ecuaciones que
lo describen.
19905

9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la

aceleracin de un movimiento armnico simple en funcin
de la elongacin.
9.6. Representa grficamente la posicin, la velocidad y la
AO XXXIV Nm. 120
aceleracin del movimiento armnico simple (M.A.S.) en

funcin del tiempo comprobando su periodicidad.
Bloque 7. Dinmica
x La fuerza como interaccin. 1. Identificar todas las fuerzas que actan 1.1. Representa todas las fuerzas que actan sobre un
x Fuerzas de contacto ms habituales sobre un cuerpo. cuerpo en diferentes situaciones, identificando al
(normal, peso, tensiones, fuerza de segundo cuerpo implicado en la interaccin, obteniendo
rozamiento). la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su
x Dinmica de cuerpos ligados. Leyes de estado de movimiento.
Newton 1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el
x Fuerzas elsticas. Dinmica del M.A.S. interior de un ascensor y sobre ste mismo, en diferentes
x Conservacin del momento lineal e situaciones de movimiento (vertical, horizontal),
impulso mecnico. Sistema de dos calculando la aceleracin de cada uno a partir de las
partculas. Conservacin del momento leyes de la dinmica.
lineal de un sistema de partculas. 1.3. Representa e interpreta las fuerzas de accin y reaccin
x Dinmica del movimiento circular. en distintas situaciones de interaccin entre objetos, en
x
22 de junio de 2015
Momento de una fuerza y momento particular en el caso de colisiones.

angular. Momento de inercia. Ecuacin
2. Resolver situaciones desde un punto de 2.1. Calcula el valor de la normal en diferentes casos,
fundamental de la dinmica de rotacin.
vista dinmico que involucran planos superando su identificacin con el peso.
Conservacin del momento angular.
inclinados y /o poleas. 2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de
x Fuerzas centrales.
x Interaccin gravitatoria: Ley de rozamiento en planos horizontales o inclinados,
Gravitacin Universal. aplicando las leyes de Newton.
x Leyes de Kepler. 2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos
x Interaccin electrosttica: ley de mediante cuerdas tensas y poleas sin rozamiento con las
Coulomb. fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.
3. Reconocer las fuerzas elsticas en 3.1. Determina experimentalmente la constante elstica de un
situaciones cotidianas y describir sus resorte aplicando la ley de Hooke o, a partir del clculo
efectos. del perodo o frecuencia con la que oscila una masa
conocida unida a un extremo del citado resorte,
comparando ambos resultados.
19906

3.2. Demuestra tericamente, en el caso de muelles y

pndulos, que la aceleracin de un movimiento armnico
simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento
utilizando la ecuacin fundamental de la Dinmica.
AO XXXIV Nm. 120
3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio

experimental o mediante simulacin virtual del
movimiento del pndulo simple.
4. Aplicar el principio de conservacin del 4.1. Establece la relacin entre impulso mecnico y momento
momento lineal a sistemas de dos cuerpos lineal aplicando la segunda ley de Newton para una
y predecir el movimiento de los mismos a partcula sobre la que actan fuerzas constantes en el
partir de las condiciones iniciales. tiempo.
4.2. Deduce el principio de conservacin del momento lineal
de un sistema de dos partculas que colisionan a partir
de de las leyes de Newton.
4.3. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prcticos
como colisiones y sistemas de propulsin mediante el
principio de conservacin del momento lineal.
5. Justificar la necesidad de que existan 5.1. Representa las fuerzas que actan sobre cuerpos en
fuerzas centrpetas en un movimiento movimiento circular y obtiene sus componentes
circular y momentos para que se utilizando el sistema de referencia intrnseco.
22 de junio de 2015
produzcan cambios en la velocidad de giro. 5.2. Aplica el concepto de fuerza centrpeta para resolver e
interpretar casos de mviles en curvas con o sin peralte
y en trayectorias circulares con velocidad constante.
5.3. Calcula el mdulo del momento de una fuerza y analiza
el efecto que produce, as como la influencia que tiene
la distribucin de la masa del cuerpo alrededor del eje
de giro.
5.4. Aplica conjuntamente las ecuaciones fundamentales de
la dinmica de rotacin y traslacin a casos de poleas
o tornos de los que cuelgan cuerpos para calcular las
aceleraciones de estos.
19907

6. Determinar y aplicar la ley de Gravitacin 6.1. Expresa la fuerza de la atraccin gravitatoria entre dos
Universal a la estimacin del peso de los cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las
cuerpos y a la interaccin entre cuerpos que depende, estableciendo cmo inciden los cambios
celestes teniendo en cuenta su carcter en estas sobre aquella.
AO XXXIV Nm. 120
vectorial. 6.2. Compara el valor de la atraccin gravitatoria de la

Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la accin
de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
6.3. Identifica la fuerza de atraccin gravitatoria sobre un
cuerpo con su peso y relaciona la aceleracin de la
gravedad con las caractersticas del cuerpo celeste
donde se encuentra y su posicin relativa.
7. Contextualizar las leyes de Kepler en el 7.1 Comprueba las leyes de Kepler, en especial la 3 ley, a
estudio del movimiento planetario. partir de tablas o grficas de datos astronmicos
correspondientes al movimiento de algunos planetas.
7.2 Describe el movimiento orbital de los planetas del
Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae
conclusiones acerca del perodo orbital de los mismos.
8. Asociar el movimiento orbital con la 8.1. Aplica la ley de conservacin del momento angular al
actuacin de fuerzas centrales y la movimiento elptico de los planetas, relacionando
conservacin del momento angular. valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes
22 de junio de 2015
puntos de la rbita.
8.2. Utiliza la ley fundamental de la dinmica para explicar el
movimiento orbital de diferentes cuerpos como
satlites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la
velocidad orbital con la masa del cuerpo central.
9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar 9.1. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce
la interaccin entre dos cargas elctricas sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.
puntuales. 9.2. Utiliza la segunda ley de Newton, junto a la ley de
Coulomb, para resolver situaciones sencillas en las que
intervengan cuerpos cargados.
10. Valorar las diferencias y semejanzas entre 10.1. Determina las fuerzas electrosttica y gravitatoria entre
la interaccin elctrica y gravitatoria. dos partculas de carga y masa conocidas y compara
los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al
caso de los electrones y el ncleo de un tomo.
19908

10.2. Compara la ley de Newton de la Gravitacin Universal

y la de Coulomb, estableciendo diferencias y
semejanzas entre ellas.
AO XXXIV Nm. 120
Bloque 8. Energa
x Trabajo. 1.1. Halla el trabajo realizado por cada una de las fuerzas que
Potencia. 1. Interpretar la relacin entre trabajo y energa.
Energa. Teorema de las actan sobre un cuerpo y el trabajo de la resultante,
fuerzas vivas. comprobando la relacin existente entre ellos.
x Sistemas conservativos. 1.2. Relaciona el trabajo que realiza la fuerza resultante sobre un
Energa potencial cuerpo con la variacin de su energa cintica y determina
gravitatoria. alguna de las magnitudes implicadas en el teorema de las
x Energa mecnica y fuerzas vivas.
trabajo. Teorema de 2. Reconocer los sistemas conservativos como 2.1. Comprueba que el trabajo de las fuerzas conservativas es
conservacin de la aquellos para los que es posible asociar una independiente del camino seguido usando el ejemplo de la
energa mecnica. energa potencial. fuerza peso en diversos planos inclinados, de diferente
x Energa cintica y longitud pero misma altura.
potencial del movimiento
armnico simple. 2.2. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas
x Energa potencial que intervienen en un supuesto terico o prctico,
justificando las transformaciones energticas que se
gravitatoria y elctrica.
producen y su relacin con el trabajo de dichas fuerzas.
Diferencia de potencial
22 de junio de 2015
elctrico. 3. Establecer la ley de conservacin de la energa

3.1. Aplica el principio de conservacin de la energa para
mecnica y aplicarla a la resolucin de casos resolver problemas mecnicos, usndolo para determinar
prcticos. valores de velocidad y posicin, as como de energa
cintica y potencial.
3.2. Compara el estudio de la cada libre desde el punto de vista
cinemtico y energtico, valorando la utilidad y simplicidad
del principio de conservacin de la energa mecnica.
4. Conocer las transformaciones energticas que 4.1. Estima la energa almacenada en un resorte en funcin de la
tienen lugar en un oscilador armnico. elongacin, conocida su constante elstica.
4.2. Predice los valores mximo y mnimo de la energa cintica y
de la energa potencial elstica de un oscilador e identifica
los puntos de la trayectoria en los que se alcanzan.
19909

4.3. Calcula las energas cintica, potencial y mecnica de un

oscilador armnico aplicando el principio de conservacin de
la energa y realiza la representacin grfica
correspondiente.
AO XXXIV Nm. 120
5. Identificar las fuerzas gravitatorias y elctricas 5.1. Determina el trabajo realizado por las fuerzas gravitatorias o
como fuerzas conservativas que llevan asociadas elctricas al trasladar una masa o carga entre dos puntos,
su correspondiente energa potencial. analizando similitudes y diferencias entre ambas situaciones.
5.2. Compara las transformaciones energticas que tienen lugar
en una cada libre con las que ocurren al poner o cambiar de
rbita un satlite.
6. Vincular la diferencia de potencial elctrico con el 6.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre
trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo elctrico con la diferencia de
dos puntos de un campo elctrico y conocer su potencial existente entre ellos y determina la energa
unidad en el Sistema Internacional. implicada en el proceso.
6.2. Constata que la fuerza elctrica realiza trabajo positivo al
trasladar las cargas positivas desde los puntos de mayor a
menor potencial y relaciona este hecho con el
comportamiento de la corriente elctrica en resistencias y
generadores.
22 de junio de 2015
19910

11.Geografa (Segundo de Bachillerato)
Introduccin
La Geografa, como toda ciencia, tiene un objeto formal de estudio que la define y le da sentido.
Desde la antigedad el hombre ha delimitado el territorio natural y lo ha modificado en funcin de sus
necesidades y de las tcnicas de las que ha dispuesto. La interrelacin entre territorio y hombre es el
objeto formal de la ciencia geogrfica cuyo resultado es el paisaje. ste est compuesto por
elementos como el clima, el relieve, los ros, los cultivos, la poblacin, las ciudades etc. y una serie de
factores que los modifican. Para estudiar los elementos de la superficie terrestre y la incidencia que
sobre ellos ejercen esos factores, la Geografa necesita del apoyo de otras ciencias auxiliares:
Geologa, Botnica, Meteorologa, Historia, Demografa, Estadstica, Economa De esta manera
describe el espacio como un todo, hecho de piezas que otras disciplinas estudian por separado y que
la Geografa relaciona y sintetiza; por ello se define como ciencia de sntesis.
Esta materia orientada al alumnado de la modalidad de Ciencias Sociales y Humanidades, estudia los
elementos y fenmenos de la superficie terrestre en su localizacin, en su distribucin y en sus
mutuas y mltiples relaciones. Tiene como objetivo fundamental dar una interpretacin global e
interrelacionada de cada fenmeno geogrfico y ofrecer los mecanismos que sirvan para dar
respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio de Espaa y, tambin el de
Castilla-La Mancha. En la medida que formamos parte de la Unin Europea (UE) y del mundo, la
Geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las Comunidades
Autnomas, sino que es necesario conocer las interdependencias que la vinculan con el resto del
mundo, en especial con la Unin Europea (UE) ya que estos aspectos tienen su traduccin en los
procesos de organizacin del territorio. An as, el alumnado de Bachillerato de Castilla-La Mancha
podr concretar su aprendizaje en el contexto donde vive, que es el ms cercano y que utilizar para
acercarse a su realidad geogrfica, pudiendo extrapolarlo a otras escalas de carcter nacional o
internacional.
La Geografa es una materia que nos ayuda a conocer, analizar e interpretar el entorno en el que
vivimos. Por ello ayuda a generar en nuestro alumnado la idea de responsabilidad dentro de la
sociedad e la que les ha tocado vivir. De este modo podr contribuir con sus acciones cotidianas, o
en su futuro mbito profesional y familiar a generar una sociedad capaz de resolver problemas que
nos afectan a todos, como son: el calentamiento global, la escasez de agua, el envejecimiento de la
poblacin, el aumento de las tasas de paro, la contaminacin y marginalidad en la ciudad, el
abandono del campo y otros muchos problemas que sern estudiados a lo largo del curso; de ah la
importancia de esta materia, la cual contribuye en gran medida a la formacin en valores, como
futuros ciudadanos.
La distribucin de contenidos que se plante pretende afianzar los conocimientos que sobre la
Geografa han sido adquiridos en la Educacin Secundaria Obligatoria; en concreto en el tercer curso
del primer ciclo. Por otra parte, profundiza en los elementos metodolgicos y epistemolgicos propios
de esta ciencia para proporcionar las conexiones con opciones posteriores. La propuesta de currculo
que aqu se hace, se organiza en doce bloques e incluye en cada bloque los contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables. Estos contenidos estn al servicio de las
competencias, pero no son un fin en s mismo sino que sirven para desarrollar capacidades; por ello
la labor del profesor estar dirigida al diseo de actividades y tareas que secuencien estos contenidos
a partir de los estndares de aprendizaje expresados como son la capacidad de saber, saber hacer y
saber ser.
La estructura de contenidos permite abarcar y estudiar con detalle los diversos aspectos geogrficos
de nuestro pas: el bloque 1, a manera de bloque comn, comprende contenidos, criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje relacionados con herramientas y destrezas comunes en el
conocimiento geogrfico; los bloques 2, 3, 4 y 5 abarcan aspectos de Geografa Fsica de Espaa y la
interrelacin entre factores y elementos del medio fsico. Incluye tambin el factor humano como
elemento transformador del paisaje. La Geografa Humana de Espaa se introduce en el bloque 6
con el estudio de la poblacin, y a continuacin, los bloques 7, 8 y 9, analizan los sectores de
actividad y su espacio correspondiente: rural, industrial y terciario. El espacio urbano se estudia en el
bloque 10, y el bloque 11 se centra en la Organizacin territorial de Espaa y las Comunidades

Autnomas. El bloque 12 contextualiza Espaa en sus relaciones con la Unin Europea (UE) y el
resto del mundo. Adems, a travs de estos conocimientos se vuelven a poner en valor los aspectos
aprendidos por el estudiante durante el curso. Las referencias a la diversidad de las Comunidades
Autnomas han de ir impregnando todos los contenidos que se incluyen en cada bloque y, en
concreto, referencias a la comunidad de Castilla-La Mancha como entorno ms cercano al estudiante.
El Decreto de currculo define la metodologa didctica como el conjunto de estrategias,

procedimientos y acciones, planificadas de forma consciente por el profesorado, para facilitar la
consecucin de los objetivos planteados y el aprendizaje de los alumnos. Conjunto de estrategias
y procedimientos que deben venir determinados por los estudios sobre aprendizaje y sobre
didctica de la Geografa, ntimamente relacionados con las caractersticas del alumnado de
bachillerato (edad, capacidad para asumir responsabilidades, desarrollo cognitivo) y con las
exigencias de la Geografa como disciplina cientfica.
La Geografa como ciencia, se rige por cuatro principios metodolgicos: localizacin y distribucin,
comparacin y generalizacin, relacin o conexin y evolucin.
En la medida que la Geografa estudia los fenmenos en su distribucin espacial, la localizacin de

los hechos hace que el mapa se convierta en un instrumento imprescindible en esta ciencia.
La comparacin de los fenmenos geogrficos en diversas partes de la superficie terrestre, en

nuestro caso del territorio espaol y autonmico, permiten extraer analogas y diferencias para poder
generalizar. Los hechos geogrficos estn relacionados unos con otros, influyndose mutuamente.
De esta manera el relieve, el clima, la biogeografa, los usos del suelo, el hbitat o los problemas
medioambientales.etc., no pueden abarcarse sin interrelacionar unos con otros.
La Geografa tiene siempre en cuenta el proceso y la dinmica de todos los fenmenos tanto fsicos
como humanos y a todas las escalas. Estos son los principios metodolgicos que deben impregnar el
proceso de enseanza-aprendizaje de esta materia.
La propuesta metodolgica es bastante abierta y permite manejarse en un amplio abanico de

metodologas. No existe un solo modelo de enseanza que pueda dotarnos de todas las herramientas
conceptuales, tericas o tcnicas que podemos necesitar, pero s unas orientaciones metodolgicas
que sustenten y den coherencia al currculo. Adems, el docente debe adecuarse al contexto social y
cultural de su centro y de su grupo de alumnos as como a sus propias concepciones sobre el
aprendizaje de esta materia.
En este sentido se propone una metodologa en la que el estudiante descubre por s mismo el
conocimiento ayudado de su profesor. El estudiante es parte central del proceso, busca informacin,
explica fenmenos, resuelve ejercicios prcticos, plantea soluciones y participa en debates, expone
sus ideas bien individualmente o en grupo. El profesor se convierte en gestor del aprendizaje que
plantea actividades, tareas y recursos, adems prev las dificultades, el tiempo de preparacin, la
forma de trabajar, plantea los objetivos y las normas. El fomento de la memoria resulta necesario, ya
que es la base de otros procesos mentales e incrementa el poder de aprendizaje permitiendo
almacenar mejor la informacin para poder operar con ella. La clase magistral cumple tambin un
papel importante combinado con el trabajo autnomo del estudiante. El alumno aprende por
descubrimiento, es consciente de lo que se le pide y de sus avances de forma que se siente ms
motivado hacia los aprendizajes propuestos y conoce los pasos que tiene que dar para avanzar. El
profesor evala las actividades y tareas en consonancia con la forma de trabajar en el aula.
Es una realidad que la Geografa est sufriendo un proceso de renovacin pedaggica y didctica,
estn cambiando las formas en las que el docente debe abordar su trabajo en el aula. Las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin permiten aprender contenidos que difcilmente
pueden ser enseados con herramientas analgicas, reduciendo los riesgos de un aprendizaje
pasivo y favoreciendo el aprendizaje por descubrimiento.
No hay que olvidar la introduccin y el desarrollo en el aula de las tcnicas y habilidades cartogrficas
tradicionales, que corren riesgo de marginacin pero que tienen una gran importancia para entender

el actual lenguaje espacial. El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, cartogrficos,
icnicos, textuales, imgenes, grficos o estadsticos de distinto tipo analgico y digital, aporta la
posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas de la realidad
que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana
para poder conocer y comprender mejor el espacio en el que vivimos.
Todas las reas y materias deben contribuir al desarrollo competencial por su carcter interdisciplinar
y transversal, si bien existen competencias ms propias de unas materias que de otras. La seleccin
de los contenidos y las metodologas debe asegurar el desarrollo de las competencias clave a lo
largo de la vida acadmica. Los instrumentos y estrategias de evaluacin son los criterios de
evaluacin y sus respectivos estndares de aprendizaje, que conducirn a que el estudiante
pueda resolver problemas de su vida acadmica y personal utilizando sus conocimientos,
destrezas y actitudes aprendidas a lo largo de su trayectoria acadmica y no formal.
La Geografa es una ciencia para la vida, ya que el espacio es una categora inherente al ser humano.
Se presenta a continuacin en qu medida cada una de las competencias clave se identifican con
esta materia de Geografa de 2 curso de Bachillerato.
En la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica la materia de Geografa se identifica

especialmente con el componente socio-cultural, que hace referencia al conocimiento del mundo y la
dimensin intercultural. Para la comprensin de la realidad es necesario el conocimiento y la
interpretacin de mensajes icnicos, simblicos y de representacin. El lenguaje cartogrfico y el de la
imagen son imprescindibles en esta materia y contribuyen a la competencia comunicativa. El alumno
desarrolla destrezas y estrategias comunicativas para el tratamiento de la informacin en diferentes
soportes: exposiciones orales, escritas, resmenes, mapas conceptuales y presentaciones en
soporte digital y adems contribuye al incremento de su vocabulario especfico utilizando con rigor
los trminos geogrficos.
Los procedimientos y destrezas propias de la materia de Geografa contribuyen de forma directa a

la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. En la competencia
matemtica resulta necesario abordar cuatro reas relativas a los nmeros, el lgebra, la
geometra y la estadstica, interrelacionadas de formas diversas. Participar en la cuantificacin del
mundo supone comprender las mediciones, los clculos, las magnitudes, las unidades, los
indicadores, el tamao relativo y las tendencias y patrones numricos. Todos estos elementos en
mayor o menor medida son utilizados en los grficos, mapas, tablas estadsticas, escalas y
modelos tericos que el alumno emplea en esta materia. As mismo, el concepto de espacio y la
forma, incluye una serie de actividades como la comprensin de la perspectiva, la elaboracin y
lectura de mapas. En cuanto a la contribucin a la competencia en ciencia y tecnologa, la materia
de Geografa se identifica especialmente con el mbito Sistemas de la Tierra y del Espacio desde
la perspectiva geolgica y cosmognica. El conocimiento de la historia de la Tierra y de los
procesos que han desembocado en su configuracin actual, son necesarios para identificarnos
con nuestra propia realidad: qu somos, de dnde venimos y hacia dnde podemos y debemos
ir. Los saberes geolgicos, unidos a los conocimientos sobre la produccin agrcola, ganadera,
martima, minera e industrial, proporcionan, adems de formacin cientfica y social, exploraciones
sobre las riquezas de nuestro pas que deben defenderse y acrecentarse.
La contribucin a la competencia digital cobra especial relevancia en esta materia donde, cada vez
ms, se hace imprescindible el uso de las nuevas tecnologas en el acceso a la informacin, para la
creacin de contenidos y resolucin de problemas de carcter geogrfico. Nuestros jvenes utilizan
con asiduidad las nuevas tecnologas en su vida cotidiana: las redes sociales, programas de
cartografa digital, SIG on-line, aplicaciones vinculadas a los Smartphone y tabletas digitales entre
otros. Las situaciones propias de un mundo globalizado demandan que las personas aprendan a
manejar informacin geogrfica cada vez ms compleja. Por ello es necesario saber manejar e
interpretar mapas dinmicos que permitan apreciar diferentes territorios y analizar, con su ayuda,
la mayor cantidad de informacin posible. Los avances en las Tecnologas de la Informacin y de
la Comunicacin (TIC) son una herramienta muy valiosa puesto que han posibilitado dar respuesta
a buena parte a estas necesidades que plantea la enseanza de la Geografa. De ah la
importancia de trabajar con todos aquellos recursos que permitan acercarnos al conocimiento de los

hechos geogrficos desde una perspectiva global como son: las imgenes de satlite, las tcnicas de
fotointerpretacin, la cartografa digital, o la utilizacin de globos virtuales entre otros.
Aprender a aprender es la competencia ms relacionada con el aprendizaje autnomo y la

enseanza activa. Se ajusta a la materia de Geografa en la medida en que el alumno, dirigido por el
profesor, va siendo consciente de su aprendizaje tanto a nivel individual como de grupo. Los trabajos
en grupo y de estudios de caso, de tipo colaborativo, implican un aprendizaje por autodescubrimiento
y por ello motivador para el individuo y para el grupo. En este sentido la utilizacin de las nuevas
tecnologas contribuye en gran medida a esta competencia.
Las competencias sociales y cvicas que implican la habilidad y capacidad para utilizar los
conocimientos y actitudes sobre la sociedad, para interpretar fenmenos y problemas sociales,
elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos; se identifican claramente con la
Geografa. En esta materia se analiza la problemtica social y medioambiental que el alumno se
puede encontrar a lo largo de la vida profesional o privada, y con estas competencias puede tener los
instrumentos de colaboracin y resolucin de conflictos que se puedan plantear en el futuro.
La competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de transformar

las ideas en actos. Para ello la contribucin especfica de la materia de Geografa es muy amplia.
Pasa por un conocimiento del funcionamiento de la sociedad espaola y sus interrelaciones con la
Unin Europea y el mundo, a travs de las organizaciones supranacionales. De este modo, el alumno
podr valorar y ejercer posturas responsables tanto en materia econmica como social, como, por
ejemplo, posicionarse a favor del comercio justo y empresas sociales, o defender cdigos de buenas
maneras en las empresas. Adems, el conocimiento y anlisis de la problemtica medioambiental de
nuestro pas, se dirigen a crear en el alumnado una conciencia ecolgica y de responsabilidad en sus
hbitos cotidianos que tendr repercusiones globales y contribuir a formar ciudadanos activos y
responsables, as como con iniciativa para aplicar dicha responsabilidad en su vida familiar y
profesional.
Las principales obras y producciones del patrimonio cultural y artstico tanto material como inmaterial,
guardan especial relacin con el medio fsico y humano. Los materiales con los que se realizan las
obras artsticas, sus temticas, el folklore relacionado con el espacio y el paisaje, la gastronoma y
todas las tradiciones en general son inherentes a la Geografa de nuestro pas. Por ello, esta materia
contribuir a la competencia en conciencia y expresiones culturales y su conocimiento har disfrutar y
compartir en nuestro alumnado, emociones y sentimientos a partir de las expresiones artsticas de su
entorno.

Geografa Curso: 2 bachillerato

Bloque 1. Contenido comn: La Geografa y el estudio del espacio geogrfico
x Concepto de Geografa. 1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento 1.1. Describe el objeto de estudio de la
AO XXXIV Nm. 120
geogrfico utilizando sus herramientas de Geografa como ciencia de sntesis.

x Caractersticas del espacio geogrfico. anlisis y sus procedimientos. 1.2. Conoce y utiliza las principales
herramientas de anlisis de la Geografa y
x El territorio como espacio de relaciones sus procedimientos.
humanas y sociales especializadas: 2. Identificar el espacio geogrfico como tal en 2.1. Identifica en una imagen los distintos
sus diversas ocupaciones, entendindolo paisajes geogrficos, diferenciando entre
como centro de relaciones humanas y paisaje natural y paisaje humanizado.
- El territorio centro de interaccin de sociales.
las sociedades: el desarrollo 3. Distinguir y analizar los distintos tipos de 3.1. Compara mapas de distinto tipo y de
sostenible. planos y mapas con diferentes escalas, distintas escalas.
- El concepto de paisaje como identificndolos como herramientas de
resultado cultural. representacin del espacio geogrfico.
4. Analizar y comentar el Mapa Topogrfico 4.1. Extrae y comenta informacin del Mapa
x Las tcnicas cartogrficas: Nacional E: 1/ 50.000 y o E : 1/25.000 Topogrfico E: 1/ 50.000 y/o E: 1/25.000
mediante los procedimientos de trabajo del
- Planos y mapas, sus componentes y gegrafo.
sus anlisis. 4.2. Extrae la informacin sobre mapas y planos
de diferentes escalas.
22 de junio de 2015
- Obtencin e interpretacin de la
informacin cartogrfica. 5. Buscar, seleccionar y elaborar informacin de 5.1. Busca y selecciona informacin de
- La representacin grfica del espacio contenido geogrfico obtenida de fuentes contenido geogrfico a partir de un plano o
geogrfico a escalas distintas. diversas presentndola de forma adecuada. mapa, grfico, tabla estadstica o cualquier
instrumento geogrfico.
5.2. Analiza y extrae conclusiones de la
observacin de un plano o mapa, grfico,
tabla estadstica o cualquier instrumento
geogrfico comentando las caractersticas
del espacio geogrfico.
6. Utilizar correctamente el vocabulario 6.1. Utiliza con precisin los trminos propios
especfico de la materia. de la materia.
7. Obtener y seleccionar informacin de 7.1. Busca y selecciona informacin de
contenido geogrfico relativo a la actividad o contenido geogrfico relativo al espacio
al espacio geogrfico utilizando fuentes en geogrfico utilizando fuentes en las que se
19915

las que se encuentre disponible, tanto en encuentre disponible, tanto en Internet

Internet, bibliografa o medios de como en bibliografa o medios de
comunicacin social. comunicacin social.
AO XXXIV Nm. 120

Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
x Espaa y su singularidad geogrfica: unidad 1. Distinguir las singularidades del espacio 1.1. Describe las caractersticas del espacio
y diversidad. geogrfico espaol estableciendo los geogrfico espaol.
aspectos que le confieren unidad y los 1.2. Dibuja y localiza sobre un mapa fsico de
x El relieve espaol, su diversidad elementos que ocasionan diversidad. Espaa las unidades del relieve espaol,
geomorfolgica: comentando sus caractersticas.
- Localizacin de los principales 2. Describir los rasgos del relieve espaol, 2.1. Identifica las etapas geolgicas y enumera
accidentes geogrficos. situando y analizando sus unidades de y describe los principales rasgos del relieve
- La evolucin geolgica del territorio relieve. peninsular e insular.
espaol conforme a las diferentes 2.2. Describe y analiza cada una de las
morfoestructuras. unidades de relieve.
- Identificacin de las unidades del 3. Definir el territorio espaol subrayando las 3.1. Identifica y describe las diferentes unidades
relieve espaol peninsular e diferencias de las unidades morfo- morfoestructurales del relieve espaol.
insular y rasgos de cada una. estructurales.
- Litologa peninsular e insular y 4. Conocer la litologa de Espaa diferenciando 4.1. Clasifica las unidades del relieve espaol
formas de modelado. sus caractersticas y modelado. segn sus caractersticas geomorfolgicas.
22 de junio de 2015
- Corte topogrfico: realizacin y 5. Utilizar correctamente el vocabulario 5.1. Define la terminologa especfica del relieve
anlisis. especfico de la geomorfologa. espaol, con ejemplos de Espaa y/o
Castilla-La Mancha.
6. Buscar y seleccionar informacin del relieve 6.1. Busca y selecciona informacin del relieve
obtenido de fuentes diversas: bibliogrficas, obtenido de fuentes diversas: bibliogrficas,
cartogrficas, Internet o trabajos de campo, cartogrficas, Internet o trabajos de campo.
presentndola de forma adecuada y 6.2. Presenta dicha informacin de forma
sealando los condicionamientos que el adecuada sealando los condicionamientos
relieve puede imponer. que el relieve puede imponer.
6.3. Realiza un corte topogrfico y explica el
relieve que refleja.
19916


Bloque 3. La diversidad climtica, vegetacin y suelos
x Factores geogrficos y elementos del clima. 1. Comprender los factores y elementos 1.1. Define y clasifica los factores y elementos
condicionantes del clima espaol. condicionantes del clima espaol.
AO XXXIV Nm. 120
x Dominios climticos espaoles: 2. Sealar en un mapa de Espaa los dominios 2.1. Localiza en un mapa de Espaa los
- Dominios climticos espaoles: sus climticos. diversos climas.
caractersticas y representacin en 3. Distinguir los climas en Espaa y comentar 3.1. Describe y compara los climas en Espaa
climogramas. sus caractersticas, sealando los factores y enumerando los factores y elementos
- Dominios climticos espaoles: su elementos que los componen para caractersticos.
problemtica. diferenciarlos.
4. Distinguir los climas en Espaa y su 4.1. Elabora y comenta climogramas especficos
x Tipos de tiempo atmosfrico en Espaa. representacin en climogramas. de cada regin.
- El mapa del tiempo: su anlisis e 5. Comentar la informacin climatolgica que se 5.1. Comenta y analiza mapas de temperaturas
interpretacin. deduce utilizando mapas de temperaturas o y de precipitaciones.
precipitaciones de Espaa.
x Factores geogrficos y caractersticas de la 6. Analizar los tipos de tiempo atmosfrico en 6.1. Identifica e interpreta en un mapa del
vegetacin. Formaciones vegetales Espaa utilizando los mapas de superficie y tiempo los elementos que explican los
espaolas y su distribucin. de altura. diversos tipos de tiempo atmosfrico.
7. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las 7.1. Comenta un mapa del tiempo de Espaa
x Los suelos en Espaa: variedad edfica y caractersticas de los tipos de tiempo distinguiendo los elementos que explican el
sus caractersticas. peninsulares o insulares. tipo de tiempo caracterstico de la estacin
del ao correspondiente.
22 de junio de 2015
8. Obtener y seleccionar informacin de 8.1. Busca y selecciona tanto de Internet, como

contenido geogrfico relativo a la diversidad de medios de comunicacin social, o
climtica de Espaa utilizando las fuentes bibliografa informacin sobre cmo afecta
disponibles, tanto de Internet, como de a Espaa el cambio climtico.
medios de comunicacin social, o bibliografa. 8.2. Utiliza grficos y estadsticas que reflejen
las lluvias torrenciales y sus consecuencias
medioambientales.
9. Identificar las caractersticas edficas de los 9.1. Localiza en un mapa de Espaa los
suelos. distintos tipos de suelos peninsulares e
insulares.
9.2. Enumera y describe los elementos
constitutivos de los diferentes tipos de suelo
de Espaa.
19917

10. Identificar las diferentes regiones vegetales 10.1. Identifica en un mapa los diferentes
dominios vegetales y describe y comenta
sus caractersticas.
11. Diferenciar razonadamente las formaciones 11.1. Analiza razonadamente una cliserie que
AO XXXIV Nm. 120
vegetales espaolas. resulta significativa.

11.2. Identifica en un paisaje natural las
formaciones vegetales que aparezcan.

Bloque 4. La hidrografa
x La diversidad hdrica de la pennsula y las 1. Comprender los elementos y factores 1.1. Clasifica y define los factores y elementos
islas. condicionantes de las aguas continentales hidrogrficos.
espaolas.
x Las vertientes hidrogrficas. 2. Explicar la diversidad hdrica de la pennsula 2.1. Explica la diversidad hdrica en Espaa:
Ibrica y las islas, enumerando y localizando aguas superficiales y acuferos e identifica
x Regmenes fluviales predominantes. los diversos tipos de elementos hdricos que los diferentes elementos hdricos que se
se pueden percibir observando el paisaje. pueden percibir en un paisaje.
x Los humedales. 3. Describir las vertientes hidrogrficas y 3.1. Localiza en un mapa de Espaa las
cuencas fluviales espaolas situndolas en principales cuencas fluviales enmarcadas
x Las aguas subterrneas. un mapa y enumerando sus caractersticas. en sus vertientes hidrogrficas.
4. Identificar los regmenes fluviales ms 4.1. Identifica los regmenes fluviales ms
22 de junio de 2015
x El aprovechamiento de los recursos hdricos: caractersticos caractersticos.

la incidencia de la sequa y las lluvias 5. Enumerar las zonas hmedas de Espaa 5.1. Localiza en un mapa las zonas hmedas
torrenciales. localizndolas en un mapa y comentar sus espaolas.
caractersticas 5.2. Describe las caractersticas de las zonas
hmedas de Espaa.
5.3. Debate un aspecto de actualidad sobre este
tema con especial mencin a los
humedales propios de Castilla-La Mancha.
6. Analizar y valorar el aprovechamiento de los 6.1. Sita en un mapa de la red hidrogrfica
recursos hdricos en nuestro pas incluyendo espaola los grandes embalses.
las caractersticas de sequa y lluvias 6.2. Deduce consecuencias analizando tambin
torrenciales del clima. las caractersticas climticas.
6.3. Analiza y comenta grficas y estadsticas
que reflejan las pocas de sequa en
relacin con un mapa de tipos de
19918

regmenes fluviales de los ros de la

pennsula.
7. Obtener y seleccionar informacin de 7.1. Busca y selecciona en Internet imgenes y
contenido geogrfico relativo a la hidrologa noticias periodsticas que reflejen la
AO XXXIV Nm. 120
espaola utilizando distintas fuentes de desigualdad hdrica en Espaa y en

informacin. Castilla-La Mancha y su interaccin con las
actividades humanas.

Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
x Los paisajes naturales espaoles, sus 1. Describir los paisajes naturales espaoles 1.1. Describe los paisajes naturales espaoles
variedades. identificando sus rasgos. identificando sus rasgos.
2. Reflejar en un mapa las grandes reas de 2.1. Localiza en el mapa de Espaa los paisajes
x Los paisajes culturales. paisajes naturales espaoles. naturales espaoles.
- La influencia del medio en la 3. Describir los espacios humanizados 3.1. Diferencia los paisajes humanizados de los
actividad humana. enumerando sus elementos constitutivos. naturales.
- Los medios humanizados y su 4. Relacionar el medio natural con la actividad 4.1. Identifica y plantea los problemas
interaccin en el espacio geogrfico. humana describiendo casos de modificacin suscitados por la interaccin del hombre-
del medio por el hombre naturaleza sobre los paisajes.
x Aprovechamiento sostenible del medio 4.2. Analiza algn elemento legislador
fsico. correctivo de la accin humana sobre la
22 de junio de 2015
naturaleza.
x Polticas favorecedoras del patrimonio 5. Obtener y seleccionar informacin de 5.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas o
natural. contenido geogrfico relativo a los paisajes imgenes en los que se percibe la
naturales y las interrelaciones naturaleza- influencia del medio en la actividad
sociedad utilizando fuentes en las que se humana, utilizando fuentes en las que se
encuentre disponible, tanto en Internet como encuentre disponible, tanto en Internet,
en bibliografa o medios de comunicacin bibliografa o medios de comunicacin
social. social.
6. Comparar imgenes de las variedades de 6.1. Compara los distintos paisajes naturales
paisajes naturales. espaoles a partir de fuentes grficas y
comenta imgenes representativas de cada
una de las variedades de paisajes naturales
localizadas en medios de comunicacin
social, internet u otras fuentes
19919

bibliogrficas.

Bloque 6. La poblacin espaola
AO XXXIV Nm. 120
x Fuentes para el estudio de la poblacin. 1. Identificar las fuentes para el estudio de la 1.1. Describe y utiliza las herramientas de
poblacin estableciendo los procedimientos estudio de la poblacin (fuentes
x Distribucin territorial de la poblacin. que permiten estudiar casos concretos. demogrficas) para obtener informacin.
Evolucin histrica. 2. Comentar grficos y tasas que muestren la 2.1. Describe y comenta grficos y tablas
evolucin de la poblacin espaola. estadsticas que aporten informacin
x Movimientos naturales de poblacin. demogrfica.
- La transicin demogrfica en Espaa 3. Analizar las pirmides de poblacin de las 3.1. Comenta la pirmide actual de poblacin
- Indicadores demogrficos diversas Comunidades Autnomas, espaola.
comentando sus peculiaridades 3.2. Compara y contrasta pirmides de un
x Las Migraciones: interiores y exteriores, periodo anterior o de previsiones futuras
histricas y recientes. tanto de Espaa como de las Comunidades
Autnomas y en especial la de Castilla-La
x Representacin en mapas temticos: Mancha.
- Mapa de la distribucin de la 3.3. Clasifica y distingue las distintas pirmides
poblacin espaola. de poblacin en su evolucin histrica.
- Mapa de densidad de la poblacin 4. Caracterizar la poblacin espaola 4.1. Aplica la teora de la Transicin
espaola. identificando los movimientos naturales. Demogrfica al caso espaol.
22 de junio de 2015
4.2. Elige datos y tasas demogrficas que

x Conformacin del espacio demogrfico muestren la configuracin de la poblacin
actual. Tasas demogrficas. de un territorio.
4.3. Resuelve problemas de demografa
x Diversidades regionales. Estructura, referidos al clculo de tasas de poblacin.
problemtica actual y posibilidades de futuro 5. Explicar la distribucin de la poblacin 5.1. Explica los procesos migratorios antiguos
de la poblacin espaola. espaola identificando las migraciones. que afectan a Espaa.
5.2. Identifica y analiza las migraciones
recientes, tanto interiores como exteriores.
5.3. Explica las relaciones entre Comunidades
Autnomas desde el punto de vista de las
migraciones interiores.
5.4. Interpreta un mapa de flujos migratorios
interiores y exteriores.
6. Diferenciar la densidad de poblacin en el 6.1. Interpreta y analiza el mapa de la densidad
19920

espacio peninsular e insular explicando la de poblacin actual en Espaa.

distribucin de poblacin.
7. Analizar la estructura de poblacin espaola. 7.1. Analiza un grfico o una tabla estadstica
de la estructura de la poblacin espaola.
AO XXXIV Nm. 120
8. Analizar la poblacin de las diversas 8.1 Compara y comenta la poblacin de las

Comunidades Autnomas definiendo su Comunidades Autnomas, analizando su
evolucin y la problemtica de cada una de problemtica.
ellas.
9. Explicar las perspectivas de poblacin 9.1. Selecciona y analiza informacin sobre las
espaola y la Ordenacin del Territorio. perspectivas de futuro de la poblacin
espaola y sus consecuencias en la
Ordenacin del Territorio.
10. Obtener y seleccionar informacin de 10.1. Presenta y defiende informacin sobre la
contenido demogrfico utilizando fuentes en poblacin espaola resaltando los aspectos
las que se encuentre disponible tanto en ms significativos, utilizando grficos,
internet como en otras fuentes de mapas, pirmides, etc., en una
informacin. presentacin informtica o exposiciones en
directo.
22 de junio de 2015
19921


AO XXXIV Nm. 120
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario

x La importancia del sector agrario espaol 1. Describir las actividades agropecuarias y 1.1. Identifica y define las actividades
- El peso de las actividades forestales especificando las caractersticas agropecuarias y forestales propias de
agropecuarias, forestales y de Espaa. Espaa.
pesqueras en el PIB. La poblacin 2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo 2.1. Sita en uno o varios mapas la distribucin
activa. sus caractersticas. de los principales aprovechamientos
- Aspectos naturales e histricos que agrarios: ganaderos, agrcolas y forestales.
explican los factores agrarios 2.2. Aporta y explica los aspectos del pasado
- La estructura de la propiedad y histrico que han incidido en las estructuras
tenencia de la tierra. agrarias espaolas.
3. Relacionar la actividad agraria con la 3.1. Compara y contrasta los tipos de
- Las explotaciones agrarias, sus actividad agroindustrial. agricultura y ganadera atendiendo a su
caractersticas. grado de desarrollo tecnolgico.
- Polticas de reforma agraria. 3.2. Relaciona la actividad agraria con la
actividad agroindustrial.
4. Analizar adecuadamente un paisaje rural 4.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen
x La diversidad de las actividades rurales: distinguiendo el terrazgo, bosques y hbitat de manifiesto las caractersticas de los
22 de junio de 2015
tradicin y modernidad as como otros elementos tanto fsicos como diversos paisajes rurales espaoles.
- Tipos de agricultura y ganadera: humanizados. 4.2. Identifica en una imagen o cartografa los
coexistencia de formas avanzadas y usos del suelo rural, tanto agrarios como de
tradicionales. otro tipo.
- Las transformaciones 5. Comprender la evolucin de la estructura de 5.1. Define histricamente, de forma sumaria, la
agroindustriales. la propiedad. estructura de la propiedad.
- Los paisajes agrarios de Espaa, sus 5.2. Explicar el sector agrario espaol teniendo
caractersticas. en cuenta sus estructuras de la propiedad y
- Paisajes agrarios y espacios rurales: las caractersticas de sus explotaciones.
dinamismo y crisis .Sus 5.3. Aporta datos o grficos de aspectos
caractersticas. Nuevos usos del estructurales que expliquen el dinamismo
espacio rural. de un sector agrario dado.
6. Identificar formas de tenencia de la tierra. 6.1. Define y comenta la importancia actual de
x La situacin espaola del sector en el cada tipo de rgimen de tenencia utilizando
contexto de la Unin Europea. La todo tipo de fuentes.
19922

importancia de las polticas de la UE, en

concreto de la Poltica Agraria Comn (PAC)
7. Explicar la situacin del sector agrario 7.1. Indica los aspectos ms relevantes que la
x La actividad pesquera: localizacin, espaol teniendo en cuenta el contexto aplicacin de la antigua y nueva PAC han
AO XXXIV Nm. 120
caractersticas y problemas. Anlisis de los europeo y las polticas de la Unin Europea tenido en el campo espaol y en Castilla-La
aspectos fsicos y humanos que conforman como la Poltica Agraria Comn (PAC). Mancha, matizando las ventajas e
el espacio pesquero. inconvenientes en funcin del producto
agrario.
x La silvicultura: caractersticas y desarrollo en 8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus 8.1. Localiza y describe los principales
el territorio. caractersticas y problemas as como su caladeros propios y ajenos.
relacin con la Unin Europea y en concreto 8.2. Selecciona y analiza noticias periodsticas
con la Poltica Pesquera Comn (PPC). que tratan problemas pesqueros e
identifica su origen, tanto en relacin con la
Poltica Pesquera Comn (PPC) como de
tipo medioambiental.
9. Obtener y seleccionar informacin de 9.1. Obtiene y selecciona informacin utilizando
contenido geogrfico tanto en su vertiente fuentes disponibles en Internet, medios de
agraria como en los otros nuevos usos del comunicacin social o bibliografa
suelo utilizando fuentes disponibles tanto en especializada, sobre contenidos relativos al
Internet como en medios de comunicacin espacio rural, tanto en su vertiente agraria
social o bibliografa. como en los otros nuevos usos del suelo.
9.2. Confecciona grficos comparativos del
22 de junio de 2015
peso especfico en el PIB de las actividades

agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras
espaolas frente a otros sectores de
actividad.
10. Valorar la incidencia de la entrada en la 10.1. Debate sobre la incidencia de la UE en el
Unin Europea (UE) para el sector primario sector primario espaol y Castilla-La
espaol y de Castilla-La Mancha. Mancha.
19923


Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial
x Localizacin de las materias primas y 1. Describir las caractersticas de las distintas 1.1. Establece un eje cronolgico para explicar
AO XXXIV Nm. 120
fuentes de energa en Espaa. etapas del proceso de industrializacin la evolucin histrica de la industrializacin
espaol. espaola.
x El proceso de industrializacin espaol: 2. Enumerar y describir los factores de 2.1. Enumera y describe los factores clsicos de
caractersticas y breve evolucin histrica. localizacin industrial tanto histricos como localizacin.
- Importancia del sector secundario. actuales. 2.2. Describe los factores de localizacin
Aportacin al PIB del sector industrial que continan y los de nueva
secundario. La poblacin activa. incorporacin.
2.3. Seala en un mapa los asentamientos
x Deficiencias y problemas del sector industrial industriales ms importantes, distinguiendo
espaol. entre los distintos sectores industriales.
- Sectores de produccin industrial 3. Relacionar las fuentes de energa, materias 3.1. Relaciona las fuentes de energa, materias
actual. primas y la industrializacin, describiendo primas y la industrializacin, describiendo
sus consecuencias en Espaa. sus consecuencias.
x Regiones industriales de Espaa: 3.2. Compara y contrasta la produccin y el
importancia de las polticas territoriales en el consumo de energa en Espaa y las
sector. consecuencias que esto conlleva.
4. Analizar el proceso de industrializacin 4.1. Selecciona y analiza informacin sobre los
22 de junio de 2015
x Influencia de la poltica de la Unin Europea espaol estableciendo las caractersticas problemas con la configuracin de la
en la configuracin de la industria espaola. histricas que conducen a la situacin actual. industria espaola actual.
4.2. Define el concepto de reconversin
x La planificacin industrial. Los ejes de industrial y explica por qu, cundo, dnde
desarrollo industrial: perspectivas de futuro. y cmo se produjeron las sucesivas
reconversiones industriales.
5. Constatar las consecuencias del proceso de 5.1. Define el proceso de deslocalizacin
globalizacin en la evolucin industrial industrial en un mundo globalizado y las
espaola. consecuencias que esto ha tenido en
nuestra industria.
6. Enumerar y analizar las caractersticas de la 6.1. Enumera las caractersticas de la industria
industria espaola y sus diferencias espaola y sus diferencias regionales.
regionales. 6.2. Confecciona y analiza grficas y
estadsticas que expliquen las
producciones industriales por regiones o
19924

Comunidades Autnomas.
7. Valorar la evolucin de la tcnica al servicio 7.1. Selecciona y analiza imgenes que

de la industria as como el patrimonio de muestren la evolucin histrica de la
AO XXXIV Nm. 120
arqueologa industrial. industria espaola en una zona concreta o

de un sector concreto, atendiendo a su
relevancia nacional, autonmica o local.
7.2. Aprecia mediante el anlisis de imgenes
la evolucin de la tcnica al servicio de la
industria as como el patrimonio de
arqueologa industrial.
8. Describir y valorar las polticas industriales 8.1. Describe y valora las polticas industriales
de la Unin Europea y su influencia en de la Unin Europea y su influencia en
Espaa. Espaa.
9. Identificar y comentar los elementos de un 9.1. Analiza y comenta paisajes de espacios
paisaje industrial dado. industriales, tanto de Espaa como de
Castilla-La Mancha.
10. Describir los ejes de desarrollo industrial 10.1. Localiza en un mapa y describe las
sobre un mapa, estableciendo sus regiones industriales y los ejes de
caractersticas y las posibilidades de desarrollo industrial actual.
regeneracin y cambio futuros. 10.2. Describe los ejes o focos de desarrollo
22 de junio de 2015
industrial con proyeccin al futuro.

11. Obtener y seleccionar informacin de 11.1. Busca y selecciona informacin relativa al
contenido geogrfico relativo al espacio espacio industrial as como a su
industrial espaol utilizando fuentes en las problemtica actual, utilizando todo tipo de
que se encuentre disponible, tanto en Internet fuentes tanto de internet como de medios
como en bibliografa, o medios de de comunicacin social o bibliografa
comunicacin. especializada.
19925


Bloque 9. El sector servicios
AO XXXIV Nm. 120
x Importancia del sector servicios : 1. Analizar el proceso de terciarizacin de la 1.1. Identifica las posibles clasificaciones as
- El proceso de terciarizacin de la economa espaola, estableciendo sus como las caractersticas propias del sector
economa espaola: influencia en el caractersticas y la influencia en el Producto terciario.
PIB. La poblacin activa del sector Interior Bruto. 1.2. Define proceso de terciarizacin.
terciario. 2. Identificar la presencia de los servicios en el 2.1. Explica la incidencia que para la economa
territorio analizando su distribucin e impacto espaola posee el sector servicios,
x Anlisis de los servicios y distribucin en el en el medio. constatando la desigualdad territorial en
territorio. Espaa.
3. Describir el sistema de transporte en Espaa 3.1. Describe cmo se articulan los medios de
x El impacto de las infraestructuras sobre el distinguiendo la articulacin territorial que comunicacin ms importantes de Espaa.
espacio geogrfico. configura. 3.2. Distingue en un mapa los principales nodos
de transporte espaol.
x El sistema de transporte como forma de 3.3. Resuelve problemas planteados en un caso
articulacin territorial. especfico sobre vas de comunicacin en
nuestro pas o en Castilla-La Mancha.
x El desarrollo comercial. Caractersticas y 4. Describir y explicar los factores que explican 4.1. Describe y comenta mapas que reflejen un
evolucin. la vertebracin del territorio espaol en la red sistema de transporte determinado.
22 de junio de 2015
de transporte.
x Los espacios tursticos. Caractersticas y 5. Describir el desarrollo del comercio interior 5.1. Describe las caractersticas del comercio
evolucin. estableciendo sus caractersticas y interior, as como los factores de
describiendo la ocupacin territorial que localizacin.
x Otras actividades terciarias: sanidad, impone, as como los cambios que se han 5.2. Comenta grficas y estadsticas que
educacin, finanzas. Los servicios pblicos y producido. explican el desarrollo comercial y valora su
los servicios privados. importancia.
6. Describir el desarrollo del comercio exterior 6.1. Analiza la situacin de nuestra Balanza
estableciendo sus caractersticas actuales en Comercial.
el marco de la Unin Europea y en un mundo 6.2. Relaciona los datos de comercio exterior
globalizado. con el proceso de globalizacin, estudiando
nuestra posicin como pas miembro de la
Unin Europea.
7. Localizar en un mapa los espacios tursticos 7.1. Localiza en un mapa las reas tursticas de
enumerando y explicando sus caractersticas Espaa.
19926

y desigualdades regionales.
7.2. Indica los diferentes tipos de turismo que se
oferta en nuestro pas y en concreto en
Castilla-La Mancha.
AO XXXIV Nm. 120
7.3. Analiza y explica las desigualdades del

espacio turstico.
8. Comentar la problemtica de la actividad 8.1. Comenta a travs de grficas y estadsticas
turstica espaola y sus posibles soluciones. la problemtica de la actividad turstica
espaola y sus posibles soluciones.
9. Identificar y comentar un paisaje 9.1. Identifica y comenta una imagen turstica en
transformado por una importante zona la que se vea reflejado el impacto del
turstica. turismo sobre el medio.
9.2. Analiza la influencia del sector servicios en
la economa y el empleo en Espaa a partir
de imgenes.
10. Conocer y valorar otras actividades 10.1. Describe otras actividades terciarias:
terciarias: sanidad, educacin y finanzas, sanidad, educacin, finanzas.
diferenciando entre servicios pblicos y 10.2. Constata la importancia de los servicios
servicios privados. pblicos y valora su existencia y su utilidad.
11. Utilizar correctamente la terminologa del 11.1. Utiliza y define con precisin la terminologa
sector servicios. propia del sector servicios.
22 de junio de 2015
12. Obtener y seleccionar informacin de 12.1. Busca y selecciona informacin de

contenido geogrfico relativo a la actividad o contenido geogrfico relativo al espacio del
al espacio del sector servicios espaol, sector servicios espaol, utilizando fuentes
utilizando fuentes en las que se encuentre en las que se encuentre disponible, tanto
disponible, tanto en Internet como en en Internet, bibliografa o medios de
bibliografa o medios de comunicacin social. comunicacin social.
19927


Bloque 10. El espacio urbano
x Concepto de ciudad y su influencia en la 1. Analizar y comentar planos de ciudades, 1.1. Analiza y comenta el plano de una ciudad
AO XXXIV Nm. 120
ordenacin del territorio. distinguiendo su morfologa. como modelo a estudiar distinguiendo su

morfologa.
x Morfologa y estructura urbanas. 2. Identificar el proceso de urbanizacin 2.1. Analiza y comenta el plano de la ciudad
enumerando sus caractersticas y ms cercana, o significativa, al lugar de
x Caractersticas del proceso de urbanizacin. planificaciones internas. residencia.
2.2. Identifica el proceso de urbanizacin
x Caractersticas del proceso de crecimiento enumerando sus caractersticas.
espacial de las ciudades. 2.3. Explica y propone ejemplos de procesos de
planificacin urbana a lo largo de la historia.
x Los usos del suelo urbano. 3. Analizar la morfologa y estructura urbana 3.1. Describe los rasgos principales de las
extrayendo conclusiones de la huella de la ciudades reflejo de la historia.
x El sistema urbano espaol: Historia y su expansin espacial, reflejo de la
- Las reas de influencia. evolucin econmica y poltica de la ciudad.
- La red urbana espaola. 4. Analizar y comentar un paisaje urbano. 4.1. Seala la influencia histrica en el paisaje
de las ciudades espaolas.
x Las planificaciones urbanas. 4.2. Selecciona y analiza imgenes que
- Agentes pblicos y privados que expliquen la morfologa y estructura urbana
22 de junio de 2015
intervienen en el crecimiento de la de una ciudad conocida.

ciudad. 5. Identificar y describir el papel de las ciudades 5.1. Describe las caractersticas y los
en la Ordenacin del Territorio. condicionantes de la distribucin urbana en
x La problemtica de la ciudad. Espaa.
6. Identificar las principales funciones urbanas y 6.1. Explica las caractersticas de la red urbana
explicar su localizacin en la ciudad. espaola.
6.2. Comenta en un mapa la jerarqua urbana
espaola.
6.3. Clasifica las distintas zonas de la ciudad en
funcin de los usos del suelo urbano.
7. Conocer los diferentes agentes que 7.1. Indica los diferentes agentes que
intervienen en el crecimiento de una ciudad intervienen en el crecimiento de la ciudad,
as como la legislacin correspondiente. tanto pblicos como privados.
19928

7.2. Define Plan General de Ordenacin Urbana

(PGOU) y Plan de Ordenacin Municipal
(POM) e indica las diferentes formas de
AO XXXIV Nm. 120
calificacin del suelo urbano.

8. Obtener, seleccionar y analizar informacin 8.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas
de contenido geogrfico relativo al espacio relativas al espacio urbano que muestren
urbano espaol utilizando fuentes en las que la problemtica social y medioambiental en
se encuentre disponible, tanto en Internet nuestras ciudades utilizando fuentes en las
como en medios de comunicacin social o que se encuentre disponible, tanto en
bibliografa. Internet como en medios de comunicacin
social o bibliografa.
9. Definir el concepto de ciudad y constatar la 9.1. Define ciudad y contrasta los trminos
complejidad de su definicin. urbano y rural, aportando ejemplos que se
identifiquen con ambos conceptos.
22 de junio de 2015
19929


Bloque 11. Formas de organizacin territorial
x La organizacin territorial de Espaa. 1. Describir la organizacin territorial espaola 1.1. Elabora un esquema con la actual
Influencia de la Historia y la Constitucin de analizando la estructura local, regional, organizacin territorial de Espaa.
AO XXXIV Nm. 120
1978. autonmica y nacional 1.2. Enumera y localiza las Comunidades

Autnomas.
x Los desequilibrios y contrastes territoriales. 1.3. Localiza las principales ciudades en cada
una de las Comunidades Autnomas as
x Las Comunidades Autnomas: polticas como los pases fronterizos de Espaa.
regionales y de cohesin territorial. 2. Explicar la organizacin territorial espaola 2.1. Explica la ordenacin territorial espaola a
estableciendo la influencia de la Historia y la partir de mapas histricos y actuales.
Constitucin de 1978. 2.2. Compara a partir de mapas la ordenacin
territorial actual y la de la primera mitad del
s. XX.
3. Analizar la organizacin territorial espaola 3.1. Caracteriza la ordenacin territorial
describiendo los desequilibrios y contrastes establecida por la Constitucin de 1978.
territoriales y los mecanismos correctores. 3.2. Explica las polticas territoriales que
practican las Comunidades Autnomas en
aspectos concretos.
3.3. Enumera los desequilibrios y contrastes
territoriales existentes en la organizacin
22 de junio de 2015
territorial espaola.
4. Describir la trascendencia de las 4.1. Distingue los smbolos que diferencian las
Comunidades Autnomas definiendo las Comunidades Autnomas.
polticas territoriales que llevan a cabo estas. 4.2. Explica razonadamente los rasgos
esenciales de las polticas territoriales
autonmicas.
5. Obtener, seleccionar y analizar informacin 5.1. Busca y selecciona informacin de
de contenido geogrfico relativo a las formas contenido geogrfico relativo a las formas
de organizacin territorial en Espaa de organizacin territorial de Espaa
utilizando fuentes en las que se encuentre utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet como en medios disponible, tanto en Internet como en
de comunicacin social o bibliografa. medios de comunicacin social o
bibliografa.
19930


Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo
x Espaa: situacin geogrfica; posicin y 1. Definir la situacin geogrfica de Espaa en 1.1. Localiza en un mapa las grandes reas
localizacin de los territorios que conforman el mundo estableciendo su posicin y geoeconmicas y seala aquellas con las
AO XXXIV Nm. 120
la unidad y diversidad poltica. localizando sus territorios. que Espaa tiene ms relacin.
1.2. Identifica aspectos relevantes de Espaa
x Espaa en Europa. en la situacin mundial.
- Estructura territorial. 1.3. Localiza la situacin espaola entre las
- Contrastes fsicos y socioeconmicos grandes reas geoeconmicas mundiales.
de Europa. 2. Describir el continente europeo distinguiendo 2.1. Localiza los pases de la Unin Europea.
- La posicin de Espaa en la Unin su estructura territorial y los contrastes fsicos 2.2. Describe las caractersticas del medio fsico
Europea. y socioeconmicos europeo.
- Polticas regionales y de cohesin 2.3. Describe los contrastes socioeconmicos
territorial. existentes entre los pases miembros con
especial incidencia en la posicin de
x Espaa en el mundo. Espaa.
- Globalizacin y diversidad en el 3. Identificar la posicin de Espaa en la Unin 3.1. Comenta noticias periodsticas o textos que
mundo: procesos de mundializacin y Europea enumerando las polticas regionales explican la posicin de Espaa en la Unin
desigualdades territoriales. y de cohesin territorial que se practican en Europea.
- Grandes ejes mundiales. Europa y que afectan a nuestro pas. 3.2. Extrae conclusiones de las medidas que la
- Posicin de Espaa en las reas Unin Europea toma en poltica regional y
socioeconmicas y geopolticas
22 de junio de 2015
de cohesin territorial que afectan a

mundiales. Espaa.
4. Definir la globalizacin explicando sus 4.1. Identifica y describe los rasgos de la
rasgos. globalizacin con ejemplificaciones que
afectan a nuestro pas.
5. Comparar los procesos de mundializacin y 5.1. Confecciona cuadros comparativos de la
diversidad territorial resumiendo las aplicacin a casos concretos del concepto
caractersticas de uno y otro. mundializacin y el concepto diversidad
territorial.
6. Explicar las repercusiones de la inclusin de 6.1. Explica las repercusiones de la inclusin de
Espaa en espacios socioeconmicos y Espaa en espacios geopolticos y
geopolticos continentales y mundiales, socioeconmicos continentales y mundiales
utilizando fuentes diversas basadas en a partir de distintas fuentes de informacin
material bibliogrfico u online y en opiniones geogrfica.
expuestas en los medios de comunicacin.
19931

12. Geologa. (Segundo de Bachillerato)
Introduccin.
La Geologa es una ciencia experimental e histrica cuyo objeto de estudio es la Tierra y los procesos
que hacen de ella un sistema en permanente cambio.
Los procesos que estudia la Geologa, tanto pasados como actuales, son de naturaleza fsica,
qumica y tambin biolgica. Su actuacin deja morfologas, estructuras y materiales que son
descritos y clasificados por diferentes especialidades. Las relaciones causa-efecto pueden ser
estudiadas fuera de la perspectiva temporal y, en esto, la Geologa no se diferencia de las dems
ciencias experimentales. La observacin sistemtica, la recopilacin de datos y la bsqueda de
regularidades para la construccin de principios y teoras que sean el marco de la interpretacin de
nuevas observaciones y de la realizacin de predicciones, son procedimientos de trabajo comunes a
la Geologa y las dems ciencias.
Sin embargo, la Geologa no es slo la aplicacin de la Fsica o la Qumica al estudio de los

materiales y los procesos terrestres. Los acontecimientos que han cambiado la Tierra a lo largo del
tiempo y sus efectos (una cordillera, un afloramiento rocoso o un relieve) constituyen una historia
singular e irrepetible que tambin es estudiada con los procedimientos de las ciencias histricas Esta
doble naturaleza, experimental e histrica, de los objetos estudiados por la Geologa marca la
singularidad de la tarea de los gelogos, que se puede comparar con la de los detectives: en el
escenario de trabajo no slo se trata de descubrir cules han sido los sucesos sino tambin cundo y
en qu orden han tenido lugar. Para la reconstruccin de los acontecimientos la Geologa cuenta con
el principio del actualismo y los mtodos cronoestratigrficos.
Por otro lado, la Geologa juega un papel clave en la respuesta a numerosos problemas y
necesidades del mundo actual tales como la reduccin de los riesgos geolgicos (volcanes,
terremotos, inundaciones,), la evaluacin del impacto ambiental de muchas actividades, la
conservacin del patrimonio geolgico y paisajstico y la investigacin sobre materias primas y
fuentes de energa. Adems, la Geologa aborda temas como la evolucin de la vida, el origen de la
especie humana o el origen de la Tierra, que son objeto de creciente divulgacin por el gran inters
que despiertan en la sociedad.
Finalizada la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria en la que el alumnado habr adquirido la

competencia cientfica bsica, y habiendo cursado Biologa y Geologa en primero de Bachillerato, la
asignatura de Geologa de segundo pretende hacerle avanzar en una comprensin ms profunda,
compleja e integrada de los procesos geolgicos y del funcionamiento de la Tierra como sistema.
Para ello no basta con mejorar el grado de conocimiento de los principios y teoras de la Geologa. Es
fundamental tambin que haga progresos en su aplicacin a situaciones reales y en la utilizacin de
los procedimientos de trabajo habituales de los gelogos.
La materia se organiza en diez bloques de contenidos, la mayora de los cuales pueden haber sido,
total o parcialmente, estudiados en cursos anteriores, aunque con menor profundidad. Es preciso
advertir que tanto la secuencia de los bloques como el orden de los contenidos en cada bloque son
orientativos, por lo que no deben ser interpretados como una propuesta cerrada.
El bloque 1, el planeta Tierra y su estudio, es una presentacin de la Geologa y de su objeto de

estudio, la Tierra. En l se describen los aspectos ms relevantes del trabajo de los gelogos, se
destaca la dimensin histrica de la Geologa y se justifica su utilidad social en distintos campos.
Adems, se resumen las caractersticas principales de la Tierra desde las perspectivas de la Teora
de la Tectnica de Placas y la Geoplanetologa. El bloque 2 presenta las nociones de cristalografa y
mineraloga necesarias para comprender los distintos ambientes y procesos de formacin y evolucin
mineral. En el bloque 3 se estudian los ambientes de formacin de las rocas sedimentarias, gneas y
metamrficas. El bloque 4 explica las distintas consecuencias de la dinmica de las placas litosfricas
y el bloque 5 los procesos edafognicos y geomorfolgicos. El bloque 6 presenta los mtodos de
datacin absoluta y relativa y los principales acontecimientos de la historia de la Tierra. El bloque 7,
sobre riesgos geolgicos, muestra cmo el conocimiento de la Geologa presente y pasada de un

lugar es til para la prediccin de eventos de naturaleza catastrfica y qu medidas preventivas se

pueden tomar. En el bloque 8, sobre recursos geolgicos, el alumnado tiene la ocasin de conocer
otros campos de aplicacin de la Geologa, como el de la prospeccin de nuevos yacimientos
minerales y energticos o el de la gestin sostenible de los recursos hdricos. El bloque 9 de Geologa
de Espaa se orienta a que los estudiantes integren la Geologa de su entorno local y regional en un
marco geogrfico ms amplio, dando ms profundidad y sentido a la informacin obtenida y a las
interpretaciones hechas en los trabajos de campo. Para finalizar, se ha dedicado especficamente el
ltimo bloque a la Geologa de campo. De carcter claramente instrumental, en l se presentan los
mtodos y las tcnicas de trabajo que deber adquirir el alumnado a la vez que los conocimientos
ms tericos de los bloques anteriores y como forma ms adecuada de acceso a ellos.
La Geologa de segundo de Bachillerato es una asignatura que no slo interesa al alumnado que
vaya a acceder a estudios superiores directamente relacionados con la Geologa, sino tambin al que
en un futuro vaya a ejercer como arquitecto y urbanista, ingeniero, bilogo y eclogo, gegrafo y
poltico.
Ninguna metodologa didctica es mejor en si, sino en funcin del contexto en el que se desarrolla el
proceso de enseanza y aprendizaje. Las caractersticas del alumnado y su nmero, los recursos
didcticos disponibles en el centro y la naturaleza de los contenidos de la materia deben ser tenidos
en cuenta a la hora de decidir sobre las estrategias didcticas ms adecuadas.
El principio metodolgico que debera guiar, en la medida de lo posible, la actuacin del profesorado
de esta materia es el de crear experiencias de aprendizaje que aproximen al alumnado a las formas
de trabajar de los gelogos. En este sentido, las actividades prcticas habituales como el trabajo de
campo, la observacin y descripcin de rocas y de imgenes o la reproduccin de procesos
geolgicos en el laboratorio deberan organizarse para dar respuesta a preguntas abiertas o
problemas. El planteamiento de problemas significativos ante un afloramiento rocoso, una
determinada roca o la imagen de un relieve, sirve para orientar la bsqueda y observacin de indicios,
evidencias y explicaciones, promoviendo el pensamiento hipottico-deductivo de los alumnos y
facilitando la expresin de sus ideas y la deteccin de sus dificultades. Es conveniente recoger las
respuestas y explicaciones de los alumnos y utilizarlas en sesiones de recapitulacin para
contrastarlas con las observaciones y los datos, discutir sobre las diferentes interpretaciones y
clarificar conceptos.
El trabajo de campo es el que mejor representa la labor de los gelogos y es insustituible en el

aprendizaje de la Geologa. Dado que es un recurso limitado, hay que procurar obtener de l el
mximo provecho didctico seleccionando los objetivos y lugares de visita en funcin del potencial
didctico que ofrecen antes, durante y despus de su realizacin. Es conveniente implicar al
alumnado en la preparacin de la salida, trabajando con l sobre el mapa geolgico e imgenes de
satlite de la zona de visita para que elabore una gua de observaciones a realizar y una relacin del
instrumental necesario. Esta implicacin en la planificacin aumentar su inters en las etapas
siguientes del proceso. Durante la actividad de campo se deben establecer relaciones entre la
informacin del mapa geolgico y la realidad. Adems, el trabajo del alumnado obteniendo
informacin sobre el tipo de rocas, las morfologas y las estructuras observables y aventurando
explicaciones sobre procesos y acontecimientos pasados o actuales, debe responder a preguntas
relevantes seleccionadas por el profesor. La aplicacin de los principios del actualismo y de la
geocronologa para ordenar materiales y procesos har que el alumnado los considere ms como
instrumentos necesarios que como aprendizajes meramente tericos. Despus de la salida es
conveniente ordenar, analizar e interpretar la informacin obtenida y elaborar un documento que
recoja las conclusiones. La constatacin de que falta informacin para llegar a determinadas
conclusiones o para decantarse por ciertas hiptesis ser el punto de partida para su bsqueda en
fuentes de tipo bibliogrfico.
Con ms frecuencia que las salidas de campo, se podr trabajar en el aula sobre imgenes de
lugares concretos localizados sobre el mapa geolgico y, preferiblemente, conocidos por los alumnos,
y en el laboratorio sobre muestras de mano de rocas de dichos lugares. La formulacin de problemas

o preguntas abiertas orientar las observaciones, indagaciones y discusiones y servir para organizar
en las sesiones de recapitulacin los contenidos aprendidos.
Por ltimo, destacar que la actividad cientfica es sobre todo una empresa colectiva por lo que es
recomendable organizar la clase en grupos. Aunque el hbito de trabajar en grupo debe haberse
adquirido mucho antes, hay que tener siempre presente que dentro del grupo el alumnado mejora su
capacidad de organizarse, debatir, entenderse, llegar a acuerdos y llevar a buen fin las tareas
propuestas.
La Geologa de 2 de Bachillerato, como cualquier otra materia, contribuye a que el alumnado

progrese en todas las competencias clave. En este curso se trata de alcanzar los niveles de
competencia que le permitan afrontar estudios superiores o ejercer determinadas profesiones con
xito.
En este sentido, es fundamental que el aprendizaje del alumnado sea cada vez ms eficaz y
autnomo. Esta materia puede contribuir a desarrollar la competencia en aprender a aprender
favoreciendo que los alumnos investiguen en temas de su inters y propuestos por ellos.
De forma anloga, se puede contribuir a mejorar el sentido de la iniciativa y el espritu emprendedor

del alumnado a travs de la realizacin en grupo de proyectos sencillos, en los que la Geologa y la
mejora del entorno cercano estn relacionados como, por ejemplo, la reduccin de procesos erosivos,
la elaboracin de mapas de riesgo de inundacin sencillos o el estudio de la meteorizacin en los
edificios. La creatividad y la imaginacin, la planificacin, la organizacin y la toma de decisiones son
determinantes para llevar dichos proyectos a buen fin.
La lectura y el comentario de documentos y textos sobre Geologa, la expresin oral o escrita de

ideas utilizando la terminologa geolgica de forma cada vez ms rigurosa y precisa y la
comunicacin en distintos soportes de conclusiones y/u opiniones contribuyen a la mejora de la
competencia lingstica del alumnado.
La competencia matemtica est presente y puede ser mejorada mediante la realizacin de medidas
(dimensiones de estructuras, direcciones y buzamientos, estimacin de abundancias, etc.), el
tratamiento y representacin de datos, la interpretacin de grficas, la bsqueda de relaciones entre
variables y la determinacin de probabilidades (por ejemplo, en la gestin de riesgos).
Las competencias bsicas en Ciencia y Tecnologa impregnan todo el currculo de la materia y se

promueven mejorando la comprensin del funcionamiento de la Tierra como sistema y trabajando las
habilidades, destrezas y actitudes que caracterizan la actividad del gelogo. Fomentar el pensamiento
divergente para la resolucin de problemas abiertos como han sido los que la Geologa se ha
planteado a lo largo de su historia (sobre la formacin de las rocas, las cordilleras, el relieve terrestre,
el origen de los fsiles, la edad de la Tierra, etc.) es, sin duda, la mejor manera de mejorar en esta
competencia.
La competencia digital del alumnado puede progresar en esta materia a travs de la bsqueda de
informacin en la red, la realizacin de presentaciones, animaciones y pelculas para comunicar
pequeas investigaciones, el manejo de imgenes de satlites, la utilizacin de visores para el
anlisis del relieve y la participacin en programas cientficos y de investigacin geolgica.
El trabajo en grupo desarrolla las habilidades sociales, que estn en la base misma de la
competencia social y cvica. Esta competencia tambin est presente a travs del anlisis y el debate
de noticias sobre la relacin entre la Geologa y la sociedad (reduccin de riesgos, explotacin
sostenible de recursos, anlisis de impacto ambiental y medidas de conservacin).
La Geologa puede, en fin, incidir sobre la competencia en conciencia y expresiones culturales dando
a conocer al alumnado el patrimonio geolgico local, regional, nacional e internacional para que
adquiera conciencia de su valor medioambiental y esttico y de la necesidad de preservarlo.

Por ltimo, destacar que existe una estrecha relacin entre los mtodos y estrategias didcticas
empleados por el profesorado y el progreso en las competencias clave, en la medida en que la
metodologa define el nivel de protagonismo o implicacin del alumnado en el proceso de enseanza
y aprendizaje y condiciona de forma determinante las caractersticas del ambiente de aula, aspectos
que inciden de forma crtica en el desarrollo de la dimensin social y afectiva del alumnado, que son
componentes esenciales de todas las competencias clave.

Geologa. 2 Bachillerato

AO XXXIV Nm. 120
Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio.
Definicin de Geologa. El trabajo de los 1. Definir la ciencia de la Geologa y sus 1.5. Justifica la importancia de la Geologa y del
gelogos. Especialidades de la Geologa. principales especialidades y comprender el trabajo de los gelogos en distintos mbitos
Utilidad cientfica y social de la Geologa. trabajo realizado por los gelogos. sociales.
Introduccin al concepto de tiempo geolgico 2. Aplicar las estrategias propias del trabajo 2.5. Selecciona informacin, analiza datos,
y a los principios fundamentales de la cientfico en la resolucin de problemas formula preguntas pertinentes y busca
Geologa. relacionados con la Geologa. respuestas para un pequeo proyecto
La Tierra como planeta dinmico y en relacionado con la Geologa.
evolucin. La Tectnica de Placas como 3. Entender el concepto de tiempo geolgico y 3.8. Explica el significado de tiempo geolgico y
teora global de la Tierra. los principios fundamentales de la Geologa, utiliza los principios fundamentales de la
La evolucin geolgica de la Tierra en el como los de uniformismo, actualismo, Geologa como los de uniformismo,
marco del Sistema Solar. Geoplanetologa. horizontalidad y superposicin. actualismo, horizontalidad y superposicin.
4. Analizar el dinamismo terrestre explicado 4.4. Interpreta algunas manifestaciones del
La Geologa en la vida cotidiana. Problemas
segn la Teora de la Tectnica de Placas. dinamismo terrestre como consecuencia de
medioambientales y geolgicos globales.
la Tectnica de Placas.
5. Analizar la evolucin geolgica de la Luna y 5.3. Analiza informacin geolgica de la Luna y
de otros planetas del Sistema Solar, de otros planetas del Sistema Solar y la
22 de junio de 2015
comparndola con la de la Tierra. compara con la evolucin geolgica de la

Tierra.
6. Observar las manifestaciones de la Geologa 6.2. Identifica distintas manifestaciones de la
en el entorno diario e identificar algunas Geologa en el entorno diario, conociendo
implicaciones en la economa, poltica, algunos de los usos y aplicaciones de esta
desarrollo sostenible y medio ambiente. ciencia en la economa, poltica, desarrollo
sostenible y en la proteccin del medio
ambiente.

19936

Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas.

AO XXXIV Nm. 120
Materia mineral y concepto de mineral. 1. Describir las propiedades que caracterizan a 1.5. Identifica las caractersticas que determinan
Relacin entre estructura cristalina, la materia mineral. Comprender su variacin la materia mineral, por medio de actividades
composicin qumica y propiedades de los como una funcin de la estructura y la prcticas con ejemplos de minerales con
minerales. composicin qumica de los minerales. propiedades contrastadas.
Relacin entre las propiedades de los Reconocer la utilidad de los minerales por sus 1.6. Relaciona la utilizacin de algunos
minerales y su utilidad. propiedades. minerales con sus propiedades.
Clasificacin qumico-estructural de los 2. Conocer los grupos de minerales ms 2.3. Reconoce los diferentes grupos de
minerales. importantes segn una clasificacin qumico- minerales, identificndolos por sus
Formacin, evolucin y transformacin de los estructural. Nombrar y distinguir de visu, caractersticas fsico-qumicas.
minerales. Estabilidad e inestabilidad mineral. diferentes especies minerales. 2.4. Reconoce por medio de una prctica de visu
algunos de los minerales ms comunes.
Procesos geolgicos formadores de minerales
3. Analizar las distintas condiciones fsico- 3.5. Utiliza diagramas de fases para analizar las
y rocas: procesos magmticos, metamrficos,
qumicas en la formacin de los minerales. condiciones de formacin de distintos
hidrotermales, supergnicos y sedimentarios.
Comprender las causas de la evolucin, minerales y las causas de inestabilidad y
inestabilidad y transformacin mineral transformacin mineral.
utilizando diagramas de fases sencillos.
4. Conocer los principales ambientes y procesos 4.4. Compara los diferentes ambientes y
geolgicos formadores de minerales y rocas. procesos geolgicos en los que se forman
22 de junio de 2015
Relacionar algunos minerales con su origen los minerales y las rocas.

magmtico, metamrfico, hidrotermal, 4.5. Relaciona algunos minerales con su proceso
supergnico y sedimentario. geolgico de formacin (magmtico,
metamrfico, hidrotermal, supergnico y
sedimentario).

19937

Bloque 3. Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas.

AO XXXIV Nm. 120
Concepto de roca y descripcin de sus 1. Diferenciar e identificar por sus caractersticas 1.3. Identifica mediante fotografas y/o muestras
principales caractersticas. Criterios de distintos tipos de formaciones de rocas. los distintos grupos de rocas y sus
clasificacin. Identificar los principales grupos de rocas: formaciones.
El origen de las rocas sedimentarias. El sedimentarias, gneas y metamrficas.
proceso sedimentario: meteorizacin, erosin, 2. Conocer el origen de los sedimentos y las 2.3. Describe los procesos de formacin de las
transporte, depsito y diagnesis. Cuencas y rocas sedimentarias analizando el proceso rocas sedimentarias, desde la meteorizacin
ambientes sedimentarios. Clasificacin de las sedimentario desde la meteorizacin a la del rea fuente, pasando por el transporte y
rocas sedimentarias. diagnesis. Identificar los diversos tipos de depsito, a la diagnesis.
El origen de las rocas gneas. Conceptos y medios sedimentarios. 2.4. Define los conceptos de facies y medios
propiedades de los magmas. Evolucin y sedimentarios, identificando y localizando
diferenciacin magmtica. Clasificacin de las algunos sobre un mapa y/o en tu entorno.
rocas gneas. 2.5. Distingue los distintos tipos de rocas
El origen de las rocas metamrficas. Tipos de sedimentarias.
metamorfismo. Facies metamrficas y 2.6. Realiza ejercicios prcticos de observacin,
condiciones fsico-qumicas de formacin. descripcin y reconocimiento de rocas
Clasificacin de las rocas metamrficas. sedimentarias.
Fluidos hidrotermales y su expresin en 3. Conocer el origen de las rocas gneas 3.5. Describe los procesos de generacin y
analizando la naturaleza de los magmas y evolucin de los magmas.
22 de junio de 2015
superficie. Depsitos hidrotermales y

procesos metasomticos. comprendiendo los procesos de generacin, 3.6. Distingue los tipos de rocas gneas segn su
diferenciacin y emplazamiento de los origen, su composicin y su emplazamiento.
Magmatismo, metamorfismo y sedimentacin
magmas.
en el marco de la Tectnica de Placas. 3.7. Realiza ejercicios prcticos de observacin,
descripcin y reconocimiento de rocas
gneas.
4. Conocer el origen de las rocas metamrficas, 4.3. Define el concepto de metamorfismo y
diferenciando las facies metamrficas en analiza los distintos tipos existentes segn
funcin de las condiciones fsico-qumicas. las condiciones de presin y temperatura.
4.4. Distingue los tipos de rocas metamrficas.
4.5. Realiza ejercicios prcticos de observacin,
descripcin y reconocimiento de rocas
metamrficas.

19938

5. Conocer la naturaleza de los fluidos y 5.3. Describe el origen y evolucin de los fluidos
depsitos hidrotermales y los procesos hidrotermales y los procesos metasomticos
metasomticos asociados. asociados.
5.4. Explica los procesos que originan las
AO XXXIV Nm. 120
fumarolas y los giseres.

6. Comprender la actividad gnea, metamrfica y 6.2. Relaciona los fenmenos gneos,
sedimentaria como fenmenos asociados a la metamrficos y sedimentarios con la
Tectnica de Placas. Tectnica de Placas.
Bloque 4. La Tectnica de Placas, una teora global.
Las placas litosfricas actuales: lmites, 1. Conocer el mapa de las placas litosfricas 1.5. Explica el movimiento de las placas
movimientos relativos y evolucin. actuales y manejarlo para conocer sus lmites, litosfricas y su relacin con la dinmica del
Relacin entre la Tectnica de Placas y movimientos relativos y evolucin. interior terrestre.
distintos aspectos geolgicos. 1.6. Interpreta la informacin aportada por los
Deformaciones de las rocas: frgil y dctil. mapas de las placas litosfricas en relacin
con sus lmites, movimientos relativos y
Principales estructuras geolgicas: pliegues y
evolucin.
fallas.
22 de junio de 2015
2. Relacionar la Tectnica de Placas con algunos 2.4. Relaciona los principales rasgos del relieve
Caractersticas de los orgenos.
aspectos geolgicos: relieve, distribucin de y la distribucin de rocas con la Tectnica
La Tectnica de Placas y la Historia de la rocas, sismicidad, vulcanismo, clima y cambio de Placas.
Tierra. climtico, variaciones del nivel del mar. 2.5. Describe y explica la distribucin de la
sismicidad y el vulcanismo en el marco de la
Tectnica de Placas.
2.6. Establece relaciones entre la tectnica de
placas y los cambios en el clima y en el nivel
del mar.
3. Comprender cmo se deforman las rocas. 3.3. Describe cmo se deforman las rocas.
4. Reconocer las principales estructuras 4.5. Reconoce las principales estructuras
geolgicas. geolgicas y las relaciona con el tipo de
esfuerzo que las produce.
4.6. Relaciona las principales estructuras
geolgicas (pliegues y fallas) con la

19939

Tectnica de Placas.
5. Conocer las caractersticas de un orgeno. 5.3. Explica las principales caractersticas de un
orgeno.
6. Describir la evolucin de las placas a lo largo 6.4. Analiza cmo ha evolucionado el mapa de
AO XXXIV Nm. 120
de la Historia de la Tierra. las placas tectnicas a lo largo de la historia

de la Tierra.
6.5. Describe el ciclo de Wilson como modelo
explicativo de la evolucin de las placas
litosfricas a lo largo del tiempo geolgico.
Bloque 5. Procesos geolgicos externos.
Las interacciones geolgicas en la superficie 1. Reconocer la capacidad transformadora de los 1.4. Analiza cmo los procesos externos
terrestre. Los factores del modelado del procesos externos e identificar los factores transforman el relieve.
relieve. determinantes. 1.5. Razona cules son los factores
La meteorizacin y los suelos. determinantes del modelado del relieve.
Los movimientos de ladera: tipos y factores 2. Identificar el papel de la atmosfera, la 2.5. Identifica el papel de la atmsfera, la
que influyen en los procesos. hidrosfera, la biosfera y la accin antrpica en hidrosfera, la biosfera y la accin antrpica
22 de junio de 2015
Accin geolgica del agua. Distribucin del el modelado del relieve. en el modelado del relieve.
agua en la Tierra. Ciclo hidrolgico. Aguas 3. Distinguir la energa solar y la gravedad como 3.4. Analiza el papel de la radiacin solar y de la
superficiales: procesos y formas resultantes. motores de los procesos externos. gravedad como motores de los procesos
El mar: olas, mareas y corrientes de deriva. geolgicos externos.
Procesos y formas resultantes. 4. Conocer los procesos de meteorizacin fsica 4.3. Diferencia los tipos de meteorizacin.
y qumica, relacionarlos con la edafognesis y 4.4. Describe los principales procesos
Accin geolgica de los glaciares: procesos y
conocer los principales tipos de suelos. edafogenticos y su relacin con los tipos de
formas resultantes.
suelos.
Accin geolgica del viento: procesos y
5. Comprender los factores que influyen en los 5.6. Identifica los factores que favorecen o
formas resultantes. Los desiertos.
movimientos de ladera y conocer los dificultan los movimientos de ladera y
La litologa y el relieve (relieve krstico, principales tipos. distingue los principales tipos.
grantico).
6. Analizar la distribucin del agua en la Tierra y 6.7. Explica la distribucin del agua en el planeta
La estructura y el relieve. Relieves el ciclo hidrolgico. y describe el ciclo hidrolgico.
estructurales. 7. Analizar la influencia de la escorrenta 7.3. Distingue los diferentes tipos de escorrenta
superficial como agente modelador y superficial.

19940

diferenciar las formas resultantes. 7.4. Describe las acciones de la escorrenta

superficial sobre el relieve e identifica las
formas resultantes.
8. Comprender los procesos geolgicos 8.5. Explica la dinmica marina y relaciona las
AO XXXIV Nm. 120
derivados de la accin marina e identificar las formas resultantes con el proceso

formas resultantes. correspondiente.
9. Comprender los procesos glaciares y 9.2. Diferencia las formas resultantes del
reconocer las formas resultantes. modelado glaciar, asocindolas con el
proceso correspondiente.
10. Comprender los procesos geolgicos 10.3. Explica los procesos geolgicos de la accin
derivados de la accin elica y relacionarlos del viento e identifica las formas resultantes.
con las formas resultantes.
11. Entender la relacin entre la circulacin 11.2. Localiza los principales desiertos y justifica
general atmosfrica y la localizacin de los su distribucin.
desiertos.
12. Conocer algunos relieves singulares 12.2. Relaciona algunos relieves singulares con la
condicionados por la litologa (modelado litologa.
krstico y grantico). 12.3. Describe los procesos y las formas
resultantes del modelado krstico.
12.4. Describe los procesos y las formas
resultantes del relieve grantico.
13. Analizar la influencia de las estructuras 13.2. Relaciona algunos relieves singulares con la
22 de junio de 2015
geolgicas en el relieve. estructura geolgica.

14. Reconocer agentes, procesos y formas 14.2. Relaciona el relieve con los agentes y los
caractersticas del relieve en fotografas o procesos geolgicos externos a travs de
imgenes de visores geogrficos como fotografas o imgenes de visores
Google Earth o Iberpix. geogrficos como Google Earth o Iberpix.

19941

Bloque 6. Tiempo geolgico y Geologa histrica.

AO XXXIV Nm. 120
El tiempo en Geologa. El debate sobre la 1. Analizar el concepto de tiempo geolgico y 1.1. Argumenta sobre la evolucin del concepto
edad de la Tierra. Uniformismo frente a entender la naturaleza del registro de tiempo geolgico a lo largo de la historia
Catastrofismo. El registro estratigrfico. estratigrfico y la duracin de diferentes del pensamiento cientfico.
El principio del actualismo: aplicacin a la fenmenos geolgicos.
reconstruccin paleoambiental. Estructuras 2. Entender la aplicacin del principio del 2.1. Desarrolla y justifica la analoga de los
sedimentarias y biognicas. actualismo a la reconstruccin paleoambiental. estratos como las pginas del libro donde
Paleoclimatologa. Conocer algunos tipos de estructuras est escrita la historia de la Tierra.
Mtodos de datacin: geocronologa relativa y sedimentarias y biognicas y su aplicacin. 2.2. Conoce el origen de algunas estructuras
absoluta. Principio de superposicin de los Utilizar los indicadores paleoclimticos ms sedimentarias originadas por corrientes
estratos. Fsiles. Bioestratigrafa. Los representativos. (ripples, estratificacin cruzada) y
mtodos radiomtricos de datacin absoluta. biognicas (galeras, pistas) y las utiliza para
Unidades geocronolgicas y la reconstruccin paleoambiental.
cronoestratigrficas. La tabla de tiempo 3. Conocer los principales mtodos de datacin 3.1. Utiliza los mtodos de datacin relativa y de
geolgico. absoluta y relativa. Aplicar los principios de la las interrupciones en el registro estratigrfico
estratigrafa para interpretar cortes geolgicos. para interpretar cortes geolgicos y
Geologa Histrica. Principales eventos de la
Entender los fsiles gua como pieza clave establecer correlaciones entre columnas
evolucin geolgica y biolgica de la Tierra
para la datacin bioestratigrfica. estratigrficas.
desde el Arcaico a la actualidad.
3.2. Razona las condiciones que debe cumplir un
22 de junio de 2015
Cambios climticos naturales. Cambio

fsil gua y justifica su importancia para la
climtico inducido por la actividad humana.
datacin bioestratigrfica.
4. Identificar las principales unidades 4.1. Identifica las principales unidades
cronoestratigrficas que conforman la tabla del cronoestratigrficas.
tiempo geolgico.
5. Conocer los principales eventos globales 5.1. Relaciona los principales acontecimientos
acontecidos en la evolucin de la Tierra desde de la historia de la Tierra con las diferentes
su formacin. eras geolgicas.
6. Diferenciar los cambios climticos naturales 6.1. Relaciona fenmenos naturales con
de los inducidos por la actividad humana. cambios climticos y argumenta la influencia
de la actividad humana.

19942

Bloque 7. Riesgos geolgicos.

AO XXXIV Nm. 120
Los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, 1. Conocer los principales factores en el estudio 1.2. Distingue los principales factores en el
exposicin y vulnerabilidad. de los riesgos naturales. anlisis de los riesgos geolgicos:
Clasificacin de los riesgos geolgicos: peligrosidad, exposicin y vulnerabilidad.
endgenos, exgenos y extraterrestres. 2. Categorizar los riesgos geolgicos en funcin 2.4. Clasifica los principales riesgos geolgicos
Principales riesgos endgenos: terremotos y de su origen: endgeno, exgeno y en funcin de su origen endgeno, exgeno
volcanes. extraterrestre. o extraterrestre.
Principales riesgos exgenos: movimientos de 3. Analizar algunos riesgos geolgicos: 3.2. Analiza sobre casos concretos los
ladera, inundaciones y dinmica litoral. terremotos, erupciones volcnicas, principales riesgos geolgicos: terremotos,
movimientos de ladera, inundaciones y erupciones volcnicas, movimientos de
Anlisis y gestin de riesgos. Mapas de
dinmica litoral. ladera, inundaciones y dinmica litoral.
riesgo. Prediccin y prevencin.
4. Comprender la distribucin de los principales 4.4. Identifica y localiza justificadamente los
riesgos geolgicos en nuestro pas y saber principales riesgos geolgicos de nuestro
dnde hay mayor riesgo. pas.
5. Entender los mapas de riesgo. 5.5. Interpreta los mapas de riesgo, peligrosidad
y exposicin.
6. Valorar la necesidad de llevar a cabo medidas 6.2. Valora la necesidad de medidas de
de autoproteccin. prediccin y prevencin explicando de qu
manera reducen los riesgos geolgicos.
22 de junio de 2015
6.3. Analiza noticias sobre riesgos geolgicos

valorando crticamente sus consecuencias.

19943

Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas.

AO XXXIV Nm. 120
Recursos renovables y no renovables. 1. Comprender los conceptos de recursos 1.4. Identifica justificadamente los diferentes
Clasificacin utilitaria de los recursos renovables y no renovables e identificar los recursos naturales como renovables o no
minerales y energticos. diferentes recursos naturales. renovables.
Yacimiento mineral. Conceptos de reservas y 2. Clasificar los recursos minerales y energticos 2.2. Relaciona materiales y objetos cotidianos
leyes. Principales tipos de yacimientos de en funcin de su utilidad. con los recursos minerales y energticos de
inters econmico a nivel mundial. los que proceden.
Exploracin, evaluacin y explotacin 3. Explicar el concepto de yacimiento mineral 3.2. Explica qu es un yacimiento mineral y
sostenible de recursos minerales y como recurso explotable, distinguiendo los busca informacin sobre el origen geolgico
energticos. principales tipos. de distintos yacimientos.
4. Conocer las diferentes etapas y tcnicas 4.2. Describe algunas tcnicas de prospeccin y
La gestin y proteccin ambiental en las
empleadas en la exploracin, evaluacin del explotacin de recursos minerales y
explotaciones de recursos minerales y
inters econmico y explotacin de los energticos.
energticos.
recursos minerales y energticos. 4.3. Relaciona el inters econmico de un
El ciclo hidrolgico y las aguas subterrneas. yacimiento con determinados parmetros
Nivel fretico, acuferos y surgencias. La
(reservas, ley, etc.).
circulacin del agua a travs de los materiales
5. Entender la gestin y proteccin ambiental 5.3. Analiza los impactos ambientales de la
geolgicos.
como una cuestin inexcusable para cualquier explotacin de los recursos minerales y
El agua subterrnea como recurso natural: explotacin de los recursos minerales y energticos y propone medidas correctoras.
22 de junio de 2015
captacin y explotacin sostenible. Posibles energticos.

problemas ambientales: salinizacin de 6. Explicar diversos conceptos relacionados con 6.2. Identifica las partes de un acufero y explica
acuferos, subsidencia y contaminacin. las aguas subterrneas como acuferos y sus la existencia de manantiales.
tipos, el nivel fretico, manantiales y 6.3. Distingue distintos tipos de acuferos y
surgencias y sus tipos, adems de conocer la manantiales.
circulacin del agua a travs de los materiales
geolgicos.
7. Valorar el agua subterrnea como recurso y la 7.3. Analiza las consecuencias de una mala
influencia humana en su explotacin. Conocer gestin de las aguas subterrneas.
los posibles efectos ambientales de una 7.4. Propone y justifica algunos principios de la
inadecuada gestin. gestin sostenible del agua subterrnea.

19944

Bloque 9. Geologa de Espaa.

AO XXXIV Nm. 120
Principales dominios geolgicos de la 1. Conocer los principales dominios geolgicos 1.2. Identifica los principales dominios
Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias. de Espaa: Varisco, orgenos alpinos, geolgicos de Espaa sobre mapas fsicos y
Principales eventos geolgicos en la historia grandes cuencas, Islas Canarias. geolgicos.
de la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias: 2. Entender los grandes acontecimientos de la 2.3. Explica el origen geolgico de la Pennsula
origen del Atlntico, Cantbrico y historia de la Pennsula Ibrica y Baleares. Ibrica y Baleares y utiliza la tecnologa de
Mediterrneo, formacin de las principales la informacin para interpretar mapas y
cordilleras y cuencas. modelos grficos que simulen su evolucin.
3. Conocer la historia geolgica de las Islas 3.3. Analiza las diferentes hiptesis sobre el
Canarias. origen de las islas Canarias.
4. Relacionar la geologa local con los principales 4.2. Integra la geologa local con los principales
dominios geolgicos y la historia geolgica de dominios geolgicos y la historia geolgica
nuestro pas. del territorio espaol.
Bloque 10. Geologa de campo.

22 de junio de 2015
La metodologa cientfica y el trabajo de 1. Conocer las principales tcnicas que se 1.1. Utiliza el material de campo (martillo,
campo. Normas de seguridad y utilizan en la Geologa de campo y manejar cuaderno, lupa, brjula).
autoproteccin en el campo. algunos instrumentos bsicos.
Tcnicas de interpretacin cartogrfica y 2. Interpretar mapas geolgicos, fotografas 2.1. Interpreta mapas geolgicos sencillos,
orientacin. Lectura de mapas geolgicos areas o imgenes de satlite de una comarca fotografas areas e imgenes de satlite y
sencillos. o regin. las contrasta con las observaciones en el
Objetos de estudio en las prcticas de campo: campo.
rasgos principales de la geologa local y 3. Utilizar las principales tcnicas de 3.1. Utiliza las principales tcnicas de
regional; recursos y riesgos geolgicos; representacin de datos geolgicos. representacin de datos geolgicos:
elementos singulares del patrimonio geolgico columnas estratigrficas, cortes geolgicos
del lugar. sencillos, mapas geotemticos.
4. Integrar la geologa local del itinerario en la 4.1. Reconstruye la historia geolgica local y la
geologa regional. integra en la regional.
5. Conocer los principales elementos geolgicos 5.1. Observa y describe formas del relieve y

19945

de un itinerario. estructuras de deformacin.

5.2. Observa y describe recursos geolgicos:
canteras, minas, pozos y captaciones de
agua, etc.
AO XXXIV Nm. 120
5.3. Reconoce y clasifica muestras de rocas,

minerales y fsiles.
6. Reconocer los recursos y riesgos geolgicos. 6.1. Identifica y analiza los principales recursos y
riesgos geolgicos.
7. Valorar las singularidades del patrimonio 7.1. Justifica la necesidad de apreciar, valorar,
geolgico. respetar y proteger los elementos del
patrimonio geolgico.
22 de junio de 2015

19946

13.Griego I y II (Primero y Segundo de Bachillerato)
Introduccin
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfolgicos,
sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder directamente a algunos de los textos
originales ms importantes de la tradicin literaria helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta
nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El estudio de la lengua y la literatura
griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del
pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es
posible llegar a comprender ms profundamente conceptos lingsticos que resultan esenciales
para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua, como de otras
estudiadas por el alumnado.
Por ello, la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos
cursos. Dichos bloques contienen tanto cuestiones lingsticas como temas culturales, teniendo en
cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el
estudio de la civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la
importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras lenguas
de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas ltimas han tenido en el origen y la
formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicacin de este
hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los principales argumentos para
justificar la importancia del estudio de las lenguas clsicas, es necesario partir del marco
geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante en la
configuracin del carcter dialectal de su lengua. Adems, en el primer curso, se estudia tambin
el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para
analizar despus el origen y evolucin del alfabeto griego y su pronunciacin. En el ltimo curso se
profundizar en la influencia que tienen los acontecimientos histricos en la evolucin y desarrollo
de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los dialectos.
alumnado en el concepto de flexin, se insiste en la distincin entre el procedimiento temtico y el
atemtico y se estudia la estructura interna de las palabras y sus elementos formales que sirven
para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se
ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus
construcciones ms caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con objeto de
identificar no solo los acontecimientos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos
propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima,
merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la
configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado en el
conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas ms significativas de la antigedad
griega, entre las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes
divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor
de Dioniso, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los
frisos del Partenn. En el ltimo curso, el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al
conocimiento de las distintas manifestaciones literarias. Aprovechando los conocimientos de la
lengua ya adquiridos, se introduce al alumnado en el estudio del origen y evolucin de los distintos
gneros por medio de la lectura de fragmentos de las obras originales; tambin se utilizan estas
como instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.

En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin griega, no existe mejor
bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se pretende de este modo insistir en la
necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo
de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo, se dedica un bloque al estudio del lxico, imprescindible para avanzar en el
etimologa, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races griegas
en las lenguas modernas, sino adems, porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor
comprensin de su propia lengua y le permite precisar el significado de trminos conocidos o
descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario.
La finalidad del Griego en el Bachillerato es que el alumnado, mediante la adquisicin de cierta

competencia lingstica en esta lengua y en la suya, pueda acceder a la comprensin de textos de
dificultad graduada. Estos textos le aportarn, al reflexionar sobre su forma y contenido, una
comprensin ms amplia de la lengua y de los aspectos histricos, sociales, literarios y culturales
del mundo griego y de su entorno actual.
En este sentido y dado que el Griego ha de asegurar el desarrollo de las competencias clave, la
metodologa para su estudio ha de tener en cuenta a los propios alumnos y su entorno
sociocultural: sus motivaciones e intereses, sus diferentes ritmos de aprendizaje, la capacidad de
trabajar en grupo o individualmente El profesor deber seleccionar aquellos recursos y
materiales que mejor se ajusten al tipo de alumnado y a las necesidades concretas del proceso de
enseanza-aprendizaje y que vayan encaminados a conseguir un trabajo del alumno cada vez
ms activo y autnomo.
Teniendo en cuenta la propia naturaleza del Griego en su doble vertiente lingstica y cultural,
parece aconsejable que los contenidos lingsticos estn integrados en el contexto cultural,
literario e histrico que puede ser el hilo conductor de la materia.
configuracin de nuestros esquemas mentales. De este modo, tienen tambin cabida algunos
mtodos de aprendizaje natural del Griego, semejantes a los empleados en las lenguas modernas,
que adems pueden ofrecer una importante aportacin a la motivacin del alumno.
Los contenidos histricos, culturales y literarios deberan trabajarse siempre con la perspectiva de
que son la base de nuestra propia cultura. Por ello, el anlisis, reflexin y comparacin del mundo
griego con el mundo actual y el entorno del alumnado ha de ser constante, de modo que el alumno
perciba esa interrelacin y valore esta herencia cultural en sus distintas manifestaciones. Uno de
los instrumentos o tareas que puede ser ms til para este fin es la realizacin de trabajos o
proyectos por el alumno, de forma individual o grupal, en los que ser imprescindible el uso de las
TIC, adems de otros recursos bibliogrficos y documentales, tanto para la bsqueda y seleccin
de informacin como para su presentacin y exposicin.
Res

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AO XXXIV Nm.

120 22 de junio de 2015 18872

I.- DISPOSICIONES GENERALES

Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

a. Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.

Corresponde, en consecuencia, a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en virtud de lo establecido en

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

Artculo 2. Definiciones y competencias clave.

Artculo 3. Elementos transversales.

Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminacin.

5. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, la Consejera competente en materia de educacin, en colabo-

Artculo 4. Autonoma de los centros docentes.

1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica y organizativa de los

Artculo 5. Horario escolar.

Artculo 6. Coordinacin entre las distintas etapas.

Artculo 7. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.

Artculo 8. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.

Artculo 9. Innovacin, investigacin y experimentacin educativas.

3. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la investigacin, la experimentacin e innovacin

4. La Consejera competente en materia de educacin promover convocatorias para estimular la elaboracin de

Artculo 10. Formacin de la comunidad educativa.

Artculo 11. Principios generales.

Artculo 12. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.

Artculo 13. Organizacin general.

a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.

Artculo 14. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

2. Segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

3. Tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

Artculo 15. Organizacin del segundo ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.

2. Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.

Artculo 16. Currculo de Educacin Secundaria Obligatoria.

Artculo 17. Atencin personalizada y atencin a la diversidad del alumnado.

1. Proceso de aprendizaje y atencin personalizada.

2. Medidas organizativas y curriculares.

3. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.

4. Integracin de materias en mbitos de conocimiento.

Artculo 18. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

2. Alumnado al que se dirige.

3. Organizacin del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

Artculo 19. Tutora.

1. La accin tutorial y el asesoramiento especfico en orientacin personal, acadmica y profesional tendrn un

Artculo 20. Evaluacin.

En el proceso de evaluacin continua se establecern medidas de refuerzo educativo, cuando el progreso de un

Artculo 21. Promocin del alumnado.

Artculo 22. Evaluacin final de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.

Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.

Artculo 23. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.

a) Datos oficiales identificativos del centro docente.

Artculo 24. Principios generales.

Artculo 25. Objetivos.

Artculo 26. Condiciones de acceso.

Artculo 27. Organizacin general.

2. El Bachillerato se ofertar en rgimen presencial: ordinario y nocturno, y en rgimen a distancia.

5. Las modalidades de Bachillerato son las siguientes:

Artculo 28. Organizacin del primer curso de Bachillerato.

3. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

Artculo 29. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.

3. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

Artculo 30. Currculo de Bachillerato.

Artculo 31. Cambios de modalidad.

Artculo 32. Tutora.