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EMA 2: QU ES LA EDUCACIN VISUAL Y PLSTICA?

La educacin visual nos prepara para el estudio de la imagen. Tenemos que aprender a
interpretar el mundo que nos rodea. Existen una serie de diferencias importantes en el mundo
visual que podramos establecer de la siguiente manera:
PERCEPCIN

La educacin visual nos protege contra distorsiones de la visin que pueden ser prejuicios
mentales o ilusiones pticas. Quiere decir, que lo que vemos a veces no es cierto. Siempre
somos subjetivos porque partimos de nuestros mundos. Pero para eso, la educacin visual nos
ensea que a veces lo que vemos no es cierto. La educacin artstica abarca terrenos
tradicionales como pueden ser:
1.DIBUJO:
a.CAPACIDAD ESPACIAL.
b.OBSERVACIN (mejora).
c.REPRESENTACIN SIMBLICA.
2.PINTURA:
a.FAVORECE LA CREATIVIDAD.
b.CAPACIDAD ESPACIAL.
c.JUEGO (representacin simblica).
3.MODELADO
a.JUEGO Y REPRESENTACIN SIMBLICA.
b.CAPACIDAD ESPACIAL.
c.CAPACIDAD MOTRIZ.
El nio conforma el universo a travs del pasado proyectndolo en el futuro por la
representacin simblica. El nio configura su universo simblico a travs de la experiencia.
La EDUCACIN VISUAL es un aprendizaje a travs de una gramtica que descodifica la imagen.
GRAMTICA - ALFABETO (ELEMENTOS SIMPLES)-- SINTAXIS (RELACIONES DE ELEMENTOS DEL
ALFABETO)
ADAPTACIN
- PERSONALIDAD DEL NIO.
- ENTORNO SOCIO-CULTURAL (Que influye decisivamente).
- CONOCIMIENTOS PLSTICOS + INTERS (Que nosotros tenemos en esos conocimientos
plsticos- si les prohben hacer cosas, van a evolucionar de forma peor).
- LENGUAJE CONCEPTUAL (Est introducido por el profesor. Hay que motivarlo. No se le
pueden dar las cosas hechas).
-METODOLOGA Y DIDCTICA:
A) VALOR PERCEPTIVO.
B) VALOR EXPRESIVO.
ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL:

La educacin visual, es la que nos prepara para pensar, comprender y comunicarnos con el
lenguaje visual en general, y con el de la imagen en concreto, dentro del mundo de las artes
visuales. Abarca la educacin, la percepcin la expresin y la comunicacin a travs del
lenguaje visual. Existen mltiples relaciones entre los diferentes tipos del lenguaje: gestual,
verbal, musical, etc. La eduacin visual nos prepara para todos los tipos de aprendizajes
basados en la observacin, ya sea directa, indirecta o bien de asociacin. Ayuda a preservarnos
de las distorsiones o ilusiones opticas propias de nuestra visin, a la vez que favorece la
comprensin de los mensajes. Abarca lectura sensible del entorno hasta las formas de arte
tradicionales, as como la totalidad de la cultura de los mass-media. Hablar de estructurar un
lenguaje de la visin es hacer educaicn visual, ya que busca los medios para traducir
objetivamente en palabras el contenido del material icnico que observamos o producimos
plsticamente, y a la vez, la mejor manera de conocerlo y comprenderlo. El alfabeto visual est
compuesto por el elemento ms genriso que es el punto. Este punto en su desplazamiento
origina la lnea, y esta a su vez la superficia, y finalmente la terdera dimensin. Sintxis, las
relaciones y funciones espaciales de estos elementod del alfabeto, junto con las leyes visuales
de la teora de la forma, que intervienen en percepcin e influye en nuestra visin. Con estos
elementos tenemos a la par sus combinacions, posibilidades de elaborar composiciones
plasticas muy variadas, sugeridas tanto por la variables propias de las sintaxis visual, como por
las concreciones de color y textura.

QU ES LA PLSTICA? Es la creatividad, la expresin libre del ser humano y naturaleza.


QU ES EL ARTE?
SAN AGUSTN es la medida, el orden y la proporcin.
ARISTTELES Aquello que adems de bueno es agradable.
BANCUSSI La equidad absoluta.
DE LA CROIS La conjuncin de todas las conveniencias.
PLATN Es el esplendor de lo verdadero. La verdad va asociada al arte. Lo verdadero suele
ser bello.
NAVALIS Lo invisible por excelencia.
LA PLSTICA:
A)Productora de FORMAS MATERIALES EXPRESIN PLSTICA (ms expresiva).
B)Portadora de CONTENIDOS CONCEPTUALES EDUCACIN PLSTICA.
La EDUCACIN VISUAL es el contenido ms amplio que recoge la parte expresiva A y la
conceptual B.
FORMA: configuracin percibida a travs de impresiones sensoriales.

La importancia de la educacin visual

Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin N X [ISSN: 1668-1673]

XVI Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin 2008.

Ao IX, Vol. 10, Agosto 2008, Buenos Aires, Argentina. | 212 pginas

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Pombo, Mercedes [ver currculum del autor, docente de la Facultad de Diseo y


Comunicacin]
El siglo veinte explot envuelto en imgenes. Tanto las
vanguardias artsticas de las primeras dcadas del siglo,
como los nuevos medios de comunicacin, marcaron la
importancia de la imagen visual. Y junto con ellas, crecieron
teoras y reflexiones acerca de la trascendencia
que tienen en nuestra era estas imgenes como discursos.
Estamos acostumbrados a disentir o aprobar distintos
enfoques estticos dentro de la historia del pensamiento
occidental, a discutir, a razonar y analizar la imagen y la
forma de pensarla y entenderla. Estamos acostumbrados
a proponer grandes discursos estticos, pero nos resulta
difcil plantear la importancia que tiene la alfabetizacin
visual en la juventud. Este sentido visual como proceso
bsico que adquirimos desde nuestros inicios en la vida,
puede ser ampliado hasta convertirse en una herramienta
imprescindible en la comunicacin. Pero esto es un
proceso, un constante desarrollo que debe ser adquirido
por el joven con la misma profundidad con la que aprendi
su idioma.
Son infinitas las razones y los ejemplos que nos demuestran
lo anclados que estamos a la imagen y la importancia
que le brindamos a la experiencia visual como principal
apoyo al conocimiento y a la realidad. Por tanto, la
alfabetizacin visual resulta uno de principales pilares
en la educacin. Los mtodos constructivos del aprendizaje
visual resultan tan primordiales para el alumno
como lo es la construccin gramatical.
Es importante ser consciente de la trascendencia de las
imgenes en nuestra sociedad, y poder entender que,
como afirma Dondis, existe una sintaxis visual, ciertas
lneas generales que son usadas para la construccin de
composiciones. Se trata de un gran nmero de elementos
posibles de ser usados y regulados en pos de mensajes
claros. Esta misma sintaxis visual tambin puede ser
entendida conscientemente por el espectador, sin necesidad
de caer en la subjetividad extrema. Con respecto
a este modo de analizar la imagen, Dondis denuncia
que el enjuiciamiento de lo que es factible, apropiado
o efectivo en la comunicacin visual se ha abandonado
a favor de definiciones amorfas del gusto o de la evaluacin
subjetiva y autorreflexiva del emisor.1
Sin olvidar la importancia de los condicionamientos culturales
que generan un profundo control sobre nuestra
manera de ver, los docentes debemos presentar aquellos
tems medianamente inmutables que al ser estudiados y
analizados por los jvenes pueden ser de gran ayuda a la
hora de enfrentarse a las imgenes.
Es comn que la educacin visual se confunda con la
enseanza de conocimientos y tcnicas superfluas, sin
prestarle atencin al receptor, que es en ltima instancia
el joven espectador que ansa abordar la imagen portando
herramientas suficientes para entender y gozar de sus
mensajes.
Tomando algunos conceptos desarrollados por Arnheim
es posible reflexionar sobre la importancia de lo visual
en la transmisin del conocimiento. Para l, los sentidos
permiten entender la realidad externa, pero no como
meros instrumentos mecnicos, sino como instancias activas
de la percepcin, como puentes del pensamiento
visual. La mente se enriquece mediante las percepciones
sensoriales, que sirven para crear conocimiento.
Frente a todos estos conceptos, queda claro que la funcin
de cualquier lenguaje es expresarse y comprender lo que
a travs de l se trasmite, de modo que una educacin que
pretenda el desarrollo del lenguaje visual, debe contemplar
al ser humano y su entorno, enfatizando su doble rol
de receptor y emisor de mensajes visuales, y fundamentalmente
ocuparse de desarrollar el saber ver (capacidad
de recibir) y el saber hacer (capacidad de emitir).
Y qu hay de la expresin artstica?, instrumento principal
en la dinmica de la percepcin y el mensaje visual.
Cada obra de arte parte de fenmenos visuales tales
como la forma, el color, la luz, la profundidad espacial
y el movimiento en pos de un significado que debe ser
decodificado por el espectador. Toda forma visual tiene
una capacidad para informar al observador respecto de
s mismo y su propio mundo, as como sobre otros lugares
y tiempos. Pero tambin es cierto, como dice Berger,
que toda imagen denota un modo de ver, tanto por parte
del que la hace, como a travs de la percepcin de quien
la recibe. Por eso, lo que sabemos y creemos afecta al
modo en que vemos las cosas. El ejemplo ms claro que
presenta Berger es la postura que tomamos frente a una
imagen catalogada como obra de arte, la cual se convierte
ante nuestros ojos como un paradigma de belleza,
gusto y verdad. Es importante ser concientes desde qu
lugar aceptamos las imgenes, y de que manera nos condicionan
ciertas reglas y parmetros. Para esto es fundamental
reflexionar sobre el lenguaje visual, sobre el
mtodo visual concreto y sobre los mecanismos de manejos
de poder que se generan a partir de estas imgenes.
Tomar cada imagen como una apropiacin de la realidad
o como una mirada cultural que demuestra cierto poder
en la transmisin de ideologas, es una forma de quebrar
la ingenuidad y la ignorancia. Y es el trabajo del docente
el tener la capacidad para despertar la crtica en el
alumno.
Nuestro mundo se estructura a partir de imgenes, y
nuestra forma ms inmediata para percibir lo que nos
rodea es el visual. Se trata de una invasin continua a
nuestra retina que nos hace entender, enriquecer, valorar
y amar todo lo que siempre est pasando frente a nuestros
ojos No resulta fascinante poder decodificar y analizar
sus mltiples sentidos, iluminando la estructura
visual y sus implicancias?

Notas
1 Dondis, Dondo. (1976). La sintaxis de la imagen Introduccin
al alfabeto visual. Barelona: G. Gilli, p.23

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