Matematicas 1 Secuencia Didactica PDF

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA SEMESTRE O SUBMDULO CICLO ESCOLAR
Matemticas I 1er. Semestre
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

ELECTRNICO APLICACIN SESIONES ATENDIDOS
PROGRAMADAS
Semestral
80
NOMBRE DEL BLOQUE OBJETOS DE APRENDIZAJE
I. Resuelves problemas aritmticos y algebraicos. Representacin de relaciones entre magnitudes.

Modelos aritmticos o algebraicos.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En una tienda comercial un da a la semana se
realizan descuentos especiales en ciertos productos de la canasta bsica. Encontrarn el porcentaje de dichos productos en oferta.
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
El docente realiza el encuadre de la
asignatura, considerando:
Metodologa de trabajo.
Criterios de evaluacin.
Fuentes de informacin.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y
textos con smbolos matemticos y cientficos. El docente aplica una evaluacin diagnstica
sobre los conceptos bsicos de la jerarqua de Prueba diagnstica.
Construye e interpreta modelos matemticos
operaciones.
mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de Mediante una dinmica de integracin el
situaciones reales, hipotticas o formales. docente conforma equipos de cinco alumnos
los cuales funcionarn durante las actividades
Explica e interpreta los resultados obtenidos del bloque. Mediante una investigacin previa
mediante procedimientos matemticos y los
del desarrollo histrico de los conceptos Mapa conceptual.
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales. aritmticos y algebraicos, elaboran en equipo
un mapa conceptual.
Formula y resuelve problemas matemticos,
aplicando diferentes enfoques. Eligen un equipo al azar para la exposicin del
mapa conceptual, retroalimentando con la Exposicin.
participacin del grupo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Extra clase. Ir a una tienda, verificar los
precios de por lo menos cinco productos Lista de productos en oferta.
distintos en oferta y vaciar los datos en el
SECUENCIA DIDCTICA
formato del anexo 3.
En el aula contestan las siguientes preguntas:
a) Qu precio tiene el producto sin

descuento?
b) El da de oferta, Cunto se paga por

el producto?
c) Cunto se ahorra al comprar el

producto en los das de oferta?
d) Cul es el porcentaje de descuento

de ese da?
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipos, realizan una representacin de

un pequeo negocio, donde se desempearan Memoria de clculo.
los siguientes roles: el dueo, un trabajador,
tres compradores.
El dueo: lista de productos en oferta (anexo

5), los descuentos, y obtener la utilidad de las
ventas para determinar si su negocio es
rentable o no.
Trabajador: Lista de productos en oferta

(anexo 5), los descuentos de cada producto,
y su aplicacin, para el buen desempeo y
mantener la fuente de trabajo.
SECUENCIA DIDCTICA
Compradores: lista de productos en oferta

(anexo 5), descuentos, estos ltimos se
debern verificar si fueron realizados para
aprovechar las promociones.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar Mapa conceptual (anexo 2) 10 %

Gua de observacin de exposicin (anexo 1) 10 %
Lista de cotejo de productos en oferta (anexo 4) 25 %
Rbrica para evaluar la Representacin del pequeo 25 %
negocio (anexo 7)
Rbrica para evaluar memoria de clculo (anexo 6) 30%
J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

Modelos matemticos. Smith, S. y Col. Addison W. (2001). Algebra. E.U.A. Iberoamericana.
Guas didcticas. Parra C. (1955). Algebra Preuniversitaria , Mxico.Limusa,.
Barnett, R.(1992). Preclculo. Mxico. Limusa.
Apoyos visuales.
Rees, S. y Col. (1992). lgebra, Mxico. Mc, Graw Hill.
Retroproyector. Fleming, W. y Varberg D. (1991). lgebra y Trigonometra con Geometra
Borrador, plumones y pintarrn. Analtica, Mxico. Prentice Hall.
Papel Bond. Gobran, A. (1990). lgebra Elemental., Mxico.Iberoamericana
Marcadores permanentes. COMPLEMENTARIA:
Hojas blancas. Dolciani y Col.(1989). lgebra Moderna Libro 1. Mxico. Publicaciones Cultural.
Leilthold, L. (1994). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico.
Harla.
Taban, M. (1992). El hombre que calculaba . Mxico. Noriega.
Garca J. (1995) Matemticas 1 para preuniversitarios., Mxico.Esfinge..
ELECTRNICA:
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real
SECUENCIA DIDCTICA
http://canek.uam.mx/Calculo1/Teoria/Reales/FTRepresentacion.pdf
BLOQUE II.Utilizas magnitudes y nmeros reales Nmeros reales: representacin y operaciones.

Tasas, Razones, Proporciones y Variaciones
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Determinar la cantidad de pintura necesaria para
pintar el saln de clases con la ayuda de los alumnos.
C) COMPETENCIAS DISCIPLINAR A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

Evaluacin diagnstica sobre los conceptos
nmeros reales, representacin y operaciones. Prueba diagnstica
Construye e interpreta modelos matemticos Investigar por equipo en los medios a su

mediante la aplicacin de procedimientos alcance los siguientes conceptos:
aritmticos, algebraicos, geomtricos y Tasas
variacionales, para la comprensin y anlisis Razones
de situaciones reales, hipotticas o formales. Proporciones y Variaciones
Con la informacin obtenida en la
investigacin el alumno elabora un cuadro Cuadro sinptico
sinptico.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los De manera aleatoria se elige un equipo para Exposicin
SECUENCIA DIDCTICA
contrasta con modelos establecidos o que exponga su cuadro sinptico. El resto del
situaciones reales. grupo retroalimenta la informacin para que se
reestructure el cuadro sinptico expuesto.
aplicando diferentes enfoques. Con el fin de determinar la cantidad necesaria
para pintar el saln de clases, el alumno Lista de precios.
llevar a cabo las siguientes actividades:
Investigar tipos, precios y rendimiento de
pintura en cubetas de 20L, por lo menos 5
diferentes marcas. (anexo 3). Croquis a escala.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los Elaborar un croquis a escala del saln de
que cuenta dentro de distintos equipos de clases.
trabajo.
Determinar el rea a pintar (exterior e
interior).
Memoria de clculo.
Determinar los criterios (precio, calidad,
rendimiento, entre otros) para la eleccin
de la marca de pintura a utilizar.
Seleccionar las marcas de pintura (exterior

e interior).
Determinar la cantidad de pintura

necesaria y el costo total.
En equipo se proponen problemas en los que
se involucren tasas, razones y proporciones, Problemario.
adems de variacin directa e inversa.
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar cuadro sinptico (anexo 1) 10 %

Rbrica para exposicin de cuadro sinptico (anexo 2) 10 %
Lista de cotejo para evaluar croquis y memoria de clculo (anexo 4) 30 %
Rbrica para evaluar problemario (anexo 5) 20 %
Examen escrito 30 %

Modelos matemticos. Smith, Stanley y Col. Addison W. (2001) lgebra .E.U.A.,
Guas didcticas Iberoamericana.
Parra C. Luis H. (1995) lgebra Preuniversitaria, Mxico, Limusa.
Apoyos visuales.
Barnett, R. (1992) Preclculo. Mxico, Limusa.
Retroproyector Rees, S. (1992) lgebra, Mxico, Mc, Graw Hill.
Borrador, plumones y pintarrn Fleming, W. y Varberg D., (1991) lgebra y Trigonometra con
Papel Bond Geometra Analtica, Mxico, Prentice Hall.
Marcadores permanentes. Gobran, A.,(1990) lgebra Elemental , Mxico, Iberoamericana.
Hojas blancas
COMPLEMENTARIA:
Dolciani, (1989) lgebra Moderna Libro 1, Mxico, Publicaciones
Cultural.
Leilthold, L.,(1994) lgebra y trigonometra con Geometra Analtica ,
Mxico, Harla.
Taban, M., (1992) El hombre que calculaba, Mxico, Noriega Editores.
Garca Jurez, M., (1995) Matemticas 1 para preuniversitarios,
Mxico, Esfinge.
ELECTRNICA:
Godino, Juan D. y Carmen Batanero, proporcionalidad y su didctica
para maestros. www.urg.es/local/jgodino/edumat-maestros/
http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_real
http://canek.uam.mx/Calculo1/Teoria/Reales/FTRepresentacion.pdf
SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE: OBJETOS DE APRENDIZAJE
BLOQUE III. Realizas sumas y sucesiones de nmeros Representacin de relaciones entre magnitudes.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboracin de un problemario con situaciones
reales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.

A partir de la explicacin de la ancdota de
Gauss (anexo 1), el docente pide a los
alumnos analicen Cmo resolvi Gauss la Texto breve.
situacin planteada?
El primer alumno en terminar su anlisis Exposicin.

Construye e interpreta modelos matemticos explica al grupo.
aritmticos, algebraicos, geomtricos y E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
variacionales, para la comprensin y anlisis En equipo realizan una investigacin Esquema
de situaciones reales, hipotticas o formales. documental y elaboran un esquema sobre
series aritmticas.
Un equipo seleccionado al azar expone su

esquema y se retroalimenta con aportaciones
Formula y resuelve problemas matemticos, del grupo.
aplicando diferentes enfoques.
En equipos, resuelven problemas en donde se
explique el clculo de trminos de una Ejercicios en clase.
SECUENCIA DIDCTICA
sucesin y generalizarlo para n encontrando

una frmula. El primero en terminar explica su
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y solucin.
textos con smbolos matemticos y cientficos.
El docente explica los modelos matemticos y
la resolucin de problemas de progresiones
aritmticas y geomtricas tales como nmeros
pares, impares, velocidades, temperaturas,
sumas de sucesiones, etc.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los En equipos pasan al pizarrn a resolver parte Ejercicios en clase y grficas
contrasta con modelos establecidos o del problema expuesto por el docente hasta
situaciones reales. completarlo y elaboran su grfica
correspondiente.
Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural para F) ACTIVIDADES DE CIERRE
determinar o estimar su comportamiento. En equipos resuelven el problema de los Solucin del ejercicio.
conejos de Fibonacci (anexo 2).
Elaboran una grfica para representar el Grfica.

incremento poblacional de conejos.
En mesa redonda los alumnos comparan Conclusin de la mesa redonda.

procedimientos, analizan sus dificultades y
aciertos al resolver el problema anterior,
intercambiando puntos de vista para elegir el
procedimiento ms prctico.
SECUENCIA DIDCTICA

Lista de cotejo para evaluar texto breve 10%
Gua de observacin para evaluar exposicin 10%
Lista de cotejo para evaluar esquema 10%
Rbrica para problemario (anexo 5 bloque 2) 30%
Lista de cotejo para evaluar mesa redonda (anexo 3) 10%
Evaluacin escrita 30%

Borrador, plumones y pintarrn Antonio Pulido Chiunti y Miguel ngel Vlez Castillejos,
Calculadora Cientfica Matemticas I, Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de
Papel Bond C.V.
Marcadores permanentes. Patricia Ibez Carrasco y Gerardo Garca Torres,
Hojas blancas Matemticas I (Aritmtica y lgebra), CengageLearning
Editores S.A. de C.V.
Nautilocamerado.blogspot.com
Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal, Matemticas I para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
Math2me.com
SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DEL BLOQUE: OBJETOS DE APRENDIZAJE
BLOQUE IV. Realizas transformaciones algebraicas I Representacin de relaciones entre magnitudes.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Resolucin de los cuadros geomtricos de
DIENNES.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Explorar los conocimientos previos mediante la Evaluacin diagnstica
resolucin de una evaluacin diagnstica que contenga
tres problemas tipo que incluya el clculo de rea,
permetros, volmenes de figuras geomtricas. As
mismo anotar debajo las dificultades y aciertos
encontrados en la resolucin de la evaluacin
diagnstica.
El docente explica la transformacin de una expresin

cotidiana al lenguaje algebraico a travs de ejemplos
prcticos.
Construye e interpreta modelos
matemticos mediante la aplicacin de El alumno identifica los elementos de expresiones
procedimientos aritmticos, algebraicos, algebraicas presentadas por el docente.
geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
reales, hipotticas o formales. El docente resuelve y explica sumas, restas y Cuadros geomtricos de
multiplicacin de polinomios de una variable DIENNES.
En equipo los alumnos deducen los modelos

SECUENCIA DIDCTICA
matemticos de los productos notables utilizando los

cuadros geomtricos de DIENNES.
En binas resuelven ejercicios aplicando los modelos Ejercicios en clase.

Formula y resuelve problemas
matemticos de los productos notables.
matemticos, aplicando diferentes
enfoques. Extra clase. Los alumnos pueden consultar la siguiente
direccin como material de apoyo:
http://www.authorstream.com/Presentation/espegesteira-
170254-expresiones-algebraicas-lgebra-actividad-
interactiva-alumno-education-ppt-powerpoint/
1. El docente explica los diversos mtodos de

factorizacin, utilizando la presentacin de diapositivas
del material Factorizacion.ppt localizado en la
siguiente direccin:
2.
3. docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/Factorizacion.ppt
4.
5. En equipos los alumnos resuelven problemas de
clculo de aristas, alturas, radios u otros elementos de
figuras planas y cuerpos geomtricos, conociendo su
rea o volumen; as como de velocidades, densidades,
fuerzas, entre otros. Pasan al pizarrn a explicar su
resolucin.
6.
Extra clase. El alumno resuelve problemas de forma Ejercicios extra clase.
individual.
Elaboracin de un formulario que incluya los productos

notables y factorizacin. Formulario.
SECUENCIA DIDCTICA
Elaborar un ensayo reflexivo donde manifieste la

importancia de los conocimientos adquiridos durante el Ensayo reflexivo.
bloque. Subirlo al blog diseado para la materia.
Rbrica para evaluar resolucin de cuadros geomtricos de 10%

Diennes
Lista de cotejo para evaluar formulario 5%
Rbrica para evaluar ensayo 5%
Evaluacin escrita 40%
Rbrica para evaluar problemario 40%

Hojas blancas. Antonio Pulido Chiunti y Miguel ngel Vlez Castillejos.
Borrador, plumones y pintarrn. Matemticas I, Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V.
Calculadora Cientfica. Patricia Ibez Carrasco y Gerardo Garca Torres. Matemticas I
Nautilocamerado.blogspot.com (Aritmtica y lgebra), CengageLearning Editores S.A. de C.V.
Ing. Juan Antonio Cuellar Carvajal. Matemticas I para
Bachillerato, Mc Graw Hill.
Math2me.com
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE V. Realizas transformaciones algebraicas II Representacin de relaciones entre magnitudes.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Encontrar las dimensiones de un terreno de
forma rectangular,
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.

Interpreta tablas, grficas, mapas, Mediante lluvia de ideas, definen conceptos
diagramas y textos con smbolos algebraicos bsicos:
matemticos y cientficos.
Variable.
Construye e interpreta modelos Constante.
matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, Monomio.
geomtricos y variacionales, para la Binomio.
comprensin y anlisis de situaciones Polinomio.
reales, hipotticas o formales. Expresiones lineales y cuadrticas.
Formula y resuelve problemas El docente explica las caractersticas de trinomios de

matemticos, aplicando diferentes la forma x2 + bx + c y ax2 + bx + c a travs de
enfoques. ejemplos prcticos para su resolucin.
Analiza las relaciones entre dos o ms El alumno identifica los elementos de trinomios en Cuadro sinptico.
variables de un proceso social o natural
SECUENCIA DIDCTICA
para determinar o estimar su expresiones algebraicas con los cuales realiza un

comportamiento. cuadro sinptico.
El alumno realiza mediciones de la superficie de la
escuela, jardineras, edificios y canchas deportivas de
la institucin.
El alumno traza esquemas en donde se representen

las superficies tratadas y verifica el rea mediante un Esquemas.
producto de binomios.
El alumno elige la forma apropiada para realizar la

factorizacin de una expresin algebraica
consultando el material disponible en la direccin:
http://www.slideshare.net/margaritapatino/factorizacin-
3906115
El alumno resuelve ejercicios donde transforme

expresiones algebraicas de trinomios y funciones Problemario.
racionales, asimismo reconozca trinomios cuadrados
perfectos y otro tipo de trinomios, representando
grficamente su comportamiento.
El alumno investiga ejemplos de ecuaciones que
describan fenmenos donde se presente tipos de Reporte de investigacin.
trinomios de la forma x2 + bx + c y ax2 + bx + c o su
factorizacin (por ejemplo en fsica, qumica,
economa, entre otros).
SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinptico 10%

Lista de cotejo para evaluar esquema 10%
Rbrica para evaluar reporte de investigacin 30%
Examen escrito 30%

Modelos matemticos. Smith, Stanley y Col. lgebra. E.U.A., Addison Wesley
Retroproyector Iberoamericana, 2001
Parra Cabrera, Luis H. lgebra Preuniversitaria, Mxico, Ed.
Borrador, plumones y pintarrn
Limusa, 1995.
Papel Bond
Lehmann, Charles, lgebra, Mxico, Ed. Limusa, 1980.
Marcadores permanentes. Barnett, Raymond, Precalculo, Mxico, Ed. Limusa, 1992.
Hojas blancas Rees, Sparks y Col., lgebra , Mxico, Ed. Mc, Graw Hill, 1992
Fleming, Walter y Varberg Dale, Algebra y Trigonometra con
Geometra Analtica, Mxico, Ed. Prentice Hall, 1991.
Gobran, Alfonse, lgebra Elemental, Mxico, Ed. Grupo
Editorial Iberoamericana 1990.
COMPLEMENTARIA:
Dolciani y Col., lgebra Moderna Libro 1, Mxico, Editorial
Publicaciones Cultural, 1989.
MATEMTICAS I, PATRICIA IBEZ CARRASCO
http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE VI. Resuelves ecuaciones lineales I Representacin de relaciones entre magnitudes.

Uso de calculadora graficadora y/o una computadora.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): encontrar el costo total de x kilos de tortillas
considerando para la ecuacin lineal con una incgnita, el precio por kilo en la comunidad.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
El alumno realiza la investigacin de trminos
bsicos y cita ejemplos de cada uno:
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y Ecuacin, igualdad, identidad, grado de una
textos con smbolos matemticos y cientficos. ecuacin, ecuacin lineal, raz o solucin, Listado de conceptos
propiedades de la igualdad (idntica, simtrica,
transitiva, uniforme, cancelativa, distributiva);
Construye e interpreta modelos matemticos Clases de ecuaciones (numrica, literal,
mediante la aplicacin de procedimientos entera, fraccionaria).
variacionales, para la comprensin y anlisis de E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
situaciones reales, hipotticas o formales. El alumno realiza la observacin y medicin de
la longitud de la sombra que proyecta su Tabla y grfica.
cuerpo a diferentes horas del da (Anexo 1) y
grafica los resultados obtenidos.
aplicando diferentes enfoques. De manera escrita describe y justifica el uso
de procedimientos empleados en la solucin Reporte escrito.
SECUENCIA DIDCTICA
del problema.
El docente emplea y explica un mtodo ms

Explica e interpreta los resultados obtenidos para la solucin de este problema mediante
mediante procedimientos matemticos y los ecuaciones.
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales. De forma individual, los alumnos determinan
tres ejemplos en donde pueda ser tratado el
tema ecuaciones de tipo y = mx + b, Problemario.
(produccin de maz, sanda, variables de
fsica y qumica, entre otras)
Analiza las relaciones entre dos o ms
variables de un proceso social o natural para El alumno resuelve ejercicios que representen
determinar o estimar su comportamiento. ecuaciones lineales con una y dos variables, y
elabora las respectivas grficas de cada
ejercicio.
El alumno representa grficamente las
funciones dadas por el docente, utilizando el
mtodo que considere pertinente, justifica el Grficas.
porqu de su eleccin e incluye algn otro
mtodo que conozca.
El alumno presenta una carpeta de evidencias Portafolio de evidencias.

en la que incluya el problemario y trabajos
presentados durante el curso.
SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar grficas (anexo 1). 10%

Lista de cotejo para evaluar problemario (anexo 2). 20%
Lista de cotejo para la evaluacin del reporte escrito. 20%
Rbrica de portafolio de evidencias (anexo 3). 20%
Examen escrito. 30%

Modelos matemticos Patricia Carrasco Ibez. Matemticas I
Retroproyector http://es.wikipedia.org/wiki/Factorizaci%C3%B3n
Borrador, plumones y pintarrn
Papel Bond
Marcadores permanentes
Hojas blancas
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE VII. Resuelves ecuaciones lineales II Representacin de relaciones entre magnitudes.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Recorrido por las instalaciones del plantel y
realizacin de mediciones por equipos de dos reas rectangulares

Preguntas generadoras que permitan conocer el
manejo de conceptos como: ecuacin,
variables, incgnitas, sistemas de ecuaciones y
mtodos de solucin.
1. En equipo los alumnos recorren las

instalaciones del plantel para realizar Bosquejo de las reas
mediciones de las dimensiones de dos medidas
superficies rectangulares diferentes entre s y a
la de los otros equipos y elaboran un bosquejo.

mediante la aplicacin de procedimientos2. Comentar en equipo la posibilidad de poder Conclusiones.
aritmticos, algebraicos, geomtricos y relacionar las dimensiones de las reas
variacionales, para la comprensin y anlisis medidas con un sistema de ecuaciones y de ser
de situaciones reales, hipotticas o posible explicar cmo puede relacionarlas?
formales.
SECUENCIA DIDCTICA
1. El docente define las ecuaciones y los sistemas
de dos ecuaciones con dos incgnitas as
como los mtodos de solucin.
2. El alumno consulta el material ubicado en la

Explica e interpreta los resultados obtenidos direccin:
mediante procedimientos matemticos y los 3.
contrasta con modelos establecidos o 4. docencia.izt.uam.mx/cbicc/presentaciones/Rene
situaciones reales. Benitez/sistemasdeecuacioneslineales1.ppt
5.
6. y resuelve los ejercicios planteados por el
docente.
7. El docente explica la relacin de las Problemario.

dimensiones (largo y ancho) del laboratorio y de
una de las mesas y comprueba mediante un
sistema de dos ecuaciones y dos incgnitas la
comprobacin de las medidas de construccin.
8. En equipo los alumnos realizan un ejercicio Reporte escrito.

como el ejemplo mostrado por el docente para
comprobar y relacionar las dimensiones
medidas, cada equipo plantea su sistema de
ecuaciones y elige el mtodo de solucin que
deseen.
9.
Exposicin por equipos, de la solucin al
planteamiento de su sistema, el proceso de Exposicin.
solucin del mismo y la justificacin del mtodo
ante una segunda opcin.
SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar bosquejo de reas. 10 %

Lista de cotejo para evaluar problemario. 20%
Rbrica para evaluar reporte escrito. 20%
Gua de observacin para evaluar exposicin. 20%
Examen escrito. 30%

Juego de geometra Patricia Ibez Carrasco/Gerardo Garca Torres. Matemticas
Pizarrn, plumones II, Cengage Learning
Computadora
Can Ortiz-Ortiz-Ortiz. Matemticas 2,Grupo Editorial Patria
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE VIII. Resuelves ecuaciones lineales III Representacin de relaciones entre magnitudes.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboran por equipos dos cuerpos volumtricos
(rectangulares) a diferente escala con la finalidad de obtener sus diferentes medidas como son rea, espesor, volumen y establecen
su ecuacin.

El docente hace un recuento de lo que se ha
trabajado con ecuaciones numricas de primer
grado define e ilustra mediante un caso
prctico los sistemas de tres ecuaciones con Cuadro sinptico
variacionales, para la comprensin y anlisis
tres incgnitas as como los mtodos de
de situaciones reales, hipotticas o formales.
solucin.
El alumno elabora un cuadro sinptico de la

informacin proporcionada por el docente.
Cuantifica, representa y contrasta
experimental o matemticamente las E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
magnitudes del espacio y las propiedades El docente explicar la relacin de las
fsicas de los objetos que lo rodean. dimensiones (largo, ancho y espesor) a partir
de dos cuerpos volumtricos reales existentes
en el plantel (por ejemplo: una jardinera) y
Explica e interpreta los resultados obtenidos comprobar mediante un sistema de tres
mediante procedimientos matemticos y los ecuaciones y tres incgnitas la comprobacin
contrasta con modelos establecidos o de las medidas de construccin.
situaciones reales.
SECUENCIA DIDCTICA
Por equipo los alumnos realizaran un ejercicio

Argumenta la solucin obtenida de un
de comprobacin equivalente al mostrado por Reporte escrito.
problema, con mtodos numricos, grficos,
el docente para comprobar y relacionar las
analticos o variacionales, mediante el
dimensiones trazadas, planteando cada
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
equipo plantea su sistema de ecuaciones y
tecnologas de la informacin y la
elige el mtodo de solucin que considere ms
comunicacin.
apropiado.
En equipo exponen el planteamiento de su

sistema y el proceso de solucin del mismo. Exposicin.
El alumno de manera individual resuelve

ejercicios propuestos por el docente.
Problemario.
En equipo los alumnos elaboran cuerpos
volumtricos a escala, con la condicin que Cuerpos volumtricos.
dichos cuerpos deben ser diferentes a los
elaborados por los otros equipos.
Redactan un texto breve para la descripcin

de la forma de construccin a escala, as como
la obtencin de ecuaciones del rea y volumen Texto breve.
de los cuerpos construidos, para socializarlo
con los dems equipos.
SECUENCIA DIDCTICA

Lista de cotejo para evaluar cuadro sinptico. 10%
Lista de cotejo para evaluar problemario. 10 %
Rbrica para evaluar reporte escrito. 10%
Lista de cotejo para evaluar construccin de cuerpos 20%
volumtricos.
Rbrica para evaluar texto breve. 10%
Examen 30%

Instrumentos de medicin (juego de geometra). Patricia Ibez Carrasco/Gerardo Garca Torres. Matemticas
Pizarrn, plumones. II ,Cengage Learning
Computadora.
Can. Ortiz-Ortiz-Ortiz. Matemticas 2, Grupo Editorial Patria
Rotafolio.
SECUENCIA DIDCTICA

BLOQUE IX. Resuelve ecuaciones cuadrticas I
Representacin de relacin entre magnitudes
Modelos aritmticos y algebraicos
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En la construccin de una caja de cartn abierta,
con una base cuadrada y 9 cm de altura, con una capacidad de 5184 cm3 De qu tamao es la hoja de cartn a utilizar para
construir la caja de forma que se desperdicie la menor cantidad de cartn?
C) COMPETENCIAS A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

DESARROLLAR CON LAS APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
El alumno identifica las ecuaciones cuadrticas mediante
un juego interactivo propuesto por el docente (por ejemplo
vermik, entre otros del sitio:
http://www.sectormatematica.cl/interactiva.htm), haciendo
uso de tecnologas de la informacin (computadora) o
consultando el sitio:
Formula y resuelve problemas
matemticos, aplicando http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuaciones-
diferentes enfoques. cuadraticas-solucionador.html
Con la informacin obtenida realiza un cuadro comparativo

con la clasificacin de las ecuaciones cuadrticas
(completa e incompleta b = 0 c = 0), caractersticas y
ejemplos de cada una. Cuadro comparativo.
El docente plantea situaciones reales prcticas (por Ejercicios resueltos
SECUENCIA DIDCTICA
ejemplo: la obtencin de las medidas de una habitacin a

partir de su volumen, clculo de edades, dimensiones de
Construye e interpreta modelos una parcela, entre otras) para su resolucin con los
matemticos mediante la alumnos.
aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, El alumno identifica, mediante investigacin documental, Reporte escrito.
geomtricos y variacionales, para los intervalos del parmetro (mayor que cero,
la comprensin y anlisis de menor que cero e igual a cero) con los coeficientes de una
situaciones reales, hipotticas o ecuacin cuadrtica, y los relaciona con: una solucin real,
formales. dos soluciones reales, dos soluciones imaginarias o dos
soluciones complejas.
El alumno resuelve ecuaciones cuadrticas por despeje y Ejercicios resueltos.

factorizacin (ecuaciones incompletas), factorizacin,
complemento de trinomio cuadrado perfecto y frmula
general (ecuaciones completas).
En equipo los alumnos realizan la construccin de una caja
de cartn abierta, con una base cuadrada y 9 cm de altura,
con una capacidad de 5184 cm3y determinan mediante
ecuaciones De qu tamao es la hoja de cartn a utilizar
para construir la caja de forma que se desperdicie la menor
cantidad de cartn?
Exposicin por equipo de la solucin del problema Exposicin y presentacin

planteado y presentacin de la caja elaborada. de la caja.
SECUENCIA DIDCTICA
Examen escrito. 30%

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. 10%
Rbrica para evaluar problemario. 20%
Rbrica para evaluar reporte escrito 10%
Escala estimativa para evaluar actitud. 10%

Computadora Francisco Jos Ortiz Campos. Matemticas I Bachillerato
Can General, Serie integral por competencias, Grupo Editorial
Patria.
Juego interactivo Vermik
Juan Antonio Cuellar. Matemticas I para bachillerato,. Edit.
McGraw-Hill.
Aurelio Baldor. lgebra, Publicaciones Cultural
Antologa de Matemticas I
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE X. Resuelve ecuaciones cuadrticas II Representacin de relacin entre magnitudes

Modelos aritmticos y algebraicos
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En la construccin de una caja de cartn abierta,
utilizando una hoja de cartn cuadrada de 50 cm en cada lado Cul es el volumen mximo que puede tener la caja en funcin de
la altura?
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
El docente mediante representacin de
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y situaciones con ecuaciones y funciones
textos con smbolos matemticos y cientficos. cuadrticas, explica cmo se relacionan dichas
ecuaciones con las funciones y cules son las Cuadro comparativo
Argumenta la solucin obtenida de un diferencias entre ambas. El alumno elabora un
problema, con mtodos numricos, grficos, cuadro comparativo de ecuaciones y
analticos ovariacionales, mediante el lenguaje funciones.
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
Construye e interpreta modelos matemticos El docente haciendo uso de software como
mediante la aplicacin de procedimientos graphmatica y graficador de funciones 1,
aritmticos, algebraicos, geomtricos y induce al alumno a relacionar las ecuaciones
variacionales, para la comprensin y anlisis de cuadrticas con su grfica respectiva,
situaciones reales, hipotticas o formales. haciendo uso de las tecnologas de la
informacin (computadora).
El alumno elabora con la informacin obtenida

un cuadro comparativo de los tipos de
SECUENCIA DIDCTICA
concavidades de la parbola y su relacin con Cuadro comparativo.

el signo del coeficiente a la relacin de
mximos o mnimos con la concavidad,
relacin de los parmetros h y k en las
traslaciones horizontal y vertical en la funcin
cuadrtica de la forma y = a(x-h)2 + k.
El alumno grafica funciones cuadrticas,

calcula los puntos relevantes de concavidad, Ejercicios resueltos.
races o ceros y vrtice, apoyando su solucin
(en comprobacin) con tecnologas de la
informacin con software como graphmatica y
graficador de funciones 1, para comprobar los
resultados.
En equipo los alumnos elaboran la
construccin de una caja de cartn abierta,
utilizando una hoja de cartn cuadrada de 50
cm en cada lado y determinan mediante
ecuaciones y funciones Cul es el volumen
mximo que puede tener la caja en funcin de
la altura?
En equipo exponen la solucin del problema Exposicin y presentacin de

planteado y presentan la caja elaborada con la caja.
base en la solucin.
SECUENCIA DIDCTICA
Examen escrito 20%

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo de 10%
ecuaciones y funciones
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo de 20%
parbola
Rbrica para evaluar exposicin 20%
Escala estimativa para evaluar actitud 10%
Computadora Francisco Jos Ortiz Campos. Matemticas I Bachillerato
Can General, Serie integral por competencias, Grupo Editorial
Patria.
Software Grapmtica, Graficador de funciones 1.
Juan Antonio Cuellar. Matemticas I para bachillerato, Edit.
McGraw-Hill.
Aurelio Baldor lgebra, Publicaciones Cultural
Antologa de Matemticas I
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD)
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD)
Nombre y firma del docente o asesor: ____________________________Fecha de entrega: _____________________________
Firma del director o responsable del centro de servicio: ________________________________________________________
Vo. Bo. responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ________________________
SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rbrica BLOQUE 1
Producto a evaluar: mapa conceptual de la investigacin El desarrollo histrico de los

conceptos aritmticos y algebraicos
Anexo 1
Integrantes del equipo: _______________________________________________________
__________________________________________________________________________
No. Lista __________________________ Grado y grupo: __________________________
Fecha de elaboracin: _______________________________________________________
Claridad Jerarquizacin Proposiciones Palabra enlace Total

conceptual
25% 25% 25% 25% 100%
Producto a evaluar: exposicin del mapa conceptual de la investigacin El desarrollo

histrico de los conceptos aritmticos y algebraicos
Anexo 2
Tiempo Presentacin Desarrollo Conclusin Total

mximo por del tema lgico
Equipo: 10 min
25% 25% 25% 25% 100%

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: BLOQUE 1
Producto a evaluar: Lista de productos
Anexo 3 Lista de productos en oferta.
Nombre del alumno: _________________________________________ No. Lista _____

grado y grupo: ________________Fecha de elaboracin: ___________________________
Precio de Precio con Porcentaje de

Producto Ahorro
Venta descuento descuento
Nota: se entregarn los procedimientos que se realizaron para cada uno de los productos
Revis (Nombre del docente):________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo BLOQUE 1
Producto a evaluar: lista de productos en oferta.
Anexo 4
Cumplimiento
Explicacin Interpretacin Total
Nombre del Solucin en tiempo y
del de los
alumno del ejercicio forma de la
procedimiento resultados
entrega
30 % 30 % 30 % 10 % 100 %
SECUENCIA DIDCTICA
Anexo 5
Lista de productos en oferta de la actividad en equipo
Nombre de los Integrantes:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
No. Equipo _____ Grado y grupo: __________Fecha de elaboracin: ______________
Precio de Precio con Porcentaje de

Producto Ahorro
Venta descuento descuento
Nota: se entregarn los procedimientos que se realizaron para cada uno de los productos
Revis
________________________________________
Nombre del docente

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: memoria de clculo.
Anexo 6
No. de Solucin Explicacin Interpretacin Cumplimiento Coevaluacin

equipo del del de los en tiempo y Total
ejercicio procedimiento resultados forma de la
entrega
25 % 25 % 30 % 10 % 10% 100 %
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: representacin de pequeo negocio.
Anexo 7
Duracin Representacin Organizacin Control de Total

mxima por del rol de la actividad escenario y
equipo: 10 min actitudes
25% 25% 25% 25% 100%

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: cuadro sinptico de los temas: Tasas, Razones, Proporciones y

Variaciones.
Anexo 1
Integrantes del equipo: ______________________________________________________
______________________________________________________
Grado y grupo: _____Fecha de elaboracin: ______________
CATEGORA SOBRESALIENTE MUY BUENO BUENO REGULAR
Categoras Las categoras Las categoras Las categoras Las categoras

elegidas permiten elegidas elegidas elegidas no
sintetizar la permiten permiten permiten
informacin. sintetizar casi sintetizar muy sintetizar la
toda la poca informacin.
informacin. informacin.
Conceptos Todos los Casi todos los Fueron Ningn

conceptos fueron conceptos contemplados concepto fue
contemplados. fueron muy pocos contemplado.
contemplados. conceptos
clave.
Estructura Contempla todas Contempla casi Contempla No contempla

las categoras todas las muy pocas ninguna
posibles y permite categoras categoras categora
una lectura clara y posibles y posibles y posible y no
econmica de los permite una permite una permite una
conceptos. lectura clara y lectura clara y lectura muy
econmica de de los clara y
los conceptos. conceptos. econmica de
los conceptos.
Redaccin El texto est El texto est El texto est El texto no est

escrito de manera escrito de escrito de escrito de
clara y coherente, manera clara y manera clara y manera muy
utilizando las coherente, coherente y clara y falta
palabras utilizando casi utiliza muy coherencia. No
necesarias. todas las pocas utiliza las
palabras palabras palabras
necesarias. necesarias. necesarias.
SECUENCIA DIDCTICA
Ortografa El texto ha sido El texto ha sido El texto tiene El texto tiene

revisado a fondo, revisado pero de cuatro a de siete a diez
sin tener errores tiene de uno a seis errores errores
ortogrficos. tres errores ortogrficos. ortogrficos.
ortogrficos.
Producto a evaluar: cuadro sinptico de la investigacin de temas:Tasas, Razones,

Proporciones y Variaciones.
Anexo 2
Duracin Presentacin Desarrollo Conclusin Total
mxima por del tema lgico
Equipo: 10 min
25% 25% 25% 25% 100%
Anexo 3 Lista de precios de pintura de diferentes marcas
Nmero de equipo: ________ Grado y grupo: _____Fecha: ____________________
Precio de Rendimiento
Tipo Marca
venta m2/lt
Exterior
Interior
SECUENCIA DIDCTICA
Revis
________________________________________
Nombre del docente
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: lista de cotejo BLOQUE 2
Producto a evaluar: croquis y memoria de clculo
Anexo 4
Criterio S No
1.- La escala usada en el croquis es adecuada?
2.- Las medidas del saln de clases son precisas?
3.- El croquis, contiene todos los elementos tcnicos?
4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener las reas?
5.- El clculo de reas y costos es preciso?
6.- Utiliza ms de un criterio para seleccionar una marca de pintura?
7.- Diferencia entre las caractersticas de una pintura para exterior e interior?
8.- La cantidad de pintura determinada es ptima?
9.- El costo total es viable?
10.- El equipo trabaj de manera colaborativa?

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: problemarios.
Anexo 5
CATEGORA 4 3 2 1
Orden y El trabajo es El trabajo Eles trabajo es El trabajo se ve
Organizacin presentado en un presentado en un presentado en un descuidado y
90% de manera 80% de manera 70% de manera desorganizado. Es
ordenada, clara y ordenada, clara yorganizada, pero difcil saber qu
organizada que es organizada que es,
puede ser difcil de informacin est
fcil de leer. fcil de leer. leer. relacionada.
Terminologa La terminologa y La terminologa yLa terminologa y Uso totalmente
Matemtica y notacin correctas notacin correctas
notacin correctas inapropiado de la
Notacin fueron siempre fueron casi siempre
fueron muy poco terminologa y la
usadas haciendo usadas haciendo
usadas, algunas notacin.
fcil de entender lo fcil de entender lo
veces no es fcil
que fue hecho. que fue hecho. entender lo que fue
hecho.
Razonamiento Usa razonamiento Usa razonamiento Muestra evidencia No muestra
Matemtico matemtico matemtico efectivo. de razonamiento evidencia de
complejo y refinado. matemtico. razonamiento
matemtico.
Errores 90-100% de los Casi todos (85-89%) La mayor parte (75- Ms del 75% de los
Matemticos pasos y soluciones los pasos y 85%) de los pasos y pasos y soluciones
no tienen errores soluciones no tienen soluciones no tienen tienen errores
matemticos. errores errores matemticos.
matemticos. matemticos.
Estrategia/Procedi Usa una estrategia Usa una estrategia Usa una estrategia Usa una estrategia
mientos 90% eficiente y 80% eficiente y 70% eficiente y 60% eficiente y
efectiva para efectiva para efectiva para efectiva para
resolver problemas. resolver problemas. resolver problemas. resolver problemas.
SECUENCIA DIDCTICA
Explicacin La explicacin es La explicacin es La explicacin es La explicacin es

detallada y clara. clara. difcil de entender, difcil de entender y
pero incluye no incluye
componentes componentes
crticos. crticos.
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE 3
Anexo 1
Ancdota de Gauss.
Desde muy pequeo Gauss mostr su talento para los nmeros y para el lenguaje. Aprendi a
leer solo, y sin que nadie lo ayudara aprendi muy rpido la aritmtica desde muy pequeo.
En 1784 a los siete aos de edad ingres en la escuela primaria de Brunswick donde daba
clases un profesor llamado Bttner. Se cuenta la ancdota de que a los dos aos de estar en
la escuela durante la clase de Aritmtica el profesor propuso el problema de sumar los
nmeros de una progresin aritmtica. Gauss hall la respuesta correcta casi inmediatamente
diciendo Ligget se' (ya est). Al acabar la hora se comprobaron las soluciones y se vio que
la solucin de Gauss era correcta mientras muchas de las de sus compaeros no.
dijo:
Tena Gauss 10 aos cuando un da en la escuela el profesor manda sumar los cien
primeros nmeros naturales. El maestro quera unos minutos de tranquilidad pero
transcurridos pocos segundos Gauss levanta la mano y dice tener la solucin: los cien
primeros nmeros naturales suman 5.050. Y efectivamente es as. Cmo lo hizo Gauss?
FUENTE:http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/6425904/La-famosa-anecdota-de-Gauss.html
Anexo 2
Los conejos de Fibonacci.
Adultos Bebes
Al principio
Al cabo de 1 mes
Al cabo de 2 meses
SECUENCIA DIDCTICA
Al cabo de 3 meses
Al cabo de 4 meses
Al cabo de cuntos meses habr 4181 parejas de conejos?
Producto a evaluar: mesa redonda.
Anexo 3
Criterio S No
1.- Identifican claramente los obstculos encontrados en la resolucin del

ejercicio?
2.- Superaron adecuadamente esos obstculos?
3.- Tienen claridad acerca de sus procesos de aprendizaje?
4.- Eligen el procedimiento ms adecuado?
5.- Respetan la opinin de sus compaeros?

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Rubrica BLOQUE 4
Producto a evaluar: Cuadros geomtricos de DIENNES.
CATEGORA 4 3 2 1
Terminologa La terminologa y La terminologa y La terminologa y Hay poco uso o
Matemtica y notacin correctas notacin correctas notacin correctas mucho uso
Notacin. fueron siempre fueron, por lo fueron usadas, pero inapropiado de la
usadas haciendo general, usadas algunas veces no es terminologa y la
fcil de entender lo haciendo fcil de fcil entender lo que notacin.
que fue hecho. entender lo que fue fue hecho.
hecho.
Razonamiento Usa razonamiento Usa razonamiento Alguna evidencia de Poca evidencia de
Matemtico. matemtico matemtico efectivo. razonamiento razonamiento
complejo y refinado. matemtico. matemtico.
Matemticos. pasos y soluciones los pasos y 85%) de los pasos y pasos y soluciones
Estrategia / Por lo general, usa Por lo general, usa Algunas veces usa Raramente usa una
Procedimientos. una estrategia una estrategia una estrategia estrategia efectiva
eficiente y efectiva efectiva para efectiva para para resolver
para resolver resolver problemas. resolver problemas, problemas.
problemas. pero no lo hace
consistentemente.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: formulario.
Criterio S No
1.- Es un formulario de tamao adecuado?
2.- El material empleado es resistente?
3.-Contiene todas las frmulas de productos notables?
4.- Contiene todas las frmulas de factorizacin?
5.- Es ordenado en la integracin de sus frmulas?

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: ensayo.
VALORACIN
RUBRICA DE EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO PUNTAJE

VALORACIN DEL
ENSAYO
ENFOQUE O IDEA
PRINCIPAL
SECUENCIA
Aspectos a evaluar
PRECISIN
GRAMTICA Y
ORTOGRAFA
FUENTES
CONCLUSIN
TOTAL
(%)
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Problemarios.
CATEGORA 4 3 2 1
Orden y El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo se ve
Organizacin. presentado de una presentado de una presentado en una descuidado y
manera ordenada, manera ordenada y manera organizada, desorganizado. Es
clara y organizada organizada que es, pero puede ser difcil saber qu
que es fcil de leer. por lo general, fcil difcil de leer. informacin est
de leer. relacionada.
hecho.
Estrategia / Por lo general, usa Por lo general, usa Algunas veces usa Raramente usa una
Procedimientos una estrategia una estrategia una estrategia estrategia efectiva
SECUENCIA DIDCTICA
consistentemente.
Explicacin. La explicacin es La explicacin es La explicacin es un La explicacin es

detallada y clara. clara. poco difcil de difcil de entender y
entender, pero tiene varios
incluye componentes
componentes ausentes o no fue
crticos. incluida.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Cuadro sinptico.
Nombre de la asignatura: Bloque: 5 Realiza transformaciones

Matemticas I algebraicas II
Alumno: Parcial:
Grupo: Fecha de aplicacin:
PONDERACIN
S = 2
NO = 1
No. Caractersticas del producto a evaluar
S NO
El cuadro sinptico:
1 Maneja todos los conceptos bsicos.
2 Contiene caractersticas detalladas del tipo de

ecuacin.
3 Incluye ecuaciones incompletas con b = 0 c = 0
4 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con

a=1
SECUENCIA DIDCTICA
5 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a

0, 1
6 Contiene cinco ejemplos de cada uno de los tipos

de ecuacin cuadrtica.
Producto a evaluar: esquema.
Criterio S No
2.- Las medidas son precisas?

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: problemario.
Rubros
Bien 3 Regular 2 Insuficiente 1
Fases de solucin
En todos los casos los En todos los casos los No en todos los casos los
datos estn correctamente datos estn datos estn correctamente
identificados y correctamente identificados.
Datos.
determinado su identificados pero no
significado. siempre est determinado
su significado.
La resolucin de todos los La resolucin de casi La resolucin de casi
problemas incluyen todos los problemas ninguno de los problemas
Justificacin. explicaciones para facilitar incluyen explicaciones incluyen explicaciones; no
la lectura y comprensin. para facilitar la lectura y se facilita la lectura y
comprensin. comprensin.
El mtodo se ha utilizado El mtodo se ha utilizado El mtodo no se ha
correcta y ordenadamente correcta y utilizado correctamente en
Aplicacin del
con todos sus pasos en ordenadamente con casi ningn problema.
mtodo.
todos los problemas. todos sus pasos en casi
todos los problemas.
Resultados. Los resultados de todos Los resultados de todos El resultado de algn
SECUENCIA DIDCTICA
los problemas planteados los problemas planteados problema es incorrecto con

son totalmente correctos. son correctos, con gran error de cuentas o de
pequeos errores de notacin.
cuentas o de notacin.
Producto a evaluar: el reporte de investigacin.
CATEGORA 4 3 2 1
hecho.
incluye componentes
crticos. incluida.
SECUENCIA DIDCTICA
Anexo 1
Hora Longitud de la sombra
7:00
8:00
9:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
INSTRUCCIONES: El cuerpo del alumno que proyecta la sombra, debe estar alineado en la direccin este-oeste, mirando al este y
en posicin erguida para la mejor proyeccin de sombra. La medicin partir del eje vertical imaginario del cuerpo del alumno hasta
el extremo opuesto de la sombra.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: reporte escrito.
INDICADORES S NO OBSERVACIONES
1. Justifica el uso de procedimientos

empleados en la solucin del problema.
2. Entrega en tiempo y forma la actividad.
3. Cuida la ortografa en su trabajo.
4. Incluye bibliografa consultada.
Rubros Bien 3 Regular 2 Insuficiente 1
Fases de solucin
Datos. identificados y correctamente identificados.
SECUENCIA DIDCTICA
su significado.

Aplicacin del
mtodo.
Los resultados de todos Los resultados de todos El resultado de algn
Resultados. son totalmente correctos. son correctos, con gran error de cuentas o de
SECUENCIA DIDCTICA

Producto a evaluar: portafolio de evidencias.
CATEGORA 4 3 2 1
hecho.
Estrategia/Procedi- Por lo general, usa Por lo general, usa Algunas veces usa Raramente usa una
mientos. una estrategia una estrategia una estrategia estrategia efectiva
consistentemente.
SECUENCIA DIDCTICA

incluye componentes
crticos. incluida.
Producto a evaluar: bosquejo de reas.
Criterio S No

SECUENCIA DIDCTICA
Rubros
Fases de solucin
Datos.
su significado.
Aplicacin del
mtodo.
Resultados. los problemas planteados los problemas planteados problema es incorrecto con
son correctos, con gran error de cuentas o de
SECUENCIA DIDCTICA
son totalmente correctos. pequeos errores de notacin.

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1. Comprueba y relaciona las dimensiones

medidas.

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Gua de observacin BLOQUE 7
Producto a evaluar: exposicin.
Nombre de la asignatura: Matemticas I Plantel:
Profesor: Grupo:
Integrantes del equipo: Fecha de aplicacin:
ESCALA EXCELENTE BUENO REGULAR NECESITA

(25%) (18%) (10%) AYUDA
(5%)
CRITERIOS
Presentan Presentan Presentan Presentan
superficies trazadas superficies superficies trazadas, superficies
a escala, organizan trazadas a escala, presentan la solucin trazadas,
la solucin del presentan la del sistema, realizan presentan la
sistema como un solucin del correctamente ms solucin del
proceso, realizan sistema, realizan del 50% de las sistema, realizan
ESTRUCTURACIN correctamente las correctamente las operaciones correctamente
DEL PROBLEMA. operaciones operaciones algebraicas menos del 50%
algebraicas algebraicas requeridas en el de las
requeridas en el requeridas en el mtodo utilizado. operaciones
mtodo utilizado. mtodo utilizado. algebraicas
requeridas en el
mtodo utilizado.
SECUENCIA DIDCTICA
Cada uno de los

integrantes: Cada uno de los
Tiene buena integrantes:
proyeccin de voz, Tiene buena Cada uno de los
explica la parte proyeccin de voz, integrantes: Cada uno de los
PRESENTACIN correspondiente de explica la parte Tiene buena integrantes:
forma entendible, correspondiente de proyeccin de voz, Expone la parte
ORAL.
promueve la forma entendible, explica la parte correspondiente.
participacin del promueve la correspondiente de
grupo a travs de participacin del forma entendible.
preguntas, tienen grupo a travs de
buen lenguaje preguntas.
corporal.
Presentan su
Presentan su
exposicin a travs
exposicin a travs Presentan su
de diapositivas o
RECURSOS de diapositivas o exposicin a travs No presentan
lminas con
lminas, la de diapositivas, la dispositivas o
DIDCTICOS grficos, la
informacin informacin lminas.
UTILIZADOS. informacin
presentada esta presentada no est
presentada esta
debidamente organizada.
debidamente
organizada.
organizada.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: cuadro sinptico.
Nombre de la asignatura: Bloque: 5 Realiza transformaciones

Matemticas I algebraicas II
Alumno: Parcial:
PONDERACIN
S = 2
No Caractersticas del producto a evaluar NO = 1
S NO
El cuadro sinptico:
1 Maneja todos los conceptos bsicos.

ecuacin.
3 Contiene los diferentes mtodos de solucin.
4 Contiene ejemplos de los mtodos de solucin

(mnimo 3).
SECUENCIA DIDCTICA
Rubros
Fases de solucin
Datos.
su significado.
Aplicacin del
mtodo.
Resultados Los resultados de todos Los resultados de todos El resultado de algn
SECUENCIA DIDCTICA

son totalmente correctos. son correctos, con gran error de cuentas o de
INDICADORES S NO OBSERVACIONES
1. Comprueba y relaciona las dimensiones

medidas.
2. Justifica el uso de procedimientos empleados en
la solucin del problema.

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: exposicin.
Nombre de la asignatura: Matemticas I Plantel:
Profesor: Grupo:
Integrantes del equipo: Fecha de aplicacin:
ESCALA EXCELENTE BUENO REGULAR NECESITA

(25%) (18%) (10%) AYUDA
(5%)
CRITERIO
Presentan
Presentan Presentan superficies
Presentan trazadas,
superficies trazadas superficies
superficies trazadas, presentan la
a escala, organizan trazadas a escala,
presentan la solucin solucin del
la solucin del presentan la
del sistema, realizan sistema, realizan
ESTRUCTURACIN sistema como un solucin del
correctamente ms correctamente
proceso, realizan sistema, realizan
DEL PROBLEMA. del 50% de las menos del 50%
correctamente las correctamente las
operaciones de las
operaciones operaciones
algebraicas operaciones
algebraicas algebraicas
requeridas en el algebraicas
requeridas en el requeridas en el
mtodo utilizado. requeridas en el
mtodo utilizado. mtodo utilizado.
mtodo utilizado.
SECUENCIA DIDCTICA
Cada uno de los

integrantes: Cada uno de los
Tiene buena integrantes:
proyeccin de voz, Tiene buena Cada uno de los
explica la parte proyeccin de voz, integrantes: Cada uno de los
PRESENTACIN correspondiente de explica la parte Tiene buena integrantes:
forma entendible, correspondiente de proyeccin de voz, Expone la parte
ORAL.
promueve la forma entendible, explica la parte correspondiente.
participacin del promueve la correspondiente de
grupo a travs de participacin del forma entendible.
preguntas, tienen grupo a travs de
buen lenguaje preguntas.
corporal.
Presentan su
Presentan su
exposicin a travs
exposicin a travs Presentan su
de diapositivas o
RECURSOS de diapositivas o exposicin a travs No presentan
lminas con
lminas, la de diapositivas, la dispositivas o
DIDCTICOS grficos, la
informacin informacin lminas.
UTILIZADOS. informacin
presentada esta presentada no est
presentada esta
debidamente organizada.
debidamente
organizada.
organizada.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: construccin de cuerpos volumtricos.
Criterio S No
1.- La escala usada es adecuada?
3.- Los cuerpos volumtricos, contiene todos los elementos tcnicos?
4.- Emplea correctamente las frmulas para obtener el volumen de cada uno
de los cuerpos?

SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: texto breve.
VALORACIN
RUBRICA DE EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO PUNTAJE

VALORACIN DEL TEXTO
BREVE
ENFOQUE O IDEA
PRINCIPAL
SECUENCIA
Aspectos a evaluar
PRECISIN
GRAMTICA Y
ORTOGRAFA
FUENTES
CONCLUSIN
TOTAL
(%)
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Cuadro comparativo.
Nombre de la asignatura: Bloque: 9 Resuelve ecuaciones

Matemticas I cuadrticas I
Alumno: Parcial: Tercero
PONDERACIN
S = 2
NO = 1
No Caractersticas del producto a evaluar
S NO
El cuadro comparativo:

ecuacin.
2 Incluye ecuaciones incompletas con b = 0 c = 0
3 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con

a=1
4 Contiene ecuaciones cuadrticas completas con a

SECUENCIA DIDCTICA
0, 1
5 Contiene cinco ejemplos de cada uno de los tipos

de ecuacin cuadrtica.
Producto a evaluar: Problemario.

Rubros
Fases de solucin
Datos.
su significado.
SECUENCIA DIDCTICA

Aplicacin del
mtodo.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Reporte escrito.
S NO OBSERVACIONES
INDICADORES
1. Realiza correctamente la identificacin

del parmetro (mayor que cero,
menor que cero e igual a cero).
Producto a evaluar: Exposicin de la solucin del problema planteado como situacin didctica.

Equipo: Parcial: Tercero

SECUENCIA DIDCTICA
Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio (2) Bueno (3) Excelente (4)

Contenido. Desarrollan puntos Desarrollan algunos Desarrollan la mayora Desarrollan los
irrelevantes del tema. puntos importantes de los puntos ms puntos ms
del tema. importantes del tema. importantes del tema.
Trabajo colaborativo. Solo un integrante del Dos de los Tres de los integrantes Todos los integrantes
equipo participa en la integrantes del del equipo participan del equipo participan
exposicin. equipo participan en en la exposicin. en la exposicin.
la exposicin.
Planteamiento. No elaboran Presentan diagramas Presentan diagramas Presentan diagramas
diagramas o dibujos o dibujos pero sin o dibujos y con poco o dibujos, se apoyan
para apoyar el apoyarse en ellos apoyo en ellos durante en ellos durante la
planteamiento de la durante su su exposicin. exposicin en todos
solucin. exposicin. los pasos que lo
requieren.
Mtodo de solucin. Presentan la solucin Presentan la solucin Presentan la solucin Presentan la solucin
sin mencionar o haciendo mencin del haciendo mencin del haciendo mencin
profundizar en el mtodo empleado mtodo empleado y del mtodo empleado
mtodo empleado. pero sin profundizar las caractersticas del y las caractersticas
sobre el mismo. mismo. del mismo, as como
los motivos de
eleccin del mtodo.
Material. Se apoyan solo de Apoyan la exposicin Apoyan su exposicin Apoyan su
exposicin oral. con uso de con uso de lminas y exposicin con uso
marcadores y rota folios. de presentacin en
pizarrn. computadora y
can.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Actitud.

Categoras de la evaluacin 5 4 3 2 1
1 Participacin individual en clase.

2 Responsabilidad y compromiso en la clase.
3 Disponibilidad para trabajar en equipo.
4 Colaboracin con los compaeros de clase.
5 Disponibilidad para realizar los ejercicios.
6 Respeto a sus compaeros y al docente.
7 Comprensin del conocimiento adquirido.
8 Disposicin al intercambio de ideas.
9 Realizacin de los trabajos extra clase.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Cuadro comparativo de ecuaciones y funciones.

Matemticas I cuadrticas II
PONDERACIN
S = 2
NO = 1
No Caractersticas del producto a evaluar
S NO
1 Contiene caractersticas detalladas de una

ecuacin.
2 Contiene caractersticas detalladas de una funcin.
3 Establece diferencias entre ecuaciones y

funciones.
4 Proporciona ejemplos de ecuaciones y funciones

(mnimo 3).
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Cuadro comparativo de parbola.

PONDERACIN
S = 2
No Caractersticas del producto a evaluar NO = 1
S NO
concavidad.
2 Incluye traslaciones horizontales en base al valor de h.
3 Contiene traslaciones verticales en base al valor de k.
4 Contiene mximos o mnimos dependiendo de la
concavidad.
5 Contiene ejemplos de cada uno de los casos.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Portafolio de problemario.

Rubros
Fases de solucin
Datos.
su significado.
SECUENCIA DIDCTICA

Aplicacin del
mtodo.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Exposicin de la solucin del problema planteado como situacin didctica.

Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio (2) Bueno (3) Excelente (4)

Contenido. Desarrollan puntos Desarrollan algunos Desarrollan la mayora Desarrollan los
irrelevantes del tema. puntos importantes de los puntos ms puntos ms
del tema. importantes del tema. importantes del tema.
Trabajo colaborativo. Solo un integrante del Dos de los Tres de los integrantes Todos los integrantes
equipo participa en la integrantes del del equipo participan del equipo participan
exposicin. equipo participan en en la exposicin. en la exposicin.
la exposicin.
Planteamiento. No elaboran Presentan diagramas Presentan diagramas Presentan diagramas
diagramas o dibujos o dibujos pero sin o dibujos y con poco o dibujos, se apoyan
para apoyar el apoyarse en ellos apoyo en ellos durante en ellos durante la
planteamiento de la durante su su exposicin. exposicin en todos
solucin. exposicin. los pasos que lo
requieren.
Mtodo de solucin. Presentan la solucin Presentan la solucin Presentan la solucin Presentan la solucin
sin mencionar o haciendo mencin del haciendo mencin del haciendo mencin
profundizar en el mtodo empleado mtodo empleado y del mtodo empleado
mtodo empleado. pero sin profundizar las caractersticas del y las caractersticas
sobre el mismo. mismo. del mismo, as como
SECUENCIA DIDCTICA
los motivos de
eleccin del mtodo.
Material. Se apoyan solo de Apoyan la exposicin Apoyan su exposicin Apoyan su
exposicin oral. con uso de con uso de lminas y exposicin con uso
marcadores y rota folios. de presentacin en
pizarrn. computadora y
can.
SECUENCIA DIDCTICA
Producto a evaluar: Actitudes.
Nombre de la asignatura: Matemticas I Bloque: 10 Resuelve ecuaciones

cuadrticas II
Categoras de la evaluacin 5 4 3 2 1
1 Participacin individual en clase.

Responsabilidad y compromiso en la
2
clase.
3 Disponibilidad para trabajar en equipo.
Colaboracin con los compaeros de
4
clase.
5 Disponibilidad para realizar los ejercicios.
6 Respeto a sus compaeros y al docente.
7 Comprensin del conocimiento adquirido.
8 Disposicin al intercambio de ideas.
9 Realizacin de los trabajos extra clase.
NOTA: Queda a consideracin de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.
SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS
DOCENTES PARTICIPANTES (1. Y 2DA. REUNIN) ZONA

lvarez Galdmez Hugo Herminio. Centro Fraylesca
Caldern Hernndez Luis Enrique. Centro Fraylesca
Cameras Cruz Maricela. Sierra Fronteriza
Constantino Lpez Neyser Daro. Selva Norte
Fernndez Nfate David Bernardo. Selva
Flores Molina Joaqun Alejandro. Altos
Guadarrama Gallardo Mario Selva Norte
Mndez Daz ngel Eduardo. Centro Norte
Morales Velzquez Ricardo. Istmo Costa
Muoz Hernndez Miguel ngel. Centro Norte
Murillo Reyes Eder Javier. Centro Norte
Ordoez Campos Ventura. Costa
Silvan Magaa Richard. Centro Norte
Villatoro Meza Tania. Sierra Fronteriza
Herrera Anzueto Francisco. Costa
Banda Latournerie Sabino Norte
Gmez Prez Aldo Norte
Lpez Vera Omar Alejandro Selva
Madrid Marroqun Juan Luis Istmo Costa
Moguel Alczar Luis Edmundo Altos
Prez Gallardo Yebet Altos
SECUENCIA DIDCTICA
REVISIN DE SECUENCIAS DEPTO. CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE

OFICINA DE ACADEMIAS
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla

Flor Alicia Gmez Gonzlez
Ral Neftal Vzquez Escobar
Julio Martn Daz Snchez

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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

ASIGNATURA SEMESTRE O SUBMDULO CICLO ESCOLAR

Matemticas I 1er. Semestre

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE OBJETOS DE APRENDIZAJE

I. Resuelves problemas aritmticos y algebraicos. Representacin de relaciones entre magnitudes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

formato del anexo 3.

En el aula contestan las siguientes preguntas:

a) Qu precio tiene el producto sin

b) El da de oferta, Cunto se paga por

c) Cunto se ahorra al comprar el

d) Cul es el porcentaje de descuento

En equipos, realizan una representacin de

El dueo: lista de productos en oferta (anexo

Trabajador: Lista de productos en oferta

Compradores: lista de productos en oferta

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar Mapa conceptual (anexo 2) 10 %

J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

NOMBRE DEL BLOQUE OBJETOS DE APRENDIZAJE

BLOQUE II.Utilizas magnitudes y nmeros reales Nmeros reales: representacin y operaciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS DISCIPLINAR A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

Construye e interpreta modelos matemticos Investigar por equipo en los medios a su

Seleccionar las marcas de pintura (exterior

Determinar la cantidad de pintura

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar cuadro sinptico (anexo 1) 10 %

J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

NOMBRE DEL BLOQUE: OBJETOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.

C) COMPETENCIAS DISCIPLINARES A D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

El primer alumno en terminar su anlisis Exposicin.

Un equipo seleccionado al azar expone su

sucesin y generalizarlo para n encontrando

Elaboran una grfica para representar el Grfica.

En mesa redonda los alumnos comparan Conclusin de la mesa redonda.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

NOMBRE DEL BLOQUE: OBJETOS DE APRENDIZAJE

BLOQUE IV. Realizas transformaciones algebraicas I Representacin de relaciones entre magnitudes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

El docente explica la transformacin de una expresin

En equipo los alumnos deducen los modelos

matemticos de los productos notables utilizando los

En binas resuelven ejercicios aplicando los modelos Ejercicios en clase.

1. El docente explica los diversos mtodos de

Elaboracin de un formulario que incluya los productos

Elaborar un ensayo reflexivo donde manifieste la

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar resolucin de cuadros geomtricos de 10%

J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

NOMBRE DEL BLOQUE OBJETOS DE APRENDIZAJE

BLOQUE V. Realizas transformaciones algebraicas II Representacin de relaciones entre magnitudes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS.

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

Formula y resuelve problemas El docente explica las caractersticas de trinomios de

para determinar o estimar su expresiones algebraicas con los cuales realiza un

El alumno traza esquemas en donde se representen

Nombre y firma del docente o asesor: Fecha de entrega: _

No. Lista Grado y grupo: